GreaTeach-2014 全 國 創 意 教 學 KDP 國 際 認 證 獎 壹 創 意 教 學 背 景 說 明 大 單 元 的 詴 煉 - 以 文 化 行 腳 為 例 國 語 文 領 域 學 校 名 稱 : 新 竹 市 東 門 國 小 參 賽 者 姓 名 : 黃 美 鴻 李 怡 穎 張 淯 僑 哈 佛 大 學 教 育 學 院 資 深 教 授 大 衛 柏 金 斯, 在 他 的 著 作 全 局 式 學 習 中, 提 供 教 育 學 者 以 及 關 心 學 習 的 父 母, 一 個 嶄 新 的 視 野 與 可 能 用 打 棒 球 比 喻 他 心 目 中 的 全 局 式 思 考, 重 新 反 思 正 規 學 習 的 兩 大 傳 統 做 法 : 元 素 優 先 (element first) 和 學 習 事 實 (learning about) 簡 單 說 明 如 下 : 1. 元 素 優 先 : 先 學 習 各 個 元 素, 然 後 將 元 素 整 合 起 來, 逐 漸 加 速 進 入 複 雜 的 主 題 2. 學 習 事 實 : 即 學 習 記 得 一 定 量 的 事 實, 但 所 有 的 事 實 都 只 是 背 景 資 料 本 方 案 的 課 程 設 計 理 念, 擷 取 了 全 局 式 學 習 的 幾 個 重 要 理 論 及 精 神, 重 新 反 思 元 素 優 先 及 學 習 事 實 的 傳 統 語 文 教 學 : 國 內 的 國 語 文 閱 讀 教 學, 還 常 停 留 在 將 課 文 碎 屍 萬 段 的 教 學 ; 學 校 裡 將 所 謂 的 知 識, 切 割 成 支 離 破 碎 細 瑣 不 堪 的 選 擇 題 及 是 非 題 回 到 國 語 文 教 學 的 現 場, 到 底 應 該 如 何 在 有 限 的 課 堂 時 限 內 進 行 教 學 呢? 課 文 是 孩 子 課 堂 中 一 定 會 接 觸 的 基 本 文 本, 教 師 如 何 有 效 的 運 用 教 學 策 略, 讓 國 語 課 堂 能 訓 練 孩 子 的 思 考 與 擁 有 自 己 的 觀 點 呢? 如 何 拋 開 碎 屍 萬 段 的 傳 統 教 學, 邁 向 全 貌 式 的 閱 讀 統 整 學 習 呢? 本 方 案 是 以 現 場 國 語 文 教 學 為 出 發 點 來 思 考, 如 何 在 國 小 的 國 語 課 堂 中 翻 轉 教 室 的 風 景, 讓 孩 子 以 大 單 元 的 方 式 學 習 在 大 單 元 的 主 要 概 念 進 行 文 本 分 析 與 提 問, 並 練 習 將 每 一 子 課 課 文 統 整 出 大 單 元 的 概 念, 打 破 傳 統 教 學 裡 細 碎 的 片 段 知 識 積 累 一 發 展 大 單 元 教 學 的 模 組, 翻 轉 國 語 課 堂 風 景 : 李 岳 霞 張 瀞 文 在 戒 掉 皮 毛 式 閱 讀, 用 好 提 問 練 就 思 考 力! 一 文 中, 提 到 俄 亥 俄 州 立 大 學 在 2009 年 發 表 了 一 項 針 對 文 本 討 論 的 一 個 後 設 研 究, 將 一 般 課 堂 熟 悉 的 文 本 討 論 分 成 三 類 : 扣 住 文 本 的 討 論 (efferent discussion) 感 覺 延 伸 的 討 論 (expressive discussion) 批 判 分 析 的 討 論 (critical analytic), 結 果 意 外 發 現, 最 能 促 進 閱 讀 理 解 的 方 法 是 扣 住 文 本 的 討 論 在 課 堂 上, 當 教 師 們 課 前 的 文 本 分 析 及 備 課 不 足 時, 討 論 常 常 傾 向 詢 問 學 生 的 感 受 與 生 活 的 連 結, 但 若 是 未 回 到 文 本 來 討 論, 容 易 流 於 個 人 感 受 的 抒 發, 對 於 閱 讀 理 解 是 幫 助 不 大 的 故 本 方 案 希 望 能 發 展 一 個 從 教 師 備 課 學 生 事 前 的 預 習 方 法 到 上 課 的 提 問 引 導 完 整 的 大 單 元 模 組, 以 孩 子 需 求 為 出 發, 如 何 在 有 限 的 語 文 教 學 時 間 內 有 效 地 進 行 教 學, 詴 著 發 展 一 套 大 單 元 的 課 程 與 教 學 歷 程 與 模 組, 供 現 場 老 師 參 考 與 推 廣 二 學 生 能 全 局 式 的 學 習, 提 升 閱 讀 的 核 心 能 力 - 思 考 與 批 判 能 力 : 教 師 如 何 改 變 語 文 教 學 的 傳 統 方 式, 讓 孩 子 能 有 全 局 式 的 學 習, 而 不 是 用 錯 力 氣 的 語 文 課 從 閱 讀 的 國 際 評 比 可 知, 台 灣 的 語 文 教 育 從 方 法 到 目 標 都 和 國 際 趨 勢 背 道 而 馳 我 們 想 透 過 大 單 元 的 語 文 教 學 模 式, 讓 孩 子 可 以 培 養 從 文 本 擷 取 資 訊 的 能 力 解 讀 資 訊 的 能 力, 更 重 要 的 是 思 考 和 判 斷 的 能 力, 也 就 是 能 將 所 閱 讀 的 文 本 資 訊 與 自 己 的 生 活 經 驗 連 結, 批 判 整 合 後 提 出 自 己 的 觀 點 三 結 合 學 習 共 同 體 的 精 神, 讓 教 室 文 化 從 獨 白 到 討 論 : 要 培 養 孩 子 批 判 思 考 的 能 力, 形 成 自 己 的 觀 點, 討 論 文 化 是 不 可 或 缺 的, 而 傳 統 的 教 室 風 景 多 為 講 述 式 的 課 堂, 本 方 案 不 但 翻 轉 教 室 語 文 課 的 風 景, 連 帶 配 合 學 習 共 同 體 的 精 神, 如 何 形 塑 班 級 文 化 的 磁 吸 效 應, 讓 學 生 喜 歡 幫 助 學 生, 學 生 與 學 生 透 過 對 話 與 互 助 構 築 夥 伴 關 係, 學 生 因 為 良 好 的 夥 伴 關 係 而 喜 歡 上 課
