作 了 认 真 的 筹 备 ; 同 时 对 学 生 来 源 和 国 际 上 对 该 专 业 的 人 才 需 求, 也 作 了 调 查 摸 底 1992 年 各 项 准 备 工 作 都 已 就 绪 在 得 到 学 校 批 准 后, 于 1992 年 10 月 27 日 正 式 向 国 家 教 委 递

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1 复 旦 大 学 汉 语 言 ( 对 外 ) 本 科 专 业 的 实 践 及 探 索 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 吴 中 伟 刘 鑫 民 沈 文 忠 上 世 纪 九 十 年 代 初, 为 探 索 发 展 来 华 留 学 生 学 历 教 育 的 新 途 径, 逐 步 提 高 留 学 生 教 育 的 层 次, 复 旦 大 学 开 设 了 专 门 面 向 来 华 留 学 生 的 本 科 专 业 中 国 语 言 文 化 专 业, 后 改 称 汉 语 言 专 业 ( 对 外 ) 自 1993 年 以 来, 我 们 已 连 续 招 收 了 14 届 该 专 业 的 来 华 留 学 本 科 生, 规 模 从 最 初 的 9 名 发 展 到 近 几 年 稳 定 在 每 届 200 名 左 右 在 长 期 的 实 践 中, 该 专 业 形 成 了 比 较 成 熟 的 课 程 体 系 教 学 模 式 和 一 整 套 教 学 管 理 制 度, 积 累 了 初 步 的 经 验, 但 也 遇 到 了 不 少 的 难 题, 有 许 多 问 题 亟 待 研 究 解 决 相 对 于 强 劲 的 新 一 轮 汉 语 热 和 汉 语 国 际 推 广 大 潮, 汉 语 言 ( 对 外 ) 本 科 专 业 的 发 展 则 显 得 不 足 甚 至 有 些 落 伍 因 此, 有 必 要 进 行 系 统 地 回 顾 总 结, 探 讨 解 决 存 在 问 题, 以 期 做 大 做 好 做 强 汉 语 言 本 科 专 业 一 发 展 历 程 的 简 单 回 顾 1. 中 国 语 言 文 化 专 业 的 设 立 复 旦 大 学 于 1974 年 恢 复 招 收 来 华 留 学 生, 主 要 是 公 费 普 通 进 修 生, 规 模 在 50 人 以 下 中 国 实 行 改 革 开 放 以 后, 自 费 来 华 留 学 的 外 国 学 生 日 益 增 多, 中 外 文 化 交 流 日 趋 频 繁 随 着 第 一 轮 汉 语 热 的 出 现, 来 华 留 学 生 规 模 迅 速 扩 大 以 复 旦 大 学 长 期 留 学 生 人 数 为 例, 1981 年 为 102 人,1985 年 为 201 人, 翌 年 达 330 人, 同 年 复 旦 开 始 招 收 自 费 长 期 留 学 生 规 模 上 去 了, 然 而 层 次 并 没 有 随 之 提 高 当 时 留 学 生 主 体 依 然 是 普 通 进 修 生, 而 且 绝 大 部 分 是 学 习 基 础 汉 语 1987 年 复 旦 普 通 进 修 生 304 人, 本 科 生 才 12 人 那 时 全 国 只 有 北 京 语 言 学 院 为 来 华 留 学 生 专 门 设 立 了 现 代 汉 语 专 业, 而 留 学 生 与 中 国 大 学 生 同 堂 学 习 十 分 困 难, 一 者 汉 语 难 于 掌 握, 一 般 要 两 年 左 右 才 能 过 关 ; 二 者 当 时 文 科 专 业 课 程 内 容 较 深 较 窄, 不 利 于 留 学 生 回 国 找 工 作 如 何 设 置 一 个 比 较 适 合 来 华 留 学 生 的 本 科 专 业 以 扩 大 留 学 生 的 学 历 教 育 是 摆 在 广 大 留 学 生 教 育 工 作 者 面 前 的 亟 待 解 决 的 课 题 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 从 国 内 外 语 本 科 教 学 和 国 外 汉 语 专 业 中 得 到 启 示, 在 1989 年 下 半 年 就 形 成 了 创 办 专 门 面 向 来 华 留 学 生 的 中 国 语 言 文 化 专 业 的 设 想 之 所 以 尝 试 开 辟 融 语 言 教 学 和 文 化 教 学 于 一 炉 的 文 科 留 学 生 教 育 新 路 子, 是 因 为 觉 得 设 置 这 样 一 个 既 有 汉 语 速 成 教 学 又 有 广 泛 的 中 国 国 情 教 学 的 专 业 至 少 可 以 达 到 以 下 几 个 教 学 目 的 : 首 先 是 有 利 于 弘 扬 中 华 优 秀 文 化, 让 世 界 上 更 多 的 人 了 解 中 国 认 识 中 国, 以 提 高 中 国 国 际 地 位 和 促 进 中 外 关 系 发 展 ; 其 次 是 有 利 于 培 养 一 大 批 分 布 于 世 界 各 国 能 用 汉 语 从 事 与 我 国 进 行 各 类 交 流 的 人 才, 造 就 新 一 代 汉 学 家 ; 第 三 是 有 利 于 扩 大 来 华 留 学 生 的 人 数, 提 高 学 习 层 次, 改 变 当 时 文 科 留 学 生 的 培 养 主 要 是 基 础 语 言 训 练 的 局 限, 增 强 中 国 教 育 的 国 际 竞 争 力 从 1989 年 下 半 年 开 始, 国 际 文 化 交 流 学 院 就 在 师 资 教 材 教 学 设 施 教 学 管 理 诸 方 面 1

2 作 了 认 真 的 筹 备 ; 同 时 对 学 生 来 源 和 国 际 上 对 该 专 业 的 人 才 需 求, 也 作 了 调 查 摸 底 1992 年 各 项 准 备 工 作 都 已 就 绪 在 得 到 学 校 批 准 后, 于 1992 年 10 月 27 日 正 式 向 国 家 教 委 递 交 关 于 设 置 中 国 语 言 文 化 专 业 的 报 告 翌 年 得 到 批 复, 当 年 9 月 即 招 收 9 名 留 学 生 1997 年 第 一 届 汉 语 言 本 科 生 毕 业, 至 2006 年 10 届 毕 业 生 共 627 名 来 自 日 韩 等 17 个 国 家, 其 中 韩 国 留 学 生 人 数 最 多, 共 379 名, 占 毕 业 生 总 人 数 的 60 4%; 日 本 共 230 名, 占 36 7% 据 我 们 目 前 所 掌 握 的 情 况, 该 专 业 的 毕 业 生 大 部 分 已 参 加 工 作, 小 部 分 继 续 学 习 以 前 一 般 是 回 国 工 作, 近 几 年 越 来 越 多 的 人 选 择 在 上 海 或 中 国 别 的 地 方 工 作, 所 从 事 的 工 作 与 中 国 的 关 系 也 越 来 越 密 切 在 今 年 的 毕 业 生 中, 我 们 专 门 进 行 了 一 次 汉 语 言 专 业 本 科 毕 业 生 问 卷 调 查, 共 收 回 92 份 有 效 问 卷 调 查 显 示 : 本 科 毕 业 时, 有 9 8% 的 学 生 已 找 到 工 作, 68 5% 的 学 生 还 没 找 到 工 作,15 2% 的 学 生 已 找 到 学 校 继 续 学 习,4 3% 的 学 生 还 没 有 找 到 继 续 深 造 的 学 校 ; 有 47 8% 的 学 生 愿 意 回 国 工 作,28 3% 的 学 生 愿 意 在 上 海 工 作,13% 的 学 生 愿 意 在 中 国 其 他 地 方 工 作,10 9% 的 学 生 愿 意 在 别 的 国 家 工 作 ; 在 问 及 所 从 事 的 工 作 与 中 国 的 关 系 时,32 6% 的 学 生 表 示 很 密 切,52 2% 的 学 生 表 示 有 点 关 系,10 9% 的 学 生 表 示 没 有 关 系 ; 当 问 到 汉 语 言 专 业 对 找 工 作 有 没 有 帮 助 时,31 5% 的 学 生 回 答 很 有 帮 助,46 7% 的 学 生 回 答 有 一 点 帮 助,15 2% 的 学 生 回 答 不 太 有 帮 助,6 5% 的 学 生 回 答 没 有 帮 助 这 些 统 计 数 据, 基 本 上 反 映 了 汉 语 言 ( 对 外 ) 本 科 毕 业 生 的 大 致 去 向 2. 教 学 计 划 及 其 变 化 该 专 业 的 学 制 规 定 为 四 年 根 据 专 业 要 求 和 各 种 实 际 情 况, 课 程 设 置 总 体 构 想 分 成 两 大 阶 段 五 个 部 分 : 一 二 年 级 为 第 一 阶 段, 课 程 以 语 言 教 学 为 主, 在 进 行 语 言 教 学 的 同 时, 融 入 文 化 教 学 ; 三 四 年 级 为 第 二 阶 段, 课 程 以 文 化 专 业 知 识 为 主, 并 继 续 提 高 语 言 水 平 所 有 课 程 大 致 分 为 基 础 汉 语 课 汉 语 提 高 课 文 化 总 论 课 文 化 分 支 课 专 题 研 究 课 五 个 类 型 历 年 来 我 们 开 设 的 必 修 课 主 要 有 : 汉 语 精 读 汉 语 口 语 汉 语 听 力 汉 语 泛 读 写 作 计 算 机 基 础 以 及 古 代 汉 语 基 础 现 代 汉 语 通 论 中 国 文 化 概 说 中 国 文 学 中 国 历 史 中 国 名 作 选 等 ; 先 后 开 设 的 选 修 课 共 有 30 多 门, 涉 及 语 言 学 中 国 文 学 历 史 法 学 经 济 艺 术 民 俗 文 化 等 领 域 1993 年 开 办 该 专 业 之 初, 设 置 的 语 言 文 化 专 业 延 续 至 今 1998 年 增 加 中 英 双 语 中 英 国 际 国 际 经 贸 方 向, 但 这 仅 限 于 与 个 别 国 外 教 育 中 介 机 构 的 合 作 2005 年 上 述 三 个 方 向 归 并 为 汉 英 双 语 方 向, 而 且 仍 不 向 所 有 留 学 生 开 放 语 言 文 化 方 向 的 课 程 设 置 确 定 于 1993 年, 后 曾 两 次 修 订 1993 年 设 23 门 必 修 课, 共 115 个 学 分 ; 准 备 开 设 选 修 课 27 门, 另 有 考 察 实 习 学 年 论 文 毕 业 论 文, 要 求 修 满 170 个 学 分, 其 中 必 修 课 占 70%, 选 修 课 占 30% 2001 年 8 月 进 行 第 一 次 修 订 首 先 较 大 幅 度 地 增 加 了 必 修 课, 将 选 修 课 压 缩 到 18 个 学 分 ; 其 次 将 必 修 课 分 成 汉 语 基 础 课 和 专 业 基 础 课 ; 第 三 将 原 来 的 汉 语 读 写 汉 语 听 说 课 细 化 为 汉 语 精 读 汉 语 口 语 汉 语 听 力 汉 语 泛 读 和 写 作 等 课 程, 一 年 级 完 成 初 级 汉 语 课, 二 年 级 完 成 中 级 汉 语 课, 三 四 年 级 上 高 级 汉 语 课 应 修 学 分 为 年 9 月 进 行 第 二 次 修 订, 整 个 课 程 设 置 的 框 架 未 变, 主 要 调 整 了 部 分 专 业 选 修 课, 并 将 选 修 课 分 为 限 制 性 选 修 课 (2 门 ) 和 开 放 性 选 修 课 (5 门 ), 共 14 个 学 分 应 修 学 分 为 158 至 于 中 英 双 语 中 英 国 际 国 际 经 贸 方 向 的 课 程 设 置, 一 二 年 级 即 在 语 言 文 化 方 向 的 课 程 基 础 2

3 上 增 加 每 周 4 节 的 英 语 课 中 英 国 际 国 际 经 贸 方 向 的 学 生 在 二 年 级 结 束 后 去 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 学 习 一 年 英 语 ( 在 美 同 时 开 设 汉 语 课 程 ), 回 来 后 进 入 四 年 级 学 习 中 英 双 语 中 英 国 际 方 向 四 年 级 开 设 英 汉 翻 译 等 专 业 必 修 课, 国 际 经 贸 方 向 四 五 年 级 开 设 有 关 经 贸 类 的 专 业 必 修 课 中 英 双 语 中 英 国 际 国 际 经 贸 方 向 的 应 修 学 分 分 别 为 ( 五 年 制 ) 按 照 2006 年 的 学 籍 管 理 条 例, 学 生 在 规 定 学 制 内 修 完 教 学 培 养 方 案 规 定 的 内 容 获 得 相 应 学 分, 方 可 获 得 毕 业 证 书 ; 学 生 经 审 核 准 予 毕 业 且 学 习 成 绩 的 平 均 绩 点 大 于 或 等 于 1 3 (2001 年 规 定 为 2 0) 达 到 HSK8 级 者 授 予 学 士 学 位 从 第 一 届 学 生 开 始 就 规 定 要 做 毕 业 论 文 论 文 字 数 要 求 不 少 于 5 千 字 最 初 所 有 的 学 生 都 要 答 辩 ; 以 后 人 多 了, 改 为 抽 三 分 之 一 的 学 生 答 辩 ; 近 几 年 又 实 行 全 部 学 生 答 辩 二 理 论 与 实 践 的 初 步 总 结 在 明 确 培 养 目 标 完 善 课 程 建 设 提 高 教 学 质 量 上 作 出 坚 持 不 懈 的 努 力 14 年 来, 我 们 始 终 在 不 断 思 考 不 断 探 索 ( 一 ) 对 于 汉 语 言 专 业 的 培 养 目 标 和 专 业 性 质 问 题, 从 理 论 上 进 行 探 索 思 想 上 认 识 不 清, 就 难 免 带 来 实 践 上 的 矛 盾 和 混 乱 我 们 从 一 开 始 就 对 于 汉 语 言 专 业 的 培 养 目 标 和 专 业 性 质 问 题 有 比 较 明 确 的 思 考 陈 仁 凤 1993 年 关 于 设 立 面 向 外 国 学 生 的 中 国 语 言 文 化 专 业 ( 本 科 ) 的 刍 议 一 文, 对 于 设 立 中 国 语 言 文 化 专 业 ( 现 称 汉 语 言 专 业 ) 的 必 要 性 和 可 能 性, 以 及 培 养 目 标 和 课 程 设 置 等 做 了 全 面 的 论 述, 指 出 : 语 言 文 化 专 业, 不 是 面 向 中 国 学 生 的 中 文 系, 也 不 是 面 向 外 国 学 生 的 纯 语 言 教 学 专 业, 而 是 以 语 言 为 工 具, 以 文 化 为 目 的 的 一 个 面 向 外 国 学 生 的 新 专 业 王 国 安 2004 年 关 于 汉 语 言 专 业 ( 本 科 ) 的 若 干 思 考 一 文, 就 几 个 理 论 问 题 展 开 比 较 详 细 的 论 述, 主 张 : 一 汉 语 言 专 业 的 根 本 性 质 应 该 是 对 外 汉 语 教 育 ; 汉 语 言 专 业 与 对 外 汉 语 教 学 学 科 并 不 相 同 ; 汉 语 言 专 业 的 目 标 是 培 养 能 熟 练 掌 握 和 运 用 汉 语 的 专 门 人 才, 而 不 是 研 究 汉 语 的 专 门 人 才, 或 会 汉 语 的 其 他 专 业 的 专 门 人 才 ; 汉 语 言 专 业 的 人 才 培 养 单 靠 汉 语 教 学 是 不 可 能 完 成 的 二 合 理 设 置 语 言 类 课 程 和 文 化 类 课 程, 处 理 好 汉 语 言 专 业 中 的 汉 语 教 学 和 文 化 教 学 以 及 其 他 课 程 教 学 的 关 系, 是 汉 语 言 专 业 成 功 与 否 的 关 键 之 一 三 汉 语 言 专 业 迫 切 需 要 进 一 步 规 范 和 发 展, 当 前 的 首 要 任 务 之 一 是 加 强 专 业 管 理 和 规 范 统 一 这 些 理 论 思 考, 对 于 汉 语 言 专 业 建 设 具 有 重 要 启 发 意 义 1993 年 我 校 制 订 的 中 国 语 言 文 化 专 业 教 学 计 划 对 汉 语 言 本 科 专 业 的 培 养 目 标 明 确 规 定 : 本 专 业 是 为 外 国 来 华 留 学 生 设 立 的 本 科 专 业, 主 要 培 养 世 界 各 国 从 事 中 国 语 言 文 化 教 学 翻 译 科 研 以 及 同 中 国 进 行 语 言 文 化 交 流 工 作 的 专 门 人 才 计 划 还 明 确 要 求 该 专 业 毕 业 生 完 成 学 业 后 应 熟 练 地 掌 握 汉 语 掌 握 中 国 文 化 的 基 本 内 容 和 理 论, 了 解 中 国 社 会 政 治 历 史 文 学 和 经 济 等 多 方 面 知 识, 通 晓 中 国 国 情, 具 备 中 国 语 言 文 化 研 究 的 基 本 能 力, 胜 任 与 中 国 进 行 语 言 文 化 交 流 的 各 项 工 作 我 们 强 调 的 就 是 培 养 具 有 比 较 系 统 的 汉 语 知 识 和 中 国 文 化 知 识, 以 及 较 强 的 综 合 运 用 汉 语 的 能 力, 能 比 较 熟 练 地 运 用 汉 语 从 事 各 类 交 流 活 动 的 通 用 型 汉 语 人 才 其 实 质 与 以 后 国 家 汉 办 在 高 等 学 校 外 国 留 学 生 汉 语 言 专 业 教 学 大 纲 中 有 关 本 专 业 培 养 适 应 现 代 国 际 社 会 需 要 具 备 良 好 综 合 素 质 全 面 发 展 的 汉 语 专 门 人 才 这 一 规 定 是 完 全 一 致 的 3

4 ( 二 ) 在 实 践 上, 我 们 主 要 在 以 下 几 方 面 作 了 努 力 和 探 索 1. 坚 持 宽 进 严 出 逐 年 淘 汰, 保 证 培 养 质 量 我 院 本 专 业 的 学 生 数 量 一 直 在 逐 年 增 长 我 们 始 终 坚 持 宽 进 严 出 逐 年 淘 汰 的 原 则, 保 证 毕 业 学 生 的 质 量, 把 学 校 声 誉 把 中 国 高 等 教 育 的 声 誉 放 在 第 一 位 我 院 的 每 届 学 生 中, 能 按 时 获 得 毕 业 证 书 和 学 位 证 书 的, 仅 占 该 届 全 部 学 生 的 一 半 略 多 一 点 例 如,2003 级 学 生 共 169 人, 其 中 于 2007 年 7 月 取 得 毕 业 证 书 和 学 位 证 书 的 有 95 名, 占 56% 其 余 的 学 生 中, 有 27 人 达 到 学 分 标 准, 但 尚 未 取 得 HSK8 级 证 书 ; 有 40 多 人 需 要 延 长 学 制, 重 修 相 关 课 程 这 种 宽 进 严 出 的 做 法, 跟 各 国 大 学 的 通 行 做 法 也 是 完 全 一 致 的 我 们 主 要 通 过 成 绩 学 分 和 HSK 等 级 标 准 来 控 制 毕 业 生 的 质 量 一 二 年 级 实 行 学 年 制, 未 获 得 一 半 以 上 学 分 的, 必 须 留 级 重 修 未 通 过 课 程 三 四 年 级 实 行 学 分 制 毕 业 生 在 四 年 里 必 须 达 到 158 个 学 分 ( 其 中 包 括 选 修 课 7 门 14 个 学 分 ) HSK 是 控 制 质 量 的 另 一 个 重 要 手 段 一 年 级 学 生 入 学 时 一 般 要 求 具 有 HSK3 级 证 书 ; 毕 业 时 必 须 具 有 HSK8 级 证 书, 否 则 不 能 获 得 学 位 证 书 此 外, 我 们 采 取 阶 段 控 制 的 办 法, 规 定 二 年 级 升 三 年 级 必 须 达 到 HSK6 级, 无 一 例 外 这 实 际 上 也 是 对 学 生 负 责, 为 他 们 在 四 年 级 通 过 8 级 打 下 基 础, 也 保 证 他 们 升 入 三 四 年 级 后 能 顺 利 地 学 习 专 业 理 论 知 识 课 程 对 于 HSK 的 控 制 标 准, 学 生 也 是 基 本 认 同 的 根 据 我 们 对 2007 届 毕 业 生 的 调 查, 有 46 7% 的 人 认 为 入 学 标 准 定 在 HSK3 级 是 合 理 的, 有 66 3% 的 人 认 为 升 三 年 级 的 标 准 定 在 HSK6 级 是 合 理 的, 有 59 8% 的 人 认 为 毕 业 标 准 定 在 HSK8 级 是 合 理 的 事 实 上, 学 习 努 力 的 学 生 达 到 上 述 标 准 是 完 全 可 能 的, 有 不 少 学 生 毕 业 时 达 到 了 HSK9 级 10 级, 个 别 达 到 了 11 级 2. 实 行 二 三 年 级 插 班 制, 吸 收 优 秀 学 生 我 们 从 第 一 届 开 始 就 实 行 插 班 制, 即 选 择 一 部 分 符 合 条 件 的 优 秀 留 学 生 插 入 二 三 年 级, 并 在 招 生 标 准 和 具 体 操 作 方 式 上 逐 步 完 善 根 据 目 前 的 规 定, 其 报 名 条 件 为 : 插 入 二 年 级 的 必 须 达 到 HSK5 级, 并 有 至 少 一 年 的 大 学 学 习 经 历 ; 插 入 三 年 级 的 必 须 达 到 HSK6 级, 并 有 至 少 两 年 的 大 学 学 习 经 历 对 于 符 合 上 述 条 件 的 报 名 者, 我 们 组 织 入 学 考 试 ( 比 相 应 的 HSK 等 级 略 难 ), 录 取 其 中 一 部 分 插 班 制 与 学 分 互 认 制 在 指 导 思 想 上 是 一 致 的 许 多 大 学 之 间 有 相 互 承 认 本 校 学 生 在 对 方 学 校 所 获 学 分 的 协 议, 这 是 现 代 大 学 教 育 的 一 种 通 行 做 法 我 们 同 意 符 合 条 件 的 学 生 插 入 相 应 年 级, 实 质 上 就 是 承 认 该 学 生 在 其 他 大 学 已 学 课 程 的 学 分 尽 管 我 们 并 没 有 对 具 体 的 大 学 和 课 程 作 出 具 体 的 规 定, 也 就 是 说, 这 些 学 分 在 某 种 意 义 上 具 有 假 定 性, 但 是 由 于 有 HSK 等 级 和 入 学 考 试 的 标 准, 这 就 从 本 质 上 保 证 了 这 些 似 乎 带 有 假 定 性 的 学 分 在 质 量 上 具 有 充 分 的 可 靠 性 插 班 制 与 免 修 制 在 精 神 本 质 上 也 是 一 致 的 根 据 大 学 的 学 籍 管 理 制 度, 如 果 学 生 认 为 自 己 已 经 掌 握 了 某 课 程 的 内 容, 并 且 有 把 握 通 过 该 课 程 考 试, 他 可 以 申 请 免 修 就 汉 语 言 专 业 而 言, 如 果 一 个 学 生 已 经 达 到 HSK6 级 水 平, 那 么 可 以 推 测, 他 已 经 掌 握 了 一 二 年 级 课 程 的 内 容, 他 完 全 有 理 由 免 修 一 二 年 级 的 全 部 课 程 要 求 这 样 的 学 生 必 须 先 编 入 一 年 级 然 后 再 提 出 免 修 申 请, 这 在 教 学 管 理 上 既 是 不 经 济 的, 也 是 不 够 人 性 化 的, 不 如 干 脆 让 他 们 直 接 进 入 三 年 级 这 与 三 四 年 级 的 情 况 不 同 当 一 个 学 生 达 到 HSK6 级 时, 这 意 味 着 他 已 经 掌 握 一 二 年 级 所 有 课 程 的 内 容, 因 为 我 们 一 二 年 级 课 程 全 部 是 汉 语 基 础 课 程, 而 HSK 等 级 涵 盖 了 汉 语 各 项 技 能 的 水 平 而 当 一 个 学 生 达 到 HSK8 级 时, 我 们 并 不 能 推 测 他 已 经 掌 握 4

5 了 三 四 年 级 的 全 部 课 程 内 容, 因 为, 三 四 年 级 的 课 程 还 有 理 论 知 识 和 文 化 知 识 课 程, 并 且, 即 使 有 学 生 掌 握 了 其 中 某 门 课 程 ( 如 历 史 ) 而 申 请 免 修, 也 并 不 能 由 此 推 测 他 一 定 也 掌 握 了 其 他 课 程 ( 如 文 学 ) 的 内 容 插 班 制 与 我 们 宽 进 严 出 保 证 质 量 的 原 则 也 是 完 全 一 致 的 事 实 上, 我 们 每 年 的 优 秀 毕 业 生 中 有 相 当 一 部 分 是 插 班 生 我 们 一 方 面 在 逐 年 淘 汰 一 些 差 生, 另 一 方 面, 在 不 断 补 充 优 秀 生 当 然, 这 样 做, 也 有 一 些 问 题, 例 如, 学 生 的 成 绩 单 和 毕 业 证 书 可 能 会 引 起 质 疑 和 困 惑, 因 为, 毕 业 证 书 上 的 学 习 期 限 仅 为 两 年, 而 成 绩 单 上 有 四 年 的 学 分, 却 没 有 一 二 年 级 的 成 绩 这 些 问 题 还 有 待 于 进 一 步 完 善 3. 加 强 教 师 队 伍 建 设 教 材 建 设 和 管 理 制 度 建 设 2005 年, 我 们 在 原 来 的 语 言 文 化 部 ( 负 责 本 科 生 教 学 ) 的 基 础 上, 成 立 了 汉 语 系, 下 设 2 个 教 研 室, 一 室 负 责 一 二 年 级 教 学, 二 室 负 责 三 四 年 级 教 学 汉 语 系 共 有 教 师 25 人, 这 些 教 师 的 专 业 背 景 包 括 : 汉 语 言 文 字 学 语 言 学 及 应 用 语 言 学 ( 对 外 汉 语 教 学 方 向 ) 文 学 历 史 哲 学 英 语 经 济 国 际 关 系 等 教 师 的 专 业 背 景 与 课 程 设 置 相 一 致, 教 师 数 量 基 本 能 满 足 教 学 需 要, 另 外, 对 外 汉 语 教 学 中 心 ( 负 责 进 修 生 教 学 ) 部 分 教 师 也 参 与 本 科 生 教 学 工 作 最 近 几 年, 汉 语 系 几 乎 没 有 聘 请 研 究 生 兼 课 这 就 从 根 本 上 保 证 了 教 学 质 量 在 教 材 建 设 方 面, 我 们 编 写 出 版 了 标 准 汉 语 教 程 ( 上 海 教 育 出 版 社, 共 14 本 ) 中 国 文 化 读 本 系 列 ( 学 林 出 版 社, 包 括 中 国 近 代 历 史 中 国 文 化 概 说 中 国 古 代 历 史 中 国 古 代 文 学 中 华 人 民 共 和 国 简 史 中 国 古 代 哲 学 中 国 二 十 世 纪 文 学 等 七 本 ), 当 代 中 国 视 点 ( 山 西 人 民 出 版 社 ) 现 代 汉 语 概 论 ( 北 京 语 言 大 学 出 版 社 ) 等 目 前, 正 在 编 写 新 的 系 列 文 化 教 材, 力 图 使 我 们 的 教 材 更 加 适 应 留 学 生 的 知 识 背 景 语 言 水 平 和 学 习 特 点 在 管 理 制 度 方 面, 我 们 出 台 了 一 系 列 的 规 定 和 条 例, 如 : 学 籍 管 理 规 定 优 秀 学 生 奖 励 条 例, 考 勤 制 度 等 我 们 在 管 理 方 面 的 指 导 思 想 是 : 既 坚 持 趋 同 化 管 理, 又 要 针 对 留 学 生 的 特 点 ; 既 要 坚 持 原 则 严 格 管 理, 又 要 体 现 人 性 化 和 人 情 味 例 如, 根 据 学 校 学 籍 管 理 规 定, 学 生 可 以 申 请 免 修 课 程 我 们 则 出 台 了 补 充 条 例, 规 定 了 具 体 的 申 请 条 件 批 准 程 序 成 绩 记 载 方 式 等, 以 防 止 学 生 随 意 申 请 免 修 而 对 于 确 实 已 经 具 有 相 当 高 的 汉 语 水 平 的 低 年 级 学 生, 我 们 允 许 他 们 去 进 修 班 听 课, 以 免 荒 废 时 间 4. 夯 实 汉 语 基 础, 重 视 文 化 课 程, 开 拓 专 业 方 向 我 们 认 为, 就 汉 语 言 专 业 的 课 程 设 置 来 说, 汉 语 课 程 是 基 础, 是 重 心 离 开 了 汉 语 课 程, 汉 语 言 专 业 就 名 不 副 实 ; 汉 语 基 础 没 有 打 好, 专 业 理 论 课 程 就 不 可 能 学 好 但 是, 作 为 本 科 教 育, 仅 仅 进 行 汉 语 教 学 显 然 是 不 够 的 不 仅 在 汉 语 教 学 中 需 要 融 合 文 化 因 素, 而 且 在 三 四 年 级 必 须 进 行 中 国 文 化 知 识 的 教 学, 必 须 开 设 适 量 的 理 论 课 程, 必 须 加 强 素 质 教 育 同 时, 在 学 习 理 论 知 识, 学 习 中 国 文 化 知 识 的 过 程 中, 进 一 步 提 高 汉 语 水 平 14 年 来, 我 们 的 汉 语 言 专 业 ( 原 中 国 语 言 文 化 专 业 ) 课 程 设 置 既 相 对 稳 定, 也 有 所 变 化 一 二 年 级 是 汉 语 课 程, 三 四 年 级 以 文 化 理 论 课 程 为 主, 同 时 继 续 开 设 汉 语 课 程, 这 是 长 期 稳 定 的 基 本 模 式 期 间, 有 过 两 次 课 程 调 整, 调 整 的 总 趋 势 是 加 强 汉 语 课 程, 强 调 夯 实 汉 语 基 础 具 体 表 现 在 : 两 次 课 程 调 整 均 对 于 三 四 年 级 的 汉 语 课 程 有 所 增 强 目 前, 汉 语 基 础 课 程 有 108 学 分, 包 括 三 年 级 汉 语 课 程 10 个 学 分, 四 年 级 上 学 期 8 个 学 分 ; 专 业 基 础 课 程 28 个 学 分, 包 括 现 代 汉 语 概 论 中 国 概 况 历 史 文 学 中 国 文 化 等 有 些 课 程, 如 中 国 哲 学 中 外 5

6 文 化 交 流 史 当 代 中 国 社 会 政 治 中 国 文 化 和 艺 术 汉 语 和 中 国 文 化 等, 先 后 由 必 修 课 改 为 选 修 课 这 并 不 意 味 着 淡 化 中 国 文 化 课 程, 而 是 从 学 生 实 际 水 平 出 发, 扎 扎 实 实 地 打 好 语 言 基 础, 提 高 中 国 文 化 课 程 的 教 学 质 量, 同 时, 力 求 把 文 化 知 识 教 学 溶 入 到 高 年 级 汉 语 教 学 中 去 除 此 以 外, 目 前 我 们 开 设 的 还 有 英 汉 双 语 方 向 学 生 除 了 增 加 英 语 课 程 以 外, 还 可 以 去 英 语 国 家 学 习 一 年 英 语 该 方 向 的 特 点 主 要 反 映 在 三 四 年 级 的 专 业 课 程 设 置 上, 对 于 汉 语 课 程 的 要 求 不 变 5. 延 伸 汉 语 教 育 视 野, 搞 活 第 二 课 堂 作 为 语 言 实 践 活 动 的 重 要 内 容 之 一, 每 年 4 月, 我 院 组 织 一 次 长 途 教 学 旅 行 旅 行 线 路 从 年 的 二 三 条 增 加 到 近 年 的 七 八 条 教 学 旅 行 结 束 以 后, 举 办 以 中 国 旅 行 为 主 题 的 汉 语 演 讲 比 赛 和 摄 影 比 赛 2006 年 开 始, 我 们 在 11 月 -12 月 间 举 办 汉 语 征 文 活 动 去 年 的 主 题 是 我 在 中 国 的 日 子 里, 一 个 月 内 共 收 到 近 100 篇 参 赛 作 品, 其 中 30 篇 获 奖 作 品 在 学 院 网 站 学 生 天 地 栏 目 陆 续 发 表? 人 民 日 报 海 外 版 作 了 报 导 学 院 还 经 常 组 织 学 生 开 展 体 育 活 动, 并 鼓 励 组 织 学 生 积 极 参 加 上 海 市 和 学 校 的 各 项 体 育 比 赛 我 院 留 学 生 在 历 年 全 校 运 动 会 以 及 各 类 专 项 体 育 联 赛 中 屡 次 获 奖, 在 全 校 院 系 排 名 中 名 列 前 茅 此 外, 我 们 还 结 合 中 国 概 况 课 程, 安 排 两 周 一 次 的 上 海 地 区 的 参 观 活 动 组 织 学 生 积 极 参 与 学 校 的 社 团 活 动, 参 加 社 区 公 益 活 动 帮 助 学 生 排 练 节 目, 参 加 电 视 台 文 娱 节 目 表 演 等, 产 生 了 良 好 的 社 会 反 响 这 些 文 体 活 动 促 进 了 留 学 生 之 间 的 交 流 师 生 之 间 的 交 流 中 外 学 生 之 间 的 交 流, 也 丰 富 了 学 生 的 业 余 生 活, 提 供 了 多 方 面 的 语 言 实 践 机 会, 增 强 了 学 生 的 社 会 活 动 能 力, 增 进 了 学 生 对 中 国 社 会 的 了 解 6. 加 强 招 生 宣 传, 拓 展 中 外 合 作 在 我 们 的 学 生 中, 通 过 国 外 合 作 机 构 招 收 的 学 生 占 有 较 大 的 比 重, 而 且 在 逐 年 增 加 我 们 与 多 家 国 外 教 育 机 构 中 介 机 构 有 长 期 的 良 好 合 作 关 系, 这 对 有 效 宣 传 复 旦 扩 大 生 源 是 非 常 有 意 义 的 据 统 计, 在 2007 届 毕 业 生 中, 有 23 9% 的 学 生 是 通 过 中 介 机 构 知 道 本 专 业 招 生 情 况 的 除 了 接 受 中 介 机 构 派 送 的 学 生 以 外,2004 年 起, 经 教 育 部 批 准, 我 们 与 新 加 坡 科 思 达 教 育 集 团 合 作, 在 新 加 坡 开 办 了 复 旦 - 新 思 达 汉 语 学 院, 至 今 已 经 招 收 四 届 汉 语 言 专 业 本 科 学 生 他 们 的 必 修 课 全 部 由 我 院 派 遣 教 师 去 新 加 坡 授 课, 选 修 课 则 安 排 学 生 来 上 海 集 中 上 课 2005 年 起, 我 院 与 日 本 欧 洲 教 育 集 团 合 作, 招 收 汉 语 言 专 业 学 生 这 些 学 生 在 上 海 学 习 三 年, 另 有 一 年 半 在 日 本 广 岛 校 舍 学 习 三 存 在 问 题 的 思 考 与 探 索 ( 一 ) 严 格 管 理 与 保 证 学 生 生 源 数 量 的 问 题 最 近 几 年, 为 了 切 实 提 高 汉 语 言 本 科 教 学 的 质 量, 我 们 制 定 和 发 布 了 一 系 列 的 规 章 制 度, 严 格 学 籍 管 理 和 日 常 的 考 勤 管 理 严 格 执 行 考 场 纪 律, 加 强 了 对 毕 业 论 文 写 作 的 过 程 监 控, 规 定 不 能 按 时 按 要 求 完 成 论 文 的 一 律 不 允 许 参 加 答 辩, 并 通 过 毕 业 论 文 答 辩 的 方 式 增 强 学 生 对 毕 业 论 文 的 重 视 程 度, 以 提 高 毕 业 论 文 的 质 量 ; 同 时 严 格 执 行 入 学 和 毕 业 的 门 槛 这 6

7 些 做 法, 在 教 师 和 学 生 中 都 产 生 了 一 些 反 响 这 些 反 响 多 是 正 面 的, 比 如 问 卷 调 查 显 示, 33 9% 的 学 生 认 为 管 理 还 应 该 加 强,46 7% 的 学 生 认 为 应 该 维 持 现 状, 只 有 15 2% 的 学 生 认 为 现 在 的 管 理 太 严 了 同 时, 也 有 人 对 强 化 管 理 的 做 法 表 示 了 一 些 担 心 和 忧 虑, 担 心 的 主 要 原 因 是 严 格 管 理 可 能 会 影 响 学 生 生 源 的 数 量 这 种 情 况 就 促 使 我 们 进 一 步 去 思 考 这 样 几 个 问 题 : 1. 在 质 量 和 数 量 之 间 我 们 应 该 做 何 选 择, 更 坦 白 地 说, 在 票 子 和 面 子 之 间 我 们 应 该 做 何 选 择 对 此, 我 们 的 基 本 思 路 是 : 在 票 子 和 面 子 之 间 我 们 宁 愿 选 择 面 子 因 为, 严 格 管 理 虽 然 可 能 会 影 响 到 生 源 的 数 量, 但 这 种 影 响 不 会 太 大 实 际 上 的 情 况 是, 严 格 管 理 正 在 形 成 一 种 良 性 循 环, 从 而 有 利 于 提 高 生 源 的 质 量 2. 制 定 和 执 行 规 章 制 度 时 既 要 严 格, 同 时 也 要 尽 量 做 到 管 理 制 度 的 人 性 化, 把 握 好 宽 严 适 度 此 外 在 考 虑 到 留 学 生 特 点 的 同 时, 还 要 注 意 做 到 和 中 国 学 生 的 趋 同 化 管 理, 比 如 在 修 订 汉 语 言 专 业 本 科 生 的 学 籍 管 理 制 度 时, 除 了 针 对 留 学 生 特 点 的 一 些 特 殊 规 定 外, 我 们 基 本 上 做 到 了 和 中 国 本 科 生 学 籍 管 理 制 度 的 一 致 性 ( 二 ) 教 学 目 标 问 题 留 学 生 汉 语 言 本 科 专 业 应 该 制 定 一 个 什 么 样 的 培 养 目 标, 也 是 一 个 值 得 进 一 步 思 考 的 问 题 1993 年, 我 校 制 定 的 中 国 语 言 文 化 专 业 教 学 计 划 规 定 的 目 标 是 培 养 世 界 各 国 从 事 中 国 语 言 文 化 教 学 翻 译 科 研 以 及 同 中 国 进 行 语 言 文 化 交 流 工 作 的 专 门 人 才 国 家 汉 办 高 等 学 校 外 国 留 学 生 汉 语 言 专 业 教 学 大 纲 则 描 述 为 本 专 业 培 养 适 应 现 代 国 际 社 会 需 要 具 备 良 好 综 合 素 质 全 面 发 展 的 汉 语 专 门 人 才 我 们 认 为, 作 为 一 个 面 向 留 学 生 的 本 科 专 业, 目 标 太 高 是 不 现 实 的 一 方 面, 学 生 应 当 具 有 良 好 的 综 合 素 质, 在 汉 语 和 中 国 文 化 方 面 有 比 较 全 面 的 知 识 和 能 力, 另 一 方 面, 应 该 有 所 侧 重, 有 所 专 长 在 特 定 应 用 领 域 的 汉 语 专 长 外 国 留 学 生 汉 语 言 专 业 的 培 养 目 标 应 该 是 : 适 应 现 代 国 际 社 会 需 要 了 解 中 国 社 会 和 文 化 具 有 良 好 综 合 素 质 学 有 专 长 的 汉 语 通 用 人 才 要 实 现 这 样 的 目 标, 我 们 觉 得 应 该 注 意 处 理 好 以 下 两 个 关 系 : 1. 处 理 好 语 言 与 文 化 的 关 系 复 旦 大 学 留 学 生 的 语 言 文 化 专 业 设 立 之 初, 就 制 定 了 语 言 与 文 化 并 重 的 教 学 思 路, 把 培 养 中 国 通 作 为 主 要 的 教 学 目 标 当 时 这 样 做 的 条 件 是 : 复 旦 大 学 是 一 个 综 合 性 院 校, 我 们 可 以 利 用 学 校 多 学 科 的 资 源, 配 置 一 个 学 科 齐 全 的 教 师 队 伍 这 在 当 时 也 被 看 作 是 我 校 留 学 生 语 言 文 化 专 业 教 学 的 一 个 特 色 今 天 看 来, 在 教 学 中 如 何 处 理 好 汉 语 教 学 和 文 化 教 学 的 比 重 仍 是 一 个 需 要 思 考 的 问 题 从 国 家 利 益 的 高 度 看, 我 们 培 养 的 学 生 不 但 要 有 较 高 的 汉 语 水 平, 而 且 要 对 中 国 社 会 和 中 国 文 化 有 比 较 全 面 的 了 解, 要 热 爱 中 国 文 化, 对 中 国 人 民 友 好 那 么, 我 们 的 教 学 课 程 体 系 设 计 是 不 是 能 够 实 现 这 样 一 个 培 养 要 求, 是 需 要 我 们 进 一 步 考 虑 的 问 题 今 天 看 来, 在 教 学 中, 我 们 不 但 要 强 调 语 言 文 化 并 重, 同 时 更 要 探 索 的 是 如 何 打 通 语 言 教 学 与 文 化 教 学 的 问 题 2. 处 理 好 课 内 与 课 外 的 关 系 要 实 现 上 述 教 学 目 标, 课 内 学 习 很 重 要, 但 比 较 而 言, 课 外 学 习 更 重 要 课 外 学 习 是 提 高 学 生 语 言 能 力 非 常 有 效 的 途 径 教 学 中 我 们 有 这 样 的 体 会, 有 些 学 生 汉 语 水 平 进 步 不 快 的 主 要 原 因 是 交 流 局 限 在 同 胞 的 小 圈 子 之 内, 没 有 深 入 到 中 国 人 的 生 活 中 同 时, 课 外 学 习 也 是 学 生 接 触 中 国 社 会, 了 解 中 国 文 化 的 有 效 途 径 但 是, 由 于 留 学 生 的 特 点 制 约, 留 学 生 的 课 外 学 习 和 课 外 实 践 却 较 难 实 现 虽 然, 我 们 可 以 通 过 参 观 旅 游 等 活 动 来 带 领 学 生 走 进 中 国 社 会, 但 仍 缺 少 一 些 长 效 机 制 在 这 方 面 我 们 有 必 要 进 7

8 一 步 探 索 留 学 生 通 过 深 入 中 国 社 会 生 活 进 行 课 外 学 习 的 有 效 途 径, 探 索 学 生 课 外 学 习 及 实 践 的 目 标 和 要 求, 探 索 如 何 在 教 学 环 节 中 实 现 这 些 目 标 和 要 求, 探 索 通 过 什 么 样 的 考 核 手 段 来 督 促 学 生 完 成 这 些 目 标 和 要 求 ( 三 ) 专 业 方 向 设 置 问 题 关 于 专 业 方 向 设 置, 也 有 一 些 问 题 需 要 我 们 进 一 步 去 思 考 概 括 起 来 看, 主 要 有 这 样 几 个 方 面 : 1. 有 没 有 必 要 细 化 专 业 方 向? 留 学 生 的 汉 语 言 本 科 教 育 应 该 走 通 识 教 育 还 是 走 专 业 教 育 的 路 子? 对 这 个 问 题 存 在 一 些 争 议, 有 人 认 为, 应 该 适 应 社 会 的 需 要, 细 化 增 加 一 些 新 的 专 业 方 向 也 有 人 认 为, 汉 语 言 本 科 还 是 基 础 教 育, 根 据 留 学 生 的 实 际 水 平, 应 该 走 通 识 教 育 的 路 子 我 们 认 为 : 当 学 生 汉 语 水 平 达 到 一 定 程 度 时, 依 托 于 特 定 内 容 的 学 习 是 必 要 的 基 于 特 定 内 容 的 学 习 有 利 于 更 加 有 效 地 提 高 汉 语 水 平, 也 有 利 于 使 我 们 的 汉 语 教 学 相 对 于 学 生 的 未 来 工 作 需 求 具 有 更 强 的 针 对 性 和 实 用 性 基 于 以 上 原 因, 适 当 的 专 业 化 是 必 要 的, 因 此 应 该 增 加 一 些 适 应 社 会 需 要 受 留 学 生 欢 迎 的 专 业 方 向, 这 也 是 把 留 学 生 教 育 事 业 做 大 所 必 需 的 但 同 时 我 们 也 要 注 意 : 一 汉 语 言 专 业 应 该 区 别 于 其 它 专 业 汉 语 言 专 业 下 可 以 有 不 同 的 方 向, 如 经 贸 汉 语 方 向 法 律 汉 语 方 向 汉 英 翻 译 方 向 等, 但 是 始 终 是 以 培 养 汉 语 人 才 为 目 标 的, 而 不 是 培 养 经 济 学 人 才 法 律 人 才 英 语 人 才 这 也 是 本 专 业 的 学 生 和 在 其 它 院 系 进 行 专 业 学 习 的 学 生 之 间 的 主 要 区 别 二 汉 语 言 专 业 的 留 学 生 教 育, 既 要 有 专 业 方 向 的 划 分, 同 时 更 要 强 调 它 的 通 用 性, 要 拓 宽 和 夯 实 基 础, 作 为 本 科 教 育, 特 别 是 汉 语 言 专 业 的 本 科 教 育, 恐 怕 不 宜 过 分 专 门 化, 无 论 从 通 识 教 育 的 理 念 来 看, 还 是 从 学 生 选 择 工 作 的 灵 活 性 来 看, 过 分 专 门 化 是 不 利 的 2. 专 业 教 学 的 模 式 应 该 是 什 么 样 的? 关 于 不 同 专 业 方 向 的 教 学 模 式 有 下 列 几 种 不 同 的 选 择 : (1) 专 业 教 育 为 主 语 言 教 育 为 辅 的 路 子 这 种 培 养 方 式 可 以 加 强 学 生 专 业 能 力 的 培 养, 但 从 目 前 留 学 生 的 实 际 情 况 看, 绝 大 多 数 留 学 生 的 汉 语 能 力 还 不 可 能 适 应 这 种 教 学 模 式 同 时, 这 样 的 培 养 模 式 应 该 是 进 入 其 它 院 系 进 行 专 业 学 习 的 学 生 的 培 养 模 式, 而 不 是 汉 语 言 专 业 留 学 生 的 培 养 模 式 (2) 汉 语 和 专 业 并 重 的 模 式 这 也 有 两 种 不 同 的 选 择 : a 通 用 汉 语 + 专 业 基 础 课 + 选 修 课 的 模 式 一 二 年 级 打 好 汉 语 基 础, 三 四 年 级 结 合 专 业 课 程 的 学 习, 开 设 专 业 基 础 课 和 选 修 课, 同 时 有 侧 重 地 提 高 汉 语 水 平, 特 别 是 特 定 领 域 的 汉 语 水 平 b 专 业 汉 语 + 专 业 基 础 课 + 选 修 课 的 模 式 从 一 二 年 级 就 开 设 专 用 汉 语 课 程, 以 便 与 三 四 年 级 的 专 业 课 程 衔 接 两 种 不 同 的 模 式, 其 实 反 映 了 学 有 专 长 和 汉 语 通 用 人 才 两 个 目 标 的 平 衡 第 一 种 模 式 更 重 视 通 用 性 目 标, 第 二 种 更 强 调 专 门 性 目 标 但 是, 这 两 种 不 同 的 模 式 其 实 也 都 存 在 一 些 问 题 通 用 汉 语 + 专 业 基 础 课 + 选 修 课 最 主 要 的 问 题 是 : 学 生 在 低 年 级 学 习 通 用 汉 语, 高 年 级 直 接 进 入 专 业 学 习 在 语 言 上 存 在 不 少 困 难 那 么, 如 何 衔 接 好 基 础 汉 语 和 专 业 学 习, 专 业 倾 向 的 汉 语 + 专 业 课 的 模 式 是 一 个 可 选 的 路 子, 但 是 这 种 模 式 也 有 可 能 导 致 学 生 学 习 过 于 专 门 化 从 目 前 看, 汉 语 言 专 业 教 学 8

9 要 走 汉 语 + 专 业 的 教 学 路 子, 要 兼 顾 汉 语 和 专 业 两 方 面 的 教 学, 但 同 时 也 可 能 带 来 二 者 教 学 都 不 充 分 的 问 题 1 我 们 认 为, 要 解 决 这 些 问 题, 应 该 尽 快 打 通 汉 语 课 文 化 课 专 业 课 现 在 虽 然 已 经 出 现 了 许 多 面 向 本 专 业 的 文 化 课 专 业 课 教 材, 但 是 基 本 上 是 一 些 简 写 本, 没 有 把 语 言 教 学 与 文 化 知 识 专 业 技 能 的 教 学 有 机 地 结 合 起 来 因 此, 有 必 要 研 究 基 于 内 容 的 教 学 的 理 念 在 一 二 年 级, 学 生 在 学 习 汉 语 的 过 程 中 自 然 地 了 解 中 国 文 化 和 百 科 知 识 ; 在 三 四 年 级, 学 生 是 依 托 于 特 定 内 容 的 学 习 来 进 一 步 提 高 特 定 领 域 的 汉 语 水 平 目 前 看 来, 三 四 年 级 的 文 化 课 程 专 业 课 程 对 于 汉 语 教 学 没 有 足 够 的 重 视 学 生 往 往 因 为 语 言 文 字 上 的 障 碍 而 影 响 到 文 化 课 专 业 课 的 学 习, 这 既 不 利 于 学 生 进 一 步 提 高 汉 语 水 平, 也 不 利 于 保 证 这 些 课 程 本 身 的 教 学 效 果 如 何 把 两 者 有 机 地 结 合 起 来, 需 要 在 汉 语 教 材 文 化 教 材 专 业 知 识 教 材 的 编 写 上 有 所 创 新 ( 四 ) 入 学 和 毕 业 门 槛 的 问 题 这 个 方 面 值 得 考 虑 的 问 题 有 : 1. 要 不 要 设 立 入 学 升 级 毕 业 获 得 学 位 的 门 槛 我 们 认 为 设 立 入 学 升 级 毕 业 获 得 学 位 的 门 槛 是 必 须 的 实 践 证 明, 这 有 利 于 教 学 和 管 理, 有 利 于 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 2. 制 定 怎 样 的 入 学 和 毕 业 门 槛 比 较 合 理 前 面 我 们 已 经 讲 到, 在 入 学 升 级 获 得 学 位 时, 我 们 都 设 置 了 一 个 刚 性 的 门 槛, 即 HSK 成 绩 必 须 达 到 三 级 六 级 八 级 那 么 这 种 门 槛 的 设 置 是 不 是 合 理, 来 自 学 生 的 一 些 调 查 数 据 也 许 会 有 助 于 我 们 对 这 个 问 题 的 思 考 问 卷 调 查 显 示, 对 于 我 校 一 年 级 入 学 必 须 有 HSK 三 级 的 要 求,46 7% 的 学 生 认 为 要 求 合 理,43 5% 的 学 生 认 为 这 个 要 求 低 了, 认 为 要 求 高 了 和 应 该 取 消 这 个 要 求 的 分 别 占 7 6% 和 2 2% 对 于 升 三 年 级 达 到 六 级 的 要 求,66 3% 的 学 生 认 为 要 求 合 理,21 7% 的 学 生 认 为 要 求 低 了, 认 为 要 求 高 了 和 应 该 取 消 这 个 要 求 的 分 别 占 5 4% 和 6 5% 对 本 科 毕 业 获 得 学 士 学 位 HSK 需 达 到 八 级 的 要 求,59 8% 的 学 生 认 为 要 求 合 理, 认 为 要 求 高 了 要 求 低 了 应 该 取 消 这 个 要 求 的 分 别 占 13 0%,15 2%,12 0% 我 们 的 本 科 毕 业 生 需 要 完 成 有 一 定 质 量 的 论 文 并 人 人 需 要 参 加 毕 业 论 文 答 辩, 这 是 对 他 们 专 业 学 习 的 一 个 综 合 考 核 对 这 个 要 求,62% 的 学 生 认 为 要 求 合 理, 认 为 要 求 高 了 要 求 低 了 没 有 必 要 写 论 文 的 分 别 占 17 4%,8 7%,12% 对 于 毕 业 论 文 答 辩,49% 的 学 生 认 为 有 必 要,23 9% 的 学 生 认 为 有 收 获, 认 为 要 求 偏 高 和 要 求 偏 低 的 分 别 占 18 5% 和 8 7% 当 然, 设 置 什 么 样 的 门 槛 可 以 有 多 种 多 样 的 选 择, 而 且 这 种 门 槛 的 设 置 也 应 根 据 情 况 的 变 化 而 调 整 比 如, 在 我 们 的 入 学 标 准 中,HSK 三 级 是 一 个 门 槛 但 执 行 这 个 门 槛 现 在 看 来 也 存 在 一 些 困 难 一 是 日 本 学 生 春 季 毕 业 后, 经 过 补 习, 虽 然 具 有 了 相 应 的 汉 语 水 平, 但 是 在 报 名 前 来 不 及 取 得 三 级 证 书 另 一 方 面, 在 学 生 报 名 数 量 越 来 越 多 的 情 况 下, 具 有 HSK 三 级 的 报 名 学 生 数 会 突 破 学 校 下 达 的 招 生 指 标, 这 在 招 生 中 会 存 在 一 些 问 题 因 此, 我 们 正 在 考 虑 以 独 立 的 入 学 考 试 成 绩 为 依 据, 根 据 报 名 人 数 和 招 生 计 划 确 定 录 取 分 数 线 1 我 们 的 调 查 问 卷 调 查 显 示, 近 一 半 的 学 生 希 望 在 课 程 方 面 ( 特 别 是 在 选 修 课 方 面 ) 有 更 多 的 选 择 调 查 问 卷 显 示, 学 生 最 希 望 学 习 的 课 程 依 序 为 : 英 语 贸 易 国 际 关 系 新 闻 经 济 汉 语 HSK 应 试 辅 导 历 史 艺 术 计 算 机 文 学 法 律 旅 游 等 9

10 ( 五 ) 如 何 拓 宽 生 源 提 高 生 源 质 量 的 问 题 在 这 方 面 存 在 的 问 题 主 要 有 : 1. 学 生 来 源 单 一, 主 要 是 日 韩 学 生, 这 对 专 业 的 发 展 是 一 个 隐 忧 2. 生 源 层 次 差 别 太 大, 影 响 到 教 学 和 管 理 比 如, 有 的 学 生 一 年 级 入 学 时 就 已 经 达 到 了 八 级, 如 果 这 部 分 学 生 选 择 免 修 一 二 年 级 的 课 程, 会 造 成 对 这 部 分 学 生 的 教 学 和 管 理 存 在 不 少 困 难 3. 留 学 生 汉 语 言 本 科 生 源 质 量 有 待 提 高 在 这 方 面 我 们 能 做 的 主 要 有 : (1) 扩 大 宣 传, 变 坐 等 上 门 为 主 动 出 击 (2) 用 优 秀 的 教 学 质 量 吸 引 优 秀 学 生 (3) 中 介 的 作 用 很 大, 要 通 过 中 介 把 好 的 学 生 吸 引 过 来 (4) 设 立 奖 学 金 制 度 比 如 有 针 对 留 学 生 的 国 家 奖 学 金, 复 旦 大 学 也 有 自 己 设 立 的 奖 学 金 奖 学 金 的 设 立 在 留 学 生 中 产 生 了 非 常 好 的 影 响 但 在 这 方 面 我 们 需 要 呼 吁 的 是 : 在 奖 学 金 的 申 请 上 应 该 让 留 学 生 享 受 国 民 化 待 遇 学 校 有 许 多 不 同 的 奖 学 金, 但 这 些 奖 学 金 很 多 是 只 对 中 国 学 生 的, 而 本 科 留 学 生 却 不 能 申 请 有 些 针 对 留 学 生 的 国 家 奖 学 金 和 学 校 奖 学 金, 汉 语 言 专 业 的 本 科 生 也 没 有 得 到 足 够 的 重 视 (5) 提 升 本 专 业 的 国 际 形 象, 增 加 文 凭 的 含 金 量, 以 吸 引 并 留 住 优 秀 学 生 ( 六 ) 提 高 汉 语 言 专 业 留 学 生 本 科 教 学 的 专 业 地 位 问 题 目 前 在 学 校 在 学 科 体 系 中, 汉 语 言 专 业 留 学 生 教 学 的 专 业 地 位 不 高, 在 日 常 的 工 作 中 恐 怕 许 多 人 对 此 感 受 良 多 而 要 提 升 本 专 业 的 地 位, 需 要 内 外 两 个 方 面 的 努 力, 这 既 需 要 我 们 苦 练 内 功, 做 好 本 职 工 作, 同 时 也 期 待 相 关 部 门 的 帮 助 和 支 持 ( 作 者 吴 中 伟 系 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 副 院 长 博 士 ; 刘 鑫 民 系 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 教 授 ; 沈 文 忠 系 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 副 院 长 副 教 授 ) 参 考 文 献 [1] 陈 仁 凤 : 关 于 设 立 面 向 外 国 学 生 的 中 国 语 言 文 化 专 业 ( 本 科 ) 的 刍 议, 外 国 留 学 生 工 作 研 究, 1993 年 第 二 期. [2] 王 国 安 : 关 于 汉 语 言 专 业 ( 本 科 ) 的 若 干 思 考, 汉 学 论 丛 第 四 辑, 朱 立 元 主 编, 山 西 人 民 出 版 社,2004 年 12 月. [3] 沈 振 辉 : 汉 语 言 专 业 ( 对 外 ) 本 科 学 历 教 育 中 文 化 教 学 的 若 干 问 题, 汉 学 论 丛 第 三 辑, 朱 立 元 陈 光 磊 主 编, 山 西 人 民 出 版 社,2002 年 7 月. [4] 袁 建 民 : 谈 谈 汉 语 言 专 业 ( 本 科 ) 文 化 课 设 置 的 实 用 取 向, 汉 学 论 丛 第 四 辑, 朱 立 元 主 编, 山 西 人 民 出 版 社,2004 年 12 月. [5] 国 家 汉 办 : 高 等 学 校 外 国 留 学 生 汉 语 言 专 业 教 学 大 纲, 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社,2002 年 1 月. [6] 关 于 设 置 中 国 语 言 文 化 专 业 的 报 告, 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院,1992 年 10 月 27 日. [7] 1992 年 工 作 总 结, 复 旦 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 简 报 9302 期,2003 年 2 月 15 日. 10

11 语 言 水 平 与 专 业 能 力 相 结 合 的 评 价 模 式 华 东 师 范 大 学 对 外 汉 语 学 院 肖 路 我 国 高 校 汉 语 言 专 业 发 展 至 今 已 经 逐 步 走 向 成 熟 1978 年 北 京 语 言 大 学 率 先 设 立 了 汉 语 言 专 业 ( 李 杨,1993), 随 之 不 少 高 校 在 上 世 纪 90 年 代 也 相 继 设 立 了 这 一 专 业 ( 王 国 安, 2007) 经 过 这 些 年 来 的 摸 索 与 总 结, 汉 语 言 专 业 在 大 纲 修 订 课 程 设 置 教 师 培 训 等 方 面 都 积 累 了 不 少 经 验, 取 得 了 显 著 成 绩 这 几 年 汉 语 言 本 科 留 学 生 人 数 不 断 增 加 ; 不 少 高 校 在 原 有 基 础 上, 增 设 了 商 务 经 贸 旅 游 文 秘 等 专 业 方 向 ( 下 文 中 用 汉 语 言 +X 来 表 示 ), 满 足 了 不 同 层 次 留 学 生 的 需 要, 在 社 会 上 产 生 了 广 泛 的 影 响 为 了 不 断 提 升 质 量, 在 取 得 成 绩 的 同 时, 也 应 该 不 断 总 结 经 验 发 现 问 题 解 决 问 题, 从 而 创 建 我 们 的 专 业 品 牌 回 顾 这 些 年 来 的 发 展, 我 们 还 有 一 些 问 题 亟 待 解 决 其 中 汉 语 言 +X 专 业 的 培 养 目 标 和 评 价 标 准 一 直 都 未 统 一 复 旦 大 学 王 国 安 教 授 曾 撰 文 指 出, 目 前 各 个 学 校 的 入 学 标 准 不 尽 相 同, 有 的 除 学 校 的 考 试 外 还 有 相 应 的 HSK 水 平 要 求, 有 的 则 无 此 要 求, 由 于 对 入 学 要 求 宽 严 不 一, 造 成 了 学 生 生 源 的 素 质 参 差 不 齐, 这 给 专 业 设 立 统 一 的 培 养 目 标 带 来 了 困 难 ( 王 国 安,2007) 笔 者 认 为, 这 样 的 状 况 不 利 于 本 专 业 质 量 的 提 高 这 些 年 来, 我 们 将 汉 语 言 专 业 的 培 养 目 标 定 位 在 培 养 应 用 型 汉 语 人 才 的 层 面 上 ( 陈 绂,2001) 我 们 也 一 直 将 培 养 适 应 国 际 社 会 需 要 具 备 良 好 综 合 素 质 全 面 发 展 的 汉 语 人 才 作 为 该 专 业 的 奋 斗 目 标 但 是 我 们 还 没 有 一 个 统 一 的 培 养 目 标 和 评 价 标 准 一 个 专 业 的 培 养 目 标 是 教 育 目 的 的 具 体 化 ( 崔 永 华,1997) 如 果 一 个 专 业 的 培 养 目 标 过 于 笼 统, 缺 少 具 体 的 实 施 与 评 价 依 据, 就 很 难 控 制 这 一 专 业 的 教 学 质 量 及 其 学 生 的 专 业 水 平 因 此, 必 须 有 一 个 具 体 的 标 准 才 能 对 学 生 的 学 习 效 果 给 出 恰 如 其 分 的 判 断 虽 然 目 前 给 汉 语 言 +X 专 业 设 定 统 一 的 的 培 养 目 标 还 有 较 多 的 困 难, 比 如 我 们 虽 已 有 汉 语 言 专 业 的 教 学 大 纲, 但 对 汉 语 言 +X 专 业 的 教 学 内 容 还 未 做 出 详 细 的 规 划 ; 一 些 学 校 还 存 在 根 据 师 资 力 量 来 设 课 的 现 象 等 等 但 我 们 不 能 因 为 有 难 度 就 放 弃 统 一 标 准 的 构 建 尤 其 是 留 学 生 通 过 四 年 学 习 可 获 得 我 国 高 校 汉 语 言 +X 专 业 本 科 毕 业 证 书, 我 们 有 责 任 确 保 这 些 毕 业 生 的 专 业 水 平, 从 而 保 证 中 国 本 科 文 凭 的 含 金 量 这 一 点 关 乎 我 国 高 校 在 国 际 上 的 声 誉, 不 可 小 视 因 此, 为 汉 语 言 +X 专 业 设 立 统 一 有 效 科 学 的 评 价 体 系 迫 在 眉 睫 一 个 专 业 的 评 价 标 准 不 仅 是 专 业 质 量 的 评 价 标 尺, 也 是 检 验 学 生 是 否 合 格 的 重 要 依 据 目 前, 汉 语 言 +X 专 业 虽 然 还 处 在 起 步 阶 段, 但 完 全 可 以 在 汉 语 能 力 和 专 业 水 平 两 方 面 设 立 具 体 的 培 养 目 标 和 评 价 标 准, 从 而 提 升 该 专 业 的 教 学 质 量 及 其 毕 业 生 的 整 体 素 质 汉 语 能 力 的 评 价 标 准 汉 语 能 力 不 仅 是 学 生 生 活 交 际 的 必 备 工 具, 也 是 进 一 步 学 习 专 业 知 识 的 敲 门 砖 本 科 四 年 中 达 到 较 高 的 汉 语 能 力 无 疑 是 本 科 留 学 生 教 育 的 首 要 目 标 那 么, 以 什 么 作 为 评 价 学 11

12 生 的 汉 语 水 平 呢? 在 目 前 情 况 下,HSK8 级 是 较 为 普 遍 的 培 养 目 标 那 么 这 一 目 标 的 科 学 性 和 可 行 性 究 竟 如 何 呢? HSK 考 试 就 是 一 种 用 来 考 查 留 学 生 汉 语 水 平 的 标 准 化 考 试 郭 树 军 在 谈 到 HSK( 初 中 等 ) 的 研 制 经 过 时 说 : 这 个 考 试 的 目 标 究 竟 是 什 么 呢? 当 时 我 们 提 出 的 就 是 要 像 托 福 似 的, 将 来 外 国 留 学 生 到 咱 们 国 家 学 习 专 业 之 前, 也 必 须 通 过 一 个 对 他 们 的 汉 语 水 平 进 行 考 查 的 标 准 化 考 试, 即 作 为 界 定 到 中 国 学 习 的 外 国 留 学 生 的 汉 语 的 一 个 标 准, 主 要 的 用 途 就 是 这 个 ( 李 天 英,2001) 因 此, 用 它 作 为 汉 语 言 +X 专 业 中 汉 语 能 力 的 评 价 标 准 应 该 也 是 可 行 的 事 实 上, 很 多 高 校 都 要 求 汉 语 言 +X 专 业 的 留 学 生 毕 业 时 汉 语 水 平 要 达 到 HSK8 级 那 么, 这 样 的 要 求 对 一 个 本 科 专 业 的 留 学 生 来 讲, 是 否 合 适 呢? 就 目 前 的 教 学 实 践 来 看, 这 一 标 准 是 合 适 的 在 汉 语 言 +X 专 业 学 习 的 留 学 生, 其 主 要 任 务 是 完 成 专 业 课 程 的 学 习 具 备 HSK8 级 水 平 证 书 说 明 他 具 备 了 学 习 专 业 知 识 所 必 需 的 汉 语 水 平 对 这 些 学 生 提 出 获 得 HSK8 级 或 高 级 证 书 的 要 求 不 仅 可 以 让 他 们 较 为 顺 利 地 解 决 在 专 业 学 习 中 所 遇 到 的 语 言 问 题, 也 可 以 帮 助 这 些 学 生 在 基 础 词 汇 上 做 系 统 地 复 习 由 于 HSK8 级 需 要 掌 握 5253 个 常 用 词 即 一 般 通 用 词 ( 加 上 一 定 幅 度 的 超 纲 词 ), 因 此 可 以 使 学 生 巩 固 专 业 学 习 中 的 核 心 词 汇 和 通 用 词 汇 虽 然 涉 及 不 到 专 业 词 汇, 但 是 牢 固 掌 握 这 些 核 心 词 和 通 用 词 对 于 学 生 提 高 汉 语 的 听 说 读 写 能 力 还 是 有 帮 助 的 另 外, 虽 然 留 学 生 进 入 了 本 科 学 习, 已 经 达 到 了 中 高 级 汉 语 水 平, 但 不 少 学 生 缺 少 汉 语 基 础 语 法 的 系 统 学 习 通 过 准 备 HSK 考 试, 也 可 以 使 汉 语 言 专 业 的 留 学 生 对 汉 语 基 本 语 法 知 识 有 一 个 系 统 的 把 握, 从 而 带 动 留 学 生 汉 语 水 平 的 提 高 由 于 该 专 业 学 生 的 学 习 以 专 业 为 主, 不 会 产 生 如 大 学 四 六 级 考 试 带 来 的 通 过 率 等 负 面 影 响 ( 刘 润 清 韩 宝 成,2000) 因 此, 把 HSK 作 为 评 价 汉 语 言 +X 专 业 学 生 的 汉 语 水 平 的 标 准, 应 该 讲 具 有 一 定 的 合 理 性 和 较 强 的 可 行 性 而 且 这 一 评 价 标 准 除 了 可 以 要 求 达 到 一 定 的 语 言 水 平 之 外, 对 留 学 生 语 言 知 识 的 巩 固 也 是 大 有 帮 助 的 不 过, 将 HSK 作 为 汉 语 能 力 的 评 价 标 准 也 未 必 全 面, 特 别 是 在 HSK( 初 中 级 ) 中 没 有 对 口 语 写 作 这 两 项 语 言 输 出 型 技 能 的 考 查 不 过, 正 如 Bachman(1996) 所 说 : 最 好 的 考 试 是 不 存 在 的, 每 一 种 考 试 都 主 要 针 对 某 一 种 用 途 适 用 于 某 一 类 考 生 HSK( 初 中 等 ) 从 严 格 意 义 上 讲 还 不 能 全 面 地 反 映 出 一 个 人 的 汉 语 水 平, 特 别 是 综 合 填 空 只 能 考 汉 字 书 写 能 力, 无 法 考 笔 头 表 达 能 力 但 是,HSK8 级 这 样 一 个 评 价 标 准 在 客 观 上 能 带 动 留 学 生 语 言 知 识 的 学 习, 从 一 定 程 度 上 反 映 出 留 学 生 的 汉 语 水 平 因 此,HSK 作 为 一 项 衡 量 汉 语 言 +X 专 业 学 生 汉 语 水 平 的 评 价 标 准 还 是 可 行 的 专 业 知 识 的 评 价 标 准 汉 语 能 力 是 学 习 汉 语 言 专 业 知 识 的 基 础 与 工 具 用 HSK 等 级 证 书 来 衡 量 学 生 的 汉 语 能 力 固 然 可 行, 但 若 要 对 汉 语 言 +X 专 业 毕 业 生 的 专 业 水 平 做 出 评 价 的 话, 单 靠 HSK 等 级 证 书 显 得 势 单 力 孤, 缺 乏 说 服 力 因 为 HSK 考 试 不 能 反 映 学 生 的 专 业 能 力 实 践 也 证 明, 即 使 获 得 了 汉 语 水 平 考 试 8 级 或 高 级 证 书, 也 不 能 说 明 该 生 具 备 了 专 业 水 平 一 个 留 学 生 从 语 言 能 力 证 书 到 专 业 水 平 达 标, 还 有 一 个 漫 长 的 过 程 因 此, 对 汉 语 言 +X 专 业 的 评 价 除 了 以 汉 语 水 平 考 试 做 依 据 以 外, 还 应 该 设 立 一 个 能 衡 量 专 业 能 力 的 评 价 标 准 才 行 然 而, 要 设 立 汉 语 言 +X 专 业 的 专 业 水 平 的 评 价 标 准 更 为 困 难 首 先, 对 于 专 业 知 识 的 12

