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5 reading preference
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7 Downing and Leong decoding comprehension Carver decoding 7
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11 1996 WEF Cattell
12
13 OK4R SQ3R OK4R overview keyideas read recall 2.SQ3R survey question read recite review 3. Wwhowhatwhenwherewhywhichhow
14 profession growth 2000 teacher professional growth
15 Erikson
16
17
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20 Yore and Shymansky Mallow
21
22
23
24
25 a
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27 b 2000b 27
28 1996 Marland, Patching, Putt and Store a Douglas Waples Stephen
29 prior knowledge 1993 content knowledge demain knowledge Meyer
30 1985 motivation 1996 Masiow hierarchy of need theory MeClelland Atkinson achievement motivation theory Frank Hatt
31 b
32
33 text 33
34 2000 Peeck Evans, Watson, and Willows Roth, Bowen, and McGinn
35 2000 Gracia Hartley a 35
36
37 1996 Meyer
38 1993a text structure expository narrative
39 b / / Roth et al
40 Hunter, Crismore and Pearson 1987 Roth et al
41 4. 5. Evans et al.1987 Hunter et al embellish 2. reinforce 3. elaborate 4. summarize 5. compare 41
42 2-5-1 Hunter, Crismore and Pearson 1987 sequential graphs Roth, Bowen and McGinn1999 system-causal model tables and charts table classification table numerical data table statistic maps map histogram quantitative graphs scatter plot scatter plot points connected scatter plot +bestfit scatter plot +model plot of mathematical simulation diagrams drawing-naturalistic graphical photograph + micrographs verbal visual displays equation-mathematical model 42
43 Dwyer1978 Realism Theories Relevant Cue Hypothesis Levie and Lentz1982 Hunter et al Schnotz1993 Hunter et al.1987 Schnotz
44 Gracia type photography colorful illustration informational graphic white space visual display Hunter et al picture-text 2. picture-picture 3. mixed text-dominant 44
45 4. mixed art-domimant 5. visual display/text 6. double visual display 7. all-text Evans et al above 2. below 3. beside 4. above & beside 5. below & beside 6. above, below & beside 7. superimposed 8. above & super 9. below & super 10. beside & super 11. above, beside & super 45
46 12. below, beside & super 13. above, below,beside & super 14. whole page illustrated 46
47
48 3-1-2 ( ) 48
49 20 49
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54 爲
55 3-3-2 Kappa Kappa K z z>2.33 p< K k z K ** ** ** Kappa **p<.01 55
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58 3-3-2 cm 2 cm N 58
59 % 16.9% 16.6% 16.6% 16.6% 0.0% 16.6% 66.7% 33.3% % 6.5% 14.2% 21.0% 14.2% 6.6% 15.8% 63.5% 36.5% % 31.0% 0.0% 32.2% 0.0% 0.0% 23.0% 77.0% 23.0% % 26.5% 15.0% 15.0% 15.0% 7.3% 0.0% 77.7% 22.3% % 10.1% 0.0% 32.1% 16.0% 0.0% 0.0% 84.0% 16.0% % 21.8% 15.4% 15.4% 15.4% 0.0% 0.0% 84.6% 15.4% % 18.1% 9.5% 18.2% 0.0% 6.3% 6.1% 87.6% 12.4% % 13.4% 10.3% 14.4% 14.4% 5.4% 22.4% 57.8% 42.2% % 14.7% 9.0% 14.5% 14.5% 7.1% 16.8% 61.6% 38.4% % 26.2% 18.5% 18.5% 11.2% 0.0% 0.0% 88.8% 11.2% % 15.0% 15.1% 15.1% 14.9% 15.1% 0.0% 70.0% 30.0% % 13.7% 13.8% 13.8% 7.6% 5.8% 8.6% 77.9% 22.1% % 15.9% 15.0% 0.0% 15.0% 0.0% 6.4% 78.6% 21.4% % 32.4% 16.3% 0.0% 0.0% 6.2% 0.0% 93.8% 6.2% % 15.9% 15.9% 15.9% 18.5% 0.0% 0.0% 81.5% 18.5% % 20.4% 14.3% 14.3% 14.3% 0.0% 2.8% 82.9% 17.1% % 0.0% 30.5% 15.3% 20.7% 11.1% 7.2% 61.0% 39.0% % 17.9% 7.4% 0.0% 17.9% 0.0% 28.1% 54.0% 46.0% % 44.4% 0.0% 16.7% 0.0% 0.0% 0.0% 100.0% 0.0% % 14.3% 19.3% 0.0% 19.3% 19.3% 0.0% 61.4% 38.6% % 26.6% 26.4% 0.0% 0.0% 5.9% 0.0% 94.1% 5.9% % 17.6% 0.0% 18.0% 36.8% 0.0% 0.0% 63.2% 36.8% % 18.5% 18.9% 18.9% 18.9% 0.0% 0.0% 81.1% 18.9% % 22.4% 16.3% 0.0% 23.0% 0.0% 0.0% 77.0% 23.0% % 30.3% 15.5% 0.0% 20.1% 0.0% 0.0% 79.9% 20.1% % 15.6% 0.0% 0.0% 7.4% 10.9% 18.4% 63.4% 36.6% % 15.1% 0.0% 0.0% 30.8% 0.0% 0.0% 69.2% 30.8% % 9.4% 19.5% 0.0% 19.5% 0.0% 0.0% 80.5% 19.5% % 15.5% 12.7% 15.8% 15.8% 0.0% 0.0% 84.2% 15.8% 59
