试 卷 代 号 : 2 0 8 0 中 央 广 播 电 视 大 学 2 0 1 0-2 0 11 学 年 度 第 一 学 期 " 开 放 专 科 " 期 末 考 试 ( 半 开 卷 ) 现 代 教 育 思 想 试 题 2011 年 1 月 注 意 事 项 一 将 你 的 学 号 姓 名 及 分 校 { 工 作 站 } 名 称 填 写 在 答 题 纸 的 规 定 栏 内 考 试 结 束 后, 把 试 卷 和 答 题 纸 放 在 桌 上 试 卷 和 答 题 纸 均 不 得 带 出 考 场 监 考 人 收 完 考 卷 和 答 题 纸 后 才 可 离 开 考 场 o 二 仔 细 读 懂 题 目 的 说 明, 并 按 题 目 要 求 答 题 答 案 一 定 要 写 在 答 题 纸 的 指 定 位 置 上, 写 在 试 卷 上 的 答 案 无 效 三 用 蓝 黑 圆 珠 笔 或 钢 笔 { 含 签 字 笔 ) 答 题, 使 用 铅 笔 答 题 无 效 - 填 空 题 { 共 4 题, 每 空 1 分, 共 1 0 分 } 1. 在 现 代 社 会, 科 学 已 经 不 再 是 极 少 数 人 从 事 的 活 动 了, 从 业 人 员 越 来 越 多 生 活 在 这 样 一 个 世 界 中, 良 好 的 已 经 形 成, 其 对 每 个 人 都 是 必 不 可 少 的 2. 教 育 思 想 具 有 认 识 功 能 一 一 一 一 功 能 导 向 功 能 一 一 一 功 能 评 价 功 能 反 思 功 能 F 概 括 起 来 说, 就 是 教 育 思 想 对 教 育 实 践 的 功 能 3.«学 习 --- 内 在 的 财 富 提 出,21 世 纪 的 教 育 应 该 有 四 大 支 柱, 即 " 学 会 会 做 事 " " 学 会 共 处 " " 学 会 一 一 一 一 " 当 前 在 学 校 教 育 中 特 别 要 强 调 培 养 学 生 " " 学 人 关 心 人 的 人 文 精 神, 要 给 学 生 提 供 关 心 人 的 机 会 4. 对 学 生 进 行 实 践 教 育 必 须 以 学 生 的 发 展 为 目 标, 以 调 动 学 生 的 主 动 性 积 极 性 为 尺 度 培 养 学 生 的 实 践 能 力 必 须 解 决 学 生 的 主 体 性 问 题. 426
二 筒 答 题 { 共 4 题, 每 题 1 0 分, 共 4 0 分 } 5. 简 述 教 育 与 社 会 实 践 相 结 合 的 现 实 意 义 6. 简 述 科 教 兴 国 战 略 的 涵 义 7. 简 述 科 学 精 神 的 涵 义 8. 简 述 创 新 教 育 思 想 对 学 校 教 育 工 作 的 要 求 三 案 例 分 析 题 { 共 2 题, 每 题 1 5 分, 共 3 0 分 } 9. 请 就 下 述 案 例 材 料 的 内 容, 发 表 你 的 看 法, 为 什 么 我 国 学 生 总 会 让 人 感 慨 " 如 此 缺 乏 想 像 力 " 呢? [ 案 例 材 料 某 地 一 小 学 邀 请 来 一 位 国 外 的 访 问 教 师, 利 用 活 动 课 时 间, 对 孩 子 们 进 行 了 为 期 一 周 的 宇 航 知 识 教 育 快 结 束 的 时 候, 外 教 提 出 请 孩 子 们 以 " 未 来 的 家 园 " 为 题, 大 家 来 自 由 创 作 一 幅 画 结 果 却 十 分 令 他 失 望 z 绝 大 多 数 孩 子 画 的 究 是 原 先 由 老 师 教 过 的 一 幅 贴 在 教 室 里 的 宣 传 画 " 和 谐 小 区 图 " 小 孩 游 戏, 老 人 健 身, 绿 树 上 小 乌 歌 唱 基 本 上 一 模 一 样 他 随 后 将 孩 子 们 参 考 的 墙 面 上 的 图 画 用 白 纸 遮 住, 再 次 要 求 大 家 重 新 画 一 幅 能 够 体 现 出 外 太 空 特 征 的 " 未 来 的 家 园 " 主 题 画, 结 果, 多 数 孩 子 们 只 能 咬 着 笔 头, 瞪 着 眼 彼 此 张 望, 实 在 不 知 如 何 下 笔 10. 