Microsoft Word - 張春秀.陳小玲.林益洲.doc
|
|
- 刺 石
- 7 years ago
- Views:
Transcription
1 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 53 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 1 張 春 秀 1 陳 小 玲 2 林 益 洲 新 竹 教 育 大 學 體 育 學 系 暨 體 育 研 究 所 副 教 授 3 2 彰 化 縣 立 民 生 國 小 教 師 中 州 技 術 學 院 資 訊 管 理 學 系 兼 任 講 師 3 摘 要 本 研 究 旨 在 探 討 國 小 特 教 教 師 於 啟 聰 班 適 應 體 育 教 學 之 師 生 行 為 個 案 研 究 本 研 究 採 用 質 性 與 量 化 兩 種 方 式 進 行, 本 研 究 對 象 包 括 一 位 特 教 老 師 及 啟 聰 班 高 年 級 學 生, 男 生 五 名, 女 生 一 名, 共 六 名 本 研 究 針 對 啟 聰 班 學 生 的 個 別 需 求, 設 計 兩 節 羽 球 教 學 與 兩 節 排 球 教 學 的 適 應 體 育 內 容, 教 學 過 程 全 程 錄 音 錄 影, 以 PETAI(Physical Education Teacher Assessment Instrument, PETAI) 師 生 行 為 觀 察 系 統 法 從 教 師 的 教 學 行 為 及 管 理 行 為 兩 方 面 來 分 析 教 師 行 為 ; 從 學 生 的 參 與 行 為 與 學 生 管 理 行 為 來 分 析 學 生 行 為 時 間 之 分 配, 並 以 質 性 訪 談 方 法, 進 一 步 探 討 教 師 行 為 與 學 生 行 為 的 表 現 情 形 研 究 資 料 經 過 百 分 比 統 計 與 編 碼 整 理 分 析 之 後, 獲 得 以 下 結 果 : 一 特 教 教 師 行 為 時 間 分 配 : 教 學 行 為 佔 整 體 教 師 行 為 時 間 的 85.8%~76.6%; 管 理 行 為 時 間 佔 整 體 教 師 行 為 時 間 的 14.2.%~23.4% 二 學 生 行 為 時 間 分 配 : 特 教 教 師 教 學 時, 學 生 的 參 與 行 為 佔 學 生 行 為 的 %~79.95%, 管 理 行 為 佔 學 生 行 為 的 12.01%~19.62% 三 研 究 對 象 行 為 差 異 情 形 : 特 教 教 師 的 行 為 表 現, 在 溝 通 方 式 教 學 技 巧 行 為 管 理 與 行 為 回 饋 等 方 面 呈 現 不 同 而 學 生 行 為 表 現, 則 受 到 學 生 聽 覺 障 礙 程 度 之 差 異, 而 表 現 出 不 同 的 學 習 行 為 關 鍵 字 :PETAI 教 師 行 為 學 生 行 為 壹 問 題 背 景 特 殊 教 育 的 發 展 為 國 家 教 育 進 步 的 一 個 重 要 指 標 ( 教 育 部,1996), 身 心 障 礙 學 生 具 有 極 大 的 個 別 差 異, 如 何 提 供 符 合 適 性 化 的 教 育 措 施, 以 滿 足 特 殊
2 54 特 殊 教 育 叢 書 學 生 的 個 別 需 求, 使 其 充 分 發 揮 潛 能, 成 為 特 殊 教 育 的 理 想 和 首 要 的 工 作 根 據 教 育 部 統 計 資 料 指 出, 截 至 九 十 五 學 年 度 第 一 學 期 國 民 教 育 階 段 特 殊 教 育 學 生 人 數 統 計, 聽 覺 障 礙 的 學 生 人 數 為 2241 人 ( 教 育 部,2006) 依 據 教 育 部 九 十 五 年 特 殊 教 育 統 計 年 報 資 料, 高 中 以 下 在 學 之 聽 障 學 生 計 3913 人, 其 中 在 啟 聰 學 校 就 讀 者 僅 有 843 人, 只 佔 21%, 其 餘 聽 障 學 生 則 分 散 在 各 縣 市 一 般 學 校 的 啟 聰 班 中 就 讀 由 上 述 統 計 資 料 得 知, 啟 聰 學 生 就 學 分 散, 不 易 組 織 起 來 施 以 體 育 訓 練 體 育 活 動 是 身 心 障 礙 學 生 不 可 缺 少 的 身 體 訓 練 與 學 習 經 驗, 在 一 片 特 殊 教 育 回 歸 主 流 的 聲 浪 中, 擔 任 體 育 教 學 的 教 師 應 該 扮 演 何 種 的 角 色, 應 具 備 哪 些 適 應 體 育 的 基 本 專 業 知 能, 才 能 造 福 身 心 障 礙 學 生, 讓 他 ( 她 ) 們 能 與 正 常 學 生 共 同 參 與 並 且 享 受 運 動 的 機 會 與 樂 趣, 這 些 都 是 值 得 關 注 的 課 題 體 育 教 學 是 以 教 師 為 中 心 來 指 引 活 動 供 應 訊 息 及 主 導 活 動, 課 堂 上 除 了 學 科 知 識 的 傳 遞, 更 重 要 的 是 動 作 技 能 的 練 習 與 指 導 (Siedentop, 1982) 體 育 教 學 時, 教 師 必 須 瞭 解 學 生 需 求, 清 楚 說 明 課 程 內 容 與 正 確 的 示 範, 過 程 中 要 適 時 處 理 教 學 情 境 修 正 教 學 內 容, 並 運 用 多 元 教 學 策 略, 激 發 學 生 的 學 習 興 趣, 而 在 教 學 時 間 方 面, 則 必 須 降 低 教 學 與 管 理 時 間, 減 少 學 生 等 待 時 間 ( 王 志 文,2001; 宋 佩 穎,2002; 吳 德 城,2000; 陳 宗 逸,1994; 陳 勝 美,1993; 黃 月 嬋,1992;Beveridge, Gangstead & McElroy, 1986 ; Siedentop, 1991; Rink, 1998), 以 提 供 學 生 最 大 的 參 與 練 習 機 會 適 應 體 育 是 一 種 為 了 因 應 身 心 障 礙 學 生 的 個 別 需 求, 由 體 育 專 業 人 士 針 對 其 需 求, 將 體 育 活 動 做 個 別 化 的 綜 合 性 設 計, 重 視 的 是 其 殘 存 能 力 的 發 揮 與 增 強, 並 透 過 教 材 教 法 與 環 境 等 不 斷 的 修 正 來 符 合 其 能 力, 使 這 些 有 特 殊 需 求 者 能 享 受 運 動 的 樂 趣, 並 透 過 活 動 參 與 提 高 自 信 心 社 會 互 動 與 生 活 品 質, 進 而 達 到 自 我 實 現 本 研 究 針 對 啟 聰 學 生 的 個 別 需 求 設 計 羽 球 及 排 球 的 體 育 教 學 內 容, 希 望 透 過 適 應 體 育 教 學 內 容 的 實 施, 找 出 特 教 教 師 施 予 教 學 時, 師 生 行 為 表 現 有 何 差 異? 系 統 觀 察 法 是 一 種 高 度 結 構 非 參 與 的 觀 察 方 法 根 據 研 究 目 的 預 先 建 構 ( 或 選 用 已 發 展 完 成 ) 觀 察 類 目, 觀 察 及 紀 錄 教 學 行 為, 再 根 據 觀 察 紀 錄 結 果 做 分 析 系 統 觀 察 法 常 用 的 有 四 種 紀 錄 方 法 (Van der Mars, 1994; 林 靜 萍,1994): ( 一 ) 間 歇 紀 錄 法 (interval recording );( 二 ) 事 件 紀 錄 法 (event recording);( 三 ) 期 程 紀 錄 法 (duration recording );( 四 ) 瞬 間 時 間 樣 本 紀 錄 法 (momentary time sample) 歸 納 現 今 使 用 系 統 觀 察 法 為 觀 察 工 具 的 研 究, 發 現 大 多 數 的 研 究 係 根 據 研 究 的 主 題, 選 擇 適 合 的 的 觀 察 工 具, 觀 察 對 象 都 是 以 國 中 小 的 師 生 為 主, 且 以 教 師 的 教 學 行 為 佔 絕 大 多 數, 學 生 行 為 觀 察 對 象 的 研 究 次 之 本 研 究
3 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 55 的 目 的 有 以 下 三 項, 一 瞭 解 特 教 教 師 在 啟 聰 班 適 應 體 育 教 學 過 程 中, 教 師 行 為 的 時 間 分 配 情 形 二 瞭 解 特 教 教 師 在 啟 聰 班 適 應 體 育 教 學 過 程 中, 學 生 行 為 的 時 間 分 配 情 形 三 瞭 解 啟 聰 班 適 應 體 育 教 學 過 程 中, 教 師 行 為 與 學 生 行 為 之 表 現 情 形 本 研 究 以 PETAI ( Physical Education Teacher Assessment Instrument, PETAI) 系 統 觀 察 法, 以 期 瞭 解 特 教 教 師 在 啟 聰 班 施 予 適 應 體 育 教 學 時, 其 教 師 行 為 與 學 生 行 為 時 間 之 分 配 情 形 此 外, 也 配 合 訪 談 法, 探 討 影 響 特 教 教 師 在 啟 聰 班 教 學 時 其 教 學 行 為 與 學 生 行 為 的 因 素, 期 望 研 究 結 果 有 助 於 實 現 優 異 的 適 應 體 育 教 學 貳 研 究 方 法 與 步 驟 本 研 究 採 用 PETAI 系 統 觀 察 法, 將 師 生 在 課 堂 上 的 行 為 所 花 費 的 時 間 加 以 量 化 統 計, 並 輔 以 訪 談 法, 探 討 國 小 特 教 教 師 對 啟 聰 班 學 生 施 予 適 應 體 育 教 學 時, 教 師 行 為 與 學 生 行 為 表 現 情 形 本 研 究 之 研 究 架 構 如 圖 1 所 示 : PETAI 系 統 觀 察 法 教 師 行 為 時 間 特 教 教 師 啟 聰 班 學 生 學 生 行 為 時 間 教 師 與 學 生 行 為 表 現 刺 激 回 憶 訪 談 法 正 式 訪 談 圖 1 研 究 架 構 研 究 對 象 國 小 特 教 教 師 一 名, 與 所 任 教 之 高 年 級 啟 聰 班 之 學 生 六 人, 男 生 五 人, 女 生 一 人 其 輕 度 聽 障 一 人, 重 度 聽 障 五 人 ( 其 中 一 位 為 多 重 障 礙 一 位 為 自 閉 症 一 位 為 過 動 ) 本 研 究 採 取 量 化 的 系 統 觀 察 法, 輔 以 訪 談, 蒐 集 相 關 資 料 以 PETAI 為 觀 察 工 具, 分 析 特 教 教 師 的 教 學 時 間 與 管 理 時 間 ; 以 及 學 生 的 參 與 時 間 與 管 理 時 間 每 節 教 學 後 十 分 鐘, 進 行 刺 激 回 憶 訪 談, 探 討 特 教 教 師 在 啟 聰 班 體 育 教 學 過 程 中 教 師 行 為 與 學 生 行 為 之 情
4 56 特 殊 教 育 叢 書 形 本 研 究 所 採 用 的 體 育 教 師 觀 察 系 統 (PETAI), 是 由 美 國 Wisconsin-La Crosse 大 學 運 動 科 學 系 所 研 發, 屬 於 人 性 化 的 視 窗 軟 體, 透 過 本 系 統 的 實 施 能 有 效 縮 短 紀 錄 與 計 算 師 生 教 學 歷 程 中 行 為 表 現 之 時 間, 並 可 以 在 觀 察 完 畢 後 隨 即 提 供 教 學 者 或 學 生 所 有 的 觀 察 數 據, 作 為 教 學 者 日 後 修 正 教 學 的 參 考 此 系 統 觀 察 法 可 同 時 觀 察 教 師 行 為 及 學 生 行 為, 教 師 行 為 有 兩 大 類 共 計 十 項 的 行 為 類 目 ; 學 生 行 為 有 兩 大 類 共 計 七 項 的 行 為 類 目 各 類 行 為 類 目 內 容 請 參 考 表 1 及 表 2 表 1 PETAI 系 統 觀 察 法 教 師 行 為 類 目 定 義 表 教 師 行 為 類 目 定 義 教 師 教 學 時 間 上 課 講 解 教 師 對 學 生 講 解 課 程 計 劃 的 教 學 資 料 時 所 用 的 時 間 反 應 講 解 教 師 對 學 生 做 重 述 強 調 或 扼 要 說 明 一 些 特 定 行 為 動 作 時 所 用 的 時 間 監 督 ( 視 ) 教 師 在 教 學 區 四 處 走 動 時, 觀 察 學 生 學 習 所 用 的 時 間 表 現 回 饋 教 師 在 學 生 完 成 某 一 特 定 動 作 ( 技 巧 ) 後, 即 刻 提 供 動 作 修 正 之 相 關 訊 息 所 利 用 的 時 間 動 機 回 饋 教 師 為 激 發 學 生 對 技 術 上 學 習 的 興 趣, 提 供 一 般 讚 美 或 鼓 勵 時 所 用 的 時 間 教 師 管 理 時 間 開 始 結 束 上 課 教 師 開 始 上 課 點 名 及 結 束 上 課 ( 按 課 表 時 間 ) 時 所 用 的 時 間 器 材 管 理 借 用 分 配 放 置 及 歸 還 器 材 時 所 用 的 時 間 組 織 分 組 教 師 編 配 技 術 學 習 和 參 加 比 ( 競 ) 賽 時 所 用 的 時 間 行 為 管 理 教 師 為 了 管 理 學 生 上 課 行 為 所 花 費 時 間 其 它 事 件 教 師 在 其 他 事 件 時 所 用 的 時 間 不 在 課 程 規 劃 中 的 行 為 或 離 開 拍 攝 範 圍
