简答题方面考查点较为集中, 其中光合与呼吸作用四次考试中均涉及到了, 这一块应做到高度重视, 做到不失分除此之外, 简答题还常考选修一或者三中的知识点, 此块也需要认真复习, 题的难度不大, 应力保满分年各模块知识点模块年份题型知识点生物教学能力 2017 年下半年 20

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1 2018 上半年全国教师资格笔试高分攻略 ( 初中学段 - 生物学科 ) 第一部分考情分析按照教育部的统一部署,2018 年上半年全国中小学教师资格考试预计为 3 月 17 日进行笔试, 中公教育教师考试研究院预计生物学科知识与教学能力初级中学考题将延续以往的命题思路, 作答时间依旧为 120 分钟, 试卷满分 150 分 ; 考题题型为单项选择题简答题材料分析题教学设计题四个题型 ; 考试内容包含生物学科知识和生物教学能力共二个模块现就近 2 年全国教师资格考试生物学科知识与教学能力 ( 初级中学 ) 基本考情总结如下 : 1. 试卷结构分析 : 笔试时间总分值考试题型题量和分值试卷分值占比单项选择题共 25 题, 每题 2 分, 共 50 分 33.3% 简答题共 2 题, 每题 15 分, 共 30 分 20% 120 分钟 150 分钟材料分析题共 2 题, 每题 20 分, 共 40 分 26.7% 教学设计题共 1 题, 每题 30 分, 共 30 分 20% 小结 : 笔试时间总分值题型题量和分值以及分值占比均无变化 2. 各知识模块题型题量分值占比年各模块知识点模块年份题型知识点生物学科知识 2017 年下半年 2017 年上半年 2016 年下半年 2016 年上半年单项选择题简答题单项选择题简答题单项选择题简答题单项选择题简答题光合作用细胞器核酸的结构和功能人类遗传病细菌用高倍显微镜观察细胞绿色开花植物的六大器官幼根的生长无脊椎动物反射先天性行为和学习行为种子的萌发蛋白质的结构和功能基因控制蛋白质的合成遗传的基本规律种群数量的变化群落的结构基因工程等腐乳的制作光合作用等显微镜的使用反射无脊椎动物植物对水分的吸收和运输生态系统的营养结构孢子植物蛋白质光合作用与呼吸作用的比较减数分裂伴性遗传基因的自由组合定律减数分裂与有丝分裂的比较物种的形成 DNA 分子的相关计算血糖调节神经调节免疫调节微生物的培养基因工程植物细胞工程等光合作用与呼吸作用的比较生物科学史及相关实验等真核细胞与原核细胞的比较区别细胞呼吸酶群落的演替免疫调节植物的组织植物的生殖细胞的有丝分裂生态系统的营养结构细胞的全能性生物的进化染色体基因工程 DNA 基因和遗传信息的关系等光合作用呼吸作用胚胎工程动物细胞培养等组成细胞的化合物蛋白质核酸细菌核酸细胞分化细胞器的功能细胞的物质输入和输出植物细胞工程动物细胞工程酶细胞呼吸光合作用生长素神经调节免疫调节基因的自由组合定律基因控制蛋白质的合成 DNA 分子的复制物种的形成群落的结构先天性行为等植物细胞工程光合作用与呼吸作用的比较糖类分值占比小结 : 1 生物学科知识这一模块, 在近 2 年内分值占比均为 47%, 无变化 2 单项选择题的考查知识点中光合作用呼吸作用遗传的基本定律基因工程蛋白质真菌细菌为常考点生物实验在近两次的考试中均考查了显微镜的使用, 该知识点应引起重视动物的结构与生理中反射也在近两考试中出现, 需着重复习生态学基础知识中每年都会考一到两个知识点, 不固定, 需要大家整体复习 47% 47% 47% 47% 1

2 简答题方面考查点较为集中, 其中光合与呼吸作用四次考试中均涉及到了, 这一块应做到高度重视, 做到不失分除此之外, 简答题还常考选修一或者三中的知识点, 此块也需要认真复习, 题的难度不大, 应力保满分年各模块知识点模块年份题型知识点生物教学能力 2017 年下半年 2017 年上半年 2016 年下半年 2016 年上半年单项选择题材料分析题教学设计题单项选择题材料分析题教学设计题单项选择题材料分析题教学设计题单项选择题材料分析题教学设计题概念图策略生物学的一般教学理论和原则生物课堂教学方法及选择依据生物实践活动教学等教学理论概述生物学教学策略等教学过程设计教学目标的确定等教学研究生物课程资源生物学教学策略生物课堂教学方法及选择依据教学设计环节探究性学习概念图策略等片段教学直观教学与教具等三维目标的确定与表达教学评价生物课程资源教材栏目设置探究活动设计生物实践活动教学课程的基本理念教学研究导入技能生物课程资源概念图策略游戏教学实验教学设计分值占比小结 : 1 生物教学能力这一模块, 在近 2 年内分值占比均为 53%, 无变化 2 单项选择题的考查知识点中教学策略教学方法课程资源实践活动教学教学研究涉及次数较多, 其他知识点偶有考查, 频率相对较低材料分析题在四次考试中有三次均考查了生物教学策略, 此处为高频考点, 材料分析题出题比较灵活, 以基础知识为延伸, 考查方向不定, 故是考试难点所在教学设计题的考查类型主要为常规的教学过程设计和实验探究性教学设计, 后者不易掌握, 难度大, 而且考查频率高, 易失分, 也是考试的难点, 应认真复习第二部分备考规划工欲善其事, 必先利其器教师资格考试难度中等, 历年考试题型题量变化不大, 复习时可以很容易抓住脉络为此, 我们需要进行详细的规划, 分成若干阶段进行精确全面的复习操作, 使自己形成一把锋利的备考利器只有这样, 我们才能一举轻松拿下教师资格考试第一阶段 - 打牢基础生物学科知识模块备考时间建议 :6 天中公名师提点 1. 复习内容 : 相关初高中及大学教材知识具体的复习内容如下 : 53% 53% 53% 53% 复习重点备考内容分子与细胞细胞的分子组成 ; 细胞的结构和功能 ; 细胞的代谢 ; 细胞的生命历程遗传与进化植物的结构与生理动物的结构与生理遗传的细胞基础 ; 遗传的分子基础 ; 遗传的基本规律 ; 生物的变异 ; 人类遗传病植物体的结构层次 ; 植株的生长 ; 植物的生殖 ; 绿色植物与生物圈中的水循环 ; 植物的激素调节动物体的结构层次 ; 人类的进化 ; 人的生殖 ; 动物的生殖和发育 ; 人体的营养 ; 青春期 ; 人体的呼吸 ; 人体内物质的运输 ; 人体的废物排出 ; 动物的运动 ; 动物的行为 ; 感觉器官与感觉 ; 传染病和免疫 ; 用药与急救 ; 人体内环境的稳态 ; 人体内环境的调节 ; 人和高等动物的神经调节 ; 人和高等动物的体液调节 ; 免疫调节 2

