议考生灵活报考, 有效提升成功通过考试的概率 其次, 考生一定要明确选定的岗位要求, 有针 对性地报考 笔试内容 笔试包括公共科目和专业科目考试 公共科目考普通高等师范院校教育学和教师具备的心理学方面相关知识, 一张卷, 满分 100 分 专业科目考试按所报岗位区分 其中, 报音乐 体育 美术和心理

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1 2018 年黑龙江大庆教师招聘考试笔试备考指导 一 考情综述 2018 年黑龙江大庆教师招聘考试公告已经发布, 本次招聘共 210 人 为帮助大家了解相关 考情, 成功备考, 从此 走上人生巅峰, 中公教育教师考试研究院就大庆教师招聘考试的考情 进行汇总分析, 具体如下 : 招聘流程 招聘人数 黑龙江大庆教师招聘人数信息一览表 学段 招聘人数 ( 人 ) 2017 年 2018 年 高中 初中 小学 总计 从上表可以看出 : 相对于 2017 年来说,2018 年黑龙江大庆教师招聘小学阶段招聘人数减少 11 人, 初中阶段 人数增加 53 人, 高中阶段增加 8 人 2018 年黑龙江大庆教师招聘人数初中最多, 高中最少 建 1

2 议考生灵活报考, 有效提升成功通过考试的概率 其次, 考生一定要明确选定的岗位要求, 有针 对性地报考 笔试内容 笔试包括公共科目和专业科目考试 公共科目考普通高等师范院校教育学和教师具备的心理学方面相关知识, 一张卷, 满分 100 分 专业科目考试按所报岗位区分 其中, 报音乐 体育 美术和心理学岗位的考高中语文科目内容 ; 报语文 数学 英语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术岗位的考高中相应科目内容 专业科目一张卷, 满分 100 分 笔试成绩以百分计, 公共科目占 30%, 专业科目占 70% 笔试加分政策按黑政办发 [2013]42 号文件和黑政发 [2013]9 号文件的有关规定执行 符合加分人员需在笔试前进行加分确认 各招聘岗位根据笔试成绩由高分到低分的顺序, 按参加面试人数与招聘计划数 3:1 的比例确定进入面试人选 若同一岗位入围线上笔试成绩出现并列, 则相应扩大该岗位面试人选数量 2

3 二 高频考点 考点 教育学的萌芽阶段 1. 学记 : 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育 教学问题的论著 2. 孔子 : 孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著 论语 中 孔子的学说是以 仁 为核心和最高道德标准 ; 继承西周六艺教育传统, 教学纲领是 博学于文, 约之以礼, 教学基本科目是诗 书 礼 乐 易 春秋 ; 教学思想和教学方法强调 学而知之, 重视因材施教 因材施教的基本方法是启发诱导 3. 苏格拉底的产婆术 : 第一步是讥讽 ; 第二步是助产术 ; 第三步是归纳 ; 第四步是定义 4. 柏拉图的 理想国 : 柏拉图是 寓学习于游戏 的最早的提倡者 5. 亚里士多德 : 在历史上首次提出了 教育遵循自然 的原则 6. 古罗马的昆体良 : 著有 论演说家的教育 ( 又称 : 雄辩术原理 ) 是西方最早的教育著作, 也是世界上第一部研究教学法的书 在这一著作中昆体良将学习过程概括为 模仿 理论 练习 三阶段 最早提出 寓学习于游戏 的教育家是 ( ) A. 苏格拉底 B. 夸美纽斯 C. 柏拉图 D. 卢梭 中公解析 C 柏拉图是 寓学习于游戏 的最早提倡者 考点 教育学的创立阶段 人物 著作 教育观点 1. 教学原则 : 教育要遵循人的自然发展的原则 2. 教学制度 : 系统论述班级授课制方法和实施内容 大教学论 夸美纽斯 3. 教学思想 : 泛智教育 把广泛的自然知识传授给普 (1632) 教育 ( 教育学通的人 学成为一门独立之父 ) 4. 教学内容 : 规定了百科全书式的课程 学科的标志 5. 教学方法 : 首次提出并论证了直观性 系统性 量力性 巩固性和自觉性等一系列教学方法 1. 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 赫尔巴特 2. 强调教师的权威作用, 强调教师的中心地位, 形成了传统 普通教育学 ( 科学教教育教师中心 教材中心 课堂中心的特点 (1806) 标志育学之 3. 提出 四阶段教学 理论 将教学过程分为清楚 联想 教育学作为一门父 传统系统和方法四个阶段 规范 独立的学科教育代表 4. 教育性教学原则 : 我想不到有任何无教学的教育, 正如正式诞生人 ) 相反方面, 我不承认有任何无教育的教学 5. 教育的目的 : 培养良好的社会公民 1. 三中心论 : 儿童中心 经验中心 活动中心 杜威 ( 实用主义哲学创始人 进步教育代表人 ) 民主主义与教育 2. 教育的本质 : 教育即生活 教育即生长 教育即经验的改组或改造 3. 学校即社会 4. 从做中学 5. 五步教学法 : 创设疑难情景 ; 确定疑难所在 ; 提出解决问题的种种假设 ; 推断哪个假设能解决这个困难 ; 验证这个假 设 3

