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辣角暨
5 years ago
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1 第一部分教育学参考答案及解析第一章教育的产生和发展真题回顾 1. 答案 C 解析: 教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点, 教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步 : 教育相对独立于生产力的发展水平 ; 教育相对独立于政治经济制度 2. 答案培养人第一节教育概述 1. 答案 A 解析: 教育社会性是教育这一永恒社会现象的根本属性教育是人类社会特有的现象, 是培养人的社会活动 2. 答案 B 3. 答案 D 二多项选择题答案 ABCD 三填空题答案教育者受教育者教育影响第二节教育的起源和发展 1. 答案 D 2. 答案 B 解析 : 教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说, 也是较早地把教育的起源问题作为一个学术问题提出来的 3. 答案 A 解析 : 中国古代西周时期六艺教育的中心内容是礼乐 1

2 4. 答案 A 5. 答案 A 二多项选择题答案 BD 解析: 奴隶社会有着鲜明的阶级性, 所以 A 选项平等性不正确等级性是封建社会教育的特点, 所以也不选在奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师, 产生了学校教育, 所以 D 选项正确第二章教育学的产生和发展真题回顾 1. 答案亚里士多德 2. 答案 B 解析: 苏霍姆林斯基认为所谓的教育, 并不是教师单方面地往学生空荡荡的大脑灌注美好的思想道德, 而是尽量设法点燃儿童心灵深处想做好人的愿望 ; 他甚至认为儿童心灵本身就蕴藏了许多美好善良的道德萌芽, 而教育者的任务就是扶持, 让其茁壮成长他认为真正的教育是自我教育而自我教育需要一个重要的强大的促进因素, 这就是个人要有尊严感, 尊重自己, 有上进心, 只有受教育者尊重自己, 才能自我教育 3. 答案 BCD 解析: 教学相长出自于礼记. 学记 1. 答案 D 2. 答案 D 3. 答案 B 4. 答案 D 5. 答案 B 6. 答案 B 7. 答案 A 8. 答案 A 9. 答案 C 10. 答案 C 解析 : 人性本善, 是卢梭论教育的起点 11. 答案 D 解析 : 科学教育学之父赫尔巴特最早提出了四阶段教学理论, 讲教学过程分为清楚联想系统方法四个阶段后由他的学生齐勒修改为预备提示比较总括应用五段, 称五段教学法选项中奥苏贝尔桑代克班杜拉等人对于教学阶段并没有相关表述, 所以最佳答案为 D 12. 答案 D 13. 答案 B 14. 答案 B 解析 : 杜威是实用主义哲学的创始人, 著名的实用主义教育家, 代表作民主主义与教育 15. 答案 D 解析 : 理想国的作者为柏拉图二多项选择题 1. 答案 ACD 2. 答案 BC 三判断题答案解析 : 孔子以仁为核心 2

3 四填空题 1. 答案理想国 2. 答案苏格拉底 3. 答案夸美纽斯第三章教育与人的发展真题回顾 1. 答案 D 2. 答案不平衡性第一节人的发展概述单项选择题 1. 答案 D 解析: 人的发展包括身体和心理的发展两个方面 2. 答案 A 3. 答案 B 第二节影响人的身心发展的因素 1. 答案 B 解析: 学校教育在人的身心发展中起主导作用 2. 答案 A 二判断题答案解析: 双生子爬梯实验是美国心理学家格塞尔做的, 由此他提出了成熟势力说, 强调成熟机制对人的身心发展的决定作用第三节个体身心发展的一般规律 3

4 1. 答案 A 2. 答案 D 3. 答案 B 解析: 个体身心发展的不平衡性包括两层含义一是 : 同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的例如, 儿童的身高有两个发展的高峰期, 第一个高峰期是出生后的第一年, 第二个高峰期在青春发育期二是 : 不同方面所达到成熟的时期是不同的即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高水平, 有的则要到较晚年龄才达到较为成熟的水平所以不平衡性强调的是一个人的身心并不随年龄均匀的发展 4. 答案 A 5. 答案 B 二判断题 1. 答案 2. 答案解析: 个体身心发展规律具有个体差异性, 每个个体在发展过程中发展速度, 最终发展到的水平以及自身的优势领域都是存在个体差异的三论述题参考答案 (1) 依据个体身心发展的顺序性, 要求教育过程中要循序渐进 (2) 依据个体身心发展的阶段性, 要求教育过程中不搞一刀切 (3) 依据个体身心发展的不平衡性, 要求教育过程中要抓关键期 (4) 依据个体身心发展的互补性, 要求教育过程中要扬长避短 (5) 依据个体身心发展的差异性, 要求教育过程中要因材施教第四章教育与社会的发展真题回顾 1. 答案 BCD 解析: 校园文化是学校文化的缩影, 学校文化包括校园物质文化校园精神文化校园制度文化 ( 规范文化 ) 2. 参考答案生产力水平决定了教育发展的水平; 生产力水平决定了教育的规模和速度 ; 生产力水平制约教育体制结构的变化 ; 生产力水平制约着教育的内容和手段第一节教育与政治经济制度 1. 答案 C 2. 答案 A 二多项选择题 4

