云 南 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ),2014,36(S2):201~ 205 Journal of Yunnan University DOI:10.7540 / j.ynu.2014b23 缜 密 科 学 精 神 与 博 大 人 文 情 怀 的 有 机 融 合 谈 大 学 生 综 合 素 质 选 修 课 科 学 美 学 的 建 构 刘 强 1 2, 谢 雪 梅 (1. 云 南 大 学 物 理 科 学 技 术 学 院, 云 南 省 微 纳 米 材 料 与 技 术 重 点 实 验 室, 云 南 昆 明 650091; 2. 云 南 大 学 人 文 学 院, 云 南 昆 明 650091) 摘 要 : 为 响 应 我 国 高 校 教 育 中 提 倡 的 努 力 培 养 创 新 型 综 合 素 质 全 面 发 展 的 新 一 代 大 学 生 的 要 求, 深 化 教 学 改 革, 积 极 开 展 大 学 生 综 合 素 质 选 修 课 程 的 建 设 工 作 是 一 项 战 略 性 举 措. 在 本 文 中, 探 讨 了 科 学 美 学 综 合 素 质 选 修 课 程 开 设 的 必 要 性, 总 结 了 该 课 程 的 构 建 原 则 内 容 设 置 及 具 体 实 施 的 一 些 措 施, 以 其 对 综 合 素 质 选 修 课 的 建 设 有 所 启 示 ; 并 倡 导 科 学 审 美 教 育 的 推 广, 在 科 学 与 人 文 之 间 架 起 一 座 沟 通 的 桥 梁. 关 键 词 : 教 学 改 革, 素 质 教 育, 美 育, 科 学 美 学 中 图 分 类 号 :G642.0 文 献 标 志 码 :A 文 章 编 号 :0258-7971(2014)S2-0201-05 国 家 经 济 的 发 展 和 科 技 的 进 步 主 要 是 依 靠 高 素 质 的 人 才, 大 学 教 育 肩 负 着 培 养 建 设 国 家 之 需 的 知 识 分 子 的 重 任. 为 了 培 养 出 高 素 质 的 人 才, 就 必 须 坚 持 正 确 的 教 育 方 针, 采 取 尽 可 能 的 教 育 改 革 措 施, 努 力 提 高 大 学 生 的 综 合 素 质, 使 培 养 出 的 大 学 生 真 正 做 到 德 智 体 美 等 几 方 面 的 全 面 发 展. 其 中, 在 大 学 教 育 中 普 遍 开 展 人 文 与 科 学 相 结 合 的 综 合 素 质 教 育 就 是 一 项 具 有 显 著 效 果 的 教 学 改 革, 这 项 教 学 改 革 的 关 键 之 一, 就 是 开 设 各 类 综 合 素 质 选 修 课 程. 可 是 目 前 高 校 选 修 课 在 课 程 设 置 却 存 在 很 多 问 题, 因 此, 探 索 合 理 的 高 等 教 育 综 合 素 质 选 修 课 程 是 适 应 新 形 势 下 高 等 教 育 改 革 的 迫 切 要 求. 本 文 介 绍 了 科 学 美 学 这 一 综 合 素 质 选 修 课 程 的 有 关 建 设 情 况, 总 结 了 该 课 程 的 构 建 原 则 内 容 设 置 和 教 学 方 式 的 选 择 等, 以 期 对 综 合 素 质 选 修 课 的 建 设 工 作 有 所 启 示. 1 综 合 素 质 选 修 课 的 目 的 与 意 义 随 着 时 代 的 进 步, 技 术 的 发 展, 知 识 体 系 的 更 新 日 益 加 快, 国 家 之 间 的 竞 争 日 益 加 剧. 国 家 之 间 的 竞 争 已 成 为 以 人 为 核 心 的 综 合 国 力 的 竞 争. 为 适 应 这 种 变 化, 我 国 适 时 提 出 了 坚 持 以 人 为 本, 树 立 全 面 协 调 可 持 续 的 发 展 观, 促 进 经 济 社 会 和 人 的 全 面 发 展 的 科 学 发 展 观 [1]. 原 教 育 部 长 周 济 指 出, 中 央 多 次 强 调, 高 等 教 育 要 全 面 落 实 科 学 发 展 观, 切 实 把 重 点 放 在 提 高 质 量 上. 提 高 教 育 质 量, 人 才 培 养 是 核 心, 本 科 教 育 是 关 键 [2]. 