13 学 习 很 难 给 出 一 个 量 化 的 标 准 无 论 是 专 业 词 汇 量 还 是 专 业 实 践 能 力 都 很 难 给 出 一 个 明 确 的 数 量 标 尺 虽 然 目 前 出 台 了 HSK( 商 务 ) HSK( 旅 游 ) HSK( 文 秘 ) 等 专 业 汉 语 水 平 考 试, 但 他 们 对 汉 语 言 +X 专 业 学 生 的 专 业 水 平 做 出 评 价 的 可 能 性 也 是 有 限 的, 特 别 是 对 那 些 还 没 有 研 发 HSK 考 试 的 专 业 方 向 来 说, 就 更 需 要 一 个 通 行 有 效 的 评 价 模 式 就 目 前 情 况 而 言, 用 毕 业 论 文 来 衡 量 学 生 的 专 业 知 识 水 平 是 比 较 客 观 的 在 起 步 较 早 的 汉 语 言 专 业, 学 生 的 毕 业 论 文 选 题 较 为 丰 富, 以 北 京 语 言 大 学 早 几 年 编 辑 的 来 华 留 学 生 论 文 选 古 今 中 国 面 面 观 为 例,45 篇 论 文 中 关 于 语 言 文 字 方 面 的 有 12 篇, 约 占 26 7%; 关 于 文 学 方 面 的 有 14 篇, 约 占 31 1%; 关 于 文 化 方 面 的 有 7 篇, 约 占 15 6%; 关 于 经 济 的 有 5 篇, 约 占 11 1%; 其 他 方 面 的 有 7 篇, 约 占 15 6% 其 内 容 从 毛 泽 东 孔 子 到 西 太 后 ; 从 百 日 维 新 鸦 片 战 争 到 太 平 天 国 ; 从 鲁 迅 郁 达 夫 巴 金 到 老 舍 ; 从 京 剧 话 剧 到 文 艺 政 策 ; 从 红 楼 梦 到 百 年 孤 独, 从 汉 外 语 言 对 比 到 中 外 文 化 比 较 ; 从 中 国 经 济 特 区 到 对 外 贸 易 ; 从 中 国 婚 姻 家 庭 到 中 国 菜, 古 今 中 外, 无 所 不 包 就 我 校 汉 语 言 系 2003 级 毕 业 生 的 论 文 选 题 来 看,80% 以 上 的 学 生 选 择 了 文 化 视 角 这 些 学 生 通 过 基 础 汉 语 学 习, 结 合 本 科 教 学 中 的 文 化 课 程, 借 助 参 考 资 料 与 独 立 思 考, 对 自 己 某 个 感 兴 趣 的 文 化 选 题 进 行 探 讨 据 笔 者 了 解, 在 汉 语 言 专 业, 这 样 的 选 题 倾 向 在 各 大 院 校 都 差 不 多 但 对 汉 语 言 +X 专 业 的 留 学 生 来 讲, 离 开 X 专 业 的 背 景 来 选 题 就 不 太 适 合 了 对 该 专 业 的 学 生 来 讲, 通 过 四 年 的 专 业 学 习, 撰 写 毕 业 论 文 是 留 学 生 实 践 语 言 能 力 和 专 业 知 识 的 最 好 机 会 倘 若 你 能 选 择 与 自 己 的 专 业 方 向 有 关 的 选 题, 不 仅 能 发 挥 自 己 的 专 业 特 长, 而 且 也 能 通 过 这 一 过 程 学 到 新 的 专 业 知 识, 拓 宽 自 己 的 专 业 视 野 但 如 果 选 择 一 个 同 专 业 方 向 毫 不 相 关 的 论 题, 就 无 法 显 示 自 己 的 专 业 水 平, 这 是 必 须 避 免 的 因 此, 笔 者 认 为 汉 语 言 +X 专 业 的 毕 业 论 文 在 选 题 上 必 须 显 示 出 专 业 特 色 学 生 可 以 在 指 导 教 师 的 指 导 下, 在 自 己 专 业 领 域 范 围 内 选 择 自 己 感 兴 趣 的 选 题 对 于 汉 语 言 +X 学 生 的 毕 业 论 文 的 评 价, 笔 者 认 为, 最 重 要 的 标 准 就 是 要 具 有 专 业 水 平 这 对 于 母 语 非 汉 语 的 外 国 留 学 生 来 说 确 实 是 有 一 定 难 度 的 如 何 让 这 些 留 学 生 顺 利 完 成 毕 业 论 文, 并 且 达 到 论 文 的 专 业 性 要 求 呢, 在 笔 者 看 来, 指 导 教 师 必 须 发 挥 积 极 的 引 导 作 用 首 先, 论 文 指 导 教 师 必 须 引 导 留 学 生 在 专 业 范 围 内 确 定 一 个 自 己 感 兴 趣 并 能 驾 驭 的 选 题 这 一 选 题 必 须 具 有 专 业 性 与 可 行 性 由 于 论 文 的 篇 幅 在 7000 字 左 右, 不 可 能 对 一 些 太 大 的 论 题 进 行 研 究, 所 以 选 题 必 须 避 免 过 大 过 难 ; 再 者, 这 些 学 生 的 专 业 是 汉 语 言 +X 专 业, 他 们 的 毕 业 论 文 专 业 性 不 可 忽 视 我 校 今 年 毕 业 的 一 位 韩 国 同 学, 她 是 汉 语 言 专 业 的 学 生, 但 她 对 经 济 贸 易 很 感 兴 趣, 很 想 做 企 业 经 济 方 面 的 研 究 指 导 老 师 在 分 析 了 她 的 知 识 背 景 学 习 基 础 之 后, 建 议 她 扬 长 避 短, 发 挥 自 己 汉 语 言 专 业 的 优 势, 从 文 化 角 度 入 手, 来 研 究 韩 国 企 业 文 化 本 土 化 的 问 题 由 于 这 一 选 题 属 于 学 生 所 熟 悉 的 文 化 范 畴, 因 此 在 论 述 和 论 证 过 程 中, 都 比 较 容 易 掌 控, 论 文 获 得 了 成 功 笔 者 认 为, 指 导 老 师 以 学 生 的 专 业 特 长 为 基 础, 考 虑 到 学 生 的 兴 趣 爱 好, 给 学 生 提 出 了 一 个 较 为 可 行 的 选 题 建 议, 可 以 确 保 学 生 论 文 的 顺 利 完 成 其 次, 指 导 老 师 应 该 对 该 专 业 有 宏 观 上 的 了 解 和 微 观 上 的 把 握, 才 能 指 导 学 生 谋 篇 布 局, 撰 写 论 文 大 纲, 指 点 学 生 查 找 论 文 所 需 要 的 资 料 由 于 汉 语 言 +X 专 业 中 有 不 少 老 师 是 13

14 汉 语 背 景 或 是 文 化 背 景, 因 此 可 能 对 学 生 所 研 究 的 专 业 领 域 较 为 陌 生, 这 就 很 难 给 该 专 业 的 学 生 提 供 合 理 的 建 议 这 也 可 能 会 出 现 学 生 论 文 不 是 根 据 自 己 的 专 业 兴 趣, 而 是 根 据 老 师 的 研 究 方 向 而 定 的 可 能 笔 者 认 为, 这 对 学 生 的 专 业 发 展 和 专 业 评 价 是 不 利 的, 应 该 避 免 因 此, 我 们 对 指 导 老 师 提 出 了 更 高 的 要 求, 他 们 必 须 具 备 一 定 的 专 业 知 识, 并 能 为 学 生 提 供 耐 心 细 致 地 专 业 指 导 事 实 证 明, 辅 导 留 学 生 的 论 文 要 比 辅 导 中 国 学 生 付 出 更 多 的 耐 心 与 艰 辛 因 为 这 些 学 生 受 到 语 言 能 力 的 限 制, 不 可 能 快 速 地 查 阅 专 业 资 料, 因 此, 更 需 要 指 导 教 师 给 他 们 适 当 地 指 点, 为 他 们 搜 集 资 料 指 明 方 向, 并 对 一 些 疑 难 问 题 耐 心 讲 解, 除 疑 解 惑, 使 留 学 生 撰 写 论 文 的 过 程 成 为 其 专 业 学 习 的 延 续 和 提 升 另 外, 指 导 教 师 应 该 多 启 发 学 生 的 思 考, 教 会 学 生 必 要 的 研 究 方 法 在 实 践 中, 指 导 教 师 可 针 对 留 学 生 的 特 点, 引 导 他 们 从 外 国 人 的 视 角 去 观 察 问 题, 发 现 问 题 因 为 留 学 生 的 价 值 观 与 中 国 学 生 不 同, 他 们 看 问 题 想 问 题 的 角 度 方 法 可 能 会 比 较 独 特, 笔 者 认 为, 指 导 教 师 要 保 护 他 们 的 独 特 想 法, 引 导 他 们 进 行 独 立 思 考, 写 出 有 价 值 的 论 文 在 研 究 过 程 中, 教 师 应 教 给 学 生 具 体 的 研 究 方 法, 让 其 论 文 更 具 有 鲜 明 的 特 色 和 说 服 力 我 校 今 年 汉 语 言 专 业 毕 业 生 中, 有 一 位 韩 国 留 学 生 对 韩 国 学 生 在 上 海 的 生 活 状 况 进 行 研 究, 这 个 论 题 具 有 现 实 意 义, 本 来 可 以 做 得 更 好 可 惜 的 是, 该 学 生 只 是 在 网 络 和 出 版 物 上 查 找 了 一 些 数 据, 没 有 针 对 在 上 海 生 活 的 韩 国 学 生 的 现 实 生 活 状 态 展 开 调 查, 有 些 观 点 显 得 主 观 空 洞 如 果 指 导 老 师 能 引 导 他 设 计 一 套 问 卷, 进 行 调 查, 获 取 第 一 手 资 料, 文 章 的 说 服 力 就 会 增 强, 文 章 的 内 容 也 会 更 加 充 实 综 上 所 述, 为 了 进 一 步 提 升 汉 语 言 专 业, 特 别 是 汉 语 言 +X 专 业 的 教 学 质 量, 我 们 有 必 要 在 学 生 的 语 言 能 力 和 专 业 水 平 上 建 立 统 一 严 格 的 评 价 机 制, 以 使 本 专 业 的 教 学 质 量 能 够 大 幅 度 提 高, 也 使 我 国 高 校 本 科 毕 业 文 凭 的 含 金 量 得 到 保 证 笔 者 认 为, 在 目 前 阶 段, 用 HSK8 级 作 为 该 汉 语 言 +X 专 业 留 学 生 语 言 能 力 的 评 价 标 尺 具 有 较 强 的 合 理 性 和 可 行 性 ; 利 用 具 有 专 业 性 的 毕 业 论 文 来 衡 量 学 生 的 专 业 水 平 也 较 为 客 观 真 实 两 者 结 合 而 形 成 汉 语 言 专 业 及 汉 语 言 +X 专 业 的 教 学 质 量 评 价 模 式 不 仅 能 有 效 地 评 价 学 生 的 语 言 能 力 和 专 业 水 平, 还 可 以 促 进 学 生 整 体 素 质 的 提 高, 值 得 尝 试 与 推 广 ( 作 者 肖 路 系 华 东 师 范 大 学 对 外 汉 语 学 院 副 教 授 ) 参 考 文 献 [1] 李 杨 : 中 高 级 汉 语 教 学 论, 北 京 大 学 出 版 社 [2] 王 国 安 : 关 于 汉 语 言 专 业 ( 本 科 ) 的 若 干 思 考, 探 索 与 创 新 来 华 留 学 生 管 理 论 文 集, 上 海 辞 书 出 版 社 [3] 李 天 英 :HSK 发 展 史 话, 点 击 HSK 第 1 期, 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社 [4] 崔 永 华 : 关 于 汉 语 言 ( 对 外 ) 专 业 的 培 养 目 标, 语 言 教 学 与 研 究 1994/4. [5] 陈 绂 : 汉 语 言 专 业 的 本 科 教 学 必 须 把 语 言 本 体 课 列 为 必 修 课 对 汉 语 言 专 业 课 程 设 置 的 一 点 看 法, 语 言 文 字 应 用 2001/5. [6] 刘 润 清 韩 宝 成 : 语 言 测 试 和 它 的 方 法 ( 修 订 版 ), 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社

15 留 学 生 汉 语 言 本 科 专 业 发 展 状 况 调 查 大 连 外 国 语 学 院 潘 先 军 刘 川 平 郑 桂 芬 陈 子 骄 杨 东 升 一 调 查 的 目 的 我 国 的 对 外 汉 语 教 学 自 50 年 代 肇 始, 历 经 半 个 多 世 纪 的 风 雨 洗 礼, 已 经 呈 现 出 蓬 勃 发 展 的 大 好 局 面, 正 在 进 入 汉 语 国 际 推 广 的 全 新 发 展 阶 段 世 界 范 围 的 汉 语 热 不 断 升 温, 也 为 我 国 的 对 外 汉 语 教 学 提 供 了 千 载 难 逢 的 发 展 机 遇 在 这 样 的 大 背 景 下, 对 外 汉 语 教 学 如 何 在 已 有 的 基 础 上 不 断 创 新, 百 尺 竿 头, 更 进 一 步, 就 成 为 业 内 关 注 并 需 要 回 答 的 问 题 目 前, 对 外 汉 语 教 学 主 要 有 三 大 类 型, 即 汉 语 言 本 科 教 学 长 期 进 修 教 学 短 期 强 化 教 学 三 者 既 相 互 区 别, 又 互 为 补 充, 这 种 三 足 鼎 立 格 局 的 形 成 是 30 余 年 发 展 的 结 果 早 期 的 对 外 汉 语 教 学 基 本 上 是 非 学 历 的 长 短 期 汉 语 进 修 教 学 专 门 针 对 外 国 留 学 生 的 汉 语 言 本 科 专 业, 最 早 于 1975 年 在 北 京 语 言 大 学 ( 当 时 名 为 北 京 语 言 学 院 ) 开 设,1978 年 教 育 部 正 式 批 准 设 置 该 专 业 ( 当 时 名 为 现 代 汉 语 专 业 ),( 李 杨,1999) 其 名 称 几 经 变 换, 最 终 在 高 等 学 校 学 科 专 业 目 录 中 明 确 为 汉 语 言 专 业 ( 编 号 ) 目 前, 开 设 院 校 已 从 最 初 的 几 所 发 展 到 百 余 所 专 业 方 向 也 从 单 一 的 中 国 文 化 发 展 为 国 际 经 贸 汉 外 ( 英 ) 双 语 汉 语 教 学 等 多 个 方 向 相 应 地, 来 华 留 学 生 中, 接 受 学 历 教 育 的 学 生 所 占 比 例 也 越 来 越 大 可 以 说, 汉 语 言 专 业 在 整 个 对 外 汉 语 教 学 中 已 经 具 有 举 足 轻 重 的 地 位 然 而, 汉 语 言 专 业 教 学 还 不 能 完 全 适 应 形 势 发 展 的 需 要 一 方 面, 随 着 汉 语 国 际 推 广 的 不 断 推 进, 一 般 的 语 言 进 修 学 习, 多 数 学 生 在 本 国 即 可 能 完 成, 于 是, 在 来 华 留 学 生 中, 接 受 汉 语 言 专 业 学 历 教 育 的 比 重 将 进 一 步 加 大, 对 专 业 方 向 的 需 求 也 会 进 一 步 多 元, 从 而 导 致 汉 语 言 专 业 在 对 外 汉 语 教 学 中 日 益 成 为 重 点 发 展 门 类, 现 有 对 外 汉 语 教 学 格 局 将 可 能 重 新 调 整 另 一 方 面, 无 论 从 理 论 或 实 践 角 度 看, 汉 语 言 专 业 教 学 在 培 养 目 标 教 学 模 式 课 程 设 置 教 学 内 容 教 学 方 式 等 各 个 层 面 都 存 在 不 够 明 晰 不 够 科 学 不 尽 符 合 国 际 人 才 市 场 需 要 的 问 题, 有 待 于 通 过 探 索 和 改 革 加 以 解 决 和 完 善 有 鉴 于 此, 我 们 认 为, 在 今 后 可 预 见 的 时 期 内, 研 究 汉 语 言 专 业 教 育 如 何 可 持 续 发 展, 应 作 为 整 个 对 外 汉 语 教 学 发 展 与 创 新 的 关 键 和 突 破 口 这 种 研 究 应 该 是 全 方 位 的, 目 标 是 根 据 事 业 发 展 现 状 和 未 来 趋 势 对 人 才 的 需 求, 设 计 全 新 的 教 学 计 划 和 教 学 模 式, 据 此 设 置 出 有 别 于 以 往 的 科 学 的 课 程 内 容 体 系, 选 择 最 佳 的 教 学 方 法 和 手 段, 最 终 达 到 培 养 出 适 应 国 际 汉 语 市 场 需 要 的 高 质 量 的 专 业 汉 语 人 才 目 前 我 们 的 研 究 首 先 关 注 如 下 几 个 方 面 : 目 前 接 受 专 业 教 育 学 生 的 学 习 目 的 语 言 技 能 状 况 汉 语 言 专 业 的 教 学 内 容 专 业 方 向 多 元 设 置 等, 其 研 究 成 果 将 为 总 体 研 究 打 下 坚 实 的 基 础 本 调 查 报 告 即 为 目 前 研 究 的 重 要 组 成 部 分 本 调 查 报 告 以 我 校 汉 语 言 专 业 为 样 本 这 是 因 为, 我 校 是 国 内 较 早 开 设 汉 语 言 专 业 的 院 校 之 一,14 年 来, 尤 其 是 进 入 新 世 纪 后, 汉 语 言 专 业 教 学 发 展 迅 速, 招 生 规 模 不 断 扩 大, 目 15

16 前 已 达 260 人 左 右 同 时, 在 教 学 总 体 设 计 课 程 建 设 等 方 面 也 面 临 着 有 待 调 整 和 改 进 的 客 观 需 求 我 们 认 为, 该 样 本 在 业 内 具 有 一 定 代 表 性, 调 查 结 果 也 较 为 可 信 我 们 的 方 法 是 对 我 校 的 汉 语 言 专 业 进 行 全 面 的 跟 踪 调 查, 以 问 卷 为 主, 访 谈 为 辅, 在 对 调 查 反 馈 进 行 综 合 分 析 的 基 础 上 得 出 结 论 我 们 相 信, 这 样 的 结 论 应 该 符 合 实 际, 因 而 是 可 靠 的 二 调 查 的 实 施 与 结 果 汉 语 言 专 业 是 把 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 的 专 业, 这 就 决 定 了 其 培 养 目 标 首 先 要 求 学 生 必 须 掌 握 汉 语 基 本 的 语 言 技 能 和 交 际 技 能 在 此 基 础 上, 还 要 掌 握 一 定 的 中 国 文 化 知 识 和 专 业 方 向 知 识 这 三 个 方 面 是 汉 语 言 专 业 教 学 内 容 的 核 心, 也 是 实 现 汉 语 言 专 业 的 发 展 目 标 的 三 个 切 入 点 我 们 的 调 查 研 究 就 是 围 绕 语 言 技 能 中 国 文 化 知 识 专 业 方 向 ( 主 要 为 国 际 经 贸 方 向 ) 及 相 应 知 识 三 个 核 心 项 目 展 开 的 那 么, 目 前 的 教 学 是 否 和 在 多 大 程 度 上 达 到 了 目 标 要 求, 是 否 满 足 了 学 生 的 需 要? 他 们 还 需 要 什 么? 如 何 改 进 才 能 实 现 目 标? 对 此 我 们 进 行 了 调 查 调 查 对 象 为 汉 语 言 专 业 一 至 四 年 级 学 生 ( 其 中 三 年 级 起 学 生 分 属 两 个 专 业 方 向 : 汉 语 言 文 化 方 向 和 国 际 经 贸 方 向 ) 调 查 的 问 题 共 有 37 个, 共 回 收 有 效 答 卷 90 份 ( 一 ) 语 言 技 能 所 谓 语 言 技 能 是 指 人 们 在 使 用 一 种 语 言 时 所 应 具 备 的 听 说 读 写 这 四 项 基 本 技 能, 也 称 之 为 言 语 技 能 语 言 技 能 训 练 是 对 外 汉 语 教 学 的 核 心, 也 是 汉 语 言 专 业 教 育 的 基 础 内 容 那 么 作 为 接 受 教 育 主 体 的 学 生 对 语 言 技 能 是 如 何 看 待 的? 他 们 需 要 什 么 技 能? 问 卷 涉 及 语 言 技 能 方 面 的 问 题 有 5 个, 占 所 调 查 问 题 总 数 的 13 5% 调 查 数 据 整 理 列 表 如 下 : 1. 你 学 习 汉 语 的 目 的 是 什 么? 感 兴 趣, 准 备 做 一 个 汉 学 家 只 把 汉 语 做 工 具, 为 以 后 工 作 做 准 备 22 24% 68 76% 2. 在 听 说 读 写 四 个 方 面 中, 你 认 为 哪 个 方 面 的 训 练 更 重 要? 听 说 读 写 33 37% 29 32% 40 44% 36 40% 3. 对 于 汉 语 的 语 言 知 识, 你 想 了 解 哪 些? 语 音 知 识 汉 字 知 识 语 法 知 识 修 辞 32 36% 42 47% 39 43% 12 13% 4. 到 了 三 四 年 级, 你 觉 得 还 应 该 进 行 哪 方 面 的 训 练? 听 力 口 语 阅 读 写 作 翻 译 23 26% 47 52% 51 57% 27 30% 26 29% 5. 国 际 经 贸 方 向 的 学 生 是 否 有 必 要 选 修 中 国 文 化 历 史 文 学 类 的 课 程? 十 分 必 要 没 有 必 要 无 所 谓 38 44% 25 29% 23 27% 说 明 : 第 一, 表 中 每 个 问 题 下 面 一 栏 为 该 问 题 的 具 体 选 项, 每 个 选 项 下 左 侧 数 字 为 已 选 人 数, 右 侧 数 字 为 占 被 调 查 学 生 总 数 的 百 分 比 第 二, 回 收 的 90 份 有 效 答 卷 中, 有 的 对 个 别 问 题 没 有 做 出 选 择, 还 有 的 问 题 可 选 多 项, 因 而 会 产 生 分 项 数 据 相 加 与 总 数 不 符 的 情 况 16

17 根 据 对 以 上 调 查 数 据 的 分 析, 以 及 我 们 对 学 生 的 个 别 访 谈, 可 以 得 出 以 下 的 结 论 : 第 一, 大 多 数 学 生 学 习 汉 语 不 是 从 兴 趣 出 发, 而 是 从 就 业 的 角 度 考 虑 的 他 们 把 汉 语 作 为 今 后 求 职 的 一 种 工 具 这 就 要 求 汉 语 言 本 科 教 学 在 一 定 的 教 学 周 期 内, 让 学 生 尽 快 掌 握 尽 可 能 多 的 实 用 的 汉 语 语 言 技 能, 同 时 能 熟 悉 中 国 国 情, 具 有 与 中 国 人 进 行 深 入 交 往 的 能 力, 以 增 强 就 业 的 适 应 性 第 二, 学 生 们 认 为 听 说 读 写 这 四 项 基 本 技 能 都 很 重 要, 都 有 必 要 进 行 深 入 而 系 统 的 训 练 然 而, 在 不 同 的 语 言 学 习 阶 段, 对 这 四 项 的 训 练 应 有 不 同 的 侧 重 在 本 科 学 习 的 基 础 阶 段, 即 一 二 年 级, 学 生 们 更 注 重 听 说 的 训 练 在 高 级 阶 段 的 三 四 年 级, 学 生 们 觉 得 阅 读 和 写 作 训 练 更 为 重 要, 此 时, 他 们 可 能 还 会 提 出 进 行 翻 译 训 练 的 要 求 这 是 符 合 语 言 学 习 的 规 律 的, 也 是 由 于 不 同 教 学 阶 段 的 不 同 教 学 目 的 决 定 的 第 三, 大 多 数 的 同 学 认 为, 在 进 行 系 统 科 学 的 语 言 技 能 训 练 的 同 时, 语 言 知 识 课 文 化 课 中 国 历 史 课 中 国 概 况 等 课 程 的 学 习 也 是 非 常 必 要 的 通 过 这 些 课 程 的 学 习, 可 以 帮 助 自 己 了 解 中 国 的 文 化 历 史 以 及 现 状, 甚 至 掌 握 中 国 人 的 思 维 模 式 心 理, 从 而 为 运 用 汉 语 进 行 社 会 交 际 提 供 更 多 的 心 理 和 文 化 背 景 知 识 关 于 这 点 在 第 二 部 分 有 详 细 论 述 ( 二 ) 中 国 文 化 知 识 汉 语 言 专 业 虽 然 有 别 于 另 一 个 也 是 针 对 留 学 生 的 中 国 语 言 文 化 专 业, 但 学 习 汉 语 不 可 能 不 接 触 中 国 文 化 文 化 的 概 念 很 广, 既 指 与 语 言 学 习 相 关 的 文 化 因 素, 也 包 含 文 化 知 识 那 么, 汉 语 言 专 业 学 生 如 何 看 待 此 问 题 的? 问 卷 涉 及 文 化 方 面 的 问 题 有 10 个, 占 所 调 查 问 题 总 数 的 18 9%, 可 归 纳 为 3 个 方 面 : 1. 对 学 习 内 容 的 选 择 在 外 国 人 学 习 与 使 用 汉 语 情 况 调 查 研 究 报 告 ( 高 彦 德 等,1993) 中, 选 择 为 了 解 中 国 而 学 习 汉 语 的 被 调 查 者 占 38.7%, 居 第 一 位 这 说 明 留 学 生 不 仅 希 望 学 习 汉 语, 也 希 望 了 解 中 国 那 么, 留 学 生 希 望 了 解 中 国 哪 方 面 问 题 呢? 在 回 答 你 想 了 解 中 国 的 哪 方 面 问 题? 时, 有 62% 的 学 生 选 择 了 中 国 经 济, 但 选 择 中 国 文 化 的 学 生 比 例 也 相 当 大, 共 49 人, 占 54 4% 而 对 你 对 中 国 文 化 感 兴 趣 吗? 这 个 问 题 持 肯 定 态 度 的 共 有 53 人, 约 占 59% 对 国 际 经 贸 方 向 的 同 学 认 为 是 否 有 必 要 选 修 文 化 方 面 的 课 程? 认 为 十 分 必 要 的 38 人, 占 44% 我 们 的 调 查 对 象 中, 国 际 经 贸 方 向 的 三 四 年 级 学 生 人 数 占 绝 对 优 势, 但 对 中 国 文 化 有 兴 趣 的 比 例 如 此 之 高, 的 确 出 乎 我 们 的 预 料 这 表 明 中 华 民 族 灿 烂 的 文 化, 具 有 巨 大 的 魅 力 与 吸 引 力, 很 多 来 华 留 学 生 对 中 国 文 化 怀 有 极 大 的 热 情, 希 望 在 华 学 习 期 间, 除 能 掌 握 一 定 的 汉 语 言 知 识 汉 语 言 技 能 及 经 贸 知 识 外, 还 能 学 到 足 够 的 中 国 文 化 知 识, 从 而 达 到 知 识 结 构 的 完 善 这 一 点 从 选 修 文 化 类 课 程 人 数 居 多 中 也 可 以 得 到 佐 证 : 在 回 答 你 选 修 过 哪 些 课 程? 时, 有 90 人 次 选 修 过 文 化 方 面 的 课 程, 包 括 历 史 哲 学 民 俗 中 外 文 化 交 流 史 名 胜 与 旅 游 商 务 文 化 等 等 其 中, 对 从 上 述 选 修 课 中 选 出 你 认 为 最 有 价 值 的 选 修 课 这 个 问 题, 选 择 人 数 较 集 中 的 是 语 言 与 文 化, 共 39 人, 占 40%; 其 次 是 商 务 文 化, 共 28 人, 约 占 31% 17

18 2. 学 习 文 化 知 识 的 深 层 动 因 在 回 答 毕 业 后, 你 准 备 从 事 什 么 工 作? 这 个 问 题 是, 有 66% 的 学 生 选 择 了 和 汉 语 有 关 的 经 贸 工 作, 其 次 是 翻 译 (14%) 和 其 他 工 作 (14%), 而 教 师 只 占 5% 对 毕 业 后 你 准 备 在 哪 儿 工 作? 这 个 问 题, 有 50% 的 学 生 选 择 回 国 工 作, 有 45% 的 选 择 留 在 中 国 工 作 以 上 说 明 绝 大 多 数 学 习 汉 语 言 专 业 的 留 学 生 学 习 汉 语 是 为 了 从 事 经 贸 工 作 翻 译 工 作 等, 而 且 越 来 越 多 的 留 学 生 把 将 来 就 业 的 地 点 放 在 了 中 国, 那 么 就 避 免 不 了 同 中 国 人 打 交 道, 他 们 除 了 迫 切 需 要 尽 快 掌 握 高 级 的 汉 语 言 技 能 外, 还 要 熟 悉 中 国 国 情, 了 解 中 国 人 的 文 化 习 俗, 从 而 为 自 己 的 社 会 交 际 提 供 更 多 的 心 理 和 文 化 背 景 知 识, 具 备 与 中 国 人 进 行 深 入 交 往 的 基 础, 尽 快 消 除 屏 障, 真 正 地 融 入 中 国 社 会 3. 关 于 学 习 途 径 与 难 度 对 你 希 望 通 过 哪 种 途 径 了 解 中 国 文 化 方 面 的 知 识? 的 回 答 是, 希 望 通 过 中 国 文 化 课 了 解 中 国 文 化 的 学 生 共 65 人, 约 占 72 2%, 还 有 部 分 选 择 跟 中 国 人 聊 天 旅 游 或 自 学 等 方 式 这 种 选 择 反 映 了 他 们 的 实 际 状 况 大 部 分 留 学 生 在 中 国 学 习 的 时 间 都 很 有 限, 即 便 本 科 生 也 很 少 能 达 到 4 年 在 这 样 短 的 时 间 内 通 过 跟 中 国 人 聊 天 儿 或 旅 游 的 方 式 学 习 中 国 文 化 知 识, 大 多 是 零 散 不 系 统 不 全 面 的 因 此, 最 便 捷 最 有 效 的 途 径 就 是 通 过 文 化 课 获 得 较 为 系 统 的 全 面 的 文 化 知 识 我 们 对 文 化 课 程 的 难 度 进 行 了 调 查 结 果 发 现,45 人 认 为 难, 占 50%,37 人 认 为 还 可 以, 约 占 41% 28% 的 学 生 认 为, 课 程 内 容 太 深 太 多 是 他 们 学 习 中 国 文 化 的 最 大 障 碍 ;28% 的 学 生 认 为 课 本 中 的 词 汇 难 是 理 解 课 程 的 障 碍 ; 还 有 11% 的 学 生 认 为 教 师 的 授 课 方 法 不 合 适 有 近 三 分 之 一 的 学 生 认 为 词 汇 是 学 习 的 障 碍, 这 一 点 可 以 理 解 因 为 留 学 生 在 一 二 年 级 涉 及 到 的 专 业 词 汇 很 少, 到 三 四 年 级 随 着 专 业 课 程 的 渐 增, 一 些 专 业 词 汇 自 然 成 为 学 习 的 一 个 主 要 障 碍 还 有 近 三 分 之 一 的 学 生 认 为 学 习 内 容 太 深 太 多, 这 与 我 们 如 何 把 握 好 文 化 教 学 的 度 与 量, 优 选 学 生 真 正 需 要 的 文 化 项 目 密 切 关 联 由 于 留 学 生 已 经 掌 握 了 系 统 的 汉 语 语 言 知 识 和 语 言 技 能, 只 要 能 够 选 择 合 适 的 教 材, 采 用 适 合 他 们 的 教 学 方 法, 是 能 够 跨 越 这 些 障 碍 的 ( 三 ) 专 业 方 向 这 方 面 调 查 涉 及 到 的 问 题 有 4 个 1. 毕 业 后, 你 准 备 去 什 么 样 的 企 业 工 作? 在 中 国 的 外 企 工 作 成 为 留 学 生 选 择 的 一 个 热 点,62 2% 的 学 生 希 望 将 来 能 在 中 国 的 外 企 工 作, 而 中 国 本 土 企 业 没 有 多 大 的 吸 引 力 这 个 回 答 结 果 与 前 述 回 答 希 望 在 哪 儿 工 作 时 有 45% 的 学 生 希 望 在 中 国 工 作 的 结 果 都 表 明, 随 着 中 国 的 不 断 开 放 与 发 展, 中 国 已 经 成 为 外 国 留 学 生 就 业 的 一 个 重 要 选 择 地 2. 你 对 研 究 汉 语 有 兴 趣 吗? 有 40% 的 学 生 选 择 了 对 汉 语 非 常 感 兴 趣, 并 且 有 志 于 研 究 汉 语 ; 另 外 60% 的 学 生 选 择 了 只 是 把 汉 语 作 为 工 具, 为 以 后 的 工 作 做 准 备 综 上 可 以 看 出, 目 前 来 中 国 接 受 学 历 教 育 的 留 学 生 的 学 习 目 的 主 要 集 中 于 两 种 : 研 究 型 18

19 和 职 业 工 具 型, 其 中 职 业 工 具 型 大 大 多 于 研 究 型 大 多 数 留 学 生 学 习 汉 语 的 目 的 是 要 从 事 和 中 国 有 关 的 经 贸 工 作, 他 们 或 者 希 望 进 入 中 国 的 外 企, 或 者 回 国 后 进 入 与 中 国 有 经 贸 关 系 的 企 业 工 作 以 前 的 留 学 生 学 成 之 后 基 本 都 会 选 择 回 国 工 作, 可 是 这 次 调 查 却 显 示, 为 数 不 少 的 留 学 生 把 中 国 定 为 将 来 的 就 业 地 这 一 方 面 与 其 他 国 家 经 济 不 景 气, 就 业 困 难 有 关, 另 一 方 面 也 与 中 国 经 济 发 展 迅 速, 为 外 国 就 业 者 创 造 了 良 好 的 就 业 环 境 有 很 大 关 系 3. 对 于 中 国 经 济, 你 想 了 解 什 么? 经 济 的 范 围 广 泛, 涉 及 多 个 领 域 的 内 容, 在 国 内, 经 济 这 一 学 科 下 设 很 多 二 级 学 科 调 查 显 示, 学 生 对 外 商 投 资 的 兴 趣 最 浓, 有 57% 的 被 调 查 者 选 择 了 这 一 项 ; 其 次 是 中 国 经 贸 发 展 情 况, 占 51%; 企 业 管 理 地 方 经 贸 以 及 法 律 所 占 比 例 相 当, 为 20% ~30% 之 间 学 生 普 遍 对 经 济 感 兴 趣, 考 虑 到 学 生 的 需 求, 可 以 设 立 专 业 方 向 但 是 由 于 经 济 的 范 围 很 广, 该 方 向 如 何 设 置, 必 须 细 化 这 就 需 要 认 真 研 究, 既 要 考 虑 学 科 本 身 的 完 整 性, 也 要 照 顾 到 学 生 的 需 求 4. 你 希 望 增 设 哪 些 专 业 方 向? 从 对 留 学 生 的 调 查 中 可 以 看 出, 留 学 生 最 感 兴 趣 的 是 中 国 文 化 和 经 济, 目 前 国 内 大 学 为 留 学 生 教 育 开 设 的 专 业 方 向 也 主 要 集 中 于 这 两 个 方 面 随 着 社 会 的 不 断 发 展, 留 学 生 的 需 求 不 断 增 加, 留 学 生 学 历 教 育 也 逐 渐 呈 现 多 元 化 的 趋 势 很 多 学 校 已 经 或 正 在 酝 酿 开 设 新 的 专 业 方 向, 我 们 就 此 调 查 的 结 果 表 明, 有 48% 的 学 生 希 望 增 设 双 语 方 向,33 3% 的 学 生 希 望 增 设 翻 译 方 向, 还 有 18% 的 学 生 对 金 融 感 兴 趣, 还 有 8% 的 学 生 希 望 增 设 其 他 方 向, 比 如 会 计 管 理 等 三 调 查 的 启 示 通 过 对 本 次 调 查 结 果 的 分 析, 我 们 得 到 如 下 4 点 启 示 : 第 一 语 言 技 能 训 练 必 须 贯 穿 汉 语 言 专 业 本 科 教 学 的 全 过 程 汉 语 言 专 业 的 性 质 决 定 了 语 言 技 能 训 练 是 达 到 培 养 目 标 的 核 心 教 学 内 容 听 说 读 写 这 四 项 基 本 技 能 的 训 练 在 4 年 教 学 中 应 当 占 有 突 出 的 位 置 然 而 有 些 院 校 在 一 二 年 级 集 中 进 行 语 言 技 能 训 练, 到 了 三 四 年 级 之 后 主 要 讲 授 语 言 知 识 和 专 业 方 向 课, 基 本 不 再 开 设 语 言 技 能 课, 这 种 做 法 的 后 果 是 很 多 同 学 到 了 高 年 级 之 后 语 言 能 力 下 降,HSK 成 绩 总 是 停 留 在 一 个 水 平 等 级 上, 因 而 并 不 可 取 这 是 因 为 它 忽 视 了 语 言 习 得 的 根 本 原 则, 即 语 言 技 能 不 是 学 出 来 的, 而 是 练 出 来 的 必 须 明 了, 就 语 言 学 习 而 言, 所 谓 的 高 年 级, 其 实 仍 属 于 基 础 学 习 范 畴 决 不 能 因 为 是 本 科 专 业, 就 偏 重 于 语 言 知 识 学 习, 而 忽 视 了 语 言 能 力 的 培 养 当 然, 每 个 阶 段 语 言 技 能 训 练 的 侧 重 点 应 当 有 所 不 同, 例 如 同 样 是 听 力 训 练, 每 个 年 级 的 教 学 目 的 内 容 和 要 求 都 会 既 相 联 系 又 有 所 区 别, 呈 螺 旋 式 上 升 态 势 第 二 文 化 教 学 是 语 言 教 学 知 识 结 构 的 有 机 组 成 部 分 一 方 面, 对 于 外 国 留 学 生 来 说, 中 华 民 族 悠 久 的 历 史, 灿 烂 的 文 化, 多 彩 的 民 俗, 都 有 着 巨 大 的 吸 引 力 另 一 方 面, 更 重 要 的 是, 要 想 学 好 汉 语, 尤 其 是 汉 语 言 专 业 的 学 生, 必 须 学 习 与 汉 语 交 际 密 切 相 关 的 汉 文 化 周 思 源 先 生 说 过 : 对 于 一 个 学 习 外 语 的 大 学 生 来 说, 其 知 19

20 识 结 构 不 应 只 停 留 在 外 语 本 身 和 与 交 际 直 接 相 关 的 文 化 部 分 上, 而 应 让 学 生 比 较 全 面 地 触 及 目 的 语 文 化 土 壤, 从 而 使 他 们 的 整 个 知 识 结 构 得 以 完 善 文 化 教 学 能 够 满 足 学 生 了 解 中 国 的 国 情 的 浓 厚 兴 趣, 满 足 学 生 完 善 知 识 结 构 这 一 覆 盖 面 最 大 的 需 求 因 此, 文 化 教 学 的 重 要 地 位 是 毋 庸 置 疑 的 文 化 教 学 既 指 中 国 人 的 风 俗 习 惯 思 维 方 式 行 为 准 则 忌 讳 与 委 婉 及 隐 私 地 位 崇 拜 和 地 位 焦 虑 等 汉 语 中 所 蕴 含 的 文 化 现 象, 还 应 当 包 括 社 会 活 动 的 其 他 方 面, 例 如 中 国 的 商 务 文 化 等, 因 为 在 经 济 活 动 中, 文 化 会 影 响 许 多 重 要 的 私 人 交 往 和 商 务 交 往 的 形 式, 影 响 着 公 司 的 内 部 结 构 营 销 行 为 及 其 对 国 外 商 务 伙 伴 和 合 同 的 看 法 所 以, 只 有 比 较 全 面 地 明 了 并 理 解 这 些 文 化 知 识, 才 能 达 到 语 言 表 达 的 精 确 性 和 得 体 性 要 求, 从 而 提 高 交 际 的 成 功 率 第 三 课 程 设 置 要 处 理 好 语 言 教 学 与 文 化 教 学 及 其 内 部 各 种 课 程 之 间 的 关 系 在 语 言 教 学 与 文 化 教 学 的 关 系 中, 语 言 专 业 的 性 质 决 定 了 语 言 教 学 的 主 体 地 位, 但 语 言 教 学 不 能 脱 离 文 化 教 学 来 进 行, 语 言 教 学 与 文 化 教 学 是 相 辅 相 成 互 相 促 进 的 关 系 二 者 不 可 偏 废 因 此, 在 课 程 设 置 中, 既 要 突 出 语 言 教 学 的 主 导 地 位, 又 要 在 不 同 阶 段 适 时 地 设 立 各 种 文 化 语 言 课 和 纯 文 化 类 课 程, 形 成 一 个 有 机 完 整 的 课 程 体 系 一 二 年 级 以 语 言 教 学 为 主 导, 同 时 与 交 际 文 化 紧 密 结 合, 在 语 言 课 中 体 现 有 关 交 际 文 化 的 知 识 三 四 年 级 涉 及 文 化 内 容 愈 来 愈 丰 富 的 语 言 课 程 与 文 化 课 相 结 合, 系 统 地 体 现 中 国 文 化, 以 帮 助 学 生 更 准 确 更 深 刻 地 理 解 汉 语 更 有 效 更 得 体 地 应 用 汉 语 就 语 言 课 程 而 言, 一 二 年 级 主 要 开 设 语 言 技 能 ( 听 说 读 写 ) 课 三 四 年 级 依 专 业 方 向 不 同 可 增 设 部 分 语 言 知 识 课, 诸 如 汉 语 语 法 现 当 代 文 学 古 代 汉 语 基 础 等, 但 应 注 意 两 点 : 这 些 课 程 的 难 易 程 度 要 与 学 生 的 汉 语 水 平 相 适 应, 不 可 照 搬 中 文 系 的 课 程 ; 知 识 课 并 不 取 代 技 能 课, 而 应 有 机 结 合 起 来 文 化 课 设 置 要 注 意 切 忌 认 为 课 型 越 多 课 程 越 深 越 好 从 上 述 调 查 结 果 可 知, 学 生 更 看 重 课 程 的 实 用 价 值 所 以, 我 们 开 设 的 文 化 课 程 必 须 与 汉 语 学 习 密 切 相 关, 有 助 于 学 习 汉 语, 而 并 非 文 化 类 专 业 的 课 程 尽 管 它 也 具 有 一 定 的 专 门 性 系 统 性, 但 它 还 兼 具 对 外 和 汉 语 教 学 的 特 点, 因 此 重 点 不 在 于 理 论 的 高 深, 而 在 于 基 本 知 识 的 掌 握, 其 内 容 的 基 础 性 更 为 突 出, 教 材 的 选 择 及 授 课 方 式 都 要 充 分 考 虑 学 生 的 接 受 能 力 第 四 加 强 专 业 方 向 设 置 的 针 对 性 和 前 瞻 性 汉 语 言 专 业 的 教 学 目 标 是 培 养 学 生 熟 练 运 用 汉 语 的 能 力, 具 备 扎 实 的 汉 语 基 础 知 识 一 定 的 专 业 理 论 和 基 本 的 中 国 人 文 知 识, 造 就 熟 悉 中 国 国 情 文 化 背 景 的 应 用 型 汉 语 人 才 因 而 单 纯 的 汉 语 语 言 教 育 无 法 实 现 这 一 目 标 于 是, 在 语 言 教 学 的 基 础 上 增 设 一 些 方 向 课, 便 成 为 必 然 的 发 展 趋 势 那 么 如 何 确 定 应 开 设 的 专 业 方 向 呢? 一 要 针 对 国 际 人 才 市 场 对 毕 业 生 素 质 的 需 求 ; 二 要 注 意 与 本 专 业 特 点 密 切 相 关 据 调 查 得 知, 学 生 对 专 业 方 向 的 兴 趣 和 要 求 具 有 多 样 性, 但 首 先 是 国 际 经 贸 方 向 因 为 学 生 毕 业 后 的 就 业 大 都 集 中 于 跟 中 国 有 关 的 贸 易 公 司 或 者 在 中 国 投 资 的 外 国 企 业, 即 从 事 跨 国 经 营 他 们 从 国 际 的 视 角, 宏 观 上 迫 切 想 了 解 中 国 对 外 商 投 资 的 管 理 措 施 和 有 关 法 律, 以 及 中 国 的 对 外 贸 易 状 况 及 管 理 法 规 ; 微 观 上 希 望 学 习 有 关 企 业 管 理 和 进 出 口 贸 易 方 面 的 业 务 知 识 因 而 多 数 院 校 开 设 国 际 经 贸 方 向 是 适 宜 的 20

21 其 次 是 双 语 方 向 随 着 国 际 化 程 度 的 加 深, 只 掌 握 一 门 外 语 远 远 不 够, 所 以 很 多 留 学 生 希 望 除 了 汉 语 以 外, 再 学 习 一 门 外 语, 目 前 大 多 数 选 择 英 语, 但 也 有 选 日 语 韩 语 等 小 语 种 的 针 对 这 一 需 求, 有 几 所 院 校 已 经 走 出 了 第 一 步, 但 限 于 学 生 规 模 以 及 师 资 条 件, 尚 不 普 遍 汉 外 翻 译 方 向 该 方 向 带 有 前 瞻 性 学 习 汉 语 本 就 离 不 开 汉 外 互 译, 汉 语 言 专 业 的 学 生 毕 业 后 都 会 直 接 或 间 接 地 在 汉 语 和 母 语 之 间 进 行 翻 译 因 此, 他 们 希 望 能 接 受 正 规 的 翻 译 训 练, 掌 握 翻 译 的 技 巧 根 据 这 种 需 求 和 对 未 来 人 才 市 场 的 预 测, 开 设 该 方 向 具 有 合 理 性 但 就 现 有 师 资 条 件 看, 需 要 加 速 建 设 专 业 方 向 的 开 设 是 一 个 动 态 过 程 还 需 要 哪 些 方 向? 对 此 我 们 必 须 以 科 学 和 开 放 的 态 度 加 强 研 究, 积 极 探 索, 从 而 使 汉 语 言 专 业 保 持 旺 盛 的 生 命 力 应 注 意 的 是, 专 业 加 方 向 这 种 教 育 方 式 仍 然 要 以 专 业 为 本, 方 向 为 辅 由 于 该 教 学 要 完 成 本 专 业 和 方 向 课 的 双 重 教 学 任 务, 受 学 时 所 限, 方 向 课 的 知 识 结 构 不 够 完 整 是 不 可 避 免 的 这 就 要 求 教 学 内 容 必 须 精 选 简 化 而 那 些 专 业 性 非 常 强 的 学 科 ( 例 如 金 融 ) 即 便 有 学 生 感 兴 趣, 显 然 也 不 适 合 作 为 方 向 ( 本 文 为 辽 宁 省 教 育 厅 高 等 学 校 科 学 研 究 项 目 来 华 留 学 生 汉 语 言 学 历 教 育 发 展 研 究 的 成 果 之 一 作 者 潘 先 军 系 大 连 外 国 语 学 院 汉 学 院 副 院 长 副 教 授 ; 刘 川 平 郑 桂 芬 系 大 连 外 国 语 学 院 汉 学 院 副 教 授 ; 陈 子 骄 杨 东 升 系 大 连 外 国 语 学 院 汉 学 院 讲 师 ) 参 考 文 献 [1] 赵 金 铭 2004 对 外 汉 语 教 学 概 论 北 京 : 商 务 印 书 馆. [2] 吕 必 松 1990 对 外 汉 语 教 学 发 展 概 要 北 京 : 华 语 教 学 出 版 社. [3] 刘 繤 1997 对 外 汉 语 教 学 概 论 北 京 : 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社. [4] 程 棠 2000 对 外 汉 语 教 学 目 的 原 则 方 法 北 京 : 华 语 教 学 出 版 社. [5] 李 杨 1999 对 外 汉 语 本 科 教 育 研 究 北 京 : 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社. 21

22 我 校 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 探 索 与 实 践 天 津 医 科 大 学 中 西 医 结 合 国 际 学 院 张 丽 郭 凤 林 摘 要 : 随 着 来 华 医 科 留 学 生 数 量 的 快 速 增 长, 教 学 质 量 以 及 英 语 授 课 教 师 资 格 问 题 备 受 关 注 天 津 医 科 大 学 于 2006 年 率 先 在 全 国 启 动 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 本 文 就 医 科 留 学 生 英 语 授 课 教 师 的 现 状 目 前 开 展 此 项 工 作 的 意 义 我 校 实 施 认 证 工 作 的 实 践 与 探 索, 以 及 今 后 如 何 构 建 认 证 教 师 持 证 上 岗 保 障 体 系 等 方 面 作 了 分 析 与 探 讨 关 键 词 : 教 师 资 格 认 证 ; 英 语 授 课 ; 医 科 留 学 生 近 年 来, 随 着 来 华 医 科 留 学 生 数 量 的 快 速 增 长, 要 求 我 们 必 须 从 注 重 规 模 转 向 规 模 与 质 量 并 重, 因 而 英 语 授 课 教 师 资 格 问 题 也 就 越 来 越 受 到 关 注 2007 年, 教 育 部 下 发 了 来 华 留 学 生 医 学 本 科 教 育 ( 英 语 授 课 ) 质 量 控 制 标 准 暂 行 规 定, 明 确 要 求 招 生 院 校 各 个 学 科, 均 应 具 有 英 语 授 课 以 及 用 英 语 讲 授 教 学 计 划 所 规 定 的 各 门 课 程 能 力 的 教 师, 要 有 严 格 的 教 师 队 伍 资 格 审 查 和 师 资 培 养 遴 选 制 度, 对 授 课 教 师 必 须 在 上 岗 前 就 授 课 能 力 英 语 水 平 留 学 生 政 策 水 平 进 行 培 训, 合 格 者 上 岗, 并 为 教 师 的 进 修 深 造 创 造 条 件 天 津 医 科 大 学 是 较 早 开 展 英 语 授 课 的 高 等 医 学 院 校 之 一 经 过 十 年 来 的 发 展, 目 前 在 校 留 学 生 已 突 破 1100 人, 来 自 50 余 个 国 家, 学 历 生 达 953 人, 学 历 层 次 涵 盖 本 科 硕 士 和 博 士, 留 学 生 教 育 逐 步 形 成 规 模, 形 成 特 色, 创 出 品 牌 与 北 京 大 学 西 安 交 通 大 学 上 海 复 旦 大 学 以 及 四 川 大 学 一 起 成 为 教 育 部 高 等 医 学 ( 西 医 ) 院 校 留 学 生 教 育 专 家 组 成 员 单 位, 走 在 了 我 国 西 医 院 校 的 前 列 为 做 强 留 学 生 教 育 品 牌, 我 校 领 导 审 时 度 势, 抢 抓 机 遇,2006 年 率 先 在 全 国 启 动 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 现 将 我 校 在 开 展 此 项 工 作 中 所 采 取 的 措 施 成 功 的 经 验 以 及 今 后 尚 需 解 决 的 问 题 介 绍 如 下 : 一 医 科 留 学 生 英 语 授 课 教 师 的 现 状 与 出 路 对 医 科 留 学 生 开 展 英 语 授 课 模 式 以 来, 多 数 学 校 利 用 原 有 教 师 资 源, 采 取 自 然 过 渡 的 形 式 除 对 任 课 教 师 的 一 般 条 件 做 出 规 定 外, 缺 乏 统 一 的 评 判 标 准 考 核 测 试 和 有 力 的 监 督 机 制, 尤 其 对 教 师 的 实 际 教 育 教 学 能 力 缺 乏 必 要 的 专 业 水 平 鉴 定 和 评 估 同 时, 英 语 授 课 教 师 的 专 业 成 长 和 发 展 是 一 个 动 态 的 和 持 续 的 概 念, 而 长 期 以 来, 对 其 专 业 成 长 和 发 展 缺 乏 有 效 和 合 理 的 激 励 机 制, 影 响 到 他 们 进 行 各 种 在 职 学 习 和 进 修 的 积 极 性 许 多 优 秀 教 师 的 出 色 工 作 得 不 到 应 有 的 认 可 和 回 报, 挫 伤 了 他 们 的 积 极 性, 造 成 部 分 优 秀 教 师 流 失 在 这 种 对 教 师 任 职 资 格 弱 化 的 情 况 下, 难 免 使 一 些 并 不 胜 任 留 学 生 英 语 授 课 教 学 岗 位, 教 学 水 平 低 下 的 教 师, 进 入 了 这 支 队 伍, 影 响 到 教 学 效 果 和 质 量 提 升, 甚 至 在 留 学 生 中 产 生 负 面 效 应, 影 22

23 响 到 我 国 医 学 教 育 水 平 的 国 际 声 誉 目 前, 世 界 各 国 普 遍 认 同 医 学 教 育 改 革 的 成 败 关 键 在 于 教 师, 因 为 他 们 担 负 着 培 养 新 世 纪 医 学 人 才 的 重 大 责 任 没 有 高 素 质 的 教 师 队 伍, 没 有 对 教 师 专 业 水 平 的 检 验, 就 会 失 去 对 教 师 专 业 素 质 及 能 力 提 高 的 保 障 加 快 英 语 授 课 教 师 专 业 化 进 程, 建 立 资 格 认 证 标 准 是 各 校 留 学 生 教 育 教 学 改 革 的 重 要 任 务 之 一 所 以, 从 长 远 发 展 来 看, 借 鉴 国 外 的 成 功 经 验, 构 建 一 种 能 激 发 任 课 教 师 潜 力 符 合 我 国 现 实 国 情 的 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 标 准 体 系, 提 高 师 资 队 伍 整 体 水 平 和 素 质, 将 是 医 科 留 学 生 教 育 走 向 规 模 与 质 量 并 重 可 持 续 健 康 发 展 的 有 力 保 证 二 目 前 开 展 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 意 义 实 施 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 制 度, 是 使 医 科 留 学 生 教 育 和 英 语 授 课 教 师 任 用 走 上 规 范 化 轨 道 的 重 要 保 证 一 方 面 可 吸 引 优 秀 人 才 参 加 留 学 生 教 学, 形 成 教 师 地 位 和 教 师 队 伍 素 质 的 良 性 循 环 ; 另 一 方 面 也 是 建 立 教 师 专 业 成 长 与 发 展 的 有 效 机 制 的 需 要 设 立 严 格 的 和 高 水 平 的 任 职 标 准, 对 任 课 教 师 进 行 科 学 客 观 的 认 定, 可 以 鼓 励 广 大 教 师 关 注 自 身 教 学 能 力 的 不 断 提 高, 有 助 于 教 师 的 持 续 性 专 业 成 长 和 发 展 希 望 获 得 认 证 的 教 师 在 很 长 时 间 里 进 行 各 种 必 要 的 准 备, 向 其 他 教 师 学 习, 准 备 各 种 材 料, 认 证 的 过 程 本 身 就 是 专 业 发 展 和 提 高 的 绝 好 机 会 此 外, 通 过 构 建 教 师 资 格 认 证 制 度, 在 全 校 范 围 内 打 造 一 批 外 语 水 平 高 业 务 能 力 强 的 骨 干 教 师 队 伍, 充 分 发 挥 认 证 教 师 在 教 师 资 源 有 效 整 合 过 程 中 的 引 领 和 示 范 作 用, 带 动 所 有 教 师 提 高 教 学 质 量, 利 于 良 好 的 教 学 技 能 技 巧 在 全 校 推 广, 进 而 形 成 教 师 专 业 成 长 和 发 展 的 良 好 氛 围 更 为 重 要 的 是, 通 过 医 学 教 育 内 部 对 自 身 行 业 的 规 范, 高 标 准 和 高 要 求 的 教 师 资 格 认 定 制 度, 教 师 队 伍 整 体 素 质 的 提 高, 可 有 效 地 促 进 来 华 医 科 留 学 生 学 习 质 量 的 大 幅 度 提 高, 对 铸 造 我 国 留 学 生 教 育 的 国 际 品 牌, 使 我 国 医 学 教 育 获 得 更 好 的 国 际 影 响 和 地 位 有 重 要 的 现 实 意 义 三 我 校 开 展 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 探 索 与 实 践 ( 一 ) 开 展 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 的 工 作 基 础 为 保 证 英 语 授 课 的 教 学 质 量, 我 校 多 年 来 通 过 常 年 聘 请 外 教 辅 导 ; 由 资 深 教 授 组 成 教 学 督 察 组 帮 助 中 青 年 教 师 改 进 教 学 方 法 ; 每 学 期 派 出 名 不 等 的 青 年 教 师 赴 北 外 进 修 培 养 ; 选 派 中 青 年 骨 干 教 师 赴 国 外 学 习 等 措 施 提 高 任 课 教 师 的 英 语 授 课 能 力 和 专 业 素 质 另 外, 多 年 来 实 行 留 学 生 教 学 精 品 课 程 建 设 优 秀 教 师 教 学 激 励 机 制 和 英 语 授 课 优 秀 教 师 评 审 制 度 每 年 度 举 行 留 学 生 英 语 授 课 中 青 年 教 师 英 语 授 课 比 赛, 教 师 节 对 担 任 留 学 生 英 语 授 课 业 绩 突 出 的 教 师 进 行 表 彰 由 资 深 教 授 和 专 家 组 成 教 学 督 导 组, 对 每 一 位 英 语 授 课 教 师 进 行 听 课 考 察, 并 定 期 收 集 整 理 留 学 生 对 教 师 授 课 情 况 反 馈 表, 作 为 对 教 师 评 估 的 参 考 依 据 这 些 为 我 校 在 全 国 率 先 开 展 资 格 认 证 奠 定 了 工 作 基 础 为 进 一 步 贯 彻 落 实 教 育 部 关 于 留 学 生 教 育 工 作 的 扩 大 规 模, 提 高 层 次, 保 证 质 量, 规 范 管 理 的 指 示 精 神, 不 断 整 合 学 校 教 学 资 源, 提 升 师 资 队 伍 水 平,2006 年 我 校 启 动 了 首 批 留 学 生 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 ( 二 ) 实 施 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 的 保 障 措 施 1 加 强 领 导 统 一 认 识 规 范 管 理 : 成 立 了 由 校 长 为 首 的 实 施 工 作 小 组, 加 强 领 导, 统 筹 23

24 管 理, 充 分 做 好 动 员 指 导 工 作, 统 一 思 想, 使 全 校 上 下 认 识 到 实 施 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 是 留 学 生 教 育 改 革 创 新 的 一 项 重 要 举 措, 对 留 学 生 教 师 队 伍 建 设 的 必 要 性 和 重 要 性 2 充 分 调 研 制 定 政 策 文 件 : 在 开 展 认 证 工 作 之 前, 成 立 了 天 津 医 科 大 学 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 评 审 委 员 会, 对 各 学 科 承 担 留 学 生 教 学 工 作 的 师 资 基 本 情 况 包 括 承 担 留 学 生 教 学 年 限 和 时 数 学 历 专 业 职 称 参 加 培 训 学 生 和 专 家 反 馈 意 见 以 及 获 奖 等 做 了 充 分 的 调 查 和 分 析, 结 果 显 示 全 校 能 够 承 担 留 学 生 英 语 授 课 的 专 业 教 师 达 到 255 名, 其 中 45 岁 以 下 的 中 青 年 教 师 占 81% 以 临 床 医 学 专 业 为 例, 涉 及 到 40 个 教 研 室 承 担 授 课 任 务, 包 括 基 础 和 临 床 的 必 修 选 修 课 程 共 计 50 余 门 在 此 基 础 上 制 定 了 留 学 生 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 政 策 文 件 下 达 到 全 校 3 成 立 专 家 组, 严 格 把 关 : 各 院 系 的 专 家 组 承 担 对 此 项 工 作 的 指 导 咨 询 检 查 和 评 审 工 作 各 有 关 院 系 非 常 重 视, 切 实 加 强 领 导, 事 前 充 分 动 员, 使 广 大 教 师 深 刻 认 识 到 开 展 留 学 生 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 重 要 意 义 ( 三 ) 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 的 条 件 和 程 序 1. 认 证 条 件 :2001 年 之 前 参 加 留 学 生 英 语 授 课 理 论 教 学, 累 计 完 成 满 四 年 教 学 任 务, 目 前 仍 在 职 在 岗 继 续 承 担 留 学 生 英 语 授 课 工 作 的 教 师, 课 堂 教 学 效 果 良 好 包 括 专 家 督 导 组 听 课 评 价 和 留 学 生 听 课 反 馈 意 见 均 在 良 好 以 上, 且 无 教 学 差 错 或 事 故 ; 对 于 有 留 学 经 历 的 引 进 人 才, 若 教 学 效 果 良 好, 即 使 未 达 到 规 定 的 教 学 年 限, 也 可 酌 情 申 报 2 评 审 程 序 : 个 人 申 报 和 科 室 院 系 推 荐 : 自 愿 申 请 向 所 有 符 合 任 职 条 件 者 开 放 个 人 填 写 天 津 医 科 大 学 留 学 生 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 表, 经 申 报 教 师 所 在 科 室 核 实 申 报 教 师 的 基 本 条 件 和 认 证 表 内 容, 签 署 意 见 上 报 所 属 院 系 ; 各 院 系 组 织 专 家 组 进 行 评 审 公 示 后, 将 公 示 无 异 议 教 师 的 名 单 和 相 关 材 料 报 国 际 学 院 ; 经 国 际 学 院 组 织 学 校 评 审 委 员 会 进 行 审 核, 最 终 有 60 名 教 师 获 得 了 我 校 第 一 批 留 学 生 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 此 名 单 已 在 人 事 处 备 案, 今 后 将 启 动 相 关 上 岗 程 序 四 构 建 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 的 保 障 体 系 ( 一 ) 逐 步 完 善 认 证 前 培 训 制 度 严 格 的 认 证 上 岗 制 度 会 使 一 些 暂 时 未 获 得 认 证 的 教 师 感 到 不 适 应, 感 到 困 惑 和 迷 惘, 究 其 原 因 是 缺 乏 必 要 的 专 业 指 导 与 帮 助 而 建 立 认 证 前 的 指 导 培 训 制 度, 可 以 很 好 地 解 决 这 一 问 题, 使 新 教 师 在 工 作 之 初 都 有 机 会 接 受 专 业 教 学 英 语 授 课 留 学 生 政 策 知 识 以 及 心 理 方 面 的 必 要 指 导 和 帮 助 我 校 在 外 语 培 训 方 面 作 了 有 益 的 尝 试, 如 选 派 中 青 年 骨 干 教 师 赴 英 美 学 习, 目 前 英 语 授 课 教 师 中 40% 曾 经 出 国 进 修 半 年 以 上, 其 中 30 余 名 教 师 参 加 了 教 育 部 国 际 交 流 与 合 作 司 和 国 家 留 学 基 金 管 理 委 员 会 举 办 的 高 校 基 础 课 任 课 教 师 出 国 研 修 项 目 以 及 我 校 与 国 外 校 际 关 系 的 培 训 项 目 除 坚 持 常 年 聘 请 外 教 辅 导, 提 高 教 师 外 语 水 平 外, 还 启 动 了 北 外 进 修 培 养 教 师 项 目, 这 些 对 提 高 青 年 教 师 的 英 语 授 课 能 力 起 到 积 极 的 作 用 ( 二 ) 实 施 英 语 授 课 教 师 持 证 上 岗 的 保 障 体 制 为 保 证 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 制 度 的 严 格 落 实, 顺 利 实 施, 结 合 留 学 生 教 学 和 授 课 教 师 专 业 发 展 的 需 要, 我 校 今 后 逐 步 尝 试 将 教 师 能 力 水 平 与 教 师 资 格 认 证 相 挂 钩, 并 作 为 教 师 职 24

25 务 晋 升 职 称 评 聘 评 优 的 必 备 条 件 之 一, 进 一 步 打 破 僵 化 的 教 师 人 事 制 度, 实 现 优 者 上 的 任 教 方 式, 持 证 上 岗 任 教, 使 教 师 的 任 用 和 管 理 走 上 科 学 化 规 范 化 制 度 化 的 轨 道, 形 成 促 进 广 大 任 课 教 师 获 得 资 格 认 证 的 制 约 机 制 和 激 励 机 制 同 时, 获 取 证 书 不 是 目 的 而 是 作 为 专 业 技 能 持 续 发 展 和 提 高 的 手 段 所 以, 需 要 不 断 完 善 和 健 全 保 障 资 格 认 证 体 系 实 施 的 规 章 制 度 和 法 规, 如 提 高 上 岗 教 师 的 待 遇 是 推 动 资 格 认 证 制 度 实 施 的 强 大 动 力, 对 获 得 认 证 者 进 行 适 当 和 充 分 奖 励 与 激 励 因 为 教 师 报 酬 的 高 低 直 接 影 响 教 师 的 从 教 积 极 性, 直 接 影 响 到 优 秀 称 职 的 教 师 能 否 安 心 教 师 工 作, 影 响 到 对 高 素 质 人 才 的 吸 引 力 和 教 师 专 业 化 水 平 的 提 高 这 项 工 作 的 开 展 也 为 实 施 聘 任 制 形 成 竞 争 激 励 机 制 创 造 条 件 ( 三 ) 建 立 健 全 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 更 新 制 度 现 代 教 师 专 业 化 理 论 认 为, 教 师 专 业 发 展 是 教 师 不 断 接 受 新 知 识, 增 长 专 业 能 力 的 过 程 目 前 资 格 认 证 的 标 准 关 注 的 主 要 是 申 请 人 已 具 备 的 硬 性 条 件, 如 学 历 职 称 专 业 及 外 语 水 平 等, 实 际 控 制 的 是 入 口, 缺 乏 对 教 师 专 业 知 识 和 技 能 更 新 等 动 态 的 要 求 一 证 终 身 制, 意 味 着 教 师 一 旦 获 得 资 格 认 证, 资 格 制 度 对 其 便 失 去 了 约 束 力, 在 其 专 业 发 展 中 也 失 去 了 现 实 意 义 所 以, 对 于 那 些 已 获 得 认 证 的 教 师, 是 否 根 据 教 师 学 历 任 教 学 科 特 点 任 教 时 间 教 师 继 续 学 习 和 留 学 生 反 馈 等 方 面 的 情 况, 明 确 教 师 资 格 有 效 期, 制 定 一 个 定 期 的 审 议 和 复 核 标 准, 实 行 定 期 更 新 认 证 制 度 建 立 促 使 教 师 不 断 学 习 终 身 学 习 的 动 力 机 制 和 约 束 机 制, 保 证 教 师 的 终 身 发 展 由 于 各 校 留 学 生 教 育 发 展 水 平 不 同, 制 约 着 师 资 培 养 的 改 革 不 能 搞 一 刀 切, 不 可 照 搬 各 学 校 应 根 据 自 己 的 实 际 情 况 具 体 制 定 教 师 资 格 认 证 的 操 作 办 法 以 及 具 体 实 施 细 则 希 望 通 过 资 格 认 证 工 作 通 过 考 核 奖 励 培 养 和 培 训, 切 实 促 进 师 资 队 伍 的 建 设, 推 动 留 学 生 教 学 改 革, 保 证 教 学 质 量 的 不 断 提 升, 使 我 国 医 科 留 学 生 教 育 又 好 又 快 持 续 健 康 发 展 ( 作 者 张 丽 系 天 津 医 科 大 学 中 西 医 结 合 国 际 学 院 副 院 长, 教 授 ; 郭 凤 林 系 该 院 院 长 国 际 交 流 处 处 长 译 审 ) 基 金 资 助 : 教 育 部 国 际 合 作 与 交 流 司 来 华 留 学 生 基 金 项 目 来 华 留 学 生 临 床 医 学 专 业 本 科 教 育 国 际 化 课 程 体 系 的 建 设 ( 课 题 编 号 :2006-1) 参 考 文 献 [1] 教 育 部 关 于 来 华 留 学 生 医 学 本 科 教 育 ( 英 语 授 课 ) 质 量 控 制 标 准 暂 行 规 定. 教 外 来 [2007]39 号. [2] 范 冰. 我 国 教 师 资 格 证 书 制 度 政 策 分 析 : 一 种 国 际 的 视 角. 教 育 发 展 研 究.2003,(06). [3] 刘 明. 我 国 教 师 资 格 认 证 制 度 现 状 探 析. 教 学 与 管 理.2005,(25). [4] 张 丽, 李 国 霞, 郭 凤 林. 医 科 留 学 生 全 英 语 教 学 体 系 和 管 理 模 式 的 探 索 与 实 践. 天 津 医 科 大 学 学 报 2006(S2). [5] 周 济 部 长 在 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 评 估 工 作 经 验 交 流 暨 评 估 专 家 组 组 长 工 作 研 讨 会 上 的 讲 话. [6] 天 津 医 科 大 学 关 于 留 学 生 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 通 知. 天 津 医 科 大 学 ( 外 字 )[2007]1 号. [7] 鲁 素 凤, 杨 建 华, 沈 惠 君. 我 国 教 师 资 格 有 效 性 存 在 的 问 题 及 其 对 策. 教 师 教 育 研 究 2005(1). [8] 谢 芳, 周 志 刚. 论 高 校 教 师 管 理 中 的 激 励 机 制. 职 业 教 育 研 究.2004(11). 25

26 对 外 汉 语 兼 职 教 师 行 为 动 力 整 合 及 激 励 策 略 哈 尔 滨 工 业 大 学 留 学 生 中 心 杨 英 近 年 来, 随 着 中 国 经 济 的 快 速 发 展 和 国 际 交 往 的 不 断 增 加, 中 文 的 应 用 价 值 逐 渐 提 升, 来 华 学 习 汉 语 的 留 学 生 人 数 激 增, 留 学 生 规 模 的 扩 大 使 从 事 汉 语 进 修 培 训 任 务 的 各 院 校 缺 乏 师 资 的 问 题 更 加 突 出 在 国 内, 大 量 聘 用 兼 职 教 师 为 来 华 留 学 生 教 育 提 供 人 力 支 撑 已 成 为 多 数 院 校 解 决 师 资 不 足 问 题 的 一 个 现 实 的 选 择 在 对 外 汉 语 教 师 队 伍 中, 兼 职 教 师 的 比 例 大 大 高 于 专 职 教 师 哈 工 大 留 学 生 中 心 的 教 师 队 伍 中, 除 3 位 管 理 人 员 兼 任 教 学 工 作 外, 70 余 名 老 师 均 为 外 聘 兼 职 教 师 多 年 来, 这 支 年 流 动 率 近 1/3 的 教 师 队 伍 在 我 校 对 外 汉 语 教 学 事 业 中 表 现 出 了 顽 强 的 生 命 力, 使 得 我 校 2007 年 春 季 学 期 语 言 进 修 生 人 数 首 次 突 破 500 大 关 现 在 校 的 语 言 生 来 自 32 个 国 家,526 人, 创 造 了 在 校 留 学 生 总 数 和 语 言 进 修 生 总 数 双 双 位 列 全 省 第 一 的 新 纪 录 兼 职 教 师 队 伍 的 建 设 本 质 上 是 一 种 人 力 资 源 重 新 优 化 组 合 配 置 的 过 程 如 何 加 强 对 兼 职 教 师 的 管 理, 不 断 提 高 教 学 质 量, 是 我 们 工 作 的 重 中 之 重 本 文 试 从 兼 职 教 师 兼 职 动 机 及 其 行 为 动 力 的 分 析 入 手, 探 讨 教 师 队 伍 建 设 中 如 何 采 取 积 极 的 应 对 策 略, 以 保 证 我 们 的 对 外 汉 语 教 育 事 业 的 可 持 续 性 发 展 一 兼 职 教 师 行 为 动 力 结 构 分 析 教 师 从 教 都 有 一 定 的 动 机, 在 其 从 教 过 程 中 动 机 促 使 下 的 行 为 动 力 并 非 一 成 不 变 从 起 初 的 兼 职 动 因 到 从 教 过 程 中 的 不 同 阶 段, 教 师 的 需 求 在 不 断 地 调 整, 看 不 到 这 些 变 化, 就 不 能 抓 住 教 师 的 心 理 及 行 为 动 力 特 点, 不 能 采 取 相 应 的 对 策, 搞 好 教 师 队 伍 建 设 美 国 心 理 学 家 马 斯 洛 在 1943 年 的 人 类 激 励 的 一 种 理 论 中 首 次 提 出 了 需 求 层 次 理 论, 按 他 的 观 点, 人 们 的 生 理 需 要 安 全 需 要 社 交 需 要 尊 重 需 要 和 自 我 实 现 需 要 的 顺 序 是 从 低 级 到 高 级 依 次 排 列 的 马 斯 洛 的 观 点 可 以 给 我 们 分 析 兼 职 教 师 任 职 动 机 以 如 下 启 示 : 老 师 们 的 兼 职 动 因 是 多 样 的 复 杂 的 ( 一 ) 满 足 生 存 需 要 应 聘 教 师 本 身 没 有 工 作, 以 兼 职 对 外 汉 语 教 师 为 其 唯 一 的 工 作 他 们 以 担 任 教 学 工 作 为 谋 生 的 手 段, 教 学 是 其 维 持 生 存 的 基 本 经 济 来 源 这 类 老 师 也 有 年 龄 婚 姻 状 况 等 差 异 一 是 处 在 择 业 阶 段 的 本 科 硕 士 毕 业 生 他 们 的 任 教 多 半 是 短 期 行 为, 由 于 择 业 结 果 的 不 确 定 性, 他 们 尚 可 安 心 工 作, 直 到 他 们 在 岗 任 课 的 情 况 下 完 成 择 业 跳 槽 的 全 过 程 二 是 在 读 研 究 生 在 读 研 究 生 任 职 时 间 有 限, 在 完 成 学 业 的 同 时 兼 任 对 外 汉 语 教 学 工 作 如 果 我 们 26

