一 根据所给图表，回答下列问题。

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1 第一部分 教育学参考答案及解析 第一章教育与教育学 以选 B 一 单项选择题 1. 答案 B 解析 : 受教育者是接受教育的人, 是教育的对象, 学习的主体 所 2. 答案 C 解析 : 教学活动中, 教师居于主导地位, 学生居于主体地位 3. 答案 B 解析 : 教育的永恒性意思是教育是年轻一代成长和社会延续与发展 不可缺少的条件, 为一切社会所必需, 与人类社会共始终 4. 答案 A 解析 : 教育是一种有意识和有目的的活动, 而有意识的活动离不开 人脑和语言 人类在劳动的过程中产生 发展了人类所特有的思维器官 人脑和交 往工具 语言, 教育劳动起源论源于恩格斯的 劳动创造了人类本身 所以选 A B 项主张生物本能,C 项主张无疑是模仿,D 项生物的物种演变 5. 答案 A 解析 : 人类最早的学校是出现在公元前 2500 年的埃及的宫廷学校 6. 答案 A 解析 : 杨贤江主要教育专著有 教育史 ABC 和 新教育大纲 这是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作 7. 答案 A 解析 : 战国时期, 养士之风盛行促进了私学的发达和百家争鸣的展 开, 出现了由官家举办 私家主持的学校 稷下学宫, 其特点是学术自由 8. 答案 B 9. 答案 B 解析 : 我国最早的学校产生于夏朝, 夏朝属于古代社会 因此, 本 题选择 B 10. 答案 D 解析 : 四书包含大学 论语 孟子 中庸 ; 五经包含诗 书 礼 乐 易 春秋 春秋属于五经 11. 答案 D 解析 : 罢黜百家, 独尊儒术 是西汉时期董仲舒提出的 ; 中 学为体, 西学为用 是洋务运动时期的指导思想 ; 废科举, 兴学校 是清末新政时 期的 ; 思想自由, 兼容并包 是 20 世纪 20 年代前后蔡元培的思想 12. 答案 B 解析 : 立脚点上求平等, 于出头处谋自由 是陶行知的名言, 原话是 人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应该是 : 立 脚点上求平等, 于出头处谋自由 13. 答案 B 解析 : 毛泽东称蔡元培为 学界泰斗, 人世楷模 14. 答案 C 解析 : 批判教育学 : 兴起于 20 世纪 70 年代, 代表人物美国的鲍 1

2 尔斯 金蒂斯 阿普尔 法国的布厄迪尔 ; 代表观点 :1 资本主义学校教育是维护现 实社会的不公平 造成社会差别 社会歧视和社会对立的根源 ;2 学校教育的功能就 是再生产出占主导地位的社会政治意识形态 经济结构与文化关系 ;3 批判教育学的 目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系, 对师生进行 启蒙, 以达到意识 解 放 的目的 ;4 教育现象不是中立的和客观的, 而是充满利益纷争的 ;5 教育理论研 究不能采取唯科学的态度和方法, 而要采取批判的态度和方法 15. 答案 D 解析 : 赞可夫在 教学与发展 一书中提出五条新的教学原则高 难度, 高速度原则, 理论知识起主导作用的原则, 理解学习过程, 使所有学生包括差 生得到一般发展的原则 16. 答案 C 解析 : 夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制, 而班级授课制思 想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家昆体良 17. 答案 A 解析 : 出自于 论语 卫灵公 : 子曰 : 有教无类 教 : 教 育 ; 类 : 类别 大意是 : 不管什么人都可以受到教育 反映了孔子的教育平等思想 18. 答案 D 解析 : 大学以穷理为主, 小学以学事为主 19. 答案 B 解析 : 学记 是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的 著作, 学记 曰 : 时教必有正业, 退息必有居学, 指按照一定的时间或季节进 行正课的教学, 休息的时候也必须有各种课外作业 主张课内外相结合 A 选项作者 是孔子,C 选项是孟子,D 选项是荀子 20. 答案 C 解析 : 由博返约 是孔子的观点 21. 答案 A 解析 : 苏格拉底提出产婆术 22. 答案 A 解析 : 夸美纽斯 大教学论 的发表标志着教育学开始成为一门 独立的学科 23. 答案 D 解析 : 中华民族教育促进总会 (1923 年 ) 主持者是晏阳初, 梁漱 溟创办的是乡村建设研究院 (1929 年 ) 24. 答案 D 解析 : 赫尔巴特是 19 世纪德国哲学家 心理学家, 科学教育学的 奠基人, 被称为 科学教育学之父, 现代教育学之父, 首次将伦理学与心理学 作为教育学的理论基础 教育家 25. 答案 C 解析 : 杜威是实用主义哲学创始人 26. 答案 B 解析 : 裴斯泰洛齐是最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的 27. 答案 B 解析 : 我们日常所见的人中, 十分之九都是他们的教育所决定 的 这一观点出自洛克的 教育漫画 2

3 28. 答案 C 解析: 布鲁纳强调通过发现学习的方式, 将学科的基本结构转化为人的认知结构, 重视学生能力的发展, 其著作为 教学过程 29. 答案 A 解析: 范例教学 的提出者是瓦根舍因 范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容, 通过 范例 内容的教授, 使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法 30. 答案 A 解析: 中国的杨贤江 ( 化名李浩吾 ) 的 新教育大纲 是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作 因此, 本题选择 A 31. 答案 C 解析: 苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 : 在 给教师的建议 ( 也称为 给教师的一百条建议 ) 把整个心灵献给孩子 帕夫雷什中学 等著作中, 系统论述了他的全面和谐教育思想 其著作被称为 活的教育学 因此, 本题选择 C 32. 答案 C 解析: 凯洛夫的 教育学, 被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作, 对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响 因此, 本题选择 C 二 多项选择题 1. 答案 AD 解析: 美国教育家 进步教育之父 帕克是进步教育思想的代表人物, 主要的著作有 : 关于教育学的谈话,A 正确 ; 英国的洛克提倡的是白板说, 倡导绅士教育,B 错误 ; 卢梭提倡自然主义的教育思想, 认为开创新教育的目标和根本原则是 归于自然,C 错误 ; 蔡元培是 20 世纪初中国资本主义教育制度的创始者, 明确提出了废除忠君 尊孔 尚公 尚武 尚实的封建教育宗旨,D 正确 2. 答案 ACD 解析: 三结合 主要指的就是家庭教育 学校教育 社会教育 3. 答案 ABC 解析: 鼓楼幼稚园是由陈鹤琴创办的第一所实验幼稚园 4. 答案 ABC 解析: 春秋时期官学衰微的原因主要有三个 : 世袭制使贵族不重视教育 ; 战争动乱打破旧的文化垄断 ; 王权衰落导致学校荒废 5. 答案 ABCD 6. 答案 BCD 解析: 理想国 是柏拉图的著作, 洛克倡导绅士教育, 赫尔巴特把教学论建立在心理学的基础上, 把教学价值的理论建立在伦理学的基础上, 奠定了科学教育学的基础 三 判断题 1. 答案 解析: 教育现代化 是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态, 是传统教育在现代社会中的转化, 是包括教育思想 教育制 3

