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推 廣 從 閱 讀 中 學 習 的 教 育 行 動 研 究 黃 晶 榕 博 士 ( 主 要 研 究 員 ) 岑 嘉 慧 金 卓 麟 李 韻 儀 李 麗 彩 蔡 麗 如 黃 思 慧 ( 其 他 研 究 員 ) 勞 工 子 弟 中 學 摘 要 本 行 動 研 究 旨 在 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 第 一 課 堂 課 程 與 教 學 層 面 第 二 課 堂 校 內 環 境 與 活 動 層 面 第 三 課 堂 校 外 環 境 與 活 動 層 面, 探 討 培 養 本 校 中 一 級 學 生 閱 讀 習 慣 及 提 升 其 閱 讀 能 力 的 方 法 及 成 效 研 究 結 果 發 現, 經 歷 過 上 述 三 個 層 面 洗 禮 的 中 一 級 學 生, 在 短 短 的 一 個 學 期 內, 其 閱 讀 習 慣 及 閱 讀 能 力 均 有 明 顯 的 改 善 一 引 言 課 程 發 展 議 會 於 2001 年 正 式 公 布 了 學 會 學 習 : 課 程 發 展 路 向, 把 推 廣 從 閱 讀 中 學 習 列 為 課 改 的 四 個 關 鍵 項 目 之 一 由 此 可 見, 閱 讀 是 擴 闊 學 生 知 識 增 加 智 慧 的 關 鍵 然 而, 本 校 的 閱 讀 環 境 閱 讀 風 氣, 以 至 相 當 部 份 學 生 的 閱 讀 能 力 都 未 如 理 想, 亟 待 改 善 是 故, 藉 著 是 次 教 育 研 究 獎 勵 計 劃, 本 研 究 小 組 ( 成 員 包 括 六 位 中 文 科 教 師 和 一 位 圖 書 館 主 任 ) 嘗 試 從 三 個 不 同 的 層 面 課 程 與 教 學 層 面 校 內 環 境 與 活 動 層 面 校 外 環 境 與 活 動 層 面, 逐 級 來 推 動 閱 讀 不 過, 由 於 受 到 人 力 及 時 間 資 源 所 限, 本 行 動 研 究 現 階 段 只 聚 焦 於 探 討 中 一 級 的 校 本 經 驗 研 究 小 組 希 望 是 項 研 究, 有 助 本 校 教 師 更 了 解 與 掌 握 這 些 來 自 基 層 家 庭 的 中 一 級 學 生 的 閱 讀 習 慣 與 閱 讀 能 力, 從 而 制 定 出 更 適 切 的 發 展 計 劃, 並 加 以 實 施 擴 展, 最 終 把 本 校 發 展 成 為 一 所 人 人 愛 閱 讀, 人 人 懂 閱 讀 的 閱 讀 學 校 此 外, 相 信 有 關 的 經 驗 亦 可 為 其 他 學 校 提 供 參 照 與 借 鏡, 以 達 至 共 同 進 步 的 願 望 基 於 以 上 的 想 法, 本 研 究 定 立 了 以 下 一 道 探 究 問 題 : 本 校 中 一 級 學 生 受 到 上 述 三 個 不 同 層 面 的 影 響, 其 閱 讀 習 慣 及 閱 讀 能 力 出 現 了 甚 麼 轉 變? 二 文 獻 析 評 前 蘇 聯 著 名 文 學 家 高 爾 基 ( 年 份 不 詳 ) 曾 經 這 樣 說 : 熱 愛 書 吧, 這 是 知 識 的 1

泉 源! 要 熱 愛 書, 它 會 使 你 的 生 活 輕 鬆 ; 它 會 友 愛 地 幫 助 你 了 解 紛 繁 複 雜 的 思 想 情 感 和 事 件 ; 它 會 教 導 你 尊 重 別 人 和 你 自 己 ; 它 以 熱 愛 世 界 熱 愛 人 類 的 情 感 來 鼓 勵 智 能 和 心 靈 這 段 引 言, 導 出 了 閱 讀 的 重 要 性, 道 明 了 閱 讀 能 夠 幫 助 人 類 智 性 和 心 靈 的 發 展 其 實, 持 有 類 似 觀 點 的 古 今 中 外 人 士 多 的 是, 唐 朝 著 名 詩 人 杜 甫 (767) 曾 經 講 過 : 男 兒 須 讀 五 車 書 因 為 他 相 信 看 書 可 以 提 升 人 品 英 國 大 文 豪 莎 士 比 亞 ( 年 份 不 詳 ) 也 這 樣 說 : 人 的 美 醜 是 先 天 帶 來 的 命 運, 有 沒 有 素 養 則 是 書 籍 造 就 的 命 運 而 韓 國 著 名 作 家 南 美 英 (Nam, 1997) 則 認 為 : 閱 讀, 是 我 們 終 身 學 習 的 基 礎, 基 礎 教 育 的 靈 魂, 人 生 成 功 的 基 石 由 此 可 見, 古 今 中 外 的 名 人 雅 士 都 非 常 推 崇 閱 讀 綜 合 不 同 學 者 的 分 析, 閱 讀 的 好 處 離 不 開 以 下 幾 點 :(1) 閱 讀 能 夠 帶 來 持 久 的 樂 趣 ;(2) 閱 讀 能 夠 提 高 思 考 能 力 ;(3) 閱 讀 能 夠 加 強 新 舊 知 識 的 聯 結 ;(4) 閱 讀 能 夠 提 升 情 感 智 商 ;(5) 閱 讀 能 夠 塑 造 良 好 的 價 值 觀 ;(6) 閱 讀 能 夠 淨 化 人 的 心 靈 世 界 ( 黃 晶 榕,2012;Nam, 1997;Routman, 2003) 至 於 推 廣 閱 讀 的 策 略, 不 外 乎 就 是 要 解 決 指 導 方 法 的 問 題 書 籍 的 問 題 和 閱 讀 時 間 的 問 題 (Krashen, 2004) 這 正 是 本 校 從 三 個 不 同 的 層 面, 包 括 : 課 程 與 教 學 層 面 校 內 環 境 與 活 動 層 面 校 外 環 境 與 活 動 層 面 來 推 廣 閱 讀 的 依 據 至 於 閱 讀 能 力 方 面, 本 研 究 小 組 根 據 祝 新 華 (2005) 的 分 析, 把 要 發 展 的 閱 讀 認 知 能 力 依 次 分 為 : 複 述 解 釋 重 整 伸 展 評 鑑 和 創 意 而 教 與 學 的 模 式, 大 致 是 採 用 謝 錫 金 羅 嘉 怡 林 偉 業 和 李 黛 娜 (2011) 提 倡 的 自 主 學 習 循 環 模 式, 即 : 目 標 設 定 與 策 略 規 劃 策 略 的 實 行 與 監 控 學 習 過 程 中 進 行 調 節 自 我 學 習 評 價 與 回 饋, 以 此 循 環 模 式 來 設 計 教 學 活 動 創 設 自 學 經 歷 及 重 覆 演 練 行 為 三 研 究 設 計 3.1 研 究 方 法 本 研 究 本 質 上 是 教 育 行 動 研 究 研 究 小 組 基 於 Lewin(1946,1948) 和 Kemmis (1981,1982) 規 劃 行 動 觀 察 和 反 思 的 行 動 研 究 精 神, 及 參 照 Sagor(2006) 所 提 倡 的 選 擇 一 個 焦 點 明 確 理 論 確 定 研 究 問 題 收 集 數 據 分 析 數 據 報 告 結 果 採 取 明 智 的 行 動 之 行 動 研 究 模 式, 來 開 展 本 研 究 的 不 過, 由 於 受 到 人 力 資 源 及 時 間 所 限, 是 次 的 研 究 對 象 只 聚 焦 於 中 一 級 四 班 共 100 位 學 生 至 於 搜 集 資 料 的 方 法, 則 是 採 取 質 性 和 量 性 相 結 合 的 研 究 法, 包 括 : 透 過 問 卷 調 查 了 解 學 生 在 本 行 動 研 究 前 後, 閱 讀 習 慣 及 閱 讀 能 力 的 轉 變 ; 透 過 對 師 生 的 個 別 訪 談, 深 入 了 解 上 述 三 個 層 面 的 措 施 對 學 生 的 閱 讀 習 慣 所 帶 來 的 影 響 ; 透 過 測 卷 分 析 ( 例 如 行 動 研 究 前 後 學 生 的 課 業 質 素 ), 了 解 上 述 三 個 層 面 的 措 施 對 學 生 閱 讀 能 力 的 影 響 ; 透 過 教 師 及 / 或 家 長 的 觀 察, 以 互 相 印 證 從 ( 學 生 ) 問 卷 調 查 2

( 師 生 ) 訪 談 及 ( 學 生 ) 文 件 分 析 所 得 的 研 究 資 料 為 了 確 保 研 究 的 信 度 與 效 度, 除 了 在 研 究 方 法 ( 問 卷 調 查 訪 談 文 件 分 析 和 觀 察 等 ) 及 資 料 來 源 ( 教 師 學 生 家 長 等 ) 方 面 採 取 三 角 校 正 外, 在 整 理 和 分 析 資 料 階 段, 研 究 小 組 亦 邀 請 了 小 組 以 外 的 教 師 和 學 生 代 表, 共 同 審 視 研 究 資 料 與 研 究 報 告 ; 與 此 同 時, 並 曾 透 過 私 人 關 係, 尋 求 大 學 專 家 的 專 業 意 見 3.2 研 究 進 程 基 於 本 校 的 校 曆 安 排, 並 配 合 是 項 獎 勵 計 劃 的 時 間 表, 本 研 究 小 組 按 照 以 下 的 進 程 進 行 本 研 究 : (1) 2011 年 11-12 月 : 中 一 級 四 位 中 文 科 老 師 科 主 任 圖 書 館 主 任 和 副 校 長 共 同 討 論 是 否 參 與 本 計 劃 ; 其 後, 正 式 成 立 本 研 究 小 組, 並 遞 表 申 請 參 加 本 獎 勵 計 劃 (2) 2011 年 12 月 -2012 年 1 月 : 教 師 中 心 審 批 本 研 究 計 劃 的 同 時, 研 究 小 組 已 著 手 探 討 落 實 本 研 究 計 劃 的 可 行 性, 並 初 擬 好 調 查 問 卷 ( 參 閱 附 件 一 ), 及 對 個 別 師 生 作 出 先 導 訪 談, 以 取 得 初 步 的 資 料, 進 一 步 完 善 本 研 究 計 劃 (3) 2012 年 2-5 月, 研 究 小 組 根 據 上 述 的 研 究 計 劃, 正 式 開 展 本 行 動 研 究 ; 過 程 中 並 根 據 上 文 所 提 及 的 研 究 方 法, 有 系 統 地 搜 集 各 類 研 究 數 據, 以 冀 發 揮 進 展 性 評 估 的 效 益 (4) 2012 年 6 月, 研 究 小 組 整 體 地 總 結 反 思 整 個 研 究 計 劃 的 得 失, 以 助 將 來 進 一 步 完 善 相 關 的 策 略 與 措 施 (5) 2012 年 7-8 月, 研 究 小 組 依 據 本 獎 勵 計 劃 的 要 求, 撰 寫 本 書 面 報 告, 並 於 8 月 內 呈 交 教 師 中 心 (6) 2012 年 9-12 月, 等 待 評 審 結 果 的 同 時, 本 校 將 基 於 首 輪 行 動 研 究 的 經 驗 及 其 後 檢 討 反 思 的 結 果, 逐 年 把 是 項 研 究 成 果 擴 展 至 中 二 級 各 班 如 果 時 間 與 人 力 資 源 許 可, 本 校 亦 將 持 續 地 參 與 未 來 的 獎 勵 計 劃, 以 冀 透 過 循 環 不 息 的 教 育 行 動 研 究, 推 動 )1 本 校 教 與 學 的 改 善 與 發 展 3.3 推 動 閱 讀 的 策 略 與 措 施 策 略 措 施 進 程 原 著 / 名 著 教 學 : 選 擇 小 王 子 ( 短 第 一 課 堂 篇 小 說 和 三 國 演 義 ( 白 話 版, 2011-2012( 中 一 ) 課 程 與 教 學 層 兩 2012-2013( 中 一 二 ) 面 2013-2014( 中 一 二 三 ) )2 1 短 篇 小 說 書 作 為 教 材, 因 其 題 2 聖 羅 埃 貫 克 中 蘇 著, 佩 王 里 征 著, 編 馬 寫 (2011) 振 騁 (2010) 材 健 康 三 國 小 演 王 文 義 字 子 香 港 : 三 聯 書 店 ( 香 港 ) 有 限 公 司 優 香 港 美 : 中 篇 華 書 幅 局 適 中, 且 穿 越 古 今 中 外 3 第 二 課 堂 發 動 社 會 人 士 捐 贈 圖 書, 以 便 於 各 是 年 已 開 展 ( 參 閱 附 件 二 )

