生命科学学院教学管理制度 环境科学专业秉持 以人为本 质量至上 的办学理念, 培养科学精神与人文精神相融合 实践能力强的生物科学领域专门人才 始终坚持突出本科教学的基础地位 教学改革的核心地位 教学投入的优先地位 把教育教学质量的提高作为核心工作 本科教学管理实施校 院 ( 部 ) 和系 ( 教研室

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1 辽宁师范大学生命科学学院 教学管理制度 专业名称 : 环境科学专业 专业代码 :082503

2 生命科学学院教学管理制度 环境科学专业秉持 以人为本 质量至上 的办学理念, 培养科学精神与人文精神相融合 实践能力强的生物科学领域专门人才 始终坚持突出本科教学的基础地位 教学改革的核心地位 教学投入的优先地位 把教育教学质量的提高作为核心工作 本科教学管理实施校 院 ( 部 ) 和系 ( 教研室 ) 三级管理, 在管理运行中努力做到 一个健全三个完善 一 健全 三维立体 教学质量监控体系, 建立和完善和校 院 ( 部 ) 和系 ( 教研室 ) 三级评价机制以遵循教育教学规律为前提, 以保证教育教学质量和人才培养质量为根本, 构建涵盖教育计划 教育过程和教育结果的教育全程评价体系 进一步完善校 院 ( 部 ) 和系 ( 教研室 ) 三级评价机制 ( 图 1), 以本科教学指导委员会和校教学督导组等为业务指导机构 建立覆盖各个教学环节的评价体系和质量标准, 特别关注对教育计划 教育过程和教育结果状况的检测 ( 图 2) 图 1 三级教育评价机制

3 图 2 教育评价主要环节 教育计划评价主要是对课程体系 课程设置 教学改革等的评价 ; 教务处将定期召开教育专家 教师 在校学生和毕业生座谈会, 系统收集师生的信息, 分析整理关于教育计划的意见和建议, 进而对教育计划进行评价 图 3 三维立体 教学质量监控体系

4 教育过程评价主要涵盖了课程评价 教学方式方法评价 教学基地与实验 室评价 教师评价 学生评价和教学资源评价等多方面内容, 将由专家 学生 教学管理不同的评价机构组织, 通过 三维立体 教学质量监控体系予以实施 ( 图 3) 教育结果评价主要针对在基础阶段学习 专业课学习结束后, 以及实习结 束后的学生 评价方式有阶段性考试 毕业考试以及毕业生质量调查等 学校以教育部 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 为标准, 完善 了年度二级学院教学工作评估和试卷 实习 论文等各专项评估的标准和实施 程序, 对评估中发现的问题及时进行了整改, 使全校师生的教学质量意识得到 强化 二 教学管理制度 2014 年学校启动了教学管理规章制度的 废 改 立 工作, 先后制定 了 辽宁师范大学教学事故认定及处理办法 ( 试行 ) 辽宁师范大学教学秩序 检查工作实施办法 关于进一步加强学校语言文字工作的意见 ; 修订了 辽 宁师范大学本科生转专业实施办法 ( 试行 ) 辽宁师范大学推荐免试硕士研究 生规定 ( 试行 ) 等 16 项规章制度 加强师德师风建设, 贯彻落实中办国办印 发的 关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见, 强化政治 意识 责任意识 阵地意识和底线意识, 充分发挥课堂教学主渠道作用 ; 制定 课堂教学管理细则, 完善教师教学工作规范, 坚持依法治教, 明确课堂讲 授纪律, 严格课堂教学纪律, 确保课堂教学生态风清气正 1 环境科学专业教学管理制度 1. 教学检查制度 根据辽宁师范大学制定的相关文件, 包括 辽宁师范大学教师教学工作规 范 辽宁师范大学关于教授 副教授给本科生授课的有关规定 辽宁师范 大学主讲教师制度实施办法 师范大学大学新开课 首次上岗实验教师工作 规范 辽宁师范大学实验教师职责 辽宁师范大学实验教师守则 等每学 期开展期初 期中 期末三次教学检查, 期初主要检查教学文件和教辅材料以 及上课的准备情况 按照相关文件的规定, 主要检查该专业教师教案 ( 包括电 子教案 ) 的准备情况, 教学日历 ( 理论教学日历和实验教学日历 ) 的填报情况, 实验设备的运行情况, 另外通过召开学院教学指导委员会会议, 检查环境科学