貳 創 意 教 學. 創 新 策 略 一. 課 程 設 計 背 景 分 析 97 年 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 國 語 文 領 域 的 基 本 理 念 提 到 : 培 養 學 生 正 確 理 解 和 靈 活 應 用 本 國 語 言 文 字 的 能 力, 以 使 學 生 具 備 良 好 聽 說 讀 寫 作 等 基 本 能 力 進 而 啟 發 心 智, 解 決 問 題 有 效 應 用 國 語 文, 從 事 思 考 理 解 推 理 協 調 討 論 欣 賞 創 作, 以 融 入 生 活 經 驗, 擴 展 多 元 視 野, 提 升 欣 賞 文 學 作 品 的 能 力, 以 體 認 本 國 文 化 精 髓 學 習 利 用 工 具 書, 結 合 資 訊 網 路, 增 進 學 習 廣 度 和 深 度, 培 養 自 學 的 能 力 本 方 案 設 計 主 要 以 國 語 文 領 域 教 學 為 主, 進 行 大 單 元 教 學 的 創 新 策 略, 以 六 上 第 二 單 元 - 文 化 行 腳 單 元 為 例 進 行 說 明, 單 元 主 旨 為 行 萬 里 路, 讀 萬 卷 書 概 念, 以 大 單 元 的 課 程 規 劃 閱 讀 統 整 單 元 子 課 文 本 內 容, 在 國 語 文 本 的 閱 讀 教 學 及 學 生 共 學 中, 由 孩 子 自 行 建 構 出 對 文 化 的 概 念 及 得 知 現 代 多 元 行 腳 方 式 進 而 能 作 生 活 規 劃 並 親 身 實 踐 二. 教 學 創 新 策 略 ( 一 ) 學 習 共 同 體 : 合 作 學 習 座 位 安 排 排 法 1 排 法 2 學 生 1 學 學 生 1 學 學 生 2 生 5 生 2 學 生 4 學 生 3 學 生 4 學 生 3 以 學 習 共 同 體 的 方 式, 進 行 空 間 安 排, 以 形 塑 班 級 討 論 氛 圍 將 運 用 討 論 主 持 人 2 人 討 論 小 組 四 人 統 整 等 方 式, 讓 學 生 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 ( 二 ) 課 文 本 位. 閱 讀 理 解. 有 效 閱 讀 師 大 鄭 圓 鈴 教 授 在 有 效 閱 讀 一 書 中, 利 用 十 七 世 紀 英 國 哲 學 家 培 根 所 描 述 的 螞 蟻 式 蜘 蛛 式 蜜 蜂 式 的 三 種 學 習 類 型, 來 檢 視 在 培 養 閱 讀 能 力 的 過 程 中, 究 竟 遺 漏 了 哪 些 非 常 重 要 的 歷 程 茲 說 明 如 下 : 1. 螞 蟻 式 閱 讀 - 被 動 式 的 學 習 : 像 螞 蟻 一 般 囤 積 食 糧, 一 種 將 內 容 照 單 全 收, 不 加 思 索 的 被 動 式 閱 讀 許 多 校 園 的 閱 讀 活 動 多 停 留 在 此 層 次, 例 如 比 賽 大 量 閱 讀 抄 寫 美 言 佳 句 讀 後 心 得 等, 雖 然 熱 鬧 非 凡, 卻 無 法 讓 孩 子 有 系 統 化 的 閱 讀 學 習 2. 蜘 蛛 式 閱 讀 - 主 動 式 的 學 習 : 蜘 蛛 會 利 用 自 己 肚 裡 的 東 西 吐 絲 結 網, 蒐 集 食 物, 而 所 結 之 網 因 為 結 構 緊 密, 對 食 物 具 有 過 濾 篩 檢 的 作 用 所 以 閱 讀 時 如 能 以 系 統 化 的 歷 程, 進 行 思 考 和 組 織 內 化 這 些 材 料 老 師 要 提 供 孩 子 蜘 蛛 式 的 學 習 鷹 架, 讓 孩 子 逐 漸 學 會 閱 讀 時 能 統 整 組 織 思 考 內 化 3. 蜜 蜂 式 閱 讀 - 創 造 式 的 學 習 : 蜜 蜂 會 藉 由 飛 行, 到 更 遠 的 地 方 採 集 食 物, 又 能 將 採 集 的 食 物 轉 化 創 造, 釀 成 滋 味 甜 美 的 蜂 蜜 當 學 生 能 循 序 漸 進 的 系 統 化 學 習 歷 程 時, 再 進 一 步 醞 釀 出 對 內 容 具 創 造 性 的 看 法, 用 以 享 受 深 入 閱 讀 帶 來 的 思 考 之 樂 本 方 案 以 這 三 種 閱 讀 學 習 來 思 考, 如 何 轉 變 現 場 被 動 式 的 閱 讀 學 習, 進 而 利 用 各 種 閱 讀 理 解 策 略 來 搭 鷹 架, 並 且 進 行 思 辨 創 造 式 的 思 考 三. 教 學 目 標 1. 以 下 將 本 方 案 對 應 領 域 之 能 力 指 標 說 明 如 下 : 對 應 領 域 能 力 指 標 5-3-4 能 認 識 不 同 的 文 類 及 題 材 的 作 品, 擴 充 閱 讀 範 圍 5-3-4-4 能 將 閱 讀 材 料 與 實 際 生 活 經 驗 相 結 合 5-3-5 能 運 用 不 同 的 閱 讀 策 略, 增 進 閱 讀 的 能 力 5-3-8 能 共 同 討 論 閱 讀 的 內 容, 並 分 享 心 得 5-3-10 能 思 考 並 體 會 文 章 中 解 決 問 題 的 過 程 2. 發 展 學 習 目 標 : 由 能 力 指 標 整 合 發 展 出 的 學 習 目 標, 說 明 如 下 : 學 生 能 運 用 閱 讀 理 解 策 略 ( 預 測 提 問 摘 要 理 解 監 控 等 ) 統 整 此 單 元 中 不 同 的 行 腳 方 式 與 所 探 訪 文 化 之 間 的 關 聯 學 生 能 閱 讀 子 課 認 識 不 同 的 文 類 及 題 材 的 作 品, 擴 充 對 文 化 定 義 的 廣 度 學 生 能 透 過 討 論 與 分 享, 思 考 及 體 會 在 文 化 行 腳 各 子 課 解 決 問 題 的 過 程 學 生 能 將 閱 讀 材 料 與 生 活 經 驗 結 合, 在 生 活 中 靈 活 運 用 不 同 行 腳 方 式 探 索 各 種 文 化