为 此,2007 年 2 月 17 日, 教 育 部 发 布 关 于 进 一 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 [3], 在 深 化 教 育 教 学 改 革, 全 面 加 强 大 学 生 素 质 和 能 力 培 养 这 条 意 见 中, 明 确 提 出 :1 要 深 化 教 学 内 容 改 革, 建 立 与 经 济 社 会 发 展 相 适 应 的 课 程 体 系. 坚 持 知 识 能 力 和 素 质 协 调 发 展, 继 续 深 化 人 才 培 养 模 式 课 程 体 系 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 方 面 的 改 革, 实 现 从 注 重 知 识 传 授 向 更 加 重 视 能 力 和 素 质 培 养 的 转 变. 大 力 推 进 教 学 方 法 的 改 革, 提 倡 启 发 式 教 学, 注 重 因 材 施 教. 优 化 课 程 结 构, 构 建 以 核 心 课 程 和 选 修 课 程 相 结 合 有 利 于 学 科 交 叉 与 融 合 的 课 程 体 系.2 并 且, 要 大 力 推 进 文 化 素 质 教 育, 营 造 良 好 的 育 人 环 境. 要 把 人 文 教 育 和 科 学 教 育 融 入 到 人 才 收 稿 日 期 :2014-10-02 基 金 项 目 : 云 南 省 教 育 厅 质 量 工 程 数 理 基 础 科 学 特 色 专 业 建 设 项 目 ; 云 南 省 中 青 年 学 术 技 术 带 头 人 后 备 人 才 项 目 (2010CI018); 云 南 省 哲 学 社 会 科 学 学 科 建 设 立 项 项 目 (XKJS201315). 作 者 简 介 : 刘 强 (1969-), 男, 副 教 授, 研 究 方 向 : 功 能 材 料, 科 技 考 古 与 文 物 保 护.
202 云 南 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ) http: / / www.yndxxb.ynu.edu.cn 第 36 卷 培 养 的 全 过 程, 把 德 育 智 育 体 育 美 育 有 机 结 合 起 来, 落 实 到 教 育 教 学 的 各 环 节, 通 过 文 理 交 叉 学 科 融 合, 实 现 课 程 的 有 机 结 合, 促 进 大 学 生 综 合 素 质 的 全 面 提 高. 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020 年 ) 明 确 指 出 : 坚 持 以 人 为 本 推 进 素 质 教 育 是 教 育 改 革 发 展 的 战 略 主 题. 目 前, 在 高 等 教 育 中 积 极 开 展 综 合 素 质 的 教 育 就 是 该 战 略 的 具 体 应 对 策 略 之 一, 综 合 素 质 选 修 课 程 作 为 素 质 教 育 的 重 要 载 体, 对 提 高 大 学 生 综 合 素 质 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 [4]. 为 加 强 各 高 校 素 质 教 育 通 选 课 建 设, 进 一 步 推 动 大 学 素 质 教 育 工 作 深 入 开 展, 中 国 高 等 教 育 学 会 大 学 素 质 教 育 研 究 分 会 在 2014 年 还 特 别 研 究 决 定 开 展 大 学 素 质 教 育 精 品 通 选 课 评 选 表 彰 工 作 [5]. 综 合 素 质 选 修 课 的 目 的 就 是 面 向 不 同 学 科 专 业 背 景 学 生, 着 力 于 启 发 心 智 健 全 人 格 完 善 知 识 结 构 提 高 人 文 与 科 学 素 养, 培 养 基 本 素 质 与 核 心 能 力, 培 养 厚 基 础 宽 口 径 强 能 力 高 素 质 的 复 合 型 人 才, 适 应 新 形 势 下 高 等 教 育 的 要 求, 培 养 社 会 所 需 人 才. 2 美 育 的 功 能 及 其 必 要 性 美 育 这 一 概 念 和 术 语, 是 由 18 世 纪 德 国 诗 人 剧 作 家 美 学 家 席 勒 较 早 提 出 的, 不 仅 如 此, 席 勒 还 在 前 人 的 基 础 上 建 立 了 一 套 比 较 系 统 的 美 育 理 论. 