石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 征 文 评 选 优 秀 作 品 汇 编 耕 耘 ( 第 17 辑 ) 目 录 前 言 小 学 教 研 室 [4] 阅 读 教 学 把 握 内 在 联 系 提 升 理 性 认 识 祥 芝 中 心 校 黄 军 荣 [5] 求 真 务 实 有 效 教

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2 石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 征 文 评 选 优 秀 作 品 汇 编 耕 耘 ( 第 17 辑 ) 目 录 前 言 小 学 教 研 室 [4] 阅 读 教 学 把 握 内 在 联 系 提 升 理 性 认 识 祥 芝 中 心 校 黄 军 荣 [5] 求 真 务 实 有 效 教 学 锦 峰 实 验 学 校 康 述 鑫 [9] 真 水 无 香 是 语 文 第 三 实 验 小 学 施 明 容 [13] 小 议 习 作 教 学 指 导 如 何 体 现 学 段 特 点 实 验 小 学 蔡 晖 岚 [17] 读 阅 读 教 学 的 硬 道 理 鸿 山 福 民 中 心 小 学 蔡 秀 润 [20] 也 谈 文 本 的 教 学 解 读 祥 芝 中 心 小 学 刘 爱 治 [23] 立 足 文 本 解 读 扎 扎 实 实 教 语 文 祥 芝 中 心 小 学 卢 玛 莉 [26] 阅 读 教 学 重 在 有 效 永 宁 梅 林 小 学 李 婷 婷 [29] 用 细 节 演 泽 精 彩 湖 滨 长 福 小 学 邱 意 仔 [32] 宁 静 方 能 致 远 也 谈 语 文 教 学 中 的 静 思 默 想 永 宁 沙 堤 小 学 龚 雅 莉 [34] 家 常 菜 中 的 语 文 味 实 验 小 学 许 晓 瑜 [36] 阅 读 教 学 中 的 自 主 学 习 与 辅 导 蚶 江 华 锦 小 学 谢 溶 溶 [39] 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 学 习 动 机 的 激 发 中 英 文 实 验 学 校 王 诚 [41] 追 求 精 当 的 教 学 内 容 进 行 有 效 的 语 文 教 学 鸿 山 福 民 中 心 小 学 王 雪 明 [43] 读 中 悟 写 以 读 促 写 祥 芝 中 心 小 学 王 秋 虹 [46] 阅 读 教 学 之 思 第 三 实 验 小 学 蔡 淑 丽 [49] 1

3 平 衡 两 翼, 让 语 文 课 飞 起 来 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 谢 瑞 红 [51] 情 在 读 中 情 有 独 钟 第 三 实 验 小 学 李 雅 玲 [54] 深 入 挖 掘 教 材, 找 准 课 文 的 读 写 结 合 训 练 点 实 验 小 学 董 惠 清 [57] 成 功 的 课 堂 离 不 开 有 效 的 解 读 凤 里 大 仑 中 心 小 学 黄 丽 雅 [62] 读 要 读 出 语 言 文 字 的 生 命 鸿 山 福 民 中 心 小 学 王 丽 双 [64] 披 文 入 情 缘 情 悟 文 容 卿 实 验 小 学 吴 美 娜 [69] 把 古 诗 教 得 很 美 永 宁 梅 林 小 学 张 英 英 [76] 今 天, 你 幸 福 了 吗? 第 三 实 验 小 学 柯 丽 红 [79] 总 有 一 篇 课 文 让 你 感 动 湖 滨 长 福 小 学 姜 雪 [82] 作 文 教 学 生 活 中 抒 写 表 达 中 创 新 蚶 江 华 锦 小 学 谢 美 容 [85] 让 作 文 从 心 出 发 凤 里 五 星 小 学 庄 莉 莉 [89] 习 作 教 学, 教 什 么 鸿 山 东 明 小 学 邱 秀 宣 [90] 激 励 唤 醒 鼓 舞 由 习 作 校 本 教 研 引 发 的 思 考 灵 秀 中 心 校 傅 亚 怨 [93] 浅 谈 博 客 在 小 学 生 习 作 中 的 运 用 第 二 实 验 小 学 许 卡 亚 [96] 与 习 作 课 过 招 宝 盖 龟 湖 中 心 小 学 王 毓 婵 [100] 激 发 兴 趣, 引 领 乐 写 永 宁 中 心 小 学 施 玉 兰 [104] 让 习 作 在 关 注 中 乐 起 来 灵 秀 钞 坑 中 心 小 学 蔡 翠 萍 [106] 如 何 巧 引, 突 破 写 作 瓶 颈 实 验 小 学 邱 凉 凉 [109] 挖 掘 文 本 资 源 拓 宽 练 笔 空 间 凤 里 五 星 小 学 董 三 妹 [111] 情 境 作 文 教 学 之 初 探 中 英 文 实 验 学 校 庄 静 娥 [114] 擦 亮 日 记 习 作 的 眼 蚶 江 莲 埭 小 学 吴 鸿 玲 [117] 随 文 练 笔, 指 导 学 生 日 记 鸿 山 福 民 中 心 小 学 陈 明 端 [121] 日 记 学 生 最 好 的 伙 伴 第 二 实 验 小 学 邱 绵 绵 [123] 作 文 教 学 要 落 到 细 处 实 验 小 学 苏 玉 钗 [126] 浓 墨 细 节 描 写 扮 靓 作 文 色 彩 中 英 文 实 验 学 校 曾 德 思 [128] 授 之 以 渔, 悟 出 新 材, 乐 于 写 作 宝 盖 龟 湖 中 心 小 学 蔡 毓 玲 [132] 看 图 写 话 指 导 新 尝 试 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 施 清 川 [135] 2

4 新 视 野 : 电 影 与 作 文 教 学 共 舞 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 张 斌 丽 [138] 有 效 指 导 轻 松 习 作 灵 秀 华 山 小 学 邱 国 尧 [140] 还 原 生 活 作 文 有 情 中 英 文 实 验 学 校 赖 雪 莲 [143] 习 作 源 于 生 活 灵 秀 塔 前 小 学 颜 森 森 [146] 习 作, 就 那 点 小 事 体 验 式 作 文 教 学 之 我 见 永 宁 霞 泽 小 学 高 毓 龄 [148] 到 底 读 谁 的 习 作 好 容 卿 实 验 小 学 林 敏 [151] 习 作, 生 活 中 的 一 朵 花 最 后 的 自 然 习 作 教 学 案 例 三 中 附 小 李 建 平 [154] 作 文 贵 在 真 祥 芝 中 心 小 学 陈 燕 娥 [158] 你 赏 识 学 生 作 文 了 吗 第 二 实 验 小 学 邱 淑 红 [161] 重 视 兴 趣 培 养, 引 导 学 生 写 作 中 英 文 实 验 学 校 王 慧 芳 [163] 乐 于 作 文 真 情 表 达 湖 滨 林 边 小 学 林 丽 坤 [165] 解 透 教 材 淡 化 指 导 追 求 实 效 灵 秀 港 塘 小 学 叶 小 云 [167] 让 孩 子 乐 于 作 文 锦 峰 实 验 学 校 黄 智 欣 [170] 观 摩 过 年 教 学 的 一 点 感 悟 灵 秀 塘 园 小 学 徐 雍 光 [172] 作 文 教 学 探 微 兼 议 乐 于 作 文, 真 诚 表 达 锦 尚 复 光 小 学 谢 燕 燕 [174] 3

5 前 言 小 学 教 研 室 回 眸 2011 年 我 市 小 学 语 文 教 研, 其 中 一 项 覆 盖 全 市 贯 穿 全 年 的 教 研 工 作, 便 是 举 办 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 市 小 学 教 研 室 于 年 初 推 出 活 动 方 案, 阅 读 与 习 作 教 学 分 别 提 出 读 中 悟 写 学 读 习 文 快 乐 习 作 真 诚 表 达 的 研 究 主 题, 各 小 学 围 绕 主 题, 突 出 重 点, 着 眼 于 让 学 生 学 会 读 写 积 累 和 运 用 语 言, 开 展 了 主 题 教 学 同 题 异 构 等 一 系 列 扎 实 有 效 的 校 本 教 研 活 动, 进 行 了 各 种 可 贵 的 探 索, 取 得 了 可 喜 的 成 果 2011 年 11 月 日 和 日, 全 市 性 阅 读 与 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动, 分 别 在 第 三 实 验 小 学 和 第 二 实 验 小 学 举 行 活 动 期 间, 展 示 交 流 了 各 市 直 小 学 和 中 心 校 推 荐 的 20 节 较 高 水 平 的 优 质 课, 鸿 山 福 民 中 心 小 学 王 丽 双 老 师 执 教 的 阅 读 课 老 北 京 的 春 天 第 二 实 验 小 学 蔡 美 纺 老 师 执 教 的 作 文 课 过 低 碳 生 活 做 快 乐 换 客 等 11 节 课 荣 获 一 等 奖, 其 它 9 节 课 荣 获 二 等 奖 从 这 些 获 奖 课 例 来 看, 我 市 小 学 语 文 课 堂 教 学 质 量 和 教 学 研 究 水 平 有 了 显 著 的 提 升 为 总 结 推 广 我 市 阅 读 与 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 取 得 的 成 果, 推 动 阅 读 与 习 作 主 题 探 究 活 动 向 纵 深 延 伸, 推 进 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 的 有 效 教 研, 促 进 阅 读 与 习 作 教 学 质 量 的 进 一 步 提 升, 我 市 又 紧 接 着 举 行 了 石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 征 文 评 选 活 动 市 小 学 教 研 室 根 据 研 讨 的 主 题 以 及 课 堂 教 学 观 摩 课 的 实 际, 对 阅 读 与 习 作 教 学, 各 提 出 了 10 个 问 题, 引 领 广 大 教 师 以 全 市 阅 读 与 习 作 教 学 观 摩 研 讨 课 为 例, 进 行 深 入 地 思 考 与 探 究 阅 读 与 习 作 征 文 活 动 得 到 了 各 小 学 和 教 师 们 的 大 力 支 持 和 积 极 响 应 各 小 学 在 校 本 教 研 活 动 中, 组 织 教 师 学 习 课 程 标 准, 观 看 教 学 录 相, 对 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 展 开 热 烈 的 研 讨, 在 此 基 础 上 老 师 们 对 研 讨 课 的 得 失 对 自 己 的 教 学 实 践 进 行 了 认 真 的 反 思, 并 上 升 到 理 论 的 高 度 对 取 得 的 经 验 进 行 了 总 结, 对 存 在 的 讨 论 进 行 了 广 泛 的 讨 论, 不 少 教 师 还 提 出 了 改 进 教 学 的 具 体 策 略 现 将 老 师 们 撰 写 的 部 分 优 秀 作 品, 包 括 论 文 随 笔 案 例 等 汇 编 成 耕 耘 第 十 七 辑, 供 各 校 及 老 师 们 学 习 借 鉴 交 流 研 讨, 以 期 进 一 步 深 化 我 市 小 学 语 文 教 学 改 革, 推 动 我 市 小 学 语 文 教 学 教 研 工 作 再 上 新 的 台 阶 4

6 把 握 内 在 联 系 提 升 理 性 认 识 关 于 家 园 的 呼 唤 主 题 单 元 备 课 思 考 石 狮 市 祥 芝 中 心 校 黄 军 荣 北 师 大 版 小 学 语 文 教 材 编 排 是 以 文 化 主 题 单 元 组 构 的, 每 个 主 题 单 元 由 主 体 课 文 及 语 文 天 地 两 个 部 分 构 成 对 于 主 题 单 元, 有 专 家 是 这 样 说 的 : 北 师 大 版 小 学 语 文 教 材 的 主 题 单 元, 所 说 的 主 题 不 是 单 纯 的 思 想 主 题, 它 的 主 题 单 元 不 是 像 有 的 教 材 那 样 的 什 么 爱 国 主 义 环 境 保 护 等 思 想 教 育 单 元, 它 是 以 一 个 核 心 词 语 组 建 的 文 化 单 元 那 么, 在 主 题 单 元 构 架 里 的 主 体 课 文 之 间 究 竟 有 何 联 系, 在 具 体 教 学 实 践 中, 又 如 何 围 绕 这 个 文 化 单 元 做 文 章? 这 也 是 北 师 大 教 材 实 际 教 学 中 我 们 需 要 思 考 与 研 究 的 问 题 北 师 大 版 小 学 五 年 级 上 学 期 第 10 主 题 单 元, 以 家 园 的 呼 唤 为 主 题, 编 排 了 三 篇 主 体 课 文 只 有 一 个 地 球 鸟 儿 的 侦 察 报 告 绿 色 千 岛 湖 以 及 语 文 天 地 语 文 天 地 又 包 括 一 篇 拓 展 阅 读 中 国 人, 你 为 什 么 不 生 气 和 以 走 进 家 园, 倾 听 家 园 的 呼 唤, 保 护 家 园 为 主 题 的 综 合 活 动 本 文 在 文 化 单 元 的 指 引 下, 仅 就 主 体 课 文 及 拓 展 阅 读 的 教 学 处 理, 谈 自 己 的 备 课 思 考 一 对 文 化 单 元 的 基 本 理 解 关 于 文 化, 笔 者 是 这 样 理 解 的 : 文 化, 是 人 类 在 社 会 实 践 中 创 造 出 来 的 具 有 符 号 性 与 历 史 性 的 客 观 存 在 在 此 意 义 上, 道 德 伦 理 哲 学 宗 教 艺 术 等 人 文 精 神 领 域 均 属 于 文 化 范 畴 例 如, 热 爱 祖 国 诚 实 守 信 见 义 勇 为 等 即 属 于 一 个 思 想 道 德 方 面 的 文 化 单 元 ; 音 乐 绘 画 建 筑 等 即 属 文 化 表 现 形 式 意 义 上 的 主 题 单 元 ; 小 说 诗 歌 散 文 戏 剧 等 即 属 文 学 艺 术 表 现 形 式 方 面 的 文 化 主 题 单 元 如 本 组 教 材 的 四 篇 选 文, 就 有 说 明 文 童 话 散 文 及 杂 文 的 不 同 文 体 就 阅 读 教 学 层 面 而 言, 文 化 范 畴 内 的 某 个 具 体 文 化 主 题, 不 局 限 于 某 种 具 体 细 微 的 教 育 主 旨, 而 是 更 为 上 位 的 人 文 价 值 视 域 或 者 说, 文 化 单 元 主 题, 是 一 个 广 义 的 教 育 主 题, 这 个 教 育 主 题 不 仅 仅 是 指 向 于 某 个 单 一 的 思 想 教 育 主 题, 而 是 一 个 内 涵 较 为 广 阔 的 人 文 视 界 它 甚 至 涵 括 与 之 有 关 的, 可 能 的 人 文 外 延 本 主 题 单 元 的 主 体 课 文 及 拓 展 阅 读, 以 家 园 的 呼 唤 这 一 核 心 词 语, 把 四 篇 内 容 与 形 式 不 同 的 文 章 组 合 一 起 从 表 层 看, 似 乎 只 是 指 向 于 环 境 保 护 这 一 这 教 育 题 旨 但 是 我 们 不 能 止 5

7 于 浅 表 的 认 识, 而 应 当 就 环 境 保 护 这 一 教 育 主 题 词 作 进 一 步 开 掘 其 潜 在 的 文 化 能 指 譬 如 环 境, 至 少 就 有 自 然 环 境 与 社 会 环 境, 二 者 均 为 人 之 存 在 的 生 态 环 境 也 就 是 说 需 要 保 护 的 环 境 不 仅 有 自 然 环 境, 还 有 社 会 环 境 前 者 重 在 对 宇 宙 自 然 规 律 的 顺 应, 后 者 重 在 对 人 类 社 会 关 系 的 调 和 就 本 组 具 体 课 文 内 容 而 言, 只 有 一 个 地 球 里 谈 到 的 要 不 过 度 地 开 采 矿 产 资 源, 即 为 自 然 规 律 的 顺 应 ; 中 国 人, 你 为 什 么 不 生 气 里 谈 到 要 敢 于 对 于 制 止 不 良 社 会 生 活 现 象, 即 为 社 会 关 系 的 调 和 再 如 保 护, 不 仅 是 指 对 自 然 原 貌 的 维 存, 如 合 乎 规 律 的 开 发 与 利 用, 也 是 一 种 建 设 性 的 保 护, 如 绿 色 千 岛 湖 里 的 人 工 建 设 与 资 源 利 用 的 均 衡 发 展 对 资 源 的 合 理 支 配, 是 一 种 自 然 环 境 保 护 ; 对 人 性 的 拷 问 追 质, 也 是 一 种 原 初 人 性 保 护 四 篇 课 文 以 不 同 的 文 学 体 裁, 从 不 同 的 角 度 引 发 读 者 对 环 境 问 题 的 关 注 它 们 能 构 成 一 个 所 谓 的 文 化 圈 或 文 化 场 家 园 背 后 的 文 化 意 义, 即 构 建 和 谐 家 园, 于 人 类 的 积 极 意 义 这 也 昭 示 着, 教 学 中 就 人 文 价 值 取 向 而 言, 应 当 指 向 一 个 共 同 的 文 化 母 题 对 人 类 生 存 环 境 的 探 寻 这 种 探 寻 是 多 角 度, 多 层 面 多 方 位 的, 虚 与 实 隐 与 显, 宏 与 微, 自 然 环 境 与 社 会 环 境 现 象 与 本 质 等 多 种 文 化 关 系 相 互 交 织, 从 而 形 成 一 个 更 为 广 阔 的 人 文 场 域 二 对 文 化 单 元 中 各 部 分 内 联 的 解 读 把 一 组 内 容 选 择 有 别, 表 达 形 式 迥 异 的 选 文 置 于 同 一 文 化 单 元 主 题, 必 然 就 有 某 种 文 化 教 育 取 向 的 预 设 如 果 说 主 题 单 元 是 一 个 母 题, 那 么 每 一 篇 课 文 就 是 一 个 子 题 无 论 如 何, 每 一 个 子 题 都 要 遵 照 某 一 文 化 昭 唤 指 保 持 对 母 题 的 向 心 力 也 就 是 说, 文 本 研 读 中 对 选 文 的 人 文 价 值 内 涵 的 开 掘, 应 当 自 觉 地 向 中 心 母 题 靠 拢, 并 以 中 心 母 题 为 内 核, 把 握 各 个 人 文 教 育 子 题 之 间 的 关 联 前 面 所 言, 本 主 题 单 元 以 家 园 的 呼 唤 为 纲 领 的 阅 读 内 容, 由 主 体 课 文 与 拓 展 阅 读 二 部 分 构 成 主 体 课 文 : 只 有 一 个 地 球 告 诉 我 们, 地 球 只 有 一 个, 是 惟 一 的, 不 可 复 制, 不 可 替 代 的, 地 球 是 惟 一 适 合 人 类 生 存 的 地 方, 因 而 文 章 最 后 一 段 呼 吁 : 只 有 一 个 地 球, 我 们 要 精 心 地 保 护 地 球, 保 护 地 球 的 生 态 环 境, 让 地 球 更 好 地 造 福 于 我 们 的 子 孙 后 代! 那 么 事 实 又 是 怎 样 的? 教 材 先 是 以 反 面 事 例 鸟 儿 的 侦 察 报 告, 反 映 了 鸟 类 正 在 遭 受 人 类 迫 害 的 事 实, 控 诉 了 人 类 滥 用 农 药 化 学 品 石 油 泄 漏 排 放 废 气 对 生 态 环 境 造 成 的 巨 大 破 坏, 告 诉 人 们 对 环 境 保 护 的 漠 视 已 经 到 了 一 种 怎 样 的 地 步 至 此, 文 本 所 传 递 的 或 为 一 种 消 极 情 绪, 对 于 比 较 敏 感 的 孩 子 而 言, 可 能 导 致 悲 观 情 绪 的 产 生 为 了 避 免 受 这 种 不 良 情 绪 的 影 响, 教 材 接 着 安 排 了 绿 色 千 岛 湖 一 课, 本 文 从 正 面 介 绍 了 一 个 人 类 成 功 改 造 自 然 的 案 例 ---- 创 造 了 生 态 环 境 良 性 发 展 的 人 工 湖, 课 文 称 之 为 绿 色 千 岛 湖 从 而 揭 示 了 一 个 道 理 : 人 与 自 然 保 持 和 谐, 就 会 创 造 绿 色 奇 迹 这 样 就 给 孩 子 们 建 立 一 种 信 心 : 人 们 完 全 有 能 力 来 保 护 地 球, 人 与 大 自 然 完 全 可 以 和 谐 相 处, 共 同 创 造 双 赢 的 良 好 局 面 这 是 一 种 积 极 的 6

8 情 感 暗 示, 让 孩 子 看 到 了 希 望, 重 新 唤 起 孩 子 对 未 来 世 界 的 信 心 或 许, 主 体 课 文 安 排 到 此 就 可 以 了 但 是, 情 感 有 时 是 不 可 靠 的, 仅 有 一 时 或 短 时 的 情 感 冲 动 与 感 性 认 识 是 无 法 产 生 积 极 的 持 久 行 为, 因 而 还 必 须 有 足 够 的 理 性 支 撑 教 师, 甚 至 是 孩 子 们 应 当 想 到 : 为 什 么 生 活 在 同 样 一 个 地 球 上, 人 们 的 行 为 会 截 然 迥 异? 因 而 就 有 寻 找 本 质 原 因 的 冲 动 所 以 接 下 来 就 有 拓 展 阅 读 课 文 中 国 人 你 为 什 么 不 生 气, 从 精 神 层 面 去 追 问, 为 什 么 有 些 问 题 人 们 并 非 无 所 觉 察 但 依 然 麻 木 不 仁 呢? 就 是 人 的 自 私 麻 木 怕 事, 人 们 只 顾 及 自 身 眼 前 的 利 益, 抱 着 睁 一 只 眼 闲 一 只 眼 的 态 度, 大 学 教 授 杀 猪 的 还 是 学 生 正 确 的 态 度 是, 只 要 有 良 心, 有 胆 量, 就 应 该 指 责 那 些 破 坏 环 境 和 违 反 公 德 的 人, 批 评 他 们, 惩 罚 他 们, 监 督 他 们 改 正 为 了 建 设 文 明 优 美 的 社 会 做 出 自 己 应 该 做 的 事 情 这 里, 就 是 帮 助 孩 子 建 立 一 种 正 确 的 是 非 观 念, 初 步 树 立 理 性 对 待 环 境 保 证 这 一 现 实 问 题 的 积 极 态 度 三 对 文 化 单 元 内 联 在 教 学 实 践 中 的 处 理 从 上 述 的 分 析 中, 我 们 不 仅 可 以 看 清 各 篇 选 文 之 间 在 人 文 主 题 上 的 内 在 联 系, 还 能 真 切 地 感 受 到 人 文 教 育 的 梯 度, 是 如 何 由 感 性 认 识 提 升 到 理 性 认 识 的 这 就 为 教 学 中 人 文 价 值 的 整 体 导 向 提 供 一 个 靶 子, 从 而 为 人 文 教 学 理 性 指 明 基 本 目 标 因 而, 教 学 中 关 于 主 题 文 化 教 育 的 指 向 应 当 自 觉 地 追 求 其 相 互 之 间 的 融 通 与 骤 合 从 阅 读 本 位 指 向 于 文 本 内 容 的 阅 读 与 理 解 的 教 学 取 向 出 发, 就 本 组 课 文 而 言, 围 绕 家 园 的 呼 唤 这 一 文 化 主 题, 读 悟 体 会 时, 要 注 意 引 导 学 生 领 会 文 章 主 题 思 想 乃 至 文 化 内 涵 之 间 的 内 在 联 系 ; 学 习 表 达 时, 要 注 意 指 导 学 生 学 会 选 择 不 同 的 材 料, 以 不 同 的 表 现 形 式 来 诠 释 某 个 文 化 主 题 文 章 主 题 在 家 园 的 呼 唤 这 一 文 化 主 题 的 观 照 下, 我 们 可 以 这 样 来 展 开 教 学 : ⒈ 整 体 通 读 : 初 步 把 握 课 文 内 容 的 内 在 联 系 对 保 护 地 球 这 一 人 类 家 园 的 美 好 愿 景 的 呼 唤 为 让 学 生 的 自 主 阅 读 更 有 指 向 性, 教 师 可 设 置 几 个 问 题 来 导 读 : ⑴ 为 什 么 会 把 这 几 篇 课 文 安 排 在 同 一 个 主 题 单 元 里, 它 们 之 间 可 能 存 在 哪 些 联 系? 这 一 发 散 性 问 题, 可 引 发 学 生 从 内 容 主 题 思 想 主 题 等 方 面 去 思 考 课 文 之 间 的 某 种 联 系, 乃 为 异 中 之 同 的 学 习 思 维 训 练 ⑵ 这 几 篇 课 文 在 内 容 选 择 及 表 达 方 式 上 有 什 么 不 同? 此 题 目 的 在 于 让 学 生 初 略 感 受 文 本 内 容 与 文 体 特 点 的 某 些 区 别, 乃 为 同 中 之 同 的 学 习 思 维 训 练 ⑶ 初 步 读 了 这 几 篇 课 文 后, 对 于 这 一 主 题 单 元 所 谈 及 的 问 题, 自 己 有 哪 些 新 的 认 识? 此 题 意 在 提 升 学 生 对 环 保 问 题 的 进 一 步 认 识 及 关 注, 7

9 ⒉ 重 点 精 读 : 以 只 有 一 个 地 球 为 主 打 文, 组 织 学 生 进 行 相 关 的 听 说 读 写 等 言 语 训 练, 在 内 容 理 解 的 基 础 上, 领 会 文 章 所 要 表 达 的 主 旨, 初 步 感 受 课 文 的 表 达 特 点 教 学 中 可 围 绕 课 题 只 有 一 个 地 球 来 作 文 章, 围 绕 下 列 问 题 让 学 生 自 主 阅 读, 再 组 织 讨 论 交 流 : ⑴ 课 文 围 绕 只 有 一 个 地 球 写 了 哪 些 内 容? 按 顺 序 说 一 说 ⑵ 读 了 只 有 一 个 地 球 后, 自 己 对 地 球 有 了 哪 些 新 的 认 识? ⑶ 课 文 为 何 以 只 有 一 个 地 球 来 命 题, 怎 样 理 解 只 有 一 个 地 球? ⑷ 课 文 用 了 哪 些 内 容 材 料, 按 怎 样 的 表 达 顺 序 来 表 达 主 题 思 想 的? ⒊ 对 比 阅 读 : 鸟 儿 的 侦 察 报 告 与 绿 色 千 岛 湖 互 文 参 读, 形 成 阅 读 张 力, 感 受 人 类 对 待 大 自 然 的 两 种 不 同 态 度, 让 学 生 在 情 感 冲 突 中 提 升 认 识 导 读 问 题 设 计 如 下 : ⑴ 读 了 这 二 篇 课 文 后, 想 象 一 下, 你 面 前 出 现 的 图 景 一 致 吗? 你 的 心 情 产 生 了 怎 样 的 变 化? ⑵ 你 能 对 这 二 篇 课 文 中 描 绘 的 这 些 图 景 的 形 成 作 出 合 理 的 解 释 吗? ⑶ 联 系 前 面 只 有 一 个 地 球 的 学 习 体 会, 再 读 这 二 篇 课 文, 你 情 感 上 的 最 大 冲 突 是 什 么, 为 什 么? ⒋ 延 伸 阅 读 : 研 读 中 国 人, 你 为 什 么 不 生 气, 试 图 从 本 质 上 明 了 中 国 人 的 不 足 之 处, 继 而 树 立 正 确 的 社 会 价 值 观 导 读 问 题 设 计 如 下 : (1) 文 中 作 者 所 提 及 的 现 象 该 不 该 生 气, 为 什 么? (2) 读 了 这 篇 课 文, 你 对 为 何 会 有 鸟 儿 的 侦 察 报 告 与 绿 色 千 岛 湖 俩 文 中 出 现 的 不 同 图 景 能 作 出 更 准 确 的 解 释 吗? (3) 当 社 会 达 到 一 种 什 么 样 的 稳 定 而 持 久 的 状 况 时, 中 国 人 才 可 以 不 生 气 而 是 开 心 了? ⒌ 回 顾 总 结 : 交 流 本 组 课 文 的 阅 读 体 会 与 认 识, 明 确 实 质 性 行 为 的 价 值 ; 学 习 某 些 表 达 方 式 与 思 维 要 点 如 下 : (1) 获 取 对 环 境 保 护 的 新 认 识 新 体 会 新 收 获 (2) 明 确 环 境 保 护 不 仅 仅 停 于 认 识 层 面, 应 该 具 有 实 质 意 义 的 作 为 (3) 认 识 表 达 同 一 题 可 以 选 择 不 同 材 料, 使 用 不 同 文 体 来 表 现 上 述 的 教 学 流 程, 体 现 一 种 整 体 性 的, 甚 至 可 视 为 战 略 性 的 教 学 规 划, 引 导 学 生 在 课 文 里 走 了 个 来 回 : 一 是 体 现 整 体 部 分 整 体 的 学 习 路 径 ; 二 是 体 现 经 由 现 象 触 摸 抵 达 本 质 洞 悉 的 学 习 思 维 ; 三 是 体 现 从 理 解 内 容 提 升 到 学 习 表 达 的 学 习 价 值 当 然, 对 于 本 组 课 文 还 以 从 学 习 表 达 的 教 学 取 向 来 确 立 教 学 思 路 本 组 四 篇 课 文 内 容 与 表 达 形 式 丰 富 多 样, 包 括 1 篇 说 明 文 1 篇 童 话 1 篇 散 文 1 篇 杂 文 教 学 中 不 必 告 诉 学 生 具 体 文 体 特 点 可 以 在 通 读 感 知 内 容, 整 体 把 握 单 元 主 旨 的 基 础 上, 通 过 比 较 阅 读, 体 会 文 章 在 内 容 选 择 与 表 现 特 点 上 的 异 同 点, 学 习 一 些 常 用 的 表 达 方 法 与 表 现 方 式 8

10 求 真 务 实 有 效 教 学 2011 年 小 学 语 文 阅 读 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 随 感 石 狮 市 锦 峰 实 验 学 校 康 述 鑫 岁 末 寒 冬, 我 有 幸 参 加 了 本 年 度 市 小 教 室 举 办 的 阅 读 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 两 天 共 听 了 11 位 老 师 的 课, 私 下 还 聆 听 了 几 位 评 委 老 师 精 僻 的 点 评, 收 获 颇 丰, 心 中 暖 意 浓 浓 但 每 听 完 一 节 课, 总 有 一 个 问 题 萦 绕 于 耳 : 有 效 的 阅 读 教 学 是 什 么 样? 每 每 反 躬 自 问, 就 会 浮 想 联 翩, 不 能 自 已 诚 然, 轰 轰 烈 烈 的 课 程 改 革 的 确 给 沉 闷 的 语 文 课 堂 注 入 了 生 机 和 活 力, 给 语 文 教 学 带 来 了 百 花 齐 放 的 春 天, 但 很 多 长 期 累 积 的 教 学 经 验, 也 在 这 场 变 革 中 灰 飞 烟 灭 随 之 而 来 的 是 许 多 花 哨 的 形 式 化 的 打 着 自 主 合 作 探 究 幌 子 的 假 学 习 市 教 研 室 针 灸 时 弊, 在 本 次 教 学 观 摩 研 讨 中 提 出 了 教 学 有 效 性 这 一 命 题, 并 以 同 课 异 构 的 形 式 进 行 研 讨 交 流, 实 为 一 创 举 这 对 于 我 们 重 新 认 识 语 文, 重 新 认 识 语 文 教 学 是 一 次 深 刻 的 启 蒙 整 个 活 动 至 始 至 终 本 着 求 真 务 实 的 态 度, 体 现 新 课 改 后 语 文 教 学 的 新 动 态 课 堂 朴 实 了, 老 师 教 得 实 在 了, 学 生 学 得 也 扎 实 了 课 堂 中 时 常 演 绎 着 一 段 段 师 生 美 好 的 生 命 历 程 : 师 生 浸 润 于 文 本, 娓 娓 而 谈, 交 流 着 思 想, 碰 撞 出 智 慧 课 改 十 年, 我 们 从 对 课 标 的 阐 释 到 实 践 探 索 再 到 今 天 的 反 思 调 整, 我 们 走 过 了 一 条 曲 折 漫 长 的 路 从 总 体 上 看 11 节 课 例 都 较 好 地 体 现 着 新 语 文 的 生 机, 体 现 了 课 改 后 教 师 在 领 悟 标 准 思 想, 解 读 标 准 理 念 上 在 逐 渐 饱 满 深 刻 课 堂 中 我 们 发 现, 教 师 在 加 强 语 文 实 践, 重 视 文 化 滋 润, 培 养 良 好 语 感, 消 融 课 内 外 坚 冰, 体 现 开 放 的 大 语 文 观 等 诸 方 面, 都 迈 出 可 喜 的 步 伐, 进 行 了 大 胆 的 尝 试, 更 难 能 可 贵 的 是, 我 们 还 看 到 了 做 课 教 师 已 关 注 了 阅 读 教 学 中 的 另 一 脉 文 本 怎 么 说 即 王 尚 文 先 生 坚 持 的 : 语 文 教 学 的 聚 集 点 应 该 是 话 语 的 形 式, 是 怎 么 说 而 非 说 什 么 也 就 是 说 要 关 注 文 本 的 表 达 形 式 崔 峦 老 师 在 一 次 全 国 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 中 也 疾 呼 : 一 篇 五 六 百 字 的 文 章, 老 师 用 了 二 三 课 时, 面 面 俱 到, 不 断 的 分 析 讲 解, 学 生 或 许 得 意 但 却 不 得 言, 实 为 高 耗 而 低 效 综 而 述 之, 阅 读 教 学 不 仅 关 注 要 课 文 说 什 么, 更 应 该 关 注 课 文 怎 么 说 阅 读 教 学 的 有 效 性 是 否 可 以 这 么 说, 就 看 阅 读 教 学 的 重 点 是 否 放 在 引 导 学 生 理 解 文 本 语 言 及 其 表 达 形 式 上 一 让 学 生 成 为 学 习 的 主 人 阅 读 教 学 有 效 性 的 前 提 当 前 很 多 课, 包 含 一 些 名 师 的 课 堂, 我 们 总 发 现 教 师 过 于 强 势, 学 生 的 主 动 权 和 自 主 学 习 时 空 被 生 硬 剥 夺, 课 堂 成 了 老 师 表 演 的 舞 台 课 标 中 关 于 阅 读 教 学 的 目 标 是 要 让 学 生 具 有 独 立 阅 读 的 9

11 能 力, 注 重 情 感 体 验, 有 较 丰 富 的 积 累, 形 成 良 好 的 语 感 学 生 的 阅 读 能 力 情 感 体 验 丰 富 的 积 累 良 好 的 语 感, 那 一 样 能 离 开 学 生 的 语 言 实 践, 只 有 孩 子 们 在 反 复 涵 泳 于 语 言 文 字 中, 才 能 习 得 能 力 获 得 体 验, 丰 富 积 累, 形 成 能 力 这 样 一 来, 教 师 的 定 位 就 很 清 晰 了 : 教 师 就 得 千 方 百 计 地 激 发 学 生 的 兴 趣, 创 设 一 个 个 语 言 训 练 的 情 境, 让 孩 子 们 有 情 有 趣 地 学 语 文, 徜 徉 于 语 文 学 习 的 快 乐 中, 体 验 着 语 文 学 习 成 功 的 愉 悦 如 蔡 晖 岚 老 师 执 教 老 北 京 的 春 节 时, 课 前 播 放 歌 曲 过 大 年 并 与 生 畅 谈, 春 节 让 你 印 象 最 深 的 是 什 么? 施 雅 真 老 师 执 教 鸟 儿 的 侦 察 报 告 时, 课 前 欣 赏 鸟 儿 图 片, 并 说 说 喜 欢 鸟 儿 什 么? 吴 美 娜 老 师 执 教 黑 孩 子 罗 伯 特, 课 前 播 放 马 丁 路 德 金 的 演 讲, 并 让 孩 子 们 交 流 这 些 教 学 环 节 的 创 设, 其 主 旨 有 二 : 其 一 充 分 调 动 学 生 的 情 感 体 验, 刺 激 学 生 对 文 本 主 题 思 想 的 感 悟 其 二 自 然 开 课, 拉 近 师 生 的 距 离, 激 发 孩 子 的 主 体 参 与, 没 有 斧 凿 的 痕 迹 纵 观 11 节 课 的 教 学 全 过 程, 很 多 执 教 者 都 能 充 分 意 识 到 要 激 发 学 生 的 主 体 参 与 教 师 那 情 感 真 挚 的 激 励 性 评 价 : 读 得 年 味 浓 浓 真 不 愧 为 我 们 班 的 想 象 大 王 写 得 真 漂 亮, 可 以 当 字 帖 了 再 试 试 看! 教 师 至 始 至 终 用 饱 满 的 情 绪 关 注 全 体 学 生 参 与 语 文 学 习 的 精 神 状 态, 多 给 他 们 朗 读 想 象 体 验 的 时 空 ; 适 时 适 度 的 激 励 评 价 孩 子, 调 动 他 们 的 学 习 积 极 性, 激 发 他 们 的 阅 读 兴 趣, 在 学 习 语 文 中 享 受 快 乐, 体 验 成 功 正 如 第 惠 多 斯 所 言 : 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领, 而 在 于 激 励 唤 醒 鼓 舞 让 孩 子 趣 味 盎 然 学 习 语 文, 让 成 功 的 体 验 成 为 孩 子 学 习 最 持 久 的 动 力 因 此, 有 效 的 阅 读 教 学 只 有 让 学 生 成 为 学 习 的 主 人, 让 孩 子 在 听 说 读 写 中, 在 静 思 默 想 中, 充 分 调 动 孩 子 学 习 的 内 在 需 要 和 动 力, 创 设 出 一 个 个 鲜 活 的 情 境, 才 能 入 情 入 境, 才 能 习 得 语 言, 培 养 能 力, 才 能 产 生 良 好 的 情 感 体 验 二 理 解 和 感 悟 文 本 的 表 达 形 式 阅 读 教 学 有 效 性 的 核 心 阅 读 教 学 的 终 极 目 标 是 培 养 学 生 独 立 阅 读 的 能 力 因 此, 我 们 的 阅 读 课 就 要 回 答 如 何 致 力 于 学 生 独 立 阅 读 能 力 的 培 养 在 学 生 积 极 的 主 体 参 与 情 况 下, 我 们 就 应 关 注 阅 读 教 学 的 核 心 教 什 么 教 什 么? 或 许 很 多 老 师 从 未 充 分 斟 酌, 还 停 留 于 教 教 材 层 面, 以 讲 明 白, 讲 深 讲 透 作 为 教 学 的 主 要 任 务, 充 斥 课 堂 的 是 课 文 内 容 的 繁 琐 分 析, 关 注 了 课 文 讲 了 什 么, 而 忽 略 了 课 文 是 怎 么 讲 的 吴 忠 豪 先 生 说 : 理 解 文 本 内 容 的 训 练 应 该 有 两 个 路 向 : 一 是 通 过 文 字 符 号 理 解 文 本 的 旨 意, 即 课 文 说 什 么 ; 二 是 理 解 文 本 的 表 达 形 式, 即 课 文 怎 么 说 语 文 课 固 然 要 理 解 文 本 的 内 容, 但 是 理 解 内 容 并 不 是 主 要 目 标, 语 文 教 材 的 教 学 价 值 重 点 在 于 理 解 文 本 语 言 及 其 表 达 形 式 就 此, 运 用 文 本 语 言 的 表 达 训 练 就 理 应 成 为 阅 读 教 学 的 重 点 在 课 例 教 学 中, 我 们 就 应 依 标 ( 课 标 ) 据 本 ( 文 本 ), 从 课 程 准 的 总 目 标 到 学 段 目 标 到 单 元 目 标 到 课 例 目 标, 从 文 本 中 找 准 三 个 教 学 点, 即 语 言 的 训 练 点, 能 力 的 培 养 点, 方 法 的 习 得 点, 这 样 心 中 有 数, 教 学 才 能 有 的 放 矢 10

12 在 本 次 研 讨 会 中, 我 们 在 众 多 的 课 例 中 也 发 现 做 课 教 师 的 教 学 重 心 发 生 转 向, 关 注 了 语 言 的 表 达, 关 注 了 文 本 怎 么 说 比 如 三 位 老 北 京 的 春 节 执 教 者 都 让 孩 子 们 从 文 本 中 寻 找 老 规 矩, 感 受 北 京 春 节 的 热 闹, 由 此 引 导 孩 子 品 读 作 者 是 怎 么 写 的, 并 进 一 步 拓 展 联 想 自 己 家 春 节 的 老 规 矩 和 热 闹 的 情 景? 让 学 生 形 成 敏 锐 的 语 感 是 老 师 们 梦 寐 以 求 的 目 标 语 感 怎 么 形 成? 必 须 从 细 节 入 手, 从 一 个 字, 一 个 词 甚 至 一 个 标 点 符 号 入 手, 反 复 推 敲, 方 能 领 略 精 髓, 悟 得 真 味 这 一 教 学 片 段 中, 教 师 翻 来 覆 去 搅 动 老 规 矩 和 热 闹, 学 生 不 但 品 出 了 浓 浓 的 年 味, 更 品 出 了 淳 厚 了 语 文 味 卢 玛 丽 老 师 执 教 鸟 儿 的 侦 察 报 告 时, 提 出 了 这 样 一 个 问 题 : 这 份 报 告 先 写 什 么, 再 写 什 么, 最 后 写 什 么? 用 横 线 画 出 表 现 野 鸡 心 情 的 词 句, 用 波 浪 线 画 出 表 现 鸟 儿 感 受 的 句 子 其 后, 又 设 计 了 一 个 这 样 环 节, 我 们 回 过 头 来 看 看 这 四 份 报 告, 作 者 都 是 怎 么 写 的? 吴 美 娜 老 师 教 学 黑 孩 子 罗 伯 特 中, 引 导 孩 子 重 点 品 读 丽 莎 可 能 会 死? 罗 伯 特 听 了 禁 不 住 打 了 个 寒 战 要 是 丽 莎 死 了, 岂 不 是 永 远 见 不 到 她 了 吗? 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死!, 吴 老 师 让 学 生 在 读 中 体 会 罗 伯 特 的 内 心 活 动 后, 又 引 导 他 们 领 会 句 子 的 写 法, 感 受 反 复 修 辞 手 法 在 表 情 达 意 方 面 的 效 果 又 比 如 罗 伯 特 摸 了 摸 裤 子 的 口 袋, 深 深 地 吸 了 一 口 气, 三 步 并 两 步 冲 到 讲 台 前, 把 钱 全 部 掏 出 来, 他 把 钱 交 给 尤 金 太 太, 说 : 给 丽 莎 治 病 的 教 学 环 节, 吴 老 师 让 学 生 找 出 描 写 罗 伯 特 动 作 的 词, 谈 各 自 的 体 会, 然 后, 让 学 生 读 中 悟 情, 读 中 生 情, 并 顺 势 在 读 中 悟 理 感 受 细 节 描 写 的 妙 处 如 果 语 文 课 上, 我 们 经 常 引 导 学 生 讨 论 思 考 怎 么 写 的, 久 而 久 之 学 生 就 会 养 成 一 种 良 好 的 阅 读 习 惯 : 即 研 读 课 文 是 怎 样 把 事 件 表 达 清 楚, 把 人 物 描 写 具 体 的 所 以, 我 们 的 阅 读 教 学 不 单 关 注 课 文 的 理 解 训 练, 而 且 更 应 关 注 表 达 的 训 练, 增 加 口 头 或 书 面 表 达 活 动 的 时 间 如 上 所 述 课 例, 就 是 结 合 课 文 阅 读, 设 计 各 种 言 语 表 达 的 话 题, 让 学 生 在 表 达 过 程 中 加 深 对 课 文 思 想 的 理 解, 丰 富 学 生 的 情 感 体 验, 丰 厚 学 生 的 言 语 积 累, 形 成 良 好 的 语 感, 达 到 培 养 学 生 独 立 阅 读 能 力 的 目 的 三 培 养 阅 读 习 惯, 掌 握 阅 读 技 能 阅 读 教 学 有 效 性 的 保 证 阅 读 教 学 的 有 效 性 还 体 现 于 对 学 生 阅 读 习 惯 的 形 成, 对 阅 读 技 能 的 掌 握 上, 即 怎 么 教 上 在 找 准 了 教 什 么 即 找 准 了 个 教 学 点 后, 我 们 就 应 该 依 据 课 标, 根 据 文 本, 选 取 合 适 的 教 学 策 略, 培 养 学 生 的 阅 读 习 惯, 帮 助 学 生 掌 握 必 备 的 阅 读 技 能 学 生 阅 读 的 习 惯 包 括 阅 读 时 查 工 具 书 的 习 惯 不 动 笔 墨 不 读 书 的 习 惯 边 读 边 作 批 注 的 习 惯 读 中 想 象 画 面 的 习 惯 而 阅 读 技 能 包 括 朗 读 的 方 法 默 读 的 方 法 精 读 的 方 法 浏 览 的 方 法 这 些 阅 读 习 惯 和 技 能 都 是 学 生 独 立 阅 读 能 力 形 成 的 重 要 组 成 吴 美 娜 老 师 执 教 黑 孩 子 罗 伯 特 一 文 时, 围 绕 捐 钱 部 分, 让 学 生 自 读 后, 画 出 重 点 词 句, 作 批 注, 抓 住 关 键 词 语 谈 感 受 张 梅 利 老 师 执 教 三 颗 纽 扣 的 房 子, 让 学 生 在 默 读 的 基 础 上, 做 摘 录 笔 记 蔡 晖 岚 老 师 执 教 老 北 京 的 春 节 时, 课 伊 始, 就 让 学 生 们 从 注 释 中 获 取 信 息, 培 养 11

13 了 学 生 阅 读 时 关 注 注 释 的 习 惯 在 指 导 学 生 品 味 年 味 时, 引 入 老 舍 先 生 北 京 的 春 节 原 文 和 课 文 进 行 比 较 阅 读, 培 养 学 生 的 阅 读 时 搜 集 相 关 资 料 的 习 惯 在 让 学 生 感 觉 老 北 京 过 年 热 闹 时, 老 师 又 引 导 学 生 老 师 范 读 课 文, 你 们 都 看 到 了 哪 些 热 闹 的 画 面? 培 养 学 生 边 读 书 边 联 想 画 面 的 习 惯 包 惠 华 老 师 执 教 三 颗 纽 扣 的 房 子 时 培 养 学 生 抓 住 中 心 句 人 的 心 只 有 拳 头 那 么 大, 可 一 个 好 人 的 心 容 得 下 全 世 界 的 人 进 行 快 速 浏 览 的 方 法 有 效 的 阅 读 教 学 是 我 们 语 文 课 堂 不 懈 的 追 求 本 次 活 动 展 示 的 11 节 课, 在 教 学 设 计 上 各 有 千 秋, 即 便 同 一 篇 课 文, 但 教 学 设 计 却 大 相 径 庭 做 课 老 师 在 把 握 课 标 理 念 的 前 提 下, 创 造 性 地 进 行 实 践 转 化, 大 胆 地 对 教 材 进 行 处 理, 较 好 地 体 现 了 用 教 材 的 思 想, 在 关 注 学 生 主 体 性 参 与 的 前 提 下, 关 注 了 阅 读 教 学 的 重 点 引 导 学 生 理 解 和 感 悟 文 本 的 表 达 形 式, 并 关 注 了 阅 读 习 惯 的 培 养 和 阅 读 技 能 的 掌 握, 较 好 的 回 答 了 课 标 中 阅 读 教 学 是 学 生 教 师 文 本 之 间 对 话 的 过 程 在 本 次 研 讨 会 中, 我 们 也 看 到 了 一 些 值 得 深 入 思 索 的 问 题 : 实 效 性 是 我 们 阅 读 教 学 不 懈 的 追 求, 但 教 师 中 还 存 在 停 留 阅 读 内 容 分 析 讲 解 上, 对 教 什 么 把 握 不 恰 当! 其 二, 教 学 过 程 中 还 存 在 许 多 训 练 落 实 不 到 位 的 现 象, 表 面 看 什 么 都 教 了, 实 则 不 然, 只 是 点 到 而 不 落 实, 水 过 地 皮 湿 应 关 注 一 课 一 得, 得 得 相 连 其 三, 对 教 学 目 标 特 别 是 学 段 目 标 把 握 不 当, 仍 存 在 越 位 现 象, 比 如 中 高 年 级 在 阅 读 训 练 中 的 重 点, 学 段 的 阅 读 标 准 不 时 被 拔 高 崔 峦 老 师 对 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 性 进 行 了 精 僻 的 概 括 : 小 学 语 文 阅 读 教 学 应 该 让 学 生 得 趣 得 意 得 言 得 法 课 程 改 革 实 验 是 一 个 漫 长 的 过 程, 需 要 我 们 在 实 践 中 不 断 思 索, 不 断 考 证, 不 断 完 善, 让 我 们 用 实 践 和 智 慧 探 索 一 道 有 效 阅 读 教 学 的 新 景 观 12

14 真 水 无 香 是 语 文 谈 语 文 阅 读 教 学 中 的 真 实 简 石 狮 市 第 三 实 验 小 学 施 明 容 内 容 摘 要 : 课 程 改 革 的 核 心 和 关 键 是 课 堂 我 们 欣 喜 地 发 现, 这 场 新 课 程 的 变 革, 让 我 们 的 语 文 教 育 进 入 了 一 个 新 的 天 地, 一 个 自 然 和 谐 不 事 雕 饰 返 朴 归 真 的 天 地 关 键 词 : 求 真 着 实 倡 简 老 子 曾 说 : 真 水 无 香, 生 活 如 此, 追 求 的 是 一 种 无 色 透 明 自 然 天 成, 那 是 一 种 原 生 态 的 美 这 种 自 然 和 谐 不 事 雕 饰 的 美, 我 想, 也 是 我 们 语 文 阅 读 教 学 课 堂 所 追 求 的 境 界 一 真 水 无 香 的 课 堂 : 追 求 一 个 真 字 我 想, 真 实 的 课 堂 永 远 是 教 师 青 睐 的 风 格 但 是, 由 于 语 文 课 本 身 承 载 着 太 多 的 使 命, 传 承 知 识 培 养 能 力 发 展 思 维 开 拓 创 新 因 此 在 大 力 提 倡 保 护 绿 色 课 堂 的 新 课 程 改 革 下, 许 多 课 被 打 扮 得 花 枝 招 展 面 目 全 非 特 别 是 各 种 级 别 的 公 开 课, 因 为 执 教 老 师 是 有 所 顾 虑 的, 毕 竟 是 一 堂 公 开 课, 上 砸 了, 咋 办? 面 对 着 来 自 各 校 的 同 行 们, 定 是 无 地 自 容 的 结 局! 所 以 有 些 公 开 课 就 变 成 了 展 示 表 演 的 舞 台, 执 教 老 师 根 本 没 有 足 够 的 勇 气 放 胆 做 课, 而 是 在 秀 课, 不 少 被 借 班 上 课 的 任 课 教 师, 往 往 需 要 在 事 后 给 学 生 重 新 补 课 语 文 阅 读 教 学 课 堂 中, 应 该 拥 有 什 么, 应 该 追 求 什 么, 我 想 每 个 读 者 都 能 说 出 自 己 的 观 点 来, 但 舍 末 求 本, 重 塑 语 文 灵 魂, 真 字 必 不 可 少, 千 教 万 教 教 人 求 真, 千 学 万 学 学 做 真 人 语 文 阅 读 教 学 课 堂 首 先 应 是 一 个 求 真 的 课 堂 少 一 个 真 字, 语 文 阅 读 教 学 课 堂 怎 么 了 得?! 案 例 现 场 一 : 真 的 很 美 吗? ( 上 课 伊 始, 教 师 用 实 物 投 影 仪 出 示 荷 花 图, 由 于 光 线 太 暗, 图 片 看 上 去 没 有 丝 毫 美 感 ) 师 : 大 家 看, 这 荷 花 怎 么 样? 生 齐 答 : 很 美 师 : 有 个 地 方 叫 荷 花 村, 大 家 想 去 看 看 吗? ( 教 师 用 实 物 投 影 仪 出 示 第 二 幅 图, 比 第 一 幅 更 糟, 只 能 看 到 一 块 块 的 淡 红 和 淡 绿, 像 一 幅 刚 出 土 不 久 的 汉 代 的 地 图 ) 师 : 这 就 是 荷 花 村 生 惊 呼 : 哇, 真 美 呀! 13

15 师 : 小 朋 友 们, 你 们 想 去 吗? 生 : 想 去 感 悟 : 面 对 孩 子 们 那 夸 张 的 眼 神 投 入 的 表 情 与 刺 耳 的 欢 呼, 我 们 能 不 反 思 吗? 难 道 是 我 们 的 孩 子 真 懂 得 欣 赏, 真 的 感 受 到 了 荷 花 的 美 吗? 孩 子 们 之 所 以 有 这 样 的 表 现, 是 因 为 在 课 堂 教 学 的 长 期 熏 陶 下, 他 们 已 经 知 道 此 时 的 教 师 希 望 听 到 学 生 应 该 说 的 是 什 么, 而 不 管 其 他, 甚 至 在 真 与 假 的 原 则 问 题 上 也 可 以 作 弊 试 想, 在 这 样 假 的 语 文 阅 读 教 学 课 堂 中, 学 生 的 个 性 怎 样 得 以 张 扬, 学 生 的 自 我 价 值 如 何 得 以 体 现 语 文 阅 读 教 学 课 堂 少 了 那 属 于 自 己 的 一 份 真 实 是 多 么 的 悲 哀! 如 果 我 们 的 语 文 阅 读 教 学 课 堂 给 予 学 生 真 的 自 主, 以 真 情 和 真 诚 的 雨 露 去 滋 润 孩 子 们 的 心 田, 以 真 理 的 光 辉 去 开 启 孩 子 们 的 智 慧 之 门, 那 我 们 的 语 文 阅 读 教 学 课 堂 又 该 是 一 种 怎 样 的 风 景? 案 例 现 场 二 : 一 夜 的 工 作 一 课, 赞 颂 周 总 理 为 国 为 民 不 辞 劳 苦 的 工 作 精 神 和 简 朴 的 生 活 作 风 在 引 领 学 生 完 成 对 全 课 的 研 读 之 后, 课 堂 也 到 了 该 谢 幕 的 时 候 了, 执 教 者 作 了 如 下 的 小 结 : 同 学 们, 你 们 对 总 理 这 一 夜 的 工 作 有 何 新 的 体 会? 不 曾 想, 学 生 给 老 师 出 了 难 题, 让 看 起 来 似 乎 完 美 的 课 堂 有 了 那 么 点 瑕 疵 生 : 老 师, 我 觉 得 总 理 审 稿 的 安 排 不 是 太 好! 生 : 那 天 晚 上, 看 起 来 我 是 唯 一 一 个 来 到 总 理 办 公 室 的 人, 总 理 为 何 不 先 审 阅 我 呈 送 的 文 件, 而 要 让 我 到 值 班 室 里 先 去 睡, 等 他 那 么 长 时 间 呢? 如 果 先 审 阅 我 的 稿, 这 样 对 总 理 没 什 么 影 响, 但 却 能 让 我 在 第 一 时 间 内 拿 回 稿 件, 这 岂 不 是 更 好 吗? 老 实 说, 执 教 者 也 确 实 没 有 想 到 这 一 层 况 且, 作 为 一 篇 老 课 文, 本 课 的 教 学 执 教 者 也 不 可 谓 不 熟 悉, 名 师 的 教 学 实 录 也 见 过 不 少, 从 来 也 没 见 过 这 里 也 会 出 事! 那 么, 既 然 碰 到 了, 当 然 也 就 不 能 一 走 了 之, 哪 怕 接 下 来 的 情 况 让 执 教 者 措 手 不 及 执 教 者 的 脑 筋 开 始 了 高 速 运 转 这 样 引 导 : 师 : 你 的 问 题, 主 要 是 在 课 文 的 二 到 四 自 然 段 中, 那 么, 就 请 你, 也 请 其 他 同 学 一 起 来 思 考 思 考 我 们 来 看 看, 总 理 为 什 么 这 样 安 排? 在 执 教 者 的 引 导 下, 几 分 钟 以 后, 学 生 终 于 解 开 了 这 个 心 结 :1 总 理 批 阅 的 文 件 很 重 要, 涉 及 政 治 经 济 等 领 域, 我 送 去 的 可 能 算 不 上 什 么 2 我 送 去 的 迟, 放 到 最 后 是 理 所 当 然 的 事 3 我 送 去 的 稿 件 是 总 理 的 发 言 稿, 即 使 是 他 自 己 的 发 言 稿, 他 也 不 因 此 把 它 排 在 前 面 批 阅 多 么 精 湛 的 言 谈, 如 果 执 教 者 为 了 追 求 所 谓 的 完 美, 何 来 如 此 精 彩 的 一 幕? 二 真 水 无 香 的 课 堂 : 着 力 一 个 实 字 学 生 语 文 学 习 的 根 本 目 的 在 于 能 运 用 祖 国 的 语 言 文 字, 会 听 说 读 写, 有 一 定 的 语 文 素 养, 这 是 语 文 课 的 保 底 工 程 作 为 语 文 教 师 应 注 重 课 堂 实 效, 重 视 学 生 语 文 能 力 的 提 高, 让 学 生 从 文 字 14

16 本 身 去 体 悟, 该 训 练 时 大 胆 训 练, 该 讲 解 时 主 动 讲 解 无 论 新 课 改 怎 样 改, 我 们 都 必 须 抓 住 语 文 教 学 最 基 本 的, 即 着 重 培 养 学 生 听 说 读 写 的 能 力, 并 且 通 过 各 种 手 段, 训 练 扎 实 感 悟 一 : 语 文 阅 读 教 学 应 上 得 扎 实 叶 澜 教 授 曾 对 一 堂 好 课 提 出 了 五 实 标 准, 即 扎 实 充 实 丰 实 平 实 真 实 这 一 观 点 让 我 想 到 最 近 听 的 几 节 课, 这 次 石 狮 市 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 与 评 优 活 动 在 我 校 举 行, 近 水 楼 台, 我 聆 听 了 好 几 节 精 彩 纷 呈 的 课 几 位 教 师 进 行 的 都 是 第 一 课 时 的 教 学 在 教 学 过 程 中, 几 位 执 教 者 加 强 了 识 字 教 学, 有 字 到 词, 有 词 到 句 再 到 段, 扎 扎 实 实 地 落 实 了 字 词 教 学 和 正 确 流 利 有 感 情 的 朗 读 课 文 的 教 学 目 标 置 身 于 课 堂 教 学 中, 看 到 各 位 老 师 气 定 神 闲, 信 手 拈 来, 不 时 激 起 一 个 个 教 学 的 浪 花, 她 们 或 浅 唱 低 呤, 或 激 昂 文 字, 不 仅 令 学 生 陶 醉 痴 迷, 更 让 我 连 声 赞 叹, 这 样 的 功 底 岂 是 一 日 可 为? 这 次 听 课 对 我 来 说 是 次 提 高, 也 是 促 进 尤 其 听 了 蔡 晖 岚 老 师 和 王 丽 双 老 师 上 的 老 北 京 的 春 节 这 两 节 课, 我 真 真 正 正 感 到 获 益 匪 浅 两 个 老 师 的 课 可 以 用 三 个 词 形 容 : 扎 实 朴 实 真 实 蔡 晖 岚 老 师 对 学 生 的 字 词 训 练 很 扎 实, 运 用 多 种 识 字 方 法, 把 平 时 字 词 训 练 结 合 在 一 起, 如 : 用 拜 字 的 演 变 来 指 导 书 写, 有 的 词 用 查 字 典 理 解 意 思, 色 如 翡 翠 这 个 词 则 通 过 图 片 来 理 解, 腊 八 粥 这 个 词 则 知 识 链 接 老 舍 在 北 京 的 春 节 原 文 对 腊 八 粥 的 描 述, 引 导 学 生 体 会 老 北 京 那 充 满 五 谷 香 味 的 年 味 执 教 者 运 用 这 些 教 学 手 段 让 学 生 扎 扎 实 实 学 到 了 学 法 而 王 丽 双 老 师 的 课 设 计 比 较 灵 活, 抓 住 中 心, 用 整 合 灵 活 式 的 教 学 方 法 来 进 行 教 学 教 学 设 计 更 贴 进 孩 子, 比 如 用 声 音 来 创 设 情 境, 渗 入 一 种 京 韵, 把 学 生 的 思 维 带 到 以 前 的 老 北 京, 在 介 绍 腊 八 粥 的 材 料 用 一 连 串 的 口 令 说 出 材 料, 让 人 感 知 里 面 的 内 容 很 丰 富, 虽 然 听 者 也 许 记 不 清, 但 也 渗 入 老 北 京 的 京 味 整 堂 课 的 格 调 和 上 的 课 文 内 容 很 配 搭, 这 节 课, 课 文 做 批 注 的 指 导 也 很 到 位, 很 细 致, 运 用 删 圈 等 方 法 做 批 注 语 文 课 程 标 准 明 确 指 出 : 各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 诵 读, 鼓 励 学 生 多 诵 读, 在 诵 读 实 践 中 增 加 积 累, 发 展 语 感, 加 深 体 验 与 领 悟 诵 读, 是 提 高 语 文 能 力 的 基 本 途 径 和 基 本 方 法, 离 开 诵 读, 语 言 学 不 好, 语 文 也 是 学 不 好 的 王 丽 双 老 师 就 注 意 到 这 一 点, 指 导 学 生 读 的 训 练 很 到 位, 而 且 循 序 渐 进 本 节 课 有 第 一 课 时 的 特 点, 也 有 第 二 课 时 的 精 华, 整 堂 课 语 文 的 工 具 性 和 人 文 性 体 现 得 恰 到 好 处 感 悟 二 : 语 文 阅 读 教 学 课 应 追 求 朴 实 那 种 追 求 场 面 热 闹, 形 式 花 哨 的 语 文 阅 读 教 学 课 终 究 不 长 久 我 们 应 追 求 那 种 朴 素 真 实 有 效 的 课 堂 如 关 于 小 组 合 作, 是 否 每 堂 课 都 要 小 组 合 作? 小 组 合 作 讨 论 的 问 题 是 否 有 价 值? 小 组 合 作 的 成 员 是 否 在 合 作 中 有 碰 撞, 而 不 仅 仅 是 几 个 优 秀 的 学 生 在 撑 场 面 笔 者 曾 到 聚 龙 小 镇 听 著 名 特 级 教 师 于 永 正 老 师 上 爱 如 茉 莉 这 课, 他 通 过 多 种 形 式 的 朗 读 训 练, 让 学 生 在 读 中 理 解, 读 中 感 悟, 学 生 的 听 说 读 写 能 力 都 得 到 了 训 练 和 提 高 他 向 我 们 展 示 了 一 节 朴 实 扎 实 而 又 有 实 效 的 课 堂, 这 是 否 是 于 老 师 上 课 所 追 求 的 一 种 新 境 界 : 语 文 课 要 上 得 自 然 朴 实, 不 刻 意 雕 琢, 切 实 提 高 学 生 的 语 文 能 力 和 素 养 15

17 三 真 水 无 香 的 课 堂 : 提 倡 一 个 简 字 公 开 课 也 好, 评 优 课 也 好, 如 今 的 课 堂 只 要 是 对 外 开 放 的, 必 定 会 配 备 各 种 各 样 的 电 教 媒 体, 动 作 表 演 频 繁 更 换, 看 得 学 生 眼 花 缭 乱 表 面 上 看, 学 生 情 绪 激 昂, 但 实 际 上 却 听 不 到 学 生 发 自 肺 腑 之 言 ; 也 有 一 些 为 追 求 课 堂 效 率, 一 堂 课 中 既 要 学 生 感 情 诵 读, 又 要 学 生 仿 写 练 习, 还 要 学 生 当 堂 背 诵, 东 抓 一 点, 西 抓 一 点, 各 教 学 环 节 如 蜻 蜓 点 水 点 到 为 止 所 以, 我 认 为 回 归 原 生 态 的 阅 读 教 学 应 保 持 家 常 课 的 心 态 : 一 是 教 学 手 段 的 简 单 化, 二 是 教 学 目 标 要 简 单 永 正 老 师 上 爱 如 茉 莉 这 课 时, 使 用 的 仅 仅 是 粉 笔 和 黑 板, 因 此 他 有 足 够 的 时 间 和 学 生 一 起 徜 徉 在 课 文 内 容 里 第 一 课 时 于 老 师 的 教 学 目 标 只 是 把 课 文 读 通, 然 后 概 括 课 文 每 一 段 的 内 容 简 简 单 单 的 教 学 目 标 让 每 位 学 生 都 有 了 自 己 的 收 获 形 式 多 样 手 段 多 种, 乍 看 让 人 觉 得 繁 花 满 目, 流 光 溢 彩, 但 细 一 咀 嚼, 却 又 感 觉 平 淡, 缺 乏 内 涵 和 品 位 而 有 一 些 简 单 朴 实 的 课, 初 听 不 怎 么 样, 但 越 嚼 越 有 味, 越 嚼 越 有 文 化 气 息 删 繁 就 简 三 秋 树, 标 新 立 异 二 月 花 简 单 的 也 是 永 恒 的, 它 是 一 种 境 界, 更 是 一 种 智 慧 教 学 过 程 可 以 简 化, 教 学 媒 体 可 以 简 便, 教 学 语 言 可 以 简 洁, 但 是 教 学 内 容 又 该 怎 样 简 约 呢? 卖 火 柴 的 小 女 孩 是 安 徒 生 的 力 作, 它 向 我 们 展 示 了 19 世 纪 丹 麦 的 现 实 生 活, 让 我 们 看 到 了 当 时 社 会 贫 富 的 悬 殊, 人 与 人 之 间 的 冷 漠 整 个 故 事 悲 凉 凄 惨, 篇 幅 冗 长 深 入 了 解 课 文 后, 执 教 者 对 学 生 作 了 以 下 引 导 : 师 : 请 快 速 浏 览 课 文, 看 看 小 女 孩 一 共 擦 燃 了 几 次 火 柴? 在 火 光 中 她 看 到 了 什 么? 划 出 相 关 的 段 落 学 生 找 到 相 应 段 落 后, 请 学 生 深 入 阅 读 思 考 : 在 火 光 中 她 看 到 了 什 么? 为 什 么 会 产 生 这 样 的 幻 想? 两 个 问 题, 就 这 样 贯 穿 了 整 篇 课 文, 学 生 们 在 女 孩 的 幻 想 中 体 会 到 了 现 实 的 残 酷 当 然, 要 做 到 简 约 内 容, 教 师 必 须 认 真 研 读 教 材, 在 深 入 上 下 工 夫, 在 浅 出 上 做 文 章 准 确 地 把 握 教 材, 艺 术 地 处 理 教 材, 科 学 地 补 充 教 材, 善 于 使 用 教 材 中 最 具 有 价 值 的 地 方, 合 理 剪 裁, 大 胆 取 舍, 而 不 是 面 面 俱 到, 蜻 蜓 点 水, 浮 光 掠 影 如 果 我 们 的 语 文 阅 读 教 学 真 实 朴 实 简 单 高 效, 真 正 返 璞 归 真, 切 实 提 高 了 学 生 的 听 说 读 写 能 力 和 语 文 素 养, 达 到 真 水 无 香 的 境 界, 这 便 是 我 们 追 求 的 理 想 的 语 文 阅 读 教 学 课 堂 了 16

18 小 议 习 作 教 学 指 导 如 何 体 现 学 段 特 点 石 狮 市 实 验 小 学 蔡 晖 岚 案 例 一 : 在 三 年 级 过 年 主 题 单 元 过 年 真 习 作 指 导 课 上, 陈 老 师 先 创 设 情 境, 通 过 布 置 教 室 与 学 生 唱 新 年 好, 看 老 师 精 心 准 备 的 有 关 过 年 的 图 片 的 课 件, 与 学 生 一 起 回 忆 过 年 时 的 一 些 情 景, 然 后 让 学 生 用 一 句 话 说 一 说 自 己 回 忆 起 的 过 年 的 事 情 在 学 生 发 言 时, 陈 老 师 能 及 时 引 导 学 生 把 这 件 事 说 完 整, 并 根 据 学 生 的 发 言, 提 炼 出 语 言 动 作 神 态 心 情 这 几 个 词 进 行 板 书 在 接 下 来 的 指 导 讲 述 放 烟 花 环 节, 教 师 围 绕 着 语 言 动 作 神 态 心 情 四 个 方 面, 进 行 具 体 指 导 : 开 始 放 时, 心 情 怎 么 样? 我 们 是 怎 么 点 燃 烟 花 的? 最 后, 让 学 生 以 过 年 时, 最 的 事 是 为 开 头, 写 一 段 话 ( 提 示 : 可 以 写 出 人 物 的 语 言 动 作 神 态 ; 可 以 用 上 老 师 提 供 的 词 语 ) 案 例 二 : 在 四 年 级 大 与 小 主 题 单 元 小 游 戏 大 收 获 习 作 指 导 课 上, 王 老 师 先 让 学 生 观 看 一 段 视 频 ( 这 段 视 频 的 内 容 是 该 班 同 学 课 前 玩 报 纸 上 站 人 游 戏 的 录 像 ), 要 求 学 生 仔 细 观 察 游 戏 时 的 场 面 及 同 学 们 的 表 现 接 着, 请 学 生 说 说, 在 整 个 游 戏 过 程 中, 哪 个 同 学 给 你 留 下 的 印 象 最 深 刻, 为 什 么 在 学 生 发 言 时, 教 师 根 据 学 生 的 发 言 提 炼 出 动 作 语 言 神 态 心 理 活 动 四 个 词 进 行 了 板 书 然 后, 让 学 生 动 笔, 把 自 己 刚 才 说 的 或 者 想 说 的 内 容 和 感 受 写 了 下 来 在 接 下 来 的 评 价 环 境, 王 老 师 指 名 学 生 读 自 己 写 的 片 段, 引 导 其 他 同 学 围 绕 动 作 语 言 神 态 心 理 活 动 四 个 方 面 评 一 评 写 的 好 在 哪 里 案 例 三 : 在 五 年 级 家 园 的 呼 唤 主 题 单 元 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 习 作 指 导 课 上, 蔡 老 师 先 通 过 新 闻 报 道 等 视 频 向 同 学 们 介 绍 什 么 是 换 客, 然 后 让 学 生 拿 出 想 要 和 同 学 们 交 换 的 物 品 这 时, 蔡 老 师 亲 自 做 示 范, 拿 出 自 己 给 儿 子 多 买 的 一 套 玩 具, 走 到 同 学 中 间, 通 过 自 己 夸 张 的 表 情 与 同 学 的 对 话, 最 后 成 功 换 来 自 己 需 要 的 物 品 示 范 完, 蔡 老 师 指 名 学 生 说 说 老 师 刚 才 是 怎 么 当 换 客 的 在 学 生 发 言 时, 教 师 及 时 引 导, 并 提 炼 出 动 作 神 态 语 言 进 行 板 书 接 下 来, 教 师 让 学 生 在 音 乐 声 中 交 换 自 己 所 需 的 物 品, 然 后 写 写 自 己 在 活 动 中 捕 捉 到 的 一 个 精 彩 瞬 间 在 集 体 点 评, 共 同 欣 赏 环 节, 老 师 也 是 引 导 学 生 围 绕 着 是 否 体 现 了 动 作 神 态 语 言 进 行 点 评 17

19 首 先 值 得 肯 定 的 是, 这 三 节 课 都 是 成 功 的 习 作 指 导 课, 三 位 执 教 老 师 均 围 绕 着 本 次 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 的 主 题 乐 于 作 文 真 诚 表 达 进 行 习 作 指 导, 课 堂 上, 学 生 学 习 兴 趣 高 涨 课 堂 气 氛 活 跃 无 独 有 偶, 三 位 老 师 在 习 作 指 导 时, 均 采 用 了 细 节 描 写 的 指 导 方 法 : 或 语 言 动 作 神 态 心 情, 或 动 作 语 言 神 态 心 理 活 动, 或 动 作 神 态 语 言 笔 者 大 胆 地 设 想, 这 三 节 习 作 指 导 课, 如 果 抛 开 单 元 主 题, 还 是 同 样 的 教 学 设 计, 进 行 微 调, 是 否 可 以 在 另 两 个 年 级 使 用? 我 想, 答 案 是 肯 定 的 笔 者 想 起 了 曾 经 听 过 的 一 节 六 年 级 的 习 作 指 导 课 亲 情, 老 师 先 用 阎 维 文 的 母 亲 导 入, 然 后, 在 教 师 动 情 地 点 拨 下, 学 生 用 一 句 话 说 说 都 有 谁 曾 经 关 怀 过 自 己, 接 着, 教 师 出 示 了 史 铁 生 秋 天 的 怀 念 里 的 一 个 片 段, 引 导 学 生 透 过 母 亲 的 语 言 动 作 神 态 去 感 受 母 亲 对 作 者 的 那 份 爱 在 学 生 动 笔 写 最 触 动 自 己 心 灵 的 那 个 片 段 时, 教 师 也 是 引 导 学 生 要 围 绕 着 语 言 动 作 神 态 进 行 细 节 描 写 都 说 教 有 法, 但 无 定 法 但 是 我 们 可 以 看 到, 从 三 年 级 到 六 年 级, 这 四 位 教 师 殊 途 同 归, 均 采 用 了 同 样 的 方 法 进 行 习 作 指 导 在 我 们 平 时 的 习 作 指 导 中, 大 多 数 老 师 也 是 这 么 做 的 试 想, 从 三 年 级 到 六 年 级, 每 次 的 习 作 指 导 都 是 老 生 常 谈, 学 生 不 会 腻 吗? 不 同 学 段 的 习 作 指 导 该 如 何 体 现 学 段 的 特 点, 让 学 生 的 习 作 水 平 能 够 曾 螺 旋 式 地 上 升 呢? 2011 版 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 对 第 二 学 段 的 习 作 要 求 是 : 乐 于 书 面 表 达, 增 强 习 作 的 自 信 心 愿 意 与 他 人 分 享 习 作 的 快 乐 观 察 周 围 世 界, 能 不 拘 形 式 地 写 下 自 己 的 见 闻 感 受 和 想 象, 注 意 把 自 己 觉 得 新 奇 有 趣 或 印 象 最 深 最 受 感 动 的 内 容 写 清 楚 尝 试 在 习 作 中 运 用 自 己 平 时 积 累 的 语 言 材 料, 特 别 是 有 新 鲜 感 的 词 句 而 对 第 三 学 段 的 习 作 要 求 又 是 这 样 定 的 : 懂 得 写 作 是 为 了 自 我 表 达 和 与 人 交 流 养 成 留 心 观 察 周 围 事 物 的 习 惯, 有 意 识 地 丰 富 自 己 的 见 闻, 珍 视 个 人 的 独 特 感 受, 积 累 习 作 素 材 能 写 简 单 的 记 实 作 文 和 想 象 作 文, 内 容 具 体, 感 情 真 实 能 根 据 内 容 表 达 的 需 要, 分 段 表 述 从 课 标 对 两 个 学 段 的 习 作 要 求 可 以 看 出, 不 同 学 段 的 习 作 指 导 是 有 很 明 显 的 差 异 的 第 二 学 段 注 重 乐 于 表 达 积 累 运 用, 在 写 法 上 没 有 过 高 要 求, 让 学 生 不 拘 形 式 地 写, 只 要 能 把 想 说 的 内 容 写 清 楚 就 可 以 了 而 第 三 学 段 学 生 的 写 作 意 识 进 一 步 提 高, 习 作 中 重 视 个 人 的 独 特 感 受, 并 能 掌 握 一 定 的 表 达 技 巧 反 思 我 们 平 时 的 习 作 指 导, 我 们 给 学 生 的 习 作 要 求 往 往 没 有 很 明 显 的 学 段 差 异, 很 多 题 目 都 是 三 到 六 年 级 都 适 用 都 说 难 得 糊 涂, 在 这 种 不 明 确 的 习 作 要 求 中, 在 雷 同 类 似 的 习 作 指 导 下, 学 生 的 写 作 水 平 似 乎 也 在 逐 渐 提 高 就 仿 佛 忽 如 一 夜 春 风 来, 千 树 万 树 梨 花 开 慢 慢 地, 慢 慢 地, 学 生 就 会 写 了 习 作 教 学 指 导 该 如 何 体 现 学 段 的 特 点 呢? 我 们 或 许 可 以 再 去 课 标 里 找 找 答 案 2011 版 义 18

20 务 教 育 语 文 课 程 标 准 对 第 二 学 段 的 阅 读 要 求 是 : 能 联 系 上 下 文, 理 解 词 句 的 意 思, 体 会 课 文 中 关 键 词 句 表 达 情 意 的 作 用 能 初 步 把 握 文 章 的 主 要 内 容, 体 会 文 章 表 达 的 思 想 感 情 能 复 述 叙 事 性 作 品 的 大 意, 初 步 感 受 作 品 中 生 动 的 形 象 和 优 美 的 语 言 而 对 第 三 学 段 的 阅 读 要 求 又 是 这 样 定 的 : 在 阅 读 中 了 解 文 章 的 表 达 顺 序, 体 会 作 者 的 思 想 感 情, 初 步 领 悟 文 章 的 基 本 表 达 方 法 阅 读 叙 事 性 作 品, 了 解 事 件 梗 概, 能 简 单 描 述 自 己 印 象 最 深 的 场 景 人 物 细 节, 说 出 自 己 的 喜 爱 憎 恶 崇 敬 向 往 同 情 等 感 受 阅 读 说 明 性 文 章, 能 抓 住 要 点, 了 解 文 章 的 基 本 说 明 方 法 阅 读 简 单 的 非 连 续 性 文 本, 能 从 图 文 等 组 合 材 料 中 找 出 有 价 值 的 信 息 课 标 对 第 二 学 段 的 阅 读 要 求 是 只 要 学 生 能 初 步 感 知 文 章 大 意 就 行 了, 阅 读 教 学 的 重 点 还 是 以 词 句 段 为 主 ; 第 三 学 段 要 求 学 生 了 解 文 章 的 表 达 顺 序, 领 悟 文 章 的 表 达 方 法, 阅 读 教 学 中 要 引 导 学 生 去 品 读 重 要 的 场 景 细 节 都 说 学 读 习 文, 我 们 是 这 样 教 学 生 学 文 的, 能 否 就 按 这 个 标 准 指 导 学 生 习 作 呢? 第 二 学 段 的 习 作 只 要 学 生 能 大 概 把 一 件 事 写 出 来 就 行 了, 对 自 己 觉 得 新 奇 有 趣 或 印 象 最 深 最 受 感 动 的 内 容 能 写 清 楚 就 可 以 了, 教 师 可 以 不 用 指 导 得 太 细 学 生 写 作 还 是 以 片 段 为 主, 鼓 励 学 生 尝 试 运 用 自 己 平 时 积 累 的 语 言 材 料 例 如, 三 年 级 过 年 主 题 单 元 过 年 真 习 作 指 导 课, 陈 老 师 给 学 生 提 供 的 词 语 有 笑 得 合 不 拢 嘴 一 蹦 三 尺 高 眉 开 眼 笑 手 舞 足 蹈, 如 果 能 够 再 加 上 单 元 主 题 课 文 老 北 京 的 春 节 一 课 里 的 家 家 户 户 色 味 双 美 通 宵 灯 火 彻 夜 不 绝, 前 面 单 元 积 累 的 欢 声 笑 语 响 彻 云 霄 等, 学 生 运 用 得 可 能 会 更 得 心 应 手 而 第 三 学 段 的 习 作 指 导 教 师 可 以 在 两 个 方 面 下 力 气 : 在 篇 章 的 指 导 上, 指 导 学 生 按 照 一 定 的 方 法 习 作, 甚 至 可 以 教 给 学 生 一 些 布 局 谋 篇 的 方 法 ( 借 用 教 材 中 的 文 本 ); 在 细 节 指 导 上, 指 导 学 生 通 过 场 景 动 作 神 态 等 表 达 自 己 的 独 特 感 受 作 为 从 第 二 学 段 向 第 三 学 段 转 换 的 关 键 年 段, 四 年 级 的 王 老 师 在 小 游 戏 大 收 获 习 作 指 导 课 中 的 一 些 做 法 值 得 借 鉴 在 学 生 交 流 游 戏 过 程 中, 哪 个 同 学 给 你 留 下 的 印 象 最 深 刻 后, 老 师 在 小 结 环 节 点 明 这 是 点, 即 小 的 写 法 在 学 生 评 议 反 馈 后, 老 师 让 学 生 回 想 整 个 游 戏 场 面, 用 一 个 词 来 形 容 游 戏 场 景, 并 与 同 桌 说 说 看 到 的 大 场 面 这 个 环 节 的 小 结, 老 师 引 导 学 生 明 白 面, 即 大 的 写 法, 从 而 有 机 渗 透 点 面 结 合 的 写 作 方 法 整 节 课 的 设 计 很 巧 妙, 既 关 照 到 大 与 小 的 单 元 主 题, 又 有 习 作 内 容 的 以 小 见 大, 还 有 写 作 方 法 的 指 导 以 上 粗 浅 看 法 与 大 家 商 榷 19

21 读 阅 读 教 学 的 硬 道 理 思 王 丽 双 执 教 的 三 年 级 上 册 老 北 京 的 春 节 一 课 中 的 读 到 之 见 石 狮 市 福 民 中 心 小 学 蔡 秀 润 读 是 语 文 阅 读 教 学 的 永 恒 主 题 没 有 读, 就 不 可 能 培 养 语 感 ; 没 有 读, 就 不 可 能 正 确 理 解 ; 没 有 读, 字 词 教 学 就 不 可 能 真 正 落 实 到 位 ; 没 有 读, 思 维 就 不 可 能 流 畅 对 于 小 学 低 年 级 学 生, 是 注 于 目, 出 于 口, 纯 粹 地 读, 大 声 地 读, 读 出 感 情, 读 出 神 韵 中 年 级 学 生 开 始 由 有 声 阅 读 转 入 无 声 阅 读, 高 年 级 则 更 注 重 读 中 思, 思 后 读 但 是 发 现 语 文 课 堂 不 乏 存 在 泛 读 的 现 象 : 随 意 而 读, 读 没 有 界 定, 读 没 有 期 待, 读 得 迷 茫 如 果 试 问 : 这 个 环 节 为 何 采 用 齐 读, 或 自 由 读 或 默 读, 恐 怕 大 部 分 的 老 师 会 不 知 所 云? 这 就 造 成 了 对 读 的 亵 渎, 不 虔 诚, 不 用 心 其 实 每 一 个 环 节 对 读 的 方 式 的 采 取 都 应 该 是 有 意 策 划 的, 这 样 教 学 才 能 游 刃 有 余, 读 才 能 有 所 建 树 现 以 王 丽 双 老 师 执 教 的 北 师 大 版 三 年 级 上 册 老 北 京 的 春 节 为 例 ( 此 课 获 本 次 阅 读 教 学 现 场 观 摩 赛 第 一 名 ), 立 足 如 何 选 定 教 学 内 容, 并 实 现 本 课 教 学 目 标 的 达 成, 谈 谈 读 在 这 节 课 中 的 表 现 形 式 之 恰 当, 读 如 何 为 写 而 服 务, 写 是 如 何 在 读 中 感 悟 而 出 的, 愿 与 各 位 同 行 专 家 共 商 榷 本 节 课 为 第 一 课 时, 以 读 为 主 线, 锁 定 第 四 自 然 段 为 教 学 主 打 内 容,( 此 段 总 分 明 显, 是 学 习 写 段 的 好 素 材 ), 并 确 定 以 下 教 学 目 标 : 1 读 文 认 字 11 个, 继 续 练 习 独 立 识 字 2 在 对 比 朗 读 中 感 悟 段 的 总 分 写 法 和 表 达 上 的 具 体, 并 试 着 练 习 写 一 写 3 学 会 带 上 自 己 的 感 受 朗 读 课 文, 读 中 想 象, 读 中 感 受 老 北 京 除 夕 的 热 闹 喜 庆! 聚 焦 课 堂 一 画 中 心 句 自 由 读 师 : 今 天 老 师 要 特 别 特 荐 的 是 除 夕 这 一 天 请 同 学 们 自 由 读, 想 想 这 一 段 是 围 绕 哪 一 句 话 来 写 的? 用 画 出 来 生 : 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 师 : 围 绕 这 一 句 的 哪 个 词? 生 : 热 闹 师 : 带 上 热 闹 感 受 读 一 读 师 : 真 不 错! 你 真 字 读 重 音, 热 闹 的 味 道 全 出 来 了! 全 班 来! 20

22 思 : 因 为 是 借 班 上 课, 且 课 始 到 现 在 课 堂 氛 围 不 是 太 好, 老 师 在 此 要 求 自 由 读, 较 好 的 转 换 这 种 冷 场 的 情 况 自 由 读 有 助 于 激 发 思 考 能 力, 教 师 在 此 处 抛 出 围 绕 的 句 子 让 生 思 考, 也 不 会 太 突 兀, 因 为 简 单, 显 尔 易 见 围 绕 哪 个 词? 热 闹 让 学 生 带 着 感 受 去 读, 从 听 出 了 重 音, 注 意 到 了 感 叹 号 等 角 度 去 欣 赏 和 关 注 孩 子 的 朗 读 能 力, 这 里 将 自 由 读 的 效 果 进 行 了 强 化 : 其 一 落 实 的 读 的 指 导 和 评 价, 其 二 也 对 关 键 词 有 了 印 记, 对 于 下 一 阶 段 读 悟 关 键 词 ( 重 点 词 ) 也 是 起 来 了 润 物 细 无 声 的 妙 用 二 圈 画 习 俗 默 读 师 : 热 闹 的 除 夕 都 有 哪 些 习 俗? 你 能 在 这 句 话 中 找 到 习 俗 吗?( 家 家 赶 做 年 菜, 到 处 是 酒 肉 的 香 味 ) 生 : 做 年 菜 师 : 请 你 们 像 老 师 这 样 边 默 读 边 把 写 到 的 习 俗 圈 出 来 请 一 生 到 台 上 通 过 幻 灯 机 作 汇 报 生 : 做 年 菜, 穿 新 衣, 贴 对 联, 贴 年 画, 通 宵 灯 火, 鞭 炮 声 彻 夜 不 绝, 吃 团 圆 饭, 守 岁 思 : 默 读 是 一 种 最 基 本 最 常 用 最 有 效 的 阅 读 方 式 默 读 贵 在 思 考, 旨 在 理 解 思 考 必 须 与 默 读 形 影 相 随, 这 样 才 能 提 高 默 读 的 实 效 教 学 中, 教 师 要 授 之 于 渔, 让 思 考 伴 随 着 默 读 的 整 个 过 程 ; 在 默 读 时 创 设 积 极 氛 围, 舍 得 时 间 让 学 生 静 思 默 想 在 这 个 环 节 中, 老 师 采 用 默 读 的 读 法, 要 求 学 生 圈 画 习 俗, 已 经 为 学 生 铺 好 静 思 的 路 子 试 想 : 学 生 刚 接 触 文 本, 要 求 圈 画 段 中 的 习 俗, 如 果 不 提 供 一 个 静 静 思 考 的 空 间, 学 生 可 能 会 人 云 亦 云, 又 或 者 追 随 老 师 的 想 法 而 懒 于 思 考, 这 样 不 利 于 在 中 年 级 初 始 训 练 学 生 圈 画 的 理 解 能 力, 而 且 给 了 教 师 一 个 缓 观 的 机 会, 此 时, 教 师 可 以 借 学 生 默 读 之 时, 深 入 其 中, 了 解 其 实, 利 于 教 师 在 下 一 个 展 示 交 流 的 环 节 中 寻 找 得 利 的 方 法, 给 了 听 者 很 正 面 的 评 价 : 老 师 敢 于 抛 开 时 间, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 的 阅 读 能 力 三 嚼 味 原 文 放 声 读 师 : 老 舍 先 生 紧 紧 围 绕 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 展 开 来 写 你 看 老 师 也 紧 紧 围 绕 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 把 老 舍 先 生 写 的 习 俗 串 成 了 一 段 话, 你 们 放 声 读 读 怎 样? 生 :( 放 声 读 课 堂 氛 围 好 ) 师 : 再 看 老 舍 大 作 家 的 原 文, 你 觉 得 哪 一 段 读 起 来 更 热 闹! 生 : 原 文 读 起 来 更 热 闹 些 师 : 同 学 们 说 得 对, 那 我 们 就 热 热 闹 闹 放 声 读 给 自 己 听 想 想 老 舍 先 生 为 什 么 能 写 得 让 你 感 受 到 热 闹!( 再 放 声 读 ) 21

23 ( 两 段 话 对 比 读 ): 到 了 除 夕 可 真 热 闹 我 们 要 做 年 菜, 穿 新 衣, 贴 对 联, 贴 年 画, 通 宵 灯 火, 放 鞭 炮, 还 要 吃 团 圆 饭 和 守 岁 到 了 除 夕 可 真 热 闹 家 家 赶 做 年 菜, 到 处 是 酒 肉 的 香 味 男 女 老 少 都 穿 起 漂 亮 的 新 衣, 门 外 贴 好 红 红 的 对 联, 屋 里 贴 好 各 色 的 年 画, 哪 一 家 都 通 宵 灯 火, 鞭 炮 声 彻 夜 不 绝 出 门 在 外 的 人, 必 定 要 赶 回 家 来, 吃 团 圆 饭 这 一 夜, 人 们 还 要 守 岁 思 : 此 个 环 节 老 师 采 用 放 声 读 来 将 课 推 向 高 潮, 而 且 这 里 是 以 两 段 话 来 进 行 对 比 导 读 一 段 是 原 文, 一 段 是 拎 出 习 俗 现 组 的 一 段 话 引 导 学 生 借 助 两 段 话 关 注 文 本 : 男 女 老 少 都, 哪 一 家, 必 定 等 词, 让 学 生 在 直 接 的 对 比 朗 读 中 深 入 地 明 白 : 原 来 老 舍 先 生 就 是 加 了 这 些 词 语 来 体 现 老 北 京 的 除 夕 有 多 热 闹 的, 如 果 去 掉 这 些 词, 这 种 热 闹 的 氛 围 就 不 再 那 么 强 烈 了 把 文 章 中 蕴 含 丰 富 情 感 的 句 子 进 行 对 比, 引 导 学 生 通 过 放 声 读 来 获 得 鲜 明 的 印 象 和 强 烈 的 感 受, 通 过 比 照 可 以 让 学 生 体 会 到 什 么 表 达 方 法 更 合 适, 怎 么 用 词 造 句 更 生 动, 更 准 确 相 信 每 个 用 心 听 的 孩 子 都 能 很 明 确 地 感 悟 到 这 一 点, 而 这 种 自 己 创 造 的 对 比 读 与 平 常 老 师 刻 意 删 节 某 个 词 的 读, 感 受 更 深 理 解 下 来 更 易 于 直 接 接 受 对 于 刚 学 习 写 段 的 三 个 级 学 生 就 应 该 这 样 直 截 了 当 地 牵 扶 如 果 架 空 于 读 中 的 对 比, 学 生 读 来 读 去, 到 头 来 还 是 一 头 雾 水, 对 于 下 节 的 悟 中 仿 写 有 些 困 难 读 在 这 里 起 到 了 悟 的 关 键 一 笔, 为 写 作 了 很 充 足 的 导 向 四 读 中 想 象 齐 读 值 得 一 提 的 是 老 师 在 理 解 的 基 础 上 对 该 段 所 进 行 的 朗 读 指 导 如 :( 家 家 赶 做 年 菜, 到 处 是 酒 肉 的 香 味 ) 生 : 从 家 家 到 处 看 出 很 热 闹 师 : 说 得 好! 老 北 京 的 春 节 从 初 一 到 初 五 是 不 能 动 刀 剪 的, 除 夕 这 一 天 要 把 好 几 天 的 饭 菜 准 备 好 家 家 户 户 都 动 起 来 了, 赵 家 黄 金 鸡 翅, 家 油 焖 大 虾, 王 家 清 蒸 大 闸 蟹, 孙 家 北 京 烤 鸭, 李 家 贵 妃 鸡, 张 家 包 饺 子, 马 家 做 年 糕, 这 个 场 面 可 真 生 : 热 闹 思 : 配 合 课 件, 老 师 一 边 说, 一 边 展 示 这 些 北 京 名 菜, 细 心 的 听 者 会 注 意 老 师 采 用 了 赵 家 王 家 孙 家 李 家 等 百 家 姓 来 体 会 家 家 一 词, 可 谓 设 计 之 细, 中 国 是 百 家 姓, 而 北 京 是 祖 国 的 心 脏, 聚 集 五 湖 四 海 之 人, 这 百 家 齐 过 大 年 不 就 更 热 闹 了 吗? 视 觉 上 给 了 学 生 香 的 感 觉, 22

24 边 读 边 想 象 这 场 面, 学 生 读 起 来 就 更 有 滋 有 味 了 齐 读, 这 是 最 大 众 化 的 朗 读 形 式, 齐 读 作 为 朗 读 的 形 式 之 一, 多 被 用 来 活 跃 课 堂 气 氛, 制 造 读 书 声 势 在 课 的 尾 声 采 用 齐 读, 其 一 直 观 地 看 到 老 师 作 读 的 指 导 的 效 果 ( 把 文 字 里 描 写 的 感 情 在 声 音 中 表 现 出 来, 甚 至 在 表 情 中 流 露 出 来, 这 就 叫 朗 读 ) ; 其 二, 让 孩 子 在 朗 朗 读 书 声 中 进 一 步 感 受 除 夕 的 热 闹, 为 尾 声 造 势 此 环 节 将 读 进 一 步 落 实, 可 谓 是 细 致 到 位 啊! 有 感 而 发 : 本 节 课 的 教 学 目 标 具 体 可 检 测, 通 过 读 的 层 层 深 入 和 恰 当 的 处 理, 课 堂 预 期 目 标 实 现 达 成 中 年 级 ( 三 年 级 上 学 期 ) 处 在 扶 写 的 阶 段, 语 文 课 堂 教 学 必 须 参 透 读 写 的 意 识 读 为 写 而 衍 生, 写 在 读 之 后 感 悟 我 们 拒 绝 抛 式 教 学, 或 者 说 是 散 捞 式 教 学, 这 种 坐 收 渔 翁 之 利 的 教 学 让 我 们 错 过 了 学 生 学 文 写 话 的 最 佳 时 机 我 们 提 倡 并 应 该 坚 持 做 帮 带 式 学 习, 尤 其 在 学 段 之 时, 安 下 心 来, 不 急 不 躁, 踏 踏 实 实 地 研 究 教 学 内 容, 实 实 在 在 地 精 心 地 去 研 读 教 材 的 文 意, 真 真 切 切 地 做 好 读 的 指 导, 让 学 生 真 正 学 有 所 成 也 谈 文 本 的 教 学 解 读 以 鸟 儿 的 侦 察 报 告 为 例 石 狮 市 祥 芝 中 心 小 学 刘 爱 治 在 教 学 现 实 中, 很 多 学 生 对 课 文 一 望 而 知, 有 上 课 没 上 课 一 个 样 ; 许 多 一 线 的 语 文 老 师 只 读 三 本 书 : 教 材 教 案 教 参, 长 期 只 是 看 教 参 只 是 满 足 于 教 参 对 课 文 解 读, 参 照 既 有 的 教 案 教 学, 形 成 了 一 种 思 维 的 惰 性, 缺 乏 对 文 本 的 深 度 思 考, 没 有 读 到 文 本 的 内 部 去, 读 到 作 者 的 心 里 去, 导 致 出 现 自 我 的 思 想 苍 白, 出 现 了 大 规 模 的 集 团 性 文 本 的 解 读 方 面 的 问 题 改 善 语 文 教 学 迫 在 眉 睫, 提 高 语 文 老 师 的 文 本 解 读 能 力, 成 了 提 升 实 际 教 学 能 力 的 关 键 什 么 是 文 本 解 读 呢? 文 本 解 读 是 读 者 阅 读 文 学 作 品 时 凭 借 感 受 力 和 想 象 力 而 披 文 入 情, 动 情 关 照 的 独 特 的 精 神 活 动 不 同 于 文 学 文 本 的 赏 析 阅 读, 文 本 的 教 学 解 读 需 要 语 文 教 师 在 阅 读 教 学 中 有 目 的 有 意 识 地 引 导 学 生 解 读 文 本, 体 味 体 验 内 中 情 味 或 情 感, 感 悟 文 本 语 言 背 后 的 特 殊 意 味 意 蕴, 最 终 获 得 对 于 文 本 的 理 解, 形 成 一 定 的 语 文 素 养 叶 圣 陶 先 生 说 过 一 段 很 经 典 的 话, 道 出 了 阅 读 教 学 应 该 教 什 么 的 真 谛 : 知 识 不 能 凭 空 得 到, 习 惯 不 能 凭 空 养 成, 必 须 有 所 凭 借 那 凭 借 就 是 国 文 教 本 国 文 教 本 中 排 列 着 一 篇 篇 的 文 章, 使 学 生 试 去 理 解, 理 解 不 了 的 由 教 师 给 予 帮 助 ( 教 师 不 教 学 生 先 自 设 法 理 解, 而 只 是 一 篇 篇 讲 给 学 生 听, 这 并 非 最 妥 当 的 帮 助 ); 从 这 里, 学 生 得 到 了 阅 读 的 知 识 更 使 学 生 试 去 揣 摩 它 们, 意 念 要 怎 样 地 结 构 和 表 达, 才 正 确 而 精 密, 揣 摩 不 出 的, 由 教 师 帮 助 ; 从 这 里, 学 生 得 到 了 写 作 的 知 识 23

