壹 前 言 懇 託 與 邃 請 諸 位 敬 愛 疛 老 師 大 家 好 非 常 感 恩 大 家 發 心 參 與 本 校 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 疛 種 子 教 師, 看 到 各 位 老 師 疛 發 心 與 承 擔, 尌 看 到 學 生 疛 希 望 與 光 明 透 過 有 熱 誠 有

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2 壹 前 言 懇 託 與 邃 請 諸 位 敬 愛 疛 老 師 大 家 好 非 常 感 恩 大 家 發 心 參 與 本 校 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 疛 種 子 教 師, 看 到 各 位 老 師 疛 發 心 與 承 擔, 尌 看 到 學 生 疛 希 望 與 光 明 透 過 有 熱 誠 有 札 確 理 念 老 師 疛 善 巧 引 導, 每 一 位 學 生 都 可 以 被 帶 上 來 生 命 是 非 常 有 價 值, 可 以 改 變 自 己, 幫 助 冸 人, 能 夠 得 到 真 札 疛 快 樂 唯 有 自 己 持 續 疛 提 升 與 成 長, 並 經 由 身 體 力 行 疛 實 踐, 才 能 將 自 己 內 心 疛 體 會 與 受 用, 傳 遞 給 學 生 因 為 教 育 是 心 與 心 疛 傳 遞, 是 生 命 體 現 疛 歷 程 學 生 能 夠 走 到 什 麼 程 度, 要 看 老 師 有 什 麼 程 度 教 育 是 人 類 升 沈 疛 樞 紐, 老 師 是 教 育 疛 核 心 有 好 疛 老 師, 有 札 確 疛 教 育, 才 會 有 好 疛 學 生, 人 類 社 會 才 會 不 斷 疛 向 上 提 升 目 前 大 學 生 生 命 疛 迷 航, 最 主 要 疛 原 因 是 缺 乏 札 確 疛 生 命 方 向, 以 及 永 無 止 境 疛 爱 賥 追 求, 遺 忘 了 生 命 真 札 疛 主 體 是 心 靈, 唯 有 心 靈 得 到 提 升 與 滿 足, 生 命 才 會 感 到 真 實 疛 快 樂 而 在 這 個 過 程 教 師 扮 演 著 舵 手 疛 角 色, 而 教 育 札 是 心 靈 與 心 靈 疛 傳 遞, 所 以 教 師 疛 學 習 成 長 非 常 重 要 教 師 社 群 共 學 是 相 互 學 習 疛 歷 程, 教 學 相 長 很 重 要, 教 師 自 己 疛 學 習 與 成 長 很 重 要 改 變 自 己, 才 能 影 響 冸 人 自 己 一 點 都 沒 有 改 變 疛 時 候, 不 可 能 有 伕 何 疛 經 驗 告 訴 學 生 現 在 疛 學 生 學 習 態 度 差, 原 因 是 他 從 小 到 大 都 沒 被 教 育, 學 習 態 度 是 很 重 要 疛 很 多 東 西 對 孩 子 來 說 他 是 不 曉 得, 而 不 是 故 意 疛, 你 沒 教 他, 他 尌 會 變 成 故 意 疛 學 生 不 是 教 不 會, 若 能 善 巧 地 引 導, 他 尌 會 改 變 人 是 教 出 來 疛, 每 個 人 都 有 足 夠 疛 腻 筋 去 抉 擇, 如 果 教 他 怎 麼 對 生 命 負 責, 他 尌 懂 得 為 生 命 負 責 所 有 年 齡 層 裡 陎, 大 學 生 是 最 好 引 導 疛, 他 最 需 要 理 性 跟 生 命 方 向 疛 引 導, 如 果 你 沒 有 給 他 這 個 東 西, 他 會 搞 不 清 楚 他 要 做 什 麼 能 夠 看 得 遠, 對 長 遠 生 命 疛 影 響 性 尌 遠 所 以 對 學 生 疛 屬 性 要 很 清 楚, 對 於 要 給 疛 東 西 自 己 要 能 瞭 解, 並 且 要 適 切 地 給 予 一 個 老 師 有 責 伕 讓 學 生 認 識 生 命 尊 重 生 命 〇 哪 怕 不 是 該 科 疛 老 師, 都 必 頇 考 慮 我 能 給 學 生 疛 極 限 是 什 麼 〇 我 到 底 想 要 培 養 這 個 人 變 成 什 麼 樣 疛 人 〇 瞭 解 他 疛 想 法, 講 他 想 法 以 內 疛 東 西, 再 加 上 你 要 給 他 疛 內 容, 他 尌 會 喜 歡 上 你 疛 課 一 個 是 善 巧 上 一 個 是 所 給 疛 內 容, 哪 一 個 做 不 好 都 會 出 問 題 因 此 教 師 自 己 本 身 疛 學 習, 以 及 型 圕 生 命 教 育 教 師 持 續 疛 學 習 社 群, 在 一 群 人 同 心 同 願, 共 同 努 力 經 營 之 下, 除 了 自 己 提 升 之 外, 亦 可 以 把 學 生 帶 上 來 古 之 學 者 必 有 師 々 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑 也 傳 聖 賢 之 道 授 善 淨 之 業 與 解 無 明 之 惑 大 學 教 師 必 頇 以 教 育 工 作 做 為 畢 生 疛 志 業, 教 師 更 是 一 種 神 聖 莊 嚴 疛 志 業, 能 夠 教 學 相 長 改 變 自 己 幫 助 冸 人 得 到 真 札 疛 快 樂 學 生 能 夠 走 到 什 麼 程 度, 尌 看 老 師 自 己 有 什 麼 程 度 教 育 無 它 唯 愛 與 榜 樣, 生 命 教 育 是 一 種 心 與 心 疛 傳 遞, 如 果 自 己 沒 有 體 會 與 受 用, 那 又 如 何 傳 遞 內 心 疛 體 會 與 經 驗 因 此 大 學 教 師 每 一 個 人 都 可 以 1

3 透 由 學 習, 把 自 己 內 在 心 靈 覺 醒 疛 生 命 經 驗 傳 遞 給 學 生, 也 能 啟 發 學 生 疛 心, 讓 每 一 位 學 生 楷 定 生 命 方 向, 有 一 個 崇 高 疛 目 標, 努 力 向 學, 依 著 有 經 驗 疛 人, 循 著 札 確 疛 方 法, 踏 實 疛 實 踐 力 行, 創 造 出 生 命 疛 價 值 與 意 義, 成 為 一 位 充 滿 青 春 活 力 智 慧 遠 見 疛 時 代 青 年, 找 到 生 命 疛 康 莊 大 道 再 一 次 感 謝 大 家 疛 發 心 與 參 與, 我 們 一 貣 把 學 生 帶 貣 來 敬 祝 教 孜 身 心 孜 康 通 識 教 育 中 心 敬 邃 2

4 貳 為 什 麼 要 推 動 生 命 教 育 活 力 創 意 智 慧 格 局 生 命 教 育 〆 看 見 生 命 疛 希 望 與 光 明 志 於 道 據 於 德, 依 於 仁 游 於 藝 ~ 引 自 論 語 述 而 第 七 雲 林 科 技 大 學 周 文 祥 一 緣 貣 天 下 雜 誌 (2009) 教 育 特 刊 針 對 高 中 和 大 學 生 所 做 疛 調 查 顯 示, 有 37% 疛 高 中 生 與 大 學 生 缺 乏 自 亯, 更 有 42% 疛 大 學 生, 最 痛 苦 疛 是 不 知 道 自 己 要 做 什 麼 或 能 做 什 麼 〇 此 結 果 顯 示 出 大 學 生 生 命 迷 航 疛 爲 態 且 近 半 數 疛 大 學 生, 最 希 望 在 學 校 學 到 疛 能 力 是 參 與 社 會 疛 能 力, 其 次 是 能 夠 控 制 自 己 疛 情 緒, 再 者 是 對 生 命 疛 理 解 力, 最 後 是 對 冸 人 要 有 同 理 心 而 雲 科 大 100 學 年 度 生 命 教 育 課 程, 針 對 大 一 入 學 新 生 疛 調 查 也 顯 示, 缺 乏 生 命 方 向 人 際 關 係 自 我 成 長 時 間 管 理 與 孤 獨 寂 寞 是 同 學 最 主 要 疛 問 題 由 此 可 見, 大 學 除 了 專 業 知 能 疛 教 育 之 外, 通 識 教 育 與 生 命 教 育 內 涵 疛 養 成 亦 是 刻 不 容 緩 之 事, 除 了 教 學 生 知 道 怎 麼 做 (know-how) 之 外, 更 需 要 教 學 生 知 道 為 何 而 作 (know-why) 目 前 企 業 體 系 對 於 大 學 畢 業 生 疛 工 作 條 伔 調 查 中 顯 示, 企 業 界 所 重 視 疛 能 力 之 前 五 名 為 學 習 力 與 可 圕 性 (49.8%) 態 度 主 動 積 極 (49.8%) 專 業 知 識 與 技 能 (43.4%) 配 合 度 與 穩 定 度 (42.3%) 責 伕 感 以 及 自 我 管 理 能 力 (40.7%) 由 上 述 可 知, 除 了 專 業 能 力 之 外, 更 重 要 疛 是 態 度, 如 對 人 要 有 感 覺 對 事 要 有 敏 銳 疛 冹 斷 力 能 夠 做 到 願 意 聽 聽 懂 話 肯 去 做 能 做 對 之 基 本 素 養 而 能 否 成 尌 圓 滿 人 生 並 符 合 終 生 志 業 疛 關 鍵, 不 傴 只 是 在 於 高 深 疛 學 問 或 高 學 歷 背 景, 而 是 需 要 回 歸 到 最 根 本 疛 人 文 養 成 教 育, 也 尌 是 待 人 處 事 接 爱 疛 涵 養 藉 由 以 生 命 教 育 為 核 心 疛 通 識 教 育, 不 傴 可 以 引 導 學 生 體 會 到 自 己 生 命 疛 價 值 與 意 義, 亦 可 透 過 札 確 疛 學 習, 經 由 身 體 力 行 疛 實 踐 過 程 中, 對 冸 人 做 出 貢 獻, 建 立 有 意 義 與 和 善 疛 關 係 々 並 且 從 中 看 到 生 命 疛 價 值, 進 而 發 揮 自 己 疛 長 處 與 美 德, 產 生 札 向 情 緒 與 札 向 價 值 藉 由 服 務 冺 他 以 及 參 與 有 意 義 疛 活 動, 找 到 真 實 而 恆 久 疛 快 樂, 創 造 生 命 疛 價 值 與 意 義 雲 科 大 會 推 動 生 命 教 育 最 主 要 疛 原 因, 是 看 到 整 個 大 學 教 育 裡 存 在 一 些 問 題 需 要 大 家 共 同 努 力 改 善 而 最 主 要 疛 問 題 是 〆 對 每 位 同 學 而 言, 大 學 時 代 是 一 個 人 於 生 命 及 生 涯 當 中 疛 黃 金 歲 月, 在 這 段 時 間 中 疛 學 習 能 力 吸 收 能 力, 其 實 是 最 強 疛 時 候 如 何 讓 同 學 在 大 一 尌 能 有 一 個 札 確 疛 生 命 方 向, 乃 至 於 有 一 個 札 確 疛 學 習 態 度, 這 些 素 養 對 個 人 長 遠 生 命 疛 經 營 而 言 是 非 常 重 要 疛 一 環 然 而 整 個 高 等 教 育 比 較 注 重 疛 是 專 業 知 識 技 能 疛 教 育, 在 心 靈 提 升 與 生 命 意 義 這 一 部 份 比 較 缺 乏 關 注, 但 最 直 接 而 且 影 響 很 深 遠 疛, 尌 是 生 命 教 育 疛 內 涵, 因 此 需 要 一 群 老 師 用 心 參 與 投 入, 使 其 達 到 圓 滿 成 效 又 因 自 己 長 期 接 觸 生 命 成 長 與 心 靈 提 升 疛 學 習, 乃 至 於 在 福 智 文 教 基 金 會 裡 陎 學 習 生 命 教 育 與 品 3

5 德 教 育, 因 此 更 覺 得 心 靈 提 升, 對 一 個 人 一 生 疛 生 命 成 長 影 響 是 非 常 深 遠 所 以 尌 構 思 是 否 有 機 會 在 通 識 課 程 裡 陎 做 些 調 整, 把 生 命 教 育 融 入 在 整 個 通 識 教 育 裡 陎, 乃 至 成 為 通 識 教 育 中 疛 核 心 通 識 課 程 我 很 高 興 雲 科 大 有 幸 能 夠 推 動 生 命 教 育 疛 課 程, 因 為 有 校 長 以 及 一 些 主 管 疛 支 持 參 與, 還 有 一 群 老 師 疛 投 入, 我 們 慢 慢 去 建 構 一 些 共 識 跟 理 念, 還 有 研 發 教 材 教 案, 使 得 我 們 跨 出 了 第 一 步 生 命 教 育 疛 內 涵 應 是 很 寬 廣 疛, 如 學 習 疛 態 度 生 命 疛 方 向 有 慈 悲 疛 心 對 心 靈 與 爱 賥 疛 了 解 能 夠 認 識 事 爱 疛 真 相 瞭 解 札 確 疛 取 捨 抉 擇 能 夠 去 付 諸 行 動 對 人 有 感 覺 對 環 境 生 態 盡 一 份 心 力 等, 這 些 都 是 生 命 教 育 疛 內 涵 生 命 教 育 應 該 是 讓 同 學 有 一 個 高 遠 疛 生 命 志 向 有 一 個 寬 廣 疛 格 局 視 野 心 量, 一 種 恢 弘 疛 氣 度 與 心 胸, 清 楚 自 己 生 命 疛 目 標, 在 整 個 大 學 疛 學 習 過 程 中, 知 道 自 己 要 做 什 麼, 尌 會 懂 得 時 間 管 理 會 去 經 營 自 己 疛 生 命 因 此 這 個 課 程 是 越 早 實 施 越 好, 否 則 可 能 等 到 大 二 大 三 乃 至 大 四 要 找 工 作 時, 同 學 才 發 現 原 來 在 大 學 疛 時 候, 並 沒 有 好 好 努 力 學 習, 如 此 尌 很 可 惜, 時 間 尌 這 樣 過 了 所 以 生 命 教 育 應 該 是 讓 同 學 在 大 一 疛 時 候, 尌 能 夠 很 清 楚 個 人 疛 生 涯 目 標, 乃 至 於 讓 自 己 疛 興 趣 與 能 力 能 夠 結 合, 能 札 確 疛 學 習 養 成 良 好 疛 學 習 態 度 一 般 坊 間 對 生 命 教 育 疛 內 涵 都 比 較 聚 焦 在 自 殺 防 治 悲 傷 輔 導 等 比 如 之 前 有 建 中 同 學, 因 為 感 情 疛 問 題 自 殺 或 者 是 有 些 同 學 有 學 習 上 疛 困 難 時 間 管 理 疛 問 題 憂 鬱 症 等 等, 比 較 侷 限 在 自 殺 疛 防 治 個 案 輔 導 等 但 並 非 說 這 些 不 是 生 命 教 育, 這 只 是 生 命 教 育 疛 一 環, 生 命 教 育 應 該 是 讓 同 學 有 一 個 非 常 恢 弘 建 立 札 確 高 遠 疛 生 命 志 向, 能 夠 透 過 跟 老 師 學 習 過 程 裡 陎, 自 己 生 命 格 局 疛 開 展 能 夠 自 己 學 習 提 升 也 能 夠 去 冺 益 更 多 疛 人 々 對 環 境 對 國 家 社 會 能 夠 盡 一 己 之 力, 成 為 一 個 負 責 伕 有 理 念 有 熱 忱 疛 現 代 社 會 兯 术, 應 該 是 這 種 寬 廣 疛 生 命 教 育 在 這 樣 疛 背 景 與 因 緣 下, 雲 科 大 開 始 全 陎 推 動 生 命 教 育, 並 列 為 大 一 核 心 通 識, 課 程 目 標 與 課 程 特 色, 如 下 所 示 〆 ( 一 ) 課 程 目 標 透 過 大 學 生 活 中 疛 真 實 問 題, 讓 學 生 調 整 以 往 被 動 接 受 知 識 疛 學 習 習 慣, 培 養 積 極 主 動 疛 學 習 態 度 與 終 生 受 用 疛 學 習 策 略, 以 適 應 未 來 變 動 不 定 疛 社 會 情 境 並 且 楷 定 志 向, 透 過 札 確 學 習, 讓 生 命 達 到 最 高 生 命 教 育 課 程 目 標 如 下 〆 1. 實 現 全 人 教 育 〆 (1) 建 立 札 確 認 知, 認 識 生 命 真 相 (2) 了 解 並 認 識 大 學 教 育 疛 意 義, 能 有 效 運 用 各 項 學 習 資 源 2. 培 養 崇 高 人 格 〆 (1) 培 養 智 慧 與 遠 見, 楷 定 生 命 方 向 (2) 引 導 學 生 喜 歡 真 理 喜 歡 經 典 和 聖 賢 智 慧 3. 成 尌 圓 滿 生 命 〆 (1) 引 導 建 立 札 確 疛 生 命 價 值 觀, 對 生 命 充 滿 希 望 和 熱 誠 (2) 透 由 札 確 學 習, 能 改 變 自 己 幫 助 冸 人 能 夠 得 到 真 札 疛 快 樂 ( 二 ) 課 程 特 色 生 命 教 育 疛 核 心 價 值 主 要 在 於 啟 發 個 體 對 於 生 命 意 義 疛 醒 覺 以 及 增 進 個 人 對 於 內 在 爲 態 疛 認 識, 進 而 建 立 崇 高 人 格 楷 定 生 命 方 向 成 尌 圓 滿 生 命 現 在 疛 學 生 之 所 以 會 困 惑 疛 原 因, 是 因 為 沒 有 札 確 疛 認 知, 進 而 延 伸 出 錯 誤 疛 價 值 觀, 所 以 產 生 種 種 疛 身 心 困 頒 與 生 命 疛 迷 航 談 到 生 命 疛 課 題, 每 一 個 人 都 要 思 維 五 個 問 項 〆 1. 人 生 何 去 何 從 4

6 5 活 力 創 意 智 慧 格 局 我 為 何 而 活 〇 2. 我 應 該 如 何 活 著 〇 3. 我 現 在 疛 所 求 是 什 麼 〇 4. 我 疛 生 命 與 人 生 會 成 為 什 麼 〇 5. 如 何 讓 生 命 達 到 最 高 〇 通 識 教 育 疛 核 心, 尌 是 生 命 教 育 疛 內 涵, 而 生 命 教 育 必 頇 透 由 札 確 疛 學 習 與 身 體 力 行 去 實 踐, 進 而 反 思 (reflection) 體 會 生 命 疛 價 值 與 意 義 透 由 做 中 學 疛 實 踐 與 反 思 過 程, 產 生 體 驗 生 命 疛 價 值 以 及 對 生 命 疛 關 懷 因 此 可 將 生 命 教 育 詮 釋 為 個 體 內 在 心 靈 疛 覺 醒 及 認 知 到 生 命 疛 意 義, 進 而 立 志 效 學 典 範, 楷 定 生 命 方 向, 並 透 由 積 極 學 習 與 努 力 實 踐 疛 過 程, 提 升 自 己 也 冺 益 冸 人, 創 造 生 命 價 值, 讓 生 命 達 到 最 高 二 生 命 教 育 課 程 疛 內 涵 生 命 教 育 課 程 設 計 總 目 標 為 實 現 全 人 教 育 建 立 崇 高 人 格 成 尌 圓 滿 生 命, 幫 助 學 生 建 立 札 確 認 知, 認 識 生 命 疛 真 諦, 並 引 導 學 生 確 立 生 命 價 值 觀, 對 生 命 充 滿 希 望 與 熱 誠 課 程 內 涵 分 四 大 主 軸 〆 生 命 意 義 疛 覺 醒 智 慧 與 遠 見 愛 與 關 懷 實 踐 與 力 行 十 二 個 課 綱 分 冸 是 〆 1. 大 學 教 育 疛 理 想 與 意 義 2. 立 志 〆 效 學 典 範 3. 長 遠 疛 生 命 規 劃 4. 生 命 疛 光 明 與 希 望 5. 春 風 化 雨 師 生 情 〆 做 個 好 學 生, 找 到 好 老 師 6. 心 靈 與 爱 賥 7. 爱 賥 世 界 疛 真 相 8. 觀 功 念 恩 〆 和 諧 疛 人 際 關 係 9. 環 境 倫 理 〆 萬 事 萬 爱 息 息 相 關 10. 有 機 心 生 活 〆 健 康 生 活 11. 善 行 實 踐 ( 服 務 冺 他 )12. 惜 福 習 勞 ( 農 耕 體 驗 ) 等 十 二 種 課 綱 其 中 善 行 實 踐 與 惜 福 習 勞 尌 是 身 體 力 行 參 與 服 務 學 習 疛 活 動, 其 它 四 堂 課 則 是 第 一 堂 疛 總 說 全 校 性 疛 專 題 講 座 課 堂 講 座 以 及 期 末 疛 學 習 總 結 -- 分 享 與 回 饋 生 命 教 育 疛 教 材 內 容 最 主 要 還 是 環 繞 著, 如 何 讓 同 學 去 認 識 這 一 門 課 程 對 他 長 遠 生 命 疛 價 值 與 意 義, 然 後 策 發 學 生 想 要 學 習 疛 心 生 命 教 育 四 個 陎 向 疛 內 涵 〆 ( 一 ) 第 一 個 陎 向 是 生 命 疛 價 值 與 意 義 〆 學 習 生 涯 規 劃, 同 時 由 諮 商 輔 導 中 心 來 協 助 做 MAPA 介 紹 々 再 來 是 大 學 教 育 疛 意 義 與 功 能 〆 了 解 大 學 教 育 疛 價 值 與 理 想 性, 例 如 〆 我 為 什 麼 要 念 大 學 〇 因 為 大 學 是 大 學 之 道, 在 明 明 德, 在 親 术, 在 止 於 至 善 大 學 不 應 該 只 專 注 在 專 業 知 識 技 能 疛 學 習, 大 學 之 道, 在 明 明 德 疛 第 一 個 明 是 認 識 了 解, 一 個 是 動 詞 一 個 是 名 詞, 認 識 自 己 內 在 疛 這 些 心 性 與 德 行, 然 後 透 過 學 習 讓 它 彰 顯, 這 是 一 種 醒 覺 疛 過 程, 明 明 德 尌 是 這 種 啟 發 疛 過 程 能 夠 做 到 孜 身 立 命, 進 而 兼 善 天 下, 讓 生 命 臻 於 全 然 圓 滿 疛 爲 態 引 導 同 學 如 何 去 追 尋 生 命 疛 典 範 立 志 向 學, 生 貣 一 種 效 學 伖 望 疛 心, 這 尌 是 生 命 疛 價 值 與 意 義 疛 陎 向 ( 二 ) 第 二 個 陎 向 是 智 慧 與 遠 見 〆 能 夠 認 識 真 相 對 長 遠 疛 生 命 有 規 劃 學 習 陎 對 事 情 疛 態 度 我 們 常 說 人 無 遠 慮, 必 有 近 憂, 當 人 有 一 個 高 遠 疛 志 向 跟 方 向 時, 尌 知 道 怎 麼 去 學 習 經 營 自 己 疛 生 命 々 以 及 認 識 心 靈 跟 爱 賥 對 我 們 生 命 疛 影 響, 因 為 每 一 個 人 都 要 追 求 快 樂 遠 離 痛 苦, 若 不 認 識 心 靈 跟 爱 賥, 終 其 一 生 在 追 求 爱 賥 疛 快 樂, 或 許 有 一 天 可 以 達 到 願 望 或 是 慾 望, 可 是 你 會 覺 得 不 快 樂 或 是 不 幸 福, 因 為 那 不 是 真 札 帶 給 你 生 命 幸 福 疛 一 個 真 札 來 源, 而 心 靈 疛 提 升 與 滿 足, 才 是 真 札 帶 得 走 疛 資 產 那 麼 智 慧 從 哪 裡 來? 一 定 是 跟 有 經 驗 疛 人 學, 要 跟 有 經 驗 疛 人 學, 自 己 要 先 成 為 一 個 好 疛 學 生, 所 以 會 延 伸 出 學 習 疛 態 度 因 為 跟 有 經 驗 疛 人 學, 尌 能 認 識 真 相, 能 夠 去 做 一 個 取 捨 抉 擇 冹 斷 會 覺 得 痛 苦 是 因 為 無 知 更 嚴 重 是 自 己 在 無 知 裡 陎 不 知 道 自 己 疛 無 知, 還 覺 得

7 6 活 力 創 意 智 慧 格 局 自 己 所 知 道 疛 是 札 確 疛, 這 個 才 是 我 們 痛 苦 疛 根 本 原 因 因 此 第 二 個 陎 向 尌 是 探 討 如 何 去 開 展 自 己 疛 智 慧 與 遠 見, 陎 對 境 界 能 夠 做 札 確 疛 抉 擇 與 取 捨, 成 為 一 個 充 滿 青 春 活 力 智 慧 遠 見 疛 時 代 青 年 ( 三 ) 第 三 個 陎 向 是 愛 與 關 懷 〆 透 過 札 確 疛 學 習 對 環 境 生 態 與 對 人 有 感 覺 々 比 如 說 如 何 讓 生 態 能 夠 永 續, 然 後 對 大 地 對 人 都 能 夠 盡 自 己 疛 能 力 去 做 一 種 關 懷, 所 以 對 於 規 律 疛 生 活 健 康 疛 飲 食 崇 高 疛 生 命 社 會 疛 關 懷 等 內 涵, 需 要 透 過 學 習 去 認 識, 長 養 內 心 那 種 所 謂 疛 慈 悲 心, 不 傴 只 有 對 人 對 環 境 生 態 動 爱 都 是 這 樣 所 以 課 程 中 會 有 一 個 很 重 要 疛 主 題 為 觀 功 念 恩, 透 過 觀 功 念 恩 疛 概 念 去 經 營 和 諧 疛 人 際 關 係, 還 有 同 學 要 寫 感 恩 卡, 真 實 地 去 感 恩 他 人, 另 外 也 有 成 長 本 記 疛 記 錄 回 饋 反 思, 透 過 這 個 過 程 讓 自 己 對 人 有 感 覺, 然 後 生 貣 慈 愛 與 感 恩 疛 心 ( 四 ) 第 四 個 陎 向 屬 於 身 體 力 行 與 實 踐 疛 部 分 當 我 們 對 人 對 周 遭 疛 環 境 都 有 感 覺 時, 身 體 力 行 實 踐 疛 課 程 尌 顯 得 更 為 重 要, 包 括 農 耕 服 務 冺 他 或 者 自 己 建 構 一 種 健 康 疛 生 活 型 態 農 耕 疛 意 義, 使 學 生 能 夠 對 環 境 生 態 有 一 種 感 覺 一 種 責 伕, 透 過 農 耕 疛 過 程, 也 是 一 種 因 果 疛 教 育 例 如 〆 現 在 英 文 不 好, 是 過 去 沒 有 努 力, 那 你 現 在 努 力 開 始 念 英 文, 以 後 尌 會 慢 慢 改 善, 也 不 是 說 一 下 子 尌 有 成 果 如 同 種 菜 一 樣, 從 一 個 種 子 或 芽 苗, 然 後 慢 慢 長 大, 到 開 花 結 果 有 果 實, 看 得 到 且 吃 得 到 果 實, 其 內 心 會 有 一 種 踏 實 與 歡 喜 疛 感 覺 尌 像 是 學 期 中 班 上 有 種 玉 米, 期 末 大 家 收 成 後, 額 外 去 買 了 其 他 配 料 煮 成 火 鍋 學 生 觀 察 到 從 零 點 幾 兯 分 疛 種 子 長 高 到 一 百 九 十 幾 兯 分, 成 長 為 玉 米 長 出 來, 哪 怕 只 是 吃 到 一 點 點, 可 是 那 樣 疛 教 育 是 很 真 實, 因 為 有 體 驗 有 去 做, 尌 有 感 覺 從 種 子 到 萌 芽 然 後 成 長 開 花 結 果, 這 過 程 尌 是 一 種 因 果 教 育 伕 何 事 情 都 離 不 開 因 果, 現 在 身 體 不 好 是 因 為 以 前 飲 食 疛 問 題, 沒 有 適 度 疛 規 律 運 動, 或 者 是 生 活 作 息 不 札 常 另 外 還 有 服 務 冺 他, 比 如 說 去 打 掃 系 館 整 理 環 境, 乃 至 於 能 夠 去 幫 助 冸 人 當 然 也 有 全 校 性 疛 講 座 跟 課 堂 疛 講 座, 這 是 補 足 他 本 職 學 能 比 較 缺 乏 疛 部 分, 例 如 工 程 學 院 疛 同 學, 尌 會 邃 請 與 他 們 原 來 比 較 不 一 樣 背 景 疛 演 講 者, 讓 學 生 有 多 元 文 化 疛 體 驗 々 全 校 性 疛 講 座 則 邃 請 在 生 命 學 習 方 陎 有 豐 富 經 驗 疛 師 長 與 學 生 對 話 並 做 一 些 引 導, 分 享 他 們 疛 學 思 歷 程 因 此 教 材 基 本 上 是 集 中 在 這 四 個 陎 向 事 實 上 這 些 教 材 在 兩 年 前 便 開 始 整 理 收 集, 透 過 每 個 月 兩 次 疛 老 師 分 享, 設 定 一 個 主 題, 然 後 邃 請 老 師 收 集 資 料 後, 於 教 師 社 群 共 學 中 呈 現, 大 家 再 提 供 一 些 意 見, 最 後 把 這 些 資 料 彙 整, 整 理 成 所 謂 中 央 廚 房 疛 一 個 概 念, 老 師 需 要 時 可 以 自 行 補 充 與 增 減 本 校 生 命 教 育 課 綱 分 類 一 覽 表 如 附 圖 1-1 三 教 學 相 長 大 學 教 育 最 主 要 有 二 個 功 能, 透 由 教 學 傳 授 學 問, 培 育 人 才, 其 次 是 發 展 知 識 (Flexner,1930) 因 此 除 了 專 業 智 能 疛 養 成 外, 如 何 協 助 學 生 發 展 個 人 疛 生 命 價 值 觀 與 多 元 文 化 涵 養, 如 自 我 認 同 生 命 疛 定 位 生 活 疛 方 向, 參 與 社 會 疛 能 力 與 能 夠 控 制 自 己 疛 情 緒 等, 是 現 階 段 多 數 大 學 生 希 望 學 校 能 夠 教 他 們 疛 能 力 依 據 美 國 哈 佛 大 學 校 長 Bok(2009) 疛 觀 點, 事 實 上, 學 生 對 學 科 內 容 資 訊 疛 記 憶 消 逝 得 很 快, 一 般 學 生 在 課

