目 录 高 教 论 坛 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 : 价 值 路 径 及 条 件... 1 大 数 据 : 高 等 教 育 发 展 的 新 钥 匙... 5 课 堂 与 实 践 教 学 课 堂 教 学 有 效 性 论 纲... 8 走 向 文 化 前 沿 : 应 用 型 中 文 专 业 实 践 教 学 体 系 探 索... 14 微 课 翻 转 课 堂 应 用 于 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 的 思 考... 18 市 属 高 校 课 程 改 革 初 探 以 金 融 专 业 为 例... 22 能 力 本 位 商 务 日 语 实 践 教 学 模 式 改 革 探 析 以 第 一 课 堂 实 践 教 学 为 例... 24 课 堂 上 机 编 程 仿 真 实 践 教 学 方 法 和 效 果... 27 师 资 建 设 高 校 教 师 队 伍 建 设 问 题 及 对 策... 30 完 全 学 分 制 下 高 校 教 师 角 色 定 位 与 转 换... 34 实 习 与 就 业 独 立 学 院 大 学 生 就 业 竞 争 力 培 育 途 径 研 究... 38 大 学 生 社 会 实 践 活 动 五 化 模 式 创 新 与 实 践 以 重 庆 理 工 大 学 为 例... 42 学 生 工 作 当 前 高 校 学 生 工 作 面 临 的 主 要 挑 战 与 应 对... 46 高 校 心 理 辅 导 之 于 学 生 工 作 专 业 化 的 提 升... 50 图 书 馆 动 态 图 书 馆 第 八 届 读 书 工 程 月 圆 满 闭 幕... 4 图 书 馆 志 愿 者 工 作 团 队 外 出 参 观 学 习... 21 图 书 馆 校 园 学 术 文 化 系 列 讲 座 之 海 关 与 报 关 的 沿 革... 41 高 教 简 讯 宿 管 大 爷 手 写 文 言 体 劝 勉 短 文 引 来 学 生 围 观 点 赞... 26 清 华 大 学 : 新 一 轮 教 学 改 革 需 要 听 到 学 生 的 声 音... 29 教 育 部 : 严 格 控 制 举 办 中 外 合 作 大 学 从 严 审 核... 37 专 业 教 学 索 引... 53
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 : 价 值 路 径 及 条 件 余 小 波 陆 启 越 周 巍 摘 要 : 社 会 评 价 是 社 会 参 与 大 学 治 理 的 重 要 方 式, 是 大 学 治 理 内 在 逻 辑 与 外 在 需 要 的 统 一 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 有 利 于 平 衡 政 府 与 大 学 之 间 的 权 力 结 构, 促 使 政 府 的 管 理 方 式 由 直 接 管 制 转 向 宏 观 管 理 ; 有 利 于 缓 解 大 学 办 学 与 社 会 需 求 之 间 的 矛 盾, 促 进 大 学 有 效 地 关 注 社 会 需 求 ; 有 利 于 引 导 大 学 之 间 的 公 平 竞 争, 促 使 大 学 由 无 序 竞 争 走 向 合 作 共 赢 社 会 评 价 介 入 大 学 的 路 径 主 要 有 : 利 益 相 关 者 的 质 量 评 议 新 闻 网 络 媒 体 的 大 学 排 名 和 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证 应 积 极 转 变 政 府 职 能, 加 强 教 育 法 制 建 设, 培 育 高 等 教 育 多 元 评 价 主 体 文 化 环 境, 以 强 化 社 会 评 价 在 我 国 大 学 治 理 中 重 要 作 用 关 键 词 : 社 会 评 价 ; 大 学 治 理 ; 价 值 ; 路 径 ; 条 件 随 着 我 国 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 确 立 和 知 识 经 济 的 发 展, 大 学 与 社 会 的 关 系 日 益 密 切 社 会 资 源 参 与 大 学 治 理 是 评 价 大 学 治 理 能 力 的 重 要 指 标, 体 现 了 大 学 治 理 的 新 内 涵, 是 建 设 中 国 特 色 现 代 大 学 制 度 的 关 键 社 会 评 价 是 社 会 参 与 大 学 治 理 的 重 要 方 式, 积 极 探 索 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 的 价 值 路 径 及 条 件, 吸 引 社 会 资 源 参 与 大 学 治 理, 逐 步 构 建 起 一 种 多 主 体 共 治 社 会 参 与 的 大 学 治 理 模 式 是 我 国 高 等 教 育 当 前 面 临 的 一 项 重 要 的 任 务 一 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 的 价 值 当 前 我 国 大 学 处 于 高 度 行 政 化 的 运 行 状 态, 大 学 内 外 部 行 政 力 量 在 大 学 的 决 策 管 理 和 实 际 运 行 中 处 于 一 股 独 大 的 地 位 和 近 乎 一 家 独 断 的 态 势, 单 中 心 化 和 泛 行 政 化 特 点 十 分 明 显 这 种 大 学 治 理 体 系 造 成 政 府 集 举 办 者 办 学 者 和 管 理 者 于 一 身, 大 学 没 有 真 正 意 义 上 的 办 学 自 主 权, 社 会 力 量 也 难 以 有 效 地 介 入 大 学 治 理 并 发 挥 评 价 监 督 和 鞭 策 的 作 用, 大 学 的 办 学 质 量 社 会 效 益 均 易 受 到 公 众 质 疑 社 会 评 价 作 为 社 会 参 与 大 学 治 理 的 重 要 方 式, 能 有 效 地 遏 制 我 国 大 学 行 政 化 的 趋 势, 平 衡 政 府 与 大 学 之 间 的 权 力 结 构, 缓 解 大 学 办 学 与 社 会 需 求 之 间 的 矛 盾, 并 引 导 大 学 之 间 的 公 平 竞 争 具 体 来 说, 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 的 价 值 主 要 体 现 在 以 下 三 方 面 : 1. 有 利 于 平 衡 政 府 与 大 学 之 间 的 权 力 结 构, 促 使 政 府 的 管 理 方 式 由 直 接 管 制 转 向 宏 观 管 理 大 致 来 说, 外 部 对 大 学 的 控 制 主 要 有 两 种 方 式 : 一 种 是 政 府 对 大 学 的 直 接 管 制 ; 另 一 种 是 通 过 大 学 之 间 的 竞 争 形 成 的 声 誉 约 束 当 前 我 国 的 大 学 治 理 体 系 过 多 地 依 赖 于 政 府 的 直 接 管 制, 这 种 集 权 化 的 政 府 控 制 模 式 是 我 国 大 学 处 于 高 度 行 政 化 运 行 状 态 的 根 源 孟 德 斯 鸠 曾 经 指 出 : 当 立 法 权 和 行 政 权 集 中 在 同 一 个 人 或 同 一 个 机 关 之 手, 自 由 便 不 复 存 在 了 培 育 社 会 力 量 参 与 大 学 评 价, 以 权 力 制 衡 权 力 是 防 止 权 力 越 界 的 有 效 手 段 通 过 社 会 评 价 这 一 外 部 制 约 机 制 来 压 缩 政 府 的 权 力 空 间, 能 有 效 地 改 变 政 府 统 管 一 切 的 状 况, 促 使 政 府 作 为 大 学 的 管 理 者 与 大 学 的 举 办 者 办 学 者 角 色 相 分 离, 促 使 政 府 对 大 学 的 管 理 由 直 接 管 制 转 向 宏 观 管 理 ; 同 时 还 能 增 强 政 府 的 协 调 功 能, 把 集 权 结 构 转 变 为 扁 平 的 多 元 参 与 的 治 理 结 构, 最 终 实 现 大 学 与 政 府 之 间 关 系 的 和 谐 2. 有 利 于 缓 解 大 学 办 学 与 社 会 需 求 之 间 的 矛 盾, 促 进 大 学 有 效 地 关 注 社 会 需 求 长 期 以 来, 我 国 大 学 没 有 足 够 的 办 学 自 主 权, 无 法 真 正 实 现 面 向 社 会 自 主 办 学, 大 学 办 学 质 量 与 社 会 需 求 之 间 矛 盾 突 出, 大 学 无 法 有 效 回 应 社 会 需 求 随 着 我 国 市 场 经 济 的 快 速 发 展 以 及 公 民 社 会 的 发 育 成 熟, 社 会 力 量 参 与 大 学 评 价 的 程 度 日 益 增 强 形 式 日 趋 多 样, 督 促 大 学 关 注 社 会 公 共 利 益, 回 应 社 会 合 理 需 求 社 会 评 价 将 广 大 的 社 会 公 众 纳 入 到 高 等 教 育 评 价 中, 使 高 等 教 育 与 广 泛 的 社 会 相 联 系, 把 高 等 教 育 与 国 家 需 要 社 会 需 要 和 个 人 需 要 紧 密 地 结 合 起 来 ; 使 高 等 教 育 不 仅 是 国 家 学 校 的 事, 而 且 更 是 全 社 会 每 一 个 公 民 的 事 这 一 观 念 深 入 人 心, 多 渠 道 地 为 高 校 提 供 各 种 信 息 ; 使 高 等 教 育 在 服 务 对 象 培 养 目 标 教 育 内 容 诸 方 面 表 现 出 主 体 性 灵 活 性 -1-
高 教 资 讯 高 教 论 坛 和 适 应 性, 有 利 于 加 强 高 校 与 社 会 的 联 系, 促 使 高 校 主 动 适 应 社 会 需 求, 服 务 社 会 发 展 3. 有 利 于 引 导 大 学 之 间 的 公 平 竞 争, 促 使 大 学 之 间 从 无 序 竞 争 走 向 合 作 共 赢 发 达 国 家 高 等 教 育 的 办 学 经 验 表 明, 通 过 大 学 之 间 的 公 平 竞 争 来 约 束 大 学 的 行 为 是 推 动 大 学 健 康 发 展 的 有 效 方 式, 是 实 现 大 学 理 念 的 保 证 在 美 国, 社 会 舆 论 参 与 了 大 学 评 价, 从 而 促 使 大 学 格 外 注 重 自 己 的 社 会 形 象, 进 而 引 导 着 大 学 之 间 的 良 性 竞 争, 使 大 学 内 部 保 持 适 度 的 张 力, 从 而 激 发 了 大 学 内 部 的 创 造 力 英 国 通 过 引 入 激 烈 的 竞 争 机 制 和 市 场 取 向 达 到 驾 驭 高 等 教 育 走 向 的 目 的, 从 而 使 大 学 系 统 形 成 灵 敏 的 社 会 回 应 机 制 并 相 互 竞 争 市 场 经 济 的 基 本 法 则 是 公 平 竞 争 优 胜 劣 汰 社 会 评 价 以 第 三 人 的 立 场 对 大 学 的 办 学 质 量 与 水 平 作 出 公 正 合 理 的 价 值 判 断, 有 利 于 充 分 发 挥 第 三 人 价 值 无 涉 的 优 势, 提 高 评 价 结 果 的 信 效 度 和 公 信 力 在 我 国 高 等 教 育 领 域 引 入 社 会 评 价, 将 高 等 学 校 置 于 公 平 的 竞 争 环 境 之 中, 评 价 的 结 果 直 接 影 响 政 府 和 社 会 教 育 投 资 的 流 向, 让 竞 争 产 生 正 的 外 部 性, 促 使 每 一 所 大 学 去 追 求 卓 越 同 时, 在 知 识 经 济 时 代, 大 学 之 间 在 满 足 社 会 多 样 化 的 需 求 以 及 促 进 国 家 教 育 事 业 整 体 发 展 方 面 也 需 要 相 互 协 作 共 同 提 高 大 学 之 间 通 过 规 范 而 公 平 的 竞 争, 发 挥 着 各 自 的 独 特 优 势 与 能 力, 相 互 依 存 相 互 促 进, 进 而 实 现 互 利 共 赢 二 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 的 路 径 社 会 评 价 是 指 除 政 府 和 高 校 之 外 的 第 三 股 力 量 社 会 力 量, 对 高 校 的 人 才 培 养 科 学 研 究 与 社 会 服 务 等 满 足 社 会 和 受 教 育 者 个 人 需 要 的 程 度 作 出 价 值 判 断 的 过 程 根 据 评 价 主 体 和 组 织 形 式 的 不 同, 可 分 为 三 种 基 本 模 式 : 评 议 模 式 排 名 模 式 和 认 证 模 式 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 的 路 径 是 由 社 会 评 价 主 体 及 其 所 采 取 组 织 形 式 决 定 的 因 此, 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 主 要 也 有 三 种 基 本 路 径 : 利 益 相 关 者 的 质 量 评 议 新 闻 网 络 媒 体 的 大 学 排 名 和 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证 1. 利 益 相 关 者 的 质 量 评 议 利 益 相 关 者 的 质 量 评 议 属 于 社 会 评 价 中 普 遍 的 个 人 评 价 的 组 织 形 式, 是 作 为 社 会 成 员 的 个 人 或 群 体, 普 遍 地 参 与 对 高 校 的 评 价, 是 个 别 的 分 散 的 高 校 社 会 评 价 它 不 同 于 纯 粹 的 个 人 评 价, 而 是 作 为 社 会 评 价 主 体 的 评 价, 主 要 包 括 学 生 家 长 对 大 学 的 评 价 用 人 单 位 对 大 学 的 评 价 以 及 社 会 慈 善 或 捐 赠 机 构 对 大 学 的 评 价 虽 然 这 种 质 量 评 议 以 评 价 主 体 的 立 场 意 愿 和 价 值 观 为 限, 还 未 达 到 整 体 的 系 统 的 高 度, 但 它 却 是 理 性 化 和 统 一 的 社 会 评 价 的 感 性 材 料 来 源, 是 社 会 评 价 不 可 缺 少 的 基 础 环 节 和 最 迅 速 的 表 达 方 式 同 时, 由 于 利 益 相 关 者 的 普 遍 介 入, 它 能 够 比 较 直 观 地 反 映 社 会 公 众 对 高 等 教 育 质 量 问 题 的 基 本 看 法, 多 渠 道 地 为 高 校 办 学 提 供 各 种 信 息, 引 导 高 校 的 质 量 行 为, 推 动 高 校 的 质 量 发 展 当 前 的 大 学 已 经 成 为 典 型 的 利 益 相 关 者 组 织, 大 学 的 发 展 以 及 大 学 发 展 的 质 量 不 仅 直 接 涉 及 利 益 相 关 者 的 切 身 利 益, 而 且 也 有 赖 于 利 益 相 关 者 的 支 持 与 参 与 利 益 相 关 者 质 量 评 议 能 有 效 地 动 员 与 大 学 息 息 相 关 的 学 生 家 长 企 事 业 用 人 单 位 和 社 会 慈 善 或 捐 赠 机 构 参 与 大 学 评 价, 有 利 于 在 全 社 会 营 造 良 好 的 质 量 氛 围, 表 达 社 会 公 众 的 质 量 观 念, 规 范 高 校 的 质 量 行 为 随 着 互 联 网 技 术 的 迅 速 发 展 所 带 来 数 据 收 集 的 便 利, 利 益 相 关 者 的 质 量 评 议 在 大 学 治 理 中 的 作 用 将 会 逐 渐 受 到 人 们 的 重 视 例 如, 台 湾 地 区 的 Cheers 杂 志 已 连 续 19 年 (1997 年 开 始 ) 针 对 毕 业 生 的 业 务 素 质 和 综 合 能 力, 组 织 企 业 最 爱 大 学 生 调 查, 持 续 关 注 台 湾 企 业 与 人 才 的 变 化, 在 企 业 界 与 学 界 的 沟 通 之 间 发 挥 着 桥 梁 作 用, 并 已 发 展 成 为 企 业 评 价 大 学 办 学 绩 效 及 用 人 时 的 重 要 参 考 标 准 2. 