新高中健康管理與社會關懷課程知識增益系列(16)：認識成長理論 (新辦)
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- 续岸物 宁
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1 新高中健康管理與社會關懷課程知識增益系列 (16): 認識成長理論 ( 新辦 ) 講者 : 陳聖根博士香港教育學院心理研究學系 skchan@ied.edu.hk (I) 發展 定義 : 發展指隨著時間而發生的改變 特徵 : - 發展是一個持續 (continuous) 的現象 - 發展牽涉數量 (quantitative / 多少 ) 和性質 (qualitative / 類型 ) 上的變化 - 發展是累積 (cumulative) 而且有方向性 (directional) 的 但發展是 - 與年齡相關的 (age-related) 卻不是受年齡決定的 (age-determined) - 在香港及許多國家, 學生所受的學校教育通常是由年齡決定的 為什麼研究人類發展? - 以發展為對象做研究, 特別是在教育環境當中去做, 其目的是為了 : 觀察 (observe) 描述 (describe) 解釋 (explain) 預測 (predict) (II) 發展階段與相關理論 發展階段 佛洛依德心理分析理論 艾理克森心理社會學說 皮亞傑認知發展階段 嬰兒期 出生 信任或不信任 感覺動作期 口腔期肛門期 自主或羞怯懷疑 學前時期 性器期 進取或罪疚感 前運思期 小學時期 潛伏期 勤勉或自卑 具體運思期 中學時期 兩性期 自我認同或角色混淆 形式運思 ( 青少年期 ) 壯年期 親密或疏離 中年期 生產建設或停滯 晚年期 自我統整或絕望 1
2 嬰兒期 (Infancy) 出生前 (prenatal) 的發展 一般是為期 40 週的快速生長 到第 4 週, 體積是卵子的 10,000 倍 到第 5 週, 各主要器官已佔據 成人 位置 到第 26 週 ( 現今甚至更早 ), 在有利環境的配合下, 可在母體外存活 出生時 一系列的反射 (reflex) 動作 : 吸吮 (sucking) 呼吸(breathing) 和覓食 (rooting) 反射, 明顯為生存所必須 抓握反射 (grasping reflex) 莫洛反射 (Moro reflex) 和踏步反射 (stepping reflex) 對生存的重要性, 則沒有這麼明顯 通過觀察這些反射動作及其變化, 可以對嬰兒的生理發展, 作出評估 請注意 出生經歷對個體的影響 與及反射動作在人類發展中所扮演的角色, 在佛洛依德 (Freud) 艾里克森(Erikson) 和皮亞傑 (Piagét) 的學說中, 各有不同的理解和詮釋 在出生以前, 遺傳和環境的因素都已經在影響著發展 遺傳影響的例子 : 遺傳病和染色體不正常 環境影響的例子 : 母親飲食 吸煙和用藥的影響 出生時遇上的複雜情況 佛洛依德 Sigmund Freud( ) i. 佛洛依德的心理分析理論 (psychoanalytic theory) 發展的階梯佛洛依德的發展階梯, 包括以下六個階段 : 出生 (birth) 口腔期 (oral stage) 肛門期 (anal stage) 性器期 (phallic stage) 潛伏期 (latency stage) 兩性期 (genital stage) 2
3 ii. 關於嬰兒性慾 (infantile sexuality) 的見解 兒童自始便有性本能和性活動 兒童帶著性本能來到這個世界 個體的性欲歷經不同階段的發展, 最終走向一般人所認為的成人的正常性慾狀態 iii. 佛洛依德的心理分析 (psychoanalytic)( 或作 心性 psychosexual 學說 ) 性格的構成元素 (structural elements) 個體的心靈 (psyche) 或性格 (personality), 由三個發展中的部分組成 : 本我 (the id) 自我 (the ego) 超我 (the superego) 本我 (the id ) 心靈 (psyche) 的最底層和最原始的部分 ; 受享樂原則 (the pleasure principle) 支配 : 追求快感 (pleasure); 逃避痛苦 (pain); 諸多需索 (demanding) 又自私 (selfish); 本我是本能 (instincts) 的集中地 ; 它亦是心靈能量 (psychic energy) 或慾力 (libido) 之源 自我 (the ego ) 心靈 (psyche) 或性格 (personality) 的控制機關 ; 受現實原則 (the reality principle) 支配 ; 故此兒童必須逐漸學會在肚子餓的時候, 能夠延緩食慾的滿足 ; 它調節本我和本能 ; 即是現實 (reality) 駕馭享樂的衝動 (the pleasure drive); 自我是感知 (perception) 記憶(memory) 思考 (thinking) 和行動 (action) 的基礎 ; 超我 (the superego ) 心靈 (psyche) 或性格 (personality) 的道德機關 ; 它依據父母提供的榜樣, 從自我中發展出來 ; 超我由兩部分組成 : (a) 自我理想 (ego ideal) 吸收了父母所提供的道德上可取之處的樣式 (b) 良知 (conscience) 吸收了父母所提供的道德上不可取之處的樣式 iv. 佛洛依德論出生和嬰兒期 1. 出生 所有焦慮之源 被稱為 出生創傷 (birth trauma) 3
4 嬰兒來到世上的時候, 不過是一堆躁動不安的本能 2. 口腔期 佛洛依德的關注點在吸吮反射 ; 集中於嘴巴 舌頭 嘴唇 牙肉 ; 目的在以滿足口腔快感為活命的手段 ( 即以本我為主導 ); 口腔依賴 (oral dependence) 時期 ( 吸吮 (sucking) 及進食 (feeding)); 繼之以嘴巴侵擊 (oral aggression) 時期 ( 噬咬 (biting)) 成年人滯留於口腔期的著迷行為 (fixations): 成年人對噬咬 嘴嚼 吃東西 吸吮 抽煙和咒罵 (verbal abuse) 的著迷 (fixations) 3. 