觀 察 自 然 體 驗 自 然 自 然 生 態 e learning 許 民 陽 台 北 市 立 教 育 大 學 自 然 科 學 教 育 系 教 授 壹 觀 察 自 然 全 球 化 讓 地 球 村 成 形, 人 類 追 求 經 濟 快 速 發 展, 對 自 然 生 態 環 境 造 成 的 破 壞 其 代 價 難 以 估 量, 然 而 這 個 村 莊 沒 有 村 長, 惟 有 讓 人 人 都 付 諸 保 育 行 動, 才 可 能 抑 止 生 態 危 機 的 擴 大, 遺 憾 的 是 生 活 在 大 自 然 中 的 我 們 迷 失 於 快 速 而 忙 碌 的 生 活 節 奏, 那 變 化 多 端 有 著 林 林 總 總 現 象 又 充 滿 生 命 活 力 的 大 自 然 被 忽 略 遺 忘 了 今 日, 若 希 望 我 們 的 孩 子 具 有 自 然 生 態 環 境 的 保 育 行 動, 就 先 要 培 養 其 對 自 然 生 態 環 境 的 感 覺, 一 九 七 三 年 諾 貝 爾 生 理 醫 學 獎 的 得 主 勞 倫 茲 博 士 即 說 : 你 對 大 自 然 知 道 得 愈 多, 就 會 更 深 刻 更 持 久 地 為 它 迷 人 的 真 相 所 感 動 換 言 之, 一 個 對 自 然 生 態 環 境 一 無 所 知 之 人, 難 以 真 正 肯 定 自 然 生 態 環 境 對 自 己 存 在 的 價 值, 這 種 感 情 是 以 親 身 的 體 驗 為 基 礎, 對 周 遭 的 事 物 有 感 覺 才 能 達 到 教 學 目 的, 否 則 無 法 生 根 再 者, 親 近 大 自 然 不 但 能 增 加 我 們 對 大 自 然 的 知 識, 擴 展 我 們 的 生 活 視 野, 更 可 以 體 會 : 何 謂 身 為 地 球 村 的 一 員, 必 須 和 大 自 然 中 的 各 種 事 物 和 諧 共 存, 不 可 以 任 意 破 壞! 自 然 生 態 環 境 教 育 為 國 民 教 育 九 年 一 貫 新 課 程 的 六 大 議 題 之 一, 依 據 國 民 教 育 新 課 程 理 念 揭 示 自 然 生 態 環 境 教 育 的 教 育 目 標 含 自 然 生 態 環 境 覺 知 與 敏 感 度 自 然 生 態 環 境 概 念 知 識 自 然 生 態 環 境 價 值 觀 與 態 度 自 然 生 態 環 境 行 動 技 能 與 自 然 生 態 環 境 行 動 經 驗 要 達 到 以 上 目 標, 首 要 養 成 孩 子 有 觀 察 的 習 慣, 從 慢 慢 品 味 欣 賞 周 圍 環 境 中 的 大 自 然 開 始, 然 而 周 圍 環 境 中 有 哪 些 是 自 然 情 境 呢? 是 不 是 山 野 林 間 才 是 大 自 然? 那 馬 路 旁 的 行 道 樹 公 園 或 植 物 園 中 的 綠 樹 家 中 的 陽 台 屋 頂 上 的 小 花 園, 還 有 那 不 知 名 的 野 花 小 草 算 不 算 也 是 大 自 然 的 一 部 份 呢! 大 自 然 特 色 介 紹 如 下 : 一 原 野 環 境 中 的 大 自 然 最 好 的 自 然 環 境 是 在 山 林 原 野 中, 行 走 於 林 間 小 徑, 或 徜 徉 於 清 翠 草 原, 或 下 行 至 高 山 深 谷 底 部 的 河 岸, 這 些 地 方 處 處 都 是 最 自 然 的 大 自 然, 處 處 都 有 大 驚 奇, 處 處 都 有 完 整 的 生 態 系 統, 隨 時 可 以 發 現 每 一 種 生 物 均 在 努 力 扮 演 牠 們 在 生 態 系 統 中 的 角 色 在 台 灣, 最 佳 的 原 野 環 境 當 然 是 各 個 國 家 公 園 及 風 景 特 定 區 或 林 務 局 的 一 些 森 林 遊 樂 區, 因 為 這 些 地 方 不 但 有 豐 富 的 自 然 資 源, 而 且 有 規 劃 完 整 的 步 道 及 解 說 設 施 也 出 版 許 多 解 說 圖 書 提 供 認 識 這 些 自 然 景 觀 的 背 景 資 料, 使 我 們 不 會 入 寶 山 空 手 而 出 教 育 部 也 把 這 些 地 方 規 劃 為 自 然 教 育 中 心 各 自 然 教 育 中 心 都 有 專 業 解 說 人 力 設 備 場 地 等, 經 常 舉 辦 國 民 中 小 學 教 師 之 戶 外 教 學 研 習 活 動, 推 動 鄉 土 教 育 自 然 生 態 保 育 及 環
境 教 育 桃 竹 苗 部 地 區 的 自 然 教 育 中 心 有 : 雪 霸 國 家 公 園 台 灣 省 苗 栗 區 農 業 改 良 場 ( 即 農 林 廳 蠶 蜂 業 改 良 場 ), 其 豐 富 的 資 源 正 等 著 有 心 人, 齊 分 享, 共 同 欣 賞 二 社 區 公 園 或 都 市 公 園 中 的 大 自 然 在 擁 擠 的 都 市 中, 水 泥 森 林 到 處 林 立, 對 生 活 其 中 的 人 類 產 生 無 比 的 壓 迫 感, 那 麼 都 市 中 的 公 園 無 疑 地 提 供 人 們 喘 息 的 綠 地, 這 些 綠 地 若 規 畫 完 善, 也 是 人 們 最 容 易 接 近 大 自 然 的 地 方, 以 自 然 資 源 豐 富 的 新 竹 而 言, 緊 臨 東 城 門 的 護 城 河, 長 約 2700 公 尺, 沿 岸 蔥 茂 的 綠 木 植 栽 流 水 潺 潺 的 親 水 景 致, 洋 溢 舊 時 情 懷 ; 雅 緻 嬌 媚 綠 波 蕩 漾 的 麗 池, 自 日 據 時 代 以 來 即 成 為 新 竹 居 民 最 佳 的 休 閒 好 去 處 這 些 觀 賞 大 自 然 的 場 所, 不 僅 可 散 步, 更 可 感 受 親 近 大 自 然 的 舒 暢, 是 市 民 絕 佳 去 處 三 校 園 中 的 大 自 然 校 園 中 多 多 少 少 會 有 樹 木 花 草 的 栽 培, 越 是 鄉 間 的 學 校 綠 化 的 面 積 越 大, 這 些 樹 木 花 草 當 然 就 會 吸 引 動 物 來 此 棲 息 或 覓 食, 無 形 中 也 提 供 了 一 個 觀 察 大 自 然 的 情 境, 至 少 許 多 植 物 的 葉 子 是 許 多 蝶 蛾 等 昆 蟲 幼 蟲 的 食 糧, 鳥 類 以 昆 蟲 幼 蟲 為 食, 就 構 成 了 一 個 食 物 鏈 的 生 態 系 統 另 外 也 有 一 些 學 校 留 下 空 地 設 置 植 物 栽 培 園, 配 合 自 然 科 課 程 栽 培 或 種 植 的 需 要, 適 時 提 供 學 生 整 地 種 植 作 物 如 : 豆 子 蕃 茄 甘 藷 等, 觀 察 其 發 芽 成 長 開 花 結 果 等 過 程, 體 