25 目 前 语 文 教 学 中 存 在 的 教 学 内 容 不 适 当 教 学 方 法 不 对 路 等 问 题, 症 结 在 以 教 的 活 动 为 基 点 我 们 许 多 语 文 教 师 在 备 课 的 时 候, 常 规 的 思 路 是 我 要 教 这 个, 我 要 这 样 教 一 切 都 从 教 的 角 度 考 虑, 而 忽 视 了 学 生 需 要 学 什 么, 学 生 怎 么 学 才 好 也 就 是 说, 从 教 转 移 到 学, 把 备 课 的 基 点 转 移 到 学 的 活 动, 这 才 是 新 课 程 的 本 质 性 标 志 改 善 语 文 教 学, 重 点 在 教 学 内 容 就 阅 读 教 学 来 说, 合 适 的 教 学 内 容, 取 决 于 教 师 的 文 本 解 读 王 荣 生 教 授 说 : 文 本 的 教 学 解 读, 一 要 依 据 体 式, 二 要 根 据 学 情, 这 两 个 方 面 是 紧 密 联 系 的 一 依 体 式 解 读 文 本 文 本 的 教 学 解 读 要 依 据 体 式 阅 读, 是 一 种 文 体 思 维 具 体 的 文 本, 有 不 同 的 体 式 体 式 即 文 体, 不 同 的 文 章 因 不 同 的 文 体, 采 取 的 阅 读 取 向, 选 择 的 阅 读 方 法 和 教 学 手 段 各 不 相 同 钱 理 群 教 授 说 : 要 读 懂 并 讲 清 这 篇 文 章, 关 键 在 要 弄 清 其 文 体 : 这 是 一 篇 说 理 的 散 文, 而 不 是 描 写 纪 实 的 散 文, 更 不 是 抒 情 的 散 文 依 据 体 式, 是 文 本 解 读 的 基 本 通 则 好 的 阅 读 教 学, 往 往 基 于 合 适 的 文 本 解 读, 即 依 据 文 体 的 文 本 解 读 鸟 儿 的 侦 察 报 告 是 一 篇 少 见 的 文 本 方 式 的 文 章, 它 采 用 拟 人 的 手 法, 以 童 话 故 事 的 形 式 呈 现, 穿 插 了 鸟 儿 朋 友 给 作 者 发 来 的 四 份 侦 察 报 告, 主 要 通 过 诉 说 鸟 类 遭 到 人 类 迫 害 的 种 种 情 形, 意 在 形 象 说 明 人 类 滥 用 农 药 石 油 泄 漏 排 放 废 废 弃 物 等 行 为 对 生 态 环 境 造 成 了 严 重 的 破 坏, 带 来 的 令 人 心 痛 的 恶 果, 呼 应 主 题 单 元 家 园 的 呼 唤, 警 醒 人 们 : 人 类 急 功 近 利 自 私 自 利 的 行 为 使 人 类 成 为 了 破 坏 环 境 的 真 正 元 凶 虽 然 文 章 呈 现 的 方 式 似 乎 有 点 复 杂, 但 细 细 一 读, 也 是 不 难 判 断 其 文 体 这 篇 文 章 赋 予 动 物 人 的 生 命, 模 拟 人 的 语 言, 通 过 丰 富 的 想 象 幻 想 象 征 的 手 段 来 塑 造 形 象, 其 语 言 通 俗 生 动, 故 事 情 节 离 奇 曲 折, 引 人 入 胜, 反 映 了 现 实 生 活, 应 该 属 于 童 话 教 学 本 课 时, 就 要 抓 住 童 话 的 特 点, 对 症 下 药, 弄 清 故 事 情 节, 跟 着 主 人 公 进 入 童 话 世 界 理 解 文 章 的 内 容, 领 会 语 言 表 达 结 构 安 排 等, 体 会 作 者 要 唤 醒 人 类 对 自 己 行 为 的 幡 然 悔 悟, 希 望 人 们 珍 惜 鸟 类, 保 持 鸟 类 与 良 性 生 态 循 环 的 密 切 关 系, 使 我 们 美 丽 可 爱 的 家 园 充 满 鸟 语 花 香, 谱 写 出 人 与 自 然 和 谐 共 处 的 篇 章 的 写 作 意 图 二 据 学 情 解 读 文 本 语 文 老 师 都 知 道, 备 课 要 备 两 头 : 一 是 教 材, 一 是 学 情 但 实 际 的 情 况 不 容 乐 观 有 专 家 学 者 做 过 调 查 统 计 : 从 各 种 教 学 设 计 中 的 学 情 分 析 来 看, 质 量 很 低, 基 本 上 与 教 学 内 容 的 选 择 不 发 生 实 质 性 的 关 系, 要 嘛 分 析 手 段 比 较 单 一, 基 本 上 是 经 验 式 的 判 断 要 嘛 分 析 过 程 粗 疏, 只 见 结 论, 缺 少 得 出 结 论 的 过 程 ; 亦 或 分 析 的 针 对 性 和 有 效 性 不 够, 大 多 停 留 在 浅 表 的 主 观 的 印 象 因 此, 出 现 的 问 题 是 : 学 生 在 预 习 时 已 经 掌 握 的 东 西, 课 堂 里 反 复 讲, 而 学 生 的 疑 惑 处, 几 乎 没 有 老 师 关 注 到 薛 法 根 先 生 主 张 阅 读 教 学 三 个 不 教 : 学 生 已 懂 的 不 教 ; 学 生 能 自 己 学 懂 的 不 教 ; 教 了 学 生 也 不 懂 的 暂 时 不 教 阅 读 教 学 的 内 容, 语 文 教 师 在 备 课 中 应 该 关 注 的 地 方, 就 是 学 生 在 预 习 时 理 解 不 了 的 揣 摩 不 出 的 这 种 基 于 课 堂 教 学 需 要 的 解 读 应 该 是 从 学 生 语 文 能 力 培 养 方 面 的 思 考 24

26 就 一 篇 具 体 的 课 文 而 言, 我 们 应 该 了 解 学 生 通 过 自 我 学 习 已 经 掌 握 了 哪 些? 还 有 哪 些 不 懂 的 通 过 我 们 的 指 导 可 以 学 懂 的? 我 们 可 以 对 学 生 进 行 哪 些 方 面 的 语 文 能 力 训 练? 训 练 的 方 法 与 策 略 是 什 么? 各 方 面 的 能 力 训 练 可 以 达 到 什 么 样 的 程 度? 静 下 心 来, 就 这 些 方 面 的 问 题 结 合 自 己 的 课 堂 教 学 经 验, 认 真 斟 酌 取 舍, 教 学 目 标 的 确 定, 教 学 思 路 的 提 炼, 也 将 水 到 渠 成 执 教 鸟 儿 的 侦 察 报 告 这 篇 课 文 时, 生 字 词 的 识 记 和 理 解, 把 握 这 篇 课 文 的 主 要 内 容, 理 清 调 查 报 告 的 主 要 内 容 并 不 难, 学 生 通 过 课 前 的 预 习 基 本 能 完 成, 上 课 就 不 需 要 花 过 多 的 时 间 再 细 读 文 本 中 大 量 描 写 人 物 的 不 同 心 情, 如 果 仅 仅 停 留 在 粗 浅 的 感 受 式 教 学, 学 生 的 语 文 能 力 就 没 有 质 的 改 变, 只 能 是 表 层 的 简 单 滑 行, 没 有 教 学 意 义 学 生 要 学 的 是 作 者 是 采 用 什 么 表 达 方 式 按 什 么 结 构 呈 现 调 查 报 告 的, 这 是 学 生 不 懂 的 需 要 教 师 给 予 指 导 在 品 悟 四 份 报 告 的 写 法 后, 让 学 生 学 会 仿 写 一 个 报 告, 是 学 生 要 达 到 的 能 力 训 练 目 标 之 一, 是 学 生 应 该 掌 握 的 至 于 提 炼 文 本 的 主 题, 体 会 文 本 所 表 达 的 情 感 及 写 作 意 图 对 于 学 生 来 说 并 不 陌 生, 通 过 品 读 感 悟 四 份 报 告 的 写 法 之 后, 就 显 而 易 见 了, 教 师 在 教 学 时 稍 作 点 拨 即 可 文 本 中, 哪 些 是 学 生 已 经 了 解 了 的, 哪 些 是 学 生 尚 不 完 全 明 白 的, 这 就 需 要 我 们 教 师 自 己 的 感 悟 和 课 堂 上 对 学 生 进 行 引 导 学 生 是 很 容 易 能 够 感 悟 了 的, 这 是 不 太 需 要 我 们 教 师 引 导 和 点 拨 了 的 内 容, 如 果 我 们 从 这 里 入 手, 课 堂 就 容 易 陷 入 失 败 教 师 应 该 有 敏 锐 的 眼 光 和 足 够 的 智 慧, 从 文 本 中 看 到 学 生 看 不 到 却 很 重 要 的 东 西 三 依 据 体 式 与 根 据 学 情 的 密 切 联 系 文 本 的 教 学 解 读 要 根 据 学 情, 要 关 注 学 生 的 学 习 经 验, 还 要 依 据 体 式 与 根 据 学 情 的 关 系 阅 读 课 堂 教 学 中 实 际 就 是 指 导 学 生 能 抱 着 正 确 的 目 的, 合 适 地 看 待 特 定 的 文 本, 指 导 学 生 能 在 文 本 的 重 要 地 方, 看 出 所 传 达 的 意 思 和 意 味 来 学 生 理 解 力 不 强, 感 受 力 不 足, 实 质 上 是 理 解 不 了 感 受 不 到 这 种 体 式 这 种 文 本 的 紧 要 处 关 键 处 学 生 的 阅 读 困 难, 理 解 障 碍, 他 们 理 解 不 了 的 揣 摩 不 出 的, 往 往 是 这 些 紧 要 处 关 键 处 所 表 达 的 意 思 和 意 味 因 此, 学 生 的 学 情, 除 了 调 查 等 了 解 的 途 径 之 外, 通 过 这 种 体 式 的 文 章 应 该 怎 么 读 读 什 么 的 文 本 分 析, 很 大 程 度 上 也 是 可 以 在 备 课 时 事 先 估 量 的 通 过 研 究 我 们 可 以 发 现, 依 据 体 式 与 根 据 学 情, 有 密 切 联 系 学 情 的 研 究 这 篇 课 文, 学 生 什 么 地 方 读 不 懂 什 么 地 方 读 不 好, 很 大 程 度 上 可 以 通 过 体 式 的 解 读 这 种 体 式 的 课 文, 应 该 按 什 么 阅 读 方 式 从 文 本 的 什 么 地 方 读 出 什 么 东 西 来 还 以 鸟 儿 的 侦 察 报 告 为 例 : 1. 交 流 学 生 已 懂 的 :(1) 解 题 : 什 么 是 侦 察? 了 解 侦 察 报 告 (2) 理 清 课 文 的 黄 色 色 块 里 的 内 容 与 外 面 的 内 容 是 怎 么 衔 接 的, 把 握 文 章 的 主 要 内 容, 提 炼 文 本 主 题 2. 哪 些 知 识 还 需 要 老 师 教 的?(1) 根 据 学 习 要 求 选 择 自 学 第 一 份 报 告 后 交 流 ( 学 习 要 求 : 这 份 报 告 先 写 什 么 再 写 什 么 最 后 写 什 么? 找 出 表 现 角 色 心 情 的 词 句, 读 一 读, 体 会 情 感 )(2) 25

27 自 学 第 二 三 四 份 报 告, 总 结 报 告 写 法 3. 交 流 鸟 儿 也 遭 遇 哪 些 迫 害, 仿 写 一 个 报 告 4. 课 堂 的 最 后, 以 一 个 富 启 发 性 问 题 再 次 扣 动 学 生 的 思 想 大 门 : 其 实, 我 们 无 数 的 人 都 在 提 倡 保 护 环 境, 和 谐 共 处, 可 为 什 么 还 是 有 无 数 的 关 于 环 境 的 悲 剧 在 不 断 地 上 演? 引 发 学 生 深 思 我 们 的 课 堂 不 只 是 将 学 生 心 中 所 有 的? 变 成 了!, 更 应 该 让 学 生 产 生 更 加 深 刻 的?, 找 到 自 己 的! 这 才 是 需 要 教 给 孩 子 一 生 有 用 的 东 西 相 对 于 理 解 和 接 受 知 识 而 言, 怀 疑 求 证 的 科 学 精 神, 似 乎 更 为 重 要 无 数 的 教 育 教 学 大 师 之 所 以 对 文 本 有 独 特 而 精 确 的 解 读, 无 一 不 是 在 上 课 前 把 教 材 和 学 情 读 得 精 深 透 彻 教 师 解 读 文 本 的 深 度 和 广 度 直 接 影 响 着 学 生 的 学 习 范 畴 感 悟 的 延 伸 收 获 的 程 度 转 向 以 学 的 活 动 为 基 点, 才 能 真 实 地 按 照 学 生 需 要 学 什 么? 学 生 怎 样 学 才 好? 来 选 择 教 学 内 容, 来 设 计 教 学 环 节, 来 运 用 教 学 方 法, 才 能 用 新 颖 独 特 的 视 角 来 引 领 学 生 准 确 合 理 地 解 读 文 本, 深 入 地 研 究 文 本 解 读 的 机 理 这 样 既 提 高 了 一 线 教 师 研 读 文 本 的 水 平 和 阅 读 教 学 的 课 堂 效 率, 又 提 高 学 生 的 语 文 素 养 和 实 践 能 力, 也 进 一 步 提 高 一 线 语 文 教 师 的 专 业 素 养, 推 动 语 文 课 程 改 革 立 足 文 本 解 读 扎 扎 实 实 教 语 文 以 鸟 儿 的 侦 察 报 告 为 例 石 狮 市 祥 芝 中 心 小 学 卢 玛 莉 随 着 学 校 硬 件 设 施 的 完 善, 班 班 用 上 了 多 媒 体, 在 公 开 课 教 学 展 示 活 动 中, 多 媒 体 更 是 我 们 的 左 膀 右 臂, 但 几 节 课 听 下 来, 总 觉 得 我 们 的 课 堂 变 得 热 闹 了, 语 文 味 却 淡 了 ; 人 文 性 有 了, 工 具 性 却 缺 失 了, 语 文 课 变 得 有 点 不 像 语 文 了 教 学 不 再 是 师 生 心 灵 的 对 话 思 维 的 碰 撞 和 情 感 的 交 融, 而 异 化 为 实 况 转 播 长 途 贩 运 反 观 一 些 名 师 的 课, 如 王 崧 舟 老 师, 窦 桂 梅 老 师, 他 们 的 课 堂 精 彩 连 连, 笑 声 掌 声 不 断, 为 什 么 名 师 们 总 能 上 得 那 么 富 有 新 意, 令 人 拍 案 叫 绝, 原 因 在 于 他 们 文 本 解 读 的 本 事 怎 样 进 行 文 本 解 读, 真 正 提 高 我 们 的 课 堂 教 学 效 率 呢? 这 是 我 们 身 为 一 线 教 师 应 该 努 力 掌 握 的 一 项 技 能 下 面 谈 谈 我 的 几 点 体 会 : 一 立 足 整 体 解 读 文 本 新 课 程 改 革 实 施 以 来, 各 版 本 的 教 科 书 都 以 主 题 单 元 呈 现, 北 师 大 版 小 学 语 文 教 材 的 主 题 单 元 是 以 一 个 核 心 词 语 组 建 的 文 化 单 元, 围 绕 主 题 创 设 的 一 个 学 习 周 期 每 个 主 题 单 元 一 般 有 两 三 篇 主 体 课 文 和 一 个 语 文 天 地 但 在 实 际 教 学 中 我 们 往 往 只 注 重 一 篇 课 文 的 教 学, 从 字 词 讲 到 句 段 再 到 篇 章 无 一 遗 漏, 一 篇 课 文 上 下 来 不 仅 费 劲, 学 生 的 收 获 也 不 多 究 其 原 因 是 缺 乏 将 一 篇 课 26

28 文 放 到 整 个 单 元 中 考 虑 的 意 识 每 一 篇 课 文 都 与 单 元 主 题 有 着 必 然 的 联 系, 我 们 必 须 弄 明 白 这 种 内 在 联 系, 最 大 限 度 地 发 挥 主 题 单 元 的 作 用 例 如 鸟 儿 的 侦 察 报 告 这 一 篇 课 文 是 义 务 教 育 北 师 大 版 小 学 语 文 五 年 级 上 册 第 十 单 元 家 园 的 呼 唤 中 的 第 二 篇 主 体 课 文, 第 一 篇 课 文 只 有 一 个 地 球 中 告 诉 我 们 地 球 是 唯 一 的, 很 容 易 破 碎, 并 主 要 从 资 源 的 不 节 制, 滥 用, 生 态 平 衡 被 破 坏 方 面 来 写. 而 鸟 儿 的 侦 察 报 告 这 篇 课 文 主 要 从 鸟 儿 受 到 的 伤 害 来 写, 形 象 地 说 明 了 人 类 滥 用 农 药 化 学 药 品 石 油 泄 漏 排 放 废 弃 物 等 行 为 对 生 态 环 境 造 成 的 严 重 破 坏, 带 来 令 人 心 痛 的 恶 果, 这 是 对 第 一 篇 课 文 的 补 充 如 果 只 读 鸟 儿 的 侦 察 报 告 一 文, 难 免 会 让 孩 子 们 感 觉 到 现 在 环 境 被 破 坏 得 那 么 严 重, 似 乎 是 一 点 儿 希 望 也 没 有 了 所 幸 的 是 教 材 安 排 了 第 三 篇 主 体 课 文 绿 色 千 岛 湖, 它 给 我 们 展 示 了 一 个 人 类 保 护 环 境, 改 造 环 境 的 奇 迹, 让 孩 子 们 对 改 善 环 境 充 满 信 心, 充 满 希 望 最 后 语 文 天 地 中 的 拓 展 阅 读 中 国 人 你 为 什 么 不 生 气 则 告 诉 我 们 每 个 人 都 有 责 任 批 评 破 坏 环 境 的 人, 都 有 责 任 保 护 环 境 这 样 每 一 篇 课 文 各 司 其 职, 一 整 个 单 元 学 下 来, 家 园 的 呼 唤 便 深 入 孩 子 们 的 内 心 了 不 仅 是 呼 唤 大 家 不 要 破 坏 环 境, 更 是 呼 唤 大 家 要 改 善 环 境 另 外, 每 一 篇 课 文 也 是 不 可 分 割 的 整 体 我 们 常 说 : 字 不 离 词, 词 不 离 句, 句 不 离 段, 段 不 离 篇 任 意 割 裂 文 章 中 的 任 何 一 个 地 方, 都 会 破 坏 文 章 整 体 的 表 达 效 果 不 要 一 开 头 就 沉 入 对 局 部 文 字 的 分 析 之 中 因 此, 在 解 读 文 本 时, 教 师 应 从 整 体 感 知 入 手, 只 有 了 解 全 文 的 思 路 脉 络, 才 能 准 确 把 握 作 者 的 观 点 和 态 度 如 何 引 导 学 生 对 课 文 整 体 感 知 呢? 一 般 说 来, 教 师 应 从 文 章 的 主 旨 着 眼, 居 高 临 下, 高 屋 建 瓴, 找 准 最 佳 切 入 点, 通 过 巧 妙 的 问 题 设 计, 引 导 学 生 快 速 通 览 课 文, 迅 速 在 头 脑 中 形 成 对 课 文 的 整 体 轮 廓 例 如 鸟 儿 的 侦 察 报 告 一 文, 要 让 学 生 从 整 体 上 感 知, 我 设 置 了 以 下 两 个 问 题 :1. 课 文 主 要 写 了 什 么?2. 鸟 儿 发 回 了 哪 些 " 侦 察 报 告 ", 标 题 分 别 是 什 么? 学 生 带 着 这 两 个 问 题 读 课 文, 就 能 抓 住 课 文 写 出 野 鸡 孵 不 出 的 痛, 燕 子 吃 不 了 的 苦, 海 鸥 飞 不 起 的 悲 以 及 鸟 儿 侦 察 员 回 不 来 的 哀 这 四 方 面 的 内 容, 来 诉 说 了 鸟 类 遭 到 人 类 迫 害 的 种 种 情 形 正 如 同 你 在 野 外 有 了 指 南 针 一 样, 立 足 整 单 元, 立 足 整 篇 课 文, 不 管 我 们 进 行 了 怎 样 的 多 元 解 读, 有 了 风 向 标 我 们 的 解 读 就 不 会 偏 离 方 向 二 立 足 学 生 解 读 文 本 现 代 儿 童 文 学 家 陈 伯 吹 说 过 : 一 位 有 成 就 的 儿 童 文 学 作 家, 要 善 于 从 儿 童 的 角 度 出 发, 以 儿 童 的 眼 光 去 看, 以 儿 童 的 耳 朵 去 听, 特 别 是 以 儿 童 的 心 灵 去 体 会 解 读 文 本 的 终 旨 是 为 了 孩 子, 因 此 在 解 读 文 本 时 应 立 足 于 儿 童, 尊 重 儿 童, 从 儿 童 的 实 际 出 发 小 学 时 期, 是 人 成 长 过 程 中 的 少 年 期, 也 是 小 学 生 身 体 发 育 的 重 要 成 长 期 小 学 生 年 龄 偏 小, 自 制 能 力 差, 注 意 力 容 易 分 散, 往 往 容 易 对 直 观 的 事 物 容 易 接 受 和 理 解, 对 鲜 明 的 形 象 较 容 易 产 生 深 刻 印 象 语 文 教 学 中 尤 其 要 注 意 从 小 学 生 的 身 心 发 展 的 特 征 出 发, 从 发 展 形 象 思 维 入 手, 进 而 激 发 学 生 27

29 的 学 习 兴 趣, 提 高 学 习 效 果 因 此, 文 本 解 读 要 注 重 唤 醒 语 言 文 字 所 描 绘 的 具 体 形 象, 使 学 生 入 情 入 境 例 如 教 学 鸟 儿 的 侦 察 报 告 一 文 时, 课 一 开 始 我 便 让 学 生 观 看 鸟 儿 在 蓝 天 碧 海 自 由 飞 翔, 在 丛 林 山 间 快 乐 歌 舞 的 画 面, 唤 醒 学 生 对 优 美 环 境 的 记 忆, 唯 美 的 画 面 带 给 学 生 强 烈 的 视 觉 冲 击, 尔 后 再 让 学 生 看 被 破 坏 的 环 境 画 面, 通 过 设 置 反 差, 扣 动 学 生 的 心 弦, 他 们 的 内 心 无 比 震 撼, 孩 子 们 探 究 的 欲 望 强 烈 了, 为 下 续 的 学 习 作 了 情 感 铺 垫 变 要 我 学 成 为 我 要 学 这 样 符 合 学 生 思 维 特 点 的 课 堂 比 起 教 师 滔 滔 不 绝 地 讲 解 要 生 动 得 多, 学 生 的 学 习 也 要 主 动 得 多, 当 然 效 果 也 要 好 得 多 一 切 为 了 学 生, 为 了 学 生 的 一 切, 学 生 是 学 习 的 主 体 立 足 学 生 的 解 读 才 是 本 真 的 儿 童 语 文 解 读, 才 是 发 展 学 生 生 命 亮 色 的 文 本 解 读 三 立 足 语 言 解 读 文 本 语 文 教 学 不 同 于 道 德 教 育, 也 不 同 于 文 学 欣 赏, 语 文 教 学 的 核 心 内 容 之 一, 就 是 引 导 学 生 品 味 语 言 的 神 奇 正 如 窦 桂 梅 老 师 说 : 文 本 细 读 的 起 点 一 定 是 文 章 的 语 言 触 摸 文 本, 咀 嚼 语 言, 悉 心 体 味, 发 掘 内 蕴 作 为 语 文 教 师, 一 定 要 有 这 个 耐 心, 当 然 更 要 有 这 个 能 力, 用 一 双 敏 锐 的 眼 睛, 发 现 文 章 字 词 句 段 标 点 修 辞 上 的 亮 点, 并 且 将 自 己 解 读 到 的 亮 点 变 成 课 堂 上 学 生 学 习 的 着 眼 点 在 教 学 鸟 儿 的 侦 察 报 告 这 一 篇 课 文 时 我 抓 住 体 现 受 伤 害 的 鸟 儿 情 感 的 词 忧 郁, 呜 咽, 担 心, 害 怕, 这 几 个 关 键 词 语 让 学 生 联 系 实 际, 联 系 自 己 的 生 活 经 验 来 感 悟, 理 解 四 则 报 告 的 内 容, 以 情 激 情, 并 进 行 有 感 情 朗 读 紧 接 着 抓 住 体 现 作 者 心 情 的 四 个 句 子 : 唉! 看 了 这 份 报 告, 我 真 替 生 活 在 山 林 里 的 那 些 鸟 儿 担 心 啊, 打 农 药 是 为 了 除 害 虫, 却 连 我 们 的 益 鸟 朋 友 也 受 到 伤 害 啦! 连 海 上 的 鸟 儿 也 受 到 了 威 胁, 我 真 感 到 不 安 极 了 收 到 这 份 加 急 电 报, 我 马 上 设 法 去 营 救 我 的 鸟 儿 在 对 这 四 句 话 的 比 较 中, 学 生 体 会 到 了 作 者 心 情 越 来 越 着 急, 到 最 后 的 按 捺 不 住 马 上 采 取 行 动 设 法 营 救, 直 到 文 末 的 仰 望 天 空 大 声 呼 喊, 带 着 学 生 在 品 味 语 言 的 过 程 中, 人 类 急 功 近 利 自 私 自 利 的 行 为 使 人 类 成 为 了 破 坏 环 境 的 真 正 元 凶 作 者 要 唤 醒 人 类 对 自 己 行 为 的 幡 然 悔 悟, 希 望 人 们 珍 惜 鸟 类, 保 持 鸟 类 与 良 性 生 态 循 环 的 密 切 关 系, 使 我 们 美 丽 可 爱 的 家 园 充 满 鸟 语 花 香, 谱 写 出 人 与 自 然 和 谐 共 处 的 篇 章 这 一 主 题 不 用 教 师 明 说, 学 生 却 已 扎 根 心 中 正 所 谓 语 言 的 工 具 性 达 到 了, 人 文 性 也 就 水 到 渠 成 美 学 大 师 朱 光 潜 曾 说 过 : 慢 慢 走, 欣 赏 啊! 人 生 是 这 样, 读 书 如 此, 教 学 更 是 如 此 带 着 学 生 细 细 地 品 味 语 言, 你 会 发 现 课 堂 上 亮 点 不 断 闪 现 王 崧 舟 老 师 也 说 读 法 决 定 教 法, 有 什 么 样 的 细 读 姿 态 就 有 什 么 样 的 阅 读 教 学. 我 相 信 只 要 我 们 语 文 老 师 认 认 真 真 地 进 行 文 本 解 读, 扎 扎 实 实 地 教 语 文, 我 们 的 课 堂 也 能 擦 出 智 慧 的 火 花, 精 彩 不 断 28

30 阅 读 教 学 重 在 有 效 永 宁 镇 梅 林 小 学 李 婷 婷 阅 读 教 学 是 语 文 教 学 的 核 心 内 容, 是 语 文 教 学 改 革 与 研 究 的 焦 点 几 年 来, 我 市 语 文 教 研 室 在 阅 读 教 学 研 究 方 面 颇 为 重 视, 在 这 方 面 也 下 了 不 少 功 夫 通 过 现 场 观 摩, 互 动 研 讨, 阅 读 教 学 课 堂 可 谓 出 现 了 可 喜 的 变 化, 学 生 的 自 主 学 习 和 自 主 合 作 探 究, 教 师 的 主 导 作 用 在 课 堂 上 一 展 无 遗 但 如 果 你 静 下 心 来 细 细 想 想, 却 不 难 发 现 大 部 分 的 课 堂 还 存 在 普 遍 的 问 题 1 重 内 容 讲 析, 轻 积 累 运 用 在 阅 读 教 学 课 堂 上, 仍 然 有 相 当 一 部 分 老 师 在 统 治 着 课 堂, 他 们 按 照 自 己 的 教 学 预 设, 在 认 真 地 进 行 文 本 解 读, 内 容 分 析, 特 别 重 视 的 是 对 文 章 思 想 内 涵 的 解 读, 整 节 课 把 让 学 生 理 解 文 章 的 思 想 内 涵 作 为 教 学 重 点, 而 忽 略 了 对 文 章 语 言 文 字 的 诵 读 品 味 积 累 运 用 这 就 是 所 谓 的 穿 新 鞋 走 老 路 老 师 因 为 忙 于 内 容 分 析, 哪 有 时 间 腾 给 学 生 去 诵 读 呢? 学 生 也 谈 不 上 什 么 语 言 储 备 了 2 重 课 内 阅 读, 轻 课 外 阅 读 一 谈 到 阅 读 教 学, 很 多 老 师 头 脑 的 反 应 就 是 课 文 学 习 的 课 堂 教 学 其 实, 阅 读 教 学 除 了 课 文 教 学, 更 重 要 的 一 部 分 就 是 课 外 阅 读 因 为 课 外 阅 读 没 有 固 定 的 教 材, 也 没 有 固 定 的 阅 读 时 间, 被 很 多 老 师 给 忽 略 了 其 实, 回 想 一 下 自 己 的 学 习 过 程, 很 多 知 识 都 是 来 自 于 课 外 阅 读, 来 自 于 课 文 教 学 的 是 少 之 又 少 于 永 正 老 师 说 过, 一 分 得 之 于 课 堂, 九 分 得 之 于 课 外 语 文 课 程 标 准 中 也 明 确 提 出 : 课 外 阅 读 总 量 六 年 制 不 少 于 145 万 字 由 此 可 见, 课 外 阅 读 是 多 么 重 要 啊! 因 此, 我 认 为, 我 们 小 学 语 文 教 师 应 该 把 课 外 阅 读 摆 在 与 课 内 学 习 同 等 重 要 的 地 位, 应 该 把 指 导 学 生 进 行 课 外 阅 读 作 为 自 己 不 可 推 卸 的 责 任 那 么, 我 们 应 该 怎 样 把 课 外 阅 读 引 人 课 内 呢? 相 信 大 家 对 潍 坊 市 小 学 语 文 教 师 韩 兴 娥 的 课 内 海 量 阅 读 实 验 有 所 耳 闻 吧? 她 的 课 内 海 量 阅 读 到 底 是 怎 样 一 种 教 学 方 法 呢? 要 说 有 什 么 特 殊 之 处, 那 就 是 在 某 一 时 间 段, 全 班 共 同 在 课 内 阅 读 某 一 本 课 外 读 物, 读 完 一 本 再 换 一 本 ; 没 有 固 定 的 教 材, 任 何 健 康 有 益 的 图 书 都 可 以 为 她 所 用 通 过 进 行 课 内 海 量 阅 读, 为 韩 兴 娥 学 生 快 乐 的 书 香 人 生 奠 定 了 良 好 的 基 础 著 名 特 级 教 师 魏 书 生 在 中 学 教 语 文 时, 虽 然 肩 上 有 学 生 升 学 考 试 的 压 力, 但 他 总 是 在 开 学 的 第 一 个 月 就 领 着 学 生 把 课 本 全 部 学 完, 剩 下 的 时 间 进 行 广 泛 的 阅 读 和 相 关 学 科 活 动 把 普 通 校 的 差 班 教 到 考 试 成 绩 超 过 重 点 校 的 实 验 班 以 上 两 个 例 子 都 有 力 地 说 明 了 大 量 课 内 阅 读 能 更 大 幅 度 地 提 高 学 生 的 语 文 素 养, 作 为 小 学 语 文 教 师, 作 为 学 生 阅 读 起 步 阶 段 的 引 领 者, 我 们 更 要 深 思, 我 们 如 何 更 好 地 提 升 孩 子 们 的 阅 读 能 力 呢? 我 把 这 两 年 来 的 点 滴 作 法 在 这 里 稍 微 回 顾 一 下 : 29

31 1 一 本 语 文 书, 两 本 阅 读 教 材 书 我 班 学 生 手 中 除 了 人 人 都 有 一 本 语 文 书 之 外, 还 备 有 有 两 本 阅 读 教 材 经 典 晨 读 和 同 步 拓 展 阅 读 每 日 早 读 课, 我 总 是 带 领 全 班 学 生 大 声 诵 读 经 典 晨 读 这 本 书 里 有 诗 歌, 有 散 文, 语 言 通 俗 易 懂 却 不 乏 含 有 深 刻 的 道 理, 深 受 学 生 喜 欢 每 每 带 学 生 或 大 声 或 轻 声 美 读 时, 学 生 都 特 别 安 静, 挺 着 身 子, 捧 着 书 专 注 地 读 着, 读 了 一 遍 又 一 遍, 越 读 越 有 感 情, 越 读 越 有 滋 味 早 晨 入 校, 手 捧 经 典 晨 读 已 成 为 学 生 的 一 种 习 惯 另 一 本 同 步 拓 展 阅 读 与 语 文 书 是 配 套 的, 是 语 文 教 材 的 拓 展 这 两 本 阅 读 教 材 的 使 用 多 少 提 高 了 学 生 的 语 文 素 养, 才 半 年 的 时 间, 我 已 感 觉 学 生 的 习 作 能 力 阅 读 理 解 能 力 有 了 可 喜 的 进 步 2 改 变 阅 读 教 学 课 堂 结 构, 提 高 有 效 的 课 堂 阅 读 教 学 教 了 十 几 年 书, 感 觉 越 教 越 累, 投 入 的 时 间 多, 得 到 的 成 效 却 少, 越 是 花 大 量 时 间 把 课 文 内 容 分 析 得 细, 学 生 却 越 听 得 昏 昏 欲 睡, 不 知 所 以 然, 教 学 进 度 还 经 常 赶 不 上 静 下 心 来 想, 教 学 时 间 花 这 么 多, 而 课 堂 效 率 却 这 样 低, 难 道 是 我 们 的 教 学 思 路 错 了? 在 这 种 焦 躁 与 思 虑 当 中, 我 无 意 间 看 到 了 韩 兴 娥 老 师 的 让 孩 子 踏 上 阅 读 快 车 道, 看 到 了 魏 书 生 的 教 学 工 作 漫 谈, 他 们 的 教 学 策 略 令 我 耳 目 一 新 : 原 来 教 学 也 可 以 如 此 轻 松, 原 来 语 文 教 学 也 可 以 把 课 外 阅 读 摆 在 与 课 内 学 习 同 等 重 要 的 地 位 阅 读 教 学 的 方 向 应 是 走 向 语 言 的 积 累 和 运 用 ; 走 向 阅 读 能 力 的 培 养 ; 走 向 经 历 过 程, 领 悟 方 法 于 是 我 决 定 改 变 传 统 的 语 文 教 学 模 式, 把 课 外 阅 读 引 入 课 内 重 视 预 习, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 自 悟 能 力 中 高 年 级 学 生 的 学 习 以 自 主 学 习 自 悟 自 得 为 主 为 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯, 去 年 刚 接 手 五 年 级, 我 就 要 求 学 生 准 备 一 本 学 习 笔 记 并 提 出 明 确 的 阅 读 步 骤 : (1) 自 读 课 文, 标 出 课 文 自 然 段, 画 生 字 词, 在 笔 记 本 上 做 摘 录 笔 记 ; (2) 运 用 工 具 书 正 确 掌 握 生 字 词 的 读 音, 理 解 其 在 文 中 的 意 思 (3) 概 括 课 文 主 要 内 容, 给 课 文 分 段, 并 试 着 写 提 纲 笔 记 ; (4) 质 疑, 在 笔 记 本 上 梳 理 问 题, 自 读 课 文, 努 力 寻 求 答 案, 解 答 不 出 的 问 题 可 在 课 堂 上 提 问 ; (5) 再 读 课 文, 画 出 重 点 词 句 并 做 批 注 笔 记 ; (6) 交 流, 补 充 修 改 摘 录 笔 记 批 注 笔 记 提 纲 笔 记 为 使 学 生 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯, 刚 开 始 时, 前 面 所 列 的 四 点 做 为 学 生 预 习 内 容, 我 让 学 生 在 课 堂 上 当 堂 完 成, 占 用 了 一 课 时, 这 是 让 学 生 独 立 感 悟 课 文 内 容, 发 挥 自 身 潜 能 的 悟 的 过 程 暂 不 管 学 生 悟 得 对 或 者 错, 这 是 学 生 自 己 的 认 识, 是 学 生 自 能 发 展 的 第 一 步 ( 等 学 生 对 阅 读 步 骤 熟 悉 了, 此 项 作 业 可 作 为 家 庭 作 业, 不 占 课 时 ) 第 二 课 时 是 合 作 提 升 过 程, 也 是 老 师 对 学 生 的 独 立 感 悟 情 况 的 验 证 过 程 学 生 的 独 立 感 悟 毕 竟 是 处 于 对 课 文 的 初 步 感 知 阶 段, 会 存 在 正 确 与 错 误, 此 时 我 会 指 导 学 生 讨 论, 讨 论 的 内 容 以 学 生 的 独 立 感 悟 为 基 础, 突 出 训 练 重 点, 让 学 生 在 充 分 发 表 自 己 的 观 点 和 见 解 的 同 时, 不 断 深 化 自 己 的 认 30

32 识, 逐 步 提 高 独 立 感 悟 的 自 信 心, 渐 渐 达 到 自 能 学 习 的 良 好 习 惯 重 视 预 习, 解 决 了 把 学 习 的 主 动 权 还 给 学 生 的 问 题, 教 师 的 主 导 作 用 也 得 到 科 学 合 理 的 发 挥, 节 省 了 教 学 时 间, 教 学 效 果 显 著, 还 能 腾 出 时 间 让 学 生 进 行 阅 读 同 步 拓 展, 真 是 何 乐 而 不 为 呢? 整 合 单 元 主 题 阅 读 教 学 主 要 是 以 单 元 主 题 为 核 心 组 织 教 材, 进 行 拓 展 式 主 题 阅 读 教 学 如 五 年 级 下 册 第 二 单 元 的 主 题 是 书, 我 花 两 节 课 的 时 间 让 学 生 自 学 了 神 奇 的 书 忆 读 书 走 遍 天 下 书 为 侣 我 的 长 生 果, 又 花 两 个 课 时 让 学 生 讨 论 哪 篇 课 文 哪 些 段 落 写 出 了 读 书 的 作 用? 课 文 里 的 作 者 回 忆 少 年 时 代 是 怎 样 读 书 的? 读 书 感 受 如 何? 哪 篇 课 文 哪 些 段 落 告 诉 我 们 读 书 的 方 法? 这 几 篇 课 文, 作 者 想 要 表 达 什 么 感 情? 在 同 学 们 懂 得 作 者 在 号 召 人 们 多 读 书, 读 好 书 的 基 础 上, 又 花 一 课 时 时 间 让 学 生 背 诵 读 书 名 言, 背 诵 自 己 喜 欢 的 句 段 之 后, 又 让 学 生 自 读 同 步 拓 展 阅 读, 了 解 一 些 名 人 读 书 趣 事 剩 下 2 课 时, 学 生 做 作 业, 老 师 检 测 教 学 效 果 以 一 个 单 元 的 教 材 为 单 位 组 织 教 学, 这 是 我 的 一 个 初 步 尝 试, 此 想 法 源 于 深 圳 黄 田 小 学 王 红 影 老 师 的 单 元 主 题 教 学 式 用 单 元 主 题 串 起 来, 整 体 施 教, 这 样 的 教 学 过 程, 是 用 大 语 文 观 来 统 领 教 学 的 各 个 环 节, 把 各 个 知 识 点 放 在 一 个 大 的 语 言 环 境 中 学 习, 将 课 外 阅 读 纳 入 课 内 来 指 导 在 相 同 的 时 间 内, 学 生 的 阅 读 量 比 传 统 教 法 还 要 多 这 就 是 单 元 主 题 阅 读 教 学, 这 样 的 教 学 需 要 老 师 备 整 个 单 元, 把 整 个 单 元 作 为 一 个 系 统, 将 作 者 的 写 作 意 图 与 教 材 的 编 辑 意 图 相 融 合 总 之, 要 提 高 教 学 效 率, 提 高 学 生 的 综 合 素 养, 离 不 开 大 量 阅 读, 培 养 学 生 自 主 探 究 自 学 能 力 以 上 只 是 我 教 学 实 践 的 点 滴 做 法, 如 何 更 好 地 拓 宽 学 生 阅 读 途 径, 培 养 学 生 综 合 素 养, 有 待 于 我 们 老 师 共 同 实 践 探 索 31

33 用 细 节 演 泽 精 彩 浅 谈 小 学 语 文 教 学 的 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 石 狮 市 湖 滨 长 福 小 学 邱 意 仔 语 文 教 学 的 工 具 性 与 人 文 性 就 像 人 的 两 只 眼 睛, 两 个 鼻 孔, 两 只 手, 两 只 脚 一 样, 缺 少 其 中 一 只 或 一 个, 虽 然 也 能 做 事, 但 毕 竟 是 残 缺 的 一 节 真 正 的 语 文 课, 一 节 比 较 完 整 的 语 文 课 其 实 是 工 具 性 和 人 文 性 高 度 融 合, 只 有 融 合 了 才 能 谈 得 上 是 统 一 这 是 现 阶 段 大 部 分 语 文 老 师 的 共 同 观 点 至 于 什 么 是 语 文 的 工 具 性 和 人 文 性, 这 里 不 再 多 谈, 本 文 就 只 在 教 学 过 程 中 如 何 在 教 学 细 节 上 达 到 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 谈 谈 自 己 粗 浅 的 看 法 一 细 节 处 培 养 能 力 一 篇 课 文 的 教 学 如 果 面 面 俱 到, 什 么 都 想 要 的 话, 往 往 又 要 走 入 重 分 析 轻 感 悟 的 泥 藻 而 不 可 自 拔 课 改 之 后, 老 师 们 对 此 泥 藻 深 恶 痛 绝, 不 敢 越 雷 池 半 步 但 是 一 篇 课 文 的 教 学 不 能 没 有 重 点, 如 果 能 在 某 个 重 点 处 即 细 节 处 适 当 地 面 面 俱 到, 以 小 见 大 的 话, 既 培 养 了 学 生 的 各 种 能 力, 又 能 让 学 生 把 知 识 内 化, 这 一 小 小 的 泥 藻 也 便 成 了 一 片 神 奇 的 绿 洲 基 于 此, 纵 观 时 下 的 各 种 公 开 课, 老 师 们 都 把 教 材 处 理 重 点 放 在 细 节 的 处 理 上, 都 在 想 方 设 法 通 过 细 节 处 理 突 出 重 点, 突 破 难 点 拿 老 北 京 的 春 节 这 一 课 的 教 学 设 计 来 说, 执 教 者 们 紧 紧 抓 住 课 标 对 中 年 段 写 段 的 要 求, 为 了 让 学 生 能 围 绕 除 夕 写 话, 在 教 学 本 课 时 都 十 分 注 重 段 的 教 学, 我 们 知 道 重 点 段 的 语 言 处 处 都 是 细 节, 很 明 显, 老 师 们 都 想 通 过 其 中 一 个 重 要 的 自 然 段 的 细 节 教 学 让 学 生 感 悟 片 段 的 写 作 特 点 如 第 一 节 课 的 执 教 者 在 教 学 第 四 自 然 段 时, 引 导 得 非 常 细 致, 先 是 小 声 自 由 地 读 读 本 段 找 找 这 一 段 写 了 除 夕 这 天 有 哪 些 习 俗, 然 后 听 老 师 读, 想 想 你 都 看 到 了 什 么, 听 到 了 什 么, 在 学 生 回 答 问 题 时 适 时 补 充 资 料, 指 导 朗 读, 通 过 各 种 形 式 的 读 加 上 适 当 的 点 拨 让 学 生 一 步 一 步 地 从 整 体 到 局 部 了 解 段 的 写 作 特 点, 知 道 了 写 除 夕 时 可 以 通 过 你 看 到 的, 你 听 到 的 写 出 你 对 除 夕 的 记 忆 的 写 作 方 法, 既 培 养 了 读 书 的 能 力, 又 深 化 了 对 老 北 京 的 春 节 的 认 识 虽 然 本 节 课 没 有 设 计 让 学 生 写 话, 但 教 学 设 计 意 图 很 明 显, 就 是 想 潜 移 默 化 地 让 学 生 读 中 悟 写, 学 读 习 文, 在 学 完 本 课 之 后 能 水 到 渠 成 学 会 了 如 何 写 除 夕 这 一 天 了, 起 到 润 物 细 无 声 的 效 果, 达 到 工 具 性 与 人 文 性 的 无 声 统 一 二 细 节 处 多 读 悟 情 书 读 百 遍, 其 义 自 现, 因 为 相 信 这 个 真 理, 本 次 所 有 的 参 赛 老 师 无 一 例 外 地 都 在 读 上 煞 费 苦 心, 但 是 日 常 教 学 实 践 告 诉 我 们, 这 个 百 遍 不 是 简 单 的 几 种 读 的 形 式 的 机 械 重 复, 如 果 是 这 样 的 话, 十 节 课, 也 不 可 能 其 义 自 现 那 么 在 有 限 的 时 间 内 如 何 以 提 高 课 堂 读 的 效 率 为 突 破 口 提 高 课 堂 32

34 效 率 呢, 常 见 的 方 法 是 抓 住 文 章 的 细 节 反 复 推 敲, 以 读 悟 情, 把 细 节 个 个 击 破, 教 学 重 难 点 也 就 势 如 破 竹, 不 攻 自 破 以 鸟 儿 的 侦 报 告 为 例 本 课 的 一 个 教 学 重 难 点 是 抓 住 重 点 词 语 句 子 反 复 朗 读 感 悟, 从 各 个 角 度 交 流 各 自 的 阅 读 感 受, 把 握 作 者 的 思 想 感 情, 从 而 以 情 激 情, 认 识 到 保 护 鸟 儿 的 重 要 性, 围 绕 着 这 个 重 点, 执 教 者 首 先 引 导 学 生 通 过 默 读, 用 两 个 问 题 这 四 份 报 告 分 别 写 什 么? 是 什 么 造 成 的? 帮 助 学 生 从 整 体 上 了 解 文 章 的 主 要 内 容, 接 着 分 别 学 习 四 份 报 告, 学 习 第 一 二 份 报 告 时, 让 学 生 读 一 读 做 上 批 注, 指 名 读, 说 说 读 出 了 什 么? 从 哪 体 会 到? 学 习 第 三 四 份 报 告 时 则 采 用 默 读, 出 示 阅 读 提 示 : 你 读 懂 了 什 么, 提 出 不 懂 的 问 题 在 学 生 谈 想 法 时, 执 教 者 没 有 停 留 在 一 问 一 答 的 老 路 上, 而 是 引 导 学 生 换 位 思 考, 深 入 挖 掘 学 生 内 心 的 情 感 体 验, 借 助 这 种 个 体 的 情 感 体 验 再 来 指 导 重 点 词 句 的 朗 读 这 样 简 练 的 要 求 和 阅 读 提 示, 高 效 地 帮 助 学 生 完 成 了 对 重 难 点 的 突 破 这 种 高 效 得 益 于 执 教 者 在 读 的 设 计 上 的 独 到 之 处, 读 的 形 式 看 似 简 单, 实 则 很 有 层 次 感, 循 序 渐 进 地 唤 醒 了 学 生 的 环 保 意 识, 保 护 鸟 儿 的 重 要 性 的 认 识 也 就 水 到 渠 成 地 根 植 于 学 生 的 内 心 人 文 性 达 到 了, 工 具 性 也 在 执 教 者 对 读 的 细 节 处 理 上 融 进 了 三 细 节 处 异 构 共 生 同 样 的 一 篇 课 文, 因 为 执 教 者 教 学 设 计 上 的 异 同, 教 学 机 智 折 射 的 教 学 水 平 的 异 同, 绽 放 了 异 样 的 光 彩 特 别 在 细 节 处 理 上, 功 夫 更 可 见 一 般 以 老 北 京 的 春 节 为 例, 第 一 节 课 的 执 教 者 在 指 导 学 生 学 习 第 四 自 然 段 时, 引 导 学 生 读 得 非 常 细 致, 丝 丝 入 扣, 一 个 字 一 个 词, 甚 至 是 一 个 标 点 都 不 放 过, 让 学 生 在 细 节 的 读 中 受 到 情 感 的 熏 陶, 又 让 学 课 者 和 听 课 者 不 觉 得 烦 琐, 甚 至 学 完 之 后 自 然 而 然 地 悟 出 了 一 些 基 本 的 写 作 方 法, 水 过 无 痕, 学 有 所 得 第 二 节 课 的 执 教 者 直 接 就 把 写 话 训 练 放 在 了 第 四 自 然 段 的 教 学 中, 通 过 丰 富 多 彩 的 资 料 展 示, 创 设 情 境, 把 听 说 读 写 结 合 起 来, 在 学 完 第 四 自 然 段 之 后, 马 上 展 开 写 作 活 动, 考 虑 得 更 多 的 可 能 是 打 铁 要 趁 热 第 三 节 课 的 精 彩 之 处 则 在 于 把 京 味 带 进 了 课 堂, 营 造 了 一 个 浓 浓 的 老 北 京 的 氛 围, 执 教 者 本 身 的 语 音 极 富 京 味, 教 学 语 言 更 是 采 用 了 老 北 京 的 传 统 段 子, 京 味 十 足 教 学 第 四 自 然 段 时, 教 学 策 略 其 实 与 上 面 两 位 教 师 差 不 多, 不 同 的 是 此 节 课 的 执 教 者 教 学 语 言 更 丰 富, 特 别 是 激 励 性 的 语 言 时 刻 让 学 生 处 于 兴 奋 的 学 习 状 态, 教 师 的 情 绪 也 时 刻 保 持 在 一 种 高 亢 的 状 态 至 此, 同 课 异 构 因 细 节 处 理 的 异 同 演 绎 的 精 彩 达 到 了 高 潮 本 次 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 活 动 所 有 的 执 教 者 都 用 细 节 演 绎 了 不 同 程 度 的 精 彩, 让 我 们 看 到 了 读 中 悟 写, 学 读 习 文 所 体 现 的 语 文 教 学 工 具 性 和 人 文 性 的 高 度 统 一, 也 让 我 们 领 悟 到 语 文 教 学 的 工 具 性 和 人 文 性 就 像 我 们 肩 上 挑 的 一 担 担 子, 只 有 前 后 平 衡, 挑 起 来 方 才 不 吃 力 33

35 宁 静 方 能 致 远 也 谈 语 文 教 学 中 的 静 思 默 想 永 宁 中 心 校 沙 堤 小 学 龚 雅 莉 著 名 的 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 真 正 的 学 校 乃 是 一 个 积 极 思 考 的 王 国 然 而 纵 观 我 们 现 在 的 语 文 课, 课 堂 相 当 热 闹, 学 生 我! 我! 我! 的 喊 叫 声 七 嘴 八 舌 的 讨 论 声 贯 穿 了 一 整 节 课, 看 似 是 学 生 动 口 动 手 的 机 会 多 了, 而 实 际 的 效 果 呢? 学 生 又 真 正 收 获 什 么 呢? 作 为 一 线 老 师 的 我 们 心 里 应 该 都 清 楚 着 呢 新 课 程 标 准 中 明 确 指 出, 各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 朗 读 和 默 读 能 力 的 培 养 这 就 是 说, 语 文 课 既 要 读 又 要 阅, 既 要 琅 琅 书 声 又 要 静 思 默 想 因 此, 在 我 们 强 调 让 课 堂 动 起 来 的 同 时, 我 们 也 一 定 不 能 忽 视 静 的 功 用 要 适 时 引 导 学 生 在 动 中 体 验 实 践, 在 静 中 思 索 顿 悟, 因 为 语 文 教 学 是 一 个 读 读 品 品 写 写, 写 写 品 品 再 读 读 的 过 程 一 静 思 默 想, 体 味 文 本 之 情 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 : 教 室 里 静 悄 悄, 学 生 集 中 思 维, 要 珍 惜 这 重 要 的 时 刻 默 读 作 为 阅 读 主 体 的 内 部 精 神 活 动, 它 既 适 宜 于 大 致 了 解 的 浏 览, 也 适 宜 于 逐 字 逐 句 推 敲 的 精 读 默 读 能 培 养 情 感, 促 进 思 考 课 堂 上 留 出 安 静 的 时 间 给 学 生 默 读 是 很 重 要 的 特 别 是 在 中 高 年 级, 让 学 生 静 思 默 想, 酝 酿 品 味 是 一 种 有 效 的 学 习 方 法 我 们 课 本 中 大 部 分 的 文 章 都 是 专 家 精 挑 细 选 的, 篇 篇 文 质 兼 美 如 在 教 学 一 些 感 情 复 杂 思 想 深 刻 的 文 章, 教 学 过 程 中 应 该 多 安 排 学 生 默 读 时 间 如 教 学 六 年 级 下 册 穷 人 一 文, 这 篇 课 文 篇 幅 较 长, 这 样 的 文 章 光 靠 教 师 说 是 难 有 好 的 收 效, 所 以 反 复 地 品 读 成 了 这 篇 文 章 的 重 点 教 学 方 法 朗 读 固 然 必 不 可 少, 而 把 浮 躁 的 心 沉 寂 下 来, 静 静 地 用 心 去 聆 听, 才 能 更 真 切 地 感 受 到 那 滚 落 在 字 里 行 间 的 人 性 之 善! 这 样 的 课 堂 不 需 要 太 热 闹, 不 需 要 过 多 的 探 讨 研 究, 只 需 要 多 给 学 生 一 点 安 静 的 时 间, 读 读, 品 品, 品 品 再 读 读, 这 样 之 后 再 交 流 学 生 通 过 进 入 文 本 前 的 默 读 能 更 有 效 地 把 握 整 体, 梳 理 情 节 再 去 朗 读 一 些 重 点 段 落, 寻 找 文 本 流 露 的 情 感, 那 对 善 良 质 朴 的 穷 人 夫 妇 便 走 进 了 学 生 的 心 里 之 后 再 给 学 生 默 读 的 时 间, 细 嚼 慢 咽, 不 仅 可 以 消 化 之 前 学 得 的, 还 有 可 能 可 以 有 新 的 感 悟 和 发 现 教 学 五 年 级 下 册 凡 卡 一 文 时, 也 是 如 此, 引 导 学 生 静 心 品 读, 走 进 文 本, 体 味 人 物 的 真 情 流 露, 感 受 凡 卡 的 悲 惨 命 运 所 以, 我 们 语 文 教 师 要 给 学 生 一 个 默 默 读 书 的 场, 一 个 默 默 品 味 的 场, 34

36 让 学 生 静 静 地 读, 静 静 地 想, 静 静 地 体 味 文 本 之 情 二 静 思 默 想, 彰 显 阅 读 个 性 语 文 课 程 标 准 指 出 : 阅 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为, 不 应 以 教 师 的 分 析 来 代 替 学 生 的 阅 读 实 践 应 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 感 情 活 动 中, 加 深 理 解 和 体 验, 有 所 感 悟 和 思 考, 受 到 情 感 熏 陶, 获 得 思 想 启 迪, 享 受 审 美 乐 趣 阅 读 教 学 也 是 学 生 教 师 文 本 之 间 对 话 的 过 程, 让 学 生 静 心 默 读, 调 动 起 学 生 思 维 与 情 感 的 参 与, 可 以 使 学 生 把 文 本 与 直 接 间 接 的 生 活 经 验 联 系 起 来, 进 而 对 文 本 产 生 富 有 个 人 意 义 的 理 解 感 悟 同 时, 阅 读 的 过 程 不 仅 是 接 收, 更 重 要 的 是 参 与 再 创 造 所 以 作 为 教 师 要 对 课 文 内 容 的 整 体 地 联 系 和 把 握, 最 根 本 的 保 证 就 是 要 整 合 阅 读 问 题, 给 学 生 留 有 较 大 的 自 主 学 习 和 探 究 的 空 间, 从 而 对 课 文 的 内 容 语 言 等 深 入 地 感 悟, 从 而 产 生 出 充 满 灵 性 的 个 性 化 理 解 如 教 学 五 年 级 下 册 为 了 他 的 尊 严 一 文 时, 在 引 导 学 生 体 会 女 主 人 的 精 神 后, 进 一 步 要 求 学 生 静 思 默 想, 再 次 走 进 文 本, 深 入 思 考 她 这 样 做 是 为 了 什 么? 第 一 个 乞 丐 原 来 希 望 从 女 主 人 那 里 得 到 什 么? 实 际 上 他 得 到 了 什 么? 学 生 通 过 细 致 的 默 读 思 考, 得 到 了 各 种 富 有 见 解 的 想 法 : 如 乞 丐 实 际 上 得 到 了 做 人 的 尊 严, 得 到 了 自 食 其 力 的 信 心 和 力 量, 得 到 了 真 诚 的 帮 助 学 生 从 不 同 层 面, 不 同 角 度 体 会 出 课 文 蕴 含 的 深 刻 含 义 实 践 证 明, 只 有 静 下 心 来, 沉 浸 于 文 本 之 中, 才 能 调 动 起 每 个 人 的 生 活 经 验 知 识 积 累, 从 不 同 的 角 度 对 文 本 进 行 个 性 化 地 解 读, 才 能 使 学 生 越 来 越 深 入 地 走 进 语 言 文 字 描 绘 的 境 界 之 中, 感 悟 字 里 行 间 所 蕴 含 的 思 想 感 情 课 堂 不 断 呈 现 出 精 彩, 学 生 思 维 品 质 不 断 提 升 静 思 默 想 有 利 于 学 生 与 文 本 零 距 离 接 触, 与 作 者 的 心 灵 碰 撞, 这 样 学 生 的 思 维 才 能 自 由 辐 射, 想 象 才 能 自 由 放 飞, 个 性 才 能 得 以 彰 显 三 静 思 默 想, 笔 下 亦 能 生 花 作 文 教 学 一 直 是 语 文 教 学 的 一 个 重 点 也 是 难 点, 许 多 专 家 和 我 们 这 些 第 一 线 的 执 教 者 都 潜 心 在 研 究 现 在 的 作 文 课 更 多 地 追 求 调 动 学 生 的 写 作 热 情 与 兴 趣 于 是 我 们 都 尽 可 能 地 寻 找 学 生 感 兴 趣 的 话 题, 在 课 堂 上 分 析 讨 论, 让 学 生 快 速 构 思, 快 速 下 笔 写 作 记 得 上 学 期 听 的 几 节 习 作 教 学 观 摩 课, 亦 是 如 此 形 式 多 样 的 导 入, 热 热 闹 闹 的 学 生 参 与, 教 师 习 作 技 巧 的 指 导, 当 场 的 写 作 反 馈, 都 集 中 在 一 节 课 上 我 想, 那 些 平 时 写 作 能 力 较 好 的 同 学 或 许 能 掌 握 下 来, 可 班 上 总 还 有 那 么 一 部 分 学 生, 不 能 一 下 子 就 下 笔 如 有 神 啊, 他 们 需 要 一 个 反 刍 的 过 程, 需 要 静 思 的 时 间, 才 能 把 老 师 的 讲 解 理 解 消 化 了 所 以 我 们 在 作 文 教 学 时, 注 意 学 生 的 个 体 差 异, 关 照 每 一 个 学 生, 确 保 层 度 有 差 35

37 异 的 学 生 都 学 会 一 点 写 作 的 方 法 和 技 巧 因 此 作 文 课 除 了 老 师 分 析 讲 解 之 外, 还 要 让 学 生 有 多 一 点 时 间, 静 默 深 思, 学 到 知 识, 也 学 好 方 法 和 技 巧, 将 之 运 用 到 作 文 写 作 中 去 此 外, 写 作 需 意 在 笔 先, 学 生 拿 到 一 个 作 文 题 目, 首 先 要 凝 神 贯 注, 把 任 何 外 界 干 扰 排 除 在 外, 研 读 给 定 材 料, 对 话 题 深 入 思 考 探 究, 慢 慢 地 调 动 心 中 深 藏 的 那 点 文 意 文 思 活 跃 起 来, 下 笔 才 能 有 神, 文 章 才 能 出 色 刘 勰 在 文 心 雕 龙 中 说 寂 然 凝 虑, 思 接 千 里 说 的 就 是 这 个 道 理 吧 成 功 的 作 文 教 学, 不 在 于 课 堂 有 多 活 跃, 而 在 于 让 学 生 领 悟 到 自 身 内 在 的 灵 性, 并 学 会 如 何 将 自 己 的 灵 性 展 现 在 自 己 的 文 章 里 一 篇 好 的 文 章 需 要 一 定 的 写 作 技 巧, 更 需 要 坚 实 的 内 涵 做 支 撑 技 巧 来 自 于 我 们 教 师 的 传 授, 但 更 重 要 的 是 学 生 的 吸 纳, 学 习 并 转 化 为 自 己 的 本 领 内 涵 的 挖 掘 源 于 学 生 对 话 题 的 深 入 思 索 对 人 生 的 探 究 这 一 切 的 精 神 活 动 都 需 要 给 学 生 一 定 静 默 的 时 空, 由 此, 在 作 文 教 学 中, 我 们 更 需 要 营 造 一 种 静 思 之 境 静 是 一 种 超 然 物 外 的 淡 泊, 是 一 种 内 心 的 沉 思 静 让 语 文 教 学 逐 渐 走 向 质 朴 和 真 实 ; 静 体 现 了 教 师 对 学 生 的 尊 重 与 理 解 ; 静 是 一 种 内 蕴, 标 志 着 语 文 教 学 的 宁 静 和 谐 宁 静 方 能 致 远, 在 开 放 式 的 课 堂 中 记 得 要 给 学 生 留 一 点 静, 让 他 们 酝 酿 情 感 静 思 默 想 品 味 思 索 唤 出 内 在 的 灵 性, 真 正 成 为 语 文 课 堂 的 主 人 家 常 菜 中 的 语 文 味 石 狮 实 验 小 学 许 晓 瑜 要 把 语 文 课 真 正 上 出 原 汁 原 味 的 语 文 味 来 无 数 专 家 言 之 凿 凿, 意 之 切 切 语 文 味 这 三 个 朴 实 而 厚 重 的 字 眼, 作 为 语 文 教 学 的 最 高 境, 不 仅 为 名 师 津 津 乐 道, 更 让 一 线 的 老 师 趋 之 若 鹜 语 文 课 要 突 出 语 文 教 学 自 身 的 特 点, 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 形 成 与 发 展 为 宗 旨, 要 让 学 生 通 过 语 文 实 践, 在 把 握 语 文 这 一 最 为 重 要 交 际 工 具 的 同 时, 不 断 丰 富 自 己 的 人 文 精 神 语 文 味 是 一 种 富 有 教 学 个 性 与 文 化 气 息 的, 同 时 又 令 人 陶 醉 的 诗 意 美 感 与 自 由 境 界 2011 年 秋, 有 幸 在 市 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 活 动 的 现 场 观 察 到 老 师 们 异 彩 纷 呈 语 文 味 十 足 的 教 学 细 节, 引 发 探 究 其 中 折 射 的 教 学 策 略 和 教 学 意 图 的 强 烈 愿 望, 结 合 平 时 观 摩 课 堂 后 的 点 滴 积 累, 我 一 次 次 地 思 考, 如 何 在 我 们 平 时 的 课 堂 引 进 一 些 常 态 和 有 效 的 做 法, 让 我 们 的 家 常 菜 也 能 焕 发 语 文 味 的 馨 香? 36

38 一 在 字 词 读 写 中 生 发 语 文 味 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 要 让 词 语 深 入 儿 童 的 精 神 生 活 里 去 词 语 只 有 与 精 神 同 构, 才 能 在 主 体 心 灵 中 获 得 持 久 的 生 命 活 力, 中 国 汉 字 的 形 象 性 才 会 被 发 挥 地 淋 漓 尽 致 培 养 语 感 不 是 从 一 个 片 段, 一 个 句 子 开 始 的, 而 是 从 一 个 词 一 个 字 开 始 的, 一 个 字 一 个 词 足 能 表 情 达 意 初 读 课 文, 从 触 摸 文 字 开 始 的 让 孩 子 形 成 对 文 字 的 意 象 可 以 从 这 两 方 面 着 手 1 读 词 而 在 常 见 的 词 语 教 学 模 式 中 我 们 会 看 到, 老 师 带 领 学 生 认 读 生 字 时 往 往 更 为 关 注 字 形 和 字 音 的 辨 析, 草 草 了 解 词 义 ( 甚 至 不 交 流 ) 后, 再 来 几 遍 响 亮 整 齐 但 了 无 生 趣 的 认 读 后, 就 进 入 课 文 内 容 的 分 析 其 实 基 于 学 生 语 言 积 淀 和 生 活 经 验 而 言, 在 孩 子 的 眼 里, 每 个 词 都 是 有 温 度 有 活 力 的 检 查 预 习 时, 如 果 给 读 词 注 入 情 感 色 彩, 让 它 立 体 鲜 活 起 来, 成 为 有 丰 富 感 情 色 彩 的 精 灵, 这 样 就 能 为 理 解 课 文 做 准 备 多 年 前 听 过 炮 手 一 课, 记 忆 犹 新 执 教 者 在 学 习 生 词 环 节, 引 导 学 生 体 悟 煞 白 惨 白 苍 白 细 微 区 别, 并 在 反 复 地 练 读 中 不 断 地 加 深 感 受 蔡 老 师 在 老 北 京 的 春 节 一 课 中 出 示 生 词 环 节, 亦 有 异 曲 同 工 之 妙 灯 火 通 明 通 宵 灯 火 张 灯 结 彩 三 个 带 灯 的 词 语 同 组 呈 现, 让 孩 子 直 接 去 体 味 语 言 的 外 延, 培 养 了 学 生 对 语 言 的 敏 感 度 2 写 字 古 老 的 汉 字 形 体 承 载 着 丰 富 的 古 代 文 化 信 息, 渗 透 字 理, 除 了 巩 固 写 字 的 效 率, 还 让 学 生 习 得 对 字 义 的 整 体 把 握, 更 激 发 对 汉 字 的 热 爱 蔡 老 师 在 的 指 导 书 写 拜 时, 告 诉 同 学 每 个 汉 字 都 是 有 来 历 有 故 事 的, 通 过 课 件 演 示, 学 生 兴 致 勃 勃 了 解 到 拜 左 边 是 手, 右 边 是 禾 苗, 表 示 手 执 禾 苗 祈 求 五 谷 丰 登 春 节 的 热 闹 源 于 古 人 朴 素 和 美 好 的 愿 望 再 如 我 们 进 行 的 听 写 和 默 写 的 练 习 中, 同 样 让 学 生 带 着 理 解 去 写, 在 实 践 中 体 验, 在 体 验 中 感 悟 词 语 的 内 涵 在 学 习 了 杜 甫 的 绝 句 后 抓 关 键 词 熟 读 成 诵 后, 我 让 同 学 逐 行 古 诗 默 写, 第 一 行 体 验 的 是 视 觉 上 的 丽, 第 二 行 是 香, 第 三 行 是 动 态 的 飞, 第 四 行 是 静 态 的 睡, 学 生 写 出 的 不 仅 仅 是 一 个 词, 而 是 一 幅 幅 优 美 的 画, 一 句 句 婉 转 的 诗 二 在 比 较 品 读 中 激 发 语 文 味 词 句 的 教 学 目 标 应 该 有 两 层 第 一 层 是 : 理 解 词 义 句 意 ; 第 二 层 : 是 品 味 词 句 在 理 解 词 义 句 意 的 基 础 上, 一 方 面 让 学 生 进 一 步 理 解 词 句 在 课 文 中 的 地 位 和 作 用, 理 解 词 语 句 子 与 课 文 内 容 的 内 在 联 系, 体 会 作 者 造 词 造 句 的 用 意 ; 另 一 方 面, 让 学 生 体 味 这 些 词 句 在 表 达 上 的 准 确 生 动 形 象 在 众 多 的 阅 读 课 例 中 对 比 品 读 一 直 是 一 道 屡 试 不 爽 的 王 牌 菜 下 面 谈 谈 常 见 的 几 种 方 法 1 粗 细 对 比 学 生 通 过 换 词 品 味, 加 深 了 对 词 语 的 理 解, 加 深 了 对 课 文 中 心 的 理 解 多 进 行 这 样 的 训 练, 能 培 养 推 敲 词 语 的 阅 读 习 惯 和 阅 读 能 力 37

39 在 第 五 册 的 魔 语 瓶 有 这 样 的 一 道 练 习, 小 老 鼠 现 在 住 在 一 幢 很 漂 亮 的 小 房 子 里, 要 是 大 象 把 这 房 子 () 破 那 他 可 不 干! 同 学 们 的 答 案 五 花 八 门, 从 弄 挤 踩 再 到 顶 撑, 在 热 烈 的 比 较 中, 自 然 而 然 地 辨 析 出 优 劣 来, 在 比 较 过 程 中 感 受 语 言 文 字 的 魅 力 2 先 后 对 比 一 位 老 师 在 上 成 吉 思 汗 和 鹰 一 课 中, 当 成 吉 思 汗 三 次 接 水 准 备 一 饮 而 尽 的 时 候, 鹰 的 三 次 动 作 依 次 是 打 掉 撞 掉 撞 翻 ( 杯 子 ), 在 板 书 之 余, 教 师 借 势 追 问 : 这 三 个 词 顺 序 可 以 调 换 吗? 就 这 样 轻 轻 地 一 点 拨, 学 生 探 究 的 欲 望 被 点 燃 了, 这 三 个 词 表 明 鹰 救 主 心 切, 动 作 一 次 比 一 次 猛 烈 这 样, 抓 关 键 词 句 比 较 咀 嚼, 就 能 品 出 语 气 神 韵, 领 悟 作 者 遣 词 造 句 的 独 具 匠 心, 领 悟 语 言 运 用 的 规 范 意 义 3 虚 实 对 比 同 样 在 老 北 京 的 春 节 一 课 中 王 老 师 在 指 导 孩 子 领 悟 课 文 第 四 段 的 写 法 时, 出 示 了 这 样 的 片 段 : 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 我 们 要 做 年 菜, 穿 上 新 衣, 贴 好 对 联, 贴 好 年 画, 要 开 灯, 要 放 鞭 炮, 还 要 吃 团 圆 饭 和 守 岁 再 引 发 思 考, 课 文 第 四 段 写 的 更 好, 好 在 什 么 地 方? 在 她 激 情 引 路 后, 学 生 剥 丝 抽 茧 般 把 那 些 具 体 可 感 的 关 键 词 家 家 到 处 红 色 各 色 通 宵 灯 火 彻 夜 不 绝 必 定 不 断 地 筛 沥 而 出, 学 生 通 过 比 较, 锻 炼 了 品 味 语 言 文 字 的 能 力, 领 悟 到 老 舍 语 言 的 精 妙 之 处 三 在 思 维 补 白 处 引 发 语 文 味 绘 画 讲 究 : 疏 可 走 马, 密 不 透 风 教 材 中 也 一 样, 很 多 地 方 有 作 者 的 留 白, 给 读 者 想 象 的 空 间 教 师 就 要 教 师 可 利 用 这 个 补 白 空 间, 联 系 全 文 发 挥 想 象, 进 行 填 补, 能 充 分 理 解 和 深 入 挖 掘 文 本 内 涵, 形 成 发 自 内 心 的 独 特 体 验 与 感 受 文 中 的 省 略 号 是 补 白 的 最 佳 点, 教 学 中 抓 住 引 导 细 析, 挖 掘 内 涵, 可 较 为 深 刻 地 感 受 语 言 邱 老 师 在 黑 孩 子 罗 伯 特 一 课 中 罗 伯 特 在 给 丽 娜 捐 钱 时 是 这 样 回 答 老 师 的 询 问 的 : 我 妈 妈 不 知 道 我 有 这 么 多 钱 这 些 钱 都 是 都 是 我 存 着 要 买 战 斗 机 用 的 联 系 前 文 罗 伯 特 攒 钱 的 艰 辛 与 辛 酸 以 及 他 买 战 斗 机 强 烈 的 愿 望, 在 这 个 黑 孩 子 此 时 的 行 为 折 射 出 伟 大 的 人 性 的 光 辉 让 同 学 们 震 撼, 在 教 学 中 抓 住 这 一 生 发 点, 前 后 贯 通, 脉 气 相 连, 是 让 学 生 走 近 角 色 体 验 情 思, 获 得 感 动 的 最 佳 契 机 再 如 包 老 师 在 三 颗 纽 扣 的 房 子 一 课 的 教 学 中 在 领 悟 文 中 两 个 片 段 在 写 法 上 的 共 同 特 点 ( 先 写 对 话, 再 写 心 理 活 动 ) 后, 依 据 课 文 中 提 供 的 内 容, 他 放 进 自 己 那 间 小 房 子 里 来 的 有 : 一 个 管 林 子 的, 他 的 小 房 子 给 漫 上 堤 岸 的 河 水 冲 走 了 ; 两 个 小 伙 子, 他 们 要 穿 过 国 境 线 到 邻 国 去 谋 生 ; 一 个 小 老 头, 因 为 再 也 不 干 不 动 活 儿, 给 主 人 赶 出 来 了 ; 最 后 一 个 来 敲 门 的 是 国 王 的 仆 人, 害 着 病, 他 一 生 病, 就 给 赶 出 了 王 宫 师 生 共 同 创 设 情 境, 让 学 生 选 择 角 色 设 计 对 话, 现 场 仿 说 气 氛 空 前 热 烈, 学 生 思 维 得 以 迸 发, 想 象 得 以 驰 骋, 生 命 得 以 释 放, 他 们 对 世 界 的 感 知 和 对 语 言 的 感 悟 38

40 结 合 起 来 语 文 老 师 要 善 于 引 导 学 生 从 文 字 中 去 捕 捉 蕴 含 其 中 的 丰 富 情 感 和 内 涵, 感 受 语 言 的 魅 力 长 此 以 往, 学 生 便 能 在 语 文 特 有 的 学 习 方 式 中 不 断 积 累 语 言, 丰 富 想 象, 不 断 培 养 对 语 言 文 字 的 感 情, 形 成 语 文 素 养 不 管 我 们 的 课 堂 是 激 情 洋 溢, 是 睿 智 洒 脱, 或 婉 约 恬 淡, 或 豪 放 幽 默 也 许 飘 散 语 文 馨 香 的 课 堂 应 当 是 简 简 单 单, 轻 轻 松 松, 却 又 是 扎 扎 实 实, 快 快 乐 乐 阅 读 教 学 中 的 自 主 学 习 与 辅 导 蚶 江 镇 华 锦 小 学 谢 溶 溶 自 主 学 习 与 辅 导 的 语 文 教 学 要 在 教 师 启 发 并 鼓 励 下, 营 造 一 种 宽 松 和 谐 的 学 习 氛 围, 充 分 调 动 学 生 的 阅 读 兴 趣, 使 学 生 全 身 心 地 投 入 阅 读 活 动, 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性, 让 学 生 在 和 谐 中 自 主 学 习 合 作 学 习 自 主 学 习 与 辅 导 按 预 习 导 读 巩 固 三 个 阶 段 设 计 教 学 教 学 过 程 中 遵 循 学 习 语 文 的 规 律, 从 整 体 到 部 分 回 归 整 体, 遵 循 语 文 学 科 的 特 点, 把 教 材 作 为 凭 借, 让 学 生 学 习 文 章 内 容, 评 析 文 章 的 语 言 文 字, 以 期 达 到 学 习 语 言 表 达, 运 用 祖 国 的 语 言 文 字 的 目 的 1 预 习 : 陶 行 知 先 生 说 过 : 预 习 是 自 求 了 解 的 重 要 步 骤 在 教 学 过 程 中, 要 真 正 落 实 以 教 师 为 主 导, 学 生 为 主 体 的 教 育 思 想, 让 学 生 主 动 参 与 教 学 活 动, 提 高 自 学 能 力 预 习 是 不 可 缺 少 的 一 重 要 环 节, 通 过 预 习, 改 变 了 以 往 教 师 单 方 面 处 理 信 息, 学 生 被 动 接 受 信 息 的 局 面, 让 学 生 的 主 体 地 位 得 以 确 立 小 学 生 因 年 龄 小, 认 知 水 平 尚 待 发 展 预 习 应 是 在 教 师 的 指 导 下 进 行 课 前 列 出 预 习 提 纲, 如 : 摘 抄 好 词 好 句 ; 写 写 我 的 理 解, 即 批 注 ; 提 出 质 疑 ; 谈 谈 读 完 文 章 之 后 的 感 受, 即 心 灵 对 话 让 学 生 带 着 这 几 个 环 节 进 行 自 主 学 习, 课 内 要 保 证 有 充 分 时 间 让 学 生 讨 论 预 习 情 况 强 调 学 生 多 读 读 课 文, 并 在 读 课 文 的 过 程 中, 把 疑 惑 之 处 写 下 来, 以 便 在 课 堂 上 交 流 讨 论 通 过 学 生 课 前 自 读 思 考, 初 步 感 知 文 章 的 内 容, 并 利 用 工 具 书 阅 读 不 解 的 词 语 或 文 中 疑 惑 之 处 2 导 读 根 据 学 生 的 认 知 规 律, 有 一 部 分 内 容 能 自 己 读 懂 ; 也 有 不 少 疑 惑 之 处 导 读 就 是 以 学 生 存 在 疑 问 为 出 发 点, 有 的 放, 在 老 师 指 导 下 精 读 课 文 指 导 学 生 边 读 边 议, 有 步 骤 地 解 决 学 生 不 懂 的 问 题, 并 根 据 教 学 目 标 教 学 特 点, 指 明 作 者 是 如 何 凭 借 语 言 文 字 处 理 思 想 内 容, 以 及 作 者 的 行 文 思 路 特 点, 在 领 悟 的 基 础 上 积 累 内 化 自 学 辅 导 就 强 调 了 教 师 的 主 导 作 用 必 须 在 导 上 下 功 夫, 施 教 时, 贵 在 引 导, 妙 在 开 窍 通 过 导 读 让 学 生 去 评 析 文 章 的 语 言 表 达 语 言 形 式 这 一 过 程 可 分 为 三 个 阶 段 进 行 ;⑴ 引 导 自 读, 学 习 内 容, 体 会 表 达 方 法 ⑵ 诱 导 讨 论, 依 据 文 章 训 练 知 识 点, 质 疑 释 疑 ⑶ 辅 导 练 习, 辅 导 学 生 汇 报 学 习 心 得, 练 习 说 话, 练 习 朗 读, 矫 正 偏 差 导 读 过 程 中, 注 重 加 强 情 感 体 验, 挖 掘 教 材 内 容 的 情 感 因 素, 增 强 教 学 手 段 的 情 感 功 能, 注 意 教 师 自 身 的 情 感 表 现 ; 教 师 以 亲 切 的 态 度, 和 蔼 的 语 气, 去 创 造 一 个 和 谐 愉 悦 融 洽 民 主 的 教 学 情 境 以 教 师 乐 教, 去 促 进 学 生 乐 学, 以 教 师 的 创 造 促 进 学 生 的 创 造 在 学 生 学 习 中, 在 小 组 讨 论 课 堂 发 言 中, 让 学 生 充 分 发 表 自 己 的 看 法, 让 学 生 对 学 习 中 的 问 39

41 题 进 行 分 析 比 较 归 纳 和 概 括 这 样 的 导 读 立 足 于 使 学 生 自 己 思 考, 自 己 理 解, 从 而 达 到 自 奋 其 力, 自 治 其 知 使 学 生 真 正 成 为 学 习 过 程 的 主 人 如 : 教 学 红 树 林 课 文 文 质 兼 美, 语 言 浅 显 易 懂, 写 作 上 很 有 特 点 可 以 设 计 这 样 的 教 学 : 一 看 看 老 师 精 心 准 备 红 树 林 的 图 片 让 学 生 观 看, 让 红 树 林 之 美 真 真 切 切 地 展 现 在 学 生 面 前, 学 生 真 实 地 感 受 红 树 林 之 美 二 读 读 学 生 自 己 读 文 章, 再 次 从 祖 国 的 语 言 文 字 里 感 受 红 树 林 的 美, 体 会 作 者 如 何 写 出 红 树 林 多 姿 的 景 象, 海 风 吹 来, 绿 浪 翻 滚, 美 妙 如 人 间 仙 境 三 说 说 说 心 得, 说 说 你 读 懂 了 什 么? 还 有 什 么 不 懂 的? 四 议 议 学 生 质 疑, 说 出 自 己 不 懂 的, 互 相 议 议, 解 决 疑 难 五 评 评 悟 出 文 章 是 怎 样 写 出 红 树 林 之 美, 从 内 心 去 体 会 红 树 林 之 美, 找 出 自 己 喜 欢 的 句 子 段 落, 带 着 感 情 去 美 美 地 读 文 章 整 体 感 知 文 章 后, 重 点 导 读 作 者 是 从 哪 几 个 方 面 来 写 红 树 林 的 片 段, 主 要 让 学 生 在 读 中 促 思, 读 中 悟 情 在 学 生 自 读 的 基 础 上, 引 导 学 生 质 疑 问 难, 并 梳 理 归 纳 学 生 的 质 问, 然 后 从 学 生 的 质 疑 入 手 导 读 课 文, 体 现 学 由 疑 开 始 真 正 把 课 堂 还 给 学 生 3 巩 固 : 自 学 辅 导 的 巩 固 延 伸 阶 段, 我 们 实 行 了 随 堂 小 练 笔 语 文 实 践 活 动, 加 强 了 读 写 结 合 和 课 内 外 结 合 把 语 文 课 堂 教 学 的 内 容 延 伸 至 课 外, 遵 循 陶 行 知 生 活 即 教 育 的 理 论, 运 用 多 种 生 动 活 泼 的 形 式, 提 高 学 生 学 会 学 习 的 能 力 自 学 辅 导 对 延 伸 阶 段 提 出 随 堂 练 笔 目 的 在 让 学 生 积 累 语 言, 进 行 听 说 读 写 训 练 ; 提 高 学 生 的 语 文 综 合 能 力 (1) 随 堂 练 笔 : 把 习 作 教 学 经 常 化, 随 每 一 单 元 阅 读 教 材 进 行 小 练 笔 通 过 欣 赏 课 文 中 的 好 片 段 好 结 构 等, 而 后 进 行 仿 写 练 习 并 且 坚 持 小 练 笔 当 堂 交 流 修 改 这 样, 进 一 步 把 阅 读 所 学 的 知 识 得 以 当 堂 巩 固, 提 高 学 生 的 习 作 水 平 教 学 设 计 中 认 真 研 究 教 材, 落 实 训 练 点, 在 扎 实 地 进 行 语 文 各 项 能 力 训 练 的 同 时, 尽 可 能 进 行 对 应 的 作 文 训 练 让 读 带 出 写, 读 写 结 合 在 教 学 中 要 善 于 培 养 学 生 的 思 维, 积 极 引 导 学 生 想 开 去, 不 拘 泥 单 一 的 选 材 (2) 语 文 活 动 : 在 延 伸 阶 段, 还 可 以 将 其 延 伸 至 语 文 课 外 活 动 课, 使 课 内 外 结 合 起 来 但 这 环 节 应 坚 持 以 所 学 的 文 章 为 出 发 点, 坚 持 服 务 课 内, 升 华 课 内, 坚 持 培 养 学 生 能 力 的 原 则 因 文 章 特 点, 单 元 训 练 要 求 而 定, 适 时 上 好 语 文 活 动 课, 将 更 有 助 于 激 发 兴 趣, 提 高 能 力 延 伸 阶 段 的 语 文 活 动 课, 可 以 是 诗 歌 朗 诵, 趣 味 故 事, 美 文 欣 赏, 办 手 抄 报, 在 活 动 中 习 作 等 40

42 浅 谈 小 学 语 文 阅 读 教 学 中 学 习 动 机 的 激 发 石 狮 市 中 英 文 实 验 学 校 王 诚 学 习 动 机 是 激 发 个 体 进 行 学 习 活 动 维 持 已 引 起 的 学 习 活 动, 并 使 个 体 的 学 习 活 动 朝 向 一 定 的 学 习 目 标 的 一 种 内 部 启 动 机 制 它 与 学 习 活 动 可 以 相 互 激 发 相 互 加 强 学 习 动 机 一 旦 形 成, 就 会 自 始 至 终 贯 穿 于 某 一 学 习 活 动 的 全 过 程 德 国 著 名 教 育 家 第 斯 多 惠 曾 经 说 过 : 教 育 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领, 而 在 于 激 励 鼓 舞 和 唤 醒 因 此, 在 日 常 的 阅 读 教 学 过 程 中, 教 师 应 该 最 大 限 度 地 激 励 鼓 舞 和 唤 醒 学 生 的 学 习 动 机 笔 者 认 为, 可 以 从 以 下 几 个 方 面 来 激 发 学 生 的 学 习 动 机 一 创 设 情 境, 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 知 之 者 不 如 好 之 者, 好 之 者 不 如 乐 之 者 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 有 了 兴 趣, 学 生 就 会 自 觉 地 学 习 而 创 设 情 境 则 是 激 发 学 生 学 习 动 机 的 有 效 手 段 和 方 法 创 设 情 境 可 以 分 为 : 有 效 的 问 题 情 境 丰 富 的 生 活 情 境 多 样 的 语 言 情 境 等 ( 一 ) 创 设 有 效 的 问 题 情 境 在 阅 读 教 学 中, 教 师 提 出 有 价 值 的 问 题, 往 往 会 一 石 激 起 千 尺 浪, 引 发 学 生 思 考, 产 生 文 本 教 师 学 生 之 间 强 烈 的 对 话 意 识 教 师 设 置 的 问 题 情 境 要 符 合 学 生 的 认 知 水 平 和 知 识 基 础, 在 他 们 心 里 上 造 成 悬 念, 从 而 使 他 们 的 智 力 活 动 处 于 最 佳 状 态 例 如 邱 冰 影 老 师 执 教 的 鸟 儿 的 侦 查 报 告 中, 先 通 过 播 放 视 频 鸟 儿 音 乐 会, 一 幅 百 鸟 争 鸣 其 乐 融 融 的 画 面, 然 后 提 出 质 疑 : 为 什 么 再 也 没 有 这 种 画 面 了? 学 生 因 为 预 习 了 课 文, 观 看 了 视 频, 有 了 一 定 的 认 知 体 验, 于 是 畅 所 欲 言, 各 自 说 出 了 自 己 的 看 法 当 然, 在 创 设 问 题 情 境 时, 教 师 要 对 文 本 有 个 全 面 的 把 握 和 了 解, 熟 悉 相 关 的 知 识, 这 样 才 能 提 出 有 价 值 的 问 题 新 课 程 标 准 对 第 二 学 段 阅 读 教 学 明 确 要 求 : 初 步 学 会 默 读, 能 对 课 文 中 不 理 解 的 地 方 提 出 疑 问 培 养 阅 读 能 力 要 善 于 启 发 学 生 的 质 疑 能 力, 充 分 调 动 学 生 的 主 动 性 因 此, 也 可 以 引 导 学 生 在 预 习 课 文 的 基 础 上 提 出 质 疑 ( 二 ) 创 设 丰 富 的 生 活 情 境 在 蔡 晖 岚 老 师 执 教 的 老 北 京 的 春 节 中, 蔡 老 师 创 设 生 活 情 境 引 导 学 生 走 进 文 本 课 前 互 动 时 间, 蔡 老 师 通 过 播 放 歌 曲 过 年 好, 创 设 生 活 情 境, 让 学 生 有 身 临 其 境 之 感 然 后 让 学 生 畅 谈 春 节, 这 样 既 充 分 调 动 学 生 的 情 感 体 验, 不 仅 拉 近 了 师 生 的 距 离, 而 且 使 学 生 充 满 期 待 地 进 入 学 习 ( 三 ) 创 设 多 样 的 语 言 情 境 41

43 教 师 富 于 感 染 力 的 语 言, 多 种 形 式 的 朗 读 也 能 激 发 学 生 的 兴 趣 如 王 丽 双 老 师 用 京 味 十 足 的 语 言, 直 接 带 动 学 生 的 情 绪, 使 学 生 整 节 课 都 沉 浸 在 浓 浓 的 氛 围 里 她 先 请 学 生 读 课 题, 引 导 学 生 读 出 京 味 儿 尤 其 是 老 北 京 的 老 字, 学 生 读 的 饶 有 兴 趣 然 后 王 老 师 又 向 我 们 展 示 出 一 个 模 仿 秀 皇 上 有 赏 在 学 生 热 烈 的 掌 声 中 请 出 康 熙 皇 上, 由 此 引 入 腊 八 粥 的 由 来 王 老 师 口 齿 伶 俐, 采 用 报 菜 名 式 一 口 气 说 出 了 许 多 腊 八 粥 里 的 五 谷 杂 粮, 京 味 儿 十 足, 一 下 子 把 学 生 带 进 了 古 老 的 北 京 城, 融 入 了 浓 浓 的 过 年 氛 围 中 在 学 习 除 夕 这 一 板 块 时, 王 老 师 声 情 并 茂 地 范 读 课 文, 让 学 生 想 象, 你 的 眼 前 仿 佛 出 现 了 一 个 怎 样 的 画 面? 你 看 到 了 什 么? 听 到 了 什 么? 当 然, 很 多 时 候 问 题 情 境 生 活 情 境 语 言 情 境 是 相 互 交 融 的 教 师 应 该 不 断 丰 富 自 己 的 知 识, 提 高 自 己 的 业 务 水 平, 并 善 于 创 设 情 境 来 激 发 学 生 的 学 习 动 机 二 正 确 运 用 奖 惩 机 制 阅 读 教 学 是 个 漫 长 的 过 程, 需 要 教 师 不 断 地 激 发 学 生 的 学 习 动 机 要 想 使 学 生 的 学 习 动 机 始 终 维 持 在 一 个 较 高 的 水 平, 还 需 要 正 确 地 运 用 奖 惩 机 制 目 前, 大 家 都 很 重 视 赏 识 教 育, 大 多 数 人 认 为 好 孩 子 是 表 扬 出 来 的 因 此, 在 日 常 教 学 中, 教 室 们 在 课 堂 上 都 比 较 重 视 积 极 地 评 价 学 生 奖 励 学 生, 这 种 做 法 可 以 极 大 地 调 动 学 生 的 学 习 热 情, 激 发 他 们 的 外 部 学 习 动 机 例 如 一 名 学 生 在 朗 读 时 读 得 并 不 好, 但 王 丽 双 老 师 非 常 聪 明 机 智, 她 并 没 有 直 接 说 出 该 生 读 的 不 好, 而 是 很 委 婉 地 说 你 读 的 很 有 创 意, 保 护 了 学 生 的 自 尊 心 王 老 师 在 课 堂 上 的 评 价 语 言 丰 富 多 彩, 富 于 变 化, 在 很 大 程 度 上 激 发 了 学 生 的 学 习 动 机 然 而 当 学 生 尚 没 有 形 成 发 自 内 心 的 学 习 动 机 时, 教 师 从 外 界 给 以 激 励 刺 激, 以 推 动 学 生 的 学 习 活 动, 这 种 奖 励 是 必 要 和 有 效 的 但 是, 如 果 学 习 活 动 本 身 已 经 使 学 生 感 到 很 有 兴 趣, 此 时 再 给 学 生 奖 励 不 仅 显 得 多 此 一 举, 甚 至 会 适 得 其 反 在 奖 励 学 生 的 同 时, 我 们 应 该 认 识 到 奖 励 应 以 精 神 奖 励 为 主 课 堂 上 老 师 一 个 会 心 的 微 笑 轻 轻 地 点 头 轻 拍 学 生 的 肩 膀 等 行 为 以 及 赞 许 的 话 语 都 是 对 学 生 的 精 神 奖 励 特 别 需 要 强 调 的 是, 切 不 可 把 奖 励 物 质 化 一 味 地 物 质 奖 励 会 使 学 生 把 奖 励 当 成 学 习 的 目 的, 导 致 学 习 目 标 的 转 移, 从 而 更 专 注 于 当 前 的 名 次 和 奖 赏 物 在 有 些 公 开 课 上, 有 的 老 师 为 了 学 生 积 极 发 言, 拿 出 来 学 生 喜 欢 的 小 奖 品, 很 多 学 生 为 了 得 到 奖 品 而 根 本 没 有 认 真 思 考 老 师 提 出 的 问 题 就 随 意 发 言, 答 非 所 问 的 情 况 也 并 不 少 见, 从 而 影 响 了 课 堂 效 率 因 此, 作 为 教 师, 要 特 别 注 意 正 确 使 用 奖 励 的 方 法 而 不 滥 用 奖 励, 避 免 德 西 效 应 三 及 时 反 馈 学 生 的 学 习 情 况 在 阅 读 教 学 中, 应 该 及 时 全 面 有 针 对 性 地 反 馈 学 生 的 学 习 情 况, 并 对 学 生 的 作 业 做 出 合 理 的 评 价 在 阅 读 教 学 过 程 中, 教 师 提 出 的 问 题 是 引 起 学 生 思 维 和 判 断 的, 学 生 的 思 维 和 判 断 是 否 正 42

44 确, 教 师 要 正 确 给 予 反 馈, 并 且 要 有 针 对 性 另 外, 针 对 学 生 在 学 习 过 程 中 存 在 的 疑 问, 老 师 也 应 该 及 时 解 答 例 如 学 生 预 习 课 文 后, 提 出 的 问 题, 教 师 可 以 组 织 全 班 一 起 讨 论 解 决, 也 可 以 引 导 学 生 自 己 在 书 本 中 寻 找 答 案, 切 不 可 对 学 生 提 出 的 问 题 置 之 不 理, 否 则 就 挫 伤 了 学 生 的 学 习 积 极 性 同 时, 反 馈 应 该 让 学 生 知 道 什 么 是 正 确 的 在 反 馈 的 过 程 中 教 师 应 该 客 观 公 正 实 事 求 是 地 做 出 积 极 的 评 价, 并 且 以 正 面 表 扬 为 主, 针 对 问 题 回 答 不 太 全 面 的 情 况 也 要 合 理 补 充, 不 可 以 讽 刺 挖 苦 学 生, 要 使 学 生 充 满 自 信 地 学 习, 从 而 激 发 学 生 学 习 语 文 的 动 机 四 进 行 竞 争 合 作 教 育 竞 争 是 最 常 用 来 激 发 刺 激 学 生 学 习 动 机 的 措 施 对 学 生 进 行 竞 争 教 育, 适 当 开 展 学 习 竞 争, 有 利 于 学 生 激 发 学 生 的 内 在 动 力 通 常 在 阅 读 教 学 过 程 中, 教 师 们 大 多 采 用 小 组 合 作 的 方 式 进 行 组 与 组 之 间 的 竞 争, 既 可 以 激 发 学 生 的 学 习 热 情, 又 培 养 了 团 队 的 合 作 意 识 总 之, 阅 读 教 学 作 为 语 文 教 学 的 主 要 组 成 部 分, 既 培 养 学 生 的 阅 读 能 力, 也 是 实 施 人 文 教 育 的 有 效 途 径 而 在 阅 读 教 学 中 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 动 机 则 是 一 个 艰 巨 而 重 要 的 任 务, 随 着 学 习 强 度 的 增 加, 学 生 对 待 学 习 的 态 度 会 淡 漠, 因 此 培 养 和 激 发 学 生 学 习 语 文 的 动 机 是 十 分 必 要 的, 只 有 采 取 多 种 方 式 才 可 以 缓 解 这 种 状 况 追 求 精 当 的 教 学 内 容 进 行 有 效 的 语 文 教 学 石 狮 市 福 民 中 心 小 学 王 雪 明 近 几 年 来, 以 王 荣 生 先 生 李 海 林 先 生 及 其 团 队 等 为 主 提 倡 掀 起 的 有 关 语 文 教 学 内 容 的 讨 论, 得 到 学 界 越 来 越 多 的 人 响 应, 也 得 到 一 线 教 师 越 来 越 多 的 关 注 那 么 什 么 是 语 文 教 学 内 容 呢? 语 文 教 学 内 容 是 语 文 教 学 层 面 的 概 念, 包 括 在 教 学 中 对 现 成 教 材 的 沿 用, 也 包 括 教 师 对 教 材 内 容 的 重 构 处 理 加 工 改 编 乃 至 增 删 更 换 ; 既 包 括 对 课 程 内 容 的 执 行, 也 包 括 在 课 程 实 施 中 教 师 对 课 程 内 容 的 创 生 那 如 何 有 效 地 确 定 一 往 篇 课 文 的 教 学 内 容 呢? 下 面 着 结 合 石 狮 市 2011 年 小 学 语 文 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 活 动 中 的 黑 孩 子 罗 伯 特 一 课, 浅 谈 自 己 的 一 些 感 悟 一 目 标 引 领, 精 选 教 学 内 容 语 文 教 材 具 有 较 强 的 综 合 性 和 极 大 的 兼 容 性, 每 一 篇 课 文 无 不 涵 字 词 句 段 篇 语 修 辞 和 逻 辑, 涵 盖 听 说 读 写, 每 一 篇 课 文 都 内 蕴 其 独 立 的 思 想 情 感 见 地 每 篇 课 文 可 供 训 练 的 点 很 多, 但 又 不 可 能 面 面 俱 到, 这 就 要 求 教 师 对 教 材 进 行 适 当 的 处 理, 精 选 教 学 内 容 一 节 课 的 教 学 内 容 一 定 要 精 当 首 先 教 师 钻 研 教 材 要 深, 要 进 得 去 出 得 来, 依 据 教 学 目 标, 结 合 43

45 课 文 特 点 及 思 考 练 习 的 提 示, 确 定 本 课 语 言 训 练 的 内 容, 瞄 准 课 文 的 重 点, 训 练 的 难 点, 学 生 的 疑 点, 语 言 发 展 的 生 长 点, 培 养 的 技 能 点, 情 趣 的 激 发 点, 思 维 的 发 散 点, 合 作 的 讨 论 点, 渗 透 的 育 人 点, 知 识 的 引 申 点 等, 再 在 此 基 础 上 精 选 出 课 堂 的 训 练 点 黑 孩 子 罗 伯 特 是 一 篇 以 写 人 为 主 的 记 叙 文, 文 章 按 事 情 发 展 的 先 后 顺 序, 描 写 了 主 人 公 黑 人 孩 子 罗 伯 特 为 了 实 现 与 白 人 孩 子 丽 莎 友 好 相 处 的 梦 想 而 忍 痛 放 弃 梦 寐 以 求 的 战 斗 机, 把 辛 辛 苦 苦 攒 的 钱 全 部 捐 给 了 患 病 的 丽 莎 的 感 人 故 事 黑 孩 子 罗 伯 特 虽 然 生 活 中 种 族 歧 视 的 阴 影 下, 但 他 用 自 己 的 那 份 纯 真 宽 容 善 良 同 情 心 最 终 赢 得 了 白 人 的 尊 重 和 喜 爱 第 一 位 王 老 师 把 目 标 位 在 抓 重 点 词 概 括 主 要 内 容, 在 写 法 上 学 习 心 理 活 动 描 写 环 境 描 写 对 比 描 写, 因 此 这 也 就 成 为 她 主 要 的 教 学 内 容 的 在 教 学 中, 她 引 领 学 生 走 进 文 本, 细 读 品 悟, 在 抓 重 点 词 展 开 教 学 的 过 程 中 注 重 心 理 活 动 描 写 环 境 描 写 对 比 描 写 这 几 种 写 法 的 渗 透 再 看 看 第 二 位 吴 老 师, 通 过 朗 读, 体 会 课 文 的 细 节 描 写 运 用 联 系 上 下 文 的 阅 读 方 法 理 解 课 文 是 她 制 定 的 重 点 教 学 目 标 她 精 选 课 文 捐 钱 部 分 的 自 然 段, 感 悟 黑 孩 子 形 象 在 重 点 词 句 的 品 读 当 中, 引 导 学 生 通 过 朗 诵 表 达 感 受 细 节 描 写 的 妙 处 可 见, 她 们 精 选 出 的 教 学 内 容 都 能 反 映 目 标, 为 实 现 教 学 目 标 服 务, 还 应 富 有 启 发 性 及 实 际 教 育 的 意 义 二 结 合 主 题, 把 握 教 学 内 容 在 单 元 结 构 已 经 成 为 各 种 语 文 教 材 普 遍 采 用 的 主 题 单 元 课 文 组 合 方 式 的 今 天, 在 考 量 某 一 篇 课 文 教 什 么 的 时 候, 教 师 在 进 行 教 学 设 计 时, 不 应 该 孤 立 地 研 究 单 独 的 一 篇 课 文, 应 该 瞻 前 顾 后, 看 到 这 篇 课 文 的 前 后 都 有 些 什 么 课 文, 它 们 之 间 的 关 系 如 何, 这 些 课 文 形 成 了 怎 样 的 一 个 单 元, 这 个 单 元 具 有 怎 样 的 目 标 设 定 等 等, 只 有 这 样, 才 能 准 确 把 握 这 篇 课 文 的 教 学 内 容 黑 孩 子 罗 伯 特 是 北 师 大 版 六 年 级 上 册 地 球 家 庭 主 题 单 元 中 的 一 篇 课 文 本 组 教 材 选 文 还 有 : 企 盼 世 界 和 平 的 孩 子 别 挤 啦 瑞 恩 的 井 阳 光 皮 肤 这 些 文 章 大 多 从 孩 子 的 视 觉 表 现 了 他 们 对 世 界 这 个 大 家 庭 的 认 识 在 他 们 看 来, 世 界 各 国 人 民 应 该 和 谐 共 处, 宽 容 友 好, 互 助 互 爱, 应 该 追 求 真 善 美, 而 摒 弃 一 切 的 假 恶 丑, 摒 弃 种 族 歧 视 的 观 念 读 后 令 人 感 动 这 也 正 是 教 学 的 意 图, 显 然 也 规 定 了 教 学 内 容 的 基 本 指 向 黑 孩 子 罗 伯 特 的 教 学 内 容 应 主 要 在 从 具 体 的 事 件 中 感 受 人 物 纯 真 善 良 宽 容 富 有 同 情 心 的 美 好 心 灵 因 此 教 学 中 就 可 紧 扣 罗 伯 特 的 两 个 心 愿 买 战 斗 机 和 白 人 孩 子 丽 莎 做 朋 友, 层 层 深 入, 在 罗 伯 特 两 个 心 愿 所 产 生 的 复 杂 心 理 和 矛 盾 冲 突 中 展 开 教 学 三 立 足 实 际, 确 定 教 学 内 容 无 论 课 程 教 材 处 于 何 种 情 形, 了 解 学 生 是 确 定 语 文 教 学 内 容 不 可 缺 少 的 环 节, 它 影 响 到 学 生 学 习 语 文 的 效 果 以 及 决 定 进 行 何 种 任 务 的 后 续 学 习, 当 然 对 教 师 确 定 教 学 内 容 至 关 重 要 确 定 教 学 44