4 度 教育内容 教育方法在内的教育整体转换运动 其核心是人的现代化 2. 答案 解析: 在教育中, 人的生命自始至终充满了可塑性, 他不可能停留在某一固定的状态, 他会在与外界环境的适应和相互作用中, 逐步把可能性变为现实性 3. 答案 解析: 教育者 学习者和教育中介三要素既相互独立又相互联系 4. 答案 解析: 教育中介包括教育媒体, 所以它是教育活动中教育者与学习者之间传递信息的工具 如口头语言 图片 印刷物 影碟 电子文本等 5. 答案 解析: 赫尔巴特的理论, 提出了教师中心 课堂中心 教材中心, 而杜威的理论提出了儿童中心, 经验中心和活动中心 他们两个的理论正好是相反是 6. 答案 解析: 斯巴达的教育完全由国家控制, 其教育目的完全取决于统治阶级的政治 军事需要 斯巴达重视军事体操和道德训练, 而文化教育和科学教育被认为是无意义的事情 其体育训练的基本项目是 五项竞技 赛跑 跳跃 角力 投标枪 掷铁饼 雅典也非常重视教育, 但在教育内容中有更多智育的成分, 注重身心和谐发展 教育机构有文法学校 弦琴学校和体操学校等 因此题干表述相反不正确 7. 答案 解析: 指对受教育者在知识 技能 思想 品德等方面起到教育影响的人, 包括学校教师, 教育计划 教科书的设计者和编写者, 教育管理人员以及参与活动的其他人员, 其中学校教师是教育者的主体, 是最直接的教育者 第二章教育与人的发展 一 单项选择题 1. 答案 B 解析: 拔苗助长 陵节而施 大意均是不按照人的身心发展顺序进行教育, 故违背了顺序性 2. 答案 B 解析: 人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行, 在教育教学的要求 内容和方法的选择上, 不能搞 一刀切, 还要注意各阶段间的衔接和过渡 3. 答案 C 解析: 原文出自于 荀子 劝学, 原文的大意为 : 干国 越国, 夷族和貊族的孩子, 生下来时而他们的哭声是一样的, 他们长大后却习俗不同, 这是因为后天的教化使他们这样的 4. 答案 A 解析: 这个观点是美国教育家和心理学家霍尔提出来的 这是一种 4

5 遗传决定论的观点 因素 5. 答案 D 解析 : 个体的能动性因素中的个体的实践活动是个体发展的决定性 6. 答案 C 解析 : 教育为个体发展提供了动力 人的发展不只是表现为知识的 增加 智力的发展 人格的成熟, 更重要的是还应当表现为建立在这种发展基础之上 的 发展动因 的发展 教育作为一种专门的育人活动, 对知识经验的获得 自我意 识的培养和主体性的激发以及对人的整体发展的提升, 承担着重要的责任 7. 答案 C 解析 : 个体身心发展的顺序性的具体表现 : 人的身心发展的顺序性 是指人的身心发展是一个由低级到高级 由简单到复杂 由量变到质变的连续不断的 发展过程 教学启示 : 教育工作者应按照发展的序列进行施教, 做到循序渐进 因此, 本题选择 C 8. 答案 B 解析 : 环境决定论过分夸大了外部环境的作用, 代表人物荀子 洛 克和华生 9. 答案 D 解析 : 爱尔维修的该观点是教育万能论的代表观点, 夸大了教育在 个体身心发展中的作用 用 10. 答案 B 11. 答案 B 解析 : 人们接受环境的影响, 不是消极被动的, 而是积极主动的 12. 答案 D 解析 : 在影响人的发展的过程中, 个体主观能动性起到决定性作 13. 答案 A 解析 : 个体身心发展的顺序性 具体表现 : 阶段之间的相互衔接, 不可逆 个体身心发展是一个由低级到高级 简单到复杂 由量变到质变的过程 教 学启示 : 教育工作者应按照发展的序列进行施教, 做到循序渐进, 拔苗助长 陵 节而施 都是有违身心发展顺序性规律的 14. 答案 C 解析 : 人的身心发展是不平衡的, 这种不平衡性表现在同一方面 发展的不平衡性, 人的身体发展具有两个生长高峰 ; 不同方面发展的不平衡性, 感知 成熟在先, 思维成熟在后, 情感成熟更后 15. 答案 C 解析 : 影响个体身心发展是由遗传 环境 学校教育 主观能动 性的共同作用 16. 答案 B 解析 : 人们经常说 : 三翻, 六坐, 八爬, 十月喊爸爸 这说明 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征 二 多项选择题 1. 答案 AD 解析 : 高尔顿是 优生学 的代表人物, 强调遗传的作用,A 正 5

6 确 ; 华生的观点是 : 给我一打健康的婴儿, 不管他们的祖先状况如何, 我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人 是外铄论的重要代表人物, 强调环境的作用,B 不正确 ; 纽曼是分居同卵双生子研究的重要代表人物, 研究结果是环境决定论,C 不对 ; 桑代克是双生子智商相关研究的重要代表, 是遗传决定论,D 正确 2. 答案 ABCD 解析: 学校工作的指导思想 学校的教育水平的高低 学校与社会 家庭的联系程度 学校校园环境的优劣均直接影响学生发展 3. 答案 ABD 解析: 个体身心发展具有连续性和顺序性, 教育工作应该循序渐进 逐步推开 ; 个体身心发展具有阶段性和稳定性, 教育工作者应加强教育举措的针对性 ; 个体身心发展既有统一性, 又有个别差异性, 在统一要求的基础上, 应注意因材施教 ; 个体身心发展还有可变性和非均衡性, 教育者要及时跟上对象的发展变化, 抓住成熟期 关键期, 适时而教 4. 答案 ABD 解析 :C 选项考察的是影响人身心发展的因素, 包括四个方面 : (1) 遗传素质是人的身心发展的前提, 为个体的身心发展提供了可能性 (2). 环境是人的身心发展的外部的客观条件, 环境使遗传提供的发展可能性变成现实 (3) 学校教育在人的发展中起主导作用 (4) 个体的主观能动性是个体发展的决定性因素 所以 C 选项表述错误 故选 ABD 5. 答案 ABD 6. 答案 AC 解析: 自然成熟论以美国心理学家格塞尔为代表, 他认为, 支配儿童心理的因素是成熟与学习 三 案例分析题 1. 答案 B 解析: 材料中的事例为双生子爬梯实验 2. 答案 D 解析: 美国心理学家格赛尔做的双生子的爬梯实验 3. 答案 D 解析: 美国心理学家格赛尔提出, 成熟势力说, 强调成熟机制对人的身心发展的决定作用 4. 答案 A 解析: 格赛尔更强调先天因素对于人发展的动力作用 5. 答案 ABC 第三章教育与社会的发展 一 单项选择题 1. 答案 A 解析 : 政治经济制度起着决定性作用 6

7 2. 答案 B 解析 : 校园精神文化是校园文化的核心, 也是校园文化的最高层次 包括 : 办学宗旨 教育理念 共同愿望 道德观念 共有价值观 班风 教风 学风 校旗 校歌 校徽 校报等 所以本题选 B 3. 答案 A 解析: 生产力发展水平制约教学方法 教学手段和教学组织形式 4. 答案 D 解析: 生产力水平决定着学校发展规模和速度 5. 答案 A 解析: 教育通过培养人才实现对政治经济制度的影响, 是教育作用于政治经济制度的主要途径 6. 答案 B 解析: 国家设立怎样的教育制度, 什么人接受什么样的教育, 进入不同教育系列的标准怎样确定, 基本上是由政治经济制度决定的 7. 答案 D 8. 答案 C 9. 答案 B 10. 答案 C 解析: 生产力和科技发展的状况是确定一定历史时期教育目的的物质基础 生产力和科学技术的发展水平不同, 社会对受教育者的质量标准和规格要求就不同 教育目的是对社会生产力和科学技术发展特点的反映, 体现着这一发展的时代特征 11. 答案 D 12. 答案 A 解析: 文化对教育的制约支配作用主要体现为教育内容就是人类的文化, 不同时期的文化影响着教育内容的选择 13. 答案 A 14. 答案 C 解析: 以学校文化的呈现形态进行分类, 可以分为显性文化与隐性文化两部分 显性文化包括了校园的物质环境, 如校园场地布置, 校园活动仪式等 隐性文化包括校风, 班风, 人际关系等 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析: 学校的精神文化可以分为四方面 : 理想成分 认知成分 情感成分和价值成分 2. 答案 ABCD 解析: 多元文化对教育的影响体现在 : 促成了教育观念和思维方式的改变, 有利于确立平等 接纳和宽容的态度和价值观 ; 给学生提供了文化选择的权利和机会, 使他们获得适应本民族文化 主流文化所必需的知识 技能和态度等 ; 另外也能培养学生的跨文化适应能力, 帮学生学会从其他文化的角度来观察本民族的文化, 并获得最大限度的自我理解 ; 促成了教育民主的发展, 促进了教育公平 ; 促进了教育模式的多元化 ; 推动了教育的不断变革 3. 答案 CD 解析: 教育对生产力的促进作用主要表现为两点 : 一是教育再生产劳动力 ; 二是教育再生产科学技术知识 7

