2015/5/20 美国教育技术规划2010 头脑风暴 互联网+ 学习环境 教育部门可以从企业部门学习的经验是 如果想要看到教育生产力的显著提高 就需要 进行由技术支持的重大结构性变革 fundamental structural changes 而不 是进化式的修修补补(evolutionary

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1 人 在 技 术 之 上 信 息 技 术 与 学 科 深 度 融 合 的 路 径 选 择 教 师 职 业 会 消 失 吗? 李 利 副 教 授 苏 州 大 学 教 育 学 院 教 育 技 术 系 技 术 究 竟 会 给 教 育 带 来 些 什 么? 学 习 科 学 的 研 究 告 诉 我 们, 人 是 如 何 学 习 的? 在 这 样 的 背 景 下, 教 师 的 专 业 性 体 现 在 哪 里? 技 术 支 持 下 的 教 育 变 革 混 合 学 习 在 线 教 育 一 对 一 MOOC 开 放 教 育 资 源 PBL 游 戏 化 学 习 微 课 电 子 课 本 移 动 学 习 翻 转 课 堂 智 慧 教 育 泛 在 学 习 云 计 算 未 来 教 室 1

2 2015/5/20 美国教育技术规划2010 头脑风暴 互联网+ 学习环境 教育部门可以从企业部门学习的经验是 如果想要看到教育生产力的显著提高 就需要 进行由技术支持的重大结构性变革 fundamental structural changes 而不 是进化式的修修补补(evolutionary tinkering) Transforming American Education : Learning Powered by Technology National Educational Technology Plan 2010 美国2010国家教育技术计划 简称 NETP 学习反应系统 淘宝模式 教师在教学或者活 动过程中可以随时提问 学生当即键入他们的答 案 结果便实时呈现给 教师和整个班级 特征分析 打开淘宝 猜你喜 欢 真有称心如意 的东东 逛街时 看到自己喜 欢的东西 来个 拍 照购 出门迷路了 用微信 扫一扫街景吧 买到了花种子 不会 种 随时问卖家啊 记录过程 识别情境 感知环境 联结社群 智 慧 教 育 环 境 猿题库 智能 在线题库 测算目标考试的难度分布 精确预测你的考分 针对你的掌握情况 一对 一智能出题 知米背单词 自动识别用户难记 住的单词 然后提 供 循环听 音 词义回想 等功能加强记忆 基于学习分析的智能推送 2

3 完 成 周 末 随 笔, 并 上 传 至 网 络 平 台 ; 点 评 其 他 五 位 同 学 的 周 记 ; 技 术 支 持 : 平 板 电 脑 网 络 学 习 平 台 基 于 情 境 感 知 技 术 的 泛 在 学 习 蝴 蝶 园 学 习 3

4 未 来 的 学 习 会 有 哪 些 变 化? 未 来 的 学 习 会 有 哪 些 变 化? 未 来 的 学 习 会 有 哪 些 变 化? 英 国 纽 卡 斯 尔 大 学 (Newcastle University) 苏 伽 特 米 特 拉 未 来 学 习 内 容 的 变 化 阅 读 技 能 ; 信 息 检 索 ; 批 判 性 思 维 游 戏 化 教 学 的 主 要 优 势 : 置 于 真 实 的 问 题 情 境 中 ; 任 务 驱 动 ; 有 效 激 发 和 维 持 学 习 动 机 变 革 学 习 模 式 教 育 技 术 当 前 最 大 的 问 题 是 照 搬 当 今 的 教 学 模 式, 然 后 用 新 的 技 术 呈 现 它 们 ; 只 要 教 学 内 容 本 身 有 趣, 就 不 会 在 乎 用 什 么 样 的 形 式 进 行 包 装, 教 学 工 作 的 分 布 化 : 简 单 的 讲 授 单 一 的 评 价 交 由 机 器 完 成 教 师 : 个 性 化 学 习 的 引 领 者 4