新 闻 网 络 媒 体 的 大 学 排 名 大 学 排 名, 是 指 一 些 社 会 机 构 ( 主 要 指 新 闻 和 网 络 媒 体 研 究 所 等 学 术 机 构 ), 通 过 使 用 一 些 主 客 观 指 标 和 来 自 大 学 或 者 公 共 部 门 的 数 据, 对 大 学 按 照 各 自 之 间 的 相 对 水 平 进 行 质 量 评 定 它 是 全 球 范 围 内 社 会 参 与 大 学 评 价 最 为 普 遍 的 最 为 通 用 的 一 种 形 式, 几 乎 所 有 高 等 教 育 规 模 较 大 的 国 家 都 有 大 学 排 行 榜 的 存 在, 并 且 全 球 性 大 学 排 行 榜 也 逐 渐 成 为 一 种 世 界 趋 势 大 学 排 名 的 初 衷 是 为 学 生 及 家 长 择 校 提 供 信 -2-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 息 服 务, 但 经 过 30 年 左 右 的 发 展, 民 间 机 构 组 织 的 大 学 排 名 日 益 成 为 发 达 国 家 高 等 教 育 评 价 体 系 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 例 如, 最 早 开 始 大 学 排 行 活 动 的 美 国 新 闻 与 世 界 报 道 的 全 美 大 学 排 行 榜 已 成 为 学 生 择 校 政 府 决 策 以 及 社 会 捐 助 的 重 要 参 照 依 据 大 学 排 行 榜 之 所 以 发 展 迅 速 并 成 为 一 种 世 界 趋 势, 原 因 在 于 大 学 排 行 榜 是 社 会 需 求 的 自 然 产 物, 它 满 足 了 学 生 及 其 家 长 对 高 校 的 信 息 需 求, 解 决 了 高 校 信 息 不 对 称 的 难 题 更 重 要 的 是, 大 学 排 行 榜 将 大 学 置 于 社 会 之 中, 用 公 众 的 眼 光 来 评 价 大 学, 有 利 于 增 进 社 会 公 众 对 高 校 的 了 解, 增 加 高 校 办 学 的 透 明 度, 重 视 大 学 的 社 会 效 益, 加 强 高 校 与 社 会 之 间 的 联 系 同 时, 大 学 排 行 榜 将 高 校 之 间 的 差 距 以 一 种 直 观 的 方 式 公 布 于 众, 这 客 观 上 有 利 于 引 导 高 校 之 间 的 竞 争, 促 进 高 等 教 育 的 发 展 随 着 高 校 信 息 数 据 库 的 不 断 完 善 以 及 排 名 指 标 体 系 的 日 趋 合 理, 大 学 排 行 榜 的 社 会 认 可 度 和 公 信 力 将 会 逐 步 提 升, 并 在 加 强 社 会 与 高 校 之 间 的 联 系, 引 导 高 校 的 之 间 的 竞 争, 影 响 政 府 决 策 和 社 会 捐 助 方 面 将 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 3. 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证 美 国 高 等 教 育 认 证 委 员 会 将 高 等 教 育 认 证 界 定 为 : 为 了 进 行 质 量 保 障 和 质 量 改 进 而 对 学 院 大 学 和 专 业 进 行 审 核 的 一 种 外 部 质 量 审 查 过 程, 成 功 通 过 审 查 则 获 得 认 证 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证 作 为 高 等 教 育 质 量 保 证 与 评 价 的 一 种 独 特 模 式 和 手 段, 是 实 施 非 政 府 的 教 育 社 会 化 管 理 制 度 的 最 主 要 和 最 有 效 的 形 式, 广 泛 存 在 于 西 方 教 育 发 达 国 家 它 是 社 会 力 量 参 与 高 等 教 育 保 障 最 规 范 最 成 熟 一 种 模 式, 具 有 认 证 主 体 中 介 性 认 证 过 程 规 范 性 认 证 标 准 专 业 性 和 认 证 结 果 权 威 性 等 特 点 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证 采 取 以 高 校 自 评 为 基 础 同 行 专 家 现 场 考 察 及 评 议 为 核 心 社 会 公 众 共 同 参 与 为 组 织 形 式 的 科 学 认 证 方 式 对 高 等 院 校 ( 或 专 业 ) 教 育 质 量 的 合 格 与 否 作 出 判 定, 并 在 此 基 础 上 诊 断 高 校 教 育 质 量 存 在 的 问 题, 进 而 服 务 于 高 校 的 质 量 改 进, 发 挥 高 校 教 育 质 量 规 范 标 与 推 进 器 的 作 用 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证 源 于 高 等 教 育 质 量 保 障 的 需 求, 而 这 种 需 求 从 根 本 上 说, 是 源 于 教 育 资 源 稀 缺 与 教 育 生 存 发 展 这 一 对 基 本 矛 盾 博 弈 的 结 果 从 美 英 日 等 发 达 国 家 高 等 教 育 大 众 化 质 量 保 障 的 经 验 来 看, 建 立 社 会 中 介 组 织 的 院 校 ( 或 专 业 ) 认 证, 将 高 等 学 校 ( 或 专 业 ) 教 育 质 量 认 证 的 权 利 移 交 至 社 会 中 介 组 织, 借 助 社 会 中 介 组 织 的 独 立 性 中 介 性 专 业 性 和 权 威 性, 协 调 政 府 与 学 校 社 会 的 关 系, 保 证 高 校 的 办 学 质 量 和 水 平, 已 成 为 世 界 共 同 趋 势 当 前, 我 国 高 等 教 育 规 模 快 速 增 长, 高 等 教 育 内 容 日 趋 多 样, 高 等 教 育 规 模 与 质 量 之 间 的 矛 盾 非 常 突 出 培 育 独 立 性 专 业 性 较 强 的 社 会 中 介 组 织, 发 挥 社 会 中 介 组 织 认 证 在 保 障 高 等 教 育 基 本 质 量 水 平, 诊 断 高 校 教 育 质 量 问 题, 并 推 进 高 校 教 育 质 量 持 续 改 进 过 程 中 的 重 要 作 用 刻 不 容 缓 三 社 会 评 价 介 入 大 学 治 理 的 条 件 社 会 评 价 是 社 会 参 与 大 学 治 理 重 要 途 径, 符 合 教 育 自 身 规 律 和 教 育 现 代 化 的 客 观 要 求, 能 有 效 地 推 进 教 育 治 理 体 系 和 治 理 能 力 的 现 代 化, 并 且 它 以 其 良 好 的 社 会 认 可 度 和 广 泛 的 社 会 参 与 性 越 来 越 受 到 高 等 学 校 和 社 会 各 界 的 普 遍 关 注 然 而, 就 我 国 当 前 大 学 社 会 评 价 的 实 际 情 况 来 看, 其 发 展 还 很 不 成 熟 要 发 挥 社 会 评 价 在 我 国 大 学 治 理 中 的 重 要 作 用, 必 须 做 好 以 下 几 点 : 1. 转 变 政 府 职 能, 建 立 管 办 评 相 分 离 的 教 育 治 理 体 系 首 先, 政 府 必 须 转 变 在 公 共 事 务 管 理 方 面 的 职 能, 要 从 管 得 太 大 统 得 太 死 的 划 桨 者 形 象 中 退 出 来, 对 大 学 的 管 理 要 从 政 府 控 制 模 式 转 向 政 府 监 督 模 式, 由 原 来 的 控 制 者 转 变 为 大 学 的 组 织 者 和 服 务 者 其 次, 政 府 要 与 大 学 合 理 分 权, 实 行 政 校 分 开, 充 分 给 予 高 校 足 够 的 办 学 自 主 权, 充 分 尊 重 高 校 面 向 社 会 依 法 办 学, 自 主 管 理 第 三, 政 府 应 积 极 引 导 社 会 力 量 参 与 高 等 教 育 质 量 评 价, 充 分 发 挥 社 会 力 量 对 高 等 教 育 的 评 价 监 督 以 及 教 育 决 策 科 学 化 方 面 的 作 用, 逐 步 树 立 教 育 评 估 中 介 组 织 的 权 威, 并 借 助 社 会 中 介 评 估 -3-
高 教 资 讯 高 教 论 坛 组 织 的 独 立 性 中 介 性 专 业 性 和 权 威 性 等 特 点, 协 调 政 府 与 学 校 社 会 的 关 系, 保 证 高 校 的 办 学 质 量 和 水 平 2. 加 强 教 育 法 制 建 设, 为 社 会 参 与 高 等 教 育 评 价 提 供 法 律 保 证 法 律 是 权 力 的 载 体, 以 法 护 权 依 法 治 权 是 法 治 社 会 的 客 观 要 求 在 西 方 国 家, 社 会 团 体 及 公 众 参 与 教 育 管 理 的 权 利, 在 专 门 的 教 育 法 律 法 规 等 规 范 性 文 件 中 得 到 了 较 为 明 确 具 体 的 表 达 这 些 法 律 文 件 不 仅 规 定 了 社 会 参 与 教 育 管 理 的 权 利, 而 且 也 明 确 了 参 与 的 范 围 方 式 职 责 等 内 容 然 而, 由 于 我 国 当 前 的 教 育 法 制 建 设 是 在 社 会 转 型 的 大 背 景 下 进 行 的, 各 法 律 关 系 主 体 的 利 益 关 系 复 杂 多 变, 原 来 制 定 的 法 律 法 规 中 的 一 些 条 文 已 经 过 时, 或 与 现 行 的 新 制 度 相 抵 触, 难 以 起 到 保 障 教 育 持 续 发 展, 促 进 教 育 现 代 化 的 作 用 因 此, 要 强 化 我 国 高 等 教 育 评 价 的 社 会 参 与, 立 法 部 门 应 首 先 处 理 好 政 府 社 会 大 学 以 及 市 场 四 种 力 量 之 间 的 关 系, 明 确 社 会 力 量 在 我 国 大 学 评 价 中 的 地 位, 同 时 出 台 相 应 的 法 律 规 范 和 相 应 的 实 施 细 则, 为 社 会 力 量 参 与 高 等 教 育 评 价 提 供 明 确 规 范 的 法 律 保 障, 切 实 做 到 有 法 可 依 权 责 一 致 3. 高 等 教 育 多 元 评 价 主 体 文 化 环 境 的 培 育 一 切 问 题 都 是 由 文 化 问 题 产 生, 也 都 该 从 文 化 问 题 来 求 解 决 文 化 不 仅 对 社 会 发 展 具 有 导 向 规 范 和 调 控 作 用, 文 化 的 作 用 还 表 现 在 对 社 会 的 发 展 具 有 整 合 组 织 汇 聚 力 量 的 作 用 这 种 汇 聚 来 源 于 不 同 群 体 对 文 化 的 认 同 性, 从 而 起 到 统 一 汇 聚 社 会 力 量 的 作 用 大 学 作 为 研 究 高 深 学 问 与 培 养 专 门 人 才 的 文 化 组 织, 具 有 追 求 卓 越 的 文 化 传 统 大 学 本 身 的 功 能 就 是 鼓 励 人 们 对 真 理 的 追 求 这 种 对 真 理 的 追 求 的 一 个 重 要 要 素 就 是 我 们 愿 意 将 我 们 的 思 想 及 信 念 交 给 公 众 来 评 判, 包 括 学 校 内 外 的 公 众 大 学 追 求 卓 越 的 文 化 传 统 以 及 作 为 典 型 的 利 益 相 关 者 的 组 织 特 性 决 定 了 政 府 不 能 垄 断 大 学 的 评 价 权, 不 能 用 单 方 的 意 志 代 替 多 样 化 的 社 会 需 求, 而 应 呼 吁 多 元 主 体 平 等 参 与 协 商 制 定 因 此, 我 们 应 积 极 营 造 多 元 主 体 参 与 高 等 教 育 评 价 的 文 化 环 境, 并 融 合 利 益 相 关 者 的 视 角, 全 力 发 挥 社 会 力 量 在 高 等 教 育 质 量 评 价 中 的 作 用, 使 大 学 教 育 不 断 从 优 越 迈 向 卓 越 大 学 教 育 科 学 2015 年 第 4 期 图 书 馆 第 八 届 读 书 工 程 月 圆 满 闭 幕 2015 年 11 月 5 日 下 午, 图 书 馆 在 G101 隆 重 举 办 第 八 届 读 书 工 程 月 闭 幕 式 暨 颁 奖 典 礼 图 书 馆 馆 长 陈 文 澜 学 生 处 处 长 黄 汉 成 学 生 处 处 长 助 理 林 翠 花 学 生 处 科 长 高 彩 云 学 生 资 助 中 心 副 主 任 余 小 玲 图 书 馆 各 业 务 部 门 主 任 以 及 150 多 名 读 者 到 现 场 观 礼 陈 文 澜 馆 长 代 表 图 书 馆 对 此 次 活 动 做 了 简 要 的 总 结 : 英 语 语 言 文 化 学 院 张 映 先 教 授 主 讲 的 文 化 学 术 讲 座 < 红 楼 梦 > 翻 译 与 欣 赏 吸 引 了 近 100 名 读 者 听 众 ; 我 的 历 史 上 的 今 天 电 子 报 纸 设 计 大 赛 收 到 作 品 149 幅, 经 图 书 馆 宣 传 工 作 小 组 的 两 轮 评 选, 选 出 优 秀 获 奖 作 品 10 幅 ;2014-2015 学 年 度 借 阅 图 书 排 行 前 十 名 的 读 者 人 均 读 书 149.4 册 ; 上 学 期 共 有 6 名 勤 工 21 名 志 愿 者 在 工 作 中 表 现 突 出, 成 为 学 生 工 作 团 队 的 优 秀 代 表 陈 馆 长 介 绍 了 读 书 月 活 动 的 情 况 后, 还 用 一 组 数 字 图 片 为 大 家 展 示 了 现 代 人 的 读 书 趋 势, 阐 述 了 读 书 的 重 要 性, 鼓 励 大 家 积 极 关 注 并 参 与 图 书 馆 的 读 书 月 活 动 读 书 排 行 前 十 名 的 三 位 读 者 代 表 与 大 家 分 享 了 自 己 的 读 书 体 会, 成 长 不 可 无 书 的 真 情 表 白 感 动 了 每 一 位 听 众 优 秀 勤 工 和 优 秀 志 愿 者 代 表 也 分 享 了 自 己 在 图 书 馆 工 作 学 习 的 收 获 最 后, 学 生 处 处 长 助 理 林 翠 花 老 师 声 情 并 茂 的 发 表 了 自 己 的 观 礼 感 言 她 说 : 参 加 图 书 馆 的 读 书 工 程 闭 幕 典 礼, 是 如 此 美 好 的 一 件 事 情 电 子 报 设 计 大 赛 的 获 奖 作 品 让 我 看 到 了 南 国 学 生 超 强 的 综 合 能 力 ; 同 学 们 的 读 书 心 得 体 会 那 么 有 思 想, 让 我 深 受 启 迪 ; 勤 工 和 志 愿 者 的 发 言 让 我 感 受 到 他 们 对 图 书 馆 浓 浓 的 爱 读 书 是 简 单 而 美 好 的 事 情, 希 望 所 有 同 学 爱 上 读 书, 多 读 好 书 -4-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 大 数 据 : 高 等 教 