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29 教育系统如何实现信息技术支持下的重大结构性变革 人类社会自 20 世纪 90 年代开始进入信息时代以来, 以多媒体计算机与网络通信为标志的信息技术在人们工作 学习与生活等多方面日益广泛地应用, 显著提高了经济 军事 医疗等领域生产力, 从而在这些领域产生了重大的革命性影响, 但其在教育领域的应用成效却不明显为了提高教育质量 培养具有国际竞争力的创新人才, 实现我国教育现代化宏伟目标, 我国教育部先后于 2011 年和 2012 年, 颁布了新一轮基础教育领域的国家课程标准 ( 2011 年版 ) 以及 教育信息化十年发展规划 ( 年 ), 并提出要实现信息技术与教育的深度融合 深度融合 的全新观念摒弃了国际上实现教育信息化目标的传统方法 即实施 信息技术与课程整合, 认为信息技术在教育领域的应用之所以成效不显著, 主要是因为教育系统没有实现由信息技术支持的重大结构性变革而学校教育系统结构性变革的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革, 并在 此基础上实现教育质量提升方面的跨越式发展, 即在信息化教学创新理论的指导下, 通过跨越式教学模式及相关教学资源的有效运用, 使传统课堂教学结构发生根本性变革 新课程改革 ; 教育信息化 ; 国家课程标准 ; 课堂教学结构 ; 跨越式发展 G A doi /j. issn 何克抗, 教授, 博士生导师, 北京师范大学现代教育技术研究所 ( 北京 ) 版 语文课标特别强调 三维课标 的统领作用

30 版 语文课标首次对 社会主义核心 价值体系 作了全面而准确的阐述 版 语文课标中 主导 - 主体相结 合 的教育思想得到较好的体现与贯彻

31 版 英语新课标特别重视和倡导语言 学习的 实践性和应用性

32 ( 何克抗,2005) 2010 Transforming American Education Learning Powered by Technology National Educational Technology Plan 2010 NETP 30 - Fundamental Structural Changes Evolutionary Tinkering 6

33 1. 课堂教学结构变革的具体内容 跨越式教学中采用的 教学模式

34 J J 通过信息化教学创新理论 模式 方法及教学资源的有效运用, 实现各级各类教育在质量提升方面的跨越式发展 J J J J Z Z S S S S ( 下转第 18 页 ) 8

35 The Research of China's Qualifications Framework from an International Perspective Chen LiZheng QinhuaXie HaoShen Xinyi AbstractThe nature of establishing lifelong education system is regime innovation and the main task is to establish a series of systems to encourage and support lifelong learning. The qualifications framework is the fundamental system and other systems can be gradually built upon it. No complete qualifications framework at the state - level has been built in China yet. Although some preparatory policies about the qualifications framework have been issuedconcerning the importance of credit accumulation and transformation in the field of continuing education they failed to define the core system the operation mechanismthe management model and the implementation entity and etc. As for the research of the qualifications framework in present Chinamuch attention is paid to the introduction of foreign experience and exploration of the credit bank systemrather than to the overall understanding of the qualifications framework and its significance in constructing the lifelong learning system. Though rich and valuable experience has been accumulated in practice its range is so limited that no sound learning achievement certification mechanism and organization is formed let alone a complete credit transfer system. From international experienceestablishing the qualifications framework can break the institutional bottleneck of lifelong education and promote the practice of lifelong education. The building of the qualifications framework should be carried out as a priority project as soon as possible. Besideslegislation and quality assurance is the safeguard of the qualifications framework. KeywordsThe Qualifications FrameworkFundamental RegimeInternational ExperiencePractical Status Lifelong Learning ( 上接第 8 页 ) New Curriculum ReformNew ClassroomNew Leap How to Realize Information Technology Supported Fundamental Structural Changes in the Education System He Kekang AbstractSince the 1990shuman society has entered the information agewhich is symbolized by the wide application of multimedia computers and network communication in many aspects of people's workstudy and daily life. Productivity has been significantly improved and revolutionary impacts has been brought forth in economic militarymedical and other fields. But in the field of education its application effect is not so obvious. In order to improve the quality of education to cultivate innovative talents with international competitiveness and to realize our country's grand objective of education modernizationchina's Ministry of Education successively in 2011 and 2012 promulgated a new round of National Curriculum Standards for Basic Education 2011 edition and the Ten - year Education Informationization Development Plan " aiming to realize the in - depth fusion of information technology and education. The new concept of " in - depth fusion" has abandoned the traditional method of educational imformationization widely used in the worldnamelythe " integration of information technology and curriculum " because the non - effectiveness of information technology in the field of education is due to the lack of fundamental structural changes supported by information technology. The exact connotation of the structural change in school education system is to realize the fundamental changes of classroom teaching structureand on this basis to realize a leap - forward improvement of education quality. That isfundamental changes of traditional classroom teaching structure through effective application of leap - forward teaching mode and relative teaching resourcesunder the guidance of the informationized innovative teaching theory. KeywordsNew Curriculum ReformEducation InformationizationNational Curriculum StandardsClassroom Teaching StructureLeap - Forward Development 18

