О

Transcription

1 Република Србија Основна школа Свети Сава, Врчин 29. новембра 15, Врчин тел: ; , факс: www os-svetisava.edu.rs ПИБ: мат. бр: шиф. дел: 8520 Р е п у б л и к а С р б и ј а Министарство просвете, науке и технолошког развоја Ш к о л с к а у п р а в а Б е о г р а д ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ПРВИ РАЗРЕД за период од 2015/ /

2 2

3 3

4 OСНОВНА ШКОЛА СВЕТИ САВА Врчин, 29.новембра 15. 4

5 ОСНОВНА ШКОЛА СВЕТИ САВА ВРЧИН ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ПРВИ РАЗРЕД ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА Директор школе Добрица Синђелић АУТОРИ ПРОГРАМА: Теофиловић Божидар, наставник разредне наставе Теофиловић Бојана, професор разредне наставе Вагић Љубинка, професор разредне наставе Петровић Милена, професор енглеског језика Ристић Драгана, професор енглеског језик Петровић Душан, вероучитељ 5

6 САДРЖАЈ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА УВОД 8 ШКОЛА И ЊЕНА ОКОЛИНА 10 ЛИСТА ПРЕДМЕТА, АКТИВНОСТИ И ФОНД ЧАСOВА 13 ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, САДРЖАЈИ И АКТИВНОСТИ 14 ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА 14 ОПШТИ И ПОСЕБНИ СТАНДАРДИ ОБРАЗОВАЊА 15 ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ СА СТАНДАРДИМА, ДОПУНСКА НАСТАВА И ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ 15 - Српски језик 15 - Допунска настава 32 - Драмско-рецитаторска секција 34 - Математика 36 - Допунска настава 51 - Математичка секција 53 - Свет око нас 55 - Мали еколози 63 - Саобраћајна секција 65 - Енглески језик 66 - Ликовна култура 70 - Ликовна секција 75 - Музичка култура 77 - Физичко васпитање 85 - Спортска секција Здравствено васпитање 91 ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕМЕТИ 95 - Православни катихизис (Веронаука) 95 - Грађанско васпитање Лепо писање Рука у тесту Од играчке до рачунара Шах Народна традиција Чувари п рироде 120 ЧАС ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ 122 ФАКУЛТАТИВНИ ДЕО ПРОГРАМА Факултативни предмет КИНЕСКИ ЈЕЗИК ПОСЕБНИ ПРОГРАМИ ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИ ШКОЛЕ ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ УЧЕНИК А 127 6

7 - ПРОГРАМ РАДА ПРИЈАТЕЉИ ДЕЦЕ ОПШТИНЕ ГРОЦКА ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ УЧЕНИКА ОСНОВНЕ ШКОЛЕ ПРОГРАМ СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ УЧЕНИКА ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ ПРОГРАМ ШКОЛСКОГ СПОРТА И СПОРТСКИХ АКТИВНОСТИ ПРОГРАМ АКТИВНОСТИ ЦРВЕНОГ КРСТА ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ 137 -ПРОГРАМ РАДА СА РОДИТЕЉИМА ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА СТРУЧНИМ ИНСТИТУЦИЈАМА НАДЛЕЖНИМ УСТАНОВАМА,ДРУШТВЕНОМ СРЕДИНОМ И ЛОКАЛНОМ САМОУПРАВОМ ПРОГРАМ ВАСПИТНОГ И ПЕДАГОШ.КОРЕКТИВНОГ РАДА У ШКОЛИ ПРОГРАМ ПРЕВЕНЦИЈЕ МАЛОЛЕТНИЧКЕ ДЕЛИКВЕНЦИЈЕ ПРОГРАМ ПРЕВЕНЦИЈЕ НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА, ЗАНЕМАРИВАЊА И ПРЕВЕНЦИЈА ДРУГИХ ОБЛИКА РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА ПРОГРАМИ ЗА РАЗВОЈ,МИР И ТОЛЕРАНЦИЈУ ПРОГРАМ ИНДИВИДУАЛНОГ ОБРАЗОВНОГ ПЛАНА ЗА УЧЕНИКЕ КОЈИМА ЈЕ ПОТРЕБНА ДОДАТНА ОБРАЗОВНА ПОДРШКА И ПРОГРАМ УЧЕНИКА СА ИЗУЗЕТНИМ СПОСОБНОСТИМА ПРОГРАМ РАДА БИБЛИОТЕКЕ ПРОГРАМ ВРШЊАЧКОГ ТИМА КЛУБ УЧЕНИКА 154 ШКОЛА У ПРИРОДИ, ИЗЛЕТИ, ПОСЕТЕ, ЕКСКУРЗИЈЕ 155 ПРОГРАМ РАДА ПРОДУЖЕНОГ БОРАВКА 155 ПРОГРАМ РАЗВОЈА ШКОЛЕ У НАРЕДНОМ ПЕРИОДУ 177 ПРОГРАМ СТРУЧНОГ УСАВРШАВАЊА НАСТАВНИКА 178 ПРАЋЕЊЕ ОСТВАРЕНОСТИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА 178 УЏБЕНИЦИ 179 7

8 УВОД ШКОЛСКИ ПРОГРАМ Школски програм садржи обавезни, изборни и факултативни део. Обавезни део школског програма садржи наставне предмете и садржаје који су обавезни за све ученике одређеног нивоа и врсте образовања. Изборни део школског програма обухвата изборне наставне предмете и садржаје програма по нивоима и врстама образовања од којих ученик обавезно бира један или више наставних предмета према својим склоностима. Један од обавезних изборних предмета јесте верска настава или грађанско васпитање. Школа је дужна да ученицима понуди, поред обавезних изборних наставних предмета, верске наставе и грађанског васпитања, још три изборна предмета, од којих ученик бира један или више предмета. Факултативни део школског програма обухвата наставне предмете којима се задовољавају интереси ученика у складу са могућностима школе, као што је, на пример, страни језик, као и садржаје и облике слободних активности (хор, оркестар, екскурзије, секције, културне и друге активности...). Ученик разредне наставе има до 20 часова недељно редовне наставе, односно 23 часа ако образовање стиче на језику националне мањине. Наведени број часова може се увећати до 5 часова осталим активностима (часови изборних и факултативних наставних предмета, слободне активности). СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ШКОЛСКОГ ПРОГРАМА Сврха програма образовања - Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здравствене, еколошке и информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву. - Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе, развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у 8

