救助儿童会画册(PDF)

Size: px
Start display at page:

Download "救助儿童会画册(PDF)"

Transcription

1 HEART Healing and Education through the ARTs 艺 术 教 育 与 治 疗 培 训 手 册

2 除 另 有 约 定 外, 本 手 册 包 含 的 所 有 内 容 ( 包 括 文 字 图 片 插 画 等 ) 的 知 识 产 权 归 国 际 救 助 儿 童 会 所 有 本 手 册 中 的 内 容 可 免 费 用 于 教 育 培 训 等 非 营 利 用 途, 但 不 可 用 于 任 何 商 业 用 途 在 使 用 本 出 版 物 中 的 任 何 内 容 前, 请 与 救 助 儿 童 会 联 系 并 取 到 我 们 的 书 面 许 可

3 HEART

4 目 录 第 一 部 分 第 三 部 分 概 述 01 用 于 学 习 的 艺 术 这 里 的 艺 术 指 什 么? 岁 儿 童 04 艺 术 有 什 么 作 用? 岁 儿 童 05 艺 术 课 程 与 表 达 性 艺 术 课 程 有 什 么 不 同? 在 课 堂 上 如 何 展 现 表 达 性 艺 术? HEART 会 培 养 老 师 的 哪 些 能 力? HEART 活 动 的 基 本 原 则 开 场 游 戏 第 四 部 分 用 于 娱 乐 的 艺 术 67 第 二 部 分 19 用 于 治 疗 的 艺 术 17 HEART 能 让 老 师 成 为 表 达 性 艺 术 治 疗 师 吗? 69 进 行 HEART 活 动 时, 如 何 组 织 课 堂 和 设 立 界 限? 72 常 见 问 题 72 幼 龄 儿 童 是 否 比 大 龄 儿 童 更 需 要 多 样 性 的 游 戏 和 工 具 材 料? 73 是 否 鼓 励 儿 童 分 享 交 流 自 己 的 作 品? 75 假 如 没 有 的 足 够 时 间 让 每 位 儿 童 谈 论 自 己 的 作 品 呢? 75 假 如 儿 童 需 要 更 多 帮 助 呢? 19 什 么 是 心 理 创 伤? 76 用 于 娱 乐 的 艺 术 活 动 举 例 : 19 认 识 情 绪 岁 儿 童 22 对 立 情 绪 活 动 岁 儿 童 23 愤 怒 23 认 识 愤 怒 28 愤 怒 平 静 对 立 活 动 第 五 部 分 表 达 我 们 的 需 求 37 理 解 他 人 的 感 受 恐 惧 附 录 让 我 们 来 谈 一 谈 恐 惧 82 你 可 能 需 要 的 材 料 40 当 我 害 怕 的 时 候 41 恐 惧 - 安 全 43 悲 伤 43 认 识 悲 伤 44 悲 伤 - 快 乐 两 极 情 绪 45 面 对 失 去

5 HEART INTRODUCTION 第 一 部 分 概 述

6 HEART 概 述 HEART (Healing and Education through the ARTs, 艺 术 教 育 与 治 疗 ), 即 通 过 艺 术 的 形 式 教 育 儿 童 并 治 疗 其 内 心 的 创 伤 HEART 以 艺 术 为 手 段, 通 过 各 种 形 式 的 艺 术 活 动 来 帮 助 经 历 了 突 发 的 或 长 期 的 压 力 性 事 件 的 儿 童, 帮 助 他 们 理 解 发 生 的 事 件 和 自 己 的 感 受, 并 能 够 表 达 出 来 治 疗 的 过 程 是 让 儿 童 以 语 言 或 者 艺 术 的 形 式 对 事 件 和 感 受 等 进 行 表 达, 而 老 师 / 家 长 作 为 可 以 信 赖 的 成 人, 则 以 不 加 评 判 的 态 度 倾 听 以 此 让 儿 童 不 再 有 隔 离 感, 能 够 在 生 活 中 与 同 龄 人 成 年 人 以 及 整 个 社 会 进 行 更 多 的 接 触, 变 得 更 加 自 信 和 有 安 全 感, 更 有 能 力 也 更 乐 于 学 习 除 了 将 艺 术 手 段 运 用 于 治 疗,HEART 还 通 过 艺 术 的 方 式 来 加 强 儿 童 在 数 学 语 文 读 写 等 各 方 面 的 学 习 此 外,HEART 还 将 艺 术 作 为 娱 乐 的 手 段, 通 过 轻 松 有 趣 的 活 动 激 发 儿 童 的 兴 趣, 让 他 们 在 玩 耍 中 学 习 和 成 长 在 HEART 的 活 动 中, 老 师 并 不 会 教 儿 童 们 如 何 画 画 唱 歌 或 跳 舞, 也 不 会 对 儿 童 的 作 品 进 行 评 分 相 对 于 作 品 的 美 丑, 活 动 本 身 要 重 要 得 多 换 言 之, 过 程 是 最 重 要 的, 而 不 是 最 终 的 结 果 老 师 的 职 责 不 是 教 育, 而 是 为 儿 童 准 备 活 动 所 需 要 的 各 种 物 品, 并 在 活 动 当 中 鼓 励 支 持 和 包 容 儿 童 02

7 ART 这 里 的 艺 术 指 什 么? 一 谈 到 艺 术, 大 多 数 人 首 先 想 到 的 都 是 绘 画, 但 其 实 艺 术 还 有 其 他 多 种 形 式, 如 唱 歌 跳 舞 演 奏 乐 器 表 演 泥 塑 讲 故 事 制 作 木 偶 玩 耍 诗 歌 写 作 等, 这 些 艺 术 形 式 对 儿 童 在 认 知 情 感 和 社 交 等 方 面 的 培 养 发 挥 着 重 要 作 用 绘 画 能 让 儿 童 集 中 注 意 力, 也 能 展 现 出 他 们 的 内 心 世 界, 这 是 因 为 情 感 本 身 具 有 隐 蔽 性, 不 易 被 人 察 觉, 甚 至 连 儿 童 自 己 也 难 以 洞 察 自 己 的 情 感 世 界 另 外, 通 过 在 画 画 时 控 制 握 在 手 中 的 蜡 笔 彩 笔 或 铅 笔, 不 仅 能 够 锻 炼 儿 童 的 精 细 操 作 能 力, 还 能 让 他 们 在 颜 色 的 试 验 及 新 颜 色 的 发 现 和 认 知 中 获 得 自 由 的 感 觉 音 乐 能 让 儿 童 在 艺 术 活 动 的 放 松 练 习 中 得 到 支 持, 唱 歌 或 弹 奏 乐 器 让 他 们 有 机 会 认 识 到 自 己 声 音 的 特 质, 而 合 唱 则 可 培 养 他 们 的 团 队 合 作 意 识 和 协 调 能 力 另 外, 音 乐 还 能 提 高 数 学 能 力, 因 为 儿 童 要 学 会 数 节 拍 记 节 奏 并 且 协 调 控 制 时 间 跳 舞 能 让 儿 童 更 好 地 理 解 时 间 和 空 间, 在 舞 蹈 的 同 时 感 受 自 己 身 体 的 存 在 感, 这 种 存 在 感 帮 助 儿 童 关 注 此 时 此 地 通 过 身 体 的 运 动 和 平 衡 培 养 他 们 的 整 体 运 动 能 力, 并 在 计 算 舞 步 和 节 拍 中 提 高 算 术 能 力 戏 剧 和 讲 故 事 能 让 儿 童 有 机 会 进 行 故 事 创 作, 并 和 伙 伴 一 起 表 演 故 事 表 演 能 起 到 深 入 治 疗 和 转 化 的 作 用, 并 促 进 解 决 问 题 能 力 的 培 养 戏 剧 表 演 和 讲 故 事 还 可 以 加 强 儿 童 的 读 写 能 力, 因 为 儿 童 需 要 把 故 事 编 写 出 来, 做 好 表 演 计 划, 或 制 作 图 文 并 茂 的 故 事 书 艺 术 活 动 能 够 提 高 儿 童 的 自 我 表 达 能 力, 因 此 这 些 艺 术 形 式 又 称 为 表 达 性 艺 术 03

8 艺 术 有 什 么 作 用? 艺 术 活 动 ( 不 管 是 唱 歌 跳 舞 画 画 还 是 表 演 等 ) 能 帮 助 儿 童 : 提 高 专 注 和 努 力 实 现 目 标 的 能 力 学 会 寻 找 各 种 办 法 并 作 出 相 应 选 择, 从 而 解 决 问 题 学 会 依 靠 自 身 努 力 达 成 目 标, 从 而 培 养 主 动 性 建 立 自 信, 培 养 应 对 新 挑 战 的 意 愿 将 精 力 花 在 有 益 的 活 动 上, 从 而 排 解 紧 张 和 不 安 的 情 绪 交 流 想 法 表 达 一 些 不 愿 意 提 及 的 感 受 培 养 精 细 操 作 和 整 体 运 动 能 力 培 养 社 交 能 力 ( 聆 听 分 享 耐 心 合 作 ) 掌 握 阅 读 语 言 和 数 学 所 需 的 能 力 表 达 性 艺 术 活 动 是 HEART 的 核 心 内 容, 任 何 表 达 性 艺 术 活 动 都 会 在 以 下 一 个 或 多 个 运 用 中 发 挥 作 用 : 将 艺 术 用 于 治 疗 治 疗 型 艺 术 活 动 用 于 帮 助 儿 童 对 自 己 的 经 历 感 受 和 情 感 进 行 理 解 表 达 和 交 流 在 这 些 艺 术 活 动 中, 儿 童 将 他 们 的 经 历 和 感 受 通 过 绘 画 表 达 出 来, 并 向 导 师 和 伙 伴 进 行 口 头 阐 述, 从 而 提 高 自 我 表 达 能 力, 并 能 自 然 地 表 达 情 感 和 感 受 如 此, 儿 童 的 心 理 健 康 水 平 将 会 提 升, 也 更 乐 于 社 交 互 动, 并 积 极 参 与 到 各 种 活 动 中 将 艺 术 用 于 学 习 学 习 型 艺 术 活 动 通 过 艺 术 形 式 让 儿 童 广 泛 地 学 习 各 类 概 念 和 主 题 对 于 低 龄 组 (3-6 岁 ), 活 动 包 括 音 乐 舞 蹈 歌 曲 绘 画 练 习 等, 其 中 音 乐 和 舞 蹈 能 够 培 养 基 本 的 数 学 能 力, 如 计 数 简 单 的 加 减 运 算 等 ; 通 过 歌 曲 可 以 让 儿 童 学 习 新 的 词 汇 ; 通 过 绘 画 练 习, 可 以 引 入 对 新 概 念 的 认 识, 控 制 画 笔, 或 在 舞 蹈 中 跳 跃 或 保 持 平 衡, 这 些 艺 术 活 动 都 促 进 了 儿 童 的 精 细 操 作 和 整 体 运 动 能 力 的 培 养 对 于 高 龄 组 (7-14 岁 ), 学 习 型 艺 术 活 动 是 运 用 艺 术 加 强 对 历 史 科 学 或 文 学 等 学 术 学 科 的 学 习 对 于 所 有 年 龄 层 来 说, 参 与 到 艺 术 活 动 中 都 能 促 进 表 达 能 力 和 自 信 心 的 培 养 将 艺 术 用 于 娱 乐 娱 乐 型 艺 术 活 动 的 目 的 在 于 培 养 儿 童 的 快 乐 感 和 幸 福 感 尽 管 艺 术 活 动 通 常 出 于 治 疗 和 学 习 的 目 的, 但 这 些 特 殊 的 艺 术 体 验 同 样 可 以 变 得 很 有 趣 娱 乐 型 艺 术 活 动 包 括 画 画 绘 图 雕 刻 制 造 木 偶 或 其 他 玩 具 讲 故 事 表 演 唱 歌 和 跳 舞 通 常, 娱 乐 型 艺 术 会 运 用 到 当 地 传 统 的 歌 舞 或 者 其 他 的 艺 术 04 表 现 形 式

9 艺 术 课 程 与 表 达 性 艺 术 课 程 有 什 么 不 同? 你 参 加 过 艺 术 课 程 吗? 可 能 你 学 过 如 何 运 用 一 定 的 技 巧 来 绘 画 或 雕 刻, 你 的 指 导 老 师 会 指 出 你 的 技 法 好 坏, 还 会 按 照 她 的 标 准 对 你 的 作 品 评 分 但 这 些 不 会 出 现 在 HEART 的 表 达 性 艺 术 中, 我 们 不 会 教 任 何 技 法 和 色 彩 运 用, 儿 童 可 以 选 择 任 何 喜 欢 的 颜 色, 例 如, 太 阳 可 以 是 绿 色 的 而 大 海 可 以 是 橘 色 的, 不 管 儿 童 使 用 了 多 么 不 寻 常 的 颜 色 都 不 算 错 表 达 性 艺 术 是 关 于 聆 听 的 艺 术, 即 在 旁 聆 听 目 标 对 象 的 倾 诉, 既 无 对 错 好 坏 美 丑 之 分, 也 不 会 教 导 儿 童 如 何 创 作 与 他 人 风 格 相 似 的 艺 术 作 品, 而 是 一 种 非 评 判 性 的 艺 术 活 动, 为 儿 童 创 造 安 全 空 间, 让 他 们 能 够 自 由 无 惧 地 表 达 自 己 换 言 之, 艺 术 作 品 是 具 有 特 定 技 巧 的 人 创 作 的 产 物, 而 表 达 性 艺 术 是 对 目 前 的 想 法 和 感 受 的 一 种 表 达, 并 展 现 出 表 述 者 隐 藏 的 一 面 05

10 在 课 堂 上 如 何 展 现 表 达 性 艺 术? 你 可 以 用 各 种 方 法 在 课 堂 上 运 用 表 达 性 艺 术, 但 有 一 点 可 以 确 定 : 教 室 并 不 需 要 很 整 洁 安 静 有 序 你 可 以 坐 在 房 间 里, 也 可 以 在 户 外, 儿 童 可 以 坐 在 地 上, 把 桌 子 推 到 一 边, 他 们 可 以 围 成 圆 圈, 甚 至 还 可 以 躺 到 地 上 去 重 要 的 是 给 儿 童 以 空 间 和 自 由, 让 他 们 能 够 利 用 手 头 上 的 工 具 创 作 任 何 喜 欢 的 东 西 例 如, 老 师 可 以 让 儿 童 画 出 他 们 的 家 庭 居 住 的 地 方 昨 天 做 了 什 么 事 或 者 是 在 学 校 里 的 朋 友 等 有 时 候, 也 可 以 让 儿 童 自 己 决 定 要 做 什 么, 老 师 尽 可 能 尊 重 他 们 的 决 定 对 于 低 龄 段 儿 童, 老 师 可 以 用 一 整 天 的 时 间 来 开 展 艺 术 活 动, 可 以 按 照 娱 乐 学 习 治 疗 娱 乐 的 顺 序 来 进 行 而 对 于 年 龄 较 大 的 儿 童, 则 可 以 每 天 用 一 个 小 时 来 开 展 一 项 或 多 项 艺 术 活 动 例 如 先 做 歌 舞 类 活 动, 然 后 进 行 一 个 治 疗 或 学 习 类 的 主 题 活 动, 再 以 歌 舞 结 束 第 二 天 可 以 接 续 前 一 天 的 活 动, 例 如 画 出 昨 天 创 作 的 故 事, 或 是 制 作 故 事 中 角 色 的 脸 谱 并 表 演 出 来 等 除 了 这 本 手 册 中 介 绍 的 活 动 以 外, 你 还 可 以 加 入 一 些 传 统 的 活 动, 或 者 创 造 新 的 活 动 注 意 保 持 活 动 的 多 样 性 相 较 于 整 天 都 进 行 同 一 类 的 活 动 ( 例 如 绘 画 类 或 是 歌 唱 类 的 活 动 ), 不 同 种 类 的 活 动 穿 插 起 来 可 能 会 更 有 趣, 也 更 有 成 效, 让 儿 童 得 到 不 同 的 艺 术 感 受, 无 惧 地 表 达 自 己 06

11 HEART 会 培 养 老 师 的 哪 些 能 力? 通 过 学 习 HEART, 可 以 让 老 师 们 具 备 以 下 能 力 : 能 够 通 过 表 达 性 艺 术 的 方 式 来 带 领 儿 童 活 动, 而 不 是 传 统 的 教 授 的 方 式 ; 能 够 以 耐 心 支 持 非 评 判 性 的 态 度 为 儿 童 创 造 安 全 交 流 的 环 境 ; 练 习 用 语 言 表 达 对 儿 童 的 鼓 励 ( 而 不 是 其 艺 术 上 的 技 巧 ); 练 习 积 极 倾 听 和 设 身 处 地 理 解 儿 童 的 技 巧 ; 能 够 鼓 励 儿 童 靠 自 己 的 努 力 去 解 决 在 艺 术 活 动 中 遇 到 的 问 题 ; 能 阐 述 对 立 情 绪 手 段 的 运 用, 并 举 例 说 明 ; 能 解 释 出 治 疗 型 学 习 型 和 娱 乐 型 艺 术 的 作 用, 并 举 例 说 明 思 考 : 儿 童 以 及 我 们 成 年 人 在 通 过 艺 术 作 品 和 语 言 表 达 自 己 的 观 点 和 感 受 时, 如 何 从 中 寻 找 到 安 全 感? 07

12 HEART 活 动 的 基 本 原 则 不 予 评 价 应 清 楚 哪 些 是 我 们 不 该 判 定 批 评 或 取 笑 的, 因 为 某 些 评 价 ( 包 括 赞 扬 ) 会 造 成 负 面 的 影 响 比 如, 我 们 习 惯 于 夸 奖 某 些 作 品 真 好 看, 而 一 旦 我 们 这 样 做, 其 他 儿 童 可 能 会 好 奇 为 什 么 他 们 的 作 品 没 被 夸 好 看 同 时, 作 品 被 认 为 好 看 的 儿 童, 可 能 会 认 为 下 一 次 也 应 该 复 制 一 份 相 同 的 作 品, 而 如 果 他 / 她 没 有 得 到 表 扬, 就 会 变 得 很 沮 丧 不 强 迫 创 作 或 对 任 何 作 品 进 行 纠 正 或 更 改 记 住 我 们 不 是 在 培 养 画 家 舞 蹈 家 诗 人 不 需 要 儿 童 创 作 出 优 秀 的 符 合 大 众 审 美 观 的 作 品 我 们 需 要 的, 是 让 儿 童 能 够 在 艺 术 活 动 中 感 受 到 自 由 安 全 被 接 纳, 不 管 作 品 美 丑 与 否 是 否 符 合 现 实, 甚 至 于 交 白 卷, 都 应 该 对 他 们 表 现 出 接 纳 的 态 度 认 真 聆 听 在 表 达 对 艺 术 作 品 的 看 法 或 自 身 感 受 时, 每 个 人 都 应 认 真 聆 听, 不 要 打 断 对 方 的 讲 话, 也 不 要 评 论 应 该 如 何 去 感 受 他 / 她 的 作 品 注 意 危 险 信 号 对 儿 童 在 活 动 中 出 现 的 异 常 反 应 引 起 警 觉, 如 暴 力 倾 向, 或 者 其 他 让 你 感 觉 到 他 可 能 遭 受 过 暴 力 侵 害 需 要 专 业 心 理 治 疗 等 状 况, 并 即 时 上 报 你 的 主 管, 联 系 相 关 机 构 不 强 迫 表 达 HEART 项 目 鼓 励 儿 童 通 过 运 用 艺 术 的 方 式 表 达 自 身 强 烈 的 情 感 ( 如 快 乐 绝 望 愤 怒 ), 但 这 不 意 味 着 要 求 儿 童 必 须 表 达 自 我 表 达 的 多 少 取 决 于 我 们 自 己 有 时 候 我 们 会 被 邀 请 谈 论 自 己 的 作 品, 遵 循 保 密 原 则 对 活 动 中 谈 到 的 关 于 儿 童 及 其 家 庭 的 事 情, 不 管 你 是 否 认 为 是 隐 私, 都 应 保 密, 不 要 在 活 动 小 组 以 外 随 意 谈 论 ( 保 密 例 外 : 当 儿 童 谈 及 一 些 可 疑 的 危 险 信 号 时 需 要 将 信 息 告 知 必 要 的 人 员 或 机 构 ) 或 表 达 自 身 的 想 法 和 感 受, 但 这 不 是 绝 对 的, 如 果 不 愿 意 或 是 无 法 表 达 自 己 的 感 受, 那 也 没 有 关 系 这 些 是 我 们 所 认 为 的 基 本 原 则, 你 还 有 补 充 吗? 08

13 开 场 游 戏 下 面 介 绍 一 些 常 用 的 热 身 活 动, 这 些 活 动 可 以 用 于 拉 近 彼 此 的 距 离, 互 相 熟 悉, 并 且 让 大 家 动 起 来, 积 极 参 与 到 活 动 中 09

14 活 动 1.1 期 望 值 沟 通 活 动 名 称 期 望 值 沟 通 (K. W. L) 活 动 目 的 本 活 动 主 要 用 于 在 进 行 教 师 培 训 时, 明 确 老 师 们 对 培 训 的 期 望, 并 给 予 反 馈, 让 老 师 们 对 培 训 有 合 理 的 期 待, 并 在 培 训 结 束 时 检 验 是 否 达 成 目 标 适 用 人 群 成 人 活 动 道 具 大 白 纸, 白 板 笔, 便 签 纸 活 动 流 程 讲 师 提 前 准 备 好 大 白 纸, 在 大 白 纸 上 画 下 如 下 表 格 ( 表 格 占 据 整 个 大 白 纸 大 小, 将 大 白 纸 粘 贴 于 教 室 的 墙 上 ): K - know W want L - learnt 培 训 开 始 时, 将 便 签 纸 发 给 参 加 培 训 的 学 员 ( 每 人 至 少 两 张 便 签 纸 ), 请 学 员 写 下 对 艺 术 教 育 与 治 疗 的 理 解 (know) 和 希 望 通 过 培 训 获 得 什 么 (want), 并 将 便 签 纸 贴 在 表 格 中 对 应 的 位 置 讲 师 念 出 学 员 们 的 期 望, 并 给 予 初 步 反 馈 ( 是 否 会 在 培 训 中 涉 及 是 否 还 有 其 他 相 关 内 容 等 ) 讲 师 在 课 后 整 理 学 员 对 培 训 的 理 解 和 期 望, 并 相 应 地 调 整 课 程 内 容 在 培 训 结 束 时, 再 次 将 便 签 纸 发 给 学 员, 请 他 们 写 下 在 培 训 中 的 收 获 (learn), 贴 在 表 格 相 应 的 位 置 备 注 本 活 动 还 可 以 用 其 他 方 法 开 展, 如 在 大 白 纸 上 画 下 许 愿 树, 然 后 请 学 员 们 写 下 自 己 的 期 望 作 为 树 叶 贴 在 树 上, 培 训 结 束 时 用 果 实 形 状 的 便 签 纸 写 下 收 获 贴 在 树 上 作 为 成 果 等 10

15 活 动 1.2 介 绍 同 伴 活 动 名 称 介 绍 同 伴 活 动 目 的 促 进 伙 伴 间 互 相 认 识, 打 破 隔 阂 ; 并 从 中 体 验 积 极 倾 听 和 有 效 沟 通 的 技 巧 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 彩 笔, 白 纸 (A4 大 小 ) 活 动 流 程 请 伙 伴 们 两 人 一 组, 用 5 分 钟 左 右 时 间 互 相 交 谈 将 你 对 对 方 印 象 最 深 刻 的 三 点 在 白 纸 上 用 图 画 表 现 出 来 把 你 的 画 在 全 体 成 员 面 前 分 享, 并 把 你 的 伙 伴 介 绍 给 大 家 分 享 结 束 后, 请 大 家 回 顾, 在 刚 才 的 活 动 中 : - 你 是 否 感 到 被 理 解? 为 什 么? - 对 方 的 哪 些 行 为 或 语 言 让 你 更 愿 意 敞 开 心 扉 表 达? - 对 方 对 你 的 介 绍 是 否 准 确? - 你 是 否 准 确 理 解 了 对 方? - 你 觉 得 什 么 样 的 交 流 方 式 最 能 理 解 对 方, 避 免 误 解? 备 注 针 对 3-6 岁 的 儿 童, 只 需 要 完 成 步 骤 1-3 对 于 年 龄 特 别 小 的 儿 童, 可 以 把 问 题 更 简 单 化 具 体 化 ( 如 介 绍 最 喜 欢 的 小 动 物 食 物 家 庭 成 员 等 分 享 方 式 也 可 以 改 为 直 接 用 语 言 分 享 ) 针 对 6 岁 以 上 的 儿 童, 可 以 根 据 时 间 的 安 排 决 定 是 否 需 要 完 成 步 骤 4 针 对 成 人 的 培 训, 建 议 一 定 要 完 成 步 骤 4, 作 为 积 极 倾 听 和 沟 通 的 练 习 11

