生物实验 : 观察类实验和探究类实验 % 2017 年分子与细胞 : 代谢产物, 有氧呼吸和无氧呼吸, 光合作用, 物质的跨膜运输方式 % 遗传与进化 : 人类遗传病, 植物的生殖 % 稳态与环境 : 人体的消化系统, 循环系统, 人体废物的排出, 动

Size: px

Start display at page:

Download "生物实验 : 观察类实验和探究类实验 % 2017 年分子与细胞 : 代谢产物, 有氧呼吸和无氧呼吸, 光合作用, 物质的跨膜运输方式 % 遗传与进化 : 人类遗传病, 植物的生殖 % 稳态与环境 : 人体的消化系统, 循环系统, 人体废物的排出, 动"

饮展
5 years ago
Views:

1 2018 年吉林特岗教师招聘考试备考手册生物笔试第一部分考情分析 1. 题型题量年份题型题量分值试卷占比判断题共 10 题每题 1 分, 共 10 分 12.5% 选择题共 10 题每题 1 分, 共 10 分 12.5% 2016 年简答题共 6 题 21 题 3 分,22-26 题, 每题 4 分, 共 23 分 28.75% 论述题共 3 题 27 题 6 分,28 题 8 分, 29 题 8 分, 共 22 分 27.5% 案例分析题共 1 题共 5 分 6.25% 教学设计题共 1 题共 10 分 12.5% 判断题共 10 题每题 1 分, 共 10 分 12.5% 选择题共 10 题每题 1 分, 共 10 分 12.5% 2017 年简答题共 6 题 21 题 3 分,22-26 题, 每题 4 分, 共 23 分 28.75% 论述题共 3 题 27 题 6 分,28 题 8 分, 29 题 8 分, 共 22 分 27.5% 案例分析题共 1 题共 5 分 6.25% 教学设计题共 1 题共 10 分 12.5% 2. 各模块考点分布年各模块知识点以及分值对比模块年份知识点分值比重分子与细胞 : 细胞的多样性和统一性, 物质的跨膜运输方式, 细胞的分裂和分化, 细胞的化学组成 8 10% 模块 1 生物学科知识 2016 年遗传与进化 : 基因的概念和本质, 中心法则, 遗传的基本规律 % 稳态与环境 : 人及动物的生殖与发育, 血液循环系统, 呼吸系统, 生长素的双重性, 神经调节, 免疫调节, 动植物的分类, 群落, 生态系统的功能, 生物多样性, 植物体的结构层次 % 1

2 生物实验 : 观察类实验和探究类实验 % 2017 年分子与细胞 : 代谢产物, 有氧呼吸和无氧呼吸, 光合作用, 物质的跨膜运输方式 % 遗传与进化 : 人类遗传病, 植物的生殖 % 稳态与环境 : 人体的消化系统, 循环系统, 人体废物的排出, 动物的学习行为, 生长素的双重性, 神经调节, 免疫调节, 动物的类群, 种群的特征, 信息传递, 生物多样性, 生物圈, 动 32 40% 物的类群, 植物体的结构层次生物技术 : 基因工程, 植物组织培养 % 新课标解读, 生物学课程, 生物学教学策略, 教学片断设计 ( 教模块年 % 学目标导入 ) 生物教学探究实验, 教学模式, 教学技能, 教学片断设计 ( 教学目标能力 2017 年 % 重难点导入 ) 总结 : 1. 考情概述 (1) 从题型题量来看, 近两年考查的题型题量无变化, 考生可根据历年考题题型题量进行复习 (2) 具体知识点变化 : 模块 1: 分子与细胞中 17 年只考查了细胞代谢, 包括代谢产物物质跨膜运输细胞呼吸和光合作用 16 年考查的细胞多样性和统一性细胞的化学组分和细胞的生命历程在 17 年考题中并未涉及遗传与变异中 17 年侧重考查生物的遗传与变异, 简单考查了人类遗传病和遗传的细胞基础, 而 16 年侧重于基因的表达, 简单考查生物的进化和遗传的基本规律稳态与环境中 16 年和 17 年的考查点基本没变, 都是动物和人体的结构和功能植物的激素调节动物生命活动的调节生物与环境植物的结构在生物实验方面,17 年考题没有涉及, 而是简单考查了生物技术实践模块 2: 生物教学能力中,17 年没有考查理论性的知识, 比如新课标的解读, 而是更侧重于实践类的知识, 比如生物教学方法教学目标教学重难点教学过程和教学评价等 (3) 所占比重的变化 : 各章节所占比重有一定变化分子与细胞所占比重有所增加, 且难度也相应提高 ; 生物学实验换成了占比较小的生物技术实践 ; 遗传与进化的比重略微减少, 其他章节所占比重变化幅度不大遗传与进化稳态与环境生物教学知识与技能方面仍是重点考查内容 2. 考查的主要知识点分子与细胞 : 代谢产物有氧呼吸和无氧呼吸光合作用遗传与进化 : 生物的变异与进化生物进化染色体变异遗传的细胞基础植物的有性生殖和无性生殖稳态与环境 : 动物和人体的结构和功能植物的激素调节动物生命活动的调节生物与环境植物的结构生物技术 : 基因工程和克隆技术生物教学能力 : 生物教学方法教学设计 ( 教学目标教学重难点教学过程 ) 和教学评价第二部分考题回顾 1. 动物建立学习行为的主要方式是条件反射 ( ) 中公解析反射分为非条件反射和条件反射, 非条件反射是先天具有的, 条件反射是后天形成的动物的学习行为主要是条件反射 2