5 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 57 表 2 PETAI 系 統 觀 察 法 學 生 行 為 類 目 定 義 表 學 生 行 為 類 目 定 義 學 生 參 與 時 間 熱 身 複 習 學 生 從 事 熱 身 活 動 ( 運 動 ) 時 所 用 的 時 間 分 配 技 術 學 習 時 間 學 生 學 習 或 練 習 技 術 時 所 用 的 時 間 分 配 參 與 競 賽 時 間 學 生 參 與 競 ( 比 ) 賽 時 所 用 的 時 間 學 生 管 理 時 間 開 始 結 束 上 課 學 生 開 始 和 結 束 上 課 ( 按 課 表 時 間 ) 時 所 用 的 時 間 器 材 管 理 時 間 學 生 借 用 放 置 和 歸 還 器 材 時 所 用 的 時 間 組 織 分 組 學 生 編 配 技 術 學 習 和 參 加 競 賽 時 所 用 的 時 間 其 它 事 件 學 生 行 為 無 法 有 效 的 被 記 錄, 觀 察 者 無 法 瞭 解 溝 通 情 形 學 生 彼 此 間 無 法 相 互 理 解 PETAI 系 統 觀 察 法 的 教 師 行 為 與 學 生 行 為 的 類 目 都 以 行 為 出 現 的 時 間 為 觀 察 的 依 據, 本 研 究 所 用 的 體 育 教 師 觀 察 系 統 觀 察 員, 包 含 研 究 者 及 一 位 國 小 教 師 ( 兩 位 都 具 有 十 年 以 上 的 教 學 年 資 且 體 育 相 關 科 系 畢 業 ) 觀 察 員 訓 練 過 程, 首 先 說 明 系 統 觀 察 工 具 中 各 項 類 目 的 定 義, 並 充 分 討 論 與 對 照, 熟 悉 類 目 定 義 及 記 錄 方 式 之 後, 對 同 一 卷 示 範 帶 共 同 做 觀 察 練 習, 觀 察 之 後 對 觀 察 過 程 中 所 發 生 的 困 難 與 問 題 加 以 討 論, 把 可 能 發 生 的 教 師 行 為 及 學 生 行 為 歸 類 於 觀 察 工 具 的 類 目 中, 之 後 再 做 個 別 的 觀 察 記 錄 練 習, 並 針 對 每 一 項 教 師 行 為 類 目 與 學 生 行 為 類 目 的 結 果 加 以 記 錄, 採 取 個 別 行 為 類 目 的 信 度 考 驗, 直 到 每 一 項 類 目 觀 察 者 間 的 信 度 達.80 以 上, 才 停 止 訓 練 觀 察 員 的 工 作 隔 兩 週 後, 再 各 自 觀 察 登 錄 一 次, 以 建 立 觀 察 者 內 信 度, 直 到 觀 察 者 內 信 度 達.80 以 上 信 度 考 驗 方 法 是 根 據 Siedentop(1991) 所 提 出 的 公 式 : 意 見 相 同 的 次 數 意 見 相 同 的 次 數 + 意 見 不 同 的 次 數 本 研 究 所 採 用 PETAI 系 統 觀 察 法 之 信 度 如 表 3 PETAI 系 統 觀 察 內 容 分 析 分 類 編 碼 之 觀 察 者 間 的 信 度 與 觀 察 者 內 的 信 度, 均 達 到 Siedentop(1991) 所 提, 信 度 達.80 以 上 為 可 接 受 範 圍
6 58 特 殊 教 育 叢 書 表 3 PETAI 系 統 觀 察 法 信 度 考 驗 結 果 一 覽 表 研 究 者 觀 察 員 研 究 者 觀 察 員.93 本 研 究 所 採 用 的 PETAI 系 統 觀 察 法 的 觀 察 對 象 分 為 教 師 及 學 生 兩 部 份, 本 研 究 在 登 錄 資 料 時 是 採 取 教 師 與 學 生 個 別 登 錄 的 方 式 進 行 個 別 的 登 錄 步 驟 分 述 如 下 : ( 一 ) 教 師 行 為 登 錄 步 驟 1 輸 入 所 要 觀 察 課 程 的 基 本 資 料 : 觀 察 員 姓 名 教 學 者 姓 名 學 校 名 稱 日 期 年 級 課 程 主 題 學 生 人 數 等 基 本 資 料 2 播 放 跟 隨 教 師 活 動 時 所 拍 攝 到 教 學 影 片 來 做 登 錄 行 為 依 據 3 針 對 研 究 對 象 ( 授 課 教 師 ) 上 課 時 所 出 現 的 行 為, 依 照 PETAI 的 教 師 行 為 類 目 加 以 登 錄 例 如 : 觀 察 者 在 教 學 錄 影 帶 開 始 播 放 時, 電 視 出 現 開 始 上 課 情 況, 觀 察 者 必 須 按 下 在 畫 面 左 方 教 師 行 為 端 開 始 結 束 上 課 鈕, 計 時 器 會 在 開 始 結 束 上 課 項 目 上 開 始 計 時 但 當 電 視 出 現 教 師 課 程 講 解 時, 觀 察 者 必 須 即 刻 按 下 上 課 講 解 鈕, 計 時 器 會 在 上 課 講 解 項 目 上 開 始 計 時, 此 時 開 始 上 課 行 為 之 計 時 器 會 自 動 停 止 計 時 4 觀 察 者 利 用 上 述 之 方 法 記 錄 到 上 課 結 束 為 止, 當 觀 察 行 為 結 束 時, 系 統 的 左 下 方 會 顯 示 出 發 生 在 課 堂 上 每 一 項 教 師 的 教 學 行 為 與 管 理 行 為 的 時 間 及 百 分 比 5 當 觀 察 結 束 後, 觀 察 者 可 以 按 下 觀 看 記 錄 結 果, 將 課 程 中 相 關 的 教 師 行 為 所 有 的 記 錄 結 果 ( 二 ) 學 生 行 為 登 錄 步 驟 1 在 登 錄 學 生 行 為 之 前, 觀 察 者 與 研 究 者 先 將 所 拍 攝 到 整 體 學 生 上 課 行 為 的 影 片 先 預 看 過 一 次, 針 對 研 究 對 象 ( 學 生 ) 在 上 課 中 所 出 現 的 行 為 加 以 記 錄, 預 看 完 影 片 後, 由 觀 察 者 與 研 究 者 找 出 同 一 時 間 內 大 部 份 學 生 所 出 現 的 學 生 行 為 2 輸 入 所 要 觀 察 課 程 的 基 本 資 料 : 觀 察 員 姓 名 教 學 者 姓 名 學 校 名 稱 日 期 年 級 課 程 主 題 學 生 人 數 等 基 本 資 料 3 針 對 研 究 對 象 ( 受 測 學 生 ) 上 課 時 在 同 一 時 間 內 大 部 份 學 生 所 出 現 的 行 為, 依 照 PETAI 的 學 生 行 為 類 目 加 以 登 錄 例 如 : 在 教 學 錄 影 帶 播 放 時, 觀 察 者 發 現 同 一 時 間 內 大 部 份 學 生 出 現 開 始 熱 身 活 動 的 時 候, 觀 察 者 必 須 按 下
7 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 59 在 畫 面 右 方 學 生 行 為 端 熱 身 活 動 複 習 鈕, 計 時 器 會 在 熱 身 活 動 複 習 項 目 上 開 始 計 時 但 當 影 片 出 現 大 部 份 學 生 在 學 習 教 師 所 教 導 的 課 程 內 容 時, 觀 察 者 必 須 即 刻 按 下 參 與 分 配 技 術 學 習 鈕, 計 時 器 會 在 成 功 參 與 分 配 技 術 學 習 項 目 上 開 始 計 時, 此 時 熱 身 活 動 複 習 之 計 時 器 會 自 動 停 止 計 時 4 觀 察 者 利 用 上 述 之 方 法 記 錄 到 上 課 結 束 為 止, 當 觀 察 行 為 結 束 時, 系 統 的 右 下 方 會 顯 示 出 發 生 在 課 堂 上 大 部 份 學 生 所 出 現 的 參 與 行 為 與 管 理 行 為 的 時 間 及 百 分 比 5 當 觀 察 結 束 後, 觀 察 者 可 以 按 下 觀 看 記 錄 結 果, 將 課 程 中 相 關 的 教 師 行 為 所 有 的 記 錄 結 果 處 理 PETAI 系 統 觀 察 法 所 得 到 的 資 料, 是 將 特 教 教 師 每 一 節 課 的 教 師 行 為 與 學 生 行 為, 根 據 期 程 記 錄 法 事 件 記 錄 法, 以 連 續 無 間 斷 輸 入 電 腦 程 式 中, 統 計 教 師 行 為 與 學 生 行 為 的 時 間 百 分 比 在 質 性 研 究 方 面, 採 用 訪 談 方 式, 將 研 究 過 程 中 無 法 量 化 的 教 師 行 為 與 學 生 行 為, 藉 由 訪 談 過 程 加 以 歸 納 分 析 本 研 究 採 用 的 訪 談 法 為 刺 激 回 憶 訪 談 法 與 正 式 訪 談, 針 對 參 與 者 各 進 行 四 次 的 刺 激 回 憶 訪 談 及 一 次 正 式 訪 談 藉 由 訪 談 過 程 加 以 探 究 教 師 內 心 無 法 用 行 為 表 示 的 部 分, 以 增 加 本 研 究 的 有 效 性 訪 談 資 料 分 析, 研 究 者 邀 請 一 位 體 育 教 師, 將 逐 字 稿 內 容 與 分 類 方 式 充 分 討 論 後, 將 訪 談 內 容 依 照 PETAI 系 統 觀 察 法 的 教 師 行 為 的 類 目, 加 以 分 類 與 編 碼, 特 教 教 師 行 為 編 號 為 特 - 日 期 -( 行 為 類 目 ) 訪 談 特 教 教 師 有 關 學 生 行 為 方 面 編 號 為 生 - 特 - 日 期 -( 行 為 類 目 ) 教 師 行 為 編 碼 方 式 舉 例 如 下 :( 特 訪 談 6- 上 ) 代 表 此 訪 談 對 象 為 特 教 教 師, 實 施 日 期 為 九 十 五 年 三 月 十 六 日 ( 第 六 次 訪 談 ), 經 研 究 者 歸 納 分 析 訪 談 內 容 後, 將 訪 談 資 料 分 類 在 上 課 講 解 的 類 目 ; 訪 談 教 師 有 關 學 生 行 為 方 面 編 號 方 式 舉 例 如 下 :( 生 - 特 訪 談 6- 技 ) 代 表 此 訪 談 對 象 為 特 教 教 師, 實 施 日 期 為 九 十 五 年 三 月 十 三 日 ( 第 六 次 訪 談 ), 經 研 究 者 歸 納 分 析 訪 談 內 容 後, 將 訪 談 資 料 分 類 在 學 生 行 為 中 分 配 技 術 學 習 的 類 目 訪 談 的 信 度, 由 研 究 者 及 觀 察 者 一 同 將 訪 談 資 料 的 逐 字 稿 內 容 與 分 類 方 式 充 分 討 論 後, 做 個 別 的 分 類 編 碼 練 習, 直 至 兩 人 內 在 信 度 及 彼 此 間 的 信 度 達.80 以 上 本 研 究 訪 談 之 信 度 如 表 4 表 4 訪 談 分 類 編 碼 信 度 考 驗 結 果 一 覽 表 研 究 者 觀 察 員 研 究 者 觀 察 員.89
8 60 特 殊 教 育 叢 書 參 研 究 結 果 與 討 論 本 研 究 針 對 教 師 行 為 時 間 分 配 學 生 行 為 時 間 分 配 及 教 師 行 為 表 現 與 其 學 生 行 為 表 現 加 以 分 析 一 教 師 行 為 時 間 分 配 方 面 特 教 教 師 行 為 的 時 間 分 配 情 形, 經 過 PETAI 系 統 觀 察 法 的 觀 察 記 錄 統 計 後, 整 理 如 表 5 所 示 表 5 特 教 教 師 行 為 時 間 / 百 分 比 統 計 表 單 位 : 秒 教 師 特 教 教 師 百 合 節 次 分 第 一 節 第 二 節 第 三 節 第 四 節 計 行 為 類 目 比 教 學 行 為 管 理 行 為 教 師 行 為 合 計 由 表 5 的 結 果 得 知, 特 教 教 師 在 四 節 適 應 體 育 課 程 中, 教 學 行 為 佔 教 師 整 體 行 為 時 間 的 85.8%~76.6%; 管 理 行 為 佔 教 師 整 體 行 為 時 間 的 14.2.%~23.4 % 由 此 可 知, 特 教 教 師 花 較 多 時 間 在 於 教 學 行 為 上 本 研 究 依 據 PETAI 的 教 師 行 為 的 類 目, 分 析 特 教 教 師 的 教 學 行 為 發 現, 以 反 應 講 解 的 時 間 為 最 多 ; 其 次 為 監 督 ( 視 ) 行 為 上 課 講 解 行 為 的 時 間 ; 表 現 回 饋 與 動 機 回 饋 時 間 最 低 在 教 師 管 理 行 為 發 現, 花 費 最 多 時 間 是 行 為 管 理, 其 次 是 器 材 管 理 二 學 生 行 為 時 間 分 配 方 面 學 生 行 為 的 時 間 分 配 情 形, 經 過 PETAI 系 統 觀 察 法 的 觀 察 記 錄 統 計 後, 整 理 如 表 6 所 示 表 6 學 生 行 為 時 間 / 百 分 比 統 計 表 單 位 : 秒 教 師 特 教 教 師 合 百 節 次 分 第 一 節 第 二 節 第 三 節 第 四 節 行 為 類 目 計 比 參 與 行 為 管 理 行 為 學 生 行 為 合 計
9 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 61 由 表 6 的 結 果 得 知, 特 教 教 師 在 四 節 適 應 體 育 課 程 中, 學 生 的 行 為 時 間 分 配 百 分 比 如 下 : 參 與 行 為 佔 學 生 行 為 的 87.99%~79.95%, 管 理 行 為 佔 學 生 行 為 的 12.01%~19.62% 由 此 可 知, 特 教 教 師 在 授 課 時, 讓 學 生 有 許 多 時 間 來 參 與 教 學 活 動 進 一 步 分 析 學 生 行 為 類 目 在 四 節 中 的 行 為 時 間, 特 教 教 師 在 實 施 適 應 體 育 教 學 時, 學 生 的 參 與 行 為 的 類 目 以 分 配 技 術 學 習 時 間 為 最 多, 分 配 參 與 競 賽 時 間 次 之, 熱 身 複 習 為 最 少,Rink(1998) 莊 美 玲 (1992) 及 趙 麗 雲 (1994), 認 為 一 個 有 效 的 體 育 教 學 必 須 要 有 高 比 例 的 參 與 時 間 及 高 比 例 的 學 習 時 間 從 參 與 時 間 來 看, 本 研 究 之 教 學 應 符 合 有 效 體 育 教 學 的 指 標 分 析 特 教 教 師 的 學 生 管 理 行 為 類 目 時 間 百 分 比 發 現, 特 教 教 師 在 行 為 管 理 及 組 織 分 組 所 佔 的 比 例 較 高, 在 開 始 結 束 上 課 及 其 他 事 件 的 比 例 較 低 本 研 究 透 過 上 課 觀 察 及 課 後 訪 談 得 知, 特 教 教 師 利 用 組 織 分 組 的 方 式, 讓 自 己 能 有 更 多 時 間 來 觀 察 學 生 學 習 的 情 況, 以 便 糾 正 其 錯 誤 特 教 教 師 因 為 十 分 注 視 學 生 行 為 的 管 理, 故 在 上 課 期 間, 花 了 很 多 時 間 在 課 室 管 理 上 三 教 師 行 為 與 學 生 行 為 之 分 析 本 研 究 依 據 參 與 教 師 的 訪 談 資 料 與 影 片 之 觀 察 紀 錄, 依 PETAI 系 統 觀 察 法 的 類 目 分 析 特 教 教 師 的 教 學 行 為 與 管 理 行 為, 以 及 學 生 的 參 與 行 為 與 管 理 行 為 ( 一 ) 教 師 教 學 行 為 方 面 特 教 教 師 在 教 學 行 為 類 目 時 間 百 分 比 發 現, 在 反 應 講 解 所 佔 的 比 例 最 高, 監 督 ( 視 ) 行 為 上 課 講 解 行 為 的 比 例 次 之, 在 表 現 回 饋 及 動 機 回 饋 的 比 例 較 低 A 反 應 講 解 特 教 教 師 認 為 在 體 育 課 時, 必 須 讓 學 生 確 實 瞭 解 教 師 所 要 傳 達 的 指 令 訊 息, 以 及 要 做 出 正 確 動 作 的 要 求, 因 此 上 課 時 會 花 較 多 的 時 間 進 行 反 應 講 解 我 覺 得 反 應 講 解 在 一 堂 課 需 要 佔 較 多 時 間, 因 為 教 他 們 如 何 做 動 作 是 比 較 重 要 的 ( 特 訪 談 6- 反 ) 特 教 教 師 在 反 應 講 解 時 間 每 一 節 課 都 佔 有 一 定 比 例, 因 為 學 生 無 法 正 確 聽 到 教 師 的 講 解, 所 以 有 許 多 動 作, 學 生 是 利 用 觀 察 教 師 的 動 作, 進 而 去 模 仿 動 作 技 巧, 但 學 生 在 學 習 的 過 程 中, 會 有 許 多 錯 誤 的 動 作, 所 以, 特 教 教 師 認 為 當 學 生 做 出 動 作 後, 再 依 據 此 動 作 技 巧 加 以 反 應 修 正 其 缺 點 因 此, 反 應 講 解 在 每 一 節 課 都 佔 有 一 定 比 例 的 時 間 學 生 上 課 無 法 很 正 確 的 聽 到 我 的 講 解, 所 以 在 課 堂 上 講 得 再