27 缺 乏 有 效 的 管 理, 他 们 的 教 学 质 量 并 非 与 其 学 历 层 次 成 正 比 ; 而 且 由 于 近 年 来 就 业 形 势 的 严 峻, 应 该 说 选 聘 在 读 研 究 生 实 在 是 不 得 已 而 为 之 三 是 已 婚 的 教 师 他 们 在 人 才 市 场 的 激 烈 竞 争 中, 由 于 年 龄 的 增 长 和 家 庭 的 负 担, 削 弱 了 他 们 的 竞 争 实 力 从 事 对 外 汉 语 教 学 工 作 对 他 们 来 说 是 一 个 最 优 化 的 选 择 一 份 可 以 维 持 生 存 需 求 的 收 入, 使 他 们 对 这 份 工 作 十 分 珍 惜, 可 以 全 力 以 赴 地 投 入 工 作 ( 二 ) 提 高 生 活 质 量 这 类 教 师 收 入 并 不 是 唯 一 的 动 因 他 们 对 主 顾 组 织 管 理 制 度 分 配 制 度 人 际 关 系 等 方 面 不 满, 在 主 顾 组 织 的 积 极 性 较 低, 应 聘 兼 职 教 师 使 其 可 以 寻 找 自 己 的 成 就 感, 实 现 自 己 的 价 值 他 们 多 为 高 校 教 师, 在 目 前 相 对 宽 松 的 管 理 体 制 下, 有 可 支 配 的 自 由 时 间 科 研 单 位 研 究 人 员 的 时 间 也 很 灵 活, 这 就 决 定 了 他 们 有 承 担 社 会 兼 职 的 客 观 条 件 ; 与 社 会 中 高 薪 酬 阶 层 相 比, 教 师 和 部 分 研 究 人 员 还 有 较 大 差 距, 有 改 善 个 人 生 活 提 高 生 活 质 量 的 要 求 ; 从 事 对 外 汉 语 教 学 也 有 助 于 自 己 专 业 项 目 的 研 究, 这 也 使 从 事 这 种 兼 职 活 动 具 备 了 主 观 因 素 另 有 一 种 相 关 学 科 的 硕 士 博 士 研 究 生, 他 们 兼 职 的 主 要 目 的 则 是 完 成 自 己 的 专 题 研 究, 为 今 后 的 从 业 积 累 资 本 这 些 兼 职 教 师 是 有 限 的 兼 职, 即 兼 职 工 作 量 不 能 突 破 主 顾 单 位 最 低 工 作 量 的 底 线, 平 衡 于 主 顾 组 织 与 兼 职 单 位 的 他 们 不 太 在 意 薪 水 的 高 低 ( 三 ) 发 挥 余 热 作 用 兼 职 教 师 队 伍 中 发 挥 余 热 的 教 师 占 有 一 定 比 例 这 部 分 教 师 虽 然 人 数 不 多, 但 他 们 对 工 作 认 真 的 敬 业 态 度 丰 富 的 人 文 知 识 教 学 经 验 及 社 会 阅 历, 使 他 们 因 自 己 较 为 适 合 兼 职 单 位 的 工 作, 又 能 给 家 庭 增 加 收 入 而 成 为 相 对 稳 定 的 兼 职 教 师 兼 职 教 师 从 事 对 外 汉 语 教 学 工 作, 不 但 初 始 动 机 不 同, 且 因 人 而 异, 而 且 即 使 对 同 一 个 人 而 言, 不 同 阶 段 不 同 时 期 也 有 着 明 显 的 差 别 在 人 们 没 有 工 作 没 有 满 足 基 本 生 活 需 求 的 最 低 收 入 时, 他 们 需 要 份 稳 定 的 工 作 做 对 外 汉 语 兼 职 教 师 有 较 为 灵 活 的 可 自 由 支 配 的 时 间, 有 保 障 基 本 生 存 需 求 的 最 低 收 入, 可 以 使 他 们 消 除 了 待 业 时 的 紧 张 不 安 他 们 能 够 充 满 热 情 地 投 入 工 作, 用 自 己 的 努 力 赢 得 应 聘 单 位 的 信 任, 进 而 得 到 和 自 己 期 望 的 结 果 大 体 一 致 的 报 酬 随 着 教 学 经 验 的 丰 富 和 教 学 能 力 的 逐 步 提 高, 昔 日 的 新 教 师 已 成 为 教 学 骨 干 新 新 教 师 的 不 断 加 盟, 强 化 了 老 教 师 的 优 势, 于 是, 新 的 需 求 便 随 之 产 生 这 时 应 聘 单 位 如 果 缺 乏 激 励 手 段, 就 会 削 弱 人 的 工 作 动 力, 造 成 跳 槽 频 繁 管 理 成 本 上 升 等 现 象 把 握 兼 职 教 师 的 心 理 及 行 为 动 力 特 点, 采 取 相 应 策 略, 才 能 使 其 行 为 与 我 们 管 理 的 目 标 紧 密 结 合 二 兼 职 教 师 自 我 动 力 的 构 成 自 我 动 力 是 个 体 为 获 得 一 定 的 利 益 或 机 会 满 足 纯 自 我 需 要 而 产 生 的 动 力, 它 来 源 于 个 体 对 自 我 需 要 满 足 的 期 望 从 行 为 科 学 理 论 的 角 度 看, 自 我 需 要 的 满 足 有 两 种 途 径, 即 通 过 外 在 力 量 的 给 予 获 得 的 外 在 满 足 和 通 过 自 身 努 力 和 内 在 感 受 而 获 得 的 内 在 满 足 兼 职 教 师 应 聘 的 最 基 本 的 动 机 就 是 使 自 己 的 教 学 及 工 作 中 反 映 出 的 教 学 水 平 得 到 认 可 27

28 和 尊 重, 从 而 获 得 尽 可 能 多 的 报 酬, 这 就 构 成 了 报 酬 激 励 这 是 一 种 强 有 力 的 激 励 我 们 的 兼 职 教 师 均 为 本 科 以 上 专 业 水 平, 从 教 过 程 中 经 过 组 织 培 训 和 自 身 的 学 习 努 力, 形 成 了 从 事 某 类 课 程 的 教 学 能 力 和 教 学 经 验, 加 大 了 任 教 的 成 本, 也 就 很 自 然 地 提 升 并 扩 大 了 自 己 的 需 求, 对 自 己 需 要 的 满 足 有 了 更 高 的 预 期 这 种 自 我 需 要 的 满 足 在 教 学 骨 干 身 上 体 现 得 非 常 明 显 如 教 学 组 长, 作 为 辅 助 中 心 实 施 教 学 管 理 的 报 酬 激 励, 中 心 体 现 了 相 应 的 课 时 减 免 但 随 着 普 通 教 师 课 时 量 的 增 加, 单 纯 的 以 课 时 累 计 支 付 课 酬 的 方 法 已 无 法 满 足 他 们 的 需 求, 客 观 上 因 为 工 作 的 关 系 他 们 的 课 时 受 到 了 限 制, 将 工 作 成 果 与 别 人 比 较 没 有 优 势 体 验 ; 他 们 的 作 用 使 他 们 希 望 得 到 更 多 的 报 酬 似 乎 只 有 同 工 不 同 酬, 即 与 普 通 教 师 付 出 同 样 时 间 的 劳 动, 应 得 到 更 高 的 收 入 更 多 的 尊 重 和 理 解, 才 能 更 加 激 发 他 们 的 热 情 说 到 底, 这 种 自 我 需 要 的 满 足 是 外 在 力 量 用 人 单 位 在 控 制 着, 教 师 本 人 无 法 控 制 用 人 单 位 绝 不 能 无 视 这 种 个 体 所 持 有 的 报 酬 期 望, 对 此, 我 们 采 取 的 应 对 措 施 是 给 教 学 组 长 课 酬 浮 动 形 成 岗 位 薪 酬 既 体 现 了 多 劳 多 得 的 公 平 性, 又 起 到 了 优 劳 优 得 的 激 励 效 应 内 在 满 足 可 以 体 现 为 个 体 对 取 得 成 就 的 内 在 体 验 当 教 学 组 长 看 到 在 自 己 指 导 帮 助 下 的 新 教 师 的 长 足 进 步, 看 到 自 己 为 课 程 建 设 做 出 的 贡 献, 看 到 与 中 心 同 仁 共 创 的 绩 效, 便 会 产 生 自 豪 感, 产 生 自 我 价 值 的 体 验 正 是 这 种 个 体 对 自 身 成 就 的 内 心 体 验 使 其 获 得 了 一 种 更 高 层 次 的 满 足, 构 成 了 一 种 成 就 激 励 那 种 受 教 育 水 平 较 高 对 自 身 能 力 的 认 识 较 为 深 刻, 同 时 事 业 心 较 强 自 主 意 识 较 高 的 教 师, 这 种 成 就 动 机 就 越 强 我 们 可 以 通 过 教 学 观 摩 教 师 培 训 等 工 作 利 用 他 们 在 工 作 面 前 表 现 出 的 更 强 的 求 胜 心 理, 激 励 他 们 释 放 出 更 多 的 能 量 机 会 激 励 也 可 以 强 化 教 师 从 业 的 自 我 动 力 我 们 都 知 道, 当 人 们 从 事 一 项 自 己 想 干 的 工 作, 或 者 说 当 一 项 工 作 与 自 身 的 职 业 生 涯 规 划 相 吻 合, 甚 至 对 生 涯 目 标 的 实 现 有 明 显 的 推 动 作 用 时, 便 不 会 把 工 作 当 成 任 务 和 负 担, 而 是 将 其 看 作 是 一 种 难 得 的 机 会, 一 种 可 以 促 使 自 己 快 速 走 向 成 功 实 现 人 生 设 计 的 机 会 我 们 有 的 教 师 毕 业 于 对 外 汉 语 专 业, 他 们 对 自 身 职 业 生 涯 目 标 有 更 高 的 定 位, 对 生 涯 道 路 有 自 己 的 设 计 和 规 划, 所 以 更 重 视 目 前 工 作 与 自 己 职 业 生 涯 目 标 的 关 系, 也 更 渴 望 更 珍 惜 这 份 有 助 于 生 涯 目 标 实 现 的 工 作 自 我 动 力 源 于 个 体 对 自 我 需 要 满 足 的 期 望, 在 兼 职 教 师 中 启 动 自 我 动 力, 关 键 靠 个 人 利 益 的 吸 引 我 们 要 建 立 一 套 监 督 考 评 机 制 规 范 教 师 的 行 为 当 教 师 的 行 为 过 程 符 合 中 心 的 要 求, 行 为 结 果 接 近 或 利 于 中 心 目 标 的 实 现 时, 就 能 达 到 满 足 其 自 身 需 要 的 目 标 ; 否 则, 其 自 身 需 求 就 不 能 满 足 甚 至 有 所 损 害 我 们 应 该 紧 密 结 合 兼 职 教 师 的 心 理 特 点, 启 动 其 自 我 动 力 三 兼 职 教 师 的 激 励 策 略 之 一 完 善 兼 职 教 师 薪 酬 体 系 我 校 兼 职 教 师 的 自 我 强 度 高 于 本 地 其 他 院 校, 更 非 许 多 社 会 兼 职 人 员 可 比 经 过 多 年 教 学 经 验 的 积 累 和 组 织 培 训, 他 们 有 更 高 的 报 酬 期 望 成 就 期 望 和 机 会 期 望 如 同 煤 炭 的 热 量 比 树 木 的 热 量 要 高 得 多 一 样, 其 燃 点 自 然 也 高 要 激 励 高 学 历 高 职 称 有 多 年 教 学 经 验 的 骨 干 教 师, 需 要 更 强 的 激 励 性 刺 激 增 加 课 时 以 提 高 收 入 对 刚 走 上 讲 台 的 新 教 师 有 很 大 的 诱 惑 力, 对 承 担 一 定 管 理 工 作 的 骨 干 教 师 其 激 励 作 用 则 大 打 折 扣 一 个 单 位 崇 高 的 宗 旨 28

29 与 价 值 追 求 对 本 单 位 员 工 可 能 是 强 有 力 的 激 励 因 素, 但 对 一 个 兼 职 教 师 的 激 励 作 用 并 不 明 显 所 以 制 定 兼 职 教 师 的 激 励 策 略, 必 须 紧 密 结 合 其 心 理 特 点 和 行 为 动 力 体 系 特 点 即 自 我 动 力 较 之 超 我 动 力 更 重 要 而 启 动 自 我 动 力 兼 职 教 师 薪 酬 体 系 模 型 : 人 们 对 薪 酬 的 认 识 经 过 了 一 个 逐 渐 深 化 的 过 程, 随 着 新 酬 管 理 理 论 的 迅 速 发 展, 全 面 报 酬 即 对 员 工 全 面 的 物 质 与 非 物 质 报 酬 的 概 念 开 始 得 以 倡 导 我 们 实 行 的 即 是 通 过 构 建 教 师 薪 酬 体 系 结 构, 突 出 报 酬 的 激 励 作 用 构 建 薪 酬 结 构 要 考 虑 两 个 因 素 : 一 是 保 持 自 己 的 薪 酬 在 市 场 上 有 很 大 的 竞 争 力 ; 二 是 考 虑 人 力 成 本 因 素 在 此 基 础 上 对 兼 职 教 师 的 待 遇 做 出 调 整 ( 一 ) 经 济 报 酬 教 师 的 基 本 薪 酬 高 于 或 不 低 于 市 场 标 准 是 我 们 兼 职 教 师 薪 酬 确 定 的 基 本 标 准 此 外, 基 于 这 支 队 伍 流 动 性 强 更 依 赖 于 教 学 经 验 的 积 累 这 一 特 点 的 考 虑, 与 其 他 院 校 课 时 费 标 准 的 主 要 区 别 在 于 重 从 教 经 历 而 不 看 学 历 和 职 称 实 践 证 明, 在 短 期 内, 非 学 历 的 汉 语 培 训 的 教 学 效 果 的 优 劣 并 非 与 其 学 位 和 职 称 成 正 比 同 样 的 从 教 时 间, 大 学 教 授 博 士 生 的 教 学 并 没 有 比 本 科 毕 业 的 教 师 更 受 欢 迎 教 授 博 士 生 甚 至 硕 士 研 究 生, 他 们 有 更 丰 富 的 职 业 设 计, 他 们 的 职 业 适 应 能 力 更 强, 面 对 的 诱 惑 更 多 处 在 人 生 事 业 不 同 的 阶 段, 他 们 很 难 专 注 于 这 份 兼 职 工 作, 兼 职 只 是 他 们 的 权 宜 之 计 所 以 我 们 在 制 定 新 酬 标 准 时, 主 要 考 虑 的 是 从 业 时 间 的 长 短 此 为 教 龄 工 资 岗 位 工 资, 是 指 根 据 岗 位 和 岗 位 所 叙 职 责 确 定 我 们 兼 职 教 师 队 伍 层 级 序 列 简 单, 教 学 主 管 垂 直 领 导, 组 织 结 构 呈 扁 平 化 教 学 组 长 介 于 主 管 与 教 师 之 间, 承 上 启 下, 协 助 中 心 管 理 正 常 的 教 学 运 行 他 们 比 其 他 教 师 对 中 心 的 绩 效 有 更 大 的 影 响 班 主 任 老 师 在 教 学 任 务 完 成 外, 辅 助 管 理 学 生 的 学 习 和 活 动 中 心 对 他 们 实 行 浮 动 的 岗 位 工 资 形 式, 并 将 浮 动 部 分 与 岗 位 职 责 挂 钩, 激 励 指 导 控 制 其 行 为, 促 使 其 以 道 德 毅 力 使 自 己 的 行 为 与 中 心 目 标 一 致 变 动 薪 酬 ( 奖 金 ), 根 据 教 学 评 估, 学 期 末 评 出 教 学 综 合 奖 三 等 若 干 名, 以 不 同 的 额 度 兑 现 奖 金 这 种 评 优 式 兑 奖 在 初 期 实 施 中 发 挥 了 它 的 激 励 效 应, 随 之 而 来 的 弊 病 限 制 了 它 的 激 励 作 用 教 师 队 伍 整 体 水 平 的 提 高 后, 我 们 便 用 福 利 奖 金 形 式 取 代 了 教 学 优 质 奖 课 程 工 资, 同 样 的 课 时 不 同 的 报 酬, 还 体 现 在 不 同 的 课 程 上 一 对 一 专 题 课,HSK 辅 导 课 等 课 程, 备 课 量 大, 课 堂 教 学 劳 动 强 度 大, 课 酬 也 比 一 般 语 言 课 要 高 构 建 薪 酬 体 系 发 挥 薪 酬 激 励 作 用 时, 我 们 在 寒 暑 假 课 程 的 安 排 上 实 行 有 限 倾 斜 法, 即 在 同 等 教 学 水 平 与 能 力 条 件 下, 优 先 考 虑 第 一 职 业 者, 为 他 们 解 除 后 顾 之 忧 ( 二 ) 福 利 管 理 福 利 的 形 式 多 种 多 样, 可 以 是 金 钱 与 实 物, 也 可 以 是 其 他 特 殊 权 利 我 们 主 要 采 取 经 济 福 利 和 非 经 济 福 利 经 济 福 利 是 指 课 时 收 入 外 的 货 币 收 入, 如 年 终 奖 节 日 津 贴 等 年 终 奖 以 奖 金 形 式 兑 现, 与 上 述 薪 酬 最 大 的 区 别 就 是 它 不 以 教 师 对 中 心 的 相 对 价 值 不 以 教 师 的 贡 献 为 基 础, 它 与 教 师 的 岗 位 甚 至 从 教 时 间 没 有 联 系 这 种 宽 带 式 奖 金 激 励 形 29

30 式, 除 考 评 不 合 格 者 外, 承 担 全 年 教 学 任 务 或 者 年 终 仍 在 岗 者 皆 可 获 得, 鼓 励 教 师 长 期 从 教 这 是 一 种 普 惠 式 的 报 酬 形 式, 有 更 多 的 平 均 化 倾 向 虽 说 它 适 应 于 做 团 队 的 报 酬 形 式, 但 实 行 起 来 也 有 问 题 一 是 仅 工 作 半 年 时 间 或 没 有 全 年 奖 金, 或 只 能 得 到 不 足 1/2 的 奖 金 这 样 做 的 初 衷 固 然 是 为 了 鼓 励 安 心 工 作 者, 但 只 是 理 论 上 的 一 厢 情 愿, 事 实 上 没 有 哪 位 教 师 会 为 了 得 到 全 年 奖 金 而 延 长 工 作 时 间 的 有 鉴 于 此, 我 们 将 年 终 奖 改 为 期 终 奖, 完 善 后 的 奖 金 制 度 不 但 按 教 龄 不 同 作 了 区 别 性 的 规 定, 使 其 更 具 公 平 性, 而 且 以 即 将 离 岗 的 教 师 也 能 享 受 中 心 周 到 的 体 贴 和 大 家 庭 的 温 暖, 使 这 种 福 利 管 理 更 具 人 性 化, 也 使 每 位 老 师 与 我 们 共 享 了 事 业 发 展 带 来 的 利 益 每 年 春 秋 两 季 的 文 体 旅 游 性 福 利 免 费 音 乐 会 表 演 等 票 券 尽 量 满 足 不 同 教 师 的 不 同 需 要 与 爱 好, 避 免 效 价 降 低, 激 励 力 削 弱 四 教 师 培 训 系 统 培 训 是 向 教 师 传 授 完 成 所 任 工 作 必 需 的 相 关 知 识 技 能 价 值 观 念 行 为 规 范 的 过 程, 是 要 通 过 提 高 教 师 的 教 学 能 力 来 提 高 中 心 整 体 教 学 水 平, 最 终 实 现 中 心 对 外 汉 语 教 学 事 业 可 持 续 性 发 展 的 一 种 计 划 性 和 连 续 性 活 动 招 聘 到 优 秀 的 应 聘 者 并 不 代 表 我 们 有 了 优 秀 的 教 师, 对 我 们 这 样 一 支 流 动 性 很 强 的 教 师 队 伍 来 说, 招 聘 后 对 教 师 的 培 训 更 为 重 要 它 关 系 到 能 否 持 续 地 提 高 教 师 的 个 人 素 质 知 识 和 教 学 技 能 水 平, 能 否 使 教 师 的 潜 力 得 到 进 一 步 的 开 发, 这 对 教 师 个 人 和 办 学 单 位 来 说 关 系 到 能 否 双 赢 互 利 地 发 展 要 有 效 地 搞 好 培 训, 就 要 将 其 视 为 一 项 系 统 工 程, 瞻 前 顾 后, 精 心 设 计 和 组 织, 使 培 训 工 作 能 符 合 我 们 发 展 的 目 标, 让 其 中 的 每 一 个 环 节 都 能 实 现 教 师 及 其 教 学 工 作 和 中 心 自 身 三 方 面 的 优 化 ( 一 ) 培 训 需 求 与 目 标 的 确 立 首 先 要 根 据 教 学 行 为 和 绩 效 差 异 确 定 培 训 需 求 教 学 行 为 和 绩 效 差 异 是 指 实 际 的 教 学 行 为 与 中 心 所 期 望 的 教 师 教 学 行 为 和 绩 效 的 差 异, 当 教 学 行 为 或 绩 效 差 异 对 中 心 的 教 学 质 量 产 生 负 面 影 响 时, 我 们 便 对 这 种 差 异 进 行 分 析, 以 确 定 培 训 需 求 这 是 一 种 客 观 地 分 析 我 们 也 向 全 体 教 师 进 行 培 训 需 求 调 查, 在 对 主 客 观 调 查 分 析 的 过 程 中 发 现 培 训 需 求, 从 而 设 置 培 训 目 标, 或 提 高 教 学 技 能, 或 传 授 相 关 知 识, 或 规 范 教 学 行 为 ( 二 ) 培 训 的 不 同 类 型 根 据 既 定 目 标, 具 体 确 定 培 训 形 式 培 训 根 据 不 同 的 标 准 分 为 不 同 的 形 式 : 岗 前 培 训 和 岗 中 培 训 根 据 培 训 对 象 不 同, 把 培 训 分 为 岗 前 培 训 和 岗 中 培 训 岗 前 培 训 指 对 新 录 用 的 尚 未 上 岗 的 新 教 师 进 行 培 训 这 种 培 训 主 要 是 介 绍 对 外 汉 语 教 学 性 质 教 学 特 点 教 学 原 则 等 专 业 理 论 知 识 ; 介 绍 中 心 概 况, 描 述 岗 位 职 责, 是 新 教 师 尽 快 理 解 和 接 受 我 们 的 判 断 标 准, 并 自 觉 地 将 其 作 为 自 己 的 行 为 规 范 准 则 ; 根 据 教 师 情 况 安 排 其 深 入 课 堂, 见 习 对 外 汉 语 教 学 传 授 性 培 训 和 提 高 性 培 训 根 据 培 训 性 质 不 同, 培 训 分 为 传 授 性 培 训 和 提 高 性 培 训 传 授 性 培 训 是 使 某 些 教 师 掌 握 自 己 本 来 不 具 备 的 内 容 的 培 训, 如 对 非 汉 语 专 业 的 教 师 进 行 30

31 较 为 系 统 的 汉 语 专 业 知 识 的 培 训, 对 不 了 解 初 级 班 教 学 特 点 的 老 师 进 行 初 级 班 教 学 内 容 和 方 法 的 培 训 以 及 对 所 有 教 师 进 行 对 外 汉 语 教 学 理 论 跨 文 化 交 际 等 内 容 的 培 训, 弥 补 了 在 岗 教 师 知 识 结 构 的 缺 陷 ; 提 高 性 培 训 主 要 针 对 教 师 教 学 实 践 中 反 映 出 的 问 题 组 织 培 训, 通 过 培 训 使 自 己 的 教 学 理 念 教 学 方 法 更 符 合 对 外 汉 语 教 学 规 律 授 课 式 培 训 和 亲 验 式 培 训 聘 请 国 内 对 外 汉 语 教 育 专 家 对 教 师 进 行 培 训, 是 我 们 一 直 以 来 主 要 采 用 的 方 法 十 年 来, 以 北 京 语 言 大 学 对 外 汉 语 教 学 前 辈 为 主, 我 们 先 后 聘 请 了 北 京 大 学 中 山 大 学 南 开 大 学 黑 龙 江 大 学 哈 尔 滨 师 范 大 学 等 20 余 位 专 家 学 者 对 教 师 进 行 了 专 题 培 训 使 我 们 在 对 外 汉 语 教 学 及 其 管 理 上 能 够 规 范 地 前 行, 不 断 地 发 展 壮 大 这 种 培 训 由 于 讲 课 的 内 容 往 往 比 较 概 括 和 一 般, 因 此 要 求 我 们 的 教 师 也 应 有 比 较 高 的 同 质 程 度, 例 如 知 识 结 构 教 学 经 验 与 工 作 要 求, 但 不 断 更 新 的 教 师 队 伍 中 新 老 教 师 对 培 训 的 要 求 往 往 有 所 不 同, 培 训 内 容 对 某 些 教 师 可 能 有 些 不 实 用, 有 时 也 存 在 着 事 实 上 的 事 倍 功 半, 收 效 不 大 的 问 题 亲 验 性 培 训 的 案 例 诊 断 分 析 法, 对 实 践 性 极 强 的 对 外 汉 语 教 学 方 法 的 传 授 和 培 训 富 有 实 效 教 学 公 开 课 教 学 组 长 老 教 师 的 指 导 和 帮 助 有 助 于 新 教 师 教 学 技 能 的 掌 握 不 过 这 种 培 训 的 效 果 往 往 受 指 导 者 个 人 因 素 的 影 响, 也 易 形 成 固 定 的 思 路, 不 利 于 创 新 学 校 搭 台, 请 专 家 进 课 堂, 对 教 学 个 案 进 行 诊 断 分 析, 这 种 亲 验 式 的 培 训 有 针 对 性 地 指 出 了 教 学 中 的 问 题 和 解 决 问 题 的 方 法, 同 时 也 起 到 了 很 好 的 示 范 辐 射 作 用 ( 三 ) 培 训 时 间 与 培 训 者 我 们 的 培 训 时 间 基 本 上 是 选 择 不 会 影 响 中 心 整 体 教 学 的 正 常 运 行, 同 时 既 要 兼 顾 教 师 们 能 有 相 对 完 整 的 休 息 时 间, 也 要 求 教 师 们 能 集 中 精 力 参 加 培 训 我 们 聘 请 的 专 家 学 者 和 兄 弟 院 校 的 老 师 具 有 良 好 的 品 质 完 备 的 知 识 丰 富 的 经 验 和 善 于 沟 通 的 能 力 他 们 能 站 在 本 学 科 的 前 沿, 给 我 们 带 来 新 的 教 学 理 念, 当 然 也 存 在 费 用 较 高 培 训 内 容 针 对 性 不 强,, 对 有 些 老 师 来 说 相 当 于 重 复 培 训 等 问 题 我 们 希 望 在 培 训 项 目 的 选 择 上 更 具 普 遍 性, 在 培 训 对 象 的 要 求 上 关 照 层 次 性 五 教 学 绩 效 考 核 360 考 核 对 兼 职 教 师 队 伍 的 管 理 功 能 最 常 见 的 便 是 教 学 绩 效 考 核 我 们 现 行 的 绩 效 考 核 评 价 系 统 基 本 上 具 备 可 以 客 观 地 区 分 教 学 效 果 优 劣 的 能 力, 不 同 的 评 价 者 对 同 一 教 师 的 评 价 结 果 大 体 相 同, 教 学 绩 效 考 核 标 准 符 合 课 程 教 学 要 求 及 中 心 对 教 师 教 学 工 作 的 要 求 在 实 际 考 核 中, 选 择 什 么 样 的 考 核 模 式 取 决 于 对 外 汉 语 教 学 工 作 的 性 质, 也 取 决 于 现 有 教 师 队 伍 的 现 状 中 心 扁 平 垂 直 的 管 理 结 构 决 定 了 我 们 对 教 师 教 学 绩 效 的 考 评 采 用 360 考 核 及 其 延 伸 学 生 考 评, 对 外 汉 语 教 学 对 象 是 留 学 生 教 师 教 学 效 果 如 何, 学 生 最 有 发 言 权, 他 们 的 评 价 有 助 于 了 解 我 们 了 解 不 到 的 信 息, 结 果 较 为 客 观, 评 价 也 基 本 全 面, 我 们 为 此 赋 予 了 较 高 的 权 重 但 由 于 学 生 汉 语 水 平 不 同, 对 课 程 的 理 解 不 同, 影 响 着 他 们 对 老 师 的 要 求 也 存 在 差 异, 造 成 纵 向 考 评 缺 乏 可 比 性 31

32 组 长 考 评, 组 长 对 本 组 教 师 及 其 所 任 课 程 的 教 学 非 常 了 解, 评 价 结 果 比 较 细 致 准 确, 但 由 于 与 一 些 老 师 日 常 接 触 频 繁, 考 核 中 有 时 掺 杂 个 人 感 情 色 彩, 考 核 结 果 的 准 确 性 和 真 实 性 就 会 有 所 偏 差 应 对 此 问 题, 我 们 在 程 序 上 打 时 间 差, 组 长 考 评 在 先, 使 其 考 评 结 果 不 受 学 生 意 见 影 响, 并 在 与 学 生 考 评 结 果 的 比 对 中 考 察 组 长 的 工 作 态 度 在 权 重 分 配 上 也 仅 为 学 生 1/2 对 兼 职 教 师 的 考 核 是 教 师 队 伍 管 理 的 一 种 手 段, 考 核 的 目 的 并 终 止 于 考 核 结 果 从 教 学 绩 效 管 理 上 看, 考 核 是 新 的 绩 效 管 理 的 开 始 在 周 而 复 始 的 绩 效 管 理 中, 绩 效 考 核 是 一 个 重 要 的 过 程 之 一 如 何 应 用 绩 效 考 核 的 结 果 对 我 们 来 说 具 有 重 要 的 现 实 意 义 我 们 绩 效 考 核 的 结 果 主 要 用 于 教 师 的 课 程 聘 任 及 课 程 聘 任 的 调 整 本 学 期 增 加 的 考 评 意 见 反 馈, 应 该 能 为 教 师 改 善 绩 效 提 供 依 据 分 析 绩 效 结 果 并 进 行 绩 效 改 进, 首 先 要 分 析 考 核 结 果, 在 分 析 造 成 结 果 的 原 因 的 基 础 上 提 出 改 进 措 施 共 时 比 较 分 析, 同 一 课 堂 同 一 层 级, 甚 至 同 一 教 学 单 位 的 不 同 教 师 考 评 情 况 比 较, 分 析 教 学 效 果 的 优 劣 顺 序 ; 同 一 教 学 单 位 不 同 课 程 的 老 师 考 评 结 果 比 较, 分 析 学 生 学 习 动 力 任 课 教 师 工 作 态 度 及 被 学 生 认 可 的 程 度 ; 同 一 时 期 不 同 层 级 任 课 教 师 的 考 评 结 果 除 反 映 了 教 学 效 果 的 优 劣 程 度 外, 还 可 使 评 价 者 看 到 处 于 不 同 汉 语 水 平 程 度 的 学 生 对 教 师 要 求 的 不 同 ; 同 一 教 师 任 不 同 课 程, 考 评 结 果 可 能 会 有 很 大 反 差, 对 这 种 情 况 的 分 析 利 于 我 们 全 面 地 了 解 教 师 横 向 共 时 比 较 分 析 中 发 现 的 各 种 误 差 可 以 使 我 们 调 整 以 后 的 评 价 工 作 质 量 历 时 比 较 分 析, 对 同 一 教 师 在 不 同 学 期 业 绩 差 距 及 引 起 差 距 的 内 在 原 因 分 析, 利 于 我 们 全 面 发 展 地 考 察 教 师, 也 能 使 我 们 冷 静 地 思 考 造 成 业 绩 差 距 的 原 因 是 能 力 原 因, 还 是 业 绩 环 境 资 源 配 置 等 原 因, 并 据 此 提 出 改 进 意 见, 调 整 工 作 方 向, 使 教 师 更 积 极 更 投 入 更 主 动 更 高 效 地 工 作 教 师 教 学 绩 效 考 核 是 教 学 管 理 制 度 建 设 的 重 要 组 成 部 分, 而 行 之 有 效 的 制 度 是 对 兼 职 教 师 控 制 的 重 要 方 法 管 理 的 本 质 就 是 发 动 人 去 工 作, 怎 样 发 动 人 去 工 作, 靠 感 情 靠 权 威 靠 管 理 者 的 个 人 个 人 魅 力 还 是 靠 行 之 有 效 的 制 度, 两 者 都 很 重 要 在 以 获 利 为 主 要 目 的 的 兼 职 教 师 队 伍 的 管 理 中, 在 错 综 复 杂 的 人 际 关 系 中, 强 调 感 情 往 往 对 人 有 更 大 的 牵 制 性, 它 会 影 响 一 个 人 对 事 物 的 正 确 分 析 和 判 断 能 力 制 度 则 是 组 织 意 志 延 伸 和 细 化, 并 用 文 字 规 范 下 来, 具 有 极 大 的 权 威 性 我 们 应 做 到 在 制 度 规 定 的 范 围 内, 教 师 的 行 为 首 先 要 服 从 制 度 的 意 志, 而 并 非 感 情 取 向 因 为 我 们 需 要 一 个 冷 静 的 尺 度 来 规 范 和 衡 量 教 师 们 的 各 种 行 为, 为 教 学 工 作 的 正 常 运 转 提 供 稳 定 的 对 事 不 对 人 的 保 证 总 之, 要 对 兼 职 教 师 的 行 为 动 力 进 行 整 合, 其 激 励 策 略 的 核 心 最 终 必 定 要 靠 健 全 的 制 度 ( 作 者 杨 英 系 哈 尔 滨 工 业 大 学 留 学 生 中 心 汉 语 部 部 长 ) 参 考 文 献 [1] 人 力 资 源 管 理 葛 玉 辉 徐 学 军 吴 成 琪, 清 华 大 学 出 版 社,2006. [2] 人 力 资 源 开 发 与 管 理 伍 双 双, 北 京 大 学 出 版 社,2004. [3] 人 力 资 源 管 理 基 础 雷 蒙 德 A 诺 伊 等, 雷 丽 华 译, 中 国 人 民 大 学 出 版 社,

33 强 化 速 成, 分 层 教 学 理 工 农 医 专 业 留 学 生 预 科 教 育 模 式 探 索 1 南 京 师 范 大 学 国 际 文 化 教 育 学 院 肖 奚 强 朱 敏 南 京 师 范 大 学 国 际 文 化 教 育 学 院 从 上 个 世 纪 八 十 年 代 以 来, 一 直 是 教 育 部 指 定 的 南 方 预 科 汉 语 培 训 基 地 主 要 承 担 来 华 外 国 留 学 生 的 基 础 汉 语 培 训 任 务 2005 年 以 前 的 培 养 目 标 着 重 在 基 础 汉 语 方 面, 要 求 通 过 一 学 年 的 短 期 培 训, 使 零 起 点 的 外 国 留 学 生 达 到 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 三 级 的 水 平, 以 便 进 入 专 业 院 校 学 习 教 育 部 和 国 家 留 学 基 金 委 参 考 国 外 的 预 科 教 育 经 验, 于 2004 年 决 定 从 2005 年 秋 季 开 始, 进 行 新 的 预 科 培 养 模 式 的 试 点 ; 并 确 定 由 我 校 和 天 津 大 学 山 东 大 学 承 担 这 项 试 点 工 作 试 点 工 作 的 基 本 目 标 是 : 零 起 点 的 外 国 留 学 生 通 过 一 学 年 的 汉 语 和 数 理 化 培 训, 达 到 相 当 于 HSK 三 级 的 汉 语 水 平, 同 时 能 够 通 过 以 汉 语 命 题 的 进 入 专 业 院 校 学 习 的 数 理 化 入 学 考 试 要 在 和 以 往 相 同 的 时 间 里 ( 均 为 一 学 年 ) 让 学 生 达 到 相 同 的 汉 语 水 平 ( 均 为 HSK 三 级 ), 并 且 还 要 进 行 相 应 的 数 理 化 课 程 的 补 习 且 通 过 国 家 的 数 理 化 入 学 考 试, 这 是 一 项 十 分 艰 巨 的 试 点 任 务 新 的 任 务 和 挑 战 要 求 我 们 必 须 突 破 以 往 的 教 学 和 管 理 模 式, 从 教 学 理 念 培 训 模 式 和 管 理 模 式 等 方 面 进 行 全 新 的 思 考 和 探 索, 为 新 的 预 备 教 育 培 养 模 式 的 全 面 推 开 积 累 经 验 经 过 两 学 年 的 试 点 实 验, 我 校 的 培 训 工 作 达 到 了 预 期 的 目 标, 取 得 了 非 常 好 的 成 效, 同 时 也 积 累 了 一 些 经 验 下 面 从 确 立 模 式 强 化 速 成, 分 层 教 学 逐 步 推 进, 成 效 与 展 望 三 个 方 面, 介 绍 我 校 自 2004 年 秋 季 接 受 教 育 部 任 务 以 来, 对 预 科 教 育 的 理 论 思 考 和 实 践 探 索 中 所 取 得 的 成 效 以 及 进 一 步 探 索 的 方 向 一 确 立 模 式, 强 化 速 成 教 育 部 和 国 家 留 学 基 金 委 2004 年 所 确 立 的 预 科 教 育 的 新 的 培 养 模 式, 与 以 往 的 预 科 培 训 相 比, 要 求 更 高, 难 度 更 大 它 不 仅 有 语 言 方 面 的 目 标, 更 有 专 业 方 面 的 要 求 具 体 而 言, 新 的 要 求 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 : 1 掌 握 汉 语 基 础 词 汇 和 基 本 语 法 点, 打 下 较 为 扎 实 的 语 言 基 础 ( 相 当 于 初 中 等 HSK3 级 ) 因 为 基 本 的 语 言 技 能 是 预 科 生 在 中 国 生 活 学 习 的 基 础, 也 是 他 们 进 一 步 学 习 科 技 汉 语 乃 至 专 业 的 保 障 1 肖 奚 强, 博 士, 南 京 师 范 大 学 国 际 文 化 教 育 学 院 教 学 副 院 长, 教 授, 对 外 汉 语 专 业 博 士 生 导 师, 主 要 研 究 现 代 汉 语 语 法 和 对 外 汉 语 教 学 理 论 ; 朱 敏, 博 士, 南 京 师 范 大 学 国 际 文 化 教 育 学 院 预 科 培 训 部 主 任, 副 教 授, 主 要 研 究 现 代 汉 语 语 法 和 对 外 汉 语 教 学 理 论 33

34 2 掌 握 一 定 量 的 科 技 汉 语 词 汇 和 常 用 句 式 每 一 门 学 科 都 有 自 己 的 专 业 词 汇 和 专 门 的 表 达 方 式, 学 生 如 果 不 能 对 此 有 所 了 解 和 掌 握, 学 习 专 业 时 将 寸 步 难 行 因 此, 科 技 汉 语 是 预 科 汉 语 教 学 的 重 要 组 成 部 分 3 学 习 一 定 的 数 理 化 知 识, 以 弥 补 其 所 在 国 数 理 化 教 学 的 不 足, 为 顺 利 地 进 入 专 业 学 习 打 好 基 础 由 于 各 国 教 育 水 平 的 差 异 或 者 学 生 在 高 中 阶 段 选 科 情 况 的 不 同, 与 我 国 的 高 中 数 理 化 教 学 水 平 相 比, 有 些 学 生 在 数 理 化 方 面 还 有 相 当 的 差 距 ; 因 此, 在 进 入 专 业 学 习 之 前, 他 们 还 必 须 接 受 数 理 化 方 面 的 补 习, 否 则, 将 难 以 通 过 国 家 设 立 的 数 理 化 的 相 关 考 试, 也 难 以 适 应 随 后 的 专 业 学 习 在 一 学 年 ( 不 到 九 个 月 : 学 生 九 月 中 旬 来 华, 七 月 初 结 束 学 习, 中 间 有 一 个 月 左 右 的 寒 假 ) 的 教 学 时 间 中, 要 完 成 以 上 教 学 任 务, 其 艰 巨 性 可 以 想 象 我 们 通 过 充 分 的 调 研 和 反 复 论 证, 在 以 往 预 科 教 育 经 验 的 基 础 上 确 定 了 预 科 教 学 的 基 本 模 式 : 强 化 速 成, 分 层 教 学 这 样 的 教 学 模 式 是 由 教 学 时 间 的 紧 迫 性 和 教 学 任 务 的 繁 重 性 所 决 定 的 只 有 这 样, 才 有 可 能 最 大 限 度 地 调 动 学 生 和 教 师 的 学 习 教 学 积 极 性, 充 分 利 用 有 限 的 时 间, 最 高 限 度 地 完 成 预 科 教 学 任 务 这 里 首 先 介 绍 我 们 所 理 解 和 安 排 的 强 化 速 成 ( 分 层 教 学 留 待 下 一 节 讨 论 ) 强 化 的 一 个 重 要 方 面 体 现 在 课 时 的 安 排 上 我 校 普 通 的 汉 语 进 修 生 一 个 学 期 的 总 课 时 数 一 般 为 450 课 时 (25 课 时 18 周 ) 而 我 们 为 预 科 班 的 教 学 进 行 了 如 下 的 安 排 ( 注 : 其 中 有 3 周 为 寒 假 授 课 ): 第 一 学 期 : 汉 语 综 合 课 :14( 课 时 ) 9( 周 )+13( 课 时 ) 12( 周 )=282( 课 时 ) 汉 语 听 力 课 :11( 课 时 ) 9( 周 )+10( 课 时 ) 12( 周 )=219( 课 时 ) 口 语 课 :10( 课 时 ) 9( 周 )+8( 课 时 ) 9( 周 )=162( 课 时 ) 科 技 汉 语 课 :5( 课 时 ) 12( 周 )=60( 课 时 ) 合 计 为 723 课 时 课 时 量 为 普 通 进 修 生 的 1 61 倍 第 二 学 期 : 汉 语 综 合 课 :10( 课 时 ) 19( 周 )=190( 课 时 ) } 汉 语 听 力 课 :6( 课 时 ) 19( 周 )=114( 课 时 ) =361( 课 时 ) 科 技 汉 语 课 :3( 课 时 ) 19( 周 )=57( 课 时 ) 数 学 课 :8( 课 时 ) 19( 周 )=152( 课 时 ) } 物 理 课 :4( 课 时 ) 19( 周 )=76( 课 时 ) =304( 课 时 ) 化 学 课 :4( 课 时 ) 19( 周 )=76( 课 时 ) 合 计 为 665 课 时 全 年 总 计 为 汉 语 课 1084( 课 时 )+ 数 理 化 课 304( 课 时 )=1388( 课 时 ) 这 意 味 着 : 预 科 班 的 全 年 总 课 时 量 为 普 通 进 修 生 的 1 54 倍 也 就 是 说, 一 学 年 完 成 了 一 年 半 的 教 学 工 作 量 应 该 说 这 样 的 安 排 教 学 强 度 是 非 常 大 的 强 化 速 成 的 另 一 个 方 面 就 是 教 学 容 量 和 进 度 的 大 幅 度 增 加 这 体 现 在 : 基 础 汉 语 的 课 时 较 普 通 进 修 班 多 不 了 多 少 (967 节 比 900 节 ), 但 教 学 进 度 却 快 了 许 多 ( 预 科 班 和 普 通 进 修 34

35 班 都 使 用 汉 语 教 程, 前 者 完 成 80 课, 而 后 者 则 为 65 课 ), 此 外, 还 增 加 了 科 技 汉 语 课 程 (117 课 时 ), 并 且 在 极 为 有 限 的 时 间 里 (304 课 时 ) 用 汉 语 学 习 ( 复 习 ) 了 高 中 三 年 的 数 理 化 课 程 显 然, 预 科 班 的 总 课 时 量 大 大 增 加, 学 习 强 度 也 大 大 加 大 这 样 的 强 化 速 成 的 课 程 设 计 为 学 生 汉 语 水 平 的 迅 速 提 高 和 学 习 数 理 化 知 识 提 供 了 有 力 的 保 证, 当 然 学 生 和 教 师 在 多 大 程 度 上 能 够 适 应 这 样 的 教 学 设 计, 我 们 在 探 索 之 初 并 没 有 十 分 的 把 握, 需 要 等 待 实 践 的 检 验 二 分 层 教 学, 逐 步 推 进 为 了 达 到 强 化 速 成 的 教 学 目 的, 必 须 对 基 础 汉 语 科 技 汉 语 数 理 化 这 三 项 基 本 培 训 目 标 的 各 门 课 程 在 开 课 时 间 和 课 时 分 配 方 面 进 行 合 理 的 编 排 和 配 置 我 们 通 过 充 分 的 研 讨 调 研 和 论 证, 最 终 确 定 了 分 层 教 学, 逐 步 推 进 的 教 学 原 则 这 些 原 则 具 体 体 现 在 分 班 与 课 型 设 计 相 关 课 程 的 课 时 分 配 及 课 程 安 排 等 多 个 方 面 : 1. 汉 语 课 时 的 安 排 注 重 阅 读 和 听 力 训 练 理 工 农 医 留 学 生 预 科 教 育 的 最 终 目 的 是 要 帮 助 学 生 能 够 进 入 专 业 院 校 和 中 国 学 生 一 起 听 课 从 这 个 意 义 上 说, 培 养 学 生 听 读 汉 语 的 能 力 要 比 培 养 其 说 和 写 的 能 力 更 为 重 要 因 此, 我 们 在 课 时 安 排 上 不 仅 提 高 了 总 课 时, 而 且 课 时 分 配 上 也 向 综 合 汉 语 课 听 力 课 倾 斜 我 校 普 通 进 修 生 每 周 的 25 课 时 是 这 样 分 配 的 : 综 合 汉 语 说 话 听 力 阅 读 课 的 比 例 为 12: 5:5:3 而 预 科 班 的 综 合 汉 语 和 听 力 课 在 第 一 学 期 期 中 考 试 以 前 分 别 安 排 了 14 节 和 11 节 ; 另 有 10 节 为 这 两 门 课 复 习 巩 固 服 务 期 中 考 试 以 后 虽 然 加 入 了 5 节 科 技 汉 语 阅 读, 综 合 汉 语 和 听 力 这 两 门 课 仍 分 别 为 13 节 和 10 节 这 两 门 课 课 时 的 加 大, 不 仅 大 大 提 高 了 教 学 进 度 ( 学 期 结 束 时 预 科 班 较 普 通 进 修 生 班 的 教 学 进 度 大 大 提 前 第 一 学 期 末 综 合 汉 语 课 为 58 课 对 40 课, 听 力 课 为 56 课 对 30 课 ; 第 二 学 期 末 按 教 学 计 划 两 门 课 均 为 85 课 对 65 课, 后 因 与 兄 弟 学 校 协 调 的 原 因 上 到 80 课 ), 而 且 学 生 在 阅 读 和 听 力 方 面 得 到 了 更 强 的 训 练 2. 小 班 教 学, 适 当 分 合 我 校 以 往 接 受 的 预 科 生 来 源 主 要 为 周 边 国 家, 尤 以 东 南 亚 蒙 古 学 生 为 多 2005 年 度 预 科 生 的 来 源 既 有 东 南 亚 蒙 古 的 学 生, 也 有 南 亚 和 非 洲 的 学 生 两 方 面 的 学 生 人 数 大 约 各 占 一 半 这 两 个 方 面 的 学 生 背 景 和 水 平 存 在 一 定 的 差 异 : 第 一, 东 南 亚 蒙 古 的 学 生, 尤 其 是 其 中 的 老 挝 学 生, 略 有 汉 语 基 础, 一 般 水 平 为 已 结 束 语 音 阶 段 的 学 习 ; 第 二, 由 于 汉 字 文 化 圈 的 影 响, 这 些 学 生 在 汉 字 方 面 难 度 不 大 ; 而 对 于 南 亚 和 非 洲 的 学 生 而 言, 汉 字 存 在 非 常 大 的 困 难 针 对 学 生 的 具 体 情 况, 我 们 在 班 级 课 型 安 排 方 面 相 对 于 普 通 进 修 生 作 了 较 大 的 改 革 具 体 如 下 : 第 一 学 期 期 中 考 试 前, 上 午 25 课 时 全 部 安 排 成 综 合 汉 语 课 和 听 力 课 与 此 同 时, 针 对 口 语 汉 字 实 践 性 强 的 特 点, 每 个 大 班 ( 各 班 约 十 六 七 人 ) 按 学 生 情 况 在 下 午 再 分 成 两 个 小 班, 其 中 一 个 有 汉 字 和 汉 语 基 础 的 小 班 练 习 口 语, 加 快 提 高 口 语 水 平 ; 另 一 个 班 既 讲 授 练 习 汉 字, 也 练 习 口 语 这 样, 根 据 不 同 课 型 和 不 同 学 生 的 特 点, 班 级 与 课 型 有 分 有 合, 加 强 了 教 学 的 针 对 性, 充 分 有 效 地 利 用 了 教 学 时 间, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果 35

36 3. 分 层 教 学, 逐 步 推 进 新 的 预 科 教 育 模 式 的 培 训 内 容 主 要 包 括 基 础 汉 语 科 技 汉 语 和 数 理 化 基 础 三 大 块, 根 据 绝 大 多 数 学 生 入 学 时 汉 语 为 零 的 实 际 情 况, 我 们 在 课 程 安 排 上 确 立 了 分 层 教 学, 逐 步 推 进 的 原 则 具 体 说 来, 就 是 在 第 一 学 期 期 中 考 试 以 前, 集 中 强 化 学 习 基 础 汉 语, 为 学 生 打 下 比 较 扎 实 的 汉 语 基 础 期 中 考 试 以 后, 基 础 汉 语 课 时 有 所 减 少, 开 始 开 设 科 技 汉 语 课, 教 学 内 容 主 要 为 经 过 改 写 的 科 普 读 物 目 的 是 让 学 生 在 开 设 数 理 化 课 程 之 前 接 触 一 些 科 技 词 汇, 了 解 一 些 在 科 技 文 章 中 常 见 的 句 式 和 表 达 方 式, 逐 步 适 应 科 技 语 体 的 表 达 方 式 第 二 学 期 起, 基 础 汉 语 课 和 科 技 汉 语 进 一 步 减 少 ( 分 别 缩 减 为 16 节 和 3 节 ), 开 始 开 设 用 汉 语 授 课 的 数 理 化 课 程 也 就 是 说, 我 们 根 据 学 生 的 汉 语 零 起 点 的 实 际 水 平 和 预 期 的 教 学 目 标, 将 一 学 年 的 教 学 分 成 三 个 不 同 的 而 又 相 互 衔 接 的 阶 段, 第 一 阶 段 主 要 教 授 基 础 汉 语, 第 二 阶 段 是 基 础 汉 语 + 科 技 汉 语, 第 三 阶 段 是 基 础 汉 语 + 科 技 汉 语 + 数 理 化 课 程 显 然, 这 是 一 个 基 础 汉 语 逐 步 减 少 专 业 课 程 逐 步 加 入 的 一 个 逐 步 推 进 的 教 学 过 程 实 践 表 明, 我 们 预 先 所 设 想 的 三 个 阶 段 各 有 侧 重, 分 层 教 学, 逐 步 推 进 的 教 学 原 则 是 可 行 的, 取 得 的 效 果 是 明 显 的 可 以 说, 在 这 三 个 阶 段 中, 前 一 阶 段 都 是 后 一 阶 段 的 展 开 和 推 进 的 基 础 和 前 提, 没 有 前 一 个 阶 段 的 学 习, 后 一 阶 段 的 学 习 就 难 以 延 续 三 成 效 与 展 望 通 过 我 们 合 理 的 课 程 配 置 和 师 生 共 同 的 努 力, 我 校 的 学 年 的 理 工 农 医 留 学 生 预 科 教 育 取 得 了 相 当 优 秀 的 成 效 下 面 我 们 具 体 介 绍 学 生 各 门 课 的 总 评 成 绩 及 HSK 考 试 的 结 果 总 评 成 绩 由 三 方 面 构 成 : 平 时 30% 期 中 30% 期 末 40% 表 1 预 科 班 六 门 课 全 年 总 评 成 绩 分 布 表 课 分 数 程 分 分 分 分 不 及 格 汉 语 课 听 力 课 科 技 汉 语 课 数 学 课 物 理 课 化 学 课 注 : 不 及 格 的 人 数 包 括 因 缺 课 超 过 限 定 课 时 而 取 消 考 试 资 格 和 其 他 没 有 参 加 考 试 的 同 学 对 于 HSK 成 绩, 以 往 一 学 年 的 预 科 教 育 要 求 通 过 初 中 等 HSK 三 级 此 次 的 试 点 工 作 因 为 在 同 样 的 时 间 里 加 入 了 科 技 汉 语 和 数 理 化 的 培 训, 所 以 上 级 部 门 对 HSK 水 平 没 有 给 出 硬 性 的 要 求 虽 然 没 有 硬 性 的 要 求, 但 我 校 的 培 训 工 作 仍 然 向 着 这 一 目 标 努 力 通 过 预 科 班 师 生 一 学 年 的 共 同 努 力, 我 校 2006 年 6 月 18 日 50 名 零 起 点 学 生 全 部 参 加 了 初 中 等 HSK 36

37 的 考 试, 考 试 结 果 如 下 : 表 2 零 起 点 预 科 生 初 中 等 HSK 获 证 情 况 未 通 过 三 级 四 级 五 级 六 级 七 级 人 数 从 表 中 我 们 可 以 发 现, 获 得 七 级 证 书 者 有 10 名, 占 20% 其 中 有 两 名 学 生 的 总 分 为 336 分, 距 八 级 标 准 337 分 仅 差 1 分 六 级 7 名, 占 14% 二 者 相 加 为 17 名, 即 在 学 习 300 课 时 数 理 化 的 情 况 下, 仅 学 习 九 个 月 而 达 到 两 年 学 习 要 求 者 高 达 34% 其 余 学 生 大 多 为 四 五 级, 三 级 有 4 名 有 5 名 学 生 未 达 到 三 级 要 求 其 未 达 标 原 因 与 学 习 态 度 有 极 大 的 关 系 其 中, 有 4 名 学 生 学 期 末 有 一 门 或 多 门 课 程 被 取 消 考 试 资 格, 甚 至 有 所 有 汉 语 课 程 均 被 取 消 资 格 者 一 般 而 言,HSK 的 设 计 思 想 为 : 一 年 级 的 学 生 ( 一 学 年 的 学 习 以 后 ) 应 该 达 到 初 等 3-5 级, 二 年 级 的 学 生 ( 两 学 年 的 学 习 以 后 ) 应 该 达 到 中 等 6-8 级, 三 四 年 级 的 学 生 ( 三 学 年 的 学 习 以 后 ) 应 该 达 到 高 等 9-11 级 一 般 院 校 的 汉 语 言 专 业 对 本 科 生 相 应 的 最 低 要 求 则 是 : 零 起 点 的 学 生 一 年 级 结 束 时 达 到 HSK 初 中 等 三 级 二 年 级 结 束 时 达 到 六 级 四 年 本 科 毕 业 时 达 到 八 级 而 我 们 在 加 入 相 当 的 数 理 化 课 程 的 情 况 下, 学 生 仍 然 能 够 考 出 这 么 好 的 HSK 成 绩, 应 该 说, 是 相 当 不 容 易 的 从 两 学 年 的 试 点 所 取 得 的 成 绩 来 看, 我 们 认 为 将 通 过 初 等 HSK 三 级 设 定 为 预 科 培 训 的 基 本 目 标 是 可 行 的, 通 过 科 学 合 理 的 教 学 模 式 的 设 置 和 师 生 的 共 同 努 力 是 不 难 达 到 的 总 结 经 验, 展 望 未 来, 我 们 将 在 以 下 方 面 做 进 一 步 的 探 索 1. 研 制 标 准 规 范 教 学 预 科 汉 语 教 学 目 前 还 处 于 试 点 阶 段, 我 们 所 提 出 并 实 践 的 强 化 速 成 分 层 推 进 的 教 学 模 式 还 有 待 进 一 步 的 实 践 和 完 善 在 教 学 规 范 评 估 体 系 等 方 面 还 有 很 多 工 作 要 做 我 们 希 望 能 够 尽 快 制 定 出 适 合 预 科 学 生 的 各 科 教 学 大 纲 教 学 规 范 及 汉 语 水 平 考 试 标 准, 为 预 科 教 学 的 科 学 规 范 发 展 壮 大 作 出 贡 献 2. 研 制 开 发 教 材 预 科 汉 语 教 育 是 对 外 汉 语 教 学 的 一 个 全 新 的 课 题, 要 在 短 暂 的 时 间 内 完 成 如 此 繁 重 的 教 学 任 务, 在 教 师 配 备 课 程 设 计 教 材 选 择 等 方 面 都 有 很 多 值 得 研 究 的 问 题 特 别 是 教 材 方 面, 我 们 深 深 感 到, 虽 然 目 前 基 础 汉 语 教 材 众 多, 但 适 合 预 科 教 学 的 却 鲜 有 发 现 主 要 表 现 在 强 化 程 度 不 够 课 型 功 能 不 明 确 配 套 不 合 理 等 方 面 有 感 于 此, 我 们 在 实 践 中 针 对 预 科 教 学 的 目 的 和 特 点, 不 断 摸 索 总 结, 为 编 写 出 符 合 现 代 学 习 理 论 总 量 适 中 各 课 型 间 配 套 合 理 的 强 化 基 础 汉 语 教 材 积 累 了 相 当 的 经 验 为 最 终 研 究 开 发 出 适 用 于 预 科 汉 语 教 学 特 点 的 教 材 打 下 了 良 好 的 基 础 在 新 的 一 轮 试 点 工 作 中, 我 们 将 着 力 研 发 一 套 适 合 于 预 科 教 学 强 化 速 成 特 点 的 教 材, 为 规 范 预 科 教 学 做 出 贡 献 37

38 3. 跟 踪 调 查 反 馈 教 学 从 教 育 测 量 的 角 度 看, 学 生 后 期 学 习 的 潜 力 如 何 是 检 验 其 前 期 学 习 效 果 的 最 好 的 效 标 因 此, 我 们 在 2006 至 2007 学 年 中, 先 后 组 织 预 科 班 任 课 老 师 到 上 海 武 汉 杭 州 等 地 的 专 业 院 校, 以 座 谈 会 问 卷 调 查 等 形 式 对 年 度 在 我 校 学 习 的 预 科 生 实 施 跟 踪 调 查, 总 结 经 验, 发 现 不 足, 完 善 我 们 的 教 学 模 式 我 们 的 培 养 模 式 和 培 养 质 量, 得 到 了 相 关 院 校 的 高 度 肯 定 和 赞 扬 我 们 两 学 年 的 试 点 工 作 虽 然 取 得 了 相 当 的 成 效, 但 所 设 计 的 培 训 模 式 是 否 适 应 形 势 的 需 要, 是 否 具 有 在 全 国 大 面 积 推 广 的 普 遍 性, 还 需 要 进 一 步 的 论 证 研 究 因 此, 我 们 希 望 在 两 学 年 实 践 探 索 的 基 础 之 上 对 预 科 培 养 模 式 等 方 面 进 行 系 统 的 研 究 和 探 索 通 过 更 长 一 点 时 间 的 持 续 的 探 索 与 研 究, 能 够 研 制 出 如 下 标 志 性 成 果 : 1 外 国 留 学 生 预 科 教 育 规 范 ; 2 外 国 留 学 生 预 科 教 育 教 学 大 纲 ; 3 外 国 留 学 生 预 科 教 育 课 程 优 化 组 合 指 南 ; 4 外 国 留 学 生 预 科 教 育 系 列 教 材 ; 5 外 国 留 学 生 预 科 教 育 评 估 体 系 指 南 这 些 成 果 的 取 得, 将 适 应 我 国 不 断 扩 大 的 留 学 生 教 育, 对 规 范 指 导 外 国 理 工 农 医 等 专 业 的 留 学 生 的 预 科 教 育 起 到 积 极 的 引 导 作 用, 将 达 到 教 育 部 所 预 期 的 出 经 验 出 模 式 的 目 标 参 考 文 献 [1] 国 家 对 外 汉 语 教 学 领 导 小 组 办 公 室 高 等 学 校 外 国 留 学 生 汉 语 教 学 大 纲, 北 京 语 言 大 学 出 版 社. [2] 国 家 对 外 汉 语 教 学 领 导 小 组 办 公 室 汉 语 水 平 考 试 部 (1996) 汉 语 水 平 等 级 标 准 与 语 法 等 级 大 纲, 高 等 教 育 出 版 社. [3] 国 家 汉 语 水 平 考 试 委 员 会 办 公 室 考 试 中 心 (2001) 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲, 经 济 出 版 社. [4] 何 修 文 (2005) 中 国 大 学 预 科 教 育 的 几 个 理 论 问 题 暨 南 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ) 第 2 期. [5] 李 建 宏 秦 燕 (1999) 对 预 科 汉 语 课 程 设 置 的 思 考, 语 言 与 翻 译, 第 2 期. [6] 武 金 峰 (2004)21 世 纪 新 疆 高 校 民 族 预 科 教 育 模 式 改 革 研 究, 伊 犁 师 范 学 院 学 报 第 2 期. [7] 尹 桂 丽 (2006) 大 学 预 科 汉 语 课 程 目 标 和 课 程 内 容 调 查 研 究, 中 南 民 族 大 学 学 报 ( 人 文 社 会 科 学 版 ) 第 26 卷. [8] 张 训 涛 (2005) 大 学 预 科 发 展 走 向 探 析, 暨 南 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ) 第 2 期. 38

39 对 外 经 贸 大 学 预 科 班 的 教 学 管 理 对 外 经 贸 大 学 国 际 学 院 修 美 丽 摘 要 : 对 外 经 贸 大 学 预 科 教 育 近 年 来 发 展 迅 速, 笔 者 主 要 简 单 介 绍 了 该 校 校 预 科 班 的 教 学 管 理 模 式, 并 介 绍 了 保 证 教 学 管 理 高 效 运 行 的 教 学 监 控 与 评 价 体 系 关 键 词 : 预 科 班 ; 教 学 ; 管 理 ; 教 学 监 控 留 学 生 教 育 作 为 对 外 经 济 贸 易 大 学 高 等 教 育 国 际 化 的 重 要 组 成 和 跨 文 化 交 流 的 重 要 平 台, 一 直 受 到 学 校 的 高 度 重 视 随 着 汉 语 热 的 不 断 升 温 及 来 校 留 学 人 数 的 不 断 增 加, 留 学 生 教 育 日 益 得 到 更 多 的 专 注 依 托 经 贸 大 学 的 学 科 特 色, 学 校 一 直 致 力 于 学 历 教 育 的 发 展, 也 为 世 界 各 地 培 养 了 诸 多 优 秀 的 大 学 毕 业 生 研 究 生 预 科 教 育 的 发 展 是 实 现 学 校 学 历 教 育 可 持 续 发 展 的 重 要 源 泉 和 可 靠 保 证 作 为 留 学 生 教 育 的 归 口 管 理 单 位, 国 际 学 院 承 担 了 我 校 预 科 教 育 的 全 部 教 学 任 务 多 年 来, 学 院 一 直 秉 承 以 教 学 质 量 求 生 存, 以 教 学 特 色 求 发 展 的 宗 旨, 狠 抓 预 科 教 学 质 量 学 院 一 直 努 力 探 索 适 合 学 院 发 展 的 而 又 具 有 特 色 的 预 科 教 育 教 学 管 理 模 式, 保 证 我 校 在 当 前 留 学 生 教 育 的 激 烈 竞 争 中 实 现 可 持 续 发 展 一 预 科 班 的 建 立 与 现 状 经 贸 大 学 从 2001 年 开 始 设 立 预 科 班, 当 时 仅 有 学 生 14 名 经 过 5 年 多 的 努 力, 预 科 班 的 规 模 迅 速 扩 大 2007 年 春 季 学 期, 在 学 预 科 班 人 数 达 到 268 名, 分 成 了 17 个 教 学 班 预 科 教 育 已 经 成 为 学 院 非 学 历 留 学 教 育 事 业 中 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 预 科 班 的 主 体 为 韩 国 留 学 生, 但 近 年 来, 东 南 亚 非 洲 欧 洲 学 生 不 断 增 加, 出 现 了 学 生 主 体 多 向 分 布 的 趋 势 面 对 发 展 如 此 迅 猛 的 预 科 教 育, 学 院 给 予 高 度 重 视 与 支 持, 在 学 院 领 导 的 带 领 下, 以 教 学 部 门 为 主 导 部 门, 各 部 门 互 相 配 合, 共 同 打 造 预 科 精 品 教 育 教 学 部 门 积 极 创 新, 创 立 了 一 套 适 合 于 预 科 教 育 的 教 学 管 理 模 式 目 前 达 到 较 为 理 想 的 效 果 2001 年 2007 年 预 科 班 在 学 人 数 年 份 2001 年 春 2003 年 春 2005 年 春 2006 年 春 2007 年 春 人 数 二 预 科 班 教 学 管 理 的 具 体 内 容 1 优 化 生 源 结 构 招 生 部 门 在 招 取 预 科 新 生 的 时 候 严 格 把 关 设 定 主 体 为 岁 的 高 中 在 读 生 以 及 毕 业 生 ( 非 严 格 限 定 条 件 ) 在 收 取 新 生 的 报 名 表 的 同 时, 要 求 学 生 递 交 高 中 时 期 学 习 成 绩 39

40 以 及 所 在 学 校 提 供 的 综 合 表 现 评 定 书 淘 汰 一 部 分 绩 能 以 及 学 能 很 差 的 学 生 非 学 历 汉 语 班 中 的 老 学 生 转 入 预 科 班 需 由 所 在 班 级 任 课 教 师 推 荐, 招 生 部 门 的 第 一 道 筛 选, 能 够 较 大 程 度 地 优 化 预 科 班 学 生 的 生 源 结 构 2 完 善 课 程 设 置 预 科 班 的 教 学 与 普 通 汉 语 班 一 样, 分 为 春 季 学 期 和 秋 季 学 期 但 是 两 个 学 期 的 课 程 设 置 略 有 不 同, 秋 季 学 期 一 般 依 据 学 生 的 汉 语 水 平, 分 为 初 级 中 级 准 高 级 三 段, 每 段 有 若 干 平 行 班 鉴 于 春 季 学 期 有 繁 重 的 升 学 任 务, 春 季 学 期 则 递 升 为 初 级 中 级 准 高 级 高 级 四 段 汉 语 课 采 取 强 化 教 学 ( 每 周 安 排 26 课 时, 区 别 于 汉 语 班 的 20 课 时 ), 开 设 听 说 读 写 四 门 语 言 技 能 课 在 教 学 上 适 当 的 结 合 HSK 学 习 HSK 学 习 材 料 与 课 堂 教 学 较 为 完 整 的 搭 配 起 来, 秋 季 学 期 主 要 进 行 汉 语 补 习, 春 季 学 期 偏 重 于 在 听 力 及 综 合 教 学 上 加 强 HSK 训 练 但 是 决 不 本 末 倒 置, 因 为 在 教 学 中 我 们 发 现,HSK 成 绩 与 学 生 的 实 际 汉 语 水 平 并 不 完 全 一 致 往 往 有 的 学 生 主 要 精 力 放 在 HSK 的 学 习 中, 而 忽 视 了 综 合 汉 语 水 平 的 提 高 容 易 出 现 学 生 HSK 成 绩 很 高, 但 是 沟 通 与 表 达 能 力 极 差 这 样 的 不 对 称 现 象 秋 季 学 期 与 春 季 学 期 的 教 材 配 套 上 各 个 层 次 有 衔 接, 不 会 出 现 断 层 现 象 (2007 年 春 季 学 期 预 科 班 课 程 设 置 ) 周 课 时 班 级 预 科 初 级 预 科 中 级 预 科 准 高 级 预 科 高 级 课 程 综 合 口 语 听 力 阅 读 与 写 作 数 学 英 语 HSK 训 练 安 排 单 独 分 班 预 科 班 的 分 班 工 作 与 普 通 汉 语 班 的 分 班 工 作 区 分 开 来, 每 学 期 都 实 行 单 独 分 班 口 试 成 绩 与 笔 试 成 绩 相 结 合, 口 试 采 取 一 对 一 的 方 式, 由 主 管 预 科 班 的 教 师 进 行 口 试, 对 学 生 的 口 语 能 力 学 习 潜 能 学 习 动 机 有 一 个 客 观 了 解 笔 试 侧 重 于 把 学 生 的 阅 读 能 力 理 解 能 力 写 作 能 力 得 出 一 个 书 面 性 的 总 结 呈 现 以 口 试 成 绩 为 主 笔 试 成 绩 为 辅, 确 保 分 班 的 准 确 性, 尽 量 避 免 调 换 班 现 象 而 春 季 学 期 的 分 班 更 为 严 格, 不 允 许 学 生 换 班, 根 据 学 生 每 月 的 月 考 成 绩 进 行 优 上 劣 下, 每 段 月 考 成 绩 排 名 前 五 的 同 学 可 升 入 更 高 段 学 习, 而 每 段 后 三 名 的 同 学 则 要 淘 汰 至 低 一 段 学 习, 最 大 程 度 上 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 营 造 竞 争 氛 围 4 建 立 专 门 题 库 学 院 配 备 优 秀 师 资 为 预 科 班 建 立 专 门 题 库 和 相 关 配 套 资 料, 制 定 了 专 门 的 预 科 班 学 生 40

41 手 册 以 及 教 师 手 册 学 生 有 章 可 循, 清 楚 地 明 白 自 己 在 学 校 学 习 期 间 所 要 遵 守 的 规 定, 教 师 也 清 晰 地 明 白 自 己 的 教 学 任 务 教 学 目 标 以 及 相 关 职 责 平 行 班 教 师 统 一 进 度, 互 相 合 作, 每 月 上 交 教 学 进 度 及 测 试 试 题 每 个 学 期 撰 写 并 完 善 本 课 程 的 教 学 纲 要 秋 季 学 期 只 进 行 分 班 考 试 期 中 考 试 期 末 考 试 三 次 大 的 考 试 而 春 季 学 期 则 进 行 三 次 关 键 性 月 考, 为 了 保 证 考 试 的 公 平 及 有 效 性, 学 院 从 预 科 班 题 库 中 随 机 抽 取 试 题, 试 题 的 关 键 考 点 围 绕 学 生 课 上 所 学 关 键 语 言 点, 同 时 按 比 例 加 入 部 分 水 平 测 试 题 试 题 信 度 与 效 度 都 通 过 实 践 检 验, 较 好 地 检 验 学 生 的 学 习 成 果 及 教 学 效 果, 专 门 题 库 有 利 于 保 障 教 学 的 顺 畅 进 行, 更 好 地 巩 固 教 学 成 果 5. 推 出 免 试 制 度 经 贸 大 学 预 科 班 学 生 人 数 的 迅 速 增 长 有 宏 观 原 因, 也 有 微 观 原 因 预 科 班 春 季 学 期 的 免 试 制 度 是 吸 引 生 源 促 进 学 生 努 力 学 习 的 重 要 环 节 学 院 在 月 考 制 度 的 基 础 上 推 出 了 免 试 制 度, 即 品 学 兼 优 的 学 生 获 得 直 接 升 入 经 贸 大 学 本 科 的 免 试 资 格 根 据 学 生 的 月 考 平 均 成 绩 ( 占 比 例 较 大 ) 出 勤 表 现 HSK 成 绩 学 习 潜 能 教 师 评 价 五 要 素 确 定 免 试 同 学 名 单 获 得 免 试 资 格 同 学 的 比 例 每 年 不 同, 根 据 学 校 每 年 学 历 生 的 招 生 规 模 上 下 浮 动 在 每 年 的 春 季 学 期 还 为 优 秀 学 生 设 立 优 秀 新 生 入 学 奖 学 金 及 HSK 优 秀 奖 学 金, 这 极 大 地 激 励 了 学 生 的 学 习 兴 趣 与 积 极 性, 学 生 们 的 学 习 动 机 更 强 烈 目 标 更 明 确 竞 争 的 学 习 环 境 可 以 更 好 地 激 励 学 生, 创 造 出 优 异 的 学 习 成 绩 三 预 科 班 教 学 管 理 监 控 与 评 价 预 科 班 的 教 学 管 理 比 较 完 善, 但 是 在 日 常 的 教 学 活 动 中 如 何 得 以 保 证 教 学 管 理 的 顺 畅 进 行, 学 院 针 对 预 科 班 的 教 学 管 理, 制 定 了 预 科 班 的 教 学 管 理 监 控 体 系 教 学 质 量 监 控 工 作 是 学 院 内 部 管 理 者 推 动 的 质 量 管 理 活 动, 教 学 质 量 监 控 的 动 力 源 于 学 院 自 身 提 高 人 才 培 养 质 量 增 强 竞 争 力 的 需 求 是 学 院 强 化 教 学 管 理 的 需 要 预 科 班 教 学 质 量 监 控 体 系 实 际 上 是 对 预 科 班 教 学 工 作 进 行 全 过 程 全 方 位 全 员 性 质 量 管 理 的 一 套 操 作 系 统, 是 保 障 预 科 班 教 学 质 量 不 断 提 高 加 强 自 我 约 束 的 有 效 机 制 预 科 班 教 学 质 量 监 控 体 系 的 建 立 与 运 行 对 预 科 教 学 工 作 可 以 起 到 多 方 面 的 积 极 作 用 可 以 使 预 科 教 学 工 作 的 各 个 要 素 环 节 和 工 作 状 态 的 信 息 得 到 及 时 反 馈, 同 时 达 到 奖 优 罚 劣 的 目 的 更 重 要 的 是 可 以 使 预 科 教 学 质 量 管 理 更 加 严 密 化, 推 动 预 科 教 学 工 作 质 量 进 入 到 良 性 循 环 的 轨 道 1 学 院 教 学 质 量 监 控 委 员 会 负 责 对 学 院 的 宏 观 教 学 进 行 监 控 与 评 价 主 要 对 学 院 的 预 科 教 育 的 教 学 目 标 教 学 任 务 课 程 设 置 进 行 把 关, 评 价 预 科 的 课 程 设 置 是 否 合 理, 教 学 计 划 制 订 是 否 科 学, 是 否 真 正 满 足 非 学 历 留 学 预 科 教 育 的 市 场 需 要 2. 建 立 学 院 领 导 听 课 制 度 每 学 期 定 时 定 量 的 听 预 科 教 师 的 课, 及 时 采 集 信 息, 发 现 问 题, 反 馈 至 教 学 教 务 部 门 3 教 学 督 导 对 学 院 的 预 科 教 学 质 量 进 行 长 期 监 控 教 学 督 导 长 期 深 入 课 堂 随 时 掌 握 一 线 教 师 的 教 学 动 态, 发 现 问 题, 采 集 信 息, 反 馈 至 教 41

