摘 要 摘 要 口 語 測 試 的 效 度 和 信 度 問 題 受 到 越 來 越 多 研 究 者 的 關 注, 特 別 是 測 試 方 法 與 打 分 量 表 和 測 試 的 結 構 效 度 證 據 緊 密 相 連 但 針 對 漢 語 學 習 者 的 語 言 測 試, 打 分 量 表 及 其 效

Transcription

1 題 目 : 不 同 口 語 測 試 方 法 測 試 相 同 漢 語 水 平 考 生 效 度 分 析 Title: Analysis the Validity of Different Oral English Testing Methods to Test the Same Level Chinese 姓 Name 名 學 號 Student No. 學 院 Faculty 課 程 Program 專 Major 業 指 導 老 師 Supervisor 日 Date 期 : 韋 玉 潔 : UT : 國 際 學 院 : 國 際 漢 語 教 育 碩 士 : 國 際 漢 語 教 育 : 韋 衛 : 2016 年 5 月 23 日

2 摘 要 摘 要 口 語 測 試 的 效 度 和 信 度 問 題 受 到 越 來 越 多 研 究 者 的 關 注, 特 別 是 測 試 方 法 與 打 分 量 表 和 測 試 的 結 構 效 度 證 據 緊 密 相 連 但 針 對 漢 語 學 習 者 的 語 言 測 試, 打 分 量 表 及 其 效 度 鮮 少 有 人 研 究 本 文 選 取 韓 國 又 松 大 學 孔 子 學 院 12 名 學 生 分 別 做 了 三 種 口 語 測 試 通 過 對 他 們 口 語 測 試 輸 出 的 分 析 研 究 得 出 三 種 測 試 在 不 同 口 語 技 能 技 巧 的 差 異 很 大 第 一, 體 現 在 測 試 考 生 在 談 話 中 是 否 有 維 護 交 際 的 能 力 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 以 及 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 應 採 用 Student Student 測 試 最 為 有 效 ; 第 二, 針 對 考 生 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性, 是 否 在 測 試 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 應 使 用 Teacher Student 測 試 ; 第 三, 測 試 考 生 的 語 音 情 況 以 及 語 言 點 使 用 情 況 應 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 ; 第 四, 測 評 考 生 的 詞 彙 使 用 情 況 可 以 使 用 Teacher Student 和 Monologue 兩 種 測 試 方 法 ; 第 五, 了 解 考 生 的 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 可 以 採 用 Student Student 和 Monologue 這 兩 種 測 試 本 研 究 對 口 語 測 試 的 測 試 手 段, 測 試 打 分 量 表 和 口 語 測 試 的 結 構 效 度 之 間 的 關 係 提 供 了 數 據 支 持 和 理 論 探 索 關 鍵 字 : 口 語 語 言 測 試 漢 語 效 度 II

3 摘 要 Abstract This study intended to investigate the construct validity of three widely implemented oral skill assessment methods, including teacher-student, Student-student and Monologue. Although a relatively small number of investigation have addressed the validity issue in the field of Teaching Chinese as a Foreign and Second Language. This study have selected 12 students from Confucius Institute in Korea Woosong University to compelete three oral tests correspectively. Based on the newly designed assessment rubrics, the results suggest that the method of Students Student can provide more sufficient and valid information to assess embodied in testing candidates' ability to maintain conversation communication, expressing recognition of the views of others and if you can convince others; Secondly, spoken fluency for candidates and coherence, whether in correcting the test themselves or others should use the words Teacher-Student test; thirdly, testing candidates' speech as well as the use of language should be the highest point Monologue test validity; fourth, evaluation of candidates vocabulary usage You can use the Teacher-Student and Monologue two test methods; fifth, understand the candidate's point of view whether mature or unique and can be used Student-Student Monologue two tests. This study laid the theoretical foundation on using different test methods for the after oral content test. Keywords: Chinese Spoken language, Testing Validity III

4 目 錄 目 錄 摘 要... II Abstract... III 目 錄... IV 第 一 章 緒 論... 1 第 二 章 文 獻 綜 述... 4 第 一 節 口 語 的 本 質 及 特 點... 4 第 二 節 現 階 段 常 用 的 三 種 口 語 測 試 方 式... 9 第 三 節 打 分 量 表 的 制 定 第 三 章 研 究 問 題 與 研 究 方 法 第 一 節 口 語 測 試 題 目 來 源 第 二 節 此 次 口 語 測 試 評 估 量 表 開 發 過 程 第 三 節 口 語 數 據 採 樣 過 程 第 四 章 结 果 第 一 节 語 音 第 二 节 詞 彙 第 三 節 語 法 及 語 言 點 第 四 節 表 達 的 流 利 度 及 連 貫 性 第 五 節 交 際 能 力 IV

5 目 錄 第 五 章 討 論 第 六 章 結 論 參 考 文 獻 附 錄 致 謝 個 人 簡 歷 V

6 緒 論 第 一 章 緒 論 這 個 研 究 是 通 過 搜 集 和 分 析 三 種 不 同 測 試 手 段 測 試 在 同 一 水 平 上 漢 語 學 習 者 口 語 能 力 得 來 數 據, 研 究 三 種 不 同 漢 語 口 語 測 試 方 法 的 結 構 效 度 漢 語 口 語 能 力, 特 別 是 學 術 漢 語 口 語 能 力 包 含 很 多 技 能 技 巧, 傳 統 的 語 言 測 試 學 認 為 某 一 種 單 一 的 測 試 手 段, 很 難 引 導 學 生 在 同 一 道 題 中 使 用 所 有 的 技 能 技 巧 Teacher Student Student Student 和 Monologue 三 種 測 試 手 段 下 考 生 輸 出 情 況 證 明 漢 語 口 語 能 力 包 含 很 多 技 巧, 這 些 技 巧 即 測 試 時 所 要 參 照 的 的 評 估 依 據 ( 打 分 量 表 ) 如 果 測 試 手 段 能 夠 引 導 考 生 提 供 足 夠 充 分 的 文 本 或 者 其 他 形 式 的 證 據 讓 考 官 對 考 生 在 被 測 試 的 技 能 技 巧 方 面 進 行 判 斷, 這 種 測 試 手 段 的 結 構 效 度 可 能 更 高 相 反, 如 果 測 試 手 段 不 能 引 導 考 生 提 供 足 夠 充 分 的 文 本 證 據 讓 考 官 對 考 生 在 被 測 試 的 技 能 技 巧 方 面 進 行 評 估, 則 該 種 測 試 手 段 的 結 構 效 度 更 低 簡 而 言 之 就 是 考 官 使 用 的 測 試 手 段 是 否 能 夠 測 出 想 要 測 的 考 生 技 能 技 巧 ( 張 凱,1998) 目 前 全 世 界 通 用 的 口 語 測 試 方 法 有 三 種 :Teacher Student;Student Student;Monologue 北 美 地 區 採 用 針 對 外 國 學 習 者 英 語 口 語 測 試 的 方 法 多 為 Monologue( 以 新 託 福 為 例 ): 分 為 兩 個 部 分, 一 是 獨 立 口 語,Question1 的 題 幹 只 提 供 一 個 話 題, 考 生 需 要 根 據 自 己 的 見 解 或 經 歷 來 回 答 問 題 ;Question2 的 題 幹 也 只 提 供 一 個 話 題, 考 生 須 依 據 話 題 要 求 表 明 立 場 或 觀 點 並 進 行 簡 單 論 證 二 是 綜 合 口 語, 將 聽 說 讀 各 種 能 力 結 合 起 來, 考 生 需 要 聽 一 段 對 話 或 獨 白, 或 是 先 讀 一 篇 短 文 然 後 聽 一 個 簡 短 的 對 話 或 獨 白, 最 後 答 題 ; 英 聯 邦 國 家 主 要 採 用 的 針 對 外 國 學 習 者 1

7 緒 論 口 語 測 試 方 法 是 Teacher Student 和 Monologue 相 結 合 ( 以 雅 思 為 例 ): 分 為 三 個 部 分, 一 是 自 我 介 紹, 考 官 簡 單 詢 問 考 生 信 息, 核 實 考 生 身 份, 考 察 考 生 就 日 常 觀 點 和 信 息, 常 見 生 活 經 歷 或 情 形 以 回 答 問 題 的 形 式 進 行 交 流 的 能 力 ; 二 為 考 生 個 人 陳 述, 考 官 會 交 給 學 生 一 個 答 題 任 務 卡, 鉛 筆 和 草 稿 紙 做 筆 記, 答 題 任 務 卡 會 給 出 一 個 話 題 和 需 要 在 個 人 陳 述 中 包 含 的 要 點, 並 在 最 後 提 示 考 生 解 釋 這 個 話 題 的 某 一 個 方 面 有 效 地 使 用 答 題 任 務 卡 上 的 提 示 可 以 幫 助 考 生 思 考 講 述 的 話 題, 組 織 內 容 並 持 續 地 陳 述 2 分 鐘 ; 第 三 部 分 中 考 官 和 考 生 將 對 第 二 部 分 中 涉 及 的 話 題 進 行 討 論, 討 論 將 更 為 廣 泛 和 抽 象, 在 恰 當 的 時 候 還 會 更 加 深 入 美 國 的 漢 語 教 學 常 用 的 口 語 測 試 OPI 則 是 採 取 Teacher Student, 考 官 是 通 過 電 話 與 考 生 取 得 聯 繫, 由 淺 及 深 的 進 行 訪 談 式 問 答 在 中 國 大 陸 地 區 的 PETS( 全 國 英 語 等 級 考 試 ) 則 採 用 Student Student 測 試 手 段, 測 試 形 式 為 兩 名 口 試 考 官 和 兩 名 考 生 共 同 進 行 一 名 口 試 考 官 不 參 與 交 談, 專 事 評 分 ; 另 一 名 主 持 口 試, 隨 時 與 考 生 交 談 並 評 分 專 事 評 分 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 二, 主 持 口 試 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 一 C 節 測 試 中 要 求 一 名 考 生 就 資 訊 卡 上 的 圖 片 或 文 字 作 簡 短 描 述, 之 後 另 一 考 生 就 同 一 話 題 闡 述 個 人 觀 點, 雙 方 可 以 進 行 討 論, 約 4 分 鐘 亞 太 地 區 被 大 家 廣 泛 接 受 的 新 漢 語 水 平 考 試 HSK 口 語 測 試 方 法 分 為 三 部 分, 第 一 部 分 共 15 題, 每 題 播 放 一 個 句 子, 考 生 聽 後 重 複 ; 第 二 部 分 共 10 題, 每 題 播 放 一 個 問 題, 考 生 聽 後 簡 短 回 答 ; 第 三 部 分 試 卷 上 提 供 兩 個 問 題 ( 加 拼 音 ),5 句 話, 考 生 回 答 問 題 這 樣 2

8 緒 論 的 口 語 測 試 得 出 的 結 果 並 不 能 在 很 大 程 度 反 映 出 學 生 的 真 實 水 平 目 前 全 世 界 學 習 漢 語 的 人 越 來 越 多, 如 果 不 能 根 據 測 評 內 容 科 學 設 計 測 試 方 法 則 會 破 壞 口 語 考 試 的 效 度 3

9 文 獻 綜 述 第 二 章 文 獻 綜 述 本 次 研 究 的 重 點 是 探 索 不 同 口 語 測 試 手 段 在 對 外 漢 語 中 的 效 度 研 究, 所 以 文 獻 部 分 主 要 論 述 三 個 方 面 : 第 一 個 方 面 涉 及 口 語 的 本 質 研 究, 這 一 部 分 的 文 獻 主 要 目 的 是 勾 勒 出 漢 語 口 語 能 力 下 面 所 包 含 的 具 體 技 能 技 巧, 認 知 過 程 等, 為 下 一 步 測 試 方 法 奠 定 理 論 基 礎 ; 第 二 個 方 面 會 討 論 國 際 上 常 用 的 幾 種 測 試 手 段 這 一 部 分 的 目 的 主 要 是 對 比 前 一 部 分 口 語 技 能 技 巧 以 及 認 知 過 程 與 不 同 測 試 手 段 之 間 的 對 應 關 係 ; 第 三 個 方 面 涉 及 口 語 評 估 打 分 量 表 的 制 定 並 且 清 晰 地 總 結 出 量 表 中 的 各 個 方 面, 與 測 試 手 段 以 及 不 同 口 語 能 力 之 間 的 對 應 關 係 此 次 研 究 會 根 據 口 語 的 本 質 設 計 口 語 評 估 的 打 分 量 表, 再 據 打 分 量 表 的 不 同 內 容 研 究 不 同 測 試 手 段 的 效 度 第 一 節 口 語 的 本 質 及 特 點 本 小 節 從 應 用 語 言 學 角 度 討 論 口 語 特 徵 和 口 語 技 能 的 本 質, 分 析 這 兩 個 方 面 的 文 獻 可 以 知 道 漢 語 的 特 點 有 以 下 幾 點 :1. 語 音 方 面, 漢 語 是 聲 調 語 言, 很 多 母 語 為 非 聲 調 語 言 的 漢 語 學 習 者 會 在 聲 調 的 學 習 中 出 現 很 多 問 題 ;2. 漢 語 的 詞 彙 豐 富, 口 語 詞 彙 與 書 面 語 詞 彙 相 比 使 用 更 自 由 ;3. 漢 語 語 法 缺 乏 嚴 格 意 義 上 的 形 式 變 化, 且 語 法 種 類 繁 多, 有 虛 詞 量 詞 和 形 容 詞 ;4. 口 語 能 力 中 重 要 的 一 項 是 口 語 的 流 利 度, 需 要 注 意 在 口 語 表 達 時 的 語 速 問 題 ;5. 口 語 的 交 際 性 首 先, 語 音 詞 彙 語 法 是 組 成 語 言 的 三 大 要 素 語 音 方 面, 漢 語 的 音 節 由 聲 韻 調 構 成 對 外 漢 語 的 語 音 教 學 是 為 了 讓 學 習 者 掌 握 漢 語 語 音 的 基 礎 知 識 和 正 確 的 發 音 學 習 者 在 學 習 的 開 始 就 應 該 注 意 語 4