會 植 物 生 長 的 奧 祕 另 外 也 可 以 設 置 水 生 植 物 池, 栽 培 水 生 植 物 及 飼 養 常 見 而 容 易 存 活 的 大 肚 魚 鯉 魚 水 棲 昆 蟲 蝦 螺 等 與 自 然 科 教 材 有 關 的 水 生 動 物, 構 成 一 個 水 生 生 物 的 生 態 系 當 然, 也 有 設 置 教 學 步 道 的 校 園, 老 師 妥 善 運 用 教 學 資 源 規 畫 環 境 並 設 計 教 學 活 動 單, 並 標 示 動 植 物 名 稱, 資 源 包 括 水 生 植 物 池, 甚 至 小 型 溫 室, 使 小 朋 友 可 就 地 觀 察 四 家 庭 中 的 大 自 然 家 庭 中 若 留 有 庭 院 屋 頂 或 陽 台, 也 可 以 選 擇 適 當 的 植 物 栽 培 成 一 個 小 型 菜 園 或 花 園, 自 然 而 然 會 引 入 昆 蟲, 甚 至 鳥 類, 也 不 失 為 一 個 觀 察 自 然 的 好 場 所, 至 少 昆 蟲 一 定 不 會 缺 席, 鳥 類 是 否 會 來 報 到 就 要 視 植 物 能 否 提 供 鳥 類 覓 食 若 能 設 置 一 水 族 箱, 飼 養 水 生 動 物 及 放 置 適 當 的 水 生 植 物, 也 可 組 成 一 個 小 型 的 自 然 生 態 系, 觀 察 其 族 群 的 消 長 貳 體 驗 自 然 自 然 的 定 義 可 以 擴 充 到 日 常 生 活 中, 讓 人 不 再 感 到 大 自 然 的 遙 不 可 及, 我 們 可 以 利 用 哪 些 方 法 來 體 驗 大 自 然 的 奧 祕 呢? 以 下 將 介 紹 觀 察 植 物 動 物 地 層 流 水 作 用 的 簡 易 方 法 : 一 植 物 的 觀 察
植 物 的 外 形 及 特 徵 可 分 為 : 葉 莖 及 根 ; 有 的 植 物 會 開 花 結 果, 果 實 內 含 有 種 子 ; 有 些 植 物 並 不 開 花 結 種 子 以 下 就 在 觀 察 時, 我 們 能 分 辨 的 主 要 特 徵 簡 單 的 介 紹 : 1. 葉 : 在 構 造 上 主 要 分 葉 片 葉 柄 葉 拖 不 同 植 物 葉 的 外 形 都 不 同, 大 多 呈 扁 平 狀, 仔 細 觀 察 不 同 葉 面, 分 別 能 辨 識 有 不 同 的 葉 脈 ; 葉 生 長 在 莖 上, 但 著 生 的 方 法, 隨 不 同 的 植 物 而 有 不 同, 有 互 生 對 生 輪 生 等, 有 的 葉 為 了 特 殊 的 作 用 改 變 了 外 在 的 形 態, 有 的 呈 捲 鬚, 有 的 呈 針 狀, 更 有 的 成 為 捕 蟲 的 葉 2. 莖 : 它 是 支 持 花 或 葉 的 主 要 構 造, 如 果 見 到 有 斷 掉 的 莖, 可 見 到 內 有 小 小 的 管 子, 可 用 放 大 再 仔 細 的 分 辨 它 ; 運 氣 好 見 到 被 砍 斷 的 樹 木, 能 見 到 一 圈 一 圈 的 紋 路 3. 根 : 一 般 生 長 在 地 下, 不 易 窺 見, 發 現 倒 下 的 植 物 或 樹 木 時, 或 許 能 見 到 植 物 根 的 面 貌 它 深 入 土 內 以 支 持 整 個 植 物 的 生 長 4. 花 : 各 種 植 物 有 它 開 花 的 一 定 季 節 或 時 間, 要 觀 察 到 開 花 並 聞 到 花 香, 要 事 前 了 解 開 花 的 時 機, 再 加 上 運 氣 花 是 植 物 的 生 殖 器 官, 完 整 的 花 應 具 備 花 萼 花 冠 雄 蕊 雌 蕊 在 花 謝 了 之 後, 就 會 產 生 果 實, 果 實 內 的 種 子 落 在 地 上, 會 再 長 出 新 的 植 物 有 的 植 物 並 不 開 花 結 果, 而 它 的 繁 殖 方 式 不 同 於 開 花 的 植 物, 有 的 利 用 根 莖 葉, 甚 至 用 孢 子 來 繁 殖 下 一 代 二 動 物 的 觀 察 動 物 的 種 類 繁 多, 通 常 較 為 中 大 型 的 為 哺 乳 類 鳥 類 爬 蟲 類 魚 類 及 兩 棲 類 等 另 外 還 有 較 微 小 的 動 物, 如 昆 蟲 蜘 蛛 類 節 肢 動 物 甲 殼 類 多 足 類 等 小 動 物 動 物 不 像 植 物 那 樣 會 固 定 在 原 地 讓 觀 察 者 仔 細 觀 察, 它 會 運 動, 所 以 在 觀 察 時 較 難 掌 控, 除 了 運 氣 之 外, 還 要 耐 心 的 等 待 1. 外 形 的 觀 察 : 不 同 種 類 的 動 物 各 有 不 同 的 外 形 特 徵, 例 如 : 有 些 動 物 外 表 有 毛, 有 些 身 上 則 有 鱗 片, 有 的 皮 膚 光 滑 等 等 它 的 外 在 特 徵 都 有 一 定 的 作 用, 像 鳥 類 的 翅 膀 用 來 飛 行, 表 皮 的 毛 或 鱗 片 有 保 護 的 作 用 2. 運 動 的 觀 察 : 不 同 棲 息 地 的 生 物, 因 為 外 在 構 造 的 不 同, 運 動 的 方 式 也 有 些 不 同 ; 有 些 動 物 用 兩 隻 腳 移 動, 有 些 用 四 隻 腳, 沒 有 腳 的 動 物 有 特 殊 的 爬 行 方 式 昆 蟲 大 多 數 是 多 足 的 動 物, 它 的 運 動 方 式 如 果 仔 細 地 觀 察, 可 以 發 現 其 中 的 奧 妙, 例 如 馬 陸 眾 多 的 腳 走 起 來 呈 波 浪 狀 水 中 動 物 運 動 的 方 式 也 是 值 得 慢 慢 品 味, 魚 兒 運 用 身 體 及 鰭 的 配 合, 產 生 優 美 的 移 動 方 式, 另 外 有 些 動 物 有 些 奇 特 的 運 動 方 式, 有 機 會 可 以 慢 慢 發 現 其 實 家 中 如 果 有 水 族 箱, 您 每 天 可 以 花 點 時 間 慢 慢 欣 賞 3. 行 為 的 觀 察 : 動 物 遇 到 危 險 時, 都 會 有 反 應 的 行 為 來 保 護 自 己, 它 是 快 速 的 逃 跑, 還 是 躲 在 陰 暗 的 角 落, 或 是 聚 集 同 伴 來 抵 抗 入 侵
