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孜镳曹
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3 成绩早知道面试早准备对答案时间 : 科目一 :11 月 3 日 11:30 科目二 :11 月 3 日 15:30 科目三 :11 月 3 日 19:00 对答案方式 : 扫码关注山西教师资格官方微信, 回复科目代码领取相应科目答案 ( 如 : 幼儿园综合素质, 回复 101 ) ( 扫码关注微信, 回复科目代码领取答案 ) 对完答案, 估好分数, 继续看, 下面有惊喜! 面试提前学师出面试课不容缓

4 课程名称课程内容课时上课时间价格面试决胜班 01 期 ( 中小学 ) 面试决胜班 01 期 ( 幼儿 ) 面试决胜班 02 期 ( 中小学 ) 面试决胜班 02 期 ( 幼儿 ) 结构化 + 试讲 49 课时结构化 + 幼儿技能 49 课时结构化 + 试讲 49 课时结构化 + 幼儿技能 49 课时面试尝鲜班 ( 科学心理健康教育 ) 结构化 + 试讲 31 课时推荐指数五颗星面试决胜班 01 期课程优惠 : 1 开班前优惠 100, 只需双十一活动价一期 149( 不与其他优惠叠加 ) 3 买 01 期课程, 赠送 02 期的 9 课时模拟实战 +99 元面试礼包

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5 面试决胜班 02 期课程优惠 : 111 月 31 之前报班优惠 100, 期间报优惠 80,12.15 后恢复原价 2 双十一活动价二期 149( 不与其他优惠叠加 ) 3 课程打卡超过 10 次赠送 99 元面试礼包 ( 直播结束后统计打卡次数, 开通赠送课程 ) 面试尝鲜班课程优惠 : 1 开班前优惠 100, 只需双十一活动价 :99( 不与其他优惠叠加 ) 3 课程打卡超过 6 次赠送 99 元面试礼包 ( 直播结束后统计打卡次数, 开通赠送课程 ) 还等什么, 赶快来报名吧! ( 详询哦 ) 更多教师资格笔试及面试备考资讯, 请关注山西教师资格官方微信 :sxjszg000 也可以加入 QQ 交流群 ( ) 与小伙伴一起备考学习哦,2018 中公教育, 与您同行!

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7 2018 年下半年全国教师资格笔试重要分析化学学科学员专用请勿外泄

8 考点阿伏加德罗常数 ( 选择题诊断题 ) 阿伏加德罗常数是指 1 mol 任何粒子的粒子数符号为 NA, 单位是 mol - 1 国际上规定,1 mol 任何粒子集体所含的粒子数与 kg 12 C 中所含的碳原子数相同, 约为 =n NA n,na,n( 粒子数 ) 之间的关系为 :n = 解题注意 : N N,NA=,N N A n 1 物质体积 : 一看是否为标准状况下不为标准状况无法求 n; 二看物质在标准状况下是否为气体不为气态无法求 n 2 常见物质状态 :SO3 乙醇四氯化碳氯仿等物质在标况下不是气态 3 特殊物质分子中原子个数, 气体单质不一定是双原子分子 ( 如惰性气体 ) 4 其他 : 离子水解特殊物质中化学键的数目等, 如某些离子或原子团 (Fe 3+ HCO3 - ) 在水溶液中发生水解使其数目减少, 特殊氧化还原反应中转移电子数,P4(6 个 P-P 键 ) 等

9 考点离子共存 ( 选择题诊断题 ) (1) 判断溶液中离子能否大量共存的规律多种离子能否大量共存于同一溶液中, 归纳起来就是一句话 : 一色二性四反应一色, 即溶液颜色二性, 即溶液的酸性和碱性四反应, 指离子间通常能发生的四种类型的反应, 能相互反应的离子显然不能大量共存 1 复分解反应, 如 Ba 2+ 与 SO4 2- NH4 + 与 OH - 等 2 氧化还原反应, 如 Fe 3+ 与 I -,NO3 - (+H + ) 与还原性离子 Fe 2+ 等 3 双水解反应, 如 Al 3+ 与 HCO3 - Al 3+ 与 AlO2 - 等不能大量共存 4 络合反应, 如 Fe 3+ 与 SCN - 等 (2) 熟记下列因双水解不能大量共存的离子组合 1Al 3+ 与 HCO3 - CO3 2- AlO2 - SiO3 2- HS - S 2- ClO - 2Fe 3+ 与 HCO3 - CO3 2- AlO2 - SiO3 2- ClO - 3NH4 + 与 SiO3 2- AlO2 - 特别提醒 :NH4 + 与 CH3COO - HCO3 - 虽能发生双水解反应, 但能大量共存