10 文 獻 綜 述 音 的 正 確 發 音, 因 為 一 旦 形 成 錯 誤 的 發 音 習 慣 就 會 很 難 糾 正 ( 麥 基,1988) 以 此 可 知 語 音 的 掌 握 是 學 習 語 言 的 基 礎 漢 語 有 23 個 聲 母,24 個 韻 母, 並 且 有 些 聲 母 和 韻 母 的 發 音 相 似, 學 習 漢 語 拼 音 的 正 確 拼 讀 給 學 習 者 帶 來 困 難 漢 語 與 其 他 語 言 相 比, 最 大 的 差 別 是 有 聲 調, 並 且 聲 調 具 有 區 別 意 義 的 作 用, 如 果 聲 調 的 發 音 不 准, 在 交 流 中 會 出 現 歧 義, 影 響 交 流 ( 施 雯,2010) 漢 語 語 音 中 具 有 聲 調 的 特 點 使 得 母 語 為 非 聲 調 語 言 的 漢 語 學 習 者 學 習 困 難 加 大 ; 現 代 漢 語 詞 彙 豐 富, 從 詞 語 的 語 用 方 面 可 以 將 詞 語 分 為 書 面 語 詞 彙 與 口 語 詞 彙 雖 然 口 語 詞 彙 不 如 書 面 語 詞 彙 那 樣 規 範, 但 經 過 人 們 長 期 使 用 加 工, 具 有 通 俗 易 懂 的 風 格 根 據 謝 智 香 (2011) 針 對 現 代 漢 語 口 語 詞 彙 音 節 數 的 分 析 表 示, 漢 語 口 語 詞 彙 中 雙 音 節 詞 所 佔 比 重 最 大, 大 約 為 一 半 以 上 口 語 交 際 是 瞬 時 的, 需 要 交 際 雙 方 快 速 理 解, 雙 音 節 詞 與 單 音 節 詞 相 比 意 義 指 向 更 明 確 ( 王 世 友,2000) 因 此 漢 語 口 語 交 際 中, 交 際 雙 方 多 選 擇 雙 音 節 詞 漢 語 詞 彙 還 有 一 個 重 要 的 特 點 是 詞 性 豐 富, 具 有 其 他 語 言 中 沒 有 的 量 詞 語 氣 詞 等 ; 現 代 漢 語 語 法 一 直 是 語 言 學 各 家 討 論 的 重 點 問 題 各 家 在 很 多 方 面 已 經 達 成 共 識, 例 如 漢 語 缺 乏 嚴 格 意 義 的 形 態 變 化 ( 黎 錦 熙,1924) 邢 福 義 (1991) 選 擇 三 個 點 比 較 漢 語 與 印 歐 語, 指 出 漢 語 的 語 法 點 多 且 複 雜, 缺 乏 形 態, 以 語 序 和 虛 詞 為 主 要 的 語 法 手 段 因 此 考 察 漢 語 口 語 語 法 使 用 的 情 況 應 參 考 語 言 點 使 用 的 廣 泛 性 其 次, 口 語 的 流 利 度 與 連 貫 性 流 利 度 指 學 習 者 說 目 的 語 時 能 說 得 像 母 語 者 一 樣 快 (Lennon,1990) 口 語 能 力 中 流 利 度 是 一 個 重 5

11 文 獻 綜 述 要 的 部 分, 需 要 注 意 語 速 Fillmore(1979) 指 出 母 語 使 用 者 的 口 語 流 利 度 表 現 在 用 話 語 填 充 時 間 的 能 力 用 連 貫 的 語 句 說 話 的 能 力 駕 馭 話 題 的 能 力 三 方 面 Faerch.(1984) 區 分 三 種 流 利 度 : 發 音 詞 彙 和 語 法 語 義 流 利 度 Towell, Hawinks & Bazergui(1996) 對 流 利 度 進 行 定 量 研 究, 用 語 速 發 音 時 間 比 發 音 速 率 平 均 與 流 暢 度 四 個 指 標 測 量 口 語 流 利 度 Arevart & Nation(1991) 採 用 語 速 和 重 複 率 兩 項 指 標 做 了 測 量 流 利 度 的 實 驗 最 後, 口 語 交 際 準 確 的 來 說 是 指 在 特 定 的 環 境 中, 交 際 雙 方 為 達 成 某 一 目 的, 用 口 頭 語 言 的 形 式 傳 遞 資 訊 Luoma(1996) 認 為 在 社 會 生 活 中, 口 語 交 際 有 很 多 目 的 : 閒 談 打 發 時 間 或 是 傳 達 交 流 資 訊 其 關 鍵 點 都 在 於 是 否 由 交 談 雙 方 共 同 合 作 完 成, 交 談 過 程 中, 交 際 雙 方 不 停 轉 換 話 輪 的 主 導 權, 這 就 導 致 了 在 交 談 和 傾 聽 的 過 程 中, 語 義 並 不 完 全 清 晰, 很 自 然 的 會 產 生 言 談 中 語 義 的 開 放 性 能 夠 保 持 交 談 中 語 義 的 開 放 性 且 交 談 不 會 中 斷 則 說 明 說 話 者 具 有 很 強 的 交 際 能 力 我 們 現 在 正 處 於 資 訊 化 時 代, 人 們 總 是 處 於 一 個 複 雜 的 資 訊 交 流 之 中, 網 路 以 及 通 訊 的 發 展 使 得 口 語 交 際 在 日 常 生 活 的 比 重 越 來 越 大, 是 人 們 進 行 人 際 交 流 最 基 本 的 方 式, 因 此 我 們 必 須 承 認 口 語 的 交 際 性 的 重 要 ( 黃 春 妙,2006) Nunan(2004) 指 出 口 語 活 動 中, 交 際 任 務 最 為 重 要 而 交 際 任 務 是 指 在 學 習 目 的 語 的 過 程 中 使 用 理 解 輸 出 和 互 動 的 交 際 活 動 學 習 過 程 中, 學 生 不 僅 僅 學 習 簡 單 的 語 言 形 式, 更 應 該 學 習 可 理 解 的 輸 入 和 恰 當 的 輸 出 機 會 口 語 交 際 中 交 際 雙 方 若 不 能 理 解 彼 此 的 所 說 的 內 容 則 口 語 交 際 不 能 延 續 下 去, 因 此 理 解 6

12 文 獻 綜 述 是 口 語 交 際 的 前 提 條 件 ; 口 語 交 際 是 一 個 交 談 雙 方 有 來 有 往, 你 應 我 和 交 換 資 訊 表 達 情 感 的 過 程, 只 有 交 談 雙 方 有 回 應 話 題 才 能 得 以 延 續, 否 則 自 說 自 話 的 行 為 不 能 稱 之 為 交 際 將 口 語 交 際 性 中 主 要 考 察 的 方 向 總 結 如 下 : 口 語 交 際 定 義 提 出 者 時 間 解 釋 性 內 容 口 語 以 其 口 語 中 的 發 音 ( 語 音 的 獨 特 的 語 準 確 性 與 可 理 解 性 ) 讓 人 覺 得 音 辭 Biber 2000 語 法 特 徵 ( 說 話 人 根 據 自 然 彙 語 法 談 話 主 題 採 用 連 詞 等 結 構 讓 人 方 法 將 自 己 的 思 想 內 覺 得 自 容 組 織 起 來 ) 辭 彙 都 然 不 同 於 書 面 語, 但 這 些 方 面 的 使 用 雖 然 是 在 課 堂 中 不 能 學 到 的, 但 在 生 活 交 際 中 是 隨 處 可 見 的 正 常 的 言 母 語 者 交 談 中 出 現 則 口 誤 語 活 動 中 可 以 原 諒, 而 二 語 學 習 和 錯 誤 包 含 了 很 多 口 誤 和 German 1990 者 若 出 現 則 是 知 識 不 足 7

13 文 獻 綜 述 失 誤 母 語 者 之 口 語 中 出 現 的 類 指 詞 類 指 詞 的 間 進 行 交 Hasselgren 1998 可 以 使 得 交 際 顯 得 更 使 用 談 會 使 用 輕 鬆, 雖 然 不 精 確 但 可 很 多 類 指 以 完 全 被 聽 者 理 解 詞 使 得 口 語 活 動 更 快 捷 輕 鬆 說 話 人 和 口 語 的 聽 說 過 程 時 間 聽 話 人 雙 短, 記 憶 也 是 暫 時 的, 口 語 的 互 方 若 想 共 Bachman 1990 想 要 解 決 這 個 短 暫 性 動 性 同 完 成 交 的 方 法 就 是 交 際 性, 即 際 任 務, 說 話 人 和 聽 話 人 之 間 必 須 彼 此 有 來 有 往, 有 應 有 和 的 應 答, 接 話 輪 轉 換, 以 此 來 共 同 替 話 輪 完 成 口 語 交 際 的 任 務 根 據 以 上 口 語 特 徵 的 描 述, 語 言 是 一 種 符 號 系 統, 是 社 會 約 定 俗 成 的, 是 靜 態 的 形 式 的 全 民 性 的, 是 語 言 學 的 對 象, 而 且 是 人 類 最 重 要 的 交 際 工 具, 是 音 義 結 合 的 辭 彙 和 語 法 的 體 系 ( 郭 古 兮, 1987) 口 語 是 談 話 時 所 使 用 的 語 言, 因 此 從 語 言 學 角 度 解 釋 口 語 是 對 語 音 語 法 辭 彙 的 綜 合 運 用 口 語 有 其 內 在 的 不 同 於 書 面 語 的 語 8

14 文 獻 綜 述 音 辭 彙 句 法 和 語 篇 特 徵 口 語 有 很 多 獨 特 的 性 質, 這 些 特 性 考 生 很 難 在 課 堂 教 學 中 學 到, 因 此 評 估 考 生 的 口 語 不 能 機 械 的 使 用 書 面 語 的 評 估 標 準 考 察 考 生 的 口 語 能 力 首 先 應 從 口 語 的 語 音 辭 彙 語 法 角 度 分 析 考 生 的 基 本 能 力 ; 其 次 根 據 類 指 詞 一 項 我 們 要 重 視 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性 ; 最 後 最 重 要 的 一 項 是 考 察 考 生 在 口 語 活 動 中 是 否 有 交 際 能 力 第 二 節 現 階 段 常 用 的 三 種 口 語 測 試 方 式 這 一 小 節 探 討 口 語 測 試 手 段 的 來 源 以 及 對 目 前 國 內 外 語 言 測 試 的 簡 單 介 紹 口 語 在 日 常 中 應 用 的 基 本 形 式 有 三 種 : 對 話 多 人 對 話 和 獨 白 其 中 對 話 ( 或 叫 做 會 話 談 話 交 談 等 ) 是 口 語 的 最 基 本 也 是 最 重 要 的 形 式 其 特 點 交 談 雙 方 發 話 人 和 受 話 人 的 身 份 可 以 根 據 話 輪 的 轉 換 而 改 變 ( 李 建 國, 顧 穎,2004) 因 此 口 語 測 試 多 採 用 兩 人 對 話 或 者 獨 白 的 方 式 目 前 國 內 外 採 用 的 口 語 測 試 手 段 為 三 種 : 老 師 學 生 ; 學 生 學 生 ; 獨 白 下 面 結 合 具 體 的 口 語 測 試 解 釋 說 明 三 種 測 試 如 何 進 行 : 一 老 師 學 生 1.BEC 劍 橋 商 務 英 語 口 語 測 試 由 3 個 部 分 構 成, 採 取 的 形 式 是 面 試, 有 關 商 務 話 題 的 簡 短 談 話 和 討 論 口 語 測 試 由 兩 位 口 語 考 官,( 一 位 提 問 官, 一 位 評 分 官 ) 對 兩 位 考 生 同 時 進 行 提 問 官 負 責 給 每 位 考 生 的 表 現 打 總 分, 評 分 官 負 責 對 每 一 位 考 生 的 成 績 進 行 分 析 評 估 經 過 提 問 官 的 介 紹 後, 評 分 官 就 不 再 參 與 交 流 口 試 兩 人 一 組 進 行 然 而, 如 果 考 點 的 學 生 人 數 為 奇 數 時, 最 後 三 位 考 生 可 以 同 時 進 行 考 9

15 文 獻 綜 述 試 評 分 的 考 官 按 以 下 四 個 標 準 給 分 : 語 法 和 辭 彙 談 話 組 織 發 音 互 動 式 交 流 提 問 的 考 官 對 整 個 測 試 給 個 總 分 2.OPI(Oral Proficiency Interview) 是 基 於 ACTFL 語 言 能 力 大 綱 的 中 文 口 語 能 力 測 試 通 過 確 定 受 試 者 的 定 式 性 強 勢 和 定 式 性 弱 勢 來 衡 量 受 試 者 的 語 言 整 體 生 成 能 力 OPI 是 根 據 說 話 者 在 實 際 語 言 環 境 中 使 用 該 語 言 和 得 體 性 來 評 估 其 口 語 能 力 主 要 採 取 的 測 試 形 式 是 一 個 為 時 分 鐘 的 考 官 面 試 或 電 話 面 試 OPI 是 一 套 互 動 的 因 人 而 異 且 以 考 生 為 中 心 的 測 試 沒 有 固 定 的 話 題, 根 據 考 官 與 考 生 的 交 談 一 步 步 推 進 因 為 這 種 測 試 能 衡 量 考 生 在 內 容 語 言 功 能 篇 章 語 境 等 方 面 的 表 現, 而 且 許 多 經 過 培 訓 的 考 官 以 及 評 分 員 針 對 同 一 份 樣 本 錄 音 可 以 給 出 同 樣 的 等 級 因 此 OPI 是 目 前 國 際 上 測 試 漢 語 非 母 語 學 習 者 漢 語 水 平 最 有 效 的 測 試 二 學 生 學 生 PETS3 口 語 考 試 採 取 兩 名 口 試 考 官 和 兩 名 考 生 的 形 式 一 名 口 試 考 官 不 參 與 交 談, 專 事 評 分 ; 另 一 名 主 持 口 試, 隨 時 與 考 生 交 談 並 評 分 專 事 評 分 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 二, 主 持 口 試 的 考 官 所 給 分 數 的 權 重 占 考 生 口 試 成 績 的 三 分 之 一 C 節 測 試 中 要 求 一 名 考 生 就 資 訊 卡 上 的 圖 片 或 文 字 作 簡 短 描 述, 之 後 另 一 考 生 就 同 一 話 題 闡 述 個 人 觀 點, 雙 方 可 以 進 行 討 論, 約 4 分 鐘 考 官 不 參 與 討 論, 兩 名 考 生 之 間 進 行 互 動 交 際 但 因 為 兩 名 考 生 組 成 的 組 合 是 隨 機 的, 考 生 的 水 平 不 同, 會 有 水 平 較 高 的 考 生 為 了 顯 示 自 己 的 水 平, 獲 得 高 分 而 不 停 地 說, 而 水 平 較 低 的 考 生 出 現 比 較 沉 默 的 10