在 席 勒 的 心 目 中, 审 美 教 育 不 仅 可 以 促 进 人 性 发 展 完 善, 而 且 可 以 使 人 获 得 精 神 上 的 解 放, 达 到 真 正 的 自 由. 中 国 古 代 关 于 美 育 的 思 想 和 理 念, 主 要 侧 重 于 人 才 培 养, 特 别 关 注 通 过 艺 术 活 动 和 艺 术 教 育 来 感 化 人 心, 因 而 形 成 了 以 美 育 德 的 感 化 陶 冶 论, 并 以 此 作 为 中 国 传 统 的 美 育 理 论, 一 直 传 承 至 今. 我 国 学 者 王 国 维 蔡 元 培 等 人 于 20 世 纪 初 从 西 方 引 进 了 美 育 理 论, 并 结 合 我 国 当 时 教 育 状 况 开 展 了 相 关 的 研 究. 王 国 维 等 认 为 : 美 育 既 是 教 育 目 的 之 一, 又 是 促 进 德 智 育 之 手 段. 教 育 的 宗 旨 在 于 使 人 达 到 真 善 美 之 理 想 境 界, 成 为 完 全 之 人 物 [6]. 可 以 看 出, 审 美 教 育 既 重 视 美 育 对 人 的 身 心 素 质 的 重 要 作 用, 同 时 又 强 调 德 智 体 美 四 育 缺 一 不 可. 审 美 教 育 通 过 净 化 灵 魂, 使 人 性 完 善, 从 感 性 的 人 转 变 为 理 性 的 人, 使 人 获 得 精 神 上 的 解 放. 这 种 精 神 上 的 解 放 就 是 一 种 全 面 和 谐 发 展 的 理 想 终 极, 也 是 培 养 全 面 发 展 的 人 的 正 确 方 向. 因 此, 美 育 是 全 面 发 展 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 它 在 大 学 本 科 教 育 中 占 有 特 殊 的 地 位. 然 而, 由 于 中 国 现 行 的 教 育 长 期 来 存 在 着 重 视 智 育, 忽 视 美 育 的 现 象, 因 此, 目 前 特 别 有 必 要 加 强 美 学 教 育. 3 科 学 美 育 的 必 要 性 传 统 的 美 育 是 以 音 乐 和 美 术 为 重 要 内 容, 以 培 养 学 生 的 审 美 能 力 艺 术 兴 趣 和 美 的 情 操 为 主 要 任 务 的 教 育. 有 的 高 校 甚 至 直 接 以 美 学 原 理 或 美 育 原 理 大 学 美 育 这 样 的 连 哲 学 家 也 争 论 不 休 的 美 学 原 理 的 哲 学 课 程 面 向 全 体 学 生, 以 试 图 提 高 其 美 学 修 养, 其 效 果 可 想 而 知. 大 学 生 的 基 本 素 质 应 该 包 含 3 个 方 面 : 高 尚 的 道 德 情 操, 博 大 的 人 文 情 怀 和 缜 密 的 科 学 精 神, 作 为 一 个 对 社 会 和 国 家 有 用 的 人 才, 三 者 缺 一 不 可, 没 有 孰 轻 孰 重 之 分. 但 是, 在 中 学 初 等 教 育 阶 段, 由 于 片 面 追 求 升 学 率, 一 般 学 校 均 采 用 文 理 分 科 的 教 育 模 式, 未 纳 入 高 考 的 课 程 得 不 到 正 常 开 设, 更 谈 不 上 被 重 视. 文 理 分 科 既 使 大 量 的 理 科 学 生 知 识 结 构 有 缺 陷, 造 成 人 文 情 怀 的 缺 失, 也 使 文 科 学 生 科 学 知 识 贫 乏, 科 学 素 养 欠 缺. 这 种 缺 陷 不 但 影 响 了 他 们 日 后 走 向 社 会 工 作 时 处 理 问 题 的 能 力, 而 且 在 其 接 受 高 等 教 育 时 就 马 上 显 现 出 来, 因 为 过 早 的 文 理 分 科 使 学 生 视 野 狭 窄, 部 分 所 学 课 程 难 以 在 更 深 层 次 展 开. 针 对 这 种 情 况, 现 在 高 校 都 纷 纷 开 设 了 不 同 层 次 的 提 高 学 生 人 文 或 科 学 素 质 课 程, 但 由 于 学 生 在 中 学 时 期 没 有 储 备 比 较 全 面 的 知 识 系 统, 在 文 科 生 接 受 科 学 技 术 的 培 养 以 及 理 科 生 接 受 人 文 素 质 的 熏 陶 时 存 在 着 不 小 的 难 度, 学 生 的 兴 趣 随 着 课 程 的 进 行 也 慢 慢 全 无 了, 根 本 无 法 达 到 开 设 此 类 课 程 的 目 的. 