校 內 環 境 與 活 動 層 面 第 三 課 堂 校 外 環 境 與 活 動 層 面 課 室 增 設 圖 書 閣 於 圖 書 館 加 設 電 子 閱 讀 平 台 於 天 井 開 設 午 間 故 事 天 地 於 自 修 室 播 放 名 著 電 影 鼓 勵 學 生 撰 寫 讀 後 感 並 投 稿 教 師 和 學 生 於 早 會 分 享 閱 讀 心 得 透 過 圖 書 館 推 動 各 種 閱 讀 計 劃 舉 辦 書 展 等 文 化 活 動 對 中 一 級 進 行 閱 讀 調 查 ( 即 本 報 告 附 件 一 所 示 ) 參 加 教 育 研 究 獎 勵 計 劃 ( 即 本 研 究 ) 舉 辦 親 子 閱 讀 活 動 舉 辦 作 家 分 享 活 動 出 版 優 秀 作 品 文 集 來 年 將 開 展 改 良 圖 書 館 及 自 修 室 閱 讀 環 境 組 建 圖 書 館 家 長 義 工 隊 增 設 電 子 書 並 推 出 網 上 圖 書 館 閱 讀 計 劃 持 續 進 行 中 四 研 究 結 果 及 其 分 析 與 討 論 4.1 閱 讀 習 慣 方 面 本 研 究 小 組 經 過 一 學 期 的 工 作 與 研 究, 並 基 於 問 卷 調 查 結 果, 得 知 中 一 級 學 生 在 閱 讀 習 慣 方 面 出 現 了 以 下 的 轉 變 : (1) 更 多 學 生 把 閱 讀 視 為 消 遣 活 動 前 測 時, 有 67.4% 中 一 級 學 生 表 示, 自 己 閱 讀 課 外 書 的 原 因 是 由 於 閱 讀 是 個 人 興 趣, 自 己 喜 歡 閱 讀, 抱 持 這 種 態 度 的 學 生, 於 後 測 時 上 升 至 超 過 71.4% 前 測 時, 有 16.3% 的 中 一 級 學 生 因 為 感 到 無 聊, 沒 事 可 做 而 閱 讀, 於 後 測 時 上 升 至 18.1% 由 此 顯 示 更 多 學 生 把 閱 讀 視 為 其 中 一 種 消 遣 活 動 ( 見 表 一 ) Krashen (2004) 指 出, 這 種 想 閱 讀 而 閱 讀 的 自 由 自 主 閱 讀 (Free Voluntary Reading), 有 大 好 機 會 提 升 語 文 能 力 Krashen 這 種 見 解, 也 曾 得 到 多 個 實 證 研 究 ( 如 Elley, 1998;Greaney, 1970) 的 支 持 不 過, 一 部 份 學 生 因 為 感 到 無 聊, 沒 事 可 做 而 閱 讀, 出 於 這 種 動 機 而 閱 讀 顯 示 學 生 的 態 度 消 極 故 學 校 及 教 師 宜 多 鼓 勵 學 生, 從 閱 讀 中 尋 找 自 己 的 興 趣, 並 豐 富 相 關 方 面 的 知 識, 這 樣 將 漸 漸 改 變 和 培 養 出 學 生 積 極 的 閱 讀 態 度 4

學 生 百 分 比 (%) 前 (1/2012) 個 自 人 己 表 67.4 興 喜 趣 歡, 老 作 叫 師 業 我 一 中 一 級 3.3 佈 或 看 置 爸 的 媽 己 為 高 的 了 語 知 豐 文 識 富 水, 自 平 提 作 人 為 交 題 與 流 材 他 的 聊 我, 事 感 沒 可 到 甚 做 無 麼 學 生 閱 讀 6.5 原 因 和 動 機 後 測 (5/2012) 71.1 2.4 4.8 3.6 6.5 18.1 16.3 (2) 更 多 學 生 會 在 完 成 學 校 課 業 後 自 覺 閱 讀 不 論 前 測 和 後 測, 都 有 超 過 七 成 的 學 生 表 示, 沒 有 固 定 的 時 間 進 行 閱 讀 這 顯 示 出 大 部 份 學 生 未 能 把 閱 讀 視 為 日 常 活 動, 沒 有 規 劃 好 閱 讀 時 間 可 幸 的 是, 前 測 時 只 有 3.4% 的 學 生 會 在 晚 上 做 完 功 課 後 閱 讀, 至 後 測 時 則 上 升 至 8.5% 由 此 顯 示 出 更 多 學 生 願 意 在 完 成 課 業 後, 繼 續 花 時 間 進 行 閱 讀 ( 見 表 二 ) 故 學 校 宜 更 好 地 規 劃 午 間 讀 報 節, 並 鼓 勵 各 科 教 師 盡 量 地 在 正 規 課 程 中 引 入 課 外 閱 讀, 更 有 系 統 更 廣 泛 且 持 續 地 培 養 學 生 的 閱 讀 習 慣 前 學 生 百 分 比 (%) 後 測 (1/2012) (5/2012) 沒 有 時 71.3 74.4 固 間 定 晚 作 上 3.4 表 二 8.5 業 完 後 成 上 2.3 課 時 午 膳 大 息 時 通 常 在 假 日 中 一 級 一 3.7 2.3 20.7 般 看 書 的 時 0.0 段 13.4 (3) 更 多 學 生 帶 動 了 家 人 共 同 閱 讀 前 測 時, 有 接 近 三 成 的 中 一 級 學 生 表 示, 他 們 的 父 母 從 不 閱 讀 圖 書 ; 至 後 測 時, 這 項 數 字 下 降 至 17.9% 另 一 方 面, 表 示 父 母 間 中 會 閱 讀 圖 書 的 學 生 由 34.1% 升 至 41.7% 由 此 顯 示 出 更 多 學 生 帶 動 了 父 母 共 同 閱 讀 ( 見 表 三 ) 據 部 份 家 長 解 釋, 當 他 們 發 現 自 己 的 子 女 閱 讀 圖 書, 自 己 或 多 或 少 受 到 影 響, 減 少 了 看 電 視 的 時 間, 偶 然 更 會 翻 翻 子 女 的 課 外 書, 或 以 讀 報 的 方 式 陪 讀 據 最 近 新 鴻 基 地 產 贊 助 調 查 的 新 地 喜 閱 指 數 2012 問 卷 調 查, 發 現 來 自 勞 工 階 層 的 家 長 只 有 32.3% 有 閱 讀 習 慣 ( 辛 翠 時,2012), 此 乃 與 本 校 家 長 的 情 況 相 近, 故 若 能 透 過 學 生 推 動 家 長 共 同 閱 讀, 將 帶 來 良 性 的 循 環 是 故, 學 校 來 年 可 更 著 意 舉 辦 親 子 閱 讀 活 動, 或 以 圖 書 館 義 工 服 務 的 形 式, 吸 引 家 長 到 校 參 加 各 類 型 的 閱 讀 活 動 和 閱 讀 服 務, 最 終 達 至 親 子 共 閱 讀 的 目 標 有 不 少 文 化 界 及 教 育 界 的 人 士 ( 如 天 衛 文 化 編 輯 部,2010;Nam, 1997) 持 有 類 似 的 觀 點, 他 們 指 出 父 母 是 否 具 備 良 好 的 閱 讀 習 慣, 是 影 響 孩 子 是 否 閱 讀 的 關 鍵 換 言 之, 推 動 學 生 閱 讀 的 同 時 別 忽 略 家 長 5

後 前 測 (5/2012) (1/2012) 從 28.4 17.9 不 30.7 34.5 甚 少 學 生 百 分 比 (%) 34.1 41.7 間 中 經 6.8 6.0 常 表 三 中 一 級 學 生 的 父 母 閱 讀 圖 書 的 習 慣 (4) 更 多 學 生 的 個 人 藏 書 量 增 加 前 測 時, 有 6.8% 的 中 一 級 學 生 表 示, 他 們 沒 有 一 本 屬 於 自 己 的 課 外 圖 書, 至 後 測 時 已 降 至 3.5%; 而 擁 有 26 至 100 本 圖 書 的 中 一 級 學 生, 由 之 前 的 15.9% 上 升 至 24.7% 由 此 顯 示 學 生 擁 有 少 量 課 外 書 的 人 數 漸 漸 增 多 然 而, 擁 有 25 本 以 下 課 外 書 的 學 生, 大 約 有 七 成, 顯 示 大 部 份 學 生 所 持 的 圖 書 量 仍 然 不 足 ( 見 表 四 ) Krashen(2004) 指 出, 要 推 動 閱 讀 首 先 要 解 決 書 籍 的 問 題 故 學 校 可 從 不 同 方 面 求 取 贊 助 支 持, 以 豐 富 學 校 的 閱 讀 環 境, 協 助 學 生 解 決 書 籍 的 問 題 在 過 往 一 學 期, 本 校 曾 透 過 不 同 的 途 徑, 從 聯 合 出 版 集 團 漢 榮 書 局 校 友 教 師 及 其 他 社 會 人 士 身 上, 募 集 到 超 過 一 萬 本 中 英 文 課 外 圖 書, 擺 放 在 各 課 室 讓 學 生 自 由 取 書 閱 讀 當 然, 學 校 日 後 亦 可 更 多 地 以 獎 品 的 形 式 送 贈 學 生 圖 書, 教 師 亦 可 鼓 勵 學 生 更 多 地 借 用 學 校 或 公 共 圖 書 館 的 圖 書 回 家 閱 讀, 以 補 足 個 人 藏 書 量 的 不 足 後 前 測 (5/2012) (1/2012) 6.8 3.5 0 44.3 43.5 1-10 11-25 25.0 23.5 學 生 百 26-100 15.9 24.7 分 比 (%) 101-200 3.4 1.2 201-500 4.5 1.2 其 4.5 2.4 他 表 四 屬 於 中 一 級 個 人 的 課 外 圖 書 ( 本 ) (5) 普 遍 學 生 支 持 學 校 推 廣 閱 讀 的 策 略 與 措 施 其 一, 支 持 原 著 / 名 著 教 學 中 一 級 學 生 普 遍 贊 同 學 校 把 更 多 的 課 外 讀 物 引 入 課 程 / 課 堂 教 學 中, 以 幫 助 同 學 培 養 閱 讀 習 慣, 由 前 測 的 55% 上 升 至 62.4% 在 課 後 訪 談 中, 不 少 學 生 都 指 出 原 著 / 名 著 的 故 事 性 是 吸 引 他 們 追 讀 的 主 因 ; 其 次, 原 著 / 名 著 教 學 讓 他 們 有 更 多 想 像 空 間, 有 更 多 表 達 自 己 想 法 的 機 會 由 此 顯 示 學 生 對 學 校 運 用 以 書 為 本 的 閱 讀 教 學, 反 應 積 極 ( 見 表 五 ) 後 前 測 (5/2012) (1/2012) 極 不 5.7 1.2 贊 同 不 8.0 5.9 贊 學 同 生 百 分 比 (%) 55.2 62.4 贊 同 極 31.0 30.6 贊 同 表 五 中 一 級 學 生 對 課 外 讀 物 引 入 課 程 / 課 堂 教 學 的 意 見 其 二, 支 持 擺 放 圖 書 於 學 校 不 同 位 置 前 測 時, 有 13.8% 的 中 一 級 學 生 十 分 贊 同 學 校 擺 放 更 多 的 圖 書 在 校 園 不 同 的 地 方, 讓 學 生 隨 時 隨 地 可 自 由 閱 讀, 將 有 助 養 成 學 生 的 閱 讀 習 慣, 至 後 測 時 上 升 至 17.6%; 而 表 示 贊 同 的 學 生 由 48.3% 上 升 至 6