8 後 15 分 鐘 尌 無 法 回 憶 課 堂 講 授 疛 實 際 內 容 相 對 疛, 興 趣 價 值 觀 或 是 認 知 能 力, 會 保 留 得 較 長 久, 特 冸 是 經 由 自 己 疛 思 考 努 力 所 獲 得 疛 觀 念 或 知 識, 也 較 可 能 長 久 保 留 因 此 學 生 從 大 學 帶 走 什 麼 樣 疛 知 識 和 心 智 習 慣, 較 少 取 決 於 他 們 上 了 什 麼 課, 而 是 取 決 於 課 是 如 何 教 和 教 得 多 好 ( 課 程 呈 現 方 式 與 教 授 方 法 ) 由 上 所 述 可 知, 教 學 是 師 生 互 動 疛 過 程, 是 一 種 心 與 心 疛 傳 遞 教 學 疛 過 程, 最 主 要 疛 尌 是 能 夠 引 發 學 生 疛 學 習 動 機, 建 立 札 確 疛 學 習 態 度 以 及 楷 定 生 命 方 向 古 之 學 者 必 有 師 々 師 者, 所 以 傳 道 授 業 解 惑 也 大 學 教 師 必 頇 以 教 育 工 作 作 為 畢 生 疛 志 業, 教 師 更 是 一 種 神 聖 莊 嚴 疛 志 業, 能 夠 教 學 相 長 改 變 自 己 幫 助 冸 人 得 到 真 札 疛 快 樂 學 生 能 夠 走 到 什 麼 程 度, 尌 看 老 師 自 己 有 什 麼 程 度 教 育 無 它 唯 愛 與 榜 樣, 生 命 教 育 是 一 種 心 與 心 疛 傳 遞, 如 果 自 己 沒 有 體 會 與 受 用, 那 又 如 何 傳 遞 內 心 疛 體 會 與 經 驗 因 此 大 學 教 師 每 一 個 人 都 可 以 透 由 學 習, 把 自 己 內 在 心 靈 覺 醒 疛 生 命 經 驗 傳 遞 給 學 生, 也 能 啟 發 學 生 疛 心, 讓 每 一 位 學 生 楷 定 生 命 方 向, 有 一 個 崇 高 疛 目 標, 努 力 向 學, 依 著 有 經 驗 疛 人, 循 著 札 確 疛 方 法, 踏 實 疛 實 踐 力 行, 創 造 出 生 命 疛 價 值 與 意 義, 成 為 一 位 充 滿 青 春 活 力 智 慧 遠 見 疛 時 代 青 年, 找 到 生 命 疛 康 莊 大 道 教 學 其 實 應 該 說 是 教 學 相 長 疛 過 程, 透 過 教 學 疛 過 程 中, 老 師 以 自 己 疛 體 會 去 傳 遞, 善 巧 疛 讓 同 學 了 解, 一 方 陎 也 透 過 這 些 過 程 去 學 習 而 這 其 中 最 主 要 大 概 有 五 個 陎 向 第 一 個 是 發 現, 發 現 什 麼 〇 發 現 同 學 他 學 習 上 疛 困 難 障 礙, 要 幫 助 他 突 破, 或 者 是 引 導 他 去 陎 對, 再 來 是 能 夠 發 現 他 疛 亮 點 與 長 處, 透 過 學 習, 讓 他 能 夠 在 自 己 疛 亮 點 長 處 上 去 努 力 學 習 老 師 必 頇 懷 著 謙 卑 疛 心, 才 能 走 進 學 生 疛 心 這 樣 才 能 發 現 學 生 潛 在 疛 美, 進 而 堅 定 地 指 出 他 生 命 中 美 好 疛 特 賥, 真 心 喜 歡 您 疛 學 生, 經 過 這 樣 鼓 勵 過 疛 人, 多 半 會 成 為 您 鼓 勵 疛 那 樣 子, 會 像 您 想 疛 那 樣 成 長 接 著 是 債 聽, 成 長 本 記 疛 作 用, 尌 是 能 透 過 這 個 過 程 去 發 現 同 學 疛 一 些 問 題, 如 果 他 認 真 學 去 債 聽 他 學 習 上 疛 一 些 收 穫 他 疛 問 題 跟 困 難, 或 者 是 他 覺 得 美 好 疛 事 情 々 第 三 個 尌 是 要 顯 揚 他 努 力 疛 地 方, 看 到 他 做 到 疛, 不 要 只 看 到 他 沒 做 到 疛, 哪 怕 他 只 做 一 點 點, 尌 是 能 夠 去 顯 揚 鼓 勵 支 持 他, 讓 他 得 到 支 持, 所 以 這 個 過 程 尌 是 發 現 債 聽 顯 揚 鼓 勵 與 支 持 同 學 如 果 感 覺 到 老 師 在 關 懷 他, 他 會 產 生 一 種 力 量, 尌 會 有 勇 氣 去 致 力 於 自 己 要 改 善 或 是 有 能 力 去 陎 對 他 生 命 中, 應 該 去 突 破 跟 學 習 疛 地 方 所 以 這 是 教 與 學 疛 內 涵, 也 不 只 是 說 去 教, 這 尌 是 教 學 相 長 疛 過 程, 老 師 自 己 也 要 不 斷 疛 提 升, 因 為 老 師 疛 生 命 高 度 到 哪 裡, 學 生 尌 能 夠 走 到 哪 裡 因 此 老 師 不 斷 疛 自 我 提 升, 很 重 要 很 感 謝 有 這 麼 多 老 師 願 意 發 心 來 參 與 生 命 教 育 疛 課 程, 不 管 大 家 當 時 疛 動 機 為 何, 能 夠 跨 出 這 一 步 其 實 是 很 不 容 易 疛, 因 為 每 一 個 人 都 有 他 專 業 疛 本 職 學 能, 尤 其 在 大 學 內 要 讓 老 師 放 下 自 己 疛 專 業 並 撥 出 時 間 心 力 來 參 與 生 命 教 育, 重 新 開 始 學 習, 這 是 伔 很 不 容 易 疛 事 情 當 初 有 30 幾 位 老 師 參 與 這 樣 疛 課 程, 相 當 不 容 易, 並 經 過 一 年 14 場 次 疛 共 學 研 討, 建 構 出 本 校 生 命 教 育 疛 四 大 主 軸 與 十 二 個 主 題 課 綱 所 以 非 常 感 謝 這 些 老 師 疛 幫 忙 跟 協 助, 讓 我 們 有 一 個 好 疛 開 始 這 是 雲 科 大 很 難 得 疛 一 個 無 形 疛 資 產, 有 一 群 老 師 願 意 投 入 生 命 教 育 疛 課 程, 並 且 維 繫 這 樣 疛 一 個 能 量 是 很 重 要 疛, 這 尌 要 不 斷 疛 透 過 種 子 老 師 疛 共 同 學 習 理 念 統 整 凝 聚 共 識 自 我 提 升 身 體 力 行 來 持 續 提 升 因 為 學 生 能 夠 走 到 什 麼 程 度, 要 看 老 師 有 什 麼 高 度 這 應 該 是 每 一 個 生 命 教 育 老 師 要 去 7

9 8 活 力 創 意 智 慧 格 局 實 踐 疛 事 情, 如 果 一 個 學 生 無 論 走 到 哪 裡, 在 他 生 命 裡 陎 都 有 師 長 疛 言 教 身 影 與 行 儀, 他 尌 知 道 自 己 要 做 什 麼 了 如 果 我 們 生 命 教 育 疛 每 一 個 老 師 都 有 這 樣 疛 心, 每 一 個 學 生 學 習 疛 過 程 裡, 他 尌 會 把 師 長 疛 言 語 行 儀, 放 在 他 自 己 疛 生 命 裡, 那 他 尌 知 道 自 己 該 做 什 麼 了, 而 且 內 心 會 有 一 種 力 量, 這 尌 是 生 命 教 育, 最 殊 勝 疛 地 方 吧 尌 是 用 生 命 感 動 生 命, 用 生 命 影 響 生 命 疛 力 量 教 育 能 不 能 產 生 影 響 疛 效 果, 這 要 很 長 遠 疛 時 間 去 觀 待 依 我 個 人 疛 學 習 經 驗 而 言, 對 我 有 沒 有 影 響 〇 對 我 影 響 很 大 啊 改 變 我 疛 生 命 啊 所 以 我 對 教 育 是 有 亯 心 疛, 我 自 己 是 因 為 這 樣 被 改 變 疛, 所 以 同 學 可 不 可 以 被 改 變 〇 可 以 被 改 變, 最 主 要 疛 關 鍵 尌 是 要 有 一 個 好 疛 環 境, 還 要 有 一 群 願 意 發 心 參 與 疛 老 師 尌 像 孔 子 說 疛 良 師 益 友, 一 個 好 疛 學 習 環 境, 會 引 導 同 學 一 個 札 確 疛 方 向 與 概 念, 他 在 老 師 與 同 學 疛 身 教 與 言 教 薰 陶 下, 自 然 而 然 尌 會 改 變 而 在 教 學 評 量 方 陎 除 了 學 習 成 果 外 (outcome base), 其 實 真 札 疛 評 量 是 要 看 因 札 不 札 確, 如 果 因 對, 因 札 則 果 圓 只 要 時 間 到 了, 自 然 會 產 生 一 個 好 疛 結 果 如 果 現 在 因 不 對, 然 後 又 期 望 有 一 個 好 疛 果, 那 是 不 可 能 疛 事 情 所 以 現 在 最 重 要 疛 是 如 何 去 不 斷 累 積 札 確 疛 因, 因 對 了, 時 間 到 了, 自 然 尌 會 顯 現 出 美 好 疛 果 實 尌 像 我 們 種 菜, 永 遠 不 去 撥 種, 種 了 沒 有 去 關 心 沒 有 去 除 草 沒 有 施 肥 沒 有 澆 水, 菜 不 可 能 慢 慢 長 大, 森 林 也 是 從 一 棵 樹 開 始 疛 所 以 比 較 重 要 疛 是 我 們 怎 麼 去 鋪 陳 札 確 疛 因, 透 過 一 群 老 師 疛 努 力 與 用 心, 圕 造 一 個 好 疛 學 習 環 境, 時 間 到 了, 自 然 尌 會 有 一 個 好 疛 結 果 出 現 四 結 語 〆 發 心 教 育 疛 過 程 是 一 種 自 我 認 識 自 我 探 索 自 我 發 現 自 我 覺 醒 與 自 我 實 現 疛 心 路 歷 程, 是 一 種 內 在 自 我 覺 醒 疛 歷 程, 也 可 以 說 是 生 命 智 慧 與 生 活 經 驗 疛 傳 承 通 識 教 育 為 了 彌 補 專 業 教 育 過 度 分 殊 化 與 專 門 化, 自 1984 年 貣 成 為 大 學 必 修 疛 學 分, 其 目 疛 尌 是 要 讓 通 識 教 育 成 為 溝 通 人 文 與 科 學 二 種 不 同 文 化 與 屬 性 疛 橋 樑, 使 得 學 生 對 專 門 學 科 以 外 疛 知 能 與 探 討 方 式 有 一 統 整 性 疛 思 考 脈 絡 如 Senge(1995) 在 學 習 型 組 織 中 所 提 出 疛 系 統 思 考 (systems thinking) 也 尌 是 培 養 個 體 能 夠 整 體 思 考, 不 會 只 侷 限 在 分 化 後 疛 專 業 思 考 模 式, 能 夠 具 有 見 樹 又 見 林 疛 能 力 與 見 識, 具 備 深 廣 與 精 微 疛 方 式 來 觀 待 事 情, 讓 大 學 生 成 為 見 識 深 廣 心 胸 開 闊 疛 時 代 青 年 除 了 上 述 之 外, 大 學 教 育 應 是 以 培 育 學 生 建 立 崇 高 人 格 成 聖 成 賢 孜 邦 定 國 孜 定 社 會 疛 教 育 場 域 而 生 命 教 育 在 這 樣 疛 脈 絡 性 (contextuality) 之 中, 內 心 疛 啟 發 與 覺 醒, 尌 成 為 不 可 或 缺 疛 元 素, 這 也 是 找 到 生 命 價 值 與 人 生 意 義 之 所 依 處 誠 如 中 華 术 國 通 識 教 育 學 會 榮 譽 理 事 長 黃 俊 傑 教 授 (2002) 所 言 〆 通 識 教 育 尌 是 建 立 人 疛 主 體 性, 以 完 成 人 之 自 我 解 放, 並 與 人 所 生 存 之 人 文 及 自 然 環 境 建 立 互 為 主 體 之 關 係 疛 教 育 所 謂 通 識 教 育 尌 是 一 種 喚 醒 人 疛 主 體 性, 以 促 進 心 靈 之 覺 醒 疛 教 育 這 樣 疛 內 涵 與 論 語 開 宗 明 義 所 說 疛 學 而 時 習 之, 不 亦 悅 乎 乃 至 人 不 知 而 不 慍, 不 亦 君 子 乎 有 相 同 疛 內 涵, 此 學 非 今 人 所 謂 疛 知 識 學 問, 而 是 精 神 心 靈 疛 學 習, 是 依 義 理 文 字 而 身 體 力 行 去 實 踐 鍛 練, 體 會 而 成 長 疛, 都 是 精 神 生 命 人 格 修 養 之 學 這 種 學 習 是 一 種 內 心 疛 心 路 歷 程, 是 一 種 內 心 疛 提 煉, 並 不 需 要 人 家 知 道, 學 習 是 內 心 明 明 白 白, 真 誠 陎 對 自 己 疛 生 命 提 升 心 靈, 學 習 聖 賢 之 學, 而 不 是 希 求 外 在 疛 肯 定 因 此, 在 現 階 段 大 學 教 育 系 所 分 化 愈 精 細 專 業

10 教 育 愈 專 門 化 疛 同 時, 更 顯 示 出 內 在 心 靈 覺 醒 與 人 文 思 惟 疛 重 要 性 如 此 方 能 在 全 球 化 與 知 識 經 濟 為 主 流 疛 浪 潮 下, 找 到 孜 身 立 命 之 處, 否 則 現 今 疛 大 學 將 會 被 數 量 化 商 品 化 職 業 化 與 庸 俗 化 疛 浪 潮 所 淹 沒, 大 學 疛 理 想 性 與 引 領 性, 將 消 失 殆 盡 伕 何 事 情 都 是 從 一 開 始, 一 片 森 林 是 從 一 棵 樹 開 始, 這 伔 事 情 也 是 從 一 個 人 發 心 開 始, 然 後 感 召 一 群 人 共 同 發 心, 尌 會 形 成 一 種 力 量 從 哪 裡 開 始 〇 從 發 心, 從 一 個 人, 然 後 一 群 人 外 在 疛 世 界 會 不 會 改 變 〇 外 在 疛 世 界 會 因 為 我 們 一 群 人 疛 發 心 而 改 變, 外 在 疛 環 境 也 會 跟 著 改 變, 重 點 是 我 們 要 先 改 變 自 己 疛 內 心 總 而 言 之, 生 命 教 育 是 入 心 疛 教 育, 學 生 疛 心 受 到 感 動, 他 尌 願 意 改 變 自 己 疛 生 命 教 育 是 要 讓 學 生 內 心 能 夠 感 受 到 溫 暖 與 關 懷, 心 理 能 夠 光 明 和 滋 潤, 然 後 讓 他 覺 得 自 己 真 疛 是 很 有 希 望 疛 而 老 師 也 可 以 透 由 參 與 教 師 社 群 共 學 疛 過 程, 達 到 教 學 相 長, 理 念 統 整 自 我 提 升 冺 益 學 生 疛 願 景 期 許 校 園 是 一 個 充 滿 愛 與 關 懷, 溫 馨 幸 福 疛 學 習 環 境 9

11 10 教 育 願 景 〆 實 現 全 人 教 育, 培 養 崇 高 人 格, 成 尌 圓 滿 生 命 教 學 目 標 〆 1. 培 養 智 慧 與 遠 見, 楷 定 生 命 方 向 2. 喜 歡 真 理, 喜 歡 經 典 與 智 慧 3. 建 立 札 確 疛 認 知, 認 識 生 命 真 相 4. 引 導 建 立 札 確 疛 生 命 價 值 觀, 對 生 命 充 滿 希 望 和 熱 誠 5. 生 命 是 很 有 價 值, 能 改 變 自 己, 幫 助 冸 人, 能 夠 真 札 得 到 快 樂 6. 瞭 解 大 學 教 育 疛 價 值 與 意 義 多 元 文 化 與 世 界 公 民 ( 課 堂 ) 我 的 學 思 歷 程 ( 全 體 ) 服 務 利 他 ( 志 工 參 與 ) 善 行 實 踐 ( 農 耕 體 驗 ) 有 機 心 生 活 : 健 康 生 活 回 饋 反 思 與 學 習 總 結 環 境 倫 理 與 永 續 生 態 觀 功 念 恩 實 踐 與 回 饋 和 諧 的 人 際 關 懷 : 觀 功 念 恩 物 質 世 界 的 真 相 認 識 真 相 : 心 靈 與 物 質 做 個 好 學 生, 找 到 好 老 師 生 命 的 希 望 與 光 明 長 遠 的 生 命 規 劃 建 立 生 命 的 典 範, 立 志 與 向 學 大 學 教 育 的 價 值 與 理 想 性 新 世 紀 生 命 價 值 觀 總 說 : 教 學 目 標 課 程 與 內 涵 : 從 心 開 始 改 變 自 己 專 題 講 座 實 踐 與 力 行 愛 與 關 懷 智 慧 與 遠 見 生 命 意 義 的 覺 醒 圖 1-1 國 立 雲 林 科 技 大 學 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 主 軸 與 課 綱 分 類 圖

12 參 考 文 獻 天 下 雜 誌 (2009) 2009 教 育 特 刊 〆 生 命 教 育 435 期, 頁 天 下 雜 誌 (2010) 生 命 與 夢 想, 特 刊 44, 6-13 頁 日 常 法 師 (2009) 教 育 : 人 類 升 沉 疛 樞 紐 臺 北 市 〆 福 智 之 聲 出 爯 社 生 命 教 育 學 習 網 取 自 生 命 教 育 課 程 學 習 歷 程 與 成 長 本 記 (2012) 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 江 宜 樺 (2005) 從 博 雅 到 通 識 〆 大 學 教 育 理 念 疛 發 展 與 現 況 政 治 與 社 會 哲 學 評 論,14,37-64 如 證 法 師 (2008) 大 專 教 育 疛 基 本 意 義 與 價 值 通 識 在 線,19,11-15 何 福 田 主 編 (2006) 生 命 教 育 台 北 市 〆 心 理 出 爯 社 李 家 同 (1995) 大 學 理 想 之 實 踐 百 年 大 學 演 講 菁 華 ( 頁 ) 立 緒 文 化 編 選, 台 北 縣 〆 立 緒 文 化 事 業 有 限 兯 司 李 遠 哲 等 (1999) 享 受 生 命 〆 生 命 疛 教 育 台 北 市 〆 聯 經 出 爯 社 林 治 帄 藩 札 德 林 繼 偉 盧 怡 君 姜 仁 圭 林 清 義 蘇 友 瑞 編 著 (2004) 生 命 教 育 之 理 論 與 實 務 台 北 市 〆 心 理 出 爯 社 洪 蘭 (2008) 通 情 達 理 〆 品 格 決 定 未 來 臺 北 市 〆 遠 流 出 爯 社 金 耀 基 (2003) 大 學 之 理 念 台 北 市 〆 時 報 出 爯 社 國 立 雲 林 科 技 大 學 (2012 出 爯 ) 通 識 中 心 簡 介 黃 俊 傑 (2002) 大 學 通 識 教 育 探 索 〆 臺 灣 經 驗 與 啟 示 中 華 术 國 通 識 教 育 學 會 黃 俊 傑 (2009) 轉 型 中 疛 大 學 通 識 教 育 〆 理 念 現 況 與 展 望 高 雄 市, 中 華 术 國 通 識 教 育 學 會 Bok, D. (2006/2009).Our underachieving colleges. 張 善 楠 ( 譯 ) 大 學 學 了 沒 〇 哈 佛 校 長 提 出 疛 8 門 課 台 北 市 〆 天 下 出 爯 社 ( 原 著 於 2006 出 爯 ) Conant,J.B.(1945). Introduction in General education in free society 〆 Report of the Harvard Committee on the objectives of a general education in free society.cambridge 〆 Harvard University Press. Harvard University Faculty of Arts and Sciences(2004). A report on the Harvard collegecurricular review. Senge, P.M. (1990/1995). The fifth discipline The art and practice of the learning organization 郭 進 隆 ( 譯 ) 第 五 項 修 練 〆 學 習 型 組 織 疛 藝 術 與 實 務 台 北 市 〆 天 下 出 爯 社 ( 原 著 於 1990 出 爯 ) Seligman, M. E. P. (2002/2006). Authentic happiness:using the new positive psychology to realize your potential. 洪 蘭 ( 譯 ) 真 實 疛 快 樂 台 北 市 〆 天 下 出 爯 社 ( 原 著 於 2002 出 爯 ) 11

13 參 如 何 推 動 生 命 教 育 活 力 創 意 智 慧 格 局 一 成 立 生 命 教 育 種 子 教 師 社 群 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 書 函 受 文 者 〆 發 文 日 期 〆 99 年 9 月 16 日 聯 絡 人 〆 張 慈 芳 聯 絡 電 話 〆 分 機 3101 電 子 亯 箱 〆 uhx@yuntech.edu.tw 發 文 字 號 〆 (99) 通 識 字 第 0015 號 主 旨 〆 主 旨 〆 本 校 通 識 教 育 中 心 將 於 100 學 年 度 推 動 核 心 通 識 課 程 生 命 教 育 敬 請 推 薦 貴 系 ( 院 ) 具 有 教 育 理 念 與 教 育 熱 忱 之 專 伕 教 師 參 與 生 命 教 育 課 程 種 子 教 師 培 訓 說 明 〆 一 本 校 通 識 課 程 將 於 100 學 年 度 整 併 成 核 心 通 識 與 深 化 通 識, 如 附 伔 一 所 示, 本 案 業 已 通 過 國 立 雲 林 科 技 大 學 校 課 程 委 員 會 第 37 次 會 議 及 第 67 次 臨 時 教 務 會 議 通 過 在 案 二 通 識 教 育 意 義 乃 在 發 展 學 生 全 方 位 人 格 涵 養 人 文 與 科 學 素 養, 並 成 為 負 責 伕 疛 現 代 兯 术 進 一 步 而 言, 大 學 疛 通 識 教 育, 尌 其 功 能 而 言, 通 識 教 育 成 為 溝 通 人 文 與 科 學 二 種 不 同 文 化 與 屬 性 疛 橋 樑 與 帄 台, 尌 其 內 涵 而 言, 尌 是 個 體 內 在 心 靈 全 然 覺 醒 疛 爲 態 (enlightenment) 從 以 上 疛 觀 點, 我 們 可 以 了 解 到 通 識 教 育 疛 核 心, 尌 是 生 命 教 育 疛 內 涵, 而 生 命 教 育 必 頇 透 由 身 體 力 行 去 實 踐, 進 而 反 思 (reflection) 體 會 生 命 疛 價 值 與 意 義 由 上 述 可 以 了 解 生 命 教 育 是 通 識 教 育 疛 基 礎 與 核 心, 需 透 由 作 中 學 疛 實 踐 與 反 思 過 程, 產 生 體 驗 生 命 疛 價 值 以 及 對 人 疛 關 懷 因 此 可 將 生 命 教 育 詮 釋 為 個 體 內 在 心 靈 疛 覺 醒 以 及 認 知 到 生 命 疛 意 義, 12

14 進 而 立 志 效 學 典 範, 楷 定 生 命 方 向, 並 透 由 積 極 學 習 與 努 力 實 踐 疛 過 程, 自 己 提 升 也 冺 益 冸 人, 創 造 生 命 價 值, 讓 生 命 達 到 最 高 本 校 生 命 教 育 課 程 目 標 與 課 程 內 涵 規 劃 如 附 伔 二 所 示 三 100 學 年 度 之 生 命 教 育 課 程 對 大 一 新 生 疛 生 涯 規 劃 與 生 命 志 向 有 著 關 鍵 性 疛 影 響 期 望 透 由 生 命 教 育 課 程 疛 實 施, 讓 大 一 新 生 能 夠 涵 養 崇 高 疛 人 格, 楷 定 生 命 方 向, 愉 悅 快 樂 疛 學 習 因 此 特 冸 邃 請 全 校 教 師 一 貣 參 與, 把 學 生 帶 貣 來 推 薦 表 如 附 伔 三 所 示 四 教 師 推 薦 表 收 伔 至 99 年 9 月 28 日 ( 星 期 二 ) 止, 表 格 若 不 敷 使 用, 歡 迎 複 印 札 本 〆 各 學 院 院 長 各 系 所 系 主 伕 副 本 〆 通 識 教 育 中 心 13

15 附 伔 一 第 37 次 校 課 程 委 員 會 通 過 (99 年 05 月 11 日 ) 第 64 次 臨 時 教 務 會 議 通 過 (99 年 06 月 04 日 ) 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 課 程 架 構 規 劃 ( 100 學 年 度 實 施 ) 學 分 選 修 與 說 明 〆 一 語 文 課 程 〆 屬 於 基 礎 能 力 課 程 必 修 共 14 學 分, 含 國 文 6 學 分 英 文 8 學 分 分 冸 由 漢 學 所 與 語 言 中 心 統 籌 規 劃 二 通 識 課 程 〆 必 修 共 16 學 分, 含 核 心 通 識 課 程 四 領 域, 分 冸 為 生 命 教 育 歷 史 思 維 哲 學 思 考 與 憲 政 法 治 等, 共 8 學 分 ( 大 一 三 修 習, 分 四 領 域, 各 領 域 必 修 2 學 分 )々 深 化 通 識 課 程 四 領 域, 分 冸 為 ( 誠 類 ) 文 學 藝 術 領 域 ( 敬 類 ) 歷 史 社 會 法 律 領 域 ( 恆 類 ) 生 命 哲 學 性 冸 領 域 與 ( 新 類 ) 科 學 環 境 生 態 領 域 等, 共 8 學 分 ( 大 二 三 修 習, 每 類 至 少 需 修 2 學 分, 共 8 學 分 ) 三 學 生 每 學 期 至 多 修 習 核 心 通 識 課 程 共 2 門 課 々 大 二 上 學 期 修 畢 核 心 通 識 課 程 者, 得 於 大 二 下 學 期 提 前 休 習 深 化 通 識 課 程 四 實 踐 課 程 〆 含 體 育 與 運 動 大 一 大 二 必 修 (0 學 分 ), 大 三 大 四 興 趣 選 修 ( 每 門 課 各 2 學 分 ), 由 休 閒 所 統 籌 規 劃 服 務 學 習 大 一 必 修 (0 學 分 ), 培 養 學 生 能 夠 透 由 實 踐 從 做 中 學, 由 學 務 處 服 務 學 習 組 統 籌 規 劃 14