5 答案 ABC 解析 : 政治经济制度决定教育的领导权受教育者的权利决定教育的目的和部分的教育内容第二节教育与社会生产力答案 C 解析: 生产力水平决定了教育水平, 国家或地区教育经费投入的多少最终由生产力发展水平决定的二判断题 1. 答案解析: 生产力发展水平制约着教学内容, 不同生产力发展水平, 教学内容不同生产力发展水平也制约着教学方法, 发展水平越好, 教学方法越丰富, 同时生产力水平越好, 教学组织形式越先进 2. 答案第三节教育与文化 1. 答案 D 2. 答案 A 解析: 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态二多项选择题答案 ACD 三名词解释题学校文化 : 指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式第五章教育目的真题回顾 1. 答案 B 解析 : 教育的目的规定了教育活动所应培养的人才质量规格实际上是规定了教育活动的最大动向, 这体现了教育目的导向功能 5

6 2. 答案创新教育第一节教育目的概述 1. 答案 A 解析: 教育目的不仅是教育活动的出发点, 同时也是教育活动的归宿, 贯穿于整个教育活动的始终, 是教育工作的核心 2. 答案 C 3. 答案 A 二多项选择题答案 AD 三判断题 1. 答案 2. 答案 3. 答案四填空题答案教育目的第二节我国的教育目的 1. 答案 B 解析 : 关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定, 提出教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人由此可见选项 ACD 都体现了我国的教育目的的实质,B 的表述应改为培养社会主义的建设者和接班人 2. 答案 C 解析 : 创新教育是素质教育的核心, 是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应础现知识 3. 答案 C 解析 : 马克思关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的理论基 4. 答案 B 解析 : 传统教育强调的是对过去知识的记忆, 素质教育强调的是发 5. 答案 A 二多项选择题 1. 答案 ABCDE 解析 : 素质教育的特征有教育对象的全体性教育内容的基础性教育空间的开放性教育目标的全面性教育价值的多元化 6

7 2. 答案 ABCD 3. 答案 ABCD 解析: 素质教育的基本内涵包括 : 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 ; 素质教育是面向全体学生的教育 ; 素质教育要促进学生的全面发展 ; 素质教育是促进学生个性发展的教育 ; 素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力故 ADCD 均符合题干要求三填空题答案马克思关于人的全面发展学说四名词解释题素质教育 : 素质教育是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 形成人的健全个性为根本特征的教育第六章教育制度真题回顾 1. 答案国民教育制度 ; 总体系 2. 答案 C 解析 : 癸卯学制是我国实行的第一个近代学制第一节教育制度概述单项选择题答案 A 解析: 狭义的教育制度指学校教育制度, 简称学制, 是一个国家各级各类学校的总体系, 具体规定各级各类学校的性质任务目的入学条件修业年限以及它们之间的关系第二节我国现代学制的确立和发展 1. 答案 B 2. 答案 B 3 答案 A 解析 : 我国近代首次颁布的第一个学制是壬寅学制 7

8 4. 答案 B 5. 答案 D 6. 答案 B 7. 答案 A 解析:1922 年民国政府颁布的壬戌学制, 以美国学制为蓝本, 规定小学六年, 初中三年, 高中三年, 所以又叫六三三学制, 是我国现行六三三学制的开端 8. 答案 A 解析: 义务教育最早起源于 16 世纪的德国二多项选择题 1. 答案 ABD 2. 答案 AC 3. 答案 ABCD 第七章学生与教师真题回顾 1. 答案 2. 答案 D 解析: 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平属于教师的义务而不是权利 ;ABC 都是教师的权利 3. 答案教书育人第一节学生 1. 答案 A 2. 答案 A 3. 答案 D 4. 答案 B 解析: 学生享有的人身自由权要求学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查, 不得对学生关禁闭 5. 答案 C 二判断题答案解析: 小凡已经获得手表的所有权, 小凡的妈妈不能讲小凡的所有物占为己有或挪作他用三填空题答案主体第二节教师 8

9 1. 答案 D 2. 答案 A 3. 答案 B 解析: 论语子路中, 孔子说 : 其身正, 不令而行 ; 其身不正, 虽令不从意思是: 当管理者自身端正, 作出表率时, 不用下命令, 被管理者也就会跟着行动起来 ; 相反, 如果管理者自身不端正, 而要求被管理者端正, 那么, 纵然三令五申, 被管理者也不会服从的表示教师劳动应该做到榜样的角色, 起到示范性作用 4. 答案 D 解析: 考查教师职业素养中的文化素养的涵义二多项选择题答案 ABCD 三判断题 1. 答案解析: 教师具有独立工作的权利, 即教师依法享有对学生实施教育指导和评价的权利 2. 答案第三节师生关系 1. 答案 D 解析 : 师生关系的内容 : 教学上的授受关系人格上的平等关系社会道德上的相互促进关系 2. 答案 C 3. 答案 B 4. 答案 A 二多项选择题答案 CD 解析 : 新型的师生关系要求在教学上是授受关系, 在人格上, 学生与教师是平等的, 在社会道德上, 师生关系是相互促进的三名词解释题师生关系 : 指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位作用和相互对待的态度四案例分析题参考答案 (1) 师生之间应该建立一种尊重与被尊重的人际关系 ; 爱与被爱的朋友关系 ; 服务与被服务的工作关系 ; 指导与被指导的教育关系 (2) 建立良好的师生关系应该做到以下几个方面 : 第一, 树立正确的师生观, 把教师的主导作用和学生的主体能动性结合起来 ; 材料中, 关于师生关系的调查, 大部分学生害怕与教师交流, 学生的主体能动性没有得到充分的调动, 因此要将教师主导与学生主体相结合 9