5 2015/5/20 智慧学习的变革 面向未来的学习 充分的个性化学习 学习空间的拓展 课程内容及组织形式的 变化 推 动 教 育 技 术 在 学 校 发 展 的 关 键 趋 势 学习目标 学习方式 学习环境 学习内容 未来1-2年 反思教师角色 向深度学习转变 未来3-5年 聚焦开放教育资源 运用混合学习设计 未来5年或更长的时间 直观技术的增加 对学校运行的反思 区分深层学习与浅层学习 深度学习 Deep learning 美国学者Ference Marton 和Roger Saljo 在1976 年做了一项有关学生阅 读学术文章的实验研究后 在联名发 表的 学习的本质区别 结果和过程 一文提出的 它是与孤立记忆和非批 判性接受知识的浅层学习 Surface Learning 相对的一个概念 强调了 学习者积极主动地学习 灵活 熟练 地运用知识解决实际问题 前提 保证航 海安全 1590年 左右 1600年 英国 在弗吉尼亚建 立海外殖民地 英国打败西 班牙舰队的日 期

6 更 深 的 学 习 (Deeper Learning) 目 标 指 向 :21 世 纪 技 能 以 创 新 方 式 向 学 生 传 递 丰 富 的 核 心 学 习 内 容, 并 让 他 们 学 习 后 应 用 所 学 的 内 容 基 于 项 目 的 学 习 基 于 问 题 的 学 习 基 于 探 究 的 学 习 基 于 挑 战 的 学 习 和 其 它 相 似 的 方 法 能 够 让 学 生 在 校 内 外 具 有 更 多 主 动 学 习 的 经 历 掌 握 核 心 学 科 内 容 批 判 性 思 维 及 问 题 解 决 能 力 有 效 交 流 与 合 作 学 会 学 习 发 展 学 科 思 维 6

7 2015/5/20 本案例来自 华东师范大 学外语学院邹为诚教授 利 用 Word A: What nice stickers! B: I bought them this morning? A: Where did you buy them? B: I bought them in the corner shop. A: How much did they cost? B: Only twenty feng. A: What a bargain! B: I m going to stick them on my cell phone. A: What a good idea! word 设 计 训 练 阅 读 理 解 能 力 设 计 排 序 练 习 技术如何支持 LEARN WITH TECHNOLOGY 用技术学习 技术在学习过程中作为 教师 的角色转变为了技 术作为学习伙伴的角色 成为学生有意义学习的认 知工具 它通过在活动和 任务中促进学生的因果推理 类比推理 表达 实验和问 题解决 从而促进深度学习 的发生 小学语文教学案例 望天门山 教学目标 1.学习一个生字 岸 2.能够抓住 望天门山 四句诗中重点 字词 通过重点字词感悟理解古诗的意 境及含义 进而体会作者用词的准确和 巧妙 3.能够有感情地朗读和背诵这首诗 感 受祖国山河的壮丽 体会作者乐观豪迈 的情怀 教学模式 1.利用图片和视频资料 让学生有感 情地朗读和背诵 2.利用生字学习软件 帮助学生理解生 字 岸 通过课件凸显重点词语 情境创设中的 误区 以媒体直 观形象取代文学 意象, 导致文学 含蓄性的消失和 学生想象力的弱 化 简单意义的图解 教学资源喧宾夺主 7

