1 生物学科知识这一模块, 在近 2 年内分值占比均为 47%, 无变化 2 同一模块中, 不同题型考查的具体知识点以及变化情况如下 : 在学科知识模块中, 单项选择题考查的知识点较为全面其中分子与细胞这部分在 2017 年下半年的考试中, 考查的内容减少, 只考查了光合作用和呼吸作用在其余的

Size: px

Start display at page:

Download "1 生物学科知识这一模块, 在近 2 年内分值占比均为 47%, 无变化 2 同一模块中, 不同题型考查的具体知识点以及变化情况如下 : 在学科知识模块中, 单项选择题考查的知识点较为全面其中分子与细胞这部分在 2017 年下半年的考试中, 考查的内容减少, 只考查了光合作用和呼吸作用在其余的"

爱至灾家
5 years ago
Views:

1 2018 上半年全国教师资格笔试高分攻略 ( 高中学段 - 生物学科 ) 第一部分考情分析按照教育部的统一部署,2018 年上半年全国中小学教师资格考试预计为 3 月 17 日进行笔试, 中公教育教师考试研究院预测生物学科知识与教学能力高级中学考题将延续以往的命题思路, 作答时间依旧为 120 分钟, 试卷满分 150 分 ; 考题题型为单项选择题简答题材料分析题教学设计题四个题型 ; 考试内容包含生物学科知识和生物教学能力两个模块现就近 2 年全国教师资格考试生物学科知识与教学能力 ( 高级中学 ) 基本考情总结如下 : 1. 试卷结构分析 : 笔试时间总分值考试题型题量和分值试卷分值占比单项选择题共 25 题, 每题 2 分, 共 50 分 33.3% 120 分钟 150 分简答题共 2 题, 每题 15 分, 共 30 分 20% 材料分析题共 2 题, 每题 20 分, 共 40 分 26.7% 教学设计题共 1 题, 每题 30 分, 共 30 分 20% 小结 : 笔试时间总分值题型题量和分值以及分值占比均无变化 2. 各知识模块题型题量分值占比年各模块知识点模块年份题型知识点学科知识小结 : 2017 年下半年 2017 年上半年 2016 年下半年 2016 年上半年单项选择题简答题单项选择题简答题单项选择题简答题单项选择题简答题氧化磷酸化尿的形成多聚酶链式反应扩增 DNA 片段植物组织培养技术人类遗传病蛋白质工程的应用微生物的分离纯化培养技术被子植物有机物的运输植物幼茎的结构细胞呼吸的影响因素核酸脊椎动物的激素调节胚胎干细胞用高倍显微镜观察细胞调查种群密度的方法生态系统的结构影响光合作用的因素及应用神经冲动的产生和传导遗传的基本规律种子有脊椎动物细胞凋亡传染病及其预防根据细胞结构进行生物分类细胞质细胞中的脂质观察细胞的有丝分裂细胞的物质输入和输出细胞癌变遗传的基本规律同位素标记法实验汇总比较核酸基因遗传信息及性状的关系微生物的培养基基因工程的操作工具光合作用孟德尔成功的原因核酸体温调节消化和吸收 ATP 内环境的理化性质先天性行为和学习行为细胞的物质输入和输出根据细胞结构进行生物分类基因重组同位素标记法实验汇总比较细胞凋亡群落的演替遗传系谱图的分析与计算生物变异在育种上的应用基因工程的操作步骤生长素减数分裂伴性遗传神经冲动的产生和传导酶脊椎动物的激素调节种群的数量特征基因工程的应用试管动物光合作用基因工程的操作步骤根据细胞结构进行生物分类核酸细胞呼吸光合作用减数分裂消化与吸收人类遗传病蛋白质细胞质生物变异在育种上的应用神经冲动的产生和传导赤霉素探究影响酶活性的因素探究酵母菌的呼吸方式生物组织中还原糖脂肪蛋白质的鉴定用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体果酒与果醋的制作生态系统的功能群落的演替种群的数量特征种间关系 DNA 的粗提取与鉴定探究植物细胞的吸水和失水观察细胞的有丝分裂脊椎动物的激素调节遗传的基本规律分值占比 47% 47% 47% 47% 1

2 1 生物学科知识这一模块, 在近 2 年内分值占比均为 47%, 无变化 2 同一模块中, 不同题型考查的具体知识点以及变化情况如下 : 在学科知识模块中, 单项选择题考查的知识点较为全面其中分子与细胞这部分在 2017 年下半年的考试中, 考查的内容减少, 只考查了光合作用和呼吸作用在其余的 3 次考试中, 考查知识点较多, 且考查内容有重叠部分, 如细胞的物质输入和输出根据细胞结构进行生物分类核酸细胞质光合作用呼吸作用细胞凋亡同时在 2017 上半年还考查了核酸, 在 2016 年下半年多考查了酶, 在 2016 年上半年多考查了蛋白质光合作用和呼吸作用是每年必考知识点, 但考查的题型有所变化, 在 2017 年上半年和 2016 年下半年以简答题的形式考查了光合作用, 在 2017 年下半年和 2016 年上半年以选择题形式考查光合作用和呼吸作用遗传与进化这部分在 2017 年下半年选择题中只考查了人类遗传病, 其余 3 次考试选择题考查了遗传的基本规律基因遗传信息及性状的关系基因重组生物变异在育种上的应用减数分裂人类遗传病遗传系谱图的分析与计算伴性遗传, 其中减数分裂生物变异在育种上的应用同时在 2016 年上下半年出现, 遗传的基本规律在 2017 年下半年和 2016 上半年以简答题形式出现稳态与环境这部分考查的范围较广, 选择题在 2017 年下半年考查了尿的形成脊椎动物的激素调节调查种群密度的方法生态系统的结构, 在 2017 年上半年考查了种子有脊椎动物传染病及其预防,2016 年下半年考查了体温调节消化和吸收内环境的理化性质先天性行为和学习行为群落的演替群落的演替脊椎动物的激素调节种群的数量特征,2016 年上半年考查了消化与吸收神经冲动的产生和传导赤霉素生态系统的功能群落的演替种群的数量特征种间关系在 2016 年上半年和 2017 年下半年分别以简答题的形式考查了脊椎动物的激素调节和神经冲动的产生和传导生物技术实践和现代生物技术两部分考查的内容在 2017 年下半年增多, 且只在 2016 年下半年以简答题的形式考查了基因工程的操作步骤生物实验在这两年的考试中都是以选择题形式出现, 考查的内容也较为广泛此外, 在 2017 年下半年的考试中, 将有些知识点扩展到大学水平, 如氧化磷酸化被子植物有机物的运输植物幼茎的结构年各模块知识点模块年份题型知识点教学能力 2017 年下半年 2017 年上半年 2016 年下半年 2016 年上半年单项选择题材料分析题教学设计题单项选择题材料分析题教学设计题单项选择题材料分析题教学设计题单项选择题材料分析题教学设计题生物学实验的组织实施及结果分析教材直观教学与教具生物课堂教学方法及选择依据课程目标案例教学过程的基本环节教学策略的选择生物教学研究的意义课程标准解读课堂应急应变教学评价模拟实验生物学教学评价教学过程的基本环节三维目标的确定与表达生物学教学策略概念图策略课程的基本理念教学评价生物课程资源翻转课堂生物学实验的组织实施及结果分析教材编写理念教学过程的基本环节模型生物课堂教学方法及选择依据生物教学研究常用研究方法中学生物学实验的作用和类型社区课程资源生物学教学策略三维目标的确定与表达教学重难点的确立方法教学过程的基本环节分值占比小结 : 1 生物教学能力这一模块, 在近 2 年内分值占比均为 53%, 无变化 2 在教学能力模块, 这两年的考试中选择题考查范围广, 主要考查了生物学教学策略生物课堂教学方法及选择依据课程目标课程资源, 教学评价材料分析题主要考查案例教学策略的选择生物教学研究的意义课程标准解读教学评价翻转课堂生物学实验的组织实施及结果分析教材编写理念三维目标的确定与表达教学重难点的确立方法等, 每年考查的内容不尽相同教学设计题考查内容变化不大, 主要是教学设计的基本环节 53% 53% 53% 53% 2