10 62 特 殊 教 育 叢 書 多 也 沒 有 用, 不 如 先 讓 學 生 做 動 作, 我 再 根 據 他 們 的 動 作 加 以 修 正, 增 加 其 反 應 講 解 的 時 間 來 的 實 在, 我 覺 得 每 一 堂 課 的 反 應 講 解 的 時 間 必 須 要 夠 長 ( 特 訪 談 4- 反 ) B 監 督 ( 視 ) 特 教 教 師 的 監 督 ( 視 ) 行 為 出 現 的 時 間 也 佔 相 當 的 比 例, 而 且 隨 著 上 課 節 數 的 增 加 而 增 加 特 教 教 師 認 為 應 該 適 時 的 觀 察 學 生 的 學 習 情 況, 若 一 發 現 學 生 有 錯 誤 的 動 作 應 立 即 加 以 修 正 除 此 之 外, 特 教 教 師 也 指 出 課 堂 的 上 課 時 間 應 多 留 給 學 生 做 動 作 的 練 習, 以 增 加 對 技 巧 的 熟 練 度 我 希 望 上 課 時, 小 朋 友 能 多 練 習, 小 朋 友 在 練 習 動 作 時, 我 就 可 以 檢 查 他 所 做 的 動 作 對 不 對? 適 時 給 予 他 們 回 應, 讓 小 朋 友 能 做 正 確 的 動 作 ( 特 訪 談 6- 監 ) C 上 課 講 解 特 教 教 師 的 上 課 講 解 時 間 隨 著 教 學 內 容 的 進 程 而 有 所 調 整, 如 果 課 程 內 容 是 第 一 次 接 觸, 上 課 講 解 時 間 就 會 增 加, 當 學 生 學 會 了 一 些 基 本 技 能 後, 教 師 的 上 課 講 解 時 間 就 會 減 少 第 一 堂 羽 球 發 球, 我 花 了 比 較 多 的 時 間, 讓 小 朋 友 看 我 的 動 作, 因 為 他 們 是 靠 視 覺, 一 切 從 頭 開 始, 所 以 講 解 時 間 比 較 長 第 二 節 課, 他 們 都 知 道 如 何 發 球 了, 我 的 講 解 時 間 變 少 了 我 主 要 的 重 點 都 強 調 過 了, 所 以 強 調 的 次 數 可 能 越 來 越 少, 因 為 他 們 的 動 作 愈 來 愈 純 熟 ( 特 訪 談 3- 上 ) D 表 現 回 饋 特 教 教 師 指 出 教 學 過 程 中, 表 現 回 饋 與 監 督 行 為 時 間, 很 多 是 重 複 出 現 的, 因 為 在 上 課 的 過 程 中, 教 師 必 須 先 觀 察 學 生 的 動 作, 讓 學 生 先 做 出 動 作, 然 後 教 師 再 適 時 地 做 出 回 饋 糾 正 其 動 作 訪 談 中, 特 教 教 師 提 到 : 監 督 是 巡 視 他 做 動 作 ; 而 表 現 回 饋 是 糾 正 他 做 動 作, 兩 者 一 樣 重 要 因 為 在 練 習 的 過 程 中, 給 他 回 饋, 讓 他 去 做 正 確 的 動 作 兩 者 時 間 是 重 疊 在 一 起 的 ( 特 訪 談 6- 表 ) E 動 機 回 饋 特 教 教 師 認 為 在 給 予 學 生 的 回 饋 需 要 簡 潔 有 力, 利 用 同 儕 常 見 的 回 饋 方 式, 就 能 達 到 回 饋 的 目 的, 不 需 要 用 太 多 的 動 作 或 敘 述, 以 免 影 響 學 生 的 認 知 因 為 他 們 聽 不 到, 所 以 我 給 他 們 的 回 饋 都 比 較 簡 單, 因 為 我 說 的 越 多, 反 而 要 解 釋 的 更 多 ( 特 訪 談 1- 動 )
11 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 63 ( 二 ) 教 師 管 理 行 為 方 面 特 教 教 師 在 管 理 行 為 類 目 時 間 百 分 比 發 現, 在 行 為 管 理 及 器 材 管 理 所 佔 的 比 例 較 高, 在 開 始 結 束 上 課 及 其 他 事 件 的 比 例 較 低 A 開 始 結 束 上 課 在 實 際 上 課 觀 察 的 過 程 中, 特 教 教 師 對 於 開 始 或 結 束 上 課 的 時 間, 並 沒 有 花 費 很 多 的 時 間, 認 為 只 要 傳 遞 一 個 簡 單 的 訊 息 或 動 作, 讓 學 生 知 道 何 時 上 課 及 下 課 即 可, 並 不 需 要 太 過 於 強 調 開 始 或 結 束 上 課 時 間 B 器 材 管 理 觀 察 教 師 上 課 期 間 的 行 為, 發 現 特 教 教 師 每 一 堂 課 的 器 材 管 理 時 間 不 盡 相 同, 會 隨 著 課 程 內 容 的 設 計 及 所 使 用 的 器 材 的 種 類 數 量 等 因 素, 而 有 所 變 化 C 組 織 分 組 特 教 教 師 花 費 很 多 時 間 在 組 織 分 組 的 行 為 上, 這 與 教 師 的 課 程 設 計 有 關, 特 教 教 師 認 為 學 生 應 該 多 分 組 練 習, 由 練 習 的 活 動 中, 教 師 去 發 覺 學 生 的 學 習 困 難, 加 以 指 導 修 正 其 錯 誤, 以 達 學 習 之 效 果 觀 察 教 師 上 課 期 間, 多 次 將 學 生 分 組 加 以 練 習, 所 以 組 織 分 組 的 時 間 增 加 D 行 為 管 理 特 教 教 師 認 為 行 為 管 理 很 重 要, 因 為 班 上 同 學 的 異 質 性 太 高 了, 無 法 同 時 施 予 同 樣 的 內 容 教 學, 所 以 特 教 教 師 都 採 取 個 別 指 導 的 方 式, 針 對 學 生 的 程 度 施 予 教 學 內 容 雖 然 對 每 一 個 學 生 的 行 為 管 理 時 間 都 很 短 暫, 但 次 數 較 多, 所 以 整 體 的 行 為 管 理 時 間 也 較 多 訪 談 中, 特 教 教 師 提 到 : 對 學 生 的 行 為 管 理 每 一 次 都 只 有 極 短 暫 的 時 間, 但 整 體 加 起 來 佔 了 一 定 的 比 例 班 上 學 生 的 行 為 問 題 比 較 多 因 為 他 們 的 異 質 性 太 高 啦, 我 下 一 個 口 令 下 去, 每 個 人 做 出 來 的 動 作 都 不 一 樣 我 通 常 都 是 個 別 指 導, 或 是 請 別 的 小 朋 友 協 助 以 避 免 異 質 性 過 高 的 問 題 ( 特 訪 談 3- 行 ) ( 三 ) 學 生 參 與 行 為 方 面 特 教 教 師 在 實 施 教 學 時, 統 計 學 生 管 理 行 為 類 目 時 間 百 分 比 發 現, 在 分 配 技 術 學 習 所 佔 的 比 例 較 高, 在 分 配 參 與 競 賽 及 熱 身 複 習 的 比 例 較 低
12 64 特 殊 教 育 叢 書 A 分 配 技 術 學 習 時 間 特 教 教 師 在 教 學 過 程 中, 十 分 強 調 學 生 學 習 的 時 間, 希 望 透 過 長 時 間 的 練 習, 讓 學 生 學 習 到 基 本 的 運 動 技 巧 其 次, 特 教 教 師 認 為 啟 聰 班 學 生 因 為 先 天 上 的 限 制, 所 以 無 法 很 清 楚 地 聽 到 聲 音 因 此, 教 師 應 減 少 上 課 講 解 的 時 間, 讓 學 生 有 更 多 的 技 術 學 習 時 間 去 練 習 技 巧 訪 談 中 特 教 教 師 提 到 : 我 覺 得 小 朋 友 又 聽 不 到, 你 講 得 再 多, 也 不 知 道 聽 懂 或 不 懂? 不 如 將 這 些 時 間 留 給 學 生 練 習, 老 師 再 從 旁 協 助 糾 正 其 缺 點, 學 的 比 較 快 ( 生 - 特 訪 談 2- 參 ) B 分 配 參 與 競 賽 時 間 特 教 教 師 認 為 盡 量 不 讓 學 生 採 取 分 組 競 賽 的 方 式, 來 進 行 技 術 學 習, 因 為 每 一 位 學 生 個 別 差 異 過 大, 如 果 將 一 群 特 殊 障 礙 的 學 生 都 分 在 同 一 組, 會 造 成 無 法 教 學 的 情 況 所 以, 特 教 教 師 在 參 與 競 賽 時 間 採 取 較 多 的 個 別 評 量 訪 談 中, 特 教 教 師 提 到 : 我 在 教 學 過 程 中 很 少 採 用 分 組 的 方 式 來 競 賽, 是 因 為 班 上 有 三 位 小 朋 友 很 難 分 組 ( 一 位 是 過 動 兒 ; 一 位 是 自 閉 症 ; 另 一 位 的 動 作 不 協 調 ), 他 們 如 果 有 二 人 在 一 組 時, 就 會 不 知 道 在 做 什 麼 有 時 候 他 們 就 不 會 從 事 任 何 動 作, 有 時 他 們 從 事 的 動 作 都 不 在 我 的 預 期 之 內 因 為 班 上 同 學 的 個 別 差 異 性 大, 所 以 很 難 分 組 ( 生 - 特 訪 談 4- 競 ) C 熱 身 時 間 特 教 教 師 認 為 熱 身 的 時 間 不 宜 過 長, 應 該 設 計 一 些 讓 學 生 感 興 趣 且 又 符 合 學 生 強 度 與 時 間 的 體 能 活 動, 達 到 熱 身 的 目 的 歸 納 前 述 分 析 結 果 發 現, 特 教 教 師 都 認 為 讓 學 生 有 足 夠 的 技 術 學 習 時 間 是 重 要 的, 因 為 教 師 講 解 完 課 程 之 後, 要 透 過 學 生 的 自 我 練 習, 才 能 達 到 學 習 的 目 標 此 外, 特 教 教 師 則 認 為 利 用 分 組 競 賽 的 方 式, 由 教 師 從 旁 協 助 學 生 修 正 其 動 作, 才 能 達 到 學 習 的 效 能 ( 四 ) 學 生 管 理 行 為 時 間 方 面 特 教 教 師 在 實 施 教 學 時, 統 計 學 生 管 理 行 為 類 目 時 間 百 分 比 發 現, 在 行 為 管 理 及 組 織 分 組 所 佔 的 比 例 較 高, 在 開 始 結 束 上 課 及 其 他 事 件 的 比 例 較 低 A 開 始 結 束 上 課 在 上 課 的 過 程 中, 發 現 學 生 的 開 始 或 結 束 上 課 的 時 間, 並 沒 有 花 費 很 多 的 時 間, 學 生 都 會 聽 從 授 課 教 師 的 指 示, 知 道 何 時 開 始 上 課 及 結 束 上 課 所 以, 學 生 在 開 始 或 結 束 上 課 的 時 間 上, 並 沒 有 很
13 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 65 明 顯 的 差 異 B 器 材 管 理 在 上 課 的 過 程 中, 學 生 的 器 材 管 理 時 間 是 會 隨 著 教 師 的 課 程 不 同 而 有 所 改 變 如 果 教 師 在 課 程 上 採 用 大 量 的 器 材, 學 生 的 器 材 管 理 時 間 就 會 增 加 學 生 在 器 材 管 理 的 時 間 也 會 隨 著 教 師 的 上 課 的 指 令 而 產 生, 教 師 如 果 在 課 堂 上 請 學 生 使 用 器 材 或 整 理 器 材 時, 學 生 的 器 材 管 理 時 間 才 會 出 現 C 組 織 分 組 特 教 教 師 在 教 學 的 過 程 中, 利 用 學 生 分 組 練 習 的 方 式, 來 監 視 學 生 的 學 習 情 況, 特 別 針 對 學 習 能 力 較 差 的 學 生 進 行 指 導 教 學, 以 致 於 組 織 分 組 時 間 佔 了 一 定 比 例 D 行 為 管 理 特 教 教 師 在 教 學 的 過 程 中 十 分 重 視 學 生 上 課 行 為 的 表 現, 所 以, 花 了 相 當 多 的 時 間 在 學 生 的 行 為 管 理 上, 但 此 行 為 管 理 時 間 會 隨 著 上 課 次 數 的 增 加, 而 逐 漸 減 少, 其 原 因 是 學 生 在 課 堂 上 知 道 教 師 的 行 為 模 式, 不 敢 犯 下 相 同 的 錯 誤 行 為, 進 而 減 少 教 師 對 學 生 的 行 為 管 理 我 在 課 堂 上 十 分 注 意 學 生 的 行 為, 因 為 一 不 注 意, 學 生 可 能 會 產 生 失 控 的 狀 況 當 上 課 時 間 一 久, 學 生 知 道 他 哪 些 行 為 會 被 我 罵, 久 而 久 之, 學 生 就 會 乖 一 點 一 開 始, 如 果 對 學 生 太 好, 他 們 就 會 覺 得 你 很 好 說 話, 就 會 無 法 無 天 ( 生 - 特 訪 談 3- 行 ) 歸 納 前 述 分 析 結 果 發 現 特 教 教 師 則 是 利 用 組 織 分 組 的 方 式, 讓 自 己 能 有 更 多 時 間 來 觀 察 學 生 學 習 的 情 況, 以 便 糾 正 其 錯 誤 此 外, 特 教 教 師 因 為 十 分 注 視 學 生 行 為 的 管 理, 故 在 上 課 期 間, 花 了 很 多 時 間 在 課 室 管 理 上 ( 五 ) 教 師 行 為 與 學 生 行 為 之 表 現 分 析 分 析 特 教 教 師 的 教 師 行 為, 本 研 究 發 現 在 教 學 時, 在 溝 通 技 巧 方 面, 特 教 教 師 比 較 熟 悉 如 何 與 學 生 溝 通, 會 用 口 手 語 並 用 的 方 式 來 與 學 生 溝 通, 且 會 考 慮 用 何 種 溝 通 方 式 對 學 生 比 較 有 利 特 教 教 師 在 訪 談 中 ( 特 訪 談 6- 反 ) 曾 提 到 此 一 啟 聰 班 的 學 生, 並 沒 有 接 受 過 正 規 的 手 語 訓 練, 因 此 上 課 時 必 須 利 用 一 般 常 見 的 手 語 配 合 教 師 口 語 輔 助, 才 能 進 行 課 程 教 學 在 教 學 技 巧 方 面, 特 教 教 師 十 分 注 意 學 生 的 學 習 反 應, 會 針 對 學 生 學 習 的 表 現 加 以 修 正 上 課 時, 會 針 對 某 些 個 別 學 生 的 反 應 施 予 個 別 化 的 教 學, 產 生 忽 略 其 他 的 學 生 學