54.1% 事 實 上, 從 觀 察 所 見, 愈 來 愈 多 學 生 會 在 小 息 時 拿 取 課 室 書 架 上 的 圖 書 閱 讀, 由 此 顯 示 大 部 份 中 一 級 學 生 以 行 動 支 持 學 校 在 不 位 置 擺 放 圖 書 的 安 排 ( 見 表 六 ) 後 前 測 (5/2012) (1/2012) 極 不 11.5 9.4 贊 同 不 26.4 18.8 贊 學 同 生 百 分 比 (%) 48.3 54.1 贊 同 極 13.8 17.6 贊 同 表 六 中 一 級 學 生 對 學 校 擺 放 圖 書 於 校 園 不 同 地 方 的 意 見 其 三, 支 持 同 學 間 互 相 交 換 課 外 圖 書 閱 讀 不 論 前 測 或 後 測, 均 有 超 過 六 成 學 生, 支 持 學 校 鼓 勵 同 學 帶 備 一 本 課 外 圖 書, 擺 放 在 所 屬 的 課 室 中, 以 互 相 交 換 閱 讀 ( 見 表 七 ) 後 前 測 (5/2012) (1/2012) 極 不 13.8 7.1 贊 同 不 20.7 29.4 贊 學 同 生 百 分 比 (%) 50.6 贊 同 極 14.9 12.9 贊 同 表 七 中 一 級 學 生 對 學 校 鼓 勵 同 學 間 交 換 圖 書 閱 讀 的 意 見 其 四, 支 持 午 間 讀 報 節 加 入 圖 書 閱 讀 計 劃 開 始 時, 有 26.1% 中 一 級 學 生 十 分 贊 同 午 間 讀 報 節 除 了 可 以 閱 讀 報 紙 外, 亦 可 以 閱 讀 其 他 中 文 / 英 文 圖 書, 至 後 測 時 增 加 至 37.6; 而 極 不 贊 同 本 項 措 施 的 學 生, 由 前 測 的 11.4% 下 降 至 2.4% 由 此 顯 示 大 部 份 學 生 贊 同 午 間 讀 報 節 加 入 閱 讀 其 他 中 文 / 英 文 圖 書 ( 見 表 八 ) 後 前 測 (5/2012) (1/2012) 極 不 11.4 2.4 贊 同 不 11.4 12.9 贊 學 同 生 百 分 比 (%) 51.1 47.1 贊 同 極 26.1 37.6 贊 同 表 八 中 一 級 學 生 對 午 間 讀 報 節 加 入 中 文 / 英 文 圖 書 閱 讀 的 意 見 其 五, 支 持 學 校 增 設 電 子 閱 讀 平 台 前 測 時, 有 35.2% 的 中 一 級 學 生 十 分 贊 同 學 校 在 不 同 的 地 點 增 設 電 子 網 絡 平 台, 讓 你 有 更 多 機 會 接 觸 電 子 圖 書 原 著 / 名 著 電 影, 至 後 測 時 上 升 至 37.6%; 而 表 示 贊 同 的 學 生 也 由 45.5% 上 升 至 51.8% 由 此 顯 示 大 部 份 中 一 極 級 不 學 贊 生 同 支 持 學 校 不 增 贊 學 設 同 生 百 分 比 (%) 電 子 網 絡 平 贊 台 同, 讓 學 生 接 極 觸 贊 電 同 子 圖 書 及 名 著 電 影 的 安 排 ( 見 表 九 ) 表 九 中 一 級 學 生 對 校 增 設 電 子 閱 讀 平 台 的 意 見 7

前 後 測 (1/2012) (5/2012) 5.7 2.4 13.6 8.2 45.5 51.8 35.2 37.6 惟 大 多 數 學 生 依 然 未 能 建 立 網 上 閱 讀 的 習 慣 前 測 時, 有 兩 成 中 一 級 學 生 表 示 甚 少 閱 讀 網 上 文 章 或 小 說, 至 後 測 時 增 加 至 34.1%; 而 經 常 閱 讀 網 上 材 料 的 學 生 則 由 5.7% 升 至 11.8% 由 此 顯 示 學 生 一 般 未 習 慣 網 上 閱 讀, 只 有 少 數 學 生 經 常 會 閱 讀 網 上 材 料 ( 見 表 十 ) 這 與 上 文 所 提 及 的 新 地 喜 閱 指 數 2012 的 問 卷 調 查 結 果 一 致, 該 調 查 發 現 87.2% 的 讀 者 依 然 習 慣 閱 讀 印 刷 本 的 書 籍, 網 上 閱 讀 或 閱 讀 電 子 書 仍 未 算 普 及 ( 辛 翠 時,2012) 故 學 校 宜 安 排 不 同 的 學 習 活 動, 例 如 要 求 不 同 學 科 作 出 配 合, 鼓 勵 學 生 閱 讀 網 上 指 定 及 非 指 定 的 材 料, 以 輔 助 學 習 與 此 同 時, 教 師 亦 宜 引 導 學 生 使 用 互 聯 網 搜 尋 適 切 的 閱 讀 材 料, 以 擴 闊 知 識 領 域, 應 付 將 來 在 職 場 和 前 生 (1/2012) 從 不 甚 少 學 生 百 分 比 (%) 間 中 經 常 活 上 的 需 求 後 測 (5/2012) 31.8 20.0 20.5 34.1 42.0 34.1 11.8 5.7 表 十 中 一 級 學 生 閱 讀 網 上 文 章 / 網 上 小 說 的 習 慣 可 幸 的 是, 不 論 前 測 或 後 測, 均 有 超 過 六 成 學 生 支 持 學 校 通 過 電 郵 或 其 他 網 絡 平 台, 定 期 向 學 生 發 佈 一 些 合 適 閱 讀 的 電 子 圖 書 / 篇 章 / 閱 讀 心 得 ( 見 表 十 一 ) 由 此 可 見, 學 生 仍 然 期 望 學 校 透 過 互 聯 網 向 他 們 發 放 閱 讀 資 料, 故 學 校 可 匯 集 學 生 常 用 的 電 郵 地 址 ( 除 本 校 為 學 生 提 供 的 e-class 戶 口 外 ), 並 加 強 網 上 資 源 的 開 發, 以 便 可 以 定 期 且 有 效 地 向 學 生 發 送 一 些 有 價 值 的 學 習 材 料 或 閱 讀 資 訊 後 前 測 (5/2012) (1/2012) 極 不 10.2 9.4 贊 同 不 17.0 17.6 贊 學 同 生 百 分 比 (%) 55.7 57.6 贊 同 極 17.0 15.3 贊 同 表 十 一 中 一 級 學 生 對 學 校 通 過 網 絡 向 學 生 發 放 閱 讀 資 料 的 意 見 4.2 閱 讀 能 力 方 面 (1) 整 體 學 生 的 閱 讀 速 度 有 所 提 升 前 測 時, 有 17% 學 生 要 用 一 個 月 才 能 學 生 夠 百 看 分 完 比 一 (%) 本 書, 至 後 測 時 增 加 至 25.9%; 而 從 不 閱 讀 的 學 生 人 數 也 由 5.7% 下 降 至 2.4% 由 此 可 見, 中 一 級 學 生 閱 讀 一 本 圖 書 的 時 間, 較 計 劃 開 始 時 縮 短, 顯 示 出 整 體 學 生 的 閱 讀 速 度 有 所 提 升 ( 見 表 十 二 ) 表 十 二 中 一 級 學 生 看 完 一 本 課 外 圖 書 所 需 的 時 間 8

後 前 測 (5/2012) (1/2012) 幾 天 70.5 67.1 / 一 星 期 約 一 17.0 25.9 個 月 ( 二 約 至 2.3 2.4 一 三 季 個 月 ) 半 年 4.5 2.4 或 以 上 從 不 5.7 2.4 閱 讀 有 研 究 小 組 成 員 表 示 : 從 課 堂 所 見, 學 生 處 理 大 篇 幅 的 資 訊 性 文 章 之 能 力 有 明 顯 的 提 升 或 許, 這 是 由 於 課 堂 上 教 師 經 常 使 用 篇 幅 甚 長 的 名 著 小 說 作 爲 教 材, 並 要 求 學 生 要 在 特 定 的 時 間 內 閱 讀 並 作 口 頭 匯 報, 故 學 生 已 習 慣 了 要 快 速 地 閱 讀 長 篇 章 ; 或 許, 教 師 常 常 選 用 篇 幅 較 長 的 文 章 作 為 測 考 題, 故 學 生 有 很 多 快 速 閱 讀 的 訓 練, 閱 讀 的 速 度 在 不 知 不 覺 間 得 到 提 升 (2) 整 體 學 生 的 複 述 解 釋 閱 讀 能 力 有 所 提 升 從 中 一 級 學 生 在 閱 讀 理 解 評 估 問 卷 ( 參 閱 附 件 三 ) 的 表 現 來 看, 學 生 在 複 述 解 釋 題 型 問 題 的 後 測 答 對 率 有 72.5%, 相 比 前 測 答 對 率 高 出 11.7% 由 此 可 見 學 生 對 於 資 料 的 認 知 提 升 了, 對 篇 章 的 理 解 也 加 深 了 或 許, 這 是 由 於 課 程 中 引 入 原 著 / 名 著 教 學, 教 師 往 往 很 著 意 透 過 課 堂 上 的 提 問 與 追 問, 鼓 勵 學 生 作 出 多 角 度 的 思 考 並 作 口 頭 回 答, 故 整 體 學 生 的 複 述 解 釋 閱 讀 能 力 因 而 有 顯 著 的 提 升 此 外, 在 推 動 原 著 / 名 著 教 學 過 程 中, 教 師 常 常 會 運 用 分 組 合 作 學 習 的 技 巧, 故 幾 乎 每 一 位 學 生 於 每 一 節 課 都 有 複 述 解 釋 特 定 章 節 的 故 事 內 容 之 機 會, 結 果 他 們 的 此 方 面 的 語 言 表 達 能 力 有 明 顯 的 提 升 (3) 整 體 學 生 的 創 意 閱 讀 能 力 有 所 提 升 從 中 一 級 學 生 在 閱 讀 理 解 評 估 問 卷 的 表 現 來 看, 創 意 閱 讀 能 力 題 型 答 對 率 高 達 81%, 而 相 比 前 測 成 績, 進 步 了 19.7% 由 此 顯 示 學 生 喜 歡 在 此 類 題 型 上 下 功 夫 或 許, 這 是 由 於 在 整 個 原 著 / 名 著 教 學 推 行 時, 大 部 份 教 材 都 沒 有 預 設 的 參 考 答 案, 答 案 往 往 是 在 師 生 的 對 話 間 形 成, 所 以 答 案 的 靈 活 性 自 然 大 增 此 外, 教 材 的 設 計 也 很 有 意 識 地 引 入 學 生 推 測 的 題 目, 如 : 你 會 如 何 為 該 篇 章 定 題 目? 如 果 你 是 故 事 中 的 主 角, 你 會 作 出 這 種 選 擇 嗎? 為 甚 麼? 你 認 為 故 事 中 的 主 角, 與 現 實 生 活 中 的 哪 一 個 人 物 很 相 似? 為 甚 麼 你 有 這 種 看 法? 類 似 的 提 問 鼓 勵 了 學 生 發 揮 創 意, 久 而 久 之, 便 形 成 能 力 (4) 整 體 學 生 的 閱 讀 監 控 能 力 有 所 提 升 在 本 研 究 中, 尤 其 是 在 原 著 / 名 著 教 學 環 節, 學 生 在 開 始 時 往 往 會 被 告 知 此 一 閱 讀 課 的 閱 讀 目 的 學 習 目 標, 故 學 生 在 閱 讀 歷 程 中 須 不 斷 檢 視 自 己 是 否 已 掌 握 文 句 的 意 思, 是 否 能 夠 回 應 閱 讀 課 的 目 的 或 目 標 例 如 教 師 在 教 三 國 演 義 之 走 馬 薦 諸 葛 一 課 的 開 始 環 節, 會 告 知 學 生 該 節 課 的 學 習 目 標 是 學 習 如 何 評 價 小 說 中 的 人 物, 其 學 習 重 點 則 包 括 下 表 各 項 ( 參 閱 表 十 三 ) 這 樣 做 的 好 處, 讓 學 生 能 夠 根 據 預 設 的 閱 讀 目 標, 持 續 檢 視 自 己 的 學 習 進 程, 這 是 培 養 閱 讀 監 控 能 力 的 有 效 方 法 之 一 ( 余 建 華,2002) 9

