臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊. 大 安 國 小 :e 起 愛 音 樂...9. 西 松 國 小 : 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 福 林 國 小 : 建 構 數 學 新 視 野 行 動

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1 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 目 錄 臺 北 市 05 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 錄 取 名 單...4 成 果 報 告. 百 齡 高 中 : 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 ~ 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案...7. 大 同 高 中 : 學 習 的 魔 法 師 智 慧 教 室 的 教 與 學.... 南 港 高 中 : 動 手 動 腦 玩 創 意 ~ 互 動 科 技 創 新 力 創 客 教 室...4. 啟 聰 學 校 : 啟 動 創 新, 聰 明 未 來 金 華 國 中 : 金 彩 行 動 學 習, 展 現 智 慧 風 華 至 善 國 中 :e 化 精 進 課 程 及 教 學 計 畫 溪 流 至 善 雲 遊 學 海 景 興 國 中 : 智 慧 學 習 班 班 e 起 來 計 畫...8. 雙 園 國 中 : 行 動 學 習 實 驗 專 案 明 德 國 中 :EACH 優 質 學 習 關 渡 國 中 :E 化 共 學 無 線 無 限...0. 龍 門 國 中 : 龍 門 E 技 棒 教 學 亮 起 來 木 柵 國 中 : 樂 在 i 學 習...5. 大 直 高 中 : 旅 遊 生 活 頻 道 TLC 大 直 播.... 仁 愛 國 中 : 活 化 教 學 校 園...9. 龍 安 國 小 : 合 作 社 群 的 科 學 探 究 學 習 成 果 報 南 門 國 小 : 行 動 學 習 普 遍 快 樂 成 長 吳 興 國 小 : 吳 興 後 花 園 - 象 山 雲 端 行 動 長 安 國 小 : 魔 數 城 堡, 均 一 魔 毯 起 飛 計 畫 天 母 國 小 : 班 級 教 學 與 經 營 E 起 來 國 語 實 小 : 探 索 五 雲, 實 小 e 樣 行 明 湖 國 小 : 雲 端 自 然 趣 優 遊 延 平 國 小 : 行 動 學 習 方 案 - 讀 報 e 起 來...3 第 I 頁

2 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊. 大 安 國 小 :e 起 愛 音 樂...9. 西 松 國 小 : 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 福 林 國 小 : 建 構 數 學 新 視 野 行 動 學 習 E 起 來 景 美 國 小 :E 出 心 中 的 美 樂 地 (Melody) 西 門 國 小 : 與 莎 士 比 亞 漫 步 在 雲 端 力 行 國 小 : 玩 美 力 行 創 藝 遊 雲 三 民 國 小 : 跟 著 三 民 E 起 改 變 萬 福 國 小 : 校 園 書 寫 生 活 家 民 權 國 小 : 獨 立 研 究 e 把 抓 - 資 訊 科 技 融 入 資 優 領 域 獨 立 研 究 課 程 明 道 國 小 : 教 室 翻 轉? 翻 轉 教 室? 英 語 教 學 與 特 教 文 昌 國 小 : 獨 數 一 格 ~ 創 E 數 學 小 達 人 行 動 學 習 計 畫 市 大 附 小 :MAC to learn~show 創 意 Fun 手 做 打 造 未 來 城 南 湖 國 小 :MONKEYS 翻 轉, 全 校 動 起 來 南 港 國 小 : Fun Taiwan- From City to City 之 AR 行 動 學 習 光 復 國 小 : 我 是 小 小 解 說 員 閃 耀 光 復. 被 世 界 看 見 富 安 國 小 : 從 雲 端 看 社 子 島 臺 北 市 05 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫 壹 依 據 : 臺 北 市 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 ( 以 下 簡 稱 本 案 ) 貳 目 的 一 提 供 各 校 資 訊 專 業 推 動 及 教 學 經 驗 分 享 機 會, 精 進 各 級 學 校 運 用 資 訊 設 備 於 教 學 活 動 之 層 次 二 彙 整 各 校 資 訊 專 案 計 畫 辦 理 成 果, 做 為 持 續 推 動 及 修 正 之 參 考 方 向 參 辦 理 單 位 一 主 辦 單 位 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 二 承 辦 單 位 : 臺 北 市 立 大 學 資 訊 科 學 系 臺 北 益 教 網 肆 參 與 對 象 : 臺 北 市 立 公 立 國 民 中 小 學 ( 含 完 全 中 學 ) 教 務 主 任 或 資 訊 組 長 教 師, 各 校 請 薦 派 -3 名 參 加 伍 活 動 地 點 : 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 第 一 二 三 會 議 室 陸 本 案 成 果 報 告 評 分 結 果, 將 作 為 是 否 到 校 訪 視 之 參 考, 評 分 標 準 如 下 ( 一 ) 計 畫 執 行 情 形 (40%) ( 二 ) 設 備 與 教 學 之 關 聯 性 (40%) ( 三 ) 預 期 效 益 與 原 計 畫 符 合 性 (0%) 柒 發 表 日 期 及 時 程 :05 年 4 月 日 ( 星 期 五 ), 每 校 成 果 分 享 時 間 為 5 分 鐘 ( 準 備 時 間 5 分 鐘 ), 各 場 次 成 果 分 享 資 訊 如 下 時 間 議 題 場 地 邀 請 來 賓 / 講 者 / 負 責 人 08:30 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 08:50 ~ 09:40 報 到 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 團 隊 09:00 ~ 09:0 09:0 ~ 0:30 開 幕 式 介 紹 來 賓 長 官 致 詞 計 畫 成 果 分 享 : 龍 安 國 小 南 門 國 小 吳 興 國 小 長 安 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 天 母 國 小 國 語 實 小 明 湖 國 小 延 平 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 百 齡 高 中 大 同 高 中 南 港 高 中 啟 聰 學 校 第 三 會 議 室 第 三 會 議 室 第 二 會 議 室 第 一 會 議 室. 臺 北 市 政 府 教 育 局 長 官. 臺 北 市 立 大 學 團 隊 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 講 評 人 : 馮 清 皇 委 員 講 評 人 : 黃 思 華 委 員 講 評 人 : 賴 阿 福 委 員 講 評 人 : 吳 宗 哲 委 員 第 II 頁 第 頁

3 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 時 間 議 題 場 地 0:30 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 0:45 中 場 休 息 公 誠 樓 二 樓 計 畫 成 果 分 享 : 大 安 國 小 西 松 國 小 福 林 國 小 第 三 會 議 室 景 美 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 0:45 ~ 西 門 國 小 力 行 國 小 三 民 國 小 :05 萬 福 國 小 第 二 會 議 室 計 畫 成 果 分 享 : 金 華 國 中 至 善 國 中 景 興 國 中 第 一 會 議 室 雙 園 國 中 :05 ~ 臺 北 市 立 大 學 午 餐 3:30 公 誠 樓 三 樓 計 畫 成 果 分 享 : 民 權 國 小 明 道 國 小 文 昌 國 小 第 三 會 議 室 市 大 附 小 計 畫 成 果 分 享 : 3:30 ~ 南 湖 國 小 南 港 國 小 光 復 國 小 4:50 富 安 國 小 第 二 會 議 室 計 畫 成 果 分 享 : 明 德 國 中 關 渡 國 中 龍 門 國 中 第 一 會 議 室 木 柵 國 中 4:50 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 5:0 中 場 休 息 公 誠 樓 二 樓 邀 請 來 賓 / 講 者 / 負 責 人 臺 北 市 立 大 學 團 隊 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 講 評 人 : 馮 清 皇 委 員 講 評 人 : 黃 思 華 委 員 講 評 人 : 賴 阿 福 委 員 講 評 人 : 吳 宗 哲 委 員 臺 北 市 立 大 學 團 隊 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 講 評 人 : 馮 清 皇 委 員 講 評 人 : 黃 思 華 委 員 講 評 人 : 賴 阿 福 委 員 講 評 人 : 吳 宗 哲 委 員 臺 北 市 立 大 學 團 隊 ( 三 ) 內 容 大 綱 : 成 果 報 告 內 容 格 式, 詳 如 附 件 二 展 示 看 板 ( 一 ) 以 展 板 方 式 呈 現, 展 板 由 承 辦 單 位 提 供, 規 格 詳 如 附 件 ( 二 ) 以 手 冊 之 成 果 內 容 為 主, 製 作 展 板 海 報, 並 可 配 合 其 他 設 備 系 統 及 互 動 教 案, 以 豐 富 展 示 內 容 ( 三 ) 請 各 校 於 各 分 區 成 果 發 表 日 之 前 日 (4 月 日 星 期 四 下 午 點 整 起 至 下 午 4 時 前 ), 送 至 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 進 行 場 地 布 置 玖 活 動 報 名 : 請 逕 至 臺 北 市 教 師 在 職 研 習 網 ( 報 名 成 果 活 動 ( 臺 北 市 04 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 ), 經 學 校 完 成 薦 派 作 業 始 完 成 報 名 手 續, 報 名 日 期 自 即 日 起 至 05 年 4 月 3 日 ( 星 期 三 ) 止, 全 程 參 加 之 教 師 核 予 6 小 時 研 習 時 數 拾 注 意 事 項 一 活 動 當 天 備 有 午 餐, 如 需 準 備 素 食, 請 於 報 名 時 註 記 二 為 提 倡 環 保, 敬 請 自 備 環 保 杯 三 承 辦 學 校 空 間 有 限, 無 法 提 供 停 車 服 務, 敬 請 搭 乘 大 眾 交 通 工 具 拾 壹 經 費 : 由 臺 北 市 政 府 教 育 局 相 關 經 費 支 應 拾 貳 本 計 畫 臺 北 市 政 府 教 育 局 奉 核 可 後 實 施, 修 正 時 亦 同 5:0 ~ 5:50 計 畫 成 果 分 享 : 大 直 高 中 仁 愛 國 中 第 三 會 議 室 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 5:50 ~ 6:30 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 團 隊 捌 展 示 內 容 : 由 本 案 04 年 度 獲 補 助 之 各 校, 將 成 果 報 告 電 子 檔 於 4 月 日 ( 星 期 二, 逾 期 不 候 ) 逕 送 臺 北 市 立 大 學 資 訊 科 學 系 莊 維 誠 先 生 ( 聯 絡 電 話 :3-9779, 電 子 郵 件 :etwebservice@gmail.com) 彙, 另 由 承 辦 學 校 彙 整 後, 製 作 成 果 手 冊 一 成 果 簡 報 : 以 本 專 案 執 行 情 形 及 成 果 為 主, 並 以 報 告 時 間 5 分 鐘 為 限 二 成 果 手 冊 資 料 ( 一 ) 以 A4 格 式 ( 上 下 邊 界.4cm, 左 右 邊 界 cm), 標 楷 體 主 題 字 級 :4 級 粗 體 置 中 ; 內 文 字 級 : 級 編 寫, 並 於 左 側 裝 訂, 每 頁 正 中 央 下 方 處 請 以 阿 拉 伯 數 字 標 示 頁 碼 ( 二 ) 檔 案 格 式 請 繳 交 word 檔 ( 副 檔 名 為 doc 或 docx) 第 頁 第 3 頁