育 发 展 的 新 钥 匙 贾 同 摘 要 : 随 着 信 息 的 爆 炸 和 技 术 的 进 步, 大 数 据 开 始 渗 入 社 会 的 方 方 面 面 高 等 教 育 是 教 育 信 息 化 程 度 最 高 的 阶 段, 也 是 与 社 会 联 系 最 紧 密 的 教 育 阶 段, 与 大 数 据 产 生 了 必 然 的 紧 密 联 系 高 校 应 升 级 管 理 信 息 系 统, 建 立 大 数 据 应 用 平 台, 多 学 科 合 力 攻 关, 加 强 大 数 据 基 础 研 究, 关 注 社 会 需 求, 培 养 专 业 大 数 据 人 才, 倡 导 和 加 强 数 据 文 化 建 设, 反 思 大 数 据 发 展, 促 进 高 等 教 育 与 大 数 据 的 有 机 结 合, 提 升 高 等 教 育 质 量 关 键 词 : 大 数 据 ; 高 等 教 育 ; 数 据 文 化 1 大 数 据 的 内 涵 信 息 技 术 的 高 速 发 展, 带 来 了 海 量 的 信 息 数 据 根 据 国 际 数 据 公 司 IDC 的 监 测 统 计, 即 使 在 遭 遇 金 融 危 机 的 2009 年, 全 球 信 息 量 也 比 2008 年 增 长 了 62%, 达 到 80 万 PB, 到 2011 年 全 球 数 据 总 量 已 经 达 到 1.8ZB, 已 远 远 超 过 人 类 有 史 以 来 所 有 印 刷 材 料 的 数 据 总 量 (200PB), 并 且 全 球 数 据 总 量 以 每 两 年 翻 一 番 的 速 度 飞 速 增 长, 预 计 到 2020 年 全 球 数 据 量 总 量 将 达 到 35.2ZB,IBM 更 是 预 测 在 2020 年 数 据 总 量 将 达 到 40ZB, 比 之 2005 年 增 加 了 300 倍 网 络 宽 带 的 提 速 云 计 算 服 务 的 诞 生 物 联 网 应 用 的 铺 设 以 及 移 动 互 联 网 的 迅 猛 发 展, 不 只 是 带 来 了 海 量 的 数 据, 人 类 储 存 和 处 理 数 据 的 能 力 也 发 生 了 质 的 改 变 信 息 规 模 的 爆 炸 性 增 长 数 据 储 存 能 力 和 数 据 计 算 能 力 的 大 幅 提 升, 促 成 了 大 数 据 的 应 运 而 生 大 数 据 可 以 从 数 据 实 体 数 据 技 术 数 据 思 维 三 个 方 面 来 阐 释 其 内 涵, 它 是 一 种 海 量 多 样 的 数 据 信 息, 是 挖 掘 信 息 价 值 的 新 工 具, 还 是 合 理 运 用 新 工 具 的 新 思 维 从 数 据 实 体 方 面 来 讲, 大 数 据 是 蕴 含 巨 大 价 值 的 海 量 高 增 长 率 多 样 化 和 复 杂 关 联 的 信 息 数 据 集 ; 从 数 据 技 术 方 面 来 说, 大 数 据 是 包 含 新 的 数 据 挖 掘 技 术 数 据 储 存 技 术 数 据 分 析 技 术 数 据 可 视 化 技 术 以 及 大 数 据 平 台 技 术 等 成 系 列 的 技 术 体 系 ; 从 数 据 思 维 而 言, 大 数 据 具 有 更 广 泛 的 意 义, 不 仅 是 更 多 的 全 体 数 据 代 替 随 机 抽 样 更 多 的 混 杂 性 代 替 精 确 性 以 及 更 多 的 寻 求 相 关 关 系 代 替 寻 求 因 果 关 系 这 样 一 种 思 维, 还 蕴 含 着 一 种 价 值 观 和 方 法 论, 一 种 在 人 的 价 值 理 性 的 指 引 下 合 理 运 用 工 具 理 性 的 价 值 观, 一 种 试 图 运 用 数 据 量 化 世 界 理 解 世 界 和 预 测 未 来 的 方 法 论 但 归 根 结 底, 大 数 据 是 一 种 认 识 世 界 解 决 问 题 的 技 术, 其 数 据 实 体 是 产 生 和 使 用 此 技 术 的 基 础 和 前 提, 其 具 体 数 据 技 术 是 解 决 问 题 的 实 现 路 径, 其 数 据 思 维 是 技 术 内 涵 的 价 值 负 载, 它 规 定 了 技 术 的 目 的 和 手 段 大 数 据 因 蕴 含 的 巨 大 科 学 和 社 会 价 值, 成 为 了 推 动 人 类 生 活 工 作 和 思 维 产 生 变 革 的 巨 大 力 量, 如 今 已 渗 透 到 社 会 的 各 个 方 面, 高 等 教 育 亦 不 能 置 身 其 外, 大 数 据 对 高 等 教 育 发 展 的 推 动 作 用 不 容 小 觑 2 大 数 据 对 高 等 教 育 的 意 义 推 进 高 等 教 育 改 革, 提 升 高 等 教 育 质 量 已 成 为 共 识, 信 息 化 大 众 化 个 性 化 以 及 全 球 化 等 一 系 列 新 的 教 育 理 念 反 映 着 新 的 时 代 要 求, 各 国 都 在 不 遗 余 力 的 寻 求 高 等 教 育 发 展 的 新 途 径, 此 刻 顺 应 新 时 代 而 出 现 的 大 数 据, 对 于 高 等 教 育 而 言 无 疑 是 一 把 带 来 惊 喜 的 新 钥 匙 首 先, 大 数 据 为 优 质 教 育 资 源 的 全 球 共 享 提 供 技 术 支 撑, 促 进 了 高 等 教 育 中 教 育 公 平 以 及 学 习 个 性 化 的 实 现 在 如 今 的 信 息 化 时 代, 随 着 高 等 教 育 信 息 化 的 大 力 推 进, 相 关 网 络 教 育 资 源 的 开 发 已 经 度 过 了 原 始 的 积 累 阶 段, 各 类 网 络 课 件 精 品 视 频 公 开 课 等 优 质 的 教 育 资 源 已 有 一 定 量 的 基 础, 当 前 更 为 重 要 的 是 要 突 破 地 域 文 化 经 济 等 因 素 的 限 制, 实 现 教 育 资 源 的 全 世 界 全 人 类 免 费 共 享, 但 进 行 教 育 资 源 的 共 享 不 仅 是 制 作 些 课 件 教 学 视 频 放 在 网 上 供 学 习 者 访 问, 同 时 还 要 提 供 相 关 学 习 支 -5-
高 教 资 讯 高 教 论 坛 持 服 务 如 师 生 互 动 问 题 讨 论 课 业 考 评 以 及 学 习 者 提 高 策 略 等 才 能 够 称 得 上 优 质, 才 能 保 证 学 习 者 学 习 的 质 量 正 因 如 此,MOOC 这 种 对 学 习 者 学 习 环 境 学 习 方 式 限 制 极 低 的 大 规 模 开 放 在 线 课 程 才 应 运 而 生, 而 只 有 通 过 大 数 据 技 术 全 面 收 集 学 习 过 程 收 据, 以 及 实 时 有 效 地 分 析 和 处 理 海 量 的 数 据, MOOC 才 能 实 现 容 纳 数 以 百 万 计 学 习 者 共 同 在 线 学 习 的 平 等 开 放, 实 现 面 向 个 人 的 灵 活 学 习 方 式 以 及 个 性 化 学 习 支 持 其 次, 大 数 据 为 现 代 教 育 与 信 息 技 术 的 深 度 融 合 提 供 了 环 境 支 持, 进 一 步 推 进 高 等 教 育 改 革 大 数 据 是 信 息 技 术 发 展 的 又 一 高 峰, 在 高 等 教 育 中, 其 以 对 信 息 和 数 据 的 高 度 集 成 而 构 建 信 息 化 的 教 育 环 境, 促 进 信 息 技 术 和 高 等 教 育 的 整 合 乃 至 全 面 融 合, 从 而 改 变 了 教 学 活 动 的 各 项 要 素, 引 发 了 教 学 方 法 教 学 工 具 教 学 内 容 等 各 环 节 的 深 刻 变 革, 并 且 推 动 了 高 等 教 育 模 式 和 学 习 环 境 等 领 域 的 全 面 创 新 第 一, 随 着 以 大 数 据 为 代 表 的 信 息 技 术 与 高 等 教 育 的 不 断 融 合, 高 等 教 育 中, 以 阶 段 性 择 取 性 封 闭 性 为 明 显 特 征 的 传 统 教 育 模 式 发 生 了 变 化, 持 续 性 普 适 性 开 放 性 等 教 育 发 展 要 求 有 了 实 现 的 路 径, 这 不 仅 推 动 着 传 统 教 育 模 式 的 变 革, 同 时 催 生 着 如 MOOC 和 国 家 开 放 大 学 等 新 教 育 模 式 的 产 生 ; 第 二, 随 着 以 大 数 据 为 代 表 的 信 息 技 术 与 高 等 教 育 的 不 断 融 合, 高 等 教 育 中, 原 本 以 教 师 为 中 心 以 学 生 群 体 为 对 象 以 灌 输 为 主 的 传 统 教 学 方 式 发 生 了 变 化, 主 体 化 个 性 化 主 动 化 等 培 养 学 生 创 新 素 质 的 要 求 有 了 实 现 的 契 机, 这 不 仅 逐 步 改 变 了 传 统 的 教 学 方 式, 同 时 促 成 了 翻 转 课 堂 微 课 等 新 教 学 方 式 的 产 生 ; 第 三, 随 着 以 大 数 据 为 代 表 的 信 息 技 术 与 高 等 教 育 的 不 断 融 合, 高 等 教 育 中, 教 学 工 具 和 教 学 内 容 的 创 新 亦 在 同 时 进 行, 多 功 能 灵 活 轻 便 实 时 交 互 等 特 点 保 证 了 新 型 教 学 工 具 对 传 统 教 学 工 具 的 优 势, 能 够 有 效 提 升 课 堂 教 学 质 量, 而 信 息 技 术 对 社 会 和 科 学 的 变 革 作 用 更 是 改 变 了 教 学 内 容, 包 含 信 息 技 术 在 内 的 新 型 知 识 架 构, 维 持 了 知 识 技 能 与 社 会 需 求 之 间 的 耦 合, 以 保 证 学 生 学 有 所 用 最 后, 大 数 据 为 高 等 教 育 带 来 量 化 和 实 证, 提 升 高 等 教 育 实 践 活 动 的 科 学 性 第 一, 在 教 学 方 面, 大 数 据 能 够 全 程 收 集 学 生 学 习 过 程 数 据, 真 实 反 映 学 生 在 学 习 过 程 中 的 状 态 和 问 题, 并 通 过 对 收 集 的 海 量 数 据 进 行 建 模 分 析, 获 取 学 生 学 习 分 析 报 告, 检 测 学 习 理 论, 指 导 学 习 实 践, 并 为 学 生 提 供 个 性 化 的 学 习 支 持, 这 无 疑 将 促 进 高 等 教 育 教 学 质 量 的 提 升 ; 第 二, 在 科 研 方 面, 大 数 据 为 科 学 研 究 带 来 新 思 维 和 新 方 法, 大 数 据 将 物 理 世 界 全 面 描 述 和 重 现, 为 科 研 工 作 者 的 研 究 对 象 从 物 理 世 界 转 变 为 数 据 提 供 了 支 持, 同 时, 大 数 据 作 为 一 种 面 向 全 体 数 据 的 研 究 方 法, 弥 补 了 传 统 的 面 向 有 限 数 据 格 局 的 抽 样 研 究 方 法 对 细 节 和 个 体 的 无 力 以 及 缺 失, 而 大 数 据 对 多 元 复 杂 相 关 关 系 的 挖 掘 有 利 于 寻 找 和 破 解 开 放 复 杂 巨 系 统 如 社 经 济 和 教 育 等 社 会 领 域 诸 多 问 题 的 规 律, 这 将 为 高 等 教 育 科 研 能 力 的 发 展 提 供 有 力 支 持 ; 第 三, 在 管 理 方 面, 大 数 据 通 过 对 全 体 教 育 对 象 信 息 的 全 面 收 集 和 高 度 集 成, 完 成 教 育 对 象 数 据 的 充 分 利 用 和 共 享, 既 避 免 了 教 育 对 象 大 量 重 复 信 息 的 存 在, 又 提 高 了 管 理 效 率, 而 基 于 数 据 的 教 育 评 价 和 决 策, 教 育 管 理 信 息 客 观 性 有 效 性 的 提 升, 过 程 性 和 多 主 体 多 层 次 教 育 管 理 机 制 的 建 立, 有 利 于 切 实 把 握 教 育 对 象 的 变 化 的 条 件 和 规 律, 将 为 高 等 教 育 管 理 的 科 学 化 提 供 有 力 依 据 3 高 校 如 何 应 对 大 数 据 的 冲 击 3.1 升 级 管 理 信 息 系 统, 建 立 大 数 据 应 用 平 台 建 立 大 数 据 应 用 平 台, 是 为 了 更 好 地 挖 掘 潜 藏 的 海 量 数 据, 同 时 也 是 整 合 和 分 析 大 数 据 的 基 础 大 数 据 的 应 用 过 程 大 致 可 分 三 步 : 数 据 挖 掘 数 据 分 析 可 视 化 显 示 第 一, 升 级 高 校 信 息 系 统, 在 高 校, 数 据 挖 掘 注 重 对 过 程 数 据 的 挖 掘, 尤 其 是 对 学 生 学 习 过 程 信 息 的 采 集, 而 现 有 的 高 校 信 息 系 统 普 遍 缺 乏 过 程 数 据 的 收 集 的 能 力 ; 第 二, 升 级 数 据 库 管 理 系 统, 数 据 挖 掘 还 包 含 着 对 数 据 的 储 存 和 清 -6-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 洗, 在 控 制 硬 件 成 本 的 前 提 上, 数 据 的 存 储 空 间 的 压 缩 依 靠 数 据 库 文 件 系 统 的 升 级, 同 时, 更 高 数 据 质 量 要 求 的 数 据 清 洗 更 高 速 度 要 求 的 数 据 存 取 和 处 理 过 程 也 需 要 更 高 性 能 数 据 库 管 理 系 统 ; 第 三, 安 装 专 业 可 视 化 软 件, 如 Tableau, 即 可 将 一 般 的 数 据 分 析 结 果 以 可 视 的 图 像 图 形 图 表 等 方 式 展 示 出 来 3.2 多 学 科 合 力 攻 关, 加 强 大 数 据 基 础 研 究 大 数 据 科 学 横 跨 多 门 科 学 领 域, 需 要 信 息 科 学 网 络 科 学 统 计 学 甚 至 心 理 学 和 哲 学 等 多 学 科 领 域 的 专 家 密 切 配 合, 组 成 多 领 域 合 作 团 队 对 其 进 行 基 础 研 究, 在 数 据 标 准 数 据 挖 掘 数 据 分 析 数 据 隐 私 保 护 以 及 大 数 据 实 际 应 用 等 大 数 据 发 展 关 键 领 域 进 行 研 究 和 突 破 高 校 应 利 用 自 身 优 势, 多 学 科 合 力 攻 关, 加 强 对 大 数 据 的 基 础 研 究, 扎 实 大 数 据 发 展 的 科 学 基 础, 不 仅 合 理 应 用 大 数 据, 更 要 成 为 大 数 据 发 展 的 孵 化 器, 积 极 履 行 自 身 发 展 科 学 和 社 会 服 务 职 能, 引 领 大 数 据 科 学 有 效 的 发 展 3.3 关 注 社 会 需 求, 培 养 专 业 大 数 据 人 才 高 校 最 重 要 的 职 能 即 是 为 社 会 培 养 人 才, 满 足 社 会 发 展 对 各 类 人 才 的 需 求 治 国 经 邦, 人 才 为 急, 人 才 作 为 当 今 时 代 最 宝 贵 的 财 富, 对 社 会 发 展 的 重 要 性 毋 庸 置 疑 在 大 数 据 已 经 发 挥 出 巨 大 社 会 经 济 和 科 学 价 值 的 当 下, 对 其 巨 大 潜 力 的 发 掘 无 疑 成 为 当 今 社 会 的 急 中 之 急, 而 这 需 要 足 够 的 专 业 人 才 大 数 据 发 轫 于 21 世 纪 信 息 技 术 的 突 飞 猛 进, 作 为 一 种 新 生 的 领 域, 专 业 人 才 的 匮 乏 成 为 限 制 大 数 据 发 展 的 不 利 因 素 高 校 应 把 握 社 