肛門期 出生後的第二個階段, 慾力之源由嘴巴轉移到肛門區 (anal region); 佛洛依德的分析指出, 肛門期的行為, 以取得擁有權 (ownership) 佔有 (possession) 制約(regulation) 和操控 (control) 權為目標, 而且都和排泄訓練 (toilet training) 有關 ; 在這時期, 兒童的本能衝動 (instinctual urges) 和社會對清潔和自我控制的要求產生衝突 成年人滯留於肛門期的著迷行為 (fixations): 控制他人 潔癖 (obsessive cleanliness) 艾里克森 Erik Erikson ( ) 艾里克森的心理社會學說 (psychosocial theory) 對人格 ( 或自我 ) 發展的一個新佛洛依德主義 (neo-freudian) 的闡述 艾里克森的 人生八階 (the eight ages of man): 一套涵蓋一生的人類發展理論 (a lifespan theory of human development) i. 艾里克森的 人生八階 信任或不信任 (Trust versus mistrust) 自主或羞怯懷疑 (Autonomy versus shame and doubt) 進取或罪疚感 (Initiative versus guilt) 勤勉或自卑 (Industry versus inferiority) 自我認同或角色混淆 (Identity versus role confusion) 親密或疏離 (Intimacy versus isolation) 生產建設或停滯 (Generativity versus stagnation) 自我統整或絕望 (Integrity versus despair) ii. 每一階段都 : 必須化解危和機之間的矛盾 (bi-polar conflict); 確立人際世界 (social world) 對人格的新基本取向 對社性心理發展持著樂觀的詮釋 4
5 iii. 艾里克森論 : 嬰兒期 1. 第一階段 : 信任或不信任 給嬰兒可靠的照顧, 令她感到幸福快樂, 覺得世界是個值得信靠的安全地方 難以捉摸的照顧及對嬰兒的疏遠和拒斥 (rejection), 會導致恐懼 疑慮與缺乏信靠 與佛洛依德的看法相反, 艾里克森的分析認為後來的正面經驗 ( 在某程度上 ) 可以幫助彌補早期經歷的不利影響 2. 第二階段 : 自主或羞怯懷疑 在可行的範圍和界限之內給予扶助, 可促進自主行動, 即自我控制能力 (self-control) 的發展 ; 缺乏耐性和過分的約束, 則會使幼兒感到羞恥感和懷疑自己的能力 皮亞傑 Jean Piaget ( ) 皮亞傑四個認知發展階段 感覺動作 (sensorimotor) 期 (0 2 歲 ) 前運思 (preoperational) 期 (2 7 歲 ) 具體運思 (concrete operational) 期 (7 11 歲 ) 形式運思 (formal operational) 期 (11 歲及以上 ) I. 第一階段 : 感覺動作期 ( 嬰兒期 - 出生至 2 歲 ) 以感覺 -- 動作的方式, 對環境作適應 身體重複出現的反射反應, 成為習慣 從生理反射 (physical reflexes), 逐漸發展出對外界物體 (external objects) 的思考 對外界物體作出重複的反應 嬰兒期認知發展的最重要環節, 就是能夠符合物體恆久存在 (object permanence) 的特性 5
6 學前時期 (preschool years) 佛洛依德學說對學前時期的看法性器期 第三個重要階段 ; 慾力集中點 (cathexis) 由肛門區轉移到性器官部位 ; 兒童的快感 興趣和好奇心均朝向性器官和它們的構造 成人的性活動 生殖 與及兩性間的生理差異 性器期的兩個情意結 / 情結 (complex) 戀母和戀父情意結 (Oedipus( 奧迪帕司 )and Electra( 愛列屈拉 )complexes) 戀母情意結指出現於男孩身上的一連串事情, 集中於對母親的依戀 (attachment), 並為此以父親為假想敵 ; 戀父情意結 ( 嚴格來說並非正統佛洛依德學說的一部分 ) 指出現於女孩身上的一連串事情, 集中於對父親的依戀 (attachment), 並為此以母親為假想敵 這階段心理危機的化解 (resolution) 兒童對雙親中同性別的一方 (same-sex parent), 產生心理認同 (identification); 性別角色學習 (sex-role learning) 艾里克森論學前時期 第三階段 : 進取或罪疚感 正面的價值 (positive value): 目標明確 (purposeful) 意氣昂揚(spirited) 積極進取(enterprising) 的行為 積極於探索 / 推展個體能力所及的活動 ; 試驗和學習的自主空間, 是重要的助力 遊戲玩耍的作用 負面的價值 (negative value): 一個過分嚴苛的自我 (ego) 所帶來的愧疚感 (guilt): 受到過分苛責 威嚇 懲罰的結果 6
7 皮亞傑的認知發展學說前運思 (preoperational) 期 約兩週歲到五至七週歲 ( 年齡並非關鍵 ) 分兩個次階段 (sub-stages): 前概念思考 (pre-conceptual) 期 直覺思考 (intuitive thought) 期前概念思考期 1. 符號運用能力 (semiotic function; 或譯作表徵想像能力 ) 這個時期以符號運用能力的發展為主導 ( 給符號 (sign) 和象徵 (symbol), 賦予意義 ) 也可理解為 表徵能力 (representation), 涉及意符 (signifier) 的運用, 即以心理事象 (mental event) 詞語(words) 動作 (actions) 或事物 (things) 代表其他事物 符號運用能力在兒童的想像性遊戲 (symbolic play; 或譯作象徵遊戲 ) 中, 可輕易觀察得到 2. 自我中心 (egocentrism) 無論面對任何事情, 兒童均傾向於只從自己的觀點與角度 (perspective) 出發考慮, 缺乏設身處地 代入他人觀點的能力, 例如 : 三山實驗 (the three-mountain task); 平衡玩耍 (parallel play) 直覺思考期 這個階段命名為 直覺思考期, 因為學前兒童的思考, 似乎依隨以感知 (perception) 為本的直覺 (intuition) 而行, 而非遵從邏輯推理 (logical reasoning) 的軌跡 這方面突出表現於守恆能力 (conservation skills) 的欠缺, 很容易觀察得到, 就像學前兒童倒飲料 分物件或比較棒狀物件 (sticks) 長度時所表現的一樣 學前教育扮演甚麼角色? 培育獨立性 (independence) 滿足性好奇 ( 想像一下幼兒中心開放式洗手間的情況 ) 鍛鍊一般能力 (general skills) 和學校要求的能力 (school-related skills)? 進行社會化 (socialization; 或譯社教化 )? 學習與性別相符的行為 (sex-appropriate behaviour) 促進認知發展 語言發展 確保有充分的準備, 接受正規教育 (formal schooling) 7
