中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 略 的 研 究 以 北 京 市 某 一 中 职 学 校 为 例 马 娟 国 立 教 育 学 院 2014

Transcription

1 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 略 的 研 究 以 北 京 市 某 一 中 职 学 校 为 例 马 娟 国 立 教 育 学 院 南 洋 理 工 大 学 2014

2 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 略 的 研 究 以 北 京 市 某 一 中 职 学 校 为 例 马 娟 国 立 教 育 学 院 2014

3 致 谢 有 幸 走 出 国 门, 来 到 狮 城, 走 进 名 校, 结 识 名 师 久 违 的 心 动, 让 我 们 时 时 怀 念 起 过 去 的 校 园 生 活, 校 园, 就 是 一 个 理 想 的 家 园 非 常 庆 幸 自 己 在 工 作 十 二 年 后 还 能 重 返 大 学 校 园, 来 到 南 洋 理 工 大 学 国 立 教 育 学 院 参 加 学 习 能 拥 有 如 此 美 妙 的 学 习 和 生 活 经 历, 哪 怕 只 是 短 短 的 七 个 月, 转 眼 即 逝, 但 这 也 是 一 种 回 归, 一 种 心 灵 和 思 想 的 回 归 从 课 程 发 展 与 设 计 教 育 政 策 经 济 学 教 师 发 展 与 评 估 教 育 技 术 学 生 评 估 到 管 理 教 育 变 革 教 育 领 导 学 教 育 科 学 研 究 方 法 系 统 思 维 教 育 政 策 制 定 新 加 坡 宏 观 经 济 政 策 教 学 与 评 估 方 法 改 革 等 课 程 的 学 习, 从 北 京 师 范 大 学 教 授 到 南 洋 理 工 大 学 教 授, 无 论 是 课 程 内 容 还 是 教 授 们 的 人 格 魅 力 学 术 水 平 等 等, 无 不 令 我 受 益 匪 浅, 终 身 难 忘! 先 进 的 管 理 理 念 系 统 的 专 业 内 容, 不 仅 使 我 积 累 了 理 论 知 识, 拓 宽 了 专 业 视 野, 更 让 我 体 会 到 了 学 习 实 践 反 思 再 学 习 整 个 循 环 的 系 统 性, 我 想 这 些 不 仅 是 理 论 基 础, 更 是 我 将 来 工 作 的 源 泉 作 为 教 育 管 理 硕 士 班 的 学 员, 我 要 感 谢 所 有 授 课 教 师 : 新 加 坡 南 洋 理 工 大 学 张 延 明 程 元 善 黄 博 智 周 孙 铭 纪 颖 华 陈 惠 萍 聂 尤 彦 和 符 传 丰 博 士, 北 京 师 范 大 学 杨 明 全 朱 旭 东 刘 美 凤 王 晓 辉 曾 晓 东 韦 小 满 特 别 感 谢 我 的 导 师 张 延 明 教 授, 张 教 授 儒 雅 博 学, 国 学 知 识 娓 娓 道 来, 又 能 运 用 恰 到 好 处, 着 实 令 人 钦 佩! 而 他 严 谨 的 治 学 态 度 精 益 求 精 的 工 作 作 风 更 是 我 敬 仰 之 处 从 选 题 的 思 路 论 文 提 纲 的 撰 写 参 考 文 献 的 格 式, 到 论 文 逻 辑 顺 序 的 调 整 论 文 的 写 作 与 修 改, 细 致 入 微, 一 丝 不 苟 论 文 经 反 复 修 改, 现 己 定 稿, 本 人 深 感 欣 慰, 这 是 一 次 学 术 旅 行, 更 是 一 次 专 业 修 炼 在 此, 我 对 导 师 的 辛 勤 培 养 和 悉 心 指 导 致 以 最 诚 挚 的 感 谢! 感 谢 北 京 市 西 城 区 教 委 西 城 区 教 育 研 修 学 院 和 我 的 所 在 单 位, 能 够 给 我 创 造 学 习 的 条 件, 给 我 提 供 这 样 难 得 的 机 会! 感 谢 新 加 坡 南 洋 理 工 大 学 国 立 教 育 学 院 为 我 们 提 供 了 如 此 舒 适 的 学 习 环 境! 最 后, 感 谢 家 人 的 支 持 以 及 全 班 同 学 们 的 帮 助! 正 是 我 们 26 人 在 学 习 生 活 中 的 团 结 互 助 关 心 友 爱, 共 同 谱 写 了 我 们 精 彩 的 一 年, 这 将 是 我 一 生 美 好 的 回 忆! 愿 我 们 在 以 后 的 道 路 上, 依 旧 青 春 永 驻 友 谊 长 存, 带 着 信 心 动 力 和 热 情, 共 同 为 教 育 事 业 续 写 美 丽 的 明 天!

4 目 录 摘 要 3 第 一 章 绪 论 4 第 一 节 本 课 题 背 景 4 一 毕 业 生 的 故 事 引 发 的 思 考 二 工 作 中 对 于 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 感 受 第 二 节 问 题 的 提 出 6 第 三 节 概 念 界 定 6 一 职 业 生 涯 规 划 二 职 业 生 涯 规 划 教 育 第 四 节 研 究 意 义 7 一 理 论 意 义 二 实 践 意 义 第 二 章 文 献 综 述 及 本 研 究 结 构 10 第 一 节 文 献 综 述 10 一 国 外 研 究 现 状 二 国 内 研 究 状 况 第 二 节 研 究 内 容 和 研 究 方 法 16 一 研 究 内 容 与 框 架 二 研 究 方 法 第 三 章 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 理 论 指 导 及 必 要 性 19 第 一 节 职 业 生 涯 规 划 的 理 论 基 础 19 一 对 职 业 选 择 理 论 的 认 识 与 思 考 二 对 萨 帕 理 论 的 认 识 与 思 考 第 二 节 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 21 一 从 中 职 生 自 身 的 特 殊 性 看 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 二 从 企 业 需 求 及 学 生 发 展 看 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 三 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 及 核 心 问 题 以 北 京 市 某 中 职 校 为 例 第 三 节 中 职 学 校 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 紧 迫 性 28 1

5 一 传 统 教 育 模 式 下 对 于 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 不 利 因 素 二 中 职 校 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 及 核 心 问 题 以 北 京 市 某 中 职 校 为 例 第 四 章 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 框 架 34 第 一 节 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 目 标 34 一 中 职 生 个 人 职 业 生 涯 规 划 的 目 标 二 中 职 学 校 开 展 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 目 标 第 二 节 实 施 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 原 则 36 一 主 体 性 原 则 二 实 践 性 原 则 三 差 异 性 原 则 四 系 统 性 原 则 第 三 节 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 模 型 及 策 略 以 北 京 市 某 中 职 校 为 例 38 一 北 京 市 某 中 职 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 整 体 思 路 二 具 体 策 略 及 可 能 出 现 的 问 题 与 对 策 第 五 章 结 语 48 参 考 文 献 51 附 件 : 一 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 调 查 问 卷 ( 学 生 问 卷 ) 52 二 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 调 查 问 卷 ( 教 师 问 卷 ) 55 三 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 调 查 问 卷 ( 企 业 问 卷 ) 57 2

6 摘 要 我 国 中 等 职 业 教 育 的 根 本 任 务, 是 培 养 适 应 现 代 化 建 设 需 要 的 高 素 质 劳 动 者 和 技 术 技 能 型 人 才, 这 就 需 要 职 业 教 育 要 以 就 业 为 导 向 以 能 力 为 本 位, 立 足 于 每 个 学 生 的 全 面 发 展 而 通 过 有 效 的 职 业 生 涯 规 划 教 育, 帮 助 学 生 正 确 认 识 自 我 完 善 自 我 树 立 目 标, 不 断 塑 造 职 业 需 要 的 品 质 能 力, 将 对 学 生 的 未 来 生 活 有 着 特 殊 的 重 要 意 义 作 为 中 职 学 校, 把 学 生 职 业 生 涯 规 划 作 为 抓 手 来 促 进 学 校 教 育 教 学 工 作 的 开 展 也 有 利 于 增 强 中 职 学 校 教 育 工 作 的 生 命 力 笔 者 基 于 在 教 育 一 线 所 从 事 的 教 育 管 理 工 作 中 的 亲 身 感 受, 提 出 了 本 文 研 究 的 主 题 及 方 向, 通 过 文 献 问 卷 调 查 及 访 谈 学 校 教 育 工 作 资 料 等 方 面 对 北 京 市 某 一 中 职 学 校 在 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 的 实 际 情 况 进 行 分 析, 提 出 了 该 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 模 式 及 策 略 本 文 主 要 以 帕 森 斯 的 职 业 人 匹 配 理 论 霍 兰 德 的 职 业 性 向 理 论 和 萨 帕 理 论 为 指 导 在 对 学 生 对 现 代 企 业 人 才 需 求 对 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 现 状 等 进 行 调 查 分 析 的 基 础 上, 提 出 了 中 职 学 校 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 总 体 目 标 : 有 目 的 有 计 划 有 组 织 地 培 养 学 生 设 计 自 我 职 业 生 涯 的 意 识 与 技 能, 培 养 学 生 综 合 职 业 能 力, 满 足 学 生 就 业 和 职 业 生 涯 发 展 及 自 身 发 展 的 需 求, 为 学 生 获 得 职 业 生 涯 的 成 功, 获 得 人 生 幸 福 而 服 务 实 施 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 应 该 本 着 主 体 性 原 则 实 践 性 原 则 差 异 性 原 则 和 系 统 性 原 则 对 于 北 京 市 某 一 中 职 学 校, 笔 者 提 出 了 开 展 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 的 整 体 思 路 : 以 就 业 为 导 向, 着 眼 于 中 职 生 成 长 需 要, 将 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 贯 穿 于 学 校 教 育 始 终 本 文 提 出 了 采 取 一 个 中 心, 五 个 阶 段 的 模 型 以 及 具 体 策 略, 如 组 织 机 构 专 门 化 职 业 生 涯 规 划 教 育 课 程 化 教 师 队 伍 专 业 化 教 育 资 源 多 元 化 技 术 手 段 信 息 化 等 等 职 业 生 涯 规 划 教 育 是 一 个 复 杂 的 系 统, 本 研 究 因 条 件 的 限 制, 聚 焦 于 北 京 市 某 一 中 职 学 校 现 阶 段 的 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育, 针 对 该 校 提 出 了 教 育 模 型 及 具 体 策 略, 更 多 的 是 整 体 规 划 及 部 分 策 略 文 中 最 后 也 提 出 了 教 材 开 发 教 育 评 价 引 入 企 业 文 化 等 有 待 进 一 步 探 讨 的 研 究 范 围, 期 望 对 北 京 市 某 一 中 职 学 校 以 及 其 他 中 职 学 校 有 所 帮 助, 共 同 为 中 职 生 的 终 身 职 业 发 展 而 积 极 行 动! 关 键 词 : 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 略 3

7 第 一 章 绪 论 第 一 节 本 课 题 背 景 一 毕 业 生 的 故 事 引 发 的 思 考 故 事 一 : 职 业 生 涯 指 导 让 他 目 标 更 加 明 确 李 浩 初 中 时 家 庭 的 变 故 没 有 压 倒 他, 反 而 练 就 了 他 的 吃 苦 耐 劳 与 踏 实 细 心, 他 非 常 懂 事 儿, 不 仅 照 顾 好 自 己 的 学 习 生 活, 还 会 为 母 亲 分 担 许 多 家 庭 重 任 初 中 的 学 习 成 绩 并 不 差, 但 在 报 考 志 愿 时, 他 毅 然 选 择 了 中 职, 他 的 理 由 很 简 单, 就 是 早 日 工 作, 解 决 家 庭 经 济 负 担 在 多 方 打 听 学 校 与 我 校 招 生 部 门 老 师 沟 通 了 解 各 专 业 认 真 思 考 后, 他 选 择 了 我 校 金 融 事 务 专 业, 期 待 自 己 将 来 成 为 一 名 银 行 员 工 在 校 期 间, 身 为 班 长 学 生 会 主 席, 他 不 仅 注 重 专 业 学 习, 在 与 老 师 的 沟 通 中 他 还 对 自 己 的 将 来 充 分 计 划, 苦 练 技 能 参 加 各 种 活 动, 高 二 开 始 校 外 补 习 参 加 成 人 高 考 高 三 开 始 打 工 校 内 外 实 习 以 及 校 外 成 人 大 专 的 学 习 最 后 一 年 的 毕 业 推 荐 中, 他 如 愿 进 入 了 一 家 银 行 工 作 由 于 事 先 已 清 楚 自 己 到 银 行 所 做 的 工 作, 他 的 目 标 是 做 好 基 础 工 作, 不 断 学 习 提 升 自 己, 稳 步 前 行 才 能 得 到 工 作 上 的 晋 升 一 线 工 作 艰 苦 的 锻 炼 让 他 更 加 成 熟 与 稳 重, 踏 实 的 工 作 作 风 以 及 良 好 的 沟 通 解 决 问 题 能 力 让 他 在 银 行 得 到 了 领 导 与 同 事 顾 客 的 好 评, 工 作 几 年 后, 他 被 破 格 提 升 故 事 二 : 他 的 遗 憾 王 明 是 一 个 调 皮 好 动 且 不 爱 学 习 的 男 生, 但 他 聪 明 好 交 际 为 人 友 善 初 中 学 习 成 绩 的 不 理 想 使 得 他 不 得 不 选 择 中 职 学 校, 家 长 认 为 只 要 给 他 找 个 地 方 呆 着, 让 学 校 管 着 别 出 去 惹 事 儿, 职 高 毕 业 后 去 朋 友 公 司 谋 个 职 位 就 行 了 在 报 考 专 业 时, 家 长 替 他 选 择 了 会 计 专 业, 他 也 无 所 谓 就 接 受 了 在 我 校 几 年 的 学 习 生 活 中, 王 明 依 然 是 那 个 调 皮 爱 惹 事 儿 的 男 生, 学 习 成 绩 不 佳, 对 专 业 也 不 感 兴 趣, 他 无 法 坐 在 那 儿 仔 细 的 处 理 会 计 上 的 账 务 工 作 但 他 对 专 业 技 能 的 掌 握 还 算 可 以, 平 时 很 喜 欢 表 现 自 己, 各 种 活 动 也 能 积 极 参 与, 与 老 师 同 学 关 系 比 较 和 睦 勉 强 毕 业 后, 在 学 校 的 推 介 会 上, 令 大 家 意 想 不 到 的 是 他 竟 然 被 一 家 银 行 第 一 批 录 用, 理 由 是 他 面 试 时 彬 彬 有 礼 回 答 机 智 到 位, 给 人 以 亲 切 感, 他 的 职 位 是 大 堂 引 导 他 没 有 选 择 家 人 安 排 的 财 务 工 作, 去 了 银 行 工 作 后, 他 很 喜 欢 自 己 的 工 作, 每 天 与 不 同 客 户 打 交 道, 成 功 的 处 理 了 许 多 问 题, 还 学 会 了 成 功 推 销 银 行 产 品, 得 到 了 领 导 的 赏 识, 一 年 后, 意 外 的 被 调 到 个 人 客 户 服 务 部, 有 更 多 机 会 与 外 界 接 触 工 作 几 年 后, 他 4