的 動 物 等 等 每 種 動 物 都 要 攝 取 食 物, 如 果 有 機 會 也 可 以 仔 細 尋 找 動 物, 所 以 在 觀 察 時 要 隔 一 段 距 離 用 望 遠 鏡 來 觀 察 4. 棲 息 地 環 境 的 觀 察 : 生 物 離 不 開 所 棲 息 的 環 境, 除 非 有 某 些 原 因 使 它 離 開 在 棲 息 地 內, 有 著 不 同 的 動 植 物 互 相 依 賴 或 利 用, 有 時 會 因 為 天 氣 的 變 化, 動 物 的 行 為 有 改 變, 這 時 要 利 用 你 敏 銳 的 判 斷 力 及 加 上 豐 富 的 知 識, 將 周 圍 環 境 的 狀 況 與 動 物 之 間 的 關 係 做 一 個 記 錄, 利 用 記 錄 來 了 解 動 物 的 習 性, 進 而 了 解 它, 喜 愛 它 三 岩 層 ( 地 層 ) 的 觀 察 在 野 外 大 自 然 中, 在 山 邊 的 公 路 旁 海 邊 的 海 崖 處 河 岸 的 兩 側, 甚 至 是 建 築 物 挖 地 基 時, 經 常 可 以 發 現 具 有 層 狀 構 造 的 地 層 顯 示, 這 種 露 出 來 的 地 層 大 部 分 是 沈 積 岩 沈 積 岩 就 是 岩 石 或 礦 物 經 由 風 化 作 用 後, 產 生 泥 沙 礫 等 沈 積 物, 受 流 水 ( 河 水 海 流 ) 風 力 地 下 水 冰 川 等 自 然 力 量 的 攜 帶 搬 運 至 海 底 河 岸 或 沙 漠 中 沈 積 下 來, 經 由 壓 密 作 用 膠 結 作 用 或 再 結 晶 作 用 後 形 成 岩 石 由 於 沈 積 物 隨 著 流 水 或 風 力 搬 運, 層 層 地 向 上 疊 置 沈 積, 所 以 具 有 發 達 清 楚 的 層 理, 因 此 俗 稱 為 地 層 地 層 的 簡 單 觀 察 可 以 看 那 些 現 象 呢? 大 致 而 言, 可 分 下 列 數 項 : 1. 每 一 層 的 厚 度 怎 樣, 各 層 的 延 伸 有 多 遠 一 般 說 來, 砂 岩 為 較 強 的 水 流 攜 帶 較 多 量 的 沈 積 物 ( 砂 為 主 ) 堆 積 成 的, 因 此 層 次 較 厚 ; 頁 岩 為 較 弱 的 水 流 帶 較 少 量 的 泥 堆 積 而 成 的, 所 以 層 次 較 薄 但 由 於 水 流 的 堆 積 較 為 廣 遠, 因 此 地 層 左 右 的 延 伸 往 往 比 垂 直 的 厚 度 要 大 許 多, 例 如 在 美 國 科 羅 拉 多 高 原, 相 同 特 性 的 地 層 往 往 可 以 水 平 延 伸 達 數 百 公 里 之 遠 2. 各 層 是 否 水 平? 或 已 傾 斜 產 生 彎 曲 ( 褶 曲 ), 各 層 間 是 否 有 斷 裂 ( 斷 層 ) 現 象? 地 層 沈 積 時 的 原 始 層 態 是 水 平 的, 但 若 受 地 殼 變 動 ( 造 山 運 動 ) 影 響, 受 抬 升 擠 壓 就 會 變 成 傾 斜 的 地 層 ( 野 柳 地 層 可 為 代 表 ), 或 者 彎 曲 的 地 層, 甚 至 斷 裂 的 地 層 3. 每 一 層 顏 色 一 樣 嗎? 突 出 或 凹 入 的 狀 態 一 樣 嗎? 一 般 而 言, 砂 岩 地 層 的 顏 色 較 黃, 若 含 多 量 的 泥, 也 會 變 成 灰 黑 色 ( 如 : 鼻 頭 角 的 泥 質 砂 岩 ); 頁 岩 由 泥 組 成, 顏 色 較 深, 偏 向 灰 黑 色 砂 岩 較 能 抵 抗 風 化 作 用 及 侵 蝕 作 用, 較 為 凸 出, 而 頁 岩 較 鬆 軟, 容 易 風 化 崩 解, 在 地 層 剖 面 中, 呈 凹 入 狀 態 4. 地 層 中 有 沒 有 化 石? 台 灣 由 於 強 烈 造 山 運 動 的 擠 壓 而 把 原 位 於 海 中 沈 積 的 地 層 抬 升 至 高 處, 因 此 常 可 在 地 層 中 找 到 海 相 生 物 的 化 石, 這 些 化 石 是 造 山 運 動 使 滄 海 變 桑 田 的 最 好 證 明, 也 是 顯 示 地 層 沈 積 時 的 最 好 環 境 指 標 一 般 而 言, 小 朋 友 發 現 地 層 中 有 化 石 時 都 會 很 興 奮, 而 想 加 以 採 集, 但 要 特 別 注 意 發 現 的 地 點 是 不 是 國 家 公 園 風 景 特 定 區 或 特 別 景 觀 區, 因 為 這 些 地 點 都 不 能 採 集 就 是 採 集 也 最 好 撿 拾 由 地 層 崩 下 來
的 岩 塊, 不 要 故 意 敲 打 或 破 壞 地 層, 也 不 要 貪 心 而 採 集 過 多 的 化 石 四 流 水 作 用 的 觀 察 只 要 下 雨, 雨 水 在 地 表 匯 集, 就 會 產 生 流 水 作 用, 因 此 它 可 說 是 地 球 地 表 上 最 常 見, 也 是 最 普 遍 的 改 變 地 表 面 貌 的 力 量, 它 通 常 包 括 三 種 最 常 見 的 作 用 : 1. 侵 蝕 作 用 : 將 物 質 從 原 來 的 位 置 移 走 小 至 一 個 大 雨 滴 打 到 泥 土, 將 泥 沙 濺 潑 起 來, 或 者 大 至 由 高 度 落 下 的 瀑 布 產 生 具 大 的 衝 擊 力, 都 會 產 生 侵 蝕 作 用 2. 搬 運 作 用 : 侵 蝕 下 來 物 質 藉 流 水 的 動 能 加 以 搬 運 由 上 游 中 游 下 游, 乃 至 出 海 3. 堆 積 作 用 : 礫 砂 泥 等 碎 屑 物 被 搬 運 至 水 流 能 量 降 低 的 地 方 或 海 中, 就 堆 積 下 來, 可 以 成 為 河 床 中 的 砂 洲 或 河 岸 旁 的 砂 地, 也 可 以 成 為 河 口 的 三 角 洲 地 形 在 河 邊, 我 們 隨 時 可 以 觀 察 這 三 種 作 用 不 斷 在 進 行, 此 外 流 水 的 速 度 也 有 不 同 的 變 化 : 在 河 床 坡 度 比 較 平 緩 的 地 方, 流 水 以 平 流 但 較 緩 慢 的 速 度 運 動, 遇 到 坡 度 突 然 變 陡, 或 河 中 大 岩 塊 阻 擋 的 地 方, 河 水 會 變 得 湍 急, 形 成 急 流, 若 河 床 落 差 超 過 數 公 尺 以 上, 河 水 急 速 落 下, 就 形 成 瀑 布 由 於 河 水 的 搬 運, 岩 塊 在 河 床 上 滾 動 或 互 相 摩 擦, 形 狀 就 會 變 得 圓 些, 最 後 形 成 俗 稱 的 鵝 卵 石 當 然 繼 續 圓 磨 下 去, 岩 石 也 會 變 成 砂 礫, 這 就 是 河 中 多 砂 和 礫 的 原 因 參 自 然 生 態 e-learning 近 兩 年 來 世 界 各 先 進 國 家 對 促 進 e-learning 產 業 及 對 其 應 用 發 展 不 遺 餘 力, 並 且 將 數 位 學 習 環 境 的 推 動 成 效 做 為 國 家 競 爭 力 提 昇 的 指 標 之 一 有 鑒 於 全 球 各 國 皆 積 極 投 入 數 位 學 習, 教 育 部 於 九 十 二 年 間 結 合 國 家 發 展 計 畫 規 劃 建 置 六 大 學 習 網, 其 中 自 然 生 態 學 習 網 為 六 大 學 習 網 自 