從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 行 兒 童 晨 間 閱 讀 運 動 世 界 已 進 入 知 識 經 濟 的 時 代, 一 切 的 競 爭 與 價 值 都 以 知 識 為 主, 而 一 切 知 識 的 基 礎 都 始 自 閱 讀 1

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1 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 謝 惠 雯 台 北 市 關 渡 國 中 教 師 何 淑 蘋 實 踐 大 學 應 用 中 文 系 兼 任 講 師 摘 要 本 文 首 先 說 明 PISA 閱 讀 歷 程 比 較 閱 讀 教 學 策 略 與 課 程 設 計 理 念, 並 從 當 前 課 文 教 材 中, 選 擇 寫 作 手 法 與 內 容 主 題 相 同 的 紙 船 印 象 背 影 兩 文 為 範 例, 具 體 說 明 課 堂 教 學 歷 程, 進 行 文 本 解 析 期 透 過 分 析 比 較 閱 讀 教 學 策 略 和 閱 讀 能 力 指 標, 與 國 際 評 量 接 軌, 將 理 論 與 實 務 相 結 合, 提 供 教 學 者 參 考 關 鍵 詞 PISA 比 較 閱 讀 教 學 策 略 紙 船 印 象 背 影 一 前 言 閱 讀 是 教 育 的 靈 魂 啟 動 英 國 閱 讀 年 的 前 英 國 教 育 部 長 布 朗 奇 (David Blunkett) 指 出 : 每 當 我 們 翻 開 書 頁, 等 於 開 啟 了 一 扇 通 往 世 界 的 窗, 閱 讀 是 各 種 學 習 的 基 礎 在 我 們 所 做 的 事 情 中, 最 能 解 放 我 們 心 靈 的, 莫 過 於 閱 讀 其 表 示 要 把 英 國 打 造 成 為 一 個 舉 國 皆 是 讀 書 人 的 國 度 (Build a Nation of Readers), 並 將 1998 年 9 月 到 1999 年 8 月 定 為 英 國 全 國 閱 讀 年 美 國 前 任 總 統 柯 林 頓 的 美 國 閱 讀 挑 戰 運 動 或 布 希 的 閱 讀 優 先 方 案 都 大 力 提 倡 閱 讀 從 柯 林 頓 總 統 時 代 通 過 卓 越 閱 讀 法 案, 至 布 希 總 統 於 2001 年 提 出 不 讓 任 何 一 個 孩 子 落 在 後 面 (No Child Left Behind) 的 教 育 改 革 方 案, 將 閱 讀 優 先 計 畫 (Reading First) 作 為 政 策 主 軸 日 本 從 1960 年 就 開 始 重 視 閱 讀 的 影 響 力, 近 幾 年 日 本 盛 65

2 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 行 兒 童 晨 間 閱 讀 運 動 世 界 已 進 入 知 識 經 濟 的 時 代, 一 切 的 競 爭 與 價 值 都 以 知 識 為 主, 而 一 切 知 識 的 基 礎 都 始 自 閱 讀 1 PISA (The Program for International Student Assessment) 國 際 學 生 能 力 評 量 計 畫 自 2000 年 展 開, 這 項 國 際 性 評 比, 臺 灣 從 2006 年 開 始 參 加 臺 灣 15 歲 學 生 的 閱 讀 能 力 國 際 排 名, 在 2006 年 為 第 16 名,2009 年 卻 跌 至 第 23 名, 而 鄰 近 的 上 海 韓 國 香 港 新 加 坡 日 本 諸 國, 則 分 居 第 名 當 評 比 成 績 揭 曉 時, 國 內 頓 時 輿 論 譁 然, 檢 討 教 育 的 聲 浪 四 起 臺 北 市 教 育 局 長 丁 亞 雯 日 前 在 全 市 的 校 長 會 議 領 域 召 集 人 研 習 及 教 務 主 任 會 議 中 公 開 說 明, 基 北 區 的 特 色 招 生 只 考 學 習 力, 評 量 內 容 不 是 學 科 而 是 素 養 所 謂 素 養, 指 的 是 面 對 問 題 時, 能 夠 靈 活 運 用 所 學 所 知, 發 揮 創 意 解 決 問 題 的 能 力 考 試 科 目 一 改 過 去 傳 統 的 國 英 數 社 自 等 學 科, 只 考 閱 讀 理 解 素 養 及 數 學 素 養 兩 科 ; 但 納 入 了 五 學 科 學 習 能 力 特 色 招 生 考 題 仿 照 PISA, 題 目 長, 題 型 涵 蓋 選 擇 填 空 及 開 放 性 問 答, 並 緊 扣 九 年 一 貫 課 綱 命 題 2 站 在 第 一 線 的 教 師, 面 對 每 三 年 一 次 的 PISA 國 際 評 量 抽 測, 及 未 來 無 可 避 免 的 特 色 招 生 考 題, 在 教 學 上 應 該 如 何 調 整 因 應, 如 何 啟 發 學 生 閱 讀 能 力, 進 而 讓 學 生 悅 讀, 變 消 極 被 動 為 積 極 主 動, 並 能 吸 收 融 合, 思 考 利 用, 將 書 本 中 的 各 種 知 識, 轉 化 成 解 決 生 活 難 題 的 能 力 這 些 將 是 教 師 未 來 所 必 須 積 極 思 考 的 重 要 課 題 本 文 嘗 試 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 起, 透 過 比 較 閱 讀 教 學 策 略 和 閱 讀 能 力 指 標, 將 紙 船 印 象 和 背 影 兩 篇 文 本 作 分 析 比 較, 期 待 教 學 內 涵 能 達 到 理 論 與 實 際 的 結 合, 並 與 國 際 評 量 接 軌 二 PISA 閱 讀 歷 程 分 析 3 ( 一 )PISA 閱 讀 內 涵 與 文 本 1.PISA 閱 讀 內 涵 PISA 2009 定 義 閱 讀 素 養 為 : 理 解 運 用 省 思 及 投 入 文 本, 以 達 成 個 人 目 標, 發 展 個 人 知 識 和 潛 能, 並 有 效 參 與 社 會 根 據 PISA 的 定 義, 閱 讀 素 養 應 該 是 積 極 主 動 省 思 和 批 判 閱 讀 內 容, 並 與 作 者 互 動, 探 索 作 者 心 靈 世 界 (OECD, 2009) PISA 目 的 在 評 量 15 歲 學 生 面 對 社 會 挑 戰 的 準 備 狀 態, 也 就 是 希 望 了 解 學 生 悅 讀 101 教 育 部 國 民 中 小 學 提 升 閱 讀 計 畫, 教 育 部 電 子 報 404 期 ( ) 張 瀞 文, 基 北 區 特 色 招 生 考 題 大 變 革 - 老 師 怎 麼 教? 學 生 如 何 學?, 親 子 天 下 (2012.9) 本 章 節 說 明 及 試 題 範 例 來 源 : 臺 灣 PISA 國 家 研 究 中 心 66