8 小學時期 (primary school years) 佛洛依德學說對小學時期的看法潛伏期 (6 歲至青春期 ) 兒童解決了戀母 / 戀父情結的衝突後, 他 / 她們的 性驅力 (sexual drive) 會潛伏起來 但兒童的 認同作用 (identification) 仍舊發揮作用 認同作用 的重點, 已漸漸由父母轉移到周圍環境的事物 這時男女間的關係較疏離 在潛伏期, 兒童的興趣轉向外部世界, 參加學校和團體的活動, 與同伴娛樂 運動, 發展同性的友誼, 滿足來自於外界 佛洛依德認為 5 歲以前是人格發展的關鍵時期 可是, 不是所有兒童都在進入潛伏期前成功地完成前期的發展的 艾里克森論小學時期勤勉或自卑 正面價值 : 認識生活上的倫理, 求學時的規範 並認同成功 (success) 是需要付出努力 (effort) 有生產力 (productivity), 愛尋根究底 (enquiry) 等等 自我力量 ego strengths 負面價值 : 缺乏有意義的成功會形成自卑感 (Inferiority), 例如父母或師長嚴厲責備和管教 友儕影響 : 同輩群體 (peer group) 一方面會增加勤奮感 (industry) ;但亦會可能增加自卑感 (inferiority) 尤其是在同儕中是被戲弄 (teasing) 或及欺凌 (bullying) 皮亞傑的認知發展學說小學階段具體運思期 歲 透過操作實物去發展邏輯思維 主要能力 分類 classification 排序 seriation 數算 number competency 守恆 conservation 8
9 守恆 Conservation 物質 / 固體守恆 (substance conservation) 6 7 歲 液體守恆 (liquid conservation) 6 7 歲 數量 / 數目 / 數 (Number) 歲 長度 (length) 面積 (area) 7 8 歲 量 (weight) 9 12 歲 換置體積 (displacement volume) 歲 守恆的三項認知能力 同一性 identity 可逆性 Reversibility 互補性 Compensation / Combinativity 由知覺主導的判斷轉向理性操作的準則 中學時期 ( 青少年期 )(high school years) 佛洛依德學說對青少年時期的看法兩性期 是一個邁進成熟性向 / 慾力發展的時期 引向生理繁衍 一個平衡本我 自我和超我的成熟體系 張顯利他主義 無私的愛 宗教承擔 對理想忠誠等等特質 艾里克森論青少年時期自我認同或角色混淆 (identity vs role confusion) 正面價值 : 建立到穩定統整的自我認同感 (self-identity) 尋找到社會上的自我, 對人際關係 宗教 其他價值體系和政治等產生興趣 能夠在家庭以外建立良好的社交網絡 負面價值 : 角色混淆 (role confusion) 缺乏依附或於朋黨團體迷失自我, 甚至產生疏離感 (alienation) 9
10 皮亞傑的認知發展學說中學階段 ( 約 12 歲開始 ) 形式運思的思維方式具有以下三個特徵 命題推理 (propositional Reasoning) 假設 演繹推理 (Hypothetic-Deductive Reasoning) 組合推理 (Combinatorial Reasoning) (III) 道德發展 (Moral Development) i. 何謂 道德? Morality (i) 意指禮貌 風俗習慣及民風 (ii) 正當行為的規範 (iii) 分辨是非對錯的能力 徐明心 (1992) : 有意識的人類道德行為可分三階段 : 道德概念 moral concepts/knowledge 道德判斷 moral judgment 道德行動 moral action ii. 道德判斷的三期六段理論 (Kohlberg, 1969, 1976) 第一級別 : 前慣例 / 習俗期道德標準 (Pre-conventional morality) 階段一 : 避罰及服從取向 (Obedience and punishment orientation) - 凡是幫我避開懲罰的行為都是對的 是典形的自我中心 階段二 : 個人主義及工具主義 (Individualism and instrumentalism ) 凡是於我有利的, 幫我得到我想要的都是對的 明白各人有自己的利益, 各為其益 第二級別 : 慣例 / 習俗期道德標準 (Conventional morality) 階段三 : 好孩子取向 ( Good boy / nice girl morality) - 能取悅他人就是適當的道德原則 認同近人的準則和期望比個人利益重要 階段四 : 法律與社會秩序取向 (Law and order morality) 盡責任, 遵守法律和社會秩序 認為道德判斷應從社會福祉出發, 而不是從個人或個別團體出發 10
11 第三級別 : 後慣例 / 習俗期道德標準 (Post-conventional morality) 階段五 : 社會契約取向 (Social contract morality) 法律是一個理性體系, 能夠照顧大多數人的利益 明白法律和道德會有 其矛盾 願意犧牲家庭 友情 信賴和工作以謀取最大之幸福 階段六 : 普遍倫理原則取向 (Universal ethical principles) 信奉放諸四海皆準的道德原則, 包括公義 平等 博愛 自重和尊重他 人等等 以這些存諸內心的原則做決定, 甚至凌駕法律之上 iii. 德育 - 加一原則和兩難問題 面對著高一個階段的談話 提問和兩難處境時, 學生便可以練習相關的道德思維和判斷 此舉更可以提升他們邁向高一個階段的道德思維 但當學生面對多於一個階段的挑戰時, 他們的認知能力便不能應付 德育會變得無效 參考書目 Newman, B. M., & Newman, P. R. (2009). Development through life :A psychosocial approach (10th ed.). Australia: Wadsworth/Cengage Learning. Newman, B. M. & Newman, P. R. 