2018 年河北唐山乐亭县教师招聘笔试备考指导 ( 教育基础知识 ) 考点 教育学的萌芽阶段 1. 学记 : 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育 教学问题的论著 2. 孔子 : 孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著 论语 中 孔子的学说是以 仁 为核心和最高道德标准 ; 继承西周六艺教育传统, 教学纲领是 博学于文, 约之以礼, 教学基本科目是诗 书 礼 乐 易 春秋 ; 教学思想和教学方法强调 学而知之, 重视因材施教 因材施教的基本方法是启发诱导 孔子是儒家学派的创始人, 也是教师的楷模 他在教学中注重培养人内在素养和外在表现的统一, 以德才兼备 温文尔雅的 君子 作为其教育目标 下列选项中, 展现德才并重教学思想的是 ( ) A. 学而时习之, 不亦说乎? 有朋自远方来, 不亦乐乎 B. 志于道, 据于德, 依于仁, 游于艺 C. 其身正, 不令而行 其身不正, 虽令不从 D. 质胜文则野, 文胜质则史 文质彬彬, 然后君子 答案 B 解析:B 选项翻译为 以道为志向, 以德为根据, 以仁为凭藉, 活动于六艺的范围之中, 体现了德才并重的教学思想 考点 教育学的创立阶段 人物 著作 教育观点 大教学论 1. 教学原则 : 教育要遵循人的自然发展的原则 夸美纽斯 (1632) 2. 教学制度 : 系统论述班级授课制方法和实施内容 ( 教育学教育学成为一 3. 教学思想 : 泛智教育 把广泛的自然知识传授给普通的人 之父 ) 门独立学科的 4. 教学内容 : 规定了百科全书式的课程 标志 1. 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 赫尔巴特 普通教育 2. 强调教师的权威作用, 强调教师的中心地位, 形成了传统教育教 ( 科学教 学 (1806) 师中心 教材中心 课堂中心的特点 育学之 标志教育学 3. 提出 四阶段教学 理论 将教学过程分为清楚 联想 系统和 父 传统 作为一门规 方法四个阶段 教育代表 范 独立的学 4. 教育性教学原则 : 我想不到有任何无教学的教育, 正如相反方面, 人 ) 科正式诞生 我不承认有任何无教育的教学 5. 教育的目的 : 培养良好的社会公民 杜威 1. 三中心论 : 儿童中心 ( 学生中心 ) 经验中心 活动中心 ( 实用主 2. 教育的本质 : 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改组或改 义哲学创 民主主义与 造 ( 是其教育思想的基础与核心 ) 始人 进 教育 3. 学校即社会, 从做中学 步教育代 4. 五步教学法 : 创设疑难情景 ; 确定疑难所在 ; 提出解决问题的种 表人 ) 种假设 ; 推断哪个假设能解决这个困难 ; 验证这个假设 多选题 赫尔巴特教育思想有( ) 1
A. 建立规范教育学 B. 传统教育三中心 C. 做中学 D. 教学的教育性质 答案 ABD 解析: 做中学 是杜威的观点 考点 个体身心发展的一般规律规律 表现 启示 顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级 简单到复杂 由量变到质变的过程 循序渐进 阶段性 分阶段教学, 不个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要能搞 一刀矛盾, 面临着不同的发展任务 切 不平衡性 个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性 抓住关键期 互补性 生理机能与生理机能之间 生理机能和心理机能之间可以互补 扬长避短 个别差异性 个体之间的发展具有差异性 ; 群体之间的发展具有差异性 因材施教 人的身体发展遵循 由中心向周围发展 规则, 说明人的身心发展具有 ( ) 特征 A. 不平衡性 B. 顺序性 C. 阶段性 D. 差异性 答案 B 解析: 人的身心发展是持续不断变化的过程, 具有顺序性特征 如身体发展是 按照首尾方向 ( 即从头部到躯干的下肢 ) 和中心外周方向 ( 即从中间部位到边缘部位 ) 进行的 考点 师生关系 1. 师生关系的内容 : 教学上的授受关系 ; 人格上的平等关系 ; 社会道德上的相互促进关系 2. 师生关系的基本类型 : 勒温在 1939 年将教师的领导方式分为 : 专制型 民主型和放任型 3. 新型师生关系特征 : 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 4. 良好师生关系建立的途径和方法 :(1) 要树立正确的学生观 (2) 建立教师威信 (3) 要善于同学生交往 (4) 发扬教育民主, 倾听学生意见 (5) 提高教师自身素质 (6) 正确处理师生矛盾 教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育 组织与被组织 引导与被引导等主体间的关系是师生的 ( ) A. 