3 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 學 習 與 問 題 解 決 的 素 養 評 鑑 目 的 特 別 著 重 學 生 在 生 活 化 與 情 境 式 的 文 本 閱 讀 中, 是 否 理 解 與 詮 釋 文 本 內 容 是 否 具 備 反 思 及 批 判 思 考 文 本 內 容 與 文 本 形 式 的 能 力, 以 及 對 於 自 己 的 立 場 或 主 張, 是 否 能 夠 依 據 文 本 內 容 加 以 分 析 進 而 提 出 合 宜 的 理 由 給 予 支 持 或 論 述 2.PISA 閱 讀 文 本 PISA 依 文 本 形 式 提 供 兩 個 類 別 的 分 測 驗 連 續 與 非 連 續, 前 者 常 見 的 文 本 結 構 是 句 子 和 段 落, 後 者 為 其 他 形 式, 諸 如 列 表 圖 解 圖 形 和 表 格 (1) 連 續 文 本 連 續 文 本 通 常 是 由 文 字 句 子 所 組 成, 組 織 成 段 落, 甚 至 可 能 變 成 較 大 的 結 構, 諸 如 節 章 和 書 連 續 文 本 包 括 : 敘 事 文 說 明 文 記 述 文 論 述 文 操 作 指 南 或 忠 告 文 件 或 紀 錄 (2) 非 連 續 文 本 非 連 續 文 本 的 組 織 不 同 於 連 續 文 本, 故 閱 讀 方 式 與 連 續 文 本 不 同 非 連 續 文 本 主 要 是 透 過 圖 表 和 圖 形 (charts and graphs) 表 格 ( tables) 圖 解 ( diagrams) 地 圖 (maps) 表 單 ( forms) 訊 息 單 (information sheets) 電 話 和 廣 告 (calls and advertisements) 憑 證 (vouchers) 及 證 照 (certificates) 等 方 式 引 導 受 試 者 做 進 一 步 的 思 考 圖 一 PISA 閱 讀 素 養 評 量 的 文 本 形 式 67

4 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 ( 二 )PISA 閱 讀 認 知 歷 程 與 情 境 1. PISA 閱 讀 認 知 歷 程 PISA 評 量 假 設 多 數 15 歲 學 生 已 具 備 基 本 簡 單 的 閱 讀 技 巧, 所 以 評 量 焦 點 放 在 擷 取 訊 息 對 文 本 有 廣 泛 普 遍 的 理 解 解 釋 文 本 省 思 文 本 內 容 以 及 省 思 文 本 的 形 式 與 特 色 的 能 力 PISA 閱 讀 認 知 歷 程 分 為 三 個 層 次 : (1) 擷 取 與 檢 索 : 尋 找 選 擇 和 收 集 資 訊 讀 者 會 尋 找 特 定 的 文 章 資 訊 文 本 中 大 多 有 直 接 陳 述 這 些 資 訊, 但 有 時 需 要 一 個 以 上 的 資 訊 時, 也 需 要 文 本 結 構 和 特 徵 的 知 識, 例 如 : 角 色 地 點 時 間 場 景 主 題 字 詞 定 義 特 定 觀 點 等, 再 擷 取 適 合 的 ( 字 面 或 同 義 ) 訊 息 這 是 我 知 道 婦 人 的 方 法 : 早 上 我 派 人 去 請 她 並 說 : 請 裝 滿 我 的 墨 水 池, 她 拿 了 墨 水 池, 快 速 且 靈 敏 地 將 它 洗 淨, 並 裝 入 墨 水 ; 因 此 那 是 她 習 慣 做 的 工 作 如 果 她 是 農 夫 的 妻 子, 她 應 該 不 知 道 該 怎 麼 做 這 告 訴 我 學 者 說 的 是 實 話 範 例 : 一 位 公 正 的 法 官 ( 題 旨 : 檢 索 訊 息 ) 法 官 是 如 何 知 道 婦 人 是 學 者 的 妻 子 呢? A 藉 由 觀 察 她 的 外 表 瞭 解 她 看 起 來 不 像 是 一 個 農 夫 的 妻 子 B 藉 由 學 者 與 農 夫 在 法 庭 陳 述 自 己 的 故 事 得 知 C 藉 由 她 在 法 庭 上 對 農 夫 與 學 者 的 反 應 得 知 D 藉 由 測 試 她 需 為 其 丈 夫 所 做 的 工 作 技 巧 ( 正 解 ) (2) 統 整 與 解 釋 : 文 本 內 部 的 統 整, 瞭 解 文 本 各 部 分 關 係 或 加 以 推 論 需 了 解 文 本 各 部 分 的 關 係, 包 括 問 題 與 解 決 方 法 因 果 關 係 分 類 與 舉 例 等 價 比 較 與 對 照 部 分 與 整 體 的 關 係 一 個 名 為 包 爾 卡 斯 的 阿 爾 及 利 亞 國 王 聽 說 在 他 所 屬 的 一 個 城 裡 住 著 明 辨 事 實 的 法 官, 且 沒 有 惡 棍 能 從 此 人 面 前 藏 匿 自 己, 他 想 知 道 此 事 是 否 屬 實 包 爾 卡 斯 和 一 位 商 人 互 換 衣 服, 騎 上 馬 來 到 這 個 法 官 所 居 住 的 城 市 範 例 : 一 位 公 正 的 法 官 ( 題 旨 : 發 展 解 釋 : 推 論 角 色 的 動 機 或 意 圖 ) 在 故 事 開 始 之 際, 我 們 被 告 知 包 爾 卡 斯 和 一 位 商 人 互 換 衣 服 為 什 麼 包 爾 卡 斯 不 想 被 認 出 來 呢? A 他 想 看 看 當 他 是 一 個 平 民 的 時 候, 是 否 仍 受 服 從 B 他 計 畫 以 一 個 案 例 出 現 在 法 官 前, 假 扮 成 一 個 商 人 68

