摘 要 本 研 究 主 要 目 的 在 於 提 出 E 化 網 路 評 量 系 統 的 設 計, 並 從 事 上 述 系 統 的 建 置 工 作 為 驗 證 系 統 之 可 行 性, 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 科 為 範 例 給 學 生 和 老 師 進 行 試 用 除 進

國 立 台 中 師 範 學 院 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 理 學 碩 士 論 文 指 導 教 授 : 鄭 富 森 博 士 E 化 網 路 評 量 系 統 - 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 為 例 研 究 生 : 陳 國 男 撰 中 華 民 國 九 十 四 年 六 月 I

摘 要 本 研 究 主 要 目 的 在 於 提 出 E 化 網 路 評 量 系 統 的 設 計, 並 從 事 上 述 系 統 的 建 置 工 作 為 驗 證 系 統 之 可 行 性, 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 科 為 範 例 給 學 生 和 老 師 進 行 試 用 除 進 行 系 統 效 能 測 試 外, 也 編 製 教 師 學 生 試 用 經 驗 問 卷 來 進 行 調 查, 藉 此 探 究 本 系 統 各 項 設 計 對 受 試 者 的 影 響 以 及 未 來 進 一 步 發 展 的 可 行 性 本 研 究 所 提 出 的 E 化 網 路 評 量 系 統 架 構, 不 但 有 助 於 學 生 的 學 習, 也 增 加 了 教 師 的 工 作 效 率 對 目 前 已 經 全 面 具 備 多 媒 體 網 路 電 腦 教 室 的 全 國 中 小 學 而 言, 本 系 統 的 線 上 測 驗 能 夠 真 正 的 適 用 於 電 腦 教 室, 而 其 他 功 能 更 能 適 用 於 家 庭 個 人 電 腦 環 境, 並 符 合 教 育 部 資 訊 融 於 教 學 政 策 本 研 究 建 置 的 系 統 結 合 了 線 上 測 驗 試 卷 自 動 計 分 線 上 檢 閱 測 驗 過 的 試 卷 ( 包 含 答 題 資 訊 與 正 確 答 案 ) 線 上 成 績 查 詢 線 上 成 績 處 理 線 上 成 績 分 析 線 上 討 論 區 線 上 試 卷 編 製 線 上 題 庫 試 題 瀏 覽 線 上 題 庫 試 題 編 製 線 上 試 題 難 度 與 鑑 別 度 分 析 等 功 能 系 統 能 大 大 節 省 教 師 在 測 驗 之 後 的 試 卷 批 閱 與 成 績 登 錄 時 間, 讓 教 師 有 更 多 的 時 間 進 行 教 學 研 究, 而 其 試 題 的 分 析 功 能 更 能 讓 教 師 了 解 各 個 試 題 的 優 劣 程 度, 以 作 為 修 正 試 題 的 依 據 本 研 究 建 置 的 系 統, 經 過 32 名 國 小 教 師 以 及 151 名 國 小 五 年 級 受 試 學 生 上 網 參 加 測 試 後, 運 作 十 分 順 暢 而 且 快 速, 證 明 本 系 統 可 以 落 實 應 用 在 國 民 小 學 的 環 境 中 根 據 教 師 與 學 生 試 用 經 驗 問 卷 的 調 查 結 果, 得 到 以 下 結 論 : 一 全 部 的 國 小 受 試 教 師 都 喜 歡 試 卷 自 動 計 分 的 功 能 二 全 部 的 國 小 受 試 教 師 都 喜 歡 試 卷 編 製 的 功 能 三 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 喜 歡 試 題 分 析 的 功 能 四 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 喜 歡 成 績 處 理 方 面 的 功 能 五 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 樂 於 分 享 試 題 六 超 過 七 成 的 國 小 受 試 教 師 喜 歡 線 上 討 論 區 的 功 能 II

七 超 過 九 成 的 國 小 受 試 教 師 喜 歡 使 用 這 個 系 統 八 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 電 腦 線 上 測 驗 並 不 感 到 恐 懼 九 超 過 八 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 喜 歡 在 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 的 功 能 十 超 過 九 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 喜 歡 可 於 網 路 檢 閱 測 試 過 試 卷 的 功 能 十 一 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 喜 歡 可 在 線 上 查 閱 成 績 方 面 的 功 能 十 二 超 過 六 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 喜 歡 線 上 討 論 區 的 功 能 由 以 上 可 知, 研 究 之 結 果 具 有 高 度 的 實 用 價 值, 最 後 根 據 上 述 的 研 究 結 果, 對 於 系 統 本 身 提 出 相 關 建 議 關 鍵 詞 : 線 上 測 驗 試 題 分 析 題 庫 成 績 分 析 III

ABSTRACT The purpose of this study was to suggest the design and establishment of the online computer adaptive testing system. In order to prove its practice, it had a trial run of the system for teachers and students by a subject of Science and Technology in grade 5 of an elementary school. Besides testing the efficiency of the system, the study also surveyed through the experience questionnaire to discuss the effect of these designs on participants and to inspire the future development of the system. The structure of the online computer adaptive testing system suggested by this study was not only helping the students on studying, but also increased the working efficiency of teachers. The online computer adaptive testing system suggested by this study was not only appropriate for being implemented at the computer labs of elementary schools in Taiwan, but also befitted the environment of the personal computer in the house. The system was also consisted with the strategy of integrating information technology into instruction which declared by department of education. The system which established by this study had many functions, such as online testing, automatic testing score processing, reviewed the tested paper online (included the answer information and the right answer), online grades querying, online grades processing, online grades analysis, online discussing zone, online test making, online item banks viewing, online item banks processing, online item difficulty and item discrimination analysis, etc. The system would save time that teachers spend in grading and writing grades on score report. Teachers would have more time to study. The analysis of items in test paper would let teachers know the benefits of every items in the test paper and take them as reference. IV

The system was tested by 32 teachers and 151 grade 5 students. The result of testing was that the system s responding time was fast. It proved that this system could be applied in elementary schools. According to survey from experience questionnaire, the main findings were concluded as follows: 1. All teachers liked the function about automatic test score processing. 2. All teachers liked the function about test paper making. 3. Most teachers (more than eighty percent) liked the function about item analysis. 4. Most teachers (more than eighty percent) liked the function about grades processing. 5. Most teachers (more than eighty percent) liked to share items. 6. Most teachers (more than seventy percent) liked the function about the online discussing zone. 7. Most teachers (more than ninety percent) liked to use the system. 8. Most students (more than seventy percent) did not fear to do online tests. 9. Most students (more than eighty percent) liked the function about knowing the grades immediately after finishing the tests. 10. Most students (more than ninety percent) liked the function about reviewing of tested paper online. 11. Most students (more than seventy percent) liked the function about querying grades online. 12. Most students (more than sixty percent) liked the function about the online discussing zone. The results above proved that the study was very useful. Finally, according the V

results above, the research described related suggestions to the system. Keywords:online tests item analysis item banks grades analysis VI

目 錄 第 一 章 導 論 1 第 一 節 研 究 動 機 1 第 二 節 研 究 目 的 5 第 三 節 研 究 問 題 5 第 四 節 研 究 限 制 7 第 五 節 名 詞 釋 義 7 第 二 章 文 獻 探 討 9 第 一 節 網 路 對 教 育 發 展 的 重 要 性 9 第 二 節 E 化 教 學 的 特 性 13 第 三 節 網 路 技 術 的 演 進 15 第 三 章 研 究 方 法 30 第 一 節 研 究 步 驟 30 第 二 節 系 統 分 析 31 第 三 節 系 統 設 計 35 第 四 節 系 統 建 置 39 第 五 節 系 統 測 試 42 第 六 節 調 查 試 用 經 驗 44 第 七 節 研 究 工 具 46 第 八 節 統 計 分 析 48 第 四 章 研 究 結 果 與 討 論 49 第 一 節 系 統 功 能 模 式. 49 第 二 節 系 統 功 能. 51 第 三 節 系 統 建 置 73 第 四 節 系 統 試 用 81 第 五 節 試 用 結 果 分 析 與 討 論 83 第 五 章 結 論 與 建 議 133 VII

第 一 節 結 論 133 第 二 節 建 議 137 參 考 文 獻 141 中 文 部 份 141 英 文 部 分 144 附 錄 145 附 錄 一 E 化 網 路 評 量 系 統 學 生 試 用 經 驗 問 卷 145 附 錄 二 E 化 網 路 評 量 系 統 教 師 試 用 經 驗 問 卷 146 附 錄 三 中 小 學 電 腦 教 室 基 礎 設 備 規 148 VIII

表 目 錄 表 1.1 台 閩 地 區 家 庭 部 門 使 用 個 人 電 腦 概 況 4 表 2.1 Internet Explorer 與 Netscape Communicator 之 比 較 17 表 2.2 JAVA 與 JAVAScript 之 比 較 18 表 3.1 伺 服 端 軟 硬 體 需 求 表 32 表 4.1 test_item 資 料 表 欄 位 說 明 74 表 4.2 test_database 資 料 表 欄 位 說 明 75 表 4.3 testerror 資 料 表 欄 位 說 明 76 表 4.4 single_score 資 料 表 欄 位 說 明 77 表 4.5 total_score 資 料 表 欄 位 說 明 78 表 4.6 s_login 資 料 表 欄 位 說 明 79 表 4.7 t_login 資 料 表 欄 位 說 明 79 表 4.8 board 資 料 表 欄 位 說 明 80 表 4.9 post_record 資 料 表 欄 位 說 明 80 表 4.10 學 生 試 用 經 驗 問 卷 個 人 資 料 統 計 表 85 表 4.11 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 4 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 87 表 4.12 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 4 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 87 表 4.13 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 5 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 89 表 4.14 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 5 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 89 表 4.15 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 6 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 91 表 4.16 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 6 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 91 表 4.17 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 7 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 93 表 4.18 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 7 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 93 表 4.19 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 8 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 95 表 4.20 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 8 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 95 表 4.21 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 9 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 97 表 4.22 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 9 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 97 表 4.23 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 10 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 99 表 4.24 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 10 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 99 表 4.25 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 11 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 101 表 4.26 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 11 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 101 表 4.27 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 12 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 103 表 4.28 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 12 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 103 表 4.29 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 13 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 105 表 4.30 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 13 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 105 表 4.31 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 14 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 107 表 4.32 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 14 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 107 IX

表 4.33 教 師 試 用 經 驗 問 卷 個 人 資 料 統 計 表 109 表 4.34 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 6 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 111 表 4.35 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 6 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 112 表 4.36 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 7 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 113 表 4.37 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 7 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 114 表 4.38 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 8 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 115 表 4.39 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 8 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 116 表 4.40 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 9 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 117 表 4.41 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 9 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 118 表 4.42 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 10 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 119 表 4.43 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 10 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 120 表 4.44 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 11 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 121 表 4.45 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 11 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 122 表 4.46 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 12 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 123 表 4.47 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 12 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 124 表 4.48 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 13 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 125 表 4.49 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 13 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 126 表 4.50 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 14 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 127 表 4.51 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 14 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 128 表 4.52 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 15 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 129 表 4.53 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 15 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 130 表 4.54 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 16 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 131 表 4.55 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 15 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 132 X

圖 目 錄 圖 2.1 CGI 系 統 圖 20 圖 2.2 ASP 的 運 作 模 式 21 圖 2.3 ASP.NET 程 式 執 行 過 程 圖 23 圖 2-4 ASP.NET 系 統 架 構 圖 24 圖 2.5 微 軟.NET Framework 系 統 架 構 圖 25 圖 2.6 主 從 式 網 路 架 構 示 意 圖 28 圖 3.1 E 化 網 路 評 量 系 統 開 發 生 命 週 期 圖 30 圖 3.2 E 化 網 路 評 量 系 統 功 能 模 式 31 圖 3.3 E 化 網 路 評 量 系 統 架 構 圖 36 圖 3.4 網 頁 技 術 系 統 架 構 圖 39 圖 4.1 E 化 網 路 評 量 系 統 功 能 模 式 50 圖 4.2 登 入 身 分 選 擇 51 圖 4.3 教 師 ( 管 理 者 ) 身 分 驗 證 51 圖 4.4 學 生 身 分 驗 證 52 圖 4.5 訪 客 身 分 驗 證 52 圖 4.6 教 師 ( 管 理 者 ) 功 能 選 52 圖 4.7 學 生 功 能 選 單 53 圖 4.8 訪 客 功 能 選 單 53 圖 4.9 討 論 區 53 圖 4.10 教 師 編 修 考 卷 步 驟 一 54 圖 4.11 教 師 編 修 考 卷 步 驟 二 54 圖 4.12 教 師 編 修 考 卷 步 驟 三 55 圖 4.13 教 師 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 一 55 圖 4.14 教 師 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 二 56 圖 4.15 教 師 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 三 56 圖 4.16 教 師 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 一 57 圖 4.17 教 師 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 二 57 圖 4.18 教 師 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 三 58 圖 4.19 教 師 成 績 管 理 58 圖 4.20 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 一 ) 59 圖 4.21 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 二 ) 59 圖 4.22 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 三 ) 60 圖 4.23 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 功 能 選 擇 ) 60 圖 4.24 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 新 增 修 改 成 績 步 驟 一 ) 61 XI

圖 4.25 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 新 增 修 改 成 績 步 驟 二 ) 61 圖 4.26 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 一 ) 62 圖 4.27 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 二 ) 62 圖 4.28 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 三 ) 63 圖 4.29 試 題 分 析 步 驟 一 63 圖 4.30 試 題 分 析 步 驟 二 64 圖 4.31 試 題 分 析 步 驟 三 64 圖 4.32 線 上 測 驗 步 驟 一 65 圖 4.33 線 上 測 驗 步 驟 二 65 圖 4.34 線 上 測 驗 步 驟 三 66 圖 4.35 線 上 測 驗 步 驟 四 66 圖 4.36 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 一 67 圖 4.37 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 二 67 圖 4.38 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 三 68 圖 4.39 成 績 查 詢 功 能 選 擇 68 圖 4.40 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 一 ) 69 圖 4.41 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 二 ) 69 圖 4.42 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 三 ) 70 圖 4.43 成 績 查 詢 ( 學 期 總 成 績 步 驟 一 ) 70 圖 4.44 成 績 查 詢 ( 學 期 總 成 績 步 驟 二 ) 71 XII

第 一 章 導 論 因 為 電 子 與 資 訊 科 技 的 突 飛 猛 進, 以 前 科 幻 小 說 中 存 在 的 想 像 世 界, 一 種 可 以 和 全 世 界 溝 通 互 動 和 聯 繫 的 電 腦 資 訊 時 代, 已 經 在 現 實 世 界 中 發 生 了 由 於 電 腦 的 普 及, 使 得 原 本 繁 複 的 紙 筆 作 業 和 計 算, 可 以 藉 由 電 腦 的 高 度 儲 存 容 量 和 快 速 的 的 處 理 能 力, 使 得 工 作 的 效 率 大 幅 提 升, 再 加 上 網 際 網 路 的 蓬 勃 發 展, 讓 很 多 的 資 訊 傳 遞 只 是 在 彈 指 之 間, 不 管 是 文 字 圖 片 聲 音 或 影 像 等 等, 都 可 以 透 過 網 頁 的 方 式 來 呈 現 和 分 享, 而 網 頁 的 技 術 也 由 以 往 的 靜 態 網 頁 技 術 如 HTML, 進 展 到 了 互 動 式 網 頁 技 術 如 ASP.NET, 使 得 網 頁 的 呈 現 更 加 的 生 動 國 民 教 育 階 段 九 年 一 貫 課 程 即 將 於 九 十 學 年 度 正 式 實 施, 其 中 資 訊 融 入 教 學 是 課 程 的 一 大 目 標, 適 得 互 動 式 網 頁 技 術 的 快 速 發 展, 使 得 在 教 學 網 頁 的 設 計 方 面 有 更 多 的 發 展 空 間, 本 研 究 就 是 在 此 一 環 境 下, 並 結 合 多 種 電 腦 技 術, 建 置 一 套 具 有 試 題 分 析 成 績 管 理 分 析 與 線 上 題 庫 測 驗 功 能 的 E 化 網 路 評 量 系 統 第 一 節 研 究 動 機 資 訊 科 技 的 快 速 發 展, 對 於 全 人 類 的 生 活 有 正 面 的 幫 助, 其 中 對 於 教 育 的 發 展 影 響 也 十 分 的 直 接 在 不 知 不 覺 中, 電 腦 早 以 各 種 不 同 的 形 式 存 在 我 們 的 四 周, 改 變 了 我 們 原 有 的 生 活 形 態, 而 網 路 技 術 的 進 步 又 使 得 電 腦 數 位 資 訊 的 傳 輸 益 形 便 利, 這 種 資 訊 科 技 的 發 展, 將 對 教 育 產 生 長 久 且 衝 擊 性 的 影 響 ( 林 裕 集, 民 90) 依 據 九 年 一 貫 新 課 程 之 精 神, 各 學 習 領 域 應 使 用 資 訊 科 技 為 輔 助 學 習 之 工 具, 以 擴 展 各 領 域 的 學 習, 並 提 升 學 生 解 決 問 題 的 能 力, 而 且 九 年 一 貫 新 課 程 也 致 力 於 引 導 學 生 達 成 運 用 科 技 與 資 訊 的 能 力 的 目 標, 並 將 此 一 目 標 歸 屬 為 學 生 應 具 備 的 十 大 基 本 能 力 之 ㄧ, 由 此 可 見 學 習 環 境 已 不 僅 是 課 堂 上 知 識 的 傳 授 或 是 書 本 上 自 修 的 學 習, 而 是 結 合 網 路 通 訊 與 多 媒 體 等 技 術, 使 每 個 學 習 者 能 透 過 網 路 多 元 化 與 全 球 性 的 資 源 獲 得 更 有 效 益 的 學 習 1

以 電 腦 網 際 網 路 來 輔 助 教 學, 已 經 是 全 球 的 趨 勢 回 顧 國 內 的 傳 統 教 學, 教 師 傳 授 給 學 生 的 知 識, 大 都 侷 限 於 課 本 內 容, 學 生 所 學 的 知 識 不 免 受 限 而 且 不 能 跟 上 世 界 的 脈 動, 而 且 根 據 觀 察 發 現, 傳 統 教 師 花 在 班 級 經 營 上 的 時 間 太 多, 進 而 影 響 教 學, 而 其 中 花 在 處 理 聯 絡 簿 事 項 更 是 佔 了 班 級 經 營 的 大 部 分 時 間, 因 為 傳 統 的 聯 絡 簿 是 以 紙 筆 來 完 成, 光 是 檢 查 家 長 簽 名 就 必 須 花 費 老 師 不 少 的 時 間 和 心 力, 再 加 上 學 生 常 常 會 發 生 漏 抄 交 待 事 項, 或 者 根 本 連 聯 絡 簿 都 忘 記 帶 回 家, 進 而 可 能 導 致 作 業 沒 寫 或 者 隔 天 上 課 的 必 備 物 品 忘 記 帶, 而 影 響 到 接 下 來 上 課 進 行 的 流 程 度 測 驗 是 學 習 過 程 中 不 可 忽 視 的 一 環, 在 電 腦 尚 未 普 及 的 時 代, 一 個 測 驗 往 往 需 要 耗 費 許 多 的 精 力 與 資 源, 傳 統 整 個 測 驗 的 流 程 大 致 為 教 師 以 紙 筆 設 計 試 卷, 在 設 計 過 程 中 因 為 想 法 的 改 變 而 可 能 會 反 覆 的 塗 改 試 卷, 再 加 上 每 個 教 師 都 有 其 寫 字 的 獨 特 風 格, 有 時 甚 至 會 造 成 學 生 誤 解 題 意 或 題 目 的 文 字 辨 識 困 難, 不 但 會 增 加 學 生 考 試 的 緊 張 感, 而 且 會 影 響 作 答, 再 加 上 試 卷 編 製 完 成 後 的 印 製 作 業, 所 耗 費 的 人 力 和 紙 張, 考 完 之 後 試 卷 的 流 向 問 題, 都 是 一 筆 可 觀 的 數 據 測 驗 所 得 的 成 績, 若 是 不 經 過 分 析 處 理, 只 是 反 應 個 人 在 某 階 段 學 習 歷 程 的 一 個 表 面 數 字 過 去 以 紙 筆 來 紀 錄 成 績, 在 沒 有 電 腦 的 輔 助 之 下, 若 想 要 對 成 績 進 行 系 統 化 的 統 計 分 析, 有 其 一 定 的 困 難 度 和 複 雜 度, 所 以 一 般 都 只 做 各 科 成 績 的 加 總 班 上 學 生 平 均 成 績 等 等 簡 單 的 統 計 分 析, 因 此 成 績 的 數 據 往 往 只 是 一 個 冷 冰 冰 的 數 字, 對 於 教 學 上 的 回 饋 與 分 析, 助 益 可 說 是 非 常 的 有 限 由 於 電 腦 與 網 際 網 路 的 快 速 發 展, 上 述 的 問 題 應 可 以 得 到 適 當 解 決 首 先 對 於 教 師 班 級 經 營 方 面, 藉 由 電 腦 網 際 網 路 的 輔 助 教 學, 傳 統 的 聯 絡 簿 以 網 頁 來 取 而 代 之, 並 可 藉 由 課 程 討 論 區 或 留 言 板 來 與 學 生 或 家 長 進 行 溝 通, 教 師 將 作 業 或 規 定 事 項 明 列 於 網 路 留 言 板 上, 藉 由 學 生 或 家 長 的 回 饋 或 意 見, 教 師 ㄧ 目 暸 然, 不 但 節 省 教 師 ㄧ 再 回 答 學 生 或 家 長 相 同 問 題 的 困 擾, 班 上 的 同 學 和 家 長 也 可 以 藉 由 討 論 區 來 互 相 溝 通, 達 到 交 流 的 目 的 對 於 上 課 內 容 的 綱 要 或 課 外 資 訊, 如 與 課 程 相 關 的 網 頁 資 訊 等 等, 都 可 以 在 網 頁 中 呈 現, 而 學 生 收 集 到 的 網 路 資 訊, 也 2

可 以 透 過 網 頁 來 和 教 師 或 同 學 分 享 結 合 網 際 網 路 的 優 點, 網 路 測 驗 可 以 提 供 超 越 時 空 隨 選 隨 測 更 彈 性 的 施 測 環 境 網 路 測 驗 系 統 主 要 功 能 是 在 於 使 考 試 環 境 標 準 化 學 生 的 評 分 更 具 客 觀 性 公 正 性, 更 容 易 收 集 到 學 生 答 題 訊 息 以 進 行 教 學 評 量, 再 加 上 網 路 測 驗 可 以 節 省 印 製 考 卷 的 資 源 節 省 教 師 批 改 考 卷 的 時 間 和 教 師 登 記 學 生 成 績 的 麻 煩, 而 教 師 更 可 以 藉 由 電 腦 的 快 速 處 理 能 力, 進 一 步 幫 助 教 師 來 分 析 和 處 理 學 生 的 成 績 綜 合 以 上 優 點, 以 網 路 測 驗 來 取 代 傳 統 紙 筆 測 驗, 在 一 般 學 科 來 說, 是 勢 在 必 行 的 結 果 傳 統 的 測 驗 甚 至 是 網 路 測 驗, 都 將 測 驗 結 果 的 優 劣 歸 因 於 學 生 的 學 習 成 果 或 者 是 教 師 的 教 學, 但 影 響 測 驗 結 果 的 還 有 另 一 個 重 要 因 素, 那 就 是 試 題 本 身, 試 卷 題 目 本 身 的 優 劣, 在 傳 統 紙 筆 測 驗 的 環 境 下, 很 難 對 試 卷 題 目 作 分 析, 而 本 研 究 希 望 藉 由 電 腦 的 強 大 運 算 與 記 憶 能 力, 來 達 成 對 每 一 份 測 驗 試 卷 之 試 題 作 難 度 與 鑑 別 度 之 試 題 分 析, 以 作 為 教 師 將 來 審 視 測 驗 結 果 的 參 考 依 據 由 最 新 的 九 年 一 貫 課 程 內 容 看 來, 教 育 當 局 希 望 學 生 具 有 運 用 資 訊 與 科 技 的 能 力, 並 培 養 學 生 具 有 國 際 觀, 在 教 育 部 大 力 推 動 資 訊 教 育 的 努 力 下, 全 國 各 國 中 小 都 幾 乎 至 少 有 一 間 的 多 媒 體 網 路 電 腦 教 室, 因 此 電 腦 輔 助 教 學 在 國 小 的 實 際 實 施 方 面, 設 備 應 不 成 問 題 再 加 上 個 人 電 腦 與 網 際 網 路 連 線 的 迅 速 普 及, 根 據 行 政 院 主 計 處 ( 民 92) 調 查 顯 示,92 年 底 我 國 家 庭 部 門 電 腦 普 及 率 為 58.72%, 與 91 年 底 比 較, 成 長 約 1.95%, 顯 示 我 國 家 庭 部 門 電 腦 普 及 率 穩 定 成 長, 而 92 年 底 家 庭 部 門 的 連 線 比 率 達 48.23%, 較 91 年 底 增 加 2.32%, 詳 細 情 況 請 參 閱 表 1.1: 3

表 1.1 台 閩 地 區 家 庭 部 門 使 用 個 人 電 腦 概 況 地 區 別 單 位 : 戶 % 台 項 目 普 及 率 每 百 戶 擁 有 台 數 連 線 ( 上 網 際 網 路 )% 家 庭 戶 數 92 年 91 年 92 年 91 年 92 年 91 年 總 計 6,982,312 58.72 56.77 70.08 65.93 48.23 45.91 台 灣 地 區 6,961,560 56.80 56.80 65.97 65.97 45.94 45.94 北 部 地 區 3,176,397 67.49 67.29 83.28 80.24 57.62 56.51 台 北 市 910,176 72.76 73.33 97.93 92.93 63.94 64.21 基 隆 市 135,536 52.50 50.71 58.67 54.88 44.68 43.57 新 竹 市 119,829 73.04 66.80 95.07 87.17 60.09 52.72 台 北 縣 1,203,920 69.03 69.20 81.54 78.99 60.14 58.09 宜 蘭 縣 136,750 49.49 42.79 54.16 47.13 34.81 33.02 桃 園 縣 545,185 63.46 63.89 74.72 76.76 50.85 50.06 新 竹 縣 125,001 62.56 64.75 77.86 71.42 53.60 56.16 中 部 地 區 1,585,885 53.46 50.45 61.87 57.23 41.21 37.91 台 中 市 328,823 65.68 61.16 78.53 70.51 52.17 48.94 苗 栗 縣 151,880 46.80 46.26 52.41 52.08 35.57 34.45 台 中 縣 412,528 59.83 57.90 68.91 65.40 45.75 42.40 彰 化 縣 329,560 53.26 48.42 60.79 54.75 41.52 37.26 南 投 縣 156,293 41.23 40.05 48.86 47.15 30.65 27.45 雲 林 縣 206,801 35.77 33.02 39.84 35.54 26.35 23.20 南 部 地 區 2,014,219 50.79 46.95 58.12 52.43 40.50 37.46 嘉 義 市 83,374 61.25 57.20 69.55 59.94 46.74 41.78 台 南 市 240,028 64.24 55.03 75.08 61.91 52.84 44.98 高 雄 市 523,086 58.51 56.60 66.86 65.22 47.57 46.77 嘉 義 縣 159,422 40.26 26.90 45.31 31.33 28.61 20.11 台 南 縣 334,377 46.51 45.45 55.42 50.40 38.22 35.31 高 雄 縣 389,949 45.15 44.04 50.27 47.15 32.80 32.02 屏 東 縣 255,202 41.51 37.34 46.31 41.37 35.78 33.60 澎 湖 縣 28,781 35.15 30.09 38.21 31.61 29.62 23.91 東 部 地 區 185,059 40.27 39.22 45.77 44.49 31.87 26.52 台 東 縣 75,014 29.37 34.20 33.60 38.48 22.83 25.36 花 蓮 縣 110,045 47.71 42.65 54.07 48.58 38.03 27.31 金 門 地 區 20,752 50.53 45.67 55.94 52.88 44.36 33.83 金 門 縣 19,118 50.28 45.84 55.47 52.91 44.31 33.84 連 江 縣 1,634 53.47 43.68 61.42 52.49 44.94 33.70 資 料 來 源 : 行 政 院 主 計 處,92 年 台 灣 地 區 家 庭 收 支 調 查 92 年 金 門 家 庭 收 支 調 查 92 年 連 江 家 庭 收 支 調 查 4

目 前 家 庭 個 人 電 腦 的 普 及 率 相 當 高, 而 且 持 續 快 速 的 成 長 當 中, 在 這 種 情 形 下, 推 行 E 化 教 學 有 其 必 要 性, 希 望 藉 由 本 系 統 除 了 可 以 讓 學 生 利 用 網 際 網 路 來 吸 收 分 享 新 知 與 心 得 外, 另 一 方 面 藉 由 網 路 測 驗, 還 能 迅 速 得 到 測 驗 結 果, 並 對 學 生 的 學 習 成 果 進 行 系 統 化 的 分 析, 對 於 教 學 勢 必 有 極 大 的 助 益 雖 然 目 前 家 庭 個 人 電 腦 的 普 及 率 相 當 的 高, 但 要 達 到 全 面 普 及, 勢 必 還 需 要 些 許 的 時 日, 而 為 了 因 應 將 來 傳 統 教 學 電 腦 化, 一 般 教 師 電 腦 專 業 能 力 的 加 強, 將 也 是 不 可 或 缺 的 一 環 第 二 節 研 究 目 的 本 研 究 的 主 要 目 的 在 於 研 究 發 展 出 一 套 E 化 網 路 評 量 系 統 ( 以 下 簡 稱 本 系 統 ), 並 且 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 科 為 例 並 進 行 試 用 最 後 並 以 問 卷 或 訪 談 方 式 調 查 受 試 者 對 本 系 統 的 試 用 經 驗 本 研 究 預 期 達 成 以 下 目 的 : 一 對 E 化 網 路 評 量 系 統 進 行 系 統 規 劃 二 對 E 化 網 路 評 量 系 統 進 行 系 統 分 析 三 設 計 E 化 網 路 評 量 系 統 四 建 置 E 化 網 路 評 量 系 統 五 試 用 E 化 網 路 評 量 系 統 六 調 查 E 化 網 路 評 量 系 統 的 試 用 經 驗 七 對 E 化 網 路 評 量 系 統 的 試 用 經 驗 進 行 統 計 分 析 第 三 節 研 究 問 題 根 據 前 述 研 究 目 的, 本 研 究 待 答 問 題 列 舉 如 下 : 一 對 E 化 網 路 評 量 系 統 進 行 系 統 規 劃 方 面 ( 一 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 開 發 背 景 為 何? ( 二 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 研 究 動 機 為 何? ( 三 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 研 究 目 的 為 何? ( 四 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 功 能 需 求 為 何? 5

二 對 E 化 網 路 評 量 系 統 進 行 系 統 分 析 方 面 ( 一 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 系 統 模 式 為 何? ( 二 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 系 統 軟 硬 體 規 格 為 何? ( 三 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 可 行 性 分 析 為 何? ( 四 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 SWOT 分 析 為 何? 三 設 計 E 化 網 路 評 量 系 統 方 面 ( 一 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 功 能 架 構 為 何? ( 二 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 系 統 功 能 為 何? 四 建 置 E 化 網 路 評 量 系 統 方 面 ( 一 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 開 發 工 具 為 何? ( 二 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 相 關 網 路 技 術 為 何? ( 三 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 資 料 庫 相 關 格 式 為 何? 五 試 用 E 化 網 路 評 量 系 統 方 面 ( 一 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 預 試 步 驟 與 樣 本 為 何? ( 二 ) E 化 網 路 評 量 系 統 之 正 式 施 測 步 驟 樣 本 與 評 估 項 目 為 何? 六 調 查 E 化 網 路 評 量 系 統 的 試 用 經 驗 方 面 ( 一 ) 調 查 E 化 網 路 評 量 系 統 試 用 經 驗 之 問 卷 編 製 參 考 為 何? ( 二 ) 調 查 E 化 網 路 評 量 系 統 試 用 經 驗 之 問 卷 內 容 為 何? 七 對 E 化 網 路 評 量 系 統 的 試 用 經 驗 進 行 統 計 分 析 方 面 ( 一 ) 對 E 化 網 路 評 量 系 統 的 試 用 經 驗 進 行 統 計 分 析 之 軟 體 為 何? ( 二 ) 對 E 化 網 路 評 量 系 統 的 試 用 經 驗 進 行 統 計 分 析 所 採 用 的 統 計 方 法 為 何? 6