四. 課 程 設 計 架 構 圖 (1) 大 單 元 教 學 結 構 圖 大 單 元 教 學 師 生 共 同 備 課 ( 課 前 ) 教 師 - 教 材 分 析 : 在 同 一 大 單 元 裡, 找 出 子 課 的 共 同 性 或 相 關 性, 例 如 子 課 編 排 的 順 序 比 較 觀 點 結 構 手 法 主 旨 等 在 每 課 中, 再 進 行 子 課 文 本 分 析, 包 含 審 題 結 構 重 要 訊 息 句 型 修 辭 習 作 補 充 閱 讀 策 略 主 旨 寫 作 手 法 特 色 學 生 - 文 本 分 析 : 學 生 用 習 得 的 閱 讀 策 略 進 行 單 一 子 課 文 本 分 析 來 備 課 內 容 包 含 扣 緊 大 單 元 主 旨 進 行 審 題 畫 結 構 圖 進 行 摘 要 找 出 該 課 中 不 理 解 的 地 方 ( 包 含 詞 彙 文 意 ) 找 出 文 章 中 的 句 型, 並 思 考 作 者 使 用 此 句 型 的 目 的 進 行 提 問 ( 提 問 對 象 包 含 作 者 文 中 的 主 角 ) 大 單 元 教 學 活 動 流 程 回 扣 主 旨 : 驗 證 修 正 大 單 元 主 題 單 元 主 旨 預 測 子 課 概 覽 子 課 研 讀 摘 要 + 結 構 + 閱 讀 理 解 審 題 子 課 主 旨 鏡 頭 的 異 同 子 課 鏡 頭 與 生 活 連 結 主 旨 再 概 念 化 與 實 踐 回 扣 主 旨 : 驗 證 修 正 (2) 大 單 元 教 學 結 構 說 明 單 元 名 稱 文 本 出 處 單 元 學 習 目 標 文 化 行 腳 康 軒 版 第 十 一 冊 第 二 單 元 - 文 化 行 腳 此 單 元 共 有 四 課 :a 馬 可 波 羅 遊 記 b 神 秘 的 海 底 古 城 c 單 車 日 記 d 基 隆 山 學 生 能 運 用 閱 讀 理 解 策 略 ( 預 測 提 問 摘 要 理 解 監 控 等 ) 統 整 此 單 元 中 不 同 的 行 腳 方 式 與 所 探 訪 文 化 之 間 的 關 聯
審 題 學 生 能 閱 讀 子 課 認 識 不 同 的 文 類 及 題 材 的 作 品, 擴 充 對 文 化 定 義 的 廣 度 學 生 能 透 過 討 論 與 分 享, 思 考 及 體 會 在 文 化 行 腳 各 子 課 解 決 問 題 的 過 程 學 生 能 將 閱 讀 材 料 與 生 活 經 驗 結 合, 在 生 活 中 靈 活 運 用 不 同 行 腳 方 式 探 索 各 種 文 化 就 文 化 行 腳 兩 概 念 或 名 詞 進 行 預 測 和 思 考 彼 此 間 的 關 係 教 師 提 問 你 認 為 什 麼 是 文 化? 你 認 為 什 麼 是 行 腳? 你 認 為 文 化 和 行 腳 有 什 麼 關 係?( 例 如 : 因 果 關 係 包 含 關 係 從 屬 關 係 ) 形 成 預 測 透 過 各 種 行 腳 方 式 看 見 各 地 不 同 的 文 化 閱 讀 課 文 馬 可 波 羅 遊 記 神 秘 的 海 底 古 城 找 訊 息 行 腳 遊 歷 西 方 到 東 方 資 料 查 詢 + 實 地 探 勘 單 車 日 記 單 車 邊 騎 邊 玩 基 隆 山 步 行 觀 察 感 受 驗 證 預 測 形 成 單 元 旨 意 文 化 中 國 建 築 古 蹟 自 然 山 水 景 物 特 有 植 物 透 過 不 同 的 行 腳 方 式 才 能 可 以 看 見 各 地 不 同 的 特 色 文 化 學 生 安 排 子 課 學 習 順 序 方 式 1: 行 腳 方 式 d c b a 方 式 2: 行 腳 範 圍 d b c a 子 課 閱 讀 理 解 教 學 單 元 旨 意 審 題 分 段 摘 要 結 構 單 課 大 意 單 車 日 記 為 例 : 審 題 : 透 過 騎 單 車 的 方 式 並 利 用 日 記 探 訪 該 地 的 特 色 文 化 ( 學 生 利 用 備 課 內 容 同 組 形 成 內 容 ) 摘 要 訊 息 : 時 間 變 化 及 自 然 景 物 ( 單 一 學 生 自 行 閱 讀 找 訊 息 ) 結 構 : 時 間 軸 線 + 看 見 空 間 景 物 的 變 化 二 人 合 作 利 用 時 間 軸 線 順 序 整 理 空 間 閱 讀 理 解 : 找 證 據 驗 證 作 者 描 述 自 然 景 物 的 語 詞 如 動 靜 交 融 鬼 斧 神 工 及 感 受 組 員 四 人 合 作 找 證 據 本 課 大 意 : 作 者 透 過 三 天 騎 單 車, 用 日 記 記 錄 自 然 景 物 變 化, 來 了 解 花 蓮 的 特 色 文 化 單 元 旨 意 : 透 過 不 同 的 行 腳 方 式, 才 能 可 以 看 見 各 地 不 同 的 特 色 文 化 單 元 統 整 文 化 範 疇 : 文 本 中 文 化 可 以 包 含 哪 些? 還 有 哪 些 也 可 以 是 文 化? 為 什 麼? 行 腳 方 式 影 響 探 訪 文 化 的 深 度 與 廣 度 : 你 同 意 不 同 的 行 腳 方 式 會 影 響 你 對 該 地 文 化 認 識 的 深 度 和 廣 度 嗎? 