会 动 态, 紧 密 关 注 社 会 需 求, 开 设 数 据 科 学 之 类 的 专 业 课 程, 培 养 专 业 大 数 据 人 才, 既 是 对 大 数 据 发 展 的 促 进, 也 是 对 社 会 的 回 馈, 更 是 高 校 自 身 职 能 的 履 行 3.4 倡 导 和 加 强 数 据 文 化 建 设, 反 思 大 数 据 发 展 数 据 文 化 是 指 一 个 教 育 组 织 或 系 统 内 部 崇 尚 数 据 对 于 各 个 层 面 决 策 过 程 的 重 要 性 的 学 习 环 境, 它 包 括 相 应 的 价 值 观 态 度 和 行 为 准 则 高 校 倡 导 和 加 强 数 据 文 化 建 设, 即 是 建 立 以 数 据 和 实 证 为 基 础 进 行 决 策 的 文 化, 奠 定 高 校 认 可 和 推 动 大 数 据 发 展 的 理 念 基 础 但 高 校 并 不 是 对 涌 入 的 大 数 据 波 澜 不 加 思 辨 的 全 面 接 收, 而 是 有 选 择 的 传 递 与 保 存, 同 时 进 行 理 性 的 反 思 人 文 的 平 衡 与 伦 理 的 考 量 畅 销 书 大 数 据 封 面 上, 用 醒 目 的 字 体 印 上 了 一 个 断 言 : 除 了 上 帝, 任 何 人 都 必 须 用 数 据 来 说 话 先 河 之 作 大 数 据 时 代 一 书 也 断 言, 大 数 据 时 代, 精 确 性 必 然 被 混 杂 性 取 代, 而 相 关 关 系 也 必 然 的 取 代 因 果 关 系 这 些 论 断 无 疑 包 含 着 技 术 主 导 数 据 为 王 的 理 念, 但 在 人 类 世 界, 不 关 注 人 性 的 工 具 是 没 有 价 值 的, 技 术 是 与 人 相 互 规 定 的, 技 术 并 不 能 脱 离 人 而 存 在, 正 如 大 数 据 中 的 数 据 分 析 是 人 的 分 析 而 不 是 机 器 的 分 析 同 样, 引 入 大 数 据 是 对 传 统 科 学 研 究 方 法 的 突 破 和 超 越, 但 任 何 研 究 方 法 都 不 能 覆 盖 全 部 研 究 领 域, 两 者 应 是 互 相 补 充 与 配 合 的 关 系 同 时, 在 数 据 安 全 公 众 隐 私 保 护 和 技 术 政 治 化 等 方 面 也 需 要 对 大 数 据 的 发 展 进 行 探 索 和 思 考, 大 数 据 的 潮 流 正 在 形 成 一 种 全 方 位 影 响 社 会 的 文 化 高 校 作 为 创 新 与 发 展 文 化 的 主 要 场 所, 只 有 经 过 高 校 的 去 粗 取 精 去 伪 存 真, 大 数 据 的 发 展 方 能 落 地 成 雨, 形 成 扎 实 的 大 数 据 文 化 当 代 教 育 理 论 与 实 践 2015 年 6 月 -7-
高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 课 堂 教 学 有 效 性 论 纲 朱 德 全 李 鹏 摘 要 : 课 堂 教 学 有 效 性 是 教 学 论 关 注 的 焦 点 与 热 点 课 题 基 于 课 堂 教 学 的 系 统 性 与 过 程 性 分 析, 课 堂 教 学 是 一 个 涵 盖 矢 量 系 统 理 念 系 统 定 位 系 统 条 件 系 统 运 行 系 统 和 输 出 系 统 的 动 态 结 构 体 系 ; 从 课 堂 教 学 的 结 构 系 统 考 量, 课 堂 教 学 有 效 性 内 隐 着 效 果 效 率 效 益 效 能 和 效 应 的 五 效 表 征 ; 聚 焦 于 有 效 性 表 征, 课 堂 教 学 有 效 性 外 显 为 教 学 的 信 度 内 在 效 度 外 在 效 度 难 度 和 区 分 度 五 度 标 准 ; 着 眼 于 有 效 性 标 准, 课 堂 教 学 的 有 效 性 是 教 学 过 程 教 学 状 态 和 教 学 境 界 的 有 机 耦 合 关 键 词 : 课 堂 教 学 ; 结 构 系 统 ; 有 效 表 征 ; 有 效 标 准 课 堂 教 学 有 效 性 问 题 是 一 个 亘 古 常 新 的 课 题, 也 是 教 学 论 关 注 的 焦 点 与 热 点 课 题 早 在 春 秋 战 国 时 期, 孔 子 就 提 出 了 因 材 施 教 的 教 学 理 念 在 西 方, 夸 美 纽 斯 主 张 的 班 级 授 课 制 赫 尔 巴 特 提 出 的 四 阶 段 教 学 法 凯 洛 夫 的 六 段 教 学 法 都 是 有 效 教 学 的 智 慧 结 晶 20 世 纪 上 半 叶, 特 别 是 在 教 学 科 学 化 运 动 和 教 学 效 能 核 定 运 动 之 后, 课 堂 教 学 有 效 性 问 题 引 起 了 世 界 各 国 教 育 学 者 的 关 注 迄 今 为 止, 国 内 外 关 于 课 堂 教 学 有 效 性 的 研 究 经 历 了 好 教 师 的 品 质 研 究 好 教 学 的 特 点 研 究 和 有 效 教 学 的 综 合 研 究 三 阶 段, 先 后 出 现 了 规 模 取 向 认 知 取 向 整 体 目 标 取 向 整 体 认 知 取 向 和 效 率 取 向 五 大 流 派 然 而, 绝 大 多 数 研 究 都 有 一 种 技 术 化 取 向, 主 要 是 围 绕 达 成 有 效 的 技 术 策 略 来 谈, 较 少 从 本 体 角 度 讨 论 有 效 教 学 因 此, 在 教 育 改 革 深 入 发 展 的 今 天, 回 归 课 堂 教 学 有 效 性 问 题 的 本 体, 探 讨 课 堂 教 学 的 结 构 系 统 有 效 表 征 和 有 效 标 准 尤 为 必 要 一 课 堂 教 学 的 过 程 性 结 构 系 统 课 堂 教 学 是 一 个 复 杂 的 过 程 性 系 统 课 堂 教 学 包 含 课 前 课 中 课 后, 以 及 近 期 与 远 期 多 个 时 间 界 点, 是 多 重 时 间 要 素 的 复 杂 组 合 ; 课 堂 教 学 容 纳 了 个 体 群 体 全 体, 是 共 性 与 个 性 的 统 一 ; 课 堂 教 学 是 教 师 学 生 教 材 环 境 等 各 种 因 子 交 互 作 用 的 场 域, 是 条 件 变 量 效 果 变 量 控 制 变 量 等 多 维 变 量 的 集 合 因 此, 基 于 系 统 论 的 视 角, 课 堂 教 学 的 过 程 性 结 构 是 矢 量 系 统 理 念 系 统 定 位 系 统 条 件 系 统 运 行 系 统 和 输 出 系 统 共 同 构 成 的 复 杂 性 系 统 ( 见 图 1) ( 一 ) 教 学 动 力 : 课 堂 教 学 的 矢 量 系 统 教 学 动 力 是 由 教 学 内 外 部 各 种 相 关 因 素 协 同 作 用 而 生 成 的, 促 使 教 学 主 体 从 事 教 学 活 动, 推 动 教 学 过 程 周 而 复 始 地 运 行 和 发 展, 以 实 现 教 学 目 标 的 无 数 分 力 融 汇 而 成 的 合 力 根 据 课 堂 时 序 过 程, 教 学 动 力 可 分 为 课 前 教 学 动 机 课 中 教 学 激 情 课 后 教 学 探 究 课 前 动 机 是 课 堂 教 学 活 动 的 起 点, 决 定 课 堂 教 学 系 统 前 进 的 方 向 ; 课 中 激 情 则 是 课 堂 教 学 的 主 动 力, 是 课 堂 教 学 活 动 持 续 的 关 键, 决 定 着 课 堂 教 学 质 量 的 高 度 ; 课 后 探 究 是 课 堂 教 学 系 统 的 追 加 力, 尽 管 这 种 力 作 用 在 课 堂 之 后, 但 是, 对 于 课 堂 有 效 性 的 延 展 有 着 重 要 的 价 值 有 效 的 教 学 动 机 要 坚 持 正 当 性 和 正 态 性 两 个 基 本 原 则 其 中, 正 当 性 是 指 教 育 者 的 教 学 行 为 和 教 学 实 践 符 合 人 类 最 基 本 道 德 的 属 性 具 体 来 说, 就 是 课 堂 教 学 的 价 值 追 求 要 合 乎 法 律 要 求 符 合 伦 理 道 德 要 求 符 合 教 育 的 基 本 规 律 正 态 性 则 是 指 教 师 和 学 生 的 教 学 动 力 要 稳 定 在 一 定 的 值 域 范 围 内, 教 学 动 力 过 弱, 则 教 与 学 的 动 机 与 兴 趣 不 足, 不 利 于 教 学 活 动 的 有 效 开 展 ; 教 学 动 力 过 -8-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 强 甚 至 超 出 教 师 或 学 生 的 承 受 能 力, 同 样 有 碍 教 学 实 施 ( 二 ) 教 学 目 标 : 课 堂 教 学 的 定 位 系 统 课 堂 教 学 的 定 位 系 统 就 是 教 学 目 标 教 学 目 标 是 教 与 学 双 方 通 过 合 作 实 现 的 预 期 教 学 活 动 结 果, 同 时 还 是 利 用 现 有 技 术 手 段 可 以 测 度 的 不 同 于 教 学 目 的 的 政 治 性 与 社 会 性, 教 学 目 标 具 有 客 观 性 和 自 主 性, 在 具 体 教 学 活 动 中, 教 师 或 学 生 都 可 以 根 据 自 身 的 需 要 对 教 学 目 标 进 行 适 当 的 调 整 因 为 教 学 目 标 并 没 有 直 接 体 现 出 社 会 意 志, 也 不 具 有 主 观 性 和 指 令 性, 而 是 更 多 地 体 现 教 学 活 动 主 体 的 个 性 化 要 求, 因 此, 教 学 目 标 是 对 课 堂 教 学 任 务 的 具 体 化, 只 对 特 定 范 围 的 教 学 活 动 起 规 范 作 用 理 想 的 教 学 目 标 是 教 学 相 长, 这 是 古 已 有 之 的 教 学 目 标 定 位 然 而, 在 现 代 教 学 理 论 中, 教 学 目 标 更 多 地 指 向 了 学 生 的 学 三 维 目 标 即 是 如 此 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观, 系 统 地 定 位 了 学 生 学 习 要 达 到 的 方 方 面 面, 但 课 堂 教 学 最 根 本 的 定 位 是 以 目 标 为 导 向 展 开 教 学, 用 教 学 目 标 引 导 学 生 全 面 发 展 所 以, 要 在 目 标 任 务 化 任 务 问 题 化 的 指 导 思 想 下, 坚 持 整 体 系 统 细 目 分 解 确 切 表 述 和 难 度 适 中 的 原 则, 不 断 实 现 三 维 教 学 目 标, 进 而 形 成 正 确 的 知 识 观 价 值 观 和 实 践 观, 最 终 实 现 教 学 目 标 的 定 位 ( 三 ) 教 学 期 望 : 课 堂 教 学 理 念 系 统 教 学 期 望 是 教 学 主 体 一 种 长 期 的 稳 定 的 理 性 的 追 求, 外 显 为 社 会 集 体 规 制 下 教 师 教 和 学 生 学 的 宏 观 愿 景 其 中, 既 包 含 了 教 师 对 学 生 当 前 与 未 来 学 业 成 就 和 一 般 行 为 的 推 断 或 预 测 后 所 产 生 的 相 对 稳 定 的 期 望, 也 包 含 了 学 生 对 自 己 当 前 与 未 来 学 业 成 绩 发 展 前 景 及 其 教 师 对 自 己 理 解 肯 定 与 否 的 推 断 或 预 测 后 所 形 成 的 一 种 相 对 稳 定 的 期 望 理 性 的 教 学 期 望, 应 该 是 基 于 全 人 类 和 全 社 会 的 价 值 期 待 与 追 求, 诚 如 约 翰 杜 威 所 言, 如 若 没 有 对 教 育 本 真 价 值 的 追 求, 没 有 体 现 人 性 的 教 学 就 是 教 学 的 失 职, 就 是 对 工 具 理 性 的 投 降 因 此, 教 学 理 念 是 教 学 系 统 运 行 的 重 要 航 标 课 堂 教 学 理 念 系 统 包 括 三 个 要 素 : 一 是 教 学 主 张, 如 赞 科 夫 发 展 性 教 学 就 鲜 明 地 主 张, 教 学 既 不 要 做 发 展 的 尾 巴, 也 不 能 跨 越 式 冒 进, 而 是 稍 稍 地 走 在 发 展 前 头 二 是 教 学 的 价 值 取 向, 课 堂 教 学 要 坚 持 不 让 一 个 学 生 掉 队 不 用 一 把 尺 子 来 衡 量 为 学 生 终 生 发 展 奠 基 三 是 教 学 理 想, 理 想 是 基 于 对 现 实 的 一 种 批 判 而 表 现 出 的 深 刻 的 情 愫, 理 想 的 教 学 情 怀 应 该 是 用 心 去 奉 献, 教 人 求 真 求 善 求 美 的 哲 学 ( 四 ) 教 学 投 入 : 课 堂 教 学 的 条 件 系 统 广 义 的 教 学 投 入 是 基 里 亚 库 背 景 过 程 结 果 有 效 教 学 分 析 范 式 中 的 背 景 变 量, 是 影 响 教 与 学 活 动 的 各 种 因 素, 包 括 教 师 的 特 点 ( 如 个 性 社 会 阶 层 职 业 成 熟 度 等 ) 学 生 的 特 点 ( 如 知 识 背 景 家 庭 背 景 等 ) 学 科 的 特 点 班 级 的 特 点 学 校 的 特 点 和 社 区 的 特 点 等 狭 义 的 教 学 投 入 主 要 是 指 教 师 投 入 和 学 生 投 入, 既 包 含 教 师 的 远 期 投 入, 即 教 师 个 人 的 功 底 ; 也 包 含 教 师 的 近 期 投 入, 主 要 是 教 师 为 上 好 一 堂 课 所 花 费 的 时 间 和 精 力, 也 即 是 教 师 的 功 夫 学 生 的 投 入 则 主 要 是 指 一 堂 课 中 时 间 与 精 力 的 分 配 然 而, 什 么 知 识 最 有 价 值? 斯 宾 塞 的 追 问 值 得 继 续 反 思 因 为 课 堂 教 学 场 域 的 空 间 和 时 间 都 是 有 限 的, 在 一 节 40 分 钟 或 者 45 分 钟 的 课 堂 上, 不 仅 师 生 与 教 材 与 环 境 的 交 互 时 间 有 限, 而 且 师 生 之 间 的 交 互 也 是 有 限 的 因 此, 并 非 教 学 投 入 越 多 越 好, 而 是 需 要 坚 持 一 定 的 度, 选 择 比 较 合 适 的 临 界 点 一 方 面, 要 从 浩 瀚 的 知 识 中 选 取 对 学 生 有 用 的 知 识 和 学 生 可 以 接 受 的 知 识 进 入 教 材 再 投 入 课 堂 ; 另 一 方 面, 要 把 课 堂 还 给 学 生! 让 学 生 成 为 课 堂 活 动 的 真 正 主 体, 主 动 投 入 教 学 之 中 ( 五 ) 教 学 组 织 : 课 堂 教 学 的 运 行 系 统 教 学 组 织 是 连 接 教 师 的 教 和 学 生 的 学 的 纽 带, 是 教 师 根 据 一 定 的 教 学 思 想 教 学 目 的 和 教 学 内 容 及 教 学 主 客 观 的 条 件 安 排 教 学 活 动 的 方 式 历 史 上, -9-