5 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 C 他 喜 歡 假 扮 自 己, 這 樣 就 能 任 意 行 動 並 戲 弄 他 的 臣 民 D 他 想 看 看 法 官 以 平 常 方 式 工 作 的 樣 子, 不 受 國 王 在 場 的 影 響 ( 正 解 ) (3) 省 思 與 評 鑑 : 利 用 文 本 外 在 知 識 想 法 和 價 值 在 省 思 文 本 時, 讀 者 將 知 識 或 經 驗 與 文 本 做 關 聯, 當 評 鑑 文 本 時, 讀 者 不 只 利 用 個 人 的 知 識 與 經 驗, 也 利 用 內 容 為 本 或 客 觀 知 識 的 規 範 進 行 評 斷 隔 天 許 多 人 聚 集 到 法 庭 來 聽 法 官 的 判 決 第 一 個 來 的 是 學 者 和 農 夫 帶 走 你 的 妻 子, 法 官 對 學 者 說, 並 鞭 打 農 夫 50 下 學 者 帶 走 他 的 妻 子, 農 夫 則 受 到 處 罰 然 後 法 官 召 喚 屠 夫 這 些 錢 是 你 的, 他 對 著 他 說, 並 指 向 油 商 說 : 鞭 打 他 50 下 接 著 他 召 喚 包 爾 卡 斯 和 跛 子 把 馬 帶 走, 牠 是 你 的 他 對 著 包 爾 卡 斯 說 鞭 打 乞 丐 50 下 範 例 : 一 位 公 正 的 法 官 您 認 為 法 官 對 所 有 罪 行 都 處 以 相 同 的 懲 罰, 是 公 正 的 嗎? 解 釋 你 的 答 案, 指 出 故 事 中 三 個 案 例 的 異 同 圖 二 閱 讀 素 養 的 認 知 歷 程 與 比 重 PISA 檢 視 的 閱 讀 歷 程 包 括 擷 取 與 檢 索 統 整 與 解 釋 以 及 省 思 與 評 鑑 三 大 部 分 下 圖 三 分 成 閱 讀 文 體 閱 讀 情 境 閱 讀 歷 程 及 試 題 類 型 說 明 PISA 的 閱 讀 評 量 (OECD, 2010) 69

6 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 圖 三 PISA 2009 閱 讀 素 養 架 構 的 主 要 特 徵 2. PISA 閱 讀 情 境 情 境 係 指 文 本 的 情 境 脈 絡 或 使 用 目 的 PISA 對 情 境 的 定 義 方 式 援 引 歐 盟 的 說 法, 定 義 了 四 種 閱 讀 文 本 的 情 境 : 為 私 人 目 的 而 讀 (reading for private use) 為 公 共 目 的 而 讀 (reading for public use) 為 工 作 而 讀 (reading for work) 及 為 教 育 而 讀 (reading for education) 70

7 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 圖 四 PISA 四 種 閱 讀 情 境 三 比 較 閱 讀 教 學 策 略 與 課 程 設 計 理 念 ( 一 )100 年 課 程 綱 要 閱 讀 能 力 指 標 及 說 明 本 文 所 採 用 的 是 最 新 100 學 年 度 實 施 的 閱 讀 能 力 指 標, 因 探 討 的 兩 篇 文 本 紙 船 印 象 和 背 影 是 國 中 教 材, 在 課 程 綱 要 中 屬 於 第 四 階 段, 所 以 以 下 的 閱 讀 能 力 指 標 只 會 以 第 四 階 段 為 討 論 的 範 疇 根 據 PISA 和 比 較 閱 讀 教 學 策 略, 從 閱 讀 能 力 指 標 中 選 取 適 合 本 文 的 閱 讀 能 力 指 標, 將 之 分 述 如 下 : 能 靈 活 運 用 不 同 的 閱 讀 理 解 策 略, 發 展 自 己 的 讀 書 方 法 能 具 體 陳 述 個 人 對 文 章 的 思 維, 表 達 不 同 意 見 能 活 用 不 同 閱 讀 策 略, 提 升 學 習 效 果 能 從 閱 讀 過 程 中 發 展 系 統 性 思 考 能 依 據 文 章 內 容, 進 行 推 測 歸 納 總 結 能 瞭 解 並 詮 釋 作 者 所 欲 傳 達 的 訊 息, 進 行 對 話 能 廣 泛 的 閱 讀 各 類 讀 物, 並 養 成 比 較 閱 讀 的 能 力 能 廣 泛 閱 讀 課 外 讀 物 及 報 刊 雜 誌, 並 養 成 比 較 閱 讀 的 習 慣 能 主 動 思 考 與 探 索, 統 整 閱 讀 的 內 容, 並 轉 化 為 日 常 生 活 解 決 問 題 的 能 力 能 統 整 閱 讀 的 書 籍 或 資 料, 並 養 成 主 動 探 索 研 究 的 能 力 能 從 閱 讀 中 蒐 集 整 理 及 分 析 資 料, 並 依 循 線 索, 解 決 問 題 能 將 閱 讀 內 容, 思 考 轉 化 為 日 常 生 活 中 解 決 問 題 的 能 力 能 配 合 語 言 情 境, 理 解 字 詞 和 文 意 間 的 轉 化 能 依 不 同 的 語 言 情 境, 把 閱 讀 獲 得 的 資 訊, 轉 化 為 溝 通 分 享 的 材 料, 正 確 的 表 情 達 意 4 4 教 育 部 國 民 教 育 司 公 布 的 97 年 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 能 力 指 標 (100 學 年 度 實 施 ), 71

8 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 自 九 十 學 年 度 起 逐 年 實 施 九 年 一 貫 課 程, 至 今 已 十 年 過 去 了, 當 初 九 年 一 貫 的 精 神 是 希 望 在 第 一 線 的 教 師, 透 過 能 力 指 標 的 引 導 能 自 編 教 材, 打 破 舊 時 由 國 立 編 譯 館 印 製 統 一 教 科 書 的 框 架, 但 教 學 現 場 諸 多 的 限 制, 導 致 教 師 大 多 選 用 目 前 三 家 主 要 出 版 社 的 教 科 書, 自 編 教 材 的 比 例 偏 低, 而 能 力 指 標 更 是 在 做 教 案 比 賽 時, 才 比 較 受 到 重 視 ( 二 ) 比 較 閱 讀 教 學 策 略 及 其 運 用 在 閱 讀 上 發 展 了 比 較 閱 讀 教 學 策 略, 教 導 學 生 做 比 較 閱 讀 俗 語 說 : 不 怕 貨 比 貨, 就 怕 不 識 貨 ; 比 較, 是 人 們 鑑 賞 事 物 的 一 種 有 效 方 法, 有 比 較 才 能 鑒 別 好 壞 高 下 經 常 採 用 比 較 閱 讀 教 學 策 略, 可 以 加 深 了 解 文 章 的 內 涵, 藉 此 提 高 閱 讀 的 成 效 把 兩 篇 文 本 放 在 一 起 進 行 比 較, 就 可 以 看 出, 即 使 描 寫 題 材 相 同, 但 作 家 觀 察 角 度 遣 辭 立 意 風 格 的 不 同, 所 造 就 出 來 的 文 本 就 不 相 同 這 樣 多 閱 讀 多 比 較, 就 可 以 從 中 尋 得 一 些 脈 絡, 有 助 於 思 維 的 啟 發 比 較 閱 讀 教 學 策 略 打 破 了 課 文 與 課 文 之 間 獨 立 成 篇 缺 乏 連 貫 的 模 式, 讓 學 生 能 在 既 有 的 先 備 知 識 上, 做 加 深 加 廣 的 延 伸 閱 讀 身 處 第 一 線 的 教 師, 要 如 何 著 手 進 入 比 較 閱 讀 的 範 疇 呢? 以 下 是 筆 者 在 接 觸 比 較 閱 讀 教 學 時, 認 為 較 簡 易 可 行 的 方 法 : 1. 精 選 文 本 劉 勰 文 心 雕 龍. 體 性 云 : 賈 生 俊 發, 故 文 潔 而 體 清 ; 長 卿 傲 誕, 故 理 侈 而 辭 溢 ; 子 政 簡 易, 故 趣 昭 而 事 博 ; 子 雲 沉 寂, 故 志 隱 而 味 深 ; 孟 堅 雅 懿, 故 裁 密 而 思 靡 ; 平 子 淹 通, 故 慮 周 而 藻 密 ; 仲 宣 躁 競, 故 穎 出 而 才 果 ; 公 幹 氣 褊, 故 言 壯 而 情 駭 ; 嗣 宗 俶 儻, 故 響 逸 而 調 遠 ; 叔 夜 儁 俠, 故 興 高 而 采 烈 ; 安 仁 輕 敏, 故 鋒 發 而 韻 流 ; 士 衡 矜 重, 故 情 繁 而 辭 隱 5 劉 勰 的 文 心 雕 龍 是 中 國 文 學 批 評 理 論 之 巨 作, 作 者 透 過 比 較 諸 多 作 家 作 品, 於 焉 得 出 上 述 十 二 位 風 格 的 評 論 是 故 匯 集 文 本, 多 方 比 較, 才 能 辨 別 同 異, 激 盪 思 考 比 較 閱 讀 教 學 能 否 實 施, 文 本 的 選 擇 至 關 重 要 首 先, 要 盡 可 能 多 作 聯 想, 尋 找 可 資 比 較 的 文 本 只 要 和 文 本 間 有 一 定 的 關 聯, 相 似 相 反 相 關 均 可 其 次, 在 根 據 教 學 目 標 課 程 能 力 指 標 以 及 學 生 實 際 狀 況, 去 蕪 存 菁, 找 出 真 正 可 比 較 且 適 合 學 生 的 文 本 2. 文 本 中 的 對 比 點 在 閱 讀 中 分 析, 在 分 析 中 比 較 對 比 點 的 選 擇, 是 比 較 閱 讀 教 學 的 關 鍵 對 5 梁 劉 勰 著, 王 更 生 注 譯 : 文 心 雕 龍 讀 本 下 篇 ( 台 北 : 文 史 哲 出 版 社 1991 年 9 月 初 版 四 刷 ), 頁 22 72