舉 單 元 文 章 說 明? 學 生 想 要 探 訪 文 化 的 規 劃 : 若 以 這 四 課 的 目 的 地 為 探 訪 對 象 你 會 如 何 安 排? 在 安 排 規 劃 時 你 該 做 些 甚 麼 事 有 助 於 你 對 造 訪 地 方 的 了 解? 五. 課 程 實 施 內 容 ( 一 ). 課 程 實 施 方 式 與 過 程 在 國 語 文 大 單 元 的 教 學 裡, 每 單 元 共 有 四 子 課, 本 方 案 主 要 將 大 單 元 的 子 課 視 為 一 個 統 整 的 概 念 來 進 行, 故 每 單 元 的 完 成 共 需 約 18 節 課, 茲 說 明 如 下 : 模 組 階 段 主 要 教 學 內 涵 說 明 以 文 化 行 腳 單 元 為 例 說 明 所 需 節 數 審 題 123 大 單 元 主 旨 預 測 與 三 階 段 審 題 : 審 題 1- 對 大 單 元 主 題 名 稱 預 測 審 題 對 大 單 元 主 題 文 化 行 腳 四 字 進 行 預 測 審 題 1 以 自 製 簡 報 少 年 波 蘿 奇 幻 之 旅 進 行 審 題, 引 導 學 生 看 到 文 化 行 腳 的 關 聯 約 1 節 課
子 課 研 讀 ( 閱 讀 理 解 策 略 ) 大 單 元 統 整 審 題 2- 經 過 教 師 引 導 後 審 題 審 題 3- 回 到 子 課 概 覽 後 審 題 透 過 子 課 的 統 整 單 ( 文 本 中 的 關 鍵 訊 息 ), 回 扣 大 單 元 審 題 3 的 主 旨 來 進 行 統 整 透 過 大 單 元 的 統 整 單 ( 由 四 子 課 關 鍵 訊 息 整 合 出 綜 合 性 概 念 ), 統 整 大 單 元 的 概 念 與 脈 絡 比 較 各 子 課 運 用 主 旨 鏡 頭 的 異 同 子 課 鏡 頭 與 生 活 的 聯 結 主 旨 再 概 念 化 與 實 踐 後, 再 進 行 審 題 2 回 到 四 子 課 中 概 覽 後, 進 行 審 題 3 教 師 將 單 元 文 化 行 腳 中 的 四 子 課, 找 出 關 鍵 訊 息, 例 如 : 地 點 所 見 所 聞 感 受 等, 在 子 課 研 讀 時, 讓 學 生 透 過 討 論 去 找 出 關 鍵 訊 息 引 導 學 生 在 統 整 關 鍵 訊 息 時, 要 不 斷 回 扣 審 題 3 的 主 旨, 討 論 與 統 整 才 會 有 方 向 教 師 將 單 元 文 化 行 腳 的 綜 合 性 概 念 提 取 出 來, 讓 學 生 去 比 較 不 同 各 子 課 的 歷 程 與 行 腳 方 式 文 化 時 間 長 短 心 得 感 受 影 響 等 等 的 異 同, 學 生 就 可 以 理 解 同 一 主 旨 在 各 子 課 中 的 詮 釋 異 同 ( 比 較 各 子 課 運 用 主 旨 鏡 頭 的 異 同 ) 引 導 學 生 歸 納 文 化 行 腳 的 四 課 作 品 都 和 其 歷 經 的 時 間 長 短 及 文 化 涵 蓋 層 面 有 關, 並 請 學 生 聯 結 自 己 的 生 活 經 驗, 排 出 這 四 課 中 他 最 喜 歡 的 文 化 行 腳 的 順 序 為 何, 說 明 原 因 ( 子 課 鏡 頭 與 生 活 的 聯 結 ) 學 生 透 過 上 述 歷 程 的 討 論, 對 於 大 單 元 的 主 旨 讀 萬 卷 書, 行 萬 里 路 有 更 深 及 更 廣 的 概 念 詮 釋, 教 師 可 引 導 學 生 將 此 主 旨 於 生 活 中 實 踐, 例 如 規 畫 一 次 自 己 的 文 化 行 腳 之 壯 遊 ( 主 旨 再 概 念 化 與 實 踐 ) 每 子 課 需 4 節 課, 四 子 課 共 需 16 節 課 約 1 節 課 ( 二 ). 課 程 實 施 詳 細 內 容 1. 審 題 123 單 元 名 稱 審 題 123- 文 化 行 腳 適 用 年 級 國 小 高 年 級 設 計 者 張 淯 僑 時 間 / 節 數 40 分 鐘 /1 節 大 單 元 學 習 目 標 學 生 能 運 用 閱 讀 理 解 策 略 ( 預 測 提 問 摘 要 理 解 監 控 等 ) 統 整 此 單 元 中 不 同 的 行 腳 方 式 與 所 探 訪 文 化 之 間 的 關 聯 學 生 能 閱 讀 子 課 認 識 不 同 的 文 類 及 題 材 的 作 品, 擴 充 對 文 化 定 義 的 廣 度 討 論 模 式 學 生 能 透 過 討 論 與 分 享, 思 考 及 體 會 在 文 化 行 腳 各 子 課 解 決 問 題 的 過 程 學 生 將 閱 讀 材 料 與 生 活 經 驗 結 合, 生 活 中 靈 活 運 用 不 同 行 腳 方 式 探 索 各 種 文 化 討 論 主 持 人 2 人 討 論 小 組 四 人 統 整 教 學 活 動 教 學 壹 課 前 準 備 ( 一 ) 教 師 準 備 1. 少 年 波 蘿 奇 幻 之 旅 自 製 簡 報 2. 課 程 圖 片 及 人 物 卡 3. 國 語 直 行 本 貳 發 展 活 動 (25 ) 一 審 題 1: 教 師 引 導 學 生 對 大 單 元 名 稱 文 化 行 腳 進 行 預 測 及 第 一 次 審 題 教 師 提 問 : 什 麼 是 文 化 行 腳? 請 同 學 說 一 說 本 單 元 可 能 說 明 哪 些 內 容? 二 審 題 2: 教 師 以 自 製 簡 報 引 導 學 生 進 行 第 二 次 審 題 ( 一 ) 少 年 波 蘿 奇 幻 之 旅 1. 波 蘿, 發 現 了 一 本 七 百 多 年 前 來 自 他 祖 先 的 遊 記 : 馬 可 波 羅 遊 中 國 看 完 祖 先 的 遊 記, 他 很 想 要 知 道 馬 可 波 羅 是 怎 麼 遊 中 國 的, 問 題 討 論 為 什 麼 馬 可 波 羅 要 遊 中 國? 你 覺 得 馬 可 波 羅 是 怎 麼 遊 中 國 的? 教 學 資 源 教 學 評 量 ppt 口 頭 評 量 口 頭 評 量