9 економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва. Циљеви и задаци програма образовања су: - развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима; - подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика; - оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног учења; - оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот; - развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних мањина; - омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања; - развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине; - усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва; - уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који се темеље на начелима различитости и добробити за све; - развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етничке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања која нарушавају остваривање права на различитост; - поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски уређеном друштву; - развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности. ПОЛАЗНЕ ОСНОВЕ РАДА наставе: Школски програм ОШ Свети Сава у Врчину припремили су чланови Већа разредне АУТОРИ ПРОГРАМА: Теофиловић Божидар, наставник разредне наставе Теофиловић Бојана, професор разредне наставе Вагић Љубинка, професор разредне наставе Петровић Милена, професор енглеског језика Ристић Драгана, професор енглеског језик Петровић Душан, вероучитељ Школски програм рада обухвата облике васпитно-образовног рада кроз обавезне и изборне предмете. 9

10 Обавезни део Школског програма садржи обавезне наставне предмете и садржаје који су обавезни за све ученике. Изборни део садржи изборне наставне предмете и садржај по нивоима и врстама образовања. У оквиру осталих облика образовно-васпитног рада Школског програма задовољиће се интересовања у складу са могућностима школе и потребе локалне заједнице кроз одабране облике и слободне активности (секције, екскурзије, дружине и друге активности). ШКОЛА И ЊЕНА ОКОЛИНА Врчин је подавалско село које броји око становника и једно је од највећих села у Србији. Иако се налази 20 км од центра Београда због идеалног географског и саобраћајног положаја из Врчина до центра града се стиже брже него са неких периферних насеља Београда до Теразија. За разлику од Београда у Врчину влада мир, без саобраћајних гужви, чист ваздух и лепа природа. Врчин има здраву средину великих потенцијала, са могућношћу привредног и економског развоја захваљујући између осталог и одличној комуникацији са Београдом. Код младих доминира опредељење да се школују, а затим и да раде у Београду, где већина становника Врчина и ради. Прва школа у Врчину почела је са радом године. Кроз дугу историју, врчинска школа се највише суочавала са проблемом адекватности школске зграде, те је због нехигијенских услова до године у време Кнежевине, а касније и Краљевине Србије, више пута затварана на основу извештаја школских ревизора, који су сматрали да је зграда неподесна за школу. У овој згради школа непрекидно ради од године, а први упис у судски регистар је године, решењем број Школа је основана решењем Народног одбора општине Гроцка, број 8608 од године. Решењем Окружног привредног суда у Београду Us број 1242/73 од године у судски регистар уписана је ОШ Мирослав Јовановић Церовац у улици Облаковска број 3. Решењем број од године Скупштина општине Гроцка дала је сагласност на Статут Школе. Решењем Трговинског суда у Београду XII-Fi. 8244/04 од године промењен је назив школе у ОШ Свети Сава. Последњи упис извршен је решењем Трговинског суда број I-Fi 393/07 од године, којим је извршена промена лица овлашћеног за заступање, број регистарског улошка Школа је обухваћена мрежом школа, на основу Одлуке о броју и просторном распореду основних школа у Републици Србији (Сл. гласник РС број 58/94). Од расположивих 8019 м 2 школске парцеле школа користи само 3350 м 2, а на истом простору се налази и предшколска установа Лане. Својим ученицима настојимо да створимо што боље услове за рад, што пријатнији амбијент и трудимо да у сваку школску годину уђемо што спремнији. Још од почетка радова на реконструкцији школске зграде у центру села, настојали смо да се ученицима обезбеди што квалитетнији и већи простор. Доградња и реконструкција централне школске зграде почела је године. Сви планирани грађевински радови друге фазе радова завршени су током године. Урађена је обједињена кровна конструкција над старим делом школе и новим дограђеним 10

11 учионичким трактом ради заштите објекта од прокишњавања, уграђена је громобранска инсталација и грејачи за хоризонталне и вертикалне олуке, фасада и термоизолација на старом и дограђеном делу школе, као и алуминијумска фасадна столарија на шест нових учионица. Завршени су радови на покривању дограђеног улазног хола са одводњавањем и уграђивањем алуминијумске фасадне столарије, урађена је мрежна кишна канализација и дренажа и израђени су тротоари око објекта; урађена је нивелација школског дворишта и израда свих слојева осим завршног ради одводњавања атмосферске воде са платоа. Током лета године урађен је кров између фискултурне сале и старог дела школе, замењени су плафони у свим ходницима, сви ходници су окречени и у свим ходницима су замењени подови; сва врата су окренута ка споља; свака просторија је добила интернет; потпуно је завршена хидрантска мрежа и реконструисан је биодиск. Добијањем новог видео надзора са 24 камере школски и дворишни простор су у потпуности покривени, а стари видео надзор постављен је у подручној школи. Школа има и потпуно уређен паркинг за 10-ак аутомобила радника школе, као и просторију за разговор с родитељима ученика која ће ускоро бити стављена у функцију. Доста је рађено на уређењу зелених површина у школском дворишту. Постављене су клупе, урађено је поновно асфалтирање дворишта и уградња нових плоча. Школа сада располаже квадратуром од 3240 m2. У наредном периоду биће настављен рад на изградњи спољних спортских терена. Веома битна је и изградња свечане сале, јер нам она омогућава боље услове за презентацију многобројних активности у којима су ученици наше школе веома ангажовани.опремљена је седиштима за публику, сценском завесом, разгласом, статичним микрофоном и микрофонима тзв. бубицама. Такође је нашим ученицима на располагању савремена фискултурна сала са неопходним реквизитима, свлачионицама и справарницом. Обезбеђен им је и рад на тридесет рачунарских места. За сада су у потпуности опремљени кабинети за ликовну и музичку културу, физику, хемију, биологију и кабинет за техничко и информатичко образовање. Библиотека је премештена у просторију старе зборнице, која представља адекватнији простор за ту намену. Овим радовима заокружена је прича око уређења школе. Сада можемо слободно да констатујемо да је наша школа једна од уређенијих школа у Београду и Србији. Сви до сада планирани грађевински радови су завршени. Током досадашњих грђевинских радова Град Београд је уложио новчана средства, a сви ми заједно - родитељи, ђаци и колектив ове школе треба да уложимо заједничке напоре да то што имамо и сачувамо. Издвојено одељење Доња Mала рaди у шкoлскoj згрaди кoрисне пoвршине oкo 230 м 2 и шкoлскoг двoриштa oд око 2000 м 2. У сaмoj згрaди су две врлo прoстрaне и светле учиoнице са трпезаријом. У згради постоје још и зборница, трпезарија, тоалети за ученике и наставнике. Мaњи деo двoриштa jе уређен у кoшaркaшкo и oдбojкaшкo игрaлиште. Изграђен је летњиковац, поправљена и окречена фасада и уграђен видео надзор. Н a већем делу двoриштa асфалтирано је рукoметнo игрaлиште и игрaлиште за мaли фудбaл. Терен jе oгрaђен плетенoм жицoм 1,5 м висине. Двориште има справе за вежбање на отвореном простору, клупе, љуљашке и клацкалице. Предузеће ''Аспром'' је урадило заштитни зид према домаћинствима на једној ужој страни игралишта. Урадили смо и ограду до главног пута у дужини од 40 метара, окречене су школске просторије и побољшан квалитет видео надзора уградњом укупно 8 камера. Сваке године сарадњом родитеља и школе ради се на санацији и улепшавању постојећег објекта. 11