8 4. 答案 ABC 解析 : 科学技术对教育的影响, 首先表现为对教育的动力作用 其次, 科学的发展不但对教育的发展提供动力, 而且还能为教育的发展指明方向, 预示结果, 引导教育遵循着科学的轨道前进 具体地说, 科学技术能够改变教育者的观念 ; 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 ; 科学技术可以影响教育的内容 方法和手段 第四章教育目的 一 单项选择题 1. 答案 B 解析 : 教育是对现实生活的适应, 美国学者杜威主要观点 : 他认为 教育是生活的过程, 学校应该以现在为目标, 使儿童适应现实生活 学校科目相互联 系的真正中心, 不是科学 文学 历史 地理, 而是儿童本身的生活活动 2. 答案 A 解析 : 教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求, 即 解决把受教育者培养成什么样的人的问题 按照 教育法 的规定, 我国现阶段的教 育目的是 培养学生的创新精神和实践能力, 造就 有理想, 有道德, 有文化, 有纪 律 的德 智 体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 教育目的 是教育活动遵循的根本指导原则 3. 答案 A 4. 答案 D 解析 : 教育目的的层次结构为国家的教育目的 各级各类学校的培 养目标 课程目标 教师的教学目标 5. 答案 C 解析 : 教育目的包含 2 个问题, 为谁培养人, 和培养什么样的人两 部分, 其中要回答的根本问题是 : 教育要培养什么样的人 6. 答案 D 解析 : 社会本位教育目的论的观点是 : 从社会发展需要出发, 注重 教育的社会价值 ; 主张教育的目的是培养合格公民和社会成员 ; 教育是国家的事业 ; 评价教育要看其对社会的发展贡献的指标 7. 答案 D 8. 答案 B 解析 : 裴斯泰洛齐是教育目的的个人本位论的代表人, 强调人的本 能需要, 关注教育的个人价值, 主张人的自我实现, 故选 B 9. 答案 C 10. 答案 A 解析 : 全面发展的人是指 : 精神和身体 个体性和社会性得到普 遍 充分而自由发展的人 二 多项选择题 8

9 1. 答案 ABCD 解析: 素质教育的基本内涵包括 :1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2. 素质教育是面向全体学生的教育 3. 素质教育是促进学生全面发展的教育 4. 素质教育是促进学生个性发展的教育 5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 2. 答案 ABCD 3. 答案 ABCD 4. 答案 ABC 三 判断题 1. 答案 解析: 素质教育的内涵 :1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2. 素质教育是面向全体学生的教育 3. 素质教育是促进学生全面发展的教育 4. 素质教育是促进学生个性发展的教育 5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 因此题干只强调了部分, 过于片面 2. 答案 解析: 教育对人口的影响 :1. 教育是使人口结构趋向合理化的手段之一 (1) 教育有助于改变人口的性别结构, 保证男女性别比例的自然平衡 (2) 教育可以改变人口的文化结构和职业结构 (3) 教育有助于人口城乡结构的改变 (4) 教育有利于人口的迁移 2. 教育有改善人口质量, 提高民族素质的功能 (1) 教育可以提高人口质量 (2) 教育可以减少人口数量 (3) 教育可以实现人口迁移 所以题干表述错误 3. 答案 解析: 教育目的与培养目标的关系普遍与特殊关系 第五章教育制度 一 单项选择题 1. 答案 A 解析: 产生于 19 世纪 60 年代的终身教育, 是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养 它的出现, 适应了科学知识的加速增长和人的持续发展要求, 被誉为 20 世纪教育界哥白尼式的变革 2. 答案 A 解析: 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的 废科举, 兴学校, 以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制 3. 答案 A 解析: 基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础 4. 答案 C 解析:1922 年的 新学制 指壬戌学制, 国民政府颁布 壬子癸卯学制 使女子教育第一次列入学制系统 5. 答案 C 解析: 学校办学形式 属于学校教育制度, 层次结构 属于 9

10 教育制度, 组织管理 属于学校领导制度 6. 答案 C 解析:18 19 世纪的西欧在社会政治 经济发展及特定历史文化的影响下形成了现代教育的双轨学制 : 一轨是为资产阶级子女设立的, 从小学 中学到大学, 具有较强的学术性 ; 另一轨是为劳动人民子女设立的, 从小学到中等职业学校, 是为培养劳动者服务的 欧洲国家的学制都曾采用双轨学制 双轨制的产生既与古代教育等级性有关, 与资产阶级的自身利益有关, 又与资本主义发展初期脑力劳动和体力劳动还存在严重的分离有关 因此, 本题选择 C 7. 答案 B 解析: 学前教育的改革方向是 基本普及学前教育 ; 中等教育方面, 改革方向是 普及高中阶段教育, 毛入学率达到 90% ; 高等教育方面, 改革方向是 高等教育大众化水平进一步提高, 毛入学率达到 40% 8. 答案 C 解析: 现代教育的终身性是随着科学知识的增长和人的发展而形成的一种教育思想, 包括各个年龄阶段的各个形式的教育 活到老学到老 体现了时间上的终身性 9. 答案 A 10. 答案 C 解析: 壬戌学制又叫新学制或六三三学制 以美国学制为蓝本 规定小学六年, 初中三年, 高中三年 11. 答案 C 解析: 这个学制的指导思想是 中学为体, 西学为用 主要承袭了日本的学制, 反映了 中学为体, 西学为用 的思想 规定男女不许同校, 轻视女子教育 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析:. 我国学校教育层次包括幼儿教育 初等教育 中等教育 高等教育 2. 答案 CD 解析: 英国是双轨制的典型代表, 美国是单轨制的典型代表 3. 答案 AD 解析:B 选项癸卯学制是我国第一个正式实施的学制, 清政府颁布的第一个学制是壬寅学制 ;C 选项癸卯学制是以日本学制为蓝本 4. 答案 ABCD 解析: 联合国教科文组织 教育 -- 财富蕴藏之中 中指出, 面向 21 世纪教育的支柱是学会认知 学会做事 学会生存 学会共同生活 5. 答案 ABCD 三 判断题 1. 答案 解析: 癸卯学校是我国近代学校教育制度的开始, 它以日本的学制为蓝本 2. 答案 解析: 终身教育强调学习者的自学 10