60 60
61
62
63 Hunter et al equential graphs quantitative graphs maps diagrams tables and charts verbal visual displays Roth et al equation photographs drawing diagrams classification table numerical data table statics table scatter plot histogram 1. photograph diagram--naturalistic map table --classification table-statistic equation other
64 1. Lithothamnium simulans Noctiluca sp
65 UT Z H R Ignacio Ferrin David Asher, Rob McNaught Peter Brown David Asher Rob McNaught A t a y a l S a i s i a t B u n u n T s o u P a i w a n R u k a i P u y u m a A m i A t a y a l S a i s i a t B u n u n T s o u P a i w a n 0. 5 a R u k a i 0. 8 a 5. 4 P u y u m a 3. 6 A v e r a g e
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67 Hunter et al1987 Schnotz embellish
68 2. reinforce
69 3. elaborate
70 4. summarize
71 5. compare UT Z H R Ignacio Ferrin David Asher, Rob McNaught Peter Brown
72 72
73 . 73
74 74
75 % 24.2% 10% 7.7% 11.5% 5% 6.9% 100% % % %30 75
76 % 4.17% 8.33% 0.00% 8.33% 12.5% 16.67% 100% % % 18.6% 11.2% 12.7% 14.8% 3.7% 6.2%
77 % 26.4% 9.3% 16.0% 9.5% 2.1% 4.5% % %383 16% / 77
78 5.18 / % 21.9% 11.7% 15.6% 13.6% 2.0% 4.3% % % % / / / 74.1 / 78
79 % 14.3% 1.7% 3.6% 0.5% 0.8% 0.6% 0.6% 100% 79
80 % 38.5%52 8.2% Reinforce 80
81 % %0 0.0% 7 1.5% 1 0.2% 5 1.1% 5 1.1% 4 0.9% %18 4.7%0 0.0% 2 0.5% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% % %2 1.5% % 3 2.2% 6 4.4% 3 2.2% 1 0.7% % %19 8.2% 0 0.0% 1 0.4% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% % %4 2.9% % 2 1.4% 1 0.7% 0 0.0% 3 2.2% %1 3.2%0 0.0% % 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% %2 3.1%0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 65 81
82 % 76.6% 5.9% 1.4% 4.7% 100% % % % 6 1.9% % % % 4 1.0% 1 0.3% % % % % 4 2.2% 7 5.9% % % % 4 0.0% % % % % 7 5.0% 4 2.9% % % 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% % % 0 0.0% 1 1.5% 4 6.2%
83 % % % 0 0.0% % % % % % % % 1 4.0% % 2 8.0% 1 4.0% % % 1 1.9% 2 3.8% 0 0.0% % % 0 0.0% % % % % % % % % % 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% % % % % %
84 TOO03 TOO03 TOO03 TOO03 84
85 85 Stephen1982 obias KYC02 KYC02 KYC02
86 KYC02 obias1994 KOO03 KOO03 KOO TYO02 86
87 TOC02 TOC02 TOO03 TOO03 TOO03 TOO03 87
88 KYO03 KOC02 KYO03 KYO03 KYO03 KYO03 KYC02 KYC02 KYC02 KOC02 88
89 6 TOC01 TOC01 TOC01 TOC01 TYO01 89
90 TYO01 TYO01 TYO01 KYO02 KOC01 KYO02 KYO02 KYO02 KYO02 KYO02 KYO02 90
91 KOC01 KOC01 KOC01 KOC
92 4-2-2 TOC01 TOC01 TOC
93
94
95 Hartley a TOC03 TOC03 Schnotz
96 TYO03 TYO03 TYC01 TYC01 96
97 KYC02 KYC02 KYC02 97
98 KYO03 KYO03 KYO03 TYC TOO01 98
99 99 TOO01 TOO01 TOO01 TYO03 TYO03 TYO03
100 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 KOC03 100
101 101 KOC03 KOC03 KOC KYC02
102 KYC02 KYC02 KOC KOC01 KYO03 KYO03 102
103
104 KYO03 KYO03 KYO KOC02 KOC02 KOC02 KOC
105
106 106 TYC03 TYC03 KYO03 TYC03 KYO03
107 KYO03 KYO03 TOC01 TOC01 TOC01 TOC01 107
108 TOO03 108
109 TOO03 TOO03 TYC01 TYC01 TYC01 TYC02 109
110 TYC02 TYC02 TYC02 KYO02 KYO02 KYO02 110
111 TYO01 TYO01 TYO01 TOO01 TOO01 TOO01 111
112 TOC01 TOC01 TOC01 TOC01 112