12 Школа има једну зграду у засеоку Рамнице која се не користи. Планира се њено обнављање за најразличитије потребе васпитно образовног рада наше школе, али и школа из Београда. Сва три школска објекта имају јавну расвету, као и декоративно осветљење канделаберима. Улажу се напори да се обезбзбеди и видео надзор за све објекте. Шкoлски oбјeкти имају цeнтралнo грeјањe. Главна зграда сe грeјe на лож уље, а издвoјeнo oдeљeње на гас. Oба oбјeкта сe снабдeвају водом из лoкалних вoдoвoда. Од године за превоз ученика користи се ђачки аутобус, који од тада редовно саобраћа. Одељења су распоређена у учионице које су безбедне за рад и квалитетно опремљене за извођење наставе. Настава се изводи веома квалитетно и наставници са много труда, залагања и љубави раде са ученицима у редовној настави и ваннаставним активностима, а такође настоје да мотивишу ученике и за учешће на такмичењима, тако да смо успели да постигнемо резултате којима смо врло задовољни, о чему најбоље сведоче управо постигнућа наших ученика на такмичењима. Наставници и помоћно особље дежурају на улазу у школу, у ходницима и учионицама и труде се да на тај начин дају свој допринос општој безбедности ученика. Разредне старешине, директор, школски педагог, психолог, библиотекар и логопед свакодневним радом утичу на проширивање свести ученика о постојећим правилима понашања у школи и неопходности њихове примене ради што бољег функционисања у постојећим условима рада. Сва постојећа дидактичка средства се одржавају, чувају и допуњавају новим. Идеја нам је да свака учионица има пројектор, платно и бим пројектор, пошто већ у свакој учионици постоји интернет, разглас, кабловска, wireless,... А у неким учионицама су и уграђени пројектори и платна. Школа је за сада опремљена са две паметне табле, а настојаћемо да свака учионица има такву таблу. У нашој школи су заживели пројекти Школа без насиља, Професионална оријентација, Спорт у школе, који су нам помогли у успостављању одличне комуникације на нивоу школе, јер је комуникација вештина која се учи. У наредном периоду планирана је реализација многобројних пројеката укључујући и сарадњу са иностраним основним школама. Укључивање у пројекат UNICEF-a Школа без насиља донеће нашој школи бољу комуникацију међу вршњацима и генерацијама. Плакету Школе без насиља нашој школи уручили су министар просвете, науке и технолошког развоја проф. др. Томислав Јовановић и директор канцеларије UNICEF-a за Србију Мишел Сен Ло године. Желимо да деца науче да увиђају сопствене грешке, да се међусобно добро упознају и изграде поверење, да самостално решавају проблеме, а не да им се нуде већ готова решења која прихватају без критичког размишљања. Желимо да заједно негујемо креативан начин мишљења, систем вредности и менталитет који позитивно утиче на развој личности. Желимо да се не ћути у вези са насиљем, да се код свих развије одговорност и да насиље нико не толерише у било ком облику. Школа је увек била и остала центар свих збивања у селу. Школа је покретач културно образовних и спортских активности и активно учествује у радним акцијама и манифестацијама везаним за место и околину. Увек смо имали добру сарадњу са родитељима ученика, као и са радним организацијама у општини, а посебно са Домом здравља у Гроцкој, библиотеком Илија Гарашанин, Центром за социјални рад, дечијом установом Лане. Добро и тесно сарађујемо и са осталим основним и средњим школама на општини и у Београду. За време летњег распуста школа је суорганизатор велике културне манифестације у Врчину Крени коло са учешћем међународних културних друштава. Културне везе са Београдом су доста добре, а на нивоу локалне заједнице развијена је изузетна сарадња са Центром за културу у Гроцкој. Ученици могу да користе школску библиотеку са фондом од 12

13 од око књига који се стално обнавља, као и сеоску библиотеку која је огранак Библиотеке града Београда. Са циљем међусобног бољег упознавања матице и дијаспоре, од године одвија се и међународна сарадња наше школе са Српском гимназијом Доситеј Обрадовић у Темишвару, Румунија. Школске 2014/15. године успоставили смо сарадњу са школом у граду Деска у Мађарској, а од јуна године успостављена је сарадња са ОШ Тоне Чуфар у Марибору у Словенији. Сарадња ученика и наставника наших школа допринеће стицању нових пријатељстава, усвајању и продубљивању нових знања. Наша школа је школа са традицијом. Храм знања, културе, спорта. Мото наше школе је реч, дело, љубав. Желимо да се у њој чују само лепе речи, а оне које то нису нека буду заборављене. Желимо да креирамо климу у којој се учи, развија и негује култура понашања и уважавања личности, у којој владају хармонични односи и сви се лепо осећају, а љубав треба да буде она покретачка снага којом све почиње. ЛИСТА ПРЕДМЕТА, АКТИВНОСТИ И ФОНД ЧАСОВА На националном нивоу у 36 наставних недеља изучаваће се обавезни и изборни предмети: Врста и назив предмета 1) ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ Фонд часова Недељно Српски језик Математика Свет око нас 2 72 Музичка култура 1 36 Ликовна култура 1 36 Физичко васпитање Енглески језик 2 72 Укупно Годишње 13