第 四 節 研 究 限 制 本 研 究 依 據 前 述 之 研 究 目 的, 在 考 量 時 間 人 力 環 境 等 相 關 限 制 因 素 之 下, 決 定 本 研 究 之 研 究 限 制, 簡 敘 如 下 : 一 網 路 測 驗 方 面, 著 重 在 使 教 師 之 試 卷 設 計 工 作 便 利 化, 處 理 成 績 快 速 化, 至 於 其 他 有 關 於 網 路 測 驗 之 防 弊 功 能 或 技 術 則 不 在 本 研 究 之 研 究 範 圍 二 建 置 之 E 化 網 路 評 量 系 統 可 適 用 於 大 部 分 年 級 與 學 科, 但 礙 於 時 間 的 限 制, 所 以 選 擇 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 教 材 為 建 置 內 容 三 測 驗 功 能 之 題 型, 係 以 選 擇 題 為 主 軸 四 假 想 每 個 學 生 家 裡 至 少 有 一 部 電 腦 連 上 網 際 網 路 五 建 置 之 E 化 網 路 評 量 系 統 會 隨 著 建 置 時 間 的 延 長 與 經 驗 的 累 積 而 日 趨 完 備 一 E 化 網 路 評 量 第 五 節 名 詞 釋 義 使 用 者 以 Web Browser 為 使 用 介 面, 教 學 使 用 者 可 以 藉 由 網 路 在 線 上 自 行 出 題 或 參 考 線 上 題 庫 來 組 成 試 卷 能, 而 受 試 者 能 藉 由 網 路 在 線 上 依 據 教 學 者 所 安 排 的 試 卷 進 行 線 上 測 驗 二 線 上 題 庫 使 用 者 以 Web Browser 為 使 用 介 面, 教 學 使 用 者 可 以 藉 由 網 路 在 線 上 進 行 試 題 收 集 修 改 所 收 集 的 試 題 等 功 能, 以 作 為 教 師 日 後 出 題 的 參 考 依 據 7

三 試 題 難 度 試 題 難 度 就 是 答 對 某 題 目 人 數 的 百 分 比, 難 度 指 數 常 以 P 表 示 之,P=1.00 表 示 某 題 非 常 簡 單 人 人 通 過,P=0.5 表 示 一 半 通 過,P=0 表 示 無 人 答 對 因 此, P 介 於 1 與 0 之 間,P 值 愈 高 題 目 愈 容 易,P 值 越 低 題 目 愈 難 四 試 題 鑑 別 度 試 題 鑑 別 度 就 是 希 望 得 分 高 的 受 試 者 答 對 某 試 題 的 機 會 要 比 得 分 低 的 受 試 者 答 對 該 試 題 的 機 會 高, 才 能 顯 得 該 試 題 確 能 鑑 別 出 受 試 者 能 力 的 差 異 而 鑑 別 度 指 數 就 是 高 分 組 ( 最 高 27%) 的 通 過 率 減 去 低 分 組 ( 最 低 27%) 的 通 過 率, 常 以 D 表 示 之 若 是 高 分 組 在 某 題 的 通 過 率 低 於 低 分 組 時, 該 試 題 變 成 負 向 鑑 別 度 8

第 二 章 文 獻 探 討 由 於 本 研 究 的 主 要 目 的 是 建 構 一 個 E 化 網 路 評 量 系 統, 因 此 在 本 章 文 獻 探 討 的 內 容 方 面, 將 依 序 說 明 與 本 系 統 相 關 之 理 論 與 研 究, 以 作 為 本 系 統 之 理 論 依 據, 說 明 內 容 依 序 為 網 路 在 教 育 與 測 驗 上 的 重 要 性 E 化 教 學 的 特 性 網 路 技 術 的 演 進 第 一 節 網 路 在 教 育 與 測 驗 上 的 重 要 性 網 路 在 教 育 與 測 驗 上 的 重 要 性, 討 論 如 下 : 壹 教 學 方 面 人 類 的 進 步 始 於 教 育, 而 教 育 質 量 的 深 度 與 廣 度, 影 響 了 人 類 進 步 的 速 度 傳 統 教 育 中, 學 習 的 資 源 分 散 於 各 地, 就 算 是 有 再 厲 害 的 教 師 與 再 豐 富 的 學 習 資 源, 也 只 能 造 就 少 數 的 學 生, 因 為 各 地 的 學 習 資 訊 並 未 連 結, 即 使 能 做 傳 統 的 紙 筆 溝 通 或 面 對 面 的 研 討, 其 資 訊 的 流 動 率 也 是 極 其 緩 慢, 將 造 成 教 育 形 式 的 僵 化 與 學 習 效 率 的 限 制 Collis(1994) 認 為 電 腦 科 技 是 二 十 一 世 紀 中 教 育 再 造 工 程 最 有 效 的 原 動 力 有 鑑 於 此, 如 何 加 速 學 習 資 訊 與 資 源 的 流 通 量 以 增 進 學 習 效 率, 正 是 本 研 究 的 主 要 目 的 之 ㄧ 拜 現 今 電 腦 網 路 科 技 的 進 步 所 賜, 將 網 路 的 技 術 應 用 在 教 育 上, 使 得 原 本 分 散 於 各 地 的 學 習 資 訊 與 資 源, 得 以 作 全 球 性 的 連 結 與 互 動, 使 得 學 習 不 再 侷 限 於 學 校 教 育, 知 識 的 學 習 及 傳 遞 亦 產 生 重 大 變 革 因 此, 知 識 的 獲 得 已 不 再 受 限 於 課 堂 上 教 師 的 傳 授 或 是 書 本 上 自 修 所 得 來, 而 是 藉 由 網 路 技 術, 使 每 個 學 習 者 能 透 過 網 路 的 多 元 化 與 全 球 作 連 結, 以 獲 得 更 有 效 益 的 學 習 因 此, 教 學 網 路 化, 可 使 學 習 者 經 由 探 索 體 驗 或 者 透 過 各 個 討 論 群 體 作 多 向 的 溝 通 與 問 答, 得 以 主 動 吸 收 自 己 有 興 趣 的 資 訊 並 因 而 激 發 出 新 的 想 法 或 概 念 透 過 網 際 網 路, 藉 由 多 媒 體 電 腦 輔 助 教 學 與 資 料 庫 所 創 的 多 元 化 全 方 位 的 主 動 學 習 環 9

境, 學 生 的 學 習 決 定 於 個 人 能 力 與 興 趣, 教 師 在 學 生 的 學 習 過 程 中 則 是 扮 演 啟 發 者 的 角 色 ( 韓 善 民, 民 86) 貳 測 驗 方 面 在 測 驗 方 面, 首 先 討 論 國 小 電 腦 數 量 與 需 求 問 題 本 研 究 所 做 之 網 路 測 驗, 以 在 學 校 電 腦 教 室 測 驗 為 主, 而 且 以 每 人 一 機 的 前 提 下 施 測, 對 於 硬 體 的 需 求 方 面, 教 育 部 於 民 國 八 十 七 年 起 推 動 資 訊 教 育 基 礎 建 設 計 畫 擴 大 內 需 方 案, 目 的 為 全 面 普 及 全 國 中 小 學 資 訊 教 育 與 電 腦 網 路 硬 體 設 備, 目 標 為 各 國 中 小 的 電 腦 教 室 中, 每 人 都 能 分 配 到 一 部 電 腦, 該 電 腦 並 與 臺 灣 學 術 網 路 作 連 線 ( 教 育 部, 民 90) 目 前 各 國 中 小 學 皆 有 電 腦 教 室 且 已 教 授 電 腦 課 程 ( 教 育 部, 民 90) 從 附 錄 三 中 小 學 電 腦 教 室 基 礎 設 備 規 格 中, 可 以 得 知 目 前 各 國 小 的 電 腦 網 路 硬 體 設 備 已 得 到 完 整 具 體 的 規 劃 與 配 置, 加 上 教 育 部 明 定 各 縣 市 電 腦 教 室 及 網 路 設 備 建 置 規 格 不 得 低 於 中 小 學 電 腦 教 室 基 礎 設 備 規 格 ( 教 育 部, 民 90), 使 得 一 人 一 機 的 測 驗 環 境 得 以 實 現 國 內 學 者 何 榮 桂 ( 民 86) 提 到, 運 用 電 腦 來 作 為 測 驗 之 發 展 與 應 用 是 不 可 抗 拒 的 趨 勢, 此 種 方 式 一 般 稱 為 電 腦 化 測 驗 教 師 的 教 學 過 程 中, 測 驗 一 直 是 評 量 學 生 學 習 成 果 的 方 式, 因 此 以 網 際 網 路 為 建 構 平 台 的 電 腦 輔 助 測 試 (Computer Assisted Testing, CAT) 環 境 也 逐 漸 成 型 以 電 腦 網 路 來 建 置 測 驗 具 有 以 下 優 點 : 一 題 目 清 楚 易 辨 : 測 驗 題 目 文 字 清 楚 易 辨, 不 再 發 生 教 師 個 性 化 書 寫 文 字, 導 致 學 生 題 目 文 字 辨 識 困 難 的 情 形 二 增 加 工 作 效 率 : 電 腦 線 上 測 驗 完 成 後, 系 統 將 自 動 評 分, 而 電 腦 結 算 總 分 也 避 免 了 人 為 的 算 數 失 誤, 也 節 省 了 教 師 批 改 結 算 分 數 的 精 神 與 時 間 三 減 少 資 源 浪 費 : 以 電 腦 來 做 線 上 測 驗, 可 以 省 去 傳 統 紙 筆 測 驗 所 需 的 大 量 紙 張 印 製, 不 但 更 環 保, 而 且 也 替 學 校 節 省 教 育 經 費 的 支 出, 讓 學 校 的 教 育 經 費 可 以 做 更 靈 活 的 運 用 另 一 方 面 也 增 加 試 題 的 安 全 性 10

( 黃 朝 恭, 民 89) 四 減 少 測 驗 誤 差 : 電 腦 線 上 測 驗 可 以 避 免 受 測 者 不 必 要 的 填 答 失 誤, 如 填 答 位 置 反 覆 的 塗 改, 或 因 為 受 測 者 本 身 的 個 性 化 書 寫, 最 後 導 致 答 案 辨 識 不 清 等 問 題, 進 而 減 少 測 驗 誤 差 五 縮 短 測 驗 時 間 : 可 以 減 少 測 驗 過 程 時 間, 根 據 研 究 顯 示, 同 樣 的 試 題 在 電 腦 上 與 以 傳 統 紙 筆 測 驗 相 比 較, 前 者 只 需 後 者 之 57% 的 測 驗 時 間 ( 何 榮 桂, 民 79) 六 測 驗 結 果 更 具 意 義 : 電 腦 線 上 測 驗 完 成 後, 系 統 可 以 分 析 學 生 的 測 驗 結 果, 讓 測 驗 結 果 不 再 只 是 當 次 測 驗 的 一 個 代 表 性 分 數, 而 是 可 以 反 應 出 學 生 學 習 成 長 歷 程 的 關 鍵 要 素 七 運 用 範 圍 廣 泛 : 電 腦 線 上 測 驗 可 以 運 用 的 範 圍 相 當 廣 泛, 如 一 般 學 生 考 試 和 證 照 考 試, 後 者 如 駕 照 筆 試 或 技 術 人 員 檢 定 等 等 ( 黃 朝 恭, 民 89) 然 而 電 腦 線 上 測 驗 也 並 非 全 然 都 是 優 點, 其 本 身 也 有 一 些 問 題 存 在, 歸 納 如 下 : 一 電 腦 線 上 測 驗 的 題 型 多 限 於 是 非 題 或 選 擇 題, 因 為 電 腦 很 難 判 斷 開 放 式 問 題 的 答 案 二 在 測 驗 實 施 方 面, 施 測 者 必 須 準 備 充 足 的 電 腦 給 受 試 者 使 用, 而 且 必 須 考 慮 電 腦 的 當 機 問 題 三 電 腦 測 驗 較 不 適 合 呈 現 必 需 閱 讀 大 量 文 字 的 題 型, 因 為 螢 幕 解 析 度 可 能 會 增 加 閱 讀 的 困 難 性 (Mazzeo & Harvey,1988) 四 類 似 數 學 等 必 須 經 由 計 算 才 能 獲 得 答 案 的 試 題, 因 為 學 生 必 須 在 草 稿 紙 上 抄 下 題 目 再 進 行 計 算, 而 可 能 影 響 答 題 的 速 度 (Ager,1993) 多 元 化 評 量 是 目 前 測 驗 發 展 的 最 新 趨 勢, 而 具 備 電 腦 多 媒 體 豐 富 呈 現 特 性 之 線 上 測 驗, 將 有 助 於 多 元 評 量 的 落 實 此 外 鄭 富 森 教 授 ( 民 88) 也 提 到, 非 紙 筆 測 驗 通 常 被 國 小 教 師 簡 稱 為 多 元 化 評 量, 它 徹 底 脫 離 傳 統 紙 筆 測 驗 的 形 態, 不 僅 捨 11

棄 試 題 紙 張 的 表 現 方 式, 更 打 破 時 間 與 空 間 的 限 制, 將 考 試 改 變 成 各 式 各 樣 的 評 量 活 動, 再 根 據 學 生 在 評 量 活 動 中 的 實 際 表 現 或 具 體 作 品 來 評 判 學 生 的 學 習 成 就 多 元 評 量 之 進 行 有 四 個 實 施 的 基 本 原 則, 分 述 如 下 ( 鄭 富 森 陳 清 義, 民 85): 一 競 爭 原 則 設 法 營 造 學 生 之 間 彼 此 競 爭 的 心 理, 原 因 在 於 使 學 生 能 盡 自 己 最 大 的 能 力 去 完 成 指 定 項 目, 進 而 取 得 較 高 的 分 數 ; 也 由 於 競 爭 的 心 理, 使 學 生 傾 向 於 獨 力 完 成 所 分 配 的 作 業, 如 此 才 能 減 少 同 學 之 間 互 相 抄 襲 或 替 代 的 情 況 二 適 應 個 別 差 異 測 驗 時, 最 好 全 班 都 做 相 同 的 試 題, 不 要 出 許 多 題 目 讓 學 生 自 由 選 擇 此 外, 題 目 必 須 有 足 夠 的 深 度 和 廣 度, 來 適 應 學 生 的 個 別 差 異 三 分 組 作 業 實 施 小 組 式 的 非 紙 筆 測 驗, 讓 各 小 組 利 用 在 校 時 間 逐 步 完 成 作 業, 而 這 種 作 法 可 能 是 比 較 適 合 於 國 小 學 童 四 個 別 分 數 在 同 一 組 的 學 生 中, 每 個 人 的 能 力 專 長 合 作 的 態 度 可 能 不 同, 因 此 對 於 任 務 的 付 出 亦 可 能 各 不 相 同, 所 以 評 分 時 不 應 以 組 為 單 位, 讓 同 一 組 的 學 生 得 到 的 分 數 一 律 相 同, 而 應 該 按 照 每 個 學 生 的 實 際 表 現 給 予 應 得 的 分 數 這 也 就 是 個 別 分 數 的 基 本 原 則 可 行 的 做 法 是 由 同 一 組 的 學 生 互 相 評 分 參 試 題 分 析 方 面 教 師 編 製 完 測 驗 試 卷 後, 若 要 得 知 試 題 的 品 質 如 何, 可 以 使 用 試 題 分 析 來 達 成 試 題 分 析 是 藉 由 每 個 學 生 對 於 每 個 試 題 的 反 應 來 加 以 探 討, 試 題 分 析 的 結 果 可 以 讓 教 師 得 知 試 題 的 優 劣 以 及 學 生 的 學 習 情 況 傳 統 紙 筆 測 驗 結 束 後, 想 要 對 12

於 測 驗 之 試 題 做 試 題 分 析 是 非 常 困 難 的 一 件 事, 但 藉 由 電 腦 的 輔 助, 所 有 的 事 情 都 將 在 一 瞬 間 完 成 試 題 分 析 具 有 下 列 的 功 用 ( 郭 玉 生, 民 93): 一 提 供 回 饋 給 學 生 二 提 供 回 饋 給 教 師 三 提 供 改 進 課 程 的 依 據 四 增 進 教 師 命 題 的 技 巧 總 而 言 之, 網 路 對 教 育 的 發 展 有 著 深 切 的 影 響 它 可 以 連 結 全 球 的 教 育 資 訊 與 資 源, 增 加 學 習 的 效 率, 而 且 在 測 驗 方 面, 提 供 一 個 標 準 化 一 致 性 的 測 驗 環 境, 減 少 測 驗 誤 差, 有 助 於 多 元 評 量 的 落 實, 並 且 能 依 據 電 腦 來 對 學 生 的 測 驗 結 果 做 各 種 統 計 分 析, 以 作 為 教 學 上 的 回 饋, 對 於 教 育 的 發 展, 無 疑 是 一 股 強 大 的 正 面 助 力 第 二 節 E 化 教 學 的 特 性 壹 E 化 教 學 與 傳 統 教 學 的 差 異 在 傳 統 的 實 際 教 學 上, 我 們 所 提 倡 和 採 用 的 互 動 方 式 主 要 是 師 生 之 間 的 雙 邊 互 動, 至 於 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 則 始 終 未 能 受 到 重 視, 因 而 教 學 中 少 有 或 根 本 沒 有 多 向 型 的 互 動 方 式 甚 至 不 少 人 還 將 學 生 與 學 生 之 間 的 互 動 視 為 非 建 設 性 的 消 極 因 素 或 破 壞 力 量 造 成 這 種 狀 況 的 原 因 很 多, 其 中 理 論 誤 導 的 影 響 不 可 忽 視 受 傳 統 教 育 的 影 響, 我 們 往 往 把 教 師 與 學 生 之 間 的 關 係 視 為 教 學 中 惟 一 重 要 的 關 系, 認 為 學 生 之 所 以 能 掌 握 知 識, 發 展 智 力, 主 要 是 取 決 於 與 教 師 的 互 動 ( 王 坦, 民 91) 對 於 研 究 合 作 學 習 的 學 者 來 說, 把 教 學 這 一 複 雜 的 現 象 僅 僅 當 作 教 師 與 學 生 之 間 的 雙 邊 互 動 的 過 程 來 認 識, 實 在 是 過 於 簡 單 化 了 在 以 非 傳 統 紙 筆 測 驗 為 主 的 多 元 化 評 量 中, 強 調 必 須 打 破 學 生 之 間 的 隔 閡, 以 小 組 的 方 式 進 行 各 種 評 量 活 動, 藉 以 促 使 學 生 培 養 發 展 合 作 學 習 或 主 動 學 習 的 態 度 ( 鄭 富 森, 民 88) 學 者 Khan(1998) 以 綜 合 式 觀 點 定 義 E 化 教 學 (Web-Based Instrution,WBI), 13

他 認 為 WBI 是 一 種 以 超 媒 體 為 主 的 教 學 方 案 規 劃, 利 用 全 球 資 訊 網 (Worl Wide Web,WWW) 的 特 性 和 資 源, 創 造 一 個 有 意 義 的 學 習 環 境, 目 的 在 於 能 培 養 個 體 自 動 學 習 習 慣 及 持 續 其 自 身 的 學 習 活 動 基 本 上, 網 路 教 學 乃 是 一 種 以 資 源 為 主 的 學 習 環 境 (Rakes,1996), 其 中 教 師 不 再 是 傳 統 的 專 家 角 色, 而 是 以 學 習 促 進 者 的 角 色 來 引 導 學 習 者 的 學 習 根 據 研 究 發 現, 單 向 的 知 識 傳 遞, 有 助 於 知 識 的 獲 得, 但 是 討 論 的 進 行 則 是 保 留 知 識 和 促 進 高 層 次 思 考 的 更 有 效 方 式 另 一 方 面, 藉 由 討 論 的 方 式 也 可 以 改 變 學 習 成 員 的 態 度 或 看 法, 因 為 在 討 論 的 過 程 中, 不 僅 促 使 學 生 彼 此 表 達 和 了 解 各 人 的 觀 點, 同 時 藉 由 彼 此 的 辯 駁 分 析 和 評 斷, 促 使 學 習 成 員 作 自 我 反 省, 並 願 意 修 正 自 己 原 先 持 有 的 態 度 或 看 法 Fisher(1968) 就 嚐 試 以 討 論 的 方 式 改 變 普 通 民 眾 對 於 印 地 安 人 的 負 面 看 法, 如 放 火 搶 劫 割 人 頭 皮 等 等, 它 是 以 一 羣 小 學 五 年 級 的 學 生 作 為 實 驗 對 象, 學 生 總 共 分 成 兩 組, 一 組 學 生 閱 讀 有 關 印 地 安 人 正 面 形 象 的 書, 而 另 一 組 學 生 除 了 閱 讀 同 樣 的 書 籍 外, 在 進 行 相 關 的 討 論, 而 實 驗 發 現, 第 二 組 學 生 比 第 一 組 學 生 對 於 印 地 安 人 較 有 正 面 的 印 象 Gall(1987) 解 釋 這 是 因 為 討 論 過 程 中 新 資 料 的 獲 得 和 團 體 壓 力 的 緣 故 在 討 論 的 過 程 中, 學 習 成 員 有 機 會 提 出 與 他 人 不 同 的 看 法, 只 要 這 個 看 法 合 理 並 可 以 提 出 適 當 證 據 來 支 持 它, 對 於 他 人 來 說, 這 個 新 看 法 就 有 可 能 被 接 受, 而 當 大 多 數 人 都 認 同 某 一 看 法 時, 其 於 極 少 數 人 就 可 能 傾 向 多 數 人 的 意 見 或 看 法 本 系 統 與 傳 統 教 學 在 互 動 方 面 之 差 異 在 於 線 上 討 論 區 之 設 置, 系 統 扮 演 教 師 與 學 習 者 或 學 習 者 與 學 習 者 之 間 一 個 溝 通 的 橋 樑, 並 藉 由 溝 通 討 論 的 過 程, 讓 學 習 成 員 得 以 分 享 知 識 或 是 發 現 知 識, 學 者 Bridges(1979) 更 說 明 討 論 能 幫 助 學 生 了 解 教 材 的 原 因 如 下 : 一 藉 由 別 人 的 知 識 來 彌 補 自 己 所 沒 有 的 知 識 二 讓 學 習 者 可 以 從 各 種 不 同 的 角 度 來 看 此 教 材 三 學 習 者 可 以 提 出 自 己 的 想 法 和 意 見 四 提 供 辯 駁 澄 清 的 機 會 14

五 透 過 彼 此 的 意 見 交 換, 達 成 較 一 致 的 看 法 而 藉 由 電 腦 網 路 教 學 環 境 所 提 供 的 環 境, 也 幫 助 合 作 學 習 在 現 實 生 活 中 能 進 一 步 的 落 實 學 童 藉 由 電 腦 的 使 用, 可 以 得 到 較 寬 廣 的 空 間 從 事 合 作 學 習 創 造 力 培 養, 和 激 發 智 慧 克 服 困 難 ( 王 萬 清, 民 81) 在 網 路 學 習 環 境 中, 電 腦 網 路 提 供 了 人 際 互 動 的 良 好 媒 介, 訊 息 的 傳 遞 可 以 透 過 系 統 設 計 井 然 有 序 地 進 行, 並 無 時 間 與 空 間 上 的 限 制, 教 育 學 者 長 久 以 來 所 夢 寐 以 求 的 合 作 學 習 活 動, 非 但 可 以 在 網 路 學 習 環 境 中 實 現, 並 且 能 以 更 多 元 化 精 緻 化 的 型 態 來 實 施 ( 林 奇 賢, 民 87) 貳 E 化 教 學 與 多 媒 體 網 頁 教 學 的 差 異 過 去 許 多 人 把 書 本 上 的 知 識 利 用 文 字 聲 音 或 動 畫 等 電 腦 多 媒 體 技 術, 製 作 成 HTML 檔 案 放 在 網 路 上, 讓 學 習 者 透 過 網 際 網 路 作 連 結 來 進 行 所 謂 的 網 路 學 習, 但 這 樣 的 做 法 以 現 今 的 科 技 角 度 來 衡 量, 充 其 量 只 能 算 是 多 媒 體 的 網 頁 教 學, 而 尚 不 能 稱 得 上 是 網 路 教 學 因 為 網 路 教 學, 顧 名 思 義 是 將 傳 統 的 教 學 以 網 路 的 技 術 來 實 現, 但 是 傳 統 所 謂 的 教 學, 是 雙 向 ( 教 師 與 學 生 之 間 ) 或 多 向 ( 教 師 與 學 生 或 學 生 與 學 生 之 間 ) 的 互 動 所 形 成 的, 而 多 媒 體 的 網 頁 教 學, 僅 是 將 教 學 內 容 以 網 路 技 術 在 電 腦 上 作 呈 現, 學 習 者 只 能 單 向 的 接 受, 也 就 是 說 學 習 者 僅 能 做 單 向 的 瀏 覽 閱 讀 網 頁 內 容, 缺 乏 了 教 學 的 互 動 要 素, 而 本 研 究 所 做 的 E 化 教 學 則 是 盡 量 以 現 今 的 網 路 技 術, 來 實 現 教 學 互 動 的 特 性 綜 合 本 節 所 述, 一 個 稱 得 上 是 e-learning 的 系 統 必 須 具 備 互 動 的 特 性, 讓 網 路 上 的 學 習 更 趨 近 於 真 實 環 境, 他 最 大 的 意 義 並 不 止 於 提 供 線 上 知 識, 而 是 作 為 教 師 與 學 習 者 或 學 習 者 與 學 習 者 之 間 溝 通 的 橋 樑, 使 學 習 者 藉 由 網 路 系 統 可 以 自 由 探 索 體 驗 或 者 透 過 討 論 區 多 向 的 溝 通 與 問 答, 得 以 動 吸 收 自 已 有 興 趣 的 資 訊 並 激 發 出 新 的 看 法, 建 構 自 己 的 知 識, 並 將 更 多 的 新 知 識 分 享 給 更 多 的 學 習 者 15

第 三 節 網 路 技 術 的 演 進 壹 由 靜 態 網 頁 發 展 至 動 態 網 頁 嚴 格 來 說,HTML(Hyper Text Markup Language) 是 屬 於 撰 寫 網 頁 的 一 種 語 言, 但 並 不 能 算 是 程 式 語 言, 因 為 依 據 其 語 法 所 撰 寫 出 的 一 連 串 敘 述 指 令, 其 功 能 侷 限 在 表 現 文 字 或 圖 片, 以 及 其 拿 手 的 超 連 結 功 能 相 對 的, 所 謂 的 程 式 語 言, 是 指 其 所 撰 寫 出 來 的 一 連 串 指 令, 經 由 邏 輯 規 劃 後, 可 以 用 來 驅 使 作 業 系 統 或 應 用 程 式 與 其 合 作, 共 同 執 行 某 些 工 作 由 於 HTML 並 非 程 式 語 言, 且 經 由 HTML 所 建 構 的 HTML 敘 述 命 令, 並 不 能 使 網 頁 內 容 因 應 用 戶 端 不 同 需 求 而 產 生 變 化, 因 此 單 純 由 HTML 所 建 構 的 網 頁 稱 之 為 靜 態 網 頁 ; 相 對 於 此, 經 由 上 述 可 知, 要 使 網 頁 具 有 能 因 應 用 戶 端 不 同 需 求 而 產 生 不 同 變 化 的 功 能, 即 所 謂 的 動 態 網 頁, 就 必 須 要 撰 寫 程 式 貳 網 頁 撰 寫 語 言 之 概 述 與 演 進 近 年 來 全 球 資 訊 網 追 求 的 重 點 --- 分 散 式 計 算, 是 指 將 許 多 需 要 大 量 運 算 的 資 料, 分 割 成 許 多 部 分, 並 分 散 給 許 多 的 電 腦 來 幫 助 運 算, 最 後 再 將 結 果 集 合 起 來 在 現 今 各 種 研 究 領 域 中, 舉 凡 物 理 航 太 大 氣 影 像 處 理 等 等, 甚 至 現 在 炙 手 可 熱 的 生 物 科 技 領 域 方 面, 常 常 需 要 進 行 大 量 而 且 複 雜 的 運 算 目 前, 有 很 多 的 研 究 學 者 利 用 在 平 行 虛 擬 機 器 (PVM) 上 建 構 平 行 分 散 式 計 算 環 境, 來 滿 足 他 們 的 電 腦 運 算 需 求 ( 陳 鴻 龍, 民 92) 而 這 種 分 散 式 運 算 的 概 念, 也 將 運 用 在 現 在 的 Web 動 態 網 頁 設 計 傳 統 Web 動 態 網 頁 的 執 行 過 程, 是 將 Client 端 的 要 求 送 至 Server 端, 經 由 Server 端 計 算 完 成 的 結 果 送 回 Client 端 顯 示, 於 是 所 有 的 重 責 大 任 都 將 落 在 Server 端 這 樣 的 作 法 並 不 符 合 經 濟 和 效 率, 試 想 若 全 球 的 個 人 電 腦 用 戶 都 向 其 區 域 的 Server 送 出 要 求, 再 加 上 隨 著 時 代 的 進 步, 個 人 電 腦 的 用 戶 個 數 每 年 極 速 增 加, 而 且 所 需 的 計 算 愈 趨 複 雜, 任 憑 Server 再 怎 樣 擴 充, 也 將 應 付 不 暇 如 此 一 來, 用 戶 的 上 網 速 度 勢 必 受 到 嚴 重 的 影 響, 而 依 據 分 算 式 作 業 的 做 16

法, 便 是 將 部 分 的 工 作 分 擔 給 發 出 要 求 的 使 用 者, 也 就 是 用 戶 端 電 腦 來 幫 助 執 行, 這 樣 一 來 可 以 大 大 減 輕 Server 的 沉 重 負 擔 因 此, 為 了 達 成 上 述 的 效 果, 在 程 式 設 計 方 面, 就 分 為 前 端 ( 用 戶 端 ) 和 後 端 (Server 端 ), 前 端 所 使 用 的 語 言 有 VBScript 和 JAVAScript 等 等, 而 後 端 所 使 用 的 語 言 諸 如 ASP.NET 或 CGI 以 下 就 用 戶 端 語 言 與 伺 服 端 語 言 加 以 概 述 : 一 用 戶 端 Script 語 言 Web Browser 是 瀏 覽 網 頁 不 可 缺 乏 的 工 具, 而 目 前 瀏 覽 器 市 場 佔 有 率 最 高 的 應 屬 Interner Explorer 和 Netscape Communicator, 而 其 所 支 援 的 用 戶 端 Script 各 有 所 異 同, 如 表 2.1: 表 2.1 Internet Explorer 與 Netscape Communicator 之 比 較 動 態 網 頁 語 言 Internet Explorer 是 否 支 援 Netscape Communicator 是 否 支 援 Java 是 是 Java Script 是 是 VB Script 是 否 ActiveX 物 件 是 否 為 了 滿 足 用 戶 端 互 動 的 需 求, 網 頁 在 藉 由 動 態 網 頁 技 術 的 執 行 過 程 當 中, 有 些 資 料 的 處 理 是 在 用 戶 端 的 電 腦 上 執 行, 如 當 用 戶 端 點 選 網 頁 中 的 元 件 時, 元 件 的 外 觀 會 隨 之 產 生 變 化 等 等, 而 這 些 程 式 語 法 是 內 嵌 在 HTML 原 始 碼 的 區 段 之 內, 稱 之 為 用 戶 端 的 Script 語 言, 這 些 區 段 的 程 式 碼 是 由 瀏 覽 器 來 負 責 執 行 用 戶 端 Script 語 言 包 括 了 由 Netscape 公 司 所 開 發 的 JavaScript 和 由 Microsoft 公 司 所 開 發 的 VBScript 等 等, 分 述 如 下 : ( 一 ) JAVAScript 與 JAVA Applet 一 般 常 將 JAVAScript 與 JAVA 程 式 語 言 關 聯 在 一 起, 但 JAVAScript 並 不 17

