海洋總動員 -Under The Sea 活動設計理念 : 一 構想源起 : 為配合 臺灣以海洋立國 的環境, 涵養以生命為本的價值觀 培養國際觀能力則從海洋教育出發, 增加對海洋的知識, 瞭解海洋的生物與生態 海洋文化, 教育小學生海洋相關的基本知識, 培養對生命 自然環境的尊重, 發揚海洋民族優質的特性, 並塑造海洋人文 藝術的文化 以英語文領域教學活動激發熱愛海洋情操, 善用海洋 珍惜海洋的各項資源, 並維護海洋的生態平衡, 積極保育海洋資源, 涵養人與海洋和諧共處的價值觀, 培養熱愛家鄉, 熱愛海洋的思想情感 二 課程設計理念架構圖 : 海洋總動員 -Under The Sea 繪本 Mister Seahorse 教學 探索繪本中所介紹的魚類資 料 來自動畫影片創意靈感 海底總動員 Finding Nemo 以及 小美人魚 The Little Mermaid 電影原聲主題曲等教學 1. 繪本單字 句型, 與韻文教學 2. 認識繪本故事中特定魚類生活的習性 3. 養成愛護海洋生態環境與建立兩性平等的觀念 製作魚類 祈福卡 1. 影片教學 2. 童謠韻文教學 3. 歌曲教學 4. 戲劇 / 讀者劇場教學 ( 一 ) 英語繪本 Mister Seahorse 教學 : 本教學課程之理念在於透過英語繪本 Mister Seahorse 中的特定魚類是由爸爸一 人負責照顧魚卵, 直到它們孵化, 再由它門獨立生活的故事中, 讓學生感受海洋物種的 2
獨特性, 進而養成愛護海洋環境的思維與行動 課程設計融入英語文領域與藝術與人文 領域, 搭配一些多元活動, 完成此繪本教學, 以達到學生愛護海洋環境與資源的教學目 標 茲將各節課程教學設計敘述如下 : * 第一節課 : 繪本的大意與字彙教學 : 這部分除了讓學生大略講述一下故事的大意 和繪本單字教學外, 還加入 Listen and knock 和 Listen and stick 的活動讓學生更 精熟繪本中的單字, 最後利用課餘時間完成本節課教學內容的學習單 * 第二節課 : 繪本的內容理解教學與句型教學 : 這部分包括藉由教師所設計的各種 問題與句型來指導學生進行繪本內容理解, 並搭配聆聽教師講述繪本內容來完成句子 填空的活動, 讓學生深刻了解繪本的內容意涵與句型練習, 最後利用課餘時間完成本 節課教學內容的學習單 * 第三節課 : 繪本的韻文教學與製作魚類 祈福卡 : 這部分包含搭配肢體活動來 表現韻文的美感, 與學生在課前由網站或書籍中搜尋到的繪本中的魚類資料, 來完成 祈福卡, 將愛護海洋生物的觀念表現於藝術創作中 ( 二 ) 動畫影片創意靈感 : 融入領域 結合迪士尼暢銷動畫影片 海底總動員 (Finding Nemo) 中生動有趣的海洋生物 角色和故事情節 ; 並搭配迪士尼另一部經典卡通 小美人魚 (The Little Mermaid) 中原聲帶主題曲 Under The Sea 提高學生的學習動機與興趣 茲將各節課程教學設 計敘述如下 : * 第四節課 : 影片教學 : 這部分使用科技融入教學領域中, 並透過情境主題以及使用 英語的自然情景的影片, 引發學生學習動機, 讓學生體會劇中角色不同性格特點, 和 感悟劇中體現的思想感情 * 第五節課 : 童謠韻文教學 與 RT 教學 : 這部分藉由聆聽韻文增加 input, 慢慢建 構 speaking 的能力, 配合多元智慧理論, 朗唸時搭配動作, 跟隨節拍及節奏規律性, 幫助學生記憶生字及句子 ; 此外, 教師還以 海洋教育 為主題, 選出具有情境化 富有文化內涵 趣味性並可融入教材中, 將單字 片語甚至文法或句型練習的英語歌 曲進行教學, 以達 寓教於樂 之效 * 第六節課 : 戲劇 / 讀者劇場教學 與 歌曲教學 : 這部分將兒童戲劇運用在學習 活動裡, 即把 戲劇的元素 包含聲音 肢體活動 表情動作 觀察模仿 節奏 音 律 色彩造型 角色扮演 劇本情節等作為學習活動的中介, 透過戲劇活動作為教學 策略 教學的輔助工具 讓學習者能夠在過程中, 建構認知內容, 達到自我發展 自 我實現的目標 英語文領域 藝術與人文領域自然與生活科技領域 適用年級 四年級 教學主題海洋總動員教學人數 28 人 教材來源 Mister Seahorse 自編 教學時間共 6 節課 (240 分鐘 ) 參考資料 1. http://www.twwiki.com/ 台灣維基百科 2. http://www.wordpedia.com/ 智慧藏百科全書 ( 須加入會員才能使用 ) 3. http://zh.wikipedia.org/wiki/wikipedia 維基百科 4. 海洋學校 96-97 中低年級教案 3
教學研究 5. 飢餓遊戲 點子燎原 - 林鈺城教師 6. 花旗英語教學種籽基金創意教案設計甄選比賽國小組作品 7. 尋寶找到了! 海底總動員及迪士尼經典故事 - 根華出版一 教材分析 Mister Seahorse 這本繪本是作者 ERIC CARLE 藉由故事來描述在大部分魚的家庭中, 媽媽產下卵後, 爸爸會一起養育它們直到卵孵化, 然後小魚就要離開父母, 開始它門一生的旅程 但是, 有一些魚種是例外的, 例如 :seahorse, stickleback, tilapia, Kurtus nurseryfish, pipefish, bullhead catfish 等繪本中所提到的, 當然還有其他種類 這幾種魚最令人驚奇的是, 都是由爸爸一人負責照顧魚卵, 直到它們孵化, 因此本繪本藉由故事來傳遞給孩子們這個魚類知識, 希望孩子們從海洋教育中獲得物種的基本知能, 進而以行動來愛護海洋環境, 讓物種生態得以永續生存 本次海洋教育的繪本教學主要以融入英語文領域為主, 藝術與人文領域為輔, 學生除了能獲得海洋教育中年級課綱中的 認水中生物及其外型特徵 的基本知識外, 也從繪本中學到相關的英文單字 句型, 以及韻文, 藉由進行孩子們相關的英語文學習, 進而培養他們以英語教材涉獵知識的能力與興趣 這些單字 句型和韻文都是教師根據學生程度從繪本中編列出來的, 茲簡要列出本繪本中學生將學到的英文單字 句型和韻文如下 : ( 一 ) 字彙 seahorse( 海馬魚 ), trumpet fish( 箭柄魚 ), stickleback( 棘魚 ), lionfish( 獅子魚 ), leaf fish( 擬葉魚 ), tilapia( 吳郭魚, 非洲鯽魚 ), kurtus nurseryfish( 鉤頭魚 ), stonefish( 石魚 ), bullhead catfish( 大頭魚 ), pipefish( 尖嘴魚 ), drift( 漂流 ), gently( 輕輕的 ),lay eggs( 下蛋 ), pass by( 經過 ), hide( 藏 ), reed( 蘆葦 ), take good care of( 照顧 ), hatch( 孵化 ), coral reef( 珊瑚礁 ), seaweed( 海草 ), rock( 岩石 ), pouch( 育兒袋 ) ( 二 ) 句型 1.As Mr. Seahorse drifted gently through the sea, he passed by hidden in / among / behind a / the. 2.But before long, Mr. Seahorse met another fish. 3.Now I / you am / are taking good care of them until they hatch. 教師會適時地用學生以學過的單字, 放入空格或底限中, 讓學生熟練這些句型的用法 ( 二 ) 韻文 Mr. Seahorse, Mr. Seahorse Drifted gently through the sea. He passed by a trumpet fish. He also met some fish s father, Stickleback, Tilapia, Kurtus, and Bullhead. They were happy to take care of their own eggs until they hatch. They all love them, very much, very much. 有關影片 海底總動員 Finding Nemo 的故事大綱和其改編而成的韻文 歌曲歌詞, 以及 RT 劇本, 由於篇幅太長, 會列在後面的附件三 五 六, 和七 二 教法分析本繪本教學計畫以三節課為原則, 但教師實際教學會依據學生學習情形做調整 教學進行中, 教師會以字卡 句型長條紙 繪本 PPT 韻文 PPT 相關網站, 以及學習單等教學資源來進行教學 在單字與句型方面, 主要的教學方法先以教師手 4