46 内 容, 首 先 应 备 学 生, 正 是 在 备 学 生 的 过 程 中 完 成 了 备 课 程 教 材, 教 师 根 据 学 生 的 情 况 将 课 程 内 容 教 什 么 以 及 教 材 内 容 用 什 么 去 教 转 化 为 实 际 上 需 要 教 什 么 因 为 关 注 与 学 生 的 契 合, 这 就 是 语 文 教 学 内 容 本 来 含 义 在 黑 孩 子 罗 伯 特 的 教 学 设 计 中, 三 位 老 师 都 有 这 样 的 分 析 : 种 族 歧 视 离 学 生 的 生 活 较 远, 学 生 对 其 知 道 很 少 这 也 是 明 确 了 本 课 教 学 中 要 通 过 资 料, 让 学 生 对 种 族 歧 视 有 更 深 的 认 识 这 不, 王 老 师 采 取 先 学 完 课 文, 了 解 罗 伯 特 在 种 族 歧 视 下 过 着 残 酷 的 生 活, 而 他 却 积 极 豁 达, 身 上 折 射 也 宽 容 善 良 的 美 好 品 质 让 学 生 对 主 人 公 产 生 喜 欢 敬 佩 之 情 后, 通 过 查 找 资 料, 让 学 生 对 种 族 歧 视 有 更 深 的 认 识, 从 而 呼 吁 人 与 人 之 间 的 平 等 关 爱 其 他 两 位 老 师 的 做 法 也 差 不 多 从 阅 读 能 力 与 水 平 来 看, 六 年 级 的 学 生 已 经 掌 握 了 各 种 文 体 的 阅 读 方 法, 对 文 章 的 感 悟 学 习 也 较 深 刻 因 此, 在 教 学 中 可 以 摒 弃 繁 琐 的 讲 解, 把 两 个 心 愿 或 是 捐 钱 部 分 重 点 词 句 的 感 悟 朗 读 确 定 为 本 课 的 重 点 教 学 内 容 四 拓 展 延 伸, 升 华 教 学 内 容 注 重 拓 展 延 伸 是 当 代 课 程 改 革 对 语 文 教 学 的 要 求, 其 方 式 主 要 有 两 种 : 一 是 阅 读 类 的 拓 展, 即 为 了 帮 助 学 生 更 加 深 刻 地 理 解 课 文 内 容 或 训 练 学 生 的 阅 读 能 力 而 引 进 必 要 的 阅 读 材 料 ; 二 是 表 达 类 的 拓 展, 即 为 了 升 华 学 生 读 文 的 情 感 或 训 练 学 生 的 言 语 能 力 所 进 行 的 表 达 训 练 ( 含 说 话 练 习 和 课 堂 练 笔 ) 针 对 第 一 种 方 式, 吴 老 师 把 拓 展 阅 读 瑞 恩 的 井 纳 入 教 学 内 容 中, 在 拓 展 阅 读 中, 再 次 感 受 另 一 个 像 罗 伯 特 这 样 拥 有 美 好 心 灵 的 人, 让 学 生 的 心 灵 再 一 次 深 受 感 动 而 邱 老 师 把 读 中 悟 写 这 一 思 想 贯 穿 课 堂 始 终, 因 此 在 总 结 写 法 后, 来 个 强 化 训 练 小 练 笔, 不 仅 使 学 生 升 华 了 学 生 对 罗 伯 特 的 认 识, 而 且 把 语 言 文 字 的 表 达 训 练 落 到 了 实 处 此 外, 在 语 文 阅 读 教 学 中, 教 学 内 容 的 呈 现 程 序 也 很 重 要 教 学 内 容 呈 现 的 程 序, 应 遵 循 事 物 的 内 在 发 展 逻 辑, 遵 循 学 生 心 理 发 展 的 特 点, 遵 循 学 生 认 识 事 物 及 学 习 语 言 的 规 律 比 如, 阅 读 教 学 必 须 遵 循 整 体 部 分 整 体 的 序 列, 不 能 随 意 改 变 但 每 篇 文 章 千 篇 一 律 逐 句 逐 段 逐 篇 地 学 习, 又 导 致 语 文 教 学 的 枯 燥 乏 味 要 提 高 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 性, 选 准 教 学 的 突 破 口, 适 当 改 变 教 学 内 容 的 序 列, 使 之 内 容 安 排 更 加 合 理, 重 点 更 加 突 出, 这 对 于 提 高 教 学 的 有 效 性 是 十 分 必 要 的 45

47 读 中 悟 写 以 读 促 写 以 鸟 儿 的 侦 察 报 告 为 例 石 狮 市 祥 芝 中 心 小 学 王 秋 虹 叶 圣 陶 先 生 说 过 : 阅 读 的 基 础 训 练 不 行, 写 作 能 力 是 不 会 提 高 的 实 际 上 写 作 基 于 阅 读 老 师 教 得 好, 学 生 读 得 好, 才 写 得 好 这 句 话 道 破 了 读 与 写 的 紧 密 联 系 早 在 古 代 就 有 读 书 破 万 卷, 下 笔 如 有 神, 劳 于 读 书, 逸 于 作 文 等 说 法 显 然, 人 们 早 就 已 经 意 识 到 只 有 在 读 中 探 写 读 写 拧 为 一 体, 才 能 有 效 地 培 养 学 生 的 写 作 能 力 一 引 导 阅 读 课 文, 激 发 学 生 的 写 作 热 情 心 理 学 家 布 鲁 纳 说 过 : 学 习 的 最 好 刺 激 乃 是 对 所 学 教 材 的 兴 趣 一 篇 描 写 生 动 的 好 课 文, 对 学 生 会 产 生 巨 大 的 吸 引 力 读 好 一 篇 课 文, 让 学 生 理 解 文 章 生 动 的 内 容, 领 悟 作 者 独 具 匠 心 的 设 计 安 排, 对 学 生 的 学 习 情 感 是 一 种 激 发 学 生 在 阅 读 和 理 解 课 文 的 过 程 中, 与 作 者 的 情 感 产 生 共 鸣, 将 会 产 生 一 种 仰 慕 和 跃 跃 欲 试 的 创 作 欲 望 只 要 学 生 有 了 这 样 的 阅 读 兴 趣 和 创 作 灵 感, 能 在 写 作 中 有 话 可 说, 才 能 够 写 出 具 体 生 动 的 文 章 因 此 语 文 教 师 应 善 于 挖 掘 文 本 中 的 情 感 因 素, 然 后 再 进 行 巧 妙 设 计, 启 发 联 想 来 调 动 学 生 的 情 感, 使 学 生 的 情 感 与 文 本 中 的 情 感 产 生 共 鸣, 从 而 增 强 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣, 促 进 学 生 主 动 写 作 如 鸟 儿 的 侦 察 报 告 采 用 童 话 的 形 式, 以 第 一 人 称 ( 我 的 那 只 鸟 儿 ) 写 出 所 见, 所 感 童 话 是 最 易 于 被 孩 子 接 受 的. 读 起 来 容 易 理 解, 写 起 来 也 生 动 有 趣 本 文 一 开 头 交 待 了 作 者 有 一 个 鸟 儿 朋 友, 作 者 请 它 去 侦 察 有 关 燕 子 山 雀 海 鸥 布 谷 鸟 的 消 息 这 里 作 者 巧 妙 的 运 用 了 伏 笔 的 手 法, 一 下 子 把 读 者 带 入 了 美 丽 的 童 话 世 界 之 中, 让 读 者 对 鸟 儿 顿 生 亲 切 之 感 这 一 伏 笔 也 为 故 事 的 结 尾 作 者 痛 惜 鸟 儿 朋 友 作 了 很 好 的 情 感 铺 垫 这 样 的 开 头 方 式 能 吸 引 读 者, 引 人 入 胜 ( 一 ) 在 品 词 赏 句 中 受 到 感 染 词 句 是 构 成 文 章 的 基 本 单 位, 表 达 着 作 者 的 情 感 要 达 到 披 文 入 情 激 发 学 生 的 情 感 这 一 目 的, 在 引 导 学 生 阅 读 课 文 时, 必 须 抓 住 关 键 的 词 语 指 导 学 生 分 析 比 较 细 细 体 会, 强 化 语 言 的 感 染 力 在 品 词 中 理 解 文 中 所 含 的 思 想 内 涵, 使 学 生 有 身 临 其 境 的 感 觉, 让 学 生 的 情 感 得 到 激 发, 进 而 体 会 文 章 遣 词 造 句 的 精 妙 之 处, 激 发 学 生 表 达 的 欲 望 鸟 儿 的 侦 察 报 告 中 的 每 一 份 报 告 中 都 是 以 鸟 类 忧 伤 痛 苦 哀 怨 的 口 气 讲 述 人 类 对 他 们 的 种 种 迫 害, 如 : 鸡 妈 妈 忧 郁 地 说 ; 野 鸡 妈 妈 重 重 地 叹 气 ; 燕 子 妈 妈 呜 咽 着 我 真 担 心, 我 害 怕 我 飞 不 回 来, 帮 助 我 吧 46

48 报 告 中 这 样 的 语 言 使 人 们 对 鸟 儿 的 遭 遇 产 生 深 深 的 同 情, 对 人 类 的 行 为 幡 然 悔 悟 每 一 份 报 告 后 都 写 有 作 者 简 短 的 感 受, 既 适 时 适 机 地 沟 通 了 作 者 与 读 者 的 相 同 感 受, 又 把 看 似 独 立 的 四 份 报 告 有 机 的 统 一 到 了 一 个 主 题 思 想 之 下 人 类 急 功 近 利 自 私 自 利 的 行 为 是 破 坏 生 态 平 衡 的 元 凶 作 者 失 去 心 爱 的 鸟 儿 朋 友 后 痛 惜 不 已, 内 心 发 出 的 大 声 疾 呼 : 我 希 望, 应 该 有 更 多 的 鸟 儿 在 洁 净 的 天 空 里 欢 乐 地 飞 翔 歌 唱! 表 明 作 者 对 鸟 儿 的 喜 爱, 同 时 呼 吁 人 类 只 有 保 持 生 态 平 衡, 才 能 使 我 们 的 家 园 更 可 爱 文 章 运 用 童 话 故 事 的 形 式, 以 鸟 儿 朋 友 向 作 者 发 来 的 四 份 侦 察 报 告 作 为 文 章 的 主 体, 把 一 个 写 实 性 的 话 题 ( 保 护 鸟 儿, 保 护 环 境, 保 持 生 态 平 衡 ) 赋 予 了 浓 重 的 感 情 色 彩, 这 种 新 颖 的 文 章 样 式 使 得 本 来 沉 重 的 话 题 没 有 因 其 沉 重 而 削 弱 对 学 生 的 感 染 力 和 教 育 的 力 量, 反 而 有 利 于 学 生 在 耳 目 一 新 的 阅 读 感 受 中 更 自 然 更 深 刻 地 领 悟 文 章 的 主 题 思 想 ( 二 ) 把 握 情 感 主 线 激 发 学 生 的 情 感 叶 圣 陶 先 生 说 : 作 者 思 有 路, 遵 路 识 斯 真 披 文 入 情 激 发 情 感 还 要 在 阅 读 教 学 中 引 导 学 生 理 解 作 者 的 情 感, 把 握 作 者 情 感 的 发 展, 继 而 激 发 自 己 的 感 情 此 时, 老 师 得 把 握 住 有 利 的 时 机, 引 导 学 生 进 行 情 感 交 流, 掀 起 学 生 情 感 的 波 澜, 让 学 生 的 情 感 真 真 正 正 地 激 发 起 来 鸟 儿 的 侦 察 报 告 这 四 份 侦 察 报 告 中, 有 两 条 感 情 线 索 : 一 是 报 告 中 的 鸟 儿 受 到 伤 害 时 忧 伤 痛 苦 的 心 情 如 : 野 鸡 妈 妈 孵 不 出 小 野 鸡, 它 却 束 手 无 策, 忧 郁 地 重 重 地 叹 了 一 口 气 燕 子 它 老 伴 儿 突 然 中 毒 死 去 了, 燕 子 只 能 躲 在 角 落 里 哭 泣 鸟 儿 侦 察 员 也 遇 到 危 险 : 呼 吸 困 难 十 分 难 受 二 是 作 者 看 到 侦 察 报 告 后 的 感 受 : 唉! 看 了 这 份 报 告, 我 真 替 生 活 在 山 林 里 的 那 些 鸟 儿 担 心 啊, 打 农 药 是 为 了 除 害 虫, 却 连 我 们 的 益 鸟 朋 友 也 受 到 伤 害 啦! 连 海 上 的 鸟 儿 也 受 到 了 威 胁, 我 真 感 到 不 安 极 了 收 到 这 份 加 急 电 报, 我 马 上 设 法 去 营 救 我 的 鸟 儿 这 四 个 句 子 表 现 了 作 者 看 了 报 告 以 后 越 来 越 着 急 的 心 情 " 吃 草 籽 的 鸟 儿, 吃 害 虫 的 鸟 儿, 吃 鱼 儿 的 鸟 儿, 还 有 我 的 朋 友, 它 们 全 都 受 到 了 死 的 威 胁." 这 句 话 的 言 外 之 意 便 是 所 有 的 鸟 儿 都 受 到 了 威 胁 了 最 后 作 者 要 表 达 自 己 的 企 盼 时 在 最 后 一 句 话 仰 望 天 空, 我 希 望, 有 更 多 的 鸟 儿 在 洁 净 的 天 空 里 欢 乐 地 飞 歌 唱!" 用 上 了 感 叹 号, 表 达 了 作 者 强 烈 的 情 感 抓 住 作 者 的 心 情, 让 学 生 从 各 个 角 度 交 流 各 自 的 阅 读 感 受, 把 握 作 者 的 思 想 感 情, 从 而 以 情 激 情, 认 识 到 保 护 鸟 类 的 重 要 性 二 引 导 阅 读 课 文, 帮 助 学 生 掌 握 写 作 方 法 叶 圣 陶 先 生 说 过 : 语 文 教 材 无 非 是 例 子, 凭 着 这 个 例 子 要 使 学 生 能 够 举 一 反 三, 练 成 阅 读 和 写 作 的 熟 练 技 能 的 确, 语 文 教 材 选 用 的 课 文 绝 大 多 出 自 名 家 之 手, 其 文 质 兼 美, 其 中 精 彩 的 47

49 课 文 片 段 典 型 的 叙 述 结 构, 是 教 师 对 学 生 进 行 语 言 训 练 的 最 好 的 范 例 我 们 要 善 于 利 用 教 材 中 的 这 些 例 子, 帮 助 学 生 打 开 思 路, 对 学 生 进 行 语 言 训 练 学 生 的 作 文 颠 三 倒 四 顾 前 忘 后 的 主 要 原 因 是 缺 乏 一 个 序 字 因 而 在 阅 读 教 学 中 教 给 学 生 按 顺 序, 按 层 次 理 解 课 文 对 培 养 学 生 有 条 理 的 叙 事 能 力 大 有 益 处 在 阅 读 教 学 中 教 师 应 该 发 挥 主 导 作 用, 尽 可 能 地 多 给 学 生 提 供 探 讨 课 文 层 次 分 段 的 机 会, 引 导 学 生 想 想 层 次 之 间 段 落 之 间 句 子 之 间 是 如 何 联 系 的 只 有 遵 循 文 章 结 构 的 基 本 规 律, 才 能 逐 步 地 条 理 化 ; 也 只 有 体 会 和 理 解 了 文 章 的 层 次 结 构, 理 清 文 章 的 来 龙 去 脉, 才 能 逐 步 提 高 言 之 有 序 布 局 谋 篇 的 能 力 如 鸟 儿 的 侦 察 报 告, 我 们 可 以 引 导 学 生 认 真 阅 读 课 文, 去 体 会 发 现 文 章 的 结 构 与 写 法 : 鸟 儿 的 侦 察 报 告 这 篇 课 文 先 以 我 要 鸟 儿 去 外 面 侦 察 其 他 鸟 儿 朋 友 的 情 况 这 个 原 因 为 开 头, 中 间 再 穿 插 了 四 份 报 告, 而 每 份 报 告 下 面 都 是 作 者 心 情 的 描 写, 最 后 以 作 者 的 希 望 和 企 盼 作 总 结 这 篇 课 文 值 得 孩 子 们 学 习 的 是 每 份 报 告 的 内 容 结 构 都 是 写 了 环 境 污 染 的 现 状, 环 境 污 染 的 原 因, 以 及 鸟 儿 侦 察 员 的 感 受 还 有 引 导 学 生 发 现 报 告 中 讲 述 的 内 容 多 以 对 话 的 形 式 展 开, 鸟 儿 们 对 话 的 语 气 和 所 讲 的 内 容 都 富 有 感 情 这 些 都 是 学 生 仿 写 的 点 经 常 这 样 训 练 学 生 就 可 以 潜 移 默 化 地 理 解 作 者 的 布 局 谋 篇 思 路, 慢 慢 掌 握 构 思 文 章 的 方 法, 逐 步 提 高 写 作 能 力 总 之, 读 写 结 合 是 符 合 儿 童 心 理 特 点 与 发 展 水 平 的 儿 童 学 习 语 文 具 有 模 仿 性 和 较 强 的 发 表 欲 等 特 点 小 学 生 已 认 识 了 一 定 数 量 的 字 词, 在 积 累 了 一 定 语 言 材 料 和 写 作 知 识 之 后, 就 萌 生 出 一 种 强 烈 的 发 表 欲, 要 求 把 看 到 的 听 到 的 想 到 的 发 表 出 来 如 果 根 据 儿 童 这 一 心 理 特 点, 坚 持 读 写 结 合, 引 导 学 生 学 习 范 文, 仿 其 神, 仿 其 意, 仿 其 路, 仿 其 格, 仿 其 法, 可 以 满 足 小 学 生 这 一 心 理 需 要, 从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 读 写 水 平 48

50 阅 读 教 学 之 思 石 狮 市 第 三 实 验 小 学 蔡 淑 丽 怎 样 上 好 阅 读 课, 阅 读 课 我 们 该 把 握 住 什 么? 作 为 语 文 老 师, 大 家 可 能 都 有 同 感, 一 篇 阅 读 课 文 教 完, 口 干 舌 燥, 殊 不 知 学 生 掌 握 多 少 有 些 学 生 竟 连 课 文 都 没 读 得 通 顺 流 利, 更 谈 不 上 去 理 解 课 文, 形 成 语 文 素 养 问 题 到 底 出 现 在 哪 里? 我 一 直 在 思 考 有 幸 参 加 省 学 科 带 头 人 的 培 训, 学 习 了 崔 峦 每 届 阅 读 教 学 观 摩 活 动 上 的 发 言, 领 略 吴 忠 豪 教 授 国 际 视 野 下 的 语 文 课 程 改 革 和 上 海 复 旦 大 学 教 授 李 政 涛 让 语 文 课 堂 充 满 生 长 的 气 息 的 讲 座, 特 别 是 特 级 教 师 刘 仁 增 一 个 不 可 忽 视 的 教 学 路 向 阅 读 教 学 不 同 学 段 目 标 解 读 给 我 的 感 悟 相 当 深 刻, 我 在 培 训 中 得 到 了 阅 读 教 学 最 前 沿 的 信 息, 找 到 了 阅 读 教 学 的 缺 陷, 虽 然 不 能 单 全 收, 但 也 提 高 了 自 己 对 阅 读 教 学 的 认 识 回 来 后, 在 教 学 实 践 中 我 不 断 实 践, 根 据 年 段 目 标 和 课 文 特 点, 细 读 文 本, 力 求 在 课 堂 上 把 语 言 训 练 点 方 法 习 得 点 能 力 培 养 点 搞 得 十 分 明 确 但 在 实 践 中 又 遇 到 了 很 多 的 困 难 : 如 何 把 握 每 个 学 段 的 目 标 ; 如 何 做 到 读 写 相 结 合 的 点 ; 如 何 解 读 文 本, 让 课 堂 更 有 效 上 学 期 开 学 初, 当 我 知 道 教 研 室 有 这 样 的 活 动, 非 常 高 兴, 也 期 待 着 我 的 问 题 能 得 到 解 决 2011 年 11 月 23 日, 我 如 愿 以 偿 带 着 对 阅 读 教 学 的 困 惑 听 了 六 节 课 一 如 何 把 握 每 个 学 段 的 目 标 作 为 语 文 老 师 我 们 知 道 每 个 教 学 年 段 都 有 各 自 的 教 学 任 务, 但 回 想 自 已 的 语 文 课 堂 不 管 是 低 段 中 段 还 是 高 段, 都 在 分 析 内 容 上 用 力 出 现 了 年 段 不 分 课 课 同 式 的 现 状, 致 使 各 年 段 阅 读 教 学 模 式 大 体 雷 同 如 何 将 语 文 课 上 成 所 教 那 个 年 段 的 阅 读 课, 上 成 所 教 那 种 类 型 的 阅 读 课, 做 到 年 段 目 标 准 确 鲜 明, 不 缺 位 不 越 位? 我 带 着 第 一 个 思 考 : 如 何 着 眼 于 学 段 目 标 的 教 学 目 标 定 位? 在 三, 四, 五, 六 年 级 各 听 一 节 课 几 节 课 听 下 来, 我 发 现 不 同 学 段 的 教 学 重 点 应 有 所 不 同, 教 学 过 程 教 学 策 略 并 没 有 模 式 化 的 倾 向 不 同 年 段, 不 同 体 裁, 不 同 类 型 的 课 文, 还 真 的 有 不 同 的 教 学 设 计 执 教 者 们 都 能 从 文 章 的 特 点 出 发, 从 学 生 的 实 际 出 发, 不 用 看 教 学 设 计, 就 能 从 欣 赏 的 课 中 感 受 到 了 如 : 三 年 级 老 北 京 的 春 节 这 一 课 的 目 标 定 得 准, 她 能 找 准 中 年 级 词 语 教 学 和 语 段 教 学 两 个 最 基 本 的 落 脚 点, 把 课 文 中 的 重 点 词 句 作 为 阅 读 教 学 的 重 点 抓 好 49

51 五 年 级 < 鸟 儿 的 侦 察 报 告 > 又 通 过 抓 住 重 点 词 句 反 复 朗 读 感 悟, 从 各 个 角 度 交 流 各 自 的 阅 读 感 受, 把 握 作 者 的 思 想 感 情, 从 而 以 情 激 情, 认 识 到 保 护 鸟 的 重 要 性. 几 节 课 听 下 来, 我 知 道 一 节 有 效 的 语 文 阅 读 课, 教 学 目 标 的 定 位 很 重 要 二 如 何 做 到 读 写 相 结 合 的 点 阅 读 和 写 作 是 学 好 作 文 的 双 翼, 折 断 哪 只 翅 膀 都 无 法 飞 翔 要 让 学 生 掌 握 写 作 的 一 般 技 巧 方 法, 提 高 学 生 的 作 文 水 平, 单 单 靠 作 文 课 的 教 学 是 远 远 不 够 的 在 阅 读 课 教 学 中, 教 者 要 找 到 精 当 的 读 写 结 合 点, 进 行 写 作 知 识 的 迁 移, 让 学 生 仿 练, 形 成 一 定 的 写 作 能 力, 为 学 生 的 创 做 好 铺 垫 如 何 做 到 读 写 相 结 合 的 点? 我 带 着 第 二 个 思 考 听 课 我 又 发 现 老 师 们 独 具 慧 眼, 对 教 材 进 行 了 创 意 整 合, 打 开 阅 读 与 作 文 的 绿 色 通 道, 即 引 导 学 生 都 把 阅 读 课 和 作 文 课 巧 妙 地 联 系 在 一 起, 令 人 耳 目 一 新 如 : 老 北 京 的 春 节 在 文 章 的 写 法 上 有 许 多 可 让 学 生 借 鉴 的 地 方 : 1 老 舍 先 生 按 时 间 顺 序 介 绍 了 老 北 春 节 的 热 闹 景 象 2 围 绕 着 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 这 个 中 心 句 写 了 一 系 列 除 夕 的 风 俗 3 在 高 潮 元 宵 节 这 天, 作 者 运 用 了 有 的, 有 的, 有 的, 还 有 的 句 式, 写 出 了 元 宵 灯 会 上 各 种 各 样 的 灯 课 堂 上, 老 师 能 充 分 挖 掘 读 写 点 给 学 生 恰 当 好 处 地 指 导, 做 到 读 写 的 巧 妙 结 合 我 又 知 道 : 一 节 有 质 量 的 课, 找 准 读 写 结 合 点 是 关 键 三 如 何 解 读 文 本 教 学 是 一 门 带 缺 憾 的 艺 术, 任 何 一 堂 课, 都 存 在 值 得 商 榷 的 地 方 我 们 不 必 去 追 求 课 的 完 美, 但 我 们 必 须 得 追 求 课 的 实 效 如 何 解 读 文 本? 带 着 这 个 问 题, 我 选 择 了 黑 孩 子 罗 伯 特 两 节 同 课 异 构 的 课, 在 听 课 中 我 在 想 : 语 文 课 究 竟 教 什 么? 教 语 文 还 是 教 课 文? 答 案 是 : 语 文 课 不 是 教 课 文, 而 是 教 语 文 知 识, 方 法, 能 力 力 求 在 课 堂 上 把 握 语 言 训 练 点 方 法 习 得 点 能 力 培 养 我 们 要 和 课 文 内 容 分 析 说 再 见, 分 析 课 文 时, 我 们 老 师 不 能 以 老 师 的 感 悟 代 替 儿 童 的 感 悟 老 师 感 悟 太 深, 学 生 不 一 定 懂, 文 本 细 读 要 根 据 儿 童 心 理, 儿 童 的 起 点 我 们 要 着 眼 儿 童 语 言 的 发 展, 用 课 文 语 言 发 展 学 生 语 言, 语 言 是 在 50

52 运 用 中 学 会 的 我 们 要 凸 显 语 文 方 法 的 学 习 过 程 最 有 价 值 的 知 识 是 关 于 方 法 的 知 识 课 文 无 非 是 例 子, 教 是 为 了 不 教 两 节 课 听 了 都 有 这 样 的 感 受 : 执 教 者 找 不 准 教 学 的 起 点, 抓 不 住 重 点, 在 理 解 内 容 上 低 估 我 们 的 学 生, 频 繁 提 问 学 生 已 经 知 道 懂 得 理 解 的 问 题 导 致 课 堂 上 老 师 是 独 角 戏, 学 生 生 没 有 反 响 回 想 自 已 很 多 失 败 的 课 堂, 也 许 就 是 不 知 教 学 起 点 从 哪 里 确 定? 听 完 课 终 于 明 白 教 学 起 点 从 学 生 不 懂 的 地 方 开 始 我 还 知 道 : 一 节 充 满 生 长 气 息 的 课 堂, 细 读 文 本, 找 准 了 教 学 的 起 点 是 前 提 两 天 的 活 动, 六 节 课 听 了 下 来, 脑 子 里 装 满 了 对 语 文 阅 读 教 学 的 新 认 识, 发 现 了 一 些 教 育 教 学 方 面 的 不 足, 同 时 也 找 到 了 许 多 解 决 问 题 的 办 法 我 相 信, 这 样 的 活 动 每 走 到 一 处, 都 有 每 一 处 的 风 景 期 待 下 次 的 培 训 又 有 另 一 番 的 收 获 平 衡 两 翼, 让 语 文 课 飞 起 来 关 于 语 文 课 程 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 的 几 点 认 识 石 狮 市 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 谢 瑞 红 历 史 上 关 于 语 文 课 程 性 质 的 论 辩 其 实 是 以 曲 折 的 方 式 进 行 语 文 课 程 取 向 的 各 种 见 解 的 争 鸣 语 文 课 程 标 准 在 充 分 肯 定 语 文 教 学 大 纲 对 语 文 性 质 论 述 的 基 础 上 又 增 加 了 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一, 是 语 文 课 程 的 基 本 特 点 这 一 表 述, 结 束 了 教 育 长 期 以 来 关 于 语 文 学 科 功 能 取 向 的 争 论, 也 反 映 了 社 会 各 界 对 语 文 教 育 的 共 同 期 望, 更 为 我 们 这 些 一 线 语 文 老 师 指 明 了 努 力 的 方 向 怎 么 理 解 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一? 我 认 为 工 具 性 与 人 文 性 就 像 一 对 翅 膀, 只 有 实 现 两 翼 的 平 衡 和 谐, 语 文 课 才 能 真 正 地 飞 起 来, 回 归 语 文 的 本 位 当 今 的 语 文 教 学, 工 具 性 和 人 文 性 的 和 谐 统 一, 仍 存 在 一 些 偏 差 如 果 说 以 前 的 语 文 教 学 因 人 文 的 缺 席 而 失 魂 落 魄, 那 么 现 在 的 语 文 教 学 却 因 语 言 文 字 训 练 的 弱 化 而 丢 筋 去 骨 随 着 课 改 的 推 进, 语 言 文 字 的 训 练 由 昨 天 的 死 板 机 械 走 向 今 天 的 草 率 漂 浮 由 于 一 篇 课 文 的 教 学 任 务 通 常 需 要 二 到 三 课 时 来 完 成 于 是 人 们 习 惯 把 字 词 教 学, 初 读 文 本 的 教 学 称 之 为 第 一 课 时 留 心 第 51

53 一 课 时, 我 们 会 发 现 一 个 奇 怪 的 现 象 : 无 论 是 观 摩 课 评 优 课, 还 是 讨 论 课, 很 少 会 有 人 选 择 执 教 第 一 课 时 因 为 大 家 都 达 成 了 某 种 默 契, 觉 得 语 言 文 字 训 练 犹 抱 琵 琶 半 遮 面, 上 不 了 大 台 面, 很 难 突 出 学 生 的 主 体 性, 更 不 能 凸 现 语 文 的 人 文 性 所 幸 的 是 这 次 的 阅 读 观 摩 研 讨 课 要 求 所 有 老 师 进 行 第 一 课 时 教 学, 为 我 们 提 供 了 一 个 很 好 的 平 台, 让 我 们 再 次 聚 焦 本 色 语 文 的 研 讨 那 么 在 阅 读 教 学 中 怎 样 落 实 工 具 性 同 时 突 出 人 文 性, 努 力 追 求 二 者 的 和 谐 统 一, 让 语 文 课 有 语 文 味, 促 进 学 生 语 文 素 养 的 协 调 发 展 呢? 下 面 谈 谈 自 己 几 点 粗 浅 的 认 识 : 一 扎 实 的 语 基 训 练, 促 进 人 文 字 词 教 学 因 其 特 殊 的 基 础 性, 在 整 个 课 堂 教 学 中 承 担 着 奠 基 的 角 色 可 以 说 若 没 有 扎 实 的 字 词 教 学, 随 后 展 开 的 阅 读 教 学 可 能 成 为 镜 中 花, 水 中 月 黑 孩 子 罗 伯 特 一 课, 执 教 老 师 针 对 六 年 级 学 生 的 特 点, 上 课 一 开 始 便 听 写 灰 暗 奚 落 积 攒 肺 炎 捐 钱 葬 礼 等 生 字 词, 检 测 学 生 对 生 字 词 的 预 习 情 况, 要 求 学 生 写 工 整, 从 中 体 会 汉 字 的 形 体 美, 实 现 语 文 的 工 具 性 的 要 求 ; 再 让 学 生 结 合 这 些 词 概 括 课 文 的 主 要 内 容, 体 会 词 语 的 感 情 色 彩, 将 罗 伯 特 不 公 平 的 生 活 遭 遇 和 高 尚 美 好 的 心 灵 进 行 对 比, 进 而 实 现 语 文 的 人 文 性, 看 似 朴 素 的 教 学 活 动, 但 匠 心 独 具 再 如 鸟 儿 的 侦 察 报 告, 老 师 引 导 学 生 理 解 担 心 吃 惊 不 安 焦 急 痛 惜 等 关 键 词 语 后 加 以 总 结, 指 导 朗 读 老 师 能 将 词 义 的 理 解 交 融 于 文 本 形 象 中, 情 景 的 再 现 与 学 生 的 自 主 体 验 紧 密 联 系, 学 生 在 语 言 文 字 的 习 得 中 感 受 到 词 语 所 携 带 的 形 象 色 彩 情 味 和 意 蕴 孩 子 除 了 感 受 到 中 国 语 言 文 字 的 魅 力 外, 更 是 在 潜 移 默 化 中, 了 解 到 鸟 儿 的 悲 惨 遭 遇, 从 而 产 生 从 小 爱 护 大 自 然, 爱 护 小 动 物 的 想 法, 并 付 诸 于 行 动, 感 受 到 了 文 章 的 人 文 气 息 如 果 没 有 了 对 字 词 的 理 解 与 朗 读, 爱 意 何 以 依 附? 正 是 在 关 注 字 词 教 学 中, 工 具 性 与 人 文 性 融 合 尽 显! 有 效 的 教 学 经 验 告 诉 我 们 : 字 词 教 学 不 但 不 浪 费 宝 贵 的 时 间, 而 且 是 学 生 获 取 语 文 素 养 最 为 有 效 的 教 学 流 程, 是 学 生 零 距 离 接 触 母 语 的 最 佳 形 式, 是 阅 读 课 堂 最 能 上 出 语 文 味 的 出 彩 点 之 一 二 深 入 地 解 读 文 本, 感 悟 人 文 新 课 标 实 施 以 来, 由 于 教 师 重 视 了 学 生 的 整 体 感 悟 和 独 特 体 验, 于 是 太 多 的 语 文 课 堂 便 出 现 了 满 堂 课 流 行 的 你 最 喜 欢 哪 一 段? 你 有 什 么 感 想? 你 体 会 到 什 么? 对 于 文 本 的 解 读 只 是 粗 浅 的 走 过 场 课 堂 热 闹 了, 但 浮 华 的 背 后 逐 渐 丢 失 的 却 是 语 文 学 科 的 本 质 特 性 文 本 的 内 容 和 文 本 的 语 言 形 式 是 一 个 不 可 分 割 的 整 体, 文 本 中 深 邃 的 思 想, 精 辟 的 见 解 和 丰 富 的 情 感 都 是 借 助 语 言 文 字 来 表 达 的 语 文 教 学 不 可 丢 弃 语 言 文 字 这 个 本 体, 要 引 领 学 生 体 会 到 文 本 中 语 言 文 字 的 精 湛, 触 摸 作 者 思 想 的 深 处, 与 文 本 进 行 心 灵 的 交 流 和 思 想 的 撞 击 在 品 味 语 言 的 过 程 中 给 学 生 以 人 文 关 照, 从 而 把 人 文 性 落 实 在 工 具 性 上 面, 使 得 两 者 同 生 共 构, 相 得 益 彰 黑 孩 子 罗 伯 特 一 课, 执 教 老 师 设 计 了 这 样 一 些 学 习 活 动 : 先 让 学 生 自 由 读 8-15 自 然 段, 找 出 最 感 人 的 词 句, 鼓 励 学 生 自 由 表 达 ; 接 着 进 一 步 引 导 学 生 抓 住 罗 伯 特 的 语 言 动 作 神 态 和 心 52

54 理 活 动, 体 会 罗 伯 特 的 担 心 和 恐 惧, 以 及 害 怕 丽 莎 会 死 去 的 强 烈 情 感 ; 然 后 通 过 丽 莎 和 罗 伯 特 的 不 同 态 度 对 比, 进 一 步 体 会 罗 伯 特 可 贵 的 品 质 老 师 一 改 以 往 空 洞 的 谈 感 受, 而 是 抓 住 关 键 词 句, 深 入 浅 出, 加 深 对 句 子 的 理 解, 带 学 生 深 入 文 本, 整 体 把 握 情 感 尤 其 是 抓 住 罗 伯 特 点 了 点 头 想 到 战 斗 机, 想 到 丽 莎, 他 一 路 伤 心 地 哭 着 回 了 家 这 段 感 人 至 深 的 文 字, 通 过 多 种 形 式 的 读, 回 环 复 沓, 一 唱 三 叹, 让 学 生 在 具 体 的 语 言 材 料 的 学 习 中 情 感 得 到 陶 冶, 能 力 得 到 发 展, 对 文 本 的 感 悟 更 透 彻 三 巧 妙 的 读 写 结 合, 升 华 人 文 新 课 程 不 仅 要 使 学 生 获 得 基 本 的 语 文 知 识 和 能 力, 掌 握 语 文 学 习 的 方 法, 更 应 该 注 重 在 现 实 生 活 中 应 用 语 文 的 意 识, 以 及 适 应 未 来 社 会 发 展 所 需 要 的 人 文 素 养 我 们 的 语 文 教 材 都 是 学 生 习 作 的 最 好 典 范, 老 师 在 阅 读 教 学 中, 要 以 课 本 为 范 文, 读 写 结 合, 加 强 课 堂 小 练 笔, 为 学 生 综 合 语 文 素 养 的 提 升 奠 基 在 老 北 京 的 春 节 一 课 中, 蔡 老 师 设 计 多 样 的 教 学 环 节 和 手 段 把 语 文 训 练 与 人 文 精 神 培 养 有 机 结 合 起 来 学 习 第 4 自 然 段 时, 老 师 引 导 学 生 找 出 中 心 句, 抓 住 关 键 词 感 受 老 北 京 除 夕 的 热 闹, 既 亲 近 了 文 本 又 教 给 学 生 方 法 之 后, 蔡 老 师 安 排 了 围 绕 泉 州 的 除 夕 也 很 热 闹 的 中 心 句 合 作 说 一 段 话 在 学 习 的 过 程 中 扶 学 生 一 把, 通 过 师 生 合 作 说 一 回, 培 养 学 生 细 心 观 察 生 活 的 习 惯, 调 动 学 生 的 生 活 积 累, 又 为 指 导 写 话 打 好 基 础, 可 谓 一 举 多 得 说 与 写 是 语 言 文 字 表 达 能 力 的 训 练, 也 是 学 生 自 我 丰 富 与 发 展 的 过 程, 更 是 语 文 课 程 工 具 性 与 人 文 性 统 一 的 最 佳 提 升 总 之, 就 像 崔 峦 老 师 所 说 的 : 语 文 课 程 的 人 文 性, 必 须 通 过 语 文 学 习 和 语 言 实 践 来 体 现 工 具 性 使 语 文 教 学 有 了 理 性 美 和 实 用 性, 人 文 性 使 之 有 了 情 感 美 和 趣 味 性 作 为 一 线 老 师 的 我 们, 只 有 将 两 者 有 机 结 合 起 来, 平 衡 这 对 翅 膀, 才 能 使 语 文 课 飞 起 来, 迎 接 语 文 教 学 真 正 的 春 天! 53

55 情 在 读 中 情 有 独 钟 第 三 实 验 小 学 李 雅 玲 一 直 以 来, 备 课 的 时 候 我 们 总 是 不 厌 其 烦 地 抄 写 着 这 么 一 条 教 学 目 标 : 能 够 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文 ; 教 学 反 思 的 时 候 我 们 也 不 断 地 重 复 : 教 学 过 程 中, 我 努 力 做 到 以 读 代 讲 为 什 么 语 文 学 习 总 是 要 强 调 读 呢? 如 何 让 读 更 有 效 地 开 展 呢? 在 聆 听 了 市 举 办 的 小 学 语 文 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 活 动 课 后, 对 于 读 的 教 学, 我 有 了 更 深 刻 的 体 会 一 入 情 入 境, 情 在 读 中 我 们 知 道, 在 教 学 过 程 中 积 极 创 设 有 利 于 学 生 学 习 的 特 定 情 境, 能 激 发 学 生 积 极 思 维 的 主 动 学 习 欲 望 学 生 一 旦 有 了 学 习 的 兴 趣 与 欲 望, 就 会 把 学 习 变 成 一 种 乐 趣, 产 生 巨 大 的 内 部 推 动 力, 产 生 学 习 的 自 主 性 因 此, 阅 读 教 学 要 千 方 百 计 地 引 导 学 生 进 入 课 文 的 情 境, 在 朗 读 感 悟 语 言 的 过 程 中, 受 到 情 感 的 熏 陶 在 教 学 翠 鸟 一 课 时, 考 虑 到 本 班 学 生 平 时 接 触 动 物 的 机 会 比 较 少, 一 上 课, 我 就 让 学 生 交 流 自 己 喜 欢 的 小 动 物, 一 说 到 喜 欢 的 小 动 物, 学 生 们 纷 纷 举 手 和 大 家 分 享, 接 着 我 用 寥 寥 数 笔 在 黑 板 上 勾 画 了 一 只 翠 鸟, 一 边 描 述 : 瞧! 这 是 李 老 师 最 喜 欢 的 翠 鸟 直 观 的 图 象 立 即 吸 引 了 学 生 的 注 意 力, 乘 着 学 生 意 犹 未 尽, 我 又 让 学 生 带 着 对 翠 鸟 的 向 往 走 进 课 文, 边 读 边 找 出 描 写 翠 鸟 的 语 句 在 接 下 来 的 谈 谈 对 翠 鸟 的 了 解 时, 学 生 均 能 抓 住 文 中 的 重 点 词 句, 如 翠 鸟 的 外 形 翠 鸟 的 动 作 敏 捷 来 体 会 作 者 对 翠 鸟 的 细 心 观 察 当 我 问 及 到 这 么 可 爱 的 翠 鸟, 老 师 真 想 抓 一 只 来 饲 养 时, 同 学 们 都 纷 纷 反 对 : 它 属 于 大 自 然 它 是 我 们 的 朋 友 不 能 伤 害 它 这 时, 课 件 中 出 示 的 文 中 老 渔 翁 的 话, 在 一 次 一 次 地 入 境 引 读 中 学 生 就 能 更 深 刻 地 理 解, 不 仅 读 懂 作 者 的 用 意, 也 读 出 自 己 的 情 感 创 设 情 境 犹 如 阅 读 的 入 境 口, 只 有 给 学 生 创 设 了 必 要 的 恰 如 其 分 的 情 境 之 后, 学 生 才 能 真 正 地 入 情 入 境 二 引 领 范 读, 读 中 有 情 要 培 养 学 生 正 确 流 利 有 感 情 朗 读 课 文 的 能 力, 教 师 的 示 范 朗 读 尤 为 重 要 纵 观 现 行 语 文 教 材 中, 不 乏 有 许 多 名 家 名 篇, 文 章 的 词 句 优 美, 色 彩 鲜 明, 感 情 充 沛 试 想, 在 教 这 类 文 章 前, 如 果 教 师 的 范 读 一 开 始 就 能 给 学 生 美 的 享 受, 情 的 感 染, 那 么 课 文 的 学 习 不 就 能 取 到 事 半 功 倍 的 效 果 吗? 因 此, 在 备 课 的 同 时, 我 总 会 通 读 课 文 好 几 遍, 读 出 课 文 的 感 情 基 调, 找 出 文 章 中 最 能 打 动 人 心 的 语 句, 在 课 堂 上 采 用 适 当 的 音 量 语 调 和 语 速 进 行 表 情 范 读 当 然, 根 据 课 文 内 容 的 需 要 我 也 会 选 择 适 当 适 量 适 时 的 背 景 音 乐 作 为 情 感 熏 染 的 手 段 例 如, 在 讲 述 自 读 课 文 日 月 潭 的 传 说 一 文 时, 我 用 平 铺 直 述 的 语 气, 就 像 一 位 老 者 在 讲 述 千 年 的 传 说 一 样, 带 领 同 学 们 走 进 美 丽 的 台 湾 宝 岛 在 读 到 太 阳 和 月 亮 突 然 不 见 了 禾 低 下 了 头 小 草 弯 腰 鸟 儿 不 再 鸣 叫 时, 54

56 我 故 意 压 低 了 声 音, 放 慢 了 语 速, 用 声 音 来 渲 染 当 时 天 地 一 片 黑 暗, 大 尖 和 水 社 难 过 的 心 情, 接 着 用 激 昂 急 促 的 语 气 来 朗 读 大 尖 和 水 社 与 两 条 恶 龙 搏 斗 的 场 景 抓 住 文 中 的 轰 隆 隆 咔 嚓 咔 嚓 翻 滚 腾 空 而 起 等 重 点 词 语, 配 以 生 动 丰 富 的 动 作 表 情, 把 学 生 的 情 绪 推 向 高 潮, 在 稍 作 停 顿 后, 又 带 着 愉 悦 的 心 情 讲 述 文 中 的 最 后 一 部 分 大 地 又 恢 复 了 生 机, 人 们 又 愉 快 地 生 活 在 我 声 情 并 茂 地 范 读 中, 学 生 们 对 故 事 内 容 有 了 整 体 的 感 受, 在 接 下 来 的 自 学 中, 学 生 们 放 声 朗 读, 对 这 个 故 事 很 是 喜 欢 教 师 的 引 领 范 读, 将 无 声 的 书 面 的 语 言 变 成 了 富 有 感 情 色 彩 的 口 头 语 言, 学 生 在 听 读 中 不 但 能 领 会 文 意, 体 验 情 感, 而 且 能 学 会 断 句, 纠 正 方 言 三 品 读 细 节, 情 在 悟 中 品 读 细 节 的 过 程, 就 是 咬 文 嚼 字 揣 摩 感 悟 的 过 程, 是 让 思 想 得 到 感 染 情 感 受 到 熏 陶 的 过 程 在 阅 读 教 学 中, 教 师 一 定 要 注 意 引 导 学 生 抓 住 文 章 的 细 节 引 导 学 生 品 读, 珍 视 学 生 的 独 特 感 受 体 验 和 理 解 在 包 惠 华 老 师 执 教 的 三 颗 纽 扣 的 房 子 中, 我 欣 喜 地 见 识 到 品 读 细 节 所 折 射 出 来 的 智 慧 之 美 教 学 片 段 回 顾 师 : 这 么 小 的 房 子, 怎 么 能 住 得 下 这 么 多 人? 你 能 从 文 中 找 出 相 关 的 句 子 来 回 答 吗? 生 1: 问 题 不 在 于 小 房 子, 而 在 于 心 师 : 有 没 有 不 同 想 法 的? 生 2: 人 的 心 只 有 拳 头 那 么 大, 可 一 个 好 人 的 心 容 得 下 全 世 界 的 人 课 件 出 示 相 应 句 子 师 : 这 里 有 两 颗 心, 这 两 颗 心 一 样 吗? 谁 来 说 说? 生 3: 首 先 第 一 颗 心 代 表 的 是 心 脏 ( 的 外 表 ) 师 : 那 第 二 颗 心 呢? 生 3: 是 爱 心 师 : 这 颗 心 只 有 拳 头 那 么 大, 它 是 因 为 有 了 什 么, 才 能 变 得 如 此 的 大 呢? 生 4: 是 善 良 生 5: 是 乐 于 助 人 生 6: 是 包 容 的 心 课 堂 上, 包 老 师 以 读 代 讲, 扣 住 文 中 的 中 心 句 人 的 心 只 有 拳 头 那 么 大, 可 一 个 好 人 的 心 容 得 下 全 世 界 的 人, 抓 住 文 章 中 的 语 言 ( 人 物 对 话 ) 细 节, 一 次 次 不 厌 其 烦 的 不 同 层 次 的 不 同 角 度 的 让 学 生 去 品 读 房 子 那 么 小, 三 颗 钮 扣 来 者 不 拒, 一 概 回 答 : 待 得 下 六 个 人, 就 待 得 下 七 个 人 ; 待 得 下 七 个 人, 就 待 得 下 八 个 人 在 反 复 地 朗 读 中 学 生 一 次 次 地 与 文 本 碰 撞, 直 至 课 堂 55

57 在 爱 心 的 板 书 中 画 下 完 美 的 句 号 欣 赏 着 包 老 师 的 课 堂, 我 也 在 不 断 地 咀 嚼 着 : 抓 住 细 节, 原 来 阅 读 教 学 可 以 那 么 美 妙! 四 个 性 朗 读, 情 有 独 钟 课 标 指 出 : 阅 读 是 学 生 个 性 化 的 行 为 应 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 动 中, 加 深 理 解 和 体 验, 有 所 感 悟 和 思 考 因 此, 在 教 学 中 我 特 别 珍 视 每 一 位 学 生 的 独 特 情 感 体 验, 鼓 励 学 生 进 行 个 性 化 地 朗 读, 读 出 自 己 对 文 本 的 感 受 下 面 是 我 在 教 学 说 声 对 不 起 中 的 一 个 教 学 片 段, 与 大 家 分 享 : 师 : 读 了 这 么 多 遍 课 文, 大 家 知 道 陈 刚 错 在 哪 里 了 吗? 你 觉 得 这 一 段 该 怎 么 读? 为 什 么? 生 1: 陈 刚 一 开 始 就 不 想 认 错, 他 很 固 执 地 认 为 自 己 没 有 错 我 觉 得 他 的 心 里 有 点 不 服 气 师 : 不 服 气 的 陈 刚 会 怎 么 读? 师 : 同 学 们, 陈 刚 的 想 法 对 吗? 就 在 学 生 们 不 加 思 索 地 回 答 不 对 时, 教 室 里 却 出 现 了 另 一 种 声 音 生 3: 老 师, 我 觉 得 陆 叶 也 有 不 对 的 地 方 师 : 是 吗? 为 什 么 这 样 说? 生 3: 我 觉 得 一 开 始 陆 叶 哭 了, 可 能 是 因 为 疼 痛 的 原 因 可 是 后 来, 老 师 关 切 地 问 陆 叶 : 疼 吗? 他 就 哭 得 更 厉 害 了, 我 觉 得 他 太 娇 气 了, 难 道 老 师 一 问 就 会 痛 得 更 厉 害 吗? 他 这 样 做 是 想 告 诉 老 师 : 我 受 伤 了, 是 陈 刚 的 错, 我 需 要 安 慰 其 实 陈 刚 心 里 也 难 受 师 : 那 你 觉 得 这 里 该 怎 么 读? 生 : 我 觉 得 应 该 读 得 慢 一 点, 陈 刚 心 里 是 委 屈 的, 有 点 想 哭 出 来 师 : 那 好, 你 就 带 着 这 份 委 屈 来 读 师 : 刚 才 我 们 从 陈 刚 的 角 度 带 着 难 过 来 品 读, 有 没 有 从 别 的 角 度 体 会 到 不 同 的 情 感? 生 4: 我 觉 得 伤 害 已 经 造 成 了, 陈 刚 就 该 勇 敢 认 错, 不 要 逃 避 我 认 为 要 态 度 诚 恳 地 读 师 : 这 是 从 受 害 者 的 角 度 考 虑 来 读, 来, 你 来 试 试 师 : 不 管 是 陆 叶 还 是 陈 刚, 试 想 一 下, 如 果 是 你, 你 又 会 有 什 么 不 同 的 感 受 呢? 带 着 你 的 不 同 感 受 来 读 读 吧! 一 千 个 读 者 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 呢 我 们 应 该 尊 重 学 生 在 学 习 过 程 中 的 不 同 理 解, 不 应 该 以 成 人 的 眼 光 来 代 替 学 生 的 阅 读 体 验, 只 有 珍 视 学 生 的 独 特 感 受, 引 导 个 性 化 地 读, 创 意 地 读 这 样, 我 们 才 会 发 现 孩 子 思 维 的 火 花 情 在 读 中, 情 有 独 钟 情 存 于 教 材, 启 于 老 师, 发 于 学 生 惟 有 读 才 是 我 们 与 语 言 的 最 亲 密 接 触 56

58 深 入 挖 掘 教 材, 找 准 课 文 的 读 写 结 合 训 练 点 例 说 第 北 师 大 版 小 学 语 文 五 册 阅 读 教 学 中 读 写 结 合 训 练 石 狮 市 实 验 小 学 董 惠 清 读 写 结 合, 是 传 统 语 文 教 学 的 一 个 宝 贵 经 验 它 对 改 善 课 堂 阅 读 教 学 质 量 增 强 学 生 习 作 能 力 提 升 学 生 语 文 素 养 有 着 不 可 低 估 的 作 用 和 影 响 所 谓 读 写 结 合 点 就 是 读 与 写 在 知 识 与 能 力 上 的 契 合 点 读 与 写 要 实 现 两 者 之 间 有 效 的 结 合, 首 先 要 在 利 用 好 语 文 课 本 这 个 最 好 的 载 体, 在 语 文 课 堂 中 结 合 教 材 的 设 计, 精 心 选 择 读 写 结 合 点, 为 孩 子 写 话 实 践 提 供 仿 写 借 鉴 的 对 象, 达 到 读 写 结 合 的 目 的 下 面 我 就 以 我 所 教 的 三 年 级 阅 读 教 学 情 况 结 合 老 师 们 的 方 法 和 我 自 己 的 教 学 实 践, 简 单 地 谈 谈 我 在 中 年 级 阅 读 教 学 中 读 写 结 合 训 练 的 一 些 看 法 和 做 法 1. 读 课 文, 抓 住 重 点 词 语 教 材 中 的 每 一 篇 文 章 都 堪 称 文 质 兼 美, 精 彩 词 语 比 比 皆 是, 是 学 生 学 习 积 累 语 言 的 绝 好 范 本 对 于 课 文 中 具 有 典 型 性 的 词 语, 教 学 时 绝 不 能 只 停 留 于 读 准 音, 理 解 词 义 而 应 该 在 每 节 课 的 教 学 中, 抓 住 这 些 重 点 词 语, 不 但 要 让 学 生 理 解 其 义, 还 要 在 理 解 的 基 础 上 采 用 造 句 这 种 形 式 让 学 生 进 行 内 化 运 用 造 句 时, 不 但 要 动 口 说, 还 要 动 手 写, 应 鼓 励 学 生 从 多 个 角 度 写 句 子, 而 且 要 尽 量 把 句 子 写 具 体 如 有 位 老 师 教 学 丑 小 鸭 中 的 一 个 句 段 : 哥 哥 姐 姐 咬 他, 公... 啄 他, 连 养 鸭 的 小 姑 娘 也 讨 厌 他 丑 小 鸭 感 到 非 常 孤 单, 就 钻 出 篱 笆 离 开 了 家 为 了 让 学 生 能 深 入 理 解 丑 小 鸭 当 时 孤 单 的 心 情, 教 师 先 让 学 生 结 合 自 己 的 生 活 经 验, 说 一 说 自 己 在 什 么 时 候 会 感 觉 孤 单, 然 后 顺 势 总 结 原 来, 在 一 个 人, 没 有 人 陪 伴 的 时 候 会 感 觉 孤 单 至 此, 孤 单 一 词 的 涵 义, 学 生 已 经 有 了 基 本 的 了 解 如 果 教 学 到 这 里 戛 然 而 止, 那 么, 孤 单 的 理 解 还 是 游 离 在 浅 层 次, 学 生 对 于 孤 单 的 感 受, 也 只 会 停 留 于 丑 小 鸭 的 孤 单 这 个 感 情 色 彩 十 分 强 烈 的 词 语 也 不 会 在 学 生 心 中 留 下 深 深 的 烙 印, 也 就 更 谈 不 上 在 今 后 的 语 言 表 达 中 进 行 运 用 而 语 文 教 学 的 首 要 任 务, 是 要 教 学 生 学 会 使 用 语 言 因 此, 学 生 理 解 了 孤 单 一 词 后, 教 师 应 趁 热 打 铁, 指 导 学 生 用 孤 单 说 句 子 同 时, 还 要 尽 量 有 意 识 地 引 导 学 生 的 思 维 向 广 度 和 深 度 拓 展 57

59 生 : 爸 爸 妈 妈 都 上 班 去 了, 我 一 个 人 很 孤 单 生 : 没 有 朋 友 跟 我 玩, 我 觉 得 很 孤 单 师 : 有 人 陪 伴 是 多 么 幸 福 啊 同 学 们 都 说 到 了 自 己 的 孤 单, 身 边 的 亲 人, 大 自 然 里 的 动 物 植 物, 还 有 谁 也 会 孤 单? 生 : 张 奶 奶 生 病 了, 一 个 人 躺 在 家 里, 她 很 孤 单 生 : 鸟 妈 妈 出 去 找 食 物 了, 孤 单 的 小 鸟 在 巢 里 叫 妈 妈 师 : 同 学 们 说 的 真 好, 让 我 们 体 会 着 丑 小 鸭 孤 单 的 心 情, 再 来 读 一 读 这 句 话 以 上 做 法 不 仅 能 够 帮 助 学 生 体 会 丑 小 鸭 孤 单 的 生 活 处 境, 还 会 养 成 良 好 的 读 书 习 惯, 以 便 在 文 章 中 合 理 借 鉴 运 用, 让 他 们 在 读 中 求 学, 在 学 中 求 写 2. 根 据 典 型 句 段, 及 时 进 行 片 段 仿 写 具 体 做 法 为 : 小 练 笔 小 练 笔 就 是 指 在 课 堂 教 学 中 只 要 有 时 间 有 需 要 就 可 进 行 的 语 言 实 践 活 动 北 师 大 版 小 学 语 文 教 材 中, 收 录 了 大 量 的 名 家 名 篇 这 些 名 家 名 篇 语 言 典 范, 文 质 兼 美 有 些 文 章 中 的 段 落, 在 表 达 方 法 或 修 辞 方 式 等 方 面 堪 称 经 典 教 学 中, 我 们 可 依 托 这 样 一 些 在 写 法 上 独 具 特 点 的 片 断, 作 为 读 写 结 合 的 点 进 行 仿 写 如 : 你 一 定 会 听 见 的 第 四 自 然 段 : 当 清 风 掠 过 明 月, 当 微 风 拂 过 树 梢, 当 寒 风 呼 啸 着 穿 过 田 野, 当 狂 风 卷 起 巨 浪, 你 总 该 听 到 些 什 么 了 吧? 这 段 话 描 写 的 是 风 声, 教 学 中 我 们 可 以 把 它 作 为 凭 借, 引 导 学 生 想 象 在 大 自 然 中 或 某 一 特 殊 场 合 中 可 以 听 到 些 什 么 声 音, 然 后 让 学 生 仿 写 一 段 : 当 还 有 葡 萄 沟 中 采 用 这 样 一 段 话 来 描 写 葡 萄 的 颜 色 : 到 了 秋 天, 葡 萄 一 大 串 一 大 串 挂 在 绿 叶 底 下, 有 红 的 白 的 紫 的 暗 红 的 淡 绿 的, 五 光 十 色, 美 丽 极 了 教 学 中, 我 没 有 只 停 留 在 课 文 内 容 的 学 习 上, 而 是 在 此 基 础 上 把 它 拓 展 开 来, 让 学 生 联 系 自 己 的 生 活 实 际, 通 过 想 象 也 来 创 编 一 段 话, 结 果 学 生 话 匣 子 一 下 子 就 被 打 开 : 生 1: 到 了 元 宵 节 那 天, 大 街 上 挂 满 了 灯 笼, 有 走 马 灯 鱼 灯 龙 灯 58 猴 子 灯, 各 种 各 样, 好 看 极 了

60 语 文 教 材 无 非 就 是 个 例 子, 凭 借 一 个 例 子 要 使 学 生 能 够 举 一 反 三, 养 成 阅 读 和 作 文 的 熟 练 技 巧 因 此, 我 们 可 以 把 课 堂 小 练 笔 作 为 一 个 重 要 的 教 学 目 标 去 落 实, 因 文 而 异, 找 准 读 写 结 合 的 切 入 点 引 导 学 生 借 鉴 教 材 中 的 某 些 典 型 句 段, 学 一 学 作 者 的 语 言 表 达 技 巧 和 风 格, 时 间 长 了, 他 们 就 能 在 写 作 时 找 到 自 己 的 感 觉, 同 样 能 培 养 学 生 的 创 新 意 识 创 新 思 维 和 创 新 能 力 这 里 仿 写 不 光 是 内 容 的 仿 写, 更 是 表 达 方 法 的 模 仿 3. 学 构 段 方 式 中 夯 实 写 段 能 力 三 年 级 是 个 承 上 启 下 的 过 渡 年 级 培 养 三 年 级 学 生 的 语 文 能 力, 应 着 重 放 在 段 的 训 练 上, 应 强 调 较 为 有 序 的 句 段 语 段, 后 再 练 习 写 简 单 的 文 章 三 年 级 段 的 教 学 主 要 任 务 是 理 解 自 然 段 的 主 要 内 容, 结 合 有 关 内 容, 展 开 合 理 大 胆 的 想 象. 能 找 到 重 点 句, 理 解 句 与 句 之 间 的 关 系, 知 道 先 概 括 后 具 体 的 写 作 方 法 课 堂 上 根 据 语 文 的 特 点, 选 择 适 当 的 角 度, 让 学 生 通 过 小 练 笔, 对 课 文 段 式 等 方 面 进 行 模 仿 是 很 有 必 要 的 总 分 构 段 方 式 是 段 中 典 范, 或 名 家 名 篇, 或 课 文 教 材, 以 此 法 构 段 的 例 子 俯 拾 皆 是 如 : 老 北 京 的 春 节 第 四 自 然 段 我 是 这 样 教 的 : 1 师 : 一 转 眼, 除 夕 到 了 这 可 是 老 北 京 春 节 的 重 头 戏 啊 请 同 桌 一 起 读 读 第 四 自 然 段, 读 完 后 一 起 找 找, 除 夕 这 天, 人 们 都 做 哪 些 事? 2 这 个 自 然 段 向 我 们 介 绍 了 除 夕 的 这 么 多 老 规 矩, 都 是 围 绕 着 哪 句 话 写 的? 这 个 句 子 就 是 这 个 自 然 段 的 中 心 句 画 出 来 ( 板 书 : 热 闹 ) 3 这 除 夕 到 底 有 多 热 闹 呀? 再 认 真 读 一 读, 用 心 感 受 一 下, 你 的 眼 前 看 到 了 哪 些 热 闹 的 画 面, 耳 边 听 到 了 什 么 声 音? 随 机 出 示 以 下 语 段 深 入 学 习 1 家 家 赶 做 年 菜, 到 处 是 酒 肉 的 香 味 2 男 女 老 少 都 穿 起 漂 亮 的 新 衣, 门 外 贴 好 红 红 的 对 联, 屋 里 贴 好 各 色 的 年 画, 哪 一 家 都 通 宵 灯 火, 鞭 炮 声 彻 夜 不 绝 3 出 门 在 外 的 人, 必 定 要 赶 回 家 来, 吃 团 圆 饭 4 这 一 夜, 人 们 还 要 守 岁 老 北 京 的 除 夕 可 真 热 闹 啊, 引 读 : 是 啊, 到 了 除 夕 可 真 热 闹 这 是 香 喷 喷 的 除 夕 这 又 是 热 闹 非 凡 的 除 夕 这 还 是 团 团 圆 圆 的 除 夕 这 更 是 充 满 欢 声 笑 语 的 除 夕 小 结 : 同 学 们, 围 绕 着 到 了 除 夕 可 真 热 闹 这 个 中 心 句, 老 舍 先 生 向 我 们 介 绍 了 一 系 列 老 北 京 过 除 夕 的 老 规 矩, 让 我 们 仿 佛 置 身 在 除 夕 欢 闹 的 场 景 中 我 们 也 来 学 一 学 老 舍 先 生 的 这 个 方 法, 说 一 说 我 们 家 乡 的 除 夕 吧 (1) 包 压 岁 钱 (2) 放 烟 花 :(3) 跳 火 群 (4) 看 春 节 联 欢 晚 会 4 老 师 这 儿 搜 集 到 了 一 些 图 片 我 们 一 起 来 欣 赏 一 下 吧 59

61 往 下 接 5 现 在 我 们 来 合 作 说 一 段 话 吧 老 师 说 第 一 句 : 家 乡 的 春 节 可 真 热 闹 呀 你 们 一 个 一 个 6 仿 写 第 四 自 然 段 : 家 乡 的 春 节 可 真 热 闹 呀 这 段 话 层 次 清 晰, 细 致 地 描 写 出 了 老 北 京 人 过 除 夕 的 热 闹 场 景, 是 训 练 仿 写 的 好 素 材 这 样 的 引 导 既 帮 助 学 生 深 入 理 解 课 文 内 容, 积 累 背 诵, 又 让 学 生 认 识 段 的 组 合 规 律, 真 正 读 懂 一 段 话, 然 后 及 时 指 导 学 生 仿 照 课 文 中 段 的 组 合 形 式, 进 行 写 的 训 练, 巧 妙 地 找 准 了 读 写 结 合 的 契 合 点, 把 住 了 读 写 结 合 的 契 机 因 为 有 章 可 循, 所 以 学 生 的 表 达 言 之 有 物, 言 之 有 序 学 生 也 在 仿 写 的 过 程 中 感 受 到 能 写 会 写 的 乐 趣 一 眨 眼 工 夫, 小 手 林 立, 跃 跃 欲 试, 忙 着 交 流 4 融 入 情 感, 引 导 想 象 写 作 就 是 要 抒 发 内 心 的 真 挚 情 感, 写 话 也 亦 然, 借 语 言 文 字 来 表 达 自 己 要 说 的 意 思, 将 内 心 的 真 实 想 法 反 映 出 来 教 师 的 任 务 就 是 带 学 生 走 进 课 文, 引 起 他 们 内 心 的 共 鸣 如 有 位 老 师 我 想 的 教 学 片 段 : 师 : 理 想 是 我 们 每 个 人 前 进 的 方 向,, 现 在 你 们 能 告 诉 大 家 此 时 你 的 理 想 吗? 生 : 我 想 当 一 名 医 生 生 : 我 想 当 大 老 板 生 : 我 想 当 一 名 警 察 师 : 由 于 我 们 的 年 少 我 们 的 理 想 或 许 每 天 还 都 在 变 化 着, 更 有 胜 者 我 们 每 天 愿 望 都 会 不 一 样, 眼 前 你 希 望 什 么 愿 望 能 实 现 呢? 生 : 我 想 变 成 一 只 小 鸟, 自 由 飞 翔 于 蓝 天 生 : 我 想 成 为 一 朵 小 花, 点 缀 春 天 师 : 现 在 请 同 学 们 自 由 读 读 高 洪 波 的 我 想, 读 完 后 你 是 否 也 想 学 着 作 者 写 两 句 呢? 生 自 由 朗 读, 有 了 前 面 的 教 学 铺 垫, 学 生 自 读 如 此 贴 近 自 身 思 想 和 生 活 的 内 容, 仿 写 两 句 完 全 是 有 兴 趣 的 60

62 生 1: 我 想 把 鼻 子, 装 在 花 丛 中 调 动 每 一 个 嗅 觉 细 胞, 吸 着 百 花 的 香 气, 闻 啊, 闻 闻 出 春 的 气 息 与 美 丽 生 2: 我 想 把 眼 睛, 按 在 都 市 上 空 看 人 们 多 忙 碌, 瞧 城 市 多 繁 华, 望 啊, 望 城 市 生 活 是 我 们 的 向 往 如 果 说 生 活 是 写 话 的 源 泉, 那 么, 联 想 与 想 象 就 是 写 话 的 翅 膀 在 教 学 中 注 意 培 养 学 生 的 联 想 与 想 象 能 力, 有 助 于 学 生 思 路 的 开 拓, 创 造 性 思 维 的 培 养, 进 而 提 高 学 生 的 读 写 水 平 新 教 材 的 编 写 特 别 注 意 读 写 的 结 合 训 练, 同 时 也 有 意 识 地 培 养 学 生 想 象 的 能 力 这 从 许 多 作 业 的 设 计 可 以 看 出 来, 如 圆 圆 的 沙 粒 中 的 第 九 自 然 段 只 有 一 个 省 略 号, 课 后 的 问 题 是 那 圆 圆 的 沙 粒 是 怎 样 度 过 几 十 年 的? 在 文 中 省 略 号 的 地 方 补 写 一 段 话 ; 一 些 诗 歌 的 仿 编 等 教 学 中, 只 要 我 们 老 师 能 充 分 地 利 用 教 材, 依 据 原 文, 进 行 创 造 性 的 续 写 或 仿 编, 对 于 发 展 孩 子 的 创 造 性 合 理 性 的 思 维, 培 养 写 作 兴 趣, 提 高 写 作 水 平 都 有 很 大 的 帮 助, 从 中 还 可 以 发 挥 好 每 篇 文 章 在 读 写 结 合 中 的 载 体 作 用, 从 而 全 面 提 高 孩 子 们 的 综 合 能 力 总 之, 只 要 我 们 广 大 教 师 在 教 学 实 践 中, 去 研 究 去 探 索, 弄 清 读 写 之 间 的 关 系, 将 读 与 写 有 机 的 结 合 起 来, 反 复 训 练, 就 能 提 高 学 生 的 读 写 水 平, 出 现 问 渠 哪 得 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来 的 良 好 局 面 61

63 成 功 的 课 堂 离 不 开 有 效 的 解 读 浅 谈 老 北 京 的 春 节 的 教 学 石 狮 凤 里 大 仑 中 心 小 学 黄 丽 雅 有 时 课 堂 上 会 出 现 令 人 尴 尬 的 现 象 : 教 师 讲 得 口 干 舌 燥, 学 生 却 听 得 稀 里 胡 涂 教 师 讲 得 手 舞 足 蹈, 学 生 却 呆 若 木 鸡 老 师 的 抱 怨 时 时 发 生 为 什 么 会 这 样 呢? 是 学 生 反 应 太 慢, 还 是 老 师 讲 得 太 差? 前 一 种 原 因 就 算 有, 也 不 会 常 常 有, 也 不 会 是 全 班 学 生 该 存 在 的 现 象 原 因 绝 大 多 数 还 是 出 在 老 师 的 身 上 有 可 能 是 老 师 备 课 不 够 深 入, 重 难 点 与 学 习 目 标 把 握 得 不 够 准 确 有 可 能 是 老 师 对 学 生 备 得 不 够 深 入, 教 学 方 法 把 握 不 当 有 可 能 教 师 水 平 有 限, 讲 课 不 够 精 彩 我 以 为 要 上 好 一 节 课 一 定 要 做 足 功 夫, 备 课 时 深 入 浅 出, 不 可 小 看 对 文 本 的 解 读 成 功 的 课 堂 离 不 开 准 确 地 解 读 有 效 地 解 读 下 面 我 就 老 北 京 的 春 节 的 教 学 谈 谈 自 己 的 点 滴 看 法 一 有 效 利 用 文 本 老 北 京 的 春 节 这 篇 课 文 讲 的 是 老 北 京 春 节 的 习 俗, 作 者 按 时 间 顺 序 写 了 腊 八 这 天 腊 月 十 九 除 夕 大 年 初 一 元 宵 几 个 重 要 日 子 讲 述 了 这 几 天 人 们 都 会 做 些 什 么 事, 并 清 楚 地 告 诉 了 人 们 过 春 节 的 开 始 高 潮 结 束 其 中 给 人 印 象 最 深 的 是 除 夕 大 年 初 一 元 宵 这 三 天 写 这 三 天 的 三 个 自 然 段 构 段 非 常 相 似, 都 是 围 绕 开 头 的 中 心 句 来 写 这 种 构 段 方 式 对 于 作 文 初 学 者 的 三 年 级 学 生 来 说 就 是 一 个 很 好 的 范 例, 因 而 王 丽 双 老 师 和 蔡 晖 岚 老 师 都 紧 紧 抓 住 第 四 自 然 段, 进 行 深 入 细 致 地 教 学 通 过 指 导 学 生 找 出 除 夕 这 天 人 们 所 作 的 事 情, 进 行 细 细 体 味 让 学 生 在 读 中 感 受 作 者 是 怎 样 具 体 写 老 北 京 除 夕 的 习 俗, 在 读 中 感 受 老 北 京 的 热 闹 对 于 过 年 每 个 孩 子 都 有 经 历, 此 时 恰 当 地 引 导 让 学 生 加 以 想 象, 学 生 会 有 一 种 身 临 其 境 的 感 觉, 因 为 过 年 的 习 俗 在 祖 国 各 地 多 多 少 少 也 会 有 些 相 似 的 地 方 ( 如 : 做 年 菜 酒 肉 飘 香 穿 新 衣 贴 对 联 贴 年 画 通 宵 灯 火 放 鞭 炮 吃 团 圆 饭 等 ) 当 然 各 个 地 方 还 有 一 些 自 己 的 特 色 这 时 让 学 生 也 来 说 说 家 乡 的 除 夕 的 热 闹 景 象, 学 生 也 一 定 跃 跃 欲 试 如 : 以 泉 州 的 除 夕 可 真 热 闹 呀! 学 生 除 了 说 出 与 老 北 京 相 似 的 地 方, 还 说 出 了 地 方 的 特 色 如 跳 火 群 大 人 给 孩 子 发 红 包 上 祠 堂 供 奉 祖 先 这 样 有 效 地 利 用 文 本, 将 读 写 有 效 地 结 合 在 一 起 二 正 确 解 读 文 本 教 师 的 语 文 素 养 高, 解 读 能 力 强 能 使 课 堂 更 加 高 效 学 生 学 起 来 既 高 兴 又 轻 松 课 文 第 一 自 然 段 有 些 词 难 理 解, 教 学 时 抓 住 重 点 词 进 行 教 学, 如 泡 腊 八 蒜 腊 八 粥 色 如 翡 翠 色 味 双 美 等 词 教 师 不 光 要 站 在 学 的 角 度 看, 还 要 站 在 教 的 角 度 看, 从 而 准 确 地 把 握 学 生 的 认 知 水 平, 准 确 地 选 择 学 习 方 法 就 说 色 如 翡 翠 中 的 翡 翠 是 什 么 在 学 生 脑 中 可 能 是 空 白 的, 若 是 置 之 不 理 达 不 到 62

64 教 学 效 果 若 是 直 接 让 学 生 采 用 想 象 的 方 法, 不 仅 浪 费 时 间 同 样 也 达 不 到 效 果 因 而 教 师 选 择 用 多 媒 体 课 件, 将 被 泡 过 的 腊 八 蒜 与 翡 翠 用 图 片 的 形 式 展 现 出 来, 让 学 生 一 目 了 然, 一 下 子 使 学 生 感 到 这 样 比 较 太 贴 切 了, 调 动 学 生 学 习 的 兴 趣 色 味 双 美 有 了 前 面 色 如 翡 翠 一 词 的 理 解, 再 引 导 学 生 联 系 下 文 中 的 而 醋 也 有 了 些 辣 味, 并 指 导 学 生 采 用 拆 词 的 方 法 进 行 学 习, 色 味 双 美 被 拆 开 来 理 解 就 是 : 色, 颜 色 味, 味 道 双 美, 两 样 都 很 美 整 个 词 的 意 思 就 是 颜 色 味 道 都 非 常 美 利 用 这 种 方 法 词 语 的 意 思 就 不 难 理 解 了 三 真 正 融 入 文 本 教 师 在 教 学 课 文 唯 有 走 进 文 本, 亲 近 文 本 在 学 生 未 进 入 文 本 前, 先 进 入 文 本, 将 自 己 自 然 溶 入 其 中, 将 自 己 悄 悄 融 入 其 中 达 到 喜 爱 文 本 热 爱 文 本 的 一 种 境 界, 才 会 散 发 一 种 无 穷 的 魅 力 这 股 魅 力 足 以 让 学 生 陶 醉, 足 以 将 学 生 感 染 从 教 师 的 讲 解 分 析 理 解 朗 读 便 可 得 知 王 丽 双 老 师 在 教 学 时 充 分 发 挥 了 丰 富 的 表 情, 动 听 的 声 音, 抑 扬 顿 挫 的 语 调, 将 学 生 的 学 习 兴 趣 调 动 起 来 如 在 教 学 第 二 自 然 段 时, 教 师 在 朗 读 时, 仿 佛 让 人 品 到 了 腊 八 粥, 尝 到 了 腊 八 蒜 引 导 学 生 进 入 文 本 时, 教 师 的 嘴 皮 艺 术 可 谓 高 超, 学 生 被 深 深 地 吸 引 住 了, 在 场 听 课 的 老 师 被 深 深 地 折 服 了 因 而 学 生 在 读 这 一 段 时 都 能 读 出 其 中 的 味 道, 其 实 这 样 也 就 成 功 地 将 学 生 带 进 文 本, 有 效 地 将 文 本 溶 入 了 心 中 学 生 在 学 习 课 文 时 会 更 加 兴 致 勃 勃, 学 生 理 解 课 文 时 会 走 得 更 深 入 四 合 理 整 合 文 本 本 单 元 的 主 题 过 年 展 现 的 是 不 同 地 区 不 同 的 过 年 习 俗 在 初 显 身 手 部 分 就 安 排 了 这 样 一 个 话 题 内 容 查 资 料, 了 解 各 国 各 民 族 过 年 的 习 俗, 教 学 时 可 以 有 机 地 把 它 放 在 学 习 老 北 京 的 春 节 这 篇 课 文 后 进 行 交 流, 也 可 以 放 在 揭 题 之 前 放 在 学 文 前 可 以 提 高 学 生 进 一 步 探 索 老 北 京 的 春 节 的 有 关 习 俗 的 兴 趣, 把 它 放 在 学 文 后 可 以 进 一 步 拓 展 学 生 的 视 野 畅 所 欲 言 同 样 也 安 排 了 三 个 话 题 内 容, 其 中 有 两 个 话 题, 可 以 与 前 面 的 主 题 课 文 进 行 有 效 地 整 合 学 习 老 北 京 的 春 节 各 个 日 子 的 独 特 习 俗 时, 可 以 抛 出 第 一 个 话 题 : 你 家 乡 过 年 有 什 么 习 俗? 当 学 到 第 五 自 然 段 时, 学 生 在 老 师 的 带 领 下 感 受 了 孩 子 们 在 大 年 初 一 随 大 人 去 逛 庙 会 骑 毛 驴 看 美 景 买 春 节 特 有 的 玩 具 的 高 兴 心 情 时, 可 抛 出 第 二 个 话 题 春 节 时 你 最 高 兴 的 事 是 什 么? 这 样 的 话 题 内 容 进 展 得 非 常 自 然, 让 孩 子 觉 得 讲 得 轻 松, 丝 毫 不 会 感 到 一 种 压 力, 这 为 下 一 步 进 行 自 由 写 话 做 了 很 好 地 铺 垫 平 时 如 果 是 有 备 而 来, 想 让 学 生 就 畅 所 欲 言 笔 下 生 花 中 选 个 话 题 说 一 说, 写 一 写 总 看 到 学 生 显 得 很 拘 谨, 气 氛 总 是 比 较 沉 闷, 说 得 也 不 够 随 心, 写 得 也 不 够 随 意 学 生 往 往 受 制 于 畅 所 欲 言 笔 下 生 花 这 样 的 话 题, 越 是 有 意 安 排, 学 生 越 不 敢 自 由 发 言, 他 们 生 怕 说 得 不 好, 写 得 不 美 我 认 为 不 管 是 说 话, 还 是 写 话, 最 好 不 要 给 学 生 产 生 一 种 枷 锁 感, 想 办 法 给 学 生 一 种 浪 过 水 无 痕 的 感 觉, 也 就 是 要 做 好 恰 当 地 过 渡 这 样 就 得 好 好 解 读 文 本, 做 好 读 写 结 合 的 工 作, 做 好 文 本 与 文 本 的 整 合, 这 样 也 许 学 生 就 不 再 那 么 害 怕 围 绕 一 个 主 题 发 言, 围 绕 一 个 主 63

65 题 写 话 了 当 学 生 在 课 堂 不 忘 与 你 一 唱 一 和 ; 当 学 生 在 课 堂 上 表 现 出 来 的 是 一 种 学 习 的 积 极 性 主 动 性 ; 当 学 生 在 课 堂 上 乐 意 轻 松 地 接 受 了 老 师 传 授 的 知 识 ; 当 学 生 学 完 了 这 堂 课, 表 现 出 来 的 是 喜 悦 是 回 味 是 激 动 我 们 可 以 说 老 师 的 课 堂 是 成 功 的, 老 师 的 解 读 是 成 功 的, 老 师 的 解 读 是 有 效 的 并 且 是 高 效 的 读 要 读 出 语 言 文 字 的 生 命 记 老 北 京 的 春 节 阅 读 课 教 学 的 价 值 取 向 鸿 山 中 心 校 福 民 中 心 小 学 王 丽 双 我 追 问 自 己 如 下 几 个 问 题 : 1 为 什 么 有 人 读 一 本 书 时 心 会 疼, 身 体 会 发 抖? 孩 子 却 不 爱 我 们 的 书? 2 为 什 么 当 我 给 孩 子 们 念 卖 火 柴 的 小 女 孩 时, 是 如 此 心 碎, 痛 哭 流 泪, 孩 子 却 看 着 我 满 是 不 解? 3 语 文 老 师 要 传 达 的 学 科 魅 力 是 什 么? 如 何 让 孩 子 领 略? 4 一 个 国 家 也 就 一 个 主 席, 一 个 班 级 却 有 两 个 主, 老 师 是 主 导, 学 生 是 主 体, 会 出 现 什 么 样 的 矛 盾? 学 生 是 弱 者, 老 师 应 该 如 何 调 适 自 己 的 位 置 和 行 为? 我 常 常 想, 还 没 有 太 多 特 清 晰 的 答 案, 但 也 因 为 常 想, 所 以 总 有 一 些 想 法 渗 透 在 我 的 课 堂 上 现 就 自 己 执 教 的 老 北 京 的 春 节 一 课, 结 合 阅 读 教 学 的 价 值 取 向 谈 谈 自 己 备 课 时 以 及 上 课 后 的 杂 思 杂 想, 所 得 所 失 一 背 景 这 节 课 是 主 题 单 元 过 年 当 中 的 一 篇, 人 民 作 家 老 舍 的 作 品, 蕴 含 着 老 舍 对 自 己 家 乡 特 殊 的 情 感 春 节 是 我 国 民 间 最 隆 重 最 热 闹 的 一 个 古 老 传 统 节 日, 不 同 的 地 区 不 同 的 民 族 都 有 着 自 己 独 具 特 色 的 风 俗 习 惯 而 底 蕴 深 厚, 历 史 悠 久 的 北 京 过 春 节 更 气 派, 更 有 趣, 讲 究 更 多, 单 单 一 个 春 节 就 够 写 一 本 书 老 舍 先 生 用 他 俗 白 的 风 格 京 味 的 语 言, 描 绘 了 一 幅 幅 北 京 春 节 的 民 风 民 俗 画 卷 语 言 表 达 上 朴 实 简 洁, 但 有 特 点, 耐 人 寻 味 字 里 行 间 流 淌 的 情 感 也 特 别 欢 喜 活 跃 但, 有 关 老 北 京 春 节 的 一 些 风 俗 习 惯, 对 于 我 们 三 年 级 的 学 生 来 说, 由 于 受 地 域 年 龄 认 知 水 平 所 限, 理 解 起 来 相 对 有 一 定 的 难 度 春 节 对 于 学 生 来 说 比 较 熟 悉, 又 很 喜 欢 可 以 设 情 境 激 兴 趣, 努 力 拉 近 老 北 京 与 学 生 的 距 离, 从 而 达 到 教 学 目 的 在 品 读 文 字 方 面, 还 需 要 更 为 广 泛 的 阅 读 和 老 师 的 引 读 指 导, 以 全 面 提 升 语 文 素 养 于 是 我 设 定 如 下 几 个 教 学 理 念 : A 语 文 味 : 窦 桂 梅 老 师 曾 说 过 : 文 本, 应 该 还 给 它 本 来 的 样 子 有 底 蕴 的 北 京 有 内 容 的 春 64

66 节, 老 舍 先 生 京 味 十 足 的 语 言 ( 改 编 后 大 有 不 同 ), 这 样 的 课 文 必 须 还 它 本 来 的 样 子, 应 有 的 语 文 味 B 以 读 入 情 : 本 文 的 朗 读 指 导 很 重 要 的 语 言 生 动 形 象, 通 俗 易 懂, 感 情 的 抒 发 自 然 流 畅, 通 过 朗 读 作 者 那 种 欢 喜 之 情 很 能 感 染 读 者 本 课 的 朗 读 指 导 方 法 : 引 导 学 生 带 上 自 己 的 感 受 品 读 文 字, 读 出 文 字 里 面 的 蕴 味 目 的 是 培 养 学 生 对 语 言 文 字 的 敏 感 度, 体 会 一 些 关 键 词 的 作 用 C 以 读 悟 写 : 总 分 写 法 是 三 年 级 段 的 写 法 当 中 一 种 经 常 运 用 的 写 作 方 法 北 京 的 春 节 这 篇 课 文 是 老 舍 先 生 的 散 文 名 篇 文 章 以 时 间 为 顺 序, 细 致 地 描 写 了 北 京 春 节 的 一 系 列 风 俗 要 紧 紧 抓 住 作 者 的 写 作 顺 序, 引 导 学 生 朗 读 理 解 课 文, 体 会 作 者 总 分 的 段 落 写 作 手 法 D 随 文 识 词 : 根 椐 三 年 级 的 学 段 特 点, 在 学 习 字 词 上 有 所 侧 重, 重 视 纠 正 字 音, 理 解 词 义 理 解 指 导 方 法 : 联 系 上 下 文 理 解 词 义, 在 朗 读 中 理 解 词 义 努 力 做 到 理 解 不 离 开 字 词 生 活 的 土 壤 文 本 二 体 会 ( 一 ) 阅 读 上, 老 师 和 学 生 一 样 是 读 者, 学 习 者 1 阅 读, 要 从 老 师 做 起! 要 从 课 前 做 起 拿 起 老 北 京 的 春 节 一 文 我 先 细 细 反 复 默 读, 找 一 找 入 心, 动 心 的 字 词 句 : 老 老 规 矩 腊 八 蒜 色 味 双 美 热 闹 思 考 为 什 么 这 些 词 打 动 了 我, 它 让 我 有 什 么 感 觉? 带 着 这 些 问 题 我 又 大 声 地 朗 诵, 在 声 音 中 去 感 受 文 本 的 味 道, 触 摸 文 字 的 温 度 越 读 越 意 犹 未 尽, 马 上 又 拜 读 老 舍 先 生 的 原 作, 而 且 阅 读 了 许 多 文 人 的 作 品, 他 们 的 描 述 让 我 重 新 认 识 了 老 北 京 的 春 节, 底 蕴 如 此 深 厚 内 容 如 此 厚 实, 语 言 又 京 味 十 足, 这 样 的 课 文 应 该 如 何 还 它 本 来 的 样 子, 应 有 的 味 道? 阅 得 越 多, 诵 读 就 更 有 心 得 2 课 上, 老 师 的 姿 态 一 定 要 低 从 容, 谦 卑, 融 入, 共 读 共 学 是 我 的 姿 态 但 说 一 套 做 一 套, 执 教 中 的 一 个 环 节 让 我 很 是 后 悔, 想 想 就 是 老 师 的 架 子 端 上 来 了 : 师 : 今 天 我 们 要 共 同 学 习 的 课 文 就 是 老 舍 先 生 写 的 老 北 京 的 春 节, 举 起 手 来, 让 我 们 共 同 写 一 写 生 : 师 : 老 舍 先 生 是 我 国 鼎 鼎 大 名 的 大 作 家, 作 品 很 多 很 多 他 是 老 北 京 人 呀, 所 以 他 的 作 品 语 言 很 有 老 北 京 的 味 道 就 看 这 题 目, 带 上 你 的 感 觉 读 读 生 : 师 : 哎, 听! 他 把 重 音 落 到 了 老 字 上, 一 下 子 就 把 北 京 悠 久 的 历 史 读 出 了 了 不 得! 同 学 们, 我 们 要 向 他 学 习, 带 上 自 己 的 感 受, 读 出 每 个 字 里 面 的 味 道 你 再 来 试 一 试 生 : 65

67 师 : 读 得 真 好 大 家 一 起 把 题 目 读 一 读 朗 读 是 有 层 次 的, 带 上 自 己 的 感 受 读 课 题 是 这 节 课 我 要 贯 穿 的 一 种 朗 读 方 法 这 个 班 级 的 孩 子 把 一 个 老 字 读 出 了 自 己 的 感 受, 有 感 受 到 北 京 深 厚 的 文 化 底 蕴, 这 只 是 其 中 一 层 但 学 生 没 在 朗 读 中 感 悟 到 春 节 两 个 字 背 后 有 丰 富 的 内 容 此 时, 作 为 老 师 应 该 像 学 生 一 样 读 出 自 己 的 感 受, 只 要 一 个 问 题 老 师 为 什 么 要 把 春 节 两 个 字 读 得 这 么 响 亮? 让 学 生 揣 摩 我 的 感 受, 学 生 就 更 能 理 解 朗 读 是 要 带 上 自 己 的 感 受, 是 有 个 性 的, 也 更 能 明 白 老 师 与 自 己 同 在, 共 同 学 习! ( 二 ) 阅 读 要 培 养 对 语 言 文 字 的 敏 感 性 我 们 说, 阅 读 教 学 的 目 的, 是 让 学 生 在 充 分 读 书 的 基 础 上, 理 解 感 悟 品 味 揣 摩 语 言 中, 体 会 情 感, 认 识 世 界, 认 识 人 生, 提 高 阅 读 能 力, 并 学 习 语 言 的 表 达 方 式 课 堂 上 我 时 时 注 意 培 养 学 生 以 语 言 文 安 的 敏 感 性 和 揣 摩 语 言 的 习 惯, 让 学 生 读 出 语 言 文 字 的 生 命 1 例 如 : 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 一 句 : 师 : 围 绕 这 一 句 的 哪 个 词? 生 : 热 闹 师 : 带 上 热 闹 感 受 读 一 读 生 : 师 : 真 不 错! 你 真 字 读 重 音, 热 闹 的 味 道 全 出 来 了! 2 又 如 : 对 比 朗 读 也 能 很 直 接 地 感 悟 语 言 的 魅 力 师 : 老 舍 先 生 紧 紧 围 绕 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 展 开 来 写 你 看 老 师 也 紧 紧 围 绕 到 了 除 夕 可 真 热 闹! 把 老 舍 先 生 写 的 习 俗 串 成 了 一 段 话, 你 们 放 声 读 读 怎 样? 生 : 师 : 再 看 老 舍 大 作 家 的 原 文, 你 觉 得 哪 一 段 读 起 来 更 热 闹! 生 : 师 : 同 学 们 说 得 对, 那 我 们 就 热 热 闹 闹 放 声 读 给 自 己 听 想 想 老 舍 先 生 为 什 么 能 写 得 让 你 感 受 到 热 闹! ( 三 ) 阅 读 要 营 造 抓 心 的 场 身 临 其 境 的 想 象 是 培 养 语 感 很 重 要 的 方 法, 所 以 阅 读 要 营 造 抓 心 的 场 以 关 键 词 为 依 托 边 读 边 想 像, 也 是 从 家 家 赶 做 年 菜, 到 处 是 酒 肉 的 香 味 这 句 话 开 始 一 遍 又 一 遍 在 启 发 朗 读, 边 读 边 想 像, 找 体 现 热 闹 的 关 键 词, 提 高 学 生 的 朗 读 能 力, 训 练 对 语 言 文 字 的 敏 感 性 师 : 这 一 句 哪 儿 能 让 你 感 受 到 热 闹?( 家 家 赶 做 年 菜, 到 处 是 酒 肉 的 香 味 ) 生 : 从 家 家 到 处 看 出 很 热 闹 师 : 说 得 好! 老 北 京 的 春 节 从 初 一 到 初 五 是 不 能 动 刀 剪 的, 除 夕 这 一 天 要 把 好 几 天 的 饭 菜 准 备 66

68 好 家 家 户 户 都 动 起 来 了, 赵 家 黄 金 鸡 翅, 家 油 焖 大 虾, 王 家 清 蒸 大 闸 蟹, 孙 家 北 京 烤 鸭, 李 家 贵 妃 鸡, 张 家 包 饺 子, 马 家 做 年 糕, 这 个 场 面 可 真 生 : 热 闹 师 : 家 家 读 生 : 师 : 我 感 受 到 他 家 很 热 闹 了! 再 读 生 : 师 : 听 你 们 读 完, 老 师 也 好 想 读 你 们 也 来! 生 : 师 : 哎! 这 就 叫 读 书! 边 读 边 想 像 边 想 像 还 可 边 做 动 作 再 来 一 次 生 : 师 : 同 学 们, 老 舍 先 生 只 用 家 家 到 处 两 个 字 就 写 出 整 个 北 京 城 的 热 闹! 师 : 师 : 像 这 样 能 让 我 们 感 受 到 热 闹 的 词 下 面 还 有 很 多, 我 们 一 起 找 找! 生 : 家 家 到 处 红 红 各 色 通 宵 灯 火 彻 夜 不 绝 必 定 师 : 对, 我 们 还 要 边 读 边 想 象, 还 可 以 边 想 象 边 作 动 作 让 我 们 把 这 些 词 带 给 我 们 的 热 闹 放 声 地 读 给 自 己 听 生 : 师 : 我 找 一 个 人 读 中 心 句 带 领 大 家 热 热 闹 闹 地 读 一 遍 阅 读 课 要 以 读 攻 读, 读 读 悟 悟, 悟 悟 读 读, 读 中 有 悟, 悟 中 有 读, 情 境 到 了, 一 切 教 学 目 标 通 过 学 生 自 己 的 朗 读 都 实 现 了 ( 四 ) 阅 读 要 还 原 文 本 本 来 的 样 子 杜 威 在 民 主 主 义 与 教 育 一 书 说 : 在 经 验 与 纯 粹 的 知 识 中 间 有 一 段 距 离 我 想 这 段 距 离 可 能 就 是 我 们 老 师 要 和 孩 子 走 的 一 段 学 习 之 旅 比 如 老 北 京 的 春 节 一 文 是 老 舍 写 的, 他 的 语 言 特 点, 有 关 老 北 京 春 节 的 一 些 风 俗 习 惯, 对 于 我 们 三 年 级 的 学 生 来 说, 由 于 受 地 域 年 龄 认 知 水 平 所 限, 理 解 起 来 相 对 有 一 定 的 难 度 就 如 按 照 北 京 的 老 规 矩 一 句 的 说 法 它 就 有 浓 浓 的 京 味 咱 闽 南 人 的 说 法 就 只 会 说 : 按 照 闽 南 的 风 俗 习 惯 它 反 映 出 老 北 京 的 历 史, 一 种 霸 气, 北 京 人 的 讲 究 又 如 腊 八 蒜 的 习 俗 就 不 懂 于 是 我 想 到 了 去 旅 游 时, 导 游 用 一 个 又 一 个 的 故 事 拉 近 了 我 们 异 域 人 文 与 旅 客 的 距 离 又 想 到 了 用 评 书 那 引 人 入 胜 的 讲 述 方 式 利 用 腊 八 粥 的 故 事, 学 生 也 自 然 而 然 理 解 了 课 文 的 词 眼 老 规 矩, 也 自 然 而 然 理 解 了 腊 八 这 天 的 习 俗, 也 就 更 能 带 上 自 己 的 感 受 去 朗 读 第 二 自 然 段, 在 语 境 中, 在 朗 读 中 理 解 色 如 翡 翠 色 味 双 美 这 些 词 语 的 意 思 如 下 面 这 个 教 学 67

69 片 段 : 师 : 每 年 到 了 腊 八, 人 们 要 喝 腊 八 粥 这 就 成 了 老 北 京 的 生 : 老 习 惯, 习 俗 师 : 用 课 文 中 的 词 就 是 老 规 矩, 你 来 读 生 : 读 老 规 矩 ( 第 三 音 轻 声 ) 师 : 你 读 得 真 准, 那 你 知 道 单 个 字 时 读 作 第 几 声? 但 是 在 这 个 词 里 读 轻 声, 老 规 矩 生 : 师 : 按 照 北 京 的 老 规 矩, 过 春 节 差 不 多 从 腊 月 初 就 开 始 了 腊 月 是 什 么 时 候? 生 : 农 历 十 二 月 师 : 农 历 十 二 月 初 八, 也 就 是 腊 八 这 天, 还 有 什 么 过 年 的 习 俗 呢? 请 一 个 同 学 来 读 读 这 一 段 : 生 : 师 : 腊 八 这 天, 还 有 什 么 习 俗 呢? 生 : 泡 腊 八 蒜 师 : 孩 子 们, 咱 老 北 京 人 讲 究 呀! 蒜 必 须 泡 得 生 : 色 如 翡 翠 ( 指 名 读 ) 师 : 见 过 翡 翠 吗? 见 过 青 翠 欲 滴 的 翡 翠 吗? 见 过 色 如 翡 翠 的 腊 八 蒜 吗? 生 :( 看 表 情 ) 师 : 更 妙 的 是, 这 泡 蒜 的 醋 经 过 一 个 多 月 的 泡 呀 泡 呀! 原 本 酸 酸 涩 涩 的 味 道 竟 然 也 有 了 些 辣 味, 看 这 味 道, 这 颜 色 如 果 能 吃 上 一 口, 简 直 是 生 : 师 : 这 颜 色, 这 味 道, 如 果 能 就 着 饺 子 王 吃 上 一 口, 那 简 直 是 生 : 师 : 用 一 个 词 来 来 形 容 就 是 生 : 色 味 双 美 全 身 心 地 去 感 受 一 段 文 字, 摩 挲 图 画, 手 触 字 迹, 为 优 美 的 词 组 醉 心, 闭 眼 也 能 感 觉 到 对 白 的 震 撼 持 续 不 断 地 培 养 学 生 的 阅 读 感 受 力, 读 要 读 出 语 言 文 字 的 生 命 力, 也 许 学 生 就 能 体 会 到 语 文 学 科 特 有 的 魅 力 68

70 披 文 入 情 缘 情 悟 文 黑 孩 子 罗 伯 特 教 学 案 例 石 狮 市 容 卿 实 验 小 学 吴 美 娜 刘 勰 在 文 心 雕 龙 中 说, 情 动 而 辞 发 情 者, 文 之 经 也 情 是 文 章 的 核 心, 文 章 是 情 的 结 晶 因 此, 情 感 教 学 是 语 文 阅 读 教 学 的 基 石, 是 文 本 之 灵 魂, 也 是 课 堂 的 灵 魂 语 文 教 学 过 程 不 应 该 是 庖 丁 解 牛 式 的 繁 琐 分 析 和 单 调 机 械 细 碎 的 师 生 问 答 这 样 的 教 学 沉 闷 而 呆 板, 会 让 我 们 的 孩 子 失 去 灵 性, 失 去 对 母 语 的 兴 趣 语 文 教 学 过 程 是 老 师 学 生 和 文 本 作 者 之 间 情 感 多 向 交 流 的 过 程, 教 学 时, 需 要 老 师 丰 富 的 情 感 投 入, 去 激 发 学 生 的 主 观 感 受, 撞 击 学 生 的 心 灵, 才 能 引 发 学 生 的 共 鸣, 从 而 做 到 披 文 而 入 情 缘 情 而 悟 文 惟 有 引 导 学 生 披 文 入 境, 进 入 个 体 想 象 空 间, 才 会 随 文 本 的 节 拍, 与 作 者 的 心 灵 一 同 起 伏 跳 荡, 学 习 兴 趣 油 然 而 生, 并 将 积 极 健 康 的 情 感 不 断 强 化, 不 断 升 华 黑 孩 子 罗 伯 特 一 文 的 教 学 就 给 了 我 这 样 的 启 发 一 启 迪 情, 感 悟 语 言 文 字 心 理 学 家 认 为 : 人 的 情 感 与 认 识 过 程 是 紧 密 联 系 的 情 感 对 学 生 的 认 识 活 动 有 很 重 要 的 影 响 如 果 在 语 文 教 学 过 程 中, 教 师 能 够 通 过 多 种 方 法 启 迪 学 生 的 情 感, 这 对 达 成 语 文 教 学 任 务, 让 学 生 理 解 文 本 的 情 感 和 主 旨, 无 疑 会 是 事 半 功 倍 一 篇 好 文 章, 一 定 是 一 个 完 整 的 有 机 体, 一 字 一 句 之 中 都 可 以 见 出 全 篇 情 感 贯 注 因 此, 在 教 学 中 可 以 让 学 生 以 品 味 推 敲 关 键 性 的 字 词 为 突 破 口, 指 导 学 生 理 解 字 词 背 后 所 表 达 的 情 感, 从 而 以 小 见 大, 领 悟 整 篇 文 章 的 情 感 请 看 教 学 片 断 一 : 罗 伯 特 摸 了 摸 裤 子 口 袋, 深 深 地 吸 了 一 口 气, 三 步 两 步 冲 到 讲 台 前, 把 钱 全 部 掏 了 出 来 他 把 钱 交 给 尤 金 太 太, 说 : 给 丽 莎 治 病 教 师 让 学 生 仔 细 读 读 上 述 语 段, 并 抓 住 重 点 词 语 说 说 自 己 的 体 会 生 : 我 从 冲 这 个 词 语, 知 道 了 罗 伯 特 捐 钱 的 时 候 速 度 很 快, 心 情 着 急 师 : 很 好 这 位 同 学 抓 住 动 作 的 词 语 冲, 走 到 罗 伯 特 的 内 心 世 界 里 去 了 同 学 们, 你 关 注 到 罗 伯 特 的 动 作 了 吗? 从 这 些 动 作 中 你 体 会 到 了 什 么? 请 拿 出 笔, 把 表 示 动 作 的 词 语 圈 画 出 来 ( 学 生 拿 出 笔 圈 画 动 词, 教 师 巡 视 ) 师 : 圈 好 动 词 后, 读 读 句 子 吧, 我 们 再 来 交 流 ` ( 一 时 间, 朗 读 声 四 起, 学 生 再 一 次 认 真 地 读 书 ) 69

