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附件 IMC/17-18(1)/13 東華三院馬振玉紀念中學 學校周年計劃 2017 / 2018 學年 1

東華三院馬振玉紀念中學 辦學宗旨 東華三院一貫的辦學精神乃為社會提供完善及多元化的教育服務, 作育英才, 使兒童及 青少年成長後能盡展所長, 回饋社會 為本港兒童及青少年進行 全人教育, 提供一個優良的學習環境, 使能發揮個人的潛能, 日後成為具備知識技能 有獨立思考能力 勇於承擔責任和關注社會事務的良好公民 培育兒童及青少年有正確的價值觀和積極的人生觀, 並以校訓 勤儉忠信 為進德修業 的依歸, 勉勵他們拓展豐盛而有意義的人生 2

東華三院馬振玉紀念中學 學校周年計劃 二零一七 / 二零一八年度 關注事項 1. 運用電子學習平台, 提升學生自主學習能力 頁數 4-5 2. 全校協作, 豐富英語學習環境 6-7 3. 展現多元潛能, 成就正向人生 8-9 3

1. 運用電子學習平台, 提升學生自主學習能力 目標 策略 成功準則 評估方法 施行 負責人 時間 1.1 電子學習 1. 發展多元電子學習平台, 推動電子教學 學生經常從學習資 課堂觀察 全年 陳圖健老師 / 2. 協助推動製作電子教材, 提升學習動力及掌握自主學習技能 料庫取得教材進行預習及延伸學習, 各科建立學習資料庫 歐全明副校長 3. 建立學習資料庫 促進自主學習 1.2 推廣課室 1. 強化以學生為主導的教學範式 學生能掌握每堂學 問卷調查 / 全年慕容嘉英老師 / 學習的常 2. 於各科推動筆記摘錄 培養學生掌握自主學 習重點, 鞏固學習 觀察 各科主任 / 規 --- 筆記 習技能 學生掌握綜合 整 課任老師 摘錄技巧 3. 教授溫習技巧, 鞏固學生所學, 提升學習效 理筆記能力, 並建 能 立自主學習的技巧 1.3 支援課堂 1. 加強各科 / 組之合作, 教授不同專題研習技巧 不少於 80% 的教師 問卷調查 / 全年慕容嘉英老師 / 教學 2. 透過集體備課 示範教學及觀課活動, 強化 教學觀感提升 觀察 各科主任 / 成功教學經驗, 加強教學分享及交流心得 不少於 80% 的學生 級教務 / 3. 於中一至中二級推行圖書館課及閱讀策 學習觀感提升 冼麗玲老師 / 略, 提升學生閱讀能力 收集觀課數據, 以 課任老師 了解教學之成效 1.4 提升教師 1. 為教師舉辦與教學技巧相關之研討會 / 工作 不少於 80% 教師能 問卷調查 十月 / 陳惠芳老師 / 教學策略 坊 運用不同教學策略 課堂觀察 五月 各科主任 / 2. 新教師入職輔導, 支援教學及課堂管理的技 課任老師 巧 4

1. 鼓勵多元化的課程設計, 引發學生學習興 不少於 50% 學生在 學生校內考 全年歐全明副校長 / 1.5 照顧課堂 學習差異 趣 提升學生的共通能力 協作及自學的能力 ; 推動全方位學習活動 2. 設計合適的課程, 中國語文 英國語文 數 校內考試之成績有所提升 不少於 70% 教師能 試的成績 / 各拔尖 / 增潤 / 補底課程之 科主任 / 梁家熙老師 / 各科主任 / 課任老師 學及通識教育科的評估方式須照顧學習差 靈活運用各種教學 出席率 異, 提升學生持續學習的動力 策略, 以照顧學生 課堂觀察 3. 引入中大 優質學校改進計劃 校外資源在 的個別差異 問卷調查 教學多樣化上提供專業意見 拔尖 / 增潤 / 補底課 4. 按學生能力進行拔尖 / 增潤課程 / 補底的調適 程之整體出席率不 課程 低於 80% 5. 加強訓輔導 / 社工 / 教育心理學家之合作, 提供 適切學習支援 1.6 強化自主 1. 透過以 學習從預習開始 為目標, 製作校 觀察學生在家中透 透過多元化 全年 陳圖健老師 學習能力 本電子學習教材和短片資源, 協助學生自主 過網上學習平台備 評估的成績 學習 課後的課堂表現 紀錄, 檢視 2. 運用資訊科技與學校課程結合, 進行 反轉 中四至中六學生各 學生的學習 課堂 教學 組成一重點小組, 進度 教師將透過訪問, 收集學生對計劃的 意見, 並了解是次 計劃對學生學習態 度和學習成效的影 響 5