中的字卡 句型長條紙來進行教學, 之後再搭配各種分組練習活動來讓學生做練習, 已熟悉這些單字和句型的認讀與使用, 最後並能正確完成學習單 ; 在繪本內容理解教學方面, 主要以繪本 PPT 的展示, 搭配教師根據內容所設計的提問讓學生回答, 導引學生進行閱讀理解, 最後完成學習單中開放式的問題習寫, 讓學生自由抒發對繪本內容的感想, 達到本次海洋教育繪本教學的目標 ; 在韻文教學方面, 教師以韻文 PPT 的展示來解說與帶領學生依正確的節奏與語調來念讀, 並結合優美的肢體動作, 讓整個韻文教學呈現動態的美感 ; 在魚類 祈福卡 的製作方面, 教師以課前提供的幾個網站讓學生事先蒐集到自己想找的魚類的資料, 再將它創作成 祈福卡, 等到教師審閱完後, 會展示在教室各個角落, 不僅讓學生互相欣賞, 更能將海洋教育知識與觀念藉由情境布置內化到每個孩子心中 而後三節課則是以影片教學法 教師講述法 學童討論學習法 合作學習法為主 三 學童分析本繪本的教學對象是國小中年級的學生, 學生對於海洋生物名詞 ( 中文 ) 已有初步概念, 有些繪本單字和句型或許對於部分學生會有學習上的困難, 但由於本次教學是以海洋教育的觀念傳授為主, 融入英語文與藝術與人文領域, 因此教師要適時地根據英語繪本 影片和劇本來做中文解說, 並鼓勵學生勇於嘗試英語課外教材, 讓學生了解不只能從中文書籍來學習新知, 也能從英文教材來涉獵有趣的題材, 將學習是廣泛的與多元的觀念植基於孩子心中 一 認知 ( 一 ) 學生能認讀本單元主題的單字 ( 二 ) 學生能認讀本單元主題的基本句型 ( 三 ) 學生能以節奏和語調正確念出本單元主題韻文內容 ( 四 ) 學生能唱出本單元主題的歌曲 ( 五 ) 學生能認識常見的海洋生物 ( 六 ) 學生能完成教師所指定的各式學習單 ( 七 ) 學生能了解繪本內容中的魚的生活習性 教學目標 ( 八 ) 學生能從繪本中學到兩性平等的觀念 ( 九 ) 學生能從本單元中學到愛護海洋生態環境的觀念 二 技能 ( 一 ) 學生能以節奏和語調正確念出韻文的同時, 搭配肢體動作來呈現美感 ( 二 ) 學生能做出繪本中的動詞英文字所代表的動作, 藉此融入繪本的情境 ( 三 ) 學生能藉由網路或補充書籍主動查詢繪本中魚類的基本資料 ( 四 ) 學生能將自己蒐集到的資料製作 祈福卡, 藉此統整所學的知識 ( 五 ) 學生能透過字彙寫出語句及演唱歌曲, 並從事話劇表演 三 情意 5
( 一 ) 學生能藉由繪本中的單字與句型教學, 養成主動進一步發現並學習與 魚類 有關的英語單字和句子 ( 二 ) 學生能藉由了解繪本中的故事內容, 主動為愛護海洋物種生態與環境盡一份心力 ( 三 ) 學生能藉由了解繪本中的故事內容, 獲得兩性平權的觀念 ( 四 ) 學生能喜愛閱讀並分享海洋的故事, 以欣賞海洋文學與藝術作品 ( 五 ) 學生能認識海洋民俗活動或信仰, 並嘗試創作海洋文學 藝術作品 ( 六 ) 學生能培養熱愛海洋的情操與增進探索海洋知識的興趣 能力指標 英語文領域海洋教育議題藝術與人文領域 1-1-3 能聽辨課堂中所 習得的詞彙 1-1-6 能聽辨句子的節 奏 1-1-8 能聽懂簡單的句 子 1-1-10 聽懂簡易歌謠和 韻文的主要內容 1-1-11 能藉圖畫 布偶及 肢體動作等視覺輔助, 聽 懂簡易兒童故事及兒童短 劇的大致內容 2-1-2 能唸出英語的語音 2-1-5 能以正確的重音及適當的語調說出簡單的句子 2-1-11 能吟唱和朗讀歌謠韻文 3-1-2 能辨識課堂中習得的詞彙 3-1-5 能辨識故事 韻文 歌謠中的常用字詞 3-1-6 能看懂簡單的句子 3-1-7 能跟著老師或錄音 帶吟唱歌謠 韻文 3-1-8 能跟著老師或錄音 3-2-3 感受海洋文學作品中 的意涵 3-2-7 透過肢體 聲音 圖 像及道具等, 進 主題之藝術表現 以海洋為 5-2-4 認水中生物及其外 型特徵 5-2-5 明水中生物的運動 方式 5-2-7 關懷河或海洋生物 與環境, 養成愛護生物 尊 重生命 珍惜自然的態 3-1-1 分享聆聽海洋故事的 心得 3-1-5 分享與水有關的歌曲 3-2-7 透過肢體 聲音 圖像 及道具等, 進行以海洋為主 題之藝術表現 3-4-3 聆聽 閱讀 欣賞各式 以海洋為主題之文學作品, 瞭解臺灣海洋文學的內涵與 特色 3-4-5 分析臺灣海洋藝術的 內涵與精神 3-4-6 能運用音樂 視覺藝 術 表演藝術等形式, 鑑賞 與創作海洋為主題的藝術 1-1-4 正確 安全 有 效的使用工具或道具, 從事藝術創作及展演活 動 2-1-6 體驗各種色彩 圖像 聲音 旋律 姿 態 表情動作的美感, 並表達出自己的感受 3-1-9 透過藝術創作, 感覺自己與別人 自己 與自然及環境間的相互 關連 6
帶正確地朗讀課本中的對話和故事 3-1-9 能藉圖畫 圖示等 視覺輔助, 閱讀並了解簡易 故事及兒童短劇中的大致 內容 3-1-10 能藉圖畫 書名或 上下文做簡易的預測或推 論 3-1-11 能活用字母拼讀法 (phonics) 的規則讀出單字 3-2-4 能朗讀短文 故事 等 3-2-6 能瞭解對話 短 文 書信 故事及短劇等的 情節與內容 3-2-8 能瞭解並欣賞簡易 的詩歌及短劇 4-1-3 能臨摹抄寫課堂中 習得的詞彙 4-1-6 能依圖示填寫重要 字詞 5-1-2 能聽懂及辨識課堂 中所習得的英語詞彙 5-1-7 能活用字母拼讀法 (phonics) 了解英語拼字與 發音間規則的對應關係, 並 能嘗試看字發音, 聽音拼 字 6-1-1 樂於參與各種課堂 練習活動 6-1-2 樂於回答老師或同 學所提的問題 6-1-3 對於老師的說明與 演示, 能集中注意 6-1-6 樂於接觸課外英語 教材 5-2-4 認識水中生物及其外 型特徵 5-2-7 關懷河流或海洋生物 與環境, 養成愛護生物 尊 重生命 珍惜自然的態度 7
6-1-7 不畏犯錯, 樂於溝 通 表達意見 6-1-8 主動向老師或同學 提出問題 6-1-9 在生活中有使用英 語機會時, 樂於嘗試 6-1-12 樂於參與有助提昇 英語能力的活動 ( 如英語 營 詩歌朗誦 短劇表演或 比賽等 ) 6-1-14 主動做完老師交待 的作業 教學活動 時間 ( 分 ) 教學資源 學習效果評量 第一節課 繪本單字教學 壹 準備活動 一 教師拿出與 海洋 相關的一些基本英文單字 5 學生能認讀已學過的相關海洋 (sea/ocean/shore/beach/sand/ 單字 fish/ seal/dolphin/crab/shark/ octopus/shrimp), 並搭配圖片, 帶領學生複習這 些單字 二 教師用 PPT 展示英文繪本 (Mister Seahorse) 2 繪本 PPT 封面, 先介紹這本繪本的名稱和作者, 再大略說明 這本繪本是描述某些種類的魚類孕育下一代的生 活方式, 從接下來的三節繪本教學中, 不但可以學 到各種魚類的英文名稱和繪本的句型, 也可以進一 步學到關於魚類的基本常識 貳 發展活動 一 教師先用 PPT 一頁一頁的帶領學生欣賞繪本 5 繪本 PPT 學生能認真的跟著教師念讀繪 的圖畫並帶讀每一頁的內容, 尤其要特別注意每一 本內容 頁所繪的魚類圖像和出現的魚類單字做搭配, 讓學 生先對這些魚的單字有初步的印象 此時, 教師範 念的速度不要太快, 也不要花時間解釋句子的文 法, 在帶讀完只要根據句子和單字作一下翻譯就 好, 先讓學生對整個故事的內容有個大致上的了 解 二 教師帶領學生念完整本繪本後, 先讓學生自由 3 學生能大約講述繪本的大意 發表剛剛念完的這本繪本的大意, 以了解學生是否 有大約了解繪本的內容 8