3 生物多样性生态学基础生物技术实践现代生物科技专题生物分类的方法 ; 植物的类群 ; 动物的类群 ; 真菌 ; 原核生物 ; 原生生物种群 ; 群落 ; 生态系统传统发酵技术 ; 微生物的应用 ; 酶的应用 ;DNA 和蛋白质技术 ; 植物有效成分的提取基因工程 ; 细胞工程 ; 胚胎工程 ; 生物技术的安全性和伦理问题 ; 生态工程显微镜的使用 ; 生物组织中还原糖脂肪蛋白质的鉴定 ; 用高倍显微镜观察细胞 ; 用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体 ; 探究影响酶活性的因素 ; 探究植物细胞的吸水和失水 ; 生物实验叶绿体中色素的提取和分离 ; 探究酵母菌的呼吸方式 ; 观察细胞的有丝分裂 ; 观察细胞的减数分裂 ; 低温诱导染色体加倍 ; 调查常见的人类遗传病 ; 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 ; 调查种群密度的方法 ; 土壤小动物类群丰富度的研究 2. 复习方式 : 从头至尾梳理整个教材, 可以准备一个笔记本记录下每个章节的具体知识点, 梳理完一章的内容后, 自画知识点结构图, 检查自我的复习效率, 做到知识点的全面复习 3. 复习技巧 : 依据人类的遗忘规律, 学习的知识应及时复习, 比如在学习完分子与细胞的第一部分细胞的分子组成时, 默写细胞都有哪些物质组成, 有机物有什么, 无机物有什么, 相关的知识点又是什么, 及时发现自己的薄弱之处, 再二次进行复习, 加强记忆生物教学能力模块备考时间建议 :6 天中公名师提点 1. 复习内容 : 课程理论生物学教学理论和教学设计具体复习的内容如下 : 复习重点备考内容课程理论生物学教学理论教学设计中学生物课程概论 ; 生物课程内容标准 ; 生物课程资源的类型及使用范围 ; 中学生物教材教学理论概述 ; 生物学教学策略 ; 基本教学技能 ; 教学研究 ; 中学生物学实验 ; 生物实践活动教学 ; 生物学教学评价学习需要分析 ; 教学目标的确定 ; 生物课程教学重难点的确立 ; 教学策略的选择 ; 教学过程设计 ; 教案的编写 ; 教学评价 2. 复习方式 : 生物教学能力这部分对于很多考生来说比较陌生, 建议考生在复习这部分之前先进行自测, 了解所考查的题型后再进行复习, 才能知道该复习什么, 怎么复习自测完毕后, 同样从头至尾的进行教材梳理, 由于大多数考生之前没学过这部分内容, 所以在进行梳理时应更仔细认真, 慢慢消化, 由理解到记忆, 循序渐进 3. 复习技巧 : 这一模块的难点在于材料分析题和教学设计题, 建议考生在学习相关知识时, 可以回想自己上学时老师是怎么上课的, 先掌握整个的流程, 再去设计每一个环节, 教学设计应贴近生活, 真实可行, 同时根据初中教材中的相应篇目进行练习第二阶段 - 巩固强化备考时间建议 :4 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2. 复习方式 : 本阶段是在完成整个知识点后进行, 应做一部分的基础习题, 检测自己的知识点是否全部复习完毕, 进行查漏补缺 3. 复习技巧 : 做题之后发现易出错的知识点, 做笔记进行记录, 并加上相应的经典例题, 加深记忆第三阶段 - 题海实战备考时间建议 :10 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2. 复习方式 : 本阶段着重于以做题来巩固知识, 可依据以往试题的考查内容方式难度来选择自己的习题内容 3. 复习技巧 : 根据做题情况建立错题本, 检测出自己的薄弱环节, 加强练习第四阶段 - 冲刺突破备考时间建议 :4 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2. 复习方式 : 本阶段是整个复习过程的最后一个阶段, 可进行全真模考来检测自己的现有水平, 同时 3

可关注相关考试信息及时调整自己的不足之处 3. 复习技巧 : 在这一阶段, 要严格进行全真模拟, 注意把握时间, 练习做题速度考点光合作用 1. 光合作用分为两个阶段第三部分高频考点 (1) 光反应光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上, 需要光色素酶和水的参与 (2) 暗反应暗反应发生在叶绿体基质中, 不需要光照, 需要多种酶的参与 2. 总反应式经典考题 14 1.

4 可关注相关考试信息及时调整自己的不足之处 3. 复习技巧 : 在这一阶段, 要严格进行全真模拟, 注意把握时间, 练习做题速度考点光合作用 1. 光合作用分为两个阶段第三部分高频考点 (1) 光反应光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上, 需要光色素酶和水的参与 (2) 暗反应暗反应发生在叶绿体基质中, 不需要光照, 需要多种酶的参与 2. 总反应式经典考题单项选择题 (2016 年上 ) 科学家用含有 C 的 CO 2 来追踪光合作用中的碳原子, 植物体中最初能 14 够检测到 C 的物质是 ( ) A. 脂肪 B. 葡萄糖 C. 三碳化合物 D. 五碳化合物 2. 简答题 (2017 年上 ) 图 7 表示某株水稻不同位置叶片的光合速率相对值, 横坐标 1-10 分别表示从上到下的叶片编号问题 : 14 (1) 供给该水稻 CO 2 一段时间, 可推知图中第片叶放射性强度最高 (2) 第 2 片第 9 片叶光合作用强度均较低, 但原因不同, 前者是因为 ; 后者是因为 (3) 若将水稻叶片置于气室内光照, 用红外气体测定仪测出室内 CO 2 在光合作用前后浓度变化, 则此 CO 2 浓度变化反映的是 (4) 在第 2 片和第 9 片叶中,Ca 元素含量相对较高的是考点细胞呼吸 1. 有氧呼吸 (1) 有氧呼吸的概念有氧呼吸是指活细胞在有氧气的参与下, 通过多种酶的催化作用, 把某些有机物彻底氧化分解, 产生 4