8 小 学 语 文 教 学 案 例 望 天 门 山 利 用 互 动 软 件 创 设 问 题 解 决 情 境 改 进 后 : 1. 利 用 视 频 图 片 动 画 等 呈 现 李 白 游 天 门 山 所 看 到 的 每 个 场 景, 让 学 生 观 看 并 发 表 感 想, 利 用 笔 记 工 具 记 录 学 生 所 表 达 的 内 容 ; 2. 按 照 场 景, 将 自 己 的 感 想 与 李 白 的 诗 词 逐 句 对 比 分 析, 找 出 差 距, 在 此 基 础 上, 深 入 分 析 李 白 诗 词 的 绝 妙 之 处 微 世 界 : 一 种 探 索 性 的 学 习 环 境, 提 供 了 对 真 实 世 界 中 某 些 现 象 的 模 拟, 学 习 者 在 这 种 环 境 下 可 以 以 不 同 的 方 式 进 行 处 理 探 索 以 及 试 验 (Papert,1980 ) 技 术 的 真 正 作 用 在 于 充 当 学 习 者 在 建 构 知 识 过 程 中 的 工 具, 而 不 是 通 过 预 先 设 定 的 程 序 来 教 学 习 者 技 术 应 当 作 为 知 识 建 构 的 工 具, 以 拓 展 学 习 者 自 身 建 构 知 识 的 能 力 案 例 路 程 速 度 和 时 间 的 关 系 介 绍 互 动 程 序 基 本 操 作 教 学 过 程 学 生 初 步 了 解 路 程 等 概 念 之 后, 指 导 他 们 利 用 互 动 程 序 分 小 组 探 究 学 习 要 求 学 生 将 两 个 运 动 员 都 设 置 为 从 左 向 右 跑, 注 意 不 要 在 同 一 起 始 位 置 上, 并 让 他 们 有 同 样 的 步 幅 每 个 学 生 估 计 哪 个 运 动 员 先 到 达 终 点 ( 记 录 下 来 ), 然 后 运 行 程 序 检 验 自 己 的 估 计 是 不 是 正 确 同 时 注 意 观 察 画 出 的 图 像 特 点 8

9 要 求 学 生 将 两 个 运 动 员 的 初 始 位 置 设 置 相 同, 但 是 步 幅 不 同, 再 估 计 操 作 验 证 和 观 察 结 果 讨 论 上 述 两 种 情 况 下 ( 如 图 2 和 图 3 所 示 ) 运 动 员 分 别 跑 过 的 路 程 是 不 是 相 同? 从 图 像 中 能 不 能 体 现 出 来? 你 估 计 的 结 果 和 操 作 演 示 的 结 果 是 不 是 一 样? 你 是 如 何 估 计 的? 仔 细 观 察 图 2 和 图 3 的 图 像 结 果, 图 像 中 如 何 表 现 了 初 始 位 置 相 同 初 始 位 置 不 同 和 步 幅 相 同 步 幅 不 同 步 幅 大 小 就 是 反 映 了 运 动 员 奔 跑 的 速 度 大 小 结 合 记 录 的 时 间, 你 能 不 能 得 到 路 程 速 度 和 时 间 的 关 系? 自 主 探 究 教 师 指 导 学 生 对 初 始 状 态 ( 步 幅 和 初 始 位 置 奔 跑 方 向 ) 进 行 重 新 设 定 ( 鼓 励 各 个 小 组 进 行 多 种 多 样 的 初 始 条 件 设 置 ), 每 个 小 组 根 据 在 讨 论 中 得 到 的 结 论, 估 计 哪 个 运 动 员 先 到 终 点, 然 后 操 作 检 验 学 生 在 讨 论 研 究 过 程 中, 教 师 要 分 组 指 导 帮 助 9

10 图 4 运 动 员 的 跑 动 方 向 相 反, 路 程 相 同, 步 幅 不 同 图 5 奔 跑 方 向 相 反, 路 程 相 同, 步 幅 相 同 图 6 奔 跑 方 向 相 反, 路 程 不 相 同, 步 幅 不 同 图 7 奔 跑 方 向 相 同, 路 程 不 同, 步 幅 不 同 10

11 师 生 共 同 总 结 路 程 速 度 和 时 间 的 关 系 整 个 过 程 以 学 生 动 手 操 作 验 证 探 究 思 考 和 讨 论 为 主 要 的 形 式, 体 现 了 互 动 的 思 想 借 助 于 互 动 软 件, 可 以 有 效 突 出 学 科 的 实 验 属 性, 设 计 组 织 借 助 于 数 字 化 工 具 的 探 索 和 发 现 活 动, 从 而 发 展 学 生 的 学 科 思 维 PHET 免 费 在 线 模 拟 实 验 全 美 数 学 教 师 协 会 数 学 教 学 资 源 11

