高雄市立福山國民中學92學年度第1學期 資訊教育 課程教學進度計畫表

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1 高雄市立福山國民中學 100 學年度第 2 學期寫作與閱讀指導課程進度計畫表 (by 謝美瑜 ) 一年級下學期之教學目標以下各欄請用標楷體點數 8 的字體輸入, 謝謝! 一 培養學生閱讀能力二 增進學生文藝欣賞之能力三 提高學生語體文寫作之能力四 培養學生寫作技巧 教學內涵 週次 日期 學校行事 單元活動主題名稱 能力指標 教學節數 教學資源 評方式或備註融入六大議題 一 2/8 開學並正式上以文會友 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 口頭評 * 課 網路讀書會心得寫作分享 1 d/ 高雄數位學園 - 網路讀書會 作業評 02/05-02/11 二 以文會友 - 網路讀書會心得寫作分享 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 d/ 高雄數位學園 - 網路讀書會 口頭評作業評 * 02/12-02/18 三 繪聲繪影 -- 記敘文的對話 1 1 有問有答之對話式文章, 最能引人入勝, 倘若能進一步對說話者加以描述, 則 人物 和 說話內容 將相得益彰, 有 化神奇為 紙筆評 02/19-02/25 超神奇 之效 如何描寫說話者 能依據寫作步驟, 精確的表達自己的思想, 並呢? 不妨以 喜怒哀樂 為主軸, 提出佐證或辯駁 再從底下三方面著手 : 一 說話者語氣的描寫 : 二 說話者臉部表情的描寫 : 三 說話者肢體動作的描寫 : 四 02/26-03/03 繪聲繪影 -- 1 有問有答之對話式文章, 最能引人紙筆評

2 記敘文的對話 2 入勝, 倘若能進一步對說話者加以描述, 則 人物 和 說話內容 將相得益彰, 有 化神奇為超神奇 之效 如何描寫說話者呢? 不妨以 喜怒哀樂 為主軸, 再從底下三方面著手 : 一 說話者語氣的描寫 : 二 說話者臉部表情的描寫 : 三 說話者肢體動作的描寫 : 五 03/04-03/10 圖書館巡禮 能喜愛閱讀國內外具代表性的文學作品 能喜愛閱讀海洋 生態 性別 族群等具有當代議題內涵的文學作品 1 圖書館資源 六 03/11-03/17 穿上文學的翅膀 - 聯想力訓練 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優美 發揮思考及創造的能力, 使作品具有獨特的風格 1 (1) 接近聯想 : 因主題在時間 空間 色彩 意義 的接近所產生的聯想 如由 西洋情人節 想到 七夕情人節 ( 時間接近 ) (2) 相似聯想 : 由一事物的 特性 出發, 聯想到與其特性 相似 的事物 如由花 想到 美人 ( 相似特性 - 美麗 ) (3) 相反聯想 : 由一事物的 特性 出發, 聯想到與其特性 相反 的事物 如由 監獄 想到 飛鳥 ( 監獄的特性 - 囚禁 ; 飛鳥的特性 - 自由 ) 七 03/18-03/24 穿上文學的翅膀 - 聯想力訓練 能養成反覆推敲的習慣, 使自己的作品更加完美, 更具特色 能靈活的運用修辭技巧, 讓作品更加精緻優美 1 棉花糖讓有些人聯想到愛情, 有些人卻聯想到阿公的背影 老鷹 讓有些人聯想到老家的山和田 車站讓人聯想到 夢想集散地 寒風 卻讓有些人想起阿爸的長大衣 請同學運用觀察力及想像力, 以 橋 為題, 創作一篇文章 紙筆評

3 6-4-8 發揮思考及創造的能力, 使作品具有獨特的風格 八 03/25-03/31 段考 複習 複習 1 複習 複習 複習 九 為孩子織ㄧ張閱讀網 少 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 ( 一 ) 解讀小說中的人物 口頭評 年小說閱讀 1 (1) 人物的份 : 主要人物 關鍵人物 次要人物 背景人物 (2) 人物的對比 : 生理 心理 ( 思 04/01-04/07 想 ) 智能 社經條件 十 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同意見 04/8-04/14 段考作文檢討 能培養以文會友的興趣, 組成讀書會, 共同討口頭評論, 交換心得 1 學生作品 能從閱讀過程中發展系統性思考 能依據文章內容, 進行推測 歸納 總結 十一 為孩子織ㄧ張閱讀網 少 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 ( 二 ) 解讀小說中的情節 口頭評 年小說閱讀 2 (1) 按照時間順序梳理情節 (2) 按照因果關係梳理情節 (3) 掌握衝突和解決的關鍵 04/15-04/21 十二 筆不磨不利 寫人的記敘文 用具體事件來反應人物的思想性格 2 形貌的描寫 ( 整體 細部 感覺 ) 04/22-04/28 3 人物的語言 能依據寫作步驟, 精確的表達自己的思想, 並 提出佐證或辯駁 十三 04/29-05/05 為孩子織ㄧ張閱讀網 少 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 ( 三 ) 歸納小說的主題 口頭評

4 年小說閱讀 3 (1) 何處見啟蒙與成長的軌跡? (2) 主要人物的問題解決否? (3) 文本中有何蛛絲馬跡? (4) 如果你是書中人物又將如何? 十四 筆不磨不利 寫人的記敘文 人物的動作 ( 事件 : 事件開端 + 事件過程 + 事件結果 + 感覺 ) 5 心理的描寫 紙筆評 05/06-05/ 能依據寫作步驟, 精確的表達自己的思想, 並 提出佐證或辯駁 十五 05/13-05/19 段考 段考 複習 複習 複習 複習 十六 為孩子織ㄧ張閱讀網 少 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 改寫情節, 重建結局 紙筆評 05/20-05/26 年小說閱讀 4 十七 能具體陳述個人對文章的思維, 表達不同意見 05/27-06/02 段考作文檢討 能培養以文會友的興趣, 組成讀書會, 共同討論, 交換心得 能從閱讀過程中發展系統性思考 能依據文章內容, 進行推測 歸納 總結 1 學生作品 十八 為孩子織ㄧ張閱讀網 少 能靈活應用各類工具書及電腦網路, 蒐集資訊 1 寫信給書中人物或作者 紙筆評 06/03-06/09 年小說閱讀 能從閱讀中蒐集 整理及分析資料, 並依循線

5 索, 解決問題 能將閱讀內容, 思考轉化為日常生活中解決問 題的能力 十九 06/10-06/16 筆不磨不利 記事的記敘文 人物 2. 時間 3. 地點 4. 事件一 1. 人物 2. 時間 3. 地點 4. 事件 ( 原因 ) 事情開端二經過一 (5. 經過 ) 第一件事三經過二 (5. 經過 ) 第二件事四 6. 結果 +B 事件結果 +B. 紙筆評 二十 06/17-06/23 筆不磨不利 記事的記敘文 人物 2. 時間 3. 地點 4. 事件一 1. 人物 2. 時間 3. 地點 4. 事件 ( 原因 ) 事情開端二經過一 (5. 經過 ) 第一件事三經過二 (5. 經過 ) 第二件事四 6. 結果 +B 事件結果 +B. 紙筆評 二十一 06/24-06/30 段考 6/29 休業式 複習複習複習複習複習 融入 重大議題 的代表記號 : 環境教育 資訊教育 * 人權教育 性別教育 家政教育 # 生涯教育 品德教育 生命教育 節能教育 健康飲食 防災教育 海洋教育

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