42 学 教 务 部 门 教 学 督 导 有 利 于 提 高 教 学 质 量, 通 过 检 查 教 学 并 提 出 建 议, 对 年 轻 教 师 改 进 教 学 方 法, 提 高 课 堂 教 学 效 果 很 有 帮 助 教 学 督 导 可 以 对 学 院 的 预 科 教 学 产 生 正 确 的 导 向 作 用 教 学 督 导 的 工 作, 是 学 院 整 套 预 科 教 学 质 量 监 控 体 系 中 最 直 接 的 依 据, 有 利 于 形 成 优 良 的 教 风, 帮 助 学 院 建 立 科 学 合 理 的 预 科 激 励 机 制 预 科 教 学 质 量 监 控 体 系 图 4. 教 务 部 门 对 预 科 日 常 的 教 学 管 理 进 行 监 控 与 评 价 主 要 对 任 课 教 师 的 教 学 态 度 教 学 纪 律 教 学 效 果 进 行 测 评 控 制 教 学 秩 序, 处 理 教 学 事 故, 保 障 预 科 教 学 的 流 畅 进 行 5. 教 学 部 门 在 学 院 的 整 套 预 科 教 学 质 量 监 控 体 系 中 起 着 承 前 启 后 举 足 轻 重 的 作 用 预 科 设 立 专 门 的 教 学 主 管, 教 学 主 管 统 筹 管 理 自 己 所 负 责 预 科 教 学 段 的 任 课 教 师, 及 时 从 学 院 领 导 教 务 部 门 以 及 教 学 督 导 处 汇 总 与 预 科 教 学 相 关 信 息, 并 在 日 常 工 作 中 不 断 创 新 与 完 善 教 学 质 量 评 估 体 系 任 课 教 师 的 评 估 主 体 为 学 生, 但 是 教 学 主 管 及 教 师 自 评 所 占 权 重 不 同 四 存 在 的 问 题 及 不 足 尽 管 目 前 学 校 的 预 科 教 育 形 势 喜 人, 发 展 迅 猛, 但 并 不 意 味 着 预 科 的 教 学 管 理 完 美 无 缺, 只 能 说 是 模 式 已 经 健 全, 体 系 相 对 完 善 面 临 着 汉 语 国 际 化 推 广 以 及 一 系 列 机 遇 带 来 的 汉 语 热, 如 何 在 竞 争 激 烈 的 留 学 生 教 育 中 保 持 着 强 劲 的 竞 争 力, 真 正 把 学 校 的 预 科 教 育 铸 造 成 精 品 教 育, 留 下 许 多 不 足 与 问 题 需 要 我 们 解 决 1. 课 程 设 置 略 显 单 调, 应 该 进 一 步 多 样 化 强 化 汉 语 教 学 的 同 时, 我 们 增 设 了 数 学 英 语 辅 导 课, 聘 请 有 丰 富 教 学 经 验 的 教 师 任 教, 提 升 学 生 入 系 之 前 的 数 学 与 英 语 水 平, 力 求 学 生 入 系 之 后 能 够 更 好 地 适 应 专 业 课 学 习 但 是 面 对 专 业 选 择 的 多 样 性, 是 否 应 该 把 历 史 地 理 政 治 等 相 关 课 程 也 纳 入 预 科 教 学 体 系, 如 42

43 何 处 理 这 些 课 程 与 汉 语 学 习 的 关 系, 在 学 时 的 安 排 以 及 所 占 教 学 任 务 的 比 重 如 何 处 理, 需 要 我 们 认 真 思 索 并 提 出 新 的 教 学 管 理 思 路 2. 多 媒 体 教 学 设 备 及 教 学 辅 助 手 段 欠 缺 学 院 投 入 的 多 媒 体 设 备 非 常 精 良, 但 数 量 不 足 以 应 付 日 益 庞 大 的 预 科 教 育 许 多 教 师 对 多 媒 体 设 备 的 使 用 仅 限 于 音 像 资 料 的 调 动 与 使 用 应 该 使 用 现 代 化 的 教 学 手 段, 软 硬 件 互 相 结 合, 传 统 教 学 方 法 与 课 件 教 学 融 合 使 用, 展 现 高 精 尖 的 现 代 对 外 汉 语 课 堂 教 学 3. 教 师 评 估 体 系 需 要 进 一 步 完 善 学 院 原 有 一 套 针 对 所 有 任 课 教 师 的 评 估 体 系, 效 果 良 好, 能 够 较 为 公 正 地 对 所 有 任 课 教 师 进 行 评 估, 但 是 权 重 与 侧 重 点 沿 袭 的 时 间 教 长, 需 要 针 对 预 科 学 生 设 立 专 门 的 预 科 教 师 评 估 体 系, 使 其 特 点 更 为 鲜 明 效 度 更 高 以 上 是 笔 者 对 经 贸 大 学 预 科 教 育 教 学 管 理 的 粗 略 赘 述, 并 未 详 尽 述 完 学 院 预 科 教 育 的 全 貌 因 预 科 教 育 尚 且 还 处 于 初 级 阶 段, 发 展 思 路 与 具 体 模 式 尚 在 探 索 与 创 建 之 中, 创 立 一 套 具 有 学 校 特 色 并 适 合 于 自 身 的 预 科 教 学 管 理 模 式 是 至 关 重 要 的, 也 是 学 校 今 后 留 学 生 教 育 事 业 发 展 中 的 重 中 之 重 ( 作 者 修 美 丽 系 对 外 经 贸 大 学 国 际 学 院 教 学 主 管 讲 师 ) 43

44 中 医 预 科 留 学 生 的 汉 语 教 学 初 探 上 海 中 医 药 大 学 国 际 教 育 学 院 关 雷 周 萍 朱 丽 丽 摘 要 : 本 文 通 过 对 国 内 外 大 学 预 科 专 业 设 立 的 考 察, 挖 掘 中 医 药 专 业 本 身 所 具 有 的 特 点, 阐 述 中 医 药 大 学 设 立 预 科 教 学 的 必 要 性 明 确 了 中 医 预 科 中 汉 语 教 学 的 教 学 目 标 课 程 设 置 考 核 方 式, 同 时 提 出 一 些 思 考, 怎 样 能 使 中 医 预 科 办 得 更 为 合 理, 培 养 的 学 生 更 能 适 应 本 科 专 业 的 学 习 关 键 词 : 中 医 预 科 ; 对 外 汉 语 ; 预 科 汉 语 教 学 随 着 中 国 经 济 的 发 展 和 综 合 国 力 的 增 强, 来 中 国 的 外 国 留 学 生 日 益 增 多 据 教 育 部 统 计,2006 年 我 国 共 接 待 来 自 184 个 国 家 和 地 区 的 名 各 类 来 华 留 学 人 员 与 2005 年 相 比,2006 年 来 华 留 学 生 涨 幅 达 15 3% 按 留 学 生 类 别 统 计, 学 历 生 占 总 数 33 72%, 比 2005 年 增 加 了 22 31%, 高 于 留 学 生 平 均 增 长 速 度 从 这 些 数 字 足 以 看 出 愈 来 愈 多 的 留 学 生 不 仅 要 学 习 中 国 的 语 言, 同 时 也 要 进 入 中 国 的 大 学 学 习 专 业 课 程, 如 何 使 他 们 更 顺 利 地 过 渡 到 专 业 课 程 的 学 习 中, 这 给 大 学 的 教 育 体 制 及 对 外 汉 语 教 学 界 提 出 了 新 的 课 题 一 设 立 中 医 预 科 的 必 要 性 纵 观 国 内 外 的 留 学 生 教 育, 各 国 均 引 入 预 科 这 个 概 念 预 科 教 育 一 直 被 称 为 是 留 学 的 预 备 班, 英 国 澳 大 利 亚 乌 克 兰 法 国 韩 国 日 本 等 国 家 的 高 等 院 校 都 开 设 预 科, 学 生 毕 业 后 可 获 得 国 际 预 科 文 凭, 有 机 会 升 入 定 向 院 校 就 读 本 科 课 程 留 学 英 国 一 般 需 要 就 读 为 期 1 年 的 大 学 预 科 课 程, 预 科 课 程 中 约 有 40% 是 语 言 课 程,60% 是 一 些 文 化 课 程 预 科 课 程 合 格 后, 可 在 承 认 此 预 科 课 程 的 大 学 就 读 本 科 课 程 澳 大 利 亚 预 科 不 属 于 正 规 的 学 历 教 育, 学 习 时 间 一 般 由 预 科 内 容 所 决 定, 通 常 为 8 个 月 到 1 年, 学 生 的 预 科 成 绩 被 多 数 澳 大 利 亚 的 高 校 认 可 乌 克 兰 国 立 利 沃 夫 大 学 专 门 为 外 国 留 学 生 设 立 预 科 系, 提 供 乌 克 兰 语 以 及 俄 语 学 习 语 言 课 程, 同 时 还 为 他 们 能 够 继 续 在 乌 克 兰 的 大 学 进 行 其 他 相 关 科 目 教 学 法 国 的 预 科 教 育 是 高 等 教 育 体 系 的 特 色 之 一, 就 读 预 科 的 门 槛 极 高, 每 年 仅 在 中 国 选 拔 50 名 优 秀 高 中 毕 业 生, 经 过 严 格 考 试 与 语 言 培 训 后, 进 入 法 国 17 所 著 名 高 中 接 受 两 年 的 免 费 预 科 教 育, 为 进 入 法 国 精 英 大 学 的 竞 争 考 试 作 准 备 在 日 本, 预 科 被 称 为 留 学 生 别 科 打 算 在 日 本 接 受 高 等 教 育 的 学 生, 通 常 会 在 日 本 的 日 语 教 育 机 构 学 习 半 年 至 两 年 的 时 间 别 科 教 育 一 般 不 设 有 报 考 大 学 的 升 学 辅 导 课 程, 以 纯 日 语 教 学 为 主 学 生 读 完 别 科 后, 可 通 过 推 荐 直 接 进 入 对 口 大 学, 也 可 报 考 其 他 大 学 就 读 日 本 的 研 究 生 学 位 课 程, 必 须 先 在 日 本 的 大 学 院 预 科 ( 研 究 生 ) 学 习 语 言 及 部 分 专 业 课 程, 同 时 获 得 学 分, 经 过 1 年 或 1 年 半 之 后, 才 可 顺 利 升 为 大 学 院 生 ( 研 究 生 ) 在 我 国, 以 北 京 大 学 44

45 为 首, 于 2000 年 首 次 招 入 留 学 生 预 科 生, 专 门 设 立 预 科 课 程, 为 留 学 生 与 中 国 学 生 一 起 入 系 学 习 打 下 了 良 好 的 听 说 读 写 基 础, 满 足 了 留 学 生 学 习 中 国 大 学 专 业 课 程 的 愿 望 由 于 中 医 药 专 业 是 不 可 替 代 的 自 成 一 家 的 中 国 特 色 专 业 之 一, 因 此 来 我 校 就 读 本 科 研 究 生 等 学 历 教 育 的 外 国 留 学 生 占 较 大 比 重 按 照 原 国 家 教 委 规 定, 申 请 就 读 中 医 药 专 业 的 外 国 留 学 生 入 系 标 准 为 汉 语 水 平 中 等 C 级 (HSK6 级 ) 而 对 于 没 有 通 过 这 一 标 准 的 留 学 生 就 要 转 为 汉 语 进 修 生, 继 续 研 修 汉 语 言, 参 加 HSK 考 试 我 院 汉 语 教 学 中 心 于 2005 年 3 月 成 立, 两 年 来 的 学 生 专 业 需 求 如 下 表 : 汉 语 留 学 生 总 人 数 项 目 2005 年 9 月 留 学 生 分 流 情 况 人 数 45 人 ( 其 中 韩 国 35 人 日 本 4 人 孟 加 拉 国 1 人 越 南 1 人 蒙 古 1 人 泰 国 1 人 巴 基 斯 坦 1 人 沙 特 阿 拉 伯 1 人 ) 升 中 医 硕 士 研 究 生 升 中 医 本 科 升 汉 语 本 科 中 医 进 修 生 汉 语 进 修 生 另 有 去 向 者 1 人 17 人 1 人 5 人 7 人 14 人 汉 语 留 学 生 总 人 数 项 目 2006 年 9 月 留 学 生 分 流 情 况 人 数 60 人 ( 其 中 韩 国 36 人 泰 国 6 人 蒙 古 5 人 日 本 2 人 芬 兰 2 人 瑞 士 1 人 巴 哈 马 1 人 厄 瓜 多 尔 1 人 法 国 1 人 英 国 1 人 美 国 1 人 澳 大 利 亚 1 人 朝 鲜 1 人 哈 萨 克 斯 坦 1 人 ) 升 中 医 博 士 研 究 生 升 中 医 本 科 升 中 医 预 科 汉 语 进 修 生 回 国 另 有 去 向 者 1 人 30 人 4 人 11 人 6 人 8 人 从 两 年 的 留 学 生 学 习 需 求 可 以 看 出,2005 年 9 月, 汉 语 留 学 生 升 入 与 中 医 有 关 专 业 学 习 的 人 数 是 23 人, 占 51%;2006 年 9 月, 汉 语 留 学 生 升 入 与 中 医 有 关 专 业 学 习 的 人 数 是 35 人, 占 58% 通 过 具 体 数 据, 我 们 可 以 看 出 来 我 校 学 习 汉 语 的 留 学 生 学 习 中 医 专 业 的 目 的 明 确, 愿 望 强 烈 中 医 药 专 业 所 蕴 含 着 中 医 基 础 理 论 中 国 哲 学 思 想 中 国 文 化 等 一 系 列 深 刻 的 文 化 意 蕴, 而 且 学 生 来 自 不 同 的 国 家, 有 着 不 同 的 文 化 背 景, 虽 然 为 留 学 生 进 行 单 独 的 本 科 教 学, 但 还 是 有 很 大 一 部 分 留 学 生 进 入 本 科 学 习 后 感 觉 不 适 应 为 了 解 决 这 一 现 象,2006 年 3 月 我 院 引 入 中 医 预 科 概 念, 给 通 过 HSK3 级 以 上 的 学 生 在 汉 语 教 学 中 心 学 习 语 言 的 同 时 增 设 中 医 预 科 课 程, 使 他 们 能 提 前 接 触 一 些 中 医 词 汇 中 医 概 念 与 中 医 理 论, 更 顺 利 地 接 受 本 科 教 学 45

46 二 中 医 预 科 汉 语 教 学 的 研 究 与 实 践 ( 一 ) 适 时 调 整 教 学 目 标, 以 适 应 中 医 预 科 的 发 展 变 化 我 院 中 医 预 科 教 育 到 目 前 为 止, 一 共 接 受 过 三 批 留 学 生, 根 据 学 生 特 点 及 预 科 教 学 的 特 殊 性 不 断 在 调 整, 以 适 应 专 业 学 习 第 一 批 是 2006 年 3 月 接 收 的 五 名 泰 国 学 生, 享 受 国 家 留 学 基 金 委 提 供 的 五 年 政 府 奖 学 金 由 于 我 校 是 以 每 年 九 月 为 新 学 年 的 开 始, 而 且 她 们 的 HSK 成 绩 也 未 达 到 入 系 标 准, 因 此, 她 们 在 这 半 年 时 间 内 就 以 预 科 生 的 身 份 进 行 学 习, 汉 语 教 学 也 是 以 能 通 过 HSK 六 级 为 目 标 在 这 半 年 时 间 内, 汉 语 教 学 实 施 的 策 略 是 大 量 地 进 行 听 说 读 写 训 练, 并 有 针 对 性 地 进 行 听 说 训 练 语 法 训 练 阅 读 训 练, 以 提 高 适 应 HSK 考 试 的 综 合 能 力 这 五 名 学 生 自 觉 性 强, 学 习 兴 趣 高, 开 口 和 动 笔 的 能 力 均 比 较 突 出, 因 此 在 两 个 月 的 语 言 培 训 后,5 月 参 加 了 HSK 考 试, 其 中 两 人 通 过 了 八 级, 两 人 通 过 了 七 级, 一 人 通 过 了 六 级, 从 通 过 考 试 到 学 期 末, 她 们 作 为 旁 听 生 与 中 医 专 业 一 年 级 的 学 生 一 起 听 中 医 课, 并 于 9 月 顺 利 升 入 本 科, 学 习 中 医 专 业 2006 年 9 月 接 受 了 第 二 批 预 科 生, 成 绩 以 通 过 HSK 三 级 为 标 准, 共 接 收 来 自 韩 国 日 本 越 南 蒙 古 等 国 的 16 名 留 学 生 当 时 学 院 为 了 能 使 预 科 生 入 系 学 习 更 为 顺 畅, 提 出 在 预 科 阶 段 不 仅 要 进 行 汉 语 学 习, 而 且 要 加 大 学 习 中 医 专 业 的 力 度, 这 一 举 措 使 得 整 个 预 科 的 教 学 目 标 发 生 偏 移 汉 语 课 程 只 有 HSK 语 法 阅 读 辅 导, 大 部 分 时 间 学 习 中 医 课 程, 但 由 于 这 批 学 生 均 为 自 费 留 学 生, 虽 学 习 目 标 明 确, 但 学 习 自 觉 性 差 别 甚 大, 汉 语 水 平 低, 中 医 专 业 课 程 与 本 科 留 学 生 一 起 学 习, 造 成 他 们 学 习 上 的 不 适 应, 学 期 末, 汉 语 与 中 医 的 成 绩 均 不 理 想 2007 年 3 月, 经 过 认 真 的 研 究 与 思 考, 我 院 接 受 了 第 三 批 中 医 预 科 生, 共 有 来 自 韩 国 日 本 泰 国 法 国 巴 哈 马 蒙 古 等 国 的 15 名 留 学 生, 标 准 还 是 通 过 HSK 三 级, 立 志 学 习 中 医 专 业, 并 自 愿 进 入 预 科 学 习 我 们 对 以 前 的 教 学 目 标 进 行 了 调 整, 明 确 提 出 了 汉 语 结 构 与 功 能 相 结 合, 听 说 读 写 全 面 训 练, 既 要 学 习 汉 语 的 语 言 知 识, 又 要 训 练 运 用 汉 语 的 综 合 表 达 技 能, 同 时 还 要 适 当 掌 握 中 医 文 化 背 景 知 识, 减 少 入 系 后 的 语 言 障 碍, 为 顺 利 学 习 专 业 知 识 打 下 良 好 的 基 础 我 们 围 绕 这 一 教 学 目 标, 安 排 了 各 项 教 学 活 动, 目 前, 这 一 批 中 医 预 科 生 的 教 学 正 在 有 序 进 行 中 ( 二 ) 改 革 课 程 设 置, 改 进 考 核 方 式 中 医 预 科 的 课 程 设 置, 是 指 专 门 为 准 备 接 受 中 医 本 科 学 历 教 育 的 外 国 留 学 生 所 设 置 的 汉 语 学 习 方 案, 我 们 的 主 要 目 的 是 通 过 汉 语 教 学 让 他 们 不 仅 掌 握 听 说 读 写 四 项 言 语 交 际 的 基 本 技 能, 使 之 能 与 中 国 教 师 进 行 教 学 沟 通, 而 且 能 通 过 汉 语 有 关 教 学 掌 握 一 些 中 医 药 的 基 本 常 识 1. 调 整 原 有 课 型, 建 立 新 的 课 型 原 来 为 预 科 班 没 有 特 意 安 排 与 中 医 有 关 的 学 科, 只 是 在 他 们 学 汉 语 言 的 基 础 课 程 精 读 听 说 阅 读 以 外, 允 许 他 们 跟 中 医 一 年 级 的 学 生 第 一 学 期 一 起 听 中 医 基 础 理 论 和 保 健 体 育, 第 二 学 期 听 中 医 诊 断 和 化 学 基 础, 当 时 是 为 了 让 预 科 生 能 早 一 点 接 受 中 医 理 论, 更 早 介 入 中 医 专 业 但 由 于 预 科 生 本 就 没 有 达 到 中 医 本 科 的 入 学 条 件, 汉 语 达 不 到 听 懂 课 的 程 度, 况 且 还 有 考 HSK 压 力, 因 此 学 生 没 有 办 法 集 中 精 力 做 任 何 一 件 事, 最 终 导 致 中 医 专 业 课 及 HSK 成 绩 均 不 理 想 考 虑 到 学 生 的 具 体 情 况, 我 们 重 新 制 定 了 教 学 计 划, 将 三 级 以 上 的 46

47 学 生 按 汉 语 水 平 班 分 班, 上 午 按 照 各 自 汉 语 水 平 进 行 汉 语 授 课, 有 的 放 矢, 目 标 明 确, 同 时 增 加 了 汉 语 阅 读 和 汉 语 语 法 课, 这 样 既 进 行 了 正 规 的 语 言 训 练, 又 兼 顾 了 应 试 能 力, 达 到 双 提 高 设 立 预 科 班, 就 应 该 尽 最 大 努 力 为 学 科 提 供 合 格 的 生 源, 就 要 建 立 语 言 学 习 与 专 业 学 习 的 通 道, 因 此 我 们 设 计 了 新 的 课 型 中 医 汉 语 精 读 和 中 医 汉 语 阅 读 它 的 内 容 不 同 于 普 通 的 语 言 教 材, 将 内 容 设 定 在 中 医 药 本 科 相 关 专 业 的 层 面 上, 是 在 用 汉 语 语 言 点 来 讲 述 有 关 中 医 药 的 常 识, 目 的 是 实 现 语 言 知 识 与 专 业 知 识 知 识 学 习 与 技 能 训 练 相 接 合 积 累 一 些 专 业 词 汇, 熟 悉 一 些 中 医 药 的 常 识, 提 高 学 习 中 医 专 业 学 科 的 兴 趣, 为 中 医 学 习 奠 定 语 言 基 础 2. 打 破 原 有 入 系 标 准, 改 革 考 核 制 度 根 据 原 国 家 教 委 规 定, 申 请 就 读 中 医 药 专 业 的 外 国 留 学 生 入 系 标 准 为 汉 语 水 平 中 等 C 级 (HSK6 级 ) 达 不 到 这 个 标 准 的 学 生 就 不 能 进 入 中 医 本 科 学 习, 这 种 要 求 使 得 学 生 单 方 面 追 求 HSK 成 绩, 参 加 各 种 HSK 辅 导 班, 忽 略 正 规 而 合 理 的 教 学 安 排, 即 使 升 入 中 医 专 业, 过 多 的 应 试 训 练 并 没 有 真 正 提 高 他 的 汉 语 能 力, 结 果 入 系 情 况 也 不 尽 如 人 意 针 对 这 种 现 象, 我 们 改 革 了 考 核 制 度, 不 再 单 纯 依 靠 HSK 的 成 绩 来 决 定 是 否 能 够 进 入 中 医 本 科 学 习 在 学 生 分 入 预 科 班 之 前, 我 们 已 将 考 核 制 度 公 布 如 下 :(1) 学 习 态 度 端 正, 目 的 明 确 ;(2) 各 科 期 中 期 末 及 总 成 绩 必 须 达 到 及 格 以 上 ;(3)90% 以 上 出 勤 率 才 可 参 加 升 学 综 合 考 试 ;(4) 品 行 端 正, 无 违 法 违 纪 现 象 这 样 表 明 了 学 校 重 视 预 科 的 态 度, 也 给 学 生 吃 了 一 颗 定 心 丸, 让 他 们 知 道 即 使 没 通 过 HSK6 级, 只 要 认 真 努 力 地 去 学, 也 会 有 机 会 升 入 本 科 学 习 这 就 杜 绝 了 预 科 生 逃 课 旷 课 现 象, 使 教 学 活 动 有 效 地 进 行 三 关 于 中 医 预 科 汉 语 教 学 的 再 思 考 中 医 预 科 在 我 院 是 新 的 教 学 探 索, 从 专 业 定 位 教 学 目 标 到 课 程 设 置 都 是 全 新 的, 是 一 步 步 在 摸 索, 在 行 进 的 过 程 中, 不 免 会 遇 到 困 难 与 问 题, 这 也 就 激 发 我 们 不 断 地 思 考, 怎 样 才 能 使 教 学 更 合 理, 培 养 的 学 生 更 合 格 ( 一 ) 入 系 标 准 问 题 根 据 汉 语 水 平 考 试 成 绩 来 衡 定 进 入 本 科 的 标 准, 对 于 新 生 来 说, 是 无 可 厚 非 的, 但 对 于 预 科 生 升 入 本 科 来 讲, 这 个 成 绩 是 否 是 唯 一 标 准 值 得 讨 论 过 多 的 强 调 HSK 成 绩, 会 使 学 生 学 习 重 心 发 生 偏 移, 而 对 于 预 科 生 来 讲, 他 们 的 预 科 学 习 不 仅 要 提 高 汉 语 水 平, 还 要 掌 握 一 些 专 业 常 识 来 适 应 本 科 专 业 的 学 习, 因 此,HSK 成 绩 作 为 唯 一 入 系 标 准 是 否 合 理 呢? 目 前, 一 些 大 学 针 对 预 科 升 入 本 科 的 衡 量 标 准 都 在 进 行 改 革, 我 院 也 在 试 着 寻 找 最 为 合 理 的 标 准, 使 预 科 生 顺 利 升 入 本 科 学 习 ( 二 ) 师 资 培 养 问 题 教 学 活 动 能 否 顺 利 进 行, 教 学 内 容 能 否 按 要 求 完 成, 教 学 效 果 能 否 实 现, 教 师 是 关 键 在 中 医 预 科 的 教 学 中, 由 于 我 们 既 定 的 目 标 是 将 汉 语 与 中 医 有 机 结 合, 那 么 单 纯 的 对 外 汉 语 教 师 并 不 适 合 中 医 预 科 的 教 学, 同 样, 单 纯 的 中 医 教 师 也 不 适 合 中 医 预 科 的 教 学, 怎 样 培 养 出 合 格 的 中 医 预 科 的 对 外 汉 语 教 师, 这 是 关 键 中 的 关 键, 因 此, 师 资 培 养 应 该 作 为 重 要 的 工 作 来 安 排 47

48 ( 三 ) 教 材 使 用 问 题 预 科 教 学 与 正 常 的 汉 语 教 学 有 很 大 的 差 异, 它 的 任 务 很 明 确, 就 是 为 了 使 学 生 升 入 本 科 后 能 适 应 专 业 学 习 完 成 这 一 任 务 需 要 有 一 套 合 适 的 教 材 来 支 持, 预 科 教 材 既 要 能 够 打 好 汉 语 基 础, 又 要 使 所 学 知 识 能 适 应 本 科 学 习 的 要 求, 这 是 比 较 难 的 问 题 中 医 预 科 同 样 面 临 着 这 样 的 问 题, 拿 什 么 样 的 教 材 来 施 教, 这 是 一 直 困 惑 我 们 的 问 题 北 语 和 北 大 的 汉 语 教 材 是 为 了 培 养 留 学 生 的 汉 语 应 用 能 力, 具 备 扎 实 的 汉 语 基 础 知 识, 理 解 中 国 的 人 文 知 识, 培 养 应 用 型 汉 语 人 才, 但 中 医 预 科 教 材 应 该 是 兼 顾 汉 语 与 中 医 两 个 方 面 汉 语 与 中 医 基 础 知 识 如 何 结 合? 编 写 怎 样 的 教 材 使 汉 语 与 中 医 的 基 础 知 识 得 到 衔 接, 从 而 实 现 我 们 的 培 养 目 标, 如 何 用 教 汉 语 的 教 学 方 法 来 讲 授 有 关 中 医 的 基 本 知 识? 这 些 问 题 我 们 在 努 力, 并 且 一 直 在 努 力 中 医 预 科 教 学 在 我 院 才 刚 刚 起 步, 一 切 都 还 在 摸 索 探 寻 阶 段, 但 我 们 的 宗 旨 是 要 为 留 学 生 服 务, 为 中 医 药 专 业 服 务 我 们 在 不 断 地 总 结 自 己 的 实 践, 以 求 用 不 断 地 改 进 来 促 进 发 展 ; 我 们 也 在 不 断 地 思 考 与 探 索, 希 望 能 摸 索 出 一 套 最 行 之 有 效 的 方 法, 以 满 足 学 生 的 需 要, 培 养 出 最 合 格 的 中 医 预 科 生 参 考 文 献 [1] 国 家 对 外 汉 语 教 学 领 导 小 组 办 公 室 汉 语 水 平 考 试 部 : 汉 语 水 平 考 试 大 纲, 现 代 出 版 社 1990 年 版. [2] 国 家 对 外 汉 语 教 学 领 导 小 组 办 公 室 汉 语 水 平 考 试 部 : 汉 语 水 平 等 级 标 准 与 语 法 等 级 大 纲, 高 等 教 育 出 版 社 1996 年 版. [3] 让 世 界 了 解 真 实 的 中 国 访 文 化 部 长 孙 家 正,2005 年 12 月 20 日 人 民 日 报 海 外 版. [4] 汉 语 言 专 业 留 学 生 的 现 状 及 其 发 展 研 究, 陆 德 阳 2006 年 8 月 中 国 高 等 学 会 外 国 留 学 生 管 理 分 会 2006 年 年 会 论 文 集. [5] 办 好 预 科, 为 大 学 输 送 合 格 本 科 留 学 生, 董 本 相 2006 年 8 月 中 国 高 等 学 会 外 国 留 学 生 管 理 分 会 2006 年 年 会 论 文 集. 48

49 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 的 难 点 及 解 决 办 法 北 京 工 业 大 学 张 秀 婷 尤 浩 杰 杨 琪 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 一 直 是 一 个 棘 手 的 问 题 九 十 年 代 中 期 以 前, 此 类 学 生 的 汉 语 补 习 放 在 统 一 的 学 校, 如 北 京 语 言 学 院, 南 京 师 范 学 院 等 由 于 学 生 类 别 比 较 集 中, 学 习 目 标 比 较 明 确, 进 入 专 业 学 习 后 能 够 得 到 老 师 和 同 学 的 高 度 重 视, 虽 然 那 时 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 的 汉 语 补 习 已 经 成 为 大 家 公 认 的 老 问 题, 但 矛 盾 不 是 非 常 尖 锐 九 十 年 代 中 期 后, 随 着 对 外 汉 语 教 学 在 中 国 普 通 高 校, 特 别 是 在 理 工 科 院 校 的 普 及, 绝 大 多 数 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 都 转 移 到 学 生 的 目 标 学 校 ( 即 学 生 申 请 学 习 专 业 的 学 校 ) 近 几 年 来, 转 入 专 业 学 习 后 的 学 生 和 学 生 所 在 教 学 单 位 越 来 越 频 繁 地 反 映 听 不 懂 专 业 课, 看 不 懂 教 材, 汉 语 补 习 与 专 业 学 习 的 矛 盾 日 趋 尖 锐 学 生 学 习 专 业 课 为 什 么 遇 到 这 么 大 困 难, 作 为 对 外 汉 语 的 教 师, 我 们 对 几 所 理 工 科 大 学 的 对 外 汉 语 教 学 情 况 进 行 了 调 研, 力 图 找 出 问 题 根 源 和 解 决 问 题 的 方 法 一 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 无 法 应 对 专 业 学 习 的 原 因 首 先, 国 家 规 定 的 汉 语 补 习 期 限 过 短 留 学 生 来 到 中 国, 进 入 大 学 后 从 零 水 平 开 始 学 习 汉 语, 按 学 校 教 学 计 划 完 成 学 业, 一 年 大 概 能 学 习 2200 个 生 词 左 右 因 为 每 个 学 生 的 学 能 不 同, 努 力 的 程 度 不 同, 有 的 学 生 可 能 还 掌 握 不 了 2200 个 生 词 国 家 对 外 国 留 学 生 进 入 专 业 学 习 的 要 求 是 汉 语 最 低 达 到 汉 语 水 平 考 试 的 三 级, 即 至 少 达 到 汉 语 水 平 等 级 标 准 与 语 法 等 级 大 纲 规 定 中 等 级 标 准 的 二 级, 必 须 掌 握 3051 个 词 语,252 项 语 法 由 此 可 见, 留 学 生 经 过 一 年 常 规 汉 语 学 习, 学 到 的 词 汇 和 语 法 点 的 数 量 尚 达 不 到 学 习 专 业 的 要 求 从 学 时 上 讲, 留 学 生 第 一 年 的 汉 语 学 习 时 间 是 两 个 学 期, 共 36 周 每 周 20 节 课, 本 阶 段 共 学 习 720 学 时 然 而 按 汉 语 水 平 等 级 标 准 与 语 法 等 级 大 纲 的 标 准, 达 到 汉 语 水 平 考 试 的 三 级, 汉 语 水 平 至 少 应 达 到 等 级 标 准 的 二 级, 上 课 时 间 ( 不 包 括 复 习 考 试 ) 应 不 少 于 33 周, 上 课 学 时 应 在 800 学 时 以 上 可 见 留 学 生 一 年 常 规 的 汉 语 学 习 时 间 也 没 达 到 标 准 其 次, 汉 语 学 习 阶 段 课 程 设 置 不 尽 合 理 政 府 奖 学 金 理 工 科 留 学 生 学 习 汉 语 的 目 的 与 普 通 汉 语 进 修 班 学 生 不 相 同 普 通 汉 语 进 修 生 有 各 种 不 同 目 的, 因 而 汉 语 进 修 生 的 课 程 以 培 训 学 生 汉 语 综 合 技 能 为 目 标, 培 养 留 学 生 全 面 汉 语 水 平, 以 适 应 学 生 的 各 自 不 同 目 标 理 工 科 奖 学 金 生 学 习 汉 语 的 目 的 十 分 单 纯, 一 年 汉 语 补 习 后 进 入 学 院 与 中 国 学 生 同 堂 上 课 学 习 理 工 专 业 他 们 最 迫 切 的 要 求 即 是 掌 握 必 需 的 词 汇 和 语 法, 提 高 阅 读 和 听 课 能 力, 力 争 在 一 年 的 时 间 内 达 到 进 入 理 工 科 专 业 学 习 的 水 平 所 以, 注 重 全 面 培 养 听 说 读 写 技 能 的 普 通 汉 语 进 修 生 课 程 设 置 就 显 得 不 十 分 适 合 理 工 科 奖 学 金 生 的 汉 语 学 习, 应 专 门 为 理 工 科 奖 49

50 学 金 生 开 设 相 应 有 特 色 的 课 程 第 三, 适 用 于 普 通 汉 语 进 修 生 的 教 学 方 法 对 于 理 工 科 奖 学 金 生 来 说 显 得 不 合 胃 口 普 通 汉 语 进 修 生 学 习 兴 趣 各 有 不 同 : 有 的 没 有 明 确 目 的, 只 是 对 汉 语 感 兴 趣 ; 有 的 是 为 了 在 中 国 生 活 的 方 便 ; 有 的 学 生 认 为 说 比 读 重 要, 等 等, 总 之, 普 通 进 修 班 学 生 最 后 没 有 统 一 学 习 目 标, 也 没 有 一 个 硬 性 的 结 业 考 试 的 要 求 和 压 力 因 此 教 师 上 课 要 尽 量 满 足 学 生 不 同 需 要, 注 意 保 持 和 提 高 学 生 学 习 兴 趣, 要 因 材 施 教, 视 学 生 的 努 力 程 度 和 接 受 情 况 而 调 整 教 学, 有 时 要 降 低 对 学 生 的 要 求, 不 能 强 行 推 进 教 学 理 工 科 奖 学 金 生 与 普 通 汉 语 进 修 生 一 起 学 习 汉 语 时, 教 师 不 可 能 只 对 奖 学 金 生 提 出 更 高 的 汉 语 要 求, 混 合 班 上 课 的 方 法 对 学 习 一 年 汉 语 就 要 与 中 国 学 生 一 起 学 习 专 业 的 政 府 奖 学 金 学 生 非 常 不 合 适 第 四, 教 材 不 尽 合 适 普 通 汉 语 进 修 生 一 年 级 的 学 习 全 部 是 基 础 汉 语, 也 有 少 量 中 国 文 学 和 文 化 方 面 的 知 识, 这 些 知 识 对 留 学 生 将 来 进 一 步 学 习 文 科 有 帮 助 理 工 科 奖 学 金 生 一 年 汉 补 后 将 学 习 理 工 专 业, 文 科 方 面 的 知 识 和 文 科 方 面 的 技 能 对 他 们 一 年 后 大 量 的 理 工 科 功 课 帮 助 不 大 学 习 理 工 科 方 面 的 基 础 知 识 对 理 工 科 奖 学 金 生 将 有 巨 大 帮 助 因 此 对 理 工 科 奖 学 金 生 的 教 材 应 与 普 通 汉 语 进 修 生 有 所 不 同 第 五, 混 合 编 班 上 课 存 在 影 响 如 上 所 述, 学 校 对 政 府 奖 学 金 生 的 关 注 与 普 通 进 修 生 不 同, 培 养 政 府 奖 学 金 生 从 某 种 意 义 上 来 说 是 政 治 任 务, 与 培 养 普 通 的 自 费 生 有 不 同 之 处 把 普 通 进 修 生 和 政 府 奖 学 金 生 编 入 同 一 个 班 级, 不 利 于 对 政 府 奖 学 金 生 管 理 的 加 强 对 政 府 奖 学 金 生 的 学 习 要 求 要 高, 学 校 有 可 能 的 话 需 要 给 予 特 别 关 注 和 照 顾 二 解 决 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 无 法 应 对 专 业 学 习 的 方 法 首 先, 使 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 充 分 认 识 到 转 入 专 业 学 习 后 的 艰 辛 和 汉 语 补 习 对 今 后 专 业 学 习 的 重 要 作 用, 利 用 一 切 时 间 和 精 力 刻 苦 学 习 汉 语, 为 今 后 的 专 业 学 习 打 下 坚 实 的 语 言 基 础 为 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 单 独 组 班, 不 再 与 普 通 语 言 进 修 生 混 班 上 课, 并 派 优 秀 教 师 担 任 班 主 任, 配 以 经 验 丰 富 责 任 心 强 的 教 师 任 教 任 课 教 师 不 但 认 真 授 课, 同 时 关 注 奖 学 金 生 的 各 方 面 情 况, 发 现 学 习 或 生 活 方 面 问 题 后, 及 时 与 相 关 部 门 沟 通, 帮 助 学 生 解 决 困 难, 使 其 集 中 精 力 学 习 其 次, 为 了 让 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 学 到 更 多 语 言 知 识, 应 单 独 给 他 们 增 加 课 时 数, 最 好 由 目 前 各 高 校 流 行 的 每 周 20 节 课 增 加 到 每 周 24 节 课, 如 此 一 年 下 来 学 生 可 学 习 864 课 时, 从 而 达 到 国 家 汉 语 国 际 推 广 小 组 规 定 的 汉 语 水 平 三 级 标 准, 以 及 语 法 等 级 大 纲 提 出 的 800 学 时 的 要 求 使 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 学 习 专 业 所 必 备 的 词 汇 量 和 语 法 点 大 幅 度 增 加 第 三, 突 出 综 合 课, 加 强 培 养 听 和 阅 读 的 能 力 综 合 课 主 要 学 习 基 础 语 法 和 基 础 词 汇, 在 有 限 的 一 年 时 间 内 多 学 汉 语 语 法 点, 多 掌 握 汉 语 词 汇, 因 为 语 法 点 和 词 汇 是 语 言 能 力 的 基 础, 有 了 基 础 才 能 有 水 平 的 提 高 ( 建 议 每 周 的 综 合 课 课 时 为 12 节 课, 占 全 部 课 程 的 一 半 ) 听 力 和 阅 读 是 学 习 专 业 所 必 须 具 有 的 能 力, 这 些 方 面 能 力 的 培 养 也 应 该 是 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 的 重 要 工 作 之 一 而 口 语 交 际 能 力 固 然 十 分 重 要, 但 对 于 理 工 科 学 生 来 说 最 重 要 的 还 是 听 得 懂 每 一 节 课, 看 得 懂 专 业 书, 才 能 掌 握 好 专 业 知 识 再 者, 学 生 生 50

51 活 在 中 国, 每 天 与 他 人 交 流, 在 汉 语 的 自 然 环 境 中, 与 人 交 际 的 口 语 能 力 会 自 然 增 强, 所 以 口 语 课 对 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 来 讲, 就 显 得 没 有 那 么 重 要 了 第 四, 教 材 的 选 取 应 考 虑 到 实 用 性 针 对 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 的 汉 语 补 习 特 点, 建 议 在 第 二 学 期 选 用 初 级 科 技 汉 语 教 材 一 方 面 继 续 加 强 阅 读 能 力 的 培 养, 另 一 方 面 通 过 使 用 初 级 科 技 汉 语 读 物, 让 学 生 开 始 接 触 科 技 方 面 的 词 汇 和 简 单 的 科 技 知 识, 为 专 业 学 习 做 准 备 另 外, 通 过 科 技 阅 读 还 可 以 达 到 科 技 知 识 补 习 的 作 用 三 实 施 情 况 及 效 果 为 了 深 入 研 究 这 个 课 题, 笔 者 对 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 中 进 行 了 实 际 教 学 实 践, 具 体 情 况 如 下 : 单 独 分 班 第 一 个 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 共 12 人 其 中 非 洲 及 美 洲 学 生 8 人 这 12 人 来 中 国 前 均 未 接 触 过 汉 语, 为 零 起 点 学 生 其 中 一 名 萨 摩 亚 学 生 没 能 平 稳 度 过 文 化 休 克 期, 缺 课 过 多, 未 参 加 各 科 的 考 试 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 的 学 生 学 习 动 机 比 较 统 一, 正 因 如 此, 他 们 的 学 习 自 觉 性 普 遍 高 于 普 通 的 语 言 进 修 生 进 行 单 独 分 班 后, 班 级 里 的 学 习 气 氛 热 烈, 便 于 各 任 课 教 师 实 施 具 有 针 对 性 的 教 学 方 案 比 如, 在 第 一 学 期, 为 了 让 他 们 有 更 多 的 语 言 练 习 机 会, 安 排 他 们 每 周 四 课 时 的 小 教 师 练 习 课, 主 要 是 配 合 综 合 课 的 教 学 内 容 和 进 度 由 于 单 独 分 班, 因 此 练 习 课 的 授 课 时 间 地 点 和 教 学 进 度 比 较 容 易 把 握 除 了 这 种 面 对 集 体 的 辅 导 课 程 以 外, 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 的 任 课 教 师 还 针 对 个 别 学 生 在 学 习 上 的 问 题 进 行 单 独 辅 导 此 外, 单 独 分 班 之 后, 由 于 学 生 们 集 中 上 课, 更 便 于 教 学 单 位 在 学 习 上 和 生 活 上 的 统 一 管 理 班 主 任 老 师 很 关 心 他 们 的 心 理 变 化, 努 力 帮 助 他 们 尽 快 适 应 新 的 环 境 教 师 们 也 及 时 地 关 心 学 生, 给 他 们 送 上 温 暖 增 加 课 时 数 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 课 时 数 增 加 后, 授 课 量 相 应 提 高 从 一 学 年 总 的 教 学 量 来 看, 各 门 课 程 都 比 普 通 语 言 班 的 学 生 多 学 了 半 本 到 一 本 教 材 具 体 地 说, 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 一 学 年 所 学 习 的 词 汇 量 为 2900 多 个, 基 本 完 成 了 汉 语 水 平 等 级 标 准 与 语 法 等 级 大 纲 中 初 等 水 平 规 定 的 甲 乙 两 级 3051 个 词 的 标 准 而 普 通 语 言 班 学 习 了 2200 个 生 词 左 右 从 语 法 结 构 来 看, 增 加 课 时 数 后, 预 科 班 的 学 生 能 够 在 第 一 学 期 就 基 本 完 成 语 音 和 语 法 阶 段 的 学 习, 掌 握 全 部 语 音 语 调 和 基 本 语 法 进 入 第 二 学 期 后, 能 够 在 强 化 所 学 基 本 语 法 的 同 时, 重 点 扩 大 词 汇 量, 提 高 语 言 表 达 的 综 合 能 力, 从 而 更 充 分 地 为 入 系 后 的 社 会 交 往 做 准 备 为 了 了 解 教 学 效 果, 我 们 把 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 和 同 等 水 平 的 普 通 班 学 生 第 一 学 期 的 期 中 期 末 考 试 的 平 均 成 绩 作 了 一 个 比 较 ( 第 二 学 期 由 于 预 科 班 教 学 进 度 和 部 分 课 程 教 材 与 普 通 班 都 有 很 大 差 别, 不 便 进 行 比 较 ) 需 要 说 明 一 点, 虽 然 我 们 的 期 中 期 51

52 末 考 试 并 非 统 考, 而 是 由 任 课 教 师 根 据 本 班 的 教 学 进 度 出 题, 考 查 学 生 对 所 学 内 容 的 掌 握 情 况 不 同 的 教 师 出 题 的 尺 度 不 同, 试 卷 的 难 易 可 能 有 某 种 程 度 的 不 对 等 但 是 每 一 份 试 卷 都 经 过 了 教 研 室 的 严 格 审 查, 同 一 水 平 班 级 试 卷 的 难 易 度 基 本 能 够 达 到 一 定 的 平 衡 因 此 我 们 认 为 预 科 班 和 普 通 班 的 几 次 考 试 成 绩 具 有 一 定 的 可 比 性 表 1 预 科 班 与 同 水 平 普 通 班 学 生 第 一 学 期 期 中 考 试 平 均 成 绩 表 综 合 听 力 阅 读 预 科 班 普 通 班 表 1 中 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 第 一 学 期 期 中 考 试 综 合 课 和 阅 读 课 的 平 均 成 绩 均 高 于 普 通 班, 听 力 课 成 绩 低 于 普 通 班 需 要 说 明 的 是, 这 里 同 一 水 平 的 两 个 普 通 班 虽 然 也 是 零 起 点 班, 但 这 两 个 班 的 部 分 学 生 在 来 我 校 学 习 之 前 已 接 触 过 一 定 时 间 的 汉 语, 只 是 其 水 平 尚 不 够 分 到 高 一 层 次 的 班 级 他 们 比 真 正 零 起 点 的 预 科 班 学 生 对 听 力 材 料 的 理 解 和 掌 握 方 面 更 容 易 适 应 一 些 表 2 预 科 班 与 同 水 平 普 通 班 学 生 第 一 学 期 期 末 考 试 平 均 成 绩 表 综 合 听 力 阅 读 预 科 班 普 通 班 表 2 中 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 第 一 学 期 期 末 考 试 综 合 课 成 绩 高 于 普 通 班 阅 读 课 成 绩 略 低 于 普 通 班, 有 两 个 因 素 应 该 考 虑 :1 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 学 生 的 学 生 基 本 上 来 自 非 汉 字 圈 的 国 家, 对 汉 字 的 认 读 较 日 韩 学 生 而 言 更 具 有 难 度 普 通 班 日 韩 生 比 例 较 高, 约 占 1/3;2 普 通 班 阅 读 课 每 周 为 2 节, 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 为 其 3 倍, 因 此 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 阅 读 试 卷 难 度 和 题 量 都 明 显 高 于 普 通 班 可 以 看 到 听 力 考 试 成 绩 已 经 略 高 于 普 通 班 了 说 明 增 加 课 时 数, 客 观 上 也 增 加 了 口 耳 的 操 练 机 会, 有 利 于 他 们 尽 快 适 应 汉 语 环 境 课 程 设 置 和 教 材 的 选 取 突 出 综 合 课, 同 时 强 调 听 力 和 阅 读 能 力 这 主 要 是 考 虑 到 政 府 奖 学 金 学 生 即 将 入 学 院 进 行 专 业 学 习, 能 够 听 懂 教 师 上 课, 读 懂 专 业 书 籍 是 前 提 虽 然 没 有 单 独 开 设 口 语 课, 但 由 于 综 合 教 材 口 语 性 和 实 用 型 都 比 较 强, 教 师 们 仍 然 能 够 通 过 丰 富 的 课 堂 教 学 活 动, 将 口 语 训 练 安 插 其 中, 并 仍 然 将 口 语 测 试 作 为 综 合 课 测 试 的 一 部 分 这 也 从 另 一 方 面 保 证 了 综 合 课 上 口 语 训 练 所 占 的 比 例 第 二 学 期 开 始, 阅 读 课 改 为 科 技 汉 语 阅 读 课 在 当 时 学 期 的 教 学 评 估 中, 全 班 11 位 学 生 ( 萨 摩 亚 的 学 生 除 外 ) 一 致 认 为 这 门 课 对 他 们 很 有 帮 助, 学 生 的 出 勤 率 普 遍 不 错 教 材 选 52

53 用 了 科 技 汉 语 教 程 ( 阅 读 课 本 ) 这 本 书 共 36 课, 共 出 生 词 790 个, 每 课 平 均 出 生 词 21 7 个 一 个 学 期 下 来, 完 成 了 前 24 课, 累 计 生 词 量 为 个 这 些 生 词 以 物 理 化 学 天 文 数 学 等 领 域 的 专 业 词 汇 为 主 而 政 府 奖 学 金 学 生 将 要 学 习 的 专 业 包 括 电 子 建 筑 计 算 机 等, 应 该 说 广 泛 了 解 理 化 方 面 的 专 业 词 汇 对 他 们 今 后 的 学 习 是 有 很 大 益 处 的 这 门 课 的 期 中 考 试, 学 生 平 均 分 为 72 6 分, 相 比 较 其 他 两 门 课 程 : 综 合 课 平 均 分 为 71 6, 听 力 课 为 72 8, 可 见 科 技 汉 语 教 程 的 生 词 和 课 文 内 容 虽 然 属 于 学 生 不 熟 悉 的 题 材, 但 学 生 对 课 文 内 容 和 生 词 理 解 的 掌 握 程 度 还 是 令 人 满 意 的 在 第 一 学 期 末 的 问 卷 调 查 中, 也 有 部 分 问 题 针 对 课 程 设 置 调 查 结 果 表 明, 综 合 听 力 读 写 三 门 课 学 生 们 都 很 重 视, 排 序 时 有 2 人 将 三 门 课 都 排 在 了 第 一 位 从 最 后 的 加 权 统 计 结 果 来 看, 综 合 课 还 是 最 重 要 的, 听 力 和 读 写 课 加 权 值 差 不 多, 与 我 们 现 在 的 课 程 设 置 情 况 基 本 相 符 有 针 对 性 的 教 学 方 法 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 任 课 教 师 采 用 了 各 种 有 针 对 性 的 教 学 方 法, 在 完 成 教 学 量 的 同 时, 满 足 学 生 在 汉 语 学 习 方 面 的 特 殊 要 求 : 首 先, 虽 然 有 教 学 进 度 的 要 求, 教 师 们 仍 然 遵 循 稳 扎 稳 打 的 教 学 方 针 在 语 音 阶 段, 重 点 培 养 学 生 精 确 的 汉 语 发 音 习 惯 和 良 好 的 汉 字 书 写 习 惯, 形 成 良 好 的 汉 语 语 感 对 学 生 在 发 音 的 准 确 性 上 严 格 要 求, 从 学 习 汉 语 之 初 就 形 成 一 个 良 好 的 发 音 习 惯, 克 服 洋 腔 洋 调, 对 学 生 以 后 听 力 和 口 语 技 能 的 提 高 将 大 有 裨 益 事 实 上 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 的 11 名 学 生 中 除 2 名 阿 富 汗 学 生 外, 其 他 9 名 学 生 都 打 好 了 坚 实 的 语 音 基 础 而 好 的 汉 字 书 写 习 惯 不 但 有 助 于 提 高 学 生 们 的 汉 字 书 写 速 度, 对 汉 字 笔 画 和 部 件 的 了 解 也 有 利 于 他 们 日 后 词 汇 量 的 扩 大 第 二, 有 目 的 的 训 练 学 生 们 一 些 语 言 应 用 能 力 比 如, 在 语 法 和 短 文 阶 段, 通 过 听 写 听 后 复 述 等 教 学 手 段, 逐 步 培 养 学 生 边 听 边 记 录 话 语 重 点 的 能 力, 为 日 后 专 业 课 学 习 中 的 课 堂 记 录 作 准 备 另 外, 为 了 培 养 他 们 汉 语 思 维 的 习 惯, 进 一 步 深 化 汉 语 语 感, 上 课 常 安 排 围 绕 特 定 话 题 写 作 和 口 头 讨 论 的 训 练 第 二 学 期 进 入 短 文 阶 段 后, 在 16 个 教 学 周 中, 安 排 了 近 十 次 特 定 话 题 写 作, 字 数 都 在 500 字 左 右 通 过 教 师 的 批 改 和 讲 评, 学 生 们 写 作 的 逻 辑 性 和 条 理 性 有 了 明 显 提 高 第 三, 课 上 狠 抓 学 生 的 开 口 率 这 也 是 为 了 弥 补 未 设 口 语 课 的 不 足 特 别 是 在 综 合 课 上, 使 学 生 说 和 朗 读 的 时 间 占 到 一 节 课 的 70% 以 上 在 生 词 语 法 课 文 及 练 习 等 各 个 教 学 环 节 中, 抓 住 一 切 可 能 的 机 会, 让 学 生 自 觉 参 加 到 课 堂 活 动 中 来 在 我 校 全 体 留 学 生 的 汉 语 演 讲 比 赛, 当 时 学 习 仅 3 个 月 的 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 班 学 生 有 2 人 进 入 决 赛, 并 凭 借 良 好 的 发 音 和 流 利 的 语 调 取 得 优 良 成 绩 总 之, 政 府 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 看 似 简 单, 但 实 际 上 有 其 复 杂 的 内 在 规 律 我 们 愿 与 同 行 们 交 流 切 磋, 为 我 国 政 府 来 华 留 学 生 培 养 工 作 作 出 贡 献 53

54 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 探 析 陆 应 飞 摘 要 : 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 涉 及 面 很 广 大 量 研 究 资 料 表 明, 外 国 留 学 生 突 发 事 件 多 数 是 由 于 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 的 矛 盾 未 得 到 及 时 妥 善 解 决 而 引 起 的 为 了 适 应 我 国 外 国 留 学 生 事 业 的 迅 猛 发 展, 更 好 地 做 好 外 国 留 学 生 教 育 管 理 工 作, 我 们 应 重 视 并 认 真 深 入 地 研 究 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 广 大 留 学 生 管 理 人 员 教 师 和 有 关 领 导 应 对 中 外 文 化 进 行 系 统 地 对 比 研 究, 加 深 对 自 己 文 化 和 异 族 文 化 的 理 解 ; 使 自 己 既 要 具 有 本 民 族 文 化 的 修 养, 又 要 具 有 国 际 文 化 的 修 养 和 开 放 性 思 维 ; 使 自 己 在 头 脑 中 牢 固 地 建 立 起 文 化 意 识, 自 觉 地 运 用 正 确 的 文 化 观 念, 分 析 处 理 外 国 留 学 生 在 学 习 和 生 活 中 出 现 的 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 ; 努 力 做 好 文 化 沟 通 交 流 工 作, 帮 助 留 学 生 了 解 中 国, 了 解 文 化 差 异 和 文 化 冲 突, 消 除 两 种 文 化 接 触 时 所 产 生 的 障 碍, 缩 短 他 们 适 应 中 国 文 化 环 境 的 过 程, 以 减 少 和 消 除 矛 盾, 避 免 冲 突 关 键 词 : 外 国 留 学 生 ; 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 ; 文 化 适 应 ; 沟 通 交 流 人 类 社 会 离 不 开 文 化, 文 化 无 所 不 存, 无 所 不 在 外 国 留 学 生 在 中 国 学 习 生 活 也 离 不 开 文 化 从 近 年 来 所 发 生 的 数 起 外 国 留 学 生 突 发 事 件 看, 可 以 说 都 与 文 化 有 关, 或 多 或 少 是 由 于 文 化 差 异 的 矛 盾, 未 得 到 及 时 妥 善 解 决 而 引 起 的 这 些 事 件 的 出 现, 不 但 影 响 了 留 学 生 的 学 习 生 活, 也 影 响 了 他 们 对 中 国 的 友 好 感 情, 甚 至 危 害 到 我 国 社 会 的 安 定 所 以, 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 非 常 值 得 我 们 研 究 和 探 讨 本 文 试 对 该 问 题 谈 几 点 意 见 : 一 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 剖 析 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 涉 及 面 十 分 广 泛, 几 乎 随 处 可 遇, 但 表 现 最 为 突 出 的 主 要 有 如 下 几 个 方 面 : ( 一 ) 思 维 方 式 方 面 的 差 异 和 冲 突 语 言 是 思 维 的 直 接 现 实 它 既 是 交 际 工 具, 又 是 思 维 工 具 外 国 留 学 生 的 母 语 与 我 们 的 语 言 不 同, 因 而 他 们 的 思 维 方 式 与 我 们 也 有 所 不 同, 有 的 差 别 很 大, 甚 至 相 反 以 欧 美 学 生 为 例 : 1. 我 们 的 思 维 方 式 之 一 是 从 大 到 小, 而 欧 美 留 学 生 的 思 维 方 式 却 是 从 小 到 大 如 时 间 顺 序 : 我 们 的 顺 序 是 年 月 日 时 分, 而 欧 美 留 学 生 的 顺 序 却 是 分 时 日 月 年 54

55 地 址 排 列 顺 序 : 我 们 的 地 址 排 列 顺 序 是 国 家 省 ( 市 ) 县 ( 区 ) 路 ( 街 ) 门 牌 号, 而 欧 美 国 家 的 顺 序 则 是 门 牌 号 路 ( 街 ) 县 ( 区 ) 省 ( 市 ) 国 家 称 谓 顺 序 : 我 们 的 称 谓 顺 序 是 姓 在 前, 称 谓 在 后, 而 欧 美 留 学 生 的 称 谓 顺 序 是 称 谓 在 前, 姓 在 后 因 为 他 们 不 习 惯, 所 以 说 汉 语 时 容 易 出 错, 常 有 留 学 生 称 呼 朱 老 师 为 老 师 朱 2. 我 们 有 一 种 思 维 方 式 近 乎 垂 直 思 维, 而 欧 美 留 学 生 的 思 维 方 式 近 乎 水 平 思 维 在 我 国, 人 们 讲 究 上 下 尊 卑 关 系 例 如 我 国 传 统 家 庭 讲 究 的 父 慈 子 孝 兄 友 弟 恭 的 上 下 尊 卑 关 系 就 特 别 明 显 但 在 西 方, 人 们 则 强 调 相 互 平 等 的 朋 友 关 系, 主 张 不 管 年 龄 辈 分 大 小, 职 位 高 低, 一 律 平 等 因 而 当 有 些 欧 美 留 学 生 对 中 国 老 师 呼 名 道 姓 时, 中 国 老 师 则 很 不 理 解, 认 为 他 们 不 懂 礼 貌, 不 知 道 尊 重 老 师 中 国 的 家 庭 称 谓 区 分 精 细, 尊 卑 有 序, 次 第 分 明 而 欧 美 留 学 生 的 家 庭 称 谓 粗 略, 尊 卑 不 严, 次 第 不 分 明 如 英 语 中 的 uncle 和 法 语 中 的 oncle 译 成 汉 语 是 伯 父 叔 父 舅 父 姑 父 姨 父 的 意 思 如 果 不 看 上 下 文, 不 了 解 家 庭 关 系, 就 很 难 知 道 是 伯 父 叔 父 舅 父 姑 父 还 是 姨 父 如 果 是 舅 父, 也 不 知 是 大 舅 二 舅 还 是 三 舅? 3. 我 们 强 调 群 体 依 存, 而 欧 美 留 学 生 则 强 调 个 人 主 义 在 我 国, 人 们 强 调 群 体 依 存, 不 突 出 个 人 和 个 性, 把 个 人 的 成 绩 和 荣 誉 归 结 于 群 体, 尽 力 使 自 己 融 合 在 群 体 之 中 而 欧 美 留 学 生 的 思 维 方 式 是 强 调 个 人, 以 我 为 中 心 他 们 在 处 理 自 己 与 他 人, 个 人 与 集 体 的 关 系 时, 喜 欢 突 出 个 人, 表 现 自 己, 推 崇 个 人 的 成 绩 和 荣 誉 比 如 人 称 代 词 I ( 我 ), 是 英 语 中 唯 一 的 在 任 何 情 况 下 都 必 须 大 写 的 人 称 代 词, 在 词 汇 中 使 用 的 频 率 也 最 高, 它 是 个 人 主 义 和 自 我 存 在 的 象 征 而 我 们 中 国 人 则 比 较 喜 欢 用 集 体 的 字 眼, 我 常 常 改 用 复 数 我 们, 如 我 们 认 为 在 我 们 看 来, 往 往 是 指 我 认 为 在 我 看 来 的 意 思 可 见, 人 的 思 维 方 式 与 语 言 有 着 紧 密 的 联 系, 语 言 不 同, 思 维 方 式 必 然 也 不 相 同 所 以, 讲 各 种 不 同 语 言 的 外 国 留 学 生, 与 我 们 在 思 维 方 式 方 面 存 在 着 差 异 和 冲 突 也 是 必 然 的 ( 二 ) 道 德 观 念 方 面 的 差 异 和 冲 突 在 我 国, 人 们 对 待 恋 爱 婚 姻 问 题 是 极 其 严 肃 的 青 年 男 女 婚 前 不 能 有 性 关 系, 未 婚 女 子 婚 前 怀 孕 则 被 认 为 是 伤 风 败 俗 的 事, 未 婚 同 居 在 我 国 的 道 德 观 念 中 总 与 不 正 派 胡 搞 联 系 在 一 起 而 欧 美 留 学 生 则 认 为 未 婚 同 居 是 恋 爱 的 升 华, 是 组 成 一 个 和 谐 家 庭 的 准 备 阶 段 所 以 在 欧 美, 男 女 青 年 未 婚 同 居 是 普 遍 的 社 会 现 象 据 美 国 报 刊 报 导, 美 国 每 年 有 100 多 万 少 女 怀 孕, 其 中 有 五 分 之 四 是 未 婚 美 国 有 一 个 名 叫 拉 科 松 的 百 万 富 翁, 设 立 一 个 10 万 美 元 的 捐 赠 基 金, 给 纽 约 市 三 个 行 政 区 的 女 中 学 生 每 人 提 供 1000 美 元 奖 金, 条 件 是 这 些 女 中 学 生 必 须 在 19 岁 之 前 保 持 处 女 身 这 在 中 国 人 看 来 是 荒 唐 可 笑 的 欧 美 非 洲 留 学 生 异 性 朋 友 之 间 在 公 众 场 合 下 常 常 抱 肩 挎 肘, 搂 抱 相 偎 中 国 师 生 则 认 为 这 是 一 种 不 严 肃 的 轻 佻 的 行 为 相 反, 对 中 国 的 同 性 青 年 好 友 之 间 手 拉 手, 抱 肩 挎 肘, 甚 至 拥 抱 的 举 动, 欧 美 留 学 生 也 很 不 理 解, 认 为 这 是 一 种 同 性 恋 的 行 为 而 欧 美 非 洲 留 学 生 在 告 别 或 重 逢 时, 恋 人 或 关 系 密 切 的 异 性 朋 友 在 公 众 场 合 下 热 烈 拥 抱 和 亲 吻 的 场 面, 也 往 往 使 得 在 场 的 中 国 师 生 感 到 瞠 目 结 舌, 不 知 所 措 55

56 欧 美 非 洲 的 女 学 生 喜 欢 别 人 当 面 夸 奖 她 们 漂 亮, 即 使 互 相 不 太 熟 悉, 在 交 谈 中, 如 果 你 说 : 您 长 得 很 漂 亮! 她 们 听 了 会 很 高 兴, 并 回 答 说 : 谢 谢 您 的 夸 奖! 但 中 国 姑 娘 对 此 却 不 能 接 受, 她 们 忌 讳 陌 生 的 男 子 夸 奖 她 们 漂 亮, 认 为 这 是 轻 佻 的 行 为 可 见, 外 国 留 学 生 的 道 德 观 念 有 些 与 我 们 的 截 然 不 同, 这 是 因 为 我 国 文 化 与 西 方 文 化 有 着 不 同 的 传 统 所 致 因 此, 我 们 对 外 国 留 学 生 之 间 的 男 女 关 系 问 题 应 从 文 化 差 异 的 角 度 理 解, 不 能 完 全 严 格 地 用 我 们 的 传 统 文 化 观 念 要 求 他 们 因 为 一 定 的 道 德 标 准 和 风 俗 习 惯, 都 是 一 定 的 社 会 环 境 和 历 史 传 统 的 产 物, 是 与 一 定 的 社 会 相 适 应 的, 不 同 的 社 会 和 民 族 之 间, 不 会 有 一 个 统 一 的 道 德 标 准 和 风 俗 习 惯 对 于 我 们 来 说, 重 要 的 是 应 向 外 国 留 学 生 讲 明 中 外 文 化 差 异, 要 求 他 们 面 对 现 实, 入 乡 随 俗 ( 三 ) 价 值 观 念 方 面 的 差 异 和 冲 突 有 人 讲 过 这 样 一 个 故 事 : 一 所 国 际 公 寓 闹 火 灾, 里 面 住 有 犹 太 人 法 国 人 美 国 人 中 国 人 和 日 本 人 犹 太 人 急 急 忙 忙 先 搬 出 他 的 保 险 箱, 法 国 人 则 拉 出 他 的 情 人, 美 国 人 先 抱 出 他 的 妻 子, 中 国 人 则 先 背 出 他 的 老 母, 日 本 人 则 先 把 丈 夫 拉 出 来 这 虽 然 是 一 个 故 事, 也 可 以 说 是 一 个 笑 话, 但 它 可 以 说 明 一 个 道 理, 即 每 个 民 族 都 有 自 己 特 殊 的 文 化 心 理 素 质 思 维 方 式 价 值 尺 度 道 德 规 范 和 情 感 趣 向 每 一 种 文 化 形 态 都 具 有 自 己 与 众 不 同 的 价 值 系 统 同 一 件 事 物, 同 一 种 行 为, 在 某 国 人 看 来 可 能 是 好 的 正 常 的 司 空 见 惯 的, 但 在 价 值 观 念 不 同 的 另 一 国 人 看 来, 却 可 能 是 坏 的 反 常 的 不 能 接 受 的 比 如 欧 美 留 学 生 非 常 喜 欢 中 国 过 了 时 的 东 西 他 们 一 般 不 喜 欢 宿 舍 里 配 备 的 现 代 家 具, 却 喜 欢 去 买 过 了 时 的 古 式 旧 家 具, 如 旧 八 仙 桌 旧 太 师 椅 旧 红 木 箱 子 等 他 们 喜 欢 穿 着 宽 大 舒 适 的 衣 服, 对 中 国 的 新 潮 时 装 不 感 兴 趣, 却 特 别 喜 欢 穿 中 国 旧 时 的 对 襟 小 褂 肥 腿 裤 圆 口 布 鞋 等 有 些 中 国 师 生 不 理 解, 认 为 他 们 是 复 古 主 义 精 神 颓 废 中 国 人 以 谦 虚 为 美 德, 遵 循 满 招 损, 谦 受 益 的 宗 旨, 宁 可 把 知 道 十 分 说 成 五 分, 也 不 会 把 知 道 五 分 说 成 十 分 而 外 国 留 学 生 却 特 别 喜 欢 推 销 自 己, 他 们 会 把 懂 得 五 分 说 成 十 分 比 如 学 校 举 行 文 艺 演 出 时, 有 些 留 学 生 只 要 能 唱 上 几 句, 能 跳 上 几 下, 就 争 先 恐 后 地 上 台 表 演, 不 愿 失 去 出 头 露 面 的 机 会 中 国 师 生 则 认 为 他 们 不 知 道 谦 虚, 好 表 现 自 己 我 们 中 国 人 群 体 意 识 较 浓, 讲 求 随 大 流, 求 一 律, 一 举 一 动 都 很 注 意 对 周 围 的 影 响 及 他 人 的 反 应 比 如 夏 天, 有 些 中 国 姑 娘 想 穿 裙 子 时, 总 要 考 虑 到 周 围 大 多 数 人 穿 时 才 穿 而 欧 美 留 学 生 在 作 出 一 项 决 定 时, 主 要 是 考 虑 自 己 的 意 见 他 们 喜 欢 标 新 立 异, 喜 欢 与 他 人 不 一 样, 个 人 行 为 和 生 活 方 式 是 不 大 理 会 别 人 的 反 应 的 比 如 有 些 长 有 一 头 垂 肩 金 发 的 欧 美 女 留 学 生 剃 成 大 光 头, 出 出 进 进, 招 摇 过 市, 自 我 感 觉 良 好, 用 他 们 自 己 的 话 说 : 我 们 觉 得 剃 光 头 方 便, 漂 亮, 管 别 人 怎 么 说! 中 国 师 生 对 她 们 的 举 动 则 惊 讶 不 已, 认 为 她 们 不 是 疯 子 就 是 性 变 态 中 国 教 师 去 留 学 生 宿 舍, 会 受 到 热 情 接 待, 他 们 往 往 要 问 : 您 喝 点 什 么 呢? 中 国 教 师 则 往 往 习 惯 地 回 答 : 不, 不 用, 不 用! 留 学 生 对 此 很 不 理 解, 结 果 出 现 了 留 学 生 喝 茶 喝 咖 啡, 而 中 国 教 师 干 坐 的 尴 尬 局 面 可 见, 不 同 文 化 的 人 具 有 不 同 的 价 值 观 念, 他 们 对 美 丑 好 坏 善 恶 的 评 估 也 不 尽 相 同 因 而 对 外 国 留 学 生, 我 们 不 能 完 全 用 我 们 的 文 化 价 值 观 念 去 衡 56

57 量 和 要 求 他 们 不 同 文 化 是 等 值 的, 不 是 一 种 文 化 服 从 另 一 种 文 化 的 问 题, 而 是 文 化 沟 通 的 问 题 ( 四 ) 隐 私 权 方 面 的 差 异 和 冲 突 外 国 留 学 生 非 常 重 视 隐 私 权 隐 私 权 在 国 外, 特 别 在 西 方, 被 认 为 是 神 圣 不 可 侵 犯 的 权 利 在 留 学 生 的 意 识 中, 最 清 楚 的 莫 过 于 个 人 的 权 利 了 比 如 中 国 人 打 招 呼 常 说 : 您 去 哪 儿? 这 是 中 国 人 打 招 呼 的 习 惯 用 语, 只 是 表 示 亲 切 关 心 之 情, 没 有 任 何 别 的 意 思 然 而, 外 国 留 学 生 对 此 则 很 不 理 解, 认 为 侵 犯 了 他 们 的 隐 私 权, 甚 至 误 认 为 限 制 他 们 的 自 由, 监 视 他 们 又 比 如, 在 与 外 国 留 学 生 交 谈 时, 注 意 不 要 询 问 他 们 的 家 庭 收 入 工 资 状 况 及 婚 姻 年 龄 等 问 题 因 为 他 们 忌 讳 别 人 打 听 他 们 的 私 事, 也 不 关 心 旁 人 的 私 事 在 欧 美 一 些 国 家 里, 学 生 请 假 不 上 课, 教 师 一 般 都 不 询 问 学 生 请 假 的 原 因 去 宿 舍 看 望 留 学 生 时, 不 论 关 系 多 么 亲 密, 事 情 多 么 紧 急, 在 没 有 得 到 主 人 许 可 时, 不 可 破 门 而 入 因 为 他 们 在 自 己 家 里 时, 连 父 母 进 入 他 们 的 房 间 时 也 须 先 敲 门, 得 到 允 许 后 方 可 入 内 他 们 认 为 这 是 尊 重 他 人 隐 私 权 的 表 现 传 送 留 学 生 的 信 件 电 话 电 报 包 裹 单 时, 不 要 过 多 地 询 问, 以 免 有 探 秘 之 嫌 如 喜 欢 留 学 生 信 件 上 的 邮 票, 在 没 有 得 到 收 信 人 的 同 意 时, 切 勿 私 自 揭 取, 否 则 会 引 起 矛 盾 和 冲 突 在 信 教 的 外 国 留 学 生 做 祈 祷 时, 无 论 关 系 多 么 好, 或 事 情 多 么 紧 急, 都 不 能 打 扰 他 们 否 则, 他 们 会 认 为 你 冲 了 他 们 的 好 运 气 在 欧 美 留 学 生 宿 舍 里, 如 看 到 高 级 漂 亮 贵 重 的 物 品, 应 注 意 不 要 打 听 东 西 的 价 钱, 因 为 对 他 们 来 说, 只 可 夸 货 好, 不 可 问 价 钱 欧 美 留 学 生 的 领 地 观 念 较 强, 喜 欢 独 处 假 期 间 学 校 组 织 他 们 旅 行, 在 旅 馆 里, 他 们 对 中 国 服 务 员 随 意 出 入 他 们 的 房 间, 常 常 连 招 呼 都 不 打 就 径 直 打 扫 收 拾 起 房 间 来 非 常 反 感, 认 为 侵 犯 了 他 们 的 隐 私 权 为 此 常 常 意 见 纷 纷, 与 服 务 人 员 发 生 矛 盾 和 冲 突 可 见, 外 国 留 学 生 隐 私 权 的 实 质 就 是 强 调 个 人, 崇 尚 自 由 ( 五 ) 风 俗 习 惯 方 面 的 差 异 和 冲 突 风 俗 是 通 过 人 类 的 活 动 而 产 生, 习 惯 则 多 受 环 境 和 历 史 的 影 响 而 形 成 外 国 留 学 生 来 自 不 同 的 国 家 和 民 族, 生 活 在 不 同 的 自 然 环 境, 受 到 不 同 文 化 的 影 响, 因 而 具 有 不 同 的 风 俗 习 惯 比 如, 有 些 非 洲 留 学 生 在 发 给 他 们 证 件 或 他 们 购 买 物 品 时, 必 须 把 证 件 和 物 品 放 到 他 们 的 手 里, 否 则 被 认 为 是 不 礼 貌 的 行 为 对 此, 非 洲 留 学 生 经 常 与 商 店 的 售 货 员 和 食 堂 的 服 务 员 发 生 矛 盾 和 冲 突 邀 请 欧 美 留 学 生 作 客, 吃 饭 时 最 好 不 要 将 饭 菜 夹 到 他 们 的 碗 中. 他 们 对 中 国 人 过 分 地 劝 吃 劝 喝 的 习 惯 比 较 反 感 因 为 他 们 习 惯 分 食, 各 自 取 自 己 愿 意 吃 的 饭 菜, 主 人 不 必 强 求 与 巴 基 斯 坦 学 生 交 往 时, 切 不 可 拍 打 他 们 的 肩 膀, 因 为 这 是 他 们 所 禁 忌 的 在 他 们 国 家 里, 警 察 逮 捕 人 时 才 拍 打 肩 膀 对 泰 国 印 尼 等 国 学 生, 即 使 关 系 再 好, 也 不 可 触 摸 他 们 的 头 部, 因 为 他 们 认 为 头 是 人 体 最 高 的 部 位, 也 是 人 体 中 最 神 圣 的 部 位, 触 摸 他 人 的 头 被 视 为 是 一 种 侮 辱 据 说 在 泰 国 有 些 57