14 66 特 殊 教 育 叢 書 習 的 情 況 特 教 教 師 訪 談 中 ( 特 訪 談 6- 反 ) 曾 表 示, 瞭 解 學 生 學 習 反 應, 針 對 個 別 學 生 學 習 的 差 異, 施 予 不 同 的 教 學 方 法 比 提 昇 全 體 學 生 的 學 習 技 巧 來 的 重 要 在 管 理 行 為 方 面, 特 教 教 師 都 會 對 學 生 的 行 為 做 出 一 些 適 當 的 管 理 行 為, 特 教 教 師 因 為 對 於 學 生 的 熟 悉 度 較 高, 所 以 面 對 學 生 的 行 為 時, 採 取 較 明 快 的 管 理 方 式, 要 求 學 生 立 即 改 善, 讓 學 生 瞭 解 自 己 的 行 為 是 不 對 的 在 訪 談 中 ( 特 訪 談 6- 行 ), 特 教 教 師 表 示 不 需 要 對 學 生 過 度 保 護, 如 果 過 度 保 護 反 而 會 造 成 學 生 無 法 融 入 現 今 的 社 會 在 回 饋 行 為 方 面, 特 教 教 師 在 行 為 回 饋 上 主 要 是 利 用 簡 單 的 辭 彙 及 手 勢, 讓 學 生 很 快 地 瞭 解 教 師 回 饋 的 舉 動 在 訪 談 中 ( 特 訪 談 6- 行 ), 特 教 教 師 表 示 學 生 雖 有 戴 助 聽 器, 但 對 於 聲 音 還 是 有 一 定 的 排 拒 性, 所 以 在 行 為 回 饋 方 面, 必 須 以 手 勢, 加 上 一 些 學 生 容 易 理 解 的 辭 彙, 給 予 適 當 的 回 饋 本 研 究 發 現 特 教 教 師 希 望 將 本 身 所 知 道 的 體 育 技 能, 利 用 不 同 的 表 達 方 式, 讓 學 生 能 夠 有 所 獲 得, 達 到 教 學 的 目 的 然 而, 教 師 因 自 身 的 養 成 教 育 不 同, 而 產 生 了 一 些 不 同 的 行 為 差 異 本 研 究 發 現, 學 生 的 不 同 障 礙 差 異, 會 影 響 學 習 行 為 表 現 一 般 而 言, 輕 度 聽 覺 障 礙 學 生, 學 生 能 透 過 教 師 的 口 語 及 手 勢 的 教 學 指 令, 得 到 較 好 的 學 習 成 效 重 度 聽 覺 障 礙 學 生, 因 為 聽 不 到 教 師 的 口 語 指 令, 造 成 無 法 專 注 在 課 程 的 學 習 上, 而 且, 學 生 會 自 行 做 一 些 無 關 學 習 的 動 作 或 行 為, 影 響 到 教 師 授 課 的 情 緒 與 課 程 進 度 肆 結 論 本 研 究 針 對 教 師 行 為 與 學 生 行 為 層 面, 提 出 以 下 結 論 : 在 教 師 行 為 時 間 分 配 方 面 : 教 學 行 為 時 間, 以 反 應 講 解 的 時 間 最 多, 動 機 回 饋 的 時 間 最 少 ; 管 理 行 為 時 間, 以 行 為 管 理 的 時 間 最 多, 其 他 事 件 的 時 間 最 少 在 學 生 行 為 時 間 分 配 方 面 : 學 生 的 參 與 行 為 時 間, 以 分 配 技 術 學 習 的 時 間 最 多, 熱 身 與 複 習 的 時 間 最 少 學 生 的 管 理 行 為 時 間, 以 行 為 管 理 的 時 間 最 多, 其 他 事 件 的 時 間 最 少 在 教 師 行 為 與 學 生 行 為 之 表 現 方 面, 教 師 行 為 與 學 生 行 為 表 現 方 面, 特 教 教 師 的 行 為 表 現, 在 溝 通 方 式 教 學 技 巧 行 為 管 理 與 行 為 回 饋 等 方 面 呈 現 不 同 而 學 生 行 為 表 現, 則 受 到 學 生 聽 覺 障 礙 程 度 之 差 異, 而 表 現 出 不 同 的 學 習 行 為 參 考 文 獻 王 志 文 (2001): 體 育 與 特 教 教 師 之 教 學 行 為 比 較 - 以 啟 智 班 適 應 體 育 教 學 為 例 國 立 台 灣 師 範 大 學 體 育 學 系 碩 士 論 文 未 出 版, 台 北
15 特 教 教 師 施 予 適 應 體 育 教 學 師 生 行 為 之 觀 察 研 究 以 啟 聰 班 學 生 為 例 / 張 春 秀 陳 小 玲 林 益 洲 67 宋 佩 穎 (2002): 體 育 教 師 與 特 教 教 師 對 學 生 行 為 管 理 技 巧 之 個 案 研 究 國 立 台 灣 師 範 大 學 體 育 學 系 碩 士 論 文 未 出 版, 台 北 吳 德 城 (2000): 適 應 體 育 教 學 應 有 的 動 作 技 能 評 量 觀 念 學 校 體 育,11(1), 林 靜 萍 (1994):CAFIAS 體 育 教 學 師 生 互 動 系 統 觀 察 法 之 應 用 國 民 體 育 季 刊,9(23),85-95 教 育 部 (1996): 各 級 學 校 特 殊 體 育 教 學 現 況 專 題 研 究 研 究 成 果 報 告 台 北 : 國 立 台 灣 師 大 學 校 體 育 研 究 與 發 展 中 心 莊 美 鈴 (1992): 有 效 教 學 的 自 我 評 量 台 灣 省 學 校 體 育,2(6),15-21 陳 宗 逸 (1994): 家 庭 背 景 教 師 行 為 教 學 信 念 與 國 小 學 童 創 造 思 考 相 關 之 研 究 國 立 屏 東 師 範 學 院 初 等 教 育 學 系 碩 士 論 文 未 出 版, 屏 東 陳 勝 美 (1993): 體 育 課 之 教 師 行 為 分 析 台 北 市 國 民 小 學 舞 蹈 教 學 研 究 國 立 台 灣 師 範 大 學 體 育 學 系 碩 士 論 文 未 出 版, 台 北 黃 月 嬋 (1992): 體 育 課 的 教 師 行 為 分 析 體 育 學 報,14,81-91 趙 麗 雲 (1994): 有 效 體 育 教 學 國 立 台 北 師 範 學 院 八 十 二 學 年 度 輔 導 區 國 民 小 學 體 育 學 術 研 討 會 報 告 書 台 北 : 國 立 台 北 師 範 學 院 Beveridge, S. K., Gangstead,S. K. & McElroy, L. M. (1986). A cross-sectional comparison of perceptions of the role of a physical educator. The Physical Educator, 43 (2), Rink, J. E. (1998). Teaching Physical Education for Learning. New York : McGraw-Hill. Siedentop, D. (1982). Teaching research: The Interventionist view. Jorunal of Teaching in Physical Education, 1, Siedentop, D. (1991). Developing teaching skills in physical education (3 rd ). CA : Mayfied Publishing Company. Van der Mars, H., Darst, P., Vogler, B., & Cusimano, B.(1994). Active supervision patterns of physical education teachers and their relationship with student behaviors. Journal of Teaching in Physical Education, 14,
16 68 特 殊 教 育 叢 書 附 錄 一 PETAI(Physical Education Teacher Assessment Instrument) 系 統 之 介 紹 PETAI(Physical Education Teacher Assessment Instrument) 系 統 之 英 文 版 由 美 國 Wisconsin-La Crosse 大 學 Exercise and Sport Science 學 系 所 研 發 出 來, 系 統 為 免 費 使 用, 由 研 究 者 改 成 中 文 版 之 系 統, 以 利 研 究 觀 察 使 用 PETAI 系 統 觀 察 法 視 窗 版 程 式 說 明 如 下 : 此 視 窗 共 分 為 A B C D E 五 大 部 分 : A 區 : 是 由 觀 察 者 輸 入 相 關 觀 察 訊 息, 如 : 觀 察 員 姓 名 指 導 員 ( 授 課 教 師 ) 姓 名 學 生 學 號 觀 察 日 期 成 績 教 學 主 題 學 生 代 碼 B 區 : 根 據 PETAI 所 規 定 之 教 師 行 為 類 目 表 所 列 之 類 目, 來 觀 察 教 師 行 為 C 區 : 將 所 觀 察 到 的 教 師 行 為 分 成 指 導 行 為 及 管 理 行 為, 加 以 統 計, 並 換 算 出 其 百 分 比 D 區 : 根 據 PETAI 所 規 定 之 學 生 行 為 類 目 表 所 列 之 類 目, 來 觀 察 學 生 行 為 E 區 : 將 所 觀 察 到 的 學 生 行 為 分 成 參 與 行 為 及 管 理 行 為, 加 以 統 計, 並 換 算 出 其 百 分 比
untitled
1 2 3 * # * * * * * * * # 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 8 9 59 60 61 62
More information标题
DOI:10. 15942 / j. jcsu. 2016. 01. 022 成都体育学院学报 2016 年( 第 42 卷) 第 1 期 Journal of Chengdu Sport University Vol. 42 No. 1. 2016 体育教学专家与初级教师课堂发问行为 特征研究 Research on the Characteristics of Physical Education
More information國立台東大學體育學系碩士班
國 立 台 東 大 學 體 育 學 系 碩 士 班 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 陳 玉 枝 先 生 智 能 障 礙 學 生 參 與 融 合 式 體 育 發 展 模 式 課 程 之 學 習 成 效 研 究 研 究 生 : 陳 文 祥 撰 中 華 民 國 九 十 五 年 六 月 智 能 障 礙 學 生 參 與 融 合 式 體 育 發 展 模 式 課 程 之 學 習 成 效 研 究 目 錄 目
More information穨report.PDF
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 1. 2. 3. 4. 5. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 49 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
More information近 代 史 研 究 % 年 第 期! # % # & % % % % % % % %
黄 正 林 位 于 黄 土 高 原 内 蒙 古 高 原 和 青 藏 高 原 交 会 处 的 甘 肃 宁 夏 青 海 是 一 个 农 业 牧 业 和 农 牧 交 错 的 地 区 又 是 一 个 少 数 民 族 集 聚 的 地 区 由 于 居 民 的 生 产 方 式 生 活 方 式 和 宗 教 信 仰 的 不 同 农 村 市 场 的 构 成 也 不 同 在 以 农 业 经 济 为 主 的 地 区 以 集
More information北京农学院2014年就业质量年度报告
前 言 北 京 农 学 院 是 一 所 农 科 特 色 鲜 明 多 科 融 合 的 北 京 市 属 都 市 型 高 等 农 业 院 校, 始 建 于 1956 年, 几 经 变 迁 数 易 校 名, 1965 年 正 式 升 格 为 大 学,1978 年 经 国 务 院 批 准 定 名 为 北 京 农 学 院 学 校 坐 落 于 北 京 市 昌 平 区 回 龙 观 镇, 毗 连 中 关 村 生 命
More information!!!!!!!