11 第六章学生与教师 一 单项选择题 1. 答案 A 2. 答案 B 解析 : 实践性知识指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂 情境知识以及与之有关的知识, 是教师教学经验的积累 3. 答案 A 解析 : 舒尔曼提出了教学需要七类教师知识的支撑 : 学科知识 一 般教学法知识 学科教学知识 学生知识 教育环境的知识 有关教育宗旨 目的等 知识 在的教师专业知识分类中, 与课程内容 (content) 直接相关的知识有两类 : 一 类是学科知识 另一类是学科教学知识 4. 答案 A 解析 : 教师是教育过程的组织者, 在全部教育活动中起主导作 用 从根本上说, 良好的师生关系首先取决于教师的教育水平, 取决于教师的文 化知识 思想品德 教育技巧等职业素质 因此, 本题选择 A 5. 答案 B 解析 : 教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面 :(1) 因材 施教 (2) 教学方法上的不断更新 (3) 教师需要 教育机智 6. 答案 C 解析 : 教师根据学生即发的意外情况, 迅速而正确地作出判断, 随 机应变地采取及时恰当而有效的教育措施去解决问题, 教师这种行为称为教育机智 7. 答案 C 解析 : 新型师生关系的特点包括 : 尊师爱生 民主平等 教学相长 和心理相容 4 方面, 因此 C 正确 教学相长出自于学记, 所以 A 错误 ; 教学相长包含 三层含义 : 一是教师的教可以促进学生的学 ; 二是教师可以向学生学习 ; 三是学生可 以超越老师 8. 答案 B 解析 : 捧着一个心来, 不带半根草去 体现教师的无私奉献, 崇 高的职业道德, 属于崇高的职业素养 9. 答案 C 解析 : 创造性, 是学生主观能动性的最高表现 它体现在学生不仅 具有自觉性和独立性, 而且有超越意识, 如超越书本 超越教师 超越自我和群体等 在教学过程中, 表现为不满足于书上的现成结论, 不满足于教师提供的解题方法, 倾 向于想出新颖的或与众不同的见解或解决问题的方法 10. 答案 D 解析 : 十年树木, 百年树人 我们可以得出教师育人是一个长 期的过程 11. 答案 C 解析 : 材料反应了师生关系中的民主平等 民主平等一方面是师 生之间的平等, 一方面是学生之间的平等 民主平等要求教师理解学生, 一视同仁地 同所有学生交往, 善于倾听不同意见, 同时要求学生正确表达自己的思想和行为, 学 会合作和共同学习 材料中的老师用和蔼的态度倾听并认可学生的想法, 从知识的传 授者转变为学生学习的伙伴, 尊重学生的意见, 实现了师生之间的民主平等 故选 C 11

12 12. 答案 C 解析: 给学生一杯水, 自己要成为涓涓细流, 说明教师要具有广博的文化知识 13. 答案 B 解析 : 题目中句子的意思是 : 一个人的智慧像水源一样永不枯竭, 他的行为可以做别人的学习的榜样, 就可以成为别人的老师 14. 答案 A 解析: 专断型的教师领导类型, 认为没有教师监督, 学生就不可能自觉学习, 而学生的反应是教师一离开课堂, 学习就明显松垮 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析: 学生的主体性, 就是在教学过程中, 学生是主人, 是知识的主动探索者 ; 以学生的发展为中心, 以尊重 信任和发挥学生的能动性为前提, 由学生积极 主动 独立地发现问题, 在教师的引导下, 去寻找解决问题的方法 题干所描述的做法都有利于发挥学生的主体性 2. 答案 ABC 解析: 题干中该教师的做法不合理, 学生的回答新颖独特具有创新性, 而教师并没有支持引导而是讽刺挖苦学生, 不利于培养学生的积极性, 创新精神与实践能力, 促进全面发展 故选 ABC 3. 答案 ABCD 4. 答案 AB 解析: 示范性指教师的言行举止, 如人品 才能 治学态度等都会成为学生学习的对象 教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性 向师性心理特征决定的 因此, 本题选择 AB 5. 答案 BCD 解析:( 一 ) 新型师生关系的特征 :1. 尊师爱生 2. 民主平等 3. 教学相长 4. 心理相容. 因此, 本题选择 BCD 6. 答案 ABC 解析: 教师的权利有教育教学权 指导评价权 获得报酬权 民主管理权 进修培训权 科学研究权 7. 答案 BC 解析: 教师具有科学研究权, 在不干扰正常教学秩序的情况下, 可以参加学术团队, 进行学术研究活动 该老师根据教学大纲和教学特点, 在任教班级进行教学改革试验, 符合科学研究权 三 论述题 参考答案 教师可以从道德素养 知识素养 能力素养和职业心理素养等方面加强学习, 成为一位优秀卓越教师 (1) 道德素养 1 对待事业 : 忠诚于人民的教育事业 2 对待学生 : 热爱学生 12

13 3 对待集体 : 具有团结协作的精神 4 对待自己 : 以身作则, 为人师表 (2) 知识素养 1 政治理论修养 2 精深的学科专业知识 3 广博的科学文化知识 4 必备的教育科学知识教育学 心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识 此外, 教师还要掌握教育管理方面的知识 (3) 能力素养 1 语言表达能力 2 教育教学能力 3 组织管理能力 4 自我调控和自我反思能力 ( 较高的教育机智 ) 此外, 教师还应该具备教育科研能力 学习能力 观察学生的能力 创新能力以及运用现代教育技术手段的能力 (4) 职业心理素养 1 高尚的师德 2 愉悦的情感 3 良好的人际关系 4 健康的人格 第七章课程 一 单项选择题 1. 答案 D 解析: 新课程的具体目标是知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观 课程结构的要求是整体设置九年一贯制的义务教育课程 倡导的教学观主张教学应更为关注人, 而不是学科 新课程倡导的教学观认为教师和学生是课程的有机组合部分, 是课程的创造者和主体, 他们共同参与课程开发的过程 2. 答案 D 解析: 课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务, 由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件, 基本内容包括 : 教学科目的设置 ( 课程设置 ); 学科顺序 ; 课时分配 ; 学年编制与学周安排 其中, 课程设置是首要问题, 也是核心内容 3. 答案 A 解析: 学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下, 针对学 13

14 生的兴趣和需要, 结合学校的传统和优势及办学理念, 充分利用学校和社区的课程资源, 自主开发或选用的课程, 主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色 4. 答案 D 解析: 新课程提出实现课程功能的转变这一具体目标, 提倡的三维教学目标是指知识与技能 过程与方法 情感态度和价值观 这也是新课改的核心目标 5. 答案 B 解析: 教育观念不转变, 教学改革无从谈起 ; 教育观念一转变, 许多困难迎刃而解 新课程的教学改革要求我们首先应确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观念 6. 答案 A 解析: 新课改下的教师观为 : 从教师与学生的关系看, 教师应该是学生学习的促进者 ; 从教学与研究的关系看, 教师应该是教育教学的研究者 ; 从教学与课程的关系看, 教师应该是课程的建设者和开发者 ; 从学校与社区的关系来看, 教师应该是社区型开放的教师, 只有 A 描述正确 7. 答案 D 解析: 学科课程包括要素主义理论, 要素主义认为, 学校课程应该给学生提供分化的 有组织的经验, 即知识 如果给学生提供未经分化的经验, 学生势必要自己对它们加以分化和组织, 这将妨碍教育的效能 所以选择 D,A 项无此项理论,B 项主张围绕社会问题中心开展课程, 该题中未提到 C 项主张学生为自己的存在而负责, 题干为涉及相关理论内容 8. 答案 A 解析: 人本主义课程又称为人性中心课程, 课程是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情景 他们强调, 学校教育要尊重学生的本性和需要 人本主义者要求将课程的重点从教材转向个人, 主张课程要适合学习者的内部和外部的需要, 课程内容的选择上贯彻 适切性 原则, 实质上倾向于学习者中心 9. 答案 A 解析: 课程标准是国家课程的基本纲领性的文件, 是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求 它规定了学科的教学目的与任务, 知识的范围 深度和结构, 教学进度以及有关教学法的基本要求 学科课程标准是课程计划的分学科展开, 它体现了国家对每门学科教学的统一要求, 是编写教科书和教师进行教学的直接依据 ; 也是衡量各科教学质量的重要标准 10. 答案 D 解析:(1) 理想的课程, 在学者何专家的头脑中 ;(2) 正式的课程 ; 教育部门正式颁布的课程 ;(3) 领悟的课程, 进入学校后, 教师理解后的课程 ; (4) 实行的课程, 学校实行的过程 ;(5) 经验的课程, 学生获得经验的课程 这是一个从宏观到微观, 故选 D 11. 答案 C 解析: 经验主义代表人物杜威认为, 传统的学校课程以学科为中心, 没有考虑儿童的兴趣和需要, 学科分的过细, 脱离生活实际 他主张教育不是为未来的生活作准备, 教育就是生活 教育就是生长, 因此, 学校科目相互联系的真正中心, 不是科学, 不是文学, 不是历史, 不是地理, 而是儿童本身的社会活动, 14