因 此, 这 类 课 程 能 否 正 常 开 设 关 键 在 于 能 否 在 人 文 与 科 学 之 间 找 到 一 个 平 衡, 架 起 一 座 文 理 沟 通 的 桥 梁, 继 而 使 学 生 产 生 兴 趣, 激 发 起 继 续 学 习 的 动 力. 传 统 美 育 以 传 统 美 学 为 其 根 基, 难 免 造 成 审 美 观 念 的 落 伍 和 审 美 领 域 的 残 缺. 因 此, 即 便 施 行 了 传 统 美 学 教 育, 也 将 是 一 种 有 缺 陷 的 美 育. 高 等 院 校 美 育 的 新 课 题, 就 是 在 施 行 艺 术 美 教 育 的 同 时, 增 设 科 学 美 的 内 容, 激 发 同 学 对 科 学 美 的 享 受 和 审 视. 科 学 美 学 的 教 育 就 是 广 泛 开 展 审 美 教 育 的
第 S2 期 刘 强 等 : 缜 密 科 学 精 神 与 博 大 人 文 情 怀 的 有 机 融 合 谈 大 学 生 综 合 素 质 选 修 课 科 学 美 学 的 建 构 203 一 种 形 式, 即 通 过 科 学 研 究 科 学 实 验 科 学 发 现 科 学 发 明 科 学 理 论 为 内 容 和 实 施 手 段, 着 重 对 人 们 进 行 审 美 教 育, 其 目 的 是 为 了 提 高 审 美 能 力 和 审 美 文 化 水 平, 陶 冶 性 情 和 塑 造 心 灵, 开 拓 精 神 境 界. 使 个 性 得 到 和 谐 健 康 全 面 的 发 展, 这 一 点 与 我 国 高 校 教 育 中 提 倡 的 努 力 培 养 创 新 型 综 合 素 质 全 面 发 展 的 新 一 代 大 学 生 的 要 求 是 一 致 的. 4 科 学 美 学 的 内 涵 与 外 延 谈 到 科 学 美 学 的 概 念, 过 去 许 多 人 质 疑 科 学 与 美 不 是 根 本 对 立 的 吗? 按 照 英 国 人 物 理 学 家 和 文 学 家 C P 斯 诺 的 观 点, 这 种 对 立 的 根 源 来 源 于 科 学 文 化 与 人 文 文 化 两 种 文 化 的 撞 击. 斯 诺 指 出 : 作 为 追 求 真 的 科 学 和 发 现 美 的 人 文 文 化, 本 来 都 是 基 于 人 们 对 自 己 所 处 的 周 围 世 界 的 认 知 追 求, 但 是 随 着 其 发 展 水 平 的 提 高, 本 是 同 源 的 两 种 文 化 却 越 来 越 站 在 了 对 立 的 两 面. 科 学 文 化 与 人 文 文 化 的 互 不 相 容, 彼 此 分 裂, 缺 失 了 交 流 碰 撞 产 生 创 造 性 火 花 的 突 破 机 会, 导 致 社 会 前 进 的 步 伐 被 阻 塞. 人 们 越 来 越 意 识 到 这 种 对 立 的 危 害, 认 为 应 该 将 科 学 和 人 文 融 合 在 一 起. 被 誉 为 当 代 科 学 史 学 科 的 重 要 奠 基 者 之 一 的 比 利 时 科 学 史 家 萨 顿, 终 身 在 做 的 就 是 一 件 事 使 科 学 史 成 为 联 系 自 然 科 学 和 人 文 科 学 的 桥. 萨 顿 指 出 : 反 映 真 的 科 学 反 映 美 的 艺 术 和 反 映 善 的 宗 教 就 像 一 个 金 字 塔 的 3 个 不 同 的 侧 面. 当 站 在 不 同 侧 面 的 底 部 时, 他 们 之 间 相 距 很 远, 但 当 我 们 爬 到 塔 的 高 处 时, 他 们 之 间 的 距 离 就 近 多 了, 并 在 最 高 处 汇 成 一 个 点. 所 以, 不 难 想 象, 随 着 认 识 高 度 的 不 断 上 升, 真 善 美 将 愈 发 接 近, 并 在 最 高 点 达 到 理 想 的 统 一. 所 以 也 不 难 想 象 如 果 认 为 科 学 文 化 与 人 文 文 化 相 距 甚 远, 或 者 将 科 学 与 美 相 分 离 只 是 因 为 我 们 所 站 的 位 置 高 度 不 够 高 的 缘 故, 而 非 科 学 本 身 不 美. 科 学 不 只 是 美 的, 科 学 更 是 真 善 美 的 完 美 统 一. 