4 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 04 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 錄 取 名 單 學 校 百 齡 高 中 大 同 高 中 南 港 高 中 啟 聰 學 校 金 華 國 中 計 畫 名 稱 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 ~ 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案 學 習 的 魔 法 師 智 慧 教 室 的 教 與 學 動 手 動 腦 玩 創 意 ~ 互 動 科 技 創 新 力 創 客 教 室 啟 動 創 新, 聰 明 未 來 金 彩 行 動 學 習, 展 現 智 慧 風 華 至 善 國 中 e 化 精 進 課 程 及 教 學 計 畫 溪 流 至 善 雲 遊 學 海 景 興 國 中 雙 園 國 中 明 德 國 中 關 渡 國 中 龍 門 國 中 木 柵 國 中 智 慧 學 習 班 班 e 起 來 計 畫 行 動 學 習 實 驗 專 案 EACH 優 質 學 習 E 化 共 學 無 線 無 限 龍 門 E 技 棒 教 學 亮 起 來 樂 在 i 學 習 大 直 高 中 旅 遊 生 活 頻 道 TLC 大 直 播 仁 愛 國 中 龍 安 國 小 南 門 國 小 吳 興 國 小 長 安 國 小 活 化 教 學 校 園 合 作 社 群 的 科 學 探 究 學 習 成 果 報 告 行 動 學 習 普 遍 快 樂 成 長 吳 興 後 花 園 - 象 山 雲 端 行 動 魔 數 城 堡, 均 一 魔 毯 起 飛 計 畫 國 語 實 小 明 湖 國 小 延 平 國 小 大 安 國 小 西 松 國 小 福 林 國 小 景 美 國 小 西 門 國 小 力 行 國 小 三 民 國 小 萬 福 國 小 民 權 國 小 明 道 國 小 文 昌 國 小 市 大 附 小 南 湖 國 小 南 港 國 小 光 復 國 小 富 安 國 小 探 索 五 雲, 實 小 e 樣 行 雲 端 自 然 趣 優 遊 行 動 學 習 方 案 - 讀 報 e 起 來 e 起 愛 音 樂 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 建 構 數 學 新 視 野 行 動 學 習 E 起 來 E 出 心 中 的 美 樂 地 (Melody) 與 莎 士 比 亞 漫 步 在 雲 端 玩 美 力 行 創 藝 遊 雲 跟 著 三 民 E 起 改 變 校 園 書 寫 生 活 家 獨 立 研 究 e 把 抓 - 資 訊 科 技 融 入 資 優 領 域 獨 立 研 究 課 程 教 室 翻 轉? 翻 轉 教 室? 英 語 教 學 與 特 教 獨 數 一 格 ~ 創 E 數 學 小 達 人 行 動 學 習 計 畫 MAC to learn~show 創 意 Fun 手 做 打 造 未 來 城 MONKEYS 翻 轉, 全 校 動 起 來 Fun Taiwan- From City to City 之 AR 行 動 學 習 我 是 小 小 解 說 員 閃 耀 光 復. 被 世 界 看 見 從 雲 端 看 社 子 島 天 母 國 小 班 級 教 學 與 經 營 E 起 來 第 4 頁 第 5 頁

5 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 ~ 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 教 育 部 於 05 年 度 新 一 代 數 位 學 習 計 畫 中 揭 示, 未 來 中 學 教 育 推 動 重 點, 將 著 重 於 學 習 與 教 學 模 式 轉 變 : 引 導 學 習 者 由 被 動 學 習 轉 變 為 主 動 學 習, 由 固 定 的 教 師 教 學 進 度 轉 變 為 學 習 者 自 我 進 度 學 習 由 被 動 的 學 習 者 聽 講 轉 變 為 學 習 者 探 究 式 學 習 由 傳 統 的 考 試 制 度 轉 變 為 學 習 者 自 我 即 時 評 量, 以 成 就 每 一 位 學 生 而 臺 北 市 教 育 局 早 自 民 國 87 年 著 手 打 造 中 小 學 的 資 訊 化 教 育 和 數 位 校 園 建 置, 為 此 制 訂 臺 北 市 資 訊 教 育 白 皮 書, 並 設 立 專 責 資 訊 部 門 自 87 年 起, 在 六 年 內 陸 續 投 入 50 億 元 推 動 校 園 資 訊 環 境, 初 期 著 重 發 展 及 補 助 硬 體 設 備, 近 年 則 朝 向 以 科 技 精 進 課 學 與 教 學, 提 供 學 校 頗 多 前 瞻 性 教 學 e 化 計 畫, 補 助 教 學 e 化 建 置, 提 升 教 師 電 腦 與 網 路 科 技 之 資 訊 素 養 線 上 學 習 (e-learning) 協 同 教 學 ( Collaborative Teaching) 等 嶄 新 教 學 知 能 提 供 本 市 的 學 生 教 師 及 家 長 各 項 學 習 服 務, 協 助 師 生 課 中 課 後 及 行 動 中 不 間 斷 的 學 習 互 動, 用 更 友 善 有 效 的 方 式 推 動 教 學 翻 轉, 讓 翻 轉 教 室 於 北 市 形 成 普 遍 性 學 習 模 式 百 齡 高 中 以 成 就 每 個 百 齡 人 做 最 好 的 自 己 為 理 念 ; 以 成 為 一 所 提 供 多 元 舞 臺, 激 發 學 生 潛 能, 學 習 翻 轉 的 智 慧 學 校 為 願 景 ; 以 培 育 孩 子 成 為 未 來 世 界 所 需 要 的 人 才 為 最 終 目 標 自 始 以 來, 把 握 與 創 發 孩 子 每 一 個 可 學 習 的 機 會 一 直 是 本 校 所 有 教 職 同 仁 努 力 的 目 標, 在 資 訊 融 入 教 學 方 面, 本 校 早 即 體 認 : 面 對 今 日 資 訊 爆 炸 時 代 趨 勢, 學 校 培 養 學 生 建 構 知 識 之 自 學 能 力 勢 將 更 重 於 單 方 面 知 識 的 傳 輸 為 善 加 引 導 科 技 與 當 今 滑 世 代 學 子 的 緊 密 關 係, 本 校 期 望 打 造 無 所 不 在 的 學 習 場 域, 激 發 學 生 透 過 行 動 載 具, 達 到 處 處 可 學 習 的 樂 學 成 果 0 年 起, 本 校 著 手 規 劃 齡 園 電 子 書 包 學 習 方 案, 爭 取 經 費 以 汰 換 老 舊 設 備, 充 實 建 置 推 動 資 訊 融 入 教 學 所 需 相 關 軟 硬 體 設 備 03 年 度 本 校 以 行 動 樂 學 趣 風 簷 滿 書 香 首 次 通 過 教 育 局 精 進 課 程 與 教 學 資 訊 計 畫 補 助, 踏 出 活 化 教 育 的 第 一 哩 路, 其 後 為 逐 年 建 立 完 善 軟 硬 體 系 統,04-05 年 以 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案 再 度 通 過 補 助 推 動 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 進 階 計 畫, 擴 大 招 攬 納 入 各 領 域 有 志 教 師, 持 續 打 造 以 學 習 者 為 中 心 的 學 教 翻 轉 新 世 代 樂 學 場 域 ;05 年 繼 續 提 出 建 置 齡 園 綠 能 智 慧 教 室 方 案, 並 規 劃 整 合 為 本 校 一 系 列 e 化 學 習 計 畫 資 源, 第 6 頁 第 7 頁