9 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 比 點 可 從 文 本 的 主 題 內 容 語 言 文 字 的 運 用 表 達 方 式 和 寫 作 技 巧 等 面 向, 來 加 以 延 伸 探 討 主 題 內 容 方 面, 同 樣 書 寫 春 天, 朱 自 清 的 春 和 豐 子 愷 的 春, 兩 篇 作 品 放 在 一 起 就 可 相 比 較, 透 過 作 者 的 筆, 描 寫 春 天 不 同 的 風 貌 ; 如 同 素 描 雕 像 圖 畫 寫 生, 橫 看 成 嶺 側 成 峰, 遠 近 高 低 各 不 同, 不 同 視 度, 呈 現 出 的 畫 面 自 然 也 不 盡 然 相 同 語 言 文 字 的 運 用 方 面, 劉 鶚 明 湖 居 聽 書 透 過 語 言 文 字 的 運 用, 將 白 妞 和 黑 妞 說 書 的 情 貌, 做 了 一 番 生 動 對 比 表 達 方 式 方 面, 文 本 的 表 達 方 式, 有 抒 情 說 明 記 敘 議 論 描 寫 ; 而 記 敘 文 又 有 順 敘 倒 敘 插 敘 等, 方 法 多 元, 燦 爛 繽 紛 寫 作 技 巧 方 面, 文 本 中 的 照 應, 頭 尾 呼 應 段 落 間 的 照 應, 是 否 具 承 上 啟 下 的 作 用? 利 用 這 些 照 應, 可 瞭 解 文 本 結 構 特 色, 進 而 學 習 範 文 寫 作 3. 教 學 過 程 以 學 生 為 主 體 九 年 一 貫 課 程 綱 要 的 總 綱, 在 闡 述 基 本 能 力 時, 明 確 揭 示 : 國 民 教 育 階 段 的 課 程 設 計 應 以 學 生 為 主 體, 以 生 活 經 驗 為 重 心, 培 養 現 代 國 民 所 需 的 基 本 能 力 6 交 給 學 生 一 條 魚, 不 如 教 導 他 如 何 釣 魚 比 起 理 論, 行 動 力 應 變 力 的 培 養 則 更 顯 重 要 在 開 始 教 學 時, 可 先 將 PISA 閱 讀 歷 程 和 比 較 閱 讀 教 學 策 略 的 方 法 教 授 給 學 生 教 師 站 在 引 導 者 的 角 色, 先 帶 領 學 生 熟 悉 此 種 教 學 模 式, 之 後 讓 學 生 透 過 小 組 討 論 的 方 式 進 行 在 小 組 討 論 的 同 時, 學 生 可 以 學 習 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 的 十 大 基 本 能 力 : 第 2 項 的 欣 賞 表 現 與 創 新 ; 第 4 項 的 表 達 溝 通 與 分 享 ; 第 5 項 的 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 ; 第 9 項 的 主 動 探 索 與 研 究 ; 第 10 項 的 獨 立 思 考 與 解 決 問 題 在 語 文 教 學 現 場, 尊 重 每 位 學 生 的 個 別 差 異, 引 導 學 生 樂 於 參 與 教 學 活 動, 並 結 合 學 生 自 身 的 經 驗, 將 所 學 能 應 用 在 日 常 生 活 之 中 ( 三 ) 課 程 設 計 理 念 1. 根 據 PISA 閱 讀 歷 程 設 計 教 案 臺 灣 15 歲 學 生 從 2006 年 開 始 參 加 PISA 國 際 閱 讀 評 量, 國 際 排 名 從 2006 年 的 第 16 名, 下 降 到 2009 年 的 第 23 名, 相 信 對 這 樣 的 成 績 排 名, 不 論 教 育 當 局 或 第 一 線 教 師, 都 應 不 甚 滿 意 第 一 線 教 師 應 體 認 到 PISA 的 閱 讀 評 量 方 式 和 現 行 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 的 模 式 有 很 大 的 不 同, 如 何 在 平 常 的 課 堂 語 文 教 學 中 融 入 PISA 評 量 內 涵, 使 學 生 能 與 PISA 國 際 閱 讀 評 量 接 軌, 將 成 為 現 場 教 師 教 學 的 重 要 課 題 本 教 案 根 據 PISA 閱 讀 歷 程, 從 課 前 文 本 分 析 的 擷 取 訊 息 廣 泛 理 解 發 展 解 釋, 到 融 入 學 生 自 身 經 驗 高 層 次 的 省 思 評 鑑 提 問 思 考 設 計, 於 是 將 教 學 目 標 設 定 為 :(1) 能 擷 取 文 本 中 重 要 訊 息 與 主 旨 (2) 能 掌 握 文 本 組 織 架 構 與 各 段 落 間 的 照 應 (3) 能 了 解 文 本 各 部 分 的 關 係 並 加 以 推 論 ( 4) 能 省 6 同 註 4 73