试 运 用 现 代 教 育 思 想 的 观 点, 谈 一 谈 你 对 下 述 案 例 材 料 的 看 法 [ 案 例 材 料 ] 富 家 的 " 吃 苦 教 育 " 需 求 早 报 讯 ( 记 者 李 某 某 实 习 生 陈 某 某 昨 日 上 午, 记 者 从 某 镇 中 学 了 解 到, 今 年 开 学 以 来, 某 省 会 城 市 有 6 个 富 有 家 庭 将 子 女 从 城 内 学 校 转 到 了 他 们 那 里 " 受 苦 " 锻 炼, 想 借 此 改 掉 这 些 娃 娃 迷 恋 游 戏 讲 粗 话 盲 目 攀 比 的 坏 毛 病 该 镇 中 学 校 长 苏 某 某 介 绍, 该 校 距 中 心 城 镇 有 30 多 公 里, 是 本 区 距 该 省 会 城 市 最 远 的 一 个 乡 镇 学 校 虽 然 教 学 质 量 不 错, 但 小 镇 经 济 条 件 一 般, 没 有 一 家 网 吧, 学 校 附 近 也 没 有 台 球 室 OK 厅 等 娱 乐 场 所 令 记 者 疑 惑 的 是 : 这 种 新 奇 的 教 育 方 式 真 能 根 除 不 良 习 性, 从 而 让 " 问 题 " 孩 子 脱 胎 换 骨 吗? 四 论 述 题 ( 2 0 分 } 1 1. 题 目 z 你 如 何 看 待 现 代 教 育 思 想 与 自 己 的 日 常 工 作 之 间 的 关 系? 427
试 卷 代 号 : 2 0 8 0 座 位 号 E 口 中 央 广 播 电 视 大 学 2 0 1 0-2 0 11 学 年 度 第 一 学 期 " 开 放 专 科 " 期 末 考 试 ( 半 开 卷 ) 现 代 教 育 思 想 试 题 答 题 纸 题 号 一 二 三 四 总 分 分 数 I I I I I I 得 分 评 卷 人 撞 - 填 空 题 ( 共 4 题, 每 空 1 分, 共 1 0 分 } I I I 啊 1. 2011 年 1 月 2. 3. 4. 得 分 评 卷 人 I I I 二 简 答 题 { 共 4 题, 每 题 10 分, 共 4 0 分 } 5. 6. 7. 428 8.
得 分 评 卷 人 I I I 三 案 例 分 析 题 { 共 2 题, 每 题 1 5 分, 共 3 0 分 } 9. 10. 得 分 评 卷 人 I I I 四 论 述 题 ( 2 0 分 } 11. 429
试 卷 代 号 : 2 0 8 0 中 央 广 播 电 视 大 学 2 0 1 0 一 2 0 11 学 年 度 第 一 学 期 " 开 放 专 科 " 期 末 考 试 { 半 开 卷 ) 现 代 教 育 思 想 试 题 答 案 及 评 分 标 准 ( 供 参 考 ) 2011 年 1 月 一 填 空 题 ( 4 /j 题, 1 0 分 } 1. 知 识 产 业 科 学 素 养 2. 预 见 调 控 理 论 指 导 3. 求 知 做 人 理 解 4. 实 践 能 力 创 造 性 二 简 答 题 { 每 题 1 0 分, 共 4 0 分 } 5. 