6 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 擴大原有資訊計畫方案效益 積極創新教學模式 協助學生學習如何學習 () 自 03 學年度起 已有國英數自社等領域教師紛紛自發性投入設計類 Learning How to Learn 與老師專業精進發展 以繼續培育學生具備 閱 似闖關學習 QR code 結合線上平臺應用 等活化教學單元教案 並於全 讀批判能力 探究創思能力 團隊合作能力 藝術涵養能力 世界接軌能 校備課研習日辦理校內同仁體驗分享 教師社群內引發翻轉教學思維與行 力 五校本大關鍵能力之優質化校務經營主軸 實踐 多元百齡 培育群 動風潮 打破教室藩籬 實現無所不在的學習 英 讓每一個孩子都成功 的理想 () 藉助本計劃 持續以課程創新為主軸 配合齡園電子書包行動載具 在本計畫中 我們為有效達成計畫願景 具體實施策略內容如下 利用數位工具 設計多元數位教材及電子書 跳脫紙本教科書 逐步革新. 策略計畫一 延續 03 年 行動樂學趣 風簷滿書香 計畫成果 持 傳統講授方式 以學生學習為核心 透過創新課程教材教法豐富教學內容 續建構並強化閱讀寫作教學平臺 透過數位平臺的 群組學習 與 討論學習 機制 教師於各領域書籍 如 藉由一人一機操作 充分結合本市所採購線上資料庫等豐富資源 實施班級共讀 校園生態教學或地理實察即時查詢線上資料庫等 導讀 教師閱讀工作坊小組進行討論分析 以及學生閱讀後的反思回饋等 6. 策略計畫六 結合友校策略聯盟 達成資源共享 共學共好 方面更落實增能 與友校教師成長組織形成策略聯盟 進一步從事包含 共同備課 開. 策略計畫二 強化 行動學習教師專業發展社群工作坊 功能 以種子教師為基礎 積極擴散發展本校 行動學習教師專業成長社群 持續提昇教師資訊素養及專業知能 不定期辦理資訊軟硬體教學研習 發 行資訊教育推廣刊物 及觀課議課分享 鼓勵教師進一步參與校內外相關 放觀課 等跨校活動交流與合作 並將本校於推行計畫過程中之課程設計 發展及實際操作歷程產出為行動研究報告 以提供各校推行相關資訊教育 專案計畫之參考 貳 教學應用模式與特色 資訊研習活動 以學術理論基礎結合現場實作 並透過跨領域交流 合作 一 課程領域與架構 學習 知識分享與轉化 以 學生學習 為中心 共同聚焦於雲端服務將 本校 行動樂學趣 創藝正風行 齡園電子書包課程行動學習進階 如何支援教師教學 啟發課程設計 及提升學習成效等議題 方案 內涵如下 3. 策略計畫三 : 豐富教學資源共享平臺 充分搭配臺北市 益教網 及校內原本建置之各項教學應用管理平臺等 將本校教師自製各項多媒體教材數位化 典藏於數位教材媒體交流平臺 發展群組及個人學習模式 有效提升課程教學與學生學習品質 並蒐集學 生優秀作品及活動成果製成電子書 提供學生學習成果發表多元場域 除 能提升信心 更讓同儕間相互觀摩學習典範 更能精進學生於資訊素養與 能力各方面的興趣培養與踴躍展現 此外 配合十二年國教適性化教學的 目標 同步發展數位學習行動補救教學平臺功能 提供學生課後複習 補 救教學 提升教學品質 4. 策略計畫四 建構適合各領域之多功能數位學習場域 本計畫預計建構適合各領域之多功能數位學習教室 並開放予所有班級 預約使用 教室內將配置豐沛教學軟 硬體設備 提供各領域進行資訊融 入教學課程活動 藉由建置優良數位教學環境 提升課程教學品質及成效 學生可透過妥善規劃之活動設施 分組進行數位創意激發 分享討論等學 習活動 5. 策略計畫五 建置無所不在的學習 第8頁 第9頁

7 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 本 校 資 訊 專 教學 期程 案計畫發展規劃採 國中 7-8 年 級 ADDIE 模 式 分 析 (Analysis) 設 計 (Design) 發 展 (Development) 建 置 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 使用教材 評量方式 備註 國中國文領域 行動樂學趣 使用行動載具 填寫相關 E 之班級共讀 閱讀華藝電子 學習單及 能了解並詮釋作 樂悠遊 圖書館及本校 分組口頭 者所欲傳達的訊 自製電子書等 發表 息 進行對話 相關優良讀物 (Implementation) 評 鑑 (Evaluation) 規 IQ 大挑戰 劃如右圖所示 教學 期程 二 課程內涵 歌曲 wonder land 教學 期程 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 國中 國中英文領域 8 年級 --5- 能藉由 視聽輔助教材教 具瞭解歌曲的大 致內容 並能掌 握其中的簡易對 話之大意 線上視聽 讓孩子視聽 同學挑選 的英文歌曲 後 再進行 評選 使用教材 評量 方式 備註 利用本校教學 同學 互動系統 百 互評 齡 iwonder 平 臺 上傳同學選 擇的的英文歌 曲影片 ( 連結至 youtube) 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 國中 國中社會領域 認識臺灣的 7 年級 ( 地理科 ) 能判讀 氣候特色 等雨量圖 等溫 線圖 使用教材 評量方式 自編教材 利用百齡 iwonder 讓同學在 平臺上練 習並回答 相關問題 教學 期程 備註 閱讀 悅讀 教學 期程 國中 7-8 年 級 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 國中國文領域 E 能了解並詮釋作 者所欲傳達的訊 息 進行對話 線上閱讀 讓孩子閱讀 圖書館挑選 的佳文後 再進行提問 策略 使用教材 評量方式 圖書館定期精 選佳文 圖書館電子書 庫資源 以多元提 問方式 讓孩子樂 於動腦思 考 勇於 回答問 題 第 0 頁 使用教材 國中數學領域 IQ 大挑 自編教材 & 相 S-4-08 能理解線 戰 & 數學 關數學 APP: 對稱圖形的幾何 闖關週 Slice Up & 一 性質 並應用於 筆畫 解題和推理 評量方式 備註 在課堂上 分組完成 指定任務 並上臺呈 現解題過 程 小小世界真奇妙 & 百齡 BLSH 植物大觀園 認識臺灣的氣候特色 教學 期程 國中 7-8 年 級 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 備註 領域及議題能力 主題或單元活 指標 動內容 使用教材 評量方式 國中 國中自然領域 7 年級 運用科 學方法去解決日 常生活的問題 -4-- 能由不 同的角度或方法 做觀察. 學習製作簡 易顯微放大鏡 頭. 搭配齡園行 動載具學習如 何記錄影像 整理資料 3. 透過行動載 具即時分享討 論 自製教材. 完成 小小世 界真奇 妙 活動 多元影音 學習單. 將學習 單上傳給 老師批 閱 國中自然領域 運用科 學方法去解決日 常生活的問題 -4-- 能由不 同的角度或方法 做觀察. 百齡 BLSH 植物大觀園. 搭配齡園行 動載具學習如 何記錄影像 整理資料 3. 透過行動載 具即時分享討 論 自製教材 ( 校園植物 步道 百 齡 BLSH 植物大觀 園). 利用照 片或影片 以小組介 紹發表相 關植物. 將學習 單上傳給 老師批 閱 第 頁 備註