科 学 追 求 天 地 之 间 万 事 万 物 运 动 的 内 在 本 质 规 律, 所 以 科 学 自 然 是 真 的. 科 学 真 实 的 反 映 了 世 界, 给 探 索 中 的 人 们 以 指 引, 给 人 们 带 来 生 活 的 福 音, 所 以 科 学 也 是 善 的. 而 具 有 真 善 之 天 然 属 性 的 科 学, 给 人 们 以 生 理 的 满 足 心 灵 的 愉 悦, 自 然 也 是 美 的. 科 学 真 善 美 统 一 的 属 性 也 自 然 决 定 了 科 学 美 学 课 程 可 以 完 美 地 将 博 大 的 人 文 情 怀 和 缜 密 的 科 学 精 神 有 机 地 融 合 在 一 起. 那 么, 什 么 是 科 学 美 学 呢? 黑 格 尔 认 为 : 美 是 理 念 的 感 性 显 现, 这 一 美 学 思 想 的 关 键 在 于, 现 象 ( 感 性 的 存 在 ) 与 内 在 本 质 的 统 一, 感 性 存 在 之 所 以 美, 就 在 于 它 完 满 地 表 达 了 事 物 的 本 质. 所 以, 科 学 美 也 应 该 是 科 学 本 质 的 感 性 显 现, 科 学 美 学 除 了 审 美 之 外, 还 有 对 科 学 本 质 的 认 识, 而 科 学 的 本 质 就 在 于 科 学 的 真, 这 就 是 科 学 的 绝 对 理 念. 因 此, 科 学 美 学 应 该 包 含 了 3 个 方 面 的 内 容, 其 一, 还 原 科 学 的 本 来 面 目, 即 求 真 ; 其 二, 什 么 是 科 学 美? 其 三, 科 学 美 的 审 美 活 动. 美 学 的 价 值 绝 不 是 简 单 的 定 义 什 么 是 美 和 丑, 而 是 去 认 识 客 体 的 类 型 和 本 质, 科 学 美 学 更 是 如 此, 所 以 科 学 美 学 的 价 值, 一 方 面 在 于 通 过 科 学 审 美, 激 发 对 科 学 的 爱, 另 一 方 面, 更 在 于, 在 对 科 学 热 爱 的 基 础 之 上, 持 之 以 恒 地 对 科 学 精 神 的 坚 守 [7]. 5 科 学 美 学 课 程 的 具 体 实 施 5.1 科 学 美 学 课 程 的 内 容 科 学 美 学 课 程 是 培 养 学 生 基 本 综 合 素 质 的 文 化 艺 术 及 科 技 综 合 类 选 修 课, 按 照 科 学 美 学 的 定 义, 我 们 在 本 课 程 的 内 容 设 置 上, 分 了 3 部 分 内 容 : 求 真 篇 臻 美 篇 和 至 善 篇, 分 别 对 应 科 学 美 学 定 义 的 3 个 方 面. 第 一, 在 求 真 篇 中, 通 过 对 科 学 简 史 的 介 绍, 使 同 学 了 解 科 学 的 内 涵 与 外 延, 熟 悉 科 学 发 现 的 方 法, 领 悟 科 学 精 神 的 精 髓. 第 二, 在 臻 美 篇 中, 首 先 介 绍 科 学 家 们 在 建 立 和 发 展 系 统 的 数 学 物 理 学 及 化 学 理 论 生 物 学 原 理 和 材 料 科 学 的 过 程 中, 美 学 思 想 对 其 科 学 发 现 创 造 和 理 论 的 建 立 的 原 动 力 作 用. 其 次, 介 绍 科 学 中 的 美 学 体 现, 如 在 有 关 地 上 与 天 上 运 动 ; 能 量 热 与 机 率 ; 电 磁 与 光 ; 时 间 与 空 间 ; 引 力 与 弯 曲 时 空 ; 量 子 世 界 ; 对 称 性 破 缺 ; 粒 子 对 称 与 宇 宙 ; 蛋 白 质 结 构 DNA 基 因 工 程 等 科 学 中, 无 处 不 体 现 简 单 性 对 称 性 和 谐 性 和 统 一 性 等 审 美 的 性 质 和 规 范. 通 过 对 科 学 中 " 抽 象 美 " " 理 性 美 " 和 " 深 奥 美 " 的 介 绍, 丰 富 同 学 的 美 学 理 念. 第 三, 在 至 善 篇 中, 通 过 介 绍 反 映 科 学 家 和 科 学 研 究 题 材 的 电 影 和 小 说, 使 同 学 体 会 科 学 家 的 人 生 哲 学 和 价 值 观, 树 立 科 学 为 人 服 务 科 学 解 放 人 类 科 学 以 人 为 本 的 价 值 观 念. 总 之, 在 课 程 教 育 过 程, 坚 持 通 过 各 种 科 学 美 育 实 践 活 动, 对 同 学 进 行 科 学 理 论 真 善 美 统 一 的 教 育, 使 他 们 在 学 习 和 运 用 科 学 知 识 的 过 程, 有 意