3 第二部分备考规划工欲善其事, 必先利其器教师资格考试难度中等, 历年考试题型题量变化不大, 复习时可以很容易抓住脉络为此, 我们需要进行详细的规划, 分成若干阶段进行精确全面的复习操作, 使自己形成一把锋利的备考利器只有这样, 我们才能一举轻松拿下教师资格考试第一阶段 - 打牢基础生物学科知识模块备考时间建议 :6 天中公名师提点 1. 复习内容 : 初高中教材知识及部分大学知识具体复习的内容如下 : 复习重点备考内容分子与细胞细胞的分子组成 ; 细胞的结构和功能 ; 细胞的代谢 ; 细胞的生命历程遗传与进化植物的结构与生理动物的结构与生理生物多样性生态学基础生物技术实践遗传的细胞基础 ; 遗传的分子基础 ; 遗传的基本规律 ; 生物的变异 ; 人类遗传病植物体的结构层次 ; 植株的生长 ; 植物的生殖 ; 绿色植物与生物圈中的水循环 ; 植物的激素调节动物体的结构层次 ; 人类的进化 ; 人的生殖 ; 动物的生殖和发育 ; 人体的营养 ; 青春期 ; 人体的呼吸 ; 人体内物质的运输 ; 人体的废物排出 ; 动物的运动 ; 动物的行为 ; 感觉器官与感觉 ; 传染病和免疫 ; 用药与急救 ; 人体内环境的稳态 ; 人体内环境的调节 ; 人和高等动物的神经调节 ; 人和高等动物的体液调节 ; 免疫调节生物分类的方法 ; 植物的类群 ; 动物的类群 ; 真菌 ; 原核生物 ; 原生生物种群 ; 群落 ; 生态系统传统发酵技术 ; 微生物的应用 ; 酶的应用 ;DNA 和蛋白质技术 ; 植物有效成分的提取现代生物科技专题基因工程 ; 细胞工程 ; 胚胎工程 ; 生物技术的安全性和伦理问题 ; 生态工程显微镜的使用 ; 生物组织中还原糖脂肪蛋白质的鉴定 ; 用高倍显微镜观察细胞 ; 用高倍显微镜观察线粒体和叶绿体 ; 探究影响酶活性的因素 ; 探究植物细胞的吸水和失水 ; 生物实验叶绿体中色素的提取和分离 ; 探究酵母菌的呼吸方式 ; 观察细胞的有丝分裂 ; 观察细胞的减数分裂 ; 低温诱导染色体加倍 ; 调查常见的人类遗传病 ; 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 ; 调查种群密度的方法 ; 土壤小动物类群丰富度的研究 2. 复习方式 : 从头至尾梳理整个教材, 可以准备一个笔记本记录下每个章节的具体知识点, 梳理完一章的内容后, 自画知识点结构图, 检查自我的复习效率, 做到知识点的全面复习 3. 复习技巧 : 依据人类的遗忘规律, 学习的知识应及时复习, 比如在学习完分子与细胞的第一部分细胞的分子组成时, 默写细胞都有哪些物质组成, 有机物有什么, 无机物有什么, 相关的知识点又是什么, 及时发现自己的薄弱之处, 再二次进行复习, 加强记忆生物教学能力模块备考时间建议 :6 天中公名师提点 1. 复习内容 : 相关教学知识具体复习的内容如下 : 复习重点备考内容课程理论生物学教学理论教学设计中学生物课程概论 ; 生物课程内容标准 ; 生物课程资源的类型及使用范围 ; 中学生物教材教学理论概述 ; 生物学教学策略 ; 基本教学技能 ; 教学研究 ; 中学生物学实验 ; 生物实践活动教学 ; 生物学教学评价学习需要分析 ; 教学目标的确定 ; 生物课程教学重难点的确立 ; 教学策略的选择 ; 教学过程设计 ; 教案的编写 ; 教学评价 2. 复习方式 : 生物教学能力这部分对于很多考生来说比较陌生, 建议考生在复习这部分之前先进行自测, 了解所考查的题型后再进行复习, 才能知道该复习什么, 怎么复习自测完毕后, 同样从头至尾地进行教材梳理, 由于大多数考生之前没学过这部分内容, 所以在进行梳理时应更仔细认真, 慢慢消化, 由理 3

解到记忆, 循序渐进 3. 复习技巧 : 这一模块的难点在于材料分析题和教学设计题, 建议考生在学习相关知识时, 可以回想自己上学时老师是怎么上课的, 先掌握整个的流程, 再去设计每一个环节, 教学设计应贴近生活, 真实可行, 同时根据高中教材中的相应篇目进行练习第二阶段 - 巩固强化备考时间建议 :4 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2.

复习方式 : 本阶段着重于以做题来巩固知识, 可依据以往试题的考查内容方式难度来选择自己的习题内容 3. 复习技巧 : 根据做题情况建立错题本, 检测出自己的薄弱环节, 加强练习第四阶段 - 冲刺突破备考时间建议 :4 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2.