10 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 思 文 本 內 涵 並 聯 結 學 生 自 身 經 驗 2. 用 比 較 閱 讀 教 學 策 略 加 深 學 生 閱 讀 的 深 度 和 廣 度 若 以 目 前 三 家 主 要 出 版 社 ( 南 一 康 軒 翰 林 ) 的 教 科 書 來 看, 臺 灣 教 科 書 選 用 的 文 本 篇 數 明 顯 少 於 對 岸 希 望 能 透 過 比 較 閱 讀 教 學 策 略, 讓 學 生 閱 讀 的 廣 度 能 增 加, 拓 寬 閱 讀 視 野, 自 然 能 刺 激 學 生 的 邏 輯 思 維 ; 邏 輯 思 維 增 加, 在 面 對 文 本 內 容 時, 更 能 掌 握 作 者 所 欲 傳 達 的 深 度 內 涵 本 文 以 洪 醒 夫 紙 船 印 象 和 朱 自 清 背 影 做 比 較, 兩 篇 文 本 均 以 親 情 為 主 題, 分 別 描 寫 母 愛 和 父 愛 下 文 將 利 用 心 智 圖 與 PISA 三 層 次, 將 兩 篇 文 本 做 一 比 較 3. 聚 焦 文 本 內 容 知 識 的 理 解 和 體 驗 人 文 生 活 美 學 的 關 懷 近 年 來 閱 讀 教 育 蓬 勃 推 展, 語 文 領 域 和 其 他 領 域 在 教 學 上 有 很 大 的 不 同 是 : 除 了 專 業 知 識 的 傳 授 之 外, 更 有 所 謂 人 文 素 養 的 陶 冶, 就 如 同 電 器 廣 告 中 所 言 的 生 活 美 學 ; 在 語 文 教 學 課 堂 中, 如 何 讓 語 文 專 業 知 識 的 傳 授 不 至 於 枯 燥 乏 味, 又 能 結 合 人 文 素 養 的 薰 陶, 實 為 語 文 教 學 的 最 高 境 界 課 程 文 本 的 理 解, 是 教 學 最 基 本 的 目 標, 但 若 能 憑 藉 思 考 文 本 內 涵, 與 學 生 自 身 經 驗 相 結 合, 讓 學 生 能 從 中 有 所 領 悟, 更 貼 近 學 生 的 日 常 生 活 經 驗, 使 學 生 能 在 閱 讀 文 本 後, 提 出 自 己 的 想 法 與 見 解, 透 過 對 文 本 的 了 解, 能 夠 達 到 與 作 者 對 話, 了 解 作 者 所 要 傳 達 的 意 涵, 能 將 文 本 內 容 知 識 和 人 文 生 活 美 學 合 而 為 一, 相 信 便 是 成 功 的 語 文 教 學 四 課 堂 教 學 歷 程 ( 一 ) 課 前 文 本 分 析 ( 用 心 智 圖 分 析 兩 篇 課 文 ) 文 本 是 讀 者 了 解 作 者 的 重 要 媒 介, 透 過 文 本 的 了 解, 可 以 明 確 掌 握 作 者 所 要 7 傳 達 的 內 涵 與 訊 息 本 文 運 用 心 智 圖 將 洪 醒 夫 紙 船 印 象 和 朱 自 清 背 影 兩 篇 文 本 做 分 析, 在 分 析 文 本 過 程 中, 尋 找 文 本 的 核 心 內 涵 與 教 學 重 點, 希 冀 此 方 式 能 使 學 生 更 快 速 掌 握 文 本 內 容 與 組 織 架 構 7 心 智 圖 (Mind Map), 由 英 國 Tony Buzan 於 1970 年 代 提 出, 又 稱 腦 圖 心 智 地 圖 腦 力 激 盪 圖 思 維 導 圖 靈 感 觸 發 圖 概 念 地 圖 樹 狀 圖 樹 枝 圖 或 思 維 地 圖, 是 一 種 利 用 圖 像 式 思 考 來 表 達 思 維 的 工 具 74

11 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 圖 五 紙 船 印 象 文 本 分 析 圖 紙 船 印 象 這 篇 文 本, 從 上 圖 可 看 出 紙 船 兩 字 共 被 提 及 三 次, 其 出 現 的 點 依 序 為 :1. 紙 船 各 式 外 形 及 出 現 的 形 式 2. 母 親 雨 天 即 使 心 情 煩 亂 憂 愁 不 堪, 但 仍 平 靜 和 氣 地 為 孩 子 摺 出 漂 亮 的 紙 船 3. 已 過 而 立 之 年 的 作 者, 希 冀 透 過 紙 船, 將 愛 傳 承 下 去 ; 而 紙 船 在 本 文 中 象 徵 母 愛 圖 六 背 影 文 本 分 析 圖 背 影 這 篇 文 本, 從 上 圖 可 看 出 背 影 兩 字 共 被 提 及 三 次, 其 出 現 的 點 75