三 教師開始進行字彙教學 首先, 教師拿出事先準備好的繪本中的字卡, 一一先介紹魚類的單字, 再介紹其餘的單字 魚類的單字包括 :seahorse( 海 15 字卡 學生能跟著教師認讀繪本的單 字 馬魚 ) trumpet fish( 箭柄魚 ), stickleback( 棘魚 ), lionfish( 獅子魚 ), leaf fish( 擬葉魚 ), tilapia( 吳郭 魚, 非洲鯽魚 ), kurtus nurseryfish( 鉤頭魚 ), stonefish( 石魚 ), bullhead catfish( 大頭魚 ), pipefish( 尖嘴魚 ), 其中, 根據繪本的內容,seahorse, stickleback, tilapia, kurtus, pipefish, bullhead 等這幾 種魚類較特殊, 都是由爸爸來照顧魚卵直到孵化, 教師在此要做個分類 此外, 其餘的單字包括 : drift( 漂流 ), gently( 輕輕的 ),lay eggs( 下蛋 ), pass by( 經過 ), hide( 藏 ), reed( 蘆葦 ), take good care of( 照 顧 ), hatch( 孵化 ), coral reef( 珊瑚礁 ), seaweed( 海 草 ), rock( 岩石 ), pouch( 育兒袋 ) 四 完成單字認讀後, 教師進行 Listen and knock 的活動 教師一次先把幾個單字貼在黑板上 ( 不要一次全部貼上去 ), 將全班依異質性分成三組, 每 5 字卡 玩具 鎚 學生能正確敲到並念出教師念的單字 組同學輪流上台, 當教師念一個單字, 先敲到的該 組學生若念對了, 該組就得一分 五 除了上述活動外, 教師可變化活動, 進行 Listen and stick 的活動 教師貼一張海底背景圖在黑板 字卡 學生能正確黏貼並念出教師念的單字 上, 先把字卡放在講桌上 ( 不要一次把所有字卡擺 在講桌上 ), 之後念繪本, 每組派一位學生輪流上 台, 當教師念的內容有講桌上的單字時, 學生須將 圖卡黏在黑板上, 並大聲讀出來, 速度最快且讀對 的小組就得一分 叁 綜合活動一 教師在展示這節課所上過的單字卡, 以一排排 3 字卡 學生是否能念出這節課所上的 或一組組的方式一一念出來, 讓學生對本節課的單 單字 字教學內容更精熟 二 教師發下單字學習單 ( 附件一 ), 讓學生利用 2 學習單 ( 附 學生能正確習寫學習單 幾分鐘時間完成, 下節課一開始會先檢討 同時告 件一 ) 知學生, 若課後有時間, 可以先上網查尋有關這些 單字中的魚的種類的相關資料, 包括外型 特徵 生活習性, 以及分佈範圍, 為接下來的上課內容做 好準備 9
~ 第一節結束 ~ 第二節課 繪本內容與句型教學 壹 準備活動一 教師檢討上節課讓學生習寫的繪本單字學習單, 教師以讓學生參與的方式為原則, 一題題配合 3 學習單 學生能正確完成單字學習單 字卡貼在黑板上, 指定學生念讀, 藉此了解學生上 節課學習單字的情形 二 教師讓有查詢繪本中的魚的相關資料的學生自由發表一下他們查詢的結果 3 貳 發展活動 一 教師從繪本 PPT 展示繪本內容, 用提問法開始一頁頁進行繪本內容的教學 在此要注意的重點是, 教師先用英文提問, 再根據學生的程度, 適時地用中文來說明這些問題, 教師不限定學生是否會用整句的英文或以中文句搭配單字來回答, 只要學生能正確回答問題, 就達到預定的教學目標 ( 一 )Why did the author say that Mr. and Mrs. 15 繪本 PPT( 包含題問題提問的問題 ) 學生能根據教師一頁頁的繪本 教學來回答問題 Seahorse drifted gently through the sea? ( 二 )Can you do the action of wiggle and twist? Please do it now. ( 三 )After Mrs. Seahorse laid her eggs, how did Mr. Seahorse take good care of them? Can you do this action? ( 四 )When Mr. Seahorse swam through the sea, whom did he see hidden in a patch of reeds? Guess it, if you are Mr. Seahorse, what do you say greetings to them? ( 五 )Before Mr. Seahorse met a group of trumpet fish, what did he see about Mr. Stickleback? How did he bless it? ( 六 ) When Mr. Seahorse drifted gently through the sea, whom did he see hidden behind a coral reef? ( 七 )Why did Mr. Tilapia can not say anything? ( 八 ) When Mr. Seahorse drifted gently through the sea, whom did he see hidden among the seaweed? ( 九 )Where did Mr. Kurtus put his eggs? Do you think it s safe? ( 十 ) When Mr. Seahorse swam gently through the sea, whom did he see hidden behind a rock? ( 十一 )Where did Mrs. Pipe lay her eggs? ( 十二 )Why did Mr. Bullhead say he is babysitting? 10
前面十二題是屬於繪本內容閱讀理解的問題 ( 十三 )Why did Mr. Seahorse not allow his baby to get back into the pouch? What do you think about it? ( 魚類的生活習性 ) ( 十四 ) What kind of fish s father have to take good care of their eggs? ( 魚類的生活習性 ) ( 十五 ) How was the mood when every fish s father takes good care of their eggs? How do you think about it?( 加入兩性平等的觀念 ) ( 十六 )At the end of story, what do you learn?( 魚類 的生活習性和保育的觀念 ) ( 十七 )Can you choose what pictures of fish in this storybook you like most?( 繪畫欣賞 ) 二 教師進行完上述繪本內容教學後, 再帶領學生 學生能跟著教師念讀繪本一 讀完整本繪本一遍, 讓學生對內容更加深印象 3 遍 三 教師進行繪本句型教學, 將事先準備的句型長 條紙貼在黑板上, 開始進行以下幾句句型的教學 5 繪本句型長 ( 一 )As Mr. Seahorse drifted gently through 條紙 學生能根據教師的指示來念讀 the sea, he passed by 句型 hidden in/among/behind a/the. ( 二 ) But before long, Mr. Seahorse met another fish. ( 三 )Now I/you am/are taking good care of them until they hatch. 教師適時地用學生以學過的單字, 放入空格中, 讓 學生熟練這些句型的用法 四 教師將全班分成三組 ( 異質性 ), 每組一位學 學生能根據教師念讀繪本正確 生上台, 教師開始講述繪本故事, 當教師快講到關 5 字卡 地將字卡貼在長條紙方格上 於這三組句型時, 學生可到講桌將適合的字卡貼在 句型長條紙的空格, 並大聲念出整句, 教師依照學 生表現情形給分 若針對程度較弱的學生, 教師可 適時提示, 如果能儘量念出來就酌予給分 叁 綜合活動 一 教師發下本節課教學內容的學習單 ( 附件二 ), 3 學習單 ( 附 學生能習寫學習單 指導學生如何正確習寫 件二 ) 二 教師提供一些有關魚類資料的網站, 讓學生回 3 去找資料, 至少找出一個自己喜歡的魚種, 記錄下 網站資料 學生能根據教師的建議找到自 來, 作為下一次上課的準備 己喜歡的魚種的資料 EX: http://www.twwiki.com/ 台灣維基百科 http://www.wordpedia.com/ 智慧藏百科全書 11