8 的 工 作 业 绩 虽 然 不 错, 但 个 人 业 务 知 识 还 是 比 较 欠 缺, 学 历 也 不 高, 几 次 提 拔 的 机 会 都 与 他 失 之 交 臂, 他 似 乎 成 熟 了 许 多, 后 悔 当 初 没 有 选 择 金 融 专 业, 后 悔 没 有 好 好 学 习 没 有 继 续 深 造 学 历 李 浩 和 王 明 的 故 事 经 常 让 我 予 以 对 比 思 考, 目 标 动 力 分 析 行 动 反 思 我 们 的 学 生 能 做 到 多 少? 我 们 有 多 少 学 生 在 进 入 中 职 校 时 有 自 己 的 目 标 或 者 想 为 自 己 的 理 想 奋 斗? 无 论 是 社 会 家 庭 还 是 学 校, 我 们 给 予 了 学 生 多 少 空 间 去 选 择 他 们 自 己 的 路? 我 们 给 予 了 他 们 多 少 正 确 的 指 导 与 帮 助? 我 们 如 何 引 导 他 们 尽 量 少 走 弯 路? 我 们 如 何 帮 助 他 们 为 未 来 的 职 业 之 路 铺 垫 基 石 二 工 作 中 对 于 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 感 受 笔 者 的 工 作 单 位 是 一 所 隶 属 于 区 教 委 的 国 家 级 重 点 中 等 职 业 学 校, 金 融 事 务 和 会 计 专 业 是 学 校 主 打 专 业, 有 着 良 好 的 基 础 2012 年, 学 校 金 融 专 业 部 申 报 了 北 京 市 示 范 专 业, 鉴 于 申 报 情 况, 专 家 将 入 校 进 行 评 估 从 学 习 评 估 指 标 聘 请 专 家 解 析 分 组 研 讨 准 备 到 整 理 档 案, 笔 者 对 于 自 己 所 负 责 的 模 块 学 生 职 业 指 导 进 行 细 心 研 究, 针 对 学 校 及 专 业 部 现 有 的 档 案 支 撑 材 料 进 行 分 析, 发 现 仅 从 档 案 材 料 看 不 出 学 校 及 专 业 部 对 学 生 进 行 职 业 指 导 的 过 程 笔 者 从 事 学 校 德 育 管 理 工 作 已 有 几 年, 还 是 比 较 了 解 老 师 们 的 辛 苦 付 出, 学 生 也 确 实 有 成 长 有 成 绩, 但 从 档 案 材 料 看, 从 与 专 业 部 负 责 人 班 主 任 德 育 课 教 师 专 业 课 教 师 等 诸 多 老 师 沟 通 过 程 看, 为 什 么 不 能 直 接 找 到 支 撑 评 估 指 标 的 内 容 呢? 经 过 仔 细 的 分 析 与 思 考, 笔 者 认 为 除 了 在 档 案 归 档 方 面 的 问 题 外, 最 主 要 的 是 对 于 如 何 引 导 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划, 如 何 将 平 时 的 教 育 教 学 与 学 生 职 业 生 涯 规 划 对 接 这 些 方 面, 老 师 们 的 认 识 以 及 实 际 做 法 都 比 较 模 糊 通 过 此 次 专 业 评 估, 学 校 应 该 潜 心 去 研 究 一 下 在 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 策 略 方 面 的 问 题 了 近 几 年 笔 者 比 较 全 面 的 接 触 了 学 校 德 育 工 作, 同 时 广 泛 的 了 解 了 教 学 招 生 就 业 培 训 等 其 他 各 项 学 校 工 作, 同 时 也 考 察 了 一 些 其 他 职 业 学 校 经 过 认 真 思 考 与 分 析 对 比, 笔 者 发 现 在 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 教 育 方 面 主 要 存 在 以 下 一 些 问 题 : 1. 学 生 及 教 师 对 职 业 生 涯 规 划 认 识 不 足 中 职 学 生 大 多 是 普 通 教 育 筛 选 过 的 学 生, 不 少 学 生 信 心 不 足 目 标 不 明 确 想 要 成 功 的 动 机 不 强, 他 们 很 少 有 人 对 自 己 的 未 来 做 规 划 ; 而 教 师 中, 除 了 教 授 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 德 育 课 教 师 外, 其 他 教 师 真 正 认 识 到 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 重 要 性 并 为 之 努 力 的 不 多 5

9 2. 学 校 职 业 指 导 机 构 及 制 度 不 完 善 目 前 学 校 德 育 课 教 师 负 责 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 教 学 ; 德 育 部 门 专 业 部 及 班 主 任 负 责 平 时 学 生 的 管 理 教 育 专 业 活 动 安 排 等 ; 招 生 就 业 办 公 室 负 责 为 学 生 提 供 就 业 信 息, 组 织 学 生 参 加 面 试 等 工 作 这 些 工 作 分 别 隶 属 于 不 同 领 导 负 责, 没 有 有 效 的 统 一 规 划 3. 职 业 生 涯 规 划 教 育 内 容 缺 乏 系 统 性 从 课 程 来 看, 德 育 课 教 师 对 于 就 业 市 场 以 及 学 生 的 了 解 远 不 如 招 生 就 业 办 公 室 人 员 以 及 班 主 任 ; 从 班 主 任 及 德 育 部 门 来 看, 对 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 往 往 侧 重 于 习 惯 养 成 以 及 常 规 管 理 工 作 ; 专 业 部 及 招 生 就 业 部 门 对 于 职 业 指 导 内 容 更 注 重 最 直 接 的 就 业 信 息 求 职 技 巧, 时 间 比 较 集 中 因 此, 对 于 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 内 容 缺 乏 系 统 性 第 二 节 问 题 的 提 出 无 论 是 近 些 年 来 听 说 的 诸 多 毕 业 生 的 故 事, 还 是 工 作 中 的 体 会 与 感 受, 针 对 中 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 存 在 的 一 些 问 题, 本 文 将 通 过 问 卷 调 查 及 访 谈 工 作 资 料 等 进 行 整 理 与 分 析, 并 尝 试 从 如 何 改 进 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 容 形 式 结 构 等 方 面 提 出 一 些 策 略, 形 成 适 合 北 京 市 某 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 一 套 模 式 第 三 节 概 念 界 定 一 职 业 生 涯 规 划 对 于 职 业 生 涯 规 划, 一 些 专 家 学 者 对 其 内 涵 从 不 同 的 角 度 有 不 同 的 说 法, 这 一 节 谈 概 念 界 定 : 王 本 贤 (1,2003) 认 为 职 业 生 涯 规 划 是 指 一 个 人 对 一 生 职 业 发 展 道 路 的 设 想 和 规 划, 它 包 括 如 何 在 一 个 职 业 领 域 中 得 到 发 展, 打 算 取 得 什 么 样 的 成 就 等 问 题 王 伟 韩 秋 霞 (2,2003) 认 为 职 业 生 涯 规 划 是 指 一 个 人 对 一 生 职 业 发 展 道 路 的 设 想 和 规 划, 包 括 选 择 何 种 职 业, 在 哪 个 地 区 和 单 位 从 事 这 种 职 业, 以 及 担 任 哪 种 职 务 等 等 内 容 这 两 种 解 释 都 强 调 了 职 业 选 择 职 业 发 展 目 标, 但 没 有 体 现 具 体 操 作 李 晓 红 (3,2012) 认 为 职 业 生 涯 规 划 ( 管 理 ) 是 指 个 人 与 组 织 相 结 合, 对 决 定 个 人 职 业 生 涯 的 主 客 观 因 素 进 行 分 析 总 结 和 测 定, 确 定 其 事 业 奋 斗 目 标, 选 择 实 现 这 一 事 业 目 标 的 职 业, 编 制 相 适 应 的 工 作 教 育 和 培 训 计 划, 并 对 每 一 步 骤 的 时 间 6

10 顺 序 和 方 向 做 出 合 理 的 安 排 蒋 建 荣 詹 启 生 (4,2005) 认 为 职 业 生 涯 规 划 是 指 组 织 或 者 个 人 把 个 人 发 展 与 组 织 发 展 相 结 合, 对 决 定 个 人 职 业 生 涯 的 个 人 因 素 组 织 因 素 和 社 会 因 素 等 进 行 分 析, 制 定 有 关 对 个 人 一 生 中 的 事 业 发 展 上 的 战 略 设 想 与 计 划 安 排 这 两 种 定 义 过 程 中 强 调 了 对 现 实 的 分 析, 对 于 职 业 生 涯 规 划 的 方 法 更 加 明 确 本 文 所 探 讨 的 职 业 生 涯 规 划, 主 体 是 中 职 学 生, 指 中 职 生 对 自 己 的 兴 趣 爱 好 能 力 特 点 进 行 综 合 分 析 与 权 衡, 根 据 现 实 条 件 与 外 界 机 遇 与 制 约 因 素 以 及 对 机 遇 与 制 约 因 素 发 展 变 化 的 预 测, 确 立 自 己 的 职 业 方 向 职 业 目 标, 选 择 职 业 生 涯 发 展 道 路, 制 订 学 习 计 划 发 展 计 划 以 及 实 现 职 业 生 涯 目 标 的 具 体 行 动 方 案, 包 括 行 动 的 具 体 策 略 与 进 程 等, 并 在 实 践 中 进 行 反 馈 调 整 简 单 地 说, 就 是 要 解 决 职 业 生 涯 中 规 划 什 么 为 什 么 规 划 如 何 规 划 与 实 施 这 三 个 最 基 本 的 问 题 二 职 业 生 涯 规 划 教 育 目 前, 对 于 什 么 是 职 业 生 涯 规 划 教 育 尚 无 成 型 的 界 定 本 文 所 探 讨 的 职 业 生 涯 规 划 教 育, 仍 然 以 中 职 生 为 教 育 对 象, 以 中 职 校 为 教 育 主 体, 可 以 简 单 概 括 为 有 目 的 有 计 划 有 组 织 的 培 养 中 职 生 规 划 自 我 职 业 生 涯 的 意 识 与 技 能, 培 养 中 职 生 综 合 能 力, 促 进 其 职 业 发 展 的 活 动, 是 以 引 导 中 职 生 进 行 并 落 实 职 业 生 涯 规 划 为 主 线 的 综 合 性 教 育 活 动 换 言 之, 就 是 帮 助 学 生 正 确 认 识 自 我 认 识 专 业 和 职 业 发 展 与 需 求 培 养 创 业 能 力 与 自 我 职 业 生 涯 规 划 能 力 的 教 育 它 不 是 简 单 地 传 授 一 些 就 业 信 息 就 业 相 关 的 知 识 与 技 能 就 业 策 略, 而 是 重 在 教 给 学 生 自 己 去 寻 找 职 业 的 方 法 与 能 力 以 及 自 我 职 业 发 展 的 综 合 素 质 等 事 实 上, 中 职 生 从 入 学 起, 基 本 上 确 定 了 其 未 来 的 专 业 ( 职 业 ) 方 向, 因 此 学 校 教 育 在 给 予 学 生 专 业 知 识 专 业 技 能 教 育 的 同 时, 也 应 关 注 学 生 认 识 自 我 与 职 业, 培 养 学 生 树 立 专 业 学 习 的 目 标, 激 发 其 学 习 的 目 的 性 积 极 性 和 自 觉 性, 并 通 过 灵 活 多 样 的 方 式, 培 养 学 生 职 业 技 能, 提 高 职 业 素 养 可 见, 职 业 生 涯 规 划 教 育 比 就 业 指 导 来 说 具 有 更 为 广 泛 的 内 涵, 是 一 个 更 加 注 重 人 全 面 发 展 的 教 育 第 四 节 研 究 意 义 一 理 论 意 义 我 国 中 等 职 业 教 育 的 根 本 任 务, 就 是 培 养 适 应 现 代 化 建 设 需 要 的 高 素 质 劳 动 者 和 技 术 技 能 型 人 才 要 求 职 业 教 育 要 以 就 业 为 导 向 以 能 力 为 本 位, 立 足 于 每 个 学 7

11 生 的 全 面 发 展 对 中 职 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育, 帮 助 他 们 提 高 职 业 选 择 的 能 力, 这 也 是 当 前 职 业 教 育 的 基 本 要 求 与 国 外 相 比, 我 国 职 业 生 涯 规 划 教 育 起 步 较 晚, 面 对 前 边 提 到 的 中 职 学 校 在 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 的 几 个 问 题, 如 何 正 确 认 识 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 重 要 性 及 紧 迫 性, 如 何 准 确 定 位 职 业 生 涯 规 划 和 学 生 培 养 目 标, 以 适 时 的 原 则 开 展 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 凸 显 重 要 ( 一 ) 开 阔 了 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究 的 视 野 通 过 对 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 文 献 的 分 析 整 理 发 现, 研 究 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 文 献 非 常 多 非 常 丰 富, 但 是 对 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 进 行 研 究 和 分 析 的 比 较 少, 而 且 大 多 数 是 基 于 规 划, 研 究 如 何 指 导 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划, 对 于 中 职 校 如 何 整 合 资 源, 指 导 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 的 研 究 更 是 少 之 又 少 本 文 试 图 从 对 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 教 育 策 略 方 面 进 行 调 查 研 究, 分 析 现 存 的 问 题 并 提 出 解 决 对 策 ( 二 ) 拓 宽 了 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究 的 内 容 在 研 究 文 献 中, 多 是 对 学 生 职 业 生 涯 规 划 中 学 生 存 在 的 问 题 规 划 步 骤 规 划 方 法 以 及 就 业 知 识 就 业 指 导 求 职 面 试 技 巧 等 方 面 内 容 进 行 论 述 和 总 结, 而 研 究 学 校 和 教 师 如 何 引 导 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划, 开 展 相 关 职 业 生 涯 教 育 工 作 的 文 章 较 少 本 文 以 职 业 选 择 理 论 和 萨 帕 理 论 为 基 础, 试 图 从 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 模 式 体 系 方 面 研 究 目 前 中 职 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 存 在 的 问 题 及 解 决 对 策 二 实 践 意 义 ( 一 ) 对 中 职 生 的 意 义 中 职 学 校 的 学 生 大 多 数 在 初 中 阶 段 属 于 弱 势 群 体, 他 们 的 学 习 成 绩 学 习 习 惯 不 够 好, 在 一 些 人 以 及 他 们 自 己 看 来 是 失 败 者 通 过 有 效 的 指 导 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划, 帮 助 学 生 正 确 认 识 自 我 完 善 自 我, 树 立 信 心 找 到 目 标, 不 断 塑 造 职 业 需 要 的 品 质 能 力, 最 终 对 学 生 的 未 来 生 活 有 着 特 殊 的 重 要 意 义 ( 二 ) 对 中 职 学 校 教 育 工 作 者 的 意 义 作 为 中 职 学 校 教 育 工 作 者, 随 着 时 代 的 发 展, 要 以 新 的 观 念 新 的 视 角 去 观 察 认 识 了 解 学 生, 帮 助 学 生 挖 掘 强 势 智 能, 开 发 多 元 智 能, 做 好 职 业 生 涯 规 划, 使 得 学 生 的 人 业 互 择 达 到 最 优 化 在 职 业 学 校, 不 仅 仅 是 德 育 课 教 师 班 主 任 8