然 生 態 生 命 教 育 科 學 教 育 健 康 醫 學 人 文 藝 術 歷 史 文 化 之 其 一 主 題, 以 提 供 九 年 一 貫 課 程 教 學 設 計 之 參 考 及 推 動 終 身 學 習 我 們 不 能 否 認 : 一 個 嶄 新 的 e 世 代 正 迎 向 我 們, 它 以 不 可 思 議 的 速 度 改 變 我 們 的 生 活, 而 e-learning 也 猶 如 一 朵 奇 葩, 越 來 越 受 到 大 眾 的 青 睞 及 認 可 e-learning 在 學 習 上 之 所 以 獨 具 優 勢, 乃 因 e-learning 以 網 路 硬 體 平 台 為 依 託, 以 多 媒 體 技 術 和 龐 大 資 料 庫 ( 含 大 量 的 數 據 檔 案 資 料 教 學 教 材 圖 片 新 聞 等 ) 為 後 援, 透 過 網 路 將 相 關 知 識 探 索 經 驗 等 傳 送 到 學 習 者 面 前 學 習 者 可 以 隨 時 隨 地 利 用 網 路 進 行 學 習 探 索 或 提 出 問 題, 並 將 之 轉 化 為 個 人 基 本 能 力 與 知 識 e-learning 不 僅 降 低 了 聘 請 專 家 學 者 擔 任 講 師 的 費 用, 而 且 節 省 了 找 尋 相 關 資 料 的 時 間, 這 個 學 習 平 台 可 同 時 使 上 百 或 上 千 人 受 惠 其 及 時 的 更 新 資 料 能 有 效 保 持 知 識 的 多 元 化 連 貫 性 和 前 瞻 性 資 料 和 學 習 軟 體 的 不 斷 更 新, 使 學 習 者 可 以 得 到 並 了 解 最 新 最 即 時 的 資 訊
究 竟 什 麼 是 自 然 生 態 e -learning? 自 然 生 態 e-learning 指 的 是 借 助 電 子 媒 體 進 行 所 有 的 自 然 生 態 學 習, 目 前 已 有 的 自 然 生 態 e-learning 服 務 大 致 可 以 分 為 : 線 上 討 論 線 上 探 索 線 上 知 識 分 享 和 專 家 在 線 指 導 等, 與 傳 統 教 育 最 大 的 區 別 在 於 其 互 動 性, 且 教 授 內 容 不 限 於 僅 為 資 訊 和 技 能 的 傳 授, 其 學 習 方 式 及 結 果 更 超 越 了 傳 統 的 教 育 所 涵 蓋 的 範 圍 自 然 生 態 e-learning 以 網 路 為 基 礎 具 有 極 大 化 的 交 互 作 用, 以 開 放 式 的 學 習 空 間 帶 來 前 所 未 有 的 學 習 體 驗 自 然 生 態 e-learning 的 誕 生, 使 得 每 個 對 自 然 生 態 有 興 趣 的 人 都 能 透 過 網 路 認 識 大 地 之 美, 原 本 時 間 空 間 地 域 成 本 等 問 題 變 得 不 再 是 限 制, 而 身 在 各 地 的 學 生 或 教 師 亦 能 夠 隨 時 隨 地 的 分 享 豐 富 的 學 習 資 源, 無 形 中 吸 引 更 多 的 參 與 者 共 同 學 習 討 論 自 然 生 態 e-learning 帶 給 我 們 的 不 僅 是 方 便 與 快 捷 的 獲 得 自 然 生 態 相 關 訊 息, 更 重 要 的 是 提 供 給 大 眾 一 個 終 身 學 習 的 平 台, 自 然 生 態 e-learning 帶 來 的 不 僅 僅 是 學 習 的 革 命, 更 成 就 了 終 身 學 習 的 夢 想! 肆 自 然 生 態 學 習 網 建 置 理 念 目 前 台 灣 尚 未 在 經 濟 發 展 與 生 態 環 境 中 取 得 一 個 較 好 的 平 衡 點, 但 教 育 紮 根 的 工 作 確 是 急 切 需 要 的, 因 此, 自 然 生 態 學 習 網 站 鎖 定 在 台 灣 生 態 永 續 的 議 題 上, 藉 由 資 訊 科 技 融 入 自 然 生 態 教 學, 使 得 每 個 對 自 然 生 態 有 興 趣 的 人 都 能 透 過 網 路 認 識 大 地 之 美, 並 引 導 學 生 關 懷 週 遭 環 境 的 自 然 與 生 態 自 然 生 態 是 學 生 很 好 的 學 習 基 礎, 因 為 生 態 能 讓 孩 子 直 接 和 大 自 然 做 深 度 的 親 密 接 觸, 用 身 去 觸 摸 用 心 去 觀 察, 讓 孩 子 學 到 活 生 生 的, 夠 震 撼 的 有 感 覺 的 知 識 有 關 設 計 理 念 說 明 如 下 : 一 關 切 國 民 之 自 然 生 態 素 養 培 育 根 據 九 年 一 貫 環 境 教 育 議 題 所 列 之 環 境 教 育 目 標 有 五 大 項 ( 教 育 部, 2001), 分 別 為 : 環 境 覺 知 與 敏 感 度 環 境 概 念 內 涵 知 識 環 境 倫 理 價 值 觀 環 境 行 動 技 能 與 環 境 行 動 經 驗, 以 下 就 依 據 各 項 目 標 分 別 說 明 1. 環 境 覺 知 與 敏 感 度 : 學 生 經 過 感 官 覺 知 能 力 的 訓 練, 例 如 觀 察 分 類 排 序 空 間 關 係 測 量 推 論 預 測 分 析 與 詮 釋 等 方 式, 來 培 養 學 生 對 各 種 環 境 破 壞 及 污 染 的 覺 知, 與 對 自 然 環 境 與 人 為 環 境 的 欣 賞 與 敏 感 性 2. 環 境 概 念 內 涵 知 識 : 藉 由 教 導 學 生 生 態 學 的 基 本 概 念 環 境 問 題 及 其 對 人 類 社 會 文 化 的 影 響 讓 學 生 瞭 解 日 常 生 活 中 的 環 保 機 會 與 可 能 有 的 行 動 例 如 學 生 能 對 溫 室 效 應 土 石 流 河 川 污 染 和 空 氣 污 染 等 問 題 認 識 其 基 本 成 因 緣 由 與 對 人 類 產 生 的 影 響 3. 環 境 倫 理 價 值 觀 : 培 養 學 生 正 面 積 極 面 對 環 境 的 態 度, 使 學 生 能 欣 賞