來 到 了 七 百 年 前 的 中 國, 他 會 看 到 什 麼? 2. 從 中 國 拜 訪 完, 想 坐 船 回 家 鄉 卻 船 翻 落 海 在 台 灣 的 澎 湖 虎 井 嶼 附 近 問 題 討 論 這 個 海 底 的 神 祕 古 城 是 怎 麼 形 成 的? 這 個 身 藏 在 海 底 疑 似 古 城 的 古 蹟 會 一 直 存 在 嗎? 3. 順 著 洋 流 來 到 北 台 灣, 才 剛 上 岸 沒 多 久, 在 遠 處 有 一 座 白 茫 茫 的 基 隆 山 問 題 討 論 這 座 白 茫 茫 的 山 給 你 什 麼 樣 的 感 覺? 是 下 雪 嗎? 還 是 4. 受 不 了 北 風 呼 嘯 決 定 往 南 邊 走, 看 到 了 一 列 車 隊 騎 著 腳 踏 車 呼 嘯 而 過, 咦? 有 個 東 西 掉 了 下 來 是 一 本 日 記 : 我 在 花 蓮 的 日 子 問 題 討 論 說 說 你 對 花 蓮 的 印 象 ( 例 如 印 象 最 深 刻 的 地 方 ) 你 認 為 這 本 從 單 車 上 掉 下 來 的 日 裡 會 紀 錄 些 對 花 蓮 的 什 麼 感 受 或 經 歷 呢? 5. 波 蘿 騎 了 三 天 的 單 車, 想 經 歷 日 記 主 人 的 歷 程, 無 奈 雙 腳 痠 疼, 疲 累 地 望 著 雲 海 就 沉 沉 睡 去, 一 覺 醒 來 發 現 自 己 睡 在 沙 發 上, 原 來 做 了 一 場 白 日 夢 去 了 這 些 從 沒 有 去 過 的 地 方, 波 蘿 決 定 安 排 造 訪 這 四 個 地 方 作 為 暑 假 作 業 加 分 題 將 它 命 名 為 文 化 行 腳 ( 二 ) 引 導 學 生 整 理 波 蘿 去 過 的 地 方 及 可 能 看 到 的 內 容 教 師 提 問 : 1. 這 些 內 容 和 生 活 有 何 關 係? 2. 甚 麼 是 文 化?( 能 表 現 當 地 特 色 或 歷 史 ) 3. 什 麼 是 行 腳?( 去 到 當 地 的 方 式 ) 審 題 預 測 2: 文 化 行 腳 是 用 一 種 方 式 去 探 索 一 個 地 方 特 有 的 東 西 參 綜 合 活 動 (15 ) 一 審 題 3: 子 課 概 覽 後 進 行 第 三 次 審 題 1. 各 組 四 位 學 生 分 別 閱 讀 單 元 中 的 一 個 子 課 座 位 1: 閱 讀 馬 可 波 羅 要 遊 中 國 座 位 2: 閱 讀 神 秘 的 海 底 古 城 座 位 3: 閱 讀 單 車 日 記 座 位 4: 閱 讀 冬 天 的 基 隆 山 2. 組 員 間 輪 流 報 告 閱 讀 該 課 主 角 運 用 甚 麼 方 式 看 到 該 地 那 些 特 別 的 東 西 3. 聆 聽 的 組 員 記 錄 報 告 者 的 內 容 並 追 問 未 聽 懂 的 部 分 4. 討 論 主 持 人 : 這 樣 的 內 容 是 否 符 合 審 題 預 測 2? 5. 有 需 要 修 正 調 整 的 嗎? 審 題 預 測 3: 文 化 行 腳 用 一 種 方 式 去 探 索 一 個 地 方 裡 讓 人 感 受 深 刻 且 特 有 的 東 西 6.. 在 課 本 中 寫 下 單 元 審 題 7. 統 整 概 念 : 什 麼 是 文 化 行 腳? 問 題 討 論 1. 你 認 為 什 麼 是 文 化 行 腳? 2. 波 蘿 四 站 旅 程 中 各 有 什 麼 不 同 的 文 化? 3. 子 課 主 角 的 行 腳 方 式 一 樣 嗎? 你 有 更 好 的 方 式 嗎? 小 組 討 論 紙 國 課 本 單 元 統 整 頁 口 頭 評 量 實 作 紀 錄 說 話 聆 聽 態 度 審 題 內 容 訊 息 單 2. 子 課 研 讀 單 元 名 稱 子 課 研 讀 - 單 車 日 記 ( 僅 以 該 子 課 為 例 說 明 之 ) 適 用 年 級 國 小 高 年 級 設 計 者 張 淯 僑 時 間 / 節 數 160 分 鐘 /4 節 流 程 節 數 準 備 活 動 發 展 活 動
第 一 節 以 文 章 結 構 找 大 意 第 二 節 識 字 理 解 監 控 提 問 第 三 節 內 容 深 究 第 四 節 統 整 訊 息 呼 應 主 旨 學 生 : 完 成 預 習 1. 段 落 化 分 2. 重 點 句 3. 段 意 4. 提 問 學 生 : 1. 圈 出 無 法 理 解 的 字 詞 2. 收 集 提 問 3. 分 類 提 問 學 生 : 找 出 文 章 所 運 用 的 句 型 學 生 : 1. 圈 出 重 要 訊 息 < 子 課 統 整 單 示 例 > 1. 審 題 : 由 子 課 題 目 文 字 和 單 元 審 題 3 內 容 結 合 做 子 課 主 旨 2.. 小 組 討 論 與 發 表 序 列 結 構 3. 結 構 分 享 4. 意 義 段 標 題 1. 理 解 監 控 提 問 策 略, 進 行 課 文 文 章 理 解 2. 教 師 提 問 學 生 討 論 發 表 3. 用 學 生 的 問 題 問 學 生 1. 語 詞 句 型 與 修 辭 教 學 2. 教 師 引 導 觀 察 動 靜 交 融 3. 學 生 練 習 與 發 表 4. 運 用 句 型 說 出 段 意 1. 從 架 構 中 找 出 寫 作 脈 絡 2. 精 讀 課 文 找 出 脈 絡 裡 符 合 子 課 統 整 單 訊 息 : 地 點 空 間 所 見 所 聞 心 得 感 受 3. 