聽 說 讀 寫 表 十 三 走 馬 薦 諸 葛 一 文 的 學 習 重 點 學 習 範 疇 內 容 語 文 基 礎 知 識 學 習 重 點 策 略 學 習 重 點 策 略 學 習 重 點 策 略 摘 錄 要 點, 概 括 內 容 學 生 聆 聽 滙 報, 並 於 工 作 紙 上 摘 錄 要 點 學 生 概 括 說 話 者 的 內 容 回 應 別 人 觀 點, 並 加 以 評 價 學 生 分 組 討 論 及 滙 報 其 他 學 生 評 價 說 話 者 的 滙 報 內 容 重 整 能 力 評 價 能 力 學 生 從 不 同 角 度 評 價 徐 庶, 並 能 從 文 中 找 出 證 據 作 支 持 ( 完 成 工 作 紙 ) 學 習 重 點 人 物 描 寫 策 略 寫 作 : 一 位 我 敬 佩 的 英 雄 人 物 實 用 文 : 尋 人 啟 事 思 維 批 判 性 思 維 情 意 品 德 通 過 評 價 人 物, 學 習 徐 庶 忠 君 愛 國, 劉 備 禮 賢 下 士 寬 宏 仁 厚 的 高 尚 情 操 自 學 能 力 如 何 訂 立 目 標 規 劃 監 控 和 檢 視 事 實 上, 從 觀 察 所 見, 本 行 動 研 究 前 後, 多 數 學 生 的 書 冊 上 都 是 由 雪 白 變 成 五 彩 繽 紛, 多 了 很 多 閱 讀 的 痕 跡, 多 了 很 多 文 字 或 符 號 以 標 示 出 內 容 重 點 或 疑 難 ; 此 外, 遇 到 難 題, 亦 更 多 學 生 會 主 動 查 察 網 上 資 料 或 向 師 友 發 問, 以 解 答 教 師 預 設 的 閱 讀 問 題 這 印 證 了 余 建 華 (2002) 的 觀 點 : 要 提 高 學 生 的 閱 讀 理 解 監 控 能 力, 可 以 從 培 養 他 們 良 好 的 閱 讀 習 慣, 傳 授 必 要 閱 讀 策 略 和 培 養 他 們 自 主 閱 讀 意 識 等 方 面 著 手 這 正 是 本 研 究 所 要 推 動 與 發 展 的 重 點 內 容 之 一 (5) 整 體 學 生 的 閱 讀 重 整 能 力 未 見 提 升 重 整 能 力 題 型 答 對 率 僅 得 45.6%, 前 測 和 後 測 結 果 比 較 未 見 有 改 變, 反 映 學 生 的 閱 讀 重 整 能 力 在 學 期 內 都 沒 有 應 有 的 進 步 或 許, 使 用 篇 幅 較 長 的 原 著 / 名 著 作 為 教 材, 原 意 是 希 望 學 生 閱 讀 故 事 性 的 圖 書, 能 有 持 續 性, 從 而 培 養 出 學 生 的 自 學 動 機 與 習 慣 然 而, 也 有 其 不 足 之 處, 對 着 一 部 篇 幅 不 短 的 小 說, 要 中 一 級 學 生 釐 清 篇 章 內 容 的 關 係, 並 從 篇 章 某 處 或 多 處 撮 取 信 息, 概 括 段 意, 歸 納 內 容 及 總 結 主 旨, 實 際 上 並 不 容 易 因 為 教 師 根 本 不 可 能 在 課 堂 上 引 導 學 生 閱 讀 整 部 小 說, 只 能 截 取 書 中 某 些 章 節 或 片 段 作 為 課 堂 教 學 示 例 ( 參 閱 附 件 四 ) 換 言 之, 學 生 須 具 備 自 主 學 習 的 精 神 與 態 度, 並 要 把 課 堂 所 學 遷 移 至 其 他 類 似 的 學 習 情 境, 這 樣, 閱 讀 10

重 整 能 力 才 有 可 能 提 升 牟 懷 松 (2011) 提 醒 我 們, 閱 讀 重 整 能 力 是 需 要 經 過 不 斷 的 訓 練, 成 績 才 會 提 高 的, 其 中 思 維 導 圖 就 是 幫 助 學 生 快 速 理 清 文 章 的 思 路, 把 握 行 文 的 順 序 詳 略 鋪 排 的 良 方 五 總 結 與 建 議 誠 如 課 程 發 展 議 會 (2001) 所 言, 閱 讀 是 學 會 學 習 的 關 鍵 ; 而 學 會 學 習 則 是 終 身 學 習 的 根 源 (Nam, 1997) 故 本 校 銳 意 藉 著 本 教 育 研 究 獎 勵 計 劃 的 契 機, 逐 步 開 展 全 校 閱 讀 綜 上 所 見, 本 校 從 三 個 不 同 的 層 面 來 推 廣 中 一 級 學 生 閱 讀, 成 效 是 顯 著 的, 既 幫 助 更 多 學 生 培 養 出 良 好 的 閱 讀 習 慣, 也 有 效 地 提 升 了 學 生 的 閱 讀 速 度, 及 複 述 解 釋 創 意 及 監 控 的 閱 讀 能 力 不 過, 本 研 究 欲 透 過 第 三 課 堂 校 外 環 境 與 活 動 層 面 來 擴 充 學 生 的 閱 讀 空 間, 這 方 面 的 努 力 雖 然 得 到 學 生 的 支 持, 但 仍 未 見 具 體 的 成 效, 仍 須 堅 持 改 良 此 外, 學 生 的 閱 讀 重 整 能 力 也 未 見 明 顯 的 改 善, 仍 有 待 研 究 小 組 進 一 步 探 討 箇 中 的 原 因 及 改 善 措 施 回 顧 整 個 行 動 研 究 歷 程, 本 研 究 小 組 從 確 定 研 究 焦 點, 到 撰 寫 研 究 計 劃, 然 後 執 行 實 施, 並 在 行 動 過 程 中 持 續 收 集 數 據 以 作 為 檢 討 改 善 的 依 據, 此 一 過 程 有 效 地 促 進 了 教 與 學 的 發 展 就 學 生 學 習 的 角 度 而 言, 透 過 是 次 研 究 實 踐, 大 大 擴 闊 了 他 們 的 閱 讀 空 間, 最 終 幫 助 了 相 當 部 份 的 學 生 培 養 出 良 好 的 閱 讀 習 慣 及 提 升 其 閱 讀 能 力 正 所 謂 教 學 相 長 也! 當 本 研 究 小 組 基 於 校 本 發 展 的 需 要, 建 立 起 專 業 的 學 習 社 群, 並 聚 焦 於 閱 讀 問 題, 及 透 過 系 統 化 的 行 動 研 究 來 探 討 教 學 問 題 之 同 時, 亦 發 展 出 探 究 教 學 的 態 度 習 慣 與 能 力 當 然, 在 整 個 研 究 過 程 中, 本 研 究 小 組 亦 曾 面 對 過 不 少 挑 戰, 包 括 :(1) 本 研 究 小 組 需 要 在 百 忙 之 中 抽 時 間 收 集 及 整 理 研 究 數 據 撰 寫 研 究 報 告, 這 是 相 當 奢 侈 的 行 為, 故 建 議 學 校 盡 可 能 在 人 力 資 源 方 面 作 出 支 援, 例 如 調 動 教 學 助 理 協 助 收 集 研 究 資 料 及 處 理 研 究 數 據 ;(2) 在 推 展 本 行 動 研 究 的 過 程 中, 本 研 究 小 組 發 現 跨 學 科 的 配 合 對 推 動 全 校 閱 讀 是 至 關 重 要 的, 故 建 議 學 校 把 閱 讀 定 為 學 校 重 點 發 展 的 項 目 之 一, 並 要 求 各 科 把 課 外 閱 讀 融 匯 至 正 規 課 程 中, 且 要 建 立 機 制, 監 督 檢 討 其 實 施 成 效 ;(3) 上 文 曾 提 及 大 部 份 學 生 均 未 能 培 養 出 閱 讀 網 上 資 源 的 習 慣, 和 普 遍 學 生 的 個 人 藏 書 量 也 不 足, 及 大 多 數 學 生 的 閱 讀 重 整 能 力 都 未 如 理 想, 此 等 問 題 都 有 賴 研 究 小 組 進 一 步 研 究, 探 求 良 方 ; 而 在 資 源 許 可 的 情 況 下, 亦 宜 邀 請 大 學 專 家 提 供 專 業 意 見, 促 使 理 論 與 實 踐 互 相 碰 撞, 進 一 步 推 動 從 閱 讀 中 學 習 的 發 展 總 的 來 說, 對 於 是 次 研 究 的 成 果, 本 研 究 小 組 感 到 滿 意 而 不 滿 足! 基 於 行 動 研 究 的 精 神, 本 研 究 小 組 將 在 來 年 繼 續 研 究, 探 求 更 有 效 的 方 法 來 推 動 學 生 閱 讀 並 提 升 其 閱 讀 能 力 此 外, 本 研 究 小 組 亦 希 望 以 此 回 饋 社 會, 為 其 他 有 意 推 廣 全 校 閱 讀 11

的 學 校 創 設 經 驗, 以 實 現 本 獎 勵 計 劃 的 精 神 及 兌 現 我 們 在 本 研 究 計 劃 中 的 承 諾 天 牟 衛 文 化 編 輯 部 (2010) 孩 子 一 生 的 計 劃 台 北 : 天 衛 文 化 圖 股 份 參 考 文 獻 余 懷 松 (2011) 閱 讀 有 法 提 升 閱 讀 重 整 能 力 香 港 : 中 華 書 局 有 限 公 司 杜 http://www.lw23.com/lunwen_765166957/ 建 華 (2002) 初 中 生 閱 讀 理 解 監 控 能 力 的 研 究 2012 年 8 月 2 日 擷 取 自 網 頁 : 辛 甫 (767) 題 柏 學 士 茅 屋, 載 於 全 唐 詩 北 京 : 北 京 銀 冠 電 子 出 版 有 限 公 司 祝 翠 時 (2012-7-26) 新 地 喜 閱 讀 星 島 日 報,B2 頁 高 教 育 新 部 華 在 (2005) 職 老 師 培 訓 課 閱 程 讀 : 認 語 知 文 能 測 力 試 層 中 次 的 效 測 度 試 與 題 信 度 型 (2003-2005) 系 統 的 進 一 步 發 展, 發 表 於 新 加 坡 莎 http://hk.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=7006102602615 爾 基 ( 年 份 不 詳 ) 名 人 名 言 2012 8 3 黃 http://blog.yam.com/mistyfang/article/11816967 士 比 亞 ( 年 份 不 詳 ) 名 人 名 言 2012 年 8 3 日 擷 取 自 網 頁 : 課 晶 榕 (2012) 為 甚 麼 要 閱 讀? 勞 校 家 庭 通 訊,2012 年 7 月 香 港 : 勞 工 子 弟 中 學 謝 程 錫 發 金 展 羅 議 會 嘉 (2001) 怡 林 偉 業 學 李 會 學 黛 習 娜 (2011) : 課 程 發 展 培 路 養 向 學 生 香 自 港 主 : 學 政 習 府 資 印 源 務 套 局 ( 中 小 學 適 用 ) works. Elley, 香 港 : 香 W. 港 (1998). 大 學 優 Raising 質 教 育 literacy 基 金 levels in third world countries: A method that Greaney, Culver City, CA.: Language Education Associates. Kemmis, reading instruction. V. (1970). A Irish comparison Journal of individualized of Education, 1, and 19-29. basal reader approaches to Deakin University S. (1981). Press. The action research planner. (1st ed.). Geelong, Australia: University (Eds), Kemmis, S. The (1982). action The research action in reader, retrospect (pp.27-46). and prospect. Geelong, In S. Kemmis Australia: & R. McTaggart Deakin Krashen, Westport, S. CT: Press. D. Libraries (2004). The Unlimited; power of reading: Portsmouth, Insights England: from the Heinemann. research. (2nd ed.). 12

Lewin, Lewin, 2, 34-46. K. K. (1946). (1948). Action Resolving research social and conflicts: minority problems. Selected papers Journal on of group Social dynamics. Issues, Nam, New York, M. Y. NY: (1997). Harper How & Brothers. Routman, Publishing R. (2003). Co., Ltd. Reading to essentials: lead your child The specifics to read. you Seoul, need to South teach Korea: reading Daekyo Portsmouth, Sagor, R. (2006). England: Guiding Heinemann. school improvement with action research. Alexandria, well. Egypt: Association for Supervision and Curriculum Development. 13