著, 郭靜晃 吳幸玲譯 (1993): 兒童發展: 心理社會理論與實務, 台北, 揚智文化事業股份有限公司 Sigelman, C. K., & Rider, E. A. (2009). Life-span human development (6th Ed ed.). Belmont, Calif.: Wadsworth Cengage Learning. Sigelman, C. K., & Shaffer, D. R. 著, 游恒山譯 (2001): 發展心理學, 台北, 五南圖書出版公司 Sigmund Freud, five Lectures on Psycho-Analysis Retrieved on 10 June 2013, from Slavin, R. E. (2009). Educational psychology :Theory and practice (9th ed.). Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Allyn and Bacon Publishers. Slavin, R. E. 著, 王明傑 陳玉玲譯 (2004), 教育心理學: 理論與實踐, 北京, 北京大學出版社 張春興 (2007), 教育心理學 : 三化取向的理論與實踐, 台北, 臺灣東華書局股份有限公司 11
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1-1 1-2 1-3 1-1 (development)(santrock, 2006) (hyperplasia) (hypertrophy) 1. (Fetal Stage) (zygote) 266 2. (Neonatal Stage) 28 3. (Infancy) 28 1 4. (Toddlerhood) 1~3 2 Chapter 01 5. (Early Childhood)(preschooler)
(Microsoft Word - \267s\260\252\244\244\260\267\261d\272\336\262z_handout SK 130614_printing)
(observe) (describe) (explain) (predict) (agerelated) (cumulative) (quantitative (continuous) (agedetermined) (directional) 講 者 : 陳 聖 根 博 士 香 港 教 育 學 院 心 理 研 究 學 系 新 高 中 健 康 管 理 與 社 會 關 懷 課 程 知 識 增 益 系
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老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
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(4) 相 互 作 用 论 { 皮 亚 杰 : 遗 传 与 环 境 相 互 依 存 ; 遗 传 与 环 境 是 相 互 渗 透, 相 互 转 化 的 关 系 ; 遗 传 与 环 境 的 相 互 作 用 收 到 个 体 主 观 能 动 性 的 影 响 } 第 二 章 发 展 心 理 学 理 论 一 弗
第 一 章 绪 论 林 崇 德 发 展 心 理 学 复 习 资 料 一 : 什 么 是 发 展 心 理 学?( 广 义 狭 义 ) (1) 广 义 : 发 展 心 理 学 是 研 究 种 系 和 个 体 心 理 发 生 与 发 展 的 科 学 (2) 狭 义 : 就 是 个 体 发 展 心 理 学, 研 究 个 体 心 理 发 展 规 律 和 各 个 年 龄 阶 段 心 理 特 征 的 科 学 二
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
1
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
國立中山大學學位論文典藏.PDF
( ) I II III IV 1 1 31 34 38 44 45 51 61 69 76 77 77 V 81 86 90 102 114 115 119 122 122 128 133 134 139 142 148 158 1 E.M. Forster18791970 2 1 1115 2 E.M. Forster18791970 65 1 3 4 5 3 4 86 232235 5 7576
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
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< 錄 > 老 1 Wass,1994 2 颜 3 颜 1998 1998 5 29 1998 1999 4 1993 Life-and-Death Studies 20021993 2001 Martin Heidegger being-towards-death 1993 1. 2. 3. 5 1 2 3 4. 1. R Kurlyschek Gibson et al. 1982 2.Morgan
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朝 陽 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 碩 士 論 文 幼 教 師 施 行 性 教 育 之 經 驗 探 究 Preschool teachers teaching experience in sex education 指 導 教 授 : 曹 俊 德 博 士 研 究 生 : 蘇 莉 妤 中 華 民 國 104 年 7 月 30 日 朝 陽 科 技 大 學 幼 兒 保 育 系 Early Childhood
國立中山大學學位論文典藏
1 106 108 2 3 4 52 5 6 7 / 6 1 7 2 8 9 12 22~23 10 14 / 13 8 1989.07.16 14 11 12 19 Karen Horney,1885~1952 1819 1985.08 13 14 162 father figure 21 22 1990 15 162 163 166 52-53 ( ) 23 16 17 29 18 19 20
國立臺灣藝術大學
國 立 臺 灣 藝 術 大 學 藝 術 與 人 文 教 學 研 究 所 碩 士 學 位 論 文 本 論 文 獲 國 家 教 育 研 究 院 博 ( 碩 ) 士 論 文 研 究 獎 助 課 外 讀 物 對 於 國 小 低 年 級 國 語 科 教 科 書 輔 助 性 之 研 究 - 以 新 北 市 100 年 度 國 民 小 學 推 動 閱 讀 計 畫 優 良 圖 書 為 例 指 導 教 授 : 張 純