8 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 教 學 期 程 國 中 7-8 年 級 補 救 教 學 領 域 及 議 題 能 力 指 標 國 中 數 學 領 域 S-4-0 能 解 常 用 幾 何 形 體 之 定 義 與 性 質 N-4- 能 解 根 式 的 四 則 運 算 主 題 或 單 元 活 動 內 容 攻 占 領 土 大 作 戰 -- 根 據 課 本 內 容 成 立 闖 關 題 庫 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 教 科 書 及 結 合 Pagamo 平 臺 在 課 堂 上 分 組 完 成 指 定 任 務 並 計 算 領 土 排 名 給 予 獎 勵 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 請 說 明 如 何 有 效 利 用 現 有 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備, 結 合 某 個 學 習 領 域 的 某 個 區 塊 ( 或 範 圍 ) 現 有 數 位 資 源, 達 成 完 整 學 習 成 效 設 備 名 稱 實 物 投 影 機 個 人 化 學 習 設 備 雲 端 教 學 互 動 學 習 系 統 學 生 電 腦 無 線 廣 播 控 制 系 統 參 實 施 結 果 及 成 果 : 規 格 共 同 供 應 契 約, 實 物 提 示 投 影 機 第 組 第 項 Ipad mini( 含 雷 射 雕 刻 及 皮 套 ). iwonder 雲 端 教 學 互 動 學 習 系 統. 平 臺 含 培 訓 課 程 8 小 時, 提 供 教 師 運 用 平 臺 管 理 與 實 施 教 學, 評 量 測 驗 等 功 能 行 動 教 學 廣 播 系 統 TRBS0.0 e-pro ( 以 平 板 智 慧 手 機 為 載 具 ) 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 9,000 9, ,00 74,00 99,300 99,300 08,000 08,000. 配 合 製 作 電 子 書 用. 提 供 資 訊 融 入 教 學 使 用 提 供 資 訊 融 入 教 學 用 提 供 資 訊 融 入 教 學 使 用 教 師 可 同 時 控 制 約 44 臺 平 板 電 腦 在 齡 園, 無 所 不 在 的 學 習 (ubiquitous learning) 將 不 再 是 想 像, 而 是 逐 步 實 踐 在 此 迥 異 於 傳 統 演 講 與 演 習 的 教 學 模 式 下, 我 們 努 力 讓 學 生 能 運 用 行 動 載 具 雲 端 系 統, 以 一 種 高 度 互 動 和 合 作 式 樣 態, 在 動 手 實 作 的 情 境 中 學 習 於 具 體 實 施 層 面 上, 本 計 畫 達 成 以 下 效 益 : ( 一 ) 充 分 提 升 數 位 學 習 資 源 中 心 的 使 用 率, 建 置 齡 園 綠 能 智 慧 教 室. 建 置 不 局 限 於 特 定 空 間 隨 處 可 發 生 且 彈 性 可 變 通 可 跨 教 室 合 作 學 習 的 智 慧 學 習 場 域, 發 展 多 元 互 動 學 習 模 式, 促 進 師 生 教 與 學 的 翻 轉 交 流, 全 面 提 升 數 位 學 習 素 養. 升 級 為 高 互 動 與 高 學 習 的 教 學 環 境, 營 造 結 合 資 訊 科 技 的 學 習 共 同 體 建 立 交 流 平 臺, 透 過 對 話 討 論 碰 撞 出 許 多 新 點 子, 提 升 教 學 品 質, 達 到 教 學 的 創 新 及 突 破 ( 二 ) 精 進 教 師 資 訊 融 入 領 域 教 學 的 能 力 並 積 極 推 廣 到 多 個 學 科 領 域. 成 立 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 教 師 專 業 社 群 工 作 坊, 增 進 同 儕 間 資 訊 科 技 融 入 領 域 教 學 的 能 力, 並 同 步 開 展 專 業 對 話, 建 立 團 隊 合 作 默 契 每 學 期 辦 理 多 場 資 訊 融 入 教 學 相 關 研 習 ( 上 下 學 期 至 少 各 6 場 ), 讓 教 師 逐 步 累 積 善 用 齡 園 行 動 載 具 方 面 的 實 務 經 驗, 並 搭 配 自 編 資 訊 增 能 刊 物 資 訊 宅 急 便 鼓 勵 全 校 師 生 參 閱, 進 而 提 升 精 進 課 程 教 學 的 專 業 能 力. 延 續 03 年 計 畫 精 神, 邀 請 更 多 不 同 領 域 的 教 師 參 與 行 動 教 學 透 過 研 習 交 流, 讓 教 師 逐 步 養 成 快 速 搜 尋 理 解 與 整 合 資 料 並 發 揮 創 意 的 能 力 經 由 種 子 教 師 團 隊 積 極 分 享 各 學 科 教 師, 達 到 情 境 體 驗 教 學 與 教 學 平 臺 應 用 之 全 面 擴 散 ( 三 ) 提 升 學 生 學 習 效 能, 將 學 習 的 主 控 權 引 導 回 學 生 身 上. 以 學 生 為 中 心, 建 構 便 利 友 善 智 慧 學 習 場 域, 以 持 續 激 發 學 習 動 力 與 成 效 利 用 行 動 載 具 學 習 方 式 多 元 富 有 彈 性, 提 升 學 生 學 習 興 趣, 搭 配 活 潑 的 教 學 單 元 設 計, 體 驗 學 習 知 識 的 無 窮 趣 味 透 過 資 訊 設 備 詳 實 記 錄 學 生 學 習 及 教 師 教 學 歷 程, 讓 教 師 更 容 易 發 現 提 升 學 生 學 習 效 能 之 補 救 措 施, 或 延 伸 教 學 切 入 點, 深 化 學 習 效 益. 善 用 行 動 載 具 之 特 性, 學 生 可 隨 時 隨 地 主 動 進 行 個 別 化 觸 類 旁 通 的 學 習, 打 破 學 習 地 點 的 限 制, 學 生 可 藉 由 行 動 載 具, 拓 展 與 同 儕 的 互 動 模 式 與 頻 率 創 造 更 多 共 同 溝 通 相 互 分 享 的 機 會, 並 從 中 潛 移 默 化 學 習 資 訊 倫 理 培 養 資 訊 素 養, 提 升 學 習 興 趣, 讓 每 一 位 學 生 樂 在 學 習 成 就 學 習 ( 四 ) 建 置 師 生 作 品 發 表 平 臺, 鼓 勵 師 生 展 現 自 我, 良 性 互 動. 舉 辦 齡 園 創 意 電 子 書 製 作 大 賽, 將 教 師 的 上 課 素 材 學 生 班 級 的 生 活 點 滴 各 學 科 專 題 等 製 作 成 電 子 書, 供 師 生 觀 摩 學 習. 結 合 行 動 載 具, 將 課 程 相 關 內 容 小 論 文 專 題 研 究 拍 攝 成 微 電 影 的 形 式 進 行 發 表, 供 師 生 觀 摩 學 習 03 學 年 度 統 整 建 置 圖 資 中 心 網 站 欣 閱 樂 讀, 定 位 為 圖 書 資 源 中 心 及 教 學 資 源 補 給 站, 分 類 收 集 多 種 線 上 開 放 課 程 及 免 費 教 學 資 源 與 資 料 庫, 搭 配 百 齡 圖 書 館 專 屬 youtube 影 音 頻 道 內 師 第 頁 第 3 頁

9 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 生錄製優質教學節目 提供自主學習充分支援 ( 五 ) 將數位行動學習成果分享給社區國中小 並支援友校行動教學課程. 行動載具支援鄰近學校進行相關行動教學 將教學資源共享 讓教學 設備的效能發揮極大化 並進一步達成教學心得交流分享. 學生志工嘗試以數位模式進行服務學習 至偏遠國小進行小小說書人 活動 讓國小同學開拓不同的視野 也讓本校同學能有表現舞臺 並秉持 大手拉小手的精神 有效提升孩子對於圖書資源之認同與親近 培育未來 世代閱讀推手 校內提供學生行動學習載具 優秀作品製成電子書數位典 資訊宅急便 及 好康偷 產出攝影文學作品 並事先 藏 偷報 增能資訊素養 弭平 舉辦增能講習 數位落差 ( 六 ) 師傳書香 午餐更飄香 -- 教師進班說書 並結合電子書平臺推廣 數位閱讀. 邀請校內老師利用中午用餐等時間進班說書 並結合行動學習模式 讓師生一同遨遊在書香世界中. 利用本校電子書平臺及雲端書櫃進行班級共讀 讓學生能夠隨時隨地 享受閱讀之樂 ( 七 ) 培訓齡園 高中學生磨課師 團隊 大手簽小手 擴散典範學習效應 老師於班級進行數位創意說書 校長培訓外交小尖兵 - 行動載具結合互動 平臺 Pad 伴你 I 化學 搭配電子書平臺進行班級共讀 小小世界真奇妙 -ipad 搭配顯微鏡之教學 顯微鏡 我最行 試辦百齡高中 高中學生磨課師 計畫 引導高中學生組成工作坊 團隊研 討 自主學習 設計製作數位學習素養增能線上公開課程影片放置網路平臺 提供國高中生自主翻轉學習教材 進一步達成 將學習主導權轉移至學生群 組 培養學生合作 溝通 問題解決 及高層次思考等能力之願景 縱上所述 本計畫旨在發展創新 智慧學習模式 多元翻轉教學歷程 滿 足十二年國教實施後當前學習需求並有效提升教師教學效能 並結合推廣數位 閱讀 養成學生閱讀習慣 增進閱讀思考能力 廣泛蒐集師生作品進行展覽分享 提供學生學習成果發表的機會 除了增加 學生信心 更讓同儕間互相觀摩 精進學生在資訊能力方面的培養與表達方式 此外 藉由行動學習輔具之高互動教學特性 建置互動式數位教學暨創新學習 情境 進而落實 教室無疆界 學習不斷電 之新世代教育革新理念 提供教 師分享及蒐集教學效能的平臺 期能以資訊科技融合於課程中 活化教學內容 第 4 頁 第 5 頁