高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 先 后 出 现 过 个 别 教 学 班 级 授 课 道 尔 顿 制 分 组 教 学 特 朗 普 制 等 多 种 教 学 组 织 形 式 在 具 体 的 课 堂 组 织 上, 加 涅 的 教 学 设 计 理 论 关 注 有 序 教 学, 皮 亚 杰 的 建 构 主 义 教 学 设 计 则 寻 求 整 体 教 学, 梅 里 尔 则 主 张 新 平 衡 学 习, 将 具 体 的 教 学 任 务 融 入 循 序 渐 进 的 实 际 问 题 解 决 情 境 中, 构 成 了 结 构 指 导 辅 导 反 思 的 循 环 圈, 维 系 课 堂 的 运 转 课 堂 教 学 不 是 工 业 生 产, 不 能 是 若 干 环 节 的 机 械 式 整 合, 也 不 能 是 所 有 环 节 毫 厘 不 差 的 对 接 在 教 学 过 程 环 节 组 织 上, 既 不 能 把 课 堂 各 环 节 机 械 式 统 一, 也 不 可 能 让 课 堂 所 有 环 节 完 全 有 机 式 融 合, 唯 有 自 然 有 序 的 课 堂 才 是 最 生 态 最 有 效 的 课 堂 在 教 学 内 容 层 次 组 织 上, 学 生 的 核 心 素 养, 特 别 是 知 识 与 技 能 是 相 对 的 核 心 因 此, 要 基 于 学 生 学 情, 依 托 课 程 内 容 与 教 材 结 构, 进 行 知 识 编 者 式 的 精 心 加 工, 对 技 能 进 行 情 境 式 的 训 练 同 时, 还 要 着 力 于 时 间 管 理 信 息 管 理 环 境 管 理 等 具 体 事 宜, 关 注 与 课 堂 教 学 发 生 关 联 的 全 过 程 ( 六 ) 教 学 质 量 : 课 堂 教 学 的 输 出 系 统 教 学 输 出 系 统 聚 焦 于 课 堂 教 学 的 质 量 问 题, 而 质 量 问 题 的 核 心 是 质 量 的 评 价 标 准 当 前, 我 国 课 堂 教 学 评 价 标 准 是 从 20 世 纪 50 年 代 初 以 来, 在 凯 洛 夫 教 育 学 课 堂 教 学 五 环 节 基 础 上 形 成 的 评 价 标 准 但 是, 这 套 评 价 体 系 在 质 量 标 准 上, 奉 行 狭 隘 的 知 识 观 ; 在 评 价 方 法 上, 将 教 学 看 作 一 个 封 闭 系 统, 对 于 偶 然 事 件 个 体 事 件 和 动 态 事 件 的 检 测 无 能 为 力 ; 在 评 价 目 的 上, 实 用 功 利 主 义 倾 向 严 重, 以 评 促 教 的 宗 旨 被 工 具 化 手 段 化 因 此, 树 立 新 的 教 学 质 量 观 至 关 重 要 所 谓 教 学, 乃 教 师 教 学 生 学 统 一 的 活 动 所 以, 课 堂 教 学 质 量 观 首 先 应 该 是 全 面 质 量, 是 关 于 课 堂 教 学 系 统 内 所 有 元 素 所 有 方 面 的 质 量 其 次, 学 生 的 发 展 变 化 是 课 程 教 学 质 量 的 直 接 体 现, 因 此, 课 堂 教 学 质 量 应 该 是 学 生 收 获 观, 以 学 生 在 课 堂 内 外 的 收 获 为 核 心 尺 度 基 于 全 面 质 量 学 生 收 获 质 量 观, 课 堂 教 学 质 量 的 评 价 标 准 应 该 是 三 维 立 体 质 量 标 准 教 学 输 出 成 果 的 广 度 深 度 厚 度 三 维 在 认 知 与 非 认 知 方 面 形 成 立 体 式 质 量 标 准 体 系 二 课 堂 教 学 的 系 统 性 有 效 表 征 墨 子 小 取 云 : 效 者, 为 之 法 也 所 效 者, 所 以 为 之 法 也 因 此, 课 堂 教 学 的 效 与 不 效 都 有 特 定 的 表 征 基 于 课 堂 教 学 的 过 程 性 系 统 结 构, 课 堂 教 学 的 有 效 性 集 中 表 征 在 效 果 效 率 效 益 效 能 和 效 应 五 个 维 度 ( 见 图 2) ( 一 ) 课 堂 教 学 的 效 果 效 果 是 课 堂 教 学 有 效 性 的 第 一 表 征, 课 堂 教 学 的 输 出 结 果 对 教 学 目 标 的 达 成 称 之 为 课 堂 教 学 的 效 果 因 为 课 堂 教 学 整 体 系 统 及 其 子 系 统 的 复 杂 性, 课 堂 教 学 输 出 系 统 的 数 量 集 ( 假 定 为 A) 与 课 堂 教 学 定 位 系 统 的 数 量 集 ( 假 定 为 B) 的 对 应 关 系 有 无 数 种 求 解, 大 致 可 以 分 为 四 类 一 是 课 堂 教 学 输 出 系 统 完 全 对 应 了 课 堂 教 学 定 位 系 统, 数 量 集 A=B, 也 就 是 说 教 学 输 出 恰 好 实 现 了 教 学 定 位, 教 学 结 果 与 教 学 目 标 完 全 吻 合, 此 时, 课 堂 教 学 的 效 果 性 系 数 ξ=1 二 是 课 堂 教 学 输 出 系 统 超 出 对 应 课 堂 教 学 定 位 系 统, 数 量 集 A>B, 也 就 是 说 教 学 输 出 超 过 了 教 学 定 位, 教 学 结 果 超 出 了 教 学 目 标, 此 时, 课 堂 教 学 的 效 果 性 系 数 ξ>1 三 是 课 堂 教 学 输 出 系 统 不 能 完 全 对 应 课 堂 教 学 定 位 系 统, 数 量 集 A<B, 也 就 是 说 教 学 输 出 没 有 完 全 实 现 教 学 定 位, 教 学 结 果 没 有 满 足 教 学 目 标, 此 时, 课 堂 教 学 的 效 果 性 系 数 ξ<1 第 四 类 则 是 最 为 常 见 的 效 果 表 征, 课 堂 教 学 输 出 系 统 大 致 可 以 对 应 课 堂 教 学 定 位 系 统, 数 量 集 A B 也 就 是 说 教 学 输 出 系 统 不 仅 实 现 了 既 定 -10-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 教 学 目 标 中 的 一 部 分, 还 有 超 出 预 设 目 标 之 外 的 成 果 此 时, 课 堂 教 学 的 效 果 性 系 数 ξ 取 值 不 确 定 ( 二 ) 课 堂 教 学 的 效 率 效 率 原 本 是 一 个 物 理 学 和 经 济 学 的 概 念, 也 是 工 业 社 会 生 产 中 孜 孜 以 求 的 目 标 课 堂 教 学 的 效 率 是 课 堂 教 学 的 输 出 之 于 课 堂 教 学 的 投 入 而 言 的, 与 巴 班 斯 基 的 教 学 过 程 最 优 化 极 为 相 似, 就 是 在 规 定 时 间 内, 以 较 少 的 精 力 达 到 当 时 条 件 下 尽 可 能 最 大 的 效 果 借 用 经 济 学 的 思 维, 把 教 学 投 入 和 教 学 产 出 之 比 称 为 课 堂 教 学 的 效 率 按 照 物 理 学 或 数 理 学 的 观 点, 效 率 的 取 值 应 该 在 0~1 之 间 然 而, 课 堂 教 学 的 效 率 没 有 具 体 取 值 因 为, 课 堂 教 学 的 输 入 与 输 出 系 统 并 不 能 完 全 计 量 化, 无 法 测 得 具 体 数 值 因 此, 课 堂 教 学 的 效 率 只 能 是 一 个 观 念 认 知 上 的 数 量 逻 辑 通 常 情 况 下, 效 率 越 高 越 好 然 而, 教 育 更 多 的 是 一 种 慢 的 艺 术, 有 时 甚 至 是 反 效 率 的 十 年 树 木, 百 年 树 人 讲 的 就 是 这 个 道 理 所 以, 一 味 地 追 求 课 堂 教 学 效 率 并 不 可 取 正 如 雅 斯 贝 尔 斯 所 言, 在 我 们 这 个 以 群 体 秩 序 技 术 和 经 济 为 主 的 时 代 里, 当 必 然 性 被 绝 对 化 时, 那 么 人 类 存 在 的 精 神 就 陷 入 危 险 的 境 地, 精 神 的 基 础 就 将 被 毁 灭 因 此, 有 效 教 学 不 能 完 全 落 入 技 术 取 向 和 效 率 取 向 的 工 业 化 模 式, 必 须 保 持 适 当 的 常 态 的 课 堂 教 学 效 率 系 数, 方 为 良 策 ( 三 ) 课 堂 教 学 的 效 能 效 能 最 初 产 生 于 物 理 学, 是 对 物 体 运 动 能 量 释 放 和 做 功 效 果 的 评 价 组 织 行 为 学 所 言 的 效 能 (Organizational Effectiveness) 是 指 组 织 在 一 定 时 期 内 实 现 其 多 重 目 标 的 程 度 和 未 来 持 续 发 展 的 能 力, 以 及 为 达 成 组 织 目 标 所 采 用 的 方 法 步 骤 或 努 力 程 度 正 如 彼 得 德 鲁 克 所 言, 效 率 是 以 正 确 的 方 式 做 事, 而 效 能 则 是 做 正 确 的 事 可 见, 效 能 是 基 于 目 标 过 程 方 向 程 度 与 结 果 的 五 维 综 合 概 念 教 学 效 能 是 基 于 整 个 教 学 组 织 过 程 的, 一 般 来 说, 教 学 组 织 与 教 学 输 出 是 正 比 例 的 关 系, 教 学 效 果 的 有 效 性 最 终 定 格 在 教 学 组 织 的 运 行 上 具 言 之, 教 学 组 织 对 教 学 目 标 的 体 现 程 度 越 高, 教 学 输 出 的 结 果 就 越 接 近 理 想 程 度, 课 堂 教 学 的 效 能 就 越 好 同 理, 在 教 学 运 行 系 统 中, 教 学 组 织 过 程 的 努 力 程 度 越 大 程 序 性 越 强, 那 么 这 堂 课 的 教 学 效 能 系 数 绝 对 值 就 会 相 应 变 大 所 以, 当 课 堂 组 织 的 方 向 与 教 学 期 望 教 学 动 机 和 教 学 目 标 越 一 致 的 时 候, 课 堂 教 学 有 效 性 的 正 当 性 就 越 强, 而 此 时 的 教 学 有 效 性 才 是 真 正 意 义 上 的 有 效 所 以, 在 教 学 投 入 既 定 的 前 提 下, 教 师 和 学 生, 尤 其 是 学 生 对 教 学 正 当 性 的 投 入 利 用 越 充 分, 课 堂 教 学 的 有 效 性 就 越 可 观 ( 四 ) 课 堂 教 学 的 效 益 课 堂 教 学 的 效 益 是 指 教 学 及 其 结 果 与 社 会 和 个 人 发 展 的 需 求 是 否 吻 合 以 及 吻 合 的 程 度 显 然, 教 学 效 益 是 就 教 学 期 望 与 教 学 输 出 结 果 而 言 的, 这 个 益 不 仅 仅 是 指 对 教 学 主 体 个 人 的 有 用 性, 更 强 调 社 会 集 体 本 位 的 有 用 性, 教 学 结 果 的 合 目 的 性 与 合 价 值 性 所 以 说, 教 学 效 益 最 终 体 现 在 教 育 教 学 培 养 了 符 合 社 会 需 要 的 合 格 的 社 会 公 民 在 教 学 过 程 中, 教 师 作 为 教 育 者, 完 成 了 教 学 使 命, 培 养 了 社 会 需 要 的 人 才, 实 现 了 自 己 的 价 值, 教 学 效 益 得 以 体 现 ; 学 生 个 人 在 智 慧 品 质 体 格 等 方 面 的 成 长 和 发 展, 终 身 受 益, 同 样 是 教 学 结 果 的 受 益 者 然 而, 教 学 输 出 的 结 果 是 极 其 复 杂 的, 究 竟 哪 些 有 效 哪 些 无 效 必 须 要 经 得 起 检 验 从 教 学 论 的 角 度 讲, 教 学 效 益 需 要 全 面 挖 掘 知 识 的 教 育 价 值 人 的 心 态 秩 序 对 知 识 的 价 值 设 定 影 响 着 教 育 所 培 养 的 知 识 人 的 形 象, 这 就 意 味 着 知 识 的 价 值 和 人 的 价 值 成 为 一 种 相 互 连 接 在 一 起 的 共 生 结 构 所 以, 掌 握 知 识 应 用 知 识 补 充 知 识 是 学 习 时 代 每 一 个 学 生 必 须 经 历 的 教 学 受 益 历 程 教 师 作 为 知 识 信 息 的 传 递 者, 要 发 挥 好 知 识 的 育 智 育 美 育 德 效 益, 在 授 人 以 渔 的 课 堂 教 学 中, 教 会 学 生 学 会 应 用 学 会 学 习 学 会 做 人 -11-
高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 ( 五 ) 课 堂 教 学 的 效 应 效 应 一 词 在 当 代 社 会 中 使 用 较 为 广 泛, 马 太 效 应 蝴 蝶 效 应 明 星 效 应 等 都 已 经 成 为 妇 孺 皆 知 的 概 念 显 然, 效 应 指 向 的 是 一 些 因 素 和 一 些 结 果 而 构 成 的 一 种 因 果 现 象, 教 学 效 应 是 相 对 于 课 堂 教 学 结 果 与 教 学 动 力 而 言 的 课 堂 教 学 效 应 源 于 教 学 效 益 对 教 学 动 机 的 满 足, 尤 其 是 积 极 动 机 的 满 足 在 此 基 础 上, 教 师 和 学 生 对 教 学 结 果 进 行 反 思 之 后 所 做 出 的 反 馈 活 动, 进 而 对 教 学 结 果 产 生 共 识 共 鸣, 达 成 大 体 一 致 性 的 反 应 并 付 诸 行 动, 外 显 为 教 学 效 应 教 学 效 应 的 强 弱 表 现 为 教 学 输 出 系 统 对 教 学 动 力 的 催 生 程 度 教 学 效 应 是 课 堂 教 学 系 统 内, 师 生 对 教 学 输 出 教 学 目 标 达 成 和 教 学 动 机 满 足 的 集 体 性 反 馈 行 为 在 师 生 反 思 与 行 动 的 过 程 中, 教 学 结 果 教 学 动 机 教 学 效 应 并 不 是 一 一 对 应 的 关 系, 而 是 多 因 一 果 或 一 果 多 因 的 复 杂 交 错 的 多 重 作 用 关 系 同 时, 师 生 反 馈 的 效 果 会 对 整 个 课 堂 教 学 系 统 的 状 态 产 生 一 定 的 影 响 但 是, 任 何 效 应 都 是 一 把 双 刃 剑, 教 学 效 应 亦 然 一 旦 教 学 的 某 一 种 效 应 过 于 强 烈, 教 师 与 学 生 就 很 难 在 教 学 过 程 中 处 理 好 教 学 动 机 的 正 当 性 教 学 期 望 的 社 会 性 教 学 目 的 的 科 学 性 以 及 教 学 投 入 的 合 理 性 所 以, 善 于 利 用 和 管 理 好 教 学 效 应 比 一 味 强 化 效 应 更 为 重 要 三 课 堂 教 学 有 效 性 的 评 价 标 准 课 堂 教 学 有 效 性 的 评 价 标 准 应 从 多 维 度 多 视 域 加 以 观 照 从 结 构 要 素 系 统 审 视, 课 堂 教 学 有 效 性 包 含 课 堂 教 学 的 方 方 面 面, 是 整 体 性 有 效 ; 从 过 去 现 在 未 来 视 角 考 察, 课 堂 教 学 有 效 性 包 含 课 堂 教 学 的 时 时 刻 刻, 是 长 期 性 有 效 ; 从 共 性 个 性 维 度 思 考, 课 堂 教 学 有 效 性 应 以 综 合 差 异 观 去 审 视 课 堂 教 学 的 林 林 总 总, 是 特 色 性 有 效 因 此, 理 想 的 有 效 教 学 是 整 体 性 有 效 长 期 性 有 效 和 特 色 性 有 效 的 统 一 体, 并 具 备 良 好 的 信 度 内 在 效 度 外 在 效 度 难 度 和 区 分 度 聚 焦 于 课 堂 教 学 有 效 性 的 标 准, 课 堂 教 学 有 效 性 是 教 学 印 象 教 学 规 范 教 学 功 底 教 学 水 平 和 教 学 风 格 共 同 作 用 的 结 果, 是 教 学 境 界 教 学 过 程 和 教 学 状 态 的 有 机 耦 合 ( 一 ) 教 学 信 度 : 基 于 教 学 印 象 的 整 体 性 有 效 评 价 标 准 信 度 主 要 是 指 测 评 结 果 的 一 致 性 和 可 靠 性 程 