4 解到记忆, 循序渐进 3. 复习技巧 : 这一模块的难点在于材料分析题和教学设计题, 建议考生在学习相关知识时, 可以回想自己上学时老师是怎么上课的, 先掌握整个的流程, 再去设计每一个环节, 教学设计应贴近生活, 真实可行, 同时根据高中教材中的相应篇目进行练习第二阶段 - 巩固强化备考时间建议 :4 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2. 复习方式 : 本阶段是在完成整个知识点后进行, 应做一部分的基础习题, 检测自己的知识点是否全部复习完毕, 进行查漏补缺 3. 复习技巧 : 做题之后发现易出错的知识点, 做笔记进行记录, 并加上相应的经典例题, 加深记忆第三阶段 - 题海实战备考时间建议 :10 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2. 复习方式 : 本阶段着重于以做题来巩固知识, 可依据以往试题的考查内容方式难度来选择自己的习题内容 3. 复习技巧 : 根据做题情况建立错题本, 检测出自己的薄弱环节, 加强练习第四阶段 - 冲刺突破备考时间建议 :4 天 1. 复习内容 : 学科知识及教学知识 2. 复习方式 : 本阶段是整个复习过程的最后一个阶段, 可进行全真模考来检测自己的现有水平, 同时可关注相关考试信息及时调整自己的不足之处 3. 复习技巧 : 在这一阶段, 要严格进行全真模拟, 注意把握时间, 练习做题速度考点光合作用 1. 高等植物的光合色素类胡萝卜素 ( 约 1/4) 叶绿素 ( 约 3/4) 2. 光合作用分为两个阶段第三部分高频考点色素种类吸收光谱滤纸条上的位置分布胡萝卜素叶黄素叶绿素 a 叶绿素 b 主要吸收蓝紫光主要吸收蓝紫光和红光叶绿体的囊状结构膜上 (1) 光反应光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上, 需要光色素酶和水的参与 (2) 暗反应暗反应发生在叶绿体基质中, 不需要光照, 需要多种酶的参与 3. 总反应式 4

5 经典考题 1. 单项选择题 (2016 年上 ) 图 4 为植物在不同的 CO 2 环境条件下, 光合速率受光照强度影响的变化曲线下列叙述不正确的是 ( ) A.a 点的主要限制因素为光照强度和 CO 2 浓度 B.b 点的主要限制因素为光照强度和 CO 2 浓度 C.c 点的限制因素可能为酶的数量和酶的活性 D.d 点的主要限制因素为光照强度和 CO 2 浓度 2. 简答题 (2017 年上 ) 图 5 表示某株水稻不同位置光合速率相对值, 横坐标 1-10 分别表示从上到下的叶片编号问题 : 14 (1) 供给该水稻 CO 2 一段时间, 可推知图中第片叶放射性强度最高 (2) 第 2 片第 9 片叶光合作用强度均较低, 但原因不同, 前者是因为 ; 后者是因为 (3) 若将水稻叶片置于气室内光照, 用红外气体测定仪测出气室内 CO 2 在光合作用前后浓度变化, 则此 CO2 浓度变化反映的是 (4) 在第 2 片和第 9 片叶中,Ca 元素含量相对较高的是考点细胞呼吸 1. 有氧呼吸有氧呼吸的全过程十分复杂, 可以概括地分为三个阶段, 每个阶段的化学反应都有相应的酶催化第一阶段 :1 分子的葡萄糖分解成 2 分子的丙酮酸, 产生少量的 [H], 并且释放少量的能量这一阶段不需要氧的参与, 是在细胞质基质中进行的第二阶段 : 丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和 [H], 并释放出少量的能量这一阶段不需要氧的参与, 是在线粒体基质中进行的第三阶段 : 上述两个阶段产生的 [H], 经过一系列的化学反应, 与氧结合成水, 同时释放出大量的能量, 这一阶段需要氧的参与, 是在线粒体内膜上进行的总反应式 : 酶 C H O +6H O+6O 6CO +12H O+ 能量

6 2. 无氧呼吸 (1) 无氧呼吸的过程无氧呼吸过程主要有两个阶段 : 1 与有氧呼吸第一阶段完全相同 2 丙酮酸在不同酶的催化作用下, 分解成酒精和二氧化碳, 或者转化成乳酸 (2) 总反应式酶 C H O 2C H OH( 酒精 )+2CO + 能量酶 C H O 2C H O ( 乳酸 )+ 能量经典考题 1. 单项选择题 (2017 年下 ) 如图表示细胞内 ATP 产生量和 O 2 供应量的关系, 有关叙述不正确的是 ( ) A.a 点表示在无氧条件下, 细胞不能产生 ATP B. 出现 bc 段情况的限制因素可能是酶 ADP 和磷酸 C.ab 段表示随着 O 2 供应量增加,ATP 的产生量随之增加 D.bc 段表示 O 2 供应量超过一定范围后,ATP 的产生量不再增加 2. 单项选择题 (2016 年上 ) 图 1 图 2 为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图下列叙述正确的是 ( ) A. 两种生物膜除了产生上述物质外, 还均可产生 ATP B. 图 1 中的 A 是 NADPH, 图 2 中的 B 只来自丙酮酸 C. 图 1 图 2 中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中 D. 图 1 图 2 中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光考点核酸 1. 核酸的元素组成 :C H O N P 2. 核酸的基本单位 : 核苷酸 ( 由 1 分子磷酸 +1 分子五碳糖 +1 分子含氮碱基组成 ) 3. 核酸的分类 : 脱氧核糖核酸 (DNA) 和核糖核酸 (RNA) 4. 比较 DNA 和 RNA 在组成上的区别 :1DNA 特有的结构 : 脱氧核糖胸腺嘧啶 (T);2RNA 特有的结构 : 核糖尿嘧啶 (U) 经典考题单项选择题 (2017 年下 )RNA 的功能不包括 ( ) A. 催化某些代谢反应 B. 在细胞间传递信息 C. 作为基因表达的媒介 D. 作为某些病毒的遗传物质考点蛋白质 1. 蛋白质的元素组成蛋白质的元素组成除 C H O N 外, 大多数蛋白质还含有 S 或者 P 6