113 KYC01 KYC01 KYC01 KYC02 KYC02 KYC02 113
114 . KYC02 KYC02 KYC02 114
115 TYC02 TYC02 TYC02 TYC02 TYO03 115
116 TYO03 KYO02 KYO02 KYO02 TOC01 116
117 TOC01 TOC01 KOC D 4-3-1E 4-3-1B4-3-1C 4-3-1D4-3-1E 4-3-1A KOC02 KOC B 4-3-1C 4-3-1D 4-3-1E 4-3-1A 117
118 KOC02 A B C D E KYO03 118
119 119 KYO03 KYO03 KYO03 KOC01
120 KOC01 KOC01 KYC02 KYC02 KYC02 120
121 KOC02 KOC02 KOC03 121
122 KOO02 KOO02 KOO02 TOO03 122
123 TOO03 KOO02 KYO02 KYO02 KYO TOC02 123
124 TOC02 TOC TOC03 124
125 TOC03 TOC03 TOC03 KYO01 KYO01 KYO01 KYO01 KYO03 KYO03 125
126 KYO TYC03 126
127 TYC03 TYC03 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 KYO01 127
128 KYO01 KYO01 KYO01 TYO01 TYO01 TYO01 TYO01 128
129 KYC02 KYC02 KYC02 KYC
130 KYC A 4-4-1B 130
131 A B KYC03 KYC03 KYC03 TOC01 TOC01 131
132 TOC01 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 132
133 KYO01 KYO01 KYO01 KYC
134 KYC02 KYC02 TOC02 134
135 TOC02 TOC02 TOC02 KYO02 KYO02 KYO
136 KOC03 KOC KOC
137 KOO03 KOO03 KOO03 TOC02 137
138 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 TOC02 138
139 KYC01 KYC01 139
140 KYC KYC TOC03 140
141 TOC03 - TOC03 KYC02 KYC02 - KYC02 141
142 KOO01 KOO01 KOO01 TYO01 142
143 TYO01 TYO01 KOC03 KOC03 KOC03 143
144 KOC01 KOC01 KOC01 KOC01 TOC01 144
145 TOC01 TOC01 KYO02 KYO02 - KYO02 TOO03 145
146
147 TOO TOO KOO01 147
148 KOO01 KOO01 KYC02 KYC02 KYC02 148
149 TOO03 TOO03 TOO03 KYO02 149
150 KYO02 KYO02 TOC01 TOC01 TOC01 TOC02 150
151 TOC02 TOC KOC01 KOC01 KOC01 151
152 KYO01 KYO01 KYO01 KYO01 152
153 KYO KYO KYO
154 KYC01 KYC01 KYC KYC03 154
155 KYC03 KYC KYO02 155
156 KYO02 KYO KOO01 156
157 KOO01 KOO01 KOO01 KOC03 KOC03 KOC03 157
158 TOO02 TOO02 TOO02 KYC02 158
159 KYC02 KYC02 KYO02 KYO02 159
160 KYO02 TOC02 TOC02 TOC02 160
161 TOC01 TOC01 TOC01 TYO02 161
162 TYO02 TYO02 162
163 50% Evans et al
164
165
166 166
167 167
168 5 168
169 Hartley a
170 PDF 121 PDF PDF PDF 170
171 Galileo
172 B B Richard E. Mayer
173 B /dp/masterplan/childplan.htm
174
175 Steven R. Conklin 1993a b
176 a b Hillier Krieghbaum
177 Dwyer, F. M Strategies for improving visual learning. Stage college, PA : Learning service. Evans, M. A., Watson, C. & Willows, D. M A naturalistic inquiry into illustrations in instructional textbooks. The Psychology of illustration: Volume 2 Instructional issues pp , New York: Springer-Verlag. Hunter, B., Crismore, A., & Pearson, P. D Visual display in basal readers and social studies textbooks. The Psychology of illustration: Volume 2 Instructional issues pp , New York: Springer-Verlag. Levie, W. H., & Lentz, R Effect of illustrations: A review of research educational. Communication and Technology Journal, 30, Mallow, J. V. (1991). Reading science. Journal of Reading, 345, Peeck, J Increasing picture effects in learning from illustrated text. Learning and instruction, 3, Roth, W. M., Bowen, G. M.,& McGinn, M. K Differences in graph-related practices between high school biology textbooks and scientific ecology journals. Journal of 177
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第一章
國 立 台 北 師 範 學 院 學 報, 第 十 四 期 ( 九 十 年 九 月 )573~614 國 立 台 北 師 範 學 院 573 國 小 學 生 的 動 物 生 殖 觀 熊 召 弟 陳 業 勇 林 益 興 楊 婷 喬 摘 要 本 研 究 的 目 的 是 探 究 國 小 學 生 對 於 動 物 生 殖 的 想 法 這 些 概 念 知 識 主 要 包 括 五 方 面 :( 一 ) 生 殖 的
紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
<4D6963726F736F667420576F7264202D20B0AAAEC4B276AD5EA4E5BEC7B2DFB5A6B2A42E646F63>
高 效 率 英 文 學 習 策 略 前 言 彭 登 龍 轉 錄 自 敦 煌 電 子 雜 誌 刊 期 :2006/08/14 筆 者 於 1997 年 前 往 加 拿 大 維 多 利 亞 大 學 研 究 所 攻 讀 碩 士 學 位, 在 開 學 之 前, 曾 參 加 該 校 的 Learning Skills Program 該 課 程 內 容 既 充 實 又 實 用, 包 含 時 間 管 理 記 憶