16 活 动 1.3 最 丑 的 动 作 活 动 名 称 最 丑 的 动 作 活 动 目 的 打 破 隔 阂, 拉 近 成 员 之 间 的 距 离, 突 破 成 员 担 心 做 不 好 的 心 理 障 碍 让 儿 童 从 中 感 受 到 被 关 注 被 接 纳 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 无 活 动 流 程 所 有 人 站 起 来, 围 成 一 个 圈 老 师 讲 解 规 则 : 每 个 小 朋 友 轮 流 走 到 圆 圈 中 央, 做 一 个 你 认 为 最 丑 的 动 作, 然 后 其 他 所 有 人 一 起 来 模 仿 这 个 动 作 老 师 带 头 示 范 一 个 动 作, 确 保 大 家 都 明 白 规 则 以 后, 正 式 开 始 活 动 备 注 有 时 候, 组 员 会 把 最 丑 的 动 作 理 解 为 最 不 文 明 的 动 作, 如 随 地 吐 痰 说 脏 话 等, 如 果 有 儿 童 表 现 出 这 种 理 解, 老 师 应 暂 停 活 动, 再 次 向 儿 童 说 明 规 则 我 们 也 可 以 把 题 目 改 成 最 好 玩 的 动 作, 最 滑 稽 的 动 作, 或 者 只 是 让 大 家 随 便 做 一 个 动 作 这 个 活 动 的 人 数 要 严 格 控 制 在 20 人 以 内 如 果 人 数 过 多, 可 以 在 说 明 活 动 规 则 以 后 分 成 若 干 个 小 组 来 完 成 此 活 动 12 16

17 活 动 1.4 最 丑 的 画 活 动 名 称 最 丑 的 画 活 动 目 的 突 破 儿 童 因 为 担 心 画 得 不 好 而 不 敢 画 的 心 理 障 碍, 促 进 儿 童 自 由 表 达 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 A4 白 纸, 彩 笔 ( 水 彩 笔 蜡 笔 或 颜 料 ) 活 动 流 程 将 白 纸 和 彩 笔 发 给 儿 童 请 他 们 画 一 幅 最 丑 的 画 画 的 过 程 中, 老 师 要 特 别 注 意 : 不 要 批 评 或 表 扬 任 何 儿 童 的 画, 也 不 要 尝 试 去 修 改 他 们 的 画 备 注 有 时 候, 儿 童 会 因 为 担 心 自 己 画 得 不 好 而 不 敢 动 笔, 如 果 能 让 他 们 打 消 对 美 丑 的 顾 虑, 并 感 受 到 无 论 自 己 画 什 么 都 会 被 接 受, 他 们 就 更 愿 意 自 由 地 表 达 了 还 有 一 些 让 儿 童 愿 意 画 的 办 法, 例 如 先 将 纸 张 弄 皱, 或 者 在 纸 张 上 先 画 一 点 东 西 ( 如 画 一 个 圆 一 条 线 等 ), 也 可 以 把 白 纸 裁 成 小 片 以 后 再 给 儿 童, 后 面 介 绍 的 空 中 作 画 和 以 动 作 作 画 也 同 样 有 效 17 13

18 活 动 1.5 空 中 作 画 活 动 名 称 空 中 作 画 活 动 目 的 帮 助 儿 童 舒 展 肢 体, 突 破 不 敢 动 笔 的 心 理 障 碍 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 无 活 动 流 程 参 与 者 围 成 一 个 圈, 彼 此 间 留 出 足 够 的 距 离, 要 让 两 只 胳 膊 都 能 完 全 伸 展 开 老 师 指 导 大 家 一 起 来 在 空 中 作 画 : 右 胳 膊 在 空 中 画 一 个 大 圆 圈 左 手 画 一 个 圆 圈 两 只 胳 膊 一 起 画 圆 圈 挥 动 右 臂, 绕 着 身 体 前 后 转 动 左 臂 重 复 刚 才 的 动 作 双 臂 一 起 挥 动, 把 躯 干 扭 动 起 来 踮 起 脚 尖, 右 手 向 上 伸 展 到 最 高 处, 然 后 弯 向 地 面 在 空 中 画 一 条 直 线 左 手 重 复 相 同 的 动 作 14

19 活 动 1.6 以 动 作 作 画 活 动 名 称 以 动 作 作 画 活 动 目 的 紧 接 着 空 中 作 画 活 动 进 行, 帮 助 儿 童 突 破 不 敢 动 笔 的 心 理 障 碍 手 臂 运 动 是 儿 童 作 画 或 绘 图 前 的 热 身 运 动, 可 以 使 手 臂 肌 肉 活 动 起 来, 从 肩 部 开 始 运 动 而 不 是 扭 动 手 腕, 能 让 儿 童 画 得 更 轻 松 适 用 人 群 3 岁 以 上 活 动 道 具 大 白 纸, 彩 笔 或 颜 料 与 排 刷 活 动 流 程 空 中 作 画 完 成 后, 请 儿 童 拿 起 彩 笔 或 排 刷, 在 纸 上 继 续 用 刚 才 的 动 作 来 作 画 ( 可 以 将 白 纸 贴 在 墙 上 作 画, 也 可 以 放 在 桌 子 上 ) 备 注 如 果 是 对 7 岁 以 上 儿 童 或 者 成 人 培 训, 可 以 请 他 们 比 较 一 下 用 动 作 作 画 和 普 通 作 画 方 式 有 什 么 不 同, 以 及 用 刷 子 作 画 和 用 彩 笔 作 画 的 不 同 使 用 厚 毡 尖 马 克 笔 或 排 刷 和 颜 料 能 让 画 面 的 表 达 更 为 自 然 流 畅, 相 反, 铅 笔 则 过 于 讲 究 精 细 和 控 制 小 纸 张 能 让 画 面 的 控 制 感 更 强 一 些, 而 大 纸 张 则 更 具 自 由 感 ( 但 有 时 也 会 让 人 怯 于 作 画 ) 另 一 项 热 身 运 动 是 先 进 行 短 时 间 的 自 由 艺 术, 再 开 始 正 式 作 画 儿 童 可 以 按 照 自 己 的 意 愿 任 意 使 用 线 条 形 状 和 色 彩, 熟 悉 这 些 作 画 的 器 具, 并 找 到 属 于 自 己 的 表 达 方 式 15

20

21 HEART ART FOR HEALING 第 二 部 分 用 于 治 疗 的 艺 术

22 儿 童 通 常 并 不 知 道 如 何 用 语 言 表 达 自 己 的 情 绪 和 感 受, 对 这 些 情 感 的 学 习 能 够 帮 助 他 们 准 确 地 表 达 内 心 的 感 受, 艺 术 活 动 也 能 够 为 此 提 供 帮 助 对 于 遭 受 过 心 理 创 伤 的 儿 童 来 说, 谈 论 愤 怒 悲 伤 和 恐 惧 的 情 绪 特 别 困 难, 因 此 我 们 设 计 了 许 多 对 这 些 感 受 具 有 针 对 性 的 游 戏 在 HEART 中, 既 有 很 多 独 立 的 活 动 ( 如 我 最 喜 欢 的 动 物 ), 也 有 一 些 需 要 按 顺 序 开 展 的 系 列 活 动 当 与 儿 童 一 起 活 动 的 时 候, 我 们 无 需 一 次 性 完 成 整 个 系 列 的 活 动, 而 可 以 每 次 完 成 一 至 二 个 活 动 可 以 作 为 课 程 的 一 部 分, 或 者 应 对 特 定 的 需 要 例 如 当 老 师 在 课 堂 中 发 现 有 的 儿 童 表 现 出 愤 怒, 那 么 老 师 可 以 在 全 班 组 织 一 些 关 于 愤 怒 的 活 动, 活 动 时 间 等 可 以 根 据 儿 童 的 反 应 来 决 定 18 16

23 HEART 能 让 老 师 成 为 表 达 性 艺 术 治 疗 师 吗? 需 要 特 别 提 出 的 是,HEART 并 不 能 让 您 成 为 一 名 专 业 的 心 理 治 疗 师, 而 是 让 您 通 过 日 常 活 动, 帮 助 儿 童 甚 至 成 人 建 立 良 好 的 心 理 素 质, 应 对 生 活 中 出 现 的 或 是 将 来 会 出 现 的 大 大 小 小 的 创 伤 性 事 件 同 时, 我 们 也 需 要 对 儿 童 的 各 种 反 应 保 持 警 觉, 如 果 超 越 了 我 们 所 能 应 对 的 范 围, 一 定 要 将 儿 童 转 介 至 专 业 的 心 理 干 预 机 构 ( 如 医 院 心 理 咨 询 机 构 等 ) 来 帮 助 儿 童 做 进 一 步 的 心 理 干 预 什 么 是 心 理 创 伤? 心 理 创 伤 是 指 人 遭 遇 巨 变 或 冲 击, 以 至 于 在 心 里 产 生 挥 之 不 去 的 阴 霾, 心 理 创 伤 会 导 致 非 常 强 烈 的 感 受 和 极 端 的 行 为, 如 恐 惧 无 助 感 注 意 力 不 集 中 失 眠 暴 力 倾 向 等 造 成 心 理 创 伤 的 成 因 有 很 多, 比 如 灾 害 事 故 家 庭 变 故 虐 待 等 除 了 这 些 影 响 巨 大 的 事 件 以 外, 生 活 中 的 各 种 小 事 也 会 对 儿 童 造 成 一 定 程 度 的 心 理 压 力, 如 最 喜 欢 的 玩 具 丢 失 了, 父 母 亲 吵 架 了 等 等 在 本 章 节 的 内 容 里, 我 们 会 介 绍 怎 样 运 用 HEART 的 原 则 和 方 法 来 帮 助 儿 童 从 心 理 创 伤 压 力 中 恢 复 认 识 情 绪 不 仅 是 儿 童, 成 人 也 会 遭 遇 各 种 心 理 创 伤 HEART 的 许 多 活 动 不 仅 仅 适 用 于 儿 童, 也 能 帮 助 到 成 人 在 为 儿 童 提 供 心 理 治 疗 前, 探 究 自 己 的 情 绪 也 是 非 常 重 要 的 因 为 当 我 们 对 自 己 的 痛 苦 悲 伤 等 情 绪 有 了 更 深 入 的 了 解 和 应 对, 这 些 经 验 也 会 在 儿 童 活 动 中 提 供 帮 助 相 反, 如 果 我 们 不 提 前 探 究 自 己 的 情 绪, 那 么 儿 童 的 一 些 负 面 情 绪 反 应 可 能 会 触 发 自 己 的 某 些 情 绪 经 历, 让 我 们 无 法 有 效 地 提 供 帮 助 19

24 活 动 2.1 生 命 树 活 动 名 称 活 动 目 的 生 命 树 让 遭 受 过 心 灵 创 伤 的 儿 童 讲 述 他 们 的 故 事, 并 且 在 这 过 程 中 不 会 再 被 触 动 这 个 游 戏 鼓 励 儿 童 讲 述 他 们 的 第 二 个 故 事 希 望 和 信 仰 ( 而 不 仅 仅 是 他 们 遭 受 了 什 么 ), 这 能 让 他 们 思 考 生 命 中 的 宝 贵 东 西, 并 远 离 所 遇 到 的 痛 苦 和 烦 恼 另 外, 此 活 动 也 可 以 用 于 成 人 的 自 我 认 识 适 用 人 群 活 动 道 具 活 动 流 程 5 岁 以 上 儿 童 以 及 成 人 白 纸 ( 至 少 A3 大 小 ), 彩 笔, 油 画 棒, 颜 料 和 排 刷 指 导 语 : 画 出 你 自 己 的 生 命 树, 从 根 部 开 始 画, 我 会 向 你 朗 读 一 些 提 示, 根 据 这 些 提 示, 把 你 想 到 的 都 画 在 你 的 画 里 树 根 : 你 来 自 哪 里? 这 包 括 你 的 居 住 地 你 的 姓 名 和 含 义 你 的 家 族 历 史, 以 及 对 你 影 响 最 大 的 人 地 面 : 你 和 谁 住 在 一 起? 你 们 每 天 都 干 什 么? 你 喜 欢 的 东 西? 什 么 事 情 能 带 给 你 快 乐? 什 么 事 让 你 成 长? 树 干 : 你 自 己 最 重 要 的 特 质 是 什 么? 这 可 以 是 你 的 性 格 特 征 特 长 等 树 枝 : 对 于 未 来, 你 有 什 么 期 望 和 梦 想? 树 叶 : 你 最 欣 赏 自 己 的 哪 些 品 质? 哪 些 是 令 你 自 豪 的? 你 取 得 过 哪 些 成 就? 果 实 : 在 你 生 命 中, 别 人 给 予 过 你 什 么? 这 可 以 不 仅 仅 是 物 质 上 的, 也 包 括 对 你 的 关 怀 与 支 持 谁 曾 经 帮 助 过 你? 你 曾 经 帮 助 过 谁? 掉 落 的 果 实 : 你 失 去 过 什 么? 这 包 括 任 何 一 种 失 去 如 果 失 去 的 是 身 边 的 人, 你 可 以 把 他 们 的 名 字 也 加 上 去 画 好 之 后, 让 大 家 交 流 自 己 的 画, 然 后 把 这 些 生 命 树 挂 在 一 起, 形 成 生 命 树 之 林 备 注 有 人 担 心, 是 否 应 该 让 儿 童 画 掉 落 的 果 实 这 一 部 分, 因 为 这 样 会 提 醒 他 们 亲 人 的 离 去 实 际 上, 即 使 没 有 提 醒, 儿 童 也 会 经 常 想 起 他 们 的 失 去 并 沉 浸 于 这 种 情 绪 中 给 他 们 机 会 在 一 个 安 全 的 环 境 中 在 可 信 赖 的 成 人 的 陪 伴 下 表 达 自 己 的 感 受, 对 他 们 来 说 是 一 种 非 常 好 的 宣 泄 方 式 这 既 是 康 复 的 一 个 步 骤, 又 能 给 成 人 一 个 机 会 坦 诚 地 与 儿 童 交 流, 而 不 是 为 了 让 他 们 好 过 就 编 一 些 善 意 的 故 事 例 如 : 你 的 妈 妈 走 了, 她 再 也 不 会 回 来 但 是 她 会 一 直 住 在 你 心 里 而 一 个 过 于 悲 伤 又 没 有 机 会 倾 诉 自 己 感 受 的 儿 童, 则 常 常 会 表 现 出 愤 怒 或 其 不 适 当 的 行 为 20

25 活 动 2.2 人 人 都 有 各 种 情 绪 活 动 名 称 人 人 都 有 各 种 情 绪 活 动 目 的 帮 助 儿 童 体 验 情 绪 及 其 对 自 己 身 体 思 维 的 影 响, 为 之 后 的 情 绪 活 动 做 铺 垫 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 及 成 人 活 动 道 具 A4 白 纸, 彩 笔 油 画 棒 或 颜 料 及 刷 子 活 动 流 程 请 大 家 以 一 个 舒 服 的 姿 势 坐 好 ; 深 呼 吸 若 干 次, 直 至 进 入 平 静 状 态 ; 培 训 师 带 领 大 家 体 验 某 种 情 绪 指 导 语 : 闭 上 眼 睛, 回 忆 你 曾 经 感 到 快 乐 的 某 个 瞬 间 ( 也 可 以 用 其 他 情 绪 替 代 快 乐, 如 悲 伤 勇 敢 害 怕 愤 怒 惊 讶 被 爱 等 ) 请 大 家 睁 开 眼 睛, 在 白 纸 上 画 下 自 己 想 到 的 场 景 如 有 必 要, 另 选 一 种 情 绪, 重 复 以 上 步 骤 在 小 组 内 互 相 分 享 各 自 的 画 备 注 有 时 我 们 会 不 自 觉 地 把 颜 色 和 某 些 情 绪 联 系 起 来, 例 如 黑 色 代 表 沮 丧 橙 色 代 表 愉 悦 等 但 实 际 上, 每 个 人 对 颜 色 和 情 绪 的 联 系 有 着 不 同 的 感 知, 因 此, 我 们 在 解 读 别 人 的 画 时 要 注 意 倾 听 别 人 的 想 法, 而 不 是 先 入 为 主 的 进 行 判 断 21

26 对 立 情 绪 活 动 情 绪 对 立 面 的 探 究 活 动 又 称 为 对 立 情 绪 活 动 或 情 绪 平 衡 活 动 主 要 指 两 种 对 立 情 绪 之 间 的 互 相 转 换 在 让 儿 童 画 一 些 比 较 痛 苦 困 难 或 者 有 挑 战 性 的 图 画 时, 可 以 用 一 些 积 极 轻 松 愉 快 的 活 动 来 把 画 画 的 困 难 平 衡 一 下 下 面 会 介 绍 儿 童 在 经 历 了 创 伤 性 事 件 后 最 常 见 的 三 种 负 面 情 绪 : 愤 怒, 悲 伤 和 恐 惧, 以 及 相 应 的 对 立 情 绪 活 动 22

27 愤 怒 认 识 愤 怒 活 动 2.3 让 我 们 来 谈 一 谈 愤 怒 认 识 愤 怒 活 动 名 称 让 我 们 来 谈 一 谈 愤 怒 ( 生 气 ) 活 动 目 的 通 过 活 动 让 儿 童 更 好 地 认 识 愤 怒 情 绪, 学 会 合 理 表 达 愤 怒, 并 且 明 白 愤 怒 没 有 对 错 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 白 纸, 彩 笔 活 动 流 程 所 有 人 围 坐 在 一 起, 老 师 带 领 讨 论 : 有 谁 生 气 过 吗? 生 气 是 什 么 意 思? 你 能 想 到 哪 些 有 关 愤 怒 ( 生 气 ) 的 词? 最 让 你 感 到 愤 怒 ( 生 气 ) 的 一 件 事 是 什 么? 在 你 看 来 愤 怒 ( 生 气 ) 是 什 么 样 子 的?( 每 个 人 做 一 个 生 气 的 表 情 或 动 作 ) 把 你 觉 得 生 气 的 样 子 画 下 来 ( 记 住, 没 有 正 确 和 错 误, 我 只 是 想 知 道 对 你 来 说, 生 气 是 什 么 样 子 的 ) 画 完 后, 所 有 人 举 起 画 纸, 并 聊 聊 这 些 画 作 备 注 换 个 时 间, 你 可 以 让 儿 童 : 回 忆 自 己 过 去 生 气 的 时 候, 如 果 要 把 那 个 时 候 画 出 来, 你 会 用 什 么 颜 色 呢? 把 那 个 时 候 画 出 来, 然 后 大 家 一 起 来 聊 一 聊 23

28 活 动 2.4 了 解 愤 怒 愤 怒 的 脸 谱 活 动 名 称 活 动 目 的 愤 怒 的 脸 谱 通 过 活 动 让 儿 童 更 加 理 解 愤 怒 和 愤 怒 时 自 身 的 反 应, 进 而 更 好 地 控 制 自 己, 并 理 解 别 人 愤 怒 时 的 状 态 适 用 人 群 活 动 道 具 活 动 流 程 5 岁 以 上 儿 童 纸 盘 或 硬 纸 板, 绳 子, 颜 料 及 刷 子 所 有 人 围 坐 在 一 起, 老 师 用 问 题 引 入 : 当 你 生 气 的 时 候 是 什 么 样 子? 把 纸 盘 和 颜 料 发 给 儿 童, 请 儿 童 一 起 来 制 作 愤 怒 脸 谱 在 纸 盘 上 眼 睛 的 位 置 挖 两 个 洞, 并 在 纸 盘 的 两 侧 各 开 一 个 小 口, 用 作 脸 谱 完 成 后 穿 线 固 定 在 头 上 ( 对 年 龄 较 小 的 儿 童 不 能 使 用 剪 刀, 可 以 由 老 师 先 把 纸 盘 剪 好, 或 者 剪 一 部 分, 让 儿 童 用 手 撕 ) 请 儿 童 在 纸 盘 上 画 出 自 己 生 气 的 样 子 将 画 好 的 脸 谱 两 侧 穿 上 绳 子, 绑 在 头 上 固 定, 愤 怒 的 脸 谱 就 制 作 完 成 了 让 儿 童 带 上 脸 谱 在 房 间 里 随 意 走 动, 并 作 出 愤 怒 的 动 作, 同 时 观 察 其 他 儿 童 的 脸 谱 和 动 作 请 儿 童 停 止, 并 摘 掉 面 具 感 谢 儿 童 帮 助 你 明 白 了 他 们 生 气 时 的 感 觉, 并 在 你 需 要 他 们 停 止 的 时 候 停 下 来 向 儿 童 解 释, 当 我 们 生 气 的 时 候, 有 时 候 很 难 停 下 来 能 够 停 下 来 是 自 制 力 的 表 现 这 是 一 项 很 重 要 的 能 力! 备 注 通 过 这 些 活 动 会 让 儿 童 明 白 : 当 他 们 生 气 的 时 候, 他 们 想 做 的 和 实 际 上 做 了 的 是 有 区 别 的, 这 说 明 他 们 具 有 自 制 力 ( 这 是 一 个 很 重 要 的 词, 要 教 给 他 们 ) 安 全 提 示 : 如 果 在 活 动 中 用 到 颜 料, 注 意 颜 料 离 面 具 的 眼 睛 部 分 太 近 的 话, 可 能 会 刺 激 到 眼 睛 可 以 把 眼 眶 的 洞 挖 得 大 一 些, 或 者 用 水 彩 笔 来 画 眼 睛 部 分 24

29 25

30 活 动 2.5 了 解 愤 怒 愤 怒 的 自 画 像 活 动 名 称 愤 怒 的 自 画 像 活 动 目 的 帮 助 儿 童 更 深 入 地 认 识 愤 怒 以 及 自 己 愤 怒 时 的 样 子, 并 寻 找 解 决 的 方 式 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 大 白 纸 ( 长 度 大 于 儿 童 身 高, 可 以 用 两 张 大 白 纸 拼 接 起 来 ), 彩 笔, 颜 料 和 刷 子 所 有 人 围 坐 在 一 起, 谈 论 愤 怒 的 感 受 ( 参 考 活 动 2.3 让 我 们 来 谈 一 谈 愤 怒 ) 活 动 流 程 每 人 发 一 张 大 白 纸, 请 儿 童 两 人 一 组, 一 位 躺 在 大 白 纸 上, 另 一 位 儿 童 用 彩 笔 画 出 他 的 轮 廓 画 好 以 后, 两 人 交 换 现 在 每 个 儿 童 都 有 了 一 张 自 己 的 轮 廓, 请 大 家 把 自 己 愤 怒 的 样 子 画 在 这 张 图 上, 尽 可 能 填 满 整 个 身 体 的 轮 廓 完 成 以 后, 把 自 画 像 贴 在 墙 上, 每 个 人 面 对 愤 怒 的 自 己, 想 一 想, 他 的 感 受 是 什 么? 他 需 要 什 么? 怎 样 可 以 让 他 平 静 下 来? 高 龄 段 的 儿 童 可 以 写 下 想 对 他 ( 愤 怒 的 自 己 ) 说 的 话 完 成 以 后, 在 每 一 张 自 画 像 旁 边 贴 一 张 白 纸, 请 儿 童 去 看 看 其 他 人 的 愤 怒 自 画 像, 并 把 想 要 对 他 们 说 的 话 写 在 白 纸 上 走 完 一 圈 以 后, 回 到 自 己 的 自 画 像 前, 看 看 别 人 对 自 己 说 的 话 回 到 座 位 上, 大 家 分 享 自 己 的 感 受 如 果 有 人 愿 意, 也 可 以 分 享 他 们 的 自 画 像 备 注 针 对 低 龄 段 的 儿 童, 可 能 不 能 画 出 别 人 的 轮 廓, 这 个 步 骤 可 以 由 老 师 来 完 成, 但 注 意 要 留 出 足 够 的 时 间 26