Microsoft Word - 20090119講義.doc
職 涯 諮 詢 技 巧 暨 簡 易 心 理 測 驗 與 分 析 講 義 2009 年 左 永 安 顧 問 編 壹 何 謂 職 涯 貳 何 謂 生 涯 參 職 涯 諮 商 理 論 與 技 巧 肆 簡 易 心 理 測 驗 與 分 析 壹 何 謂 職 涯 一 生 涯 學 涯 及 職 涯 的 區 別 生 涯 : 一 個 人 在 一 生 中 所 扮 演 的 角 色 的 綜 合 及 結 果 學 涯 : 生 命
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
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第 四 章 馬 庫 塞 對 解 放 的 看 法 馬 庫 塞 的 現 代 社 會 解 放 論 建 立 在 他 對 現 代 社 會 病 源 的 分 析 之 上, 不 同 於 馬 克 思 的 進 路 (approach), 馬 庫 塞 並 不 是 把 對 資 本 主 義 的 批 判 放 在 對 這 個 社 會 特 有 的 生 產 方 式 的 運 動 和 社 會 基 本 矛 盾 分 析 之 上, 而 是 把
謝 誌 這 三 年 來 承 蒙 教 授 的 指 導 夥 伴 的 腦 力 激 盪 家 人 無 怨 無 由 的 支 持 與 照 顧, 及 同 事 的 體 諒 與 幫 助 下, 讓 我 在 這 段 求 學 過 程 中, 得 以 順 利 完 成 首 先, 感 謝 指 導 教 授 賴 春 金 老 師, 您 諄
國 立 臺 北 護 理 健 康 大 學 嬰 幼 兒 保 育 系 碩 士 論 文 機 構 式 托 育 與 家 庭 式 照 顧 的 嬰 幼 兒 飲 食 生 長 與 發 展 狀 況 之 研 究 The study of Child s Food, Growth and Development in Child Care Centers and Family Child Care 指 導 老 師 : 賴 春
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
項 訴 求 在 考 慮 到 整 體 的 財 政 承 擔 以 及 資 源 分 配 的 公 平 性 下, 政 府 採 取 了 較 簡 單 直 接 的 一 次 性 減 稅 和 增 加 免 稅 額 方 式, 以 回 應 中 產 家 庭 的 不 同 訴 求 ( 三 ) 取 消 外 傭 徵 費 6. 行 政 長
2013 年 1 月 23 日 的 立 法 會 會 議 葛 珮 帆 議 員 就 幫 助 中 產 動 議 的 議 案 ( 經 單 仲 偕 議 員 及 莫 乃 光 議 員 修 正 ) 進 度 報 告 在 2013 年 1 月 23 日 的 立 法 會 會 議 上, 由 葛 珮 帆 議 員 就 幫 助 中 產 動 議 的 議 案, 經 單 仲 偕 議 員 及 莫 乃 光 議 員 修 正 後 獲 得 通 過
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Microsoft Word - 08 单元一儿童文学理论
单 元 ( 一 ) 儿 童 文 学 理 论 内 容 提 要 : 本 单 元 共 分 成 三 个 小 课 目, 即 儿 童 文 学 的 基 本 理 论 儿 童 文 学 创 作 和 儿 童 文 学 的 鉴 赏 与 阅 读 指 导 儿 童 文 学 的 基 本 理 论 内 容 包 括 儿 童 文 学 的 基 本 含 义 儿 童 文 学 读 者 儿 童 文 学 与 儿 童 年 龄 特 征 和 儿 童 文 学
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1993 79 2010 9 80 180,000 (a) (b) 81 20031,230 2009 10,610 43 2003 2009 1,200 1,000 924 1,061 800 717 600 530 440 400 333 200 123 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 500 2003 15,238 2009 31,4532003 2009
南華大學數位論文
南 華 大 學 哲 學 與 生 命 教 育 學 系 碩 士 論 文 呂 氏 春 秋 音 樂 思 想 研 究 研 究 生 : 何 貞 宜 指 導 教 授 : 陳 章 錫 博 士 中 華 民 國 一 百 零 一 年 六 月 六 日 誌 謝 論 文 得 以 完 成, 最 重 要 的, 是 要 感 謝 我 的 指 導 教 授 陳 章 錫 博 士, 老 師 總 是 不 辭 辛 勞 仔 細 閱 讀 我 的 拙
Microsoft Word - 3.3.1 - 一年級散文教案.doc
光 明 英 來 學 校 ( 中 國 文 學 之 旅 --- 散 文 小 說 教 學 ) 一 年 級 : 成 語 ( 主 題 : 勤 學 ) 節 數 : 六 教 節 ( 每 課 題 一 教 節 ) 課 題 : 守 株 待 兔 半 途 而 廢 愚 公 移 山 鐵 杵 磨 針 孟 母 三 遷 教 學 目 的 : 1. 透 過 活 動, 學 生 能 說 出 成 語 背 後 的 含 意 2. 學 生 能 指
第３２回独立行政法人評価委員会日本貿易保険部会 資料1-1 平成22年度財務諸表等
1 12,403 2,892 264,553 19,517 238,008 10,132 989 36 9,869 2,218 250 122 ( 126 108 1,563 278 159 260 478 35,563 1,073 74 190,283 104,352 140,658 20,349 16,733 21,607 (21,607) 58,689 303,699 339,262 339,262
第三章
第 三 章 :2017 年 行 政 長 官 產 生 辦 法 - 可 考 慮 的 議 題 行 政 長 官 的 憲 制 及 法 律 地 位 3.01 基 本 法 第 四 十 三 條 規 定 : 香 港 特 別 行 政 區 行 政 長 官 是 香 港 特 別 行 政 區 的 首 長, 代 表 香 港 特 別 行 政 區 香 港 特 別 行 政 區 行 政 長 官 依 照 本 法 的 規 定 對 中 央 人