4 多选题 赫尔巴特教育思想有( ) A. 建立规范教育学 B. 传统教育三中心 C. 做中学 D. 教学的教育性质 答案 ABD 解析: 做中学 是杜威的观点 考点 个体身心发展的一般规律 规律 表现 启示 顺序性 个体身心发展是一个由低级到高级 简单到复杂 由量变到质变的过程 循序渐进 阶段性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及分阶段教学, 不主要矛盾, 面临着不同的发展任务 能搞 一刀切 不平衡性 个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性 抓住关键期 互补性 生理机能与生理机能之间 生理机能和心理机能之间互补 扬长避短 个别差异性 个体之间的发展具有差异性 ; 群体之间的发展具有差异性 因材施教 教育工作者必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的 ( ) A. 个别差异性 B. 不平衡性 C. 可变性 D. 阶段性 答案 A 解析: 个体身心发展的个别差异性给我们的教育启示是因材施教 考点 教师劳动的特点 1. 劳动任务的综合性 ;2. 教师劳动的复杂性和创造性 ;3. 教师劳动的连续性和广延性 ;4. 教师 劳动的长期性和间接性 ;5. 教师劳动的主体性和示范性 ;6. 教师劳动方式的个体性和劳动成果的 群体性 某学校举行讲课比赛, 青年教师小张认真研读教材, 依据新的教育思想与教学方法设计教学 课件, 为参加比赛做好准备 在讲课时, 评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识 依据 平时的积累, 小张迅速做出恰当 合理的回答, 赢得评委赞赏 这主要反映了教师工作的 ( ) A. 示范性与榜样性 B. 复杂性与创造性 C. 全面性与细致性 D. 主体性与长期性 答案 B 解析: 青年教师小张认真研读教材, 依据新的教育思想与教学方法设计教学课 件, 并且根据小张对于教学知识点前言研究趋势认识的回答, 看出小张平时注重学习, 反映了教 师工作的复杂性, 小张迅速做出恰当 合理的回答, 体现了教师劳动的创造性 考点 师生关系 1. 师生关系的内容 : 教学上的授受关系 ; 人格上的平等关系 ; 社会道德上的相互促进关系 2. 师生关系的基本类型 : 勒温在 1939 年将教师的领导方式分为 : 专制型 民主型和放任型 3. 新型师生关系特征 : 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相容 4. 良好师生关系建立的途径和方法 :(1) 要树立正确的学生观 ;(2) 建立教师威信 ;(3) 要善于同学生交往 ;(4) 发扬教育民主, 倾听学生意见 ;(5) 提高教师自身素质 ;(6) 正 确处理师生矛盾 学校中最基本的人际关系是 ( ) A. 教师与领导的关系 B. 教师与同事的关系 4