5 二氧化碳和水, 同时释放大量能量的过程 (2) 有氧呼吸的过程有氧呼吸主要有三个阶段 (3) 总反应式酶 C H O +6H O+6O 6CO +12H O+ 能量注 : 生成物 H 2 O 中的氧来自反应物中的 O 2,[H] 来自反应物中的水和葡萄糖生成物 CO 2 中的 C 来自葡萄糖,O 来自反应物中的水和葡萄糖 2. 无氧呼吸 (1) 无氧呼吸的概念无氧呼吸是指细胞在无氧条件下, 通过酶的催化作用, 把葡萄糖等有机物分解成乙醇和二氧化碳或乳酸, 同时释放少量能量的过程 (2) 无氧呼吸的过程无氧呼吸过程主要有两个阶段 1 与有氧呼吸第一阶段完全相同 ; 2 丙酮酸在不同酶的催化作用下, 分解成酒精和二氧化碳, 或者转化成乳酸 (3) 总反应式酶 C H O 2C H OH( 酒精 )+2CO + 能量酶 C H O 2C H O ( 乳酸 )+ 能量经典考题 1. 单项选择题 (2016 年上 ) 关于有氧呼吸和无氧呼吸的相同点, 下列说法不正确的是 ( ) A. 都产生二氧化碳和水 B. 都能把葡萄糖分解为丙酮酸 C. 都有能量释放并有 ATP 产生 D. 都有反应在细胞质基质中进行 2. 简答题 (2016 年下 ) 图 6 为光合作用与呼吸作用示意图图 6 问题 : (1) 图中 1 代表的气体在线粒体的 ( 填结构 ) 参与呼吸作用 ;2 代表的气体参与光合作用的阶段 ;1 与 2 都是通过 ( 填结构 ) 进出叶片 (2) 当光照强度增强时, 图 6 中的葡萄糖生成的变化是 ( 增加 / 减少 / 不确定 ) (3) 图 6 中水的产生发生在呼吸作用的阶级 5

6 考点动物生命活动的调节 1. 神经调节 (1) 反射是神经系统的基本活动方式, 是指在中枢神经系统参与下, 动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答分为条件反射和非条件反射两种类型反射弧是反射活动的结构基础和功能单位 (2) 神经系统的基本结构和功能单位是神经元神经元由细胞体和突起构成神经元具有两个最主要的特性, 即兴奋性和传导性 (3) 兴奋指动物体或人体内的某些组织 ( 如神经组织 ) 或细胞感受外界刺激后, 由相对静止状态变为显著活跃状态的过程兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的, 而神经元之间的兴奋传递是通过突触实现的突触包括突触前膜突触间隙突触后膜由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内, 所以兴奋在神经元之间 ( 即在突触处 ) 的传递是单向的, 只能是 : 突触前膜突触间隙突触后膜 ( 上个神经元的轴突下个神经元的细胞体或树突 ) 2. 动物激素的调节 (1) 主要激素及其作用激素分泌部位激素名称主要作用下丘脑抗利尿激素调节水平衡血压多种促激素释放激素调节内分泌等生理过程垂体生长激素促进蛋白质合成, 促进生长多种促激素控制其他内分泌腺的活动甲状腺甲状腺激素促进代谢活动 ; 促进生长发育 ( 包括中枢神经系统的发育 ), 提高神经系统的兴奋性胸腺胸腺激素促进 T 淋巴细胞的发育, 增强 T 淋巴细胞的功能肾上腺肾上腺素参与机体的应激反应和体温调节等多项生命活动胰岛胰岛素胰高血糖素调节血糖动态平衡卵巢雌激素促进女性性器官的发育卵细胞的发育和排卵, 激发并维持女性第二性征等睾丸雄激素促进男性性器官的发育精子的生成, 激发并维持男性第二性征等性激素本质是固醇类, 醛固酮本质是类固醇 ; 蛋白质多肽类激素在使用中只能注射不能口服, 其他性质的激素则可以口服 (2) 常见激素分泌异常疾病类别分泌异常疾病激素分泌过多分泌过少甲状腺激素成年人 : 大脖子病 ( 结缔组织水肿精神甲状腺机能亢进 ( 食量大增消萎靡反应慢 ); 瘦心率快血压高易激动 ) 幼年 : 呆小症胰岛素低血糖糖尿病生长激素成年 : 肢端肥大症幼年 : 巨人症幼年 : 侏儒症 ( 身材矮小, 智力正常 ) 性激素第二性征不明显或消退, 性周期不正常 6

7 经典考题 1. 单项选择题 (2016 年上 ) 机体内的部分神经元之间的连接方式如图 3 所示, 其中神经元 c 为抑制性神经元, 它的存在保证了机体反射活动的精细和协调在箭头处给予适宜刺激, 下列叙述正确的是 ( ) 图 3 A. 神经元 a 接受刺激后膜电位变为内负外正 B. 神经元 c 通过突触释放递质使神经元 b 兴奋 C. 神经元 c 可以接受神经元 a 和神经元 b 发出的信号 D. 神经元 c 对 a 的负反馈调节可抑制神经元 a 的兴奋 2. 单项选择题 (2017 年上 ) 图 6 为人体血糖调节模式图, 下列叙述正确的是 ( ) A. 血糖调节方式属于反馈调节 B. 甲乙两种激素是协同关系 C. 进食后, 血液中两种激素含量都增加 D. 甲激素为胰高血糖素, 乙激素为胰岛素考点生态系统生态系统是在一定时间和空间范围内, 由生物群落与无机环境相互作用的一个自然系统地球上最大的生态系统就是生物圈 1. 生态系统的结构 (1) 组成成分生态系统组成成分包括非生物环境和生物成分两部分, 其中生物成分包括生产者消费者和分解者 (2) 营养结构生态系统的营养结构是指生态系统中的无机环境与生物群落之间和生产者消费者与分解者之间, 通过营养或食物传递形成的一种组织形式, 它是生态系统最本质的结构特征生态系统各种组成成分之间的营养联系是通过食物链和食物网来实现的食物链上的每一个环节称为营养级 2. 生态系统的功能 (1) 物质循环主要包括水循环和碳循环 (2) 能量流动来自太阳的能量通过生态系统中各营养级生物时逐级减少最终均以热能形式消失的单向流动能量流动的特点是单向流动和逐级递减而且物质循环始终与能量流动结合在一起, 物质是能量的载体, 能量是物质循环的动力 (3) 信息传递物理信息 : 鸟类求偶时发出的鸣叫化学信息 : 昆虫交尾时, 虫体放出的性激素招引异性前来交尾行为信息 : 蜜蜂找到蜜源后, 回蜂巢起舞通知同伴 3. 生态系统的稳定性生态系统抵抗外界环境变化干扰和保持系统平衡的能力 (1) 生态系统的自我调节能力生态系统的调节能力主要是通过反馈来完成的反馈又分为正反馈和负反馈两种负反馈对生态系统 7