7 2. 氨基酸 (1) 氨基酸是组成蛋白质的基本单位 (2) 结构通式为 : H 2 N R COOH H 每种氨基酸分子都至少含有一个氨基 ( NH 2 ) 和一个羧基 ( COOH), 并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上随着 R 基的不同, 氨基酸的种类也不同 3. 氨基酸分子的结合方式蛋白质是由许多氨基酸分子互相连接而成, 氨基酸分子相结合的方式 : 脱水缩合脱水缩合, 即 : 一个氨基酸分子的羧基 ( COOH) 与另一个氨基酸分子的氨基 ( NH 2 ) 相连接, 同时失去一分子水的一种化学反应连接两个氨基酸分子的化学键叫肽键 ( NH CO ) 肽键是共价键 C 经典考题单项选择题 (2016 年上 ) 具有 m 个氨基酸,n 条肽链的蛋白质分子, 其肽键的数目是 ( ) A.m+n B.m-n C.m-1 D.m-1+n 考点物质进出细胞的方式与原理 1. 小分子物质跨膜运输的方式物质进出细胞, 既有顺浓度梯度的扩散, 统称为被动运输 ; 也有逆浓度梯度的运输, 称为主动运输 (1) 被动运输主要分为自由扩散和协助扩散两种, 其中自由扩散既不需要载体也不消耗能量, 如 O 2 CO 2 H 2 O 甘油乙醇苯的运输 ; 协助扩散需要载体的协助, 不消耗能量, 如红细胞吸收葡萄糖等 (2) 主动运输需要载体和能量, 如小肠细胞吸收葡萄糖氨基酸无机盐等 2. 大分子和颗粒性物质运输的方式大分子和颗粒性物质通过胞吞作用进入细胞, 通过胞吐作用向外排出这体现了生物膜的流动性, 胞吞和胞吐通过囊泡包裹物质进出细胞, 均需要能量胞吞和胞吐不是跨膜运输, 它们是根据膜的流动性原理, 形成小囊泡而出入细胞, 因此物质并未穿过磷脂分子胞吞, 如变形虫吞食食物颗粒白细胞吞噬病菌等 ; 胞吐, 如胰岛 B 细胞分泌胰岛素经典考题 1. 单项选择题 (2017 年上 ) 用含有各种必需元素的溶液培养大麦, 实验分为光照和黑暗两组 48h 后, 水分的消耗量及溶液中离子的浓度占实验开始时浓度的百分比如下表所示实验条件水分消耗 /ml Ca 2+ /% K + /% Mg 2+ /% 光照黑暗分析上述数据, 有关叙述不正确的是 ( ) A. 光照下比黑暗中水分消耗多 B. 吸收 K + 的相对速率较吸收水分快 C. 大麦对矿质离子的吸收具有选择性 D. 大麦对矿质离子的吸收不受光照影响 2. 单项选择题 (2016 年下 ) 下图中 a 和 b 表示物质跨膜运输的两种方式下列叙述正确的是 ( ) 7

8 A.O 2 通过 a 进行传输 B. 低温只会影响 a 的物质传输 C.b 表示物质逆浓度梯度的运输 D.a 为主动运输,b 为协助扩散考点基因工程的操作步骤 1. 目的基因的获取 (1) 从基因文库中获取 (2) 利用 PCR 技术扩增目的基因 2. 基因表达载体的构建 (1) 目的 : 使目的基因在受体细胞中稳定存在, 并可以遗传给下一代, 并使目的基因能够表达和发挥作用 (2) 基因表达载体的组成 : 目的基因启动子终止子标记基因 3. 将目的基因导入受体细胞 (1) 导入植物细胞的方法 : 农杆菌转化法基因枪法花粉管通道法 (2) 导入动物细胞的方法 : 显微注射技术 (3) 导入微生物的方法 : 感受态细胞法 4. 目的基因的检测和鉴定 (1) 分子杂交技术 (DNA 探针 + 转基因生物 DNA): 检测转基因生物的染色体上是否插入了目的基因 (2) 分子杂交技术 (DNA 探针 + 转基因生物 mrna): 检测目的基因是否转录 (3) 抗原 - 抗体杂交 : 检测目的基因是否翻译成蛋白质 (4) 对生物进行个体水平的鉴定经典考题简答题 (2016 年下 ) 科学家为了研究一种蜂鸟 β- 球蛋白基因的功能, 将该基因导入到大肠杆菌 ( 菌落为白色 ) 细胞进行复制和表达 ( 如下图 ) 所使用的质粒中有 Amp r 和 lacz 两种标记基因, 前者让受体细胞具有抗氨苄青霉素的能力, 后者表达的半乳糖苷酶会使一种被称为 X-gal 的物质呈现蓝色问题 : (1) 将蜂鸟的 β- 球蛋白基因导入大肠杆菌, 需要先用 ( 相同 / 不同 ) 的限制性内切酶处理蜂鸟的 DNA 和载体质粒, 在用酶进一步处理以得到重组质粒 (2) 在将重组质粒导入大肠杆菌细胞之前, 需要用 ( 填物质名称 ) 处理大肠杆菌, 使之转化为能够吸收周围环境中 DNA 分子的细胞 8

(3) 使用添加了氨苄青霉素和 X-gal 的培养基培养经上述处理的大肠杆菌, 选择色的菌落培养, 就获得了导入重组质粒的大肠杆菌考点遗传的基本规律 1. 基因的分离定律孟德尔揭示遗传的分离定律 : 在生物的体细胞中, 控制同一性状的遗传因子成对存在, 不相融合 ; 在形成配子时, 成对的遗传因子发生分离, 分离后的遗传因子分别进入不同的配子中, 随配子遗传给后代 2.