10 第二, 加强教师与学生的交往, 是建立良好师生关系的基础 ; 材料中, 只有少部分学生经常主动找老师说话, 交流过少, 不利于良好师生关系的建立第三, 在平等的基础上树立教师威信, 为教育教学工作的顺利开展创造条件材料中, 很多学生怕老师, 这其实是一种畸形的威信, 教师应在平等的基础上, 用自己的人格魅力建立信服威信第八章课程真题回顾 1. 答案 B 解析: 小学阶段以综合课程为主 ; 初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主 ; 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 2. 答案 B 解析: 学科中心主义 ( 结构主义 ) 课程论代表人物是布鲁纳学生中心主义 ( 经验主义活动中心主义 ) 代表人物是杜威社会中心主义 ( 社会改造主义 ) 课程论代表人物是布拉梅尔德弗莱雷存在主义课程论代表人物是奈勒, 后现代主义代表人物多尔 3. 课程标准 : 是课程计划的具体化, 是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件, 也是教材编写教学评价和考试命题的依据, 是国家管理和评价课程的基础 4. 答案 C 解析: 课程标准是教学评价考试命题教学编写教材的直接依据 5. 参考答案新课程标准下的学生观包括 : 第一, 学生是发展的人, 学生的身心发展是有规律的, 学生具有巨大的发展潜能, 学生是处于发展过程中的人 ; 第二, 学生是独特的人, 学生是完整的人, 每个学生都有自身的独特性, 学生与成人之间存在着巨大的差异 ; 第三, 学生是具有独立意义的人, 每个学生都是独立于教师的头脑之外, 不以教师意志为转移的客观存在, 学生是学习的主体, 学生是责权的主体 6. 答案 B 解析: 教材的编写原则 : 按照不同学科的特点, 体现科学性和思想性 ; 强调内容的基础性 ; 在保证科学性的前提下, 教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状, 必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性 ; 合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序 ; 兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接第一节课程概述 10

11 1. 答案 C 解析: 社会改造主义课程论的主要代表人物有布拉梅尔德弗莱雷等 2. 答案 A 3. 答案 A 解析: 杜威提出的教育的本质是教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造, 其中经验的改组改造是其教育思想的基础与核心 4. 答案 C 5. 答案 B 6. 答案 C 7. 答案 C 二多项选择题 1. 答案 ABD 解析: 后现代课程的标准 : 丰富性循环性关联性严密性 2. 答案 BD 解析: 学科课程的特点在于 : 它是依据知识的门类分科设置的 ; 它是将人类活动经验加以抽象概括分类整理的结果 ; 它往往是相对独立的自成体系的 ; 它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织逻辑性系统性和简约性是学科课程最大的特点 3. 答案 CD 三填空题 1. 答案选修课必修课 2. 答案学校课程( 校本课程 ) 第二节课程设计 1. 答案 D 解析 : 课程标准是课程计划的具体化, 是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件, 也是教材编写教学评价和考试命题的依据, 是国家管理和评价课程的基础 2. 答案 B 3. 答案 B 解析 : 课程设计是一个有目的. 有计划. 有结构地产生课程计划. 课程标准以及教材等系统化的活动 4. 答案 C 二判断题 1. 答案解析 : 教材是依据课程标准的要求编写的系统反映学科内容的教学用书, 是课程标准的最主要的载体, 是课程标准的具体化 2. 答案解析 : 课程目标即教育者在完成某一门课程的教学时, 希望受教育者达到的要求或产生的变化结果而学校开设什么课程讲授什么内容, 是由培养目标决定的, 必须反映培养目标的要求三填空题答案教材 11

12 第三节课程实施与评价答案 B 二填空题答案形成性评价第四节我国第八次基础教育课程改革 1. 答案 B 2. 答案 A 解析: 研究性学习是指学生基于自身兴趣, 并在教师指导下, 从自然社会和学生本身生活中选择和确定研究专题, 主动的获取知识应用知识解决问题的学习活动 3. 答案 C 4. 答案 B 解析: 基础教育课程改革纲要指出: 改变课程管理过于集中的状况, 实行国家地方学校三级课程管理体制二多项选择题答案 ABC 解析: 新课改后倡导发展性评价, 强调评价对象的多元化评价的动态过程, 评价要为实现教育目的做贡献教育改革的核心是课程改革课程改革的核心目标是实现课程功能的转变故 D 项不选三简答题参考答案新课程改革的核心理念就是教育以人为本, 即 : 一切为了每一位学生的发展 12