社会关系 B. 组织关系 C. 教育关系 D. 心理关系 答案 C 考点 课程的类型 分类标准 课程 课程特点 内容属性 学科课程 代表人物 : 夸美纽斯 赫尔巴特 斯宾塞 是当今世界各国中小学课程的主要类型 主张分科设置课程, 即从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科, 分科组织教学 经验课程 代表人物 : 杜威和克伯屈 主张从儿童的兴趣和经验出发, 以儿童活动为中心来设计课程 又称生活课程 活动课程 设计开发 国家课程 体现国家的教育意志 主体 地方课程 通过课程满足社会发展的现实需要 2
学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下, 针对学生的兴趣和需要, 结合学校的传统和优势及办学理念, 充分利用学校和社学校课程区的课程资源, 自主开发或选用的课程 主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色 又称校本课程 多选题 从课程开发主体来看, 课程开发可以分为 ( ) A. 国家课程开发 B. 地方课程开发 C. 社会课程开发 D. 校本课程开发 答案 ABD 解析: 根据设计开发的主体将课程分为国家课程 地方课程 学校课程 考点 新课程改革教育改革的核心是课程改革 新课程改革的核心理念是教育 以人为本, 即 : 核心理念 一切为了每一位学生的发展 1. 实现课程功能的转变 ( 核心目标 ) 新课程的教学目标为三维目标 : 知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观 2. 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 具体目标 3. 密切课程内容与生活和时代的联系 4. 改善学生的学习方式 5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6. 实行国家 地方 学校三级课程管理制度 1. 整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段以综合课程为主 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 2. 高中以分科课程为主, 开设技术类课程, 积极试行学分制管理 普通高中课课程内容程由学习领域 科目 模块三个层次构成 3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务 学习方式自主学习 ; 探究学习 ; 合作学习 课程评价发展性评价 : 促进学生发展 教师提高和改进教学实践 1. 学生学习的促进者 2. 教育教学的研究者教师观 3. 课程的建设者和开发者 4. 社区型开放的教师 1. 学习者为中心 2. 教会学生学习教学观 3. 重结论的同时更重过程 4. 从 关注学科 转向 关注人 多选题 课程改革强调学生学习方式的转变, 倡导 ( ) A. 合作学习 B. 探究学习 C. 发现学习 D. 自主学习 答案 ABD 解析: 新课改倡导自主学习 探究学习 合作学习的学习方式 考点 我国中小学常用的教学原则 原则 3 含义
理论联系实教学要以学习基础知识为主导, 从理论与实际的联系上去理解知识, 注意运际教学原则用知识去分析问题和解决问题, 达到学懂学会 学以致用的目的 直观性教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验, 通过各种形式的感知, 丰富教学原则学生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从而全面地掌握知识 教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性 积极性, 引启发性导他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌握科学知识, 提高分析教学原则问题和解决问题的能力 循序渐进教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教教学原则学 教师要从课程计划 学科课程标准的统一要求出发, 面向全体学生, 同时要因材施教根据学生的实际情况 个别差异, 有的放矢地进行教学, 使每个学生都能扬长避教学原则短, 获得最佳发展 判断题 读万卷书 行万里路这句话反映了理论联系实际的教学原则 ( ) 答案 解析: 这句话指出了一个关系, 即理论和实践的关系 读万卷书就是学习丰富的理论知识 而行万里路则是通过自身实践来掌握规律 考点 常用的教学方法 分类维度 概念 含义 讲授法 