9 (3) 使用添加了氨苄青霉素和 X-gal 的培养基培养经上述处理的大肠杆菌, 选择色的菌落培养, 就获得了导入重组质粒的大肠杆菌考点遗传的基本规律 1. 基因的分离定律孟德尔揭示遗传的分离定律 : 在生物的体细胞中, 控制同一性状的遗传因子成对存在, 不相融合 ; 在形成配子时, 成对的遗传因子发生分离, 分离后的遗传因子分别进入不同的配子中, 随配子遗传给后代 2. 基因自由组合定律的实质孟德尔揭示自由组合定律 : 控制不同性状的遗传因子的分离和组合互不干扰, 在形成配子时, 决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离, 决定不同性状的遗传因子自由组合经典考题 1. 单项选择题 (2017 年上 ) 纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植, 收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米子粒, 而非甜玉米果穗上却无甜玉米子粒, 原因最能是 ( ) A. 基因突变 B. 染色体变异 C. 甜是显性性状 D. 非甜是显性性状 2. 简答题 (2017 年下 ) 麝香豌豆花的花色有白色和紫色两种将纯种的紫色花植株与纯种的白色花植株进行杂交, 产生的 F 1 全部开紫色花, 再将 F 1 自交,F 2 中有 9/16 开紫色花,7/16 开白色花问题 : (1) 麝香豌豆花的花色受对等位基因控制 (2) 若麝香豌豆花的颜色由一对等位基因控制用 A a 表示, 若由两对等位基因控制用 A a 和 B b 表示, 以此类推, 则亲代紫色花植株的基因型为, 白色花植株的基因型为 (3) 如果要证明 F 2 中的紫色花并不都是纯种, 可以采用的方法是自交或, 只要出现了分离, 就可以说明紫色花并不都是纯种考点兴奋在神经元之间的传递 1. 结构基础神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现的突触 : 包括突触前膜突触间隙突触后膜 2. 突触的类型一般情况下每一神经元的轴突末鞘与其他神经元的细胞体树突轴突形成接点, 如下图所示 : 3. 兴奋的传递方向由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡内, 所以兴奋在神经元之间 ( 即在突触处 ) 的传递是单向的, 只能是 : 突触前膜突触间隙突触后膜 ( 上个神经元的轴突下个神经元的细胞体或树突 ) 4. 兴奋传递特点 : 单向性原因是神经递质只能由突触前膜释放, 作用于突触后膜 9

10 5. 信号转换 : 电信号化学信号电信号经典考题单项选择题 (2016 年上 ) 图 5 表示通过突触传递信息的示意图, 下列叙述正确是 ( ) A.1 内的神经递质以胞吐方式释放 B.2 处发生化学信号转变为电信号 C.3 对神经递质的识别不具专一性 D.4 一定是某一个神经元的树突膜考点人的消化系统 1. 消化系统的组成口腔 ( 牙齿咀嚼食物, 舌搅拌食物 ) 咽 ( 食物的通路 ) 食道 ( 能蠕动, 将食物推入胃中 ) 消化道胃 ( 通过蠕动角磨食物, 使食物与胃液充分混合 ) 小肠 ( 通过蠕动, 促进消化, 吸收营养物质, 并将剩余物推入大肠 ) 大肠 ( 通过蠕动, 将食物残渣推向肛门, 粪便通过肛门排出 ) 肛门 ( 排泄物通过肛门排出体外 ) 唾液腺 ( 分泌唾液, 其中含有的唾液淀粉酶能够消化淀粉 ) 胃腺 ( 分泌胃液, 其中含有盐酸和蛋白酶, 可初步消化蛋白质 ) 肝脏 ( 分泌胆汁, 储藏在胆囊中, 胆汁经导管流入十二指肠 ) 消化腺肠腺 ( 分泌肠液, 其中含有消化糖类蛋白质和脂肪的酶 ) 胰腺 ( 分泌胰液, 其中含有消化糖类蛋白质和脂肪的酶, 胰液通过导管流入十二指肠 ) 2. 营养物质的吸收消化后的小分子物质维生素水无机盐等经过消化管黏膜的上皮细胞进入血液和淋巴的过程, 称为吸收糖类主要在十二指肠和空肠中被吸收, 小肠对糖的吸收是主动过程小肠吸收的糖主要通过血液运输到全身组织细胞供代谢利用蛋白质主要在小肠中被吸收蛋白质在蛋白酶的作用下分解为二肽三肽和氨基酸等, 氨基酸全部通过血液途径运输到全身组织器官脂肪在小肠内经胆汁的乳化作用和酶的作用, 分解成脂肪酸和甘油, 并与胆固醇胆盐形成微胶粒, 通过小肠绒毛上皮细胞吸收经典考题单项选择题 (2016 年上 ) 关于消化与吸收, 下列叙述不正确的是 ( ) A. 唾液和小肠液都参与米饭的消化 B. 胆汁中含有的脂肪酶能将脂肪分解为脂肪酸和甘油 C. 胃中初步消化蛋白质, 是因为胃液中含有消化蛋白质的酶 D. 小肠内壁有很多皱襞及绒毛, 扩大了吸收营养物质的表面积考点动物的行为 1. 动物的先天性行为动物的先天性行为是动物生下来就有的, 由动物体内遗传物质所决定的行为主要有觅食行为生殖 10

11 行为防御行为等 2. 动物的学习行为动物的学习行为是在遗传因素的基础上, 通过环境因素的作用, 由生活经验和学习而获得的行为如幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩从洞穴中钓取白蚁动物的先天性行为和学习行为有一定的区别, 具体见下表先天性行为学习行为获得途径动物生来就有由生活经验和学习获得决定因素由遗传物质所决定, 不受外界环境的影响在遗传因素基础上, 通过环境因素作用 3. 动物的社会行为社会行为是群居性动物表现出的行为, 群体内部的各个成员往往具有明确的不同职能, 彼此之间分工合作, 组成一个大家庭如在蜂群中, 蜂后是蜂巢中唯一能生殖的雌蜂, 其功能就是产卵, 雄蜂与蜂后交配后被逐出蜂巢而死亡等具有社会行为的群居动物, 通常还会表现出通信行为等级行为经典考题单项选择题 (2016 年下 ) 蜘蛛结网行为的决定性因素是 ( ) A. 环境 B. 学习 C. 习惯 D. 遗传物质考点生物教学策略 1. 概念图策略 : 概念图是组织和表达知识的工具, 它包括众多的概念, 以及概念与命题之间的关系每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示 2. 合作学习策略 : 合作学习是在教学中通过小组的形式使学生一起学习并达到学习效果的最优化简单地说, 合作学习是将学生分成小组, 按小组接受任务, 然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程 3. 探究性学习策略 : 探究式教学比较强调维持学生对周围事物的好奇心培养与科学探究有关的各种技能以及对科学概念原则和规则的理解 4. 讲授教学策略 : 又称讲授法, 是教师通过语言系统地向学生传授知识的方法它既可用来传授新知识, 又可用来巩固旧知识, 且其它教学方法的运用, 常要与讲授法配合因此讲授法是生物课堂教学的最基本方法, 也是生物学教学常用的方法经典考题单项选择题 (2017 年上 ) 关于探究学习的教学策略及其使用方式的描述, 正确的是 ( ) A. 研究问题都需要由学生提出 B. 探究式学习既可以在课堂上进行, 也可以课后进行 C. 讲授了相关概念后, 再进行实验验证, 属于探究学习的教学策略 D. 探究过程需遵循提出问题作出假设制订和实施研究方案得出结论交流讨论的固定程序考点生物课程资源 1. 学校资源 : 校园中的生物学校购买的生物材料图书馆或资料室生物园生物学实验室等 2. 社区资源 : 社区图书馆博物馆展览馆动植物标本馆动物园植物园少年宫科技馆生物科学研究机构良种站养殖场高等院校环保机构卫生防疫站医院园林绿化部门环境问题突出或环保先进的企业等单位, 社区的动植物资源, 公园, 菜市场等 3. 学生家庭资源 : 家庭中的生物学方面的书刊可供学生做探究使用的材料用具栽种的植物饲养的动物等经典考题单项选择题 (2016 年下 ) 在一节公开课上, 教师组织学生阅读相关材料, 分析典型案例, 结合自己对基因突变的了解, 分组讨论基因突变的原因和特点, 同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论, 这种做法 ( ) A. 不利于课堂教学的组织 B. 使用了更多的课程资源 C. 会导致对学习指导的混乱 D. 剥夺了学生自主学习的部分权利考点教学评价 1. 从使用工具和形式来划分 (1) 纸笔测验, 如传统的考试教师自编成就测验标准化成就测验或其他作为教学评价辅助工具的各种心理测验等 (2) 实作评价, 如观察与轶事记录表演作品评定量表检核表档案袋社交测量或投射测验 11