各 位 同 請 學 附 : 件 細 閱 一 下 列 勞 的 問 工 題 子, 並 弟 寫 中 出 學 你 自 己 真 學 實 的 生 意 閱 見 填 寫 日 期 :2012 年 月 日 讀 和 感 習 受 慣, 問 以 便 卷 我 調 們 查 能 夠 (2011-2012) 或 狀 況 寫, 出 並 你 在 的 課 看 程 法 與 即 教 可 學 所 學 有 校 資 環 料 境 只 方 用 面 作 作 研 出 究 配 分 合 析 之 你 用 只, 需 絕 根 對 據 保 個 密 人, 的 多 想 謝 法 合, 作 在 更! 以 了 解 下 大 每 題 家 中 的 閱 圈 出 讀 2012 年 1 月 勞 工 子 弟 中 學 謹 啟 年 學 性 甲 生 部 級 姓 名 基 : (_ 中 男 本 一 資 料 中 女 二 中 三 ) 你 班 最 別 常 : 用 的 A 電 郵 戶 口 B 是 ( 請 小 C 心 填 寫, 以 D 便 將 來 可 透 過 此 中 電 郵 四 寄 發 相 關 的 閱 中 讀 五 資 訊 / 資 料 給 你 ): 乙 部 你 A. : 平 每 均 題 多 只 長 圈 時 出 間 最 會 重 看 要 完 的 一 本 項 課 選 外 擇 B. 約 幾 一 天 個 / 月 一 星 期 圖 書? E. 從 不 閱 讀 1. 你 A. B. 個 甚 人 麼 興 要 趣 閱, 讀 自? C. 老 為 師 了 佈 豐 置 富 自 作 己 業 的 己 或 知 喜 爸 識 歡 媽, 叫 提 我 高 看 語 的 文 水 平 E. D. 我 作 無 為 聊 與 他, 人 沒 交 甚 流 麼 的 事 題 做 材 2. 你 A. B. 平 買 送 時 的 閱 讀 的 圖 書 通 常 從 哪 裏 來? E. 其 他 ( 請 填 寫 ): 3. 你 A. B. 喜 卡 宗 歡 通 教 看 哲 哪 漫 學 一 畫 類 類 圖 書? F. E. 其 語 他 文 類 ( 請 ( 填 詩 寫 詞 ): 散 文 小 說 劇 本 等 ) 4. C. 約 一 季 ( 二 至 三 個 月 ) D. 半 年 或 以 上 C. 借 的 D. 換 的 C. 科 學 科 技 類 D. 歷 史 地 理 類 14

你 A. 一 般 在 甚 麼 時 候 看 書? C. B. 晚 沒 上 上 有 課 完 固 間 成 定 作 時 業 間 後 D. E. 午 通 膳 常 大 在 息 假 時 日 5. 平 A. B. 日 甚 從 少 不 的 父 母 閱 讀 嗎? C. 偶 爾 ( 間 中 ) 屬 D. 經 常 6. 如 於 你 個 人 的 課 外 圖 書 約 有 多 少 本? 本 書 果 要 你 向 同 學 推 介 一 本 好 書, 你 會 選 擇 哪 一 本? 請 寫 出 你 推 介 此 書 的 其 中 一 個 主 要 原 因 7. 原 名 因 : 8. 除 B. A. 了 甚 從 傳 少 統 的 圖 書 外, 你 有 閱 讀 網 上 文 章 / 網 上 小 說 C. 的 偶 習 爾 慣 ( 嗎 間 中?) 學 校 把 更 多 的 課 外 讀 物 引 入 課 程 / 課 堂 教 D. 學 經 中 常, 以 幫 助 同 學 培 養 出 閱 讀 的 習 慣 嗎? 9. A. B. 不 極 贊 不 同 贊 同 C. D. 贊 極 同 放 更 多 圖 書 在 校 園 不 同 的 地 方 ( 如 課 室 雨 天 操 場 贊 同 A. 時 隨 地 可 自 由 閱 讀, 將 有 助 你 養 成 閱 讀 的 習 慣? 飯 堂 小 賣 部 更 衣 室 ), 讓 同 學 隨 B. C. D. 班 主 任 鼓 勵 同 學 帶 備 一 本 課 外 圖 書, 擺 放 在 所 屬 A. B. 不 極 不 贊 同 C. D. 贊 極 同 贊 同 的 課 室 中, 以 便 互 相 交 換 閱 讀 嗎? A. 有 極 更 不 多 贊 機 學 同 會 校 接 在 觸 不 電 同 子 的 圖 地 書 點 ( 原 如 著 圖 / 書 名 館 著 電 自 影 修 嗎 室? 小 賣 部 飯 堂 等 ) 增 設 電 子 網 絡 平 台, 讓 你 B. 不 贊 同 C. D. 贊 極 同 贊 同 10. 你 11. 擺 12. 你 13. 你 15

A. 讀 你 心 贊 得 同 嗎 學? 校 通 過 電 郵 或 其 他 網 絡 平 台, 定 期 向 你 發 布 一 些 合 適 你 閱 讀 的 電 子 圖 書 / 篇 章 / 閱 D. 14. A. 本 極 校 不 圖 贊 書 同 館 目 所 推 廣 的 閱 讀 活 動 非 常 吸 引 你 參 D. 加 極? 贊 同 15. A. 完 認 全 為 沒 本 有 校 效 當 前 的 午 間 讀 報 節 是 否 有 效 地 被 運 用 D., 十 以 分 協 有 助 效 同 學 培 養 出 閱 讀 的 習 慣? 16. A. 極 贊 同 贊 目 同 前 的 午 間 讀 報 節 除 了 可 以 報 紙 外, D. 亦 極 可 贊 以 同 閱 讀 其 他 中 文 / 英 文 圖 書 嗎? 17. A. 從 平 日 會 帶 同 學 校 派 發 的 報 紙 回 家 閱 讀 嗎? D. 經 常 18. A. 期 望 期 有 望 更 多 的 機 會 分 享 欣 賞 到 老 師 和 其 他 同 D. 學 的 期 讀 望 書 心 得 嗎? 19. A. 本 校 組 織 讀 書 會, 讓 同 學 有 更 多 機 會 D. 定 期 分 享 交 流 讀 心 得 嗎? 20. A. 你 極 贊 不 同 贊 各 同 科 老 師 經 常 向 你 推 介 不 同 種 類 的 好 書, D. 幫 極 助 贊 你 同 對 課 外 圖 書 有 更 廣 更 深 的 認 識 嗎? 21. 問 卷 完, 謝 謝! B. C. B. 不 贊 同 C. 贊 同 B. 沒 有 效 C. 有 能 B. 不 贊 同 C. 贊 同 B. 甚 少 C. 偶 爾 ( 間 中 ) B. 期 望 C. 期 望 B. C. B. 不 贊 同 C. 贊 同 16

附 件 二 勞 工 子 弟 中 學 閱 讀 活 動 剪 影 (2012 2012) 17

增 增 第 設 三 電 課 子 堂 書 : 並 校 推 外 出 環 網 境 上 與 圖 活 書 動 館 層 閱 面 讀 計 劃 18 18

附 件 三 勞 工 子 弟 中 學 閱 讀 理 解 評 估 (2011 2011-2012 2012) 閱 三 一 二 讀 理 解 指 本 引 評 ( 估 作 測 用 本 卷 黑 問 全 總 色 卷 部 分 或 共 42 分 源 問 深 自 題 藍, 色 本 題 原 校 目 子 與 按 筆 香 有 作 港 關 答 文 本 評 估 卷 大 章 學 回 中 答 文 問 教 題 育 研 究 中 心 夥 伴 協 作 的 資 料 ) ( 四 五 ) 全 學 卷 生 共 須 有 把 四 答 篇 案 文 填 章 寫 在, 本 共 卷 23 指 題 定 問 的 題 橫 線 或 空 格 內 在 橫 線 或 空 格 以 外 的 答 案, 將 不 予 評 改 第 一 篇 運 動 鞋 舒 適 的 運 動 鞋 位 於 法 國 里 昂 的 運 動 醫 療 中 心 近 十 四 年 來 不 斷 研 究 年 輕 運 動 員 和 職 業 運 動 員 的 受 傷 問 題 研 究 結 果 顯 示, 最 好 的 醫 治 方 法 是 預 防 和 一 雙 好 的 運 動 鞋 碰 撞 摔 倒 磨 損 扯 傷 在 八 至 十 二 歲 的 運 動 員 中, 有 百 分 之 十 八 的 人 曾 經 弄 傷 腳 後 跟 足 球 員 的 踝 部 軟 骨 是 很 容 易 被 碰 撞 的 ; 百 分 之 二 十 五 的 職 業 運 動 員 本 身 都 知 道 踝 部 軟 骨 確 實 是 一 個 弱 點 而 膝 蓋 軟 骨 的 關 節 亦 很 容 易 造 成 不 可 挽 救 的 傷 害 如 果 在 青 少 年 時 期 ( 十 至 十 二 歲 ) 沒 有 小 心 保 護, 將 會 導 致 過 早 的 關 節 炎 髖 關 節 也 不 能 避 免 損 傷, 特 別 是 在 運 動 員 疲 倦 時, 他 們 很 容 易 因 碰 撞 或 摔 倒, 造 成 骨 折 根 據 研 究, 球 齡 超 過 十 年 的 足 球 員 在 脛 骨 或 腳 後 跟 都 會 有 骨 刺, 這 就 是 所 謂 足 球 員 的 腳 這 是 由 於 鞋 與 鞋 底 和 腳 跟 的 位 置 不 穩 固 而 造 成 的 缺 陷 保 護 支 持 穩 固 緩 衝 如 果 運 動 鞋 太 硬, 會 阻 礙 活 動 ; 如 果 太 柔 軟, 則 會 增 加 撞 傷 和 扭 傷 的 危 險 因 此, 一 雙 好 的 運 動 鞋 必 須 符 合 以 下 四 個 標 準 : 首 先, 它 必 須 提 供 外 部 保 護, 抵 擋 來 自 足 球 或 其 他 球 員 的 撞 擊, 調 適 凹 凸 不 平 的 地 面 即 使 是 在 寒 冷 的 冬 天 和 雨 天, 也 能 保 持 腳 部 溫 暖 乾 爽 另 外, 它 必 須 能 支 撐 腳 部, 尤 其 是 腳 踝 關 節, 以 避 免 扭 傷 腫 脹 和 其 他 問 題, 這 些 問 題 甚 至 會 影 響 膝 部 除 此 之 外, 它 還 要 提 供 運 動 員 良 好 的 穩 固 性, 使 他 們 不 會 在 濕 地 上 滑 倒 或 在 極 乾 燥 的 地 上 打 滑 最 後, 它 必 須 能 避 震, 這 對 於 排 球 員 和 籃 球 員 尤 其 重 要, 因 為 他 們 需 要 不 停 地 跳 躍, 受 傷 機 會 甚 高 保 持 腳 部 乾 爽 要 避 免 一 些 輕 微 但 疼 痛 的 毛 病, 如 水 泡, 甚 至 是 裂 傷 或 是 香 港 腳 ( 真 菌 感 染 ),),),), 運 動 鞋 一 定 要 保 持 良 好 的 透 氣 程 度, 幫 助 腳 汗 散 發, 同 時 又 要 防 止 外 界 濕 氣 滲 入 運 動 鞋 的 理 想 材 料 是 皮 革, 因 為 它 可 以 防 水, 下 雨 時 不 會 滲 入 雨 水 1. 這 篇 文 章 的 作 者 想 表 達 什 麼 訊 息? (1 分 ) A 很 多 運 動 鞋 的 品 質 已 大 大 改 善 了 B 如 果 你 未 滿 十 二 歲, 最 好 不 要 踢 足 球 C 年 輕 人 因 為 不 良 的 身 體 狀 況, 所 以 遭 受 越 來 越 多 的 傷 害 D 對 年 輕 的 運 動 員 來 說, 穿 上 好 的 運 動 鞋 是 很 重 要 的 答 案.. 2. 根 據 文 章 內 容, 為 什 麼 運 動 鞋 不 能 太 硬? (1 分 ) 19