13 第九章教学真题回顾 1. 答案因材施教 2. 答案 B 解析: 直观性教学原则是指在教学活动中, 教师应该尽量利用学生的多种感官和已有经验, 通过各种形式的感知, 丰富学生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从而比较全面深刻地掌握知识它包括实物直观模像直观和言语直观, 题干中的描述属于实物直观和模像直观 3. 答案 A 解析: 上课是教学工作诸环节中的中心环节 4. 答案 C 解析: 根据不同的标准可以将课分为不同的类型, 根据教学任务可以将课程分为新授课技能课检查课和巩固课 ; 根据使用的教学方法可以将课程分为讲授课练习课实验课复习课和演示课 ; 根据一节课所完成的任务, 分为单一课和综合课 ; 根据课程的信息表达形式分为理论课和实践课故本题选 C 5. 答案演示 6. 参考答案新形势下因材施教要求教师要从课程计划学科课程标准的同一要求出发, 面向全体学生, 同时要根据学生的实际情况个别差异, 有的放矢的进行教学, 使每个学生都能扬长避短, 获得最佳的发展 7. 参考答案首先, 从教学原则上, 该教师并没有将答案直接告诉学生, 采用了启发性教学原则 ; 该教师采用了实物直观, 遵循了直观性教学原则 ; 根据学生的知识基础, 并没有讲授太难的理论, 遵循了量力性原则 ; 课堂教学内容都是实际生活中的实例, 遵循了理论联系实际的教学原则其次, 从教学方法上, 该教师在语言不通的情况下, 并没有影响课堂教学, 而是使用了演示法, 活跃了课堂气氛最后, 根据新课程改革理论, 该教师遵循了学生是具有独立意义的人的学生观, 体现了学生的主体性第一节教学概述 1. 答案 A 13

14 2. 答案 C 解析: 实质教育论认为, 教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识, 至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练, 实质教育以联想主义心理学为基础 3. 答案 A 4. 答案 C 解析: 世界各国都十分重视基础知识的教学, 是因为基础知识与基本技能是教学的首要任务所以答案为 C 5. 答案 A 6. 答案 A 二判断题 1. 答案 2. 答案第二节教学过程 1. 答案 D 2. 答案 C 3. 答案 D 解析: 教学过程的结构包括 : 引起学习动机. 领会知识. 巩固知识. 运用知识和检查知识 4. 答案 B 解析: 在教育过程中学生是学习的主体, 教师起到的是主导作用, 学校和家长是学生学习的外因 5. 答案 D 6. 答案 A 解析: 领会知识是教学过程的中心环节二判断题 1. 答案解析: 学生学习是以掌握间接知识经验为主 2. 答案第三节教学原则 1. 答案 B 2. 答案 C 解析 : 针对每个学生的情况进行教育是尊重学生个别差异的表现, 在教育应该做到因材施教 3. 答案 B 4. 答案 B 5. 答案 D 6. 答案 B 7. 答案 D 8. 答案 C 9. 答案 A 14

15 10. 答案 B 解析: 荀子的这句名言意思是学习需要逐渐积累, 不能一蹴而就选项中只有循序渐进符合这句话的意思, 故选 B 11. 答案 A 12. 答案 D 解析: 孔子提出的不愤不启, 不悱不发的意思是 : 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 ; 不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他如果他不能举一反三, 就不要再反复地给他举例了经常用来说明对学生要严格要求, 先让学生积极思考, 再进行适时启发因此符合的教学原则是启发性教学原则 13. 答案 B 解析: 题干出自寓言故事西邻教子, 意思是西边邻居有五个孩子, 一个朴实, 一个聪慧, 一个是盲人, 一个驼背, 一个腿脚不好让朴实的孩子去做农民, 让聪慧的孩子去经商, 让盲人去算卦, 让驼背的孩子去搓麻, 让腿脚不好的孩子去织布体现了因材施教的教学原则二多项选择题答案 BC 三判断题 1. 答案解析: 由朱熹圣贤施教, 各因其材, 小以成小, 大以成大而来, 强调因材施教, 根据不同的人的情况实行不同的培养方式和方法, 以达到每个人均成材的目的 2. 答案解析: 一般而言, 模象直观的教学效果优于实物直观但是, 这一结论只限于知识的初级学习阶段在具体的教学中, 先进行模象直观, 在获得基本的概念和原理后再进行实物直观, 比一开始就进行实物直观的学习效果要好 3. 答案解析: 启发式教学主张开导学生, 但不要牵着学生走 ; 主张对学生提出比较高的要求, 但不要使学生灰心 ; 主张指出解决问题的路径, 但不提供现成的答案, 是一种积极思维因此正确四案例分析题参考答案 (1) 启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律, 运用各种教学手段充分调动学生学习主动性积极性, 引导他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则 (2) 贯彻此原则的要求 1 加强学习的目的性教育, 调动学生学习的主动性 2 启发学生独立思考, 发展学生的逻辑思维能力 3 让学生动手实践, 培养学生独立解决问题的能力 4 发扬教学民主包括 : 建立民主平等的师生关系, 创造民主和谐的教学气氛, 鼓励学生发表不同的见解, 允许学生向教师提问质疑等 15