58 地 方, 理 发 师 在 给 人 理 发 之 前 先 说 一 声 对 不 起, 然 后 才 能 用 手 和 剪 刀 接 触 顾 客 的 头, 开 始 理 发 组 织 外 国 留 学 生 旅 行 时, 要 注 意 避 免 把 欧 美 留 学 生 安 排 在 13 号 的 房 间 里 因 为 有 些 欧 美 留 学 生 特 别 忌 讳 13 这 个 数 字, 他 们 认 为 这 个 数 字 不 吉 利, 是 个 倒 霉 的 数 字 在 组 织 非 洲 留 学 生 参 加 活 动 查 点 人 数 时, 切 忌 用 手 指 点 人 数 数 因 为 根 据 他 们 的 习 俗, 认 为 被 指 的 人 会 遭 厄 运 的 可 见, 风 俗 习 惯 属 于 习 俗 文 化, 是 民 族 传 统 文 化 的 一 部 分 它 是 某 个 民 族 在 长 期 的 文 化 创 造 活 动 中, 总 结 出 来 的 适 合 本 民 族 生 存 的 独 特 的 文 化 体 系 一 种 习 俗 文 化 对 于 一 个 民 族 来 说 是 有 价 值 的, 而 对 于 另 一 个 民 族 来 说 却 可 能 是 没 有 价 值 的 因 此, 我 们 评 定 一 个 民 族 的 习 俗 文 化 时, 决 不 能 以 是 否 适 用 于 自 己 为 依 据, 而 要 以 具 体 的 民 族 宗 教 历 史 等 文 化 背 景 为 依 据, 从 历 史 发 展 的 角 度 看, 才 能 作 出 正 确 的 评 估 二 正 确 认 识 外 国 留 学 生 的 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 能 否 正 确 认 识 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题, 是 我 们 能 否 做 好 外 国 留 学 生 工 作 的 关 键 下 面 谈 几 点 粗 浅 的 看 法 : ( 一 ) 文 化 差 异 是 客 观 存 在 的, 文 化 冲 突 也 是 难 免 的 由 于 外 国 留 学 生 来 华 前 生 活 在 不 同 的 文 化 模 式 中, 具 有 不 同 的 价 值 标 准 及 不 同 的 心 理 取 向 和 行 为 取 向 他 们 长 期 生 活 在 一 种 文 化 环 境 中, 受 这 种 文 化 模 式 的 影 响 和 作 用, 他 们 的 心 理 性 格 行 为 等 必 然 会 表 现 该 文 化 模 式 的 个 性 比 如 日 本 人 的 集 团 意 识, 美 国 人 的 个 人 主 义, 印 度 人 的 神 权 观 念 等, 都 是 不 同 文 化 模 式 作 用 的 结 果 留 学 生 来 华 后, 当 他 们 置 身 于 新 的 文 化 环 境 中 时, 往 往 会 以 自 己 固 有 的 价 值 心 理 定 势, 去 衡 量 匡 正 外 界 的 新 事 物 所 以, 外 国 留 学 生 来 华 后 遇 到 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 也 是 正 常 的 难 免 的 重 要 的 是 让 他 们 认 识 了 解 文 化 差 异, 正 确 对 待 文 化 冲 突 使 他 们 懂 得 文 化 不 仅 有 排 它 性, 也 有 融 合 性 各 种 文 化 之 间 可 以 相 互 适 应 相 互 吸 收 相 互 融 化 ( 二 ) 留 学 生 的 文 化 适 应 过 程 往 往 是 艰 难 的 人 们 到 一 个 新 的 社 会 文 化 环 境 中 生 活 时, 为 了 适 应 新 的 行 为 规 范, 往 往 要 求 人 们 放 弃 原 来 的 规 范, 这 种 牺 牲 有 时 是 很 艰 难 的 比 如, 有 些 外 国 留 学 生 在 国 内 过 惯 了 夜 生 活, 他 们 晚 上 睡 得 很 迟, 早 晨 起 得 很 晚 来 华 后, 中 国 学 校 的 作 息 时 间 一 般 是 晚 上 10 点 钟 休 息, 早 晨 8 点 钟 上 课, 他 们 对 学 校 的 作 息 时 间 不 适 应 中 国 教 师 对 学 生 的 考 勤 要 求 很 严, 留 学 生 不 能 随 便 迟 到 旷 课, 违 反 考 勤 规 定 要 受 到 学 籍 纪 律 处 分 这 就 要 求 他 们 改 变 以 前 多 年 养 成 的 习 惯, 适 应 新 的 学 习 环 境, 这 对 有 些 留 学 生 来 说 往 往 是 很 艰 难 的 痛 苦 的 又 比 如, 有 些 阿 拉 伯 国 家 的 留 学 生 在 国 内 学 习 时, 课 后 一 般 都 不 做 作 业, 老 师 对 他 们 也 没 有 预 习 和 复 习 的 要 求 但 来 华 后, 中 国 教 师 则 不 但 布 置 很 多 课 外 作 业, 还 要 求 他 们 认 真 地 复 习 旧 课, 预 习 新 课 因 而 他 们 刚 来 时 往 往 不 适 应 中 国 的 教 学 方 法, 感 到 中 国 教 师 抓 得 太 紧, 跟 不 上 中 国 的 学 习 节 奏 因 此, 他 们 往 往 需 要 经 过 一 个 痛 苦 的 适 应 过 程 一 般 地 说, 来 自 开 放 性 社 会 的 人, 对 于 文 化 变 迁 的 适 应 能 力, 比 来 自 封 闭 性 社 会 的 人 要 58

59 强 一 些 因 为 开 放 性 的 社 会 文 化 结 构 松 散, 文 化 价 值 也 比 较 富 于 弹 性 人 们 与 外 界 文 化 接 触 较 多, 有 一 定 的 适 应 能 力 而 封 闭 性 的 社 会 文 化 结 构 则 比 较 紧 密, 文 化 模 式 及 其 价 值 观 念 也 比 较 固 定, 人 们 的 文 化 适 应 能 力 较 差 比 如 欧 美 社 会 比 阿 拉 伯 社 会 和 非 洲 社 会 开 放, 所 以 欧 美 留 学 生 来 华 后 则 比 阿 拉 伯 留 学 生 和 非 洲 留 学 生 的 文 化 适 应 能 力 强 ( 三 ) 文 化 差 异 需 要 沟 通 交 流 文 化 有 差 异 就 需 要 沟 通 交 流, 通 过 沟 通 交 流, 取 长 补 短, 才 能 发 展 自 己 文 化 可 以 相 互 影 响, 相 互 适 应, 相 互 吸 收 因 为 人 的 文 化 模 式 并 不 是 一 成 不 变, 它 会 随 着 周 围 文 化 环 境 的 改 变 而 发 展 和 变 化 比 如 有 位 北 非 T 国 留 学 生, 在 中 国 学 习 期 间, 受 到 了 中 国 师 生 文 化 模 式 的 熏 陶, 毕 业 回 国 后 对 国 内 的 生 活 方 式 和 价 值 观 念 则 感 到 很 不 适 应, 对 本 国 有 些 青 年 人 整 个 下 午 都 泡 在 咖 啡 馆 里, 白 白 浪 费 时 间 的 行 为 感 到 非 常 可 惜, 对 本 国 妇 女 地 位 的 低 下 感 到 愤 愤 不 平, 等 等 可 见, 当 一 种 文 化 的 价 值 是 另 一 种 文 化 所 不 具 有 的 时 候, 那 么 它 的 这 种 价 值 就 会 被 别 种 文 化 所 吸 收, 这 就 产 生 了 文 化 沟 通 和 交 流 文 化 总 是 在 不 断 沟 通 交 流 中 发 展 的 从 古 代 到 现 在, 在 世 界 上 还 找 不 出 一 种 文 化 是 不 受 外 来 影 响 的 中 外 历 史 上 任 何 一 种 文 化 的 发 展 不 衰, 无 不 具 有 文 化 交 流 的 背 景 和 因 素 我 们 不 妨 看 看 自 己 : 头 上 的 发 型 脸 上 戴 的 眼 镜 身 上 穿 的 西 装 手 中 拿 的 钢 笔 吃 的 面 包 喝 的 啤 酒 坐 的 汽 车 骑 的 自 行 车 用 的 沙 发 电 灯 电 话 等 等, 哪 一 种 是 从 汉 唐 明 清 留 下 来 的 呢, 基 本 上 都 是 近 代 文 化 沟 通 交 流 的 成 果 三 运 用 正 确 的 文 化 观 念 分 析 处 理 问 题 差 异 就 意 味 着 矛 盾 矛 盾 激 化 到 一 定 程 度 便 会 以 冲 突 的 形 式 出 现 所 以 我 们 必 须 运 用 正 确 的 文 化 观 念, 分 析 处 理 外 国 留 学 生 在 学 习 和 生 活 中 出 现 的 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题, 以 减 少 和 消 除 矛 盾, 避 免 冲 突 ( 一 ) 帮 助 留 学 生 适 应 新 的 社 会 文 化 环 境, 入 乡 随 俗 古 人 云 : 入 境 而 问 禁, 入 国 而 问 俗, 入 门 而 问 讳 就 是 说, 一 个 人 到 了 一 个 新 的 社 会 文 化 环 境 中, 首 先 应 该 了 解 那 里 的 文 化 信 息 因 为 文 化 能 够 帮 助 人 们 界 定 环 境, 确 定 行 为 规 范. 离 开 了 文 化 信 息, 人 们 就 无 法 行 动 一 个 人 到 了 异 国 他 乡, 开 始 总 有 一 种 陌 生 的 感 觉, 因 为 他 不 熟 悉 那 里 的 风 俗 习 惯 等 文 化 环 境, 不 能 马 上 确 定 自 己 的 行 为 规 范 因 此, 外 国 留 学 生 入 学 后 都 急 于 打 听 了 解 中 国 社 会 和 学 校 的 情 况 这 时, 我 们 便 可 及 时 地 向 他 们 介 绍 中 国 的 有 关 法 律 法 规 学 校 的 有 关 规 章 制 度 和 中 国 人 的 文 化 习 俗 等, 向 他 们 提 供 文 化 信 息, 帮 助 他 们 尽 快 地 适 应 新 的 社 会 文 化 环 境 不 同 的 社 会 文 化 环 境 有 不 同 的 行 为 规 范, 人 们 到 了 新 的 社 会 文 化 环 境 中, 需 要 接 受 新 的 社 会 规 范, 同 时 要 求 在 心 理 性 格 行 为 等 方 面 做 出 适 应, 这 就 是 人 们 常 说 的 入 乡 随 俗 所 以, 外 国 留 学 生 要 想 成 为 中 国 社 会 的 成 员, 要 想 在 中 国 社 会 中 生 存 和 活 动, 就 必 须 使 自 己 的 行 为 符 合 中 国 的 社 会 规 范, 入 乡 随 俗, 客 随 主 便 比 如 在 阿 拉 伯 国 家 里, 人 们 见 面 时 习 惯 行 贴 面 礼, 甚 至 在 有 些 青 年 男 女 之 间 也 是 这 样, 但 在 中 国 就 不 能 这 样, 人 们 习 惯 行 握 手 礼 所 以 阿 拉 伯 国 家 的 留 学 生 来 华 后, 与 中 国 人 只 能 59

60 行 握 手 礼, 而 不 能 行 他 们 的 贴 面 礼 另 外, 我 们 也 不 能 在 特 殊 的 习 俗 上 去 迎 合 或 仿 效 外 国 留 学 生 比 如 欧 美 留 学 生 忌 讳 13, 我 们 也 用 不 着 将 学 生 宿 舍 的 楼 层 和 房 间 的 13 序 号 取 消 对 日 本 韩 国 等 国 留 学 生 深 鞠 躬 的 寒 暄, 我 们 也 用 不 着 深 鞠 躬 还 礼 等 等 但 我 们 应 对 外 国 留 学 生 的 文 化 习 俗 有 所 了 解, 对 国 际 通 用 的 礼 仪, 我 们 应 当 知 道 并 自 然 地 做 到 ( 二 ) 尊 重 别 的 民 族 文 化, 注 意 文 化 的 交 流 和 沟 通 不 同 的 民 族 具 有 不 同 的 文 化, 从 整 体 上 看, 都 是 适 应 本 民 族 需 要 的, 只 有 发 展 阶 段 的 不 同, 没 有 优 劣 之 分 对 待 别 的 民 族 文 化, 应 采 取 一 种 正 面 的 客 观 的 态 度, 应 尊 重 别 的 民 族 文 化 也 就 是 说, 任 何 一 种 文 化 都 是 一 个 整 体 就 整 体 而 言, 一 种 文 化 是 不 可 褒 贬 的 同 时 也 必 须 认 识 到, 世 界 上 没 有 十 全 十 美 的 文 化, 每 个 民 族 都 有 值 得 自 豪 的 文 化 传 统, 也 有 其 落 后 和 不 足 之 处 对 文 化 中 的 消 极 因 素 不 是 不 可 批 评 的, 比 如 对 有 些 留 学 生 乱 抛 杂 物, 上 课 吸 烟 吃 零 食, 缺 乏 时 间 观 念 等 不 文 明 现 象 要 敢 于 批 评 只 有 这 样, 才 能 使 文 化 的 交 流 和 沟 通 有 可 能 进 行 因 为 人 原 本 是 文 化 人, 文 化 人 不 等 于 文 明 人 只 有 文 化 中 的 先 进 成 分 内 化 于 人 的 思 想 感 知 态 度 行 为 和 创 造 性 劳 动 之 中, 文 化 人 才 可 能 表 现 为 文 明 人 ( 三 ) 树 立 正 确 的 文 化 观 念, 注 意 建 立 文 化 意 识 我 们 必 须 树 立 正 确 的 文 化 观 念, 既 要 有 本 民 族 文 化 的 修 养, 又 要 有 国 际 文 化 的 修 养 和 开 放 性 思 维 应 对 中 外 文 化 有 比 较 深 刻 的 了 解, 应 对 中 外 文 化 进 行 系 统 地 对 比 研 究, 以 便 扩 充 自 己 的 经 验 和 心 胸, 从 文 化 对 比 研 究 中 加 深 对 自 己 文 化 和 异 族 文 化 的 理 解 在 头 脑 中 牢 固 地 建 立 起 文 化 意 识, 在 工 作 中 自 觉 地 运 用 文 化 的 观 念 分 析 处 理 问 题 对 留 学 生 在 学 习 和 生 活 中 出 现 的 问 题, 应 从 文 化 的 角 度 给 予 理 解, 对 不 妨 碍 他 人 的 应 求 同 存 异, 对 伤 害 我 们 民 族 感 情 和 自 尊 心 的 要 反 对, 要 干 预, 要 求 他 们 入 乡 随 俗, 客 随 主 便 另 外, 我 们 应 努 力 做 好 文 化 沟 通 工 作, 采 用 上 文 化 课, 开 展 第 二 课 堂 教 学 等 形 式, 通 过 组 织 旅 游 参 观 访 问 座 谈 等 各 种 方 式, 帮 助 他 们 了 解 中 国, 了 解 中 外 文 化 差 异 和 冲 突, 消 除 两 种 文 化 接 触 时 所 产 生 的 障 碍, 缩 短 他 们 适 应 中 国 文 化 环 境 的 过 程, 并 设 法 控 制 和 驾 驭 冲 突, 引 导 冲 突 向 促 进 组 织 目 标 实 现 的 方 向 转 化 参 考 文 献 [1] 文 化 社 会 学 司 马 云 杰 著. [2] 文 化 冲 突 与 时 代 选 择 章 人 英 著. [3] 东 方 文 化 知 识 讲 座 北 京 大 学 东 方 文 化 研 究 所 编. [4] 文 化 与 超 越 竹 立 家 著. [5] 中 外 思 维 方 式 的 对 比 在 外 国 人 汉 语 教 学 中 的 作 用 ( 毕 继 万 ). 60

61 印 度 留 学 生 的 文 化 休 克 现 象 及 对 策 研 究 南 通 大 学 国 际 合 作 与 交 流 处 洪 鸿 龚 一 文 摘 要 : 本 文 以 占 我 校 来 华 医 学 留 学 生 数 量 比 较 大 的 印 度 留 学 生 为 对 象, 分 析 其 文 化 休 克 现 象 的 主 要 表 现 及 其 产 生 的 原 因, 并 结 合 工 作 实 践 提 出 减 轻 文 化 休 克 现 象 的 方 法 和 对 策, 为 学 校 确 定 有 效 的 教 育 管 理 模 式, 制 定 有 效 的 管 理 规 章 制 度, 有 针 对 性 实 施 教 育 管 理 等 提 供 一 定 的 理 论 依 据 关 键 词 : 印 度 ; 文 化 休 克 ; 对 策 文 化 休 克 (CultureShock) 这 一 理 论 最 早 由 美 国 文 化 人 类 学 家 奥 伯 格 (KalveroOberg) 于 1960 年 提 出 的, 是 指 一 个 人 初 次 进 入 异 文 化 环 境 后, 由 于 失 去 了 自 己 熟 悉 的 社 会 交 往 信 号 或 符 号, 对 于 新 的 社 会 符 号 不 熟 悉 而 在 心 理 上 产 生 的 深 度 焦 虑 症, 出 现 各 种 心 理 上 生 理 上 的 不 适 应 1 这 是 一 种 因 跨 文 化 交 流 而 产 生 的 心 理 现 象, 每 个 到 国 外 生 活 学 习 的 人, 初 期 都 会 经 历 这 种 心 理 过 程 留 学 生 的 文 化 休 克 现 象 是 普 遍 存 在 的, 而 不 同 国 家 不 同 群 体 文 化 休 克 现 象 的 表 现 程 度 和 内 容 是 有 所 差 异 的 两 国 的 文 化 差 异 越 大, 对 留 学 生 造 成 的 心 理 冲 突 越 大, 文 化 休 克 现 象 的 程 度 越 深 一 个 国 家 的 文 化 愈 是 奇 特 愈 没 有 包 容 性, 在 这 种 文 化 环 境 中 成 长 起 来 的 人 一 旦 到 了 一 个 新 的 文 化 环 境 中, 就 愈 难 适 应, 所 表 现 出 来 的 文 化 休 克 现 象 就 愈 明 显 如 果 这 种 心 理 状 态 不 能 得 到 及 时 的 调 整, 就 会 直 接 影 响 其 在 国 外 的 生 活 工 作 和 学 习, 严 重 的 甚 至 引 起 极 端 行 为 近 几 年, 面 对 印 度 尼 泊 尔 巴 基 斯 坦 等 南 亚 国 家 高 等 医 学 教 育 的 巨 大 需 求, 国 内 很 多 医 学 高 等 院 校 纷 纷 开 始 招 收 全 英 文 授 课 的 医 学 专 业 的 南 亚 本 科 留 学 生 南 亚 留 学 生 的 大 量 涌 进, 给 留 学 生 的 教 育 管 理 工 作 带 来 了 巨 大 的 挑 战 本 文 将 以 占 来 华 医 学 留 学 生 数 量 比 例 大 的 印 度 留 学 生 为 对 象, 分 析 其 文 化 休 克 现 象 的 主 要 表 现 及 其 产 生 的 原 因, 并 结 合 工 作 实 践 提 出 减 轻 文 化 休 克 现 象 的 方 法 和 对 策, 为 学 校 确 定 有 效 的 教 育 管 理 模 式, 制 定 有 效 的 管 理 规 章 制 度, 有 针 对 性 实 施 教 育 管 理 等 提 供 一 定 的 理 论 依 据 一 印 度 留 学 生 文 化 休 克 现 象 的 主 要 表 现 文 化 休 克, 是 当 一 个 人 突 然 处 于 新 异 的 文 化 生 活 环 境 而 产 生 的 一 种 暂 时 的 社 会 性 隔 离, 焦 虑, 抑 郁 的 心 理 状 态 如 果 单 从 文 化 学 的 角 度 来 看, 文 化 休 克 产 生 的 根 源 主 要 在 于 原 有 文 化 模 式 的 根 深 蒂 固, 当 一 个 人 面 对 新 的 文 化 形 态 时, 如 果 他 还 以 原 有 文 化 作 为 认 识 和 评 判 现 有 一 切 现 象 与 行 为 的 标 准, 就 必 定 会 产 生 出 文 化 休 克 现 象 2 人 的 焦 虑, 抑 郁 等 情 绪 体 验 的 变 化 都 有 明 显 的 时 间 性 与 条 件 性, 另 外, 这 些 情 绪 与 人 格 自 身 价 值 观 也 有 关 系, 特 别 是 61

62 过 分 追 求 完 美, 害 怕 失 败 或 好 寻 求 赞 许, 把 自 己 的 愉 快 认 为 来 自 外 界 等 特 点 的 人, 最 容 易 引 起 心 理 冲 突 和 情 绪 变 化, 并 直 接 影 响 行 为 方 式 3 从 我 校 及 兄 弟 院 校 印 度 留 学 生 的 情 况 来 看, 其 文 化 休 克 现 象 主 要 表 现 在 以 下 方 面 : ( 一 ) 情 绪 变 化 1. 兴 奋 对 新 环 境 中 的 人 物 景 以 及 任 何 事 物 都 感 到 很 新 鲜, 充 满 了 解 所 有 事 物 的 强 烈 欲 望, 什 么 事 都 想 知 道, 什 么 活 动 都 想 参 加, 这 时 候 他 们 的 兴 奋 点 不 在 学 习 上, 而 是 处 于 一 种 类 似 游 客 的 心 理 状 态 2. 沮 丧 当 对 新 的 环 境 熟 悉 后, 初 来 乍 到 的 兴 奋 消 失, 新 鲜 感 逐 渐 隐 褪, 语 言 宗 教 和 文 化 差 异 生 活 不 适 应 等 问 题 逐 渐 凸 显, 现 实 和 目 标 的 距 离 感 加 强, 这 往 往 会 导 致 心 理 沮 丧 情 绪 低 落 3. 恐 惧 当 一 个 人 身 处 异 国 或 异 文 化 区 域, 语 言 不 通, 文 化 生 活 习 俗 不 同, 周 围 的 人 在 外 表 衣 着 行 为 习 惯 生 活 方 式, 甚 至 肤 色 和 种 族 等 各 方 面 均 与 自 己 不 同 时, 会 导 致 为 人 处 事 不 知 所 措, 从 而 在 心 理 产 生 一 种 莫 名 恐 惧 感, 甚 至 敏 感 过 度, 忧 心 忡 忡, 处 处 设 防 4. 排 斥 对 不 同 文 化 和 价 值 观 念 的 适 应 是 个 长 期 的 过 程, 在 互 相 融 合 吸 收 的 过 程 中 必 然 出 现 排 斥 和 抵 制 过 分 坚 持 自 己 的 文 化 中 心 主 义 观 念 和 心 理 素 质 较 差 的 人 易 对 异 国 文 化 产 生 不 认 同, 主 观 抵 触 排 斥 这 往 往 表 现 为 不 愿 参 加 学 校 组 织 的 活 动, 不 愿 与 中 国 学 生 交 往, 不 愿 吃 中 国 食 品 等, 有 时 甚 至 讥 讽 阻 止 其 他 同 学 参 加 活 动 与 中 国 学 生 交 往 ( 二 ) 行 为 变 化 1. 盲 目 出 国 留 学 之 前, 学 生 们 都 生 活 在 父 母 羽 翼 下, 受 父 母 严 格 管 制, 一 旦 远 离 父 母, 短 时 间 内 难 以 适 应 自 我 角 色 的 转 换, 对 扩 大 了 的 自 由 无 所 适 丛 而 且 当 固 有 的 文 化 价 值 观 与 异 国 文 化 观 念 产 生 了 矛 盾 和 冲 突 时, 也 往 往 容 易 迷 失 自 己, 导 致 行 为 上 无 所 适 从, 变 得 散 漫 自 由 化 尤 其 是 兴 奋 好 奇 等 情 绪 过 度 表 达 容 易 造 成 行 为 盲 目, 甚 至 失 控 主 要 会 表 现 为 不 遵 守 纪 律, 缺 乏 时 间 观 念, 沉 溺 网 吧, 酗 酒, 夜 不 归 宿, 谈 恋 爱 等 2. 自 闭 恐 惧 情 绪 容 易 使 人 感 到 孤 独 无 助, 行 为 消 极 排 外 自 闭 表 现 为 喜 欢 独 处, 不 参 加 集 体 活 动 ; 遇 事 不 顺 爱 偷 偷 哭 泣 不 思 饮 食 ; 拒 绝 与 人 交 往, 闭 门 不 出 思 乡 心 切 等 3. 懈 怠 对 异 域 文 化 的 排 斥 和 沮 丧 情 绪 的 影 响, 使 人 挫 折 感 加 重, 心 烦 意 乱 情 绪 低 落 沮 丧 不 安, 在 学 习 生 活 中 难 以 建 立 信 心, 往 往 造 成 学 习 不 积 极 消 极 怠 工, 甚 至 自 暴 自 弃 放 任 自 流 4. 敌 对 因 现 实 和 憧 憬 的 目 标 有 距 离, 加 之 对 异 文 化 的 排 斥, 不 满 和 对 立 情 绪 逐 渐 加 重, 甚 至 会 形 成 愤 懑 仇 恨 心 理 开 始 表 现 为 对 生 活 设 施 学 习 环 境 和 教 学 管 理 等 外 部 环 境 的 不 满, 继 而 在 行 为 上 与 教 师 和 管 理 人 员 对 立 和 对 抗, 不 服 从 管 理, 违 纪 违 规, 甚 至 出 现 严 重 违 反 道 德 规 范 的 叛 逆 行 为 二 印 度 文 化 的 独 特 性 根 据 奥 伯 格 的 理 论, 以 上 文 化 休 克 现 象 的 产 生 的 根 本 原 因 在 于 两 国 的 文 化 差 异 留 学 生 初 到 一 个 异 文 化 环 境 中, 因 不 能 适 应 文 化 的 差 异, 不 能 融 入 新 的 文 化 环 境, 而 导 致 其 心 62

63 理 行 为 的 变 化 因 此, 了 解 中 印 文 化 的 差 异, 了 解 印 度 文 化 的 特 点, 对 于 我 们 做 好 留 学 生 的 管 理 工 作, 帮 助 印 度 留 学 生 减 缓 克 服 文 化 休 克 具 有 积 极 意 义 印 度 是 世 界 文 明 古 国 之 一, 有 着 悠 久 的 历 史 虽 然 中 印 同 为 亚 洲 国 家, 在 文 化 上 有 一 些 共 性, 如 重 精 神 轻 物 质, 重 集 体 轻 个 人, 重 和 谐 轻 竞 争, 重 义 轻 利, 重 农 轻 商 等 但 在 4000 多 年 的 发 展 历 程 中, 印 度 形 成 了 自 己 独 特 的 文 化 其 文 化 的 独 特 性 主 要 表 现 为 : 1. 宗 教 性 印 度 历 史 上 曾 先 后 产 生 并 流 行 多 种 宗 教 从 公 元 前 二 千 纪 中 叶, 欧 亚 大 陆 中 部 的 雅 利 安 人 形 成 的 印 度 教 ; 到 公 元 前 6 世 纪 至 前 5 世 纪 期 间, 形 成 的 佛 教 ; 到 10 世 纪 末 至 13 世 纪 初, 中 亚 突 厥 穆 斯 林 入 侵 印 度 后 建 立 的 统 治 印 度 达 6 个 世 纪 之 久 的 伊 斯 兰 教 ; 再 到 19 世 纪 中 叶, 印 度 沦 为 英 国 的 殖 民 地 后, 基 督 教 等 西 方 宗 教 的 传 入, 印 度 教 佛 教 耆 那 教 锡 克 教 伊 斯 兰 教 基 督 教 犹 太 教 和 琐 罗 亚 斯 德 教 等 西 方 和 印 度 本 土 多 种 宗 教 在 印 度 的 长 期 共 存, 形 成 了 印 度 文 化 浓 郁 的 宗 教 性 印 度 99% 以 上 的 人 都 是 宗 教 信 徒, 宗 教 信 仰 主 宰 着 他 们 的 精 神 生 活, 左 右 着 他 们 的 价 值 观 念 和 行 为 准 则 多 宗 派 多 形 式 的 复 杂 宗 教 生 活 成 为 印 度 人 生 活 的 重 要 组 成 部 分, 宗 教 的 传 统 与 保 守 特 质 成 为 印 度 文 化 的 明 显 特 征 2. 多 样 性 印 度 是 一 个 多 民 族 多 种 族 多 语 言 多 宗 教 的 国 家, 有 来 自 非 洲 欧 洲 和 亚 洲 的 黑 种 人 白 种 人 和 蒙 古 种 人, 有 数 以 百 计 的 民 族 和 众 多 的 部 落, 不 同 的 民 族 部 落 有 不 同 的 语 言 宗 教 信 仰 文 化 传 统, 使 印 度 文 化 呈 现 出 多 样 性 和 丰 富 性 从 全 国 来 讲, 它 没 有 主 体 民 族, 种 姓 区 别 明 显, 但 各 邦 都 有 自 己 的 主 体 民 族, 有 自 己 的 主 要 语 言 印 度 目 前 有 十 八 种 语 言, 其 中 印 地 语 和 英 语 是 印 度 官 方 语 言, 英 语 是 印 度 实 际 通 用 语 言 3. 传 统 性 印 度 社 会 没 有 经 历 过 带 有 激 进 色 彩 的 新 文 化 运 动 因 此, 印 度 的 传 统 文 化 保 持 得 比 较 完 好 印 度 人 十 分 珍 重 自 己 的 传 统 文 化, 其 生 活 习 俗 都 带 有 浓 郁 的 传 统 文 化 色 彩 三 千 多 年 前 产 生 的 种 姓 制 度, 以 及 狂 热 的 偶 像 崇 拜 和 宗 教 迷 信 等, 至 今 仍 然 影 响 着 印 度 人 的 思 想 和 生 活 态 度 印 度 人 的 传 统 还 表 现 在 保 守 的 伦 理 观 念 方 面, 譬 如 印 度 人 依 旧 遵 循 父 母 之 命, 媒 妁 之 言 的 包 办 式 婚 嫁 习 俗 4. 吸 纳 性 印 度 在 发 展 历 程 中 多 次 受 到 外 来 民 族 的 入 侵, 每 一 次 外 来 民 族 的 入 侵, 都 给 印 度 文 化 带 来 不 同 的 成 分, 不 断 地 丰 富 和 发 展 着 印 度 文 化 那 些 外 来 文 化 都 能 够 被 吸 纳, 与 印 度 本 土 文 化 融 为 一 体, 很 好 地 共 存 尤 其 是 西 方 文 化 的 引 入, 使 得 印 度 文 化 中 增 加 了 民 主 性 和 开 放 性 三 减 缓 克 服 印 度 留 学 生 文 化 休 克 现 象 的 对 策 如 前 所 述, 文 化 休 克 现 象 是 由 于 不 适 应 异 文 化 环 境 而 产 生 的 心 理 现 象 因 此, 我 们 主 要 从 中 印 文 化 的 差 异 着 手 考 虑 解 决 的 办 法 首 先, 尊 重 他 们 的 宗 教 信 仰 印 度 的 全 民 宗 教 性 也 体 现 在 来 华 印 度 留 学 生 中, 与 我 们 不 同 的 是 所 有 的 印 度 留 学 生 是 教 徒, 其 中 印 度 教 和 伊 斯 兰 教 占 大 多 数 尊 重 他 们 的 宗 教 信 仰, 就 要 允 许 他 们 在 正 常 的 范 围 内 进 行 宗 教 活 动, 为 他 们 的 正 常 的 宗 教 活 动 提 供 条 件, 满 足 印 度 留 学 生 的 信 仰 需 求 比 如, 主 动 向 他 们 介 绍 当 地 的 教 堂, 如 果 当 地 没 有 专 门 的 教 堂, 要 允 许 他 们 在 自 己 的 宿 舍 里 祷 告 63

64 等, 但 要 注 意 控 制 大 型 的 集 体 宗 教 活 动 印 度 学 生 对 宗 教 的 信 仰 非 常 虔 诚, 每 当 斋 戒 期 间, 伊 斯 兰 教 的 学 生 就 会 整 日 禁 水 禁 食, 这 时 候, 我 们 要 主 动 关 心 他 们 的 身 体 状 况, 与 食 堂 协 调 好, 为 他 们 提 供 夜 宵, 保 证 他 们 白 天 有 足 够 的 体 力 学 习 关 心 和 了 解 他 们 的 宗 教 节 日, 并 为 他 们 的 庆 祝 活 动 提 供 一 定 的 帮 助 印 度 的 节 日 非 常 多, 印 度 官 方 认 可 的 节 假 日 每 年 有 120 多, 其 中 大 多 数 节 日 不 仅 与 宗 教 有 关, 而 且 有 独 特 的 庆 祝 方 式 例 如, 在 排 灯 节 开 斋 日 等 重 大 节 日 期 间, 协 助 他 们 组 织 庆 祝 活 动, 并 参 与 到 活 动 中 去, 既 体 现 对 他 们 宗 教 信 仰 的 尊 重, 同 时 做 好 安 全 保 障 和 管 理 工 作, 防 止 他 们 因 庆 祝 方 式 不 当 而 失 控, 从 而 影 响 正 常 的 学 习 生 活 其 次, 尊 重 他 们 的 传 统 风 俗 和 生 活 习 惯 一 是 尊 重 印 度 的 饮 食 习 惯 印 度 的 饮 食 习 惯 比 较 独 特, 偏 辛 辣, 口 味 重, 且 不 同 的 宗 教 信 仰 对 饮 食 有 不 同 的 禁 忌 为 了 让 留 学 生 吃 到 印 度 风 味 食 品, 我 们 与 印 度 餐 饮 公 司 合 作, 在 校 内 开 设 印 度 餐 厅, 引 进 印 度 厨 师, 最 大 限 度 地 保 持 他 们 原 来 的 饮 食 风 味, 减 少 因 饮 食 习 惯 而 造 成 的 身 心 不 适 二 是 关 注 学 生 的 穿 衣 起 居 印 度 的 穿 衣 风 俗 与 众 不 同, 印 度 人 喜 好 民 族 服 饰, 喜 欢 光 脚 经 观 察 发 现, 学 生 不 论 是 上 课 还 是 休 闲 娱 乐, 大 部 分 都 着 民 族 服 装, 尤 其 是 女 生, 沙 丽 是 她 们 永 恒 的 装 束 节 假 日 期 间, 男 女 学 生 都 会 梳 妆 打 扮, 穿 上 自 己 最 好 的 民 族 服 装 不 论 春 夏 秋 冬 他 们 的 穿 着 基 本 一 样, 即 使 是 寒 冷 的 冬 季, 仍 衣 着 单 薄, 甚 至 赤 脚 拖 鞋, 不 少 学 生 因 此 感 冒 发 烧 对 此, 我 们 坚 持 从 关 心 的 角 度 给 予 提 醒, 不 能 强 迫 他 们 改 变 习 惯 宿 舍 管 理 人 员 每 天 在 醒 目 位 置 公 布 天 气 信 息, 寒 暑 交 替 气 温 变 化 时, 及 时 提 醒 他 们 增 添 衣 物, 注 意 防 寒 保 暖 当 学 生 生 病 时, 班 主 任 或 宿 管 人 员 会 送 他 们 去 医 院 就 诊, 协 助 医 患 沟 通, 告 知 注 意 事 项 等 让 印 度 留 学 生 更 多 地 感 受 到 人 文 关 怀, 慢 慢 适 应 这 里 的 环 境 三 是 调 整 作 息 时 间 印 度 学 生 大 都 养 成 晚 睡 晚 起 的 习 惯, 与 学 校 的 作 息 时 间 有 矛 盾 和 冲 突 印 度 学 生 上 课 迟 到 缺 课 现 象 在 各 高 校 普 遍 存 在, 而 且 成 了 妨 碍 正 常 教 学 首 要 问 题 但 试 图 短 时 间 内 改 变 他 们 的 生 活 习 惯 非 常 困 难, 为 了 让 印 度 学 生 有 一 个 转 变 和 适 应 过 程, 我 们 在 第 一 个 学 期 安 排 课 程 时, 尽 量 把 上 午 上 课 的 时 间 安 排 在 第 三 第 四 节 课, 以 后 再 逐 渐 提 前 同 时, 通 过 宿 舍 管 理 人 员 课 前 提 醒 班 主 任 不 定 时 查 房 检 查 课 堂 出 勤 等 措 施, 尽 量 抑 制 减 少 迟 到 缺 课 现 象, 逐 渐 培 养 学 生 的 时 间 观 念, 形 成 好 的 作 息 习 惯 第 三, 营 造 中 印 文 化 融 合 的 氛 围 印 度 文 化 有 较 强 的 民 主 性 和 开 放 性, 容 易 吸 纳 外 来 文 化, 并 逐 步 融 合 针 对 这 一 特 征, 我 们 积 极 营 造 中 印 文 化 融 合 的 氛 围 一 是 组 织 开 展 中 印 学 生 联 谊 活 动 和 体 育 比 赛, 如 大 学 生 国 际 文 化 周 中 华 - 西 域 风 情 文 艺 晚 会 迎 新 文 艺 活 动 大 学 生 艺 术 沙 龙 等, 让 印 度 学 生 与 中 国 学 生 共 同 参 与 节 目 的 组 织 演 出, 给 他 们 提 供 展 示 自 我 互 相 沟 通 的 机 会 鼓 励 他 们 参 加 学 校 的 各 项 体 育 比 赛, 激 发 他 们 的 参 与 积 极 性, 在 参 与 活 动 的 过 程 中 了 解 中 国 文 化, 增 进 中 印 学 生 互 相 了 解 扩 大 友 谊 二 是 开 设 中 国 文 化 赏 析 课 程, 介 绍 中 国 文 化 的 精 髓 结 合 我 校 学 科 和 师 资 特 色, 开 设 中 国 书 法 国 画 武 术 民 族 音 乐 等 课 程, 并 给 他 们 亲 身 体 验 的 机 会, 让 他 们 在 学 习 过 程 中 逐 渐 认 可 欣 赏 吸 纳 中 国 文 化, 最 终 达 到 中 印 文 化 在 个 体 思 想 64

65 意 识 内 的 融 合 三 是 组 织 参 观 考 察 活 动, 参 观 市 内 各 类 博 物 苑 公 园 文 化 广 场 等 人 文 景 观, 参 观 经 济 技 术 开 发 区 和 相 关 企 业, 参 观 市 政 中 心 附 属 医 院 等 公 共 设 施, 让 印 度 学 生 充 分 了 解 他 们 所 在 城 市 的 经 济 文 化 和 社 会 环 境, 进 而 对 整 个 中 国 的 社 会 经 济 文 化 有 所 了 解 四 是 组 织 参 加 校 外 各 类 活 动, 增 加 与 中 外 人 员 之 间 的 互 相 交 流 如 参 加 省 市 外 国 人 中 华 才 艺 大 赛 外 籍 人 员 座 谈 会 迎 新 晚 会 电 视 拜 年 群 艺 演 出 和 社 区 联 欢 等 活 动, 既 让 他 们 体 验 中 国 文 化, 又 让 他 们 加 深 对 中 国 民 众 生 活 的 了 解, 促 进 中 印 两 国 文 化 的 交 流, 同 时, 增 进 与 其 他 来 华 外 籍 人 士 的 交 流 与 友 谊, 使 他 们 顺 利 渡 过 适 应 期, 早 日 融 入 本 地 的 人 文 和 生 活 环 境 第 四, 引 导 健 康 的 心 理 规 范 的 行 为 印 度 学 生 种 种 文 化 休 克 行 为 都 归 根 结 底 是 其 心 理 问 题 的 外 部 反 映 因 此, 耐 心 细 致 的 思 想 教 育 工 作 和 适 当 的 心 理 辅 导, 是 帮 助 印 度 学 生 解 决 文 化 休 克 问 题 缩 短 休 克 过 程 的 一 个 有 效 措 施 留 学 生 管 理 干 部 要 关 心 了 解 留 学 生 的 思 想 动 态, 及 时 发 现 他 们 存 在 的 思 想 问 题, 并 分 析 产 生 问 题 的 根 源, 有 针 对 性 地 做 好 思 想 教 育 和 说 服 引 导 工 作 出 现 问 题, 不 能 简 单 化 处 理, 而 应 本 着 育 人 的 宗 旨, 加 强 与 留 学 生 的 沟 通 和 交 流, 及 时 给 予 他 们 心 灵 上 的 帮 助 和 引 导, 从 根 本 上 解 决 思 想 问 题, 杜 绝 不 良 行 为 除 了 心 理 引 导 和 思 想 教 育, 还 必 须 建 章 立 制, 以 制 度 来 规 范 留 学 生 的 行 为 建 立 健 全 留 学 生 守 则 学 籍 管 理 宿 舍 管 理 考 勤 卫 生 检 查 奖 惩 等 制 度, 引 导 规 范 留 学 生 正 常 的 日 常 行 为, 同 时, 也 使 我 们 的 管 理 工 作 有 章 可 循, 更 具 实 效 ( 作 者 洪 鸿, 女, 系 南 通 大 学 国 际 合 作 与 交 流 处 常 务 副 处 长 ; 龚 一 文, 女, 系 南 通 大 学 国 际 合 作 与 交 流 处 秘 书 ) 参 考 文 献 [1] 印 度 文 化 范 畴 所 带 来 的 民 族 凝 聚 力 作 者 : 郑 清 典, 驻 印 度 使 馆 2005 年 9 月 30 日 供 稿. [2] 文 化 休 克 与 恐 外 症 一 位 社 会 学 者 的 访 美 感 悟 作 者 : 文 军. [3] 文 化 休 克 漫 谈 作 者 : 甄 中 科 北 京 市 心 理 卫 生 协 会 秘 书 长. [4] 战 胜 文 化 休 克, 作 者 : 黄 伟 东, 企 业 研 究 - 财 智 2003 第 4 期. [5] 印 度 文 化 的 发 展 : 历 史 与 未 来, 作 者 : 刘 建, 中 国 社 会 科 学 院 报. 65

66 上 海 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 成 功 因 素 分 析 同 济 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 陈 强 民 盟 上 海 市 委 郑 惠 强 摘 要 : 近 年 来, 上 海 的 留 学 生 教 育 取 得 了 长 足 发 展, 留 学 生 规 模 和 增 长 速 度 均 居 全 国 前 列, 结 构 也 有 很 大 程 度 的 改 善, 层 次 亦 有 明 显 提 高 在 高 等 教 育 国 际 化 进 程 中, 留 学 生 教 育 发 挥 了 越 来 越 重 要 的 作 用, 对 于 发 展 背 后 蕴 藏 的 关 键 成 功 因 素 进 行 分 析 也 显 得 越 来 越 迫 切 文 章 在 分 析 和 借 鉴 国 内 外 研 究 成 果 的 基 础 上, 从 政 府 社 会 高 校 三 个 层 面 出 发, 对 上 海 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 成 功 因 素 进 行 了 较 为 全 面 的 分 析 关 键 词 : 留 学 生 教 育 ; 关 键 成 功 因 素 ; 政 府 ; 社 会 ; 高 校 上 海 的 外 国 留 学 生 数 量 已 经 由 2000 年 的 6,000 名 左 右 发 展 到 2006 年 的 31,636 名, 占 全 国 总 数 的 20% 左 右, 总 规 模 仅 次 于 北 京, 发 展 速 度 列 全 国 前 茅 然 而, 据 教 育 部 国 际 交 流 与 合 作 司 司 长 曹 国 兴 估 算, 如 果 留 学 生 数 量 的 增 长 率 与 国 家 GDP 增 长 速 度 保 持 一 致, 到 2025 年 来 华 留 学 生 数 量 将 达 到 66 万 那 么, 按 照 目 前 约 20% 的 比 例 测 算, 上 海 留 学 生 规 模 届 时 应 达 到 万 名 按 照 上 海 市 确 定 的 十 一 五 发 展 目 标,2010 年 上 海 留 学 生 应 达 到 6 万 名, 即 实 现 每 年 增 长 24% 左 右 此 外, 上 海 留 学 生 教 育 还 必 须 在 提 高 层 次 方 面, 实 现 十 一 五 期 末 学 历 生 比 例 应 不 低 于 30% 的 目 标 要 完 成 以 上 这 些 艰 巨 的 任 务, 必 须 在 高 等 教 育 国 际 化 以 及 上 海 经 济 和 社 会 发 展 的 宏 观 背 景 下, 对 上 海 留 学 生 教 育 的 过 去 现 在 及 将 来 进 行 全 面 深 刻 的 分 析, 从 中 找 出 推 动 上 海 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 成 功 因 素 一 国 内 外 的 相 关 研 究 从 世 界 范 围 来 看, 一 个 地 区 的 留 学 生 教 育 发 展 是 多 重 因 素 影 响 下 留 学 生 流 动 的 结 果 [1] 李 联 明 等 的 研 究 认 为, 自 然 地 理 环 境 历 史 文 化 传 统 国 际 政 治 关 系 经 济 发 展 水 平 国 家 留 学 政 策 教 育 发 达 程 度 是 高 等 教 育 国 际 化 进 程 中 影 响 留 学 生 流 向 的 主 要 因 素 学 术 界 普 遍 认 为, 对 于 留 学 生 流 动 影 响 最 为 显 著 的 因 素 是 一 个 国 家 的 教 育 水 平 美 国 学 者 菲 利 普 [2] 阿 尔 特 巴 指 出 总 体 而 言, 世 界 范 围 内 学 生 的 流 向 是 由 南 向 北, 即 从 发 展 中 国 家 流 向 北 方 富 裕 国 家 北 方 富 裕 国 家 的 中 等 以 上 教 育 有 较 大 的 容 量, 而 且 由 于 在 课 程 和 科 学 话 语 (sci entificdiscourse) 中 占 据 着 统 治 地 位, 它 们 在 当 代 学 术 市 场 上 享 有 不 容 置 疑 的 声 誉 和 实 力 多 年 来, 美 国 英 国 德 国 法 国 俄 国 日 本 等 分 享 了 国 际 教 育 服 务 贸 易 的 主 要 份 额, 从 客 观 上 验 证 了 这 一 观 点 韩 国 的 留 学 生 教 育 自 2001 年 以 来 增 速 明 显,2006 年 外 国 留 学 生 为 32,557 名, 较 2001 [3] 年 增 长 近 180% 韩 国 学 者 梁 美 淑 认 为 这 首 先 应 归 功 于 国 家 长 期 性 综 合 性 的 外 国 留 学 生 教 育 规 划 和 政 策 的 制 定 ; 其 次 是 政 府 和 大 学 对 于 政 策 的 有 效 实 施 此 外, 有 效 的 宣 传 较 66

67 高 的 办 事 效 率 低 廉 的 学 费 丰 富 的 奖 学 金 品 种 ( 赴 韩 国 留 学 生 除 了 自 费 参 加 校 际 交 流 计 划 申 请 本 国 政 府 奖 学 金 等 渠 道 外, 还 可 以 申 请 韩 国 政 府 奖 学 金 韩 国 大 学 奖 学 金 以 及 企 业 或 民 间 组 织 设 立 的 多 种 奖 学 金 ) 浓 厚 的 教 育 氛 围 独 特 的 文 化 魅 力 东 亚 文 化 圈 的 文 化 认 同 感 相 对 容 易 的 生 活 适 应 过 程 信 息 IT 汽 车 文 化 等 学 科 优 势 也 是 韩 国 近 年 来 留 学 生 教 育 迅 速 发 展 的 关 键 成 功 因 素 近 年 来, 我 国 留 学 生 教 育 发 展 势 头 十 分 强 劲, 留 学 生 人 数 从 2000 年 的 52,150 名 猛 增 至 [4] 2006 年 的 162,685 名, 累 计 增 幅 近 212% 于 富 增 认 为 其 根 本 原 因 在 于 我 国 实 行 对 外 开 放 政 策 和 经 济 的 快 速 增 长 他 还 认 为, 我 国 处 于 世 界 上 输 出 留 学 生 最 多 的 亚 洲, 这 也 是 近 年 来 华 留 学 生 人 数 骤 增 的 主 要 因 素 随 着 亚 洲 经 济 的 进 一 步 发 展 和 亚 洲 经 济 一 体 化 进 程 的 加 快, 亚 洲 地 区 国 家 的 留 学 生 规 模 还 将 进 一 步 扩 大, 这 为 我 国 留 学 生 教 育 的 发 展 提 供 了 可 靠 的 生 源 保 证 [5] 贺 向 民 认 为, 我 国 自 身 经 济 的 发 展 以 及 与 其 他 国 家 之 间 经 济 交 往 的 密 切 是 来 华 留 学 生 人 数 激 增 的 主 要 原 因 此 外, 世 界 政 治 经 济 格 局 国 家 间 政 治 关 系 国 内 外 社 会 环 境 均 对 留 学 生 教 育 发 展 产 生 重 大 影 响 他 通 过 分 析 统 计 数 据 发 现, 从 国 别 来 看, 来 华 留 学 生 规 模 与 该 国 的 地 理 位 置 及 与 中 国 经 济 关 系 的 紧 密 程 度 有 极 大 关 系 ; 从 学 生 目 的 地 来 看, 来 华 留 学 生 主 要 集 中 在 北 京 和 上 海 两 地, 其 余 主 要 分 布 在 沿 海 经 济 发 达 省 市 及 边 境 省 市, 与 留 学 生 生 源 国 有 一 定 的 对 应 关 系 ; 从 学 校 来 看, 我 国 可 接 收 留 学 生 的 院 校 虽 然 有 500 多 所, 但 留 学 生 在 这 些 院 校 的 分 布 极 不 均 衡, 大 多 数 留 学 生 集 中 在 一 些 海 外 知 名 度 较 高 留 学 生 教 育 历 史 较 长 的 高 校 从 学 校 层 面 寻 找 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 成 功 因 素, 必 然 涉 及 留 学 生 在 国 内 院 校 分 布 和 [6] 流 动 的 问 题 华 南 理 工 大 学 的 安 然 张 仕 海 郝 志 峰 等 开 展 了 来 华 留 学 生 分 布 与 流 动 的 影 响 因 素 调 查 调 查 对 象 分 为 高 校 人 员 和 来 华 留 学 生 两 类 课 题 组 经 过 不 断 地 比 较 和 归 类, 最 终 确 定 了 影 响 留 学 生 分 布 和 流 动 的 6 个 主 要 因 素 : 城 市 状 况 学 校 知 名 度 学 校 课 程 与 教 学 水 平 学 校 管 理 与 服 务 水 平 学 校 招 生 宣 传 及 学 习 费 用 学 校 配 套 硬 件 设 施 课 题 组 通 过 数 据 分 析 发 现, 高 校 人 员 和 留 学 生 对 于 6 个 影 响 因 素 的 看 法 很 不 一 致 从 这 里 可 以 得 到 的 启 示 是 : 留 学 生 教 育 发 展 中 的 关 键 成 功 因 素 因 观 察 视 角 不 同 而 异, 应 综 合 考 虑, 全 面 分 析, 求 同 存 异 笔 者 认 为, 上 海 市 留 学 生 教 育 发 展 涉 及 政 府 社 会 高 校 三 个 方 面 的 力 量, 对 关 键 成 功 因 素 的 分 析 应 从 这 三 个 层 面 分 别 展 开 二 政 府 层 面 的 关 键 成 功 因 素 上 海 市 政 府 一 直 非 常 重 视 教 育 国 际 化 和 留 学 生 教 育 发 展 市 领 导 指 出 : 要 把 留 学 生 作 为 提 升 城 市 教 育 服 务 业 的 大 事 来 抓, 通 过 加 强 特 色 专 业 和 优 势 学 科 建 设, 设 立 留 学 生 奖 学 金 等 措 施, 吸 引 海 外 留 学 生 上 海 市 科 教 党 委 市 教 委 领 导 多 次 在 全 市 党 政 领 导 干 部 会 议 上 作 出 布 置, 要 求 各 高 校 采 取 积 极 有 力 的 措 施 推 动 留 学 生 教 育, 研 究 解 决 制 约 留 学 生 发 展 的 瓶 颈 问 题 截 至 2006 年 年 底, 上 海 留 学 生 人 数 较 2000 年 增 长 了 427%, 增 幅 远 高 于 全 国 平 均 水 平 同 时, 留 学 生 层 次 有 所 提 高, 结 构 有 一 定 程 度 改 善, 各 项 管 理 工 作 逐 步 走 上 正 轨 这 些 成 绩 的 取 得 与 上 海 市 政 府 的 努 力 是 分 不 开 的 1 政 策 设 计 和 制 度 创 新 在 上 海 留 学 生 教 育 发 展 中, 政 府 的 主 要 职 责 是 确 定 发 展 战 略, 制 订 发 展 规 划, 落 实 发 展 67

68 措 施, 通 过 宏 观 调 控 和 引 导, 发 动 全 社 会 共 同 参 与 上 海 有 着 独 特 的 地 理 位 置 发 展 定 位 经 济 结 构 文 化 历 史 积 淀 因 此, 在 制 订 战 略 时 应 考 虑 上 海 的 具 体 情 况, 体 现 上 海 特 色, 明 确 近 期 和 中 期 的 总 体 目 标 切 实 可 行 的 阶 段 性 目 标 实 施 步 骤 及 主 要 保 障 措 施 政 策 设 计 和 制 度 创 新 在 留 学 生 教 育 发 展 中 起 着 举 足 轻 重 的 作 用 美 国 于 20 世 纪 40 年 代 开 始 实 施 的 富 布 赖 特 计 划 就 是 成 功 的 例 子 该 计 划 规 定 外 国 留 学 生 可 与 本 国 学 生 享 受 同 等 的 奖 学 金 ; 在 州 立 大 学 中, 外 国 留 学 生 与 外 州 美 籍 学 生 交 纳 同 等 学 费 这 一 政 策 设 计 当 年 就 使 得 在 美 留 学 生 数 量 激 增 近 年 来, 澳 大 利 亚 成 为 教 育 服 务 贸 易 的 第 5 大 输 出 国, 这 同 样 得 益 于 政 府 的 政 策 设 计 澳 政 府 于 2000 年 初 颁 行 海 外 学 生 教 育 服 务 法 (Education ServicesforOverseasStudentsAct, 简 称 为 ESOSAct),2001 年 又 颁 布 了 与 之 配 套 的 海 外 学 生 教 育 服 务 实 施 条 例 这 些 法 规 的 出 台 有 力 维 护 了 在 澳 留 学 生 的 合 法 权 益, 在 制 度 上 保 障 了 留 学 生 教 育 的 健 康 发 展 日 本 文 部 科 学 省 于 1983 年 制 订 了 旨 在 21 世 纪 初 接 收 10 万 名 留 学 生 的 10 万 留 学 生 接 收 计 划, 经 过 20 多 年 的 不 懈 努 力,2005 年 在 该 国 大 学 教 育 机 构 学 习 的 外 国 留 学 生 超 过 12 万 名 在 数 量 增 长 目 标 已 经 实 现 的 情 况 下, 日 本 中 央 教 育 审 议 会 于 2002 年 12 月 通 过 了 新 留 学 生 政 策, 即 扩 大 留 学 生 交 流, 着 重 提 高 质 量 在 这 之 后, 日 本 接 收 留 学 生 的 重 点 转 为 吸 引 世 界 各 国 的 优 秀 留 学 生 到 日 本 深 造, 取 得 良 好 效 果 相 反 的 例 子 也 有,1980 年 前 后 英 国 政 府 实 施 了 针 对 外 国 留 学 生 的 完 全 成 本 政 策 ( 全 成 本 收 取 学 费 ), 导 致 20 世 纪 80 年 代 初 外 国 留 学 生 数 量 锐 减 在 政 策 设 计 和 制 度 创 新 方 面, 上 海 市 首 先 应 统 一 政 府 各 部 门 在 发 展 留 学 生 教 育 方 面 的 认 识, 把 来 华 留 学 生 教 育 作 为 上 海 建 设 国 际 化 大 都 市 的 一 项 重 要 工 程 来 抓, 明 确 各 部 门 的 职 责, 加 强 协 调 其 次, 进 行 留 学 生 教 育 多 层 次 多 形 式 发 展 的 政 策 设 计 对 于 来 华 留 学 生 教 育 已 达 到 一 定 规 模 的 学 校, 应 在 继 续 扩 大 规 模, 提 高 质 量 的 同 时, 注 重 层 次 的 提 高, 着 力 发 展 研 究 生 教 育, 提 高 留 学 生 中 的 学 历 生, 尤 其 是 研 究 生 的 比 例 对 于 来 华 留 学 生 教 育 规 模 较 小, 甚 至 尚 处 在 起 步 阶 段 的 专 科 学 校 民 办 学 校, 可 着 重 在 扩 大 规 模 上 下 功 夫 再 次, 上 海 市 政 府 应 根 据 留 学 生 教 育 发 展 的 新 形 势 和 新 需 要, 进 行 国 际 化 条 件 下 的 来 华 留 学 生 社 会 管 理 设 计, 制 订 有 关 留 学 生 合 法 打 工 校 外 住 宿 管 理 等 方 面 的 政 策 和 规 定, 制 定 吸 引 优 秀 来 华 留 学 生 在 沪 就 业 和 创 业 的 相 关 政 策 同 时, 提 高 社 会 各 界 共 同 关 心 和 推 动 留 学 生 教 育 发 展 的 积 极 性, 形 成 规 范 化 制 度 化 科 学 化 的 教 育 管 理 和 服 务 体 系, 为 来 华 留 学 生 营 造 良 好 的 社 会 环 境 2 公 共 财 政 投 入 如 果 将 政 策 设 计 和 制 度 创 新 视 为 政 府 的 无 形 投 入, 那 么 公 共 财 政 投 入 就 可 看 作 是 政 府 的 有 形 投 入 改 革 开 放 30 年 来, 我 国 经 济 和 社 会 发 展 取 得 了 举 世 瞩 目 的 成 就, 地 方 政 府 尤 其 是 京 沪 及 东 部 地 区 的 地 方 政 府 的 财 政 实 力 明 显 增 强 在 这 种 情 况 下, 加 大 对 留 学 生 教 育 发 展 的 公 共 财 政 投 入 成 为 可 能 十 五 期 间, 尽 管 北 京 市 在 留 学 生 规 模 方 面 一 直 稳 居 全 国 首 位, 但 政 府 仍 然 不 断 加 大 对 留 学 生 教 育 的 投 入 力 度, 建 立 了 北 京 市 国 际 学 生 与 学 者 奖 学 金 制 度, 并 完 善 政 府 对 精 品 课 程 特 色 学 科 与 基 地 建 设 的 投 入 机 制 2006 年, 北 京 市 设 立 3,000 万 元 的 政 府 奖 学 金, 并 计 划 逐 年 增 加 奖 学 金 额 度, 预 计 到 2010 年, 政 府 奖 学 金 的 年 投 入 将 超 过 1 亿 元 人 民 币, 政 府 奖 学 金 主 要 用 于 接 待 高 层 次 留 学 生 和 支 持 市 重 点 学 科 和 专 业 除 了 北 京 之 外, 上 海 云 南 及 重 庆 等 省 市 也 加 大 了 留 学 生 教 育 方 面 的 公 共 财 政 投 入, 先 后 设 立 了 地 方 政 府 奖 学 金 68

69 上 海 市 政 府 于 2005 年 设 立 了 加 快 留 学 生 教 育 行 动 计 划 基 金, 并 已 启 动 笔 者 认 为, 用 好 这 笔 有 限 的 专 项 发 展 资 金 的 关 键 在 于 突 出 重 点 扶 持 重 点 学 校 ( 留 学 生 教 育 事 业 发 展 规 划 明 确 措 施 得 当 态 势 良 好 的 学 校 ) 扶 持 重 点 学 科 ( 汉 语 国 际 教 育 经 济 贸 易 等 留 学 生 数 量 多 的 专 业 以 及 对 于 留 学 生 具 有 潜 在 吸 引 力, 有 利 于 留 学 生 教 育 事 业 发 展 的 专 业 与 课 程 建 设 ) 扶 持 重 点 项 目 ( 各 院 校 成 熟 的 且 具 有 示 范 意 义 的 留 学 生 教 学 国 际 合 作 与 交 流 项 目 ) 支 持 重 点 课 题 研 究 ( 与 发 展 上 海 留 学 生 教 育 有 关 的 各 类 研 究 课 题 ) 市 财 政 主 管 部 门 应 及 时 对 该 基 金 的 效 果 进 行 阶 段 性 评 估, 并 将 评 估 结 果 作 为 是 否 连 续 投 入 或 追 加 投 入 的 决 策 依 据 在 适 时 进 一 步 加 大 来 华 留 学 生 教 育 财 政 投 入 的 同 时, 上 海 市 政 府 还 应 发 挥 专 项 资 金 的 辐 射 作 用, 鼓 励 企 业 集 团 冠 名 设 立 专 项 来 华 留 学 生 奖 学 金 ; 推 动 各 校 设 立 校 级 来 华 留 学 生 奖 学 金, 形 成 多 渠 道, 多 层 次 的 留 学 生 奖 学 金 供 给 体 系 设 立 上 海 市 白 玉 兰 奖 学 金, 资 助 为 上 海 发 展 做 出 突 出 贡 献 人 士 的 子 女 攻 读 在 沪 高 校 的 学 位 ; 设 立 上 海 市 友 好 城 市 奖 学 金, 每 年 为 上 海 市 友 好 城 市 提 供 一 定 数 量 的 奖 学 金 名 额 结 合 四 个 中 心 建 设, 设 立 用 于 上 海 城 市 建 设 与 发 展 研 究 的 留 学 生 专 项 基 金, 鼓 励 留 学 生 为 上 海 的 持 续 发 展 献 计 献 策 3 整 体 营 销 历 史 仅 百 余 年 的 上 海 高 等 教 育 在 改 革 开 放 的 30 年 来 进 入 快 速 发 展 阶 段 但 是, 与 上 海 的 经 济 和 社 会 发 展 水 平 相 比, 上 海 的 高 等 教 育 在 国 际 上 尚 缺 乏 与 之 相 称 的 知 名 度 和 认 同 度 在 这 种 情 况 下, 加 强 留 学 上 海 的 整 体 营 销 就 显 得 格 外 重 要 了 长 期 以 来, 上 海 各 高 校 在 招 生 宣 传 方 面 的 投 入 都 不 少, 但 主 要 处 于 各 自 为 战 的 状 态, 在 整 体 推 介 上 海 留 学 生 教 育 方 面 缺 乏 考 虑, 联 合 组 团 出 境 进 行 留 学 产 品 路 演 或 举 办 上 海 国 际 教 育 展 也 不 多 目 前, 上 海 市 政 府 在 留 学 生 教 育 整 体 营 销 方 面 已 有 所 动 作, 建 立 了 留 学 上 海 网 站 但 是, 与 西 方 发 达 国 家 一 些 以 城 市 为 单 元 的 留 学 生 教 育 营 销 策 划 相 比, 上 海 [8] 的 营 销 途 径 仍 显 得 单 一, 宣 传 力 度 也 比 较 有 限 秦 洪 雷 从 客 户 需 求 客 户 满 意 度 利 益 相 关 者 的 利 益 以 及 行 业 动 态 观 察 四 个 关 注 点 进 行 了 系 统 分 析 他 认 为 开 展 留 学 生 教 育 整 体 营 销 的 关 键 在 于 及 时 了 解 国 内 外 留 学 生 教 育 发 展 的 全 貌 和 教 育 服 务 贸 易 的 发 展 动 向 ; 以 超 前 眼 光 看 待 来 华 留 学 生 事 业 的 发 展, 把 握 其 阶 段 性 特 点, 及 时 应 变 笔 者 认 为, 上 海 留 学 生 教 育 的 整 体 营 销 应 在 市 教 委 的 领 导 下, 充 分 发 挥 上 海 市 外 国 留 学 生 教 育 研 究 会 的 作 用, 同 时 借 助 专 业 策 划 机 构 的 力 量, 进 行 营 销 策 划 在 策 划 前, 应 加 强 对 留 学 生 流 动 和 国 际 教 育 市 场 的 发 展 动 向 的 研 究, 进 一 步 完 善 留 学 上 海 信 息 平 台, 开 展 留 学 上 海 系 列 产 品 的 整 体 推 介, 保 证 国 外 学 子 能 及 时 获 得 有 关 信 息 在 策 划 中, 应 注 意 突 出 上 海 的 自 然 经 济 社 会 和 人 文 特 色, 并 充 分 利 用 发 生 在 上 海 的 各 项 盛 事 例 如, 世 博 会 就 可 以 作 为 近 期 的 营 销 重 点 三 社 会 层 面 的 关 键 成 功 因 素 政 府 在 留 学 生 教 育 发 展 中 的 作 用 极 其 重 要, 但 毕 竟 是 有 限 的, 既 无 可 能 也 无 必 要 包 揽 一 切 政 府 应 调 动 社 会 各 界 的 积 极 性, 大 力 推 进 留 学 生 社 会 支 撑 体 系 建 设, 充 分 发 挥 行 业 协 会 的 作 用 1 社 会 支 撑 体 系 的 建 设 在 一 些 西 方 国 家, 为 留 学 生 服 务 的 社 会 支 撑 体 系 发 展 得 比 较 成 熟, 出 现 了 各 种 形 式 的 社 69

70 会 支 援 机 构, 有 的 背 后 有 政 府 推 动, 有 的 由 企 业 支 持, 有 的 则 完 全 属 于 民 间 组 织 性 质 社 会 支 援 机 构 提 供 招 生 策 划 与 宣 传 校 外 住 宿 介 绍 勤 工 助 学 社 会 实 践 联 系 就 业 指 导 心 理 咨 询 跨 校 活 动 组 织 维 权 等 服 务, 有 效 地 弥 补 了 政 府 职 能 的 不 足, 填 补 了 高 校 服 务 的 空 白 日 本 的 外 国 留 学 生 数 量 从 1996 年 的 51,047 名 增 加 到 2006 年 的 117,927 名 除 了 政 府 积 极 推 动 之 外, 日 本 社 会 对 外 国 留 学 生 教 育 的 关 心 支 持 和 参 与 也 十 分 重 要 在 政 府 倡 导 下, 各 类 社 会 团 体 民 间 企 业 及 市 民 志 愿 者 设 立 了 多 种 面 向 外 国 留 学 生 的 奖 学 金 项 目 并 在 为 留 学 生 提 供 宿 舍 方 面 做 出 积 极 努 力,2006 年,76 5% 的 外 国 留 学 生 住 在 民 间 宿 舍 和 公 寓, 6 3% 的 外 国 留 学 生 住 在 公 益 法 人 机 构 等 设 立 的 留 学 生 宿 舍 内, 住 在 高 校 留 学 生 宿 舍 或 学 生 宿 舍 的 只 有 17 2% [9] 另 一 方 面, 在 法 律 允 许 的 框 架 下, 社 会 各 界 为 留 学 生 提 供 各 种 勤 工 助 学 的 机 会, 缓 解 了 他 们 的 经 济 压 力 20 世 纪 80 年 代 以 来, 人 口 仅 2,000 多 万 的 澳 大 利 亚 逐 步 成 为 教 育 服 务 贸 易 的 主 要 输 出 国, 吸 引 了 大 量 来 自 亚 太 地 区 国 家 的 留 学 生 一 些 非 营 利 机 构 在 这 一 过 程 中 起 到 了 促 进 作 用 这 些 机 构 组 织 形 式 职 责 范 围 经 费 来 源 与 政 府 之 间 的 关 系 都 不 一 样 首 先 是 澳 大 利 亚 教 育 组 织, 其 前 身 是 澳 大 利 亚 高 等 学 校 国 际 发 展 计 划 组 织 (IDP) 该 组 织 在 多 个 国 家 ( 多 为 亚 太 地 区 国 家 ) 设 有 办 事 处, 已 成 为 介 于 澳 大 利 亚 高 等 教 育 机 构 与 国 外 政 府 公 司 个 人 及 多 边 投 资 机 构 之 间 的 代 理 人 该 组 织 还 积 极 就 外 国 留 学 生 教 育 发 展 中 的 课 程 国 际 化 不 同 国 家 海 外 留 学 生 留 学 费 用 的 比 较 分 析 研 究 生 奖 学 金 项 目 评 估 等 问 题 开 展 研 究 [10] 我 国 留 学 生 社 会 支 撑 体 系 的 发 展 相 对 滞 后 陈 慧 常 悦 珠 通 过 深 度 访 谈 和 问 卷 调 查, 发 现 来 华 留 学 生 对 于 寻 求 社 会 支 持 的 强 烈 渴 望, 同 时 指 出 我 国 留 学 生 教 育 中 社 会 支 持 不 足 的 问 题 与 国 内 其 他 地 区 一 样, 上 海 市 企 业 社 会 团 体 民 间 对 于 发 展 留 学 生 教 育 意 义 的 认 识 还 有 待 进 一 步 提 高, 以 社 会 力 量 为 主 的 非 盈 利 留 学 生 支 援 或 协 力 机 构 发 展 较 为 滞 缓 上 海 留 学 生 教 育 能 否 实 现 跨 越 式 发 展, 社 会 支 撑 体 系 的 建 设 将 至 关 重 要 为 此, 上 海 市 社 会 各 界 应 共 同 努 力, 共 同 关 心 和 支 持 来 华 留 学 生 教 育, 努 力 营 造 有 利 于 留 学 生 教 育 发 展 的 社 会 环 境 为 留 学 生 到 上 海 学 习 提 供 高 效 优 质 的 社 会 服 务 2 行 业 协 会 作 用 的 发 挥 在 留 学 生 教 育 迅 速 发 展 的 同 时, 越 来 越 多 的 问 题 也 随 之 而 来 留 学 生 教 育 体 现 出 较 高 的 综 合 效 益, 高 校 及 其 他 教 育 机 构 参 与 的 热 情 都 很 高 作 为 教 育 服 务 贸 易 的 一 种 类 型, 留 学 生 教 育 必 然 也 存 在 质 量 与 价 格 的 问 题 笔 者 认 为, 上 海 的 留 学 生 教 育 代 表 了 上 海 高 等 教 育 整 体 形 象, 为 实 现 快 速 和 健 康 发 展 的 目 的, 必 须 加 强 行 业 协 会 建 设, 加 大 行 业 管 理 的 力 度 行 业 协 会 应 该 成 为 政 府 规 范 和 指 导 留 学 生 教 育 市 场 的 参 谋 和 助 手, 在 建 立 教 育 质 量 评 估 制 度 规 范 收 费 标 准 规 范 教 育 服 务 行 为 等 方 面 发 挥 作 用 四 高 校 层 面 的 关 键 成 功 因 素 2005 年, 上 海 市 长 期 留 学 生 中 的 学 历 生 比 例 为 33%, 低 于 全 国 41 34% 的 比 例 [11] 这 意 味 着 上 海 市 高 校 作 为 留 学 生 教 育 的 主 干 力 量, 除 了 继 续 承 担 进 一 步 扩 大 规 模 的 任 务 外, 还 必 须 肩 负 起 提 高 层 次 的 重 担 在 目 前 高 校 的 治 理 结 构 中, 学 校 领 导 居 于 发 展 的 主 导 位 置 因 此, 高 校 留 学 生 教 育 发 展 的 快 慢, 在 一 定 意 义 上 取 决 于 学 校 领 导 的 重 视 程 度 和 措 施 力 度 另 外, 发 展 规 划 的 制 定 和 执 行 教 学 管 理 及 服 务 质 量 的 提 高 学 校 优 势 的 发 挥 体 70