從 表 格 中 整 理 出 (1) 提 問 : 從 表 格 中, 我 們 可 以 發 現 哪 些 是 作 者 想 要 透 過 文 章 告 訴 我 們 的? 1. 花 蓮 的 自 然 景 物 2. 路 程 中 高 度 的 變 化 3. 顏 色 改 變 左 右 者 是 太 陽 4. 景 物 給 人 的 感 受 (2) 提 問 : 這 些 自 然 景 物 一 般 就 看 的 到 嗎? 還 是 要 有 特 定 地 方? (3) 提 問 : 從 作 者 眼 中 看 出 去 的 視 野 高 度 有 何 變 化? (4) 自 然 景 物 有 哪 些 顏 色 的 變 化 造 成 這 樣 變 化 的 原 因 為 何? (5) 描 寫 作 者 內 心 感 動 的 詞 有 哪 些 呢? 3. 大 單 元 統 整 單 元 名 稱 大 單 元 統 整 - 文 化 行 腳 年 級 高 年 級 設 計 者 張 淯 僑 時 間 40 分 鐘 教 學 活 動 教 學 資 源 評 量 壹 課 前 準 備 教 師 事 先 準 備 好 單 元 統 整 表 格, 學 生 每 人 一 張 貳 發 展 活 動 (25 ) 比 較 各 子 課 運 用 主 旨 鏡 頭 的 異 同 教 師 將 單 元 文 化 行 腳 的 綜 合 性 概 念 提 取 出 來, 讓 學 生 分 組 去 討 論 比 較 不 同 各 子 課 的 歷 程 與 行 腳 方 式 文 化 時 間 長 短 心 得 感 受 影 響 等 等 的 異 同, 引 導 學 生 就 理 解 同 一 主 旨 在 各 子 課 中 的 詮 釋 異 同 子 課 別 歷 程 / 行 腳 方 式 馬 可 波 羅 遊 中 國 地 點 所 見 所 聞 感 受 新 城 稻 田 金 針 花 綠 波 精 靈 眼 睛 天 祥 太 魯 閣 峽 谷 動 靜 交 融 敬 佩 鬼 斧 神 工 白 楊 瀑 雲 霧 頑 皮 仙 子 布 新 白 楊 濃 霧 --- 陽 光 露 臉 伸 手 不 見 五 指 --- 豁 然 開 朗 關 原 雲 海 夕 陽 團 團 棉 花 流 動 光 彩 大 禹 嶺 高 度 差 向 陽 被 陰 影 遮 好 幾 倍 力 氣 鮮 亮 灼 目 深 邃 的 黑 武 嶺 層 層 疊 疊 山 峰 峽 谷 崎 嶇 蜿 蜒 小 路 天 寬 地 闊 眺 望 感 動 由 西 到 東 建 築 紙 幣 船 馬 車 步 行 煤 茶 文 化 時 間 心 得 感 受 20 年 無 法 與 之 媲 美 影 響 打 開 歐 洲 人 的 視 野 單 元 統 整 表 格 學 習 單
神 秘 的 海 底 古 城 查 資 料 深 入 海 底 沉 城 古 詵 詞 民 國 65 潛 水 游 泳 到 90 年 單 車 日 記 從 市 區 到 山 巔 金 針 花 峽 谷 騎 單 車 雲 海 冬 天 的 基 隆 山 滿 是 疑 問 7/28-30 說 不 出 的 感 動 多 次 造 訪 芒 花 東 北 季 風 冬 季 基 隆 山 踏 查 很 堅 強 對 古 遺 蹟 珍 惜 欣 賞 美 麗 自 然 敬 佩 自 然 力 量 了 解 大 地 的 愛 教 師 提 問 : 根 據 此 表 格 我 們 可 以 比 較 出 文 化 是 什 麼? 是 否 展 現 當 地 特 色 呢? 請 從 表 格 中 加 以 引 用 說 明 本 單 元 作 者 運 用 了 哪 些 行 腳 方 式? 你 還 知 道 哪 些 行 腳 方 式? 行 腳 時 間 的 長 短 會 影 響 了 解 文 化 的 深 度 嗎? 請 詴 著 從 表 格 中 加 以 引 用 說 明 這 四 子 課 寫 成 書 日 記 現 代 詵, 整 理 成 資 料 檔 案 不 同 記 錄 方 式, 帶 來 的 影 響 也 有 深 淺 之 分, 請 你 就 文 章 所 提 及 的 影 響 排 出 其 影 響 的 廣 度 及 深 度 做 出 排 序 ( 二 ) 子 課 鏡 頭 與 生 活 的 聯 結 引 導 學 生 歸 納 文 化 行 腳 的 四 課 作 品 都 和 其 歷 經 的 時 間 長 短 及 文 化 涵 蓋 層 面 有 關, 並 請 學 生 聯 結 自 己 的 生 活 經 驗, 排 出 這 四 課 中 他 最 喜 歡 的 文 化 行 腳 的 順 序 為 何, 說 明 原 因 教 師 提 問 : 若 讓 你 和 波 蘿 一 樣 規 劃 行 腳 這 四 個 地 方 你 會 如 何 作 規 劃 請 你 說 明 你 規 劃 先 後 順 序 的 理 由 為 何? 參 綜 合 活 動 (15 ) ( 一 ) 主 旨 再 概 念 化 與 實 踐 學 生 透 過 上 述 歷 程 的 討 論, 對 於 大 單 元 的 主 旨 讀 萬 卷 書, 行 萬 里 路 有 更 深 及 更 廣 的 概 念 詮 釋, 教 師 可 引 導 學 生 將 此 主 旨 於 生 活 中 實 踐, 例 如 規 畫 一 次 自 己 的 文 化 行 腳 之 壯 遊 課 後 作 業 規 畫 文 化 行 腳 的 計 畫 及 路 線 心 得 及 感 受 寫 作 口 頭 評 量 壯 遊 規 劃 書 心 得 寫 作 四 子 課 統 整 文 化 概 念 四 子 課 行 腳 方 式 的 影 響 小 組 做 壯 遊 計 畫 報 告 四 子 課 統 整 分 析 參 創 意 教 學 成 效 評 估 ( 一 ) 學 生 作 品 成 果 : 分 別 以 學 生 在 大 單 元 學 習 前 進 行 文 本 分 析 的 作 品 為 例 說 明 : 1. 學 生 概 覽 課 文 蜘 蛛 式 的 建 構 出 和 單 元 預 測 主 旨 相 符 的 訊 息 2. 學 生 運 用 已 習 得 的 摘 要 能 力, 用 自 己 的 方 式 找 出 文 章 脈 絡 及 組 織 架 構 3. 