14 2) ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТИ Грађанско васпитање или Верска настава 1 36 Укупно ) ИЗАБРАНИ ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТИ Лепо писање Чувари природе Народна традиција Од играчке до рачунара Шах Рука у тесту откривање света 1 36 Укупно Укупно Редовна настава Допунска настава 1 36 Час одељенског старешине 1 36 Друштвене,спортске и културне активности 1 36 Излети, посете / 3-5 дан/год. Школа у природи / 8 дана/год. Школа је дужна да са листе изборних предмета, поред обавезних изборних предмета, понуди још три изборна предмета, од којих ученик бира један предмет према својим склоностима. Наставник разредне наставе реализује теме из области здравственог васпитања интегрисаним тематским планирањем кроз обавезне и изборне предмете. Као обавезни изборни предмет, изучавају се: Верска настава и Грађанско васпитање. Родитељи се анкетом изјашњавају који ће предмет ученици изучавати у оквиру обавезног изборног и у оквиру изабраног изборног предмета. Школски програм за задовољава интересе и потребе ученика у складу са могућностима наше школе. Према условима и могућностима бирамо садржаје и облике слободних активности. Намера нам је да за овакве облике васпитно-образовног рада издвојимо 1 до 2 часа недељно. Кроз слободне активности остварујемо разне активности, које ће се одвијати фронтално и по интересним групама. Предвиђено је да то буду друштвене активности за потребе локалне средине, хуманитарне акције за потребе школе и шире; културне активности у оквиру прослава значајнијих празника у школи и за потребе локалне средине. Понекад ће то бити и спортске активности које ће се реализовати кроз међуодељењска и разредна такмичења, Дане спорта (крос, спортски сусрети, јавни час) и излете. Поред тога у оквиру слободних активности ученици ће се укључивати, према интересовању у школске секције: драмско-рецитаторску, драмску, еколошку, ликовну, математичку, секцију Малих еколога, саобраћајну, спортску, секцију Енглеског језика, секцију Веронауке, Хор млађих разреда, секцију С колена на колено, креативну секцију, литерарну, фотографску секцију, итд. ЦИЉЕВИ, ИСХОДИ, САДРЖАЈИ И АКТИВНОСТИ 14

15 Стручни актив школе се определио да у првом разреду има предметни приступ настави, полазећи од тема и уважавајући узрасне карактеристике ученика. Начин планирања је прилагодио својим потребама. Годишње планирање и програмирање наставних предмета и изборних предмета је извршено по наставним областима и темама,са укупним бројем часова и бројем часова обраде, утврђивања и вежбања. Дати су и циљеви и задаци са исходима. Месечно ће се вршити корелација наставних садржаја и диференцијација наставних јединица по предметима, бираће се најприкладније наставне методе, облици рада и наставна средства са задатком максималне активизације и осамостаљивања ученика у раду. ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА - Развој интелектуалних капацитета и знања ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима. - Подстицање и развој физичких и здравствених способности ученика. - Оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног учења. - Оспособљавање за самостално доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот. - Развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних мањина. - Омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања. - Развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине. - Усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва. - Уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који се темеље на начелима различитости и добробити за све. - Развијање код ученика радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етничке и верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавања понашања која нарушавају остваривање права на различитост. - Поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски уређеном друштву. - Развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорност. ОПШТИ И ПОСЕБНИ СТАНДАРДИ ЗНАЊА Стандарди образовања одређују ниво развијености очекиваних знања, способности и вештина на општем и посебном нивоу. Очекивана знања, способности, вештине идентификују се у резултатима педагошког процеса, чија су полазишта одређена циљевима и задацима образовања и васпитања. 15

16 Посебни стандарди одређују ниво развијености знања, способности и вештина које ученик остварује на крају сваког разреда, нивоа образовања и васпитања у оквиру сваког наставног предмета. Посебни стандарди су дати у програмима за поједине наставне предмете. Стандарди знања су референтна основа за прикупљање поузданих и ваљаних података о степену остварености очекиваних постигнућа и, посредно, циљева и задатака васпитања и образовања. На основу резултата националних испитивања и очекиваног, односно пожељног нивоа постигнућа - националних стандарда, формулише се републички план развоја квалитета образовања. Овим планом одређују се реалистичка очекивања у оквиру дефинисаних постигнућа за поједине наставне области и наставне предмете за одређени временски период - за целу земљу, на националном нивоу. Стандарди остварености задатака, односно постигнућа прописаних на школском нивоу, одређује се такође на основу: - резултата школских испитивања и - очекиваног и пожељног нивоа постигнућа - школског стандарда. На основу резултата испитивања и очекиваног и пожељног нивоа постигнућа формулише се школски план развоја квалитета образовања, којим се одређује степен остварености постигнућа који се очекује у одређеном временском периоду. Стандарди остварености задатака, односно постигнућа, одређују се тако да буду у одређеној мери изнад нивоа који се у датом тренутку може утврдити на основу испитивања ученика, како би се на тај начин утицало на развој квалитета образовања. На основу испитивања постигнутог, стандарди се мењају и померају навише. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ СА СТАНДАРДИМА, ДОПУНСКА НАСТАВА И ВАННАСТАВНЕ АКТИВНОСТИ СРПСКИ ЈЕЗИК Циљ и задаци Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине. Задаци наставе српског језика: - развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; - основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика; - поступно и систематично упознавање граматике и правописа српског језика; - упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и стилским могућностима српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим комуникационим ситуацијама (улога говорника, слушаоца, саговорника и читаоца); - развијање осећања за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности; 16