( 須加入會員才能使用 ) http://zh.wikipedia.org/wiki/wikipedia 維基百科 ~ 第二節結束 ~ 第三節課 繪本韻文教學與製作魚類 祈福 卡 壹 準備活動一 教師檢討上節課的學習單, 並問學生針對前兩節課上課的部分有無任何問題 5 學習單 學生能習寫完學習單 二 教師發給學生每人一張由繪本改編而成的韻文 (chant), 先帶領學生念一遍, 並將內容用 PPT 呈 繪本韻文單 學生能跟著教師正確念韻文 現出來 貳 發展活動一 教師揭示改編而成的韻文 PPT, 內容如下 : 韻文 PPT Mr. Seahorse, Mr. Seahorse Drifted gently through the sea. He passed by a trumpet fish. He also met some male fish, Stickleback, Tilapia, Kurtus, and Bullhead. They were happy to take care of their own eggs, until they hatch. They all love them, very much, very much. 底線的字可以替換 Trumpet fish lionfish leaf fish stonefish 二 教師示範如何以適當的節奏念出這段韻文, 過程中要說明它的內容, 並強調畫底線的字可以替換 3 學生是否能以正確的語調和節奏念韻文 三 教師將全班分成兩組, 第一組念第一句到第三句, 第二組念第四句到第六句, 第七和第八句全班 5 念, 之後再交換組別, 讓每組都能練習到 四 等到學生能以流暢的發音和適當的語調念出韻文後, 教師再指導學生加入一些簡單的肢體動作, 邊念邊作動作, 增加韻文呈現的美感 5 學生能以正確的語調 節奏加上動作念出韻文 五 教師說明接下來要進行 魚類祈福卡 的製作, 教師發給每位學生一張長方形的粉彩紙, 請學生選出一隻這本繪本中最喜歡的魚, 利用一面把它畫下 17 粉彩紙 學生能完成 魚類祈福卡 的製作 來, 另一面簡要敘述外型 棲息地 特徵, 以及你 想對它說的話, 創作版面可讓學生自由設計, 此活 動期望能將海洋保育觀念直基於學生心中 12
六 學生在製作時, 教師從旁指導, 教師可允許學 生輕聲細語的討論, 並不要求一定要在這節課結 束, 擇日完成後可將作品交由老師, 由老師私下和 學生進行創作上的討論與溝通, 之後老師會將全班 學生的作品佈置在教室的個角落, 讓全班學生或全 校師生共同欣賞 叁 綜合活動 一 教師總結一下這三節課有關繪本教學的流程 5 學生能學到這三節課所上的內 與學到的魚類知識與環保觀念, 期望學生能學到相 容 關英文與魚類常識 二 教師說明 魚類祈福卡 做完的後續事項 ~ 第三節結束 ~ 壹 準備活動 一 影片 海底總動員 故事情節概述 : 主要角色 2 學生能課堂參與 (Marlin,Nemo,Dory, Anchor, Bruce and Chum,Crush,Gill,Nigel) 影片大意摘 介紹 影片大意敘述 (The plot summary of Pixar's 2003 要 ( 附件三 ) movie, Finding Nemo) 貳 發展活動 一 角色介紹 / 單字教學 : (1.) 拼讀識字 : 以閃示卡將影片中出現的角色名 10 學生能拼讀單字 稱和所代表的生物名稱呈現 -clown fish, shark, turtle, jelly 單字字卡 fish,star fish.. 等, 教師帶領學生拼音之後朗唸, 並做 單字圖卡 分組朗唸至熟練 (2.) 單字配對 : 教師先將單字圖卡展示出來, 再 學生能將生字配對 請學生找出對應的英文單字, 可分組請學生操作練 習, 接著再由字卡找出對應的圖片 二 文章大意教學 : (1.) 句子翻譯 / 句型教學 : 教師將影片的大意摘 10 影片大意摘 學生能將翻譯摘要並閱讀了解 要朗唸一次, 並請學生將較難或較不懂的句子畫 要 語句 註 接著教師則根據文章內容翻譯並解釋, 若遇到 曾經學過的句子或單字, 教師則會請學生舉手回答 翻譯 (2.) 問題討論 : 教師根據文章的大意, 提出問題 學生能根據提問回答問題 如 : What s the name of this movie? Who is going to find Nemo, and what happened to Nemo? Dose Marlin find his son, Nemo along? Who helped him? And what happened on the journey? ( 學生可回答出即可, 教師不用刻意糾正文法 ) 三 影片欣賞 : 15 影片 學生能專注觀賞影片 教師播放影片, 並請學生注意討論過的問題及情 節 ( 註 : 若影片無法播放完, 教師可事先利用彈 13
性時間播放 ) 叁 綜合活動 3 學習單 一 我是探險家 : ( 附件四 ) 發下學習單, 請學生依序將教師唸到的單字與角色 學生能習寫學習單 圖片填入正確順序 ( 課堂若寫不完的可當作回家 作業完成 ) ~ 第四節結束 ~ 壹 準備活動 一 溫故知新 Warm-Up: (1.) 先複習本單元的主要字彙, 然後利用故事流 程圖 ( 配合學習單 ) 幫助學童複習故事的內容 10 字卡 / 圖卡學習單加分獎勵卡 學生能朗唸單字 (2.) 請學童拿出回家完成的學習單, 公佈答案並 兩兩交換互改, 檢核學童的習寫作答能力 ( 答對 者可予以加分 ) (3.) 教師可以根據影片中的角色的特色及個性對 學生發問 Does Nemo s father worry about him,why? 學生能根據提問回答問題 What difficulty does Nemo s father face when on the way to find Nemo? Who helped him? ( 踴躍發言者予以加分 ) 貳 發展活動一 一起來唸謠 / 韻文教學 : (1.) 將影片中的故事情節和主要角色出現的對話 截取, 並教導學童唸謠及節拍的概念 (2.) 教師再引導學生以押韻的方式把單字填寫入 韻文空格內 缺空的單字可先教導學生拼讀, 但不 10 韻文海報韻文學習單 ( 附件五 ) 學生能了解韻文基本概念 學生能完成韻文填空 告知意思, 待學生完成填空時再告知單字意思 (3.) 每人將填寫好的韻文學習單分段落, 根據學 習單的角色將全班分為四組 -- 以組為單位, 練習韻 學生能朗唸韻文 文 二 韻文蘿蔔蹲 : (1.) 教師將韻文分為四段, 再將學生分為四組, 各組選出一個代表的角色 (Nemo, Dory, Tank Gang, Crush), 當老師以玩具槌敲打某張圖卡時, 代表的 5 4 個角色的圖卡玩具槌 學生能樂於參與課堂活動 組別就要全體起立朗唸出該段韻文 輪流幾次到各 組都很熟練 三 齊聲美讀 : (1.) 發給每位學童一份讀者劇場 (RT) 的劇本, 簡 單介紹 RT 是以聲音來 讀戲 的理念, 請學童和 10 RT 劇本 ( 見附件七 ) 學生能朗讀劇本 老師一起研究及揣摩每個角色的對話與聲調 (2.) 教師可視情況將全班分為 4-5 人一組 ( 劇本 14