16 文 獻 綜 述 狀 態 三 學 生 獨 白 新 託 福 口 語 測 試 有 六 道 題, 持 續 約 20 分 鐘, 形 式 採 用 考 生 獨 白, 但 考 察 了 考 生 獨 立 回 答, 讀 聽 後 回 答, 閱 讀 理 解, 聽 力 理 解, 口 語 表 達 的 綜 合 能 力 考 試 的 第 一 題 和 第 二 題 要 求 考 生 就 某 一 話 題 闡 述 自 己 的 觀 點, 準 備 時 間 15 秒, 回 答 問 題 時 間 45 秒 新 託 福 考 試 在 形 式 上 已 經 有 了 新 的 發 展, 但 仍 然 容 易 使 考 生 陷 入 兩 個 誤 區 : 一 是 缺 乏 總 結 能 力 漢 語 為 母 語 的 考 生 受 到 母 語 的 影 響, 喜 歡 先 鋪 墊 再 回 答, 不 能 正 面 直 接 的 回 答 問 題, 使 得 自 己 得 分 的 時 間 從 45 秒 變 成 30 秒 或 者 更 少 ; 二 是 缺 乏 邏 輯 在 獨 白 的 測 試 手 段 中 考 生 往 往 想 到 什 麼 說 什 麼, 甚 至 中 途 改 變 觀 點, 與 前 面 所 說 內 容 相 悖 第 三 節 打 分 量 表 的 制 定 一 本 小 節 欲 結 合 以 下 幾 種 測 試 的 打 分 量 表, 根 據 之 前 討 論 的 測 試 效 度 分 析 這 幾 種 測 試 的 量 表 更 傾 向 於 哪 些 口 語 本 質 1.ACTFL(OPI) 根 據 功 能 任 務 層 級 體 系 劃 分 為 四 個 等 級 : A. 最 高 級 B. 高 級 ( 高 高 高 中 高 低 ) C. 中 級 ( 中 高 中 中 中 低 ) D. 初 級 ( 初 高 初 中 初 低 ) 評 估 項 中 包 含 傳 統 口 語 測 試 主 要 評 估 的 方 面 ( 發 音 辭 彙 語 法 ), 還 重 視 表 達 的 流 利 度 和 相 關 信 息 的 銜 接, 以 及 運 用 的 語 言 是 否 11

17 文 獻 綜 述 得 體 根 據 之 前 對 口 語 本 質 的 討 論, 此 種 打 分 量 表 結 合 了 口 語 本 質 中 對 口 語 語 言 學 描 述 角 度 ( 語 音 辭 彙 語 法 ) 和 口 語 特 徵 中 的 重 視 流 利 度 與 連 貫 性 兩 方 面 Bachman(2000) 認 為, 口 語 的 聽 說 過 程 時 間 短, 記 憶 也 是 暫 時 的, 想 要 解 決 這 個 短 暫 性 的 方 法 就 是 交 際 性, 即 說 話 人 和 聽 話 人 之 間 有 來 有 往, 有 應 有 和 的 話 輪 轉 換, 以 此 來 共 同 完 成 口 語 交 際 的 任 務 而 此 種 打 分 量 表 中 在 口 語 交 際 這 一 方 面 僅 考 察 語 用 是 否 得 體, 忽 略 了 話 輪 轉 換 時 交 談 雙 方 須 展 現 的 其 他 能 力, 因 此 此 種 測 試 方 法 的 信 度 不 高 2.ETS( 新 託 福 為 例 ) 美 國 教 育 考 試 服 務 中 心 (ETS) 設 計 的 基 於 錄 音 的 口 語 測 試 專 案 把 交 際 功 能 作 為 首 要 設 計 原 則 根 據 新 託 福 口 語 獨 立 回 答 問 題 評 估 細 則 將 打 分 量 表 中 的 評 估 項 總 結 為 如 下 四 點 : 考 生 觀 點 與 話 題 的 相 關 性 ; 語 法 辭 彙 是 否 運 用 得 當 ; 流 利 度 ; 語 音 及 聲 調 的 正 確 性 根 據 對 口 語 本 質 的 討 論, 此 種 打 分 量 表 首 先 結 合 了 口 語 本 質 中 對 口 語 語 言 學 描 述 角 度 ( 語 音 辭 彙 語 法 ) 和 口 語 特 徵 中 的 重 視 流 利 度 與 連 貫 性 兩 方 面, 其 次 關 注 了 由 於 交 際 性 中 是 否 能 將 自 己 的 觀 點 呈 現 出 來, 但 仍 舊 忽 略 口 語 交 際 中 維 繫 交 際 的 能 力 以 及 交 際 過 程 中 採 取 一 系 列 措 施 使 得 話 輪 得 以 轉 換, 交 流 得 以 繼 續 3.IELTS 雅 思 口 語 測 試 部 分 所 評 估 的 是 考 生 對 英 語 會 話 的 駕 馭 能 力, 根 據 打 分 量 表 評 估 項 目 包 括 : 流 暢 度 與 連 貫 性 辭 彙 的 豐 富 性 語 法 正 確 性 以 及 發 音 是 否 準 確 根 據 之 前 對 口 語 本 質 的 討 論, 此 種 打 分 量 的 評 12

18 文 獻 綜 述 估 內 容 與 OPI 打 分 量 表 類 似, 結 合 了 口 語 本 質 中 對 口 語 語 言 學 描 述 角 度 ( 語 音 辭 彙 語 法 ) 和 口 語 特 徵 中 的 重 視 流 利 度 與 連 貫 性 兩 方 面, 完 全 忽 略 口 語 交 際 性 綜 上 可 以 看 出 目 前 使 用 的 打 分 量 表 分 為 對 話 式 測 試 手 段 和 獨 白 測 試 手 段 兩 種, 有 的 打 分 量 表 中 會 增 加 一 點 關 於 口 語 交 際 方 面 的 內 容, 但 並 未 將 這 一 項 作 為 考 察 考 生 口 語 能 力 的 重 點 二 開 發 量 表 的 考 慮 因 素 打 分 量 表 是 考 官 用 來 測 試 考 生 語 言 的 等 級, 應 將 語 言 能 力 分 為 多 少 個 等 級? 理 想 狀 態 是 越 多 越 好 等 級 越 多, 對 於 考 生 能 力 的 分 析 越 具 體, 更 能 反 映 考 生 的 進 步 ( 安 勝 利,2001) 量 表 的 使 用 者 是 考 官, 因 此 考 官 應 該 清 楚 的 區 別 各 個 等 級, 並 且 對 照 打 分 量 表 能 夠 客 觀 一 致 的 給 出 評 分 ; 打 分 量 表 都 是 用 語 言 來 描 述 不 同 等 級, 為 了 有 助 於 考 官 打 分 一 致 應 使 用 具 體 實 用 的 語 言, 這 樣 方 便 向 考 生 以 及 分 數 使 用 者 解 釋 考 分 的 意 義 如 果 語 句 過 長 或 難 以 理 解 可 能 在 考 官 評 分 過 程 中 忘 記 評 分 標 準 導 致 評 分 時 前 後 不 一 致, 評 分 標 準 也 會 失 去 參 考 的 價 值 三 開 發 口 語 評 估 量 表 的 方 法 : 參 照 開 發 量 表 考 慮 的 因 素, 目 前 測 試 中 常 採 用 的 開 發 口 語 評 估 量 表 的 方 法 有 以 下 四 種 : 第 一 採 用 現 成 正 式 的 考 試 機 構 所 採 用 的 量 表 測 試 使 用 現 成 量 表, 覺 得 它 們 都 是 精 心 開 發 出 來, 但 其 實 很 多 量 表 是 根 據 直 覺 制 定 出 來, 沒 有 系 統 的 定 量 和 定 性 數 據 分 析 (Council of Europe,2001) 量 表 的 開 發 一 定 要 與 測 試 目 的 相 關, 如 果 使 用 現 成 的 評 估 量 表 應 將 其 作 為 基 礎 參 考 根 據 測 試 題 目 進 行 修 改, 若 直 接 使 用 會 13

19 文 獻 綜 述 影 響 整 個 測 試 的 效 度 ; 第 二 不 依 據 採 集 的 數 據, 而 是 根 據 對 經 驗 的 解 釋 開 發 量 表, 也 叫 使 用 直 覺 方 法 開 發 量 表 這 樣 的 開 發 者 通 常 是 在 相 關 語 言 能 力 等 級 教 學 方 面 有 豐 富 的 經 驗 (Luoma,2004) 可 是 這 種 量 表 的 開 發 不 依 據 語 言 學 的 本 質 特 徵 而 僅 憑 經 驗, 測 試 內 容 有 時 會 以 偏 概 全 ; 第 三 請 專 家 小 組 分 析 與 量 表 有 關 數 據 來 開 發 量 表 專 家 的 工 作 對 象 多 為 量 表 等 級 描 述, 將 描 述 同 一 等 級 的 語 句 進 行 歸 類, 再 通 過 討 論 修 改 ( 徐 海 銘,2010); 第 四 通 過 豐 富 的 統 計 學 知 識, 採 用 定 量 法 來 制 定 量 表 大 型 的 測 試 機 構 最 常 採 用 此 種 方 法, 一 般 先 採 集 樣 本 進 行 分 析, 根 據 樣 本 中 某 種 語 言 特 徵 出 現 的 頻 率 再 確 定 該 特 徵 與 考 生 考 分 是 否 相 關 14

20 研 究 问 题 与 研 究 方 法 第 三 章 研 究 問 題 與 研 究 方 法 因 為 文 獻 中 很 少 有 漢 語 口 語 測 試 的 效 度 研 究 ; 主 要 口 語 測 試 的 信 度 似 乎 都 沒 有 辦 法 完 整 的 測 試 所 有 的 口 語 技 能 和 認 知 策 略 ; 對 外 漢 語 中 口 語 測 試 也 越 來 越 重 要 所 以 本 文 擬 以 下 研 究 問 題 : 不 同 口 語 測 試 手 段 測 試 相 同 漢 語 水 平 考 試 效 度 有 何 不 同? 研 究 對 象 是 韓 國 又 松 大 學 孔 子 學 院 12 名 漢 語 水 平 為 HSK 三 級 的 成 年 漢 語 學 習 者, 之 後 會 對 考 生 情 況 進 行 詳 細 介 紹 第 一 節 口 語 測 試 題 目 來 源 筆 者 查 詢 新 漢 語 水 平 考 試 口 語 試 題, 選 擇 了 適 合 漢 語 水 平 為 三 級 的 口 語 話 題, 並 加 工 整 理 為 三 種 不 同 的 測 試 題 : Teacher Student Student Student Monologue 考 生 人 數 準 備 時 間 無 5min 10min 測 試 時 間 3-5min 5-8min 3-5min 題 目 1. 你 學 習 漢 語 多 長 討 論 怎 樣 看 待 現 在 怎 樣 看 待 現 在 時 間? 2. 你 的 漢 語 越 來 越 多 的 韓 國 人 越 來 越 多 的 韓 老 師 是 哪 國 人? 3. 學 習 漢 語 這 件 事 國 人 學 習 漢 語 你 去 過 中 國 嗎? 你 有 什 麼 好 處? 這 件 事 有 沒 有 中 國 的 朋 有 什 麼 壞 處? 友?4. 你 每 個 星 期 支 持 哪 方 觀 點 有 幾 節 漢 語 課? 5. 你 現 在 學 習 第 幾 14

21 研 究 问 题 与 研 究 方 法 課? 這 篇 課 文 難 嗎?6. 你 常 常 預 習 和 復 習 漢 語 嗎? 為 什 麼? 7. 你 的 漢 語 說 得 怎 麼 樣? 發 音 的 怎 麼 樣? 8. 你 現 在 大 概 會 寫 多 少 個 漢 字? 9. 要 是 有 的 漢 語 生 詞 和 語 法 你 不 懂, 你 會 怎 麼 做? 10. 你 覺 得 漢 語 難 學 嗎? 為 什 麼?11. 你 覺 得 學 習 漢 語 最 好 的 方 法 是 什 麼? 12. 你 覺 得 現 在 大 家 都 在 學 習 漢 語, 這 樣 好 不 好? 為 什 麼? 第 二 節 此 次 口 語 測 試 評 估 量 表 開 發 過 程 根 據 綜 述 部 分 對 口 語 本 質 的 探 討, 界 定 口 語 評 估 構 念 的 方 法 有 兩 種 : 一 是 語 言 方 法, 強 調 語 言 形 式, 不 考 慮 考 生 使 用 語 言 的 目 的, 從 語 音 詞 彙 語 法 以 及 流 利 度 進 行 分 析 ; 二 是 交 際 方 法, 評 估 考 生 如 15

22 研 究 问 题 与 研 究 方 法 何 使 用 活 動 所 要 求 的 交 際 能 力 筆 者 參 考 國 內 外 的 語 言 測 試 ( 英 語, 法 語 為 主 ) 以 及 近 年 來 在 世 界 各 地 所 採 用 的 漢 語 口 語 測 試, 本 次 口 語 測 試 採 用 分 析 性 量 表, 共 包 含 以 下 幾 個 分 析 標 準 : 1. 語 音 一 個 人 說 話 建 基 於 他 們 語 言 中 聲 音 的 基 本 語 音 而 語 音 是 語 言 的 表 現 形 式, 口 語 評 估 內 容 著 重 考 慮 兩 個 方 面 : 語 言 形 式 及 交 際 方 法 語 音 是 口 語 語 言 形 式 的 基 礎, 為 保 證 最 後 的 可 對 比 性, 每 位 考 生 的 說 話 時 間 儘 量 保 持 一 致 該 項 評 估 內 容 將 包 括 考 生 的 發 音 能 力 是 否 使 考 官 完 全 理 解 以 及 考 生 測 試 輸 出 的 錯 誤 率 2. 詞 彙 口 語 詞 是 詞 彙 學 理 論 對 詞 的 意 義 色 彩 作 出 的 一 種 分 類 這 類 詞 語 主 要 運 用 於 非 正 式 的 交 際 場 合, 具 有 通 俗 隨 意 親 切 生 活 化 的 特 點 ( 蘇 新 春,2004) 口 語 評 估 中 口 語 詞 彙 是 語 言 形 式 的 一 種, 因 此 也 應 在 評 估 量 表 中 根 據 新 漢 語 水 準 考 試 辭 彙 大 綱 考 察 考 生 對 詞 彙 的 掌 握, 運 用 能 力 以 及 對 很 多 想 法 的 表 述 清 晰 度 和 正 確 度 包 括 對 大 多 數 應 掌 握 詞 彙 的 準 確 運 用 以 及 用 不 同 的 方 式 來 表 達 某 些 不 熟 悉 或 不 常 用 詞 彙 的 能 力 該 項 評 估 主 要 從 哪 種 測 試 可 以 誘 導 學 生 輸 出 更 難 的 詞 語, 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 這 兩 方 面 進 行 3. 語 法 運 用 的 範 圍 和 準 確 度 16