15 儿童在教育过程中始终处于中心地位, 一切活动均要从儿童的生活中引出, 儿童的经验应成为课程和教材的依据 所以本题选 C 12. 答案 D 解析: 美国学者多尔在分析和批判泰勒模式的基础上提出了后现代课程标准, 并将其概括为 4R, 即丰富性 关联性 严密性和循环性 13. 答案 D 解析 :(1) 连续性 : 是指 直线式地重复主要的课程要素 ;(2) 顺序性 : 或称序列性, 是指 把每一后继经验建立在先前经验的基础上, 同时又对有关内容作更广泛 更深入的探讨 ;(3) 整合性 : 是指 课程经验的横向联系 这些经验的组织应该有助于学生逐渐获得一种统一的观点, 并把自己的行为与所学的课程要素统一起来 14. 答案 C 解析: 泰勒被称为 课程评价之父 15. 答案 C 解析: 把课程用于教育科学的专门术语始于教育家斯宾塞的 什么知识最有价值 16. 答案 B 17. 答案 C 18. 答案 D 解析: 题干中的描述强调对儿童的教育要注重儿童的主动操作, 儿童经过动手操作才能有更深刻的认识 19. 答案 D 解析: 新课程改革的核心理念就是教育 以人为本, 即 : 一切为了每一位学生的发展 该题目中 D 选项违背了这一核心理念 20. 答案 B 解析: 课程评价的对象不仅仅是课程内容, 应是多元的, 故 3 说法错误 21. 答案 C 解析: 教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 促进学生在教师的指导下主动地 富有个性地学习 22. 答案 C 解析: 宋代朱熹在 朱子全书 论学 中多次提及课程, 如 宽着期限, 紧着课程, 小立课程, 大作工夫 等 这里的 课程 指功课及其进程 23. 答案 D 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析: 教科书编写的原则 : 编写形式要有利于学生的学习,A 正确 ; 按照不同学科的特点, 体现科学性和思想性,B 正确 ; 教科书的编写要根据不同学校的情况 针对不同的学历层次 学习方式做出合理的调整, 要体现灵活性和多样性,C 正确 ; 合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序, 所以在编写上既要关注教师教学的需要, 更要注重学生的需要, 当然也要符合本城市的发展需求,D 正确 15

16 2. 答案 ABC 解析: 制定课程目标要考虑三方面的因素 : 从学生方面, 要考虑学生的心理发展规律和需要,A 正确 ; 从社会范方面, 要考虑当代社会的发展需求, B 正确 ; 从学科知识本身入手, 靠考虑学科的发展和学科本身固有的逻辑,C 正确 3. 答案 ABCD 解析: 当代课程改革的共同发展趋势是 :1. 重视课程内容的现代化 综合化 2. 重视基础学科和知识的结构化 3. 重视能力的培养 4. 重视个别差异 4. 答案 ABCD 解析:1949 年, 泰勒出版 课程与教学的基本原理 一书, 从此该书成为课程研究与开发领域的经典之作 泰勒被誉为 现代课程之父 这四个基本问题 确定教育目标 选择教育经验 ( 学习经验 ) 组织教育经验 评价教育计划 构成著名的 泰勒原理 ((1) 学校应该试图达到什么教育目标?( 确定目标 课程目标的选择 )(2) 提供什么教育经验最有可能达到这些目标?( 选择经验 学习经验的选择 )(3) 怎样有效组织这些教育经验?( 组织经验 )(4) 我们如何确定这些目标正在得以实现?( 评价结果 )) 故选 ABCD 5. 答案 ABCD 社会改造主义课程理论主张:1 教育的根本价值是社会发展 2 教育的根本目的在于改造社会 3 超越科学技术对课程的主宰 4 构建社会问题中心的 核心课程 6. 答案 AC 解析: 课程标准的内容有前言 课程目标 内容标准 实施建议和附录 7. 答案 ABC 解析 : 从设计开发主体划分, 课程包括 : 国家课程 地方课程 校本课程 8. 答案 ABCD 解析: 学科课程是当今世界各国中小学课程的主要类型 主张分科设置课程, 即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科, 分科组织教学 9. 答案 ABC 解析: 通常情况下, 课程表的安排应遵循以下几条原则 : 整体性原则, 迁移性原则, 生理适宜原则 10. 答案 ACD 解析: 把课程作为经验的观点包括 : 强调学习者是课程的主体及能动性 ; 课程从学习者角度出发和设计 ; 课程联系学习者个人的经验 三 判断题 1. 答案 解析: 开发的教材需要教育部门审定的 2. 答案 解析: 现代学习理论认为学生是学习的主体, 教师是主导, 强调教师在教学时要注重对于学生的帮助和引导但是教师的作用并没有削弱 因此题干表述错误 3. 答案 解析: 活动课程理论等同于杜威的经验中心课程论, 强调 (1) 课程应以儿童的活动为中心 (2) 课程的组织应心理学化 16

17 4. 答案 解析 : 古德莱德将课程分为五种即理想的课程 正式的课程 领悟 的课程 运作的课程 经验的课程 所以题干表述错误 5. 答案 解析 : 由于我国推行三级课程管理体制, 各级权利主体在各自的权 利与责任范围内对我国基础教育课程进行管理 国家 地方和学校三级主题在课程开 发方面的权限和侧重点不同, 出现相应的国家课程 地方课程 学校课程 三级课程 所以题干表述准确 四 论述题 1. 参考答案 (1) 从教师与学生的关系看, 教师应该是学生学习的促进者 教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来, 促进以学习能力为重心 的学生整体个性的和谐 健康发展 ; 教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和 目的, 而应成为学生学习的激发者 辅导者, 各种能力和积极个性的培养者, 把教学 的重心放在如何促进学生的 学 上 同时, 教师还要做学生人生的引路人, 引导学生沿着正确的道路前进 ; 要成为学 生健康心理 健康品德的促进者和催化剂, 引导学生学会自我调适 自我选择 (2) 从教学与研究的关系看, 教师应该是教育教学的研究者 在传统的中小学教师的职业生涯中, 教学活动和研究活动是彼此分离的, 教师的 任务只是教学, 认为研究是专家的事 教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教 学情境之中, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身 的行为进行反思, 对出现的问题进行探究, 对积累的经验进行总结, 使其形成规律性 的认识 最适宜教师的研究方式就是 行动研究 新课程倡导的教师行动研究的基 本模式是 实践 + 反思 可以说, 行动研究 把教学与研究有机地融为一体, 是教师由 教书匠 转变 为 教育家 的前提条件, 是教师持续进步的基础, 也是提高教学水平的关键 (3) 从教学与课程的关系看, 教师应该是课程的建设者和开发者 在传统的教学中, 教学与课程是彼此分离的, 教师的任务只是教学, 从教材 教学参考资料 考试, 教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者, 各种教学参 考资料的简单照搬者 长此以往, 教学与课程分离, 使教师丧失了课程的意识 丧失 了开发课程的能力 因此, 教师应该成为课程的建设者和开发者, 要有强烈的课程意识和参与意识, 要了解和掌握各个层次的课程知识, 包括国家层次 地方层次 学校层次 课堂层次 和学生层次, 以及这些层次之间的关系 17