204 云 南 大 学 学 报 ( 自 然 科 学 版 ) http: / / www.yndxxb.ynu.edu.cn 第 36 卷 识 地 做 到 真 善 美 的 有 机 结 合, 陶 冶 性 情, 实 现 人 类 与 自 然 界 的 和 谐 统 一, 达 到 真 善 美 统 一 的 理 想 境 界. 5.2 科 学 美 学 课 程 的 构 建 原 则 与 基 本 思 路 科 学 美 学 课 程 的 构 建 原 则 就 是 通 过 对 科 学 美 学 的 教 育, 充 分 挖 掘 科 学 美 学 教 育 和 提 高 大 学 生 综 合 素 质 之 间 的 相 互 关 系, 找 到 科 学 美 育 和 艺 术 美 育 的 契 合 点, 为 培 养 和 造 就 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 素 质 人 才 提 供 帮 助, 克 服 传 统 的 美 育 主 要 集 中 在 艺 术 人 文 等 课 程, 而 缺 少 科 学 美 教 育 的 缺 憾. 并 且, 通 过 针 对 科 学 领 域 中 的 研 究 对 象 研 究 过 程 研 究 成 果 3 个 阶 段 不 同 的 美 的 展 现 形 式, 着 重 对 人 们 进 行 审 美 教 育, 增 进 学 生 对 科 学 和 科 学 精 神 的 认 知, 扩 展 学 生 在 艺 术 和 科 学 方 面 的 感 受 力, 甚 至 创 造 力, 激 发 学 生 思 考 科 学 社 会 与 人 生, 从 艺 术 性 科 学 性 到 思 想 性 的 层 面, 全 面 提 升 大 学 生 的 基 本 素 质, 满 足 新 时 期 大 学 生 教 育 的 要 求. 课 程 的 基 本 思 想 就 是 基 于 文 理 渗 透 的 教 学 理 念 和 注 重 基 础 突 出 能 力 追 求 创 新 发 展 个 性 的 教 学 改 革 思 路, 探 讨 一 条 针 对 文 理 不 同 专 业 背 景 的 学 生, 适 合 不 同 专 业 的 学 生 学 习 的 广 泛 审 美 教 育 形 式, 能 够 全 面 提 高 其 人 文 和 科 学 综 合 素 质 的 有 效 途 径, 使 之 具 有 完 美 人 格 博 大 的 人 文 情 怀 及 缜 密 的 科 学 精 神. 5.3 课 程 教 师 队 伍 的 建 设 加 强 教 师 队 伍 建 设 是 确 保 教 学 顺 利 实 施, 以 及 综 合 素 质 教 育 具 有 强 大 后 劲 的 关 键. 高 校 综 合 素 质 教 育 要 拥 有 一 批 具 有 较 高 的 思 想 素 质 良 好 的 敬 业 精 神 一 定 的 教 育 理 论 水 平 和 较 强 的 专 业 教 育 能 力 的 专 业 教 师 队 伍., 教 师 不 但 要 积 极 探 索 勇 于 改 革 教 学 内 容 和 教 学 方 法, 根 据 综 合 素 质 教 育 的 规 律 和 学 生 生 理 心 理 发 展 的 特 点, 创 造 性 地 组 织 教 学, 把 激 发 和 保 持 学 生 的 学 习 热 情 和 获 得 学 习 能 力 放 在 首 位, 改 变 教 学 方 法. 作 为 文 理 交 叉 比 较 强 的 一 门 课 程, 科 学 美 学 课 程 实 施 的 过 程 就 是 架 设 人 文 与 科 学 间 的 桥 梁 的 过 程, 要 加 强 不 同 学 科 之 间 的 整 合. 在 教 学 过 程, 要 突 出 校 级 综 合 素 质 选 修 课 程 的 特 点, 以 审 美 为 核 心, 更 要 注 重 以 人 为 本, 增 强 学 生 对 艺 术 人 文 与 科 学 层 面 的 理 解. 不 但 要 注 意 不 同 学 科 知 识 的 交 叉, 还 要 加 强 不 同 学 科 背 景 的 老 师 之 间 的 交 流, 针 对 不 同 专 题 部 分 邀 请 相 关 专 业 领 域 的 老 师 授 课, 每 个 老 师 选 择 自 己 最 专 长 的 专 题 和 相 应 文 本, 学 有 专 长 才 能 真 正 讲 得 透, 实 现 学 科 之 间 的 互 补. 