31 活 动 2.6 蜡 笔 宣 泄 画 活 动 名 称 蜡 笔 宣 泄 画 活 动 目 的 帮 助 儿 童 体 验 从 开 始 愤 怒 到 愤 怒 释 放 的 过 程, 并 发 现 愤 怒 之 下 其 实 还 有 许 多 不 同 的 情 绪 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 A4 白 纸, 蜡 笔, 小 棍 ( 也 可 用 其 他 硬 物 代 替 ) 活 动 流 程 让 儿 童 体 验 愤 怒 的 情 绪 ( 参 考 人 人 都 有 各 种 情 绪 ) 用 不 同 的 颜 色 代 表 你 生 气 时 心 里 存 在 的 不 同 情 绪, 画 在 白 纸 上, 可 以 画 成 一 幅 画, 也 可 以 随 意 地 涂 抹 选 出 一 种 对 你 而 言 最 能 代 表 愤 怒 的 颜 色, 用 力 地 涂, 直 到 盖 住 其 他 的 颜 色 小 组 成 员 互 相 分 享 自 己 的 蜡 笔 宣 泄 画 用 小 棍 刮 掉 一 些 代 表 愤 怒 的 颜 色, 同 时 思 考, 在 刮 掉 的 愤 怒 下 面, 你 看 到 了 哪 些 情 绪? 备 注 我 们 都 难 免 会 有 感 到 受 伤 无 助 紧 张 孤 独 羞 愧 被 拒 绝 被 忽 视 被 不 公 对 待 的 时 候 这 些 藏 于 愤 怒 之 下 的 情 绪 让 我 们 明 白 真 正 触 怒 我 们 的 是 什 么, 从 而 帮 助 我 们 更 清 晰 地 表 达 自 己 的 需 求 27

32 愤 怒 平 静 对 立 活 动 当 我 们 生 气 时, 如 果 只 是 一 味 假 装 自 己 并 不 生 气, 这 样 有 用 吗? 当 我 们 压 抑 自 己 的 情 绪 时, 就 像 即 将 爆 发 的 火 山 一 样, 内 部 的 压 强 越 来 越 大, 终 于 达 到 爆 发 点 愤 怒 也 是 一 样 的, 如 果 没 有 宣 泄 的 渠 道, 怒 气 就 会 在 体 内 不 断 聚 集 增 强, 侵 蚀 我 们 的 身 体, 直 到 最 终 无 法 控 制 而 爆 发 此 时 的 爆 发 可 能 会 通 过 不 同 形 式 表 现 出 来, 如 行 为 失 控 身 体 疾 病 等 因 此, 在 愤 怒 平 静 对 立 情 绪 的 活 动 中, 也 要 帮 助 儿 童 学 会 怎 样 安 全 合 理 地 表 达 自 己 的 情 绪 需 求 和 愿 望, 给 自 己 的 情 绪 一 个 合 理 的 疏 导 和 宣 泄 的 方 式 28

33 活 动 2.7 愤 怒 包 容 游 戏 1 怒 气 放 置 箱 活 动 名 称 怒 气 放 置 箱 活 动 目 的 帮 助 儿 童 学 会 控 制 自 己 愤 怒 情 绪 的 方 法, 学 会 在 情 绪 激 动 的 时 候 从 愤 怒 中 抽 离 出 来, 等 冷 静 下 来 以 后 再 回 到 主 题 上 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 各 种 小 盒 子, 颜 料, 彩 笔, 绳 子, 彩 带, 剪 刀, 胶 水 等 活 动 流 程 制 作 一 个 怒 气 放 置 箱, 要 能 够 开 关 捆 绑 或 锁 上 的 用 各 种 材 料 装 饰 你 的 怒 气 放 置 箱 以 后 当 儿 童 生 气 时, 就 把 让 自 己 生 气 的 人 或 事 用 图 画 文 字 折 纸 或 其 他 方 式 表 达 出 来, 把 它 和 怒 气 一 起 放 到 箱 子 里, 当 觉 得 放 心 的 时 候 再 打 开 一 条 缝, 偷 偷 看 它, 然 后 再 打 开 大 一 点, 花 一 些 时 间 好 好 看 它 备 注 老 师 可 以 和 儿 童 一 起 来 制 作 怒 气 放 置 箱, 但 要 注 意 由 儿 童 来 选 择 他 想 要 的 式 样 颜 色 等 等 每 个 儿 童 需 要 有 一 个 单 独 的 怒 气 放 置 箱 29

34 活 动 2.8 愤 怒 包 容 游 戏 2 愤 怒 圆 圈 活 动 名 称 愤 怒 圆 圈 活 动 目 的 帮 助 儿 童 学 习 控 制 情 绪 的 方 法 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 A4 白 纸, 水 彩 笔 或 蜡 笔 活 动 流 程 在 白 纸 上 画 一 个 圆, 可 以 借 助 杯 盖 或 其 他 物 品 请 儿 童 用 水 彩 笔 或 蜡 笔 将 他 们 认 为 愤 怒 的 东 西 画 在 圆 圈 里 30

35 除 了 以 上 两 个 活 动 以 外, 还 有 一 些 活 动 也 能 帮 助 我 们 从 激 动 的 情 绪 中 冷 静 下 来, 老 师 可 以 在 适 当 的 时 机 请 儿 童 分 享 能 帮 助 他 们 平 静 的 方 法, 这 些 方 法 可 能 包 括 : 向 你 信 任 的 人 讲 述 你 的 经 历 和 感 受 ; 想 象 一 些 让 你 舒 服 的 场 景, 如 蓝 天 白 云 鸟 语 花 香 唱 歌 跳 舞 等, 或 其 他 一 些 你 喜 欢 做 的 事 ; 用 橡 皮 泥 制 作 你 喜 欢 的 东 西, 或 随 意 地 捣 烂 挤 压 摔 打 或 猛 戳 橡 皮 泥 ( 或 泥 巴 ); 撕 纸 ; 从 10 数 到 1; 在 纸 上 画 出 发 生 的 事 情, 或 随 意 地 乱 画 ; 唱 歌 ; 玩 游 戏 想 象 游 戏 ( 见 活 动 2.9 想 象 游 戏 ); 想 一 些 有 趣 的 事 情 ; 散 步 做 运 动 ; 挤 压 压 力 球 ( 见 活 动 2.10 制 作 压 力 球 ) 将 发 生 的 事 写 下 来 ; 并 密 封 在 信 封 内 ( 或 撕 碎 ); 其 他 ( 请 大 家 补 充 ) 31

36 活 动 2.9 想 象 游 戏 活 动 名 称 想 象 游 戏 活 动 目 的 让 儿 童 学 习 通 过 想 象 自 己 成 了 另 一 种 动 物 或 物 品 的 方 式 来 放 松 自 己, 从 而 达 到 释 放 情 绪 获 得 平 静 的 目 的 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 无 道 具 活 动 流 程 老 师 带 领 儿 童 做 以 下 想 象 练 习 ( 顺 序 可 以 改 变 ): 挤 柠 檬 : 想 象 你 的 两 只 手 各 握 着 一 个 柠 檬, 你 用 力 地 把 柠 檬 的 汁 液 挤 出 来 用 力 再 用 力 直 到 你 感 到 柠 檬 的 汁 液 顺 着 你 的 手 臂 往 下 流 把 柠 檬 扔 掉! 扮 演 乌 龟 : 想 象 自 己 变 成 了 一 只 乌 龟, 缓 缓 地 爬 着 ( 模 仿 乌 龟 的 动 作 ) 突 然 遇 到 了 危 险! 躲 到 壳 里 去! 危 险 过 去 了, 我 们 继 续 前 进 危 险! 躲 到 壳 里 去! 飘 落 的 羽 毛 : 想 象 自 己 变 成 了 一 片 轻 飘 飘 的 羽 毛, 飘 来 飘 去 慢 慢 地 往 地 面 飘 落 突 然 变 成 一 块 大 石 头 落 到 地 上! 伸 懒 腰 的 猫 : 想 象 自 己 变 成 了 一 只 猫, 伸 个 懒 腰 穿 过 栅 栏 : 想 象 前 方 有 个 栅 栏, 中 间 有 一 个 很 小 的 缝, 你 必 须 从 中 穿 过 去 把 身 体 尽 量 缩 紧 穿 过 一 只 脚 肩 膀 头 部 另 一 只 脚 在 不 同 时 间 反 复 练 习 直 到 儿 童 掌 握 了 这 些 想 象 游 戏, 以 后 当 有 儿 童 情 绪 激 动 的 时 候, 也 可 以 通 过 这 个 活 动 帮 助 他 们 平 静 下 来 备 注 老 师 也 可 以 自 行 设 计 或 由 儿 童 来 创 作 其 他 的 想 象 游 戏 此 活 动 可 以 用 于 任 何 时 候 : 做 操 时 上 课 前 下 课 时 也 可 以 用 于 儿 童 情 绪 激 动 的 时 候 注 意 活 动 场 地 要 足 够 大, 让 儿 童 能 够 自 由 舒 展 身 体 而 不 觉 得 拥 挤, 周 围 不 能 有 尖 锐 物 品 32

37 活 动 2.10 制 作 压 力 球 活 动 名 称 制 作 压 力 球 活 动 目 的 带 领 儿 童 制 作 压 力 球, 以 后 当 他 们 感 到 生 气 害 怕 悲 伤 的 时 候, 都 可 以 通 过 挤 压 压 力 球 来 缓 解 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 小 气 球, 沙 子 活 动 流 程 老 师 带 领 儿 童 一 起 来 制 作 压 力 球, 步 骤 如 下 : 把 沙 子 装 入 气 球 中, 直 到 气 球 刚 好 在 儿 童 一 只 手 可 以 握 住 的 大 小 ; 排 出 气 球 里 多 余 的 空 气, 然 后 把 气 球 顶 部 打 一 个 结, 压 力 球 就 制 作 完 成 了 挤 压 压 力 球, 并 说 出 感 觉 备 注 也 可 以 给 压 力 球 另 外 取 一 个 名 字 ( 如 勇 敢 的 球 快 乐 的 球 ) 等 沙 子 可 以 用 米 粒 代 替 33

38 活 动 2.11 自 我 平 静 法 呼 吸 练 习 活 动 名 称 自 我 平 静 法 呼 吸 练 习 活 动 目 的 帮 助 儿 童 / 成 人 练 习 让 自 己 在 情 绪 激 动 的 时 候 放 松 冷 静 下 来 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 无 活 动 流 程 有 时 候, 当 我 们 需 要 帮 助 而 身 边 就 刚 好 有 人 能 帮 上 忙, 但 也 有 时 候 可 能 遇 不 到 无 论 怎 样, 我 们 都 可 以 做 一 些 事 来 自 助 我 们 会 向 你 介 绍 能 让 你 平 静 或 放 松 下 来 的 办 法 ( 不 管 你 是 正 在 生 气 担 忧 或 是 状 态 良 好 ; 放 松 还 能 让 我 们 充 满 创 造 力 )! 我 们 会 反 复 练 习 自 我 平 静 法, 让 你 能 够 在 任 何 想 要 放 松 或 缓 和 的 时 候, 都 能 单 独 完 成 这 些 的 自 我 平 静 步 骤 找 一 个 舒 适 的 场 地, 让 儿 童 选 择 自 己 舒 服 的 姿 势 坐 在 椅 子 上 或 地 上 双 脚 着 地, 最 好 不 要 交 叉 双 腿 用 嘴 缓 缓 地 呼 出 体 内 的 废 气, 想 象 你 正 在 吹 一 个 气 球, 在 心 里 默 数 1; 缓 慢 地 将 新 鲜 干 净 的 空 气 吸 入 鼻 中, 在 心 里 默 数 2; 再 次 将 体 内 的 废 气 从 口 里 呼 出, 默 数 3; 再 次 将 新 鲜 干 净 的 空 气 吸 入 鼻 中, 默 数 4 重 复 这 个 步 骤 直 到 数 到 10 为 止, 最 后 看 着 充 满 热 气 的 气 球 飞 走 ( 想 象 的 气 球 ) 34

39 表 达 我 们 的 需 求 当 我 们 真 的 很 生 气 的 时 候, 很 难 再 去 顾 及 需 求 的 表 达, 而 更 想 要 呼 喊 或 大 叫 冷 静 下 来 后, 找 到 了 自 己 被 惹 恼 的 真 正 原 因, 这 时 候 我 们 才 会 想 要 和 那 个 在 言 行 上 触 怒 自 己 的 人 进 行 沟 通 但 在 这 之 前, 想 清 楚 和 对 方 进 行 谈 话 的 目 的, 对 我 们 会 更 有 帮 助 活 动 2.12 表 达 我 们 的 需 求 活 动 名 称 表 达 我 们 的 需 求 活 动 目 的 通 过 角 色 扮 演 来 练 习 怎 样 合 理 准 确 地 表 达 自 己 的 感 受 适 用 人 群 5 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 无 活 动 流 程 老 师 : 如 果 我 们 仍 在 气 头 上, 并 希 望 对 方 也 尝 尝 这 种 滋 味, 这 种 想 法 对 我 们 有 帮 助 吗? 请 儿 童 两 人 一 组 进 行 角 色 扮 演, 用 他 们 认 为 的 有 用 或 无 效 的 方 式, 与 起 过 争 执 的 人 进 行 互 动 通 过 体 验 争 执 双 方 的 感 受 来 练 习 怎 样 合 理 表 达 自 己 的 感 受 ( 例 如 : 当 你 找 其 他 人 做 你 的 搭 档, 我 感 觉 自 己 被 抛 弃 了 我 们 3 个 可 以 一 起 玩 吗? ) 无 论 成 年 人 或 小 孩, 都 需 要 明 白, 要 掌 控 别 人 对 我 们 的 态 度 是 不 可 能 的, 但 是 我 们 可 以 冷 静 下 来, 承 担 起 相 应 的 责 任, 并 冷 静 地 对 发 生 的 事 情 进 行 沟 通, 这 样 才 能 真 正 解 决 问 题 备 注 但 有 时 候, 我 们 根 本 无 法 和 触 怒 自 己 的 人 进 行 沟 通 有 可 能 是 不 知 道 对 方 在 哪, 有 可 能 住 得 很 远, 有 可 能 已 经 死 了, 又 或 者 太 难 受 而 无 法 说 出 口 这 种 情 况 下, 给 对 方 写 信 告 诉 他 / 她 你 的 感 受, 会 有 用 得 多, 然 后 将 信 折 叠 成 小 方 块 撕 掉 另 外 也 可 以 向 关 心 我 们 的 人 倾 诉 自 己 的 感 受 35

40 活 动 2.13 当 我 生 气 的 时 候 活 动 名 称 当 我 生 气 的 时 候 活 动 目 的 通 过 交 流 分 享 与 儿 童 一 起 来 探 讨 生 气, 以 及 生 气 的 时 候 应 该 怎 么 办 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 无 活 动 流 程 讨 论 : 生 气 的 时 候 可 以 做 和 不 可 以 做 的 事 情 下 次 生 气 的 时 候, 你 会 尝 试 哪 些 办 法? 如 果 这 些 办 法 不 起 作 用, 你 还 会 尝 试 哪 些 办 法? 备 注 这 个 活 动 通 常 会 和 前 面 提 到 的 某 一 个 或 多 个 活 动 一 起 来 做, 当 儿 童 开 始 认 识 到 了 愤 怒 和 一 些 可 行 的 方 式 以 后, 和 他 们 一 起 探 讨 愤 怒 时 哪 些 事 情 是 可 以 做 的, 哪 些 事 情 是 不 能 做 的 ( 例 如, 哭 泣 画 画 找 人 倾 诉 是 可 以 的, 打 人 砸 东 西 伤 害 自 己 是 不 可 以 的 ) 36

41 理 解 他 人 的 感 受 可 37

42 恐 惧 让 我 们 来 谈 一 谈 恐 惧 世 界 上 的 人 们 总 会 遭 遇 一 些 由 洪 水 海 啸 飓 风 地 震 暴 风 雨 龙 卷 风 以 及 战 争 所 引 起 的 恐 怖 事 件 恐 怖 事 件 可 能 会 发 生 在 集 体 中, 也 有 可 能 发 生 在 个 别 人 身 上 而 一 旦 事 件 发 生 了, 我 们 会 努 力 把 那 些 让 人 难 以 忍 受, 不 愿 再 记 住 的 记 忆 都 忘 掉, 但 有 时, 这 些 记 忆 却 一 直 挥 之 不 去 有 时 我 们 认 为 自 己 并 没 有 被 痛 苦 所 击 倒, 因 为 我 们 只 是 对 它 感 到 麻 木 罢 了 有 些 恐 惧 来 源 于 假 如 这 样 的 问 题 : 假 如 这 件 事 发 生 了 呢? 假 如 那 件 事 发 生 了 呢? 这 些 都 是 由 灾 难 或 压 力 事 件 而 造 成 的 心 理 后 遗 症, 人 们 总 会 有 意 无 意 地 幻 想 最 坏 的 结 果 而 由 此 产 生 恐 惧 我 们 希 望 能 排 解 这 些 痛 苦, 不 再 觉 得 那 些 经 历 会 重 演 而 艺 术 确 实 能 达 到 慢 慢 排 解 的 效 果 38

43 活 动 2.14 让 我 们 来 谈 一 谈 恐 惧 活 动 名 称 让 我 们 来 谈 一 谈 恐 惧 活 动 目 的 通 过 绘 画 和 交 流 的 方 式, 帮 助 儿 童 了 解 害 怕, 以 及 对 自 己 可 能 造 成 的 影 响, 并 学 会 表 达 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 彩 笔,A4 大 小 的 白 纸 活 动 流 程 老 师 用 问 题 引 入 主 题 : 你 害 怕 过 吗? 你 害 怕 什 么? 害 怕 的 时 候 你 的 身 体 是 什 么 样 的? 你 会 做 什 么? 请 儿 童 用 彩 笔 画 出 自 己 害 怕 的 东 西, 或 者 画 出 自 己 害 怕 时 的 感 受 画 好 以 后, 大 家 互 相 交 流 分 享 备 注 这 个 活 动 可 以 涉 及 恐 惧 的 各 方 面 : 恐 惧 的 对 象 自 身 的 身 体 反 应 情 绪 感 受 行 为 等, 老 师 可 以 根 据 儿 童 的 年 龄 时 间 等 因 素, 选 择 其 中 的 一 个 或 几 个 方 面 来 做 也 可 以 让 大 家 把 纸 对 折, 在 正 面 画 一 扇 门 然 后 把 纸 展 开, 在 门 的 背 后 画 出 令 你 害 怕 的 事 物 39

44 当 我 害 怕 的 时 候 当 我 们 感 到 害 怕 时, 可 能 会 养 成 反 刍 的 习 惯 ( 就 是 在 脑 海 里 不 断 重 复 某 个 想 法 ), 就 像 在 迷 宫 ( 或 者 是 夜 幕 下 的 森 林 或 没 有 任 何 标 记 的 沙 漠 ) 里 迷 了 路, 总 是 一 遍 遍 重 复 刚 才 已 经 走 过 的 路 反 刍 和 思 考 ( 就 是 动 脑 筋 想 办 法 ) 有 所 不 同, 这 并 不 是 说 反 刍 不 好, 有 时 候 我 们 也 无 法 控 制 不 去 想 它 当 然, 反 刍 并 不 比 去 寻 找 解 决 办 法 来 得 更 为 直 接 有 效 当 我 们 害 怕 的 时 候, 还 可 以 做 些 什 么 呢? 在 启 发 儿 童 思 考 以 后, 老 师 可 以 补 充 以 下 内 容 : 与 想 要 帮 助 你, 愿 意 聆 听 你 的 忧 愁 的 人 进 行 交 谈 ; 每 天 安 排 一 个 30 分 钟 的 忧 虑 时 间 段, 在 这 时 间 段 之 前, 如 果 遇 到 了 令 人 担 忧 的 事 情, 则 先 把 它 们 搁 置 一 边, 等 到 自 己 设 定 的 时 间 为 止 ( 比 如 当 天 下 午 的 4:00-4:30), 而 在 这 时 间 段 内, 则 可 以 任 意 处 理 脑 海 中 冒 出 来 的 所 有 担 忧, 但 要 确 保 这 半 小 时 一 结 束, 能 马 上 停 止 这 些 想 法 与 经 历 过 挫 折 的 人 沟 通, 询 问 他 们 是 如 何 度 过 难 关 的 ; 把 你 的 恐 惧 画 成 一 幅 小 画, 然 后 扔 掉 它 ; 把 你 的 困 难 经 历 和 对 你 起 帮 助 作 用 的 人 或 事 物 画 出 来 ; 讲 述 一 个 有 关 勇 敢 的 故 事 ( 故 事 的 主 角 曾 战 胜 过 恐 惧 ), 并 讨 论 故 事 中 的 主 角 是 如 何 做 到 的 ; 参 加 体 育 运 动 ; 融 入 到 大 自 然 中 ; 拥 有 自 己 的 精 神 信 仰 等 ; 当 忧 虑 浮 出 脑 海 时, 可 以 先 记 下 并 放 入 忧 虑 盒 中, 等 自 己 准 备 好 了 再 打 开 处 理 当 出 现 忧 愁 时, 可 以 试 着 和 它 们 进 行 反 驳 ( 无 声 地 ) 也 可 以 提 醒 自 己 以 前 是 如 何 面 对 其 他 恐 惧 和 危 险 的 40

45 恐 惧 - 安 全 在 谈 到 那 种 情 绪 前, 请 先 闭 上 眼 睛, 想 一 想 能 让 你 感 觉 安 全 可 靠 被 关 心 或 被 保 护 的 事 情 某 地 方 或 某 个 人 ( 可 以 是 过 去 或 现 在 的, 真 实 或 想 象 的 ) 你 的 安 全 空 间 是 什 么 样 子? 在 那 里, 你 需 要 什 么? 还 存 在 着 其 他 人 吗? 冥 想 结 束 以 后, 我 们 可 以 将 这 样 安 全 的 空 间 画 出 来, 把 所 有 让 你 感 觉 安 全 的 事 物 都 填 充 进 去 我 们 也 可 以 通 过 捏 造 动 物 的 家 园 来 感 受 安 全 感 活 动 2.15 我 的 安 全 空 间 / 小 动 物 的 家 活 动 名 称 小 动 物 的 家 活 动 目 的 让 儿 童 在 活 动 中 体 验 安 全 感 适 用 人 群 3 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 一 次 性 纸 盘 或 硬 纸 板, 橡 皮 泥, 彩 笔, 彩 色 卡 纸 其 他 材 料, 如 彩 带, 废 弃 的 包 装 纸 杂 志, 绳 子, 剪 刀, 胶 水 等 活 动 流 程 每 个 人 用 橡 皮 泥 制 作 一 个 自 己 喜 欢 的 小 动 物, 它 可 以 是 现 实 中 真 实 存 在 的, 也 可 以 是 想 象 的, 给 它 取 一 个 名 字 每 个 人 拿 一 个 一 次 性 纸 盘 或 硬 纸 板, 在 上 面 为 自 己 的 小 动 物 建 立 一 个 安 全 的 家 完 成 以 后, 大 家 围 成 一 个 圈, 把 小 动 物 和 它 的 家 放 在 自 己 的 面 前, 每 个 人 介 绍 自 己 的 小 动 物, 包 括 : 它 叫 什 么 名 字? 它 的 家 在 哪 里? 它 喜 欢 什 么? 每 天 都 做 些 什 么? 什 么 样 的 环 境 会 让 它 安 全? 你 在 制 作 过 程 中 有 什 么 感 受? 为 了 让 活 动 更 有 趣, 还 可 以 模 仿 一 下 小 动 物 的 声 音 和 动 作 备 注 对 于 低 龄 段 的 儿 童, 可 以 只 制 作 小 动 物, 再 介 绍 一 下 为 什 么 喜 欢 它 制 作 过 程 中, 老 师 需 要 注 意 个 别 指 导, 尤 其 注 意 不 要 评 价 儿 童 的 作 品 活 动 中 可 能 会 用 到 剪 刀 牙 签 等 尖 锐 的 物 品, 要 特 别 注 意 安 全 41

