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1 2 4 心理學主要在探究行為的動機及其意義 心理學的理論主要分為四大學派 : 行為學派 : 為心理學第一勢力 心理分析學派 : 提出人性的觀點, 為心理學第二勢力, 發展雖然較行為學派早, 但影響力不及行為學派 人本學派 : 為心理學第三勢力, 雖晚於認知學派, 但影響力較認知學派大 認知學派 : 為目前的研究重點, 影響力在近代大為提升 代表人物 Freud Erikson 心理分析學派行為學派認知心理學派人本學派生態系統論 Pavlov Piaget Skinner Bandura Vygotsky Maslow Rogers Bronfenbrenner 潛意識 人格制約 觀察學習平衡 鷹架需求層次 生態系統重要概念結構 ZPD 動機 本能驅動行為行為是刺激與反學習為人與環人具發展潛人受環境相互主要訴求應的連結境互動的主動能, 能自我作用的影響建構實現 行為動機外在行為語言與思考潛能 需求研究方向認知發展歷程 潛意識分析 教育應用人格分析 缺失 不具體客觀 行為改變技術 忽略環境對人的影響 ZPD 鷹架學開放教育習 認知發展個案中心論 缺乏明確的目標與內容 生態系統 一 心理分析學派 佛洛依德 (Freud) 心理分析論 : 佛洛依德為精神科醫師, 從臨床經驗中發現長期的心理自我衝突會導致情緒不穩定而引發精神疾病, 而這些心理衝突多導因於不愉快的兒時經驗, 故佛洛依德強調早期經驗的重要, 並創心理分析學派, 主張行為是受內在力量所驅使, 如 : 本能 驅力等等 理論重點如下 :

2 第 2 章 重要學派理論介紹 2 5 本能與動機 : 個體所有的行為表現都為心理動力所驅策, 以滿足本能的衝動, 本能衝動分 : 生之本能 : 為個體求生存的求生力量, 如飲食 繁殖等等 死之本能 : 為使個體毀滅的破壞力量, 如械鬥 戰爭等等 一般而言 生之本能 強過 死之本能 人才會活著, 但若 死之本能 累積至極時, 則會表現出破壞的行為 佛洛依德強調本能, 故其理論又稱 本能論 人格結構 : 人格由三部分組成, 分別為 : 本我 (id): 為與生俱來的性格, 遵守 享樂原則, 追求天生生物性本能的滿足, 在嬰兒期最為明顯 自我 (ego): 為人格中理性的一面, 當本我無法獲得滿足時產生, 自我的功能為使兒童區分慾望與現實的差距, 尋求滿足本能需求的實際方法 遵守 現實原則 超我 (superego): 由自我的延伸, 含理想自我及良心兩部分, 為人格結構中的裁判, 以社會能接受的方式滿足需求, 約 6 歲出現 遵守 道德原則 人格結構 : 人格意涵功能原則與生俱來 以非理性的方式追求遵守 享樂原則 : 本我需求的立即滿足與逃為 初級思考模式 (id) 避痛苦 只求需求的滿生物性足, 不經思考 當本我無法獲得 滿足本我的需求, 遵守 現實原則 : 滿足時產生 也控制不合理的慾以較實際的方式滿足自我念 需求 (ego) 抑制超我所不接受心理性的衝動 協調本我及超我間的衝突

3 2 6 人格 意涵 功能 原則 為自我的延伸, 約束本我的衝動 遵守 道德原則 : 超我 是人格結構中的 誘導自我符合道德兒童將父母的道德標 (superego) 裁判 社會性 標準 準與行為模式內化, 以建構自身的道德觀 人格動力 : 人格結構中的三部分, 雖各有其職責所在, 但仍須維持 平衡狀態才能擁有健康的人格 本我傳達需求 自我以實際可行的方式滿足需求 呈現平衡 / 不平衡狀態 超我檢視自我的處理是否符合社會規範 人格健全 焦慮 意識的層面 : 意識 : 指的是當下的思考活動, 為意識的最表面 前意識 : 指的是模糊的思考內容, 可透過注意力的集中而被個體意識到 潛意識 : 為個體不自覺的內在思考活動, 受意識的控制與壓抑而潛藏 佛洛依德率先提出, 主張多數的心理經驗都潛藏在意識之下 意識三層面 : 層面位置內涵實例 為意識的最表面 當下具理性的思考活動 所有的感覺意識 依循現實原則 情緒等等 位意識與潛意識間模模糊的思考內容, 可透過注意力能被回憶所前意識糊地帶 的集中而被個體意識到, 進入意招回的記憶識的層次 為自我所控 內容 位意識的最底層 為個體不自覺的內在思考活動 防衛機轉 依循快樂原則 感情 慾望等等, 受意識的控制潛意識與壓抑而潛藏, 為本我所控, 故無邏輯或因果觀念