36 ( 265 ) DOI: /j.cnki.eer , 1, 1, 1, 1, 2 3, (1., ; 2., ;3., ) [ ], ;, ( ), ; ( ), :,, [ ] ; ; ; ; ; [ ] G40-05 [ ] A [ ] (1937 ),,, hekkbnu@163.com,20 90, ( Informationization Informatization Informationalization ),?, ;,, :, ;, (, );, ( ),, : 2012,, ( ) ( ); ; ;, 5

37 : ;, ;,,,,,,,,, : (),, : ;,,, ;,, ; [1],, 2. (James Coleman) ;,,, (,,,,, ( ), :,,, (1966,, ) : ( ), ( ) 1. (Horace Man) (Horace Man), [2] ), ( ), 3. (T.F.Green) [3] 20 50, :, 20 70, (T.F.Green) 6

38 ( 265 ) (Philosophy of Education),,, ( ); , ( : ),,,, (), (John Rawls) [5],, :, (1) (Scheme), 60 8 ( : ); (2) :, ;,, ( ), ( ) ;,, 2005,,,,, 5. [5],,,, ;? 20 50,, 2061 ( 1) (REAP) 1 2, 3 4, : /, /,, 1,, 21 :, 2. (No Child Left Behind Act of 2001, NCLB ), : 7

39 , ; ( );,, NCLB, (,,, NCLB ),, ,, ( ), (, ), , (The Plowden Report), ( ) [6], [8],,, ( ),, ;,,,, [9], 1955 :1997, (Inclusive Education) ( ) ( ),,,,,, (Rural Education Achievement Program, REAP),, 2003, (NCLB ) (Every Child Matters: Change for Children) , [7] [10] : ;, ;, ICT ; ( ),., ( ),

40 ( 265 ) ICT,2010 ICT ICT ICT ICT, U ICT, Ubiquitous u universal ( ) user -, oriented( )unique( ),, 4.,, : 1 / 5, 10%, 90%,, 75%,,, 58%, : 160,,,,,, ,, 22.6%,,,,,,,, 400, [11] 5.,, ( ), (), ( ), U-Japan, U (Ubiquitous),,, (1) [12] :,,,,,,,., ( ),

41 ; ;,, (2) [13] :, 15% : 50%, 35%,, ) ;, 2004 ;, , 2. (,, [14] );2013,, ;,,,,2010,, (, ),,,, ( ), ( ),,, () (), :,,,,, ( ,,,,,, 10

42 ( 265 ) ( ), ;, (, ), (, ),, (, ) ( ),,,,,,,, (, (,,,,,,, ) ),,, (,?, ( ), ( ),? () ( ),,,, (, ), (,,, ),, ( ),, ( ),,,, (, ),, (,,, ),, ), 11

43 ,?, ( ), (?,?, (), ) 1:2007 6,,, ,,,,, ( ),,,,,, 19 ( 6 13 );, 16, ( 4 12 )( ;, ) ( ), :2 3 ( ) ( ), (2,1.00 ;2.00 ), 2,,,, 200,,, 3,,,,,,, T 12

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