10 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 行動教學玩理化 - 阿基米德螺旋汲水器 數學闖關週活動 同學踴躍使用圖書館行動載具及觸控螢 幕查閱線上資料庫及電子書 行動學習結合 三國演義 文本深化閱 讀 撞擊學習思辨火花 學生志工進行偏鄉募書及小學說書 鼓勵學生思考創作 將電子書製作融入課 程教學 建置齡園電子書櫃 持續充實校內外電子 高中學生磨課師 團隊設計製作數位學 書資源 習素養增能線上公開課程 肆 實施困境與解決方案 : 本年度專案實施 參與的師生增加許多 已達效益擴散之目標 但遭遇部份 實施困境 其困境與解決如下 : 困境一 雖學校已逐步汰換老舊無線基地臺 但因佈點仍不足 在普通教室上課 時 若每位學生都使用平板連結網路 會有連線不易之情況 圖書館利用教育 進行數位閱讀素養指 活化閱讀教學經驗分享擴散 成為本校亮 導 為每個孩子增能 點 解決方案 於上課時 分配學生使用之基地臺 或是將學生進行分組 減少同時連 結網路的平板 以減緩連線不易之情況 並另行爭取相關經費及規劃 以 配合未來行動教學之所需 困境二 教師使用平板教學時 有時會因為學科屬性不同 而導致不同教學成效 有所差異 有些科目的教師會覺得使用平板上課時 學生減少演練機會 或是導致教學時間不足 進度落後 解決方案 第 6 頁 第 7 頁

11 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 舉 辦 多 場 資 訊 融 入 教 學 相 關 研 習, 讓 更 多 教 師 學 會 相 關 技 能, 穿 插 使 用 到 自 己 的 教 學 課 堂 中, 並 讓 教 師 了 解 如 何 將 行 動 載 具 使 用 在 最 合 適 時 機, 而 非 每 一 堂 課 均 使 用 行 動 載 具 或 其 他 資 訊 媒 體, 以 免 流 於 形 式 困 境 三 : 由 於 教 師 使 用 行 動 載 具 的 頻 率 暴 增, 導 致 管 理 人 力 不 足, 以 及 軟 硬 體 臨 時 故 障 影 響 教 學 解 決 方 案 : 利 用 監 管 軟 體 congigurator 管 理 行 動 載 具, 並 規 劃 培 訓 資 訊 小 尖 兵 協 助 老 師 排 除 簡 易 的 故 障 或 安 裝 問 題 再 多 舉 辦 相 關 的 資 訊 研 習, 讓 老 師 在 使 用 行 動 載 具 上 課 能 更 加 得 心 應 手 伍 建 議 事 項. 教 師 使 用 行 動 載 具 教 學, 可 提 升 學 生 學 習 興 趣, 透 過 互 動 與 回 饋, 亦 可 收 事 半 功 倍 之 效, 惟 長 期 使 用, 可 能 損 傷 學 生 視 力, 建 議 需 適 時 分 配 時 間 使 用. 有 鑑 於 平 板 使 用 率 提 高, 學 術 網 路 頻 寬 目 前 雖 已 300M, 但 連 外 時 教 師 仍 嫌 不 足, 期 望 能 再 升 級, 以 便 數 位 行 動 教 學 之 實 施 無 後 顧 之 憂 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 5 國 文 科,3 件 ; 生 物 科, 件 自 製 教 材 數 7 地 理 科, 件 ; 生 物 科, 件 音 樂 科, 件 電 腦 科, 件 多 元 課 程 素 材, 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 7 7 班 *60 次.5 E 化 專 科 教 室 80 3 圖 書 館 增 設 教 學 資 源 中 心 80 4 校 園 其 他 開 放 空 間 8 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 6 英 文 5 3 數 學 5 4 地 理 5 生 物 6 理 化 7 音 樂 總 計 參 與 教 師 0 人, 全 校 教 師 66 人, 參 與 率 :% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 國 七 國 八 高 一 30 總 計 7 班, 班 級 比 率 4.8% 754 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 專 業 學 習 成 長 社 群 社 群 性 質. 藉 由 本 計 劃, 以 課 程 創 新 為 主 軸, 配 合 齡 園 電 子 書 包 行 動 載 具, 可 利 用 數 位 工 具, 設 計 多 元 數 位 教 材 或 電 子 書, 跳 脫 紙 本 教 科 書, 打 破 傳 統 講 授 方 式, 以 學 生 學 習 為 核 心, 透 過 創 新 課 程 教 材 教 法 豐 富 教 學 內 容. 利 用 行 動 載 具 可 即 時 記 錄 及 回 饋 特 性, 引 導 學 生 主 動 探 索, 解 決 問 題, 將 知 識 涵 化 為 自 身 寶 藏 3. 校 內 擴 散 : 於 校 內 漣 漪 發 散 群 組 學 習 效 益, 利 用 研 習 或 教 學 研 究 會 時 段, 學 科 教 師 相 互 研 習 交 流 實 施 成 果, 並 影 響 鼓 舞 其 他 未 參 與 之 教 師 一 同 投 入, 持 續 發 散 效 益 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 參 與 人 數 5 ( 持 續 增 加 中 ) 5 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 0 % 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 五 其 它 : 未 來 將 統 整 各 領 域 成 果, 進 行 行 動 研 究 之 撰 寫 投 稿 占 學 教 師 比 率 5% 第 8 頁 第 9 頁

12 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 學 習 的 魔 法 師 智 慧 教 室 的 教 與 學 習 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 本 校 創 立 於 民 國 4 年,8 年 改 制 為 全 國 第 一 所 完 全 中 學, 目 前 全 校 共 69 班, 國 中 部 班 學 校 校 園 環 境 寬 廣 優 美, 教 學 與 行 政 團 隊 認 真 努 力, 成 效 深 受 各 界 肯 定, 常 成 為 國 外 及 兩 岸 參 訪 的 首 選 學 校 之 一 本 校 過 去 在 推 動 數 位 學 習 著 有 成 效, 在 資 訊 教 育 發 展 方 面, 本 校 民 國 90 年 獲 Intel Microsoft MSI( 微 星 科 技 ) 贊 助 電 子 書 包 (ebook) 實 驗, 是 全 國 第 一 所 實 施 電 子 書 包 實 驗 的 學 校, 也 是 全 國 第 一 所 建 置 全 校 校 園 無 線 網 路 的 高 中 此 外,87~9 年 參 與 建 置 學 習 加 油 站 高 中 英 文 科 網 站, 屢 獲 全 國 特 優, 並 曾 獲 教 育 部 選 派 為 全 國 高 中 資 訊 融 入 教 學 輔 導 學 校 四 年 學 校 教 學 團 隊 也 曾 以 資 訊 為 主 軸, 連 續 三 年 榮 獲 教 育 部 教 學 卓 越 獎 本 校 是 臺 北 市 四 所 執 行 數 位 學 生 證 試 辦 學 校 之 一, 也 曾 是 臺 北 市 資 訊 重 點 學 校, 並 負 責 高 中 組 數 位 教 材 發 展 為 配 合 市 政 府 執 行 網 路 新 都, 執 行 過 多 項 專 案, 包 括 臺 北 學 生 網 路 電 臺 等 在 資 訊 競 賽 方 面, 學 生 曾 獲 網 界 博 覽 會 金 質 獎, 程 式 設 計 等 資 訊 方 面 的 獎 項, 也 曾 參 與 資 訊 志 工 計 畫, 送 愛 心 到 偏 鄉 學 校 為 持 續 協 助 教 師 運 用 數 位 教 學, 透 過 資 訊 融 入, 使 教 學 方 法 活 動 更 為 多 元,0 年 年 底 本 校 通 過 03~05 年 度 臺 北 市 公 私 立 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫, 並 於 03 年 度 建 置 本 校 第 一 間 智 慧 教 室 -- 結 合 互 動 教 學 模 組 平 板 電 腦 以 及 錄 播 系 統 等 智 慧 教 室 協 助 高 中 部 老 師 實 施 翻 轉 教 學, 透 過 互 動 教 學 模 組 即 時 掌 握 學 生 學 習 情 形, 藉 由 小 組 討 論 與 結 論 說 明, 展 現 學 生 學 習 成 果, 培 育 學 生 邏 輯 思 考 與 表 達 等 帶 得 走 的 能 力 ; 錄 播 系 統 可 即 時 錄 下 老 師 教 學 內 容, 上 傳 於 本 校 雲 端 學 習 平 台 課 程, 更 能 協 助 學 生 課 後 複 習, 因 此 智 慧 教 室 建 置 深 獲 高 中 部 老 師 好 評 並 運 用 於 課 程 教 學 基 於 高 中 部 過 去 資 訊 教 育 優 異 的 傳 統 以 及 03 年 度 展 現 資 訊 融 入 教 學 對 於 學 生 學 習 能 力 培 育 之 幫 助, 因 此 我 們 希 望 能 向 下 紮 根, 在 國 中 階 段 即 能 開 始 藉 由 資 訊 融 入 教 學 活 化 教 師 教 學 而 國 中 部 老 師 更 有 感 於 資 訊 融 入 教 學 以 及 數 位 教 學 輔 助 翻 轉 教 育 對 於 提 升 學 生 學 習 以 及 培 育 帶 得 走 能 力 之 成 效, 因 此, 未 來 將 以 老 師 課 程 與 教 學 研 發 及 推 動 為 主 軸, 協 助 發 展 出 國 中 部 以 資 訊 融 入 為 特 色 之 課 程 與 教 學 模 式, 並 發 展 其 為 六 年 一 貫 的 特 色 課 程, 培 育 學 生 帶 得 走 的 能 力 因 應 資 訊 科 技 發 展 快 速, 為 鼓 勵 教 師 活 用 資 訊 科 技, 培 養 學 子 六 大 核 心 第 0 頁 第 頁