达到和保持平衡是必不可少的正负反馈的相互作用和转化, 保证了生态系统可以达到一定的稳态 (2) 生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性抵抗力稳定性是指生态系统通过多种生物数量抵抗干扰, 恢复稳定的能力恢复力稳定性是指生态系统稳态一旦受到干扰, 迅速恢复稳定性的能力经典考题单项选择题 (2016 年下 ) 图 4 所示食物网中,

双层膜的细胞器 : 线粒体叶绿体 4. 单层膜的细胞器 : 内质网高尔基体液泡溶酶体 5. 无膜的细胞器 : 核糖体中心体 6. 含有少量 DNA 的细胞器 ( 又称半自主性细胞器 ): 线粒体叶绿体 7. 含有色素的细胞器 : 叶绿体液泡 8.

8 达到和保持平衡是必不可少的正负反馈的相互作用和转化, 保证了生态系统可以达到一定的稳态 (2) 生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性抵抗力稳定性是指生态系统通过多种生物数量抵抗干扰, 恢复稳定的能力恢复力稳定性是指生态系统稳态一旦受到干扰, 迅速恢复稳定性的能力经典考题单项选择题 (2016 年下 ) 图 4 所示食物网中, 属于次级消费者的生物 ( ) 图 4 A. 只有甲 B. 只有乙丙 C. 只有丁戍己 D. 只有乙丙己考点细胞器细胞器总结 1. 不是所有的植物细胞都有叶绿体, 如植物的根部细胞白化苗等 ; 能进行光合作用的细胞也不一定有叶绿体, 如蓝藻细胞 2. 动物细胞和低等植物细胞中有中心体 ; 高等植物细胞中有细胞壁叶绿体液泡 3. 双层膜的细胞器 : 线粒体叶绿体 4. 单层膜的细胞器 : 内质网高尔基体液泡溶酶体 5. 无膜的细胞器 : 核糖体中心体 6. 含有少量 DNA 的细胞器 ( 又称半自主性细胞器 ): 线粒体叶绿体 7. 含有色素的细胞器 : 叶绿体液泡 8. 与分泌蛋白的合成分泌相关的细胞结构 : 核糖体内质网高尔基体线粒体囊泡和细胞膜 9. 产生 ATP 的细胞结构 : 细胞质基质线粒体叶绿体经典考题 1. 单项选择题 (2017 年下 ) 细胞器中具有双层膜的是 ( ) A. 内质网 B. 线粒体 C. 溶酶体 D. 高尔基体 2. 单项选择题 (2016 年上 ) 下列细胞器不参与胰岛素合成的是 ( ) A. 溶酶体 B. 核糖体 C. 高尔基体 D. 粗面内质网考点被子植物的一生 8

9 1. 种子的萌发 (1) 种子萌发的自身条件 : 种子必须具有完整的有生物活性的且度过休眠期的胚 (2) 种子萌发的环境条件 : 充足的水分足够的氧气和适宜的温度 2. 营养器官的生长 (1) 根的生长根的生长由根尖部分来完成, 伸长区细胞不断地伸长, 分生区不断地增加新细胞成熟区 : 有大量根毛, 吸收水分和无机盐伸长区 : 细胞长大, 体积增大根分生区 : 细胞分裂, 数目增多根冠 : 保护作用 (2) 茎的加粗木本植物茎加粗的原因 : 形成层具有分裂增生能力向外分裂产生新的韧皮部, 向内分裂产生新的木质部 (3) 芽的发育芽轴茎芽原基侧芽叶芽的结构 ( 枝条 ) 生长点使茎伸长叶原基幼叶幼叶叶 3. 开花和结果的过程 (1) 开花当雄蕊中的花粉粒和雌蕊中的胚囊 ( 或二者之一 ) 已经成熟时, 花萼和花冠即行开放, 露出雄蕊和雌蕊 (2) 传粉成熟的花粉粒借外力传到雌蕊柱头上的过程传粉方式有自花传粉和异花传粉 (3) 受精受精过程 :1 花粉落在柱头上 2 花粉在柱头上粘液的刺激下开始萌发, 长出花粉管 3 花粉管穿过花柱, 进入子房, 一直到达胚珠 4 花粉管中的精子随花粉管的伸长而向下移动, 最终进入胚珠内部 5 胚珠里面有卵细胞, 它和来自花粉管的精子结合, 形成受精卵 (4) 果实的形成子房壁果皮珠被种皮子房果实胚珠卵胚种子胚囊极核胚乳经典考题 1. 单项选择题 (2017 年下 ) 属于果实的是 ( ) A. 玉米粒 B. 银杏果 C. 松球果 D. 黄豆粒 2. 单项选择题 (2017 年下 ) 不属于种子萌发必要的条件是 ( ) A. 适宜的温度 B. 充足的空气 C. 合适的土壤 D. 适量的水分考点细菌真菌和病毒 1. 细菌细菌的个体十分微小, 球状杆状和螺旋状是细菌的三种基本形态各种细菌都是由一个细胞构成的其一般结构包含有细胞壁细胞膜细胞质和未成形的细胞核有些细菌还具有特殊的结构, 如荚膜鞭毛等 9