12 传 统 课 堂 形 态 混 合 学 习 设 计 学 习 形 态 多 样 化 混 合 学 习 的 定 义 Blended learning 被 认 为 是 在 线 学 习 和 面 授 相 结 合 的 学 习 方 式 (Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction) 在 线 学 习 : 学 生 的 自 主 学 习 ( 能 自 己 控 制 时 间 地 点 路 径 和 进 度 ) 实 体 地 点 学 习 : 有 监 督 和 有 指 导 翻 转 课 堂 Flipped-classroom 我 的 思 考 : 从 破 解 题 海 战 术 说 起 理 解 掌 握 巩 固 时 间 微 课 承 载 的 是 基 本 的 知 识 传 授, 在 学 生 对 知 识 有 了 初 体 验 后, 重 要 的 是 翻 转 以 后 的 课 堂, 如 何 通 过 引 入 讨 论 和 对 话 问 题 解 决, 让 学 生 有 更 为 自 主 性 的 投 入, 而 这 个 阶 段, 教 师 在 互 动 中 则 需 要 及 时 捕 捉 学 生 学 习 进 展 过 程 中 的 有 效 信 息, 做 出 诊 断, 设 计 适 应 性 的 教 学 活 动 12

13 案 例 : 上 海 市 民 办 丽 英 小 学 陆 秦 岭 : 计 算 比 赛 场 次 课 前 设 计 学 习 单 学 习 目 标 确 定 结 合 实 例, 理 解 运 用 枚 举 连 线 列 表 等 组 合 搭 配 方 法, 并 学 会 根 据 数 量 关 系 进 行 计 算 的 方 法 学 会 全 面 有 序 的 思 考, 提 高 数 学 思 维 能 力 人 在 技 术 之 案 上 例 来 自 信 : 息 北 技 京 术 大 与 学 MOOC 科 融 合 的 路 翻 径 转 选 课 择 堂 反 馈 交 流 学 生 讲 述 计 算 比 赛 场 次 常 用 的 方 法 师 生 共 同 交 流 学 习 单 上 的 练 习 课 堂 教 学 翻 转 课 堂 实 践 关 键 探 究 新 知 学 生 交 流 用 计 算 的 方 法 来 计 算 比 赛 场 次 师 生 共 同 归 纳 小 结 计 算 的 方 法 网 络 测 试 针 对 测 试 情 况 师 生 共 同 分 析 课 前 学 习 任 务 设 计 学 习 管 理 平 台 的 开 发 拓 展 师 生 共 同 讨 论 淘 汰 赛 的 特 点 计 算 :4 个 队 5 个 队 6 个 队 选 用 淘 汰 赛 进 行 比 赛, 要 赛 多 少 场? 小 结 数 量 关 系 比 较 循 环 赛 和 淘 汰 赛 的 特 点 微 课 程 设 计 课 堂 活 动 的 设 计 与 组 织 13

14 微 课 再 探 : 什 么 样 的 内 容 适 合 做? 微 课 再 探 : 什 么 样 的 内 容 适 合 做? 抽 象 概 念 作 为 翻 转 课 堂 的 在 线 学 习 资 源 作 为 培 优 补 差 的 学 习 资 源 作 为 丰 富 学 生 体 验 的 学 习 资 源 需 要 示 范 的 技 能 可 视 化 宏 观 事 物 变 化 动 态 过 程 微 观 微 课 再 探 : 什 么 样 的 内 容 适 合 做? 微 课 制 作 原 则 概 念 形 象 化 思 维 可 视 化 数 学 物 理 化 学 单 词 识 记 语 法 讲 解 阅 读 指 导 写 作 指 导 语 文 英 语 材 料 提 供 事 件 呈 现 知 识 梳 理 历 史 思 政 技 能 展 示 音 体 美 小 步 子 的 逻 辑 序 列 即 时 反 馈 积 极 地 反 应 一 对 一 辅 导 的 氛 围 14