3 2. 椰肉是椰子果实中的 ( ) A. 种子的子叶 B. 种子胚乳 C. 内果皮 D. 中果皮中公解析 B 椰子树是单子叶植物, 它的果实包括果皮和种子, 种子由种皮胚和胚乳组成, 胚由胚芽胚轴胚根和子叶组成, 胚乳是单子叶植物储存营养物质的结构, 子叶是双子叶植物种子储存营养物质的结构, 椰肉是椰子果实中种子的胚乳故选 B 3. 简述生物多样性的内涵中公解析生物多样性的内涵包括: 基因多样性物种多样性生态系统多样性 4. 阐述质壁分离现象及其意义中公解析植物细胞由于液泡失水而使原生质体与细胞壁分离的现象, 叫做质壁分离当外界浓度大于细胞液浓度时, 细胞液内的水会通过渗透作用而扩散到细胞外, 导致质壁分离意义 :(1) 确定细胞是否存活已发生膜破坏的死细胞半透膜性质丧失, 不产生质壁分离现象 (2) 测定细胞的渗透势将植物组织或细胞置于一系列已知水势的溶液中, 恰好使细胞处于初始质壁分离状态的溶液水势值与该组织或细胞的渗透势相等 (3) 观察物质透过原生质层的难易程度利用质壁分离复原的速度来判断物质透过细胞的速率, 同时可以比较原生质粘度大小 5. 阅读下面案例材料, 回答问题下面是某教师关于鸟类适于飞行的特点教学设计思路 : 本课先让学生玩纸飞机, 通过亲身体验, 发现有关影响飞行因素的问题, 从而引入新课接下来播放一段鸟类飞翔的视频, 并让全班同学以小组为单位观察家鸽 ( 每个小组提供一只家鸽, 栓在桌子上 ), 提出问题, 作出假设, 设计实验, 制订计划, 实施计划, 得出结论最后各个小组汇报探究结果, 进行全班交流通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点 (1) 在上述材料中, 该教师主要用了哪些变化技能? (2) 简要说明变化技能的应用原则与要点中公解析 (1) 变化技能是教学过程中信息传递, 师生相互作用和各种教学媒体资料使用的转换方式该材料中, 教师主要采用了师生相互作用和教学媒体的变化两种变化技能 (2) 变化技能的应用与要点 : 1 根据教学目的确立不同的变化技能 2 针对学生的能力兴趣教学内容和学习任务的特点能引起学生的注意 3 变化技能与其他技能之间连结要流畅, 同时要有分寸, 如果使用的过多, 幅度太大会喧宾夺主 6. 普通高中生物课程标准( 实验 ) 中, 关于光合作用的原理和应用的具体内容要求是说明光合作用以及对它的认识过程教材主要内容有三部分: 第一部分, 光合作用的探究历程 : 时间科学家实验结论 1771 年普利斯特利植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功 ; 植物体只有绿叶才能更新污 1779 年英格豪斯浊的空气 1845 年梅耶植物在进行光合作用时, 把光能转化为化学能储存起来 1864 年萨克斯光合作用的产物除氧气外还有淀粉 1941 年鲁宾, 卡门光合作用释放的氧气来自水 20 世纪 40 年代卡尔文探明了 CO 2 中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径 ( 卡尔文循环 ) 第二部分, 光合作用的过程 : 光反应阶段和暗反应阶段 ; 第三部分, 光合作用原理的应用依据上述材料, 确定该部分内容的教学目标, 教学重点, 难点, 并设计该部分内容导入语中公解析 (1) 教学目标知识目标 : 说明光合作用的探究历程能说出光合作用的过程及原理的应用 3