10 大多数细菌的营养方式为依靠外界环境中现成的有机物为食, 属于异养, 包括寄生和腐生两种细菌通过分裂方式进行繁殖细菌的繁殖力很强, 在条件适宜的情况下, 每分钟就能繁殖一代在环境恶劣的情况下, 细菌会形成一种休眠体 ---- 芽孢以度过不利环境 2. 真菌真菌中有少数属于单细胞生物, 如酵母菌 ; 而霉菌蘑菇等大多数真菌属于多细胞生物单细胞真菌的结构包括细胞壁细胞膜细胞质细胞核和液泡等 ; 霉菌等多细胞真菌则由菌丝构成, 其结构包括细胞壁细胞膜细胞质细胞核真菌的营养方式为异养, 有腐生和寄生两种, 大部分真菌依靠产生孢子进行繁殖酵母菌在环境适宜时则进行出芽生殖 3. 病毒病毒无细胞结构, 组成成分是蛋白质和核酸, 营寄生生活, 只有依赖活细胞才能生活经典考题 1. 单项选择题 (2017 年下 ) 芽孢是指细菌的 ( ) A. 孢子 B. 营养体 C. 休眠体 D. 生殖细胞 2. 单项选择题 (2016 年上 ) 细菌通常都具有的结构是 ( ) A. 鞭毛和核膜 B. 质粒和荚膜 C. 内质网和线粒体 D. 细胞膜和核糖体考点动物的类群动物类别代表动物典型特征原生动物门眼虫变形虫草履虫单细胞, 最低等最原始的动物腔肠动物门水螅海蜇红珊瑚身体辐射对称, 具内外胚层和原始的消化循环腔, 具有原始的上皮肌肉组织, 无肛门, 体表呼吸, 网状神经系统水螅可出芽生殖, 珊瑚虫可分泌外壳 - 珊瑚扁形动物门三角涡虫血吸虫身体两侧对称, 身体有明显的前后背腹之分, 背腹扁平, 有口无肛门线形动物门小杆线虫人蛲虫人蛔虫身体细长, 呈圆柱形, 体表有角质层环节动物门沙蚕蚂蟥蚯蚓具有同律分节现象, 体壁和消化管之间形成真体腔出现闭管式循环系统, 排泄系统为后肾管型, 链状神经系统, 具有刚毛和疣足软体动物门河蚌圆田螺乌贼身体分头足内脏团和外套膜三部分, 初生体腔和次生体腔同时存在, 具有大型消化腺节肢动物门虾蟹各类昆虫以马氏管为排泄器官, 身体分部, 躯体足和触角均分节, 具多种形式的呼吸器官和消化器官, 混合体腔鱼纲鲤鱼鲫鱼鲨体表具鳞, 可分泌粘液, 用鳃呼吸, 用鳍游泳, 身体呈纺锤形, 体温不恒定两栖纲青蛙蟾蜍体温不恒定, 受精必须在水中完成, 幼体用鳃呼吸, 经过变态发育长成为成体, 用肺呼吸脊出现了羊膜卵的生殖方式, 皮肤角质化并具鳞片, 体温爬行纲蛇蜥蜴椎不恒定动有角质的喙, 体表被羽, 骨骼中空, 具龙骨突, 前肢特鸟纲家鸡鹰物化为翼, 双重呼吸, 直肠很短, 体温恒定门体表被毛, 牙齿分化为门齿臼齿, 肉食动物有犬齿, 哺乳纲人与其复杂的食性相适应, 胎生哺乳, 受精卵在子宫发育大脑发达, 体温恒定, 身体有膈, 将体腔分为胸腔和腹腔两部分注 : 蚯蚓 : 身体分节, 靠湿润的体壁呼吸 ; 通过肌肉和刚毛的配合运动蝗虫 : 身体分为头胸腹三部分 ; 运动器官 : 三对足, 两对翅 ; 呼吸器官是气管, 气门是气体出入身体的门户 ; 体表有坚硬的外骨骼, 能保护和支持内部结构, 防止体内水分蒸发经典考题 1. 单项选择题 (2017 年下 ) 在动物系统发育过程中, 最先出现多细胞结构的是 ( ) A. 线形动物 B. 腔肠动物 C. 扁形动物 D. 环节动物 2. 单项选择题 (2017 年上 ) 下列选项中不属于腔肠动物的是 ( ) A. 水螅 B. 海葵 C. 涡虫 D. 珊瑚虫 10

11 考点生物教学策略 1. 概念图策略 : 概念图是组织和表达知识的工具, 它包括众多的概念, 以及概念与命题之间的关系每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示 2. 合作学习策略 : 合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优化简单地说, 合作学习是将学生分成小组, 按小组接受任务, 然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程 3. 探究性学习策略 : 探究式教学比较强调维持学生对周围事物的好奇心培养与科学探究有关的各种技能以及对科学概念原则和规则的理解 4. 讲授教学策略 : 又称讲授法, 是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法它既可用来传授新知识, 又可用来巩固旧知识, 且其它教学方法的运用, 常要与讲授法配合因此讲授法是生物课堂教学的最基本方法, 也是生物学教学常用的方法经典考题 1. 单项选择题 (2017 年下 ) 关于概念图教学策略及其使用方法的描述, 不合理的是 ( ) A. 让学生背诵教师提供的概念图 B. 可以用于诊断学生的错误概念 C. 概念图中包含术语连接线和连接词 D. 在复习课上, 可以概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系 2. 单项选择题 (2017 年上 ) 某初中生物老师在指导学生完成探究种子萌发的环境条件实验中采用合作学习的教学策略, 在进行实验分组时, 应遵循的原则是 ( ) A. 组间同质, 组内同质 B. 组间异质, 组内异质 C. 组间同质, 组内异质 D. 组间异质, 组内同质考点生物课程资源 1. 学校资源 : 校园中的生物学校购买的生物材料图书馆或资料室生物园生物学实验室等 2. 社区资源 : 社区图书馆博物馆展览馆动植物标本馆动物园植物园少年宫科技馆生物科学研究机构良种站养殖场高等院校环保机构卫生防疫站医院园林绿化部门环境问题突出或环保先进的企业等单位, 社区的动植物资源, 公园, 菜市场等 3. 学生家庭资源 : 家庭中的生物学方面的书刊可供学生做探究使用的材料用具栽种的植物饲养的动物等经典考题 1. 单项选择题 (2016 年上 ) 教师在细胞通过分裂产生新细胞的学习中, 邀请某位当地医院的医生作了癌细胞的专题讲座教师利用的课程资源属于 ( ) A. 学校课程资源 B. 家庭课程资源 C. 社区课程资源 D. 生成性课程资源 2. 单项选择题 (2017 年上 ) 教师在讲授鸟一节内容时, 让学生观察从家里带来的鸡的骨骼, 然后分析其特点该教师运用的课程资源类型是 ( ) A. 模型资源 B. 实物资源 C. 学校资源 D. 图书馆资源考点生物学基本教学技能 1. 导入技能 : 直接导入经验导入原有知识导入实验导入直观导入设疑导入事例导入悬念导入故事导入 2. 演示技能 : 分析法归纳法质疑法展示法声像法 3. 板书技能 : 提纲式表格式图示式综合式计算式和方程式经典考题单项选择题 (2016 年上 ) 在开花和结果一节课的导入中, 教师首先和学生一起观看了一段绚丽多姿的花的视频学生观看视频后, 对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣, 从而带着疑问进入了开花和结果这节课的学习这样的导入类型是 ( ) A. 事例导入 B. 多媒体导入 C. 问题导入 D. 经验导入考点生物学教学过程设计 1. 课前的备课备课时上课前的准备, 是上好一节课的基础教师在备课时应该做到 : 备大纲备教材备学情备教法备学法备习题而不是去抄教案或者随心所欲地讲授教材之外的东西 2. 课堂教学课堂教学是整个生物教学过程的中心环节生物教学课堂可分为导入新课新课教学巩固提升以及总结作业四个环节 (1) 导入新课 11