46 活 动 2.16 自 我 平 静 法 紧 张 放 松 练 习 当 思 维 紧 张 的 时 候, 我 们 的 身 体 也 会 随 之 绷 紧, 尽 管 我 们 当 时 并 没 有 认 识 到 这 一 点 除 了 之 前 学 到 的 一 些 帮 助 自 己 平 静 的 方 法 以 外, 我 们 还 可 以 做 下 面 这 个 练 习 : 活 动 名 称 紧 张 放 松 练 习 活 动 目 的 帮 助 儿 童 学 习 放 松 的 技 巧 适 用 人 群 3 岁 以 上 的 儿 童 活 动 道 具 无 活 动 流 程 舒 舒 服 服 地 坐 好, 或 者 躺 下 来 ; 用 最 大 的 力 量 皱 起 前 额, 就 像 在 生 气 一 样 然 后 放 松 ; 使 劲 眯 起 眼 睛 放 松 ; 皱 起 鼻 子, 就 像 要 打 喷 嚏 一 样 放 松 ; 嘴 角 向 两 边 伸 展, 直 到 你 的 嘴 唇 变 成 一 条 线 放 松 ; 把 嘴 张 大, 伸 出 舌 头 放 松 ; 咬 紧 牙 关, 然 后 尽 可 能 的 把 嘴 张 大, 打 个 哈 欠 放 松 ; 把 肩 膀 举 向 耳 朵, 然 后 放 下 ; 把 手 臂 直 直 地 伸 出 去, 注 意 手 肘 不 能 弯 曲 放 松 ; 攥 紧 拳 头, 然 后 放 松 手 指 ; 绷 紧 你 的 腿 部, 从 脚 跟 一 直 到 臀 部 都 绷 紧 放 松 ; 卷 起 脚 趾, 再 放 松 ; 让 身 体 变 得 很 沉 重, 然 后 感 受 放 松 下 来 的 感 觉 备 注 紧 张 和 放 松 是 一 组 对 立 的 情 绪 要 体 会 到 放 松, 首 先 要 体 会 紧 张 的 感 觉 也 可 以 在 完 成 上 述 步 骤 以 后, 再 加 上 一 些 冥 想 呼 吸 练 习 等 42

47 悲 伤 悲 伤 的 事 情 总 会 发 生 我 们 多 数 人 都 曾 经 历 过, 也 曾 为 失 去 而 难 过 失 去 的 表 现 有 许 多 : 失 去 了 很 重 要 的 东 西 或 者 深 爱 的 人, 失 去 了 身 体 的 某 个 部 分 或 功 能, 失 去 家 园 或 者 原 有 的 生 活 方 式 等 有 时, 我 们 似 乎 是 在 独 自 承 受 失 去 某 人 某 物 的 痛 苦, 但 在 其 他 时 候, 大 家 也 会 共 同 面 对 某 些 失 去, 例 如 受 集 体 热 爱 的 名 人 去 世 的 时 候 悲 伤 的 时 候 身 体 会 有 怎 样 的 感 受? 画 出 身 体, 并 指 出 能 感 知 悲 伤 的 部 位 例 如 : 喉 咙 发 紧 眼 含 泪 水 心 痛 或 胃 痛 感 到 疲 惫 感 受 不 到 饥 饿 做 噩 梦 等 认 识 悲 伤 悲 伤 的 时 候 会 想 要 做 什 么? ( 答 案 可 能 包 括 : 不 想 做 任 何 事 睡 觉 回 忆 ) 当 重 要 的 人 去 世 时 会 想 到 什 么? 大 家 交 流 后, 可 以 补 充 以 下 内 容 : 会 询 问 原 因 ; 为 对 方 的 离 开 感 到 愤 怒 ; 认 为 这 不 公 平 ; 想 要 责 备 他 人 ; 为 对 我 爱 的 人 做 了 或 没 做 什 么 事 情 而 内 疚 ; 试 着 不 去 想 ; 相 信 只 要 自 己 振 作 起 来 就 不 会 再 有 坏 事 发 生 ; 寻 找 某 种 东 西 让 自 己 好 转 起 来 或 取 代 失 去 的 人 ; 担 心 他 人 或 是 自 己 还 会 再 经 历 同 样 的 失 去 等 儿 童 可 能 会 问 : 谁 来 照 顾 我? 接 下 来 会 发 生 什 么? 43

48 悲 伤 - 快 乐 两 极 情 绪 活 动 2.17 悲 伤 - 快 乐 活 动 名 称 悲 伤 快 乐 活 动 目 的 帮 助 儿 童 认 识 并 学 会 表 达 悲 伤, 释 放 自 己 的 情 绪, 在 活 动 中 体 验 悲 伤 不 是 永 恒 的, 并 感 受 来 自 团 队 的 支 持 适 用 人 群 5 岁 以 上 儿 童 活 动 道 具 A4 白 纸, 彩 笔 活 动 流 程 调 整 呼 吸, 进 入 放 松 状 态 ( 参 考 前 面 的 呼 吸 练 习 ) 想 象 一 件 让 自 己 悲 伤 的 事, 当 事 件 在 脑 海 里 浮 现 出 清 晰 的 画 面 时, 停 止 想 象, 将 这 个 事 件 画 下 来 将 画 放 到 一 边, 再 次 调 整 呼 吸, 进 入 放 松 状 态 想 象 一 件 让 自 己 开 心 的 事, 当 事 件 在 脑 海 里 浮 现 出 清 晰 的 画 面 时, 停 止 想 象, 将 这 个 事 件 画 下 来 大 家 互 相 分 享 各 自 的 作 品 备 注 与 其 他 活 动 不 同 的 是, 这 个 活 动 不 可 以 由 于 时 间 短 而 只 做 其 中 的 一 部 分 一 定 要 留 出 充 足 的 时 间, 保 证 活 动 全 部 完 成 活 动 中 要 留 意 那 些 最 近 经 历 了 创 伤 事 件 的 儿 童, 如 果 出 现 情 绪 失 控, 需 要 将 他 / 她 带 离 现 场 ( 因 此, 活 动 最 好 有 一 位 老 师 协 助 开 展 ) 老 师 要 扮 演 好 倾 听 者 的 角 色, 不 打 断 也 不 评 价 儿 童 的 作 品 和 情 绪 在 分 享 作 品 的 环 节, 采 取 自 愿 发 言 的 原 则 如 果 儿 童 不 愿 意 发 言, 不 要 强 迫 44

49 面 对 失 去 可 以 做 哪 些 事 来 怀 念 逝 去 的 人, 向 对 方 致 敬 并 将 对 方 永 远 的 放 在 心 里? 为 对 方 画 一 幅 画, 或 是 其 他 能 让 自 己 想 起 对 方 的 事 物 ; 画 出 和 他 / 她 共 度 过 的 某 段 时 光 ( 或 是 一 段 美 好 的 记 忆 ); 唱 一 首 与 他 / 她 相 关 的 歌 曲 ; 制 作 纪 念 册 ; 收 集 相 片 和 纪 念 物, 并 且 可 以 在 以 后 不 断 添 加 ; 如 果 在 他 / 她 离 去 之 前 未 能 和 他 / 她 道 别, 可 以 用 写 信 的 方 式, 倾 诉 那 些 想 说 却 来 不 及 说 的 话 ; 和 亲 友 一 起 举 行 仪 式, 共 同 怀 念 逝 去 的 人 ; 制 作 布 娃 娃 来 代 表 所 爱 的 人, 或 是 做 个 枕 头, 在 夜 里 枕 着 睡, 以 此 寻 找 慰 籍 总 的 来 说, 儿 童 还 不 能 理 解 死 亡 和 失 去 对 他 们 来 说, 要 理 解 死 亡 的 必 然 性 和 永 恒 性 ( 所 有 生 命 最 终 都 会 走 向 死 亡, 以 及 死 亡 是 不 可 逆 转 的, 逝 去 的 人 不 会 再 回 来 了 ), 是 非 常 困 难 的 因 此 当 我 们 面 对 失 去 亲 人 的 儿 童 的 时 候, 要 注 意 观 察 他 们 对 死 亡 的 理 解 程 度, 在 回 答 他 们 的 问 题 的 时 候 要 真 诚 诚 实, 但 注 意 不 要 告 诉 他 们 太 多 他 们 无 法 理 解 或 承 受 的 内 容, 避 免 造 成 他 们 的 心 理 负 担 45

50

51 HEART ART FOR LEARNING 第 三 部 分 用 于 学 习 的 艺 术

52 讨 论 我 们 在 平 时 的 课 堂 中 运 用 过 哪 些 艺 术 方 式 来 促 进 学 习? 还 可 以 再 增 加 哪 些 学 习 型 艺 术 活 动? 以 下 是 如 何 运 用 艺 术 来 增 强 学 习 的 例 子 : 48 46

53 3-6 岁 儿 童 绘 画 和 泥 塑 建 立 信 心 我 擅 长 的 事 情! 画 下 自 己 擅 长 的 事 情, 然 后 在 上 面 写 上 自 己 的 名 字 儿 童 在 聊 擅 长 做 和 喜 欢 的 事 情 时, 问 问 他 们 能 不 能 在 1 岁 或 还 是 婴 儿 的 时 候 做 这 些 事 情 让 儿 童 明 白 这 样 一 个 事 实 : 他 们 是 通 过 学 习 才 知 道 怎 么 来 做 这 些 事 的 然 后, 让 他 们 画 一 下 : 需 要 别 人 帮 我 的 事 谈 到 需 要 别 人 帮 助 的 事 情 时, 问 问 儿 童 他 们 是 通 过 什 么 方 式 让 人 们 知 道 自 己 需 要 帮 助 的? 谁 提 供 帮 助? 可 以 让 儿 童 画 一 画 被 别 人 帮 助 的 样 子 让 他 们 知 道, 如 果 在 教 室 里 需 要 帮 助, 你 会 帮 助 他 们 49

54 50

55 阅 读 准 备 给 颜 色 取 名 字 给 每 个 儿 童 分 别 发 一 只 红 色 蓝 色 和 黄 色 的 蜡 笔 让 每 个 人 用 右 手 把 红 色 的 蜡 笔 举 起 来 ; 用 左 手 把 蓝 色 的 蜡 笔 举 起 来 ; 用 两 只 手 把 黄 色 的 蜡 笔 举 起 来 让 儿 童 用 这 三 种 颜 色 的 蜡 笔 画 一 幅 画 调 配 颜 色 给 每 个 儿 童 分 别 发 一 只 红 色 蓝 色 和 黄 色 的 蜡 笔 说 到 一 种 颜 色 的 时 候, 让 儿 童 指 着 那 种 颜 色 让 他 们 用 红 色 和 黄 色 蜡 笔 画 一 幅 画, 然 后 用 蓝 色 和 黄 色 蜡 笔 画 一 幅 画, 然 后 用 红 色 和 蓝 色 画 一 幅 画 问 问 有 没 有 谁 在 自 己 的 画 里 发 现 了 新 的 颜 色 ( 当 两 种 颜 色 不 小 心 混 在 一 起, 就 会 产 生 新 的 颜 色 ) 每 个 人 都 回 答 了 之 后, 给 这 些 新 颜 色 起 名 : 橙 色 绿 色 和 紫 色 让 儿 童 说 说 什 么 ( 原 ) 色 产 生 了 这 些 ( 次 生 ) 色, 然 后 让 他 们 有 意 地 把 原 色 混 在 一 起, 并 使 用 这 些 由 此 产 生 的 次 生 色 我 能 发 现 红 色 的 东 西 当 老 师 叫 出 一 种 颜 色 的 名 称 时, 每 个 儿 童 都 要 指 着 一 个 具 有 那 种 颜 色 的 东 西 ( 可 以 分 成 小 组 来 做, 小 组 成 员 间 可 以 互 相 帮 助 ) 认 识 形 状 为 儿 童 把 下 列 形 状 画 出 来, 并 给 它 们 取 名 : 圆 形 正 方 形 长 方 形 和 三 角 形 让 儿 童 把 每 个 形 状 画 下 来 然 后 给 他 们 看 看 你 所 收 集 到 的 圆 形 正 方 形 长 方 形 和 三 角 形 的 物 件 ; 一 个 一 个 的 给 他 们 看, 然 后 让 他 们 给 每 个 形 状 取 名 字 ( 让 那 些 认 为 某 个 东 西 是 圆 形 的 儿 童 举 手, 那 些 认 为 是 正 方 形 的 举 手, 以 此 类 推 ) 认 识 长 短 ( 大 小 ) 画 一 条 短 线, 然 后 画 一 条 长 线 谈 谈 长 短 的 概 念 51

56 语 言 艺 术 你 看 到 什 么 了? 让 儿 童 闭 上 眼, 然 后 你 给 他 们 讲 一 个 故 事, 并 让 他 们 想 想 听 你 讲 故 事 的 时 候 在 脑 海 中 看 到 的 画 面 让 他 们 选 其 中 一 个 画 面, 画 下 来 给 我 讲 个 故 事 让 儿 童 讲 一 个 关 于 他 们 画 的 故 事 或 者, 可 以 让 一 个 儿 童 先 起 个 头, 然 后 由 其 他 儿 童 补 充 ( 需 要 老 师 把 故 事 记 下 来 ) 然 后 老 师 可 以 把 完 整 的 故 事 读 出 来 可 以 教 教 儿 童 如 何 说 故 事 的 关 键 词 我 的 故 事 儿 童 可 以 给 老 师 讲 一 些 跟 他 们 画 的 画 有 关 的 生 动 的 故 事, 老 师 可 以 把 这 些 故 事 写 下 来, 并 贴 在 这 些 图 画 的 底 部 我 能 写 我 的 名 字 啦! 给 每 个 儿 童 都 看 看 怎 么 来 写 自 己 的 名 字, 然 后 让 他 们 练 练 数 学 挑 选 和 分 类 给 每 一 组 儿 童 发 几 支 不 同 颜 色 的 蜡 笔 和 记 号 笔, 让 他 们 把 红 色 的 蜡 笔 和 红 色 的 记 号 笔 放 在 一 起, 绿 色 的 蜡 笔 和 绿 色 的 记 号 笔 放 在 一 起, 以 此 类 推 大 小 排 序 让 每 个 儿 童 选 三 个 石 头, 然 后 按 照 从 小 到 大 的 顺 序 摆 放 我 的 数 学 书 教 教 儿 童 如 何 写 1, 然 后 让 他 们 按 照 所 教 的 方 法 把 1 写 到 一 张 纸 的 右 上 角, 并 在 这 张 纸 上 画 一 个 东 西 ( 如 一 个 人 一 棵 树 一 只 鸟 ); 让 他 们 在 第 二 张 纸 的 右 上 角 写 上 2, 并 在 这 张 纸 上 画 两 样 东 西, 以 此 类 推 他 们 想 画 什 么 都 可 以 ; 如 果 他 们 想 让 你 举 个 例 子, 你 可 以 给 他 们 列 举 一 些 看 起 来 简 单 的 东 西, 这 样 他 们 可 以 从 中 选 择 让 每 个 儿 童 把 自 己 所 画 的 图 放 在 一 起, 当 画 完 第 10 张 后, 让 儿 童 给 这 10 张 画 做 一 个 封 面, 钉 在 一 起, 做 成 一 本 书 我 能 数 数 啦! 给 每 个 儿 童 发 5 只 蜡 笔 或 5 个 小 石 头 你 从 一 数 到 五, 让 他 们 按 照 你 说 出 的 数 字, 把 相 应 数 量 的 蜡 笔 或 石 头 挪 到 左 边 然 后 让 他 们 拿 出 两 只 蜡 笔 或 石 头 放 在 自 己 的 背 后 问 问 他 们 现 在 他 们 还 有 多 少 只 蜡 笔 或 石 头 了 让 每 个 儿 童 从 他 们 刚 刚 放 在 背 后 的 蜡 笔 或 石 头 中 拿 出 一 只 ( 个 ) 并 放 到 他 们 的 前 面 问 问 他 们 现 在 一 共 有 多 少 只 蜡 笔 或 石 头 了 让 他 们 把 背 后 剩 下 的 蜡 笔 或 石 头 放 到 他 们 的 前 面 来, 然 后 问 问 他 们 现 在 有 多 少 只 ( 个 ) 了 52

57 精 细 动 作 技 能 圆 脑 袋 和 扁 脑 袋 给 每 个 儿 童 发 一 块 松 软 易 捏 的 橡 皮 泥, 让 他 们 把 这 块 橡 皮 泥 捏 成 一 个 球, 看 看 他 们 如 何 来 解 决 这 个 问 题 : 有 些 儿 童 会 把 橡 皮 泥 滚 来 滚 去, 有 些 儿 童 可 能 会 用 手 反 复 的 来 捏 然 后, 让 他 们 在 这 块 橡 皮 球 上 捏 出 嘴 巴 鼻 子 ( 可 以 从 橡 皮 球 上 直 接 捏 出 来 ) 眼 睛 和 头 发, 把 它 变 成 一 个 脑 袋 他 们 还 可 以 用 手 或 其 它 工 具 把 这 个 球 打 扁, 然 后 用 尖 尖 的 棍 子 在 它 上 面 画 出 个 脸 来 我 最 喜 欢 的 事 情 让 儿 童 看 一 些 旧 杂 志, 选 出 一 些 他 们 非 常 喜 欢 的 图 画 ( 地 方 物 体 行 为 ) 让 他 们 用 一 把 不 太 锋 利 的 剪 刀 把 图 画 剪 下 来, 粘 在 一 张 纸 上, 并 在 这 张 纸 的 顶 部 写 上 他 们 的 名 字 如 果 没 有 杂 志, 那 就 让 儿 童 在 一 张 白 纸 上 把 他 们 喜 欢 的 东 西 画 出 来 ( 小 一 些 ), 然 后 把 画 出 来 的 东 西 剪 下 来, 粘 在 一 张 大 一 些 的 彩 色 纸 上 53

58 音 乐 ( 唱 歌 和 演 奏 乐 器 / 作 曲 ) 一 周 七 天 歌 教 儿 童 唱 简 单 生 动 的 歌 曲, 比 如 关 于 一 周 的 每 一 天 ( 每 周 第 一 天, 我 去 散 步, 去 散 步, 去 散 步, 每 周 的 第 一 天, 我 想 去 散 步, 散 步 一 整 天 ; 每 周 第 二 天, 我 喝 汤, 喝 汤, 喝 汤, 每 周 的 第 二 天, 我 喝 汤, 喝 一 整 天 ; 如 此 等 等 ); 可 以 把 这 个 变 成 一 个 唱 歌 游 戏, 让 儿 童 把 歌 词 表 演 出 来 ( 如 假 装 他 们 在 散 步 或 喝 汤 ) 老 师 还 可 以 设 计 一 些 关 于 字 母 表 数 字 颜 色 动 物 或 假 日 的 歌 曲, 用 那 些 他 们 想 教 给 儿 童 的 词 来 组 成 歌 词 用 我 的 脚 来 数 数! 老 师 说 出 一 个 数 ( 如 4) 后, 让 儿 童 跺 脚 ( 右 左 右 左 ), 跺 的 次 数 与 老 师 说 出 的 数 字 相 同, 以 此 来 向 老 师 证 明 你 能 拿 脚 来 数 数! 拍 掌 计 数 老 师 说 出 一 个 数 后, 让 儿 童 拍 手, 拍 手 的 次 数 与 老 师 说 出 的 数 字 相 同 打 拍 子 让 儿 童 用 配 有 些 小 木 块 铃 铛 或 铁 三 角 的 节 奏 棒 ( 两 根 硬 棒 ) 尽 量 的 发 出 声 音 ( 做 出 音 乐 ), 方 法 不 限 然 后 让 他 们 每 次 在 你 手 下 垂 的 时 候, 拍 打 他 们 的 乐 器 可 以 边 唱 边 做 也 可 以 在 列 队 行 进 的 时 候 做 相 反 的 声 音 让 儿 童 先 发 出 一 个 柔 和 ( 平 和 ) 的 声 音, 然 后 发 出 一 个 很 大 的 声 音 ; 发 一 个 短 音, 然 后 发 一 个 长 音 ; 发 一 个 低 音, 然 后 发 一 个 高 音 54

59 舞 蹈 ( 移 动 或 跳 舞 ) 列 队 行 进 当 儿 童 列 队 行 进 时, 让 他 们 先 迈 右 脚 并 举 右 手 ( 肘 部 弯 曲 ), 然 后 迈 左 脚 举 左 手 ( 肘 部 弯 曲 ) 让 他 们 听 着 鼓 点 或 老 师 ( 或 一 些 儿 童 ) 用 棍 子 在 木 块 上 打 出 来 的 节 奏, 当 他 们 听 到 鼓 点 时 再 移 动 让 他 们 一 起 动 一 起 停 行 进 结 束 后 拍 手 猜 猜 我 是 什 么! 老 师 ( 或 一 些 儿 童 ) 唱 歌 时, 让 其 他 儿 童 按 照 歌 曲 的 节 奏 移 动 身 体 手 臂 和 腿 ( 就 像 随 风 摆 动 的 树 奔 跑 的 马 蹦 跳 的 袋 鼠 和 兔 子 想 到 什 么 就 做 什 么 ) 我 是 一 个 圆 圈, 我 是 一 个 正 方 形 让 儿 童 围 成 圈, 坐 在 地 上, 然 后 围 成 一 个 正 方 形, 然 后 围 成 长 方 形, 然 后 是 三 角 形 给 儿 童 讲 讲 这 些 形 状 我 家 乡 的 舞 蹈 给 儿 童 表 演 一 段 舞 步 简 单 节 奏 感 强 的 传 统 舞 蹈 数 学 更 小 和 更 大 让 你 自 己 变 小 ( 蹲 下 来, 环 抱 双 臂, 埋 头 ), 然 后 变 大 ( 踮 脚 站, 手 伸 向 天 空 ) 高 矮 排 队 让 每 个 儿 童 依 高 矮 次 序 排 排 站 数 数 编 排 一 些 与 数 字 有 关 的 舞 蹈, 让 儿 童 在 跳 的 时 候 数 一 数 他 们 走 了 几 步 旋 转 了 几 下 拍 了 几 次 手 跳 的 舞 应 能 与 歌 里 的 那 些 数 字 匹 配 起 来 55

60 戏 剧 ( 角 色 扮 演 讲 故 事 玩 偶 表 演 和 做 游 戏 ) 我 是 谁? 当 大 部 分 儿 童 在 唱 歌 时, 剩 下 少 数 的 儿 童 可 以 假 装 ( 用 手 势 或 扮 演 ) 他 们 是 歌 曲 中 的 角 色 ; 唱 完 后, 唱 歌 的 儿 童 可 以 猜 猜 刚 才 那 些 小 演 员 扮 演 的 是 歌 曲 里 的 什 么 角 色 也 可 以 在 老 师 讲 或 读 一 个 简 单 的 故 事 时 同 时 做 这 项 活 动 儿 童 可 以 边 演 边 猜 西 蒙 说 ( 我 说 你 做 ) ( 如 果 儿 童 不 知 道 西 蒙, 那 可 以 用 另 外 他 们 熟 悉 的 名 字 来 代 替 ) 让 儿 童 站 成 一 个 圈 老 师 站 在 圈 中 心, 作 为 发 令 员, 并 演 示 一 下 怎 么 玩 这 个 游 戏 给 儿 童 解 释 一 下 : 如 果 发 令 员 在 让 儿 童 做 任 何 动 作 时 说 了 西 蒙 说, 那 么 儿 童 就 应 该 按 照 发 令 员 的 要 求 做 这 个 动 作, 但 如 果 发 令 员 在 让 大 家 做 动 作 前 没 说 西 蒙 说, 那 么, 大 家 就 不 要 做 ( 发 令 员 可 以 告 诉 儿 童, 他 不 会 让 大 家 做 一 些 不 好 的 或 不 舒 服 的 动 作 ) 游 戏 开 始 时, 发 令 员 发 出 ( 越 快 越 好 ) 动 作 指 令, 并 在 指 令 发 出 时 说 西 蒙 说, 比 如 说 : 西 蒙 说 向 我 招 手 西 蒙 说 举 手 西 蒙 说 摇 头 西 蒙 说 动 动 鼻 子 然 后, 在 不 停 顿 的 情 况 下, 发 令 员 给 出 不 带 有 西 蒙 说 三 个 字 的 动 作 指 令, 比 如 直 接 说 : 弯 曲 膝 盖 那 些 听 到 指 令 后 弯 曲 了 膝 盖 的 儿 童 就 站 到 圈 外 去 游 戏 一 直 持 续 下 去, 直 到 圈 内 只 剩 一 个 胜 利 者 我 能 做 的 事 老 师 在 读 一 个 句 子 ( 如 我 能 跳 我 能 蹦 ) 时, 让 儿 童 把 这 个 动 作 演 出 来 表 演 一 幅 画 的 内 容 让 儿 童 共 同 作 画 ( 儿 童 在 一 张 很 大 的 纸 上 画 各 自 想 画 的 内 容, 也 可 让 儿 童 在 各 自 的 纸 上 画, 然 后 把 这 些 画 粘 在 一 张 很 大 的 纸 上 ) 让 儿 童 把 这 幅 大 家 共 同 做 的 画 的 内 容 表 演 出 来 比 如, 如 果 儿 童 画 的 是 一 个 农 场 或 动 物 园, 那 么 每 人 画 出 自 己 喜 欢 的 动 物 后, 各 自 选 一 个 动 物, 并 表 演 这 个 动 物 为 了 提 示, 老 师 可 以 问 问 他 们 : 这 个 动 物 像 什 么? 它 的 叫 声 什 么 样? 动 作 什 么 样? 56