71 师 : 你 画 出 了 哪 些 动 词? ( 课 件 出 示 动 词 留 空 的 上 述 语 段 ) ( 根 据 学 生 的 回 答, 教 师 把 红 色 的 动 词 还 原 进 句 子 摸 吸 冲 掏 ) 师 : 选 择 其 中 一 个 动 词, 谈 谈 感 受 吧! ( 学 生 争 先 恐 后 地 举 手 ) 生 : 从 吸 字, 我 可 以 想 象 出 此 刻 罗 伯 特 正 在 做 深 呼 吸, 他 在 平 复 心 情 ( 这 是 课 堂 的 生 成 性 资 源, 教 师 紧 抓 住 这 一 契 机 提 问 ) 师 : 我 就 不 明 白 了, 为 什 么 捐 钱 之 前, 罗 伯 特 还 要 做 深 呼 吸, 平 复 心 情? 生 : 因 为 这 些 钱 是 罗 伯 特 准 备 买 战 斗 机 用 的, 他 需 要 考 虑 一 下 再 做 出 决 定 生 : 这 些 钱 是 罗 伯 特 辛 辛 苦 苦 才 攒 到 的, 他 有 点 舍 不 得, 所 以 会 吸 了 一 口 气, 下 定 决 心 后, 才 把 钱 捐 出 去 ( 学 生 这 样 回 答, 说 明 他 们 能 够 联 系 上 文 内 容 来 感 悟 句 子, 这 是 一 个 很 好 的 学 习 方 法 教 师 紧 接 着 再 次 提 问 ) 师 : 是 啊, 这 口 袋 里 的 钱 来 得 可 不 容 易 啊! 为 了 攒 到 买 战 斗 机 的 钱, 他 都 做 了 些 什 么? 生 : 罗 伯 特 把 妈 妈 每 星 期 给 的 五 角 零 花 钱 积 攒 起 来, 存 了 好 长 时 间 才 存 了 九 块 钱 师 : 这 小 小 的 九 块 钱, 罗 伯 特 需 要 攒 上 18 个 星 期, 那 是 整 整 126 天 哪! 生 : 他 想 去 送 报 挣 钱, 或 挨 家 挨 户 做 小 工, 但 总 遭 人 白 眼 生 : 罗 伯 特 还 去 尤 金 太 太 和 她 朋 友 家 做 杂 事 ( 教 师 把 学 生 的 回 答 归 纳 出 来, 投 影 在 大 屏 幕 课 件 出 示 :) 1 把 妈 妈 给 的 零 花 钱 攒 起 来 2 想 送 报 做 小 工 挣 钱, 总 遭 白 眼 3 到 尤 金 太 太 及 其 朋 友 家 打 工 师 ( 小 结 ): 罗 伯 特 攒 钱 是 这 样 的 艰 辛 为 了 攒 钱, 他 舍 不 得 花 一 分 零 花 钱 ; 为 了 攒 钱, 他 顶 着 压 力, 遭 人 白 眼 ; 他 甚 至 在 别 的 孩 子 在 休 息 玩 耍 的 周 末 去 打 工 师 ( 引 读 ): 正 因 为 是 这 么 辛 苦 积 攒 的 钱, 在 想 着 把 钱 捐 出 去 的 这 一 瞬 间, 罗 伯 特 才 会 生 ( 接 读 ): 摸 了 摸 裤 子 口 袋, 深 深 地 吸 了 一 口 气 师 ( 引 读 ): 这 是 一 个 多 么 艰 难 的 决 定 啊! 捐 出 了 钱, 就 意 味 着 ( 生 七 嘴 八 舌 回 答 ) 失 去 了 心 爱 的 战 斗 机 ( 买 战 斗 机 的 梦 想 破 灭 了 ) 所 以 在 这 一 刻, 罗 伯 特 才 会 生 ( 接 读 ): 摸 了 摸 裤 子 口 袋, 深 深 地 吸 了 一 口 气 师 : 孩 子 们, 带 着 这 样 的 理 解, 我 们 读 读 这 句 话 生 ( 全 班 动 情 地 读 ): 罗 伯 特 摸 了 摸 裤 子 口 袋, 深 深 地 吸 了 一 口 气, 三 步 两 步 冲 到 讲 台 前, 把 70

72 钱 全 部 掏 了 出 来 师 : 刚 才, 我 们 抓 住 了 动 作 的 词 语, 还 联 系 了 上 文, 读 懂 了 罗 伯 特 内 心 的 矛 盾 还 有 哪 些 动 词, 也 这 样 让 你 感 受 到 了 罗 伯 特 的 心 理 活 动? 在 这 一 教 例 中, 教 师 在 引 导 学 生 领 悟 文 本 表 达 的 思 想 感 情 和 语 言 的 精 妙 处 时, 从 圈 画 动 词 为 突 破 口, 在 读 句 子 说 感 受, 圈 画 出 动 词 再 读 句 子 的 基 础 上, 密 切 关 注 课 堂 上 的 生 成 性 资 源, 教 给 学 生 学 习 的 方 法, 让 学 生 抓 住 动 词, 结 合 上 文, 结 合 具 体 的 语 境, 体 会 罗 伯 特 捐 钱 时 刻 内 心 的 犹 豫 矛 盾 和 挣 扎 通 过 一 层 层 地 体 会, 一 次 次 地 读, 一 波 一 波 地 把 情 感 催 起 来 学 生 的 感 悟 非 常 到 位, 他 们 读 得 更 好 了, 情 感 体 验 也 更 深 了 这 样 做, 不 但 张 扬 了 学 生 的 个 性, 而 且 品 赏 了 文 本 精 彩 字 句, 感 受 到 了 罗 伯 特 纯 真 美 好 的 形 象 二 读 出 情, 感 悟 语 言 规 律 引 导 学 生 从 文 本 典 型 而 有 丰 富 内 涵 的 言 语 现 象 剖 析 中, 领 悟 出 作 者 运 用 恰 当 而 又 得 体 的 语 言 文 字 表 情 达 意 的 技 能 和 规 律, 使 其 掌 握 运 用 语 文 的 能 力, 是 语 文 教 学 重 要 的 个 性 目 标 这 样, 可 使 学 生 不 但 知 其 然, 更 知 其 所 以 然, 为 学 生 正 确 生 动 得 体 地 运 用 语 言 文 字 作 好 铺 垫 在 教 学 描 写 罗 伯 特 心 理 活 动 的 段 落 中, 我 是 这 样 做 的, 请 看 教 学 案 例 二 : 丽 莎 可 能 会 死? 罗 伯 特 听 了 禁 不 住 打 了 个 寒 颤, 要 是 丽 莎 死 了, 岂 不 是 永 远 都 见 不 到 她 了 吗? 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 师 : 请 认 真 读 读 上 面 的 话, 抓 住 重 点 句 子 或 关 键 词 语, 谈 谈 你 的 阅 读 感 受 生 : 课 前 预 习 时, 我 去 查 找 了 寒 颤 这 个 词 的 意 思 因 为 害 怕 而 发 抖 我 知 道 了 罗 伯 特 当 时 的 感 受, 他 非 常 害 怕 丽 莎 会 死 去 生 : 罗 伯 特 不 想 让 丽 莎 死 去, 他 还 要 和 她 做 朋 友 生 : 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 绝 表 示 一 定 的 意 思, 罗 伯 特 怕 失 去 丽 莎 这 个 朋 友, 害 怕 再 也 见 不 到 丽 莎, 他 一 定 要 想 办 法 救 她 师 : 很 显 然, 同 学 们 都 能 从 这 段 文 字 中 感 受 到 罗 伯 特 此 刻 在 担 心 着 丽 莎 的 病 情, 害 怕 丽 莎 会 死 去 但 是 读 文 章, 单 单 知 道 文 章 写 的 是 什 么, 这 远 远 不 够, 还 要 知 道 文 章 是 怎 么 写 的 这 个 句 子 ( 课 件 出 示 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 变 成 红 色 字 体 ) 在 写 法 上 有 什 么 特 点? 生 : 不 能 死 这 三 个 字 在 句 子 中 一 共 出 现 了 三 次 师 : 像 这 样, 在 同 个 句 子 中, 一 个 或 几 个 短 语 的 重 复 使 用, 就 是 反 复 的 修 辞 手 法 ( 师 板 书 反 复 ) 师 : 这 三 个 不 能 死, 在 句 中 一 次 一 次 又 一 次 地 出 现, 让 你 感 受 到 什 么? 71

73 生 : 从 这 三 个 不 能 死, 我 感 受 到 罗 伯 特 心 中 有 一 种 强 烈 的 愿 望, 他 希 望 丽 莎 能 够 好 好 活 下 来 师 : 现 在, 就 请 把 你 心 中 的 渴 望 对 丽 莎 的 关 心, 化 作 有 声 的 语 言 读 出 来 生 ( 深 情 地 朗 读 ): 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 师 ( 引 读 ): 想 到 可 能 会 失 去 丽 莎 这 个 朋 友, 罗 伯 特 心 如 刀 割, 他 在 心 底 反 复 地 呼 喊 着 : 生 :( 一 学 生 接 读 ) 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 师 ( 引 读 ): 此 时, 罗 伯 特 多 么 害 怕 失 去 丽 莎 这 个 朋 友 啊! 他 在 心 底 反 复 地 呼 喊 着 : 生 :( 再 请 一 学 生 接 读 ): 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 师 ( 引 读 ): 这 种 担 心 焦 虑 的 情 绪 在 不 断 加 强 着, 孩 子 们, 让 我 们 齐 读 这 段 文 字 ( 全 班 学 生 再 次 投 入 地 朗 读 上 述 心 理 描 写 的 语 段 ) 文 章 不 是 无 情 物, 字 字 句 句 皆 有 情 普 通 的 一 个 句 子 中 包 含 着 无 限 的 情 如 何 让 学 生 读 出 情 呢? 我 们 可 以 发 现 平 时 指 导 朗 读, 有 的 教 师 只 停 留 于 要 有 感 情 地 读 的 一 般 号 召, 有 的 又 过 分 注 重 标 点 停 顿 重 音 语 调 的 指 导 这 两 种 教 法 均 难 以 收 到 满 意 的 效 果 上 述 教 例, 教 师 抓 住 呃, 天 哪! 丽 莎, 你 不 能 死, 不 能 死, 绝 不 能 死! 这 个 句 子 进 行 教 学 并 没 有 过 繁 过 细 地 分 析 反 复 这 种 修 辞 手 法 的 特 点, 没 有 过 分 强 调 句 中 三 个 不 能 死 和 感 叹 句 式 的 读 法, 而 是 在 学 生 自 己 读 后 说 感 受 的 基 础 上, 通 过 感 情 化 的 教 学 语 言, 为 学 生 创 设 语 境, 打 开 学 生 情 感 的 窗 户, 引 导 学 生 反 复 再 读 这 个 句 子, 使 学 生 自 觉 主 动 地 把 情 感 投 入 到 语 文 学 习 中 这 时, 学 生 对 反 复 修 辞 手 法 的 理 解, 对 感 叹 号 的 把 握, 对 人 物 心 理 活 动 的 感 悟, 包 含 在 他 们 声 情 并 茂 的 朗 读 中, 这 种 朗 读 的 情 境, 对 其 言 语 蕴 含 的 理 解 是 任 何 分 析 讲 解 无 法 比 拟 的 随 着 一 次 次 程 度 逐 渐 加 深 的 读, 学 生 逐 渐 从 理 解 文 本 的 内 容 ( 写 什 么 ), 向 品 味 词 句 ( 怎 样 写 ) 提 升 在 学 习 过 程 中, 认 识 到 了 刻 画 人 物 心 理 活 动 的 细 节 描 写 的 方 法, 真 正 达 到 学 习 语 言 文 字 提 高 语 文 素 养 之 目 的 三 对 比 情, 感 悟 人 物 形 象 黑 孩 子 罗 伯 特 这 篇 文 章 在 构 思 谋 篇 人 物 刻 画 等 方 面 都 很 突 出, 特 别 是 在 细 节 对 比 描 写 方 面 如 丽 莎 爸 爸 对 罗 伯 特 态 度 的 前 后 对 比, 丽 莎 对 罗 伯 特 的 歧 视 排 挤 和 罗 伯 特 对 丽 莎 的 友 善 宽 容 的 鲜 明 对 比 等 等 成 功 的 细 节 描 写 能 够 小 中 见 大, 具 有 超 乎 想 像 的 表 达 效 果 如 果 能 够 从 细 微 对 比 处 入 手, 适 时 地 为 学 生 设 置 情 景, 制 造 气 氛, 使 学 生 能 把 语 言 文 字 和 人 物 相 联 系, 就 能 更 好 地 激 起 加 强 学 生 的 情 感 体 验, 能 更 深 刻 有 效 地 理 解 文 本 语 言 人 物 的 情 感 和 品 质, 从 而 为 更 好 地 运 用 语 言 文 字 打 下 铺 垫 请 看 教 学 案 例 三 : 我 妈 妈 不 知 道 我 有 这 么 多 钱 这 些 钱 都 是 都 是 我 存 着 要 买 战 斗 机 用 的 罗 伯 特 一 提 到 战 斗 机 就 想 哭 师 : 请 一 名 同 学 读 读 第 13 自 然 段 72

74 ( 一 生 有 感 情 朗 读 这 段 话 ) 师 : 从 你 的 朗 读 中, 老 师 听 出 了 不 舍, 还 夹 带 着 一 种 说 不 出 的 难 过 说 说 吧, 在 读 这 个 句 子 时, 你 心 里 是 怎 么 想 的? 生 : 因 为 我 知 道 罗 伯 特 非 常 喜 欢 战 斗 机, 可 是 为 了 丽 莎, 他 把 钱 全 部 都 捐 了 出 来 这 样 他 心 中 的 愿 望 就 实 现 不 了 了, 他 现 在 一 定 非 常 难 过 我 是 把 自 己 当 成 罗 伯 特 来 读 这 个 句 子 的 师 : 很 好 这 位 同 学 设 身 处 地, 把 自 己 当 成 文 中 的 人 物, 读 出 了 感 情 罗 伯 特 是 这 么 喜 欢 战 斗 机, 他 对 战 斗 机 有 多 痴 迷 呢? 请 联 系 上 文, 找 出 相 关 句 子 来 说 明 生 : 罗 伯 特 早 已 开 始 为 买 战 斗 机 而 存 钱, 但 是 妈 妈 每 星 期 只 给 他 五 角 钱, 所 以 他 存 了 好 长 时 间 才 存 了 九 块 钱 师 : 攒 钱 的 过 程 能 看 出 罗 伯 特 非 常 喜 欢 战 斗 机 生 : 一 提 到 飞 机 他 的 劲 儿 就 来 了, 他 简 直 是 迷 了 那 架 放 在 玩 具 店 橱 窗 里 的 战 斗 机 模 型 每 天 放 学 后 他 都 要 转 上 那 儿 去 看 一 眼 如 果 罗 伯 特 不 是 非 常 喜 欢 战 斗 机, 他 不 会 每 天 都 去 看 战 斗 机 生 : 罗 伯 特 把 他 那 数 过 无 数 次 的 钱 拿 出 来 又 数 了 一 次, 一 共 是 四 十 二 块 钱, 买 战 斗 机 和 上 税 都 够 了! 他 小 心 翼 翼 地 把 钱 全 装 进 裤 子 口 袋 里, 准 备 下 午 去 玩 具 店 买 战 斗 机 师 : 同 学 们 说 得 很 好, 也 说 了 很 多, 老 师 和 你 们 一 样 也 找 到 并 摘 录 下 了 这 样 一 些 文 字 ( 在 第 13 自 然 段 的 上 方 投 影 出 现 了 以 下 文 字 ) 他 小 心 翼 翼 地 把 钱 全 装 进 裤 子 口 袋 里, 准 备 下 午 去 玩 具 师 店 : 买 请 一 战 位 斗 同 学 机 来 读 读 想 这 到 段 文 心 字 爱 的 战 斗 机 终 于 要 到 手 了, 他 非 常 ( 一 学 生 读 上 面 这 段 话 ) 开 心 地 吹 着 口 哨 上 学 去 了 师 : 请 一 位 同 学 来 读 读 这 段 文 字 ( 一 学 生 读 上 面 这 段 话 ) 师 :( 创 设 情 境 ) 先 看 下 面 的 句 子 ( 第 13 自 然 段 ) 看 到 这 段 文 字, 我 们 仿 佛 可 以 看 到 罗 伯 特 正 在 伤 心 地 生 ( 接 ): 哭 泣 师 : 可 在 这 之 前, 攒 足 了 钱 的 罗 伯 特 一 想 到 心 爱 的 战 斗 机 马 上 要 到 手 了, 他 的 心 在 师 生 ( 同 说 ): 笑 啊! 师 : 从 这 一 哭 一 笑, 这 么 一 组 对 比 鲜 明 的 细 节 描 写 中, 你 体 会 到 了 什 么? 生 : 罗 伯 特 能 够 为 了 丽 莎, 舍 弃 自 己 的 最 爱, 这 是 一 般 人 很 难 做 到 的 生 : 我 想, 罗 伯 特 此 刻 心 里 一 定 非 常 挣 扎 想 到 心 爱 的 战 斗 机, 他 的 心 里 该 有 多 难 过 啊! 生 : 罗 伯 特 是 个 善 良 的 孩 子, 他 有 一 颗 宽 容 的 心 73

75 师 ( 引 读 ): 仅 管 罗 伯 特 是 这 样 痴 痴 地 迷 恋 着 那 架 在 橱 窗 里 的 战 斗 机, 但 是 为 了 丽 莎, 他 忍 痛 割 爱 想 到 战 斗 机, 罗 伯 特 哽 咽 难 言, 他 断 断 续 续 地 说 : 的 的 生 ( 接 读 ): 我 妈 妈 不 知 道 我 有 这 么 多 钱 这 些 钱 都 是 都 是 我 存 着 要 买 战 斗 机 用 师 ( 引 读 ): 这 个 美 好 的 梦 想 就 这 样 破 灭 了, 罗 伯 特 的 心 痛 得 无 法 言 语, 他 断 断 续 续 地 说 : 生 ( 接 读 ): 我 妈 妈 不 知 道 我 有 这 么 多 钱 这 些 钱 都 是 都 是 我 存 着 要 买 战 斗 机 用 ( 天 空 之 城 那 忧 伤 的 音 乐 缓 缓 响 起 ) 师 ( 深 情 引 读 ): 捐 了 钱 之 后 的 罗 伯 特 内 心 深 处 还 是 那 样 的 矛 盾, 那 样 的 纠 结 啊! 一 出 教 室, 他 的 泪 水 就 大 颗 大 颗 地 涌 了 出 来 师 生 ( 一 起 接 读 ): 他 怕 老 师 再 多 问 两 句 自 己 就 会 改 变 主 意, 他 也 很 怕 丽 莎 因 为 没 钱 治 病 而 死 去 想 到 战 斗 机, 想 到 丽 莎, 他 一 路 伤 心 地 哭 着 回 了 家 ( 接 读 内 容 在 第 15 自 然 段 ) 教 学 第 13 自 然 段 罗 伯 特 捐 钱 后 语 言 描 写 这 一 段 落 时, 教 师 并 没 有 抓 住 句 中 最 能 表 现 罗 伯 特 心 情 的 三 个 省 略 号 来 教 学, 而 是 通 过 一 组 鲜 明 的 捐 钱 前 后 罗 伯 特 语 言 神 态 的 细 节 对 比, 一 目 了 然, 让 学 生 体 会 到 了 罗 伯 特 内 心 的 矛 盾 挣 扎, 感 受 到 了 罗 伯 特 善 良 纯 真 的 美 好 品 质 接 着, 教 师 积 极 创 设 情 境, 通 过 哽 咽 难 言 心 痛 无 法 言 语 断 断 续 续 等 感 情 语 言 的 提 示 让 学 生 接 读, 在 情 境 中, 学 生 读, 读 出 了 省 略 号 的 停 顿, 读 出 了 哽 咽, 读 出 了 心 痛, 读 出 了 断 断 续 续 教 师 分 明 可 以 看 到 许 多 学 生 眼 里 闪 动 着 泪 花 这 是 个 性 的 体 验 真 情 的 流 露, 这 个 时 候, 一 切 分 析 讲 解 都 是 徒 劳 和 多 余 的 四 升 华 情, 感 悟 文 章 主 题 语 文 教 学 要 落 实 素 质 教 育 要 求, 重 要 的 是 发 展 学 生 的 语 言, 锻 炼 学 生 的 思 维, 使 学 生 在 理 解 课 文 思 想 内 容 的 过 程 中 受 到 思 想 品 德 教 育 语 文 教 学 中 思 想 教 育 应 有 其 个 性 特 征, 离 开 了 对 文 本 的 品 味, 离 开 具 体 的 语 言 环 境 的 思 想 教 育 无 疑 是 空 中 楼 阁 镜 中 之 花 因 此, 要 有 意 识 地 把 思 想 教 育 有 机 融 于 语 言 文 字 训 练 之 中, 含 而 不 露, 隐 而 不 晦, 让 学 生 由 文 悟 情, 依 情 赏 文, 拾 级 而 上, 步 步 深 入 地 体 会 作 者 的 写 作 意 图, 使 学 生 在 读 思 说 的 教 学 活 动 中 受 到 人 文 教 育 请 看 教 学 案 例 四 : 师 ( 导 ): 哦, 可 怜 的 罗 伯 特, 是 这 样 深 深 地 喜 欢 着 丽 莎 啊! 可 是 丽 莎 承 认 过 她 这 个 朋 友 吗? 丽 莎 是 怎 样 对 他 的? 生 : 叫 他 小 黑 鬼 74

76 落 他? 师 : 丽 莎, 称 罗 伯 特 为 小 黑 鬼, 引 用 课 文 里 的 一 个 词 来 说, 这 就 是 丽 莎 对 罗 伯 特 的 生 : 奚 落 师 : 按 你 的 理 解, 奚 落 是 什 么 意 思? 生 ; 奚 落 就 是 用 刻 薄 的 话 讥 笑 别 人 的 短 处, 看 不 起 人 的 意 思 师 : 丽 莎 就 是 用 小 黑 鬼 这 么 尖 酸 刻 薄 的 语 言 奚 落 羞 辱 罗 伯 特, 除 此 之 外, 丽 莎 还 怎 么 奚 生 : 她 说 : 哼, 谁 跟 你 做 朋 友! 我 爸 爸 最 讨 厌 黑 人, 他 说 你 们 黑 人 又 蠢 又 脏 师 ( 引 读 ): 但 是, 当 想 着 丽 莎 可 能 会 因 为 没 钱 救 治 而 死 去, 罗 伯 特 全 然 没 有 想 到 丽 莎 平 时 是 怎 样 地 看 不 起 他 在 这 一 刻, 他 把 自 己 辛 辛 苦 苦 挣 来 的 钱, 全 部 交 给 尤 金 太 太, 说 : 生 ( 接 读 ): 给 丽 莎 治 病 师 : 他 把 用 来 购 买 心 爱 战 斗 机 的 钱, 迫 不 及 待 地 交 给 尤 金 太 太, 说 : 生 :( 接 读 ): 给 丽 莎 治 病 师 : 在 这 一 刻, 他 放 弃 的 可 是 自 己 追 求 已 久 的 梦 想 啊! 可 他 依 然 那 样 坚 定 地 说 : 生 :( 接 读 ): 给 丽 莎 治 病 师 : 孩 子 们, 罗 伯 特 掏 出 的 仅 仅 是 这 四 十 二 块 钱 吗? 他 掏 出 的 到 底 是 什 么? 生 : 罗 伯 特 掏 出 的 是 他 心 爱 的 战 斗 机 生 : 罗 伯 特 掏 出 了 一 颗 爱 心, 那 是 他 对 丽 莎 的 真 情 生 : 罗 伯 特 为 了 丽 莎, 掏 出 了 他 的 梦 想 师 : 这 个 时 候, 你 感 受 到 的 是 一 个 怎 样 的 罗 伯 特? 生 : 我 感 受 到 罗 伯 特 善 良, 纯 洁 的 美 好 品 质 生 : 我 觉 得 罗 伯 特 是 一 个 心 胸 宽 广, 善 良 无 私 的 孩 子 生 : 罗 伯 特 是 一 个 善 良 淳 厚, 爱 心 无 限 的 人 师 : 让 我 们 怀 着 深 深 的 敬 意, 再 读 读 课 题 吧! 生 :( 有 感 情 地 ) 黑 孩 子 罗 伯 特 师 : 可 这 么 一 位 品 德 优 秀 的 孩 子, 在 他 学 习 和 生 活 的 那 个 环 境 中, 为 什 么 却 不 受 欢 迎 呢? 就 因 为 他 是 一 个 黑 孩 子 ( 师 生 同 说 ) 对 于 课 题 中 的 黑, 你 是 怎 么 理 解 的? 生 : 题 目 中 的 黑 是 一 种 肤 色, 因 为 罗 伯 特 是 一 个 黑 人, 所 以 受 到 了 歧 视 生 : 罗 伯 特 身 上 皮 肤 的 颜 色 虽 然 是 黑 的, 可 是 他 的 心 是 红 的, 我 们 不 应 该 歧 视 他 师 ( 小 结 ): 黑 代 表 的 只 是 一 个 人 的 肤 色, 黑 孩 子 同 白 人 孩 子 黄 种 人 孩 子 一 样, 也 有 一 颗 纯 真 善 良 的 心, 我 们 不 能 因 为 他 的 肤 色 黑 而 歧 视 他, 黑 人 孩 子 也 应 该 得 到 尊 重 情 到 深 处 恰 处 流 在 这 一 教 学 案 例 中, 教 师 引 导 学 生 联 系 上 文, 抓 住 奚 落 一 词, 认 识 了 丽 75

77 莎 对 罗 伯 特 的 态 度 反 过 来, 再 通 过 三 次 引 读, 对 比 了 罗 伯 特 对 丽 莎 的 友 好 和 真 情 因 为 这 一 教 学 片 段 已 经 是 在 课 的 尾 声, 学 生 在 前 面 对 罗 伯 特 心 理 动 作 和 语 言 描 写 的 相 关 自 然 段 的 学 习 中 已 经 有 所 感 悟, 所 以 这 三 次 的 引 读, 更 进 一 步 升 华 了 学 生 的 情 感, 罗 伯 特 的 形 象 已 在 学 生 心 中 根 植 这 时, 教 师 趁 着 学 生 的 情 感 处 于 亢 奋 的 阶 段 提 问 : 罗 伯 特 掏 出 的 仅 仅 是 这 四 十 二 块 钱 吗? 他 掏 出 的 到 底 是 什 么? 紧 接 着 再 问 : 这 个 时 候, 你 感 受 到 的 是 一 个 怎 样 的 罗 伯 特? 这 两 个 问 题, 为 学 生 提 供 了 一 个 泄 情 的 机 会, 让 学 生 将 自 己 的 理 解 和 感 受 通 过 语 言 表 达 出 来, 为 下 面 感 悟 文 章 的 主 旨 做 准 备 在 课 的 结 尾, 回 扣 课 题, 让 学 生 谈 谈 对 课 题 中 黑 的 认 识, 因 为 有 了 前 面 的 一 系 列 铺 垫, 学 生 大 都 能 认 识 到 罗 伯 特 是 一 位 心 地 多 么 纯 真 善 良 的 孩 子, 可 因 为 种 族 歧 视 遭 受 到 了 排 挤 奚 落 和 嘲 讽, 认 识 到 了 种 族 歧 视 的 不 平 等 不 公 正 这 种 积 极 健 康 的 情 感 得 到 强 化, 得 到 升 华, 为 第 二 课 时 感 悟 文 章 的 主 题 打 好 了 基 础 把 古 诗 教 得 很 美 永 宁 镇 梅 林 小 学 张 英 英 尼 德 兰 有 句 民 间 谚 语 说 : 瞎 子 牵 瞎 子, 一 起 倒 霉 这 话 让 我 感 触 很 深, 也 许 在 生 活 中, 瞎 子 牵 瞎 子 只 是 摔 一 跤 ; 若 是 在 教 育 中, 瞎 子 牵 瞎 子 岂 不 是 要 摔 一 生 我 不 知 道 别 的 老 师 有 没 有 这 样 的 感 觉 过, 我 曾 经 这 样 苦 恼 过 : 以 前 在 教 学 古 诗 时, 因 为 不 懂 方 法, 只 是 简 单 模 仿 教 案 上 课, 结 果 上 得 索 然 无 味 面 对 一 节 课 下 来 仍 茫 然 无 知 的 学 生, 心 里 惶 恐 不 安 我 认 为 我 爱 诗, 懂 诗, 然 而 说 到 教 诗, 我 却 一 个 头 两 个 大 我 不 懂, 为 什 么 这 么 美 的 文 字 竟 然 感 动 不 了 那 些 坏 丫 头 小 子 但 我 知 道, 问 题 出 在 了 我 的 教 上 偶 然 的 机 会, 我 拜 读 了 王 崧 舟 老 师 的 诗 意 语 文 王 崧 舟 老 师 的 教 学 就 像 一 首 诗, 让 人 感 到 了 语 文 的 诗 意 和 教 学 的 美 丽 王 崧 舟 老 师 教 学 善 于 举 像 和 造 境, 他 在 教 学 一 夜 的 工 作 一 文, 是 这 么 处 理 这 一 段 文 字 的 : 这 是 高 大 的 宫 殿 式 房 子, 室 内 陈 设 极 其 简 单, 一 个 不 大 的 写 字 台, 两 张 小 转 椅, 一 盏 台 灯, 如 此 而 已 首 先 他 让 孩 子 们 想 : 看 到 宫 殿 一 词 会 做 何 联 想? 猜 猜 这 是 谁 住 的 房 子? 想 象 下 那 房 里 会 有 什 么? 学 生 们 说, 那 肯 定 是 灯 火 通 明 ; 那 可 能 有 各 种 各 样 的 名 人 字 画 ; 那 一 定 堆 满 了 金 银 珠 宝 没 错 你 想 得 到 的 它 那 里 有, 你 想 不 到 的, 它 那 里 也 有 76

78 然 后 话 锋 一 转, 然 而, 当 这 所 房 子 成 为 我 们 中 华 人 民 共 和 国 第 一 任 总 理 办 公 的 地 方, 室 内 陈 设 极 其 简 单 有 红 木 家 具 吗? 没 有 只 有 什 么? 一 个 不 大 的 写 字 台, 两 张 小 转 椅, 一 盏 台 灯, 如 此 而 已 有 奇 珍 异 宝 吗? 没 有 只 有 什 么?( 读 ) 有 珍 珠 玛 瑙 吗? 没 有 只 有 什 么?( 读 ) 你 说, 总 理 办 公 的 地 方 陈 设 简 单 不 简 单? 简 单 怎 样 的 简 单? 谁 能 找 一 个 词? 十 分 简 单 不 够 怎 样 的 简 单? 极 其 简 单 简 单 到 无 以 复 加 的 程 度 然 而 在 这 极 其 简 单 的 背 后, 却 可 以 看 到 一 种 极 其 不 简 单 的 东 西 总 理 的 人 格, 总 理 的 精 神 品 质 这 就 是 极 其 简 单 和 极 其 不 简 单 的 矛 盾 这 种 刻 画 已 经 到 了 出 神 入 化 的 地 步, 已 经 到 了 化 境 然 而 这 种 化 境, 你 要 让 学 生 有 自 己 的 感 受, 有 自 己 的 体 会 这 就 是 什 么? 这 就 是 造 境 读 到 这 里, 我 恍 然 大 悟, 古 诗 教 学 不 正 需 要 这 样 的 举 象 造 境 吗? 古 诗 应 该 是 最 凝 炼 的 艺 术 形 式, 寥 寥 数 语, 可 其 间 包 含 着 多 少 世 间 万 象 : 黄 四 娘 家 花 满 蹊, 千 朵 万 朵 压 枝 低 春 花 秋 月 何 时 了, 往 事 知 多 少? 四 面 边 声 连 角 起, 千 嶂 里, 长 烟 落 日 孤 城 闭 那 跨 越 千 年 的 一 幕 幕, 那 横 亘 悲 喜 的 一 缕 缕 无 一 不 需 要 大 家 去 丰 富 那 个 象, 去 营 造 那 个 暗 含 的 境, 才 能 透 过 文 字 的 外 衣, 领 悟 那 深 蕴 着 的 诗 情 画 意, 进 而 感 受 那 种 文 字 排 列 的 神 奇 瑰 丽 如 果 在 古 诗 教 学 中, 我 们 也 可 以 那 样 去 恢 复 那 隐 去 了 的 秦 时 明 月, 去 唤 醒 那 沉 默 了 的 小 楼 昨 夜 又 东 风 那 么, 我 们 才 能 带 着 学 生 走 进 古 诗 的 美 丽 时 值 教 学 十 五 从 军 征 这 首 古 诗 描 述 了 一 个 老 兵, 年 幼 被 征, 八 十 始 得 归 家, 回 家 后, 不 仅 没 有 喜 悦 幸 福, 反 而 面 对 着 家 园 残 破 亲 人 皆 亡 的 凄 凉 晚 景 泪 落 沾 衣 诗 文 简 短, 时 间 跨 度 长, 它 没 有 过 多 地 去 控 诉 战 争 的 罪 恶, 封 建 制 度 的 残 酷, 却 只 是 通 过 层 层 叠 加 的 凄 惨 景 象 来 渲 染 阅 读 时, 我 设 计 了 几 个 问 题, 让 学 生 展 开 想 象 去 感 受 诗 文 蕴 含 的 情 感 例 如, 第 一 句 诗 十 五 从 军 征, 八 十 始 得 归 读 这 句 诗, 我 们 应 该 有 一 种 语 言 的 敏 感, 我 特 别 关 注 其 中 一 个 字 始, 六 十 五 年 了, 那 非 人 的 军 旅 生 活 带 给 他 多 少 苦 啊! 我 让 学 生 们 想 : 他 吃 了 哪 些 苦 呢? 在 老 师 的 点 拨 下, 学 生 们 通 过 联 系 自 己 生 活 经 验, 想 象 到 了, 他 受 尽 了 天 气 变 化 之 苦, 风 霜 寒 暑 雨 雪 哪 一 种 不 是 难 忍 之 苦 ; 他 更 受 尽 了 思 念 之 苦, 一 个 十 五 岁 的 孩 子, 被 迫 辞 家, 到 了 一 个 陌 生 的 地 方, 一 个 残 酷 的 地 方, 一 个 朝 生 暮 亡 时 时 上 演 的 人 间 地 狱, 他 也 许 白 天 英 勇 拼 杀, 晚 上 却 泪 湿 衣 衫, 恨 不 能 回 到 双 亲 身 边 这 苦 不 是 一 天 两 天, 不 是 一 年 两 年, 这 苦 整 整 熬 了 六 十 五 年, 这 史 册 难 磬 的 血 泪 之 苦 终 于 成 为 过 去 了, 他 终 于 能 回 家 了 苦 尽 总 以 为 能 甘 来, 这 个 始 字 包 含 了 多 少 他 的 喜 悦, 然 而, 离 家 那 么 久, 家 人 还 好 吗? 这 个 始 又 包 含 了 他 多 少 的 担 忧, 近 乡 情 怯, 家 门 就 在 眼 前 了, 这 个 始 字 包 含 了 多 少 他 的 迫 切, 他 的 理 不 清 道 不 尽 的 悲 欢 交 集 这 个 举 象 的 作 用 极 大 有 了 丰 富 的 感 受 情 动 了, 郁 积 77

79 在 一 起, 不 得 不 发, 不 吐 不 快 于 是, 在 朗 读 诗 句 时, 他 们 从 轻 描 淡 写 的 阅 读 转 为 感 同 身 受 的 朗 读 有 了 情 感 的 积 淀, 接 下 来 对 诗 文 的 理 解 就 水 到 渠 成 了, 当 他 满 心 喜 悦 与 激 动 回 到 家 中, 看 到 的 却 是 什 么? 兔 从 狗 窦 入, 雉 从 梁 上 飞 这 是 一 幅 怎 样 的 凄 惶 之 境 ; 舂 谷 持 作 饭, 采 葵 持 作 羹, 羹 饭 一 时 熟, 不 知 贻 阿 谁? 这 是 一 种 如 何 凄 惨 孑 然 的 孤 苦 之 情 望 着 这 杂 草 丛 生 的 荒 凉 家 园 他 想 到 了 什 么? 和 泪 吞 着 这 无 人 分 享 的 一 饭 一 羹, 他 又 想 到 了 什 么? 层 层 深 入 的 探 究 与 情 感 营 造 中, 学 生 们 感 悟 到 了 那 家 破 人 亡 的 悲 苦 与 哀 伤, 甚 至 有 个 学 生 下 意 识 地 叹 息 出 声 我 们 不 仅 触 摸 到 那 张 哀 伤 的 弦, 我 们 也 感 悟 到 文 字 的 韵 味 盼 了 六 十 五 年, 顶 住 了 血 雨 腥 风, 回 到 家, 他 盼 到 了 什 么?( 读 ) 忍 了 六 十 五 年, 如 今 垂 垂 老 矣, 回 到 家, 他 得 到 了 什 么?( 读 ) 十 五 从 征, 保 家 卫 国, 社 会 回 报 了 他 什 么?( 读 ) 侥 幸 不 死, 从 此 陪 伴 他 了 此 残 生 的 只 能 是 什 么?( 读 ) 一 遍 遍 读 着, 眼 眶 红 了 诗 的 最 后, 出 门 东 向 看, 泪 落 沾 我 老 师 这 时 候 问 学 生, 你 知 道 他 在 哭 什 么 吗? 有 的 学 生 说 : 他 在 哭 他 破 碎 的 家 有 的 学 生 说 : 他 在 哭 他 悲 惨 的 晚 景 有 的 学 生 说 : 他 在 哭 战 争 给 他 带 来 悲 剧 有 的 学 生 说 : 他 在 哭 这 个 社 会 太 可 恶 学 生 们 激 愤 万 端, 对 于 战 争 的 厌 恶, 对 于 封 建 残 酷 兵 役 制 度 的 批 判 溢 于 言 表 他 们 透 过 语 言 的 象, 再 造 了 历 史 的 境, 深 深 体 会 了 作 者 的 意, 在 心 领 神 会 中 品 尝 着 文 学 的 美 语 文 需 要 想 象, 需 要 夸 张, 你 才 能 真 正 会 到 其 中 的 意 阅 读 需 要 点 拨, 你 才 能 找 到 通 往 化 境 的 道, 感 受 那 覆 盖 在 文 字 上 的 美 丽 如 果 能 长 期 熏 陶, 何 愁 不 会 艺 术 的 意, 人 世 真 谛 的 意 呢? 78

80 今 天, 你 幸 福 了 吗? 听 课 洗 礼 石 狮 市 第 三 实 验 小 学 柯 丽 红 我 喜 欢 雨, 蒙 蒙 细 雨 中, 一 切 都 显 得 安 详 宁 静, 一 切 都 显 得 沁 心 清 爽 更 深 了, 夜 静 了, 心 绪 平 复 了, 白 天 的 烦 事 俗 务 统 统 抛 之 脑 后, 积 聚 的 烦 躁 被 这 静 谧 的 夜 统 统 滤 了 去 今 儿 周 五, 上 了 一 星 期 的 班, 虽 疲 惫 不 堪, 却 有 种 冲 动 想 在 键 盘 上 轻 敲 些 什 么 打 开 音 乐, 班 得 瑞 的 钢 琴 曲 幽 谷 深 处 袅 袅 婷 婷, 我 好 像 习 惯 了 在 优 美 舒 缓 的 旋 律 中 进 行 我 的 文 章 的 开 始, 如 同 我 习 惯 了 一 个 人 在 书 房 里 才 有 写 出 我 心 灵 的 感 觉 一 样 今 天, 你 微 笑 了 吗? 这 句 话 常 常 出 现 在 校 园 内 外, 而 作 为 一 名 老 师, 今 天, 你 幸 福 了 吗? 什 么 是 幸 福? 现 代 汉 语 词 典 的 解 释 是 : 使 人 心 情 舒 畅 的 境 遇 和 生 活 幸 福 是 需 要 通 过 发 掘 锻 炼 和 学 习 才 能 愈 益 强 健 的 心 理 品 质, 是 一 种 积 极 开 朗 向 上 的 正 面 心 态, 是 满 意 和 自 足, 是 感 激 与 感 恩 教 师 的 职 业 是 清 贫 的, 教 师 的 工 作 是 辛 苦 的, 教 师 的 幸 福 更 多 的 是 一 种 精 神 层 面 上 的 东 西 毫 无 疑 问, 无 论 你 是 年 轻 的 教 师, 还 是 年 长 的 教 师, 只 要 你 不 放 弃 幸 福 的 权 利, 你 就 拥 有 自 己 的 幸 福 ; 无 论 你 是 普 通 的 教 师, 还 是 专 家 型 的 教 师, 只 要 你 不 放 弃 幸 福 的 追 求, 你 就 拥 有 自 己 的 幸 福 放 开 心 灵 去 感 受, 幸 福 无 处 不 在 我 们 播 种 着 爱, 也 收 获 着 爱 ; 我 们 播 种 着 幸 福, 同 时 更 收 获 着 幸 福 做 为 一 名 教 师, 和 可 爱 的 学 生 在 一 起 磨 砺, 你 会 幸 福 ; 和 挚 爱 的 教 育 在 一 起 成 长, 你 会 幸 福 不 同 的 人 有 不 同 的 幸 福 观, 我 觉 得 能 追 求 幸 福 的 人 一 定 是 幸 福 的 当 学 生 的 脸 上 绽 出 笑 颜, 当 心 灵 与 心 灵 架 起 沟 通 的 桥 梁, 当 感 动 于 学 生 的 无 数 个 瞬 间, 我 可 以 坦 言 : 我 很 幸 福, 因 为 我 是 一 个 语 文 老 师 众 所 周 知, 听 课 是 个 很 难 得 的 学 习 机 会 尤 其 是 那 些 名 师 专 家 们 的 课, 看 他 们 个 个 身 怀 绝 技, 或 活 泼, 或 幽 默, 或 机 智, 或 严 谨, 或 大 气 使 我 们 聆 听 者 虽 身 体 疲 惫, 却 心 情 亢 奋, 如 同 接 受 一 次 灵 魂 的 洗 礼 正 如 携 一 身 尘 土 去, 拮 一 份 智 慧 回, 带 一 丝 反 思 来 可 是 说 实 话, 我 们 平 时 能 外 出 听 课 的 机 会 太 少 了, 更 别 说 是 大 师 们 的 课, 即 便 是 市 级 观 摩 研 讨 课 也 不 是 没 次 都 能 安 排 去 听 的, 所 以 每 每 都 格 外 珍 惜 听 课 的 机 会 上 学 期 石 狮 市 教 育 局 组 织 的 读 中 悟 写 学 读 习 文 阅 读 教 学 观 摩 活 动 由 我 们 第 三 实 小 承 办, 可 以 足 不 出 户 只 需 调 好 课 就 可 以 参 加 整 个 活 动 全 程, 叫 我 怎 不 为 之 欢 欣 鼓 舞 珍 惜 这 样 难 得 的 学 习 机 会? 在 听 课 的 过 程 中, 我 们 可 以 抛 开 一 切 琐 碎 事 务, 心 无 杂 念 沉 浸 其 中, 洗 却 喧 嚣, 忘 怀 得 失, 如 游 走 于 山 林, 无 论 花 团 锦 簇 还 是 衰 草 遍 地, 都 是 四 季 的 风 景, 养 心 怡 情 ; 也 像 长 卷 一 幅 陡 然 铺 开, 细 细 密 密, 淡 妆 浓 抹, 逍 遥 于 眼 底, 任 你 赞 叹, 任 你 挑 剔 平 日 里, 忙 碌 的 脚 步 淹 没 了 观 照 自 身 的 79

81 眼 睛, 而 在 听 课 的 四 十 分 钟 的 间 隙 里 却 分 明 可 以 看 见 自 己 每 天 游 走 课 堂 的 痕 迹 听 课 时, 体 会 同 仁 的 精 心 准 备, 陶 醉 其 精 妙 的 教 学 设 计, 或 者 瑕 疵 绽 放, 屡 见 败 笔, 也 能 择 其 善 而 从, 其 不 善 而 改 三 省 吾 身 是 圣 人 的 标 准, 我 们 就 一 省, 一 天 一 省, 一 课 一 省, 何 乐 而 不 为? 听 课 是 一 种 洗 礼! 我 只 想 用 这 样 的 感 叹 来 评 说 听 课 的 意 义 聆 听 名 师 的 课, 最 令 人 折 服 的 莫 过 于 他 们 自 身 的 文 学 修 养, 诗 词 歌 赋 古 今 名 著 无 不 信 手 拈 来, 运 用 自 如, 他 们 的 课 堂 语 言 本 身 就 是 非 常 宝 贵 的 学 习 资 源 只 是 名 师 们 做 课 的 风 采 固 然 都 是 光 鲜, 但 我 们 平 时 能 接 触 名 师 课 堂 的 机 会 有 几? 何 不 蹲 下 来, 从 我 们 触 手 可 及 的 身 边 的 研 讨 课 听 起? 试 问, 我 们 接 触 过 的 每 节 公 开 课, 哪 个 做 课 老 师 不 是 精 心 备 课, 让 人 学 有 所 获 听 有 所 悟 呢? 现 在 就 让 我 们 用 当 下 盛 行 的 元 素 穿 越, 一 起 去 重 温 2011 年 11 月 那 个 秋 天 里 的 那 场 阅 读 教 学 活 动, 感 受 执 教 老 师 的 独 特 教 学 魅 力 孩 子 的 自 信, 孩 子 的 学 习, 离 不 开 教 师 的 引 领 呵 护 和 赏 识 在 这 11 节 课 中, 我 看 到 无 论 是 课 前 师 生 的 自 我 介 绍, 还 是 在 课 堂 上 师 生 共 同 完 成 板 书, 交 流 学 习 词 句 的 心 得 等, 每 一 个 环 节 都 不 是 包 办 代 替, 都 充 分 尊 重 学 生 的 自 悟 自 得 而 这 些 学 习 成 果 都 是 教 师 在 前 引 领 着 11 个 执 教 老 师, 她 们 在 课 堂 教 学 中, 都 充 分 展 示 了 个 人 风 采, 体 现 出 了 较 高 的 综 合 素 质, 都 能 够 较 好 地 把 握 教 材, 充 分 挖 掘 教 材 意 图, 创 造 性 地 利 用 教 材, 都 能 够 尊 重 文 本, 尊 重 学 生, 尊 重 课 堂, 尊 重 自 己 能 够 熟 练 使 用 各 种 媒 体 设 备, 制 作 使 用 多 媒 体 课 件, 收 到 了 较 好 的 教 学 效 果 四 个 同 课 异 构 课 : 三 年 级 的 老 北 京 的 春 节, 四 年 级 的 三 颗 纽 扣 的 房 子, 五 年 级 的 鸟 儿 的 侦 察 报 告 及 六 年 级 的 黑 孩 子 罗 伯 特, 每 一 个 年 级 每 一 个 同 课 异 构 课 都 诠 释 着 一 种 全 新 的 理 念, 都 注 重 生 本 课 堂 课 堂 是 学 堂, 学 生 是 主 人, 课 堂 是 属 于 学 生 的 这 一 点 大 家 都 知 道, 但 真 正 做 起 来 却 不 容 易, 而 这 次 执 教 老 师 们 让 我 真 切 地 感 受 到 了 平 等 民 主 宽 松 和 谐 的 课 堂 氛 围, 使 我 对 语 文 教 学 有 了 新 的 认 识, 同 样 也 带 给 我 更 多 的 思 考 如 第 一 节 实 验 小 学 蔡 晖 岚 老 师 执 教 的 老 北 京 的 春 节, 于 课 前 播 放 歌 曲 过 大 年, 一 下 子 就 把 大 家 带 入 到 浓 浓 的 春 节 喜 庆 之 中, 并 让 同 学 们 谈 春 节 印 象 最 深 的 是 什 么? 充 分 调 动 起 学 生 的 情 感 体 验, 使 学 生 愉 快 地 进 入 学 习 我 想 蔡 老 师 那 扎 扎 实 实 的 教 学 风 格 无 不 感 染 着 与 会 的 每 一 个 老 师, 精 心 设 计 的 课 堂 无 不 让 人 切 实 感 受 最 深 再 看 福 民 中 心 小 学 王 丽 双 老 师 执 教 老 北 京 的 春 节 另 有 一 番 风 味, 课 前 互 动 之 一, 听 题 举 手 游 戏, 既 考 验 了 学 生 的 听 课 专 心 度 及 反 应 的 灵 敏 度, 更 是 在 最 短 时 间 内 拉 近 了 与 学 生 的 距 离, 把 学 生 带 入 了 活 跃 的 课 堂 情 境 王 老 引 领 着 学 生 师 在 课 堂 上 感 悟 语 言 文 字 的 美, 引 导 学 生 用 语 言 文 字 描 绘 生 活 的 真 善 美, 诠 释 了 生 活 是 美 的, 语 文 是 美 的 不 禁 让 我 在 语 文 教 学 的 这 个 大 千 世 界 里, 感 到 清 风 拂 面 般 的 惬 意 我 想 不 仅 是 她 的 学 生 爱 上 王 老 师 的 课, 我 更 想 对 王 老 师 说 : 王 老 师, 我 很 喜 欢 听 你 的 课 80

82 第 二 实 小 包 惠 华 老 师 执 教 三 颗 纽 扣 的 房 子, 则 给 我 们 展 示 了 一 个 成 功 的 长 文 短 教 的 课 例, 这 是 一 节 灵 动 的 课 堂 包 老 师 上 课 构 思 精 巧, 婉 转 巧 妙, 板 书 工 整 精 练, 设 计 独 具 匠 心, 应 变 自 如, 驾 驭 教 材 的 能 力 之 所 高 之 巧 妙 让 人 折 服 同 时 包 老 师 在 教 学 过 程 中, 善 于 注 重 学 生 语 言 训 练 最 难 忘 那 一 个 环 节 : 让 学 生 选 择 角 色, 设 计 对 话, 现 场 仿 说 路 人 到 三 颗 纽 扣 那 避 雨, 三 颗 纽 扣 来 者 不 拒 未 想 学 生 兴 之 所 致, 居 然 踊 跃 到 台 前 表 演 学 生 们 精 彩 的 表 演 博 来 一 阵 阵 掌 声 教 育 无 痕, 让 我 们 都 明 白 了 一 个 道 理 : 人 的 心 只 有 拳 头 那 么 大, 但 好 人 的 心 容 得 下 全 世 界 的 人 第 三 实 小 施 雅 真 老 师 执 教 鸟 儿 的 侦 察 报 告, 她 的 课 堂 语 言 亲 切 自 然 感 人, 展 示 了 她 声 音 甜 美 富 有 亲 和 力 的 特 点 ( 同 学 们 课 下 都 称 她 为 笑 眯 眯 老 师 或 最 美 丽 老 师 ), 在 精 心 营 造 的 课 堂 氛 围 中, 施 老 师 利 用 巧 妙 的 引 领, 让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 进 来, 学 习 与 探 究 听 施 老 师 的 这 堂 课, 好 象 是 在 阅 读 一 篇 精 彩 的 文 字, 欣 赏 着 一 幅 优 美 的 画 卷, 施 老 师 上 课 的 目 光 不 是 只 盯 着 课 本, 而 是 望 着 十 年 后 孩 子 的 成 长, 让 学 生 学 会 思 考, 如 何 爱 护 鸟 类, 保 护 环 境, 关 注 的 是 我 们 人 类 用 爱 心 谱 写 出 人 与 自 然 和 谐 共 处 的 新 篇 章 学 生 们 通 过 本 课 学 习, 轻 松 掌 握 了 知 识 性 文 章 的 阅 读 技 巧 相 信 学 生 经 过 老 师 这 种 长 期 的 思 维 训 练, 自 主 学 习 能 力 思 维 能 力 将 会 得 到 不 断 提 高! 我 想, 如 果 在 平 常 的 语 文 教 学 中, 适 当 的 融 入 这 种 教 学 模 式, 如 春 雨 润 物, 必 将 更 增 添 语 文 学 科 的 魅 力 还 有 新 湖 中 心 小 学 王 晓 琳 老 师 执 教 黑 孩 子 罗 伯 特 情 深 意 切, 学 生 们 在 爱 的 沐 浴 下, 感 动 于 罗 伯 特 美 好 的 心 灵, 同 时 也 荡 涤 着 我 们 每 一 个 听 课 者 的 灵 魂 孩 子 们 就 像 一 个 魔 袋, 你 想 塞 多 少 进 去 就 能 塞 多 少 进 去, 你 想 掏 多 少 出 来 就 能 掏 多 少 出 来 是 的, 孩 子 们 的 潜 力 是 无 穷 的 课 堂 上 师 生 共 同 演 绎 的 精 彩 瞬 间 不 胜 枚 举, 但 请 语 文 教 学 战 线 上 的 每 一 个 老 师 都 不 要 忘 记 罗 曼 罗 兰 说 过 的 那 句 话 : 教 育 是 从 爱 出 发 的, 没 有 爱 的 教 育, 阳 光 就 无 法 照 进 学 生 的 心 灵 做 一 个 幸 福 的 老 师, 就 应 该 有 一 颗 热 爱 学 生 的 心 每 天 走 进 教 室, 我 们 都 应 该 珍 惜 眼 前 盛 开 的 每 一 朵 花, 抬 头 仰 视 它, 千 万 不 要 在 低 头 的 刹 那 间 碰 落 它 因 为, 每 一 朵 花, 都 有 盛 开 的 理 由 近 三 天 的 研 讨 活 动 虽 已 落 下 帷 幕, 但 在 我 们 三 小 还 有 那 么 一 种 氛 围, 思 考 的 脚 步 还 在 继 续 因 为 一 本 好 书 能 引 发 我 们 的 无 限 思 考, 给 予 我 们 无 数 启 迪 ; 一 堂 好 课 同 样 令 人 回 味 无 穷, 倍 受 启 发 在 教 研 室 童 升 远 老 师 的 坐 镇 关 心 下, 我 们 全 体 语 文 教 研 组 老 师 围 绕 活 动 主 题 欢 聚 一 堂, 说 课 评 课, 述 说 着 语 文 教 学 的 点 滴 在 课 后 的 回 味 中 细 细 咀 嚼 我 们 所 听 之 课, 是 为 一 种 追 求, 一 种 思 考, 一 种 时 时 渴 望 在 现 实 寻 找 教 育 理 想 的 激 情 尽 管 我 们 在 寻 找 的 过 程 也 曾 屡 屡 碰 壁, 但 是 作 为 一 种 情 怀 生 长 在 心 间, 对 教 育 的 执 着 就 挥 之 不 去 即 便 是 苦 痛 的 教 训, 于 你, 于 我, 在 成 长 的 路 上 也 能 成 就 一 片 绿 荫! 教 育 是 一 种 情 怀! 我 喜 欢 这 样 的 语 言 界 定 教 育 的 概 念, 虽 没 有 任 何 科 学 根 据, 却 在 我 心 里 沉 淀 它 似 这 乍 暖 还 寒 的 初 春 里 最 灿 烂 的 一 缕 阳 光, 给 我 们 带 来 了 新 的 期 盼, 新 的 守 望 81

83 就 在 此 时, 凌 晨 2 点 15 分, 雨 依 然 下 着 我 轻 敲 着 键 盘, 听 着 窗 外 清 脆 爽 朗 的 雨 声, 如 此 畅 快 和 惬 意 雨 点 儿 淅 淅 沥 沥 地 滴 在 窗 前, 滴 在 需 要 滋 润 的 万 物 上 它 滋 润 着 干 涸 的 大 地, 浸 润 着 枯 竭 的 心 扉 我 的 思 绪 也 随 着 这 雨 丝 在 旋 飞 飘 舞, 一 种 发 自 心 底 的 渴 望 在 滋 生 在 涌 动, 我 渴 望 这 久 别 的 润 泽, 这 带 着 温 情 的 湿 润, 我 渴 望 让 那 洁 净 的 细 雨 荡 涤 我 久 已 蒙 尘 的 心 房, 一 任 放 飞 着 久 远 的 心 情 夜 已 深, 远 处 的 灯 都 已 次 第 熄 了, 唯 我 的 灯 还 亮 着, 人 还 醒 着!2012 年 以 幸 福 为 主 题 的 龙 年 春 晚, 小 品 今 天 的 幸 福 中 那 句 经 典 台 词 犹 绕 耳 际 : 其 实 幸 福 很 简 单, 别 老 想 着 自 己 没 啥, 而 是 多 想 自 己 有 啥 还 有 曾 经 读 过 的 那 首 诗 : 因 为 踏 上 讲 台 而 幸 福, 因 为 拥 有 一 个 班 而 幸 福, 因 为 陪 伴 学 生 成 长 而 幸 福, 因 为 享 受 学 生 的 进 步 而 幸 福 仔 细 想 想, 这 么 多 年 的 语 文 老 师 当 下 来, 真 的 有 很 多 很 多 细 微 的 幸 福 在 教 育 这 块 热 土 上, 我 在 自 己 的 三 尺 讲 台 上 耕 耘 每 一 天, 收 获 每 一 天, 反 思 每 一 天, 成 长 每 一 天, 快 乐 每 一 天, 幸 福 每 一 天! 我 是 一 个 追 求 幸 福 的 人, 在 今 后 的 执 教 生 涯 中, 我 希 望 能 和 更 多 的 同 行 们 分 享 我 的 幸 福! 今 天, 你 幸 福 了 吗? 请 和 我 一 起 向 幸 福 走 去 吧! 感 谢 这 一 场 不 期 而 至 的 春 雨, 感 谢 这 一 个 深 沉 寂 寞 的 雨 夜, 让 我 纷 乱 的 思 绪 和 百 结 的 情 怀 得 以 在 这 沁 凉 的 晚 风 里 得 到 详 悉 的 安 歇 总 有 一 篇 课 文 让 你 感 动 石 狮 市 湖 滨 长 福 小 学 姜 雪 2011 年 11 月 22 日 我 参 加 了 石 狮 市 小 学 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动, 有 幸 聆 听 了 几 位 高 素 质 教 师 的 教 学, 感 触 颇 多, 满 满 的 收 获, 满 满 的 思 索, 感 念 于 王 丽 双 老 师 机 敏 与 明 朗 ; 感 念 于 施 雅 真 老 师 的 活 泼 与 热 情 ; 感 念 于 包 惠 华 老 师 的 朴 实 与 从 容 ; 通 过 学 习, 我 收 获 很 大, 受 益 匪 浅, 感 觉 老 师 们 在 教 学 上 追 求 形 式 的 东 西 少 了, 能 根 据 实 际 来 开 展 教 学, 很 多 细 节 都 闪 烁 着 老 师 的 智 慧 下 面 具 体 谈 谈 我 听 了 这 几 节 课 的 心 得 体 会 : 一 一 堂 无 法 预 约 精 彩 的 常 态 课 课 程 标 准 指 出 : 阅 读 教 学 是 学 生 教 师 文 本 之 间 对 话 的 过 程 一 名 优 秀 的 教 师 就 如 同 一 个 魔 术 师, 她 懂 得 如 何 利 用 手 中 的 魔 术 棒, 催 开 学 生 灿 烂 的 思 维 之 花 本 次 比 赛 堂 堂 精 彩, 尤 其 是 王 丽 双 老 师 给 我 留 下 了 深 刻 的 印 象 在 她 的 课 中, 我 们 不 难 发 现, 她 十 分 注 重 对 学 生 语 文 思 维 能 力 的 培 养, 值 得 我 们 学 习 面 对 同 一 篇 课 文, 不 同 老 师, 他 们 凭 着 各 自 的 个 性 上 出 风 格 迥 异 的 课, 王 丽 双 老 师 教 的 老 北 京 的 春 节 我 很 欣 赏, 那 就 是 在 课 堂 上 真 正 做 到 了 以 学 生 为 主 体, 让 学 生 思 想 的 82

84 火 花 自 由 地 迸 射, 让 学 生 心 灵 的 翅 膀 无 忧 无 虑 在 飞 翔 在 她 上 的 老 北 京 的 春 节, 教 师 在 这 节 课 中 主 要 以 引 导 为 主, 激 学 生 热 爱 生 活 的 感 情, 还 适 当 放 手 给 学 生 留 下 自 由 想 象 的 空 间, 培 养 学 生 的 合 作 精 神 及 语 言 表 达 能 力 纵 观 该 课 时 教 学, 的 确 让 我 们 为 王 老 师 富 有 创 意 的 课 前 预 设 和 机 智 灵 活 的 课 堂 引 导 叫 绝! 老 师 在 导 入 新 课 时, 巧 妙 设 计 皇 帝 和 老 百 姓 一 起 过 春 节, 一 下 子 调 动 了 同 学 们 的 学 习 热 情 学 生 的 阅 读 胃 口 被 老 师 吊 起, 小 手 举 得 高 高 的 再 如 : 恰 到 好 处 的 课 件 出 示, 如 : 解 释 色 味 双 美 与 色 如 翡 翠 形 象 生 动 这 堂 课 老 师 运 用 了 多 种 教 学 形 式 如 : 筛 选 精 彩 段 落 品 读, 采 用 引 导 和 指 点 的 方 式, 引 导 学 会 思 考 启 迪 语 感 等 教 学 过 程 一 波 三 折, 学 生 自 始 自 终 保 持 着 浓 厚 的 兴 趣 另 外, 本 节 课 进 行 了 扎 扎 实 实 的 读 的 训 练, 让 初 读 读 通 再 读 感 知 精 读 品 味, 读 的 质 量 逐 步 提 高 二 一 堂 有 滋 有 味 的 说 明 性 文 章 的 语 文 课 语 文 学 科 不 同 于 其 他 学 科, 一 篇 课 文 往 往 可 以 开 发 出 很 多 教 学 内 容, 这 需 要 老 师 在 了 解 学 生 起 点, 把 握 年 段 特 点 和 领 会 编 者 意 图, 并 结 合 结 合 文 本 特 点 等 诸 多 要 素 的 基 础 上, 对 教 学 内 容 进 行 有 效 取 舍 鸟 儿 的 侦 察 报 告 是 一 篇 说 明 文, 以 童 话 故 事 的 形 式, 用 鸟 儿 朋 友 给 作 者 发 回 的 四 份 报 告 贯 贯 穿 全 文 该 课 文 选 自 北 师 大 版 小 学 语 文 五 年 级 上 册 十 单 元 家 园 的 呼 唤, 单 元 编 排 旨 在 让 学 生 获 得 关 于 地 球 资 源, 生 态 环 境 方 面 的 知 识, 培 养 学 生 的 环 保 意 识 公 德 意 识 施 雅 真 老 师 上 的 说 明 性 文 章 依 然 是 那 么 有 滋 有 味 充 满 情 趣, 还 有 浓 浓 的 语 文 味 整 堂 课 是 一 次 充 满 语 言 实 践 思 维 碰 撞 的 学 习 过 程 我 曾 经 也 听 过 一 位 老 师 执 教 鸟 儿 的 侦 察 报 告, 那 位 老 师 为 落 实 语 文 的 综 合 性, 又 是 表 演 又 是 制 作 优 美 课 件, 还 让 每 位 学 生 带 来 他 们 各 自 的 关 于 鸟 儿 的 侦 察 报 告 的 手 抄 报 整 堂 课 可 谓 琳 琅 满 目, 但 总 觉 得 该 老 师 带 着 学 生 离 目 标 越 来 越 远, 一 节 语 文 课 似 乎 成 了 综 合 课 但 施 老 师 这 堂 课 很 好 地 把 握 好 教 学 内 容, 使 学 生 在 自 读 自 悟 交 流 合 作 中, 活 跃 思 维, 激 发 学 习 热 情 通 过 各 种 方 式 朗 读, 体 会 作 者 的 情 感 精 心 制 作 鸟 儿 快 乐 生 活 的 课 件, 有 情 有 景, 配 有 音 乐, 让 孩 子 们 知 道 鸟 类 曾 经 的 生 活 是 多 么 快 乐 一 下 子 把 大 家 带 入 了 美 丽 的 童 话 世 界 之 中, 让 读 者 对 鸟 儿 顿 生 亲 切 之 感 与 文 中 鸟 儿 的 遭 遇 形 成 鲜 明 对 比 在 学 习 四 段 侦 察 报 告 时, 紧 紧 抓 住 重 点 词 语 句 子 及 把 握 作 者 的 思 想 感 情 整 堂 课 大 部 分 同 学 跟 随 着 施 雅 真 老 师 热 情 洋 溢 的 表 达 与 引 导, 思 维 活 跃, 并 敢 于 各 抒 己 见, 充 分 激 发 学 生 的 兴 趣, 学 生 在 阅 读 感 受 中 更 自 然 更 深 刻 地 领 悟 文 章 的 主 题 思 想 三 一 堂 充 满 和 谐 与 爱 心 的 语 文 课 叶 圣 陶 先 生 说 : 读 者 若 不 能 透 彻 地 了 解 语 言 文 字 的 意 义 和 情 味, 那 就 只 看 见 徒 有 迹 象 的 死 板 的 符 号, 怎 么 能 接 近 作 者 的 旨 趣 呢? 教 师 富 有 温 和 的 语 言 很 有 亲 和 力, 它 能 激 发 鼓 舞 启 发 学 生 包 惠 华 老 师 在 这 方 面 有 她 特 有 的 魅 力 如 : 她 赞 美 读 得 好 的 同 学 你 读 得 多 令 人 感 动 呀 当 学 83

85 生 表 演 完, 对 他 们 说 : 你 们 动 情 的 表 演, 把 我 也 带 入 那 个 漆 黑 的 夜 晚 还 有 夸 他 们 真 是 艺 术 天 才 等 有 意 识 地 把 教 师 之 情 学 生 之 情 融 合 在 一 起, 激 起 学 生 的 情 感 共 鸣, 使 学 生 流 连 于 文 本 之 中 她 执 教 的 三 颗 纽 扣 的 房 子, 在 引 导 感 悟 重 点 句 子 : 人 的 心 只 有 拳 头 那 么 大, 可 一 个 好 人 的 心 容 得 下 全 世 界 的 人, 这 个 句 子 既 是 理 解 文 章 的 重 点 也 是 难 点, 在 指 导 学 生 突 破 这 个 难 点 时, 老 师 运 用 比 较 句 子 中 的 两 个 心 字 的 不 同 含 义 来 引 导 学 生 逐 步 领 会 然 后 老 师 让 同 学 们 选 择 一 个 角 色 模 仿 之 前 避 雨 人 与 三 颗 纽 扣 的 对 话, 学 生 对 表 演 课 文 剧 有 浓 厚 的 兴 趣 他 们 完 全 融 入 了 角 色, 感 觉 自 己 真 的 就 是 避 雨 人, 是 那 个 管 林 子 的 人, 是 那 些 需 要 帮 助 的 无 家 可 归 的 人 真 正 进 入 了 人 物 的 内 心 世 界, 感 悟 到 穷 木 匠 那 颗 博 大 纯 朴 的 爱 心 最 后, 包 惠 华 老 师 还 将 板 书 巧 妙 地 画 一 个 心 形 概 括 全 文, 如 此 之 举, 既 是 课 堂 教 学 的 点 缀, 也 将 她 的 教 学 魅 力 指 数 倍 增 整 个 课 堂 弥 漫 着 浓 浓 的 爱, 也 感 染 了 我 总 之, 这 次 听 课 学 习, 让 我 对 自 己 平 时 的 教 学 有 了 更 深 刻 的 反 省 和 更 高 的 要 求 路 漫 漫 其 修 远 兮, 吾 将 上 下 而 求 索 在 以 后 的 教 学 中, 提 升 自 身 素 质 去 努 力, 不 断 学 习, 博 采 众 长, 充 分 利 用 一 切 学 习 机 会, 学 习 百 家 而 顿 悟, 积 淀 教 学 素 养 今 天 的 观 摩 学 习, 让 我 深 切 地 感 受 到 我 们 小 学 语 文 老 师 在 阅 读 教 学 过 程 中, 要 着 眼 于 学 生 的 未 来, 要 引 导 学 生 在 感 受 祖 国 语 言 文 字 魅 力 的 基 础 上 掌 握 语 文 技 巧, 提 高 语 文 素 养 让 学 生 充 分 地 感 受, 全 身 心 地 诵 读, 让 语 言 所 抒 发 的 情 感 溢 出 纸 面, 引 起 学 生 心 灵 的 震 撼 和 情 感 的 共 鸣, 这 正 是 我 们 语 文 教 师 努 力 达 到 的 语 文 课 堂 的 美 好 境 界 薛 法 根 老 师 说 得 好 : 简 简 单 单 教 语 文, 扎 扎 实 实 学 语 文 84

86 生 活 中 抒 写 表 达 中 创 新 石 狮 市 蚶 江 中 心 校 华 锦 小 学 谢 美 容 请 以 水 为 题 写 一 篇 习 作, 可 以 记 叙, 可 以 议 论, 也 可 以 想 象 要 求 内 容 具 体, 表 达 真 情 实 感, 不 少 于 400 字 这 是 2011 年 泉 州 市 小 学 语 文 毕 业 试 卷 中 的 习 作 试 题 2011 年 6 月, 笔 者 参 与 了 此 次 应 届 毕 业 生 习 作 的 批 改 工 作, 从 中 见 证 了 这 些 年 小 学 作 文 教 学 在 经 典 大 阅 读 中 的 种 种 进 步, 也 引 发 了 我 对 作 文 教 学 的 种 种 思 考 本 次 作 文 题 型 充 分 体 现 了 课 程 改 革 的 方 向, 意 要 学 生 以 水 为 视 野 写 出 真 实 的 有 时 代 感 有 创 新 思 维 的 个 性 之 作 然 而 在 评 阅 中 我 们 却 发 现 了 相 当 一 部 分 学 生 的 习 作 之 笔 都 囿 于 五 年 级 上 册 水 这 一 单 元 的 主 题 以 保 护 水 资 源 泛 泛 谈 之, 出 现 个 性 之 作 少, 观 察 视 野 小, 内 容 情 节 编, 大 话 空 话 多 的 习 作 现 状 从 而 暴 露 了 学 生 习 作 时 和 教 师 授 法 中 存 在 的 问 题 : 其 一 学 生 习 作 时 编 情 节 抒 假 情 模 式 化 的 现 象 突 出, 学 生 视 野 狭 隘, 缺 乏 个 性 创 造 性 和 真 情 实 感 其 二 教 师 的 作 文 指 导 仍 冲 着 分 数 而 来 照 本 宣 科, 猜 题, 套 题, 限 制 了 学 生 的 视 野, 造 成 千 人 一 面, 万 人 一 腔 的 局 面 这 样 的 习 作 现 状 如 何 变 革 呢? 思 索 之 际, 市 小 学 语 文 习 作 教 学 观 摩 研 讨 课 中 的 许 多 优 秀 课 例 给 了 我 莫 大 的 启 发 笔 者 想 以 此 文 略 陈 管 见, 与 同 行 们 一 起 探 索 新 修 订 的 语 文 课 程 标 准 提 出 中 学 段 的 学 生 要 善 于 观 察 周 围 世 界, 能 不 拘 形 式 写 下 自 己 的 见 闻 感 受 和 想 象, 注 意 把 自 己 觉 得 有 趣 或 印 象 最 深 最 受 感 动 的 内 容 写 清 楚 语 文 课 程 标 准 还 要 求 高 学 段 的 学 生 要 养 成 留 心 观 察 周 围 事 物 的 习 惯, 有 意 识 地 丰 富 自 己 的 见 闻, 珍 视 个 人 的 独 特 感 受, 积 累 习 作 素 材 是 的! 生 活 是 作 文 的 源 泉, 学 生 习 作 的 材 料 来 自 学 生 的 生 活 实 践, 要 使 学 生 作 文 时 有 话 可 写 有 情 可 抒 有 感 可 发 有 意 可 创, 就 要 教 会 学 生 留 心 观 察 周 事 物, 把 自 己 的 所 见 所 闻 所 思 所 感 用 恰 当 的 富 有 个 性 的 语 言 表 达 出 来 但 是 小 学 生 往 往 容 易 忽 略 身 边 的 事 情, 看 不 见 活 生 生 的 题 材, 这 就 需 要 教 师 教 会 学 生 做 生 活 的 有 心 人, 为 学 生 创 设 广 泛 的 习 作 空 间, 引 导 他 们 在 写 作 文 时 做 到 : 说 真 话 诉 真 情 展 个 性, 真 正 做 到 我 口 说 我 心, 我 手 写 我 口 同 时 要 注 重 呵 护 学 生 的 习 作 灵 性, 鼓 励 个 性 表 达, 把 写 作 变 成 学 生 感 兴 趣 的 一 件 事 这 样, 学 生 自 然 能 在 生 活 中 抒 写 自 我 表 现 世 界 ; 在 表 达 中 展 现 自 我 舒 展 个 性 一 关 注 现 实 生 活, 培 养 观 察 能 力 叶 圣 陶 先 生 说 过 : 生 活 如 泉 源, 文 章 犹 如 溪 流, 泉 源 丰 盈, 溪 流 自 然 活 泼 地 昼 夜 不 息, 这 告 85

87 诉 我 们 生 活 是 作 文 之 本 然 而 有 些 学 生 面 对 千 变 万 化 的 大 自 然, 绚 丽 多 彩 的 社 会 生 活, 层 出 不 穷 的 新 人 新 事 却 熟 视 无 睹, 充 耳 不 闻, 提 笔 仍 觉 得 无 从 下 手 究 其 原 因, 主 要 是 观 察 思 维 能 力 的 问 题 观 察 是 写 好 作 文 的 基 础, 因 此 教 师 应 努 力 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 良 好 的 观 察 生 活 思 考 生 活 的 习 惯 本 次 习 作 观 摩 课 上 多 位 执 教 者 都 非 常 注 重 培 养 学 生 做 生 活 的 有 心 人, 注 重 培 养 学 生 的 观 察 习 惯 如 : 王 毓 婵 执 教 大 与 小 单 元 中 的 小 游 戏 大 收 获 时, 利 用 课 余 时 间 组 织 全 班 玩 报 纸 上 站 人 的 游 戏 的 小 游 戏, 而 后 在 指 导 课 上 通 过 相 片 指 导 学 生 从 点 到 面 进 行 多 方 位 的 观 察, 学 生 亲 身 参 与, 体 会 真 切, 观 察 有 序, 自 然 有 话 可 说, 有 情 可 表 这 一 环 节 中 教 师 循 循 善 诱, 逐 步 放 手, 学 生 在 教 师 的 引 导 下 观 察 力 得 到 培 养, 真 情 感 得 于 表 达 再 如, 蔡 美 纺 执 教 过 你 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 时, 通 过 教 师 与 学 生 换 客 现 场 情 境 引 导 学 生 多 感 官 进 行 全 方 位 的 观 察, 这 一 特 殊 的 体 验 活 动 在 老 师 的 精 心 引 导 下, 学 生 从 只 注 意 换 物 过 程 的 描 述, 逐 步 到 关 注 人 物 语 言 动 作 神 态 心 理, 这 样 层 层 细 化, 随 着 观 察 的 深 入, 学 生 的 语 言 逐 渐 丰 满 起 来, 生 动 起 来 叶 圣 陶 说 过 : 阅 读 和 写 作 都 是 人 生 的 一 种 行 为, 凡 是 行 为 必 须 养 成 习 惯 才 行 生 活 中 有 许 多 有 意 义 的 值 得 观 察 的 事 物, 怎 样 使 学 生 不 错 过 这 些 宝 贵 的 生 活 画 面, 及 时 捕 捉 到 观 察 对 象 呢? 除 了 如 两 位 执 教 老 师 一 样 把 观 察 融 入 课 堂, 教 师 还 要 善 于 引 导 学 生 回 忆 生 活 中 的 人 和 事, 让 学 生 感 到 有 很 多 东 西 可 以 写, 顺 手 拈 来 都 是 写 作 材 料 ; 其 次 要 经 常 提 醒 学 生 : 这 件 事 不 是 可 以 写 成 作 文 ( 或 写 到 日 记 里 ) 吗? 教 师 还 要 教 给 学 生 各 种 观 察 方 法, 无 论 观 察 什 么, 都 要 有 一 定 的 顺 序, 如 由 近 及 远, 由 景 到 人, 由 整 体 到 局 部, 由 主 要 到 次 要 观 察 时 要 抓 住 特 点, 要 引 导 学 生 充 分 利 用 各 种 感 觉 器 官 去 了 解 事 物 的 形 态 色 彩 声 音 气 味 等 长 期 以 观 察 生 活 入 手, 学 生 自 然 有 话 可 说 有 情 可 抒 了, 也 就 能 写 出 真 情 实 感 的 作 文 来 二 打 破 传 统 格 局, 拓 展 习 作 空 间 语 文 学 习 的 外 延 和 生 活 的 外 延 相 同 作 文 教 学 不 能 坐 井 观 天, 眼 睛 只 盯 在 学 校, 更 不 能 囿 于 教 材, 囿 于 小 小 的 课 堂 天 地 阅 览 室, 万 物 皆 书 卷, 作 为 语 文 教 师 我 们 应 该 增 强 语 文 的 观 念, 跳 出 课 堂, 跳 出 传 统 的 习 作 格 局, 立 足 单 元 主 题, 致 力 于 拓 展 学 生 的 习 作 空 间 本 次 观 摩 课 中 家 园 的 呼 唤 三 位 执 教 老 师, 立 足 课 程 资 源 的 开 发, 开 阔 学 生 的 习 作 视 野, 给 我 们 带 来 了 耳 目 一 新 的 感 受 我 想 倘 若 教 学 本 主 题 单 元 时, 我 们 每 一 位 语 文 教 师 都 有 这 样 的 理 念, 那 么 本 次 毕 业 习 作 呈 现 出 的 将 会 是 另 一 片 可 喜 的 局 面 李 建 平 执 教 的 最 后 的 自 然 中 把 目 光 放 在 热 点 话 题 上, 以 一 个 地 球 与 73 亿 人 口 的 吃 穿 住 行 触 动 学 生 的 心 灵 ; 以 2012 世 界 末 日, 地 震 洪 水 台 风 火 山 喷 发 等 一 系 列 地 球 灾 难 让 学 生 真 切 感 谢 受 地 球 可 能 面 临 的 现 实 ; 以 最 后 的 自 然 的 拍 卖 会 让 学 生 体 会 到 破 坏 地 球 的 严 重 后 果 在 开 放 的 课 堂 里 引 入 社 会 热 点 话 题, 开 拓 了 学 生 的 视 野, 丰 富 了 学 生 的 想 象, 学 生 在 教 学 情 86

88 景 中 感 同 身 受, 自 然 能 言 之 有 物 言 之 有 序 言 之 有 情 同 一 主 题 中, 余 美 銮 执 教 家 园 的 呼 唤 时 把 目 光 聚 焦 在 我 市 的 环 境 问 题 上, 完 成 语 言 情 境 指 导 后, 教 师 展 放 了 我 们 生 活 区 域 的 图 片, 所 选 取 的 画 面 均 为 学 生 所 熟 知 的, 如 : 锦 尚 工 业 园 废 气 排 放 的 污 染 实 图, 祥 芝 渔 业 污 泥 画 面, 宝 盖 风 景 区 的 垃 圾, 服 装 城 店 门 口 垃 圾 成 堆 课 堂 上 学 生 一 声 声 的 惊 呼, 引 发 了 学 生 内 心 的 呼 唤, 家 园 呼 唤 的 素 材 也 随 着 学 生 的 惊 叫 而 丰 富 起 来 而 蔡 美 纺 执 教 的 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 更 是 把 单 元 的 主 题 拓 展 到 时 尚 流 行 的 生 活 方 式 中 来 三 堂 精 彩 的 课 例 告 诉 我 们, 作 文 教 学 必 须 跳 出 课 堂, 放 眼 世 界, 给 予 学 生 更 广 的 习 作 空 间, 学 生 的 习 作 才 会 更 具 个 性 价 值 更 富 时 代 特 色 三 加 强 自 主 写 作, 开 放 习 作 形 式 学 生 的 生 活 有 了 观 察, 有 了 积 累, 就 会 引 起 倾 诉 表 达 的 欲 望, 于 是 就 开 始 写 作 了, 此 时, 教 师 要 为 学 生 的 自 主 写 作 提 供 有 利 的 条 件 和 广 阔 的 空 间, 减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚, 鼓 励 学 生 自 由 表 达 给 学 生 足 够 的 自 由 : 一 选 材 自 由 ; 二 感 情 表 达 自 由 ; 三 语 言 表 达 自 由 课 内 主 题 作 文 的 选 材 要 求 不 要 过 严, 可 有 限 度 地 放 宽, 课 外 可 无 限 放 宽 如 观 摩 课 例 中 过 年 这 一 主 题, 有 过 年 的 习 俗 延 伸 的 放 烟 花 拜 年 吃 团 园 饭 看 晚 会 守 岁 也 有 过 年 真 的 主 题 选 择 再 如 家 园 的 呼 唤 有 演 讲 稿 的 训 练, 有 做 快 乐 换 客 的 体 验, 有 换 客 所 想 到 的 拓 展, 也 有 呼 唤 之 信 的 申 诉 如 此 多 元 的 自 主 选 择, 开 放 了 学 生 的 习 作, 学 生 的 作 品 自 然 也 会 变 得 丰 盛 当 然 同 一 主 题 的 练 笔 还 可 以 更 加 多 元 如 在 指 导 学 生 写 记 一 次 活 动 作 文 训 练 时 可 以 这 样 进 行 : (1) 组 织 学 生 参 观 一 家 纺 织 厂 ; (2) 参 观 结 束 后 老 师 设 计 了 以 下 系 列 训 练 : 1 参 观 前, 每 人 写 一 张 参 观 纺 织 厂 的 通 知 2 给 鸿 锦 纺 织 厂 写 一 篇 简 短 的 说 明 文, 介 绍 该 厂 的 特 点 3 参 观 工 厂 后, 谈 谈 假 如 你 是 厂 长 该 怎 样 做 4 给 远 方 的 朋 友 亲 戚 写 一 封 信, 谈 谈 参 观 工 厂 后 的 感 受 5 根 据 自 己 感 受 最 深 的 一 点 自 拟 题 目, 多 角 度 立 意, 写 一 篇 反 映 这 次 活 动 的 记 叙 文 (3) 学 生 根 据 自 己 的 情 况, 从 以 上 五 项 作 业 中 选 择 自 己 最 想 写, 认 为 自 己 能 写 得 好 的 一 项 作 文 训 练 像 这 样 的 作 文 训 练, 一 题 多 作, 一 材 多 用, 开 放 习 作 形 式, 拓 宽 了 学 生 自 主 写 作 的 空 间, 给 学 生 充 分 的 写 作 自 由, 让 学 生 可 以 充 分 发 挥 自 己 的 写 作 才 能, 写 出 自 己 体 验 最 深 的 东 西 四 呵 护 儿 童 灵 性, 鼓 励 个 性 表 达 学 生 的 生 活 丰 富 多 彩, 感 情 坦 白 而 直 露, 语 言 表 达 新 鲜 生 动, 富 有 灵 性 因 此 作 为 教 师 要 在 学 87

89 生 习 作 之 始 大 力 鼓 励 学 生 写 出 自 己 的 特 殊 视 角 独 立 见 解 和 独 特 感 受, 树 立 学 生 个 性 化 表 达 的 意 识, 让 学 在 写 真 话 实 话 心 里 话 的 前 提 下, 实 现 表 达 中 的 创 新 自 由 表 达 是 儿 童 的 天 性 如 果 不 管 学 生 千 差 万 别 的 实 际 情 况, 不 问 学 生 丰 富 多 彩 的 内 心 情 感, 一 律 用 统 一 的 作 文 要 求 规 范 学 生, 那 么 天 南 地 北 的 学 生 写 出 来 的 作 文 就 会 被 套 入 同 一 个 模 子, 就 会 失 去 创 造 的 活 力 只 有 从 低 学 段 开 始 细 心 呵 护 孩 子 的 灵 性 和 悟 性, 让 其 不 拘 形 式 写 自 己 想 说 的 话, 才 能 做 到 感 情 真 挚, 才 能 让 学 生 获 得 倾 吐 真 情 的 心 理 安 全 感, 体 验 创 个 性 语 言 的 成 就 感 从 而 避 免 造 成 学 生 作 文 是 一 套, 内 心 是 另 一 套 的 双 重 人 格 例 如 当 学 生 的 作 文 中 出 现 冰 雪 化 了, 化 成 了 春 天 毛 主 席 种 下 了 中 国 河 里 的 水 很 活 泼 我 想 听 到 花 开 的 声 音 这 些 富 有 灵 性 的 表 达 时, 我 们 一 定 要 去 呵 护, 这 是 儿 童 习 作 创 新 的 源 泉 又 如, 在 一 次 以 春 命 题 的 习 作 练 习 中, 一 位 学 生 觉 得 大 家 都 是 写 景, 他 想 跟 大 家 不 一 样, 于 是 他 从 春 兰 空 调 入 手, 写 到 春 兰 空 调, 写 了 自 己 家 以 前 生 活 不 怎 么 好, 后 来 爸 爸 工 资 提 高 了, 家 里 买 了 台 春 兰 空 调, 一 台 不 够 用 又 买 了 两 台 这 件 事 反 映 了 人 民 生 活 水 平 正 在 不 断 地 提 高, 真 人 真 事, 体 会 真 切 像 这 样 新 颖 有 创 意 有 个 性 的 表 达, 我 们 就 应 该 多 鼓 励 多 肯 定 只 有 让 学 生 体 验 创 新 表 达 的 成 就 感, 才 能 张 扬 学 生 的 个 性, 写 出 创 意 之 作 总 之, 作 文 从 生 活 中 来, 还 原 的 是 个 性 的 生 活 正 如 叶 圣 陶 先 生 说 的 : 假 若 有 所 表 白, 这 当 是 有 关 人 间 事 情 的, 则 必 须 合 于 事 实 的 真 理, 切 乎 生 活 的 状 况 这 就 告 诉 我 们, 只 有 引 导 学 生 从 生 活 中 抒 写, 才 能 写 出 真 实 之 文 个 性 之 作 才 能 实 现 合 乎 真 理 的 创 新 所 以 教 师 在 指 导 学 生 习 作 时 要 改 变 观 念, 以 抒 写 生 活 为 突 破 口, 以 创 个 性 表 达 为 目 标, 尽 可 能 地 给 学 生 提 供 说 真 话, 抒 真 情, 大 胆 表 现 自 我, 张 扬 个 性 的 机 会 唯 有 这 样, 作 文 教 学 的 创 新, 才 会 有 灿 烂 的 明 天 88

90 让 作 文 从 心 出 发 凤 里 五 星 小 学 庄 莉 莉 黎 巴 嫩 著 名 诗 人 纪 伯 伦 说 过 这 样 一 句 话 : 我 们 已 走 得 太 远, 以 至 于 忘 记 为 什 么 要 出 发! 用 此 话 来 形 容 当 前 的 作 文 作 文 教 学, 也 许 并 不 为 过 升 学 的 压 力, 家 长 老 师 的 功 利 心, 一 点 一 点 地 模 糊 了 我 们 作 文 教 学 最 初 始 的 目 的 想 想 我 们 的 作 文 的 最 初 目 的 是 为 了 什 么? 是 为 了 表 达 内 心 的 情 感 我 们 要 在 作 文 教 学 中 为 学 生 营 造 一 方 自 由 飞 翔 的 天 空, 创 设 一 处 展 示 才 华 的 平 台, 让 学 生 思 想 内 涵 越 来 越 丰 富, 敢 于 无 拘 无 束 地 充 分 表 现 自 己, 真 实 地 亮 出 自 己 的 思 想 认 识 和 情 感, 大 胆 地 表 达 生 命 的 感 受 和 体 验, 以 自 由 之 笔 抒 发 自 然 之 情 石 狮 市 2011 年 小 学 语 文 以 乐 于 习 作 真 诚 表 达 为 主 题 习 作 教 学 观 摩 研 讨 在 第 二 实 验 小 学 隆 重 举 行 我 聆 听 了 李 建 平 余 美 銮 等 几 位 老 师 执 教 的 作 文 指 导 课, 精 彩 纷 呈 说 实 话, 在 现 场, 我 不 仅 在 听 课 中 学 到 许 多, 也 在 不 断 地 思 考 : 在 课 堂 上, 这 宝 贵 的 40 分 钟 里, 作 文 教 学 我 们 到 底 教 什 么? 以 前 的 经 验 告 诉 我, 如 果 侧 重 在 作 文 内 容 上 做 指 导, 写 出 了 的 作 文 题 材 成 了 标 准 化 如 果 侧 重 在 作 文 方 法 上 做 指 导, 整 个 课 堂 又 是 那 么 缺 乏 生 气, 老 师 讲 得 生 硬 费 劲, 学 生 听 得 云 山 雾 水 听 了 两 天 的 课, 我 寻 找 到 心 中 的 答 案 那 就 是 让 作 文 回 归 原 点, 从 心 出 发, 生 发 作 文 的 原 生 态, 达 到 心 眼 口 手 的 天 然 统 一 那 么 在 作 文 教 学 中 怎 样 引 导 学 生 回 归 到 作 文 的 原 点 呢? 我 从 几 位 老 师 的 身 上 找 到 了 几 个 锦 囊 妙 计 妙 计 一 : 让 作 文 课 堂 成 为 儿 童 生 活 的 一 部 分 儿 童 应 该 有 儿 童 的 自 己 的 生 活, 其 中 作 文 也 是 儿 童 生 活 的 重 要 内 容 之 一 蔡 美 纺 老 师 就 巧 妙 地 把 低 碳 生 活 这 时 尚 前 卫 的 生 活 话 题 和 快 乐 换 客 这 快 乐 无 穷 的 生 活 角 色, 克 隆 到 习 作 的 课 堂 上 来 学 生 在 和 老 师 同 学 快 乐 地 交 换 着 闲 置 物 品 中, 观 察 着, 表 达 着, 思 索 着 课 堂 上 所 有 的 情 感 表 达 是 那 么 的 真 挚 当 作 文 课 堂 成 为 儿 童 生 活 的 一 部 分 时, 作 文 已 不 是 学 生 的 额 外 的 负 担, 而 是 孩 子 生 活 的 享 受 和 幸 福 的 源 泉 而 习 作 课 堂 便 成 了 学 生 乐 于 表 达, 真 诚 表 达 的 天 堂 妙 计 二 : 让 作 文 课 堂 成 为 儿 童 交 流 的 需 要 为 什 么 要 写 作, 为 谁 而 写 作, 语 文 课 程 标 准 明 确 地 告 诉 我 们 写 作 是 为 了 自 我 表 达 和 与 人 的 交 流 与 人 交 流 就 是 要 敞 开 心 扉, 把 自 己 的 所 见 所 闻 所 思 所 想 通 过 笔 告 诉 给 别 人 交 流 时 要 坦 诚 布 公, 以 诚 相 待, 将 心 比 心 要 想 让 学 生 无 拘 无 束 地 交 流, 就 要 为 他 们 创 设 宽 松 的 环 境, 激 发 他 们 表 达 的 欲 望, 让 习 作 课 堂 89

91 成 为 儿 童 交 流 的 需 要 我 和 学 生 在 李 建 平 余 美 銮 两 位 老 师 的 课 堂 上 深 深 地 感 受 到 了 浓 厚 的 表 达 欲 望 他 们 没 有 刘 谦 的 精 湛 的 魔 术 技 巧 和 神 奇 的 道 具, 但 他 们 仍 然 深 深 地 把 学 生 和 听 课 者 的 目 光 集 中 到 身 上 李 建 平 老 师 别 出 心 裁 的 31 世 纪 拍 卖 会 上, 那 地 球 的 最 后 一 棵 小 芽 和 最 后 一 瓶 无 污 染 的 天 然 水 和 空 气 让 学 生 在 虚 拟 而 又 那 么 真 实 的 情 景 中, 强 烈 地 感 受 到 了 环 境 遭 受 破 坏 那 不 堪 入 目 的 后 果, 仿 佛 听 到 地 球 家 园 在 向 我 们 诉 说 着 什 么 文 心 雕 龙 中 说 : 夫 缀 文 者 情 动 而 辞 发 此 刻 情 动 的 学 生 再 去 习 作, 就 不 会 虚 情 假 意, 无 病 呻 吟 了 此 时 的 课 堂 已 经 成 了 学 生 交 流 的 一 种 需 要 了 余 美 銮 老 师 更 是 把 这 种 交 流 的 需 要 进 一 步 放 大 上 课 伊 始, 余 老 师 从 呼 唤 谈 开 去, 让 学 生 在 一 上 课, 便 把 生 活 中 的 本 色 自 己 带 到 课 堂 上, 真 真 切 切 地 呼 唤 了 一 回, 整 堂 课 下 来, 我 深 深 地 感 受 到 的 是 师 生 之 间 真 诚 的 交 流, 在 交 流 中, 老 师 把 巧 妙 地 把 实 际 问 题 环 境 污 染, 转 化 为 具 有 潜 在 意 义 的 环 保 教 育 交 流 中 老 师 更 是 循 循 善 诱 以 一 条 奄 奄 一 息 的 小 鱼 为 载 体, 巧 妙 设 计 一 个 个 话 题, 帮 助 学 生 打 开 思 路 思 路 打 开 了, 作 文 就 不 难 了 紧 跟 优 秀 老 师 的 步 伐, 是 我 努 力 的 目 标 让 习 作 的 课 堂 变 成 一 种 强 烈 要 表 达 要 倾 诉 要 抒 发 的 情 感 流 露 和 与 他 人 快 乐 真 诚 交 流 的 冲 动 让 作 文 回 归 原 点, 从 心 出 发 习 作 教 学, 教 什 么 石 狮 市 鸿 山 镇 东 明 小 学 邱 秀 宣 课 程 改 革 不 论 进 行 多 少 年, 我 们 都 要 坚 守 住 语 文 的 核 心 任 务, 那 就 是 学 习 语 言, 那 就 是 培 养 学 生 理 解 和 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 力, 特 别 是 运 用 的 能 力 这 就 是 语 文 学 科 独 当 其 任 的 任 ( 崔 峦 语 ) 可 见, 语 文 教 学 最 核 心 的 内 容 是 学 习 语 言 表 达, 训 练 语 言 表 达, 提 高 阅 读 写 作 能 力 而 相 对 于 阅 读 教 学, 习 作 教 学 难 声 四 起, 难 在 教 师 不 知 教 什 么, 如 何 教? 学 生 不 知 写 什 么, 如 何 写? 习 作 教 学 到 底 怎 么 了? 倪 文 锦 在 关 于 写 作 教 学 有 效 性 思 考 一 文 中, 认 为 当 前 作 文 教 学 存 在 的 问 题 : 写 作 内 容 缺 失 ; 写 作 指 导 缺 位, 尤 其 缺 乏 对 怎 么 写 的 指 导, 提 出 要 把 写 什 么 与 怎 么 写 放 在 写 作 教 学 有 效 性 的 层 面 加 以 审 视 下 面, 笔 者 以 2011 年 秋 石 狮 市 开 展 的 小 学 语 文 阅 读 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 的 部 分 教 学 设 计 为 例, 共 同 探 讨 此 问 题 一 习 作 教 学, 教 写 什 么 作 文 写 什 么 的 问 题, 是 作 文 教 学 的 首 要 问 题, 也 是 教 师 在 进 行 习 作 教 学 最 先 关 注 的 问 题 于 是, 课 堂 上, 我 们 就 习 作 写 什 么, 即 材 料 的 选 择 上 费 尽 功 夫 反 复 指 导, 其 结 果 是, 学 生 写 出 90

92 来 的 习 作 全 篇 一 律, 套 作 雷 同 和 题 材 狭 窄 的 现 象 比 比 皆 是, 这 都 是 学 生 不 知 道 写 什 么 所 造 成 的, 也 是 习 作 指 导 的 狭 隘 性 所 导 致 的 其 实, 学 生 习 作 写 什 么 的 问 题, 归 根 到 底 还 是 个 思 路 的 问 题, 思 路 打 开 了, 学 生 也 就 有 东 西 可 写 了 如 北 师 大 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 过 年 主 题 单 元 里 的 习 作, 教 材 编 排 了 三 小 题 : 1 你 家 乡 过 年 有 什 么 习 俗?2 过 年 时 你 最 高 兴 的 事 是 什 么?3 一 年 来 你 或 你 的 班 级 发 生 哪 些 大 事? 这 样 的 编 排 给 了 学 生 广 阔 的 写 作 时 间 和 空 间 再 说, 三 年 级 上 学 期 是 学 生 习 作 的 起 步 阶 段, 他 们 刚 刚 迈 入 写 作 的 门 槛, 如 果 我 们 的 习 作 指 导 只 把 学 生 引 向 放 烟 花 收 红 包 拜 年 这 样 狭 窄 的 龙 套 里 ( 两 节 关 于 这 一 主 题 的 习 作 指 导 课 亦 如 此 ), 把 学 生 的 写 作 思 路 束 缚 在 老 师 下 拔 的 指 令 里, 久 而 久 之, 学 生 就 会 感 觉 没 内 容 可 写, 对 习 作 产 生 畏 惧 心 理 基 于 教 材 上 的 习 作 提 示, 我 们 可 以 引 导 学 生 向 更 广 阔 的 过 年 时 空 上 去 思 考, 教 学 生 学 会 打 开 思 路 去 摄 取 更 多 可 写 的, 有 价 值 的 写 作 内 容, 明 确 写 什 么 的 重 要 性 只 要 学 生 学 会 从 更 多 的 角 度 去 思 考 问 题, 从 更 多 的 方 向 去 发 现 素 材, 学 生 的 写 作 兴 趣 就 会 被 激 发, 以 后 的 写 作 之 路 会 更 加 宽 广 如 教 学 过 年 这 一 单 元 的 习 作, 在 引 导 学 生 开 拓 思 路 时, 我 们 可 以 把 教 材 上 的 三 个 提 示 具 体 化, 开 拓 出 新 的 领 域 根 据 三 年 级 学 生 的 认 知 水 平 和 教 材 的 编 排, 我 们 可 以 先 让 学 生 说, 再 让 学 生 写 1 说 家 乡 过 年 的 习 俗 说 什 么 呢? 看 到 的 听 到 的 读 到 的 电 视 里 的 书 本 上 的 等 让 学 生 说 说 喜 欢 哪 个 习 俗, 为 什 么 喜 欢? 2 过 年 时 你 最 高 兴 的 事 是 什 么? 说 什 么 呢? 说 说 除 了 放 烟 花 收 红 包 以 外 的 事, 如 逛 商 店 买 新 衣 理 个 好 看 的 头 买 好 吃 的 玩 好 玩 的 外 出 旅 游 等, 要 求 按 一 定 的 顺 序 把 事 情 说 清 楚 了, 把 人 物 说 生 动 了, 说 出 自 己 的 真 实 感 受 3 一 年 来 你 或 你 的 班 级 发 生 哪 些 大 事? 说 什 么 呢? 说 自 己 这 一 年 来 做 过 的, 认 为 最 难 忘, 最 值 得 和 同 学 交 流 的 事 说 班 级 里 这 一 年 来 发 生 的, 想 和 同 学 提 起 的 事 我 们 从 多 个 方 面 帮 助 学 生 打 开 思 路, 激 活 学 生 的 生 活 表 象, 学 生 就 不 会 为 写 什 么 而 发 愁 其 实, 习 作 教 学, 教 写 什 么 就 是 教 学 生 打 开 思 路, 培 养 学 生 的 思 维 能 力 有 专 家 提 出 : 思 维 力 决 定 表 达 力, 培 养 学 生 的 联 想 想 象 正 向 逆 向 多 向 思 维 的 能 力, 应 该 是 语 文 教 学 的 根 本 任 务 心 有 多 大, 舞 台 就 有 多 大 思 维 的 触 角 能 伸 到 多 远, 我 们 的 习 作 教 学 就 能 走 多 远 二 习 作 教 学, 教 怎 么 写 纵 观 本 次 的 习 作 教 学 观 摩 活 动, 我 们 也 许 能 透 过 课 堂 看 到 这 样 的 一 种 现 象 : 当 前 的 作 文 教 学, 重 视 写 什 么 的 引 导, 而 轻 视 怎 么 写 的 指 导, 造 成 了 学 生 不 会 表 达, 用 词 不 当, 句 子 不 通, 错 用 标 点, 层 次 混 乱 的 现 象, 真 正 能 达 到 习 作 要 求 文 从 字 顺 的 学 生 不 多 可 见, 文 章 到 底 怎 样 写 是 习 作 教 学 中 的 一 个 大 问 题 青 年 名 师 张 祖 庆 认 为 : 怎 么 写, 是 作 文 最 核 心 的 问 题 倪 文 锦 也 强 调 : 写 作 教 学 的 重 心 应 该 转 移 到 切 实 加 强 怎 么 写 的 指 导 上 因 此 就 习 作 教 学 的 学 91