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3 4 5 7 8 9..10..15..16..19..52 -3,402,247-699,783-1,611,620 1,790,627 : - - -7,493 - -1,687 2,863 1,176 2,863 - -148,617 - - 12,131 51,325 - -12,131-2,165 14-2,157 8-3,393,968-794,198-1,620,094 1,781,367
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ( ( 1 2 16 1608 100004 1 ( 2003 2002 6 30 12 31 7 2,768,544 3,140,926 8 29,054,561 40,313,774 9 11,815,996 10,566,353 11 10,007,641 9,052,657 12 4,344,697
1. 本文首段的主要作用是 A. 指出 異蛇 的藥用功效 說明 永之人爭奔走焉 的原因 B. 突出 異蛇 的毒性 為下文 幾死者數矣 作鋪墊 C. 交代以蛇賦稅的背景 引起下文蔣氏有關捕蛇的敘述 2. 本文首段從三方面突出蛇的 異 下列哪一項不屬其中之一 A. 顏色之異 B. 動作之異 C. 毒性之
1. 本文首段的主要作用是 A. 指出 異蛇 的藥用功效 說明 永之人爭奔走焉 的原因 B. 突出 異蛇 的毒性 為下文 幾死者數矣 作鋪墊 C. 交代以蛇賦稅的背景 引起下文蔣氏有關捕蛇的敘述 2. 本文首段從三方面突出蛇的 異 下列哪一項不屬其中之一 A. 顏色之異 B. 動作之異 C. 毒性之異 3. 太醫以王命聚之 中的 以 字與下列哪一項的 以 意思相同 A. 以齧人 B. 而吾以捕蛇獨存
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建 築 物 無 障 礙 設 施 設 計 規 範 內 政 部 97 年 4 年 10 日 台 內 營 字 第 0970802190 號 令 訂 定, 自 97 年 7 月 1 日 生 效 內 政 部 97 年 12 年 19 日 台 內 營 字 第 0970809360 號 令 修 正 內 政 部 101 年 11 年 16 日 台 內 營 字 第 1010810415 號 令 修 正 目 錄 第 一
概 述 随 着 中 国 高 等 教 育 数 量 扩 张 目 标 的 逐 步 实 现, 提 高 教 育 质 量 的 重 要 性 日 益 凸 显 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告, 是 高 等 学 校 建 立 健 全 就 业 状 况 反 馈 机 制 引 导 高 校 优 化 招
I 概 述 随 着 中 国 高 等 教 育 数 量 扩 张 目 标 的 逐 步 实 现, 提 高 教 育 质 量 的 重 要 性 日 益 凸 显 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告, 是 高 等 学 校 建 立 健 全 就 业 状 况 反 馈 机 制 引 导 高 校 优 化 招 生 和 专 业 结 构 改 进 人 才 培 养 模 式 及 时 回 应 社 会 关 切 的 一 项
鱼类丰产养殖技术（二）.doc
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疾病诊治实务（一）
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名人养生.doc
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嘉 義 地 區 客 家 禮 俗 研 究 第 一 章 前 言 嘉 義 地 區 的 客 家 族 群 約 略 可 分 為 福 佬 客 詔 安 客 與 北 部 客 等 三 種 類 別, 其 分 佈 區 域 以 海 線 地 區 平 原 地 形 沿 山 地 區 為 主 有 相 當 多 的 北 部 客 家 人, 是 二 次 大 戰 末 期 和 戰 後 初 期 才 移 民 嘉 義, 是 什 麼 因 素 令 許 多
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國 立 中 正 大 學 法 學 系 碩 士 論 文 河 川 砂 石 法 規 範 之 探 討 - 以 採 取 土 石 及 挖 掘 河 川 認 定 基 準 為 主 指 導 教 授 : 盧 映 潔 博 士 研 究 生 : 王 瑞 德 中 華 民 國 一 百 零 一 年 五 月 目 錄 第 一 章 緒 論... 1 第 一 節 研 究 動 機... 1 第 二 節 研 究 目 的... 3 第 三 節 研
中老年保健必读（十）.doc
...1...2...3...4...5...6...8...9... 11 - -...13...15...17...18...20...22...23...25...26...28 I II...30...32...34...35...38...40...42...44...46...47...48...50...52...53 X...55...56...57...58...60...61...63...65
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海淀区、房山区（四）
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北京理工大学.doc
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东城区（下）
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果树高产栽培技术（一）.doc
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物质结构_二_.doc
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第一節 研究動機與目的
中 國 文 化 大 學 中 國 文 學 研 究 所 碩 士 論 文 華 嚴 一 真 法 界 思 想 研 究 指 導 教 授 : 王 俊 彥 研 究 生 : 許 瑞 菁 中 華 民 國 98 年 12 月 自 序 在 佛 教 經 典 中 最 初 接 觸 的 是 佛 說 無 量 壽 經, 此 經 乃 大 方 廣 佛 華 嚴 經 的 精 華 版 綱 要 版 為 了 瞭 解 經 義, 深 知 宇 宙 運
水力发电（九）
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中国古代文学家（八）.doc