17 - развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво усмено и писмено изражавање, богаћење речника, језичког и стилског израза; - увежбавање и усавршавање гласног читања (правилног, логичког и изражајног) и читања у себи (доживљајног, усмереног, истраживачког); - оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних жанрова; - упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустрованих енциклопедија и часописа за децу; - поступно, систематично и доследно оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста; - развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања; навикавање на самостално коришћење библиотеке (одељењске, школске, месне); поступно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама; - поступно и систематично оспособљавање ученика за доживљавање и вредновање сценских остварења (позориште, филм); - усвајање основних теоријских и функционалних појмова из позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног идентитета на делима српске књижевности, позоришне и филмске уметности, као и других уметничких остварења; - развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује; - навикавање на редовно праћење и критичко процењивање емисија за децу на радију и телевизији; - подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво; - подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна, језичка, рецитаторска, драмска, новинарска секција и др.); - васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости, солидарности и других моралних вредности; - развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима. Оперативни задаци: - овладавање техником читања и писања на оба писма; - савладавање просте реченице (појам, главни делови); - стицање основних појмова о именицама, придевима и глаголима; - постепено увођење у тумачење основне предметности књижевног дела (осећања, догађаји, радње, ликови, поруке, језичко-стилске карактеристике); - овладавање усменим и писменим изражавањем према захтевима програма (препричавање, причање, описивање, извештавање); - постепено упознавање методологије израде писменог састава. Основе читања и писања Претходна испитивања Испитивање способности свакога детета за говорно општење (способност за репродуковање краћег садржаја, умешност за слободно говорно комуницирање, богатство речника, одступања од књижевног језика, говорни недостаци); испитивање предзнања из читања и писања (познавање 17

18 слова, читање и писање); формирање индивидуалних табела са резултатима испитивања ради уједначавања одељења, избора метода и поступака и праћења напредовања ученика. Припрема за читање и писање Вежбе у посматрању (визуелне вежбе) - запажање и одабирање значајних појединости; развијање аналитичког посматрања, тематски организовано посматрање предмета, биљака, животиња, лица, слика, цртежа, и илустрација; запажање облика, боја, положаја предмета и бића; уочавање покрета, динамике кретања, мимичких активности и гестикулације. Вежбе у слушању (акустичке вежбе) - откривање и разликовање звукова, шумова и тонова, разликовање говорних карактеристика (говора) наставника, друга, глумца и спикера. Неговање пажљивог слушања говорника и саговорника. Развијање културе усменог изражавања: причање на основу посматрања и причање на основу низа слика; препричавање текста, луткарске представе, цртаног филма. Формирање и усавршавање културе практичног комуницирања: навикавање на учтиву фразеологију и говорне конвенције; говорно сналажење у разним околностима. Усвајање и развијање појма реченице, речи и гласа. Развијање осећања за основне говорне јединице. Аналитичка, синтетичка и аналитичко-синтетичка вежбања. Лексичка и синтаксичка вежбања: богаћење речника, активирање пасивног речника, анализа гласовне структуре речи. Вежбе артикулације - чист, јасан и правилан изговор свих гласова. Моторичке вежбе: вежбање покрета руке, шаке и прстију, писање различитих црта и линија као основних елемената слова; једноставно и спонтано ликовно изражавање; усмерено и слободно цртање - у корелацији са захтевима из ликовне културе; спонтаност, доследност и функционалност у захтевима да се ученици умешно служе прибором за писање, цртање и сликање. Почетно читање и писање Основни наставни приступ учењу читања и писања остварује се применом гласовне аналитичкосинтетичке методе. У њене структурне делове (приступне језичке активности, аналитичка и синтетичка вежбања за усвајање појма гласа, писање слова, читање одговарајућег текста и разговор о њему, писање речи и реченица и сл.) функционално и осмишљено интегришу се посебни поступци: одвојено, упоредно и комбиновано учење читања и писања, појединачно и групно усвајање слова - према слободном опредељењу учитеља и у зависности од датих наставних околности. У околностима претходног стручног и организованог обезбеђења неопходних уџбеника и наставних средстава, учитељ се може определити и за комплексни поступак у учењу читања и писања. Увежбавање логичког читања на одговарајућим текстовима из буквара: правилан изговор свих гласова, правилно наглашавање речи, течно повезивање речи у реченици јачином и темпом природнога говора. Осмишљено и подстицајно вредновање читања сваког ученика понаособ. Разговор о прочитаном. Увежбавање графички правилног и естетски ваљаног (лепог) писања: појединачних слова, речи и реченица. Систематично и доследно остваривање хигијенских, техничких и практичних навика везаних за писање (правилно седење и држање тела, функционална употреба прибора за писање и сл.). Одмерено, примерено и подстицајно вредновање рукописа сваког ученика понаособ. 18

19 Посебна методичка брига усмерава се на ученике који већ имају извесна предзнања из читања и писања као и на оне ученике који заостају у стицању основне писмености. Усавршавање читања и писања После усвајања основне писмености (оријентационо током првог полугодишта), наставља се увежбавање и усавршавање читања и писања и током другог полугодишта, до степена аутоматизованих радњи. Функционалним, осмишљеним и примереним повезивањем стечених знања и вештина, током усвајања почетног читања и писања, са одговарајућим програмским садржајима из осталих предметних подручја (граматика и правопис, лектира, језичка култура) начелно се омогућује ученику да на сваком часу говори, чита и пише. Језик Граматика Реченица; реч; глас и слово - препознавање. Уочавање улоге гласа у разликовању значења речи. Разликовање реченице као обавештења, питања и заповести изговором (интонацијом) и препознавањем у тексту. Изговор и писање гласова ћ, ч, ђ, џ, х и р ако ученицима причињавају тешкоће. Правопис Употреба великог слова на почетку реченице, у писању личних имена и презимена, имена насеља (једночлана). Правилно потписивање (име, па презиме). Употреба тачке на крају реченице. Место и функција упитника и узвичника у реченици. Књижевност Читање текста Правилно и течно читање наглас речи, реченица и кратких текстова - провера разумевања прочитаног. Оспособљавање ученика да у читању уочавају и знаке интерпункције (тачка, упитник, узвичник). Поступно овладавање интонацијом обавештајних, упитних и узвичних реченица. Прилагођавање читања текстовној ситуацији (гласно и тихо, брзо и споро читање). Читање дијалошког текста - индивидуално и по улогама. Систематско, доследно и критичко вредновање ученичког читања. Увођење ученика у читање у себи реченица и кратких текстова (након савладавања основних елемената технике читања наглас). Активно слушање уметничког читања текста (звучни и видео записи). Навикавање ученика на правилно дисање; стицање хигијенских навика при читању. Тумачење текста Текстови из лектире користе се за усавршавање читања и писања и увођење ученика у основне појмове о књижевности. Уочавање наслова, имена аутора, садржаја и илустрација у књизи. Уочавање просторних и временских односа и битних појединости у описима бића и природе. Уочавање главних ликова, њихових особина и поступака. Запажање основних емоционалних стања (радосно, тужно, смешно). Појмови добро, зло. Одговори на питања о прочитаном садржају (реченице, одељка, песме, приче, басне, бајке, драмског текста). Уочавање и разумевање карактеристичних реченица у тексту. Систематично и поступно усвајање књижевних и функционалних појмова. Књижевни појмови 19