5 专业本科毕业论文题目 毕业论文任务书和开题报告等文档, 并就发现的问题提出改进的意见和建议 在期中教学检查中, 主要通过教务处和学院抽查教学文档 学校督导组听课 学院领导进入课堂听课以及专业教师互相听课等方法, 检查环境科学专业教师的备课情况和课堂讲授情况, 并就发现的问题, 与主讲教师进行沟通和交流, 提出整改的意见和建议, 同时开展毕业论文的中期检查和验收, 检查毕业论文教师是否能够认真履行指导责任, 毕业生是否按照毕业设计任务书和开题报告的规定, 按时完成各阶段的任务 通过抽查学生作业 辅导答疑记录 实验实习报告 实验教案和实验日程安排等环节, 监控学生的学习效果 专业教师的讲授进程和效果 在期末教学检查中, 根据 辽宁师范大学试卷管理实施细则, 院教学委员会对环境科学专业各命题组的试卷在是否符合教学大纲要求 试卷审批程序是否规范等进行审查 考试过程中对监考教师能否严格执行 辽宁师范大学考场规则, 对出现违纪和作弊的考生, 能否按照 辽宁师范大学学生考试违纪和考试作弊行为的认定及处理办法 的相关规定, 认真填写情况说明等进行检查, 同时根据 辽宁师范大学课程考核工作管理规定 跟踪检查专业教师的阅卷 成绩登录和试卷分析等环节的执行情况 另外在 辽宁师范大学毕业设计 ( 论文 ) 工作的管理规定 的指导下, 环境科学专业教师负责检查本科毕业论文的完成情况, 并填写检查情况表, 学院统一组织环境科学专业毕业生进行毕业论文答辩, 并撰写毕业论文工作总结, 上报教务处 2. 教师准入制度根据 辽宁师范大学教师试讲暂行规定, 所有新教师进校必须符合学校教师准入条件 根据 辽宁师范大学关于新教师岗前培训的规定 辽宁师范大学关于教师新开课 开新课的暂行规定, 新进教师上课, 必须进行试讲考核, 确定其是否具备任课能力 同时, 辽宁师范大学实行专业技术岗位聘任制, 由学校制定 辽宁师范大学教师岗位聘任条件 实验系列专业技术职务岗位聘任条件 等相关文件, 生命科学学院根据学校的文件, 负责组织和实施环境科学专业教师的职称考核和评聘工作 3. 听课制度根据 辽宁师范大学定期听课制度 的有关规定, 要求从院级领导开始到新教师, 每学期必须按要求完成一定的听课工作 辽宁师范大学生命科学学院

6 领导深入环境科学专业教学第一线不定期听课 督查教学过程, 解决教学中存在的问题 ; 环境科学专业的老教师听课, 对新教师起到指导作用, 新教师通过听课掌握教学的基本技巧, 学会如何上好一堂课 经常性地对专业教师的教学活动进行听课和检查, 促进了教师教学水平的提高 发现并解决了一些环境科学专业教学中存在的问题, 使该专业的教学工作始终处于一个动态的质量监控过程中, 保证了该专业教学工作的稳步发展 4. 教师考核制度实行教师年度考核制度, 根据该专业教师的年度教学情况 科研成果, 评选出一定比例的优秀教师, 进行荣誉奖励和物质奖励, 同时评选结果作为晋升职称的参考条件 其中, 本科教学质量 教学成果始终作为一项重要考核指标, 鼓励教师将主要精力集中在本科教学工作中, 强化本科教学的核心地位, 推动本专业教学质量的稳步提高, 同时通过公平竞争, 有效地激发了计算机科学与技术专业教师的教学积极性, 从而通过自身努力和相互交流, 提高教学水平 多年来, 环境科学专业通过学生评教 教师评教和督导评教等手段, 对每一位教师的教学 课程建设和教研科研工作做出合理的评价 每学期末, 由学生对为其上课的教师做出评价, 包括教师的师德 授课等课堂教学环节 同时, 通过生物科学系教师互相听课 学院领导听课以及学校督导组听课等, 把握主讲教师的教学质量 教学进度 教学内容等, 保证教学质量 5. 信息反馈制度学生在教学活动中处于主体地位, 让学生参与学校管理及制度建设, 发现并反映教学过程中的某些问题是快速解决教学问题是行之有效的 为此, 在学生期末为教师进行教学评价的基础上, 环境科学专业还在优秀学生干部中遴选部分学生作教学信息员, 赋予学生在教学质量监控中的重要地位, 给学生以更直接的途径向学院 系反映教学及管理中存在的问题, 并对教学提出意见和建议, 畅通了教与学 管理者与被管理者之间的信息渠道 通过对学生反馈信息的甄别和有效利用, 使环境科学专业的教学更加贴近学生 贴近实际 此外, 辽宁师范大学建立了校级教学督导组, 教学督导组深入教学一线, 了解 检查教学活动的开展情况, 对全校的教学 教学管理 教学研究等进行监督 检查 指导, 及时准确地反馈教学质量信息, 适时的为学校的发展和教育教学改革提出合理化建议 学院组成教学委员会, 负责对学院教学过程实施