12 招 生 就 业 指 导 办 公 室 对 学 生 职 业 指 导 有 着 重 大 的 责 任, 其 实 各 个 职 能 部 门 各 任 课 教 师 都 应 该 掌 握 一 定 的 指 导 技 能 与 策 略, 在 各 学 科 教 学 德 育 管 理 教 育 活 动 以 及 实 习 等 过 程 中 引 导 学 生 不 断 完 善 自 我, 达 到 合 格 职 业 人 需 求, 最 终 实 现 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 目 标 ( 三 ) 对 中 职 校 发 展 的 意 义 作 为 中 职 学 校, 把 学 生 职 业 生 涯 规 划 作 为 抓 手 来 促 进 学 校 教 育 教 学 工 作 的 开 展, 有 利 于 增 强 中 职 学 校 教 育 工 作 的 生 命 力 职 业 生 涯 发 展 理 论 把 劳 动 者 的 职 业 可 持 续 发 展 作 为 终 极 目 标 与 我 国 强 调 以 学 生 发 展 为 本 的 教 育 思 想 趋 于 同 向 ; 加 强 对 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 教 育 工 作 有 利 于 学 校 发 挥 整 体 育 人 功 能, 在 坚 持 全 方 位 育 人 的 原 则 下, 学 校 各 职 能 部 门 教 师 班 主 任 等, 通 过 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 联 系 在 一 起, 各 负 其 责, 互 相 关 联, 提 高 学 校 整 体 育 人 的 实 效 性 学 校 的 整 体 发 展 反 过 来 又 会 促 进 学 生 教 师 的 发 展 9

13 第 二 章 文 献 综 述 及 本 研 究 结 构 第 一 节 文 献 综 述 一 国 外 研 究 现 状 20 世 纪 初, 随 着 经 济 的 发 展 带 来 一 系 列 社 会 矛 盾, 为 解 决 就 业 出 现 的 问 题, 职 业 指 导 应 运 而 生 职 业 生 涯 规 划 在 20 世 纪 初 起 源 于 美 国, 西 方 国 家 的 职 业 指 导 在 数 十 年 的 发 展 过 程 中, 可 以 说 经 历 了 职 业 指 导 职 业 辅 导 生 涯 发 展 与 辅 导 再 到 生 涯 教 育 的 历 程, 完 成 了 从 职 业 指 导 到 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 历 史 嬗 变 (5, 高 庆 涛,2013) 1908 年, 美 国 波 士 顿 大 学 帕 森 斯 教 授 创 办 了 波 士 顿 职 业 指 导 局, 第 一 次 运 用 了 职 业 指 导 这 一 术 语, 标 志 着 职 业 指 导 活 动 的 开 始 1951 年, 美 国 生 涯 理 论 专 家 萨 帕 对 职 业 指 导 做 了 全 新 的 定 义 : 协 助 个 人 发 展 并 接 受 完 整 而 适 当 的 自 我 形 象, 同 时 发 展 并 接 受 完 整 而 适 当 的 职 业 角 色 形 象, 从 而 在 现 实 世 界 中 加 以 体 验 并 转 化 为 实 际 的 职 业 行 为, 以 满 足 个 人 的 需 要, 同 时 也 造 福 社 会 的 过 程 (6, 王 慧 刘 青 李 澎 林,2008) 美 国 于 20 世 纪 70 年 代 兴 起 了 生 涯 教 育 活 动, 如 今, 生 涯 辅 导 已 成 为 美 国 英 国 日 本 加 拿 大 等 国 广 泛 开 展 的 活 动, 成 为 学 校 人 才 培 养 和 就 业 指 导 的 重 要 组 成 部 分 1942 年 罗 杰 斯 出 版 的 心 理 咨 询 和 心 理 疗 法 一 书, 提 出 了 尊 重 当 事 人 自 我 选 择 与 自 由 发 展, 提 倡 非 指 导 性 技 术 路 线, 这 使 得 职 业 指 导 理 念 实 现 了 向 职 业 辅 导 的 转 变, 注 重 发 挥 了 被 指 导 者 的 主 动 性 1953 年, 舒 伯 率 先 提 出 了 生 涯 发 展 理 论 这 一 学 说, 注 重 对 个 人 的 职 业 倾 向 和 职 业 选 择 过 程 本 身 进 行 研 究 他 提 出 了 个 体 生 涯 发 展 中 成 长 探 索 建 立 维 持 以 及 衰 退 五 个 阶 段 的 循 环 式 发 展 任 务 自 此 以 后, 生 涯 辅 导 的 动 态 性 长 期 性 逐 步 取 代 了 以 短 期 择 业 选 择 为 重 心 的 职 业 指 导 美 国 职 业 教 育 专 家 霍 兰 是 生 涯 辅 导 理 论 的 又 一 发 展 者 他 主 张 教 育 者 应 该 将 生 涯 辅 导 扩 充 到 学 生 的 终 身 发 展, 这 也 就 使 得 生 涯 辅 导 在 在 时 间 内 容 广 度 上 都 有 了 大 幅 度 的 延 伸, 从 而 促 进 了 由 生 涯 辅 导 向 生 涯 教 育 的 提 升 而 现 代 意 义 上 的 职 业 生 涯 教 育 的 概 念 出 现 在 20 世 纪 70 年 代, 时 任 美 国 联 邦 教 育 署 署 长 的 马 伦 (MarLand) 博 士 正 式 提 出 了 生 涯 教 育 这 一 观 念, 旨 在 解 决 学 校 教 育 与 社 会 生 活 脱 节 的 问 题, 引 导 青 少 年 从 升 学 主 义 转 向 关 注 个 人 的 生 涯 与 未 来 的 发 展, 这 标 志 着 美 国 现 代 职 业 生 涯 教 育 运 动 的 开 始 1972 年, 美 国 总 统 尼 克 松 宣 布, 生 涯 教 育 成 为 由 政 府 创 办 的 一 种 最 有 前 途 的 教 育 事 业 此 后, 美 国 联 邦 政 府 给 予 生 涯 教 育 以 法 律 和 财 政 的 支 持, 10

14 并 通 过 大 规 模 的 宣 传 使 其 迅 速 在 全 国 得 以 推 广,20 世 纪 80 年 代, 普 遍 开 展 的 职 业 生 涯 教 育 运 动 逐 渐 走 向 了 平 淡, 但 生 涯 教 育 的 精 神 理 念 却 早 已 深 入 人 心 90 年 代 中 后 期, 随 着 经 济 全 球 化 和 一 体 化 趋 势 的 加 强, 职 业 生 涯 教 育 再 次 受 到 人 们 关 注 在 今 天 的 美 国, 已 经 形 成 了 较 为 完 善 的 职 业 生 涯 教 育 体 系, 出 现 了 许 多 促 进 青 少 年 健 康 成 长 和 关 注 学 生 终 身 发 展 的 措 施 美 国 青 少 年 职 业 生 涯 教 育 方 面 具 有 完 善 的 法 律 制 度 保 障, 如 生 计 教 育 法 案 国 家 职 业 生 涯 发 展 指 导 方 针 从 学 校 到 工 作 机 会 法 等, 此 外, 美 国 政 府 通 过 拨 专 款 这 一 措 施 来 推 进 职 业 生 涯 教 育 工 作 的 顺 利 进 行, 美 国 社 会 各 界 都 非 常 关 心 学 生 的 职 业 生 涯 教 育 问 题, 与 学 校 全 面 合 作, 美 国 在 对 青 少 年 的 职 业 生 涯 教 育 工 作 方 面 呈 现 出 较 高 的 专 业 性 系 统 性 特 点 ( 见 6) 在 美 国 职 业 生 涯 规 划 发 展 的 进 程 中, 我 们 认 为 其 经 历 了 由 单 一 到 多 元 由 短 期 到 长 期 由 部 分 到 全 面 的 历 程, 比 如 先 前 的 短 期 职 业 指 导 发 展 为 长 期 的 促 学 生 终 身 发 展 的 职 业 规 划 教 育, 越 来 越 注 重 学 生 的 主 动 性 等, 这 些 在 我 国 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 中, 都 是 可 借 鉴 的 理 念 同 时 在 策 略 上, 我 们 可 以 看 出, 中 职 校 的 自 身 的 努 力 也 非 常 需 要 政 府 及 上 级 部 门 以 及 社 会 各 界 的 大 力 支 持 在 英 国,20 世 纪 80 年 代 以 后, 英 国 政 府 陆 续 颁 布 一 系 列 文 件, 要 求 普 通 中 学 开 展 职 业 教 育 和 职 业 指 导, 强 调 职 业 教 育 和 职 业 指 导 应 成 为 学 校 课 程 的 一 部 分 普 通 中 学 的 职 业 教 育 和 职 业 指 导 主 要 由 学 校 的 指 导 教 师 和 校 外 的 职 业 官 员 协 作 工 作 英 国 的 职 业 生 涯 教 育 内 容 丰 富, 普 通 中 学 的 职 业 生 涯 教 育 内 容 有 : 发 展 自 我 意 识 增 进 职 业 机 会 意 识 发 展 决 策 技 能 学 会 从 学 校 到 工 作 世 界 的 转 变 等 英 国 在 一 些 相 关 法 令 中 规 定, 相 关 社 会 各 部 门 要 为 学 生 熟 悉 各 种 职 业 提 供 便 利 条 件 各 企 业 事 业 单 位 及 工 厂 要 和 学 校 建 立 广 泛 的 合 作 关 系, 给 学 生 们 提 供 参 观 和 就 地 实 习, 以 熟 悉 各 专 业 职 业 和 工 种 的 机 会, 以 利 于 学 生 做 出 正 确 的 选 择 同 时, 学 校 也 注 意 赢 得 学 生 家 长 的 支 持, 举 办 家 长 的 培 训, 使 家 长 注 意 从 小 对 学 生 进 行 职 业 意 识 的 灌 输 我 们 认 为, 英 国 的 职 业 生 涯 教 育 内 容, 可 以 让 我 们 审 视 目 前 我 国 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 内 容, 虽 然 我 们 也 有 相 关 知 识, 但 要 结 合 社 会 经 济 环 境 学 生 不 同 专 业 不 同 背 景 等 方 面 考 虑 如 何 动 态 调 整 教 育 内 容 另 外, 与 企 业 建 立 广 泛 合 作 关 系 开 展 家 长 培 训, 争 取 各 方 面 的 力 量 促 进 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 落 实, 这 些 也 是 我 们 在 教 育 策 略 方 面 应 该 考 虑 的 因 素 在 日 本, 就 业 机 制 比 较 完 善, 网 络 信 息 准 确, 他 们 经 常 举 办 各 种 各 样 的 说 明 会, 11

15 政 府 预 算 支 持, 有 各 种 就 职 支 援 中 心 和 俱 乐 部 政 府 制 订 计 划, 通 过 学 生 职 业 综 合 支 援 中 心 及 学 生 职 业 中 心 等 对 大 学 毕 业 后 尚 未 就 业 的 登 记 人 员, 根 据 本 人 兴 趣 爱 好 及 适 应 能 力 等 开 设 针 对 性 的 讲 座 培 训, 并 组 织 他 们 去 企 业 实 习 社 会 力 量 为 学 生 从 学 校 走 向 社 会 提 供 了 很 大 的 支 持, 为 学 校 及 时 传 递 社 会 就 业 需 求 信 息, 一 方 面, 政 府 部 门 和 产 业 界 都 要 接 受 高 校 学 生 的 实 际 业 务 体 验 式 学 习 活 动, 另 一 方 面, 政 府 部 门 和 产 业 界 要 派 遣 工 作 在 第 一 线 的 员 工 来 担 任 高 校 生 涯 教 育 支 援 课 的 讲 师 和 专 业 研 究 课 的 辅 导 老 师, 以 此 推 动 学 生 的 职 业 生 涯 发 展 (7, 顾 雪 英, 2005) 日 本 的 网 络 信 息 以 及 其 他 就 业 信 息 为 大 学 生 的 择 业 提 供 了 广 阔 的 天 地, 这 一 点 启 示 我 们, 不 仅 要 做 好 学 生 内 在 力 的 提 升, 也 要 在 挖 掘 社 会 就 业 机 会 方 面 下 功 夫, 毕 竟 人 业 互 择 人 职 匹 配 是 学 生 就 业 的 现 实 情 况 以 及 目 标 另 外, 指 导 教 师 的 选 择 也 拓 宽 了 中 职 校 在 选 择 学 生 职 业 规 划 指 导 教 师 的 资 源, 校 企 合 作 的 企 业 专 家 用 人 单 位 的 人 力 资 源 部, 甚 至 是 往 届 毕 业 生, 都 可 以 作 为 学 校 教 师 以 外 的 辅 导 教 师, 加 大 了 与 社 会 企 业 的 零 距 离 接 触 可 以 看 出, 国 外 在 青 少 年 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 起 步 较 早, 在 发 展 过 程 中 表 现 出 一 些 共 同 的 特 点 : 1. 政 府 重 视 并 参 与, 一 些 国 家 以 立 法 的 形 式 保 障 青 少 年 职 业 生 涯 规 划 教 育, 并 提 供 专 项 资 金 ; 2. 社 会 机 构 及 企 业 与 学 校 共 同 配 合, 为 青 少 年 职 业 生 涯 规 划 教 育 提 供 实 践, 同 时 学 校 与 家 长 的 协 作 互 动 不 可 或 缺 ; 3. 学 校 内 部 的 改 革, 为 实 施 职 业 生 涯 教 育 创 造 了 有 利 条 件 各 国 学 校 在 政 府 及 社 会 各 界 的 支 持 下, 积 极 进 行 教 学 及 课 程 活 动 改 革, 促 进 人 才 培 养 模 式 的 转 变 ; 4. 职 业 生 涯 教 育 比 较 专 业 化 系 统 化 信 息 化 发 达 国 家 一 般 拥 有 比 较 完 善 高 效 的 就 业 指 导 服 务 体 系, 有 专 业 化 的 教 师 队 伍, 对 学 历 背 景 和 工 作 经 验 都 有 要 求, 对 青 少 年 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 走 向 全 程 化, 提 供 了 比 较 完 善 的 就 业 信 息 化 服 务 二 国 内 研 究 状 况 在 我 国, 香 港 台 湾 地 区 在 青 少 年 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面 做 了 比 较 深 入 地 研 究, 他 们 为 青 少 年 学 生 提 供 生 涯 定 位 生 涯 发 展 与 辅 导 生 涯 规 划 的 艺 术 职 业 生 涯 规 划 一 辈 子 的 事 : 生 涯 规 划 与 潜 能 开 发 人 生 的 决 策 : 生 涯 规 划 等 学 习 资 料 ; 台 湾 主 张 生 涯 规 划 与 终 身 学 习, 台 湾 地 区 教 育 部 在 1988 年 公 布 的 12