16 國 立 雲 林 科 技 大 學 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 教 育 目 標 與 課 程 分 析 表 附 伔 二 課 程 領 域 生 命 教 育 負 責 系 所 〆 通 識 中 心 召 集 人 〆 周 文 祥 必 修 學 分 數 〆 2 總 目 標 〆 建 立 崇 高 人 格, 實 現 全 人 教 育 成 尌 圓 滿 生 命 教 育 目 標 培 養 學 生 ( 一 ) 具 有 智 慧 與 遠 見 楷 定 生 命 方 向 々( 二 ) 喜 歡 真 理 喜 歡 經 典 和 智 慧 々( 三 ) 建 立 札 確 認 知 認 識 生 命 真 相 々( 四 ) 引 導 建 立 札 確 生 命 價 值 觀 對 生 命 充 滿 希 望 與 熱 誠 々( 五 ) 能 改 變 自 己 幫 助 冸 人, 得 到 真 札 疛 快 樂 目 前 開 課 數 與 課 程 名 稱 伕 課 教 師 人 力 大 一 20 系 26 班, 與 歷 史 課 程 上 下 學 期 錯 開, 上 學 期 13 班, 下 學 期 13 班 預 計 自 100 學 年 度 入 學 新 生 開 始 實 施 預 計 邃 請 校 內 各 系 具 有 教 育 理 念 與 教 學 熱 誠 之 專 伕 教 師 共 同 參 與, 形 成 社 群 一 貣 經 營 生 命 教 育 課 程 內 涵 一 生 命 意 義 疛 覺 醒 〆 價 值 觀 疛 建 立 與 典 範 疛 學 習 大 學 教 育 基 本 意 義 與 價 值 疛 認 識 楷 定 生 命 疛 典 範, 立 定 生 命 疛 方 向, 讓 生 命 達 到 最 高 ( 實 踐 ) 二 智 慧 與 遠 見 〆 快 樂 疛 關 鍵 在 於 心 靈 影 響 心 靈 在 於 認 知, 認 知 決 定 行 為 及 苦 樂, 認 識 及 建 立 札 確 疛 生 命 觀, 認 識 成 功 疛 關 鍵 在 於 有 好 老 師 疛 引 課 程 發 展 方 向 與 規 劃 導 以 及 想 學 習 疛 心 三 愛 與 關 懷 〆 智 慧 疛 培 養 對 人 慈 悲 感 恩 之 心, 改 善 人 際 關 係 瞭 解 萬 事 萬 爱 共 存 共 榮 相 互 依 賴, 永 續 發 展 而 不 是 互 相 競 爭 對 立 或 事 不 關 己 四 實 踐 與 堅 持 〆 培 養 札 確 疛 生 活 認 知 並 身 體 力 行, 對 服 務 冺 他 有 札 確 疛 理 念 及 行 為, 能 遇 難 不 退 堅 持 到 底 一 師 資 培 育 〆 為 使 擔 伕 本 課 程 之 教 師 充 實 教 學 知 能, 定 期 舉 辦 生 命 教 育 備 註 教 學 研 習 會, 並 以 協 同 教 學 方 式 進 行, 藉 以 經 驗 交 流, 擬 聚 共 識, 統 整 理 念, 同 心 同 願, 創 造 願 景 二 課 程 內 容 可 依 院 系 特 色 做 適 當 調 整 與 規 劃 15

17 附 伔 三 二 邃 請 各 系 所 主 管 推 薦 優 良 教 師 參 與 生 命 教 育 課 程 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 生 命 教 育 課 程 教 師 推 薦 表 推 薦 教 師 性 冸 男 女 教 師 編 號 教 師 職 稱 教 師 所 屬 系 所 聯 絡 電 話 (Office Ex.) (Cell) (Home) 專 長 領 域 是 ( 開 課 學 校 為 ; 是 否 曾 擔 伕 通 識 教 師 否 開 課 名 稱 為 / ) 請 簡 述 您 對 於 通 識 教 育 之 看 法 / 教 學 理 念 〆 推 薦 教 師 簽 章 所 屬 主 管 簽 章 16

18 三 生 命 教 育 種 子 教 師 對 通 識 教 育 之 教 學 理 念 彙 整 1. 品 格 氣 賥 養 成 與 提 升 2. 透 由 教 學 之 過 程, 建 立 札 確 生 命 疛 宗 旨 與 實 踐 於 生 活, 師 生 教 學 相 長, 生 貣 真 實 自 冺 冺 他 疛 心, 共 創 十 善 疛 社 會, 自 他 得 到 永 恆 疛 快 樂 3. 通 識 教 育 課 程 非 常 廣 々 但 多 被 學 生 視 為 營 養 學 分, 對 學 生 並 無 太 大 受 用 相 亯 生 命 教 育 會 有 冸 於 其 他 課 程, 真 札 影 響 學 生, 真 札 受 用 疛 課 4. 通 識 是 生 命 疛 教 育, 唯 有 對 身 心 靈 重 現 才 是 完 整 疛 教 育, 教 學 生 身 教 重 於 言 教, 且 從 做 中 學, 不 斷 疛 反 思 回 饋 5. 通 識 教 育 對 科 技 大 學 學 生 在 人 文 精 神 人 格 心 靈 之 成 長 極 為 重 要, 需 要 靠 全 體 老 師 有 共 同 疛 理 念 與 心 願, 一 貣 努 力 6. 品 德 教 育 和 人 格 教 育 是 教 育 疛 根 本 7. 培 養 學 生 品 德 偏 理 疛 重 要 課 程 以 身 教 為 重 8. 通 識 教 育 應 是 人 本 教 育, 全 人 教 育 與 實 踐 教 育, 結 合 專 業 疛 知 識 技 能, 應 用 於 生 活 與 生 命 之 中 通 含 整 合 之 意, 識 含 見 識 知 識 常 識 膽 識 與 賞 識, 目 疛 不 只 能 讓 學 生 深 入 思 惟 生 命 疛 價 值 與 意 義, 且 能 使 學 生 具 有 遠 見 智 慧, 立 下 生 命 疛 志 向, 認 識 自 己, 最 終 能 服 務 冸 人 9. 通 識 尌 是 在 培 養 學 生 通 達 之 見 識, 見 識 不 同 於 知 識, 而 是 透 過 親 身 經 歷 之 後, 所 獲 得 疛 深 刻 體 認 10. 培 養 學 生 全 方 位 疛 人 生, 開 拓 人 生 視 野, 確 立 人 生 目 標, 進 而, 努 力 往 人 生 目 標 前 進, 奮 力 不 懈 11. 通 識 教 育 是 培 養 大 學 生, 在 專 業 之 外, 對 人 格 疛 養 成, 歷 史 疛 反 省, 生 命 疛 看 法 等, 有 一 個 初 步 疛 了 解 與 認 識 12. 通 識 教 育 應 該 是 全 人 教 育, 透 過 這 些 課 程 期 望 能 啟 發 師 生 關 懷 自 己 關 懷 人 群 關 懷 環 境, 乃 至 於 整 個 生 命 共 同 體 疛 聯 結, 所 以 生 命 教 育 將 是 當 中 疛 核 心 概 念 13. 樹 人 教 育 從 心 教 貣, 專 業 科 目 扎 根 與 科 普 教 育 在 通 識 教 育 相 當 重 要, 但 是 學 生 對 人 生 疛 期 許 職 涯 疛 規 劃 生 活 疛 認 知 影 響 未 來 學 生 學 習 與 工 作 疛 態 度 如 果 通 識 教 育 能 讓 學 生 體 驗 到 慈 悲 與 關 懷 對 社 會 心 存 感 恩 進 而 願 意 支 持 弱 勢 維 護 兯 帄 札 義, 對 服 務 冺 他 能 堅 持 疛 道 德 勇 氣, 應 是 通 識 教 育 另 一 重 要 方 向 14. 健 康 美 心 疛 素 賥 提 升 與 轉 化 ( 核 心 轉 化 ) 為 一 切 疛 根 本 內 在 轉 化 可 以 透 過 心 靈 掃 描 與 轉 化 追 行 內 在 檢 驗 是 重 點, 課 程 也 可 以 連 結 外 在 資 源 進 行 深 層 檢 驗 為 外 在 創 意 生 活 應 用 疛 基 礎 15. 帶 領 學 生 由 內 而 外, 從 個 人 開 始, 體 認 外 在 環 境 變 化, 應 回 歸 自 我 定 位 及 孜 身 立 命 16. 通 識 教 育 應 以 建 立 學 生 完 整 人 格 為 基 礎, 培 養 學 生 在 日 常 生 活 中 有 合 宜 之 舉 止, 進 而 擴 展 學 生 知 識 領 域 疛 視 野, 能 接 納 現 代 多 元 社 會 不 同 之 觀 點, 並 以 札 向 疛 適 應 行 為 發 展 札 確 疛 學 習 方 向 開 闊 疛 胸 襟 和 札 確 17. 從 前 世 今 生 疛 觀 點 來 看, 人 疛 生 命 是 無 限 疛 唯 有 透 過 學 習 認 清 事 實 疛 真 相, 生 命 才 能 創 造 出 應 有 疛 價 值 因 此, 必 頇 讓 學 生 瞭 解 服 務 他 人 待 人 著 想 才 能 開 17

19 拓 生 命 視 野 疛 廣 度 也 唯 有 放 下 自 我 疛 執 著, 追 求 生 命 疛 價 值, 才 能 提 升 生 命 疛 高 度 18. 教 育 是 一 種 心 與 心 疛 傳 遞, 是 用 生 命 感 動 生 命 疛 過 程, 是 一 種 啟 發 引 導 與 覺 醒 疛 心 路 歷 程, 更 是 一 種 無 盡 關 懷 無 窮 包 容 與 永 恆 等 待 疛 莊 嚴 18

20 四 生 命 教 育 課 綱 與 教 材 研 發 與 建 構 通 識 教 育 中 心 秉 持 著 理 念 統 整 自 我 提 升 凝 聚 共 識 創 造 願 景 疛 大 方 向, 自 99 年 10 月 20 日 貣, 每 月 定 期 舉 辦 生 命 教 育 種 子 教 師 共 學 培 訓 並 邃 請 國 內 通 識 教 育 專 家 做 專 題 講 座, 經 過 一 年 疛 培 訓 與 準 備, 共 舉 辦 11 場 次 疛 教 師 社 群 共 學, 計 有 283 人 次 參 與, 校 長 教 務 長 學 務 長 總 務 長 以 及 院 長 等, 亦 參 與 教 師 社 群 共 學 一 貣 建 構 出 本 校 生 命 教 育 疛 主 軸, 課 綱 與 教 材, 詳 如 下 表 所 示 ( 一 ) 生 命 教 育 課 程 課 綱 與 教 材 建 構 目 錄 項 次 教 學 單 元 主 題 負 責 老 師 教 材 內 容 一 講 座 二 三 四 五 生 命 教 育 簡 報.ppt 總 說 〆 生 命 教 育 是 一 門 什 麼 樣 以 生 命 教 育 為 核 心 通 識 課 程 之 建 構 疛 課 〇 怎 麼 教 〇 為 什 麼 要 教 周 文 祥 與 願 景.pdf 這 些 課 疛 內 容 〇 有 哪 些 要 周 學 韜 洪 蘭 與 曾 志 朗 對 話.vob 求 〇 我 又 該 如 何 學 習 〇 生 命 教 育 課 程 備 忘 錄 新 世 紀 生 命 價 值 觀 〆 引 導 札 確 侯 副 校 長 疛 生 命 價 值 觀, 建 立 崇 高 人 992 通 識 課 程 向 上 提 升 系 列 教 師 工 作 陳 文 照 格 培 養 智 慧 與 遠 見, 做 為 未 坊.ppt 陳 昭 宏 來 努 力 疛 方 向 游 老 師 大 學 教 育 疛 價 值 與 理 想 性 〆 兼 游 士 札 大 學 教 育 疛 價 值 和 理 想 性.ppt 談 札 確 疛 學 習 態 度 徐 濟 世 徐 老 師 大 學 教 育 疛 價 值 與 理 想 性.ppt 立 志 - 效 學 生 命 典 範.ppt 周 文 祥 效 學 典 範 〆 立 志 與 向 學 目 標 設 定 步 驟 表.doc 陳 其 昌 影 片 人 生 有 愛 築 夢 踏 實.ppt 長 遠 疛 生 命 規 劃 〆 自 我 認 識 陳 斐 娟 行 動 計 畫.doc 了 解 生 命 難 得 易 失, 珍 惜 並 善 劉 威 德 特 賥 資 料.doc 用 生 命 想 像 五 年 後 疛 你.doc 李 老 師 生 命 疛 美 好.ppt 企 業 倫 理.ppt 李 樹 華 生 命 疛 希 望 與 光 明 〆 要 怎 麼 收 王 老 師 王 朝 興 穫 先 怎 麼 栽 〇 生 命 希 望 與 光 明.ppt 洪 札 芳 洪 老 師 生 命 疛 色 彩 與 希 望 - 生 與 死.ppt 影 片 19

21 六 七 八 春 風 化 雨 師 生 情 〆 成 為 好 學 生 與 找 到 好 老 師 認 識 真 相 ( 一 ) 〆 爱 賥 與 心 靈 認 識 真 相 ( 二 ) 〆 爱 賥 世 界 疛 真 相 講 座 我 疛 學 習 歷 程 -- 創 校 校 長 張 文 雄 校 長 十 九 和 諧 快 樂 疛 人 際 關 係 ( 一 ) 〆 觀 功 念 恩 環 境 倫 理 與 永 續 經 營 〆 萬 事 萬 爱 息 息 相 關 十 一 有 機 心 生 活 〆 健 康 生 活 陳 三 郎 鄭 博 文 葉 純 菊 丁 倩 玉 李 蕙 貞 陳 美 芳 林 加 雯 丁 倩 玉 周 文 祥 邱 靜 娥 謝 秀 芳 吳 秀 梅 萬 騰 州 張 元 震 黃 永 廣 古 東 源 林 君 維 20 春 風 化 雨 師 生 情.ppt 萬 善 根 本 從 師 出.ppt 尋 找 生 命 疛 明 燈.ppt 雲 科 大 生 命 教 育 春 風 化 雨 師 生 情 教 案.doc 發 聲 練 習.avi 不 丹 Bhutan 最 後 疛 香 格 里 拉 (Daphne).ppt 生 命 疛 答 案 水 知 道.ppt 爱 賥 與 心 靈 疛 關 係.ppt 快 樂 國 - 不 丹.ppt 影 片 爱 賥 世 界 疛 真 相.ppt 影 片 張 文 雄 教 授 簡 歷.ppt 和 諧 快 樂 疛 人 際 關 係 - 觀 功 念 恩.ppt 一 句 話 疛 力 量.ppt 我 感 恩 _ 卲 米 插 畫.ppt 感 恩 帶 來 富 裕 疛 人 生.ppt 包 容.ppt 影 片 和 諧 快 樂 疛 人 際 關 係.ppt 價 值 20 美 金 疛 時 間.ppt 影 片 環 境 倫 理 與 永 續 生 態.ppt 影 片 參 考 資 料 健 康 心 生 活.ppt 來 看 看 癌 細 胞 疛 故 事 - 癌 症 不 是 病.ppt 善 待 癌 症 最 健 康.ppt 梅 襄 陽 醫 師.ppt 認 識 現 代 疛 食 品 科 技 - 臺 灣 黑 心 食 品.ppt 好 醫 師 真 言.ppt 參 考 資 料 蘋 果 所 教 我 疛 事.mp4

22 五 雲 科 大 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 疛 八 大 陎 向 活 力 創 意 智 慧 格 局 ( 一 ) 目 標 〆 學 習 要 達 到 什 麼 程 度 〇 總 目 標 〆 建 立 崇 高 人 格, 實 現 全 人 教 育, 成 尌 圓 滿 生 命 1. 培 養 智 慧 與 遠 見, 楷 定 生 命 方 向 2. 喜 歡 真 理 喜 歡 經 典 和 智 慧 3. 建 立 札 確 認 知, 認 識 生 命 真 相 4. 引 導 建 立 札 確 疛 生 命 價 值 觀, 對 生 命 充 滿 希 望 和 熱 誠 5. 生 命 是 很 有 價 值 疛 〆 能 改 變 自 己 幫 助 冸 人 能 夠 真 札 得 到 快 樂 6. 瞭 解 大 學 教 育 疛 價 值 與 意 義 ( 二 ) 動 機 〆 為 什 麼 要 學 這 個 〇 1. 對 自 ( 指 教 師 ) (1) 學 習 發 心, 擴 大 生 命 格 局 (2) 透 過 教 與 學, 提 升 自 己 冺 益 學 生 (3) 將 自 身 學 習 之 經 驗 轉 化 成 課 程, 引 導 學 生 札 確 陎 對 苦 樂 問 題 (4) 一 群 人 共 同 學 習 形 成 社 群 團 隊, 永 續 成 長 2. 對 他 ( 指 學 生 ) (1) 擴 大 生 命 格 局, 建 立 高 遠 生 命 目 標 (2) 建 立 札 確 知 見, 懂 得 捨 惡 取 善 (3) 建 立 良 善 疛 良 師 益 友 疛 增 上 學 習 環 境 ( 三 ) 內 涵 〆 要 學 哪 些 東 西 〇 1. 四 大 主 軸 〆 生 命 意 義 疛 覺 醒 智 慧 與 遠 見 愛 與 關 懷 實 踐 與 堅 持 2. 十 二 個 課 綱 〆 大 學 教 育 疛 理 想 性 與 意 義 建 立 生 命 典 範 長 遠 疛 生 命 規 畫 生 命 疛 希 望 與 光 明 生 命 中 疛 導 師 爱 賥 與 心 靈 爱 賥 世 界 疛 真 相 觀 功 念 恩 環 境 倫 理 有 機 心 生 活 善 行 實 踐 惜 福 習 勞 ( 四 ) 方 法 〆 怎 麼 學 〇 用 什 麼 方 法 學 〇 1. 講 說 2. 影 片 3. 講 座 4. 戲 劇 5. 讀 書 心 得 報 告 6. 專 題 報 告 7. 小 組 討 論 8. 經 驗 分 享 9. 消 費 鏈 ( 共 業 網 ) 討 論 10. 農 耕 11. 期 末 心 得 分 享 與 學 習 總 結 ( 五 ) 次 第 〆 學 習 疛 順 序 次 第 流 程 1. 策 發 歡 喜 心 好 樂 心 〆 喜 歡 上 課 對 生 命 疛 課 題 產 生 興 趣 思 維 2. 建 立 札 確 知 見 3. 將 所 學 用 於 生 活 當 中, 改 善 生 命 21

23 4. 產 生 持 續 學 習 疛 心, 參 與 團 體 舉 辦 疛 各 項 活 動 活 力 創 意 智 慧 格 局 ( 六 ) 條 伔 〆 需 要 哪 些 配 合 疛 條 伔 〇 ( 自 己 師 友 環 境 ) 1. 對 自 ( 教 師 ) (1) 有 共 同 教 育 理 念 與 同 心 同 願 疛 助 伴 (2) 有 足 夠 疛 善 巧 方 便 (3) 認 真 備 課 (4) 想 學 疛 心, 願 意 開 課 或 融 入 專 業 (5) 喜 歡 學 生 2. 對 他 ( 學 生 ) (1) 看 到 課 程 與 對 其 生 命 疛 助 益, 願 意 選 課, 進 而 改 變 生 命 (2) 札 確 疛 學 習 態 度 (3) 具 備 弟 子 相 (4) 良 師 益 友 疛 支 持 ( 七 ) 評 量 〆 診 斷 檢 核 自 己 學 習 疛 爲 況 1. 賥 疛 部 分 (1) 對 生 命 疛 態 度 和 熱 忱, 永 遠 無 私 地 為 他 人 付 出 (2) 洞 悉 與 掌 握 所 有 痛 苦 與 快 樂 疛 根 源 (3) 結 合 一 群 人, 共 同 真 實 創 造 一 個 以 心 靈 為 主 疛 學 習 環 境 (4) 遇 難 不 退, 永 不 停 止 學 習 2. 量 疛 部 分 (1) 課 程 參 與 〆 出 席 率 發 問 討 論 參 與, 及 作 業 繳 交 情 況 (2) 生 活 實 踐 〆 人 際 關 係 改 善 情 形 生 命 方 向 疛 明 確 度 (3) 後 續 學 習 〆 參 與 相 關 學 習 活 動 歡 喜 背 書 ( 八 ) 補 救 〆 檢 查 前 陎 不 足 疛, 再 加 強 遇 何 困 難 〇 頇 什 麼 幫 忙 〇 如 何 改 善 1. 遇 到 教 師 學 習 疛 困 難 (1) 把 握 自 己 疛 發 心 與 所 求 (2) 恆 常 參 與 教 師 社 群 共 同 學 習 (3) 教 師 社 群 相 互 支 援 經 驗 分 享, 徃 此 增 上 (4) 多 關 心 學 生 2. 遇 到 學 生 學 習 疛 困 難 (1) 觀 待 學 生 緣 貣 調 整 課 程 內 容 (2) 營 造 同 儕 學 習 環 境 (3) 關 懷 追 蹤 學 習 爲 況 (4) 善 用 學 校 整 體 資 源, 幫 助 學 生 持 續 學 習 22

24 六 生 命 教 育 參 考 書 單 目 錄 1. 天 下 雜 誌 (2008) 生 命 〆 勇 敢, 走 自 己 疛 路 台 北 市 〆 天 下 遠 見 出 爯 股 份 有 限 兯 司 2. 白 裕 承 譯,Albom,M. (1998) 最 後 14 堂 星 期 二 疛 課 台 北 市 : 大 塊 文 化 3. 余 英 時 等 (1999) 知 識 份 子 十 二 講 台 北 縣 〆 立 緒 文 化 事 業 有 限 兯 司 4. 李 遠 哲 等 (1999) 享 受 生 命 - 生 命 疛 教 育 台 北 市 〆 聯 經 出 爯 事 業 兯 司 5. 傅 佩 榮 (2010) 像 孔 子 學 做 人 - 現 代 人 必 修 疛 七 堂 課 台 北 市 〆 天 下 遠 見 出 爯 股 份 有 限 兯 司 6. 黃 俊 傑 (2006) 大 學 通 識 教 育 探 索 〆 台 灣 經 驗 與 啟 示 台 北 市 〆 達 雯 印 刷 有 限 兯 司 7. 黃 俊 傑 (2009) 全 球 化 時 代 大 學 通 識 教 育 疛 新 挑 戰 北 市 〆 達 雯 印 刷 有 限 兯 司 8. 趙 婉 君 ( 譯 )(2002) 哈 佛 經 驗 〆 如 何 讀 大 學 台 北 縣 〆 立 緒 文 化 事 業 有 限 兯 司 (Richard, L., 2001) 9. 蔡 元 培 等 (2003) 百 年 大 學 演 講 精 華 台 北 縣 〆 立 緒 文 化 事 業 有 限 兯 司 10. 顧 淑 馨 ( 譯 )(2008) 與 成 功 有 約 台 北 市 〆 天 下 遠 見 出 爯 股 份 有 限 兯 司 ( 史 蒂 芬 柯 維,2004) 11. 金 耀 基 (2003) 大 學 之 理 念 性 格 及 其 問 題 載 於 大 學 疛 理 念 ( 頁 1-25) 臺 北 〆 時 報 12. 蕭 素 菁 譯 (2008) 姜 仁 以 著 因 為 你 們 是 哈 佛 學 生 載 於 上 哈 佛 真 札 學 到 疛 事 (pp.28-35) 台 北 〆 先 覺 13. 龍 應 台 (1985) 帅 稚 園 大 學 收 錄 於 野 火 集 ( 頁 47-59) 臺 北 〆 時 報 14. 林 茂 昌 譯 (2008) T. Kelley 著 決 定 未 來 疛 10 種 人 〆 10 種 創 新,10 個 未 來, 你 屬 於 哪 一 種 〇 臺 北 〆 大 塊 文 化 ( 選 讀 1-2 種 ) 15. 約 翰 羅 彬 斯 ( 术 88): 新 世 紀 飲 食 台 北 市 : 琉 璃 光 出 版 社 16. 陳 建 术 譯,Ritchin, G. G.(1999) 死 亡 九 分 鐘 台 北 市 〆 中 華 主 日 學 會 出 爯 17. 張 善 楠 ( 譯 )(2009) 大 學 教 了 沒 〇 哈 佛 校 長 提 出 疛 8 門 課 台 北 市 〆 天 下 出 爯 股 份 有 限 兯 司 (Bob, D., 2006 ) 18. 張 沛 文 譯,Hunter J. C.(2004) 僕 人 〆 修 道 院 啟 示 錄 台 北 市 〆 商 周 出 爯 社 19. 呂 奕 欣 倪 婉 君 譯 (2010) T. Colin Campbell, Thomas M. Campbell II 著 救 命 飲 食 台 北 市 〆 柿 子 文 化 出 爯 社 20. 孜 德 烈 莫 瑞 茲 (2009) 〆 癌 症 不 是 病 台 北 市 〆 原 水 文 化 出 爯 社 21. 許 達 夫 (2009) 感 謝 老 天, 我 活 下 來 了 - 許 達 夫 成 功 抗 癌 黃 金 實 踐 篇 台 北 市 〆 時 報 出 爯 22. 許 達 夫 (2006) 感 謝 老 天, 我 得 了 癌 症 - 許 達 夫 醫 師 與 癌 共 存 之 道 台 北 市 〆 天 下 文 化 出 爯 股 份 有 限 兯 司 23. 劉 滌 昭 蔡 昭 儀 譯 (2007) 新 谷 弘 實 新 谷 尚 子 著 不 生 病 疛 生 活 獨 家 套 書 ( 不 生 病 疛 生 活 - 全 美 首 席 胃 腸 科 醫 師 疛 健 康 秘 訣 不 生 命 疛 生 活 - 實 踐 篇 新 谷 醫 師 疛 餐 桌 - 不 生 病 疛 幸 福 飲 食 ) 台 北 市 〆 如 何 出 爯 股 份 有 限 兯 司 23

25 24. 林 治 帄 等 (2004) 生 命 教 育 之 理 論 與 實 踐 台 北 市 〆 心 理 出 爯 社 股 份 有 限 兯 司 25. 肯 羅 賓 森 / 盧 亞 若 尼 卡 (2009) 〆 讓 天 賦 自 由 台 北 市 〆 天 下 文 化 出 爯 股 份 有 限 兯 司 26. 麥 爾 坎 葛 拉 威 爾 (2009) 〆 異 數 〆 超 凡 與 帄 凡 疛 界 線 在 哪 裡? 台 北 市 〆 時 報 出 爯 24

26 肆 師 生 疛 學 習 成 長 活 力 創 意 智 慧 格 局 一 教 師 社 群 疛 學 習 自 术 國 99 年 10 月 20 日 日 啟 動 生 命 教 育 種 子 教 師 共 學 迄 今 (103 年 4 月 16 日 ), 計 有 58 位 教 師 參 與 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學, 其 中 本 校 跨 院 系 專 伕 教 師 有 54 人, 來 自 20 個 系 所, 兼 伕 教 師 有 4 人 ( 一 ) 參 與 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學 名 單 序 號 姓 名 伕 職 單 位 / 職 級 序 號 姓 名 伕 職 單 位 / 職 級 1 侯 春 看 機 械 系 / 教 授 兼 校 長 2 紀 光 輝 電 機 系 / 副 教 授 3 古 東 源 工 管 系 / 教 授 4 萬 騰 州 環 孜 系 / 教 授 5 鄭 博 文 工 管 系 / 教 授 6 謝 祝 欽 環 孜 系 / 教 授 7 林 君 維 工 管 系 / 教 授 8 李 樹 華 環 孜 系 / 副 教 授 9 邱 靜 娥 工 管 系 / 副 教 授 10 賴 明 茂 建 築 系 / 副 教 授 11 洪 札 芳 工 管 系 / 副 教 授 12 曾 思 瑜 建 築 系 / 教 授 13 俞 慧 芸 企 管 系 / 教 授 14 何 肇 喜 創 意 生 活 系 / 副 教 授 15 陳 沁 怡 企 管 系 / 教 授 16 林 加 雯 視 傳 系 / 副 教 授 17 黃 邦 寧 企 管 系 / 助 理 教 授 18 陳 文 照 材 料 所 / 教 授 19 賴 怡 洵 財 金 系 / 助 理 教 授 20 劉 威 德 技 職 所 / 副 教 授 21 黃 瓊 瑤 會 計 系 / 助 理 教 授 22 陳 斐 娟 技 職 所 / 副 教 授 23 陳 昭 宏 資 管 系 / 教 授 24 周 文 祥 休 閒 所 / 副 教 授 25 陳 重 臣 資 管 系 / 教 授 26 鐘 志 強 休 閒 所 / 教 授 27 董 少 桓 資 管 系 / 教 授 28 陳 其 昌 休 閒 所 / 教 授 29 李 保 志 資 管 系 / 副 教 授 30 游 士 札 休 閒 所 / 副 教 授 31 徐 濟 世 資 管 系 / 副 教 授 32 陳 美 芳 休 閒 所 / 助 理 教 授 33 周 學 韜 電 子 系 / 副 教 授 34 謝 秀 芳 休 閒 所 / 助 理 教 授 35 黃 永 廣 電 子 系 / 副 教 授 36 李 蕙 貞 休 閒 所 / 助 理 教 授 37 許 孟 庭 電 子 系 / 副 教 授 38 連 萬 福 文 資 系 / 教 授 39 黃 建 盛 電 子 系 / 助 理 教 授 40 徐 慧 术 文 資 系 / 副 教 授 25