中主要有 6 個主角人物 :Marlin, Nemo, Sharks(Anchor, Bruce and Chum ),Dory,Crush,Gill 有些人物可以兩人一 學生能參與 讀者劇場 的小 起扮演 ), 最好採異質分組, 讓程度好的小朋友可 組練習 以幫助較弱的小朋友 叁 綜合活動 (1.) 請學童與好夥伴們一起練習朗讀劇本, 為下 5 一節課的劇場表演暖身 教師行間巡視, 給予必要 的協助 學生能養成回家複習的習慣 (2.) 請學童將 RT 劇本帶回家練習, 告訴小朋友 不需背誦台詞, 重要的是 以聲音來演戲, 但可 以加上簡單的動作 手勢 音樂或小道具 並提醒 學童下一節課是讀者劇場 Show & Tell ~ 第五節結束 ~ 壹 準備活動 (1.) 溫馨舞台場地佈置 : 請學童幫忙搬動桌椅, 7 佈置小型舞台, 讓各組表演 (2.) 劇本台詞複習 : 將全班依照角色分為 6 大組, 齊聲朗讀劇本 當輪到 Nemo 時, 所有扮演 Nemo RT 劇本 ( 見附件七 ) 學生能朗讀劇本 學生能參與小組練習 的小朋友需站起來唸自己的台詞 教師聆聽並指導 發音咬字, 各組輪流過練習一次後, 預備待會的正 式演出 貳 發展活動一 開嗓唱金曲 : 10 (1.) 將設計好的填充式 (cloze) 歌詞分發給學生, 刪去歌曲中幾個關鍵字, 教師則播放音樂 cd 讓學生欣賞, 學生則須認真聆聽歌曲, 並填入歌詞中遺漏的字, 以獲得認知練習 (recognition 歌詞 ( 附件六 ) 音樂 cd 學生能認真聆聽歌曲 學生能將聽到的單字填入空格 exercise) (2.) 教師帶學生唸歌詞, 並解釋歌詞的主題與結 構 ( 可搭配動作或實物或圖片 ) 一小節一小節的練習, 先聽後唱 ; 教師先帶全班合唱將該首歌練唱 學生能參與練習活動 數次, 再分組或分排練習 二 鯨吞蠶食歌詞 : 教師將歌詞電腦打字, 每次唱歌時都將歌詞的最後 3 一個字刪去, 訓練學生記憶歌詞及專注力 叁 綜合活動 單槍投影機 一 粉墨登場 : 請各組分別上台呈現 讀者劇場 背景音樂可播放剛才學過的歌曲 未上台的小朋友請他們專心聆聽, 並填寫自評 / 互評表 註 : 教師可視學童練 20 RT 劇本 ( 見附件七 ) 音樂 cd 學生能朗讀表演出劇本的內容 15
習的情況決定是否將讀者劇場的展演延至下一堂課, 讓小朋友有更多時間練習 二 最佳男 / 女主角 : 根據互評表選出學童心目中的最佳男 / 女主角 教師也將認真表演或欣賞他人演出的學生予以獎勵 自評表 / 互 評表 ( 見附 件八 ) 學生能專心觀賞表演 學生能表達自己的意見與想法 學生能觀摩學習別人的長處 ~ 第六節結束 ~ 附件一 16
Class: Number:: Name: Mr. Lin is making the fish cardboard of Chinese and English name. However, he is confused with their English name. He gets mixed with them. Please help him find the English name in order to match the picture and Chinese name. 林先生正在為魚類的圖片製作中英文的名稱紙板 但他正為了英文單字的部分感到困惑 他混 淆了這些英文單字 請根據圖片和中文名稱找出屬於那條魚的英文 幫他解決難題吧 bullhead Leaf fish Kurtus stickleback Trumpet fish Seahorse lionfish stonefish Tilapia 中文 海馬魚 英文 ( 中文 非洲鯽魚 英文 ( ) ) 中文 鉤頭魚 英文 ( ) ) 中文 葉魚 英文 ( ) ) 中文 石魚 英文 ( ) 中文 棘魚 英文 ( 中文 獅子魚 英文 ( ) 中文 大頭魚 英文 ( ) 中文 箭柄魚 英文 ( Teacher s comments: 17
附件二 Class: Number: Name: Congratulation! You have finished reading this storybook. I wish you ve got a lot of knowledge and were interested in reading this story. Therefore, I propose five questions below to help you understand what you learn from this storybook. Please write down your answer with Chinese or English. 恭喜你閱讀完這本繪本! 老師希望你從中獲得許多知識而且對這故事感興趣 因此, 老師設計五個問題來幫助你了解你學到哪些東西 請用中文或英文來針對這些問題作答吧! A. From the storybook, what scene you read is cute when you read the fish s fathers take good care of his eggs? 從繪本中, 哪個魚爸爸照顧魚卵的畫面你覺得最可愛呢? B. What do you learn from this storybook? 從這繪本中你學到了什麼? C. Please propose some ways to suggest our government or citizens protect all kinds of fish nearby our ocean? 請提出一些方法來建議我們政府或公民保護我們國家附近海域的各 種魚類 D. After reading this storybook, what questions do you want to ask the author?(at least two questions) 讀完這本繪本, 你會向作者提出哪些問題? 至少兩個問題喔! 18
E. Please find a fish in this storybook, then browse web or from other books to search its basic information. Finally, write them down below. 請找出繪本中的一條魚, 並上網 或從其他書中蒐尋它的基本資料, 最後, 將資料寫下來 F. Please creat a fish which is cutest in your mind and draw it in the circle below. 請在下面的圓形圖中, 創作出一條你心目中最可愛的魚的圖像吧! Self-evaluation < < < < < < < < < < < Teacher s comments 19
The plot summary of Pixar's 2003 movie, Finding Nemo: 附件三 Finding Nemo begins in the Great Barrier Reef where Marlin, an Ocellaris Clownfish lives with his son Nemo. Nemo was slightly different than others as he has an small right fin so called his "Lucky Fin". Marlin is too much worried about his son's ability to swim because of his "Lucky Fin". On his first day to school, Nemo gets away from the reef and touches the bottom of a boat. Later, Nemo was captured by a Scuba Diver and taken away in a boat. Marlin sets out to find Nemo and in