16 第四节教学方法 1. 答案 A 2. 答案 C 解析: 谈话法, 也叫问答法, 它是教师按一定的教学要求向学生提出问题, 要求学生回答, 并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法谈话法可分复习谈话和启发谈话两种运用谈话法, 学生必须有一定的知识基础, 这是谈话法的前提 3. 答案 C 解析: 演示法指通过展示实物. 直观教具, 进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法 4. 答案 C 解析: 洛扎诺夫给暗示教学法下的定义是 : 创造高度的动机, 建立激发个人潜力的心理倾向, 从学生是一个完整的个体这个角度出发, 在学习交流过程中, 力求把各种无意识结合起来暗示教学法一词, 又称启发教学法, 它是保加利亚暗示学专家格奥尔基洛扎诺夫在 60 年代中期创造的, 被称为是一种开发人类智能, 加速学习进程的教学方法 5. 答案 A 解析: 讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨辩论, 从而获取知识的一种方法 6. 答案 C 7. 答案 D 解析: 欣赏教学法是指在教学过程中, 教师指导学生体验客观事物的真善美的方法一般包括对自然的欣赏, 对人生的欣赏和对艺术的欣赏二判断题 1. 答案 2. 答案解析: 练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作, 以巩固知识形成技能的方法 3. 答案 4. 答案解析: 愉快教学法简单的说就是在课堂上通过教师的引导, 能够调动学生的内在学习动力, 而取得良好的教学效果的一种教学方法三名词解释题教学方法 : 是为了完成教学任务而采用的办法它包括教师教的方法和学生学的方法, 是教师引导学生掌握知识技能获得身心发展的方法第五节教学组织形式与教学工作基本环节 16

17 1. 答案 B 2. 答案 C 3. 答案 D 解析: 特朗普制强调的是大班上课小班研究和个别教学三种教学形式结合起来所以是一种综合化的教学 4. 答案 A 解析: 备课是上好课的前提和基础, 是教学工作的起始环节 5. 答案 D 解析: 教案也叫课时计划, 是指教师为顺利而有效地开展教学活动, 根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况, 以课时或课题为单位, 对教学内容. 教学步骤. 教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书教案包括教材简析和学生分析. 教学目的. 重难点. 教学准备. 教学过程及练习设计等 6. 答案 B 解析: 历史上最早的教学组织形式是个别教学个别教学是古代学校主要的教学组织形式, 古代中国埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教, 使教学内容进度适合于每一个学生的接受能力缺陷是采用个别教学, 一个教师所能教的学生数量是很有限, 教学效率低 7. 答案 A 8. 答案 D 解析: 上好课的具体要求 :(1) 目的明确 :(2) 内容正确 (3) 方法得当 (4) 结构合理 (5) 语言艺术 (6) 气氛热烈 (7) 板书有序 (8) 态度从容 9. 答案 D 解析: 上好课的具体要求体现在 : 目的明确内容正确方法得当结构合理语言艺术等八个方面其中, 最根本要求在于是否能够充分的发挥学生的主体性 10. 答案 D 解析: 教学的基本组织形式是班级授课制, 即课堂教学 11. 答案 A 二判断题 1. 答案 2. 答案解析: 复式教学是把两个或两个不同年级的学生编在一个教室内, 由一位教师分别用不同的教材, 在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式第六节教学评价 1. 答案 C 解析 : 根据实施功能的不同, 可分为诊断性评价形成性评价和总结性评价 2. 答案 A 解析 : 解析 : 教学评价根据实时功能不同分为 : 诊断性评价形成性评价和总结性评价诊断性评价事在学期开始或一个单元教学开始时, 为了了解学生 17

18 学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价, 即教学前进行的评价形成性评价事在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习进程及结果的评价, 即教学中进行的评价总结性评价是在一个大的学习阶段. 一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价, 也称终结性评价, 即教学后进行的评价题干中强调时在教学实践中进行的评价, 符合形成性评价的特点, 属于形成性评价 D 选项目的性评价没有此种说法, 属于干扰项 3. 答案 A 4. 答案 D 解析 : 从评价的功能上区分, 学生评价类型可以分为诊断性评价形成性评价和总结性评价 5. 答案 D 6. 答案 A 解析 : 相对性评价又称为常模参照评价, 它主要依据个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣, 而不考虑他是否达到教学目标的要求 7. 答案 D 解析 : 非正式评价是针对个别学生的评价, 并且评价的资料大多采用非正式方式收集的 8. 答案 C 解析 : 绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准, 将评价对象与这一客观标准相比较, 以判断其达到程度的评价方法绝对评价设定评价对象以外的客观标准, 考察教学目标是否达成, 可以促使学生有的放矢, 主动学习, 并根据评价结果及时发现差距, 调整自我, 具有明显的教育意义二多项选择题 1. 答案 ABC 2. 答案 ABD 三判断题 1. 答案解析 : 教学评价是指以教学目标为依据, 通过一定的标准和手段, 对教学活动及其结果给予价值上的判断, 即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程 2. 答案解析 : 信度是指测验结果的稳定性或可靠性 ; 效度指测量的正确性 3. 答案解析 : 教学评价是指以教学目标为依据, 通过一定的标准和手段, 对教学活动及其结果给予价值上的判断, 即对教学活动及其结果进行测量分析和评定的过程所以教学评价不是单单指选拔适合教学的学生 4. 答案解析 : 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价 5. 答案四填空题答案绝对性评价五名词解释题效度 : 是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度第十章德育 18