20 Лирика Песма; стих и строфа; основно осећање - на нивоу препознавања. Епика Прича; догађај; место и време збивања. Књижевни лик - изглед, основне етичке особине и поступци. Пословица, загонетка - препознавање. Драма Драмска игра. Драмска радња (на нивоу препознавања). Језичка култура Основни облици усменог и писменог изражавања Препричавање - слободно и усмерено: препричавање краћих и једноставнијих текстова из буквара, читанке, часописа за децу, луткарских позоришних представа, цртаних филмова, радијских и телевизијских емисија за децу. Причање о догађајима и доживљајима - слободно и усмерено: теме које се односе на ближе и шире окружење (непосредна околина, родитељски дом, школа, игра, излети; посете, сусрети); причање на основу стваралачке маште; причање према низу слика - поступно откривање слика, по логичном редоследу. Описивање предмета - слободно и подстицањем: уочавање и именовање изразитих обележја једноставних предмета и омиљених играчака; описивање биљака и животиња: описивање биљака на основу заједничког посматрања; слободно описивање животиње љубимца и описивање животиња на основу заједничког посматрања. Описивање предмета, биљака и животиња на основу личног искуства/сећања и знања из предмета Свет око нас. Усмена и писмена вежбања Ортоепске вежбе: правилан изговор гласова, сугласничких група, речи, ономатопеја, брзалица. Ортографске вежбе: преписивање речи и кратких реченица са датим задатком; проверавање и вредновање уредности и читкости писања. Диктат за примену правописних правила. Аутодиктат. Лексичке вежбе: грађење речи; синоними; антоними; речи са умањеним и увећаним значењем и сл. Синтаксичке вежбе: усмерено и самостално састављање реченица; реченице са допуњавањем; реченице од задатих речи и сл. Одгонетање и решавање ребуса. Казивање напамет научених текстова (лирских и епских). Сценско импровизовање драмског/драматизованог текста. Служење речником и писање/стварање сопственог речника. Конвенционални језички стандарди у усменом општењу (са непознатом и одраслим саговорником - употреба речи Ви из поштовања и учтивости); писање честитке. Наставне методе: (методе се односе на редовни, допунски и ваннаставни рад) метода усменог излагања (метода приповедања, метода описивања, метода објашњења, метода образложења) метода разговора (дијалошка метода) метода демонстрације метода цртања и илустративних радова 20

21 метода писаних и графичких радова метода писања и писмених радова метода читања и рада на тексту метода упоређивања метода апстракције и генерализације метода анализе и синтезе визуелна метода (документацијска, демонстрацијска) игровне активности метода истраживачког рада метода практичног рада метода решавања проблема хеуристички приступ метода комбинованог рада асоцијативни метод ТУМАЧЕЊЕ ОБРАЗОВНИХ СТАНДАРДА 1. ГОВОРНА КУЛТУРА 1СЈ познаје основна начела вођења разговора: уме да започне разговор, учествује у њему и оконча га; пажљиво слуша своје саговорнике 1СЈ користи форме учтивог обраћања 1СЈ уме самостално (својим речима) да описује и да прича на задату тему: држи се теме, јасно структурира казивање (уводни, средишњи и завршни део казивања), добро распоређујући основну информацију и додатне информације 1СЈ уме на занимљив начин да почне и заврши своје причање 1СЈ уме у кратким цртама да образложи неку своју идеју 2. ВЕШТИНА ЧИТАЊА И РАЗУМЕВАЊЕ ПРОЧИТАНОГ ОСНОВНИ НИВО 1СЈ влада основном техником читања ћириличног 1СЈ одговара на једноставна питања у вези са текстом, проналазећи информације експлицитно исказане у једној реченици, пасусу, или у једноставној табели (ко, шта, где, када, колико, и сл.) 1СЈ познаје и користи основне делове текста и књиге (наслов, пасус, име аутора; садржај, речник) 1СЈ одређује основну тему текста 1СЈ разуме дословно значење текста 1СЈ процењује садржај текста на основу задатог критеријума: да ли му се допада, да ли му је занимљив; да ли постоји сличност између ликова и ситуација из текста и особа и ситуација које су му познате; издваја речи које су му непознате СРЕДЊИ НИВО 1СЈ чита текст природно, поштујући интонацију реченице/стиха; уме да одреди на ком месту у тексту је пауза, место логичког акцента; који део текста треба прочитати брже, а који спорије 1СЈ раздваја битне од небитних информација; одређује след догађаја у тексту 1СЈ одређује основни смисао текста и његову намену 21

22 1СЈ изводи једноставне закључке на основу текста (предвиђа даљи ток радње, објашњава расплет, уочава међусобну повезаност догађаја, на основу поступака јунака/актера закључује о њиховим особинама, осећањима, намерама и сл.) 1СЈ износи свој став о садржају текста и образлаже зашто му се допада/не допада, због чега му је занимљив/незанимљив; да ли се слаже/не слаже са поступцима ликова 1СЈ издваја делове текста који су му нејасни 1СЈ вреднује примереност илустрација које прате текст; наводи разлоге за избор одређене илустрације НАПРЕДНИ НИВО 1СЈ изводи сложеније закључке на основу текста, обједињујући информације из различитих делова дужег текста 1СЈ разликује различитa гледишта заступљена у информативном тексту (нпр. мишљење аутора текста vs. мишљења учесника у догађају) 1СЈ објашњава и вреднује догађаје и поступке ликова у тексту (нпр. Објашњава зашто је лик поступио на одређен начин, или вреднује крај приче у односу на своја предвиђања током читања текста, или износи свој став о догађајима из текста) 3. ПИСАНО ИЗРАЖАВАЊЕ ОСНОВНИ НИВО 1СЈ пише писаним словима ћирилице 1СЈ уме да се потпише 1СЈ почиње реченицу великим словом, завршава је одговарајућим интерпункцијским знаком 1СЈ употребљава велико слово приликом писања личних имена, назива места (једночланих), назива школе 1СЈ пише кратким потпуним реченицама једноставне структуре 1СЈ издваја наслов, углавном се држи теме 1СЈ користи скроман фонд речи (у односу на узраст); правилно их употребљава 1СЈ пише кратку поруку (о томе куда иде, зашто касни, и сл.) 1СЈ пише честитку (за Нову годину, рођендан), позивницу (за рођенданску прославу, забаву), разгледницу (са летовања, зимовања, екскурзије) СРЕДЊИ НИВО 1СЈ држи се теме; излагање организује око основне идеје текста коју поткрепљује одговарајућим детаљима 1СЈ језички израз прилагођава комуникативној ситуацији (формалној/неформалној) 1СЈ саставља кратак наративни текст 1СЈ саставља кратак дескриптивни текст 1СЈ исправља свој текст (критички чита написано, поправља текст и исправља грешке) 1СЈ уме да попуни једноставан образац са основним подацима о себи (име, презиме, име родитеља, година рођења, адреса, телефон; школа, разред, одељење) 1СЈ пише писмо (приватно) и уме да га адресира НАПРЕДНИ НИВО 1СЈ пише јасним, потпуним, добро обликованим реченицама; користи разноврсне синтаксичке конструкције, укључујући и сложене 1СЈ користи богат фонд речи (у односу на узраст) 22