10 考点元素周期律 ( 选择题诊断题 ) 内容同周期 ( 从左到右 ) 同主族 ( 从上到下 ) 原子半径逐渐减小逐渐增大电子层结构得电子能力失电子能力阳离子的氧化性阴离子的还原性金属性非金属性电子层数相同最外层电子数增多逐渐增强逐渐减弱逐渐增强逐渐减弱逐渐减弱, 如 Na>Mg>Al 逐渐增强, 如 Si<P<S<Cl 电子层数递增最外层电子数相同逐渐减弱逐渐增强逐渐减弱逐渐增强逐渐增强, 如 Li<Na<K 逐渐减弱, 如 F>Cl>Br 氢化物的稳定性逐渐增强逐渐减弱主要化合价最高价氧化物对应水化物的酸碱性最高正价 : 主族序数最低负价 : 族序数 -8 ( 一般情况下 ) 酸性逐渐增强, 碱性逐渐减弱 H 3 PO 4 <H 2 SO 4 <HClO 4 最高正价数 = 族序数 (O F 除外 ) 酸性逐渐减弱, 碱性逐渐增强 HNO 3 >H 3 PO 4, H 2 CO 3 >H 2 SiO 3

11 考点外界条件对化学平衡的影响 ( 选择题诊断题 ) 浓度条件的改变增大反应物浓度或减小生成物浓度减小反应物浓度或增大生成物浓度化学平衡的移动向正反应方向移动向逆反应方向移动反应前后气体增大压强向气体体积减小的方向压强分子数改变减小压强向气体体积增大的方向移动反应前后气体分子数不变改变压强平衡不移动温度升高温度降低温度向吸热反应方向移向放热反应方向移催化剂使用催化剂平衡不移动

12 考点化学课程基本理念 ( 选择题简答题案例分析题 ) 初中化学 (1) 使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学, 激励学生积极探究化学变化的奥秘, 增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心, 培养学生终身学习的意识和能力, 树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向 (2) 为每一个学生提供平等的学习机会, 使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识技能方法和态度, 具备适应未来生存和发展所必需的科学素养, 同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展 (3) 注意从学生已有的经验出发, 让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性, 了解化学与日常生活的密切关系, 逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题 (4) 让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程, 在知识的形成相互联系和应用过程中养成科学的态度, 学习科学方法, 在做科学的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力

13 (5) 为学生创设体现化学技术社会环境相互关系的学习情景, 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献, 认识化学在实现人与自然和谐共处促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用, 相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献 (6) 为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式, 既要考核学生掌握知识技能的程度, 又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力, 还要重视考查学生在情感态度价值观方面的发展高中化学 (1) 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要, 着眼于提高 21 世纪公民的科学素养, 构建知识与技能过程与方法情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系 (2) 设置多样化的化学课程模块, 努力开发课程资源, 拓展学生选择的空间, 以适应学生个性发展的需要 (3) 结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势, 引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法, 形成科学的世界观

14 (4) 从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发, 帮助学生认识化学与人类生活的密切关系, 关注人类面临的与化学相关的社会问题, 培养学生的社会责任感参与意识和决策能力 (5) 通过以化学实验为主的多种探究活动, 使学生体验科学研究的过程, 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究的意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力 (6) 在人类文化背景下构建高中化学课程体系, 充分体现化学课程的人文内涵, 发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用 (7) 积极倡导学生自我评价活动表现评价等多种评价方式, 关注学生个性的发展, 激励每一个学生走向成功 (8) 为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会, 在课程改革的实践中引导教师不断反思, 促进教师的专业发展考点教学目标 ( 选择题教学设计题 )

15 教学目标是对学生具体行为的陈述, 是指学生在具体的教学活动中所要达到的学习成果或最终行为, 是教师在教学实践中制订的, 希望学生从课堂中应该学到的东西 1. 知识与技能 (1) 知识的分类学科知识 : 教材中的间接知识 ; 意会知识 : 生活经验和社会经验等 ; 信息知识 : 通过多种信息渠道而获得的知识 (2) 技能的分类基本技能 : 如读写算技能 ; 智力技能 : 如感知记忆想象思维推理等 ; 动作技能 : 如实验操作等 ; 自我认知技能 : 如认知活动中的自我调节和监控技能 2. 过程与方法任何科学知识概念和原理的获得都依赖于一定的探究过程和方法科学不仅是科学知识和结论的堆积, 还表征着特定的过程与方法, 科学是结论与过程的统一体过程的本质是以学生认知为基础的知情意行的培养和开发过程, 是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程, 是学