思 想 意 识 形 态 与 历 史 两 个 初 步 的 问 题 之 二 包 弼 德 哈 佛 大 学 东 亚 语 言 文 明 系 美 国!!!! # !!!!!!! !!!!!!!!! # # !! & & !!! # # # !! & & # # #! # !!!!!!!!!!! # #! # # !!!!!! &! & # # # # # & #! # # # ( ) # #! !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
More information!!! #! #!
主 持 人 段 成 荣 一 年 一 度 的 春 运 大 潮 又 来 临 了 近 期 国 家 发 改 委 铁 道 部 交 通 运 输 部 等 八 部 门 部 署 了 年 全 国 春 运 工 作 据 估 计 今 年 春 运 全 国 旅 客 运 量 将 达 到 亿 人 次 比 年 春 运 增 长 自 年 以 来 每 年 春 节 前 后 春 运 都 会 成 为 最 引 人 关 注 的 社 会 事 件 引 发
More information数 据 库!!
黄 玺 瑛 魏 东 平 全 球 地 壳 应 力 状 态 对 于 地 学 及 相 关 领 域 科 学 研 究 意 义 重 大 因 此 测 量 全 球 地 壳 应 力 并 绘 制 全 球 地 壳 应 力 图 一 直 受 到 国 际 地 学 界 广 泛 关 注 年 开 始 实 施 的 世 界 应 力 图 计 划 以 下 简 称 经 各 国 专 家 多 年 合 作 和 努 力 工 作 现 已 出 版 了 最
More informationMicrosoft PowerPoint - 5-人事室-印手冊用
教 師 人 事 法 規 簡 介 報 告 人 : 黃 韻 如 您 好, 歡 迎 光 臨! 人 事 室 同 仁 及 業 務 職 掌 介 紹 職 稱 姓 名 主 要 職 掌 電 話 主 任 黃 韻 如 綜 理 人 事 業 務 #2100 祕 書 吳 佩 君 組 織 編 制 聘 任 升 等 送 審 借 調 兼 課 兼 職 教 師 兼 行 政 主 管 聘 任 發 布 作 業 #2101 專 員 馬 君 敬 職
More informationMicrosoft Word - ¼¯±ô¤p«Ä.doc
組 員 : 周 樂 然 姜 歷 強 容 艷 娟 陳 曉 丹 謝 立 瓊 組 長 : 陳 春 苗 1 目 錄 家 庭 教 育 對 小 孩 成 長 的 影 響 3 朋 友 和 同 學 如 何 影 響 小 孩 子 的 成 長 5 電 視 文 化 對 小 孩 子 成 長 的 影 響 7 現 代 文 明 的 影 響 10 小 孩 子 的 教 育 情 況 12 附 件 1.. 拉 五 米 家 小 孩 子 生 活
More information壹 前 言 一. 研 究 動 機 學 者 指 出 轉 換 時 期 是 孩 子 飲 食 習 慣 建 立 的 關 鍵 時 期, 若 孩 子 累 積 不 好 得 經 驗, 到 兩 歲 時 可 能 會 出 現 偏 食 情 況 ( 張 雪 惠,2010 2010) 嬰 兒 的 副 食 品 是 邁 入 寶 寶
寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 投 稿 類 別 : 健 康 / 護 理 類 篇 名 : 寶 寶 健 康, 從 營 養 做 起 - 淺 談 嬰 兒 副 食 品 作 者 : 江 佩 珊 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 許 祐 甄 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 張 詠 晴 私 立 文 興 高 中 高 三 義 班 指 導 老 師 : 洪 雅 津 壹 前
More information一 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 及 主 要 政 治 因 素 关 于 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 过 程 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 教 授 将 移 民 过 程 分 为 个 阶 段 即 第 一 阶 段 是 年 以 前 这 时 期 移 入 中 国 东 北 的 朝
年 第 期 南 洋 问 题 研 究 总 第 期 试 论 近 代 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 原 因 兼 与 华 人 移 民 东 南 亚 之 比 较 曹 善 玉 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 世 纪 年 代 到 世 纪 年 代 大 批 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 表 面 上 看 政 治 强 制 曾 是 导 致 朝 鲜 人 移 居 中 国 东 北 的 突 出 原 因 但
More information,,,,, ( ), ;,, ( ), ( ),, ( ), ( ),,,,,,,,,, ( ), (, );,,, (, ),,,,, (, : ) :,,,,, ( ),,,,,,,,,,,,,, ( ),,,,,,,,,,
庄 孔 韶 :,,, -., - -. - -.,,, - ',.,, -.,, -. : ( ),,,,,,,,,,,,?,?,, ( ) (, : ), ( ),,,,, ,,,,, ( ), ;,, ( ), ( ),, ( ), ( ),,,,,,,,,, ( ), (, );,,, (, ),,,,, (, : ) :,,,,, ( ),,,,,,,,,,,,,, ( ),,,,,,,,,,
More information沦 陷 时 期 北 平 日 伪 的 金 融 体 系 及 掠 夺 手 段!!
陈 静 北 平 沦 陷 后 伪 华 北 临 时 政 府 对 北 平 金 融 强 行 统 制 建 立 了 伪 中 央 银 行 中 国 联 合 准 备 银 行 随 后 排 挤 中 国 法 币 发 行 联 银 券 统 一 华 北 的 货 币 市 场 太 平 洋 战 争 后 又 掠 夺 滞 留 在 平 津 租 界 内 中 国 政 府 的 巨 额 白 银 打 击 中 国 本 土 的 民 族 金 融 资 本 整
More information( 附 件 一 ) 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 幼 兒 教 育 及 照 顧 法 第 十 八 條 修 正 草 案 建 議 對 照 教 育 部 版 條 文 教 保 服 務 人 員 條 例 第 19 條 草 案 本 法 施 行 前 已 於 私 立 托 兒 所 任 職, 於 本 法 施
全 國 幼 教 保 總 會 團 結 大 會 師 全 國 會 議 會 議 紀 錄 時 間 :103 年 8 月 28 日 ( 星 期 四 ) 上 午 9 時 10 分 ~11 時 30 分 地 點 : 臺 中 潮 港 城 國 際 美 食 廣 場 2 樓 ( 臺 中 市 南 屯 區 環 中 路 四 段 2 號 ) 主 席 : 施 文 仁 中 華 民 國 兒 童 教 保 聯 合 總 會 總 會 長 司 儀
More information侵 略 性 是 我 们 称 之 为 自 恋 的 认 同 模 式 的 相 关 倾 向 而 这 种 认 同 模 式 决 定 了 人 的 自 我 以 及 人 的 世 界 特 有 的 实 体 域 的 形 式 结 构
拉 康 论 自 恋 侵 略 性 与 妄 想 狂 的 自 我 严 泽 胜 对 人 类 自 我 的 虚 幻 性 及 其 妄 想 狂 结 构 的 揭 示 是 拉 康 主 体 解 构 战 略 的 重 要 一 环 拉 康 认 为 自 我 的 虚 幻 性 源 于 它 是 基 于 自 恋 认 同 的 产 物 而 这 种 自 恋 认 同 模 式 又 生 发 出 自 我 的 侵 略 性 自 恋 与 侵 略 性 之 间
More information张 飞 龙 何 豪 亮 胎 骨 是 漆 器 制 作 的 骨 架 可 以 髹 漆 的 胎 体 种 类 繁 多 主 要 有 木 胎 陶 胎 金 属 胎 纸 胎 竹 胎 皮 胎 裱 胎 脱 胎 树 脂 胎 等 其 中 以 木 胎 应 用 最 广 本 文 着 重 探 讨 了 漆 器 底 胎 工 艺 的 制 作 技 法 不 同 胎 骨 做 地 工 艺 虽 有 差 异 但 基 本 类 似 主 要 包 括 制 胎
More information对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % &
对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 葛 洪 义! # 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 一 追 求 作 为 客 观 实 体 的 法 律 # # # % & # # ( ) % & % & ( % & % & ) # % & % & # # # # % & 对 法 理 学 知 识 谱 系 的 一 种 考 察 + + % & #, # 二 追 求 作 为 主 体 理 性
More information第十二課:出埃及記第三十二章
摩 西 的 时 刻 出 32:1-35 在 人 的 一 生 中, 总 会 有 一 些 特 别 的 时 刻, 这 种 时 刻, 可 能 让 人 经 历 无 与 伦 比 的 成 功, 或 是 惨 不 忍 睹 的 失 败 在 出 埃 及 记 32 章 里, 摩 西 就 经 历 了 这 样 的 特 别 时 刻 他 在 西 奈 山 上, 为 着 以 色 列 民 众 在 神 面 前 的 祷 告, 是 他 一 生
More information袁 华 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 琚 芬 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 段 强 第 四 军 医 大 学 西 京 医 院 张 盘 德 佛 山 市 第 一 人 民 医 院 潘 燕 霞 福 建 医 科 大 学 刘
姓 名 工 作 单 位 邮 政 编 码 朱 咏 梅 安 徽 省 第 二 人 民 医 院 230001 倪 朝 民 安 徽 省 立 医 院 230001 吴 建 贤 安 徽 医 科 大 学 第 二 附 属 医 院 230601 林 惠 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 杜 艳 玉 鞍 山 市 汤 岗 子 理 疗 医 院 114048 陈 彦 平 包 头 市 第 四 医 院 014030
More information( 六 ) 誰 該 做 佛 事? 50 ( 七 ) 誦 經 做 什 么? 53 ( 八 ) 拜 懺 做 什 么? 56 ( 九 ) 放 焰 口 做 什 么? 58 ( 十 ) 人 鬼 之 間 的 佛 事 60 兩 類 超 度 亡 與 存 ( 一 ) 前 言 64 ( 二 ) 超 度 亡 靈 64 (
目 錄 ( 一 ) 04 ( 二 ) 認 識 生 命 的 實 相 04 ( 三 ) 生 從 何 處 來? 死 往 何 處 去? 10 ( 四 ) 佛 教 徒 的 生 死 觀 12 ( 五 ) 如 何 面 對 死 亡? 如 何 使 得 死 亡 有 尊 嚴?15 佛 化 奠 祭 ( 一 ) 前 言 22 ( 二 ) 冥 陽 兩 利 的 莊 嚴 佛 事 25 ( 三 ) 臨 終 關 懷 要 領 27 (
More information目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25
公 司 代 码 :601231 公 司 简 称 : 环 旭 电 子 环 旭 电 子 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 一 季 度 报 告 1 / 25 目 录 一 重 要 提 示... 3 二 公 司 主 要 财 务 数 据 和 股 东 变 化... 3 三 重 要 事 项... 7 四 附 录... 15 2 / 25 一 重 要 提 示 1.1 公 司 董 事 会 监 事 会 及 董 事
More information!!! #! #!!!!