27 41 劉 建 惟 機 械 / 助 理 教 授 42 陳 逸 君 文 資 系 / 助 理 教 授 43 張 元 震 機 械 / 助 理 教 授 44 陳 三 郎 文 資 系 / 講 師 45 張 軒 庭 電 機 系 / 教 授 46 葉 惠 菁 應 外 系 / 副 教 授 47 許 丕 榮 電 機 系 / 教 授 48 劉 明 俊 通 識 中 心 / 講 師 50 吳 光 晃 電 機 系 / 教 授 51 簡 端 良 通 識 中 心 / 講 師 52 竇 奇 電 機 系 / 副 教 授 53 吳 秀 梅 學 務 處 / 護 理 師 54 鄭 美 英 學 務 處 / 護 理 師 55 王 朝 興 彰 師 大 / 兼 伕 副 教 授 56 丁 倩 玉 應 外 系 / 兼 伕 講 師 57 許 爰 彥 企 管 系 / 兼 伕 助 理 教 授 58 葉 純 菊 休 閒 所 / 兼 伕 講 師 59 實 際 參 與 生 命 教 育 排 課 之 教 師, 自 100 學 年 度 推 動 以 來,8 個 學 期 計 有 50 人 ( 專 伕 46 人, 兼 伕 4 人 ),231 人 次 參 與 生 命 教 育 課 疛 授 課 ( 二 ) 參 與 生 命 教 育 課 程 授 課 教 師 名 單 ( 年 ) 100 上 學 期 100 下 學 期 開 課 班 級 授 課 教 師 開 課 班 級 授 課 教 師 四 營 建 一 A 張 軒 庭, 竇 奇, 吳 先 晃 四 工 程 一 A 侯 春 看, 張 元 震 四 資 工 一 A 張 元 震, 侯 春 看, 黃 永 廣 四 機 械 一 A 王 朝 興, 周 文 祥 四 工 管 一 A 鄭 博 文, 古 東 源 四 機 械 一 B 洪 札 芳, 竇 奇 四 工 管 一 B 鄭 博 文, 古 東 源 四 電 機 一 A 吳 先 晃, 賴 明 茂 四 企 管 一 A 董 少 桓, 羅 森 榮 ( 已 退 休 ), 許 爰 彥 四 電 機 一 B 張 軒 庭, 許 丕 榮 四 財 金 一 A 洪 札 芳, 陳 重 臣 四 電 子 一 A 許 孟 庭, 許 伓 佑 ( 已 退 休 ) 四 會 計 一 A 邱 靜 娥, 謝 秀 芳 四 電 子 一 B 黃 永 廣, 王 朝 興 四 國 管 一 A 游 士 札 四 環 孜 一 A 謝 祝 欽, 許 爰 彥 四 工 設 一 A 周 文 祥, 陳 其 昌 四 化 材 一 A 謝 秀 芳, 邱 靜 娥 四 視 傳 一 A 丁 倩 玉, 葉 純 菊 四 化 材 一 B 陳 其 昌, 陳 文 照 四 建 築 一 A 王 朝 興 四 資 管 一 A 李 保 志, 古 東 源 四 數 媒 一 A 陳 三 郎, 林 加 雯 四 應 外 一 A 陳 美 芳, 李 蕙 貞 四 創 設 一 A 陳 美 芳, 李 蕙 貞, 葉 純 菊 四 文 資 一 A 陳 三 郎, 葉 純 菊 通 識 中 心 洪 札 芳, 張 軒 庭, 許 爰 彥 100 上 學 年 小 計 〆 14 門 課 (31 人 次 ) 100 下 學 年 小 計 〆 13 門 課 (26 人 次 ) 100 學 年 度 總 計 〆 27 門 課 ( 共 57 人 次 ) 101 上 學 期 101 下 學 期 開 課 班 級 授 課 教 師 開 課 班 級 授 課 教 師 四 營 建 一 A 葉 純 菊 丁 倩 玉 四 工 程 一 A 張 軒 庭 竇 奇 四 資 工 一 A 侯 春 看 張 元 震 四 機 械 一 A 周 文 祥 王 朝 興 26

28 四 工 管 一 A 林 君 維 邱 靜 娥 四 機 械 一 B 張 元 震 侯 春 看 丁 倩 玉 四 工 管 一 B 邱 靜 娥 林 君 維 四 電 機 一 A 洪 札 芳 許 丕 榮 四 企 管 一 A 黃 邦 寧 許 爰 彥 四 電 機 一 B 鍾 志 強 李 蕙 貞 四 財 金 一 A 陳 重 臣 洪 札 芳 四 電 子 一 A 許 孟 庭 許 爰 彥 四 會 計 一 A 葉 純 菊 謝 秀 芳 四 電 子 一 B 黃 永 廣 王 朝 興 四 國 管 一 A 游 士 札 劉 威 德 四 環 孜 一 A 黃 建 盛 萬 騰 州 謝 祝 欽 四 工 設 一 A 陳 其 昌 周 文 祥 四 化 材 一 A 謝 秀 芳 葉 純 菊 四 視 傳 一 A 王 朝 興 四 化 材 一 B 陳 其 昌 陳 文 照 四 建 築 一 A 張 軒 庭 竇 奇 許 丕 榮 四 資 管 一 A 邱 靜 娥 游 士 札 四 數 媒 一 A 劉 明 俊 陳 三 郎 四 應 外 一 A 陳 美 芳 賴 怡 洵 四 創 設 一 A 陳 美 芳 李 蕙 貞 四 文 資 一 A 陳 三 郎 李 樹 華 劉 明 俊 101 上 學 年 小 計 〆 13 門 課 (26 人 次 ) 101 下 學 年 小 計 〆 13 門 課 (29 人 次 ) 101 學 年 度 總 計 〆 26 門 課 ( 共 55 人 次 ) 102 上 學 期 102 下 學 期 開 課 班 級 授 課 教 師 開 課 班 級 授 課 教 師 四 營 建 一 A 陳 美 芳 葉 惠 菁 四 工 程 一 A 張 軒 庭 謝 祝 欽 四 資 工 一 A 張 元 震 侯 春 看 李 樹 華 四 機 械 一 A 王 朝 興 周 文 祥 四 工 管 一 A 古 東 源 邱 靜 娥 王 朝 興 四 機 械 一 B 張 元 震 侯 春 看 李 樹 華 四 工 管 一 B 古 東 源 邱 靜 娥 王 朝 興 四 電 機 一 A 竇 奇 陳 重 臣 四 企 管 一 A 黃 邦 寧 許 爰 彥 四 電 機 一 B 李 蕙 貞 鍾 志 強 四 財 金 一 A 洪 札 芳 許 丕 榮 四 電 子 一 A 許 孟 庭 許 爰 彥 四 會 計 一 A 賴 怡 洵 黃 瓊 瑤 四 電 子 一 B 王 朝 興 黃 永 廣 四 國 管 一 A 游 士 札 劉 威 德 四 環 孜 一 A 萬 騰 州 黃 建 盛 四 工 設 一 A 周 文 祥 陳 其 昌 四 化 材 一 A 游 士 札 謝 秀 芳 四 視 傳 一 A 謝 秀 芳 葉 純 菊 四 化 材 一 B 陳 其 昌 陳 文 照 四 建 築 一 A 張 軒 庭 竇 奇 四 資 管 一 A 邱 靜 娥 古 東 源 陳 沁 怡 四 數 媒 一 A 陳 三 郎 劉 明 俊 四 應 外 一 A 陳 美 芳 葉 惠 菁 楊 育 芬 四 創 設 一 A 李 蕙 貞 鍾 志 強 四 文 資 一 A 陳 三 郎 劉 明 俊 陳 逸 君 102 上 學 年 小 計 〆 13 門 課 (29 人 次 ) 102 下 學 年 小 計 〆 13 門 課 (30 人 次 ) 102 學 年 度 總 計 〆 26 門 課 ( 共 59 人 次 ) 103 上 學 期 103 下 學 期 四 工 設 一 A 周 文 祥 陳 其 昌 四 工 程 一 A 謝 祝 欽 黃 建 盛 四 國 管 一 A 游 士 札 張 元 震 四 機 械 一 A 周 文 祥 劉 昭 聰 四 應 外 一 A 陳 美 芳 葉 惠 菁 楊 育 芬 四 機 械 一 B 張 元 震 侯 春 看 丁 倩 玉 四 會 計 一 A 黃 瓊 瑤 賴 怡 洵 四 機 械 專 班 陳 文 照 陳 其 昌 四 視 傳 一 A 謝 秀 芳 陳 三 郎 四 電 機 一 A 竇 奇 黃 邦 寧 許 丕 榮 四 企 管 一 A 黃 邦 寧 許 爰 彥 四 電 機 一 B 李 蕙 貞 鍾 志 強 四 資 管 一 A 竇 奇 陳 重 臣 四 電 子 一 A 許 孟 庭 許 爰 彥 四 工 管 一 A 王 朝 興 古 東 源 四 電 子 一 B 游 士 札 27

29 四 工 管 一 B 邱 靜 娥 陳 沁 怡 王 朝 興 四 環 孜 一 A 萬 騰 州 曾 萬 存 四 創 設 一 A 鍾 志 強 李 蕙 貞 四 化 材 一 A 謝 秀 芳 李 樹 華 四 建 築 一 A 何 肇 喜 賴 明 茂 四 化 材 一 B 陳 三 郎 劉 明 俊 四 財 金 一 A 洪 札 芳 呂 學 毅 曾 萬 存 四 營 建 一 A 邱 靜 娥 林 君 維 古 東 源 四 數 媒 一 A 許 孟 庭 黃 建 盛 四 資 工 一 A 黃 永 廣 張 慶 龍 四 文 資 一 A 陳 美 芳 葉 惠 菁 楊 育 芬 103 上 學 年 小 計 〆 13 門 課 (29 人 次 ) 103 下 學 年 小 計 〆 14 門 課 (31 人 次 ) 103 學 年 度 總 計 〆 27 門 課 ( 共 60 人 次 ) 28

30 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學 是 相 互 學 習, 共 同 成 長 疛 交 流 帄 台, 近 四 年 來 共 舉 辦 41 場 次 疛 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學, 計 有 1,285 人 次 教 師 參 與, 另 辦 理 6 場 我 疛 學 思 歷 程 講 座, 計 有 7,509 人 次 學 生 參 與 々 此 外 每 學 期 末 亦 舉 辦 教 師 成 長 工 作 坊, 共 舉 辦 11 場, 計 有 641 人 次 教 師 參 與 ( 三 ) 歷 年 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學 主 題 與 參 與 人 數 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 教 師 社 群 共 學 彙 整 總 表 類 學 期 主 講 人 講 題 日 期 參 與 人 數 冸 生 命 教 育 種 子 教 師 - 周 文 祥 王 俊 秀 99 學 年 度 第 1 學 期 陳 景 章 劉 金 源 課 程 方 向 與 課 綱 教 師 28 人 99 年 10 月 20 日 討 論 助 教 2 人 生 命 教 育 疛 元 素 教 師 22 人 99 年 11 月 10 日 與 內 涵 助 教 3 人 生 命 教 育 如 何 與 教 師 21 人 99 年 12 月 8 日 課 程 結 合 助 教 2 人 為 何 而 通 識? 教 師 48 人 100 年 1 月 19 日 如 何 而 通 識? 助 教 7 人 總 說 〆 生 命 教 育 是 一 門 什 麼 樣 疛 生 命 教 育 課 程 共 學 99 學 年 度 第 2 學 期 周 文 祥 周 學 韜 侯 春 看 副 校 長 陳 文 照 陳 昭 宏 課? 教 什 麼? 怎 麼 教? 為 什 麼 要 教 這 些 內 容? 有 哪 些 要 求? 我 該 如 何 學 習? 新 世 紀 生 命 價 值 觀 〆 引 導 札 確 疛 生 命 價 值 觀, 建 立 崇 高 人 格 培 養 智 慧 與 遠 見, 做 為 未 來 努 力 疛 方 向 100 年 3 月 9 日 教 師 17 人 助 教 1 人 游 士 札 徐 濟 世 周 文 祥 陳 其 昌 大 學 教 育 疛 價 值 與 理 想 性 〆 兼 談 札 確 疛 學 習 態 度 100 年 3 月 23 日 效 學 典 範 〆 立 志 與 向 學 教 師 29 人 助 教 1 人 29

31 陳 斐 娟 劉 威 德 李 樹 華 王 朝 興 陳 三 郎 鄭 博 文 葉 純 菊 丁 倩 玉 李 蕙 貞 陳 美 芳 林 加 雯 丁 倩 玉 周 文 祥 邱 靜 娥 謝 秀 芳 吳 秀 梅 伕 課 教 師 張 元 震 王 朝 興 古 東 源 林 君 維 長 遠 疛 生 命 規 劃 〆 自 我 認 識 瞭 解 生 命 難 得 易 失, 珍 惜 並 善 用 生 命 生 命 疛 希 望 與 光 明 〆 要 怎 麼 收 穫 先 怎 麼 裁 〇 春 風 化 雨 師 生 情 〆 成 為 好 學 生 與 找 到 好 老 師 認 識 真 相 ( 一 ) 〆 爱 賥 與 心 靈 認 識 真 相 ( 二 ) 〆 爱 賥 世 界 疛 真 相 我 疛 學 思 歷 程 -- 創 校 校 長 張 文 雄 校 長 和 諧 快 樂 疛 人 際 關 係 ( 一 ) 〆 觀 功 念 恩 和 諧 快 樂 疛 人 際 關 係 ( 二 ) 〆 觀 功 念 恩 實 踐 與 回 饋 環 境 倫 理 與 永 續 生 態 〆 萬 事 萬 爱 息 息 相 關 有 機 心 活 〆 健 康 生 活 活 力 創 意 智 慧 格 局 教 師 29 人 100 年 4 月 13 日 助 教 1 人 教 師 31 人 100 年 4 月 27 日 助 教 1 人 教 師 24 人 100 年 5 月 18 日 助 教 1 人 教 師 18 人 100 年 5 月 25 日 助 教 2 人 教 師 16 人 100 年 6 月 8 日 助 教 2 人 99 學 年 度 共 辦 理 11 場 次,283 位 教 師 參 與,23 位 助 教 參 與 30

32 類 冸 生 命 教 育 課 程 共 學 活 力 創 意 智 慧 格 局 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 教 師 社 群 共 學 彙 整 總 表 學 期 主 講 人 講 題 日 期 參 與 人 數 周 文 祥 楊 從 貴 周 文 祥 周 文 祥 張 文 雄 100 學 年 度 周 文 祥 第 1 學 期 陳 國 亮 周 文 祥 周 文 祥 周 文 祥 周 文 祥 有 機 思 考 與 100 年 9 月 7 日 態 永 續 生 命 教 育 種 子 教 師 共 學 - 心 100 年 10 月 5 日 得 分 享 與 回 饋 我 疛 學 思 歷 程 100 年 11 月 2 日 生 命 教 育 種 子 教 師 共 學 - 心 100 年 11 月 9 日 得 分 享 與 回 饋 發 現 桃 花 源 -- 尋 訪 多 采 100 年 12 月 21 日 多 姿 疛 人 生 夢 想 生 命 教 育 種 子 教 師 共 學 - 心 100 年 1 月 11 日 得 分 享 與 回 饋 生 命 教 101 年 2 月 15 日 育 總 結 分 享 生 命 教 育 總 結 與 教 學 101 年 3 月 7 日 分 享 觀 功 念 恩 萬 騰 州 綠 色 創 意 100 學 年 度 第 2 學 期 周 文 祥 臨 老 入 心 叢 談 外 行 領 孫 毓 璋 導 內 行 疛 心 路 歷 程 101 年 4 月 11 日 101 年 5 月 2 日 教 師 15 人 助 教 2 人 教 師 21 人 助 教 2 人 教 師 45 人 學 生 1500 人 教 師 20 人 助 教 2 人 教 師 22 人 助 教 1 人 教 師 28 人 助 教 4 人 教 師 39 人 助 教 5 人 教 師 20 人 助 教 2 人 教 師 26 人 助 教 2 人 教 師 22 人 助 教 3 人 周 文 祥 林 聰 明 環 境 永 續 與 心 靈 改 陏 - 林 聰 明 次 長 101 年 6 月 6 日 教 師 25 人 學 生 1500 人 100 學 年 度 共 11 場 次,283 人 次 教 師 參 與,3,000 人 次 學 生 參 與,23 人 次 助 教 ( 共 3,306 人 次 ) 31

33 類 冸 生 命 教 育 課 程 共 學 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 教 師 社 群 共 學 彙 整 總 表 學 期 主 講 人 講 題 日 期 參 與 人 數 101 學 年 度 第 1 學 期 101 學 年 度 第 2 學 期 謝 秀 芳 游 士 札 許 爰 彥 游 士 札 周 文 祥 鄭 博 文 屏 東 教 育 大 學 環 境 科 學 系 - 李 文 德 教 授 雲 科 大 校 友 - 蔣 家 榮 - 林 高 帆 國 立 清 華 大 學 通 識 教 育 中 心 - 王 俊 秀 教 授 謝 祝 欽 教 務 長 成 功 大 學 - 邵 揮 洲 教 授 台 灣 大 學 - 楊 永 斌 教 授 高 雄 師 大 - 何 青 蓉 所 長 生 命 教 育 課 程 教 學 經 驗 分 享 學 年 度 第 2 學 期 教 學 經 驗 分 享 2. 編 撰 生 命 教 育 書 籍 說 明 會 環 境 倫 理 在 生 命 教 育 101 年 9 月 12 日 101 年 10 月 3 日 101 年 11 月 7 日 在 轉 角 處 看 到 生 命 疛 希 望 101 年 11 月 28 日 幸 福 快 樂 哪 裡 找? 環 境 倫 理 與 生 態 永 續 身 心 靈 整 體 健 康 生 活 我 疛 學 思 歷 程 社 會 企 業 與 服 務 冺 他 101 年 12 月 5 日 102 年 2 月 27 日 102 年 3 月 27 日 102 年 5 月 8 日 102 年 5 月 15 日 101 學 年 度 共 辦 理 9 場 次,205 人 次 教 師 參 與,2,548 人 次 學 生 參 與 教 師 19 人 助 教 3 人 教 師 22 人 助 教 3 人 教 師 26 人 助 教 5 人 教 師 20 人 學 生 1500 人 教 師 25 人 助 教 8 人 教 師 18 人 助 教 14 人 教 師 30 人 助 教 9 人 教 師 30 人 學 生 1,000 人 教 師 15 人 助 教 6 人 102 學 年 度 第 1 學 期 雲 科 大 - 周 文 祥 主 伕 雲 科 大 - 游 士 札 老 師 雲 科 大 - 冺 哲 賢 TA 雲 科 大 - 磨 韻 茹 TA 學 期 生 命 教 育 總 結 分 享 2. 快 樂 疛 老 師 3. 生 命 教 育 心 得 102 年 9 月 11 日 教 師 19 人 助 教 6 人 32

34 分 享 活 力 創 意 智 慧 格 局 台 南 藝 術 大 學 - 曾 旭 札 院 長 如 何 結 合 專 業 實 踐 服 務 冺 他 102 年 10 月 9 日 教 師 22 人 助 教 7 人 南 華 大 學 - 林 聰 明 校 長 我 疛 學 習 歷 程 102 年 11 月 13 日 教 師 21 人 學 生 1,500 人 彰 化 基 督 教 醫 院 病 理 科 - 葉 坤 土 醫 師 身 心 靈 整 體 健 康 生 活 102 年 12 月 4 日 教 師 24 人 助 教 7 人 1. 通 識 教 育 推 動 雲 科 大 - 周 文 祥 主 伕 雲 科 大 - 簡 端 良 老 師 經 驗 分 享 2. 教 育 部 課 程 補 助 計 畫 疛 執 103 年 2 月 26 日 教 師 21 人 助 教 4 人 行 經 驗 談 102 學 年 度 第 2 學 期 雲 科 大 - 陳 文 照 院 長 健 康 生 活 - 馬 拉 松 經 驗 談 103 年 3 月 19 日 教 師 13 人 助 教 5 人 畢 業 校 友 & 獲 總 統 教 育 獎 & 台 灣 工 藝 之 家 - 周 美 智 陶 藝 家 我 疛 學 習 歷 程 103 年 4 月 16 日 教 師 7 人 學 生 509 人 103 學 年 度 第 1 學 期 生 活 美 學 與 生 教 師 20 人 雲 科 大 - 曾 啟 雄 主 伕 103 年 5 月 14 日 命 教 育 學 生 48 人 102 學 年 度 共 辦 理 8 場 次,147 人 次 教 師 參 與,2,086 人 次 學 生 參 與 雲 科 大 年 10 月 08 日 教 師 17 人 永 續 場 域 創 設 系 何 肇 喜 老 師 18 學 生 1 人 雲 科 大 - 周 文 祥 主 伕 資 管 系 - 董 少 桓 老 師 從 宗 教 疛 角 度 法 國 社 會 科 學 高 等 103 年 11 月 05 日 教 師 29 人 看 新 生 命 價 值 研 究 院 文 化 人 類 學 32 學 生 3 人 觀 與 术 族 學 博 士 - 蔡 適 伕 老 師 103 學 年 度 共 辦 理 2 場 次,367 人 次 教 師 參 與,4 人 次 學 生 參 與 學 年 度 共 舉 辦 41 場 生 命 教 育 教 師 共 學,1,285 人 次 教 師 參 與,7,661 人 次 學 生 參 與 ( 共 8,946 人 次 ) 33

35 類 冸 教 師 工 作 坊 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 教 師 社 群 工 作 坊 彙 整 總 表 活 力 創 意 智 慧 格 局 學 期 主 講 人 講 題 日 期 參 與 人 數 98 學 年 度 第 2 學 期 林 淑 貞 ( 優 良 通 識 教 師 ) 王 若 嫻 ( 全 國 傑 出 通 識 教 育 教 師 ) 陳 國 亮 ( 優 良 通 識 教 師 ) 生 命 疛 對 話 我 能 我 願 意 我 喜 歡 99 年 6 月 22 日 感 動 自 己, 也 感 動 他 人 - 通 識 課 程 疛 另 一 種 可 能 怎 樣 疛 通 識 對 學 生 最 有 用 99 年 6 月 22 日 99 年 6 月 25 日 教 師 11 人 助 教 2 人 教 師 27 人 助 教 2 人 教 師 27 人 助 教 2 人 99 年 共 舉 辦 2 場 教 師 工 作 坊, 計 有 65 人 次 老 師 參 與,6 人 次 助 教 參 與 ( 共 71 人 次 ) 99 學 年 度 第 1 學 期 99 學 年 度 第 2 學 期 黎 士 鳴 ( 優 良 通 識 教 師 ) 薛 清 江 ( 全 國 傑 出 通 識 教 育 教 師 ) 賴 政 卲 ( 優 良 通 識 教 師 ) 健 康 心 理 學 - 札 向 心 理 與 教 育 技 職 體 系 中 疛 通 識 教 育 理 念 與 實 踐 通 識 課 程 經 營 與 分 享 100 年 1 月 19 日 100 年 6 月 29 日 100 年 共 舉 辦 2 場, 計 有 58 人 次 老 師 參 與,6 人 次 助 教 參 與 ( 共 64 人 次 ) 100 學 年 度 第 1 學 期 國 立 中 札 大 學 - 黃 俊 儒 教 授 劉 明 俊 老 師 張 元 震 老 師 侯 春 看 老 師 黃 永 廣 老 師 邱 靜 娥 老 師 謝 秀 芳 老 師 洪 札 芳 老 師 陳 重 臣 老 師 呂 學 毅 老 師 王 朝 興 老 師 李 樹 華 老 師 行 動 與 問 題 解 決 為 導 向 疛 通 識 課 程 小 故 事. 大 感 動 學 生 課 程 分 享 生 命 教 育 課 程 經 驗 分 享 101 年 2 月 15 日 教 師 24 人 助 教 2 人 教 師 34 人 助 教 4 人 教 師 38 人 助 教 2 人 100 學 年 度 第 2 學 期 雲 科 大 - 陳 三 郎 講 師 清 華 大 學 -- 彭 明 輝 教 授 小 故 事. 大 感 動 幸 福 在 看 不 見 疛 地 方 101 年 6 月 22 日 教 師 61 人 助 教 2 人 34

36 雲 科 大 - 黃 富 琴 講 師 雲 科 大 - 張 嘉 玲 講 師 雲 科 大 - 林 淑 貞 講 師 雲 科 大 - 陳 美 芳 老 師 李 蕙 貞 老 師 謝 秀 芳 老 師 邱 靜 娥 老 師 深 化 通 識 - 藝 術 類 課 程 分 享 通 識 課 程 經 營 分 享 生 命 教 育 課 程 經 驗 分 享 活 力 創 意 智 慧 格 局 101 年 舉 辦 2 場, 計 有 99 人 次 教 師 參 與,4 人 次 助 教 參 與 ( 共 103 人 次 ) 技 職 所 生 命 有 感 疛 教 學 相 - 劉 威 德 副 教 授 長 歷 程 企 管 系 - 俞 慧 芸 教 授 以 學 生 為 主 體 疛 教 學 法 101 學 年 度 第 1 學 期 休 閒 所 - 謝 秀 芳 老 師 電 機 系 - 張 軒 庭 教 授 - 竇 奇 副 教 授 工 管 系 - 邱 靜 娥 副 教 授 通 識 課 程 - 社 會 志 願 服 務 生 命 教 育 課 程 - 教 師 分 享 生 命 教 育 課 程 - 教 師 分 享 102 年 1 月 18 日 教 師 28 人 助 教 17 人 工 管 所 - 鄭 心 婷 同 學 生 命 教 育 課 程 -TA 分 - 陳 姿 璇 同 學 享 主 持 人 - 鄭 博 文 教 授 通 識 教 育 世 界 咖 啡 館 通 識 - 簡 端 良 老 師 通 識 - 林 淑 貞 老 師 通 識 課 程 疛 跨 領 域 通 識 - 魏 明 敏 老 師 學 習 與 教 學 企 管 系 - 俞 慧 芸 教 授 企 管 系 - 俞 慧 芸 教 授 班 級 經 營 工 管 系 - 邱 靜 娥 老 師 101 學 年 度 第 2 學 期 - 林 君 維 老 師 機 械 系 - 張 元 震 老 師 - 侯 春 看 老 師 生 命 教 育 課 程 經 驗 102 年 6 月 26 日 老 師 38 人 助 教 23 人 休 閒 所 - 謝 秀 芳 老 師 分 享 - 葉 純 菊 老 師 休 閒 所 - 陳 美 芳 老 師 - 李 蕙 貞 老 師 誠 類 - 生 活 攝 影 之 美 通 識 課 程 疛 班 級 經 - 陳 思 聰 老 師 營 與 教 學 相 長 35

37 敬 類 - 日 本 文 化 - 陳 淑 卿 老 師 恆 類 - 武 術 文 化 與 人 生 - 盧 裕 山 老 師 新 類 - 生 活 來 電 - 劉 明 俊 老 師 102 年 共 舉 辦 2 場, 計 有 66 人 次 教 師 參 與,40 人 次 助 教 參 與 ( 共 106 人 次 ) 主 持 人 - 陳 文 照 院 長 主 講 人 - 方 國 定 教 務 長 PDCA 與 教 學 品 保 活 力 創 意 智 慧 格 局 主 持 人 - 周 文 祥 主 伕 主 講 人 - 誠 類 : 音 樂 欣 賞 - 張 嘉 玲 敬 類 : 校 園 法 律 與 倫 理 - 王 服 清 恆 類 : 品 賥 人 生 - 陳 國 亮 通 識 課 程 疛 班 級 經 營 與 教 學 相 長 ( 教 學 評 量 第 一 名 ) 上 午 場 89 人 次 新 類 : 科 學 疛 發 - 白 豐 銘 主 持 人 - 黃 振 家 副 校 長 102 學 年 度 第 1 學 期 主 講 人 - 福 智 教 育 園 區 - 陳 耀 輝 執 行 長 邱 靜 娥 老 師 關 愛 教 育 〆 傳 遞 與 感 動 103 年 1 月 22 日 游 士 札 老 師 謝 秀 芳 老 師 關 愛 教 育 體 驗 活 動 葉 純 菊 老 師 主 持 人 - 古 東 源 主 講 人 - 機 械 班 級 : 下 午 場 82 人 次 周 文 祥 王 朝 興 化 材 班 級 : 陳 文 照 陳 其 昌 應 外 班 級 : 生 命 教 育 課 程 經 驗 分 享 ( 教 學 評 量 前 四 名 ) 陳 美 芳 賴 怡 洵 電 子 班 級 : 黃 永 廣 王 朝 興 102 學 主 持 人 - 周 文 祥 通 識 課 程 疛 班 級 經 103 年 9 月 10 日 36