12 导入教学内容导课是安定学生情绪, 集中学生注意力, 激发学生学习兴趣, 明确学习目的和建立知识间联系的教学活动 (2) 新课教学 ( 包括学生活动 ) 本环节是课堂教学中的重要部分, 前面和后面的部分都是为它服务的, 因此, 生物教师一般用在这一部分的时间也最多 (3) 巩固提升本环节是对上一环节所教授的新课内容进行系统完整的梳理, 对所学知识进行进一步的深化加工, 让学生更好的对所学知识进行吸收内化, 并形成完整的知识脉络 (4) 总结作业保证教学结构的完整性, 将课堂延伸到课后, 达到对新知识进一步的内化与复习 3. 课后反馈与辅导为了巩固课堂教学成果, 课后的反馈和辅导是非常有必要的课后反馈的载体有多种形式, 作业考试历来是最重要的, 也是基本的手段 4. 课后反思及分析教师在教学活动结束后, 就教学过程中目标的达成环节的安排师生互动情况教育效果和质量过程方面进行反思, 并将自己在教育活动中的感受体会想法与疑惑总结出来, 并进行思考, 采取相应的解决策略, 为下一次教学过程提供帮助经典考题教学设计题 (2017 年下 ) 下面是某位教师在生物的变异一节教学时设计的探究花生果实大小的变异的教学活动教学环节教学活动创设情境, 提出问题 I 教师提示学生应考虑的几个问题 :(1) 测量花生的长度应使用什么工具? 应测量多少颗花生?(2) 为什么要计算花生果实长度的平均值?(3) 统计结果转换成哪种形式的图标更易分析? 之后, 小组开始探究活动, 各组讨论分组探究, 自主学习要探究的问题, 作出假设, 制定研究方案, 不同小组选取足够的两种花生的样品, 测量样品长轴的长度, 准确记录数据后绘制果实长度和样品数量的面线图或者表格, 及时呈现花生长度的平均值, 体现小组间的合作性和竞争性表达交流, 教师点拨 II 在探究实验结论的基础上, 进一步拓展学生的思维, 引导学生讨论 :(1) 将大花生的种子种在贫瘠的土壤中, 把小花生的种子种在肥沃的土壤中, 他们结出的果实有何差异? 为什么?(2) 选择大花生中的一粒饱满种粒播种, 设计问题串, 层层深入所结的花生果实一定大吗? 为什么? 学生对教师提出的问题积极思考并讨论交流, 结合生活中其他的生物变异的实例, 认识到生物性状的变异是普遍存在的, 教师带领学生结合实例分析得出 : 遗传物质和环境都会引起生物的变异, 如果没有影响到遗传物质, 是不可遗传的变异要求 ( 须在答题卡上作答, 试卷上作答无效 ) (1) 补充表格中教学活动 I 和 II (2) 写出该教学设计的知识目标 (3) 写出该教学设计的能力目标一单项选择题第四部分 12 千锤百炼 1. 病毒是一些疾病的罪魁祸首, 有些人谈毒色变病毒与动物细胞相比最主要的不同是( ) A. 没有生命特征 B. 没有蛋白质 C. 没有遗传物质 D. 没有细胞结构 2. 下列几组化合物中, 属于脂质的一组是 ( ) A. 酶胰岛素血红蛋白 B. 核糖核酸脱氧核糖核酸 C. 葡萄糖乳酸性激素 D. 胆固醇性激素维生素 D 3. 显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮, 下列目镜和物镜的组合, 视野中看到细胞数目最少的是 ( ) A.15,40 B.5,10 C.15,10 D.10,40 4. 我们所食用的大米是由水稻的果实 ( 稻谷 ) 加工而来, 大米中的主要营养物质来自水稻种子的哪一结构 ( ) A. 胚 B. 胚乳 C. 子叶 D. 胚芽

5. 对细胞器功能的叙述, 正确的是 ( ) A. 内质网是氨基酸脱水缩合的场所 B. 核糖体是性激素合成的车间 C. 高尔基体与胃蛋白酶的分泌有关 D. 中心体与洋葱根尖细胞分裂有关 6. 下图为物质出入细胞的 3 种方式示意图, 有关说法正确的是 ( ) A. 氧气进入细胞的方式是图 1 所示 B. 葡萄糖进入红细胞的方式是图 2 所示 C. 甘油进入小肠上皮细胞的方式是图 3 所示 D.