5 C. 教师与学生的关系 D. 教师与家长的关系 答案 C 解析: 教师和学生是教学活动的两个基本要素, 二者是教育中基本的人际关系 考点 新课程改革教育改革的核心是课程改革 新课程改革的核心理念是教育 以人为本, 核心理念即 : 一切为了每一位学生的发展 1. 实现课程功能的转变 ( 核心目标 ) 新课程的教学目标为三维目标 : 知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观 2. 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 具体目标 3. 密切课程内容与生活和时代的联系 4. 改善学生的学习方式 5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6. 实行国家 地方 学校三级课程管理制度 1. 整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段以综合课程为主 初中阶段设置分科与综合相结合的课程 2. 高中以分科课程为主, 开设技术类课程, 积极试行学分制管理 普通高中课程内容课程由学习领域 科目 模块三个层次构成 3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务 学习方式自主学习 ; 探究学习 ; 合作学习 课程评价发展性评价 : 促进学生发展 教师提高和改进教学实践 1. 学生学习的促进者 2. 教育教学的研究者教师观 3. 课程的建设者和开发者 4. 社区型开放的教师 1. 学习者为中心 2. 教会学生学习教学观 3. 重结论的同时更重过程 4. 从 关注学科 转向 关注人 1. 在对待师生关系上新课程强调尊重 赞赏教师教学 2. 在对待教学关系上, 新课程强调帮助 引导行为转变 3. 在对待自我上, 新课程强调反思 4. 在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作一般来说, 从教学的角度教师是实现 ( ) 的转变 A. 为学生升学负责 向 为学生一生负责 B. 教书匠 向 教育家 C. 为教而教 向 为不教而教 D. 师道尊严 向 一生为友 答案 C 解析: 从教学的角度, 教师应实现 为教而教 向 为不教而教 转变 考点 我国中小学常用的教学原则原则含义直观性教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验, 通过各种形式的感知, 丰富学教学原则生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从而全面地掌握知识 启发性教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性 积极性, 引导 5

6 教学原则 他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌握科学知识, 提高分析 问题和解决问题的能力 循序渐进教学原则 教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学 巩固性教学原则 教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能, 而且在需要的时候, 能够准确无误地呈现出来, 以利于知识 技能的运用 教师要从课程计划 学科课程标准的统一要求出发, 面向全体学生, 同时要根因材施教据学生的实际情况, 有的放矢地进行教学, 使每个学生都能扬长避短, 获得最教学原则佳发展 如果知识传授就好像水泼在米筛上, 最终将一无所获, 这是启示我们在教学中应贯彻 ( ) A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 答案 C 考点 德育方法 1. 说服教育法 : 这是通过摆事实 讲道理, 使学生提高认识 形成正确观点的方法 2. 榜样示范法 : 用榜样人物的高尚思想 模范行为 优异成就影响学生的思想 情感和行为 3. 实际锻炼法 : 教师指导学生参加各种实践活动, 以形成一定的道德品质和行为习惯的方法 4. 陶冶教育法 : 教师利用高尚的情感 美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法 5. 道德修养法 : 教师指导学生自觉主动地进行学习 自我反省, 以实现思想转化及行为控制 6. 品德评价法 : 通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制, 促使其品德健康 形成和发展 教书运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育, 这种方法属于 ( ) A. 说理教育法 B. 榜样示范法 C. 陶冶教育法 D. 实际锻炼法 答案 B 解析: 榜样示范法是用榜样人物的高尚思想 模范行为 优异成就来影响学生 的思想 情感和行为的方法 考点 注意的品质 品质 定义 注意的范围 在一瞬间内被人的意识所把握的客体的数目 注意的稳定性 注意集中在一定对象上的持续时间 而相反的状态是注意的分散, 又 分心 注意分配 在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性 注意转移 人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去 课堂上, 学生一边听课一边记笔记, 这种现象属于注意的哪种特征 ( ) A. 注意广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 答案 C 解析 : 注意的分配是同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上 考点 皮亚杰认知发展阶段理论 1. 感知运动阶段 (0 到 2 岁 ): 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化, 儿童主 要凭感知运动手段反映外界刺激, 智力活动处于感知运动水平 2. 前运算阶段 (2 到 6 7 岁 ): 这一阶段儿童的特点体现为泛灵论 自我中心主义 ( 缺乏观 点采择能力 ) 不能理顺整体和部分的关系 思维的不可逆性和缺乏守恒性 6