Area of concern 2: Enhancing the implementation of Language across the Curriculum (LAC) to help improve students English proficiency Intended Outcome/Targets 2.1 Curriculum development of five subjects for LAC (ENG,MATH,I.S.,COMPUTER LITERACY,MUSIC and HOME ECONOMICS) 2.2 Further expand the Vocabulary Logbook and use it for all subjects Strategies/Tasks -5 LAC subjects refine the LAC syllabus in their curriculum. -Selected vocabulary and grammar items to be supported by English Department. -Co-plan with LAC teachers and complete collaborative projects using English for each subject. -All subjects identify about 20 frequently used vocabulary to be included in the Vocabulary Logbook. -English teacher is responsible for promoting the use of the logbook and building some relevant learning skills, e.g. spelling rules, note-taking and sentence making. Success Indicator -A vocabulary logbook for S1-3 is developed and used. -Collaborative-projects are conducted for LAC subjects. -Vocabulary logbooks for S1 and S2 are revised, expanded and used. Mode of evaluation -Completed cross-curricular projects of LAC subjects Person-incharge Ms May Tang LAC teachers LAC teachers Subject panel heads TA 2.3 Continue to work with other subjects and/or committees to conduct different learning activities in English on LAC Days -Re-name Language Across the Curriculum Day. -Every subject (except Chinese Language and Chinese History) and committee has to sign up for at least one morning assembly and one lunchtime activity. -A class (English teacher and all students) will be arranged to work with each subject/committee and be the presenters and the helpers of the assembly and the activity. -All lunchtime activities should have a focus on speaking English, more interactive elements are highly recommended to be used to arouse students interests and active participation. -Provide consulting services and highlight the language features that students should learn in the activities -Assist different subjects and functional groups to revise the script and ensure that the language is at the right level and more visual aids will be used to help understanding. -Organise a speaking training class to help train a group of good speaking students and prepare them for any school special occasion. -Strong promotion to be done to attract more students to join the activities. -Include food and the Garden Café for activities. -Students are able to understand the meaning of LAC. -Every subject and committee conducted at least one morning assembly and one lunchtime activity. -Morning assemblies are easy to understand with appropriate language given for students to expose to more English. -More students participate in the lunchtime activities which are more interactive and with more elements in speaking English. -A group of students are trained and able to speak in school events or LAC days. -Questionnaire -Video recording -Photos Subject panels and committee heads All English teachers and all classes 6

2.4 Co-teach with an English Teaching Assistant 2.5 Enrich English environment 2.6 Ensure English is not confined to English Department -English Teaching Assistant is recommended to help conduct the LAC lessons upon request to deal with some problems on learning and teaching English. -Put up posters or slogans to spread positive messages. -Display students good works or achievements to recognise their effort and encourage others to do well. -Make all displays bilingual to expose students to more English. -Make letter to parents bilingual to build a positive and promising image of our school in promoting English. -Use of authentic English during school activities such as the Teacher-Student Conference. -Report whole-school events in Aloha magazine. -Design more games with other subjects during the Obstacle Course at English Week. -TA conducted at least one lesson with 5 LAC subjects each term. -Students find it helpful to be assisted by the English Teaching Assistant. -English elements in posters and slogans increased in school environment. -Displays are made 50% English. -Letter to parents made bilingual. -Students are willing to communicate in English not only with their English teachers outside the classroom. -Students are willing to participate in the Obstacle Course at English Week. -Lesson record -Peer observation -Number of events and number of students involved TA, 5 LAC teachers All teachers All teachers 7

關注事項 3: 展現多元潛能, 成就正向人生 目標 策略 成功準則 評估方法 施行時間 3.1 發掘學生的領袖才 1. 設立不同領袖團隊, 每名學生領袖受訓時數 各領袖團隊的參加 全年 能, 提升學生關心社 並提供培訓課程, 提 不少於 8 小時 人數 會 關懷社群 服務社升學生服務同學 學 學生的操行 責任感 實際服務次數 會的意識並協助學生校及社區的意識, 發尊重他人等素質有所提 觀察學生活動時的 了解自己, 規劃人生 揮正能量 升 學生出席 80% 以上 表現 訓練活動 負責人 德育及公民 教育組 2. 創設平台, 讓領袖同學帶領活動, 發揮領導才能 每名學生服務時數不少於 4 小時 學生的品德情意有所提 受惠機構或團體的評價 收集學生服務次數, 觀察學生參與 升 活動時的表現 學生 反思文章的質量 3. 組織班本社區服務, 讓學生體驗服務精神的正能量 舉辦訓練的機構對學生的評價 3.2 境外考察團 開 拓學生視野 1. 台灣升學考察團 2. 德國交流團 3. 國內考察團 學生了解境外升學資訊 協助學生訂立目標, 並向目標邁進 學生積極參與 學生的品德情意有所提升 協助學生提升生涯規劃意識 學生反思作品 12 / 2017-7 / 2018 德育及公民教育組 / 升學及就業輔導組 8

3.3 正豆大使 輔導計劃 3.4 同路行 輔導計劃 培育學生成為 正 豆 大使, 提升其抗逆力 自信心 自我效能感及樂觀感, 建立正面的人生價值觀, 施行策略 : 建立關愛的校園文化 協助中一學生 新來港學生及插班生適應校園生活 透過家長講座, 讓家長以 正向心理學 方式, 於家中配合學校, 建立全方位 感謝與讚美 的文化 1. 識別及支援抗逆力較 低之初中學生 2. 提升學生抵抗及處理 逆境能力, 促進學生 的精神健康及提升學 生自身的保護因素 3. 為支援學生成長的持 分者 / 同行者 ( 包括 家長及老師 ) 提供培 訓, 讓各持分者對如 何提升學生的抗逆力 有更深入認識 學生樂於參與社會服務, 為社區送上愛與關懷 透過於校內成立 正 豆 大使, 並推廣一系列正向訊息的活動, 喚起同學對關懷身邊同學 家長及老師的關注 學生表現在評估中的轉變 : 80% 或以上的參與學生抗逆力得到提升 於活動後舉行檢討 會議, 監察活動的成 效 邀請 正 豆 大 使的同學於活動完 成後進行訪談, 詳細 了解活動成效 得著 及改善建議 收集各活動的獨立 問卷, 讓學生即時反 映對活動的意見 觀察學生參與計劃 活動的興趣及表現 重點訪問教師 / 學 生, 收集對於推行計 劃及成效的意見 活動前和活動後的 問卷調查 : 對被篩選 出來參加次級介入 的學生, 量度他們抗 逆力的改變 全年社工 / 呂君豪老師全年社工 / 呂君豪老師 9