18 同时, 教师要提高参与课程建设的能力, 还要锻炼并形成开发新课程的能力和课 程评价的能力 (4) 从学校与社区的关系来看, 教师应该是社区型开放的教师 随着社会的进一步发展, 学校已不能再关起门来搞教育, 而应该同社区发生各种 各样的联系 一方面, 学校要引导和参与社区的一些社会活动, 尤其是教育活动 ; 另一方面, 社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源, 参与学校的教育活动 在这种情况下, 教师的角色也要转变, 从仅仅是专业型教师 学校型教师, 拓展 为 社区型 教师 2. 参考答案 教育改革的核心是课程改革 新课程改革的核心理念就是教育 以人为本, 即 : 一切为了每一位学生的发展 我国新课程改革的课程理念具体体现在以下方面 : 1. 全人发展的课程价值取向 2. 科学与人文整合的课程文化观 3. 回归生活的课程生态观 4. 缔造取向的课程实践观 5. 民主化的课程政策观 五 案例分析题 参考答案 这位学校的做法符合新课改背景下的教育观, 是值得我们提倡学习的 : 第一, 新课改背景下的教学观要求我们从关注学科转向关注人 要求我们要以人 为本, 不仅仅关注学生的成绩更加要关注学生的情绪生活 情感体验等 材料中 分 数银行 的借分制度, 让不少学生大呼 太人性化了!, 充分的体现了学校对学生 情绪生活的真切关注 第二, 新课改背景下的教学观要求我们从重结论轻过程转向重结论的同时更重过 程, 这就要求教育者在教育时不仅仅关注学生的学业成绩, 还要看到学生在学习这一 过程之中是否有所进步, 材料中学校实行了 担保人 利息 等一系列 贷分制 度 在这一过程中培养了学生的诚实守信的精神, 同时又增加了学习的兴趣, 促进了 学生的品德与成绩的共同进步 第三, 素质教育的内涵要求我们要促进学生的全面发展, 分数银行 不仅仅是 培养学生的成绩, 以提高学生成绩为最终目的 他的目的是为了促进学生的全面发展, 培养学生的诚实守信的品德, 促进其人格的养成 18

19 第八章教学 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 A 解析 : 形式教育认为教学的主要任务在于通过开设希腊文 拉丁文 逻辑 文法和数学等学科发展学生的智力, 至于学科内容的实用意义则是无关紧要的 形式教育以官能心理学为基础 3. 答案 A 解析 : 我国古代私塾讲学是个别教学制 4. 答案 A 解析 : 学不躐等 杂施而不孙, 则坏乱而不修 不陵节 而施之谓孙 孙 体现了教学中循序渐进的原则, 系统性原则又被称为循序渐进原 则 躐 : 超越的意思 5. 答案 B 解析 : 教学过程的实质是一种认识过程, 是在教师主导下, 学生为 主体的认识和发展过程 6. 答案 B 解析 : 教学过程是一种特殊的认识过程 学生认识过程的特殊性之 一表现为认识的间接性 即学生学习的内容是已知的间接经验, 并在教学中间接地去 认识世界 故本题选择 B 7. 答案 B 8. 答案 B 9. 答案 C 10. 答案 D 11. 答案 B 12. 答案 D 13. 答案 D 解析 : 理论联系实际教学原则实施教学要从理论与实际的联系上 去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题, 达到学以致用的目的 老师告诉 学生 多了就卖, 少了就买 和 干燥必防火, 急躁必跺脚 都是在联系实际生活, 联系学生的感性经验, 从而加强了学生对易混淆字的理解, 因此选 D 14. 答案 B 解析 : 参观是指根据一定的教学目的组织学生到一定场所, 通过 对实际的事物进行观察 询问以获取知识的教学活动形式 15. 答案 D 解析 : 教学过程的基本规律有间接经验与直接经验相统一 ; 掌握 知识与发展能力相统一 ; 教师的主导与学生的主体相统一 ; 传授知识与思想教育相统 一 ( 教学的教育性规律 ) 根据题中语文教师让学生通过描写人物而感受到妈妈的爱, 并由此体会到妈妈的不易体现为传授知识与思想品德教育相统一的规律 16. 答案 A 17. 答案 A 18. 答案 C 19. 答案 C 20. 答案 C 21. 答案 D 22. 答案 D 23. 答案 C 24. 答案 A 19

20 25. 答案 B 解析: 演示法是通过展示实物 直观教具, 进行示范性的实验或采取现代化试听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法 讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法 实验法是指学生在教师的指导下, 使用一定的仪器和设备, 在一定条件下引起某些事物和现象产生变化, 进行观察和分析, 以获得知识和技能的方法 参观法师教师根据教学目的和要求, 组织学生对实际事物进行实地观察 研究, 从而在实际中获得新知识或巩固 验证已学知识的方法 26. 答案 A 解析: 启发性教学原则是指是指在教学中教师要承认学生是学习的主体, 注意调动他们的学习主动性, 引导他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力 在题干中教师不断发问, 引出阿基米德定理, 从而调动学生思考积极性 B 项是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述, 引导学生形成所学事物 过程的清晰表象, 丰富他们的感性知识, 从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力 C 项是指指教师要从学生的实际情况 个别差异出发, 有的放矢地进行有差别的教学, 使每个学生都能扬长避短, 获得最佳发展 D 项是指是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能, 长久地保持在记忆中, 能根据需要迅速再现出来, 以利知识技能的运用 故排除 BCD 27. 答案 C 28. 答案 B 解析: 教学活动, 既是科学活动, 同时也是人文艺术活动 学生对教材的掌握, 不仅通过系统严谨的逻辑思维方式, 也通过形象感受 情感体验的方式, 即不仅 " 知道了 ", 并能 " 言传 ", 才算认识 ; 而 " 体验到了 ", 可以 " 意会 ", 也是认识 29. 答案 C 30. 答案 A 31. 答案 A 32. 答案 C 33. 答案 B 34. 答案 A 二 多项选择题 1. 答案 BCD 解析: 以实际训练为主的教学方法包括练习法 实验法 实习作业法 实践活动法 2. 答案 ABCD 解析: 解析 :(1) 教师在教学过程中处于组织者的地位, 应充分发挥教师的主导作用 (2) 学生在教学过程中处于学习主体的地位, 应充分发挥学生的主体能动性 (3) 建立合作 友爱 民主平等的师生交往关系 3. 答案 ABCD 4. 答案 ABC 5. 答案 ABC 解析:D 选项班级授课制产生之前学校主要采用个别教学制 故选 ABC 20

21 6. 答案 ABC 解析 : 贯彻直观性教学原则的要求是 : 正确选择直观教具和现 代化的教学手段 ; 直观教具的演示要与语言讲解结合起来 ; 重视运用语言直观 三 判断题 1. 答案 解析 : 教学是教师有目的 有计划 有组织地指导学生学习系统的 科学文化基础知识和基本技能, 并促进其身心全面发展的一种教育活动, 是教师教和学 生学的双边活 2. 答案 解析 : 教学, 是在国家教育目的规范下, 由教师的教与学生的学共 同组成的一种活动 这种教育活动的核心, 是学生通过教师有目的 有计划地积极引 导和培养, 主动掌握系统的文化科学知识和技能, 发展能力, 增强体质, 陶冶品德 美感, 从而促进他们自身全面发展的过程 教学是以教材为中介的师生双方教和学的 共同活动 ; 在教学中, 教师教起着主导作用, 学生学居于主体地位 ; 教学对学生全面 发展具有促进功能 3. 答案 解析 : 个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材 内容发生接触, 并辅以师生之间的直接联系 它虽然也有一群学生, 但没有固定的班 级, 学生的年龄和程度各不相同, 每个学生学习内容和学习活动也无计划, 随时随意 决定学习什么和不学习什么 个别教学制是针对每个学生因材施教, 使学生潜能得到 最大发挥 个别教学制是最早的教学组织性形式, 在现代教学中也经常应用 4. 答案 解析 : 本题考查的是教学的作用与意义 :1. 教学是传播系统知识 促进学生发展的最有效的形式, 是社会经验的再生产 适应并促进社会发展的有力手 段 ;2. 教学是进行全面发展教育, 实现培养目标的基本途径, 为个人全面发展提供科 学的基础和实践, 是培养学生个性全面发展的重要环节 ;3. 教学是学校教育工作的中 心工作, 学校教育工作必须坚持教学为主 所以本题正确 5. 答案 解析 : 教学, 是在国家教育目的规范下, 由教师的教与学生的学共 同组成的一种活动 展 ; 四 论述题 参考答案 优点 : (1) 有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率 ; (2) 有利于帮助学生全面 深刻 准确的掌握教材, 促进学生学科能力的全面发 (3) 有利于充分发挥教师自身的主导作用, 使学生得到远比教材多得多的知识 ; 21