16 国 民 教 育 阶 段 九 年 一 贯 课 程 总 纲 纲 要 中, 确 定 生 涯 规 划 与 终 身 学 习 为 国 民 十 大 基 本 能 力 之 一 同 年, 台 湾 地 区 教 育 部 决 定 增 加 生 涯 发 展 课 题, 确 认 一 至 九 年 级 学 生 所 应 具 备 的 生 涯 发 展 核 心 能 力, 并 将 职 业 生 涯 教 育 内 容 融 入 七 大 学 习 领 域 ( 语 文 健 康 与 体 育 社 会 艺 术 与 人 文 数 学 自 然 与 生 活 科 技 及 综 合 活 动 ), 列 入 日 常 教 学 计 划 台 湾 地 区 劳 委 会 还 专 门 建 有 全 方 位 职 业 生 涯 规 划 网 站 可 以 看 出, 香 港 台 湾 对 于 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 教 育, 在 课 程 建 设 方 面 下 了 很 大 功 夫 的 确, 课 堂 是 学 生 教 育 的 主 阵 地, 尤 其 是 在 中 职 学 校, 无 论 是 哪 门 课 程, 如 果 都 本 着 为 学 生 职 业 生 涯 发 展 服 务 而 设 计 教 学 内 容 认 真 组 织 学 生 实 施, 那 么 职 业 生 涯 规 划 教 育 就 不 再 是 短 期 而 低 效 的 在 考 虑 如 何 开 展 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 方 面, 课 程 的 整 体 建 设 是 必 不 可 少 的 相 比 而 言, 我 国 大 陆 地 区 的 生 涯 教 育 发 展 相 对 滞 后 于 世 界 先 进 国 家 与 地 区, 中 等 职 业 教 育 界 对 于 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 研 究 与 实 践 均 处 于 起 步 并 逐 步 推 开 的 阶 段 相 关 部 门 对 中 学 生 职 业 生 涯 规 划 研 究 已 开 展 多 年, 目 前 还 没 有 建 立 起 系 统 的 中 学 生 涯 教 育 体 系 但 在 探 索 过 程 中, 教 育 部 门 也 进 行 了 一 些 跨 度 很 大 的 教 育 实 验 在 一 些 发 达 的 省 市 地 区, 一 些 走 在 新 课 改 前 列 的 中 学 和 某 些 专 业 生 涯 教 育 机 构 也 开 始 进 行 一 些 生 涯 教 育 的 大 胆 尝 试, 如 让 生 涯 教 育 走 进 选 修 课, 在 实 践 性 学 习 环 节 开 展 生 涯 探 索 的 活 动 等 等 对 于 中 等 职 业 学 校, 由 教 育 部 办 公 厅 等 五 部 门 举 办 的 全 国 中 等 职 业 学 校 文 明 风 采 竞 赛 活 动 已 成 功 举 办 十 届, 比 赛 项 目 中 重 要 的 一 项 即 职 业 生 涯 规 划 比 赛 ;2008 年, 北 京 市 教 委 启 动 了 北 京 市 中 等 职 业 学 校 以 工 作 过 程 为 导 向 的 课 程 改 革 试 验 项 目, 其 中 德 育 课 的 职 业 生 涯 规 划 也 稳 步 推 进, 取 得 了 一 定 成 绩 在 研 究 方 面, 一 些 教 育 界 管 理 界 的 专 家 学 者, 如 罗 双 平 姚 裕 群 林 泽 炎 李 胜 兰 等 人 就 职 业 生 涯 规 划 在 企 业 界 的 运 用 进 行 了 较 为 深 入 的 研 究, 提 出 诸 多 行 之 有 效 的 办 法, 研 究 重 点 集 中 于 组 织 或 个 人 如 何 有 效 进 行 职 业 生 涯 规 划 而 通 过 中 国 知 网 国 家 数 字 图 书 馆 万 方 以 及 BAIDU GOOGLE 等 搜 索 的 文 章 可 以 看 出, 研 究 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 比 较 多, 研 究 青 少 年 中 等 职 业 学 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 比 较 少, 而 专 门 研 究 中 等 职 业 学 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 更 少 以 中 国 知 网 的 搜 索 举 例, 从 2000 年 以 来, 搜 索 主 题 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导, 筛 选 出 63 条, 搜 索 主 题 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导, 筛 选 出 15 条, 搜 索 主 题 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 13

17 涯 规 划 指 导 研 究, 筛 选 出 0 条, 改 为 全 文 搜 素 才 能 找 到, 在 硕 博 士 论 文 搜 素 中, 相 关 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 搜 索 出 43 篇 研 究 此 方 面 的 文 章 在 2005 年 以 后 出 现 越 来 越 多 近 几 年 来, 国 家 和 教 育 部 高 度 重 视 职 业 生 涯 教 育, 在 普 通 中 学, 把 它 当 作 全 面 推 进 素 质 教 育 的 一 项 重 要 工 作 来 抓, 在 职 业 学 校, 把 它 作 为 考 核 学 生 专 业 发 展 能 力 的 一 项 指 标 一 些 研 究 是 通 过 教 育 行 政 管 理 部 门 审 批 立 项 并 给 予 相 关 支 持 与 评 估 管 理 等 的, 如 : 北 京 市 朝 阳 区 职 教 中 心 的 杜 爱 玲 女 士 蒋 乃 平 先 生 牵 头 立 项 了 北 京 市 朝 阳 区 十 五 重 点 课 题 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 设 计 的 研 究 与 实 验, 此 课 题 研 究 成 果 已 经 过 充 实 拓 展 编 写 成 指 导 中 等 职 业 学 校 和 高 等 职 业 院 校 在 校 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 的 教 学 用 书 职 业 生 涯 设 计 ; 尤 敬 党 吴 大 同 等 立 项 于 江 苏 省 十 五 教 育 科 学 规 划 重 点 课 题 当 代 青 少 年 生 涯 规 划 与 发 展 研 究, 主 要 研 究 青 少 年 如 何 进 行 生 涯 规 划 ; 南 通 市 的 王 建 华 牵 头 申 报 了 南 通 市 级 课 题 职 校 学 生 职 业 生 涯 设 计 的 研 究 与 实 践, 针 对 中 等 职 业 学 校 学 生 这 一 特 殊 群 体 的 职 业 生 涯 规 划 进 行 研 究, 并 在 一 些 中 等 职 业 学 校 进 行 实 践, 取 得 了 一 定 的 成 效 与 经 验, 其 研 究 视 角 聚 焦 于 中 职 生 的 职 业 生 涯 规 划 (8, 王 美 凡,2008) 可 见, 无 论 是 从 教 育 部 还 是 其 他 研 究 部 门, 已 经 开 始 推 进 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 工 作, 从 课 程 课 改 课 题 研 究 到 学 生 活 动 的 开 展, 已 经 为 各 中 职 校 加 强 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 搭 建 了 一 些 平 台, 中 职 校 应 该 合 理 运 用 这 些 资 源, 结 合 学 校 实 际, 大 胆 创 新 稳 步 推 进, 寻 求 适 合 本 校 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 体 系 一 些 学 者 教 育 界 领 导 及 研 究 者 以 及 教 育 一 线 的 教 育 工 作 者 也 对 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 提 出 了 自 己 的 看 法, 如 : 西 北 大 学 经 济 管 理 学 院 杜 丽 萍 (9,2004) 提 出 职 专 学 生 职 业 生 涯 设 计 在 其 自 身 成 人 成 才 中 起 着 不 可 替 代 的 作 用, 职 专 生 的 职 业 生 涯 设 计 教 育 对 学 生 有 着 不 可 替 代 的 作 用 浙 江 省 奉 化 职 业 教 育 中 心 学 校 竺 辉 (10,2004) 认 为 : 目 前 中 职 学 校 的 职 业 生 涯 教 育 有 待 加 强, 中 等 职 业 学 校 要 树 立 以 就 业 创 业 和 生 存 发 展 为 本 的 教 育 理 念, 要 加 强 理 论 联 系 实 际 的 教 学 方 式, 要 重 视 职 业 生 涯 规 划 教 育, 要 提 高 学 生 的 职 业 生 涯 教 育 的 意 识 与 教 育 能 力, 并 争 取 社 会 对 职 业 生 涯 教 育 的 支 持 与 参 与 两 位 作 者 在 文 献 中 强 调 了 中 职 学 生 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 重 要 性 具 有 不 可 替 代 作 用, 这 也 是 基 于 当 今 社 会 对 中 职 生 的 需 求 以 及 学 生 实 际 素 质, 他 们 也 提 出 了 职 业 生 涯 规 划 的 教 育 理 念, 特 别 是 竺 辉 提 到 了 以 生 14

18 存 发 展 为 本, 我 认 为 这 点 非 常 符 合 中 职 生 的 定 位, 中 职 生 步 入 社 会, 第 一 步 必 须 是 能 够 在 社 会 先 立 足, 能 够 求 生 存, 在 此 基 础 上 不 断 发 展, 因 此 学 校 在 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 中 不 能 好 高 骛 远 成 都 大 学 姚 桂 平 (11,2003) 提 出 职 业 学 校 开 展 职 业 生 涯 设 计 教 育 应 根 据 职 业 学 校 及 职 校 生 的 实 际, 以 职 业 生 涯 定 向 辅 导 自 我 职 业 潜 能 分 析 能 力 培 养 职 业 生 涯 设 计 意 识 与 能 力 培 养 职 业 生 涯 设 计 过 程 辅 导 以 及 与 职 业 生 涯 设 计 向 现 实 转 化 相 关 的 核 心 素 质 的 培 养 等 为 主 要 内 容 作 者 提 到 的 这 些 职 业 生 涯 规 划 的 内 容 比 较 全 面, 涵 盖 了 意 识 准 备 设 计 过 程 能 力 及 素 质 的 培 养, 但 我 认 为 还 应 该 有 职 业 发 展 发 面 的 前 瞻 性 教 育, 这 样 更 符 合 使 学 生 可 持 续 发 展 的 目 标 福 建 省 广 播 电 视 大 学 张 玲 (12,2008) 在 开 放 教 育 学 生 的 职 业 规 划 服 务 体 系 构 建 中 对 于 高 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 提 出 建 议 : 建 立 专 门 的 职 业 生 涯 规 划 服 务 机 构 以 生 涯 规 划 为 核 心, 建 立 就 业 指 导 课 程 体 系 构 建 以 能 力 培 养 为 重 点 的 生 涯 教 育 活 动 体 系 建 设 专 业 化 高 水 平 的 职 业 生 涯 规 划 指 导 队 伍 佛 山 市 高 级 技 工 学 校 汤 雅 菲 (13,2009) 结 合 自 己 学 校 开 展 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 指 导 工 作 的 实 际, 对 职 业 生 涯 规 划 与 指 导 工 作 的 意 义 要 求 任 务 及 做 法 进 行 了 全 面 总 结 和 分 析, 提 出 了 开 展 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 内 容 和 步 骤, 明 确 了 建 立 开 展 学 生 职 业 生 涯 规 划 指 导 工 作 的 长 效 机 制 河 北 省 承 德 技 师 学 院 党 委 书 记 范 海 燕 (14,2007) 认 为 职 业 生 涯 规 划 应 按 照 科 学 的 流 程 与 内 容 长 期 深 入 开 展, 应 贯 穿 在 学 校 教 育 的 全 过 程, 职 业 生 涯 规 划 是 一 项 系 统 长 期 的 工 程, 学 校 阶 段 的 规 划 只 是 一 个 起 步 职 业 生 涯 规 划 已 经 成 为 做 好 这 方 面 工 作 的 有 效 平 台 和 重 要 载 体, 设 计 修 订 生 涯 道 路 充 实 膨 胀 职 业 目 标 的 过 程, 就 是 使 大 中 专 学 生 迅 速 成 为 一 个 成 功 职 业 者 的 过 程 这 几 位 作 者 提 到 了 建 立 职 业 生 涯 规 划 的 长 效 机 制, 从 机 构 的 设 立 人 员 的 构 成 课 程 体 系 的 打 造 以 及 过 程 的 系 统 化, 但 就 文 章 来 看, 比 较 具 体 的 措 施 没 有 呈 现 河 南 省 职 业 技 术 教 育 教 学 研 究 室 李 浩 (15,2013) 从 探 寻 职 业 生 涯 教 育 对 于 中 职 生 理 性 选 择 职 业 设 计 未 来 人 生 的 重 要 意 义 出 发, 分 析 了 中 等 职 业 学 校 实 施 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 主 要 内 容 和 职 业 生 涯 设 计 规 划 的 具 体 步 骤, 并 就 如 何 提 升 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 有 效 性 提 出 对 策 :1. 整 合 多 种 资 源, 进 行 整 体 规 划 职 业 生 涯 教 育 的 实 施 不 可 能 一 蹴 而 就, 需 要 根 据 职 业 生 涯 教 育 特 点, 进 行 科 学 整 体 的 规 划 与 实 施 ; 需 要 专 业 化, 包 括 课 程 和 教 师 的 专 业 化, 职 业 生 涯 教 育 研 究 需 要 在 广 度 和 深 度 上 再 下 工 夫 2. 重 视 课 程 建 设, 进 行 形 式 内 容 多 样 的 教 学 3. 建 立 科 15

19 学 的 职 业 测 评 体 系 4. 构 建 科 学 高 效 的 职 业 生 涯 教 育 与 指 导 的 实 践 体 系 重 庆 市 武 隆 县 职 业 教 育 中 心 刘 文 生 通 过 分 析 中 职 院 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 中 存 在 的 问 题, 提 出 了 强 化 职 业 生 涯 规 划 理 念 加 强 师 资 队 伍 建 设 制 定 职 业 规 划 和 开 展 就 业 指 导 创 新 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 和 拓 展 职 业 生 涯 教 育 途 径 等 对 策 浙 江 科 技 工 程 学 校 杨 秋 萍 (16,2005) 在 学 校 开 展 了 一 次 学 生 职 业 生 涯 设 计 现 状 调 查 活 动, 调 查 发 现, 学 生 中 主 要 存 在 专 业 选 择 有 较 大 的 盲 目 性, 自 我 职 业 生 涯 目 标 追 求 存 在 偏 颇, 对 自 我 职 业 生 涯 发 展 潜 力 认 知 模 糊, 职 业 生 涯 设 计 意 识 较 弱 等 问 题 建 议 进 行 有 针 对 性 的 职 业 生 涯 教 育, 如 针 对 男 女 学 生 的 差 异 进 行 职 业 生 涯 教 育 和 辅 导, 针 对 不 同 年 级 的 学 生 开 设 职 业 生 涯 辅 导 课 程, 积 极 培 养 良 好 的 自 我 概 念 从 这 几 位 作 者 在 文 章 中 提 到 的 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 策 略 中 可 以 看 出, 他 们 把 职 业 生 涯 规 划 教 育 作 为 学 校 一 项 整 体 工 作, 而 不 再 是 单 纯 的 一 门 课 程 或 者 一 项 活 动, 而 且 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 资 源 整 合 也 非 常 重 要, 利 用 一 切 可 利 用 的 资 源 是 达 到 这 项 工 作 最 大 效 果 的 方 法 之 一, 但 在 谈 到 结 合 学 校 工 作, 创 新 职 业 生 涯 规 划 课 程 体 系 和 拓 展 职 业 生 涯 教 育 途 径 等 方 面, 没 有 更 加 具 体 的 对 策 从 文 献 来 看, 对 于 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 问 题 的 研 究 有 以 下 内 容 : 一 是 大 部 分 研 究 基 本 都 提 出 要 加 强 对 中 职 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 理 论 认 识, 强 调 其 重 要 性 及 紧 迫 性 ; 二 是 对 目 前 中 职 学 生 的 特 点 中 职 学 校 的 特 点 进 行 了 分 析, 对 职 业 生 涯 规 划 教 育 有 了 更 深 的 认 识 ; 三 是 提 出 了 自 己 的 建 议 及 策 略 等 同 时 也 可 以 看 出 以 下 特 点 : 一 是 中 等 职 业 学 校 内 部 本 身 的 研 究 较 少, 做 研 究 的 多 数 是 各 研 究 中 心 或 者 硕 士 博 士, 实 践 运 用 方 面 不 够 成 熟, 而 参 与 教 育 实 践 的 又 多 数 缺 少 理 论 研 究 的 指 导, 研 究 与 实 践 运 用 之 间 缺 少 互 通 的 桥 梁 与 路 径 ; 二 是 研 究 的 内 容 对 于 生 涯 规 划 教 育 的 必 要 性 与 重 要 性 进 行 了 详 细 的 阐 述, 而 对 于 如 何 操 作 如 何 具 体 实 施 生 涯 规 划 教 育 缺 少 更 进 一 步 的 研 究 ; 三 是 在 与 企 业 接 轨 运 用 企 业 人 才 管 理 理 念 方 面 的 研 究 较 少 ; 四 是 在 信 息 支 持 方 面, 如 现 代 化 信 息 服 务 企 业 职 业 生 涯 规 划 专 家 的 引 进 方 面 研 究 较 少 第 二 节 研 究 内 容 和 研 究 方 法 一 研 究 内 容 与 框 架 本 研 究 将 以 目 前 社 会 及 企 业 对 中 职 生 人 才 需 求 标 准 为 核 心, 以 学 生 终 身 发 展 为 16