13 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高級中學 國中部 能力之思考力 創造力 與移動力 本校特擬定此計畫 期能鼓勵教師充 4. 發展學校六年一貫的資訊融入教學校本特色課程 分運用資訊科技 深耕發展教育軟實力 活化並精進學校課程及教學 提 5. 結合學科能力指標 培養行動學習的能力 升學生學習成效 6. 辦理種子教師研習 培養學習共同體之教師團隊 7. 成立專業社群發展 提升教學品質 ( 一 ) 近期願景 8. 舉辦相關競賽活動 提供學生發揮創意的舞臺 9. 推動學生參加資訊科技發表 參與科學展覽 資訊競賽等 0. 製作使用數位教材成果與分享. 辦理教學觀摩 行動學習研習座談. 舉辦社區與社會資源推廣 三 內容 ( 一 ) 教師或專業社群組織成員與運作 職稱 ( 二 ) 未來中長程資訊教育發展願景 期程 資訊教育發展願景. 發展以資訊融入教學為特色的六年一貫校本課程 使其成為完全 中學校本課程的典範. 結合資訊技術與各領域能力指標 培養學生能運用資訊科技的能 力 中期 3. 運用新興科技開創不同的教學模式 推動翻轉教育 精進課程教 學 提升教師教學與學生學習成效 4. 採用不同模式的軟硬體設備 期望能發展出新一種 智慧教室 的教學模式. 激發師生活用資訊科技 深耕發展跨領域及創新教育. 導入最新資訊科技 精進學校課程及教學 發展邏輯思維 合作 長期 學習與發表等帶得走的能力以提升學生學習成效 3. 加強國際教育交流與接軌 期望學生能參與國際各項科學創新競 賽 二 目標. 成立 智慧教室 並發展其精進課程與教學模式. 教師與學生能主動運用資訊科技 培養解決問題的能力 3. 導入社會資源和大學資源 發展學校特色課程 第 頁 姓名 工作內容 校長 王意蘭 本社群召集人 特聘督學 韓長澤 專家學者諮詢輔導 圖書館主任 潘姿伶 計畫撰寫與統籌執行 社群規畫 教務主任 莊智鈞 課務之安排與協調 服務推廣組組長 陳宏銘 負責相關行政工作 社群經營 資訊教師 各教師 計畫撰寫 教材研發 研習規畫 語文領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 數學領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 自然與生活科技領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 社會領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 藝術領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 ( 二 ) 運作期程 項次 期程 運作內容 月 成立計畫專業團隊社群 確認社群實施期程與內容 月 準備相關工作 蒐集課程資料 並撰寫相關教材 召開社群會議 說明計畫相關流程與實施方式 3-3 月 確立校本課程中各學程實施架構與實施方式 召開社群會議 檢討實施情形 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 準備營隊工作事項 月 社群協助營隊工作 7 9- 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 8 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 第 3 頁

14 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) ( 三 ) 智 慧 教 室 之 功 能 系 統 名 稱 系 統 功 能 功 能 說 明 教 學 輔 助 系 統 無 線 廣 播 教 學 系 統 電 子 白 板 工 具 屏 幕 分 享 與 控 制 屏 幕 上 鎖 教 材 / 檔 案 派 送 快 速 筆 記 畫 面 同 步 / 分 享 提 供 電 子 白 板 工 具, 可 在 電 子 白 板 上 書 寫 文 字 與 圖 形, 並 提 供 特 效 ( 如 : 聚 光 燈 等 ) 與 音 效 ( 如 : 鼓 掌 聲 等 ) 可 將 學 生 平 板 的 畫 面 分 享 到 電 子 白 板 ; 也 可 將 電 子 白 板 畫 面 分 享 到 學 生 平 板 老 師 也 可 透 過 電 子 白 板 直 接 控 制 操 作 學 生 的 平 板 在 教 學 場 域, 為 了 讓 學 生 更 專 心 上 課, 提 供 老 師 可 以 學 生 的 屏 幕 上 鎖, 使 其 無 法 操 作 待 老 師 需 要 學 生 操 作 時, 再 行 解 鎖 教 師 可 於 課 堂 中 即 時 派 送 教 材 或 檔 案 到 學 生 之 學 習 載 具 中 教 師 可 將 在 電 子 白 板 上 的 教 學 內 容 和 重 點, 派 送 到 學 生 平 板 成 為 學 生 的 筆 記 教 師 可 將 畫 面 與 學 生 同 步, 同 時 也 可 指 定 學 生 平 板 的 畫 面 分 享 給 其 他 學 生 行 動 載 具 平 臺 管 理 系 統 教 師 教 學 管 理 功 能 學 生 學 習 輔 助 功 能 帳 號 / 權 限 管 理 / 學 校 設 定 功 能 班 級 管 理 / 課 表 / 科 目 管 理 聯 絡 簿 管 理 : 聯 絡 事 項 行 事 曆 師 生 交 流 教 材 管 理 : 教 材 上 架 / 刪 除 / 發 佈 / 取 消 發 佈 應 用 程 式 管 理 : 教 材 及 內 容 上 架 / 刪 除 / 發 佈 / 取 消 發 佈 作 業 統 計 : 統 計 學 生 作 業 繳 交 的 狀 態 學 習 檔 案 總 管 : 同 步 下 載 學 習 管 理 系 統 所 發 佈 的 內 容 筆 記 本 : 提 供 手 寫 筆 記, 也 提 供 影 音 備 忘 錄 與 語 音 備 忘 錄 的 功 能 其 他 工 具 : 電 子 書 閱 讀 器 計 算 機 錄 音 機 相 機 等 軟 體 安 裝 權 限 : 只 能 由 老 師 在 學 習 管 理 系 統 上 發 佈 軟 體 給 學 生 使 用 電 子 書 : 使 用 者 可 在 電 子 書 上 設 定 書 籤 我 的 最 愛 縮 放 字 體 與 搜 尋 文 字 等, 並 具 備 快 速 翻 頁 功 能 即 時 反 饋 測 驗 系 統 (IRS) 學 生 介 面 鎖 屏 桌 面 動 態 分 享 即 時 反 饋 隨 堂 測 驗 即 時 出 題 即 時 分 析 教 師 可 以 啟 動 鎖 屏 功 能, 讓 學 生 螢 幕 黑 屏 或 被 鎖 定 ( 一 或 多 人 ) 教 師 可 以 繼 續 在 白 板 上 動 作, 學 生 在 自 己 的 平 板 上 都 可 以 看 到 教 師 可 於 課 堂 中 隨 時 提 問, 指 定 題 型 ( 是 非 選 擇 等 ) 請 學 生 回 答 也 可 隨 機 抽 取 學 生 進 行 回 答, 或 在 指 定 時 間 內 回 答 完 畢 支 援 多 種 題 型 - 是 非 選 擇 複 選 填 充, 計 算 題 支 援 手 寫 計 算 過 程 教 師 隨 時 派 送 問 題 到 學 生 之 學 習 載 具, 讓 學 生 回 答 問 題, 以 收 到 即 時 教 學 之 效 果, 作 為 動 態 調 整 教 學 之 參 考 可 即 時 顯 示 學 生 答 題 狀 況 與 作 答 結 果 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 一 課 程 領 域 與 架 構 () 教 學 困 境 或 學 習 問 題 及 其 解 決 策 略 科 技 的 運 用 必 須 有 效 解 決 現 存 的 教 學 困 境 或 學 習 問 題, 才 不 會 產 生 為 使 用 科 技 而 教 學 的 迷 失 本 校 傳 統 教 學 有 諸 多 困 境, 學 生 學 習 也 有 許 多 問 題, 因 此 本 計 畫 期 望 透 過 行 動 科 技 的 運 用, 針 對 教 學 困 境 或 學 習 問 題, 提 出 有 效 的 解 決 策 略 及 方 法 下 表 綜 合 整 理 本 校 目 前 部 分 教 學 困 境 或 學 習 問 題 及 其 解 決 策 略 : 傳 統 教 學 困 境 或 學 習 問 題 計 畫 解 決 策 略 以 教 師 為 中 心, 學 生 參 與 機 會 不 足 課 堂 上 教 師 對 學 生 的 學 習 狀 態 無 法 量 化 掌 握, 也 無 法 動 態 調 整, 例 如 教 師 僅 能 使 用 口 頭 問 題 等 簡 單 的 方 式, 了 解 學 生 學 習 情 形 較 缺 少 學 生 學 習 歷 程 的 紀 錄 以 學 生 為 中 心, 透 過 行 動 載 具 的 高 互 動 性, 讓 學 生 不 斷 參 與 課 程 以 高 互 動 即 時 回 饋 系 統 為 工 具, 讓 學 生 回 答 問 題, 老 師 便 可 隨 時 掌 握 學 生 學 習 狀 態, 動 態 調 整 教 學 進 度 與 內 容, 達 到 班 級 差 異 化 教 學 使 用 此 教 學 模 式 後, 學 生 要 回 饋 的 問 題 可 十 分 多 元, 有 助 於 老 師 達 成 多 元 評 鑑 的 目 的, 且 對 學 生 的 高 階 學 習 能 力 有 很 大 的 幫 助 本 計 畫 透 過 雲 端 學 習 平 臺 與 行 動 載 具 的 應 用, 將 可 隨 時 記 錄 學 生 學 習 歷 程, 並 完 整 儲 存 學 生 的 學 習 檔 案, 可 作 為 學 生 學 習 反 思 的 重 要 參 考 資 料 第 4 頁 第 5 頁