12 等 2. 从教学评价的直接目的来划分 (1) 配置性评价 : 这类评价的目的旨在了解学生的背景性格和学习兴趣, 以便根据学生的个别差异, 安排适当的学习过程, 施予适当的教学和辅导 (2) 诊断性评价 : 这类评价旨在发掘鉴定学生的学习困难或教学缺失, 供调整教学方案参考 (3) 形成性评价 : 这类评价旨在了解学生的学习进展状况以及教学的可能缺失, 作为调整课程改进教学和学习的依据 (4) 终结性评价 : 这类评价旨在评定学习的进展和成就, 作为成绩报告或教育决策的参考经典考题单项选择题 (2016 年下 ) 某教师为学生提供了两个绿色叶片, 分别放在甲乙两个培养砚中, 同时提供酒精灯石棉网大烧杯酒精碘液清水等仪器和试剂, 让学生判断哪个叶片进行过暗处理, 并将答案填写在记录单上, 然后, 教师根据全班同学的表现情况, 进行讲评和总结, 这种评价方式属于 ( ) A. 纸笔评价 B. 实作评价 C. 配置性评价 D. 终结考点生物学教学过程设计 1. 课前的备课备课时上课前的准备, 是上好一节课的基础教师在备课时应该做到 : 备大纲备教材备学情备教法备学法备习题而不是去抄教案或者随心所欲地讲授教材之外的东西 2. 课堂教学课堂教学是整个生物教学过程的中心环节生物教学课堂可分为导入新课新课教学巩固提升以及总结作业四个环节 (1) 导入新课导入教学内容导课是安定学生情绪, 集中学生注意力, 激发学生学习兴趣, 明确学习目的和建立知识间联系的教学活动 (2) 新课教学 ( 包括学生活动 ) 本环节是课堂教学中的重要部分, 前面和后面的部分都是为它服务的, 因此, 生物教师一般用在这一部分的时间也最多 (3) 巩固提升本环节是对上一环节所教授的新课内容进行系统完整的梳理, 对所学知识进行进一步的深化加工, 让学生更好的对所学知识进行吸收内化, 并形成完整的知识脉络 (4) 总结作业保证教学结构的完整性, 将课堂延伸到课后, 达到对新知识进一步的内化与复习 3. 课后反馈与辅导为了巩固课堂教学成果, 课后的反馈和辅导是非常有必要的课后反馈的载体有多种形式, 作业考试历来是最重要的, 也是基本的手段 4. 课后反思及分析教师在教学活动结束后, 就教学过程中目标的达成环节的安排师生互动情况教育效果和质量过程方面进行反思, 并将自己在教育活动中的感受体会想法与疑惑总结出来, 并进行思考, 采取相应的解决策略, 为下一次教学过程提供帮助经典考题教学设计题 (2017 年下 ) 某教师在准备细胞的能量通货 ATP 这节课时, 部分教学设计如下所示细胞的能量通货 ATP 一教学目标 1. 知识目标 1 写出 ATP 的分子结构简式 2 阐述 ATP 是能量通货 3 说明 ATP 是直接能源物质 2. 能力目标和情感目标 ( 略 ) 二教学重难点 ( 略 ) 三教学过程 1. 讲解 ATP 的分子结构简式 2. 讲解 ATP 与 ADP 的相互转化 3. 向学生展示如下材料, 探索生物的直接能源物质是什么用小刀将数十只萤火虫的发光器割下, 干燥后研磨成粉末, 取等量两份分别装入 A 和 B 两支试管中, 各加入少量水摇匀, 置于暗处, 可见试管内有淡黄色荧光出现一段时间后, 荧光消失, 这说明发光器中的能源物质已经消耗完 12