this process he meets Dory, an optimistic fish with short-term memory loss disease. On his way, Martin meets the vegetarian sharks: Anchor, Bruce and Chum who couldn't control their non-vegetarian habits and so Marlin and Dory had to escaped. So Marlin and Dory set out to find Sydney. The journey was not going to be so easy for them. Dangerous Jelly-fishes obstructed them in their way but they dealt with them too. While riding the East-Australian Current, Marlin became friend with a surf cultured turtle named as Crush. Marlin shares hid journey details with a group of young turtles and his adventurous story reaches Sydney from words of mouth. Nemo was kept in a fish aquarium by a dentist in Sydney Harbour where Nemo meets the "Tank Gang". The tank gang is the name given for the group of fish in the aquarium. The leader of the gang is a very crafty fish named Gill who gives information about them. The dentist was planning to give Nemo to his niece Darla. Darla was a careless and mischievous girl who had just killed a pet fish. The "Tank Gang" were afraid that Darla would kill Nemo too and plans Nemo's escape. At the moment, can Marlin successfully safe Nemo? 中譯 在美麗的海底世界, 住著一對相依為命的小丑魚父子, 由於大海暗藏玄機, 愛子心切 的魚爸爸馬林總是小心翼翼的呵護著兒子尼莫 然而被父親過度保護的尼莫, 卻想擺脫種種限 制 有一天, 受好奇心驅使的尼莫被潛水夫逮住, 因此被帶到雪梨一家牙醫診所的水族箱中飼 養 心急如焚的馬林為了找回兒子, 不畏艱難展開千里尋子之旅, 在途中他遇到熱心助人卻患 有短暫失憶症的魚兒多莉, 雖然嘮叨又老是記不住尼莫的名字, 多莉確有識字的本領, 同行的 兩人一路上遭遇各種危險, 包括被一群想戒掉吃魚習慣卻常常心口不一的鯊魚包圍, 還有被隨 時處在飢餓狀態的海鷗追逐! 馬林和多莉必須在海龜的幫助下穿越像漩渦般的東澳洋流, 還要 想辦法橫越大海登上陸地, 才能到雪梨街頭尋找尼莫, 馬林尋找兒子的超級任務會成功嗎? 20
海底總動員 Finding Nemo 學習單 Class: Name: 附件四 一 海洋生物配對 將對應的英文和名稱填入格線 Match the name and write down clownfish (regal blue tang shark star fish turtle moorish idol 二 排順序 根據影片 請將馬林尋找尼莫的途中遇到的順序排 列出來 教師評語: Excellent! Well- done! Fine 21 家長簽名
附件五 Nemo has a dream. He wants to join The school swim. But Nemo has a little fin. He thinks that he will never. Dory helps Nemo. She teaches him to! Nemo races and races. Nemo chases and chases. Just keep swimming, Dory sings. But Nemo thinks of other. I will never win. I have a bad. Just keep swimming! Dory. So Nemo tries and tries and tries. Nemo races and races. Nemo chases and chases. Yippee! Yahoo! His dream comes. Nemo makes the team. Can Nemo win the first-place? Just keep swimming! Dory cries. Watch him race. Watch him. Watch as Nemo wins first! Helping Words chase things place win prize fin cries team true 22 go, go, go
under the sea The seaweed is always greener In somebody else's lake You dream about going up there But that is a big mistake Just look at the world around you Right here on the ocean floor Such wonderful things surround you What more is you lookin' for? Under the sea, under the sea Darling it's better down where it's wetter Take it from me Up on the shore they work all day Out in the sun they slave away While we're devoting full time to floating Under the sea, ha ha... Down here all the fish is happy As after the waves they roll The fish on the land ain't happy They sad 'cause they in the bowl! But fish in the bowl is lucky They in for a worser fate 附件六 One day when the boss get hungry Guess who goin' be on the plate? Wo-no, under the sea Under the sea Nobody beat us, fry us and eat us In frickazee We what the land folks loves to cook Under the sea we off the hook We've got no troubles, life is the bubbles Under the sea (under the sea) Under the sea (under the sea) Since life is sweet here, we got the beat here Naturally (naturally-ee-ee-ee) Even the sturgeon and the ray They get the urge and start to play We've got the spirit, you've got to hear it Under the sea The lute play the flute The carp play the harp The plaice play the bass and they soundin' sharp 23