71 制 和 机 制 创 新 也 是 推 动 高 校 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 成 功 因 素 1 发 展 规 划 的 制 订 和 执 行 留 学 生 教 育 的 快 速 健 康 发 展 有 助 于 推 进 高 校 国 际 化 进 程, 实 现 高 校 国 际 交 流 与 合 作 的 良 性 循 环, 带 动 高 校 的 整 体 水 平 综 合 竞 争 力 和 学 术 声 望 在 高 频 率 的 国 际 交 流 中 不 断 提 升 上 海 市 高 校 对 此 已 有 深 刻 认 识, 但 不 少 学 校 在 留 学 生 教 育 发 展 方 面 缺 乏 全 局 考 虑, 未 将 留 学 生 教 育 纳 入 学 校 总 体 发 展 规 划 ; 或 虽 将 留 学 生 教 育 纳 入 学 校 发 展 规 划, 但 未 将 规 划 层 层 分 解 落 实 到 各 院 系 的 考 核 指 标 体 系 中 ; 或 虽 有 不 错 的 规 划, 却 没 有 落 实 的 具 体 措 施 这 些 都 不 同 程 度 地 影 响 了 留 学 生 教 育 的 发 展 笔 者 认 为, 上 海 市 各 高 校 首 先 应 在 学 校 总 体 发 展 规 划 中 明 确 留 学 生 教 育 发 展 的 目 标, 包 括 留 学 生 规 模 层 次 结 构 等 并 将 目 标 细 化 分 解 为 院 系 乃 至 教 师 个 人 的 绩 效 考 核 指 标 同 时, 制 定 相 应 的 配 套 政 策, 创 造 条 件, 营 造 氛 围, 采 取 有 力 措 施 和 手 段 推 动 发 展 规 划 的 实 施 2 教 学 管 理 及 服 务 质 量 的 提 高 留 学 生 教 育 涉 及 学 校 教 学 科 研 行 政 后 勤 服 务 学 生 工 作 等 诸 多 方 面 其 中, 教 学 质 量 的 提 高 最 为 关 键 葛 守 中 指 出 依 靠 由 教 学 质 量 决 定 的 无 形 资 产, 如 学 术 声 誉 社 会 影 响, 名 牌 大 学 籍 此 处 于 竞 争 的 优 势 地 位 教 育 部 一 直 以 来 十 分 重 视 留 学 生 教 学 质 量 的 提 高 在 年 教 育 振 兴 行 动 计 划 中, 确 立 了 扩 大 规 模 提 高 层 次 保 证 质 量 规 范 管 理 的 来 华 留 学 工 作 原 则 教 学 质 量 的 好 坏 不 仅 直 接 关 系 到 高 校 的 学 术 声 誉, 还 关 乎 国 家 高 等 教 育 的 国 际 形 象 北 京 市 于 2005 年 开 展 了 我 国 第 一 次 省 市 级 的 留 学 生 教 育 管 理 评 估 活 动, 目 的 就 在 于 加 强 品 牌 建 设 对 于 上 海 留 学 生 教 育 发 展 而 言, 提 高 教 学 质 量 始 终 是 生 命 线 各 高 校 应 努 力 提 升 教 学 安 排 课 程 建 设 队 伍 建 设 毕 业 生 跟 踪 服 务 等 各 个 环 节 的 质 量 和 效 率 除 此 之 外, 高 校 还 应 努 力 提 高 留 学 生 管 理 和 服 务 水 平, 营 造 国 际 化 氛 围 校 园 内 面 向 留 学 生 的 各 种 标 识 通 知 管 理 文 件 等, 应 同 时 使 用 中 英 文 两 个 版 本 ( 有 条 件 的 可 制 作 其 他 多 种 外 文 版 本 ); 学 校 网 站 应 加 强 英 语 等 外 文 版 内 容 建 设, 信 息 量 和 信 息 更 新 频 率 尽 可 能 与 中 文 网 站 同 步, 并 且 便 于 留 学 生 与 学 校 各 部 门 的 互 动 沟 通 近 年 来 我 国 教 育 主 管 部 门 和 高 校 的 国 际 交 往 能 力 已 有 较 大 程 度 的 提 升, 完 全 有 能 力 应 对 留 学 生 参 与 我 高 校 所 组 织 的 学 生 活 动 时 可 能 发 生 的 各 类 问 题 因 此, 除 政 治 类 活 动 外, 学 校 的 各 种 学 生 社 团 和 学 生 活 动 应 向 留 学 生 开 放, 让 留 学 生 融 入 高 校 校 园 生 活 3 优 势 条 件 的 发 挥 每 一 所 学 校 的 办 学 思 路 管 理 模 式 师 资 结 构 学 科 建 设 所 处 的 地 理 位 置 硬 件 条 件 等 都 有 所 不 同 在 留 学 生 教 育 发 展 中, 应 尽 可 能 发 挥 各 自 的 特 色 和 优 势 3 1 学 科 优 势 上 海 市 高 校 有 十 分 齐 全 的 学 科 群 但 是 与 国 内 其 他 地 区 一 样, 留 学 生 高 度 集 中 于 汉 语 医 学 经 贸 等 少 数 学 科, 其 他 大 部 分 学 科 对 于 自 费 留 学 生 缺 乏 吸 引 力 尤 其 是 理 工 等 学 科, 除 了 中 国 政 府 奖 学 金 生 外, 就 读 的 自 费 留 学 生 很 少 因 此, 今 后 一 段 时 间 内, 结 合 自 身 的 学 科 优 势, 创 办 有 特 色 的 留 学 生 教 育 项 目, 吸 引 更 多 的 留 学 生 从 语 言 类 专 业 向 其 他 更 多 专 业 转 移, 提 高 留 学 生 教 育 的 层 次, 改 善 留 学 生 的 结 构, 应 成 为 上 海 市 高 校 的 主 要 任 务 在 学 科 建 设 方 面, 应 注 重 学 科 优 势 的 发 挥 上 海 外 国 语 大 学 依 托 该 校 语 言 类 专 业 的 教 71

72 学 优 势, 先 后 为 留 学 生 开 办 了 汉 英 汉 韩 汉 日 双 语 专 业, 受 到 留 学 生 的 欢 迎 上 海 财 经 大 学 则 凭 借 该 校 财 政 经 济 金 融 等 学 科 的 雄 厚 实 力, 大 力 发 展 国 际 贸 易 国 际 金 融 国 际 会 计 市 场 营 销 中 国 经 济 法 等 财 经 专 业 学 位 学 历 教 育, 该 校 2005 年 学 历 生 人 数 达 到 733 名, 占 长 期 留 学 生 的 71 58% 总 之, 上 海 市 各 高 校 在 发 展 留 学 生 教 育 的 进 程 中, 应 充 分 利 用 自 身 学 科 优 势, 进 行 错 位 竞 争 3 2 区 位 优 势 如 前 所 述, 国 家 的 自 然 地 理 环 境 是 影 响 国 家 间 留 学 生 流 动 的 重 要 因 素 同 样, 地 理 区 位 对 于 省 际 留 学 生 分 布 和 流 动 也 有 着 很 大 影 响 葛 守 中 指 出 坐 落 在 拥 有 丰 富 旅 游 资 源 或 沿 海 发 达 地 区 的 院 校, 借 此 占 据 竞 争 的 有 利 位 置 总 体 而 言, 位 于 中 西 部 地 区 的 高 校 由 于 区 位 的 原 因, 对 于 留 学 生 的 吸 引 力 不 大, 这 些 地 区 的 高 校 在 招 生 宣 传 时 一 般 都 着 重 突 出 其 他 方 面 的 特 点 例 如, 陕 西 省 在 制 订 留 学 生 教 育 发 展 战 略 时, 强 调 发 挥 陕 西 高 教 旅 游 文 化 大 省 的 优 势, 发 挥 西 安 世 界 历 史 文 化 名 城 的 优 势 在 上 海, 高 校 所 处 的 区 位 在 一 定 程 度 上 也 影 响 了 留 学 生 尤 其 是 汉 语 生 在 学 校 之 间 的 流 动 就 某 种 意 义 而 言, 近 年 来 发 展 迅 速 的 东 华 大 学 和 上 海 交 通 大 学 也 得 益 于 此, 两 校 分 别 处 于 虹 桥 商 务 圈 和 徐 家 汇 城 市 副 中 心, 周 边 市 政 基 础 设 施 成 熟, 环 境 幽 雅 交 通 购 物 等 均 十 分 便 利, 对 于 留 学 生 特 别 是 汉 语 进 修 生 形 成 很 强 的 吸 引 力 目 前, 一 部 分 上 海 高 校 在 郊 区 建 成 新 校 区, 但 这 些 学 校 都 没 有 将 国 际 文 化 交 流 学 院 迁 往 那 里, 这 主 要 是 出 于 中 心 城 区 更 加 能 够 吸 引 留 学 生 的 考 虑 3 3 国 际 交 流 优 势 在 留 学 生 教 育 发 展 中, 国 际 交 流 是 可 以 倚 重 的 优 势 条 件 之 一 上 海 市 大 多 数 高 校 国 际 交 流 活 跃, 与 许 多 国 外 高 校 建 立 有 稳 定 的 校 际 关 系, 一 些 校 际 交 流 项 目 也 日 臻 成 熟 同 济 大 学 依 托 与 德 法 等 欧 洲 国 家 广 泛 密 切 的 国 际 交 流 与 合 作 关 系, 根 据 国 外 合 作 院 校 或 机 构 的 不 同 特 点, 积 极 探 索 留 学 生 教 育 发 展 的 多 种 模 式 经 济 与 管 理 学 院 与 欧 美 多 所 著 名 商 学 院 合 作, 开 设 了 3+2 双 学 位 项 目 研 究 生 1+1 双 学 位 项 目 以 及 MBA MPA 和 EMBA 专 业 学 位 等 多 个 层 次 的 国 际 班, 接 收 了 来 自 德 法 等 国 的 数 百 位 留 学 生 ; 环 境 工 程 学 院 与 联 合 国 环 境 规 划 署 合 办 环 境 与 可 持 续 发 展 学 院, 开 展 学 历 教 育, 硕 士 学 位 班 已 于 2006 年 秋 季 开 学 建 筑 与 城 市 规 划 学 院 则 创 办 了 短 期 联 合 设 计 教 学 项 目, 每 年 吸 引 国 外 20 多 所 大 学 超 过 100 名 留 学 生, 成 为 该 院 教 学 上 的 一 大 特 色 除 了 学 科 区 位 国 际 交 流 之 外, 有 的 学 校 硬 件 基 础 较 好, 有 的 学 校 在 留 学 生 管 理 方 面 有 独 到 之 处, 有 的 学 校 服 务 方 面 别 具 特 色 对 于 这 些 学 校 而 言, 这 些 都 是 可 以 依 托 的 有 利 条 件 4. 体 制 和 机 制 创 新 留 学 生 教 育 要 取 得 跨 越 式 发 展, 必 须 着 力 进 行 体 制 和 机 制 创 新 长 期 以 来, 复 旦 大 学 一 直 处 于 上 海 市 留 学 生 教 育 的 领 先 位 置 其 领 先 不 仅 仅 在 于 留 学 生 人 数, 还 体 现 在 发 展 思 路 和 体 制 创 新 方 面 该 校 于 1987 年 率 先 成 立 集 教 学 管 理 后 勤 服 务 功 能 于 一 身 的 国 际 文 化 交 流 学 院, 这 种 体 制 在 比 较 长 的 一 段 时 间 内 促 进 了 发 展, 并 起 到 稳 定 的 作 用 当 留 学 生 增 长 达 到 一 定 规 模, 进 入 其 他 院 系 学 习 的 学 生 日 益 增 多, 留 学 生 管 理 职 能 向 全 校 所 有 院 系 迅 速 扩 展 之 时 该 校 认 识 到 国 际 文 化 交 流 学 院 不 宜 再 行 使 全 校 留 学 生 的 归 口 管 理 职 能, 于 2003 年 对 学 校 的 留 学 生 管 理 体 制 作 出 调 整, 成 立 留 学 生 办 公 室, 负 责 全 校 留 学 生 管 理 的 政 策 制 定 72

73 监 督 实 施 培 训 指 导 和 工 作 协 调 新 的 国 际 文 化 交 流 学 院 负 责 对 外 汉 语 教 学 和 科 研 体 制 上 的 重 新 定 位 在 发 展 学 历 生, 尤 其 是 高 层 次 留 学 生 教 育 方 面 发 挥 了 作 用, 截 至 2005 年 底, 复 旦 大 学 长 期 留 学 生 中 的 学 历 生 比 例 达 到 65%; 高 层 次 留 学 生 人 数 逐 年 增 加,2005 年 在 读 研 究 生 比 2000 年 翻 了 一 番 但 是, 目 前 对 于 许 多 学 校 来 说, 当 前 的 主 要 任 务 是 如 何 扩 大 规 模, 对 象 主 要 是 汉 语 进 修 生 在 这 种 情 况 下, 集 教 学 管 理 服 务 于 一 个 学 院 的 体 制 更 能 体 现 效 率 上 的 优 势 因 此, 每 一 所 学 校 的 具 体 情 况 不 同, 所 处 的 发 展 阶 段 不 同, 不 可 简 单 照 搬 其 他 学 校 的 做 法, 应 结 合 自 身 实 际, 以 最 适 合 本 校 的 模 式, 进 行 体 制 和 机 制 上 的 创 新 基 金 项 目 : 上 海 市 教 育 科 学 研 究 项 目 国 际 化 背 景 下 上 海 来 华 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 问 题 研 究 (B0632) ( 作 者 陈 强 系 同 济 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 副 院 长 博 士 副 研 究 员 ; 郑 惠 强 系 民 盟 上 海 市 委 主 委 上 海 市 信 息 化 办 公 室 副 主 任 博 士 教 授 ) 参 考 文 献 [1] 李 联 明 吕 浩 雪. 高 等 教 育 国 际 化 进 程 中 制 约 国 际 学 生 流 向 的 主 要 因 素 [J]. 比 较 教 育 研 究,2004 年 第 6 期 : [2] [ 美 ] 菲 利 普 阿 尔 特 巴. 跨 越 国 界 的 高 等 教 育 [J]. 比 较 教 育 研 究,2005 年 第 1 期 :5-10. [3] [ 韩 ] 梁 美 淑. 韩 国 外 国 留 学 生 教 育 的 最 新 进 展 及 其 政 策 分 析 [J]. 比 较 教 育 研 究,2007 年 第 7 期. [4] 于 富 增. 世 界 留 学 生 流 动 的 规 律 与 我 国 外 国 留 学 生 教 育 的 发 展 [J]. 外 国 留 学 生 工 作 研 究,2007 年 第 3 期 :4-14. [5] 葛 守 中. 略 论 当 代 中 国 的 来 华 留 学 生 教 育 [A]. 中 国 高 等 教 育 学 会 外 国 留 学 生 教 育 管 理 分 会 [M]. 北 京 : 北 京 语 言 大 学 出 版 社,2007 年 8 月 : [6] 贺 向 民. 数 字 与 折 射 对 来 华 留 学 教 育 的 一 点 思 考 [A]. 中 国 高 等 教 育 学 会 外 国 留 学 生 教 育 管 理 分 会 [M]. 北 京 : 北 京 语 言 大 学 出 版 社,2007 年 8 月 : [7] 安 然 张 仕 海 郝 志 峰. 来 华 留 学 影 响 因 素 分 析 及 沟 通 模 式 探 讨 [J]. 外 国 留 学 生 工 作 研 究,2007 第 3 期 : [8] 秦 洪 雷. 整 体 营 销 : 新 时 期 来 华 留 学 生 招 生 工 作 的 营 销 概 念 [J]. 中 山 大 学 学 报 论 丛,2006 年 第 8 期 : [9] 日 本 文 部 科 学 省 高 等 教 育 局 学 生 支 援 课. 我 が 国 の 留 学 生 制 度 の 概 要. 平 成 19 年 度 :25. [10] 陈 慧 常 悦 珠. 留 学 生 适 应 问 题 的 研 究 及 政 策 探 析 [J]. 外 国 留 学 生 工 作 研 究.2007 年 第 3 期. [11] 周 勤 健. 对 上 海 留 学 生 工 作 的 思 考 [J]. 教 育 发 展 研 究.2006 年 第 8A 期 : [12] 陈 强 潘 慧 斌. 来 华 留 学 本 科 生 教 育 模 式 新 探 [J]. 中 国 高 等 教 育.2007 年 第 3/4 合 期 : [13] 陈 强 潘 慧 斌 郑 惠 强. 来 华 留 学 生 教 育 发 展 刍 议 [J]. 中 国 高 教 研 究.2006 年 第 8 期 : [14] 陈 强 郑 惠 强. 积 极 推 进 上 海 来 华 留 学 生 教 育 对 策 研 究 [J]. 外 国 留 学 生 工 作 研 究.2006 年 第 1 期. [15] 陈 强 霍 佳 震. 来 华 留 学 研 究 生 培 养 的 质 量 观 和 效 益 观 [J]. 学 位 与 研 究 生 教 育.2005 年 第 7 期. 73

74 亚 洲 来 华 留 学 生 需 求 差 异 背 后 的 文 化 价 值 取 向 分 析 华 南 理 工 大 学 国 际 教 育 学 院 安 然 张 仕 海 摘 要 : 该 文 抽 样 调 查 了 来 自 亚 洲 26 个 国 家 的 830 名 留 学 生, 将 之 分 成 三 大 地 区 ( 东 亚 东 南 亚 西 亚 等 ) 进 行 统 计, 分 析 他 们 各 自 的 来 华 留 学 需 求 情 况 我 们 发 现 : 名 城 名 校 是 亚 洲 留 学 生 普 遍 追 求 的 目 标, 但 区 域 差 异 也 明 显 存 在, 尤 其 是 专 业 生, 东 亚 学 生 看 重 学 术 东 南 亚 学 生 看 重 生 活 设 施 而 西 亚 等 地 学 生 看 重 毕 业 后 的 就 业 针 对 这 些 不 同 区 域 的 需 求, 本 文 提 出 高 校 留 学 生 管 理 及 教 学 人 员 应 该 有 清 楚 的 意 识, 发 现 留 学 生 地 区 表 象 差 异 背 后 的 文 化 价 值 取 向 的 不 同, 改 变 原 有 理 念, 适 应 全 球 化 发 展, 以 满 足 大 规 模 来 华 留 学 高 潮 的 到 来 关 键 词 : 亚 洲 留 学 生 ; 影 响 因 素 ; 区 域 比 较 ; 文 化 价 值 取 向 ; 需 求 分 析 一 引 言 作 为 国 际 学 生 教 育 的 提 供 者, 中 国 的 有 关 高 校 在 来 华 留 学 区 域 市 场 现 状 影 响 因 素 分 析 以 及 预 测 方 面 的 研 究 还 是 一 片 空 白 对 来 华 留 学 教 育 市 场 的 研 究, 尤 其 是 区 域 差 异 的 实 证 研 究 非 常 欠 缺, 我 们 输 入 关 键 词 来 华 留 学 生, 调 查 报 告 收 集 到 的 论 文 不 足 20 篇, 基 本 上 都 是 调 查 在 华 留 学 生 汉 语 学 习 动 机 学 习 困 难 学 习 策 略 和 生 活 情 况 方 面 的 即 使 是 高 等 教 育 学 比 较 教 育 学 科 的 权 威 杂 志 对 来 华 留 学 生 的 研 究 也 很 少, 年 教 育 研 究 比 较 教 育 研 究 这 种 教 育 权 威 杂 志 刊 登 的 有 关 留 学 生 教 育 的 文 章 共 6 篇, 这 几 篇 文 章 偏 重 政 策 分 析 留 学 生 管 理 经 验 交 流, 有 关 来 华 留 学 教 育 市 场 研 究 的 文 章 为 零 在 研 究 方 法 上, 它 们 或 理 论 思 辨 强, 或 经 验 总 结 色 彩 重, 通 过 大 规 模 的 调 查 做 定 量 研 究 的 文 章 可 谓 极 少 自 2006 年 10 月 底 到 2007 年 1 月 初, 我 们 利 用 课 题 组 集 体 精 心 拟 制 的 来 华 留 学 生 分 布 与 流 动 的 影 响 因 素 调 查 问 卷, 在 全 国 范 围 内 ( 涉 及 20 多 个 城 市 60 多 所 高 校 ) 收 集 了 1200 多 份 有 效 问 卷 ( 包 括 教 师 卷 汉 语 生 卷 和 专 业 生 卷 ) 根 据 这 些 数 据, 结 合 访 谈, 我 们 对 亚 洲 留 学 生 需 求 问 题 给 予 了 特 别 关 注, 因 为 在 留 学 生 群 体 中, 亚 洲 学 生 一 直 是 主 体, 雄 踞 七 成 多 据 教 育 部 年 鉴 统 计,2004 年 11 万 多 来 华 留 学 生 中 亚 洲 学 生 占 了 76 3% [1],2005 年 14 万 多 来 华 留 学 生 中 亚 洲 学 生 占 了 75 73% [8] 亚 洲 留 学 生 理 应 成 为 我 国 留 学 生 教 育 研 究 的 重 点 我 们 从 这 次 调 查 中 抽 出 830 份 亚 洲 留 学 生 问 卷, 进 行 整 体 统 计 和 分 区 统 计, 以 求 揭 示 他 们 的 整 体 需 求 和 不 同 需 求 根 据 文 化 圈 理 论 [9], 我 们 把 学 生 分 成 东 亚 东 南 亚 西 亚 中 亚 南 亚 ( 为 方 便 起 见, 文 中 简 称 为 西 亚 等 地 ) 三 大 地 区 经 分 析 发 现 : 亚 洲 留 学 生 除 了 共 同 看 重 学 校 课 程 与 教 学 硬 件 设 施 和 知 名 度 外, 不 同 分 区 的 留 学 生 在 来 华 留 学 影 响 因 素 的 具 体 认 识 上 存 在 一 些 差 异, 这 就 为 我 们 设 计 教 育 产 品 和 服 务 目 标 群 的 针 对 性 提 供 了 帮 助, 使 我 们 74

75 明 确 意 识 到 在 设 计 教 育 市 场 开 发 计 划 时, 要 意 识 到 区 域 性 文 化 价 值 取 向 的 差 异, 以 满 足 不 同 区 域 学 生 需 求 二 研 究 方 法 与 过 程 问 卷 调 查 法 : 拟 制 问 卷 有 专 家 权 重 卷 教 师 卷 在 读 语 言 生 卷 及 在 读 专 业 生 卷 问 卷 在 拟 定 过 程 中 经 过 多 次 修 改, 听 取 相 关 专 家 留 学 生 汉 语 教 师 行 政 人 员 的 意 见, 并 进 行 了 施 测 最 后 版 问 卷 包 括 两 大 部 分, 一 是 个 人 基 本 信 息, 问 题 涉 及 性 别 年 龄 所 在 城 市 学 校 等 ; 二 是 流 动 或 者 说 选 择 学 校 的 影 响 因 素, 由 六 大 一 级 指 标 构 成, 即 城 市 状 况 学 校 知 名 度 学 校 课 程 与 教 学 水 平 学 校 管 理 与 服 务 水 平 学 校 招 生 宣 传 及 学 习 费 用 学 校 配 套 硬 件 设 施, 其 下 面 分 别 列 出 了 4-10 个 二 级 指 标, 汉 语 生 和 专 业 生 卷 分 别 40 多 项 把 每 个 二 级 指 标 后 面 的 影 响 度 分 成 5 等,1 表 示 最 小,3 表 示 中 间,5 表 示 最 大, 我 们 要 求 填 写 者 根 据 自 己 的 感 觉 经 验 勾 出 每 个 二 级 指 标 的 影 响 度 除 去 课 程 与 教 学, 两 份 卷 共 同 的 有 29 项 ( 详 见 附 录 二 ) 我 们 对 两 份 问 卷 共 同 项 中 每 个 一 级 指 标 下 的 二 级 指 标 内 部 一 致 性 (Relia bilitycoeficients)( 课 程 与 教 学 的 Alpha 分 别 检 验 ) 进 行 了 Alpha 检 验, 得 到 的 值 均 在 0 6 以 上 ( 见 表 1), 表 明 该 问 卷 的 信 度 是 较 高 的 表 1 内 部 一 致 性 系 数 一 级 指 标 城 市 状 况 学 校 知 名 度 学 校 课 程 与 教 学 水 平 学 校 管 理 与 服 务 水 平 学 校 招 生 宣 传 及 学 习 费 用 学 校 配 套 硬 件 设 施 内 部 一 致 性 系 数 汉 语 生 0.80 专 业 生 此 样 本 抽 取 出 的 亚 洲 三 大 地 区 的 学 生 样 本 总 数 830 个, 来 自 26 个 国 家 具 体 见 表 2 表 2 样 本 数 量 地 区 包 括 国 家 语 言 生 数 专 业 生 数 两 者 总 数 百 分 比 ( 在 830 人 中 ) 东 亚 日 本 韩 国 朝 鲜 蒙 古 % 东 南 亚 西 亚 等 地 越 南 印 尼 泰 国 缅 甸 老 挝 菲 律 宾 马 来 西 亚 柬 埔 寨 也 门 阿 富 汗 哈 萨 克 斯 坦 伊 拉 克 巴 勒 斯 坦 孟 加 拉 巴 基 斯 坦 土 耳 其 约 旦 印 度 斯 里 兰 卡 阿 塞 拜 疆 乌 兹 别 克 斯 坦 阿 联 酋 % % 三 者 总 数 % 对 于 这 些 数 据, 我 们 应 用 SPSS11 5 软 件 进 行 了 描 述 性 统 计 分 析 均 值 比 较 75

76 三 问 卷 调 查 结 果 我 们 就 留 学 生 所 在 城 市 与 喜 欢 的 城 市 所 在 大 学 与 喜 欢 的 大 学 所 学 专 业 与 喜 欢 的 专 业 做 了 简 单 的 数 据 比 较 展 示, 然 后 对 各 自 六 大 一 级 指 标 的 均 值 排 序 和 二 级 指 标 均 值 最 大 的 五 项 做 了 比 较, 同 时 对 8 位 不 同 区 域 的 亚 洲 学 生 进 行 了 半 开 放 半 结 构 式 的 访 谈 以 验 证 调 查 问 卷 的 可 信 度 1. 留 学 生 的 城 市 偏 好 这 次 调 查 中, 留 学 生 取 样 最 多 的 5 个 城 市 见 下 表 显 示 : 从 上 海 取 样 东 亚 学 生 最 多, 从 广 州 取 样 东 南 亚 学 生 最 多, 而 从 西 安 取 样 的 西 亚 等 地 区 学 生 最 多 这 种 取 样, 并 非 特 意 为 之, 可 以 说 它 从 概 率 上 反 映 出 东 亚 学 生 在 上 海 分 布 很 多, 东 南 亚 学 生 在 广 州 很 多, 而 西 亚 等 地 学 生 在 西 安 很 多 ( 分 别 见 图 1 图 2 和 图 3) 图 1 东 亚 留 学 生 样 本 城 市 分 布 图 2 东 南 亚 留 学 生 样 本 城 市 分 布 图 3 西 亚 等 地 留 学 生 样 本 城 市 分 布 统 计 亚 洲 留 学 生 最 喜 欢 的 城 市, 得 到 的 数 据 见 下 表 3 从 中 可 以 看 到 : 首 先, 北 京 和 上 海 是 外 国 留 学 生 最 喜 欢 的 两 大 城 市, 不 论 是 学 习 汉 语, 还 是 专 业 ; 然 后, 留 学 生 们 看 好 的 城 市 出 现 了 鲜 明 的 地 区 倾 向, 就 是 东 亚 留 学 生 偏 爱 北 方 东 北 部 城 市, 东 南 亚 学 生 看 重 南 方 东 南 部 城 市, 而 西 亚 等 地 学 生 偏 爱 的 城 市 虽 较 分 散, 但 仍 看 重 西 部 就 广 州 来 说, 作 为 学 习 汉 语 的 选 择 城 市, 处 于 劣 势, 而 作 为 学 习 专 业 的 选 择 城 市, 留 学 生 们 都 还 是 非 常 看 重 广 州 的 76

77 表 3 亚 洲 三 大 地 区 留 学 生 最 喜 欢 的 城 市 排 序 东 亚 东 南 亚 西 亚 等 地 汉 语 生 专 业 生 汉 语 生 专 业 生 汉 语 生 专 业 生 1 北 京 上 海 北 京 北 京 北 京 上 海 2 上 海 北 京 上 海 上 海 上 海 北 京 3 大 连 天 津 广 州 广 州 西 安 成 都 4 天 津 广 州 杭 州 南 京 大 连 天 津 5 哈 尔 滨 大 连 厦 门 杭 州 昆 明 西 安 把 取 样 的 城 市 分 布 特 点 和 样 本 的 城 市 偏 好 结 合 起 来 看, 两 者 是 一 致 的 : 就 是 三 大 地 区 的 学 生 在 选 择 城 市 以 及 城 市 偏 好 上 呈 现 出 鲜 明 的 地 区 倾 向 可 以 说 他 们 的 两 大 首 选 城 市 为 : 北 京, 上 海 在 教 育 部 近 三 年 的 留 学 生 城 市 分 布 统 计 中, 都 是 北 京 和 上 海 分 别 位 居 第 一 第 二, 而 广 州 却 排 到 第 六 名 甚 至 更 后 我 们 可 以 说 广 州 吸 引 亚 洲 留 学 生 特 别 是 东 南 亚 西 亚 等 地 专 业 留 学 生 的 优 势 还 没 完 全 发 挥 出 来, 招 生 市 场 潜 力 很 大 2. 留 学 生 的 学 校 偏 好 留 学 生 取 样 最 多 的 5 所 大 学 见 下 图 看 到, 从 复 旦 大 学 取 样 东 亚 学 生 最 多, 从 华 南 理 工 大 学 和 中 山 大 学 取 样 东 南 亚 学 生 最 多, 而 从 西 安 交 通 大 学 取 样 西 亚 等 地 的 学 生 最 多 这 与 上 面 的 样 本 城 市 分 布 是 一 致 的 图 4 东 亚 留 学 生 样 本 学 校 分 布 图 5 东 南 亚 留 学 生 样 本 学 校 分 布 图 6 西 亚 等 地 留 学 生 样 本 学 校 分 布 77

78 统 计 他 们 最 喜 欢 的 5 所 大 学, 数 据 见 下 表 4 可 以 发 现 : 他 们 对 学 校 的 选 择 非 常 明 确, 那 就 是 名 校 效 应 而 且 我 们 看 出, 学 语 言 的 学 生 和 学 专 业 的 学 生 对 名 校 的 看 法 是 不 太 一 样 的, 他 们 所 选 择 的 学 校 和 我 国 高 校 实 际 情 况 非 常 吻 合 但 是 另 一 方 面, 整 体 的 有 效 填 写 ( 仅 填 了 一 所 大 学 的 也 计 算 入 内 ) 只 占 53 7%, 一 些 学 生 除 了 自 己 就 读 的 大 学, 不 知 道 中 国 其 他 的 大 学, 这 说 明 我 们 宣 传 工 作 没 有 做 到 位, 还 很 有 潜 力 表 4 亚 洲 三 大 地 区 留 学 生 最 喜 欢 的 学 校 排 序 东 亚 东 南 亚 西 亚 等 地 汉 语 生 专 业 生 汉 语 生 专 业 生 汉 语 生 专 业 生 1 北 京 大 学 北 京 大 学 北 京 大 学 清 华 大 学 北 京 大 学 北 京 大 学 2 北 京 语 言 大 学 复 旦 大 学 清 华 大 学 北 京 大 学 西 安 交 通 大 学 清 华 大 学 3 复 旦 大 学 清 华 大 学 北 京 语 言 大 学 上 海 交 通 大 学 上 海 大 学 西 安 交 通 大 学 4 清 华 大 学 中 国 人 民 大 学 北 京 交 通 大 学 中 山 大 学 清 华 大 学 中 国 人 民 大 学 5 北 京 师 范 大 学 上 海 交 通 大 学 上 海 师 范 大 学 华 南 理 工 大 学 北 京 语 言 大 学 长 安 大 学 3. 留 学 生 的 专 业 偏 好 统 计 专 业 生 的 专 业 分 布, 结 果 如 下 图 他 们 就 读 的 基 本 是 中 国 比 较 热 门 或 很 有 特 色 的 专 业 图 7 东 亚 专 业 生 样 本 专 业 分 布 图 8 东 南 亚 专 业 生 样 本 专 业 分 布 图 9 西 亚 等 地 专 业 生 样 本 专 业 分 布 78

79 统 计 他 们 喜 欢 的 专 业, 发 现 他 们 最 喜 欢 的 专 业 以 文 科 为 主, 工 科 类 主 要 是 计 算 机 专 业 中 国 的 优 势 专 业 特 色 专 业 如 中 文 建 筑 经 济 和 法 律 对 亚 洲 留 学 生 具 有 强 大 的 吸 引 力 ( 详 见 表 5) 表 5 亚 洲 三 大 地 区 留 学 生 最 喜 欢 的 专 业 排 序 东 亚 东 南 亚 西 亚 等 地 1 经 济 经 济 经 济 2 新 闻 中 文 通 信 3 中 文 新 闻 建 筑 4 法 律 计 算 机 运 输 5 计 算 机 法 律 外 交 4. 六 大 一 级 指 标 的 均 值 排 序 通 过 统 计 六 个 一 级 指 标 的 均 值, 我 们 可 以 看 到 三 大 地 区 留 学 生 在 留 学 影 响 因 素 认 识 上 有 无 差 异 以 及 各 自 看 重 的 方 面 下 表 6 就 显 示 了 他 们 各 自 看 重 的 六 大 方 面 的 排 序 表 6 亚 洲 三 大 地 区 留 学 生 一 级 指 标 均 值 排 序 排 序 东 亚 (593) 东 南 亚 (160) 西 亚 等 地 (77) 一 级 指 标 均 值 一 级 指 标 均 值 一 级 指 标 均 值 1 学 校 知 名 度 3.48 硬 件 设 施 3.62 学 校 知 名 度 课 程 及 教 学 3.39 课 程 及 教 学 3.61 课 程 及 教 学 硬 件 设 施 3.24 学 校 知 名 度 3.49 硬 件 设 施 城 市 状 况 3.23 城 市 状 况 3.44 管 理 及 服 务 管 理 及 服 务 3.07 管 理 及 服 务 3.38 城 市 状 况 招 生 宣 传 2.97 招 生 宣 传 3.23 招 生 宣 传 3.12 总 体 来 看, 他 们 的 共 同 性 是 对 学 校 知 名 度 和 课 程 教 学 最 看 重, 其 次 是 硬 件 设 施 城 市 状 况 这 和 我 们 做 的 62 个 国 家 608 份 汉 语 生 调 查 问 卷 的 结 果 是 吻 合 的 课 程 与 教 学 是 第 一 位 的 核 心 的 Altbach(2004) 也 提 到 发 达 国 家 大 学 课 程 的 优 势 是 不 容 置 疑 的, 这 也 是 他 们 在 教 育 市 场 稳 站 鳌 头 的 原 因 此 外, 可 以 发 现 东 南 亚 学 生 对 硬 件 设 施 显 得 更 加 看 重 些 5. 二 级 指 标 均 值 最 大 的 5 项 排 序 对 汉 语 生 的 二 级 指 标 分 区 统 计 结 果 显 示, 他 们 最 看 重 的 5 项 基 本 都 是 课 程 教 学 方 面, 差 异 不 明 显 但 对 专 业 生 的 二 级 指 标 进 行 统 计, 则 发 现 三 大 地 区 的 学 生 认 为 影 响 最 大 的 5 项 有 明 显 的 自 身 特 色 见 下 表 7 79

80 表 7 亚 洲 三 大 地 区 留 学 生 最 看 重 的 5 个 二 级 指 标 排 序 排 名 东 亚 (263) 东 南 亚 (54) 西 亚 等 地 (15) 二 级 指 标 均 值 二 级 指 标 均 值 二 级 指 标 均 值 该 校 在 中 国 大 学 中 学 校 安 排 我 们 与 中 学 校 课 程 的 设 计 与 国 际 标 准 1 综 合 排 名 在 前 3.84 国 学 生 分 开 住 宿, 但 4.04 衔 接 良 好, 学 分 学 位 能 得 到 名 一 道 学 习 专 业 我 国 的 认 可 2 学 校 建 校 早, 历 史 文 化 悠 久 3.64 城 市 交 通 便 利, 属 于 中 国 发 达 城 市 3.83 从 该 校 毕 业 后 回 国 容 易 找 到 工 作 3.83 学 校 科 研 实 力 强, 教 学 校 的 专 业 设 置 丰 该 校 在 中 国 大 学 中 综 合 排 名 3 授 院 士 多 3.62 富, 课 程 众 多, 有 特 3.81 在 前 100 名 3.80 色 专 业 城 市 历 史 悠 久, 是 文 该 校 在 中 国 大 学 中 学 校 给 予 我 们 的 学 习 科 研 4 化 名 城, 国 际 上 知 名 3.60 综 合 排 名 在 前 3.79 ( 学 术 会 议 研 讨 会 等 ) 帮 助 3.73 度 高 100 名 多 帮 助 大 城 市 位 于 中 国 东 部 学 校 宿 舍 住 宿 条 件 学 校 的 专 业 设 置 丰 富, 课 程 众 5 沿 海, 便 于 对 外 交 流 3.53 好, 配 备 电 话 电 视 空 调 网 络 热 水 厨 3.78 多, 有 特 色 专 业 3.73 房 洗 衣 房 等 可 以 说, 专 业 生 除 了 共 同 关 注 的 城 市 发 达 和 学 校 综 合 排 名 外, 最 大 的 不 同 之 处 在 于 : 东 亚 专 业 生 重 学 术 ; 东 南 亚 学 生 重 具 体 生 活 ; 西 亚 等 地 学 生 重 就 业 四 三 大 区 域 专 业 留 学 生 需 求 差 异 分 析 专 业 生 地 域 性 需 求 差 异 分 析 以 图 表 形 式 表 现 如 下 图 10: 图 10 亚 洲 三 大 地 区 专 业 生 地 域 性 需 求 差 异 东 亚 学 生 把 学 校 好 学 习 好 当 作 第 一 需 求 价 值 东 南 亚 学 生 把 在 华 学 习 阶 段 要 生 活 好 当 作 第 一 需 求 价 值, 而 西 亚 学 生 则 把 学 位 的 认 可 及 就 业 看 成 是 最 重 要 的 需 求 价 值 我 们 认 为 : 人 的 需 求 是 其 价 值 观 的 体 现 按 照 中 国 大 百 科 全 书 的 定 义 : 价 值 观 是 人 们 对 社 会 存 在 的 反 映 处 于 相 同 的 自 然 环 境 和 社 会 环 境 的 人, 会 产 生 基 本 相 同 的 价 值 观 念 价 值 观 念 是 后 天 形 成 的, 是 通 过 社 会 化 培 养 起 来 的 家 庭 学 校 等 群 体 对 个 人 价 值 观 念 的 形 成 起 着 关 键 80

81 的 作 用 [3] Chen&Starosta 在 论 述 文 化 价 值 的 特 征 时, 提 到 价 值 是 我 们 做 任 何 决 策 的 基 础, 是 衡 量 我 们 自 己 或 别 人 行 为 的 标 准 [4] 价 值 是 一 群 人 特 征 的 典 型 表 现, 它 影 响 人 们 对 现 有 模 式, 方 式 及 行 为 的 选 择 陈 国 明 在 文 化 间 传 播 学 中 阐 述 到 文 化 价 值 系 统 是 评 估 一 群 人 行 为 的 理 想 或 标 准 它 是 可 以 通 过 学 习 而 获 得 的 法 则 [5] 从 事 留 学 生 教 育 管 理 和 市 场 开 发 人 员 可 以 通 过 了 解 一 个 文 化 的 价 值 取 向, 来 积 累 该 文 化 知 识, 从 根 本 上 了 解 不 同 区 域 学 生 需 求 的 内 在 根 源, 这 样 才 会 对 留 学 生 管 理 和 市 场 开 发 工 作 会 起 到 一 锤 定 音 药 到 病 除 的 作 用 韩 国 日 本 朝 鲜 的 文 化 受 中 国 儒 家 文 化 汉 字 文 化 的 影 响 深 刻, 与 中 国 共 同 形 成 东 亚 文 化 圈 [2] 我 们 的 调 查 显 示 出 这 几 国 的 留 学 生 整 体 非 常 看 重 名 牌 大 学 就 是 这 种 文 化 心 理 的 体 现 宫 兴 林 提 到 韩 国 人 受 儒 家 思 想 影 响, 普 遍 追 求 高 学 历 [6], 这 与 我 们 的 调 查 结 果 是 相 吻 合 的 ; 宫 兴 林 还 强 调 要 了 解 韩 国 留 学 生 的 民 族 特 点 和 文 化 心 理 刘 庆 委 谈 到 了 研 究 中 日 文 化 差 异 是 做 好 日 本 留 学 生 工 作 的 前 提 [7] 对 东 南 亚 留 学 生 的 统 计, 我 们 发 现 他 们 在 重 要 性 的 排 序 与 我 们 收 集 的 教 师 卷 结 果 很 接 近 : 两 者 都 十 分 看 重 硬 件 设 施 我 们 能 否 由 此 估 计 中 国 教 师 和 东 南 亚 学 生 在 教 育 理 念 与 实 践 的 看 法 上 基 于 同 一 水 平 此 外, 东 南 亚 留 学 生 中 有 很 多 是 华 裔, 据 统 计 全 国 最 大 的 华 侨 大 学 暨 南 大 学, 自 1987 年 至 1995 年 有 留 学 生 1292 人, 其 中 来 自 东 南 亚 国 家 的 华 人 学 生 就 占 了 66 2%, 而 且 近 几 年 来 这 样 的 学 生 更 是 以 大 幅 度 增 长 [8] 这 些 学 生 受 中 国 的 父 母 辈 影 响 大, 受 中 华 文 化 影 响 深, 这 势 必 影 响 到 他 们 在 考 虑 来 华 留 学 因 素 时 与 中 国 教 师 较 相 近 从 教 育 理 念 这 一 层 面 再 深 入 探 讨 发 掘, 或 许 相 似 的 思 想 开 放 程 度 与 经 济 发 展 速 度 决 定 了 相 似 的 教 育 理 念 与 要 求 对 于 越 南 留 学 生, 周 小 兵 提 到 要 了 解 他 们 的 民 族 特 点 和 文 化 心 理, 要 了 解 其 心 理 感 受 和 适 应 过 程 [9] 只 有 这 样 我 们 才 能 更 好 地 把 握 这 一 地 区 学 生 的 留 学 需 求, 做 好 服 务 和 管 理 工 作 西 亚 和 中 亚 处 于 伊 斯 兰 教 文 化 圈 中, 而 南 亚 处 于 印 度 教 文 化 圈 和 佛 教 文 化 圈 中 [10] 这 三 个 地 区 文 化 比 较 复 杂, 来 华 的 留 学 生 不 多, 又 以 男 性 为 绝 大 多 数, 占 了 八 成 多 对 于 西 亚 等 地 的 留 学 生 特 别 看 重 回 国 后 的 就 业 这 一 调 查 结 果, 我 们 能 从 中 得 到 重 要 的 启 示 : 我 们 应 该 开 发 他 们 国 家 看 好 的 专 业 课 程, 并 从 便 于 就 业 的 角 度 加 大 对 这 些 专 业 的 招 生 宣 传 五 结 语 本 文 通 过 抽 样 调 查 了 解 来 自 亚 洲 26 个 国 家 的 830 名 留 学 生 的 来 华 留 学 需 求 情 况 我 们 对 城 市 大 学 与 专 业 做 了 对 比, 并 比 较 一 级 指 标 和 二 级 指 标 的 排 序, 发 现 名 城 名 校 是 学 生 普 遍 追 求 的 目 标 但 区 域 差 异 也 明 显 存 在, 尤 其 是 专 业 生, 东 亚 学 生 看 重 学 术 东 南 亚 学 生 看 重 生 活 设 施 而 西 亚 等 地 学 生 看 重 毕 业 后 的 就 业 对 于 中 国 高 校, 如 何 针 对 这 些 不 同 区 域 的 需 求 来 做 好 市 场 开 发 工 作 满 足 学 生 的 要 求 是 值 得 我 们 深 思 并 在 实 践 中 进 行 探 索 的 问 题 留 学 生 地 区 表 象 差 异 背 后 的 文 化 价 值 取 向 的 差 异 是 各 高 校 人 员 应 该 特 别 注 意 的 问 题 在 留 学 生 教 育 市 场 开 发 工 作 中, 以 不 变 应 万 变 的 理 念 应 该 理 解 为 : 以 满 足 留 学 生 需 求 的 灵 活 多 样 的 手 段 的 不 变 理 念 来 应 对 各 种 不 同 区 域 不 同 文 化 留 学 生 需 求 的 万 变, 吸 引 更 多 的 亚 洲 留 学 生 来 华 留 学 在 这 种 思 维 方 式 下, 有 关 留 学 生 教 育 市 场 开 发 的 各 种 理 论 探 讨, 市 场 开 发 模 式 的 实 践, 都 应 该 呼 之 欲 出 应 运 而 生 与 留 学 生 工 作 打 交 道 的 一 线 工 作 部 门 及 市 场 开 发 / 招 生 人 员 都 要 不 断 培 养 和 提 高 自 身 的 跨 文 化 沟 通 能 力 ( 相 关 理 论 模 式 另 文 已 提 出 ), 要 81

82 有 充 分 的 知 识 心 理 和 思 想 准 备, 了 解 各 区 域 留 学 生 的 不 同 需 求, 尤 其 是 隐 藏 在 思 想 深 处 并 已 打 上 了 深 刻 烙 印 的 不 同 文 化 价 值 观, 这 样 才 能 在 国 际 学 生 流 动 的 大 潮 中, 做 一 个 佼 佼 的 弄 潮 儿 正 如 兵 法 曰 : 知 己 知 彼, 百 战 不 贻 ; 不 知 彼 而 知 己, 一 胜 一 负 ; 不 知 彼 不 知 己, 每 战 必 败 该 论 文 是 中 国 教 育 部 国 际 司 研 究 课 题 来 华 留 学 预 测 研 究 的 成 果 之 一 ( 作 者 安 然 系 华 南 理 工 大 学 国 际 教 育 学 院 院 长 教 授 博 士 ; 张 仕 海 系 华 南 理 工 大 学 国 际 教 育 学 院 教 师 硕 士 ) 参 考 文 献 [1] 教 育 部 : 中 国 教 育 年 鉴 (2005),htp:// [2] 冯 天 瑜 : 汉 字 文 化 圈 刍 议, 吉 首 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2004,(2), 第 1-6 页. [3] 中 国 大 百 科 全 书, 中 国 大 百 科 全 书 出 版 社,2004. 第 2328 页. [4] Chen,G.M.&Starosta,W.J.FoundationsofInterculturalCommunication.NeedhamHeights,MA:Al lyn&bacon [5] Chen,G.M. 文 化 间 传 播 学, 五 南 图 书 公 司,2003. [6] 宫 兴 林 : 试 论 韩 国 留 学 生 教 育 管 理 工 作 的 有 效 途 径, 外 国 留 学 生 工 作 研 究,2005(2), 第 1-8 页. [7] 刘 庆 委 : 研 究 中 日 文 化 差 异 是 做 好 日 本 留 学 生 工 作 的 前 提, 外 国 留 学 生 工 作 研 究,2005(2), 第 页. [8] 谢 恬 : 从 东 南 亚 的 经 济 增 长 看 广 东 留 学 生 工 作 的 发 展 策 略, 中 国 高 教 研 究,1996(6), 第 页. [9] 周 小 兵 : 越 南 来 华 留 学 生 教 育 研 究 报 告 ( 二 ), 外 国 留 学 生 工 作 研 究,2005(2), 第 页. [10] 范 梦 : 人 类 文 化 圈 简 论, 山 东 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),1998,(2), 第 页. 82

83 短 期 来 华 留 学 新 模 式 浅 探 以 北 京 大 学 中 国 学 项 目 为 例 北 京 大 学 刘 新 芝 李 净 谷 雪 黄 玉 梅 摘 要 : 短 期 留 学 项 目 历 来 是 我 国 来 华 留 学 生 教 育 体 系 中 的 重 要 组 成 部 分, 它 承 载 了 民 间 外 交 教 书 育 人 和 文 化 传 播 等 多 重 职 能 北 京 大 学 中 国 学 项 目 作 为 短 期 来 华 留 学 的 创 新 项 目, 在 项 目 类 型 培 养 计 划 管 理 模 式 以 及 理 论 方 面 全 面 创 新, 取 得 了 可 喜 的 成 绩, 同 时 也 存 在 问 题 与 改 善 发 展 的 广 阔 空 间 关 键 词 : 短 期 来 华 留 学 ; 中 国 学 项 目 ; 高 教 管 理 模 式 一 北 京 大 学 中 国 学 项 目 现 状 运 行 模 式 与 特 点 ( 一 ) 中 国 学 项 目 概 念 与 现 状 中 国 学 项 目 指 的 是 应 国 外 大 学 的 教 学 需 求 在 北 大 设 立 的 合 作 项 目 这 种 项 目 是 一 种 中 外 教 学 和 管 理 合 作 模 式, 利 用 外 方 和 北 大 的 教 师 资 源, 在 北 大 举 办 的 以 教 授 中 国 经 济 法 律 商 业 等 专 业 知 识 为 主 的 来 华 留 学 项 目 随 着 我 国 对 外 开 放 程 度 的 不 断 加 深, 中 国 经 济 高 速 发 展 和 悠 久 历 史 的 魅 力 凸 显, 使 得 世 界 各 国 人 士 了 解 中 国 的 愿 望 愈 发 强 烈, 发 达 国 家 尤 其 是 欧 美 一 流 大 学 的 来 华 学 生 数 量 迅 速 上 升, 他 们 中 的 大 多 数, 都 选 择 短 期 留 学 的 方 式 短 期 留 学 是 北 京 大 学 留 学 生 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 至 上 世 纪 年 代, 短 期 项 目 逐 步 形 成 了 以 日 本 春 秋 4 周 汉 语 项 目 欧 美 暑 期 汉 语 项 目 和 学 期 汉 语 项 目 等 汉 语 留 学 为 主 体 的 项 目 格 局, 培 养 了 一 大 批 优 秀 的 短 期 留 学 生, 为 扩 大 中 国 语 言 和 文 化 的 全 球 传 播 做 出 了 贡 献 但 到 了 90 年 代 末 期 后, 随 着 中 国 经 济 前 景 的 日 益 变 好, 在 中 国 发 展 的 各 种 机 会 不 断 增 多, 单 纯 的 汉 语 教 学 已 经 越 来 越 无 法 满 足 外 国 学 生 的 多 元 化 需 求 了, 许 多 学 生 在 学 习 汉 语 的 同 时 更 希 望 了 解 中 国 的 经 济 法 律 政 治 商 业 等 方 面 的 专 业 知 识 和 规 则 制 度, 这 就 刺 激 了 中 国 学 项 目 在 北 大 的 萌 芽 生 长 与 发 展 目 前, 北 京 大 学 举 办 的 中 国 学 项 目 包 括 : 英 国 剑 桥 大 学 现 代 中 国 研 究 项 目 英 国 牛 津 大 学 项 目 英 国 FCO( 外 交 部 ) 项 目 英 国 伦 敦 政 治 经 济 学 院 LSE 暑 期 学 校 项 目 美 国 斯 坦 福 大 学 北 大 分 校 项 目 美 国 斯 坦 福 大 学 暑 期 SEMINAR 项 目 美 国 SKIDMORE 学 院 项 目 美 国 密 执 安 大 学 MBA 项 目 美 国 夏 威 夷 大 学 项 目 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 项 目 加 拿 大 麦 吉 尔 大 学 项 目 奥 地 利 萨 尔 斯 堡 大 学 项 目 挪 威 奥 斯 陆 大 学 项 目 新 加 坡 南 洋 理 工 大 学 项 目 韩 国 成 均 馆 大 学 硕 士 MBA 项 目 韩 国 外 国 语 大 学 7+1 中 国 学 项 目 日 本 早 稻 田 大 学 中 国 学 项 目 日 本 同 志 社 大 学 中 国 学 项 目 华 裔 新 生 代 企 业 家 中 国 经 济 高 级 研 修 项 目 等, 近 20 个 在 这 些 为 留 学 生 量 身 定 做 的 中 国 学 项 目 中, 学 生 们 不 仅 可 以 提 高 汉 语 水 平, 而 且 83

84 对 中 国 的 政 治 经 济 文 化 等 诸 多 方 面 的 历 史 和 现 状 有 了 一 定 程 度 的 了 解 和 把 握 同 时, 在 北 京 大 学 发 展 中 国 学 项 目 的 过 程 中, 也 不 断 地 推 进 管 理 和 教 学 模 式 的 改 革, 适 时 改 进 管 理 方 法, 调 整 沟 通 模 式, 并 且 推 出 了 使 用 英 文 日 文 韩 文 汉 语 等 多 种 语 言 授 课 的 灵 活 的 课 程 组 织 形 式, 不 断 地 丰 富 中 国 学 项 目 的 内 涵, 提 高 其 项 目 层 次, 并 逐 步 确 立 其 多 样 化 的 发 展 模 式 ( 二 ) 中 国 学 项 目 运 行 模 式 中 国 学 项 目 经 短 期 项 目 的 衍 生 和 发 展, 形 成 了 包 括 英 日 韩 汉 四 种 语 言 的 单 独 和 交 叉 进 行 的 项 目 模 式, 就 其 合 作 和 组 织 方 式 看, 基 本 有 三 种 类 型 : 第 一, 北 大 自 己 组 织 课 型 进 行 管 理 的 模 式 如 日 本 同 志 社 项 目, 学 生 先 在 复 旦 大 学 学 习, 再 来 北 大 ; 韩 国 成 均 馆 大 学 硕 士 MBA 项 目 由 北 大 院 系 自 行 安 排 课 程, 韩 方 承 认 北 大 学 分, 北 大 的 教 学 成 为 成 均 馆 大 学 研 究 生 教 学 的 重 要 部 分 第 二, 中 外 合 作 模 式 ( 北 大 和 国 外 大 学 合 作 完 成 教 学 计 划 ) 比 如 英 国 牛 津 大 学 项 目 英 国 FCO( 外 交 部 ) 项 目 英 国 伦 敦 政 治 经 济 学 院 (LSE) 暑 期 学 校 项 目 美 国 斯 坦 福 北 大 分 校 与 斯 坦 福 SEMINAR 项 目 美 国 密 执 安 大 学 MBA 项 目 美 国 SKIDMORE 学 院 项 目 美 国 夏 威 夷 大 学 项 目 美 国 哥 伦 比 亚 大 学 项 目 加 拿 大 麦 吉 尔 大 学 项 目 挪 威 奥 斯 陆 大 学 项 目 日 本 早 稻 田 大 学 中 国 学 项 目 日 本 同 志 社 大 学 中 国 学 项 目 华 裔 新 生 代 企 业 家 中 国 经 济 高 级 研 修 项 目 这 种 模 式 的 一 个 特 点 就 是 : 行 政 牵 头 院 系 配 合 教 学 不 同 院 系 承 担 不 同 专 业 的 课 程 教 学 ; 汉 语 教 学 由 具 有 对 外 汉 语 教 师 资 格 的 专 任 教 师 承 担 比 如 英 国 剑 桥 大 学 现 代 中 国 研 究 项 目 就 是 由 汉 语 学 院 法 学 院 中 国 经 济 研 究 中 心 光 华 管 理 学 院 以 及 国 际 关 系 学 院 等 部 门 共 同 承 担 教 学, 国 际 合 作 部 总 负 责, 汉 语 以 外 的 其 它 各 专 业 课 教 师 均 用 英 文 授 课 第 三, 中 外 双 向 交 流 模 式 北 大 不 仅 接 受 外 国 学 生, 还 派 出 本 校 中 国 学 生 赴 欧 美 交 流 学 习 一 个 月 至 半 年 不 等 如 萨 尔 斯 堡 美 国 SKIDMORE 学 院 项 目 等 ( 三 ) 中 国 学 项 目 的 几 个 特 点 与 以 往 的 汉 语 项 目 比 较, 中 国 学 项 目 有 几 个 明 显 特 点 第 一, 项 目 运 作 是 应 对 方 大 学 教 学 需 求 进 行, 每 个 项 目 都 是 全 新 的 个 性 化 的, 与 固 定 的 汉 语 项 目 有 很 大 不 同 汉 语 项 目 的 设 立 是 卖 方 市 场 形 态, 而 中 国 学 项 目 已 经 转 变 为 卖 方 和 买 方 市 场 并 存 的 形 态 第 二, 课 程 设 置 上 从 单 纯 汉 语 学 习 转 变 为 对 于 中 国 经 济 法 律 商 业 等 专 业 知 识 的 学 习, 具 备 一 定 的 探 索 性 研 究 性 实 践 性 和 应 用 性, 实 现 了 对 留 学 生 教 育 的 大 众 教 育 到 精 英 培 养 的 转 变 第 三, 中 国 学 项 目 的 发 展, 一 改 以 前 侧 重 学 生 规 模 和 数 量 的 合 作 理 念, 开 始 了 自 我 设 计 质 与 量 并 重 的 合 作 方 式 过 去 我 们 接 受 汉 语 留 学 生, 除 了 一 些 团 体 可 以 选 择 外, 学 期 班 和 暑 期 班 的 招 生 选 择 面 不 宽, 学 生 素 质 参 次 不 齐 ; 开 展 中 国 学 项 目 之 后, 我 们 可 以 主 动 选 择 诸 如 牛 津 剑 桥 斯 坦 福 之 类 的 一 流 大 学 合 作, 有 针 对 性 地 提 高 留 学 生 教 育 水 平 二 中 国 学 项 目 对 北 大 中 心 工 作 的 促 进 作 用 中 国 学 项 目 对 于 不 断 前 进 和 发 展 的 北 京 大 学, 从 许 多 层 面 上 都 有 积 极 意 义, 尤 其 是 84

85 对 教 学 科 研 学 生 培 养 等 中 心 工 作 有 促 进 作 用 ; 不 仅 得 到 了 校 领 导 的 高 度 重 视 以 及 各 部 门 的 大 力 支 持, 同 时 在 学 校 创 世 界 一 流 大 学 的 进 程 中 发 挥 着 不 可 替 代 的 作 用 第 一, 对 学 校 教 学 科 研 的 国 际 化 程 度 和 水 平 有 推 动 作 用 中 国 学 项 目 有 很 多 是 应 世 界 一 流 大 学 的 教 学 需 求 而 设 立, 对 方 在 学 术 的 中 允 客 观 性 教 师 资 质 认 证 教 学 水 平 教 材 选 用 教 师 英 语 能 力 考 试 方 式 教 学 评 估 学 术 成 果 鉴 定 课 堂 教 学 方 法 以 及 师 生 互 动 等 方 面 都 有 着 极 其 严 格 的 程 序 和 要 求, 一 切 均 须 符 合 欧 美 著 名 大 学 长 期 以 来 的 学 术 惯 例, 符 合 国 际 认 可 的 教 学 科 研 标 准 北 大 的 教 学 水 准 只 有 严 格 符 合 国 际 标 准, 对 方 大 学 才 能 够 放 心 的 派 遣 学 生 来 北 大 学 习, 才 能 认 可 北 大 的 教 学 质 量 并 与 我 们 长 期 紧 密 合 作 比 如 仅 仅 斯 坦 福 北 大 分 校 这 一 个 项 目, 运 行 6 期 (3 年 ) 来, 就 有 北 大 法 学 院 国 关 学 院 经 济 学 院 光 华 管 理 学 院 历 史 系 等 13 个 院 系 的 22 位 精 通 英 文 的 北 大 教 授 授 课 ; 斯 坦 福 大 学 也 同 时 派 遣 了 9 名 不 同 专 业 的 教 授 共 同 授 课 短 短 3 年 来, 北 大 和 斯 坦 福 的 教 授 用 英 文 开 设 了 27 门 课 程, 包 括 经 济 法 律 外 交 环 境 等 领 域 同 时 配 合 教 学, 项 目 师 生 赴 四 川 上 海 浙 江 内 蒙 等 10 多 个 省 市 进 行 实 地 考 察, 进 一 步 促 进 了 教 学 的 效 果 北 大 老 师 在 为 斯 坦 福 项 目 授 课 时, 很 多 是 第 一 次 给 外 国 学 生 开 课, 所 以 不 少 老 师 为 了 符 合 斯 坦 福 的 学 术 规 范, 前 期 都 投 入 了 大 量 的 精 力 进 行 教 学 方 法 内 容 模 式 和 效 果 的 重 新 定 位 评 估 和 组 合, 与 美 方 进 行 了 无 数 次 的 沟 通 反 复 再 沟 通 再 反 复, 最 终 出 色 的 完 成 了 教 学 任 务 北 大 不 少 老 师 们 反 映, 完 成 斯 坦 福 的 教 学 任 务 后, 他 们 的 教 学 思 路 和 方 法 大 大 开 拓 了, 基 本 符 合 了 国 际 通 行 的 学 术 标 准, 在 学 术 上 开 始 主 动 与 国 际 接 轨, 不 但 承 担 了 更 多 的 国 际 教 学 项 目, 更 申 请 到 了 更 多 的 国 际 基 金 资 助, 促 进 了 他 们 教 学 和 科 研 领 域 的 双 丰 收 这 些 教 授 同 时 又 带 动 其 它 年 轻 老 师 的 国 际 化 进 步, 形 成 一 个 良 好 的 学 术 互 动 氛 围 第 二, 对 北 大 行 政 管 理 模 式 和 后 勤 配 套 有 促 进 作 用 长 期 以 来, 管 理 部 门 的 行 政 观 念 比 较 明 显, 危 机 感 和 忧 患 意 识 认 识 不 足 传 统 的 管 理 模 式 面 对 日 益 竞 争 激 烈 的 国 际 化 教 育 市 场, 有 时 会 因 为 服 务 意 识 的 缺 乏 和 战 略 思 维 的 滞 后 而 失 去 不 少 机 会 中 国 学 项 目 不 是 留 学 生 办 公 室 一 个 单 位 能 完 成 的, 工 作 中 往 往 要 与 很 多 单 位, 如 校 办 教 务 部 团 委 研 究 生 院 图 书 馆 学 工 部 进 行 沟 通, 互 相 促 进 互 相 影 响 通 过 与 剑 桥 牛 津 斯 坦 福 哥 伦 比 亚 LSE 等 一 流 大 学 的 紧 密 合 作, 留 学 生 办 公 室 在 招 生 咨 询 学 生 筛 选 注 册 报 到 教 学 全 程 协 调 项 目 设 计 多 方 沟 通 以 及 项 目 反 馈 等 方 面 都 有 了 很 大 进 步, 把 国 际 上 通 行 的 一 些 做 法 与 北 大 传 统 的 一 些 好 做 法 结 合 起 来, 在 管 理 中 取 长 补 短, 出 色 地 完 成 了 许 多 高 难 度 项 目 同 时, 在 后 勤 服 务 领 域, 留 办 的 中 国 学 项 目 以 国 际 化 的 要 求 推 动 了 后 勤 领 域 一 些 落 后 环 节 的 改 进 和 发 展 比 如 勺 园, 这 些 年 在 学 生 的 各 种 反 馈 中 不 断 发 现 不 足, 努 力 改 进, 逐 渐 成 为 一 个 受 各 国 学 生 喜 欢 的 国 际 化 品 牌 学 校 的 体 育 馆 食 堂 电 影 院 超 市 银 行 教 室 以 及 车 队 等 地 方, 都 因 为 不 同 项 目 的 特 殊 和 个 性 化 需 求 而 不 断 摸 索 和 改 进, 里 面 的 服 务 人 员 很 多 都 可 以 根 据 不 同 国 家 学 生 特 点 在 服 务 上 进 行 细 节 的 差 异 管 理, 水 平 上 已 经 接 近 部 分 国 际 标 准 了 哥 伦 比 亚 大 学 的 学 生 中 国 家 庭 体 验 活 动 Homestay, 受 到 了 北 大 老 师 的 欢 迎 2005 年 暑 期 北 大 国 际 合 作 部 首 次 与 社 区 中 心 合 作, 挑 选 了 38 位 美 国 留 学 生 住 进 北 大 校 园 附 近 的 老 师 85

86 家 庭 里 2006 年 的 Homestay 得 到 了 北 大 近 100 位 老 师 家 庭 的 积 极 响 应 通 过 与 美 国 学 生 的 朝 夕 相 处, 老 师 家 庭 了 解 了 美 国 年 轻 人 的 生 活 习 惯 和 思 维 方 式, 社 区 中 心 也 提 高 了 跨 国 学 生 管 理 的 能 力 第 三, 为 北 大 学 生 学 术 交 流 和 跨 文 化 沟 通 提 供 了 绝 好 平 台 从 2001 年 到 2007 年, 仅 留 办 的 中 国 学 项 目 就 吸 引 了 3000 余 名 北 大 学 生 参 与, 他 们 或 者 担 任 外 国 学 生 的 语 言 伙 伴, 或 者 担 任 论 文 辅 导, 或 者 担 任 语 言 老 师, 或 者 与 外 国 学 生 同 堂 上 课, 或 者 成 为 办 公 室 的 学 生 助 理 许 多 北 大 学 生 的 第 一 位 外 国 朋 友 是 通 过 留 学 生 办 公 室 认 识 的 参 与 留 办 的 交 流 项 目 后, 北 大 学 生 更 加 了 解 了 国 外 学 生 的 生 活 学 习 和 思 维 方 式, 了 解 了 国 外 大 学 教 育 的 机 制 和 招 生 标 准, 获 得 了 公 派 交 流 和 自 费 出 国 的 机 会, 许 多 人 最 终 被 世 界 一 流 大 学 录 取 ; 许 多 人 成 功 地 去 了 世 界 顶 级 公 司 ; 还 有 许 多 北 大 学 生 走 向 了 中 外 交 流 的 舞 台, 为 祖 国 的 教 育 和 文 化 交 流 作 贡 献 第 四, 对 北 大 创 建 世 界 一 流 大 学 的 整 体 促 进 (1) 与 一 流 大 学 合 作, 不 断 拓 展 合 作 形 式 和 层 次, 促 进 教 学 科 研 改 革 完 善 留 学 生 管 理 机 制, 树 立 北 大 乃 至 国 内 短 期 留 学 的 良 好 品 牌 是 留 学 生 办 公 室 短 期 项 目 一 贯 坚 持 的 发 展 和 攻 坚 方 向, 体 现 了 北 京 大 学 总 体 发 展 战 略 的 政 策 导 向 中 国 学 项 目 的 发 展, 是 贯 彻 和 落 实 学 校 整 体 外 事 工 作 和 留 学 生 管 理 工 作 指 导 方 针 的 体 现 在 保 证 完 成 学 校 层 面 要 求 的 情 况 下, 以 点 带 面, 促 进 了 北 大 短 期 留 学 的 经 济 效 益 和 社 会 效 益 共 同 发 展 ; (2) 大 多 数 中 国 学 的 合 作 机 构 都 是 世 界 一 流 大 学, 强 强 合 作 可 以 快 速 提 升 学 校 层 面 的 合 作 交 流 层 次, 提 高 学 校 的 国 际 知 名 度, 进 而 加 快 创 建 世 界 一 流 大 学 (3) 有 利 于 跨 文 化 管 理 方 法 的 掌 握 和 发 扬 合 作 项 目 的 实 践, 为 跨 文 化 交 流 工 作 提 供 了 很 多 第 一 手 的 资 料, 有 利 于 教 育 理 论 的 完 善 (4) 中 国 学 项 目 一 个 显 著 的 特 点 就 是 跨 院 系 管 理 教 学, 这 可 以 整 合 许 多 零 散 的 中 外 文 师 资 教 研 力 量, 有 利 于 以 管 理 推 动 教 学 以 教 学 促 进 管 理, 在 整 合 中 推 动 了 学 校 教 学 科 研 领 域 的 改 进 和 发 展, 对 学 校 中 心 工 作 作 出 了 贡 献 三 北 京 大 学 中 国 学 项 目 思 考 与 展 望 中 国 学 项 目 是 北 京 大 学 多 年 来 与 国 外 大 学 合 作 的 结 晶, 已 成 为 北 大 短 期 留 学 项 目 中 举 足 轻 重 的 组 成 部 分, 其 办 学 思 路 也 逐 渐 从 行 政 本 位 导 向 (CommandStandardOriented) 局 部 思 维 被 动 接 受 保 本 经 营 开 始 走 向 服 务 提 供 导 向 (ServiceProvidingOriented) 战 略 思 考 主 动 出 击 和 谐 共 赢 的 新 阶 段 中 国 学 项 目 的 发 展, 大 大 扩 展 了 海 外 青 年 了 解 北 大 了 解 北 京 了 解 中 国 的 渠 道, 提 升 了 北 京 大 学 的 国 际 交 流 水 平 和 国 际 影 响 力 同 时, 我 们 更 加 清 醒 地 认 识 到, 在 北 大 发 展 中 国 学 项 目, 仍 面 临 诸 多 体 制 机 制 的 瓶 颈, 仍 面 临 诸 多 压 力 与 挑 战, 主 要 表 现 在 以 下 方 面 : ( 一 ) 项 目 运 行 的 边 际 成 本 递 增 : 经 济 学 中 有 一 个 规 律 是 边 际 成 本 递 减, 指 的 是 在 其 他 条 件 不 变 的 情 况 下, 当 某 种 产 品 的 产 量 不 断 增 加 时, 每 增 加 一 个 产 品 所 需 花 费 的 成 本 不 断 减 少 这 体 现 了 规 模 经 济 的 影 响 : 规 模 越 大, 边 际 成 本 越 小 然 而, 北 京 大 学 的 一 些 中 国 学 项 目 在 校 内 各 种 资 源 有 限 相 关 保 障 无 法 全 面 跟 进 的 情 况 下, 项 目 发 展 面 临 着 一 些 硬 的 约 束, 导 致 现 阶 段 每 增 加 一 个 项 目 和 需 求, 都 遇 到 比 以 往 大 得 多 的 成 本 和 困 难, 即 边 际 成 本 递 增 86

87 ( 二 ) 体 制 外 约 束 : 由 于 一 些 中 国 学 项 目 中 的 课 程 并 未 纳 入 学 校 的 总 体 教 学 体 系 当 中, 教 师 也 大 多 是 我 部 发 挥 主 观 能 动 性 邀 请 的, 所 以 当 任 课 教 师 自 己 的 教 学 安 排 与 中 国 学 课 程 有 冲 突 时, 教 师 们 往 往 会 选 择 做 自 己 的 本 职 工 作, 而 放 弃 中 国 学 课 程 教 学 在 组 织 剑 桥 硕 士 中 国 学 项 目 的 过 程 中 常 遇 到 过 此 类 由 于 体 制 外 约 束 造 成 的 困 难 国 际 留 学 市 场 竞 争 日 益 激 烈, 对 外 宣 传 欠 缺 : 国 内 很 多 兄 弟 院 校 都 已 经 开 始 致 力 于 项 目 的 宣 传 和 推 介, 并 通 过 专 人 负 责 和 专 项 资 金 的 方 式 加 以 保 障 落 实 北 大 这 方 面 还 远 远 不 够 在 当 今 国 际 化 的 时 代, 对 于 大 学 而 言, 传 统 的 以 学 术 寂 寞 为 重 要 特 征 的 学 院 教 育 已 经 被 大 规 模 的 留 学 生 扩 招 高 密 度 的 国 际 学 术 会 议 跨 越 国 界 的 科 学 研 究 全 球 性 的 大 学 联 盟 组 织 所 取 代 国 内 及 世 界 各 地 的 大 学 都 日 益 注 重 留 学 生 事 业 的 发 展, 国 际 留 学 市 场 的 竞 争 愈 演 愈 烈 ( 三 ) 国 际 化 与 民 族 化 的 矛 盾 : 国 际 化 并 不 是 说 全 世 界 的 大 学 都 要 成 为 一 种 模 式, 但 事 实 上 许 多 国 家 和 地 区 都 在 借 鉴 美 国 的 大 学 模 式 在 积 极 发 展 中 国 学 项 目 的 过 程 中, 在 广 泛 学 习 国 外 大 学 成 功 经 验 的 同 时, 如 何 继 承 和 发 扬 我 国 教 育 传 统 和 北 大 学 术 特 色 将 至 关 重 要, 维 持 民 族 化 特 色 同 样 意 义 深 远 当 然, 面 对 前 所 未 有 的 发 展 机 遇 和 挑 战 的 并 行, 我 们 对 于 中 国 学 项 目 的 更 大 发 展 充 满 信 心 相 信 随 着 学 校 各 方 面 体 制 机 制 支 持 力 度 的 不 断 加 大 和 管 理 体 制 的 不 断 调 整 与 完 善, 中 国 学 项 目 的 发 展 将 对 北 京 大 学 中 心 工 作, 甚 至 对 我 国 来 华 短 期 留 学 生 教 育 起 到 一 定 的 借 鉴 作 用 中 国 学 项 目 的 发 展 将 突 破 以 往 经 管 人 文 领 域 的 限 制, 将 开 始 关 注 理 工 科 领 域 的 学 术 合 作, 吸 引 更 多 的 世 界 一 流 大 学 的 学 生 来 北 大 学 习, 以 促 进 数 学 物 理 化 学 生 物 信 息 科 学 生 命 科 学 等 学 科 的 交 流 发 展 学 术 交 流 是 双 向 的 互 利 的 以 前, 不 少 中 国 学 项 目 已 经 派 出 了 很 多 北 大 学 生 赴 欧 洲 美 国 交 流 学 习 今 后, 中 国 学 项 目 的 发 展 将 为 更 多 的 北 大 学 生 乃 至 中 国 学 生 提 供 出 国 交 流 的 机 会, 这 一 比 例 将 不 断 提 高 中 国 学 项 目 是 北 大 在 实 践 中 不 断 提 高 教 学 质 量 不 断 规 范 管 理 模 式 不 断 提 升 服 务 水 平 的 重 要 环 节, 其 发 展 必 将 在 更 深 层 次 上 和 更 广 范 围 内 推 进 北 大 中 心 工 作 ( 教 学 科 研 学 生 培 养 ) 的 改 进 提 供 中 国 学 项 目 的 发 展, 将 提 升 学 校 各 机 关 院 系 部 门 教 师 和 学 生 的 国 际 视 野 和 思 维, 进 而 提 升 北 大 在 国 际 上 的 综 合 竞 争 能 力, 推 动 北 大 乃 至 我 国 高 等 教 育 管 理 总 体 水 平 的 发 展 中 国 学 项 目 的 发 展 将 成 为 北 京 大 学 国 际 交 流 的 一 面 旗 帜, 可 以 部 分 展 现 北 大 教 学 管 理 及 科 研 的 水 平 ; 某 些 重 点 中 国 学 项 目 将 成 为 国 家 教 育 外 交 工 作 的 有 机 组 成 部 分 ; 中 国 学 项 目 的 发 展 亦 将 让 更 多 的 人 感 受 和 了 解 中 国 文 化 的 魅 力, 将 进 一 步 扩 大 中 国 文 化 在 世 界 范 围 内 的 影 响 力, 为 在 世 界 范 围 内 推 广 中 华 文 化 中 华 文 明 做 出 更 大 的 贡 献 ( 作 者 刘 新 芝 系 北 京 大 学 留 学 生 办 公 室 副 主 任 研 究 员 ; 李 净 系 北 大 留 办 研 究 实 习 员 硕 士 ; 谷 雪 系 北 大 留 办 助 理 研 究 员 博 士 ; 黄 玉 梅 系 北 大 留 办 项 目 官 员 硕 士 ) 87