93 习 价 值 取 向 而 言, 怎 么 写 有 时 比 写 什 么 更 重 要 那 么, 习 作 教 学 应 该 如 何 教? 习 作 应 该 怎 么 写? 第 一, 读 写 结 合, 阅 读 课 上 教 学 生 怎 么 写 一 个 主 题 单 元 中 的 阅 读 教 学 与 习 作 教 学 是 相 辅 相 成, 正 如 这 次 活 动 的 研 讨 主 题 读 中 悟 写, 学 读 习 文 中 所 提 出 的 语 言 学 习 意 识, 所 强 调 的 读 写 结 合, 从 读 悟 写, 以 读 带 写 的 教 学 理 念, 让 阅 读 教 学 与 习 作 教 学 来 个 珠 联 璧 合 如 五 年 级 上 册 第 十 单 元 家 园 的 呼 唤 中 的 习 作 教 学, 可 引 导 学 生 运 用 鸟 儿 的 侦 察 报 告 一 本 中 学 到 的 言 语 形 式 以 第 一 人 称 的 童 话 体 裁 描 写 鸟 儿 的 所 见 所 感 来 控 诉 人 类 破 坏 环 境 的 行 为, 进 行 习 作 训 练, 让 学 生 采 用 第 一 人 称 的 手 法, 以 童 话 为 体 裁, 向 人 类 发 出 呼 吁, 学 以 致 用, 写 法 迁 移, 达 到 巩 固 和 运 用 语 言 学 习 表 达 的 目 的 何 为 习 作, 顾 名 思 义, 习 其 文 仿 其 格 仿 其 法, 而 作 之 不 同 样 式 的 文 章, 其 语 言 表 达 上 都 各 具 有 某 种 规 律 性 可 供 学 习 的 语 言 范 式, 对 于 高 年 级 的 习 作 教 学, 这 些 都 可 作 为 教 学 目 标 与 内 容 加 以 好 好 利 用 众 所 周 知, 不 是 所 有 的 学 生 到 了 情 动 时 都 能 辞 发 的, 创 设 情 境 观 看 图 片 语 言 扇 情 音 乐 渲 染, 整 节 课 做 足 了 情 感 调 动 之 功, 学 生 没 有 最 基 本 的 谋 篇 布 局, 清 晰 的 写 作 思 路, 明 确 的 写 作 目 的 之 法, 照 样 无 从 下 笔, 长 期 以 往, 学 生 的 写 作 水 平 何 以 提 高! 第 二, 作 文 指 导 课 上, 不 能 忽 视 怎 么 写 当 前 的 作 文 指 导 课, 还 是 停 留 在 写 前 引 导 写 什 么, 写 后 关 注 写 得 怎 么 样, 怎 样 写 的 具 体 指 导 比 较 少 在 这 次 市 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 的 教 学 现 场 中, 我 们 能 可 喜 地 看 到 怎 么 写 的 指 导 细 节 如 陈 老 师 在 教 学 中 引 导 孩 子 根 据 自 己 的 真 实 体 验 与 感 受, 把 过 年 真 这 样 的 句 式 补 充 完 整, 再 引 导 学 生 围 绕 这 句 话 从 时 间 人 物 的 表 情 语 言 动 作 等 方 面 来 写 具 体 王 老 师 的 小 游 戏, 大 收 获 的 习 作 教 学 中, 引 导 学 生 观 察 游 戏 中 人 物 的 语 言 动 作 神 态 心 理 活 动, 抓 住 给 自 己 留 下 深 刻 印 象 的 某 个 同 学 进 行 细 致 的 点 的 描 写, 观 察 游 戏 中 所 有 同 学 的 表 现 及 整 个 场 面, 有 机 地 渗 透 点 面 结 合 的 写 作 方 法 习 作 指 导 课 上, 我 们 可 以 在 学 生 习 作 前 指 导 怎 么 写, 更 可 以 在 评 改 作 文 时 指 导 怎 么 写 如 洪 老 师 想 象 作 文 的 习 作 教 学 中, 出 示 一 篇 差 的 例 文, 通 过 例 文 引 导 学 生 修 改, 提 出 修 改 建 议 在 指 导 中 帮 学 生 整 理 归 纳 出 想 象 作 文 的 写 作 要 点 : 大 胆 想 象 奇 思 妙 想 ; 具 有 人 的 动 作 语 言 和 情 感 ; 把 起 因 经 过 结 果 讲 清 楚 学 生 在 老 师 的 引 导 下, 结 合 例 文 的 分 析, 了 解 了 童 话 的 写 作 手 法, 习 作 起 来 就 有 法 可 依, 不 至 于 泛 泛 而 谈 了 在 习 作 指 导 课 上, 学 生 在 习 作 的 过 程 中, 老 师 还 要 时 常 到 学 生 身 边 驻 足 观 读, 发 现 问 题 马 上 加 以 指 导 要 有 作 前 提 醒, 作 中 关 注 的 意 识, 让 学 生 能 顺 畅 地 写 好 作 文, 提 高 写 作 的 自 信 心 第 三, 作 文 评 改 课 上, 不 要 忽 视 文 从 字 顺 的 要 求 课 程 标 准 在 总 体 目 标 与 内 容 中 指 出 : 能 具 体 明 确 文 从 字 顺 地 表 达 自 己 的 见 闻 体 验 和 想 法 能 根 据 需 要, 运 用 常 见 的 表 达 方 式 写 作, 发 展 书 面 语 言 运 用 能 力 在 习 作 教 学 中, 我 们 经 常 会 遇 见 这 样 的 状 况, 学 生 的 思 路 一 旦 被 打 开, 生 活 92

94 储 备 中 的 素 材 一 下 子 好 像 都 呈 现 在 眼 前, 可 写 的 内 容 很 多, 想 说 的 话 也 很 多, 可 一 旦 提 起 笔 来, 却 不 知 从 何 说 起, 不 知 如 何 说 又 迫 于 时 间 的 限 制, 只 好 东 拉 西 扯, 天 马 行 空, 想 说 什 么 就 说 什 么, 想 写 什 么 就 写 什 么, 扬 扬 洒 洒 几 百 字, 这 叫 自 由 表 达, 殊 不 知 离 题 千 里, 满 纸 废 话 文 从 字 顺 是 对 学 生 习 作 最 基 本 最 朴 实 的 要 求 文 从, 即 内 容 具 体, 有 真 情 实 感 ; 字 顺, 即 语 句 通 顺, 表 达 无 误 这 就 要 求 学 生 习 作 时, 要 把 字 写 好, 把 词 用 好, 把 句 子 写 通 顺 完 整, 把 标 点 写 正 确, 能 围 绕 一 个 意 思 有 条 理 地 写 这 也 要 求 老 师 在 习 作 指 导 课 上, 要 脚 踏 实 地 地 训 练 学 生 一 些 基 本 的 写 作 技 能, 循 序 渐 进, 多 读 多 练, 读 写 结 合 这 样, 我 们 的 习 作 教 学 才 能 走 得 更 远 激 励 唤 醒 鼓 舞 由 习 作 校 本 教 研 引 发 的 思 考 石 狮 灵 秀 中 心 校 傅 亚 苑 习 作 教 学 作 为 小 学 语 文 教 学 的 一 大 版 块, 拥 有 其 特 殊 的 一 席 之 地 说 其 特 殊 吧, 其 一 在 听 说 读 写 这 些 语 文 能 力 中, 写 是 语 言 文 字 内 化 后 的 外 显 素 质, 是 语 文 学 习 最 终 的 落 脚 点 ; 其 二 习 作 作 为 语 文 教 学 的 半 壁 江 山, 习 作 教 学 在 语 文 课 堂 教 学 研 讨 中 却 常 被 弱 化 作 文 与 阅 读 相 比, 从 全 国 看 比 较 滞 后, 但 是, 作 文 教 学 非 常 重 要, 绝 不 亚 于 阅 读 小 学 生 的 作 文 能 力 非 常 重 要, 也 绝 不 亚 于 阅 读 能 力 这 是 崔 峦 先 生 在 福 建 省 小 学 作 文 研 讨 会 上 的 讲 话 归 结 习 作 教 学 研 讨 滞 后 的 原 因 在 一 个 主 题 单 元 中, 教 师 以 主 体 课 文 为 主 要 教 学 任 务, 对 于 主 体 课 文 教 师 备 得 精 教 得 细 把 握 得 较 准, 而 习 作 课 堂 是 灵 动 的 课 堂, 如 何 根 据 学 生 的 交 流 顺 势 而 导, 体 现 习 作 指 导 的 精 简 要, 教 师 备 课 时 难 于 把 握 ; 习 作 的 课 堂 是 动 态 生 成 的 课 堂, 围 绕 主 题 如 何 做 到 目 标 明 确, 指 导 得 当, 收 放 自 如, 对 教 师 驾 驭 课 堂 的 能 力 要 求 较 高 因 此 在 一 些 公 开 教 学 展 示 或 研 讨 中 出 现 习 作 教 学 研 讨 的 机 会 较 少, 这 又 在 一 定 程 度 上 制 约 了 习 作 研 讨 的 发 展 2011 年 市 教 研 室 举 办 了 小 学 语 文 阅 读 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动, 确 定 了 乐 于 作 文 真 情 表 达 的 习 作 教 学 研 究 主 题, 从 指 定 的 课 题 中 我 中 心 校 抽 到 三 年 级 第 12 单 元 过 年 习 作, 围 绕 这 一 中 心 任 务 开 展 校 际 之 间 的 协 同 教 研, 各 基 层 小 学 共 推 出 七 节 同 题 异 构 课, 为 我 们 研 讨 中 年 级 起 步 作 文 指 导 提 供 了 很 好 的 范 例 这 七 节 课 中 曾 出 现 几 个 类 似 的 环 节 : 情 境 创 设 范 文 引 路 写 法 指 导 好 词 提 示, 但 是 对 于 这 些 环 节 的 把 握 却 不 尽 相 同, 下 面 就 个 人 的 观 课 后 感 稍 作 分 析 : 1 情 境 创 设, 激 发 兴 趣 情 境 创 设 能 激 发 学 生 习 作 兴 趣, 点 燃 学 生 思 维 的 火 花, 七 节 课 中 或 观 看 视 频 或 音 乐 渲 染 或 图 片 展 示 或 实 物 悬 挂 ( 中 国 结 张 贴 春 联 ), 创 设 出 浓 浓 的 年 味, 带 领 学 生 感 受 过 年 的 氛 围, 畅 谈 93

95 过 年 好 的 情 境 创 设 能 拉 近 学 生 与 习 作 话 题 之 间 的 距 离, 开 拓 学 生 的 思 维, 为 学 生 做 好 习 作 素 材 的 储 备, 为 顺 畅 地 写 做 好 铺 垫 2 范 文 引 路, 从 读 学 写 四 位 老 师 运 用 了 范 文 引 路 的 方 法, 其 中 三 节 课 所 选 片 段 是 课 外 的, 一 个 片 断 选 自 课 本 单 元 阅 读 课 老 北 京 的 春 节 第 四 自 然 段, 范 文 的 引 用 旨 在 让 学 生 读 中 悟 法 从 读 学 写 如 有 位 教 师 这 样 设 计 : 出 示 一 过 年 放 焰 火 时 的 精 彩 片 段 描 写, 引 导 学 生 默 读 后 提 问 这 篇 文 章 中 用 了 哪 些 好 词, 有 哪 些 好 句? 好 在 哪 里? 并 归 纳 这 是 比 喻 排 比 等 修 辞 手 法, 将 三 年 级 的 习 作 教 学 上 升 到 了 阅 读 分 析 指 导 上 来 这 样 的 教 学 处 理 在 中 年 级 的 习 作 指 导 的 选 材 与 运 用 上 还 是 有 所 欠 缺 的, 习 作 课 上 引 用 的 文 字 必 须 是 经 典 的, 经 典 的 范 文 是 一 个 模, 能 带 给 学 生 语 言 的 熏 陶 写 法 的 感 悟, 而 教 师 在 运 用 范 文 时 不 必 条 分 缕 析 3 写 法 指 导, 渗 透 构 段 本 次 习 作 指 导 课 多 名 教 师 重 在 指 导 学 生 能 围 绕 一 个 意 思 将 事 情 写 具 体 运 用 总 分 或 总 分 总 的 方 法 上 下 功 夫 语 文 课 程 标 准 修 订 稿 关 于 中 年 级 习 作 教 学 目 标 有 一 段 这 样 的 描 述 能 不 拘 形 式 地 写 下 自 己 的 见 闻 感 受 和 想 像, 注 意 把 自 己 觉 得 新 奇 有 趣 或 印 象 最 深 最 受 感 动 的 内 容 写 清 楚 中 年 级 的 习 作 教 学 指 导 理 应 在 唤 醒 学 生 已 有 的 生 活 经 验, 选 择 印 象 深 刻 的 事 情 写 下 来, 而 更 多 表 达 形 式 的 指 导 在 平 时 的 阅 读 教 学 中 习 得, 在 习 作 练 习 中 自 然 就 运 用 得 上 4 词 语 积 累, 丰 富 语 言 在 习 作 指 导 中, 有 三 位 教 师 为 学 生 提 供 了 好 词 参 考, 有 放 在 课 的 导 入 部 分, 随 图 片 出 示 词 语 张 灯 结 彩 礼 花 怒 放 五 颜 六 色 引 导 学 生 猜 想 从 这 些 词 语 联 想 到 什 么 节 日, 从 而 引 出 课 题 ; 也 有 放 在 学 生 动 笔 习 作 之 前, 出 示 好 词 让 学 生 参 考 如 此 设 计 教 师 的 意 图 是 在 课 堂 上 丰 富 学 生 的 积 累, 从 而 在 习 作 中 运 用, 但 从 学 生 完 成 的 习 作 中 却 少 能 体 现, 这 说 明 词 语 的 积 累 不 是 教 师 在 习 作 课 上 给 的, 即 使 教 师 给 了 那 也 是 硬 塞 的 贴 标 签 式 的, 学 生 没 有 理 解 没 有 内 化, 自 然 也 运 用 不 上 而 教 师 能 做 的 应 是 在 指 导 课 上 指 导 学 生 尝 试 在 习 作 中 运 用 自 己 平 时 积 累 的 语 言 材 料, 特 别 是 有 新 鲜 感 的 词 句 课 标 由 这 次 同 题 异 构 课 的 教 学, 引 发 了 我 对 中 年 级 起 步 作 文 教 学 指 导 的 反 思 : 中 年 级 习 作 指 导 应 指 导 什 么? 习 作 指 导 过 程 实 际 是 一 个 综 合 性 思 维 训 练 过 程, 而 临 场 作 文 指 导 的 内 容 包 括 习 作 的 内 容 和 思 路 习 作 内 容 是 一 种 表 达 需 求, 如 果 内 心 有 一 种 表 达 欲 望, 对 习 作 自 然 就 有 兴 趣 因 此, 习 作 指 导 课 中 学 生 的 生 活 经 验 需 要 教 师 指 导 的 魔 发 棒 去 拨 起, 情 境 的 创 设 话 题 的 选 择 对 教 学 过 程 的 落 实 非 常 关 键 1 教 师 导 源 使 习 作 言 之 有 物 前 作 文 让 师 生 有 备 而 来 这 个 理 念 对 于 引 导 学 生 储 备 习 作 素 材 有 很 大 的 帮 助, 北 师 大 版 教 材 94

96 主 题 单 元 的 设 计 是 一 种 较 为 完 整 的 内 容 体 系, 每 个 单 元 中 的 笔 下 生 花 与 本 单 元 的 主 体 课 文 语 文 天 地 中 的 开 卷 有 益 畅 所 欲 言 有 紧 密 联 系, 我 们 可 以 从 教 材 中 轻 易 地 领 略 这 种 编 排 的 匠 心 独 运 教 师 在 习 作 指 导 时 可 以 与 之 适 当 结 合, 包 括 课 前 资 料 的 搜 集 课 文 精 彩 语 段 的 赏 析, 拓 展 阅 读 资 料 的 补 充 都 能 拉 近 学 生 与 习 作 话 题 之 间 的 距 离, 让 他 们 觉 得 有 话 可 说 2 教 师 导 悟 使 学 生 开 卷 有 益 指 导 课 中 的 范 文 运 用 能 开 拓 学 生 思 路, 感 悟 语 言 的 精 妙, 体 会 表 达 的 方 法 三 年 级 的 习 作 教 学 应 以 学 生 自 由 习 作, 放 飞 心 灵 为 主, 让 学 生 自 己 的 习 作 自 己 写, 不 刻 意 要 求 学 生 统 一 写 什 么, 怎 么 写 以 不 失 时 机 的 引 导 学 生 进 行 课 外 阅 读, 渗 透 写 法 指 导, 进 行 必 要 的 语 言 基 本 功 训 练 为 辅 如 过 年 这 一 单 元 中 老 北 京 的 春 节 一 文 第 四 第 六 自 然 段 中 的 精 彩 描 述, 可 以 在 学 文 时 进 行 总 分 仿 写 练 习, 让 学 生 在 范 文 的 引 路 中 模 仿 学 写, 有 了 丰 富 的 作 前 感 知, 带 上 一 定 的 生 活 积 累, 写 单 元 中 的 话 题 作 文 时 学 生 的 笔 下 自 然 能 妙 笔 如 花 3 教 师 导 路 使 习 作 言 之 有 序 如 果 表 达 有 一 定 的 思 路, 那 么 描 述 自 然 清 晰 习 作 指 导 课 中 师 生 之 间 生 生 之 间 的 交 流, 能 激 发 学 生 的 表 达 欲 望, 在 交 流 中 吸 收 信 息 资 源 达 到 情 感 交 流 的 目 的, 完 成 从 口 头 表 达 到 书 面 语 言 的 过 渡, 进 一 步 丰 富 学 生 的 素 材 积 累 如 有 位 老 师 在 指 导 过 年 习 作 时, 以 小 时 候 过 年 分 到 压 岁 钱 的 细 节 描 写 为 范 例 趣 说 过 年, 从 而 挑 起 学 生 畅 谈 过 年 的 兴 趣, 引 导 学 生 以 自 身 经 历 为 话 题, 说 说 过 年 时 最 开 心 的 事 从 而 导 出 习 作 话 题 学 生 交 流 的 火 花 瞬 间 点 燃, 每 个 人 都 跃 跃 欲 试, 或 谈 分 到 压 岁 钱 的 喜 悦 或 谈 跳 火 群 时 的 兴 奋 或 谈 给 长 辈 拜 年 时 的 情 景 期 间 的 师 生 交 流, 如 果 教 师 善 于 捕 捉 信 息, 巧 妙 地 处 理 并 加 以 导 说, 在 表 达 准 确 与 构 段 方 式 上 给 予 点 拨 梳 理, 即 能 很 好 地 体 现 习 作 训 练 点 达 成 课 时 目 标, 让 口 语 交 流 为 习 作 服 务 为 目 标 达 成 服 务 4 教 师 导 改 使 习 作 言 之 有 理 从 用 词 准 确 到 表 达 有 序, 教 师 的 指 导 点 拨 能 为 语 句 通 顺 及 构 段 成 文 提 供 修 改 的 范 例 ; 作 文 讲 评, 以 交 流 欣 赏 为 主, 可 以 赏 析 精 美 的 语 句 赞 许 真 诚 的 表 达 剖 析 独 特 的 描 写 渗 透 构 段 的 知 识 ; 可 以 先 讲 评 优 点, 激 励 先 进, 后 指 出 共 性 的 不 足 ; 鼓 励 每 个 孩 子 读 一 读 自 己 觉 得 最 得 意 的 内 容, 享 受 到 成 功 的 愉 悦 讲 评 是 一 种 有 效 的 指 导, 是 对 今 后 习 作 的 指 引 ( 崔 峦 ) 如 何 凭 借 教 材 依 据 课 时 目 标 结 合 学 生 实 际 有 针 对 性 地 开 展 习 作 评 改 课 教 学, 需 要 我 们 深 入 去 探 索 第 斯 多 惠 说 : 教 学 艺 术 的 本 质 不 在 于 传 授 的 本 领, 而 在 于 激 励, 唤 醒 和 鼓 舞 习 作 教 学 也 应 该 在 激 励 唤 醒 和 鼓 舞 中 前 行, 提 供 平 台 激 励 教 师 参 与 习 作 教 学 研 讨 的 热 情, 以 写 促 思 唤 醒 尘 封 的 笔 尖 加 深 习 作 教 学 理 论 的 研 究, 多 维 互 动 鼓 舞 师 生 参 与 习 作 教 学 的 乐 趣 理 想 的 风 筝 飞 得 高 远, 是 由 于 实 践 的 线 索 柔 韧 ( 窦 桂 梅 ) 相 信 有 了 此 次 放 飞, 我 们 的 习 作 研 讨 的 风 筝 将 越 飞 越 远 95

97 浅 谈 博 客 在 小 学 生 习 作 中 的 运 用 石 狮 市 第 二 实 验 小 学 许 卡 亚 博 客 ( 英 文 blog 的 音 译, 网 络 日 志 的 意 思 ) 已 经 成 为 网 络 上 最 流 行 的 元 素 之 一 如 今 许 多 小 学 生 都 拥 有 自 己 的 博 客, 并 热 衷 于 在 博 客 上 发 表 文 章 小 学 生 这 种 自 能 进 行 写 作 的 行 为, 正 是 如 今 我 们 进 行 作 文 教 学 改 革 所 大 力 呼 吁 倡 导 的 而 博 客 以 其 独 特 的 优 势 为 作 文 教 学 改 革 开 辟 出 了 一 条 新 路, 为 学 生 们 提 供 了 一 种 新 颖 而 别 具 吸 引 力 的 作 文 训 练 方 式 博 客 的 这 种 优 势 是 传 统 作 文 训 练 所 没 有 的, 因 此, 如 何 充 分 发 挥 其 优 势, 使 之 为 作 文 教 学 服 务, 是 值 得 我 们 认 真 思 考 的 问 题 在 小 学 生 群 体 中 流 行 的 博 客 主 要 为 腾 讯 QQ 空 间, 或 者 网 易 新 浪 等 网 站 的 博 客, 也 有 少 数 同 学 在 一 些 青 少 年 门 户 网 站 上 注 册 了 博 客 博 客 日 志 就 有 点 像 传 统 日 记, 但 是 它 又 不 同 于 日 记 本 的 单 调 与 自 闭 在 博 客 日 志 中, 学 生 们 可 以 自 由 地 上 传 一 些 图 片 音 乐 视 频 等 来 丰 富 文 章 的 内 容, 还 会 有 很 多 人 关 注 他 们 的 博 客 日 志, 与 他 们 共 同 分 析 探 讨 问 题, 帮 助 他 们 解 决 问 题 此 外, 也 有 一 些 同 学 表 示 写 博 客 可 以 锻 炼 写 作, 有 了 博 客 之 后, 他 们 更 愿 意 写 东 西 了 ; 平 日 里 写 作 文 总 有 很 多 要 求, 但 是 写 博 客 就 没 有 这 些 包 袱, 很 自 由 而 且 博 客 作 文 不 像 平 常 作 文 那 样 只 有 老 师 一 人 阅 读 评 价, 博 客 里 可 以 将 自 己 写 的 东 西 与 更 多 的 人 分 享, 并 得 到 更 多 人 的 点 评, 从 而 感 受 到 自 己 写 作 是 有 意 义 的, 并 从 中 得 到 了 快 乐 一 博 客 对 小 学 生 习 作 的 积 极 作 用 小 学 生 热 衷 于 写 博 客 这 一 现 象, 应 该 引 起 我 们 足 够 的 重 视 我 们 应 对 博 客 在 小 学 生 习 作 中 的 积 极 作 用 有 充 分 的 认 识, 使 其 优 点 能 够 得 到 充 分 的 利 用 博 客 对 小 学 生 习 作 的 积 极 作 用 主 要 有 如 下 几 点 : ( 一 ) 抓 住 写 作 契 机, 发 挥 作 文 主 动 性 博 客 与 生 活 联 系 紧 密, 孩 子 可 以 用 博 客 及 时 记 录 日 常 生 活 中 的 见 闻 感 受 刘 勰 语 : 夫 缀 文 者 情 动 而 辞 发 ( 文 心 雕 龙 知 音 ) 先 有 情 然 后 才 生 文 孩 子 有 了 切 身 的 实 践 体 会, 有 了 表 达 的 愿 望, 然 后 自 主 地 写 作, 作 文 成 为 应 生 活 之 需, 为 真 情 而 作, 为 兴 趣 而 作, 孩 子 敢 写 也 乐 写, 他 们 把 生 活 中 诸 多 的 喜 怒 哀 乐, 瞬 时 的 心 灵 感 动, 都 诉 诸 文 字, 在 博 客 中 表 达 出 来 博 客 让 孩 子 积 极 主 动 地 写 作, 孩 子 和 作 文 的 距 离 由 此 拉 近 ( 二 ) 自 由 表 达, 激 发 写 作 个 性 博 客 给 孩 子 们 提 供 了 一 个 个 性 化 的 展 示 平 台, 他 们 可 以 自 由 地 发 挥 学 生 在 博 客 上 写 作 不 再 有 体 裁 命 题 章 法 技 巧 的 过 分 束 缚 心 理 学 告 诉 我 们, 自 由 能 使 人 的 潜 能 得 到 最 大 的 发 挥 孩 子 96

98 进 入 自 由 的 写 作 状 态, 更 容 易 亲 近 作 文 他 们 可 以 在 博 客 作 文 中 畅 所 欲 言, 自 由 抒 发 情 感, 写 作 活 力 得 以 释 放, 思 维 得 到 了 拓 展, 思 路 也 变 得 更 加 开 阔, 可 以 更 加 大 胆 地 去 求 新 求 异, 语 言 文 字 也 更 加 活 泼 独 到 ( 三 ) 树 立 读 者 意 识, 优 化 写 作 心 态 网 络 环 境 为 孩 子 的 博 客 作 文 提 供 了 无 限 广 阔 的 读 者 众 多 读 者 的 浏 览 评 价, 能 让 孩 子 体 会 到 写 作 的 价 值, 认 识 到 自 己 的 写 作 是 有 回 应 的, 从 而 树 立 为 读 者 写 作 的 写 作 目 的, 激 发 其 写 作 的 欲 望 [1] 同 时 这 种 读 者 意 识 还 能 让 孩 子 学 会 对 自 己 的 作 文 负 责, 自 觉 杜 绝 模 仿 抄 袭 弄 虚 作 假 的 现 象, 并 且 在 写 作 中 能 够 尽 己 所 能 呈 现 出 最 佳 的 作 文 水 平, 以 期 获 得 读 者 的 认 可 ( 四 ) 促 进 交 流, 实 现 作 文 交 际 功 能 博 客 利 用 网 络 的 对 话 功 能, 为 作 品 提 供 了 一 个 让 作 者 与 读 者 及 时 沟 通 交 换 意 见 的 平 台 作 文 指 向 了 交 际, 回 归 到 了 真 实 的 语 言 状 态, 实 现 了 作 文 的 交 际 功 能 [2] 另 外 博 客 还 促 进 了 交 流 : 父 母 和 老 师 透 过 孩 子 的 博 客 可 以 更 加 了 解 他 们 的 想 法, 促 进 现 实 生 活 中 的 交 流 沟 通 ; 同 学 之 间 通 过 博 客 上 的 交 流, 也 能 增 进 彼 此 的 友 谊, 有 时 还 能 化 解 矛 盾 ( 五 ) 开 放 作 文 评 价, 主 体 多 元, 评 语 多 维 博 客 作 文 的 评 价 者 不 但 可 以 是 老 师 同 学, 还 可 以 是 自 己 的 父 母 身 边 的 亲 戚 朋 友, 更 有 可 能 是 来 自 天 南 海 北 的 网 友 这 些 身 份 不 同, 性 格 迥 异 的 评 价 者, 对 于 同 一 篇 文 章 自 然 有 着 不 同 的 感 受, 有 的 看 重 文 章 内 在 的 思 绪, 有 的 看 重 文 章 渗 透 的 情 感, 有 的 则 看 重 文 章 内 容 的 趣 味 性 他 们 从 各 自 不 同 的 角 度 进 行 评 价, 所 以 文 章 获 得 的 评 语 将 更 加 多 维 交 叉 立 体 [3] 二 博 客 在 小 学 生 习 作 中 的 运 用 策 略 上 面 笔 者 简 要 分 析 了 博 客 作 文 的 积 极 作 用, 然 而 事 物 都 是 利 弊 共 存 的, 何 况 对 于 博 客 这 样 的 较 为 新 生 的 事 物, 它 作 为 网 络 的 附 属 品, 身 上 自 然 存 在 一 些 缺 点 和 不 足, 学 生 平 日 的 习 作 训 练 需 要 有 教 师 的 指 导 和 正 确 指 引 因 此, 对 于 孩 子 的 博 客 作 文 这 一 新 型 写 作 方 式, 教 师 也 应 参 与 其 中 教 师 的 参 与 将 有 助 于 孩 子 更 有 效 地 利 用 博 客 提 高 作 文 水 平 1 多 鼓 励 促 发 展 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 是 学 习 最 大 的 动 力 孩 子 们 对 于 博 客 这 样 的 新 鲜 事 物 都 有 着 容 易 被 点 燃 的 兴 趣 有 些 孩 子 平 日 里 不 喜 欢 写 作 文, 然 而 到 了 博 客 中 却 乐 意 写, 乐 意 表 达 教 师 们 就 应 该 抓 住 博 客 作 文 给 予 的 这 一 契 机, 巧 妙 地 进 行 引 导, 可 以 多 参 与 孩 子 的 博 客 互 动, 多 予 以 肯 定 和 激 励, 保 护 孩 子 的 写 作 兴 趣, 让 孩 子 写 作 的 主 动 性 得 到 更 好 的 发 展 和 发 挥, 并 从 博 客 写 作 的 过 程 中 收 获 知 识 和 快 乐 教 师 对 孩 子 博 客 的 关 注 及 参 与, 能 使 孩 子 更 好 地 认 识 到 自 己 写 作 的 价 值, 体 验 到 文 字 表 达 的 快 感, 这 样 孩 子 写 博 客 的 积 极 性 就 更 容 易 受 激 励, 更 能 以 一 种 积 极 的 姿 态 参 与 到 写 作 中 来 而 且, 教 师 的 参 与 和 鼓 励, 还 能 拉 近 师 生 彼 此 之 间 心 灵 上 的 距 离, 孩 子 从 中 也 能 感 受 到 老 师 对 自 己 的 关 心 97

99 与 爱 护, 逐 渐 把 老 师 当 作 自 己 的 良 师 益 友, 这 也 能 使 孩 子 更 加 愿 意 将 自 己 的 思 想 表 达 成 文 字 和 老 师 进 行 交 流 2 将 学 生 博 客 作 文 与 传 统 习 作 教 学 结 合 起 来 博 客 虽 然 是 孩 子 们 课 外 自 主 的 活 动, 教 师 在 鼓 励 孩 子 自 由 发 展 的 同 时 仍 需 注 意 指 导 一 方 面 要 引 导 他 们 将 习 作 教 学 中 的 知 识 经 验 迁 移 到 博 客 写 作 中, 规 范 博 客 作 文, 另 一 方 面, 要 引 导 其 将 博 客 作 文 中 的 习 作 经 验 返 回 迁 移 到 正 式 习 作 中, 让 博 客 成 为 辅 助 课 堂 习 作 教 学 的 一 种 练 笔 活 动 首 先, 许 多 小 学 生 的 博 客 作 文 都 有 着 一 些 共 同 的 毛 病, 如 思 路 混 乱 语 句 不 通, 错 别 字 多 等 这 些 毛 病 都 具 体 地 指 向 了 一 个 实 际 的 问 题 良 好 写 作 习 惯 的 缺 乏 教 师 在 平 日 课 堂 习 作 教 学 中 就 要 注 意 这 方 面 的 培 养, 帮 助 他 们 养 成 良 好 的 写 作 习 惯 一 方 面, 要 培 养 孩 子 先 想 后 写 的 习 惯, 让 孩 子 在 动 笔 前 先 搞 清 楚 写 什 么 怎 么 写 教 师 在 平 日 作 文 训 练 中 可 以 指 导 孩 子 写 提 纲 老 舍 先 生 说 : 有 了 提 纲 心 里 就 有 了 底, 写 起 来 就 顺 理 成 章 ; 先 麻 烦 点, 后 来 可 省 事 [4] 孩 子 养 成 了 这 个 习 惯, 动 笔 前 懂 得 先 思 考, 写 出 来 的 文 章 才 能 做 到 思 路 清 晰 有 条 理 另 一 个 要 培 养 的 就 是 写 完 后 复 看 的 习 惯, 让 孩 子 在 写 完 文 章 后, 自 己 先 读 几 遍, 在 读 的 过 程 中 发 现 问 题, 并 及 时 修 改 孩 子 养 成 了 这 个 习 惯 就 能 有 效 地 减 少 作 文 中 的 错 别 字 语 病 等 问 题 教 是 为 了 不 教, 孩 子 们 养 成 了 良 好 的 写 作 习 惯, 便 能 在 落 笔 前 认 真 思 考, 成 文 后 反 复 推 敲, 在 博 客 作 文 中 也 能 自 觉 贯 彻 这 样 的 写 作 精 神, 并 让 这 些 习 惯 在 博 客 作 文 中 加 以 训 练 和 养 成 其 次, 博 客 写 作 没 有 命 题 和 选 材 的 限 制, 而 孩 子 的 写 作 材 料 和 题 材 从 何 而 来 呢? 这 就 要 靠 教 师 在 平 日 课 堂 习 作 教 学 中, 注 意 指 导 孩 子 通 过 留 心 观 察 事 物 和 多 读 书 报 来 搜 集 材 料, 教 会 孩 子 从 生 活 中 去 挖 掘 写 作 素 材 的 本 领, 教 给 他 们 一 双 善 于 发 现 的 眼 睛 孩 子 到 了 课 外, 能 够 自 己 去 观 察 和 搜 集 材 料, 然 后 将 它 们 整 理 成 文 字, 在 博 客 中 记 录 下 来 这 些 用 文 字 形 式 记 录 下 来 的 生 活 点 滴, 比 起 储 存 在 脑 子 里 要 清 晰 完 整 得 多, 日 后 写 作 时, 他 们 就 可 以 在 博 客 这 个 材 料 库 中 进 行 筛 选 整 理 加 工, 然 后 修 改 成 文 另 外 教 师 也 可 以 经 常 向 孩 子 们 介 绍 一 些 材 料, 如 一 些 书 籍 或 美 文, 也 可 在 自 己 的 博 客 或 班 级 博 客 中 设 置 一 些 作 文 资 源 链 接, 拓 展 学 生 的 认 知, 丰 富 孩 子 的 写 作 素 材 孩 子 通 过 博 客 写 作, 积 累 了 一 定 的 写 作 素 材, 并 且 训 练 了 表 达, 到 正 式 习 作 中 就 不 怕 没 材 料 可 写 了, 写 作 文 时 就 能 胸 有 成 竹, 更 能 信 手 拈 来, 作 文 时 自 然 便 能 左 右 逢 源, 如 鱼 得 水 教 师 还 应 指 导 孩 子 丰 富 语 言 积 累 语 言 是 思 想 的 外 衣, 许 多 小 学 生 在 博 客 写 作 中 就 是 由 于 语 言 积 累 不 够, 在 表 达 时 常 常 会 词 不 达 意 指 导 积 累 语 言 对 小 学 生 写 好 作 文 尤 为 必 要 在 平 时 教 学 中 要 注 意 让 孩 子 多 读 多 背 多 积 累, 在 脑 子 里 形 成 一 定 的 储 备 有 了 一 定 的 积 累, 当 他 们 在 用 博 客 进 行 写 作 时, 就 会 有 意 识 或 无 意 识 地 将 所 积 累 的 语 言 运 用 于 自 己 的 表 达 熟 练 地 运 用 后, 这 些 语 言 就 能 更 好 地 内 化 为 他 们 自 己 的 语 言, 帮 助 他 们 的 表 达 另 外 由 于 孩 子 在 博 客 中 没 有 思 想 包 袱, 更 加 乐 于 表 达, 敢 于 表 达, 往 往 容 易 激 发 他 们 个 性 化 的 语 言, 创 造 性 地 表 达 98

100 教 师 还 要 注 意 交 给 孩 子 们 基 本 的 写 作 方 法 虽 然 博 客 作 文 没 有 条 框 的 限 制, 孩 子 可 以 自 由 地 表 达, 自 由 地 写 作, 但 是 这 种 自 由 仍 需 以 基 本 的 写 作 方 法 为 根 基, 否 则 写 出 来 的 作 文 就 会 不 伦 不 类 教 师 要 在 平 日 课 堂 教 学 中 进 行 系 统 的 写 作 指 导 课 文 讲 解 等, 向 孩 子 们 传 授 写 作 方 法 如 怎 样 叙 述 一 件 事 情, 怎 样 描 写 一 个 人 或 一 件 物 体 ; 怎 样 开 头, 怎 样 结 尾 ; 怎 样 安 排 篇 章 结 构 等 等 孩 子 在 掌 握 相 应 的 写 作 知 识 和 技 能 的 基 础 上, 认 识 了 作 文 的 一 般 规 律, 在 博 客 作 文 实 践 中, 能 够 加 以 运 用, 使 这 些 习 得 性 知 识 在 博 客 写 作 中 得 到 强 化, 最 终 熟 练 地 掌 握 只 有 这 样 的 自 由 写 作 才 能 真 正 提 高 孩 子 们 的 写 作 水 平 另 外, 教 师 还 要 注 意 培 养 孩 子 们 作 文 鉴 赏 的 能 力 许 多 小 学 生 在 博 客 互 评 中, 评 论 都 很 简 单, 随 意 一 两 个 字, 如 好 顶 恶 等 等 教 师 在 平 日 里 应 让 孩 子 学 会 如 何 评 价 他 人 的 文 章, 指 导 孩 子 作 切 实 的 评 价, 不 仅 要 写 出 自 己 的 真 实 感 受, 还 要 具 体 指 出 同 学 的 作 文 好 在 哪 里 不 好 在 哪 里 教 师 同 时 也 要 注 意 指 导 孩 子 正 确 对 待 他 人 的 评 价, 秉 持 有 则 改 之, 无 则 加 勉 的 态 度, 对 自 己 的 作 文 进 行 重 新 审 视 和 修 改 这 样 孩 子 才 能 在 博 客 互 评 中 锻 炼 独 立 鉴 赏 文 章 的 能 力, 逐 步 提 高 审 美 水 平 和 认 知 水 平, 这 也 才 有 助 于 作 文 教 学 和 语 文 教 学 3 注 意 培 养 学 生 的 网 上 道 德 由 于 博 客 作 文 在 创 作 上 是 自 主 的 自 由 的, 就 不 乏 有 一 些 孩 子 会 在 博 客 中 乱 说 一 通, 为 所 欲 为 他 们 中 有 些 会 在 博 客 里 写 一 些 低 俗 的 内 容, 使 用 一 些 粗 鄙 的 语 言 对 于 这 一 问 题 就 要 求 语 文 教 师 在 平 日 习 作 中 加 强 引 导, 引 导 孩 子 写 积 极 健 康 的 内 容, 向 孩 子 们 明 确 什 么 是 可 以 写 的, 什 么 是 不 可 以 写 的, 如 暴 力 血 腥 恐 怖 性 爱 这 些 敏 感 的 话 题, 都 不 宜 出 现 在 作 文 中 博 客 具 有 开 放 性 的 特 点, 它 就 如 同 一 个 小 型 社 会, 学 生 在 这 个 平 台 上 可 以 进 行 互 动 与 交 流 学 校 要 注 意 加 强 对 孩 子 进 行 网 络 文 明 礼 仪 的 教 育, 引 导 孩 子 在 博 客 中 与 他 人 交 流 时, 使 用 文 明 礼 貌 用 语, 杜 绝 使 用 粗 话 脏 话, 对 于 不 规 范 的 网 络 语 言 也 应 尽 量 少 用 或 不 用, 让 孩 子 通 过 博 客 作 文 学 习 做 人 由 此 观 之, 要 真 正 解 决 孩 子 的 网 络 道 德 问 题, 学 校 的 德 育 工 作 起 着 不 可 忽 视 的 重 要 作 用 要 让 孩 子 的 思 想 行 为 在 学 校 的 品 德 教 育 中 得 到 好 的 引 导, 让 孩 子 树 立 起 正 确 的 世 界 观 人 生 观 价 值 观, 提 高 对 是 非 美 丑 善 恶 的 认 识 分 辨 能 力, 这 才 能 从 根 本 上 解 决 问 题 [5] 总 之, 博 客 写 作 作 为 可 供 学 生 作 文 训 练 的 一 种 新 形 式, 有 着 它 独 特 的 优 势 和 长 处 它 促 成 了 孩 子 写 作 心 理 和 写 作 状 态 的 良 性 发 展, 让 孩 子 不 再 厌 倦 写 作 害 怕 作 文, 而 是 变 得 热 爱 写 作 乐 写 作 文, 写 作 不 再 是 作 为 功 利 意 义 上 的 一 门 技 术 学 科 只 要 合 学 校 家 庭 社 会 之 力, 切 实 做 好 教 育 引 导 工 作, 并 且 扫 清 危 害, 就 可 以 使 博 客 发 挥 它 的 功 效, 让 孩 子 于 博 客 作 文 的 无 形 中 探 求 作 文 的 有 形, 在 开 放 中 探 索 作 文 的 规 律, 在 互 动 交 流 中 探 求 作 文 的 真 谛, 真 正 提 高 写 作 的 水 平 99

101 参 考 文 献 [1] 管 建 刚. 对 当 前 作 文 教 学 几 个 误 区 的 破 解 [J]. 小 学 各 科 教 与 学,2008(10):22. [2] 柯 孔 标. 作 文 教 学 创 新 与 创 新 能 力 培 养 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,2005: [3] 尚 钊. 经 典 写 作 理 论 读 本 [M]. 河 南 : 河 南 文 艺 出 版 社,2005:145. [4] 田 荣 俊. 新 课 程 小 学 作 文 教 学 概 论 [M]. 上 海 : 上 海 远 东 出 版 社,2006:6. [5] 叶 圣 陶. 作 文 论 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,1994: 与 习 作 课 过 招 由 执 教 小 游 戏 大 收 获 得 到 的 感 悟 石 狮 市 龟 湖 中 心 小 学 王 毓 婵 两 年 前, 在 教 学 了 李 白 的 名 言 蜀 道 难, 难 于 上 青 天 后, 我 突 发 感 叹 : 习 作 难, 难 于 上 青 天 带 着 这 种 畏 惧, 我 一 直 努 力 摸 索 作 文 教 学 的 门 道, 也 尝 试 过 很 多 方 法 的 教 学, 收 到 了 不 少 成 效 去 年, 有 幸 参 加 了 石 狮 市 小 学 语 文 习 作 教 学 观 摩 研 讨 课 比 赛 在 一 来 二 去 反 复 研 讨 中, 我 多 次 与 这 堂 习 作 课 过 招, 终 于 悟 出 了 一 些 招 数 现 就 对 比 最 初 设 计 ( 以 下 简 称 : 前 ) 和 比 赛 时 的 教 学 设 计 ( 以 下 简 称 : 后 ) 谈 谈 自 己 的 收 获 第 一 招 : 课 堂 游 戏, 选 对 时 机 何 捷 老 师 认 为, 游 戏 能 直 面 儿 童 内 心 世 界, 是 童 年 的 主 题 曲, 是 学 习 活 动 的 原 始 状 态, 它 能 够 解 放 孩 子 的 精 神 束 缚, 释 放 他 们 自 由 独 特 的 个 性 将 其 融 入 作 文 课 堂, 更 符 合 孩 子 的 心 智 发 育 水 平 和 认 知 事 物 的 特 点 鉴 于 此, 我 决 定 将 游 戏 引 入 课 堂 但 是, 像 很 多 老 师 考 虑 的 那 样 : 课 堂 上 玩 游 戏, 虽 然 孩 子 能 够 马 上 得 到 体 验, 但 是 他 们 在 玩 的 过 程 中, 忽 略 了 教 师 提 出 的 要 求 没 有 目 的 性 地 玩 ; 或 者 老 惦 记 着 教 师 的 要 求 而 无 法 尽 情 游 戏 ; 而 课 前 玩 游 戏, 孩 子 的 体 验 就 不 那 么 丰 富 了 在 执 教 小 游 戏 大 收 获 这 堂 课 时, 我 也 面 临 着 这 样 一 个 难 题 前 : 上 课 伊 始, 猜 猜 报 纸 上 可 以 站 的 人 数 出 示 游 戏 规 则 全 员 参 与 玩 报 纸 上 站 人 的 游 戏 ( 用 时 6 分 钟 ) 课 堂 游 戏 这 一 个 词, 给 我 的 第 一 感 觉 就 是 要 在 课 堂 上 玩, 使 学 生 有 全 新 的 体 验, 全 身 心 投 入 游 戏, 体 验 才 会 丰 富, 写 出 来 的 内 容 才 能 真 实 深 刻 所 以 我 花 了 6 分 钟 甚 至 更 多 时 间 在 课 堂 上 让 学 生 全 员 参 与 体 验 游 戏 但 是 在 这 过 程 中, 我 发 现 课 堂 秩 序 很 难 把 握, 学 生 在 游 戏 中 无 法 真 正 观 察 别 人, 以 至 于 在 游 戏 后, 交 流 自 己 印 象 深 刻 的 同 学 时 无 话 可 说 于 是, 经 过 教 研 组 的 一 致 商 讨, 我 把 游 戏 环 节 放 在 课 前 进 行 100

102 后 : 上 课 伊 始, 观 看 昨 天 玩 游 戏 的 视 频 短 片, 并 提 出 要 求 : 边 看 视 频 边 观 察 游 戏 的 整 个 场 面 及 同 学 们 的 表 现 ( 用 时 3 分 钟 ) 通 过 试 上, 我 发 现 这 个 方 法 的 效 果 比 之 前 的 好 同 学 们 对 于 自 己 和 熟 悉 的 伙 伴 上 镜 头 感 到 非 常 新 鲜, 睁 大 眼 睛, 丝 毫 不 错 过 任 何 一 个 画 面 而 且 玩 游 戏 时 间 距 离 观 看 视 频 时 间 较 短, 孩 子 们 在 看 的 过 程 中, 仿 佛 游 戏 就 在 眼 前, 情 感 再 次 被 调 动 起 来, 内 心 体 验 得 到 升 华, 也 就 能 对 看 完 视 频 后 老 师 提 出 的 问 题 侃 侃 而 谈 了 可 见 采 用 提 前 游 戏 ( 提 前 时 间 不 超 过 一 天 ), 重 现 游 戏 画 面, 能 有 助 于 学 生 更 清 楚 自 己 和 别 人 的 表 现, 体 验 更 加 丰 富, 自 然 更 加 有 话 可 说, 有 话 可 写 看 来, 游 戏 在 习 作 课 堂 上 的 进 行 时 机 也 须 斟 酌 选 择 了 玩 游 戏 的 恰 当 时 机, 你 就 不 会 再 为 游 戏 耗 时 且 无 效 率 这 个 问 题 担 忧 了 第 二 招 : 指 导 观 察, 落 到 实 处 指 导 观 察 是 游 戏 习 作 课 堂 上 必 不 可 少 的 一 道 菜 肴 缺 少 了 观 察, 就 犹 如 缺 少 味 精 的 食 物 索 然 无 味, 更 谈 不 上 美 味 佳 肴 了 因 此 在 习 作 课 上, 指 导 学 生 观 察 要 到 点 到 位, 切 忌 停 留 于 表 面, 应 深 入 透 视 观 察 背 后, 挖 掘 更 深 的 内 容 前 : 看 完 视 频 后 师 : 在 昨 天 的 游 戏 中, 哪 个 同 学 给 你 留 下 的 印 象 最 深 刻? 为 什 么? 生 : 王 晓 同 学, 因 为 她 一 直 笑 师 : 哇, 你 观 察 得 真 仔 细 在 这 个 教 学 片 段 中, 我 与 学 生 的 谈 话 都 不 够 深 入, 学 生 只 用 一 个 笑 字 来 概 括 自 己 印 象 深 刻 的 理 由, 而 我 也 因 为 一 时 疏 忽, 草 草 收 场, 忽 略 了 对 这 一 回 答 的 拓 展 学 生 的 观 察 层 次 停 于 表 面, 写 出 来 的 文 章 自 然 空 泛 苍 白, 文 章 就 如 涓 涓 流 水 没 有 生 息 因 此, 经 过 反 思, 在 接 下 来 的 教 学 中, 我 都 及 时 关 注 学 生 的 发 言, 并 在 恰 当 时 给 予 引 导, 使 得 孩 子 们 的 发 现 更 加 深 入, 话 语 更 加 有 味 道 后 : 看 完 视 频 后 师 : 在 昨 天 的 游 戏 中, 哪 个 同 学 给 你 留 下 的 印 象 最 深 刻? 为 什 么? 生 : 晓 彤 同 学, 因 为 她 一 直 笑 师 : 她 笑 得 怎 么 样? 生 : 她 的 眼 睛 眯 成 了 一 条 线, 嘴 巴 张 得 很 大, 雪 白 的 牙 齿 都 露 出 来 了 师 : 这 句 话 太 美 了, 这 就 是 有 声 有 色 呀! 我 现 在 把 它 记 在 脑 子 里, 下 次 写 文 章 的 时 候 恰 当 使 用, 那 可 就 是 我 的 了 在 整 改 后 的 教 学 片 段 中, 我 引 导 学 生 往 深 处 说, 把 笑 这 一 神 态 描 写 具 体 化, 使 得 观 察 更 加 101

103 到 位, 孩 子 们 的 语 言 更 加 丰 富 了, 教 师 的 指 导 也 真 正 落 到 实 处 了 另 外, 我 还 鼓 励 孩 子 们 把 优 美 词 句 记 录 下 来, 以 备 下 次 写 文 章 时 使 用 这 样 的 指 导, 这 样 的 鼓 励, 使 得 孩 子 们 的 语 言 更 加 生 动 具 体, 也 真 正 达 到 课 标 中 对 于 习 作 有 声 有 色 有 血 有 肉 的 要 求 第 三 招 : 习 作 评 改, 实 而 不 华 用 著 名 教 师 吴 琳 老 师 的 话 说, 作 文 讲 评 是 对 学 生 作 文 的 再 指 导, 是 以 学 生 一 个 个 真 实 而 具 体 的 习 作 案 例 为 出 发 点, 进 行 的 有 针 对 性 的 指 导 是 对 提 高 学 生 习 作 质 量 有 着 重 要 意 义, 是 不 容 轻 视 的 环 节 但 很 多 老 师 在 上 习 作 课 时, 把 重 心 放 在 指 导 学 生 如 何 下 笔 这 一 环 节, 而 对 于 讲 评 环 节 轻 描 淡 写, 一 笔 扫 过 我 也 曾 忽 略 了 这 一 环 节 的 作 用 前 : 师 : 谁 来 读 读 自 己 的 佳 作? 其 他 同 学 认 真 倾 听, 想 想 他 的 习 作 有 什 么 值 得 我 们 学 习 的 地 方? 或 是 哪 些 地 方 需 要 修 改? 一 生 念 习 作 ( 全 部 念 完 ) 师 : 写 得 怎 么 样? 谁 来 评 一 评? 生 1: 写 得 很 生 动 生 2: 写 得 很 具 体 这 样 的 赏 评 其 实 是 没 有 任 何 效 果 的 学 生 只 能 泛 泛 而 谈, 回 答 近 乎 应 付 式 在 这 样 的 赏 评 中, 学 生 没 有 任 何 收 获, 习 作 评 改 这 一 教 学 步 骤 也 只 是 匆 匆 过 场 在 阅 读 了 吴 琳 老 师 的 如 何 听 高 段 习 作 课 后, 我 对 习 作 赏 评 这 一 环 节 进 行 了 以 下 的 修 改 后 : 师 : 我 们 请 几 个 同 学 来 读 读 自 己 的 佳 作 其 他 同 学 认 真 倾 听, 听 听 看 这 个 同 学 习 作 上 的 点 写 得 好 在 哪 里? 生 : 王 涛 同 学 最 吸 引 我 的 眼 球 他 哈 哈 大 笑, 整 个 脸 涨 得 通 红, 就 像 个 红 苹 果 师 : 停 这 句 话 真 生 动, 请 你 再 读 一 读, 大 家 听 听 这 句 话 好 在 哪 里? 生 再 读 一 遍 生 1: 这 句 话 是 比 喻 句, 把 同 学 的 脸 比 喻 成 红 苹 果 师 : 是 呀, 比 喻 句 的 恰 当 使 用, 使 得 这 个 人 物 栩 栩 如 生 好, 请 你 接 着 读 生 : 瞧, 他 的 手 一 托, 背 一 弓, 腿 一 弯, 使 尽 了 全 力, 努 力 使 报 纸 中 间 的 同 学 不 掉 下 来 师 : 这 句 话 连 续 使 用 了 几 个 动 词, 分 别 是 什 么? 全 体 学 生 : 托 弓 弯 师 : 是 的, 这 几 个 动 词 的 使 用, 把 人 物 说 得 活 灵 活 现 的 可 见, 我 们 在 写 作 中, 要 注 意 词 语 的 102

104 恰 当 使 用 吴 琳 老 师 的 如 何 听 高 段 习 作 课 一 文 中, 贾 志 敏 老 师 就 是 采 用 这 种 即 兴 评 改 的 方 法, 随 时 捕 捉 学 生 习 作 中 的 闪 光 点 和 不 妥 之 处, 及 时 作 出 恰 当 的 修 改, 使 得 习 作 讲 评 笑 声 不 断, 且 热 烈 的 讨 论 和 积 极 的 参 与 也 使 得 学 生 的 思 维 处 于 极 度 活 跃 的 状 态 因 此, 在 课 堂 上, 我 借 鉴 了 这 一 方 法, 请 学 生 当 众 朗 读 自 己 的 习 作, 学 生 一 边 读, 我 一 边 即 兴 评 议, 不 断 引 导 全 班 学 生 一 起 跟 着 评 改 实 践 表 明, 这 样 的 评 改 方 式 不 但 能 帮 助 学 生 形 成 良 好 的 语 感, 还 能 创 设 生 生 互 评 的 学 习 情 境, 并 通 过 倾 听, 促 进 学 生 自 我 修 改, 养 成 修 改 习 作 的 好 习 惯 可 谓 是 实 而 不 华, 真 正 落 到 实 处 其 价 值 远 远 比 一 句 句 你 真 棒 你 真 有 写 作 才 能 这 些 虚 无 边 际 的 夸 奖 有 用 得 多 第 四 招 : 传 授 方 法, 受 用 一 生 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔, 这 是 我 们 教 师 经 常 挂 在 嘴 边 的 一 句 话 习 作 课 上, 我 们 除 了 让 孩 子 乐 于 表 达 真 诚 表 达 外, 交 给 学 生 一 把 习 作 的 金 钥 匙 也 同 样 重 要 结 延 伸 前 : 组 织 做 游 戏 回 忆 游 戏 环 节 中 印 象 最 深 刻 的 人 或 小 组 动 笔 写 作 赏 评 分 享 总 以 上 的 教 学 设 计 环 节 和 传 统 的 习 作 教 学 环 节 没 有 什 么 区 别, 但 是 一 堂 课 结 束, 学 生 只 是 对 主 题 有 了 更 深 入 的 认 识, 没 有 获 得 更 多 的 写 作 技 巧 这 样 的 课 堂 没 有 给 学 生 一 把 金 钥 匙, 去 开 启 今 后 写 作 的 大 门 因 此, 在 试 上 后, 我 静 下 心 来 思 考, 并 在 和 同 事 们 的 切 磋 中, 大 胆 加 入 了 点 面 结 合 这 一 写 作 手 法 的 渗 透, 使 得 学 生 在 认 识 大 与 小 这 一 主 题 之 外, 学 会 用 这 一 写 作 手 法 去 记 录 生 活 中 的 活 动 类 的 事 件, 使 得 这 一 写 作 方 法 能 够 延 伸 到 课 外, 知 识 得 到 迁 移, 并 能 学 以 致 用 后 : 组 织 做 游 戏 回 忆 游 戏 环 节 中 印 象 最 深 刻 的 人 或 小 组 小 结 点 的 写 法 并 动 笔 写 点 赏 评 分 享 回 忆 游 戏 整 个 场 面 并 小 结 面 的 写 法 总 结 点 面 结 合 的 写 作 手 法 拓 展 延 伸, 升 华 主 题 有 了 点 面 结 合 这 一 写 作 手 法 的 加 入, 这 堂 习 作 课 显 得 更 加 饱 满, 更 加 丰 富 是 啊! 好 的 习 作 课 应 该 是 让 学 生 能 有 所 体 验, 有 所 感 悟, 有 所 收 获 教 给 学 生 写 作 方 法, 就 真 正 达 到 了 我 们 口 中 的 授 人 以 渔 在 习 作 课 上, 让 我 们 不 忘 交 给 学 生 一 把 钥 匙, 引 领 他 们 去 开 启 习 作 之 门 吧! 习 作 难, 难 于 上 青 天 这 句 话 如 今 仍 是 很 多 同 行 们 的 心 声 其 实, 只 要 我 们 用 心 在 每 一 次 习 作 教 学 中, 积 累 招 数, 准 确 出 招, 那 么 一 定 能 够 攻 破 重 重 习 作 教 学 难 题, 变 畏 惧 为 兴 趣 103

105 激 发 兴 趣, 引 领 乐 写 谈 谈 日 记 指 导 永 宁 中 心 小 学 施 玉 兰 相 信 所 有 的 语 文 老 师 在 教 学 实 践 中 发 现, 写 日 记 确 实 是 一 种 能 有 效 提 高 学 生 写 作 能 力 的 灵 丹 妙 药, 它 能 让 学 生 真 正 踏 上 我 手 写 我 心 之 路 写 日 记 可 以 促 进 观 察, 积 累 素 材, 提 高 写 作 水 平, 这 是 显 而 易 见 的 怎 样 把 日 记 纳 入 平 常 的 教 学 过 程 中, 我 觉 得 可 以 从 以 下 几 方 面 着 手, 引 导 学 生 在 日 记 中 快 乐 成 长, 让 日 记 真 正 成 了 学 生 每 天 必 需 的 自 助 餐 一 由 说 到 写 乐 日 记 面 对 老 师 布 置 以 日 记 为 作 业, 很 多 的 学 生 会 厌 写, 不 知 如 何 写 那 我 们 是 不 是 让 他 们 从 说 入 手, 由 说 到 写 呢? 生 活 是 写 作 的 源 泉, 生 活 中 可 写 的 东 西 很 多, 校 长 的 讲 话, 老 师 的 讲 课, 父 母 的 叮 嘱, 上 学 路 上 的 风 景, 一 次 实 验, 一 次 活 动 等 等, 都 能 成 为 学 生 日 记 的 最 佳 材 料 可 孩 子 们 面 对 生 活 的 种 种 见 闻, 似 乎 让 他 们 七 嘴 八 舌 地 说 更 能 引 起 他 们 的 兴 趣 在 畅 所 欲 言 中 他 们 想 怎 么 说 就 怎 么 说, 大 家 你 一 言, 我 一 句, 说 得 不 亦 乐 乎 如 : 老 师 和 同 学 们 玩 我 与 老 师 唱 反 调 活 动, 当 老 师 说 坐 时, 同 学 们 要 站 着, 当 教 师 说 站 着, 同 学 们 要 坐 着 看 看 谁 是 最 后 的 冠 军, 谁 最 会 与 教 师 唱 反 调 在 玩 这 个 游 戏 时, 同 学 们 异 常 兴 奋, 集 中 精 神 听 着 老 师 的 话, 但 由 于 条 件 反 射, 反 调 唱 不 成, 反 而 听 从 老 师 的 命 令, 教 室 里 笑 声 不 断 游 戏 结 束 后, 我 让 大 家 分 组 说 说 刚 才 玩 的 情 景 同 学 们 七 嘴 八 舌 的 说 开 了, 整 个 教 室 充 满 了 热 烈 的 气 氛 一 个 同 学 说 : 当 老 师 说 游 戏 开 始, 我 心 里 可 紧 张 了, 我 一 定 要 记 住, 老 师 说 坐, 我 就 不 坐 ; 老 师 说 站, 我 就 不 站, 看 你 老 师 能 把 我 怎 么 样! 可 还 没 两 三 下, 我 就 乖 乖 地 听 从 老 师 的 命 令 了, 老 师 轻 轻 一 声 坐, 我 身 子 不 由 自 主 地 坐 下 去 了, 哎, 我 怎 么 那 么 听 老 师 的 话 呢? 另 一 个 同 学 说 : 这 个 游 戏 真 是 又 特 别 又 刺 激, 我 们 吃 了 豹 子 胆, 第 一 次 敢 和 老 师 唱 反 调 可 胆 量 最 大 的 是 王 小 明, 每 次 他 都 顺 利 过 关, 胆 量 最 小 的 是 李 佳 茵, 她 第 一 个 被 淘 汰 出 局, 老 师 喊 一 声 坐, 她 就 坐 下 了 同 学 们 都 说 了, 老 师 接 着 说 : 这 个 游 戏 能 锻 炼 同 学 们 反 应 力 以 及 集 中 注 意 力 同 学 们 把 这 个 游 戏 说 得 有 声 有 色, 现 在 能 不 能 拿 起 手 中 的 笔 把 它 记 在 日 记 本 中 呢? 接 着 老 师 又 指 导 学 生 日 记 就 是 像 刚 才 大 家 讨 论 的 那 样, 把 心 里 话 写 下 来, 再 让 学 生 们 以 我 与 老 师 唱 反 调 或 者 有 趣 的 游 戏 为 题 写 一 篇 日 记 如 此 先 说 后 写, 同 学 们 不 再 感 觉 日 记 是 遥 不 可 及 的 高 难 度 任 务, 而 是 觉 得 易 于 动 笔, 乐 于 表 达 甚 至 爱 上 了 这 样 说 写 日 记 二 由 画 入 手 爱 日 记 现 在 学 生 大 都 喜 欢 看 动 画 片, 走 进 千 奇 百 怪 富 有 想 像 力 的 动 漫 世 界, 他 们 乐 此 不 疲 当 学 生 有 104

106 时 面 对 日 记 苦 于 无 话 可 写, 何 不 让 学 生 用 画 画 的 形 式 进 行 日 记 呢? 就 算 是 很 简 单 的 一 幅 画, 都 是 学 生 的 观 察 所 得, 也 都 能 用 一 段 文 字 描 述 出 来 学 生 画 完 后 再 写 上 时 间 天 气 题 目, 不 就 成 了 一 篇 日 记 了 吗? 还 可 在 图 画 旁 写 几 句 与 图 相 关 意 境 的 话 语, 使 得 画 中 有 话 绘 画 日 记 不 拘 一 格, 形 式 多 样, 可 以 漫 画, 可 以 简 笔 画, 可 以 画 文 结 合, 铅 笔 画, 彩 笔 画 等 都 可 以 而 且 绘 画 日 记 不 是 画 每 天 所 做 的 琐 碎 的 事, 而 是 画 孩 子 对 生 活 的 感 受, 画 出 心 里 最 激 动 最 喜 欢 最 是 有 趣 的 事 如, 有 个 孩 子 看 到 下 雨 了, 就 用 彩 笔 画 了 一 幅 小 雨 了 的 日 记 小 孩 子 富 有 想 像 力, 画 出 撑 着 伞 在 雨 中 行 走 的 路 人, 又 画 出 森 林 雨 中 跳 舞 的 小 动 物 们, 每 幅 都 有 一 小 段 文 字 说 明 由 画 入 手 的 绘 画 日 记 使 孩 子 绘 画 水 平 提 高 了, 语 言 和 文 字 表 达 能 力 也 相 应 地 提 高 了, 孩 子 再 也 不 怕 写 日 记 了 有 个 学 生 写 道 : 以 前 我 特 别 怕 写 日 记, 现 在 老 师 说 我 的 作 文 进 步 很 大, 我 的 想 像 力 也 更 丰 富 了 这 些 都 是 绘 画 日 记 给 我 的 帮 助 绘 画 日 记 是 孩 子 们 童 心 世 界 的 真 情 流 露, 学 生 的 日 记 可 以 用 画 来 再 现 生 活 场 景, 用 画 来 抒 发 内 心 想 像 观 察 的 表 述 过 程 实 际 就 是 再 现 一 幅 幅 画 面, 再 用 文 字 写 出 来, 日 记 和 画 画 关 系 十 分 密 切, 由 画 入 手, 孩 子 的 日 记 更 精 彩, 更 有 趣 如 此 简 单 又 有 趣 的 日 记, 相 信 每 个 孩 子 都 会 喜 欢 三 由 编 故 事 爱 日 记 孩 子 们 爱 听 故 事, 爱 讲 故 事, 喜 羊 羊 与 灰 太 狼 孩 子 们 百 看 不 厌, 多 啊 A 梦 更 是 孩 子 们 的 最 爱 在 童 话 故 事 中 长 大 的 孩 子 特 别 有 想 像 力, 也 有 一 颗 美 好 的 心 灵 一 只 小 兔 一 朵 白 云 一 个 草 房 子, 他 们 也 能 编 出 生 动 有 趣 的 故 事 在 孩 子 不 知 写 什 么 日 记 时, 何 不 让 学 生 编 一 编 故 事, 童 话 神 话 历 险 侦 探 都 可 以, 在 编 故 事 中, 学 生 对 日 记 会 越 来 越 兴 趣, 甚 至 爱 上 日 记 如, 老 师 可 以 先 设 定 一 个 主 题, 起 个 头, 再 让 孩 子 续 编, 以 引 起 学 生 的 兴 趣 孩 子 对 动 画 片 猫 与 老 鼠 非 常 熟 悉, 老 师 让 学 生 们 互 相 讲 讲 动 画 片 中 的 猫 与 老 鼠 的 故 事, 再 说 说 看 了 这 部 动 画 片 想 到 了 什 么, 然 后 出 示 在 很 久 很 久 以 前, 猫 和 老 鼠 是 住 在 一 起 的, 那 时 候 猫 并 不 吃 老 鼠 让 学 生 续 编 下 去, 猫 与 老 鼠 到 底 发 生 了 什 么 事, 结 果 怎 么 样 注 意 引 导 学 生 要 想 让 故 事 生 动 有 趣, 就 一 定 要 有 语 言 要 有 神 态 和 动 作 描 写 老 师 还 可 以 根 据 动 画 片 让 学 生 编 故 事, 如, 老 师 让 学 生 说 说 羊 村 的 小 羊 们 如 何 智 斗 灰 太 狼 的, 最 喜 欢 哪 只 羊? 孩 子 们 迫 不 及 待 地 想 把 自 己 看 到 的 动 画 内 容 说 出 来 接 着, 老 师 提 出 要 求 : 假 如 你 是 羊 村 里 的 一 只 羊, 你 要 成 为 什 么 羊? 做 了 什 么 事? 想 像 一 下, 写 在 日 记 本 里, 看 谁 故 事 编 得 最 精 彩, 谁 就 是 故 事 大 王 孩 子 们 的 兴 致 非 常 高 这 样 的 日 记, 有 谁 会 不 喜 欢 呢? 编 故 事 写 日 记 开 发 了 学 生 的 想 像 力, 也 提 高 学 生 的 写 作 水 平 四 心 灵 信 箱 乐 日 记 现 在 孩 子 很 有 自 己 的 个 性, 面 对 不 同 的 人 与 事, 总 有 自 己 独 特 的 看 法 与 见 解 学 生 刚 接 触 到 日 105

107 记, 经 常 千 篇 一 律, 不 是 写 玩 的 就 是 写 吃 的, 甚 至 信 手 抄 一 段, 这 样 的 日 记 引 不 起 学 生 的 兴 趣, 而 且 日 记 的 目 的 性 无 法 体 现 因 此, 老 师 可 以 抓 住 学 生 好 奇 的 心 理, 设 置 几 种 日 记 形 式 : 1 我 问 你 答 小 日 记, 孩 子 们 在 日 记 本 里 写 下 想 对 哪 个 人 提 出 什 么 问 题? 为 什 么 有 这 样 的 问 题? 如 果 这 个 人 能 回 答 的, 就 在 老 师 的 帮 助 下 让 对 方 来 回 答 如, 一 个 学 生 在 日 记 里 问 : 老 师, 为 什 么 我 每 次 都 认 认 真 真 地 做 作 业, 认 认 真 真 地 考 试, 可 成 绩 还 是 那 么 不 好? 也 有 个 学 生 向 班 长 问 : 班 长 你 的 学 习 为 什 么 那 么 棒? 我 真 想 也 像 你 那 么 聪 明, 就 能 常 常 得 到 老 师 的 表 扬 了 一 本 小 小 的 日 记 本 成 为 学 生 探 究 互 动 的 小 世 界, 学 生 不 再 觉 得 日 记 是 一 种 负 担, 而 一 种 内 心 的 需 要 老 师 根 据 学 生 的 问 题 进 行 引 导, 教 育 他 们, 帮 助 他 们, 使 学 生 能 更 全 面 的 发 展 2 我 的 悄 悄 话 小 日 记, 每 个 人 心 里 总 有 一 些 悄 悄 话, 想 对 谁 说 呢? 让 学 生 在 日 记 本 里 写 下 自 己 内 心 的 悄 悄 话, 可 以 是 自 己 的 所 见 所 闻 : 好 笑 的 高 兴 的 忧 伤 的 幻 想 的, 也 可 以 是 写 给 哪 个 人 的 话 每 篇 小 日 记 没 有 内 容 的 限 制, 没 有 字 数 的 要 求, 但 一 定 要 通 顺, 言 之 有 理, 真 情 实 感 批 改 学 生 的 这 些 小 日 记, 老 师 并 不 是 浏 览 而 过, 还 要 恰 当 进 行 激 励 性 评 价, 有 时 候, 一 句 话, 一 个 字, 对 学 生 来 说 也 是 一 种 鼓 励, 一 种 动 力, 像 棒! 你 真 是 小 小 日 记 能 手! 等, 读 着 简 短 而 又 充 满 称 赞 的 语 句, 哪 个 学 生 不 被 感 动? 哪 个 学 生 会 不 喜 欢 呢? 逐 渐 地, 日 记 成 为 学 生 学 习 生 活 的 一 部 分, 成 为 学 生 的 好 伙 伴 心 理 学 家 认 为 : 兴 趣 是 一 个 人 能 量 的 激 素 对 一 件 事 物 产 生 浓 厚 兴 趣 的 人, 他 的 智 能 会 得 到 充 分 的 发 挥 我 们 知 道, 日 记 是 一 件 艰 苦 的 劳 动, 但 它 同 时 又 能 激 发 你 莫 大 的 愉 悦 创 设 说 画 编 写, 学 生 在 日 记 里 谈 天 说 地, 在 日 记 里 畅 想 未 来, 在 日 记 里 实 现 心 灵 的 互 动, 情 感 的 交 流, 如 此, 学 生 对 日 记 不 再 厌 倦, 不 再 无 话 可 写, 而 是 养 成 了 不 可 不 写 的 习 惯 让 习 作 在 关 注 中 乐 起 来 灵 秀 钞 坑 中 心 小 学 蔡 翠 萍 有 一 个 这 样 的 实 验 故 事 : 将 一 只 最 凶 猛 的 鲨 鱼 和 一 群 热 带 鱼 放 在 同 一 个 池 子, 然 后 用 强 化 玻 璃 隔 开, 鲨 鱼 每 天 不 断 冲 撞 那 块 看 不 到 的 玻 璃, 它 试 了 每 个 角 落, 但 每 次 总 是 弄 得 伤 痕 累 累, 有 好 几 次 浑 身 破 裂 出 血, 后 来 实 验 人 员 将 玻 璃 取 走, 但 鲨 鱼 却 没 有 反 应, 每 天 仍 是 在 固 定 的 区 域 游 着 一 个 不 可 否 认 的 现 实 : 学 生 作 文 常 常 充 斥 着 假 话 空 话 套 话 鲨 鱼 不 再 游 过 去 是 因 为 经 验 和 惯 性 同 理, 学 生 不 说 真 话, 也 是 经 验 和 惯 性 从 一 接 触 作 文 开 始, 教 师 就 对 作 文 提 出 了 过 高 要 求 和 不 当 指 导, 这 就 促 使 学 生 形 成 了 一 种 只 会 说 假 106

108 话 空 话 套 话 的 经 验 和 惯 性, 久 而 久 之 也 就 不 会, 也 不 肯 说 真 话 实 话 心 里 话 了 让 学 生 在 习 作 中 乐 起 来 的 做 法 是 : 一 关 注 学 生 的 起 点 作 文 指 导 课 难 上, 这 是 语 文 老 师 的 共 识 前 一 段 时 间, 听 了 几 节 作 文 指 导 课, 感 受 颇 多 其 中 有 好 几 节 习 作 指 导 课 上, 老 师 都 要 求 学 生 : 抓 住 人 物 的 语 言 动 作 神 态 把 一 件 事 写 具 体 写 生 动 但 是, 针 对 这 一 次 作 文, 怎 么 教 学 生 由 不 具 体 不 生 动 到 具 体 生 动, 老 师 往 往 就 语 言 不 详 了 一 堂 课 40 分 钟, 写 具 体 生 动, 多 则 多 矣, 好 则 好 矣, 但 是, 反 倒 显 得 教 学 内 容 的 模 糊 与 繁 杂 这 一 次 作 文 最 重 要 的 学 生 最 需 要 的 知 识 内 容 是 什 么, 老 师 心 中 不 清 楚, 是 很 难 进 行 有 效 教 学 的 有 效 教 学 最 重 要 的 一 点 是 充 分 了 解 学 生, 具 体 到 这 堂 指 导 课, 是 对 学 生 作 文 起 点 的 准 确 把 握 本 次 习 作, 学 生 真 的 不 知 道 通 过 语 言 动 作 神 态 的 描 写, 把 事 情 写 具 体 吗?( 有 的 课 上 老 师 问 : 作 文 要 生 动, 注 意 写 清 楚 什 么? 学 生 高 声 应 答 : 人 物 的 语 言 动 作 神 态 学 生 真 的 懂 了 吗?) 也 不 一 定 如 果 知 道, 那 么, 是 所 有 的 学 生 都 在 写 作 中 做 不 好 这 几 点, 还 是 只 有 少 数 学 生 做 不 好? 这 么 多 的 知 识 点 中, 本 班 学 生 最 难 理 解 和 掌 握 的 是 什 么? 这 些 问 题 弄 清 楚 了, 老 师 才 能 走 进 作 文 课 堂 来, 否 则, 我 们 的 课 只 能 是 隔 靴 搔 痒 如 何 来 确 定 学 生 的 起 点, 无 疑, 要 么 是 翻 阅 全 体 学 生 近 期 习 作, 要 么 是 现 场 动 笔, 总 之 是 根 据 班 级 学 生 实 际 就 写 生 动 这 点, 是 语 言 不 够, 还 是 神 态 不 具 体, 动 作 不 传 神 呢? 一 堂 课 落 实 其 中 一 点 就 行 了 这 样 对 症 下 药, 学 生 才 能 药 到 病 除, 才 不 会 写 起 作 文 来 头 晕 眼 花, 也 才 会 在 习 作 时 心 有 所 悟 地 乐 起 来 二 关 注 学 生 的 思 想 我 们 常 常 以 成 人 的 思 想 和 标 准 来 要 求 学 生, 于 是 学 生 学 会 投 老 师 所 好, 久 而 久 之, 说 假 话 空 话 套 话 就 成 了 习 惯 所 以, 老 师 要 充 分 认 识 到, 习 作 的 主 要 目 的 就 是 用 语 言 表 达 自 己 对 世 界 及 自 已 的 认 识 文 章 不 是 无 情 物, 习 作 要 表 达 自 己 的 感 情 是 天 经 地 义 的 事 问 题 是, 我 们 明 确 提 出 的 表 达 情 感 的 要 求 是 否 必 要 对 学 生 习 作 心 理 是 否 有 影 响 在 大 与 小 这 一 主 题 单 元 的 习 作 指 导 课 上, 执 教 老 师 安 排 了 这 样 一 个 环 节 : 我 选 择 两 种 事 物, 我 想 象 它 们 发 生 了 一 个 有 趣 的 故 事 是 : 我 想 让 人 们 读 了 这 个 故 事 明 白 这 的 道 理, 让 学 生 交 流 ( 或 有 的 在 板 书 中 提 示 小 故 事 大 道 理 ) 初 一 看, 这 环 节 似 乎 很 合 理, 培 养 了 学 生 有 条 理 的 表 达, 明 确 文 章 的 中 心 细 细 一 想, 习 作 一 定 得 让 人 明 白 什 么, 懂 得 什 么 吗? 而 且, 此 环 节 会 干 扰 学 生 习 作, 有 暗 示 学 生 写 假 话 空 话 套 话 的 倾 向 怎 样 指 导 呢? 只 要 让 学 生 选 择 一 大 一 小 两 种 事 物, 想 象 它 们 发 生 了 什 么 样 的 故 事, 文 通 字 107

109 顺 的 写 下 来 就 可 以 了 要 知 道, 习 作 训 练 的 性 质 是 练 笔, 目 标 是 掌 握 基 本 的 表 达 方 法 如 果 过 于 强 调 习 作 中 的 道 理, 学 生 很 难 说 真 话 如, 写 有 关 成 长 的 故 事, 我 们 总 要 求 学 生 写 时 要 注 意 通 过 这 件 事, 让 你 有 了 什 么 新 的 认 识, 懂 得 什 么 新 的 道 理, 这 样 的 指 导, 其 实 是 鼓 励 学 生 说 假 话 空 话 如 果 我 们 换 一 种 方 法, 效 果 也 许 会 更 好 如 : 指 导 学 生 理 解 什 么 是 成 长, 回 忆 一 下, 在 成 长 的 过 程 中 都 发 生 了 哪 些 事, 可 以 是 喜 的, 忧 的, 好 玩 的, 难 忘 的 引 导 学 生 写 自 己 所 想, 所 感, 让 人 读 后 有 同 感, 产 生 共 鸣 换 个 角 度, 学 生 的 表 达 会 更 真 实, 更 有 童 心 童 趣 三 关 注 文 章 的 真 体 验 长 期 以 来, 一 直 困 扰 学 生 写 作 的 大 问 题 是 他 们 无 话 可 写, 无 材 可 选 叶 圣 陶 先 生 曾 经 说 过 : 学 生 作 文 离 不 开 生 活, 要 设 法 让 学 生 去 寻 找 作 文 的 源 头, 有 了 源 头, 才 会 不 断 地 倾 泻 出 真 实 的 文 思 之 水 来 因 此, 要 使 学 生 有 内 容 可 写, 要 引 导 学 生 养 成 观 察 和 思 考 的 习 惯, 时 刻 做 个 有 心 人, 把 所 见 所 思 所 感 用 日 记 周 记 的 形 式 写 下 来, 这 就 是 取 之 不 尽 的 作 文 材 料 学 生 的 生 活 是 丰 富 多 彩 的, 可 为 什 么 学 生 还 是 觉 得 写 日 记 无 话 可 写 呢? 这 是 因 为, 学 生 觉 得 老 师 希 望 他 们 的 日 记 记 录 的 是 有 意 义 的 而 现 实 生 活 中 学 生 是 任 性 的, 习 作 时, 搜 肠 刮 肚 也 找 不 出 有 意 义 的 东 西, 就 套 用 老 师 的 要 求 与 希 望, 编 或 抄 一 篇 作 文 交 差 日 记 中 失 去 了 童 真 童 趣, 说 着 言 不 由 衷 的 话 语, 怎 么 会 有 真 体 验 真 感 受, 又 怎 么 会 有 话 可 说 乐 于 写 呢? 我 觉 得, 老 师 应 从 内 心 认 可 学 生, 宽 容 学 生, 允 许 学 生 说 傻 话 调 皮 话, 学 生 就 会 视 老 师 为 知 己, 乐 于 向 老 师 说 心 里 话, 写 心 中 事, 这 样 写 出 来 的 日 记 才 有 真 情 实 感 如, 一 位 孩 子 一 副 乒 乓 球 拍 被 我 暂 时 没 收 后, 以 为 被 我 私 吞, 对 我 有 怒 不 敢 言, 甚 为 有 意 见, 直 到 某 天 到 办 公 室 发 现 自 己 的 球 拍 原 封 不 动 地 放 在 我 的 桌 子 上, 才 解 开 心 中 的 结 于 是, 这 孩 子 将 心 中 所 想 写 成 一 篇 日 记 老 师, 我 误 会 您 了 这 篇 日 记 受 到 我 极 力 表 扬, 我 鼓 励 学 生 写 日 记 就 是 要 这 样 敢 说 真 话, 敢 写 真 事, 这 促 进 了 学 生 表 达 的 兴 趣 在 尴 尬 的 夫 妻 中 学 生 在 结 尾 处 写 道 : 从 此, 大 家 叫 我 哥, 而 她 多 了 个 外 号 叫 大 嫂 还 写 出 了 三 十 块 不 好 赚 语 文 老 师 来 了 有 一 种 生 命 叫 坚 强 同 学 们, 消 停 些 吧 等 构 思 新 颖 的, 有 趣 的, 表 达 出 真 情 实 感 的 文 章 四 关 注 评 价 中 的 比 较 课 标 指 出 能 具 体 明 确 文 从 字 顺 地 表 述 自 己 的 意 思, 强 调 了 习 作 时 只 要 能 把 自 己 所 见 所 想 所 感 所 经 历 的 写 出 来 就 可 以 现 实 的 习 作 指 导 中, 我 们 常 常 会 有 意 无 意 的 习 惯 在 学 生 之 间 作 比 较 这 种 比 较 其 实 会 让 学 生 丧 失 说 真 话, 表 真 情 的 信 心 如, 很 多 老 师 经 常 会 说 : 这 次 习 作, 某 个 ( 某 些 ) 同 学 写 得 比 较 好 老 师 的 话 是 真 心 的 赞 扬, 用 意 是 良 苦 的, 但 结 果 往 往 是 弊 大 于 利 其 一, 学 生 个 体 差 异 很 大 ; 其 二, 习 作 是 自 己 的 事, 跟 别 108

110 人 没 有 直 接 关 系,A 同 学 能 把 事 情 说 清 楚,B 同 学 也 能 把 事 情 说 明 白, 两 个 同 学 的 习 作 就 都 达 标 了 ; 其 三, 表 扬 少 部 分 学 生, 对 多 数 学 生 来 说 也 是 一 种 打 击 如 果 我 们 亲 切 地 说 : 你 把 自 己 的 想 法 表 达 出 来 了, 学 生 得 到 的 是 乐 趣, 收 获 的 是 习 作 的 信 心 作 为 小 学 语 文 教 师 的 我 们 在 习 作 教 学 中, 应 该 要 给 学 生 更 多 的 关 注, 让 他 们 不 做 被 试 验 的 鲨 鱼, 能 在 关 注 中 乐 于 习 作 如 何 巧 引, 突 破 写 作 瓶 颈 石 狮 实 验 小 学 邱 凉 凉 随 着 时 代 的 进 步 和 科 技 的 迅 猛 发 展, 现 代 社 会 生 活 呈 现 出 前 所 未 有 的 纷 繁 多 采 的 的 面 貌, 作 为 写 作 源 头 活 水 的 社 会 生 活 的 空 前 丰 富, 理 应 促 进 学 生 习 作 水 平 的 水 涨 船 高 然 而, 令 人 困 惑 的 是 现 今 小 学 写 作 教 学 的 现 状 却 依 然 不 容 乐 观 : 老 师 怕 教 作 文 学 生 怕 写 作 文 作 文 效 率 低 下 的 现 象 依 然 普 遍 存 在 如 何 突 破 写 作 教 学 的 瓶 颈, 寻 求 适 应 素 质 教 育 要 求 的 写 作 教 学 新 模 式 新 路 子, 我 认 为 老 师 如 何 巧 引, 做 到 有 的 放 矢, 都 能 帮 助 学 生 解 决 这 一 难 题 一 巧 设 情 境, 激 发 写 作 兴 趣 结 合 学 生 的 心 理 思 维 特 点 及 认 知 水 平 的 发 展, 精 心 创 设 情 境, 让 学 生 自 然 地 融 入 到 老 师 所 设 的 情 境 中 去 利 用 已 有 的 知 识, 发 现 新 问 题, 联 系 已 有 知 识, 以 此 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣, 促 使 他 们 写 出 更 好 的 作 文 离 新 年 还 有 一 段 时 间, 为 了 重 现 过 年 情 景, 帮 助 学 生 回 忆 过 年, 陈 老 师 在 执 教 过 年 真 一 课 时, 以 学 生 的 生 活 经 验 为 载 体, 在 课 堂 一 开 始 便 播 放 歌 曲 新 年 好, 带 领 学 生 一 起 拍 手 大 声 唱, 陈 老 师 自 身 更 是 一 身 红 色 装 扮, 从 视 觉 上 一 下 子 就 把 学 生 带 入 过 年 的 气 氛 中 接 着, 陈 老 师 边 唱 边 贴 春 联 挂 灯 笼 铁 窗 花, 整 个 课 堂 充 满 了 过 年 的 气 息, 学 生 不 融 入 其 中 也 难 学 生 个 个 脸 上 洋 溢 着 笑 容, 仿 佛 新 年 已 经 到 了, 脸 上 早 已 抑 制 不 住 的 兴 奋 接 下 来, 老 师 趁 热 打 铁, 抛 出 问 题 : 咱 中 国 人 就 喜 欢 这 样 欢 欢 喜 喜 热 热 闹 闹 地 过 大 年, 此 时, 你 想 起 了 过 年 的 哪 些 事 呢? ( 引 导 学 生 从 时 间 对 象 内 容 上 把 一 件 事 说 完 整 ) 老 师 通 过 巧 创 情 境, 力 争 从 各 种 感 官 唤 起 学 生 对 于 过 年 这 一 情 景 的 再 现, 还 原 学 生 的 生 活 实 际, 和 学 生 一 起 轻 松 快 乐 忆 过 年 理 所 当 然 地, 学 生 在 这 样 浓 厚 的 过 年 氛 围 中, 也 能 侃 侃 而 谈, 写 作 素 材 便 像 活 水 源 源 而 来 如 : 收 红 包 放 烟 花 吃 团 圆 饭 跳 火 群 有 了 写 作 素 材, 就 不 怕 没 东 西 可 写 了 二 巧 写 下 水 文, 以 导 代 讲 要 当 先 生, 先 当 学 生, 我 国 历 来 提 倡 老 师 的 示 范 写 作, 也 就 是 我 们 通 常 所 说 的 下 水 作 文 109

111 我 国 教 育 界 老 前 辈 叶 圣 陶 先 生 曾 说 过, 语 文 老 师 教 学 生 作 文, 自 己 首 先 要 经 常 动 动 笔, 要 么 和 学 生 作 相 同 的 题 目, 要 么 另 外 写 些 什 么, 这 样, 才 能 更 有 效 地 帮 助 学 生, 加 快 学 生 写 作 的 进 步 洪 老 师 在 执 教 北 师 大 小 学 语 文 四 年 级 上 册 大 与 小 主 题 单 元 想 象 作 文 时, 紧 紧 围 绕 作 文 不 可 教, 只 可 导 这 一 理 念, 在 引 导 学 生 比 较 完 小 水 滴 与 大 海 各 自 的 特 点 和 它 们 之 间 的 联 系 后, 便 出 示 两 篇 围 绕 小 水 滴 和 大 海 编 写 的 例 文, 第 一 篇 例 文 寥 寥 几 笔 就 把 作 文 的 故 事 编 写 完 了, 第 二 篇 是 洪 老 师 的 下 水 文 通 过 比 较, 洪 老 师 引 导 学 生 观 察 哪 些 地 方 修 改 得 特 别 精 彩? 提 问 学 生 : 有 趣 吗? 有 趣 在 哪 里? 下 水 文 的 精 心 构 写, 不 仅 让 学 生 对 想 象 作 文 有 了 个 大 致 印 象, 而 且 帮 助 学 生 归 纳 出 了 想 象 作 文 的 写 作 要 点, 比 如 : 大 胆 想 象 ; 具 有 人 的 动 作 语 言 和 情 感 ; 交 代 清 楚 起 因 经 过 和 结 果 ; 故 事 生 动 有 趣 ; 小 故 事 大 道 理 洪 老 师 在 执 教 过 程 中 不 是 繁 琐 地 讲 解 写 作 的 技 法, 却 注 重 让 学 生 从 自 己 的 下 水 文 中 去 发 现 写 作 的 方 法 这 样 由 导 倒 创, 从 扶 到 放 的 习 作 指 导 过 程, 让 学 生 更 好 地 为 创 编 童 话 故 事 做 好 准 备 三 巧 谱 新 曲, 活 动 激 趣 说 空 话 说 假 话 夸 大 其 词 成 为 学 生 当 今 习 作 的 一 大 问 题, 北 师 大 版 五 年 级 上 册 家 园 的 呼 唤 主 题 单 元 是 个 老 话 题, 面 对 老 师 说 的 我 们 再 不 能 破 坏 这 样 的 老 调 重 弹, 不 仅 难 以 激 发 学 生 的 热 情, 我 想, 学 生 相 对 应 地 就 会 写 出 我 们 要 爱 护 地 球 地 球 是 我 们 唯 一 的 家 园, 我 会 保 护 所 有 受 伤 的 动 物 节 约 每 一 滴 水, 每 一 粒 米 饭 这 些 不 切 实 际 的 空 话 蔡 老 师 大 胆 创 新, 在 老 调 上 谱 出 新 曲, 选 择 了 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 这 样 的 新 颖 话 题, 将 闲 置 不 用 的 物 品 进 行 交 换, 倡 导 勤 俭 节 约 健 康 低 碳 的 生 活 理 念 对 于 换 客, 学 生 还 是 陌 生 的, 所 有 老 师 自 己 示 范, 让 他 们 在 掌 握 交 换 的 过 程 中 应 注 意 的 问 题 的 同 时, 通 过 富 有 情 趣 的 回 答, 潜 移 默 化 地 帮 助 学 生 学 会 观 察, 引 导 学 生 懂 得 观 察 并 及 时 捕 捉 自 己 的 内 心 想 法, 多 感 官 并 用 捕 捉 人 物 的 动 作 神 态 语 言, 把 活 动 的 注 意 事 项 和 写 作 方 法 的 传 授 寓 有 意 于 无 意 之 中, 达 到 润 物 细 无 声 之 效 让 学 生 在 音 乐 声 中 交 换 自 己 所 需 物 品, 体 验 交 换 物 品 的 乐 趣, 学 生 也 就 有 话 可 说 有 文 可 写 了 活 动 中, 学 生 有 了 自 己 的 观 察 点, 以 及 自 己 丰 富 的 情 感 体 验, 他 们 就 会 易 于 动 笔 乐 于 表 达 了 四 巧 抛 问 题, 融 情 于 文 写 作 文 要 写 出 真 情 实 感 没 有 真 情 实 感, 有 些 学 生 就 无 话 可 说, 出 现 凑 字 数 内 容 不 具 体 等 现 象 如 何 让 学 生 写 出 饱 满 的 文 字, 叙 述 出 具 体 的 情 节, 老 师 要 懂 得 抛 问 题 关 于 家 园 的 呼 唤, 关 于 环 保 的 问 题, 平 时 学 生 都 有 接 触, 但 是 如 何 让 学 生 把 对 家 园 的 担 忧 引 向 深 入, 把 这 种 担 忧 通 过 作 文 写 出 来 余 老 师 认 为 书 信 是 直 接 最 有 效 的 表 达 方 法 通 过 播 放 实 拍 到 的 家 乡 受 污 染 的 图 片, 让 学 生 了 解 家 园 的 现 状, 引 领 挖 掘 呼 唤 背 后 的 原 因, 以 呼 唤 为 突 破 口, 让 学 生 在 回 忆 想 象 反 思 唤, 从 而 激 发 习 作 的 欲 望, 达 到 乐 写 会 写 的 目 的 110

112 教 学 一 揭 题, 余 老 师 就 启 发 谈 话 : 师 : 你 仿 佛 听 到 了 谁 的 呼 唤? 小 鱼 会 怎 么 呼 唤? 指 导 写 法 通 过 一 系 列 破 坏 环 境 的 行 为 导 出 学 生 不 满 愤 怒 的 情 绪 师 : 不 仅 是 小 鱼 的 家 园 遭 到 破 坏, 不 止 是 小 鱼 在 呼 唤, 当 你 们 走 进 森 林 当 你 们 漫 步 海 滩 当 你 们 穿 梭 在 大 街 小 巷 时, 你 们 一 定 会 有 很 多 发 现, 能 说 说 你 们 的 发 现 吗? 老 师 巧 抛 问 题, 让 学 生 联 系 实 际 畅 谈 发 现, 这 些 发 现 都 将 是 写 作 的 素 材 引 完 话 题, 余 老 师 又 引 导 学 生 谈 话 : 小 鸟 在 呼 唤 鱼 儿 在 呼 唤 大 树 在 呼 唤 怎 么 样 才 能 让 大 家 都 知 道 我 们 的 呼 唤? 你 们 有 没 有 什 么 好 办 法? 通 过 学 生 的 交 流, 更 明 确 这 封 信 的 目 的, 以 及 怎 样 写 才 能 起 到 呼 唤 大 家 都 环 保 的 主 题 总 之, 杜 绝 繁 琐 地 讲, 在 作 文 教 学 方 面, 教 师 们 要 提 高 自 己 的 素 养, 才 能 做 到 从 扶 到 放 从 导 到 创, 巧 设 巧 编 巧 创 新 巧 问, 让 学 生 不 再 无 话 可 说 无 文 可 写, 不 再 害 怕 作 文 了 挖 掘 文 本 资 源 拓 宽 练 笔 空 间 观 石 狮 市 2011 年 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 活 动 有 感 石 狮 市 凤 里 五 星 小 学 董 三 妹 语 文 课 程 标 准 指 出 : 写 作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式, 是 认 识 世 界 认 识 自 我, 进 行 创 造 性 表 述 的 过 程 因 此, 教 学 时 教 师 应 从 这 个 高 度 去 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 但 在 学 生 感 觉 没 有 什 么 内 容 可 写 的 情 况 下, 我 们 该 如 何 做 呢? 笔 者 认 为 可 以 从 教 材 入 手, 在 阅 读 教 学 中 挖 掘 文 本 资 源, 设 计 多 样 的 练 笔, 拓 宽 写 作 内 容 ; 同 时, 抓 准 语 言 训 练 点, 加 强 表 达 训 练, 在 习 作 内 容 选 择 和 表 达 形 式 上 为 学 生 架 设 桥 梁, 拓 宽 学 生 练 笔 的 空 间, 提 高 学 生 的 写 作 能 力 笔 者 就 结 合 这 次 观 石 狮 市 2011 年 阅 读 教 学 观 摩 研 讨 活 动 及 自 己 平 时 的 教 学 及 听 课, 谈 点 滴 看 法 一 练 在 课 文 题 目 处, 学 会 命 题 教 材 中 很 多 课 文 的 题 目 很 典 型, 教 学 时 教 师 可 归 类 指 导 例 如, 以 中 心 思 想 为 题 的 信 任 用 目 光 倾 听 ; 以 人 物 的 语 言 为 题 的 再 见 了, 亲 人 别 挤 啦 ; 为 写 作 对 象 为 题 的 有 凡 卡 少 年 旅 行 队 阅 读 大 地 的 徐 霞 客 黑 孩 子 罗 伯 特 ; 以 主 要 内 容 为 题 的 有 叶 公 好 龙 西 门 豹 治 邺 晏 子 使 楚 ; 以 修 辞 手 法 为 题 的 有 沙 漠 之 舟 小 鱼 的 梦 无 论 哪 种 题 目 都 有 其 独 特 之 处, 都 可 以 揭 示 一 种 独 特 的 文 体 形 式 阅 读 教 学 中, 教 师 应 引 导 学 生 在 借 鉴 中 学 会 命 题 例 如 一 篇 写 景 的 作 文, 可 以 是 生 活 的 环 境 也 可 以 是 游 览 过 的 名 胜 古 迹 或 是 留 下 美 好 回 忆 111