4 能力目标 : 通过体验光合作用探究历程, 初步学会科学研究的一般方法, 锻炼科学探究能力情感态度与价值观目标 : 了解光合作用与农业生产上的应用, 使学生认识生物科学的价值, 从而乐于学习生物学 (2) 教学重点及难点重点 : 光合作用的探究历程 ; 光合作用的过程难点 : 光合作用中的光反应和暗反应过程及相互关系 (3) 导入语同学们我们都知道, 植物就像是一个绿色的工厂, 它可以源源不断地产生有机物, 固定能量植物是通过什么过程来生产有机物的呢?( 光合作用 ) 没错那么光合作用是如何进行的, 科学家又是如何发现光合作用的过程呢? 这节课我们就跟随着科学家们的脚步, 一起来学习光合作用的原理和应用第三部分高频考点考点被子植物的一生 1. 种子的萌发 (1) 种子萌发的自身条件 : 种子必须具有完整的有生物活性的且度过休眠期的胚 (2) 种子萌发的环境条件 : 充足的水分足够的氧气和适宜的温度 2. 根的生长根的生长由根尖部分来完成, 伸长区细胞不断地伸长, 分生区不断地增加新细胞根成熟区 : 有大量根毛, 吸收水分和无机盐伸长区 : 细胞长大, 体积增大分生区 : 细胞分裂, 数目增多根冠 : 保护作用 3. 开花和结果的过程 (1) 开花当雄蕊中的花粉粒和雌蕊中的胚囊 ( 或二者之一 ) 已经成熟时, 花萼和花冠即行开放, 露出雄蕊和雌蕊 (2) 传粉成熟的花粉粒借外力传到雌蕊柱头上的过程传粉方式有自花传粉和异花传粉 (3) 受精受精过程 :1 花粉落在柱头上 2 花粉在柱头上粘液的刺激下开始萌发, 长出花粉管 3 花粉管穿过花柱, 进入子房, 一直到达胚珠 4 花粉管中的精子随花粉管的伸长而向下移动, 最终进入胚珠内部 5 胚珠里面有卵细胞, 它和来自花粉管的精子结合, 形成受精卵 (4) 果实的形成子房壁果皮子房胚珠珠被胚囊种皮卵胚极核胚乳种子果实 4

5 考点光合作用 1. 光合作用分为两个阶段 (1) 光反应光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上, 需要光色素酶和水的参与 (2) 暗反应暗反应发生在叶绿体基质中, 不需要光照, 需要多种酶的参与 2. 总反应式考点细胞呼吸 1. 有氧呼吸 (1) 有氧呼吸主要有三个阶段 (2) 总反应式酶 C H O +6H O+6O 6CO +12H O+ 能量无氧呼吸 (1) 无氧呼吸过程主要有两个阶段 1 与有氧呼吸第一阶段完全相同 ; 2 丙酮酸在不同酶的催化作用下, 分解成酒精和二氧化碳, 或者转化成乳酸 (2) 总反应式 5

6 酶 C H O 2C H OH( 酒精 )+2CO + 能量酶 C H O 2C H O ( 乳酸 )+ 能量考点细菌真菌和病毒 1. 细菌细菌的个体十分微小, 球状杆状和螺旋状是细菌的三种基本形态各种细菌都是由一个细胞构成的其一般结构包含有细胞壁细胞膜细胞质和未成形的细胞核有些细菌还具有特殊的结构, 如荚膜鞭毛等大多数细菌的营养方式为依靠外界环境中现成的有机物为食, 属于异养, 包括寄生和腐生两种细菌通过分裂方式进行繁殖细菌的繁殖力很强, 在条件适宜的情况下, 每分钟就能繁殖一代 2. 真菌真菌中有少数属于单细胞生物, 如酵母菌 ; 而霉菌蘑菇等大多数真菌属于多细胞生物单细胞真菌的结构包括细胞壁细胞膜细胞质细胞核和液泡等 ; 霉菌等多细胞真菌则由菌丝构成, 其结构包括细胞壁细胞膜细胞质细胞核真菌的营养方式为异养, 有腐生和寄生两种, 大部分真菌依靠产生孢子进行繁殖酵母菌在环境适宜时则进行出芽生殖 3. 病毒病毒无细胞结构, 组成成分是蛋白质和核酸, 营寄生生活, 只有依赖活细胞才能生活考点人的循环系统 1. 血液循环系统的组成血液循环系统包括心脏动脉静脉毛细血管和血液, 其功能是运输氧气二氧化碳营养物质废物和激素等物质 (1) 心脏主要由心肌构成, 有四个腔 : 右心房右心室左心房左心室左心房连通肺静脉 ; 左心室连通主动脉 ; 右心房连通上下腔静脉 ;( 上腔静脉回收头部及上肢的血液, 下肢及腹部的血液汇总流入下腔静脉 ) 右心室连通肺动脉 (2) 动脉的分布与人体的结构相适应血流方向 : 由心脏到身体各部分管壁特点 : 较厚弹性大管腔小血流速度 : 快 (3) 静脉静脉是运输血液回心的血管, 起于毛细血管, 止于心房静脉有静脉瓣, 有防止血液逆流和保证血液向心流动的作用血流方向 : 有身体各部分运回到心脏管壁特点 : 较小弹性薄管腔大 (4) 毛细血管连接动静脉, 毛细血管数量多管壁薄通透性大, 管内血流缓慢, 是血液和组织液进行物质交换的场所血流方向 : 最小的动脉和静脉之间管壁特点 : 非常薄, 由一层上皮细胞构成血流速度 : 最慢 (5) 血液血液由血细胞和血浆组成血细胞包括红细胞白细胞血小板血浆是一种淡黄色液体 2. 血液循环人体的血液循环有体循环和肺循环两条途径 (1) 体循环体循环是血液由左心室进入主动脉, 再流经全身的各级动脉, 毛细血管网, 各级静脉, 最后汇集到上下腔静脉, 流回右心房的过程在体循环中, 当血液流经身体各部分组织周围的毛细血管网时进行物质交 6