7 中影响教学质量的各个环节进行监督 评估, 直接对院长负责 教学委员会成员一般由教学经验丰富 学术水平高 责任心强的具有高级职称的教师组成, 对教学工作实行监督 检查 评估 审议 指导 教学督导工作的开展, 能够及时调整管理决策, 不断创新教学管理制度, 深化教学改革, 实现教学过程的有效监控 6. 教学差错和事故认定处理制度为了加强教学管理和教风建设, 学校对教学违规和教学事故作出了相应的界定, 出台了 辽宁师范大学大学教学教学事故认定及处理办法 环境科学专业严格遵照学校的相关文件, 组织专业教师认真学习 同时, 该专业不断严肃教学纪律, 规范教学秩序, 稳步提高教学质量, 有效杜绝了教学及其管理工作中各类差错和事故的发生 目前, 该专业没有一位教师出现教学差错或教学事故 7 评价反馈制度学院建立教学质量评价与反馈制度 ( 图 4), 主要的评价反馈途径包括 (1) 学校教务处和教学督导 (2) 学院领导班子 教学委员会 学生信息员 (3) 社会成员如同行专家 用人单位 中小学等基础教育行业单位 校友 (4) 在校生等方面, 进行不定期的教师教学质量和人才培养质量评价, 反馈结果直接与教师见面, 学生也可以通过教学委员会召开的座谈会 直接与教师交流等方式对教师教学质量进行评价和提出建议 图 4 学院教学质量反馈机制

8 8. 毕业生跟踪调查制度环境科学专业注重人才培养质量, 积极向用人单位了解毕业生在社会的反响, 向毕业生了解学校课程体系和教学内容的社会适应性, 根据反馈的信息及时调整培养方案和进行教学改革 毕业生在经历了本科四年的学习之后, 对教学环节 课程设置等方面有了更加全面的认识, 对任课教师的教学也有了纵向比较, 对学校的教学和管理有了更加理性的思考, 他们对教学质量的评价意见更值得重视 因此, 就课程教学 实验 实习 课程设计 毕业论文等环节向毕业生调查, 要求毕业生根据自身的学习体验, 以及就业过程中用人单位对人才要求的侧重点进行信息反馈, 然后进行整理分析 根据学生反馈和用人单位对人才的需求, 环境科学专业不断修订和完善教学计划以及培养方案 本专业具有一套较完善的教学质量监控体系和管理制度, 通过教学各个环节的质量监控, 形成了重视教学, 注重教学质量的提高和发展, 积极进行教学改革的良好局面, 教学质量得到稳步提高, 在校生学习风气浓厚, 不仅在大学生竞赛中脱颖而出, 而且积极利用所学专业知识, 参加专业教师的科研项目 毕业生就业率一直保持在较高水平, 考研率在学校一直名列前茅, 而且众多的优秀毕业生毕业后成为用人单位的骨干力量, 获得了用人单位的认可和好评

2014 10 October 2014 + ( 沈阳理工大学环境与化学工程学院, 辽宁沈阳 110165) 沈阳理工大学环境工程专业改革人才培养模式采取的措施及取得的成效在遵循 实施工程教育, 突出工程实践和 社会实践, 提高学生的创新能力 的人才培养模式的基础上, 通过教学模式改革优化课程设置校企结合建立工程实践能力四年连 续培养体系导师负责制的科研创新能力训练体系, 培养 创新 + 工程实践

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