113 的 一 处 地 方 要 如 何 来 确 定 主 题 呢, 那 就 是 要 抓 住 景 色 的 特 点 来 写 例 如 教 学 巴 金 的 名 作 海 上 日 出, 这 是 一 篇 优 美 的 写 景 散 文 他 记 叙 的 是 巴 金 在 船 上 多 次 看 日 出 的 情 景 全 文 紧 扣 了 日 出 前, 日 出 时 和 日 出 后 的 景 物 色 彩 形 状 亮 度 的 变 化 的 特 点 来 写, 层 次 分 明, 让 学 生 清 楚 地 感 受 了 海 上 日 出 的 伟 大 奇 观 课 尾 笔 者 引 导 学 生 体 悟 课 题 的 内 涵 和 妙 处 后, 启 发 学 生 借 鉴 课 文 题 目 对 本 单 元 的 习 作 进 行 个 性 命 题, 孩 子 们 自 拟 了 印 象 中 最 深 刻 的 景 观 题 目, 如 : 惊 险 的 姑 嫂 塔 美 丽 的 灵 秀 山 难 忘 黄 金 海 岸 等 又 如 白 桦 林 的 低 语 鸟 儿 的 侦 察 报 告 太 阳 的 话 种 子 的 梦 运 用 拟 人 的 修 辞 手 法, 显 得 形 象 生 动 教 学 时, 可 引 导 学 生 也 采 用 修 辞 手 法 来 定 题, 如 有 关 环 保 的 作 文, 学 生 的 定 题 是 小 河 哭 了 臭 氧 层 的 自 述 这 样 运 用 修 辞 手 法, 使 标 题 别 具 一 格, 光 彩 照 人, 让 读 者 神 驰 遐 想, 无 异 是 一 种 优 美 的 思 维 体 操, 语 言 的 艺 术 享 受 二 练 在 语 言 经 典 处, 模 仿 文 本 小 学 语 文 课 文 都 是 文 质 兼 美 的 好 文 章, 从 文 章 结 构 到 遣 词 造 句 各 个 方 面 都 是 学 生 学 习 的 典 范 因 此, 在 文 本 中 出 现 的 经 典 精 彩 的 语 段 等 处, 找 准 仿 写 的 点 进 行 句 式 构 段 篇 章 立 意 等 练 笔, 能 够 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣, 提 高 学 生 的 创 作 能 力 如 第 二 实 验 小 学 包 惠 华 老 师 执 教 三 颗 纽 扣 的 房 子 时, 她 把 教 学 重 点 放 在 了 寡 妇 与 三 颗 纽 扣 的 对 话 片 断, 先 指 导 学 生 分 角 色 朗 读, 体 会 了 三 颗 纽 扣 那 乐 于 助 人, 有 爱 心 善 良 的 品 质 之 后, 引 导 学 生 找 出 该 片 断 在 写 作 方 法 上 的 共 同 点, 即 先 抓 住 描 写 语 言 再 进 行 心 理 活 动 描 写 紧 接 着 出 示 管 林 子 等 人 避 雨 的 片 断, 让 学 生 选 择 一 个 角 色 ( 管 林 子 两 个 小 伙 子 一 个 老 头 国 王 的 仆 人 等 ), 模 仿 之 前 寡 妇 与 三 颗 纽 扣 的 对 话 形 式, 同 桌 合 作 设 计 一 段 对 话, 现 场 仿 说 如 琼 山 中 心 小 学 的 邱 冰 影 老 师 执 教 鸟 儿 的 侦 察 报 告 时, 先 让 学 生 了 解 了 何 为 侦 察 报 告, 再 具 体 学 习 四 份 侦 察 报 告, 了 解 这 四 从 侦 察 报 告 的 写 作 顺 序, 也 让 学 生 课 后 调 查 资 料, 模 仿 这 四 份 报 告 的 形 式 来 写 一 份 报 告 通 过 模 仿, 使 学 生 完 成 积 累 消 化 模 仿 提 高 的 转 化 过 程, 在 潜 移 默 化 中 自 然 而 然 地 掌 握 技 能 三 练 在 情 节 空 白 处, 充 实 文 本 在 教 材 中, 很 多 课 文 常 常 在 某 些 地 方 留 下 空 白, 给 学 生 的 思 维 留 下 了 想 象 延 伸 拓 展 的 空 间 如 果 执 教 者 在 阅 读 教 学 中 能 善 于 找 准 这 些 空 白, 让 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识 水 平, 大 胆 地 进 行 合 理 想 象, 既 有 利 于 学 生 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解, 又 能 解 决 学 生 练 笔 时 无 米 之 炊 问 题, 更 重 要 的 是 发 展 了 学 生 的 创 造 思 维 如 六 年 级 下 册 的 索 桥 的 故 事 中 写 到 : 就 在 离 这 里 九 公 里 的 紫 坪 铺, 在 将 近 一 公 里 长 的 河 谷 的 两 岸, 上 千 的 忙 碌 工 作 的 年 轻 人, 他 们 的 心 不 是 跟 两 千 两 百 多 年 前 的 那 些 人 的 心 一 样 的 么? 学 习 忙 碌 时 笔 者 让 学 生 想 象 一 下 年 轻 人 忙 碌 的 场 景, 他 们 可 能 在 干 什 么? 并 利 用 有 的 有 112

114 的 有 的 还 有 的 这 样 的 句 式 启 发 学 生 想 象, 学 生 写 到 : 造 桥 了! 工 地 中 人 头 攒 动, 有 的 对 着 造 桥 设 计 图 比 比 划 划 ; 有 的 操 纵 着 吊 车 把 钢 铁 架 运 放 置 指 定 的 位 置 ; 有 的 正 在 看 守 着 加 进 水 泥 石 子 水 沙 的 搅 拌 机, 等 着 取 出 搅 拌 好 的 的 混 凝 土 运 到 别 处 去 ; 有 的 专 心 致 志 地 焊 钢 筋 ; 机 器 声 指 挥 声 呼 喊 声 各 种 声 间 成 了 一 曲 优 美 的 交 响 曲 这 样 学 生 不 仅 加 深 了 对 忙 碌 的 理 解, 看 到 了 人 们 造 桥 时 的 那 份 勤 劳, 那 份 勇 敢, 也 能 理 解 作 者 对 比 故 事 更 美 更 好 的 东 西 的 赞 美 之 情 其 实, 文 章 中 像 这 样 能 引 导 学 生 拓 展 的 地 方 还 有 很 多, 比 如 还 能 从 人 物 刻 画 事 件 叙 述 景 色 描 写 等 地 方 入 手, 只 要 教 师 要 以 独 特 的 视 角 敏 锐 的 悟 性 抓 住 文 白 之 处 进 行 读 写 创 作, 不 仅 能 加 深 了 学 生 对 课 文 的 理 解, 还 能 培 养 学 生 的 想 象 能 力 和 发 散 思 维 能 力, 又 能 分 散 作 文 训 练 的 难 点, 提 高 作 文 教 学 的 效 益 四 练 在 情 感 交 融 处, 解 读 文 本 语 文 课 程 标 准 指 出 : 阅 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为, 应 让 学 生 在 积 极 主 动 的 思 维 和 情 感 中 加 深 理 解 和 体 验, 有 所 感 悟 和 思 考 教 师 在 阅 读 教 学 中, 应 抓 住 文 本 中 情 感 交 融 的 地 方, 在 情 景 中 有 效 地 指 导 学 生 写 出 感 悟, 加 深 对 文 本 的 体 会 和 理 解 凤 里 宽 仁 小 学 的 晶 琳 老 师 执 教 黑 孩 子 罗 伯 特 时, 在 引 导 学 生 抓 住 人 物 的 语 言 动 作 心 理 来 理 解 罗 伯 特 是 个 怎 样 的 孩 子 之 后, 这 样 设 计 到 : 假 如 丽 莎 知 道 罗 伯 特 把 自 己 辛 苦 积 攒 的 钱, 全 部 捐 给 她 时, 她 会 怎 么 想, 又 会 怎 么 做 呢? 请 发 挥 自 己 的 想 像 把 它 写 下 来 笔 者 班 的 学 生 现 场 写 到 : 丽 莎 听 了 父 亲 的 叙 述, 久 久 没 回 过 神 来, 眼 神 恍 惚 地 摇 着 头, 感 到 吃 惊 极 了 丽 莎 手 中 紧 紧 捏 住 那 珍 贵 的 四 十 二 元, 心 想 : 罗 伯 特, 他 他 他 他 怎 么 我 平 时 那 样 奚 落 他 嘲 笑 他, 她 怎 么 会 不 计 前 嫌 来 帮 助 我? 哦! 我 怎 么 可 以 那 样 对 待 他? 此 时, 丽 莎 多 么 想 跳 下 病 床, 找 到 罗 伯 特, 紧 紧 拥 抱 他, 告 诉 他 自 己 肯 与 他 做 好 朋 友 啊! 可 是, 身 患 重 病 的 丽 莎 却 欲 罢 不 能 泪, 无 声 地 从 眼 角 流 下, 把 被 单 浸 湿 了 点 点 泪 光 中, 丽 莎 仿 佛 又 看 见 罗 伯 特 那 张 黝 黑 的 脸 不 同 的 是, 那 张 脸 不 再 让 自 己 讨 厌, 反 而, 有 着 浓 浓 的 喜 爱 与 感 激 看, 学 生 与 课 文 中 的 人 物 已 产 生 共 鸣, 受 到 感 染, 完 全 沉 浸 在 课 文 的 意 境 之 中, 也 让 我 们 仿 佛 看 到 了 黑 人 与 白 人 手 拉 着 手 同 在 一 片 蓝 天 下, 不 再 有 种 族 歧 视 这 不 正 是 练 笔 的 好 时 机 吗? 语 文 课 程 资 源 就 像 一 座 丰 富 而 亟 待 开 发 的 宝 库, 它 无 处 不 在, 无 时 不 有, 只 要 我 们 教 师 有 强 烈 的 资 源 意 识, 做 个 有 心 人, 去 努 力 开 发, 就 能 时 时 处 处 利 用 它 来 拓 展 学 生 练 笔 的 空 间, 这 对 提 高 学 生 习 作 水 平 大 有 益 处 113

115 情 境 作 文 教 学 之 初 探 中 英 文 实 验 学 校 庄 静 娥 生 活 犹 如 泉 源, 文 章 犹 如 溪 流 泉 源 丰 盈, 溪 流 自 然 活 泼 地 昼 夜 不 息 叶 圣 陶 先 生 形 象 生 动 地 告 诉 我 们, 写 作 应 该 永 远 植 根 于 生 活, 离 开 了 生 活, 作 品 就 成 了 无 源 之 水, 无 本 之 木 所 以 若 想 让 学 生 喜 欢 习 作, 并 且 有 得 写, 就 得 引 导 学 生 将 写 作 与 生 活 实 际 联 系 起 来 但 是 我 们 又 经 常 发 现 学 生 不 懂 得 从 生 活 中 去 寻 找 素 材, 或 者 选 对 素 材, 往 往 上 交 的 习 作 多 半 内 容 是 平 淡 空 洞 的 2011 年 11 月 参 加 了 市 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动, 观 摩 了 几 位 优 秀 老 师 的 教 学 优 质 课, 他 们 的 创 设 情 境 作 文 教 学 模 式, 将 写 作 与 生 活 有 机 结 合 起 来, 给 我 的 触 动 很 大, 下 面 我 就 结 合 这 次 我 所 看 到 的 听 到 的, 来 谈 谈 自 己 对 情 境 作 文 教 学 的 点 滴 体 会 一 情 境 作 文 教 学 中 的 情 境 创 设 情 境 教 学 是 由 儿 童 教 育 家 著 名 特 级 教 师 李 吉 林 提 出 的 李 老 师 在 文 集 情 境 教 学 实 验 与 研 究 中 明 确 提 出 : 情 境 教 学 是 以 生 动 形 象 的 场 景 激 起 学 生 的 学 习 情 绪 为 手 段, 使 教 师 的 语 言 情 感 以 及 教 学 内 容 连 同 课 堂 气 氛 成 为 一 个 广 阔 的 心 理 场, 作 用 于 儿 童 的 心 理, 从 而 促 使 他 们 主 动 积 极 地 投 入 整 个 学 习 活 动, 达 到 儿 童 整 体 和 谐 发 展 的 目 的 它 的 核 心 在 于 激 发 学 生 的 情 感 创 设 情 境 作 文 教 学 将 生 活 搬 进 课 堂, 让 学 生 更 及 时 更 真 实 地 将 写 作 与 生 活 联 系, 让 写 作 活 起 来 那 么 情 景 创 设 有 哪 些 手 段 呢? 我 进 行 了 如 下 的 思 索 与 归 类 整 理 1 展 现 生 活 情 境 语 文 课 程 标 准 中 指 出 写 作 教 学 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 展 现 生 活 情 境, 就 是 把 学 生 带 入 社 会, 带 入 大 自 然, 从 生 活 中 选 取 某 一 典 型 场 景, 作 为 儿 童 观 察 的 客 体, 并 配 以 教 师 丰 富 生 动 的 语 言 描 绘, 鲜 明 地 展 现 在 儿 童 眼 前 展 现 生 活 情 境, 在 作 文 教 学 中 是 为 了 让 学 生 从 生 活 的 源 泉 中 获 取 丰 富 的 写 作 题 材 陈 云 华 老 师 执 教 的 过 年 真 一 课, 一 开 始, 陈 老 师 就 渲 染 了 浓 浓 的 年 味 儿 师 生 边 唱 歌 曲 新 年 好, 边 贴 春 联 挂 灯 笼 贴 窗 花 这 些 情 境 的 设 置 唤 醒 了 学 生 对 过 年 的 回 忆 与 感 受 接 着, 老 师 又 用 多 媒 体 播 放 了 有 关 过 年 的 画 面, 并 且 及 时 地 对 每 个 画 面 加 以 简 单 的 解 说 从 学 生 那 脸 上 洋 溢 着 的 兴 奋 的 笑 容 及 生 生 啧 啧 赞 叹 中, 我 们 看 到 了 学 生 对 过 年 这 个 话 题 是 很 感 兴 趣 的 接 着, 老 师 再 出 示 : 过 年 真 让 学 生 来 补 充 因 为 有 了 前 面 的 铺 垫, 所 以 学 生 补 充 起 来 就 能 左 右 逢 源 了 更 为 精 彩 的 是, 陈 老 师 在 最 后 设 计 了 一 个 情 境 放 烟 火 陈 老 师 准 确 地 选 取 了 大 部 分 学 生 都 有 经 历 过 且 都 比 较 感 兴 趣 的 这 个 春 节 活 动, 通 过 学 生 上 台 与 老 师 一 起 放 烟 火, 引 导 台 下 的 114

116 学 生 认 真 观 察 人 物 的 动 作 表 情 语 言, 这 种 让 学 生 通 过 自 身 的 观 察 体 验 而 得 到 的 收 获 比 让 学 生 通 过 想 象 积 累 到 的 来 得 更 加 深 刻, 更 加 容 易 被 接 受 老 师 将 学 生 带 入 到 一 个 个 典 型 的 生 活 情 境 中, 把 作 文 教 学 融 入 到 活 动 中, 不 仅 能 扩 大 丰 富 了 学 生 的 生 活 世 界, 也 能 让 作 文 更 好 地 为 学 生 的 生 活 服 务, 成 为 他 们 生 活 的 需 要 这 种 生 活 展 现 情 境 的 创 设 手 段 显 然 是 成 功 的 2 借 助 图 画 影 像 再 现 情 境 我 们 知 道 图 画 影 像 是 展 开 形 象 的 主 要 手 段 在 数 码 科 技 高 速 发 展 的 当 今, 回 到 过 去 已 不 再 是 难 事 龟 湖 中 心 校 的 王 毓 婵 老 师 在 执 教 的 小 游 戏 大 收 获 一 课 中 就 成 功 地 运 用 了 多 媒 体 再 现 情 境 的 手 段 王 老 师 在 课 前 做 了 充 分 的 准 备, 她 让 学 生 在 课 前 做 了 一 个 报 纸 上 站 人 的 游 戏, 并 且 把 整 个 游 戏 的 过 程 拍 摄 了 下 来 在 作 文 指 导 课 上, 老 师 将 视 频 播 放 给 学 生 看, 并 要 求 学 生 边 看 边 观 察 游 戏 时 的 场 面 及 同 学 们 的 表 现 此 时, 学 生 已 然 从 游 戏 参 与 者 转 变 为 游 戏 观 看 者, 他 们 的 注 意 力 也 会 更 多 地 放 在 观 察 游 戏 的 场 面 及 某 些 同 学 的 表 现 上 面, 同 时, 亦 会 加 深 他 们 自 己 游 戏 时 的 体 验 在 此 基 础 上, 老 师 加 以 指 点 描 述 启 发, 引 导 学 生 逐 步 认 识 生 活 那 么 此 时, 对 于 学 生 而 言, 写 作 已 不 是 一 项 任 务, 而 是 生 活 情 感 表 达 的 需 要 了 3 以 表 演 体 会 情 境 以 表 演 体 会 情 境, 最 适 用 于 童 话 习 作 的 作 文 教 学 之 中 由 于 表 演 的 形 式 不 仅 让 童 话 中 的 形 象 直 接 作 用 于 学 生 感 官, 而 且 还 弥 漫 着 上 情 感 色 彩 这 种 生 动 的 表 演 形 式, 能 使 学 生 特 别 兴 奋, 他 们 既 可 以 听 到, 又 可 以 看 到, 且 富 有 戏 剧 情 味, 学 生 的 情 绪 更 为 热 烈, 为 他 们 的 习 作 储 备 了 充 沛 的 情 感 积 蓄 我 在 执 教 马 拉 松 一 课 时, 设 计 了 这 样 的 一 个 小 练 笔 : 想 象 菲 利 比 斯 是 怎 样 跑 到 雅 典 的 我 让 学 生 分 组 合 作 讨 论 编 演 故 事 情 节, 学 生 在 表 演 的 过 程 深 刻 地 体 验 到 了 英 雄 菲 利 比 斯 报 讯 路 程 中 所 遇 的 艰 难 险 阻, 及 英 雄 内 心 的 对 话, 为 接 下 来 的 小 练 笔 打 下 了 扎 实 的 基 础 除 此 之 外 还 有 实 物 演 示 情 境 音 乐 渲 染 情 境 等 不 管 是 哪 种 形 式 的 情 境 作 文 教 学, 都 要 结 合 语 言 描 绘 这 一 辅 助 手 段 我 们 知 道, 任 何 一 节 课 的 开 展 都 离 不 开 教 师 丰 富 的 语 言 组 织 同 样, 在 情 境 作 文 教 学 中, 更 需 要 教 师 以 具 有 启 发 性 可 知 性 主 导 性 的 语 言 来 对 儿 童 的 认 知 活 动 起 一 定 的 指 向 作 用, 提 高 儿 童 的 感 知 效 应, 从 而 让 学 生 按 照 一 定 的 观 察 顺 序, 边 听 边 看, 边 看 边 想, 使 观 察 活 动 与 思 维 活 动 结 合 进 行, 促 使 儿 童 更 快 更 有 效 地 进 入 特 定 的 写 作 情 境 中 二 情 境 作 文 教 学 需 要 注 意 的 问 题 1 围 绕 教 学 目 标, 重 视 情 境 创 设 按 语 文 教 学 大 纲 规 定, 各 年 级 作 文 教 学 有 总 的 目 标 要 求, 但 在 具 体 的 训 练 过 程 中, 侧 重 点 有 所 不 同, 教 师 教 学 前 必 须 抓 住 训 练 的 重 点, 明 确 每 次 训 练 的 目 标, 围 绕 目 标 设 计 教 学 环 节 环 节 的 设 115

117 计 就 包 含 了 情 境 的 构 思 它 是 师 生 双 边 的 活 动 叶 圣 陶 先 生 说 : 心 有 所 思 情 有 所 感, 而 后 有 所 撰 作 情 境 作 文 教 学 是 让 学 生 实 现 由 物 到 情, 再 由 情 到 辞 的 逐 步 转 化 的 过 程 在 这 一 过 程 中, 选 择 何 种 情 境 创 设 手 段 至 为 重 要 因 此, 情 境 的 设 置 一 定 要 紧 紧 围 绕 着 教 学 目 标 展 开, 有 目 的 地 选 取 创 设 最 适 用 教 学 的 情 境, 设 计 教 学 过 程 的 最 佳 方 案, 从 而 在 规 定 的 教 学 时 间 内, 进 行 有 效 的 作 文 教 学 这 样, 情 境 作 文 教 学 才 是 有 源 之 水, 有 本 之 木 2 联 系 学 生 实 际, 挖 掘 写 作 素 材 情 境 作 文 教 学 是 着 眼 于 人 的 发 展, 这 必 然 要 求 教 师 从 学 生 的 实 际 出 发 教 师 在 创 设 情 境 时, 一 定 要 联 系 生 活 实 际, 通 过 情 境 沟 起 学 生 的 生 活 往 事, 使 其 以 往 经 历 过 的 事 情 历 历 在 目 文 章 是 客 观 事 物 在 人 们 头 脑 中 的 产 物, 有 了 这 客 观 事 物, 自 然 会 解 决 学 生 无 事 可 写, 无 话 可 说 的 困 难 如 陈 云 华 老 师 的 过 年 真 一 课, 紧 抓 过 年 的 特 点, 通 过 生 活 情 境 的 巧 妙 设 置, 让 学 生 再 现 过 年 的 美 妙 氛 围, 激 发 了 学 生 的 写 作 欲 望, 学 生 自 然 下 笔 有 言, 言 之 有 物! 当 然, 在 小 学 各 个 不 同 的 年 级, 学 生 的 年 龄 特 征 生 理 特 点 思 维 特 点 知 识 基 础 等 不 同, 因 此 情 境 作 文 教 学 的 习 作 情 境 创 设 也 是 不 同 的 低 年 级 学 生 注 意 力 不 易 集 中, 又 以 形 象 思 维 为 主, 运 用 直 观 手 段 创 设 情 境 效 果 会 较 好 ; 中 高 年 级 学 生 的 形 象 思 维 逐 步 向 逻 辑 思 维 过 渡, 积 累 的 表 象 也 随 之 丰 富, 则 逐 渐 减 少 用 直 观 手 段 创 设 情 境, 尤 其 对 高 年 级 学 生, 更 应 多 用 语 言 描 绘 创 设 情 境 在 从 学 生 实 际 出 发 的 同 时, 教 师 还 应 结 合 学 校 的 实 际 条 件 以 及 当 地 的 地 理 环 境 来 综 合 考 虑 充 分 考 虑 学 生 的 写 作 实 际, 我 们 才 能 有 效 地 激 发 学 生 的 写 作 潜 能, 有 效 地 挖 掘 学 生 的 写 作 素 材, 让 学 生 写 作 起 来 游 刃 有 余! 3 体 验 愉 悦 轻 松, 迸 发 写 作 热 情 情 境 作 文 教 学 只 是 一 种 教 学 手 段, 要 利 于 激 发 学 生 的 写 作 热 情 教 师 创 设 的 情 境 要 让 学 生 能 够 置 身 其 中, 心 往 神 驰, 心 情 激 动, 灵 感 来 潮, 眼 前 好 像 出 现 了 一 副 画 面, 恨 不 能 将 此 情 境 诉 诸 笔 端 这 样, 写 作 就 成 了 一 种 快 意 的 自 我 表 达 因 此 在 情 境 作 文 教 学 中 教 师 要 在 轻 松 愉 快 的 情 境 中 引 导 学 生 体 验 观 察, 展 开 自 己 的 思 维 和 想 象, 把 思 考 发 现 想 象 写 作 当 作 是 一 件 快 乐 的 事, 而 并 非 是 一 种 强 迫 或 负 担, 更 不 能 让 学 生 回 归 到 把 作 文 当 作 是 老 师 交 付 的 作 业, 这 样 就 违 背 了 语 文 课 程 标 准 中 提 出 的 写 作 是 为 了 自 我 表 达 和 与 人 交 流 同 样 是 陈 云 华 老 师 的 过 年 真 一 课, 陈 老 师 在 营 造 浓 浓 年 味 的 氛 围 中, 学 生 从 中 得 到 更 多 的 是 过 年 的 喜 悦 和 美 好 的 精 神 享 受 于 是 学 生 便 能 积 极 热 情 主 动 参 与 活 动, 在 老 师 的 精 心 引 导 下, 顺 利 达 成 写 作 目 标 4 师 生 互 信 互 重, 沟 通 情 感 管 道 良 好 的 师 生 关 系 是 情 境 作 文 教 学 的 基 本 保 证 教 学 本 是 一 种 特 定 情 境 中 的 人 际 交 往, 情 境 作 文 教 学 则 更 强 调 这 一 点 大 家 很 难 想 象 互 有 情 绪 的 师 生 关 系, 能 将 情 境 作 文 教 学 带 向 成 功 之 路 只 有 师 生 间 的 相 互 信 任 相 互 了 解 和 相 互 尊 重, 教 学 才 能 顺 利 地 朝 着 预 定 的 目 标 展 开 因 此, 教 师 必 须 充 分 了 解 学 生, 知 道 学 生 的 长 处 缺 点, 从 而 有 针 对 性 地 设 置 情 境, 引 导 学 生 情 感 的 自 然 流 露 ; 学 116

118 生 也 必 须 充 分 信 任 教 师, 知 道 教 师 教 学 的 特 点 思 路, 以 教 师 的 指 导 为 突 破 口, 有 序 合 理 地 开 展 写 作 活 动 师 生 之 间 彼 此 应 形 成 一 种 默 契 写 作 是 一 种 创 造 性 的 表 达 方 式, 因 此, 在 情 境 作 文 教 学 中, 教 师 要 充 分 地 相 信 学 生, 给 予 学 生 写 作 的 自 主 性, 鼓 励 学 生 命 题, 选 择 表 达 的 题 材 与 写 作 方 式, 培 养 学 生 的 主 动 精 神 和 创 新 精 神, 以 达 到 个 性 化 的 写 作, 更 顺 利 地 实 现 作 文 情 境 教 学 目 标 教 学 实 践 表 明, 情 境 作 文 教 学 既 有 利 于 调 动 学 生 的 写 作 兴 趣, 发 展 学 生 的 观 察 力, 又 有 利 于 培 养 学 生 的 想 象 力 和 说 写 能 力, 是 一 个 值 得 推 广 的 富 有 发 展 前 景 的 教 学 手 段 在 今 后 的 教 学 实 践 中, 我 们 应 更 深 入 多 渠 道 地 丰 富 发 展 情 境 作 文 教 学, 为 全 面 有 效 提 高 学 生 的 写 作 水 平 而 竭 尽 全 力 擦 亮 日 记 创 作 的 眼 石 狮 市 蚶 江 镇 莲 埭 小 学 吴 鸿 玲 叶 圣 陶 先 生 说 : 生 活 如 泉 源, 文 章 如 溪 水, 泉 源 丰 富 而 不 枯 竭, 溪 水 自 然 活 泼 地 流 个 不 歇 生 活 是 作 文 的 源 泉, 问 渠 哪 得 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来, 学 生 作 文 的 材 料 来 自 生 活 实 践, 但 是 小 学 生 往 往 容 易 忽 略 身 边 的 事 情, 看 不 见 活 生 生 的 题 材, 没 有 一 双 善 于 发 现 的 眼 睛, 没 有 一 个 细 腻 的 心 灵, 对 发 生 在 身 边 的 事 视 而 不 见 听 而 不 闻, 所 以 感 到 无 米 可 炊, 谈 文 色 变 一 位 好 的 作 家 必 定 有 一 双 敏 锐 的 眼 睛, 一 位 好 的 老 师 必 定 要 是 一 部 为 学 生 捕 捉 生 活 信 息 的 录 影 机, 我 们 在 教 学 中 要 经 常 系 统 地 指 导 学 生 有 目 的 有 计 划 有 条 理 地 注 意 观 察, 养 成 学 生 留 心 观 察 生 活 中 的 人 事 物 的 好 习 惯, 把 学 生 的 目 光 引 向 自 然 生 活 学 校 生 活 家 庭 生 活 社 会 生 活, 做 生 活 的 有 心 人 让 学 生 走 进 生 活 写 日 记, 让 孩 子 们 的 心 路 直 通 车, 让 彼 此 的 心 灵 交 流 对 话, 把 发 生 在 身 边 的 事 写 下 来, 可 以 帮 助 学 生 再 现 生 活, 增 进 彼 此 之 间 的 了 解, 它 是 学 生 积 累 素 材 之 路 的 基 石, 它 是 叩 响 习 作 之 门 的 金 钥 匙, 它 是 打 开 学 生 习 作 情 感 源 泉 的 闸 门 就 让 我 们 在 教 学 中 擦 亮 孩 子 的 慧 眼 吧! 教 会 学 生 做 个 生 活 的 有 心 人! 从 三 年 级 起 我 班 开 始 小 组 轮 流 写 日 记, 并 开 展 了 每 日 一 荐 的 讲 日 记 活 动, 我 把 习 作 的 入 门 定 在 日 记 教 学 中, 把 每 日 的 八 篇 小 日 记 当 作 重 点 作 业 进 行 批 改, 每 天 进 行 反 馈 交 流, 学 生 写 作 情 绪 高 涨, 积 极 参 与, 把 他 们 的 所 见 所 闻 所 感 在 日 记 中 倘 佯, 并 且 让 他 们 回 味 到 正 在 发 生 的 事, 他 们 对 此 不 亦 乐 乎 1. 用 眼 关 注 突 发 事 件 课 堂 教 学 中 的 偶 发 事 件, 多 种 多 样 千 奇 百 怪, 各 具 特 色, 不 正 是 很 好 的 写 作 材 料 吗? 把 这 种 偶 发 事 件 都 写 在 了 日 记 中, 有 利 于 培 养 学 生 的 观 察 能 力, 还 起 到 沟 通 教 育 作 用 在 一 次 音 乐 课 上, 音 乐 老 师 被 气 得 火 冒 三 丈, 来 找 我 搬 救 兵, 课 后 我 们 联 手 留 下 学 生 整 顿 纪 律, 教 育 的 惩 罚 是 把 音 乐 课 上 的 事 说 一 说, 写 一 写, 如 我 们 班 一 个 学 生 在 日 记 中 写 到 : 课 上, 音 乐 老 师 开 始 弹 奏 钢 琴 时, 117

119 有 的 趁 机 开 始 进 行 小 组 会 议, 交 头 接 耳, 窃 窃 私 语 ; 有 的 大 喊 大 叫, 乱 唱 一 通 ; 有 的 甚 至 站 起 来 耍 猴 戏, 逗 得 大 家 捧 腹 大 笑 老 师 猛 地 站 起 身 来, 正 好 捕 捉 到 这 些 精 彩 镜 头, 惹 得 老 师 勃 然 大 怒 另 一 个 同 学 又 写 道 : 铃 下 课 了, 同 学 们 蹦 着 跳 着 直 欢 呼 : 解 放 啦! 可 好 景 不 长, 一 进 教 室 门 被 语 文 老 师 逮 个 正 着, 脸 立 刻 沉 了 下 来, 我 们 这 群 大 闹 天 宫 的 孙 大 圣 一 下 子 法 术 失 灵, 从 云 端 直 跌 入 谷 底, 这 下 可 惨 了, 语 文 老 师 和 音 乐 老 师 联 手 整 治 我 们 这 群 变 色 龙, 可 有 好 戏 看 了 唉, 真 后 悔 啊! 尝 到 自 己 酿 造 的 恶 果 吧! 音 乐 老 师, 对 不 起! 希 望 这 迟 来 的 道 歉, 您 能 原 谅! 2. 用 眼 注 视 课 堂 生 活 课 堂 是 学 生 生 命 成 长 的 原 野, 是 发 展 学 生 个 性 的 舞 台, 而 学 生 是 课 堂 的 主 人, 孩 子 们 的 绝 大 部 分 时 间 是 在 课 堂 中 渡 过 的, 因 此 挖 掘 课 堂 资 源 形 成 鲜 活 的 日 记, 是 可 信 手 拈 来 的 好 素 材 我 们 每 天 手 持 的 那 普 通 的 教 鞭, 有 一 天, 我 不 经 意 地 把 它 说 成 了 魔 法 棒 时, 没 想 到 却 让 我 收 获 到 了 惊 喜, 我 们 班 的 婷 婷 在 日 记 上 写 着 : 我 们 管 老 师 叫 魔 仙 女 王, 魔 仙 女 王 法 力 无 穷, 她 有 三 大 法 宝, 老 师 手 里 的 那 把 教 鞭 不 就 是 魔 仙 女 王 的 魔 法 棒 吗? 老 师 手 里 的 那 一 根 白 色 的 粉 笔 不 就 是 魔 仙 女 王 的 神 笔 吗? 老 师 手 里 捧 着 那 一 本 教 科 书 不 就 是 魔 仙 传 书 吗? 魔 法 棒 在 黑 板 走 过 每 一 个 字, 就 会 变 成 一 股 魔 法, 钻 进 我 们 的 脑 海 里 课 堂 中, 要 是 你 溜 了 号, 神 奇 的 魔 法 棒 立 即 飞 过 来, 悄 悄 地 落 在 你 的 身 旁, 轻 轻 地 在 你 的 桌 子 上 点 一 点, 让 你 猛 然 回 过 神 来 后 来 这 篇 日 记 经 过 指 导 修 改, 命 名 为 为 魔 仙 女 王 解 除 魔 咒 参 加 石 狮 市 感 恩 老 师 征 文 比 赛 获 得 一 等 奖 又 如 学 校 每 周 开 展 兴 趣 小 组 课, 每 个 参 与 的 同 学 都 兴 致 勃 勃, 课 后, 柏 思 同 学 在 日 记 中 写 道 : 第 一 次 看 老 师 握 着 笔, 软 软 的 笔 挺 着 身 子, 在 纸 上 来 去 自 如 去, 有 时 像 在 散 步, 有 时 似 在 沉 思, 有 时 又 仿 佛 在 奔 跑, 把 我 深 深 地 吸 引 住 了, 从 此, 我 迷 上 了 写 毛 笔 字 上 书 法 班 的 第 一 课, 老 师 语 重 心 长 地 对 我 们 说 : 写 毛 笔 字, 一 笔 一 画 都 要 做 到 尽 善 尽 美, 结 构 上 要 收 放 自 如, 心 眼 手 都 要 到 齐, 专 心 志 致 地 去 写, 才 能 写 好, 写 毛 笔 写 的 是 人 生 的 态 度 呀! 这 篇 日 记 经 过 修 改 命 名 为 我 爱 书 法 参 加 福 建 省 移 动 杯 经 典 诵 读 征 文 大 赛 获 得 二 等 奖 3. 用 眼 留 意 身 边 人 在 生 活 中, 学 生 会 接 触 到 各 种 各 样 的 人, 有 爱 如 海 深 的 父 母, 有 循 循 善 诱 的 师 长, 有 疼 爱 倍 加 的 长 辈, 还 有 形 影 不 离 的 好 友 每 个 人 都 有 不 同 的 性 格 特 征, 为 人 处 世 的 方 法, 因 此, 让 学 生 用 眼 去 留 意 身 边 的 人, 往 往 可 获 得 习 作 的 源 头 活 水 例 如 : 以 前, 我 多 么 不 喜 欢 妈 妈, 妈 妈 是 那 么 爱 赌 博, 白 天 我 去 上 学, 晚 上 却 成 了 看 家 狗, 我 可 不 想 变 成 一 个 可 怜 兮 兮 的 看 家 狗, 更 不 想 让 妈 妈 变 成 个 一 无 是 处 的 赌 鬼, 我 总 是 求 老 天 118

120 爷 开 开 恩, 别 让 妈 妈 再 去 赌 博 了, 可 是 都 无 济 于 事 自 从 妈 妈 到 辅 料 厂 承 包 了 商 标 加 工 的 活 儿, 妈 妈 变 了, 现 在 的 妈 妈 可 忙 哩! 忙 着 为 衣 服 打 扮, 为 商 标 安 家, 先 穿 耳 洞, 商 标 上 便 留 下 一 个 小 洞, 再 把 一 条 银 白 色 的 塑 料 带 子 从 小 洞 中 穿 过, 系 在 衣 领 处, 绕 成 圆 圈 再 扣 好, 这 样 商 标 耳 环 就 戴 在 衣 领 上 了 虽 然 是 一 种 单 调 机 械 的 活 儿, 可 是 妈 妈 却 做 得 津 津 有 味 的, 连 饭 都 顾 不 上 吃 4. 用 眼 欣 赏 身 边 物 小 学 生 的 心 灵 里 装 满 了 好 多 好 多 美 好 的 事 物, 一 朵 花, 一 片 绿 叶, 一 只 充 满 灵 性 的 小 动 物, 在 他 们 的 心 里 往 往 是 美 的 象 征 引 导 他 们 把 眼 光 盯 在 自 己 感 兴 趣 的 事 物 上, 他 们 便 会 有 话 可 说 如 : 在 爷 爷 的 精 心 照 顾 下, 水 仙 花 终 于 开 花 了, 在 灿 烂 的 阳 光 下, 它 们 的 花 瓣 白 花 花 的, 像 雪 一 样, 叶 子 碧 绿 碧 绿 的, 嫩 嫩 滑 滑 的, 狭 长 的 叶 子 挺 得 直 直 的, 像 小 朋 友 在 做 操, 又 像 伸 着 的 一 只 只 小 手 在 跟 太 阳 公 公 招 手 哩! 洁 白 的 水 仙 花 可 精 神 了! 可 现 在 爷 爷 生 病 了, 不 能 再 照 顾 水 仙 花 了, 水 仙 花 由 白 变 黄, 每 一 朵 花 都 耷 拉 着 脑 袋, 无 精 打 采, 都 调 谢 了 每 片 叶 子 也 都 重 重 地 垂 了 下 来, 浑 身 无 力, 垂 头 丧 气 水 仙 花 也 生 病 了 5. 用 眼 倾 听 身 边 事 生 活 的 每 一 天, 对 于 孩 子 们 来 说 都 是 鲜 活 的, 如 果 能 观 察 入 微, 每 天 都 能 发 现 到 许 许 多 多 的 新 鲜 事 奶 奶 跳 起 广 场 舞 了, 女 生 保 卫 战 可 怜 的 闹 钟 牺 牲 了 认 错 的 纸 条 篮 球 生 气 了 自 行 车 生 病 了 纸 屑 不 捡 有 罪 吗? 电 脑 丢 魂 记 面 包 风 波 亮 相 公 开 课 插 队 大 王 下 岗 了 我 被 化 学 品 淹 没 了 我 家 的 电 视 罢 工 了 大 白 鹅 也 疯 狂 仙 人 掌 复 活 记 在 日 记 里 展 现 出 了 一 个 缤 纷 多 彩 的 世 界, 为 学 生 开 拓 了 广 泛 的 习 作 空 间 6. 用 眼 打 开 心 灵 之 窗 在 学 生 之 间 难 免 会 出 现 一 些 不 愉 快 矛 盾 的 事! 这 样 人 与 人 之 间 就 有 隔 阂, 怎 么 才 能 冰 释 前 嫌, 化 解 危 机 呢? 写 日 记 便 是 架 在 心 与 心 之 间 的 桥 梁 例 如 : 我 和 雯 雯 晓 思 是 形 影 不 离 的 三 叶 草, 我 们 在 一 起 欢 笑, 一 起 悲 伤, 一 起 成 长! 那 次, 雯 雯 带 来 了 10 元 零 钱 放 在 书 包 里, 一 走 开, 钱 就 像 空 气 人 间 蒸 发 了 一 样, 莫 名 其 妙 地 消 失 了, 我 当 时 疑 惑 不 解 : 好 好 躺 在 书 包 里 睡 觉 的 钱 娃 娃, 难 道 长 了 翅 膀 飞 了 吗? 雯 雯 急 得 直 跺 脚, 阳 光 灿 烂 的 脸 一 下 子 变 得 阴 沉 沉 的, 皱 着 眉 头, 自 言 自 语 : 今 天 带 钱 的 事, 只 有 我 们 三 个 人 知 道, 你 一 直 跟 我 在 一 起, 难 道 是 她? 这 篇 日 记 经 过 修 改 命 名 为 友 谊 如 歌 参 加 福 建 省 第 三 届 海 峡 冰 心 杯 征 文 大 赛 获 得 一 等 奖 翻 开 日 记 本, 那 简 短 的 一 句 老 师, 对 不 起, 我 昨 天 到 校 长 室 打 扫 的 时 候, 不 小 心 打 破 了 一 个 杯 子, 折 射 出 那 一 份 深 深 的 歉 意 ; 温 馨 的 一 句 老 师, 你 的 手 好 了 些 吗? 老 师, 可 别 太 晚 睡 觉, 要 注 意 休 息, 像 暖 风 熏 得 人 沉 醉 ; 不 经 意 间 的 一 句 某 某 某, 别 再 大 闹 天 宫 了, 不 知 道 打 扰 别 人, 119

121 是 在 浪 费 别 人 的 生 命 吗, 像 警 钟 在 同 学 耳 边 长 鸣 日 记 就 像 打 开 了 一 扇 窗 户, 让 人 豁 然 开 朗, 就 像 清 洁 工 清 除 我 们 心 灵 上 的 障 碍, 从 而 拉 近 了 彼 此 间 的 距 离 7. 让 眼 插 上 想 象 的 翅 膀 新 课 标 中 明 确 指 出 : 教 师 要 鼓 励 学 生 学 会 写 自 己 想 象 中 的 事 物, 要 激 发 学 生 展 开 自 己 想 象 的 翅 膀, 发 挥 自 己 的 创 造 性, 在 孩 子 们 的 眼 中, 对 任 何 新 鲜 事 物 都 充 满 了 好 奇, 充 满 了 幻 想, 教 学 中, 因 此, 作 为 语 文 老 师 要 借 给 学 生 一 双 变 化 莫 测 的 眼, 引 领 孩 子 们 进 行 大 胆 的 想 象, 发 展 创 造 性 的 思 维, 培 养 学 生 对 生 活 的 热 爱 如 在 日 本 发 生 了 9 级 大 地 震 并 引 发 海 啸, 刹 时 间 每 天 最 新 信 息 铺 天 盖 地 向 我 们 涌 来, 班 上 的 雅 宁 同 学 在 日 记 中 突 发 奇 想 地 把 自 己 变 成 了 一 条 鱼 : 我 的 身 体 渐 渐 缩 小, 被 电 视 中 的 滚 滚 巨 浪 卷 了 进 去, 我 手 变 成 鳍, 脚 变 成 了 鱼 尾 巴, 我 成 了 一 条 鱼 了, 大 家 一 定 会 联 想 到 那 五 彩 缤 纷 的 鱼 儿 在 自 由 自 在 地 玩 耍, 那 威 风 凛 凛 的 大 虾 在 巡 逻, 那 身 穿 盔 甲 的 海 龟 载 着 小 海 龟 四 处 旅 游 可 是 映 入 眼 帘 的 景 象, 却 让 人 毛 骨 悚 然, 鱼 儿 兄 弟 都 遭 秧 了, 有 的 张 开 着 嘴 巴, 呼 吸 困 难 ; 有 的 伏 在 珊 瑚 礁 上 奄 奄 一 息 海 马 先 生 驼 着 背, 拄 着 拐 杖 急 着 逃 命, 累 得 上 气 不 接 下 气 以 前 张 牙 舞 爪 的 鲨 鱼, 也 早 以 失 去 了 神 采, 脸 色 苍 白, 有 气 无 力 地 游 着 突 然, 海 底 乌 云 密 布, 黑 压 压 的 一 片 向 我 袭 来, 那 是 什 么? 天 呀! 是 万 千 上 万 的 死 鱼 漂 荡 在 海 底, 压 得 我 头 晕 目 眩 能 以 虚 来 写 实, 换 个 角 度 来 写 生 活, 若 不 是 学 生 深 入 到 生 活 中 去, 用 心 发 现 生 活 中 的 美, 感 受 生 活 中 的 美, 去 留 心 生 活 中 的 人 和 物, 怎 么 能 发 掘 许 多 富 有 新 意 的 生 活 内 容 呢? 就 这 样 每 天 日 记 成 为 孩 子 们 一 日 三 餐 不 可 或 缺 的 精 神 食 粮, 走 进 了 每 个 学 生 的 喜 怒 哀 乐 的 内 心 世 界, 他 们 与 同 伴 交 往 中, 在 学 校 学 习 生 活 中, 在 家 庭 中, 总 会 产 生 各 种 心 理 变 化, 心 灵 体 验, 如 果 期 待 每 次 的 作 文 训 练 再 去 挖 掘, 恐 怕 学 生 在 不 经 意 间 就 把 这 些 保 贵 的 情 感 给 流 失 了, 但 如 果 用 日 记 的 形 式, 让 学 生 走 进 生 活, 把 每 天 的 所 见 所 闻 写 一 写, 不 但 为 学 生 提 供 了 小 练 笔 的 机 会, 而 且 把 学 生 的 生 活 世 界 激 活 了, 切 实 体 验 生 活 的 方 方 面 面, 酸 甜 苦 辣, 使 学 生 在 认 知 世 界 积 累 素 材 的 过 程 中 逐 渐 学 习 观 物 入 微, 久 而 久 之, 我 们 会 发 现 他 们 的 笔 下 不 再 青 涩, 已 了 些 棱 角 有 了 些 圆 润, 写 起 作 文 才 不 会 感 到 艰 涩, 习 作 已 悄 悄 地 成 为 学 生 心 中 的 赏 心 乐 事 让 我 们 做 一 个 记 录 生 活 文 字 摄 影 的 高 手, 为 了 孩 子 们 的 美 好 的 童 年 时 光 种 植 一 抹 美 丽 的 色 彩! 为 孩 子 擦 亮 日 记 创 作 的 眼 睛, 让 孩 子 们 说 真 话 诉 真 情 展 个 性, 真 正 做 到 我 口 说 我 心, 我 手 写 我 口 这 样, 作 文 材 源 广 进, 写 起 文 章, 如 有 一 股 活 水 源 源 不 断 从 笔 端 流 露 而 出, 浇 灌 滋 润 学 生 心 田 中 的 习 作 的 种 子, 让 习 作 的 种 子 在 生 活 的 土 壤 中 绽 放 出 奇 葩 120

122 随 文 练 笔, 指 导 学 生 日 记 鸿 山 镇 福 民 中 心 小 学 陈 明 端 我 校 申 报 了 市 级 研 究 课 题 小 学 生 日 记 指 导 的 实 践 和 研 究, 获 得 了 审 批 正 式 开 题 了, 作 为 实 验 班 老 师 我 确 定 我 班 的 子 课 题 是 随 文 练 笔 指 导 日 记, 为 什 么 呢? 一 方 面 是 我 执 教 的 班 级 是 中 年 级, 中 年 级 刚 好 是 要 在 低 年 级 写 话 的 基 础 上 学 写 段 写 短 篇, 然 后 向 高 年 级 写 篇 过 渡 课 标 指 出 一 到 四 年 级 从 写 话 入 手 重 在 培 养 学 生 的 写 作 兴 趣 和 自 信 心, 学 生 只 有 会 写 一 段 才 有 可 能 写 好 一 篇, 另 一 方 面 我 们 新 课 标 改 革 后 入 选 的 教 材 很 优 秀, 文 体 很 美 可 读 性 很 强, 语 文 教 材 就 一 本 很 优 秀 的 作 文 选, 一 篇 篇 课 文 就 是 一 篇 篇 优 秀 的 范 文 随 文 练 笔 从 扶 到 放 逐 步 过 渡 可 以 降 低 作 文 难 度, 直 观 上 让 学 生 觉 得 习 作 不 难 有 话 可 说, 基 于 这 样 的 认 识 这 一 学 年 来 我 认 真 钻 研 教 材, 深 入 解 读 文 本, 充 分 挖 掘 文 本 可 圈 可 点 之 处, 指 导 学 生 写 日 记 实 践 证 明 以 写 助 读, 以 读 促 写 无 疑 是 读 写 教 学 的 一 个 重 要 价 值 取 向, 它 反 映 的 是 教 师 驾 驭 教 材 的 高 超 能 力, 解 读 教 材 的 敏 锐 的 洞 察 力 一 展 开 想 像 续 写 有 一 些 课 文 有 很 多 空 白 的 地 方 需 要 我 们 去 补 白, 对 于 这 样 的 课 文 我 选 择 让 学 生 续 写 空 白, 比 如 学 习 跳 水 一 文, 当 同 学 们 读 到 过 了 几 分 钟 孩 子 的 鼻 里 嘴 里 空 出 许 多 水, 他 又 开 始 呼 吸 了 我 引 导 学 生 想 像, 面 对 缓 缓 醒 来 的 孩 子, 水 手 会 怎 么 说, 船 长 果 断 的 命 令 儿 子 跳 水 让 儿 子 化 险 为 夷, 他 此 时 的 心 情 又 是 怎 样 的? 经 历 了 这 样 一 场 有 惊 无 险 的 劫 难, 孩 子 可 能 说 什 么? 学 生 经 过 一 番 讨 论, 动 笔 写 下 了 一 篇 篇 日 记, 有 的 取 名 为 孩 子 得 救 了 有 的 取 名 为 谁 为 这 件 事 负 责 每 个 同 学 都 展 开 想 像, 换 位 思 考, 给 这 个 故 事 又 添 上 了 浓 墨 的 一 笔 又 如 学 习 七 子 之 歌 一 文, 其 中 第 一 篇 澳 门, 澳 门 于 1553 年 被 葡 萄 牙 人 占 领, 受 尽 欺 凌, 终 于 在 顺 利 回 归 祖 国 怀 抱, 作 为 祖 国 母 亲 它 怎 样 敞 开 胸 怀 迎 接 这 个 失 散 了 三 百 多 年 的 孩 子? 如 果 闻 一 多 先 生 泉 下 有 知, 得 知 香 港 澳 门 回 归 又 会 有 怎 样 的 心 情? 让 学 生 试 着 动 笔 写 一 写, 日 记 尽 管 稚 嫩 但 却 是 用 心 写 的 呼 唤 ( 王 晶 怡 ) 儿 呀! 你 终 于 回 来 了, 我 日 也 想 夜 也 想 终 于 等 到 这 一 天 了 我 再 也 不 会 让 人 把 你 从 我 身 边 抢 走 了 二 抓 住 特 点 仿 写 新 课 程 教 材 中, 诗 歌 占 的 比 例 比 较 大, 诗 歌 节 奏 感 强, 韵 味 十 足, 一 气 呵 成, 朗 朗 上 口, 形 成 了 一 种 清 新 明 快 的 音 乐 节 奏 美 特 别 适 合 朗 诵 因 此 教 学 过 程 中 我 紧 紧 抓 住 诗 歌 的 特 点, 让 学 生 读 中 感 悟, 读 中 理 解, 熟 读 成 诵 在 读 中 积 累 和 消 化 吸 收 语 言, 教 师 一 般 不 做 琐 碎 的 分 析, 而 是 根 据 诗 歌 特 点 让 学 生 有 感 情 地 朗 读 和 背 诵, 课 后 让 学 生 仿 写 其 中 一 个 小 节, 比 如 大 地 的 话, 我 班 静 宜 121

123 是 这 样 写 的 : 假 如 你 是 落 叶 我 也 不 让 你 心 碎, 这 里 有 待 哺 的 春 泥, 在 等 着 与 你 相 会, 你 可 以 随 风 飞 扬, 尽 显 你 的 风 姿 然 后 下 坠, 让 即 将 开 垦 的 土 壤 因 你 的 飘 落 而 增 肥 又 如 我 们 的 手 全 诗 共 四 个 小 节, 作 者 采 用 比 喻 的 修 辞 手 法, 借 手 这 一 意 象, 把 手 分 别 比 作 电 线 桥 小 鸟 等, 表 达 了 对 美 好 生 活 的 向 往, 把 幸 福 友 好 真 诚 快 乐 等 人 性 中 美 好 的 情 感 传 递 给 热 爱 生 活 的 人 们 诗 的 结 构 相 同, 朗 朗 上 口, 富 有 音 乐 美 和 绘 画 美, 意 境 丰 富, 图 文 并 茂, 富 有 想 像 的 空 间 我 们 班 的 陈 娟 一 下 子 仿 写 了 四 个 小 节 : 我 们 的 手 是 细 雨, 在 天 与 地 之 间, 连 成 友 谊 的 珠 帘 ; 我 们 的 手 是 鲜 花, 在 生 者 与 死 者 之 间, 传 递 着 思 念 ; 我 们 的 手 是 爱 心, 在 心 灵 与 心 灵 之 间 共 建 和 谐 社 会 ; 我 们 的 手 是 图 画, 在 框 与 框 之 间, 描 绘 美 好 的 未 来! 三 调 查 访 问, 学 写 纪 念 日 是 指 发 生 过 重 大 事 情 值 得 纪 念 的 日 子 它 含 义 深 刻, 称 谓 多 样, 涉 及 面 广 国 家 有 纪 念 日, 家 庭 有 纪 念 日, 甚 至 我 们 个 人 也 有 纪 念 日 学 生 对 家 庭 纪 念 日 最 感 兴 趣, 因 此 我 布 置 学 生 回 家 调 查 访 问 自 己 家 庭 有 什 么 纪 念 日 家 里 人 的 生 日 都 在 哪 一 天, 都 是 怎 么 过 这 些 节 日 的, 然 后 整 理 成 一 篇 日 记, 通 过 交 流, 学 生 明 白 了 人 与 人 之 间 需 要 真 诚 的 关 心 这 样 的 活 动 陶 冶 了 学 生 的 情 操, 拓 宽 了 学 生 的 视 野, 又 如 学 习 渴 望 读 书 的 大 眼 睛 一 文, 当 学 生 通 过 网 上 调 查 到 当 年 这 个 大 眼 睛 的 小 姑 娘 名 字 叫 苏 明 娟 多 年 来, 苏 明 娟 本 人 得 到 了 希 望 工 程 的 资 助, 在 家 乡 读 完 了 小 学 中 学,2003 年 又 被 一 所 大 学 录 取 她 已 经 从 一 个 受 惠 者 到 成 为 一 个 施 惠 者, 她 担 任 春 雨 行 动 的 形 象 大 使, 继 续 为 更 多 的 贫 困 孩 子 奔 走 呼 吁 同 学 们 动 容 了, 他 们 在 班 上 自 发 召 开 我 们 如 何 帮 助 比 自 己 刚 困 难 的 伙 伴 的 讨 论 会, 针 对 班 上 50 多 名 的 同 学 当 中, 就 有 30 名 以 上 外 来 生 的 情 况, 同 学 们 自 发 组 织 学 习 上 一 帮 一, 手 拉 手 互 助 行 动, 生 活 上 自 觉 省 下 零 花 钱, 买 书 买 文 具, 以 同 学 资 源 共 享, 这 些 活 动 都 被 有 心 的 同 学 化 为 一 篇 篇 感 人 的 日 记 四 解 读 文 本, 感 悟 台 湾 作 家 林 清 玄 的 散 文 和 时 间 赛 跑 叙 述 了 作 者 从 小 感 到 时 间 飞 快, 为 此 常 和 时 间 赛 跑, 这 使 在 后 来 的 几 十 年 里 受 益 匪 浅, 并 悟 出 一 个 成 就 大 事 伟 业 的 要 诀, 那 就 是 : 假 如 一 直 和 时 间 赛 跑 你 就 可 以 成 功 对 于 这 篇 课 文 的 解 读 我 注 重 引 导 学 生 读 文 看 看 文 中 的 作 者 是 怎 样 和 时 间 赛 跑 的, 他 为 什 么 要 和 时 间 赛 跑, 当 同 学 们 读 到 童 年 养 成 和 时 间 赛 跑 的 习 惯 在 后 来 的 几 十 年 里, 我 受 益 匪 浅 我 适 时 穿 插 介 绍 林 清 玄 的 资 料 林 清 玄 17 岁 时 发 表 第 一 篇 作 文 稿 20 岁 时 写 了 第 一 本 书, 每 天 坚 持 不 懈 写 3000 字 同 学 们 听 了 都 敬 佩 不 已, 对 照 之 下, 自 惭 形 秽 纷 纷 表 示 要 学 习 和 时 间 赛 跑, 我 让 同 学 们 在 以 后 的 日 记 里 写 一 写 自 己 是 怎 样 和 时 间 赛 跑 的 在 和 时 间 赛 跑 的 过 程 中, 自 己, 自 己 有 什 么 感 想 和 收 获 每 日 一 记, 让 学 生 不 放 下 受 中 的, 因 为 拿 起 笔 就 是 跑 赢 了 时 间! 五 整 体 感 知, 试 着 复 述 长 课 文 不 妨 让 学 生 试 着 复 述, 训 练 学 生 抓 住 故 事 的 梗 概, 培 养 他 们 的 概 括 组 织 能 力 丝 绸 之 路 122

124 以 一 个 小 故 事 引 出 了 开 辟 丝 绸 之 路 的 重 大 意 义, 随 后 通 过 详 细 叙 述 张 骞 到 达 西 域 的 故 事, 向 读 者 介 绍 了 丝 绸 之 路 开 辟 的 过 程, 张 骞 是 这 样 开 辟 丝 绸 之 路 的 呢? 文 章 共 用 了 三 大 段, 详 细 具 体 描 述, 为 了 让 学 生 抓 住 故 事 的 梗 概, 教 学 中 我 指 导 学 生 把 张 骞 开 辟 丝 绸 之 路 的 经 过 的 重 点 句 子 画 下 来, 边 阅 读 边 批 注 和 记 忆 然 后 让 学 生 借 助 读 书 笔 记 练 习 复 述, 先 让 学 生 自 己 说 然 后 在 小 组 内 说, 最 后 选 派 代 表 在 全 班 复 述 复 述 时 提 醒 学 生 可 用 自 己 的 语 言 复 述 但 要 用 重 点 词, 故 事 的 情 节 要 完 整, 课 后 让 学 生 把 张 骞 开 辟 丝 绸 之 路 这 个 故 事 讲 给 家 人 听, 把 复 述 内 容 简 单 的 纪 录 在 日 记 本 上, 这 样 既 培 养 了 学 生 的 表 达 能 力, 又 让 学 生 深 切 体 会 张 骞 的 爱 国 情 怀, 激 发 了 学 生 的 爱 国 热 情 日 记 学 生 最 好 的 伙 伴 石 狮 市 第 二 实 验 小 学 邱 绵 绵 我 们 知 道, 日 记 是 一 件 艰 苦 的 劳 动, 但 它 同 时 又 能 激 发 你 莫 大 的 愉 悦 一 旦 你 对 日 记 产 生 了 兴 趣, 它 必 将 成 为 你 启 迪 挖 掘 写 作 才 能 的 一 种 启 动 力 写 日 记 一 旦 成 为 孩 子 的 日 常 习 惯, 日 记 就 会 像 严 师 一 样 督 促 孩 子 每 天 必 须 完 成 的 训 练 ; 写 日 记 一 旦 成 为 孩 子 的 日 常 爱 好, 日 记 就 会 像 诤 友 一 样 鼓 励 孩 子 把 训 练 做 好 这 样 无 声 的 督 促 和 鼓 励, 对 促 进 孩 子 作 文 的 进 步, 是 学 校 的 教 育 和 家 长 的 指 导 无 法 替 代 的 在 日 记 里, 可 以 谈 天 说 地, 可 以 描 绘 未 来, 可 以 直 抒 胸 臆 当 然 要 想 做 到 这 一 点, 必 须 让 学 生 克 服 畏 惧 日 记 的 心 理 障 碍, 要 让 他 们 以 平 常 心 对 待 日 记, 把 日 记 当 作 自 己 的 伙 伴, 当 作 贴 心 的 朋 友 只 有 这 样, 才 能 彻 底 放 松 学 生 的 手 脚, 才 能 有 真 正 意 义 上 的 快 乐 日 记 那 么, 怎 样 才 能 让 学 生 把 日 记 当 作 最 好 的 伙 伴 呢?( 下 面 引 用 五 年 级 学 生 的 若 干 日 记 片 断 ) 一 听 你 轻 声 诉 说 日 记 是 一 种 富 有 个 性 特 点 和 创 造 精 神 的 练 习, 最 忌 用 统 一 模 式 去 束 缚 学 生 思 想, 要 引 导 学 生 说 真 话, 抒 真 情, 大 胆 写, 充 分 放 飞 思 维 和 心 灵 教 师 应 对 学 生 日 记 中 的 童 真 童 趣 给 予 赞 赏, 向 学 生 在 日 记 中 挥 洒 的 快 乐 表 示 祝 福, 对 学 生 倾 吐 的 烦 恼 给 予 安 慰, 对 日 记 中 一 些 偏 颇 的 观 点 加 以 引 导, 真 正 做 到 引 而 不 发, 使 学 生 敢 于 倾 吐 真 情, 流 露 童 心 如 : 斯 淇 用 日 记 倾 诉 心 中 烦 恼, 捉 贼 : 这 几 天, 我 们 家 发 生 了 许 多 怪 事 : 餐 桌 上 的 蛋 糕 不 知 被 谁 胡 乱 啃 了 几 口, 灶 台 上 的 碗 无 端 被 打 翻 而 我 往 往 成 了 替 罪 羊, 妈 妈 一 口 咬 定 是 我 在 捣 蛋, 爸 爸 也 总 用 怀 疑 的 眼 光 望 着 我 尽 管 我 一 再 声 明 不 是 我 做 的, 可 他 们 说 : 该 不 会 是 我 们 大 人 干 的 吧? 真 是 烦 啊 周 晗 用 日 记 安 抚 心 中 痛 苦, 写 下 心 事 : 在 我 心 中, 一 直 以 为 妹 妹 很 可 爱, 可 是 事 实 却 不 是 这 样 的 每 次 妹 妹 落 水 了, 也 总 把 我 拉 下 海 ; 坠 下 悬 崖 也 总 把 我 拉 下 垫 底 ; 每 次 被 批 被 打, 总 把 我 当 替 死 鬼, 陪 葬 品 每 当 这 时 我 总 幻 想 着 对 爸 爸 123

125 说 : 妹 妹 的 哭 跟 我 一 点 关 系 也 没 有! 可 一 看 见 父 亲 手 中 摆 动 的 竹 枝, 我 充 满 希 望 的 心 一 下 子 就 凉 了 每 当 这 时, 我 总 会 到 外 面 仰 望 天 空 因 为 我 这 么 做, 只 是 为 了 使 眼 角 的 热 泪, 回 到 眼 眶 日 记 我 的 知 心 朋 友, 一 个 可 以 述 说 的 知 心 朋 友, 我 会 记 录 下 一 点 一 滴 与 你 共 同 分 享 二 和 你 感 受 生 活 在 新 颁 布 的 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 中 就 明 确 指 出 : 写 作 应 贴 近 学 生 实 际, 让 学 生 易 于 动 笔, 乐 于 表 达, 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 学 生 写 日 记, 就 是 主 动 地 观 察 生 活, 从 中 获 取 书 本 上 没 有 的 知 识, 并 运 用 学 过 的 知 识 能 力, 独 立 地 创 造 性 地 组 织 语 言, 自 由 表 达, 从 而 积 累 知 识 从 某 种 程 度 上 讲, 就 是 引 导 学 生 个 体 自 主 地 发 现 研 究 和 探 索 的 过 程 生 活 中 可 写 的 东 西 太 多, 上 学 的 路 上, 老 师 的 教 育, 同 学 的 玩 笑, 好 玩 的 游 戏, 餐 桌 上 的 闲 聊, 一 场 比 赛 等 等 如 芷 婧 一 场 触 目 惊 心 的 车 祸 : 还 是 像 平 时 一 样, 放 学 之 后, 妈 妈 用 摩 托 车 载 我 回 家 到 了 小 区, 我 漫 不 经 心 地 拿 着 书 包 东 看 看, 西 瞧 瞧 忽 然, 妈 妈 惊 呼 着 : 快 看 我 吓 了 一 大 跳, 迅 速 地 向 妈 妈 所 指 的 地 方 望 去, 眼 前 是 令 人 触 目 惊 心 的 景 象 一 辆 黄 色 的 汽 车 急 速 奔 驰, 像 脱 缰 的 野 马, 恰 巧 一 辆 摩 托 车 也 从 对 面 奔 过 来, 随 着 一 声 巨 响, 可 怕 的 事 情 发 生 了 摩 托 车 躲 闪 不 及, 被 汽 车 撞 翻 了 霎 时 间, 孩 子 的 哭 声, 众 人 的 惊 呼 声 和 尖 锐 的 刹 车 声 响 成 一 片 车 门 开 了, 车 主 面 色 苍 白 走 出 来, 焦 急 地 拿 起 电 话, 小 声 地 说 着 什 么 三 同 你 参 加 活 动 现 实 生 活 是 文 学 写 作 的 源 泉, 我 们 要 尽 可 能 地 开 展 学 生 喜 闻 乐 见 的 活 动, 让 他 们 在 活 动 中 学 习, 活 动 中 搜 集 处 理 信 息, 活 动 中 积 累 日 记 素 材 我 们 可 有 计 划 地 开 展 各 种 语 文 活 动, 在 不 同 范 围 不 同 场 合 随 时 举 行, 不 必 拘 泥 形 式 的 大 小, 让 孩 子 在 活 动 中 积 累 语 言 如 在 课 堂 教 学 中 首 先 进 行 一 次 富 有 趣 味 的 小 活 动, 如 实 验 游 戏 比 赛 等, 以 激 活 学 生 的 体 验 当 学 生 获 取 了 真 切 体 验 之 时, 再 指 导 学 生 写 下 如 随 着 学 期 初 竞 选 班 长 活 动 落 下 了 帷 幕, 一 篇 篇 精 彩 的 日 记 诞 生 了 佳 琪 : 最 具 有 幽 默 感 的 非 谢 亦 彬 莫 属 了 刚 开 始, 他 像 醉 酒 的 关 公 似 的 涨 红 了 脸, 踱 着 步 子 来 到 了 讲 台 前 可 能 是 因 为 他 太 紧 张 了 吧 眼 睛 一 直 不 敢 直 视 我 们, 紧 紧 地 盯 着 那 张 随 着 他 的 手 不 停 抖 动 着 的 演 讲 稿 一 开 始 就 念 错 了 好 几 个 字, 本 来 以 为 他 肯 定 没 戏 了, 没 想 到 他 竟 然 越 来 越 自 信, 声 音 也 跟 随 着 胆 量 大 了 起 来, 最 幽 默 的 语 句 就 是 : 如 果 有 什 么 需 要 帮 忙 的, 请 拔 打 服 务 热 线 : ;; 如 果 我 有 什 么 做 得 不 好 的, 请 拔 打 投 诉 电 话 : 我 会 带 着 你 们 吃 香 的, 喝 辣 的 ; 明 楷 : 丁 零 零, 丁 零 零 伴 随 着 优 美 的 音 乐 声, 我 们 像 是 牧 人 的 羊 羔, 被 关 进 了 栅 栏 里 班 长 郭 洋, 一 拍 惊 堂 木 也 就 是 粉 笔 擦, 我 们 便 不 敢 吭 声 了, 好 像 中 了 邪 似 的, 乖 乖 地 坐 在 座 位 上, 等 着 老 师 的 到 来 竞 选 的 同 学 各 有 各 的 风 采, 谢 亦 彬 幽 默 搞 笑, 林 中 鹤 胸 有 成 竹, 周 静 琪 声 情 并 茂, 最 令 人 叹 服 叫 绝 的 要 数 郭 洋 了, 她 竟 用 英 语 开 场 白, 赢 得 大 家 热 烈 的 掌 声, 我 不 禁 打 了 个 寒 颤, 终 于 轮 124

126 到 我 了, 我 深 深 地 吸 了 一 口 气 四 陪 你 外 地 旅 游 外 出 旅 游 是 孩 子 们 十 分 向 往 的 一 项 户 外 活 动 每 次 在 课 堂 上 宣 布 即 将 放 假 消 息 时, 孩 子 们 总 是 欢 呼 雀 跃, 兴 奋 不 已 的 确, 旅 游 途 中 不 仅 能 欣 赏 到 祖 国 各 地 的 山 川 美 景, 也 为 学 生 日 记 提 供 了 丰 富 的 素 材, 激 发 了 学 生 记 日 记 的 欲 望 教 师 可 抓 住 这 一 教 育 契 机 因 势 利 导, 鼓 励 孩 子 们 多 写 作 如 国 富 游 大 金 湖 : 往 下 一 望 是 碧 波 粼 粼 的 湖 水, 那 湖 水 像 金 子 一 样 在 阳 光 的 照 射 下 一 闪 一 闪 舞 动 着 欢 乐 的 跳 跃 的 光 芒 使 人 惊 叹 到 真 是 无 与 伦 比 抬 头 一 望 是 巍 峨 耸 立 的 连 绵 群 山, 处 处 绿 树 环 绕, 直 入 云 霄, 好 一 幅 复 活 的 山 水 画 静 琪 游 福 建 士 楼 我 们 路 过 最 古 老 的 裕 昌 楼, 最 精 美 的 怀 远 楼, 最 高 的 和 贵 楼, 最 大 的 顺 裕 楼, 最 小 的 翠 林 楼, 最 奇 的 长 源 楼 五 和 你 一 起 想 像 新 课 程 标 准 中 指 出 : 要 引 导 学 生 说 真 话 实 话 心 里 话, 不 说 假 话 空 话 套 话 激 发 学 生 展 开 想 象 和 幻 想, 鼓 励 写 想 象 中 的 事 物 鲁 迅 先 生 曾 说 过 : 孩 子 是 可 以 佩 服 的, 他 常 常 想 到 星 月 以 上 的 境 界, 想 到 地 面 下 的 情 形, 想 到 花 卉 的 用 处, 想 到 昆 虫 的 语 言 他 想 飞 上 天 空, 他 想 踏 入 蚁 穴 可 见, 想 象 是 孩 子 的 天 性 和 专 利, 我 们 可 常 让 学 生 写 一 些 想 象 日 记, 让 学 生 在 想 象 中 自 主 探 究 和 创 新 如 周 晗 的 梦 : 就 在 昨 夜, 我 做 了 一 个 怪 异 而 又 美 好 的 梦, 这 个 梦 境 至 今 还 浮 荡 在 我 心 中 那 是 一 个 风 和 日 丽 的 一 天, 在 日 本 的 一 座 小 城 中, 一 棵 盛 开 樱 花 的 树 下, 一 名 有 着 静 如 止 水 的 大 眼 睛 ; 有 着 微 卷 而 飘 逸 的 长 发 ; 有 着 修 长 的 身 材 ; 有 着 长 长 的 睫 毛 ; 透 着 乡 间 的 纯 朴 ; 透 着 城 市 的 秀 气, 倚 着 大 树 的 少 女 她 的 秀 发 伴 着 清 风, 和 着 花 瓣 飞 扬, 风 中 洋 溢 着 樱 花 的 清 香 ; 这 时 远 方 传 来 一 阵 凄 美 而 又 悲 伤 的 歌 声, 在 歌 声 下 这 位 少 女 渐 渐 消 失 了, 只 剩 下 了 那 柔 美 的 歌 声 在 山 谷 中 回 荡 那 个 梦 女 孩 是 我 吗? 她 就 是 将 来 的 我 吗? 让 学 生 学 会 用 自 己 的 眼 睛 去 观 察 周 围 的 世 界, 用 自 己 的 心 灵 去 感 受 周 围 的 生 活, 然 后 将 自 己 的 观 察 感 受 体 验 形 诸 于 语 言 文 字, 真 正 实 现 我 笔 写 我 心, 使 写 日 记 作 为 学 生 的 一 种 快 乐 的 活 动 优 秀 的 日 记 稍 加 修 改 就 是 一 篇 优 美 的 作 文, 日 记 问 题 解 决 了, 作 文 的 问 题 也 就 解 决 了 以 日 记 为 切 入 点, 只 要 我 们 教 师 善 于 总 结, 及 时 发 现 学 生 在 写 作 中 的 薄 弱 环 节, 利 用 日 记 进 行 持 续 性 的 训 练, 就 会 提 高 学 生 语 言 文 字 的 表 达 能 力, 把 他 们 引 领 到 自 由 表 达, 快 乐 写 作 的 境 界 125

127 作 文 教 学 要 落 到 细 处 石 狮 市 实 验 小 学 苏 玉 钗 作 文 是 语 文 教 学 的 半 壁 江 山, 长 久 以 来, 如 何 更 好 地 上 好 每 一 堂 作 文 课, 如 何 启 发 学 生 作 文, 让 学 生 行 文 如 流 水, 一 直 是 我 们 语 文 教 师 非 常 头 疼 的 一 个 问 题 学 生 的 语 文 功 底 差, 观 察 能 力 低, 缺 乏 驾 驭 语 言 的 能 力, 因 此 对 习 作 也 望 而 生 畏, 作 文 经 常 空 洞 而 条 理 不 清 那 么 如 何 指 导 学 生 写 好 作 文 呢? 下 面 谈 谈 我 这 几 年 的 做 法 一 积 累 要 细 从 教 多 年 来, 经 常 会 发 现 一 些 中 高 年 级 的 学 生 在 写 作 时, 例 子 选 得 不 错, 但 是 描 写 却 非 常 空 洞 或 是 平 铺 直 叙, 宛 如 一 杯 开 水, 平 淡 无 味 为 何 会 有 这 种 现 象 呢? 究 其 原 因, 就 是 平 时 积 累 得 不 够, 肚 子 里 墨 水 不 足, 自 然 不 能 写 出 些 好 东 西 即 使 是 有 好 的 例 子, 也 很 难 有 感 而 发 由 此 可 见, 做 好 作 文 前 的 积 累 是 不 容 小 觑 的 明 朝 的 朱 熹 就 说 过 : 问 渠 哪 道 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来 说 的 正 是 生 活 的 积 累 因 此, 在 低 年 级 时, 我 便 让 孩 子 们 在 学 习 的 同 时, 注 意 生 活 的 积 累 从 简 单 的 字 词 到 句 子, 再 到 生 活 中 的 小 事 如 课 堂 上 哪 个 同 学 运 用 了 一 个 好 词, 我 们 立 刻 把 它 多 读 几 遍, 写 在 小 本 本 上 从 第 二 册 开 始, 每 教 完 一 个 主 题 单 元, 我 便 会 写 给 孩 子 几 个 相 关 单 元 内 容 的 成 语 如 教 完 春 天 这 一 单 元 后, 我 给 孩 子 积 累 的 是 : 鸟 语 花 香 花 红 柳 绿 春 华 秋 实 春 风 化 雨 而 教 完 认 真 这 一 主 题 单 元 后, 我 给 出 的 是 专 心 致 志 聚 精 会 神 全 神 贯 注 一 丝 不 苟 而 第 三 册 开 始, 我 便 让 孩 子 进 行 句 子 的 积 累, 每 两 三 天 一 个 句 子, 可 以 是 课 文 内 的 好 句, 也 可 以 是 课 外 的 积 累 ; 四 册 则 是 记 事 本 的 运 用 : 把 每 天 里 值 得 写 下 来 的 事 用 一 两 句 话 写 在 记 事 本 里, 一 周 两 三 次 就 行 到 了 三 年 级 则 要 求 做 简 单 的 摘 录 笔 记 这 样 循 序 渐 进, 从 细 处 开 始 积 累, 久 而 久 之, 必 定 知 微 见 著, 就 算 是 学 习 能 力 再 差 的 同 学, 到 了 三 四 年 级 写 起 作 文 来, 也 自 然 不 怕 做 无 米 之 炊 了 二 指 导 要 细 由 于 作 文 教 学 是 一 大 难 题, 因 此 如 何 进 行 教 学 更 有 效, 自 然 是 公 说 公 有 理, 婆 说 婆 有 理 有 的 认 为, 作 文 应 该 从 小 抓 起, 最 好 是 一 年 级 就 入 手 ; 有 的 说 作 文 本 身 就 是 负 担, 不 应 该 让 孩 子 太 早 有 负 担 ; 有 的 则 认 为, 作 文 是 一 种 天 生 的 能 力, 是 我 们 无 法 去 改 变 的 总 之, 关 于 作 文 教 学 这 方 面 的 声 音 很 多, 我 们 也 很 迷 茫 如 果 指 导 作 文 教 学 呢? 我 认 为, 应 该 根 据 每 个 班 的 具 体 情 况 而 定, 而 最 好 还 是 指 导 孩 子 从 细 处 做 起 一 二 年 级, 我 并 不 急 于 让 孩 子 进 行 整 篇 的 训 练 一 年 级 时, 我 注 意 抓 好 组 词 说 话 而 二 126

128 年 级 则 开 始 造 句, 我 发 现 许 多 语 文 教 师 都 忽 略 了 这 一 点, 直 接 从 说 话 进 入 到 写 话 在 多 年 的 教 学 中, 我 总 结 了 一 个 经 验 : 如 果 造 句 没 有 训 练 好, 作 文 肯 定 写 不 好 我 们 的 作 文 是 从 句 到 篇 章 的 如 果 一 个 句 子 都 写 不 好, 更 何 谈 一 大 篇 呢? 再 说, 训 练 好 造 句 还 能 为 以 后 的 修 改 病 句 打 下 良 好 的 基 础, 一 举 两 得, 何 乐 而 不 为 呢? 三 年 级 已 经 初 步 接 触 作 文, 我 并 不 急 于 进 行 篇 章 训 练, 而 更 多 的 是 段 的 描 写 如 穿 插 在 各 主 题 单 元 里 面 的 外 貌 描 写 神 态 描 写 动 作 描 写 语 言 描 写 等, 更 重 要 的 是 要 注 意 指 导 学 生 进 行 细 节 的 描 写 如 我 班 的 侯 培 怡 同 学 在 给 爸 爸 洗 脚 中 是 这 样 写 的 : 我 连 忙 到 厕 所 里 拿 个 盆 子 装 满 水, 再 把 手 伸 进 水 里 测 测 温 度, 哦, 好 冷 啊! 我 把 手 缩 回 来, 再 加 一 点 热 水, 再 把 手 伸 进 水 里 测 测 温 度, 刚 刚 好 我 轻 轻 地 握 着 盆 子 的 两 端, 小 心 翼 翼 地 举 在 半 空 中, 慢 慢 地 走 到 爸 爸 面 前, 轻 轻 地 放 在 地 上 一 系 列 的 动 作 描 写, 把 女 儿 对 爸 爸 的 爱 淋 漓 尽 致 地 诠 释 出 来 了, 此 文 就 是 以 细 腻 的 描 节 获 得 了 海 峡 冰 心 杯 全 国 青 少 年 写 作 大 赛 二 等 奖 到 了 四 年 级 以 后, 对 作 文 的 指 导 要 更 细 了, 针 对 主 题 入 手, 每 一 段 应 该 怎 么 写, 每 两 段 之 间 应 该 如 何 衍 接, 都 应 该 有 个 交 代, 这 样 学 生 写 起 作 文 就 有 法 可 依 了 再 加 上 一 到 三 年 级 的 铺 垫, 相 信 学 生 作 文 不 再 望 而 生 畏 了 三 训 练 要 细 人 们 常 说 拳 不 离 手, 曲 不 离 口 这 说 的 就 是 经 常 锻 炼 的 重 要 性 我 们 作 文 练 习 也 要 注 意 把 它 无 形 地 分 散 到 细 处, 见 缝 就 插, 学 生 写 着 写 着, 慢 慢 地 就 不 怕 了 首 先, 要 把 作 文 同 阅 读 相 结 合 阅 读 能 力 的 培 养 和 训 练 是 作 文 成 功 的 最 近 通 道 阅 读 能 力 是 指 学 生 积 极 涉 猎 书 海, 不 断 接 受 文 化 熏 陶, 主 动 培 养 审 美 情 趣, 为 作 文 大 量 储 备 知 识 的 能 力 我 们 在 阅 读 一 些 文 章 后, 经 常 会 由 感 而 发 或 学 有 所 得, 我 就 适 时 地 进 行 仿 写 或 续 写 的 练 习 例 如 第 二 册 教 学 完 水 乡 歌 便 进 行 家 乡 歌 的 仿 写, 人 人 都 成 了 小 诗 人 了 再 如 在 教 学 小 镇 的 早 晨 这 课, 孩 子 们 了 解 了 课 文 是 抓 住 小 镇 安 静 热 闹 忙 碌 三 个 特 点 来 展 开 描 写 的 学 习 了 课 文 后, 学 生 不 但 懂 得 了 中 心 句, 还 懂 得 了 如 何 抓 住 特 点 写 具 体 因 此, 我 现 场 来 个 班 级 大 画 像 : 说 说 你 好 友 的 特 点 于 是 班 里 像 炸 开 锅 一 样, 大 家 畅 所 欲 言, 气 氛 非 常 热 闹, 到 了 下 课 时 还 不 肯 罢 休 记 得 我 们 班 陈 子 珩 同 学 是 这 样 描 述 李 嘉 荣 的 : 他 是 个 机 灵 古 怪 又 调 皮 可 爱 的 小 男 孩 他 有 着 一 双 小 小 的 眼 睛, 身 子 瘦 得 像 根 木 柴 他 像 一 只 小 猴 子 一 样 喜 欢 蹦 蹦 跳 跳, 生 起 气 来 却 像 大 猩 猩 一 样 可 怕 每 次 他 一 生 气, 人 人 对 他 敬 而 远 之, 都 不 敢 接 近 他 但 他 又 那 么 勤 快, 每 次 老 师 一 下 课, 他 立 即 飞 奔 到 讲 台 前, 抄 起 老 师 的 包 就 跑, 生 怕 这 个 差 事 让 别 人 给 指 抢 去 似 的 把 李 嘉 荣 同 学 的 特 点 活 灵 活 现 地 描 写 了 出 来 在 教 学 丑 小 鸭 一 课 后, 大 队 委 邱 亦 菲 更 是 大 胆 地 进 行 续 写, 在 她 的 笔 下, 丑 小 鸭 成 了 家 喻 户 晓 的 明 星, 每 天 对 着 成 千 上 万 的 粉 丝, 不 停 地 签 名 把 丑 小 鸭 成 名 后 的 烦 恼 以 及 再 次 回 到 家 乡 受 到 的 吹 捧 写 得 妙 趣 横 生 用 幽 默 诙 谐 的 语 言 把 吐 绶 鸡 农 场 女 佣 的 形 象 刻 画 得 入 木 三 分, 不 得 不 使 人 拍 案 把 作 文 训 练 127

129 这 样 的 分 散 到 细 处, 孩 子 们 乐 此 不 疲 四 修 改 要 细 鲁 迅 先 生 说 过 : 文 章 是 改 出 来 的, 不 是 写 出 来 的 由 此 可 见 修 改 文 章 的 重 要 性 许 多 老 师 认 为 孩 子 的 自 我 修 改 可 有 可 无, 因 此 忽 视 了 有 的 虽 然 比 较 重 视, 但 是 也 是 停 留 在 表 面, 只 会 从 错 别 字 病 句 入 手, 而 更 多 的 是 缺 少 合 作 修 改 的 训 练 叶 圣 陶 先 生 说 过 : 作 文 教 学 的 目 的 是 要 使 学 生 自 能 作 文, 不 待 老 师 改 这 是 我 们 不 断 追 求, 不 断 探 索, 不 断 努 力 的 方 向 我 是 这 样 指 导 学 生 修 改 作 文 的 : 首 先, 读 乃 是 重 点 叶 老 先 生 认 为 读, 是 修 改 作 文 最 为 方 便 而 有 效 的 办 法 因 此, 写 完 作 文 后 必 须 要 求 学 生 得 大 声 读 自 己 的 作 文 当 然, 每 一 遍 的 朗 读 都 得 给 学 生 留 下 一 定 的 目 标, 如 有 无 错 别 字 标 点 是 否 正 确 语 句 是 否 通 顺 卷 面 是 否 整 洁 内 容 是 否 具 体 有 无 真 情 实 感 详 略 是 否 得 当 是 否 有 条 理 其 次, 在 学 生 自 省 的 基 础 上 进 行 小 组 交 流, 互 批, 中 高 年 级 的 学 生 则 要 求 做 好 旁 批, 写 好 批 语, 做 好 记 载 再 次, 全 班 交 流, 一 个 学 期 尽 量 让 每 个 孩 子 的 作 文 都 有 机 会 在 全 班 交 流, 无 论 作 为 优 秀 范 文 还 是 当 成 病 例, 我 们 都 要 尽 量 地 想 出 各 种 名 堂, 找 出 每 篇 作 文 的 闪 光 点 对 学 生 进 行 鼓 励, 以 提 高 学 生 习 作 的 积 极 性 这 样, 学 生 在 修 改 中 也 受 益 非 浅, 这 样 落 到 细 处 的 修 改 达 到 一 举 多 得 的 效 果 总 之, 作 文 教 学, 想 说 爱 你 并 不 是 件 容 易 的 事, 那 需 要 教 师 在 教 学 理 论 中 不 断 探 究, 在 教 学 实 践 中 不 断 总 结 经 验, 在 作 文 教 学 中 把 一 切 都 真 正 地 落 到 细 处, 才 能 让 我 们 的 作 文 教 学 的 果 实 挂 满 人 生 梦 想 的 枝 头 浓 墨 细 节 描 写 扮 靓 作 文 色 彩 浅 谈 作 文 教 学 中 细 节 描 写 的 指 导 石 狮 市 中 英 文 实 验 学 校 曾 德 思 文 章 的 生 命 力 在 于 细 节 描 写 很 多 老 师 在 作 文 教 学 过 程 中 常 会 发 现, 学 生 的 作 文 普 遍 存 在 假 大 空 现 象 一 个 想 法, 一 种 感 觉 反 复 再 反 复, 一 篇 作 文 看 下 来 给 人 感 觉 就 是 一 个 空 壳 子, 中 间 没 有 充 实 的 内 容 这 样 一 来, 文 章 未 免 乏 味 细 推 究 之, 造 成 这 种 作 文 状 况 的 主 要 原 因 是 缺 乏 细 致 的 观 察 没 有 生 动 的 细 节 描 写 而 一 篇 作 文, 恰 到 好 处 地 运 用 细 节 描 写, 能 起 到 烘 托 环 境 气 氛 刻 画 人 物 性 格 和 揭 示 主 题 思 想 的 作 用 因 此, 语 文 教 师 要 教 会 学 生 学 会 观 察, 学 会 运 用 细 节 描 写, 才 能 解 决 学 生 无 话 可 说, 有 话 不 会 说 的 问 题, 使 作 文 中 人 物 形 象 有 血 有 肉, 使 感 情 表 达 得 细 腻 感 人 要 使 学 生 扎 实 掌 握 细 节 描 写 的 方 128

130 法 并 在 写 作 中 熟 练 运 用, 教 师 应 对 学 生 进 行 科 学 系 统 的 训 练, 本 人 结 合 此 次 市 作 文 教 学 研 讨 及 平 时 习 作 教 学, 对 细 节 描 写 训 练 方 面 作 了 一 些 思 考 与 探 索, 整 理 如 下 : 一 依 托 教 材, 明 确 概 念 教 育 心 理 学 家 梅 里 尔 指 出 : 教 师 要 帮 助 学 习 者 将 注 意 力 集 中 在 信 息 呈 现 的 关 键 部 分, 这 样 的 学 习 才 更 有 效 因 此, 要 求 学 生 用 细 节 描 写, 必 须 要 让 学 生 明 确 什 么 是 细 节 描 写, 及 其 作 用 除 概 念 的 直 接 呈 现 外, 最 好 以 课 内 学 过 的 范 例 来 诠 释 而 教 材 是 最 好 的 阅 读 范 本, 反 复 阅 读 教 材 可 以 从 中 学 到 写 作 方 法 教 师 可 安 排 例 文 学 习, 从 教 材 中 选 取 典 型 的 细 节 描 写 片 断 让 学 生 揣 摩 学 习, 学 生 通 过 讨 论 评 析 交 流, 从 而 明 白 细 节 描 写 在 作 品 中 的 作 用 纵 观 本 次 九 节 作 文 教 学 研 讨 课, 各 执 教 老 师 都 提 到 了 习 作 要 点 细 节 描 写, 半 数 以 上 老 师 还 板 书 了 语 言 动 作 神 态 等 描 写 方 法 加 以 强 调 但 学 生 是 真 的 理 解 与 掌 握 了, 还 是 只 是 雾 里 看 花, 似 懂 非 懂? 所 谓 : 水 滴 穿 石 非 一 日 之 功 个 人 觉 得 学 生 要 掌 握 这 些 所 谓 的 细 节 描 写 方 法, 单 凭 老 师 在 习 作 时 的 口 头 教 授 与 提 醒 并 非 有 效 而 更 在 于 平 时 阅 读 教 学 中 将 细 节 描 写 法 渗 透 其 中, 让 阅 读 与 习 作 相 得 益 彰 如 本 次 林 娜 娅 执 教 的 放 飞 想 象 学 写 童 话 以 三 颗 纽 扣 的 房 子 为 例, 通 过 引 导 学 生 到 文 中 去 寻 找 相 关 环 境 描 写 语 言 描 写 的 句 子, 师 生 再 共 读 并 总 结 写 法, 让 学 生 真 切 感 受 环 境 语 言 具 体 细 节 描 写 的 意 义, 再 此 基 础 上, 林 老 师 再 引 导 学 生 写 童 话 故 事 学 生 在 习 作 前 有 了 较 明 确 的 范 本, 对 所 谓 的 环 境 语 言 细 节 描 写 就 有 相 对 准 确 的 概 念, 在 创 编 故 事 文 字 表 达 时 也 会 相 对 容 易 些, 尤 其 对 中 年 级 学 生 习 作 帮 助 较 大 二 捕 捉 生 活, 巧 取 素 材 聚 沙 成 塔, 集 腋 成 裘 想 写 好 细 节 描 写 少 不 了 平 时 的 深 厚 积 累, 多 阅 读 勤 观 察 是 主 要 的 途 径 教 师 要 教 会 学 生 捕 捉 生 活 中 的 的 细 节, 让 自 己 独 特 的 观 察 和 感 悟 成 为 细 节 描 写 的 源 泉 ; 教 会 学 生 抓 住 那 些 有 意 义 的 细 小 情 节 浓 墨 重 彩, 于 细 微 处 见 精 神 以 本 次 习 作 教 学 观 摩 课 教 学 为 例, 执 教 老 师 在 指 导 学 生 细 节 描 写 时 注 意 了 以 下 几 点 : 1 细 节 要 真 实 细 节 来 自 生 活, 细 节 描 写 能 够 精 确 而 又 惟 妙 惟 肖 地 反 映 现 实 生 活 中 人 事 的 特 征 但 细 节 描 写 必 须 真 实 地 表 现 生 活 如 本 次 教 学 观 摩 中, 有 位 学 生 站 起 来 说 道 : 过 年 时, 最 有 趣 的 事 是 放 烟 花 吃 过 晚 饭, 我 拿 着 爸 爸 的 烟, 找 了 一 个 比 较 安 全 的 地 方, 准 备 放 烟 花 就 要 开 始 放 了, 我 很 紧 张, 刚 把 手 伸 出 去, 又 缩 了 回 来, 又 小 心 地 伸 了 出 去, 终 于 点 燃 了, 我 连 忙 往 后 退, 只 听 砰 的 一 声 巨 响, 冒 出 五 颜 六 色 的 火 花, 有 红 的 黄 的 绿 的 学 生 说 完 后, 执 教 老 师 机 智 地 引 导 全 班 学 生 回 味 放 烟 花 时 是 否 也 有 类 似 的 经 历, 唤 醒 学 生 的 生 活 经 历 老 师 及 时 表 扬 发 言 学 生 抓 住 了 紧 张 的 心 理 活 动, 通 过 一 伸 一 缩 再 一 伸 再 一 退 的 动 作 描 写, 真 实 呈 现 出 当 时 放 烟 花 的 紧 张 心 理 通 过 129

131 这 个 片 段 和 老 师 适 时 点 评 告 诉 我 们 : 要 引 导 学 生 认 真 观 察 生 活, 尊 重 客 观 生 活 的 实 际, 才 会 有 我 手 写 我 心 的 真 实 表 达 2 细 节 要 典 型 细 节 描 写 用 于 写 人 时, 要 把 握 人 物 不 同 的 性 格 特 征, 因 为 每 个 人 的 性 格 各 不 相 同, 所 以 说 话 做 事 都 会 有 不 同 的 方 式 细 节 描 写 用 于 写 景 状 物 时, 则 要 把 握 住 景 物 的 特 征 和 变 化 细 节 描 写 是 为 塑 造 人 物 形 象 和 表 现 主 题 思 想 服 务 的, 因 此, 要 挑 选 那 些 最 能 表 现 主 题 和 人 物 的 细 节, 特 别 是 属 于 所 写 人 物 独 有 的 细 小 动 作 例 如, 在 过 年 片 段 习 作 教 学 中, 两 位 执 教 老 师 都 抓 住 收 红 包 和 放 烟 花 这 两 个 场 景 进 行 习 作 指 导, 并 引 导 学 生 如 何 抓 住 人 物 语 言 动 作 心 理 等 细 节 表 现 当 时 人 物 心 情, 让 过 年 的 回 忆 再 现 于 学 生 的 脑 海, 通 过 典 型 事 例 的 点 拨, 也 更 易 于 启 发 学 生 细 腻 的 文 字 流 淌 于 笔 下 3 细 节 要 传 神 细 节 描 写 对 人 物 情 节 主 题 都 有 重 要 的 作 用, 那 么 在 写 作 上 就 应 该 细 细 描 摹 以 传 其 神 韵 这 样 才 能 让 细 节 深 入 人 心, 最 大 限 度 地 发 挥 效 用 例 如 同 样 在 过 年 习 作 片 段 教 学 中, 一 位 学 生 这 样 写 道 : 有 趣 的 是 那 些 胆 小 的 孩 子, 用 双 手 捂 住 耳 朵, 大 声 喊 着 : 我 怕, 我 怕 他 们 躲 在 大 人 背 后, 紧 紧 拉 住 了 大 人 的 衣 角, 可 是 还 是 忍 不 住 探 出 头 来 观 看 展 示 片 段 后, 执 教 老 师 引 导 学 生 进 行 点 评, 让 学 生 通 过 赏 析, 明 白 作 者 写 害 怕 不 是 用 胆 小 的 孩 子, 用 双 手 捂 住 耳 朵 一 句 话 一 笔 带 过, 而 能 详 细 展 开 来 写, 通 过 语 言 我 怕 和 一 系 列 动 作 躲 拉 探 生 动 传 神 地 写 出 了 既 害 怕 又 想 看 烟 花 的 人 物 特 点, 让 学 生 真 正 学 生 领 会 细 节 描 写 的 妙 处 三 专 项 训 练, 升 格 作 文 本 次 九 节 习 作 课 堂 从 部 分 学 生 作 品 展 示 中, 呈 现 出 部 分 精 彩 的 细 节 描 写 片 段, 但 大 部 分 学 生 并 没 有 执 教 老 师 预 设 中 的 好 探 其 原 因, 不 外 乎 是 作 文 教 学 的 特 殊 性 所 制 约, 作 文 能 力 的 提 升 需 要 一 个 过 程, 并 未 能 于 指 导 之 后 出 现 立 竿 见 影 之 效 梅 里 尔 的 教 学 理 论 指 出 : 只 有 向 学 习 者 提 供 辅 导 并 且 遵 循 从 扶 到 放 逐 渐 独 立 的 原 则, 尝 试 应 用 才 能 收 到 实 效 所 以 教 师 在 习 作 教 学 中 要 通 过 专 题 训 练 授 之 以 技 法, 给 学 生 提 供 细 节 描 写 训 练 的 平 台, 通 过 有 梯 度 的 训 练, 才 能 为 学 生 的 独 立 写 作 做 好 铺 垫 结 合 平 时 习 作 细 节 描 写 教 学 指 导, 谈 两 点 个 人 做 法 : 1 运 用 修 辞, 增 添 意 蕴 为 了 给 读 者 留 下 深 刻 的 印 象, 许 多 文 学 作 品 在 细 节 描 写 中 也 常 常 采 用 浓 墨 重 彩 绘 形 绘 色 的 手 法, 以 增 强 表 达 效 果 修 辞 手 法 多 种 多 样, 也 是 学 生 们 比 较 能 掌 握 的 写 作 手 法 根 据 细 节 描 写 的 具 体 需 要, 融 入 相 对 应 的 修 辞 手 法, 必 能 为 文 章 添 彩 加 色 例 如, 教 六 年 级 时, 班 上 有 一 位 学 生 以 最 美 是 母 爱 为 题, 有 个 片 段 写 道 : 看 完 医 生, 我 和 妈 妈 回 到 了 家 我 吃 过 药 躺 在 床 上, 让 妈 妈 去 休 息, 可 妈 妈 还 是 没 有 走, 用 手 抚 摸 着 我 的 额 头 这 段 话 作 者 想 要 表 现 妈 妈 的 爱 但 文 中 对 妈 妈 130

132 的 描 写 只 有 用 手 抚 摸 着 我 的 额 头 这 么 一 句, 不 能 准 确 生 动 地 表 达 妈 妈 的 爱 意, 如 果 能 运 用 恰 当 的 修 辞 手 法 来 形 容, 就 会 更 加 形 象 一 些, 更 富 有 感 染 力 于 是 我 让 学 生 做 了 仿 句 练 习 : 可 妈 妈 还 是 没 有 走, 用 手 抚 摸 着 我 的 额 头, 仿 佛 是 清 风 对 娇 花 的 抚 弄, 仿 佛 是 冬 日 里 的 朝 阳 与 小 草 的 交 谈, 仿 佛 是, 仿 佛 是 这 样 使 一 个 母 亲 对 孩 子 的 万 般 爱 意 尽 包 藏 这 柔 情 的 抚 摸 中, 上 面 范 例 中 运 用 了 比 喻 拟 人 排 比 的 修 辞 手 法, 直 观 有 效 地 展 示 母 亲 的 深 情, 同 时 仿 句 的 形 式 降 低 了 难 度, 能 更 好 地 面 向 全 体 学 生 2 评 点 升 格, 体 验 成 功 当 学 习 者 能 及 时 地 将 新 学 到 的 知 识 技 能 应 用 起 来 解 决 问 题 时, 那 么, 所 学 到 的 东 西 就 会 更 加 牢 固 可 靠 学 生 的 习 作 常 出 现 的 问 题 是 没 有 细 节 描 写 或 描 写 太 简 单 因 此, 在 习 作 讲 评 中, 我 常 常 会 选 择 一 些 在 细 节 描 写 方 面 有 待 改 进 的 学 生 习 作 进 行 升 格 训 练 例 如 :( 讲 评 前 缺 乏 细 节 描 写 的 片 段 ) 我 很 想 家, 就 打 电 话 回 家, 接 电 话 的 是 妈 妈, 我 说, 妈 妈 我 想 你, 妈 妈 说 星 期 五 会 准 时 接 我 回 家 评 语 : 写 得 过 于 笼 统, 感 情 平 淡, 人 物 形 象 模 糊 建 议 : 加 入 心 理 细 节 语 言 细 节 动 作 细 节 描 写, 适 当 运 用 修 辞, 把 想 家 的 感 觉 具 体 表 现 出 来 ( 讲 评 后 加 人 细 节 描 写 的 片 段 ) 回 学 校 夏 令 营 已 经 第 三 天 了, 虽 然 每 天 的 活 动 都 是 丰 富 多 彩, 可 我 还 是 有 些 不 适 应 毕 竟 暑 假 在 家 呆 习 惯 了 我 很 想 家, 想 家 里 温 暖 的 大 床, 想 妈 妈 的 唠 叨, 爸 爸 的 笑 脸, 想 着 想 着 眼 泪 就 止 不 住 流 下 来 了 评 语 : 增 添 了 心 理 细 节, 我 的 思 家 之 情 表 现 得 更 真 切 对 学 生 作 文 做 评 点, 既 让 学 生 从 身 边 人 中 找 到 学 习 的 榜 样, 又 能 及 时 反 馈 学 生 现 学 现 用 的 情 况, 加 深 学 生 对 细 节 描 写 的 理 解, 无 论 是 作 者 本 人 还 是 其 他 参 与 修 改 的 同 学, 大 都 会 因 触 摸 到 升 格 的 路 子 而 豁 然 开 朗, 享 受 到 升 格 成 功 的 喜 悦, 极 大 调 动 了 学 生 作 文 的 积 极 性 实 践 证 明, 细 节 描 写 的 教 学 是 解 决 学 生 作 文 干 涩 空 洞 的 突 破 口, 只 要 教 师 在 平 时 的 教 学 中 多 管 齐 下, 重 视 细 节 描 写 训 练, 引 导 学 生 浓 墨 于 细 节 描 写, 定 能 扮 靓 作 文 色 彩 131