这 样 专 业 交 叉 不 仅 有 助 于 使 学 生 进 一 步 认 识 人 文 学 科 与 理 工 学 科 专 业 间 的 联 系, 而 且 对 于 在 当 前 大 学 生 功 利 思 想 较 重, 只 重 专 业, 并 一 时 难 以 扭 转 的 情 况 下, 落 实 人 文 素 质 教 育, 加 强 科 学 求 是 精 神, 踏 实 做 人, 更 有 积 极 的 现 实 意 义. 6 结 语 科 学 美 学 作 为 一 门 校 级 综 合 素 质 选 修 课 程, 面 向 文 理 不 同 学 科 背 景 的 同 学, 通 过 对 大 学 生 开 展 科 学 审 美 教 育, 陶 冶 性 情 和 塑 造 心 灵, 开 拓 精 神 境 界, 全 面 提 高 学 生 的 人 文 与 科 学 综 合 素 质, 使 其 个 性 得 到 和 谐 健 康 全 面 的 发 展, 培 养 创 新 型 人 才, 这 一 点 与 我 国 高 校 教 育 中 提 倡 的 努 力 培 养 创 新 型 综 合 素 质 全 面 发 展 的 新 一 代 大 学 生 的 要 求 是 一 致 的. 并 且, 通 过 对 科 学 美 学 的 教 育, 充 分 挖 掘 科 学 美 学 教 育 和 提 高 大 学 生 综 合 素 质 之 间 的 相 互 关 系, 科 学 教 人 求 真, 文 学 教 人 求 善, 艺 术 教 人 求 美, 也 正 因 如 此, 科 学 美 学 课 程 受 到 了 学 生 的 热 烈 欢 迎, 对 学 生 知 识 全 面 化 发 展 和 人 格 发 展 的 完 善 都 起 到 了 积 极 的 作 用, 让 他 们 真 正 学 有 所 得. 在 课 程 学 习 过 程, 学 生 的 人 文 情 怀 和 科 学 精 神 也 得 到 了 有 机 的 融 合. 参 考 文 献 : [1] 新 华 资 料. 科 学 发 展 观.http: / / news.xinhuanet.com / zil iao / 2005-03 / 16 / content_2704537.htm,2014-08-31. [2] 周 济. 认 真 贯 彻 若 干 意 见 全 面 提 高 高 等 教 育 质 量. http: / / www.gov.cn / gzdt / 2007-03 / 01 / content_538295. htm,2007-03-01. [3] 教 育 部. 教 育 部 关 于 进 一 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 [ J]. 中 国 大 学 教 育,2007,3: 9 11. [4] 中 央 教 育 科 学 研 究 所 调 研 组. 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020 年 )[J]. 人 民 日 报,2010-07-30(013). [5] 国 家 精 品 开 放 课 程 项 目 办 公 室. 中 国 高 等 教 育 学 会 大 学 素 质 教 育 研 究 分 会. 关 于 开 展 大 学 素 质 教 育 精 品 通 选 课 评 选 工 作 的 通 知 [J]. 中 国 高 等 教 育,2014( Z1): 79. [6] 于 春 秋. 美 育 的 功 能 与 高 校 美 育 课 程 建 设 [ J]. 龙 岩 学 院 学 报,2007,25(2):148 151. [7] 刘 强. 跨 越 万 有 引 力 之 虹 科 学 美 学 漫 步 [ M]. 北 京 : 中 国 社 会 科 学 出 版 社,2013:135 137.