15 翻 转 课 堂 的 学 习 分 析 翻 转 课 堂 的 教 学 设 计 分 析 课 前 课 中 课 后 课 前 课 中 课 后 输 入 内 化 输 出 保 证 有 效 自 主 学 习 教 师 引 领 的 课 堂 互 动 意 义 建 构 的 作 品 呈 现 根 据 学 生 学 习 的 过 程 和 特 点, 设 计 出 合 理 有 趣 的 任 务, 并 提 供 完 成 任 务 所 需 的 学 习 资 源 ( 包 括 教 材 微 课 和 其 他 资 源 ), 引 导 学 生 逐 步 完 成 任 务, 同 时 达 成 学 习 目 标 一 是 学 习 活 动 的 设 计 ( 突 出 学 习 的 主 动 建 构 性 社 会 性 探 究 性 ), 二 是 个 性 化 指 导 需 求 的 满 足 学 生 对 学 习 内 容 的 梳 理 提 升, 总 结, 以 作 业 作 品 形 式 呈 现 保 证 有 效 自 主 学 习 教 师 引 领 的 课 堂 互 动 意 义 建 构 的 作 品 呈 现 翻 转 课 堂, 不 仅 仅 是 教 学 流 程 的 翻 转 ; 更 为 重 要 的 是 教 与 学 关 系 的 本 质 变 化 其 基 本 要 义 是 通 过 教 学 环 境 与 媒 体 的 优 势 互 补, 实 现 学 生 学 的 优 化 翻 转 模 式 一 : 微 课 讲 授 微 课 讲 授 以 传 统 的 课 堂 教 学 为 原 型 纠 错 解 惑 前 置 任 务 应 用 提 升 课 前 课 中 15

16 前 置 任 务 的 作 用 作 为 一 种 形 成 性 评 价, 具 有 诊 断 作 用 促 进 学 生 的 深 度 思 考 与 理 解 ( 与 课 堂 相 连 接 ) 编 码 (Encoding) 和 提 取 (Retrieval) 是 学 习 的 两 种 重 要 活 动 编 码 是 将 信 息 存 入 大 脑, 提 取 则 是 从 记 忆 中 回 想 信 息 前 置 任 务 单 设 计 提 取 练 习 : 以 客 观 题 的 形 式 呈 现 文 本 表 达 : 以 文 本 形 式 表 达 自 己 的 反 思 总 结 或 者 提 出 进 一 步 的 问 题 图 示 表 达 : 以 图 示 ( 概 念 图 等 ) 表 达 自 己 的 理 解 案 例 : 上 海 建 平 中 学 姚 雪 老 师 : 平 面 及 其 基 本 性 质 学 习 目 标 确 定 学 习 资 源 设 计 掌 握 相 关 知 识 点 激 发 几 何 学 习 的 兴 趣 知 识 点 讲 授 视 频 ( 来 自 优 酷 ) 自 制 关 于 文 化 与 几 何 视 频 学 习 任 务 单 设 计 从 任 务 单 反 馈 中 将 典 型 错 误 截 图, 制 作 成 PPT 课 前 设 计 人 在 技 术 之 案 上 例 来 自 信 : 息 北 技 京 术 大 与 学 MOOC 科 融 合 的 路 翻 径 转 选 课 择 堂 学 习 任 务 单 : 1 认 真 观 看 这 两 个 视 频 2 看 完 第 一 个 视 频, 回 答 这 几 个 简 单 的 问 题 : (1) 什 么 叫 点 动 成 线 和 线 动 成 面? (2) 平 面 的 三 个 公 理 是 什 么? 画 三 个 图 展 示 出 来 (3) 三 个 直 线 相 交 于 一 点, 能 确 定 几 个 平 面? 可 能 有 几 种 情 况? 3 看 完 第 二 个 视 频, 回 答 : (1) 你 学 过 的 诗 歌 里, 有 那 几 句 包 含 了 平 面 极 其 基 本 性 质? (2) 家 里 装 修 时, 哪 些 方 面 包 含 了 平 面 及 其 基 本 性 质 (3) 附 加 题 : 发 现 生 活 中 与 平 面 及 其 基 本 性 质 相 关 的 话 题, 和 同 学 们 分 享, 有 加 分 哦! 导 入 知 识 点 检 核 拓 展 由 古 诗 词 家 庭 装 璜 图 等 导 入 数 学 之 美 简 要 复 习 几 何 概 念 的 三 种 表 述 方 式 后, 由 浅 入 深 地 依 序 投 影 呈 现 学 生 学 习 任 务 单 中 9 个 最 有 代 表 性 的 错 误 类 型 案 例, 交 由 同 学 指 出 失 误 原 因, 并 当 场 在 IPAD 上 修 改 订 正, 通 过 投 影 直 观 呈 现 给 全 班 同 学 以 学 生 有 关 平 面 的 两 个 公 理 的 三 种 表 述 及 对 公 理 意 义 价 值 认 识 的 几 个 案 例, 指 导 学 生 重 视 公 理, 并 引 出 公 理 化 体 系 的 概 念 推 荐 学 生 有 兴 趣 可 以 研 读 古 希 腊 数 学 家 欧 几 里 得 所 著 的 几 何 原 本 总 结 课 堂 教 学 16

