電子學習歷程內容建置電子學習歷程內容建置 導師教育訓練 主辦單位 : 圖書資訊館 教育訓練內容架構 壹 e-portfolio 之理念 Q1: e-portfolio 是什麼? Q2: e-portfolio 可以做什麼? 貳 本校對其之實踐 Q3: 本校 e-portfolio 的架構是什麼? Q4: 本校 e-portfolio 的內容是什麼? Q5: 本校 e-portfolio 的內容如何建置? 1
壹 e-portfolio 之理念 Q1: e-portfolio 是什麼? Listen to what people think. 壹 e-portfolio 之理念 E-portfolios have emerged as a valuable online tool that learners, faculty, and institutions can use to collect, store, update, and share information. E-portfolios allow students to (1) reflect on their learning, (2) communicate with instructors, (3) document credentials, and (4) provide potential employers with examples of their work. EDUCAUSE II (2005) 2
壹 e-portfolio 之理念 An eportfolio is a personal digital collection of information describing and illustrating a person s learning, career, experience and achievements. eportfolios are privately owned and the owner has complete control over who has access to what and when. EIfEL 壹 e-portfolio 之理念 Q2: e-portfolio 可以做什麼? 1. Assessment (close to exam) (1) Predefined audience (2) Predefined content type 2. Reflection (close to blog) (1) Free-form content (2) Audience is self, mentors, anyone 3. Tracking /evidencing skills & achievement (close to CV) (1) Content types clear (2) Various audiences Seminar in WWW.eduServ.org.uk, 2006 3
壹 e-portfolio 之理念 Portfolio Groups...P 3 Process Documents learning journey Outlines, Drafts and Strategies Beginning middle - final Product Materials or artifacts student chooses as best Criteria for inclusion Document the quality and range Accomplishments not the process Perceptions Reflection 政大楊美華,2005 貳 本校對其之實踐 Q3: 本校 e-portfolio 的架構是什麼? 1. 關於我 2. 學習歷程 3. 生活歷程 4. 職涯規劃 4
e-portfolio_ 關於我 個人基本資料 操行成績 ( 學生 AB 卡 輔導資料 ) 學業成績 競賽獲獎與證照 社團活動與服務學習 工作經驗 教學助理與工讀經驗 聯絡我 e-portfolio_ 學習歷程 學習地圖 ( 修課 ) 在課程地圖上顯示已修的課 總体能力雷達圖 ( 雙色 ) 專業能力折線圖 ( 雙色 ): 修課建議 學習護照 ( 活動 ) 活動名稱 (link), 日期, 認證 修課與反思 ( 網大 ) 研究所 大學 ( 大一上 )-> 課表 (link) 5
e-portfolio_ 學習歷程 課程教學大綱 ( 或連結 ) 課程學習計畫 ( 想學些什麼 對自己的期許 對評量的看法等 ) 單元筆記本 ( 畫重點 寫補充說明 ) 單元心得及反思 ( 文字 圖形 聲音及影片 ) 單元教師評閱 單元同儕評閱 e-portfolio_ 學習歷程 期中期末考題 課程心得及反思 ( 文字 圖形 聲音及影片 ) 課程教師與同儕評閱 作業 ( 含老師批改 ) 與老師或同儕討論 6
我的行事歷 Blog WiKi 網路相簿 數位倉儲 我的最愛 e-portfolio_ 生活歷程 認識自我 ( 量表 ) e-portfolio_ 職涯規劃 了解職場需求 ( 進路資訊 ) 能力展示 能力矩陣 成果展示室 修課課程流程圖 (link) 歷年成績 (link) 簡歷及履歷 推薦人 7
建立學習標竿與成效的診斷及回饋機制 - 中央大學為例 成果導向教學 以學生學習成果評量教學成效 成果(Outcome) 導向 規範是中華工程教育學會 (IEET) 認證的三大特色之一 ( 另外二項為 持續改進 及 國際接軌 ), 其目的在於將學生的學習成果作為評量教學成效的依據, 並以促進受認證單位持續改進為終極目標 Outcome: 打算教育出怎麼樣的學生 培養學生就業力而非就業能力 8
能力本位教育 係一種教育形式, 主要概念來自課程係根據當代社會中重要或實際的工作角色設計, 並且將該角色所需要表現的能力與績效確認以為課程的基礎 能力 能力 (competency) 廣泛地來說, 指的是能夠勝任某一項工作, 或者擁有從事某一工作所必備的知識 技能和態度等 因此, 能力的概念並不等同於知識, 而是指能夠實行或從事某一工作 ( 黃政傑, 民 80) 9
專業技能重要? 還是態度重要? C 競爭力 =(K 知識 +S 技能 ) A 態度 C=Competence K=Knowledge S=Skill A=Attitude 資料來源 :Stein B. Jensen, et al. ICEE 2001 International Conference on Engineering Education 2001 Oslo, Norway 知識經濟最搶手人才特質 APPLE+IF A: Attitude ( 態度 ) P: Personality ( 品格 ) P: Professional ( 專業 ) L: Leadership ( 領導力 ) E: Efficient ( 高效率 ) I : International View ( 國際視野 ) F: Foreign Language Communication ( 外語溝通能力 ) * 這些條件均為天下雜誌或遠見調查 企業界最愛畢業生 重要條件 10
企業 vs. 學校 調查中也發現, 過半 (54.72%) 企業認為現今高等教育所培育出的人才, 並不符合企業所用 也就是說, 只在某項領域有非常專精的工作能力, 已經不符合企業所用, 現在最受企業歡迎的新人是 博才 專業 只是進一家企業的門檻 2008 年初, 中國信託人力資源管理處副總經理黃淑芬接受 Cheers 雜誌訪問時, 特別提到, 專業 是進一家企業的門檻, 但專業會被淘汰, 未來的人才看重的是 彈性 : 你是否能接受工作地區的移動? 你的心態是否能隨時接受新事物? 你是否能和不同背景 不同文化的人相處? 這都是看你持續學習的能力 11
提升學生就業力 Skills Plus 是由 英國高等教育撥款委員會 (HEFCE) 所資助的一個重要實驗計畫 Skills Plus 建議, 學系在規劃一個學年或一個學程的學生學習活動時, 應注意以下幾個原則 : 一 讓學生有進行深度研究的機會 二 不要將課程塞得讓學生只能浮面學習而無法深入理解 三 將資訊通信科技 ( 如網際網路 ) 當作一般性的學習工具四 讓學生有協同合作的機會 五 明白規劃讓學生進行策略性思考 省思所學 規劃學習歷程的時間, 並且讓他們在這些學習事項上與同儕 朋友, 以及導師互動 六 對學習結果有大量的回饋, 而其目的比較是在於協助學生提升將來表現, 而不僅是辨識其在所知與應知資訊之間的落差 ; 在評量時, 應高度評價學生的努力與細心, 以鼓勵其建立 效力信心 高教簡訊第 187 期 1000 大企業最重視進用新人的能力 Cheers 雜誌訪問 1000 大企業 ( 依據天下雜誌調查資料 ) 人資主管, 調查最重視進用新人的能力, 連續 3 年企業所選出來的前 3 項指標均為態度面, 包括學習意願強 可塑性高 (88.5%) 穩定度與抗壓性高(81.4%) 以及團隊合作 (62.8%) 該雜誌也同時調查大學生自己認為 可讓人有競爭力的條件, 前 3 項指標卻是 專業知識 外語能力 及 敬業及負責任的態度 企業的看法和大學生顯然有很大的落差, 值得我們深思 12
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