7 3. 具体运算阶段 (7 到 岁 ): 守恒 概念是这一阶段出现的标志 能够凭借具体事 物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算 在语言方面, 在获得和使用此类概念时, 需要实际经验或借助具体形象的支持 4. 形式运算阶段 (11 到 15 岁 ): 形式从内容中解脱出来并完全具备以下思维特征 :(1) 处 理命题之间关系的能力 (2) 进行假设 演绎的思维能力 (3) 抽象逻辑思维接近成人水平 (4) 具有系统思维 (5) 思维的灵活性提高 瑞士心理学家皮亚杰认为, 人从出生到成人伴随认知结构的不断重构, 形成几个按不变顺序 相继出现的时期或阶段 当儿童凭借形象在头脑中进行 表象性思维 时, 其认知发展到了 ( ) A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案 C 解析: 皮亚杰, 将儿童认知发展分为四个不变顺序相继出现的阶段 其中具体 运算阶段 (7-11 岁 ), 有一个重要特点, 即需要具体事物的支持, 需要凭借具体形象在头脑中 进行 表象性思维 小学低年级阶段数学应用题常用图画形式表现就是很好的证明 考点 斯金纳操作性条件作用理论 基本规律 条件 行为发生频率 例子 强 正强化 给予一个愉快刺激 增加行为发生的频率 某种奖励 奖品 化 负强化 摆脱厌恶刺激 增加行为发生的频率 考试第一名不用做家务 惩罚 呈现一个厌恶刺激 减少行为发生的频率 体罚 谴责 消退 无任何强化物 ( 不理 ) 减少行为发生的频率 不予理睬 一个孩子出现打人行为, 因此父母规定他一个月不准吃肯德基, 这种做法属于 ( ) A. 正强化 B. 消退 C. 惩罚 D. 负强化 答案 C 解析: 惩罚是当有机体做出某种反应以后, 呈现一个厌恶刺激 ( 如体罚 谴责 等 ), 以消除或抑制此类反应的过程, 称作惩罚 考点 影响问题解决的主要因素 1. 问题情境 ;2. 定势与功能固着 ;3. 酝酿效应 ;4. 知识经验 ;5. 原型启发 ;6. 情绪与动机 除了上述因素外, 个体的智力水平 性格特征 认知风格和世界观等个性心理特性也制约着 问题解决的方向和效果 受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为 ( ) A. 原型启发 B. 功能固着 C. 负向迁移 D. 定势 答案 D 解析: 定势, 指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态 在环境不变的条 件下, 定势使人应用已掌握的方法迅速解决问题 而在变化时, 它则会妨碍人采用新的方法 考点 学习动机的分类 1. 学习动机的一般分类 分类标准 具体分类名称 注释 根据动机行为与 远景性动机 与长远目标相联系 目标的远近关系 近景性动机 与近期目标相联系 按学习动机与学由学习活动本身直接引起, 表现为对所学习的学科直接动机习活动的关系内容或学习活动的直接兴趣和爱好 7

8 间接动机 与社会意义相联系, 是社会观念 父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映 2. 奥苏贝尔成就动机的分类 名称 涵义 特点 附属内驱力 家长和教师等的赞许 外部动机 ; 儿童早期, 最为突出 自我提高内驱力 赢得相应地位 外部动机 ; 三好学生 ; 竞选班长 认知内驱力 掌握知识, 解决问题 内部动机 ; 最重要, 重稳定 周恩来 为中华民族的崛起而读书, 这种学习动机属于 ( ) A. 近景直接性动机 B. 远景直接性 C. 近景间接性动机 D. 远景间接性动机 答案 D 解析: 根据动机行为与目标的远近关系, 学习动机可以分为近景性动机和远景 性动机 按学习动机与学习活动的关系, 可以分为直接动机和间接动机 考点 学习迁移的种类 分类标准 分类 含义 根据迁移 正迁移 一种学习对另一种学习起到积极的促进作用, 积极迁移 的性质和两种学习之间相互干扰 阻碍, 即一种学习对另一种学习产生负迁移结果消极影响 根据迁移 顺向迁移 指先前学习对后继学习产生的影响 发生方向 逆向迁移 指后继学习对先前学习产生的影响 也称 非特殊迁移 普遍迁移, 是指在一种学习中所习根据迁移一般迁移得的一般原理 方法 策略和态度对另一种具体内容学习的影响, 内容的不即习得的一般原理迁移到具体学习情境 同具体迁移也称 特殊迁移, 即具体经验迁移到另一种学习 学生学习完平行四边形后再学习长方形, 平行四边形的学习对学习长方形的影响是 ( ) A. 顺向正迁移 B. 顺向负迁移 C. 逆向正迁移 D. 逆向负迁移 答案 A 解析 : 先学习平行四边形再学习长方形, 前者的学习对后来的影响是顺向迁移 长方形是平行四边形的一种, 平行四边形的学习对长方形起到积极促进的作用, 所以是正向迁移 考点 学习策略分类 学习策略 分类 内容或方法 复述策略 利用无意识记和有意识记 ; 排除抑制干扰 ; 整体记忆与分段记忆 ; 多种感官参与 ; 画线 圈点批注等 认知策略 精细加工策略 记忆术 ( 如位置记忆法 谐音联想法 关键词法 视觉联想 ); 做笔记 ; 提问 ; 生成性学习 ; 利用背景知识, 联系实际等 组织策略 列提纲 ; 利用图形 ( 系统结构图 流程图 模型图 网络关系图等 ); 利用表格 ( 一览表 双向表 ) 等 包括设置学习目标 浏览阅读材料 产生待回答的问题以及分计划策略元认知策析如何完成学习任务 略包括阅读时对注意加以跟踪 对材料进行自我提问 考试时监监控策略视自己的速度和时间 8