!! 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 始 于 世 纪 末 的 汉 阳 铁 厂 以 及 之 后 的 汉 冶 萍 公 司 为 了 获 得 本 土 的 技 术 能 力 汉 冶 萍 公 司 先 后 选 送 了 约 名 中 国 学 生 赴 英 德 美 等 西 方 国 家 学 习 冶 金 技 术 从 而 产 生 了 中 国 近 代 钢 铁 工 业 化 的 首 批 本 土 工 程 师 这 批 工 程 师 在
More information欧 洲 研 究 年 第 期! # % # %! #
欧 盟 新 老 成 员 国 养 老 保 险 制 度 改 革 比 较 仇 雨 临 黄 小 勇 面 对 人 口 老 龄 化 日 趋 严 重 经 济 与 社 会 结 构 的 变 化 以 及 全 球 化 和 区 域 一 体 化 的 挑 战 欧 盟 国 家 普 遍 进 行 了 养 老 金 制 度 的 改 革 新 老 成 员 国 由 于 既 遭 遇 相 同 问 题 又 面 对 不 同 挑 战 因 此 在 改 革
More information年 第 期!! %! # # &! #! ( % & 余 牧 人 # 抗 战 八 年 来 的 中 国 教 会 # 基 督 教 丛 刊 第 期 年 月 第 页 参 见 刘 吉 西 等 编 # 四 川 基 督 教 巴 蜀 书 社 年 版 秦 和 平 # 基 督 宗 教 在 西 南 民 族 地 区 的 传
战 争 与 社 会 转 型 中 的 中 国 基 督 教 会 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 边 疆 服 务 研 究 年 代 后 期 中 华 基 督 教 会 全 国 总 会 发 起 了 一 场 旨 在 服 务 西 部 民 族 地 区 以 巩 固 抗 战 后 方 的 运 动 号 召 教 会 内 外 有 为 之 士 到 当 时 被 称 为! 边 疆 的 西 南 少 数 民 族 地 区 开 展 生
More information会 文 化 的 封 闭 隔 绝 政 治 的 对 立 与 社 会 制 度 的 差 异 迫 使 这 些 大 陆 迁 台 的 外 省 人 # 变 成 了 有 家 归 不 得 的 流 亡 者 与 故 乡 的 一 切 从 此 天 各 一 方 摆 荡 在 新 旧 环 境 的 焦 躁 中 这 些 跋 涉 过 动
以 左 心 房 漩 涡! 为 探 究 中 心 黄 雅 莉 新 竹 教 育 大 学 中 国 语 文 系 台 湾 新 竹 左 心 房 漩 涡! 一 书 在 擅 长 说 理 的 王 鼎 钧 绝 大 数 冷 静 的 文 风 中 是 少 有 的 浓 重 笔 墨 作 者 以 其 独 特 的 诗 化 笔 法 抒 情 亦 以 最 精 炼 的 文 字 与 独 特 的 结 构 来 写 他 对 人 生 的 感 悟 全 书
More information# # # # # # #!# # 铏 描 写 的 这 个 故 事 当 然 是 出 于 想 象 # 和 傅 会 # 而 作 为 便 于 讨 论 相 关 问 题 我 们 有 必 要 先! %!! #!!!!!!!!!!!! #!! #! # # 鷟 的 游 仙 窟! 记 叙 其 与 崔 十 娘 五 嫂
黄 仁 生 # #! 一 从 虞 集 的 写 韵 轩 记! 说 起 # 铏 用 于 其 所 作 文 言 小 说 集 之 名! 唐 之 才 人 于 经 艺 道 学 有 见 者 少 徒 知 好 为 文 辞 闲 暇 无 所 用 心 辄 想 象 幽 怪 遇 合 才 情 恍 惚 之 事 作 为 诗 章 答 问 之 意 傅 会 以 为 说 盍 簮 之 次 各 出 行 卷 以 相 娱 玩 非 必 真 有 是 事
More information,,,,,,,,,,,, :?,,? ( )??,,??,,?,,? ( )?,?,,? ( ),? 阿 英 夜 半 的 尖 叫 已 经 持 续 了 一 个 月, 她 说 不 知 道 为 什 么 会 这 样, 也 控 制 不 了 听 到 人 家 的 谈 论, 我 很 不 开 心 我 根 本 不 知
: * 潘 毅 内 容 提 要 : 本 文 试 图 创 造 一 种 抗 争 文 体 ( ) 一 种 期 望 打 开 个 体 抗 争 经 验 的 崭 新 可 能 性 的 次 文 学 ( ) 这 种 抗 争 文 体 浪 迹 于 一 个 身 体 痛 楚 的 地 带 : 当 前 中 国 经 济 特 区 工 厂 生 活 中 的 尖 叫 ( ) 和 梦 魇 ( ) 我 将 追 溯 一 个 来 自 农 村 的 打
More information合 情 合 理 即 是 好 法 # # # # 鸣 珂 劳 远 望 展 纸 托 情 深 世 乱 关 河 隔 旅 怀 岁 月 侵 家 珍 次 第 数 好 句 短 长 吟 清 越 东 山 志 流 风 自 可 钦! 理 要 层 层 觅 情 须 一 往 深 常 存 春 夏 意 不 让 雪 霜 侵 越 石 霄
# 谢 觉 哉 情 理 法 # 观 研 究 霍 存 福 谢 觉 哉 的 一 般 情 理 # 观 是 其 情 理 法 # 观 的 基 础 它 们 是 在 吸 收 中 国 文 化 传 统 的 优 秀 成 分 在 对 革 命 经 验 教 训 的 总 结 中 形 成 的 谢 老 指 出 革 命 不 排 斥 友 情 亲 情 传 宗 接 代 等 人 情 理 # 是 经 过 了 洗 练 的 情 # 对 肃 清 教
More information%!!
! # # %!! ! % # #!! %!! ! # % % % %! % % % & & & & ( ( & ) % % % & & & ( ( & ( ( & ( & % % % ( ( & & % % % %!! % % % % %! # #! % % &! # % % % % % % % % %! + + +, % % % % % % % % % % % % ) % % % % % % %
More information!!
万 小 雁 包 云 轩 严 明 良 袁 成 松 钱 玮 利 用 沪 宁 高 速 公 路 实 时 监 测 的 气 象 数 据 分 析 了 年 月 日 发 生 在 沪 宁 高 速 公 路 镇 江 段 团 雾 过 程 的 气 象 要 素 变 化 通 过 模 式 耦 合 三 种 不 同 陆 面 方 案 对 此 次 过 程 进 行 了 数 值 模 拟 旨 在 检 验 模 式 耦 合 陆 面 方 案 对 镇 江
More information社 会 学 研 究., ( 二 ) 社 会 的 生 产 作 为 独 特 的 转 型 问 题,, :,,,, :,, :,?,?,,, ( ),, (. ) (- ) ( ), (. ) ( )(, ), : +,? 1 ( 三 ) 转 型 社 会 与 转 型 社 会 学 的 使 命,,,,,,, 1
: 沈 原 : 多 年 来, 人 们 对 改 革 开 放 以 来 所 创 造 的 经 济 奇 迹 谈 论 甚 多, 而 对 促 动 这 一 经 济 奇 迹 的 体 制 奇 迹, 即 权 力 与 市 场 的 结 合, 却 始 终 着 墨 很 少 转 型 社 会 学 企 图 面 对 这 一 体 制 奇 迹 及 其 所 引 发 的 诸 种 问 题 为 此, 必 须 努 力 寻 求 工 具 实 证 主 义
More information李 自 然 % 试 论 乾 隆 对 回 民 的 政 策 兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! # # # # #! # # & # # ( # # ) # # # # # & 清 高 宗 实 录 卷 清 高 宗 实 录 卷 ( 清 高 宗 实 录 卷
兼 评 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 李 自 然 本 文 针 对 李 普 曼 论 大 清 律 例 当 中 的 伊 斯 兰 教 和 穆 斯 林! 一 文 中 乾 隆 # 歧 视 回 民 的 观 点 通 过 大 量 的 史 料 和 事 件 的 分 析 论 证 乾 隆 没 有 歧 视 回 民 乾 隆 回 民 歧 视 %! & & 美 乔 森 纳 % 李 普
More information书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,,
: 兼 评 边 燕 杰 丘 海 雄 的 企 业 的 社 会 资 本 及 其 功 效 刘 林 平,,,,,,,,,,, : (, ),,, : ; ; 书 评 :,,,, :,,,,, ( ),, :?,,,, ( ),,, ( ), :,,, :,,?,?,,,,,,,, 社 会 学 研 究.,,,,, :,,,,,,, 1,,,,,,,, (. ),,,,,,,, (, : ) :,, 1 亚 当
More information,,,,,,,,, (, ),,,,,,,,,,,,,,,,,, (,,,,,, ),,,,,,,, ( ),,, (, ),,,, % %,,,,,, (, )(, ), ( ), ( ) ( ), ( ), ( ) ( ),,,,, ( ),,,
: 1 王 春 光 : -,, ( ) ( ).,. -. -,.., -.,, (, : - )?,,,,,,, :, ;,,?,, 1,,, :,,,,,,,, ( ),,,,,,,,, ,,,,,,,,, (, ),,,,,,,,,,,,,,,,,, (,,,,,, ),,,,,,,, ( ),,, (, ),,,, % %,,,,,, (, )(, ), ( ), ( ) ( ), ( ),
More information欧 洲 研 究 年 第 期!! # % & # ( ) ( ) % &
欧 洲 穆 斯 林 头 巾 事 件 代 际 差 异 与 社 会 融 合 郭 灵 凤 自 世 纪 年 代 以 来 穆 斯 林 移 民 的 融 合 问 题 就 成 为 欧 洲 各 国 政 府 面 临 的 难 题 穆 斯 林 妇 女 坚 持 佩 戴 头 巾 挑 战 了 学 校 乃 世 俗 场 所 的 欧 洲 主 流 社 会 价 值 观 但 是 欧 洲 穆 斯 林 并 不 等 于 伊 斯 兰 极 端 分 子
More information# % % 狥 名 已 矣 心 斋 王 &
晚 霞 还 是 晨 曦 对 早 期 启 蒙 说 三 种 质 疑 的 回 应 许 苏 民! 关 于 明 清 之 际 的 早 期 启 蒙 说 跨 越 晚 明 清 初 清 中 期 三 个 历 史 时 段 与 此 相 应 对 这 三 个 时 段 的 学 术 思 潮 是 否 具 有 启 蒙 性 质 的 质 疑 也 产 生 了 三 种 强 有 力 的 学 说 即 中 古 异 端 说 正 统 儒 家 说 和 遵
More information中 国 社 会 科 学 年 第 期! % &! % & ( ( ( ( ) ) ( ( ( ( ) + ) (
劳 动 力 市 场 分 割 职 业 流 动 与 城 市 劳 动 者 经 济 地 位 获 得 的 二 元 路 径 模 式 吴 愈 晓 使 用 年 中 国 社 会 网 络 与 职 业 经 历 调 查 广 州 上 海 厦 门 济 南 和 西 安 城 市 数 据 检 验 了 改 革 以 后 影 响 中 国 城 市 劳 动 者 职 业 流 动 模 式 以 及 经 济 地 位 获 得 的 因 素 研 究 结 果
More informationi
5 5 12 19 22 37 37 41 46 50 55 61 61 67 70 73 74 85 107 i 2-1.. 19 2-2.. 19 2-3.. 20 2-4.. 31 3-1 41 3-2 46 3-3 50 3-4 54 3-5 59 ii 2-1 7 2-2 15 2-3 30 iii empowerment 2002 1 1999 1998 Association for
More information紋 (2002) 之 研 究 結 果 發 現, 目 前 有 15% 以 上 身 心 健 全 的 學 生, 由 於 種 種 因 素, 無 法 受 惠 於 主 流 數 學 教 學 中 的 教 材 和 教 法, 導 致 學 生 在 數 學 學 習 的 挫 敗, 因 此 我 們 應 該 更 認 真 思 考
運 用 差 異 化 教 學 於 國 小 數 學 領 域 教 學 之 初 探 張 宇 樑 國 立 嘉 義 大 學 教 育 行 政 與 政 策 發 展 研 究 所 一 教 師 專 業 發 展 應 以 理 解 與 實 施 差 異 化 教 學 為 首 要 任 務 在 12 年 國 教 政 策 的 推 動 下, 教 師 須 面 對 的 挑 戰 就 是 如 何 回 應 與 滿 足 每 位 學 生 的 需 求,
More information計畫編號
計 畫 編 號 NAER-99-06-B-2-01-00-1-01 國 家 教 育 研 究 院 籌 備 處 教 師 資 格 檢 定 考 試 國 民 小 學 師 資 類 科 考 試 科 目 調 整 及 其 內 涵 之 研 究 研 究 報 告 研 究 主 持 人 : 曾 建 銘 ( 國 家 教 育 研 究 院 籌 備 處 測 驗 及 評 量 組 組 長 ) 研 究 助 理 : 于 秉 弘 ( 國 家 教
More information生涯規劃團體尊女性幼教人員生涯規劃行為之輔導效果
幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2009 第 3 期 75 許 幼 兒 一 個 美 好 的 環 境 - 幼 兒 園 中 介 空 間 初 探 周 怡 伶 段 慧 瑩 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 研 究 生 國 立 台 北 護 理 學 院 嬰 幼 兒 保 育 系 副 教 授 摘 要 環 境 猶 如 無 聲 的 教 師, 潛 移 默 化 地 引 導 幼 兒 發 展 與 學 習
More information1
Hong Kong Teachers Centre JournalVol. 8 Hong Kong Teachers Centre 2009! "#$%&'()*+=! A case study on students ability to express emotion in his Chinese composition Abstract This article is a longitudinal
More information招股书
辽 宁 出 版 传 媒 股 份 有 限 公 司 (Liaoning Publishing & Media Company Limited) 辽 宁 省 沈 阳 市 和 平 区 十 一 纬 路 29 号 首 次 公 开 发 行 股 票 招 股 意 向 书 保 荐 人 暨 主 承 销 商 深 圳 市 八 卦 三 路 平 安 大 厦 1-1-1 辽 宁 出 版 传 媒 股 份 有 限 公 司 首 次 公
More information标题
10 北 京 市 社 区 卫 生 服 务 人 力 资 源 的 问 题 和 原 因 分 析 孙 力 光 摘 要 : 本 文 对 2006 年 以 来 北 京 市 社 区 卫 生 综 合 改 革 有 关 人 力 资 源 政 策 进 行 了 回 顾, 分 析 了 北 京 市 社 区 卫 生 服 务 机 构 建 设 的 基 本 情 况 人 力 资 源 配 置 现 状 卫 生 人 员 继 续 教 育 情 况
More information终2015-1
理 论 研 讨 室 努 力 建 设 一 批 新 型 高 校 智 库 服 务 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 袁 贵 仁 中 国 特 色 新 型 智 库 是 国 家 软 实 力 的 重 要 体 现 袁 是 国 家 治 理 体 系 和 治 理 能 力 现 代 化 的 重 要 内 容 袁 是 党 和 政 府 科 学 民 主 决 策 的 重 要 支 撑 遥 党 的 十 八 大 以 来 袁 习 近 平
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20A5F1A4FBA473A6DBA662C149AE76BB50B0A8AFAAB944A440AC78A67BA976C149BEC7ABE4B751AABAB56FAE692E646F63>
伏 牛 山 自 在 禪 師 與 馬 祖 道 一 洪 州 宗 禪 學 思 想 的 發 展 台 灣 高 苑 科 技 大 學 黃 連 忠 撰 目 錄 一 前 言 二 從 六 祖 惠 能 到 洪 州 宗 伏 牛 山 自 在 禪 師 的 傳 承 法 系 南 宗 禪 傳 法 世 系 的 六 祖 與 七 祖 之 爭 宗 密 對 洪 州 宗 禪 史 與 禪 法 的 判 釋 與 批 評 伏 牛 山 自 在 禪 師 的