4 第 2 章 重要學派理論介紹 2 7 人格發展 : 性本能是先天的發展驅動力, 性慾 (libido) 的滿足泛指一般愉悅的感受, 性的本質隨生理的成熟而改變, 在發展過程中, 性本能必須被滿足, 才能發展出健全的人格, 但若需求被限制或滿足過度, 都會造成遲滯現象而阻礙發展的進行, 便無法順利向下一個階段邁入, 而影響發展, 此稱 固著 佛洛依德主張每個時期的經驗會影響成年後的人格類型, 此即性心理的發展, 分為五個階段, 有一定的順序, 是質的改變 各分期如下 : 口腔期 (oral stage, 出生 ~1 歲 ): 本能的需求經吸吮 吞嚥等口腔活動來滿足 若未經適當的輔導, 則可能形成口腔人格 此期若父母未加以約束, 長大後的性格傾向慷慨 浪費的處事態度 若口腔的需求受到嚴格限制, 則長大後的性格將傾向自卑 依賴 悲觀的處事態度 肛門期 (anal stage,1~3 歲 ): 本能的需求轉為肛門區的滿足, 對肛門的控制能力引起兒童的興趣, 此期為訓練大小便的時期, 父母所營造的氣氛會影響兒童未來的人格, 未經適當的輔導, 則可能形成肛門人格 若父母的態度過於放任, 兒童長大後其性格將傾向浪費放肆 邋遢不堪 若父母的態度過於嚴格, 則其未來性格將傾向冥頑不靈 剛愎自用 小氣吝嗇 故佛氏主張訓練大小便的時機不宜太早 過於嚴格 性蕾期 (phallic stage,3~6 歲 ): 本能的需求以玩弄性器來得到滿足, 此期可能表現出戀父或戀母情結, 這種衝突所帶來的焦慮會藉由認同同性父母得到緩解 此期為幼兒性別角色發展最重要的時期, 若未經適當的輔導, 則可能形成性別認同障礙 潛伏期 (latent stage,6~12 歲 ): 開始發展超我, 性本能暫時平穩下來, 兒童將被壓抑的慾望轉移至較正向 社會化的學校學習活動或同儕的團體活動, 快樂的獲得變成他人而非自己, 開始與同性建立友誼, 男女界線分明 生殖期 (genital stage,12 歲以後 ): 因進入青春期及性器官的成熟, 使性本能再度甦醒, 目的在繁衍後代, 生活重心投注於穩定的男女關係

5 2 8 戀母情結 : 男童對母親產生強烈的愛戀, 而視父親為對手, 但又怕被父親 發現, 而產生 ( 性器 ) 閹割恐懼, 遂壓抑對母親的愛戀而轉向認同父親, 終能發展男性的性別角色概念 又稱依底帕斯情結 此時的 認同 為超 我的表現, 因男孩將父親的行為內化 戀父情結 : 類似於戀母情結, 指的是女童對父親的愛慕 不同的是女童發 現自己沒有陰莖而認為是被母親奪走的, 故憎恨母親轉而愛戀父親, 另一 方面則對父親產生陰莖妒羨 性心理發展階段 : 階段 需求的來源 階段特色 固著現象 輔導 本能的需求經口本我表現在原口腔人格 餵奶為滿足口腔需 口腔期 ( 出生 ~1 歲 ) 腔活動來滿足 始需求上 求最主要的方式, 若太早斷奶會影響兒童未來的人格 本能的需求轉為為訓練大小便肛門人格 訓練大小便不宜太肛門期肛門的控制能的時期 早 太嚴 (1~3 歲 ) 力 本能的需求以玩為幼兒性別角 性別認同障幼兒出現性好奇或 性蕾期 弄性器來得到滿色發展最重要 礙 玩弄性器時勿嚴厲 (3~6 歲 ) 足 的時期 戀父或戀母責罵以免造成自 情結 卑 注意力轉移至學開始發展超若無法順利處 校或同性的同我, 及出現自理此期對性及 潛伏期 (6~12 歲 ) 儕 我意識 戀親情結的壓抑, 未來面對異性可能無所適從 追求性慾的滿足目的在繁衍後產生不適當的生殖期及異性的愛 代, 追求穩定性觀念或性行 (12 歲以後 ) 的男女關係 為 佛洛依德 心理分析論的評論 : 貢獻 :

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