23 1СЈ издваја пасусе 4. ГРАМАТИКА И ЛЕКСИКОЛОГИЈА ОСНОВНИ НИВО 1СЈ препознаје врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне) 1СЈ познаје значење речи и фразеологизама који се употребљавају у свакодневној комуникацији (у кући, школи и сл.) СРЕДЊИ НИВО 1СЈ одређује врсте реченица по комуникативној функцији (обавештајне, упитне, узвичне, заповедне) и по потврдности/одричности (потврдне и одричне) 1СЈ саставља реченице различите по комуникативној функцији и облику НАПРЕДНИ НИВО 1СЈ одређује значења непознатих речи и фразеологизама 5. КЊИЖЕВНОСТ ОСНОВНИ НИВО 1СЈ препознаје књижевне родове на основну формалних одлика поезије, прозе и драме 1СЈ препознаје књижевне врсте (бајку и басну) 1СЈ одређује главни догађај и ликове (који су носиоци радње) у књижевноуметничком тексту 1СЈ одређује време и место дешавања радње у књижевноуметничком тексту СРЕДЊИ НИВО 1СЈ одређује фолклорне форме (кратке народне умотворине пословице, загонетке, брзалице) 1СЈ препознаје риму, стих и строфу у лирској песми 1СЈ одређује карактеристичне особине, осећања, изглед и поступке ликова; и односе међу ликовима у књижевноуметничком тексту 1СЈ уочава везе међу догађајима (нпр. одређује редослед догађаја у књижевноуметничком тексту) НАПРЕДНИ НИВО 1СЈ тумачи особине, понашање и поступке ликова позивајући се на текст 1СЈ уочава узрочно-последичне везе међу догађајима у тексту ТЕМАТСКЕ ЦЕЛИНЕ Број часова по теми I Цртанка припрема за почетно читање и писање 21 II Писанка учимо штампана слова 22 III Читамо и пишемо песме и приче 21 IV Писанка учимо писана слова 22 V Зимске слике говоримо и читамо 9 V Ау што је школа згодна читамо са разумевањем, говоримо, глумимо, записујемо 22 VI Необична сликовница слушамо, говоримо, правилно пишемо и упоређујемо 19 VII Пролећне шале читамо, правилно пишемо, маштамо и стварамо 17 23

24 VIII Од њих учимо сазнајемо, изражајно говоримо, читамо и пишемо 13 I Све што знамо и умемо говоримо, читамо, анализирамо, пишемо, памтимо 14 Укупно 180 Глобални план наставних јединица Наставна тема Бр. часа Наставна јединица Тип часа ЦРТАНКА припрема за почетно читање и писањеi 1. Моје име Уводни час 2. Породица Вежбање 3. Наше игре и играчке Вежбање 4. Рашина и Машина кућица Вежбање 5. Школско двориште Вежбање 6. У учионици Вежбање 7. Прибор ученика Вежбање 8. Град Вежбање 9. Село Вежбање 10. Прича о вуници Вежбање 11. Добро дрво Вежбање 12. Сочни плодови Вежбање 13. Хранимо се здраво Вежбање 14. Црв и јабука прича у сликама Вежбање 15. Кад киша пада Вежбање 16. Ко се како креће Вежбање 17. Лепе речи Вежбање 18. Црвенкапа Вежбање 24

25 19. Слово, реч, реченица Обрада 20. Фонетичке вежбе Вежбање 21. Гласови и штампана слова Аа, Мм, Ии Обрада II ПИСАНКА - учимо штампана слова 22. Штампана слова ћирилице Аа, Мм, Ии Вежбање 23. Гласови и штампана слова Оо, Сс, Уу Обрада 24. Штампана слова ћирилице Оо, Сс, Уу Вежбање 25. Снежана и седам патуљака Обрада 26. Гласови и штампана слова Ее, Шш Обрада 27. Штампана слова ћирилице Ее, Шш Вежбање 28. Гласови и штампана слова Тт, Гг, Пп Обрада 29. Штампана слова ћирилице Тт, Гг, Пп Вежбање 30. Гласови и штампана слова Нн, Лл, Дд Обрада 31. Деда и репа прича на основу слике Обрада 32. Штампана слова ћирилице Нн, Лл, Дд Вежбање 33. Гласови и штампана слова Њњ, Љљ, Јј Обрада 34. Штампана слова ћирилице Њњ, Љљ, Јј вежбање 35. Гласови и штампана слова Рр, Зз, Вв Обрада 36. Штампана слова ћирилице Рр, Зз, Вв Вежбање 37. Гласови и штампана слова Бб, Фф Обрада 38. Штампана слова ћирилице Бб, Фф Вежбање 39. Гласови и штампана слова Кк, Жж, Хх Обрада 40. Штампана слова ћирилице Кк, Жж, Хх Вежбање 41. Гласови и штампана слова Цц, Џџ Обрада 42. Штампана слова ћирилице Цц, Џџ Вежбање 43. Гласови и штампана слова Чч, Ћћ, Ђђ Обрада 25