22 (4) 讲授法是其它教学方法的基础 缺点 : (1) 讲授法容易使学生得到 假知, 从而导致知识与能力脱节 ; (2) 讲授法容易使学生产生依赖和期待心理, 从而抑制了学生学习的独立性 主动性和创造性 五 案例分析题 参考答案 1. 该教师采用的教学方法是发现法 发现法, 通常称作发现学习或问题教学法, 就是让学生通过独立工作, 自己主动发现问题 解决问题及掌握原理的一种教学方法 材料中, 教师引导学生观看录像 为学生提供资料, 后学生自己尝试推想, 自己设计实验验证来验证自己的推想, 从而解决问题, 为发现法的具体操作 2. 与传统的教学方法相比, 发现法的积极意义有 : 1 提高智能的潜力 2 使外部奖赏向内部动机转移 3 学会将来作出发现的最优方法和策略 4 帮助信息的保持和检索 第九章德育 一 单项选择题 1. 答案 D 2. 答案 D 3. 答案 D 4. 答案 A 5. 答案 C 解析: 德育体谅模式主要主张 : 把道德情感的培养置于中心地位 假定与人友好相处是人类的基本需要, 满足这种需要是教育的职责 故选 B 6. 答案 C 解析: 严格要求与尊重信任相结合是指既要尊重信任学生, 又要对学生提出严格的要求, 把严和爱有机结合起来 7. 答案 A 8. 答案 B 解析: 发杨积极因素 克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性, 依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素, 实现品德发展内部矛盾的转化 又称为长善救失原则 9. 答案 C 22

23 10. 答案 D 解析 : 教育的一致性与连贯性原则是指在德育工作中要主动协调 多方面的教育力量, 统一认识和步调, 有计划 有系统的发挥教育的整体功能, 培养 学生正确的思想品德 题干中, 陈老师多方面的了解刘明转变的原因并与家长沟通, 一起努力正体现了这一原则 11. 答案 D 12. 答案 D 解析 : 活动和交往是学生品德形成的基础 13. 答案 B 解析 : 实际锻炼法, 是指教师指导学生参加各种实践活动, 以形成 一定的道德品质和行为习惯的方法 组织学生从事义工活动 鼓励学生参加 大手牵 小手活动, 属于典型的实践锻炼法 14. 答案 B 15. 答案 C 16. 答案 B 17. 答案 B 18. 答案 D 二 多项选择题 1. 答案 AC 解析 : 题干第一句话体现的是情感陶冶法, 第二句话体现的是榜 样示范法 而实际锻炼法 : 教师指导学生参加各种实践活动, 以形成一定的道德品质 和行为习惯的方法 说服教育法 : 通过摆事实 讲道理, 使学生提高认识 形成正确 观点的方法 说服教育是德育工作的基本方法 说服教育的方式主要有语言说服和事 实说服, 题干都没有体现 故选 AC 2. 答案 ABCD 解析 : 德育过程的要素复杂多样, 通常由教育者 受教育者 德育内容和方法四个相互制约的要素构成 因此, 本题选择 ABCD 3. 答案 AC 解析 :BD 认知模式的特征,AC 是体谅模式特征 4. 答案 CD 三 辨析题 1. 答案 解析 : 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求, 有目的 有计划 有系统地对受教育者施以影响, 并通过受教育者积极的认识 体验与践行, 以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动 包括思想 政治 道德和民主 法治等多方面 因此德育不仅仅是道德品质教育, 故题目中的观点是错误的 2. 答案 解析 : 道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识, 是个 体品德中的核心部分, 是学生品德形成的基础 道德认识的结果是获得有关的道德观 念 形成道德信念 道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现, 它是道德观念 和道德情感的外在表现 道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响, 有了好的 道德认识, 不一定能形成正确的道德行为, 所以二者并不完全一致 23

24 3. 答案 解析: 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程, 由于社会生活的复杂性, 德育影响的多样性等因素, 德育具体实施过程, 具有多种开端 教师可根据学生品德发展的具体情况, 或晓之以理开始, 或从动之以情开始, 或从锻炼品德意志开始, 或从导之以行开始, 最后达到使学生品德在知 情 意 行等方面的和谐统一发展 4. 答案 解析: 德育方法是教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式的总和 它凭借一定的手段进行 教育者借助一定的德育方法将德育内容作用于受教育者, 受教育者借助一定的德育方法来学习 修养 内化德育内容而将其转化为自己的品德 四 论述题 参考答案 (1) 德育过程是对学生知 情 意 行的培养提高过程 ; (2) 德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 ; (3) 德育过程是组织学生的活动和交往, 统一多方面教育影响的过程 ; (4) 德育过程是一个长期的 反复的 逐步提高的过程 第十章班主任与班级管理 词 一 单项选择题 1. 答案 B 2. 答案 A 解析 : 班主任工作的核心是组织和培养班集体, 所以选 A 3. 答案 D 解析 : 文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯最先提出 班级 一 4. 答案 A 5. 答案 B 解析 : 班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织, 是学校行政 体系中最基层的行政组织 6. 答案 C 解析 : 班主任接管一个教育基础较差的班级时, 通常全班的纪律较 差, 学生的个人素质也较低, 没有纪律观念, 全班如一盘散沙 因此, 教师应当首先 建立班集体的正常秩序, 端正班风 7. 答案 A 解析 : 目标是集体发展的方向和动力 8. 答案 C 解析 : 维持班级秩序, 形成良好班风是班级管理的基本功能 ; 锻炼 学生能力, 提高自治水平是班级管理的重要功能 24

25 9. 答案 B 解析 : 课外活动的组织形式包括群众性活动 小组活动 个别活动 其中小组活动是课外活动的主要形式 小组活动以自愿组合为主, 根据学生的兴趣. 爱好和学校的具体条件, 进行有目的 有计划的经常性活动 其特点是自愿组合 小 型分散 灵活机动 10. 答案 B 11. 答案 B 12. 答案 B 解析 : 班集体的四种教育功能 : 凝聚效应 : 凝聚效应是班集体对 其成员有一种吸引力的作用 驱动效应 : 驱动效应就是班集体的各方面的积极影响, 使成员在心理上产生一种积极向上的动势, 形成各成员的内部驱动力 同化效应 : 同 化效应是指成员在交往活动中, 接受了集体的潜移默化的积极影响, 自觉与不自觉地 产生了与集体一致的行为 协同效应 : 协同效应就是班集体团结协作共同创造成功的 积极心理体验 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析 : 班级管理是属于一种微观 具体的学校管理层次, 其 主要管理工作范围是对组成班级的学生的管理 班级管理的内容包括 : 班级组织建设 班级制度管理 班级教学管理 班级活动管理, 故 ABCD 正确 2. 答案 ABC 3. 答案 ABD 解析 : 班主任是班级建设的设计者, 班级组织的领导者, 协调 班级人际关系的主导者 4. 答案 ABCD 解析 : 建设班集体的主要方法 :(1) 调查了解学生, 研究班 级情况 (2) 提出奋斗目标, 组织共同活动 (3) 培养集体论, 形成优良班风 (4) 培养 和发现班级骨干, 形成集体核心 (5) 建立平等团结 互助的新型人际关系 三 案例分析题 1. 参考答案 1 关心热爱与严格要求相结合 2 培养和激发学习动机 3 善于发掘后进生身上的 闪光点, 增强其自信心和集体荣誉感 4 针对后进生的个别差异, 因材施教, 对症下药 5 对后进生的教育要持之以恒 2. 参考答案 在教师教育教学的过程中, 经常会遇到各种各样的突发状况, 如果课堂上的突发 事件不能得到有效处理, 将会直接影响整堂课的教育教学目标的实现, 更会影响良好 25