穨應用布魯納教學論於中文教學
Bruner's Learning Theory in Teaching Chinese : Inquiry and Praxis Sze-yin YEUNG The Hong Kong Institute of Education Shulman,1987 pedagogical content knowledge 1996 Abstract In recent decades teacher s
作 主 动 追 求 知 识 获 取 技 能, 在 心 理 和 生 理 上 都 非 常 积 极 的 个 体 (Zimmerman & Pons, 1986) 在 此 期 间, 自 我 效 能 感 (self-efficacy) 自 我 控 制 (self-control) 自 我 管 理 (self-
网 络 环 境 中 英 语 学 习 者 自 我 调 控 的 个 体 特 征 研 究 A Qualitative Study of Chinese EFL Learners Online Self-regulation * 1,2 郑 春 萍, 穆 婕 2, 章 僖 格 2, 苑 仁 庆 2, 李 芒 1 北 京 师 范 大 学 教 育 学 部 2 北 京 邮 电 大 学 人 文 学 院 * zhengchunping@bupt.edu.cn
穨e235.PDF
Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative
2011年南臺灣教育論壇
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 十 二 年 國 教 國 中 數 學 科 有 效 教 學 策 略 探 討 - 國 中 數 學 探 究 教 學 經 驗 分 享 研 究 者 : 高 雄 市 梓 官 國 中 林 雅 雯 高 應 大 電 子 工 程 系 江 柏 叡 副 教 授 蘭 陽 技 術 學 院 數 位 生 活 創 意 系 助 理 教 授 鍾 明 仁 發 表 日 期 :102 年 7
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1 (241) Key Words Teacher Profession, In-service Education, Educational Policy (242) 2 Carr-Saunders (1933) 1933, P3-4 Carr-Saunders Greenwood (1957) 1. 2. 3. 4. 5. Kornhauser (1962) Corwin (1970) (1970,
以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 行 兒 童 晨 間 閱 讀 運 動 世 界 已 進 入 知 識 經 濟 的 時 代, 一 切 的 競 爭 與 價 值 都 以 知 識 為 主, 而 一 切 知 識 的 基 礎 都 始 自 閱 讀 1
第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 謝 惠 雯 台 北 市 關 渡 國 中 教 師 何 淑 蘋 實 踐 大 學 應 用 中 文 系 兼 任 講 師 摘 要 本 文 首 先 說 明 PISA 閱 讀 歷 程 比 較 閱 讀
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生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 課 程 目 標 生 涯 發 展 就 是 自 我 實 現, 生 涯 規 劃 就 是 為 了 達 成 自 我 實 現, 職 場 工 作 只 是 生 活 的 一 部 分, 進 入 公 務 體 系 擔 任 公 職, 也 可 能 只 是 職 業 生 涯 的 一 部 分, 為 了 實 現 個 人 的 生 命 抱 負, 開 展 個 人 的 生
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
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各 國 中 等 學 校 師 資 職 前 教 育 專 業 之 規 劃 一 美 國 ( 一 ) 美 國 馬 里 蘭 大 學 美 國 馬 里 蘭 大 學 中 學 學 程 之 教 育 專 業 總 共 須 修 習 33 學 分, 包 含 : 1. 教 育 研 究 2. 教 育 心 理 學 3. 教 學 原 理 4. 領 域 教 材 教 法 5. 領 域 閱 讀 技 巧 I 和 II 6. 教 學 策 略 以
研 究 的 信 念, 這 種 信 念 會 影 響 個 人 對 活 動 的 選 擇 繼 續 努 力 與 動 機 的 堅 持 度, 以 及 精 熟 的 表 現 水 準, 換 言 之, 影 響 為 出 現 的 因 素, 不 只 是 增 強 作 用 造 成 的, 還 包 括 個 人 的 自 我 知 覺 及
02-1 如 何 激 發 生 的 習 動 機 增 進 的 效 果, 師 應 深 入 瞭 解 如 何 激 勵 生 習 動 機, 並 採 取 有 效 的 為 激 勵 策 略, 正 面 影 響 生 的 習 動 機, 使 其 更 加 投 入 於 習 活 動 ( H o f e r, 2 0 0 6 ), 因 此, 激 勵 生 習 動 機 是 師 進 的 重 要 工 作 之 一 習 動 機 (motivation
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理 论 研 讨 室 努 力 建 设 一 批 新 型 高 校 智 库 服 务 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 袁 贵 仁 中 国 特 色 新 型 智 库 是 国 家 软 实 力 的 重 要 体 现 袁 是 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 的 重 要 内 容 袁 是 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 的 重 要 支 撑 遥 党 的 十 八 大 以 来 袁 习 近 平
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讀書方法秘笈
讀 書 方 法 秘 笈 摘 自 網 路 文 章 1. 教 踏 實 地 的 讀 書 方 法 一 個 人 書 唸 得 " 好 不 好 ", 和 " 能 不 能 "" 願 不 願 意 "" 會 不 會 " 有 很 大 的 關 係 很 多 人 都 聽 過 今 日 事 今 日 畢 這 句 話, 但 是 真 正 做 到 的 人 卻 不 多, 讀 書 尤 其 需 要 實 踐 這 句 話 而 沒 做 到 的 原 因
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小組工作定義 (Lee, 1999)
跨 越 理 論 與 實 踐 的 鴻 溝 : 怎 樣 應 用 理 論 知 識 於 小 組 工 作 中? 李 德 仁 香 港 城 市 大 學 應 用 社 會 科 學 系 副 教 授 從 事 社 會 工 作 教 育 以 來, 一 直 教 授 小 組 工 作 方 法, 發 現 同 學 們 常 以 學 習 此 方 法 為 苦 原 因 是 從 事 小 組 工 作 要 求 廣 的 知 識 基 礎, 大 體 上 有
從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
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第 2 頁 中 華 民 國 科 學 教 育 學 會 e-news 且 學 會 亦 將 於 今 年 (2009) 科 學 教 育 學 術 研 討 會 中 公 告 欲 爭 取 辦 理 第 27 屆 ( 2011 年 ) 科 學 教 育 研 討 會 者, 須 於 2010 年 2 月 15 日 前 提 出