教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法 也叫问答法, 是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 谈话法并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法 以语言传学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨 辩论, 从而获取知识的一种递为主讨论法方法 读书指 教师指导学生通过阅读教科书和参考书, 培养学生自学能力的一种方法 导法 通过展示实物 直观教具, 进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指演示法以直观感导学生获得知识或巩固知识的方法 知为主教师根据教学目的和要求, 组织学生对实际实物进行实地观察 研究, 从参观法而在实际中获得新知识或巩固 验证已学知识的方法 欣赏教在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法 学法以情感陶教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体冶为主情景教的场景, 以引起学生一定的情感体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生学法的心理机能得到发展的教学方法 教师组织了一场话剧, 让学生扮演故事中的角色, 体验人物心理历程 该教师使用的教学方 法是 ( ) A. 演示实验法 B. 谈话交流法 C. 情景教学法 D. 读书指导法 答案 C 解析: 情景教学法即创设情境, 让学生体验的教学方法 模拟话剧即为创设情 景, 在情景中让学生体验人物心理, 符合情景教学法 考点 教学工作的基本环节 1. 备课 : 备课是上课前的准备工作, 是教好课的前提 ; 4
2. 上课 : 上课是教学工作的中心环节 ; 3. 课外作业的布置与批改 ; 4. 课外辅导 ; 5. 学生学业成绩的评价 多选题 备好课是一名教师上好课的前提, 备课要做好三方面的工作, 分别是 ( ) A. 钻研教材 B. 设计教法 C. 掌握课程标准 D. 了解学生 答案 ABD 解析: 备课要做好三方面的工作 : 钻研教材 了解学生和设计教法 考点 德育过程的基本规律 1. 德育过程是学生的知 情 意 行互动发展的过程 ; 2. 德育过程是组织学生的活动和交往, 统一多方面教育影响的过程 ; 3. 德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程 ; 4. 德育过程是一个长期性 反复性 逐步提高的过程 判断题 德育必须从提高道德认识开始 ( ) 答案 解析: 德育的一般顺序是从认识开始, 但德育又具有多种开端, 知 情 意 行都可以作为开端 考点 德育方法 方法 含义 榜样示范法 用榜样人物的高尚思想 模范行为来影响学生的思想 情感和行为的方法 实际锻炼法 教师指导学生参加各种实践活动, 以形成一定的道德品质和行为习惯的方法 陶冶教育法 教师利用高尚的情感 美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法 道德修养法 教师指导学生自觉主动地进行学习 自我反省, 以实现思想转化及行为控制 品德修养是建立在自我意识 自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现 品德评价法 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制, 促使其品德健康形成和发展 它包括奖励 惩罚 评比和操行评定 小明不仅学习成绩优秀, 而且做事认真负责, 乐于帮助同学 班主任林老师开主题班会, 以 小明为例希望同学们能够品学兼优, 最后让全班同学向小明学习 这属于德育方法中的 ( ) A. 说服教育 B. 榜样示范 C. 指导实践 D. 平行影响 答案 B 解析: 榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想 模范行为 优异成就来影响学 生的思想 情感和行为的方法 考点 班主任的常规工作 1. 了解和研究学生 ( 班主任工作的前提和基础 ); 2. 组织和培养班集体 ( 班主任工作的中心环节 ); 3. 建立学生成长档案 ; 4. 组织班会活动和课外活动 ; 5. 协调各种教育影响 ; 6. 操行评定 ; 7. 班主任工作计划与总结 5