The bass play the brass The chub play the tub The fluke is the duke of soul (yeah) The ray, he can play the lings on the strings The trout acting out The blackfish he sings The smelt and the sprat They know where it's at And oh, that blowfish blow! Yeah, under the sea Under the sea When the sardine begin the beguine It's music to me (music is to me) What do they got, a lot of sand? We've got a hot crustacean band Each little clam here know how to jam here Under the sea Each little slug here cutting a rug here Under the sea Each little snail here know how to wail here That's why it's hotter under the water Yeah, we in luck here down under the muck here Under the sea 在這海底 Under the sea 歌曲小檔案 作曲家 Alan Menken 和填詞者 Howard Ashman 兩人的合作, 果然再創奇蹟, 迪士尼 動畫 小美人魚 在 Howard Ashman 生動且 充滿智慧的填詞下, Alan Menken 也譜出了 動人的旋律, 將小美人魚愛莉兒期望成為人類 生活一部份的渴望與海底世界的熱鬧美妙, 化 作一段段美妙的歌曲, 這些樂曲喚起了喜愛早 期迪士尼音樂劇類形動畫的觀眾重回戲院, 小美人魚 甫推出就造成極大的回響, 票房 亦十分亮眼, 而他們兩人也在該屆奧斯卡金像 獎拿下 最佳原創歌曲 ( Under the Sea ) 以 及 最佳原創配樂 兩項電影音樂大獎 這是 迪士尼電影繼早年的 木偶奇遇記 和 歡樂滿人間 之後, 闊別多年後才第三度同時拿下奧斯卡兩項音樂獎項 凡人都是不滿現狀 ( 原意 : 別人家湖裡的海藻比較綠 ) 你夢想到上面去這真是大錯特錯看看環繞你週遭的世界在這海底綺麗世界一切事物多奇妙你還想追求什麼? 在這海底, 在這海底海底生活多愜意親愛的相信我岸上的人日夜都要工作就像是奴隸般停不下來我們卻逍遙自在在這海底 2. 在海底的魚多快樂隨著波浪向前行在陸地的魚不快樂因為他們待在魚缸裡但魚缸的魚還算幸運因為還有更糟的命運有天主人飢腸轆轆猜猜誰會在盤子裡? 在這海底, 在這海底沒人打我們煎我們也沒人烹煮我們吃掉我們陸地人們愛烹調魚住在海底遠離魚鉤威脅沒有煩惱無憂無慮 ( 原意直譯 : 人生不過猶如泡泡何必自尋煩惱 ) 在這海底, 在這海底生活甜蜜盡情玩樂 ( 原意 : 我們享受生活節奏 ) 24
自然而然即使是鱣魚和魟魚也玩得很開心我們有音樂靈魂你得豎耳好好聆聽在這海底 3. 蠑螈吹長笛鯉魚彈豎琴鰈魚彈貝斯聲音多和諧鱸魚吹銅管鰷魚會打鼓低音交給比目魚鱈魚是提琴手鱒魚在跳舞巨頭鯨歌唱香魚 小鯡魚也趕來參加河豚也鼓動不已 在這海底 在這海底沙丁魚跳著比津舞步儘管只是掀起一團沙這就是音樂呀多麼熱情的甲殼樂團那些蛤蠣也擠進演奏中在這海底蛞蝓只會尖叫因為他們比較熱情海螺快樂歌唱是的我們多幸運無憂無慮晃盪過日在這海底 25
附件七 Finding Nemo Script (At home) First day of school! First day of school! Wake up, wake up! C'mon, first day of school! I don't wanna go to school. Five more minutes. (excerpt version) It's not safe. That's my boy. So, first we check to see that the coast is clear. We go out and back in.and then we go out, and back in. And then one more time--out and back in. And sometimes,if you wanna do it four times-- All right. Come on, boy. Not you, dad. Me! Get up, get up! It's time for school! It's time for school! It's time for school!it's time for school! Oh boy! Oh boy! All right, I'm up. How many stripes do I have? Three. No! See, something's wrong with you. I have one, two, three--that's all I have? Oh,you're okay. How's the lucky fin? Lucky. All right, we're excited. First day of school, here we go. We're ready to learn to get some knowledge. Now, what's the one thing we have to remember about the ocean? Dad, maybe while I'm at school, I'll see a shark! How old are sea turtles? Sea turtles? I don't know. Well, you know what, if I ever meet a sea turtle, I'll ask him. After I'm done talkingto the shark, okay? Whoa, whoa, whoa! Hold on, hold on, wait to cross. Hold my fin,hold my fin. Dad, you're not gonna freak out like you did at the petting zoo, are you? (At the school) PEARL What's wrong with his fin? TAD He looks funny! SHELDON Ow! Hey, what'd I do? What'd I do? BOB Be nice. It's his first time at school. 26
