說話教學能正確記取聆聽內容的細節與要點能從聆聽中, 思考如何解決問題 B-2-3 能聽出對方說話的表達技巧能聽出他人優美的表達技巧能主動學習說話者的表達技巧 B-3-1 能具備良好的聆聽素養能主動聆

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1 說話教學 1 前言 : 說話教學國語科教學應該是說讀寫作並重, 且採取混合教學實施聆聽與說話教學之目的除了提升口語表達能力之外, 還有助於幫助學生學習有效吸收資訊, 閱讀理解, 以及增進思維能力, 奠定書面表達以及其他學科學習的基礎聆聽與說話能力的培養, 並不是只限於國語科才能提供廣義言之, 教師可以在許多教育活動中融入聆聽與說話的教學, 例如班會週會, 以及其他學科之討論報告, 日常的班級經營等壹聆聽教學九年一貫課程中, 則將聆聽能力的培養獨立出來成為一項, 與說話能力的培養相提並論依據九年一貫課程, 應該培養學生具備的聆聽能力, 如表 6-1 表 6-1 九年一貫課程聆聽能力分段能力指標一覽表 B-1-1 能培養良好的聆聽態度能自然安靜的聆聽喜歡聆聽別人發表能養成仔細聆聽的習慣能在聆聽時凝視說話者能注意聆聽而不插嘴能禮讓長者或對方先行發言能學會使用禮貌語言, 適當應對能主動參與溝通, 聆聽對方的說明 B-1-2 能確實把握聆聽的方法能注意聽能聽得正確能聽出別人所表達的意思, 達成溝通的目的能有條理的掌握聆聽到的內容能結合科技資訊, 提昇聆聽的能力, 以提高學習興趣能思考說話者所表達的目的能邊聆聽, 邊思考 B-1-3 能聽出說話者說話的表達技巧能概略聽出朗讀時優美的節奏能聽出說話者表達的技巧 B-2-1 能培養良好的聆聽態度能養成喜歡聆聽不同媒材的習慣能讓對方充分表達意見能養成耐心聆聽鄉土語言的態度能主動參與溝通與協調 B-2-2 能確實把握聆聽的方法能聽出重點能在聆聽過程中, 系統歸納他人發表之內容能發展仔細聆聽與歸納要點的能力能在聆聽不同媒材時, 從中獲取有用的資訊能在聆聽過程中感受說話者的情緒能在聆聽過程中, 以適當表情或肢體動作回應對方能概略聽懂鄉土語言表達的重點能簡要歸納聆聽的內容能結合科技資訊, 提昇聆聽的速度, 加速學習的效果能具備聆聽不同媒材的能力 1

2 說話教學能正確記取聆聽內容的細節與要點能從聆聽中, 思考如何解決問題 B-2-3 能聽出對方說話的表達技巧能聽出他人優美的表達技巧能主動學習說話者的表達技巧 B-3-1 能具備良好的聆聽素養能主動聆聽各項發表活動能在聆聽過程中, 以姿態表情等與對方互動能讓對方充分表達意見, 再思考如何回應能養成主動聆聽進行探索學習的能力 B-3-2 能靈活應用聆聽的方法能聽出不同語氣所表達的意思能將聆聽所得充分應用能了解聽的內容能理解對方說話的用心和觀點能充分了解對方表達的情意能將所聽的重點歸納整理能在聆聽過程中適當的反應, 並加以評價能增加聆聽母語的速度, 並概略理解語義能透過各種媒體, 認識中華文化, 並擴充文化視野能有效把握話語的邏輯並推斷結論能靈活應用科技資訊, 增進聆聽能力, 加速互動學習效果能將聆聽的內容, 加以系統紀錄能從聆聽中, 啟發解決問題的能力 B-3-3 能思辨對方說話的表達技巧能思考所聽到話語的修辭技巧, 並練習應用具體言之, 聆聽教學期望學生能聽得正確清楚, 能夠辨認讀音, 並且能聽得懂 ( 包括了解訊息的表面意思, 還有其深層意涵, 並且能把握中心與記住要點 ); 也期望學生能夠好好的聽, 例如能夠專心注視耐心回應禮貌不插嘴等聆聽教學方法 : 聆聽的流程大致上可分為辨認語音辨認字詞了解意思等三個階段在教學的技術或方法方面, 可以參考使用以下幾種方法 : 1. 遊戲 : 教師可以透過遊戲的方式, 訓練學生專心聆聽例如 : 老師說龜兔賽跑的故事, 學生聽到烏龜拍 1 下, 聽到兔子拍 2 下老師說小紅帽的故事, 學生聽到小紅帽摸摸頭, 聽到大野狼張開嘴 2. 課堂問答 : 教師在課堂教學中隨時提出一些問題, 一方面可以了解學生是否正在聽講, 是否理解教學內容, 也可以訓練學生專注聆聽的能力與習慣 3. 複述 : 教師可以採取靜聽 - 仿說的方法練習聆聽教師說一句, 個別學生或學生團體跟著說一句說話的內容可先從兩個字開始, 慢慢漸增到一串句子, 越說越長也可以讓學生就某一議題發言, 後一同學要重述前一位同學的發言要點, 再申論自己的意見 4. 摘要 : 教師可以引導學生聽取教師或同儕的口說, 或者聽取教師播放的一段錄音, 然後要求學生以口說或書寫的方式, 把大意要點報告出來 2