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景观植物（一）
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教 学 管 理 文 件 汇 编 目 录 教 育 法 规 和 指 导 性 文 件 1. 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 1 2. 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 8 3. 普 通 高 等 学 校 学 生 管 理 规 定 12 4. 高 等 学 校 学 生 行 为 准 则 18 5. 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 19 6. 高 等 学 校 教 学 管 理 要 点
园林植物卷（三）.doc
I II III IV 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 84k 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
厨房小知识_一_
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中南财经大学（七）.doc
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赵飞燕外传、四美艳史演义
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厨房小知识（五）
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最新监察执法全书（十八）.doc
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园林植物卷（十二）.doc
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华东师范大学.doc
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國立中山大學學位論文典藏
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乳业竞争_一_
...1...7...10... 11...14...17...18...19...21...23...25...26...28 50...30...31 48...31 3000...34...35...37 I ...40...44...45...48...50...51...55...56...58...58...60 ()...62 ()...66...71...72...72...73...76...77
最新执法工作手册（十）.doc
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最新执法工作手册（十六）
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中国政法大学（六）.doc
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胎儿健康成长.doc
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Microsoft Word - edu-re~1.doc
前 言 學 習, 可 以 為 個 創 造 未 來 ; 教 育, 能 夠 為 社 會 開 拓 明 對 個 而 言, 教 育 可 以 幫 助 每 個 發 展 潛 能 建 構 知 識 及 提 升 個 素 質 ; 它 賦 予 每 個 掌 握 前 途 和 開 拓 未 來 的 能 力 對 社 會 而 言, 教 育 不 單 可 以 培 育 才, 而 且 具 有 ㆒ 個 更 深 層 的 意 義, 它 給 予 社 會
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
婴幼儿护理（六）.doc
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各 國 中 等 學 校 師 資 職 前 教 育 專 業 之 規 劃 一 美 國 ( 一 ) 美 國 馬 里 蘭 大 學 美 國 馬 里 蘭 大 學 中 學 學 程 之 教 育 專 業 總 共 須 修 習 33 學 分, 包 含 : 1. 教 育 研 究 2. 教 育 心 理 學 3. 教 學 原 理 4. 領 域 教 材 教 法 5. 領 域 閱 讀 技 巧 I 和 II 6. 教 學 策 略 以
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普 通 高 級 中 學 課 程 健 康 與 護 理 學 科 中 心 100 學 年 度 種 子 教 師 教 學 示 例 教 學 設 計 活 動 名 稱 開 啟 你 的 多 元 視 野 健 康 看 待 多 元 性 別! 設 計 者 吳 俐 蓉 一 課 程 綱 要 相 對 應 內 容 主 題 三 : 促 進 性 健 康 同 性 戀 的 認 識 核 心 能 力 : 3-2 培 養 尊 重 不 同 性 取
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1 MEISHE XUEKE JIAOYUXUE 2 (CIP) 1... : - : /.- : 2000.9 ( ) ISBN7-81064-149-2 -.G633.955 CIP (2000) 37386 ( 105 100037) 2000 9 1 2000 9 1 850 1168 1/32 14.375 355 0 001 3 000 28.00 3 4 20 20 30 70 ( )
職業安全衛生績效量測技術手冊
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中華臺北不符合措施清單（附件 8B：I）
中 華 臺 北 不 符 合 措 施 清 單 ( 附 件 8B:I) 1 所 有 子 相 關 條 款 : 國 民 待 遇 ( 第 9.5 條 ) 2011 年 6 月 15 日 土 地 法 投 資 林 地 漁 地 狩 獵 地 鹽 地 礦 地 水 源 地 要 塞 軍 備 區 域 及 領 域 邊 境 之 土 地 不 得 移 轉 設 定 負 擔 或 租 賃 於 外 國 人 外 國 人 在 中 華 臺 北 取