61 57

62 7-14 岁 儿 童 绘 画 和 泥 塑 建 立 信 心 我 会 做 的 事! 儿 童 在 画 出 自 己 会 / 擅 长 / 喜 欢 做 的 事 后, 老 师 可 以 鼓 励 他 们 谈 谈 这 些 事 老 师 们 可 以 帮 儿 童 在 各 自 的 画 下 面 写 些 简 单 的 句 子, 比 如 : 我 会 跑 我 会 踢 足 球 ( 可 以 把 这 些 画 放 进 他 们 自 己 的 这 是 我! 小 册 子 里 ) 这 时, 老 师 可 以 让 大 家 聊 聊 其 他 儿 童 擅 长 做 什 么 事 ( 确 保 每 个 儿 童 都 知 道 自 己 擅 长 做 某 些 事 ) 我 想 学 着 做 的 事 儿 童 画 下 他 们 想 学 着 做 的 事 后, 鼓 励 他 们 聊 聊 那 些 需 要 别 人 帮 助 或 需 要 锻 炼 才 能 做 的 事, 或 是 那 些 还 没 有 机 会 做 的 事 ( 这 些 画 可 以 放 到 这 是 我! 小 册 子 里 ) 58

63 我 以 前 怎 么 做 的? 问 问 儿 童 : 你 们 觉 得 什 么 事 情 以 前 难 做, 但 现 在 容 易 了? 回 答 之 后, 问 问 他 们 : 你 以 前 是 怎 么 做 的? 仔 细 听 听 儿 童 的 回 答, 然 后 问 : 你 有 没 有 什 么 时 候 需 要 别 人 帮 助 你? 你 怎 么 让 别 人 知 道 你 需 要 帮 助 的 呢? 你 会 找 谁 呢? 然 后 问 问 他 们 : 什 么 事 情 你 可 以 试 着 自 己 做? 练 习 对 自 己 有 帮 助 吗? 告 诉 他 们, 你 会 帮 助 他 们 在 教 室 里 学 习 新 的 东 西 确 立 目 标 面 对 挑 战 问 问 儿 童 有 谁 知 道 目 标 和 挑 战 的 含 义 给 他 们 解 释 一 下, 目 标 是 我 们 非 常 想 学 着 做 的 事, 挑 战 是 我 们 想 做 但 做 起 来 很 难 或 让 人 害 怕 的 事 给 儿 童 讲 个 登 山 的 故 事, 有 一 个 登 山 的 人, 他 很 想 爬 山 一 座 很 高 很 高 的 山 ( 这 是 他 的 目 标 ), 但 他 觉 得 山 太 高 了, 太 吓 人 了 ( 这 是 他 面 对 的 挑 战 ) 然 后 给 他 们 讲 一 个 船 长 的 故 事, 他 很 想 过 一 条 很 宽 很 宽 的 河 ( 这 是 他 的 目 标 ), 但 觉 得 这 太 难 太 吓 人 了 ( 对 他 来 说 太 具 有 挑 战 性 了 ) 问 问 儿 童, 那 个 登 山 的 人 需 要 什 么 才 能 安 全 的 登 山 ( 绳 索 保 暖 的 衣 物 水 食 物 地 图 帐 篷 鹤 嘴 锄, 以 及 帮 助 他 的 人 ) 然 后 问 问 他 们 那 个 船 长 需 要 什 么 才 能 安 全 的 过 河 ( 一 条 船 船 桨 和 指 南 针 ) 然 后 立 即 开 始 下 一 步 的 练 习 使 用 工 具 告 诉 儿 童, 那 个 登 山 者 安 全 地 登 山 和 船 长 安 全 地 过 河 所 需 要 的 东 西 叫 做 工 具 然 后 告 诉 他 们, 他 们 在 教 室 里 会 学 习 一 些 工 具, 它 们 能 帮 助 大 家 面 对 学 习 过 程 中 遇 到 的 挑 战 问 问 他 们 觉 得 老 师 会 给 他 们 什 么 工 具 ( 除 了 纸 铅 笔 书 本, 老 师 还 会 给 他 们 时 间 耐 心 和 勇 气 ) 然 后, 问 问 他 们 能 把 什 么 工 具 带 到 教 室 里 来 ( 听 老 师 的 话 注 意 力 集 中 问 问 题 尝 试 寻 求 帮 助 练 习 和 不 放 弃 的 愿 望 ) 老 师 可 以 告 诉 儿 童, 当 需 要 使 用 自 己 的 这 些 工 具 时, 老 师 会 做 出 提 示, 帮 他 们 想 起 需 要 哪 个 工 具 ( 在 儿 童 需 要 帮 助 的 时 候, 老 师 会 举 手 来 提 醒 他 们 ; 例 如, 老 师 会 把 手 放 在 耳 朵 后 面, 手 掌 向 前, 以 此 提 醒 儿 童 倾 听 或 集 中 注 意 力 ) 59

64 阅 读 线 条 用 一 支 彩 笔 或 油 画 棒 画 不 同 样 式 的 线 条 : 短 的 长 的 细 的 粗 的 直 的 弯 的 垂 直 的 水 平 的 形 状 让 儿 童 把 圆 形 椭 圆 形 正 方 形 长 方 形 三 角 形 和 菱 形 画 下 来, 并 在 自 己 的 身 上 衣 服 上 或 教 室 里 找 找 具 有 这 些 形 状 的 东 西 问 问 他 们, 什 么 形 状 组 合 在 一 起 像 字 母 / 文 字?( 一 个 圆, 旁 边 一 个 高 高 的 长 方 形, 看 起 来 就 像 d 或 b, 具 体 像 哪 个, 取 决 于 长 方 形 和 圆 形 的 相 对 位 置 ) 老 师 还 可 以 在 有 色 图 画 纸 上 画 出 不 同 的 形 状 ( 圆 形 椭 圆 形 正 方 形 长 方 形 三 角 形 和 菱 形 ), 并 把 它 们 剪 下 来, 让 儿 童 排 列 这 些 形 状, 并 把 这 些 组 合 出 来 的 形 状 粘 起 来 ( 哪 些 形 状 能 组 合 成 一 个 人?) 尺 寸 为 儿 童 指 出 那 些 大 的 小 的 高 的 和 矮 的 东 西 结 构 给 每 个 儿 童 发 一 张 纸 和 一 支 铅 笔, 并 让 其 找 一 些 具 有 有 趣 结 构 的 东 西, 然 后 把 纸 覆 盖 在 该 物 体 上, 用 铅 笔 在 纸 上 来 回 涂 抹, 直 到 自 己 能 从 纸 上 看 到 这 个 物 体 的 结 构 随 后, 把 儿 童 分 成 不 同 的 小 组, 让 他 们 互 相 传 看 这 些 铅 笔, 并 说 说 这 些 结 构 是 否 平 滑 坚 硬 粗 糙 凹 凸 不 平 参 差 不 齐 像 波 浪 一 样 起 伏 等 此 时, 让 其 他 儿 童 猜 猜 这 些 是 什 么 物 体 的 结 构 我 的 画 典 让 儿 童 把 一 个 字 母 画 在 一 张 纸 的 左 上 方, 然 后 画 一 个 东 西, 这 个 东 西 拼 音 的 首 字 母 必 须 是 这 个 字 母 ( 可 以 事 先 讨 论 一 下 画 什 么 ) 画 完 后, 让 其 把 这 个 东 西 的 名 称 写 在 这 张 纸 的 底 部, 然 后 把 自 己 的 名 字 写 上 去 老 师 还 可 以 让 儿 童 写 一 个 有 关 画 出 来 的 东 西 的 简 单 句 子 我 们 在 学 校 里 做 的 事 把 你 在 学 校 里 做 的 那 些 事 画 下 来, 然 后 把 这 些 画 做 成 一 个 小 册 子 用 一 两 个 短 句 解 释 一 下 这 些 画 还 有 一 些 类 似 活 动 可 供 选 择, 如 我 们 在 家 做 的 事 或 我 们 在 玩 耍 时 做 的 事 60

65 数 学 最 矮 的 和 最 高 的 让 儿 童 按 照 高 矮 次 序 排 排 站 给 儿 童 解 释 一 下 这 些 概 念 : 矮 比 较 矮 最 矮 和 高 比 较 高 和 最 高 按 照 从 由 矮 到 高 的 顺 序 让 儿 童 报 数 问 问 儿 童 如 何 找 出 站 在 这 一 排 中 间 的 那 个 儿 童 ( 站 在 这 个 儿 童 前 后 的 儿 童 的 数 量 相 等 ) 在 说 出 了 他 们 的 想 法 后, 用 这 一 排 儿 童 的 数 量 除 以 2, 以 帮 助 他 们 找 到 站 在 中 间 的 儿 童 大 小 排 序 让 每 个 儿 童 选 6 个 石 头, 并 按 照 从 小 到 大 的 顺 序 摆 放 这 些 石 头 然 后 做 下 一 个 活 动 粘 土 给 每 个 儿 童 发 一 块 柔 软 的 粘 土, 并 让 他 们 把 粘 土 捏 成 一 个 球, 然 后 压 扁 成 饼 子 ( 像 碟 子 一 样 ), 然 后 把 压 扁 的 粘 土 搓 成 条 ( 像 蛇 一 样 ) 给 儿 童 解 释 一 下, 做 成 这 些 不 同 形 状 所 需 要 的 粘 土 量 是 相 同 的 然 后 让 儿 童 用 粘 土 做 一 个 或 几 个 球 饼 和 条, 然 后 用 这 些 组 合 点 儿 东 西 出 来 也 可 以 用 橡 皮 泥 来 代 替 粘 土 我 的 日 历 给 每 个 儿 童 发 一 张 纸 (A4 大 小 ), 他 们 立 着 拿 这 张 纸, 然 后 用 一 个 有 直 边 的 物 体 ( 如 一 把 直 尺 码 尺 等 ) 沿 着 这 张 纸 的 中 间 画 一 条 直 线 让 儿 童 在 这 张 纸 的 顶 部 写 上 现 在 的 月 份 然 后, 教 儿 童 在 这 张 纸 的 下 半 部 分 ( 由 刚 刚 画 上 去 的 水 平 线 所 构 成 的 下 面 那 个 大 的 长 方 形 ) 画 6 条 竖 直 的 线 ( 每 条 线 平 均 分 开 ) 然 后, 让 其 画 5 条 与 这 些 垂 线 相 交 的 水 平 线 以 构 成 格 子 教 儿 童 在 每 列 的 头 一 格 写 上 一 周 7 天 的 名 称 给 他 们 指 出 来 在 哪 一 个 格 子 里 填 写 一 个 月 的 第 一 天, 然 后 教 他 们 在 剩 下 的 格 子 里 填 上 一 个 月 剩 下 的 29 天 或 30 天 儿 童 做 完 后, 让 他 们 在 那 张 纸 的 上 半 部 分 ( 由 刚 刚 画 上 去 的 水 平 线 所 构 成 的 上 面 那 个 大 的 长 方 形 ) 画 上 这 个 月 正 在 发 生 的 一 些 事 ( 如 在 这 个 月 内 的 一 个 特 殊 的 节 假 日 天 气 游 戏 或 对 某 事 的 记 忆 等 ) 这 个 活 动 每 个 月 都 可 以 做, 直 到 一 年 结 束, 老 师 应 把 这 12 张 日 历 钉 在 一 起 61

66 拼 图 把 儿 童 分 成 几 个 小 组, 每 组 做 一 个 拼 图, 这 个 拼 图 可 以 是 自 己 画 的 一 幅 画, 也 可 以 是 通 过 把 一 些 东 西 ( 如 羽 毛 种 子 树 叶 贝 壳 等 等 ) 粘 贴 在 一 张 画 上 所 构 成 的 一 幅 画 给 每 组 儿 童 发 一 些 旧 杂 志 ( 或 从 旧 杂 志 上 剪 下 来 的 一 些 图 片 ) 和 一 些 用 来 粘 贴 在 画 上 的 东 西, 如 果 没 有 杂 志, 可 以 让 儿 童 自 己 画 些 东 西, 然 后 剪 下 来 给 每 组 儿 童 发 几 把 剪 刀, 让 他 们 轮 流 把 自 己 喜 欢 的 画 剪 下 来 ( 看 看 有 哪 些 儿 童 选 用 来 粘 贴 的 东 西, 哪 些 儿 童 剪 画, 然 后 让 他 们 轮 流 选 择 如 果 这 两 种 选 择 中 有 一 种 选 择 儿 童 没 有 考 虑 到, 老 师 可 以 提 出 建 议 ) 让 儿 童 给 他 们 做 的 拼 图 取 个 名 字, 并 把 这 个 名 字 写 下 来 鼓 励 儿 童 谈 谈 所 做 的 拼 图, 并 问 问 他 们 : 什 么 东 西 看 起 来 离 你 很 近 ( 画 的 前 景 中 )? 什 么 东 西 看 起 来 离 你 很 远 ( 画 的 背 景 里 )? 什 么 东 西 在 其 它 东 西 的 前 面 ( 或 上 面 )? 什 么 东 西 在 其 它 东 西 的 后 面 ( 或 下 面 )? 什 么 东 西 我 们 只 能 看 到 一 部 分? 什 么 东 西 我 们 能 都 看 到? 艺 术 是 不 是 很 令 人 惊 叹 呢? 把 东 西 变 大 在 一 张 图 片 或 在 一 张 画 上 画 一 些 纵 横 交 错 的 线 以 构 成 格 子 ( 如 果 没 有 现 成 的, 那 么 可 以 由 老 师 画 出 来 ) 沿 着 线 把 这 些 格 子 一 个 一 个 的 剪 下 来, 每 个 ( 小 组 中 的 ) 儿 童 发 一 个 在 一 张 更 大 的 纸 上 画 一 些 纵 横 交 错 的 线 ( 做 格 子 ) 让 儿 童 把 自 己 手 中 的 格 子 内 有 的 东 西 画 在 相 应 的 格 子 里 ( 团 队 协 作 以 达 到 目 标 ; 学 习 放 大 的 技 术 ) 77 62

67 科 学 散 步 时 看 到 的 东 西 出 去 走 走, 然 后 把 你 看 到 的 动 物 小 鸟 昆 虫 或 花 画 下 来 看 动 物 在 纸 上 画 一 个 动 物 一 条 鱼 一 只 鸟 一 个 爬 行 动 物 或 一 个 昆 虫 然 后 在 画 出 来 的 这 个 动 物 周 围 画 一 下 它 们 生 活 的 环 境 画 完 后, 问 问 儿 童 对 自 己 画 的 动 物 了 解 多 少 ( 例 如 : 吃 什 么 什 么 时 候 睡 觉 等 等 ) 我 了 解 的 蚂 蚁 用 5 分 钟 观 察 一 只 蚂 蚁 或 虫 子 ( 不 要 拿 手 或 其 它 地 方 去 碰 它 ) 它 在 干 什 么? 要 去 哪 里? 身 体 由 哪 几 部 分 组 成? 有 几 条 腿? 把 它 画 下 来 那 是 棵 什 么 树 呢? 收 集 些 树 叶, 用 重 物 把 他 们 压 平 待 变 得 干 燥 平 坦 后, 把 它 们 粘 在 纸 上, 一 张 粘 一 叶 跟 你 小 组 里 的 小 朋 友 们 谈 谈 这 些 是 什 么 树 的 叶 子 在 每 张 纸 上 都 画 上 这 种 树 的 摸 样 在 纸 的 顶 部 写 上 树 的 名 字 老 师 把 这 些 纸 都 钉 在 一 起 快 看 这 些 云 朵! 你 以 前 见 过 由 云 彩 构 成 的 画 吗? 什 么 样 子 的 画 呢? 选 一 朵 云, 把 它 画 在 纸 上 ; 然 后 在 这 朵 云 的 周 围 涂 上 天 空 的 颜 色 ( 可 以 是 几 种 颜 色 ) 说 说 这 是 一 朵 什 么 样 子 的 云 谁 的 脚 印? 在 老 师 的 带 领 下, 找 一 种 动 物 的 脚 印 把 脚 印 画 下 来, 然 后 跟 其 他 小 朋 友 聊 聊 这 是 什 么 动 物 的 脚 印 以 及 这 个 动 物 有 可 能 去 哪 里 你 多 大 了? 在 老 师 的 带 领 下, 观 察 一 个 木 桩 或 一 截 圆 木 的 端 面, 把 在 那 里 找 到 的 圆 圈 画 下 来 数 数 看 见 了 多 少 圆 圈 ( 年 轮 ), 然 后 就 知 道 这 棵 树 有 多 大 了 63

68 音 乐 ( 唱 歌 演 奏 乐 器 / 作 曲 ) 动 手 做 一 个 节 奏 乐 器 并 使 用 它 ( 听 它 的 节 奏 重 复 节 奏 保 持 节 奏 ) 月 份 教 儿 童 唱 一 首 关 于 月 份 和 一 周 不 同 日 子 的 简 单 轻 快 的 歌 ( 如 : 星 期 一, 我 喜 欢 去 散 步, 去 散 步, 去 散 步, 星 期 一, 我 喜 欢 去 散 步 一 整 天 ; 星 期 二, 我 喜 欢 la-la-la,la-la-la,la-la-la, 星 期 二, 我 喜 欢 一 整 天 ;) 跳 舞 ( 移 动 或 跳 舞 ) 你 会 抓 住 我 的 手 吗? 让 儿 童 站 成 一 个 小 圈, 并 把 手 伸 出 来, 指 向 圆 心 游 戏 的 规 则 是 : 每 个 儿 童 与 另 外 两 个 儿 童 拉 手, 但 他 们 不 能 与 紧 靠 自 己 的 人 拉 手, 同 时, 不 能 让 自 己 的 两 只 手 被 同 一 个 人 拉 住 然 后, 在 不 放 手 的 情 况 下, 解 开 用 这 种 方 式 拉 手 所 构 成 的 结, 以 便 重 新 构 成 一 个 圈 交 叉 双 手 让 儿 童 站 成 一 个 圈 把 右 手 举 起 来, 伸 向 身 体 的 左 边 保 持 右 手 的 姿 势, 然 后 让 他 们 把 左 手 举 起 来, 伸 向 身 体 的 右 边 让 每 个 儿 童 先 用 左 手 ( 位 于 身 体 右 侧 ) 拉 住 自 己 右 侧 的 小 朋 友 的 右 手, 然 后, 用 自 己 的 右 手 ( 位 于 身 体 的 左 侧 ) 拉 住 自 己 左 侧 的 小 朋 友 的 左 手 当 儿 童 的 手 已 经 都 拉 起 来 后, 让 儿 童 向 左 边 移 动, 然 后 停 ; 再 向 右 移 动, 然 后 停 儿 童 移 动 时 可 以 打 鼓 点 或 可 以 让 他 们 边 唱 歌 边 移 动 民 族 舞 蹈 老 师 可 以 教 儿 童 跳 一 段 简 单 的 民 族 舞 来 庆 祝 节 假 日 或 其 它 传 统 节 日 等 64

69 戏 剧 ( 角 色 扮 演 讲 故 事 玩 偶 表 演 和 做 游 戏 ) 演 一 些 老 师 教 过 的 内 容 当 大 多 数 儿 童 在 唱 一 首 关 于 人 或 动 物 的 歌 时, 让 其 它 儿 童 扮 演 歌 词 提 到 的 动 物 风 树 等 对 于 年 龄 大 一 些 的 儿 童, 可 以 配 上 一 些 场 景 或 演 出 服 装 可 以 把 儿 童 分 成 小 组, 每 个 组 的 儿 童 可 以 一 起 编 一 台 戏 剧 并 演 出 来, 还 可 以 自 己 动 手 做 一 些 演 出 服 装 数 学 下 棋 把 儿 童 分 成 小 组, 创 造 一 个 棋 类 游 戏 在 一 块 有 一 定 重 量 的 纸 板 ( 或 用 尖 尖 的 棍 子 在 地 面 ) 上 画 一 条 弯 曲 的 道 路 ( 画 两 条 相 互 平 行 的 线 条 ) 把 这 条 道 路 分 成 不 同 的 方 格 ; 这 样 就 会 使 它 看 起 来 像 一 个 弯 弯 曲 曲 的 梯 子 在 这 条 道 路 上 标 上 起 点 和 终 点 让 每 个 儿 童 选 一 个 涂 了 颜 色 的 小 石 头 为 棋 子 开 始 前 讨 论 一 下 游 戏 规 则 ( 谁 先 走? 谁 后 走?) 可 以 通 过 扔 骰 子 抽 签 ( 先 抽 到 短 的 那 根 的 儿 童 算 赢 ) 扔 硬 币 或 从 盒 子 中 抽 选 名 字 来 决 定 然 后 扔 骰 子 来 决 定 每 次 每 人 走 几 步 谁 先 到 终 点 谁 赢 策 略 游 戏 可 以 让 儿 童 玩 玩 更 复 杂 的 游 戏, 他 们 可 以 决 定 自 己 想 要 达 到 的 目 标, 并 在 终 点 处 写 下 这 个 目 标 然 后, 可 以 在 一 些 方 格 内 写 上 ( 表 示 阻 挡 他 们 达 到 自 己 目 标 的 障 碍 或 事 物 ), 再 在 其 它 一 些 格 子 里 写 上 O( 表 示 帮 助 自 己 达 到 目 标 的 人 或 事 物 ) 然 后 在 一 些 卡 片 上 写 一 些 话, 如 : 道 路 封 闭, 退 3 格 或 有 人 搭 你 一 程, 前 进 2 格 等 把 这 些 卡 片 分 成 两 堆, 在 障 碍 卡 片 上 写, 在 帮 助 卡 片 上 写 O 让 每 个 儿 童 拿 一 个 棋 子 确 定 诸 如 谁 先 走 谁 后 走 等 等 问 题 如 果 谁 的 棋 子 落 在 了 一 个 带 有 的 格 子 里, 那 么 这 个 人 必 须 抽 取 一 张 ( 障 碍 ) 卡, 读 出 卡 片 上 的 内 容 并 照 做 如 果 谁 的 棋 子 落 在 了 带 有 O 的 格 子 内, 那 么 这 个 人 必 须 抽 取 一 张 O( 帮 助 ) 卡, 读 出 卡 片 上 的 内 容 并 照 做 谁 的 棋 子 先 到 达 终 点 算 谁 赢 虽 然 本 章 节 列 举 了 很 多 艺 术 活 动, 但 是 没 有 必 要 全 部 都 学 完, 也 没 有 必 要 全 部 都 进 行 或 是 按 照 特 定 的 顺 序 来 开 展, 要 根 据 儿 童 的 需 求 自 身 的 教 学 风 格 及 学 校 或 社 区 的 实 际 情 况 来 选 择 合 适 的 游 戏, 并 根 据 课 堂 上 出 现 的 特 殊 需 求 来 设 计 新 的 游 戏 但 不 管 怎 么 变 动, 都 应 该 保 留 初 衷, 即 不 要 教 授 艺 术, 而 是 在 能 让 儿 童 安 全 表 达 的 氛 围 中 开 展 艺 术 活 动, 以 此 培 养 儿 童 的 自 信 和 学 习 能 力 65

70 66

71 HEART ART FOR FUN 第 四 部 分 用 于 娱 乐 的 艺 术

72 娱 乐 型 艺 术 活 动 的 主 要 目 的 在 于 培 养 儿 童 的 快 乐 和 幸 福 感, 同 时 它 们 也 能 起 到 治 疗 和 增 强 学 习 的 效 果 在 之 前 的 内 容 中, 我 们 已 经 了 解 到,HEART 项 目 的 课 堂 较 为 随 意, 要 最 大 限 度 地 允 许 儿 童 自 由 发 挥, 但 也 应 该 维 持 一 定 的 组 织 和 界 限, 并 且 每 个 人 都 要 遵 守, 这 样 老 师 才 能 得 到 儿 童 的 信 任, 而 不 是 充 当 纪 律 管 理 员 68