15 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 本計畫的雲端學習平臺可綜合評鑑學生學習能力 指標的達成度 同時每次教師進行評量後 系統會 針對評量結果進行統計分析 可 拔尖助弱 了 解學生學習盲點 並達成個別學習需求 雲端學習平臺上的教師教學檔案 如影音檔案等 可以讓學生反覆觀看 輔助學習 個別差異較無法兼顧 教學模式單調 不敢創新教 學 擔心影響學生考試成績 本計畫進行的教學模式十分多元 在同時兼顧傳統 教學的重點外 可大幅學習的趣味性和學生的參與 度 並能進行有效的差異化教學 透過科學數據 提升學生學習成效 臺北市立大同高級中學 國中部 推動模式 說明 智慧教室模式 建置一間完整的智慧教室 包含充電車 行動載具 大尺寸電 子白板 教學錄製系統等完整設備 如果老師有完整設備使用 的需求 可預約智慧教室進行教學 隨班進行模式 如果老師想在班級教室進行行動學習 可將充電車及行動載具 推到指定的教室 搭配行動無線存取點 進行教學 如果老師 只需要分組的行動載具 便可只要將幾臺平板電腦借到教室使 用 行動融入模式 結合行動載具 讓學生以個人或分組分式 帶出教室進行行動 學習 () 教學模式 規畫以 學生學習 為中心的教與學模式 透過合作學習 專題解決導 本計畫建置之設備至少有三種推動模式 分別是專科教室模式 隨班進行 向 即時回饋學習 案例學習導向 網絡探究 WebQuest 等五種學習策略 模式 行動融入模式 為讓各領域均能使用到各種模式的教學方法 將以 達成教學目標 各學習領域系統化的教學設計如下表所示 較完整的教 計畫期程為時間軸 畫分成四個階段 每階段的應用模式如下 學內涵如下所示 圖 以學生學習為中心的教學模式 A. 第一階段 資訊與自然與生活科技以使用智慧教室模式為主 讓學生熟 悉行動載具的使用 培養其使用資訊科技的基本能力 B. 第二階段 語文 數學 社會領域以使用智慧教室模式為主 其餘各領 域以使用隨班進行模式及行動融入模式為主 C. 第三階段 綜合 藝術與人文 體育與健康以使用智慧教室模式為主 其餘各領域以使用隨班進行模式及行動融入模式為主 D. 第四階段 各領域視需求協調各種推動模式之使用 (4) 參與課程領域 (3) 推動模式 為了達成多元化教學模式 並提升設備的最大使用率 本計畫所建置的 智慧教室並不會僅局限於 一間 教室內使用 而是可整體使用 分散 使用 行動使用 其推動模式如下表所示 圖 課程領域與架構 第 6 頁 第 7 頁

16 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高級中學 國中部 語文領域能力指標 本國 語文 圖 3 教學發展順序 4 資訊教育能力指標 二 課程內涵 教學 期程 (周 數) 領域及議題能力指標 自然與生活科技領域能力 指標 4 主題或單元活動內容 能針對問題提出可行的 解決方法 能規劃出問題解決的程 序 能評估問題解決方案的 適切性 能判斷資訊的適用性及 精確度 使用 評量 教材 方式 認識 Android 作業系統 網路. 教學目標 使學生了解平板電腦 資源 認識資訊時代的科 作 技 業系統的特性與操作 認識國內 外的科技. 教學活動 發明與創新 () 以學生 Windows 作業系統 的操作經驗為起點 教師簡介 Android 的發展 資訊教育能力指標 5-4- 能區分自由軟體 共享 () 教師說明 Android 的各項特 軟體與商業軟體的異同 點 (3) 教師說明 Android 的操作方 式 3. 教學評量 IRS 即時評量 資訊教育能力指標 -4- 能認識程式語言基本概 念及其功能 能針對問題提出可行的 解決方法 能規劃出問題解決的程 序 5-4- 能區分自由軟體 共享 軟體與商業軟體的異同 -4- 能運用注音符號 檢索 資料 解決疑難問題 增進學 習效能 能靈活應用科技與資 訊 增進聆聽能力 加速互動 學習效果 能在聆聽過程中適當 的反應 並加以評價 第 8 頁 ４ 網路 作品 資源 評分 國中 學習 國文 單 課本 團隊 合作 度. 教學目標 國中 --3 能聽懂日常生活對話和 應用資訊科技於英語學習 提高 英語 簡易故事 學生聽說讀寫的能力 課本 --4 能辨識對話或訊息的情. 教學活動 境及主旨 () 透過 IRS 或搶答方式 讓學 網路 *--5 能聽懂簡易影片和短 生增進字彙或片語學習的成效 參考 劇的大致內容 () 以分組的單位 讓學生透過 資料 3-- 能用字典查閱字詞的發 觀賞影片的方式 學習英語聽 音及意義 力 自編 3--3 能看懂常用的英文標示 (3) 透過同儕互評的方式 讓學 教材 和圖表 生使用 LMS 互相針對同儕發表 的作品進行評分或相互觀摩 (4) 使用 dictionary 的相關 App 資訊教育能力指標 能針對問題提出可行的 讓學生能用字典查閱字詞的發 解決方法 音及意義 能規劃出問題解決的程 (5) 使用常用的英文標示和圖 序 表 讓學生即時回答問題 能評估問題解決方案的 3. 教學評量 適切性 () 字彙能力 () 片語能力 (3) 句 能瞭解電腦解決問題的 子寫作能力 (4) 英語聽力 範圍與限制 能判斷資訊的適用性及 精確度 能應用資訊及網路科 技 培養合作與主動學習的能 力 語文領域能力指標 英語 學習載具與學習系統的使用 網路 作品. 教學目標 使學生熟悉並能使用 資源 評分 行動學習載具. 教學活動 課本 () 由教師說明無線網路的基本 觀念介紹與設定後 由學生動手 操作 () 學生使用系統內建相機拍照 並更改個人照片 (3) 學生進行學習工作的相關操 作 (4) 學生安裝相關的 App 3. 教學評量 IRS 即時評量. 教學目標 應用資訊科技於語言文字學習 激發個人潛能 擴展學習空間. 教學活動 () 教師說明一些學生常發生錯 誤的國字注音後 透過 IRS 或搶 答方式 讓學生增進學習效能 () 以分組的單位 讓學生透過 遊戲的方式 學習各種成語的正 確使用方法 (3) 透過同儕互評的方式 讓學 生使用 LMS 互相針對同儕發表 的作品或作文進行評分或相互 觀摩 3. 教學評量 () 注音練習 () 成語測驗 (3) 作 文觀摩或文章賞析 第 9 頁 作品 評分 學習 單 團隊 合作 度