20 目 标, 针 对 北 京 市 某 一 所 中 职 学 校 的 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 现 状 做 研 究, 尝 试 提 出 该 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 切 实 可 行 的 实 施 途 径 和 教 育 方 法, 进 而 推 动 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 效 果, 促 进 中 职 生 的 个 人 成 功 与 发 展 文 中 尝 试 解 决 以 下 问 题 : What : 1. 什 么 是 学 生 职 业 生 涯 规 划? 2. 什 么 是 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育? 3. 中 职 学 生 职 业 生 涯 规 划 有 哪 些 内 容? 4. 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 机 构 及 人 员 有 哪 些? Why: 1. 中 职 生 为 什 么 要 进 行 职 业 生 涯 规 划? 2. 为 什 么 要 实 施 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育? 3. 为 什 么 采 取 多 种 方 式 进 行 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育? 4. 为 什 么 对 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 要 系 统 化? How: 1. 如 何 正 确 看 待 在 指 导 中 职 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 过 程 中 的 优 势 与 问 题? 2. 如 何 从 内 容 上 改 进 对 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育? 3. 如 何 从 策 略 上 改 进 对 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育? 4. 如 何 将 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 系 统 化? 本 文 主 要 内 容 分 三 大 部 分 : 一 是 职 业 生 涯 规 划 的 理 论 指 导 及 必 要 性, 这 一 部 分 阐 述 职 业 生 涯 规 划 的 理 论 基 础, 针 对 调 查 结 果, 在 理 论 的 指 导 下, 分 析 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 以 及 中 职 校 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 紧 迫 性 ; 二 是 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 框 架, 包 括 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 目 标 原 则, 提 出 北 京 市 某 中 职 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 模 型, 阐 述 具 体 策 略 及 实 施 中 可 能 遇 到 的 问 题 及 对 策 ( 如 图 2-1) 17

21 图 2-1 本 研 究 结 构 二 研 究 方 法 1. 问 卷 调 查 法 与 访 谈 法 分 别 对 选 取 的 北 京 市 某 一 中 职 学 校 287 名 学 生 44 位 教 师 进 行 随 机 抽 样 问 卷 调 查, 对 接 收 学 校 实 习 生 及 毕 业 生 比 较 集 中 的 25 家 企 业 相 关 人 员 发 放 171 份 调 查 问 卷, 并 分 别 对 20 名 学 生 10 位 教 师 20 位 学 生 家 长 10 家 企 业 中 相 关 负 责 人 进 行 个 别 访 谈, 了 解 当 前 与 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 相 关 的 现 实 问 题, 收 集 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 第 一 手 资 料 2. 文 献 研 究 法 查 阅 国 内 外 和 中 等 职 业 学 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 相 关 问 题 的 研 究 成 果, 对 查 阅 到 的 文 献 资 料 进 行 梳 理 设 定 理 论 基 础, 为 自 己 的 研 究 提 供 参 考 和 借 鉴 3. 个 案 研 究 法 以 该 校 部 分 学 生 职 业 生 涯 规 划 情 况 及 发 展 状 况 学 校 对 其 职 业 生 涯 规 划 的 教 育 情 况 等 进 行 个 案 收 集 及 分 析, 探 求 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 价 值 途 径 等 18

22 第 三 章 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 理 论 指 导 及 必 要 性 第 一 节 职 业 生 涯 规 划 的 理 论 基 础 职 业 生 涯 管 理 理 论, 其 历 史 的 演 进 大 致 可 划 分 为 四 个 阶 段 : 一 是 职 业 选 择 理 论, 代 表 性 的 是 职 业 人 匹 配 理 论 和 职 业 性 向 理 论 ; 二 是 职 业 生 涯 发 展 理 论, 比 较 有 影 响 的 相 关 理 论 主 要 有 萨 帕 (DonaldE.Super1953) 和 格 林 豪 斯 (Greenhaus1987) 的 五 阶 段 理 论, 施 恩 (Edgar.H.Schein1978) 的 九 个 阶 段 理 论 和 金 斯 柏 格 (EliGinzberg1951) 的 三 阶 段 理 论 ; 三 是 职 业 探 索 决 策 理 论, 具 有 代 表 性 的 是 职 业 锚 理 论 ; 四 是 职 业 发 展 主 动 建 构 理 论 结 合 中 职 生 特 点 以 及 所 选 取 北 京 市 某 中 职 学 校 的 实 际 情 况, 本 文 主 要 以 职 业 选 择 理 论 和 萨 帕 理 论 为 指 导, 尝 试 构 建 该 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 模 型 一 对 职 业 选 择 理 论 的 认 识 与 思 考 职 业 选 择 理 论 包 括 帕 森 斯 的 职 业 人 匹 配 理 论 和 霍 兰 德 的 职 业 性 向 理 论 职 业 人 匹 配 理 论 最 早 由 职 业 指 导 之 父 弗 兰 克 帕 森 斯 (F. Parsons) 提 出, 也 称 特 质 因 素 理 论 帕 森 斯 认 为 : 一 个 人 的 职 业 选 择 要 考 虑 三 个 方 面 的 因 素 : 一 是 自 身 的 特 点, 如 自 己 的 爱 好 或 兴 趣 价 值 观 能 力 资 源 限 制 条 件 等 ; 二 是 不 同 职 业 的 工 作 性 质 要 求 所 需 知 识 能 力 成 功 要 素 优 缺 点 薪 酬 水 平 前 途 和 机 会 等 ; 三 是 上 述 两 个 条 件 的 协 调 和 匹 配 ( 引 自 17, 时 松 凌 晓 俊,2011) 人 职 匹 配 分 为 两 种 类 型 : 一 是 因 素 匹 配, 即 所 需 专 门 技 术 和 专 业 知 识 的 职 业 与 掌 握 该 种 特 殊 技 能 和 专 业 知 识 的 择 业 者 相 匹 配, 如 会 计 这 一 职 业 需 要 掌 握 会 计 专 业 知 识 和 技 能 的 人 才 能 胜 任 ; 二 是 特 性 匹 配, 如 个 性 强 感 情 丰 富 具 有 创 新 性 等 人 格 特 性 的 人, 适 宜 于 从 事 审 美 性 自 我 情 感 表 达 的 艺 术 创 作 类 型 的 职 业, 而 内 向 不 善 表 达 谨 慎 顺 从 的 人, 适 宜 于 从 事 文 员 会 计 之 类 的 职 业 帕 森 斯 的 理 论 内 涵 即 是 在 清 楚 认 识 了 解 个 人 的 主 观 条 件 和 社 会 职 业 岗 位 需 求 条 件 基 础 上, 将 主 客 观 条 件 与 社 会 职 业 岗 位 相 对 照, 相 匹 配, 最 后 选 择 一 个 职 业 与 个 人 匹 配 相 当 的 职 业 美 国 职 业 指 导 专 家 约 翰 霍 兰 德 (John L. Holland) 于 1971 年 提 出 了 具 有 广 泛 社 会 影 响 的 职 业 性 向 理 论 (Career Orientation) 霍 兰 德 根 据 职 业 特 征 将 人 归 为 六 种 类 型 : 实 用 型 研 究 型 艺 术 型 社 会 型 企 业 型 和 事 务 型 霍 兰 德 认 为 每 种 类 型 的 人 对 应 不 同 的 职 业, 考 察 人 与 职 业 环 境 的 匹 配 程 度, 不 同 类 型 人 格 需 要 不 同 的 生 活 或 工 作 环 境, 例 如 研 究 型 的 人 需 要 研 究 型 的 环 境 或 职 业, 因 为 这 种 环 境 或 职 业 19

23 才 能 给 与 其 所 需 的 机 会 与 奖 励, 这 种 情 况 即 称 为 谐 和 各 类 型 或 环 境 的 关 系 可 利 用 六 角 形 的 模 式 解 释 ( 如 图 3-1 所 示 ): 图 3-1 霍 兰 德 职 业 性 向 理 论 图 示 (1) 每 一 個 类 型 都 有 两 种 相 近 的 类 型, 如 实 用 型 的 相 近 类 型 为 事 务 型 及 研 究 型 相 近 关 系 说 明 类 型 间 有 许 多 一 致 的 地 方 (2) 每 一 类 型 有 两 种 中 性 关 系 的 类 型, 如 实 用 型 与 企 业 型 及 艺 术 型 中 性 关 系 说 明 类 型 处 于 相 斥 及 相 近 类 型 之 间, 类 型 间 有 一 致 的 地 方 也 有 不 一 致 的 地 方 (3) 每 一 类 型 有 一 种 相 斥 类 型, 如 实 用 型 与 社 会 型 相 斥 关 系 说 明 类 型 间 沒 有 共 同 之 处 (18, 吕 国 富,2007) 霍 兰 德 还 以 职 业 兴 趣 理 论 为 基 础, 先 后 编 制 了 职 业 偏 好 量 表 (Vocational Preference Inventory) 和 自 我 导 向 搜 寻 表 (Self-directed Search) 两 种 职 业 兴 趣 量 表, 作 为 职 业 兴 趣 的 测 查 工 具, 霍 兰 德 力 求 为 每 种 职 业 兴 趣 找 出 两 种 相 匹 配 的 职 业 能 力 兴 趣 测 试 和 能 力 测 试 的 结 合 在 职 业 指 导 和 职 业 咨 询 的 实 际 操 作 中 起 到 了 促 进 作 用 两 种 理 论 有 共 同 特 点, 都 强 调 了 职 业 选 择 的 匹 配 问 题 而 对 于 中 职 生 来 讲, 职 业 选 择 无 非 是 入 校 前 或 入 校 初 期 的 专 业 选 择, 还 有 就 是 毕 业 时 的 职 业 岗 位 选 择, 这 就 启 示 我 们, 在 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 中, 我 们 应 该 在 这 两 个 重 要 时 刻 给 予 匹 配 问 题 更 多 关 注 从 目 前 大 多 数 中 职 学 校 录 取 学 生 的 模 式 来 看, 学 生 入 校 前 就 确 定 了 所 学 专 业, 那 么 中 职 生 报 考 志 愿 时, 家 长 及 初 中 教 师 给 予 的 指 导 非 常 重 要 是 否 考 虑 了 学 生 的 兴 趣 特 点, 如 何 帮 助 学 生 确 定 自 己 的 职 业 兴 趣, 是 我 们 值 得 研 究 的 问 题 同 时, 在 中 职 校 培 养 模 式 中, 是 否 能 够 给 与 学 生 调 整 专 业 方 向 的 机 会, 是 否 能 够 更 加 关 注 学 生 的 兴 趣 特 点 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育, 也 是 中 职 校 应 该 考 虑 的 在 学 生 毕 业 选 择 职 业 时, 在 职 业 兴 趣 测 试 的 帮 助 下, 个 体 可 以 清 晰 地 了 解 自 己 的 职 业 兴 趣 类 型 和 职 业 选 择 中 的 主 观 倾 向, 从 而 在 纷 繁 的 职 业 机 会 中 找 寻 到 最 适 合 自 己 的 20

24 职 业, 避 免 职 业 选 择 中 的 盲 目 行 为 此 外, 学 校 应 该 在 专 业 方 向 设 置 合 作 企 业 类 型 的 选 择 方 面 下 功 夫, 寻 找 更 多 类 型 的 企 业, 为 学 生 与 职 业 的 匹 配 提 供 更 大 的 空 间 二 对 萨 帕 理 论 的 认 识 与 思 考 萨 帕 等 学 者 提 出 的 职 业 生 涯 发 展 阶 段 论, 描 绘 了 人 的 职 业 生 涯 发 展 基 本 上 是 沿 着 成 长 探 索 确 立 维 持 衰 退 轨 迹 进 行 的 萨 帕 把 人 的 职 业 生 涯 规 划 分 5 个 阶 段 :(1) 成 长 阶 段, 属 于 认 知 阶 段 (0-14 岁 );(2) 探 索 阶 段, 属 于 学 习 打 基 础 阶 段 (15 24 岁 );(3) 确 立 阶 段, 属 于 选 择 安 置 阶 段 (25 44 岁 );(4) 维 持 阶 段, 属 于 升 迁 和 专 精 阶 段 (45 64 岁 );(5) 衰 退 阶 段, 属 于 退 休 阶 段 (65 岁 以 上 ) 年 间, 萨 帕 又 提 出 了 一 个 更 为 广 阔 的 新 概 念 生 活 广 度 生 活 空 间 的 生 涯 发 展 观, 这 个 生 涯 发 展 观, 除 了 原 有 的 发 展 阶 段 理 论 之 外, 加 入 了 角 色 理 论, 并 将 生 涯 发 展 阶 段 与 角 色 彼 此 间 交 互 影 响 的 状 况, 描 绘 出 一 个 多 重 角 色 生 涯 发 展 的 综 合 图 形 这 个 生 活 广 度 生 活 空 间 的 生 涯 发 展 图 形, 萨 帕 将 它 命 名 为 一 生 生 涯 的 彩 虹 图 根 据 萨 帕 的 看 法, 一 个 人 一 生 中 扮 演 的 许 许 多 多 角 色, 主 要 出 现 在 家 庭 社 区 学 校 及 工 作 场 所 四 个 人 生 舞 台 上, 就 像 彩 虹 同 时 具 有 许 多 色 带 每 一 阶 段 都 有 显 著 角 色 萨 帕 认 为, 咨 询 员 可 以 针 对 个 体 的 生 涯 成 熟 度 差 异 采 取 相 应 的 指 导 性 和 非 指 导 性 的 辅 导 措 施 (19, 李 琳 琳,2008) 如 前 所 述, 就 专 业 选 择 和 职 业 选 择 而 言, 两 种 职 业 选 择 理 论 都 给 我 们 提 供 了 很 多 启 示, 但 二 者 都 是 从 静 态 的 角 度 去 探 讨 职 业 选 择, 可 以 说 预 设 的 前 提 基 本 是 什 么 类 型 的 人 就 应 从 事 什 么 样 的 职 业 从 人 的 主 体 性 的 角 度 来 说, 职 业 的 选 择 既 要 考 虑 现 存 的 自 己 的 兴 趣 等 个 性 特 点, 又 要 看 到 人 格 的 最 终 形 成 具 有 过 程 性 主 动 的 建 构 性, 是 一 个 动 态 的 过 程 特 别 是 对 还 未 成 年 的 中 职 生, 理 应 站 在 发 展 的 角 度 看 待 其 职 业 生 涯 规 划 同 时, 萨 帕 的 职 业 发 展 理 论 充 满 了 以 人 为 本 以 生 为 本 的 教 育 理 念, 我 们 在 对 中 职 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育 时, 应 该 本 着 这 个 理 念, 制 定 教 育 措 施, 为 学 生 的 终 身 发 展 多 做 考 虑 第 二 节 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 一 从 中 职 生 自 身 的 特 殊 性 看 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 中 职 生 可 以 说 是 社 会 成 员 中 比 较 特 殊 的 群 体, 他 们 仍 然 是 未 成 年 人, 但 已 经 经 过 了 一 次 人 生 的 转 折 点, 要 在 两 三 年 内 逐 步 成 长 成 熟, 进 而 像 成 年 人 一 样 接 受 社 会 21