73 进 行 HEART 活 动 时, 如 何 组 织 课 堂 和 设 立 界 限? 1. 制 定 常 规 清 楚 下 一 步 要 做 什 么 能 让 儿 童 有 自 在 和 安 全 感 不 管 老 师 是 用 一 整 天 进 行 三 种 艺 术 类 型 的 活 动 ( 通 常 这 一 方 式 针 对 于 低 龄 儿 童 ), 还 是 每 天 用 一 小 时 开 展 艺 术 性 游 戏, 都 可 以 制 定 一 份 常 规 方 案, 并 包 含 以 下 内 容 : 在 儿 童 到 教 室 之 前 就 把 活 动 所 需 的 艺 术 材 料 准 备 好, 这 样 在 老 师 进 行 指 导 之 后, 他 们 便 能 马 上 使 用 由 儿 童 来 制 定 基 本 规 则 ( 如 互 相 聆 听 的 重 要 性 等 ), 并 且 在 游 戏 开 始 前, 提 问 儿 童 : 我 们 的 规 则 是 什 么?, 以 此 做 简 单 的 回 顾 在 开 始 具 体 活 动 前, 先 进 行 一 项 简 单 的 小 组 游 戏, 这 样 能 让 儿 童 知 道 要 提 高 注 意 力, 因 为 接 下 来 会 进 行 特 殊 的 游 戏 老 师 可 以 说 一 声 : 大 家 准 备 好 然 后 儿 童 聚 到 一 起, 按 照 指 导 做 准 备 动 作, 如 空 中 作 画 唱 歌 跳 舞 或 围 成 圈 安 静 地 坐 好 在 开 场 游 戏 结 束 后 马 上 进 行 另 一 项 艺 术 活 动, 充 分 利 用 此 时 的 活 跃 气 氛 当 游 戏 快 结 束 时, 提 醒 儿 童 : 我 们 要 在 X 分 钟 内 把 东 西 收 拾 好 哦, 这 样 他 们 就 会 知 道 游 戏 要 结 束 了 让 儿 童 把 名 字 写 在 自 己 的 作 品 上, 如 果 可 能, 用 文 件 夹 保 存 好 每 位 儿 童 的 作 品, 或 者 将 这 些 作 品 装 订 成 册, 册 子 的 封 面 由 儿 童 进 行 修 饰 作 品 和 材 料 都 放 好 后, 以 简 单 的 小 组 游 戏 ( 例 如 牵 手 唱 歌, 或 者 围 成 圈 安 静 地 坐 着 并 做 深 呼 吸 ) 来 结 束 活 动 69

74 2. 设 立 界 限 一 定 的 界 限 能 够 让 儿 童 以 健 康 安 全 的 方 式 进 行 自 我 表 达 界 限 的 设 立, 是 让 儿 童 直 接 而 清 楚 地 知 道, 哪 些 可 以 被 接 受 而 哪 些 不 可 以, 如 果 某 个 人 的 举 动 让 你 感 到 不 舒 服, 要 记 得 说 不 由 儿 童 来 制 定 一 些 基 本 规 则, 会 有 助 于 界 限 的 设 立 当 新 的 需 求 出 现 时, 可 以 加 入 新 的 规 则, 并 且 儿 童 也 都 同 意 遵 守 使 用 简 单 的 韵 脚, 能 帮 助 儿 童 进 行 记 忆 3. 尊 重 儿 童 的 创 意 空 间 观 察 但 不 评 判, 旁 观 但 不 指 导 在 HEART 项 目 中, 最 好 做 到 尽 量 少 说 话, 因 为 儿 童 在 绘 画 时 会 更 喜 欢 安 静 的 环 境 而 成 年 人 则 常 常 不 假 思 索 地 讲 话, 只 是 因 为 沉 默 让 他 们 感 到 不 自 然 4. 要 玩 得 开 心 有 趣 你 作 为 指 导 者, 要 让 儿 童 能 玩 得 开 心 例 如, 让 儿 童 画 画 时, 你 可 以 加 入 他 们 当 中, 但 不 要 充 当 指 挥, 也 就 是 不 要 教 他 们 应 该 画 什 么, 应 该 怎 么 画, 而 是 让 儿 童 来 引 导 你 如 果 发 现 儿 童 正 在 模 仿 你 的 举 动, 则 要 思 考 一 下 是 不 是 你 的 参 与 过 多 了, 并 且 要 做 到 收 敛, 鼓 励 儿 童 按 照 自 己 的 方 式 来 画 画 5. 柔 声 讲 话 用 俯 身 的 姿 势 与 儿 童 保 持 同 样 高 度, 语 调 温 和 并 在 说 话 时 看 着 他 / 她 的 眼 睛 要 对 儿 童 在 创 作 中 的 努 力 想 象 力 以 及 决 策 力 作 出 积 极 的 回 应, 而 不 是 针 对 他 们 的 作 品 并 且 学 会 欣 赏 儿 童 在 创 作 中 的 精 力 ( 他 们 画 得 是 多 么 地 努 力 ) 投 入 ( 这 一 幅 画 对 他 们 是 多 么 的 重 要 ) 以 及 他 们 那 独 一 无 二 的 作 品 ( 这 些 作 品 是 多 么 的 特 别, 再 没 有 人 能 画 出 一 样 的 了 ) 要 尊 重 并 接 纳 儿 童 对 于 画 什 么 怎 么 画 所 做 的 决 定, 也 就 是 说, 创 作 的 过 程 远 比 最 终 的 作 品 要 重 要 得 多 70

75 6. 观 察 儿 童 的 状 态, 选 择 合 适 的 游 戏 老 师 到 教 室, 在 准 备 进 行 某 项 游 戏 之 前, 应 先 观 察 儿 童 今 天 的 表 现 如 果 他 们 的 精 力 并 不 旺 盛, 那 么 歌 曲 或 舞 蹈 可 能 会 更 好 些 ; 如 果 他 们 表 现 出 易 怒 或 是 雀 跃 的 状 态, 则 可 以 使 用 自 我 平 静 法 ; 如 果 表 现 出 恼 怒 的 情 绪, 那 么 来 谈 一 谈 愤 怒 这 一 部 分 的 游 戏 会 比 较 合 适 ; 如 果 他 们 对 某 一 游 戏 并 不 感 兴 趣, 则 可 以 开 始 进 行 另 一 项 老 师 在 设 计 活 动 的 时 候, 一 定 要 设 计 备 选 活 动, 这 样 当 计 划 的 活 动 不 能 开 展 时, 可 以 有 其 他 的 活 动 来 替 代 71

76 常 见 问 题 幼 龄 儿 童 是 否 比 大 龄 儿 童 更 需 要 多 样 性 的 游 戏 和 工 具 材 料? 治 疗 型 学 习 型 和 娱 乐 型 艺 术 活 动 都 适 用 于 所 有 儿 童, 但 是 由 于 成 长 发 育 的 程 度 及 兴 趣 爱 好 的 不 同, 相 对 大 龄 儿 童, 幼 龄 儿 童 更 需 要 多 样 性 的 游 戏 和 工 具 材 料 幼 龄 儿 童 更 喜 欢 在 自 己 的 纸 上 画 画 通 常 是 尺 寸 大 的 纸 张, 因 为 他 们 的 精 细 操 作 能 力 还 在 培 养 中 另 外, 他 们 更 喜 欢 胖 的 蜡 笔 粗 的 马 克 笔 或 是 用 小 手 就 能 轻 易 操 作 的 大 刷, 并 且 也 喜 欢 以 手 指 作 画 幼 龄 儿 童 通 常 会 先 乱 画 ( 与 画 无 关 的 胡 乱 线 条 ), 可 能 还 会 说 出 这 些 线 条 有 什 么 意 义 4-7 岁 的 儿 童 会 教 自 己 怎 么 画, 该 用 什 么 东 西 代 表 人 和 动 物 等 这 很 好, 他 们 就 应 该 这 样 如 果 他 们 之 前 并 没 有 画 过 某 样 东 西, 不 要 告 诉 他 正 确 的 画 法, 或 应 该 怎 么 提 升 画 法, 或 你 自 己 更 喜 欢 的 某 种 画 法 只 需 要 鼓 励 他 们 继 续 画, 或 是 谈 谈 自 己 的 图 画 就 可 以 了 有 时 候 言 语 是 非 必 要 的, 画 画 的 过 程 便 是 治 疗 的 过 程, 因 为 这 一 过 程 是 儿 童 能 够 掌 控 的, 这 过 程 能 让 儿 童 变 得 更 有 能 力 大 龄 儿 童 已 经 具 备 了 精 细 操 作 的 能 力, 因 此 在 画 画 时 会 选 择 小 一 点 的 纸 铅 笔 细 或 粗 的 毡 尖 马 克 笔 及 油 画 棒 当 然, 在 使 用 颜 料 作 画 的 时 候, 他 们 也 会 选 择 大 一 点 的 纸 张, 并 使 用 各 种 尺 寸 的 颜 料 刷 因 为 大 龄 儿 童 有 一 定 的 团 队 合 作 能 力, 因 此 也 可 以 让 他 们 开 展 小 组 壁 画 游 戏 ( 可 从 大 卷 纸 中 剪 出 一 些 做 壁 画 纸 ) 7-9 岁 的 儿 童 在 画 人 物 ( 男 孩 女 孩 男 人 女 人 等 ) 时, 可 能 总 是 使 用 同 一 种 画 法, 而 其 他 大 龄 的 儿 童 则 不 会 这 样 但 这 没 什 么, 不 要 让 他 们 改 变, 经 过 自 由 探 索, 他 们 会 找 到 适 合 自 己 的 作 画 方 式 的 并 且 随 着 不 断 成 长, 他 们 会 继 续 提 高 自 己 的 画 功, 让 画 变 得 更 栩 栩 如 生, 也 会 愿 意 和 朋 友 一 起 玩, 并 且 学 会 独 立, 想 清 楚 以 后 的 志 向 即 使 一 些 儿 童 在 绘 画 方 面 并 无 天 赋, 也 没 有 关 系, 我 们 的 目 的 不 是 培 养 小 艺 术 家, 只 要 他 们 能 从 这 些 艺 术 活 动 中 体 验 到 美 快 乐 自 由 和 安 全 就 行 了 综 上 所 述, 尽 管 我 们 开 展 活 动 的 目 的 是 一 致 的, 但 由 于 幼 龄 儿 童 和 大 龄 儿 童 的 能 力 需 求 和 兴 趣 各 不 相 同, 因 此 对 于 不 同 的 年 龄 组 则 会 需 要 不 同 的 艺 术 活 动 当 然, 各 年 龄 层 的 儿 童 都 可 以 参 与 到 绘 画 或 雕 塑 中, 创 作 他 们 喜 欢 的 任 何 东 西 自 由 艺 术 便 是 指 儿 童 可 以 选 择 任 何 主 题 或 是 想 要 创 作 的 任 何 东 西, 这 些 都 由 他 们 自 己 决 定, 并 且 无 论 选 择 了 什 么 都 是 正 确 的 72

檔案編號︰WTSDC 20/220 Pt

檔案編號︰WTSDC 20/220 Pt 黃 大 仙 區 議 會 轄 下 社 區 建 設 及 社 會 服 務 委 員 會 文 件 第 22/2015 號 (24.3.2015) 黃 大 仙 區 議 會 撥 款 申 請 ( 供 地 區 團 體 申 請 區 議 會 撥 款 以 推 行 社 區 參 與 計 劃 用 ) (2015-2016 財 政 年 度 ) 注 意.. (a) (b) 填 表 前 請 先 參 閱 申 請 黃 大 仙 區 議 會

More information

<4D F736F F D20A4FEA67EB160A67EB4C1B2C4A4DCA445A544A4E920C0B1BCBBA544C34420B0EDABF9ACE8C3AB >

<4D F736F F D20A4FEA67EB160A67EB4C1B2C4A4DCA445A544A4E920C0B1BCBBA544C34420B0EDABF9ACE8C3AB > 丙 年 常 年 期 第 廿 九 主 日 彌 撒 主 題 堅 持 祈 禱 一 引 言 : 1. 字 義 : 祈 禱 : 與 天 主 間 的 愛 的 交 流 申 冤 :1) 伸 張 公 義 ;2) 懲 罰, 報 復 宣 講 : 指 公 開 宣 講 福 音 及 和 其 相 關 的 事, 如 耶 穌 使 徒 及 其 他 教 導 基 督 道 理 的 人 2. 寓 義 : 信 德 : 為 我 是 什 麼 常 祈

More information

Microsoft Word - 138-葉禾田

Microsoft Word - 138-葉禾田 南 台 科 技 大 學 九 十 七 學 年 度 實 務 專 題 製 作 成 果 報 告 專 題 名 稱 方. 心. 桃. 花 補 助 經 費 來 源 教 學 卓 越 計 畫 學 校 年 度 預 算 經 費 核 定 序 號 138 系 所 : 資 訊 傳 播 系 指 導 老 師 : 葉 禾 田 專 題 學 生 : 493F0918 李 宜 蓁 493F0018 493F0005 謝 靜 文 盧 德 蓉

More information

玉田國小100學年度上學期品德教育月主題

玉田國小100學年度上學期品德教育月主題 月 份 核 心 概 念 玉 田 國 小 100 學 年 度 上 學 期 品 德 教 育 月 主 題 學 校 願 景 : 健 康 關 懷 卓 越 適 性 學 習 目 標 9 月 勤 學 10 月 互 助 11 月 整 潔 12 月 守 禮 1 月 寬 容 學 校 預 訂 : 班 級 自 訂 : 學 校 預 訂 : 班 級 自 訂 : 學 校 預 訂 : 班 級 自 訂 : 學 校 預 訂 : 班 級

More information

Microsoft Word - 2007春季刊_凱.doc

Microsoft Word - 2007春季刊_凱.doc 2010 目 錄 一 學 生 提 升 創 意 與 創 新 教 學 能 力 經 驗 分 享 - - - - - - - - - - - 1-6 二 青 少 年 課 業 輔 導 希 望 工 程 - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - 7-11 三 文 章 分 享 - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

More information

Culture 1

Culture 1 活 力 英 语 短 篇 悦 读 ( 高 中 2) 参 考 译 文 1 Unit 1 Culture 1. 炸 薯 条 1 你 认 为 French fries( 炸 马 铃 薯 条, 其 中 French 意 为 法 国 的 ) 真 的 是 法 国 的 吗? 炸 薯 条 在 法 国 叫 做 pommes frites, 它 并 非 源 于 法 国, 而 是 源 于 比 利 时 炸 薯 条 的 原 料

More information

Microsoft Word - 文件1

Microsoft Word - 文件1 目 錄 壹 科 學 閱 讀 專 文 頁 次 科 學 閱 讀 黃 茂 在 召 集 人 陳 文 典 教 授...4 科 學 閱 讀 Q&A 黃 鴻 博 教 授...22 從 故 事 閱 讀 到 資 訊 閱 讀 吳 敏 而 研 究 員...26 貳 國 小 中 年 級 科 學 閱 讀 資 源 推 薦 生 物 1 學 習 主 題 : 昆 蟲 ( 蔡 本 慧 )...34 2 學 習 主 題 : 植 物 (

More information

03

03 02 03 04 05 06 07 08 09 10 ~ 11 12 13 清流藝術村 放眼全世界 南投縣仁愛鄉清流社區經濟振興輔導計畫 輔 導 背 景 合 更了解到清流部落在國際市場的機會遠比 國內市場大 於是產生了建構 清流原住民藝 清流社區(部落) 位於仁愛鄉與國姓鄉交 術村 的構想 界處 係日治時代所謂的川中島 在九二一大 特色產業發展如僅倚靠國內市場 實受惠 地震之後 受到相當大的傷害 當地居民在清

More information

立命_戦略的研究基盤形成支援事業報告書3号

立命_戦略的研究基盤形成支援事業報告書3号 Healing the Wounds of History 189 191 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233

More information

athematics Education 数学教育 陈木法院士在南方科技大学作 数学的进步 演讲 子里 脱离社会 所以很多事情都不懂 我的家人给我的评价是 不食人间烟火 所 以我面对这么多优秀的中学生 心里头有点负担 我怕我讲的东西对你们一点用处都 没有 有五百个学生在这里 我讲一个钟头的话 就相当

athematics Education 数学教育 陈木法院士在南方科技大学作 数学的进步 演讲 子里 脱离社会 所以很多事情都不懂 我的家人给我的评价是 不食人间烟火 所 以我面对这么多优秀的中学生 心里头有点负担 我怕我讲的东西对你们一点用处都 没有 有五百个学生在这里 我讲一个钟头的话 就相当 谈 谈 数 学 素 质 的 培 养 在 福 州 一 中 的 演 讲 陈 木 法 今 天 很 高 兴 很 高 兴 到 我 们 福 州 一 中 的 新 校 区 一 方 面 羡 慕 你 们, 另 一 方 面 也 很 嫉 妒 你 们, 因 为 你 们 能 上 这 么 好 的 中 学 我 是 惠 安 一 中 毕 业, 惠 安 一 中 也 是 一 所 很 好 的 中 学, 但 跟 福 州 一 中 不 能 比,

More information

政府再造的基本精神:小而美或小而能?

政府再造的基本精神:小而美或小而能? 自 我 追 尋 的 勇 氣 讀 哪 啊 哪 啊 神 去 村 董 凱 勝 第 1 頁, 共 9 頁 日 本 大 大 小 小 的 文 學 獎 加 起 來 有 四 百 多 個, 層 級 排 列 有 序, 宛 如 金 字 塔 ; 其 中, 菊 池 寬 於 1935 年 同 時 設 立 的 芥 川 賞 與 直 木 賞, 向 來 被 公 認 為 兩 大 頂 峰, 前 者 是 純 文 學 的 代 表 獎 項, 後

More information

學 校 報 告 的 主 要 內 容 第 一 部 分 我 們 的 學 校 1.1 辦 學 宗 旨 及 目 標 1.2 兒 童 情 況 1.3 教 師 情 況 1.4 管 理 及 行 政 1.5 學 校 的 安 全 設 備 及 措 施 1.6 全 年 活 動 安 排 第 二 部 分 自 我 評 估 2.

學 校 報 告 的 主 要 內 容 第 一 部 分 我 們 的 學 校 1.1 辦 學 宗 旨 及 目 標 1.2 兒 童 情 況 1.3 教 師 情 況 1.4 管 理 及 行 政 1.5 學 校 的 安 全 設 備 及 措 施 1.6 全 年 活 動 安 排 第 二 部 分 自 我 評 估 2. 保 良 局 劉 陳 小 寶 幼 稚 園 2013/2014 年 度 學 校 報 告 學 校 報 告 的 主 要 內 容 第 一 部 分 我 們 的 學 校 1.1 辦 學 宗 旨 及 目 標 1.2 兒 童 情 況 1.3 教 師 情 況 1.4 管 理 及 行 政 1.5 學 校 的 安 全 設 備 及 措 施 1.6 全 年 活 動 安 排 第 二 部 分 自 我 評 估 2.1 檢 視 本 年

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C577BCD6AAEFA4FDBBBFAF5BB279>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20C577BCD6AAEFA4FDBBBFAF5BB279> 壹 方 案 發 展 背 景 與 動 機 一 方 案 發 展 的 背 景 屏 東 縣 外 海 有 一 個 美 麗 的 小 琉 球, 是 全 台 唯 一 的 珊 瑚 礁 島 嶼, 造 就 出 豐 富 的 海 岸 自 然 景 觀, 因 此 有 海 上 公 園 之 稱 不 只 如 此, 小 琉 球 在 人 文 也 具 有 特 色, 居 民 靠 海 謀 生, 從 諺 語 討 海 人, 三 分 命 可 知, 他

More information

Microsoft Word - 20160602.docx

Microsoft Word - 20160602.docx 搭立榮 FUN 假趣 獨立出團 不湊團 馬祖卡蹓趣三日遊 厭倦行軍般的行程嗎?本次旅遊將特別安排芹壁午茶時光 徐徐的海風搭配著迷人閩東愛情海風情 將是這次旅行最棒的回憶 馬祖卡蹓趣-南竿 DAY. 壹 台灣 南竿 240 大砲連 南竿遊客中心 北海坑道(不含船) 鐵堡 雲台山軍情館 民俗文物館 乘船前往北竿 入住飯店 早餐 午餐 晚餐 飯店 北竿-龍福山莊或同級 固守北疆的雷霆巨砲 240 大砲連

More information

广东教育出版社1-5月出版图书.xls

广东教育出版社1-5月出版图书.xls 广 东 教 育 出 版 社 综 合 图 书 列 表 (1 月 -5 月 ) 序 号 项 目 名 称 ISBN 定 价 1 国 学 传 承 丛 书 : 平 生 风 谊 兼 师 友 : 胡 适 和 他 的 弟 子 978-7-5406-9022-9 22.00 2 肥 羊 羊 运 动 记 978-7-5406-7987-3/00 8.00 3 爱 科 学 美 绘 本 便 便 哪 去 了 978-7-5406-8243-9/02

More information

Science is Fun http://ups.moe.edu.tw/ 2. 3. 2.16~2.17 2.18 (15:20~16:10) 2.20 (15:20~16:10) 2.20 3.06 3.13 3.18 3.20 3.28 -- 4.01 4.03 4.10 4.10 4.15 -/ 4.17 4.20 5.01 5.15 5.21 5.22-1. 2. 5.29 6.04

More information

壹 前 言 懇 託 與 邃 請 諸 位 敬 愛 疛 老 師 大 家 好 非 常 感 恩 大 家 發 心 參 與 本 校 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 疛 種 子 教 師, 看 到 各 位 老 師 疛 發 心 與 承 擔, 尌 看 到 學 生 疛 希 望 與 光 明 透 過 有 熱 誠 有

壹 前 言 懇 託 與 邃 請 諸 位 敬 愛 疛 老 師 大 家 好 非 常 感 恩 大 家 發 心 參 與 本 校 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 疛 種 子 教 師, 看 到 各 位 老 師 疛 發 心 與 承 擔, 尌 看 到 學 生 疛 希 望 與 光 明 透 過 有 熱 誠 有 壹 前 言 懇 託 與 邃 請 諸 位 敬 愛 疛 老 師 大 家 好 非 常 感 恩 大 家 發 心 參 與 本 校 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 疛 種 子 教 師, 看 到 各 位 老 師 疛 發 心 與 承 擔, 尌 看 到 學 生 疛 希 望 與 光 明 透 過 有 熱 誠 有 札 確 理 念 老 師 疛 善 巧 引 導, 每 一 位 學 生 都 可 以 被 帶 上 來 生 命

More information

自 我 介 紹 求 學 過 程 淺 談 數 位 藝 術 是 LED 美 育 第 157 期 JOURNAL OF AESTHETIC EDUCATION, NO.157 35

自 我 介 紹 求 學 過 程 淺 談 數 位 藝 術 是 LED 美 育 第 157 期 JOURNAL OF AESTHETIC EDUCATION, NO.157 35 焦 點 話 題 Focus Issue Value of Digital Art: Two Aspects as Situational Experience and Interactive Fun Interview Mr. Heng SUNG 張 裕 幸 Eric CHANG 世 新 大 學 數 位 多 媒 體 設 計 學 系 助 理 教 授 1983 6 23 Fujihata Masaki

More information

「教師資格檢定方案」

「教師資格檢定方案」 104 http://www.104learn.com.tw/ ( 89.06.30) 12 90 http://moedprs.edu.tw/ The Education Resources Information Center http://moedprs.edu.tw/ -- 21 8:40 9:20 9:20 10:10 10:20 11:10 12:10 13:10 13:10 14:00

More information

教 学 考 核 材 料 汇 编 ( 第 三 期 ) 研 究 生 院 二 一 二 年 十 二 月 前 言 2012 年 12 月 15 日 至 12 月 23 日, 至 善 导 师 学 校 开 展 了 为 期 一 周 的 第 三 期 培 训 工 作, 本 期 培 训 的 主 要 对 象 是 2012 年 新 遴 选 增 列 的 博 士 生 导 师 和 硕 士 生 导 师, 培 训 的 主 题 是 研

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D2037BEC7AED1B6B7BEC7C343AF75ADEBA158A158C343AF75ADEBBB50A7BAA54EAED1AA6BB773B1B42E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2037BEC7AED1B6B7BEC7C343AF75ADEBA158A158C343AF75ADEBBB50A7BAA54EAED1AA6BB773B1B42E646F63> 學 書 須 學 顏 真 卿 顏 真 卿 與 宋 代 書 法 新 探 學 書 須 學 顏 真 卿 1 顏 真 卿 與 宋 代 書 法 新 探 The must way to learn Chinese Calligraphy ---The New Exploration of Calligraphy from Yan Zhan-Qing's Art and Song dynasty 蔡 顯 良 Cai

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A5FAA9FAAABAB4BCBC7AA15DA440A15EB773A5C1AF5AA1C4B871B8D1A15DB16DA6E2A15E2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A5FAA9FAAABAB4BCBC7AA15DA440A15EB773A5C1AF5AA1C4B871B8D1A15DB16DA6E2A15E2E646F63> 光 明 的 智 慧 ( 一 ) 一 前 言 智 慧 與 聰 明 的 差 異 1. 聰 明 ( 知 識 ): 向 外 學 習 不 斷 累 積 日 新 月 異, 故 老 子 云 : 為 學 日 益 2. 智 慧 ( 性 德 ): 本 來 具 足 不 假 外 求 恆 常 不 變 與 我 們 的 身 份 學 歷 貧 富 能 力 無 關 智 慧 來 自 生 命 的 覺 醒, 由 內 在 的 清 淨 心 所 產