17 前 置 任 务 的 提 交 基 于 问 卷 网 进 行 前 置 任 务 设 计 利 用 在 线 平 台 ( 例 如 :Moodle) 完 成 自 动 批 改 与 统 计 客 观 题 的 答 题 情 况, 便 于 教 师 快 速 反 馈 课 前 阅 读 体 验 生 命 的 舞 蹈 利 用 云 笔 记 阅 读 课 文 后 您 认 为 生 命 的 本 质 是 什 么? 您 认 为 生 命 还 可 以 像 什 么? 为 什 么 说 只 有 用 火 的 午 蹈 来 形 容 这 群 残 疾 人 的 生 活 才 能 恰 如 其 份? 17

18 2015/5/20 翻转模式二 微课预备 以PBL 基于问题的学习 或者基于项目的学习 为 原型 微课预备模式 在线资源 师生交互 学习支架 应用提升 课前 课中 针对教学中的重难点更需要师生交互 学生探究 来学习的教学内容 微课承载的是对教学重难点知识学习的预备和教 师对于学生自主思考的引导 其目的是为课堂的 交互 探究等学习活动服务 微课设计可以针对教学核心内容提供相应的案例 背景知识等 并且通过教师的精心组织与串联 激发学生对所学内容深度思考 目的是为学生的 课堂学习提供预备知识或者思考体验 社会学科 案例教学法 案例视频 学习支架 课前 微课的作用 1 抛锚 设置问题 任务情境 2 教师的思维引导 问题与知识点的联系 学生的学习活动 自主学习任务单 针对微课中提供的案例 问题情境 以问题列 表 流程图 思维导 图等思维辅助工具引导学生 的思维 并要求学生及时记录 自己的思考结果 观看案例 在任务 单的帮助下 自主 学习分析案例 18