88 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 嬗 变 研 究 沈 阳 体 育 学 院 外 事 处 薛 宏 波 摘 要 : 采 用 文 献 资 料 法 逻 辑 分 析 法, 从 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 必 要 性, 艰 苦 创 业 与 探 索 阶 段, 调 整 与 逆 境 中 发 展 阶 段, 改 革 开 放 与 开 拓 前 进 阶 段, 创 办 一 流 体 育 大 学 与 国 际 教 育 接 轨 阶 段 等 方 面 对 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 嬗 变 历 程 进 行 全 面 阐 释, 并 给 我 们 带 来 诸 多 启 示 : 政 治 需 要 是 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 的 初 衷, 体 育 专 业 留 学 生 教 育 体 现 办 学 规 模 与 层 次 偏 低 的 特 点, 体 育 院 校 自 身 发 展 需 要 是 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 的 根 本 进 而 对 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 进 行 展 望 关 键 词 : 体 育 专 业 ; 留 学 生 ; 嬗 变 目 前, 随 着 我 国 体 育 事 业 的 蓬 勃 发 展, 尤 其 2008 北 京 奥 运 在 即, 我 国 体 育 在 国 际 的 影 响 越 来 越 大, 已 引 起 世 界 各 国 的 高 度 关 注, 我 国 体 育 院 校 在 这 良 好 的 体 育 大 背 景 下, 正 呈 现 日 益 成 熟 的 发 展 态 势, 学 科 门 类 专 业 结 构 课 程 设 置 等 不 断 得 到 优 化, 吸 引 着 越 来 越 多 的 外 国 留 学 生 到 我 国 进 修 学 习 体 育 专 业, 但 由 于 体 育 专 业 留 学 生 教 育 起 步 较 晚 基 础 薄 弱, 没 有 形 成 完 善 的 组 织 体 系 和 管 理 制 度, 而 且 没 有 形 成 较 大 的 培 养 规 模, 致 使 缺 少 对 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 整 体 把 握 与 宏 观 指 导 因 此, 研 究 探 讨 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 发 展 演 变 具 有 重 要 的 理 论 指 导 意 义 一 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 发 展 历 程 1 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 必 要 性 改 革 开 放 以 来, 我 国 社 会 政 治 稳 定, 经 济 建 设 实 现 持 续 高 速 发 展, 综 合 国 力 和 国 际 地 位 显 著 提 高, 来 华 留 学 教 育 工 作 也 取 得 了 前 所 未 有 的 大 发 展, 来 华 留 学 生 数 量 大 幅 度 增 加, 年 均 增 长 速 度 超 过 30%, 留 学 生 层 次 也 明 显 提 高, 由 专 科 本 科 逐 渐 向 本 科 研 究 生 发 展 鉴 于 当 今 教 育 正 在 走 向 国 际 化, 而 体 育 类 来 华 留 学 生 居 于 后 面 的 情 况, 我 国 体 育 院 校 应 广 泛 吸 引 留 学 生, 进 一 步 促 进 我 国 体 育 专 业 教 育 走 向 国 际 化 这 是 因 为, 接 受 外 国 留 学 生 来 我 国 学 习 进 修 体 育 专 业 教 育, 培 养 人 数 的 多 少 不 但 可 以 反 映 一 个 大 学 的 体 育 专 业 教 育 水 平, 同 时 也 能 反 映 一 个 国 家 的 体 育 专 业 教 育 水 平 我 国 目 前 虽 然 有 北 京 体 育 大 学 上 海 体 育 学 院 等 国 内 一 流 体 育 大 学, 但 是 距 离 世 界 一 流 体 育 大 学 还 有 一 定 的 差 距 只 有 广 泛 多 样 地 吸 引 各 国 留 学 生, 使 他 们 与 我 国 师 生 在 知 识 文 化 等 方 面 广 泛 交 流, 才 能 开 阔 我 们 的 视 野, 增 长 见 识, 取 长 补 短, 促 进 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 发 展 与 此 同 时, 也 会 促 进 我 国 与 其 他 国 家 和 地 区 的 交 流, 扩 大 国 际 影 响, 通 过 体 育 大 学 的 兴 起 带 动 体 育 事 业 与 体 育 大 国 的 兴 起 2. 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 不 同 阶 段 任 何 事 物 的 发 展 过 程 都 有 其 过 去 现 在 和 未 来, 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 发 展 也 不 例 88

89 外 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 的 不 同 阶 段 构 成 了 一 条 横 跨 半 个 世 纪 的 发 展 链, 每 个 阶 段 就 是 嵌 在 链 中 的 不 同 环 节, 一 环 扣 一 环 紧 密 衔 接, 前 一 环 是 后 一 环 的 过 去 和 源 流, 而 后 一 环 作 前 一 环 的 未 来 和 延 续, 环 环 之 间 的 前 因 后 果, 在 互 为 传 承 互 为 扬 弃 不 断 变 革 的 滚 动 效 应 中, 创 造 了 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 历 史 (1) 艰 苦 创 业 与 探 索 阶 段 (1952~1960) 在 建 国 初 期, 国 家 体 委 提 出 体 育 学 院 的 任 务 是 : 为 国 家 培 养 德 才 兼 备 身 体 健 康 忠 于 祖 国 忠 于 社 会 主 义 事 业 的 体 育 专 业 人 才 全 国 上 下 层 掀 起 了 向 苏 联 学 习 的 热 潮, 并 对 以 美 国 为 首 的 西 方 文 化 教 育 思 想 做 了 坚 决 的 批 判 在 此 期 间, 北 京 体 育 大 学 ( 原 北 京 体 育 学 院 ) 先 后 聘 请 了 10 位 苏 联 专 家 来 校 任 教, 培 养 8 门 学 科 的 研 究 生 并 对 学 校 各 方 面 工 作 进 行 指 导 而 对 体 育 专 业 留 学 生 的 培 养 工 作, 只 有 北 京 体 育 大 学 招 收 体 育 专 业 的 外 国 留 学 生 这 时 期 的 留 学 生 全 部 主 修 运 动 技 术 方 面 的 训 练 与 教 学, 同 时 也 招 收 了 一 些 体 育 基 础 理 论 学 科 方 面 的 留 学 生 所 有 留 学 生 均 来 自 体 育 发 展 水 平 相 对 落 后 的 友 好 国 家 如 :1958 年, 北 京 体 育 大 学 第 一 次 接 收 10 名 越 南 留 学 生, 专 攻 体 操 ;1959 年 11 月, 阿 尔 及 利 亚 足 球 队 一 行 18 人, 来 北 京 体 育 大 学 进 行 短 期 学 习 ;1960 年 7 月, 柬 埔 寨 篮 球 队 7 人 来 北 京 体 育 大 学 作 短 期 学 习 和 训 练 ;1960 年 3 月, 第 二 批 越 南 留 学 生 16 人 来 北 京 体 育 大 学 学 习, 学 习 时 间 5 年 (2) 调 整 与 逆 境 中 发 展 阶 段 (1961~1975) 1961 年 制 定 了 调 整 巩 固 充 实 提 高 的 八 字 方 针 当 时 为 扩 大 国 际 影 响, 北 京 体 育 大 学 承 担 起 重 要 外 事 任 务 例 如,1962 年 10 月, 阿 尔 巴 尼 亚 男 子 排 球 队 一 行 参 观 北 京 体 育 大 学, 朝 鲜 乒 乓 球 队 15 人 参 观 北 京 体 育 大 学 等 进 入 60 年 代, 北 京 体 育 大 学 留 学 生 人 数 增 多,1961 年 12 月, 专 门 设 立 了 留 学 生 办 公 室 60 年 代 后 期 和 进 入 70 年 代 以 后, 由 于 外 交 工 作 的 需 要 ( 促 进 中 美 中 日 建 交 ), 毛 泽 东 主 席 和 周 恩 来 总 理 发 动 了 乒 乓 外 交, 中 国 参 加 世 乒 赛 组 织 亚 非 拉 乒 乓 球 友 好 邀 请 赛 等 体 育 比 赛 在 此 期 间, 北 京 体 育 大 学 曾 接 待 多 批 各 国 和 地 区 的 外 宾 和 球 队 等 的 访 问 参 观 和 训 练 1972 年 美 国 总 统 访 华 时, 北 京 体 育 大 学 还 接 待 了 当 时 任 美 国 国 务 卿 的 基 辛 格 博 士 的 来 访 上 海 体 育 学 院 于 1961 年 首 次 接 受 了 为 柬 埔 寨 皇 家 足 球 队 开 办 短 期 训 练 班 的 外 援 任 务, 球 队 成 员 共 19 人, 训 练 时 间 为 三 个 月 (3) 改 革 开 放 与 开 拓 前 进 阶 段 (1985~1992) 在 党 的 改 革 开 放 的 方 针 指 引 下, 北 京 体 育 大 学 充 分 利 用 在 对 外 交 流 中 的 有 利 条 件, 坚 持 对 外 交 流 为 学 校 教 学 科 研 训 练 等 服 务 的 指 导 思 想, 广 开 国 际 交 流 渠 道, 逐 步 形 成 范 围 广 层 次 多 形 式 灵 活 的 对 外 交 流 局 面 至 1992 年, 北 京 体 育 大 学 已 接 受 培 养 了 40 多 个 国 家 的 300 名 长 期 留 学 生, 短 期 培 训 了 8000 多 名 外 国 学 员 国 外 留 学 生 来 北 京 体 育 大 学 学 习 的 主 要 课 程 是 : 中 国 二 年 制 专 科 生 和 四 年 制 本 科 生 必 修 和 选 修 的 体 育 课 程 也 有 主 修 硕 士 学 位 研 究 生 课 程 的, 侧 重 学 习 武 术 气 功 乒 乓 球 体 操 田 径 排 球 羽 毛 球 游 泳 体 育 保 健 运 动 医 学 体 育 管 理 的 课 程 为 了 提 高 北 京 体 育 大 学 国 际 声 誉 改 善 对 外 环 境, 根 据 中 央 有 关 政 策, 北 京 体 育 大 学 切 实 加 强 对 留 学 生 的 教 学 和 生 活 管 理, 建 造 了 留 学 生 楼 和 留 学 生 餐 厅, 改 善 留 学 生 的 生 活 环 89

90 境, 并 采 用 各 种 有 效 的 方 式, 丰 富 留 学 生 余 暇 生 活 在 教 学 方 面, 加 强 了 对 教 学 计 划 教 学 质 量 考 勤 考 绩 的 管 理, 把 严 格 要 求 和 培 养 浓 厚 的 学 习 兴 趣 创 造 宽 松 和 谐 的 学 习 气 氛 结 合 起 来 在 多 年 的 实 践 中, 北 京 体 育 大 学 已 经 形 成 了 一 套 接 受 与 培 养 国 外 留 学 生 的 良 好 运 行 机 制, 取 得 了 较 好 的 效 益 同 一 时 期, 武 汉 体 育 学 院 于 1984 年 夏 招 收 日 本 学 生 学 习 武 术 和 汉 语, 第 一 次 为 国 外 培 养 大 学 生 1987 年, 第 一 次 招 收 日 本 进 修 生 (4) 创 办 一 流 体 育 大 学 与 国 际 教 育 接 轨 阶 段 (1993 至 今 ) 1993 年 以 来, 国 际 政 治 经 济 形 势 发 生 了 急 剧 的 变 化 政 治 经 济 的 全 球 化 引 发 高 等 教 育 发 展 的 全 球 化 趋 势 教 育 的 合 作 与 交 流 快 速 发 展, 远 程 教 育 创 新 教 育 终 身 教 育 受 到 世 界 各 国 的 重 视 在 此 阶 段, 北 京 体 育 大 学 与 14 个 国 家 25 所 大 学 建 立 了 友 好 关 系 有 40 多 个 国 家 和 地 区 的 留 学 生 来 北 京 体 育 大 学 就 读, 以 学 年 度 计 算, 在 校 总 人 数 达 到 1452 人 次 1992 年 开 始, 上 海 体 育 学 院 恢 复 招 收 外 国 留 学 生, 接 受 外 国 学 生 来 校 进 修 和 专 项 培 训, 并 且 发 展 规 模 逐 渐 扩 大, 仅 以 2000 年 至 2004 年 留 学 生 发 展 情 况 为 例, 见 表 1 表 ~2004 年 上 海 体 育 学 院 体 育 专 业 留 学 生 情 况 培 养 数 字 统 计 表 层 次 本 科 博 研 高 进 普 进 硕 研 专 科 小 计 短 期 年 度 总 数 至 2003 年 期 间, 武 汉 体 育 学 院 招 收 留 学 生 的 规 模 也 不 断 扩 大, 招 生 专 业 ( 项 ) 从 武 术 汉 语 发 展 到 武 术 划 船 跆 拳 道 汉 语, 招 生 类 型 从 招 收 本 科 生 进 修 生 发 展 到 招 收 硕 士 生 本 科 生 进 修 生 预 科 生 插 班 生, 在 校 留 学 生 人 数 从 2 人 发 展 到 60 多 人 其 它 体 育 院 校 的 体 育 专 业 留 学 生 教 育 工 作 也 得 到 了 发 展 例 如, 沈 阳 体 育 学 院 目 前 有 本 科 生 与 短 期 进 修 生 约 30 余 人, 西 安 体 育 学 院 有 留 学 生 30 余 人, 成 都 体 育 学 院 有 留 学 生 10 余 人 二 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 的 启 示 1. 政 治 需 要 是 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 的 初 衷 1958 年 9 月, 党 中 央 和 国 务 院 颁 发 了 关 于 教 育 工 作 的 指 示, 提 出 党 的 教 育 方 针 是 : 应 该 使 受 教 育 者 在 德 育 智 育 体 育 几 方 面 都 得 到 发 展, 成 为 有 社 会 主 义 觉 悟 的 有 文 化 的 劳 动 者 教 育 必 须 为 无 产 阶 级 的 政 治 服 务, 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 我 国 体 育 专 业 留 学 生 培 养 工 作 是 在 国 家 教 育 部 统 一 安 排 下 进 行 的, 接 受 的 留 学 生 均 由 国 家 统 一 分 派 那 时 的 留 学 生 全 部 主 修 运 动 技 术 方 面 的 训 练 与 教 学 ( 受 前 苏 联 三 基 体 育 思 想 的 影 响 ), 同 时 也 招 收 了 一 些 体 育 基 础 理 论 学 科 方 面 的 留 学 生 所 有 留 学 生 均 来 自 体 育 发 展 水 平 相 对 落 后 的 友 90

91 好 国 家 从 国 家 的 教 育 方 针 以 及 对 留 学 生 教 育 培 训 工 作 安 排 的 具 体 规 定 中, 可 以 看 出, 政 治 需 要 是 当 时 培 养 体 育 专 业 留 学 生 的 初 衷 2. 体 育 专 业 留 学 生 教 育 体 现 办 学 规 模 与 层 次 偏 低 的 特 点 近 年 来, 体 育 专 业 来 华 留 学 生 数 量 呈 现 增 长 趋 势, 但 来 华 留 学 生 的 层 次 普 遍 偏 低, 主 要 为 语 言 或 其 它 项 目 的 短 期 进 修 生 以 及 专 科 生 和 本 科 生, 硕 士 博 士 研 究 生 数 量 较 少, 且 这 些 本 科 生 的 素 质 与 流 向 欧 美 日 本 等 发 达 国 家 和 留 在 本 国 一 流 大 学 的 生 源 相 比, 也 相 对 较 差 他 们 的 汉 语 和 英 语 交 流 能 力 较 差, 接 受 高 层 次 专 业 教 育 有 很 大 困 难, 特 别 是 在 对 硕 士 博 士 研 究 生 的 专 业 指 导 中, 指 导 教 授 的 工 作 难 度 很 大, 导 致 我 国 教 授 不 愿 意 招 收 外 国 留 学 生 体 育 专 业 留 学 生 教 育 办 学 规 模 与 层 次 偏 低 的 特 点 可 以 从 1993~2002 年 北 京 体 育 大 学 留 学 生 培 养 数 字 统 计 表 中 可 以 看 出, 见 表 2 表 ~2002 年 北 京 体 育 大 学 留 学 生 培 养 数 字 统 计 表 年 度 博 士 生 硕 士 生 本 科 生 进 修 生 合 计 总 计 在 校 总 人 次 1452 人 3. 体 育 院 校 自 身 发 展 需 要 是 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 的 根 本 目 前 从 全 球 视 野 看, 各 国 都 把 留 学 生 教 育 作 为 一 项 同 其 国 家 利 益 紧 密 联 系 的 国 策 一 些 发 达 国 家 以 其 强 大 的 经 济 实 力 作 后 盾, 大 量 接 受 外 国 留 学 生, 向 他 们 传 授 思 想 知 识 和 技 能 ; 一 些 发 展 中 国 家 积 极 派 遣 留 学 生 作 为 促 进 科 技 移 植 发 展 经 济 加 强 交 流 的 有 效 途 径 留 学 生 教 育 已 成 为 国 与 国 之 间 进 行 政 治 经 济 文 化 交 流 的 一 条 重 要 纽 带, 留 学 生 教 育 与 国 际 关 系 已 紧 密 地 交 织 在 一 起, 日 益 成 为 高 等 教 育 国 际 化 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 任 何 一 个 国 家 民 族 都 不 能 置 身 于 外 在 这 样 的 国 际 发 展 背 景 下, 体 育 院 校 把 留 学 生 教 育 作 为 其 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 并 且 随 着 办 学 规 模 办 学 层 次 的 提 高, 也 越 来 越 朝 着 提 升 自 身 档 次 地 位 的 方 向 发 展, 许 多 院 校 在 争 创 国 内 一 流 体 育 大 学 的 同 时, 积 极 开 拓 国 际 市 场, 面 向 世 界, 努 力 达 到 世 界 一 流 体 育 大 学 对 外 国 际 交 流 与 发 展 已 成 为 各 个 体 育 院 校 教 育 发 展 的 重 要 组 成 部 分, 而 留 学 生 教 育 恰 恰 是 面 向 国 际 教 育 的 重 要 窗 口, 是 体 现 一 个 院 校 的 办 学 水 平 的 重 要 依 据, 留 学 生 教 育 的 社 会 效 益 和 经 济 效 益 的 大 幅 度 的 增 长 和 提 高 更 加 促 使 体 育 院 校 发 展 体 育 专 业 留 学 生 教 育 因 此, 体 育 院 校 自 身 发 展 的 需 要 是 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 工 作 的 根 本 91

92 三 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 展 望 1. 抓 住 我 国 向 世 界 推 广 汉 语 的 契 机, 加 大 体 育 专 业 留 学 生 招 生 宣 传 力 度 目 前 我 国 为 了 迎 接 2008 北 京 奥 运 会, 加 大 了 向 世 界 推 广 汉 语 的 力 度, 我 们 要 抓 住 此 项 契 机, 注 重 宣 传 我 国 及 高 等 体 育 教 育 改 革 开 放 的 成 果, 在 世 界 各 地 广 交 朋 友, 提 高 我 国 体 育 院 校 在 世 界 上 的 地 位 和 作 用 通 过 向 世 界 推 广 汉 语, 不 仅 可 以 向 世 界 宣 传 我 国, 宣 传 我 国 体 育 院 校, 而 且 可 以 向 世 界 学 习 先 进 的 办 学 理 念, 先 进 理 论, 先 进 技 术, 为 体 育 院 校 的 建 设 和 发 展 起 到 了 积 极 的 促 进 作 用 2. 突 出 自 身 特 色, 以 特 色 吸 引 更 多 的 体 育 专 业 留 学 生 俗 话 说 得 好 : 家 有 梧 桐 树 招 得 凤 凰 来 为 了 招 收 外 国 体 育 专 业 的 留 学 生 来 我 国 体 育 院 校 进 修 学 习, 在 留 学 生 的 培 养 和 管 理 工 作 中, 体 育 院 校 一 定 要 突 出 自 身 的 特 色, 在 体 育 和 民 族 传 统 体 育 上 做 文 章, 充 分 挖 掘 我 国 传 统 武 术 太 极 拳 导 引 养 生 功 等 特 色 项 目, 以 特 色 吸 引 体 育 专 业 留 学 生 同 时, 要 不 断 扩 大 体 育 专 业 留 学 生 培 养 规 模, 提 高 留 学 生 培 养 层 次 3. 完 善 留 学 生 教 育 管 理 制 度, 规 范 留 学 生 教 育 管 理 鉴 于 体 育 专 业 留 学 生 是 我 国 体 育 院 校 中 的 一 个 特 殊 群 体, 他 们 来 自 不 同 的 国 家 和 地 区, 有 着 不 同 的 文 化 背 景, 更 具 有 特 有 的 价 值 观 念 和 行 为 方 式, 因 此, 留 学 生 教 育 管 理 工 作 就 具 有 特 殊 性 因 此, 加 强 留 学 生 教 育 管 理 完 善 留 学 生 教 育 制 度, 已 越 来 越 成 为 体 育 院 校 留 学 生 教 育 工 作 的 重 要 组 成 部 分 4. 把 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 国 家 需 要 与 体 育 院 校 自 身 发 展 的 需 要 有 机 地 结 合 起 来 半 个 世 纪 以 来, 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 发 展 缓 慢, 尤 其 是 20 世 纪 90 年 代 以 前 体 育 专 业 留 学 生 培 养 工 作 主 要 集 中 在 北 京 体 育 大 学, 而 上 海 体 育 学 院 与 武 汉 体 育 学 院 体 育 专 业 留 学 生 较 少 体 育 专 业 留 学 生 的 结 构 与 层 次 都 与 我 国 政 治 经 济 教 育 发 展 的 步 伐 不 相 吻 合, 那 时 各 院 校 体 育 专 业 留 学 生 的 培 养 主 要 是 根 据 国 家 的 需 要 来 培 养, 而 不 是 根 据 各 院 校 自 身 发 展 的 需 要 来 培 养 进 入 21 世 纪 以 来, 国 际 教 育 竞 争 越 来 越 激 烈, 而 各 高 校 也 越 来 越 拥 有 更 多 的 办 学 权, 因 此, 各 体 育 院 校 要 想 立 足 于 国 际 化 教 育 的 大 市 场, 要 想 通 过 培 养 体 育 专 业 留 学 生 提 高 院 校 自 身 的 国 际 影 响, 必 须 转 变 观 念, 把 体 育 专 业 留 学 生 教 育 国 家 需 要 与 体 育 院 校 自 身 发 展 的 需 要 有 机 地 结 合 起 来 这 样 才 能 使 我 国 的 体 育 专 业 留 学 生 教 育 快 速 发 展 参 考 文 献 : [1] 校 史 编 辑 委 员 会. 北 京 体 育 大 学 校 史 [M]. 北 京 体 育 大 学 出 版 社,2003 [2] 院 史 编 修 组. 上 海 : 上 海 体 育 学 院 简 史 [M] [3] 武 汉 体 育 学 院 校 史 编 辑 组. 武 汉 : 武 汉 体 育 学 院 校 史 [M] [4] 薛 宏 波. 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 现 状 及 对 策 研 究 [J]. 沈 阳 体 育 学 院 学 报,2006,25(6):77-80 [5] 郁 怡 汶, 卢 正 中. 来 华 留 学 生 规 模 及 其 限 制 因 素 的 分 析 与 对 策 [J]. 中 国 高 教 研 究,1999(4):90-91 [6] 袁 利 平. 全 球 化 视 野 中 的 教 育 国 际 化 [J]. 重 庆 师 范 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ),2006(6): [7] 程 京 武. 当 代 留 学 教 育 的 发 展 及 其 对 国 际 关 系 的 影 响 [J]. 暨 南 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 ),2002,24(1):

93 关 于 推 行 反 思 性 对 外 汉 语 教 学 的 思 考 上 海 水 产 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 陆 秀 芬 摘 要 : 反 思 性 教 学 是 一 种 新 的 教 育 理 论 与 实 践 反 思 性 教 学 以 解 决 教 学 问 题 为 基 本 点, 以 追 求 教 学 实 践 的 合 理 性 为 出 发 点, 具 有 较 强 的 创 新 性 从 国 际 教 师 教 育 的 基 本 走 向 看, 世 界 各 国 纷 纷 开 始 将 教 育 改 革 的 重 点 转 向 教 师 队 伍 建 设, 提 倡 研 究 型 教 师, 以 教 师 专 业 化 作 为 提 高 教 师 素 质, 改 善 教 育 质 量 的 重 要 途 径, 倡 导 并 推 行 反 思 性 教 学 对 此 具 有 积 极 的 意 义 但 是, 一 直 以 来 由 于 典 型 价 值 观 期 望 值 和 被 人 们 习 惯 接 受 的 实 践 经 验 并 不 支 持 教 师 作 为 反 思 性 教 学 实 践 者 的 角 色, 因 此 对 反 思 性 教 学 的 推 行 形 成 了 障 碍 作 用 为 此, 本 文 探 讨 从 价 值 观 认 同 和 建 立 支 持 性 规 章 制 度 等 层 面 来 改 变 目 前 的 教 学 管 理 思 路 与 方 式, 从 而 推 动 反 思 性 对 外 汉 语 教 学 的 实 施 关 键 词 : 反 思 性 教 学 ; 价 值 认 同 ; 制 度 支 持 一 反 思 性 教 学 的 提 出 1. 反 思 反 思, 最 初 为 唯 心 主 义 哲 学 的 概 念, 在 西 方 哲 学 中 通 常 指 精 神 的 自 我 内 省 活 动, 是 对 思 想 本 身 进 行 反 复 思 索, 后 来 泛 指 对 某 些 事 物 或 过 程 的 重 新 回 顾 和 认 识 从 历 史 上 看, 反 思 一 词 最 早 是 由 美 国 教 育 家 思 想 家 杜 威 将 它 引 入 教 育 领 域 的 1 他 论 述 了 反 思 性 思 维 与 教 学 过 程 之 间 的 关 系 : 当 教 师 进 入 反 思 时, 应 该 是 自 觉 地 积 极 地 心 甘 情 愿 地 思 考 自 己 的 行 动, 即 使 不 会 令 人 满 意 或 非 常 劳 累 也 坚 持 不 懈 萧 恩 (A.Schon) 把 反 思 分 为 两 种 类 型, 一 种 是 在 行 动 中 反 思, 一 种 是 对 行 动 的 反 思 强 调 了 反 思 与 实 践 的 关 系, 倡 导 反 思 应 该 是 一 种 实 践 性 的 反 思 可 见, 反 思 最 先 是 思 想 界 和 知 识 界 关 于 元 科 学 研 究 的 一 种 理 念 与 方 法, 后 来 才 移 植 于 教 育 教 学 中 2. 反 思 性 教 学 反 思 性 教 学 是 一 种 新 的 教 育 理 论 与 实 践 20 世 纪 80 年 代 以 来, 由 于 社 会 经 济 和 教 育 发 展 的 需 要, 人 们 吸 收 反 思 的 理 念, 开 始 关 注 反 思 性 教 学 在 美 国 加 拿 大 英 国 等 西 方 国 家 的 教 师 教 育 界, 兴 起 了 反 思 性 教 学 的 思 潮 这 一 思 潮 强 调 教 学 的 反 思 性 质, 充 分 肯 定 反 思 型 教 师 的 作 用 伴 随 着 教 育 改 革 的 深 入, 这 一 思 潮 也 影 响 到 了 我 国 进 入 20 世 纪 90 年 代 以 来, 国 内 外 关 于 教 师 专 业 发 展 的 研 究, 已 从 原 来 注 重 对 教 师 教 学 理 论 的 建 构 和 教 学 技 能 的 训 练 转 向 注 重 对 教 师 已 有 知 识 结 构 教 学 能 力 习 得 以 及 教 学 伦 理 道 德 的 研 究 通 过 研 究 发 现 : 教 师 专 业 的 发 展, 可 以 通 过 教 师 建 立 自 己 的 教 学 理 论, 总 结 他 们 教 学 的 知 识 技 巧 和 经 验 来 实 现 并 且 认 为 反 思 性 教 学 具 有 较 强 的 科 学 研 究 性, 因 为 教 学 93

94 主 体 同 时 扮 演 着 教 育 者 和 研 究 者 的 角 色, 他 们 进 行 的 是 创 造 性 的 劳 动 在 这 样 的 背 景 下, 教 育 界 开 始 将 教 育 改 革 的 重 点 转 向 教 师 队 伍 建 设, 以 提 高 教 师 专 业 素 质, 专 业 能 力 作 为 改 善 教 学 质 量 的 重 要 途 径 ; 以 倡 导 教 师 进 行 反 思 实 践 作 为 自 身 职 业 发 展 的 有 效 途 径 于 是, 反 思 性 教 学 渐 渐 成 为 教 学 研 究 领 域 的 热 点 问 题 之 一 二 反 思 性 教 学 的 概 念 关 于 反 思 性 教 学 的 概 念 有 过 多 种 多 样 的 阐 述, 概 括 比 较 著 名 学 者 的 研 究 结 果, 大 致 有 这 样 一 些 观 点 : 杜 威 认 为 : 反 思 是 问 题 解 决 的 一 种 特 殊 形 式, 它 是 对 于 任 何 信 念 和 假 设 性 的 知 识, 按 其 所 依 据 的 基 础 和 进 一 步 结 论 而 进 行 的 主 动 的 连 续 的 和 周 密 的 思 考 它 由 三 种 态 度 构 成, 即 虚 心, 责 任 心, 和 全 心 全 意 这 三 种 态 度 构 成 了 反 思 性 教 师 的 特 质 杜 威 第 一 个 把 教 师 看 作 是 反 思 的 实 践 者 考 尔 德 希 德 (J.Calderhead) 认 为 : 成 功 的 有 效 率 的 教 师, 倾 向 于 主 动 地, 创 造 性 地 反 思 如 果 一 个 教 师 仅 仅 满 足 于 获 得 经 验 而 不 对 经 验 进 行 深 入 思 考, 那 么 即 使 具 有 20 年 的 教 学 经 验, 也 许 只 是 一 年 工 作 的 20 次 重 复, 除 非 他 善 于 从 经 验 反 思 中 吸 取 教 益, 否 则 就 不 可 能 有 什 么 改 进 考 尔 德 希 德 强 调 的 是 反 思 对 教 师 改 进 自 己 的 工 作 有 独 特 作 用, 是 教 师 获 得 专 业 发 展 的 必 要 条 件 麦 伦 (V.Manen) 认 为 : 反 思 性 教 学 有 3 个 层 次 : 第 一 层 次 主 要 反 思 课 堂 情 境 中 各 种 技 能 与 技 术 的 有 效 性 ; 第 二 层 次 主 要 反 思 作 为 课 堂 实 践 基 础 的 假 说 和 教 学 的 结 果 ; 第 三 层 次 主 要 反 思 道 德 的 和 伦 理 的 以 及 其 他 直 接 或 间 接 的 与 课 堂 教 学 相 关 的 规 范 性 标 准 布 鲁 巴 克 (Brubacher) 主 张 将 反 思 性 教 学 分 为 3 类 : 对 实 践 反 思, 实 践 中 反? 思, 为 实 践 反 思 中 国 学 者 熊 川 武 认 为 : 反 思 性 教 学 是 教 学 主 体 借 助 行 动 研 究, 不 断 探 究 与 解 决 自 身 和 教 学 目 的 以 及 教 学 工 具 等 方 面 的 问 题, 将 学 会 教 学 与 学 会 学 习 统 一 起 来, 努 力 提 升 教 学 实 践 的 合 理 性, 使 自 己 成 为 学 者 型 教 师 的 过 程 不 难 发 现, 国 内 外 学 者 的 阐 述 各 有 侧 重, 呈 现 出 反 思 性 教 师 和 反 思 性 教 学 两 个 层 面 的 理 论 表 述 借 鉴 以 上 的 观 点, 我 们 认 为, 反 思 性 教 学 是 教 师 以 一 定 的 道 德 价 值 作 为 基 础, 自 觉 地 对 过 去 教 学 经 验 的 一 种 回 忆 思 考 评 价 的 活 动 过 程, 是 教 学 主 体 借 助 行 动 研 究, 对 教 学 理 念 和 教 学 实 践 及 其 相 关 因 素 进 行 理 性 的 分 析 思 考, 以 改 进 教 学 行 为, 提 升 教 学 效 果 的 过 程 它 的 基 本 内 涵 是 : 反 思 性 教 学 以 解 决 教 学 问 题 为 基 本 点, 具 有 较 强 的 创 新 性 ; 反 思 性 教 学 以 追 求 教 学 实 践 合 理 性 为 出 发 点 ; 反 思 性 教 学 强 调 教 师 的 个 人 专 业 发 展, 是 全 面 发 展 教 师 自 身 专 业 素 质 和 能 力 的 过 程 ; 反 思 性 教 学 以 增 强 教 师 的 道 德 感 为 突 破 口 三 对 汉 语 教 学 的 反 思 在 目 前 的 对 外 汉 语 教 学 中, 有 这 样 一 些 现 象 值 得 重 视, 一 是 比 较 极 端 的 例 子, 对 教 师 不 问 出 生, 以 为 只 要 会 说 汉 语, 就 必 然 会 教 汉 语, 有 些 中 文 系 毕 业 的 教 师 自 恃 汉 语 水 平 高, 仅 凭 一 张 嘴, 带 着 书 本 就 进 教 室, 说 到 那 是 那 二 是 对 外 汉 语 教 师 有 相 当 一 部 分 是 在 读 学 生, 他 们 或 者 一 些 教 师 在 教 学 中 复 制 和 套 用 别 人 的 教 学 模 式, 难 免 有 程 式 化 倾 向, 缺 乏 新 的 探 索, 缺 少 反 省 意 识 三 是 和 其 他 专 业 比 较, 对 外 汉 语 教 师 一 般 都 处 于 超 负 荷 工 作 状 态, 94

95 较 少 有 个 人 专 业 发 展 的 定 位, 教 学 研 究 者 或 学 者 型 教 师 的 数 量 相 对 比 较 少 我 们 感 到 要 提 升 汉 语 的 国 际 化 程 度, 发 展 对 外 汉 语 教 学, 提 高 质 量 是 对 外 汉 语 教 学 的 中 心 任 务, 从 经 验 型 向 科 学 型 转 变 是 对 外 汉 语 教 学 的 必 然 趋 势 反 思 性 教 学 以 解 决 教 学 问 题 为 基 本 点, 具 有 较 强 的 创 造 性 这 主 要 表 现 在 两 个 方 面 : 一 是 作 为 实 践 活 动, 反 思 性 教 学 的 反 思 不 是 经 验 型 教 师 教 学 后 的 简 单 回 想 和 总 结, 而 是 一 种 可 重 复 实 验 的 研 究 意 义 的 反 思 二 是 它 要 解 决 的 是 处 于 教 学 的 决 策 技 术 以 及 伦 理 等 层 面 的 教 学 主 体 教 学 目 的 以 及 教 学 工 具 等 方 面 的 问 题, 追 求 教 学 实 践 过 程 的 合 理 性 在 汉 语 教 学 的 初 始 阶 段, 教 学 规 范 和 教 学 质 量, 教 师 专 业 能 力 和 经 验, 是 最 为 突 出 的 问 题, 走 过 了 这 一 阶 段, 当 对 外 汉 语 教 师 既 有 专 业 背 景 又 积 累 了 一 定 的 教 学 经 验 时, 最 可 能 出 现 的 状 况 是 对 经 验 的 重 复, 使 教 学 成 为 一 种 模 式 化 因 为 经 验 常 常 成 为 从 事 教 学 工 作 多 年 教 师 的 习 惯 性 思 维 方 式, 教 师 的 这 种 习 惯 性 思 维 往 往 以 观 念 的 方 式 沉 淀 在 教 师 的 头 脑 中, 它 类 似 于 某 种 教 育 理 论 又 不 具 备 科 学 理 论 的 基 本 规 律, 却 在 支 配 着 教 师 的 教 学 活 动 心 理 学 界 对 影 响 教 师 的 教 学 而 教 师 自 身 又 没 有 察 觉 的 个 人 化 教 学 称 之 为 内 隐 性 内 隐 理 论 表 明, 教 师 的 内 隐 性 若 是 进 步 的, 则 对 教 学 是 促 进, 若 是 落 后 的, 则 对 教 学 是 阻 碍 内 隐 性 是 教 师 的 个 人 经 验 结 累, 是 教 师 在 自 己 的 教 学 中 形 成 的 某 种 教 学 观 念 的 假 设, 具 有 很 大 的 情 境 性 封 闭 性, 是 教 师 个 体 的 某 种 教 学 行 动 决 策, 它 不 具 备 普 遍 意 义 2 对 于 一 个 已 有 相 当 教 学 经 验 的 教 师 来 说 还 要 不 要 发 展, 怎 样 才 能 够 不 重 复 自 己, 美 国 心 理 学 家 波 斯 纳 提 出 了 一 个 公 式 : 教 师 的 成 长 = 经 验 + 反 思 这 个 公 式, 从 某 种 意 义 上 反 映 了 反 思 应 该 是 教 师 成 长 的 自 觉 行 为, 波 斯 纳 认 为 : 没 有 反 思 的 经 验 是 狭 隘 的 经 验, 至 多 只 能 是 肤 浅 的 知 识, 而 且 没 有 反 思 的 行 动 是 近 于 本 能 的 行 动, 只 会 在 时 间 长 河 中 无 限 地 重 复, 不 可 能 超 越 自 身 所 以 成 功 的 有 效 率 的 教 师, 倾 向 于 主 动 地 创 造 性 地 反 思, 只 有 经 过 反 思, 教 师 的 有 效 经 验 才 能 理 性 地 上 升 到 一 定 的 理 论 高 度 从 国 际 教 师 教 育 的 基 本 走 向 看, 世 界 各 国 纷 纷 开 始 将 教 育 改 革 的 重 点 转 向 教 师 队 伍 建 设, 以 教 师 专 业 化 作 为 提 高 教 师 素 质, 改 善 教 育 质 量 的 重 要 途 径 对 教 师 的 教 育 已 逐 渐 将 教 师 作 为 一 个 被 动 接 受 者, 以 固 有 的 知 识, 单 纯 的 模 式 化 为 内 容 的 脱 产 进 修, 代 之 以 关 注 教 师 的 专 业 发 展, 以 反 思 为 特 点 的 在 岗 教 育 尽 管 对 外 汉 语 教 学 任 务 比 较 繁 重, 但 是 我 们 不 能 甘 于 成 为 授 课 机 器, 对 外 汉 语 教 学 领 域 需 要 更 多 的 学 者 型 教 师, 从 经 验 型 向 学 者 型 发 展, 反 思 可 以 为 教 师 提 供 一 个 成 长 的 平 台 教 师 可 以 通 过 科 学 研 究 过 程 来 系 统 解 决 课 堂 中 的 问 题, 而 且 也 有 能 力 对 自 己 的 教 学 行 为 加 以 反 思 研 究, 重 新 审 视 自 己 的 教 学 过 程, 积 极 探 索 新 思 想 与 新 策 略, 从 而 使 自 己 成 长 为 一 名 出 色 的 教 学 研 究 者 和 教 学 实 践 者 四 构 建 反 思 性 教 学 管 理 机 制 反 思 性 教 学 不 但 是 我 国 教 育 改 革 的 迫 切 要 求, 而 且 也 是 教 学 复 杂 性 本 质 的 必 然 要 求 对 于 包 括 教 学 在 内 的 社 会 人 文 实 践, 具 有 复 杂 性 独 特 性 不 确 定 性 不 稳 定 性 等 特 征, 因 而 实 践 者 不 可 能 仅 仅 依 靠 或 者 直 接 应 用 现 成 的 理 论 和 技 术 就 可 以 解 决 实 际 问 题, 而 需 要 实 践 者 的 反 思 能 力 和 实 践 知 识 从 这 个 角 度 来 看, 社 会 人 文 科 学 领 域 的 实 践 者 进 行 反 思 是 工 作 本 身 所 提 出 的 必 不 可 少 的 要 求 从 理 论 上 看, 反 思 性 教 学 的 兴 起 是 一 种 进 步, 无 论 对 于 教 学 实 践 的 发 展, 还 是 对 于 教 师 个 人 的 专 业 发 展, 都 具 有 积 极 的 意 义 然 而 真 正 能 够 推 动 反 思 性 教 学 的 实 施, 需 要 有 价 值 观 的 认 同 和 支 持 性 的 规 章 制 度 作 为 保 障 但 是, 以 前 谈 反 思 性 教 95

96 学, 更 多 的 只 是 体 现 在 教 师 的 自 我 和 自 觉 行 为 上, 很 少 有 管 理 层 的 作 为 和 管 理 机 制 上 的 改 变, 使 这 一 先 进 的 教 学 理 念 成 了 少 数 范 围 内 的 一 时 之 时 尚, 这 说 明 我 们 的 典 型 价 值 观 期 望 值 和 被 人 们 习 惯 接 受 的 实 践 经 验 并 不 支 持 教 师 作 为 反 思 性 教 学 实 践 者 的 角 色 当 前 反 思 性 教 学 的 先 进 理 念 赋 予 了 我 们 新 的 管 理 内 容, 为 我 们 的 管 理 注 入 了 新 的 活 力, 这 就 要 求 我 们 改 变 自 己 的 管 理 方 式 与 行 为, 采 取 对 反 思 性 教 学 优 势 认 同 的 态 度, 开 始 着 手 探 讨 有 利 于 推 行 反 思 性 教 学 的 管 理 思 路 和 方 法 ( 一 ) 确 立 反 思 性 教 学 的 观 念 反 思 性 教 学 是 近 年 来 在 教 育 界 备 受 重 视 的 一 种 促 进 教 师 专 业 发 展 的 教 师 教 育 理 论, 对 外 汉 语 教 学 活 动 的 复 杂 性 和 多 变 性 不 允 许 作 为 教 学 主 体 之 一 的 教 师 没 有 自 觉 的 反 思 意 识 和 反 思 行 为, 而 仅 仅 凭 有 限 的 经 验 或 者 直 觉 去 重 复 非 理 性 的 教 学 实 践 因 此, 对 外 汉 语 学 界 要 有 一 种 紧 迫 感, 要 从 管 理 机 制 和 绩 效 评 价 体 系 上 确 立 起 有 利 于 推 行 反 思 性 教 学 的 制 度 保 证, 把 反 思 性 教 学 列 为 对 外 汉 语 教 师 继 续 教 育 的 内 容 反 思 性 教 学 是 一 种 新 事 物, 教 师 又 是 反 思 的 实 践 者, 要 使 教 师 的 教 学 具 有 反 思 性 质, 首 先 要 解 决 他 们 观 念 上 的 问 题, 因 为 即 使 是 正 确 的 事 情, 如 果 没 有 教 师 良 好 的 心 理 接 受 状 态, 也 无 法 顺 利 实 现 在 漫 长 的 过 去, 我 们 并 没 有 强 调 教 学 的 反 思 性 质, 而 我 们 的 教 育 也 一 步 步 地 走 到 了 今 天, 教 育 的 传 统 使 得 教 师 可 以 轻 易 地 应 付 日 常 的 教 学 和 教 育 工 作, 因 此 任 何 一 种 新 的 挑 战 和 要 求 对 于 他 们 来 说 都 会 是 一 种 负 担 和 压 力 所 以, 只 有 把 理 论 转 化 为 观 念, 才 有 可 能 将 反 思 性 教 学 变 为 现 实 我 们 感 到 教 师 有 负 担 和 压 力 不 是 个 问 题, 组 织 行 为 学 理 论 认 为 : 如 果 工 作 中 缺 乏 负 担 和 压 力, 会 让 人 觉 得 索 然 无 味, 毫 无 意 义, 4 换 言 之, 如 果 一 个 人 长 期 处 于 没 有 负 担 和 压 力 中, 也 就 失 去 了 工 作 动 力 所 以 教 育 行 政 管 理 部 门 可 以 从 管 理 机 制 上 确 立 反 思 性 教 学 观 念, 注 重 以 整 体 的 方 式 考 察 评 价 教 师 的 教 学 工 作, 将 教 师 的 专 业 成 长 革 新 进 步 理 论 总 结 作 为 考 评 其 工 作 业 绩 的 权 重 指 标 另 一 方 面, 在 社 会 环 境 和 公 众 心 目 中 教 师 总 是 被 赋 予 积 极 的 可 期 望 的 角 色, 我 们 要 利 用 教 师 的 这 种 心 理 角 色, 通 过 绩 效 评 价 体 系 激 发 教 师 的 工 作 欲 望 和 成 就 意 识, 让 他 们 自 觉 树 立 不 愿 重 复 自 己, 不 步 传 统, 不 甘 平 庸 的 工 作 目 标 ( 二 ) 确 立 培 养 反 思 性 教 师 的 目 标 教 学 是 一 个 复 杂 的 社 会 现 象, 并 没 有 一 层 不 变 的 行 为 准 则, 因 为 教 学 的 对 象 在 变, 对 外 汉 语 教 学 的 学 生 更 有 流 动 性 大 的 特 点, 同 时, 知 识 经 验 的 积 累 也 在 变 化, 因 此 教 师 的 行 为 必 须 因 所 处 课 堂 环 境 和 学 生 特 性 而 灵 活 变 化 任 何 理 论, 无 论 多 么 高 明, 都 不 可 能 预 测 到 复 杂 事 件 中 的 每 一 个 方 面, 教 师 只 有 具 备 反 思 性 教 学 能 力, 才 能 应 对 自 己 面 临 的 困 境 和 问 题, 因 此 教 育 部 门 应 该 把 培 养 反 思 性 教 师 作 为 教 育 管 理 的 目 标 反 思 性 教 师 的 品 质 特 征 概 括 起 来 大 致 是 :1 突 现 道 德 感, 注 重 教 学 伦 理 教 学 伦 理 的 意 义 在 于 强 调 教 师 的 责 任 心 和 自 省 心, 在 实 际 中 要 提 高 教 学 质 量, 增 强 教 师 的 教 学 伦 理 似 乎 比 进 一 步 提 高 教 师 的 教 学 技 能 更 为 重 要, 因 为 缺 乏 教 学 伦 理 的 教 师, 除 非 因 教 学 上 的 失 误 迫 于 外 界 压 力, 否 则 不 会 自 觉 反 思 自 己 的 教 学 行 为 这 里 教 学 伦 理 所 指 的 也 是 杜 威 提 出 的 虚 心 责 任 心 全 心 全 意 杜 威 认 为, 反 思 不 是 一 种 能 够 简 单 的 包 扎 起 来 供 教 师 运 用 的 一 套 技 术, 而 是 一 种 面 对 问 题 和 反 应 问 题 的 主 人 翁 方 式 由 于 教 育 者 是 社 会 中 最 先 进 的 人 群 之 一, 所 以 教 育 者 不 能 甘 于 平 庸, 教 育 96

97 界 也 拒 绝 平 庸 2 在 教 学 过 程 中 更 具 有 学 生 倾 向 性, 而 非 自 我 倾 向 性 熊 川 武 教 授 提 出 的 学 会 教 学 学 会 学 习 5 这 两 者 关 系 中, 学 会 学 习 是 教 学 的 终 极 目 标, 而 学 会 教 学 是 直 接 目 标 学 会 教 学 是 个 新 概 念, 它 要 求 教 师 把 教 学 过 程 作 为 学 习 教 学 的 过 程, 教 师 的 学 会 教 学 是 为 了 学 生 更 好 地 学 会 学 习, 因 此 教 师 是 学 生 发 展 的 促 进 者 3 完 善 教 师 的 自 身 专 业 成 长 在 反 思 性 教 学 理 论 框 架 中, 教 师 的 专 业 特 征, 不 仅 指 拥 有 理 解 并 运 用 从 事 教 学 的 专 业 学 科 知 识 的 能 力, 掌 握 教 育 理 论 与 技 术 的 能 力, 还 必 须 拥 有 批 判 地 系 统 地 思 考 自 己 教 学 的 反 思 批 判 能 力, 它 包 括 对 自 己 教 学 实 践 的 质 疑 与 探 讨 能 力, 在 实 践 中 对 教 育 教 学 理 论 进 行 质 疑 和 检 验 的 意 向 和 能 力, 这 些 是 构 成 教 师 专 业 素 质 和 能 力 的 重 要 方 面 培 养 反 思 性 教 师 的 具 体 方 式, 可 以 通 过 构 建 相 关 的 管 理 机 制 和 评 价 体 系, 促 进 教 师 对 其 专 业 成 长 承 担 起 更 大 的 责 任, 有 更 明 确 的 追 求 和 目 标 ; 培 养 教 师 具 有 在 实 践 中 对 教 育 教 学 进 行 质 疑 和 检 验 的 意 识 和 能 力, 以 及 掌 握 并 操 作 教 育 理 论 与 技 术 工 具 的 能 力 ; 鼓 励 教 师 发 展 自 己 关 于 教 育 实 践 的 理 论, 并 用 于 实 践, 成 为 更 有 效 率 更 有 创 建 的 教 学 行 家 ; 授 权 教 师 在 教 育 决 策 中 发 挥 更 积 极 主 动 的 作 用, 以 便 能 够 影 响 教 学 的 未 来 方 向 ( 三 ) 确 立 多 元 化 发 展 性 教 师 评 价 体 系 一 直 以 来 由 于 典 型 价 值 观 期 望 值 和 被 人 们 习 惯 接 受 的 实 践 经 验 并 不 支 持 教 师 作 为 反 思 性 教 学 实 践 者 的 角 色, 因 此 对 反 思 性 教 学 的 推 动 形 成 了 障 碍 作 用 教 师 的 学 习 与 成 长 既 需 要 其 自 身 的 内 部 动 力, 又 依 赖 外 在 环 境 的 影 响, 以 外 在 评 价 促 进 教 师 的 反 思 性 教 学 研 究, 是 激 发 内 部 动 力 的 良 好 途 径, 是 最 大 限 度 实 现 评 价 功 能 的 途 径 我 们 以 前 的 评 价 体 系 中 是 缺 失 对 教 师 作 为 反 思 性 教 学 实 践 者 的 认 同 这 一 块 的, 现 在 应 该 尽 快 建 立 和 补 上 具 体 来 讲, 一 方 面 要 建 立 多 元 化 的 评 价 体 系, 另 一 方 面 要 变 奖 惩 性 评 价 为 发 展 性 评 价 多 元 化 评 价 体 系, 主 要 是 指 对 教 学 实 践 评 价 活 动 不 应 该 只 来 自 单 一 层 面 的, 而 是 多 个 角 度, 多 个 层 面 的 综 合 评 估, 既 有 学 生 层 面 的 各 种 信 息 反 馈, 也 有 管 理 层 面 的 绩 效 考 核 监 控 功 能 以 及 同 行 之 间 团 队 层 面 的 评 价 让 学 生 参 与 教 学 评 价 是 教 师 的 勇 气 和 能 力 的 体 现, 也 是 构 建 现 代 教 育 体 系 的 必 要 条 件, 这 是 一 种 开 放 式 的 评 价 形 式, 教 师 通 过 主 动 开 放 自 己 的 教 学 过 程, 与 学 生 形 成 平 等 合 作 教 学 相 长 的 关 系, 进 而 获 得 真 实 的 信 息 管 理 层 面 的 绩 效 考 核 监 控 功 能 要 从 教 育 者 学 习 者 创 造 者 三 维 的 角 度 出 发, 对 教 师 包 括 专 业 态 度 专 业 意 识 专 业 知 识 专 业 能 力 等 的 评 估 评 价 只 是 一 种 手 段, 不 会 成 为 一 种 教 学 行 为 如 何 让 教 师 自 觉 地 在 评 价 与 教 学 实 践 中 架 起 沟 通 的 桥 梁, 让 评 价 成 为 为 行 导 向 和 价 值 肯 定, 需 要 有 支 持 性 的 规 章 制 度, 所 以 上 述 专 业 态 度 中 的 教 育 观 念 理 论 创 新 ; 专 业 意 识 中 的 职 业 规 划 反 思 意 识 和 行 动 ; 专 业 能 力 中 的 教 学 研 究 能 力 群 体 协 作 能 力 应 该 成 为 评 价 体 系 中 的 权 重 指 标 同 行 之 间 来 自 团 队 层 面 的 合 作 和 评 价 也 是 必 不 可 少 的, 团 队 是 重 要 的 心 理 保 障, 它 的 作 用 是 体 现 在 认 同 感 社 会 支 持, 通 过 团 队 合 作, 人 们 可 以 获 得 单 独 时 难 以 达 到 的 目 标 6 对 外 汉 语 教 学 群 体 中 女 性 教 师 比 较 集 中, 有 研 究 表 明 女 性 在 面 对 压 力 时, 更 倾 向 于 寻 求 同 伴 和 社 会 的 支 持 7, 同 时, 对 外 汉 语 教 学 中, 同 类 型 的 课, 平 行 教 学 的 情 况 比 较 普 遍, 因 此, 无 论 从 教 学 主 体 还 是 从 教 学 形 式 出 发, 都 有 团 队 合 作 的 必 要 和 可 能, 教 师 如 果 能 与 同 事 进 行 经 常 性 实 质 性 的 交 流 磋 商, 坦 露 问 题, 这 样 连 续 性 的 集 体 反 思 的 价 值 远 远 大 于 个 体 的 对 解 决 问 题 的 假 设, 教 师 之 间 能 够 相 互 促 进, 共 享 反 思, 共 同 提 高 97

98 对 教 师 的 评 价, 传 统 的 做 法 是 一 种 奖 惩 性 的 评 价, 也 称 终 结 性 评 价 这 种 评 价 面 向 过 去, 是 对 教 师 过 去 工 作 的 评 判, 忽 视 了 过 程, 更 谈 不 上 对 未 来 进 行 规 划 评 价 的 结 果 并 不 主 要 是 为 教 师 改 进 工 作, 而 主 要 是 为 教 师 的 奖 惩 提 供 依 据 变 奖 惩 性 评 价 为 发 展 性 评 价 是 当 前 国 际 国 内 一 致 认 同 的 有 利 于 教 师 发 展 的 评 价 制 度 发 展 性 评 价 是 一 种 建 设 性 的 互 动 过 程, 它 依 据 一 定 的 发 展 目 标, 制 定 个 人 与 学 校 双 方 认 可 的 共 同 承 担 实 现 发 展 目 标 的 职 责, 在 面 向 未 来 的 过 程 性 评 价 中, 注 重 教 师 的 个 人 价 值 伦 理 价 值 和 专 业 价 值, 评 价 的 内 容 不 仅 仅 涉 及 教 师 教 学 任 务 的 完 成 和 教 师 职 责 的 履 行, 更 注 重 教 师 在 原 有 基 础 上 的 相 对 进 步 状 况, 不 仅 仅 重 视 教 师 过 去 工 作 表 现, 更 注 重 教 师 的 未 来 规 划 未 来 发 展 评 价 的 结 果 一 方 面 是 以 科 学 的 具 有 建 设 性 的 方 式 对 教 师 的 反 馈, 从 而 增 强 教 师 工 作 的 目 的 性, 调 节 工 作 目 标 和 进 程 另 一 方 面, 是 对 领 导 的 反 馈, 作 为 领 导 层 当 你 在 评 价 一 个 人 为 什 么 没 有 取 得 他 应 该 取 得 的 绩 效 水 平 时, 不 要 忘 了 看 看 他 是 否 拥 有 了 足 够 有 利 的 工 作 条 件 热 情 帮 助 的 同 事 和 支 持 性 的 规 章 制 度 9, 所 以 发 展 性 评 价 的 结 果 也 是 对 领 导 的 反 馈, 使 领 导 明 白 应 该 为 教 师 再 创 造 那 些 有 利 于 提 高 的 条 件, 最 终 达 到 教 师 个 体 与 学 校 整 体 双 向 发 展 的 目 标 五 结 语 目 前 无 论 国 际 国 内, 所 提 出 的 反 思 性 教 学 理 论, 或 者 是 从 教 学 主 体 教 师 出 发 的 一 种 自 我 自 觉 行 为, 或 者 是 指 提 升 教 学 质 量 的 一 种 技 术 性 操 作 策 略 由 于 缺 失 了 管 理 层 的 作 为 和 管 理 体 制 的 保 证, 使 得 反 思 性 教 学 这 一 先 进 理 念 还 只 是 停 留 在 在 少 数 范 围 内 的 时 尚 化 个 性 行 为 基 于 以 上 原 因, 本 文 从 推 行 反 思 性 对 外 汉 语 教 学 需 要 的 价 值 认 同 和 制 度 支 持 的 层 面 进 行 了 一 些 探 讨, 但 这 仅 是 观 念 上 和 框 架 性 的 思 考, 在 实 践 过 程 中 还 会 存 在 许 多 问 题 困 惑 甚 至 盲 点, 比 如 : 反 思 性 教 学 成 效 的 评 价 标 准 是 什 么? 这 就 需 要 进 行 具 体 的 相 关 的 评 价 指 标 体 系 的 建 设 再 有, 怎 么 解 决 反 思 性 教 学 的 研 究 与 实 践 所 带 来 的 周 期 性 问 题? 因 为 进 行 这 样 的 研 究 与 实 践 需 要 条 件 和 时 间, 需 要 处 理 与 目 前 超 负 荷 工 作 的 矛 盾 还 有, 如 何 提 供 推 动 反 思 性 教 学 的 知 识 经 验 和 发 展 反 思 性 教 学 能 力 的 基 本 策 略? 这 些 都 需 要 我 们 进 一 步 深 入 地 探 讨 笔 者 在 此 仅 仅 略 陈 管 见, 希 望 借 此 引 起 同 行 专 家 对 这 一 领 域 的 关 注 并 进 行 建 设 性 的 讨 论 ( 作 者 陆 秀 芬 系 上 海 水 产 大 学 国 际 文 化 交 流 学 院 副 院 长 教 授 ) 参 考 文 献 [1] 约 翰 杜 威 姜 文 闵 译 我 们 怎 样 思 维 北 京 人 民 教 育 出 版 社 [2] 蔡 长 春 教 师 的 内 隐 理 论 天 津 教 育 [3] [ 苏 ] 苏 霍 姆 林 斯 基 和 青 年 校 长 谈 话 赵 玮 译 上 海 教 育 出 版 社 [5] 熊 川 武 反 思 性 教 学 华 东 师 范 大 学 出 版 社 2002 年 5 月. [6] [7] 侯 于 波 实 用 心 理 学 人 民 大 学 出 版 社 [4] [9] 孙 健 敏 组 织 行 为 学 复 旦 大 学 出 版 社

99 任 务 型 教 学 法 运 用 于 汉 语 第 二 课 堂 的 探 索 北 京 交 通 大 学 国 际 合 作 交 流 处 王 磊 摘 要 : 汉 语 第 二 课 堂 存 在 着 组 织 涣 散, 目 的 性 不 强, 计 划 性 不 强, 不 成 模 式 等 问 题, 本 文 通 过 胡 同 游 报 告 的 实 例 将 任 务 型 教 学 法 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂 中 来, 以 解 决 当 前 存 在 的 问 题, 并 试 图 建 立 一 种 汉 语 第 二 课 堂 的 组 织 模 式, 发 挥 其 作 为 课 堂 教 学 有 益 补 充 的 作 用, 从 而 提 高 学 生 的 汉 语 运 用 能 力 和 汉 语 交 际 能 力 关 键 词 : 任 务 型 教 学 法 ; 汉 语 第 二 课 堂 ; 胡 同 游 一 汉 语 第 二 课 堂 存 在 的 必 要 性 我 们 这 里 所 讲 的 汉 语 第 二 课 堂, 又 可 称 为 汉 语 课 外 活 动, 指 的 是 学 校 在 教 学 计 划 教 学 大 纲 规 定 的 教 学 活 动 之 外, 引 导 和 组 织 学 生 利 用 课 外 时 间 开 展 的 各 种 与 汉 语 学 习 或 使 用 相 关 的 活 动 汉 语 第 二 课 堂 对 留 学 生 来 说, 它 进 一 步 拓 宽 了 留 学 生 们 学 习 汉 语, 使 用 汉 语 的 领 域, 为 学 生 更 快 的 提 高 自 身 的 汉 语 交 际 能 力 提 供 了 更 为 有 利 的 条 件, 因 此, 它 的 存 在 有 其 必 要 性 首 先, 第 二 课 堂 具 有 形 式 灵 活 多 样 传 递 信 息 快 实 践 性 强 等 特 点 我 们 组 织 学 生 所 进 行 的 语 言 实 践 活 动 包 括 集 体 购 物 集 体 参 观 集 体 出 游 参 与 竞 赛 集 体 聚 餐 组 织 舞 会 等 各 种 各 样 的 活 动 类 型, 其 组 织 形 式 相 对 于 课 堂 教 学 更 为 灵 活 多 样, 而 且 留 学 生 在 参 与 的 过 程 中 需 不 断 地 运 用 汉 语 与 人 交 流, 达 到 其 交 际 目 的, 使 第 二 课 堂 真 正 成 为 留 学 生 运 用 汉 语 的 场 所, 使 留 学 生 在 实 践 中 不 断 地 了 解 汉 语 认 识 汉 语 和 提 高 汉 语 水 平 因 此 第 二 课 堂 能 够 充 分 调 动 留 学 生 的 主 观 能 动 性, 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 学 习 汉 语 的 情 感 因 素, 激 发 他 们 学 习 汉 语 的 动 机 其 次, 第 二 课 堂 为 留 学 生 提 供 了 一 个 真 实 的 大 的 语 言 环 境 我 们 在 课 堂 教 学 中 常 常 提 到 要 为 学 生 提 供 近 乎 真 实 的 运 用 语 言 的 环 境, 而 课 堂 上 教 室 里 的 小 的 环 境 再 怎 么 近 乎 真 实 也 只 是 模 拟 的, 而 与 课 堂 教 学 不 同 的 是, 第 二 课 堂 能 够 带 领 学 生 充 分 利 用 真 实 的 目 的 语 环 境, 使 学 生 融 入 到 目 的 语 社 团 中 去, 在 真 实 的 语 言 环 境 中 去 运 用 他 们 所 学 到 的 汉 语, 并 且 运 用 汉 语 来 完 成 他 们 交 际 的 目 的, 这 样 可 以 让 学 生 体 会 到 学 以 致 用 的 成 就 感, 增 强 他 们 继 续 学 下 去 以 及 学 好 汉 语 的 自 信, 有 利 于 我 们 课 堂 教 学 的 进 一 步 开 展 与 此 同 时, 在 运 用 汉 语 参 与 活 动 的 过 程 中, 学 生 们 对 于 汉 语 的 语 感 也 会 不 断 加 强, 养 成 一 种 自 然 而 准 确 的 语 感 这 不 但 可 以 帮 助 他 们 逾 越 语 言 学 习 过 程 中 的 障 碍, 还 可 以 帮 助 他 们 自 我 构 建 对 这 门 语 言 的 认 识 和 理 解 99

100 最 后, 第 二 课 堂 可 以 给 学 生 提 供 了 解 中 国 历 史 中 国 文 化 以 及 中 国 风 俗 习 惯 的 机 会 各 教 学 单 位, 特 别 是 在 京 的 一 些 单 位, 在 第 二 课 堂 中 都 会 组 织 学 生 去 参 观 游 览 一 些 名 胜 古 迹, 诸 如 北 京 的 故 宫 长 城 等 地 这 样 的 活 动 可 以 使 学 生 更 直 观 地 接 触 和 更 真 切 地 了 解 中 国 的 历 史 和 文 化, 可 以 激 发 学 生 学 习 汉 语 的 兴 趣 如 果 在 游 览 过 程 中 还 伴 有 教 师 的 介 绍 讲 解, 学 生 提 问 教 师 回 答 这 样 的 交 流, 便 可 以 加 深 学 生 对 所 参 观 事 物 的 理 解, 也 可 以 提 高 学 生 运 用 汉 语 表 达 意 思 进 行 交 际 的 能 力 总 之, 汉 语 第 二 课 堂 在 激 发 并 保 持 学 生 学 习 汉 语 的 兴 趣, 加 强 学 生 学 习 汉 语 的 动 机, 培 养 学 生 汉 语 语 感 以 及 提 高 学 生 汉 语 交 际 能 力 等 方 面 都 具 有 重 要 的 意 义, 它 起 到 了 课 堂 教 学 无 法 代 替 的 作 用, 成 为 课 堂 教 学 的 有 益 补 充 因 此, 汉 语 第 二 课 堂 是 整 个 对 外 汉 语 教 学 过 程 中 的 一 个 不 可 或 缺 的 环 节 二 当 前 汉 语 第 二 课 堂 存 在 的 问 题 当 前 各 汉 语 教 学 和 培 训 单 位 都 会 在 每 个 学 期 适 当 地 组 织 学 生 进 行 一 些 课 外 活 动, 如 参 观 游 览 活 动 但 是, 由 于 当 前 汉 语 第 二 课 堂 存 在 着 这 样 或 那 样 的 问 题, 使 其 未 能 充 分 发 挥 作 为 课 堂 教 学 有 益 补 充 的 作 用 首 先, 当 前 汉 语 第 二 课 堂 存 在 着 组 织 形 式 相 对 单 一 的 问 题 大 多 数 教 学 和 培 训 单 位 组 织 的 留 学 生 课 外 活 动 都 局 限 于 参 观 游 览 一 些 名 胜 古 迹 和 风 景 旅 游 景 点 等, 未 能 拓 宽 汉 语 第 二 课 堂 的 范 围, 丰 富 汉 语 第 二 课 堂 的 组 织 形 式, 也 没 有 能 够 充 分 利 用 留 学 生 身 处 汉 语 的 目 的 语 环 境 之 中 的 优 势, 达 到 融 入 目 的 语 社 团, 提 高 汉 语 交 际 能 力 的 目 标 其 次, 当 前 汉 语 第 二 课 堂 的 组 织 缺 乏 目 的 性, 因 而 显 得 过 于 盲 目 和 随 意 我 们 现 在 所 组 织 的 课 外 活 动 常 常 是 为 了 玩 而 玩, 没 有 明 确 的 目 的 如 为 什 么 要 带 学 生 去 这 里 参 观 游 览? 想 通 过 此 次 参 观 游 览 达 到 什 么 样 的 效 果? 学 生 能 够 从 此 次 参 观 游 览 中 得 到 什 么 样 的 收 获 等 等 我 们 组 织 活 动 的 想 法 过 于 简 单, 只 要 学 生 此 次 出 游 玩 得 安 全 开 心 就 可 以 了 这 样 便 造 成 我 们 的 汉 语 第 二 课 堂 陷 于 被 动, 无 法 使 学 生 既 玩 得 开 心, 又 学 到 一 些 东 西 再 次, 当 前 汉 语 第 二 课 堂 自 身 的 组 织 性 不 强, 组 织 涣 散 成 为 当 前 汉 语 第 二 课 堂 的 一 个 突 出 的 问 题 我 们 现 在 组 织 的 课 外 活 动 常 常 是 把 学 生 带 到 目 的 地, 讲 好 最 后 集 体 返 回 时 集 合 的 时 间 和 地 点, 学 生 就 可 以 自 由 活 动 了 因 此, 学 生 们 常 常 是 三 人 一 群, 两 人 一 伙 的 四 处 闲 逛, 而 且 他 们 不 是 和 说 同 样 母 语 的 同 胞 一 起, 就 是 和 可 以 说 英 文 的 伙 伴 一 起, 或 者 干 脆 一 个 人 活 动, 老 师 并 没 有 对 所 参 观 或 游 览 的 地 方 做 必 要 的 讲 解, 以 帮 助 学 生 了 解 所 参 观 的 景 物, 也 很 少 有 老 师 陪 在 学 生 身 边 随 时 回 答 学 生 的 问 题, 更 没 有 老 师 引 导 学 生 主 动 去 运 用 汉 语 就 某 事 物 进 行 思 考 和 发 问, 学 生 在 老 师 的 引 导 下 进 行 一 些 讨 论 更 是 非 常 少 见 汉 语 第 二 课 堂 便 失 去 了 其 自 身 的 价 值 和 意 义 最 后, 当 前 汉 语 第 二 课 堂 还 存 在 着 组 织 不 成 模 式 和 学 生 的 参 与 面 不 够 广 的 问 题 我 们 现 在 给 学 生 组 织 的 课 外 活 动 并 没 有 成 为 固 定 模 式, 没 有 确 定 的 每 周 一 次 或 者 每 两 周 一 次 的 安 排, 当 我 们 要 组 织 一 次 课 外 活 动 时, 学 生 不 是 已 经 自 己 参 观 过 了, 就 是 因 为 时 间 定 得 有 点 晚 而 与 学 生 自 己 的 其 他 安 排 相 冲 突, 不 能 参 加 我 们 组 织 的 课 外 活 动 因 此, 每 次 都 参 加 的 学 生 也 只 是 那 么 几 个 喜 欢 集 体 活 动 的 学 生, 学 生 的 参 与 面 相 对 过 窄 另 外, 由 于 我 们 的 课 外 100

101 活 动 的 安 排 是 不 定 期 的, 缺 乏 对 汉 语 课 堂 教 学 的 针 对 性 所 以, 汉 语 第 二 课 堂 的 效 果 太 差, 不 能 真 正 对 汉 语 课 堂 教 学 起 到 补 充 作 用 三 任 务 型 教 学 法 对 汉 语 第 二 课 堂 的 适 用 性 通 过 以 上 的 讨 论, 我 们 发 现 汉 语 第 二 课 堂 虽 然 在 整 个 对 外 汉 语 教 学 中 有 不 可 低 估 的 重 要 意 义 和 存 在 的 必 要 性, 但 是, 当 前 的 汉 语 第 二 课 堂 还 存 在 着 一 些 不 可 忽 视 的 问 题, 因 而 没 有 发 挥 出 汉 语 第 二 课 堂 应 有 的 作 用, 也 没 有 能 够 最 大 限 度 地 帮 助 学 生 利 用 目 的 语 环 境, 在 社 团 活 动 中 提 高 汉 语 的 交 际 能 力 因 此, 我 们 认 为 要 想 真 正 发 挥 汉 语 第 二 课 堂 的 作 用, 必 须 对 当 前 的 汉 语 第 二 课 堂 进 行 必 要 的 改 革 和 探 索 于 是, 我 们 将 任 务 型 教 学 法 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂 中 来, 充 分 发 挥 任 务 型 教 学 法 的 优 势, 协 助 汉 语 第 二 课 堂 更 好 地 发 挥 其 特 殊 作 用 任 务 型 教 学 法 是 在 20 世 纪 80 年 代 才 真 正 时 兴 起 来 的, 它 是 诸 多 交 际 教 学 途 径 中 的 一 种, 可 以 认 为 是 交 际 法 的 新 发 展, 任 务 型 教 学 法 的 理 论 依 据 主 要 来 自 语 言 习 得 研 究 的 发 展 而 对 于 任 务 不 同 的 学 者 给 出 了 不 同 的 定 义, 但 它 们 都 有 一 个 共 同 点 : 任 务 都 涉 及 语 言 的 实 际 应 用, 其 目 的 是 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下, 通 过 感 知 体 验 实 践 参 与 和 合 作 等 方 式 完 成 任 务, 达 成 最 终 的 学 习 目 标 由 此 可 见, 任 务 型 教 学 法 强 调 通 过 运 用 任 务 的 形 式, 在 做 中 学, 让 学 习 者 在 运 用 目 的 语 完 成 任 务 的 过 程 中, 达 到 学 习 者 灵 活 熟 练 且 相 对 准 确 地 运 用 目 的 语 的 目 的, 从 而 提 高 和 锻 炼 学 生 实 际 运 用 语 言 的 能 力 和 交 际 能 力 通 过 分 析 任 务 型 教 学 法 的 特 点, 我 们 认 为 这 些 都 与 汉 语 第 二 课 堂 的 指 导 思 想 相 一 致 首 先, 任 务 型 教 学 法 强 调 要 有 语 言 环 境, 即 有 大 量 的 真 实 的 语 言 输 入, 和 要 有 使 用 语 言 的 机 会, 即 要 能 使 用 语 言 做 事 情 交 换 信 息 等 而 在 汉 语 第 二 课 堂 中, 我 们 要 充 分 利 用 的 正 是 汉 语 社 会 的 大 语 言 环 境, 通 过 组 织 学 生 参 加 各 种 各 样 的 课 外 活 动, 加 大 对 学 生 的 真 实 的 汉 语 输 入 ; 学 生 在 参 与 课 外 活 动 的 同 时 接 触 了 更 多 的 生 活 在 目 的 语 环 境 之 中 的 人 和 事, 他 们 在 活 动 的 过 程 中 遇 到 问 题 需 要 去 解 决, 他 们 有 自 己 的 看 法 要 与 人 交 流, 他 们 有 自 己 的 愿 望 和 要 求 要 去 表 达 等 等, 所 以 他 们 运 用 汉 语 的 机 会 会 比 课 堂 中 要 多 得 多, 他 们 的 开 口 率 要 高 得 多 其 次, 我 们 在 组 织 汉 语 第 二 课 堂 时, 我 们 要 考 虑 此 次 活 动 的 目 的, 因 此 我 们 会 为 学 生 布 置 相 应 的 任 务 在 活 动 过 程 中, 学 生 要 通 过 使 用 汉 语, 通 过 小 组 讨 论 协 商, 通 过 对 生 活 在 汉 语 社 团 中 的 中 国 人 的 问 询 和 调 查, 通 过 与 老 师 的 问 答 等 等 形 式 来 获 得 相 应 的 信 息, 从 而 完 成 我 们 预 先 规 定 的 任 务 带 着 任 务 去 参 观 去 游 览 去 参 与 比 赛 等, 可 以 最 大 限 度 地 激 发 学 生 在 活 动 过 程 中 的 学 习 动 机, 他 们 参 与 活 动 的 目 的 性 更 强, 学 生 不 再 是 盲 目 的 这 儿 看 看 那 儿 瞧 瞧, 他 们 有 更 多 的 机 会 深 入 地 了 解 他 们 感 兴 趣 的 事 物, 对 他 们 所 熟 悉 的 事 物 进 行 描 述 并 发 表 看 法 等, 进 而 提 高 自 己 运 用 汉 语 进 行 交 际 的 能 力 再 次, 在 课 外 活 动 中, 可 以 让 学 生 综 合 地 运 用 他 们 所 学 过 的 语 言, 在 交 流 中 学 会 交 际, 在 交 际 中 逐 步 构 建 自 己 对 汉 语 的 认 识 和 理 解 而 汉 语 第 二 课 堂 在 组 织 真 实 的 交 流 和 交 际 方 面 有 着 不 可 比 拟 的 优 势 学 生 在 活 动 中 进 行 交 际, 把 注 意 力 主 要 集 中 在 所 要 表 达 的 意 义 101