第 1 頁 中 華 民 國 科 學 教 育 學 會 THE ASSOCIATION OF SCIENCE EDUCATION IN TAIWAN R.O.C. 理 事 長 : 邱 美 虹 發 行 者 : 出 版 委 員 會 編 輯 群 : 吳 心 楷 吳 百 興 e-news 中 華 民 國 科 學 教 育 學 會 e-news 理 事 長 的 話 http://www.ase-t.org.tw May
六 到 八 歲 兒 童, 設 計 並 發 展 一 套 以 van Hiele 幾 何 思 考 層 次 理 論 為 基 礎 的 悅 趣 化 學 習 數 位 教 材, 取 名 為 米 德 玩 形 狀, 同 時 探 討 低 年 級 學 童 在 使 用 本 數 位 教 材 之 後, 在 平 面 幾 何 的
應 用 悅 趣 化 數 位 教 材 於 國 小 學 童 平 面 幾 何 學 習 成 效 之 研 究 Using a Game-Based Learning Courseware to Study the Learning Effects on Plane Geometry of Elementary Students 范 丙 林 1 王 學 武 1* 李 家 瑩 2 1 巫 家 瑜 1 Department
ARCLE No.2
The Relationship between Alphabetical Knowledge and Phonological Awareness among Elementary School Children Mitsue ALLEN-TAMAI Chiba University Abstract This study investigates the effect of teaching the
政治制度史研究的省思：以六朝隋唐為例
- 1 - 1 2-2 - 3 4 5 6 7 8 9-3 - 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19-4 - 20 21 22 23 24 25 26 27-5 - 28 29 30 Ο 31-6 - 32 33 34 35 36 37 38-7 - 39 40 41 42 43-8 - 44 45 46 47 48 49 50 51 52-9 - 53 54 55-10 -
國立臺東大學教育學系
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Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 6 Hong Kong Teachers Centre 2007 (1994-2005) Learning experience in public-exam-oriented "Liberal Studies" an analysis of AS Liberal Studies examination reports (1994-2005)
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106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000
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各 地 区 营 销 经 理 联 系 电 话 一 览 表 营 销 区 域 省 份 营 销 经 理 联 系 方 式 营 销 助 理 联 系 方 式 黑 龙 江 张 瑾 玮 021-55385276 东 北 区 营 销 部 吉 辽 林 宁 孙 阳 马 晖 021-55385067 021-65319884 叶 宁 021-65425300-3047 021-55385063( 传 真 ) 北 天 京 津
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國 立 臺 中 教 育 大 學 特 殊 多 教 媒 育 體 學 教 系 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響. 17. 特 殊 教 育 與 輔 助 科 技 學 報, 民 100,3 期,17-36 頁 多 媒 體 教 學 方 案 對 國 小 智 能 障 礙 學 生 時 間 概 念 學 習 成 效 之 影 響 吳 柱 龍 臺 中 教 育 大 學 (
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77 ( 266071) http: / / www. qdpub. com 13335059110 58146118664 ( 0532) 5814750 2005 5 3 2005 5 4 16 ( 7871092mm) 18. 75 270 15001-20000 ISBN7-5436 - 2179-7 28. 00 ( 0532) 5814926, ;,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
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持 續 國 內 領 先 打 造 國 際 知 名 淡 江 大 學 國 際 事 務 與 戰 略 研 究 所 Graduate Institute of International Affairs and Strategic Studies, TKU 碩 士 班 碩 士 在 職 專 班 博 士 班 105 學 年 度 招 生 資 訊 應 試 參 考 建 議 資 料 如 有 報 考 意 願 請 洽 本 所
國小三年級閱讀理解教學行動研究
國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 國 小 中 年 級 弱 勢 低 成 就 學 童 閱 讀 理 解 補 救 教 學 行 動 歷 程 之 個 案 研 究 林 素 秋 國 立 屏 東 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 教 師 兼 研 究 主 任 中 文 摘 要 本 研 究 是 以 兒 童 讀 書 會 進 行 閱
66 臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 Abstract This study aimed to analyze the implementing outcomes of ability grouping practice for freshman English at a u
臺 中 教 育 大 學 學 報 : 人 文 藝 術 類 0 年,(),-0 65 私 立 科 技 大 學 四 技 大 一 新 生 英 文 能 力 分 級 教 學 成 效 分 析 An Analysis of the Implementing Outcomes of Ability Grouping of Freshman English in a University of Technology 溫
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報 告 呈 交 澳 門 特 別 行 政 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 二 零 一 四 年 十 二 月 目 錄 內 容 頁 數 1. 引 言 3 2. 研 究 背 景 及 目 的 4 3. 研 究 方 針 5 4. 研 究 分 析 結 果 8 5. 總 結 30 6. 未 來 澳 門 青 年 研 究 的 方 向 及 建 議.. 35 7. 研 究 限 制 40 8. 參 考 書 目 41 9.