可 單 純 被 視 為 JAVA 的 子 集 或 片 段,JAVA 的 特 性 是 一 般 用 途 多 工 物 件 導 向 式 與 作 業 台 無 關, 它 的 語 法 頗 似 C++, 但 它 涵 蓋 了 現 有 各 種 物 件 導 向 程 式 語 言 的 特 性,JAVAScript 亦 具 備 上 述 的 特 點, 但 兩 者 不 完 全 相 同 其 比 較 如 表 2.2: 表 2.2 JAVA 與 JAVAScript 之 比 較 比 較 項 目 JAVAScript JAVA 解 譯 式, 可 由 JAVAScript 編 譯 式, 需 先 經 編 譯 以 產 生 二 解 譯 式 或 編 譯 式 解 譯 器 邊 解 析 其 程 式 碼 邊 進 位 之 位 元 碼 (byte code), 才 程 式 語 言 執 行 可 於 各 種 作 業 系 統 提 供 的 JAVA 虛 擬 機 器 或 JAVA 電 腦 上 執 行 物 件 導 向 方 面 不 支 援 類 別 或 繼 承 支 援 類 別 及 繼 承 變 數 型 式 變 數 不 需 明 確 的 宣 告 變 數 需 明 確 的 宣 告 物 件 聯 繫 方 式 Web 方 面 的 應 用 動 態 聯 繫, 對 物 件 的 參 考 靜 態 聯 繫, 對 物 件 的 參 考 於 編 僅 在 執 行 時 段 即 時 檢 查 譯 時 對 即 進 行 檢 查 程 式 碼 以 Script 標 籤 含 括 於 HTML 文 件 內 需 以 APPLET 標 籤 於 HTML 文 件 之 內 引 入 JAVA Applet 程 式 碼 JAVAScript 的 出 現 乃 在 適 時 反 映 當 時 Web 用 戶 對 於 更 具 互 動 性 更 多 樣 化 的 網 頁 需 求, 而 JAVAScript 的 確 能 令 傳 統 的 HTML 網 頁 更 具 互 動 性 及 計 算 能 力, 它 的 成 功 之 處 在 於 未 變 更 HTML 網 頁 的 格 式, 而 是 延 伸 它, 這 使 得 未 支 援 JAVAScript 的 舊 有 瀏 覽 器 仍 可 瀏 覽 內 含 JAVAScript 的 網 頁, 其 差 別 僅 在 無 法 獲 得 JAVAScript 所 提 供 的 服 務 單 純 的 JAVAScript 僅 可 操 作 HTML 網 頁, 其 功 能 有 限, 但 它 的 最 大 威 力 乃 是 在 於 與 JAVA Applet 結 合 之 時,Applet 之 意 為 小 的 應 用 程 式, 是 由 JAVA 語 言 開 發 的 應 用 軟 體, 它 被 鑲 嵌 於 HTML 文 件 中,Applet 在 文 件 表 面 上 可 以 佔 有 一 席 之 地, 它 可 獨 立 運 作, 也 可 以 18

對 外 顯 現 某 些 屬 性 供 文 件 中 的 JAVAScript 存 取, 透 過 與 JAVAScript 的 聯 繫, 文 件 中 的 多 個 Applet 即 可 互 通 分 工 合 作, 構 成 真 正 的 跨 平 台 文 件 導 向 式 (document oriented) 應 用 傳 統 的 JAVAScript 與 JAVA Applet 的 另 一 特 點 是 皆 在 瀏 覽 器 端 執 行, 故 如 前 面 所 述, 如 此 的 作 法 將 可 大 幅 減 輕 Web 伺 服 器 的 負 擔, 具 備 分 散 式 計 算 的 精 神 因 為 本 研 究 所 用 之 前 端 語 言 為 VBScript, 所 以 對 於 JAVAScript 與 JAVA Applet 只 是 做 概 括 性 的 介 紹 ( 二 ) VBScript VBScript 和 JAVAScript 這 兩 種 語 言 極 為 相 似, 無 論 是 在 技 巧 功 能 或 目 的 上, 它 們 都 是 ActiveX 腳 本 程 式 語 言 的 選 擇, 且 可 於 同 一 頁 面 內 混 合 使 用 互 相 支 援,VBScript 可 令 WWW 網 頁 具 計 算 能 力, 它 可 用 在 用 戶 端 網 頁, 提 供 用 戶 端 計 算 服 務 及 友 善 的 圖 形 操 作 介 面, 也 可 用 在 伺 服 端 頁 面, 提 供 類 似 CGI 程 式 的 服 務, 而 這 些 設 計 的 用 意 皆 是 在 造 就 更 具 互 動 性 的 網 頁 服 務 VBScript 並 未 捨 棄 傳 統 的 HTML 網 頁 技 術, 它 延 續 傳 統 網 頁 技 術 並 將 之 發 揚 光 大, 因 此 傳 統 HTML 的 輸 入 表 (FORM) JAVA Applet 等, 在 VBScript 的 環 境 下 仍 是 適 用 的, 而 伴 隨 VBScript 引 入 的 新 技 術 則 是 ActiveX 元 件 在 瀏 覽 端 頁 面,VBScript 僅 可 在 它 所 在 的 網 頁 內 工 作, 並 無 任 何 與 瀏 覽 端 作 業 系 統 有 關 的 權 限, 但 ActiveX 控 制 元 件 則 擁 有 當 時 用 戶 在 作 業 系 統 的 所 有 權 限, 這 使 得 ActiveX 技 術 的 實 用 性 大 增 在 Active 伺 服 端 頁 面,VBScript 可 聯 繫 許 多 ActiveX 伺 服 元 件, 以 整 合 出 類 似 傳 統 CGI 程 式 的 服 務, 其 代 表 性 應 用 即 是 ASP, 在 瀏 覽 端 則 可 聯 繫 多 個 ActiveX 控 制 元 件, 以 提 供 用 戶 便 利 的 圖 形 介 面 及 客 戶 端 計 算 服 務, 將 伺 服 端 的 負 載 分 攤 部 分 至 瀏 覽 端 二 伺 服 器 端 Script 語 言 19

( 一 ) CGI 簡 介 以 往 欲 建 立 互 動 式 的 網 頁 都 半 是 依 靠 CGI(Common Gateway Interface), 然 後 從 後 端 資 料 來 源 ( 資 料 庫 或 資 料 檔 ) 完 成 資 料 處 理 最 明 顯 的 例 子 便 是 搜 尋 引 擎, 使 用 者 於 前 端 瀏 覽 器 輸 入 查 詢 條 件 或 關 鍵 字 之 後, 按 下 Submit 鈕 將 需 求 送 往 網 站 伺 服 器 (Web Server), 接 著 由 位 於 其 上 的 CGI 程 式 剖 析 需 求, 再 到 資 料 庫 擷 取 符 合 條 件 的 記 錄, 最 後 將 結 果 以 HTML 格 式 的 文 件 回 傳 給 前 端, 顯 示 於 瀏 覽 器 上 方, 如 圖 2.1 所 示 : 客 戶 端 Reques Respons WWW Server 傳 回 資 料 CGI 程 式 ODBC Database Server 圖 2.1 CGI 系 統 圖 CGI 像 是 一 組 程 式, 負 責 存 取 Web Server 甚 至 Internet 上 的 資 源, 經 由 適 當 的 邏 輯 運 算 或 推 演 後, 產 生 動 態 的 內 容, 然 後 讓 Web Server 回 傳 給 前 端 的 瀏 覽 器 CGI 精 確 的 定 義 為 : 一 個 共 通 閘 道 介 面 (Common Gateway Interface), 負 責 當 成 Web Server 與 應 用 軟 體 (Web 程 式 或 資 料 庫 ) 之 間 相 互 溝 通 的 管 道 因 而 CGI 看 起 來 像 是 一 支 程 式, 實 際 上 卻 不 是 任 何 一 種 程 式 語 言, 頂 多 只 能 稱 做 Web Server 與 Web 應 用 軟 體 之 間 的 通 道 罷 了 但 因 為 CGI 與 Server 端 的 應 用 軟 體 有 著 密 不 可 分 的 關 係, 所 以 有 人 將 CGI 與 Server 端 的 應 用 軟 體 合 而 為 一, 直 接 叫 做 CGI 程 式, 而 非 CGI 介 面 或 通 道 CGI 的 觀 念 和 UNIX 或 DOS 的 Shell 很 像, 對 Shell 而 言, 使 用 者 是 利 用 鍵 20

盤 輸 入 指 令, 然 後 由 Shell 解 譯 此 一 此 令 並 且 啟 動 對 應 的 程 式, 對 CGI 而 言, 指 令 來 自 於 瀏 覽 器, 以 CGI 介 面 傳 送 到 Server 之 後, 再 由 Server 解 譯 然 後 啟 動 Server 之 中 相 對 應 的 程 式 對 Shell 指 令 而 言, 可 能 帶 有 參 數, 當 成 是 被 Shell 啟 動 之 後, 它 可 以 透 過 Shell 所 提 供 的 介 面 讀 取 指 令 的 參 數 對 Server 端 的 程 式 而 言, 當 它 被 啟 動 之 後, 則 可 以 透 過 CGI 所 提 供 的 介 面 來 讀 取 指 令 的 參 數 而 CGI 的 缺 點 大 約 有 以 下 三 點 : 1. 同 樣 的 作 業 系 統, 若 Web Server 不 同, 則 CGI 介 面 程 式 並 不 相 同, 譬 如 Web Server 由 以 前 的 WebSite 換 成 現 在 的 IIS 之 後, 原 來 的 CGI 程 式 就 無 法 使 用 了, 原 因 實 在 是 因 為 不 同 Web Server 所 提 供 的 CGI 介 面 程 式 不 同 所 致 2. 對 提 供 虛 擬 主 機 的 ISP 而 言, 通 常 不 允 許 使 用 者 選 擇 自 己 熟 悉 的 語 言 來 撰 寫 CGI 程 式, 因 為 如 果 使 用 者 寫 的 程 式 出 了 問 題, 對 ISP 而 言 是 很 麻 煩 的 事 情, 因 此 限 制 很 多, 國 內 的 ISP 多 以 UNIX 系 統 為 主, 而 允 許 使 用 者 用 來 撰 寫 CGI 程 式 的 語 言 通 常 只 有 Perl 3. 存 取 資 料 庫 的 程 式 撰 寫 不 易, 大 部 分 程 式 語 言 所 定 義 的 範 圍 只 涵 蓋 檔 案 的 功 能, 至 於 資 料 庫 的 程 式 庫, 則 必 須 另 外 找 尋 ( 二 ) ASP 簡 介 ASP, 全 名 為 Active Server Pages( 伺 服 端 動 態 網 頁 ), 既 然 名 為 伺 服 端 動 態 網 頁, 顧 名 思 義,ASP 是 能 在 Web Server( 如 IIS,Internet Information Server) 端 整 合 Scripting 語 言 至 HTML 網 頁 的 環 境, 然 後 利 用 HTML 網 頁 內 含 的 Scripting 程 式 碼 取 代 舊 有 CGI 的 程 式, 以 便 執 行 原 有 CGI 的 功 能 ASP 程 式 可 以 說 是 CGI 程 式 的 改 良 版, 跟 CGI 一 樣 是 在 Web Server 端 執 行, 其 運 作 模 式 如 圖 2.2: 21

Client 端 瀏 覽 器 Web Server DataBase ASP 圖 2.2 ASP 的 運 作 模 式 由 於 ASP 跟 CGI 一 樣 也 是 放 置 在 Web 伺 服 器 上, 它 在 解 譯 使 用 者 藉 由 表 單 (Form) 傳 送 過 來 的 資 料 後, 接 著 透 過 適 當 的 邏 輯 產 生 標 準 的 HTML 文 件, 然 後 傳 回 給 Client 端, 使 用 者 看 到 的 是 一 般 正 常 符 合 HTML 格 式 的 文 件 內 容 因 為 ASP 是 在 IIS 或 Personal Web Server 上 執 行, 所 以 無 論 使 用 者 操 作 哪 一 種 平 台 下 的 瀏 覽 器, 皆 能 觀 看 由 ASP 產 生 的 網 頁 內 容 ( 三 ) ASP.NET 簡 介 隨 著 時 代 的 進 步,Microsoft 發 表 新 一 代 的 ASP 語 言, 稱 之 為 ASP.NET 語 言, 最 主 要 的 原 因 乃 再 於 ASP 語 言 雖 然 易 學 易 用, 但 是 它 存 再 著 一 些 潛 在 性 的 問 題, 而 ASP.NET 則 相 對 的 將 其 缺 點 改 進, 其 優 點 列 舉 如 下 : 1. 程 式 碼 結 構 性 高 以 往 以 ASP 來 設 計 網 頁 時, 雖 然 所 使 用 的 VBScript 或 JavaScript 非 常 容 易 學 習, 但 是 ASP 撰 寫 出 來 的 程 式 結 構 相 當 鬆 散,HTML 語 言 與 網 頁 程 式 碼 經 常 穿 插 在 一 起, 也 增 加 了 維 護 的 困 難 相 對 的,ASP.NET 程 式 碼 可 以 分 為 HTML 語 法 與 網 頁 程 式 碼 兩 個 部 份, 讓 使 用 者 不 再 混 淆 不 清, 並 增 加 程 式 碼 的 可 看 性 結 構 性 和 維 護 性 2. 彈 性 高 ASP 只 接 受 VBScript 及 JavaScript 兩 種 語 言, 但 是 對 於 ASP.NET 來 說, 凡 是 可 以 編 譯 成 MSIL 的 程 式 語 言, 都 是 ASP.NET 可 以 接 受 的 程 式 語 言 3. 執 行 效 率 高 22

ASP.NET 與 ASP 最 大 的 不 同 點, 就 是 它 可 以 將 程 式 碼 編 譯 成 中 介 語 言 (Intermedicate Language,IL), 因 此 只 有 在 第 一 次 執 行 時 需 要 編 譯 外, 第 二 次 以 後 就 可 以 直 接 使 用 第 一 次 所 編 譯 完 成 的 組 件 來 執 行, 因 此 程 式 執 行 的 效 率 有 所 提 升, 程 式 的 執 行 過 程 如 圖 2.3: 第 一 次 執 行 時 ASP.NET 網 頁 程 式 編 譯 IL 中 介 語 言 編 譯 機 器 碼 執 行 第 二 次 執 行 時 圖 2.3 ASP.NET 程 式 執 行 過 程 圖 資 料 來 源 :ASP.NET 與 SQL 應 用 實 務 (1-19 頁 ), 李 春 雄, 民 92, 臺 北 市 : 全 華 4. 更 優 異 的 特 性 ASP.NET 不 但 支 援 物 件 導 向 的 程 式 設 計, 使 得 程 式 設 計 更 適 合 於 團 隊 開 發, 而 且 除 了 本 身 是 屬 於 典 型 的 主 從 式 架 構 (Client-Server module) 之 外, 更 是 所 謂 的 事 件 驅 動 架 構, 在 這 種 架 構 下, 伺 服 器 會 等 待 用 戶 端 發 生 動 作, 一 但 偵 測 到 用 戶 端 發 生 某 些 動 作, 就 會 去 執 行 相 關 的 回 應 ( 四 ).NET Framework 平 台 的 相 關 概 念 現 在 的 ASP.NET 網 頁 程 式 將 與.NET Framework 完 全 整 合, 所 造 成 的 優 勢 是 不 同 語 言 所 撰 寫 的 應 用 程 式 都 可 以 被 使 用, 有 關 ASP.NET 的 系 統 架 構 圖 如 圖 2.4: 23

ASP.NET 網 頁 (.aspx) ASP.NET 應 用 程 式 其 他 語 言 所 撰 寫 的 應 用 程 式.NET Framework 支 援.Net 的 作 業 系 統 及 IIS 伺 服 器 軟 體 圖 2.4 ASP.NET 系 統 架 構 圖 資 料 來 源 :ASP.NET 與 SQL 應 用 實 務 (1-18 頁 ), 李 春 雄, 民 92, 臺 北 市 : 全 華 在.NET 的 環 境 下,ASP.NET 之 所 以 能 夠 相 容 於 各 種 語 言, 包 括 C++ JAVA VB 等 等, 其 幕 後 最 大 的 功 臣 即 是.NET Framework, 圖 2.5 即 為 微 軟.NET Framework 的 系 統 架 構 圖 : 24

Web Forms ASP.NET Web Controls Windows Forms Drawing ASP.NET 應 用 程 式 服 務 Windows 應 用 程 式 服 務.NET Framework 類 別 庫 ADO.NET NET Security Diagnostic XML Threading Collection 其 它 共 通 語 言 執 行 環 境 (CLR) 共 通 型 別 系 統 (CTS) 記 憶 體 管 理 生 命 週 期 監 控 圖 2.5 微 軟.NET Framework 系 統 架 構 圖 資 料 來 源 :ASP.NET 程 式 設 計 (0-6 頁 ), 陳 慧 貞 陳 俊 榮, 民 92, 臺 北 市 : 學 貫 最 底 層 是 共 通 語 言 執 行 環 境 (Common Language Runtime, 簡 稱 CLR), 除 了 負 責 執 行 程 式 之 外, 還 提 供 了 記 憶 體 管 理 執 行 緒 管 理 安 全 管 理 版 本 管 理 例 外 處 理 共 通 型 別 系 統 與 生 命 週 期 監 督 等 核 心 服 務 Runtime 指 的 是 電 腦 在 編 譯 某 種 程 式 語 言 的 執 行 時 期, 不 同 的 程 式 語 言 所 使 用 的 Runtime 也 不 相 同, 因 為 Runtime 提 供 了 程 式 語 言 所 必 須 配 備 的 函 式 與 物 件, 而 各 種 語 言 的 函 式 與 物 件 都 不 盡 相 同, 所 以 無 法 共 用, 但 是.NET Framework 的 CLR 解 決 了 這 個 棘 手 的 問 題, 不 論 程 式 是 以 何 種 語 言 所 撰 寫 完 成, 都 能 轉 譯 為 相 同 的 IL 中 介 語 言, 經 過 再 次 編 譯 成 機 器 碼, 即 能 為 CPU 所 執 行, 因 此, 有 了 CLR,.NET Framework 環 境 下 就 可 以 使 用 各 種 不 同 語 言 來 撰 寫 程 式 25

中 間 層 是.NET Framework 類 別 庫, 提 供 許 多 類 別 與 介 面, 例 如 ADO.NET XML I/O 網 路 偵 錯 安 全 多 執 行 緒 等 等 不 同 的 程 式 語 言 有 自 己 的 Runtime, 而 物 件 類 別 資 料 庫 也 是 一 樣 各 種 語 言 所 使 用 的 物 件 類 別 標 準 不 一, 共 通 物 件 類 別 資 料 庫 提 供 了 所 有.NET 程 式 語 言 的 應 用 物 件, 將 各 種 語 言 的 物 件 類 別 作 整 合, 建 立 一 個 所 有 語 言 都 可 以 使 用 的 物 件 類 別 資 料 庫 最 上 層 是 使 用 者 介 面 與 應 用 程 式 介 面, 其 中 的 Windows Forms 是 全 新 的 視 窗 應 用 程 式 介 面, 而 Web Forms 與 Web Services 則 組 成 了 全 新 的 網 際 網 路 應 用 程 式 介 面,.NET Framework 將 之 統 稱 為 ASP.NET 參 網 路 結 構 相 關 技 術 在 網 路 結 構 的 取 決 方 面, 一 般 會 依 據 組 織 的 規 模 所 需 的 安 全 層 級 網 路 的 流 量 和 網 路 專 案 的 預 算 等 等 因 素, 作 為 選 擇 適 當 網 路 架 構 的 考 量 因 素, 而 一 般 的 網 路 架 構 裡, 包 含 了 幾 樣 常 見 的 元 件, 如 伺 服 器 ( 提 供 網 路 使 用 者 共 享 資 源 的 電 腦 ) 用 戶 端 ( 可 以 共 享 伺 服 器 提 供 資 源 的 電 腦 ) 媒 體 ( 建 立 實 體 連 接 的 金 屬 線 ) 和 共 享 資 料, 以 下 就 目 前 常 見 的 幾 種 網 路 架 構 分 別 討 論 : 一 對 等 式 網 路 架 構 在 對 等 式 網 路 架 構 當 中, 沒 有 專 用 的 伺 服 器 電 腦, 每 一 台 電 腦 既 是 用 戶 端 也 是 伺 服 器, 沒 有 負 責 整 個 網 路 的 管 理 者, 因 為 每 台 電 腦 之 間 沒 有 層 級 之 分, 所 有 的 電 腦 都 處 於 同 等 的 地 位, 所 以 這 種 網 路 架 構 稱 之 為 對 等 式 網 路 架 構, 又 或 稱 之 為 點 對 點 網 路 架 構 對 符 合 以 下 條 件 的 環 境 而 言, 使 用 對 等 式 網 路 架 構 是 不 錯 的 選 擇 : ( 一 ) 規 模 組 織 小 對 等 式 網 路 也 稱 之 為 工 作 群 組 (Workgroups) 工 作 群 組 這 詞 意 謂 著 一 小 群 人 一 般 而 言, 對 等 式 網 路 架 構 的 規 模 適 用 於 10 台 以 下 的 電 腦, 也 就 是 說 如 果 在 可 預 見 的 未 來, 組 織 和 網 路 規 模 只 是 有 限 度 的 增 長 的 話, 26

就 適 用 這 種 網 路 架 構 ( 二 ) 安 全 性 不 是 主 要 的 考 量 議 題 所 有 對 等 式 網 路 使 用 者 均 設 定 其 自 身 電 腦 的 安 全 性, 所 有 共 享 資 源 可 以 在 任 何 一 台 電 腦 上, 而 不 是 只 在 一 台 中 心 伺 服 器 上, 因 此 安 全 性 問 題 無 法 做 集 中 化 的 控 制, 而 一 但 網 路 安 全 無 法 做 集 中 的 控 制 管 理, 就 會 對 整 個 網 路 的 安 全 性 產 生 危 害, 例 如 某 些 使 用 者 根 本 不 會 採 取 任 何 的 安 全 措 施 ( 三 ) 網 路 專 案 預 算 非 常 有 限 在 對 等 式 網 路 架 構 中, 因 為 每 台 電 腦 既 是 用 戶 端 也 是 伺 服 端, 就 不 需 要 強 大 的 中 心 伺 服 器, 也 不 需 大 容 量 網 路 所 需 的 其 他 元 件, 再 加 上 網 路 中 連 接 電 腦 的 媒 體 是 簡 單 意 見 的 電 纜, 所 以 在 建 置 成 本 上 的 花 費 是 所 有 網 路 架 構 中 最 少 的 二 大 型 主 機 / 終 端 機 網 路 架 構 大 型 主 機 / 終 端 機 網 路 架 構 是 由 一 部 大 型 主 機 負 責 儲 存 及 處 理 龐 大 的 資 料, 使 用 者 則 透 過 終 端 機 與 大 型 主 機 連 線, 以 存 取 共 享 資 料 這 種 架 構 的 缺 點 在 於 當 多 人 同 時 使 用 時, 由 於 分 工 不 明 顯, 導 致 幾 乎 所 有 的 工 作 都 要 由 大 型 主 機 來 處 理, 因 此 會 非 常 的 忙 碌, 而 造 成 回 應 緩 慢 的 問 題, 再 加 上 此 類 的 大 型 主 機 價 格 都 相 當 的 昂 貴, 所 以 目 前 除 了 一 些 大 型 機 構 外, 已 比 較 少 使 用 此 一 類 的 架 構 了 三 主 從 式 網 路 架 構 主 從 式 的 系 統 架 構 跟 網 路 的 興 起 有 著 密 切 的 關 係, 它 將 整 個 應 用 系 統 畫 分 成 前 端 的 應 用 程 式 (Client) 以 及 後 端 的 伺 服 器 (Server) 兩 大 部 份, 而 連 接 這 兩 大 部 份 的 便 是 網 路 系 統 基 本 上, 主 從 式 架 構 的 環 境 可 以 用 圖 2.6 來 加 以 表 示 : 27

Client 發 出 需 求 回 應 需 求 Server 圖 2.6 主 從 式 網 路 架 構 示 意 圖 簡 單 的 說, 前 端 的 應 用 程 式 (Client) 扮 演 者 和 使 用 者 溝 通 的 角 色, 它 強 調 簡 單 而 且 具 備 親 和 力 的 使 用 界 面, 以 提 供 使 用 者 進 行 查 詢 修 改 列 印 等 輸 入 或 輸 出 的 作 業, 而 後 端 的 伺 服 器 ( server) 則 負 責 執 行 前 端 應 用 程 式 所 傳 來 的 命 令, 並 將 處 理 的 結 果 回 傳 給 前 端 的 應 用 程 式, 直 接 將 結 果 顯 示 在 使 用 者 的 眼 前 至 於 網 路 系 統 則 是 幕 後 的 大 功 臣, 因 為 它 構 築 了 前 端 應 用 程 式 與 後 端 伺 服 處 理 器 之 間 的 互 通 管 道 對 符 合 以 下 條 件 的 環 境 而 言, 使 用 主 從 式 網 路 架 構 是 不 錯 的 選 擇 : ( 一 ) 組 織 規 模 大 主 從 式 網 路 架 構 可 以 支 援 多 使 用 者 ( 二 ) 高 安 全 性 主 從 式 網 路 環 境 裡, 管 理 者 可 以 制 定 安 全 原 則, 並 把 它 們 應 用 於 每 位 網 路 上 的 使 用 者, 以 掌 控 網 路 安 全 ( 三 ) 資 源 集 中 控 管 在 主 從 式 網 路 環 境 中, 可 以 利 用 伺 服 器 集 中 管 理 與 控 制 所 有 的 資 源, 因 為 資 源 得 以 集 中 在 一 處, 所 以 比 資 源 分 散 在 各 個 電 腦 上 要 來 得 更 容 易 尋 找 和 提 供 支 援 ( 四 ) 執 行 效 率 高 透 過 適 當 的 分 工 處 理, 前 端 的 應 用 程 式 (Client) 可 以 呈 現 更 精 緻 的 畫 面 給 使 用 者, 而 後 端 的 伺 服 器 則 專 注 於 更 高 效 率 的 執 行 處 理, 包 括 資 料 的 28

存 取 系 統 的 管 理 以 及 安 全 性 的 防 護 等, 這 樣 的 架 構 提 供 一 個 更 具 彈 性 更 有 效 率 的 應 用 環 境 ( 五 ) 硬 體 成 本 考 量 在 主 從 式 網 路 環 境 中, 前 端 的 應 用 程 式 和 後 端 的 伺 服 器 兩 者 之 間 往 返 的 僅 只 是 查 詢 的 指 令 以 及 查 詢 的 結 果, 而 不 是 整 個 資 料 庫 的 資 料, 所 以 用 戶 端 電 腦 硬 體 只 需 要 滿 足 使 用 者 的 要 求 即 可, 加 上 伺 服 器 本 身 只 需 要 用 個 人 電 腦 即 可, 相 較 於 中 大 型 主 機 要 便 宜 的 多 四 三 層 式 網 路 架 構 所 謂 三 層 系 指 使 用 者 介 面 層 (presentation tier) 商 業 邏 輯 層 (business logic tier) 和 資 料 服 務 層 (data services tier) 使 用 者 介 面 層 負 責 接 受 使 用 者 輸 入 的 資 料, 並 將 結 果 顯 示 出 來, 可 為 瀏 覽 器 及 其 它 應 用 程 式 商 業 邏 輯 層 負 責 接 受 使 用 者 端 提 出 的 需 求, 再 透 過 ODBC 與 各 種 支 援 ODBC 的 資 料 庫 連 結, 執 行 商 業 法 則 的 運 算, 及 網 站 伺 服 器 的 工 作 資 料 服 務 層 負 責 存 取 資 料 及 提 供 預 儲 程 序 (stored procedures) 處 理 等 工 作 三 層 式 網 路 架 構 雖 保 有 主 從 式 網 路 架 構 的 優 勢, 而 且 安 全 性 更 高, 但 在 建 置 的 經 費 上 需 再 加 上 一 台 資 料 庫 伺 服 器, 而 且 在 維 護 系 統 上, 勢 必 增 加 人 力 負 擔 總 而 言 之, 本 研 究 所 採 用 的 是 主 從 式 網 路 架 構, 因 為 和 其 它 架 構 比 較 起 來, 具 有 效 率 高 建 置 經 費 低 用 戶 端 硬 體 需 求 不 高 資 料 和 安 全 性 集 中 控 管 維 護 方 便 以 及 支 援 千 人 以 上 之 使 用 者 等 優 點, 而 之 所 以 不 採 用 更 先 進 的 三 層 式 網 路 架 構, 乃 考 量 到 國 小 經 費 預 算 和 實 際 應 用 層 面, 主 從 式 網 路 架 構 要 比 三 層 式 網 路 架 構 來 得 適 合 29

第 三 章 研 究 方 法 本 章 旨 在 說 明 研 究 方 法, 因 為 系 統 規 劃 部 分 已 在 第 一 章 做 說 明, 所 以 本 章 以 研 究 步 驟 系 統 分 析 系 統 設 計 系 統 建 置 系 統 測 試 調 查 試 用 經 驗 研 究 工 具 設 備 以 及 統 計 分 析 等 為 主, 共 分 為 八 節, 說 明 如 下 : 第 一 節 研 究 步 驟 為 了 完 成 E 化 網 路 評 量 系 統 之 建 置, 本 研 究 之 系 統 開 發 生 命 週 期 圖 如 圖 3.1: 研 究 背 景 系 統 規 劃 研 究 動 機 研 究 目 的 功 能 需 求 系 統 分 析 系 統 功 能 模 式 系 統 規 格 分 析 可 行 性 分 析 系 統 SWOT 分 析 系 統 設 計 系 統 架 構 系 統 功 能 網 頁 技 術 系 統 建 置 資 料 庫 格 式 試 卷 編 製 成 績 處 理 系 統 測 試 預 試 流 程 與 結 果 正 式 試 用 流 程 對 象 與 評 估 項 目 問 卷 編 製 調 查 試 用 經 驗 問 卷 內 容 填 答 方 式 統 計 分 析 資 料 統 計 分 析 圖 3.1 E 化 網 路 評 量 系 統 開 發 生 命 週 期 圖 30

第 二 節 系 統 分 析 壹 系 統 功 能 模 式 本 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 之 系 統 功 能 模 式 如 圖 3.2: START 登 入 身 分 選 擇 訪 客 身 分 學 生 身 分 教 師 或 管 理 者 身 NO 身 分 驗 證 NO 身 分 驗 證 身 分 驗 證 NO YES YES YES 功 能 選 單 功 能 選 單 功 能 選 單 線 成 線 試 線 成 試 題 人 上 績 上 卷 上 績 卷 庫 員 討 查 測 回 討 處 處 處 管 論 詢 驗 顧 論 理 理 理 理 區 區 登 出 END 圖 3.2 E 化 網 路 評 量 系 統 功 能 模 式 31

貳 系 統 規 格 分 析 一 系 統 需 求 本 研 究 中 的 E 化 網 路 評 量 系 統 之 硬 體 最 低 要 求 與 相 關 軟 體 設 備 規 格 說 明 如 表 3.1: 表 3.1 伺 服 端 軟 硬 體 需 求 表 軟 體 硬 體 Microsoft Windows 2000 Server Internet Information Services 5.0 Internet Explorer 5.0.NET Framework Microsoft SQL Server 2000 標 準 版 Intel 或 相 容 電 腦 (Pentium 166 MHz 以 上 ) 網 路 卡 以 及 網 路 連 線 服 務 記 憶 體 至 少 128MB( 建 議 256MB 以 上 ) 光 碟 機 (CD-ROM) VGA 以 上 顯 示 卡 3GB 硬 碟 容 量, 並 保 有 1GB 可 利 用 空 間 鍵 盤 和 滑 鼠 二 系 統 建 置 工 具 選 擇 分 析 ( 一 ) 網 頁 開 發 語 言 方 面 目 前 互 動 式 網 頁 開 發 語 言, 最 常 見 的 不 外 乎 是 ASP.NET 與 PHP 兩 種, 而 本 系 統 之 所 以 選 擇 ASP.NET 做 為 互 動 式 網 頁 開 發 語 言, 就 是 因 為 目 前 國 小 電 腦 的 作 業 系 統 普 遍 採 用 Microsoft Windows 系 列, 而 ASP.NET 是 在 Windows 作 業 系 統 下 的 互 動 式 網 頁 開 發 語 言, 而 PHP 是 屬 於 相 容 於 Linux 作 業 系 統 下 的 互 動 式 網 頁 開 發 語 言, 而 因 為 Microsoft Windows 系 列 作 業 系 統 較 為 普 遍, 相 對 的 使 用 ASP.NET 的 人 數 明 顯 較 多, 對 於 以 後 的 系 統 維 32

護 工 作 也 較 容 易 進 行 ( 二 ) 資 料 庫 系 統 方 面 本 研 究 之 資 料 庫 系 統 採 用 的 是 Microsoft SQL Server 2000, 和 Assess 比 較 之 下, 其 資 料 處 理 能 力 更 為 強 大, 而 和 Oracle 比 較 之 下, 雖 然 Oracle 之 資 料 處 理 能 力 也 很 強 大, 但 在 價 錢 上 要 比 Microsoft SQL Server 2000 貴 3~5 倍 以 上, 而 且 本 系 統 應 用 在 國 小 的 領 域,Microsoft SQL Server 2000 的 資 料 處 理 能 力 已 相 當 的 足 夠, 所 以 為 本 研 究 採 用 ( 三 ) 作 業 系 統 方 面 目 前 常 見 的 作 業 系 統, 不 外 乎 Microsoft Windows 系 列 和 Linux 作 業 系 統,Linux 雖 然 是 免 費 取 得, 但 是 不 論 是 系 統 操 作 或 應 用 軟 體 支 援 方 面, 都 遠 不 及 Microsoft Windows 系 列, 而 且 相 對 來 說, 使 用 Linux 作 業 系 統 所 需 的 資 訊 專 業 技 術 較 高, 將 使 得 日 後 的 系 統 維 護 不 易, 這 就 是 為 什 麼 本 研 究 採 用 Microsoft Windows 2003 Server 作 業 系 統 作 為 系 統 測 試 和 建 置 的 原 因 參 系 統 可 行 性 分 析 一 操 作 之 可 行 性 分 析 在 系 統 操 作 方 面, 本 研 究 考 慮 到 兩 個 重 點, 分 別 為 系 統 操 作 的 負 擔 性 以 及 系 統 操 作 的 複 雜 性 兩 方 面, 針 對 第 一 點, 本 系 統 力 求 呈 現 畫 面 能 具 有 高 度 親 和 力 如 : 畫 面 設 計 顏 色 清 淡 使 用 較 大 字 體 等 等, 期 望 能 減 輕 使 用 者 在 長 期 的 使 用 狀 態 下 所 產 生 的 疲 累 感, 而 對 於 第 二 點, 本 系 統 之 系 統 操 作 流 程 方 面 所 使 用 的 連 結 位 置 配 置 等 等, 都 是 以 小 學 生 的 觀 點 出 發, 力 求 系 統 使 用 流 程 導 向 清 楚 易 懂, 對 於 教 師 方 面, 本 系 統 力 求 把 教 師 工 作 所 需 事 項 的 細 節 都 能 在 系 統 上 實 現, 教 師 或 管 理 者 只 需 按 照 畫 面 的 導 引, 便 能 輕 鬆 的 完 成 工 作 二 經 濟 之 可 行 性 分 析 33