23 研 究 问 题 与 研 究 方 法 口 語 使 用 時 靈 活 多 變, 多 因 場 合 與 發 言 者 不 同 而 被 自 由 使 用, 語 言 在 口 語 使 用 過 程 中 因 為 雙 方 的 理 解 可 以 簡 化, 有 些 語 法 運 用 可 以 保 持 與 書 面 語 一 致, 有 些 語 法 規 則 已 經 改 變 口 語 的 語 法 運 用 也 是 口 語 語 言 形 式 的 一 部 分, 則 評 估 內 容 中 應 有 此 項 根 據 新 漢 語 水 準 考 試 語 法 大 綱 考 察 考 生 的 語 法 及 語 言 點 使 用 的 難 易 度 等 級 以 及 數 量 進 行 分 析 4. 表 達 的 流 利 度 和 連 貫 性 在 母 語 使 用 者 看 來, 口 語 的 流 利 度 其 實 就 是 一 個 人 所 說 的 話 有 條 理, 便 於 理 解, 不 會 因 為 過 多 的 猶 豫 而 使 談 話 顯 得 支 離 破 碎 或 有 中 斷 的 現 象 (Hasselglen,1998) 流 利 度 和 連 貫 性 作 為 一 個 構 念 一 般 包 含 幾 個 特 徵 : 停 頓 猶 豫 重 複 語 速 語 句 長 度 語 句 連 貫 這 些 特 徵 的 描 述 很 複 雜, 既 有 考 生 的 語 言 特 徵, 又 有 考 官 的 感 知 特 徵 該 項 評 分 是 口 語 評 估 的 棘 手 難 題, 但 此 次 測 試 中 筆 者 作 為 漢 語 為 母 語 的 考 官, 故 聽 者 的 感 官 是 一 致 的 情 況 下 對 所 有 考 生 進 行 評 判 此 次 測 試 主 要 從 考 生 每 分 鐘 輸 出 字 數 重 複 率 以 及 是 否 被 聽 者 理 解 三 方 面 進 行 評 估 5. 交 際 能 力 把 交 際 能 力 這 一 概 念 引 進 應 用 語 言 學 中, 反 對 了 以 語 法 為 主 要 的 語 言 能 力 的 理 論 (Jonson,2004) 交 際 能 力 強 調 語 言 使 用 者 應 以 交 際 為 目 的 應 用 語 言 在 語 言 測 試 方 面, 目 前 使 用 最 多 的 是 Bachman (1996) 的 交 際 語 言 能 力 模 型, 該 模 型 除 了 對 語 言 本 質 ( 語 音 辭 彙 語 法 流 利 度 ) 的 運 用, 還 包 括 話 題 知 識, 策 略 能 力 和 情 感 因 17

24 研 究 问 题 与 研 究 方 法 素 澳 大 利 亞 有 一 個 針 對 來 自 非 英 語 國 家 移 民 教 師 英 語 語 言 技 能 評 估 測 試, 該 測 試 參 照 Bachman(1996) 的 交 際 語 言 能 力 模 型, 設 計 角 色 扮 演 的 測 試 手 段, 並 對 考 生 的 表 現 從 四 個 方 面 進 行 打 分 : 互 動 交 流 ; 可 理 解 性 ; 準 確 性 ; 策 略 使 用 參 照 Bachman(1996) 的 理 論 以 及 澳 大 利 亞 的 打 分 量 表, 本 次 測 試 從 五 個 方 面 評 估 考 生 的 交 際 能 力 (1) 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 能 夠 在 交 談 過 程 中 維 繫 交 際 的 能 力 即 可 以 使 得 談 話 繼 續, 談 話 目 的 得 以 達 成 的 能 力 交 際 雙 方 是 否 可 以 順 暢 的 進 行 話 輪 轉 換, 這 是 日 常 生 活 口 語 交 際 中 最 重 要 的 一 項, 考 察 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 對 於 非 學 術 類 口 語 測 試 來 說 信 度 較 高 (2) 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 口 語 交 際 的 一 個 目 的 是 交 換 或 表 述 觀 點, 需 要 考 生 分 析 討 論 事 物 之 間 的 異 同 點, 若 能 將 自 己 的 觀 點 準 確 表 述 出 來, 則 可 以 使 得 話 題 繼 續, 交 談 雙 方 可 以 交 換 彼 此 的 看 法 該 項 評 估 主 要 以 考 生 針 對 同 一 問 題 的 觀 點 是 否 新 穎 獨 特 為 主 (3) 表 達 同 意 或 不 同 意 / 認 可 或 不 認 可 他 人 的 觀 點 口 語 任 務 中 的 決 策 性 任 務 要 求 考 生 從 不 同 的 角 度 思 考 問 題, 分 析 問 題 的 優 劣, 考 生 可 以 贊 同 也 可 以 反 對, 最 好 可 以 拿 出 理 由 因 而 互 動 式 口 語 評 估 中 重 要 的 一 項 即 為 是 否 能 表 達 認 同 或 否 定 他 人 觀 點 (4) 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 18

25 研 究 问 题 与 研 究 方 法 在 口 語 交 際 中, 各 人 都 有 權 堅 持 自 己 的 觀 點, 甚 至 有 時 還 要 努 力 說 服 對 方 ( 穀 大 山,2008) 心 理 學 家 認 為, 要 讓 別 人 贊 同 自 己 的 觀 點, 不 僅 自 己 的 觀 點 要 正 確, 還 要 掌 握 一 些 交 際 技 巧 當 討 論 雙 方 針 對 同 一 問 題 產 生 不 同 觀 點 則 雙 方 都 會 試 圖 用 自 己 的 觀 點 和 原 因 勸 服 對 方 (5) 談 話 過 程 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 口 語 交 際 時, 交 際 雙 方 口 語 水 準 不 同, 或 觀 點 不 一 致, 交 談 過 程 中, 自 己 的 言 辭 或 他 人 的 言 辭 出 現 失 誤 或 者 觀 點 有 錯 都 可 以 及 時 修 正 此 項 可 以 從 語 音, 辭 彙 和 語 法 三 個 方 面 評 估 考 生 在 測 試 過 程 中 是 否 有 更 正 的 跡 象 第 三 節 口 語 數 據 採 樣 過 程 一 考 生 情 況 : 參 與 此 次 漢 語 口 語 測 試 的 考 生 共 計 十 二 人, 全 部 是 韓 國 國 籍, 並 且 是 韓 國 又 松 大 學 孔 子 學 院 中 級 班 學 生, 都 已 通 過 三 級 新 漢 語 水 平 考 試, 年 齡 在 歲 之 間, 男 生 4 人, 女 生 8 人 姓 名 年 齡 性 別 學 習 漢 語 時 間 是 否 去 過 中 國 樸 鎮 燦 21 男 兩 年 否 許 武 瀾 26 男 四 年 是 薑 知 沅 24 男 兩 年 是 金 東 洙 19 男 兩 年 否 李 美 妍 18 女 一 年 半 是 19

26 研 究 问 题 与 研 究 方 法 李 幼 熙 20 女 兩 年 否 張 予 貞 19 女 兩 年 否 崔 敏 英 21 女 一 年 是 樸 藝 貞 19 女 兩 年 半 否 金 寶 美 20 女 兩 年 否 吳 妍 秀 19 女 兩 年 否 趙 貞 恩 20 女 兩 年 是 二 採 樣 過 程 : 因 之 前 已 經 與 該 班 老 師 協 商 給 學 生 做 一 個 口 語 測 試,2015 年 11 月 13 日 下 午 上 課 時 間 筆 者 到 達 教 室, 該 班 老 師 對 學 生 們 說 : 今 天 我 們 做 一 個 遊 戲, 由 一 位 新 老 師 給 大 家 做 不 一 樣 的 口 語 考 試 來 看 看 大 家 最 近 的 學 習 怎 麼 樣 筆 者 及 其 兩 位 同 學 一 起 為 十 二 名 考 生 進 行 測 試 並 且 錄 音, 測 試 分 為 三 個 部 分 : 1.Teacher Student 考 官 與 考 生 一 對 一 進 行 交 談 ; 2.Student Student 一 名 考 官 組 織 兩 名 考 生, 提 前 五 分 鐘 將 話 題 給 他 們, 之 後 讓 兩 名 考 生 進 行 討 論 ; 3.Monologue 考 官 提 前 把 話 題 給 考 生 讓 其 準 備 十 分 鐘, 可 以 列 提 綱, 之 後 進 行 闡 述 20

27 结 果 第 四 章 结 果 本 章 討 論 不 同 口 語 測 試 方 法 測 試 相 同 漢 語 水 平 考 生 效 度 分 析 從 發 音 詞 彙 語 法 流 利 度 以 及 交 際 能 力 五 個 方 面 比 較 Teacher Student Student Student Monologue 三 種 口 語 測 試 手 段 的 效 度 其 中, 交 際 能 力 這 一 項 從 五 個 指 標 進 行 分 析, 分 別 為 : 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 觀 點 的 成 熟 度 和 獨 特 性 能 否 準 確 表 達 贊 成 或 反 對 意 見 能 否 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 談 話 過 程 中 是 否 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 第 一 节 語 音 為 保 證 最 後 的 可 對 比 性, 每 位 考 生 的 說 話 時 間 儘 量 保 持 一 致 採 取 三 種 測 試 方 式 考 生 輸 出 的 時 長 分 別 為 :Teacher Student 中 每 位 考 生 說 話 時 間 控 制 在 3-4 分 鐘 ;Student Student 測 試 兩 名 考 生 共 計 用 時 7-8 分 鐘, 每 位 考 生 用 時 在 3-5 分 鐘 之 間 ;Monologue 測 試 中 每 位 考 生 獨 白 時 間 為 3-4 分 鐘 本 次 參 與 測 試 樣 本 考 生 同 為 一 班 學 生, 且 都 通 過 三 級 新 漢 語 水 平 考 試, 除 了 一 名 曾 經 在 中 國 山 東 生 活 過 一 年 的 男 生 的 語 速 較 快,3 分 鐘 輸 出 字 數 在 160 字 左 右, 其 餘 考 生 在 三 種 測 試 規 定 時 長 內 輸 出 的 字 數 相 當, 為 字 之 間 監 控 考 生 語 音 這 一 項 中, 主 要 從 考 生 的 語 音 失 誤 的 種 類 以 及 語 音 失 誤 的 次 數 來 判 定 結 果 考 生 為 同 一 班 學 生, 並 且 漢 語 都 已 通 過 HSK 三 級 考 試, 故 考 生 的 水 準 相 當, 但 在 三 種 不 同 的 測 試 方 法 中 考 生 的 表 現 卻 大 相 徑 庭, 三 種 測 試 顯 示 Student Student 的 測 試 方 法 學 生 的 失 誤 率 最 低 且 失 誤 類 型 最 少,Teacher Student 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 居 21

28 結 果 中, 但 失 誤 類 型 最 多,Monologue 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 最 高, 主 要 為 重 複 性 失 誤 因 此,Teacher Student 這 種 手 段 似 乎 更 能 夠 引 導 或 者 提 供 考 生 足 夠 多 的 機 會 暴 露 他 們 的 口 音 失 誤 或 者 展 示 他 們 口 音 方 面 的 表 現 參 照 附 錄 一 做 出 考 生 語 音 失 誤 分 析 如 下 表 : 表 4-1 發 音 聲 調 T S 常 常 (cánɡ cánɡ) 語 (yǒu) 三 次 學 (xié) 准 (zǔn) 交 (ziāo) 試 (sì) 為 (wéi) 百 (bài) 詞 (cī) 難 (n àn) 國 (ɡuò) 朋 (pěnɡ) S S S1 語 (yǐ) 三 次 越 (yè) 兩 次 況 (kànɡ) 三 次 S2 輸 出 (shāo qū) 現 (xiān) 五 (wú) 國 (ɡuò) 兩 次 然 (ràn) 兩 次 Monologue 語 (yǐ) 四 次 近 (zìn) 理 由 (lí yǒu) 國 (ɡuǒ) 八 次 所 (suō) 或 (huǒ) 展 (zhàn) 根 據 打 分 量 表 中 語 音 部 分 分 析 三 種 不 同 的 口 語 測 試 考 試 生 輸 出 情 況, 主 要 參 照 考 生 的 語 音 失 誤 率 以 及 失 誤 類 型 : 1. 根 據 Teaching Student 考 生 問 題 回 答 錄 音 轉 換 而 成 的 內 容 顯 示, 考 生 共 計 說 90 個 漢 字, 出 現 15 個 錯 誤, 其 中 3 個 重 複 性 錯 誤 現 將 15 個 錯 誤 如 下 : 常 常 (cánɡ cánɡ); 語 (yǒu) 三 次 ; 學 (xié); 為 (wéi); 准 (zǔn); 試 (sì); 百 (bài); 詞 (cī); 難 (n àn ); 交 (ziāo); 22

29 結 果 國 (ɡuò); 朋 (pěnɡ) 考 生 的 語 音 失 誤 涉 及 到 混 淆 捲 舌 音 ch, sh 和 平 舌 音 c, s ; 舌 面 音 j 發 成 舌 尖 前 音 z ; 將 單 韻 母 ü 發 成 複 韻 母 ou ; 將 圓 唇 ü 發 成 與 其 發 音 方 法 相 似, 舌 尖 部 都 需 要 上 升 的 i ; 部 分 的 聲 調 問 題 ( 去 聲 51 發 成 陽 平 35; 上 聲 214 發 成 去 聲 51; 陽 平 35 發 成 陰 平 55; 陽 平 35 發 成 去 聲 51; 陽 平 35 發 成 半 上 聲 21) 2. 根 據 Student Student 考 生 對 話 錄 音 轉 換 而 成 的 內 容 顯 示,A 考 生 共 計 說 100 個 漢 字, 出 現 8 個 失 誤, 其 中 5 個 重 複 性 失 誤 ;B 考 生 共 計 說 190 個 漢 字, 出 現 8 個 失 誤, 其 中 2 個 重 複 性 失 誤 A 考 生 8 個 失 誤 集 中 出 現 在 韻 母 發 音 : 將 圓 唇 ü 發 成 i, 語 (yǐ) 三 次 ;üe 發 成 ie, 越 (yè) 兩 次 ;; uang 發 成 ang, 況 (kànɡ) 三 次 B 考 生 8 個 誤 大 部 分 集 中 在 聲 調 : 現 (xiān); 五 (wú); 國 (ɡuò) 兩 次 ; 然 (ràn) 兩 次 ; 還 有 一 處 韻 母 及 聲 母 的 發 音 失 誤 : 輸 出 (shāo qū) 3. 根 據 Monologue 考 生 輸 出 內 容 錄 音 顯 示, 該 考 生 此 次 測 試 共 說 220 個 漢 字, 共 計 32 處 失 誤, 僅 前 110 個 漢 字 集 中 出 現 21 個 失 誤 現 將 前 21 個 失 誤 整 理 如 下 : 語 (yǐ) 四 次 ; 努 (nū); 理 由 (lí yǒu); 國 (ɡuǒ) 八 次 ; 所 (suō) 三 次 ; 近 (zìn); 或 (huǒ); 展 (zhàn) 考 生 的 失 誤 多 為 聲 調 (16 處 ), 將 圓 唇 ü 發 成 i, 舌 面 音 j 發 成 舌 尖 前 音 z 三 種 測 試 顯 示 Student Student 的 測 試 方 法 學 生 的 失 誤 率 最 低 且 失 誤 類 型 最 少,Teacher Student 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 居 中, 但 失 誤 23