和 感 激 自 然 及 其 運 作 系 統 進 而 欣 賞 並 接 納 不 同 文 化, 學 會 關 懷 弱 勢 族 群, 才 能 關 懷 未 來 世 代 的 生 存 環 境 與 發 展, 永 續 台 灣 的 觀 念 才 能 生 根 4. 環 境 行 動 技 能 : 教 導 學 生 具 辨 認 環 境 問 題 研 究 環 境 問 題 收 集 資 料 建 議 可 能 解 決 方 法 評 估 可 能 解 決 方 法 環 境 行 動 分 析 與 採 取 環 境 行 動 的 能 力 1. 環 境 行 動 經 驗 : 將 環 境 行 動 經 驗 融 入 於 學 習 活 動 中, 使 教 學 內 容 生 活 化, 培 養 學 生 處 理 生 活 周 遭 問 題 的 能 力, 使 學 生 對 社 區 產 生 歸 屬 感 與 參 與 感 自 然 生 態 學 習 網 的 探 索 活 動 以 專 題 式 學 習 PBL(Project-Based Learning) 為 主, 教 師 可 以 根 據 網 站 上 的 主 題, 帶 領 學 生 進 行 自 然 與 生 態 相 關 活 動 之 探 索, 網 站 上 所 提 供 的 學 習 活 動, 主 要 是 讓 學 生 籍 由 校 園 及 社 區 不 同 生 態 環 境 的 探 索, 在 每 週 至 少 一 次 的 探 索 活 動 中, 讓 學 生 對 自 己 周 遭 的 生 態 環 境 進 行 實 際 觀 察 記 錄 分 類 比 較 發 現 問 題 尋 找 解 答 分 享 成 果 等 過 程, 以 達 成 上 述 目 標 二 以 資 訊 科 技 融 入 多 元 智 慧 發 展 因 應 知 識 社 會 之 競 爭 力 需 求 提 昇 的 變 遷, 教 育 必 須 成 就 新 四 知 的 目 標 : 學 會 知 (learn to learn) 學 會 做 事 (learn to do) 學 會 發 展 (learn to develop) 學 會 共 同 生 活 (learn to live together) 嶄 新 文 化 轉 型 的 需 求 以 及 競 爭 力 的 指 標 在 全 球 各 地 催 促 著 各 界 提 出 因 應 的 措 施, 新 的 教 學 方 式 教 材 理 念, 遂 造 成 教 育 界 的 時 代 挑 戰 在 這 樣 的 教 育 改 革 的 趨 勢 下, 發 展 學 生 的 多 元 智 慧 (MI,Multiple Intelligences) 成 為 提 昇 國 民 競 爭 力 的 重 要 目 標 多 元 智 慧 由 哈 佛 大 學 心 理 學 家 迦 納 (Howard Gardner, 2000) 所 提 出, 一 反 過 去 對 智 力 ( 慧 ) 的 討 論, 其 認 為 人 類 的 智 慧 分 為 認 識 世 界 的 多 種 認 知 架 構, 根 據 不 同 群 體 的 個 別 差 異 導 出 性 質 不 同 的 多 元 智 慧 : 語 言 智 慧 邏 輯 - 數 學 智 慧 空 間 智 慧 肢 體 - 運 作 智 慧 音 樂 智 慧 人 際 智 慧 內 省 智 慧 自 然 觀 察 智 慧 除 此 之 外, 迦 納 認 為 : 每 一 個 人 都 具 有 這 些 智 慧 的 潛 能 每 一 個 人 有 各 自 獨 特 的 智 慧 組 合, 因 此, 今 日 的 網 站 應 要 致 力 於 啟 發 學 生 多 元 智 慧 生 態 環 境 教 育 的 目 的 在 培 養 人 類 對 周 遭 物 種 的 瞭 解 與 尊 重 ; 生 態 教 育 的 歷 程, 不 應 該 只 有 知 識 的 學 習, 更 重 要 的 是 讓 學 習 者 有 機 會 直 接 和 大 自 然 對 話, 用 心 靈 和 身 體 去 感 覺, 讓 學 習 的 歷 程 有 更 多 震 撼 和 感 動 自 然 生 態 學 習 網 屬 自 然 科 學 與 環 境 教 育 的 範 疇, 其 重 點 是 讓 學 習 者 接 近 環 境 -- 唯 有 接 觸 自 然 觀 察 自 然 了 解 自 然, 才 能 讓 學 生 深 刻 認 識 生 態 系 統 的 平 衡 進 而 了 解 生 物 和 人 類 的 生 存 關 係 ; 當 了 解 與 自 然 環 境 共 存 的 關 係 與 重 要 性 之 後, 才 會 建 立 愛 護 自 然 保 護 環 境 的 觀 念 與 習 慣 因 此, 以 生 態 環 境 教 育 作 為 實 踐 多 元 智 慧 的 領 域, 是 相 當 可 行 的, 且 具 有 下 述 的 多 構 面 的 教 育 優 勢 : 5. 影 響 環 境 生 態 的 因 素 眾 多, 學 習 者 需 要 從 多 方 面 尋 訪 可 能 原 因 思 索 途
徑 與 結 果, 這 樣 綜 合 的 系 統 的 思 維 歷 練, 有 助 於 發 散 思 維 的 培 育 6. 空 間 智 慧 : 生 態 族 群 存 在 於 不 同 空 間 裡, 當 學 習 者 將 環 境 生 態 百 樣 納 入 認 知 架 構 中 時, 更 能 應 用 環 境 因 素 的 空 間 性 具 象 性 特 質, 對 於 空 間 能 力 的 培 育 大 有 助 益 7. 肢 體 - 運 作 智 慧 : 當 學 習 者 親 身 拜 訪 環 境 的 生 態 種 種 時, 需 要 身 體 動 作 以 巧 妙 地 處 理 所 見 所 聞, 並 運 用 身 體 動 作 來 表 達 自 身 感 受 8. 語 言 智 慧 : 學 習 者 能 夠 有 效 的 運 用 語 言 文 字, 甚 至 照 片 圖 案 等 表 達 自 己 的 所 見 所 聞 所 知 的 環 境 生 態 種 種, 是 運 用 語 言 能 力 的 大 好 機 會 9. 音 樂 邏 輯 - 數 學 能 力 : 構 成 環 境 影 響 環 境 的 因 素 範 圍 廣 泛, 學 生 們 需 要 經 由 觀 察 分 析 綜 整 現 象, 以 得 到 知 識 抽 象 化 的 概 念, 並 經 由 概 念 的 串 接 而 形 成 規 則, 再 以 圖 文 影 音 的 抽 象 符 號 來 表 徵 他 們 所 探 索 而 得 的 種 種 自 然 現 象 人 文 現 象, 這 樣 的 學 習 歷 程, 有 助 於 聚 合 思 維 能 力 的 培 育 智 慧 : 在 生 態 環 境 中 的 學 習 者 若 是 能 夠 分 辨 欣 賞 自 然 界 的 天 籟 之 音, 如 鳥 叫 蟲 鳴 水 流 瀑 布 聲 風 襲 樹 林 海 浪 等, 就 有 機 會 拓 展 自 己 的 音 樂 智 慧 10. 人 際 智 慧 : 當 學 習 者 與 學 習 同 伴 們 一 起 進 行 環 境 生 態 的 合 作 學 習 時, 需 要 常 常 注 意 並 區 辨 他 人 的 心 情 性 情 動 機 與 意 向, 並 做 出 適 當 的 反 應 11. 內 省 智 慧 : 若 在 環 境 生 態 的 學 習 過 程 之 中, 學 習 者 能 夠 察 覺 自 已 的 探 索 目 標 與 目 前 策 略 的 績 效 狀 態, 並 藉 以 修 正 自 己 的 探 索 行 為, 其 內 省 智 慧 就 得 到 演 練 的 機 會 12. 