本 系 統 的 伺 服 器 端 建 置, 只 需 要 一 套 具 備 伺 服 器 功 能 等 級 的 視 窗 作 業 系 統, 加 上 SQL 資 料 庫 軟 體, 便 可 完 成, 而 資 料 庫 其 之 所 以 選 擇 SQL, 就 是 因 為 它 要 比 另 一 套 資 料 庫 軟 體 Oracle 在 價 錢 上 要 便 宜 上 許 多, 而 且 又 不 失 其 強 大 的 資 料 處 理 功 能 三 時 程 之 可 行 性 分 析 本 系 統 之 建 置, 只 需 要 在 電 腦 上 安 裝 一 套 具 備 伺 服 器 功 能 等 級 的 視 窗 作 業 系 統 和 一 套 SQL 資 料 庫 軟 體, 只 要 複 製 所 需 的 檔 案, 便 能 完 成 本 系 統 之 伺 服 器 端 建 置, 而 用 戶 端 更 只 需 要 一 台 可 以 上 網 的 電 腦, 便 可 以 使 用 本 系 統, 所 以 對 於 建 置 方 面 所 需 的 時 間 估 計 只 要 兩 個 小 時 便 能 完 成 而 系 統 操 作 方 面, 由 於 本 系 統 是 以 小 學 生 的 觀 點 為 考 量, 所 以 就 算 沒 有 系 統 人 員 的 操 作 說 明, 無 論 是 教 師 或 學 生, 對 於 操 作 系 統 方 面, 都 應 能 在 短 時 間 內 上 手 四 技 術 之 可 行 性 分 析 本 系 統 在 規 劃 階 段 時, 即 考 量 到 系 統 維 護 的 問 題, 在 資 料 庫 方 面, 本 系 統 儘 可 能 的 將 資 料 庫 維 護 的 工 作 寫 成 程 式, 也 就 是 說 對 於 資 料 庫 的 維 護 上, 只 需 要 在 用 戶 端 電 腦 上 的 網 頁 瀏 覽 器 上 即 可 完 成, 即 使 是 非 資 訊 專 長 的 教 師 也 能 輕 鬆 的 維 護 資 料 庫, 加 上 本 系 統 所 使 用 的 程 式 語 言 為 一 般 普 遍 使 用 的 互 動 式 網 頁 語 言 ASP.NET 語 言, 所 以 就 算 想 在 功 能 上 做 改 變, 也 不 會 對 於 系 統 管 理 者 產 生 太 大 的 困 擾 肆 系 統 SWOT 分 析 一 優 勢 (strengths) E 化 網 路 評 量 系 統 與 傳 統 教 學 環 境 比 較 其 來, 有 以 下 幾 個 優 點 : ( 一 ) 環 保 線 上 測 驗 評 量 能 減 少 紙 張 的 使 用, 而 紙 張 的 製 造 來 源 是 樹 木, 也 減 少 了 紙 張 廢 棄 時 的 垃 圾 量, 達 到 環 保 的 目 的 34

( 二 ) 經 濟 因 為 線 上 測 驗 評 量 能 減 少 紙 張 的 使 用, 因 此 也 節 省 下 購 買 紙 張 試 卷 引 印 等 費 用, 相 較 於 傳 統 紙 筆 測 驗 要 來 的 更 具 經 濟 性 ( 三 ) 效 率 高 E 化 網 路 評 量 系 統 具 備 成 績 處 理 分 析 功 能 試 卷 自 動 計 分 功 能 自 動 排 名 功 能 題 庫 試 題 輔 助 試 卷 編 製 功 能 和 試 卷 試 題 分 析 功 能 等 等, 每 樣 功 能 都 能 增 加 教 師 的 工 作 效 率 二 劣 勢 (weaknesses) E 化 網 路 評 量 系 統 的 劣 勢 在 於 教 師 使 用 的 意 願, 對 於 年 紀 稍 長 的 教 師 而 言, 因 為 較 不 善 於 使 用 電 腦 來 處 理 事 情, 相 對 的 系 統 使 用 率 可 能 較 低 三 機 會 (opportunities) 目 前 國 小 的 教 學 環 境, 線 上 評 量 測 驗 的 發 展 還 未 臻 成 熟, 因 此 或 許 藉 由 宣 導 推 廣, 而 能 使 此 系 統 能 應 用 在 各 個 國 小 上 或 促 使 其 發 展 相 關 的 系 統 四 威 脅 (threats) 因 為 E 化 網 路 評 量 是 以 電 腦 以 及 網 路 為 建 置 設 備, 因 此 若 是 電 腦 硬 碟 損 壞 或 網 路 中 斷, 前 者 可 能 造 成 資 料 永 久 性 消 失, 而 後 者 可 能 造 成 使 用 中 斷 第 三 節 系 統 設 計 欲 達 成 本 研 究 之 目 的, 本 節 首 先 說 明 E 化 網 路 評 量 系 統 的 系 統 功 能 架 構, 並 針 對 系 統 功 能 部 份 加 以 敘 述 壹 系 統 功 能 架 構 本 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 功 能 架 構 階 層 圖 如 圖 3.3 所 示 : 35

E 化 網 路 評 量 系 統 管 理 系 處 理 線 線 上 分 析 線 上 管 理 題 管 理 試 統 成 員 上 成 績 測 驗 試 題 討 論 庫 試 題 卷 試 題 子 系 統 子 系 統 子 系 子 系 區 子 子 系 統 子 系 統 統 統 系 統 新 增 新 增 列 表 瀏 覽 新 增 新 增 新 增 系 統 學 生 測 驗 全 部 討 論 題 庫 試 卷 成 員 成 績 試 卷 試 題 板 試 題 試 題 修 改 修 改 進 行 刪 除 刪 除 刪 除 系 統 學 生 線 上 討 論 題 庫 試 卷 成 員 成 績 測 驗 板 試 題 試 題 驗 證 查 詢 呈 現 發 表 修 改 修 改 成 員 學 生 測 驗 討 論 題 庫 試 卷 登 入 成 績 結 果 主 題 試 題 試 題 分 析 回 顧 發 表 設 定 學 生 測 驗 討 論 試 卷 成 績 試 卷 內 容 開 放 刪 除 討 論 內 容 圖 3.3 E 化 網 路 評 量 系 統 架 構 圖 36

貳 系 統 功 能 本 系 統 預 期 提 供 的 功 能 有 以 下 幾 點 : 一 系 統 操 作 性 本 系 統 在 不 論 是 畫 面 顏 色 或 是 字 體 的 大 小, 都 是 以 具 備 高 度 親 和 力 為 目 標 來 設 計 二 系 統 提 供 教 師 瀏 覽 編 製 試 卷 功 能 教 師 可 在 本 系 統 上 瀏 覽 或 直 接 編 製 新 舊 試 卷, 編 製 完 成 後 可 存 入 資 料 庫, 往 後 亦 可 作 調 閱 編 輯 等 動 作 三 系 統 提 供 教 師 瀏 覽 編 輯 題 庫 試 題 功 能 教 師 可 在 本 系 統 上 瀏 覽 或 直 接 編 製 題 庫 試 題, 編 製 完 成 後 可 存 入 資 料 庫, 以 便 往 後 可 做 調 閱 編 輯 等 動 作 四 教 師 可 以 設 定 試 卷 的 開 放 與 否 系 統 允 許 教 師 自 行 設 定 試 卷 的 測 驗 開 放 與 否 五 具 備 線 上 測 驗 的 能 力 將 教 師 事 先 編 製 完 成 的 試 卷 儲 存 在 資 料 庫 之 中, 並 使 學 生 可 以 使 用 電 腦 透 過 網 路 做 線 上 測 驗, 並 將 學 生 作 答 情 形 儲 存 於 資 料 庫 中 六 在 測 驗 期 間, 可 以 反 覆 修 改 答 案 並 檢 視 所 有 試 題 在 線 上 測 驗 期 間, 受 試 者 可 以 隨 時 檢 閱 試 卷 的 全 部 內 容, 並 修 改 作 答 答 案 七 學 生 在 測 驗 後, 可 以 調 閱 以 前 測 驗 過 的 試 卷 系 統 允 許 學 生 在 測 驗 過 後, 檢 閱 以 前 曾 經 做 過 的 測 驗 試 卷 內 容, 其 內 容 包 含 了 學 生 本 人 的 作 答 情 形 和 所 得 之 分 數 八 避 免 學 生 重 複 測 驗 同 一 份 試 卷 系 統 不 允 許 學 生 在 試 卷 測 試 過 後, 試 圖 重 新 測 驗, 以 維 護 測 驗 之 公 平 性 37

九 測 驗 成 績 處 理 與 分 析 系 統 提 供 線 上 測 驗 結 果 分 析 功 能, 能 依 據 學 生 作 答 情 形 自 動 評 分, 並 可 分 析 學 生 的 成 績, 並 可 將 分 析 結 果 以 所 需 的 型 態 做 處 理 或 以 圖 表 呈 現 十 線 上 測 驗 結 束 或 交 卷 後, 可 以 立 即 得 知 測 驗 分 數 在 線 上 測 驗 考 試 時 間 結 束 或 交 卷 後, 學 生 能 立 即 得 知 當 次 測 驗 的 分 數 十 一 確 保 系 統 的 安 全 性 不 管 是 受 試 者 或 者 是 管 理 者, 都 需 要 密 碼 才 能 進 入 系 統, 並 依 據 登 入 身 分 的 不 同, 可 以 使 用 的 系 統 功 能 也 隨 之 不 同 在 非 測 驗 期 間, 除 了 管 理 者 與 教 師 外, 線 上 測 驗 作 答 內 容 將 被 鎖 定, 以 防 其 他 人 在 線 上 測 驗 以 外 的 時 間 修 改 作 答 內 容 十 二 可 供 多 人 同 時 上 線 使 用 線 上 測 驗 系 統 研 究 者 預 期 本 系 統 可 以 容 納 50 人 以 上 的 人 數, 同 時 使 用 本 系 統 之 線 上 測 驗 功 能, 以 確 保 在 現 今 國 小 班 級 人 數 30~40 人 一 起 使 用 本 系 統 的 同 時, 系 統 依 然 能 順 暢 的 進 行 無 誤 十 三 試 題 分 析 功 能 系 統 提 供 試 題 分 析 功 能, 可 對 試 卷 試 題 做 難 度 與 鑑 別 度 之 計 算 十 四 具 備 討 論 區 功 能 系 統 提 供 討 論 區 功 能, 可 做 為 學 生 或 家 長 與 教 師 的 溝 通 橋 樑 十 五 具 備 系 統 成 員 管 理 功 能 系 統 提 供 成 員 資 料 的 管 理 功 能, 如 新 增 修 改 與 刪 除 成 員 資 料 等 功 能 38

第 四 節 系 統 建 置 本 節 就 E 化 網 路 評 量 系 統 建 置 時 擬 採 用 的 開 發 工 具 網 頁 技 術 資 料 庫 格 式 等 部 份 加 以 描 述 壹 開 發 工 具 在 面 對 眾 多 的 網 頁 開 發 工 具, 研 究 者 在 審 慎 的 評 估 及 試 用 下, 決 定 採 用 Macromedia 公 司 的 DreamWeaver MX 2004 為 開 發 工 具, 並 利 用 Ultra Edit 10.20d+ 作 為 程 式 碼 的 輔 助 編 輯 工 具 進 行 系 統 之 開 發 與 建 置 貳 網 頁 技 術 本 系 統 所 使 用 的 網 頁 技 術, 可 先 從 整 體 架 構 看 起, 其 架 構 如 圖 3.4: ASP.NET 網 其 他 語 言 所 撰 寫 的 應 用 程 式.NET Framework 支 援.NET 的 作 業 系 統 及 IIS 伺 服 器 軟 體 圖 3.4 網 頁 技 術 系 統 架 構 圖 ASP.NET 和 ASP 有 些 許 的 差 異,ASP 只 接 受 VB Script 及 Java Script 兩 種 程 式 語 言, 但 是 對 ASP.NET 來 說, 凡 是 可 以 編 譯 成 MSIL( 經 編 譯 後 的 中 介 語 言 ) 的 程 式 語 言, 都 是 ASP.NET 可 接 受 的 程 式 語 言,ASP.NET 並 將 網 頁 與 程 式 碼 分 離 在 不 同 的 檔 案 之 中, 以 提 高 程 式 的 彈 性 和 結 構 性, 而 且 ASP.NET 的 執 行 效 率 比 較 高, 它 只 有 在 第 一 次 執 行 時 需 要 編 譯, 爾 後 只 要 不 變 更 程 式 碼, 在 執 行 時 的 速 度 會 比 ASP 還 要 快.NET Framework 的 出 現, 賦 予 了 網 頁 設 計 者 更 大 的 彈 性 空 間 和 方 便 性, 它 整 合 了 各 種 語 言 編 譯 執 行 時 所 需 要 的 附 件, 包 括 了 CLR (Common Language 39

Runtime), 它 將 各 種 程 式 語 言 都 編 譯 成 相 同 的 中 介 語 言, 提 高 不 同 程 式 的 相 容 性, 另 一 個 則 是 共 通 物 件 類 別 資 料 庫, 它 將 各 種 語 言 的 物 件 類 別 作 整 合, 讓 設 計 者 在 設 計 程 式 的 時 候, 不 用 擔 心 語 言 之 間 的 相 容 問 題 而 本 系 統 則 是 建 立 在 Windows Server 2003 IIS 6.0.NET Framework 1.1 之 平 台 之 上, 並 利 用 ASP.NET 來 設 計 系 統 網 路 互 動 程 式 參 資 料 庫 格 式 選 定 以 SQL Server 2000 作 為 系 統 的 資 料 庫 處 理 軟 體, 整 個 系 統 的 資 料 存 在 同 一 個 資 料 庫, 其 中 包 含 了 九 個 資 料 表 (table), 各 個 資 料 表 以 Standard Notation Format 表 示 如 下 : 一 test_item(flagnum, subject, grade, semester, class1, testname, item_num, question, ans_1, ans_2, ans_3, ans_4, ans, can_test, correct, t_total, P_item, D_item) 測 驗 試 題 資 料 表, 功 能 為 負 責 記 載 教 師 所 編 製 的 測 驗 試 卷 內 容, 其 欄 位 分 別 代 表 試 題 流 水 號 測 驗 科 目 年 級 學 期 班 級 測 驗 名 稱 題 號 測 驗 題 目 答 案 選 項 1 答 案 選 項 2 答 案 選 項 3 答 案 選 項 4 正 確 答 案 試 卷 是 否 開 放 答 對 人 數 測 驗 總 人 數 試 題 難 度 值 以 及 試 題 鑑 別 度 值 等 資 訊 二 test_database(flagnum, subject, grade, semester, lesson, item_num, question, ans_1, ans_2, ans_3, ans_4, ans) 題 庫 試 題 資 料 表, 功 能 為 負 責 記 載 題 庫 試 題 相 關 的 資 訊, 其 欄 位 分 別 代 表 試 題 流 水 號 科 目 年 級 學 期 單 元 題 號 題 目 答 案 選 項 1 答 案 選 項 2 答 案 選 項 3 答 案 選 項 4 以 及 答 案 三 testerror(flagnum, s_id, subject, grade, semester, class1, testname, item_num, question, ans_1, ans_2, ans_3, ans_4, ans, userans, right1, total) 40

學 生 作 答 情 形 資 料 表, 功 能 為 負 責 記 載 學 生 曾 經 做 過 的 測 驗 試 卷 之 作 答 情 形, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 學 生 的 帳 號 科 目 年 級 學 期 班 級 測 驗 名 稱 題 號 測 驗 題 目 答 案 選 項 1 答 案 選 項 2 答 案 選 項 3 答 案 選 項 4 正 確 答 案 學 生 答 案 是 否 答 對 以 及 測 驗 分 數 四 single_score(flagnum, s_id, s_num, subject, grade, semester, class1, testname, score, rank) 學 生 單 次 測 驗 成 績 資 料 表, 功 能 為 負 責 記 載 與 學 生 單 次 測 驗 成 績 相 關 之 資 訊, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 學 生 帳 號 座 號 科 目 年 級 學 期 班 級 測 驗 試 卷 名 稱 測 驗 分 數 以 及 班 上 名 次 等 等 五 total_score(flagnum, s_id, s_num, grade, semester, class1, Chinese, math, english, natural, social, health, art, average, rank) 學 生 各 科 學 期 成 績 資 料 表, 功 能 為 負 責 記 載 與 學 生 課 科 學 期 總 成 績 相 關 的 資 訊, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 學 生 帳 號 座 號 年 級 學 期 班 級 國 語 數 學 英 語 自 然 與 生 活 科 技 社 會 健 康 與 體 育 藝 術 與 人 文 各 學 科 的 總 平 均 分 數 以 及 班 上 名 次 等 等 六 s_login(flagnum, grade, class1, s_id, s_num, s_pass) 學 生 登 入 資 料 表, 功 能 為 記 載 學 生 的 登 入 資 料, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 年 級 班 級 學 生 帳 號 座 號 以 及 密 碼 七 t_login(flagnum, t_id, t_pass) 教 師 或 管 理 者 登 入 資 料 表, 功 能 為 記 載 教 師 或 管 理 者 的 登 入 資 料, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 教 師 或 管 理 者 帳 號 以 及 密 碼 八 board(flagnum, board_name, board_descrip, board_owner) 討 論 區 資 料 表, 功 能 為 記 載 討 論 區 相 關 資 訊, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 討 論 板 名 稱 討 論 板 註 解 以 及 討 論 版 擁 有 者 41

九 post_record(flagnum, author, post_date, post_time, post_title, post_content, source_ip, board_id) 討 論 區 留 言 紀 錄 表, 功 能 為 記 載 了 留 言 相 關 資 訊, 其 欄 位 分 別 代 表 流 水 號 留 言 者 帳 號 留 言 日 期 留 言 時 間 留 言 主 題 留 言 內 容 留 言 位 址 以 及 討 論 版 序 號 肆 試 卷 編 製 本 系 統 的 試 卷 題 庫 內 容 編 製, 因 為 考 慮 到 研 究 之 題 目 形 式 為 以 選 擇 題 為 主 軸, 所 以 自 然 與 生 活 科 技 科 學 科 作 為 建 置 試 卷 題 庫 試 題 的 依 據 相 當 合 適, 而 且 比 較 不 會 造 成 學 生 線 上 測 驗 時 的 困 擾, 因 此 選 擇 以 自 然 與 生 活 科 技 學 科 為 例 來 編 製 試 卷 題 庫 試 題 第 五 節 系 統 測 試 本 節 主 要 說 明 本 系 統 測 試 時 的 預 試 步 驟 與 樣 本 正 式 施 測 步 驟 與 樣 本 等 二 部 份 壹 預 試 步 驟 與 樣 本 本 預 試 的 目 的 有 二 : 一 是 測 試 系 統, 檢 驗 系 統 的 操 作 與 流 程 是 否 合 乎 要 求, 將 參 考 受 試 者 提 供 之 意 見, 作 為 修 正 系 統 的 依 據, 如 此 將 有 助 於 正 式 施 測 時, 系 統 能 穩 定 運 作 ; 二 是 以 晤 談 的 方 式, 了 解 參 與 預 試 的 教 師 與 學 生 在 測 試 過 程 中 所 遭 遇 到 的 問 題 與 想 法, 以 作 為 修 正 系 統 之 依 據 預 試 實 施 方 面, 教 師 部 分 擬 將 以 台 中 縣 某 國 小 的 3 位 老 師 為 樣 本, 學 生 部 分 將 以 台 中 縣 某 國 小 五 年 級 一 個 班 級 學 生 為 樣 本, 預 試 時 間 約 20 分 鐘 該 校 學 生 從 三 年 級 便 施 行 每 週 一 節 的 電 腦 教 學, 因 此 參 與 預 試 的 學 生 已 經 具 備 基 本 的 電 腦 操 作 能 力 在 預 試 過 程 中, 除 了 觀 察 與 記 錄 學 生 的 操 作 情 形 外, 並 在 預 試 過 後 進 行 逐 一 訪 談 42

預 試 的 結 果 只 供 修 正 系 統 及 正 式 施 測 的 參 考, 因 為 樣 本 數 目 較 少, 因 此 有 待 正 式 施 測 後 方 能 了 解 系 統 的 最 大 效 能 和 多 數 教 師 及 學 生 對 於 本 系 統 的 試 用 經 驗 貳 正 式 施 測 步 驟 樣 本 與 評 估 項 目 在 正 式 施 測 時, 使 用 之 研 究 工 具 包 括 研 究 者 自 編 之 教 師 試 用 經 驗 調 查 問 卷 學 生 試 用 經 驗 調 查 問 卷 以 及 E 化 網 路 評 量 系 統, 來 進 行 系 統 效 能 測 試 及 受 試 者 試 用 經 驗 調 查 等 二 方 面 的 評 估, 有 關 受 試 者 試 用 經 驗 問 卷 方 面, 已 於 第 三 章 第 六 節 詳 加 說 明, 在 此 將 說 明 研 究 樣 本 施 測 流 程 及 系 統 效 能 測 試 項 目 等 三 方 面 一 樣 本 方 面 ( 一 ) 教 師 方 面 本 研 究 以 台 中 縣 某 國 小 教 師 32 人 為 研 究 樣 本, 其 中 男 教 師 12 人, 女 教 師 20 人 ( 二 ) 學 生 方 面 本 研 究 以 台 中 縣 某 國 小 學 五 年 級 五 個 班 共 151 人 為 研 究 樣 本, 其 中 男 生 80 人, 女 生 71 人 二 施 測 流 程 ( 一 ) 教 師 方 面 利 用 教 師 週 三 下 午 進 修 時 間 約 一 個 小 時, 前 五 十 分 鐘 為 主 試 者 進 行 各 項 功 能 說 明 及 指 導 教 師 實 際 操 作, 後 十 分 鐘 為 教 師 填 答 問 卷 調 查 的 時 間 大 致 施 測 過 程 如 下 : 1. 受 試 教 師 進 入 電 腦 教 室 後, 採 一 人 一 機 的 方 式 施 測 受 試 教 師 首 先 坐 於 電 腦 前, 由 主 試 者 說 明 線 上 測 驗 的 施 測 流 程 系 統 的 進 入 方 式 等 2. 由 主 試 者 示 範 系 統 的 各 項 功 能 及 操 作 方 式, 再 由 受 試 教 師 實 際 動 手 操 作 一 次 43

3. 請 受 試 教 師 填 答 教 師 試 用 經 驗 問 卷 ( 二 ) 學 生 方 面 每 次 施 測 時 以 一 個 班 級 為 單 位, 時 間 為 一 節 課 40 分 鐘, 前 25 分 鐘 為 施 測 說 明 及 施 測 過 程, 後 15 分 鐘 為 實 施 問 卷 調 查 的 時 間 大 致 施 測 過 程 如 下 : 1. 受 試 者 進 入 電 腦 教 室 後, 採 一 人 一 機 的 方 式 施 測 受 試 者 首 先 坐 於 電 腦 前, 由 教 師 說 明 線 上 測 驗 的 施 測 流 程 系 統 的 進 入 方 式 等 2. 等 每 位 受 試 者 皆 登 入 系 統 後, 首 先 是 用 線 上 測 驗 功 能, 選 定 測 驗 試 卷 後, 全 部 學 生 同 時 進 行 測 驗, 測 驗 題 數 為 十 題, 時 間 為 十 分 鐘 3. 10 分 鐘 後 測 驗 結 束, 教 師 請 所 有 學 生 瀏 覽 測 驗 結 果 4. 接 下 來 依 序 使 用 學 生 功 能 選 單 畫 面 的 其 餘 功 能, 分 別 為 檢 閱 歷 次 考 卷 成 績 查 詢 以 及 討 論 區 三 系 統 效 能 測 試 方 面 ( 一 ) 觀 察 五 個 參 加 正 式 施 測 的 班 級 在 施 測 的 過 程 中, 是 否 所 有 學 生 均 能 正 確 且 快 速 使 用 系 統 功 能? ( 二 ) 如 果 有 錯 誤 狀 況 出 現, 是 怎 樣 的 錯 誤? 發 生 在 哪 個 步 驟 或 地 方? 如 何 發 生 的? 可 否 在 施 測 時 即 時 給 予 協 助 以 不 影 響 施 測 的 繼 續 進 行? 第 六 節 調 查 試 用 經 驗 本 節 依 問 卷 編 製 學 生 問 卷 內 容 教 師 問 卷 內 容 及 填 答 方 式 等 方 面 來 加 以 說 明 壹 問 卷 編 製 44

本 研 究 所 採 用 之 E 化 網 路 評 量 系 統 試 用 經 驗 問 卷, 係 參 考 陳 新 豐 ( 民 88) 莊 智 陵 ( 民 89) 林 裕 集 ( 民 90) 等 所 編 之 有 關 問 卷, 配 合 本 研 究 之 目 的 加 以 編 製 而 成 貳 學 生 問 卷 內 容 學 生 試 用 經 驗 問 卷 共 有 14 題, 目 的 在 測 量 國 小 五 年 級 學 生 在 試 用 本 系 統 後 的 經 驗, 詳 細 問 卷 內 容 請 見 附 錄 一 問 卷 包 含 個 人 基 本 資 料 及 試 用 經 驗, 以 下 分 別 說 明 : 一 個 人 基 本 資 料 此 部 份 的 題 目 在 了 解 受 試 者 的 個 人 基 本 資 料, 關 於 受 試 者 的 個 人 基 本 變 項, 依 次 為 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 以 及 電 腦 操 作 能 力 等 項 目 二 試 用 經 驗 此 部 份 的 題 目 在 了 解 受 試 者 於 測 驗 實 施 後 的 經 驗 感 受, 採 用 五 選 一 的 選 擇 題 方 式, 以 下 分 別 說 明 : ( 一 ) 情 緒 因 素 方 面 : 有 3 題, 包 含 第 4 5 6 題 ( 二 ) 線 上 測 驗 與 紙 筆 測 驗 的 比 較 方 面 : 有 4 題, 包 含 第 7 8 9 10 題 ( 三 ) 對 於 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 方 面 : 有 1 題, 第 11 題 ( 四 ) 對 於 可 在 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 方 面 : 有 1 題, 第 12 題 ( 五 ) 對 於 可 在 線 上 查 閱 成 績 方 面 : 有 1 題, 第 13 題 ( 六 ) 對 於 線 上 討 論 區 方 面 : 有 1 題, 第 14 題 參 教 師 問 卷 內 容 教 師 試 用 經 驗 問 卷 共 有 16 題, 目 的 在 測 量 國 小 教 師 在 試 用 本 系 統 後 的 經 驗, 詳 細 問 卷 內 容 請 見 附 錄 二 問 卷 包 含 個 人 基 本 資 料 及 試 用 經 驗, 以 下 分 別 說 明 : 一 個 人 基 本 資 料 45

此 部 份 的 題 目 在 了 解 受 試 者 的 個 人 基 本 資 料, 關 於 受 試 者 的 個 人 基 本 變 項, 依 次 為 性 別 年 齡 職 務 年 資 以 及 電 腦 操 作 能 力 等 項 目 二 試 用 經 驗 此 部 份 的 題 目 在 了 解 受 試 者 於 測 驗 實 施 後 的 經 驗 感 受, 採 用 五 選 一 的 選 擇 題 方 式, 以 下 分 別 說 明 : ( 一 ) 對 於 試 卷 自 動 計 分 方 面 : 有 1 題, 第 6 題 ( 二 ) 對 於 試 卷 編 製 方 面 : 有 2 題, 包 含 第 7 8 題 ( 三 ) 對 於 試 題 分 析 方 面 : 有 1 題, 第 9 題 ( 四 ) 對 於 成 績 處 理 方 面 : 有 2 題, 包 含 第 10 11 題 ( 五 ) 對 於 分 享 試 題 方 面 : 有 1 題, 第 12 題 ( 六 ) 對 於 線 上 討 論 區 的 看 法 方 面 : 有 1 題, 第 13 題 ( 七 ) 對 於 系 統 的 整 體 看 法 方 面 : 有 3 題, 包 含 第 14 15 16 題 肆 填 答 方 式 不 論 是 教 師 或 學 生 問 卷, 問 卷 的 填 答 方 式 都 是 由 受 試 者 在 試 用 完 系 統 之 後, 依 自 己 的 實 際 情 形, 勾 選 一 個 最 符 合 自 己 狀 況 的 選 項 第 七 節 研 究 工 具 與 系 統 測 試 設 備 本 節 將 敘 述 本 研 究 所 用 之 各 項 研 究 工 具, 包 含 了 軟 體 與 硬 體 方 面 壹 軟 體 方 面 一 伺 服 器 端 ( 一 ) 網 路 作 業 系 統 Microsoft Windows Server 2003 中 文 版 ( 二 ) 資 料 庫 管 理 系 統 SQL Server 2000 46

( 三 ) Web Server 採 用 Microsoft Internet Information Server 6.0(IIS 6.0) 二 使 用 者 端 ( 一 ) 作 業 系 統 Microsoft Windows XP, 螢 幕 解 析 度 設 為 1024X768, 在 系 統 程 式 設 計 之 初, 螢 幕 解 析 度 預 設 較 高 是 因 為 若 在 較 低 解 析 度 設 定 的 螢 幕 瀏 覽 的 話, 只 是 功 能 畫 面 變 小, 但 若 是 相 反 的 作 法 的 話, 則 畫 面 會 超 出 螢 幕 範 圍 許 多, 造 成 使 用 不 便 ( 二 ) 全 球 資 訊 網 瀏 覽 器 Microsoft Internet Explorer 6.0 中 文 版 三 系 統 開 發 工 具 ( 一 ) MacroMedia DreamWeaver MX 2004 撰 寫 互 動 式 網 頁 的 主 要 工 具 ( 二 ) UltraEdit 32 10.20d+ 編 輯 HTML 網 頁 語 法 的 文 書 處 理 工 具 ( 三 ) PhotoImpact 8 網 頁 美 工 圖 片 處 理 工 具 ( 四 ) SQL Server 2000 資 料 庫 管 理 系 統 四 論 文 撰 寫 工 具 ( 一 ) MicroSoft Word 2002 撰 寫 本 研 究 論 文 之 文 書 處 理 軟 體 ( 二 ) SPSS 10.0 進 行 本 研 究 之 平 均 數 標 準 差 次 數 分 配 等 統 計 分 析 時, 所 使 用 之 統 計 套 裝 軟 體 47

貳 硬 體 方 面 一 伺 服 器 端 Pentium Ⅳ 1400,RAM 256MB, 硬 碟 40GB, 網 路 卡 傳 輸 效 率 100MB/S 的 伺 服 器 平 台 二 使 用 者 端 Pentium Ⅳ 1400,RAM 256MB, 硬 碟 40GB, 網 路 卡 傳 輸 效 率 100MB/S 第 八 節 統 計 分 析 本 研 究 所 採 用 的 統 計 分 析 軟 體 為 SPSS, 因 為 其 使 用 簡 單 介 面 較 為 親 切, 而 且 學 校 有 購 買 版 權, 軟 體 取 得 容 易, 若 和 SAS 比 較 起 來,SPSS 系 統 較 小 價 格 較 便 宜 而 且 操 作 更 簡 易 將 樣 本 回 收 後, 再 使 用 SPSS 進 行 統 計 分 析, 所 運 用 的 統 計 方 法 如 下 : 壹 敘 述 性 統 計 分 析 所 應 用 的 敘 述 性 統 計 分 析 方 法 為 次 數 分 配 平 均 數 與 標 準 差, 以 便 分 析 教 師 與 學 生 各 項 試 用 經 驗 的 程 度 高 低 與 分 布 情 形 貳 單 因 子 變 異 數 分 析 (ANOVA) 採 用 單 因 子 變 異 數 分 析 方 法, 在 學 生 部 分, 分 別 將 受 試 學 生 的 性 別 喜 歡 使 用 電 腦 的 程 度 以 及 自 認 為 自 己 操 作 電 腦 的 程 度 三 種 變 項 作 為 單 因 子 變 異 數 分 析 之 變 項 因 子, 以 了 解 學 生 試 用 結 果 的 差 異 情 形, 再 以 scheffe 法 做 事 後 比 較 ; 在 教 師 部 份 分 別 將 受 試 教 師 的 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 以 及 自 己 認 為 自 己 操 作 電 腦 的 程 度 五 種 變 項 作 為 單 因 子 變 異 數 分 析 之 變 項 因 子, 以 了 解 教 師 試 用 結 果 的 差 異 情 形, 再 以 scheffe 法 做 事 後 比 較 最 後, 整 理 分 析 各 項 結 果 並 做 出 結 論, 以 作 為 未 來 實 施 E 化 網 路 評 量 系 統 研 發 之 參 考 48