30 結 果 類 型 最 多,Monologue 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 最 高, 且 重 複 性 失 誤 較 高 根 據 評 測 標 準, 選 擇 Monologue 測 試 方 法 最 有 效 第 二 节 詞 彙 該 項 評 估 主 要 從 哪 種 測 試 可 以 誘 導 學 生 輸 出 更 難 的 詞 語, 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 這 兩 方 面 進 行 筆 者 將 考 生 輸 出 樣 本 先 做 分 詞, 然 後 根 據 新 漢 語 水 平 考 試 詞 彙 大 綱 對 所 有 詞 彙 進 行 難 度 分 析 ; 按 照 詞 性 將 所 有 詞 彙 分 類 分 析 考 生 使 用 詞 彙 的 豐 富 性 依 據 評 估 內 容 對 考 生 輸 出 詞 彙 分 析 結 果 顯 示 若 評 估 考 生 詞 彙 運 用 一 項, 考 官 最 好 採 用 Teacher Student 和 Monologue 測 試 手 段 參 考 附 錄 二 將 三 種 測 試 考 生 用 詞 整 如 表 4-2 和 表 4-3: 表 4-2 T S S S Monologue S1 S2 方 位 名 詞 裏 裏 上 情 態 動 詞 會 量 詞 個 個 介 詞 在 和 ; 如 果 和 跟 助 詞 了 ; 的 的 的 ; 得 ; 了 的 ; 話 連 詞 只 有 ; 所 以 ; 因 為 ; 或 者 因 為 ; 所 以 因 為 ; 所 以 ; 但 是 ; 而 且 但 是 ; 如 果 ; 因 為 ; 所 以 副 詞 大 概 ; 對 ; 幾 ; 常 常 ; 比 較 ; 不 ; 越 來 越 ; 很 越 來 越 ; 都 ; 很 ; 每 ; 要 ; 還 不 ; 也 ; 很 ; 都 ; 話 ; 越 來 越 越 來 越 ; 好 ; 也 ; 真 ; 很 ; 都 ; 沒 ; 代 詞 動 詞 我 ; 我 的 ; 有 的 ; 他 們 學 習 ; 是 ; 認 識 ; 復 習 ; 跟 上 ; 問 ; 輔 導 ; 我 ; 我 們 覺 得 ; 準 備 ; 找 ; 有 ; 學 習 ; 發 展 ; 我 ; 我 們 ; 他 們 覺 得 ; 是 ; 有 ; 學 習 ; 學 ; 找 ; 寫 ; 說 ; 沒 有 我 ; 這 樣 ; 這 ; 什 麼 ; 那 個 ; 我 們 覺 得 ; 同 意 ; 學 習 ; 學 ; 對 ; 是 ; 有 ; 說 ; 需 要 ; 24

31 結 果 有 名 詞 漢 語 ; 一 年 ; 老 師 ; 韓 國 ; 人 ; 中 國 ; 北 京 ; 朋 友 ; 課 ; 國 家 ; 水 準 ; 成 語 ; 詩 ; 方 法 ; 機 會 形 容 詞 一 樣 ; 低 ; 難 ; 多 ; 最 好 ; 大 韓 國 ; 中 國 ; 關 係 ; 漢 語 ; 青 年 ; 國 家 ; 工 作 ; 人 ; 可 能 性 ; 地 方 ; 時 候 ; 交 流 韓 國 ; 人 ; 文 化 ; 中 國 ; 現 在 ; 韓 語 ; 漢 語 ; 部 分 ; 工 作 ; 世 界 ; 市 場 ; 考 試 ; 成 績 ; 國 家 ; 競 爭 ; 方 面 ; 歷 史 ; 差 別 好 ; 容 易 ; 多 好 ; 少 ; 多 ; 大 ; 差 不 多 ; 高 還 有 ; 出 口 ; 進 口 ; 想 韓 國 ; 人 ; 漢 語 ; 日 語 ; 情 況 ; 外 國 語 ; 問 題 ; 區 別 ; 語 言 ; 韓 流 ; 文 化 ; 國 家 ; 關 係 半 ; 多 ; 好 ; 重 要 數 詞 兩 兩 五 ; 千 萬 能 願 動 詞 應 該 ; 可 以 可 以, 能 語 氣 詞 呀 表 4-3: T S S S M S1 S2 一 級 26(52%) 19(47.5%) 28(55%) 21 (39%) 二 級 5 (10%) 10(25%) 9 (19%) 12 (23%) 三 級 10(20%) 5 (12.5) 5 (9%) 8 (15%) 四 級 4 (8%) 3 (7.5%) 5 (9%) 6 (11%) 五 級 3 (6%) 0 1 (2%) 2 (4%) 超 綱 2 (4%) 3 (7.5%) 3 (6%) 5 (9%) 總 數 50(100%) 40(100%) 51(100%) 53(100%) 如 表 4-2 所 示,Teacher Student 測 試 中 考 生 輸 出 詞 彙 的 種 類 共 計 11 種, 包 括 方 位 名 詞 情 態 動 詞 量 詞 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 詞 形 容 詞 ;Student Student 測 試 中 S1 輸 出 詞 彙 種 類 共 計 12 種, 包 括 方 位 名 詞 量 詞 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 詞 形 容 詞 數 詞 能 願 動 詞 ;S2 輸 出 詞 彙 種 類 共 計 9 種, 包 括 方 位 名 詞 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 25

32 結 果 詞 形 容 詞 數 詞 ;Monologue 測 試 中 考 生 輸 出 詞 彙 種 類 共 計 11 種, 包 括 介 詞 助 詞 連 詞 副 詞 代 詞 動 詞 名 詞 形 容 詞 數 詞 能 願 動 詞 語 氣 詞 因 此 在 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 一 項 中 三 種 測 試 方 法 考 生 輸 出 詞 性 種 類 相 當 如 表 4-3 所 示, 四 位 考 生 所 輸 出 的 詞 彙 量 分 佈 在 之 間 現 將 採 用 不 同 測 試 方 法 考 生 輸 出 詞 彙 根 據 新 漢 語 水 平 考 試 詞 彙 大 綱 等 級 分 布 匯 總 如 下 :Teacher Student 共 計 輸 出 不 重 複 五 十 個 詞, 一 級 詞 26 個 ( 占 總 數 52%), 二 級 詞 5 個 ( 占 總 數 10%), 三 級 詞 10 個 ( 占 總 數 20%), 四 級 詞 4 個 ( 占 總 數 8%), 五 級 詞 3 個 ( 占 總 數 6%), 超 綱 詞 2 個 ( 占 總 數 4%); Student Student 中 S1 輸 出 詞 彙 40 個, 一 級 詞 19 個 ( 占 總 數 47.5%), 二 級 詞 10 個 ( 占 總 數 25%), 三 級 詞 5 個 ( 占 總 數 12.5%), 四 級 詞 3 個 ( 占 總 數 7.5%), 超 綱 詞 3 個 ( 占 總 數 7.5%); S2 輸 詞 彙 51 個, 一 級 詞 28 個 ( 占 總 數 55%), 二 級 詞 9 個 ( 占 總 數 18%), 三 級 詞 5 個 ( 占 總 數 9%), 四 級 詞 5 個 ( 占 總 數 9%), 五 級 詞 1 個 ( 占 總 數 2%), 超 綱 詞 3 個 ( 占 總 數 6%); Monologue 考 生 輸 出 詞 彙 53 個, 一 級 詞 21 個 ( 占 總 數 39%), 二 級 詞 12 個 ( 占 總 數 23%), 三 級 詞 8 個 ( 占 總 數 15%), 四 級 詞 6 個 ( 占 總 數 11%), 五 級 詞 2 個 ( 占 總 數 4%), 超 剛 詞 5 個 ( 占 總 數 9%) 通 過 對 比, 三 種 測 試 中 考 生 詞 彙 運 用 出 現 較 少 錯 誤, 多 為 副 詞 的 位 置 錯 誤 或 形 容 詞 選 擇 不 當, 而 詞 彙 的 錯 誤 不 作 為 評 估 項 故 忽 略 三 種 測 試 方 法 考 生 輸 出 詞 性 種 類 差 不 多, 而 採 用 Teacher Student 和 26

33 結 果 Monologue 測 試 使 用 三 級 四 級 和 五 級 詞 彙 的 頻 率 大 於 Student Student 三 種 測 試 手 段 中 Teacher Student 測 試 時 由 考 官 主 導 測 試, 考 生 輸 出 很 大 一 部 分 依 靠 考 官 提 問, 為 測 試 考 生 的 口 語 水 準, 考 官 多 採 用 適 合 考 生 現 有 水 準 的 詞 彙 Monologue 測 試 之 前 給 考 生 十 分 鐘 準 備 的 時 間 可 以 列 提 綱, 考 生 在 十 分 鐘 的 準 備 時 間 內 可 以 將 自 己 想 說 的 內 容 大 致 掌 握 而 Student Student 測 試 時 是 兩 名 考 生 自 由 發 表 意 見, 很 難 掌 握 對 方 輸 出 的 內 容, 為 保 持 雙 方 話 輪 轉 換, 使 得 談 話 可 以 順 暢 的 進 行, 兩 名 考 生 更 傾 向 於 使 用 自 己 已 經 掌 握 的 詞 彙 故 評 估 考 生 詞 彙 一 項 採 用 Teacher Student 和 Monologue 測 試 效 度 高 於 Student Student 第 三 節 語 法 及 語 言 點 此 項 評 估 主 要 從 考 生 輸 出 語 言 點 數 量 以 及 語 法 點 難 度 兩 個 方 面 進 行 分 析 筆 者 挑 選 出 考 生 輸 出 樣 本 中 出 現 的 所 有 語 言 點, 計 算 出 每 一 種 測 試 手 段 考 生 使 用 的 語 言 點 數 量, 然 後 根 據 新 漢 語 水 平 考 試 語 法 大 綱 對 所 有 語 言 點 進 行 難 度 分 析 根 據 結 果 顯 示 採 用 Monologue 測 試 的 考 生 輸 出 語 法 點 數 量 較 多 且 使 用 三 級 以 上 語 法 點 的 比 例 最 高 參 考 附 錄 三, 將 考 生 輸 出 語 法 及 語 言 點 情 況 以 語 言 點 數 量 和 語 言 點 難 度 分 析 兩 種 評 估 方 法 匯 總 如 表 4-4 表 4-5: 表 4-4 T S S S M S1 S2 人 稱 代 詞 數 詞 結 構 助 詞 連 詞 和 27

34 結 果 範 圍 副 詞 都 陳 述 句 否 定 量 詞 數 詞 後 量 詞 表 達 程 度 副 詞 太, 很 疑 問 代 詞 什 麼 形 容 詞 謂 語 句 代 詞 每 連 詞 因 為 連 詞 所 以 連 詞 但 是 語 氣 副 詞 真 次 序 表 達 概 述 表 達 程 度 副 詞 越 來 越 的 話 有 的 有 的 數 詞 的 表 達 千 萬 正 反 疑 問 句 副 詞 也 代 詞 這 連 詞 如 果 助 動 詞 能 判 斷 句 是 連 詞 還 有 特 殊 句 是 的 和 有 區 別 表 4-5 T S S S M S1 S2 一 級 11 (58%) 7 (58%) 3 (27%) 7 (41%) 二 級 7 (37%) 3 (25%) 4 (37%) 5 (29%) 三 級 1 (5%) 0 2 (18%) 4 (24%) 四 級 0 2 (17%) 2 (18%) 1 (6%) 總 數 19 (100%) 12 (100%) 11 (100%) 17 (100%) 如 表 4-4 所 示,Teacher Student 測 試 中 考 生 使 用 語 言 點 共 計 19 28

35 結 果 個, 包 括 人 稱 代 詞 的 使 用 數 詞 的 使 用 結 構 助 詞 的 的 使 用 連 詞 和 的 使 用 範 圍 副 詞 都 的 使 用 陳 述 句 否 定 的 表 達 量 詞 用 在 數 詞 後 量 詞 的 表 達 一 個 程 度 副 詞 太 很 的 使 用 疑 問 代 詞 什 麼 的 使 用 形 容 詞 謂 語 句 代 詞 每 的 使 用 連 詞 因 為 的 使 用 連 詞 所 以 的 使 用 連 詞 但 是 的 使 用 語 氣 副 詞 真 的 使 用 次 序 的 表 達 第 一 概 數 的 表 達 ;Student Student 測 試 中 S1 使 用 12 個 語 言 點, 分 別 為 人 稱 代 詞 的 使 用 結 構 助 詞 的 的 使 用 陳 述 句 否 定 的 表 達 程 度 副 詞 很 的 使 用 程 度 副 詞 越 來 越 的 使 用 疑 問 句 什 麼 的 使 用 範 圍 副 詞 都 的 使 用 的 話 連 詞 因 為 的 使 用 連 詞 所 以 的 使 用 連 詞 但 是 的 使 用 ;S2 共 使 用 11 個 語 言 點, 包 括 連 詞 但 是 的 使 用 的 話 連 詞 因 為 的 使 用 副 詞 很 的 使 用 疑 問 句 怎 麼 什 麼 否 定 的 表 達 沒 有 連 詞 所 以 的 使 用 有 的 有 的 句 式 數 詞 的 表 達 五 千 萬 正 反 疑 問 句 是 不 是 對 不 對 陳 述 句 的 表 達 ( 一 級 );Monologue 測 試 中, 考 生 共 計 使 用 語 法 點 17 處, 分 別 為 程 度 副 詞 越 來 越 的 使 用 連 詞 因 為 副 詞 很 都 真 副 詞 也 連 詞 所 以 連 詞 但 是 代 詞 這 連 詞 如 果 助 動 詞 能 疑 問 句 什 麼 判 斷 句 是 連 詞 還 有 特 殊 句 是 的 和 有 區 別 數 詞 的 表 達 五 千 萬 否 定 的 表 達 陳 述 句 的 表 達 表 4-5 所 示, 考 生 在 三 種 測 試 方 式 下 使 用 不 同 級 別 語 言 點 情 況 以 及 占 使 用 語 言 點 總 數 百 分 比 :Teacher Student 考 生 輸 出 結 果 為 使 用 一 級 語 言 點 11 處 ( 占 總 數 58%), 二 級 語 言 點 7 處 ( 占 總 數 37%), 29