3. 文 章 的 其 中 一 部 分 闡 明 : : 一 雙 好 的 運 動 鞋 必 須 符 合 以 下 四 個 標 準 這 些 標 準 是 什 麼?(1 分 ) 4. 請 看 看 文 章 末 段 的 句 子 這 裏 分 成 兩 個 部 分 來 描 述 : 避 免 一 些 輕 微 但 疼 痛 的 毛 病, 如 水 泡, 甚 至 是 裂 傷 或 是 香 港 腳 ( 第 一 部 分 ) ( 真 菌 感 染 ) 運 動 鞋 一 定 要 保 持 良 好 的 透 氣 程 度, 幫 助 腳 汗 散 發 同 時 又 ( 第 二 部 分 ) 要 防 止 外 界 濕 氣 滲 入 句 子 的 第 一 和 第 二 部 分 有 什 麼 關 係? (1 分 ) A 與 第 一 部 分 相 矛 盾 B 重 複 第 一 部 分 C 說 明 第 一 部 分 所 描 述 的 問 題 D 就 第 一 部 分 所 描 述 的 問 題 提 出 解 決 方 法 答 案.. 5. 請 你 把 文 章 描 述 的 運 動 鞋 與 你 家 中 的 運 動 鞋 相 比, 兩 者 有 何 異 同 呢?(2 分 ) 6. 你 會 購 買 文 章 所 描 述 的 運 動 鞋 並 常 常 穿 着 這 雙 鞋 嗎? 為 什 麼?(3 分 ) 第 二 篇 一 位 公 正 的 法 官 阿 爾 及 利 亞 的 國 王 包 爾 卡 斯, 聽 說 領 土 的 城 裏 住 着 一 位 明 辨 事 實 的 法 官, 沒 有 惡 棍 能 從 這 位 法 官 面 前 藏 匿 自 己, 逃 過 他 的 法 眼 包 爾 卡 斯 想 知 道 此 事 是 否 屬 實, 便 和 一 位 商 人 互 換 衣 服, 騎 上 馬 來 到 這 個 法 官 所 居 住 的 城 市 包 爾 卡 斯 到 入 城 時, 一 個 跛 子 上 前 向 他 行 乞 包 爾 卡 斯 給 了 他 錢, 並 繼 續 往 前 走, 但 這 個 跛 子 拉 扯 他 的 衣 服, 纏 着 不 放 你 想 做 什 麼? 包 爾 卡 斯 問, 我 不 是 已 經 給 你 錢 了 嗎? 你 給 了 我 救 濟 品, 跛 子 說, 現 在 再 幫 我 一 個 忙, 讓 我 跟 你 一 起 騎 馬 到 城 市 廣 場, 否 則 這 些 馬 和 駱 駝 會 踐 踏 到 我 包 爾 卡 斯 於 是 讓 這 個 跛 子 上 馬 坐 在 他 後 面, 並 帶 他 到 城 市 廣 場 到 了 那 裏 包 爾 卡 斯 令 馬 停 止 前 進, 但 跛 子 拒 絕 下 馬 包 爾 卡 斯 問 : 我 們 已 經 到 達 廣 場 了, 為 什 麼 你 還 不 下 馬? 為 什 麼 我 應 該 下 馬? 跛 子 回 答 這 匹 馬 是 我 的 如 果 你 不 想 歸 還 牠, 我 們 就 上 法 庭 聽 到 他 們 的 爭 論, 聚 集 在 他 們 周 圍 的 人 們 大 聲 喊 着 : 上 法 庭 吧! 法 官 會 為 你 們 做 出 裁 決! 20

包 爾 卡 斯 和 這 跛 子 於 是 來 到 法 庭 法 庭 有 其 他 人, 法 官 輪 流 唱 名 在 輪 到 包 爾 卡 斯 和 跛 子 之 前, 他 先 聆 聽 的 是 一 位 學 者 和 一 位 農 夫 的 案 件 他 們 為 了 一 名 婦 人 上 法 院 : 農 夫 說 她 是 他 的 妻 子, 而 學 者 也 說 她 是 他 的 妻 子 法 官 聽 完 兩 人 陳 述 後, 沉 默 了 一 會 兒, 然 後 說 道 : 把 婦 人 留 在 我 這 裏, 明 天 再 來 當 他 們 離 開 後, 一 位 屠 夫 和 一 位 油 商 走 到 法 官 面 前 屠 夫 滿 身 是 血, 油 商 則 滿 身 是 油 屠 夫 手 中 拿 着 一 些 錢, 油 商 則 抓 着 屠 夫 的 手 屠 夫 說 : 我 向 這 個 人 買 油 當 我 拿 出 錢 包 付 錢 時, 他 用 手 抓 住 我, 想 把 我 的 錢 全 部 搶 走 我 們 便 來 到 法 庭 我 拿 着 我 的 錢 包, 而 他 抓 着 我 的 手, 但 錢 是 我 的, 他 是 小 偷 然 而 油 商 辯 稱 : 不 是 真 的 當 時 這 個 屠 夫 來 買 油, 我 給 他 倒 了 一 整 罐 油 後, 他 要 求 我 與 他 兌 換 一 個 金 塊 跟 着 我 把 錢 拿 出 來 放 在 長 凳 上, 他 拿 了 錢 便 想 逃 我 抓 住 他 的 手, 一 直 把 他 帶 到 這 裏 法 官 靜 默 了 一 會 兒, 然 後 說 : 把 錢 留 在 我 這 裏, 明 天 再 來 當 輪 到 包 爾 卡 斯 時, 他 把 事 情 的 始 末 告 訴 法 官 法 官 聽 完 他 的 說 詞 後, 即 要 求 乞 丐 回 話 他 說 謊 乞 丐 說 : 當 時 他 坐 在 地 上 我 騎 馬 經 過 城 市 時, 他 求 我 讓 他 一 起 騎 馬 入 城 我 讓 他 上 馬, 帶 他 到 他 想 去 的 地 方 但 當 我 們 到 達 時, 他 拒 絕 下 馬, 並 說 馬 是 他 的 然 而 這 不 是 真 的 法 官 想 了 一 會 兒, 然 後 說 : 把 馬 留 在 我 這 裏, 明 天 再 來 第 二 天, 許 多 人 聚 集 到 法 庭 來 聽 法 官 的 判 決 第 一 個 來 的 是 學 者 和 農 夫 帶 走 你 的 妻 子 法 官 對 學 者 說 : 並 鞭 打 農 夫 五 十 下 學 者 帶 走 他 的 妻 子, 農 夫 則 受 到 處 罰 然 後 法 官 召 喚 屠 夫 他 對 着 農 夫 說 : 這 些 錢 是 你 的, 然 後 指 向 油 商 : 鞭 打 他 五 十 下 接 着 他 召 喚 包 爾 卡 斯 和 跛 子 你 能 從 二 十 匹 馬 裏 面 認 出 你 的 馬 嗎? 他 問 包 爾 卡 斯 我 能 他 回 答 法 官 望 着 跛 子 : 你 呢? 我 能 法 官 說 : 好, 你 們 跟 我 來 21

他 們 走 向 馬 廄 包 爾 卡 斯 很 快 從 二 十 匹 馬 中 指 認 出 他 的 馬 然 後 法 官 也 召 喚 跛 子 到 馬 廄, 告 訴 他 指 認 出 那 匹 馬 跛 子 也 認 出 那 匹 馬 然 後, 法 官 回 到 他 的 座 位 他 對 着 包 爾 卡 斯 說 : 把 馬 帶 走, 牠 是 你 的 鞭 打 乞 丐 五 十 下 當 法 官 離 開 法 庭 回 家 時, 包 爾 卡 斯 跟 在 他 後 面 法 官 問 : 怎 麼 了? 你 不 滿 意 我 的 判 決 嗎? 包 爾 卡 斯 回 答 : 我 滿 意 但 是 我 想 知 道 你 如 何 知 道 那 婦 人 是 學 者 的 妻 子, 錢 是 屠 夫 的, 和 這 匹 馬 是 我 的 而 不 是 乞 丐 的 這 是 我 知 道 婦 人 的 方 法 : 早 上 我 派 人 去 請 她 並 說 : 請 給 我 的 墨 水 樽 注 滿 墨 水 她 拿 了 墨 水 樽, 快 速 靈 敏 地 洗 乾 淨, 並 裝 入 墨 水 ; 由 此 可 見, 這 是 她 慣 做 的 工 作 如 果 她 是 農 夫 的 妻 子, 她 應 該 不 知 道 該 怎 麼 做, 所 以 學 者 說 的 是 實 話 這 是 我 如 何 知 道 錢 的 方 法 : 我 先 將 錢 放 進 一 個 盛 滿 水 的 杯 中 今 天 早 上, 我 查 看 水 是 否 有 油 浮 在 表 面 如 果 錢 是 油 商 的, 應 該 會 被 他 的 油 手 弄 髒 但 沒 有 油 浮 在 水 面 ; 因 此 屠 夫 說 的 是 實 話 至 於 怎 麼 知 道 馬 匹 屬 於 誰, 這 個 比 較 困 難 跛 子 能 從 二 十 匹 馬 中 指 認 出 那 匹 馬, 你 也 可 以 然 而, 我 沒 有 同 時 帶 你 們 到 馬 廄, 讓 你 們 一 起 看 看 去 辨 認 馬 匹 相 反, 我 想 讓 那 匹 馬 去 認 你 們 當 你 接 近 牠 時, 馬 兒 轉 動 牠 的 頭, 伸 展 脖 子 靠 向 你 ; 但 當 跛 子 觸 摸 牠 時, 牠 的 耳 朵 豎 起 來, 並 舉 起 一 隻 馬 蹄, 由 此 我 便 知 道 你 才 是 馬 真 正 的 主 人 包 爾 卡 斯 向 法 官 說 : 其 實 我 不 是 個 商 人, 我 是 國 王 包 爾 卡 斯 我 來 這 兒 是 想 看 看 關 於 你 的 傳 聞 是 否 是 真 的 現 在, 我 知 道 你 是 一 位 睿 智 的 法 官 你 可 以 向 我 提 出 任 何 願 望, 就 當 作 是 給 你 的 獎 賞 我 不 需 要 獎 賞, 法 官 回 應 道 : 得 到 國 王 陛 下 的 讚 賞, 我 就 心 滿 意 足 了 7. 故 事 開 首, 包 爾 卡 斯 和 一 位 商 人 互 換 衣 服 為 什 麼 包 爾 卡 斯 不 想 被 認 出 來 呢?(1 分 ) A 他 想 看 看 當 他 是 一 個 平 民 的 時 候, 臣 民 是 否 仍 服 從 他 B 他 假 扮 成 一 個 商 人, 並 設 計 了 一 宗 案 件, 讓 法 官 審 理 答 案.. C 他 喜 歡 扮 成 平 民, 這 樣 就 能 隨 意 行 動, 戲 弄 他 的 臣 民 D 他 想 看 看 法 官 平 常 工 作 的 樣 子, 而 不 受 國 王 在 場 的 影 響 8. 法 官 是 如 何 知 道 婦 人 是 學 者 的 妻 子 呢?(1 分 ) A 觀 察 她 的 外 表, 瞭 解 她 像 不 像 一 個 農 夫 的 妻 子 B 聆 聽 學 者 與 農 夫 陳 述 自 己 的 故 事 C 觀 察 她 在 法 庭 上, 對 農 夫 與 學 者 的 反 應 D 測 試 她 為 丈 夫 所 做 的 工 作 技 巧 答 案.. 9. 您 認 為 法 官 對 所 有 罪 行 都 作 出 相 同 的 懲 罰, 這 樣 公 正 嗎? 解 釋 你 的 答 案, 指 出 故 事 中 三 個 案 例 的 異 同 (4 分 ) 22