自 然 觀 察 智 慧 : 具 有 能 夠 辨 識 生 活 環 境 中 的 各 種 物 種, 對 自 然 萬 物 分 門 別 類, 並 能 運 用 這 些 能 力 從 事 生 產 活 動 由 於 生 態 環 境 教 育 的 面 向 很 廣, 因 此 領 域 中 必 需 精 準 的 選 擇 議 題, 方 能 站 在 正 確 的 支 點 上 關 於 議 題 的 挑 選, 黃 朝 恩 (2000) 建 議 教 師 選 用 一 些 具 有 深 度 和 廣 度 的 代 表 性 議 題, 引 導 學 生 去 深 入 分 析 與 思 考 這 些 議 題 可 以 是 鄉 土 的, 也 可 以 是 區 域 性 的 全 國 的 外 國 的 甚 至 國 際 的 和 全 球 的 ; 但 無 疑 以 鄉 土 的 議 題 最 為 大 家 熟 悉 最 易 入 手, 因 此 環 境 教 育 應 從 鄉 土 出 發, 由 了 解 社 區 環 境, 進 而 兼 顧 區 域 性 全 國 性 以 及 世 界 性 之 環 境 問 題 ( 王 鑫,1998) 為 此, 本 站 構 思 以 校 園 及 其 他 場 域 之 自 然 生 態 為 主 題, 試 圖 為 教 師 設 計 出 實 用 性 與 親 切 性 兼 備 的 PBL 環 境, 提 供 教 師 在 操 作 環 境 教 育 時 的 利 器, 透 過 結 合 實 體 教 室 與 虛 擬 學 習 資 源 的 方 式, 讓 師 生 們 可 以 具 體 建 構 出 對 台 灣 生 態 的 認 知, 並 踐 行 珍 惜 生 活 的 環 境 三 做 中 學 的 探 索 學 習 處 理 這 樣 一 個 真 實 世 界 的 議 題, 需 要 特 別 的 學 習 策 略,PBL (Project-Based Learning 專 題 式 學 習 ) 近 來 被 認 為 是 增 進 師 生 教 與 學 的 一 項 良 方,PBL 是 指 由 教 師 安 排 一 個 問 題 或 任 務, 交 由 學 習 者 去 達 成 或 解 決, 這 種 任 務 / 問 題 解 決 的 過
程 著 重 在 經 由 與 他 人 合 作 工 作 時 而 迸 發 出 自 己 建 構 的 知 識 與 技 能 科 技 化 學 習 環 境 能 夠 提 供 合 作 學 習 所 需 的 豐 富 資 源 及 多 元 思 維 工 具 (Jonassen, Peck, & Wilson, 1999), 在 此 環 境 中, 教 師 主 要 角 色 從 知 識 / 資 訊 的 提 供 者 轉 型 成 為 輔 導 者, 提 供 探 究 的 動 機 和 方 向, 協 助 學 生 發 展 有 組 織 的 思 考 方 法 ; 而 學 習 者 積 極 的 思 考 者 積 極 參 與 發 問 觀 察 分 類 解 釋 應 用 到 發 展 通 則 的 過 程, 得 以 共 同 針 對 學 習 的 課 題 進 行 規 劃 在 人 際 互 動 中 培 養 民 主 的 基 本 素 養, 以 及 與 他 人 互 動 溝 通 的 技 巧 由 於 學 習 者 與 外 在 環 境 之 互 動 個 體 對 操 作 行 動 (hands on) 之 省 思 (minds on) 以 及 個 體 與 其 他 文 化 個 體 之 社 會 性 互 動 是 影 響 知 識 建 構 的 重 要 步 驟, 在 這 樣 的 學 習 過 程 裡, 學 習 者 不 但 能 活 學 活 用 知 識 內 容 較 易 保 留 自 我 建 構 的 知 識, 又 能 親 身 體 認 發 現 知 識 的 方 法, 學 習 社 群 的 合 作 學 習 模 式 是 經 由 社 會 協 商 的 過 程 獲 得 多 元 觀 點, 合 作 範 圍 可 以 突 破 學 校 圍 牆 及 同 儕 限 制, 終 能 具 體 落 實 多 元 近 側 發 展 區 分 散 專 精 知 能 以 及 鷹 架 輔 助 藍 圖, 符 合 Resnick(1996) 所 提 之 分 散 式 建 構 主 義 (Distributed Constructionism) 所 強 調 的 多 人 共 同 參 與 人 與 環 境 互 動 的 想 法 網 路 學 習 社 群 更 具 有 分 散 式 知 識 的 特 點, 結 合 了 網 路 世 界 中 豐 沛 的 知 識 庫 及 各 方 專 家, 正 可 為 教 師 建 立 多 元 化 學 習 環 境 提 供 有 力 的 助 益 以 Knowing as designing 的 觀 點 來 看, 知 識 的 獲 得 需 經 由 學 習 者 投 入 參 與 設 計 的 過 程, 因 為 真 正 在 教 材 中 學 的 最 多 的 是 設 計 者, 所 以 當 我 們 學 (input) 的 目 的 是 用 來 教 (output) 時, 我 們 學 得 較 快 較 好 較 快 樂 然 而, 要 落 實 促 使 學 習 者 成 為 設 計 者 的 目 標, 必 需 確 認 學 習 者 習 得 下 列 能 力 : 計 畫 管 理 技 能 ( 時 間 規 劃 及 管 控 將 資 源 及 時 間 分 配 給 計 畫 中 的 各 個 細 節 成 員 的 角 色 分 配 ); 資 料 收 集 的 能 力 ( 判 斷 問 題 的 本 質 及 如 何 進 行 調 查 提 出 思 考 性 的 問 題 及 判 斷 結 構 模 式 案 例 價 值 和 角 色 透 過 文 字 圖 電 子 資 源 等 找 尋 所 需 的 資 訊 經 由 調 查 訪 問 問 卷 和 其 他 原 始 的 資 料 中 去 發 現 新 的 資 訊 分 析 及 歸 納 所 有 的 資 料 以 找 到 的 模 式 ); 組 織 及 呈 現 的 技 巧 ( 決 定 如 何 去 分 割 及 次 序 的 呈 現 資 訊 使 它 更 易 了 解 決 定 資 訊 將 以 何 種 型 式 被 呈 現 決 定 資 訊 將 以 階 層 式 或 次 序 式 被 組 織 及 連 結 ); 簡 報 技 巧 ( 詳 細 計 劃 簡 報 內 容 使 觀 眾 的 注 意 力 可 以 保 持 ); 反 應 能 力 ( 評 鑑 計 畫 的 整 個 過 程 及 產 品 經 由 回 饋 的 資 訊 修 正 設 計 ) 這 種 種 多 元 智 能 的 培 育, 皆 為 PBL 的 核 心 理 念, 但 卻 非 傳 統 教 室 的 教 學 模 式 可 以 就 其 功 的, 網 路 學 習 社 群 提 供 了 嶄 新 的 學 習 機 會, 學 習 者 可 以 依 其 需 要, 運 用 不 同 型 態 資 源 而 主 動 學 習, 其 知 識 範 疇 並 不 再 局 限 於 校 園 可 得 的 教 材, 學 習 者 並 藉 由 電 子 郵 件 網 路 討 論 社 群 線 上 論 壇 等 管 道, 與 其 他 社 群 學 習 個 體 進 行 分 享 與 討 論, 因 而 探 索 出 建 構 成 自 己 的 看 法 和 知 識 學 生 的 觀 察 有 時 是 很 有 智 慧 的, 例 如 學 生 在 觀 察 赤 星 瓢 蟲 獵 捕 夾 竹 桃 蚜 蟲 時, 會 聯 想 到 瓢 蟲 吃 一 隻 蚜 蟲 究 竟 要 花 多 少 時 間? 環 境 會 影 響 它 們 生 長 的 速 度 嗎? 另 外 椿 象 的 觸 角 會 影 響 它 走 路 嗎? 大 自 然 中 顏 色 鮮 豔 的 毛 毛 蟲, 雖 有 警 告 色, 色 盲 的 動 物 會 吃 牠 們 嗎? 這 些 問 題 的 出 現 都 是 因 為 學 生 有 好 奇 心 並 且 長 期 進 行 觀 察 與 發 現 所 致, 因 而 透 過 生 態 探 索 能 培 養 學 生 具 有 長 期 觀 察 記 錄 與 分