（單位名稱）大事記---96學年度(96
102 年 7 月 科 學 樓 D303 教 室 整 修 工 程 竣 工 102 年 8 月 數 學 樓 外 牆 整 修 工 程 竣 工 大 事 記 ---102 學 年 度 (102.8.1-103.7.31) 科 學 樓 增 設 無 障 礙 電 梯 工 程 委 託 規 劃 設 計 監 造 技 術 服 務 上 網 招 標 決 標 求 真 樓 2 樓 空 間 整 修 工 程 開 工 提 報 教 育
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ~ ~ Copyright 2002, Education Department, HKSAR 4 5 Pianko Tse 6 7 (1990) 150, 200, 250 300 Tse 8 9 10 Guilford Flower & Hayes 11 (Emig, 1971;
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99 壹 目 的 一 培 養 中 學 生 從 事 研 究 之 風 氣, 透 過 閱 讀 與 討 論, 增 進 自 學 能 力 二 推 廣 圖 書 館 利 用 教 育, 引 導 同 學 深 度 利 用 圖 書 館 各 項 資 源 貳 辦 理 單 位 一 指 導 單 位 : 教 育 部 中 部 辦 公 室 二 執 行 單 位 : 高 中 高 職 圖 書 館 輔 導 團 三 承 辦 學 校 : 國 立 鳳
一 教 師 職 業 發 展 與 學 校 改 良 的 文 獻 回 顧 對 於 教 師 職 業 發 展 的 研 究 集 中 於 三 個 領 域 : 一 是 心 理 學 職 業 發 展 領 域 的 職 業 調 適 研 究, 其 主 要 關 注 個 體 入 職 後 的 各 種 職 業 心 理 表 現 ; 二
科 層 制 背 景 下 的 教 師 職 業 發 展 路 徑 與 學 校 改 良 以 廣 州 市 D 中 學 的 民 族 志 研 究 為 例 劉 錄 護 華 南 師 範 大 學 教 育 科 學 學 院 研 究 借 鑒 部 分 學 科 將 職 業 發 展 界 定 為 職 業 獲 取 資 源 能 力 變 化 的 概 念, 採 用 民 族 志 的 研 究 方 法, 以 科 層 制 理 論 為 解 釋 性 框
Experimental design: 實驗設計：
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跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中
生涯規劃團體尊女性幼教人員生涯規劃行為之輔導效果
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44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
當前台灣制憲修憲問題之試析─以中華民國憲法之病理病徵為中心
2004520 1 5 17 2000 2 3 11 10 4 1972 525 19981 292005.03.30 199051 Alexander Wendt 5 1. 2. 3. identity interest shared knowledge 6 1949 292005.03.3079 identity 7 8 1. 2. 9 1. 2. 3. 4. 10 proximate motivation
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PART 2: 申 請 人 資 料 ( 標 示 者 為 必 填 欄 位 資 料 ) 壹 申 請 表 一 個 人 基 本 資 料 ( 本 表 可 由 線 上 系 統 產 製 ) 中 文 姓 名 英 文 姓 名 ( 請 填 寫 護 照 上 英 文 姓 名 ) 身 分 證 字 號 出 生 年 月 日 性 別 ( 男 性 須 役 畢 ) 役 別 出 生 地 大 頭 照 ( 需 於 線 上 系 統 共 同 申
关 于 学 生 手 册 的 说 明 为 规 范 南 开 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院 各 项 教 学 教 务 管 理, 加 强 对 学 习 中 心 管 理 人 员 的 工 作 指 导, 特 汇 编 本 学 生 手 册 学 院 将 根 据 实 际 情 况, 不 断 修 订 完 善 该 学 生
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1 (319) Key Wordsteacher career ladder program, elementary and high school teacher (320) 2 (,1994,1997) 1986 1992 Skilbeck OECD( ),1995 1996 (321) 3 Burden,1982;,1996,1994 Fessler,1985;McDonald,1985;,1996,1995
语篇中指代词的分布规律与心理机制*
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第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会 中 国 英 汉 语 比 较 研 究 会 英 语 教 学 研 究 分 会 ( 原 中 国 英 语 教 学 研 究 会 ) 将 于 2014 年 10 月 24-26 日 在 南 京 举 办 第 七 届 中 国 英 语 教 学 国 际 研 讨 会
2014 外研社杯 全国英语演讲大赛 2014 外研社杯 全国英语写作大赛 全面启动 坚持科学的大学英语教学改革观 输出驱动 输入促成假设 构建大学外语课堂教学理论的尝试 建设大学生真心喜欢 终身受益的精品课程 突出思辨能力培养 将英语专业教学改革引向深入 主办单位 外语教学与研究出版社 合办单位 教育部高等学校大学外语教学指导委员会 教育部高等学校英语专业教学指导分委员会 2014 外研社杯 全国英语演讲大赛
世界各國為追求經濟發展及提升競爭力致力於教育改革，以提高教育品質，教師在椒玉品質中具有關鍵性的地位，各國為確保師資品質一致無不進行師資培育改革政策的推動
建 構 國 民 小 學 職 前 教 師 專 業 標 準 及 其 應 用 之 研 究 鄭 毓 霖 嘉 義 大 學 圖 書 館 組 長 摘 要 教 師 對 於 國 家 教 育 品 質 具 有 關 鍵 性 的 影 響, 故 培 育 專 業 素 質 之 師 資 成 為 各 國 所 重 視 的 課 題 臺 灣 自 1994 年 師 資 培 育 法 公 布 後, 師 資 培 育 由 一 元 化 走 向 多 元