10. 這 個 故 事 主 要 是 關 於 : (1 分 ) A 重 大 的 罪 行 B 睿 智 的 法 官 C 好 的 統 治 者 D 聰 明 的 把 戲 11. 下 列 哪 一 項 最 能 描 述 本 故 事? (1 分 ) A 一 個 傳 說 B 一 個 旅 行 故 事 C 一 個 歷 史 紀 錄 D 一 齣 喜 劇 答 案.. 答 案.. 第 三 篇 禮 物 1. 她 在 想, 像 這 樣 坐 着, 注 視 冰 冷 黝 黑 的 河 水 一 點 一 點 地 侵 蝕 崖 岸, 不 知 道 已 經 有 多 少 日 子 了 她 依 稀 記 得 開 始 下 雨 的 日 子, 雨 從 南 面 吹 打 過 來, 掠 過 低 窪 地, 拍 打 着 她 的 房 子, 隨 後 河 水 開 始 漲 高, 最 初 漲 得 很 慢, 直 到 最 後 停 下 來 又 退 回 去 一 小 時 又 一 小 時 的 過 去, 洪 水 湧 入 小 溪 和 河 溝, 注 入 低 窪 地 區 晚 上, 當 她 睡 着 時, 洪 水 又 佔 據 道 路, 把 她 包 圍 起 來 她 只 有 孤 單 地 坐 着, 她 的 船 漂 走 了 她 的 房 子 像 漂 流 物 一 樣, 棲 息 在 崖 岸 現 在, 連 護 牆 板 也 被 水 淹 到 了, 而 水 位 仍 不 斷 向 上 升 2. 她 瞭 望 遠 方, 對 岸 那 邊 曾 是 一 片 樹 梢 如 今 低 窪 地 已 是 一 片 空 空 茫 茫 的 海, 被 滂 沱 大 雨 洗 刷 着 在 一 片 汪 洋 中, 河 道 也 失 去 了 蹤 跡 她 房 子 的 底 部 設 計 就 像 一 艘 船, 預 備 一 旦 遇 上 洪 水 時, 可 以 在 水 上 漂 浮, 但 它 已 經 太 破 舊 了, 底 部 的 木 板 或 許 已 部 分 腐 爛 了 用 來 將 房 子 繫 着 大 橡 樹 幹 的 繩 索 可 能 已 鬆 脫, 因 此 房 子 只 有 隨 水 漂 流 而 下, 就 像 她 漂 走 的 那 艘 船 一 樣 3. 現 在, 沒 有 人 可 以 來 到 這 裏 了 她 可 以 放 聲 大 哭, 但 都 只 是 徒 勞, 沒 有 人 會 聽 到 低 窪 地 區 四 圍 的 人 都 拚 命 拯 救 周 遭 事 物, 甚 至 可 能 是 他 們 的 生 命 她 看 到 一 整 棟 房 子 漂 流 而 過, 無 聲 無 息 的, 安 靜 得 使 她 想 起 了 葬 禮 看 到 流 過 的 房 子 時, 她 知 道 那 是 屬 於 誰 家 的 看 到 它 漂 流 而 過, 她 感 到 憂 愁, 但 房 子 的 主 人 可 能 早 已 逃 到 安 全 的 高 地 上 去 了 雨 水 和 黑 暗 不 斷 逼 近, 她 聽 到 上 游 傳 來 豹 的 叫 聲 4. 這 時, 包 圍 着 她 的 房 子 彷 彿 有 生 命 一 樣 震 動 着 床 邊 桌 上 的 一 盞 燈 正 要 溜 下 去, 她 伸 手 抓 住, 並 用 兩 腳 夾 着, 固 定 位 置 房 子 吃 力 地 發 出 吱 吱 呀 呀 的 響 聲, 掙 扎 着 從 泥 地 中 浮 起 來, 自 由 地 漂 流, 像 軟 木 塞 般 時 浮 時 沉, 隨 着 河 水 的 拉 力 慢 慢 地 擺 盪 出 去 她 抓 住 了 床 邊 房 子 左 搖 右 擺, 移 動 到 停 泊 的 地 方, 隨 着 突 來 的 震 動 和 舊 木 料 的 抱 怨 聲 而 暫 停 下 來 慢 慢 地, 水 流 又 將 它 釋 放, 讓 它 飄 回 來, 房 子 摩 擦 着 底 部 進 入 了 它 的 棲 息 地 她 喘 了 一 口 氣, 坐 了 很 久, 感 受 到 那 輕 微 的 搖 擺 黑 暗 隨 着 連 綿 的 雨 水 滲 透 下 來 她 把 頭 枕 在 胳 臂 上, 睡 着 了, 手 仍 抓 住 床 邊 5. 睡 到 半 夜, 一 聲 吼 叫 驚 醒 了 她, 那 吼 叫 聲 異 常 淒 厲, 使 她 還 沒 有 完 全 清 醒 過 來 就 嚇 得 站 了 起 來 黑 暗 中 她 摔 倒 在 床 上 那 聲 音 是 從 河 邊 傳 來 的 她 聽 到 有 東 西 在 移 動, 這 東 西 很 大, 大 得 發 出 像 是 清 除 挖 泥 的 聲 音 那 可 能 是 另 一 所 房 子 之 後, 這 東 西 撞 過 來, 但 不 是 迎 頭 而 來, 而 是 沿 着 房 子 的 側 面 擦 過 原 來 是 一 棵 樹 她 聽 到 樹 枝 樹 葉 掠 過, 並 流 向 下 游, 剩 下 的 只 有 雨 聲 和 洪 水 拍 打 的 聲 音 響 聲 持 續 不 斷, 彷 彿 就 是 寂 靜 的 一 部 分 她 蜷 縮 在 床 上, 幾 乎 又 沉 沉 入 睡 了 此 時, 另 一 聲 吼 叫 聲 傳 來 這 次, 吼 叫 聲 很 近, 好 像 就 是 房 間 內 傳 來 的 她 在 黑 暗 中 望 過 去, 在 床 上 慢 慢 退 後, 直 至 她 摸 到 了 冰 冷 的 獵 槍 她 蹲 伏 在 枕 頭 上, 把 槍 放 在 23

膝 上, 並 大 聲 叫 : 是 誰? 6. 回 答 是 一 聲 又 一 聲 的 吼 叫, 但 沒 有 先 前 那 樣 尖 銳, 而 且 帶 點 疲 倦 隨 後 又 是 一 片 死 寂 她 退 後 緊 靠 着 床 雖 然 不 知 道 是 什 麼 東 西, 但 她 卻 聽 到 這 個 東 西 在 房 廊 上 走 動 地 板 吱 吱 作 響, 她 聽 到 有 東 西 被 打 翻 在 地 上 又 聽 到 有 抓 牆 的 聲 音, 好 像 什 麼 要 破 牆 而 入 一 般 她 知 道 這 是 什 麼 東 西 了, 是 一 隻 豹 牠 從 剛 才 那 棵 連 根 拔 起 的 大 樹 上 翻 落 下 來, 是 隨 洪 水 而 來 的 一 件 禮 物 7. 她 不 自 覺 地 用 手 按 着 臉, 以 及 繃 緊 的 喉 嚨 槍 在 她 的 膝 上 搖 動 着 她 一 生 從 未 見 過 豹, 她 只 聽 人 說 過, 也 聽 過 牠 們 在 遠 處 的 吼 叫 聲, 好 像 很 痛 苦 似 的 豹 又 在 抓 牆 了, 門 邊 的 窗 子 也 咯 咯 作 響 只 要 她 能 守 衛 着 窗 戶, 將 豹 困 在 牆 和 水 之 間, 她 就 可 以 安 全 無 恙 牠 在 外 面 暫 停 抓 那 生 銹 的 窗 罩, 開 始 發 出 哀 號 和 吼 叫 8. 最 後, 光 線 從 雨 中 透 進 來, 好 像 是 另 一 種 黑 暗 降 臨 她 仍 坐 在 床 上, 感 到 僵 直 又 寒 冷 她 那 慣 於 划 船 的 兩 條 胳 臂, 因 拿 着 獵 槍 靜 止 不 動 而 感 到 酸 痛 因 擔 心 少 許 聲 音 會 觸 動 豹, 她 幾 乎 不 曾 動 彈 過 身 體 僵 直 的 她, 隨 着 房 子 的 搖 擺 而 晃 蕩 着 雨 下 個 不 停, 彷 彿 永 無 止 盡 似 的 在 暗 淡 的 光 中, 她 終 於 看 到 了 被 雨 水 擊 打 着 的 洪 水 和 遠 處 在 洪 水 中 露 出 來 模 糊 不 清 的 樹 梢 這 時, 豹 沒 有 再 動 了, 也 許 已 經 走 了 她 把 槍 放 在 身 旁, 從 床 上 溜 下, 屏 住 了 氣 息, 走 到 窗 前 豹 仍 在 那 裏, 蹲 伏 在 房 廊 邊, 注 視 着 那 棵 曾 是 房 子 停 泊 的 大 橡 樹, 好 像 在 盤 算 可 不 可 以 跳 上 一 枝 橡 樹 枝 幹 牠 看 起 來 沒 有 那 麼 可 怕 她 可 以 看 清 楚 牠 的 樣 子, 看 見 那 被 樹 枝 壓 皺 了 的 粗 糙 皮 毛, 被 擠 擦 過 的 身 體 和 肋 骨 紋 牠 坐 在 那 裏, 用 槍 射 牠 是 很 容 易 的 牠 長 長 的 尾 巴 在 前 後 擺 動 着 當 豹 轉 身 時, 她 正 走 到 後 面 去 拿 槍 在 沒 有 預 警 的 情 況 下, 也 沒 有 蹲 伏 或 拉 緊 肌 肉 的 預 備 動 作, 豹 凌 空 向 窗 跳 去, 打 破 一 塊 窗 玻 璃 她 向 後 退 了 些, 抑 制 住 喊 叫, 舉 起 了 獵 槍, 對 着 窗 射 了 槍 她 看 不 到 豹 了, 但 是 並 沒 有 打 中 牠 豹 又 開 始 走 來 走 去 當 牠 從 窗 外 走 過 時, 她 可 以 瞥 見 那 閃 過 的 頭 和 隆 起 的 背 9. 她 顫 抖 着, 退 了 回 去, 躺 在 床 上 連 綿 的 河 聲 雨 聲 和 刺 骨 的 寒 冷 逐 漸 沖 淡 了 她 的 決 心 她 注 視 着 窗 戶, 準 備 隨 時 開 槍 等 了 很 久, 她 又 走 去 望 望 豹 已 經 睡 着 了, 牠 將 頭 枕 在 前 爪 上, 活 像 一 隻 家 貓 自 從 開 始 下 雨 以 後, 這 是 她 第 一 次 想 到 為 了 自 己 為 了 其 他 人 和 洪 水 中 的 一 切 而 哭 泣 她 跌 坐 在 床 上, 感 到 十 分 自 責 在 道 路 還 暢 通, 或 是 她 的 船 還 沒 有 被 沖 走 前, 她 本 應 該 及 早 離 開 當 她 隨 着 房 子 搖 幌 之 際, 胃 痛 提 醒 她, 她 已 很 久 沒 有 進 食 了 但 究 竟 有 多 久 沒 有 吃 東 西, 她 也 記 不 清 楚 了 像 那 隻 豹 一 樣, 她 覺 得 很 餓, 於 是 慢 慢 走 到 廚 房, 用 了 剩 餘 的 幾 根 木 頭 生 了 火 如 果 洪 水 持 續 下 去, 她 只 好 把 椅 子 也 燒 掉, 也 許 甚 至 必 須 燒 掉 桌 子 她 把 掛 在 天 花 板 上 剩 餘 的 燻 火 腿 取 了 下 來, 把 褐 紅 色 的 肉 切 了 幾 塊 厚 片, 放 在 煎 鍋 裏 煎 肉 的 香 味 使 她 頭 昏 她 早 前 做 的 已 不 新 鮮 的 餅 乾 還 有 一 些, 她 也 可 以 喝 杯 咖 啡, 水 正 多 的 是 10. 她 在 煎 肉 時, 差 點 忘 記 了 那 頭 豹, 直 到 牠 發 出 哀 鳴 牠 也 餓 了 她 對 豹 說 : 讓 我 先 吃, 等 一 會 兒 我 再 來 處 理 你 吧 她 輕 輕 地 笑 了 一 笑, 把 剩 下 的 火 腿 又 掛 回 天 花 板, 豹 又 發 出 一 聲 沈 沈 的 吼 叫, 她 的 手 便 顫 抖 11. 她 吃 完 又 回 到 床 上 去, 拿 起 了 獵 槍 房 子 漂 浮 得 更 高, 當 漂 回 河 道 時, 底 部 不 再 擦 到 崖 岸 吃 了 東 西 後, 她 感 到 身 上 很 溫 暖 趁 着 光 線 還 能 從 雨 水 透 進 來, 她 可 以 把 豹 幹 掉 她 慢 慢 爬 到 窗 前, 豹 還 在 那 裏, 低 聲 地 叫 着, 並 開 始 在 房 廊 上 走 來 走 去 她 不 畏 懼 地 盯 着 牠 看 了 許 久 之 後, 她 不 加 思 索 地 放 下 了 槍, 繞 過 了 床, 走 到 廚 房 去 豹 仍 在 她 背 後 走 來 走 去, 顯 得 煩 躁 她 把 剩 下 的 火 腿 取 了 下 來, 又 走 過 搖 晃 着 的 地 板, 來 到 窗 前, 把 火 腿 從 破 碎 的 窗 玻 璃 中 扔 出 去 立 時 傳 出 一 聲 飢 餓 的 咆 哮, 一 種 震 驚 的 感 覺 從 豹 傳 到 她 身 上 她 為 自 己 的 作 為 感 到 震 驚, 她 又 退 回 到 床 上 她 能 聽 到 豹 用 牙 撕 肉 的 聲 音 在 她 的 周 圍, 房 子 搖 蕩 着 24