第 四 章 研 究 結 果 與 討 論 本 章 將 說 明 E 化 網 路 評 量 系 統 的 實 作 結 果 與 討 論, 以 下 依 系 統 功 能 模 式 系 統 功 能 系 統 建 置 系 統 試 用 試 用 結 果 分 析 等 主 題 分 別 描 述 : 第 一 節 系 統 功 能 模 式 本 研 究 之 系 統 功 能 模 式 如 圖 4.1 所 示 : 49

START 登 入 身 分 選 擇 訪 客 身 分 學 生 身 分 教 師 或 管 理 者 身 分 NO 身 分 驗 證 NO 身 分 驗 證 身 分 驗 證 NO YES YES YES 功 能 選 單 功 能 選 單 功 能 選 單 線 線 成 歷 線 學 試 成 編 瀏 編 上 上 績 次 上 生 題 績 輯 覽 修 討 討 查 考 測 資 分 管 題 題 考 論 論 詢 卷 驗 料 析 理 庫 庫 卷 區 區 檢 管 試 試 閱 理 題 題 登 出 END 圖 4.1 E 化 網 路 評 量 系 統 功 能 模 式 50

第 二 節 系 統 功 能 本 節 首 先 針 對 圖 4.1 系 統 功 能 模 式 中 之 各 系 統 功 能 加 以 說 明, 接 著 整 體 介 紹 系 統 所 能 達 成 的 功 能 壹 系 統 功 能 簡 介 一 系 統 登 入 1. 登 入 身 分 選 擇 : 要 求 使 用 者 選 擇 登 入 身 分, 如 圖 4.2 所 示 : 圖 4.2 登 入 身 分 選 擇 2. 登 入 身 分 驗 證 : 依 照 教 師 ( 管 理 者 ) 學 生 和 訪 客 身 分 之 不 同, 要 求 使 用 者 輸 入 帳 號 和 密 碼, 如 圖 4.3 圖 4.4 和 圖 4.5 所 示 : 圖 4.3 教 師 ( 管 理 者 ) 身 分 驗 證 51

圖 4.4 學 生 身 分 驗 證 圖 4.5 訪 客 身 分 驗 證 二 功 能 選 單 : 分 為 教 師 ( 管 理 者 ) 學 生 和 訪 客 三 種 功 能 選 單, 分 別 如 圖 4.6 圖 4.7 和 圖 4.8 所 示 : 圖 4.6 教 師 ( 管 理 者 ) 功 能 選 單 52

圖 4.7 學 生 功 能 選 單 圖 4.8 訪 客 功 能 選 單 三 討 論 區 ( 共 用 功 能 ): 提 供 學 生 和 老 師 或 學 生 和 學 生 之 間 的 溝 通 管 道, 由 於 是 屬 於 附 屬 功 能, 所 以 在 此 不 多 加 著 墨, 如 圖 4.9 所 示 : 圖 4.9 討 論 區 53

四 教 師 ( 管 理 者 ) 功 能 選 單 內 之 功 能 : 依 據 教 師 ( 管 理 者 ) 功 能 選 單 內 之 主 要 功 能 作 一 簡 述 1. 編 修 考 卷 步 驟 一 : 選 擇 欲 編 修 考 卷 之 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.10 所 示 : 圖 4.10 教 師 編 修 考 卷 步 驟 一 2. 編 修 考 卷 步 驟 二 : 除 了 以 表 格 方 式 提 供 檢 閱 考 卷 之 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 應 用 班 級 考 卷 名 稱 考 卷 題 數 考 卷 開 放 狀 態 試 卷 開 放 狀 態 變 更 和 編 輯 考 卷 等 資 訊 和 功 能 外, 並 在 表 格 下 方 提 供 編 輯 新 考 卷 之 功 能 圖 4.11 教 師 編 修 考 卷 步 驟 二 54

3. 編 修 考 卷 步 驟 三 : 不 論 是 編 輯 既 有 考 卷 或 新 考 卷, 都 可 從 表 格 中 得 到 考 卷 試 題 的 資 訊, 包 括 題 號 題 幹 選 項 和 正 確 答 案, 並 可 加 入 新 試 題, 如 圖 4.12 所 示 : 圖 4.12 教 師 編 修 考 卷 步 驟 三 4. 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 一 : 選 擇 愈 瀏 覽 題 庫 所 在 年 級, 如 圖 4.13 所 示 : 圖 4.13 教 師 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 一 5. 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 二 : 從 表 格 可 得 知 題 庫 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 題 庫 試 題 單 元 題 數 等 資 訊, 如 圖 4.14 所 示 : 55

圖 4.14 教 師 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 二 6. 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 三 : 按 圖 4.14 之 瀏 覽 超 連 結 後, 即 可 進 入 瀏 覽 題 庫 試 題, 如 圖 4.15 所 示 : 圖 4.15 教 師 瀏 覽 題 庫 試 題 步 驟 三 7. 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 一 : 選 擇 欲 瀏 覽 題 庫 試 題 之 應 用 年 級 和 科 目 名 稱, 如 圖 4.16 所 示 : 56

圖 4.16 教 師 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 一 8. 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 二 : 可 從 表 格 中 得 知 欲 瀏 覽 題 庫 試 題 之 相 關 資 訊, 包 括 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 單 元 和 題 數 等, 如 圖 4.17 所 示 : 圖 4.17 教 師 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 二 9. 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 三 : 不 論 是 編 輯 既 有 題 庫 資 料 或 新 資 料, 都 可 從 表 格 中 得 到 題 庫 試 題 的 資 訊, 包 括 題 號 題 幹 選 項 和 正 確 答 案, 並 可 加 入 新 試 題 或 編 輯 既 有 試 題, 如 圖 4.18 所 示 : 57

圖 4.18 教 師 編 輯 題 庫 試 題 步 驟 三 10. 成 績 管 理 : 選 擇 所 需 功 能, 有 單 次 測 驗 成 績 和 學 期 總 成 績 兩 種 功 能, 如 圖 4.19 所 示 : 圖 4.19 教 師 成 績 管 理 11. 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 一 ): 選 擇 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.20 所 示 : 58

圖 4.20 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 一 ) 12. 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 二 ): 可 從 表 格 中 得 知 欲 處 理 之 單 次 測 驗 成 績 相 關 資 訊, 包 括 應 用 年 級 應 用 學 期 應 用 班 級 和 測 驗 名 稱 等, 如 圖 4.21 所 示 : 圖 4.21 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 二 ) 13. 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 三 ): 點 選 圖 4.21 中 之 瀏 覽 超 連 結 後, 即 可 從 表 格 中 可 得 知 學 生 編 號 姓 名 成 績 和 名 次 等 資 訊, 如 圖 4.22 所 示 : 59

圖 4.22 成 績 管 理 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 三 ) 14. 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 功 能 選 擇 ): 選 擇 所 需 的 功 能, 如 圖 4.23 所 示 : 圖 4.23 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 功 能 選 擇 ) 15. 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 新 增 修 改 成 績 步 驟 一 ): 選 擇 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.24 所 示 : 60

圖 4.24 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 新 增 修 改 成 績 步 驟 一 ) 16. 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 新 增 修 改 成 績 步 驟 二 ): 可 從 表 格 中 得 到 學 生 單 次 測 驗 成 績 資 訊, 並 可 編 輯 既 有 成 績 資 料 或 加 入 新 資 料 如 圖 4.25 所 示 : 圖 4.25 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 新 增 修 改 成 績 步 驟 二 ) 17. 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 一 ): 選 擇 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.26 所 示 : 61

圖 4.26 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 一 ) 18. 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 二 ): 從 表 格 中 可 得 知 學 生 之 座 號 姓 名 和 各 科 目 的 成 績 資 料 以 及 平 均 成 績 和 班 上 名 次, 並 可 依 照 上 述 資 訊 做 排 序 動 作, 如 圖 4.27 所 示 : 圖 4.27 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 二 ) 19. 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 三 ): 可 依 照 各 科 目 做 圖 表 分 析, 如 圖 4.28 所 示 : 62

圖 4.28 成 績 管 理 ( 學 期 總 成 績 - 查 詢 成 績 步 驟 三 ) 20. 試 題 分 析 步 驟 一 : 選 擇 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.29 所 示 : 圖 4.29 試 題 分 析 步 驟 一 21. 試 題 分 析 步 驟 二 : 可 從 表 格 中 得 知 欲 處 理 考 卷 之 相 關 資 訊, 包 括 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 應 用 班 級 測 驗 名 稱 和 考 卷 題 數 等, 如 圖 4.30 所 示 : 63

圖 4.30 試 題 分 析 步 驟 二 22. 試 題 分 析 步 驟 三 : 點 選 圖 4.30 之 進 入 超 連 結 後, 可 得 到 試 題 分 析 之 相 關 資 訊, 並 可 依 據 上 方 所 列 之 五 種 功 能 作 查 閱 動 作, 如 圖 4.31 所 示 : 圖 4.31 試 題 分 析 步 驟 三 五 學 生 功 能 選 單 內 之 功 能 : 依 據 學 生 功 能 選 單 內 之 主 要 功 能 作 一 簡 述 1. 線 上 測 驗 步 驟 一 : 選 擇 預 測 驗 之 科 目 名 稱 年 級 班 級 和 學 期, 如 圖 4.32 所 示 : 64

圖 4.32 線 上 測 驗 步 驟 一 2. 線 上 測 驗 步 驟 二 : 選 擇 欲 測 驗 之 考 卷, 如 圖 4.33 所 示 : 圖 4.33 線 上 測 驗 步 驟 二 3. 線 上 測 驗 步 驟 三 : 點 選 圖 4.33 之 進 入 之 超 連 結 後, 即 可 進 行 線 上 測 驗, 如 圖 4.34 所 示 : 65

圖 4.34 線 上 測 驗 步 驟 三 4. 線 上 測 驗 步 驟 四 : 考 卷 做 答 完 畢 後, 點 選 圖 4.34 中 之 繳 卷 按 鈕, 即 可 得 到 作 答 情 形 及 正 確 答 案 的 資 訊, 如 圖 4.35 所 示 : 圖 4.35 線 上 測 驗 步 驟 四 5. 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 一 : 選 擇 欲 檢 閱 考 卷 之 年 級 科 目 名 稱 學 期 和 班 級, 如 圖 4.36 所 示 : 66

圖 4.36 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 一 6. 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 二 : 依 表 格 所 呈 現 的 資 訊, 選 擇 要 檢 閱 的 考 卷, 如 圖 4.37 所 示 : 圖 4.37 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 二 7. 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 三 : 點 選 圖 4.37 之 進 入 超 連 結 後, 即 可 檢 閱 之 前 已 測 驗 過 考 卷 之 作 答 情 形, 如 圖 4.38 所 示 : 67

圖 4.38 歷 次 考 卷 檢 閱 步 驟 三 8. 成 績 查 詢 : 選 擇 所 需 功 能, 有 單 次 測 驗 成 績 和 學 期 總 成 績 兩 種 功 能, 如 圖 4.39 所 示 : 圖 4.39 成 績 查 詢 功 能 選 擇 9. 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 一 ): 選 擇 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.40 所 示 : 68

圖 4.40 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 一 ) 10. 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 二 ): 可 從 表 格 中 得 知 欲 查 詢 之 單 次 測 驗 成 績 相 關 資 訊, 包 括 應 用 年 級 應 用 學 期 應 用 班 級 測 驗 名 稱 和 考 卷 題 數 等, 如 圖 4.21 所 示 : 圖 4.41 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 二 ) 11. 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 三 ): 點 選 圖 4.41 中 之 進 入 超 連 結 後, 即 可 從 表 格 中 可 得 知 學 生 編 號 姓 名 測 驗 名 稱 成 績 和 名 次 以 及 班 上 成 績 分 佈 圖 等 資 訊, 如 圖 4.42 所 示 : 69

圖 4.42 成 績 查 詢 ( 單 次 測 驗 成 績 步 驟 三 ) 12. 成 績 查 詢 ( 學 期 總 成 績 步 驟 一 ): 選 擇 科 目 名 稱 應 用 年 級 應 用 學 期 和 應 用 班 級, 如 圖 4.43 所 示 : 圖 4.43 成 績 查 詢 ( 學 期 總 成 績 步 驟 一 ) 13. 成 績 查 詢 ( 學 期 總 成 績 步 驟 一 ): 可 從 表 格 中 可 得 知 學 生 編 號 姓 名 各 科 目 學 期 總 成 績 名 次, 並 且 可 以 依 照 各 科 目 做 圖 表 分 析, 了 解 班 上 的 成 績 分 佈 狀 況, 如 圖 4.44 所 示 : 70

貳 系 統 達 成 之 功 能 圖 4.44 成 績 查 詢 ( 學 期 總 成 績 步 驟 二 ) 本 系 統 達 成 的 功 能 有 以 下 幾 點 : 一 系 統 操 作 性 本 系 統 在 不 論 是 畫 面 顏 色 或 是 字 體 的 大 小, 都 是 以 具 備 高 度 親 和 力 為 目 標 來 設 計 二 系 統 提 供 教 師 瀏 覽 編 製 試 卷 功 能 教 師 可 在 本 系 統 上 瀏 覽 或 直 接 編 製 新 舊 試 卷, 編 製 完 成 後 可 存 入 資 料 庫, 往 後 亦 可 作 調 閱 編 輯 等 動 作 三 系 統 提 供 教 師 瀏 覽 編 輯 題 庫 試 題 功 能 教 師 可 在 本 系 統 上 瀏 覽 或 直 接 編 製 題 庫 試 題, 編 製 完 成 後 可 存 入 資 料 庫, 以 便 往 後 可 做 調 閱 編 輯 等 動 作 四 教 師 可 以 設 定 試 卷 的 開 放 與 否 系 統 允 許 教 師 自 行 設 定 試 卷 的 測 驗 開 放 與 否 五 具 備 線 上 測 驗 的 能 力 將 教 師 事 先 編 製 完 成 的 試 卷 儲 存 在 資 料 庫 之 中, 並 使 學 生 可 以 使 用 電 腦 透 過 網 路 做 線 上 測 驗, 並 將 學 生 作 答 情 形 儲 存 於 資 料 庫 中 六 在 測 驗 期 間, 可 以 反 覆 修 改 答 案 並 檢 視 所 有 試 題 71

在 線 上 測 驗 期 間, 受 試 者 可 以 隨 時 檢 閱 試 卷 的 全 部 內 容, 並 修 改 作 答 答 案 七 學 生 在 測 驗 後, 可 以 調 閱 以 前 測 驗 過 的 試 卷 系 統 允 許 學 生 在 測 驗 過 後, 檢 閱 以 前 曾 經 做 過 的 測 驗 試 卷 內 容, 其 內 容 包 含 了 學 生 本 人 的 作 答 情 形 和 所 得 之 分 數 八 避 免 學 生 重 複 測 驗 同 一 份 試 卷 系 統 不 允 許 學 生 在 試 卷 測 試 過 後, 試 圖 重 新 測 驗, 以 維 護 測 驗 之 公 平 性 九 測 驗 成 績 查 詢 系 統 提 供 線 上 測 驗 結 果 分 析 功 能, 能 依 據 學 生 作 答 情 形 自 動 評 分, 並 可 查 詢 全 般 學 生 成 績 的 分 佈 狀 況, 讓 學 生 或 學 生 家 長 能 得 知 學 生 自 己 的 成 績 在 全 班 的 座 落 範 圍 十 測 驗 成 績 處 理 系 統 提 供 線 上 成 績 處 理 功 能, 能 編 輯 學 生 的 學 期 總 成 績, 並 能 立 即 得 知 學 生 的 班 上 名 次 及 平 均 成 績, 並 能 依 照 各 科 目 做 統 計 分 析, 以 圖 表 的 方 式 呈 現 結 果 十 一 線 上 測 驗 結 束 或 交 卷 後, 可 以 立 即 得 知 測 驗 結 果 在 線 上 測 驗 考 試 時 間 結 束 或 交 卷 後, 學 生 能 立 即 得 知 當 次 測 驗 的 分 數 自 己 的 作 答 情 形 和 測 驗 考 卷 的 標 準 答 案 十 二 確 保 系 統 的 安 全 性 不 管 是 受 試 者 或 者 是 管 理 者, 都 需 要 密 碼 才 能 進 入 系 統, 並 依 據 登 入 身 分 的 不 同, 可 以 使 用 的 系 統 功 能 也 隨 之 不 同 在 非 測 驗 期 間, 除 了 管 理 者 與 教 師 外, 線 上 測 驗 作 答 內 容 將 被 鎖 定, 以 防 其 他 人 在 線 上 測 驗 以 外 的 時 間 修 改 作 答 內 容 十 三 可 供 多 人 同 時 上 線 使 用 線 上 測 驗 系 統 經 過 實 際 測 試, 能 確 保 在 現 今 國 小 班 級 人 數 30~40 人 一 起 使 用 72

本 系 統 的 狀 況 下, 系 統 依 然 能 順 暢 的 進 行 無 誤 十 四 試 題 分 析 功 能 系 統 提 供 試 題 分 析 功 能, 可 對 試 卷 試 題 做 難 度 與 鑑 別 度 之 計 算, 並 能 依 使 用 者 需 求 而 單 獨 呈 現 試 卷 中 之 難 度 較 高 難 度 較 低 優 良 試 題 或 劣 質 試 題 ( 鄭 富 森, 上 課 講 義, 民 94 年 5 月 3 日 ) 十 五 具 備 討 論 區 功 能 系 統 提 供 討 論 區 功 能, 可 做 為 學 生 或 家 長 與 教 師 的 溝 通 橋 樑 十 六 具 備 系 統 成 員 管 理 功 能 系 統 提 供 成 員 資 料 的 管 理 功 能, 如 新 增 修 改 與 刪 除 成 員 資 料 等 功 能 第 三 節 系 統 建 置 本 節 就 E 化 網 路 評 量 系 統 建 置 時 擬 採 用 的 開 發 工 具 資 料 庫 格 式 等 部 份 加 以 描 述 壹 開 發 工 具 在 面 對 眾 多 的 網 頁 開 發 工 具, 研 究 者 在 審 慎 的 評 估 及 試 用 下, 決 定 採 用 Macromedia 公 司 的 DreamWeaver MX 2004 為 開 發 工 具, 並 利 用 Ultra Edit 10.20d+ 作 為 程 式 碼 的 輔 助 編 輯 工 具 進 行 系 統 之 開 發 與 建 置 貳 資 料 庫 格 式 選 定 以 SQL Server 2000 作 為 系 統 的 資 料 庫 處 理 軟 體, 整 個 系 統 的 資 料 存 在 同 一 個 資 料 庫, 其 中 包 含 了 九 個 資 料 表 (table), 各 個 資 料 表 之 功 能 及 欄 位 所 記 載 的 資 料 內 容 說 明 如 下 : 73

一 測 驗 試 題 資 料 表 (test_item) 負 責 記 載 教 師 所 編 製 測 驗 試 卷 之 內 容 及 試 題 分 析 之 相 關 資 訊, 如 表 4.1: 表 4.1 test_item 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 試 題 流 水 號 subject nvarchar 10 科 目 名 稱 grade nvarchar 1 年 級 semester nvarchar 1 學 期 class1 nvarchar 2 班 級 testname nvarchar 50 測 驗 試 卷 名 稱 item_num int 4 試 題 編 號 question nvarchar 50 試 題 題 目 ans_1 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 1 ans_2 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 2 ans_3 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 3 ans_4 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 4 ans int 1 試 題 正 確 答 案 can_test int 1 試 卷 是 否 開 放 correct int 4 答 對 人 數 t_total int 4 測 驗 總 人 數 P_item numeric 5 試 題 難 度 值 D_item numeric 5 試 題 鑑 別 度 值 74

二 題 庫 試 題 資 料 表 (test_database) 負 責 記 載 題 庫 試 題 相 關 之 資 訊, 如 表 4.2: 表 4.2 test_database 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 試 題 流 水 號 subject nvarchar 10 科 目 名 稱 grade nvarchar 1 年 級 semester nvarchar 1 學 期 lesson nvarchar 10 單 元 item_num int 4 試 題 編 號 question nvarchar 50 試 題 題 目 ans_1 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 1 ans_2 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 2 ans_3 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 3 ans_4 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 4 ans int 1 試 題 正 確 答 案 75

三 學 生 作 答 情 形 資 料 表 (testerror) 負 責 記 載 學 生 曾 經 做 過 的 測 驗 試 卷 之 作 答 情 形 和 相 關 資 訊, 如 表 4.3: 表 4.3 testerror 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 s_id nvarchar 10 學 生 帳 號 subject nvarchar 10 科 目 名 稱 grade nvarchar 1 年 級 semester nvarchar 1 學 期 class1 nvarchar 2 班 級 testname nvarchar 50 測 驗 試 卷 名 稱 item_num int 4 試 題 編 號 question nvarchar 50 試 題 題 目 ans_1 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 1 ans_2 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 2 ans_3 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 3 ans_4 nvarchar 50 試 題 選 擇 答 案 4 ans int 1 試 題 正 確 答 案 userans int 1 學 生 答 案 right1 nvarchar 5 是 否 答 對 total int 3 總 分 76

四 學 生 單 次 測 驗 成 績 資 料 表 (single_score) 負 責 記 載 與 學 生 單 次 測 驗 成 績 相 關 之 資 訊, 如 表 4.4: 表 4.4 single_score 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 s_id nvarchar 10 學 生 帳 號 s_num int 2 學 生 座 號 subject nvarchar 50 科 目 名 稱 grade nvarchar 1 年 級 semester nvarchar 1 學 期 class1 nvarchar 2 班 級 testname nvarchar 50 測 驗 試 卷 名 稱 score int 3 測 驗 分 數 rank int 2 班 上 名 次 77

五 學 生 各 科 學 期 成 績 資 料 表 (total_score) 負 責 記 載 與 學 生 各 科 學 期 成 績 相 關 之 資 訊, 如 表 4.5: 表 4.5 total_score 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 s_id nvarchar 10 學 生 帳 號 s_num int 2 學 生 座 號 grade nvarchar 1 年 級 semester nvarchar 1 學 期 class1 nvarchar 2 班 級 chinese int 3 國 語 成 績 math int 3 數 學 成 績 english int 3 英 語 成 績 natural int 3 自 然 與 生 活 科 技 成 績 social int 3 社 會 成 績 health int 3 健 康 與 體 育 成 績 art int 3 藝 術 與 人 文 成 績 average int 3 平 均 成 績 rank int 2 班 上 名 次 78

六 學 生 登 入 資 料 表 (s_login) 記 載 學 生 的 登 入 資 料 相 關 資 訊, 如 表 4.6: 表 4.6 s_login 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 grade nvarchar 1 年 級 class1 nvarchar 2 班 級 s_id nvarchar 10 學 生 帳 號 s_num int 2 學 生 座 號 s_pass nvarchar 8 密 碼 七 教 師 或 管 理 者 登 入 資 料 表 (t_login) 記 載 教 師 或 管 理 者 的 登 入 資 料 及 相 關 資 訊, 如 表 4.7: 表 4.7 t_login 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 t_id nvarchar 10 管 理 者 帳 號 t_pass nvarchar 8 密 碼 79

八 討 論 版 資 料 表 (board) 記 載 了 討 論 板 名 稱 編 號 註 解 以 及 擁 有 者, 如 表 4.8: 表 4.8 board 資 料 表 欄 位 說 明 資 料 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 board_name nvarchar 50 討 論 板 名 稱 board_descrip nvarchar 50 討 論 板 註 解 board_owner nvarchar 10 討 論 版 擁 有 者 九 討 論 區 留 言 紀 錄 表 (post_record) 記 載 了 留 言 者 帳 號 留 言 時 間 留 言 日 期 留 言 主 題 留 言 內 容 留 言 板 名 等 等 相 關 資 訊, 如 表 4.9: 表 4.9 post_record 資 料 表 欄 位 說 明 欄 位 名 稱 資 料 型 別 資 料 大 小 備 註 flagnum int 4 流 水 號 author nvarchar 10 留 言 者 帳 號 post_date nvarchar 10 留 言 日 期 post_time nvarchar 10 留 言 時 間 post_title nvarchar 100 留 言 主 題 post_content ntext 16 留 言 內 容 source_ip nvarchar 50 留 言 位 址 board_id int 4 討 論 版 序 號 80

部 份 第 四 節 系 統 試 用 本 節 說 明 系 統 預 試 步 驟 與 結 果 正 式 施 測 步 驟 樣 本 與 評 估 項 目 兩 壹 預 試 步 驟 與 結 果 本 預 試 的 目 的 有 二 : 一 是 測 試 系 統, 檢 驗 系 統 的 操 作 與 流 程 是 否 合 乎 要 求, 將 參 考 受 試 者 提 供 之 意 見, 作 為 修 正 系 統 的 依 據, 如 此 將 有 助 於 正 式 施 測 時, 系 統 能 穩 定 運 作 ; 二 是 以 晤 談 的 方 式, 了 解 參 與 預 試 的 教 師 與 學 生 在 測 試 過 程 中 所 遭 遇 到 的 問 題 與 想 法, 以 作 為 修 正 系 統 之 依 據 預 試 實 施 方 面, 教 師 部 分 將 以 台 中 縣 某 國 小 的 3 位 老 師 為 樣 本, 學 生 部 分 將 以 台 中 縣 某 國 小 五 年 級 一 班 學 生 為 樣 本, 預 試 時 間 約 20 分 鐘 該 校 學 生 從 三 年 級 便 施 行 每 週 一 節 的 電 腦 教 學, 因 此 參 與 預 試 的 學 生 已 經 具 備 基 本 的 電 腦 操 作 能 力 在 預 試 過 程 中, 除 了 觀 察 與 記 錄 學 生 的 操 作 情 形 外, 並 在 預 試 過 後 進 行 逐 一 訪 談 一 教 師 預 試 的 結 果 如 下 : ( 一 ) 教 師 瀏 覽 網 頁 內 容 時 都 很 流 暢, 沒 有 特 別 遲 滯 的 情 形 發 生 ( 二 ) 教 師 對 於 成 績 處 理 的 功 能 感 到 相 當 的 滿 意, 認 為 確 實 節 省 他 們 不 少 的 時 間, 而 且 避 免 人 為 計 算 錯 誤 發 生 ( 三 ) 教 師 對 於 編 製 試 卷 有 題 庫 作 為 參 考 深 表 贊 同, 對 於 他 們 編 製 試 卷 有 很 大 的 幫 助 二 學 生 預 試 的 結 果 如 下 : ( 一 ) 學 生 瀏 覽 網 頁 內 容 時 都 很 流 暢, 沒 有 特 別 遲 滯 的 情 形 發 生 ( 二 ) 經 過 晤 談 之 後 發 現, 比 起 傳 統 的 紙 筆 測 驗, 學 生 較 喜 歡 線 上 測 驗 的 方 式, 因 為 他 們 覺 得 新 奇 有 趣, 緊 張 的 程 度 較 低, 且 對 於 線 上 測 驗 結 束 之 後 能 夠 立 即 顯 示 出 自 己 的 作 答 情 形 和 測 驗 結 果 表 示 滿 意, 不 用 像 傳 統 紙 筆 測 驗 要 等 老 師 改 完 考 卷 之 後 才 能 得 知 測 驗 結 果 ; 對 於 可 以 81

檢 閱 之 前 考 過 的 試 卷, 學 生 也 很 贊 同, 因 為 這 樣 可 以 方 便 他 們 做 考 前 的 複 習 此 預 試 的 結 果 因 為 樣 本 數 較 少, 所 以 只 供 修 正 系 統 及 正 式 施 測 的 參 考, 有 待 正 式 施 測 後 方 能 真 正 了 解 多 數 教 師 以 及 學 生 對 於 本 系 統 的 試 用 經 驗 貳 正 式 施 測 步 驟 樣 本 與 評 估 項 目 在 正 式 施 測 時, 使 用 之 研 究 工 具 包 括 研 究 者 自 編 之 教 師 試 用 經 驗 調 查 問 卷 學 生 試 用 經 驗 調 查 問 卷 以 及 E 化 網 路 評 量 系 統, 來 進 行 系 統 效 能 測 試 及 受 試 者 試 用 經 驗 調 查 等 二 方 面 的 評 估, 有 關 受 試 者 試 用 經 驗 問 卷 方 面, 已 於 第 三 章 第 六 節 詳 加 說 明, 在 此 將 說 明 研 究 樣 本 施 測 流 程 及 系 統 效 能 測 試 項 目 等 三 方 面 一 樣 本 方 面 ( 一 ) 教 師 方 面 本 研 究 以 台 中 縣 某 國 小 教 師 為 研 究 樣 本, 其 中 男 教 師 12 人, 女 教 師 20 人, 共 計 32 人 作 為 研 究 對 象 ( 二 ) 學 生 方 面 本 研 究 以 台 中 縣 某 國 小 學 五 年 級 五 個 班 為 研 究 樣 本, 其 中 男 生 80 人, 女 生 71 人, 共 計 151 人 作 為 研 究 對 象 二 施 測 流 程 ( 一 ) 教 師 方 面 利 用 教 師 週 三 下 午 進 修 時 間 約 一 個 小 時, 前 五 十 分 鐘 為 主 試 者 進 行 各 項 功 能 說 明 及 指 導 教 師 實 際 操 作, 後 十 分 鐘 為 教 師 填 答 問 卷 調 查 的 時 間 詳 細 之 施 測 過 程 如 下 : 1. 受 試 教 師 進 入 電 腦 教 室 後, 採 一 人 一 機 的 方 式 施 測 受 試 教 師 首 先 坐 於 電 腦 前, 由 主 試 者 說 明 線 上 測 驗 的 施 測 流 程 系 統 的 進 入 方 式 等 82

2. 由 主 試 者 示 範 系 統 的 各 項 功 能 及 操 作 方 式, 再 由 受 試 教 師 實 際 動 手 操 作 一 次 3. 請 受 試 教 師 填 答 教 師 試 用 經 驗 問 卷 ( 二 ) 學 生 方 面 每 次 施 測 時 以 一 個 班 級 為 單 位, 時 間 為 一 節 課 40 分 鐘, 前 25 分 鐘 為 施 測 說 明 及 施 測 過 程, 後 15 分 鐘 為 實 施 問 卷 調 查 的 時 間 詳 細 之 施 測 過 程 如 下 : 1. 受 試 學 生 進 入 電 腦 教 室 後, 採 一 人 一 機 的 方 式 施 測 受 試 學 生 首 先 坐 於 電 腦 前, 由 主 試 者 說 明 線 上 測 驗 的 施 測 流 程 系 統 的 進 入 方 式 等 2. 等 每 位 受 試 學 生 皆 登 入 系 統 後, 首 先 是 用 線 上 測 驗 功 能, 選 定 測 驗 試 卷 後, 全 部 學 生 同 時 進 行 測 驗, 測 驗 題 數 為 十 題, 時 間 為 十 分 鐘 3. 10 分 鐘 後 測 驗 結 束, 主 試 者 請 所 有 學 生 瀏 覽 測 驗 結 果 4. 接 下 來 依 序 使 用 學 生 功 能 選 單 畫 面 的 其 餘 功 能, 分 別 為 檢 閱 歷 次 考 卷 成 績 查 詢 以 及 討 論 區 5. 請 受 試 學 生 填 答 學 生 試 用 經 驗 問 卷 三 系 統 效 能 測 試 方 面 1. 觀 察 五 個 參 加 正 式 施 測 的 班 級 在 施 測 的 過 程 中, 是 否 所 有 學 生 均 能 正 確 且 快 速 的 顯 示 各 個 系 統 功 能 網 頁? 2. 如 果 有 錯 誤 狀 況 出 現, 是 怎 樣 的 錯 誤? 可 否 在 施 測 時 即 時 給 予 協 助 而 不 影 響 施 測 的 進 行? 第 五 節 試 用 結 果 分 析 與 討 論 83