13 教师引导学生利用上述两支试管中的材料, 进一步设计探究实验, 并得出结论教师为学生提供的实验材料和仪器包括 : 葡萄糖溶液 ATP 溶液荧光检测仪等 4. 总结要求 :(1) 列举学生生活相关的事例, 帮助达成知识目标 3 说明 ATP 是直接能源物质 (2) 针对 3. 向学生展示材料, 探索生物的直接能源物质是什么, 写出具体的探究实验步骤 ( 用表格或示意图呈现, 并做文字说明 ) 一单项选择题第四部分千锤百炼 1. 除病毒外, 生物体结构和功能的基本单位是 ( ) A. 细胞 B. 组织 C. 器官 D. 系统 2. 下列关于化合物的叙述正确的是 ( ) A. 淀粉是植物细胞壁的主要成分, 它的单体是葡萄糖 B. 蛋白质是生命活动的主要承担者, 它的单体是氨基酸 C.DNA 是一切生物的遗传物质, 它的单体是脱氧核苷酸 D. 磷脂是细胞膜的主要成分, 只含有 C H O 三种元素 3. 下列过程未体现生物膜信息传递功能的是 ( ) A. 胰岛素调节靶细胞对葡萄糖的摄取 B. 传出神经细胞兴奋引起肌肉收缩 C. 核糖体上蛋白质的合成 D. 抗原刺激引发记忆细胞增殖分化 4. 健康人的尿液不含葡萄糖的原因是 ( ) A. 原尿中不含葡萄糖 B. 肾小管的重吸收作用 C. 膀胱能暂时存储尿液 D. 肾小球和肾小囊的过滤作用 5. 田间豌豆种子萌发的初期, 二氧化碳释放量比氧气吸收量大 3 到 4 倍, 其原因是 ( ) A. 光合作用比呼吸作用强 B. 有氧呼吸比无氧呼吸强 C. 无氧呼吸比有氧呼吸强 D. 呼吸作用比光合作用强 6. 二倍体生物细胞正在进行着丝点分裂时, 下列有关叙述正确的是 ( ) A. 细胞中一定不存在同源染色体 B. 着丝点分裂一定导致 DNA 数目加倍 C. 染色体 DNA 一定由母链和子链组成 D. 细胞中染色体数目一定是其体细胞的 2 倍 7. 下列有关双链 DNA 复制的叙述中, 正确的是 ( ) A.DNA 分子复制发生于有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 B. 复制过程遵循碱基互补配对原则, 即 A 与 U 配对,G 与 C 配对 C.DNA 分子复制过程是先完全解旋然后开始复制 D. 解旋在细胞核中进行, 复制在细胞质中进行 8. 一种生物个体中, 如果隐性个体的成体没有繁殖能力, 一个杂合子 (Aa) 自交, 得子一代 (F 1 ) 个体, 在 F 1 个体只能自交或自由交配两种情况下,F 2 中有繁殖能力的个体分别占 F2 总数的 ( ) A.2/3 1/9 B.1/9 2/3 C.8/9 5/6 D.5/6 8/9 9. 下列有关突变和基因重组的叙述, 错误的是 ( ) A. 突变包括基因突变和染色体变异 B. 同源染色体间交叉互换属于染色体变异 C. 基因突变是生物变异的根本来源 D.R 型菌转化为 S 型菌的过程中发生了基因重组 10. 在生物进化过程中, 新物种形成的标志是 ( ) A. 改变了基因频率 B. 出现了生殖隔离 C. 发生了染色体变异 D. 产生了新的基因 11. 某种群中基因型为 Aa 的个体占 60%, 基因型为 aa 的个体占 10% 该种群中 A 基因的频率为 ( ) A.30% B.40% C.60% D.75% 12. 下列关于内环境稳态的叙述, 错误的是 ( ) A. 内环境的理化性质是相对稳定的 B. 若内环境稳态不能维持, 机体生命活动会受到威胁 C. 内环境的理化性质是恒定不变 D. 内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的 13

13. 下列有关神经调节的叙述, 正确的是 ( ) A. 反射的结构基础是反射弧, 兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递 B. 在神经纤维上, 局部电流的方向与兴奋传导的方向相同 C. 若组织液中的 Na+ 浓度增大, 则神经纤维受刺激时, 动作电位增大 D. 兴奋在突触处传递时, 主要依靠突触前膜通过主动运输释放的神经递质 14.

豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 16. 下图表示某种群在某稳定生态系统中数量变化曲线,K 代表的是环境容纳量下列叙述错误的是 ( ) A. 种群数量达到 K 值之后呈现动态波动 B. 如种群数量的 a 等于 K/2, 则 c 等于 2a C. 种群数量小于 c 时, 出生率不一定大于死亡率 D. 如 b 与 c 的值相差不大, 则数量刚超过 b 之后种群出生率约等于死亡率 17.

14 13. 下列有关神经调节的叙述, 正确的是 ( ) A. 反射的结构基础是反射弧, 兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递 B. 在神经纤维上, 局部电流的方向与兴奋传导的方向相同 C. 若组织液中的 Na+ 浓度增大, 则神经纤维受刺激时, 动作电位增大 D. 兴奋在突触处传递时, 主要依靠突触前膜通过主动运输释放的神经递质 14. 能够特异性识别抗原的细胞是 ( ) 1 吞噬细胞 2T 细胞 3B 细胞 4 记忆细胞 5 效应 B 细胞 6 效应 T 细胞 A B C.2346 D 下列关于生长素的叙述, 错误的是 ( ) A. 植物幼嫩叶片中色氨酸可转变成生长素 B. 成熟茎韧皮部中的生长素只能进行极性运输 C. 幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度不同 D. 豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 16. 下图表示某种群在某稳定生态系统中数量变化曲线,K 代表的是环境容纳量下列叙述错误的是 ( ) A. 种群数量达到 K 值之后呈现动态波动 B. 如种群数量的 a 等于 K/2, 则 c 等于 2a C. 种群数量小于 c 时, 出生率不一定大于死亡率 D. 如 b 与 c 的值相差不大, 则数量刚超过 b 之后种群出生率约等于死亡率 17. 下列属于群落层次的是 ( ) A. 年龄结构和性别比例 B. 土壤中小动物的物种丰富度 C. 水池中大鲈鱼和小鲈鱼的分布 D. 能量流动物质循环和信息传递 18. 某水塘内有一条由三种不同物种形成的食物链 : 硅藻虾小鱼下图三条曲线分别表示该食物链中各生物在水塘不同深度的分布情况下列相关分析错误的是 ( ) A. 物种丙表示小鱼, 该种群营养级最高, 所含能量最少 B. 物种甲乙丙之间存在捕食关系 C. 物种乙的数量突增, 短时间内物种丙的数量会增加 D. 物种甲在不同水深处, 个体数量不同, 主要受食物的影响 19. 科学家对某草原生态系统的能量流动进行研究, 获得下表数据下列有关叙述不正确的是 ( ) 营养级 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 分解者从上一营养级固定的能量 (kj) 呼吸消耗的能量 (kj) A. 该生态系统从第 Ⅱ 营养级到第 Ⅲ 营养级的能量传递效率为 11.28% B. 第 Ⅰ 营养级固定的太阳能总量是 863.9kJ 14

C. 营养级之间的信息交流是双向的 D. 该生态系统遭受火灾后, 发生的群落演替属于次生演替 20. 在基因表达载体的构建中, 下列说法正确的是 ( ) A. 一个表达载体的组成只包括启动子终止子 B. 只有存在启动子才能驱动基因转录出 mrna C. 基因表达载体的构建是在生物体的细胞内完成的 D. 终止密码子的作用是使转录在所需要的地方停止 21. 中学生物学课程价值主要体现在 ( ) A.