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The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement and Learning Transfer of Grade 5 Students in Primary Schools I II Abstract The Effect of Guided Discovery on The Learning Achievement And Learning
阶层化：居住空间、生活方式、
GSS2003 4 4 2003 GSS2003 Blau & Duncan1967FeathermanJones & Hauser1975 Erikson & Goldthorpe19921 1997/1976 247-251 Class Formation Wright19859-10 Giddens1973109 2003 GSS 1 4 4 4 19 40 1998 199112 1998
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行 政 第 十 九 卷, 總 第 七 十 二 期, 2006 No.2, 557 584 557 1 探 析 澳 門 特 區 非 高 等 教 育 的 未 來 發 展 楊 子 秋 * 前 言 今 天, 以 人 為 本 的 全 球 化 (Humanizing Globalization) 思 潮 已 席 捲 國 際 社 會 就 教 育 而 言, 新 世 紀 的 教 育 改 革 都 朝 著 人 性 化 方
P2P的概念與貢獻
(7) 235-253 2004 7 Yes or No? wsy@icemail.nknu.edu.tw k6402@icemail.nknu.edu.tw 2000 (1) (2) (3) (4) (5) [ ]2004/04/02; [ ]2004/05/04; [ ]2004/06/20 236 (7) (IT) 2000 2002 200 2002 (online games) 92 (Elaine
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國 立 屏 教 育 大 學 101 學 年 度 第 1 學 期 第 次 課 程 委 員 會 議 資 料 附 件 視 藝 系 大 學 部 課 程 結 構 修 正 對 照 表 修 正 課 程 現 行 課 程 說 明 大 學 部 系 訂 必 修 為 1 學 分 選 修 大 學 部 系 訂 必 修 為 4 學 分 選 修 修 正 大 學 部 系 訂 必 修 學 分 學 分 為 85 學 分 ( 分 組 主
一個以學童數學認知為基礎的小學教師數學專業發展模式
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Journal of Chinese Language and Computing 16 (4): 239-252 239 1 新 加 坡 华 语 教 材 用 字 的 频 率 与 分 布 王 惠 新 加 坡 国 立 大 学 中 文 系 chswh@nus.edu.sg 摘 要 本 文 在 一 个 覆 盖 面 广 泛 的 切 分 标 注 教 材 语 料 库 基 础 上, 对 新 加 坡 中 小 学 课
國立中山大學學位論文典藏
1 2 ( ) 3 4 1 2 1 1981 6 65 2 ; 5 3 4 5 6 7 a 1 2 b 1 2 3 a b c 171 865 1986 3 314 1982 7 405~426 3 4 5 1966 9 1 6 7 1993 10 6 8 9 1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 10 11 8 1979 11 9 1982 11 10 1982 3 7 12 13 14 15
第三章 国内外小组合作学习的应用情况
摘 要 论 文 题 目 : 小 组 合 作 学 习 在 上 海 高 中 信 息 科 技 教 学 中 的 应 用 专 业 : 现 代 教 育 技 术 学 位 申 请 人 : 朱 翠 凤 指 导 教 师 : 孟 琦 摘 要 小 组 合 作 学 习 是 目 前 世 界 上 许 多 国 家 普 遍 采 用 的 一 种 富 有 创 意 的 教 学 理 论 与 策 略, 其 在 培 养 学 生 的 合 作 精
语篇中指代词的分布规律与心理机制*
2005132 227~238 Advances in Psychological Science 1 2 1 430079 2 430081 3 PLS B849:C93 1 [1] 45~65 Hofstede [2] Chemers Hofstede [4,5] Chemers idiographic approach [6] Hofstede 40 IBM nomothetic 4 approach
一、
此 篇 文 章 僅 提 供 2006 年 台 灣 社 會 學 會 年 會 會 議 使 用, 若 需 引 用 請 徵 得 作 者 的 同 意 基 因 科 技 的 發 展 對 學 校 教 育 體 系 之 挑 戰 1 林 傳 舜 2 劉 世 閔 摘 要 隨 著 人 類 基 因 體 序 列 在 2003 年 完 成 解 碼, 科 學 家 們 預 言 : 人 類 心 智 及 行 為 的 運 作 之 謎 也 終
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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
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李 田 英 國 立 臺 灣 師 範 大 學 科 學 教 育 研 究 所 教 師 之 培 育 涵 蓋 四 個 階 段, 分 別 考 慮 四 個 問 題 :(1) 如 何 吸 引 優 秀 的 人 才 進 入 教 師 這 行 業 ;(2) 職 前 如 何 培 育 ;(3) 初 為 人 師 者 如 何 輔 導 ;(4) 在 職 教 育 如 何 規 劃, 以 維 持 教 師 之 水 準 筆 者 畢 業 於 國
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International Conference on Advanced Information and Communication Technology for Education (ICAICTE 2014) Analysis about the influence of English Science News to the College English Study of College Students