25 的 挑 选 与 考 验 中 职 生 自 身 的 特 殊 性 主 要 有 以 下 几 方 面 : ( 一 ) 特 殊 的 年 龄 阶 段 中 职 学 生 入 校 时, 大 多 数 只 有 岁, 毕 业 时 也 就 岁 左 右, 此 年 龄 段 的 人 群 正 是 从 幼 稚 走 向 成 熟 的 时 候, 他 们 寻 求 独 立 但 克 服 不 了 依 赖 性, 充 满 理 想 却 容 易 受 打 击, 心 里 有 无 数 的 矛 盾 与 冲 突, 表 现 出 不 稳 定 性 因 此, 在 这 个 年 龄 段, 来 自 家 长 和 学 校 以 及 社 会 的 教 育 引 导, 对 学 生 的 人 生 观 价 值 观 的 形 成, 对 他 们 的 职 业 生 涯 发 展 起 着 非 常 重 要 的 作 用 ( 二 ) 特 殊 的 自 身 条 件 中 职 生 大 多 数 是 在 中 考 中 因 成 绩 被 淘 汰 出 局 的 学 生, 他 们 在 初 中 阶 段 学 习 成 绩 不 佳, 最 后 导 致 信 心 的 缺 失 部 分 家 长 无 奈 之 下 才 让 孩 子 上 中 职, 对 孩 子 上 职 业 学 校 也 没 有 明 确 的 要 求, 甚 至 认 为 只 要 能 混 个 毕 业 证 就 行 学 生 受 家 长 这 种 思 想 的 影 响, 加 上 文 化 素 质 本 身 就 不 高, 从 而 造 成 对 学 习 缺 乏 内 在 动 力 进 入 中 职 的 许 多 学 生 家 庭 关 系 复 杂, 家 庭 经 济 条 件 不 好 在 北 京 某 中 职 学 校, 学 生 中 有 60% 以 上 属 单 亲 家 庭, 一 些 学 生 的 家 庭 属 低 保 家 庭, 一 些 学 生 的 父 母 收 入 微 薄 ; 有 些 学 生 法 制 观 念 不 强, 自 制 能 力 差, 还 存 在 着 比 较 严 重 的 哥 们 义 气, 做 事 时 极 容 易 冲 动 ; 许 多 学 生 行 为 散 漫, 社 会 关 系 复 杂, 存 在 如 讲 粗 话 骂 人 打 架 抽 烟 等 不 良 行 为 由 于 家 庭 状 况 社 会 经 历 学 业 失 败 等 原 因, 中 职 校 部 分 学 生 中 存 在 孤 僻 焦 虑 的 心 理 状 态, 具 有 消 极 悲 观 不 思 进 取 的 处 世 态 度 厌 学 的 情 绪 偏 执 的 个 性, 以 及 人 际 交 往 中 的 矛 盾 欠 缺 承 受 压 力 和 克 服 困 难 的 能 力 等 等 但 从 另 一 个 角 度 看, 中 职 生 又 各 有 各 的 特 点 和 优 势, 很 多 学 生 具 有 聪 明 动 手 能 力 强 活 泼 好 动 热 情 等 特 点, 学 生 如 何 正 确 认 识 自 我 完 善 自 我, 确 立 发 展 方 向 并 付 诸 努 力 从 而 实 现 学 校 向 社 会 的 顺 利 过 渡, 在 中 职 阶 段 任 务 艰 巨 ( 三 ) 特 殊 的 发 展 方 向 在 中 职 学 校, 大 多 数 学 生 毕 业 后 即 将 走 向 社 会 步 入 工 作 岗 位, 少 数 学 生 选 取 升 学, 步 入 高 职 院 校 的 学 习 中 职 学 生 就 业 的 岗 位 基 本 都 是 各 行 各 业 的 第 一 线, 特 别 是 服 务 行 业, 就 业 起 点 低 随 着 我 国 普 通 高 校 的 大 量 扩 招, 企 业 用 人 标 准 的 提 高, 职 业 学 校 学 生 就 业 的 通 畅 性 减 弱, 竞 争 压 力 增 大 这 就 更 需 要 中 职 生 做 好 职 业 生 涯 规 划, 做 到 未 雨 绸 缪 二 从 企 业 需 求 及 学 生 发 展 看 职 业 生 涯 规 划 的 必 要 性 22

26 ( 一 ) 从 企 业 需 求 看 中 职 生 职 业 素 质 的 培 养 从 北 京 市 某 中 职 学 校 近 几 年 企 业 到 学 校 招 聘 的 情 况 看, 在 多 数 企 业 招 聘 条 件 中, 我 们 会 通 常 会 看 到 这 些 描 述 : 勤 奋 敬 业, 具 有 良 好 的 职 业 道 德 和 素 养, 踏 实 稳 重, 工 作 认 真 细 致, 吃 苦 耐 劳, 责 任 心 强 ; 善 于 沟 通, 有 良 好 的 团 队 合 作 精 神 ; 反 应 敏 捷, 有 处 理 紧 急 突 发 事 件 的 能 力 ; 身 体 健 康 在 对 北 京 某 中 职 学 校 的 25 家 学 生 实 习 单 位 进 行 的 调 查 中, 我 们 发 放 171 份 调 查 问 卷, 收 回 171 份 有 效 问 卷, 主 要 听 取 企 业 对 实 习 生 实 习 期 间 各 项 情 况 的 反 馈 和 评 价, 以 及 对 校 学 生 实 习 工 作 的 看 法 和 对 学 校 的 意 见 建 议 大 多 数 企 业 无 论 是 在 招 聘 的 要 求 中 还 是 日 常 工 作 评 价 中 比 较 注 重 学 生 以 下 特 点 : 1. 有 优 良 的 道 德 品 质 企 业 对 于 员 工 个 人 品 质 的 重 视 程 度 往 往 高 于 专 业 知 识 及 能 力, 所 谓 做 事 先 做 人, 道 德 品 质 是 一 个 人 为 人 处 事 的 根 本, 也 是 公 司 对 人 才 的 基 本 要 求 在 调 查 中, 对 于 单 位 要 求 实 习 生 应 具 备 的 能 力 和 素 质 有 哪 些 这 个 问 题, 道 德 素 质 选 项 的 比 率 最 高, 为 81.3% 2. 有 良 好 的 敬 业 精 神 工 作 态 度 和 高 度 的 责 任 心 在 调 查 中, 对 于 您 认 为 优 秀 的 实 习 应 生 具 备 哪 些 特 征? 这 个 问 题, 选 项 责 任 心 强 高 达 93.9% 对 企 业 忠 诚 和 工 作 积 极 主 动 是 企 业 最 欢 迎 的 人, 企 业 某 些 岗 位 之 所 以 选 择 中 职 学 生 而 非 大 学 生, 除 了 成 本 低 之 外, 也 看 重 了 中 职 生 比 大 学 生 稍 稳 定 一 些, 企 业 往 往 需 要 的 是 在 本 单 位 能 够 踏 实 工 作, 具 有 从 基 础 工 作 做 起 的 态 度, 同 时 能 够 以 积 极 的 心 态 对 待 工 作, 热 爱 工 作, 具 有 责 任 感 的 员 工 3. 有 基 本 的 专 业 能 力 和 学 习 潜 力 中 职 毕 业 的 学 生 应 该 具 备 一 定 的 专 业 知 识 及 技 能, 但 在 越 来 越 多 的 企 业 重 视 教 育 训 练 自 行 培 养 人 才 的 趋 势 下, 新 进 中 职 学 生 只 要 具 备 基 本 的 专 业 能 力 即 可, 企 业 更 看 重 的 是 该 人 学 习 濳 力 如 何, 学 习 欲 望 和 接 受 能 力 强 的 学 生 在 将 来 的 职 业 发 展 道 路 上 会 越 走 越 好 4. 有 良 好 的 沟 通 能 力 和 团 队 合 作 精 神, 适 应 能 力 强 中 职 学 生 毕 业 后 基 本 从 事 的 都 是 一 线 工 作, 除 了 与 同 事 之 间 的 沟 通 外, 更 多 的 要 直 接 面 对 顾 客 其 他 机 构 人 员, 良 好 的 沟 通 能 力 是 建 立 和 睦 的 同 事 关 系 解 决 顾 客 问 题 办 理 业 务 等 事 项 的 关 键, 表 达 和 理 解 能 力 也 是 有 效 沟 通 必 备 的 要 素 在 此 23

27 次 调 查 中, 对 于 您 认 为 优 秀 的 实 习 应 生 具 备 哪 些 特 征? 这 个 问 题, 选 项 良 好 的 团 队 合 作 能 力 的 比 率 为 85.4%, 交 际 能 力 为 62.5% 5. 有 吃 苦 耐 劳 的 精 神 和 良 好 的 心 理 素 质 中 职 生 目 前 基 本 都 是 90 后 独 生 子 女, 其 中 大 多 也 缺 乏 吃 苦 耐 劳 的 精 神, 因 而 一 些 毕 业 生 暂 时 就 业 后, 往 往 也 经 受 不 住 工 作 艰 苦 的 考 验 而 放 弃 工 作 或 跳 槽 在 调 查 中, 对 于 您 认 为 我 校 实 习 生 在 工 作 中 表 现 出 来 的 主 要 问 题 有 哪 些 这 个 问 题, 不 能 吃 苦 耐 劳 选 项 的 比 率 为 27.3% 对 于 很 多 用 人 单 位 发 出 这 样 的 感 慨 : 现 在 的 毕 业 生 最 大 的 毛 病 就 是 怕 吃 苦 此 外, 由 于 大 部 分 中 职 生 入 学 时 的 文 化 基 础 较 差, 在 学 习 上 经 受 的 挫 折 较 多, 以 及 自 身 成 长 出 现 的 误 区 导 致 了 他 们 的 心 理 问 题 比 较 多 在 调 查 中, 对 于 单 位 要 求 实 习 生 应 具 备 的 能 力 和 素 质 有 哪 些 这 个 问 题, 心 理 素 质 选 项 的 比 率 为 81.3% 中 职 生 的 年 龄 时 期 是 一 个 生 理 和 心 理 迅 速 发 育 并 且 逐 渐 趋 向 于 成 熟 的 时 期, 如 果 没 有 健 康 的 心 理, 没 有 积 极 的 心 态, 没 有 抗 压 能 力, 往 往 也 无 法 适 应 及 面 对 复 杂 的 社 会 及 竞 争 激 烈 的 企 业 环 境 总 之, 现 代 企 业 呼 唤 具 有 综 合 能 力 和 专 业 素 质 的 复 合 型 人 才, 正 如 新 加 坡 南 洋 理 工 大 学 张 延 明 教 授 提 出 的 PRISE 复 合 模 式, 其 中 明 确 了 理 想 中 的 学 生 素 质 概 念 应 是 心 理 思 维 智 力 技 能 合 适 的 职 场 行 为 等 五 要 素 的 综 合 中 职 生 到 底 该 如 何 应 对 严 峻 的 就 业 形 势 以 及 用 人 单 位 的 高 标 准 呢? 笔 者 认 为 在 中 职 阶 段 做 好 必 要 的 职 业 生 涯 规 划 很 关 键 ( 二 ) 从 个 人 发 展 看, 中 职 生 必 须 在 中 职 学 习 阶 段 做 好 个 人 规 划 在 市 场 经 济 条 件 下, 一 辈 子 从 事 一 种 职 业 的 时 代 一 去 不 复 返, 在 这 种 形 势 下, 中 职 生 不 能 仅 以 毕 业 后 找 到 一 份 工 作 为 满 足, 而 更 应 立 足 于 整 个 人 生 来 思 考 规 划 自 己 在 学 校 的 学 习 和 生 活, 把 自 己 的 人 生 发 展 与 社 会 变 迁 紧 密 结 合 起 来, 把 自 己 培 养 成 具 备 综 合 素 质 有 发 展 潜 力 和 核 心 竞 争 能 力 的 人 综 合 素 质 是 人 文 精 神 科 学 素 养 创 新 能 力 和 创 业 精 神 的 有 机 结 合, 职 业 生 涯 规 划 也 是 素 质 教 育 的 补 充, 在 规 划 并 实 施 的 历 程 中, 可 以 帮 助 中 职 生 明 确 自 己 的 生 涯 发 展 所 需 的 各 种 素 质 和 条 件 并 及 时 有 针 对 性 地 加 强 和 弥 补, 它 对 一 个 人 的 发 展 至 关 重 要 要 想 迎 接 不 断 涌 来 的 新 挑 战, 需 要 运 用 职 业 生 涯 教 育 中 的 职 业 生 涯 规 划 策 略 三 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 及 核 心 问 题 以 北 京 市 某 中 职 学 校 为 例 本 着 从 实 际 出 发, 解 决 学 校 实 际 问 题 的 原 则, 本 研 究 除 了 对 企 业 的 调 查 外, 还 24