7 换 : 将血液中的氧和营养物质提供给细胞, 同时将细胞代谢产生的二氧化碳等代谢废物运走经过体循环, 血液由动脉血变为静脉血 (2) 肺循环肺循环是血液从右心室压入肺动脉, 流经肺部的毛细血管网, 再由肺静脉流回左心房的过程当血液流经肺部毛细血管网时进行物质交换 : 肺泡内的氧进入血液, 血液中的二氧化碳进入肺泡经过肺循环, 血液由静脉血变为动脉血考点动物的行为 1. 动物的先天性行为动物的先天性行为是动物生下来就有的, 由动物体内遗传物质所决定的行为主要有觅食行为生殖行为防御行为等 (1) 觅食行为动物的觅食行为主要体现在寻找食物的阶段, 对于肉食动物还包括发现鉴别等过程 (2) 生殖行为生殖行为是指动物产生与培育下一代的行为生殖行为的表现形式千差万别, 如迁徙占域寻偶和求偶交配受孕产出下一代等 (3) 防御行为防御行为是指动物对突如其来的侵犯者或对同类群的个体发出警戒而产生的活动动物依靠分泌物招引同种其他个体前来一起栖息共同取食攻击外来侵犯者的行为属于动物的防御行为 2. 动物的学习行为动物的学习行为是在遗传因素的基础上, 通过环境因素的作用, 由生活经验和学习而获得的行为如幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩从洞穴中钓取白蚁 3. 动物的社会行为社会行为是群居性动物表现出的行为, 群体内部的各个成员往往具有明确的不同职能, 彼此之间分工合作, 组成一个大家庭如在蜂群中, 蜂后是蜂巢中唯一能生殖的雌蜂, 其功能就是产卵, 雄蜂与蜂后交配后被逐出蜂巢而死亡等具有社会行为的群居动物, 通常还会表现出通信行为等级行为考点三维目标课程目标是某一课程门类或学科学习完成后学生所要达到的发展状态和水平, 是课程设计的基础环节和重要因素, 直接影响和制约着课程内容课程组织教学实施等后继课程因素的设计和操作生物学科课程目标分为知识目标能力目标情感态度与价值观目标三个维度考点导入技能 1. 概念 : 导入技能是教师有目的地引起学生注意激发学生兴趣引起学习动机明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式它能把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序中来导入技能常用于上课开始, 开设新课程或进入新单元新段落的教学过程中 2. 分类 : 直接导入经验导入原有知识导入实验导入直观导入设疑导入事例导入悬念导入故事导入 7

8 第四部分模拟卷一判断题 1. 炎热夏天中午, 植物午休, 气孔关闭, 光合作用停止 ( ) 2. 淋巴因子只在体液免疫中起作用, 在细胞免疫中不起作用 ( ) 3. 某一处于分裂后期的细胞, 同源染色体正在移向两极, 同时细胞质也在进行均等的分配, 则该细胞一定是初级精母细胞 ( ) 4. 转录过程中, 只存在 A-U 配对, 而不会出现 A-T 配对 ( ) 5. 皮肤上的一个温度感受器既能感受热, 又能感受冷 ( ) 6. 人体呼吸系统由呼吸道和肺组成 ( ) 7. 光反应的过程中不需要酶的参与 ( ) 8. 人体细胞中最多有 92 条染色体和 92 条 DNA ( ) 9. 腔肠动物的身体结构比较简单, 其中大多数种类生活在海洋中 ( ) 10. 义务教育生物学课程标准(2011 年版 ) 确定的课程理念包括倡导探究性学习 ( ) 二选择题 11. 音像店的老板养了一只狗, 天天听着腾格尔的天堂这首歌, 渐渐地也会唱这首歌了, 只要音乐响起它就会仰起头, 跟着节律高声嚎叫狗的这种行为属于 ( ) A. 防御行为 B. 取食行为 C. 先天性行为 D. 学习行为 12. 下列有关哺乳动物的骨肌肉和关节的叙述, 错误的是 ( ) A. 运动系统主要由骨骨连结和骨骼肌组成 B. 骨骼肌的两端分别附着在同一块骨上 C. 骨骼肌由中间的肌腹和两端的肌腱组成 D. 骨骼肌受到刺激, 牵动骨绕关节活动 13. 下列生态系统的组成成分中, 属于非生物部分的是 ( ) A. 阳光 B. 小麦 C. 蚜虫 D. 细菌 14. 某教师在植物生长素的发现一节教学时, 展示了一组奇特的植物向光性的图片, 从而激起了学生兴趣, 自然引入正题这种导入方式是 ( ) A. 复习导入 B. 设疑导入 C. 直观导入 D. 故事导入 15. 下列关于原核生物和真核生物的叙述, 正确的是 ( ) A. 原核生物细胞不含线粒体, 不能进行有氧呼吸 B. 真核生物细胞可以进行有丝分裂, 原核生物细胞可以进行无丝分裂 C. 真核生物细胞和原核生物细胞最大的区别是否有核膜包裹的细胞核 D. 真核生物以 DNA 为遗传物质, 部分原核生物以 RNA 为遗传物质 16. 在下列种子结构中, 与玉米种子比较, 菜豆种子中缺少 ( ) A. 种皮 B. 子叶 C. 胚乳 D. 胚根 17. 健康公民应积极参加无偿献血, 医生抽血时, 针刺入的血管是 ( ) A. 主动脉 B. 毛细血管 C. 静脉 D. 肱动脉 18. 下列动物中, 体内没有脊柱的是 ( ) A. 金丝猴 B. 草履虫 C. 扬子鳄 D. 丹顶鹤 19. 下列器官中, 既属于消化系统, 又属于呼吸系统的是 ( ) A. 口腔 B. 鼻腔 C. 咽 D. 喉 20. 下列有关人体激素调节的叙述中, 正确的是 ( ) A. 如果幼年时期生长素分泌不足会患呆小症 8