析 的 研 究 能 力, 還 可 以 培 養 學 生 像 科 學 家 一 樣 具 有 探 究 的 科 學 方 法 與 科 學 技 能 四 以 專 題 導 向 的 合 作 學 習 及 源 源 不 絕 的 參 考 素 材 支 援 探 索 活 動 本 站 以 生 態 探 索 活 動 為 主 軸, 透 過 小 組 合 作 學 習 模 式, 及 線 上 學 習 表 單 的 建 置, 以 達 成 分 散 式 知 識 的 理 念 而 促 使 資 源 共 享 有 鑑 於 合 作 的 學 習 方 式 不 是 消 極 地 吸 收 知 識, 而 是 幫 助 積 極 的 人 建 構 知 識, 在 本 站 建 構 的 合 作 學 習 環 境 中, 同 組 之 學 習 者 必 須 彼 此 分 享 知 識 經 驗 與 觀 點, 以 解 決 問 題, 進 而 達 成 共 同 的 學 習 目 標 探 索 表 單 主 要 採 V 架 構 Schema 作 活 動 歷 程 引 導, 其 中 專 題 探 索 之 學 習 單 提 供 PBL 活 動, 讓 教 師 可 以 直 接 使 用, 包 含 完 整 的 教 案 以 及 活 動 單, 活 動 單 部 分 除 了 PDF 格 式 文 件 檔 案 提 供 下 載 外, 亦 有 網 路 活 動 單 的 設 計, 學 生 在 老 師 的 帶 領 之 下, 可 於 網 站 上 填 寫 活 動 單, 讓 系 統 自 動 計 算 數 據 及 分 析 結 果, 免 除 教 師 的 麻 煩, 又 可 立 即 獲 得 學 習 結 果 PBL 學 習 活 動 是 希 望 在 精 心 設 計 的 活 動 裡, 學 生 能 藉 由 觀 察 紀 錄 探 索 發 現 問 題 尋 找 解 答 分 享 資 訊 等 過 程, 培 養 其 關 懷 自 然 生 態 環 境 蒐 集 資 料 運 用 資 訊 科 技 解 決 問 題 批 判 和 創 造 思 考 主 動 探 究 歸 納 分 析 及 表 達 合 作 學 習 等 能 力 Declarative Knowledge Guide 概 念 綜 整 理 論 引 述 Project 學 習 成 果 之 呈 現 Procedure Knowledge Guide 引 導 步 驟 ( 定 義 假 設 觀 察 搜 尋 紀 錄 統 整 驗 證 結 論 作 報 告 ) 活 動 表 單 線 上 分 享 社 群 建 構 活 動 相 關 的 教 案 (Teaching Plan) 教 材 (Materials) 學 習 單 (Worksheets), 其 呈 現 的 內 容 如 下 所 列 : 名 稱 主 題 知 識 內 涵 活 動 對 象 目 標 能 力 指 標 活 動 內 容 說 明 簡 介 ( 實 體 組 內 線 上 組 間 ) 活 動 進 度 表 或 時 程 表 學 習 活 動 & 實 施 步 驟 說 明 各 步 驟 的 活 動 單 學 習 材 料 歷 程 紀 錄 要 求 師 長 該 做 的 事 學 生 該 做 的 事 過 程 與 成 果 之 作 業 格 式 繳 交 方 式 多 元 評 量 工 具 ( 歷 程 評 量 成 果 描 述 量 表 ) 注 意 事 項 ( 所 需 軟 體 特 殊 工 具 活 動 安 全 ) 未 來, 本 站 推 出 的 生 態 探 索 活 動 將 從 關 懷 生 態 的 角 度 出 發, 設 計 一 系 列 的 探 索 活 動, 經 過 分 析 設 計 發 展 實 施 評 鑑 等 系 統 化 的 開 發 過 程, 將 實 體 世 界 的 活 動 歷 程 轉 化 為 網 路 上 的 生 態 探 索 活 動 表 單, 網 路 讓 教 師 及 學 生 可 以 跨 越 封 閉 的 教 室 與 校 園, 和 外 界 不 同 背 景 與 專 長 的 人 互 動, 透 過 網 站 活 動 讓 更 多 的 教 師 可 以 帶 領 學 生 一 同 來 參 與, 體 驗 合 作 學 習, 更 進 一 步 能 達 成 資 訊 累 積 與 分 享
知 識 匯 集 的 目 的 在 於 讓 網 站 的 資 源 得 以 借 眾 人 之 力 而 源 源 不 絕, 而 這 些 資 源 需 透 過 知 識 分 享 的 機 制 加 以 擴 散 本 站 將 針 對 使 用 者 所 上 傳 的 參 考 資 源 與 素 材, 進 行 下 載 與 上 傳 排 行 榜 統 計, 一 則 可 讓 使 用 者 快 速 掌 握 本 站 最 熱 門 的 參 考 資 源 與 素 材, 繼 而 引 發 使 用 者 貢 獻 的 動 機, 增 加 忠 誠 度 網 站 經 營 首 在 擁 有 大 量 豐 富 的 知 識, 其 次 則 需 要 流 通 機 制 來 增 益 其 實 用 的 價 值, 未 來 將 以 主 動 個 別 行 銷 的 角 度 出 發, 讓 使 用 者 在 站 上 瀏 覽 過 後 找 出 素 材 與 參 考 資 源, 提 供 的 內 容 包 含 與 自 然 與 生 態 相 關 的 新 聞 網 站 書 籍 等 介 紹, 以 及 本 網 站 學 習 活 動 之 成 果 分 享 等, 希 望 可 以 吸 引 更 多 有 興 趣 的 人 士 一 同 來 耕 耘 伍 自 然 生 態 學 習 網 功 能 自 然 生 態 融 入 課 程 教 學 的 發 展, 是 一 綿 延 不 斷 的 歷 程 發 展 期 間, 嘗 試 利 用 網 路 科 技 展 示 探 索 團 隊 設 計 研 發 的 教 學 內 容, 所 以 自 然 生 態 學 習 網 內 容 除 了 涵 蓋 知 識 性 的 學 習 領 域 外, 亦 本 著 九 年 一 貫 的 精 神, 發 展 許 多 生 態 學 習 的 教 材 教 案, 網 站 十 一 大 功 能 包 括 : 探 索 活 動 認 識 台 灣 生 態 教 材 寶 庫 專 家 在 線 排 行 榜 會 員 區 網 站 地 圖 及 檢 索 討 論 區 新 聞 區 網 網 相 連 及 生 態 家 族 等, 