36 結 果 三 級 語 言 點 1 處 ( 占 總 數 5%); Student Student 測 試 中 S1 使 用 一 級 語 言 點 7 處 ( 占 總 數 58%), 二 級 語 言 點 3 處 ( 占 總 數 25%), 四 級 語 言 點 2 處 ( 占 總 數 17%); S2 使 用 一 級 語 言 點 3 處 ( 占 總 數 27%), 二 級 語 言 點 4 處 ( 占 總 數 37%), 三 級 語 言 點 以 及 四 級 語 言 點 都 為 2 處 ( 各 占 總 數 18%); Monologue 考 生 使 用 一 級 語 言 點 7 次 ( 占 總 數 41%), 二 級 語 言 點 5 次 ( 占 總 數 29%), 三 級 語 言 點 4 次 ( 占 總 數 24%), 四 級 語 言 點 1 次 ( 占 總 數 6%) 綜 合 以 上 兩 表,Monologue 測 試 考 生 語 言 點 輸 出 量 以 及 能 夠 選 擇 更 多 展 現 新 漢 語 水 準 考 試 三 級 以 上 考 生 水 準 的 語 言 點, 而 Teacher Student 和 Student Student 考 生 選 擇 的 語 言 點 多 為 一 級 與 二 級, 不 能 更 好 地 展 現 自 己 所 學 習 的 內 容, 故 評 估 語 言 點 這 一 項 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 第 四 節 表 達 的 流 利 度 及 連 貫 性 在 母 語 使 用 者 看 來, 口 語 的 流 利 度 其 實 就 是 一 個 人 所 說 的 話 有 條 理, 便 於 理 解, 不 會 因 為 過 多 的 猶 豫 而 使 談 話 顯 得 支 離 破 碎 或 有 中 斷 的 現 象 (Hasselglen,1998) 流 利 度 和 連 貫 性 作 為 一 個 構 念 一 般 包 含 幾 個 特 徵 : 停 頓 猶 豫 重 複 語 速 語 句 長 度 語 句 連 貫 該 項 評 分 是 口 語 評 估 的 棘 手 難 題, 但 此 次 測 試 中 筆 者 作 為 漢 語 為 母 語 的 考 官, 故 聽 者 的 感 官 是 一 致 的 情 況 下 對 所 有 考 生 進 行 評 判 此 次 測 試 主 要 從 考 生 每 分 鐘 輸 出 字 數 重 複 率 以 及 是 否 被 聽 者 理 解 三 方 面 進 行 評 估 根 據 結 論 顯 示, 採 用 Teacher Student 測 試 此 項 效 度 最 高 參 考 附 錄 四, 將 考 生 在 三 種 測 試 中 輸 出 情 況 整 理 如 下 : 30

37 結 果 首 先, 採 取 三 種 測 試 方 式 考 生 輸 出 的 時 長 分 別 為 : Teacher Student 中 每 位 考 生 說 話 時 間 控 制 在 3-4 分 鐘 ; Student Student 測 試 兩 名 考 生 共 計 用 時 7-8 分 鐘, 每 位 考 生 用 時 在 3-5 分 鐘 之 間 ;Monologue 測 試 中 每 位 考 生 獨 白 時 間 為 3-4 分 鐘 抽 樣 數 據 中 Teacher Student 測 試 中 考 生 輸 出 時 長 為 3 分 20 秒, 共 計 113 個 字, 每 分 鐘 平 均 輸 出 35 個 字 ;Student Student 測 試 中 S1 所 用 時 長 為 4 分 10 秒, 共 計 121 個 字, 平 均 每 分 鐘 輸 出 29 個 字 ;S2 所 用 時 長 為 3 分 鐘, 共 計 80 個 字, 平 均 每 分 鐘 輸 出 27 個 字 ;Monologue 考 生 3 分 45 秒 輸 出 134 個 字, 每 分 鐘 平 均 為 35 個 字 綜 上 所 述, 三 種 測 試 中 Monologue 考 生 平 均 每 分 鐘 輸 出 字 數 最 多 其 次, 計 算 考 生 輸 出 情 況 的 重 複 率, 抽 樣 數 據 顯 示 採 用 Teacher Student 測 試 考 生 的 回 答 雖 然 簡 潔, 但 能 夠 準 確 回 答 考 官 提 出 的 問 題 如 遇 到 不 熟 悉 的 問 題 會 有 重 複, 例 如 上 網, 上 網 查 資 料 ;Student Student 測 試 中 S1 在 討 論 中 出 現 三 次 重 複 很 多 人 學 習 漢 語, 為 什 麼 很 努 力 地 學 習 漢 語 很 多 的 人, 全 世 界 認 為 很 多 的 人 應 該 準 備 漢 語, 如 果 準 備 漢 語 ;S2 的 討 論 僅 出 現 一 次 重 複 太 多 的 韓 國 人 學 漢 語, 現 在 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 就 不 少 ; Monologue 考 生 輸 出 中 出 現 一 次 重 複 別 的 別 的 原 因 學 習 所 以 很 好 三 種 測 試 中 Student Student 考 生 輸 出 中 重 複 率 最 高 最 後, 口 語 交 際 中 重 要 的 一 項 是 是 否 能 被 聽 眾 理 解, 話 輪 是 否 能 進 行 下 去 Teacher Student 測 試 中, 考 官 為 話 輪 主 導 者 提 出 問 題, 考 生 在 聽 懂 問 題 後 進 行 回 答, 抽 樣 中 考 生 能 夠 完 全 理 解 考 官 的 問 題, 31

38 結 果 雖 然 回 答 簡 短, 但 每 個 問 題 的 回 答 都 與 問 題 相 關, 例 如 T: 你 去 過 中 國 嗎? 去 過 什 麼 地 方? S: 我 去 過 中 國, 有 深 圳 澳 門 香 港 ; Student Student 測 試 為 考 生 兩 人 對 話, 闡 述 自 己 的 觀 點, 雖 然 句 子 較 長, 但 考 生 急 於 表 達 自 己 的 想 法, 句 子 缺 少 邏 輯, 例 如 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 現 在 太 多 韓 國 人 學 漢 語, 就 不 少 關 聯 詞 在 使 用 時 也 出 現 錯 誤, 如 但 是 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有, 但 是 很 多 韓 國 人 學 習 中 文, 很 少 中 國 人 學 習 韓 語, 我 覺 得 不 好 ; Monologue 測 試 中 考 生 一 人 從 正 反 兩 方 面 評 價 韓 國 人 學 習 韓 語 這 一 現 象, 考 生 輸 出 時 語 句 較 長, 偶 有 停 頓, 但 只 注 重 將 自 己 的 想 法 表 述 出 來, 缺 少 邏 輯, 有 的 地 方 甚 至 不 能 成 句 例 如 別 的 別 的 原 因 所 以 很 好 壞 處 是 中 文 拼 音 有 點 難, 我 覺 得 我 高 中 已 經 學 習 漢 語, 所 以 覺 得 這 個 學 習 漢 語 很 有 意 思 期 間, 考 官 還 因 為 考 生 的 長 時 間 停 頓 對 其 進 行 引 導 綜 上 所 述,Teacher Student 測 試 中 考 生 每 分 鐘 輸 出 漢 字 量 與 Monologue 考 生 輸 出 漢 字 量 一 樣, 但 Teacher Student 考 生 回 答 的 重 複 率 最 低, 雖 然 語 句 相 較 其 他 兩 種 測 試 中 考 生 輸 出 語 句 較 短, 但 有 邏 輯 性, 不 會 被 考 官 誤 解, 故 評 估 流 利 度 與 連 貫 性 一 項 採 用 Teacher Student 測 試 效 度 最 高 第 五 節 交 際 能 力 此 項 評 估 從 五 個 角 度 進 行 分 析, 分 別 為 : 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 觀 點 的 成 熟 度 和 獨 特 性 能 否 準 確 表 達 贊 成 或 反 對 意 見 能 否 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 談 話 過 程 中 是 否 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 32

39 結 果 1. 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 交 際 雙 方 是 否 可 以 順 暢 的 進 行 話 輪 轉 換, 這 是 日 常 生 活 口 語 交 際 中 最 重 要 的 一 項, 考 察 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 對 於 非 學 術 類 口 語 測 試 來 說 信 度 較 高 根 據 附 錄 五, 對 比 三 種 測 試 中 學 生 的 輸 出 情 況, 可 以 看 到 在 Student Student 的 測 試 中 兩 個 學 生 之 間 出 現 了 互 動 式 用 語, 例 如 B: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人 A: 但 是 什 麼? B: 你 同 意 我 嗎?A: 不 同 意 在 Monologue 的 測 試 中, 學 生 只 是 將 自 己 提 前 準 備 的 答 案 復 述 或 者 將 自 己 的 想 法 敘 述 出 來, 並 沒 有 需 要 維 繫 交 際 的 另 一 方 ; 而 在 Teacher Student 的 測 試 中, 學 生 僅 僅 回 答 老 師 提 出 的 問 題, 沒 有 與 老 師 有 其 他 方 面 的 互 動, 並 未 體 現 出 運 用 主 動 維 繫 交 際 的 能 力 因 此 Student Student 測 試 評 測 該 項 是 最 有 效 的 2. 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 就 觀 點 這 一 評 估 標 準, 三 種 測 試 方 法 下 學 生 的 輸 出 情 況 不 同 參 考 附 錄 六, 將 三 種 測 試 考 生 輸 出 情 況 總 結 如 下 :Teacher Student 測 試 中 考 生 的 答 案 只 傾 向 於 對 考 官 問 題 的 回 答, 基 本 都 是 客 觀 問 題 和 答 案, 很 少 加 入 考 生 自 己 的 想 法 例 如 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 國 人? S: 我 的 漢 語 老 師 有 中 國 人 和 韓 國 人 T: 你 有 中 國 的 朋 友 嗎? 你 怎 麼 認 識 他 們 的? S: 有, 我 有 上 課 的 時 候 我 認 識 他 們 是 一 起 做 作 業 T: 你 每 個 星 期 有 幾 次 中 文 課? S: 每 天 每 天 學 習 漢 語, 都 很 多 如 果 想 測 試 出 考 生 的 觀 點, 則 取 決 於 考 官 的 提 問 方 式 但 目 前 全 世 界 的 口 語 測 試 中 絕 大 多 數 採 用 Teacher Student 的 方 法, 且 考 官 33

40 結 果 的 題 目 也 多 為 客 觀 題, 較 少 題 目 是 需 要 學 生 發 散 思 維, 表 達 自 己 的 個 人 觀 點 ;Student Student 的 測 試 中, 考 生 就 目 前 越 來 越 多 的 韓 國 人 學 習 漢 語, 你 是 否 支 持 為 題 展 開 討 論, 在 進 行 的 六 組 測 試 中, 一 組 考 生 中 的 兩 人 自 覺 站 在 對 立 面 發 表 自 己 的 觀 點, 此 篇 考 生 對 話 中 支 持 韓 國 人 學 習 漢 語 的 考 生 列 出 中 韓 關 係 越 來 越 好 ; 學 習 漢 語 的 韓 國 青 年 更 容 易 找 工 作 ; 中 國 人 遍 佈 全 球 ; 中 國 的 發 展 空 間 還 很 大 等 原 因 支 持 自 己 的 觀 點 而 不 支 持 韓 國 人 學 習 漢 語 的 原 因 則 有 韓 國 是 獨 立 的 國 家 有 自 己 的 歷 史 和 文 化, 學 習 漢 語 可 能 會 入 侵 韓 國 的 文 化 ; 部 分 韓 國 人 學 習 漢 語 的 原 因 是 想 找 一 份 好 的 工 作, 導 致 他 們 學 的 不 好 ; 如 果 越 來 越 多 的 韓 國 人 學 習 漢 語 會 導 致 兩 個 國 家 在 國 際 市 場 上 的 競 爭 愈 發 激 勵 兩 個 考 生 可 以 列 舉 不 同 的 原 因 支 持 自 己 的 觀 點, 且 觀 點 涉 及 到 韓 國 青 年 韓 國 歷 史 與 文 化 韓 國 的 發 展 等 方 面 ;Monologue 測 試 中 雖 然 考 生 的 表 達 邏 輯 混 亂, 語 句 不 通, 但 也 可 以 將 其 觀 點 整 理 如 下 : 考 生 用 韓 國 與 中 國 的 地 理 位 置 近, 從 古 至 今 就 有 很 多 貿 易 往 來 ; 學 會 漢 語 在 中 國 可 以 找 工 作 或 者 做 生 意 的 原 因 闡 述 學 漢 語 有 好 處 的 觀 點, 用 如 果 很 多 韓 國 人 學 習 中 文 則 有 可 能 導 致 中 國 的 毒 品 進 入 韓 國 導 致 犯 罪 來 支 撐 韓 國 人 學 漢 語 的 壞 處 對 比 以 上 三 組 測 試 方 法, 測 試 考 生 的 觀 點 成 熟 度 及 獨 特 性 應 採 用 Student Student 或 Monologue 測 試, 如 果 使 用 Teacher Student 測 試 考 官 的 題 目 設 置 須 傾 向 於 宏 觀 且 多 以 讓 學 生 表 達 自 己 想 法 為 主 3. 表 達 同 意 或 不 同 意 / 認 可 或 不 認 可 他 人 觀 點 研 究 考 生 是 否 能 在 測 試 中 準 確 表 達 自 己 是 否 贊 同 他 人 觀 點, 參 照 附 錄 34