More information

Microsoft Word - B02 李華瑞_南北宋社會變動與山水畫風格之演變_全文.doc

Microsoft Word - B02 李華瑞_南北宋社會變動與山水畫風格之演變_全文.doc 南 北 宋 社 會 變 動 與 山 水 畫 風 格 之 演 變 李 華 瑞 首 都 師 範 大 學 歷 史 學 院 教 授 引 言 山 水 畫 至 南 宋 在 風 格 題 材 審 美 旨 趣 諸 方 面 都 發 生 了 明 顯 變 化 和 北 宋 相 比, 山 水 畫 由 山 重 水 複 氣 勢 壯 闊 的 全 景 發 展 到 煙 水 淒 迷 幽 寂 虛 曠 的 一 角, 花 鳥 畫 由 坡 石 花

More information

目 錄 校 舍 及 人 事 規 模 各 科 特 色 教 學 實 習 輔 導 及 競 賽 成 果 環 境 設 備 及 社 群 互 動 績 效 表 現 課 業 評 量 獎 學 金 繁 星 計 畫 及 校 內 轉 科 學 年 學 分 制 及 重 補 修 宣 導 高 中 職 的 分 野 2

目 錄 校 舍 及 人 事 規 模 各 科 特 色 教 學 實 習 輔 導 及 競 賽 成 果 環 境 設 備 及 社 群 互 動 績 效 表 現 課 業 評 量 獎 學 金 繁 星 計 畫 及 校 內 轉 科 學 年 學 分 制 及 重 補 修 宣 導 高 中 職 的 分 野 2 旗 山 農 工 簡 介 教 務 主 任 : 林 勝 雄 老 師 csslin@csvs.khc.edu.tw 1 目 錄 校 舍 及 人 事 規 模 各 科 特 色 教 學 實 習 輔 導 及 競 賽 成 果 環 境 設 備 及 社 群 互 動 績 效 表 現 課 業 評 量 獎 學 金 繁 星 計 畫 及 校 內 轉 科 學 年 學 分 制 及 重 補 修 宣 導 高 中 職 的 分 野 2 校

More information

(2) ( ) 1. (1) (2) ; 2. : (1) 2. : (1) ; ( ) 57

(2) ( ) 1. (1) (2) ; 2. : (1) 2. : (1) ; ( ) 57 2012 17 Chinese Vocational and Technical Education ( 100000) : : ; ; :G714 :B :1004-9290(2012)0017-0056-05 1 ( ) 1. 56 (2) ( ) 1. (1) (2) ; 2. : (1) 2. : (1) ; ( ) 57 (2) (2) ; (3) ( ) 1. (4) : ( 2) :

More information

V2.indd

V2.indd 目 錄 校 長 序... 葉 秀 華 校 長... ii 編 者 序... 梁 榮 德... iv 校 本 初 中 中 文 科 新 課 程 初 探... 蔡 潔 萍 編 第 一 章 校 本 課 程 的 推 行 背 景... 蔡 潔 萍... 1 第 二 章 校 本 課 程 的 發 展... 蔡 潔 萍... 4 第 三 章 編 寫 理 念 與 實 踐... 高 潔... 7 第 四 章 課 程 實

More information

1

1 0 1 2 * Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M. (1997). Exceptional Learners: Introduction to Special Education (seventh ed.) Boston: Allyn & Bacon. 3 4 13.59% 34.13% 34.13% 0.13% 13.59% 0.13% 2.14% 2.14% :

More information

(Microsoft Word - 4\244\353.doc)

(Microsoft Word - 4\244\353.doc) 20092009-2010 年度第三 年度第三期 地址 地址 九龍新蒲崗崇齡街 33 號新蒲崗廣場地下 A23A23-A26 網址 網址 http://spk.wd.rhenish.org 電話 電話 23261336 目 錄 ( 一 ) 最 新 消 息 P.3 ( 二 ) 老 師 心 聲 訪 問 何 老 師 P.4 ( 三 ) 專 題 文 章 趣 怪 的 科 學 P.5-8 ( 四 ) 小 食 嘗

More information

(1) 收 容 人 家 屬 寄 送 藥 品 或 申 請 出 ( 入 ) 所 證 明 等, 採 臨 櫃 隨 到 隨 辦 方 式 處 理, 僅 需 提 供 身 分 證 明 文 件 供 核 對, 毋 須 等 候 截 至 12 月 底 共 辦 理 家 屬 寄 藥 57 人 次 (2) 收 容 人 申 請 看

(1) 收 容 人 家 屬 寄 送 藥 品 或 申 請 出 ( 入 ) 所 證 明 等, 採 臨 櫃 隨 到 隨 辦 方 式 處 理, 僅 需 提 供 身 分 證 明 文 件 供 核 對, 毋 須 等 候 截 至 12 月 底 共 辦 理 家 屬 寄 藥 57 人 次 (2) 收 容 人 申 請 看 一 百 零 三 年 度 第 四 季 提 升 服 務 品 質 執 行 成 果 報 告 陳 報 機 關 : 法 務 部 矯 正 署 臺 北 少 年 觀 護 所 資 料 時 間 : 一 至 十 二 月 壹 優 質 便 民 服 務 一 服 務 流 程 ( 一 ) 服 務 流 程 便 捷 性 1. 單 一 窗 口 服 務 全 功 能 程 度 截 至 12 月 底 有 關 為 民 服 務 作 業 流 程 申 請

More information

untitled

untitled 讀 麗 老 讀 麗 老 北 立 北 立 北 立 北 樂 行 館 落 http://violetyun.blogspot.com su200@sude.tpc.edu.tw 0922278759 不 力 讀 領 領 讀 讀 葉 讀 讀 葉 力 讀 來 朗 讀 靈 ~ 讀 了 朗 了 讀 靈 讀 不 說 利 蘭 讀 金 不 讀 識 力 讀 鍊 讀 力 力 裡 力 量 讀 理 力 讀 理 力 讀 力 讀

More information

如何準備備審資料

如何準備備審資料 大 學 甄 選 入 學 -- 個 人 申 請 備 審 資 料 準 備 方 向 建 議 國 立 臺 中 文 華 高 中 輔 導 室 彙 編 99.12 備 審 資 料 : 係 指 大 學 校 系 在 辦 理 甄 選 入 學 的 第 二 階 段 指 定 項 目 甄 試 時, 供 審 查 資 料 或 面 試 項 目 評 分 參 考 之 資 料, 項 目 可 能 包 含 有 : 序 號 項 目 內 容 建

More information

內文教學區 7-2

內文教學區 7-2 教育的美學問題 內文教學區 7-2 第七章教育的美學問題 1. 2. 3. 4. 5. 7-3 7-4 第七章教育的美學問題 Iliad Odysseycallos a e s t h e t i c s aisthesis 1750Aesthetica 7-5 1790 1. 2. 3. aesthetic education1793 27 7-6 第七章教育的美學問題 educational aesthetics

More information

香 港 浸 會 大 學 以 下 任 何 一 門 選 修 科 成 績 達 第 3 級 : 生 物 / 化 學 / 物 理 / 能 源 及 環 境 --- 1 科 科 學 ( 組 合 科 學 或 ) 或 任 何 一 個 選 修 科 達 第 3 級 ( 只 適 用 於 數 學 科 成 績 達 第 3 級

香 港 浸 會 大 學 以 下 任 何 一 門 選 修 科 成 績 達 第 3 級 : 生 物 / 化 學 / 物 理 / 能 源 及 環 境 --- 1 科 科 學 ( 組 合 科 學 或 ) 或 任 何 一 個 選 修 科 達 第 3 級 ( 只 適 用 於 數 學 科 成 績 達 第 3 級 334 學 制 大 學 收 生 條 件 聯 合 公 佈 (2012 年 2 月 更 新 ) 各 院 校 的 一 般 入 學 要 求 院 校 英 國 語 文 核 心 科 目 中 國 語 文 數 學 通 識 教 育 選 修 科 目 香 港 城 市 大 學 一 科 達 第 3 級 香 港 浸 會 大 學 一 科 達 第 2 級 嶺 南 大 學 一 科 達 第 2 級 香 港 中 文 大 學 香 港 教 育

More information

目 录 张 伯 笠 序... 4 1 在 日 照 之 城 长 大... 7 2 虎 父 之 女... 10 3 激 励 我 出 类 拔 萃!... 14 4 家 中 的 诤 爱... 18 5 北 京 大 学... 24 6 爱 情 的 代 价... 28 7 梦 想 与 厄 运... 33 8 封

目 录 张 伯 笠 序... 4 1 在 日 照 之 城 长 大... 7 2 虎 父 之 女... 10 3 激 励 我 出 类 拔 萃!... 14 4 家 中 的 诤 爱... 18 5 北 京 大 学... 24 6 爱 情 的 代 价... 28 7 梦 想 与 厄 运... 33 8 封 柴 玲 回 忆 一 心 一 意 向 自 由 柴 玲 著 A Heart for Freedom A Memoir by Chai Ling 1 目 录 张 伯 笠 序... 4 1 在 日 照 之 城 长 大... 7 2 虎 父 之 女... 10 3 激 励 我 出 类 拔 萃!... 14 4 家 中 的 诤 爱... 18 5 北 京 大 学... 24 6 爱 情 的 代 价... 28

More information

課務組第三次行政會議資料:

課務組第三次行政會議資料: 1. Healthy Life Healthy y 2. Healthy Promotion Healthy y 92-2 1 92-2 2 92-2 3 92 2 115 1197 543 92-2 4 1. 2. 3. 4. 5. ( ) ( ) ( ) 6. ( ) 7. 8. 92-2 5 93 (. 2 2 Let's talk in Italian () ) (. 2 2 Let's talk

More information

技職體系職業學校○○○○群科課程綱要

技職體系職業學校○○○○群科課程綱要 職 業 學 校 群 科 課 程 綱 要 - 外 語 群 目 錄 壹 總 綱... 4 一 教 育 目 標... 4 ( 一 ) 職 業 學 校 教 育 目 標... 4 ( 二 ) 外 語 群 教 育 目 標... 4 ( 三 ) 科 教 育 目 標... 4 二 群 科 能 力... 4 ( 一 ) 群 核 心 能 力... 4 ( 二 ) 科 專 業 能 力... 5 三 群 科 歸 屬 與 設

More information

博士 文中所谓 父伯仪少有文学 是指程仪少有文 艺天赋 与官职 文学 也没有关系 不能将此 文 学 理解为 婺州文学 从 唐朝名画录 的语义逻辑判断 遂令修己 当为 遂令伯仪 原文如下 程修己 其先冀州人 祖大历中任越州医博士 父伯仪少有文学 时周昉任越州长史 遂令伯仪师事 凡 二 十 年 中 师

博士 文中所谓 父伯仪少有文学 是指程仪少有文 艺天赋 与官职 文学 也没有关系 不能将此 文 学 理解为 婺州文学 从 唐朝名画录 的语义逻辑判断 遂令修己 当为 遂令伯仪 原文如下 程修己 其先冀州人 祖大历中任越州医博士 父伯仪少有文学 时周昉任越州长史 遂令伯仪师事 凡 二 十 年 中 师 李万康 华东师范大学 艺术研究所 上海 200062 [ 摘 要 ]程修己是中晚唐最杰出的宫廷画家 他于文宗大和五年 831 任集贤院画直 宣宗大中五年 851 升翰林待诏 前后衔加 浮梁尉 昭武校尉 左骁卫将军 太子中舍和荣王府长史 在唐代职官体系中 画直和画待诏都是使职而非正官 所以程修己所带系 列官衔均为寓俸禄和秩品阶的虚衔 程修己的官历显示 至少到中唐 吏部就已经确立了画直到待诏的升迁制度

More information

(Microsoft Word - 09\244\345\244\306\247\275new.doc)

(Microsoft Word - 09\244\345\244\306\247\275new.doc) 高 雄 市 政 府 文 化 局 104 年 度 施 政 計 畫 提 要 一 新 總 館 開 館 營 運, 創 造 經 典 閱 讀 空 間, 充 實 改 善 分 館 空 間 環 境 設 備, 營 造 優 質 閱 讀 氛 圍, 並 強 化 扶 植 文 學, 獎 助 創 作 表 揚 優 秀 創 作 人 才 並 出 版 優 良 文 學 作 品, 建 構 書 香 大 高 雄 二 持 續 拓 展 大 駁 二 藝

More information

會 議 紀 錄 第 12 屆 第 1 次 定 期 大 會 第 4 次 會 議 紀 錄 時 間 :104 年 4 月 28 日 ( 星 期 二 ) 下 午 3 時 12 分 至 3 時 20 分 地 點 : 本 會 議 事 廳 出 席 議 員 : 吳 思 瑤 潘 懷 宗 王 欣 儀 陳 政 忠 張 茂

會 議 紀 錄 第 12 屆 第 1 次 定 期 大 會 第 4 次 會 議 紀 錄 時 間 :104 年 4 月 28 日 ( 星 期 二 ) 下 午 3 時 12 分 至 3 時 20 分 地 點 : 本 會 議 事 廳 出 席 議 員 : 吳 思 瑤 潘 懷 宗 王 欣 儀 陳 政 忠 張 茂 要 目 會 議 紀 錄 ( 大 會 ) 第 12 屆 第 1 次 定 期 大 會 第 4 次 會 議 紀 錄 及 速 記 錄 4958 第 12 屆 第 1 次 定 期 大 會 第 5 次 會 議 紀 錄 及 速 記 錄 5025 第 12 屆 第 1 次 定 期 大 會 第 6 次 會 議 紀 錄 及 速 記 錄 5062 十 二 年 國 教 暨 併 校 議 題 營 養 午 餐 調 漲 案 食 安

More information

從展覽看博物館的教育功能

從展覽看博物館的教育功能 從 展 覽 看 博 物 館 的 教 育 功 能 以 澳 門 藝 術 博 物 館 二 零 零 六 年 的 教 育 推 廣 活 動 為 例 朱 焯 信 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 博 物 館 的 形 式 可 說 是 源 自 於 人 類 收 集 收 藏 的 愛 好, 根 據 文 獻 記 載, 大 約

More information

Microsoft Word - 20期-7.萬新華-991221.doc

Microsoft Word - 20期-7.萬新華-991221.doc 藝 術 評 論 第 二 十 期 頁 167-212( 民 國 九 十 九 年 ), 台 北 : 國 立 臺 北 藝 術 大 學 167 ARTS REVIEW, NO. 20, pp.167 212 (2010) Taipei National University of the Arts ISSN: 1015-624 中 國 繪 畫 在 大 時 代 傅 抱 石 抗 戰 時 期 歷 史 人 物 畫

More information

1967 Seneca (College of Applied Arts and Technology) (biotechnology) (Applied Chemistry) 16 Seneca (Education Awareness Programes) 1994 Aventis (Avent

1967 Seneca (College of Applied Arts and Technology) (biotechnology) (Applied Chemistry) 16 Seneca (Education Awareness Programes) 1994 Aventis (Avent 1967 Seneca (College of Applied Arts and Technology) (biotechnology) (Applied Chemistry) 16 Seneca (Education Awareness Programes) 1994 Aventis (Aventis Biotech Challenge(ABC) ) 1994 Seneca 1995 TBI 爲

More information

学校简介

学校简介 学 校 简 介 山 东 工 艺 美 术 学 院 位 于 山 东 省 济 南 市, 始 建 于 1973 年, 是 目 前 全 国 31 所 独 立 设 置 的 艺 术 院 校 中 唯 一 一 所 工 艺 美 术 学 院 学 校 是 学 士 学 位 硕 士 学 位 授 予 单 位, 现 已 形 成 本 科 教 育 研 究 生 教 育 高 等 职 业 教 育 继 续 教 育 和 附 中 教 育 等 多

More information

2001 (1) (2) information processing metacognition (3) learning how to learn (1) 27

2001 (1) (2) information processing metacognition (3) learning how to learn (1) 27 26 * ** * ** 90 2001 1997 2001 2001 (1) (2) information processing metacognition (3) learning how to learn (1) 27 BBS (2) 2001 (3) 咏 2001 (4) (5) 28 (6) 1998 2001 29 2001 1 2000 http://www.csjh.tpc.edu.tw/~scott/

More information

2005 6,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1901,, :,1987, ,,,, (:, ) 20 30,, (:, ),,,,, (:,,,1997, ) 30,,, (2000 ), 164

2005 6,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1901,, :,1987, ,,,, (:, ) 20 30,, (:, ),,,,, (:,,,1997, ) 30,,, (2000 ), 164 20 30 3 20 30,,,1932 5 19,, 11,,,,,,,,,,, 3,1930, 163 2005 6,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 1901,, :,1987,270 271,,,, (:, 2004 6 ) 20 30,, (:, 2003 9 ),,,,, (:,,,1997,359 395 ) 30,,, (2000 ), 164 20 30,,,,,,, 1932

More information

今日要聞

今日要聞 項 次 1 2 3 4 5 今 日 要 聞 101.08.13( 一 ) 新 聞 標 題 資 料 來 源 新 聞 類 別 呈 閱 / 轉 知 新 聞 追 蹤 處 理 100 學 年 達 5.4 萬 多 人 大 專 生 延 畢 惡 化 台 灣 人 才 恐 斷 層 使 用 者 付 費 台 大 政 大 及 清 大 延 畢 生 增 收 學 雜 費 天 堂 不 撤 守 -( 社 論 ) 大 陸 學 歷 甄 試,

More information

一段“蝶蝶”上休的生命教育故事

一段“蝶蝶”上休的生命教育故事 一 段 蝶 蝶 不 休 的 生 命 教 育 故 事 幼 兒 園 生 命 教 育 之 實 踐 歷 程 幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2010 第 4 期 李 麗 娟 姚 維 芬 陳 宜 君 陳 萱 蔡 佩 其 劉 秋 燕 鄭 莉 君 四 季 藝 術 兒 童 教 育 機 構 教 研 中 心 四 季 藝 術 幼 稚 園 摘 要 本 研 究 以 做 中 學 之 蝴 蝶 飼 養 教 學 實 踐 活 動, 探

More information

(Microsoft Word - \262\246\267~\302\247\263\365\245Z_ \256\325\260\310\263\370\247i_last version.doc)

(Microsoft Word - \262\246\267~\302\247\263\365\245Z_ \256\325\260\310\263\370\247i_last version.doc) 目 錄 本 校 大 事 記 (2007-2012)... 3-4 校 務 報 告 (1) 班 級 結 構 及 學 生 人 數... 5 (2) 教 職 員... 5 (3) 管 理 與 組 織... 6-7 3.1 校 本 管 理 3.2 教 師 專 業 發 展 3.3 教 職 員 評 鑑 3.4 校 園 建 設 3.5 資 訊 科 技 (4) 學 與 教... 7-15 4.1 課 程 4.1.1

More information

Beijing Technology and Business University

Beijing Technology and Business University 艺术与传媒学院 Beijing Technology and Business University Communication Focuses on Economy and Art Services Market; Communication on Services Focuses Economy and Art 2013 Market; Focuses on Economy and Art Services

More information

目 錄 壹 教 學 計 劃 表 P.2 貳 修 課 名 單 P.5 參 服 務 學 習 計 畫 書 P.7 肆 反 思 心 得 分 享 P.37 伍 服 務 學 習 照 片 P.65 陸 服 務 時 數 證 明 P.85 柒 其 他 P.149 1

目 錄 壹 教 學 計 劃 表 P.2 貳 修 課 名 單 P.5 參 服 務 學 習 計 畫 書 P.7 肆 反 思 心 得 分 享 P.37 伍 服 務 學 習 照 片 P.65 陸 服 務 時 數 證 明 P.85 柒 其 他 P.149 1 觀 光 與 休 閒 管 理 系 校 外 實 習 期 中 ( 期 末 ) 報 告 (26pt) 103 學 年 度 第 2 學 期 服 務 學 習 成 果 報 告 書 班 級 : 四 資 管 2A 課 程 名 稱 : 公 民 素 養 授 課 老 師 : 吳 健 中 老 師 參 與 人 數 :46 人 中 華 民 國 104 年 06 月 12 日 目 錄 壹 教 學 計 劃 表 P.2 貳 修 課 名

More information

Microsoft Word - 策略聯盟單位103.06.01

Microsoft Word - 策略聯盟單位103.06.01 策 略 聯 盟 單 位 : 更 新 日 期 :103.06.01 表 一 策 略 聯 盟 機 構 名 單 - 中 小 企 業 1 ART 101 公 2 十 全 十 美 生 物 科 技 股 份 有 限 公 3 三 易 學 習 科 技 有 限 公 4 上 暘 環 保 科 技 股 份 有 大 千 生 物 科 技 有 限 公 5 限 公 6 大 自 然 生 機 企 業 有 限 公 7 大 樹 連 鎖 藥

More information

通州教育2012-2.doc

通州教育2012-2.doc 校 长 论 坛 通 州 in Tongzhou Education 教 育 关 注 学 习 有 困 难 的 学 生 促 使 他 们 健 康 成 长 张 佳 春 张 学 芳 摘 要 : 我 校 始 终 坚 持 一 切 为 了 学 生 发 展 的 办 学 宗 旨, 以 和 谐 发 展 教 育, 办 好 人 民 满 意 学 校 为 目 标, 实 行 低 重 心 管 理 模 式, 开 展 层 次 目 标 教

More information

TGS021_00_Cover_C_AW.indd

TGS021_00_Cover_C_AW.indd 1970 2005-2006 2005-2006 29 40% 20% 2006 10 33 60% 34-26% -40% -42% 33 2006 20 2006 7 2005 2006 25 12 20 15 10 CO2 CO2 CO2 CO2 1 2006 CO2 10 8 6 4 NOx NOx NOx NOx NOx 2 2006 5 2 0 2002 2003 2004 2005

More information

高中新课程《英语》实验教材的比较 (必修部分)

高中新课程《英语》实验教材的比较 (必修部分) 北 京 教 科 院 2008 年 度 学 术 年 会 人 教 版 与 师 大 版 高 中 新 课 程 英 语 实 验 教 材 ( 必 修 部 分 ) 比 较 北 京 教 科 院 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 研 究 中 心 杨 黎 霞 [ 内 容 提 要 ] 人 教 版 与 师 大 版 高 中 新 课 程 英 语 实 验 教 材 都 遵 循 英 语 课 程 标 准 的 要 求 编 写, 但

More information

在 地 仕 紳 創 念 興 起 1938 年 1 月 13 日 ( 昭 和 13 年 ), 是 26 歲 的 王 冰 淇 忙 碌 的 一 天, 籌 蓋 了 一 年 的 彰 化 廳 最 大 的 酒 樓 建 成 了, 將 要 舉 行 上 棟 式, 就 是 安 上 建 築 的 身 份 證 棟 札, 名 高

在 地 仕 紳 創 念 興 起 1938 年 1 月 13 日 ( 昭 和 13 年 ), 是 26 歲 的 王 冰 淇 忙 碌 的 一 天, 籌 蓋 了 一 年 的 彰 化 廳 最 大 的 酒 樓 建 成 了, 將 要 舉 行 上 棟 式, 就 是 安 上 建 築 的 身 份 證 棟 札, 名 高 苒 苒 幾 盈 虛 彰 化 鐵 路 醫 院 ( 原 高 賓 閣 ) 古 蹟 保 留 故 事 文 化 是 城 市 的 生 活 記 憶, 是 國 家 的 文 明 展 現, 是 人 民 情 感 的 深 根, 透 過 這 些 有 形 或 無 形 的 資 產, 緊 緊 鑲 嵌 的 集 體 文 化 實 力, 把 現 代 人 帶 入 過 往 時 空 環 境, 穿 梭 古 今 感 受 歷 史 的 生 活 年 代 1982

More information

論文

論文 不 狀 來 說 來 行 行 行 見 來 識 識 識 來 流 來 行 行 行 行 行 行 降 度 流 來 見 來 來 行 行 不 見 識 識 行 識 見 169 行 例 行 論 不 行 不 識 行 不 不 行 見 行 行 行 行 料 來 行 來 來 不 行 例 來 料 類 賈 說 句 說 不 不 聯 行 不 連 不 不 1 類 賈 行 參 2 數 洞 行 類 行 行 參 170 賈 例 見 來 不 令

More information

99 ----------------------------------------------------------------------------------------- 1 ------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------

More information

71期一日遊 102

71期一日遊                             102 2015 台 灣 燈 會 ~ 燈 會 區 泰 安 鐵 道 文 化 區 廟 東 小 吃 秋 紅 谷 景 觀 生 態 公 園 費 用 :750 元 出 發 時 間 / 08:00 假 日 出 發 :3/07( 六 ) 3/08( 日 ) 3/14( 六 ) 平 日 出 發 :3/09( 一 ) 三 燈 區 雙 主 燈 大 手 筆 ㄛ! 還 記 得 2003 羊 年 主 燈 嗎? 今 年 很 特 殊 ㄋ!12

More information

三 款 戶 內 15 歲 以 下 人 口, 每 人 每 月 2,600 元 就 學 生 活 補 助 : 第 二 三 款 戶 內 就 讀 高 中 職 以 上 25 歲 以 下 每 人 每 月 5,900 元 年 預 期 目 標 達 成 情 形 ( 率 ) (1) 104 年 縣 預 算

三 款 戶 內 15 歲 以 下 人 口, 每 人 每 月 2,600 元 就 學 生 活 補 助 : 第 二 三 款 戶 內 就 讀 高 中 職 以 上 25 歲 以 下 每 人 每 月 5,900 元 年 預 期 目 標 達 成 情 形 ( 率 ) (1) 104 年 縣 預 算 臺 東 縣 議 會 第 18 屆 第 2 次 定 期 會 臺 東 縣 政 府 社 會 處 工 作 報 告 報 告 人 : 曹 處 長 劍 秋 壹 前 言 本 縣 在 過 去 30 年 的 演 變 過 程 中, 因 為 種 種 主 客 觀 的 因 素, 工 商 業 停 滯, 青 壯 人 口 外 移, 留 農 人 口 年 紀 偏 高, 加 以 酗 酒 車 禍 等 因 素, 凡 低 收 入 戶 身 障 等

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A46ABA7AA6E8A55F2DA473A4F4ACF6A6E6>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20A46ABA7AA6E8A55F2DA473A4F4ACF6A6E6> 大 漠 西 北 山 水 紀 行 許 雅 清 / 經 濟 學 系 三 年 級 日 期 : 七 月 十 一 日 至 八 月 二 十 三 日 序 時 間 是 2004 年 8 月 28 日, 我 們 又 回 到 桃 園 中 正 機 場, 望 著 已 經 是 哥 兒 們 的 一 團 共 患 難 夥 伴, 彷 彿 是 七 月 十 日 剛 要 從 臺 灣 出 發 的 我 們, 時 間 怎 麼 就 這 樣 快 啊!