度, 课 堂 教 学 的 信 度 则 是 基 于 教 学 印 象 而 对 课 堂 教 学 整 体 性 有 效 性 的 评 价 标 准 教 学 印 象 指 向 课 堂 教 学 方 方 面 面 的 总 体, 是 对 课 堂 全 貌 的 一 种 可 靠 性 判 断 其 中, 教 师 的 教 学 生 的 学 是 全 面 有 效 性 的 重 要 评 价 内 容 教 师 的 教 学 气 质 教 学 技 能 和 教 学 成 熟 度, 学 生 学 习 听 课 的 投 入 程 度 师 生 互 动 生 生 交 流 的 频 次 学 生 学 习 的 主 观 效 果 都 是 课 堂 教 学 有 效 性 的 重 要 指 标 一 般 来 说, 若 整 个 课 堂 的 总 体 印 象 给 评 价 者 以 好 感, 就 说 明 这 堂 课 的 教 学 结 果 具 有 可 靠 性, 这 节 课 的 信 度 就 高 从 追 求 教 学 有 效 性 的 全 面 性 来 说, 提 升 课 堂 信 度, 整 体 性 优 化 教 学 效 益 是 值 得 推 崇 的 在 实 践 中, 要 把 教 学 信 度 当 作 教 学 效 益 的 重 要 标 准, 一 方 面 要 坚 持 整 体 性 原 则, 从 课 堂 教 学 的 大 局 出 发, 保 证 整 体 大 于 局 部, 兼 顾 部 分 之 间 的 结 构 平 衡 ; 另 一 方 面 要 坚 持 正 当 性 原 则, 始 终 保 证 课 堂 教 学 整 体 印 象 的 正 当 方 向 ( 二 ) 内 在 效 度 : 基 于 教 学 规 范 的 基 准 性 有 效 评 价 标 准 教 学 的 内 在 效 度 是 就 课 堂 教 学 的 基 准 性 有 效 性 而 言 的, 是 基 于 教 学 规 范 的 短 期 有 效 教 学 规 范 是 人 为 制 定 的 要 求 所 属 社 会 成 员 遵 守 的 一 种 思 想 规 则 及 行 为 规 则, 通 常 表 现 为 纪 律 及 仪 式 具 体 来 说, 教 学 规 范 包 括 了 教 学 中 师 生 的 语 言 规 范 行 为 规 范 程 序 规 范 等 多 方 面 的 内 容, 这 些 因 素 是 课 堂 教 学 条 件 系 统 和 运 行 系 统 的 重 要 影 响 因 子 教 学 过 程 的 规 范 保 障 了 教 学 效 果 的 基 本 底 线, 因 此, 内 在 效 度 是 课 堂 教 学 基 准 性 有 效 的 评 价 标 准 就 一 节 课 而 言, 规 范 的 教 学 保 障 了 教 学 目 标 的 达 成, 这 节 课 的 教 学 具 有 内 在 效 度 因 此, 从 提 高 -12-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 课 堂 教 学 内 在 效 度 的 逻 辑 出 发, 教 学 规 范 理 应 摆 脱 传 统 的 3R 以 及 泰 勒 模 式, 走 向 小 威 廉 姆 E 多 尔 的 4R, 即 丰 富 性 回 归 性 关 联 性 严 谨 性 新 型 的 教 学 规 范 必 须 摆 脱 绝 对 的 控 制 主 义 和 理 性 的 科 学 管 理 主 义, 代 之 以 失 衡 关 联 情 境 化 的 课 程 结 构 ; 把 失 衡 再 平 衡 当 作 教 学 设 计 中 的 必 要 成 分, 打 造 多 元 化 变 通 性 的 规 范 课 堂 ( 三 ) 外 在 效 度 : 基 于 教 学 功 底 的 长 期 性 有 效 评 价 标 准 教 学 外 在 效 度 是 对 课 堂 教 学 长 期 有 效 问 题 的 拷 问, 是 课 堂 教 学 效 能 的 问 题 范 畴 课 堂 教 学 是 一 个 复 杂 的 系 统, 教 师 和 学 生 是 核 心 因 素 教 育 规 划 纲 要 把 师 生 关 系 定 位 为 学 生 为 主 体, 教 师 为 主 导, 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 不 难 看 出, 在 课 堂 教 学 这 一 具 体 的 场 域 中, 教 师 作 为 知 识 与 经 验 的 先 行 占 有 者, 既 是 课 堂 主 客 体 中 平 等 的 首 席, 又 是 教 学 行 动 的 推 动 者, 在 教 学 中 发 挥 着 主 导 作 用 所 以, 决 定 课 堂 教 学 长 期 性 有 效 的 因 素 依 旧 是 教 师, 尤 其 是 教 师 教 学 的 功 底 着 眼 于 课 堂 教 学 的 长 期 性 有 效, 教 学 外 在 效 度 和 教 学 效 能 不 约 而 同 指 向 了 教 学 功 底 从 长 期 有 效 的 决 定 性 因 素 来 看, 发 展 教 师 教 育, 提 高 教 师 的 专 业 化 水 平, 尤 其 是 提 高 教 师 教 学 功 底 是 最 基 本 的 战 略 要 强 化 教 师 精 深 的 专 业 功 底 广 博 的 文 化 功 底 厚 重 的 教 育 功 底 和 坚 实 的 教 学 功 底, 提 高 课 堂 教 学 的 外 在 效 度, 进 而 保 障 教 学 的 长 期 性 有 效 ( 四 ) 教 学 难 度 : 基 于 教 学 水 平 的 真 实 性 有 效 评 价 标 准 教 学 难 度 是 对 课 堂 教 学 真 实 性 有 效 的 评 价, 是 基 于 一 定 教 学 水 平 的 价 值 判 断 教 学 水 平 是 教 师 教 学 功 底 的 外 显, 也 是 课 堂 教 学 质 量 的 直 接 体 现 一 般 来 说, 课 堂 教 学 的 水 平 越 高, 课 堂 教 学 的 难 度 就 会 越 大, 课 堂 教 学 质 量 也 就 越 高 所 以, 教 学 水 平 既 是 教 学 难 度 的 外 在 表 征, 又 是 教 学 质 量 的 重 要 参 数 因 此, 教 学 难 度 与 教 学 水 平 可 以 作 为 课 堂 教 学 真 实 性 有 效 的 评 价 标 准 有 效 率 的 教 学 注 重 投 入 也 注 重 结 果, 更 关 注 投 入 转 化 为 结 果 的 质 量, 这 种 转 化 就 是 教 师 教 学 水 平 与 难 度 的 体 现 尽 管 教 学 难 度 不 是 教 学 有 效 性 的 制 高 点, 但 难 度 至 少 可 以 直 接 影 响 课 堂 教 学 的 效 率 只 不 过 其 关 键 在 于 教 师 如 何 高 水 平 地 掌 控 教 学 难 度, 这 是 有 效 教 学 亟 待 解 决 的 一 个 问 题 因 为 教 学 难 度 不 是 越 难 越 好, 教 学 输 出 的 广 度 深 度 厚 度 并 不 是 越 大 越 好, 难 度 过 大 的 教 学 会 影 响 学 生 的 消 化 吸 收, 反 而 不 利 于 教 学 质 量 的 提 高 只 有 符 合 学 生 学 习 规 律 引 发 学 生 学 习 兴 趣 的 教 学 才 能 够 真 正 提 高 教 学 的 效 率 ( 五 ) 教 学 区 分 度 : 基 于 教 学 风 格 的 特 色 性 有 效 评 价 标 准 课 堂 教 学 有 效 性 的 臻 境 是 全 面 有 效 长 期 有 效 和 全 体 有 效 基 础 上 的 特 色 有 效 课 堂 教 学 有 效 性 的 制 高 点 不 是 教 学 的 难 度, 而 是 教 学 的 区 分 度 教 学 的 区 分 度 是 教 学 共 性 与 个 性 的 评 价 尺 度 在 学 生 主 体 教 师 主 导 的 教 学 场 域 内, 教 师 的 教 学 行 为 对 教 学 有 效 性 起 着 重 要 的 决 定 作 用 教 师 的 教 学 风 格 教 学 特 色 很 大 程 度 上 决 定 着 教 学 有 效 性 的 风 格 与 特 色 教 学 区 分 度 与 教 学 风 格 是 课 堂 教 学 特 色 性 有 效 的 评 价 标 准 在 追 求 课 堂 教 学 特 色 性 有 效 的 过 程 中, 必 须 明 确 教 学 区 分 度 的 基 本 假 设 课 堂 教 学 的 特 色 有 效 性 必 须 首 先 是 有 效 的, 然 后 才 是 特 色 的 因 此, 教 学 的 特 色 有 效 性 必 须 以 全 面 有 效 长 期 有 效 和 全 体 有 效 为 前 提 教 学 区 分 度, 必 须 是 基 于 教 学 信 度 教 学 内 在 效 度 教 学 外 在 效 度 和 教 学 难 度 的 教 师 教 学 也 必 须 首 先 是 规 范 的 合 格 的 有 水 平 的, 然 后 才 能 考 虑 教 学 风 格 与 教 学 特 色 的 形 成 教 育 研 究 2015 年 第 10 期 -13-
高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 走 向 文 化 前 沿 : 应 用 型 中 文 专 业 实 践 教 学 体 系 探 索 陈 莉 萍 吕 瑾 陈 小 亮 摘 要 : 如 何 为 应 用 型 本 科 院 校 的 中 文 专 业 定 位, 如 何 构 建 中 文 专 业 的 实 践 教 学 体 系, 宁 波 工 程 学 院 汉 语 言 文 学 专 业 以 走 向 文 化 前 沿 的 模 式 为 这 个 问 题 提 供 了 一 个 答 案 这 种 实 践 教 学 体 系 就 是 将 科 研 与 教 改 结 合 起 来, 由 教 师 带 领 学 生 参 加 文 化 研 究 课 题, 积 极 帮 助 学 生 走 向 文 化 前 沿, 到 第 一 线 承 担 任 务, 直 接 参 加 文 化 建 设 这 种 模 式 具 有 创 新 价 值, 并 有 夯 实 学 生 的 专 业 核 心 技 能 培 育 教 师 的 教 学 科 研 团 队 提 高 文 化 建 设 服 务 能 力 等 作 用 关 键 词 : 中 文 专 业 ; 实 践 教 学 ; 文 化 前 沿 汉 语 言 文 学 专 业, 即 中 文 专 业, 是 中 国 高 校 的 一 个 传 统 专 业, 设 置 时 间 比 较 长, 办 学 历 史 悠 久, 文 化 积 淀 相 对 深 厚, 课 程 设 置 和 教 学 内 容 也 比 较 稳 定 但 是, 由 于 受 传 统 教 育 体 制 的 束 缚 和 影 响, 汉 语 言 文 学 专 业 在 一 定 程 度 上 暴 露 出 滞 后 于 社 会 发 展 培 养 目 标 与 市 场 的 人 才 需 求 不 太 适 应 的 问 题 统 计 资 料 显 示,70% 以 上 的 中 文 专 业 毕 业 生 认 为, 在 校 学 习 期 间 所 学 课 程 或 多 或 少 存 在 知 识 信 息 量 小, 体 系 单 薄, 内 容 陈 旧 重 复 等 问 题, 学 非 所 用 的 现 象 比 较 突 出 浙 江 大 学 中 文 系 曾 做 过 毕 业 生 调 查, 有 45.5% 的 人 认 为 专 业 的 社 会 适 应 性 不 强, 需 要 一 年 以 上 才 能 适 应 工 作 环 境 具 体 表 现 为 动 手 能 力 较 差, 包 括 无 法 操 作 办 公 自 动 化 设 备 对 公 文 写 作 不 熟 悉 (18.4% 的 人 在 工 作 困 难 一 栏 里 选 择 应 用 型 文 本 生 疏 ); 书 生 气 足, 不 懂 待 人 接 物 的 技 巧 (23.7% 的 人 在 工 作 困 难 一 栏 里 选 择 人 际 关 系 难 于 处 理 ); 在 所 学 转 为 所 用 方 面 存 在 障 碍, 有 54.8% 的 毕 业 生 认 为 中 文 专 业 缺 乏 鲜 明 的 特 色 与 可 操 作 性, 缺 乏 实 用 技 能, 似 乎 是 万 金 油, 但 实 际 上 缺 少 适 应 能 力 这 说 明, 在 市 场 经 济 形 势 下, 传 统 的 汉 语 言 文 学 专 业 的 人 才 培 养 模 式, 已 严 重 滞 后 于 社 会 经 济 文 化 和 教 育 科 技 发 展 的 要 求, 遇 到 了 前 所 未 有 的 冲 击 与 挑 战 如 何 根 据 21 世 纪 社 会 经 济 文 化 发 展 的 要 求, 改 革 传 统 的 人 才 培 养 模 式, 是 摆 在 我 们 面 前 的 一 项 艰 巨 任 务 和 重 大 课 题 而 对 于 应 用 型 本 科 院 校 的 中 文 专 业 来 说, 如 何 为 这 个 专 业 定 位, 如 何 构 建 中 文 专 业 的 实 践 教 学 体 系, 就 显 得 更 为 迫 切 本 文 以 宁 波 工 程 学 院 汉 语 言 文 学 专 业 走 向 文 化 前 沿 项 目 为 例, 探 索 应 用 型 高 校 中 文 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建 问 题 2006 年 以 来, 宁 波 工 程 学 院 中 文 专 业 以 应 用 性 为 特 色, 以 培 养 能 够 适 应 各 类 文 化 事 业 需 要 的 人 才 为 宗 旨, 在 实 践 教 学 中 探 索 出 一 条 切 实 可 行 的 路 子, 即 将 科 研 与 教 改 结 合 起 来, 由 教 师 带 领 学 生 参 加 文 化 研 究 课 题, 广 泛 发 动 学 生 走 向 文 化 前 沿, 到 第 一 线 承 担 任 务, 直 接 参 加 文 化 建 设 七 年 多 来, 学 生 全 面 参 与 了 本 专 业 教 师 承 担 的 非 物 质 文 化 遗 产 调 查 宁 波 望 族 系 列 研 究 慈 城 古 镇 研 究 宁 波 城 市 街 道 社 区 研 究 应 急 管 理 郑 氏 十 七 房 旅 游 研 究 镇 海 区 九 龙 湖 文 化 资 源 调 查 浙 江 电 影 史 浙 江 灾 政 史 等 课 题, 既 提 升 了 学 生 的 核 心 能 力, 又 催 生 了 一 系 列 文 化 研 究 成 果, 在 学 校 社 会 两 方 面 产 生 了 双 赢 的 效 果 2013 年, 本 项 目 以 走 向 文 化 前 沿 中 文 专 业 实 践 教 学 改 革 实 现 双 赢 为 题, 在 宁 波 市 第 八 届 高 等 学 校 优 秀 教 学 成 果 奖 评 选 中 荣 获 二 等 奖 一 主 要 创 新 点 传 统 的 中 文 专 业 在 实 践 教 学 上 有 很 多 难 处 按 照 传 统 观 念, 大 学 本 科 教 育 提 供 的 是 一 种 理 论 层 面 的 通 行 知 识, 而 学 生 的 动 手 技 能 等 岗 位 能 力 以 及 实 际 工 作 经 验 是 进 入 具 体 的 岗 位 以 后 由 单 位 培 养 的 所 以 尽 管 应 用 型 高 校 在 教 学 理 念 上 已 经 明 确 将 目 标 定 位 在 应 用 型 人 才 的 培 养 上, 但 由 于 教 师 的 认 同 -14-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 程 度 实 施 能 力 等 原 因, 这 个 教 学 理 念 要 通 过 一 线 教 师 的 每 一 堂 课 与 每 一 个 项 目 来 实 施 来 落 实, 还 有 很 大 的 难 度 而 由 教 师 主 导 让 学 生 走 向 文 化 前 沿 的 方 式, 突 破 了 中 文 专 业 实 践 教 育 的 瓶 颈, 为 应 用 型 中 文 专 业 的 实 践 教 学 提 供 了 一 个 模 式, 也 探 索 了 培 养 学 生 核 心 竞 争 能 力 的 途 径 同 时, 以 往 中 文 专 业 教 师 的 教 学 与 科 研 往 往 会 出 现 互 相 不 搭 界 的 现 象, 而 本 成 果 由 教 师 带 领 学 生 直 接 参 与 课 题 研 究, 使 教 学 与 科 研 有 了 比 较 密 切 地 的 结 合, 改 变 了 教 学 与 研 究 两 张 皮 的 状 况 走 向 文 化 前 沿 实 践 教 学 体 系 的 创 新 点 是 : 1. 