12. 她 醒 來 的 時 候, 察 覺 到 一 切 都 不 同 了 雨 已 經 停 了 她 感 到 地 板 已 不 再 搖 動 她 打 開 房 門, 從 破 爛 的 窗 罩 看 過 去, 盡 是 一 片 不 同 的 景 色 房 子 停 留 在 原 來 的 崖 岸 上, 在 下 面 幾 尺, 河 水 仍 在 滾 滾 地 流 淌, 但 不 再 淹 到 房 子 和 活 橡 樹 豹 不 見 了 從 房 廊 到 活 橡 樹, 直 到 更 遠 的 低 窪 地 上, 都 留 下 一 道 模 糊 不 清 的 足 印, 逐 漸 消 失 在 軟 泥 中 在 房 廊 上 還 有 被 啃 咬 完 的 火 腿 所 留 下 來 的 白 骨 12. 故 事 開 首, 女 人 身 處 於 怎 樣 的 情 境? (1 分 ) A 幾 天 沒 有 進 食 後, 她 因 太 虛 弱 而 無 法 離 開 屋 子 B 她 在 保 衛 自 己, 抵 抗 一 隻 野 獸 C 她 的 屋 子 被 洪 水 圍 繞 D 洪 水 把 她 的 屋 子 沖 走 答 案.. 13. 你 認 為 禮 物 的 最 後 一 句 話 是 適 當 的 結 尾 嗎? 解 釋 你 的 答 案, 闡 釋 你 對 文 章 最 後 一 句 話 如 何 連 結 到 故 事 主 題 的 理 解 (3 分 ) 14. 房 子 吃 力 地 發 出 吱 吱 呀 呀 的 響 聲 (21 行 ) 在 這 部 分 的 故 事 中, 屋 子 發 生 了 什 麼 事? (1 分 ) A 它 崩 裂 了 B 它 開 始 漂 浮 C 它 撞 上 橡 樹 D 它 沉 入 河 底 答 案.. 15. 下 面 是 故 事 對 豹 最 初 的 描 述 : 一 聲 吼 叫 驚 醒 了 她, 那 吼 叫 聲 異 常 凄 厲 (28 行 ) 回 答 是 一 聲 又 一 聲 的 吼 叫, 但 沒 有 先 前 那 樣 尖 銳, 而 且 帶 點 疲 倦 (37 行 ) 她 只 聽 人 說 過, 也 聽 過 牠 們 在 遠 處 的 吼 叫 聲, 好 像 很 痛 苦 似 的 (44 行 ) 試 想 想 故 事 中 發 生 的 事, 你 認 為 作 者 為 什 麼 選 擇 用 這 樣 的 描 述 來 介 紹 這 隻 豹?(3 分 ) 16. 根 據 故 事 內 容, 為 什 麼 女 人 要 餵 食 豹?(2 分 ) 17. 以 下 是 讀 過 禮 物 這 篇 文 章 之 兩 位 讀 者 的 部 分 對 話 試 根 據 故 事 內 容, 分 別 解 釋 兩 位 讀 者 的 觀 點 25

第 一 位 讀 者 :(1 分 ) 第 二 位 讀 者 :(1 分 ) 第 四 篇 家 長 缺 乏 對 校 園 欺 凌 的 認 識 根 據 教 育 部 於 本 週 三 公 佈 的 調 查 結 果, 僅 三 分 之 一 受 訪 的 家 長 察 覺 到 其 子 女 在 校 園 受 到 欺 凌 的 問 題 本 調 查 於 1994 年 12 月 至 1995 年 1 月 間 進 行, 共 有 19,000 名 受 訪 者, 受 訪 對 象 包 括 家 長 教 師, 以 及 就 讀 出 現 校 園 欺 凌 行 為 的 小 學 初 中 高 中 的 學 生 本 調 查 是 由 教 育 部 主 持, 是 教 育 當 局 進 行 的 首 個 同 類 調 查, 涵 蓋 四 年 級 以 上 的 學 生 當 局 抽 樣 的 小 學 生 中, 有 22% 表 示 曾 經 在 學 校 受 過 欺 凌, 初 中 學 生 和 高 中 學 生 生 分 別 有 13% 和 4% 另 一 方 面, 有 26% 的 小 學 生 表 示 他 們 一 直 有 作 出 欺 凌 行 為, 而 初 中 生 下 降 至 20%, 和 高 中 生 降 至 6% 那 些 表 示 他 們 一 直 有 作 出 校 園 欺 凌 的 學 生, 有 39% 至 65% 表 示 他 們 也 曾 被 欺 凌 過 調 查 結 果 顯 示, 被 欺 凌 小 學 生 的 家 長, 有 37% 知 道 他 們 的 孩 子 是 欺 凌 的 目 標 初 中 生 和 高 中 生 家 長 方 面, 分 別 為 34% 和 18% 知 悉 校 園 欺 凌 的 家 長 中, 有 14% 至 18% 表 示 曾 由 老 師 通 知 校 園 欺 凌 之 事 調 查 結 果 顯 示, 僅 3% 至 4% 的 家 長, 是 從 其 子 女 得 知 校 園 欺 凌 調 查 也 發 現 有 40% 的 小 學 老 師, 不 知 道 校 園 欺 凌 對 象 是 他 們 的 學 生, 相 同 情 況 的 初 中 和 高 中 教 師 的 比 例 為 29% 和 69% 問 及 校 園 欺 凌 的 原 因 時, 約 85% 的 教 師 認 為 缺 乏 家 庭 教 育 許 多 家 長 指 出 孩 子 缺 乏 正 義 感 和 同 情 心, 是 校 園 欺 凌 的 主 要 原 因 一 位 教 育 部 官 員 表 示, 調 查 報 告 建 議 家 長 和 老 師 應 與 孩 子 有 更 密 切 的 溝 通, 預 防 校 園 欺 凌 1994 年 秋 天, 十 三 歲 學 生 歐 古 奇 於 愛 知 縣 的 西 尾 上 吊 自 殺, 並 留 下 一 封 遺 書, 表 示 同 班 同 學 不 斷 地 欺 凌 他, 將 他 浸 泡 在 附 近 的 河 裏, 還 向 他 勒 索 金 錢 發 生 這 宗 的 校 園 欺 凌 及 學 生 自 殺 事 件 後, 校 園 欺 凌 已 成 為 日 本 社 會 的 主 要 議 題, 此 事 件 促 使 教 育 部 於 1995 年 3 月 發 佈 一 份 有 關 欺 凌 的 報 告, 強 烈 要 求 老 師 們 命 令 欺 凌 者 不 得 進 入 校 園 26

前 頁 是 刊 登 在 1996 年 的 日 本 報 紙 的 新 聞 請 參 考 這 篇 文 章 回 答 下 列 問 題 18. 每 種 類 型 學 校 有 多 少 百 分 比 的 教 師 不 知 道 他 們 學 生 正 被 校 園 欺 凌?(1 分 ) 請 選 出 最 符 合 此 題 的 選 項 高 初 小 中 學 不 知 道 欺 凌 的 老 師 百 份 比 A 高 初 小 中 學 不 知 道 欺 凌 的 老 師 百 份 比 B 高 初 小 中 學 C 不 知 道 欺 凌 的 老 師 百 份 比 高 初 小 中 學 不 知 道 欺 凌 的 老 師 百 份 比 D 答 案.. 19. 根 據 文 章 內 容, 你 認 為 什 麼 原 因 導 致 校 園 欺 凌 呢?(2 分 ) 20. 知 悉 校 園 欺 凌 的 家 長 中, 有 14% 至 18% 表 示 曾 由 老 師 通 知 校 園 欺 凌 之 事 調 查 結 果 顯 示, 僅 3% 至 4% 的 家 長, 是 從 其 子 女 得 知 校 園 欺 凌 這 段 文 字 反 映 了 什 麼 現 象? 請 選 出 兩 個 相 關 的 答 案 ( ( (2 分 ) A. 老 師 經 常 把 校 園 欺 凌 事 件 告 知 家 長 答 案.. B. 家 長 很 主 動 了 解 校 園 欺 凌 事 件 C. 很 少 家 長 得 知 校 園 欺 凌 事 件 D. 子 女 很 少 跟 父 母 提 起 校 園 欺 凌 之 事 E. 子 女 依 賴 老 師 把 校 園 欺 凌 事 件 告 知 家 長 27

21. 為 什 麼 這 篇 報 導 提 到 歐 古 奇 的 死 亡?(2 分 ) 22. 學 生 歐 古 奇 自 殺 後, 教 育 部 強 烈 要 求 老 師 們 命 令 欺 凌 者 不 得 進 入 校 園 你 認 為 這 方 法 有 效 嗎?(1 分 ) 為 什 麼?(2 分 ) 23. 調 查 結 果 建 議 家 長 和 老 師 們 應 與 孩 子 有 更 密 切 的 溝 通, 以 預 防 校 園 欺 凌 你 認 為 如 可 令 家 長 和 老 師 們 能 與 孩 子 有 更 密 切 的 聯 繫 呢? 請 提 出 三 項 建 議 ( ( (3 分 ) (1) (2) (3) - 全 卷 完 - 28

一 基 本 資 料 級 別 : 一 甲 班 課 題 : 三 國 演 義 之 走 馬 薦 諸 葛 課 節 :2 課 節 任 教 老 師 : 勞 工 子 弟 中 學 岑 嘉 慧 老 師 日 期 :2012 年 3 月 8 日 附 件 四 原 著 / 名 著 教 學 設 計 示 例 三 國 演 義 之 走 馬 薦 諸 葛 二 學 習 目 標 學 習 如 何 評 價 小 說 中 的 人 物 三 預 期 學 習 成 果 學 生 能 夠 選 擇 一 個 適 切 的 角 度 去 評 價 小 說 中 的 人 物, 並 能 重 整 資 料 加 以 證 明 四 已 有 知 識 1. 學 生 對 走 馬 薦 諸 葛 的 故 事 內 容 有 初 步 的 認 知 2. 學 生 對 人 物 評 論 的 角 度 有 基 本 的 認 識 五 學 習 重 點 ( 略, 見 本 研 究 報 告 之 表 十 三 ) 六 學 習 材 料 三 國 演 義 ( 圖 文 普 及 本 ) 工 作 紙 電 腦 簡 報 七 評 估 方 式 1. 教 師 觀 察 2. 學 生 滙 報 3. 工 作 紙 29

八 教 學 流 程 流 程 學 習 重 點 學 習 活 動 明 確 學 習 目 標 : 人 物 評 論 1. 學 生 重 申 評 論 人 物 的 角 度 引 入 複 習 故 事 內 容 2. 學 生 複 述 故 事 內 容 (10 分 鐘 ) 1. 教 師 簡 述 工 作 紙 2. 教 師 引 導 學 生 如 何 滙 報 及 評 價 3. 學 生 分 成 五 組 4. 學 生 各 就 一 個 角 度 評 價 徐 庶 (10 分 鐘 ) 5. 小 組 同 學 分 別 向 組 員 滙 報 6. 聆 聽 滙 報 的 同 學 需 摘 錄 筆 記, 並 就 以 下 幾 方 面 向 組 內 同 學 發 表 意 見 : 你 是 否 同 意 其 評 價 與 分 析? 閱 讀 : 重 整 資 料, 評 價 人 物 同 學 的 評 價 與 分 析 是 否 合 理 客 觀? 所 選 取 的 證 據 是 否 恰 切? 聆 聽 : 摘 錄 筆 記, 概 括 內 容, 提 展 開 你 有 沒 有 其 他 補 充 資 料? 出 評 價 7. 老 師 到 各 組 參 與 討 論, 並 給 予 適 切 的 指 導 和 回 饋 (15 分 鐘 ) 說 話 : 有 條 理 地 滙 報 8. 每 組 完 成 滙 報 後, 選 出 一 位 表 現 較 佳 ( 評 價 角 度 清 晰 引 證 要 充 份 ) 的 同 學 向 全 班 滙 報 9. 老 師 邀 請 同 組 同 學 解 釋 推 舉 該 位 同 學 滙 報 的 原 因 ( 同 6) 10. 聆 聽 滙 報 的 學 生 需 摘 錄 筆 記, 並 就 以 上 幾 方 面 向 全 班 同 學 發 表 意 見 ( 同 6) 11. 老 師 就 同 學 的 意 見 給 予 回 饋 (15 分 鐘 ) 總 結 檢 視 自 己 的 學 習 成 果 學 生 靜 心 思 考, 並 就 以 下 幾 方 面 反 思 自 己 的 學 習 成 果 (5 分 鐘 ) 你 是 否 學 習 到 如 何 評 價 人 物? 如 做 到, 有 甚 麼 證 明? 能 否 在 其 他 方 面 運 用 所 學? 如 做 不 到, 你 不 明 白 甚 麼? 用 甚 麼 方 法 解 決? 30