心理学译名：原则与方法
Advances in Psychology 心 理 学 进 展, 2013, 3, 147-152 http://dx.doi.org/10.12677/ap.2013.33024 Published Online May 2013 (http://www.hanspub.org/journal/ap.html) Terminology Translation in Psychology: Principles
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第九章遺傳 第一節孟德爾的遺傳 豌豆 9-1 9-2 立人高中專用生物教材遺傳 9- 1 1 1 1 1 1 = 2 2 2 1 2 9- 9-5 立人高中專用生物教材遺傳 9-6 立人高中專用生物教材遺傳 9-7 立人高中專用生物教材遺傳 第二節半顯性與複對偶基因遺傳 ( 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1 ( 9-8 立人高中專用生物教材遺傳 ( 9-9 立人高中專用生物教材遺傳 第三節二項式定理與多基因遺傳
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0 1 目 錄 一 部 份 前 言 頁 1. 辦 學 宗 旨 2 2. 校 訓 2 3. 學 校 關 注 事 項 2 第 二 部 份 校 政 篇 1. 學 生 手 冊 4 2. 溝 通 方 法 4 3. 學 生 常 規 4 4. 校 服 及 學 生 儀 容 7 5. 平 日 及 考 試 日 上 課 時 間 9 6. 請 假 遲 到 及 早 退 9 7. 獎 懲 準 則 10 8. 評 估 政 策 12
小組工作定義 (Lee, 1999)
跨 越 理 論 與 實 踐 的 鴻 溝 : 怎 樣 應 用 理 論 知 識 於 小 組 工 作 中? 李 德 仁 香 港 城 市 大 學 應 用 社 會 科 學 系 副 教 授 從 事 社 會 工 作 教 育 以 來, 一 直 教 授 小 組 工 作 方 法, 發 現 同 學 們 常 以 學 習 此 方 法 為 苦 原 因 是 從 事 小 組 工 作 要 求 廣 的 知 識 基 礎, 大 體 上 有
Microsoft PowerPoint - 許崇憲
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1-4 二 社會工作存在的前提 / 基本假設 Boehm
第一章 社會工作的基本概念 壹社會工作的意義 一 社會工作 較重要的定義 1. 2. 3. 上榜關鍵 1. 2. 1-3 1-4 二 社會工作存在的前提 / 基本假設 Boehm 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 貳社會工作相關名詞說明 client social case work social group work community work 1. 2. 上榜關鍵 1-5 1-6
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第 19 卷 第 3 期 中 南 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol.19 No.3 2013 年 6 月 J. CENT. SOUTH UNIV. (SOCIAL SCIENCE) Jun. 2013 骆 驼 祥 子 人 物 形 象 塑 造 艺 术 再 探 祥 子 形 象 的 心 理 学 多 维 阐 释 詹 虎 ( 甘 肃 民 族 师 范 学 院 汉 语 言 文 学 系, 甘 肃
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區 照 顧 與 女 性 照 顧 者 劉 珠 利 中 文 摘 要 本 文 的 主 旨 在 於 探 討 : 社 區 照 顧 措 施 是 否 分 擔 了 女 性 照 顧 者 的 負 擔? 受 雇 或 是 提 供 社 區 照 顧 的 女 性, 是 否 被 公 平 對 待? 照 顧 是 女 性 一 生 中 很 重 要, 也 是 影 響 女 性 一 生 很 重 要 的 角 色 社 區 照 顧 是 眾 多 照 顧
致 謝 本 專 題 能 順 利 完 成, 首 先 由 衷 的 感 謝 專 題 指 導 老 師 李 政 宗 老 師, 感 謝 他 在 專 題 寫 作 期 間 的 細 心 教 誨 與 指 導, 而 專 題 製 作 過 程 中 老 師 認 真 地 有 耐 心 地 的 與 組 員 多 次 討 論, 才 能
廣 亞 學 校 財 團 法 人 育 達 商 業 科 技 大 學 行 銷 與 流 通 管 理 系 專 題 製 作 國 泰 玻 璃 觀 光 工 廠 商 品 發 展 與 創 新 策 略 之 研 究 學 生 姓 名 : 賴 家 偉 劉 庭 語 戴 妘 如 指 導 老 師 : 李 政 宗 中 華 民 國 一 O 一 年 一 月 致 謝 本 專 題 能 順 利 完 成, 首 先 由 衷 的 感 謝 專 題 指
玄奘大學落實教學創新活動獎助申請表
玄 奘 大 學 落 實 教 學 創 新 活 動 期 末 成 果 報 告 書 壹 活 動 名 稱 性 別 平 等 的 人 格 心 理 學 參 考 格 式 貳 實 施 課 程 人 格 心 理 學 (99 學 年 度 下 學 期 ) 參 活 動 緣 起 人 格 心 理 學 是 應 用 心 理 學 系 的 必 選 修 課 程 人 格 一 詞, 在 心 理 學 上 有 兩 種 意 涵 : 第 一 人 格 是
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
(inappropriate social behaviors) (specific emotional disturbance) (disorders of physical regulation) 1. : 2. : 3. : 4. : 5. : 6. : 7. : 186 120 8. : 2
Meyer Evans(1989) (1) (2) (3) (functional assessment) 2001 85 Durand, 1990Dyer & Larsson, 1997Mace & Munk, 1999Maurice, Green, & Luce,1996 Meyer Evans(1989) (stereotypic behaviors) (self-injurious behaviors)