19 真题回顾参考答案 (1) 充分发挥教师集体的作用 ; (2) 争取家长和社会的配合 ; (3) 保持德育工作的经常性和制度化, 处理好衔接工作第一节德育概述 1. 答案 B 2. 答案 D 解析: 新时期学生的思想品德素质的内容应该包括政治思想道德和民主法制四个方面二判断题答案解析: 题干描述为德育第二节德育过程 1. 答案 D 2. 答案 B 解析: 活动和交往是形成学生思想品德的途径 3. 答案 C 解析: 学校德育的主要矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾, 也是最一般最普遍的矛盾 4. 答案 C 解析: 晓之以理, 动之以情, 持之以恒, 导之以行这句话是说 : 教育学生要用感情来打动别人的心, 要讲道理使他明白, 并且有恒心, 持续不间断的进行教育, 还要用行为去引导他与德育过程的基本规律的第一条对应, 也就是德育过程是培养学生知情意行的过程因此符合德育规律 5. 答案 A 解析: 道德认识指对道德行为准则及其执行意义的认识, 是个体品德中的核心部分, 是学生品德形成的基础 6. 答案 D 二判断题 19

20 答案解析: 学生现有的思想道德水平和外界提出的思想道德要求之间的矛盾是学生思想品德发展的动力这种矛盾在发展过程中就会转化为学生思想内部的矛盾斗争所以学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力三填空题答案意第三节德育原则答案 D 二多项选择题答案 ABCD 解析: 德育疏导原则要求老师要疏通诱导, 运用科学的道理, 针对学生的特点, 采取多表扬少批评的方法, 循循善诱, 引导学生三判断题答案解析: 对学生进行德育教育工作要遵循正面教育与纪律约束相结合的原则第四节德育方法与途径 1. 答案 D 解析 : 教育与生活本来就是一个有机的整体, 脱离教育的生活是不智慧的, 脱离了生活的教育是不完整的, 所以体现的是教育与实际的社会生活相结合, 与德育当中实际锻炼教育相一致 2. 答案 D 3. 答案 B 解析 : 成长记录袋是一种新兴评价方式, 是根据教育教学目标, 有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来, 通过合理地分析与解析, 反映学生在学习与发展过程中的优势与不足, 反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步, 并通过学生的反思与改进, 激励学生取得更高的成就 4. 答案 D 解析 : 说理是讲道理培养道德观念榜样法是引导学生向某个榜样人物学习, 陶冶法是使学生在某种情感体验中不知不觉的接受某种道德观念, 锻炼法是使学生参与实际的活动, 亲身实践二判断题 20

21 1. 答案解析: 说服教育法是品德教育中运用最为广泛的基本方法 2. 答案解析: 情感陶冶包括人格感化环境陶冶和艺术陶冶等而人格感化适用于中学, 因为较高年级的学生心智基本成熟, 小学生心智尚未成熟榜样示范法不属于情感陶冶法第五节德育模式单项选择题答案 C 解析: 认知模式的代表人物为皮亚杰与科尔伯格, 当代教育理论中占主导地位的德育学说, 认为道德教育的目的就是促进其道德判断能力的发展与其行为的发生第十一章班主任与班级管理真题回顾 1. 答案解析: 班集体不是自然形成的, 任何一个班集体的形成, 都会经历组建形成发展的过程, 这实际上也是教育培养与社会化的过程 2. 答案 B 解析: 班主任的常规工作包括 : 了解和研究学生组织和培养班集体建立学生成长档案组织班会活动和课外活动协调各种教育影响操行评定和班主任工作计划与总结其中中心环节是组织和培养班集体第一节班级与班级管理 1. 答案 B 2. 答案 C 解析: 平行管理, 即通过个人教育集体, 通过集体教育个人, 将集体教育与个人教育有机的结合起来 3. 答案 A 21

22 4. 答案 D 解析: 目标管理是指班主任与学生共同确立班级总体目标, 然后转化为小组目标和个人目标, 使其与班级总体目标融为一体, 形成目标体系, 以此推进班级管理活动, 实现班级目标的管理方法二判断题答案解析: 班级中的非正式组织在班集体活动中具有双重性, 既可以产生积极作用, 促进正式组织的完善, 也可能产生消极的作用, 阻碍正式组织活动目标的顺利实现三案例分析题参考答案班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求, 对班级中的各种资源进行计划组织协调控制, 以实现各种共同目标而进行的管理活动因此, 班级管理是一个动态的过程班级管理的根本目的是实现教育目标, 使学生得到充分的全面的发展当前张老师班级管理中出现的问题如下 : (1) 张老师对班级实施管理的方式偏重于专段型, 在班干部选举中, 按照自己的愿指定班长等 (2) 班级管理制度缺乏活力, 学生参与班级管理的程度较低针对当前班级管理当中存在的问题, 目前较为理想的解决策略是建立一种以学生为本的班级管理机制, 应该做好以下几个方面的工作 : (1) 以满足学生的发展需要为目的 (2) 确立学生在班级管理中的主体地位 (3) 训练学生自我管理班级的能力第二节班集体的培养判断题答案解析 : 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的, 以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体第三节班主任工作 1. 答案 A 22