目 前, 我 们 的 教 育 在 不 同 程 度 上 存 在 着 与 社 会 实 践 相 疏 离 的 现 象, " 应 试 教 育 " 的 做 法, 导 致 学 生 动 手 能 力 低 下, 劳 动 观 念 淡 漠, 缺 乏 社 会 实 践 经 验, 缺 乏 与 人 沟 通 交 流 与 合 作 的 意 识 和 能 力, 思 想 素 质 身 体 素 质 和 心 理 素 质 较 差, 毕 业 后 适 应 社 会 工 作 的 能 力 不 足 ( 6 分 现 实 教 育 中 的 实 践 性 的 缺 失, 严 重 影 响 到 社 会 和 教 育 的 发 展, 不 利 于 人 才 的 培 养, 不 适 应 经 济 发 展 科 技 进 步 和 整 个 现 代 化 进 程 的 需 要 因 此, 强 调 教 育 与 社 会 实 践 相 结 合, 可 以 增 强 我 们 的 教 育 改 革 意 识, 具 有 重 要 的 现 实 意 义 (4 分 λ 6. 科 教 兴 国 战 略 是 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 根 本 战 略 分 ), 它 是 指 全 面 落 实 科 学 技 术 是 第 一 生 产 力 的 思 想, 坚 持 教 育 为 本, 把 科 技 和 教 育 摆 在 经 济 社 会 发 展 的 重 要 位 置 ( 5 分 ) 增 强 国 家 的 科 技 实 力 及 向 现 实 生 产 力 转 化 的 能 力, 提 高 全 民 族 的 科 技 文 化 素 质, 把 经 济 建 设 转 移 到 依 靠 科 技 进 步 和 提 高 劳 动 者 素 质 的 轨 道 上 来, 加 速 实 现 国 家 繁 荣 ( 4 分 ) 7. 科 学 精 神 是 一 个 人 从 事 科 学 活 动 的 强 大 动 力 和 内 在 规 范 (3 分 对 学 生 来 讲, 需 要 加 以 培 养 的 科 学 精 神, 其 主 要 成 分 是 求 知 与 探 索 的 兴 趣, 包 括 崇 尚 并 追 求 真 理 的 态 度 ( 4 分 ) 此 外, 能 够 大 胆 质 疑 亲 自 动 手 独 立 思 考 富 于 想 象 尊 重 事 实 等 品 质, 也 是 科 学 精 神 的 体 现 (3 分 ) 8. 首 先 要 转 变 观 念, 树 立 现 代 教 育 思 想, 实 施 全 面 素 质 教 育 (2 分 ) ; 学 校 教 育 必 须 改 变 单 纯 传 授 文 化 知 识 的 做 法, 要 激 发 人 的 创 造 精 神, 将 文 化 知 识 的 传 播 和 创 新 相 融 合 ( 3 分 ) ; 学 校 教 育 必 须 改 变 注 人 式 教 育 方 式, 使 参 与 式 启 发 式 教 学 真 正 走 进 课 堂, 使 终 身 学 习 成 为 普 遍 趋 势 ( 3 分 ) ; 学 校 教 育 要 在 全 面 培 养 学 生 人 格 的 基 础 上 发 展 人 的 创 造 性, 改 变 把 创 造 能 力 仅 看 作 是 增 加 学 生 一 些 创 造 技 能 的 认 识 和 做 法 ( 2 分 ) 三 案 例 分 析 题 { 每 题 1 5 分, 共 3 0 分 ) 9. [ 题 一 评 分 参 考 ] 缺 乏 想 像 力 的 人 是 由 于 缺 乏 想 像 的 教 育 所 塑 造 出 来 的, 因 此 我 们 不 能 责 怪 这 些 在 外 教 面 430
前 真 实 地 表 现 出 存 在 素 质 缺 陷 的 孩 子 们, 而 是 应 当 更 多 地 反 思 我 们 所 提 倡 的 素 质 教 育 为 什 么 还 不 能 让 我 们 的 孩 子 更 加 富 有 宝 贵 的 想 像 力 ( 3 分 ) 素 质 教 育 可 以 从 根 本 上 解 放 孩 子 们 创 造 力 的 天 赋, 而 目 前 我 们 许 多 教 师 和 家 长, 却 十 分 可 能 还 没 有 足 够 的 培 养 他 们 创 造 性 思 维 的 信 心 和 能 力 在 日 常 教 育 活 动 中, 我 们 是 否 仍 然 偏 重 于 传 承 既 有 的 知 识, 而 忽 视 了 尊 重 学 生 独 立 思 考 的 自 由? 