102 上, 以 运 用 汉 语 和 完 成 任 务 为 最 终 的 目 标, 进 而 大 幅 度 地 降 低 他 们 在 表 达 时 的 心 理 压 力, 在 此 种 状 态 下 运 用 语 言, 比 在 汉 语 课 堂 中 运 用 汉 语 要 更 放 松, 更 自 然, 学 生 可 以 创 造 性 地 使 用 汉 语 这 也 同 样 增 加 了 汉 语 第 二 课 堂 的 吸 引 力, 进 而 解 决 汉 语 第 二 课 堂 学 生 参 与 面 不 够 广 的 问 题 最 后, 在 汉 语 教 学 中, 我 们 认 为 通 过 任 务 型 教 学 法 能 够 使 汉 语 的 课 堂 教 学 和 汉 语 第 二 课 堂 有 机 地 结 合 在 一 起, 达 到 理 想 的 教 学 效 果 教 师 在 尽 量 与 课 堂 教 学 相 联 系 的 前 提 下, 有 计 划 地 安 排 第 二 课 堂 任 务, 让 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 运 用 汉 语 进 行 理 解 交 际, 从 而 帮 助 学 生 更 好 地 习 得 汉 语 同 时, 将 课 堂 教 学 中 的 重 要 语 言 知 识 以 任 务 形 式 安 排 给 学 生 在 第 二 课 堂 以 活 动 形 式 完 成, 容 易 看 到 成 果, 体 验 成 功, 也 能 看 到 自 己 不 足 之 处, 所 以 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ; 还 可 以 让 学 生 在 解 决 实 际 困 难 中 学 习 语 言 同 时, 可 以 解 决 第 二 课 堂 的 盲 目 性 和 随 意 性 的 问 题, 也 可 以 使 得 课 外 活 动 的 组 织 性 更 强 从 以 上 的 论 述 我 们 可 以 发 现, 任 务 型 教 学 法 对 汉 语 第 二 课 堂 的 适 用 性 是 显 而 易 见 的, 将 任 务 型 教 学 法 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂, 有 利 于 其 作 用 的 发 挥, 同 时 也 可 以 满 足 学 生 想 说 的 强 烈 愿 望 四 任 务 型 教 学 法 运 用 于 汉 语 第 二 课 堂 的 实 例 怎 样 把 任 务 型 教 学 法 巧 妙 地 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂 中 来, 并 且 达 到 预 期 的 效 果, 是 一 个 急 需 解 决 的 现 实 问 题 我 们 在 此 仅 以 北 京 胡 同 游 为 例, 对 任 务 型 教 学 法 在 汉 语 第 二 课 堂 中 的 运 用 做 一 次 探 索, 希 望 达 到 抛 砖 引 玉 的 作 用 我 们 这 次 安 排 汉 语 第 二 课 堂 : 北 京 胡 同 游 是 在 初 级 汉 语 短 文 阶 段 发 展 汉 语 下 册 中 有 一 篇 课 文 题 为 北 京 的 胡 同, 介 绍 了 北 京 胡 同 的 特 点, 历 史 以 及 现 状, 我 们 想 联 系 课 堂 教 学 的 需 求, 帮 助 学 生 理 解 课 文 的 内 容 在 学 习 课 文 之 前, 利 用 周 末 的 时 间 安 排 学 生 游 览 胡 同, 参 观 典 型 的 北 京 四 合 院 梅 兰 芳 纪 念 馆 希 望 通 过 此 次 游 览, 一 方 面 加 深 学 生 对 北 京 胡 同 和 四 合 院 的 认 识, 另 一 方 面 提 高 学 生 运 用 汉 语 与 同 伴 交 流, 与 当 地 居 民 的 互 动 能 力 首 先, 前 任 务 阶 段 这 个 阶 段 即 为 任 务 实 施 之 前 的 准 备 阶 段, 我 们 又 将 其 分 为 两 个 子 阶 段 第 一 是 信 息 准 备 阶 段 在 这 个 阶 段 当 中, 我 们 将 学 生 每 四 个 人 分 为 一 组, 小 组 的 任 务 是 通 过 上 网, 与 中 国 朋 友 交 谈 等 形 式, 收 集 有 关 北 京 胡 同 和 四 合 院, 甚 至 是 关 于 京 剧 ( 因 为 梅 兰 芳 纪 念 馆 主 要 涉 及 京 剧 资 料 展 出 ) 的 资 料, 可 以 是 文 字 资 料, 也 可 以 是 图 片 资 料 ; 同 时 小 组 成 员 要 对 收 集 到 的 资 料 进 行 整 理 和 归 纳 在 我 们 参 观 的 前 一 天, 小 组 成 员 要 向 所 有 的 同 学 介 绍 有 关 北 京 胡 同 四 合 院 以 及 京 剧 的 概 况, 通 过 每 个 小 组 的 发 言, 同 学 们 对 我 们 所 要 参 观 和 游 览 的 地 方 有 一 个 大 致 的 了 解, 从 而 为 同 学 们 更 好 地 参 与 到 此 次 活 动 中 做 出 必 要 的 准 备 第 二 是 语 言 知 识 准 备 阶 段 我 们 针 对 本 次 参 观 做 出 了 相 关 的 词 语 储 备, 比 如 : 特 色 ( 具 有 北 京 特 色 ) 味 儿 ( 北 京 味 儿 ) 宽 窄 等, 这 些 词 语 大 都 是 北 京 的 胡 同 这 一 课 中 的 生 词, 还 有 就 是 此 次 参 观 学 生 们 可 能 会 用 到 的 一 些 词 语 ; 还 有 相 关 的 语 法 结 构 准 备, 比 如 : 给 我 留 下 了 的 印 象 ( 北 京 的 胡 同 给 我 留 下 了 深 刻 的 印 象 ) 又 又 ( 北 京 的 胡 同 又 细 又 长 ) 102

103 程 度 补 语 中 的 adj+ 极 了 ( 有 意 思 极 了 ) 越 来 越 ( 北 京 的 胡 同 越 来 越 少 了 ) 等 等, 这 些 语 法 结 构 也 大 多 来 源 于 北 京 的 胡 同 这 篇 课 文 我 们 在 学 习 了 这 些 必 要 的 词 语 和 表 达 形 式 以 后, 要 通 过 具 体 的 情 景 协 助 学 生 掌 握 这 些 语 言 知 识 的 意 义 和 用 法, 并 且 尽 量 使 它 们 成 为 记 忆 模 块 储 存 在 学 生 的 头 脑 当 中, 为 学 生 在 活 动 中 的 运 用 提 供 支 持 其 次, 任 务 实 施 阶 段 这 个 阶 段 即 为 从 出 发 到 参 观 结 束 的 整 个 过 程, 在 此 阶 段 中, 学 生 要 通 过 参 与 整 个 活 动, 从 老 师 处, 从 参 观 地 点 的 讲 解 员 处 以 及 从 当 地 居 民 处 获 得 他 们 完 成 任 务 所 必 需 的 信 息 我 们 将 整 个 参 观 活 动 分 为 四 个 步 骤 来 进 行, 下 面 我 们 将 就 各 个 步 骤 作 出 具 体 说 明 第 一 步 : 任 务 呈 现 在 出 发 前 集 合 时, 我 们 将 事 先 设 计 好 的 胡 同 游 报 告 发 给 每 个 学 生, 让 学 生 对 此 次 参 观 游 览 活 动 的 任 务 有 比 较 清 楚 地 了 解, 同 时 也 是 为 了 能 够 让 学 生 们 带 着 问 题, 带 着 任 务 去 参 观 该 胡 同 游 报 告 包 括 三 个 大 的 部 分 : 第 一 部 分 主 要 是 一 些 选 择 题, 诸 如 我 们 本 次 参 观 的 目 的 地 是 什 么 地 方? 与 你 同 游 的 有 什 么 人? 我 们 出 游 的 交 通 工 具 是 什 么? 等 等, 内 容 主 要 涉 及 本 次 参 观 游 览 的 基 本 信 息, 为 的 是 让 学 生 能 够 对 本 次 活 动 有 一 个 整 体 性 的 认 识 第 二 部 分 主 要 是 一 些 要 回 答 的 问 题, 诸 如 哪 里 给 你 留 下 了 最 深 的 印 象, 为 什 么? 你 会 推 荐 你 的 朋 友 们 来 这 里 参 观 吗? 为 什 么? 等, 内 容 主 要 涉 及 本 次 参 观 游 览 的 具 体 信 息, 为 的 是 让 学 生 能 够 通 过 小 组 讨 论, 师 生 互 动, 与 当 地 居 民 的 交 流 来 获 取 他 们 最 感 兴 趣 的 信 息, 并 形 成 比 较 有 见 解 的 认 识 第 三 部 分 是 习 作 练 习, 学 生 们 可 以 介 绍 一 处 他 们 最 感 兴 趣 的 景 物, 也 可 以 发 表 参 加 此 次 活 动 的 感 想 一 个 描 述 性 强 一 点, 一 个 议 论 性 强 一 点 主 要 是 为 了 让 学 生 通 过 与 同 伴 老 师 讲 解 员 居 民 甚 至 一 些 小 商 小 贩 的 交 流 来 进 一 步 加 深 对 所 参 观 景 物 的 认 识 和 理 解, 构 建 他 们 自 己 的 知 识 结 构, 同 时 提 高 他 们 运 用 汉 语 的 能 力 和 交 际 能 力 第 二 步 : 参 观 典 型 的 北 京 四 合 院 梅 兰 芳 纪 念 馆 学 生 先 跟 着 讲 解 员 从 四 合 院 的 倒 座 影 壁 正 房 厢 房 及 耳 房 进 行 参 观, 并 且 听 取 讲 解 员 的 介 绍, 了 解 北 京 四 合 院 的 格 局 各 房 的 功 用 以 及 各 房 所 处 位 置 的 缘 由 等 等 随 后, 学 生 们 按 照 先 前 分 好 的 小 组 分 开 活 动, 小 组 成 员 就 大 家 感 兴 趣 的 内 容 进 行 讨 论, 互 相 交 流 看 法 和 感 想, 并 进 一 步 细 致 地 参 观 纪 念 馆 内 的 陈 设 最 后 老 师 将 进 入 到 每 个 小 组 中 去 与 学 生 互 动, 学 生 可 以 就 他 们 感 兴 趣 的 内 容 与 老 师 交 换 意 见, 可 以 向 老 师 提 出 他 们 的 疑 问 ; 老 师 也 可 以 就 学 生 感 兴 趣 的 内 容 提 一 些 问 题 供 他 们 思 考 等 等 第 三 步 : 胡 同 游 我 们 设 计 的 游 览 路 线 为 : 烟 袋 斜 街 后 海 酒 吧 街 钟 楼 鼓 楼 老 师 在 整 个 游 览 过 程 中 充 当 的 是 导 游 的 角 色, 负 责 为 学 生 介 绍 北 京 胡 同 的 历 史 名 字 的 由 来 现 代 胡 同 相 对 于 古 代 胡 同 的 变 迁 以 及 政 府 对 胡 同 的 保 护 工 作 等 等, 主 要 是 为 学 生 理 解 提 供 必 要 的 信 息, 同 时 增 加 学 生 汉 语 的 输 入 学 生 依 然 以 小 组 为 单 位 行 动, 小 组 成 员 可 以 根 据 游 览 过 程 中 感 兴 趣 的 话 题 进 行 交 流, 与 老 师 进 行 对 话, 也 可 以 和 当 地 的 居 民 进 行 交 流 以 获 得 完 成 最 终 任 务 的 信 息 ; 小 组 成 员 可 以 一 起 对 他 们 感 兴 趣 的 景 物 做 更 细 致 的 观 察, 他 们 还 可 以 留 影 照 相 作 为 他 们 完 成 任 务 的 材 料 第 四 步 : 小 组 讨 论 在 参 观 完 毕, 回 来 的 路 上, 各 小 组 成 员 之 间 要 针 对 我 们 此 次 活 动 的 任 务, 特 别 是 习 作 练 习 的 任 务 进 行 交 流 和 讨 论 每 个 学 生 都 要 对 他 感 兴 趣 的 那 处 景 物 进 行 103

104 一 定 的 描 述, 对 此 次 出 游 的 感 想 进 行 一 定 的 叙 述, 最 后 还 要 对 自 己 参 加 此 次 活 动 作 出 一 个 自 我 的 总 结 和 评 价 小 组 成 员 交 流 思 想 之 后, 大 家 要 确 定 本 小 组 要 完 成 的 习 作 练 习 的 选 择, 每 个 学 生 要 为 完 成 此 项 任 务 提 供 自 身 的 信 息, 并 做 好 相 关 的 纪 录 最 后, 后 任 务 阶 段 在 这 个 阶 段 之 中 最 重 要 的 就 是 任 务 的 完 成, 各 小 组 通 过 讨 论 交 流, 之 后 要 完 成 胡 同 游 报 告, 并 且 上 交 给 老 师 老 师 在 阅 读 小 组 报 告 时 对 其 中 的 语 法 点 错 误 用 词 错 误 等 进 行 摘 录, 并 通 过 课 堂 教 学 对 这 些 错 误 进 行 分 析, 进 而 引 入 情 景 对 这 些 语 法 点 进 行 巩 固 和 练 习, 以 达 到 学 生 熟 练 掌 握 的 目 的 同 时, 老 师 要 及 时 地 对 小 组 的 报 告 进 行 反 馈 和 评 价, 特 别 是 要 对 其 中 的 习 作 练 习 进 行 修 改, 然 后 把 报 告 返 还 给 小 组 成 员, 小 组 要 派 其 中 一 成 员 就 他 们 所 做 的 习 作 向 全 班 同 学 做 口 头 报 告, 目 的 是 在 学 生 得 到 了 大 量 语 言 输 入 以 后, 做 出 适 当 的 语 言 输 出, 提 高 语 言 运 用 能 力 此 时, 老 师 对 学 生 所 做 的 口 头 报 告 进 行 评 估, 并 做 出 相 应 的 奖 励, 以 提 高 学 生 参 与 的 热 情 最 终 回 归 课 堂, 讲 解 北 京 的 胡 同 这 一 课 时, 学 生 们 更 多 的 是 自 我 学 习, 自 我 总 结, 因 此 效 果 更 佳 以 上 是 我 们 做 过 的 一 次 把 任 务 型 教 学 法 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂 的 实 践, 通 过 此 次 尝 试, 我 们 发 现 : 带 着 任 务 去 参 加 课 外 活 动, 活 动 本 身 的 目 的 性 和 组 织 性 就 变 得 更 强, 而 且 学 生 参 与 的 目 标 更 加 明 确, 动 机 更 强, 思 维 更 加 活 跃, 精 力 更 加 集 中, 他 们 可 以 对 自 己 感 兴 趣 的 东 西 做 出 认 识 和 评 价 因 此, 我 们 认 为 将 任 务 型 教 学 法 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂 中 去, 将 更 能 发 挥 其 作 为 课 堂 教 学 有 益 补 充 的 作 用 汉 语 第 二 课 堂 是 汉 语 课 堂 教 学 的 有 益 补 充, 它 能 够 为 学 生 提 供 真 实 的 语 言 环 境 和 开 口 说 汉 语 的 机 会, 从 而 更 能 帮 助 学 生 提 高 运 用 汉 语 进 行 交 际 的 能 力 我 们 希 望 通 过 将 任 务 型 教 学 法 引 入 到 汉 语 第 二 课 堂 中, 最 大 限 度 地 发 挥 其 积 极 作 用 当 然, 我 们 提 到 的 只 是 参 观 游 览 这 种 形 式 的 课 外 活 动, 而 汉 语 第 二 课 堂 的 活 动 还 可 以 更 加 丰 富, 比 如 猜 词 竞 赛 集 体 购 物 情 景 模 拟 表 演 汉 语 角 以 及 汉 语 晚 会 等 等 都 可 以 利 用, 从 而 使 其 与 汉 语 课 堂 教 学 相 得 益 彰, 为 学 生 汉 语 运 用 能 力 和 交 际 能 力 的 提 高 发 挥 最 大 的 作 用 ( 作 者 王 磊 系 北 京 交 通 大 学 国 际 合 作 交 流 处 国 际 汉 语 培 训 中 心 教 师 教 育 学 硕 士 ) 参 考 文 献 [1] 桂 诗 春. 应 用 语 言 学 与 中 国 英 语 教 学. 山 东 : 山 东 教 育 出 版 社,1996. [2] 束 定 方, 庄 智 象. 现 代 外 语 教 学 理 论, 实 践 与 方 法. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社,1996 张 丕 业, 试 谈 真 正 使 用 在 英 语 教 学 中 的 作 用. 学 术 交 流,1999(2). [3] 龚 亚 夫, 罗 少 茜. 任 务 型 语 言 教 学. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,

105 对 外 汉 语 听 力 教 学 与 结 构 主 义 教 学 理 论 华 东 师 范 大 学 陈 融 摘 要 : 把 对 外 汉 语 听 力 课 设 定 为 单 纯 技 能 训 练 课 程 是 一 个 认 识 上 的 误 区 从 认 知 原 理 结 构 主 义 理 论 和 语 言 教 学 规 律 的 角 度 讲, 留 学 生 的 听 力 训 练 是 一 门 综 合 课 听 力 训 练 是 学 生 主 动 建 构 的 顺 化 过 程, 教 师 只 是 指 导 者 听 力 课 应 以 教 授 具 有 再 生 特 性 的 句 型 结 构 规 则 为 纲 明 确 的 教 学 目 的, 师 生 互 动, 注 重 个 体 经 验 积 累 是 听 力 课 教 学 成 功 的 要 素 关 键 词 : 听 力 课 ; 结 构 主 义 教 学 理 论 听 说 领 先 已 经 成 为 对 外 汉 语 教 学 中 教 师 和 学 生 的 共 识 自 然, 听 和 说 不 可 断 然 分 开, 但 说 是 建 筑 在 听 懂 的 基 础 之 上, 因 此, 听 的 重 要 性 又 在 说 之 上 然 而, 目 前 以 训 练 留 学 生 听 力 能 力 为 目 的 的 对 外 汉 语 听 力 课 存 在 的 问 题 甚 多, 其 主 要 表 现 在 两 个 方 面 : 1. 教 师 感 到 难 教 : 学 生 对 于 教 师 的 提 问, 反 应 不 热 烈, 课 堂 气 氛 沉 闷 ; 课 堂 内 很 难 形 成 讨 论, 教 师 和 学 生 之 间 不 能 形 成 互 动 ; 很 难 测 出 学 生 对 新 知 识 的 掌 握 程 度, 更 难 测 出 学 生 一 个 阶 段 的 进 步, 等 等 听 力 课 教 师 普 遍 反 映 没 有 成 就 感 2. 学 生 感 到 难 学 : 听 力 课 形 式 单 调, 常 常 是 听 录 音, 回 答 问 题, 周 而 复 之, 枯 燥 乏 味 ; 听 不 懂 的 地 方 只 能 依 赖 于 教 师 的 讲 解, 而 学 生 不 懂 处 各 异, 不 可 能 得 到 全 部 解 答, 不 像 阅 读 课 可 以 依 靠 词 典 自 己 解 决, 如 果 一 句 话 听 不 懂, 听 十 遍 还 是 听 不 懂 ; 对 教 师 的 问 题 常 常 感 到 无 从 回 答, 对 教 师 给 出 的 答 案 也 时 常 感 到 难 以 理 解, 等 等 学 生 也 普 遍 反 映 没 有 成 就 感 当 对 一 门 课 程 师 生 都 感 到 没 有 成 就 感, 并 且 这 种 现 象 相 当 普 遍 的 时 候, 症 结 就 不 是 出 于 教 与 学 的 个 体 原 因, 而 是 应 该 从 根 子 上, 即 从 当 前 听 力 课 的 教 学 理 念 教 学 设 计 上 寻 找 原 因 ; 如 果 再 往 前 追 溯, 问 题 还 出 在 听 力 教 材 的 编 写 理 念 和 设 计 上 一 句 话, 是 对 外 汉 语 听 力 教 学 上 普 遍 性 存 在 的 观 念 陈 旧, 阻 碍 了 教 学 质 量 的 提 高 又 因 为 听 的 重 要 性 远 在 于 说 读 写 之 上, 因 此 听 力 课 的 这 种 现 状 又 必 然 影 响 到 其 他 课 程 的 顺 利 进 展, 进 而 拖 累 了 整 个 对 外 汉 语 教 学 形 势 的 发 展 听 力 课 程 上 存 在 的 问 题 严 重 性 已 经 不 言 而 喻 那 么, 当 前 听 力 课 的 教 学 理 念 到 底 出 了 什 么 问 题? 如 何 解 决 上 述 两 方 面 的 问 题? 本 文 试 图 运 用 结 构 主 义 (constructivism, 又 称 之 为 建 构 主 义 ) 学 习 理 论 予 以 分 析 一 听 力 课 程 长 期 以 来 被 设 定 为 单 项 技 能 训 练 课 程, 从 国 家 汉 办 2002 年 公 布 的 高 等 学 校 外 国 留 学 生 汉 语 教 学 大 纲 (1) 到 各 类 对 外 汉 语 教 学 参 考 书, 都 作 如 此 判 定 这 样 定 性 的 导 向 性 十 分 明 确, 即 听 力 课 必 须 加 强 训 练, 以 增 强 学 生 的 技 能 为 目 的 于 是, 反 复 听 加 上 教 师 105

106 适 度 的 讲 解 被 认 为 是 达 到 此 目 的 正 确 途 径 于 是, 对 外 汉 语 的 听 力 课 大 多 以 三 个 阶 段 的 模 式 进 行 :(1) 反 复 听 某 篇 课 文 ;(2) 教 师 提 出 一 些 问 题, 要 求 学 生 根 据 课 文 予 以 解 答, 教 师 给 予 讲 解 ;(3) 完 成 课 文 中 的 练 习 把 听 力 课 理 解 成 单 项 技 能 训 练 课 程, 其 实 是 一 个 认 识 上 的 误 区 首 先, 从 认 知 原 理 上 看, 听 是 言 语 信 息 的 输 入 一 句 话 是 由 数 个 音 义 结 合 体, 即 数 个 词 汇 按 一 定 的 规 则 排 列 组 合 而 成, 经 声 波 的 震 动, 被 听 觉 器 官 所 接 收 人 的 大 脑 对 接 收 到 的 言 语 信 息 先 进 行 分 析 辨 别, 然 后 编 码 归 类 这 个 过 程 我 们 暂 且 称 之 为 听 的 第 一 阶 段, 因 为 此 时 还 没 有 到 达 听 懂 阶 段 第 二 阶 段 更 为 重 要, 是 对 收 到 的 信 息 进 行 解 码, 即 把 归 类 后 的 新 信 息 与 储 存 在 大 脑 里 的 老 信 息 ( 经 验 成 分 ) 进 行 对 比 分 析 融 合 或 者 替 代, 然 后 重 新 聚 合, 获 得 感 知, 即 理 解 刚 收 到 的 言 语 信 息 的 意 义, 也 就 是 说, 听 懂 了 第 三 阶 段 是 储 存 阶 段, 即 把 新 获 得 言 语 信 息 意 义 存 入 记 忆 库, 转 变 为 经 验 成 分, 以 备 以 后 调 用 结 合 到 留 学 生 的 听 力 训 练, 这 里 有 两 个 问 题 值 得 注 意 : 第 一, 上 述 言 语 信 息 接 收 过 程 的 三 个 阶 段 是 我 们 为 了 叙 述 方 便 而 人 为 划 分 的, 实 际 上 三 个 阶 段 是 交 叉 混 合 进 行 的, 并 且 是 在 极 短 的 一 瞬 间 完 成 的 课 堂 上 的 听 力 训 练 是 源 源 不 断 的 语 流, 是 线 性 地 不 间 断 地 输 出 并 强 迫 留 学 生 接 收 的 当 三 个 阶 段 中 任 何 一 处 发 生 阻 塞, 接 受 过 程 就 会 迟 缓, 甚 至 中 断 特 别 是 在 编 码 和 解 码 过 程 中, 因 为 留 学 生 的 记 忆 库 中 的 汉 语 知 识 储 存 有 限, 新 老 信 息 的 连 接 更 加 复 杂 第 二, 第 二 阶 段 的 解 码 过 程 不 但 涉 及 到 语 音 语 法 语 义 三 个 层 面, 而 且 涉 及 到 文 化 层 面 由 于 留 学 生 的 记 忆 储 存 中 绝 大 多 数 来 自 于 本 土 文 化, 当 新 老 信 息 连 接 时, 其 对 比 分 析 更 复 杂, 融 合 和 替 代 更 艰 难 由 此 可 见, 从 认 知 的 角 度 讲, 留 学 生 的 听 力 训 练 课 决 不 是 简 单 的 技 能 训 练, 而 是 一 个 融 合 了 语 音 语 法 语 义 文 化 的 综 合 训 练 其 次, 以 结 构 主 义 理 论 看, 知 识 从 本 质 上 讲 是 不 能 也 没 法 传 递 的, 也 就 是 说, 听 汉 语 能 力 的 培 养 不 是 通 过 教 而 是 通 过 练 完 成 的 从 这 个 意 义 上 说, 听 的 能 力 确 实 是 训 练 出 来 的 但 是 这 个 练 必 须 经 过 皮 亚 杰 所 说 的 同 化 和 顺 应 两 个 过 程 同 化 即 整 合, 即 把 新 的 信 息 整 合 进 原 有 的 认 知 结 构 中 去 ; 顺 应 即 重 组, 即 新 的 信 息 无 法 整 合 进 原 有 的 认 知 结 构, 促 使 它 在 结 构 上 发 生 变 化, 调 整 为 新 的 认 知 结 构 这 里 也 有 两 个 问 题 值 得 注 意 : 第 一, 留 学 生 听 的 能 力 的 提 高 不 是 靠 教, 而 是 靠 练, 这 一 点 任 何 人 都 不 会 有 异 议 但 问 题 是 如 何 练? 这 里 涉 及 到 结 构 主 义 学 习 理 论 的 一 个 最 重 要 的 理 论 支 点, 即 知 识 是 不 能 传 递 的 这 里 所 说 的 不 能 传 递, 意 指 无 法 灌 输, 知 识 的 传 授 不 是 靠 外 部 的 因 素 不 管 外 部 的 力 量 如 何 强 化, 例 如 让 学 生 听 上 十 遍, 或 者 教 师 讲 解 十 遍, 都 无 济 于 事 听 的 能 力 的 培 养 是 留 学 生 在 自 己 的 认 知 结 构 中 从 平 衡 到 不 平 衡 再 到 新 的 平 衡 的 过 程 中 完 成 的, 他 的 汉 语 听 力 水 平 也 是 在 这 个 过 程 中 逐 渐 提 高 和 增 强 的 听 力 课 的 主 体 是 留 学 生, 教 师 只 是 指 导 者, 整 个 练 的 过 程 是 留 学 生 在 教 师 的 指 导 下 由 他 自 己 完 成 的 前 面 说 过, 新 的 信 息 输 入 都 要 经 过 一 个 与 已 有 的 经 验 成 分 分 析 对 比 融 合 替 代 的 过 程, 这 个 过 程 也 就 是 如 波 普 尔 所 说 的 证 伪 过 程 由 于 留 学 生 处 于 汉 语 学 习 过 程 之 中, 他 的 知 识 结 构 中 难 免 有 许 多 错 误 的 认 识 和 理 解, 因 此 证 伪 的 过 程 比 母 语 信 息 接 收 复 杂 和 杂 乱 得 多 因 此 这 样 的 听 力 训 练 过 程 决 不 是 简 106

107 单 的 技 能 训 练 第 二, 就 同 化 和 顺 应 两 个 过 程 而 言, 留 学 生 的 汉 语 听 力 训 练 更 多 的 是 经 历 顺 应 过 程 因 为 新 接 收 的 有 关 汉 语 知 识 的 信 息 与 留 学 生 的 母 语 及 其 文 化 是 两 个 完 全 不 同 的 系 统, 他 来 华 学 习 汉 语 所 获 得 知 识 在 他 已 有 的 认 知 结 构 中 又 只 占 极 小 部 分, 而 且 还 常 常 是 不 成 系 统 的, 因 此 同 化 所 占 的 比 率 有 限, 更 多 的 是 顺 应 顺 应 与 同 化 的 过 程 是 一 场 相 当 艰 苦 的 历 练, 这 也 是 为 什 么 留 学 生 普 遍 感 到 听 力 课 难, 听 力 长 进 慢 的 原 因 所 在 因 为 这 场 历 练 要 同 时 在 三 个 层 面 上 进 行 : 用 新 接 收 到 的 信 息 修 改 原 有 认 知 结 构 中 的 错 误, 或 调 整 原 有 的 结 构, 使 其 更 周 全 ; 对 照 原 有 认 知 结 构 中 母 语 及 其 文 化 部 分 的 经 验 成 分, 加 深 对 新 接 收 信 息 的 理 解 ; 修 正 和 完 善 某 些 从 母 语 及 其 文 化 中 得 来 的 概 念 三 个 层 面 同 时 交 叉 进 行, 并 且 还 要 及 时 储 存 进 记 忆 库, 以 备 接 踵 而 来 的 新 的 言 语 信 息 分 析 理 解 使 用 如 果 把 这 样 一 个 错 综 复 杂 的 思 维 过 程, 仅 仅 定 性 为 技 能 的 训 练, 实 在 过 于 简 单 化 再 次, 就 语 言 学 习 的 规 律 而 言, 听 力 训 练 包 含 着 许 多 项 目 : 辨 别 分 析 联 想 猜 测 反 应 概 括 总 结 检 索 记 忆 等 能 力 的 训 练 最 初 的 词 语 听 力 训 练 可 能 涉 及 辨 别 反 应 检 索 记 忆 能 力 ; 到 句 子 听 力 训 练, 可 能 还 涉 及 联 想 猜 测 ; 进 入 整 段 听 力 训 练, 则 还 要 加 入 总 结 和 概 括 所 有 这 些 项 目 的 活 动 都 是 复 杂 的 大 脑 思 维 活 动, 是 学 习 者 调 动 已 储 存 的 经 验 成 分 对 新 信 息 进 行 处 理, 使 其 转 化 为 内 部 的 认 知 结 构 的 活 动 这 里 涉 及 到 作 为 主 体 的 学 生 和 作 为 指 导 者 教 师 的 相 互 关 系, 学 生 自 身 对 知 识 的 体 验, 以 及 对 获 得 知 识 所 采 取 的 策 略 问 题 等 等 因 此, 决 不 是 一 个 简 单 的 技 能 训 练 问 题 总 之, 将 对 外 汉 语 教 学 中 的 听 力 课 定 位 于 技 能 训 练 课 程, 是 导 致 于 今 日 听 力 课 质 量 普 遍 不 尽 人 意 的 主 要 原 因 二 按 照 结 构 主 义 教 学 理 论, 任 何 学 科 都 有 一 个 最 基 本 的 结 构, 学 习 一 门 学 科 就 是 对 这 门 学 科 基 本 结 构 的 掌 握 (2) 因 为 任 何 一 门 学 科 都 是 包 罗 万 象, 内 含 丰 富, 从 根 本 上 说 任 何 人 都 无 法 穷 尽, 初 入 门 的 学 生 更 不 可 能 掌 握 这 门 学 科 的 全 部 知 识 要 在 短 时 期 内 教 会 学 生, 例 如 要 留 学 生 尽 快 听 懂 汉 语, 最 有 效 的 办 法 就 是 让 他 们 尽 快 熟 练 掌 握 汉 语 的 基 本 结 构 那 么, 什 么 是 汉 语 的 基 本 结 构 呢? 按 照 布 鲁 纳 的 观 点, 基 本 结 构 有 两 层 含 义 : 第 一, 是 学 科 的 基 本 概 念 基 本 原 理 以 及 它 们 之 间 的 联 系 ; 第 二, 这 些 基 本 概 念 原 理 联 系 具 有 使 学 生 增 长 适 应 新 情 况 的 能 力 也 就 是 说, 所 谓 基 本 结 构, 不 是 这 门 学 科 的 所 有 知 识, 也 不 是 适 合 当 下 学 生 水 平 层 面 的 所 有 相 关 知 识, 而 是 要 把 经 过 精 心 选 择 最 能 使 学 生 增 长 当 下 能 力 的 知 识 作 为 学 习 的 内 容 汉 语 的 基 本 结 构 就 是 句 型 结 构 规 则, 包 括 汉 语 的 语 音 语 法 语 义 和 汉 文 化 背 景 知 识 但 是 这 样 说 并 不 能 解 决 问 题, 因 为 汉 语 的 语 音 语 法 语 义 及 汉 文 化 知 识 是 一 个 庞 大 的 语 言 文 化 系 统, 它 内 含 于 句 型 结 构 规 则 之 中, 但 又 不 都 是 我 们 要 在 课 堂 上 必 须 传 授 给 学 生 的 知 识 我 们 要 传 授 给 留 学 生 的 应 该 是 最 精 简 最 实 用 的 汉 语 句 型 结 构 规 则 就 听 力 课 而 言, 就 是 使 留 学 生 能 够 应 用 于 交 际 之 中, 具 有 再 生 特 性 的 句 型 结 构 规 则 这 也 符 合 结 构 主 义 的 根 本 要 义 因 为 在 我 看 来, 结 构 主 义 教 学 理 论 的 核 心 思 想 就 是 : 精 简 其 逻 辑 是, 既 然 一 个 学 科 的 知 识 事 实 上 是 无 法 全 部 掌 握 的, 那 么 教 和 学 的 策 略 就 应 该 尽 可 能 地 简 107

108 化, 就 如 一 棵 树, 剪 刈 枝 蔓, 留 下 主 干, 授 予 学 生 至 于 新 生 长 出 来 的 枝 蔓, 其 走 向 形 状 粗 细 不 一, 那 是 根 据 学 生 每 个 人 自 己 的 情 况, 由 他 们 自 己 设 定 的 这 样 的 知 识 之 树 也 容 易 成 活 因 为 知 识 的 获 得, 说 到 底 还 是 由 学 生 在 已 有 知 识 和 经 验 的 基 础 上, 通 过 自 身 的 努 力 主 动 建 构 完 成 的 因 此, 听 力 课 的 内 容 设 计 应 该 严 格 按 照 学 生 既 有 水 平 而 定 按 照 美 国 心 理 语 言 学 家 斯 蒂 芬 克 拉 申 的 输 入 模 式 i+1,i 为 留 学 生 现 有 的 汉 语 水 平, 加 1 为 在 现 有 水 平 上 仅 作 一 步 提 高, 我 们 应 该 循 序 渐 进, 步 步 为 营, 切 忌 贪 多 冒 进, 或 者 停 滞 不 前 前 者 会 使 留 学 生 产 生 畏 难 情 绪, 尤 其 是 初 学 者, 容 易 视 汉 语 为 畏 途, 丧 失 学 习 的 信 心 ; 后 者 会 使 留 学 生 感 到 乏 味, 没 有 成 就 感, 丧 失 学 习 的 兴 趣 最 合 理 的 听 力 课 教 学 应 该 是 以 句 型 为 纲 目 前 使 用 的 听 力 教 材 大 多 以 词 汇 为 纲, 根 据 词 汇 级 别 逐 渐 深 化, 配 合 不 同 的 生 活 场 景 以 情 景 教 学 模 式 进 行 教 学 词 汇 学 习 固 然 是 提 高 留 学 生 听 力 的 重 要 内 容, 但 是 词 汇 相 对 句 型 而 言 再 生 性 特 性 不 强, 特 别 是 现 在 的 听 力 教 材 为 了 更 贴 近 当 下 生 活, 很 注 重 生 活 用 语 的 鲜 活 性 这 当 然 无 可 非 议, 但 这 些 词 汇 往 往 具 有 一 定 的 情 景 限 定, 其 再 生 的 范 围 有 限, 而 可 选 择 范 围 却 极 大 也 就 是 说, 留 学 生 即 便 在 课 堂 上 听 懂 了 某 个 词 汇, 在 生 活 中 再 次 听 到 它 的 机 会 却 有 限 更 重 要 的 是, 词 汇 的 固 定 结 构 很 难 使 学 生 完 成 主 动 构 建 的 顺 化 过 程, 也 很 难 使 学 生 做 到 举 一 反 三 生 发 出 新 的 用 途 句 型 教 学 是 以 句 子 为 基 本 单 位, 通 过 反 复 听, 熟 悉 句 型, 学 习 变 换 句 子 内 在 成 分, 表 达 不 同 的 意 思 的 教 学 方 法 句 型 教 学 有 几 项 基 本 的 内 容 不 能 缺 或 :(1) 认 知 教 师 介 绍 新 的 句 型, 讲 授 该 句 型 的 应 用 范 围 注 意 事 项 语 法 特 点 等 ;(2) 听 说, 以 听 为 主 听 第 一 批 材 料, 反 复 操 练, 强 化 学 生 对 句 型 结 构 的 记 忆 ;(3) 变 换 听 第 二 批 材 料, 通 过 词 语 替 换 句 子 扩 张 等 手 段, 变 换 句 型 样 式, 强 化 学 生 对 句 型 的 领 悟 能 力 ;(4) 活 用 听 第 三 批 材 料, 并 通 过 师 生 或 学 生 之 间 的 问 答 对 话 叙 述, 对 听 力 材 料 中 出 现 的 场 景 事 件 人 物 进 行 有 意 识 地 句 型 练 习, 使 学 生 能 够 灵 活 掌 握 句 型 此 四 项 内 容 中 的 项 可 以 根 据 句 型 结 构 的 难 易 程 度 和 学 生 的 既 有 水 平 排 列 次 序 第 四 项 内 容 最 为 关 键, 它 既 是 巩 固 句 型 记 忆 的 有 效 手 段, 又 是 对 教 学 成 果 的 必 要 检 验 应 该 指 出, 以 结 构 主 义 为 理 论 支 撑 的 句 型 教 学 与 产 生 于 20 世 纪 40 年 代 的 美 国 听 说 法 教 学 有 相 似 之 处, 但 又 有 很 大 的 不 同 听 说 法 强 调 听 说 领 先, 反 复 操 练, 以 句 型 为 中 心, 通 过 操 练 掌 握 目 的 语 等, 都 是 值 得 借 鉴 的, 它 的 一 些 成 功 教 材, 如 英 语 900 句, 也 是 我 们 在 听 力 教 材 建 设 中 值 得 学 习 的 但 是, 句 型 教 学 与 听 说 法 教 学 的 教 学 原 理 不 同, 教 学 的 重 点 也 不 同 句 型 法 教 学 强 调 的 是 学 生 的 自 主 性, 操 练 只 是 为 学 生 构 建 自 己 的 经 验 成 分 提 供 条 件, 它 更 重 视 学 生 的 领 悟 能 力 和 再 生 能 力 的 培 养, 而 不 是 仅 仅 为 了 培 养 学 生 听 说 的 新 习 惯 在 对 待 母 语 的 问 题 上, 听 说 法 严 厉 排 斥 使 用 母 语, 而 句 型 教 学 则 允 许 有 限 量 地 使 用 母 语 这 不 仅 因 为 在 讲 解 句 型 结 构 时 有 时 需 要 母 语 的 支 持, 更 重 要 的 是, 母 语 的 渗 入 有 利 于 留 学 生 在 建 构 新 的 经 验 成 分 时 进 行 母 语 和 目 的 语 的 对 比, 进 而 能 更 深 刻 地 领 会 掌 握 句 型 的 要 义, 更 灵 活 地 使 用 新 学 到 的 句 型 在 这 一 点 上, 句 型 教 学 又 与 交 际 法 教 学 相 似 我 们 主 张 听 力 课 上 的 句 型 教 学 法, 是 就 整 体 而 言, 听 力 学 习 的 规 律 决 定 了 早 期 的 训 练 必 须 从 词 语 开 始 词 语 听 力 训 练 是 基 础, 是 学 生 建 构 的 基 本 元 素, 我 们 必 须 高 度 重 视, 特 别 是 108

109 汉 语 特 有 的 四 声 发 音, 常 常 是 留 学 生 听 力 上 的 主 要 障 碍, 必 须 反 复 操 练, 增 强 学 生 分 辨 语 音 和 语 音 形 式 排 列 组 合 的 能 力 但 另 一 方 面, 单 纯 的 词 语 听 力 训 练 应 该 在 教 学 时 间 上 尽 量 缩 短, 尽 快 地 将 词 语 听 力 训 练 溶 入 句 型 练 习 之 中 另 外, 后 期 还 应 加 入 整 段 听 力 练 习, 但 整 段 话 语 练 习 的 材 料 选 取 并 不 是 随 意 的, 而 是 精 心 选 择 已 学 习 过 的 句 型, 表 达 一 定 的 中 心 思 想, 从 某 种 意 义 上 说, 整 段 话 语 听 力 练 习 只 是 数 个 句 型 的 集 合 而 已 三 以 结 构 主 义 教 学 理 念 设 计 的 对 外 汉 语 听 力 教 学 具 体 应 该 如 何 进 行? 教 师 作 为 学 习 的 指 导 者 如 何 在 最 大 程 度 上 帮 助 学 生 建 构 新 的 知 识 结 构? 如 何 使 留 学 生 通 过 句 型 学 习 尽 快 提 高 听 汉 语 的 能 力? 我 认 为 以 下 三 点 要 素 不 能 忽 视 : 首 先, 必 须 有 一 个 非 常 明 确 的 教 学 目 的 具 体 来 说, 就 是 每 一 节 听 力 课 设 定 一 定 数 量 的 句 型, 以 学 生 真 正 听 懂 掌 握 该 句 型 为 目 的 这 些 句 型 的 选 定 应 该 是 在 学 生 的 最 新 发 展 区 内, 也 就 是 说, 这 些 句 型 处 于 留 学 生 已 有 汉 语 水 平 和 潜 在 发 展 水 平 之 间 的 区 域 内, 搭 建 新 的 支 架 ( 句 型 ), 要 求 学 生 用 已 有 的 汉 语 词 汇 置 换 新 支 架 上 的 附 设 ( 词 汇 ), 对 比 新 旧 支 架 和 母 语 中 表 达 相 同 意 义 的 支 架 的 区 别, 达 到 真 正 透 彻 了 解 新 学 习 的 句 型 其 次, 师 生 合 作 互 动, 并 贯 穿 于 整 个 听 力 教 学 的 全 过 程 这 是 对 外 汉 语 听 力 教 学 中 贯 穿 应 用 结 构 主 义 教 学 理 论 的 最 重 要 手 段 对 于 留 学 生 来 说, 汉 语 是 学 会 的, 而 不 是 教 会 的, 教 师 只 是 知 识 的 传 授 者, 主 体 是 学 生, 教 学 效 果 的 取 得 主 要 是 靠 学 生 的 学 习 主 动 性 和 能 动 性 因 此 如 何 最 大 程 度 上 调 动 留 学 生 参 与 的 积 极 性, 是 听 力 课 上 必 须 要 解 决 的 最 重 要 课 题 听 力 课 教 学 的 主 要 手 段, 除 听 以 外, 就 是 问, 教 师 在 问 题 的 设 置 上 应 该 下 很 大 的 功 夫, 不 能 仅 仅 满 足 于 源 于 听 力 材 料 内 容 的 简 单 问 答 我 认 为, 在 问 题 的 设 置 上 下 述 几 个 方 面 值 得 提 倡 : 第 一, 应 尽 可 能 地 设 计 一 定 的 情 境, 在 有 感 染 力 的 真 实 事 件 或 事 实 基 础 上 设 置 问 题 因 为 知 识 的 获 得 来 源 于 人 与 环 境 的 交 互 作 用, 学 习 的 过 程 常 常 是 以 经 历 情 境 的 形 式 为 记 忆 的 情 境 不 同 于 情 景, 事 实 上 也 不 可 能 把 听 力 课 都 搬 到 一 定 的 现 实 情 景 中 去 操 练 但 问 题 的 设 置 却 可 以 勾 起 学 生 对 生 活 情 境 的 回 忆, 让 学 生 把 一 定 的 句 型 和 与 之 相 适 应 的 情 境 发 生 关 联, 从 而 强 化 他 对 句 型 的 理 解 和 应 用, 获 得 对 知 识 的 积 极 体 验 第 二, 尽 可 能 地 扩 展 学 生 的 联 想 猜 测 空 间 设 置 一 些 可 以 有 多 种 答 案 的 问 题, 让 学 生 根 据 自 身 的 生 活 体 验 予 以 想 象 和 猜 测 也 可 以 设 置 一 些 在 逻 辑 关 系 和 语 法 结 构 上 不 完 整 的 对 话, 或 某 一 特 殊 背 景 下 的 语 言 材 料, 让 学 生 各 抒 己 见, 猜 测 大 意, 由 此 可 以 使 学 生 变 消 极 被 动 的 听 为 积 极 主 动 的 想 实 际 上, 现 实 交 际 中 听 的 过 程 也 是 积 极 思 维 的 过 程, 接 受 总 是 伴 随 着 预 测 此 外, 猜 想 还 有 另 一 层 意 义 生 活 中 常 有 听 不 清 楚 的 时 候, 即 便 是 听 母 语 的 时 候 也 常 会 发 生, 或 受 环 境 的 杂 音 的 影 响, 或 因 对 方 发 音 的 问 题, 或 自 身 对 所 听 内 容 词 汇 的 生 疏, 都 有 可 能 听 不 清 楚 但 听 不 清 楚 并 不 意 味 着 听 不 懂, 人 们 靠 猜 测 和 联 想, 跳 跃 过 听 不 清 楚 处, 贯 通 上 下 文, 依 然 可 以 获 得 整 句 句 子 的 准 确 意 思 培 养 学 生 联 想 猜 测 能 力 对 提 高 留 学 生 听 力 意 义 重 大 第 三, 注 重 个 人 发 展 目 前 的 听 力 课 过 于 注 重 学 生 的 群 体 性, 集 体 听 同 一 个 录 音 材 料, 问 同 一 个 问 题, 统 一 给 出 一 个 标 准 答 案 这 样 的 上 课 形 式 不 利 于 留 学 生 个 性 的 发 展 结 构 主 义 强 调 以 学 生 为 主, 就 是 要 最 大 程 度 上 发 扬 每 个 学 生 的 学 习 自 主 性 从 某 种 意 义 上 说, 课 堂 教 学 109

110 只 是 营 造 一 个 广 义 的 学 习 环 境, 其 目 的 还 是 让 每 个 学 生 能 够 构 建 自 己 的 知 识 结 构, 因 为 学 习 过 程 总 是 具 有 个 性 特 征 的 因 此, 问 题 的 设 置 应 该 有 意 识 地 溶 入 与 学 生 个 性 特 征 有 关 的 内 容 同 一 句 型 的 操 练, 也 应 该 积 极 引 导 留 学 生 表 现 自 身 所 熟 知 的 生 活, 让 课 堂 成 为 呈 现 各 种 文 化 差 异 性 的 场 所, 课 堂 气 氛 也 会 因 此 而 活 跃, 师 生 互 动 也 将 不 再 成 为 一 个 难 题 再 次, 注 重 个 体 经 验 的 积 累 对 留 学 生 来 说, 新 知 识 的 获 得 是 在 过 去 经 验 的 基 础 上 积 累 而 成 的, 当 他 们 接 触 到 一 个 新 的 句 型 时, 往 往 会 与 过 去 学 过 的 知 识 进 行 比 较 鉴 别, 把 新 学 到 的 知 识 接 纳 进 自 己 的 经 验 成 分 中 去 听 的 经 验 有 些 是 共 通 的, 例 如 检 索 是 一 种 重 要 的 听 力 能 力 一 篇 长 文 可 以 听 懂, 但 一 般 不 可 能 也 没 必 要 全 部 记 住, 听 者 是 按 照 自 己 的 需 求 进 行 检 索, 获 取 要 点, 其 他 的 不 必 强 行 记 忆 通 常 时 间 地 点 事 件 人 物 是 关 键, 这 是 一 般 经 验 都 具 有 的 但 是, 在 记 忆 过 程 中, 各 人 的 情 况 又 是 不 相 同 的 每 个 人 都 有 自 己 的 一 套 记 忆 方 法, 这 是 长 期 经 验 积 累 的 结 果 因 此, 教 师 要 充 分 注 意 对 学 生 个 体 经 验 的 培 养, 引 导 他 们 采 用 准 确 的 方 法, 丰 富 听 的 经 验 个 体 经 验 的 积 累 也 是 对 个 体 学 习 策 略 的 培 养 和 修 正, 教 师 要 有 意 识 地 提 高 学 生 自 我 控 制, 自 我 设 计, 自 我 调 节, 自 我 评 价 的 能 力 当 然, 这 样 做 的 前 提, 是 教 师 对 学 生 的 充 分 了 解, 不 仅 是 对 学 生 学 习 水 平 的 了 解, 而 且 是 对 学 生 个 性 和 文 化 背 景 的 充 分 了 解 总 之, 结 构 主 义 理 论 是 20 世 纪 80 年 代 新 出 现 的 一 种 教 学 理 论, 有 着 鲜 明 的 特 点, 也 有 不 尽 完 善 的 地 方 在 目 前 留 学 生 听 力 教 学 普 遍 不 尽 人 意 的 情 况 下, 用 结 构 主 义 理 论 进 行 一 些 教 学 上 的 改 革, 不 失 为 一 种 有 益 的 尝 试 ( 作 者 陈 融 系 华 东 师 范 大 学 对 外 汉 语 学 院 教 授 ) 注 释 [1] 国 家 汉 办 编 : 高 等 学 校 外 国 留 学 生 汉 语 教 学 大 纲 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社 2002 P16. [2] 布 鲁 纳 : 教 育 过 程 文 化 教 育 出 版 2000 P28. 参 考 文 献 [1] 巨 瑛 梅 刘 旭 东 : 当 代 国 外 教 学 理 论 教 育 科 学 出 版 社 [2] 杨 惠 元 : 汉 语 听 力 说 话 教 学 法 北 京 语 言 学 院 出 版 社 [3] 刘 繤 : 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 简 论 北 京 语 言 文 化 大 学 出 版 社 [4] 周 军 : 教 学 策 略 教 育 科 学 出 版 社 [5] 陈 琦 : 教 育 心 理 学 : 原 理 与 应 用 安 徽 教 育 出 版 社 [6] 赵 艳 芳 : 认 知 语 言 学 概 论 上 海 外 语 教 育 出 版 社 [7] 方 可 : 教 学 原 理 与 方 法 论 上 海 文 艺 出 版 社

111 调 研 心 得 陆 应 飞 去 年 11 月 和 12 月 期 间, 我 陪 同 有 关 领 导 到 高 校 调 研, 走 访 了 20 多 所 大 学, 聆 听 来 华 留 学 生 的 汉 语 课 和 专 业 课, 与 留 管 干 部 和 教 师 座 谈, 亲 身 感 受 了 第 一 线 外 国 留 学 生 的 教 学 和 管 理 工 作, 收 获 颇 丰, 受 益 匪 浅 现 谈 感 受 如 下 : 深 感 我 国 来 华 留 学 生 教 育 发 展 迅 猛 留 学 生 院 校 的 各 级 有 关 领 导 对 来 华 留 学 生 工 作 都 比 较 重 视, 来 华 留 学 生 教 育 工 作 在 健 康 地 发 展, 形 势 喜 人 但 如 何 使 来 华 留 学 生 工 作 能 更 加 又 快 又 好 地 可 持 续 地 发 展, 则 是 亟 待 我 们 研 究 和 探 讨 的 重 要 课 题 目 前, 我 国 高 校 的 来 华 留 学 生 教 育 发 展 状 况 大 致 分 两 种 : 一 多 数 院 校 希 望 继 续 扩 大 规 模, 感 到 生 源 不 足 因 此, 他 们 比 较 重 视 扩 大 规 模 的 工 作 ; 二 部 分 院 校 留 学 生 教 育 已 发 展 到 一 定 的 规 模, 生 源 已 不 是 主 要 问 题 他 们 希 望 提 高 生 源 的 质 量 和 层 次, 希 望 对 留 学 生 教 育 有 统 一 的 评 估, 需 要 规 范 化 等 趋 同 教 学 趋 同 管 理 是 来 华 留 学 生 教 育 发 展 的 方 向 但 目 前 根 据 我 国 的 国 情, 根 据 我 国 来 华 留 学 生 教 育 发 展 的 现 状, 则 需 要 有 过 渡 阶 段, 而 且 这 个 过 渡 阶 段 的 时 间 还 会 相 当 长 所 以, 对 大 多 数 来 华 留 学 生 采 取 单 独 授 课 和 对 有 些 学 科 采 取 全 英 语 授 课 或 部 分 课 目 英 语 授 课 是 必 要 的, 这 是 我 国 来 华 留 学 生 教 育 发 展 的 阶 段 性 特 点 目 前, 我 国 来 华 留 学 生 人 数 已 达 到 19 万 人, 具 备 了 一 定 的 规 模 所 以, 提 高 质 量, 提 高 层 次 的 问 题 应 提 到 议 事 日 程 上 来 了 提 高 质 量, 提 高 层 次 主 要 是 发 展 留 学 生 学 历 生 目 前 阶 段, 影 响 我 国 来 华 留 学 生 教 育 发 展 的 瓶 颈 主 要 是 汉 语 言 问 题 当 然 还 有 其 他 问 题, 但 汉 语 言 问 题 最 为 突 出 : 一 般 情 况 下, 学 习 一 年 汉 语 后 进 入 专 业 学 习, 留 学 生 是 能 够 接 受 的, 但 如 果 要 学 习 一 年 以 上 或 两 年 汉 语 才 能 进 入 专 业 学 习, 学 习 语 言 的 时 间 太 长, 成 本 太 高, 有 些 留 学 生, 尤 其 是 自 费 生 则 不 愿 来 中 国 学 习, 这 就 影 响 到 我 国 来 华 留 学 生 的 生 源 问 题, 影 响 到 我 国 来 华 留 学 生 教 育 的 发 展 所 以, 我 们 应 想 办 法 缩 短 他 们 进 入 专 业 学 习 前 的 汉 语 学 习 时 间, 缩 减 他 们 来 华 学 习 的 成 本 如 何 缩 短 来 华 留 学 生 进 入 专 业 学 习 前 的 汉 语 学 习 时 间? 这 是 我 们 目 前 亟 需 研 究 和 解 决 的 问 题 根 据 调 研 情 况, 笔 者 以 为 拟 可 采 取 以 下 几 种 模 式, 大 家 可 研 究 探 讨 : 1. 搞 一 年 汉 语 预 科 强 化 学 习 : 增 加 课 时, 改 进 教 材 和 教 学 方 法, 加 强 师 资 力 量 等 等 ; 2. 在 有 条 件 的 留 学 生 所 在 国, 来 华 前 先 学 习 一 定 时 间 的 汉 语 如 在 中 学 里 可 把 汉 语 作 为 外 语 学, 每 周 4-8 学 时 ; 或 在 所 在 国 的 孔 子 学 院 里 先 学 习 汉 语 等, 打 下 良 好 的 汉 语 和 中 国 文 化 基 础, 再 在 中 国 强 化 学 习 一 年 汉 语, 则 可 具 备 专 业 学 习 需 要 的 汉 语 能 力 ; 3. 采 取 新 生 院 的 模 式 :HSK3 级 入 学, 大 一 单 独 授 课 : 学 习 部 分 公 共 基 础 专 业 课, 补 习 汉 语 课 和 数 理 化 专 业 知 识 课, 期 末 HSK 考 试 通 过 6 级 以 上 方 可 进 入 二 年 级 和 中 国 学 生 同 班 上 课 4. 根 据 院 校 自 己 的 具 体 情 况 所 采 取 的 其 他 模 式 111

112 对 目 前 来 华 留 学 生 教 育 的 一 些 学 科 的 总 体 看 法 : 西 医 : 目 前 南 亚 和 越 南 的 学 生 居 多, 主 要 是 英 语 授 课 目 前 需 注 重 教 学 质 量, 需 整 合 和 提 高 中 医 : 韩 国 日 本 和 越 南 的 学 生 居 多 今 后 的 增 长 幅 度 会 放 缓 中 医 应 发 展 以 汉 语 教 学 为 主 目 前 需 巩 固 提 高 经 济 类 : 学 生 国 别 较 广, 汉 英 语 教 学 都 有 随 着 我 国 经 济 的 快 速 发 展, 经 济 类 留 学 生 教 育 很 有 发 展 潜 力 理 工 类 : 发 展 空 间 很 大 可 汉 语 授 课, 也 可 英 语 授 课 现 在 中 国 公 司 走 出 去 的 很 多, 需 要 在 当 地 聘 用 懂 汉 语 的 人 才 ; 我 国 理 工 类 院 校 较 多, 规 模 又 大, 教 学 质 量 也 不 错 ; 中 国 消 费 水 平 低, 学 习 费 用 便 宜 ; 与 周 边 国 家 的 生 活 习 俗 文 化 差 异 相 对 小 ; 周 边 国 家 也 有 需 求 所 以, 将 来 会 有 大 量 的 周 边 国 家 和 第 三 世 界 国 家 的 学 生 来 华 学 习 理 工 科 语 言 类 : 还 有 发 展 潜 力, 但 招 生 教 学 等 需 要 规 范 化 文 体 类 : 很 有 发 展 潜 力, 但 需 要 研 究 探 讨, 需 成 立 行 业 学 会 几 点 思 考 : 1. 高 校 来 华 留 学 生 教 育 的 发 展, 从 长 远 看, 不 能 光 看 语 言 生 的 数 量, 应 主 要 看 专 业 学 历 生 的 数 量, 尤 其 是 理 工 医 农 等 专 业 院 校 2. 打 造 自 己 的 特 色 品 牌 : 比 如, 在 德 国 歌 德 学 院 学 习 三 个 月 德 语 可 达 到 什 么 水 平, 德 国 人 有 承 诺 如 在 我 们 某 某 院 校 汉 语 预 科 学 习 一 年, 可 达 到 专 业 学 习 需 要 的 汉 语 能 力, 这 也 是 承 诺, 这 就 是 创 造 自 己 的 品 牌 同 样, 各 院 校 也 可 用 自 己 的 特 色 专 业 打 造 自 己 的 品 牌 3. 应 加 强 地 缘 国 别 的 研 究 工 作 因 为 在 近 阶 段, 我 国 的 来 华 留 学 生 教 育 发 展 还 应 重 点 放 在 周 边 国 家 建 议 南 方 地 区 的 院 校 重 点 加 强 对 越 南 泰 国 印 尼 等 东 盟 国 家 留 学 生 的 研 究 工 作 ; 东 北 地 区 的 院 校 重 点 加 强 对 俄 罗 斯 韩 国 留 学 生 的 研 究 工 作 ; 北 京 上 海 内 蒙 西 北 地 区 的 院 校 重 点 加 强 对 中 亚 和 蒙 古 留 学 生 的 研 究 工 作 ; 西 南 部 地 区 的 院 校 重 点 加 强 对 南 亚 国 家 留 学 生 的 研 究 工 作 因 为 这 些 地 区 的 院 校 接 收 其 相 关 国 家 的 留 学 生 相 对 比 较 多 4. 各 高 校 在 来 华 留 学 生 教 育 方 面 应 多 加 强 横 向 交 流 与 沟 通, 尤 其 是 在 同 一 城 市 的 院 校 现 在 可 能 是 生 源 的 原 因, 高 校 之 间 的 竞 争 大 于 合 作 这 是 一 个 值 得 引 起 注 意 的 问 题 5. 应 加 强 留 华 毕 业 回 国 人 员 的 服 务 和 联 谊 工 作 做 好 这 项 工 作, 可 以 宣 传 母 校, 宣 传 中 国, 扩 大 我 国 的 国 际 影 响, 对 我 国 的 政 治 经 济 外 交 文 化 教 育 等 方 面 都 具 有 重 大 的 战 略 意 义 6. 地 区 学 会 工 作 很 重 要 事 实 证 明, 地 区 学 会 组 织 的 活 动 多, 院 校 之 间 的 横 向 交 流 沟 通 多, 可 大 大 促 进 本 地 区 的 来 华 留 学 生 教 育 的 发 展 这 是 今 后 全 国 学 会 工 作 需 要 研 究 和 探 讨 的 重 要 课 题 之 一 7. 建 议 多 开 小 型 专 业 性 研 讨 会 如 留 学 生 汉 语 预 科 研 讨 会 留 学 生 经 济 类 专 业 研 讨 会 留 学 生 工 科 类 专 业 研 讨 会 留 学 生 西 医 全 英 语 教 学 研 讨 会 留 学 生 中 医 教 育 研 讨 会 等 等 这 样 小 型 专 业 性 研 讨 会, 规 模 小, 专 业 性 强, 好 运 作, 效 果 好 8. 全 国 学 会 在 政 府 部 门 和 留 学 生 院 校 之 间 起 着 纽 带 和 桥 梁 的 作 用, 学 会 会 刊 外 国 留 学 生 工 作 研 究 能 及 时 传 达 政 府 部 门 的 声 音, 也 是 留 学 生 院 校 之 间 沟 通 交 流 的 重 要 平 台, 学 会 搭 台, 院 校 唱 戏 所 以, 办 好 学 会 会 刊 非 常 重 要 以 上 是 我 这 次 调 研 的 心 得 体 会, 有 些 看 法 可 能 还 不 太 成 熟, 写 出 来 与 同 行 们 共 同 交 流 切 磋 112

113 法 国 汉 语 总 督 学 白 乐 桑 本 刊 通 讯 员 2006 年 3 月, 法 国 教 育 部 宣 布 正 式 设 立 汉 语 总 督 学 一 职, 以 便 向 全 法 国 的 中 学 推 广 汉 语 首 位 汉 语 总 督 学 便 是 白 乐 桑 先 生 上 世 纪 70 年 代, 白 乐 桑 先 生 曾 在 北 京 语 言 学 院 现 名 北 京 语 言 大 学 和 北 京 大 学 留 学 由 于 东 西 方 文 化 的 差 异 和 不 了 解 当 时 中 国 的 国 情, 他 和 他 的 同 学 们 当 时 闹 出 了 不 少 故 事 例 如, 因 为 校 方 不 允 许 他 们 与 中 国 学 生 同 住, 他 们 便 贴 出 了 大 字 报 ; 为 了 了 解 中 国 农 村 的 生 活, 与 中 国 学 生 一 起 上 山 下 乡 ; 发 现 在 医 院 能 够 提 高 口 语 水 平, 赖 着 不 肯 出 院 等 等 回 国 后, 他 的 家 人 觉 得 他 已 经 中 国 化 了, 不 太 像 法 国 人 了 白 乐 桑 认 为, 语 言 不 光 是 一 种 工 具, 它 可 以 从 心 里 文 化 习 惯 等 各 方 面 对 学 习 者 产 生 影 响 从 中 国 留 学 回 国 后, 白 乐 桑 先 生 就 到 中 学 和 大 学 里 教 汉 语 1978 年, 他 获 得 中 学 师 资 合 格 证 书, 成 为 专 职 汉 语 教 师, 后 来 又 获 得 汉 语 博 士 学 位 此 后 13 年 间, 他 专 注 于 法 国 中 学 教 育 中 的 汉 语 教 学 1991 年 至 2000 年, 他 担 任 巴 黎 第 七 大 学 中 文 系 副 教 授 从 2000 年 开 始 担 任 法 国 东 方 语 言 学 院 汉 语 教 授 和 巴 黎 政 治 学 院 汉 语 教 授 白 乐 桑 先 生 出 版 过 多 种 关 于 汉 语 教 学 的 著 作, 在 汉 学 界 享 有 很 高 声 誉 他 是 法 国 汉 语 教 师 协 会 的 创 始 人, 并 担 任 世 界 汉 语 教 育 协 会 副 主 席 1988 年, 白 乐 桑 被 法 国 教 育 部 任 命 为 兼 职 总 督 学 他 说 : 在 2006 年 3 月 1 日 之 前, 他 的 主 要 身 份 是 大 学 教 授, 汉 语 总 督 学 只 是 兼 职,2006 年 3 与 1 日 之 后, 他 成 为 法 国 教 育 部 的 国 家 公 务 员, 汉 语 总 督 学 也 成 为 一 个 真 正 的 行 政 职 位 这 是 法 国 第 一 次 为 汉 语 教 学 领 域 委 任 一 位 公 务 员 高 官, 这 说 明 了 汉 语 教 学 在 法 国 教 育 体 系 中 占 据 了 重 要 位 置 法 中 文 化 教 育 交 流 日 益 频 繁, 法 国 现 有 1 2 万 人 在 学 习 汉 语, 而 10 年 前 只 有 2500 人 现 在 学 汉 语 的 人 数 正 以 每 年 20% 到 30% 的 速 度 增 长 目 前 除 大 学 外, 法 国 各 地 已 有 194 所 中 学 开 设 汉 语 课, 学 生 可 以 选 择 汉 语 作 为 考 试 科 目, 合 格 后 可 获 得 法 国 教 育 部 认 可 的 毕 业 证 书 汉 语 总 督 学 的 职 责 就 是 促 进 法 国 的 汉 语 教 育, 如 帮 助 培 训 汉 语 教 师, 组 织 各 种 汉 语 竞 赛 和 标 准 资 格 考 试, 监 督 开 设 汉 语 课 程 的 中 学 的 汉 语 教 学 质 量 等 此 外, 他 还 将 负 责 在 法 国 各 113

114 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 地 区 建 立 完 善 的 汉 语 教 学 与 监 督 体 系 白 乐 桑 先 生 在 现 阶 段 给 自 己 制 定 了 5 个 目 标 : 继 续 有 力 地 推 广 汉 语 普 及 教 育 ; 在 法 国 各 地 物 色 地 区 汉 语 督 学 人 选 ; 由 于 法 国 汉 语 教 学 师 资 紧 张 而 需 求 量 大, 向 中 国 国 家 汉 办 争 取 对 外 汉 语 教 师 志 愿 者 名 额 ; 使 汉 语 成 为 法 国 国 际 班 语 言 之 一 ; 使 汉 语 纳 入 欧 盟 外 语 教 学 等 级 统 一 参 照 框 架 白 乐 桑 先 生 说,20 世 纪 80 年 代 之 前, 法 国 学 生 学 习 汉 语 主 要 是 为 了 了 解 中 国 文 化, 现 在 学 习 汉 语 加 上 了 实 用 主 义 动 机, 因 为 随 着 中 国 经 济 的 迅 速 发 展, 以 及 中 法 关 系 的 深 入, 汉 语 必 将 成 为 择 业 时 的 一 种 有 效 工 具 法 国 孩 子 的 家 长 认 同 这 一 观 点, 所 以 支 持 子 女 学 习 汉 语 但 他 同 时 表 示, 推 广 汉 语 还 有 很 多 工 作 要 做 他 用 一 句 话 概 括 了 汉 语 在 法 国 的 发 展 前 景 : 前 途 是 光 明 的, 道 路 是 崎 岖 的 殢 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 檹 殢 稿 约 本 刊 编 辑 部 本 刊 热 忱 欢 迎 从 事 外 国 留 学 生 教 育 管 理 和 教 学 工 作 的 留 管 干 部 教 师 专 家 学 者 及 有 关 领 导 惠 赠 稿 件 为 使 来 稿 得 到 迅 速 而 有 效 的 处 理, 特 请 注 意 如 下 事 项 : 1. 来 稿 要 求 主 题 突 出, 内 容 充 实, 观 点 明 确, 资 料 翔 实, 语 言 文 字 规 范, 有 一 定 的 学 术 价 值 或 实 践 借 鉴 价 值 2. 来 稿 请 提 供 电 子 文 本 (Word 排 版 ); 投 稿 邮 箱 cafsa@ china.com; 电 话 : 来 稿 请 写 出 论 文 摘 要 关 键 词 参 考 文 献 作 者 简 介 : 姓 名 性 别 单 位 学 位 职 称 职 务 联 系 方 式 电 话 E mail 通 讯 地 址 邮 编 4. 参 考 文 献 按 在 文 中 出 现 的 先 后 次 序, 在 相 应 位 置 用 阿 拉 伯 数 字 加 方 括 号 标 于 右 上 角, 然 后 在 文 后 统 一 著 录 5. 本 刊 对 作 者 原 稿 进 行 的 编 辑 删 改 加 工, 将 不 另 行 通 知 作 者 如 需 要 保 留 修 改 权 的 作 者, 请 来 稿 时 特 别 注 明 6. 本 刊 主 要 栏 目 : 留 学 生 教 育 研 究 留 管 工 作 研 究 对 外 汉 语 教 学 研 究 课 题 研 究 报 告 招 生 工 作 研 究 教 学 管 理 研 究 跨 文 化 教 育 研 究 学 历 生 培 养 工 作 研 究 突 发 事 件 处 理 研 究 信 息 动 态 等 7. 来 稿 文 责 自 负, 严 禁 抄 袭 剽 窃 行 为 本 刊 恕 不 退 稿, 请 作 者 自 留 底 稿 稿 件 一 经 刊 用, 本 刊 将 付 稿 酬 并 寄 赠 样 刊 殢 殢 114

115 外 国 留 学 生 工 作 研 究 2008 年 第 1 期 ( 内 部 刊 物, 免 费 交 流 ) 中 国 高 教 学 会 外 国 留 学 生 教 育 管 理 分 会 目 录 汉 语 言 专 业 +X 方 向 问 题 研 究 复 旦 大 学 汉 语 言 ( 对 外 ) 本 科 专 业 的 实 践 及 探 索 复 旦 大 学 吴 中 伟 刘 鑫 民 沈 文 忠 (1) 语 言 水 平 与 专 业 能 力 相 结 合 的 评 价 模 式 华 东 师 范 大 学 肖 路 (11) 留 学 生 汉 语 言 本 科 专 业 发 展 状 况 调 查 大 连 外 国 语 学 院 潘 先 军 刘 川 平 郑 桂 芬 陈 子 骄 杨 东 升 (15) 留 学 生 师 资 队 伍 建 设 研 究 我 校 英 语 授 课 教 师 资 格 认 证 工 作 的 探 索 与 实 践 天 津 医 科 大 学 张 丽 郭 凤 林 (22) 对 外 汉 语 兼 职 教 师 行 为 动 力 整 合 及 激 励 策 略 哈 尔 滨 工 业 大 学 杨 英 (26) 汉 语 预 科 教 育 问 题 研 究 强 化 速 成, 分 层 教 学 理 工 农 医 专 业 留 学 生 预 科 教 育 模 式 探 索 南 京 师 范 大 学 肖 奚 强 朱 敏 (33) 对 外 经 贸 大 学 预 科 班 的 教 学 管 理 对 外 经 贸 大 学 修 美 丽 (39) 中 医 预 科 留 学 生 的 汉 语 教 学 初 探 上 海 中 医 药 大 学 关 雷 周 萍 朱 丽 丽 (44) 奖 学 金 理 工 科 学 历 留 学 生 汉 语 补 习 的 难 点 及 解 决 办 法 北 京 工 业 大 学 张 秀 婷 尤 浩 杰 杨 琪 (49)

116 留 学 生 文 化 差 异 问 题 研 究 外 国 留 学 生 文 化 差 异 和 文 化 冲 突 问 题 探 析 陆 应 飞 (54) 印 度 留 学 生 的 文 化 休 克 现 象 及 对 策 研 究 南 通 大 学 洪 鸿 龚 一 文 (61) 课 题 研 究 报 告 上 海 留 学 生 教 育 发 展 的 关 键 成 功 因 素 分 析 同 济 大 学 陈 强 民 盟 上 海 市 委 郑 惠 强 (66) 亚 洲 来 华 留 学 生 需 求 差 异 背 后 的 文 化 价 值 取 向 分 析 华 南 理 工 大 学 安 然 张 仕 海 (74) 留 学 生 教 育 问 题 研 究 短 期 来 华 留 学 新 模 式 浅 探 以 北 京 大 学 中 国 学 项 目 为 例 北 京 大 学 刘 新 芝 李 净 谷 雪 黄 玉 梅 (83) 我 国 体 育 专 业 留 学 生 教 育 的 嬗 变 研 究 沈 阳 体 育 学 院 薛 宏 波 (88) 对 外 汉 语 教 学 研 究 关 于 推 行 反 思 性 对 外 汉 语 教 学 的 思 考 上 海 水 产 大 学 陆 秀 芬 (93) 任 务 型 教 学 法 运 用 于 汉 语 第 二 课 堂 的 探 索 北 京 交 通 大 学 王 磊 (99) 对 外 汉 语 听 力 教 学 与 结 构 主 义 教 学 理 论 华 东 师 范 大 学 陈 融 (105) 信 息 动 态 调 研 心 得 陆 应 飞 (111) 法 国 汉 语 总 督 学 白 乐 桑 本 刊 通 讯 员 (113)

117 主 编 : 陆 应 飞 副 主 编 : 许 明 ( 兼 ) 白 松 来 ( 兼 ) 编 委 : 陆 应 飞 许 明 白 松 来 熊 彬 三 刊 名 题 字 : 启 功 封 面 设 计 : 夜 芒 外 国 留 学 生 工 作 研 究 ( 内 部 刊 物, 免 费 交 流 ) 2008 年 第 1 期 北 京 市 新 闻 出 版 局 准 印 证 号 : 京 内 资 准 字 1999-L0058 ( 总 第 69 期 ) 编 辑 者 : 中 国 高 教 学 会 外 国 留 学 生 教 育 管 理 分 会 地 址 : 北 京 市 海 淀 区 学 院 路 15 号 北 京 语 言 大 学 院 内 电 话 : 邮 政 编 码 : 传 真 : 电 子 信 箱 :[email protected] 排 印 者 : 北 京 诚 顺 达 印 刷 有 限 公 司