参 与 性, 提 高 融 入 社 会 实 践 的 能 力 通 过 参 与 地 方 文 化 建 设, 让 学 生 直 接 切 入 社 会, 将 学 生 推 到 了 前 台 的 地 位, 学 生 在 实 地 调 研 中 亲 历 了 诸 多 问 题, 讨 论 并 找 到 了 解 决 途 径, 这 些 都 是 在 课 堂 上 难 以 做 到 的 整 个 研 究 与 学 习 过 程, 强 化 了 学 生 保 护 地 方 传 统 文 化 精 华 参 与 社 会 文 化 建 设 的 责 任 感 2. 共 享 性, 寻 求 打 通 课 程 联 系 的 途 径 参 与 地 方 文 化 建 设 所 需 的 技 能 是 多 方 面 的, 其 核 心 技 能 来 自 不 同 的 课 程 支 撑, 包 括 文 艺 学 历 史 学 社 会 调 查 新 闻 传 播 文 书 档 案 学 等 该 成 果 有 效 地 实 现 了 各 课 程 的 内 容 共 享, 借 一 个 课 题 的 实 践, 促 进 了 多 门 课 程 的 建 设, 使 课 程 之 间 相 辅 相 成 3. 持 续 性, 坚 持 探 索 实 践 体 系 的 构 建 2006 2008 年 是 本 项 目 初 步 尝 试 阶 段,2009 年 从 调 查 非 物 质 文 化 遗 产 开 始 全 面 铺 开, 以 后 几 年 规 模 越 来 越 大 ; 同 时, 这 种 模 式 也 是 本 专 业 长 达 10 年 的 案 例 教 学 的 发 展, 师 生 在 研 究 过 程 中 积 累 的 案 例 为 教 学 提 供 了 新 鲜 的 素 材, 这 些 素 材 可 以 从 不 同 的 角 度 被 不 同 的 课 程 应 用, 并 且 根 据 CDIO 的 理 念, 以 真 题 真 做 真 题 拟 做 的 方 式, 可 以 演 化 出 类 似 的 许 多 案 例, 普 及 给 所 有 学 生 二 主 要 方 法 ( 一 ) 双 向 选 择 教 师 接 受 了 文 化 研 究 课 题 后, 与 学 生 一 起 双 向 选 择, 通 过 公 示 课 题 学 生 报 名 教 师 选 择 的 方 式, 组 成 学 生 的 课 题 组, 让 学 生 在 实 践 中 接 触 文 化 工 程 非 遗 传 承 古 镇 保 护 社 区 研 究 等 项 目, 并 逐 步 理 解 历 史 遗 产 的 内 涵 和 当 前 的 文 化 热 点, 懂 得 了 文 化 发 展 的 规 律 ( 二 ) 真 题 真 做 参 与 文 化 课 题 的 过 程 就 是 一 个 真 题 真 做 的 过 程, 学 生 将 课 堂 上 学 习 的 理 论 知 识 在 实 践 中 得 到 了 检 验 和 运 用, 学 会 了 如 何 采 访 调 查 如 何 待 人 接 物 如 何 处 理 并 撰 写 材 料, 这 对 于 未 来 的 文 化 建 设 者 来 说, 是 一 个 很 好 的 预 演 从 2006 年 让 学 生 参 加 省 文 化 工 程 课 题 浙 江 电 影 史 浙 江 灾 政 史 的 资 料 搜 集 工 作 开 始, 到 2009 年 参 加 江 东 区 非 物 质 文 化 遗 产 普 查, 接 着 撰 写 甬 上 风 物 宁 波 非 物 质 文 化 遗 产 田 野 调 查 甬 上 风 华 江 东 区 非 物 质 文 化 遗 产 大 观 和 宁 波 市 非 遗 的 现 状 与 前 景 研 究, 到 2014 年 九 龙 湖 文 化 资 源 调 查 等, 成 果 累 累 ( 三 ) 课 堂 拟 做 科 研 还 可 以 为 课 程 教 学 提 供 丰 富 鲜 活 的 案 例 资 料 研 究 动 态, 促 进 教 学 信 息 量 扩 大 借 助 CDIO 理 论, 指 导 教 师 从 一 开 始 就 注 意 为 课 堂 教 学 积 累 资 料, 以 便 让 所 有 的 学 生 都 能 从 这 一 教 学 改 革 中 受 益 教 师 根 据 学 生 提 出 的 遇 到 的 各 种 问 题, 结 合 各 门 课 程 的 实 际 情 况 整 合 材 料, 组 织 编 写 类 似 案 例, 通 过 课 堂 教 学 中 的 情 景 模 拟 讨 论 小 组 练 习 等 方 式 训 练, 效 果 良 好 很 多 学 生 参 加 了 课 堂 拟 做 的 训 练 后, 对 课 题 研 究 发 生 了 兴 趣, 积 极 申 报 学 生 课 题 取 得 了 成 功, 并 获 得 多 个 奖 项 ( 四 ) 关 注 热 点 围 绕 文 化 热 点, 开 拓 第 二 课 堂, 组 织 讲 座, 建 立 读 书 会 等, 把 对 文 化 热 点 的 探 讨 引 向 深 入 如 莫 言 获 得 诺 贝 尔 文 学 奖 后, 组 织 学 生 阅 读 莫 言 作 品, 征 集 学 生 的 读 后 感 评 论, 老 师 还 给 学 生 做 了 讲 座, 分 析 莫 言 作 品 的 特 色, 引 导 学 生 如 何 阅 读 莫 言 作 品, 怎 样 看 待 获 奖 前 后 的 种 种 现 象, 给 学 生 的 阅 读 评 -15-
高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 论 加 以 指 引 汉 语 专 业 的 2011 2012 级 学 生 听 了 讲 座 后 深 有 感 触, 觉 得 莫 言 的 作 品 原 来 读 不 懂, 不 爱 读, 听 老 师 这 么 讲 过 后, 就 渐 渐 知 道 怎 么 读 2013 年 诺 贝 尔 文 学 奖 刚 刚 公 布, 学 生 们 就 在 课 堂 上 开 始 讨 论 爱 丽 丝 门 罗 的 短 篇 小 说, 有 几 个 学 生 主 动 要 求 发 言, 畅 谈 了 对 新 诺 奖 得 主 短 篇 小 说 的 看 法 现 代 文 学 在 讲 到 左 翼 文 学 时, 组 织 学 生 观 看 根 据 柔 石 为 奴 隶 的 母 亲 改 编 的 甬 剧 典 妻, 要 求 学 生 搜 集 自 己 家 乡 地 方 戏 的 保 护 情 况, 在 课 堂 上 交 流, 并 思 考 这 些 地 方 传 统 文 化 的 现 代 传 承 三 主 要 作 用 ( 一 ) 夯 实 了 学 生 的 核 心 技 能 基 础 1. 成 果 多 作 为 汉 语 言 文 学 专 业 的 学 生, 调 查 与 写 作, 组 织 与 沟 通, 策 划 与 谋 略 三 种 核 心 能 力 是 必 不 可 少 的 在 参 与 文 化 课 题 的 研 究 过 程 中, 学 生 的 这 三 种 能 力 得 到 了 全 方 位 锻 炼, 进 步 明 显 参 与 课 题 极 大 地 激 发 了 学 生 的 专 业 学 习 积 极 性, 当 学 生 尝 试 用 理 论 知 识 解 决 实 际 问 题 时, 他 们 就 会 不 断 地 发 现 课 堂 上 有 不 少 没 有 真 正 理 解 的 问 题, 带 着 问 题 回 到 课 堂 上 再 听 课, 与 任 课 教 师 探 讨, 学 习 的 目 的 性 明 确, 积 极 性 也 高 了, 可 以 说 是 实 实 在 在 做 到 了 愿 学 乐 学, 提 高 了 学 业 水 平 近 几 届 学 生 的 学 年 论 文 与 毕 业 论 文 的 写 作, 整 体 优 良 率 有 明 显 提 高 ; 优 秀 成 果 发 表 应 用 越 来 越 多, 有 的 在 活 动 策 划 调 研 写 作 等 方 面 获 得 了 多 项 奖 项, 获 奖 比 例 要 远 远 高 于 没 参 与 过 课 题 的 学 生, 如 在 老 师 指 导 下 宁 波 市 会 展 业 研 究 发 展 现 状 及 前 景 分 析 获 得 了 2011 年 省 挑 战 杯 大 学 生 课 外 学 术 作 品 竞 赛 三 等 奖, 2014 年 徐 扬 黄 恋 茜 等 同 学 在 老 师 的 指 导 下 对 浙 江 省 文 化 礼 堂 建 设 的 调 查 获 得 了 浙 江 省 大 学 生 统 计 调 查 方 案 设 计 大 赛 二 等 奖 2. 后 劲 足 经 过 参 与 文 化 课 题, 学 生 的 分 析 更 全 面 调 查 更 细 致, 写 作 更 到 位, 学 生 腔 少 了, 适 应 实 际 工 作 比 较 快, 工 作 能 力 明 显 增 强 他 们 说, 经 过 实 践 让 自 己 知 道 怎 么 跟 人 打 交 道, 各 类 活 动 中 的 策 划 组 织 能 力 沟 通 能 力 也 增 强 了 经 过 实 践 的 锻 炼, 无 论 是 在 学 习 研 究 还 是 工 作 中, 学 生 都 能 够 自 信 面 对 社 会 的 竞 争 和 挑 选 2007 级 参 与 过 省 级 课 题 的 毕 业 生, 有 的 已 是 本 地 大 型 企 业 的 文 化 策 划 骨 干, 策 划 了 2011 年 宁 波 服 装 节 的 活 动 方 案, 得 到 业 界 肯 定 实 践 教 学 也 让 学 生 了 解 熟 悉 宁 波 地 方 文 化, 有 的 还 因 此 产 生 了 文 化 研 究 兴 趣, 通 过 资 格 考 试, 取 得 了 到 韩 国 知 名 大 学 的 文 化 研 究 专 业 交 流 学 习 的 机 会 有 的 学 生 则 选 择 了 继 续 深 造,2014 届 的 毛 伟 东, 参 与 课 题 锻 炼 了 调 研 写 作 能 力, 考 上 了 湖 南 师 大 文 艺 学 专 业 写 作 学 方 向 的 研 究 生 ;2015 届 的 汪 伟 红, 籍 着 对 北 仑 籍 作 家 王 鲁 彦 的 研 究 兴 趣, 完 成 了 研 究 论 文, 以 高 分 被 上 海 财 经 大 学 现 当 代 文 学 学 科 录 取, 攻 读 硕 士 学 位 3. 创 新 强 在 走 的 过 程 中, 学 生 开 始 是 做 老 师 的 助 手, 逐 渐 对 文 化 文 学 的 某 些 现 象 问 题 产 生 了 研 究 的 兴 趣, 开 始 了 研 究 性 思 考 ; 接 着 是 独 立 申 报 课 题, 有 的 发 表 了 研 究 性 论 文 本 专 业 已 经 有 4 项 学 生 地 方 文 化 课 题 得 到 省 级 立 项 资 助, 学 生 有 关 宁 波 社 区 调 查 宁 波 园 林 诗 词 研 究 等 研 究 性 论 文 在 学 报 上 发 表 2007 级 汉 语 专 业 学 生 董 健 参 加 省 规 划 课 题 浙 江 省 应 急 管 理 体 制 与 保 障 机 制 的 实 证 研 究 的 探 究 后, 组 织 学 生 科 研 团 队, 以 宁 波 方 言 实 用 注 音 初 探 为 题 申 请 省 级 学 生 课 题, 申 报 成 功 后 带 领 小 组 成 员 独 立 开 展 调 研 他 认 为 做 科 研 课 题 并 不 在 于 所 做 课 题 的 最 终 成 果 如 何, 主 要 在 于 对 现 实 社 会 的 敏 感 洞 察 和 准 确 把 握, 更 在 于 自 身 的 独 立 思 考 团 结 协 作 科 研 精 神 的 养 成 ( 二 ) 培 育 了 教 师 的 教 学 科 研 团 队 1. 课 程 联 系 紧 密 在 推 动 学 生 走 向 文 化 前 沿 过 程 中, 老 师 们 能 自 觉 地 将 在 文 化 课 题 中 的 材 料 积 累 起 来, 成 为 一 个 个 鲜 活 的 案 例, 在 课 程 间 资 源 共 享 课 程 联 系 紧 密 的 老 师 们 也 在 实 践 教 学 过 程 中 走 到 了 一 起, 写 作 古 典 文 学 调 研 与 管 理 等 教 学 团 队 逐 步 成 型, 团 队 老 师 之 间 有 较 好 的 配 合, 课 程 间 有 效 的 互 相 合 作 衔 接, 形 成 了 对 教 学 培 养 目 标 的 有 效 支 撑 实 践 环 节 还 密 切 了 专 业 课 程 之 间 -16-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 的 联 接 教 师 在 引 导 学 生 走 向 文 化 前 沿 时, 还 推 动 了 对 专 业 理 论 教 学 的 深 入 思 考, 促 使 课 程 教 学 内 容 的 调 整 课 程 群 的 紧 密 连 接 汉 语 言 文 学 专 业 所 培 养 的 三 种 核 心 能 力, 即 写 作 与 调 研 组 织 与 策 划 沟 通 与 协 调 的 能 力, 在 理 论 教 学 中 是 通 过 写 作 信 息 工 作 与 调 研 策 划 学 等 不 同 的 课 程 来 实 现 的 但 单 凭 课 堂 教 学, 教 师 各 讲 一 个 方 面, 培 养 的 技 能 容 易 互 相 割 裂, 与 实 际 工 作 还 是 有 较 大 距 离 的 而 学 生 直 接 进 入 实 践 环 节, 就 需 要 有 机 地 调 动 各 种 能 力, 要 实 地 调 查 访 谈 搜 集 整 合 材 料 策 划 写 作 样 样 都 拿 得 起, 才 能 较 好 完 成 实 践 任 务 因 此, 在 学 生 的 实 践 过 程 中, 不 同 的 课 程 理 论 就 在 一 个 课 题 中 得 到 有 效 的 检 验 和 联 结, 各 门 相 关 课 程 在 教 学 中 也 自 觉 地 加 强 了 联 系, 写 作 信 息 工 作 与 调 研 策 划 学 等 课 程 的 教 学 内 容 有 了 丰 富 的 素 材, 实 践 教 学 也 有 了 实 体 依 托 2. 团 队 逐 步 成 型 实 践 教 学 上 的 合 作, 促 进 了 教 师 科 研 水 平 的 提 高, 逐 步 形 成 了 科 研 团 队 对 于 老 师 来 说, 实 践 教 学 理 顺 了 科 研 与 教 改 的 关 系, 使 教 学 内 容 更 贴 近 现 实, 实 践 的 途 径 广 阔 了, 教 学 效 果 更 好 了 ; 科 研 上 有 了 得 力 的 助 手, 力 量 充 实 了, 视 野 开 阔 了, 各 类 文 化 课 题 会 主 动 找 上 门 来, 成 果 的 积 累 也 越 来 越 厚 实, 并 形 成 了 非 物 质 文 化 遗 产 地 方 家 族 区 域 文 化 的 一 系 列 研 究 方 向, 非 物 质 文 化 研 究 团 队 城 市 社 区 应 急 管 理 研 究 团 队 港 口 文 化 研 究 团 队 等 也 因 此 形 成 团 队 中 的 教 师 参 与 指 导 学 生 的 课 题 中 有 省 级 课 题 6 项, 其 他 各 类 市 级 纵 向 以 及 横 向 课 题 12 项, 出 版 著 作 14 部, 发 表 论 文 12 篇, 研 究 成 果 在 宁 波 文 化 界 产 生 了 一 定 的 影 响 ( 三 ) 提 高 了 文 化 建 设 的 服 务 能 力 1. 支 持 基 层 文 化 在 城 市 的 基 层, 文 化 建 设 力 量 是 很 薄 弱 的, 街 道 社 区 文 化 工 作 者 往 往 身 兼 数 职, 任 务 繁 重 经 过 前 后 四 五 年 的 努 力, 中 文 专 业 师 生 走 向 文 化 前 沿, 介 入 参 与 文 化 建 设, 成 为 文 化 遗 产 整 理 建 设 的 一 支 有 生 力 量, 充 实 了 基 层 文 化 建 设 队 伍 同 时, 还 通 过 对 基 层 文 化 管 理 队 伍 的 培 训 宣 讲 等 形 式, 提 高 基 层 文 化 干 部 的 管 理 能 力 2. 