13 5. 对细胞器功能的叙述, 正确的是 ( ) A. 内质网是氨基酸脱水缩合的场所 B. 核糖体是性激素合成的车间 C. 高尔基体与胃蛋白酶的分泌有关 D. 中心体与洋葱根尖细胞分裂有关 6. 下图为物质出入细胞的 3 种方式示意图, 有关说法正确的是 ( ) A. 氧气进入细胞的方式是图 1 所示 B. 葡萄糖进入红细胞的方式是图 2 所示 C. 甘油进入小肠上皮细胞的方式是图 3 所示 D.1 和 2 两种运输方式统称为被动转运 7. 下列关于酶的叙述错误的是 ( ) A. 有些酶是核酸 B. 任何活细胞内都有酶的存在 C. 酶的数量因参与化学反应而减少 D. 在 0 ~37 范围内, 唾液淀粉酶的活性会随着温度的升高而提高科学家利用含有 C 的二氧化碳来追踪光合作用中的原子, 这种碳原子的转移途径最可能是 ( ) A. 二氧化碳叶绿素 ADP B. 二氧化碳叶绿素 ATP C. 二氧化碳 C 5 葡萄糖 D. 二氧化碳 C 3 糖类 9. 两个杂合子 ( 涉及两对独立遗传的基因 ) 杂交,F1 只有一种表现型, 则这两个杂合子的基因型是 ( ) A.AaBb 和 AABb B.AaBb 和 Aabb C.Aabb 和 aabb D.AABb 和 AaBB 10. 下列动物行为中, 不能起到信息交流作用的是 ( ) A. 蟑螂的昼伏夜出 B. 蜜蜂的圆形舞 C. 母鸡召唤小鸡的叫声 D. 蝶类释放性外激素 11. 在一朵花中, 能发育成果实的结构是 ( ) A. 子房 B. 雄蕊 C. 花瓣 D. 花萼 12. 器官移植是现代医学的一种治疗方法, 移植前须做配型实验, 配型成功方可移植从免疫角度来看, 被移植的器官属于 ( ) A. 抗原 B. 抗体 C. 病原体 D. 疫苗 13. 下列哪项与蛋白质在人体内的生理功能不符 ( ) A. 细胞成分的更新物质 B. 酶的主要成分 C. 组织修复的原料 D. 能量的主要来源 14. 关于细胞的生命历程描述错误的是 ( ) A. 细胞分化形成各种细胞但此时遗传物质发生改变 B. 细胞分化导致细胞形态结构, 功能出现稳定性差异 C. 老年人白发与黑色素细胞中的酪氨酸活性降低有关 D. 细胞凋亡有利于多细胞生物体正常发育 15. 观察如图, 阴影部分表示藻类植物苔藓植物和蕨类植物的共同特征, 这一特征不包括 ( ) A. 由细胞组成 B. 能进行光合作用 C. 有根茎叶的分化 D. 不能用种子繁殖后代 13

16. 糖类蛋白质脂肪必须经过消化后才能被人体吸收, 脂肪被消化的器官所需的酶消化后的成分吸收的器官分别是 ( ) A. 口腔淀粉酶葡萄酶小肠 B. 胃胆汁甘油和脂肪酸小肠 C. 小肠胆汁脂肪微粒毛细血管 D. 小肠消化脂肪的酶甘油和脂肪酸小肠 17. 下列生态系统中, 最稳定的是 ( ) A. 森林生态系统 B. 淡水生态系统 C. 农田生态系统 D.

14 16. 糖类蛋白质脂肪必须经过消化后才能被人体吸收, 脂肪被消化的器官所需的酶消化后的成分吸收的器官分别是 ( ) A. 口腔淀粉酶葡萄酶小肠 B. 胃胆汁甘油和脂肪酸小肠 C. 小肠胆汁脂肪微粒毛细血管 D. 小肠消化脂肪的酶甘油和脂肪酸小肠 17. 下列生态系统中, 最稳定的是 ( ) A. 森林生态系统 B. 淡水生态系统 C. 农田生态系统 D. 城市生态系统 18. 有关光合作用和呼吸作用说法不正确的是 ( ) A. 光合作用的场所是叶绿体, 呼吸作用主要场所是线粒体 B. 光合作用只在白天进行, 呼吸作用只在夜晚进行 C. 光合作用是合成有机物储存能量, 呼吸作用是分解有机物释放能量 D. 合理密植和中耕松土分别是光合作用和呼吸作用原理在农业生产上的应用 19. 下列关于反射活动的叙述正确的是 ( ) A. 神经系统活动的基本方式是条件反射 B. 神经细胞兴奋时膜外电流方向与兴奋传导方向一致 C. 反射分为条件和非条件反射 D. 刺激传出神经纤维引起肌肉收缩属于反射 20. 下列属于内分泌腺能分泌激素的是 ( ) A. 唾液腺 B. 肠腺 C. 汗腺 D. 垂体 21. 某节生物课堂上, 教师让学习优秀的学生介绍生物学习经验和体会, 教师该行为属于 ( ) 强化 A. 语言强化 B. 标志强化 C. 动作强化 D. 活动强化 22. 在讲授受精过程时, 教师首先播放视频资料, 并利用图片讲解精子和卵细胞的形成和特点, 这种导入方式属于 ( ) A. 直观导入 B. 直接导入 C. 设疑导入 D. 实验导入 23. 描述生殖过程中染色体的变化是基因在亲子代间的传递一节课的教学目标, 根据义务教育生物学课程标准, 它属于 ( ) A. 知识目标 B. 能力目标 C. 情感态度和价值观目标 D. 过程与方法目标 24. 教学模式的要素有 : 教学理论操作程序教学评价实施条件和 ( ) A. 教学方法 B. 教学手段 C. 教学目标 D. 教学方式 25. 下列不属于板书设计作用的是 ( ) A. 提示内容, 体现结构和教学程序 B. 激发兴趣, 启发思考 C. 强化记忆, 减轻负担 D. 培养学生观察思维能力二简答题 26. 下图 1 表示光合作用和有氧呼吸过程中含碳化合物的变化过程, 图 2 表示净光合速率与光照强度之间的关系据图回答 : (1) 图 1 中 1 和 2 过程表示光合作用的,3 过程进行的场所是 (2) 图 1 中 1~4 过程能产生 ATP 的是, 消耗 ATP 的过程是 (3) 若绿色植物由图 2 中 A 环境转移到 B 环境, 叶绿体中 C 3 的含量会 BC 段限制净光合速率增加的主要环境因素是 27. 如图是缩手反射示意图, 请据图回答 : 14