12 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 依 序 為 :1. 破 題 2. 作 者 與 父 親 離 別 前, 目 送 父 親 的 背 影 離 開 3. 作 者 與 父 親 離 別 後, 讀 父 親 的 來 信, 不 禁 想 起 父 親 的 背 影 ; 而 背 影 在 本 文 中 象 徵 父 愛 以 上 兩 篇 文 本, 都 是 採 用 象 徵 的 寫 作 手 法, 在 內 容 主 題 上 都 是 寫 父 母 對 子 女 的 愛, 所 以 選 此 兩 篇 文 本 作 為 比 較 閱 讀 教 學 的 選 文 範 例 ( 二 ) 課 堂 教 學 歷 程 ( 搭 配 PISA 三 層 次 將 課 文 解 析 ) 本 節 主 要 是 透 過 PISA 閱 讀 歷 程 的 三 個 層 次, 將 課 文 解 析, 對 於 語 文 課 堂 的 形 音 義 處 理 則 不 多 贅 述, 希 冀 讓 學 生 能 熟 悉 PISA 閱 讀 評 量 的 模 式 1. 洪 醒 夫 紙 船 印 象 教 學 設 計 (1) 細 讀 課 文 擷 取 文 章 中 重 要 訊 息 (PISA 擷 取 訊 息 ) 在 學 生 細 讀 完 本 篇 課 文 之 後, 教 師 可 提 問 幾 個 問 題, 讓 學 生 從 文 章 中 擷 取 訊 息, 如 : * 文 章 中 出 現 了 哪 幾 個 人 物? 主 要 描 寫 的 角 色 是 誰? * 這 篇 文 章 主 要 在 描 寫 什 麼 事 情? * 發 生 這 件 事 的 地 點 是 在 哪 裡? * 發 生 這 件 事 的 天 氣 是? (2) 分 析 架 構 掌 握 文 章 層 次 安 排 (PISA 廣 泛 理 解 ) 本 文 先 從 人 一 生 記 憶 深 淺 談 起, 點 出 玩 紙 船 的 快 樂, 又 談 到 摺 紙 船 的 母 親, 想 起 母 親 即 使 因 現 實 生 活 憂 愁, 但 為 了 讓 孩 子 有 快 樂 的 童 年, 仍 摺 出 一 艘 艘 比 其 他 孩 子 漂 亮 的 紙 船 此 處 用 對 比 襯 托 出 母 愛 的 偉 大, 及 對 孩 子 無 微 不 至 的 關 愛 最 後 以 對 自 己 的 期 許 作 結 就 時 間 安 排 而 言, 屬 於 倒 敘 法 以 母 親 摺 的 紙 船 來 表 現 母 愛, 屬 於 象 徵 法 將 抒 情 融 入 在 記 敘 之 中, 主 題 由 小 ( 玩 紙 船 ) 而 大 ( 母 愛 ); 玩 紙 船 的 快 樂 ( 記 敘 ), 突 顯 母 愛 的 偉 大 及 對 母 親 的 思 念 ( 抒 情 ) 對 自 己 的 期 許 ( 希 冀 能 像 母 親 般 的 愛 心 投 注 在 子 女 身 上 ), 引 發 對 母 愛 的 感 念 與 傳 承, 賦 與 紙 船 印 象 溫 馨 感 覺 教 師 可 提 問 學 生 的 問 題, 如 : * 從 小 到 大, 曾 學 過 哪 些 描 寫 母 親 的 文 章, 是 用 怎 樣 的 意 象 來 表 現 母 愛? * 紙 船 印 象 這 篇 文 章 作 者 想 表 達 的 主 旨 是? * 你 認 為 全 文 最 精 彩 之 處 在 哪 邊? 為 什 麼? (3) 段 落 照 應 比 較 文 章 段 落 間 的 寫 作 手 法 (PISA 發 展 解 釋 ) 文 章 開 頭 採 埋 兵 伏 將 法 ( 冒 題 法 ), 先 不 扣 題 旨 ( 紙 船 母 愛 ), 而 從 每 個 人 對 往 事 的 印 象 深 淺 談 起, 進 而 引 出 主 題 全 文 共 分 為 五 段, 首 尾 寫 現 在, 中 間 三 段, 則 藉 回 憶 寫 對 紙 船 的 印 象, 及 其 象 徵 的 意 義, 屬 於 倒 敘 法 第 二 三 段 承 接 第 一 段, 導 入 正 題, 第 二 段 具 有 承 上 啟 下 的 作 用 ; 第 三 段 描 寫 76

13 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 紙 船, 刻 畫 最 為 細 膩 ; 第 四 五 段 是 全 文 重 點, 第 四 段 由 這 些 紙 船 都 是 有 感 情 的 轉 而 為 抒 情, 引 導 出 母 愛 的 主 題 ; 第 五 段 以 期 望 法 表 明, 自 己 以 母 親 對 子 女 的 愛 自 許, 希 望 自 己 能 像 母 親 一 樣, 把 愛 投 注 在 子 女 身 上 再 一 次 提 到 紙 船, 以 前 後 呼 應 法 做 結 教 師 可 提 問 學 生 的 問 題, 如 : * 讀 完 這 篇 文 章 你 認 為 作 者 的 寫 作 目 的 是 什 麼? * 作 者 為 什 麼 說 這 些 紙 船 都 是 有 感 情 的? * 作 者 在 文 章 最 後 說 : 盼 望 自 己 能 以 母 親 的 心 情, 為 子 女 摺 出 一 艘 艘 未 必 漂 亮 但 卻 堅 強 的 禁 得 住 風 雨 的 船 想 要 表 達 什 麼 意 思? 2. 朱 自 清 背 影 教 學 設 計 (1) 細 讀 課 文 擷 取 文 章 中 重 要 訊 息 (PISA 擷 取 訊 息 ) 在 學 生 細 讀 完 本 篇 課 文 之 後, 教 師 可 提 問 幾 個 問 題, 讓 學 生 從 文 章 中 擷 取 訊 息, 如 : * 文 章 中 出 現 了 哪 幾 個 人 物? 主 要 描 寫 的 角 色 是 誰? * 這 篇 文 章 主 要 在 描 寫 什 麼 事 情? * 發 生 這 件 事 的 地 點 是 在 哪 裡? * 發 生 這 件 事 的 季 節 是? (2) 分 析 架 構 掌 握 文 章 層 次 安 排 (PISA 廣 泛 理 解 ) 朱 自 清 的 背 影 全 文 專 寫 追 憶 多 年 前 父 親 送 他 到 車 站 坐 火 車, 並 費 力 爲 他 上 下 月 臺 買 橘 子 的 過 程, 深 切 感 受 到 父 親 含 蓄 的 父 愛, 最 後 激 動 落 淚 一 般 傳 統 認 為 嚴 父 對 孩 子 的 愛 是 比 較 含 蓄 不 外 顯 的, 但 作 者 以 樸 實 的 文 字 和 寫 實 的 寫 作 手 法 表 現, 在 送 別 這 件 事 件 中, 凸 顯 父 親 慈 愛 的 一 面 全 文 採 第 一 人 稱 寫 作, 以 兒 子 的 立 場 表 達 對 父 愛 的 領 悟 ; 以 寫 實 的 筆 法, 透 過 回 憶 往 事, 表 現 父 愛 以 時 間 安 排 而 言, 用 現 在 過 去 現 在 的 倒 敘 法, 這 種 結 構 造 成 鏡 框 式 的 效 果, 將 記 憶 中 的 背 影 鑲 嵌 在 中 間, 這 種 安 排 賦 予 全 文 立 體 的 感 受 以 父 親 買 橘 子 的 背 影 表 現 父 愛, 屬 於 象 徵 法 ; 背 影 在 作 者 心 中 已 成 為 父 親 慈 愛 的 表 徵, 代 表 著 永 恆 無 法 磨 滅 的 意 義 教 師 可 提 問 學 生 的 問 題, 如 : * 如 果 作 文 題 目 是 父 親 的 愛, 你 會 如 何 寫 作? 請 試 著 擬 出 大 綱 而 作 者 朱 自 清 選 用 什 麼 題 材 來 表 現, 和 你 的 想 法 有 不 同 嗎? * 背 影 這 篇 文 章 作 者 想 表 達 的 主 旨 是? * 你 認 為 全 文 最 精 彩 之 處 在 哪 邊? 為 什 麼? * 作 者 在 全 文 中 總 共 掉 了 幾 次 淚? 是 在 怎 樣 的 情 況 下 落 淚? * 作 者 的 父 親 在 文 章 中 共 說 了 幾 次 話? 是 在 什 麼 樣 的 狀 況 下? 他 想 表 達 什 麼 意 涵? * 為 何 作 者 說 禍 不 單 行? 77