第 S2 期 刘 强 等 : 缜 密 科 学 精 神 与 博 大 人 文 情 怀 的 有 机 融 合 谈 大 学 生 综 合 素 质 选 修 课 科 学 美 学 的 建 构 205 Proper integration of meticulous scientific spirit and generous humanistic feelings discussion on the construction of an elective course on Students Comprehensive quality,science aesthetics LIU Qiang 1, XIE Xue mei 2 (1.School of Physical Science and Technology,Yunnan Key Laboratory of Micro-Nano Materials and Technology,Yunnan University,Kunming 650091,China; 2.School of Humanity,Yunnan University,Kunming 650091,China) Abstract:It is a strategic measure to construct some elective courses on Students Comprehensive Quality, which can deepen the educational reform and help to train the students with creativity,originality and high com prehensive quality.in this paper,a new selective course,science Aesthetics,is chosen to be discussed,including its necessity of establishing,scheme principle,contents,teaching methods,etc.this provides a inspiration to the de velopment of some new selective courses on the comprehensive qualities.moreover,it is advocated to develop the education in science aesthetics in order to build a bridge between science and humanities. Key words:educational reform;quality education;aesthetic education;science aesthetics ( 上 接 第 200 页 ) The study on strategies for activating non-intellectual factors ZI Xue jun ( No.1 High School of Yuanmou County,Chuxiong 651300,China) Abstract:In teaching practice,non-intellectual factors play a crucial role in enhancing the learning efficien cy of the student and promoting teaching performance of the teacher to the hilt.on the basis of questionnaire sur veys and statistical analysis,the status quo of non-intellectual factors is investigated,and the strategies for activa ting and cultivating non-intellectual factors are proposed.it is hoped that students can attach more importance to non-intellectual factors,so as to maximize the efficiency of quality-oriented education and provide sensible lean ing approaches in their whole life. Key words:non-intellectual factors;teaching efficiency;investigation and statistical analysis;strategies