9 B. 如果幼年时甲状腺分泌不足会患侏儒症 C. 如果成年人甲状腺激素分泌过多会患巨人症 D. 食用加碘食盐, 可有效预防地方性甲状腺肿三简答题 21. 简述顶端优势 22. 三种血管出血的特点各是什么? 23. 预防传染病的主要措施是什么? 24. 染色体变异有哪几种类型? 25. 呆小症和侏儒症有什么区别? 26. 生物体的新陈代谢是在酶的催化作用下进行的, 酶作为生物催化剂的特性是什么? 四论述题 27. 简述自然选择学说 28. 简述细胞有丝分裂期各时期的基本特点 29. 图示人体血液循环的过程五案例分析题 30. 阅读材料, 回答问题鸟的生殖和发育的导入: 播放音诗画钱塘湖春行孤山寺北古亭西, 水面初平云脚低 ; 几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄 ; 最爱湖东行不足, 绿杨荫里白沙堤设问 : 同学们, 你们知道这脍炙人口的诗句出自谁的妙笔吗? 这首诗描写了鸟的哪些繁殖行为呢? 关于鸟的生殖和发育, 你一定积累了相当多的知识, 也可能还存在着相当多的困惑, 能把你已知晓的和你还困惑的说给大家听听吗? 一番交流解疑之后, 及时肯定同学们丰富的知识储备, 强烈的求知热情, 同时引领学生带着模糊与未知再一次走进鸟的世界, 一起去探讨鸟的生殖和发育问题问题 : (1) 谈谈上述材料中导入的优点 (2) 导入设计应遵循哪些原则? 六教学设计题 31. 阅读材料, 根据要求完成教学设计人体对食物的消化吸收本节课的内容比较抽象, 暴食暴饮引起消化不良的现象在学生生活中是比较常见的, 探究暴食暴饮引起消化不良的原因这一探究活动的开展, 使学生认识到暴食暴饮对健康的影响, 进一步认识科学饮食的重要性, 形成自我保健意识, 改变不良的饮食习惯本节重点为通过探究活动探究暴食暴饮引起消化不良的原因, 培养运用知识解决问题的能力难点为制订探究暴食暴饮引起消化不良的原因的探究计划根据新课标的要求, 通过资料分析和探究活动使学生了解食物在消化系统内的消化和吸收过程, 使学生明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用, 同时引导学生关注消化系统的卫生保健要求 : (1) 根据材料的介绍确定课程的教学设计思路 (2) 根据人体对食物的消化吸收的知识, 设计本节课的导入 9

10 第五部分备考规划第一阶段 : 自测阶段 (3 天左右 ) 作答模拟卷, 总结考试规律, 检测自己薄弱环节, 以便后期有重点突破第二阶段 : 基础强化阶段 (5 周 ) 基础强化阶段主要进行知识点的复习, 同时以做题为辅复习重点备考内容复习时间分子与细胞细胞的分子组成 ; 细胞的结构与功能 ; 细胞的代谢 ; 细胞的增殖 ; 细胞的分化衰老和凋亡 0.5 周遗传与进化遗传的细胞基础 ; 遗传的分子基础 ; 遗传的基本规律 ; 生物的变异 ; 人类遗传病 0.5 周植物的结构与生理植物体的结构层次 ; 植株的生长 ; 植物的生殖 ; 绿色植物与生物圈中的水循环 ; 植物的激素调节 0.5 周动物体的结构层次 ; 人类的进化 ; 人的生殖 ; 动物的生殖和发育 ; 动物的结构与生理人体的营养 ; 人体的呼吸 ; 人体内物质的运输 ; 人体的废物排出 ; 动物的运动与行为 ; 感觉器官与感觉 ; 传染病和免疫 ; 用药与急救 ; 人体内环境的稳态 ; 动物和人体生命活动的调节 0.5 周 5 周生物多样性生物分类的方法 ; 植物的类群 ; 动物的类群 ; 真菌细菌和病毒 0.5 周生态学基础种群 ; 群落 ; 生态系统 0.5 周选修生物生物实验传统发酵技术 ; 微生物的应用 ; 基因工程 ; 细胞工程 ; 胚胎工程 ; 生物技术的安全性和伦理性问题 ; 生态工程显微镜的成像特点使用方法等相关知识 ; 观察类实验 ; 物质鉴定类实验 ; 生物技术类实验 ; 探究类实验 0.5 周 0.5 周教学知识与能力课程标准教学策略与方法教学技能教学评价教学设计 1 周第三阶段 : 题海训练阶段 (3 周 ) 题海训练阶段通过做大量的题来巩固知识点在此阶段需要按章节大量的做题, 检查自己掌握不熟练的知识点, 加强记忆, 同时建立错题本在这个阶段要求考生能对知识点有一个全面的掌握, 对知识进行整合, 提高做题的正确率第四阶段 : 实战演练阶段 (1 周 ) 在考试之前, 考生必须进行实战演练以做完整的模拟试卷为主, 严格按照考试的时间进行来做题, 提高做题速度, 并在做题过程中调整心态在此过程, 同时也是查漏补缺的过程, 通过实战演练来进行全方面的提高教学设计题解题技巧作答教学设计题一般有两大要点 : 一是基础知识扎实, 了解题目所给片段的知识点, 二是教学设计的环节需要熟悉, 生物学教学设计包括课程前端设计教学目标设计教学重难点的确立教学过程设计教案的编写等 10