9 调节策略 根据对认知活动结果的检查, 如发现问题, 则采取相应的补救措施 时间管理策略 统筹安排学习时间 ; 高效利用最佳时间 ; 灵活利用零碎时间 环境管理策略注意调节自然条件 ; 设计好学习的空间 资源管理激发内在动机 ; 树立良好信念 ; 选择有挑战性的任务 ; 调节成败标策略努力管理策略准 ; 正确认识成败的原因 ; 自我奖励 资源利用策略 学习工具的利用 ; 社会性人力资源的利用 经典例题 保持过程中的复述策略不包括 ( ) A. 及时复习 B. 分散复习 C. 集中复习 D. 过度复习 答案 D 解析: 复习时可进行适当的过度学习, 超过一定限度反而会起到适得其反的效 果, 因此过度复习不会取得好的学习效果 考点 教师专业发展的阶段 阶段 特点 关注生存 关注自己的生存适应性, 关注问题 学生喜欢我吗 同事们如何看我 关注情境 关注学生的成绩, 教师关心如何教好每一堂课的内容, 一般关心班级的大小等 关注学生 关注学生个别差异 教师成熟的标志 判断题 衡量一位教师成熟的主要标志是看他能否自觉地关注教材( ) 答案 解析: 本题考查教师的专业发展 专业发展可以划分为三个阶段, 分别为关注 生存 关注情境和关注学生 衡量一位教师成熟的主要标志是看他能否自觉地关注学生 考点 中华人民共和国义务教育法 1. 时间 :1986 年 4 月 12 日第六届全国人民代表大会第四次会议通过, 自 1986 年 7 月 1 日起 施行,2006 年 6 月 29 日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订,2006 年 9 月 1 日起实施 2. 立法依据 宪法和教育法 3. 义务教育的基本特性 : 普遍性 强制性 公共性 免费性 4. 重点法条 第二条 国家实行九年义务教育制度 义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童 少年必须 接受的教育, 是国家必须予以保障的公益性事业 实施义务教育, 不收学费 杂费 国家建立义 务教育经费保障机制, 保证义务教育制度实施 第七条 义务教育实行国务院领导, 省 自治区 直辖市人民政府统筹规划实施, 县级人民 政府为主管理的体制 县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作 ; 县级以上 人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作 第十一条 凡年满六周岁的儿童, 其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务 教育 ; 条件不具备的地区的儿童, 可以推迟到七周岁 适龄儿童 少年因身体状况需要延缓入学 或者休学的, 其父母或者其他法定监护人应当提出申请, 由当地乡镇人民政府或者县级人民政 府教育行政部门批准 第二十七条 对违反学校管理制度的学生, 学校应当予以批评教育, 不得开除 第二十九条 教师在教育教学中应当平等对待学生, 关注学生的个体差异, 因材施教, 促进 学生的充分发展 教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施体罚 变相体罚或 者其他侮辱人格尊严的行为, 不得侵犯学生合法权益 9