41 結 果 七, 將 三 種 測 試 方 法 考 生 輸 出 情 況 整 理 如 下 : 在 Teacher Student 測 試 中 考 生 沒 有 明 顯 地 同 意 或 認 同 考 官 的 觀 點, 在 此 項 測 試 中, 考 官 多 採 用 特 殊 疑 問 句 式 的 提 問, 較 少 會 出 現 提 出 觀 點 詢 問 考 生 是 否 同 意, 只 有 在 以 是 非 疑 問 句 提 問 時 會 得 到 學 生 是 或 否, 有 或 沒 有 的 回 答 例 如 T: 你 學 習 漢 語 多 長 時 間?S: 很 長, 多 長, 對, 很 長 T: 你 的 漢 語 老 師 是 哪 個 國 家 的 人?S: 中 國 人 T: 你 去 過 中 國 嗎?S: 去 過, 去 過 幾 次 T: 你 有 沒 有 中 國 的 朋 友?S: 有 ; 分 析 Student Student 的 測 試, 筆 者 截 取 兩 段 考 生 對 話, 第 一 段 中 出 現 兩 次 在 考 生 1 闡 述 自 己 的 觀 點 之 後 考 生 2 立 刻 使 用 轉 折 連 詞 但 是 將 話 輪 轉 到 自 己 手 裏, 並 提 出 反 對 的 觀 點 和 支 持 自 己 觀 點 的 原 因 但 是 我 覺 得 不 好, 因 為 我 們 有 韓 國 的 文 化, 所 以 中 國 人 現 在 學 習 韓 語 也 有, 但 是 很 多 韓 國 人 學 習 中 文, 很 少 中 國 人 學 韓 語, 我 覺 得 不 好 在 第 二 段 對 話 中, 因 為 考 生 1 進 行 對 話 時 出 現 了 猶 豫, 話 輪 無 法 進 行 下 去 的 時 候 考 生 2 則 採 用 提 問 你 同 意 我 嗎? 的 方 式 使 考 生 1 可 以 繼 續 進 行 討 論, 而 考 生 1 也 表 達 自 己 並 不 同 意 對 方 觀 點, 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以 ; 在 Monologue 測 試 中 考 生 僅 僅 闡 述 自 己 的 觀 點, 不 存 在 兩 個 人 互 動 式 討 論 需 要 同 意 或 認 可 對 方 觀 點 綜 上 所 述, 評 測 口 語 測 試 中 考 生 是 否 可 以 表 達 同 意 或 認 可 對 方 觀 點 採 用 Student Student 測 試 方 法 最 為 有 效, 若 想 採 用 Teacher Student 測 試 考 官 須 注 意 提 問 方 式 應 多 採 用 讓 考 生 能 表 達 自 己 觀 點 的 問 題 4. 能 否 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 35

42 結 果 研 究 考 生 在 測 試 中 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方, 筆 者 抽 取 三 種 測 試 考 生 不 同 的 輸 出 情 況 ( 參 照 附 錄 八 ) 中,Teacher Student 測 試, 多 為 考 官 向 考 生 提 問, 考 生 根 據 考 官 的 問 題 進 行 回 答, 考 生 與 考 官 之 間 不 存 在 互 動 式 表 達, 沒 有 觀 點 的 異 同, 且 考 官 提 出 的 問 題 多 為 客 觀 題, 考 生 很 少 能 主 動 闡 述 自 己 的 觀 點, 所 以 在 此 項 測 試 中 不 能 評 估 考 生 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 勸 服 對 方 ;Student Student 測 試 考 生 雙 方 就 越 來 越 多 的 韓 國 人 學 習 漢 語 是 否 有 利 這 一 論 點 站 在 對 立 雙 方 進 行 討 論, 從 輸 出 情 況 來 看,S2 在 S1 說 完 自 己 的 觀 點 時 使 用 轉 折 連 詞 但 是, 企 圖 反 駁 對 方 觀 點, 並 且 在 之 後 的 討 論 中 詢 問 S1 你 同 意 我 嗎? 此 次 參 與 測 試 的 所 有 考 生 來 自 同 一 個 班 且 都 通 過 HSK 三 級 考 試, 水 準 相 當,S2 擅 於 主 動 掌 握 話 輪, 所 以 主 動 地 向 S1 發 起 提 問 ;Monologue 是 採 用 學 生 自 己 獨 白 的 方 式, 沒 有 第 二 方 可 以 與 之 交 換 觀 點, 該 評 估 的 必 要 條 件 不 成 立 此 評 估 項 考 生 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 勸 服 對 方, 因 為 Teacher Student 測 試 考 生 很 難 主 動 闡 述 自 己 的 觀 點, 大 多 數 情 況 下 都 是 被 動 的 回 答 考 官 的 問 題, 不 能 與 考 官 進 行 觀 點 辯 論 而 Monologue 不 存 在 與 考 生 辯 論 的 另 一 方, 所 以 評 估 考 生 的 此 項 能 力 不 能 採 取 以 上 兩 種 測 試 方 法, 應 該 採 取 Student Student 測 試 5. 談 話 過 程 中 是 否 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 研 究 考 生 在 測 試 中 是 否 有 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 的 行 為, 在 考 生 輸 出 情 況 樣 本 中 ( 參 照 附 錄 九 ),Teacher Student 考 生 在 測 試 開 始 出 現 了 幾 個 明 顯 的 發 音 錯 誤 年 (niàn) 語 (yǒu) 中 (zhònɡ), 在 36

43 結 果 經 過 考 官 的 問 題 中 重 複 出 現 漢 語 和 中 國 之 後, 考 生 的 發 音 自 覺 糾 正, 在 之 後 出 現 的 語 和 中 都 正 確, 在 其 他 考 生 採 取 同 種 測 試 的 輸 出 情 況 中 也 可 以 看 到 這 樣 的 情 況, 所 以 此 種 測 試 考 生 可 以 根 據 聽 到 考 官 的 發 音 自 覺 修 正 自 覺 的 發 音 ;Student Student 測 試 中 兩 個 考 生 分 別 出 現 了 幾 處 發 音 錯 誤,S1: 准 (zūn) 語 (wǐ) 找 (zǎo) ;S2: 是 (xì), 兩 個 考 生 從 始 至 終 這 幾 個 字 的 發 音 都 沒 有 糾 正, 他 們 更 傾 向 於 關 注 對 方 的 觀 點, 試 圖 根 據 對 方 觀 點 進 行 反 駁, 考 生 的 發 音 都 會 有 不 標 準 的 情 況 出 現, 雙 方 或 許 不 信 任 彼 此 的 發 音, 因 而 都 忽 略 了 發 音 的 問 題, 沒 有 予 以 糾 正 ;Monologue 測 試 中, 只 有 考 生 一 個 人 在 說 話, 發 音 是 否 有 問 題 自 己 缺 少 一 個 參 照 物, 無 法 根 據 參 照 進 行 修 改, 第 一 次 出 現 的 發 音 錯 誤 必 然 延 續 到 最 後 因 此, 評 估 此 項 採 用 Teacher Student 測 試 最 為 有 效 通 過 以 上 對 發 現 部 分 的 描 述, 根 據 不 同 的 評 估 標 準 針 對 考 生 採 用 三 種 不 同 的 測 試 手 段 效 度 不 同 下 一 章, 將 結 合 文 獻 詳 細 討 論 37

44 討 論 第 五 章 討 論 根 據 上 一 章 對 研 究 結 果 的 分 析 總 結, 我 們 將 結 合 文 獻 在 這 一 章 進 一 步 討 論 針 對 相 同 漢 語 水 準 考 生 採 用 不 同 口 語 測 試 方 法 的 效 度 分 析 第 一 個 發 現 是 測 試 目 的 為 考 生 在 談 話 中 是 否 有 維 護 交 際 的 能 力 是 否 能 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 以 及 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 應 採 用 Student Student 測 試 效 度 最 高 能 夠 在 交 談 過 程 中 維 繫 交 際, 可 以 使 得 談 話 繼 續, 談 話 目 的 得 以 達 成 交 際 雙 方 是 否 可 以 順 暢 的 進 行 話 輪 轉 換, 這 是 日 常 生 活 口 語 交 際 中 最 重 要 的 一 項, 考 察 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 對 於 非 學 術 類 口 語 測 試 來 說 信 度 較 高 對 比 三 種 測 試 中 學 生 的 輸 出 情 況, 在 Student Student 的 測 試 中 兩 個 學 生 之 間 出 現 了 互 動 式 用 語, 在 Monologue 的 測 試 中, 學 生 只 是 將 自 己 提 前 準 備 的 答 案 復 述 或 者 將 自 己 的 想 法 敘 述 出 來, 並 沒 有 需 要 維 繫 交 際 的 另 一 方 而 在 Teacher Student 的 測 試 中, 學 生 僅 僅 回 答 老 師 提 出 的 問 題, 沒 有 與 老 師 有 其 他 方 面 的 互 動, 並 未 體 現 出 運 用 主 動 維 繫 交 際 的 能 力 因 此 Student Student 測 試 評 測 考 生 是 否 有 維 繫 交 際 的 能 力 是 最 有 效 的 ; 口 語 任 務 中 的 決 策 性 任 務 要 求 考 生 從 不 同 的 角 度 思 考 問 題, 分 析 問 題 的 優 劣, 考 生 可 以 贊 同 也 可 以 反 對, 最 好 可 以 拿 出 理 由 因 而 互 動 式 口 語 評 估 中 重 要 的 一 項 即 為 是 否 能 表 達 認 同 或 否 定 他 人 觀 點 Teacher Student 測 試 中 考 生 沒 有 明 顯 地 同 意 或 認 同 考 官 的 觀 點,Student Student 的 測 試 中, 考 生 會 運 用 轉 折 連 詞 但 是 駁 斥 對 方 觀 點,Monologue 測 試 中 考 生 僅 僅 闡 述 自 己 的 觀 點, 不 存 在 兩 個 38

45 討 論 人 互 動 式 討 論 需 要 同 意 或 認 可 對 方 觀 點, 因 此 測 試 考 生 是 否 能 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 應 採 用 Student Student 測 試 手 段 ; 在 口 語 交 際 中, 各 人 都 有 權 堅 持 自 己 的 觀 點, 甚 至 有 時 還 要 努 力 說 服 對 方 日 常 生 活 交 際 中 ( 穀 大 山,2008) 當 討 論 雙 方 針 對 同 一 問 題 產 生 不 同 觀 點 則 雙 方 都 會 試 圖 用 自 己 的 觀 點 和 原 因 勸 服 對 方 Teacher Student 測 試 考 生 很 難 主 動 闡 述 自 己 的 觀 點, 大 多 數 情 況 下 都 是 被 動 的 回 答 考 官 的 問 題, 不 能 與 考 官 進 行 觀 點 辯 論 而 Monologue 不 存 在 與 考 生 辯 論 的 另 一 方, 所 以 評 估 考 生 的 此 項 能 力 不 能 採 取 以 上 兩 種 測 試 方 法, 應 該 採 取 Student Student 測 試 第 二 個 發 現 是 針 對 考 生 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性, 是 否 在 測 試 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 應 使 用 Teacher Student 測 試 流 利 度 和 連 貫 性 作 為 一 個 構 念 一 般 包 含 幾 個 特 徵 : 停 頓 猶 豫 重 複 語 速 語 句 長 度 語 句 連 貫 這 些 特 徵 的 描 述 很 複 雜, 既 有 考 生 的 語 言 特 徵, 又 有 考 官 的 感 知 特 徵 (Fulcher,2003) 該 項 評 分 是 口 語 評 估 的 棘 手 難 題, 但 此 次 測 試 中 筆 者 作 為 漢 語 為 母 語 的 考 官, 故 聽 者 的 感 官 是 一 致 的 情 況 下 對 所 有 考 生 進 行 評 判 此 次 測 試 主 要 從 考 生 每 分 鐘 輸 出 字 數 重 複 率 以 及 是 否 被 聽 者 理 解 三 方 面 進 行 評 估 Teacher Student 測 試 中 考 生 每 分 鐘 輸 出 漢 字 量 與 Monologue 考 生 輸 出 漢 字 量 一 樣, 但 Teacher Student 考 生 回 答 的 重 複 率 最 低, 雖 然 語 句 相 較 其 他 兩 種 測 試 中 考 生 輸 出 語 句 較 短, 但 有 邏 輯 性, 不 會 被 考 官 誤 解, 故 評 估 流 利 度 與 連 貫 性 一 項 採 用 Teacher Student 測 試 效 度 最 高 ; 口 語 交 際 時, 交 際 雙 方 口 語 水 準 不 同, 或 觀 點 不 一 致, 交 談 過 程 中, 自 己 的 言 辭 或 39

46 討 論 他 人 的 言 辭 出 現 失 誤 或 者 觀 點 有 錯 都 可 以 及 時 修 正 此 項 可 以 從 語 音, 辭 彙 和 語 法 三 個 方 面 評 估 考 生 在 測 試 過 程 中 是 否 有 更 正 的 跡 象 根 據 樣 本 抽 樣 分 析,Teacher Student 測 試 中 考 生 自 覺 修 正 自 己 的 發 音, 而 Student Student 測 試 中 考 生 雙 方 的 發 音 詞 彙 語 法 等 都 沒 有 糾 正, 而 Monologue 沒 有 參 照 方, 所 以 評 估 考 生 是 否 有 修 正 自 己 或 他 人 言 辭 的 能 力 應 採 用 Teacher Student 測 試 第 三 個 發 現 是 測 試 考 生 的 語 音 情 況 以 及 語 言 點 使 用 情 況 採 用 Monologue 這 種 測 試 形 式 的 效 度 最 高 語 音 是 語 言 的 表 現 形 式, 口 語 評 估 內 容 著 重 考 慮 兩 個 方 面 : 語 言 形 式 及 交 際 方 法 語 音 是 口 語 語 言 形 式 是 基 礎, 為 保 證 最 後 的 可 對 比 性, 每 位 考 生 的 說 話 時 間 儘 量 保 持 一 致 該 項 評 估 內 容 將 包 括 考 生 的 發 音 能 力 是 否 使 考 官 完 全 理 解 以 及 考 生 測 試 輸 出 的 錯 誤 率 三 種 測 試 顯 示 Student Student 的 測 試 方 法 學 生 的 語 音 失 誤 率 最 低 且 失 誤 類 型 最 少,Teacher Student 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 居 中, 但 失 誤 類 型 最 多,Monologue 測 試 中 考 生 的 失 誤 率 最 高, 但 多 為 重 複 性 失 誤 測 試 結 果 顯 示, 考 生 的 聲 調 有 很 大 問 題 世 界 上 的 語 言 從 有 無 聲 調 的 角 度 來 看, 可 以 分 成 兩 類 : 聲 調 語 言 和 非 聲 調 語 言 ( 郭 錦 桴,1993) 而 參 與 此 次 測 試 的 考 生 都 為 母 語 為 韓 語 的 韓 國 學 習 者, 韓 語 是 一 種 非 聲 調 語 言 江 娜 (2006) 對 22 位 中 級 漢 语 水 平 韓 國 學 生 的 聲 調 進 行 調 查 分 析, 結 果 顯 示 韓 國 學 生 多 將 韓 語 聲 調 中 的 陽 平 和 上 聲 混 淆 該 研 究 結 果 與 本 次 語 言 測 試 結 果 相 似, 考 生 多 將 陽 平 發 為 上 聲 而 且 在 Teacher Student 測 試 中 考 生 會 根 據 考 官 的 發 音 修 正 自 己 的 部 分 發 音, 在 Student Student 測 試 時 考 生 更 關 40