透 過 表 格 整 理 出 單 元 子 課 主 角 切 入 點 的 統 整, 並 比 較 其 影 響 以 達 到 單 元 學 習 目 標 ( 二 ) 學 生 正 面 回 饋 1. 學 生 質 性 回 饋 : 進 行 大 單 元 語 文 教 學, 學 生 對 這 樣 翻 轉 式 的 課 堂 學 習 有 許 多 想 法 及 審 視 自 己 能 力 提 升 的 回 饋 : 孩 子 覺 得 大 單 元 思 考 是 方 向, 而 不 是 漫 無 目 標 發 散 式 的 憑 空 捏 造 預 習 能 先 掌 握 旨 意, 跟 上 討 論 節 奏, 進 入 作 家 的 想 法, 增 加 課 堂 參 與 度 ; 自 己 結 構 文 章 的 結 構 的 能 力 透 過 不 斷 地 呼 應 主 題 及 討 論 提 問 是 孩 子 對 自 己 做 理 解 監 控 的, 能 力 是 內 化 的 ; 準 備 提 問 讓 孩 子 都 是 課 堂 主 角 循 著 自 己 的 問 題 找 解 答 是 多 麼 有 趣 的 閱 讀 ; 懂 得 質 疑 不 照 單 全 收, 才 能 有 空 間 加 入 自 己 的 見 解, 看 見 自 己 思 考 的 能 力 討 論 則 讓 思 考 得 以 分 享, 看 見 別 人 也 看 見 自 己! 共 同 討 論 則 讓 彼 此 學 習 是 有 伴 而 不 孤 單 的 聊 書 訓 練 聽 說 及 整 理 的 能 力, 細 部 拆 解 到 全 書 的 相 關 性 訓 練, 這 是 大 單 元 全 局 式 的 驗 證, 是 輕 鬆 有 趣 的
2. 學 生 閱 讀 興 趣 調 查 : 學 習 除 了 質 性 的 正 面 回 饋 之 外, 在 閱 讀 興 趣 態 度 及 自 我 能 力 的 肯 定 上 亦 有 大 幅 的 正 面 提 升, 因 本 校 參 與 教 育 部 閱 讀 亮 點 計 畫, 利 用 竹 教 大 陳 明 蕾 教 授 團 隊 所 開 發 之 學 生 閱 讀 興 趣 調 查 表 進 行 施 測, 分 成 三 個 部 分 呈 現, 第 一 部 分 為 學 生 閱 讀 興 趣 第 二 部 份 為 學 生 閱 讀 態 度 第 三 部 分 為 閱 讀 能 力 的 自 信 心, 結 果 茲 整 理 如 下 圖 : (1) 學 生 閱 讀 興 趣 - 在 課 後, 你 多 常 做 以 下 的 事 情 由 以 上 可 知, 學 生 在 大 單 元 語 文 學 習 後, 班 上 92% 的 學 生 對 於 閱 讀 的 進 行 幾 乎 每 天 或 是 是 一 星 期 1-2 次, 對 於 閱 讀 時 十 分 有 興 趣 且 主 動 的 (2) 學 生 閱 讀 態 度 - 你 對 於 閱 讀 有 什 麼 看 法? 請 選 擇 你 對 下 列 每 個 說 法 的 同 意 程 度 由 上 述 表 格 可 知 84% 的 學 生 同 意 或 非 常 同 意 喜 歡 和 同 學 聊 書, 也 就 是 同 學 之 間 聊 天 的 話 題 開 始 有 閱 讀 的 書 籍 ; 有 93% 的 學 生 同 意 或 不 同 意 喜 歡, 非 常 享 受 閱 讀 (3) 閱 讀 能 力 的 自 信 心 - 你 的 閱 讀 能 力 有 多 好? 請 選 擇 你 對 下 列 每 個 說 法 的 同 意 程 度 表 格 2 和 4 可 知 超 過 86% 的 學 生 同 意 或 非 常 同 意 自 己 對 閱 讀 是 有 信 心, 也 就 是 有 能 力 讀 懂 內 容 不 會 畏 懼 ; 從 表 格 7 中 更 可 驗 證 孩 子 的 閱 讀 信 心, 因 為 有 78% 的 學 生 有 點 不 同 意 或 非 常 不 同 意 閱 讀 比 其 他 科 目 難
肆 教 學 省 思 與 回 饋 ( 一 ) 家 長 正 面 回 饋 經 營 大 單 元 教 學, 皆 於 期 初 班 親 會 與 家 長 溝 通 語 文 大 單 元 教 學 的 理 念 與 需 要 家 長 配 合 之 處, 以 下 是 家 長 對 於 班 上 語 文 活 動 之 推 展 的 想 法, 以 及 對 於 孩 子 語 文 能 力 轉 變 的 回 饋 : 恩 佑 媽 媽 對 課 文 能 更 快 熟 悉 了 解, 讓 學 生 發 表 想 法, 訓 練 語 文 表 達 能 力 名 安 爸 爸 1. 藉 由 課 前 預 習 ( 三 種 螢 光 筆 去 畫 關 鍵 句 ), 再 經 由 課 堂 小 組 的 討 論 及 老 師 的 引 導, 整 課 的 架 構 比 較 能 清 楚 呈 現, 架 構 的 書 寫 較 以 往 簡 潔 有 重 點 2. 藉 由 提 問, 增 加 很 多 的 思 考 空 間, 可 站 在 不 同 角 度 去 思 考 問 題, 對 周 遭 事 物 待 人 處 世 方 面, 也 較 能 細 心 觀 察 與 自 省 3. 靜 下 來 把 書 看 完 ( 有 時 還 欲 罷 不 能 ), 還 會 與 我 們 討 論, 對 書 本 所 寫 的 語 意, 領 悟 力 也 提 高 很 多 郁 庭 媽 媽 經 過 長 期 的 培 養 和 訓 練, 有 助 於 上 國 中 他 現 在 常 常 會 告 訴 我 一 本 書 或 一 些 文 章 的 奧 義, 也 會 和 我 討 論 作 者 的 手 法 等 真 的 和 以 前 很 不 一 樣 啟 發 對 國 語 的 興 趣, 探 索 文 章 含 義, 延 伸 應 用 找 到 讀 國 語 的 樂 趣 與 成 就 幸 榆 媽 媽 1. 課 前 預 習 讓 孩 子 較 容 易 切 入 主 題, 不 會 不 知 所 云 再 者, 有 感 覺 的 孩 子, 甚 至 可 以 在 上 課 中 衍 生 自 己 的 想 法, 與 老 師 上 課, 也 較 易 有 共 鳴 心 有 所 感 ( 二 ) 教 師 檢 討 與 反 思 1. 