11 课程前端分析主要分析学习内容和学情分析学习内容时包括学习内容的类型学习内容的广度和深度等对于学习内容进行分析有助于科学准确地确定教学目标分析学情要了解学生的学习准备情况及其学习风格, 例如在分析初中生时, 可用活泼好动好奇心强具体形象思维占主体等词语 ; 分析高中生时, 可用具备一定的基础知识, 但还未形成严谨的知识体系, 具备初步的逻辑思维等来描述教学目标设计时首先要答出知识目标能力目标情感态度与价值观目标三个维度其次描述三维目标的行为动词要准确常用的描述知识目标的行为动词有描述列出说出举例概述说明等 ; 描述能力目标的常用行为动词有运用使用制作模仿尝试等 ; 描述情感态度与价值观目标的行为动词有形成确立认同体验交流等教学重难点的确立常用的方法有课题分析法和例习题推断法, 这部分其实大家比较容易掌握, 自己在学习某一课时, 哪里觉得学习的比较费劲, 一般就是教学难点, 习题常考的或者课文的标题一般为教学重点教学过程设计一般分为导入新课新课讲授巩固提高和小结作业其中较为常考的是导入新课的设计和讲授环节的设计导入新课要求激发学习兴趣引起学习动机引起对所学课题的关注引导进入学习情境, 比如可以举一些生活中的常见例子或者利用图片模型等来导入新课讲授要求讲课过程有条理有逻辑, 可在这个环节中利用一些提问来引导学生进行思考, 也可以利用多媒体来加强学生的直观感受当整个教学设计完成后, 教案的编写就比较容易了教案的编写通常要分为教学目标教学重难点教学过程和板书设计这四个板块, 前三个板块同上, 板书设计要求简洁明了, 还要注意文字语言的示范性, 不能有错别字, 字体要端正面试第一部分课程标准解读关于义务教育阶段课程理念的解读 1. 面向全体学生面向全体学生是指学校教师应该平等地对待所有的学生, 无论他们的年龄性别文化背景家庭出身如何, 不管他们生在农村还是生在城市是否有残疾, 也不管他们对生命科学有多大兴趣, 教师都应赋予他们平等的学习机会, 使所有的学生在学校都能有起码的条件接受生物学教育以提高他们的科学素养面向全体学生的理念可以从以下几个层面来理解 : (1) 面向全体学生意味着教师要尊重每一个学生, 要给每一个学生提供平等的学习机会, 使所有学生通过生物学课程的学习, 都能在原有的水平上得到提高, 获得发展 (2) 面向全体学生意味着课程的内容应该呈现多样性, 应该满足不同层次学生的需求 (3) 面向全体学生意味着教师在教学过程中要因材施教, 以便适应不同智力水平性格兴趣思维方式学生的需要 (4) 面向全体学生意味着教师在学习资源分配上对待每一个学生应该是公平的 (5) 面向全体学生意味着教师对每一个学生的评价要全面和具有鼓励性 2. 提高生物科学素养 (1) 科学的本质特征在探索自然界的过程中, 科学家们使用了一些特有的方法来观察思考和求证, 并以此形成了科学的特征 11