14 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 (3) 段 落 照 應 比 較 文 章 段 落 間 的 寫 作 手 法 (PISA 發 展 解 釋 ) 第 一 段 直 接 用 背 影 二 字 破 題 ; 第 二 段 : 追 憶 當 年 父 親 在 禍 不 單 行 的 情 況 下, 仍 關 心 自 己 ; 第 三 段 : 描 寫 父 親 放 心 不 下 自 己, 仍 送 他 去 坐 車, 第 四 段 : 父 子 兩 人 不 同 的 心 情 對 比, 表 示 含 蓄 的 父 愛 ; 第 五 段 : 作 者 被 父 親 為 他 買 橘 子 的 背 影 感 動, 而 難 忘 的 畫 面, 這 是 全 文 的 焦 點 ; 在 第 二 到 第 五 段 這 部 分, 是 採 用 順 敘 法 的 寫 作 方 式 最 後 第 六 段 的 結 語 : 在 讀 父 親 的 來 信 時, 想 起 父 親 的 背 影, 不 禁 潸 然 落 淚, 最 後 仍 以 背 影 作 結, 是 首 尾 呼 應 法 教 師 可 提 問 學 生 的 問 題, 如 : * 作 者 和 父 親 為 何 二 年 多 沒 見 面, 可 能 的 原 因 有 哪 些? * 讀 完 這 篇 文 章 你 認 為 作 者 的 寫 作 目 的 是 什 麼? * 父 親 表 達 關 愛 的 文 句 有 哪 些? 哪 些 文 字 可 以 看 出 父 親 對 作 者 的 不 放 心? * 作 者 為 何 一 再 強 調 自 己 真 是 太 聰 明 了, 用 意 在 哪 裡? * 父 親 的 背 影 為 何 感 人? 它 包 含 的 意 義 有 哪 些? * 從 第 二 段 到 第 五 段, 作 者 對 父 親 的 態 度 有 沒 有 改 變? 從 何 處 可 以 看 出? * 文 章 中 我 將 他 給 我 做 的 紫 毛 大 衣 鋪 好 座 位 這 句 話, 和 我 將 他 給 我 做 的 大 衣 鋪 好 座 位, 你 覺 得 哪 種 寫 法 較 好? 為 什 麼? 3. 洪 醒 夫 紙 船 印 象 和 朱 自 清 背 影 兩 課 比 較 閱 讀 分 析 (PISA 省 思 與 評 鑑 ) (1) 寫 作 手 法 比 較 (PISA 省 思 與 評 鑑 文 本 形 式 ) 本 次 選 洪 醒 夫 紙 船 印 象 和 朱 自 清 背 影 兩 篇 文 章 做 一 比 較, 兩 篇 文 本 的 比 較 如 下 表 : 洪 醒 夫 紙 船 印 象 朱 自 清 背 影 文 體 記 敘 兼 抒 情 記 敘 兼 抒 情 寫 作 手 法 倒 敘 法 倒 敘 法 首 段 寫 法 冒 題 法 ( 埋 兵 伏 將 法 ) 破 題 法 ( 開 門 見 山 法 ) 結 尾 寫 法 首 尾 呼 應 法 首 尾 呼 應 法 象 徵 物 品 紙 船 橘 子 內 容 母 愛 父 愛 心 情 對 照 母 親 : 即 使 因 現 實 生 活 憂 愁, 但 為 了 讓 孩 子 有 快 樂 的 童 年, 仍 摺 出 一 艘 艘 比 其 他 孩 子 漂 亮 的 紙 船 作 者 : 從 涎 著 臉 要 求 母 親 摺 紙 船, 到 體 會 母 愛, 希 望 能 將 母 愛 傳 承 下 去 父 親 : 即 使 面 對 禍 不 單 行, 但 對 孩 子 的 不 放 心 和 關 愛, 並 未 因 此 而 減 少 作 者 : 從 年 輕 氣 盛 認 為 父 親 迂 腐, 到 感 受 父 愛 78

15 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 教 師 可 提 問 學 生 的 問 題, 如 : * 表 現 母 愛 的 作 品 比 父 愛 的 多, 為 什 麼 會 有 這 種 情 形? * 背 影 的 主 題 既 然 和 父 親 有 關, 是 否 需 要 再 深 入 描 寫 父 親 的 外 貌 個 性, 讓 文 章 更 完 整? * 背 影 這 篇 文 章 如 果 把 題 目 改 成 我 的 父 親 或 難 忘 的 往 事, 是 不 是 更 好? 請 和 背 影 這 個 題 目 做 一 個 比 較, 說 說 你 的 看 法 是? (2) 從 文 本 內 涵 連 結 學 生 自 身 經 驗 (PISA 省 思 與 評 鑑 文 本 內 容 ) 文 本 最 終 仍 須 和 學 生 的 自 身 經 驗 相 連 結, 如 此 才 容 易 引 起 共 鳴, 讓 學 生 能 有 認 同 感, 更 因 貼 近 學 生 的 生 活, 使 學 生 能 透 過 省 思, 進 而 有 所 領 悟 教 師 可 提 問 學 生 的 問 題, 如 : * 背 影 文 章 最 後 父 親 的 來 信 內 容 是 否 有 矛 盾 之 處? 為 什 麼? 在 你 的 家 庭 生 活 中, 父 母 是 否 也 曾 說 過 矛 盾 的 話? 你 認 為 原 因 是 什 麼? * 朱 自 清 的 父 親 為 他 買 橘 子, 那 你 的 父 親 曾 為 你 買 過 什 麼, 是 令 你 印 象 深 刻 的? * 請 分 別 舉 例 說 明 過 眼 雲 煙, 倏 忽 即 逝 熱 鐵 烙 膚, 記 憶 長 存 飛 鳥 掠 過 天 邊, 漸 去 漸 遠 似 無 所 見, 又 非 視 而 不 見 在 你 的 記 憶 中 是 屬 於 哪 些 事? * 親 友 為 我 們 做 的 事, 有 些 雖 然 很 微 小, 但 裡 頭 卻 包 含 了 溫 暖 的 關 愛 請 試 著 回 想, 並 舉 出 一 件 事 情 與 大 家 分 享 ( 三 ) 課 後 教 學 省 思 1.PISA 閱 讀 歷 程 的 實 踐 臺 灣 現 行 國 民 中 學 學 生 基 本 學 力 測 驗 的 模 式, 是 採 取 單 選 題, 答 案 選 項 四 選 一 的 命 題 方 式, 僵 化 學 生 的 思 考 內 涵, 教 學 現 場 不 斷 模 擬 考 試, 希 冀 訓 練 學 生 能 準 確 的 選 出 正 確 答 案, 此 種 評 量 方 式 和 PISA 國 際 閱 讀 評 量 有 很 大 的 不 同 PISA 閱 讀 是 希 冀 透 過 閱 讀 省 思, 能 讓 學 生 將 已 知 的 知 識 技 能, 和 自 身 經 驗 相 結 合, 得 到 解 決 問 題 的 方 法 和 答 案, 這 和 傳 統 填 鴨 式 考 試, 是 截 然 的 不 同 PISA 閱 讀 評 量 命 題 方 式, 除 了 單 選 題, 答 案 選 項 四 選 一 的 命 題 模 式 之 外, 更 多 的 是 開 放 命 題 題 組, 需 要 學 生 將 所 要 表 達 的 內 容, 透 過 文 字 完 整 描 述 下 來, 此 為 臺 灣 學 生 所 較 缺 乏 的 一 環 若 教 學 現 場 的 教 師, 願 意 透 過 PISA 閱 讀 歷 程 的 實 踐, 將 可 幫 助 學 生 突 破 僵 化 思 考, 讓 學 生 習 得 帶 得 走 的 知 識 2. 比 較 閱 讀 教 學 策 略 在 語 文 教 學 中 實 踐 的 可 能 性 目 前 國 語 文 課 堂 教 學 的 教 材, 幾 乎 是 從 三 家 主 要 出 版 社 ( 南 一 康 軒 翰 林 ) 中, 挑 選 其 中 一 家 出 版 的 課 本, 當 作 教 學 課 程 ; 而 不 論 哪 家 出 版 社 的 課 文 篇 數, 79