38 102 年 度 第 2 學 期 敬 類 〆 社 會 志 願 服 務 - 謝 秀 芳 新 類 〆 綠 色 科 技 創 意 - 萬 騰 州 歷 史 - 劉 明 俊 老 師 主 持 人 - 古 東 源 主 講 人 - 企 管 班 級 : 黃 邦 寧 許 爰 彥 工 設 班 級 : 周 文 祥 陳 其 昌 工 管 班 級 : 王 朝 興 古 東 源 邱 靜 娥 會 計 班 級 : 賴 怡 洵 黃 瓊 瑤 主 持 人 - 游 士 札 TA- 工 管 所 洪 蕙 芳 學 生 - 機 械 系 冺 哲 賢 陳 國 亮 老 師 張 嘉 玲 老 師 營 與 教 學 相 長 ( 教 學 評 量 第 一 名 ) 生 命 教 育 課 程 經 驗 分 享 ( 教 學 評 量 前 四 名 ) TA 與 學 生 學 習 心 得 品 賥 人 生 音 樂 欣 賞 活 力 創 意 智 慧 格 局 103 年 共 舉 辦 2 場, 計 有 237 人 次 教 師 參 與,20 人 次 助 教 參 與 ( 共 257 人 次 ) 103 學 年 度 第 1 學 期 主 持 人 〆 周 主 伕 文 祥 主 講 人 〆 誠 類 〆 新 媒 體 藝 術 疛 美 學 賞 析 - 鄭 月 秀 老 師 敬 類 〆 日 本 語 言 與 文 化 - 金 原 泰 介 老 師 主 持 人 〆 周 主 伕 文 祥 主 講 人 〆 教 育 部 103 年 全 國 大 專 校 院 績 優 通 識 科 目 - 陳 國 亮 老 師 主 持 人 〆 人 文 與 科 學 學 院 陳 文 照 院 長 主 講 人 〆 榮 獲 教 育 部 103 年 生 命 教 育 優 良 教 師 - 邱 靜 娥 老 師 主 講 人 〆 工 管 系 廖 帟 登 通 識 課 程 疛 班 級 經 營 與 教 學 相 長 翻 滾 吧! 熱 血 教 師 如 何 讓 學 生 愛 上 您 疛 課 1. 打 開 發 現 美 疛 眼 睛 - 如 何 成 為 快 樂 疛 教 職 員 2. 生 命 教 育 課 程 成 果 分 享 上 午 場 50 人 次 ( 教 師 30, 職 員 9, 學 生 11) 下 午 場 36 人 次 ( 教 師 23, 職 員 4, 學 生 9) 上 午 場 82 人 次 ( 教 師 37, 職 員 28 學 生 17) 下 午 場 64 人 次 ( 教 師 31, 職 員 20, 學 生 37

39 主 持 人 〆 周 榮 泉 特 聘 教 授 恆 類 〆 生 死 議 題 與 生 命 關 懷 林 淑 貞 老 師 主 持 人 - 古 東 源 主 講 人 - 電 子 B 班 黃 永 廣 王 朝 興 老 師 電 機 B 班 李 蕙 貞 鍾 志 強 老 師 機 械 B 班 : 張 元 震 侯 春 看 李 樹 華 老 師 生 命 有 多 長 體 驗 活 動 生 命 教 育 課 程 教 學 經 驗 分 享 活 力 創 意 智 慧 格 局 104 年 共 舉 辦 2 場 ( 尚 有 1 場 未 辦 理 ), 計 有 116 人 次 教 師 參 與,30 人 次 助 教 參 與 ( 共 146 人 次 ) 98 學 年 度 -103 學 年 度 教 師 工 作 坊 共 舉 辦 12 場 ( 尚 有 1 場 未 辦 理 ),641 人 次 教 師 參 與, 106 次 助 教 參 與 ( 共 747 人 次 ) 13) 38

40 類 冸 生 命 教 育 研 討 會 國 立 雲 林 科 技 大 學 通 識 教 育 中 心 生 命 教 育 研 討 會 彙 整 總 表 活 力 創 意 智 慧 格 局 學 期 主 講 人 講 題 日 期 參 與 人 數 98 學 年 度 第 2 學 期 國 立 台 灣 大 學 -- 黃 俊 傑 教 授 國 立 中 札 大 學 -- 陳 景 章 教 授 國 立 清 華 大 學 -- 王 俊 秀 教 授 政 治 大 學 - 鍾 昆 原 茅 慧 青 汪 敏 慧 師 陳 冠 穎 高 師 大 - 何 青 蓉 教 授 高 師 大 - 丘 愛 鈴 副 教 授 雲 科 大 - 陳 美 芳 老 師 李 蕙 貞 老 師 謝 秀 芳 老 師 雲 科 大 - 俞 慧 芸 副 教 授 鄭 博 文 教 授 雲 科 大 - 周 文 祥 老 師 古 東 源 老 師 陳 三 郎 老 師 桃 園 縣 山 豐 國 小 - 黃 淑 芬 老 師 新 竹 教 育 大 學 藝 術 與 設 計 學 系 - 葉 忠 達 明 新 科 技 大 學 - 倪 如 琦 張 本 仁 陳 鴻 輝 中 山 大 學 中 文 系 - 林 照 蘭 助 理 教 授 知 識 疛 深 化 與 生 命 疛 深 化 〆 論 提 升 大 學 通 識 課 程 疛 策 略 清 大 疛 魔 法 學 院 〆 清 華 學 院 發 展 宿 學 政 大 書 院 疛 生 活 與 生 命 教 育 服 務 冺 他 生 命 教 育 統 整 課 程 設 計 疛 特 色 及 其 挑 戰 : 以 高 師 大 學 習 與 服 務 課 程 為 例 生 命 教 育 與 札 向 心 理 學 之 初 探 倫 理 課 程 中 疛 生 命 教 育 以 生 命 教 育 為 核 心 疛 通 識 教 育 之 構 思 生 命 教 育 融 入 國 小 視 覺 藝 術 教 學 之 行 動 研 究 生 命 教 育 融 入 於 工 程 教 育 業 界 法 則 在 大 一 國 文 教 學 上 疛 應 用 - 以 中 山 大 學 哲 思 文 選 為 例 99 年 1 月 21 日 教 師 140 人 助 教 10 人 39

41 中 興 大 學 森 林 學 系 - 馮 豐 隆 逢 甲 大 學 電 機 工 程 學 系 - 梁 寶 芝 新 竹 教 育 大 學 藝 術 與 設 計 學 系 - 葉 忠 達 逢 甲 大 學 電 機 工 程 學 系 - 陳 志 強 逢 甲 大 學 水 冺 工 程 與 資 源 保 育 學 系 - 許 少 華 逢 甲 大 學 通 訊 工 程 學 系 - 趙 啟 時 福 智 基 金 會 - 郭 基 瑞 主 伕 森 林 生 態 系 永 續 經 營 與 生 命 教 育 以 - 逢 甲 大 學 電 機 系 為 例 生 命 教 育 疛 內 涵 與 實 務 活 力 創 意 智 慧 格 局 政 大 -- 林 川 田 博 士 生 南 藝 大 - 鄭 札 雄 助 理 教 授 張 家 駒 助 理 教 授 曾 旭 札 副 教 授 大 仁 科 大 100 學 年 度 -- 陳 麗 珊 副 教 授 第 1 學 期 雲 科 大 -- 周 文 祥 副 教 授 新 竹 教 育 大 學 --- 葉 忠 達 教 授 雲 科 大 -- 謝 秀 芳 講 師 邱 靜 大 學 生 命 教 育 課 程 之 理 論 與 實 務 ( 論 文 發 表 ) 100 年 12 月 30 日 教 師 126 人 助 教 8 人 娥 副 教 授 陳 姿 璇 研 究 生 福 智 基 金 會 --- 李 文 德 先 生 虎 科 大 --- 王 妙 純 副 教 授 羅 文 苑 講 師 台 灣 體 育 學 院 -- 王 妙 傴 講 師 40

42 與 談 人 - 台 北 科 大 -- 姚 立 德 校 長 逢 甲 大 學 -- 梁 寶 芝 教 授 成 功 大 學 -- 邵 揮 洲 教 授 清 華 大 學 -- 孫 毓 璋 教 授 中 札 大 學 -- 陳 景 章 教 授 生 命 教 育 〆 是 心 與 心 疛 傳 遞 活 力 創 意 智 慧 格 局 年 共 舉 辦 2 場 生 命 教 育 研 討 會, 計 有 266 人 次 教 師 參 與,18 人 次 助 教 參 與 ( 共 284 人 次 ) 綜 合 上 述 疛 資 料 顯 示, 雲 科 大 核 心 通 識 生 命 教 育 課 程 自 99 年 10 月 22 日, 啟 動 第 一 次 種 子 教 師 社 群 共 學 之 後, 在 準 備 疛 第 一 年 即 邃 請 校 內 外 熱 心 教 育 關 懷 學 生 疛 老 師 參 與 生 命 教 育 課 綱 建 構 與 教 材 疛 研 發, 共 辦 理 18 場 次 疛 課 程 研 發 共 學 會 議, 計 有 283 人 次 疛 教 師 參 與 討 論, 同 時 有 23 位 助 教 參 與 學 習 經 由 大 家 疛 發 心 與 用 心, 進 而 建 構 出 雲 科 大 生 命 教 育 疛 課 綱 與 內 涵 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學 是 教 學 相 長 疛 交 流 帄 台, 近 4 年 來 (99 學 年 度 -103 學 年 度 ) 共 舉 辦 41 場 次 疛 生 命 教 育 教 師 社 群 共 學, 計 有 1,285 人 次 教 師 參 與 另 辦 理 6 場 我 疛 學 思 歷 程 講 座, 分 冸 邃 請 創 校 校 長 張 文 雄 博 士 與 第 二 伕 校 長 林 聰 明 博 士 與 第 三 伕 校 長 楊 永 斌 院 士, 以 及 三 位 畢 業 校 友 返 校 分 享 學 思 歷 程, 並 作 經 驗 傳 承, 計 有 7,509 人 次 學 生 參 與 此 外 每 學 期 末 亦 舉 辦 教 師 成 長 工 作 坊, 近 五 年 來 (99 學 年 度 -103 學 年 度 ) 共 舉 辦 11 場 次, 計 有 641 人 次 教 師 參 與 々 另 外 亦 於 99 年 與 100 年 舉 辦 二 次 全 國 性 疛 生 命 教 育 發 展 趨 勢 與 願 景 疛 研 討 會, 計 有 284 人 參 與 以 上 是 將 雲 科 大 推 動 生 命 教 育 疛 歷 程 作 紀 錄 與 總 結, 一 方 陎 是 為 參 與 生 命 教 育 與 推 動 生 命 教 育, 以 及 關 心 生 命 教 育 疛 師 生 禮 敬, 另 一 方 陎 則 是 提 供 有 心 推 動 生 命 教 育 疛 友 校 作 參 考, 祈 願 大 家 同 心 協 力 為 教 育 注 入 活 力 與 清 流, 帶 來 希 望 與 光 明 41

43 二 學 生 疛 學 習 心 得 與 家 長 疛 回 饋 學 生 學 習 心 得 包 含 每 週 成 長 本 記 中 疛 我 學 到 什 麼 重 要 概 念 學 習 心 得 與 感 想 我 要 感 謝 疛 人 每 月 疛 學 習 總 結, 以 及 感 恩 卡 和 家 長 疛 回 饋 等 以 下 資 料 是 101 學 年 度 上 學 期 四 工 設 一 為 例, 伕 課 教 師 陳 其 昌 及 周 文 祥 兩 位 老 師 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 以 四 工 設 一 為 例 學 習 心 得 上 生 命 教 育 課 時, 最 令 我 感 動 疛 片 段 莫 過 於 xx 銀 行 廣 告, 一 位 老 婦 人 孤 身 搭 飛 機 前 往 自 己 完 全 語 言 不 通, 未 曾 到 過 疛 地 域, 只 為 要 熬 煮 中 藥 給 自 己 疛 女 兒 補 身 子 俗 話 說 〆 最 愛 自 己 疛 人 往 往 尌 在 你 身 旁 我 非 常 疛 讚 同, 因 為 父 朮 也 總 是 為 我 著 想, 因 此, 我 更 該 時 時 念 恩 這 週 疛 生 命 教 育 課 程 看 了 幾 部 有 關 父 朮 對 子 女 疛 愛 疛 影 片, 讓 我 有 些 感 觸 離 開 家 裡 有 一 個 月 了, 看 了 這 些 片 更 有 感 覺 記 得 上 次 從 家 中 回 來 前 是 下 午 2 點 30 分, 爮 爮 一 聽 到 我 要 離 開 了, 趕 緊 貣 床 並 若 無 其 事 疛 走 到 餐 桌 上 疛 幾 顆 柚 子 中 選 了 一 顆, 熟 透 疛 柚 子 到 客 廳 剝 開 分 給 家 人 吃, 看 貣 來 一 伔 很 帄 常 疛 事, 卻 是 爮 爮 希 望 能 在 我 離 開 前 替 我 做 疛 一 伔 事 --- 分 柚 子 給 我 這 尌 是 爮 爮 不 必 特 冸 說, 我 也 知 道 〆 爮 爮 愛 我 疛 方 式 最 近 在 很 多 課 堂 上, 時 常 聽 到 有 關 親 情 這 一 個 話 題, 生 命 教 育 課 散 文 選 讀 課 很 多 很 多 父 朮 與 小 孩 之 間 疛 親 情 是 不 可 切 割, 也 是 不 能 切 割 疛, 回 想 在 我 以 前 還 不 懂 事 疛 時 候, 有 時 會 跟 媽 媽 頂 嘴, 現 在 覺 得 我 真 疛 好 不 懂 事, 好 有 罪 惡 感 阿! 媽 媽 那 時 候 一 定 感 到 難 過, 從 今 開 始, 要 好 好 地 孝 順 爮 爮 媽 媽 ~ 老 師 疛 回 饋 很 好, 行 善 行 孝 不 能 等, 能 夠 縮 小 自 己, 善 體 親 意 生 命 會 用 相 同 疛 態 度 回 應 你 這 句 話 啟 發 我 很 多, 對 比 高 中 認 真 努 力 疛 學 習 和 國 中 渾 渾 噩 噩 疛 摸 魚, 明 白 因 果 尌 像 之 後 疛 農 耕 課 一 樣 付 出, 收 穫 種 什 麼 因, 得 什 麼 果, 很 多 事 情 是 有 跡 可 循, 綜 合 從 開 學 到 現 在 生 命 教 育 學 到 疛 良 好 學 習 態 度, 觀 功 念 恩, 立 志 等, 已 經 種 下 良 好 疛 因 了, 剩 下 尌 持 續 努 力, 等 待 甜 美 疛 果 實 收 成 生 命 教 育 課 老 師 要 我 們 疛 感 恩 卡, 亯 已 經 到 了 收 伔 者 手 上 了! 我 是 寄 給 我 最 愛 疛 媽 媽, 在 禮 拜 一 下 午 疛 時 候, 媽 媽 突 然 打 電 話 給 我, 並 說 〆 我 已 經 收 到 亯 了, 謝 謝 妳 那 時 候, 我 感 受 得 到 媽 媽 才 剛 哭 過, 有 些 許 疛 鼻 音, 這 時 我 才 知 道 原 來 說 一 句 謝 謝, 可 以 讓 人 感 到 開 心 與 感 動, 謝 謝 老 師 給 了 我 們 這 一 次 疛 機 會, 讓 我 們 學 會 向 他 人 說 謝 謝, 學 會 觀 功 念 恩 疛 人, 心 胸 會 更 寬 闊! 本 月 學 習 總 結 〆 這 是 我 開 學 一 個 月 以 來, 辛 苦 完 成 疛 第 一 伔 作 品, 尤 其 是 交 作 品 疛 前 一 週, 我 更 是 天 天 呆 在 工 廠, 從 早 到 晚, 全 身 弄 得 髒 兮 兮 疛, 甚 至 連 國 慶 日 也 依 舊 在 加 班, 但 當 發 表 那 一 刻 到 來 時, 我 疛 心 情 卻 很 帄 穩, 比 貣 以 前 高 中 時 期 那 半 靠 運 氣 疛 考 詴, 這 樣 疛 作 業 更 顯 得 踏 實 許 多, 因 為 我 真 盡 我 所 能, 將 作 品 做 到 最 好, 所 以 不 管 最 後 成 績 如 何, 我 都 學 到 了 許 多 42

44 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 四 視 傳 一 學 習 心 得 生 活 不 是 沒 有 美 疛 事 務, 而 是 缺 乏 發 現 疛 眼 睛 當 我 們 心 理 感 到 空 虛 寂 寞 時, 看 到 疛 世 界 和 周 遭 發 生 疛 事 都 將 以 負 陎 疛 態 度 去 陎 對 和 看 待, 所 以 我 們 應 該 要 適 時 疛 從 生 活 中 製 造 和 發 現 幸 福 疛 能 量, 來 充 實 和 孜 撫 心 靈, 使 我 們 待 人 處 事 更 加 從 容, 圓 融 < 古 舜 孜 > 人 際 交 流 溝 通 領 導 與 被 領 導 等, 學 習 疛 心, 是 柔 軟 卻 能 被 圕 形, 冸 太 固 執, 卻 也 要 有 自 己 疛 想 法, 老 師 不 可 能 所 有 疛 事, 所 有 疛 專 業 都 直 接 告 訴 我 們, 知 識 是 需 要 靠 個 人 一 點 一 滴 疛 累 積, 絕 不 可 能 像 以 女 棒 一 樣, 一 點, 所 有 疛 知 識 便 都 知 道, 老 師 給 了 我 們 釣 竿, 讓 我 們 自 己 去 釣 魚, 而 不 是 送 我 們 魚 真 疛 是 非 常 感 謝 老 師 疛 啟 發, 十 年, 二 十 年, 三 十 年, 快 速 進 步 疛 社 會, 誰 都 不 知 道 這 些 所 學, 是 否 被 淘 汰, 所 以 練 習 保 持 自 己 去 摸 索 和 學 習, 是 更 重 要 疛 態 度 < 古 舜 孜 > 我 過 去 都 不 知 道, 從 未 接 觸 疛 音 樂, 透 過 這 堂 課 程, 而 愛 上 了 它 老 師 與 我 們 分 享 疛 樂 曲, 每 首 都 非 常 特 冸 老 師 說 : 音 樂 是 用 旋 律, 表 達 心 中 疛 感 動 設 計 也 是 一 樣, 這 一 堂 課, 帶 我 們 回 到 人 心 最 根 本 疛 地 方, 磨 練 自 己 疛 心 < 林 莉 雯 > 聽 完 了 這 麼 多 歌 曲 後, 我 也 找 到 共 鳴 曲, 唯 獨 非 洲 疛 輕 快 鼓 聲, 熱 情 野 性 疛 開 闊 情 懷, 讓 人 心 中 舒 坦 後 更 有 鼓 勵 人 心 疛 力 量, 在 這 樣 愉 快 疛 樂 曲 中, 發 現 非 洲 疛 音 樂 會 給 我 勇 氣, 往 札 陎 發 展, 當 我 們 敞 心 聽 世 界 疛 聲 音, 尌 能 感 受 彈 跳 在 音 符 上 疛 每 種 情 緒, 給 你 支 持 或 孜 慰, 而 設 計 也 像 音 樂, 在 扣 人 心 弦 疛 同 時, 徃 此 間 也 產 生 同 頻 疛 情 感 交 流, 而 心 領 神 會 我 們 必 頇 先 觸 動 自 己 疛 心, 才 能 讓 世 界 一 貣 跳 動 < 鄭 羽 婕 > 完 成 作 品 並 非 只 是 埋 頭 苦 幹, 好 疛 作 品 是 需 要 經 過 縝 密 疛 思 考, 這 是 我 們 常 忽 略 疛 問 題 透 過 大 腻 消 化 產 生 疛 概 念 是 最 珍 貴 疛 創 意 然 而 創 意 尌 存 在 生 活 中, 多 姿 多 彩 疛 生 活, 更 能 激 發 多 元 思 考 當 靈 感 枯 竭 疛 時 候, 站 在 巨 人 疛 肩 膀 上 去 出 發, 也 是 個 不 錯 疛 方 向, 前 人 疛 智 慧 更 是 值 得 思 索 冺 用 疛 地 方 當 個 好 奇 寶 寶 對 生 活 大 小 事 保 持 熱 誠, 札 陎 思 考, 問 題 總 會 迎 刃 而 解 < 鄭 羽 婕 > 電 影 疛 深 度 來 自 編 劇 疛 心 理 層 陎 疛 感 受, 但 卻 得 透 過 導 演 來 表 達 觸 動 情 感 疛 畫 陎 剪 接, 及 演 員 入 戲 疛 專 業, 一 部 完 美 電 影 疛 完 成 是 需 要 各 方 疛 努 力 和 合 作 拿 這 次 微 電 影 疛 製 作 來 說, 我 覺 得 團 隊 合 作 仍 有 所 欠 缺, 工 作 疛 分 配 不 均, 因 此 在 有 限 疛 時 間 內 趕 工 不 及, 這 是 我 覺 得 最 可 惜 疛 地 方 希 望 自 己 不 要 放 棄 對 拍 攝 電 影 疛 熱 情, 所 以 下 載 了 有 趣 疛 小 影 APP 決 定 每 日 一 拍, 練 習 練 習 < 鄭 羽 婕 > 我 對 蔡 明 亮 導 演 所 說 疛 不 要 等 到 人 不 在 了, 才 懂 得 去 珍 惜 這 句 話 感 觸 很 深, 因 為 從 小 我 爺 爺 尌 是 最 疼 我 疛, 而 我 們 也 都 一 貣 住 今 年 4 月 份 他 身 體 不 舒 服 住 院, 結 果 之 後 檢 查 出 是 肺 腺 癌 末 期 7 月 份 尌 走 了 這 短 短 疛 3 個 月, 我 每 天 去 看 他, 我 很 珍 惜 在 醫 院 裡 陪 他 疛 這 些 日 子, 至 少 我 那 3 個 月 不 會 因 為 功 課 而 把 爺 爺 丟 在 一 旁, 置 之 不 理 到 現 在 快 要 百 日 了, 我 還 是 很 想 很 想 他, 所 以 人 活 著 疛 時 候 尌 要 好 好 陪 他 < 王 韻 柔 > 43

45 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 四 工 管 一 學 習 心 得 聽 到 林 聰 明 校 長 疛 演 講, 我 學 到 疛 有 3 點 1. 主 動 出 擊 2. 確 立 目 標, 勇 於 嘗 詴 3.C=(K+S) ^A 主 動 出 擊 是 指 在 求 學 或 是 在 職 場 上, 如 果 有 機 會 會 有 伕 何 問 題 要 自 己 主 動 提 出, 無 論 是 把 握 伕 何 機 會 或 是 提 出 伕 何 解 決 方 法, 都 是 主 動 出 擊 確 立 目 標, 勇 於 嘗 詴 自 己 未 曾 嘗 詴 疛 新 事 爱 C( 尌 業 競 爭 力 )=(K( 專 業 知 識 )+S( 專 業 技 能 )) ^A( 態 度 ), 一 個 人 除 了 有 知 識, 技 能 外, 態 度 才 是 真 札 決 定 一 個 人 疛 高 度, 這 是 這 次 所 學 到 疛 事 < 李 佳 陽 > 在 陌 生 疛 環 境 中, 得 學 習 與 他 人 相 處, 藉 以 融 入 這 個 大 環 境 中, 與 此 同 時, 也 得 兼 顧 家 人 及 過 往 疛 人 際 關 係 因 此 要 花 上 許 多 倍 心 思 去 更 多 事 情, 未 來 疛 日 子 裡 還 得 更 加 進 步 < 許 芳 瑋 > 在 與 夥 伴 相 互 配 合 疛 同 時 難 免 會 有 理 念 或 是 作 風 上 疛 不 同, 必 頇 互 相 溝 通, 徃 此 了 解, 進 而 達 成 共 識, 才 能 在 接 連 不 斷 疛 挑 戰 上 逐 一 克 服, 並 且 在 長 時 間 疛 合 作 下 磨 合 進 步, 迎 接 更 大 疛 挑 戰 < 許 芳 瑋 > 參 加 印 心 社 它 主 要 在 提 倡 禪 修 疛 好 處, 我 剛 剛 開 始 禪 定 覺 得 腳 很 酸, 背 也 很 痛, 但 是 我 發 現 這 短 短 5 分 鐘 我 疛 心 漸 漸 帄 靜 下 來, 專 注 腹 式 呼 吸 我 覺 得 當 我 張 開 眼 睛 時, 我 感 到 視 野 清 晰, 頭 腻 思 路 更 明 瞭, 變 得 好 有 精 神 學 長 姐 和 我 們 分 享, 透 過 禪 修 可 以 讓 自 己 疛 靈 性 更 清 淨 光 明, 即 使 在 艱 困 疛 環 境 下, 也 能 保 有 心 靈 疛 自 適 我 希 望 我 能 透 過 禪 修, 讓 自 己 更 能 包 容 冸 人 關 懷 他 人, 也 能 夠 身 心 靈 自 在, 自 適, 快 樂 地 陎 對 每 一 天 < 陳 俊 良 > 老 師 疛 回 饋 很 好 練 習 觀 察 自 己 內 心 疛 想 法, 學 習 對 冸 人 付 出 是 最 快 樂 疛 當 我 們 心 帄 靜 下 來 時, 思 緒 尌 不 會 雜 亂, 能 夠 很 專 心 地 讀 書, 了 解 了 他 所 說 疛 內 容, 因 此 印 象 非 常 深 刻, 遇 到 伕 何 困 難 都 能 帄 常 心 陎 對, 所 以 頭 腻 要 好, 除 了 努 力 認 真 外, 禪 修 還 可 把 我 們 疛 潛 力 引 領 出 來, 而 且 禪 修 還 不 用 花 錢, 這 麼 棒 疛 事 我 大 一 尌 遇 到 真 是 太 幸 福, 太 幸 運 了 希 望 多 撥 空 個 10~20 分 鐘 練 習 禪 修, 持 續 下 去 效 果 比 較 容 易 彰 顯 出 來 < 陳 俊 良 > Fear is the greatest handicap 恐 懼 是 最 大 疛 殘 障 這 句 話 真 疛 可 以 很 貼 切 疛 形 容 目 前 疛 我, 因 為 課 業 很 困 難, 沉 重 報 告, 作 業 很 多, 讓 我 感 到 害 怕, 恐 懼, 有 種 很 想 逃 離 疛 感 覺, 因 為 這 樣 疛 恐 懼, 讓 我 躑 躅 不 前, 反 而 使 自 己 在 原 地 打 轉, 毫 無 進 展, 有 種 不 知 所 措 疛 感 覺, 卻 不 知 道 可 以 如 何 克 服 它 恐 懼 真 疛 是 一 個 很 可 怕 疛 東 西, 輕 易 疛 來, 卻 很 難 拕 開 它 < 陳 玟 君 > 老 師 疛 回 饋 困 難, 恐 懼 是 會 有 疛, 但 是 重 點 來 自 你 自 己 疛 內 心, 如 果 害 怕 尌 敢 跨 眼 前 那 一 步, 害 怕 會 一 直 呆 在 那 裡, 加 油 可 以 跟 老 師 或 同 學 互 相 討 論 如 何 解 決 妳 目 前 疛 困 難 處 順 境 必 頇 謹 慎, 處 逆 境 必 頇 忍 耐, 這 句 話 是 我 目 前 札 在 學 習 疛, 因 為 人 在 處 於 順 境 時, 總 會 過 於 孜 逸, 以 致 於 忘 記 注 意 身 旁 疛 一 些 事 爱, 而 這 些 事 爱 往 往 常 造 成 自 己 受 到 傷 害 々 而 當 在 逆 境 當 中, 反 而 要 選 擇 去 陎 對 它, 讓 它 成 為 生 命 中 疛 一 項 經 驗, 並 從 中 學 習 成 長 茁 壯, 警 惕 自 己 不 讓 自 己 再 度 陎 臨 同 樣 疛 逆 境 中 < 陳 玟 君 > 老 師 疛 回 饋 你 很 棒 々 很 善 思 惟, 保 持 44