學 生 學 習 部 分 (1) 學 生 的 思 考 以 大 單 元 主 旨 為 方 向 : 大 單 元 的 想 法 給 予 孩 子 思 考 依 歸 的 方 向, 非 漫 無 目 標 發 散 式 的 憑 空 捏 造 (2) 學 生 閱 讀 素 養 的 紮 根, 培 養 閱 讀 理 解 的 能 力 : 善 用 孩 子 的 已 知, 重 組 推 論 出 未 知 是 能 力 的 建 立 ; 建 構 文 章 架 構 及 段 落 關 係, 則 攸 關 寫 作 能 力 與 閱 讀 理 解 ; 討 論 則 讓 思 考 得 以 分 享, 看 見 別 人 也 看 見 自 己, 語 文 課 不 無 聊! (3) 學 生 在 聊 書 課 應 用 所 學 的 閱 讀 理 解 能 力 : 訓 練 聽 說 及 整 理 的 能 力, 細 部 拆 解 到 全 書 的 相 關 性 訓 練, 這 是 大 單 元 全 局 式 的 驗 證 ; 課 堂 審 題 呼 應 主 題 主 旨 及 提 問 的 應 用, 則 是 子 課 閱 讀 理 解 的 應 用 孩 子 在 聊 書 課 幾 乎 是 全 面 且 完 整 的 運 用 了 一 次 (4) 學 生 事 先 備 課 進 行 文 本 分 析, 每 個 人 都 是 課 堂 的 主 角 : 預 習 能 先 掌 握 旨 意, 跟 上 討 論 節 奏, 增 加 課 堂 參 與 度, 準 備 提 問 讓 孩 子 都 是 課 堂 主 角 ; 自 己 結 構 文 章 的 結 構 的 能 力 不 是 所 有 小 朋 友 都 能 做 到, 只 有 透 過 不 斷 地 呼 應 主 題 及 討 論 才 能 (5) 學 生 學 習 提 問 策 略, 進 行 自 我 的 理 解 監 控 : 要 孩 子 對 呈 現 在 課 本 的 文 章 提 出 質 疑 或 找 出 自 己 心 裡 的 想 法 其 實 很 不 容 易, 能 力 是 內 化 的 ; 用 各 種 不 同 角 度 解 讀 就 能 讓 孩 子 跳 脫 一 般 的 框 架, 面 對 人 生 的 際 遇 能 有 更 寬 廣 圓 融 的 態 度 2. 教 師 省 思 部 分 (1) 教 師 建 構 自 己 的 教 學 地 圖, 組 織 教 材 能 力 提 升 : 備 課 進 行 文 本 分 析, 不 再 倚 賴 教 學 指 引, 從 中 提 升 組 織 教 材 的 能 力, 建 構 教 學 地 圖, 形 塑 教 師 專 業 (2) 教 師 設 計 課 程 有 中 心 概 念 : 大 單 元 主 旨 為 設 計 課 程 的 中 心 概 念, 子 課 教 學 回 扣 單 元 主 旨, 教 材 不 再 零 碎, 是 主 題 式 的 學 習, 用 不 同 的 文 本 來 詮 釋 同 一 主 題, 不 會 流 於 片 面 知 識 的 累 積 (3) 透 視 學 生 困 難, 得 知 搭 鷹 架 的 落 點 : 從 學 生 的 的 備 課 與 文 本 分 析 中, 老 師 可 事 先 得 知 學 生 學 習 的 困 難 為 何, 可 搭 適 合 的 鷹 架 協 助 學 生 學 習, 落 實 師 生 共 同 備 課, 也 落 實 補 救 教 學, 從 學 生 學 習 困 難 點 出 發, 給 予 最 適 合 有 效 的 學 習 鷹 架 (4) 以 專 業 凝 聚 親 師 生, 班 級 經 營 無 虞 : 與 家 長 溝 通, 在 親 師 對 於 課 程 與 教 學 有 共 識, 專 業 凝 聚 了 親 師 生, 班 級 經 營 更 順 利 伍 結 語 教 師 的 專 業 發 展 取 決 於 自 己 的 反 思 能 力, 如 果 能 審 視 自 己 的 經 驗, 就 能 像 專 家 那 樣 成 熟 起 來 教 學 策 略 創 新 的 可 貴 來 自 看 見 孩 子 能 力 的 改 變 及 教 師 深 刻 的 反 思, 本 方 案 發 想 於 現 場 的 實 際 的 困 境, 是 教 師 對 現 場 教 學 的 反 思 歷 程, 它 沒 有 繽 紛 五 彩 的 閱 讀 活 動 也 沒 有 絢 爛 奪 目 的 學 生 學 習 單 成 果, 我 們 有 的 是 看 見 孩 子 能 力 的 提 升 及 腦 中 思 維 地 圖 的 形 塑 家 長 對 於 老 師 教 學 的 理 解 與 肯 定, 最 重 要 的 是 老 師 追 求 語 文 教 學 不 斷 嘗 詴 的 毅 力 和 決 心, 最 深 刻 的 反 思 與 不 斷 的 創 新, 將 會 是 一 種 帄 凡 卻 無 與 倫 比 的 卓 越 本 方 案 的 運 作 和 發 展, 最 大 的 目 的 是 創 意 啟 發 孩 子 的 思 維 及 批 判 習 慣, 讓 孩 子 有 優 質 的 語 文 閱 讀 學 習 鷹 架, 尤 其 在 這 21 世 紀, 台 灣 的 閱 讀 素 養 在 49 國 家 的 考 驗 評 比 中 興 趣 和 信 心 已 經 低 落 之 關 鍵 時 刻, 更 突 顯 方 案 的 急 迫 性 與 需 要 性! 本 方 案 課 程 是 一 個 珍 貴 的 生 命 體, 它 在 成 員 的 運 作 下 不 斷 的 發 展 修 正 和 成 長 茁 壯, 彙 整 成 方 便 有 意 義 有 深 度 有 效 能 性 的 精 緻 課 程, 透 過 生 動 活 潑 有 創 意 的 歷 程, 陶 冶 孩 子 的 思 考 批 判 統 整 思 維, 讓 孩 子 們 不 由 自 主 的 愛 上 閱 讀, 增 進 孩 子 多 元 語 文 能 力, 同 時 也 提 昇 團 隊 成 員 之 專 業 成 長!