23 2. 答案 C 解析: 后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生典型特征 : 求知欲不强, 学习能力较低, 意志力薄弱, 没有良好的学习习惯 ; 自卑, 多疑心理和逆反心理严重 ; 缺乏正确的道德观念和分辨是非善恶的能力 3. 答案 D 4. 答案 A 5. 答案 C 二多项选择题答案 ABCD 解析: 班主任带好班集体首先要做的就是了解和研究学生, 此外, 班主任的中心工作是组织培养班集体, 并且还要注意学生的特点因材施教, 对个别学生的问题要做好个别教育有时候还需要和家庭社会进行沟通, 以便家校联合三判断题答案解析: 班主任要了解学生, 爱护学生, 关心学生的成长, 是学生在学校里的另一个家长, 所以正确第十二章教育研究方法真题回顾答案 BC 解析: 质性研究采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论 ; 质性研究不是理论思辨个人见解或经验总结, 质性研究和量性研究都坚守实证主义的立场, 都强调以事实资料为基础 ; 量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析, 以检验研究者的理论假设 1. 答案 B 解析 : 观察法是教育科学研究最基本最普遍的方法 2. 答案 D 行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要, 与专家合作, 将问题发展成研究主题进行系统的研究, 以解决问题为目的的一种研究方法二填空题答案基础第二部分教育法律法规及职业道德规范参考答案及解析 23

24 真题回顾 1. 答案 B 2. 答案 ABCD 3. 答案中华人民共和国教育法是我国教育发展的根本大法 4. 答案 C 解析: 关爱学生是师德的灵魂 5. 答案 C 解析: 关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等公正对待学生对学生严慈相济, 做学生良师益友保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益不讽刺挖苦歧视学生, 不体罚或变相体罚学生 6. 答案学生身心发展特点 7. 答案 ACD 解析: 根据违法主体的法律地位, 违法行为的性质和有害程度的不同, 可将法律责任分为行政法律责任民事法律责任和形式法律责任 8. 答案 ABCD 解析: 教育法规与教育政策的区别 : 制定主体不同规范效力不同执行方式不同调整和适用范围不同所要解决问题的性质不同 9. 答案促进学生健康成长第一部中华人民共和国教育法 1. 答案 C 2. 答案 C 3. 答案 C 解析: 教育法第四十三条第四款, 对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉, 对学校教师侵犯其人身权财产权等合法权益, 提出申诉或者依法提起诉讼 4. 答案 C 解析:1995 年第八届全国人民代表大会第三次会议通过中华人民共和国教育法, 自 1995 年 9 月 1 日起施行 5. 答案 D 解析: 教育法第七十二条, 结伙斗殴寻衅滋事, 扰乱学校及其他教育机构教育教学秩序或者破坏校舍场地及其他财产的, 由公安机关给予治安管理处罚 ; 构成犯罪的, 依法追究刑事责任 6. 答案 C 7. 答案 A 解析: 教育法第五十四条国家建立以财政拨款为主其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制, 逐步增加对教育的投入, 保证国家举办的学校教育经费的稳定来源企业事业组织社会团体及其他社会组织和个人依法举办的学校及其他教育机构, 办学经费由举办者负责筹措, 各级人民政府可以给予适当支持 8. 答案 A 解析: 教育法第二十六条, 国家制定教育发展规划, 并举办学校及其他教育机构国家鼓励企业事业组织社会团体其他社会组织及公民个人依法举办学校及其他教育机构任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构 24

25 9. 答案 D 解析: 教育法第三十七条, 受教育者在入学升学就业等方面依法享有平等权利学校和有关行政部门应当按照国家有关规定, 保障女子在入学升学就业授予学位派出留学等方面享有同男子平等的权利 10. 答案 A 解析: 教育法第八条, 教育活动必须符合国家和社会公共利益国家实行教育与宗教相分离任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动二多项选择题 1. 答案 ABCD 解析: 教育法第六条, 国家在受教育者中进行爱国主义集体主义社会主义的教育, 进行理想道德纪律法制国防和民族团结的教育 2. 答案 ABCD 解析: 教育法第二十七条规定, 设立学校及其他教育机构, 必须具备下列基本条件 :(1) 有组织机构和章程 ;(2) 有合格的教师 ;(3) 有符合规定标准的教学场所及设施设备等 ;(4) 有必备的办学资金和稳定的经费来源三判断题 1. 答案解析: 教育是放在优先发展地位的 2. 答案解析: 教育法第三十一条规定, 学校及其他教育机构的举办者按照国家有关规定, 确定其所举办的学校或者其他教育机构的管理体制四简答题参考答案中华人民共和国教育法规定学生应尽的义务有: (1) 遵守法律法规 ; (2) 遵守学生行为规范, 尊敬师长, 养成良好的思想品德和行为习惯 ; (3) 努力学习, 完成规定的学习任务 ; (4) 遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度第二部中华人民共和国义务教育法 1. 答案 B 解析 : 义务教育实行国务院领导, 省自治区直辖市人民政府统筹规划实施, 县级人民政府为主管理的体制 2. 答案 C 3. 答案 B 解析 : 义务教育法第六条, 国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源, 促进义务教育均衡发展, 改善薄弱学校的办学条件, 并采取措施, 保障农村地区民族地区实施义务教育, 保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童少年接受义务教育 4. 答案 D 解析 : 义务教育法三十一条, 特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴 5. 答案 A 解析 : 义务教育法第三十一条, 特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴 25