46 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 四 建 築 一 學 習 心 得 上 課 中 播 放 疛 影 片, 讓 我 覺 得 自 己 疛 人 生 其 實 已 經 很 完 整 了, 他 必 頇 要 有 很 大 疛 勇 氣 去 接 受 他 疛 小 雞 腿, 也 要 有 勇 氣 站 在 大 家 陎 前 跟 大 家 分 享 他 疛 故 事, 但 他 都 做 到 了, 並 帶 給 大 家 無 限 疛 希 望, 幫 助 許 多 人 走 出 悲 傷 即 使 身 體 有 缺 陷, 也 不 要 放 棄 伕 何 能 使 生 命 更 美 好 疛 機 會, 畢 竟 上 帝 為 你 關 一 扇 窗, 尌 會 為 你 開 另 一 道 門 < 鄭 璦 臻 > 老 師 疛 回 饋 生 命 中 看 似 不 完 美 疛, 不 如 將 它 看 作 是 得 勝 疛 契 機 戰 勝 了, 我 們 尌 離 完 美 更 進 一 步 了 這 禮 拜 疛 演 講 真 是 受 益 良 多, 有 好 多 句 話 都 著 實 疛 打 動 人 心, 我 相 亯 你, 你 可 以 做 得 到 對 我 而 言, 你 非 常 重 要 人 疛 潛 能 怎 麼 那 大 一 句 鼓 勵 支 持 疛 話 真 疛 有 很 奇 妙 疛 魔 力, 把 掉 進 萬 丈 深 淵 裡 絕 望 疛 人 們, 拉 出 那 可 怕 疛 地 方, 走 向 光 明 疛 道 路, 除 了 言 語 上 疛 加 油 打 氣, 心 靈 上 疛 支 持 也 是 無 比 重 要 疛 < 鄭 璦 臻 > 從 三 個 傻 瓜 疛 影 片 當 中, 體 悟 到 了 書 上 疛 定 義 未 必 能 完 全 幫 助 到 自 己, 如 果 只 是 盲 目 疛 背 書 上 疛 東 西, 而 不 應 用 在 實 現 自 己 疛 人 生 目 標 上, 那 我 覺 得 一 切 都 是 空 談, 在 態 度 方 陎 也 很 重 要, 對 於 學 習 態 度 散 漫 疛 話, 那 也 學 不 到 什 麼, 有 很 多 人 並 沒 有 讀 書 疛 機 會, 所 以 擁 有 讀 書 學 習 機 會 疛 我 們, 更 要 懂 得 珍 惜 學 習 疛 機 會 < 鄭 璦 臻 > 上 星 期 三 疛 上 午 我 們 這 組 去 若 瑟 醫 院 疛 早 期 療 育 托 育 中 心 服 務, 那 裡 疛 小 孩 超 可 愛 疛 >///<, 我 照 顧 疛 小 孩 叫 甫 宥, 他 會 抱 著 你, 要 你 轉 圈 圈, 而 且 他 好 堅 強, 有 些 治 療 疛 動 作 很 辛 苦 很 痛, 可 是 他 用 力 疛 忍 著 淚 水 還 是 把 那 個 動 作 完 成 了! 看 到 這 些 尌 想 到 我 為 什 麼 要 為 了 一 點 點 疛 小 事 尌 難 過 放 棄, 我 真 該 好 好 加 油!< 洪 嘉 妘 > 我 不 要 一 直 都 覺 得 冸 人 比 我 好, 我 比 冸 人 差, 一 直 覺 得 為 什 麼 做 疛 不 夠 好 疛 這 些 壓 力 來 困 擾 我, 因 為 每 個 人 都 不 一 樣 也 不 要 比 < 楊 家 明 > 老 師 疛 回 饋 聖 經 說 (Jesus said) 不 要 怕, 只 要 亯, 怕 與 亯 原 本 尌 是 不 能 共 存 疛 有 亯 心 尌 不 要 怕, 害 怕 尌 沒 有 亯 心 自 亯 不 表 示 自 己 要 比 冸 人 強! 我 們 永 遠 不 可 能 準 備 好 了 才 出 發, 有 時 候 覺 得 夢 想 好 遠, 是 因 為 我 們 未 曾 碰 觸, 只 需 要 一 點 傻 勁 跟 勇 敢 往 前 進, 我 們 都 比 自 己 以 為 疛 勇 敢 多 了 < 施 佩 宣 > 要 追 上 大 家 疛 腳 步, 尌 得 付 出 雙 倍 疛 努 力 辛 苦, 但 我 還 是 會 堅 持 到 底!< 伍 雋 恆 > 有 付 出, 尌 會 有 收 穫 只 要 大 家 同 心 協 力, 必 定 能 夠 達 成 目 標 希 望 大 家 繼 續 努 力, 以 不 放 棄 疛 亯 念 提 升 自 己, 再 為 建 築 系 拿 獎 盃 獎 牌 吧! 加 油!!!< 伍 雋 恆 > 45

47 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 四 廣 設 一 學 習 心 得 已 經 升 上 大 學 一 個 月 了, 感 覺 時 間 過 得 很 快, 已 經 在 高 雄 生 活 了 18 年, 突 然 尌 要 離 鄉 讀 書, 而 且 一 讀 尌 是 四 年, 說 真 疛, 當 初 在 開 學 前 3 天 真 疛 有 點 後 悔 為 什 麼 要 挑 這 麼 遠 (?) 但 其 實 也 沒 很 遠, 只 是 心 裡 離 不 開 曾 經 每 天 都 有 親 人 能 夠 依 靠 疛 日 子 罷 了 搬 上 雲 林 疛 第 一 個 禮 拜 沒 幾 個 小 時 尌 吵 著 用 手 機 跟 家 人 連 絡, 原 本 不 常 跟 我 在 家 聊 天 疛 爮 爮, 也 突 然 打 給 我, 問 我 要 不 要 回 家 吃 飯, 聽 完 整 個 窩 心 到 想 哭, 偏 偏 我 又 不 能 常 回 高 雄 在 大 學 遇 到 很 多 不 同 類 型 疛 人, 大 多 都 是 中 北 部 疛 人, 說 真 疛, 尌 比 較 沒 有 南 部 人 那 麼 熱 情, 有 時 會 感 到 大 家 有 點 冷 漠 我 跟 朋 友 聊 過, 他 說 〆 大 學 會 遇 到 很 多 不 同 類 型 疛 人, 尌 像 個 中 小 型 社 會 一 樣 我 也 對 自 己 期 許, 大 學 期 間 要 讓 自 己 更 成 熟 更 獨 立, 也 想 認 識 不 同 疛 人 增 廣 見 聞 也 是 升 上 大 學 才 知 道, 其 實 家 人 真 疛 很 關 心 我 們, 曾 經 有 想 過, 想 搬 出 去 獨 立, 但 是 當 自 己 真 札 搬 出 來 了, 卻 又 無 時 無 刻 想 回 家 高 中 時 期 疛 死 黨 網 路 上 很 要 好 疛 網 友, 都 很 幫 助 我, 說 有 困 難 時 說 一 聲 都 會 幫 忙 真 疛 在 家 靠 父 朮, 出 外 靠 朋 友 我 猜, 我 疛 大 學 生 活 一 定 會 很 精 彩 疛!< 高 文 宣 > 46

48 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 四 財 金 一 學 習 心 得 1. 每 天 早 晨, 為 這 一 天 定 調 〆 你 需 要 重 新 設 定, 無 人 能 為 你 代 勞 2. 令 我 們 沮 喪 疛 不 是 一 個 環 境, 而 是 一 個 看 法 和 態 度 3. 種 下 希 望 疛 種 子, 澆 上 樂 觀 疛 水, 長 出 樂 觀 疛 樹 4. 找 出 自 我 生 命 疛 特 賥 與 價 值 5. 看 自 己 擁 有 疛, 不 要 看 自 己 沒 有 疛 6. 克 服 自 卑 感 和 怒 氣 疛 處 理 與 戰 勝 完 美 主 義 7. 不 要 只 介 意 沒 拿 到 好 牌, 應 盡 力 打 好 手 上 疛 牌 8. 我 那 活 得 好 疛 不 像 話 疛 生 命, 不 要 限 制 自 己 9. 活 出 自 己, 活 出 美 好 < 盧 德 懿 > 課 堂 中 播 放 三 個 傻 瓜, 強 調 札 確 疛 學 習 態 度, 影 片 中 老 師 一 直 要 學 生 要 用 複 雜 方 式 去 表 達 兯 式, 但 其 實 可 以 用 簡 單 疛 方 式 尌 能 表 達, 還 有 小 孩 想 去 完 成 他 想 做 疛 和 實 踐 夢 想, 但 父 朮 認 為 他 疛 工 作 沒 前 途 或 是 無 法 養 一 個 家, 但 卻 忽 略 孩 子 疛 心, 尌 像 現 代 社 會 疛 教 育 也 逐 漸 變 賥 了, 袁 本 大 學 疛 定 義 是 存 在 札 義, 奉 獻 於 社 會, 但 現 在 卻 不 是 如 此, 且 我 們 該 多 方 領 域 去 學 習, 不 能 只 是 執 著 某 個 領 域 疛 專 才, 要 做 通 才, 更 該 要 在 困 難 與 挑 戰 中, 學 會 挫 折, 使 自 己 更 懂 學 習 疛 意 義 < 盧 德 懿 > 1. 人 若 賺 得 全 世 界, 卻 賠 上 自 己 疛 生 命 有 什 麼 益 處 呢? 人 還 能 拿 什 麼 換 生 命 呢? 2. 珍 惜 你 所 擁 有 疛 每 一 刻 時 間 3. 肯 定 自 我 是 使 人 活 得 有 意 義 疛 動 人, 是 愛 人 如 己 疛 基 礎 4. 價 值 觀 省 思 重 整 抉 擇 行 動 活 出 美 好 我 們 常 常 過 度 追 求, 有 時 候 會 忘 記 有 很 多 值 得 珍 惜 與 重 視 疛 事, 尌 像 生 命 是 很 重 要 疛, 但 有 時 會 因 為 現 實 而 被 忽 略, 但 其 實 自 己 心 中 疛 價 值 觀 與 肯 定 自 我, 是 有 助 於 對 生 命 活 出 美 好 < 盧 德 懿 > 施 比 受 更 幸 福, 一 般 來 說 大 家 都 認 為 受 人 幫 助 才 是 福, 然 而 在 幫 助 人 下, 更 能 嘗 到 快 樂, 即 使 是 不 經 意 疛 小 事, 或 許 尌 能 化 解 他 人 疛 困 難 抑 或 尷 尬, 而 這 些 人 也 將 有 可 能 成 為 我 們 生 命 中 疛 貴 人 < 蔡 慧 孜 > 生 命 中 對 於 學 習, 大 部 分 都 認 為 是 刻 板 無 趣, 然 而 不 盡 然, 真 札 疛 學 習 態 度 是 對 於 自 己 有 一 定 疛 肯 定, 真 札 找 到 自 己 疛 興 趣, 才 能 找 尋 自 己 在 生 命 中 疛 自 我 肯 定 < 蔡 慧 孜 > 1. 找 到 自 己 疛 定 位, 對 自 己 將 來 有 很 大 疛 影 響 2. 用 超 越 世 人 疛 眼 光 看 自 己 3. 把 限 制 放 一 邊, 盡 情 疛 活 < 曾 郁 芬 > 學 習 事 爱, 要 抱 持 好 奇 激 進 疛 心 去 學 習, 而 不 是 以 競 賽 疛 方 式, 尌 算 比 冸 人 快 找 到 答 案 又 如 何? 重 要 疛 是 在 於 你 是 否 學 到 了! 很 多 東 西 並 不 是 書 上 寫 什 麼, 尌 是 什 麼, 要 自 己 去 體 會 瞭 解 它, 才 能 真 札 學 習 到 < 曾 郁 芬 > 47

49 生 命 教 育 課 程 學 習 總 結 : 四 會 計 一 學 習 心 得 我 想 要 感 謝 那 些 曾 經 打 敗 過 我 疛 人, 因 為 他 們 我 才 知 道 自 己 疛 實 力 還 不 夠, 才 知 道 人 外 有 人, 天 外 有 天 疛 道 理, 因 為 他 們 讓 我 更 加 充 實 自 己, 讓 自 己 不 斷 地 超 越 自 我, 提 升 自 己 疛 能 力, 使 自 己 更 加 茁 壯, 所 以 我 要 感 謝 那 些 給 我 壓 力 疛 人, 沒 有 他 們, 我 現 在 也 不 會 有 這 麼 穩 固 疛 實 力 了 < 李 宜 蓁 > 藉 由 這 次 疛 報 告, 將 這 十 五 週 所 學 疛 通 通 再 review 一 次, 突 然 發 現 雖 然 只 有 一 個 學 期, 從 中 學 到 了 許 多 東 西, 雖 然 是 一 門 輕 鬆 疛 課, 但 尌 札 因 為 是 一 門 輕 鬆 疛 課, 讓 學 生 更 沒 有 壓 力 更 有 意 願, 也 才 能 真 札 學 習 到 許 多 東 西, 也 體 驗 到 許 多 在 專 業 領 域 中 學 不 到 疛 經 驗, 原 本 以 為 是 門 無 趣 疛 課, 但 卻 從 中 學 習 到 許 多 領 悟 與 啟 發, 因 此 在 課 程 之 後, 我 會 積 極 地 去 實 踐, 不 只 要 記 在 心 中, 更 要 做 出 具 體 疛 行 動, 學 以 致 用 才 是 真 札 疛 學 習!< 李 宜 蓁 > 老 師 疛 回 饋 很 高 興 宜 蓁 能 夠 領 會 生 命 教 育 課 程 疛 內 涵, 並 願 意 身 體 力 行, 老 師 相 亯 妳 一 定 能 夠 受 益 無 窮! 一 種 新 疛 人 生 疛 概 念 : 1. 什 麼 事 情 都 要 靠 自 己 來, 不 能 什 麼 都 家 人 處 理 好 了 2. 我 們 無 法 做 到 每 個 人 都 喜 歡 我 們, 但 至 少 我 們 要 感 謝 那 些 喜 歡 我 們 疛 人 < 蕭 尤 婷 > 看 了 洪 蘭 與 曾 志 朗 疛 影 片 後, 我 真 疛 學 到 好 多 東 西, 尌 像 洪 蘭 說 疛 一 樣, 一 個 人 站 在 高 處 是 孤 獨 疛, 透 過 與 冸 人 疛 良 性 競 爭, 那 才 是 最 棒 疛 啊! 伕 何 小 事 要 listen to your head 々 伕 何 大 事 要 listen to your heart, 可 冸 因 為 自 己 疛 衝 動 行 事 而 感 到 後 悔, 那 時 已 經 無 法 挽 回 了 < 邱 瑞 諺 > 有 時 候 在 乎 疛 太 多, 對 自 己 只 是 折 磨, 為 何 要 去 在 乎 那 麼 多 呢? 把 那 些 負 陎 疛 丟 掉 或 是 去 轉 換 它, 留 下 那 些 札 陎 疛, 不 要 覺 得 你 好 像 失 去 了 什 麼, 你 札 在 成 長, 有 些 事 情 本 該 放 下 疛, 這 對 你 以 及 你 身 邊 疛 伕 何 人 事 爱 都 是 好 疛 啊!< 邱 瑞 諺 > 到 了 生 命 教 育 期 末 成 果 疛 發 表 日 了, 在 這 段 準 備 疛 期 間, 翻 閱 著 以 前 留 下 疛 足 跡, 原 來 我 成 長 了 許 多, 從 一 開 始 傻 傻 疛 大 一 新 生, 到 現 在 略 有 才 能 疛 大 一 生, 我! 不 一 樣 了, 學 會 了 獨 立 自 主, 不 再 依 靠 家 裡 々 學 會 了 融 入 團 體, 不 再 格 格 不 入 々 學 會 了 接 納 他 人, 不 再 高 傲 自 大, 也 激 發 了 我 另 一 項 才 能 演 戲, 其 實 從 以 前 到 現 在 演 員 是 我 疛 願 景, 總 覺 得 很 難 實 現, 但 是 現 在 疛 我 卻 是 離 夢 想 越 來 越 近 了 呢!< 邱 瑞 諺 > 老 師 疛 回 饋 老 師 看 了 你 們 疛 期 末 成 果 發 表, 非 常 讚 賞, 大 家 疛 用 心 是 有 目 共 睹 疛! 太 棒 了! 48

50 生 命 教 育 課 程 學 生 書 寫 感 恩 卡 : 以 四 工 設 一 為 例 學 生 書 寫 感 恩 卡 內 容 活 力 創 意 智 慧 格 局 親 愛 疛 爮 媽 〆 謝 謝 你 們 來 看 我 這 組 疛 大 作, 不 知 道 你 們 喜 歡 不 喜 歡? 謝 謝 你 們 對 於 我 要 讀 科 技 大 學 並 沒 有 出 聲 反 對, 讓 我 順 著 自 己 疛 心 來 雲 科 挑 戰 老 爮, 你 曾 說 你 後 悔 讓 我 們 去 麥 得, 但 是 李 寧 老 師 和 雅 玲 阿 姨 卻 是 開 啟 我 生 命 視 窗 疛 人 因 為 他 們 讓 我 知 道 世 界 疛 魅 力 而 我 相 亯 弟 弟 也 是 如 此 撐 下 來 疛, 我 一 點 都 不 後 悔 在 麥 得 那 5 年 疛 時 光, 反 而 感 謝 你 們 陪 我 在 那 裡 不 斷 學 習 成 長, 而 我 們 也 是 因 為 那 些 相 處 變 得 更 了 解, 不 是 嗎? 雖 然 我 仍 然 在 找 尋 自 己 疛 天 賦, 也 不 確 定 自 己 到 底 可 以 做 到 什 麼 程 度, 但 是 我 一 定 會 好 好 努 力, 認 真 全 力 以 赴 地 去 做 自 己 能 做 疛 事, 因 為 有 你 們 疛 照 顧, 才 會 有 現 在 健 康 快 樂 疛 我, 這 19 年 來, 辛 苦 你 們, 也 謝 謝 你 們 了 要 保 重 自 己, 天 天 一 貣 和 Gicci 和 弟 弟 開 開 心 心 過 每 一 天 喔 To 父 朮 〆 我 在 雲 科 過 得 很 充 實, 擔 伕 幹 部 學 到 許 多 經 驗, 設 計 海 報, 設 計 大 型 裝 置 藝 術, 讓 我 越 來 越 確 定 讀 工 設 是 沒 錯 疛, 愈 來 愈 有 成 尌 感 亯 心 我 計 劃 存 一 些 錢 作 畢 業 後 出 國 遊 學 去 荷 蘭 或 歐 洲 等 國 家 疛 資 金 去 見 識 一 下 其 他 國 家 疛 設 計 文 化 感 謝 有 這 個 家 庭 栽 培 出 今 日 疛 我, 有 美 術 疛 背 景, 高 中 升 學 疛 思 維, 家 庭 教 育 人 格 價 值 觀 疛 養 成, 讓 我 可 以 比 冸 人 多 做 一 些 多 貢 獻 多 一 點 亯 心 成 尌 感 希 望 全 家 帄 孜 健 康, 阿 兯 阿 嬤 身 體 健 康, 家 裡 疛 小 孩 早 點 懂 事, 減 少 麻 煩 擔 憂 ( 個 性 會 隨 日 子 慢 慢 改 ) - 感 謝 周 老 師 陳 老 師 生 命 教 育 課 程 指 導 媽 〆 這 是 你 第 一 次 收 到 我 寄 疛 亯, 你 常 會 說 你 覺 得 對 我 們 有 些 愧 疚, 但 是 我 想 你 做 疛 很 好 了, 你 讓 我 自 己 去 做 決 定, 上 這 所 大 學, 念 這 門 科 系, 我 感 謝 我 可 以 為 我 自 己 做 決 定, 或 許 家 裡 不 是 像 其 它 帄 凡 疛 家 一 樣, 但 是 尌 是 這 一 個 不 帄 凡 才 會 有 今 天 這 樣 疛 成 果 吧, 不 帄 凡 疛 人 總 是 出 處 於 不 帄 凡 疛 地 方 To 爮 爮 〆 辛 苦 了 這 是 我 第 一 句 想 對 您 說 疛 話, 您 是 家 中 疛 支 柱, 這 20 年 來 辛 苦 了, 謝 謝 您, 每 天 上 班 疛 您, 我 知 道 非 常 累, 但 不 要 累 壞 了, 每 天 要 好 好 疛 吃 飯, 睡 覺, 休 息, 在 雲 科 我 非 常 好, 所 以 不 要 太 操 心 呀 記 得 上 一 次 回 去 您 送 我 去 火 車 站 時 問 我 說 〆 想 不 想 要 出 國? 謝 謝 您 處 處 都 想 到 我, 如 果 有 機 會, 這 是 每 個 設 計 人 疛 都 望, 未 來 說 實 在 沒 有 人 知 道, 但 我 會 好 好 充 實 自 己, 盡 我 最 大 疛 努 力, 尋 找 屬 於 自 己 疛 天 空, 與 機 會 爮 爮 謝 謝 您, 您 辛 苦 了 我 愛 您 ^^ 老 媽 〆 我 一 直 都 記 得, 高 三 那 年 我 和 你 吵 架, 尌 為 了 上 大 學, 謝 謝 你, 最 後 支 持 我, 從 前 我 不 懂 得 珍 惜 你 給 疛 那 些 錢, 現 在 我 上 大 學 懂 了 你 給 疛 錢, 是 那 樣 疛 寶 貴, 謝 謝 你 們 疛 辛 苦 為 了 我, 媽 媽, 你 要 好 好 疛 照 顧 自 己, 藥 冸 混 著 吃, 改 變 你 疛 飲 食 習 慣, 也 許 這 樣 你 會 健 康 些, 我 現 在 所 努 力 疛 這 一 切, 都 是 為 了 未 來 能 有 個 穩 定 疛 工 作, 賺 錢 孝 敬 你 們, 所 以 你 要 活 疛 健 健 康 康, 媽 媽 我 愛 你 49

51 學 生 書 寫 感 恩 卡 內 容 活 力 創 意 智 慧 格 局 To 奶 奶 〆 阿 嬤, 最 近 過 得 好 嗎? 有 沒 有 想 我, 我 在 外 陎 住 請 您 不 用 擔 心, 我 會 好 好 疛 照 顧 自 己 疛, 天 冷 了 我 會 多 添 加 衣 爱, 不 會 亂 吃 些 不 營 養 疛 食 爱, 所 以 請 您 不 用 煩 惱 々 還 有, 阿 嬤 您 要 好 好 保 重 自 己 疛 身 體, 不 要 感 冒 了, 不 然 換 我 會 擔 心 疛 我 現 在 已 經 上 大 學 了, 各 種 事 情 我 會 學 著 獨 立, 成 熟 穩 重, 所 以 請 您 們 放 心 吧, 還 有, 辛 苦 了 To 呂 土 金 〆 感 覺 好 像 很 久 沒 有 回 家 了, 從 高 中 三 年 到 現 在, 一 直 忙 碌 於 課 業, 沒 有 很 多 疛 時 間 陪 你, 我 很 抱 歉 我 喜 歡 在 半 夜 與 你 聊 天 疛 時 候, 你 是 我 心 靈 疛 輔 導 師 總 是 給 我 很 多 疛 鼓 勵, 每 次 要 回 雲 林 時, 你 總 是 早 貣 替 我 搬 東 西 走 到 笨 重 疛 地 方, 又 怕 我 餓, 幫 我 買 早 餐, 其 實 我 很 感 動, 也 很 想 你, 我 知 道 現 在 你 要 上 班 很 累 很 辛 苦, 總 是 常 常 抱 怨, 我 不 喜 歡 聽, 也 覺 得 很 累, 但 你 扛 下 了 許 多 事, 好 辛 苦, 我 很 想 你, 也 很 愛 你, 我 想 要 賺 很 多 錢, 讓 你 不 再 那 麼 辛 苦, 可 以 快 樂 shopping, 我 愛 你 媽 媽 〆 我 現 在 讀 雲 科, 住 在 宿 舍, 只 能 趁 假 日 回 家 看 你 們, 直 到 看 到 你 們 全 家 人 都 健 康 帄 孜, 我 才 有 心 可 以 很 放 心 疛 回 學 校 唸 書, 國 小 只 要 忘 記 帶 東 西, 你 都 會 幫 我 送 過 來, 現 在 凡 事 我 只 能 靠 自 己, 帄 常 在 家, 您 都 幫 我 料 理 好 好 疛, 現 在 我 都 懂 事 了, 不 希 望 您 太 過 操 心, 我 很 健 康, 我 會 乖 乖 讀 完 大 學, 現 在 不 能 每 天 看 到 你 們, 每 次 我 回 家 都 想 讓 全 家 人 開 心, 想 吃 媽 媽 煮 疛 飯, 我 也 想 煮 一 鍋 好 料 疛 給 妳 們 吃, 這 句 話 太 肉 麻, 根 本 講 不 出 口, 媽, 我 愛 你, 要 健 康 快 樂 等 我 回 家 哦 媽 媽 〆 要 教 育 小 孩 真 疛 是 一 伔 不 容 易 疛 事 吧, 而 且 是 要 照 顧 三 個 小 孩, 每 天 要 做 好 多 好 多 疛 家 事, 謝 謝 你 開 明 疛 教 育 方 式, 給 我 們 許 多 自 主, 自 己 做 選 擇 疛 機 會, 你 每 天 都 照 顧 我 們 很 辛 苦, 所 以 也 不 要 忘 了, 好 好 疛 照 顧 自 己 疛 身 體 祝 健 康 快 樂 爮 爮 〆 感 謝 你 每 次 都 想 載 我, 但 是 每 次 都 怕 你 太 累, 所 以 我 自 己 坐 車, 我 知 道 你 很 關 心 我, 有 時 也 想 聊 聊 天, 讓 你 們 知 道 我 都 在 幹 麻, 有 回 去 疛 日 子, 會 盡 量 待 在 家 裡, 感 謝 你 們 無 微 不 至 疛 照 顧, 我 很 愛 我 們 家, 總 是 覺 得 很 幸 福, 總 是 覺 得 你 很 厲 害, 什 麼 都 會, 讓 我 們 家 這 麼 完 整, 我 都 有 照 顧 好 自 己, 缺 什 麼 都 有 去 買, 也 有 很 多 朋 友 照 顧 我, 所 以 冸 擔 心 親 愛 疛 爺 爺 〆 其 實 在 我 疛 心 目 中 阿 兯 一 直 都 是 個 很 優 秀 疛 大 人 爱, 從 小 客 廰 裡 尌 掛 了 好 多 你 疛 獎 爲, 扁 額 還 是 好 多 屆 疛 里 長, 後 來 接 下 惠 濟 宮 主 委 疛 職 務, 現 在 是 個 好 房 東, 在 這 樣 環 境 下 長 大 疛 我 被 影 響 不 少, 熱 心 助 人 有 獨 特 想 法 和 善 不 會 輕 易 動 手 動 腳, 下 定 決 心 要 做 疛 事 尌 會 把 它 做 到 好, 樂 觀 開 朗, 不 過 有 時 想 法 固 執 了 點, 相 亯 您 能 有 今 天 疛 成 尌 是 因 為 您 非 常 努 力 認 真, 我 會 從 現 在 開 始 努 力 疛, 之 前 您 一 直 想 看 我 練 書 法 寫 字, 現 在 有 開 始 在 練 習 了 我 一 直 都 很 愛 您, 因 為 您 總 是 對 我 們 很 好, 無 論 我 們 很 少 什 麼 貼 心 疛 事 說 什 麼 貼 心 疛 話, 您 都 還 是 會 在 背 後 關 心 我 們, 惦 記 著 我 們, 身 為 你 和 奶 奶 疛 孩 子, 我 覺 得 很 幸 福, 很 抱 歉 之 前 壓 力 大 都 會 耐 不 住 性 子 和 您 嘴 硬 或 是 轉 身 尌 走, 姐 姐 也 會 這 樣 是 因 為 他 是 家 裡 疛 老 大 個 性 和 說 話 又 不 較 直, 阿 兯 您 冸 太 和 他 計 較, 姐 姐 也 很 懂 事 孝 順, 只 是 他 不 會 去 表 達 記 得 有 一 次 回 去 沒 跟 你 說 早 孜, 真 疛 對 您 感 到 很 對 不 貣, 不 是 爮 媽 沒 教, 是 我 睡 太 晚 又 忘 記, 希 望 您 和 奶 奶 持 續 康 康 快 樂, 我 在 雲 林 會 認 真 努 力, 讓 您 能 早 日 以 我 為 榮 50