10 义务教育作为由国家统一实施的国民教育, 其特点除了具有强制性与免费性外, 还具有 ( ) A. 全面性 B. 发展性 C. 普及性 D. 终身性 答案 C 解析 : 义务教育具有普遍性 ( 普及性 ) 强制性 ( 统一性 ) 公共性 ( 公益性 ) 免费性 ( 义务性 ) 考点 中小学教师职业道德规范 解读 1. 爱国守法 教师职业的基本要求 ; 2. 爱岗敬业 教师职业的本质要求 ; 3. 关爱学生 师德的灵魂 ; 4. 教书育人 教师天职 ; 5. 为人师表 教师职业的内在要求 ; 6. 终身学习 教师专业发展的不竭动力 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是 ( ) A. 关爱学生 B. 为人师表 C. 教书育人 D. 终身学习 中公解析 B 教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是为人师表, 教师职业区别于其他职业的显著标志就是教书育人 三 备考指导 距离 2018 年黑龙江大庆教师考试不远了, 大家若能利用这段时间充分备考, 成功考上的概 率将会大大提升 中公教育教师考试研究院汇集多年培训及备考经验为广大考生提出备考建议, 具体如下 : 阶段 1: 基础夯实阶段 万丈高楼平地起, 没有每一块砖的累积是不行的 学习同样如此, 所以, 建议大家用一周时 间把讲义通读一下, 理解其中的含义, 构建对于知识的初步的认知, 打下一个良好的基础 当把讲义内容通读一遍以后, 知识在大脑中依然是以静态的形式存在 这时候, 就需要大家 做一些基础性的题目来进行巩固 让静态的知识动起来, 才能更加深入的进行理解和应用 阶段 2: 重要考点强化及做题 基础性题目做完以后, 就会发现知识方面还有哪些不足与缺陷 这时候就需要对一些没有掌 握的内容以及重要的知识点进行重点回顾与审视, 查漏补缺, 弥补不足 阶段 3: 考前重点冲刺 经过前两轮的学习与查漏补缺, 考生对知识体系熟练掌握 这时候建议每天可以做一套考题, 对知识点进行再次的巩固和理解的加深 考场三记 : 值得一提的是, 很多考生做了很充分的准备, 模拟练习的时候成绩水平也挺好 但是, 一上 考场就会发挥失常, 这里面有很多原因, 比方说心态问题 考试时间安排问题 答题技巧 策略 等 所以, 在这里提醒广大考生注意考试技巧, 做到 考场三记 : 心态放平 : 在考试时候保持一颗平常心态是很重要的, 很多考生在考试的时候由于紧张, 增 加了严重的心理负担, 导致发挥失常 因此, 考试时候要放平心态, 不要过分关注考试结果 争 分 夺秒 : 拿到题目的时候, 不要盲目就开始做题, 先简单浏览一下材料, 在做题时候 要遵循先易后难的原则, 合理分配时间, 把简单 容易的题目做完, 遇到不会做的题目跳过去 切忌在难题上浪费太多时间 10

11 查漏补缺 : 很多考生由于紧张, 漏题现象时有发生 所以, 在答完卷子以后, 一定要多检查 一下, 尤其是一些卷子的背面, 答题纸的背面, 是否有遗漏的题目, 或者遗留的答题位置 11

31 中学语文教师 进入面试 32 中学语文教师 进入面试 33 中学语文教师 进入面试 34 中学语文教师 进入面试 35 中学语文教师 进入面试

31 中学语文教师 进入面试 32 中学语文教师 进入面试 33 中学语文教师 进入面试 34 中学语文教师 进入面试 35 中学语文教师 进入面试 2018 年太仓市教育系统公开招聘教师笔试成绩公布 2018 年太仓市教育系统公开招聘教师笔试成绩现予以公布 本次考试中学物理教师岗位笔试合格分数线为 57.23 分 ( 平均分 ), 其它岗位笔试合格分数线均为 60 分 本次招考根据岗位计划招录人数 ( 部分岗位根据核减后的招录人数 ), 在笔试成绩合格者中, 按 3:1 的比例从高分到低分确定进入面试人选 ; 不足 3:1 比例的, 按实际符合条件人数确定进入面试人选

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