More information1 3 6 10 14 16 22 28 30, 32 35 42 46 52 62 65 68 74 81 85 89 96 101 104 110 114 122 123 127 132 135 138 144 148 151 155 157 159 160 162 164 167 175 177 183 187 189 192 194 197 200 202 204 206 208 210 213
More information個人基本資料
(2001) (2001) 86 79 82 86 86 83 85Artiles & McClafferty, 1998; Broussea u, Book, & Byers, 1988; Nettle, 1998; Smith, 1997; Tillema, 2000 B1 B2 B1 1-18 19-30 31-49 50-60 B2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
More information跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: zenpin@mail.npue.edu.tw 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中
More information0 5 32
32 6 Vol. 32 No. 6 2012 12 Journal of Yancheng Teachers University Humanities & Social Sciences Dec. 2012 1 曹 艳 红 511450 I207. 4 A 1003-6873 2012 05-0049 - 06 1 P 5 2 3 4 1 2012-09 - 25 1977 0 5 32 6 19
More informationM
M 09719034 i Abstract In recent years, enthusiasm of work is becoming the subject of discussion. The main reason is that the work is a very important part of life inward, if the work fills with the
More information壹 緒 論 由 於 作 者 任 教 於 大 專 軍 事 校 院, 依 校 規 規 定 學 生 於 第 八 學 期 必 須 通 過 3000 公 尺 跑 步 測 驗 限 定 14 分 鐘 的 及 格 標 準 始 得 畢 業 ; 因 此 探 討 提 升 中 長 距 離 與 長 距 離 跑 步 能 力 的
四 週 800 公 尺 間 歇 跑 步 訓 練 教 學 方 案 對 不 同 跑 步 能 力 者 的 訓 練 成 效 蔡 玉 敏 1 陳 智 仁 2, 3 * 陳 明 坤 1 中 華 民 國 空 軍 官 校 總 教 官 室 2 桃 園 創 新 技 術 學 院 體 育 保 健 室 3 國 立 中 興 大 學 體 育 室 摘 要 目 的 : 探 討 800 公 尺 間 歇 跑 步 訓 練 教 學 對 不
More informationMicrosoft Word - 從家長觀點來看融合-輔大.doc
從 家 長 的 觀 點 探 討 融 合 班 教 學 方 式 之 個 案 研 究 謝 協 君 輔 仁 大 學 職 能 治 療 學 系 助 理 教 授 A Case Study of Parents Opinions on instruction at inclusive preschool settings Hsieh, Hsieh-Chun* 摘 要 本 研 究 藉 由 質 性 研 究 中 的 個
More information從實驗教材到官方課程──小學社會科板橋模式教材與改編本教科書的發展
教科書研究 第九卷 第一期 2016 年 4 月 37-70 從實驗教材到官方課程 小學社會科 板橋模式教材與改編本教科書的發展 周淑卿 1 章五奇 2 1979~1988 年間 板橋教師研習會發展社會科實驗教材 其後成為全國 通行的國立編譯館教科書 這段歷程是臺灣課程史上由 課程編製 轉向 課程發展 的重要里程碑 在此典範轉移中 實驗教材如何轉 型為官方課程 國立編譯館與教師研習會成員如何歷經磋商
More information目 录
目 录 江 苏 大 学 关 于 修 ( 制 ) 订 研 究 生 培 养 方 案 的 若 干 意 见... 1 江 苏 大 学 硕 士 研 究 生 培 养 环 节 简 介... 8 江 苏 大 学 专 业 学 位 硕 士 类 别 ( 领 域 ) 目 录... 12 法 律 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 培 养 方 案... 13 教 育 硕 士 专 业 学 位 ( 教 育 管 理 ) 研 究 生
More information(inappropriate social behaviors) (specific emotional disturbance) (disorders of physical regulation) 1. : 2. : 3. : 4. : 5. : 6. : 7. : 186 120 8. : 2
Meyer Evans(1989) (1) (2) (3) (functional assessment) 2001 85 Durand, 1990Dyer & Larsson, 1997Mace & Munk, 1999Maurice, Green, & Luce,1996 Meyer Evans(1989) (stereotypic behaviors) (self-injurious behaviors)
More information北京电影学院
中 国 音 乐 学 院 2016 年 招 收 攻 读 博 士 学 位 研 究 生 简 章 欢 迎 报 考 中 国 音 乐 学 院 博 士 学 位 研 究 生! 一 培 养 目 标 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展, 在 音 乐 学 科 领 域 掌 握 坚 实 宽 广 的 基 础 理 论 和 系 统 深 入 的 专 门 知 识, 具 有 独 立 从 事 音 乐 艺 术 理 论 研 究 能 力 并
More information五 研 究 方 向 及 学 制 研 究 方 向 导 师 : 见 附 件 1 学 制 : 三 年 招 生 名 额 : 预 计 招 收 7 名 ( 以 国 家 当 年 正 式 下 达 的 计 划 为 准 ) 2
中 国 音 乐 学 院 2016 年 少 数 民 族 高 层 次 骨 干 人 才 计 划 招 收 攻 读 博 士 学 位 研 究 生 简 章 欢 迎 报 考 中 国 音 乐 学 院 博 士 学 位 研 究 生! 一 培 养 目 标 培 养 坚 定 拥 护 中 国 共 产 党 的 领 导 和 会 主 义 制 度, 坚 定 维 护 民 族 团 结 和 国 家 统 一, 立 志 为 西 部 大 开 发 和
More information題 與 不 利 因 素 值 此 全 球 化 競 爭 的 時 代, 教 育 無 疑 是 一 國 國 力 重 要 的 底 蘊, 亦 是 涵 養 國 家 永 續 競 爭 力 的 關 鍵 特 別 是, 兩 岸 政 府 近 年 來 透 過 制 度 性 協 商 擴 大 交 流, 除 經 貿 合 作 外, 亦 逐
兩 岸 教 育 視 導 比 較 之 研 究 陳 金 龍 壹 前 言 我 國 師 資 培 育 制 度 從 一 元 與 封 閉 型 態 轉 為 多 元 與 開 放 後, 如 何 在 轉 型 過 程 中 建 立 社 會 對 教 師 素 質 的 信 心, 業 已 成 為 社 會 各 界 矚 目 之 焦 點 然 近 年 來 我 國 教 育 政 策 加 速 變 遷, 如 九 年 一 貫 課 程 以 及 十 二
More information內科部臨床教學訓練計畫
三 軍 總 醫 院 家 庭 暨 社 區 醫 學 部 家 庭 醫 學 科 住 院 醫 師 臨 床 訓 練 計 畫 壹 簡 介 100 年 6 月 1 日 修 訂 ( 第 11 版 ) 101 年 5 月 31 日 修 訂 ( 第 12 版 ) 105 年 3 月 1 日 修 訂 ( 第 13 版 ) 三 軍 總 醫 院 為 因 應 現 代 醫 學 之 發 展, 配 合 政 府 籌 建 醫 療 網 之
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D20AAFEA5F3A447A142B1C0BC73B171BE5CC5AAA4A4BEC7B2DFAABAB1D0A87CA6E6B0CAACE3A8735F3230313230383135>
推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動
More information生 活 法 强 调 通 过 设 计 复 制 具 体 语 言 使 用 环 境 的 考 试 来 达 到 测 试 真 实 性 比 如 要 考 查 学 生 的 口 语 能 力, 教 师 就 需 要 设 计 一 个 仿 真 的 语 言 运 用 实 景, 如 给 同 学 或 老 师 打 电 话 到 超 市 购
第 11 卷 第 2 期 2009 年 4 月 基 础 英 语 教 育 Journal of Basic English Education Vol. 11, No. 2 Apr., 2009 任 务 型 语 言 测 试 中 的 真 实 性 叶 燕 妮 摘 要 : 真 实 性 是 语 言 测 试 的 核 心 问 题, 也 是 语 言 测 试 设 计 中 最 难 的 问 题 之 一, 它 是 现 代
More information44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail weiyu@mail.ndhu.edu.tw //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
More information以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 2 文 献 回 顾 2.1 何 为 思 辨 思 辨 不 是 一 个 新 概 念 礼 记 中 庸 第 19 章 就 有 博 学 之, 审 问 之, 慎 思 之, 明 辨 之, 笃 行 之 的 说 法 在 以 分 析
外 国 语 文 研 究 2014 年 第 1 辑 以 项 目 写 作 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 培 养 的 实 证 研 究 湖 南 大 学 夏 赛 辉 摘 要 : 通 过 一 学 期 的 项 目 写 作 教 学 实 验, 问 卷 调 查 结 果 显 示 : 项 目 写 作 教 学 比 传 统 写 作 教 学 更 能 促 进 英 专 学 生 思 辨 能 力 发 展 ; 学 生 写 作 实
More information2011年南臺灣教育論壇
2013 年 南 臺 灣 教 育 學 術 研 討 會 十 二 年 國 教 國 中 數 學 科 有 效 教 學 策 略 探 討 - 國 中 數 學 探 究 教 學 經 驗 分 享 研 究 者 : 高 雄 市 梓 官 國 中 林 雅 雯 高 應 大 電 子 工 程 系 江 柏 叡 副 教 授 蘭 陽 技 術 學 院 數 位 生 活 創 意 系 助 理 教 授 鍾 明 仁 發 表 日 期 :102 年 7
More information香 港 浸 会 大 学 深 圳 研 究 院 香 港 浸 会 大 学 常 熟 研 究 院 和 香 港 浸 会 大 学 海 门 科 技 研 究 院 是 要 作 为 内 地 建 立 高 端 科 研 及 专 业 人 才 培 训 的 据 点 年 大 学 创 立 本 港 首 所 国 学 院 饶 宗 颐 国 学
香 港 浸 会 大 学 深 圳 研 究 院 香 港 浸 会 大 学 常 熟 研 究 院 和 香 港 浸 会 大 学 海 门 科 技 研 究 院 是 要 作 为 内 地 建 立 高 端 科 研 及 专 业 人 才 培 训 的 据 点 年 大 学 创 立 本 港 首 所 国 学 院 饶 宗 颐 国 学 院 以 传 承 国 学 弘 扬 中 华 文 化 为 己 任 在 社 区 互 连 方 面 浸 大 善 用
More information穨e235.PDF
Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative
More information赵 鹍 : 持 久 的 卓 越 : 日 本 年 PISA 测 试 结 果 的 影 响 因 素 分 析 及 启 示 本 的 正 常 社 会 生 活 也 深 受 教 育 影 响 日 本 的 报 刊 文 章 通 常 认 为, 读 者 能 看 懂 复 杂 的 统 计 表, 能 理 解 有
外 国 中 小 学 教 育 2012 年 第 11 期 持 久 的 卓 越 : 日 本 2000-2009 年 PISA 测 试 结 果 的 影 响 因 素 分 析 及 启 示 赵 鹍 摘 要 : 日 本 在 2000-2009 年 的 四 轮 国 际 学 生 评 估 项 目 PISA 测 试 中 表 现 出 色, 一 直 位 于 或 接 近 世 界 领 先 水 平 这 一 成 果 与 日 本 的
More information穨ecr5_c.PDF
EDUCATION DEPARTMENT HEADQUARTERS LIBRARY OBE JP JP LVO OBE JP MBE JP QC JP CBE JP CBE JP MBE JP JP OBE JP OBE JP JP JP (a) (b) (c) 2. 1.3 2 1.8 4 1.19 5 1.27 8 2.2 9 2.9 13 2.21 15 2.29 17 2.47 21 2.50
More information條 件, 以 及 個 人 內 在 的 消 費 能 力 的 提 昇 與 中 國 人 傳 統 所 講 究 的 福 祿 壽 閉 目 段 時 間 的 充 裕 之 利 基 下 ; 休 開 時 代 的 喜 J. 正 是 人 生 追 求 的 終 極 目 標, 即 使 到 了 來 臨, 已 從 生 活 中 更 是
雲 科 大 1 0 休 閒 運 動 涉 入 對 國 人 身 心 健 康 之 關 連 性 探 討 林 車 Ir 龍 l 華 中 科 技 大 學 公 共 管 理 學 院 博 士 生 摘 要 本 文 昌 在 探 討 休 閒 運 動 涉 入 對 國 人 身 心 之 相 闕, 性, 並 提 出 相 關 建 議 提 供 相 關 單 位, 藉 此 提 升 國 人 生 命 品 質 與 相 關 參 考 之 依 據 本
More information師培通訊內頁r1
P.T.E.N. 17 NO 17 17 2 8 2829 83 95 98 83 41623 527 ( ) 8 P.T.E.N. 17 3 98 7 53.8%6 46.2% 99 20% 99 101 1994 17 HOT NEWS 4 98 99 2 12 13 13 7 53.8%6 46.2% http://tece.heeact.edu.tw 94 98 96 97 98 10 6
More information112 何 萬 貫 研 究 發 現, 教 師 對 某 事 物 的 觀 感 和 態 度 會 直 接 影 響 他 們 在 課 室 內 的 決 策 J (Greenwood & Parkay, 1989 ; Mayer, 1985) 換 句 話 說, 如 果 教 師 認 為 那 些 教 學 課 題 是 有
教 育 研 究 學 報 1997, 第 十 二 卷 第 期, 111 輛 116 Educational Research Journal1997 Vol. 12, No. 1, pp. 111-116 中 文 科 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 的 意 見 分 析 何 萬 貫 香 港 中 文 大 學 本 研 究 禮 遇 問 海 揉 討 中 學 中 文 教 師 對 學 生 學 習
More information「飛行」和「紙飛機」的教學活動
亞 太 科 學 教 育 論 壇, 第 五 期, 第 一 冊, 文 章 八, 第 一 頁 ( 二 零 零 四 年 四 月 ) 吳 本 韓 香 港 教 育 學 院 蘇 若 望 馮 漢 柱 資 優 教 育 中 心 電 郵 : phng@ied.edu.hk 收 稿 日 期.. 二 零 零 四 年 四 月 十 三 日 ( 於 四 月 二 十 七 日 再 修 定 ) 內 容 摘 要 壹 飛 行 的 歷 史 貳
More information穨教育訓練資訊系統之建立-以H公司為例(林治平).