More information

096THU DOC

096THU DOC 2 3 4 5 6 7 8 9 ( ) ( ) ( ) 10 ( ) ( ) ( ) 11 12 ( ) ( ) 13 1 31 14 2 363 ( ) 15 16 3 33 17 18 19 4 artnet - The Art World Onlinehttp://www.artnet.com/artist/11913/joan-mitchell.html. 5 389 20 21 22 23

More information

學 校 報 告 1

學 校 報 告 1 2011 ~ 2012 年 度 學 校 報 告 1 我 們 的 學 校 辦 學 宗 旨 1. 本 校 秉 承 保 良 局 保 赤 安 良 的 宗 旨, 為 莘 莘 學 子 提 供 優 良 的 教 育 服 務 2. 本 校 為 保 良 局 屬 下 的 一 間 政 府 津 貼 小 學, 辦 學 方 針 和 政 策 以 社 會 利 益 為 最 大 依 歸 3. 本 校 以 愛 敬 勤 誠 為 校 訓, 為

More information

我 们 的 校 训 崇 德 博 学 求 实 创 新 我 们 的 精 神 艰 苦 奋 斗 求 实 献 身 我 们 的 学 风 励 学 笃 行 自 强 不 息 2

我 们 的 校 训 崇 德 博 学 求 实 创 新 我 们 的 精 神 艰 苦 奋 斗 求 实 献 身 我 们 的 学 风 励 学 笃 行 自 强 不 息 2 目 录 04 校 园 风 光 14 美 好 的 就 业 前 景 20 温 馨 的 住 宿 环 境 60 美 丽 的 滨 海 茂 名 08 雄 厚 的 办 学 实 力 16 丰 厚 完 善 的 奖 助 体 系 21 学 子 感 言 61 招 生 问 答 12 对 外 交 流 与 合 作 18 多 彩 的 课 外 活 动 23 院 系 及 专 业 介 绍 62 2016 年 本 专 科 招 生 计 划

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D2031323133AD4AA4D6B4EBA470BEC7BEC7AED5B3F8A769>

<4D6963726F736F667420576F7264202D2031323133AD4AA4D6B4EBA470BEC7BEC7AED5B3F8A769> 順 德 聯 誼 總 會 胡 少 渠 紀 念 小 學 學 校 報 告 (2012/13) 順 德 聨 誼 總 會 胡 少 渠 紀 念 小 學 學 校 報 告 ( 更 新 日 期 :20/10/2013) 第 i 頁 我 們 的 學 校 辦 學 宗 旨 透 過 德 智 體 群 美 的 均 衡 發 展, 讓 學 生 在 優 良 的 環 境 中 愉 快 地 完 成 小 學 基 礎 教 育, 以 達 成 優

More information

216 戲劇學刊 新編崑劇 楊妃夢 創作構想 本劇以本人撰作之學術論文 楊妃故事之發展及其相關之文學 為基礎 嚴格根據崑 腔曲劇體製規律編寫 旨在呈現歷史上楊妃之真人實事 以及其經由文人論述 民間傳說 所產生扭曲變型之原委 從而發人以體悟與省思 雖然 身後是非誰管得 但 禍福善 惡 何嘗不也由人 全

216 戲劇學刊 新編崑劇 楊妃夢 創作構想 本劇以本人撰作之學術論文 楊妃故事之發展及其相關之文學 為基礎 嚴格根據崑 腔曲劇體製規律編寫 旨在呈現歷史上楊妃之真人實事 以及其經由文人論述 民間傳說 所產生扭曲變型之原委 從而發人以體悟與省思 雖然 身後是非誰管得 但 禍福善 惡 何嘗不也由人 全 新編崑劇 楊妃夢 Dream of Consort Yang 曾永義* Tseng, Yong-Yih 戲劇學刊 第十五期 頁215-232 民國一 一年 臺北 國立臺北藝術大學戲劇學院 TAIPEI THEATRE JOURNAL 15 2012 : 215-232 School of Theatre Arts, Taipei National University of the Arts 收稿日期

More information

zt

zt 1 MEISHE XUEKE JIAOYUXUE 2 (CIP) 1... : - : /.- : 2000.9 ( ) ISBN7-81064-149-2 -.G633.955 CIP (2000) 37386 ( 105 100037) 2000 9 1 2000 9 1 850 1168 1/32 14.375 355 0 001 3 000 28.00 3 4 20 20 30 70 ( )

More information

參 訪 香 港 宣 基 小 學 與 香 港 閱 讀 教 師 座 談 至 香 港 取 經 貳 發 展 - 我 的 閱 讀 教 育 行 動 歷 程 敲 鑼 打 鼓 的 推 動 閱 讀, 真 的 有 效 嗎? 自 從 參 加 了 香 港 閱 讀 學 習 之 旅, 我 開 始 思 考 閱 讀 的 本 質 敲

參 訪 香 港 宣 基 小 學 與 香 港 閱 讀 教 師 座 談 至 香 港 取 經 貳 發 展 - 我 的 閱 讀 教 育 行 動 歷 程 敲 鑼 打 鼓 的 推 動 閱 讀, 真 的 有 效 嗎? 自 從 參 加 了 香 港 閱 讀 學 習 之 旅, 我 開 始 思 考 閱 讀 的 本 質 敲 方 案 名 稱 : 創 意 烘 培 - 共 享 閱 讀 好 滋 味 Innovative Cultivation- Sharing the Sweet Taste of Reading 壹 前 言 - 閱 讀 推 動 之 理 念 與 發 想 閱 讀 是 教 育 的 靈 魂 - 前 教 育 部 長 曾 志 朗 四 年 前 調 到 文 昌 這 所 偏 遠 小 學 服 務, 面 對 的 卻 是 有 近 一

More information

Microsoft Word - 科學教育學刊-33期-全文-1000620.doc

Microsoft Word - 科學教育學刊-33期-全文-1000620.doc 屏 東 教 大 科 學 教 育 2011 年,33,27-40 資 訊 科 技 融 入 國 小 自 然 與 生 活 科 技 學 習 領 域 教 學 之 研 究 與 省 思 潘 淑 琦 臺 南 大 學 教 育 經 營 與 管 理 研 究 所 博 士 候 選 人 黃 秀 霜 臺 南 大 學 教 育 學 系 教 授 摘 要 本 研 究 以 研 究 者 任 教 之 國 小 四 年 級 學 生 為 研 究 對

More information

100 ----------------------------------------------------------------------------------------- 1 ------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------

More information

Microsoft Word - 98年4月行政會議紀錄_2_.doc

Microsoft Word - 98年4月行政會議紀錄_2_.doc 國 立 臺 灣 海 洋 大 學 97 學 年 度 第 2 學 期 第 3 次 行 政 會 議 紀 錄 時 間 :98 年 4 月 9 日 ( 星 期 四 ) 上 午 9 時 正 地 點 : 本 校 行 政 大 樓 二 樓 演 講 廳 出 列 席 人 員 : 詳 如 簽 到 表 主 席 : 李 校 長 國 添 紀 錄 : 蔡 欣 慧 壹 頒 獎 98 年 第 1 季 國 立 臺 灣 海 洋 大 學 增

More information

13-4-Cover-1

13-4-Cover-1 106 13 4 301-323 302 2009 2007 2009 2007 Dewey 1960 1970 1964 1967 303 1994 2008 2007 2008 2001 2003 2006 2007 2007 7 2013 2007 2009 2009 2007 2009 2012 Kendall 1990 Jacoby 1996 Sigmon 1996 1 2 3 20062000

More information

请在此添加标题

请在此添加标题 1 本 期 要 目 (5 月 16 日 ) 热 点 观 察 从 校 园 极 端 事 件 看 青 年 教 育 让 学 生 更 有 智 慧 是 大 学 的 核 心 价 值 教 育 吸 引 型 城 镇 化 困 局 需 要 新 破 解 思 路 政 策 评 论 应 建 立 友 好 型 科 研 经 费 管 理 制 度 专 题 聚 焦 高 校 学 术 自 治 与 青 年 教 师 发 展 观 察 数 字 化 阅 读

More information

Microsoft Word - 目錄-ok.docx

Microsoft Word - 目錄-ok.docx 高 餐 通 識 教 育 學 刊 第 七 期 頁 93 中 華 民 國 一 百 年 十 二 月 NKUHT Journal of General Education Vol.7, pp.93, Dec 2011 洗 滌 神 州 舊 淚 痕 論 于 右 任 詩 書 之 頓 挫 美 柯 耀 程 國 立 高 雄 餐 旅 大 學 通 識 教 育 中 心 兼 任 講 師 摘 要 于 右 任 為 中 華 民 國

More information

高水平大学优势学科布局与选择的量化分析

高水平大学优势学科布局与选择的量化分析 高 水 平 大 学 优 势 学 科 布 局 与 选 择 的 量 化 分 析 基 于 中 美 两 国 29 所 世 界 一 流 高 校 的 数 据 沈 健, 胡 娟 摘 要 : 优 势 学 科 的 实 力 集 中 体 现 了 一 流 大 学 的 办 学 特 色 和 办 学 水 平 基 于 中 美 两 国 较 为 权 威 的 学 科 评 估 数 据, 就 高 水 平 大 学 学 科 水 平 与 布 局

More information

<4D6963726F736F667420576F7264202D20332EA5AEA8E0BEC7B2DFA47EC3C0A4A7B27BAA70BDD5AC64A4C0AA525FA4B6A6DC5F2E646F63>

<4D6963726F736F667420576F7264202D20332EA5AEA8E0BEC7B2DFA47EC3C0A4A7B27BAA70BDD5AC64A4C0AA525FA4B6A6DC5F2E646F63> 幼 兒 學 習 才 藝 之 現 況 調 查 分 析 李 介 至 蔣 雅 琳 陳 富 玲 黃 巧 瑩 中 州 技 術 學 院 幼 兒 保 育 系 摘 要 本 研 究 目 的 在 探 討 現 今 幼 童 學 習 才 藝 之 現 況, 以 及 學 習 後 之 心 情 指 數 研 究 方 法 採 調 查 研 究 法 調 查 彰 化 縣 及 南 投 縣 共 21 所 幼 托 園 所, 經 叢 集 取 樣 共

More information

-------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------

More information

(Microsoft Word - 2\275\306\273s

(Microsoft Word - 2\275\306\273s 96-98 學 年 度 台 南 應 用 科 技 大 學 圖 書 館 主 題 圖 書 展 閱 讀 推 廣 活 動 彙 編 編 輯 說 明 為 了 推 展 圖 書 館 的 各 項 服 務, 使 館 藏 資 源 及 服 務 能 為 更 多 師 生 使 用, 提 升 圖 書 資 源 利 用 及 閱 讀 的 風 氣, 圖 書 館 除 了 建 置 豐 富 的 館 藏 提 供 便 捷 的 借 閱 服 務 擴 展

More information

建 筑 热 环 境 1 学 分 16 学 时 Thermal Environment of Buildings 课 程 基 于 人 技 术 设 计 和 未 来 四 个 方 面 进 行 讲 授, 结 合 建 筑 学 学 生 的 特 点, 基 础 部 分 着 重 说 明 物 理 概 念

建 筑 热 环 境 1 学 分 16 学 时 Thermal Environment of Buildings 课 程 基 于 人 技 术 设 计 和 未 来 四 个 方 面 进 行 讲 授, 结 合 建 筑 学 学 生 的 特 点, 基 础 部 分 着 重 说 明 物 理 概 念 建 筑 系 00020021 认 识 文 化 遗 产 1 学 分 16 学 时 Understanding of Cultural Heritage 本 课 程 为 新 生 研 讨 课 强 调 学 生 的 自 我 学 习 和 课 堂 讨 论 教 师 着 重 介 绍 文 化 遗 产 的 基 本 内 容, 学 生 要 对 某 一 特 定 的 文 化 遗 产 进 行 调 查 分 析, 写 出 研 究 报

More information

首都师范大学2007年招收

首都师范大学2007年招收 首 都 师 范 大 学 2015 年 招 收 在 职 人 员 攻 读 艺 术 硕 士 专 业 学 位 简 章 为 繁 荣 和 发 展 我 国 文 化 事 业, 不 断 满 足 广 大 人 民 群 众 日 益 增 长 的 文 化 需 求, 健 全 和 完 善 国 家 艺 术 专 门 培 养 体 系, 培 养 适 应 社 会 经 济 文 化 和 艺 术 事 业 发 展 需 求 的 高 层 次 应 用 型

More information

1999 ISBN 962-8103-41-5 2

1999 ISBN 962-8103-41-5 2 1999 ISBN 962-8103-41-5 2 3 4 5 6 Surface Learning Deep Learning 7 8 9 10 11 12 13 14 A. 15 16 17 18 唏 不懂歷史但懂分析的人 也可以答對 這類題目實際 上與歷史知識無關! 每條選擇題的四個選項 只有兩個 符合邏輯 而兩個中只有一個是史 實正確的 沒有歷史知識 只懂邏 輯推理便有一半機會答錯 況且 這類選擇題只是構成整分考卷的一

More information

English Language

English Language P.2 P.3 P.5 P.7 P.8 P.9 P.10 P.11 P.13 P.15 P.17 P.18 P.20 P.22 P.24 English Language I. Aims of the English Language curriculum at senior level to broaden and deepen the language competencies learners

More information

投影片 1

投影片 1 NSS Visual Arts 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 理 念 Rationale NSS Visual Arts Curriculum 新 高 中 視 覺 藝 術 課 程 透 過 學 習 視 覺 藝 術 所 發 展 的 技 巧 與 能 力, 應 用 於 日 常 生 活 與 工 作 上 The skills and abilities developed through studying

More information

教 改 动 态 2011 年 03 期 总 第 3 期 上 层 传 音 1 刘 延 东 : 开 创 高 等 教 育 改 革 发 展 新 局 面 8 月 14 日, 中 共 中 央 政 治 局 委 员 国 务 委 员 刘 延 东 在 出 席 教 育 部 直 属 高 校 工 作 咨 询 委 员 会 第

教 改 动 态 2011 年 03 期 总 第 3 期 上 层 传 音 1 刘 延 东 : 开 创 高 等 教 育 改 革 发 展 新 局 面 8 月 14 日, 中 共 中 央 政 治 局 委 员 国 务 委 员 刘 延 东 在 出 席 教 育 部 直 属 高 校 工 作 咨 询 委 员 会 第 目 录 上 层 传 音 2011 年 03 期 ( 总 第 3 期 ) 主 办 : 华 中 农 业 大 学 教 务 处 编 辑 : 教 改 动 态 编 辑 部 本 刊 编 辑 委 员 会 主 任 : 李 崇 光 副 主 任 : 江 珩 刘 松 年 彭 光 芒 委 员 :( 以 姓 氏 笔 画 为 序 ) 马 华 力 王 平 祥 刘 松 年 江 珩 刘 震 陈 长 水 李 建 波 张 柱 红 张 涛

More information

Microsoft Word RCE MP_Year Book.doc

Microsoft Word RCE MP_Year Book.doc Continuing Education Mandarin Program Our high quality and systematic Mandarin Programs in our beautiful city of Richmond In this Issue: June 8 th, 2013 School Info....1-2 Student Articles.. 3-23 Mandarin

More information

HFPC 封 面 裡 信 友 通 訊 主 後 2014 年 08 月 出 刊 為 主 而 活 紀 念 韓 偉 長 老 / 編 輯 室 目 錄 02 牧 者 的 話 雲 彩 般 的 見 證 人 / 謝 榮 生 04 教 會 消 息 教 會 事 工 各 級 團 契 消 息 與 代 禱 / 編 輯 室 10 講 台 信 息 主 的 命 令 彼 此 相 愛 / 韓 偉 22 專 題 : 為 主 而 活 紀

More information

剛 剛 這 段 影 片 也 說 出 了 很 多 家 長 的 心 聲, 因 為 本 席 自 己 的 3 個 小 孩 也 都 是 在 學 校 吃 營 養 午 餐, 本 席 對 此 真 的 感 到 很 擔 心 本 席 也 向 教 育 局 調 了 資 料, 國 小 營 養 午 餐 大 部 分 都 是 45

剛 剛 這 段 影 片 也 說 出 了 很 多 家 長 的 心 聲, 因 為 本 席 自 己 的 3 個 小 孩 也 都 是 在 學 校 吃 營 養 午 餐, 本 席 對 此 真 的 感 到 很 擔 心 本 席 也 向 教 育 局 調 了 資 料, 國 小 營 養 午 餐 大 部 分 都 是 45 市 政 總 質 詢 第 16 組 質 詢 日 期 : 中 華 民 國 102 年 11 月 21 日 質 詢 對 象 : 郝 市 長 龍 斌 質 詢 議 員 : 吳 志 剛 闕 枚 莎 陳 孋 輝 王 浩 計 4 位 時 間 160 分 鐘 速 記 錄 102 年 11 月 21 日 速 記 : 李 士 斌 主 席 ( 周 副 議 長 柏 雅 ): 各 位 官 員 請 就 座, 現 在 由 第 16

More information

01 麻 浦 区 立 西 江 图 书 馆 마포구립서강도서관 通 过 书 籍 来 认 识 世 界 的 图 书 馆 - 麻 浦 区 西 江 图 书 馆. 我 们 通 过 读 书 获 得 很 多 经 验, 体 验 没 接 触 过 的 各 种 事 物, 在 书 里 可 以 学 到 知 识 教 养 人 格 等 无 穷 的 东 西, 也 可 以 建 立 许 多 关 系 麻 浦 区 国 立 西 江 图 书 馆

More information

刊 首 寄 语 本 期 隆 重 推 出 的 文 和 图, 是 岱 衢 洋 上 的 谢 洋 节 她 是 伴 随 着 当 年 大 黄 鱼 汛 期 的 渔 民 的 一 个 节 日 谢 洋 九 章 是 从 谢 洋 节 的 历 史 渊 源 所 祭 神 灵 庆 典 始 末 岱 衢 大 洋 东 沙 古 镇 各 路

刊 首 寄 语 本 期 隆 重 推 出 的 文 和 图, 是 岱 衢 洋 上 的 谢 洋 节 她 是 伴 随 着 当 年 大 黄 鱼 汛 期 的 渔 民 的 一 个 节 日 谢 洋 九 章 是 从 谢 洋 节 的 历 史 渊 源 所 祭 神 灵 庆 典 始 末 岱 衢 大 洋 东 沙 古 镇 各 路 刊 首 寄 语 本 期 隆 重 推 出 的 文 和 图, 是 岱 衢 洋 上 的 谢 洋 节 她 是 伴 随 着 当 年 大 黄 鱼 汛 期 的 渔 民 的 一 个 节 日 谢 洋 九 章 是 从 谢 洋 节 的 历 史 渊 源 所 祭 神 灵 庆 典 始 末 岱 衢 大 洋 东 沙 古 镇 各 路 渔 人 渔 人 之 歌 渔 人 之 画 渔 场 之 思 等 九 个 方 面 来 展 现 谢 洋 节

More information

穨CY03519.PDF

穨CY03519.PDF 519544 519 * * CY03517- 520 519544 521 * 1987 76 ( 86) 1993 1995 * 522 ( 86 87) 20 ( 1991) 523 1 1 524 1949 22 3 5 ( 86) 1. 2. 3. 4. ( 72) ( 1993 1997) 525 34 5 4 10 34 2 526 134 2 2 527 19 ( 1996) ( 19881991)

More information

Microsoft Word - 十月號.doc

Microsoft Word - 十月號.doc 沙 田 培 英 中 學 二 零 零 五 年 十 月 十 月 號 地 址 : 沙 田 禾 輋 邨 豐 順 街 9 號 電 話 :2691 7217 傳 真 :2602 0411 電 郵 :stpyc@school.net.hk 主 筆 : 邱 譪 源 校 長 張 敏 芝 小 姐 親 愛 的 家 長 同 學 和 校 友 : 新 學 年 已 開 始 了 幾 個 星 期, 今 天 剛 收 到 教 統 局 發

More information

幼兒戲劇教學策略之個案研究

幼兒戲劇教學策略之個案研究 幼 兒 教 保 研 究 期 刊 2012 第 9 期 61 幼 兒 戲 劇 教 學 策 略 之 個 案 研 究 劉 倚 君 新 竹 市 高 峰 幼 兒 園 幼 教 教 師 劉 淑 英 國 立 新 竹 教 育 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 摘 要 本 研 究 旨 在 探 究 幼 兒 戲 劇 教 師 在 幼 稚 園 中 進 行 戲 劇 活 動 的 教 學 策 略, 以 質 性 研 究 方

More information

考試學刊第10期-內文.indd

考試學刊第10期-內文.indd misconception 101 Misconceptions and Test-Questions of Earth Science in Senior High School Chun-Ping Weng College Entrance Examination Center Abstract Earth Science is a subject highly related to everyday

More information

Gelun 12 years in education 格 伦 教 育 十 二 年 历 程 2014 年 深 化 职 业 教 育 领 域 : 与 中 国 建 筑 工 业 出 版 社 官 方 合 作 2012 年 教 育 咨 询 中 心 就 业 服 务 中 心 网 络 正 式 成 立 建 造 师 培

Gelun 12 years in education 格 伦 教 育 十 二 年 历 程 2014 年 深 化 职 业 教 育 领 域 : 与 中 国 建 筑 工 业 出 版 社 官 方 合 作 2012 年 教 育 咨 询 中 心 就 业 服 务 中 心 网 络 正 式 成 立 建 造 师 培 Gelun 12 years in education 格 伦 教 育 十 二 年 历 程 2014 年 深 化 职 业 教 育 领 域 : 与 中 国 建 筑 工 业 出 版 社 官 方 合 作 2012 年 教 育 咨 询 中 心 就 业 服 务 中 心 网 络 正 式 成 立 建 造 师 培 训 课 程 与 国 资 委 职 业 经 理 研 究 中 心 达 成 战 略 合 作 河 北 河 南 山

More information

Microsoft PowerPoint - 自我探索與職涯發展-中華科大-講義 [相容模式]

Microsoft PowerPoint - 自我探索與職涯發展-中華科大-講義 [相容模式] 自 我 探 索 與 職 涯 發 展 講 師 : 張 智 勇 博 士 行 政 院 青 輔 會 產 業 與 職 涯 校 園 講 座 講 師 英 國 倫 敦 城 市 技 能 專 業 學 會 (City&Guilds) 台 灣 地 區 發 展 中 心 評 鑑 委 員 暨 品 質 指 導 員 行 政 院 勞 工 委 員 會 創 業 諮 詢 輔 導 創 業 顧 問 師 勞 委 會 企 訓 聯 絡 網 人 力 資

More information