3 說話教學 3 一說話教學的內涵貳說話教學說話教學的內涵教材與方法根據國小課程標準的說話教材綱要, 說話教學主要通過諸如聽話演進語料會話報告說故事演說討論辯論... 等各種說話教學, 來成全其說話能力依據九年一貫課程, 應該培養學生具備的說話能力, 如表 6-2 表 6-2 九年一貫課程說話能力分段能力指標一覽表 C-1-1 能正確發音並說標準國語能清楚明白的口述一件事情能簡單介紹自己能發音正確, 口齒清晰能正確的使用標準國語說話能用完整的語句回答問題能用自然的態度說話能依照文意, 概略讀出聲音的節奏能清楚說出自己的意思能清楚覆述所聽到的事物能主動使用正確語詞說話能用完整的語句, 說出想要完成的事能充分感受表達的成就感說話語音清晰, 語法正確, 速度適當 C-1-2 能有禮貌的表達意見能愉快的與人溝通能先想然後再說, 有禮貌的應對能表達自己的意思, 自然與人應對能主動問候他人 C-1-3 能生動活潑敘述故事能用標準國語說簡單的故事 C-1-4 能把握說話主題發言不偏離主題使用電話與人交談時, 能掌握說話主題能依主題表達意見 C-2-1 能充分表達意見在討論問題或交換意見時, 能清楚說出自己的意思能和他人交換意見, 口述見聞, 或當眾做簡要演說在看圖或觀察事物後, 能以完整語句簡要說明其內容 C-2-2 能合適的表現語言說話時能保持適當的速度與音量能針對問題, 提出自己的意見或看法能轉述問題的內容, 並對不理解的問題, 提出詢問能運用合適的語言, 與人理性溝通能說出一段話或一篇短文的要點能具體詳細的講述一件事情 C-2-3 能表現良好的言談他人與自己意見不同時, 仍樂意與之溝通能正確流利且帶有感情的與人交談能從言論判斷是非, 並合理應對能透過語言, 表達對他人的關心能談吐清晰, 風度良好能養成說話負責的態度說話用詞正確, 語意清晰, 內容具體, 主題明確 3

4 說話教學有條理有系統的說話能利用電子科技, 統整訊息的內容, 作詳細報告能利用播音器材練習良好的語言表達 C-2-4 能把握說話重點, 充分溝通能抓住重點說話能主動學習充實說話的內容能報告解決問題的方法能與人討論問題, 提出解決問題的方法 C-3-1 能發揮說話技巧面對不同意見時, 能舉證事實, 有條理的進行論辯能口述見聞, 或當眾簡要即席演說能依語氣需要, 調整說話的速度能注意抑揚頓挫, 發揮說話技巧能口齒清晰, 聲音響亮, 當眾發表意見, 並注重語言禮貌能針對他人演說的內容發表自己的意見能因應不同說話目的與情境, 適度表現自己能將所聽到的內容, 用完整而優美的語言說出來能依理解的內容, 選擇不同的溝通方式, 適當表達能明確表達意見, 並清楚表達情意能明白說出一篇作品的優缺點 C-3-2 能運用多種溝通方式能用不同溝通方式, 表達自己的意見能選擇良好的溝通方式, 建立正面的人際關係能在團體活動中, 扮演不同角色進行溝通 C-3-3 能以優雅語言表達意見表達意見時, 尊重包容別人的意見能以感性的話語, 表達對他人的關心能言談中肯, 並養成說話負責的態度能在交談中, 用詞恰當表現語言之美能靈活利用電子及網路科技, 統整言語訊息的內容, 作詳細報告能擔任廣播劇或其他表演藝術的演出能運用說話技巧, 擔任不同戲劇角色能修正自己說話的內容, 使之更動聽, 更感人 C-3-4 能自然從容發表討論和演說能有條理有系統思考, 並合理的歸納重點, 表達意見能有組織有系統的報告每件事由表 6-2 能察覺問題可見, 說話教學主要期望培養學生能夠以標準的語音, 並討論歧見, 合宜的儀態, 豐富能提昇主動表達的能力妥切的言詞能主動報告讀書心得, 以有技巧的方式, 充分切題的進行各種溝通與言談能和他人一起討論, 分享成果能視不同說話目的與情境, 進行口頭報告, 發表評論公開演說正確的語音 : 希望聯繫注音符號相關的教學, 讓學生能夠以標準的國音與聲調發音合宜的儀態 : 讓學生能夠辨別說話的情境與對象, 以自然大方調節情緒的態度, 來做口語的言談進一步, 還要養成為自己的言談負責豐富妥切的言詞 : 培養學生能夠以較為豐富的語文, 依據事實或論據, 選用妥切的語彙, 言之成理言之有物有技巧的方式 : 能夠以適當的句法語法語序, 順暢流利的表達 4