希 望 這 些 內 容 對 中 小 學 教 師 在 運 用 資 訊 科 技 融 入 自 然 生 態 學 習 有 所 幫 助 探 索 活 動, 網 站 提 供 的 PBL 探 索 活 動, 號 召 各 地 區 的 師 生 共 襄 盛 舉, 進 行 自 然 與 生 態 相 關 的 專 題 活 動 主 題 包 括 校 園 生 態 家 鄉 生 態 社 區 生 態 昆 蟲 生 態 溪 流 生 態 等, 探 索 對 象 為 大 家 所 熟 悉 的 校 園 社 區 鄉 土 家 園 等 可 以 親 身 經 驗 的 環 境 及 生 態 ; 內 容 則 涵 括 探 索 活 動 的 設 計 台 灣 生 態 資 料 的 建 立 宣 傳 實 施 與 評 鑑 等, 並 且 因 時 因 地 因 人 因 事 因 物 交 叉 穿 越 實 體 與 虛 擬 場 域, 同 時 亦 重 視 實 體 接 近 自 然 的 感 動 與 主 觀 察 覺 之 描 述 各 項 探 索 活 動 組 別 還 會 發 展 出 各 個 不 同 的 細 部 步 驟 與 探 索 學 習 單 (worksheet), 一 一 量 身 訂 製 為 E 化 的 線 上 文 件 與 表 單 等 工 具 孩 子 們 可 以 運 用 他 們 的 好 奇 心 及 科 學 研 究 的 過 程 與 技 能, 對 所 觀 察 發 現 的 事 實 與 問 題, 逐 步 聚 焦 深 入 探 索 深 度 學 習, 並 應 用 資 訊 科 技 整 理 編 輯 歸 納 分 析 觀 察 紀 錄 ; 最 後 藉 著 網 路 科 技 來 發 表 其 學 習 過 程 的 成 果 由 於 活 動 全 程 在 網 路 上 進 行, 學 生 在 老 師 的 帶 領 之 下, 直 接 於 線 上 填 寫 學 習 單, 系 統 可 自 動 計 算 數 據 及 呈 現 歷 程, 各 地 區 參 與 該 活 動 的 師 生 均 可 同 步 得 知 其 他 學 習 社 群 的 狀 況, 獲 致 與 外 在 社 群 互 動 的 好 處, 這 是 教 室 教 學 無 法 比 擬 的 學 習 成 效 不 但 培 養 孩 子 獨 立 學 習 與 實 作 的 能 力 更 可 提 升 使 用 數 位 科 技 媒 體 的 能 力, 所 獲 得 的 知 識 更 能 藉 由 網 路 分 享 與 擴 散 認 識 台 灣 生 態, 為 臺 灣 本 土 自 然 與 生 態 素 養 教 育 的 基 本 資 訊, 以 生 態 素 養 知 識 表 的 建 構 概 念 為 架 構, 預 計 以 四 年 的 時 間 逐 一 建 置 完 成 內 容 則 由 自 然 生 態 知 識 開 始 介 紹, 如 : 認 識 生 態 自 然 環 境 生 物 與 環 境 族 群 群 聚 生 態 系 等 概 念, 進 而 探 討 生 物 地 理 與 生 物 多 樣 性, 生 態 保 育 問 題, 當 然 也 有 台 灣 的 自 然 環 境 介 紹, 包 括 台 灣 的 地 質 與 地 形 台 灣 的 生 態 系 以 及 台 灣 的 生 物 等,
使 民 眾 更 瞭 解 台 灣 的 自 然 生 態 環 境 或 許 您 不 知 道 台 灣 有 那 些 特 有 的 動 物 或 植 物, 也 或 許 不 太 清 楚 何 謂 溫 室 效 應 聖 嬰 現 象, 在 自 然 生 態 學 習 網 這 個 網 站 您 可 以 得 到 答 案 另 外, 教 材 寶 庫 內 有 豐 富 的 照 片 圖 片 影 片 動 畫 等 內 容, 可 供 觀 賞 及 下 戴, 也 有 教 案 的 資 源 分 享 及 琳 瑯 滿 目 的 參 考 資 源, 可 滿 足 師 生 家 長 及 關 心 環 境 教 育 的 民 眾 求 知 所 需 本 網 站 內 容 豐 富 多 元, 除 了 有 第 一 線 教 學 豐 富 的 教 師 提 出 自 然 探 索 的 過 程, 進 行 資 訊 融 入 教 學 製 作 外, 更 有 數 十 個 單 位 及 團 體 的 學 者 專 家 共 同 參 與, 為 自 然 生 態 學 習 網 的 內 容 把 關 相 信 在 大 家 齊 心 努 力 之 下, 將 可 為 台 灣 的 自 然 生 態 教 育 與 資 訊 教 育 展 開 新 藍 圖 陸 展 望 資 訊 融 入 教 學 不 只 是 資 訊 科 技 的 融 入, 還 要 有 教 師 深 度 的 教 學 方 法, 才 能 營 造 更 精 彩 的 學 習 效 果 我 們 在 教 學 現 場 所 進 行 的 不 只 是 自 然 生 態 教 學, 而 是 將 資 訊 與 自 然 生 態 教 學 融 合 在 一 起 的 新 教 學 模 式 探 索 活 動 組 的 教 師 帶 領 學 生 實 地 在 校 園 社 區 等 地 觀 察, 依 課 程 進 度 內 容 需 求, 編 擬 不 同 的 教 學 活 動 設 計 學 習 單, 延 伸 至 生 命 環 境 休 閒 領 域 課 程 並 融 入 教 學 活 動 中, 資 訊 科 技 就 成 為 課 程 發 展 的 有 利 工 具, 它 不 但 可 以 加 速 課 程 演 化 的 速 度, 更 可 以 結 合 不 同 的 專 業 與 資 源, 形 成 課 程 發 展 的 社 群, 以 協 助 學 校 進 行 教 學 資 源 的 建 置 與 管 理, 進 而 增 進 校 際 交 流, 因 此 只 要 第 一 線 教 育 人 員 保 持 對 資 訊 科 技 的 瞭 解 反 省 與 批 判, 資 訊 科 技 就 會 成 為 協 助 教 師 進 行 課 程 改 革 與 發 展 的 有 效 工 具 期 望 透 過 此 網 站 的 建 置, 在 內 容 為 主 科 技 為 輔 的 資 訊 教 育 觀 念 下, 增 進 中 小 學 資 訊 融 入 教 學 的 成 效 期 待 自 然 生 態 學 習 網 站 的 建 置 與 推 廣 這 樣 的 一 個 開 始, 能 夠 讓 全 民 正 視 生 態 的 脆 弱 性, 並 在 自 覺 自 發 後, 積 極 採 取 愛 護 生 態 環 境 之 適 當 而 實 際 行 動, 我 們 與 鄉 土 之 間 才 能 得 到 真 正 的 和 諧 共 存, 環 境 教 育 也 就 水 到 渠 成 了 柒 參 考 資 料 教 育 部 (2001) 國 民 中 小 學 課 程 綱 要 台 北 : 教 育 部 許 民 陽 陳 世 雄 賴 阿 福 (2004) 自 然 生 態 學 習 網 建 置 計 畫 書 台 北 : 台 北 市 立 師 範 學 院 自 然 科 學 教 育 學 系 歡 迎 大 家 上 網 瀏 覽 http://nature.edu.tw/ 您 是 我 們 推 廣 生 態 教 育 最 重 要 的 推 手!