王老师是刚毕业的大学生, 担任某中学初一一班班主任 在开学初王老师认真研究本班学生的实际情况, 仔细分析每个学生的性格特点, 针对不同学生的特点合理组建班委, 整个班级的学习氛围浓厚, 团结一致, 经过一学期的努力被评为 优秀班集体 这说明了班主任的首要任务是 ( ) A. 保证班级每位学生的成绩 B. 选择好管理班级的小助手 C. 组织建立良好的班集体 D. 促进每位学生的全面发展 答案 C 解析: 组织和培养班集体是班主任工作的中心环节与首要任务 考点 知觉的基本特性 种类 含义 选择性 人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性 整体性 人在知觉时, 并不把知觉对象感知为个别孤立的部分, 而把它知觉为统一的整体 理解性 人在知觉某一事物时, 利用已有的知识和经验去认识它, 并把它用词语标示出来 恒常性 客观事物本身不变, 但知觉的条件在一定范围内发生变化时, 人的知觉映象仍然保持相对不变的特性 一张新产品设计图纸, 专业的人员可以知觉到图纸上的每一个细节, 并能理解整张图的内容 和意义 而没有这方面知识的人就做不到了 这体现了知觉的 ( ) A. 选择性 B. 整体性 C. 理解性 D. 恒常性 答案 C 解析: 知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理, 并用语 词加以说明的组织加工过程 往往受知觉者经验 兴趣爱好以及言语指导, 实践活动有关, 所以 选择 C 考点 注意的品质 品质 定义 注意的范围 在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目 注意的稳定性 注意集中在一定对象上的持续时间 同注意稳定性相反的状态是注意的分散 注意分配 在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性 注意转移 人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去 一边听课, 一边记笔记, 这是 ( ) A. 注意的分配 B. 注意的转移 C. 注意的分散 D. 注意不集中 答案 A 解析: 注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动 上的特性 考点 记忆的主要类型 记忆类型 保持时间 记忆容量 瞬时记忆 1 秒以内 容量较大 短时记忆 1 分钟以内 7±2 长时记忆 1 分钟以上, 通常为几天 几周 数年, 甚至终身不忘 容量无限 余音绕梁, 三日不绝于耳 属于 ( ) A. 形象记忆 B. 情绪记忆 C. 动作记忆 D. 逻辑记忆 6
答案 A 解析 : 形象记忆是对对感知过的事物具体形象的记忆 考点 思维的分类思维是人脑对客观事物的间接的 概括的反映 具有间接性和概括性的特点 1. 根据思维的凭借物 ( 思维的内容 ): 直观动作思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 2. 根据思维的逻辑性 : 直觉思维 分析思维 3. 根据思维的指向性 : 聚合思维 发散思维 4. 根据思维的创新性程度 : 常规思维 创造性思维 教学过程中, 学生能做到 一题多解, 表明学生的思维是 ( ) A. 再现思维 B. 聚合思维 C. 发散思维 D. 抽象思维 答案 C 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 1. 感知运动阶段 (0 到 2 岁 ): 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化, 儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激, 智力活动处于感知运动水平 2. 前运算阶段 (2 到 6 7 岁 ): 这一阶段儿童的特点体现为泛灵论 自我中心主义 ( 缺乏观点采择能力 ) 不能理顺整体和部分的关系 思维的不可逆性和缺乏守恒性 3. 具体运算阶段 (7 到 11 12 岁 ): 守恒 概念是这一阶段出现的标志 能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算 在语言方面, 在获得和使用此类概念时, 需要实际经验或借助具体形象的支持 4. 形式运算阶段 (11 到 15 岁 ): 形式从内容中解脱出来并完全具备以下思维特征 :(1) 处理命题之间关系的能力 ;(2) 进行假设 演绎的思维能力 ;(3) 抽象逻辑思维接近成人水平 ;(4) 具有系统思维 ;(5) 思维的灵活性提高 当问及 假如你是校长, 你如何对待逃学的学生时, 中学生可根据自己的想象列出很多种做法 根据皮亚杰的思维发展阶段理论, 这是因为中学生处于 ( ) A. 感知 - 动作阶段 B. 具体运算阶段 C. 形式运算阶段 D. 前运算阶段 答案 C 解析: 题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力, 这种推理能力的特点是, 不仅从逻辑考虑现实的情境, 而且还考虑可能情境 这是形式运算阶段的思维特征, 形式运算阶段是指 11 岁以后青少年的认知发展阶段, 中学生正处于这个阶段 考点 斯金纳操作性条件作用理论 基本规律 条件 行为发生频率 例子 强 正强化 给予一个愉快刺激 增加行为发生的频率 某种奖励 奖品 化 负强化 摆脱厌恶刺激 增加行为发生的频率 考试第一名不用做家务 惩罚 呈现一个厌恶刺激 减少行为发生的频率 体罚 谴责 消退 无任何强化物 ( 不理 ) 减少行为发生的频率 不予理睬 一个孩子出现打人行为, 因此父母规定他一个月不准吃肯德基, 这种做法属于 ( ) A. 正强化 B. 消退 C. 惩罚 D. 负强化 答案 C 解析: 惩罚是当有机体做出某种反应以后, 呈现一个厌恶刺激 ( 如体罚 谴责 等 ), 以消除或抑制此类反应的过程, 称作惩罚 题干中不准吃肯德基属于呈现厌恶刺激, 故选 择 C 选项 7