16 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 均 遠 少 於 大 陸 的 教 科 書, 更 遑 論 課 文 選 文 的 廣 度 和 深 度 了 教 師 可 在 選 定 的 教 科 書 外, 透 過 比 較 閱 讀 教 學 策 略 的 運 用, 將 其 他 兩 個 版 本 的 選 文 帶 入 課 堂 教 學 之 中, 甚 至 教 師 可 將 自 己 覺 得 適 合 學 生 的 文 本 透 過 此 方 式, 融 入 在 自 己 的 教 學 內 容 裡 讓 學 生 所 接 觸 的 文 本, 不 再 只 是 侷 限 於 課 本 選 文, 而 是 能 更 多 元 化, 激 發 學 生 獨 立 思 考 思 辨 創 造 的 能 力 若 教 師 覺 得 平 常 課 堂 上, 教 學 時 間 較 為 緊 迫, 亦 可 利 用 第 八 節 課 輔 時 間, 採 用 此 模 式 教 學, 一 來 解 決 第 八 節 教 學 教 材 的 問 題, 二 來 又 可 以 緊 扣 教 學 內 涵, 讓 學 生 有 主 動 探 索 討 論 的 機 會 3. 心 智 圖 在 教 學 上 的 運 用 教 師 在 備 課 時, 若 能 先 利 用 心 智 圖 將 文 本 作 一 具 體 分 析, 可 以 清 楚 掌 握 文 本 核 心 概 念 ; 而 學 生 在 課 堂 上, 透 過 教 師 心 智 圖 的 分 析, 可 以 在 最 短 的 時 間 內, 明 白 該 文 本 的 內 涵, 知 道 自 己 要 學 習 的 知 識 是 什 麼, 不 會 流 於 零 碎 片 斷 的 知 識 心 智 圖 具 有 視 覺 輔 助 效 果, 利 用 圖 表 的 呈 現 方 式, 讓 學 習 更 有 趣 更 能 吸 引 學 生 的 目 光 另 外, 心 智 圖 還 可 以 幫 助 學 生 釐 清 思 維 培 養 構 思 能 力, 在 寫 作 教 學 上, 是 一 個 得 力 的 好 幫 手 若 教 師 能 帶 學 生 到 電 腦 教 室, 實 地 用 心 智 圖 軟 體 操 作, 便 是 資 訊 教 育 融 入 語 文 教 學, 透 過 多 媒 體 的 使 用, 學 生 對 心 智 圖 的 運 用, 接 受 度 將 更 大 五 結 論 自 九 十 學 年 度 起 逐 年 實 施 九 年 一 貫 教 育, 到 現 在 十 二 年 國 教 即 將 施 行, 教 育 現 場 第 一 線 的 教 師, 從 國 編 本 到 一 綱 多 本 的 選 擇, 甚 至 是 自 編 教 材 的 使 用, 教 師 的 專 業 不 斷 被 要 求 提 升, 語 文 教 學 應 擺 脫 片 段 零 碎 的 填 鴨 式 教 育, 現 代 教 師 若 能 與 時 俱 進 運 用 各 種 教 學 法, 則 國 文 教 學 將 更 有 效 率 教 師 在 教 學 前 運 用 心 智 圖, 將 文 本 具 體 分 析 ; 在 教 學 過 程 中 搭 配 比 較 閱 讀 教 學 策 略 的 使 用, 讓 學 生 能 擴 展 閱 讀 視 野, 加 深 文 本 的 閱 讀 理 解 ; 最 後 PISA 閱 讀 歷 程 的 融 入, 帶 領 學 生 突 破 課 堂 上 以 教 師 為 主 的 教 學 模 式, 改 以 學 生 為 主 體, 使 學 生 能 學 習 帶 得 走 的 知 識, 透 過 省 思 生 活 美 學 的 體 驗, 進 而 與 國 際 接 軌 參 考 文 獻 梁 劉 勰 著, 王 更 生 注 譯, 文 心 雕 龍 讀 本, 臺 北 : 文 史 哲 出 版 社,1991 年 9 月 鄭 圓 鈴, PISA 的 評 量 架 構 與 雅 量 教 材 教 法, 國 語 文 教 學 理 論 與 實 務 的 多 元 探 索, 臺 北 : 五 南 圖 書 出 版 公 司,2012 年 2 月 吳 韻 宇, 從 比 較 閱 讀 策 略 與 PISA 閱 讀 歷 程 談 語 文 敎 學 實 踐 以 人 間 情 分 瑞 穗 的 靜 夜 示 例 談 兩 岸 語 文 敎 學 之 異 同, 閱 讀 理 解 與 兩 岸 課 程 教 學, 臺 北 : 80

17 第 一 屆 語 文 教 育 暨 第 七 屆 辭 章 章 法 學 學 術 研 討 會 2012 年 12 月 1 日 五 南 圖 書 出 版 公 司,2012 年 10 月 臺 灣 PISA 國 家 研 究 中 心, 教 育 部 國 民 教 育 司 公 布 的 97 年 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (100 學 年 度 實 施 ), 悅 讀 101 教 育 部 國 民 中 小 學 提 升 閱 讀 計 畫, 教 育 部 電 子 報 第 404 期 ( ) 張 瀞 文, 基 北 區 特 色 招 生 考 題 大 變 革 - 老 師 怎 麼 教? 學 生 如 何 學?, 親 子 天 下 (2012.9), 81

18 從 PISA 閱 讀 歷 程 談 比 較 閱 讀 敎 學 策 略 以 紙 船 印 象 背 影 為 例 82