47 討 論 注 于 闡 述 自 己 的 觀 點, 並 且 考 生 水 平 相 當, 考 生 很 難 根 據 對 方 的 發 音 來 糾 正 自 己 的 發 音,Monologue 考 生 完 全 不 清 楚 自 己 的 發 音 失 誤 根 據 語 音 評 測 標 準, 選 擇 Monologue 測 試 語 音 項 可 以 誘 導 考 生 輸 出 更 多 可 作 為 參 考 的 錯 誤, 因 此 使 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 ; 口 語 的 語 法 運 用 也 是 口 語 語 言 形 式 的 一 部 分, 則 評 估 內 容 中 應 有 此 項 根 據 新 漢 語 水 準 考 試 語 法 大 綱 考 察 考 生 的 語 法 及 語 言 點 使 用 的 難 易 度 等 級 以 及 數 量 進 行 分 析 Monologue 測 試 考 生 語 言 點 輸 出 量 以 及 能 夠 選 擇 更 多 展 現 新 漢 語 水 準 考 試 三 級 以 上 考 生 水 準 的 語 言 點, 而 Teacher Student 考 生 在 測 試 時 回 答 多 依 據 考 官 的 提 問, 而 考 官 問 題 為 了 方 便 考 生 理 解, 多 採 用 低 於 考 生 水 平 的 語 言 點 設 置 題 目 (Yoo-Ree Chung, 2014) Student Student 測 試 時, 考 生 雙 方 為 了 讓 對 方 理 解 自 己, 使 對 話 繼 續 下 去, 多 會 選 擇 自 己 熟 悉 的 語 言 點 因 此 Teacher Student 和 Student Student 考 生 選 擇 的 語 言 點 多 為 一 級 與 二 級, 不 能 更 好 地 展 現 自 己 所 學 習 的 內 容 故 評 估 語 言 點 這 一 項 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 第 四 個 發 現 是 測 評 考 生 的 詞 彙 使 用 情 況 可 以 使 用 Teacher Student 和 Monologue 兩 種 測 試 方 法 口 語 詞 是 詞 彙 學 理 論 對 詞 的 意 義 色 彩 作 出 的 一 種 分 類 這 類 詞 語 主 要 運 用 於 非 正 式 的 交 際 場 合, 具 有 通 俗 隨 意 親 切 生 活 化 的 特 點 ( 蘇 新 春 2004) 該 項 評 估 主 要 從 哪 種 測 試 可 以 誘 導 學 生 輸 出 更 難 的 詞 語, 哪 種 測 試 可 以 促 使 學 生 在 相 當 的 輸 出 情 況 中 有 更 為 豐 富 的 詞 性 這 兩 方 面 進 行 Teacher Student 測 試 時 由 考 官 主 導 測 試, 考 生 的 輸 出 很 大 一 部 分 依 41

48 討 論 靠 考 官 提 問, 為 測 試 考 生 的 口 語 水 準, 考 官 多 採 用 適 合 考 生 現 有 水 準 的 詞 彙 Monologue 測 試 之 前 給 考 生 十 分 鐘 準 備 的 時 間 可 以 列 提 綱, 考 生 在 十 分 鐘 的 準 備 時 間 內 可 以 將 自 己 想 說 的 內 容 大 致 掌 握 而 Student Student 測 試 時 是 兩 名 考 生 自 由 發 表 意 見, 很 難 掌 握 對 方 輸 出 的 內 容, 為 保 持 雙 方 話 輪 轉 換, 使 得 談 話 可 以 順 暢 的 進 行, 兩 名 考 生 更 傾 向 於 使 用 自 己 已 經 掌 握 的 詞 彙 故 評 估 考 生 詞 彙 一 項 採 用 Teacher Student 和 Monologue 測 試 效 度 高 於 Student Student 第 五 個 發 現 是 瞭 解 考 生 的 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 可 以 採 用 Student Student 和 Monologue 這 兩 種 測 試 口 語 交 際 的 一 個 目 的 是 交 換 或 表 述 觀 點, 需 要 考 生 分 析 討 論 事 物 之 間 的 異 同 點, 若 能 將 自 己 的 觀 點 準 確 表 述 出 來, 則 可 以 使 得 話 題 繼 續, 交 談 雙 方 可 以 交 換 彼 此 的 看 法 對 比 三 組 測 試 方 法,Teacher Student 測 試 考 生 回 答 考 官 問 題, 鮮 少 能 夠 直 接 表 述 自 己 關 於 某 個 方 面 的 觀 點,Student Student 和 Monologue 測 試 之 前 給 考 生 準 備 的 時 間, 考 生 會 在 準 備 時 間 內 找 出 支 撐 自 己 意 見 的 觀 點, 測 試 時 闡 述 的 觀 點 明 確, 且 有 支 持 自 己 觀 點 的 論 證, 因 此 測 試 考 生 的 觀 點 成 熟 度 及 獨 特 性 應 採 用 Student Student 或 Monologue 測 試, 如 果 使 用 Teacher Student 測 試 考 官 的 題 目 設 置 須 傾 向 於 宏 觀 且 多 以 讓 學 生 表 達 自 己 想 法 為 主 42

49 結 論 第 六 章 結 論 經 過 對 研 究 結 果 的 討 論 和 分 析, 本 研 究 獲 得 結 論 如 下 : 第 一, 體 現 在 測 試 考 生 在 談 話 中 是 否 有 維 護 交 際 的 能 力 表 達 對 他 人 觀 點 的 認 同 以 及 是 否 能 用 自 己 的 觀 點 說 服 對 方 應 採 用 Student Student 測 試 最 為 有 效 ; 第 二, 針 對 考 生 口 語 的 流 利 度 及 連 貫 性, 是 否 在 測 試 中 修 正 自 己 或 他 人 的 言 辭 應 使 用 Teacher Student 測 試 ; 第 三, 測 試 考 生 的 語 音 情 況 以 及 語 言 點 使 用 情 況 應 採 用 Monologue 測 試 效 度 最 高 ; 第 四, 測 評 考 生 的 詞 彙 使 用 情 況 可 以 使 用 Teacher Student 和 Monologue 兩 種 測 試 方 法 ; 第 五, 瞭 解 考 生 的 觀 點 是 否 成 熟 或 獨 特 可 以 採 用 Student Student 和 Monologue 這 兩 種 測 試 本 次 研 究 的 不 足 有 兩 點, 第 一 是 樣 本 有 限 ; 第 二 是 沒 有 考 慮 不 同 學 生 的 語 言 水 平 對 測 試 手 段 以 及 量 錶 的 影 響 43

50 參 考 文 獻 參 考 文 獻 Bachman, L. F. (1990). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford. Biber, D. Johansson, S. Leech, G.. Conrad, S. and Finegan, E.(2000). Cullen, R. and Kuo.(2007). Spoken grammer and ELT course materials: A missing link? TESOL Quarterly 41(2), Fulcher, G. (2003). Testing second language Speaking London: Longman. German, M.(1990). Psycholinguistics. Cambridge. Hasselgren, A.(1998).Smallwords and Valid Testing. PhD. Johnson,M. (2004). A Philosophy of Second Language Acquisition.New Hay & London: Yale University Press. Leech, G.N.(1985). Principles of Pragmatics. London: Longman. Luoma(eds), Current Developments and Alternatives in Language Accessment: Proceedings of LTRC Nunan, D. (2004). Task-based Language Teaching. Cambridge.. Sari Luoma Accessing Speaking. Cambridge University Press. Thesis. Department of English, University of Bergen, Norway. Tsui, A.B.M.(2001). English Conversation. Oxford. 中 文 部 分 王 世 友 現 代 漢 語 單 音 詞 的 範 圍, 性 質 和 地 位. 語 言 文 字 應 用. 安 勝 利 量 表 的 信 度 及 影 響 因 素. 中 國 臨 床 心 理 學 雜 誌 9(4). 44

51 参 考 文 献 李 珩 二 語 口 語 測 試 形 式 的 效 度 研 究. 考 試 周 刊 (17). 李 建 國, 顧 瑩 口 語 教 學 中 的 相 關 理 論 問 題 芻 議. 對 外 漢 語 教 學 研 究 (7). 谷 大 山 提 高 口 語 交 際 能 力 的 思 考. 語 言 教 學 與 研 究. 施 雯 漢 語 語 音 特 點 及 對 外 漢 語 語 音 教 學. 遼 寧 教 育 行 政 學 院 學 報 (7). 郭 古 兮 語 言 學 教 程. 陝 西 人 民 出 版 社. 麥 基 現 代 語 言 學 名 著 選 讀 ( 上 下 ). 張 凱 關 於 結 構 效 度. 語 言 教 學 與 研 究,(4). 張 文 忠 關 於 中 國 學 生 口 語 流 利 性 發 展 定 量 研 究 [J]. 現 代 外 語 4, 謝 智 香 論 現 代 漢 語 口 語 詞 的 特 點. 西 南 石 油 大 學 學 報 (5). 蘇 新 春 確 定 口 語 詞 的 難 點 與 對 策. 辭 書 研 究 (4). 45

52 附 录 附 錄 附 錄 一 T S S: 我 常 常 復 習 漢 語, 學 習 漢 語 因 為 我 準 備 漢 語 考 試 HSK wǒ cánɡ cánɡ fùxíhàn yǒu, xiéxíhàn yǒu yīn wéi wǒzǔn bèi hàn yǒu kǎo sìhsk S: 可 能 寫 一 百 八 十 幾 個 kě nénɡ xiě yì bài bā shí jǐ ɡè S: 用 詞 典 yònɡ cī diǎn S: 漢 語 有 點 兒 難, 因 為 我 學 習 不 努 力, 覺 得 有 點 難 hàn yǔ yǒu diǎn ér n àn, yīn wèi wǒ xué xí bù nǔ lì, jué dé yǒu diǎn nán S: 我 覺 得 最 好 的 辦 法 是 交 中 國 朋 友, 因 為 學 一 邊 中 國 文 化, 一 邊 學 漢 語 wǒ jué dé zuì hǎo de bàn fǎ shì ziāo zhōnɡ ɡuò pěnɡ yǒu, yīn wèi xué yì biān zhōnɡ ɡuó wén huà, yì biān xué hàn yǔ S S A: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語 好, 中 國 的 國 際 影 響 越 來 越 大, 所 以 韓 國 人 要 學 漢 語 我 覺 得 韓 國 人 要 學 漢 語 B: 但 是, 那 麼 現 在 對 學 漢 語 的 韓 國 人... A: 但 是 什 麼? 46

53 附 录 B: 但 是 現 在 五 千 萬 的 韓 國 人 學 習 的 話, 因 為 學 習 漢 語 的 人 很 少, 多 人 多 人 學 習 漢 語, 我 們 怎 麼 找 工 作 啊? 還 有 韓 國 跟 中 國 有 什 麼 區 別? 沒 有 什 麼 區 別 的, 所 以 韓 國 人 學 漢 語, 有 的 人 學 漢 語 可 以, 有 的 人 學 英 語, 日 語 這 樣, 當 然 我 們 需 要 當 然 這 樣 的 人, 因 為 我 們 的 國 家 是 輸 出 的 國 家, 所 以 我 們 需 要 這 樣 的 人, 但 是 所 以 謝 謝 是 不 是, 對 不 對? A: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 話, 這 樣 的 情 況... B: 你 同 意 我 嗎? A: 不 同 意 B: 那 為 什 麼 不 說? A: 韓 國 人 都 學 漢 語 的 情 況 這 樣 不 可 以, 因 為 學 漢 語 是 要 付 錢, 所 以 這 樣 的 情 況 是 不 可 以 的 A:wǒ jué dé hěn duō hán ɡuó rén xué xíhàn yǐ hǎo,zhōnɡ ɡuó de ɡuó jì yǐnɡ xiǎnɡ yèlái yèdà, suǒ yǐ hán ɡuó rén yào xué hàn yǐ wǒ jué dé hán ɡuó rén yào xué hàn yǐ B:dàn shì,nà me xiàn zài duì xué hàn yǔ de hán ɡuó rén... A:dàn shìshén me? B:dàn shìxiān zài wúqiān wàn de hán ɡuó rén xué xí de huà, yīn wèi xué xí hàn yǔ de rén hěn shǎo, duō rén duō rén xué xí hàn yǔ, wǒ men zěn me zhǎo ɡōnɡ zuò ā? hái yǒu hán ɡuò ɡēn zhōnɡ ɡuò yǒu shén me qū bié? méi yǒu shén me qū bié de,suǒ yǐ hán ɡuó rén xué hàn yǔ,yǒu de rén xué hàn yǔ kě yǐ, yǒu de rén xué yīnɡ yǔ,rì yǔ zhè yànɡ, dānɡ ràn wǒ men xū yào dānɡ ràn zhèyànɡ 47

54 附 录 de rén,yīn wèi wǒ men de ɡuó jiā shì shāo qū de ɡuó jiā,suǒ yǐ wǒ men xū yào zhè yànɡ de rén, dàn shì suǒ yǐ xiè xiè shìbúshì,duìbú duì? A:hán ɡuó rén dōu xué hàn yǔ de huà,zhèyànɡ de qínɡ kànɡ... B:nǐ tónɡ yì wǒ mɑ? A:bùtónɡ yì B:nà wèi shén me bù shuō? A:hán ɡuó rén dōu xué hàn yǔ de qínɡ kànɡ zhèyànɡ bù kě yǐ, yīn wèi xué hàn yǔ shì yào fù qián, suǒ yǐ zhè yànɡ de qínɡ kànɡ shì bù kě yǐ de MONOLOGUE S5: 我 覺 得 很 多 韓 國 人 都 學 習 漢 語, 為 什 麼 學 習 很 努 力 的 漢 語, 我 想 理 由 中 好 處 的, 我 的 國 家 大 韓 民 國 附 近 有 中 國, 有 日 本, 所 以 古 代 時 代 以 前, 從 以 前 歷 史 中, 中 國 韓 國 很 近, 所 以 很 多 韓 國 人 學 習 漢 語, 或 是 韓 國 國 家 發 展, 等 等 等, 很 多 多 的, 所 以 學 習 漢 語, 但 是 有 什 麼 壞 處, 壞 處 中, 現 代 21 世 紀, 很 多 的 發 展, 科 學, 很 多 的 文 化 發 展 發 展, 但 是 比 犯 罪 很 多 多, 全 世 界 中, 韓 國 的 犯 罪 中, 麻 藥 犯 罪, 麻 藥 犯 罪 去 中 國 的 行, 所 以 韓 國 的 人 很 不 想 所 以 韓 國 人 去 中 國, 中 國 的 犯 罪 這 樣 很 不 好, 壞 處 等 等 等 wǒ jué dé hěn duō hán ɡuó rén dōu xué xí hàn yǐ, wèi shén me xiéxí hěn nū lìde hàn yǐ, wǒ xiǎnɡ líyǒu zhōnɡ hǎo chù de, wǒ de ɡuǒ 48