28 编 制 了 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 调 查 问 卷 和 教 师 调 查 问 卷, 分 别 从 教 师 和 学 生 的 角 度 对 学 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 认 识 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 容 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 组 织 形 式 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 方 法 和 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 效 果 等 几 个 方 面 进 行 了 深 入 的 问 卷 调 查 随 机 选 择 该 校 四 个 专 业 二 三 年 级 共 290 名 学 生 进 行 问 卷 调 查, 共 发 放 问 卷 290 份, 有 效 问 卷 287 份, 有 效 回 收 率 98.97%; 随 机 选 择 86 位 教 师 进 行 问 卷 调 查, 共 发 放 问 卷 44 份, 有 效 问 卷 44 份, 有 效 回 收 率 100% 此 外, 还 对 20 名 学 生 10 位 教 师 20 位 学 生 家 长 进 行 了 访 谈, 以 了 解 具 体 情 况 从 调 查 及 访 谈 结 果, 以 及 结 合 学 生 的 职 业 生 涯 规 划 书 来 看, 该 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 主 要 存 在 以 下 问 题 : ( 一 ) 学 生 选 择 专 业 缺 少 主 动 性 及 科 学 性 选 择 专 业 是 确 定 自 我 职 业 方 向 与 领 域 的 起 始, 正 如 前 所 述 的 霍 兰 德 的 职 业 性 向 理 论 中 提 到 的, 选 择 适 合 自 我 的 专 业 适 合 社 会 经 济 发 展 的 需 求, 能 实 现 专 业 与 职 业 的 有 效 对 接, 有 助 于 职 业 生 涯 的 发 展 ; 反 之, 不 仅 制 约 学 生 职 业 生 涯 的 发 展, 也 同 时 导 致 了 教 育 资 源 的 浪 费 此 次 调 查 中, 关 于 在 校 生 专 业 选 择 与 专 业 满 意 度 的 结 果 如 下 表 : 就 读 专 业 如 何 选 择 的 比 例 你 喜 欢 现 在 就 读 的 专 业 吗 比 例 自 己 选 择 的 26.1 非 常 喜 欢 14.7 父 母 选 择 的 35.6 比 较 喜 欢 39.7 朋 友 推 荐 的 21.5 一 般 40.3 教 师 推 荐 的 9.4 不 喜 欢 5.3 其 他 7.4 选 择 专 业 时 对 专 业 的 了 解 吗 选 择 专 业 前 是 否 非 常 了 解 12.2 做 过 职 业 兴 趣 与 能 力 测 验 咨 询 5.2 比 较 了 解 16.4 没 有 做 过 职 业 兴 趣 与 能 力 测 验 94.8 咨 询 了 解 一 些 57.1 不 了 解 14.3 从 调 查 结 果 可 以 看 出 : 表 3-2 在 校 生 专 业 选 择 与 专 业 满 意 度 1. 学 生 选 择 专 业 的 参 与 率 不 够 调 查 显 示 只 有 26.1% 的 学 生 自 己 选 择 专 业, 听 从 父 母 意 见 的 居 多, 同 时 还 有 朋 友 的 推 荐, 在 访 谈 中 有 的 学 生 提 到 选 择 专 业 时 没 有 想 法, 从 众 心 理 或 者 随 便 选 择 的, 在 家 长 访 谈 中, 很 多 家 长 提 到 孩 子 当 时 对 于 选 择 专 业 抱 着 无 所 谓 的 态 度, 让 家 长 选 就 可 以 了, 或 者 同 学 去 哪 儿 自 己 就 去 哪 儿 这 点 25

29 除 了 显 现 出 学 生 选 择 专 业 的 非 主 体 性, 也 体 现 出 学 生 及 家 长 对 专 业 选 择 的 不 重 视 2. 对 专 业 的 了 解 不 够 调 查 表 明 只 有 28.6% 的 学 生 对 专 业 非 常 了 解 或 者 比 较 了 解, 有 14.3% 的 学 生 不 了 解 即 将 所 要 学 习 的 专 业 在 访 谈 中, 学 生 及 家 长 谈 到 了 解 学 校 专 业 的 渠 道 主 要 是 学 校 提 供 的 宣 传 材 料 网 站 及 亲 戚 朋 友 介 绍, 更 多 的 学 校 对 专 业 优 势 的 介 绍, 学 生 和 家 长 得 到 的 信 息 比 较 单 一 可 以 说 学 生 在 一 个 非 常 盲 目 的 状 态 下 开 始 了 自 己 专 业 的 学 习 3. 对 专 业 的 喜 爱 程 度 低 调 查 表 明 45.6% 的 学 生 对 目 前 就 读 的 专 业 喜 爱 程 度 一 般 或 者 不 喜 欢 帕 森 斯 的 职 业 人 匹 配 理 论 中 提 到 的 个 人 因 素 中, 人 的 兴 趣 是 非 常 重 要 的, 如 果 学 生 对 自 己 的 专 业 没 什 么 兴 趣, 那 么 就 会 影 响 他 积 极 探 索 事 物 的 认 识 倾 向, 将 来 学 生 如 果 根 据 专 业 对 口 从 事 不 符 合 自 己 兴 趣 偏 好 的 职 业, 也 可 能 就 会 产 生 负 面 情 绪 或 者 厌 恶 职 业 4. 缺 乏 对 自 我 的 了 解 调 查 表 明,94.8% 的 学 生 没 有 做 过 相 关 职 业 兴 趣 与 能 力 测 验 咨 询, 访 谈 中 他 们 认 为 对 自 己 应 该 是 了 解 的, 但 与 家 长 的 沟 通 中, 家 长 对 孩 子 的 评 价 与 学 生 自 己 的 评 价 有 偏 颇 学 生 和 家 长 很 多 不 知 道 还 可 以 对 职 业 兴 趣 与 能 力 进 行 测 验 咨 询, 也 没 想 过 在 选 择 专 业 时 这 么 慎 重 的 考 虑, 仅 仅 凭 着 对 某 个 职 业 的 大 概 了 解 和 学 生 的 主 要 性 格 表 现 选 择, 此 种 选 择 方 式 科 学 性 欠 缺 一 些 ( 二 ) 学 生 自 我 职 业 生 涯 目 标 追 求 与 实 际 有 所 偏 离 此 次 调 查 中, 关 于 学 生 自 我 职 业 生 涯 目 标 追 求 的 结 果 如 下 表 : 选 择 专 业 时 最 看 重 比 例 你 希 望 自 己 从 事 的 职 业 ( 多 选 ) 比 例 毕 业 后 容 易 找 工 作 47.4 比 较 稳 定 20.1 该 职 业 的 收 入 高 20.2 薪 酬 福 利 好 23.5 自 己 喜 欢 9.1 适 合 自 己 的 性 格 能 力, 自 己 喜 欢 21.6 专 业 具 有 现 代 气 息 4.8 专 业 对 口 9.8 别 人 都 说 该 专 业 好 15.2 社 会 地 位 高 7.8 该 专 业 的 课 程 设 置 合 理 师 资 3.3 有 个 人 的 发 展 空 间 17.2 好 你 认 为 如 何 才 算 职 业 生 涯 的 成 功 你 认 为 影 响 职 业 生 涯 成 功 的 最 关 键 因 素 是 挣 很 多 的 钱 35.2 自 身 的 知 识 技 能 与 态 度 43.6 获 得 较 高 的 职 位 9.7 机 遇 26.7 获 得 较 高 的 专 业 技 术 职 称 22.5 家 庭 背 景 5.9 获 得 工 作 的 快 乐 15.5 人 际 关 系 10.4 获 得 持 续 发 展 的 基 础 17.1 目 标 明 确, 并 向 目 标 努 力 13.4 表 3-3 学 生 职 业 价 值 观 26

30 从 调 查 结 果 可 以 看 出, 首 先, 无 论 是 选 择 专 业 时, 还 是 对 职 业 成 功 的 判 断, 收 入 是 学 生 比 较 看 重 的 一 方 面 ; 综 合 结 果 看,65.2% 的 学 生 希 望 工 作 稳 定, 薪 酬 福 利 好, 又 适 合 自 己 的 兴 趣, 但 实 际 上 从 企 业 的 反 馈 及 毕 业 生 实 际 情 况 看, 这 些 对 于 中 职 生 来 讲 比 较 理 想 化 其 次, 有 43% 的 学 生 认 为 职 业 生 涯 的 成 功 在 于 机 遇 家 庭 背 景 和 人 际 关 系 等, 这 容 易 导 致 学 生 忽 视 主 观 自 身 努 力 的 价 值 最 后, 关 注 个 人 持 续 发 展 及 发 展 空 间 的 学 生 只 占 17.2%, 说 明 学 生 还 没 有 做 好 很 准 确 的 定 位, 对 于 中 职 生, 继 续 发 展 其 实 应 该 是 最 为 重 要 的 ( 三 ) 学 生 对 自 我 职 业 生 涯 规 划 认 识 模 糊 对 职 业 生 涯 规 划 的 正 确 认 识 是 进 行 规 划 及 实 施 的 前 提 在 此 次 调 查 中, 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 的 认 识 情 况 如 下 表 : 你 对 自 己 未 来 的 职 业 有 规 划 比 例 在 你 心 目 中, 职 业 规 划 的 重 要 程 度 比 例 吗 有 多 大 有 非 常 详 细 的 规 划 4.5 不 重 要 2.3 有 比 较 详 细 的 规 划 34.3 一 般 53.1 偶 尔 在 心 里 想 一 下 58.7 很 重 要 44.6 从 来 没 想 过 2.5 你 对 自 己 的 职 业 生 涯 目 标 : 明 确 31.8 比 较 明 确 55.4 你 认 为 在 校 期 间 进 行 职 业 生 不 知 道 12.8 涯 规 划 有 必 要 吗 很 有 必 要 75.3 你 清 楚 自 己 未 来 三 年 五 年 十 年 的 发 展 计 划 吗 没 有 必 要 7.5 清 楚 31.2 随 便 17.2 没 想 过 68.8 表 3-4 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 的 认 识 结 果 显 示, 虽 然 44.6% 的 学 生 认 为 职 业 生 涯 规 划 很 重 要,75.3% 的 学 生 认 为 在 校 期 间 进 行 职 业 生 涯 规 划 很 有 必 要, 但 只 有 38.8% 的 学 生 自 认 为 有 详 细 或 比 较 详 细 的 职 业 生 涯 规 划, 在 行 动 上 有 所 欠 缺 同 时, 在 对 教 师 进 行 访 谈 过 程 中, 以 及 从 近 几 年 该 校 学 生 参 加 各 级 职 业 生 涯 规 划 比 赛 中 的 作 品 来 看, 学 生 由 于 各 方 面 原 因, 个 人 的 职 业 生 涯 规 划 虽 然 有 一 些 比 较 出 色 的, 比 如 获 奖 作 品, 但 获 奖 作 品 毕 竟 是 少 数, 大 部 分 学 生 仅 凭 一 个 学 期 一 个 老 师 的 指 导 而 做 出 的 职 业 生 涯 规 划 是 不 完 善 的, 况 且 职 业 生 涯 规 划 需 要 在 实 践 中 不 断 调 整, 学 生 自 认 为 的 比 较 详 细 的 职 业 生 涯 规 划 只 能 27

31 说 是 在 某 一 个 时 点 还 没 有 经 过 检 验 的 作 品 ( 四 ) 学 生 对 社 会 职 业 及 职 业 要 求 了 解 不 够 对 于 中 职 生 而 言, 必 须 从 入 校 开 始 逐 渐 加 深 对 社 会 职 业 领 域 及 其 对 从 业 人 员 要 求 的 认 识, 同 时 对 照 自 己 寻 找 差 距, 才 能 更 好 的 做 好 个 人 职 业 规 划 及 规 划 的 调 整 此 次 调 查 显 示 : 你 知 道 自 己 最 喜 欢 的 职 业 对 其 从 业 人 员 有 哪 些 要 求 比 例 你 知 道 自 己 的 知 识 技 能 态 度 性 格 与 自 己 喜 欢 的 职 业 对 从 业 人 员 要 求 的 差 距 吗 比 例 非 常 清 楚 地 知 道 11.4 非 常 清 楚 地 知 道 8.5 比 较 清 楚 地 知 道 25.8 比 较 清 楚 地 知 道 31.8 知 道 一 些 44.5 知 道 一 些 49.4 一 点 都 不 知 道 18.3 一 点 都 不 知 道 10.3 表 3-5 学 生 对 职 业 要 求 的 认 识 调 查 结 果 显 示, 非 常 清 楚 或 者 比 较 清 楚 自 己 最 喜 欢 的 职 业 对 从 业 人 员 有 哪 些 要 求 的 学 生 仅 占 37.2%, 非 常 清 楚 或 者 比 较 清 楚 自 己 的 知 识 技 能 态 度 性 格 与 白 己 喜 欢 的 职 业 对 从 业 人 员 要 求 的 差 距 的 学 生 占 40.3% 这 些 说 明 很 多 学 生 对 社 会 职 业 及 要 求 以 及 自 己 的 差 距 并 不 是 很 清 楚 然 而 在 职 业 生 涯 规 划 中, 对 岗 位 要 求 的 了 解 是 至 关 重 要 的, 学 生 需 要 在 这 方 面 下 功 夫 第 三 节 中 职 学 校 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 紧 迫 性 中 职 生 毕 竟 只 是 刚 刚 初 中 毕 业, 对 社 会 缺 乏 真 正 的 了 解, 更 别 说 对 自 己 的 一 生 做 出 选 择 与 规 划, 因 此, 出 现 以 上 职 业 生 涯 规 划 中 的 问 题 是 必 然 的, 因 此, 中 职 学 校 有 责 任 帮 助 学 生 筹 划 未 来, 设 计 出 合 理 且 可 行 的 职 业 发 展 方 向, 助 推 他 们 顺 利 就 业, 并 在 多 变 复 杂 的 职 业 环 境 中 实 现 良 好 的 职 业 发 展 一 传 统 教 育 模 式 下 对 于 中 职 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 不 利 因 素 首 先, 在 中 国 目 前 的 教 育 体 制 下, 虽 然 国 家 运 用 各 种 措 施 大 力 发 展 职 业 教 育, 但 仍 然 改 变 不 了 家 长 学 生 以 及 社 会 对 中 职 校 的 轻 视, 中 考 筛 选 后 的 进 入 中 职 校 的 学 生 无 论 是 学 习 能 力 还 是 行 为 习 惯 大 部 分 都 处 于 弱 势, 对 于 中 职 校 来 讲, 引 导 他 们 重 新 确 立 人 生 目 标 并 付 诸 努 力 并 不 是 简 单 的 一 蹴 而 就 的 工 作 其 次, 中 高 考 仍 然 是 普 通 中 学 家 长 及 学 生 的 重 点 关 注 点, 虽 然 普 通 中 学 课 改 工 作 以 及 学 校 教 育 注 入 28