15 C. 营养级之间的信息交流是双向的 D. 该生态系统遭受火灾后, 发生的群落演替属于次生演替 20. 在基因表达载体的构建中, 下列说法正确的是 ( ) A. 一个表达载体的组成只包括启动子终止子 B. 只有存在启动子才能驱动基因转录出 mrna C. 基因表达载体的构建是在生物体的细胞内完成的 D. 终止密码子的作用是使转录在所需要的地方停止 21. 中学生物学课程价值主要体现在 ( ) A. 面向全体中学生, 课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养 B. 面向大多数学生, 课程的主要目的是传授生物学基础知识, 体验科学探究过程 C. 面向全体初中生, 课程的主要目的是传授生物学基础知识, 体验科学探究过程 D. 面向部分高中生, 课程的主要目的是为学生步入社会择业终身学习打基础 22. 讲解法的优点在于 ( ) A. 学生有直接的感性认识 B. 信息传输的密度比较高 C. 学生处于主动地位 D. 有利于记忆 23. 教师在黑板上绘制的种群增长曲线属于 ( ) A. 思想模型 B. 方法模型 C. 数学模型 D. 物理模型 24. 社区的动植物资源, 公园, 菜市场等属于 ( ) 课程资源 A. 家庭资源 B. 社区资源 C. 学校资源 D. 媒体资源 25. 生物教学中, 能真实反应生物体形态结构特征和部分过程性特征 ; 不受时间和空间的限制的直观教具是 ( ) A. 模型 B. 标本 C. 实物 D. 替代物二简答题 26. 下图表示高等植物光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系, 其中 1~7 表示生理过程的某一阶段,A~G 表示生理过程中相关物质, 请据图回答 : (1) 写出下列物质或生理过程的名称 :E,G,6 (2) 细胞中发生 1 过程的部位是, 其上分布着与光合作用有关的物质有 (3) 上述过程可以产生 ATP 的有 ( 填序号 ), 可以表示 [H] 的物质有 ( 填字母 ) 27. 下图是某一家庭遗传病甲 ( 白化病, 等位基因 A a) 和乙 ( 色盲, 等位基因 B b) 的遗传系谱图 (1) 写出下列个体可能的基因型 :Ⅲ 7 ;Ⅲ 10 (2) 若 Ⅲ 8 与 Ⅲ 10 结婚, 生育的子女中只患一种病的几率是, 同时患两种病的几率是 (3) 若 Ⅲ 7 与 Ⅲ 9 结婚, 后代中患病的几率为, 只患一种病的几率是 15

三材料分析题 28. 阅读材料, 并回答问题 : 教师讲授人教版高中生物必修一第一章第一节从生物圈到细胞一课, 在讲解人的生长和发育的过程这一实例时, 教师展示受精和胚胎发育图片或视频, 提出一系列问题问题展现 :(1) 人的生命是从什么细胞开始的, 他是怎样形成的? (2) 在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的桥梁? (3) 胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢?

16 三材料分析题 28. 阅读材料, 并回答问题 : 教师讲授人教版高中生物必修一第一章第一节从生物圈到细胞一课, 在讲解人的生长和发育的过程这一实例时, 教师展示受精和胚胎发育图片或视频, 提出一系列问题问题展现 :(1) 人的生命是从什么细胞开始的, 他是怎样形成的? (2) 在你和父母之间什么细胞充当遗传物质的桥梁? (3) 胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系呢? (4) 由这一事例可以得出什么结论? 问题 : (1) 该教师提出的第三个问题属于什么类型的问题? (2) 课堂上提出问题的目的是什么? 29. 阅读材料, 并回答问题材料 : 教学板书细胞器系统内的分工合作一分泌蛋白的合成和运输二细胞的生物膜系统 1. 概念 2. 作用问题 : (1) 上述内容属于哪种类型的板书? (2) 说出运用板书技能的目的和作用四教学设计题 30. 普通高中生物课程标准 ( 实验 ) 关于基因在染色体上的具体内容要求是总结人类对遗传物质的探索过程某教材该节教学内容首先通过萨顿的假说提出基因与染色体的平行关系的观点, 然后进一步分析摩尔根等发现的基因位于染色体上的实验证据得出基因在染色体上的结论 ; 最后又运用基因和染色体的概念解释孟德尔的遗传规律, 实现孟德尔遗传规律的现代解释依据上述内容, 完成以下教学设计 : (1) 确定本节课教学目标 (2) 确定本节课的教学重难点 (3) 请简述本节课的教学设计思路结束语也许你感觉自己的努力总是徒劳无功, 但不必怀疑, 你每天都离顶点更进一步今天的你离顶点还遥遥无期, 但你通过今天的努力, 积蓄了明天勇攀高峰的力量 -- 尼采备考之路总是要比想象中的更为艰辛, 但是, 当你经历过这些, 并最终取得了成功, 那种难以名状的喜悦带给你的, 将是对自己满满的感动中公教育也会一直陪在你的身边, 祝你早日逐梦成功! 2018 教资笔试师途无忧备考我们是认真的关注微信公众号 (jiaoshi688) 或扫描下方二维码回复巩固练习即可查看巩固练习答案 16

17 科学复习稳扎稳打得高分分学科学段讲义免费包邮 1 月 24 日 21:00 前报班有优惠, 火热抢购中抢购入口 : 模考实战真实剖析自我实力模考时间 :1 月 22 日 -1 月 26 日模考地点 : 模考将于 1 月 22 日开放, 请各位同学提前注册登录教师考试题库等待模考扫码进入题库 ( 要想考得好, 刷题少不了!): 17

18 模考科目 : 幼儿小学中学全部科目模考奖品 : 教师资格直播课程二选一 : 1 笔试无忧班 2 学科系统精讲班 (13 个学科任选其一 ) 获奖条件 : 1. 发奖时间 :1 月 29 日 -2 月 2 日 2. 单科客观题得分排名前 3 名者获奖注 :1 试卷得分相同者, 答题用时少者获奖 2 每人仅限领取一个奖品, 所有奖品不累加备考, 我们是认真的! 爱你, 我们是用心的! 18

生物 Ⅰ. 考核目标与要求根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求, 依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的普通高中课程方案 ( 实验 ) 和普通高中生物课程标准( 实验 ), 确定高考理工类生物学科考试内容高考生物试题注重考查考生的知识能力和素养, 强调理论联系实际,

生物 Ⅰ. 考核目标与要求根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求, 依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的普通高中课程方案 ( 实验 ) 和普通高中生物课程标准( 实验 ), 确定高考理工类生物学科考试内容高考生物试题注重考查考生的知识能力和素养, 强调理论联系实际, 生物根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求, 依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的普通高中课程方案 ( 实验 ) 和普通高中生物课程标准( 实验 ), 确定高考理工类生物学科考试内容高考生物试题注重考查考生的知识能力和素养, 强调理论联系实际, 关注生物学科知识在日常生活生产实践等方面的应用, 有利于高校对新生的选拔, 有利于培养学生的综合能力和创新思维, 激发学生学习生命科学的兴趣,