考点 影响问题解决的主要因素 1. 问题情境 ;2. 定势与功能固着 ;3. 酝酿效应 ;4. 知识经验 ;5. 原型启发 ;6. 情绪与动机除了上述因素外, 个体的智力水平 性格特征 认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果 受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为 ( ) A. 原型启发 B. 功能固着 C. 负向迁移 D. 定势 答案 D 解析: 定势, 指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态 在环境不变的条件下, 定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题 而在情境发生变化时, 它则会妨碍人采用新的方法 消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁 考点 学习动机的分类 1. 学习动机的一般分类 分类标准 具体分类名称 注释 根据动机行为与 远景性动机 与长远目标相联系 目标的远近关系 近景性动机 与近期目标相联系 由学习活动本身直接引起, 表现为对所学习的学科内直接动机按学习动机与学容或学习活动的直接兴趣和爱好 习活动的关系与社会意义相联系, 是社会观念 父母意愿以及教师间接动机期望在学生头脑中的反映 2. 奥苏泊尔成就动机的分类 奥苏泊尔认为, 学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力, 即认知内驱力 自我提 高内驱力 附属内驱力 在儿童早期, 附属内驱力最为突出 青年期, 认知内驱力和自我提高的 内驱力则成为学生学习的主要动机 读书为了光宗耀祖 的学习动机属于 ( ) A. 近景的内部动机 B. 近景的外部动机 C. 远景的外部动机 D. 远景的内部动机 答案 C 解析 : 远景性动机是与长远目标相联系, 外部学习动机是往往由外部诱因引起, 与外部奖励相联系 考点 学习策略分类 学习策略 分类 内容或方法 复述策略 利用无意识记和有意识记 ; 排除抑制干扰 ; 整体记忆与分段记忆 ; 多种感官参与 ; 画线 圈点批注等 认知策略 精细加工记忆术 ( 如位置记忆法 缩减与编歌诀 谐音联想法 关键词法 视策略觉联想 ); 做笔记 ; 提问 ; 生成性学习 ; 利用背景知识, 联系实际等 组织策略 列提纲 ; 利用图形 ( 系统结构图 流程图 模型图 网络关系图等 ); 利用表格 ( 一览表 双向表 ) 等 包括设置学习目标 浏览阅读材料 产生待回答的问题以及分析计划策略元认知策如何完成学习任务 略包括阅读时对注意加以跟踪 对材料进行自我提问 考试时监视监控策略自己的速度和时间 8
调节策略根据对认知活动结果的检查, 如发现问题, 则采取相应的补救措施 保持过程中的复述策略不包括 ( ) A. 及时复习 B. 分散复习 C. 集中复习 D. 过度复习 答案 D 解析: 复习时可进行适当的过度学习, 超过一定限度反而会起到适得其反的效果, 因此过度复习不会取得好的学习效果 ABC 都属于正常的复习策略, 故选择 D 选项 考点 学习迁移的种类 分类标准 分类 含义 正迁移一种学习对另一种学习起到积极的促进作用, 积极迁移 根据迁移的两种学习之间相互干扰 阻碍, 即一种学习对另一种学习产性质和结果负迁移生消极影响 根据迁移发 顺向迁移 指先前学习对后继学习产生的影响 生的方向 逆向迁移 指后继学习对先前学习产生的影响 学生学习完平行四边形后再学习长方形, 平行四边形的学习对学习长方形的影响是 ( ) A. 顺向正迁移 B. 顺向负迁移 C. 逆向正迁移 D. 逆向负迁移 答案 A 解析: 先学习平行四边形再去学习长方形, 前者的学习对后来的学习的影响是 顺向迁移 长方形是平行四边形的一种, 平行四边形的学习对长方形的学习是起到积极促进的作 用, 所以是正向迁移 考点 教学目标设计 1. 