26 师生关系的建立 如果我是梁老师, 我会充分体现以人为本的学生观, 充分发挥教师的教育机智, 尊重学生, 合理有效的处理该问题 1 冷处理 冷处理是教师对于突然发生的事故采取冷静的态度 首先, 上课时发现了纸条, 发挥自己的教育机智, 因势利导赞许学生绘画技术, 进而强调这是上课时间, 以保证教育教学活动的顺利进行 2 及时沟通 沟通是建立良好师生关系的重要条件 学生正处在道德发展的关键阶段, 难免有过激行为, 因此课下应该与学生及时的沟通和交流, 沟通时注意方式方法, 循循善诱, 对学生在成长过程中起到积极的引导作用 3 尊重学生与严格要求学生相结合 既要充分信任学生, 又要对学生严格要求, 同时要注意培养学生的自我教育自我成长能力 培养学生自我约束的意识, 教给学生自我调侃的方法, 帮助他们约束自己的行为 4 及时反思 反思是教师成长的重要途径 师生关系建立的关键在教师 出现问题之后教师应该及时反思自己的行为是否有不当之处, 寻找问题, 反思问题, 最后寻找切实可行的问题解决方法 总之, 对待这样的课堂突发状况, 教师应冷静 果断, 合理有效的处理问题, 既保证课堂教育教学秩序, 又促进良好师生关系的建立 第十一章教育研究 一 单项选择题 1. 答案 D 解析 : 教育行动研究法的特征 (1) 以解决问题, 改进实践为目的 (2) 研究与行动相结合 (3) 以 共同合作 的方式进行, 扬长避短 (4) 行动研究具有一个不断展开的螺旋过程 因此, 本题选择 D 2. 答案 D 解析: 问卷调查主要有开放式和封闭式两种 开放式问题就是不为回答者提供具体答案, 由回答者自由回答 封闭式问题则是在提出问题的同时还给出若干个答案, 要求回答者根据自己的情况进行选择填答的问题 3. 答案 C 解析: 教育观察法是教育科学研究中使用广泛的基本研究方法 所以选 C 故排出 ABD 4. 答案 C 解析: 考察的是质性研究的特点, 探究教育活动的本质意义, 不太关注研究的普适性 5. 答案 B 6. 答案 A 26

27 7. 答案 C 解析: 基本抽样方法有四种 : 单纯随机抽样 : 将调查总体全部观察单位编号, 再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本 统抽样又称机械抽样 等距抽样, 即先将总体的观察单位按某一顺序号分成 n 个部分, 再从第一部分随机抽取第 k 号观察单位, 依次用相等间距, 从每一部分各抽取一个观察单位组成样本 整群抽样 : 总体分群, 再随机抽取几个群组成样本, 群内全部调查 分层抽样 : 先按对观察指标影响较大的某种特征, 将总体分为若干个类别, 再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位, 合起来组成样本 有按比例分配和最优分配两种方案 故选 C 8. 答案 C 9. 答案 A 二 多项选择题 1. 答案 BCD 2. 答案 ACD 三 判断题 答案 解析: 教育调查法不可根据领导意图肆意修改 第二部分 教师职业道德参考答案及解析 一 单项选择题 1. 答案 A 2. 答案 D 3. 答案 C 解析: 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是为人师表 4. 答案 A 5. 答案 B 6. 答案 C 7. 答案 D 解析: 中小学教师职业道德规范 内容: 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习 敬业奉献属于爱岗敬业 8. 答案 D 解析 : 为人师表是教师职业的内在要求 教师为人师表, 以身作则, 在各个方面率先垂范, 举止文明, 作学生的榜样 二 多项选择题 1. 答案 BCD 2. 答案 ABC 解析: 本题考查 中小学教师职业道德规范 对爱岗敬业的要求 忠诚人民教育事业, 志存高远, 对工作高度负责, 勤勤恳恳, 兢兢业业, 甘为人 27

28 梯, 乐于奉献 认真备课上课, 认真批改作业, 认真辅导学生 不对工作敷衍塞责 做学生的良师益友是关爱学生的要求 3. 答案 ABCD 解析: 教师职业道德的内容有树立远大的职业道德思想 ; 掌握正确的职业道德知识 ; 陶冶真诚的职业道德情感 ; 磨练坚强的职业道德意志 ; 确定坚定的职业道德信念 ; 养成良好的职业道德行为习惯 第三部分 教育法律法规参考答案及解析 一 单项选择题 1. 答案 A 2. 答案 C 解析 : 学生的财产权是指具有物质财富内容, 直接和经济利益相联 系的民事权利 学校对校规的学生进行罚款, 直接侵犯的就是学生的财产权 3. 答案 B 解析 : 中华人民共和国教育法 1995 年 3 月 18 日第八届全国人 民代表大会第三次会议通过, 自 1995 年 9 月 1 日起施行 4. 答案 A 5. 答案 C 6. 答案 B 解析 : 中华人民共和国教师法 是第一部规定 国家实施教师资 格制度 的法律 7. 答案 B 解析 : 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 规定 : 教育摆在优先发展的战略地位, 育人为本作为教育工作的根本要求, 改革创新 作为教育发展的强大动力, 促进公平作为国家基本教育政策, 提高质量作为教育改革 发展的核心任务 8. 答案 A 9. 答案 A 解析 : 我国学生申诉制度建立的法律依据是 1995 年 中华人民共 和国教育法 第四十三条有关学生申诉权的规定 10. 答案 D 11. 答案 D 12. 答案 D 13. 答案 D 14. 答案 B 解析 : 中华人民共和国教师法 规定 : 教师的考核结果是受聘任 教 晋升工资 实施奖惩的依据 15. 答案 B 中华人民共和国教师法 第三十五条规定 : 侮辱 殴打教师的, 根据不同情况, 分别给予行政处分或者行政处罚 ; 造成损害的, 责令赔偿损失 ; 情节 28

29 严重, 构成犯罪的, 依法追究刑事责任 16. 答案 B 17. 答案 D 解析 : 中华人民共和国教师法 第三十七条规定 : 故意不完成 教育教学任务给教育教学工作造成损失的, 由所在学校 其他教育机构或者教育行政 部门给予行政处分或者解聘 18. 答案 D 解析 : 中华人民共和国教育法 第二十二条规定 : 国家实行学 业证书制度 经国家批准设立或者认可的学校及其他教育机构按照国家有关规定颁发 学历证书或者其他学业证书 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 2. 答案 ABC 3. 答案 ACD 解析 : 中华人民共和国刑法 是有关犯罪的刑事处罚的, 不 涉及儿童受教育的权利相关内容 4. 答案 ABCD 解析 : 中华人民共和国未成年人保护法 第三条 : 未成年 人享有生存权 发展权 受保护权 参与权等权利, 国家根据未成年人身心发展特点 给予特殊 优先保护, 保障未成年人的合法权益不受侵犯 未成年人享有受教育权, 国家 社会 学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权 未成年人不分性别 民族 种族 家庭财产状况 宗教信仰等, 依法平等地享有权利 5. 答案 ABC 三 判断题 1. 答案 解析 : 未成年人保护法 规定对违法犯罪的未成年人, 实行教 育 感化 挽救的方针, 坚持教育为主, 惩罚为辅的原则 2. 答案 解析 : 教育法是为调整国家行使教育行政权利和公民行使受教育 权过程中所发生的各种社会关系的一类法律规范的总称 3. 答案 解析 : 对于在学校接受教育的有严重不良行为的未成年学生, 学 校和父母或者其他监护人应当互相配合加以管教 ; 无力管教或者管教无效的, 可以按 照有关规定将其送专门学校继续接受教育 4. 答案 5. 答案 解析 : 教育法 第 25 条, 国家实行教育督导制度和学校及其他 教育机构教育评估制度 6. 答案 解析 : 中华人民共和国未成年人保护法 第四十条规定 : 学校 幼儿园 托儿所和公共场所发生突发事件时, 应当优先救护未成年人 29