19 案 例 : 高 中 英 语 听 说 读 写 徐 老 师 一 分 钟 纸 上 陈 述 头 脑 风 暴 学 生 的 学 习 活 动 角 色 扮 演 成 对 交 流 组 织 辩 论 小 组 讨 论 案 例 小 组 代 表 陈 述 观 点 辩 论 课 中 课 前 设 计 选 择 合 适 的 美 剧 片 段 制 作 可 能 出 现 的 单 词 表 逐 层 分 解 任 务 案 例 来 自 : 北 京 大 学 MOOC 翻 转 课 堂 翻 转 后 课 堂 设 计 : 学 习 任 务 单 : 1 认 真 看 这 段 视 频, 努 力 听 懂 大 意 2 一 句 一 句 的 听 懂, 把 对 话 写 出 来 3 参 考 生 词 表, 理 解 句 子 4 把 对 话 翻 译 成 汉 语, 并 且 熟 练 中 英 文 对 话 内 容 5 附 加 : 为 这 一 段 美 剧 配 音, 上 课 展 示 奉 行 更 彻 底 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 理 念? 翻 转 课 堂 是 交 互, 是 在 面 对 面 的 时 间 内 催 生 有 意 义 的 学 习 活 动, 是 建 构 主 义 在 课 堂 的 实 现 方 式 19

20 课 前 课 中 课 后 关 键 : 课 堂 中 讨 论 和 对 话 活 动 的 开 展 如 何 理 解 胡 适 鲁 迅 李 大 钊 文 章 的 价 值 ; 新 文 化 运 动 为 什 么 能 运 动 得 起 来 ; 有 人 把 太 平 天 国 运 动 新 文 化 运 动 文 化 大 革 命 并 列 起 来 概 括, 认 为 其 共 性 是 对 传 统 文 化 的 否 定, 你 怎 么 看? 视 频 1: 基 础 介 绍 视 频 2: 探 讨 性 问 题 与 阅 读 指 引 毛 泽 东 为 什 么 看 重 鲁 迅? 我 们 该 怎 么 评 价 鲁 迅? 那 时 袁 世 凯 专 制 吗? 今 天 回 望 胡 适 鲁 迅 李 大 钊, 谁 的 人 生 选 择 更 值 得 借 鉴? 案 例 : 高 中 历 史 新 文 化 运 动 之 新 教 师 提 问 学 生 回 答 教 师 评 价 与 反 馈 传 统 课 堂 IRE 模 型 教 师 提 问 空 间 不 足 学 生 回 答 时, 没 有 给 予 充 分 的 时 间 让 其 展 开 观 点 和 思 路 以 寻 求 正 确 答 案 为 目 标, 忽 略 了 根 据 学 生 的 反 应 诊 断 学 生 学 习 进 展 的 机 会 简 单 的 对 错 判 断 而 忽 略 支 持 性 活 动 问 题 解 决 的 四 个 维 度 需 要 : 师 生 共 同 进 行 批 判 性 思 维 训 练 问 题 解 决 的 价 值 操 作 空 间 的 认 知 活 动 问 题 空 间 操 作 空 间 的 社 会 活 动 提 升 问 题 空 间 学 生 有 更 多 的 时 间 自 己 先 行 思 考 和 探 究 学 生 有 充 分 的 时 间 去 表 达 和 交 流 教 师 对 学 习 进 展 的 及 时 反 馈, 设 计 针 对 性 的 活 动 ( 追 问 比 较 不 同 观 点, 进 一 步 讲 解 探 讨 相 关 新 问 题 ) 海 绵 式 思 维 被 动 地 全 盘 接 受 知 识 淘 金 式 思 维 互 动 地 通 过 质 疑 选 择 知 识 20

21 北 京 大 学 汪 琼 教 授 主 讲 : 翻 转 课 堂 教 学 法 21

《人员招聘与任用》

《人员招聘与任用》 人 员 招 聘 与 任 用 课 程 整 体 教 学 设 计 ( 03~ 04 学 年 第 一 学 期 ) 课 程 名 称 : 人 员 招 聘 与 任 用 所 属 系 部 : 管 理 系 制 定 人 : 合 作 人 : 王 舜 华 张 桂 清 张 俊 娜 制 定 时 间 : 03 年 0 月 河 北 政 法 职 业 学 院 课 程 整 体 教 学 设 计 一 课 程 基 本 信 息 课 程 名 称 :

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