布鲁姆教学目标分类 : 布鲁姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知 情感和动作技能三大领域 (1) 认知目标 : 认知领域的教学目标分为知识 领会 应用 分析 综合和评价六个层次, 形成由低到高的阶梯 (2) 情感目标 : 情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级 :1 接受 ;2 反应 ;3 形成价值观念 ;4 组织价值观念系统 ;5 价值体系个性化 (3) 动作技能目标 : 指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标, 包括骨骼和肌肉的使用 发展和协调 包括六个过程 :1 知觉 ;2 模仿 ;3 操作 ;4 准确 ;5 连贯 ;6 习惯化 认知 情感 动作技能这三方面往往是同时发生的, 教师应同时设置这三方面的目标 2. 加涅的分类 : 加涅将学生的学习结果或教学目标分为五类 : 言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能和态度 多选题 美国当代著名教育家 心理学家布鲁姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是 ( ) A 认知领域 B 日常生活领域 C 情感领域 D 动作技能领域 答案 ACD 解析: 布鲁姆将教学目标分为认知 情感和动作技能三大领域 考点 中华人民共和国义务教育法 第二条国家实行九年义务教育制度 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童 少年必须接受的教育, 是国家必须予以保障的公益性事业 实施义务教育, 不收学费 杂费 9
第十一条凡年满六周岁的儿童, 其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育 ; 条件不具备的地区的儿童, 可以推迟到七周岁 第二十七条对违反学校管理制度的学生, 学校应当予以批评教育, 不得开除 第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个体差异, 因材施教, 促进学生的充分发展 教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚 变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益 判断题 中华人民共和国义务教法 规定义务教育是完全免费的教育 ( ) 答案 解析: 我国 义务教育法 第二条规定 : 义务教育法规定义务教育具有免费性, 免的是学 杂费, 因此并不能说是完全免费的教育 考点 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ) 1. 工作方针 : 把教育摆在优先发展的战略地位 把育人为本作为教育工作的根本要求 把改革创新作为教育发展的强大动力, 把促进公平作为国家基本教育政策, 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 2. 战略目标 : 到 2020 年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国行列 实现更高水平的普及教育, 形成惠及全民的公平教育, 构建体系完备的终身教育 3. 战略主题 : 坚持以人为本 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人 怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生 促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感 勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力 坚持德育为先, 能力为重, 全面发展 国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020) 明确提出, 学校一切工作的出发点和落脚点是 ( ) A. 促进学生健康成长 B. 以教学为中心 C. 培养学生的创新能力和实践能力 D. 培养学生的道德品质 答案 A 解析: 国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 明确提出, 要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点 考点 中小学教师职业道德规范 解读 1. 爱国守法 教师职业的基本要求 ; 2. 爱岗敬业 教师职业的本质要求 ; 3. 关爱学生 师德的灵魂 ; 4. 教书育人 教师天职 ; 5. 为人师表 教师职业的内在要求 ; 6. 终身学习 教师专业发展的不竭动力 判断题 热爱学生是教育学生的感情基础, 是教师职业道德高低的试金石 ( ) 答案 解析: 关爱学生 就是要求教师有热爱学生 诲人不倦的情感和爱心 10