12 第一定量化科学依赖于定量化的工作依赖于精确的测量定量化精确地测量和充分使用数学的方法是自然科学的特征之一第二观察与实验科学家对自然界的研究中, 要进行实验和严格细致的观察, 并通过实验来研究事物, 特别是通过精确的对照实验来探究问题实验是向自然界准确地提出问题, 寻找答案的方法第三量化的预期对量化的预期是基于人们对自然界的认识, 认为自然界的运动是有规律的一旦人们了解或认识了其中的规律, 便能够做出量化的预期量化的预期要经过实验的检验, 而且要经得住实验的检验科学理论只有当它们被实验反复证实之后, 科学家们才会接受在科学研究中, 量化的预期常常是根据假设做出的, 当预期被实验验证之后, 就增加了假设成立的可能性第四在自我更正的过程中积累许多学术观点或理论发表之后, 随着时间的推移, 会收集和积累更多的证据, 新的证据使得原有的理论被修改推翻或接受, 被接受的部分就成为科学知识的一部分早期成果中的错误会很快被暴露修改或纠正在这一的过程中, 实现了科学的积累和进步第五科学过程自然科学包括动态和静态两个部分静态部分是相对稳定的研究结果及由此而构成的知识体系 ; 动态部分是科学家们在探索自然奥秘方面做出的不懈的努力, 以及科学家们在思考和解决问题中所运用的思维方式和工作方法, 人们称之为科学过程 (2) 自然科学的四个维度第一科学是一系列的思维方式第二科学是一套研究的方法运用假设观察实验等方法开展科学研究第三科学是一个知识体系第四科学技术与社会的相互作用 (3) 科学素养科学素养并不是一个单纯的概念, 从其起源和发展来看, 有丰富的内涵国内现在多数人认可的解释是 : 科学素养是指了解并能够进行个人决策参与公民和文化事务从事经济生产所需要的科学概念和科学过程科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中 (4) 生物科学素养义务教育生物学课程标准(2011 年版 ) 中指出生物科学素养是指一个人参加社会生活经济活动生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力, 包括理解科学技术与社会的相互关系, 理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观课程标准提出提高生物科学素养的理念, 是期望学生通过生物学课程的学习能够在以下四个领域得到发展 : 第一科学的态度和科学的世界观科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯一个有效的高质量的生物课程应该使学生在好奇心诚实合作创造力等方面得到发展科学的世界观是科学家对自然界和科学持有的基本信念和态度, 科学世界观的内涵包括 : 1 科学认为世界是能够被认知的 2 科学知识是不断变化的 3 科学虽然处于不断的变化当中, 但这种变化只是处于缓慢的修正之中绝大部分科学知识是非常稳定的, 所以科学知识具有连续性和稳定性 4 科学不能为一切问题提供全部答案世界上还有很多事物不能用科学的方法来验证, 因此, 科学还不能解决所有问题第二科学探究方法与技能科学探究不仅仅属于科学家的方法和技能, 它也是学生学习科学的有效方式之一学校的科学探究通常是指学生们用以获取知识, 领悟科学的思想观念, 以及领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动学生们应该掌握科学探究的一般技能, 包括 : 提出问题, 作出假设, 制定计划, 实施计划, 得出结论, 表达交流等科学探究能力 12

13 科学思维的方法, 包括形式逻辑思维辩证逻辑思维批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯第三科学技术与社会 (STS) 相互关系的教育生物学课程对学生进行科学技术与社会的教育, 目的在于突出科学技术与社会之间的关系社会可以影响科学和技术的发展 ; 科学和技术又会影响社会通常技术对社会的影响比科学对社会的影响更为直接第四生物学知识和操作技能生物学知识包括基本的生物学概念原理和规律操作技能包括正确使用显微镜等生物学实验中的常用工具和仪器, 基本的实验操作技能 (5) 生物科学素养的不同水平生物科学素养的高低是一个连续变化的过程, 每个学生都处于这种连续变化的不同位置上, 可以分为四个水平 : 第一初步的生物学素养, 又称肤浅的生物科学素养是指学生在日常生活中能够认出哪些是生物学的术语和概念, 并能够将这些术语与自然界中的现象联系起来但是仍有错误概念, 对生物学概念的理解也不准确学生从小学进入中学, 刚刚开始生物学课程学习时通常处于这一水平第二功能化的生物学素养是指学生能够使用正确的生物学词汇, 对术语的定义表述也很准确, 但大都是基于记忆一些学生在结束生物学课程的学习后只能达到这一水平他们能表述一些概念, 但是很少能表现出对于概念的理解第三结构化的生物学素养是指学生能够理解生物学的概念体系, 理解科学探究过程的知识和技能, 能够用他们自己的话来解释概念学生能将所学的知识与他们个人生活实际相联系, 对于生物学的学习充满兴趣 ; 他们从学习或实践的经历中构建了概念的意义和对概念的理解第四多维的生物学素养是指学生理解生物学素养在诸多自然学科中的地位, 知道生物学的发展史和生物学的本质特点, 理解生物学与社会之间的相互作用中学生物学教师的任务是将学生的生物科学素养从较低的水平提高到较高的水平 3. 倡导探究性学习探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识, 并在这个过程中学会科学的方法和技能科学的思维方式, 形成科学观点树立科学精神探究性学习是对传统教学方式的一种改革 : 学生将从教师讲什么就听什么, 教师让做什么就做什么的被动学习者, 变为主动参与的学习者 ; 学生由过去从学科的概念规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式 ; 教学模式也将发生根本的改变, 生物课更多的将是学生的实验讨论交流等活动科学探究活动通常包括 : 提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论和表达交流等步骤这些步骤中需要运用到多种科学工作的技能例如 : 观察测量收集数据分析和解释实验数据分析比较概括描述鉴别差异确定相互关系计算排序绘制图表解读图表提出假设作出预见设计实验评价假设评价实验运用推理解决问题建立模型等有些探究活动要综合运用到上述几项技能第二部分重点篇目教案一教学目标知识目标概述有氧呼吸的过程和概念能力目标有氧呼吸 13 教案