宣 传 地 方 文 化 在 完 成 上 述 文 化 工 程 的 过 程 中, 本 专 业 师 生 为 宣 传 地 方 文 化 做 了 大 量 工 作, 除 了 撰 写 有 关 课 题 书 稿 外, 学 生 还 以 结 对 的 形 式 到 小 学 社 区 等 地 方 传 授 非 遗 知 识, 受 到 了 街 道 社 区 的 欢 迎 本 专 业 老 师 带 领 学 生 参 与 地 方 文 化 的 传 承 工 作 取 得 了 良 好 的 社 会 效 果, 特 别 在 非 物 质 文 化 遗 产 的 调 查 宣 传 保 护 工 作 中, 成 果 被 广 泛 应 用, 得 到 了 社 会 的 认 可 宁 波 市 区 非 遗 办 的 领 导 和 专 家 对 本 专 业 参 与 非 遗 研 究 的 工 作 给 予 了 充 分 肯 定 甬 上 风 物 宁 波 市 非 物 质 文 化 遗 产 田 野 调 查 丛 书 作 为 非 物 质 文 化 遗 产 工 作 宁 波 模 式 的 成 果 而 加 以 宣 传, 该 丛 书 被 美 国 国 会 图 书 馆 收 藏, 是 国 内 唯 一 一 套 被 该 图 书 馆 收 藏 的 非 遗 丛 书 2012 年 9 月 12 日 上 午, 由 浙 江 省 政 协 文 史 委 员 会 主 任 副 主 任 带 队 的 省 政 协 宁 波 非 物 质 文 化 遗 产 传 承 和 保 护 工 作 考 察 组 一 行 8 人, 在 宁 波 万 豪 酒 店 听 取 了 宁 波 市 文 化 广 电 新 闻 出 版 局 负 责 人 和 各 界 人 士 关 于 非 遗 保 护 的 情 况 汇 报, 期 间, 本 中 文 专 业 的 教 师 代 表 汇 报 了 组 织 大 学 生 参 与 调 查 撰 写 非 遗 普 查 非 遗 大 观 市 志 非 遗 研 究 的 情 况 汉 语 言 文 学 专 业 走 向 文 化 前 沿 的 教 学 实 践 活 动 引 起 了 省 政 协 有 关 领 导 的 关 注, 他 们 对 此 很 感 兴 趣, 专 门 询 问 了 有 关 情 况 走 向 文 化 前 沿 的 实 践 教 学 体 系 还 在 发 展 充 实 完 善 过 程 中, 可 以 预 期, 随 着 文 化 建 设 高 潮 的 到 来, 接 到 文 化 研 究 课 题 的 机 会 会 越 来 越 多, 这 种 由 老 师 带 学 生 走 向 文 化 前 沿 的 模 式 将 为 结 出 更 加 丰 硕 的 成 果 宁 波 工 程 学 院 学 报 2015 年 9 月 -17-
高 教 资 讯 课 堂 与 实 践 教 学 微 课 翻 转 课 堂 应 用 于 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 的 思 考 于 姗 姗 王 俊 义 摘 要 : 微 课 翻 转 课 堂 模 式 是 目 前 最 流 行 的 教 学 方 式 之 一, 其 实 用 性 趣 味 性 便 捷 性 交 流 互 动 性 的 特 点 受 到 越 来 越 多 国 内 外 教 育 者 的 关 注 本 位 旨 在 阐 述 将 微 课 翻 转 课 堂 引 入 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 的 重 要 意 义 及 介 绍 符 合 独 立 学 院 特 点 的 应 用 模 式 关 键 词 : 微 课 ; 翻 转 课 堂 ; 独 立 学 院 ; 大 学 英 语 在 互 联 网 高 速 发 展 的 今 天, 中 国 的 高 等 教 育 的 传 统 教 学 模 式 也 面 临 着 来 自 信 息 化 时 代 的 挑 战 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020) 中 指 出, 加 快 教 育 信 息 化 进 程, 需 要 加 强 优 质 教 育 资 源 的 开 发 与 应 用, 促 进 优 质 教 育 资 源 普 及 与 共 享, 加 强 网 络 教 学 资 源 体 系 建 设, 开 发 网 络 学 习 课 程, 创 新 网 络 教 学 模 式 微 课 翻 转 课 堂 模 式 在 大 学 英 语 教 学 上 的 应 用, 实 现 了 纲 要 中 提 出 的 网 络 化 教 学 的 要 求 该 模 式 颠 覆 了 现 行 独 立 学 院 非 英 语 专 业 大 学 英 语 以 课 堂 教 学 互 动 讨 论 课 后 习 题 讲 解 为 主 要 学 习 活 动 的 传 统 教 育 模 式, 融 合 并 整 合 了 视 听 说 以 及 社 会 化 网 络 等 多 重 优 势 教 学 资 源, 细 化 了 知 识 结 构, 丰 富 了 教 师 教 学 途 径, 促 进 并 转 变 了 学 习 者 角 色, 让 学 生 真 正 自 主 掌 控 学 习 增 加 学 习 中 的 交 流 互 动 增 强 了 学 生 学 习 的 心 理 优 越 感, 实 现 了 教 学 软 件 与 课 堂 教 学 相 结 合, 顺 应 了 信 息 化 教 育 发 展 趋 势 1 微 课 翻 转 课 堂 模 式 的 简 介 微 课 (micro-lecture /micro-lesson) 起 源 于 1960 年 美 国 阿 依 华 大 学 附 属 学 校 提 出 的 微 型 课 程 (Minicourse), 也 可 称 为 短 期 课 程 或 课 程 单 元, 它 是 以 教 学 视 频 为 载 体, 记 录 教 师 围 绕 某 个 知 识 点 或 教 学 环 节 展 开 的 内 容 浓 缩 连 贯 完 整 的 教 学 活 动 ; 其 聚 焦 于 课 程 学 习 中 的 某 个 重 点 难 点 疑 点 考 点, 主 题 突 出, 形 式 生 动, 学 习 针 对 性 强 而 翻 转 课 堂 的 雏 形 来 自 于 美 国 化 学 教 师 Bergman 和 Sams 2007 年, 他 们 将 其 教 学 课 件 加 以 讲 解 录 制 成 教 学 视 频, 并 上 传 至 网 络 供 缺 课 学 生 补 习 使 用 美 国 学 者 SalmanKhan 于 2011 年 提 出 翻 转 课 堂 (Flipped Classroom) 这 一 全 新 的 教 学 模 式, 指 学 生 通 过 课 下 观 看 学 习 教 师 创 建 的 7-12 分 钟 微 视 频 课 程 以 及 其 他 学 习 材 料 和 在 线 学 习 资 源, 自 主 进 行 新 知 识 建 构 后 回 到 课 堂 上, 教 师 再 根 据 其 课 前 学 习 情 况 给 予 个 性 化 的 指 导, 并 通 过 研 究 型 探 索 型 的 任 务 不 断 巩 固 内 化 所 学 知 识 的 新 型 教 学 模 式 将 微 课 与 翻 转 课 堂 相 结 合 的 教 学 模 式 在 互 联 网 进 入 微 时 代 的 文 化 语 境 下, 以 其 碎 片 化 的 知 识 体 系 任 务 驱 动 的 实 践 体 系 面 向 过 程 的 评 价 体 系, 打 破 了 传 统 课 堂 结 构, 提 高 了 课 程 资 源 的 可 用 性 实 用 性 和 再 生 性, 颠 覆 了 传 统 大 学 英 语 教 学 模 式 中 以 教 师 为 主 导 的 知 识 传 授 与 知 识 内 化 的 过 程, 强 调 学 习 者 的 主 动 建 构 及 内 在 信 息 加 工 作 用, 满 足 了 碎 片 化 时 代 的 学 习 文 化 自 引 入 微 课 翻 转 课 堂 模 式 至 今, 教 育 部 及 各 高 校 各 大 出 版 社 等 已 组 织 了 一 系 列 关 于 此 模 式 的 讲 座 及 微 课 的 比 赛, 扩 大 了 微 课 翻 转 课 堂 这 种 新 型 模 式 在 基 础 教 育 与 高 等 教 育 的 影 响, 促 进 了 教 育 教 学 的 改 革 与 发 展 但 同 时 也 应 注 意 到, 我 国 对 此 模 式 的 研 究 多 集 中 在 宏 观 领 域, 实 证 研 究 较 少, 针 对 大 学 英 语 教 学 改 革 的 微 课 或 翻 转 课 堂 应 用 研 究 不 足, 而 对 当 今 办 学 模 式 的 一 种 新 尝 试 和 有 益 补 充 的 独 立 学 院 来 说, 此 方 面 的 研 究 更 是 寥 寥 无 几 2 微 课 翻 转 课 堂 模 式 应 用 于 独 立 学 院 大 学 英 语 教 学 的 意 义 独 立 学 院 非 英 语 专 业 学 生, 是 一 群 相 对 特 殊 的 学 生 群 体, 大 多 数 学 生 入 学 时 英 语 基 础 较 差, 学 习 兴 趣 不 高, 对 英 语 学 习 不 够 重 视, 且 缺 乏 自 主 学 习 -18-
南 国 商 学 院 图 书 馆 2015 年 11 月 ( 总 第 71 期 ) 能 力 传 统 的 大 学 英 语 教 与 学 模 式 已 不 能 满 足 独 立 学 院 学 生 对 于 英 语 的 学 习 需 求, 因 此, 建 设 内 容 多 样 形 式 灵 活 时 代 感 强 的 微 课 翻 转 课 堂 教 学 模 式 具 有 重 要 的 现 实 意 义 (1) 顺 应 信 息 化 教 育 的 发 展 趋 势, 实 现 优 势 资 源 共 享 成 长 于 信 息 化 时 代 的 大 学 生 更 易 于 接 受 数 字 化 的 学 习 模 式, 融 合 教 师 集 体 智 慧 的 微 课, 不 但 在 学 习 和 阅 读 模 式 方 面 贴 合 时 下 学 习 者 的 心 理, 让 学 习 成 为 一 种 随 时 随 地 都 可 以 发 生 的 终 身 行 为, 而 且 作 为 一 种 可 共 享 的 教 学 资 源, 能 够 很 好 的 解 决 独 立 学 院 师 资 不 足, 教 师 课 业 负 担 较 重 的 问 题, 实 现 优 势 资 源 共 享 及 教 育 公 平 (2) 提 高 学 生 学 习 质 量, 增 强 自 主 学 习 能 力 大 部 分 独 立 学 院 学 生 具 有 基 础 较 差, 学 习 积 极 性 不 高 而 且 缺 乏 自 主 学 习 能 力 的 特 点, 而 微 课 的 出 现 适 应 和 满 足 了 学 生 对 个 性 化 自 主 学 习 的 需 求 学 生 可 以 按 照 观 看 微 课 内 化 知 识 完 成 练 习 找 出 问 题 课 上 讨 论 参 与 输 出 性 训 练 形 成 性 评 价 的 流 程, 调 整 自 己 的 学 习 进 程, 选 择 性 的 补 充 知 识 弥 补 不 足, 提 升 学 习 质 量 ; 并 在 此 过 程 中, 形 成 自 主 学 习 的 良 好 习 惯, 提 升 自 主 学 习 能 力, 最 终 形 成 终 身 学 习 的 能 力 (3) 丰 富 教 学 模 式, 促 进 教 师 专 业 发 展 微 课 要 求 教 师 在 几 分 钟 内 讲 一 个 问 题 描 述 并 解 释 清 楚, 这 首 先 检 查 了 教 师 对 授 课 专 业 的 掌 握 程 度, 对 教 师 的 教 学 智 慧 教 学 思 维 提 出 了 较 大 的 挑 战 故 制 作 微 课 的 过 程 也 是 教 师 的 自 我 专 业 训 练 过 程, 有 利 于 英 语 教 师 不 断 钻 研 业 务, 提 高 教 学 质 量 通 过 微 课, 教 师 们 通 过 网 络 展 示 教 学 过 程, 并 对 教 学 方 法 教 学 设 计 教 学 改 革 教 学 效 果 等 方 面 进 行 交 流 评 价, 在 讨 论 中 解 决 教 学 难 题, 促 进 知 识 的 更 新, 完 善 学 生 培 养 体 制, 优 化 教 学 效 果, 实 现 教 师 自 我 突 破 3 建 构 独 立 学 院 大 学 英 语 微 课 翻 转 课 堂 教 学 模 式 的 理 论 基 础 从 起 源 至 今, 微 课 翻 转 课 堂 模 式 已 被 应 用 于 各 种 学 科 的 教 学 改 革, 而 将 此 模 式 引 入 大 学 英 语 的 教 学 则 是 近 年 来 一 个 新 的 尝 试 为 了 更 好 的 适 应 独 立 学 院 学 生 英 语 学 习 的 特 点, 该 模 式 的 建 构 主 要 基 于 以 下 三 个 理 论 : 2008 年, 北 京 外 国 语 大 学 教 授 文 秋 芳 提 出 了 输 出 驱 动 假 设 理 论 该 假 设 认 为 就 教 学 过 程 而 言, 输 出 与 输 入 相 比, 前 者 不 仅 更 能 促 进 外 语 能 力 的 发 展, 而 且 可 以 激 发 学 生 对 于 新 知 识 的 学 习 欲 望 ; 就 教 学 目 标 而 言, 培 养 说 写 译 等 以 语 言 输 出 为 核 心 的 综 合 教 学 方 法 效 率 会 更 高, 对 学 生 的 就 业 更 有 帮 助 微 课 翻 转 课 堂 教 学 模 式 正 是 输 出 驱 动 假 设 理 论 的 有 效 实 践 学 生 通 过 观 看 微 课 的 方 式, 课 前 输 入 每 一 单 元 核 心 知 识, 学 生 还 可 根 据 自 身 情 况, 自 主 调 整 观 看 次 数 和 学 习 时 间, 此 举 极 大 节 省 了 课 上 记 笔 记 及 消 化 新 知 识 的 时 间 ; 课 上 主 要 进 行 语 言 输 出 性 训 练, 改 变 传 统 大 学 英 语 教 学 中 重 输 入 轻 输 出 的 教 学 模 式, 每 一 位 学 生 都 能 在 每 节 课 中 得 到 锻 炼, 极 大 刺 激 了 学 生 学 习 的 欲 望 将 自 主 学 习 与 课 堂 学 习 相 结 合, 顺 应 了 大 学 英 语 教 学 改 革 发 展 的 需 求 布 鲁 姆 的 掌 握 学 习 理 论 认 为, 掌 握 学 习, 就 是 学 生 按 自 己 的 节 奏 学 习 课 程 当 其 完 成 某 个 知 识 点 的 学 习 后, 他 们 必 须 采 取 退 出 评 估 包 括 实 验 室 和 书 面 测 试 的 方 式 证 明 他 们 已 学 到 了 内 容 如 果 学 生 没 有 通 过 这 些 退 出 评 估, 他 们 必 须 返 回 去, 重 新 学 习 他 们 没 有 完 全 掌 握 的 概 念, 并 再 次 参 加 考 试 这 样 一 来, 学 生 的 成 绩 真 正 是 由 他 们 已 经 掌 握 的 内 容 的 多 少 来 决 定 的 而 微 课 翻 转 课 堂 模 式 实 现 了 学 生 对 于 单 元 重 点 知 识 点 无 限 次 回 顾 学 习 愿 望, 并 通 过 参 与 课 上 语 言 输 出 性 训 练 来 验 证 自 己 对 知 识 点 的 掌 握, 如 果 学 生 不 能 很 好 完 成 课 上 语 言 输 出 性 任 务, 则 可 以 在 课 下 重 复 多 次 进 行 微 课 视 频 的 观 看, 找 出 自 身 对 于 知 识 掌 握 的 不 足, 不 断 检 测 学 习 提 高 认 知 心 理 学 家 Mayer 提 出 的 多 媒 体 学 习 认 知 理 论 认 为, 人 类 信 息 加 工 系 统 主 要 通 过 听 觉 通 道 和 视 觉 通 道 的 双 通 道 进 行 加 工, 有 条 理 有 组 织 的 将 呈 现 给 学 习 者 的 材 料 组 织 成 一 个 合 理 的 结 构, 学 习 者 将 所 呈 现 的 材 料 与 大 脑 中 原 有 的 知 识 进 行 整 合, 依 赖 双 通 道 的 影 像 音 像 功 效, 在 保 证 双 通 道 在 有 效 容 量 -19-