本 節 針 對 系 統 效 能 測 試 結 果 與 討 論 學 生 問 卷 結 果 分 析 與 討 論 和 教 師 問 卷 結 果 與 討 論 等 三 方 面 加 以 說 明 壹 系 統 效 能 測 試 結 果 與 討 論 根 據 本 章 第 四 節 所 提 及 之 系 統 效 能 測 試 項 目, 從 研 究 者 觀 察 正 式 施 測 的 過 程 當 中, 得 到 以 下 的 結 果 : 一 參 加 正 式 施 測 的 班 級 在 施 測 的 過 程 中, 所 有 學 生 均 能 在 五 秒 內 快 速 而 完 整 的 顯 示 各 個 系 統 功 能 網 頁, 即 使 是 人 數 最 多 的 32 人 也 是 如 此 二 在 施 測 過 程 中, 伺 服 器 端 的 運 作 相 當 正 常, 並 未 出 現 任 何 的 狀 況 在 使 用 者 端 方 面, 有 學 生 輸 入 錯 誤 的 登 入 帳 號 或 密 碼, 導 致 無 法 登 入, 但 都 屬 於 學 生 的 人 為 疏 忽, 經 糾 正 後 即 可 正 常 登 入 目 前 國 內 小 學 的 班 級 學 生 數, 中 低 年 級 幾 乎 都 在 30 人 以 下, 高 年 級 學 生 數 雖 然 較 多, 但 也 很 少 超 過 32 人, 從 上 述 結 果 一 可 知, 本 系 統 能 夠 順 利 的 應 用 在 目 前 國 內 絕 大 多 數 的 國 小 教 學 環 境 上 述 結 果 二 的 錯 誤 訊 息, 是 由 於 學 生 的 輸 入 疏 忽 而 造 成 的, 經 由 指 導 後 即 可 順 利 執 行 貳 學 生 問 卷 結 果 分 析 與 討 論 在 第 三 章 第 六 節 已 經 提 到, 本 研 究 所 採 用 之 E 化 網 路 評 量 系 統 學 生 試 用 經 驗 問 卷 共 有 14 題, 分 成 兩 個 部 份, 第 一 部 分 為 學 生 之 個 人 背 景 資 料, 總 共 有 3 題, 以 作 為 背 景 變 項 分 析 之 用, 第 二 部 份 並 分 成 六 大 類 的 探 討 主 題, 總 共 11 題, 目 的 在 測 量 國 小 五 年 級 學 生 在 試 用 E 化 網 路 評 量 系 統 後 的 經 驗, 並 採 用 五 選 一 的 選 擇 題 方 式, 詳 細 問 卷 內 容 請 見 附 錄 一 一 學 生 試 用 經 驗 問 卷 之 個 人 背 景 資 料 統 計 此 部 份 為 學 生 之 個 人 背 景 資 料, 總 共 有 3 題, 依 次 為 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 84

以 及 自 己 認 為 自 己 操 作 電 腦 的 能 力 性 別 的 選 項 區 分 為 男 和 女, 喜 歡 電 腦 的 程 度 選 項 區 分 為 非 常 喜 歡 喜 歡 普 通 不 喜 歡 以 及 非 常 不 喜 歡 五 種, 自 己 認 為 自 己 電 腦 的 操 作 能 力 選 項 區 分 為 非 常 好 好 普 通 不 好 以 及 非 常 不 好 五 種 本 研 究 之 有 效 樣 本 為 151 份, 其 中 男 生 80 份, 女 生 71 份 其 個 人 資 料 次 數 統 計 及 百 分 比 分 布 情 形 如 表 4.10 所 示 : 表 4.10 學 生 試 用 經 驗 問 卷 個 人 資 料 統 計 表 個 人 資 料 項 目 次 數 百 分 比 性 別 男 80 53.0 % 女 71 47.0 % 非 常 喜 歡 69 45.7 % 喜 歡 電 腦 的 程 度 喜 歡 55 36.4 % 普 通 22 14.6 % 不 喜 歡 4 2.6 % 非 常 不 喜 歡 1 0.7 % 非 常 好 57 37.7 % 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 好 62 41.1 % 普 通 27 17.9 % 不 好 4 2.6 % 非 常 不 好 1 0.7 % 二 學 生 問 卷 之 試 用 經 驗 分 析 比 較 此 部 分 問 卷 共 有 11 題, 分 成 六 類 的 探 討 主 題, 目 的 在 得 知 國 小 五 年 學 生 在 試 用 E 化 網 路 評 量 系 統 後 的 經 驗, 問 卷 結 果 首 先 採 用 次 數 分 配 平 均 數 與 標 準 差 等 敘 述 性 統 計 方 法, 在 進 行 平 均 數 分 析 時, 計 分 方 面 第 一 個 選 項 給 5 分, 第 二 個 選 項 給 4 分, 第 三 個 選 項 給 3 分, 依 此 類 推, 其 後 每 題 分 別 對 學 生 試 用 經 驗 問 卷 之 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 以 及 自 認 為 自 己 電 腦 的 操 作 能 力 等 三 個 項 目 做 單 因 子 變 85

異 數 分 析, 並 使 用 scheffe 法 進 行 事 後 比 較 此 問 卷 分 析 所 使 用 的 工 具 為 SPSS for Windows 10.0 套 裝 程 式 以 下 依 據 六 大 類 的 主 題 逐 類 說 明 問 卷 的 結 果 分 析 : ( 一 ) 情 緒 因 素 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 共 有 3 題, 包 含 第 4 至 6 題 1. 第 4 題 : 我 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 由 表 4.11 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 七 成 ) 都 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 ( 平 均 數 =4.19) 由 表 4.12 可 得 知, 第 4 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面, 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 相 對 於 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 要 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 更 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 學 生 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 學 生 要 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 更 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 86

表 4.11 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 4 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 4 題 : 我 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 67 44.4 % 同 意 4 53 35.1 % 普 通 3 26 17.2 % 不 同 意 2 4 2.6 % 非 常 不 同 意 1 1 0.7 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.19 標 準 差 :0.86 表 4.12 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 4 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 1.70 0.88 (2) 女 1.92 0.84 (1) 非 常 喜 歡 4.56 0.59 (2) 喜 歡 3.62 0.66 (3) 普 通 2.54 0.67 (4) 不 喜 歡 2.60 0.57 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.32 0.62 (2) 好 4.08 0.68 (3) 普 通 3.18 0.78 (4) 不 好 3.22 0.64 2.360 0.127 35.341 0.000 (1)>(3) 25.848 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 87

2. 第 5 題 : 我 覺 得 使 用 電 腦 做 線 上 測 驗, 並 不 會 干 擾 我 答 題 的 情 緒 和 思 考 狀 況 由 表 4.13 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 七 成 ) 認 為 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗, 並 不 會 影 響 他 們 的 答 題 情 緒 和 思 考 狀 況 ( 平 均 數 =4.24), 也 就 是 說 他 們 並 不 會 因 為 是 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗, 而 影 響 到 他 們 的 作 答 由 表 4.14 可 得 知, 第 5 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 要 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 更 不 覺 得 使 用 電 腦 做 線 上 測 驗, 會 干 擾 他 們 答 題 的 情 緒 和 思 考 狀 況 88

表 4.13 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 5 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 5 題 : 我 覺 得 使 用 電 腦 做 線 上 測 驗, 並 不 會 干 擾 我 答 題 的 情 緒 和 思 考 狀 況 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 73 48.3 % 同 意 4 48 31.8 % 普 通 3 25 16.6 % 不 同 意 2 4 2.6 % 非 常 不 同 意 1 1 0.7 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.24 標 準 差 :0.87 表 4.14 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 5 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 1.60 0.84 (2) 女 1.93 0.88 (1) 非 常 喜 歡 4.52 0.60 (2) 喜 歡 4.02 0.74 (3) 普 通 3.80 0.80 (4) 不 喜 歡 3.26 0.50 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.76 0.62 (2) 好 3.78 0.68 (3) 普 通 3.18 0.91 (4) 不 好 2.56 0.50 5.542 0.20 24.478 0.000 21.269 0.000 (1)>(3) 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 89

3. 第 6 題 : 我 對 於 使 用 電 腦 一 點 都 不 害 怕 由 表 4.15 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 八 成 ) 認 為 對 於 使 用 電 腦 他 們 並 不 會 感 到 害 怕 ( 平 均 數 =4.19) 由 表 4.16 可 得 知, 第 6 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001), 也 就 是 說 愈 喜 歡 電 腦 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 愈 好 的 同 學, 愈 是 覺 得 不 會 害 怕 使 用 電 腦 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面, 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 相 對 於 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 更 不 害 怕 使 用 電 腦 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 學 生 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 學 生, 要 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 更 不 害 怕 使 用 電 腦 90

表 4.15 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 6 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 6 題 : 我 對 於 使 用 電 腦 一 點 都 不 害 怕 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 61 40.4 % 同 意 4 60 39.7 % 普 通 3 28 18.5 % 不 同 意 2 2 1.3 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.19 標 準 差 :0.78 表 4.16 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 6 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 4.10 0.76 (2) 女 4.30 0.80 (1) 非 常 喜 歡 4.55 0.72 (2) 喜 歡 4.00 0.58 (3) 普 通 3.45 0.80 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.65 0.64 (2) 好 4.00 0.65 (3) 普 通 3.59 0.80 (4) 不 好 4.50 0.58 2.387 0.124 12.920 0.000 (1)>(3) 13.683 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 91

總 而 言 之, 在 情 緒 因 素 方 面, 從 4~6 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 知 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 在 電 腦 上 接 受 測 驗, 並 無 負 面 的 情 緒 反 應 ; 也 就 是 說 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 線 上 測 驗 的 情 緒 反 應 傾 向 於 正 面 ( 對 於 線 上 測 驗 並 不 感 到 恐 懼 ) ( 二 ) 線 上 測 驗 與 紙 筆 測 驗 的 比 較 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 共 有 3 題, 包 含 第 7 8 9 10 題 1. 第 7 題 : 我 覺 得 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗 會 比 較 緊 張 由 表 4.17 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 七 成 ) 認 為 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗 並 不 會 比 使 用 傳 統 紙 筆 測 驗 來 的 更 緊 張 ( 平 均 數 =1.77) 由 表 4.18 可 得 知, 第 7 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 92

表 4.17 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 7 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 7 題 : 我 覺 得 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗 會 比 較 緊 張 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 2 1.3 % 同 意 4 5 3.3 % 普 通 3 25 16.6 % 不 同 意 2 44 29.1 % 非 常 不 同 意 1 75 49.7 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :1.77 標 準 差 :0.93 表 4.18 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 7 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 1.66 0.99 (2) 女 1.90 0.85 (1) 非 常 喜 歡 1.42 0.74 (2) 喜 歡 1.71 0.71 (3) 普 通 2.50 0.86 (4) 不 喜 歡 4.00 0.00 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 1.47 0.78 (2) 好 1.66 0.70 (3) 普 通 2.22 0.97 (4) 不 好 4.00 0.00 2.495 0.116 23.226 0.000 17.098 0.000 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 93

2. 第 8 題 : 我 喜 歡 線 上 測 驗 更 勝 於 傳 統 的 紙 筆 測 驗 由 表 4.19 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 八 成 ) 認 為 他 們 比 較 喜 歡 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗 更 勝 於 傳 統 紙 筆 測 驗 ( 平 均 數 =4.22) 由 表 4.20 可 得 知, 第 8 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面, 非 常 喜 歡 電 腦 與 喜 歡 電 腦 的 學 生 相 對 於 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 非 常 歡 電 腦 與 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 要 更 明 顯 的 喜 歡 線 上 測 驗 勝 於 傳 統 的 紙 筆 測 驗 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 學 生 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 學 生 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 要 更 明 顯 的 喜 歡 線 上 測 驗 勝 於 傳 統 的 紙 筆 測 驗 94

表 4.19 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 8 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 8 題 : 我 喜 歡 線 上 測 驗 更 勝 於 傳 統 的 紙 筆 測 驗 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 68 45.0 % 同 意 4 55 36.4 % 普 通 3 22 14.6 % 不 同 意 2 5 3.3 % 非 常 不 同 意 1 1 0.7 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.22 標 準 差 :0.86 表 4.20 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 8 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 4.13 0.92 (2) 女 4.32 0.79 (1) 非 常 喜 歡 4.65 0.72 (2) 喜 歡 3.93 0.74 (3) 普 通 3.50 0.86 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.70 0.65 (2) 好 4.00 0.83 (3) 普 通 3.63 0.84 (4) 不 好 4.50 0.58 2.011 0.158 13.344 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 11.376 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 95

3. 第 9 題 : 我 覺 得 在 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 作 答 時 會 比 較 小 心 由 表 4.21 可 得 知, 有 超 過 四 成 的 受 試 者 認 為 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 作 答 會 比 較 小 心 ( 平 均 數 =3.26); 另 有 近 四 成 的 受 試 者 認 為 他 們 不 論 是 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗, 還 是 使 用 傳 統 紙 筆 測 驗, 在 作 答 時 的 小 心 程 度 是 差 不 多 一 樣 的 ; 有 近 兩 成 的 受 試 者 則 和 前 述 受 試 者 持 相 反 意 見 由 表 4.22 可 得 知, 第 9 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 不 論 是 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 都 未 達 到 顯 著 水 準 96

表 4.21 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 9 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 9 題 : 我 覺 得 在 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 作 答 時 會 比 較 小 心 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 6 4.0 % 同 意 4 59 39.1 % 普 通 3 60 39.7 % 不 同 意 2 21 13.9 % 非 常 不 同 意 1 5 3.3 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :3.26 標 準 差 :0.87 表 4.22 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 9 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 3.33 0.88 (2) 女 3.20 0.86 (1) 非 常 喜 歡 3.26 0.95 (2) 喜 歡 3.27 0.87 (3) 普 通 3.09 0.61 (4) 不 喜 歡 4.00 0.00 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 3.33 0.93 (2) 好 3.16 0.91 (3) 普 通 3.22 0.64 (4) 不 好 4.00 0.00 0.812 0.369 1.119 0.350 1.225 0.303 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 97

4. 第 10 題 : 我 覺 得 線 上 測 驗 比 傳 統 紙 筆 測 驗 公 平 由 表 4.23 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 五 成 ) 認 為 線 上 測 驗 比 傳 統 紙 筆 測 驗 公 平 ( 平 均 數 =3.54); 另 有 近 四 成 的 受 試 者 認 為 不 論 是 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗, 還 是 使 用 傳 統 紙 筆 測 驗, 在 測 驗 的 公 平 性 上 兩 者 是 差 不 多 一 樣 的 由 表 4.24 可 得 知, 第 10 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 性 別 有 顯 著 差 異 (p<.05) 98

表 4.23 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 10 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 10 題 : 我 覺 得 線 上 測 驗 比 傳 統 紙 筆 測 驗 公 平 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 32 21.2 % 同 意 4 45 29.8 % 普 通 3 53 35.1 % 不 同 意 2 14 9.3 % 非 常 不 同 意 1 7 4.6 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :3.54 標 準 差 :1.07 表 4.24 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 10 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 3.70 1.11 (2) 女 3.35 1.00 (1) 非 常 喜 歡 3.42 1.21 (2) 喜 歡 3.69 0.88 (3) 普 通 3.32 1.04 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 3.49 1.20 (2) 好 3.53 0.97 (3) 普 通 3.48 1.05 (4) 不 好 4.50 0.58 4.062 0.046 1.604 0.176 0.900 0.466 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 99

總 而 言 之, 在 線 上 測 驗 與 紙 筆 測 驗 的 比 較 方 面, 從 7~10 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 大 多 數 國 小 五 年 級 受 試 學 生 在 紙 筆 測 驗 和 線 上 測 驗 的 比 較 方 面, 對 於 線 上 測 驗 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 較 喜 歡 線 上 測 驗 ) ( 三 ) 對 於 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 11 題 第 11 題 : 我 喜 歡 線 上 測 驗 完 畢 後, 立 即 顯 示 出 測 驗 結 果 的 方 式 由 表 4.25 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 八 成 ) 都 很 喜 歡 測 驗 完 畢 後 能 立 刻 看 到 測 驗 結 果 ( 平 均 數 =4.38) 由 表 4.26 可 得 知, 第 11 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面, 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 相 對 於 喜 歡 電 腦 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 喜 歡 電 腦 的 學 生 要 更 喜 歡 線 上 測 驗 完 畢 後, 立 即 顯 示 出 測 驗 結 果 的 方 式 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 要 更 喜 歡 線 上 測 驗 完 畢 後, 立 即 顯 示 出 測 驗 結 果 的 方 式 100

表 4.25 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 11 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 11 題 : 我 喜 歡 線 上 測 驗 完 畢 後, 立 即 顯 示 出 測 驗 結 果 的 方 式 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 81 53.6 % 同 意 4 49 32.5 % 普 通 3 19 12.6 % 不 同 意 2 2 1.3 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.38 標 準 差 :0.76 表 4.26 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 11 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 (1) 男 4.35 0.75 (2) 女 4.42 0.77 (1) 非 常 喜 歡 4.74 0.59 (2) 喜 歡 4.11 0.66 (3) 普 通 3.91 0.97 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.84 0.45 0.345 0.558 9.875 0.000 (1)>(2) 為 電 腦 操 作 能 (2) 好 4.11 0.67 (3) 普 通 4.00 0.90 (4) 不 好 4.50 0.58 11.79 3 0.000 (1)>(3) 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 101

總 而 言 之, 在 對 於 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 方 面, 從 第 11 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 八 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 在 對 於 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 ) ( 四 ) 對 於 可 在 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 12 題 第 12 題 : 我 覺 得 可 以 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 可 以 幫 助 我 學 習 由 表 4.27 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 九 成 ) 都 認 為 可 以 在 線 上 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 將 對 於 他 們 的 學 習 有 所 幫 助 ( 平 均 數 =4.51) 由 表 4.28 可 得 知, 第 12 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面, 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 相 對 於 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 要 更 喜 歡 可 以 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 覺 得 可 以 幫 助 他 們 學 習 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 好 的 學 生 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 好 的 學 生 要 更 喜 歡 可 以 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 覺 得 可 以 幫 助 他 們 學 習 102

表 4.27 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 12 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 12 題 : 我 覺 得 可 以 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 可 以 幫 助 我 學 習 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 93 61.6 % 同 意 4 43 28.5 % 普 通 3 14 9.3 % 不 同 意 2 1 0.7 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.51 標 準 差 :0.69 表 4.28 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 12 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 4.50 0.69 (2) 女 4.52 0.69 (1) 非 常 喜 歡 4.80 0.53 (2) 喜 歡 4.27 0.62 (3) 普 通 4.18 0.96 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.84 0.45 (2) 好 4.31 0.67 (3) 普 通 4.26 0.90 (4) 不 好 4.50 0.58 0.035 0.852 6.892 0.000 (1)>(3) 6.465 0.000 (1)>(2) 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 103

總 而 言 之, 在 對 於 可 在 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 方 面, 從 第 12 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 九 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 在 對 於 可 於 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 可 於 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 ) ( 五 ) 對 於 可 在 線 上 查 閱 成 績 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 13 題 第 13 題 : 我 喜 歡 在 成 績 查 詢 時, 可 以 得 知 自 己 的 成 績 在 全 班 成 績 的 落 點 位 置 由 表 4.29 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 七 成 ) 都 喜 歡 在 線 上 查 詢 成 績 時, 可 以 得 知 自 己 的 成 績 在 全 班 成 績 的 落 點 位 置 ( 平 均 數 =4.10) 由 表 4.30 可 得 知, 第 13 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.05) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 喜 歡 電 腦 的 程 度 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 104

表 4.29 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 13 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 13 題 : 我 喜 歡 在 成 績 查 詢 時, 可 以 得 知 自 己 的 成 績 在 全 班 成 績 的 落 點 位 置 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 73 48.3 % 同 意 4 43 28.5 % 普 通 3 19 12.6 % 不 同 意 2 9 6.0 % 非 常 不 同 意 1 7 4.6 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :4.10 標 準 差 :1.12 表 4.30 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 13 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 4.19 1.01 (2) 女 4.00 1.24 (1) 非 常 喜 歡 4.26 1.28 (2) 喜 歡 3.96 0.86 (3) 普 通 4.00 1.07 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 4.33 1.29 (2) 好 3.94 0.94 (3) 普 通 4.04 1.02 (4) 不 好 4.50 0.58 1.047 0.308 2.750 0.030 3.169 0.016 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 105

總 而 言 之, 在 對 於 可 在 線 上 查 閱 成 績 方 面, 從 第 13 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 可 在 線 上 查 閱 成 績 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 可 在 線 上 查 閱 成 績 ) ( 六 ) 對 於 線 上 討 論 區 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 14 題 第 14 題 : 我 喜 歡 線 上 討 論 區 的 設 置, 可 以 幫 助 我 學 習 由 表 4.31 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 六 成 ) 都 喜 歡 線 上 討 論 區 的 設 置, 認 為 有 了 線 上 討 論 區 後, 將 可 以 幫 助 他 們 學 習 ( 平 均 數 =3.74) 由 表 4.32 可 得 知, 第 14 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 不 論 是 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 都 未 達 到 顯 著 水 準 106

表 4.31 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 14 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 14 題 : 我 喜 歡 線 上 討 論 區 的 設 置, 可 以 幫 助 我 學 習 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 46 30.5 % 同 意 4 46 30.5 % 普 通 3 40 26.5 % 不 同 意 2 12 7.9 % 非 常 不 同 意 1 7 4.6 % 總 計 151 100.0 % 平 均 數 :3.74 標 準 差 :1.12 表 4.32 不 同 背 景 變 項 的 學 生 在 問 卷 第 14 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 喜 歡 電 腦 的 程 度 自 認 為 電 腦 操 作 能 (1) 男 3.80 1.16 (2) 女 3.68 1.07 (1) 非 常 喜 歡 3.75 1.23 (2) 喜 歡 3.80 0.95 (3) 普 通 3.36 1.14 (4) 不 喜 歡 4.50 0.58 (5) 非 常 不 喜 歡 資 料 不 足 資 料 不 足 (1) 非 常 好 3.74 1.25 (2) 好 3.74 0.99 (3) 普 通 3.59 1.15 (4) 不 好 4.50 0.58 0.462 0.498 1.467 0.215 0.897 0.467 力 (5) 非 常 不 好 資 料 不 足 資 料 不 足 107

總 而 言 之, 在 對 於 線 上 討 論 區 方 面, 從 第 14 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 六 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 線 上 討 論 區 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 線 上 討 論 區 ) 參 教 師 問 卷 結 果 分 析 與 討 論 在 第 三 章 第 六 節 已 經 提 到, 本 研 究 所 採 用 之 E 化 網 路 評 量 系 統 教 師 試 用 經 驗 問 卷 共 有 16 題, 分 成 兩 個 部 份, 第 一 部 分 為 教 師 之 個 人 背 景 資 料, 總 共 有 5 題, 以 作 為 背 景 變 項 分 析 之 用, 第 二 部 份 並 分 成 七 大 類 的 探 討 主 題, 總 共 11 題, 目 的 在 測 量 國 小 教 師 在 試 用 E 化 網 路 評 量 系 統 後 的 經 驗, 並 採 用 五 選 一 的 選 擇 題 方 式, 詳 細 問 卷 內 容 請 見 附 錄 二 一 教 師 試 用 經 驗 問 卷 之 個 人 背 景 資 料 統 計 此 部 份 為 教 師 之 個 人 背 景 資 料, 總 共 有 5 題, 依 次 為 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 以 及 自 己 認 為 自 己 操 作 電 腦 的 能 力 性 別 的 選 項 區 分 為 男 和 女, 年 齡 的 選 項 區 分 為 30 歲 以 下 31~40 歲 41~50 歲 以 及 51 歲 以 上, 職 務 選 項 區 分 為 級 任 教 師 以 及 科 任 教 師, 教 學 年 資 的 選 項 區 分 為 5 年 以 下 6~10 年 11~15 年 16~20 年 以 及 21 年 以 上, 自 己 認 為 自 己 電 腦 的 操 作 能 力 選 項 區 分 為 非 常 好 好 普 通 不 好 以 及 非 常 不 好 五 種 本 研 究 之 有 效 樣 本 為 32 份, 其 中 男 生 12 份, 女 生 20 份 其 個 人 資 料 次 數 統 計 及 百 分 比 分 布 情 形 如 表 4.33 所 示 : 108

表 4.33 教 師 試 用 經 驗 問 卷 個 人 資 料 統 計 表 個 人 資 料 項 目 次 數 百 分 比 性 別 男 12 37.5 % 女 20 62.5 % 30 歲 以 下 18 56.3 % 年 齡 31~40 歲 9 28.1 % 41~50 歲 2 6.3 % 51 歲 以 上 3 9.4 % 職 務 級 任 教 師 19 59.4 % 科 任 教 師 13 40.6 % 5 年 以 下 16 50.0 % 6~10 年 10 31.3 % 教 學 年 資 11~15 年 1 3.1 % 16~20 年 2 6.3 % 21 年 以 上 3 9.4 % 非 常 好 2 6.3 % 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 好 25 78.1 % 普 通 3 9.4 % 不 好 2 6.3 % 非 常 不 好 0 0 % 二 教 師 問 卷 之 試 用 經 驗 分 析 比 較 此 部 分 問 卷 共 有 11 題, 分 成 六 類 的 探 討 主 題, 目 的 在 得 知 國 小 五 年 學 生 在 試 用 E 化 網 路 評 量 系 統 後 的 經 驗, 問 卷 結 果 首 先 採 用 次 數 分 配 平 均 數 與 標 準 差 等 敘 述 性 統 計 方 法, 在 進 行 平 均 數 分 析 時, 計 分 方 面 第 一 個 選 項 給 5 分, 第 二 個 選 項 給 4 分, 第 三 個 選 項 給 3 分, 依 此 類 推, 其 後 每 題 分 別 對 教 師 試 用 經 驗 109

問 卷 之 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 以 及 自 認 為 自 己 電 腦 的 操 作 能 力 等 五 個 項 目 做 單 因 子 變 異 數 分 析, 並 使 用 scheffe 法 進 行 事 後 比 較 此 問 卷 分 析 所 使 用 的 工 具 為 SPSS for Windows 10.0 套 裝 程 式 以 下 依 據 七 大 類 的 主 題 逐 類 說 明 問 卷 的 結 果 分 析 : ( 一 ) 對 於 試 卷 自 動 計 分 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 6 題 第 6 題 : 我 覺 得 學 生 在 線 上 測 驗 完 畢 後, 試 卷 能 自 動 計 分 的 功 能, 可 以 讓 我 節 省 很 多 時 間 由 表 4.34 可 得 知, 全 部 的 受 試 者 都 喜 歡 學 生 在 線 上 測 驗 完 畢 後, 試 卷 能 自 動 計 分 的 功 能, 認 為 這 樣 可 以 節 省 他 們 很 多 時 間 ( 平 均 數 =4.88) 由 表 4.35 可 得 知, 第 6 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 教 學 年 資 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.05) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 教 學 年 資 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 教 師 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 要 更 覺 得 學 生 在 線 上 測 驗 完 畢 後, 試 卷 能 自 動 計 分 的 功 能, 可 以 讓 他 們 節 省 很 多 時 間 110

表 4.34 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 6 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 6 題 : 我 覺 得 學 生 在 線 上 測 驗 完 畢 後, 試 卷 能 自 動 計 分 的 功 能, 可 以 讓 我 節 省 很 多 時 間 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 28 87.5 % 同 意 4 4 12.5 % 普 通 3 0 0 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.88 標 準 差 :0.34 111

表 4.35 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 6 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.92 0.29 (2) 女 4.85 0.37 (1)30 歲 以 下 5.00 0.00 (2)31~40 歲 4.78 0.44 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 4.67 0.58 (1) 級 任 教 師 4.79 0.42 (2) 科 任 教 師 5.00 0.00 (1)5 年 以 下 5.00 0.00 (2)6~10 年 4.90 0.32 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 5.00 0.00 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.96 0.20 (3) 普 通 4.33 0.58 (4) 不 好 4.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.288 0.595 2.667 0.067 3.250 0.081 4.681 0.005 6.027 0.003 (1)>(3) 總 而 言 之, 在 對 於 試 卷 自 動 計 分 方 面, 從 第 6 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 全 部 的 國 小 受 試 教 師 對 於 試 卷 自 動 計 分 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 試 卷 自 動 計 分 的 功 能 ) ( 二 ) 對 於 試 卷 編 製 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 112

此 大 類 共 有 2 題, 包 含 第 7 8 題 1. 第 7 題 : 我 覺 得 在 編 製 試 卷 時, 由 於 系 統 提 供 題 庫 參 考 的 功 能, 可 以 讓 我 節 省 很 多 時 間 由 表 4.36 可 得 知, 全 部 的 受 試 者 都 喜 歡 在 編 製 試 卷 時, 有 系 統 提 供 題 庫 參 考 的 功 能, 認 為 這 樣 可 以 節 省 他 們 很 多 時 間 ( 平 均 數 =4.94) 由 表 4.37 可 得 知, 第 7 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 要 更 覺 得 在 編 製 試 卷 時, 由 於 系 統 提 供 題 庫 參 考 的 功 能, 可 以 讓 他 們 節 省 很 多 時 間 表 4.36 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 7 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 7 題 : 我 覺 得 在 編 製 試 卷 時, 由 於 系 統 提 供 題 庫 參 考 的 功 能, 可 以 讓 我 節 省 很 多 時 間 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 30 93.8 % 同 意 4 2 6.3 % 普 通 3 0 0 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.94 標 準 差 :0.25 113

表 4.37 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 7 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 5.00 0.00 (2) 女 4.90 0.31 (1)30 歲 以 下 5.00 0.00 (2)31~40 歲 4.89 0.33 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 5.00 0.00 (1) 級 任 教 師 4.89 0.32 (2) 科 任 教 師 5.00 0.00 (1)5 年 以 下 5.00 0.00 (2)6~10 年 4.90 0.32 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 5.00 0.00 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 5.00 0.00 (3) 普 通 4.33 0.58 (4) 不 好 5.00 0.00 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 1.250 0.272 3.267 0.067 1.434 0.241 2.290 0.086 16.917 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 114

2. 第 8 題 : 有 了 這 個 系 統 的 幫 助, 我 覺 得 編 製 試 卷 的 工 作 變 容 易 了 由 表 4.38 可 得 知, 全 部 的 受 試 者 都 覺 得 都 有 了 這 個 系 統 的 幫 助, 讓 他 們 編 製 試 卷 的 工 作 變 容 易 了 ( 平 均 數 =4.91) 由 表 4.39 可 得 知, 第 8 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 年 齡 (p<0.05) 和 教 學 年 資 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 年 齡 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 教 學 年 資 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 表 4.38 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 8 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 8 題 : 有 了 這 個 系 統 的 幫 助, 我 覺 得 編 製 試 卷 的 工 作 變 容 易 了 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 29 90.6 % 同 意 4 3 9.4 % 普 通 3 0 0 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.91 標 準 差 :0.30 115

表 4.39 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 8 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.92 0.29 (2) 女 4.90 0.31 (1)30 歲 以 下 5.00 0.00 (2)31~40 歲 4.89 0.33 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 4.67 0.58 (1) 級 任 教 師 4.89 0.32 (2) 科 任 教 師 4.92 0.28 (1)5 年 以 下 5.00 0.00 (2)6~10 年 5.00 0.00 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 4.67 0.58 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.96 0.20 (3) 普 通 4.67 0.58 (4) 不 好 4.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.023 0.880 3.011 0.047 0.069 0.795 8.980 0.000 2.598 0.072 總 而 言 之, 在 對 於 試 卷 編 製 方 面, 從 第 7 8 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 全 部 的 國 小 受 試 教 師 對 於 試 卷 編 製 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 試 卷 編 製 的 功 能 ) 116

( 三 ) 對 於 試 題 分 析 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 9 題 第 9 題 : 我 覺 得 試 題 分 析 的 功 能 對 我 有 所 幫 助 由 表 4.40 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 八 成 ) 都 覺 得 試 題 分 析 的 功 能 對 他 們 有 所 幫 助 ( 平 均 數 =4.44) 由 表 4.41 可 得 知, 第 9 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 不 論 是 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 都 未 達 到 顯 著 水 準 表 4.40 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 9 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 9 題 : 我 覺 得 試 題 分 析 的 功 能 對 我 有 所 幫 助 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 18 56.3 % 同 意 4 10 31.3 % 普 通 3 4 12.5 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.44 標 準 差 :0.72 117

表 4.41 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 9 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.50 0.67 (2) 女 4.40 0.75 (1)30 歲 以 下 4.39 0.00 (2)31~40 歲 4.44 0.33 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 4.67 0.58 (1) 級 任 教 師 4.58 0.61 (2) 科 任 教 師 4.23 0.83 (1)5 年 以 下 4.44 0.81 (2)6~10 年 4.40 0.70 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 4.67 0.58 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.40 0.73 (3) 普 通 4.33 0.58 (4) 不 好 4.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.142 0.709 0.124 0.945 1.879 0.181 1.61 0.956 0.436 0.729 總 而 言 之, 在 對 於 試 題 分 析 方 面, 從 第 9 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 試 題 分 析 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 試 題 分 析 的 功 能 ) 118