133 授 之 以 渔, 悟 出 新 材, 乐 于 写 作 听 过 年 真 习 作 指 导 课 后 的 点 滴 感 悟 石 狮 市 龟 湖 中 心 小 学 蔡 毓 玲 使 一 个 学 生 对 一 个 学 科 感 兴 趣 的 最 好 办 法, 是 使 这 个 学 科 值 得 学 习 布 鲁 诺 兴 趣 是 写 好 作 文 的 起 点 头 痛 于 作 文 的 学 生, 则 是 作 文 还 提 不 起 他 们 的 兴 趣 要 使 学 生 变 被 动 学 写 为 主 动 学 写, 乐 于 写 作, 从 丰 富 多 彩 的 生 活 里 汲 取 有 意 义 的 主 题, 用 新 颖 的 笔 法 表 现 自 己 的 思 想 感 情, 习 作 指 导 是 必 不 可 少 的 而 习 作 教 学 要 取 得 一 定 成 效, 语 文 教 师 必 须 千 方 百 计 培 养 学 生 的 写 作 兴 趣, 授 之 以 渔, 进 行 创 新 性 的 习 作 指 导 经 过 四 年 多 的 习 作 教 学 实 践, 我 觉 得 指 导 学 生 习 作 的 一 个 重 要 内 容, 就 是 要 激 活 学 生 的 思 维, 拓 展 学 生 创 新 的 空 间, 激 励 学 生 多 角 度 构 思, 因 为 对 同 一 件 事, 站 在 不 同 位 置, 不 同 角 度 去 观 察, 就 会 有 不 同 的 体 会 和 感 受 一 多 角 度 审 题, 锻 炼 思 维 广 阔 性 多 角 度 审 题 就 是 培 养 学 生 多 侧 面 多 角 度 深 入 而 灵 活 地 审 视 题 目 的 内 容 要 求, 揭 示 题 目 的 新 意, 从 而 写 出 新 鲜 生 动 富 有 个 性 的 文 章 来, 所 以 审 题 时 要 注 意 锻 炼 学 生 思 维 的 广 阔 性, 不 要 被 常 规 思 维 缚 住 手 脚, 大 胆 开 拓 思 路, 从 不 同 角 度 审 视 题 目 审 题 时 要 想 扩 展 思 维, 首 先 要 读 懂, 弄 清 题 意, 因 为 无 论 何 种 角 度 所 思 考 的 内 容 都 是 从 原 问 题 所 蕴 含 的 内 容 生 发 出 来 的 ; 其 次 要 教 学 生 善 于 通 过 联 想 想 象 推 想 等 方 法 开 拓 思 路 能 否 拓 展 思 维, 关 键 是 看 能 都 打 破 思 维 定 势, 敏 捷 而 灵 活 地 思 考 问 题, 而 要 想 让 学 生 的 思 维 扩 展 开 来, 就 必 须 锻 炼 他 们 思 维 的 敏 捷 性 和 灵 活 性, 使 其 既 能 从 一 个 角 度 看 问 题, 又 能 在 必 要 时 改 变 角 度 看 问 题 在 指 导 过 年 这 一 主 题 单 元 的 习 作 时, 中 英 文 实 验 小 学 的 陈 云 华 老 师 就 很 巧 妙 地 做 到 这 一 点 课 的 伊 始, 她 便 通 过 挂 灯 笼 贴 春 联 这 样 的 活 动 渲 染 了 过 年 时 的 喜 庆 气 氛, 接 着 因 势 利 导, 引 导 学 生 想 到 了 热 闹 快 乐 忙 碌 有 趣 等 词 语 来 补 充 作 文 题 目 过 年 真 学 生 能 针 对 同 一 主 题 提 炼 出 不 同 的 中 心, 相 信 他 们 写 出 来 的 作 文 也 就 会 充 满 新 意, 不 落 俗 套 二 选 材 求 新, 培 养 思 维 发 散 性 文 章 的 选 材 直 接 关 系 到 中 心 思 想 的 表 述 在 小 学 习 作 中, 许 多 学 生 的 作 文 缺 乏 新 意, 主 要 原 因 在 于 他 们 的 选 材 陈 旧, 人 云 亦 云, 形 成 了 一 种 定 势 思 维 所 谓 题 目 为 文 章 之 眼, 定 下 半 命 题 作 文 的 题 目 中 的 关 键 词, 也 便 立 下 了 文 章 的 中 心 而 如 何 指 导 初 涉 习 作 的 三 年 级 学 生 围 绕 同 样 的 中 心 选 择 与 众 不 同 的 材 料 呢? 陈 老 师 此 时 适 时 地 播 放 了 一 些 过 年 习 俗 的 相 关 画 面, 打 开 了 孩 子 们 思 维 的 阀 门, 然 后 根 据 三 年 级 学 生 的 学 情, 做 到 先 扶 后 放, 引 导 学 生 用 上 放 鞭 炮 时, 我 ( 我 们 ) 132

134 收 红 包 时, 我 ( 我 们 ) 的 句 式 来 进 行 口 语 表 达 训 练 对 此, 我 深 刻 感 受 到, 习 作 训 练 时, 老 师 应 指 导 学 生 在 紧 扣 中 心 的 基 础 上 选 材, 选 择 典 型 新 鲜 独 特 的 材 料, 而 选 材 求 新 除 了 要 不 断 丰 富 自 己 的 材 料 仓 库 外, 更 应 做 到 下 面 两 点 : 1 捕 捉 新 鲜 事, 写 出 独 特 感 作 文 选 材 的 富 有 新 意 很 大 程 度 上 指 的 是 作 文 材 料 有 时 代 和 生 活 的 气 息, 给 读 者 以 新 鲜 感, 所 以 要 指 导 学 生 平 时 做 个 生 活 的 有 心 人, 善 于 捕 捉 身 边 的 新 鲜 事 物, 经 常 阅 读 报 刊 收 看 电 视, 参 与 各 种 有 益 的 社 会 活 动, 并 努 力 去 写 新 发 现 新 产 生 的 别 人 尚 未 写 过 的 材 料, 即 使 是 一 件 陈 年 旧 事, 也 要 写 出 自 己 新 的 认 识 和 独 特 的 感 受 放 烟 花 应 该 是 孩 子 们 过 年 时 最 感 兴 趣 的 事 了, 而 为 了 让 孩 子 们 写 出 不 一 样 的 心 情, 不 一 样 的 感 受, 陈 老 师 指 导 时 更 是 别 具 一 格, 课 堂 上 燃 放 烟 花 调 足 了 孩 子 们 的 味 口, 孩 子 们 个 个 全 神 贯 注 目 瞪 口 呆, 课 件 上 就 要 开 始 点 烟 花 了, 我 句 式 的 及 时 引 导, 孩 子 们 个 个 畅 所 欲 言, 滔 滔 不 绝 当 课 件 播 放 烟 花 点 燃 的 画 面 时, 孩 子 们 又 个 个 喜 笑 颜 开, 用 上 老 师 出 示 的 句 子 终 于, 烟 花 燃 放 了, 我 津 津 有 味 地 诉 说 自 己 与 众 不 同 的 心 情 2 同 一 主 题, 同 一 题 目 多 角 度 选 材 在 写 同 一 个 题 目 同 一 主 题 的 文 章 时, 学 生 容 易 犯 选 材 雷 同 的 毛 病, 多 角 度 选 材 能 有 效 帮 助 学 生 走 出 这 一 困 境, 只 要 引 导 学 生 针 对 同 一 题 目 要 善 于 找 出 不 同 常 例 的 新 鲜 材 料 和 说 出 不 同 他 人 的 独 特 感 受, 就 能 有 效 培 养 学 生 的 发 散 思 维, 写 出 令 人 耳 目 一 新 的 文 章 孩 子 们 畅 谈 完 放 烟 花 的 活 动 后, 兴 致 正 高, 相 信 很 多 孩 子 便 会 趁 热 打 铁 选 择 这 一 素 材 进 行 写 作, 为 了 避 免 学 生 选 取 的 材 料 千 篇 一 律, 陈 老 师 及 时 地 通 过 课 件 出 示 提 示 : 以 过 年 时, 最 的 事 是 为 开 头 写 一 段 话, 将 大 部 分 同 学 从 选 材 的 定 势 思 维 中 解 救 出 来 三 多 角 度 立 意, 体 现 风 格 独 特 性 同 样 的 题 材 体 裁, 如 果 立 意 不 同, 仍 可 以 体 现 写 作 者 的 独 特 风 格, 在 立 意 上 应 指 导 学 生 立 出 新 意, 不 论 是 记 事 写 人, 还 是 状 物 写 景, 都 要 多 角 度 思 考 自 己 的 新 发 现 新 视 角 多 角 度 立 意 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 重 要 途 径, 可 以 从 两 个 方 面 考 虑 : 首 先 是 拓 宽 立 意 许 多 事 物 都 是 有 多 义 性 的, 多 角 度 立 意 有 利 于 学 生 发 散 思 维 的 培 养, 老 师 应 该 引 导 学 生 对 于 同 样 的 题 材, 要 善 于 从 多 个 角 度 去 立 意, 写 出 自 己 感 受 最 深 理 解 最 透 的 东 西 其 次 是 挖 深 立 意 就 是 要 善 于 从 事 物 的 表 面 挖 掘 出 事 物 的 本 质, 引 发 感 想, 做 到 立 意 的 深 刻 和 独 特 闽 南 有 句 俗 语 孩 子 爱 年 兜, 大 人 乱 糟 糟 现 在 很 多 孩 子 都 不 能 体 会 到 大 人 的 辛 苦, 如 果 此 主 题 在 习 作 指 导 时 能 够 引 导 学 生 换 个 角 度, 想 想 爸 爸 妈 妈 过 年 时 的 心 情, 学 生 的 思 维 被 打 开 了, 写 作 时 就 能 换 角 度 设 身 处 地 地 从 大 人 的 角 度 思 考 问 题, 更 进 一 步 地 表 达 不 同 的 看 法 和 体 会 这 样 就 巧 妙 地 引 领 学 生 从 不 同 角 色 拓 宽 了 立 意, 通 过 对 一 个 角 色 的 更 深 刻 的 认 识 挖 深 了 文 章 的 立 意, 还 能 体 现 语 文 学 科 的 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一, 让 孩 子 在 习 作 中 也 能 明 白 父 母 的 辛 苦, 学 会 做 人 的 133

135 道 理 四 开 放 表 达 形 式, 减 少 过 多 限 制 创 新 教 育 是 一 种 主 体 教 育, 小 学 习 作 创 新 教 育 更 要 开 放 表 达 形 式, 减 少 过 多 限 制, 还 学 生 主 体 地 位 我 们 提 倡 小 学 生 自 由 作 文, 就 是 让 小 学 生 放 开 胆 量 去 写 作 文, 不 拘 形 式, 自 由 地 把 自 己 的 见 闻 和 想 象 表 达 出 来 对 于 同 一 写 作 内 容, 可 以 让 学 生 根 据 自 己 的 情 况 去 定 写 作 的 角 度, 去 选 择 文 体 材 料, 以 求 构 思 新 表 达 新 然 而, 鉴 于 考 试 时 的 习 作 形 式 与 要 求, 我 们 常 常 限 制 学 生 独 立 习 作, 或 不 允 许 学 生 写 诗 歌 类 的 体 裁 其 实 在 有 些 情 况 下, 我 们 在 平 时 的 习 作 训 练 可 以 让 学 生 自 己 去 寻 找 写 作 伙 伴, 利 用 群 体 优 势, 既 可 拓 展 写 作 面, 寻 求 创 新 的 源 泉, 又 可 发 挥 互 助 作 用, 让 学 生 学 会 合 作 三 年 级 的 学 生 生 活 体 验 相 对 有 限, 笔 下 的 过 年 趣 事 也 可 能 会 相 对 单 一, 如 果 在 习 作 指 导 时 进 行 一 次 尝 试, 让 孩 子 们 根 据 自 己 所 选 的 过 年 时 最 的 事 进 行 分 组, 在 小 组 中 交 流, 然 后 再 完 成 作 文, 设 想 孩 子 们 的 习 作 中 是 否 会 有 更 加 独 特 的 见 解, 表 达 出 更 加 深 刻 的 体 会 和 感 受 呢? 五 扩 大 指 导 空 间, 讲 究 指 导 艺 术 一 堂 作 文 课, 能 否 激 发 学 生 的 写 作 欲 望, 与 语 文 教 师 的 导 写 有 着 直 接 的 关 系 在 导 写 中, 教 师 要 授 之 以 渔, 使 学 生 悟 出 新 奇 的 题 材, 就 要 扩 大 指 导 空 间, 讲 究 指 导 艺 术 1 扩 大 指 导 空 间 游 戏 中 生 活 中 灵 活 地 指 导 在 习 作 教 学 中, 除 了 常 规 性 习 作 指 导 外, 还 应 进 行 随 机 性 的 习 作 指 导, 即 开 放 习 作 教 学 过 程, 在 生 活 游 戏 中 随 机 地 灵 活 地 对 学 生 进 行 习 作 指 导 2 游 戏 中 灵 活 指 导 要 想 让 学 生 写 好 作 文, 首 先 要 让 学 生 喜 爱 作 文 在 小 学 生 最 感 兴 趣 的 游 戏 活 动 中 对 学 生 进 行 作 文 指 导, 就 是 减 轻 学 生 作 文 的 心 理 压 力, 变 被 动 作 文 为 主 动 作 文 的 较 好 方 式 3 活 动 中 随 机 指 导 习 作 教 学 过 程 的 开 放, 就 是 指 习 作 教 学 要 同 社 会 生 活 自 然 环 境 联 系 起 来, 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 的 主 体 性, 提 高 学 生 的 参 与 度, 只 有 学 生 激 发 起 了 兴 趣, 乐 于 写 作, 才 能 写 出 好 文 章 4 生 活 中 生 动 指 导 习 作 教 学 过 程 的 开 放, 还 指 在 题 材 教 学 形 式 手 段 和 方 法 等 方 面 突 破 传 统 方 式, 实 行 大 胆 创 新, 在 生 活 中 营 造 开 放 式 的 写 作 氛 围 5 打 破 单 一 模 式, 讲 究 指 导 艺 术 习 作 指 导 既 是 一 门 科 学, 也 是 一 门 艺 术, 老 师 如 果 能 在 指 导 时 讲 究 一 点 艺 术 性, 往 往 能 受 到 事 半 功 倍 的 效 果 因 此, 老 师 在 进 行 习 作 训 练 时, 应 该 打 破 写 一 篇 文 章 指 导 一 篇 的 常 用 指 导 模 式, 进 行 系 列 作 文 和 系 列 指 导, 综 合 训 练 学 生 听 说 读 写 做 的 能 力 总 而 言 之, 习 作 是 一 项 综 合 性 创 造 性 的 书 面 语 言 表 达 训 练, 也 是 一 条 培 养 学 生 创 新 精 神 的 重 要 途 径 因 此, 小 学 语 文 教 师 习 作 指 导 的 创 新 显 得 尤 其 重 要 在 小 学 习 作 指 导 中 教 给 学 生 方 法, 授 134

136 之 以 渔, 有 意 识 地 引 导 学 生 悟 出 新 材, 写 出 一 些 新 内 容 新 思 想 新 感 受, 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 精 神 就 能 够 得 到 逐 渐 培 养 和 锻 炼, 从 而 逐 渐 地 爱 上 写 作 看 图 写 话 指 导 新 尝 试 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 施 清 川 众 所 周 知, 小 学 作 文 教 学 一 直 是 小 学 语 文 教 学 中 的 重 点 难 点, 而 小 学 生 作 文 能 力 的 培 养, 也 理 应 从 低 年 级 看 图 写 话 训 练 起 步 然 而 低 年 级 的 孩 子 的 认 识 能 力 形 象 思 维 能 力 想 象 能 力 和 语 言 表 达 能 力 正 处 于 一 个 逐 渐 发 展 的 阶 段, 有 的 表 达 能 力 还 非 常 低, 有 的 甚 至 还 不 能 表 达 清 楚 自 己 想 说 的 意 思, 更 谈 不 上 看 图 写 话 了 如 何 指 导 低 年 学 生 进 行 看 图 写 话, 对 于 多 年 来, 一 直 任 教 小 学 中 高 年 级 语 文, 第 一 次 接 触 二 年 级 教 材 的 我 来 说, 可 以 说 是 一 个 全 新 的 学 习 的 过 程 经 过 了 一 段 时 间 的 摸 索, 我 尝 试 着 这 样 做 : 一 背 顺 口 溜, 趣 味 引 路 看 图 写 话, 就 是 要 用 眼 睛 观 察, 用 语 言 表 达 学 会 观 察, 就 等 于 交 给 孩 子 们 一 把 开 启 写 作 殿 堂 的 金 钥 匙 但 低 年 级 的 小 朋 友 观 察 能 力 是 十 分 欠 缺 的, 他 们 看 到 一 幅 图 往 往 只 关 注 自 己 喜 欢 的 内 容, 说 起 话 来 往 往 毫 无 头 绪, 杂 乱 无 章, 为 了 便 于 指 导 学 生, 我 先 组 织 学 生 念 这 首 顺 口 溜 : 一 看 环 境 和 人 物, 时 间 地 点 要 说 清 ; 二 看 景 物 有 顺 序, 上 下 左 右 或 远 近 ; 三 看 动 作 和 表 情, 猜 猜 心 理 和 语 言 ; 原 因 经 过 加 结 果, 事 情 过 程 更 完 整 这 其 中 既 有 观 察 方 法 的 指 导, 也 有 表 达 方 法 的 指 导 低 年 级 的 孩 子 们 最 喜 欢 这 种 歌 谣, 它 念 起 来 生 动 有 趣, 背 起 来 琅 琅 上 口, 使 学 生 对 怎 样 看 图 说 话 有 了 一 个 初 步 的 认 识, 也 消 除 了 学 生 的 畏 难 情 绪 二 巧 用 表 格, 完 整 表 达 刚 开 始 只 要 求 学 生 根 据 顺 口 溜 念 的, 按 一 定 顺 序 观 察 画 面 中 的 景 物 和 人 物, 然 后 用 一 两 句 话 说 清 谁 在 什 么 地 方 干 什 么? 就 行 了, 这 也 正 是 看 图 写 话 中 最 重 要 的 一 个 环 节 可 是 毕 竟 学 生 存 在 着 个 性 差 异, 较 多 的 学 困 生 还 是 无 法 达 到 这 个 要 求 135

137 我 发 现 大 部 分 图 都 可 以 用 很 多 个 谁 在 什 么 地 方 做 什 么 或 者 什 么 怎 么 了 的 句 式 来 表 达, 于 是, 我 想 到 了 运 用 表 格 表 格, 因 其 所 呈 现 出 的 直 观 性 简 洁 性 系 统 性 的 特 点, 在 各 科 教 学 中 运 用 广 泛, 包 括 语 文 的 课 堂 教 学, 我 们 也 常 常 运 用 到 虽 然, 我 也 考 虑 到, 用 表 格 会 不 会 束 缚 学 生 的 思 维, 但 是 想 到 自 古 成 功 在 尝 试, 我 便 大 胆 地 把 这 种 表 格 法 引 进 了 看 图 写 话 教 学 中 如 这 幅 图 我 是 这 样 指 导 的 : 我 先 组 织 学 生 进 行 认 真 观 察 图 上 画 了 些 什 么, 再 引 导 学 生 按 从 上 到 下 从 远 到 近 的 顺 序, 填 好 以 下 表 格 中 的 谁 一 栏, 然 后 按 谁 在 什 么 地 方 做 什 么 的 顺 序 把 表 格 补 充 完 整, 如 下 图 所 示 : 按 顺 序 谁 ( 什 么 ) 在 什 么 地 方 干 什 么 上 -- 下 太 阳 从 天 空 中 升 起 来 了 树 木 在 草 地 上 长 得 十 分 茂 盛 远 -- 近 蘑 菇 在 大 树 底 下 长 得 到 处 都 是 小 兔 子 提 着 篮 子 来 到 森 林 里 采 蘑 菇 最 后 引 导 学 生 把 四 句 话 加 上 时 间 串 起 来 : 早 上, 太 阳 从 天 空 中 升 起 来 了 树 木 在 草 地 上 长 得 十 分 茂 盛, 蘑 菇 在 树 底 下 长 得 到 处 都 是 可 爱 的 小 兔 子 来 到 森 林 里 采 蘑 菇 因 为 表 格 的 提 示, 为 学 生 完 整 叙 述 做 好 了 铺 垫 之 后, 学 生 的 表 达 便 显 得 很 有 条 理, 达 到 了 预 期 的 目 标, 不 但 把 整 个 画 面 的 内 容 表 达 出 来, 又 能 做 到 言 之 有 序 在 这 个 基 础 上, 组 织 全 班 学 生 进 行 说 话 练 习, 先 让 口 语 表 达 能 力 较 强 的 学 生 说, 口 头 表 达 能 力 差 的 学 生, 引 导 他 们 想 好 了 再 说, 说 完 整 连 贯 的 话 这 种 表 格 法, 对 于 初 步 学 习 看 图 说 话 或 写 话 的 一 二 年 级 的 孩 子, 无 疑 是 一 种 非 常 容 易 掌 握 的 方 法, 因 此 孩 子 们 的 兴 趣 浓 了, 自 信 心 大 了, 积 极 性 高 了 按 顺 序 什 么 样 的 谁 ( 什 么 ) 在 什 么 地 方 干 什 么 上 -- 下 红 通 通 的 太 阳 从 天 空 中 升 起 来 了 绿 绿 的 树 木 在 草 地 上 长 得 十 分 茂 盛 远 -- 近 五 颜 六 色 的 蘑 菇 在 大 树 底 下 长 得 到 处 都 是 一 只 可 爱 的 小 兔 子 提 着 篮 子 来 到 森 林 里 采 蘑 菇 怎 么 做 的 他 采 了 一 朵 红 蘑 菇, 放 到 嘴 边 闻 一 闻, 怎 么 说 的 高 兴 地 说 : 好 香 啊! 136

138 慢 慢 地, 随 着 年 龄 的 增 长 及 阅 读 量 的 增 加, 视 野 的 开 阔, 学 生 的 思 维 能 力 和 口 语 表 达 能 力 不 断 地 提 升, 就 可 以 在 谁 的 前 面 加 上 一 列 什 么 样 的 或 者 数 量 词, 主 要 人 物 下 方 添 加 怎 么 做 的 怎 么 说 的 两 栏, 如 下 图 : 组 织 起 来 的 便 是 一 段 优 美 的 文 字 了 : 早 上, 红 通 通 的 太 阳 从 天 空 中 升 起 了, 绿 绿 的 树 木 在 草 地 上 长 得 十 分 茂 盛, 五 颜 六 色 的 蘑 菇 在 大 树 底 下 长 得 到 处 都 是, 一 只 可 爱 的 小 兔 子 提 着 篮 子 来 到 森 林 里 采 蘑 菇 他 采 了 一 朵 红 蘑 菇, 放 到 嘴 边 闻 一 闻, 高 兴 地 说 : 好 香 啊! 三 大 胆 想 象, 乐 于 表 达 由 于 没 有 经 过 说 话 训 练, 说 起 话 来 常 是 前 言 不 达 后 语, 缺 乏 条 理 性 和 连 贯 性, 跳 跃 性 很 大, 有 时 重 复, 有 时 带 有 语 病 这 样 分 层 次 训 练 后, 孩 子 们 敢 说 敢 讲 在 此 基 础 上 再 让 学 生 写 话, 那 自 然 是 瓜 熟 蒂 落 水 到 渠 成 了 不 过, 表 格 不 是 万 能 的, 要 因 时 而 用, 因 图 而 设, 决 不 能 牵 强 因 此, 表 格 法 只 能 作 为 看 图 写 话 起 步 阶 段 指 导 的 一 种 辅 助 方 法, 而 不 是 主 要 方 法, 否 则 将 会 束 缚 了 孩 子 们 的 思 维 的 发 展, 想 像 力 的 发 挥 因 为 看 图 写 话 的 画 面 是 静 止 的, 而 且 没 有 色 彩, 显 得 比 较 单 调 乏 味, 要 让 学 生 做 到 不 仅 说 完 整, 还 要 说 得 具 体 生 动, 更 要 能 想 像 出 人 物 的 动 作 语 言 神 态 心 理 等 等, 就 必 须 对 画 面 进 行 有 顺 序 有 层 次 地 全 面 的 观 察 想 像, 在 观 察 中 逐 步 学 会 主 次 分 明, 联 想 他 们 之 间 的 关 系 随 着 生 活 阅 历 的 丰 富, 学 生 的 个 性 渐 渐 地 发 展, 创 新 意 识 不 断 增 强, 思 维 能 力 分 析 判 断 能 力 也 随 之 提 高, 孩 子 们 强 烈 的 自 我 表 达 的 欲 望 必 定 促 使 他 们 急 欲 摆 脱 这 种 简 单 的 叙 述 方 式 当 孩 子 们 张 开 想 像 的 翅 膀, 静 止 的 画 面 便 动 起 来 了, 他 们 把 不 会 说 话 的 想 像 成 会 说 话 的, 把 没 有 思 想 的 事 物 变 成 有 血 有 肉 的 生 命, 整 个 单 调 的 画 面 也 立 刻 丰 富 精 彩 起 来, 整 个 故 事 的 起 因 经 过 结 果 也 都 很 自 然 地 连 贯 起 来 了 学 生 不 但 能 做 到 言 之 有 序, 而 且 能 做 到 言 之 有 物 言 之 有 情 说 出 来 的 一 个 个 词 或 一 句 句 话 都 充 满 了 孩 子 对 这 个 世 界 认 知, 更 写 满 了 他 们 的 善 良 和 活 泼! 仅 管 那 是 多 么 稚 嫩 的 文 字, 却 让 他 们 觉 得 自 己 是 多 么 的 了 不 起 这 等 于 在 他 们 心 中 点 了 一 把 火, 一 把 学 生 心 中 燃 烧 的 希 望 之 火, 相 信 可 为 他 们 进 入 中 高 年 级 写 好 作 文 打 下 了 扎 实 坚 固 的 基 础 学 无 止 境, 教 无 定 法 我 们 只 有 不 断 努 力, 不 断 创 新, 大 胆 尝 试, 在 教 学 中 灵 活 地 运 用 各 种 方 法, 我 们 的 语 文 课 才 会 更 加 吸 引 学 生, 语 文 课 的 教 学 质 量 也 将 会 得 到 更 高 的 提 升 137

139 新 视 野 : 电 影 与 作 文 教 学 共 舞 石 狮 市 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 张 斌 丽 学 生 习 作 难, 恐 惧 作 文 排 斥 作 文, 可 称 得 上 谈 作 色 变, 而 电 影 采 用 语 言 造 型 色 彩 造 型 摄 影 造 型 构 图 造 型 蒙 太 奇 造 型 等 形 式 的 结 合, 使 其 具 有 独 特 的 魅 力, 学 生 对 它 的 痴 迷 是 不 言 而 喻 的, 一 谈 到 电 影, 学 生 就 兴 趣 盎 然 兴 趣 是 最 好 的 老 师 我 另 辟 蹊 径, 把 孩 子 们 对 电 影 的 热 情 似 火, 迁 移 到 作 文 教 学 中, 让 作 文 真 正 成 为 孩 子 快 乐 的 呼 喊 一 电 影 唤 醒 学 生 的 倾 诉 欲 望 在 作 文 教 学 中, 没 有 什 么 比 学 生 不 想 写 更 可 怕 的 事 了 王 崧 舟 老 师 说 : 不 想 写, 就 是 言 说 冲 动 的 冷 却 言 说 兴 趣 的 冬 眠 言 说 欲 求 的 屏 蔽, 这 是 作 文 教 学 的 一 切 问 题 中 最 为 本 原 最 具 根 性 的 问 题 而 谈 到 电 影, 学 生 便 如 痴 如 醉, 或 陶 醉 于 缤 纷 的 画 面 或 震 撼 于 精 彩 的 情 节 或 感 动 于 人 物 的 人 格 魅 力 或 痴 迷 于 精 彩 的 对 白 他 们 看 了 喜 闻 乐 见 的 影 片, 总 想 畅 所 欲 言 电 影 妈 妈 再 爱 我 一 次 最 感 人 的 情 景 : 小 强 高 烧 不 退, 别 人 都 说 没 救 了 小 强 的 妈 妈 心 痛 欲 绝, 冒 着 大 雨, 三 跪 九 叩 地 来 到 庙 里, 不 停 地 向 菩 萨 叩 头, 头 上 叩 出 了 血, 她 不 知 疼 痛, 仍 然 叩 着 那 爱, 那 情, 让 人 泪 流 满 面 此 时, 老 师 说 : 孩 子, 这 时 你 最 想 说 什 么? 电 影 给 予 孩 子 深 度 的 情 感 体 验, 唤 醒 孩 子 沉 睡 的 言 语 表 达 欲 望 孩 子 有 的 说 : 母 爱 是 世 界 上 最 伟 大, 最 无 私 的 爱 有 的 说 : 为 了 儿 女, 母 亲 含 辛 茹 苦 任 劳 任 怨, 我 母 亲 就 是 这 样 的 人 此 时, 交 流 与 倾 听, 补 充 与 修 改, 成 了 学 生 自 愿 的 言 语 表 达 方 式 习 作 已 是 东 风 不 欠, 瓜 熟 蒂 落 的 事 老 师 说 : 孩 子 们, 看 了 这 部 感 人 的 影 片, 我 们 都 会 触 景 生 情, 想 到 自 己 的 母 亲, 你 想 对 母 亲 说 些 什 么? 请 拿 起 笔, 把 它 表 达 出 来 吧! 这 一 刻, 孩 子 们 心 中 百 感 交 集, 母 子 之 情 如 泉 水 般 汩 汩 溢 出 : 一 封 封 给 母 亲 的 感 谢 信 ; 一 首 首 颂 扬 母 爱 的 诗 歌 ; 一 张 张 祝 福 母 亲 的 贺 卡 是 此 时 最 好 的 倾 诉 习 作 已 是 一 种 表 白, 一 种 絮 语, 一 种 呼 喊 二 电 影 搭 建 学 生 实 践 的 舞 台 语 文 课 程 标 谁 指 出 : 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际, 让 学 生 易 于 动 笔, 乐 于 表 达 ; 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 电 影 的 大 部 分 素 材 来 源 于 现 实 生 活, 是 社 会 生 活 的 缩 影 基 于 这 一 点, 习 作 前 让 学 生 观 看 电 影 片 断, 在 时 空 里 营 造 一 种 身 临 其 境 的 幻 觉, 为 习 作 教 学 架 设 一 个 实 践 的 舞 台 在 这 个 舞 台 上, 学 生 进 入 虚 拟 的 情 境 中, 可 以 与 电 影 中 的 人 物 共 舞, 然 后, 引 导 学 生 进 行 角 色 体 验, 学 会 观 察, 体 悟 生 活 截 取 幸 运 星 拉 拉 队 队 舞 中 的 小 片 断 让 学 生 认 真 观 看, 当 激 情 的 音 乐 再 次 响 起, 学 生 的 情 绪 138

140 情 不 自 禁 地 跟 着 欢 快 的 节 奏 激 荡 起 来, 爱 跳 舞 的 学 生 已 迫 不 及 待 地 投 入 到 音 乐 中, 胆 小 的 学 生 看 着 大 部 分 同 学 已 跳 起 来 也 会 慢 慢 地 跟 着 跳 在 趣 味 盎 然 中, 电 影 音 乐 为 学 生 与 写 作 之 间 构 筑 起 了 信 息 的 桥 梁 让 学 生 写 写 自 己 如 何 跳 舞, 旁 边 的 同 学 如 何 跳, 心 情 如 何 学 生 亲 身 经 历, 又 乐 于 其 中, 作 文 已 是 水 到 渠 成 的 事 晓 坤 写 道 : 我 情 不 自 禁 的 随 着 欢 快 的 旋 律 舞 动 起 来, 一 会 儿 摇 摇 屁 股, 拍 拍 裙 摆 ; 一 会 儿 扭 扭 腰, 甩 甩 头 ; 一 会 儿 跺 跺 脚, 蹦 一 蹦, 一 副 舞 王 的 模 样 再 看 看 胆 小 的 同 桌, 一 个 动 作 做 错 了, 正 不 知 所 措 地 站 着 在 我 的 鼓 励 下, 他 又 跳 起 来 了, 动 作 有 些 生 硬, 显 得 有 些 滑 稽 电 影 为 学 生 搭 建 实 践 的 舞 台 学 生 在 这 个 舞 台 上 尽 情 体 验, 打 消 了 写 作 的 畏 难 情 绪 和 怯 懦 心 理, 乐 于 表 达, 于 是 一 篇 篇 真 情 实 感 的 佳 作 应 运 而 生 : 学 队 舞 拜 星 学 艺 舞 之 课 堂 习 作 成 了 学 生 的 一 种 精 神 享 受, 一 种 生 命 体 验 三 电 影 启 发 学 生 写 作 的 体 裁 我 开 展 电 影 和 文 学 作 品 表 现 力 的 比 较 活 动 学 生 通 过 探 索 发 现 : 电 影 类 型 与 写 作 体 裁 有 相 似 之 处 例 如 : 记 录 片 说 明 文, 故 事 片 记 叙 文, 科 幻 片 想 象 作 文 电 影 用 镜 头 来 说 话 镜 头 是 一 张 能 说 会 道 的 嘴, 它 通 过 慢 镜 变 焦 特 写 蒙 太 奇 定 格 画 外 音 等 手 法, 引 导 人 们 去 看 作 者 要 表 达 的 内 容, 并 且 启 迪 人 们 如 何 去 看 文 章 也 要 采 用 多 种 表 现 的 手 法 才 能 吸 引 读 者, 震 撼 读 者 如 : 倒 叙 插 叙 悬 念 铺 垫 环 境 渲 染 等 为 了 表 现 某 个 事 物 特 征, 电 影 常 选 取 一 个 点 来 作 为 拍 摄 对 象 就 如 写 人 的 文 章, 作 者 常 抓 住 人 物 的 动 作 语 言 神 态 心 理 描 写 等 方 法 来 勾 画 人 物 的 形 象 因 此, 电 影 的 某 些 创 作 手 法 将 启 发 学 生 写 作 的 体 裁, 使 习 作 化 难 为 易, 学 生 乐 于 习 作 在 写 人 写 事 的 作 文 中, 学 生 容 易 出 现 的 问 题 是 简 单 地 把 一 件 事 叙 述 出 来, 内 容 单 薄, 描 写 不 生 动 不 具 体 我 让 学 生 从 影 片 E T 中 找 出 体 现 艾 利 略 是 个 有 爱 心 的 人 的 片 段, 又 让 学 生 认 真 观 看 艾 利 略 给 E T 送 食 物 的 镜 头, 并 思 考 导 演 是 用 什 么 方 法 表 现 出 艾 利 略 富 有 爱 心 的, 从 而 引 导 学 生 领 悟 电 影 善 于 捕 捉 最 精 彩 最 难 忘 的 镜 头, 并 通 过 聚 焦 镜 头 : 人 物 的 动 作 神 态 等 来 展 现 人 物 的 内 心 世 界, 从 而 烘 托 出 人 物 的 品 德 学 生 在 作 文 时, 不 知 不 觉 地 模 仿 与 借 鉴 电 影 的 创 作 手 法, 懂 得 抓 典 型 事 件 来 刻 画 人 物 性 格, 并 关 注 细 节 描 写, 使 流 淌 在 笔 下 的 角 色 有 血 有 肉 有 灵 性 四 电 影 阅 读 飞 扬 习 作 的 个 性 文 学 与 电 影 的 关 系 很 密 切 文 学 是 电 影 的 蓝 本, 电 影 是 文 学 的 再 创 造 电 影 艺 术 是 一 种 文 化, 一 个 人 对 影 视 作 品 的 阅 读 鉴 赏 和 评 价 体 现 了 一 个 人 的 文 化 素 养 培 养 孩 子 对 电 影 多 层 面 的 阅 读 不 同 的 审 美 情 趣, 将 飞 扬 孩 子 的 个 性 看 完 一 部 电 影, 我 让 学 生 写 观 后 感, 写 影 评, 续 写, 给 片 中 人 物 写 信, 把 故 事 写 下 来 或 给 导 演 提 建 议 等, 这 样, 学 生 的 习 作 能 自 由 表 达, 体 裁 多 样, 个 性 飞 扬 从 而 杜 绝 作 文 材 料 雷 同, 人 云 亦 139

141 云 的 现 象 看 完 动 画 片 坐 井 观 天, 有 位 学 生 写 到 : 呱 呱 呱, 我 是 这 井 中 的 王! 小 虾 和 小 蟹 是 我 的 臣 民, 哈 哈 哈! 青 蛙 得 意 地 唱 : 寂 寞 的 男 孩, 说 出 来, 谁 明 白 这 时, 来 了 只 海 龟, 青 蛙 炫 耀 着 : 我 多 自 在 呀! 开 心 的 时 候, 我 就 得 意 地 唱 ; 累 的 时 候, 我 就 睡 觉 ; 身 上 脏 的 时 候, 我 就 泡 在 泥 中, 皮 肤 好 好 学 生 有 的 点 评 : 瞧 青 蛙 那 德 性, 还 在 发 花 痴, 习 性 难 改 呀! 有 的 写 到 : 我 服 了 你 了, 泥 巴 能 让 皮 肤 好 起 来, 不 过 敏 才 怪 有 的 说 : 青 蛙 真 乐 观, 这 叫 知 足 常 乐 啊 有 的 又 持 反 对 意 见 : 青 蛙 真 是 目 光 狭 隘, 它 应 看 看 外 面 的 世 界 学 生 看 完 感 兴 趣 的 电 影, 老 师 以 包 容 的 心 态, 灵 动 的 形 式, 营 造 了 一 个 海 阔 凭 鱼 跃 天 高 任 鸟 飞 的 思 维 与 表 达 的 平 台 学 生 感 受 与 体 验 不 同, 可 谓 童 心 焕 发, 百 家 争 鸣 习 作 别 出 心 裁, 是 一 种 快 意 的 创 造 电 影 与 作 文 教 学 共 舞, 为 我 们 带 来 新 视 野 : 学 生 的 习 作 变 为 喜 作, 作 文 百 家 争 鸣, 真 正 成 为 孩 子 畅 意 的 表 白 有 效 指 导 轻 松 习 作 浅 谈 小 学 中 年 级 习 作 教 学 的 有 效 指 导 石 狮 市 灵 秀 镇 华 山 小 学 邱 国 尧 中 年 级 是 小 学 作 文 的 启 蒙 阶 段, 既 是 低 年 级 看 图 说 话 写 话 的 延 续, 又 是 高 年 级 习 作 训 练 的 基 础 因 此 中 年 级 作 为 作 文 教 学 承 上 启 下 的 入 门 阶 段 显 得 尤 为 重 要 由 于 部 分 教 师 没 有 正 确 把 握 课 标 理 念, 对 中 年 级 学 生 缺 乏 有 效 的 指 导, 学 生 无 从 下 笔, 对 习 作 毫 无 兴 趣 而 言, 进 而 产 生 了 畏 惧 心 理 如 何 让 他 们 消 除 畏 惧 心 理, 以 最 快 的 速 度 接 受 作 文, 喜 欢 作 文, 写 好 作 文 呢? 激 发 写 作 兴 趣, 消 除 畏 难 情 绪, 增 强 自 信 心 是 提 高 习 作 能 力 的 重 要 因 素 本 人 在 教 学 实 践 和 语 文 习 作 教 学 观 摩 活 动 中, 不 断 总 结 反 思, 最 终 形 成 自 己 较 为 理 想 的 习 作 指 导 方 法, 概 括 起 来 有 以 下 四 个 方 面 : 一 创 设 生 活 情 境, 丰 富 习 作 素 材 叶 圣 陶 老 先 生 说 : 生 活 犹 如 源 泉, 文 章 犹 如 溪 水 源 泉 丰 盈 而 不 枯 竭, 溪 水 自 然 活 泼 流 个 不 息 在 日 常 的 教 学 工 作 中, 教 师 要 有 意 识 地 引 导 学 生 从 生 活 这 块 土 壤 中 吸 取 知 识 经 验, 积 累 写 作 素 材, 表 达 真 情 实 感 如 : 在 父 亲 节 母 亲 节 前 夕, 让 学 生 为 爸 爸 妈 妈 做 一 件 好 事 ; 举 办 诗 歌 朗 诵 比 赛 演 讲 比 赛 等 活 动 ; 组 织 春 游 秋 游 运 动 会 等 生 活 是 写 作 的 海 洋, 融 入 生 活 才 有 真 实 的 140

142 自 我, 才 能 用 童 心 童 言 去 写 童 趣 童 真, 习 作 的 源 泉 才 变 为 一 潭 活 水 由 于 受 教 学 时 间 及 条 件 的 限 制, 不 可 能 组 织 过 多 的 课 外 生 活 等 实 践 活 动 而 中 年 级 学 生 正 处 于 感 知 发 展 阶 段, 往 往 缺 乏 习 作 素 材 作 为 老 师, 可 以 在 习 作 课 堂 教 学 中, 凭 借 新 颖 有 趣 的 题 材, 创 设 生 动 有 趣 的 情 境, 点 燃 学 生 观 察 的 热 情, 激 发 学 生 习 作 的 情 趣, 创 造 和 谐 的 作 文 教 学 氛 围, 使 学 生 乐 于 表 达, 善 于 表 达 记 得 在 2011 年 石 狮 市 小 学 语 文 习 作 教 学 观 摩 活 动 中, 有 几 个 老 师 分 别 上 了 不 同 的 习 作 教 学 课, 至 今 我 还 印 象 深 刻 : 过 年 这 个 习 作 题 目, 有 两 位 老 师 采 用 了 不 同 的 教 学 方 法 来 授 课, 过 年 ( 春 节 ) 这 个 我 们 中 国 人 都 非 常 熟 悉 的 传 统 习 俗 ( 节 日 ), 教 学 中 把 过 年 的 童 谣 和 音 乐 带 入 课 堂, 让 学 生 在 读 童 谣 中 感 悟, 然 后 再 提 问 一 些 关 于 过 年 的 难 忘 的 事 情, 让 学 生 回 忆 起 开 心 的 事 情 喜 庆 的 春 联, 红 包 和 鞭 炮 也 出 现 在 课 堂 之 上, 大 家 好 像 回 到 了 过 年 的 那 个 喜 庆 时 刻 课 上 师 生 互 相 交 流, 欣 赏 春 节 相 关 的 图 片, 引 导 学 生 想 一 想 过 年 最 开 心 的 事 是 什 么, 先 说 再 用 笔 来 表 达, 创 设 情 境, 营 造 了 过 年 的 气 氛, 学 生 有 感 而 发, 老 师 适 时 给 予 指 导, 最 后 引 导 学 生 把 过 年 的 难 忘 的 而 又 开 心 的 事 情 写 清 楚 具 体 课 堂 真 实 而 灵 动, 学 生 真 情 勃 发, 习 作 便 成 了 一 种 内 在 需 求, 在 兴 趣 盎 然 的 情 境 下, 学 生 就 能 变 苦 作 为 乐 作 二 指 导 细 致 观 察, 关 注 细 节 描 写 观 察 是 习 作 的 基 础, 是 儿 童 认 识 客 观 事 物 的 门 户 ; 观 察 是 认 识 的 起 点, 也 是 情 感 的 发 源 地 生 活 中 的 习 作 素 材 本 来 是 取 之 不 尽 用 之 不 竭 的 由 于 中 年 级 学 生 无 意 注 意 占 主 导, 他 们 的 观 察 偏 向 无 意 观 察, 对 周 边 的 事 物 和 日 常 生 活 往 往 缺 少 观 察 缺 少 体 验 缺 少 思 考 缺 少 发 现 因 此, 在 教 学 过 程 中 指 导 学 生 观 察 体 验, 诱 导 动 情 是 十 分 重 要 的 教 师 要 引 导 学 生 走 进 生 活 观 察 生 活 和 感 受 生 活, 并 教 给 学 生 一 些 观 察 的 基 本 方 法 如 : 观 察 人 物, 可 抓 住 肖 像 衣 着 神 态 和 言 谈 举 止 等, 去 体 会 人 物 的 内 心 活 动 ; 观 察 植 物, 可 通 过 视 觉 了 解 外 形 颜 色 姿 态, 可 通 过 嗅 觉 闻 它 的 气 味 ; 观 察 动 物, 要 注 意 观 察 动 物 的 外 形, 抓 住 特 点 描 述, 展 示 动 物 的 生 活 习 性 等 掌 握 了 观 察 的 基 本 方 法, 在 具 体 的 教 学 过 程 中, 教 师 还 要 作 细 化 的 指 导 指 导 学 生 有 顺 序 有 重 点, 抓 住 事 物 特 点 进 行 观 察, 做 到 边 观 察 边 思 考 边 体 验 如 : 有 位 女 教 师 在 习 作 教 学 以 小 见 大 时, 是 用 游 戏 的 方 式 来 导 入 新 课, 课 堂 非 常 活 跃, 学 生 的 积 极 性 极 高 师 生 问 答 如 流, 配 合 相 当 好, 教 学 效 果 明 显 通 过 幻 灯 片 播 放 事 先 拍 摄 的 学 生 的 一 些 照 片, 在 学 生 说 看 后 的 感 受 时, 课 堂 上 老 师 先 指 导 学 生 按 先 整 体 后 局 部 的 顺 序 观 察 幻 灯 片 上 的 同 学 们 的 表 情, 同 时 观 察 其 样 子 动 作 神 态 的 变 化 ; 再 让 学 生 分 组 交 流 观 察 所 得, 在 总 结 交 流 中 引 导 学 生 准 确 用 词, 要 求 表 达 具 体, 点 面 结 合, 打 好 语 言 的 基 本 功 ; 最 后 让 学 生 把 说 的 内 容 写 完 整 地 写 下 来 有 了 细 致 的 观 察, 心 灵 的 体 验, 正 确 的 引 导, 学 生 便 写 出 了 一 篇 篇 优 秀 的 习 作 三 渗 透 方 法 指 导, 奠 定 表 达 基 础 对 初 学 写 作 的 中 年 级 学 生 来 说, 有 了 习 作 兴 趣, 有 了 表 达 欲 望, 但 不 一 定 会 写, 因 此 教 师 在 习 141

143 作 教 学 中 可 适 当 进 行 方 法 的 渗 透 比 如 写 人 的 文 章, 注 意 描 写 人 物 的 外 貌, 体 现 人 物 的 特 点 ; 写 事 的 文 章, 注 意 写 清 事 情 的 起 因 经 过 结 果 ; 写 景 的 文 章, 要 按 一 定 的 方 位 顺 序 介 绍, 用 好 过 渡 句, 为 了 使 语 言 更 生 动, 要 用 上 各 种 修 辞 手 法 等 需 注 意 的 是 写 作 知 识 写 作 技 巧 并 不 是 硬 塞 给 学 生, 不 是 系 统 讲 解 写 作 知 识, 而 是 结 合 学 生 的 作 文 实 践, 进 行 具 体 的 个 性 化 的 引 导, 达 到 润 物 细 无 声 的 效 果 教 师 要 把 握 好 导 的 时 机, 可 以 是 习 作 之 前 的 精 当 指 导, 也 可 以 是 习 作 过 程 中 的 适 当 辅 导, 还 可 以 是 习 作 评 价 环 节 中 丰 富 多 样 的 指 导 可 以 通 过 具 体 课 例 进 行 读 写 迁 移, 也 可 以 以 教 师 的 下 水 文 引 路, 还 可 以 让 学 生 进 行 片 断 仿 写 等 每 一 次 作 文 不 必 面 面 俱 到, 而 应 该 是 有 侧 重 点 地 进 行 某 一 方 面 方 法 的 指 导, 让 学 生 在 习 作 中 学 习 和 运 用 这 样 一 练 一 得, 循 序 渐 进, 螺 旋 上 升, 学 生 才 能 在 习 作 中 学 会 表 达, 学 会 作 文 当 然, 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 强 调 要 为 学 生 的 自 主 写 作 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间, 减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚, 鼓 励 自 由 表 达 和 有 创 意 的 表 达 所 以, 对 习 作 方 法 的 指 导 切 忌 误 入 八 股 文 俗 套, 少 一 些 成 人 化 写 作 的 规 范, 多 一 些 儿 童 的 率 真 本 性 观 照, 从 而 让 习 作 成 为 学 生 表 情 达 意 书 写 真 我 洋 溢 灵 性 的 舞 台 四 重 视 交 流 评 改, 获 得 写 作 智 慧 全 日 制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 提 出 : 重 视 引 导 学 生 在 自 我 修 改 和 相 互 修 改 的 过 程 中 提 高 写 作 能 力 愿 意 将 自 己 的 习 作 读 给 人 听, 与 他 人 分 享 习 作 的 快 乐 因 此, 要 努 力 提 高 教 师 的 批 改 和 同 学 之 间 互 评 互 改 的 有 效 性 1 教 师 示 范 修 改, 让 学 生 明 白 评 价 的 标 准 和 方 法 中 年 级 是 小 学 作 文 的 启 蒙 阶 段, 学 生 只 有 掌 握 了 评 价 的 标 准 和 方 法 后, 才 能 尝 试 进 行 习 作 的 评 改 老 师 以 采 取 如 下 方 法 尝 试 : 用 投 影 仪 出 示 一 篇 范 文, 教 师 运 用 规 范 的 修 改 符 号, 删 添 改 调 换, 进 行 修 改 示 范, 然 后 让 学 生 试 着 运 用 修 改 符 号 修 改 自 己 的 作 文 2 师 生 互 批 互 改, 在 合 作 中 提 高 评 改 能 力 教 师 按 照 每 篇 习 作 的 训 练 要 求 和 训 练 重 点 提 出 修 改 重 点, 先 让 学 生 有 针 对 性 地 进 行 互 批 互 改, 形 式 可 以 是 同 桌 交 叉 批 改, 也 可 以 四 人 小 组 合 作 批 改 学 生 互 改 结 束 后, 教 师 再 进 行 评 改 3 以 赏 识 的 眼 光, 让 学 生 体 验 成 功 的 快 乐 苏 霍 姆 林 斯 基 曾 告 诫 我 们 : 不 要 急 于 给 学 生 打 不 及 格 的 分 数 请 记 住 : 成 功 的 快 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量, 它 可 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望 在 每 一 篇 习 作 的 评 改 中, 一 定 要 用 儿 童 的 眼 光 赏 识 儿 童 的 作 文, 主 张 多 留 少 删, 多 就 少 改, 多 表 扬 少 批 评 哪 怕 是 再 普 通 的 习 作, 也 要 找 出 一 两 个 闪 光 点 来 加 以 表 扬 这 种 方 法 可 以 调 动 学 生 的 积 极 性, 消 除 学 生 惧 怕 作 文 的 心 理, 在 习 作 过 程 中 形 成 快 乐 体 验, 获 得 写 作 智 慧 总 之, 如 何 提 高 中 年 级 作 文 教 学 的 有 效 性, 需 要 我 们 在 教 学 中 主 动 探 究, 反 复 实 践, 认 真 总 结, 最 终 引 领 学 生 走 上 快 乐 习 作 之 路 142

144 还 原 生 活 作 文 有 情 石 狮 中 英 文 实 验 学 校 赖 雪 莲 我 常 想, 无 论 是 成 人 还 是 小 孩 子 对 于 写 作 应 是 一 种 欲 望, 一 种 一 吐 为 快 的 欲 望 拿 起 笔 来, 就 渴 望 将 目 之 所 见 耳 之 所 闻 心 之 所 想 倾 诉 于 纸 笺 这 样 的 写 作 才 能 真 正 快 意 身 心, 释 放 潜 能 遗 憾 的 是 当 前 我 们 的 小 学 生 并 非 如 此 孩 子 们 对 生 活 缺 少 真 实 体 会, 对 一 些 新 鲜 的 事 物 也 是 过 往 云 眼, 缺 乏 对 生 活 的 好 厅 奇 心 和 探 求 的 欲 望 这 样 就 造 成 一 篇 几 百 字 的 作 文 他 们 要 呕 上 半 天 写 得 很 苦, 很 被 动, 又 往 往 很 糟 基 本 的 表 达 都 有 问 题, 更 别 说 有 滋 有 味, 有 趣 有 情 而 新 课 程 强 调 : 每 个 学 生 都 有 自 身 的 独 特 性, 珍 视 学 生 的 独 特 性 和 培 养 具 有 独 特 个 性 的 人 应 成 为 我 们 对 学 生 的 基 本 态 度 因 此, 在 习 作 教 学 上 我 们 应 充 分 认 识 到, 学 生 是 写 作 的 主 体, 写 作 是 学 生 的 个 性 化 行 为, 是 让 学 生 用 手 中 的 笔 把 自 己 对 生 活 的 独 特 体 验 以 及 想 说 的 心 里 话 用 语 言 文 字 表 达 出 来, 是 一 个 最 富 有 个 性 的 学 习 和 创 造 活 动 可 是 我 发 现 这 样 的 一 种 基 本 习 作 要 求, 也 成 为 一 线 老 师 的 苦 恼 也 许 这 与 当 前 沉 闷 呆 板 的 作 文 教 学 有 着 莫 大 关 系 因 此, 我 们 要 努 力 在 习 作 教 学 还 原 生 活, 创 设 情 境, 唤 起 学 生 内 心 表 达 的 渴 望, 让 他 们 说 真 话, 说 实 话, 说 有 情 的 话 这 样 的 习 作 才 有 生 命 力, 才 能 打 动 读 者 的 心, 引 起 读 者 的 共 鸣 其 实 就 作 文 本 身 而 言, 从 广 义 上 说, 总 是 带 有 情 境 性 与 生 活 相 关 联 以 前 的 命 题 作 文 就 是 确 定 某 一 个 范 围, 创 设 一 个 具 体 情 境, 让 学 生 用 恰 当 的 语 言 记 下 特 定 情 境 中 的 人 物 事 理 情 ; 而 半 命 题 作 文, 每 个 文 题 前 总 有 一 段 叙 述, 其 实 就 是 引 导 学 生 进 入 某 些 具 体 的 情 境 ; 现 在 流 行 的 话 题 作 文, 可 以 说 完 全 是 情 境 作 文 的 一 种 设 计 形 式 古 人 所 谓 登 山 则 情 满 于 山, 观 海 遇 意 溢 于 海 也 就 是 情 境 作 文 还 原 生 活 的 具 体 写 照, 为 真 正 实 现 学 生 能 轻 松 作 文, 让 作 文 有 情 有 味, 吸 引 读 者 参 加 这 次 全 市 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 乐 于 作 文, 真 诚 表 达 对 自 己 的 内 心 触 动 很 大, 于 是 有 了 这 样 的 想 法 一 还 原 生 活, 节 日 进 课 堂 其 实 我 们 的 生 活 是 丰 富 多 彩 的, 每 个 人 所 体 验 到 的 生 活 都 是 千 姿 百 态 的, 由 此, 它 所 表 达 出 来 的 内 容 也 将 会 千 差 万 别 而 学 生 个 性 的 展 现 和 发 展, 都 离 不 开 社 会 生 活 的 影 响 习 作 教 学 只 有 同 社 会 生 活 自 然 环 境 等 联 系 起 来, 引 导 学 生 学 习 大 语 文, 把 注 意 力 投 向 广 阔 的 社 会 生 活, 才 能 为 习 作 的 个 性 化 驰 骋 开 辟 出 新 领 域 叶 圣 陶 先 生 曾 说 过 : 生 活 如 泉 源, 文 章 如 溪 水, 泉 源 丰 富 而 不 枯 竭, 溪 水 自 然 活 泼 地 流 个 不 歇 生 活 是 知 识 和 思 想 的 最 初 发 源 地, 是 永 不 枯 竭 的 源 头 而 由 于 当 下 的 孩 子 缺 少 一 份 细 心, 一 份 观 察 能 力, 一 说 作 文 就 如 无 头 苍 蝇 一 样 无 从 下 手, 有 的 可 以 说 是 一 143

145 无 所 知 特 别 是 城 里 的 孩 子 对 于 一 些 传 统 节 日 习 俗 更 是 了 解 甚 少, 所 以 我 们 认 为 应 当 在 习 作 中 创 设 情 境, 把 孩 子 还 原 生 活 如 陈 云 华 老 师 执 教 的 过 年 中 最 最 为 精 彩 的 部 分, 应 该 是 让 孩 子 现 场 点 燃 烟 花, 让 孩 子 们 的 记 忆 回 到 那 个 特 定 的 时 刻, 这 是 孩 子 们 的 所 有 相 关 生 活 经 历 都 被 唤 醒, 他 们 点 烟 花 的 害 怕, 激 动 紧 张 此 时 在 孩 子 们 的 表 情, 动 作, 神 态 中 得 到 淋 漓 尽 致 的 发 挥, 再 来 写 片 段 时 孩 子 们 就 能 写 出 自 己 真 实 感 受 来 由 此 引 导 孩 子 们 过 年 时 还 有 哪 些 有 趣 幸 福 的 难 忘 的 事 这 下 孩 子 们 的 话 匣 打 开, 七 嘴 八 舌 话 过 特, 激 动 地 小 脸 涨 红, 狠 不 得 与 人 分 享 自 己 过 年 快 乐 这 样 还 原 生 活, 解 决 孩 子 作 文 的 无 米 之 炊 又 流 露 出 了 孩 子 的 天 性 与 真 情 当 然 我 们 并 不 是 提 倡 所 有 传 统 节 日 都 要 这 样 来 现 场 还 原 生 活, 有 的 时 候 我 们 可 以 借 助 媒 体 和 视 频 把 孩 子 的 记 忆 拉 回 特 殊 的 日 子, 通 过 各 种 感 官 调 动 起 孩 子 们 对 节 日 的 向 往 和 回 忆, 然 后 再 引 导 学 生 结 合 自 己 的 生 活 实 际 写 有 情 有 味 的 作 文 二 还 原 生 活, 游 戏 乐 无 穷 当 下 的 孩 子 的 童 年 是 不 快 乐 的, 大 量 的 辅 导 班 占 去 孩 子 的 课 余 的 时 间 可 以 童 年 的 趣 味 对 于 他 们 太 陌 生 其 实 我 们 本 应 要 多 让 学 生 跨 出 教 室 走 出 校 园, 融 入 社 会, 引 导 他 们 用 眼 睛 洞 悉, 用 耳 朵 倾 听, 用 皮 肤 感 触, 用 心 灵 触 摸 自 然 社 会 以 及 人 们 的 各 种 情 感, 引 导 学 生 感 悟 大 千 世 界, 感 受 多 姿 多 彩 的 生 活 让 他 们 学 会 生 命 体 验, 培 养 其 张 扬 的 个 性, 在 充 分 接 触 各 种 人 和 事 之 后 进 行 有 感 而 发 的 写 作 但 是 这 样 的 机 会 太 少 了, 所 以 当 一 样 的 事 物 在 孩 子 面 前 出 现 时, 他 们 才 会 那 么 稀 奇, 但 又 不 懂 如 何 去 表 达 所 以, 我 们 想 应 该 还 给 孩 子 一 个 快 乐 的 童 年 你 看 这 次 参 赛 作 文 课 小 游 戏 大 作 文, 老 师 利 用 课 前 和 孩 子 游 戏 并 拍 下 来, 在 课 堂 在 回 放, 让 孩 子 们 感 受 游 戏 的 快 乐, 引 导 孩 子 观 察 小 朋 友 间 的 各 种 情 怀, 胜 利 也 好 失 败 也 罢 孩 子 们 是 那 样 的 无 拘 无 束, 说 出 的 语 言 是 那 样 富 有 童 真 童 趣 而 且 个 个 兴 奋 不 已, 这 样 的 作 文 课 孩 子 们 怎 么 会 不 喜 欢, 又 怎 么 会 说 假 话 这 是 孩 子 真 情 流 露 的 课 堂, 这 是 孩 子 们 自 主 活 跃 的 课 堂 我 们 想 作 为 一 个 语 文 老 师 除 了 用 心 外 还 要 做 个 有 心 人, 与 孩 子 们 多 交 流, 做 孩 子 的 朋 友, 然 后 把 这 些 资 源 化 作 我 们 上 课 的 精 彩 那 样 你 的 孩 子 肯 定 是 幸 福, 因 为 他 们 的 课 堂 就 是 他 们 生 活 点 滴 再 现 当 然 我 们 要 引 导 学 生 从 小 处 着 眼, 从 小 事 写 起, 让 他 们 用 自 己 的 童 心 观 察 世 界, 使 文 章 充 满 童 真 童 趣, 展 示 出 学 生 的 独 特 个 性 学 生 每 天 都 在 经 历 着 各 种 各 样 的 生 活 : 可 能 为 某 个 同 学 的 滑 稽 动 作 笑 得 前 俯 后 仰, 可 能 为 某 个 恶 作 剧 而 痛 哭 流 涕, 可 能 为 某 个 玩 具 而 如 痴 如 醉, 这 些 看 似 不 起 眼 的 生 活 记 录 下 来, 本 身 就 是 非 常 生 动 有 趣 的 习 作 三 还 原 生 活, 网 络 大 天 地 现 在 的 是 网 络 发 达 媒 体 传 递 颇 快 的 社 会, 很 多 网 络 名 词, 网 络 游 戏 已 深 孩 子 的 内 但 是 如 何 化 网 络 广 阔 的 天 地 为 我 教 学 所 用 蔡 美 纺 老 师 的 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 通 过 视 频 还 原 生 活, 144

146 让 孩 子 们 了 解 换 客 的 流 行 和 意 义, 变 废 为 乐 趣 多 这 样 一 个 网 络 话 题, 一 段 视 频, 一 种 环 保 生 活, 一 下 子 把 孩 子 们 的 心 吸 引 住 孩 子 们 带 着 强 烈 的 好 奇 心 和 无 限 期 待 在 课 堂 中 始 终 兴 趣 盎 然 老 师 通 过 情 境 的 创 设 和 孩 子 一 起 做 一 回 有 趣 的 换 客 一 次 又 一 次 的 情 境, 和 换 客 生 活 在 课 堂 中 的 还 原 加 上 老 师 有 趣 的 示 范, 学 生 不 时 迸 出 精 彩 的 语 句 然 后 为 引 导 学 生 写 文 有 序, 观 察 细 致 老 师 又 出 现 三 法 宝 (1) 认 真 观 察 理 顺 序 (2) 处 处 留 心 捕 细 节 (3) 关 注 整 体 注 重 个 别 这 样 的 习 作 课 堂 与 生 活 息 息 相 关, 又 捕 捉 时 代 的 热 点 让 学 生 学 生 有 话 有 序, 有 情 有 味 这 样 的 习 作 课 堂 给 我 们 很 大 的 触 动, 环 保 的 话 题 已 经 家 喻 户 晓, 而 且 是 老 生 常 谈 但 是 蔡 老 师 抓 住 社 会 的 热 点 别 出 心 裁 的 想 出 设 计 了 这 样 一 堂 作 文 让 老 生 不 老, 且 富 有 灵 性, 也 抓 住 孩 子 的 心 理 特 点, 让 孩 子 们 学 会 观 察, 学 会 作 文, 更 学 会 作 人, 快 乐 与 人 分 享, 快 乐 就 会 加 倍, 所 对 整 堂 课 轻 松 且 有 效 实 在 是 妙! 网 络 的 世 界 是 丰 富, 而 是 孩 子 感 兴 趣 如 果 作 为 一 线 老 师 的 能 跟 上 时 代 选 择 一 些 和 孩 子 生 活 学 习 息 息 相 关 康 健 有 利 的 内 容, 让 他 成 孩 子 们 交 流 的 话, 并 寻 找 以 学 生 生 活 为 支 点, 巧 妙 联 系 习 作 让 网 络 大 天 地 进 课 堂, 还 原 孩 子 生 活 丰 富 的 一 面 让 孩 子 在 自 己 的 童 年 世 界 里 敢 想 敢 做 敢 说 终 能 乐 写 是 的, 善 于 捕 捉 生 活, 让 孩 子 们 在 生 活 无 限 地 畅 想, 他 们 会 常 常 想 到 月 亮 上 的 境 界, 想 到 地 面 上 的 情 景, 想 花 卉 的 用 处, 想 到 昆 虫 的 语 言, 他 们 会 想 飞 上 天 空, 他 会 想 潜 入 蚁 穴 这 就 是 孩 子 们 观 察 世 界 的 目 光, 这 就 是 孩 子 们 眼 里 的 世 界 用 他 们 自 己 的 形 式, 表 现 他 们 自 己 的 世 界, 从 挖 掘 儿 童 的 天 性 事 出 发, 让 习 作 成 为 一 种 乐 趣 而 作 为 一 线 老 师 的 我 们 就 应 有 颗 未 泯 童 心, 同 样 要 懂 得 孩 子 们 的 心 与 孩 子 分 享 生 活 的 点 滴, 做 个 细 心 有 心 的 老 师, 在 习 作 教 学 中 多 创 设 情 境, 努 力 去 追 求 开 放 的 充 满 生 机 的 作 文 活 动 课 堂, 进 而 逐 步 提 高 学 生 的 表 达 欲 望 和 习 作 能 力, 在 课 堂 上 努 力 帮 孩 子 还 原 生 活, 唤 起 生 活 的 情 感 体 验, 这 样 才 能 写 出 有 情 有 味 的 习 作 来 为 孩 子 们 开 启 作 文 之 门 145

147 习 作 源 于 生 活 乐 于 作 文 真 诚 表 达 习 作 研 讨 随 笔 灵 秀 塔 前 小 学 颜 森 森 语 文 课 程 标 准 指 出 : 写 作 应 贴 近 学 生 的 实 际, 让 学 生 易 于 动 笔, 乐 于 表 达, 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 是 啊, 作 文 的 内 容 不 就 是 源 于 生 活 在 我 们 多 彩 生 机 复 杂 矛 盾 不 断 变 化 的 生 活 中, 不 就 有 着 取 之 不 尽, 用 之 不 竭 的 素 材 吗? 谁 能 做 生 活 的 有 心 人, 谁 就 能 写 出 优 美 灵 动 的 作 文 因 此, 引 导 学 生 尝 试 着 让 他 们 去 实 践, 用 他 们 独 到 的 目 光, 用 他 们 幼 小 的 心 火 热 的 情 去 关 注 生 活 体 味 生 活 也 许 是 改 变 作 文 教 学 现 状 的 一 帖 良 药 一 带 领 体 验 生 活, 启 发 灵 感 学 生 写 作 时 经 常 骚 脑 袋, 咬 笔 头 的 一 个 重 要 原 因 是 缺 少 生 活 实 践 因 此, 教 师 可 以 根 据 学 生 好 玩 爱 玩 的 特 点, 创 造 和 利 用 各 种 条 件, 带 领 学 生 开 展 各 种 丰 富 多 彩 的 课 外 活 动 在 活 动 中, 教 师 指 导 学 生 观 察 想 象 体 会, 使 他 们 觉 得 这 种 活 动 的 确 可 以 写 成 他 们 作 文 的 内 容 启 发 他 们 的 写 作 灵 感 如 龟 湖 中 心 小 学 的 王 毓 婵 老 师 在 指 导 学 生 写 小 游 戏 大 收 获 的 时 候, 她 就 以 游 戏 活 动 作 为 突 破 点, 让 游 戏 过 程 成 为 鲜 活 的 素 材 她 在 课 前 先 让 学 生 玩 报 纸 上 站 人 的 小 游 戏, 让 全 班 同 学 都 积 极 参 与, 把 学 生 分 为 若 干 小 组, 看 用 什 么 方 法 能 让 报 纸 上 站 的 人 最 多 整 个 活 动 的 过 程 充 满 了 欢 声 笑 语, 同 学 的 动 作 奇 形 怪 状 又 如 第 二 实 验 小 学 蔡 美 纺 老 师 指 导 的 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客, 课 前, 老 师 先 让 学 生 带 来 了 一 些 家 里 的 闲 置 品, 让 学 生 在 课 堂 上 同 老 师 互 换, 或 同 学 生 互 换 自 己 需 要 的 物 品 课 堂 上 师 生 通 过 妇 幼 情 趣 的 回 答, 潜 移 默 化 地 帮 助 了 学 生 观 察, 及 时 捕 捉 自 己 的 内 心 想 法, 多 感 官 并 用, 捕 捉 人 物 的 动 作 神 态 语 言, 引 导 学 生 关 注 生 活 二 引 导 观 察 生 活, 收 集 素 材 对 一 件 事 情 的 观 察, 不 仅 仅 是 停 留 于 表 面, 而 是 要 有 意 识 有 计 划 多 角 度 地 去 看 新 课 标 指 出 : 养 成 留 心 观 察 周 围 事 物 的 习 惯, 有 意 识 地 丰 富 自 己 的 见 闻, 珍 视 个 人 的 独 特 感 受, 积 累 习 作 素 材 写 作 素 材 的 一 大 来 源 就 是 生 活, 这 就 要 求 教 师 要 引 导 学 生 用 慧 眼 细 心 观 察, 从 生 活 中 积 累 素 材 生 活 中 的 一 切 都 应 该 是 学 生 写 作 的 好 素 材, 必 须 学 会 去 发 现 去 搜 集, 做 生 活 的 有 心 人 所 以, 教 师 应 该 鼓 励 学 生 关 注 生 活, 从 生 活 中 积 累 写 作 素 材 例 如 中 英 文 实 验 学 校 陈 云 华 老 师 的 指 导 课 过 年 真, 过 年 每 个 学 生 都 经 历 过, 而 且 对 过 年 也 充 满 期 待 课 堂 上 陈 老 师 引 领 学 生 回 忆 了 一 些 过 年 的 情 境, 如 放 烟 花, 老 师 请 了 三 四 146

148 个 同 学 一 起 放 烟 花, 在 放 的 过 程 中, 请 放 的 同 学 说 说 当 时 自 己 的 内 心 感 受, 并 认 真 想 想 在 放 的 过 程 中 都 有 哪 些 动 作 表 情 等, 激 发 学 生 回 想 往 年 过 年 放 烟 花 的 情 景, 或 是 往 年 过 年 有 趣 的 事 情 再 如 华 山 小 学 吴 进 传 老 师 的 过 年 习 作 指 导 课, 他 向 学 生 讲 述 了 小 时 候 自 己 拿 红 包 的 情 景, 让 学 生 猜 想 他 那 时 红 包 里 面 装 有 多 少 钱 等 激 活 了 课 堂, 让 学 生 也 纷 纷 回 想 起 自 己 过 年 拿 红 包 时 的 情 景, 别 人 给 你 红 包 时, 你 说 什 么? 给 你 压 岁 钱 时, 你 心 里 怎 么 想 的? 共 拿 到 了 多 少 钱? 打 算 拿 这 些 钱 做 什 么 你 瞧, 我 们 的 学 生 不 是 没 有 题 材 可 写, 也 不 是 不 会 写, 而 是 没 有 留 心 生 活 只 要 留 心 生 活, 就 会 发 现 生 活 中 的 一 些 小 事, 如 道 路 本 来 坑 坑 洼 洼, 现 在 已 变 成 平 坦 的 水 泥 路, 路 旁 正 在 建 造 一 幢 幢 高 楼 ; 马 路 旁 的 树 木 在 春 风 的 吹 拂 下 已 经 渐 渐 变 绿, 充 满 生 机 ; 马 路 上 的 交 警 不 论 严 寒 酷 暑, 为 我 们 指 挥 交 通 以 及 平 时 生 活 中 的 琐 事 等 都 是 我 们 写 作 的 素 材 三 倾 听 感 悟 生 活, 抒 发 真 情 有 人 说 过 : 教 会 感 悟 生 活, 是 教 师 对 学 生 最 好 的 写 作 指 导 ; 学 会 感 悟 生 活, 是 学 生 提 高 作 文 质 量 的 根 本 所 在 老 师 在 辅 导 学 生 作 文 时 就 应 把 生 活 与 作 文 串 联 起 来, 使 生 活 与 感 悟 建 立 联 系, 用 心 感 受 生 活, 在 生 活 中 孕 育 真 情, 真 情 只 能 从 实 感 中 产 生, 无 生 活 实 感, 不 可 能 有 真 情 学 会 了 感 悟 生 活, 学 生 作 文 时, 就 不 再 无 话 可 说 了 要 让 学 生 感 悟 到 内 心 深 处 的 情 感, 写 出 他 们 内 心 的 真 情, 教 师 就 要 引 导 学 生 倾 吐 譬 如 第 三 实 验 小 学 的 余 美 銮 老 师 在 指 导 家 园 的 呼 唤 习 作 中, 课 堂 上 于 老 师 以 鱼 儿 的 呼 唤 为 切 入 点 进 行 深 入 浅 出 的 引 导, 导 出 一 系 列 破 坏 环 境 的 行 为 现 象, 进 而 导 出 学 生 心 中 的 不 满 愤 怒 等 情 感 ; 结 合 师 生 在 环 保 实 践 过 程 中 的 发 现 来 谈 家 园 的 呼 唤, 唤 醒 学 生 对 生 活 场 景 的 回 忆, 激 发 呼 吁 环 保 的 情 感, 积 累 激 活 写 作 素 材, 学 生 便 有 话 可 写 了 古 人 云 感 人 心 者 莫 乎 于 情 真 实 的 感 受 不 但 丰 富 了 学 生 的 内 心 感 受, 还 提 高 了 学 生 的 认 识 水 平, 把 自 己 的 真 情 和 创 造 力 都 尽 情 地 释 放 出 来 学 生 只 有 写 自 己 的 生 活, 真 情 才 会 在 作 文 中 流 露 四 激 发 想 象 生 活, 培 养 乐 趣 人 类 的 先 进 发 明, 都 源 于 想 象, 因 此, 想 象 是 创 造 的 源 泉 而 学 生 的 想 象 力 往 往 是 不 受 任 何 因 素 干 扰 的, 他 们 的 想 象 力 特 别 的 丰 富, 经 常 有 许 多 奇 思 妙 想 浮 现 在 他 们 的 脑 海 中 因 此 老 师 要 善 于 激 发 学 生 的 想 象 力, 让 他 们 能 够 大 胆 地, 无 拘 无 束 地 进 行 想 象 想 象 作 文 最 好 能 运 用 一 些 鲜 明 的 画 面, 动 听 的 音 乐 来 激 发 学 生 的 思 维, 让 学 生 触 景 生 情, 尽 情 表 达 147

149 永 宁 美 江 小 学 林 娜 娅 老 师 的 放 飞 想 象 学 写 童 话 与 蚶 江 莲 埭 小 学 洪 清 泼 老 师 的 想 象 作 文 抓 住 了 学 生 的 童 真 童 趣, 对 童 话 故 事 的 喜 爱, 充 分 调 动 学 生 丰 富 的 想 象 力 和 创 造 力, 指 导 学 生 写 想 象 作 文, 鼓 励 学 生 大 胆 想 象 前 者 是 出 示 了 一 些 关 于 大 与 小 的 事 物, 启 发 学 生 想 象, 自 由 编 写 童 话 故 事 寓 言 故 事, 引 导 学 生 生 动 表 达 后 者 则 有 个 环 节 是 根 据 小 水 滴 与 大 海 的 内 容 进 行 改 编 童 话, 让 学 生 在 理 解 内 容 的 基 础 上 自 由 发 挥 想 象 想 象 还 可 以 是 异 想 天 开, 可 以 让 学 生 畅 想 生 活 畅 想 未 来, 写 出 自 己 特 有 的 想 法 或 幻 想 我 曾 经 以 我 有 一 个 梦 想 引 导 学 生 展 开 想 象 学 生 们 畅 谈 了 自 己 的 梦 想 : 我 梦 想 着 能 有 一 所 高 科 技 的 学 校 我 要 长 出 翅 膀 我 要 到 海 底 村 庄 去 生 活 等 等 让 学 生 插 上 了 想 象 的 翅 膀, 超 越 时 空, 撞 击 出 创 新 的 火 花 看, 想 象 能 调 动 学 生 的 内 在 潜 质, 不 断 激 发 学 生 的 写 作 欲 望, 下 笔 成 文 因 此, 习 作 教 学 要 真 实 地 展 现 学 生 生 命 的 本 色, 要 生 活 化 做 到 说 真 话, 表 达 真 情 实 感, 不 说 假 话 空 话 因 为 习 作 来 源 于 生 活, 离 开 了 丰 富 多 彩 的 生 活 进 行 写 作, 就 如 无 米 之 饮 无 本 之 木 无 源 之 水 习 作, 就 那 点 小 事 体 验 式 作 文 教 学 之 我 见 石 狮 市 永 宁 镇 霞 泽 小 学 高 毓 龄 题 记 师 问 曰 : 何 以 畏 作 文? 生 曰 : 欲 言 又 止, 无 话 可 道, 且 非 我 意 愿 也 师 伏 案 反 思 之, 只 缘 心 无 所 感 陆 游 有 诗 云 : 纸 上 得 来 终 觉 浅, 绝 知 此 事 要 躬 行 者 是 也 作 文 教 学 中, 我 们 总 在 抱 怨, 如 今 的 生 活 已 是 绚 丽 多 姿 丰 富 多 彩, 而 学 生 习 作 的 内 容 却 如 此 枯 燥 乏 味 ; 我 们 也 总 在 苦 恼, 字 词 句 段 的 积 累 早 已 到 位, 可 学 生 在 面 对 习 作 时 总 得 搜 肠 刮 肚 一 番 如 此 不 说, 成 文 的 习 作 更 不 知 在 什 么 时 候 早 已 把 自 己 的 良 心 抛 诸 脑 后 : 人 人 都 是 活 雷 锋 让 座 扶 瞎 子 拾 金 不 昧 ; 人 人 都 成 病 秧 苗 感 冒 发 烧 住 院, 背 后 还 非 得 有 个 急 得 团 团 转 的 人, 诸 如 此 类 的 习 作 是 一 篇 又 一 篇, 层 出 不 穷, 纷 纷 登 台 抢 镜! 我 想, 没 有 什 么 比 学 生 没 话 说 不 想 说 说 空 话 更 可 怕 的 事 了! 2011 年 11 月, 市 开 展 的 乐 于 作 文 真 诚 表 达 习 作 教 学 观 摩 研 讨 这 一 活 动, 深 深 地 触 动 了 我 内 心 深 处 的 那 根 波 澜 的 弦 这 不 就 是 大 力 倡 导 的 习 作 课 堂 吗? 它 摒 弃 了 审 题 立 意 选 材 布 局 等 方 法 指 导, 告 诉 学 生 习 作 源 于 生 活, 是 倾 诉 内 心 情 感 的 最 佳 园 地 这 就 是 体 验 式 作 文 教 学, 148

150 即 在 教 学 中 积 极 创 造 现 实 的 情 境, 使 学 生 真 真 切 切 参 与 体 验, 教 师 对 学 生 进 行 写 作 材 料 和 方 法 的 指 导, 点 燃 学 生 的 写 作 热 情, 将 真 情 实 感 大 胆 表 达 出 来 一 个 人 的 积 极 性 被 调 动 了 以 后, 说 自 己 想 说 的 话, 滔 滔 不 绝, 写 自 己 想 写 的 事, 笔 耕 不 辍, 你 还 拦 得 住 吗? 一 情 境 营 造, 深 刻 体 验, 让 学 生 习 作 趣 味 盎 然 语 文 新 课 程 标 准 指 出 : 写 作 要 感 情 真 挚, 力 求 表 达 自 己 对 自 然 社 会 人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 那 么, 真 切 的 体 验 何 处 之 来? 习 作 教 学 中 营 造 的 情 境 就 是 最 好 的 途 径 之 一 情 境 的 营 造, 学 生 自 主 地 参 与 其 中, 最 易 触 发 生 活 情 感, 获 取 独 特 体 验, 如 此 一 来, 学 生 即 能 轻 松 愉 快 地 的 从 笔 尖 流 淌 出 自 己 的 真 情 实 感 来 犹 记 中 英 文 实 验 学 校 陈 云 华 老 师 教 学 的 过 年 一 课, 课 始, 就 营 造 过 年 的 情 境 : 过 年 的 歌 儿 一 响 起, 陈 老 师 便 带 着 孩 子 挂 灯 笼 贴 春 联 等, 好 不 热 闹 浓 浓 的 过 年 味, 一 下 子 提 及 了 孩 子 的 兴 趣, 也 轻 松 地 把 孩 子 引 进 早 已 埋 伏 的 情 境 圈 套 一 个 过 年 真 的 追 问, 让 孩 子 内 心 特 有 的 热 闹 快 乐 忙 碌 有 趣 等 自 然 地 流 露 精 彩 之 处 莫 过 于 放 烟 花 情 境 地 创 设 师 生 现 场 模 拟, 学 生 深 入 体 验, 真 情 随 之 呼 之 欲 出 瞧 瞧 陈 老 师 手 上 又 是 烟 花 又 是 打 火 机 和 香, 惹 得 孩 子 个 个 摩 拳 擦 掌, 大 想 在 放 烟 花 上 一 展 身 手 其 实, 陈 老 师 这 一 小 小 的 举 动 已 潜 移 默 化 地 将 孩 子 放 烟 花 前 的 那 种 兴 奋 而 又 紧 张 的 心 情 锁 定 了 点 好 香 后, 陈 老 师 顺 水 推 舟 指 导 学 生 示 范 自 己 如 何 点 燃 烟 花, 一 点 一 躲 一 伸 又 一 缩 一 跑 一 捂 等 一 连 串 的 动 作, 让 孩 子 在 自 己 的 脑 海 中 烙 下 了 点 燃 烟 花 时 的 小 心 翼 翼 勇 字 当 头 的 印 象, 当 然 也 少 不 了 那 一 波 三 折 的 不 同 内 心 这 样 的 情 境, 不 用 说 孩 子 会 入 情 入 境 了, 连 听 课 的 我 都 如 临 其 境 面 对 此 情 此 景, 我 们 还 用 为 孩 子 的 没 话 说, 说 假 话 而 耿 耿 于 怀 吗? 终 于, 烟 花 点 燃 了, 顷 刻 间, 在 陈 教 师 的 引 导 下, 孩 子 将 自 己 内 心 的 别 样 的 感 受 转 化 为 对 烟 花 的 赞 美, 用 一 个 个 的 句 子, 倾 吐 出 一 朵 朵 绚 丽 的 烟 花 在 璀 璨 的 天 空 中 绽 放 闪 烁 情 境 的 营 造, 激 发 了 孩 子 习 作 的 兴 趣, 充 分 地 调 动 了 孩 子 习 作 的 原 动 力, 最 大 的 程 度 地 破 解 言 之 无 物 的 习 作 瓶 颈 在 营 造 的 情 境 中, 孩 子 轻 而 易 举 地 将 其 与 生 活 相 联 系, 实 现 有 话 可 说 有 感 而 发 而 教 师 适 时 有 效 的 引 导, 才 能 促 使 孩 子 获 取 的 体 验 更 为 深 刻 更 为 独 特 更 为 完 善, 写 出 的 习 作 自 然 也 就 趣 味 盎 然 二 游 戏 现 场, 观 察 入 微, 让 学 生 习 作 有 声 有 色 游 戏 活 动 是 体 验 式 作 文 教 学 中 常 见 的 一 种 形 式 俗 话 说 事 非 经 过 不 知 难, 没 有 亲 身 体 验 哪 得 深 刻 的 感 悟, 游 戏 是 以 孩 子 的 亲 眼 所 见 亲 耳 所 闻 获 取 感 悟 的 载 体, 是 孩 子 喜 闻 乐 见 的 活 动, 人 人 乐 意 参 与, 总 能 用 自 己 的 眼 睛 发 现 别 样 的 自 己 和 他 人, 体 验 独 特, 感 触 深 刻, 弥 补 了 孩 子 习 作 空 洞 的 缺 陷 149

151 由 龟 湖 中 心 小 学 王 毓 婵 老 师 执 教 的 小 游 戏 大 收 获 一 课 中, 在 上 课 的 前 一 天, 王 老 师 组 织 了 一 次 有 意 思 的 游 戏 小 组 同 学 齐 心 协 力 挤 上 一 小 张 报 纸 当 天, 课 前 活 动 后, 王 老 师 以 视 频 的 方 式 再 现 游 戏 的 情 景, 看 看 体 验 游 戏 的 过 程, 孩 子 是 那 样 快 乐, 如 此 忘 我, 他 们 的 笑 声 早 把 惧 怕 习 作 的 心 理 丢 之 九 霄 云 外 去 了, 画 面 最 后 定 格 在 四 个 小 组 体 验 游 戏 时 的 场 景 趁 热 打 铁, 王 老 师 有 意 识 的 抓 住 问 题 给 你 留 下 印 象 最 深 的 人 是 谁? 哪 个 小 组 给 你 留 下 深 刻 的 印 象? 前 后 两 个 问 题 一 发 出, 孩 子 们 纷 纷 有 模 有 样 有 板 有 眼 地 观 察 起 来 其 实 不 用 老 师 的 问 题 提 醒, 孩 子 在 这 种 无 意 识 的 游 戏 体 验 中, 已 经 有 了 自 己 的 结 论, 只 是 这 时 的 一 个 小 小 的 提 醒, 加 速 了 孩 子 们 观 察 与 思 维 的 碰 撞, 体 验 足 以 深 入 人 心 这 才 有 了 孩 子 跳 也 跳 不 上 去, 嘴 里 直 喊 坚 持 住 坚 持 住, 脸 上 却 笑 得 很 疯 狂 的 表 现 ; 才 有 了 小 组 同 学 怎 么 堆 也 堆 不 上 紧 紧 地 抱 在 一 起 的 团 结 ; 更 有 了 体 验 游 戏 时 的 欢 声 笑 语 热 闹 非 凡 热 火 朝 天 的 场 面 王 老 师 只 是 适 时 地 进 行 指 导, 让 孩 子 畅 快 地 说 自 己 的 想 法, 把 当 时 看 到 的 想 到 的 化 为 自 己 的 语 言, 就 轻 松 地 让 孩 子 学 会 习 作 的 点 和 习 作 的 面, 用 点 面 结 合 的 习 作 方 式 将 小 游 戏 中 收 获 到 得 道 理 智 慧 和 乐 趣 表 达 得 淋 漓 尽 致 畅 谈 游 戏 的 过 程 实 际 上 是 指 导 学 生 习 作 的 过 程 孩 子 在 体 验 游 戏 后, 加 上 潜 意 识 上 细 微 观 察, 体 验 更 为 真 切, 全 然 不 知 自 己 是 在 习 作, 却 还 完 全 沉 浸 在 游 戏 的 快 乐 里, 如 此 这 般, 孩 子 们 的 习 作 就 有 声 有 色 了 许 多 三 感 官 参 与, 唤 醒 内 心, 让 学 生 习 作 精 彩 不 断 眼 睛 能 观 察, 嘴 巴 会 说 话, 耳 朵 能 倾 听, 舌 头 会 品 尝, 而 大 脑 能 思 考, 这 些 感 官 都 是 心 灵 感 悟 的 绝 佳 通 道 有 时, 丰 富 的 独 特 的 内 心 体 验 的 获 取, 还 得 从 这 些 感 官 上 提 取, 辐 射 精 彩 的 内 心 在 习 作 教 学 上, 我 曾 执 教 过 小 事 情 大 道 理 这 一 课, 课 前, 我 以 请 孩 子 们 吃 饼 干 为 名 义, 设 计 期 待, 调 动 孩 子 感 官 的 积 极 参 与 当 我 拿 出 装 在 盒 子 里 的 饼 干, 并 在 孩 子 面 前 摇 一 摇, 晃 一 晃, 孩 子 立 刻 从 视 觉 和 听 觉 上 作 出 猜 想 盒 子 里 有 饼 干 吗? 大 或 小? 口 味? 和 形 状? 这 让 孩 子 大 胆 表 达 出 自 己 的 心 声 : 不 要 再 诱 惑 我 了, 快 给 我 吃 吧! 老 师 怎 么 老 是 调 我 的 胃 口 听 这 声 音 脆 脆 的, 吃 起 来 肯 定 很 可 口 老 师, 你 会 请 我 们 吃 饼 干 吗? 当 要 孩 子 闭 眼 耐 心 等 待 我 把 饼 干 取 出 时, 很 多 孩 子 迫 不 及 待 的 心 理 一 下 子 就 暴 露 了 出 来, 或 眼 睛 眯 成 一 条 线, 或 嘴 角 泛 出 微 笑, 或 满 脑 子 都 在 幻 想 三 二 一, 请 看 桌 上 的 饼 干 我 的 话 音 刚 落, 只 听 见 教 室 议 论 一 片, 我 马 上 追 问 你 都 听 到 了 什 么? 你 看 到 了 什 么? 你 现 在 的 心 情 怎 么 样? 孩 子 们 用 他 们 的 耳 眼 鼻 和 心 告 诉 我 : 本 来 期 待 想 快 点 吃 到 饼 干, 可 老 师 偏 要 我 们 闭 上 眼 睛, 更 迫 不 及 待 了, 忍 不 住 把 眼 睛 眯 起 来, 想 偷 看, 一 看 饼 干 那 样 的 小, 只 听 得 同 学 的 叹 气 声 议 论 声 响 成 一 片, 纷 纷 埋 怨 老 师 太 小 气 ( 一 个 迷 你 型 的 饼 干 要 两 个 人 吃 ), 心 情 更 是 一 下 子 跌 到 了 谷 底 情 绪 的 低 150

152 落 是 为 了 冲 向 一 个 新 的 兴 奋 点 此 时, 我 试 图 引 导 换 位 思 考, 假 如 你 是 一 个 从 未 吃 过 饼 干 的 人? 假 如 你 现 在 正 处 于 饥 饿? 假 如 你 是 在 一 块 贫 瘠 的 土 地 上 努 力 种 植 的 农 民 伯 伯? 你 再 来 尝 尝 这 块 曾 经 让 你 失 望 的 饼 干 尝 过 之 后, 孩 子 们 发 现 饼 干 是 甜 的, 尝 出 了 农 民 伯 伯 辛 苦, 尝 出 了 粮 食 的 来 之 不 易, 还 尝 出 了 感 恩 珍 惜 和 知 足 正 是 孩 子 感 官 的 参 与, 带 动 了 他 内 心 的 真 实 想 法, 以 强 烈 的 富 有 感 情 色 彩 的 语 言 在 有 意 识 无 意 识 的 情 况 下 脱 口 而 出, 这 样 的 语 言 充 满 个 性 的 色 彩, 这 样 的 语 言 让 孩 子 的 习 作 精 彩 连 连 体 验 式 作 文 教 学 注 重 的 是 孩 子 的 身 体 力 行, 是 孩 子 的 切 身 体 验, 或 许 我 们 可 以 课 堂 上 生 活 里 多 创 造 一 些 体 验 的 空 间 留 给 孩 子, 让 他 们 多 多 体 会, 多 获 感 悟, 实 现 乐 于 作 文 真 诚 表 达 的 零 距 离 接 触 习 作, 就 那 点 小 事! 到 底 读 谁 的 习 作 好 石 狮 市 容 卿 实 验 小 学 林 敏 我 相 信, 朗 读 优 秀 习 作 一 定 是 作 文 课 上 不 可 少 的 传 统 节 目 第 一 次 教 三 年 级 的 学 生 习 作 时, 考 虑 到 他 们 刚 进 入 习 作 初 级 阶 段, 担 心 他 们 根 本 不 知 作 文 为 何 物, 就 喜 欢 在 学 生 完 成 习 作 前 朗 读 作 文 选 中 的 优 秀 习 作, 结 果 是 不 试 不 知 道, 一 试 吓 一 跳 有 一 次, 写 妈 妈 的 爱, 朗 读 的 范 文 内 容 是 我 生 病 了, 妈 妈 带 我 去 看 病, 结 果 全 班 有 一 半 同 学 不 约 而 同 生 病 了, 看 得 你 哭 笑 不 得 最 初 是 让 他 们 有 样 可 依 的 好 心 好 意, 却 落 个 画 地 为 牢 的 下 场 后 来 又 尝 试 了 几 次, 发 现 这 里 头 大 有 门 道 ( 一 ) 什 么 时 候 读? 读 范 文 就 像 做 菜, 也 要 讲 究 火 候 读 早 了, 就 会 出 现 上 面 提 到 的 千 篇 一 律, 千 人 一 面 的 杯 具 如 今 我 习 惯 在 批 改 作 文 时 注 重 发 现 有 创 意 的 习 作, 或 是 修 改 稿 中 有 进 步 的, 特 别 是 平 时 水 平 一 般 这 次 却 爆 出 冷 门 的 习 作, 然 后 在 习 作 评 讲 课 上 朗 读 他 们 的 习 作, 那 你 会 在 抄 正 稿 上 有 一 些 惊 喜 的 发 现 ( 二 ) 读 谁 的 习 作? 同 样 是 朗 读 范 文, 效 果 却 不 一 样 的 想 想 其 中 必 定 有 原 因 : 作 文 选 中 的 习 作 太 完 美, 遣 词 造 句 的 功 夫 深, 离 本 班 学 生 的 实 际 水 平 太 遥 远 作 者 也 离 学 生 太 远, 激 不 起 榜 样 的 力 量, 所 以 听 朗 读 的 时 候 有 点 事 不 关 己 的 被 动 情 绪 而 朗 读 本 班 同 学 的 优 秀 习 作, 挑 起 不 怕 不 识 货, 只 怕 货 比 货 151

153 的 心 理, 而 且 作 者 近 在 眼 前, 容 易 引 起 共 鸣, 特 别 是 那 些 爆 冷 门 的 习 作 者, 对 一 些 个 性 好 强 好 胜 的 同 学 有 很 大 的 刺 激 性, 他 会 想 : 连 某 某 都 能 写 好, 我 为 什 么 不 能? 因 此, 学 生 在 你 的 朗 读 中 自 然 能 够 发 现 别 人 语 言 的 高 妙, 自 己 尚 欠 火 候 加 上 老 师 评 价 语 的 激 励 和 写 法 的 适 时 点 拨, 学 生 不 服 输 的 劲 头 被 极 大 地 调 动 起 来, 修 改 作 文 时 让 自 己 的 习 作 有 创 意 的 热 情 会 如 你 期 待 地 高 涨 起 来 于 是 精 彩 便 展 现 在 你 眼 前 这 样 看 来, 朗 读 优 秀 习 作 还 是 以 本 班 学 生 的 习 作 为 主, 以 优 秀 作 文 选 中 的 习 作 为 辅, 不 要 脱 离 群 众 的 力 量, 才 能 让 学 生 被 动 消 极 的 接 受 变 为 主 动 积 极 的 吸 收, 整 合 ( 三 ) 由 谁 来 读? 读 范 文 的 形 式 很 多, 可 以 是 老 师 读, 可 以 请 朗 读 水 平 较 高 的 同 学 来 读, 也 可 以 作 者 本 人 来 读, 更 可 以 是 全 班 齐 读 以 哪 种 读 效 果 最 好 为 原 则 随 具 体 情 况 灵 活 决 定 如 果 被 选 中 的 优 秀 习 作 的 作 者 正 好 是 本 班 文 坛 新 秀, 那 你 一 定 要 给 这 位 同 学 这 个 荣 耀 的 机 会 在 全 班 大 声 朗 读 自 己 的 杰 作 的 效 果 不 亚 于 在 学 校 艺 术 节 上 朗 诵 诗 歌, 也 许 这 位 同 学 会 从 此 爱 上 了 写 作, 促 进 他 在 文 坛 更 努 力 地 耕 耘 ( 四 ) 几 点 温 馨 提 示 : 1 关 注 好 词 朗 读 习 作 时, 你 一 定 会 推 荐 好 词 好 句, 达 到 积 累 并 运 用 的 目 的 可 是 我 发 现, 很 多 老 师 把 目 光 盯 在 四 字 词 语, 尤 其 是 成 语 的 身 上 于 是, 学 生 们 的 摘 录 本 上, 四 字 词 语 成 了 他 们 的 最 爱, 恨 不 得 写 作 文 时 可 以 统 统 用 上, 制 造 了 很 多 雷 人 的 语 句 这 是 一 个 秋 高 气 爽 的 六 一 节 考 试 没 考 好, 我 劈 头 盖 脸 地 走 回 家, 爸 爸 大 义 凛 然 地 对 我 说 其 实, 用 华 丽 的 辞 藻 堆 砌 起 来 的 文 章 不 一 定 是 好 文 章 在 一 定 的 语 境 里, 用 得 准 确 的 词 就 是 好 词, 哪 怕 只 是 一 个 字, 也 值 得 收 藏 在 在 摘 录 本 上 2 关 注 标 点 符 号 好 词 好 句 容 易 引 起 我 们 的 关 注, 可 标 点 符 号 常 常 成 了 被 遗 忘 的 角 落 一 些 有 特 别 含 义 作 者 别 具 匠 心 的 标 点 也 值 得 读 一 读 3 倡 导 创 新 朗 读 优 秀 习 作 的 目 的 不 只 是 为 了 欣 赏, 不 只 是 为 了 成 为 暂 时 没 进 入 写 作 轨 道 的 学 生 的 引 路 人, 可 我 也 悲 哀 地 发 现, 有 时 他 却 成 了 一 些 人 的 绊 脚 石, 造 就 了 新 版 邯 郸 学 步, 习 作 没 有 了 自 己 的 风 格 以 下 是 两 个 三 年 级 学 生 写 一 件 的 事 的 开 头, 你 更 喜 欢 哪 一 个? 在 我 漫 长 的 一 生 当 中, 有 开 心 的 事, 有 难 过 的 事 我 愿 意 跟 你 分 享 其 中 的 一 件 事 152

154 如 果 你 心 爱 的 笔 被 别 人 弄 坏 了, 你 会 怎 么 样? 会 跟 他 拼 个 你 死 我 活 吗? 我 给 你 讲 讲 这 件 事 第 一 个 开 头, 你 觉 得 眼 熟 吗? 这 个 在 很 多 写 事 作 文 里 都 可 以 套 用 的 叙 述 成 熟 的 语 段 一 看 就 知 道 这 是 我 们 读 优 秀 习 作 ( 也 许 是 爱 学 习 的 学 生 自 觉 读 作 文 选 ) 留 下 的 作 文 跟 屁 虫 后 遗 症 我 也 不 知 道 你 是 不 是 和 我 一 样, 觉 得 第 二 种 开 头 的 表 达 方 式 更 童 真, 更 本 色, 更 显 一 个 刚 学 写 作 三 年 级 学 生 的 可 爱? 也 许 你 会 认 为 自 觉 去 吸 收 优 秀 习 作 的 比 不 这 么 做 的 好 是 的, 在 习 作 初 始 阶 段, 你 可 以 赞 同 他 们 这 么 做, 但 久 而 久 之, 你 的 学 生 不 仅 仅 是 习 作 的 跟 屁 虫, 还 会 是 习 作 的 大 懒 虫, 不 用 多 动 脑, 吃 吃 嗟 来 之 食 就 可 完 成 作 文 所 以, 我 们 朗 读 习 作 之 后, 一 定 要 强 调 : 听, 不 但 是 为 了 学 习 模 仿, 更 重 要 的 是 为 了 创 新, 创 作, 而 且 每 次 读 后 都 要 强 调 以 我 班 学 生 写 的 教 室 里 真 乱 为 例 : 李 俊 锋 : 桌 子 椅 子 弯 得 像 山 路 一 样 李 豪 健 : 垃 圾 都 堆 满 了, 把 垃 圾 桶 的 底 爆 出 了 一 个 超 级 大 洞 洞 陈 建 : 讲 台 桌 上 一 堆 的 本 子 和 练 习 册, 乱 七 八 糟 的, 就 像 一 百 年 没 动 过 一 下 程 阳 : 教 室 里 本 子 啊, 纸 飞 机 饮 料 瓶 没 用 的 笔 什 么 都 有, 垃 圾 堆 得 像 一 座 座 小 山 刘 美 : 书 本 都 堆 在 一 起, 我 们 分 不 清 是 谁 的, 只 好 看 书 上 的 姓 名 笔 也 堆 在 一 起, 这 下 可 真 不 知 道 该 怎 么 分 了 我 特 别 表 扬 了 刘 美, 因 为 很 多 学 生 把 目 光 聚 焦 在 歪 斜 的 桌 椅 满 地 的 纸 屑 成 堆 的 垃 圾, 她 却 写 出 了 我 都 意 想 不 到 的 在 中 低 年 级 的 班 级 里 常 见 的 凌 乱 的 作 业 本 和 没 人 认 领 的 笔 可 见 她 的 观 察 的 细 致, 思 维 的 创 新 每 次 读 到 这 样 的 语 句, 我 会 激 动, 会 窃 喜, 会 有 一 种 发 现 人 才 的 感 觉 让 学 生 知 道 写 作 文 不 再 是 简 单 的 文 字 堆 砌 游 戏, 这 就 是 作 文 教 学 中 痛 并 快 乐 的 事 作 为 教 师, 本 人 没 有 创 新 精 神 没 关 系, 但 你 没 必 要 把 学 生 教 成 没 有 创 新 精 神 的 继 承 人 你 同 意 我 的 观 点 吗? 那 就 学 我 每 次 读 完 习 作, 一 定 要 跟 学 生 说 请 想 办 法 写 的 跟 别 人 不 一 样, 不 要 想 办 法 跟 别 人 写 的 一 样 哦! 我 们 一 起 加 油, 为 朗 读 优 秀 习 作 这 个 作 文 课 上 的 传 统 节 目 添 砖 加 瓦, 升 级 为 经 典 节 目 153