14 通过借助 flash 动画挂图和教材文字, 归纳有氧呼吸的过程, 提高分析归纳和表达的能力情感态度与价值观目标树立生物体与外界环境相适应的生物学观点二教学重难点重点有氧呼吸的过程难点有氧呼吸反应方程式的推导三教学过程 ( 一 ) 导入新课通过复习线粒体的功能引出问题 : 什么是有氧呼吸? 有氧呼吸的过程又是怎样的呢? 从而引出新课 ( 二 ) 新课讲授 1. 初识有氧呼吸让学生带着问题 ( 有氧呼吸包括几个阶段?) 自主阅读教材, 对有氧呼吸从整体上有初步了解 2. 分阶段学习有氧呼吸的过程教师设疑 : 各个阶段的场所条件反应物和产物分别是什么? 各阶段释放的能量多少是怎样的? 让学生带着问题观看教师播放的有氧呼吸 flash 动画, 并完成相关表格之后派小组代表上台填充完整表格, 教师评价补充第一阶段第二阶段第三阶段场所细胞质基质线粒体基质线粒体内膜条件酶酶酶氧气反应物葡萄糖丙酮酸和水 H 和氧气生成物丙酮酸和 H 二氧化碳和 H 水产生 ATP 数量少量少量大量 3. 在表格的基础上, 教师设疑 : 根据表格, 能否尝试写出有氧呼吸的总反应方程式?( 此处可以设计纠错环节 ) 预设学生写的反应式为 :C 6 H O 2 6CO 2 +6H 2 0+ 能量教师纠错 : 呼吸作用产生的 H 2 O 中的 O, 来自哪种原料?( 来自 O 2 ) 那消耗 6 分子的 O 2 应该产生 12 分子的 H 2 O, 可是如果形成 12 分子的 H 2 O, 又需要 24 个 H, 一分子的 C 6 H 12 O 6, 只有 12 个 H, 差 12 个 H 来自哪里? 最后指出, 呼吸作用还消耗水, 因而反应式应改为 : 酶 C H O +6H O+6O 6CO +12H O+ 能量教师设疑 : 如果用 O 标记 O 2, 则反应结束, 18 O 会出现在何种物质上, 你能在总反应方程式上用箭头表示出来吗? 请同学上台板书, 师生共同评价 ( 强调 O 2 在第三阶段参与反应 ) 5. 教师引导学生根据总反应方程式, 归纳总结出有氧呼吸的概念 ( 三 ) 巩固提高列举有氧呼吸的原理在生活和生产中的应用, 引导学生进行分析 ( 四 ) 小结作业师生共同总结本节所学布置作业 : 画有氧呼吸的过程图解 ; 预习无氧呼吸四板书设计 14

有氧呼吸阶段场所反应物产物释放能量 I II III 第三部分备考规划复习重点备考内容备考时间教材梳理教学设计植物体的结构层次, 植株的生长, 植物的生殖, 绿色植物与生物圈中的水循环, 植物的激素调节, 动物体的结构层次, 人类的进化, 人的生殖, 动物的生殖和发育, 人体的营养, 人体的呼吸, 人体的废物排出, 动物的运动与行为, 感觉器官与感觉, 传染病和免疫,

15 有氧呼吸阶段场所反应物产物释放能量 I II III 第三部分备考规划复习重点备考内容备考时间教材梳理教学设计植物体的结构层次, 植株的生长, 植物的生殖, 绿色植物与生物圈中的水循环, 植物的激素调节, 动物体的结构层次, 人类的进化, 人的生殖, 动物的生殖和发育, 人体的营养, 人体的呼吸, 人体的废物排出, 动物的运动与行为, 感觉器官与感觉, 传染病和免疫, 青春期, 用药与急救, 生物分类的方法, 植物的类群, 动物的类群, 真菌, 细菌练习教学目标教学重难点教学过程板书设计整个教学设计环节 10 天 5 天试讲训练教案编写姿势仪态板书语言表达试讲技巧 5 天说课训练背课标教材梳理练过渡语 5 天总结常见答辩问题网上搜集面试常考答辩题, 进行理解背诵 2 天完整流程严格按时间要求进行一整套的说课试讲和答辩 3 天 15

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排单元教学综述一内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感态度与价值观 1 2 3 三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书续表课程教学要求课时安排 13

生物实验 : 观察类实验和探究类实验 % 2017 年 分子与细胞 : 代谢产物, 有氧呼吸和无氧呼吸, 光合作用, 物质的跨膜运输方式 % 遗传与进化 : 人类遗传病, 植物的生殖 % 稳态与环境 : 人体的消化系统, 循环系统, 人体废物的排出, 动

生物实验 : 观察类实验和探究类实验 % 2017 年分子与细胞 : 代谢产物, 有氧呼吸和无氧呼吸, 光合作用, 物质的跨膜运输方式 % 遗传与进化 : 人类遗传病, 植物的生殖 % 稳态与环境 : 人体的消化系统, 循环系统, 人体废物的排出, 动