15 (1) 冬天烤火时, 不小心手碰到烤火灶滚烫的排气铁管后会立刻缩回, 这一过程中神经冲动传导途径是 ( 用图中标号和箭头表示 ) (2) 手碰到铁管后, 烫的感觉形成于中的躯体感觉中枢 ; 当再靠近排气铁管时他会格外小心, 此反射类型属于 (3) 图中 2 受到 5 传来的刺激收缩时, 牵引前臂绕运动, 完成缩手反射人体的生命活动主要受神经系统的调节, 也受调节的影响三材料分析题 28. 下面是某教师关于鸟类适于飞行的特点教学设计思路本课先让学生玩纸飞机, 通过亲身体验, 发现有关影响飞行因素的问题, 从而引入新课接下来播放一段鸟类飞翔的视频, 并让全班同学以小组为单位观察家鸽 ( 每个小组提供一只家鸽, 栓在桌子上 ), 提出问题, 作出假设, 设计实验, 制订计划, 实施计划, 得出结论最后各个小组汇报探究结果, 进行全班交流通过这些活动由师生共同总结得出鸟类适于飞行的特点 (1) 在上述材料中, 该教师主要用了哪些变化技能? (2) 简要说明变化技能的应用原则与要点 29. 阅读以下材料, 回答问题材料 : 下面是几位教师在课堂结束环节的处理方式 : 在开花和结果教学结束环节 : 师甲 : 就像泰戈尔说 : 果实的事业是尊贵的, 花的事业是甜蜜的然而由花到果却是一个漫长复杂而又艰辛的过程, 尽管如此, 花却深深地知道 : 不经历风雨, 怎么能见彩虹 ( 播放背景音乐 ) 果然功夫不负有心人, 花终于长成果实最后祝愿大家在花一般的年龄里, 努力学习, 拼搏进取, 相信多年以后的你们一定会硕果累累! 在藻类苔藓和蕨类植物教学结束环节 : 师乙 : 播放有关藻类苔藓蕨类植物及其生活环境的录像, 通过观看回顾, 使学生对这三类绿色植物的最基本特征生活环境以及它们在生物圈中的作用与人类的关系有了更加深刻全面的认识, 同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感根据材料回答 : (1) 通过上述材料可以看出, 结束技能的类型多种多样, 请简述结束技能的类型 (2) 结束技能的目的以及应用要点四教学设计题 30. 阅读材料, 根据要求完成教学设计种子的结构这一节的重点是种子的结构, 而在种子的结构中种皮 ( 包括种孔种脐 ) 和胚乳可以一般讲述, 只要讲清其功能即可, 而胚的结构则需详细说明由于胚是将来一株完整的植物体的雏型, 是一个没有完全分化的幼小植物体, 而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构在胚萌发成幼苗的时候, 种皮和胚乳就完成使命而脱落和消失了所以通过本节的学习, 要使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称, 同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分由于要对种子的内部结构进行观察, 就必须要进行种子的解剖由于种子内胚的体积很小, 其各部分结构不易看清, 尤其是单子叶植物种子内的胚和胚乳紧紧地联系在一起, 不易剥离所以, 让学生了解胚的结构时可结合挂图投影或利用实物投影引导学生进行观察在观察菜豆种子和玉米种子的结构的学生实验中, 教师要引导学生注意以下几个问题 : (1) 观察种孔时, 只要轻轻挤一挤, 就可以从种孔中流出少量水, 以证实种孔的存在与功能 ; (2) 使用放大镜要注意规范操作 ; (3) 观察胚的结构时, 可用解剖针轻轻拨动, 以了解胚根胚芽胚轴和子叶间的联系 (4) 用刀片纵切玉米种子时, 玉米粒一定要泡软, 若使用双刃刀片时, 应用胶带将一个刃粘封, 防止把手切破, 切时要垫纸板, 防止切破桌面要求 : (1) 根据材料的介绍确定课程的三维目标 (2) 用示意图的形式展示你的设计的挂图, 并标出个个结构的名称 15

结束语也许你感觉自己的努力总是徒劳无功, 但不必怀疑, 你每天都离顶点更进一步今天的你离顶点还遥遥无期, 但你通过今天的努力, 积蓄了明天勇攀高峰的力量 -- 尼采备考之路总是要比想象中的更为艰辛, 但是, 当你经历过这些, 并最终取得了成功, 那种难以名状的喜悦带给你的, 将是对自己满满的感动

16 结束语也许你感觉自己的努力总是徒劳无功, 但不必怀疑, 你每天都离顶点更进一步今天的你离顶点还遥遥无期, 但你通过今天的努力, 积蓄了明天勇攀高峰的力量 -- 尼采备考之路总是要比想象中的更为艰辛, 但是, 当你经历过这些, 并最终取得了成功, 那种难以名状的喜悦带给你的, 将是对自己满满的感动中公教育也会一直陪在你的身边, 祝你早日逐梦成功! 2018 教资笔试师途无忧备考我们是认真的关注微信公众号 (jiaoshi688) 或扫描下方二维码回复巩固练习即可查看巩固练习答案科学复习稳扎稳打得高分分学科学段讲义免费包邮 1 月 24 日 21:00 前报班有优惠, 火热抢购中 16

): 模考科目 : 幼儿小学中学全部科目模考奖品 : 教师资格直播课程二选一 : 1 笔试无忧班 2 学科系统精讲班

17 抢购入口 : 模考实战真实剖析自我实力模考时间 :1 月 22 日 -1 月 26 日模考地点 : 模考将于 1 月 22 日开放, 请各位同学提前注册登录教师考试题库等待模考扫码进入题库 ( 要想考得好, 刷题少不了!): 模考科目 : 幼儿小学中学全部科目模考奖品 : 教师资格直播课程二选一 : 1 笔试无忧班 2 学科系统精讲班 (13 个学科任选其一 ) 获奖条件 : 1. 发奖时间 :1 月 29 日 -2 月 2 日 2. 单科客观题得分排名前 3 名者获奖 17

18 注 :1 试卷得分相同者, 答题用时少者获奖 2 每人仅限领取一个奖品, 所有奖品不累加备考, 我们是认真的! 爱你, 我们是用心的! 18

5. 无膜的细胞器 : 核糖体中心体 6. 含有少量 DNA 的细胞器 ( 又称半自主性细胞器 ): 线粒体叶绿体 7. 含有色素的细胞器 : 叶绿体液泡 8. 与分泌蛋白的合成分泌相关的细胞结构 : 核糖体内质网高尔基体线粒体囊泡和细胞膜 9. 产生 ATP 的细胞结构 : 细胞质

5. 无膜的细胞器 : 核糖体中心体 6. 含有少量 DNA 的细胞器 ( 又称半自主性细胞器 ): 线粒体叶绿体 7. 含有色素的细胞器 : 叶绿体液泡 8. 与分泌蛋白的合成分泌相关的细胞结构 : 核糖体内质网高尔基体线粒体囊泡和细胞膜 9. 产生 ATP 的细胞结构 : 细胞质 2018 上半年全国教师资格笔试重要分析 ( 高中生物 ) 考点核酸 1. 核酸的元素组成 :C H O N P 2. 核酸的基本单位 : 核苷酸 ( 由 1 分子磷酸 +1 分子五碳糖 +1 分子含氮碱基组成 ) 3. 核酸的分类 : 脱氧核糖核酸 (DNA) 和核糖核酸 (RNA) 4. 比较 DNA 和 RNA 在组成上的区别 :(1)DNA 特有的结构 : 脱氧核糖胸腺嘧啶 (T);(2)RNA