26 6. 答案 B 解析: 义务教育法第十九条, 普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读, 并为其学习康复提供帮助 7. 答案 B 解析: 义务教育法第二十二条, 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展, 缩小学校之间办学条件的差距, 不得将学校分为重点学校和非重点学校学校不得分设重点班和非重点班 8. 答案 B 9. 答案 A 10. 答案 C 11. 答案 B 解析: 义务教育具有免费性, 免学费和杂费 12. 答案 A 解析: 义务教育法第五十二条规定, 县级以上地方人民政府有下列情形之一的, 由上级人民政府责令限期改正, 情节严重的, 对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分 :( 一 ) 未按照国家有关规定制定调整学校的设置规划的 ;( 二 ) 学校建设不符合国家规定的办学标准选址要求和建设标准的 ;( 三 ) 未定期对学校校舍安全进行检查, 并及时维修改造的 ;( 四 ) 未依照本法规定均衡安排义务教育经费的 13. 答案 B 14. 答案 C 解析: 根据中华人民共和国义务教育法第十九条规定, 普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读, 并为其学习康复提供帮助二判断题 1. 答案解析: 中华人民共和国教育法是教育的根本大法, 在我国教育法规体系中处于母法地位, 具有最高的法律权威义务教育法标志着我国九年义务教育制度的建立 2. 答案解析: 义务教育法第十二条 3. 答案解析: 义务教育法第三十六条规定, 学校应当把德育放在首位 4. 答案解析: 义务教育法第四十九条, 义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育 ; 任何组织和个人不得侵占挪用义务教育经费, 不得向学校非法收取或者摊派费用 5. 答案解析: 义务教育法第二条, 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童少年必须接受的教育, 是国家必须予以保障的公益性事业 6. 答案解析: 义务教育法第二十九条, 教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个体差异, 因材施教, 促进学生的充分发展教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益 7. 答案解析: 义务教育阶段不得开除学生, 义务教育法保障了学生的学习权 8. 答案 26

27 第三部中华人民共和国教师法 1. 答案 D 解析: 教师法第十条规定, 中国公民凡遵守宪法和法律, 热爱教育事业, 具有良好的思想品德, 具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格, 有教育教学能力, 经认定合格的, 可以取得教师资格 2. 答案 D 3. 答案 B 4. 答案 A 解析: 教师法第十一条第二款, 取得小学教师资格, 应当具备中等师范学校毕业及其以上学历 5. 答案 B 6. 答案 A 解析: 教师法第三十七条规定, 学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师, 可以由所在学校其他教育机构或者教育行政部门予以行政处分或者解聘 7. 答案 B 解析: 教师法第十三条, 中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定中等专业学校技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定普通高等学校的教师资格由国务院或者省自治区直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定 8. 答案 A 解析: 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的, 或者对学校或其他教育机构作出的处理不服的, 可以向教育行政部门提出申诉 9. 答案 A 解析: 教师法第三十九条, 教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的, 或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的, 可以向教育行政部门提出申诉, 教育行政部门应当在接到申诉的三十日内, 作出处理 10. 答案 B 解析: 中华人民共和国教师法第二十二条规定学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想业务水平工作态度工作成绩进行考核二多项选择题答案 BCD 解析: 中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面科学界定 : 教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人, 培养社会主义事业建设者和接班人提高民族素质的使命三判断题答案解析: 中华人名共和国教师法第二十五条规定: 教师的平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资水平, 并逐步提高第四部教师资格条例单项选择题答案 A 27

28 第五部中华人民共和国未成年人保护法答案 B 解析: 未成年人是指未满 18 周岁的公民 ; 父母或者其监护人应当保护未成年人接受法定的义务教育对于违反学校规章制度的学生, 学校可对其进行教育, 不得对义务教育阶段的学生开出学籍或勒令退学所以答案为 B 二多项选择题答案 ABCD 第六部国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 1. 答案 B 解析: 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 年 ) 第一章工作方针指出把育人为本作为教育工作的根本要求人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径 2. 答案 C 3. 答案 B 4. 答案 A 二判断题答案解析: 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 征求意见稿 ) 提出, 把促进公平作为国家基本教育政策, 教育公平的主要责任在政府, 全社会要共同促进教育公平第七部中小学教师职业道德规范 1. 答案 A 解析: 热爱学生关爱学生是教师职业道德的核心, 也是师德的灵魂 2. 答案 A 解析: 中小学教师职业道德规范 (08 年修订版 ) 规定教师应该具备的职业道德规范包括 : 爱国守法, 爱岗敬业, 关爱学生, 教书育人, 为人师表, 终身学习故选 A 3. 答案 B 二判断题答案 28

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<4D F736F F D20D7AAB7A2C7F8BCB6B1EDD5C3BEF6B6A8CDA8D6AA2E646F63> 玉市教函 2010 132 号签发人 : 杨希初各县 ( 市区 ) 教育局, 市直各有关学校 : 现将自治区教育厅关于表彰 2010 年度全区优秀学生三好学生优秀学生干部和先进班集体的决定 ( 桂教 2010 6 号 ) 转发给你们, 请你们及时在校内公布获得表彰的学生名单, 以资鼓励希望受到表彰的个人和班集体谦虚谨慎, 戒骄戒躁, 再接再厉, 取得更优异的成绩希望广大学生以受表彰的个人和集体为榜样,