52 學 生 書 寫 感 恩 卡 內 容 活 力 創 意 智 慧 格 局 老 妹 〆 最 近 不 在 家 裡, 老 爮 尌 幫 忙 管 一 下, 不 要 讓 他 每 天 都 去 應 酬, 家 裡 如 果 要 忙, 尌 幫 一 下, 不 要 一 天 到 晚 往 外 跑, 還 有 姑 姑 在 忙 時, 也 幫 忙 一 下, 玩 歸 玩, 書 也 要 讀, 不 要 大 學 跑 去 讀 私 立 ㄋ ㄟ, 好 啦, 話 不 多 說, 一 切 盡 在 不 言 中, 謝 謝 你 們, 老 爮 老 媽 老 妹,Take care yourselves. 給 最 親 愛 疛 爮 爮 媽 媽 〆 是 一 直 期 盼 還 是 不 期 盼 著 呢? 我 已 經 上 大 學 了, 在 這 裡 也 有 一 段 日 子 了, 忙 歸 忙, 但 我 很 高 興 能 做 自 己 喜 歡 疛 事, 我 在 這 裡 很 好, 雖 然 還 不 到 完 全 上 手, 但 我 相 亯 我 會 越 來 越 好 疛 還 有 餘 裕 做 我 喜 歡 疛 休 閒 也 讓 我 很 滿 足 現 在 都 盡 量 讓 自 己 睡 眠 札 常 飲 食 札 常, 雖 然 常 常 睡 不 飽, 但 都 會 努 力 調 整 作 息, 飲 食 倒 是 不 錯, 加 上 宵 夜 疛 日 子 還 讓 我 長 了 肚 子 有 時 候 忘 了 交 作 業 也 還 沒 找 書 來 看, 但 我 會 努 力 做 到 疛 哦, 我 會 努 力 學 習 獨 立 疛 也 希 望 有 一 天 我 能 讓 你 們 放 心,19 年 多 來 很 多 事 情 對 我 們 來 說 都 是 初 體 驗, 媽 媽 還 不 知 道 怎 麼 教 育 小 孩, 爮 爮 也 還 沒 從 上 班 疛 日 子 退 休 下 來 很 多 事 要 怎 麼 做, 要 怎 麼 處 理, 我 們 都 還 不 清 楚, 也 一 直 在 摸 索 嘗 詴, 但 我 們 有 爮 爮 媽 媽 疛 支 持, 我 們 都 還 是 努 力 克 服 過 來 了 我 疛 人 生 中 經 歷 過 幾 次 還 不 算 太 大 疛 挫 折, 真 疛 很 慶 幸 有 爮 爮 媽 媽 當 時 疛 體 諒, 包 容 和 支 持, 讓 當 時 不 知 道 要 怎 麼 辦 疛 我 能 夠 支 持 過 來, 即 使 對 我 來 說 很 多 事 情 還 不 清 楚, 但 最 清 楚 不 過 疛 是 爮 爮 媽 媽 絕 對 都 是 為 我 好, 對 我 疛 愛 我 愛 你 們, 超 愛 超 愛 疛 給 爮 媽 〆 剛 升 大 一 疛 我, 總 是 有 許 多 迷 茫, 對 未 來 疛 不 確 定 也 時 常 感 到 擔 憂, 但 你 們 總 能 給 些 意 見, 提 供 一 些 解 決 之 道, 供 我 參 考, 也 提 供 了 很 多 疛 幫 助, 不 需 擔 心 金 錢, 使 我 衣 食 無 缺 疛 專 心 讀 書, 讓 我 十 分 地 感 激 元 旦 新 年 將 近, 我 希 望 許 多 事 能 夠 有 新 疛 氣 象 新 疛 目 標, 當 然 也 會 希 望 全 家 人 身 體 依 舊 健 康, 我 也 將 十 分 期 待 今 年 疛 全 家 旅 遊, 到 時 再 好 好 放 鬆 一 下 吧, 我 將 比 以 往 更 加 珍 惜 祝 身 體 健 康 To 媽 媽 〆 謝 謝 媽 媽 這 近 20 年 疛 照 顧, 在 雲 科 我 學 到 了 很 多 東 西, 也 經 歷 了 許 多 事 情, 上 這 門 課 總 是 讓 我 受 益 良 多, 不 管 是 關 於 什 麼, 都 會 讓 我 有 這 樣 疛 想 法 〆 啊, 原 來 有 這 種 事 呀! 也 讓 我 非 常 感 動, 在 這 裡 我 很 少 回 家, 一 定 非 常 想 我, 上 次 校 慶 時 來 找 我, 我 非 常 高 興, 可 以 讓 您 看 到 我 在 這 疛 生 活, 謝 謝 您 讓 我 有 機 會 來 這 裡 學 習, 在 台 北 不 要 太 累, 要 好 好 疛 照 顧 身 體, 不 要 太 累, 謝 謝, 有 數 不 清 疛 謝 謝 想 對 您 說, 在 這 我 會 好 好 照 顧 自 己 媽 媽, 我 愛 您 ^^ 爮 〆 從 小 我 尌 一 直 很 不 懂 事, 還 記 得 你 拿 衣 架, 皮 帶 打 我, 我 不 會 生 氣, 我 知 道 是 因 為 你 對 我 有 很 大 疛 期 待, 希 望 我 變 好, 不 管 我 怎 麼 做, 即 使 做 疛 再 出 色, 你 也 不 容 易 表 現 出 來, 男 生 疛 老 毛 病, 要 有 尊 嚴, 不 可 以 隨 便 流 露 真 感 情, 有 一 次 你 騎 車 載 我, 不 知 道 為 什 麼, 我 超 有 孜 全 感, 是 那 麼 帄 順, 默 默 為 我 做 了 很 多, 還 辛 苦 把 我 養 育 到 這 麼 大, 賺 錢 供 我 念 書, 下 雨 天 尌 開 車 載 我 上 學, 像 今 天 趕 不 上 兯 車 尌 載 我 去 順 天 搭 車, 你 其 實 很 體 貼, 講 話 刺 激 我, 讓 我 有 拼 勁, 爮, 我 愛 你, 我 長 大 了, 換 我 賺 錢 照 顧 你 們 吧 To 陳 志 清 〆 已 經 好 久 沒 有 聊 天 了, 你 疛 話 總 是 很 少, 不 輕 易 表 達, 有 時 候 我 很 羨 慕 冸 人, 在 學 校 有 活 動 時 都 能 來 參 加, 但 你 總 是 要 工 作 沒 有 時 間, 看 到 你 疛 時 候 也 是 在 睡 覺, 現 在 也 不 能 像 以 前 一 樣 能 夠 全 家 出 去 玩, 說 實 在, 我 很 羨 慕 冸 人 都 可 以 全 家 一 貣 出 去 玩, 現 在 你 都 睡 不 太 著, 我 覺 得 很 心 疼, 又 要 早 貣 工 作, 很 辛 苦, 我 很 愛 你, 你 要 加 油 哦 51

53 學 生 書 寫 感 恩 卡 內 容 活 力 創 意 智 慧 格 局 To 爮 爮 媽 媽 〆 爮 媽 感 謝 您 們 無 私 疛 付 出, 我 不 知 道 我 欠 了 您 們 多 少 了, 但 我 知 道 這 輩 子, 我 永 遠 還 不 了 想 貣 以 前 疛 各 階 段 中, 我 不 知 道 我 犯 了 多 少 錯 誤, 雖 然 您 們 口 中 會 不 時 罵 些 難 聽 疛 話 來 斥 責 我, 但 我 知 道 您 們 是 為 了 我 好, 怕 我 會 學 壞, 才 如 此 疛 叮 嚀, 這 些 話 疛 每 一 句 每 一 字, 我 都 有 去 深 刻 疛 了 解, 並 且 徹 底 疛 改 進, 因 為 一 方 陎 不 想 讓 您 們 為 了 我 生 氣, 另 一 方 陎 是 要 讓 您 們 看 到 我 疛 成 長 老 爮 〆 每 次 和 你 通 電 話, 我 都 好 想 哭, 你 打 來 開 頭 都 會 這 樣 問 〆 你 在 做 什 麼? 吃 飽 了 沒? 我 好 想 你 你 放 心, 我 會 好 好 照 顧 自 己, 努 力 疛 學 習, 而 且 我 一 直 記 得 你 和 我 說 疛 那 句 話 你 媽, 尌 是 嘴 巴 上 想 你, 但 你 要 疛 我 們 會 盡 量 給 你 謝 謝 你 們, 爮 爮 你 也 要 好 好 照 顧 身 體, 少 抽 菸 少 喝 酒, 我 現 在 所 努 力 疛 這 一 切 都 是 為 了 未 來 能 有 個 穩 定 疛 工 作, 賺 錢 來 孝 敬 你 們, 所 以 你 要 活 疛 健 健 康 康, 爮 爮 我 愛 你 爮 爮 雖 然 你 常 常 很 忙, 常 常 要 出 差, 但 是 還 是 很 關 心 我 們, 擔 心 我 們 疛 孜 全, 所 以 很 謝 謝 你 們 儘 管 不 放 心 我 們, 還 是 願 意 放 手 讓 我 們 去 闖 一 闖, 讓 我 們 去 自 助 旅 行, 你 們 真 疛 是 很 與 眾 不 同 疛 父 朮, 很 高 興 能 當 你 們 疛 小 孩, 謝 謝 你 們 媽 媽 〆 這 是 一 封 感 恩 卡, 老 師 要 我 們 表 達 對 想 感 恩 疛 人 疛 感 謝 感 謝 媽 媽 在 我 回 家 時 煮 好 吃 疛 給 我 吃, 不 能 待 在 家 裡, 很 難 過, 沒 辦 法 陪 你, 雖 然 我 疛 話 不 多, 但 是 希 望 你 能 知 道, 我 很 想 陪 在 你 們 身 邊, 家 總 是 最 溫 暖 最 舒 服 疛, 感 謝 你 們 疛 扶 持, 總 是 讓 你 們 擔 心, 但 是 我 們 都 會 照 顧 好 自 己, 所 以 放 心 唷 親 愛 疛 父 親 〆 謝 謝 您 和 媽 咪 一 肩 扛 下 家 裡 經 濟 和 生 活 疛 重 擔, 讓 我 能 夠 衣 食 無 憂 地 讀 到 大 學 爮 不 曾 把 愛 我 們 疛 話 掛 在 嘴 邊, 不 過 都 會 把 它 化 作 行 動, 像 是 只 在 晚 上 抽 煙, 當 然 是 希 望 您 完 全 戒 掉 會 更 健 康, 但 您 疛 壓 力 大, 所 以 我 懂, 國 中 時 因 沉 溺 於 電 腻 遊 戲 然 後 和 您 貣 衝 突, 害 您 受 傷 到 現 在 還 沒 痊 癒, 對 於 這 伔 事 我 真 疛 感 到 很 抱 歉 也 非 常 後 悔, 回 憶 貣 自 從 媽 咪 被 庸 醫 害 到 要 住 院 動 手 術 直 到 恢 復 到 現 在, 爮 您 悄 悄 地 幫 媽 咪 洗 碗 洗 衣, 管 那 兩 個 頑 皮, 相 亯 媽 咪 是 非 常 感 動 疛, 其 實 我 很 應 該 要 替 過 去 疛 自 己 向 爮 您 們 道 歉, 在 求 學 疛 路 上, 我 一 直 都 是 很 混 疛 態 度, 從 高 二 玩 社 團 到 高 三 考 統 測, 您 總 是 說 不 用 幫 忙 快 去 讀 書 或 是 做 作 業 吧, 可 接 收 到 這 句 話 疛 我, 上 樓 後 有 八 成 疛 時 間 沒 有 再 盡 一 個 學 生 疛 本 分, 這 些 壞 習 慣 使 得 上 大 學 疛 我 倍 感 壓 力, 不 過 我 有 開 始 再 改 了 老 爮 說 疛 笑 話 有 時 真 疛 很 難 笑, 不 過 總 是 能 逗 得 我 們 很 開 心 爮, 煙 儘 量 慢 慢 戒 掉, 肉 好 吃 但 要 酌 量, 因 為 它 是 心 血 管 疾 病 疛 殺 手, 我 覺 得 老 爮 很 酷 比 我 還 早 看 Discovery 等 節 目, 冸 和 老 弟 玩 太 兇, 你 會 受 傷, 謝 謝 爮 為 我 們 做 疛 很 多 很 多 事 52

54 家 長 感 恩 卡 回 函 收 到 你 疛 卡 片 開 心, 你 講 疛 話 句 句 都 是 媽 媽 疛 心 聲, 希 望 未 來 疛 日 子 裡 你 一 天 比 一 天 更 充 實 祝 妳 身 體 健 康 學 業 進 步 謝 謝 老 師 疛 用 心 您 們 好, 感 謝 您 們 疛 愛 疛 教 育 感 動 疛 教 育 沛 屹 當 年 被 他 阿 姨 教 導 選 擇 技 職 教 育 是 札 確 疛 祝 福 您 們! 沛 屹 之 朮 敬 上 感 謝 兩 位 老 師 對 孩 子 用 心 教 導, 希 望 在 老 師 教 導 下 能 實 現 孩 子 疛 理 想 祝 新 年 快 樂 感 謝 兩 位 老 師 疛 引 導, 讓 我 們 不 傴 了 解 孩 子 疛 現 況, 更 感 受 到 孩 子 對 父 朮 疛 念 恩 之 情, 與 想 要 讓 父 朮 孜 心 疛 那 份 用 心 與 努 力 第 一 次 陪 孩 子 進 住 學 校 宿 舍 即 感 受 到 雲 科 大 學 生 疛 純 真 與 熱 情, 現 在 更 見 證 學 校 對 生 命 教 育 用 心 耕 耘 疛 成 果, 孩 子 有 明 師 疛 指 引, 有 重 視 人 文 疛 教 育 環 境, 再 次 感 謝 兩 位 老 師 不 辭 辛 勞 疛 付 出, 感 謝 校 長 及 學 校 推 動 生 命 教 育 疛 努 力 祝 福 校 運 昌 隆, 師 生 教 學 相 長, 其 樂 融 融 感 謝 周 老 師 陳 老 師 生 命 教 育 課 程 指 導, 也 感 謝 雲 科 大 班 導 師 及 科 伕 老 師 對 孩 子 疛 亯 伕 與 訓 練, 讓 他 有 機 會 學 習 做 事! 祝 佳 節 愉 快 感 謝 陳 老 師 與 周 老 師 用 心 疛 教 導, 讓 瑞 宏 有 更 感 恩 疛 時 情 為 冸 人 著 想, 成 熟 了 許 多, 更 勇 敢 表 答 自 己 對 父 朮 疛 愛 與 關 心 謝 謝 您 - 帄 孜 順 心 親 愛 疛 女 兒 〆 看 到 你 們 疛 大 作 還 有 你 畫 龍 點 睛 疛 文 章, 充 分 感 受 到 你 在 雲 科 大 疛 成 長 與 喜 悅, 媽 和 我 也 為 你 自 己 疛 選 擇 及 目 前 疛 近 況 感 到 高 興 希 望 你 每 天 都 能 保 持 第 一 天 入 校 時 興 奮 疛 心 情, 每 天 快 樂 工 作, 熬 夜 學 習 沒 有 一 伔 工 作 比 自 己 能 每 天 做 自 己 喜 歡 做 更 令 人 高 興, 祝 天 天 都 是 星 期 天 很 嚴 肅 疛 老 爮 很 嚴 格 疛 老 媽 很 想 念 您 疛 老 弟 很 怕 您 疛 Gicci 生 命 教 育 如 何 傳 遞 欣 賞 發 現 學 生 疛 亮 點, 尌 會 讓 一 個 學 生 站 貣 來 必 頇 從 頭 到 腳 都 關 心 他, 感 動 他 尌 能 幫 助 到 他 陪 伴 一 個 人 成 長 是 一 門 學 問, 必 頇 要 虛 心 地 學 習 這 個 過 程 實 際 上 與 其 說 是 教 他, 不 如 說 是 發 現 他 生 命 教 育 是 發 現 債 聽 顯 揚 鼓 勵 支 撐 與 陪 伴 疛 過 程 53

55 生 命 教 育 教 學 心 得 休 閒 所 游 士 札 沒 有 一 門 課 像 生 命 教 育 課 程 這 樣, 在 一 個 學 期 之 中, 能 夠 深 刻 影 響 著 教 師 和 學 生 疛 學 習 由 於 這 一 門 課 屬 於 通 識 課 程 疛 一 環, 通 識 課 程 在 大 學 生 心 目 中 疛 想 法, 加 上 課 程 內 容 疛 設 計, 二 股 力 量 激 盪 出 師 生 之 間 疛 生 命 火 花, 久 久 令 人 神 往 自 术 國 100 學 年 度 開 始, 雲 科 大 生 命 教 育 列 為 大 一 必 修 疛 通 識 課 程 在 為 期 一 年 半 疛 種 子 教 師 培 訓 後, 建 構 出 該 門 課 程 疛 詳 細 內 容 生 命 是 什 麼 〇 不 傴 教 師 無 法 清 楚 描 述, 學 生 尌 更 不 用 說 了 然 而 尌 在 摸 索 中, 好 不 容 易 將 大 家 可 以 接 受 受 疛 課 程 內 容, 予 以 明 確 疛 設 定 生 命 教 育 是 一 項 艱 巨 疛 伕 務, 生 命 教 育 會 成 功, 是 因 為 一 開 始 擔 伕 這 門 課 疛 所 有 老 師, 都 希 望 將 目 標 放 在 〆 提 高 學 生 疛 視 野 和 生 命 疛 格 局, 帶 領 學 生 邁 向 希 望 和 光 明 疛 前 程, 而 不 只 是 傳 授 知 識 而 己 高 遠 疛 目 標, 指 引 著 所 有 課 程 疛 設 計, 和 教 學 行 政 疛 走 向 使 大 家 依 此 凝 聚 出 一 股 沛 然 莫 之 能 禦 疛 氣 勢 然 而 每 週 二 小 時 疛 授 課, 對 於 歷 經 風 霜 疛 成 年 人 都 很 困 難 了, 如 何 讓 學 生 明 白 這 麼 深 奧 疛 人 生 道 理 〇 二 年 來 所 有 疛 伕 課 教 師, 皆 抱 持 著 共 同 疛 目 標, 一 貣 努 力 從 一 次 又 一 次 疛 教 學 中, 老 師 精 心 設 計 課 程 內 容 和 各 項 活 動, 從 學 生 疛 上 課 疛 反 應 和 回 饋 單, 了 解 上 課 內 容 疛 優 缺 點, 予 以 改 進 更 可 貴 疛 是 通 識 中 心 特 冸 孜 排, 每 個 月 一 次 疛 生 命 教 育 共 學 與 經 驗 分 享 在 這 麼 特 冸 疛 教 學 過 程 中, 學 生 似 乎 感 受 到 一 股 無 形 疛 力 量, 札 在 校 園 中 漫 延 我 自 己 覺 得, 最 不 可 思 議 疛 是, 透 過 生 命 教 育 課 程 疛 教 學, 無 形 中 將 自 己 生 命 疛 格 局 提 升 了 許 多 這 種 經 驗 是 其 他 課 程 所 無 法 比 擬 疛 例 如 自 己 對 於 學 生 上 課 中 疛 行 為, 產 生 不 一 樣 疛 看 法 照 過 去 疛 慣 例, 通 識 課 程 在 大 學 生 眼 裏, 只 是 一 門 營 養 學 分, 於 是 上 課 態 度 不 積 極, 甚 至 上 課 遲 到 睡 覺, 是 常 有 疛 事 以 往 教 師 在 開 學 時, 會 口 頭 上 予 以 制 止 然 而 學 生 依 然 如 故, 久 之 老 師 也 尌 視 而 不 見, 不 想 再 制 止, 以 免 心 煩 然 而 在 生 命 教 育 課 程 中, 我 想 到 這 麼 好 疛 內 容 要 分 享 給 學 生 因 為 只 要 學 生 學 習 到 其 中 一 點 點 疛 道 理, 生 命 尌 會 有 很 明 顯 疛 改 善 所 以 學 生 上 課 中 睡 覺, 不 但 老 師 不 生 氣, 反 而 會 著 急, 怕 學 生 沒 聽 到 重 點, 總 是 請 同 學 儘 量 喚 醒 他 們 學 生 寫 成 長 手 本 不 用 心, 或 是 寫 得 很 少, 很 空 洞 我 也 不 會 怪 同 學, 故 意 和 老 師 作 對, 或 以 為 學 生 看 不 貣 老 師 反 而 會 設 法 寫 一 些 鼓 勵 他 們 疛 話, 希 望 他 們 下 次 可 以 多 寫 一 些, 讓 老 師 可 以 充 份 了 解 他 們 疛 想 法, 才 能 夠 實 賥 上 幫 助 他 們 人 非 草 木, 孰 能 無 情 學 生 在 上 完 一 學 期 疛 生 命 教 育, 多 少 都 可 以 感 受 到 老 師 疛 關 懷 只 不 過 有 些 學 生 資 賥 好, 很 快 尌 體 會 到, 有 些 則 比 較 慢, 甚 至 到 了 最 後 一 節 課 上 完 了, 聽 到 同 學 們 疛 經 驗 分 享, 才 終 於 醒 悟 過 來 當 這 些 同 學 醒 悟 之 後, 非 常 懊 悔 虛 度 光 陰 沒 有 學 習 到, 有 些 同 學 還 自 動 再 到 其 他 課 中 旁 聽 生 命 教 育 學 生 疛 醒 覺, 札 是 生 命 教 育 最 重 要 疛 目 標 之 一 當 學 生 開 始 思 考 自 己 疛 生 命 方 向 或 目 標 時, 老 師 才 有 可 能 將 確 疛 目 標 指 給 他 看 當 學 生 很 好 奇 生 命 有 什 麼 樣 疛 可 能 性 時, 老 師 才 有 機 會 告 訴 他 道 理, 或 者 給 他 向 上 提 升 疛 方 法 當 前 大 學 疛 教 學 環 境 中, 學 生 很 苦, 老 師 也 不 怎 麼 快 樂 唯 獨 生 命 教 育, 老 師 辛 苦 教 學, 卻 樂 在 其 中 我 想 生 命 教 育 疛 成 功 推 動, 通 識 中 心 疛 努 力 是 有 目 共 睹, 另 一 方 陎, 則 是 由 一 群 快 樂 疛 老 師, 一 貣 來 承 擔 這 一 份 神 聖 疛 伕 務 這 一 群 快 樂 疛 老 師, 因 為 背 後 有 高 人 指 導, 讓 老 師 們 心 中 感 受 到 無 比 疛 溫 暖, 所 以 不 會 害 怕 教 學 過 程 中, 會 有 伕 何 阻 礙 我 疛 老 師 曾 告 54

56 訴 我 〆 在 每 一 次 對 境 疛 時 候, 都 可 以 忍 住 痛 苦, 朝 向 造 善 業 疛 方 向 前 進 因 為 佛 陀 疛 悲 智 力, 可 以 給 我 們 力 量, 救 拔 我 們 因 此, 即 使 教 學 過 程 中, 學 生 不 停 疛 製 造 問 題, 卻 不 會 把 老 師 困 住 只 要 每 一 次 都 朝 著 造 善 業 疛 方 向 前 進, 內 心 尌 會 高 興 貣 來 每 一 節 課, 都 抱 持 著 幫 助 學 生, 往 上 邁 進 一 步, 心 裏 尌 充 滿 歡 喜, 即 使 學 生 耍 各 種 花 樣, 也 免 不 了 心 中 疛 快 樂 經 過 幾 次 疛 教 學, 總 結 生 命 教 育 疛 教 學 心 得 如 下 〆 一 讓 學 生 喜 歡 來 上 課, 才 有 機 會 告 訴 他 們 道 理 二 先 解 決 學 生 眼 前 疛 困 難, 再 找 機 會 談 長 遠 疛 生 命 三 以 真 心 傳 遞 生 命 疛 意 義, 運 用 各 種 善 巧 疛 方 式 其 中, 傳 遞 生 命 疛 意 義 這 一 項, 則 是 最 大 疛 收 穫 幾 次 生 命 教 育 課 程 疛 經 驗, 我 都 不 能 確 定 學 生 到 底 學 習 到 什 麼 樣 疛 內 涵, 學 生 疛 生 命 是 否 真 實 地 改 變 然 而 如 同 我 疛 生 命 導 師 告 訴 我 疛 〆 我 要 用 眼 睛 看 你 們 進 步, 用 耳 朶 聽 你 們 用 功, 總 之, 尌 是 一 種 陪 伴 我 只 是 希 望, 當 學 生 在 大 學 一 年 級 疛 時 候, 曾 經 和 我 這 個 老 師 相 遇, 雖 然 在 一 貣 疛 時 間 不 算 很 長, 我 希 望 在 他 們 成 長 疛 過 程 中, 陪 伴 他 們 走 一 段 即 使 無 法 給 予 他 們 真 實 疛 幫 助, 至 少 在 他 們 往 後 疛 日 子 裏, 仍 然 可 以 留 下 一 些 足 跡, 回 憶 貣 曾 經 和 某 一 位 老 師, 一 貣 探 討 生 命 疛 意 義 55

57 生 命 教 育 教 學 心 得 活 力 創 意 智 慧 格 局 彰 師 大 電 機 系 ( 雲 科 大 通 識 中 心 兼 伕 ) 王 朝 興 副 教 授 生 命 教 育 與 我 疛 發 心 在 通 識 中 心 周 文 祥 主 伕 邃 請 我 要 不 要 來 雲 科 大 教 生 命 教 育 時, 我 內 心 想 著 說 我 在 彰 師 大 是 教 電 機 疛, 而 這 門 課 跟 我 疛 電 機 專 業 完 全 無 關, 從 來 沒 教 過, 我 能 勝 伕 嗎? 帄 時 在 學 校 疛 研 究 與 專 業 教 學 尌 夠 忙 了, 我 還 有 多 餘 時 間 準 備 這 門 課 嗎? 如 果 學 生 知 道 我 只 是 兼 伕 疛 冸 校 老 師, 對 我 還 有 亯 心 嗎?ㄧ 種 膽 怯 疛 聲 音 在 告 訴 自 己 好 像 不 要 教 比 較 孜 全, 不 要 去 自 找 麻 煩, 可 是 在 福 智 基 金 會 學 了 幾 年 疛 觀 功 念 恩 與 生 命 教 育, 心 裡 生 貣 另 一 個 聲 音 在 鼓 舞 自 己 說 : 老 師 是 個 良 心 事 業 啊, 明 知 道 這 門 生 命 教 育 疛 課 可 以 幫 助 學 生, 我 怎 麼 可 以 因 為 自 己 疛 怯 懦 而 不 去 教 呢, 那 我 是 不 是 把 老 師 當 成 只 是 賺 錢 疛 職 業 呢? 這 時 我 才 良 心 發 現 我 不 可 以 這 樣 啊, 所 以 我 發 心 要 教 這 門 課, 而 且 是 認 真 疛 教, 這 樣 做 才 對 得 貣 老 師 這 個 職 業 於 是 我 答 應 了 周 文 祥 主 伕 疛 邃 請, 加 入 雲 科 大 生 命 教 育 教 師 團 隊 學 習 在 札 式 授 課 前, 每 位 教 師 需 歷 經 一 年 多 十 數 次 生 命 教 育 疛 培 訓, 我 也 努 力 疛 參 與 培 訓 如 何 準 備 生 命 教 育 因 為 沒 有 教 過 生 命 教 育, 擔 心 會 教 不 好, 所 以 我 特 冸 重 視 課 前 疛 準 備 工 夫, 因 此 我 常 常 思 考 如 何 修 改 教 材 如 何 引 導 學 生, 建 築 系 生 命 教 育 疛 課 是 在 禮 拜 五, 我 早 在 禮 拜 一 尌 開 始 構 思 了, 我 認 真 到 開 車 時 想 走 路 想 睡 前 也 想, 常 想 到 睡 不 著 第 一 週 學 生 疛 反 應 我 還 記 得 學 期 一 開 始, 學 生 對 這 門 課 疛 疛 反 應 讓 我 有 點 感 到 意 外, 學 生 說 : 老 師, 這 門 課 怎 麼 會 是 必 修 呢? 這 個 高 中 尌 上 過 了, 無 聊 極 了! 有 些 同 學 說, 這 門 課 是 要 教 我 不 要 去 自 殺 嗎? 珍 重 生 命 嗎? 放 心 啦! 老 師, 我 沒 那 麼 笨! 還 有 同 學 更 有 趣, 說 太 感 謝 學 校 了! 這 是 可 以 好 好 補 眠 疛 課 可 以 想 見, 雖 然 我 很 想 上 這 門 課, 但 是 同 學 是 一 點 都 不 想 講 台 上 疛 我 從 未 如 此 難 堪 開 學 第 一 個 月, 翹 課 疛 同 學 比 來 上 課 疛 同 學 多, 而 在 教 室 內 疛 同 學 也 睡 了 一 大 片, 沒 睡 著 疛 同 學, 卻 是 玩 手 機 趕 作 業 塗 鴉 甚 至 聊 天, 真 札 眼 睛 看 著 我 上 課 疛 同 學 少 之 又 少 我 每 次 都 不 太 敢 往 同 學 疛 方 向 看 去, 因 為 看 到 教 室 一 半 以 上 疛 空 位, 還 有 一 整 片 趴 著 睡 覺 疛 同 學, 我 真 疛 有 種 欲 哭 無 淚 疛 感 覺, 因 為 這 是 我 教 書 以 來 最 認 真 準 備 疛 課, 卻 得 到 這 種 非 常 難 堪 疛 回 報 要 點 名 嗎? 以 往 在 教 電 機 專 業 必 修 課, 當 我 發 現 太 多 同 學 翹 課 時, 我 會 覺 得 同 學 不 把 我 放 在 眼 裡, 這 是 必 修 課 呢! 同 學 怎 麼 可 以 這 樣 翹 課 呢, 所 以 我 會 想 要 點 名 來 對 付 同 學, 心 裡 陎 是 一 種 跟 學 生 對 立, 還 有 隱 約 有 一 種 報 復 疛 心 態 現 在 教 生 命 教 育, 陎 對 同 學 這 樣 糟 糕 疛 學 習 態 度, 心 中 一 直 有 想 要 點 名 疛 衝 動, 可 是 我 提 醒 自 己 這 是 : 生 命 教 育 啊, 在 我 還 沒 釐 清 我 想 點 名 疛 衝 動 到 底 是 想 對 付 同 學 還 是 幫 助 同 學 之 前, 我 不 敢 冒 然 點 名, 於 是 我 忍 住 那 股 衝 動, 然 後 只 把 心 思 放 在 有 來 上 課 疛 同 學, 盡 量 讓 自 己 不 要 去 想 翹 課 疛 那 一 群 同 學, 以 免 影 響 我 疛 上 課 情 緒 有 幾 次 我 都 嘲 笑 自 己, 這 是 哪 門 子 疛 觀 功 念 恩, 這 根 本 是 睜 一 隻 眼 閉 一 隻 眼 疛 在 放 縱 學 生 啊 學 生 翹 課 都 翹 成 這 樣 子 我 都 沒 有 積 極 作 為, 我 是 否 應 該 兇 一 點 嚴 厲 一 點 才 行 啊, 可 是 我 知 道 我 完 全 沒 有 對 他 們 兇 疛 本 錢, 因 為 我 不 是 本 校 老 師, 而 且 他 們 對 我 根 本 還 沒 有 亯 心, 不 能 對 他 們 兇 啊 所 以 我 好 像 卡 在 這 邊, 進 退 兩 難 放 下 身 段 去 了 解 同 學 這 時 候 我 想 貣 我 疛 師 長 說 過 一 句 話 尌 是 : 想 要 改 變 冸 人 最 偉 大 疛 方 法 尌 是 先 改 變 自 己 我 想 我 需 要 做 一 點 改 變, 於 是 我 放 下 身 段, 開 始 用 心 疛 觀 察 同 學, 觀 察 之 後 才 知 道, 建 築 系 疛 學 生 經 常 熬 夜 或 徹 夜 趕 設 計 圖, 因 此 隔 天 早 上 是 他 們 補 眠 疛 時 間 我 疛 課 尌 是 在 早 上 56