He was born with it, kids. We call it his lucky fin. MR. RAY [singing]..mesopolagic, bathyal, abyssalpelagic. All the rest are too deep for you and me to see.huh, I wonder where my class has gone? KIDS We're under here! MR. RAY Well, hello. Who is this? I'm Nemo. MR. RAY Well, Nemo, all new explorers must answer a science question. Okay. MR. RAY You live in what kind of home? An anemo-none. A nemenem-menome-nememen-nenemone-- MR. RAY Okay, okay, don't hurt yourself. Welcome aboard, explorers! Just so you know, he's got a little fin. I find if he's having trouble swimming, let him take a break. Ten, fifteen minutes. Dad, it's time for you to go now. Bye, Nemo! Bye, son! Be safe. Bye, dad! What's that? TAD I know what that is. Oh, oh! Sandy Plankton saw one. He called, he said it was called a...a butt. Whoa. PEARL Wow. That's a pretty big butt. SHELDON Oh, look at me. I'm gonna go touch the butt. [sneezes] Whoa! SHELDON Oh yeah? Let's see you get closer. PEARL Okay. Beat that. TAD Come on, Nemo. How far can you go? 27
Uh, my dad says it's not safe. Nemo, no! No, dad! Just because you're scared of the ocean-- Dad? You were about to swim into open water! Clearly, you're not ready. And you're not coming back until you are. You think you can do these things but you just can't, Nemo! No, I wasn't go out--but dad! I hate you. It was a good thing I was here. If I hadn't showed up, I don't know-- PEARL Sir, he wasn't gonna go. TAD Yeah, he was too afraid. No, I wasn't. This does not concern you, kids. And you're lucky I don't tell your parents you were out there. You know you can't swim well. I can swim fine, dad, okay? MR. RAY There's--nothing to see. Gather, uh, over there. Excuse me, is there anything I can do? I am a scientist, sir. Is there any problem? I'm sorry. I didn't mean to interrupt things. He isn't a good swimmer and it's a little too soon for him to be out here unsupervised. MR. RAY Well, I can assure you, he's quite safe with me. Look, I'm sure he is. But you have a large class and he can get lost from sight if you're not looking. I'm not saying you're not looking-- No, it's not okay. You shouldn't be anywhere near here. Okay, I was right. You'll start school in a year or two. FISH KID Oh my gosh! Nemo's swimming out to sea! 28
Nemo! What do you think you're doing? You're gonna get stuck out there and I'll have to get you before another fish does! Get back here! I said get back here, now! Stop! You take one move, mister. Don't you dare! If you put one fin on that boat..are you listening to me? Don't touch the bo--nemo! TAD [whispering] He touched the butt. You paddle your little tail back here, Nemo. That's right. You are in big trouble, young man.do you hear me? Big...big-- Aaaah! Daddy! Help me! I'm coming, Nemo! KIDS Aaaah! All: He is away from us! What s that?what s that?what can we do?no no no!come back!... 29
Individual RT Performance Rubic/ 個人表現觀察表 附件八 劇本名稱 : 讀者 : 請各組組長依據每位團員的表現圈選統計, 本評量表含各小組成員在團隊中共同 合作之模式, 參與情況及上台展演之團隊合作狀況 Individual RT Performance Rubic/ 個人表現觀察表 1=Major Difficulty, 2=Needs Improvement, 3=Okay, 4=Good Listened to other s ideas in the group. 能夠聽進別人的想法 Helped and encouraged others in the group. Major Difficulty Needs Improvement Okay Good 1 2 3 4 1 2 3 4 組員互相鼓勵或幫忙 Stayed on the task assigned. 參與指定工作 Worked well with group members collaboratively. 能與小組夥伴積極合作 Able to accept other s ideas and suggestions. 能夠接受別人的建議或意見 Be able to speak out with proper voice. 能夠說出適當音量 Be able to read aloud scripts clearly. 能夠清晰且大聲唸出劇本 Fully applied body gesuture. 善用肢體動作 Vivid facial expression. 臉部表情豐富 Entire participation in the group activity and disccusion. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 認真參與團體討論或活動 others 其他 1 2 3 4 Add all circled numbers for total score 全部分數 30