是 否 仍 然 强 调 模 仿 学 习 而 没 有 为 青 少 年 学 生 个 性 的 自 由 而 充 分 的 发 展 提 供 必 要 的 时 间 和 空 间 的 条 件? 这 些 都 是 值 得 我 们 做 教 师 的 人 去 认 真 反 思 的 事 情 当 然, 作 为 学 生, 在 学 习 过 程 中, 也 要 努 力 发 挥 主 观 能 动 性, 创 造 性 地 学 习 前 人 留 下 的 知 识 财 富, 为 我 所 用, 为 今 天 的 幸 福 生 活 和 未 来 人 类 社 会 的 发 展, 培 养 出 终 身 受 益 的 新 的 本 领 因 此, 案 例 中 的 情 形 确 实 值 得 我 们 警 醒 : 如 果 我 们 的 教 育 只 是 传 递 给 下 一 代 现 存 的 经 验, 如 果 我 们 的 学 生 只 能 从 我 们 教 师 这 里 得 到 上 一 代 人 所 已 经 掌 握 的 知 识, 那 么, 我 们 人 类 的 未 来 就 只 能 是 一 片 黑 暗, 我 们 所 培 养 的 新 人, 永 远 也 不 可 能 为 全 人 类 做 出 应 有 的 贡 献 这 应 当 是 素 质 教 育 过 程 中 必 须 正 视 的 现 实 的 问 题, 大 家 都 要 来 为 此 负 起 责 任! (8 分 ) [ 结 合 自 己 的 工 作 体 会 谈 认 识, 计 1-4 分 ] 10. [ 题 二 评 分 参 考 ] 对 待 所 谓 的 " 问 题 " 孩 子, 尤 其 是 如 案 例 材 料 中 提 到 的 " 富 人 " 家 的 " 问 题 " 孩 子, 仅 仅 想 到 令 其 " 受 苦 " 的 教 育 方 式, 其 实 是 远 远 不 够 的 由 于 缺 乏 对 于 孩 子 身 上 存 在 " 问 题 " 的 全 面 分 析 和 认 识, 在 将 这 些 有 相 似 毛 病 的 孩 子 集 中 起 来 的 时 候, 原 来 被 宠 坏 了 的 性 格 上 的 弱 点, 一 下 子 被 人 为 粗 暴 地 呈 现 出 来, 相 互 表 现 之 后, 极 有 可 能 让 他 们 又 彼 此 肯 定 而 得 到 强 化, 实 际 上 完 全 不 会 有 利 于 这 些 问 题 的 解 决, 反 而 还 可 能 增 加 这 些 孩 子 对 于 家 长 和 学 校 的 对 立 情 绪, 不 利 于 孩 子 的 成 长 因 此, 案 例 中 的 做 法 实 属 简 单 化 处 理 了 教 育 问 题, 估 计 最 终 也 难 以 收 到 好 的 效 果 (5 分 ) 现 代 教 育 思 想 要 求 我 们 要 充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位, 尊 重 他 们 的 个 性 特 点, 尊 重 孩 子 不 同 发 展 阶 段 的 现 状 如 果 是 由 于 缺 乏 良 好 的 人 文 环 境 而 导 致 这 些 孩 子 的 身 心 发 展 出 现 问 题, 那 么, 我 们 首 先 应 该 调 整 好 孩 子 们 所 习 惯 的 人 际 关 系 环 境, 将 爱 和 尊 重 深 植 于 他 们 幼 稚 的 心 灵 其 次, 我 们 要 正 视 社 会 发 展 带 来 的 整 个 社 会 人 文 环 境 的 变 化, 积 极 优 化 社 会 和 家 庭 教 育 的 环 境, 通 过 尊 重 和 真 情 的 呼 唤, 将 孩 子 们 身 边 的 正 面 的 环 境 影 响 因 素 充 分 运 用 起 来, 同 时 以 信 任 和 要 求 相 结 合 的 方 式, 提 供 给 