( 四 ) 對 於 成 績 處 理 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 共 有 2 題, 包 含 第 10 11 題 1. 第 10 題 : 我 覺 得 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 助 我 更 快 速 的 了 解 學 生 的 學 習 成 果 由 表 4.42 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 八 成 ) 都 覺 得 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 助 他 們 更 快 速 的 了 解 學 生 的 學 習 成 果 ( 平 均 數 =4.41) 由 表 4.43 可 得 知, 第 10 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 不 論 是 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 都 未 達 到 顯 著 水 準 表 4.42 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 10 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 10 題 : 我 覺 得 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 助 我 更 快 速 的 了 解 學 生 的 學 習 成 果 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 18 56.3 % 同 意 4 9 28.1 % 普 通 3 5 15.6 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.41 標 準 差 :0.76 119

表 4.43 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 10 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.33 0.89 (2) 女 4.45 0.69 (1)30 歲 以 下 4.61 0.78 (2)31~40 歲 4.22 0.67 (3)41~50 歲 3.50 0.71 (4)51 歲 以 上 4.33 0.58 (1) 級 任 教 師 4.37 0.76 (2) 科 任 教 師 4.46 0.78 (1)5 年 以 下 4.63 0.72 (2)6~10 年 4.30 0.82 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 3.50 0.71 (5)21 年 以 上 4.33 0.58 (1) 非 常 好 4.50 0.71 (2) 好 4.44 0.82 (3) 普 通 4.00 0.00 (4) 不 好 4.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.174 0.680 1.692 0.191 0.114 0.738 1.215 0.328 0.304 0.822 120

2. 第 11 題 : 我 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 我 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 由 表 4.44 可 得 知, 全 部 的 受 試 者 都 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 助 他 們 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 ( 平 均 數 =4.94) 由 表 4.45 可 得 知, 第 11 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 年 齡 教 學 年 資 以 及 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.05) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 年 齡 方 面,30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 相 對 於 41~50 歲 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 比 41~50 歲 的 教 師 更 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 他 們 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 ; 在 教 學 年 資 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 更 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 他 們 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 表 4.44 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 11 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 11 題 : 我 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 我 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 30 93.8 % 同 意 4 2 6.3 % 普 通 3 0 0 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.94 標 準 差 :0.25 121

表 4.45 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 11 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.92 0.29 (2) 女 4.95 0.22 (1)30 歲 以 下 5.00 0.00 (2)31~40 歲 5.00 0.00 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 4.67 0.58 (1) 級 任 教 師 4.89 0.32 (2) 科 任 教 師 5.00 0.00 (1)5 年 以 下 5.00 0.00 (2)6~10 年 5.00 0.00 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 4.67 0.58 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 5.00 0.00 (3) 普 通 4.67 0.58 (4) 不 好 4.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 1.34 0.717 5.667 0.004 (1)>(3) (2)>(3) 1.434 0.241 4.098 0.010 5.667 0.004 (1)>(3) (2)>(3) 總 而 言 之, 在 對 於 成 績 處 理 方 面, 從 第 10 11 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 成 績 處 理 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 成 績 處 理 的 功 能 ) 122

( 五 ) 對 於 分 享 試 題 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 12 題 第 12 題 : 我 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 由 表 4.46 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 八 成 ) 都 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 ( 平 均 數 =4.59) 由 表 4.47 可 得 知, 第 12 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 年 齡 教 學 年 資 以 及 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.001) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 年 齡 方 面,30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 相 對 於 41~50 歲 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 比 41~50 歲 的 教 師 更 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 ; 在 教 學 年 資 方 面 雖 然 已 達 顯 著 差 異, 但 是 在 任 兩 組 之 間, 差 異 性 還 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 更 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 表 4.46 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 12 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 12 題 : 我 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 24 75.0 % 同 意 4 4 12.5 % 普 通 3 3 9.4 % 不 同 意 2 1 3.1 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.59 標 準 差 :0.80 123

表 4.47 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 12 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.75 0.62 (2) 女 4.50 0.89 (1)30 歲 以 下 5.00 0.00 (2)31~40 歲 4.67 0.50 (3)41~50 歲 3.00 0.00 (4)51 歲 以 上 3.00 1.00 (1) 級 任 教 師 4.63 0.68 (2) 科 任 教 師 4.54 0.97 (1)5 年 以 下 5.00 0.00 (2)6~10 年 4.80 0.42 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 3.00 0.00 (5)21 年 以 上 3.00 1.00 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.84 0.47 (3) 普 通 3.00 1.00 (4) 不 好 3.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.731 0.399 36.677 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 0.102 0.751 30.223 0.000 14.082 0.000 (1)>(3) (2)>(3) 總 而 言 之, 在 對 於 分 享 試 題 方 面, 從 第 12 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 分 享 試 題 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 願 意 分 享 試 題 ) 124

( 六 ) 對 於 線 上 討 論 區 的 看 法 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 只 有 1 題, 為 第 13 題 第 13 題 : 我 覺 得 這 個 系 統 的 討 論 區 設 置, 對 於 學 生 的 學 習 有 幫 助 由 表 4.48 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 七 成 ) 都 覺 得 這 個 系 統 的 討 論 區 設 置, 對 於 學 生 的 學 習 有 幫 助 ( 平 均 數 =4.28) 由 表 4.49 可 得 知, 第 13 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 不 論 是 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 都 未 達 到 顯 著 水 準 表 4.48 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 13 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 13 題 : 我 覺 得 這 個 系 統 的 討 論 區 設 置, 對 於 學 生 的 學 習 有 幫 助 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 19 59.4 % 同 意 4 6 18.8 % 普 通 3 4 12.5 % 不 同 意 2 3 9.4 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.28 標 準 差 :1.02 125

表 4.49 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 13 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.17 1.11 (2) 女 4.35 0.99 (1)30 歲 以 下 4.39 0.98 (2)31~40 歲 4.22 1.09 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 3.67 1.53 (1) 級 任 教 師 4.26 0.93 (2) 科 任 教 師 4.31 1.18 (1)5 年 以 下 4.19 1.17 (2)6~10 年 4.60 0.70 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 3.67 1.53 (1) 非 常 好 4.00 1.41 (2) 好 4.40 1.00 (3) 普 通 3.33 1.15 (4) 不 好 4.50 0.71 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.235 0.632 0.442 0.725 0.014 0.906 0.554 0.697 1.057 0.383 總 而 言 之, 在 對 於 線 上 討 論 區 的 看 法 方 面, 從 第 13 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 七 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 線 上 討 論 區 的 看 法 方 面 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 線 上 討 論 區 ) 126

( 七 ) 對 於 系 統 的 整 體 看 法 方 面 之 分 析 結 果 與 討 論 此 大 類 共 有 3 題, 包 含 第 14 15 16 題 1. 第 14 題 : 我 覺 得 這 個 系 統 操 作 起 來 很 容 易 由 表 4.50 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 九 成 ) 都 覺 得 這 個 系 統 操 作 起 來 很 容 易 ( 平 均 數 =4.88) 由 表 4.51 可 得 知, 第 14 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 不 論 是 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 和 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 都 未 達 到 顯 著 水 準 表 4.50 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 14 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 14 題 : 我 覺 得 這 個 系 統 操 作 起 來 很 容 易 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 30 93.8 % 同 意 4 1 3.1 % 普 通 3 1 3.1 % 不 同 意 2 0 0 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.88 標 準 差 :0.55 127

表 4.51 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 14 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 5.00 0.00 (2) 女 4.80 0.70 (1)30 歲 以 下 4.83 0.71 (2)31~40 歲 5.00 0.00 (3)41~50 歲 4.50 0.71 (4)51 歲 以 上 5.00 0.00 (1) 級 任 教 師 4.95 0.23 (2) 科 任 教 師 4.77 0.83 (1)5 年 以 下 5.00 0.00 (2)6~10 年 4.70 0.95 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 4.50 0.71 (5)21 年 以 上 5.00 0.00 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.88 0.60 (3) 普 通 4.67 0.58 (4) 不 好 5.00 0.00 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.978 0.331 0.519 0.673 0.794 0.380 0.706 0.595 0.194 0.900 128

2. 第 15 題 : 我 喜 歡 使 用 這 個 系 統 由 表 4.52 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 九 成 ) 都 喜 歡 使 用 這 個 系 統 ( 平 均 數 =4.66) 由 表 4.53 可 得 知, 第 15 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 年 齡 以 及 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 有 顯 著 差 異 (p<.05) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 年 齡 方 面,30 歲 以 下 的 教 師 相 對 於 31~40 歲 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 30 歲 以 下 的 教 師 比 31~40 歲 的 教 師 更 喜 歡 使 用 這 個 系 統 ; 在 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 方 面, 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 相 對 於 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 更 喜 歡 使 用 這 個 系 統 表 4.52 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 15 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 15 題 : 我 喜 歡 使 用 這 個 系 統 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 24 75.0 % 同 意 4 6 18.8 % 普 通 3 1 3.1 % 不 同 意 2 1 3.1 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.66 標 準 差 :0.70 129

表 4.53 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 15 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.67 0.49 (2) 女 4.65 0.81 (1)30 歲 以 下 4.94 0.24 (2)31~40 歲 4.22 1.09 (3)41~50 歲 5.00 0.00 (4)51 歲 以 上 4.00 0.00 (1) 級 任 教 師 4.53 0.84 (2) 科 任 教 師 4.85 0.38 (1)5 年 以 下 4.81 0.54 (2)6~10 年 4.60 0.97 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 5.00 0.00 (5)21 年 以 上 4.00 0.00 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.80 0.50 (3) 普 通 3.67 1.53 (4) 不 好 4.00 0.00 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.004 0.949 4.194 0.014 (1)>(2) 1.642 0.210 1.252 0.313 3.983 0.018 (1)>(3) (2)>(3) 130

3. 第 16 題 : 我 覺 得 這 個 系 統 可 以 增 加 我 的 做 事 效 率 由 表 4.54 可 得 知, 大 部 分 的 受 試 者 ( 超 過 九 成 ) 都 覺 得 這 個 系 統 可 以 增 加 他 們 的 做 事 效 率 ( 平 均 數 =4.69) 由 表 4.55 可 得 知, 第 16 題 針 對 個 人 資 料 進 行 單 因 子 變 異 數 分 析 後, 發 現 年 齡 以 及 教 學 年 資 有 顯 著 差 異 (p<.05) 經 scheffe 事 後 比 較 後 發 現, 在 年 齡 方 面,30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 相 對 於 41~50 歲 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 比 41~50 歲 的 教 師 更 覺 得 這 個 系 統 可 以 增 加 他 們 的 做 事 效 率 ; 在 教 學 年 資 方 面, 教 學 年 資 為 5 年 以 下 與 6~10 年 的 教 師 相 對 於 教 學 年 資 為 16~20 年 的 教 師 而 言 有 顯 著 差 異, 且 發 現 教 學 年 資 為 5 年 以 下 與 6~10 年 的 教 師 比 教 學 年 資 為 16~20 年 的 教 師 更 覺 得 這 個 系 統 可 以 增 加 他 們 的 做 事 效 率 表 4.54 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 16 題 之 敘 述 性 統 計 分 析 結 果 第 16 題 : 我 覺 得 這 個 系 統 可 以 增 加 我 的 做 事 效 率 選 項 計 分 人 數 百 分 比 非 常 同 意 5 26 81.3 % 同 意 4 3 9.4 % 普 通 3 2 6.3 % 不 同 意 2 1 3.1 % 非 常 不 同 意 1 0 0 % 總 計 32 100.0 % 平 均 數 :4.69 標 準 差 :0.74 131

表 4.55 不 同 背 景 變 項 的 教 師 在 問 卷 第 16 題 之 單 因 子 變 異 數 分 析 結 果 個 人 資 料 項 目 平 均 數 標 準 差 F P scheffe 性 別 年 齡 職 務 教 學 年 資 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 (1) 男 4.83 0.58 (2) 女 4.60 0.82 (1)30 歲 以 下 4.89 0.47 (2)31~40 歲 4.67 0.71 (3)41~50 歲 3.00 1.41 (4)51 歲 以 上 4.67 0.58 (1) 級 任 教 師 4.63 0.83 (2) 科 任 教 師 4.77 0.60 (1)5 年 以 下 4.88 0.50 (2)6~10 年 4.80 0.63 (3)11~15 年 資 料 不 足 資 料 不 足 (4)16~20 年 3.00 1.41 (5)21 年 以 上 4.67 0.58 (1) 非 常 好 5.00 0.00 (2) 好 4.76 0.72 (3) 普 通 3.67 0.58 (4) 不 好 5.00 0.00 (5) 非 常 不 好 無 資 料 無 資 料 0.744 0.395 5.746 0.003 (1)>(3) (2)>(3) 0.262 0.612 4.622 0.006 (1)>(4) (2)>(4) 2.574 0.074 總 而 言 之, 在 對 於 系 統 的 整 體 看 法 方 面, 從 第 14 15 16 題 的 分 析 結 果 來 看, 可 得 知 超 過 九 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 系 統 的 整 體 看 法 方 面 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 使 用 這 個 系 統 ) 132

第 五 章 結 論 與 建 議 本 研 究 主 要 目 的 在 於 研 究 發 展 E 化 網 路 評 量 系 統, 並 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 科 為 範 例 進 行 系 統 試 用, 除 了 進 行 系 統 效 能 測 試 外, 也 編 製 教 師 學 生 試 用 經 驗 問 卷 來 進 行 調 查, 希 望 藉 由 上 述 的 系 統 試 用 與 調 查, 能 進 一 步 了 解 系 統 的 效 能 實 用 性 與 使 用 者 的 觀 感 這 些 研 究 結 果, 除 了 說 明 系 統 確 實 達 成 了 預 定 的 目 的, 也 希 望 研 究 結 果 能 夠 作 為 將 來 進 行 相 關 研 究 者 教 師 及 教 學 設 計 者 日 後 推 廣 或 實 施 網 路 評 量 之 參 考 第 一 節 結 論 對 於 本 研 究 之 目 的 系 統 達 成 之 目 標 以 及 系 統 試 用 的 結 果, 提 出 以 下 幾 點 說 明 : 壹 設 計 E 化 網 路 評 量 系 統 本 研 究 所 提 出 的 E 化 網 路 評 量 系 統 之 架 構, 為 試 圖 將 傳 統 教 學 所 遇 到 的 面 向 以 互 動 式 網 頁 來 呈 現, 如 傳 統 紙 筆 測 驗 改 以 電 腦 線 上 測 驗 教 師 批 改 試 眷 改 以 電 腦 自 動 計 分 複 習 測 驗 過 試 卷 改 以 線 上 呈 現 教 師 統 計 分 析 學 生 成 績 改 以 電 腦 線 上 分 析 處 理 教 師 編 製 試 卷 改 以 電 腦 線 上 編 製 並 提 供 題 庫 作 為 參 考 教 師 難 以 完 成 的 試 題 分 析 改 以 電 腦 線 上 完 成 試 題 分 析 等 等, 不 但 節 省 了 印 製 考 卷 的 經 費, 也 因 為 減 少 了 紙 張 的 使 用 而 為 地 球 的 環 保 進 一 份 心 力, 加 上 系 統 的 試 卷 自 動 計 分 試 題 分 析 和 成 績 處 理 等 功 能, 不 但 為 教 師 節 省 了 大 量 時 間, 也 增 加 了 教 師 的 工 作 效 率 而 彈 性 的 試 卷 編 製 與 題 庫 參 考, 也 不 會 因 為 學 校 變 更 教 科 書 版 本 而 有 所 困 擾, 因 為 系 統 設 計 之 初, 即 是 以 人 性 化 考 量 以 及 配 合 目 前 國 小 環 境, 希 望 能 對 教 師 工 作 效 率 學 生 學 習 有 所 幫 助, 並 符 合 教 育 部 資 訊 融 於 教 學 的 教 育 政 策 貳 建 置 上 述 E 化 網 路 評 量 系 統 133

隨 著 網 路 技 術 的 發 展, 功 能 強 大 的 動 態 網 頁 開 發 工 具 及 伺 服 器 平 台 使 得 上 述 E 化 網 路 評 量 系 統 的 建 置 成 為 可 能 本 研 究 測 試 用 伺 服 端 採 用 最 新 的 Windows 2003 Server 結 合 IIS 6.0.NET Framework 1.1 與 SQL 2000 Server 而 成, 所 使 用 的 網 頁 技 術 為 微 軟 最 新 的 ASP.NET 網 路 程 式 語 言, 系 統 線 上 測 驗 試 題 是 以 國 小 五 年 級 自 然 與 生 活 科 技 科 為 例, 並 以 選 擇 題 的 方 式 呈 現, 以 上 為 系 統 測 試 時 的 環 境, 要 建 置 E 化 網 路 評 量 系 統 只 要 是 Windows 2000 Server 結 合 IIS 4.0.NET Framework 1.0 並 加 上 SQL 2000 Server 以 上 的 環 境 皆 可, 而 使 用 者 端 更 是 只 要 具 備 網 際 網 路 瀏 覽 器 即 可, 因 此 所 建 置 之 系 統 能 夠 落 實 並 應 用 在 國 內 的 中 小 學 電 腦 教 室 或 是 家 中 的 個 人 電 腦 環 境 参 系 統 達 成 之 目 標 根 據 系 統 建 置 目 的 而 開 發 的 E 化 網 路 評 量 系 統, 系 統 確 實 達 成 了 以 下 功 能 : 線 上 測 驗 試 卷 自 動 評 分 試 卷 回 顧 成 績 查 詢 成 績 分 析 試 卷 編 製 題 庫 瀏 覽 題 庫 試 題 新 增 與 編 輯 試 題 分 析 學 生 成 績 登 錄 學 生 成 績 自 動 排 名 與 計 算 平 均 成 績 學 生 成 員 資 料 登 錄 與 綜 合 討 論 區 等 等, 除 了 當 初 系 統 建 置 時 所 預 定 的 目 標 都 已 全 部 達 成 外, 另 外 新 增 了 幾 項 功 能, 列 舉 如 下 : 一 對 於 試 題 分 析 功 能 方 面 新 增 加 了 可 以 瀏 覽 試 題 難 度 較 高 瀏 覽 試 題 難 度 較 低 瀏 覽 優 質 試 題 和 瀏 覽 劣 質 試 題 等 四 項 新 功 能 二 對 於 編 輯 題 庫 試 題 方 面 新 增 加 了 可 以 新 增 題 庫 單 元 試 題 的 功 能 肆 系 統 試 用 經 驗 問 卷 之 結 論 針 對 第 四 章 所 述 之 試 用 經 驗 問 卷 統 計 分 析 結 果, 列 出 以 下 之 結 論 : 一 學 生 試 用 經 驗 方 面 134

( 一 ) 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 線 上 測 驗 的 情 緒 反 應 傾 向 於 正 面 ( 對 於 線 上 測 驗 並 不 感 到 恐 懼 ) ( 二 ) 大 多 數 國 小 五 年 級 受 試 學 生 在 紙 筆 測 驗 和 線 上 測 驗 的 比 較 方 面, 對 於 網 路 測 驗 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 較 喜 歡 線 上 測 驗 ) ( 三 ) 超 過 八 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 在 對 於 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 線 上 測 驗 結 束 後 立 刻 知 道 測 驗 結 果 ) ( 四 ) 超 過 九 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 在 對 於 可 於 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 可 於 線 上 調 閱 測 試 過 的 試 卷 ) ( 五 ) 超 過 七 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 可 在 線 上 查 閱 成 績 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 可 於 線 上 查 閱 成 績 ) ( 六 ) 超 過 六 成 的 國 小 五 年 級 受 試 學 生 對 於 線 上 討 論 區 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 線 上 討 論 區 ) 二 教 師 試 用 經 驗 方 面 ( 一 ) 全 部 的 國 小 受 試 教 師 對 於 試 卷 自 動 計 分 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 試 卷 自 動 計 分 的 功 能 ) ( 二 ) 全 部 的 國 小 受 試 教 師 對 於 試 卷 編 製 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 試 卷 編 製 的 功 能 ) ( 三 ) 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 試 題 分 析 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 試 題 分 析 的 功 能 ) ( 四 ) 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 成 績 處 理 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 成 績 處 理 的 功 能 ) ( 五 ) 超 過 八 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 分 享 試 題 方 面 的 看 法 皆 傾 向 於 正 面 ( 願 意 分 享 試 題 ) ( 六 ) 超 過 七 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 線 上 討 論 區 的 看 法 方 面 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 線 上 討 論 區 ) 135

( 七 ) 超 過 九 成 的 國 小 受 試 教 師 對 於 系 統 的 整 體 看 法 方 面 皆 傾 向 於 正 面 ( 喜 歡 使 用 這 個 系 統 ) 三 受 試 者 背 景 因 素 之 綜 合 比 較 ( 一 ) 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 更 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 ( 二 ) 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 要 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 更 不 覺 得 使 用 電 腦 做 線 上 測 驗, 會 干 擾 他 們 答 題 的 情 緒 和 思 考 狀 況 ( 三 ) 非 常 喜 歡 電 腦 與 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 要 更 明 顯 的 喜 歡 線 上 測 驗 勝 於 傳 統 的 紙 筆 測 驗 ( 四 ) 男 生 比 女 生 更 覺 得 線 上 測 驗 比 傳 統 測 驗 公 平 ( 五 ) 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 學 生 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 學 生 要 更 喜 歡 線 上 測 驗 完 畢 後, 立 即 顯 示 出 測 驗 結 果 的 方 式 ( 六 ) 非 常 喜 歡 電 腦 的 學 生 比 普 通 喜 歡 電 腦 的 學 生 要 更 喜 歡 可 以 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 覺 得 可 以 幫 助 他 們 學 習 ( 七 ) 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 要 更 覺 得 學 生 在 線 上 測 驗 完 畢 後, 試 卷 能 自 動 計 分 的 功 能, 可 以 讓 他 們 節 省 很 多 時 間 ( 八 ) 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 非 常 好 與 好 的 教 師 比 自 認 為 電 腦 操 作 能 力 普 通 的 教 師 要 更 覺 得 在 編 製 試 卷 時, 由 於 系 統 提 供 題 庫 參 考 的 功 能, 可 以 讓 他 們 節 省 很 多 時 間 ( 九 ) 30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 比 41~50 歲 的 教 師 更 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 他 們 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 ( 十 ) 30 歲 以 下 與 31~40 歲 的 教 師 比 41~50 歲 的 教 師 更 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 136

( 十 一 ) 30 歲 以 下 的 教 師 比 31~40 歲 的 教 師 更 喜 歡 使 用 這 個 系 統 第 二 節 建 議 本 研 究 所 建 置 之 E 化 網 路 評 量 系 統, 雖 然 已 經 落 實 本 研 究 所 提 之 架 構, 且 經 過 系 統 試 用 後, 確 實 能 真 正 的 適 用 於 電 腦 教 室, 同 時 受 試 教 師 與 學 生 之 受 試 經 驗 皆 傾 向 正 面, 但 是 就 一 個 完 整 的 系 統 而 言, 仍 然 有 許 多 值 得 繼 續 研 究 發 展 的 方 向, 說 明 如 下 : 壹 加 入 允 許 重 考 功 能 目 前 系 統 線 上 測 驗 部 份, 因 為 預 設 之 測 驗 目 的 為 正 式 測 驗, 所 以 並 不 允 許 學 生 重 考, 也 就 是 說 每 份 試 卷 學 生 只 能 考 一 次, 不 論 結 果 為 何, 都 不 能 崇 考, 但 若 是 試 卷 只 是 提 供 學 生 練 習 之 用 或 其 他 特 殊 目 的, 則 可 考 慮 在 系 統 加 入 使 學 生 能 重 複 考 試 之 功 能 貳 將 各 試 卷 之 試 題 難 度 與 鑑 別 度 資 料 存 入 題 庫 試 題 資 料 庫 中 目 前 系 統 對 於 各 試 卷 試 題 所 分 析 得 到 的 難 度 鑑 別 度 等 資 料, 只 存 入 試 卷 試 題 資 料 庫 之 中, 若 能 將 試 卷 試 題 與 題 庫 試 題 做 比 對, 如 果 試 卷 中 之 某 題 題 目 選 項 皆 與 題 庫 試 題 中 之 某 提 完 全 相 同, 則 將 佌 試 卷 試 題 所 分 析 得 到 的 資 料 寫 入 題 庫 試 題 資 料 庫, 以 作 為 日 後 教 師 出 題 時 更 進 一 步 的 參 考 依 據 參 加 入 線 上 測 驗 防 弊 的 功 能 本 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 在 設 計 之 初, 因 為 時 間 的 關 係, 所 以 並 未 設 計 線 上 測 驗 防 弊 的 功 能, 但 因 為 此 E 化 網 路 評 量 系 統 的 線 上 測 驗 主 要 是 在 電 腦 教 室 施 測, 因 此 加 入 線 上 測 驗 防 弊 的 功 能 有 其 必 要 性, 對 於 電 腦 教 室 實 施 線 上 測 驗 的 防 弊 作 法, 可 以 利 用 座 位 相 鄰 者 所 出 現 的 試 題 順 序 不 同 來 達 成, 但 是 後 續 問 題 的 解 決, 例 如 如 何 安 排 試 題 題 目 出 現 的 順 序 以 及 試 題 題 目 出 現 順 序 的 不 同 是 否 會 影 響 施 測 的 公 平 性 等 等, 都 是 可 以 進 一 步 思 考 的 方 向 137

肆 增 加 施 測 樣 本 數 量 此 研 究 中 之 E 化 網 路 評 量 系 統, 因 為 要 同 時 進 行 系 統 建 置 和 系 統 施 測, 因 此 若 要 做 更 完 整 的 系 統 施 測, 必 須 要 有 大 量 的 施 測 樣 本 數, 而 這 樣 的 做 法 勢 必 要 花 費 許 多 的 時 間, 因 為 時 間 上 的 限 制, 此 系 統 施 測 的 樣 本 數 目 稍 嫌 不 足 ( 學 生 151 人 教 師 32 人 ), 所 以 若 是 想 要 真 正 測 試 出 系 統 的 能 耐, 勢 必 要 增 加 施 測 的 樣 本 數, 樣 本 數 愈 大, 所 分 析 的 結 果 也 就 能 愈 精 準 可 靠 伍 設 計 良 好 的 人 機 介 面 學 生 在 線 上 測 驗 時 的 成 績 如 果 不 好, 有 時 並 不 代 表 學 生 的 能 力 低 落 或 教 師 的 教 學 成 效 不 彰, 有 時 是 因 為 系 統 人 機 介 面 設 計 不 良, 而 導 致 學 生 不 懂 系 統 所 傳 達 的 訊 息 或 者 根 本 不 喜 歡 使 用 這 個 系 統, 此 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 因 為 時 間 有 所 限 制 的 關 係, 並 未 對 於 系 統 所 呈 現 的 畫 面 做 更 進 一 步 的 分 析, 希 望 後 續 研 究 者 能 針 對 學 生 對 於 系 統 各 個 畫 面 的 反 應, 做 更 進 一 步 的 統 計 分 析, 進 而 設 計 出 良 好 的 系 統 人 機 介 面, 促 使 系 統 線 上 測 驗 的 誤 差 能 減 到 最 小 以 及 學 生 能 更 喜 歡 使 用 系 統 功 能 陸 縮 減 系 統 建 置 經 費 此 研 究 所 建 置 的 E 化 網 路 評 量 系 統, 所 採 用 的 軟 體 方 面 是 考 量 到 維 護 方 便, 所 以 在 作 業 系 統 方 面 採 用 Microsoft Windows 2003 Server, 以 IIS 6.0 為 網 頁 伺 服 器, 資 料 庫 系 統 是 採 用 Microsoft SQL Server 2000, 系 統 互 動 式 網 路 程 式 主 要 是 以 ASP.NET 來 完 成, 但 若 是 考 量 要 縮 減 建 置 經 費 的 問 題, 則 建 置 系 統 時, 作 業 系 統 可 採 用 Linux 作 業 系 統, 以 Apache 為 網 頁 伺 服 器, 資 料 庫 系 統 可 採 用 MySQL 資 料 庫 系 統, 而 系 統 互 動 式 網 路 程 式 則 可 以 PHP 來 改 寫, 如 此 一 來, 建 置 經 費 將 大 幅 縮 減 138

柒 擴 大 系 統 應 用 範 圍 此 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 礙 於 研 究 時 間 的 關 係, 所 以 只 以 國 小 五 年 即 自 然 與 生 活 科 技 科 為 例, 但 是 此 E 化 網 路 評 量 系 統 實 際 上 是 可 以 應 用 在 更 多 的 科 目 以 及 年 級 上, 至 於 適 合 應 用 在 哪 些 科 目 以 及 年 級, 則 需 要 後 續 研 究 者 的 繼 續 探 討 與 研 究, 在 系 統 應 用 範 圍 擴 大 後, 必 可 發 揮 系 統 的 最 大 效 益 與 貢 獻 捌 增 加 測 驗 題 型 此 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 所 設 計 之 線 上 測 驗 題 型, 是 以 選 擇 題 為 主 軸 來 建 置 測 驗 題 型, 希 望 後 續 研 究 者 可 以 開 發 出 更 多 的 測 驗 題 型, 如 看 圖 回 答 問 題 連 連 看 克 漏 字 閱 讀 短 文 選 配 圖 形 或 整 段 閱 讀 再 回 答 問 題 等 等, 將 問 題 以 更 多 元 的 面 貌 來 呈 現, 並 藉 著 多 元 化 的 題 型 來 測 驗 了 解 學 生 的 能 力 玖 控 制 題 庫 試 題 的 曝 光 率 教 師 在 編 製 試 卷 時, 可 以 參 考 題 庫 試 題 來 出 題, 希 望 後 續 研 究 者 可 以 對 於 題 庫 試 題 的 曝 光 率 加 以 控 管, 如 記 錄 題 庫 中 之 各 試 題 總 共 被 提 用 的 次 數, 如 此 的 做 法 可 以 避 免 題 庫 中 之 某 些 試 題 一 再 的 被 提 用, 而 題 庫 中 的 另 一 些 試 題 卻 很 少 被 提 用 而 不 自 知 壹 拾 加 入 試 題 的 列 印 或 排 版 功 能 此 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 的 設 計 完 全 是 針 對 網 路 的 應 用, 若 施 測 的 教 師 因 為 某 種 特 殊 因 素 而 希 望 選 用 系 統 中 之 試 題 來 進 行 紙 筆 測 驗 的 話, 則 必 須 加 入 適 當 的 排 版 功 能, 使 教 師 所 建 立 的 試 卷 能 適 合 各 校 的 試 卷 規 格 與 編 排 方 式, 如 此 一 來, 將 可 更 滿 足 教 師 不 同 的 需 求 139

壹 拾 壹 往 電 腦 診 斷 測 驗 發 展 此 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 的 建 置, 只 對 於 學 生 測 驗 的 試 卷 進 行 難 度 及 鑑 別 度 的 統 計 分 析, 或 對 於 學 生 的 成 績 做 各 組 距 人 數 百 分 比 等 統 計 分 析, 如 果 能 加 入 系 統 診 斷 的 功 能, 例 如 可 以 在 學 生 測 驗 完 畢 之 後, 可 以 得 知 該 名 學 生 需 要 加 強 的 部 份, 並 以 統 計 表 格 的 方 式 呈 現, 使 之 能 成 為 教 師 針 對 學 生 或 教 學 內 容 做 進 一 步 改 進 的 依 據 壹 拾 貳 流 量 評 估 此 研 究 之 E 化 網 路 評 量 系 統 是 以 建 立 一 個 可 應 用 於 電 腦 教 室 的 網 路 評 量 系 統 為 目 標, 所 以 尚 無 法 對 大 批 學 習 者 做 流 量 之 管 理 及 控 制, 例 如 此 系 統 可 同 時 允 許 多 少 人 上 線 當 同 時 上 線 的 使 用 者 數 量 到 達 何 種 程 度 時 會 影 響 系 統 的 效 率 以 及 應 採 用 何 種 機 制 來 控 制 流 量 等 等 的 流 量 評 估 工 作, 有 待 後 續 研 究 者 在 網 站 的 內 容 建 置 完 整 後, 針 對 流 量 控 制 及 流 量 管 理 機 制 作 進 一 步 的 研 究 與 探 討 140