16 生的兴趣能力性格气质等个性品质全面培养和发展的过程方法是指学生在学习过程中采用并学会的方法 3. 情感态度与价值观情感态度与价值观是现代科学素养的一个重要组成部分, 对学生的发展起着关键作用化学教学期望学生在化学学习中能获得深刻的内心体验, 培养丰富的情感积极的态度和正确的价值观考点教材重难点确定 ( 选择题教学设计题 ) 突出重点, 突破难点是课堂教学的关键教学重点是指教材中最重要的最基本的教学内容如果某知识是一个知识单元的核心, 或是后续内容学习的基础, 或者具有广泛的应用, 即可确定它是教学重点教学重点是教师安排教学结构的重要依据, 是学生必须牢固掌握的部分就教材结构来说, 重点指教材内容重点 ; 就知识类型而言, 重点指的是知识的中心点, 它具有理论性基础性结构性典型性四个特性教学难点是指学生理解或接受比较困难的知识内容, 问题不容易解决的某些关键点教学难点可能成为学生学习的

17 分化点, 一方面可能成为学生学习的障碍, 使部分学生产生畏难情绪 ; 另一方面它又是学生智力开发点, 是训练学生思维和学习能力的优质材料教学难点产生的原因一般有 : 知识本身抽象复杂, 难以理解 ; 知识是微观领域, 不能直接感知, 难以形成真正的表象 ; 一些元素化合物知识化学用语等多而复杂, 容易混淆, 不易记忆考点化学课堂导入 ( 教学设计题 ) 良好的开头是成功的一半好的导入方法有着其他环节不可替代的积极意义, 主要表现在有利于培养学生的学习兴趣导入技能是引起学生注意激发学生兴趣引起学习动机明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式目的是 : 激发学习兴趣, 引起学习动机 ; 聚焦学生注意, 引起对所学课题的关注, 明确要学习的内容或方向 ; 激活学生已有的知识经验, 为学习新知识新概念新原理和新技能作引子和铺垫 1. 教师在新课导入设计上应遵循下列原则 : (1) 导入的目的性与针对性要强 ;

18 (2) 导入要有关联性 ; (3) 导入要有直观性和启发性 ; (4) 导入要有趣味性 2. 新课导入的方法 (1) 直接导入 ; (2) 旧知识导入 ; (3) 故事导入 ; (4) 实验导入 ; (5) 直观导入考点实验探究教学实施的基本要素 ( 选择题简答题案例分析题 ) 化学实验探究通常包括以下八个要素 : (1) 提出问题 : 从一定的问题情境中提出问题分析问题, 并转化成可研究的科学问题 (2) 猜想与假设 : 猜测问题的可能答案或解决途径, 为制订研究计划奠定基础 (3) 制订计划 : 根据猜想和假设制订研究计划, 设计研究方案

19 (4) 进行实验 : 根据方案进行实验操作, 记录实验现象 (5) 搜集证据 : 证据的种类包括实验事实生活经验科学史实文献资料等 (6) 解释与结论 : 通过分析比较概括和归纳等方式对核心问题进行解释或得出结论 (7) 反思与评价 : 关注探究问题的表述是否科学准确提出的猜想与假设是否最终被证实设计的计划和方案是否得以贯彻实施收集的证据是否真实有效证据和结论之间是否有合适的逻辑关系解释或结论是否正确合理等 (8) 表达与交流 : 用口头或书面等方式表述探究的过程和结果, 与他人进行交流和讨论, 发表自己的观点, 倾听别人的意见答题思路教学设计教学设计题是教资考试的常考题型, 其主要考查的内容大致分为 :(1) 教学目标的书写 ;(2) 教学重点及难点 ;(3) 教学过程在作答此类题型时, 首先是带着问题去阅读材料, 从材料中找出答题的关键点

20 (1) 关于教学目标的书写, 则需要清楚材料主要的内容, 明确知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标 (2) 关于教学的重点及难点, 教学重点是指教材中最重要的最基本的教学内容如果某知识是一个知识单元的核心, 或是后续内容学习的基础, 或者具有广泛的应用, 即可确定它是教学重点教学重点是教师安排教学结构的重要依据, 是学生必须牢固掌握的部分 (3) 关于教学过程, 当清楚该材料的教学内容, 明确教学重难点后, 就会形成清晰的授课思路, 之后按着新课导入新课讲授巩固提高小结作业这四个环节进行答题, 简明扼要的将你的授课思路展现出来

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