他 们 足 够 的 表 现 人 文 精 神 的 机 会, 学 会 运 用 新 的 网 络 文 明, 将 孩 子 们 的 业 余 兴 趣 吸 引 到 正 当 的 学 习 活 动 之 中 这 一 切, 都 是 为 人 父 母 所 应 努 力 实 践 的 方 向, 而 不 是 简 单 地 剥 夺 孩 子 接 触 社 会 生 活 的 权 力 所 能 比 拟 的 ( 6 分 ) [ 结 合 自 己 的 工 作 体 会 谈 认 识, 计 1-4 分 ] 四 论 述 题 ( 2 0 分 } 11. [ 评 分 参 考 ] 现 代 教 育 思 想 是 指 以 我 国 进 入 新 时 期 以 来 的 改 革 开 放 和 社 会 主 义 现 代 化 建 设 为 社 会 背 景, 以 近 代 以 来 特 别 是 20 世 纪 中 叶 以 来 世 界 现 代 化 的 历 史 进 程 及 人 类 的 教 育 理 论 与 实 践 为 时 代 背 景, 研 究 我 国 当 前 教 育 改 革 的 现 实 问 题, 以 阐 明 我 国 教 育 现 代 化 进 程 的 重 要 规 律 的 教 育 思 想 我 们 有 幸 学 习 到 这 门 课 程, 可 以 从 教 育 经 验 的 层 面, 反 思 自 己 的 教 育 思 想 现 状 及 水 平, 增 进 教 育 理 论 素 养, 补 充 相 应 的 知 识 信 息, 同 时 参 照 教 育 实 践 的 需 要, 提 高 自 己 对 于 教 育 现 实 问 431
题 的 理 论 分 析 能 力, 提 升 自 己 的 教 青 行 为 水 平, 增 强 教 青 从 业 者 的 基 本 素 养 ( 3 分 在 日 常 工 作 中, 我 们 经 常 会 遇 到 千 头 万 绪 的 困 惑, 其 中 许 多 与 现 代 教 育 思 想 所 讨 论 的 这 些 理 论 的 专 题 有 着 直 接 的 联 系 通 过 学 习, 在 科 教 兴 国 教 育 思 想 素 质 教 青 思 想 主 体 教 育 思 想 科 学 教 育 思 想 人 文 教 育 思 想 创 新 教 育 思 想 实 践 教 育 思 想 全 民 教 育 思 想 和 终 身 教 青 思 想 等 领 域, 我 们 可 以 感 受 到 这 些 理 论 的 探 讨 与 日 常 工 作 中 的 实 际 问 题, 或 多 或 少 都 存 在 千 丝 万 缕 的 联 系 ( 5 分 比 如, 在 自 己 的 实 际 工 作 中, 曾 经 遇 到 某 个 方 面 的 问 题, 通 过 学 习 本 课 程 的 知 识, 增 强 提 高 自 己 教 育 思 想 水 平 自 觉 意 识, 获 得 了 某 种 启 示, 一 定 程 度 上 解 决 了 自 己 的 疑 惑, 或 者 寻 找 到 问 题 解 决 的 思 路, 增 强 了 自 己 从 事 教 育 工 作 的 信 心 ( 3 分 ) 日 常 工 作 中 还 存 在 一 些 本 课 程 内 容 所 不 能 完 全 涉 及 的 现 实 问 题, 通 过 学 习 认 识 到, 自 己 有 责 任 也 有 能 力 来 独 立 研 究 这 些 现 实 问 题, 在 ) 定 的 现 代 教 青 思 想 的 理 论 规 范, 探 讨 这 些 问 题 的 解 决 学 习 了 本 课 程, 感 受 到 日 常 工 作 确 实 是 实 现 教 育 创 新 的 源 泉, 我 们 自 己 的 努 力 实 践 的 空 间 由 此 豁 然 开 朗 比 如, 在 某 个 问 题 上, 可 以 说 明 自 己 认 识 到 的 这 个 更 为 重 要 的 进 一 步 学 习 的 层 面 ( 5 分 ) [ 结 合 自 己 的 工 作 体 会 谈 认 识, 计 1-4 分 ] 432