H H H H H H H H H 20-1 H H H H H H H H H H 20-2 H H H H H H ( ) H 2000 H H 20-3 20-4 H 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 1. H 2. H 3. McGelee Thayer(1961) ( ) 1. 2. H 1. H 20-5 H 1 2 3 4 5 6
More information<4D6963726F736F667420576F7264202D2030322D39383033342DA7DAB0EAAE76B8EAB0F6A87CAABAC075B6D5BB50B0DDC3445FADD7A7EF5F2E646F63>
李 田 英 國 立 臺 灣 師 範 大 學 科 學 教 育 研 究 所 教 師 之 培 育 涵 蓋 四 個 階 段, 分 別 考 慮 四 個 問 題 :(1) 如 何 吸 引 優 秀 的 人 才 進 入 教 師 這 行 業 ;(2) 職 前 如 何 培 育 ;(3) 初 為 人 師 者 如 何 輔 導 ;(4) 在 職 教 育 如 何 規 劃, 以 維 持 教 師 之 水 準 筆 者 畢 業 於 國
More information課展齊.PDF
2762 0174 2877 7954 cwwun@ed.gov.hk http://cd.ed.gov.hk/sbp ( ) ( 1998) ( 1991) Rosenholtz (1989) ( 1998) 1. ( 1999) ( 1999) Bezzina (1991) ( 1999) ( 1994 1998) 2. Schwatz & Davis (1981) ( 1994) ( 1994)
More information拓 展 课 程 内 涵 引 领 创 新 理 念 随 着 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020 年 ) 的 公 布, 新 的 国 家 人 才 战 略 对 高 等 英 语 教 学 提 出 了 新 的 要 求 本 着 拓 展 课 程 内 涵 推 动 教 学
教育部2011年高等学校青年骨干教师高级研修班项目 高校外语学科中青年骨干教师高级研修班 在教育部最新公布的2011年 高等学校青年骨干教师高级研修班项目 中 由中国外语教育研究中心与 外研社共同承办的 高等学校外语学科中青年骨干教师高级研修班 已获正式立项 为全面落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020年 进一步提高高校青年骨干教 师的业务水平和教学能力 教育部高等教育司决定组织实施2011年
More informationMicrosoft Word - finalized Yao T and Yang K.T. article edited Haihui.doc
(Van 张 光 道 中 * 几 展 十 尤 美 年 为 国 美 神 的 国 速 汉 开 语 设 教 汉 学 一 语 发 直 的 展 以 学 比 大 校 较 学 以 慢 的 及 汉 学 语 习 教 汉 年 学 语 以 为 人 后 主 数 发 都, 展 已 在 的 有 大 速 一 幅 百 度 变 多 地 快 年 增, 的 长 最 历 近 本 史 几 文 年 旨 最 的 在 初 发 回 的 顾 未 这
More informationK. J. Gergen 1996 4939-45 1996 4916-24 Gergen, K. J.1995.Social construction and the educational process. In L. P. Steffe J. GaleEds.. Constructivism in educationpp.17-40. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
More informationNCUE Journal of Humanities Vol. 5, pp. 93-112 March 2012 Theme Awareness and Writing Skills on the Image of Teacher in Chen Heng-jia s Fiction Lian-pe
國 立 彰 化 師 範 大 學 文 學 院 學 報 第 五 期, 頁 93-112 二 一 二 年 三 月 論 陳 恒 嘉 小 說 寫 作 技 巧 與 主 題 意 識 1 以 老 師 形 象 的 創 作 為 核 心 葉 連 鵬 摘 要 長 期 身 處 教 育 界 的 陳 恒 嘉, 對 於 教 育 相 關 問 題 也 就 十 分 熟 悉 且 關 切, 以 致 於 他 的 小 說 人 物 當 中, 有
More information與 所 長 有 約 座 談 會 之 師 生 合 影 與 所 長 有 約 座 談 會 之 生 分 組 討 論 五 103 年 6 月 9 日 ( 一 ) 舉 辦 新 生 座 談 會, 並 將 新 編 印 完 成 之 新 生 手 冊 發 予 新 生 與 本 所 教 師 新 生 座 談 會 之 師 生 合
習 科 研 究 所 102 年 度 業 務 報 告 本 所 於 102 年 度 主 要 完 成 工 作 如 下 : 課 程 相 關 一 102 年 度 上 期 開 課 數 為 必 修 2 門 選 修 課 程 7 門, 選 課 人 數 為 95 人 次 下 期 開 課 數 為 必 修 3 門 選 修 課 程 5 門, 選 課 人 數 為 79 人 次 習 資 源 一 修 訂 國 立 清 華 大 習 科
More information參、社會 華士傑
2001. 12. 20 33 爲 衆 衆 8 34 2001. 12. 18 35 3 17 2 36 The Wild East 37 56 10 35 53 4 40 70 16 34 100 65 1 6 10 18 1 25 6 2 9 3 10 500 12 22 38 6 122 39 26 4 40 産 1 7 919 41 1 168 9 17.6 2 460 1 540 3 1998
More information141221_C~s^Ui2013_1
報 告 呈 交 澳 門 特 別 行 政 區 政 府 教 育 暨 青 年 局 二 零 一 四 年 十 二 月 目 錄 內 容 頁 數 1. 引 言 3 2. 研 究 背 景 及 目 的 4 3. 研 究 方 針 5 4. 研 究 分 析 結 果 8 5. 總 結 30 6. 未 來 澳 門 青 年 研 究 的 方 向 及 建 議.. 35 7. 研 究 限 制 40 8. 參 考 書 目 41 9.
More informationMicrosoft Word - You_Be_the_Bad_Guy.doc
ECRP 2011, Spring Volume 13 Number 1 You Be the Bad Guy : A New Role for Teachers in Supporting Children s Dramatic Play 你 当 坏 人 : 教 师 在 支 持 儿 童 角 色 游 戏 中 的 新 角 色 Mary Ellin Logue & Ashlee Detour University
More information1 1 2 1 1 2 1 The Effect of Leisure Participation Involves in Job Stress on Well-being A Study of High-Stress Group Wang Simon, Ju Ying Chian, Wang Nian Tsz. of Department of Tourism and Leisure Management,
More information( 五 ) 重 要 日 期 : 開 放 投 稿 日 :2016 年 1 月 11 日 ( 星 期 一 ) 起 投 稿 截 止 日 : 延 後 至 2016 年 4 月 11 日 ( 星 期 一 ) 下 午 5 時 止 論 文 全 文 審 查 結 果 公 告 日 :2016 年 4 月 22 日 (
朝 陽 科 技 大 學 管 理 學 院 2016 第 十 七 屆 管 理 學 域 國 際 學 術 研 討 會 徵 稿 說 明 一 目 的 : 增 進 國 內 外 管 理 學 域 學 者 碩 博 士 研 究 生 及 業 界 專 家 發 表 學 術 及 實 務 論 文 機 會, 以 達 相 互 切 磋 交 流 之 目 的 二 徵 文 主 題 : 1. 企 業 管 理 相 關 議 題 2. 財 務 金 融
More information(Microsoft Word - 10\275s\261\306\252\251_\275\261\260\362\265\323\241^OK.doc)
通 識 教 育 教 學 及 研 究 方 法 學 術 研 討 會 論 文 集 摩 梭 母 系 社 會 性 別 角 色 之 論 述 蔣 基 萍 中 央 警 察 大 學 行 政 警 察 學 系 副 教 授 摘 要 : 根 據 學 者 周 華 山 等 人 之 民 族 誌 研 究, 探 究 摩 梭 母 系 社 會 之 兩 性 關 係, 進 而 比 較 分 析 摩 梭 母 系 社 會 與 一 般 父 系 社 會
More information香港課外活動主任協會 2008年度 第廿五屆 幹事會會務報告 主席鄺文慧 簡介 本會成立於一九八四年 並於一九九三年成立小學 支部 在歷屆主席及幹事帶領下穩步成長 為優化 會務 在本會顧問的支持下 本會在第十六屆會員大 會正式通過修改會章 由二零零一年起合併中小學兩 部 幹事會現由十二位中 小學會員
HKEAMA HKEAMA 課外活動 第 37 期 通訊 非賣品 www.hkeama.org.hk 香港課外活動主任協會 HONG KONG EXTRA-CURRICULAR ACTIVITIES MASTERS' ASSOCIATION LIMITED 請於校內傳閱 九龍九龍塘沙福道19號教育局九龍塘教育服務中心W106室 香港教師中心 轉交本會 c/o Hong Kong Teachers'
More information在 应 用 实 践 上 指 导 性 建 议 ( 黄 白,2008) 近 几 年 来, 国 家 政 府 在 教 育 方 面 高 度 重 视 教 育 信 息 化 工 作, 相 继 出 台 一 系 列 政 策 文 件 和 规 范 来 促 进 和 推 动 信 息 技 术 在 教 育 教 学 领 域 的 广
乡 村 教 师 专 业 发 展 现 状 及 基 于 实 践 场 的 支 持 策 略 研 究 Present Situation and Strategy of Rural Teachers Professional Development in Teaching Practice Field 经 倩 霞, 蒋 梦 璐, 杨 玲 玉, 包 昊 罡, 张 进 宝 * 北 京 师 范 大 学 教 育 学
More information黄 海 蓉 浙 江 理 工 大 学 外 贸 英 语 信 函 的 写 作 原 则 邵 将 温 州 医 科 大 学 趣 话 红 楼 之 渎 职 行 为 成 因 及 预 防 杨 润 佳 木 斯 大 学 感 受 灰 烬 里 的 余 温 赫 哲 族 音 乐 文 化 概 述 刘 爱 军 江 西 财 经 大 学
附 件 : 首 届 全 国 高 校 微 课 教 学 比 赛 决 赛 获 奖 名 单 特 别 奖 钟 南 山 广 州 医 科 大 学 支 气 管 哮 喘 概 论 孙 正 聿 吉 林 大 学 哲 学 的 自 我 追 问 一 等 奖 文 史 毕 明 辉 北 京 大 学 音 乐 的 空 间 李 莉 厦 门 大 学 美 国 历 史 的 起 点 跳 出 西 方 中 心 观 唐 纪 宇 国 际 关 系 学 院 马
More information豐佳燕.PDF
Application of Information Literacy to chiayen@estmtc.tp.edu.tw information literacy Theme-oriented teaching. Abstract Based on the definition of Information Literacy and Six core concepts of the problem
More information照护一位胎盘早期剥离产妇之经验——产妇之护理经验
Nursing Science 护 理 学, 2012, 1, 13-19 http://dx.doi.org/10.12677/ns.2012.13003 Published Online October 2012 (http://www.hanspub.org/journal/ns.html) Nursing Experience for a Postpartum Woman with Placental
More information5 2012 2. 基 础 教 育 过 度 20 10 ~ 12 2011 60 720 65% 9 1 3 2 5 4 2005 3 6
2 0 1 2 9 Sept. 2 0 1 2 4 1 5 Journal of Shanghai Normal University Philosophy & Social Sciences Edition Vol. 41 No. 5 G521 A 1004-8634 2012 05-0005- 16 200234 中 国 教 育 存 在 学 前 教 育 过 早 基 础 教 育 过 度 高 等 教
More information教 育 科 學 期 刊
彰 化 縣 偏 遠 地 區 國 中 學 生 數 學 學 習 態 度 及 其 影 響 因 素 之 研 究 * 吳 怡 儒 ** 蔡 文 榮 *** 李 林 滄 * 彰 化 縣 立 原 斗 國 民 中 學 數 學 教 師 ** 國 立 中 興 大 學 教 師 專 業 發 展 研 究 所 副 教 授 *** 國 立 中 興 大 學 應 用 數 學 研 究 所 教 授 摘 要 本 研 究 主 要 目 的 在
More information(170) 2 Key Words: teacher evaluation, teacher professional development, formative evaluation
1 (169) (170) 2 Key Words: teacher evaluation, teacher professional development, formative evaluation 2000 1997 3 (171) Sergiovanni Starratt 1983 1998 (172) 4 1995 1998 1997 2002 Danielson McGreal 2000
More information112 Journal of Management & Operations September 2011, Number5/6, pp The county and city government actively engage in holding festival activ
111 2011 9 111-144 * *g8560019@yahoo.com.tw 112 Journal of Management & Operations September 2011, Number5/6, pp. 111-144 The county and city government actively engage in holding festival activities to
More information