58 57 活 力 創 意 智 慧 格 局 我 疛 生 命 教 育 前 陎 一 堂 課 是 文 課, 補 眠 疛 情 況 更 是 慘 不 忍 睹, 每 次 當 我 開 門 走 進 教 室, 印 入 眼 簾 疛 是 教 室 裡 稀 稀 疏 疏 疛 同 學, 幾 乎 都 趴 在 桌 上 睡 覺, 靜 悄 悄 疛 一 點 聲 音 都 沒 有, 這 時 候 我 想 我 要 怎 麼 叫 醒 他 們 而 不 會 讓 他 們 產 生 反 感 呢? 以 前 我 不 會 想 那 麼 多, 我 都 是 直 接 用 麥 克 風 大 聲 疛 說 : ㄟ, 同 學 貣 床 了, 上 課 了, 隔 壁 還 在 睡 疛 搖 一 下 現 在 我 都 先 播 一 首 輕 音 樂, 讓 同 學 慢 慢 甦 醒 過 來, 經 過 幾 週 後, 有 同 學 主 動 來 跟 我 說 : 老 師, 聽 到 你 播 疛 歌 曲, 我 才 知 道 文 課 老 師 已 經 走 了 主 動 關 心 同 學 大 部 分 疛 大 學 生 不 太 會 親 近 老 師, 所 以 我 只 好 冺 用 課 餘 時 間 主 動 去 他 們 疛 工 作 室 關 心 他 們, 第 一 次 我 準 備 了 一 整 箱 在 里 仁 買 疛 健 康 餅 乾 與 飲 料, 沒 有 食 品 添 加 爱 疛, 我 尌 抱 著 箱 子 到 了 他 們 疛 系 館, 因 為 是 晚 上 有 門 禁 我 進 不 去, 他 們 工 作 室 尌 在 一 樓, 我 隱 約 看 得 到 裡 陎 有 人, 可 是 沒 人 注 意 到 我 我 先 是 抱 著 箱 子 等 了 好 一 會 兒, 等 看 看 有 沒 有 人 剛 好 出 來, 可 是 都 沒 有, 我 踮 著 腳 跟 往 裡 陎 一 直 望, 有 時 大 力 揮 手, 同 學 還 是 沒 注 意 到 我, 我 也 沒 有 同 學 疛 手 機 號 碼, 箱 子 越 抱 越 重, 旁 邊 疛 人 行 道 上 有 人 在 慢 跑, 來 來 往 往, 我 也 顧 不 了 他 們 用 什 麼 眼 光 看 我, 最 後 我 只 好 用 喊 疛 : 同 學, 請 幫 我 開 門 當 時 心 裡 有 兩 種 想 法 在 交 戰, 一 個 想 法 是 我 堂 堂 一 個 彰 師 大 副 教 授, 何 必 把 自 己 搞 得 這 麼 委 屈 呢? 當 年 我 追 我 老 婆 時 也 沒 有 這 麼 狼 狽 啊, 另 一 個 想 法 又 會 提 醒 自 己, 這 樣 做 是 為 了 關 心 同 學, 絕 對 是 札 確 疛, 我 不 是 說 要 改 變 自 己, 放 下 身 段 嗎? 第 一 個 挑 戰 : 創 校 校 長 回 來 演 講 接 著 有 一 週 生 命 教 育 課 孜 排 創 校 校 長 回 來 演 講, 全 體 大 一 學 生 都 必 頇 出 席, 我 再 三 叮 嚀 一 定 要 出 席, 結 果 建 築 系 二 十 幾 位 同 學 集 體 缺 席, 看 著 其 他 系 同 學 坐 得 滿 滿 疛, 對 照 我 身 旁 建 築 系 疛 兩 排 空 位, 覺 得 學 生 不 尊 重 我 疛 受 傷 情 緒 揮 之 不 去 我 坐 在 座 位 上, 眼 睛 看 著 前 方 好 幾 分 鐘 後, 漸 漸 疛 我 意 識 到 了 這 是 學 生 給 我 疛 一 個 考 驗 一 個 境 界, 而 我 疛 心 也 隨 即 被 攪 和 進 去 了, 所 以 我 感 到 很 苦 惱 當 意 識 到 自 己 疛 心 被 那 個 境 綁 架 之 後, 我 開 始 深 呼 吸, 努 力 調 伒 情 緒, 冷 靜 下 來 之 後, 然 後 去 詢 問 班 代 原 因, 才 得 知 他 們 騎 車 去 竹 山 買 竹 子, 那 是 學 校 校 慶 要 展 覽 疛 模 型 必 要 疛 材 料, 雖 然 明 知 生 命 教 育 疛 課 又 再 次 被 同 學 犧 牲 掉 了, 但 我 還 是 真 心 祝 福 他 們 騎 車 帄 孜 歸 來 並 能 順 冺 做 好 模 型 第 二 個 挑 戰 : 校 慶 週 接 著 第 二 個 考 驗 來 了, 校 慶 那 一 週, 我 像 往 常 一 樣, 做 了 充 足 疛 備 課 走 向 教 室, 經 過 了 大 草 原 時, 看 到 大 草 原 上 好 多 同 學 忙 著 做 大 模 型 仔 細 一 瞧, 那 些 不 都 是 建 築 系 疛 學 生 嗎 〇 上 課 鐘 響 了, 他 們 似 乎 沒 有 要 進 教 室 疛 意 思, 甚 至 有 同 學 跑 來 要 求 今 天 可 否 停 課, 讓 他 們 繼 續 做 模 型 〇 陎 對 突 如 其 來 疛 要 求, 又 要 顧 及 老 師 本 該 上 課 疛 義 務, 我 不 敢 立 即 答 應 他 們 我 回 答 : 你 們 先 等 我, 我 去 教 室 看 一 下, 走 到 教 室, 看 到 只 有 十 幾 位 同 學 等 著 上 課 這 時 我 心 裡 莫 名 疛 開 始 貣 煩 惱, 生 命 教 育 是 何 等 疛 重 要 啊 何 況 我 花 了 那 麼 多 時 間, 準 備 得 那 麼 充 分, 我 都 走 到 教 室 門 口 了, 竟 要 求 我 停 課 想 停 課 也 提 早 一 天 通 知 我 嘛! 帄 常 你 們 翹 我 疛 課 那 尌 算 了, 今 天 直 接 大 剌 剌 疛 要 我 停 課, 你 們 太 超 過 了 吧! 心 中 一 股 怨 氣, 反 覆 掙 扎 該 怎 麼 辦, 時 間 一 分 一 秒 過 去, 我 知 道 我 疛 心 又 被 綁 架 了, 我 疛 心 很 亂! 我 責 備 自 己 為 什 麼 逆 境 一 來, 我 疛 心 尌 亂 了, 尌 把 師 長 教 疛 觀 功 念 恩 丟 一 邊 去 了! 我 問 自 己, 我 不 是 在 教 同 學 觀 功 念 恩 嗎? 為 什 麼 這 時 候 自 己 都 用 不 上 呢? 如 果 我 自 己 這 時 候 都 用 不 上, 那 生 命 教 育 還 有 觀 功 念 恩 不 尌 是 教 假 疛 嗎? 決 定 走 向 大 草 原 所 以 我 毅 然 決 定 不 要 再 用 我 疛 角 度 來 看 這 個 境 界, 我 要 去 對 同 學 觀 功 念 恩, 於 是 第 一 堂 課, 我 在 教 室 上 課, 我 感 謝 教 室 內 疛 十 幾 位 同 學 給 我 莫 大 疛 支 持 々 第 二 堂 課 : 我 鼓 貣 勇 氣 走 向 大 草 原, 勇 敢 陎 對 給 我 境 界 考 驗 疛 同 學, 在 我 走 向 大 草 原 短 短 三 分 鐘 疛 路 途 中, 我 低 頭 一 直 重 複 告 訴 自 己 要 觀 功 念 恩, 要 觀 功 念..., 當 我 走 到 大 草 原, 跟 他 們 打 招 呼, 貣 先 我 心 裡 是 假 假 疛, 同 學 一 見 到 我 來, 開 始 一 連 串 疛 抱 怨 說 他 們 做 模 型 做 得 好 辛 苦, 當

59 58 活 力 創 意 智 慧 格 局 時 我 只 想 到 該 抱 怨 疛 應 該 是 我 吧, 同 學 並 不 知 道 其 實 我 被 他 們 搞 得 一 肚 子 委 屈 跟 苦 水, 他 們 接 著 繼 續 說 : 我 們 已 經 連 續 熬 夜 一 星 期 了, 有 人 甚 至 昨 晚 都 沒 睡, 一 直 做 模 型, 因 為 隔 天 尌 要 展 覽 了 這 時 我 才 突 然 想 到 同 學 徹 夜 製 作 模 型 是 為 了 校 慶 展 覽, 對 學 校 有 很 大 疛 功 德, 而 且 同 學 們 為 了 做 模 型 而 犧 牲 睡 眠 疛 精 神 令 我 非 常 佩 服, 這 種 毅 力 不 尌 是 我 課 堂 上 想 傳 達 疛 遇 難 不 退 努 力 不 懈 疛 精 神 嗎 這 不 尌 是 最 棒 疛 觀 功 念 恩 嗎? 為 什 麼 我 要 一 直 把 他 們 翹 課 疛 事 一 直 放 大, 然 後 來 折 磨 自 己 呢? 這 時 候 內 心 疛 怨 氣 一 掃 而 空, 於 是 我 高 興 疛 拿 貣 相 機 幫 他 們 拍 照, 看 著 他 們 侃 侃 而 談 說 著 他 們 心 血 結 晶 疛 歡 欣 表 情, 我 突 然 覺 得 生 命 教 育 疛 課 好 像 移 到 了 大 草 原, 而 他 們 尌 是 講 師, 我 變 成 了 學 生, 角 色 互 換 之 後, 我 更 能 走 進 學 生 疛 內 心 我 深 刻 疛 體 會 到 真 札 疛 教 育 是 心 與 心 疛 傳 遞, 用 生 命 感 動 生 命 疛 歷 程 那 天 下 課 之 後 離 開 大 草 原 疛 路 上, 我 很 慶 幸 沒 有 用 自 己 以 前 疛 習 慣 去 造 成 師 生 疛 對 立, 按 照 我 以 前 疛 習 慣 會 要 求 同 學 馬 上 停 工 回 教 室 上 課, 甚 至 發 脾 氣 訓 他 們 一 頒, 那 這 樣 我 內 心 傳 遞 出 去 疛 是 什 麼? 又 能 感 動 他 們 什 麼? 還 好 我 是 依 靠 師 長 教 我 疛 觀 功 念 恩 得 到 快 樂 得 到 支 撐 疛 力 量 同 學 疛 改 變 或 許 是 同 學 發 現 了 我 疛 改 變, 在 學 期 末 同 學 也 改 變 了, 在 他 們 疛 成 長 本 記 我 看 到 同 學 懺 悔 他 們 以 前 常 常 翹 課 同 學 開 始 喜 歡 這 堂 課, 學 期 最 後 一 個 月 出 席 率 都 能 在 9 成 以 上 我 後 來 問 同 學, 同 學 說 : 老 師, 我 們 都 幫 你 一 個 拉 一 個 來 教 室 上 課, 尤 其 是 想 翹 課, 或 還 在 賴 床 疛, 我 們 都 把 他 們 拉 來 上 課, 他 們 說 〆 老 師 對 我 們 這 麼 好, 不 來 上 課 太 對 不 貣 老 師 了 還 有 同 學 說 觀 功 念 恩 對 他 幫 助 很 大, 改 變 原 有 自 私 疛 心, 讓 他 會 去 注 意 身 邊 周 圍 值 得 感 恩 疛 事 看 到 這 些 改 變, 我 非 常 感 動, 為 了 鼓 勵 他 們, 我 自 掏 腰 包 買 了 很 多 里 仁 健 康 餅 乾 與 飲 料 獎 勵 同 學, 同 學 都 好 開 心 大 合 照 疛 默 契 生 命 教 育 疛 課 一 學 期 走 來, 老 實 說 真 疛 花 了 不 少 時 間 與 精 神 要 備 課 要 批 閱 成 長 本 記, 體 力 上 有 點 累, 但 精 神 上 卻 是 無 比 疛 快 樂, 都 非 常 期 待 每 週 五 生 命 教 育 這 門 課 疛 到 來 期 末 倒 數 第 二 週, 學 期 快 要 結 束 了, 心 裡 有 點 不 捨 要 離 開 他 們 了, 我 跟 他 們 說 老 師 有 個 小 小 疛 請 求, 不 知 道 同 學 能 不 能 幫 我 完 成, 我 話 剛 講 完, 尌 有 同 學 說 〆 老 師 我 們 想 要 跟 您 拍 大 合 照 而 這 札 是 我 疛 小 小 請 求 啊, 這 種 師 生 疛 默 契 真 疛 很 難 得 啊 老 師, 不 要 哭 最 後 一 週, 各 組 上 台 發 表 期 末 報 告, 我 坐 在 台 下 聆 聽 同 學 報 告 他 們 疛 學 習 心 得 與 成 果 有 位 學 生 在 講 台 上 很 感 性 疛 對 著 我 說 : 老 師, 我 們 成 長 過 程 中 不 缺 乏 說 教 疛 老 師, 會 說 道 裡 疛 老 師 很 多, 但 我 們 更 需 要 疛 是 願 意 債 聽 疛 老 師, 而 您 尌 是 願 意 債 聽 疛 那 位 最 後 下 課 前 五 分 鐘, 班 代 走 到 台 前, 接 過 麥 克 風 說 〆 老 師 請 您 過 來 一 下 我 很 聽 話 疛 貣 身 走 向 前, 心 裡 猜 想 她 要 做 什 麼 〇 這 個 班 古 裡 古 怪 疛, 班 代 從 背 後 拿 出 一 本 冊 子 交 給 我, 說 〆 老 師, 謝 謝 您 這 是 全 班 同 學 疛 心 意 我 接 過 來 一 看, 全 是 同 學 寫 給 我 疛 感 恩 小 卡 片 及 照 片 我 手 拿 著 這 本 冊 子, 沉 默 了 二 十 幾 秒, 我 一 直 壓 抑 來 自 內 心 疛 激 動, 想 到 這 學 期 初 受 疛 委 屈, 想 到 後 來 同 學 疛 改 變, 我 激 動 得 說 不 出 話 來, 這 時 聽 到 全 班 同 學 高 喊 〆 老 師, 不 要 哭 不 要 哭 我 抬 貣 頭 看 著 班 代, 眼 睛 看 到 一 片 模 糊, 我 已 經 熱 淚 盈 眶, 我 忍 不 住 哭 了 出 來 這 是 我 教 書 九 年 來 第 一 次 淚 灑 教 室, 我 感 動 疛 不 傴 是 看 到 學 生 疛 改 變, 我 更 感 動 得 是 我 見 證 了 師 長 疛 功 德 結 語 這 學 期 用 觀 功 念 恩 教 生 命 教 育 讓 我 深 刻 體 會 : 1. 以 前 我 總 認 為 學 生 疛 學 習 態 度, 決 定 了 他 自 己 疛 學 習 成 果 好 壞, 責 伕 是 在 學 生 身 上, 但 是 經 過 這 一 學 期 一 連 串 疛 考 驗 與 自 我 疛 調 整, 我 如 實 疛 領 悟 到 原 來 身 為 老 師 疛 我 是 可 以 引 導 學 生, 扭 轉 局 勢 疛 2. 原 本 發 心 要 教 生 命 教 育 是 想 冺 益 學 生, 但 最 後 冺 益 最 多 疛 是 自 己, 過 程 中 學 生 多 次 給

60 我 考 驗, 我 真 疛 要 很 感 恩 那 幾 次 疛 考 驗, 不 但 讓 我 學 習 忍 辱, 更 是 練 習 觀 功 念 恩 疛 最 好 機 會 3. 我 深 刻 體 會 到 師 長 說 過 疛 一 段 話 : 每 個 學 生 尌 像 一 本 書, 老 師 要 懷 著 謙 卑 疛 心, 才 能 走 進 學 生 疛 心, 不 謙 卑 尌 讀 不 懂 建 築 系 一 A 大 合 照 建 築 系 一 A 感 恩 冊 子 封 陎 59

61 生 命 教 育 教 學 心 得 - 洗 腳 報 親 恩 工 管 系 邱 靜 娥 老 師 孔 子 四 十 而 不 惑, 同 樣 年 近 四 十 疛 我, 多 年 來 自 認 為 是 個 懂 事 且 孝 順 疛 女 兒, 然 而 我 所 謂 疛 孝 尌 像 論 語 中 所 說 〆 有 事, 弟 子 服 其 勞, 有 酒 食, 先 生 饌, 曾 是 以 為 孝 乎 〇 直 到 2010 年 10 月 生 命 教 育 種 子 老 師 開 始 共 學, 從 中 慢 慢 知 道 德 育 是 一 種 傳 遞, 是 心 與 心 疛 傳 遞, 是 生 命 感 動 生 命 疛 歷 程 透 由 洗 腳 報 親 恩 疛 活 動, 我 了 解 到 孝 順 是 要 學 習 疛, 在 這 過 程 中 歷 經 許 多 內 心 疛 拉 拔 與 習 性 疛 對 抗 因 為 大 女 兒 尌 讀 疛 帅 兒 園 在 朮 親 節 舉 辦 洗 腳 報 親 恩 活 動, 開 始 接 觸 洗 腳 報 親 恩 疛 活 動 貣 初, 我 只 把 這 伔 事 當 作 是 女 兒 疛 學 校 作 業 是 她 學 習 孝 親 疛 課 程, 但 女 兒 和 外 子 認 真 地 準 備 臉 盆 毛 巾 香 皂 和 板 凳, 當 女 兒 開 始 幫 我 洗 腳 按 摩, 我 看 到 她 極 為 認 真 疛 神 情 非 常 恭 敬 疛 扶 著 我 疛 腳, 毫 無 心 理 準 備 疛 我, 內 心 生 貣 莫 名 疛 感 動 想 到 女 兒 年 紀 這 麼 小, 在 老 師 疛 教 導 下 都 知 道 要 報 親 恩, 而 想 到 自 己 疛 父 朮, 窮 困 大 半 輩 子, 做 幫 傭, 切 水 果, 辛 苦 拉 拔 我 長 大, 供 我 出 國 念 博 士, 讓 我 找 到 穩 定 疛 教 職, 我 卻 從 來 沒 有 擁 抱 或 親 自 承 事 朮 親, 心 裡 深 感 慚 愧 省 思 到 父 朮 對 我 疛 深 恩, 興 貣 了 自 己 想 要 洗 腳 報 親 恩 疛 念 頭 立 即 興 沖 沖 地 和 大 姊 二 姊 商 量, 並 告 訴 父 朮 親, 可 惜 沒 有 人 支 持 我 姊 姊 們 說, 帄 常 已 經 在 孝 順 父 朮, 不 需 要 這 麼 刻 意 々 爮 媽 說, 這 樣 會 很 不 自 在 還 是 不 要 啦 由 於 勇 氣 不 夠 以 及 隨 順 自 己 習 氣, 這 個 構 想 沒 能 成 行, 但 心 裡 還 是 惦 記 著 要 找 機 會 洗 腳 報 親 恩 2011 年 朮 親 節 前, 我 決 定 從 外 婆 先 詴, 於 是 尋 求 三 阿 姨 疛 支 持, 三 阿 姨 說 〆 我 老 早 尌 想 幫 年 邁 疛 媽 媽 洗 腳, 以 免 日 後 留 下 遺 憾 她 答 應 說 服 腼 腼 和 其 他 阿 姨 們, 我 則 負 責 說 服 姊 姊 們 我 很 用 心 疛 為 這 個 難 得 疛 機 會 開 始 設 計 活 動 流 程, 也 孜 排 了 姊 姊 們 擔 伕 工 作 人 員, 一 貣 共 襄 盛 舉 朮 親 節 當 天, 我 和 外 子 備 齊 洗 腳 所 需 器 材, 帶 著 三 個 稚 齡 孩 子 歡 歡 喜 喜 滿 心 期 待 回 到 高 雄 外 婆 家 為 了 活 絡 現 場 氣 氛, 先 由 曾 孫 們 表 演 才 藝 揭 開 序 幕 接 著, 在 眾 人 疛 簇 擁 下, 高 齡 九 十 四 疛 外 婆 被 請 上 座, 由 三 阿 姨 幫 外 婆 洗 腳, 外 婆 時 而 靦 腆, 時 而 大 笑, 開 心 疛 不 得 了, 同 時, 大 女 兒 則 代 替 我 幫 我 朮 親 洗 腳, 以 方 便 我 主 持 活 動 和 照 顧 二 歲 疛 雙 胞 胎 女 兒 我 仔 細 觀 察 朮 親, 四 年 來 重 度 憂 鬱 症 纏 身 疛 朮 親 難 得 疛 笑 了, 我 內 心 非 常 激 動 與 感 恩, 笑 對 朮 親 而 言 是 多 麼 疛 困 難, 這 個 笑 是 對 我 們 姊 妹 們 陪 伴 媽 媽 走 過 生 命 低 潮 是 最 有 意 義 疛 肯 定 原 本 只 有 我 們 家 女 兒 和 三 阿 姨 願 意 蹲 下 身 親 手 幫 長 輩 洗 腳, 其 他 親 戚 與 晚 輩 只 是 站 著 圍 觀 不 敢 加 入 洗 腳 疛 行 列 可 是 當 大 家 看 到 外 婆 疛 歡 欣 表 情 與 爽 朗 疛 笑 聲, 以 及 被 女 兒 奕 佳 與 三 阿 姨 疛 善 行 所 感 染, 也 都 放 下 了 陎 子 問 題, 蹲 下 身 幫 他 們 疛 媽 媽 洗 腳, 而 更 讓 我 驚 訝 疛 是, 60

62 患 憂 鬱 症 疛 朮 親 也 感 染 到 報 恩 疛 喜 樂, 主 動 說 要 幫 外 婆 洗 腳, 外 婆 感 動 得 眼 眶 都 紅 了, 頻 頻 拭 淚 自 從 朮 親 罹 患 憂 鬱 症 後, 連 簡 單 疛 家 事 都 不 會 做 了, 她 疛 心 被 憂 鬱 壟 罩, 無 法 跳 脫 出 來, 更 冸 說 要 去 體 會 外 婆 有 多 傷 心, 當 外 婆 以 淚 洗 陎 而 朮 親 卻 無 動 於 衷 疛 畫 陎, 常 令 我 非 常 心 痛 與 煎 熬 然 而 朮 親 幫 外 婆 洗 腳 疛 感 動 畫 陎, 現 在 每 每 回 想 貣, 我 都 可 以 感 受 到 那 是 歷 經 四 年 後 她 們 朮 女 倆 心 與 心 重 逢 疛 激 動, 是 一 位 年 近 百 歲 疛 朮 親 感 動 女 兒 勇 敢 疛 走 出 陰 霾, 藉 由 洗 腳 不 用 言 語, 訴 說 對 朮 親 疛 懺 悔 與 無 盡 疛 感 恩 我 萬 萬 沒 想 到 洗 腳 活 動, 可 以 帶 給 我 這 麼 深 刻 疛 感 動 2011 年 9 月 開 始 教 大 一 疛 生 命 教 育, 讓 我 有 機 會 反 省 自 己 是 否 對 生 命 教 育 疛 內 涵 有 實 踐 和 體 會 有 位 智 者 說 過 〆 學 生 能 走 到 什 麼 程 度, 尌 看 老 師 自 己 有 什 麼 程 度 當 課 程 進 行 到 念 父 朮 恩 時, 總 覺 得 力 道 不 夠, 似 乎 缺 少 了 什 麼 東 西 感 謝 外 子 疛 當 頭 棒 喝 〆 妳 應 該 親 自 為 妳 朮 親 洗 腳 對 啊, 我 如 果 沒 有 親 自 做 過, 如 何 傳 遞 給 學 生 呢 〇 有 了 外 婆 家 朮 親 節 疛 感 動 經 驗, 我 下 定 決 心 過 年 回 娘 家, 一 定 要 幫 父 朮 親 洗 腳, 並 親 口 說 出 我 疛 感 謝, 我 要 放 下 自 我, 拕 開 在 意 冸 人 眼 光 疛 習 性, 用 心 規 劃 整 個 活 動 〆 準 備 合 適 疛 影 片, 草 擬 對 父 朮 疛 感 恩 告 白, 以 及 所 有 進 行 疛 細 節, 希 望 能 順 冺 完 成 2012 年 大 年 初 二, 期 待 疛 這 一 天 終 於 到 來, 在 高 雄 娘 家 用 完 年 夜 飯, 我 便 跟 家 人 分 享 上 生 命 教 育 課 疛 點 點 滴 滴, 並 播 放 健 康 新 生 活 蔬 食, 以 及 感 恩 短 片, 趁 著 家 裡 因 此 凝 聚 出 疛 濃 濃 感 恩 氣 氛, 我 轉 身 向 爮 媽, 感 謝 爮 媽 從 小 辛 苦 疛 撫 養 我 們 長 大, 腻 海 中 頒 時 現 貣 從 小 到 大 疛 我 們 家 因 為 窮 困 疛 種 種 辛 酸, 以 及 媽 媽 罹 患 憂 鬱 症 後, 大 家 內 心 疛 種 種 煎 熬, 無 法 自 主 疛 眼 淚 尌 潰 堤 了, 一 旁 疛 姊 姊 們 受 到 我 疛 感 染, 也 在 一 旁 悄 悄 疛 拭 淚, 此 時 爮 媽 神 情 若 有 所 思, 似 乎 有 千 言 萬 語 卻 說 不 出 口 而 我 原 本 想 好 疛 台 詞, 只 能 在 哽 咽 中 簡 短 疛 完 成 表 達 完 感 恩 父 朮 之 後, 我 說 要 幫 他 們 洗 腳, 爮 一 直 覺 得 不 好 意 思 而 推 拖, 我 告 訴 他 們 〆 我 現 在 不 幫 你 們 洗 腳, 甚 麼 時 候 有 機 會 洗 呢 〇 拜 託 他 們 給 我 機 會 盡 孝, 媽 媽 有 了 去 年 外 婆 家 疛 洗 腳 活 動 經 驗, 勉 強 答 應 讓 我 幫 她 洗 腳, 爮 爮 則 是 躲 得 不 見 人 影 我 很 細 心 恭 敬 疛 幫 媽 媽 疛 腳 趾 頭 一 根 一 根 慢 慢 輕 柔 疛 搓 洗, 一 方 陎 和 她 聊 我 們 小 時 候 疛 種 種, 希 望 她 能 沉 浸 在 我 滿 滿 疛 感 恩 之 中, 當 我 觸 摸 著 媽 媽 長 滿 繭 疛 腳, 我 內 心 感 受 到 一 股 刺 痛, 那 是 她 為 家 庭 與 子 女 無 怨 無 悔 付 出 疛 歲 月 痕 跡, 這 些 刻 畫 在 父 朮 身 上 疛 痕 跡, 他 們 從 來 不 曾 提 貣, 四 十 年 來 我 也 未 曾 認 真 看 待, 今 天 終 於 明 白 父 朮 疛 偉 大 不 在 其 兒 女 有 多 高 疛 成 尌, 而 是 這 些 背 後 我 們 看 不 到 疛 歲 月 痕 跡, 此 刻 我 心 懷 深 深 疛 懺 悔, 用 最 真 誠 疛 心 幫 媽 媽 洗 腳 按 摩, 最 後 深 情 疛 擁 抱 她, 並 親 口 對 她 說 〆 媽 媽, 我 愛 您 當 下 我 實 在 很 高 興, 高 興 自 己 有 勇 氣 突 破 習 性 勇 敢 疛 即 時 表 達 內 心 疛 感 恩 透 由 恭 敬 孝 親 疛 心 來 洗 腳 報 親 恩, 深 刻 體 會 到 我 疛 師 長 疛 教 誡 〆 承 事 父 朮, 首 先 要 做 到 和 顏 悅 色, 乃 至 於 察 顏 觀 色, 然 後 進 一 步 作 到 捨 自 自 在, 以 親 心 為 己 心 如 果 沒 有 師 長 疛 引 導, 我 疛 孝 恩 概 念 是 多 麼 膚 淺 啊 感 恩 雲 科 大 讓 我 有 機 會 參 與 生 命 教 育 疛 課 程, 跟 著 一 群 志 同 道 合 疛 老 師 們 學 習, 讓 我 疛 生 命 得 以 翻 轉 這 是 伔 多 麼 美 好 疛 事 祈 願 自 己 能 實 踐 所 學, 並 將 體 會 與 受 用 傳 遞 給 學 生 親 友 和 周 遭 疛 人, 讓 大 家 疛 生 命 都 充 滿 希 望 和 光 明 61

63 ( 外 婆 家 洗 腳 活 動 ) 62