26 III ЧИТАМО И ПИШЕМО -приче и песме 44. Гласови и штампана слова Чч, Ћћ, Ђђ Обрада 45. Штампана слова ћирилице Чч, Ћћ, Ђђ Вежбање 46. Азбука словарица штампаних слова Систематизација 47. Бодљикава прасад Артур Шопенхауер Обрада 48. Ода Вуку Караџићу Ранко Симовић Обрада 49. Види шта све можеш прочитај занимљивости 50. Јабука Драган Лукић Обрада 51. Пишемо правилно велико слово Обрада 52. Тачка, упитник, узвичник Обрада 53. Прича у сликама - Јеж Обрада 54. Нема за мачке школе Григор Витез Обрада 55. Фифи Драган Лукић Обрада 56. Страшно па смешно Рада Солдат Обрада 57. Маче из поштанског сандучета Кетрин Обрада Џексон 58. Изволите на ручак Душица Манојловић Обрада 59. Складан брак Бранко Стевановић Обрада 60. Вук Јаков Тајц Обрада 61. Неће увек да буде први Александар Поповић Обрада 62. Звуци природе Зоран Гаврић Обрада 63. Деда и репа народна прича Вежбање 64. Лисица и рода - Езоп Oбрада IV ПИСАНКА учимо писана слова 65. Пишемо писаним словима Аа, Мм, Ии Обрада 66. Писана слова Ее, Шш Обрада 67. Пишемо писаним словима Ее, Шш 68. Писана слова Тт, Гг, Пп Обрада 26

27 69. Пишемо писаним словима Тт, Гг, Пп 70. Писана слова Нн, Лл, Дд Обрада 71. Пишемо писаним словима Нн, Лл, Дд 72. Писана слова Њњ, Љљ, Јј Обрада 73. Пишемо писаним словима Њњ, Љљ, Јј 74. Писана слова Рр, Зз, Вв Обрада 75. Пишемо писаним словима Рр, Зз, Вв 76. Писана слова Бб, Фф Обрада 77. Пишемо писаним словима Бб, Фф 78. Писана слова Кк, Жж, Хх Обрада 79. Пишемо писаним словима Кк, Жж, Хх 80. Писана слова Цц, Џџ Обрада 81. Пишемо писаним словима Цц,Џџ 82. Писана слова Чч, Ћћ, Ђђ Обрада 83. Прича у сликама Испод печурке; Пишемо писаним словима Чч, Ћћ, Ђђ 84. Нова година усмено и писмено изражавање Вежбање 85. Шта нас чека у Читанци, уводни час Уводни час V ЗИМСКЕ СЛИКЕ говоримо и читамо 86. Први снег, прича у сликама (Читанка); причање и записивање Обрада 87. Први снег, прича у сликама (Читанка); причање и записивање 88. Бајка о лабуду, Десанка Максимовић Обрада 89. Бајка о лабуду, Десанка Максимовић Обрада 90. Био једном један црни лабуд, препричавање Вежбање бајке 91. Ортографске вежбе: преписивање кратких реченица 92. Стваралачки диктат; Вежбе у читању 27

28 93. Нема за мачке школе, Г. Витез Обрада 94. Нема за мачке школе, Г. Витез, рецитовање 95. Систематизација знања Систематизација V АУ ШТО ЈЕ ШКОЛА ЗГОДНА читамо са разумевањем, говоримо, глумимо, записујемо 96. Ау што је школа згодна, Љубивоје Ршумовић Обрада 97. Ау што је школа згодна, рецитовање, певање 98. Лексичке вежбе: речи са увећаним и имањеним Вежбање значењем 99. Тужибаба, Душан Радовић Обрада 100. Тужибаба, Душан Радовић Вежбање 101. Тужибаба, сценски приказ Вежбање 102. Богаћење речника: писање реченица са допуњавањем 103. Моја омиљена сликовница, усмено изражавање Обрада 104. Моја омиљена сликовница, састав Вежбање 105. Лектира: Избор из поезије Ј. Ј. Змаја Обрада 106. Лектира: Избор из поезије Ј. Ј. Змаја Обрада 107. Ортоепске вежбе: брзалице, ономатопеје, Вежбање бројалице 108. Са мном има нека грешка, Влада Стојиљковић Обрада 109. Са мном има нека грешка, рецитовање, Влада Вежбање Стојиљковић 110. Слатко се смејем кад... усмено изражавање Вежбање 111. Два друга, Лав Толстој Обрада 112. Два друга, Лав Толстој 113. Правописни диктат Провера 114. Систематизација теме: Ау што је школа згодна Систематизација 115. Систематизација теме: Ау што је школа згодна Систематизација 116. Интерпретација народне песме Славујак Обрада 117. Oпис животиње птице (вежбе усменог и Обрада 28

29 VI НЕОБИЧНА СЛИКОВНИЦА слушамо, говоримо, правилно пишемо и упоређујемо писменог изражавања) 118. Лексичке вежбе: грађење речи Вежбање 119. Мати, Јован Јовановић Змај Обрада 120. Самостално састављање реченица писмено изражавање 121. Вести, вести читање са разумевањем Обрада 122. Необичне вести из наше околине писмено изражавање 123. Лав и миш по Езопу Обрада 124. Лав и миш, одговарање на питања 125. Лектира: Избор из поезије Григора Витеза Обрада 126. Кад пролеће дође, све на боље пође, Божидар Обрада Тимотијевић 127. Дуга Обрада 128. Преписивање штампаног текста писаним словима 129. Голуб и пчела, народна прича Обрада 130. Игор и пас, прича у сликама Обрада 131. Правимо своју причу 132. Еколошка азбука, Добрица Ерић Обрада 133. Правимо своју азбуку - ортографија 134. Хало, хало стандарди у усменом општењу Систематизација 135. Интерпретација песме Хвалисави зечеви Обрада Десанке Максимовић 136. Систематизација теме Пролећна сликовница Обрада VII ПРОЛЕЋНЕ ШАЛЕ читамо, правилно пишемо, маштамо и стварамо 137. Шаљиве народне приче Обрада 138. Кратке народне умотворине Обрада 139. Драматизација песме Хвалисави зечеви - Д. Максимовић са продужавањем садржаја 140. Кад је велики Моцарт био мали, Ана Гелхар Обрада 141. Кад сам ја био/била мали/ мала, писмено изражавање 29