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第一章 什么是科学
探 究 式 科 学 教 育 教 学 指 导 书 韦 钰 P.Rowell( 加 ) 2005 年 7 月 1 序 言 做 中 学 科 学 教 育 试 点 工 作 在 中 国 开 展 已 经 三 年 多 了, 第 一 批 中 国 的 五 个 优 选 案 例 集 成 做 中 学 在 中 国 一 书, 也 已 经 由 教 育 科 学 出 版 社 出 版 据 我 了 解, 取 得 较 好 成 绩 的 试 点
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2004年臺灣人口學會年會應徵論文摘要
2004 19461969 1970 1950 1969 1950 1 1969 1969 1963 1967,1975:13 1982:100, 2002 1 2 1970 1970 1970 2002;2003 1969 1 1969 1970 2 1969 2 1969 1950 19691970 1990 1970 1970 19471970 Barclay 1954, 1982, 1986
中國的科學與中國的公民：大陸研究在台灣的困境\\
88 12 1 20 * ** * ** 2 anomie 1998 Abraham H. Maslow Maslow 1962 177-200 1990 37 self-interest 88 12 3 1998 1998 Jean Piaget genetic epistemology 4 1993 need-hierarchy theory Adam Smith (an invisible hand
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2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp Copyright 2002, Education Department, HKSAR 1 1. 2 2. 3 2.1 3 2.2 3 4 2.3 4 3. 3.1 3.2 3.3 5 5 9 10 4. 12 4.1 12 4.2 12 13 4.3 13 4.3.1 14 4.3.2
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Demsetz(1982) Bain ( ) : 4 6?? ( 2005) 2004~ (2000) : ; 7 ; ;? (Lenway and Rehbein1991) ( ) ( ) ( 2006) ( 2002) Bain(1956)
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2000 mental image 23 M e r l e a u - P o n t y, 1945 2003 Horta, 1992 1 992 s i g n i f i c a t i o n signifying fact signifying practices H o o p e r - Greenhill, 1991 Roland Barthes c o n n o t a t i
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Sep. 2006, Volume 3, No.9 (Serial No.22) US-China Education Review, ISSN 1548-6613, USA * 264005 ; ; ; ; [1](22) [1](28) [2] 1 2 3 * FIB040100 8 4 [3] [1](273-274) 1 1 1950 4 2 1956 9 3 1961 9 4 1 2003
國 史 館 館 訊 06 期 張 存 武 教 授 ( 略 ) 劉 維 開 教 授 17
1949 1949 * ** 壹 第 一 場 座 談 會 ( 劉 維 開 教 授 ) 1949 1949 1949 1949 1949 1949 15 2008 98 60 1949 2025 1949 1949 * 99201057 TOC ** 16 國 史 館 館 訊 06 期 張 存 武 教 授 ( 略 ) 劉 維 開 教 授 17 1949 1949 何 祚 明 先 生 191930 1930
1 2 Northwestern Journal of Ethnology Chinese folk/popular religion Richard Madsen, Morality and Power in a Chinese Village, pp.130~1
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1980 1984 1989 1992 1992 1995 200% 2000 7,288.6 3,701.1 World Trade Organization WTO WTO 1995 WTO 20 2000 1 10 98 WTO multinational enterprises MNE 1996 20 1996 500 1980 1980 1990 1992 1996 1980 Hymer
壹 緣 起 在 幼 兒 園 裡 與 幼 兒 互 動 時 經 常 遇 到 一 種 狀 況, 在 看 到 某 些 畫 面 或 說 到 某 些 特 定 的 詞 語 時, 孩 子 們 會 突 然 笑 得 翻 天 覆 地 合 不 攏 嘴, 然 而 一 旁 的 老 師 卻 完 全 摸 不 著 頭 緒, 不 曉
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111 2015 6 111-121 Book Review: The Future of the Curriculum: School Knowledge in the Digital Age T PTT 2013 MacArthur 5,000 cjmao@ntnu.edu.tw 112 61 2 Ben Williamson University of Stirling Enquiring Minds
同性戀的起源：天生抑或後天
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