5 說話教學 5 表 6-3 說話教學的內涵項目項目內容生活用語家庭學校遊戲同伴生活用語日常會話二人對談多人相談配合國語課文說話會話報告故事討論演說表演 ( 話劇 ) 有組織的演進語料單句複句語料, 變化語氣, 變換成分故事講述複述自由講述看圖講述聽音講述接龍生活報告自由報告詢問報告輪流報告討論自由討論 ( 座談 ) 分組討論演說自由演說命題演說辯論分組辯論代表辯論其他廣播詩歌朗誦說唱藝術戲劇等二說話的教材說話教學的教材, 在混合教學模式中, 通常即利用讀書教材進行某些國語單元之課文, 會直接間接與討論演說辯論等有關, 教師自然可以在這些單元中, 讓學生練習討論演說辯論此外, 教師也可自行編寫有系統的教材, 陳弘昌先生編著的國小語文科教學研究提及說話教學之設計要點有五 1 要有整體的教學計畫, 六年一貫具有系統的設計 2 設計說話教學時, 要根據兒童的興趣, 並顧及日常生活的實用性, 務使教材多元化興趣化和實用化 3 設計說話教學時, 教師應作充分的準備, 安排各種活動, 務使生動活潑, 使學生在遊戲中在歡笑中學習 4 設計說化教學時, 要考慮以學生為主體, 讓多數兒童或全班兒童共同參與 5 設計低年級說話教材時, 應充分利用實物模型圖畫表演等方式, 指導兒童觀察報告三會話教學的種類與方法運用 1. 朗讀 --- 朗讀是指用正確標準的語音明亮有變化的讀腔, 把語文教材的意態語氣等, 生動有感情地說讀出來 A 範讀: 由教師或指定學生示範可讀一句或一段再讓其他學生跟讀 B 個人輪讀或接續讀 C 齊讀 D 先斷句再朗讀: 將課文除去標點符號及段落, 發給學生, 使其先加註標點符號, 再上臺練習 E 課外文章: 提供課外閱讀測驗的文章, 讓學生先查字典 ( 或提問 ), 確保每個字都唸對, 再讓學生輪流朗讀 2. 說話造句 ---- 說話造句是指利用說話的方式, 造出一些句子, 其形式主要有三種 5

6 說話教學 6 (1) 演進語料 : 演進語料是指用由淺而深由簡入繁的程序, 輔導兒童學習用句的方法及組織句子的能力, 可以說就是句子擴充例如 : 蝴蝶花蝴蝶一隻花蝴蝶有一隻花蝴蝶在花上飛來飛去 (2) 口頭依式造句 : 依照原來的句子, 替換部分原有的字詞, 成為新的句子例如 : 我要買一個饅頭吃小明要買一個饅頭吃我要買一籃子饅頭吃我要買一個燒餅吃 (3) 口頭換句話說 : 維持句子的基本原意不變, 改用其他更豐富或更流利的詞語, 將句子再度呈現出來例如 : 他笑得很厲害他笑得眼淚都流出來了 3. 會話與報告 ---- 針對日常生活 ( 狀況或感想 ) 閱讀專題等情境的會話或報告, 來培養學生口語表達能力例如, 各種人際互動 ( 如接待拜訪電話等 ) 的對話, 報告暑假生活, 報告某本讀物或文章的讀後心得或感想等 4. 討論藉由讓學生形成群組, 針對一個問題或主題, 進行意見的思辨交換建立共識或折衝, 來培養學生口語表達的能力, 以及培養學生系統思考的能力人際互動的適當禮儀態度 5. 演說 ---- 藉由引導個別學生針對某一主題, 透過語言與動作的適切配合申述己見, 以期培養學生口語表達的能力, 以及掌握主題的能力當眾發表的膽量 6. 辯論 ---- 引導學生針對具有兩個相左命題的題目, 練習發展論點, 進行意見攻防, 以期培養學生口頭表達的能力, 以及培養學生資料蒐集分析歸納敏捷反應, 以及團隊合作的能力民主尊重的禮儀與風度辯論的形式傳統式 - 自由辯論分組辯論正式辯論雙方無交叉火力, 各自論述自己的論點, 以演講者的姿勢侃侃而言傳統改良式 - 奧瑞岡式國會式等, 有交叉問答互辯之設計 6

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級英文補救教學彈性學習課程計畫表一教材來源 : 二教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節三各單元內涵分析 : 週次第一週第二週第三週第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2

說話教學 能正確記取聆聽內容的細節與要點 能從聆聽中, 思考如何解決問題 B-2-3 能聽出對方說話的表達技巧 能聽出他人優美的表達技巧 能主動學習說話者的表達技巧 B-3-1 能具備良好的聆聽素養 能主動聆

說話教學能正確記取聆聽內容的細節與要點能從聆聽中, 思考如何解決問題 B-2-3 能聽出對方說話的表達技巧能聽出他人優美的表達技巧能主動學習說話者的表達技巧 B-3-1 能具備良好的聆聽素養能主動聆