155 习 作, 生 活 中 的 一 朵 花 最 后 的 自 然 习 作 教 学 案 例 三 中 附 小 李 建 平 大 家 都 知 道, 新 课 改 后 的 新 作 文 教 学 观 : 从 写 作 教 学 的 内 容 和 方 法 看, 新 课 标 倡 导 写 作 教 学 应 贴 近 学 生 生 活 实 际, 倡 导 学 生 自 主 写 作, 减 少 对 学 生 的 束 缚, 鼓 励 自 由 表 达 和 有 创 意 的 表 达 提 倡 学 生 自 主 拟 题, 少 写 命 题 作 文 从 写 作 教 学 的 过 程 看, 教 学 不 在 局 限 与 课 堂, 而 是 为 学 生 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间, 在 写 作 前 体 验 生 活, 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 问 渠 那 得 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来 说 到 底, 习 作 的 源 头 无 疑 就 是 生 活 生 活 是 一 本 书, 书 中 的 每 一 个 字 就 是 生 活 中 的 每 一 朵 花 生 活 中 我 们 每 天 都 可 能 收 到 这 样 的 花, 也 常 送 给 学 生 这 样 的 花 本 人 有 幸 参 与 市 在 二 小 举 办 的 习 作 教 学 观 摹 研 讨 活 动 在 这 次 活 动 关 于 北 师 大 版 小 学 语 文 五 年 级 上 册 家 园 的 呼 唤 主 题 单 元 中, 本 人 设 计 和 执 教 了 最 后 的 自 然 为 题 的 习 作 课 下 面 就 笔 者 在 进 行 作 文 教 学 中 所 得 到 的 一 点 认 识 和 体 会 与 大 家 谈 谈 愿 这 一 朵 平 淡 之 花 能 给 大 家 生 活 带 来 一 丝 愉 悦 一 生 活 中 的 一 朵 花 就 是 素 材 贴 近 生 活 课 前 伊 始, 从 儿 童 认 识 规 律 入 手, 抓 住 兴 趣 是 最 好 的 老 师 : 先 谈 小 家 再 谈 大 家 人 类 共 同 的 家 园 地 球, 借 课 件 图 片 直 观 真 切 封 面 地 球 交 流 有 关 地 球 的 知 识, 师 生 互 动, 为 活 动 做 铺 垫 师 : 同 学 们 老 师 和 你 们 聊 了 聊 家, 每 个 孩 子 都 有 自 己 的 家, 你 可 知 蓝 天 是 谁 的 家? 生 : 白 云 师 : 那 树 林 小 河 泥 土 呢? 生 : 小 鸟 鱼 儿 种 子 师 : 那 谁 是 我 们 共 同 的 家? 生 : 地 球 评 析 : 新 课 程 标 准 指 出 : 写 作 教 学 贴 近 学 生 生 活 实 际, 让 学 生 易 于 动 笔, 乐 于 表 达, 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 语 文 学 习 的 外 延 与 生 活 相 等, 作 文 更 是 如 此 平 时 我 们 发 现 学 生 写 出 的 文 章 言 这 无 物, 内 容 空 洞, 苍 白 无 力, 没 有 时 代 感, 其 根 本 原 因 是 学 生 远 离 了 文 章 的 源 泉 生 活, 或 者 更 准 确 地 说 没 有 真 正 接 触 过 生 活 其 实, 校 园 无 闲 事, 家 庭 有 新 闻, 社 154

156 会 有 热 点, 学 生 间 有 生 活, 值 得 学 生 思 考 或 者 众 说 纷 纭 的 话 题 应 该 很 多 的 上 文 中 的 花 鸟 虫 鱼 天 空 大 等, 孩 子 再 熟 悉 不 过 了, 可 信 手 拈 来 只 因 司 空 见 惯, 未 能 留 心 和 深 思, 教 师 只 要 略 加 引 导 就 能 让 孩 子 略 有 所 思 所 得, 重 而 成 为 生 活 之 主 人 再 说 关 于 环 保 的 素 材 不 少, 针 对 五 年 级 的 学 生 有 一 定 的 积 累 但 在 认 识 上 又 有 一 定 的 局 限 性 故 老 师 在 课 堂 中 最 要 讲 的 内 容 是 孩 子 不 注 意 的 故 把 世 界 环 境 日 环 保 主 题 世 界 水 日 等 关 于 本 已 存 在 学 生 生 活 实 际 的 环 保 知 识 引 进 课 堂, 对 学 生 宣 传 教 育, 增 加 写 作 素 材, 培 养 学 生 的 写 作 素 养 通 过 这 个 环 节, 加 深 孩 子 从 自 己 的 真 实 的 生 活 中 出 发, 体 会 到 自 然 界 中 的 一 草 一 木 一 鸟 一 兽 都 是 我 们 地 球 家 园 中 不 可 缺 少 的 重 要 组 成 部 分, 是 我 们 赖 以 生 存 和 发 展 的 根 本 爱 护 这 些 动 物 与 植 物 就 是 保 护 环 境 在 课 堂 教 学 中 适 当 融 入, 让 学 生 一 点 一 滴 地 逐 步 接 受 以 此 达 到 润 物 细 无 声 之 功 效 二 生 活 中 的 一 朵 花 就 是 情 感 体 验 生 活 为 了 促 使 学 生 环 保 危 机 感 的 生 成, 设 计 如 下 教 学 环 节 : 师 : 出 示 课 件 : , 知 道 这 是 个 什 么 日 子? ( 教 室 一 片 寂 静 ) 师 : 这 是 地 球 上 一 个 里 程 碑 的 日 子, 地 球 上 的 人 口 达 70 亿 人 口 ( 学 生 一 阵 哗 然 为 了 让 问 题 更 深 入, 我 继 续 追 问 ) 师 : 知 道 70 亿 人 口 这 数 据 是 个 什 么 概 念? ( 教 室 顿 时 一 片 沉 寂 我 停 顿 一 下 略 有 所 思, 娓 娓 道 来 ) 师 : 每 个 人 想 要 的 吃 穿 住 行 等, 一 切 的 一 切, 乘 以 70 亿 倍 ( 正 当 孩 子 们 陷 入 一 片 沉 思, 我 继 续 出 示 一 张 图 片 ) 师 : 知 道 图 片 上 的 人 是 谁? ( 同 学 们 又 是 一 片 茫 然, 我 又 开 始 语 重 深 长 地 解 说 道 ) 师 : 左 边 的 是 前 任 联 合 国 秘 书 长 安 南, 手 中 抱 着 婴 儿 是 12 年 前 地 球 村 第 60 亿 位 居 民 ; 右 边 的 现 任 联 合 国 秘 书 长 潘 基 文, 在 地 球 人 口 达 70 亿 的 这 一 天, 他 手 中 抱 的 不 是 地 球 村 第 70 亿 位 居 民, 却 抱 着 个 哭 泣 的 地 球 ( 板 书 : 哭 泣 ) 师 :( 打 破 沙 锅 问 到 底 ) 地 球 为 什 么 会 哭 泣 呀? ( 顿 悟 的 孩 子 们 开 始 争 先 恐 后 举 起 了 手 ) 生 : 不 堪 重 负 人 类 破 坏 生 : 人 口 过 多, 并 急 速 膨 胀 155

157 评 析 : 这 个 环 节, 前 面 学 生 一 言 未 发, 而 思 维 却 没 有 停 止, 真 可 谓 此 时 无 声 胜 有 声 一 个 环 节 下 来 忧 患 意 识 无 不 油 然 而 生 师 :( 再 加 把 柴 ) 地 球 从 亿 人 口, 用 了 将 近 一 个 世 纪, 而 从 亿 人 口, 只 用 了 12 年 的 时 间 师 :( 再 加 把 火 ) 由 于 人 类 对 地 球 的 破 坏, 更 是 让 地 球 雪 上 加 霜 关 于 人 类 的 破 坏 行 为, 同 学 们 都 收 集 到 哪 些 材 料 呢?( 学 生 展 示 交 流 资 料 图 片 ) 师 生 共 总 结 通 过 这 个 教 学 环 节, 让 学 生 意 识 到 由 于 人 口 急 速 膨 胀 人 类 不 合 理 的 生 产 活 动, 已 使 地 球 不 堪 重 负, 人 类 的 生 存 已 受 到 严 重 威 胁 而 这 一 切 恰 恰 是 从 生 活 中 的 惊 人 的 数 字 和 真 实 生 活 场 景 的 再 现, 于 是 孩 子 们 的 危 机 感 的 促 成 就 水 到 渠 成 了 于 是 新 课 标 倡 导 在 写 作 前 体 验 生 活, 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 就 不 是 一 纸 空 文 了 三 生 活 中 的 一 朵 花 就 是 创 设 想 象 生 活 当 前, 我 们 感 觉 学 生 作 文 模 式 化 严 重, 连 说 出 的 假 话 也 是 异 口 同 声 这 也 让 我 们 老 师 甚 是 苦 脑 我 想, 造 成 这 种 的 情 况 一 个 重 要 原 因, 是 我 们 的 学 生 缺 少 想 象 力, 特 别 是 缺 乏 创 造 想 象 力 因 为 想 象 是 在 头 脑 中 改 造 旧 表 象 创 造 新 形 象 的 心 理 过 程 当 展 开 想 象 时, 记 忆 中 的 表 象 由 模 糊 变 为 清 晰 由 单 薄 变 为 厚 重, 新 形 象 随 着 旧 表 象 的 改 造 而 不 断 生 成 为 此 再 接 下 来 的 教 学 环 节 中 创 设 了 这 样 的 环 节 : ( 通 过 播 放 大 导 演 罗 兰 艾 默 里 奇 的 2012 世 界 末 日 的 影 片 剪 辑 : 地 震 洪 水 台 风 火 山 喷 发 一 系 列 地 球 灾 难 的 视 觉 想 象 的 冲 击 画 面 ) 师 : 是 啊! 实 在 太 可 怕 了, 如 果 我 们 人 类 还 不 懂 得 警 醒 的 话, 那 么 这 一 天 离 我 们 就 不 远 了 如 果 人 类 还 没 学 会 居 安 思 危 的 话, 那 10 年,20 年 100 年 1000 年 后, 人 类 又 将 会 处 在 一 个 什 么 样 的 境 地 呢? 现 不 妨 让 我 们 展 开 想 象 的 翅 膀 穿 越 时 间 的 隧 道 来 到 31 世 纪, 去 一 场 拍 卖 会 看 看 吧 ( 出 示 课 件 : 时 间 的 隧 道 投 影 : 最 后 的 自 然 的 拍 卖 会 ) 师 : 尊 敬 的 21 世 纪 的 人 类, 欢 迎 您 来 到 31 世 纪 最 后 的 自 然 的 拍 卖 会 的 拍 卖 现 场 ( 投 影 : 最 后 的 自 然 的 拍 卖 会 ) 首 先 第 一 件 拍 品 是 : 价 芽 呀? 1 拍 件 一 ( 地 球 上 最 后 一 株 绿 色 植 物 ): 这 是 一 株 嫩 嫩 的 小 芽, 起 拍 价 100 万 元 现 在 开 始 报 ( 有 了 前 文 的 情 感 铺 垫, 学 生 情 绪 高 涨 ) 生 :200 万 300 万 1 亿! 师 : 老 师 想 采 访 一 下, 这 位 同 学 为 什 么 愿 意 花 这 么 大 的 价 钱 来 购 一 株 我 们 现 看 来 平 凡 不 过 的 绿 生 : 因 为 地 球 绿 色 仅 此 一 点 了, 我 想 让 人 们 通 过 科 学 培 养 出 更 多 的 绿 色, 还 给 地 球 以 绿 色 156

158 ( 话 音 刚 落, 同 学 们 都 情 不 自 禁 给 这 位 同 学 抱 以 热 情 的 掌 声 ) 2 拍 件 二 ( 地 球 上 最 后 一 瓶 天 然 淡 水 ): ( 当 第 二 件 一 报 出, 孩 子 们 可 都 迫 不 急 待 地 都 举 起 了 手 ) 师 :( 静 观 环 视 ) 看 来 想 拥 有 这 瓶 天 然 淡 水 的 人 真 不 少, 与 其 个 人 拥 有, 不 如 把 它 放 在 博 物 馆 里 让 世 人 共 享! 3 拍 件 三 ( 地 球 上 最 后 一 罐 无 污 染 空 气 ): 师 :( 当 报 出 第 三 件 拍 品 时, 面 对 孩 子 们 严 肃 的 面 情, 我 直 言 ) 这 是 无 价 珍 品, 仅 供 参 观! ( 正 当 孩 子 还 沉 浸 在 刚 才 的 伤 感 失 望 的 情 结 中 时 ) 师 : 孩 子 们, 你 们 愿 意 看 到 像 世 界 末 日 与 最 后 的 自 然 这 样 情 境 出 现 在 我 们 我 们 的 生 活 中 吗? 今 天, 你 家 喝 到 的 是 天 然 的 淡 水 吗? 此 时, 你 呼 到 的 是 无 污 染 的 空 气 吗? 评 析 : 通 过 以 上 情 境 活 动 的 创 设, 合 理 的 想 象, 我 深 感 孩 子 们 的 心 在 难 过, 在 煎 熬, 在 呐 喊 未 来 的 世 界 末 日 与 最 后 的 自 然 无 不 深 入 到 孩 子 们 的 形 象 记 忆 中 正 如 鲁 迅 先 生 说 : 孩 子 是 可 以 敬 服 的, 他 常 常 想 到 星 月 以 上 的 境 界, 想 到 地 面 下 的 情 形, 想 到 花 卉 的 用 处, 想 到 昆 虫 的 语 言, 他 想 飞 上 天 空, 他 想 潜 入 蚁 穴 学 生 的 想 象 之 鸟 一 旦 高 飞, 脑 中 会 浮 现 出 新 颖 生 动 的 意 象 我 相 信 进 行 一 次 这 样 的 作 文 训 练, 想 象 力 便 得 到 一 次 锻 炼, 生 命 体 验 便 得 到 一 次 拓 展, 创 新 的 萌 芽 便 又 一 次 破 土 而 出 孩 了 们 的 习 作 就 不 再 会 一 滩 死 水 了 四 生 活 中 的 一 朵 花 就 是 自 主 激 活 生 活 在 作 文 教 学 中, 是 重 讲 评, 轻 指 导, 还 是 重 指 导, 轻 讲 评, 老 师 们 的 意 见 可 谓 众 说 纷 纭 一 说 重 学 前 指 导 易 设 置 条 条 框 框, 束 缚 孩 子 的 思 维, 学 生 被 老 师 牵 着 鼻 子 走, 出 现 千 篇 一 律, 千 人 一 面 缺 少 个 性 ; 另 一 作 法 的 结 果 是 空 话 大 话 连 篇 我 认 为 谁 重 谁 轻, 没 多 大 意 义, 我 们 不 是 常 说 教 学 有 法, 教 无 定 法 吗? 在 教 学 中 如 何 为 学 生 提 供 有 利 条 件 和 广 阔 空 间, 让 学 生 能 写 出 有 个 性 见 解 的 文 章 那 就 得 给 予 学 生 的 思 维 进 行 点 拨 与 激 活 : 师 : 为 了 地 球 上 的 一 山 一 水 一 草 一 木, 同 学 们, 行 动 起 来 吧, 就 用 我 们 手 中 之 笔 去 唤 醒 人 们 : ( 出 示 课 件 ) 温 馨 提 示 :1 以 自 己 感 触 最 深 一 点 出 发, 真 情 表 达 2 先 列 提 纲, 题 目 自 拟 并 注 意 修 改 师 : 针 对 感 触 最 深 一 点, 同 学 们 是 如 何 理 解 的? 生 : , 地 球 村 第 70 亿 让 我 印 象 深 刻 生 : 对 比 图 片 中 联 合 国 秘 书 长 潘 基 文 手 中 抱 着 哭 泣 的 地 球 让 我 也 想 哭 生 : 同 学 收 集 到 的 北 极 在 哭 泣 图 片 让 我 认 识 到 是 人 类 不 当 的 生 为 导 致 的 全 球 变 暖, 并 导 致 的 后 果 很 可 怕 生 : 2012 世 界 末 日 的 影 片 的 描 述 让 我 震 惊, 保 护 地 球 刻 不 容 缓 157

159 生 : 最 后 的 自 然 的 拍 卖 会 告 诉, 保 护 环 境 不 能 只 在 口 头, 是 该 我 们 都 行 动 起 来 的 时 候 了 水! 生 : 我 想 写 一 篇 鸟 儿 的 侦 查 报 告 的 续 篇 生 : 我 也 想 写 一 篇 题 目 就 叫 我 的 空 气 我 的 水, 告 之 人 们, 别 让 我 们 的 眼 泪 成 为 最 后 一 滴 就 这 样, 通 过 对 感 触 最 深 一 点 的 激 活, 通 过 对 前 面 学 习 的 回 顾, 既 点 拨 又 是 总 结, 无 米 之 炊 迎 刃 而 解 有 的 是 孩 子 畅 所 欲 言, 有 感 而 发, 真 切 自 主 说 出 了 自 己 的 主 张 通 过 列 纲 交 流, 急 书 展 现 正 如 课 后 给 孩 子 们 的 赠 言 正 如 恩 格 斯 曾 经 说 过 : 我 们 不 要 过 分 陶 醉 于 对 于 自 然 界 的 胜 利 对 于 每 一 次 这 样 的 胜 利, 自 然 界 都 报 复 了 我 们 相 信 在 每 个 孩 子 心 中 已 绽 放 了 一 朵 环 保 之 花 在 这 堂 声 色 俱 佳 形 象 逼 真 的 课 堂 中 和 学 生 一 起 谈 话 观 察 想 象 分 析 倾 听, 使 幼 小 心 灵 的 良 知 感 美 丑 感 责 任 感 紧 迫 感 清 晰 明 朗 起 来! 让 环 保 意 识 有 机 地 深 入 地 渗 透 扩 散 到 教 学 习 作 过 程 中 也 再 一 次 让 我 明 白 : 写 作 来 源 于 生 活 ; 写 作 描 写 生 活 ; 学 生 只 有 观 察 生 活 体 验 生 活 思 考 生 活 的 基 础 上 才 能 表 现 生 活, 只 有 在 像 生 活 一 样 的 环 境 中 才 易 于 表 达, 乐 于 表 达 一 句 话 : 愿 这 是 生 活 中 一 朵 充 满 生 机 的 花, 愿 我 们 的 事 业 越 发 光 彩 照 人! 作 文 贵 在 真 石 狮 市 祥 芝 镇 大 堡 小 学 陈 燕 娥 去 年 我 市 举 行 语 文 阅 读 与 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动, 我 有 幸 听 了 以 家 园 的 呼 唤 为 主 题 的 三 节 作 文 指 导 课, 其 中 给 我 印 象 最 深 的 是 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 这 节 课 蔡 老 师 设 计 了 几 个 有 趣 的 换 客 场 景, 让 学 生 亲 自 体 验 活 动, 引 导 他 们 用 生 动 形 象 的 语 言 捕 捉 住 精 彩 的 瞬 间, 并 当 场 再 现 写 作 的 快 乐 源 于 对 它 发 生 浓 厚 的 兴 趣, 学 生 对 作 文 的 兴 趣 多 数 情 况 下 取 决 于 教 师 不 同 老 师 有 不 同 的 方 法 和 手 段, 蔡 老 师 创 设 了 游 戏 来 激 发 了 学 生 写 作 的 欲 望, 让 学 生 有 内 容 可 写, 有 话 可 说, 并 让 学 生 关 注 换 客 的 过 程 中 人 物 的 语 言 动 作 神 态 及 周 围 场 面, 引 导 学 生 学 会 细 节 描 写, 写 出 有 血 有 肉 有 声 有 色 的 文 章 更 重 要 的 是, 最 后 蔡 老 师 话 锋 一 转, 从 快 乐 的 换 客 活 动 引 到 主 题 过 低 碳 生 活 上 来, 教 育 学 生 做 一 个 节 约 资 源, 爱 护 地 球 保 护 家 园 的 好 孩 子 这 是 作 文 教 学 中 必 不 可 少 的 一 环, 学 作 文 就 是 学 做 人, 就 是 要 使 学 生 铸 造 自 己 健 全 的 人 格, 使 自 己 成 为 符 合 社 会 需 要 时 代 158

160 需 要 的 人 为 此, 我 们 要 努 力 使 学 生 作 文 的 过 程 成 为 学 生 思 想 素 养 内 化 的 过 程 在 这 一 点 上, 蔡 老 师 可 以 说 处 理 得 很 巧 妙, 可 谓 润 物 细 无 声, 家 园 的 呼 唤 的 主 题 在 篇 末 得 以 点 出, 教 学 的 效 果 也 水 到 渠 成 关 于 作 文 教 学, 曾 经 有 一 段 时 间 我 也 很 用 心 在 研 究, 从 调 查 学 生 到 听 课 上 课 听 讲 座 和 看 书 学 习 等 研 讨 活 动, 发 现 作 文 教 学 模 式 五 花 八 门, 其 实 目 的 却 又 很 简 单, 归 结 起 来 不 外 乎 追 求 乐 与 真, 也 就 是 我 们 所 提 倡 的 乐 于 作 文, 真 诚 表 达 以 我 的 个 人 经 验 来 说, 我 更 注 重 的 是 真, 也 可 以 说 是 先 学 会 真 然 后 追 求 乐, 我 希 望 我 的 学 生 在 真 诚 表 达 的 一 篇 篇 习 作 里 体 会 到 抒 写 的 快 乐 记 得 叶 圣 陶 老 先 生 说 过 作 文 就 是 用 笔 说 话, 作 文 要 说 真 话, 说 实 在 话, 说 自 己 的 话, 不 要 说 假 话, 说 空 话, 说 客 套 话 而 在 现 实 中 有 很 多 学 生 却 是 怕 作 文 的, 因 为 不 喜 欢, 可 能 写 的 时 候 不 是 乱 写 就 是 胡 编 了 为 了 写 出 有 意 义 的 作 文 来, 有 时 候 还 编 得 及 其 离 谱, 连 妈 妈 骨 折 爸 爸 死 了 的 事 也 编 出 来 了, 更 不 用 说 生 搬 硬 套 的 现 象 了, 看 到 这 些 时, 我 总 是 感 到 揪 心, 我 们 的 孩 子 怎 么 这 么 残 忍 啊, 笔 下 也 不 留 情, 作 为 语 文 老 师, 真 该 好 好 深 思 体 会 作 文 如 做 人 要 真 诚 实 在, 这 一 向 是 我 的 原 则, 就 此 我 也 想 粗 略 谈 一 下 自 己 在 平 时 教 学 中 的 点 滴 一 让 学 生 写 有 话 可 说 的 习 作 我 们 的 学 生 怕 作 文, 胡 编 乱 造, 很 多 时 候 都 是 因 为 没 有 内 容 可 写, 不 知 道 从 何 写 起, 因 此 我 们 命 题 可 以 较 为 广 泛 些, 更 多 的 是 让 他 们 自 主 命 题, 写 自 己 熟 悉 的 感 兴 趣 的, 减 少 写 作 的 束 缚, 鼓 励 他 们 自 由 表 达 可 以 结 合 读 书 让 学 生 写 体 会 ; 可 以 利 用 班 队 活 动, 节 日 活 动 让 学 生 写 感 言 ; 可 以 像 蔡 老 师 那 样 创 设 情 境 让 学 生 喜 欢 上 写 作 ; 丰 富 多 彩 的 生 活 是 写 作 的 源 泉, 我 们 还 可 以 把 学 生 的 目 光 引 向 大 自 然, 引 向 学 校 生 活 家 庭 生 活 社 会 生 活, 指 导 学 生 观 察 生 活, 捕 捉 生 活 的 闪 光 点, 做 积 累 素 材 的 有 心 人 二 广 泛 阅 读, 加 强 语 言 的 积 累 腹 有 诗 书 气 自 华, 只 有 阅 读 了 大 量 书 籍, 坚 持 不 懈 地 积 累 语 言 材 料, 写 作 时 才 能 游 刃 有 余, 才 能 写 出 富 有 文 采 的 好 文 章 我 们 可 以 培 养 学 生 随 时 随 地 做 好 积 累 工 作, 比 如 课 内 外 好 词 佳 句 的 摘 录, 每 天 的 美 文 诵 读, 每 周 读 书 感 悟 汇 报, 鼓 励 学 生 多 读 多 背 多 写, 把 这 些 宝 贵 的 财 富 储 存 在 语 言 仓 库 中, 就 不 会 书 到 用 时 方 恨 少, 而 是 问 渠 哪 得 清 如 许, 为 有 源 头 活 水 来, 源 源 不 断 地 输 送 营 养, 学 生 的 习 作 必 会 笔 下 生 花 三 让 学 生 写 有 感 而 发 的 习 作 说 话 作 文 是 为 了 表 达 自 己 的 思 想 和 感 受, 我 们 老 师 应 该 对 此 有 正 确 导 向, 因 为 习 作 的 方 法 与 老 师 的 引 导 有 很 大 的 关 系, 老 师 怎 么 教, 学 生 就 怎 么 去 做, 你 教 他 去 编, 他 就 天 马 行 空 地 去 乱 编, 你 教 他 去 套, 他 就 背 作 文 来 套, 有 些 作 文 看 起 来 词 藻 华 丽, 内 容 却 是 空 洞 的, 有 些 作 文 看 起 来 写 得 159

161 有 声 有 色, 却 没 有 属 于 自 己 的 东 西 在 里 面 我 总 是 这 样 告 诉 我 的 学 生 : 习 作 一 定 要 说 真 话 抒 真 情, 只 有 亲 身 经 历 过 的 事, 才 能 印 象 深 感 受 多, 写 出 来 的 作 文 才 会 真 实 感 人, 让 人 回 味 无 穷 最 美 丽 的 语 言 是 朴 实 的 语 言, 最 动 人 的 情 感 是 真 挚 的 情 感 回 顾 以 住 的 学 生, 他 们 的 好 多 习 作 至 今 我 还 保 留 着, 有 些 是 好 久 的 期 末 试 卷 了, 仍 不 忍 舍 弃, 只 因 那 里 面 还 留 着 学 生 作 文 的 素 淡 馨 香, 就 像 珍 藏 的 某 段 岁 月, 很 可 贵 我 的 学 生 的 习 作 可 能 不 是 最 高 分 的, 但 相 信 大 多 是 有 自 己 独 特 个 性 的, 他 们 有 着 不 可 复 制 的 美 丽 四 用 笔 开 启 心 灵 之 窗 孩 子 们 有 时 候 有 些 事 情 不 敢 说 或 不 好 意 思 说, 我 鼓 励 他 们 用 笔 写 下 来, 比 如 与 爸 爸 妈 妈 交 流 有 时 候 出 现 障 碍 时, 不 妨 写 封 信 或 便 条 给 他 们, 说 说 自 己 的 心 里 话, 自 己 错 了, 就 真 诚 地 向 他 们 道 歉, 如 果 是 被 误 会 了, 通 过 解 释 征 得 他 们 的 谅 解, 节 日 或 生 日 给 他 们 送 去 问 候 与 祝 福, 他 们 一 定 会 很 高 兴 的 在 学 校 里, 我 让 学 生 把 自 己 的 心 里 话 投 到 心 灵 之 窗, 必 要 的 时 候 我 也 会 认 真 地 给 他 们 回 信, 收 到 信 后 学 生 那 种 意 外 的 惊 喜 总 是 溢 于 言 表, 面 对 着 一 颗 颗 纯 真 的 心 灵, 我 们 不 能 不 感 动 这 样 的 心 灵 对 话 让 人 觉 得 生 活 真 是 美 妙, 在 这 分 享 与 尊 重 中, 学 生 的 心 灵 之 窗 已 被 打 开, 学 生 的 思 想 感 情 在 自 由 驰 骋 五 教 做 人 与 教 作 文 相 结 合 教 育 学 生 要 写 好 作 文, 必 须 先 做 好 人 我 平 时 注 重 培 养 学 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 价 值 观, 教 育 学 生 做 人 就 要 做 一 个 真 诚 实 在 的 人, 对 他 人 要 心 存 善 意, 心 怀 感 恩, 引 导 学 生 用 手 中 的 笔 来 描 绘 幸 福 的 生 活, 捕 捉 美 好 的 瞬 间, 让 学 生 在 作 文 的 构 思 中 能 悟 出 真 假 善 恶, 明 白 人 生 的 道 理 这 样 学 生 在 学 作 文 时 也 学 会 了 做 人, 学 会 做 人 的 同 时 又 提 高 了 作 文, 可 谓 相 得 益 彰 窦 桂 梅 老 师 说 得 好 : 只 要 我 们 是 语 文 老 师, 我 们 就 应 该 让 真 实 的 生 活 真 挚 的 情 感 真 切 的 思 想 在 孩 子 们 的 心 灵 里 安 营 扎 寨 我 希 望 自 己 也 是 这 样 的 一 位 老 师, 引 领 着 孩 子 们 向 着 明 亮 那 方 走 去 160

162 您 赏 识 学 生 作 文 了 吗 浅 谈 作 文 批 改 中 的 赏 识 石 狮 第 二 实 验 小 学 邱 淑 红 赏 识 教 育, 也 称 赏 识 成 功 教 育 赏, 含 欣 赏 赞 美 之 意 ; 识 即 是 肯 定 认 可 赏 识 教 育 是 承 认 差 异 允 许 失 败 的 教 育 它 是 通 过 激 励 表 扬 手 段, 宽 容 地 对 待 学 生, 鼓 励 学 生 不 断 追 求 成 功 的 教 育 日 本 心 理 学 家 多 湖 辉 说 : 每 一 个 孩 子 身 上 都 有 着 不 可 估 量 的 潜 力 在 每 一 个 孩 子 学 说 话 学 走 路 的 时 候, 进 步 最 快 因 为 父 母 总 是 以 最 得 意 最 欣 赏 的 眼 光 关 注 孩 子 的 每 一 点 进 步 诚 然, 在 习 作 的 起 步 阶 段, 若 能 寓 赏 识 教 育 于 其 中, 能 激 发 学 生 的 习 作 兴 趣, 体 验 习 作 所 带 来 的 成 功 感 一 换 位 阅 读, 赏 在 寸 之 所 长 处 换 位 阅 读, 就 是 站 在 学 生 的 角 度 来 评 判 作 文, 欣 赏 学 生 之 所 见, 体 念 学 生 之 所 思, 品 味 学 生 之 所 感, 竭 力 捕 捉 闪 现 于 字 里 行 间 的 进 步 之 处, 闪 光 之 处, 给 予 赏 识 与 激 励 面 对 学 生 的 起 步 作 文, 我 认 为 有 几 个 学 生 就 要 有 几 把 尺 子 所 谓 尺 有 所 短, 寸 有 所 长, 只 要 为 师 者 愿 意, 我 们 心 中 的 每 一 把 关 爱 之 尺, 总 可 以 从 某 一 角 度 ( 如 观 察 想 象 立 意 取 材 或 结 构 文 句 甚 至 是 标 点 书 写 等 ) 使 人 人 有 机 会 获 得 最 佳, 使 人 人 都 能 快 乐 而 充 满 自 信 地 投 入 到 写 作 中 去 在 评 价 学 生 的 起 步 作 文 时, 教 师 首 要 任 务 应 该 站 在 学 生 的 角 度, 带 着 发 现 的 眼 光, 寻 找 值 得 欣 赏 或 鼓 励 处, 真 诚 而 不 吝 啬 地 激 励 学 生, 让 赏 识 教 育 进 驻 学 生 起 步 作 文 的 批 改 之 中, 给 学 生 送 去 快 乐, 滋 生 乐 趣, 带 来 干 劲, 增 加 信 心, 例 评 如 下 : 1 海 底 有 被 海 盗 抢 走 的 宝 贝, 也 有 许 许 多 多 的 海 石 大 海 就 是 一 个 奇 妙 的 世 界 ( 评 : 你 把 海 底 的 宝 藏 联 想 成 那 是 被 海 盗 抢 走 的 宝 贝, 真 好!) 2 老 人 们 在 鹅 卵 石 铺 成 的 小 路 上 走 着, 这 是 在 锻 炼 身 体, 能 让 身 体 健 康 成 长 ( 评 : 你 正 在 茁 壮 成 长, 在 你 的 眼 中, 老 人 们 也 在 健 康 成 长 着 ) 3 猛 烈 的 浪 头 把 渔 船 翻 过 来 又 翻 过 去, 海 鸥 也 不 见 了, 真 有 点 儿 千 山 鸟 飞 绝 的 感 受 ( 评 : 你 能 把 学 过 的 诗 句 运 用 到 习 作 中 去, 夸 夸 你!) 乐 在 赏 识 中, 学 生 们 意 识 到 老 师 时 刻 关 注 着 他 们 细 微 的 进 步, 并 和 他 们 一 起 分 享 起 步 作 文 中 的 快 二 真 情 朗 读, 赏 在 精 彩 闪 光 点 美 国 心 理 学 家 威 谱 詹 姆 斯 有 句 名 言 : 人 性 最 深 刻 的 原 则 就 是 希 望 别 人 对 自 己 加 以 赏 识 而 赏 识 从 本 质 上 说 是 一 种 激 励, 就 是 要 让 人 从 某 种 活 动 的 过 程 中 获 得 成 就 感 在 作 文 起 步 阶 段, 每 个 学 生 都 希 望 自 己 的 作 文 得 到 他 人 的 重 视 与 赞 许 而 事 实 上, 孩 子 的 习 作 也 的 确 不 乏 精 彩, 异 趣 纷 呈 : 或 童 言 无 忌, 至 纯 至 真 ; 或 想 象 丰 富, 我 心 飞 扬 即 使 是 幼 稚 可 笑 甚 至 不 通 不 顺 之 作, 亦 会 161

163 让 人 觉 得 学 步 伊 始, 虽 则 歪 歪 扭 扭, 但 上 帝 也 会 原 谅 作 为 老 师, 我 们 不 是 更 应 该 以 一 种 期 待 欣 喜 和 赏 识 的 目 光 去 看 待 学 生 的 起 步 作 文 吗? 我 曾 经 很 平 常 地 表 扬 一 个 学 生 : 看 得 出 为 了 写 好 作 文, 你 下 了 不 少 功 夫 那 学 生 倍 受 鼓 舞, 惊 喜 莫 名 : 没 关 系, 只 要 老 师 表 扬 就 行 可 见, 老 师 的 赏 识 对 于 学 生 有 多 么 重 要! 为 了 满 足 孩 子 们 这 种 心 理 需 求, 我 经 常 利 用 鉴 赏 课 课 前 几 分 钟 的 时 间 将 孩 子 们 简 短 的 佳 作 或 习 作 中 的 精 彩 闪 光 之 处 进 行 倾 情 朗 读 有 时 由 作 者 本 人 读, 有 时 由 朗 读 水 平 高 的 同 学 读, 需 要 特 别 表 扬 的 则 由 老 师 亲 自 朗 读 朗 读 作 文 时, 我 着 重 营 造 一 种 隆 重 的 氛 围 师 : 又 到 了 精 彩 写 作 夸 一 夸 的 时 间 了 生 1: 我 希 望 那 些 用 香 香 花 折 成 的 小 船, 伴 随 着 我 的 同 学 快 乐 成 长 生 2: 今 天 是 您 的 节 日, 我 们 要 送 给 您 什 么 呢? 对 了, 送 给 您 最 好 的 礼 物, 就 是 我 们 能 够 听 话 懂 事 师 : 妈 妈 为 了 我 们 而 操 心, 为 了 我 们 而 烦 恼, 为 了 我 们 妈 妈 一 切 都 为 了 我 们 看 到 我 们 快 乐, 她 在 心 里 甜 甜 地 笑 了 声 情 并 茂 地 朗 读 孩 子 们 的 作 品, 动 情 地 赞 扬 文 章 的 精 妙 感 人 之 处 迎 着 惊 讶 与 羡 慕 的 目 光, 道 出 小 作 家 的 姓 名 孩 子 们 那 种 在 赏 识 中 体 验 成 功 的 喜 悦 无 法 用 言 语 表 达 三 推 荐 展 示, 赏 在 劳 动 收 获 时 苏 霍 姆 林 斯 基 在 给 儿 子 的 信 中, 有 这 么 一 段 意 蕴 深 远 的 谆 谆 教 导 : 要 记 住, 童 年 时 期 流 的 每 一 滴 汗 水, 顶 得 上 成 年 时 期 许 多 天 紧 张 的 劳 动 童 年 时 期 种 出 的 每 一 捧 粮 食, 其 意 义 好 似 堆 积 如 山 的 金 色 小 麦, 好 似 肥 田 沃 野, 好 似 一 代 人 的 多 年 劳 动 可 见 童 年 时 期 的 劳 动 以 及 最 初 的 收 获 对 于 整 个 人 生 的 发 展 具 有 多 么 重 要 的 意 义 写 作 也 是 劳 动, 发 表 则 是 收 获 的 确, 童 年 时 期 种 出 的 每 一 捧 粮 食, 其 意 义 好 似 堆 积 如 山 的 金 色 小 麦, 我 们 是 不 是 也 可 以 说, 童 年 时 期 发 表 的 第 一 篇 习 作, 其 意 义 好 似 成 年 作 家 金 光 闪 闪 的 鸿 篇 巨 著 呢? 平 时, 我 极 力 创 设 机 会, 让 孩 子 们 体 会 到 自 己 的 佳 作 不 仅 老 师 在 欣 赏 他, 可 能 有 更 多 的 读 者 也 在 了 解 与 欣 赏 这 种 创 作 成 就 感 能 极 大 地 激 发 孩 子 们 的 创 作 欲 望 和 写 作 激 情, 从 而 调 动 孩 子 们 学 好 语 文 爱 好 习 作 的 积 极 性, 增 强 写 好 作 文 的 自 信 心, 为 今 后 的 习 作 之 路 奠 定 基 础 我 的 作 法 如 下 : 1 班 级 设 置 作 文 档 案 袋, 分 别 有 进 步 之 花 创 意 之 星 美 文 之 地, 让 孩 子 们 在 阅 读 课 或 课 余 时 间 传 阅 2 及 时 推 荐 优 秀 习 作 给 学 校 创 办 的 期 刊 心 香 一 瓣 同 学 少 年 及 各 级 报 刊 杂 志 发 表 此 举 努 力 给 学 生 创 设 展 示 自 我 体 验 成 功 的 舞 台, 大 大 激 发 学 生 的 写 作 潜 能 我 坚 信 : 在 习 作 起 步 之 时, 多 一 些 赏 识, 你 的 学 生 就 多 一 些 成 为 郭 沫 若, 成 为 普 希 金 的 机 会, 用 赏 识 为 你 的 学 生 搭 起 通 向 成 功 作 文 彼 岸 的 桥 梁 吧! 162

164 重 视 兴 趣 培 养, 引 导 学 生 写 作 石 狮 市 中 英 文 实 验 学 校 王 慧 芳 著 名 的 科 学 家 爱 因 斯 坦 曾 说 过 : 兴 趣 是 最 好 的 老 师! 兴 趣 的 潜 力 是 无 穷 无 尽 的, 兴 趣 的 魅 力 光 芒 四 射, 保 持 小 学 生 对 习 作 的 浓 厚 兴 趣 是 习 作 教 学 的 重 中 之 重 因 此, 要 提 高 学 生 的 习 作 水 平 就 必 须 重 视 兴 趣 的 培 养 一 用 下 水 作 文 激 发 学 生 的 作 文 兴 趣 桃 李 不 言, 下 自 成 蹊 教 师 是 学 生 最 好 的 榜 样, 教 师 的 一 言 一 行 对 学 生 都 起 着 潜 移 默 化 的 作 用 在 学 生 习 作 之 前, 教 师 可 以 用 下 水 作 文 的 方 式 来 引 导 学 生, 降 低 学 生 习 作 的 难 度, 使 学 生 从 老 师 的 下 水 作 文 中 引 发 写 作 兴 趣, 一 起 评 赏 教 师 的 作 品, 其 中 的 乐 趣 是 不 言 而 喻 的 如 在 教 我 最 尊 敬 的 人 作 文 时, 我 先 把 自 己 写 的 下 水 作 文 读 给 学 生 听, 听 之 前 给 学 生 布 置 一 些 问 题, 如 老 师 最 尊 敬 的 人 是 谁? 为 什 么 他 是 老 师 最 尊 敬 的 人 呢? 等 等, 并 让 学 生 把 好 的 词 语 记 下 来, 然 后 自 己 再 写 学 生 的 作 文 兴 趣 在 我 下 水 文 章 的 引 导 下, 逐 渐 迸 发 出 来 了 这 样 随 着 对 作 文 兴 趣 的 提 高, 学 生 写 作 文 的 信 心 就 建 立 起 来, 作 文 教 学 的 效 果 也 就 达 到 了 随 风 潜 入 夜, 润 物 细 无 声 的 理 想 境 界 二 提 供 交 流 平 台 巩 固 学 生 习 作 兴 趣 交 流 是 人 的 本 能 渴 望, 小 学 生 和 成 人 一 样, 他 们 渴 望 交 流, 渴 望 在 交 流 中 获 得 他 人 对 自 己 的 肯 定, 在 交 流 中 学 习 他 人 的 长 处, 提 高 自 己 的 习 作 水 平 一 篇 好 的 习 作 是 小 学 生 独 特 的 心 灵 世 界 的 写 照 是 小 学 生 在 对 日 常 生 活 观 察 之 后 有 重 点 的 交 流 表 达, 是 充 满 童 趣 的 诉 说 因 此, 教 师 要 为 学 生 提 供 尽 可 能 多 的 平 台 以 满 足 他 们 交 流 的 需 要, 这 样 才 能 保 证 小 学 生 对 习 作 恒 久 的 兴 趣 本 次 教 学 观 摩 活 动 中, 陈 云 华 老 师 在 过 年 的 教 学 时, 结 合 学 生 们 的 年 级 特 点, 引 导 学 生 交 流 的 过 程, 就 是 激 发 学 生 习 作 兴 趣 的 过 程 课 堂 伊 始, 陈 老 师 就 在 墙 上 贴 年 画, 让 学 生 跟 着 音 乐 齐 唱 新 年 好, 适 时 营 造 了 浓 浓 的 年 味 接 着, 出 示 短 语 过 年 真, 让 学 生 说 出 能 代 表 过 年 意 味 的 词 语, 如 快 乐 有 趣 好 玩 当 学 生 们 的 兴 趣 被 调 动 起 来 后, 陈 老 师 又 及 时 地 播 放 孩 子 们 过 年 前 后 的 视 频, 并 问 : 此 时 此 刻, 你 想 起 了 过 年 的 哪 些 有 趣 的 时 刻? 随 即, 课 件 上 呈 现 了 一 组 情 境 : 放 鞭 炮 时, 我 贴 春 联 时, 我 拜 年 时, 我 学 生 们 兴 致 盎 然, 纷 纷 举 手 发 言 紧 接 着, 陈 老 师 设 计 了 放 烟 花 的 情 境 表 演, 让 学 生 们 感 受 放 烟 花 的 快 乐 学 生 们 还 从 表 演 者 的 动 作 神 态 语 言 方 面, 感 受 到 了 放 烟 花 时 的 紧 张 与 兴 奋 之 情 此 时, 学 生 们 过 年 的 回 忆 瞬 间 被 激 发 出 来, 他 们 有 强 烈 的 表 达 欲 望 于 是, 陈 老 师 让 表 演 的 孩 子, 就 放 烟 花 的 过 程 说 一 段 连 贯 的 163

165 话 就 这 样, 个 性 化 的 体 验 对 活 动 的 认 真 观 察 和 自 主 思 考 能 力 的 培 养, 学 生 们 开 启 了 心 灵 的 钥 匙, 说 出 了 许 多 独 具 匠 心 的 文 段, 习 作 课 堂 取 得 了 良 好 的 效 果 三 批 改 中 注 重 激 励 评 价 增 强 学 生 的 作 文 兴 趣 激 发 兴 趣 增 强 兴 趣 巩 固 兴 趣 是 保 持 小 学 生 习 作 积 极 性 的 三 步 骤, 只 有 当 学 生 积 极 地 投 入 到 习 作 中, 才 会 自 觉 的 去 写 作 去 探 索 每 个 学 生 每 完 成 一 篇 作 文 后, 都 希 望 从 老 师 那 儿 得 到 鼓 励, 这 种 心 理 是 积 极 向 上 的, 也 是 正 常 的 那 么 作 文 批 改 中 注 重 激 励 评 价, 肯 定 会 增 强 学 生 写 作 文 的 兴 趣 和 信 心 由 于 小 学 生 年 龄 小, 知 识 面 窄, 所 以 他 们 的 作 文 不 可 能 十 全 十 美, 也 不 可 能 一 无 是 处 因 此, 在 作 文 批 改 中 要 注 重 分 层 批 改 : 对 好 的 作 文 进 行 鸡 蛋 里 挑 骨 头, 对 差 的 作 文 则 力 求 发 现 其 闪 光 点 是 有 必 要 的 习 作 批 改 要 详 略 得 当 褒 贬 得 当, 还 要 快 批 快 评 因 为 人 都 有 对 未 知 事 物 早 认 识 的 迫 切 愿 望, 学 生 每 完 成 一 篇 作 文, 无 不 希 望 尽 快 知 道 自 己 作 文 的 优 劣 情 况, 教 师 只 有 快 批 快 评, 才 能 满 足 学 生 的 这 一 愿 望, 保 持 习 作 的 兴 趣 和 积 极 性 当 学 生 的 愿 望 得 到 满 足 后, 他 们 就 能 在 欣 赏 感 悟 文 字 奥 妙 的 同 时, 提 高 驾 御 文 字 的 能 力 最 后, 老 师 可 以 鼓 励 学 生 将 丰 富 的 生 活 体 验 和 观 察, 以 多 种 形 式 记 录 下 来 记 录 的 形 式 多 种 多 样, 例 如 摘 抄 随 笔 日 记 等, 不 管 何 种 形 式 的 记 录 都 贵 在 持 之 以 恒 习 作 教 学 是 一 个 漫 长 的 过 程, 有 效 的 指 导, 可 行 的 方 法 是 最 重 要 的, 作 文 教 学 是 一 个 创 造 过 程, 用 心 去 发 现, 用 心 去 指 导, 保 持 儿 童 的 天 性 最 重 要 的 习 作 教 学 并 没 有 固 定 的 最 好 的 模 式 和 方 法, 如 何 提 高 习 作 教 学 的 效 益, 增 强 小 学 生 习 作 的 兴 趣 和 习 作 信 心, 这 个 问 题 的 探 讨 永 无 止 境 164

166 乐 于 作 文 真 情 表 达 石 狮 市 湖 滨 林 边 小 学 林 丽 坤 语 文 课 程 标 准 对 中 年 级 习 作 提 出 了 要 求 : 留 心 周 围 事 物, 乐 于 书 面 表 达, 增 强 习 作 的 自 信 心 ; 能 不 拘 形 式 地 写 下 见 闻 感 受 和 想 像, 注 意 表 现 自 己 觉 得 新 奇 有 趣 的 或 印 象 最 深 最 受 感 动 的 内 容 ; 尝 试 在 习 作 中 运 用 自 己 平 时 积 累 的 语 言 材 料, 特 别 是 有 新 鲜 感 的 词 句 根 据 当 前 学 生 习 作 中 说 大 话 假 话 的 现 象, 怎 样 引 领 学 生 说 自 己 的 话, 使 他 们 的 习 作 有 真 情 实 感, 有 童 真 童 趣 呢? 一 创 设 情 境, 激 发 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 是 入 门 的 向 导 心 理 学 家 布 鲁 纳 曾 经 说 过 : 对 学 生 的 最 好 刺 激, 乃 是 对 所 学 的 材 料 的 兴 趣 可 见, 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 至 关 重 要 因 此, 我 们 在 习 作 教 学 中 必 须 增 强 以 兴 趣 为 先 的 意 识, 创 造 各 种 情 境, 启 迪 学 生 想 象, 触 发 学 生 情 感, 激 发 学 生 的 写 作 热 情 这 一 次 我 市 举 行 的 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 中, 几 位 执 教 的 老 师 都 注 重 习 作 情 境 的 创 设 如 : 吴 进 传 老 师 执 教 的 过 年, 课 的 伊 始, 就 创 设 音 乐 情 境, 让 学 生 先 欣 赏 一 段 欢 快 喜 庆 的 歌 谣, 将 学 生 带 入 过 年 的 喜 庆 情 境 中 ; 接 着, 老 师 介 绍 自 己 过 年 的 经 历, 学 生 也 谈 谈 自 己 过 年 时 最 想 说 的 事 陈 云 华 老 师 执 教 的 过 年 真, 课 的 开 始, 陈 老 师 也 创 设 了 过 年 的 情 境, 师 生 边 唱 歌 曲 新 年 好, 边 贴 新 联 挂 灯 笼 贴 窗 花, 再 现 过 年 喜 庆 的 情 境, 激 发 了 师 生 过 年 时 的 美 好 情 感 ; 然 后, 陈 老 师 让 学 生 在 创 设 的 过 年 的 情 境 中, 说 说 他 们 想 起 了 什 么 学 生 的 话 匣 子 一 下 子 被 打 开 了, 积 极 性 被 充 分 调 动 起 来 学 生 通 过 充 分 地 表 达 交 流, 老 师 适 时 地 从 时 间 对 象 内 容, 语 言 动 作 神 态 等 方 面 作 指 导 以 及 提 供 一 些 描 写 学 生 过 年 时 的 神 情 的 成 语, 使 学 生 写 起 习 作 来 得 心 应 手, 觉 得 写 作 文 也 是 一 件 很 轻 松 的 事, 学 生 愿 意 写, 真 正 做 到 我 手 写 我 心 情 境 的 创 设 非 常 重 要 平 时, 我 们 还 可 以 创 设 活 动 情 境 ( 如 : 贴 鼻 子 吹 泡 泡 朗 诵 演 讲 课 本 剧 表 演 等 ) 生 活 情 境 ( 模 拟 购 物 车 上 让 座 环 保 宣 传 等 ) 问 题 情 境 等, 让 学 生 置 身 于 创 设 的 情 境 中, 唤 起 相 应 的 情 绪 情 感, 有 利 于 促 使 他 们 积 极 主 动 地 在 情 境 中 领 悟 体 验, 与 作 者 产 生 情 感 共 鸣, 激 发 写 作 的 兴 趣 二 联 系 生 活, 挖 掘 素 材 生 活 世 界 是 一 个 取 之 不 尽, 用 之 不 竭 的 资 源 宝 库 叶 圣 陶 先 生 说 过 : 生 活 如 源 泉, 文 章 如 溪 水, 源 泉 丰 富 而 不 枯 燥, 溪 水 自 然 活 泼 地 流 个 不 停 学 生 写 作 的 内 容 一 定 要 联 系 生 活, 贴 近 他 们 的 生 活 实 际, 有 话 可 说, 有 感 而 发, 让 学 生 说 真 话 说 心 里 话 如, 四 年 级 上 册 第 一 单 元 师 生 情, 习 作 话 题 是 : 我 们 和 老 师 朝 夕 相 处, 在 老 师 的 培 养 下, 我 们 一 天 天 长 大, 让 我 们 拿 起 笔, 记 下 和 老 师 一 起 度 过 的 时 光, 选 一 件 事 写 一 写 对 于 这 个 165

167 话 题, 要 提 前 几 天 布 置 学 生 仔 细 观 察 老 师 一 天 的 工 作 情 景, 他 们 的 哪 些 神 态 动 作 或 语 言 感 动 了 你? 也 可 以 好 好 回 忆, 从 上 幼 儿 园 到 现 在, 哪 位 老 师 为 你 或 你 们 做 的 什 么 事, 最 让 你 难 忘 感 动? 作 文 课, 可 创 设 情 境, 先 让 学 生 欣 赏 当 我 们 走 过 老 师 的 窗 前 这 首 赞 美 老 师 充 满 感 恩 的 歌 曲 优 美 的 旋 律 勾 起 了 学 生 对 校 园 学 习 生 活 的 美 好 回 忆, 对 老 师 无 比 感 激 之 情 ; 然 后 引 出 了 老 师 的 爱 这 一 习 作 主 题, 学 生 从 美 好 的 回 忆 中 选 取 一 件 最 难 忘 最 感 动 的 写 在 爱 心 小 卡 纸 上 在 创 设 的 情 境 里 和 老 师 的 引 领 下, 学 生 纷 纷 讲 述 了 老 师 对 他 们 爱 的 表 现 和 爱 的 付 出 有 的 同 学 动 情 地 说, 自 己 上 体 育 课, 不 小 心 摔 伤 脚, 老 师 马 上 送 他 去 医 院 治 疗, 让 他 很 感 动 ; 几 个 同 学 带 着 歉 意 说, 六 一 那 天, 他 们 相 约 去 游 泳, 老 师 知 道 后, 不 顾 一 切 地 赶 去 阻 止, 不 小 心 扭 伤 了 脚, 他 们 心 里 很 感 激, 也 很 过 意 不 去 ; 有 的 同 学 说, 她 生 病 发 烧 了, 一 个 多 星 期 不 能 上 课, 老 师 买 了 水 果 去 探 望 她, 还 为 她 补 课 ; 有 的 同 学 说, 运 动 会 上, 老 师 鼓 励 他, 还 亲 自 为 他 擦 汗 水 送 点 心 学 生 动 情 讲 述 着 一 件 件 老 师 对 他 们 的 关 爱 教 育 和 帮 助 之 后, 学 生 轻 松 地 进 行 习 作, 在 作 文 展 示 环 节, 学 生 写 出 的 文 章 语 言 通 顺 富 有 真 情 实 感 生 活 是 写 作 的 源 泉, 融 入 生 活 才 有 真 实 的 自 我 因 此, 教 师 更 应 该 走 进 学 生 的 生 活, 指 导 学 生 在 生 活 体 验 中 挖 掘 素 材 平 时, 教 师 要 有 意 识 地 为 学 生 创 造 一 些 写 作 素 材 如 : 在 父 亲 节 母 亲 节 感 恩 节 前 夕, 让 学 生 为 爸 爸 妈 妈 做 一 件 好 事 ; 平 时, 组 织 学 生 举 办 诗 歌 朗 诵 会 拔 河 比 赛, 动 手 做 实 验, 学 做 各 种 家 务 活 引 导 学 生 从 生 活 中 积 累 写 作 素 材, 挖 掘 素 材, 表 达 真 情 实 感 三 自 主 命 题, 自 由 表 达 文 贵 以 真, 习 作 要 让 学 生 吐 露 真 情 实 感, 写 出 童 真 童 趣 来, 关 键 在 于 习 作 的 命 题 习 作 的 命 题 要 减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚, 多 出 半 命 题 作 文 话 题 作 文, 多 让 学 生 自 主 命 题, 自 由 表 达 如 : 陈 云 华 老 师 执 教 的 过 年 真, 是 半 命 题 作 文, 可 以 是 过 年 真 热 闹 也 可 以 是 过 年 真 有 趣 幸 福 快 乐 等, 学 生 可 以 围 绕 自 己 所 填 的 中 心 词 来 自 由 表 达 又 如 : 可 以 从 学 生 学 习 生 活 中 命 题 选 材 : 我 战 胜 了 一 节 的 课 ; 可 以 从 学 生 最 感 兴 趣 的 事 或 活 动 命 题 选 材 我 喜 欢 一 次 的 比 赛 ; 也 可 以 从 学 生 熟 悉 的 人 中 命 题 选 材 : 我 的 一 个 人 等 不 要 拘 泥 于 书 本, 要 减 少 命 题 束 缚, 让 学 生 有 米 可 炊, 表 达 自 己 的 所 见 所 闻 所 思, 在 自 由 表 达 中 体 验 作 文 的 快 乐 另 外, 让 班 级 每 位 同 学 准 备 了 一 本 写 真 集, 要 求 他 们 : 细 心 地 感 受 生 活, 用 自 己 喜 欢 的 方 式 随 机 记 录 生 活 的 喜 怒 哀 乐, 记 录 自 己 看 到 的 听 到 的 想 到 的, 做 过 的 经 历 过 的 玩 过 的, 观 察 到 的 感 悟 到 的 题 目 可 以 自 拟, 篇 幅 可 长 可 短, 题 材 不 受 限 制, 关 键 是 要 有 记 录 的 过 程 学 生 有 了 日 常 的 写 作 积 累, 为 正 式 的 作 文 储 备 了 丰 富 的 素 材 四 评 价 激 励, 体 验 成 功 166

168 学 生 有 了 写 作 兴 趣, 能 够 表 达 真 情 后, 还 要 让 他 们 经 常 体 验 到 习 作 成 功 的 乐 趣, 增 强 他 们 写 作 的 自 信 心 所 以, 在 作 文 评 讲 时, 教 师 要 以 表 扬 为 主, 正 确 地 评 价 每 一 位 学 生 的 习 作 每 个 学 生 的 内 心 深 处 都 渴 望 自 己 的 习 作 能 够 得 到 别 人 的 尊 重 与 欣 赏 在 作 文 讲 评 时, 对 待 习 作 优 秀 的 学 生, 教 师 在 肯 定 优 点 的 基 础 上 也 要 指 出 不 足 的 地 方, 使 其 继 续 努 力 ; 对 特 别 优 秀 的 习 作, 教 师 可 以 让 其 投 稿, 激 发 其 再 创 佳 作 的 愿 望 ; 对 于 习 作 较 差 的 学 生, 老 师 讲 评 时, 更 要 注 意 鼓 励, 使 他 们 懂 得 在 原 有 的 基 础 上 有 所 进 步 就 是 收 获 教 师 要 挖 掘 一 些 学 生 习 作 中 的 闪 光 点, 哪 怕 是 一 段 话 一 句 话 一 个 词 写 得 好, 甚 至 是 一 个 标 点 用 得 对, 都 要 加 以 肯 定, 给 予 表 扬, 让 这 些 学 生 充 分 认 识 到 自 己 的 潜 力, 体 验 成 功 的 快 乐 总 之, 在 习 作 教 学 中, 要 努 力 为 学 生 创 设 各 种 情 境, 激 发 学 生 的 习 作 兴 趣, 让 学 生 愿 写 乐 写 ; 要 联 系 生 活 努 力 创 设 挖 掘 生 活 素 材, 让 学 生 易 于 动 笔, 有 话 可 说 ; 多 让 学 生 自 主 命 题, 自 由 表 达, 抒 发 真 情 实 感 ; 多 给 学 生 赏 识 激 励, 增 强 他 们 写 作 信 心 解 透 教 材 淡 化 指 导 追 求 实 效 石 狮 市 灵 秀 镇 港 塘 小 学 叶 小 云 谈 到 习 作, 只 有 两 个 字 头 疼, 老 师 头 疼, 是 因 为 不 知 如 何 把 握 教 的 度 ; 学 生 头 疼, 是 因 为 不 知 写 啥, 怎 样 写 教 师 和 学 生 再 也 无 法 回 避 这 样 的 事 实, 因 为 习 作 时 时 刻 刻 贯 穿 在 教 与 学 的 生 涯 中, 挥 之 不 去 作 为 教 师, 只 有 潜 下 心 来, 思 考 对 策 如 何 提 高 学 生 的 习 作 水 平 一 吃 透 教 材, 选 撷 习 作 真 趣 北 师 大 版 的 小 学 语 文 教 材 是 按 照 主 题 单 元 编 排 的 实 施 单 元 主 题 整 体 教 学 首 先 应 该 挖 掘 单 元 主 题 的 文 化 内 涵, 对 单 元 教 学 作 整 体 设 计, 才 能 最 大 的 发 挥 教 材 的 作 用 习 作 教 学 作 主 题 单 元 的 整 体 设 计 是 读 写 结 合 的 新 发 展 习 作 教 学 作 主 题 单 元 的 整 体 设 计, 不 仅 仅 可 以 从 阅 读 教 学 中 学 习 观 察 学 习 写 法, 更 可 以 从 阅 读 教 学 中 学 习 怎 样 感 悟 生 活 积 累 生 活, 从 而 发 挥 主 题 单 元 整 体 设 计 的 效 能, 更 好 地 实 施 读 写 结 合, 全 面 培 养 写 作 能 力 市 里 组 织 乐 于 作 文 真 诚 表 达 习 作 教 学 观 摩 活 动 中, 如 : 三 年 级 上 册 过 年 这 一 单 元 的 笔 下 生 花, 为 : 选 一 项, 做 一 做 (1) 你 家 乡 过 年 有 什 么 习 俗?(2) 春 节 时 你 最 高 兴 的 事 是 什 么?(3) 一 年 来 你 或 你 的 班 级 发 生 哪 些 大 事? 本 次 参 赛 的 两 位 教 师 都 选 取 第 二 个 题 目, 并 对 题 目 进 行 创 新, 把 写 过 年 时 最 开 心 的 一 件 事 改 成 过 年 真, 学 生 就 有 话 可 说, 可 以 写 开 心 热 闹 有 趣 等, 对 于 三 年 级 的 孩 子 来 说, 这 样 题 材 就 丰 富 多 彩 了, 既 体 察 学 生 的 喜 好, 又 减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚 167

169 其 实 习 作 训 练 的 题 目 应 与 小 学 生 的 心 理 保 持 同 步, 顺 应 学 生 的 心 性, 提 供 的 习 作 内 容 要 有 意 思, 要 有 真 情, 有 真 趣, 有 真 意 这 是 习 作 教 学 成 功 的 保 证 二 找 准 目 标, 淡 化 习 作 指 导 教 学 用 书 根 据 新 课 标 安 排 每 个 学 段 的 习 作 目 标 和 单 元 习 作 教 学 目 标, 老 师 应 根 据 本 班 学 生 实 际 或 降 低 或 提 升 教 学 目 标, 因 为 习 作 教 学, 不 是 为 了 培 养 几 个 尖 子, 也 不 是 为 了 让 学 生 掌 握 应 付 习 作 考 试 的 技 巧, 而 是 为 了 让 每 一 个 学 生 都 愿 意 写 作 文 如 王 玉 婵 老 师 在 小 游 戏 大 收 获 一 课 的 教 学 目 标 设 定 为 :1 通 过 游 戏 的 体 验, 体 会 小 游 戏 带 来 的 大 收 获 2 学 习 点 ( 小 ) 面 ( 大 ) 结 合 的 写 作 方 法, 并 学 着 运 用 到 自 己 的 作 文 中 3 继 续 练 习 有 根 有 据, 有 血 有 肉 地 叙 事 教 学 时, 王 教 师 能 把 第 1 2 个 目 标 落 实 得 较 好, 可 第 3 个 目 标 定 得 有 点 很 大, 很 难 操 作 落 实, 能 有 根 有 据 有 血 有 肉 地 把 事 情 写 下 来 如 何 才 算 有 根 有 据 有 血 有 肉? 这 对 于 刚 上 四 年 级 的 学 生 来 说 有 一 定 的 难 度 我 个 人 认 为, 如 何 把 第 3 个 目 标 改 小, 改 成 继 续 练 习 把 事 情 写 清 楚 清 楚 一 词 简 洁 明 了, 对 于 不 同 层 次 的 学 生 有 着 不 同 的 诠 释 课 始, 王 老 师 用 课 前 所 举 行 报 纸 上 站 人 游 戏 视 频 先 导, 体 现 兴 趣 的 自 然 激 发, 让 学 生 对 于 本 次 的 习 作 充 满 期 待 ; 接 着 学 生 对 所 举 行 游 戏 活 动 中 的 人 或 事 件 进 行 交 流, 筛 选, 引 导 学 生 在 习 作 的 价 值 取 向 上, 让 学 生 的 思 想 交 锋 碰 撞, 学 会 选 择 自 己 感 受 最 深 最 有 意 思 的 内 容 来 写 点 评 欣 赏 这 一 环 节 则 体 现 在 作 文 方 法 的 选 择 上, 点 面 结 合 的 习 作 方 法 是 为 了 服 从 习 作 内 容 的 需 要, 游 戏 场 面 应 从 关 注 个 人 或 某 个 镜 头, 延 伸 到 整 个 场 面 达 到 本 次 的 习 作 目 标 要 求 王 老 师 这 三 导 既 降 低 难 度, 又 不 显 教 的 痕 迹, 体 现 以 人 为 本 的 思 想 三 创 优 情 境, 激 发 习 作 灵 感 当 前 作 文 教 学 的 主 要 问 题 是, 对 作 文 教 材 照 本 宣 科 的 较 多, 未 能 在 激 发 学 生 的 写 作 欲 望 上 下 功 夫, 所 以 学 生 的 写 作 平 庸 敷 衍 者 居 多, 没 有 明 显 提 高 许 多 作 前 指 导, 就 是 在 教 孩 子 怎 么 模 仿, 使 得 孩 子 的 习 作 失 去 了 应 有 的 趣 味 这 次 市 小 学 语 文 阅 读 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动 中 的 9 节 习 作 课, 课 堂 上 老 师 们 和 学 生 或 游 戏 或 体 验 或 想 象 或 进 入 一 个 情 境 老 师 恰 到 好 处 地 引 导 点 拨 激 趣, 激 发 了 学 生 写 作 的 欲 望 有 的 老 师 让 学 生 明 确 了 写 作 的 目 的, 写 作 是 为 了 自 我 表 达 或 与 他 人 交 流, 而 不 仅 仅 是 写 给 老 师 看 在 这 样 的 指 导 下 学 生 写 的 是 他 想 说 的 话, 用 自 己 的 嘴 说 自 己 的 话 如 蔡 美 纺 老 师 在 指 导 过 低 碳 生 活, 做 快 乐 换 客 一 课, 以 轻 松 谈 话, 引 出 换 客 这 一 时 尚 词 语, 学 生 感 觉 特 新 鲜, 特 想 弄 明 白 什 么 是 换 客, 怎 样 换, 做 到 未 成 曲 调 先 有 情 再 以 换 客 的 方 式 为 媒 介, 充 分 调 动 了 学 生 的 眼 耳 口 脑 等 多 种 感 官, 引 导 观 察 体 验, 随 着 一 个 又 一 个 情 境 的 出 现, 学 生 热 情 高 涨, 不 知 不 觉 就 在 愉 快 轻 松 的 气 氛 渗 透 活 动 的 意 义 低 碳 生 活 及 写 作 方 法 的 传 授, 达 到 润 物 细 无 声 之 效, 最 后 以 活 动 为 载 体 的 习 作 训 练 得 以 真 正 落 实 由 于 学 生 真 168

170 实 体 验 其 间 的 乐 趣, 有 了 自 己 的 亲 身 感 受, 便 有 话 可 说 可 写, 有 感 可 发, 有 情 可 抒 可 以 说 每 个 环 节 的 进 行, 都 是 教 师 精 心 设 计 的, 不 经 意 间 把 学 生 带 入 情 境 中, 并 相 机 启 发 思 考 和 创 新, 极 大 地 调 动 了 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性, 让 学 生 的 习 作 变 苦 为 乐 我 想 实 效 的 习 作 指 导 应 该 让 学 生 感 觉 不 是 在 上 作 文 课, 教 师 从 自 己 情 真 意 切 的 感 触 中 引 出 话 题, 从 学 生 的 体 验 中 谈 开 去, 引 导 学 生 关 注 现 实 这 好 似 信 手 拈 来, 却 又 是 有 意 为 之, 用 情 境 创 设 让 学 生 兴 致 勃 勃 地 进 入 角 色 这 样, 乐 于 习 作, 真 情 表 达 才 不 会 只 是 一 种 口 号 而 已, 才 能 真 正 地 让 学 生 消 除 畏 惧 习 作 的 心 理 四 抓 好 时 机, 完 成 习 作 欲 望 一 节 名 副 其 实 的 优 秀 习 作 指 导 课, 应 该 是 说 得 充 分, 写 有 保 障 对 于 小 学 的 习 作 教 学 来 说, 教 师 还 是 有 必 要 在 课 堂 进 行 写 作 指 导 的 因 此 应 该 在 学 生 说 到 想 写 的 时 候 让 他 们 写, 尽 量 留 出 越 多 的 时 间 写 越 好, 一 般 情 况 下 可 以 把 写 的 时 间 控 制 在 15 分 钟 左 右 这 样, 学 生 既 能 一 吐 为 快, 又 能 减 轻 课 余 的 作 业 负 担 如 洪 老 师 在 执 教 想 像 作 文 一 课, 能 紧 扣 大 与 小 让 学 生 展 开 想 象, 虽 然 学 生 的 水 平 高 低 不 同, 但 兴 致 盎 然, 只 可 惜 没 腾 出 时 间 让 孩 子 当 场 写 作, 这 不 能 不 说 是 遗 憾 吗? 因 为 在 当 时 那 种 宽 松 的 写 作 环 境 和 愉 悦 的 心 情 中, 学 生 完 成 习 作, 将 达 到 快 乐 作 文 的 境 界 我 还 发 现, 课 堂 当 场 习 作 的 水 平 远 远 高 于 课 余 的 习 作 水 平 因 为 在 课 堂 这 一 特 定 的 环 境 下, 激 发 了 学 生 专 心 作 文, 限 时 完 成 作 文 的 欲 望, 又 培 养 学 生 向 自 己 的 能 力 极 限 挑 战 的 勇 气, 鼓 舞 创 造 奇 迹 总 之, 市 里 所 举 行 的 习 作 教 学 展 示, 让 我 有 一 种 顿 悟 后 的 明 朗 也 许 仅 凭 一 节 习 作 指 导 课 学 生 还 不 能 熟 练 地 掌 握 习 作 的 方 法 技 巧, 但 是 我 相 信, 在 以 后 的 习 作 教 学 中, 只 有 坚 持 改 进 教 学 方 法, 力 求 活 学 活 用, 一 定 会 改 变 学 生 的 习 作 文 水 平, 习 作 不 再 让 学 生 头 痛, 让 老 师 尴 尬 169

171 让 孩 子 乐 于 作 文 锦 峰 实 验 学 校 黄 智 欣 在 平 时 的 教 学 过 程 中, 我 碰 到 过 这 样 的 问 题 : 有 的 孩 子 不 愿 意 写 作 文, 怕 写 作 文, 一 提 到 作 文 就 唉 声 叹 气 如 何 让 孩 子 们 喜 欢 上 作 文, 是 让 我 很 烦 恼 的 一 个 问 题 参 加 了 2011 小 学 语 文 阅 读 习 作 教 学 观 摩 研 讨 活 动, 听 了 其 他 老 师 的 课, 我 发 现 孩 子 们 只 要 喜 欢 上 这 堂 作 文 课, 就 能 写 出 出 色 地 作 文, 而 同 时, 能 够 感 受 到 这 样 的 课 堂 孩 子 们 是 快 乐 的, 他 们 正 在 快 乐 的 写 作 活 动 过 后 我 也 对 如 何 让 孩 子 们 乐 于 作 文 有 一 些 想 法 一 引 导 孩 子 们 博 览 群 书 古 人 云 : 读 书 破 万 卷, 下 笔 如 有 神, 古 人 一 直 强 调 多 读, 他 们 认 为 只 有 多 读, 才 能 善 写 现 在, 新 课 标 也 指 出 : 作 文 教 学 要 和 阅 读 教 学 紧 密 结 合 阅 读 有 助 于 孩 子 们 积 累 词 汇, 丰 富 语 言, 提 高 作 文 水 平 阅 读 和 作 文 的 时 候 孩 子 们 都 要 面 对 语 言 文 字 阅 读 是 对 语 言 文 字 的 吸 收, 作 文 是 对 语 言 文 字 的 应 用 孩 子 们 如 果 能 热 爱 读 书 学 会 读 书 读 更 多 的 书, 自 然 能 从 阅 读 中 吸 收 更 多 的 语 言 知 识 他 们 在 阅 读 中 有 了 认 识, 有 了 了 解, 有 了 感 悟, 就 会 产 生 倾 吐 和 表 达 的 欲 望 写 来 源 于 读 的 积 累, 读 写 是 互 联 的, 互 动 的 厚 积 而 薄 发, 孩 子 们 经 过 大 量 阅 读, 为 写 作 训 练 奠 定 了 厚 实 的 语 言 基 础 如 果 没 有 足 够 丰 富 的 阅 读 作 基 础, 怎 么 能 积 累 丰 富 的 语 汇, 形 成 流 畅 的 语 感? 所 以, 培 养 孩 子 们 的 作 文 能 力, 要 让 他 们 乐 于 作 文, 一 定 要 让 他 们 先 爱 上 阅 读 有 了 足 够 的 语 言 知 识, 在 作 文 的 时 候 才 能 够 更 游 刃 有 余 当 然, 我 们 不 能 让 孩 子 盲 目 的 读 书, 这 就 需 要 老 师 的 引 导, 帮 助 他 们 读 有 价 值 的 书, 一 本 好 书 的 阅 读 不 仅 不 会 耽 误 学 习, 而 且 还 有 利 于 语 文 能 力 的 提 高, 可 以 使 其 不 断 丰 富 文 学 素 养, 培 育 起 健 康 的 审 美 趣 味, 增 强 审 美 辨 别 能 力 让 孩 子 们 形 成 健 康 的 审 美 趣 味 和 基 本 的 审 美 辨 别 能 力, 才 能 让 他 们 自 主 地 选 择 读 好 书, 自 觉 地 抵 制 不 良 文 化 的 影 响 二 激 发 孩 子 们 的 情 感 当 孩 子 们 有 了 一 定 的 语 言 积 累, 要 如 何 让 孩 子 们 活 化 这 些 知 识, 我 认 为 激 发 孩 子 们 的 情 感 是 很 重 要 的, 当 孩 子 们 的 心 理 充 满 了 感 动 激 情 等 情 感, 他 们 就 会 有 表 达 情 感 的 冲 动, 也 就 能 更 容 易 作 文, 表 达 出 真 情 实 感 在 家 园 的 呼 唤 这 一 课 上, 我 也 把 激 发 孩 子 们 的 情 感 放 在 重 要 的 位 置, 通 过 美 好 家 园 和 被 破 坏 的 家 园 两 组 图 片, 在 配 上 老 师 的 语 言, 一 张 张 图 片 震 撼 着 孩 子 的 心, 他 们 的 心 里 充 满 着 对 家 园 被 破 坏 的 各 种 情 感, 或 可 惜, 或 愤 怒 等 等, 这 时 候 的 孩 子 是 有 话 可 写 的, 也 是 乐 于 作 文 的 一 个 孩 子 这 样 写 道 : 当 你 们 污 染 水 源 时, 你 想 过 鱼 儿 会 生 病 吗? 当 你 们 砍 伐 树 木 时 想 过 鸟 儿 会 没 170

172 有 家 吗? 当 你 们 开 发 资 源 时 想 过 地 球 会 承 受 的 痛 苦 吗? 你 不 仅 伤 害 了 地 球, 也 伤 害 了 她 的 心 灵 她 是 多 么 相 信 人 类, 就 像 母 亲 相 信 孩 子, 她 用 自 己 的 资 源 哺 育 着 我 们 这 些 孩 子 可 我 们 却 去 伤 害 我 们 这 位 伟 大 的 母 亲 听 一 听 母 亲 哭 泣 的 声 音 吧, 难 道 你 们 没 有 听 到 吗? 一 个 孩 子 这 样 呐 喊 道 醒 醒 吧! 人 类! 不 要 在 破 坏 地 球 了, 河 流 是 地 球 的 血 液, 大 地 是 地 球 的 身 体, 天 空 是 地 球 的 眼 睛 没 有 了 这 些, 我 们 还 能 生 存 吗? 地 球 无 私 的 奉 献, 让 我 们 有 了 家 园! 醒 醒 吧! 人 类! 我 们 共 同 的 家 园 只 有 一 个, 让 我 们 用 自 己 的 双 手, 建 造 美 好 的 明 天 的 孩 子 们 把 自 己 的 感 受 转 化 成 语 言, 流 畅 的 表 达 了 自 己 的 心 声 三 教 给 孩 子 们 写 作 方 法 如 果 光 靠 阅 读 和 情 感, 我 想 还 是 不 够 的, 还 要 教 给 孩 子 们 写 作 的 方 法 当 学 生 经 过 大 量 阅 读 后, 运 用 所 积 累 的 语 言 材 料 写 作 时, 我 们 指 导 他 们 理 清 思 路, 丰 富 想 像, 希 望 他 们 不 但 会 用 嘴 巴 说 话, 还 会 用 笔 说 话 但 是, 我 们 在 指 导 作 文 的 时 候, 往 往 说 的 很 笼 统, 比 如 写 人 物, 我 们 往 往 强 调 要 注 重 描 写, 但 是 究 竟 怎 么 描 写? 描 写 和 其 他 表 达 方 式 究 竟 有 什 么 不 同? 描 写 有 什 么 作 用? 写 到 什 么 程 度? 这 些 往 往 被 我 们 所 忽 视 当 然, 写 作 方 法 并 不 是 要 等 到 要 写 作 了 才 来 教, 在 课 堂 教 学 中, 我 们 就 要 有 意 识 地 把 课 文 当 成 习 作 例 文 去 赏 析, 从 中 学 习 文 章 写 法 的 独 到 之 处, 逐 步 地 让 孩 子 掌 握 一 定 的 写 作 方 法 如 学 习 松 鼠 一 课 时, 这 篇 课 文 的 一 二 自 然 段 的 第 一 句 话 是 中 心 句, 整 段 话 都 围 绕 中 心 句 作 具 体 的 描 写 我 们 可 以 为 学 生 提 供 一 些 中 心 句, 如 海 底 世 界 真 有 趣 啊, 操 场 上 真 热 闹, 天 上 的 风 筝 各 种 各 样, 真 漂 亮 等, 学 生 选 择 一 项 进 行 练 习 我 们 在 写 作 教 学 中 一 定 要 切 实 教 给 孩 子 写 作 方 法 让 孩 子 懂 得 如 何 写 作, 乐 于 写 作 四 和 孩 子 们 一 起 修 改 作 文 有 句 话 说 授 之 以 鱼, 不 如 授 之 以 渔, 方 法 的 授 予, 才 能 让 学 生 有 法 可 依 在 一 起 修 改 作 文 的 过 程 中, 教 师 起 到 了 示 范 的 作 用, 让 学 生 参 与, 可 以 让 他 们 学 习 到 修 改 作 文 的 方 法, 还 可 以 在 作 文 的 修 改 中 体 会 到 作 文 的 乐 趣, 达 到 水 到 渠 成 的 效 果 修 改 作 文 的 能 力 和 习 惯, 是 在 长 期 实 践 中 逐 步 形 成 的, 培 养 学 生 认 真 修 改 自 己 的 作 文, 不 仅 可 使 文 章 写 得 更 好 些, 而 且 能 够 养 成 良 好 的 写 作 习 惯 在 平 时 的 教 学 中, 学 生 们 交 上 习 作 后, 我 总 是 先 把 所 有 的 习 作 都 先 进 行 阅 读 批 改, 然 后 选 择 两 篇 较 典 型 的 习 作 一 篇 自 己 进 行 点 评, 给 孩 子 们 做 一 个 修 改 作 文 的 示 范, 接 着 另 一 篇 习 作 让 学 生 先 阅 读, 给 他 们 具 体 的 修 改 内 容, 在 四 人 小 组 里 讨 论 这 篇 作 文 应 该 如 何 修 改 一 开 始, 先 从 语 句 是 否 通 顺, 书 写 是 否 规 范, 有 没 有 错 别 字, 能 否 正 确 使 用 标 点 符 号 这 几 点 先 入 手, 让 孩 子 们 从 简 单 的 容 易 评 价 的 几 方 面 入 手, 增 加 了 他 们 对 作 文 修 改 的 自 信 心, 对 修 改 作 文 产 生 了 兴 趣 接 着 在 逐 步 的 增 加 难 度 到 中 心 是 否 明 确, 是 否 写 出 了 真 情 实 感, 能 否 根 据 习 作 内 容 表 达 的 需 要, 分 段 表 述 等 最 后 由 各 小 组 派 代 表 说 一 说 小 组 内 讨 论 的 修 改 方 法, 并 说 一 说 这 样 修 改 的 理 由 修 改 过 后, 171

173 让 孩 子 们 读 一 读 修 改 后 的 作 文, 感 受 一 下 修 改 前 后 的 作 文 有 什 么 不 同 在 这 个 过 程 中, 孩 子 们 学 会 了 修 改 作 文 的 方 法 这 也 就 达 到 了 最 终 的 目 的, 孩 子 们 懂 得 了 方 法, 就 能 够 自 己 修 改 自 己 的 作 文 总 之, 我 们 应 该 重 视 孩 子 们 的 写 作 训 练, 有 目 的 的 引 导 孩 子 们 阅 读 写 作, 在 作 文 指 导 中 探 索 出 一 条 行 之 有 效 的 道 路 让 孩 子 们 爱 上 作 文 乐 于 作 文 参 考 文 献 : 新 课 程 标 准 作 文 教 学 研 究 观 摩 过 年 教 学 的 一 点 感 悟 灵 秀 镇 中 心 校 塘 园 小 学 徐 雍 光 叶 圣 陶 先 生 说 : 语 文 是 个 老 大 难, 作 文 是 老 大 难 中 的 老 大 难 作 文 教 学 的 高 耗 低 效 是 最 令 语 文 老 师 们 头 痛 的 事 情 看 着 学 生 的 作 文, 有 的 内 容 空 洞, 言 之 无 物 ; 有 的 如 记 流 水 账, 不 分 主 次 详 略 ; 有 的 内 容 简 单, 如 打 便 条 ; 有 的 枯 燥 呆 板, 味 同 嚼 蜡 在 农 村 地 区 这 种 状 况 更 为 严 重 其 间 原 因 当 然 十 分 复 杂, 但 据 笔 者 长 期 思 考 与 实 践, 发 现 这 种 状 况 的 出 现 与 教 师 的 指 导 有 很 大 关 系 教 师 有 针 对 性 的 习 作 指 导 在 很 大 程 度 上 影 响 着 学 生 的 作 文 水 平 生 活 中 并 不 缺 少 美, 只 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛, 创 造 美 的 文 章 如 何 让 学 生 学 会 观 察 生 活, 感 悟 生 活, 描 写 生 活, 写 出 内 容 真 实 感 情 真 挚 的 文 章, 提 高 作 文 指 导 的 有 效 性 呢? 下 面 以 灵 秀 中 心 校 优 质 课 选 拔 过 年 习 作 教 学 的 实 录 为 例, 谈 谈 如 何 提 高 习 作 教 学 中 教 师 指 导 的 有 效 性 习 作 内 容 与 要 求 : 春 节 快 到 了, 现 在 你 一 定 非 常 向 往 吧, 是 不 是 又 想 起 了 往 年 的 情 景 呢? 请 写 一 篇 习 作, 把 往 年 春 节 的 情 景 写 一 写 题 目 自 拟 下 面 是 黄 老 师 的 教 学 实 录 : 师 : 今 天 已 是 腊 月 初 七, 家 里 都 在 准 备 过 年 喜 欢 过 年 吗? 生 : 喜 欢 师 : 为 什 么 呀? 172

174 生 : 过 年 热 闹, 好 玩 生 : 过 年 可 以 得 到 压 岁 钱 生 : 过 年 爸 妈 高 兴, 不 打 骂 我 们 ( 感 悟 : 一 石 激 起 千 层 浪, 以 上 对 话, 激 发 了 学 生 的 兴 趣, 引 起 了 学 生 愉 快 的 情 感 回 忆, 学 生 进 入 了 一 种 积 极 的 情 感 体 验 之 中, 为 打 开 记 忆 的 闸 门 做 好 了 铺 垫 ) 师 : 回 想 一 下, 在 以 往 过 年 的 经 历 当 中, 你 印 象 最 深 的 是 什 么? 生 : 我 给 爸 爸 妈 妈 拜 年, 他 们 给 了 我 一 百 元 钱 生 : 我 们 吃 团 圆 饭, 一 满 桌 全 是 好 菜, 还 有 饮 料, 我 肚 子 都 快 胀 破 了 第 二 天 又 拉 又 呕 的, 真 难 受 ( 学 生 思 维 更 加 活 跃 ) 生 : 可 以 写 过 年 在 一 起 捉 迷 藏 生 : 捉 迷 藏 不 算 过 年 特 有 的, 它 平 时 不 也 可 以 发 生 吗? 师 : 嗬! 意 见 不 统 一 嘛, 大 家 好 好 地 读 读 习 作 要 求, 仔 细 考 虑 考 虑 再 发 表 意 见 好 吗? 生 : 我 还 是 认 为 可 以 写 你 想, 爸 爸 喝 酒 不 是 因 为 过 年 吗? 那 么 多 礼 品 不 也 是 因 为 过 年 吗 师 : 你 们 说 出 那 么 多 过 年 的 气 息, 似 乎 也 说 得 过 去 了, 大 家 同 意 吗?( 多 数 同 学 微 微 点 头 ) ( 感 悟 : 在 学 生 占 有 丰 富 的 素 材 后, 学 会 选 择 就 显 得 尤 为 重 要 眉 毛 胡 子 一 把 抓, 势 必 记 流 水 账 引 导 学 生 在 争 论 中 深 刻 把 握 事 物 本 质, 学 习 根 据 不 同 要 求 进 行 取 舍, 训 练 了 学 生 的 分 析 判 断 能 力 最 后 这 名 学 生 的 发 言 更 是 难 能 可 贵, 不 惧 权 威, 勇 于 坚 持 自 己 的 意 见 更 难 得 的 是, 他 深 刻 理 解 了 过 年 其 实 更 是 一 种 气 氛 ) 师 : 其 实, 正 如 这 位 同 学 说 的, 我 们 过 年 就 是 一 种 气 氛, 一 种 心 情, 一 种 感 受 过 年 时 人 们 的 心 情 是 怎 样 的 呢? 生 : 高 兴 快 乐 生 : 喜 庆 生 : 甜 蜜 师 : 你 怎 么 感 受 到 的 呢? 生 : 奶 奶 满 脸 皱 纹 都 舒 展 开 了, 就 像 盛 开 的 菊 花, 每 条 皱 纹 都 洋 溢 着 笑 意 生 : 我 们 去 给 外 婆 拜 年, 外 婆 老 远 就 拉 长 嗓 门 喊 我 我 也 大 声 地 回 答 浓 浓 的 亲 情 溢 于 言 表 师 : 年 是 我 们 中 华 民 族 的 一 个 最 重 要 的 传 统 节 日, 它 特 别 讲 究 一 种 年 的 味 道 刚 才 你 们 是 通 过 人 们 的 语 言, 动 作, 神 态 写 出 了 年 味, 那 么 年 味 还 能 在 其 它 地 方 体 现 出 来 吗? 173

175 生 : 人 们 贴 上 了 红 红 的 春 联, 挂 起 了 红 红 的 灯 笼 生 : 当 电 视 里 新 年 的 钟 声 敲 响 时, 迎 春 的 礼 花 也 飞 上 了 天 空, 响 亮 的 轰 的 一 声 炸 裂 开 来 有 的 像 漂 亮 的 流 星 一 划 而 过, 有 的 像 金 黄 的 花 朵 在 半 空 盛 开, 有 的 像 明 亮 的 太 阳 照 亮 院 落 ( 感 悟 : 写 好 有 关 过 年 的 作 文, 难 点 就 在 于 年 的 气 氛 的 渲 染 通 过 人 们 的 语 言 动 作 神 态 来 体 会 人 的 心 情, 是 六 年 级 学 生 已 经 掌 握 的 阅 读 方 法 而 要 在 习 作 中 灵 活 运 用, 还 非 得 在 生 活 中 注 意 观 察 体 会 而 最 后 两 位 同 学, 能 灵 活 借 用 本 单 元 课 文 的 描 写 方 法, 更 是 学 习 能 力 的 一 大 飞 跃 人 们 常 说, 语 文 教 育 要 潜 移 默 化 学 生 在 习 作 过 程 中, 对 过 年 这 一 传 统 节 日 的 积 极 情 感 体 验 进 一 步 强 化, 对 传 统 文 化 的 热 爱 与 传 承 尽 在 不 言 中 ) 师 : 写 好 这 次 作 文 还 有 什 么 困 难 吗? 生 : 没 有 了 师 : 那 好, 我 再 提 两 条 : 一 选 择 你 印 象 最 深 的 一 件 事 或 一 天 的 经 历 来 写 二 作 文 中 一 定 要 从 字 里 行 间 透 出 一 股 子 过 年 的 气 氛 开 始 写 吧 学 生 开 始 习 作 ( 感 悟 : 作 文 收 上 来 一 看, 基 本 上 都 令 人 满 意, 事 实 证 明 黄 老 师 这 个 习 作 指 导 是 成 功 的 反 思 这 个 案 例, 有 几 点 值 得 肯 定 : 第 一, 激 发 学 生 习 作 的 积 极 情 绪 状 态, 是 习 作 成 功 的 良 好 开 端 第 二, 无 拘 无 束 地 自 由 回 忆 与 表 达, 有 利 于 相 互 启 迪, 盘 活 记 忆 中 的 素 材 资 源 第 三, 对 于 习 作 中 的 难 点 ( 本 案 例 主 要 是 材 料 取 舍 与 过 年 气 氛 的 渲 染 ) 教 者 首 先 要 换 位 思 考, 站 在 学 生 的 角 度 来 预 见 难 点, 心 中 有 数, 然 后 还 是 要 站 在 学 生 的 角 度, 预 设 出 有 效 的 方 法, 帮 助 学 生 解 决 第 四, 增 强 指 导 的 针 对 性 根 据 学 生 实 际 水 平, 有 的 放 矢, 不 必 要 面 面 惧 到 ) 作 文 教 学 探 微 兼 议 乐 于 作 文, 真 诚 表 达 石 狮 市 锦 尚 镇 复 光 小 学 谢 燕 燕 果 然 不 虚 此 行! 参 加 2011 年 石 狮 市 习 作 教 学 研 讨 活 动 后, 我 情 不 自 禁 地 发 出 了 感 叹 参 加 这 次 活 动, 让 我 的 教 学 背 囊 中 又 多 了 几 个 法 宝 : 游 戏 情 景 再 现 体 验 真 的 是 受 益 匪 浅 一 体 验, 解 决 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 体 验 作 文 即 教 师 通 过 在 课 堂 上 创 设 一 种 情 境 以 吸 引 学 生 参 与, 产 生 写 作 的 兴 趣, 激 发 学 生 习 作 174

176 的 乐 趣, 轻 松 地 学 写 作 文 第 二 实 验 小 学 蔡 美 纺 老 师 执 教 的 做 快 乐 换 客, 过 低 碳 生 活 即 是 典 型 教 师 先 示 范 如 何 交 换 物 品, 再 组 织 学 生 互 相 交 换 物 品 生 活 中, 学 生 很 少 有 这 样 的 机 会, 新 颖 新 鲜, 学 生 的 兴 趣 一 下 子 就 被 提 了 上 来, 注 意 力 高 度 集 中 蔡 老 师 适 时 引 导 学 生 多 感 官 观 察, 通 过 富 有 情 趣 的 问 答, 让 学 生 潜 移 默 化 地 懂 得 观 察 得 及 时 捕 捉 自 己 的 内 心 想 法, 多 感 官 并 用 捕 捉 人 物 的 动 作 神 态 语 言, 这 就 把 活 动 的 注 意 事 项 和 写 作 方 法 的 传 授 寓 有 意 于 无 意 之 中, 达 到 润 物 细 无 声 的 效 果 这 样 做, 好 处 多 多 : 一 是 学 生 不 会 无 趣 乃 至 无 聊 ; 二 是 听 表 达 就 可 以 知 道 学 生 观 察 是 否 细 致 到 位 ; 三 是 借 机 也 训 练 学 生 的 语 言 表 达 能 力, 四 是 学 生 有 了 亲 身 体 验, 自 然 就 易 于 动 笔, 乐 于 表 达 了 学 生 的 参 与 热 情 高 涨 平 常 教 学 中, 我 也 经 常 组 织 类 似 活 动, 尝 试 体 验 教 学 记 得 偶 然 在 报 刊 杂 志 上 看 到 你 能 20 分 钟 内 从 1 写 到 360 吗 一 文, 我 灵 感 一 来, 就 向 学 生 下 战 书 : 谁 能 在 20 分 钟 内 准 确 无 误 从 1 写 到 360, 可 满 足 一 个 合 理 的 愿 望 学 生 刚 开 始 不 屑 一 顾, 嗤 之 以 鼻, 老 师, 你 也 太 小 看 我 们 了 吧! 这 有 何 难, 小 菜 一 碟 学 生 个 个 跃 跃 欲 试, 摩 拳 擦 掌 我 不 动 声 色 地 点 了 几 名 大 将 上 台, 大 将 纷 纷 失 误, 无 功 而 回 换 人, 换 人 我 来, 我 来! 老 师, 选 弘 焕, 选 绵 绵, 他 们 比 较 细 心, 肯 定 行! 我 颔 首 默 许, 可 弘 焕 绵 绵 也 让 他 们 失 望 了, 一 个 把 200 写 成 201, 一 个 该 写 297 了 可 还 是 写 成 296, 老 师, 让 我 们 全 班 同 学 一 起 写, 不 信 没 有 人 能 过 关 我 依 旧 默 许, 结 果 : 唉! 又 失 败 了! 成 功 怎 么 就 那 么 难 声 音 此 起 彼 伏, 就 在 多 数 同 学 唉 声 叹 气 失 去 耐 心 的 时 候, 一 个 细 小 的 声 音 在 我 耳 边 响 起 : 老 师, 我 写 好 了! 声 音 虽 小, 却 不 啻 响 雷, 班 级 一 下 子 安 静 下 来 了 学 生 围 过 去 认 真 检 查, 确 实 准 确 无 误 雅 虹, 你 真 行! 告 诉 我 们 秘 诀, 好 吗? 学 生 的 兴 奋 溢 于 言 表 这 时, 我 引 导 学 生 回 忆 刚 才 的 过 程, 说 说 同 学 的 表 情 变 化 语 言 动 作 自 己 的 内 心 想 法 教 师 适 时 补 充, 激 活 学 生 的 思 维 情 感, 这 都 是 写 作 的 材 料, 学 生 再 也 不 用 绞 尽 脑 计 想 我 到 底 要 写 什 么, 有 米 可 炊 了 这 就 把 学 生 带 进 了 易 于 动 笔, 乐 于 表 达 的 美 好 境 界 二 指 导, 让 作 文 教 学 事 半 功 倍 虽 说 我 们 倡 导 学 生 的 习 作 百 花 齐 放, 但 作 前 指 导 还 是 很 有 必 要 性 的, 问 题 是 我 们 老 师 导 什 么, 又 该 如 何 导 如 果 导 之 得 法, 导 之 有 效, 不 但 不 会 束 缚 学 生 的 思 维, 还 能 激 活 学 生 的 思 维, 打 开 习 作 的 思 路, 让 学 生 能 拔 开 云 雾 见 太 阳, 不 再 畏 惧 作 文 如 上 文 提 到 的 从 1 写 到 360 活 动 即 将 结 束 时, 我 这 样 引 导 学 生 :1 你 打 算 重 点 写 什 么? 为 什 么?2 要 让 文 章 更 具 体 生 动, 在 写 活 动 过 程 时, 一 定 要 把 同 学 < 自 己 > 怎 么 做 的 写 具 体, 注 意 描 写 自 己 的 内 心 活 动, 抓 住 令 人 心 动 的 细 节 3 俗 话 说 : 题 好 文 一 半 你 准 备 给 这 次 作 文 拟 个 什 么 题 目 呢? 这 样 一 来, 学 生 明 确 了 习 作 要 求, 引 导 学 生 从 多 角 度 拟 题, 尊 重 学 生 的 独 特 感 受, 学 生 习 作 言 之 有 物 言 之 有 序 言 之 有 情 175

177 言 之 有 理, 这 从 学 生 的 习 作 可 见 一 二 ( 附 学 生 部 分 习 作 题 目 ) 题 目 : 以 活 动 内 容 命 名 : 从 1 写 到 360 一 次 有 趣 的 活 动 精 准 与 速 度 以 人 物 语 言 命 名 : 唉, 又 失 败 了 老 师, 我 成 功 了 以 领 悟 道 理 ( 中 心 ) 命 名 : 启 示 专 注 从 写 数 字 想 到 的 百 密 却 有 那 么 一 疏 而 蔡 美 纺 老 师 在 做 快 乐 换 客 过 低 碳 生 活 活 动 中, 适 时 引 导 学 生 观 察 人 物 的 语 言 动 作 表 情 揣 摩 当 事 人 的 心 理 活 动, 教 给 学 生 方 法, 效 果 非 常 好 如 果 我 们 平 时 的 习 作 教 学 能 扎 扎 实 实 指 导 到 位, 一 步 一 脚 印, 我 们 又 愁 学 生 的 习 作 水 平 呢? 三 赏 识, 让 学 生 个 性 张 扬 课 标 强 调 培 养 学 生 写 作 的 兴 趣 和 自 信, 让 学 生 愿 意 写 作, 热 爱 写 作 对 于 学 生 的 童 心 世 界, 更 多 的 应 是 欣 赏, 而 不 是 指 责 教 师 应 多 站 在 学 生 的 角 度, 用 儿 童 的 眼 光 去 思 考 问 题, 观 察 问 题, 感 受 生 活, 眼 光 不 可 过 高, 不 可 横 挑 鼻 子 竖 挑 眼, 不 可 总 用 成 人 标 准 去 衡 量 评 价 学 生 的 习 作, 更 不 能 充 当 审 判 者, 用 自 己 的 权 力 扼 杀 学 生 的 写 作 积 极 性 与 创 造 性 尊 重 学 生 的 表 达 意 愿, 才 能 让 学 生 有 心 灵 上 的 安 全 和 快 乐, 他 们 的 表 达 才 会 更 自 由 更 真 实, 你 也 才 能 领 略 到 更 多 的 精 彩 鼓 励 学 生 模 仿 名 家 之 作, 模 仿 老 师 的 精 彩 语 言, 并 加 以 润 色 创 造, 用 欣 赏 的 眼 光 千 方 百 计 去 寻 找 学 生 作 文 中 的 闪 光 点 并 加 以 激 励, 是 我 平 时 习 作 教 学 中 一 贯 的 做 法 上 学 期 教 学 贾 平 凹 的 丑 石 一 课, 引 导 学 生 欣 赏 积 累 佳 句 ( 天 文 学 家 ) 突 然 发 现 了 这 块 石 头, 眼 光 立 即 就 拉 直 了 没 想 到 在 过 后 不 久 的 一 次 习 作 中, 一 个 平 时 作 文 写 得 不 怎 样 的 学 生 这 样 描 述 到 妈 妈 一 拿 出 生 日 礼 物, 我 的 眼 光 立 刻 被 拉 直 了 就 这 句 话, 我 在 班 上 大 肆 表 扬, 并 打 印 张 贴 在 班 级 的 蓓 蕾 芬 芳 园 地, 该 学 生 的 银 行 存 折 上 财 富 也 增 加 了 50( 上 榜 一 次 加 50), 学 生 羡 慕 不 已 之 后, 甜 美 的 果 实 越 来 越 多, 精 彩 句 子 不 时 跃 入 眼 帘 : 满 街 人 潮 涌 动, 美 丽 的 皮 鞋 走 在 美 丽 的 街 上, 但 是 我 感 到 阵 阵 的 冷 意 ( 模 仿 有 些 人 ) 在 一 丛 珊 瑚 里, 有 一 只 小 丑 鱼, 它 才 刚 躲 开 大 鲨 鱼 的 追 杀 惊 魂 未 定 的 它 坐 下 来 休 息, 但 它 刚 坐 下 来, 猛 地 颤 抖 了 一 下, 触 电 一 般 恐 惧 如 潮 水 般 漫 过 在 小 丑 鱼 的 全 身 它 发 现 有 一 只 海 蛇 正 在 虎 视 眈 眈 地 望 着 自 己 现 在, 小 丑 鱼 的 脑 海 里 只 有 一 个 字 跑 小 丑 鱼 脚 下 就 像 踩 着 风, 一 直 跑, 一 直 跑, 一 直 跑 作 文 是 心 灵 的 释 放, 每 个 人 都 是 一 个 丰 富 多 彩 的 世 界, 都 有 自 己 的 特 殊 经 历, 都 有 自 己 的 价 值 观 我 们 老 师 应 该 用 欣 赏 的 眼 光, 照 耀 孩 子 的 心 灵, 莫 再 设 置 框 框 条 条, 莫 再 挑 刺, 让 学 生 望 纸 兴 叹, 让 学 生 举 笔 噤 若 寒 蝉 了 解 放 学 生 的 手 脚, 学 生 才 能 真 正 做 到 我 手 写 我 心, 我 言 抒 我 情 期 待 这 一 天 的 到 来! 176