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英 文 部 份 Ager, T. (1993). Online placement testing in mathematics and chemistry. Journal and Computer-Based Instruction, 20(2),52-57. Bridges, D. (1979). Education, democracy and discussion. National Foundation for Educational Research, Slough. Collis, F. L. (1994). The internet as an educational innovation:lessons from experience with computer implementation. Educational Technoloby, Leadership, 45(5),38-40. Fisher, F. L. (1968). Influence of reading and discussion on the attitude of fifth graders toward Indians. Journal of Educational Reaearch, 62, 130-134. Gall, M. D., & Gillett, M. (1981). The discussion method in classroom teaching. Theory into Practice, 19, 98-103. Khan, B. H. (1998). Web-based instruction(wbi):an introduction. Educational Media International, 35(2), 63-71. Mazzeo, J., & Harvey, A. L. (1988). The equivalence of scores from automated and conventional education and psychological tests. New York: College Entrace Examination Board. Rakes, G. C. (1996). Using the internet as a tool in a resource-based learning environment. Educational Technology, 36(5), 52-56. Shelly, G. B., Cashman, T. J., & Rosenblatt, H. J. (2003). System Analysis and Design. (5th ed.). New York: Course Technology. 144

附 錄 一 E 化 網 路 評 量 系 統 學 生 試 用 經 驗 問 卷 第 一 部 份 個 人 基 本 資 料 你 的 性 別 : 男 女 你 喜 歡 電 腦 的 程 度 : 非 常 喜 歡 喜 歡 普 通 不 喜 歡 非 常 不 喜 歡 您 覺 得 自 己 的 電 腦 操 作 能 力 是 : 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 第 二 部 份 以 下 陳 述, 請 依 自 己 的 情 形 作 適 當 點 選 4. 我 喜 歡 在 電 腦 上 接 受 考 試 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 5. 我 覺 得 使 用 電 腦 做 線 上 測 驗, 並 不 會 干 擾 我 答 題 的 情 緒 和 思 考 狀 況 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 6. 我 對 於 使 用 電 腦 一 點 都 不 害 怕 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 7. 我 覺 得 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 做 線 上 測 驗 會 比 較 緊 張 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 8. 我 喜 歡 線 上 測 驗 更 勝 於 傳 統 的 紙 筆 測 驗 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 9. 我 覺 得 在 和 傳 統 紙 筆 測 驗 比 較 起 來, 在 電 腦 上 作 答 時 會 比 較 小 心 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 10. 我 覺 得 線 上 測 驗 比 傳 統 紙 筆 測 驗 公 平 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 11. 我 喜 歡 線 上 測 驗 完 畢 後, 立 即 顯 示 出 測 驗 結 果 的 方 式 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 12. 我 覺 得 可 以 回 顧 測 驗 完 畢 的 試 卷, 可 以 幫 助 我 學 習 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 13. 我 喜 歡 在 成 績 查 詢 時, 可 以 得 知 自 己 的 成 績 在 全 班 成 績 的 落 點 位 置 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 14. 我 喜 歡 線 上 討 論 區 的 設 置, 可 以 幫 助 我 學 習 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 145

附 錄 二 E 化 網 路 評 量 系 統 教 師 試 用 經 驗 問 卷 第 一 部 份 個 人 基 本 資 料 1. 您 的 性 別 : 男 女 2. 您 的 年 齡 : 30 歲 以 下 31~40 歲 41~50 歲 51 歲 以 上 3. 您 的 職 務 : 級 任 教 師 科 任 教 師 4. 您 的 教 學 年 資 : 5 年 以 下 6~10 年 11~15 年 16~20 年 21 年 以 上 5. 您 覺 得 自 己 的 電 腦 操 作 能 力 是 : 非 常 好 好 普 通 不 好 非 常 不 好 第 二 部 份 以 下 陳 述, 請 依 自 己 的 情 形 作 適 當 點 選 6. 我 覺 得 學 生 在 線 上 測 驗 完 畢 後, 試 卷 能 自 動 計 分 的 功 能, 可 以 讓 我 節 省 很 多 時 間 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 7. 我 覺 得 在 編 制 試 卷 時, 由 於 系 統 提 供 題 庫 參 考 的 功 能, 可 以 讓 我 節 省 很 多 時 間 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 8. 有 了 這 個 系 統 的 幫 助, 我 覺 得 編 制 試 卷 的 工 作 變 容 易 了 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 9. 我 覺 得 試 題 分 析 的 功 能 對 我 有 所 幫 助 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 10. 我 覺 得 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 助 我 更 快 速 的 了 解 學 生 的 學 習 成 果 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 11. 我 覺 得 藉 由 成 績 管 理 的 功 能, 可 以 幫 我 節 省 很 多 處 理 學 生 成 績 的 時 間 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 12. 我 願 意 協 助 題 庫 的 建 立 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 13. 我 覺 得 這 個 系 統 的 討 論 區 設 置, 對 於 學 生 的 學 習 有 幫 助 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 14. 我 覺 得 這 個 系 統 操 作 起 來 很 容 易 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 146

15. 我 喜 歡 使 用 這 個 系 統 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 16. 我 覺 得 這 個 系 統 可 以 增 加 我 的 做 事 效 率 非 常 同 意 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 147

附 錄 三 中 小 學 電 腦 教 室 基 礎 設 備 規 格 90.03.29 修 訂 台 (90 90) 電 創 086036 號 文 核 定 一 基 本 原 則 ( 一 ) 各 校 應 依 學 生 班 級 數 設 置 電 腦 教 室 數 間 ; 國 中 每 35 班 至 少 應 設 一 間, 國 小 每 40 班 設 一 間 為 原 則 ( 二 ) 每 間 電 腦 教 室 設 置 之 個 人 電 腦 以 教 師 用 一 部 學 生 以 一 人 一 機 為 原 則 ( 若 電 腦 教 室 空 間 不 足, 以 設 置 最 高 數 量 為 原 則 ) ( 三 ) 電 腦 教 室 應 建 立 連 接 使 用 網 路 伺 服 器 與 網 際 網 路 之 網 路 環 境, 並 具 備 教 學 廣 播 系 統 或 投 影 設 備 或 大 型 顯 示 螢 幕 等 之 教 學 設 施 ( 四 ) 每 間 電 腦 教 室 以 十 人 共 用 一 部 網 路 印 表 機 為 原 則, 其 中 至 少 含 一 部 雷 射 印 表 機 ( 五 ) 電 腦 教 室 設 備 內 容 需 包 含 連 接 網 路 伺 服 器 個 人 電 腦 及 印 表 機 等 設 備 之 安 裝 連 接 設 定 所 須 材 料 ( 包 括 線 材 集 線 器 交 換 器 ) 及 施 工 ( 六 ) 應 使 用 合 法 授 權 之 軟 體 ( 七 ) 電 腦 教 室 得 購 置 資 料 櫃, 以 存 放 磁 片 圖 書 等 ( 八 ) 電 腦 教 室 應 具 備 足 夠 空 間 與 照 明 及 空 調 設 備 環 境 ( 九 ) 電 腦 教 室 電 腦 設 備 需 訂 有 定 期 維 修 合 約 ; 標 購 之 電 腦 設 備 至 少 提 供 三 年 ( 含 ) 以 上 之 保 固 維 修 ( 十 ) 各 校 需 訂 定 電 腦 教 室 使 用 及 管 理 辦 法, 並 指 定 專 人 管 理 與 維 護 ( 十 一 ) 為 便 利 各 校 製 作 網 頁, 每 一 間 電 腦 教 室 至 少 有 一 部 掃 瞄 器, 每 校 至 少 有 一 部 數 位 相 機 ( 十 二 ) 電 腦 教 室 設 備 之 規 劃 應 以 資 訊 教 學 使 用 為 主 二 設 備 規 格 ( 一 ) 網 路 伺 服 器 1. 主 機 板 與 介 面 : (1) CPU: 工 作 時 脈 866MHz ( 含 ) 以 上 (2) BIOS: 合 法 PNP BIOS 2MB Flash Memory (3) RAM Module:512MB, 符 合 PC133 規 範 ( 含 ) 以 上,DIMM 須 保 留 1 個 ( 含 ) 以 上 (4) I/O: 印 表 機 連 接 埠 1, 通 用 性 串 列 匯 流 排 2, 軟 碟 連 接 埠, 硬 碟 連 接 埠 支 援 Ultra DMA 100( 含 ) 以 上 (5) 顯 示 介 面 : 支 援 4X AGP, 須 含 32MB RAM ( 含 ) 以 上, 具 2D/3D 圖 形 加 速 與 支 援 VCD/DVD 播 放 ( 含 VCD/DVD 播 放 軟 體 ) (6) 音 效 介 面 :PCI 支 援 全 雙 工,16Bits 44.1KHz( 含 ) 以 上 輸 入 / 出 音 質 (7) 網 路 介 面 :PCI 10/100MB, 支 援 全 雙 工 與 TCP/IP 通 訊 協 定, 可 支 援 wake on lane 功 能 148

(8) 主 機 板 :RAM 可 擴 充 至 1.5GB ( 含 ) 以 上, 支 援 軟 體 關 機 與 網 路 喚 醒 功 能 (9) Y2K Ready 2. 電 源 供 應 器 :110/220V 可 切 換 式 3. 硬 式 磁 碟 機 : (1) 3.5" Ultra DMA 100( 含 ) 以 上 (2) 60GB( 含 ) 以 上 (3) 轉 速 7200 RPM (4) 平 均 搜 尋 時 間 10ms (5) cache 2M Buffer 4. 軟 碟 機 :3.5"(1.44MB) 軟 碟 機 5. 顯 示 器 : (1) 17"( 含 ) 以 上 全 平 面 彩 色 螢 幕 (2) 解 析 度 : 非 交 錯 式 1024 768 @ 75 ( 含 ) 以 上 (3) 全 功 能 可 調 式 之 裝 置 (4) 符 合 TCO99( 含 ) 以 上 與 能 源 之 星 環 保 規 範 6. CD ROM:50 倍 速 ( 含 ) 以 上 或 DVD-ROM:16 倍 速 ( 含 ) 以 上 選 購 7. 滑 鼠 : 可 搭 配 主 機 板 之 滑 鼠 ( 含 滑 鼠 墊 板 ) 8. 鍵 盤 : 可 搭 配 主 機 板 之 鍵 盤 ( 印 有 英 文 倉 頡 注 音 三 種 輸 入 字 根 ) 9. 作 業 系 統 : (1) 具 有 與 連 接 電 腦 數 相 同 數 量 之 授 權 (2) 可 透 過 網 路 使 用 伺 服 器 中 之 應 用 軟 體 及 網 際 網 路 資 源 (3) 需 支 援 TCP/IP 之 環 境 及 具 備 領 域 名 稱 (Domain Name) 網 際 網 路 電 子 郵 件 (Internet E-Mail) 全 球 資 訊 網 (WWW) 及 代 理 (Proxy) 等 伺 服 器 功 能 之 軟 體 (4) 如 做 為 網 路 印 表 伺 服 器 則 需 自 動 安 排 列 印 功 能 (5) 需 附 軟 體 廠 商 或 分 公 司 授 權 證 明 以 確 保 售 後 服 務 支 援 能 力 10. 本 項 設 備 除 安 規 證 明 外, 另 主 機 與 螢 幕 須 附 原 廠 授 權 經 銷 與 保 固 維 修 證 明 ( 得 標 廠 商 於 訂 約 時 提 出 ) ( 二 ) 學 生 用 電 腦 1. 主 機 板 與 介 面 : (1) CPU: 工 作 時 脈 800MHz ( 含 ) 以 上 (2) BIOS: 合 法 PNP BIOS 2MB Flash Memory (3) RAM Module:128MB, 符 合 PC133 規 範 ( 含 ) 以 上,DIMM 須 保 留 1 個 ( 含 ) 以 上 (4) I/O: 印 表 機 連 接 埠 1, 通 用 性 串 列 匯 流 排 2, 軟 碟 連 接 埠, 硬 碟 連 接 埠 支 援 Ultra DMA 100( 含 ) 以 上 (5) 顯 示 介 面 :AGP 須 含 16MB RAM ( 含 ) 以 上, 具 2D/3D 圖 形 加 速 與 支 援 VCD/DVD 播 放 ( 含 VCD/DVD 播 放 軟 體 ) (6) 音 效 介 面 :PCI 支 援 全 雙 工,16Bits 44.1KHz( 含 ) 以 上 輸 入 / 出 音 質 (7) 網 路 介 面 :PCI 10/100MB, 支 援 全 雙 工 與 TCP/IP 通 訊 協 定 149

(8) 主 機 板 :RAM 可 擴 充 至 512MB ( 含 ) 以 上 (9) Y2K Ready 2. 電 源 供 應 器 :110/220V 可 切 換 式 3. 硬 式 磁 碟 機 : (1) 3.5" Ultra DMA 100( 含 ) 以 上 (2) 20GB( 含 ) 以 上 (3) 轉 速 7200 RPM (4) 平 均 搜 尋 時 間 10ms (5) cache 256K Buffer 4. 軟 碟 機 :3.5"(1.44MB) 軟 碟 機 5. 顯 示 器 : (1) 15"( 含 ) 以 上 彩 色 螢 幕 (2) 解 析 度 : 非 交 錯 式 1024 768 @ 75 ( 含 ) 以 上 (3) 全 功 能 可 調 式 之 裝 置 (4) 符 合 TCO99( 含 ) 以 上 與 能 源 之 星 環 保 規 範 6. CD ROM:50 倍 速 ( 含 ) 以 上 或 DVD-ROM:12 倍 速 ( 含 ) 以 上 選 購 1 [1] 7. 滑 鼠 : 搭 配 主 機 板 之 滑 鼠 ( 含 滑 鼠 墊 板 ) 8. 鍵 盤 : 搭 配 主 機 板 之 鍵 盤 ( 印 有 英 文 倉 頡 注 音 三 種 輸 入 字 根 ) 9. 作 業 系 統 : 中 文 視 窗 介 面 各 承 辦 單 位 視 實 際 需 求 自 訂 2 [2] 10. 硬 碟 防 護 系 統 :( 選 購 ) 3[3] (1) 遙 控 安 裝 : 能 遠 端 遙 控 開 關 單 一 與 群 組 之 電 腦 電 源, 並 支 援 下 列 功 能 A. 網 路 安 裝 (A) 檔 案 格 式 對 拷 (B) 不 同 容 量 硬 碟 對 拷 B. 排 程 安 裝 C. 能 依 事 先 自 訂 之 對 照 表, 進 行 自 動 分 配 桌 上 型 電 腦 之 IP 與 電 腦 名 稱 等 (2) 格 式 容 量 與 復 原 方 式 : A. 同 時 支 援 20GB( 含 ) 以 上 容 量 與 FAT16 FAT32 NTFS4 與 NTFS5 等 格 式 復 原 B. 採 立 即 復 原 型, 無 論 對 開 機 碟 Format 或 Fdisk 等, 原 系 統 功 能 重 開 機 後 即 刻 恢 復 正 常 C. 支 援 四 種 ( 含 ) 以 上 多 重 開 機 碟 1[1] CD ROM 或 DVD-ROM, 二 選 一 2[2] 配 合 採 用 符 合 作 業 需 求 的 作 業 系 統 3[3] 硬 碟 防 護 系 統 為 選 購 設 備, 各 承 辦 單 位 應 視 教 學 實 際 需 求 決 定 是 否 選 購 ; 若 列 為 採 購 項 時, 另 須 注 意 相 關 規 格 之 配 合 ( 如 特 別 說 明 ) 150

特 別 說 明 為 配 合 支 援 遙 控 安 裝 功 能, 若 選 購 本 系 統 者, 應 增 列 下 列 項 目 的 功 能 規 格 : (1) 主 機 板 : 支 援 軟 體 關 機 與 wake on lane 功 能 (2) 網 路 介 面 : 支 援 wake on lane 功 能 (3) 電 源 供 應 器 : 支 援 主 機 板 軟 體 關 機 ( 三 ) 教 師 用 電 腦 1. 主 機 板 與 介 面 : (1) CPU: 工 作 時 脈 800MHz ( 含 ) 以 上 (2) BIOS: 合 法 PNP BIOS 2MB Flash Memory (3) RAM Module:256MB, 符 合 PC133 規 範 ( 含 ) 以 上,DIMM 須 保 留 1 個 ( 含 ) 以 上 (4) I/O: 印 表 機 連 接 埠 1, 通 用 性 串 列 匯 流 排 2, 軟 碟 連 接 埠, 硬 碟 連 接 埠 支 援 Ultra DMA 100( 含 ) 以 上 (5) 顯 示 介 面 :AGP 須 含 32MB RAM ( 含 ) 以 上, 具 2D/3D 圖 形 加 速 與 支 援 VCD/DVD 播 放 ( 含 VCD/DVD 播 放 軟 體 ) (6) 音 效 介 面 :PCI 支 援 全 雙 工,16Bits 44.1KHz( 含 ) 以 上 輸 入 / 出 音 質 (7) 網 路 介 面 :PCI 10/100MB, 支 援 全 雙 工 與 TCP/IP 通 訊 協 定 (8) 主 機 板 :RAM 可 擴 充 至 1GB ( 含 ) 以 上 (9) Y2K Ready 2. 電 源 供 應 器 :110/220V 可 切 換 式 3. 硬 式 磁 碟 機 : (1) 3.5" Ultra DMA 100( 含 ) 以 上 (2) 20GB( 含 ) 以 上 (3) 轉 速 7200 RPM (4) 平 均 搜 尋 時 間 10ms (5) cache 256K Buffer 4. 軟 碟 機 :3.5"(1.44MB) 軟 碟 機 5. 顯 示 器 : CRT 或 LCD 4 [4] (CRT) (1) 17"( 含 ) 以 上 彩 色 螢 幕 (2) 解 析 度 : 非 交 錯 式 1024 768 @ 75 ( 含 ) 以 上 (3) 全 功 能 可 調 式 之 裝 置 (4) 符 合 TCO99( 含 ) 以 上 與 能 源 之 星 環 保 規 範 (LCD) (1) 15"( 含 ) 以 上 彩 色 液 晶 螢 幕 (2) 解 析 度 1024 768 ( 含 ) 以 上 (3) 顏 色 :16.7 百 萬 色 ( 含 ) 以 上 (4) 亮 度 250 cd/m2( 含 ) 以 上 ( 不 含 防 護 面 板 ) 5 [5] 4[4] 顯 示 器 採 用 CRT 或 LCD, 考 量 經 費 與 環 境, 二 選 一 151

(5) 對 比 300:1( 含 ) 以 上 (6) 反 應 時 間 :30ms( 含 ) 以 下 (7) 防 護 面 板 : 採 多 層 膜 強 化 玻 璃 選 購 6 [6] (8) 符 合 TCO 99( 含 ) 以 上 與 能 源 之 星 環 保 規 範 6. CD ROM:50 倍 速 ( 含 ) 以 上 或 DVD-ROM:12 倍 速 ( 含 ) 以 上 選 購 7 [7] 7. 滑 鼠 : 搭 配 主 機 板 之 滑 鼠 ( 含 滑 鼠 墊 板 ) 8. 鍵 盤 : 搭 配 主 機 板 之 鍵 盤 ( 印 有 英 文 倉 頡 注 音 三 種 輸 入 字 根 ) 9. 作 業 系 統 : 中 文 視 窗 介 面 各 承 辦 單 位 視 實 際 需 求 自 訂 8 [8] 10. 硬 碟 防 護 系 統 : 選 購 9 [9] (1) 遙 控 安 裝 : 能 遠 端 遙 控 開 關 單 一 與 群 組 之 電 腦 電 源, 並 支 援 下 列 功 能 A. 網 路 安 裝 (A) 檔 案 格 式 對 拷 (B) 不 同 容 量 硬 碟 對 拷 B. 排 程 安 裝 C. 能 依 事 先 自 訂 之 對 照 表, 進 行 自 動 分 配 桌 上 型 電 腦 之 IP 與 電 腦 名 稱 等 (2) 格 式 容 量 與 復 原 方 式 : A. 同 時 支 援 20GB( 含 ) 以 上 容 量 與 FAT16 FAT32 NTFS4 與 NTFS5 等 格 式 復 原 B. 採 立 即 復 原 型, 無 論 對 開 機 碟 Format 或 Fdisk 等, 原 系 統 功 能 重 開 機 後 即 刻 恢 復 正 常 C. 支 援 四 種 ( 含 ) 以 上 多 重 開 機 碟 特 別 說 明 為 配 合 支 援 遙 控 安 裝 功 能, 若 選 購 本 系 統 者, 應 增 列 下 列 項 目 的 功 能 規 格 : (1) 主 機 板 : 支 援 軟 體 關 機 與 wake on lane 功 能 (2) 網 路 介 面 : 支 援 wake on lane 功 能 (3) 電 源 供 應 器 : 支 援 主 機 板 軟 體 關 機 ( 四 ) 印 表 機 甲 A3 彩 色 噴 墨 印 表 機 1. 機 型 : 彩 色 噴 墨 印 表 機 2. 列 印 寬 度 :A3( 含 ) 以 上 3. 解 析 度 :600 600dpi ( 含 ) 以 上 4. 列 印 速 度 : 黑 色 列 印 -9PPM/A4 ( 含 ) 以 上, 彩 色 列 印 -9PPM/A4 ( 含 ) 以 上 5[5] 亮 度 為 未 加 防 護 面 板 前 之 亮 度 6[6] LCD monitor 畫 面 脆 弱, 加 防 護 面 板 可 有 保 護 作 用, 但 相 對 會 降 低 亮 度 約 20%, 請 承 辦 單 位 考 量 是 否 加 裝 7[7] CD ROM 或 DVD-ROM, 二 選 一 8[8] 配 合 採 用 符 合 作 業 需 求 的 作 業 系 統 9[9] 硬 碟 防 護 系 統 為 選 購 設 備, 各 承 辦 單 位 應 視 教 學 實 際 需 求 決 定 是 否 選 購 ; 若 列 為 採 購 項 時, 另 須 注 意 相 關 規 格 之 配 合 ( 如 特 別 說 明 ) 152

5. 墨 水 : 四 色 ( 含 ) 以 上, 黑 色 與 彩 色 墨 水 分 離 6. 網 路 功 能 : 具 列 印 伺 服 器 或 網 路 界 面, 提 供 一 個 RJ-45 接 頭 ( 含 ) 以 上, 符 合 10/100Base TX 7. 驅 動 程 式 : 適 用 於 學 生 與 教 師 用 電 腦 之 作 業 系 統 中 文 版 列 印 驅 動 程 式 乙 A4 彩 色 噴 墨 印 表 機 1. 機 型 : 彩 色 噴 墨 印 表 機 2. 列 印 寬 度 :A4( 含 ) 以 上 3. 解 析 度 :600 600 dpi ( 含 ) 以 上 4. 列 印 速 度 : 黑 色 列 印 - 9 PPM / A4 ( 含 ) 以 上, 彩 色 列 印 - 7 PPM / A4 ( 含 ) 以 上 5. 墨 水 : 四 色 ( 含 ) 以 上, 黑 色 與 彩 色 墨 水 分 離 6. 網 路 功 能 : 具 列 印 伺 服 器 或 網 路 界 面, 提 供 一 個 RJ-45 接 頭 ( 含 ) 以 上, 符 合 10/100Base TX 7. 驅 動 程 式 : 適 用 於 學 生 與 教 師 用 電 腦 之 作 業 系 統 中 文 版 列 印 驅 動 程 式 丙 A4 雷 射 印 表 機 1. 機 型 : 雷 射 印 表 機 2. 列 印 寬 度..A4( 含 ) 以 上 3. 解 析 度..1200 1200 dpi( 含 ) 以 上 4. 列 印 速 度..14PPM/A4( 含 ) 以 上 5. 記 憶 體..16MB( 含 ) 以 上 6. 印 表 機 語 言.. 支 援 PCL5( 含 ) 以 上 7. 網 路 功 能 : 具 內 建 網 路 介 面, 提 供 一 個 RJ-45 接 頭 ( 含 ) 以 上, 符 合 10/100Base TX 8. 網 管 軟 體.. 支 援 TCP/IP, 具 網 路 印 表 機 管 理 軟 體 9. 驅 動 程 式.. 適 用 於 學 生 與 教 師 用 電 腦 之 作 業 系 統 中 文 版 列 印 驅 動 程 式 ( 五 ) 輔 助 教 學 設 施 1. 電 腦 廣 播 系 統 (1) 系 統 為 純 硬 體 架 構, 無 須 於 PC 上 加 掛 任 何 驅 動 程 式, 即 可 廣 播 CMOS 畫 面 (2) 系 統 於 PC 部 分 不 佔 任 何 記 憶 體 空 間 (3) 無 論 學 生 PC 操 作 的 OS 為 何, 老 師 均 可 對 學 生 的 影 音 畫 面 進 行 廣 播 轉 播 監 看 監 聽 及 遙 控 學 生 鍵 盤 (PS2) 滑 鼠 (PS2) 等 功 能 (4) 老 師 廣 播 後, 學 生 PC 端 重 新 開 機 後 能 立 即 接 受 廣 播 (5) 學 生 PC 端 具 故 障 By-Pass 功 能, 故 障 或 電 腦 不 開 機, 不 影 響 聲 音 影 像 同 步 傳 輸 (6) 系 統 具 兩 個 VGA 輸 入 介 面 ( 非 同 時 ) 與 兩 個 VGA 輸 出 介 面 ( 同 時 ), 一 個 接 老 師 螢 幕, 另 一 個 接 單 槍 投 影 機 或 數 位 電 視 功 能 10 [10] (7) 系 統 須 支 援 LCD 螢 幕 選 購 (8) 每 台 工 作 站 附 頭 戴 式 耳 機 麥 克 風 乙 付 ( 須 適 用 教 學 廣 播 系 統 與 多 媒 體 音 效 卡 ) 10[10] 若 電 腦 教 室 無 LCD 顯 示 器 時, 則 刪 除 153

2. 多 媒 體 套 件 (1) 放 大 器 : 有 效 輸 出 功 率 (RMS)80W/8Ω 2 ( 含 ) 以 上, 總 諧 波 失 真 率 1%, 裝 置 於 教 師 工 作 站 主 機 旁 且 須 有 音 量 音 質 控 制 器 與 AUX In 插 孔 以 便 擴 充 無 線 麥 克 風 (2) 音 箱 : 要 能 承 受 100W( 含 ) 以 上, 且 須 附 固 定 架 安 裝 於 教 室 指 定 處 (3) 桌 上 型 麥 克 風 ( 含 桌 上 型 置 放 架 ) 或 無 線 麥 克 風 ( 含 桌 上 型 置 放 架 ) 或 領 夾 式 無 線 麥 克 風 選 購 11 [11] ( 六 ) 室 內 網 路 佈 線 1. 交 換 器.. (1) 各 間 教 室 交 換 器 之 總 埠 數 應 在 xx (xx PC 數 +PRT 數 +3) ( 含 ) 埠 以 上, 且 符 合 Auto Negotiation 與 Auto Sensing 標 準 12 [12] (2) 網 路 標 準 : 符 合 IEEE802.3u 100 BASE-TX 及 IEEE802.3 10BASE-T 標 準 (3) 提 供 Store-Forward 訊 息 交 換 技 術 (4) 具 有 512K( 含 ) 以 上 之 資 料 緩 衝 記 憶 體 (5) 具 有 1K 網 路 MAC 位 址 空 間 (6) 具 每 埠 均 可 偵 測 並 設 定 為 全 雙 工 或 半 雙 功 之 功 能 (7) 具 有 LED 指 示 燈 2. 線 材 與 佈 線 施 工 要 點 詳 見 作 業 規 範 說 明 書 ( 七 ) 電 腦 桌 椅 1. 電 腦 桌 (1) 尺 寸 : 寬 80cm(±2cm) 深 70cm(±2cm) 高 70cm(±2cm) 13 [13] (2) 面 板 : 採 用 3cm(±0.5cm) 厚 塑 合 板, 面 貼 高 級 防 火 美 耐 板, 桌 面 兩 側 加 護 條 (3) 桌 身 : 鋼 板 烤 漆 並 附 導 線 槽 及 底 板 (4) 電 源 插 座 : 內 附 三 孔 四 粒 電 源 插 座 2. 電 腦 椅 (1) 尺 寸 : 寬 46cm(±2cm) 深 56cm(±2cm) 高 84cm(±2cm) 14 [14] (2) 靠 背 : 寬 44cm(±2cm) 深 48cm(±2cm) 厚 7cm(±0.5cm) (3) 坐 壂 : 寬 47cm(±2cm) 深 44cm(±2cm) 厚 7cm(±0.5cm) (4) 椅 背 : 一 體 成 型 波 浪 板 (5) 五 爪 著 地 固 定 腳, 座 椅 可 360 度 旋 轉 ( 八 ) 穩 壓 器 1. 容 量 : 單 相 三 線 110/220V 或 三 相 四 線 220V 電 子 式 各 承 辦 單 位 視 實 際 需 求 自 訂 11[1 [11] 依 需 求 與 經 費 訂 定, 三 選 一 12[1 [12] 若 教 室 設 備 數 量 為 固 定 值, 則 訂 出 xx 數, 否 則 採 彈 性 值, 由 投 標 廠 商 自 行 依 各 間 教 室 設 備 估 算 13[13] 電 腦 桌 尺 寸 宜 視 教 室 空 間 大 小 調 整 之 14[14] 電 腦 椅 尺 寸 宜 視 教 室 空 間 大 小 調 整 之 154

15 [15] (1) 電 腦 教 室 之 PC 數 量 在 15( 含 ) 台 以 下 者, 其 穩 壓 器 容 量 應 5KVA (2) 電 腦 教 室 之 PC 數 量 在 16~30 台 者, 其 穩 壓 器 容 量 應 10KVA (3) 電 腦 教 室 之 PC 數 量 在 31~45 台 者, 其 穩 壓 器 容 量 應 15KVA 餘 類 推 2. 輸 入 電 壓 :220V 3. 輸 入 電 壓 變 動 範 圍 :±15% 4. 輸 入 頻 率 變 動 範 圍 :60Hz±5% 5. 輸 出 電 壓 穩 定 度 :110V±1% 6. 輸 出 波 型 失 真 度 :<3%(THD) 7. 效 率 : 90% 8. 功 率 因 數 :0.8~1 ( 九 ) 掃 描 器 1. 機 型 : 平 台 式 2. 光 學 解 析 度 :1200 2400DPI( 含 ) 以 上 3. 介 面 :USB 4. 分 色 能 力 :36Bit 色 彩 ( 彩 色 ) 5. 掃 描 範 圍 :A4 尺 寸 ( 含 ) 以 上 6. 掃 描 模 式 : 一 次 掃 描 7. 驅 動 程 式.. 適 用 於 學 生 與 教 師 用 電 腦 之 作 業 系 統 中 文 版 列 印 驅 動 程 式 ( 十 ) 數 位 相 機 1. 影 像 感 應 器 :300 萬 畫 素 ( 含 ) 以 上 2. 儲 存 媒 體 : 可 抽 換 式 64MB( 含 ) 以 上 記 憶 媒 介 乙 片 3. 支 援 色 彩 :24 bit( 含 ) 以 上 全 彩 4. 最 大 解 析 度 :1600 1200 像 素 ( 含 ) 以 上 5. 傳 輸 介 面 :USB 6. 對 焦 模 式 : 自 動 對 焦 7. 曝 光 方 式 : 自 動 曝 光 8. 驅 動 程 式.. 適 用 於 學 生 與 教 師 用 電 腦 之 作 業 系 統 中 文 版 列 印 驅 動 程 式 9. 附 變 壓 器 乙 組 充 電 器 乙 組 與 充 電 電 池 組 兩 組 10. 具 3 倍 ( 含 ) 以 上 光 學 變 焦, 自 拍, 閃 光 燈, 彩 色 TFT 顯 示 螢 幕 與 相 關 配 件 三 設 備 安 全 規 格 : 教 師 及 學 生 用 個 人 電 腦 彩 色 顯 示 器 (Monitor) 及 印 表 機 須 檢 附 經 15[15] (1) 採 單 相 三 線 或 三 相 四 線 需 配 合 環 境 需 求 (2) 容 量 大 小 需 視 作 業 環 境 訂 定 之 (3) 有 超 過 60 台 之 環 境 者, 以 每 15 台 5 KVA 之 需 求 類 推 之 155

濟 部 商 品 檢 驗 局 核 發 之 商 品 電 磁 相 容 型 式 認 可 證 明 書 有 環 保 回 收 標 示 之 電 腦 設 備, 依 環 保 相 關 法 令 處 理 五 授 權 經 銷 與 保 固 維 修 證 明 : 電 腦 教 室 之 相 關 設 備 須 檢 附 原 廠 授 權 經 銷 與 保 固 維 修 證 明 部 分 依 政 府 採 購 法 相 關 規 定 辦 理 六 本 參 考 規 格 為 提 供 中 小 學 購 置 電 腦 教 室 電 腦 設 備 之 基 本 參 考 規 格, 各 單 位 得 視 實 際 需 求 修 改 之, 惟 修 改 後 之 規 格 不 得 低 於 本 規 格 原 88 學 年 度 所 訂 之 教 育 部 中 小 學 電 腦 教 室 設 備 參 考 規 格 同 時 予 以 廢 除 156