32 了 许 多 素 质 教 育 因 素, 一 些 普 通 中 学 也 在 为 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 教 育, 但 有 些 是 流 于 形 式, 有 些 只 是 围 绕 考 大 学 而 谈 传 统 的 教 育 模 式 使 得 中 职 生 还 未 来 得 及 思 考 将 来 的 职 业 道 路, 已 经 不 得 不 被 动 的 接 受 职 业 教 育 再 次, 在 大 部 分 中 职 校, 招 生 的 形 式 基 本 上 以 提 前 招 生 统 一 分 配 为 主, 并 且 学 生 入 校 后 确 定 所 选 专 业 后 进 入 一 年 级 学 习, 中 途 没 有 更 换 专 业 的 可 能 性 对 于 那 些 不 重 视 专 业 选 择 不 了 解 专 业 不 了 解 个 人 职 业 兴 趣 及 能 力 的 学 生, 几 乎 没 有 机 会 再 去 调 整 自 己 的 专 业 方 向 最 后, 再 从 中 职 学 校 来 看, 虽 然 新 一 轮 以 就 业 为 导 向 的 课 程 改 革 已 开 始 推 进, 但 传 统 的 教 育 模 式 根 深 蒂 固, 学 科 体 系 的 改 变 传 统 观 念 的 更 新 以 及 教 师 素 质 的 提 高 等 等 都 需 要 一 个 长 期 的 过 程, 处 在 改 革 初 期 的 中 职 校, 对 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 有 许 多 不 利 因 素 二 中 职 校 职 业 生 涯 规 划 的 现 状 及 核 心 问 题 以 北 京 市 某 中 职 学 校 为 例 目 前 许 多 中 职 学 校 都 开 展 了 职 业 生 涯 规 划 教 育, 在 所 调 查 的 北 京 市 某 中 职 学 校 也 同 样 是 刚 刚 起 步, 准 备 不 够 经 验 不 足 此 次 调 查 中, 随 机 选 取 了 86 名 教 职 工, 占 该 校 总 教 职 工 人 数 的 三 分 之 二, 包 括 学 校 领 导 中 层 干 部 各 科 任 课 教 师 各 专 业 部 管 理 人 员 招 生 就 业 管 理 部 门 学 生 管 理 部 门 教 学 管 理 部 门 等 行 政 部 门 教 师, 同 时 结 合 访 谈 学 校 的 各 种 材 料, 可 以 看 出 在 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 实 施 过 程 中 主 要 存 在 以 下 一 些 问 题 : ( 一 ) 对 职 业 生 涯 规 划 教 育 认 识 上 的 不 统 一 对 于 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 必 要 性, 学 校 领 导 及 教 职 工 普 遍 给 予 肯 定, 调 查 显 示 97.7% 的 人 认 为 在 中 等 职 业 学 校 开 展 职 业 生 涯 设 计 教 育 有 必 要 但 在 访 谈 中, 具 体 谈 到 对 职 业 生 涯 规 划 和 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 理 解 及 认 识 时, 部 分 领 导 及 教 师 的 认 识 存 在 偏 颇 与 不 统 一 : 德 育 课 教 师 由 于 教 授 职 业 生 涯 规 划 课 程, 对 此 比 较 熟 悉, 理 解 比 较 到 位, 他 们 也 提 出 了 学 校 目 前 的 职 业 生 涯 规 划 不 够 系 统 等 主 要 问 题 及 自 己 的 建 议 ; 有 一 部 分 学 校 领 导 及 中 层 干 部 还 没 有 认 识 到 此 项 工 作 在 学 校 整 体 工 作 中 的 地 位 ; 部 分 教 师 认 为 应 该 以 德 育 课 教 师 为 主, 其 他 教 师 只 是 辅 助, 部 分 教 师 认 为 职 业 生 涯 规 划 教 育 就 是 职 业 指 导 工 作, 应 该 是 学 校 主 管 就 业 的 部 门 主 要 开 展 的 工 作 ; 谈 到 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 容 时, 大 部 分 教 师 提 到 了 多 方 面 内 容, 比 如 指 导 学 生 进 行 职 业 生 涯 规 划 职 业 道 德 教 育 职 业 技 能 训 练 求 职 技 巧 等 等 由 此 可 以 看 出, 学 校 教 职 工 或 多 或 少 对 于 职 业 生 涯 规 划 教 育 有 所 了 解, 也 能 具 体 解 释 其 29

33 中 某 一 点, 但 基 本 都 是 基 于 自 己 的 岗 位 工 作, 比 较 片 面 从 整 体 上 来 看, 还 没 有 形 成 一 个 大 家 能 够 达 到 共 识 的 模 式, 因 此 看 法 各 异 从 实 践 方 面 也 能 看 出 学 校 各 部 门 有 对 于 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 认 识 的 差 异 北 京 市 某 中 职 学 校 除 了 行 政 部 门, 主 要 以 专 业 部 的 形 式 进 行 教 育 教 学 管 理, 专 业 部 负 责 落 实 各 项 教 育 教 学 工 作 笔 者 查 看 了 近 三 年 学 校 教 育 教 学 计 划 总 结 以 及 各 专 业 部 学 生 处 招 生 就 业 办 公 室 的 计 划 总 结 在 德 育 计 划 中, 每 个 年 级 的 学 生 有 教 育 目 标, 每 年 都 有 开 展 职 业 生 涯 规 划 作 品 比 赛 ; 从 专 业 部 来 看, 仅 有 一 个 专 业 部 在 德 育 工 作 中 谈 到 了 围 绕 职 业 指 导 目 标, 制 定 专 业 部 学 生 职 业 指 导 学 期 计 划, 有 计 划 有 主 题 地 落 实 学 生 职 业 指 导 工 作, 其 他 专 业 部 没 有 涉 及 到, 虽 然 各 专 业 部 的 各 项 教 育 教 学 工 作 主 要 围 绕 学 生 的 培 养, 落 实 专 业 培 养 目 标, 确 实 开 展 了 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 工 作, 但 并 没 有 从 这 个 角 度 将 工 作 系 统 化 ; 而 学 生 处 主 要 侧 重 于 学 生 职 业 道 德 教 育 学 生 活 动 开 展 德 育 队 伍 建 设 等 ; 招 生 就 业 办 公 室 在 毕 业 生 推 荐 工 作 中 主 要 侧 重 于 完 成 毕 业 生 实 习 推 荐 这 一 环 节 可 以 说, 该 校 在 培 养 学 生 各 方 面 能 力 的 具 体 工 作 做 了 不 少, 但 对 于 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育, 各 部 门 各 级 人 员 认 识 方 面 存 在 差 异, 不 统 一 ( 二 ) 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 简 单 化 1. 组 织 机 构 与 制 度 不 够 健 全 北 京 市 某 中 职 学 校 目 前 采 取 专 业 部 管 理 体 制, 行 政 部 门 涉 及 到 学 生 教 育 教 学 管 理 部 门 的 有 学 生 处 招 生 就 业 办 公 室 教 务 处 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 比 较 分 散, 从 具 体 任 务 来 讲, 德 育 课 教 师 完 成 职 业 生 涯 规 划 课 程 授 课 任 务, 招 生 就 业 办 负 责 学 生 招 生 就 业 安 置 工 作, 学 生 处 还 有 班 主 任 负 责 日 常 学 生 管 理 教 育, 教 务 部 门 负 责 教 学 常 规 工 作 协 调, 专 业 部 是 行 政 部 门 布 置 的 各 项 工 作 的 落 实 机 构 在 调 查 中, 对 于 您 所 在 学 校 的 职 业 指 导 工 作 由 谁 具 体 负 责 问 题 中, 答 案 比 较 分 散, 可 以 说 明 大 家 不 清 楚 学 校 这 项 工 作 具 体 负 责 部 门, 也 说 明 学 校 没 有 统 一 管 理 这 项 工 作 的 部 门 或 者 不 明 确 学 校 各 机 构 各 方 面 工 作 看 似 均 有 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 功 能, 但 没 有 统 一 的 领 导 与 管 理, 各 行 其 是 2. 职 业 生 涯 规 划 教 育 师 资 队 伍 缺 少 专 业 化 师 资 水 平 是 一 所 学 校 落 实 各 项 教 育 教 学 政 策 的 关 键 因 素 在 北 京 市 某 职 业 学 校, 教 师 整 体 水 平 从 学 历 教 学 水 平 专 业 水 平 等 来 看 还 不 错, 但 针 对 职 业 生 涯 规 划 教 30

34 育 来 讲, 缺 乏 专 业 化 相 关 调 查 如 下 : 您 会 进 行 职 业 测 验 和 职 业 咨 比 例 您 系 统 学 习 过 职 业 指 导 相 关 理 论 比 例 询 吗 吗 能 熟 练 的 进 行 9.2 系 统 学 习 过 10.6 知 道 一 些, 但 没 有 实 践 过 47.6 看 过 一 两 本 职 业 指 导 理 论 方 面 书 45.5 籍 不 会 43.2 只 学 习 过 学 生 用 的 教 材 和 配 套 的 9 教 学 参 考 书 什 么 都 没 有 学 习 过 22.7 其 他 12.2 表 3-6 教 师 职 业 生 涯 规 划 调 查 结 果 显 示, 只 有 9.2% 的 教 师 会 进 行 职 业 测 验 和 职 业 咨 询,10.6% 的 教 师 系 统 学 习 过 职 业 生 涯 规 划 相 关 理 论 从 教 师 队 伍 构 成 来 讲, 该 学 校 没 有 专 职 职 业 指 导 教 师 德 育 课 教 师 教 授 过 职 业 生 涯 规 划 课 程, 只 是 负 责 教 给 学 生 如 何 进 行 个 人 职 业 生 涯 设 计, 对 企 业 行 业 的 信 息 知 之 甚 少 ; 专 业 课 教 师 对 企 业 行 业 比 较 熟 悉, 但 不 太 了 解 职 业 生 涯 规 划 的 具 体 内 容 ; 班 主 任 比 较 熟 悉 学 生, 但 更 多 的 日 常 管 理 ; 招 就 办 的 教 师 与 企 业 打 交 道 多, 也 是 不 太 了 解 职 业 生 涯 规 划 的 具 体 内 容 ; 职 业 指 导 课 教 师 仅 仅 是 在 毕 业 年 级 进 行 关 于 如 何 面 试 进 入 职 场 的 短 期 授 课 学 校 没 有 教 师 获 得 职 业 指 导 师 资 格, 受 过 专 业 训 练 的 几 乎 没 有, 也 没 有 引 进 企 业 人 士 作 为 职 业 指 导 师 总 体 来 说, 该 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 师 资 力 量 相 对 薄 弱, 难 以 满 足 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 需 要 ( 三 ) 职 业 生 涯 规 划 教 育 实 施 途 径 和 教 育 方 法 单 一 化 调 查 发 现 该 校 学 生 职 业 生 涯 教 育 内 容 实 施 途 径 实 施 方 法 存 在 以 下 问 题 : 1. 职 业 生 涯 规 划 教 育 持 续 性 不 强 职 业 生 涯 规 划 教 育 从 什 么 时 候 开 始, 按 什 么 顺 序 开 展, 这 些 问 题 的 答 案 体 现 了 学 校 对 职 业 生 涯 规 划 教 育 工 作 的 重 视 程 度 和 理 念 职 业 生 涯 规 划 教 育 包 括 专 业 选 择 职 业 性 向 测 试 职 业 理 想 教 育 职 业 综 合 能 力 培 养 职 业 道 德 教 育 等, 理 应 贯 穿 始 终 调 查 显 示, 在 北 京 市 某 中 职 学 校 比 较 明 显 的 工 作 是 职 业 生 涯 规 划 课 程 毕 业 年 级 的 职 业 指 导 课 程, 主 要 集 中 在 一 年 级 第 一 学 期 和 三 年 级 第 一 学 期 调 查 中 也 有 45.2% 的 教 师 认 为 是 贯 穿 三 年, 但 具 体 访 谈 时, 也 只 是 谈 到 了 有 限 的 教 育 内 容 31

35 在 实 施 中, 主 要 以 新 生 入 校 时 的 专 业 介 绍, 职 业 生 涯 规 划 规 划 课 和 毕 业 年 级 的 求 职 指 导 为 重 点, 这 种 短 期 集 中 教 育 肯 定 满 足 不 了 学 生 持 续 发 展 的 需 求 2. 教 育 内 容 缺 乏 整 合, 教 育 方 式 相 对 单 一, 缺 乏 对 学 生 差 异 性 考 虑 关 于 北 京 市 某 中 职 校 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 内 容 方 式, 调 查 结 果 如 下 : 你 们 学 校 职 业 生 涯 教 育 主 要 通 过 哪 些 途 径 进 行?( 多 选 ) 比 例 您 在 开 展 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 过 程 中 ( 包 括 学 科 教 学 中 ) 主 要 进 行 哪 些 方 面 的 指 导?( 多 选 ) 比 例 课 程 68.2 职 业 理 想 教 育 38.6 实 习 或 就 业 前 面 试 指 导 72.8 职 业 道 德 教 育 52.3 专 题 讲 座 50 求 职 技 巧 指 导 52.3 进 行 职 业 咨 询 34 职 业 生 涯 设 计 指 导 43.2 组 织 学 生 到 企 业 行 业 参 观 6.8 认 识 职 业 岗 位 指 导 36.4 其 他 6 表 3-7 学 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 内 容 及 方 式 在 调 查 及 走 访 北 京 市 某 中 职 学 校 后, 发 现 该 校 职 业 生 涯 规 划 教 育 内 容, 除 了 职 业 生 涯 课 中 的 专 业 内 容, 其 他 课 程 在 情 感 态 度 价 值 观 教 学 目 标 中 也 强 调 了 对 学 生 职 业 道 德 培 养, 班 主 任 在 日 常 管 理 中 会 渗 透 一 些 职 业 生 涯 规 划 的 意 识, 比 如 开 展 我 未 来 的 职 业 我 的 职 业 我 做 主 等 主 题 班 会 专 业 部 学 生 处 会 组 织 各 种 学 生 活 动 培 养 学 生 能 力 招 生 就 业 办 公 室 也 会 在 学 生 面 试 前 组 织 讲 座, 介 绍 经 验 但 由 于 学 校 行 政 部 门 多, 各 专 业 部 又 有 自 己 的 规 划, 因 此 造 成 诸 多 的 教 育 内 容 穿 插 在 一 起, 一 方 面 教 师 们 反 映 任 务 多, 压 力 大, 另 一 方 面 看, 诸 多 内 容 没 有 经 过 有 效 整 合, 形 成 整 体 性 系 统 性, 教 育 效 果 自 然 不 会 明 显 从 学 生 长 远 发 展 的 角 度 对 教 育 教 学 内 容 进 行 科 学 规 划 与 整 理, 不 能 实 现 职 业 生 涯 教 育 教 学 内 容 的 完 整 性 与 实 施 步 骤 的 有 序 性 从 职 业 生 涯 教 育 方 式 来 看, 调 查 显 示, 课 程 实 习 或 就 业 前 面 试 指 导 是 大 家 选 择 较 集 中 的, 形 式 比 较 单 一, 缺 乏 针 对 性, 尤 其 是 在 建 立 本 土 化 的 职 业 生 涯 教 育 体 系 方 面 比 较 薄 弱, 不 能 满 足 学 生 的 实 际 需 求, 单 一 的 指 导 方 式 难 以 帮 助 学 生 真 正 适 应 复 杂 的 工 作 世 界, 同 时 此 项 教 育 工 作 基 本 都 是 针 对 团 体, 对 于 不 同 学 生 的 差 异 性 教 育 工 作 不 明 显 ( 四 ) 职 业 生 涯 规 划 教 育 过 程 缺 乏 实 践 性 32