17 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 4 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 -4-- 能 由 不 同 的 角 度 或 方 法 做 觀 察 能 選 用 適 當 的 方 式 登 錄 及 表 達 資 料 知 道 地 球 的 地 貌 改 變 與 板 塊 構 造 學 說 ; 岩 石 圈 水 圈 大 氣 圈 生 物 圈 的 變 動 及 彼 此 如 何 交 互 影 響 知 道 地 球 在 宇 宙 中 的 相 關 地 位 知 道 細 心 的 觀 察 以 及 嚴 謹 的 思 辨, 才 能 獲 得 可 信 的 知 識 養 成 遇 到 問 題, 先 行 主 動 且 自 主 的 思 考, 謀 求 解 決 策 略 的 習 慣 在 不 違 背 科 學 原 理 的 最 低 限 制 下, 考 量 任 何 可 能 達 成 目 的 的 途 徑 資 訊 教 育 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力. 教 學 目 標 : () 讓 學 生 透 過 戶 外 教 學 活 動, 認 識 地 質 與 各 種 岩 石, 並 了 解 其 辨 識 及 背 景 知 識 之 方 法 () 透 過 星 象 App 的 應 用, 讓 學 生 了 解 地 球 與 宇 宙 的 關 係 (3) 透 過 IRS 及 相 關 的 自 然 App, 培 養 學 生 正 確 的 科 學 知 識 與 良 好 的 科 技 態 度. 教 學 活 動 : () 教 師 說 明 相 關 之 地 質 與 岩 石 辨 識 的 相 關 方 式, 並 提 供 相 關 的 學 習 單 給 學 生 () 學 生 戶 外 教 學 活 動 蒐 集 相 關 資 料 後 設 計 並 回 傳 學 習 單 (3) 下 載 並 安 裝 星 象 App 的 應 用, 讓 學 生 了 解 各 個 星 象, 並 透 過 學 習 單 或 IRS 繳 交 學 習 成 果 (4) 透 過 IRS 系 統 讓 學 生 了 解 化 學 反 應 的 各 種 知 識 內 涵, 並 透 過 圖 表 的 方 式, 培 養 學 生 綜 合 歸 納 各 種 數 據 的 能 力 (5) 透 過 物 理 相 關 的 App 模 擬 程 式, 讓 學 生 了 解 物 理 抽 象 的 概 念 (6) 透 過 均 一 平 臺 的 教 學 內 容, 提 供 學 生 課 前 預 習 及 課 後 複 習, 進 行 差 異 化 與 有 效 教 學 (7) 現 場 即 時 錄 製 教 學 內 容, 提 供 學 生 回 家 自 我 學 習 使 用 3. 教 學 評 量 : () 分 組 合 作 之 參 與 度 () 即 時 回 饋 結 果 (3) 學 習 單 4 4 社 會 領 域 指 標 -4- 認 識 臺 灣 歷 史 ( 如 政 治 經 濟 社 會 文 化 等 層 面 ) 的 發 展 過 程 4-4- 在 面 對 爭 議 性 問 題 時, 能 從 多 元 的 觀 點 與 他 人 進 行 理 性 辯 論, 並 為 自 己 的 選 擇 與 判 斷 提 出 由 9-4- 探 討 各 種 關 係 網 路 ( 如 交 通 網 資 訊 網 人 際 網 經 濟 網 等 ) 的 發 展 如 何 讓 全 球 各 地 的 人 類 生 物 與 環 境 產 生 更 緊 密 的 關 係, 對 於 人 類 社 會 又 造 成 什 麼 影 響 資 訊 教 育 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 資 訊 科 技, 了 解 社 會 發 展 及 生 活 環 境 周 遭 之 重 要 議 題. 教 學 活 動 : () 認 識 學 校 附 近 的 古 蹟 或 特 色 產 業, 並 欣 賞 地 方 民 俗 之 美 () 學 生 使 用 能 使 用 電 子 地 圖 軟 體 規 劃 行 程, 例 如 返 鄉 旅 遊 等 地 圖, 並 規 畫 各 種 交 通 工 具, 擬 定 預 算 等 (3) 透 過 各 種 經 濟 相 關 的 App, 讓 學 生 了 解 資 訊 工 具 應 用 在 社 會 相 關 的 各 種 場 域 3. 教 學 評 量 : () 分 組 合 作 之 參 與 度 () 學 習 單 成 果 (3) 成 果 發 表 (4)IRS 參 與. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 透 過 資 訊 科 技 工 具, 設 計 並 製 作 相 關 的 App, 解 決 生 活 問 題. 教 學 活 動 : () 教 師 說 明 App 設 計 的 方 法 與 原 理 等 () 教 師 進 行 AppInventor 工 具 軟 體 的 教 學 社 會 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 第 30 頁 第 3 頁

18 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 藝 術 與 人 文 領 域 能 力 指 標 -4-4 結 合 藝 術 與 科 技 媒 體, 設 計 製 作 生 活 應 用 及 傳 達 訊 息 的 作 品 透 過 有 計 畫 的 集 體 創 作 與 展 演 活 動, 表 現 自 動 合 作 尊 重 秩 序 溝 通 協 調 的 團 隊 精 神 與 態 度 資 訊 教 育 領 域 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 (3) 學 生 以 日 常 生 活 的 實 例, 規 畫 設 計 一 個 專 屬 的 App (4) 學 生 使 用 AppInventor 工 具 軟 體 設 計 App 軟 體 (5) 系 統 測 試 與 改 進 3. 教 學 評 量 : () 成 品 之 功 能 () 成 品 之 功 能 性 (3) 測 試 實 體 (4) 實 際 測 試 之 準 確 度. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 科 學 知 識, 製 作 藝 術 裝 置, 將 藝 術 與 科 技 結 合. 教 學 活 動 : () 教 師 說 明 藝 術 領 域 相 關 之 原 理, 如 攝 影 基 本 方 法 樂 理 等 () 教 師 說 明 相 關 APP 的 使 用 (3) 教 師 說 明 創 作 的 理 念 與 進 行 的 方 法 (4) 學 生 使 用 App 軟 體 實 現 創 作 內 容 (5) 作 品 在 綜 合 領 域 或 表 演 藝 術 課 程 時, 融 入 課 程 內, 進 行 發 表 3. 教 學 評 量 : () 參 與 度 () 學 習 單 (3) 作 品 之 藝 術 效 果 (4) 同 儕 互 評 國 中 藝 術 與 人 文 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 6 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 處 理 問 題 時, 能 分 工 執 掌, 做 流 程 規 劃, 有 計 畫 的 進 行 操 作 察 覺 每 日 生 活 活 動 中 運 用 到 許 多 相 關 的 科 學 概 念 在 處 理 個 人 生 活 問 題 ( 如 健 康 食 衣 住 行 ) 時, 依 科 學 知 識 來 做 決 定 運 用 科 學 方 法 去 解 決 日 常 生 活 的 問 題 設 計 解 決 問 題 的 步 驟 資 訊 教 育 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 教 學 模 式. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 科 學 知 識, 發 揮 創 意, 設 計 各 種 裝 置. 教 學 活 動 : () 學 生 分 組 進 行 活 動, 每 組 以 3-4 人 為 限 () 依 下 列 步 驟 進 行 : 確 立 主 題 蒐 集 相 關 資 料 撰 寫 計 劃 書 決 定 製 作 步 驟 組 合 電 路 程 式 設 計 控 制 軟 體 進 行 測 試 成 果 發 表 3. 教 學 評 量 : () 分 組 合 作 之 參 與 度 () 軟 體 程 式 (3) 測 試 實 體 (4) 實 際 測 試 之 準 確 度 (5) 創 意 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 互 動 顯 示 系 統 大 尺 寸 電 子 白 板 高 畫 質 60 吋 以 上 互 動 顯 示 器 60 吋 ( 含 ) 以 上 大 型 電 子 白 板 3 80,000 40,000 60,000 60,000 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 專 題 計 畫 書 成 品 評 分 提 供 分 組 討 論 使 用 每 臺 顯 示 器 需 附 一 臺 壁 掛 式 工 業 電 腦 或 分 離 式 個 人 電 腦, 內 建 Windows 作 業 系 統 及 相 關 的 教 學 軟 體, 包 含 教 學 廣 播 軟 體 群 組 學 習 軟 體 等 提 供 教 學 使 用, 含 安 裝 設 定 內 含 電 子 白 板 控 制 軟 體 超 短 焦 投 3500 流 明 以 上 影 機 5,000 50,000 提 供 大 尺 寸 電 子 白 板 使 用 影 像 融 合 高 畫 質 60 吋 以 器 上 互 動 顯 示 器 30,000 30,000 投 射 到 電 子 白 板 上, 影 像 必 需 能 無 接 縫 顯 示 第 3 頁 第 33 頁

19 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 充電車 可充 60 部平板 電腦 附安全 保護裝置 含觸控螢幕 HDMI 影像輸 個人電腦 出 無線鍵盤 滑鼠 包含學習平臺 軟體 包含師生 帳號與班級管 教學軟體 理 學生學習 檔案與歷程管 理 教師教學 檔案管理等 含自動聲控位 移影像追蹤 IPPTZ 攝影機 教學錄製 至少四路音源 系統 混音器 擴音 設備 無線麥 克風等 每臺平板皆有 平板電腦 學習軟體與保 護套 無線網路 提供.4G 與 分享器 5G 上網 60,000 60,000 臺北市立大同高級中學 國中部 提供學習載具充電使用 以鋼板材 質為主 防火耐撞 雙門附安全鎖 頭 能方便推到學校各樓層 車頂需 防滑設計 避免平板電腦滑落 實際動手學習 讓許多學科課程活潑有趣 同時富有高度挑戰 是很好活 化教學的模式 二 學生學習成效. 學生配合智慧教室學習平臺 雲端學習系統 數位教材網 能增加學 3,000 3,000 教師主機 習內涵 也能培育學生使用雲端資源學習之能力 並能建立個人的學習歷 程 75,600 75,600. 學習平臺軟體 主動將 App 程式 推播到學生平板電腦 也能將平 板電腦的 App 解除安裝. 平板電腦軟體 能使用無線廣播 有即時回饋系統功能 能自動批 閱答案 老師能即時評分等. 學生進行並能動手做 自我學習 培養學生獨立思考與研究分析能力 3. 教師自主成立專業學習社群 配合學校發展願景 提升教師教學內涵 鼓勵師生皆能以合作的方式 共同進行探究或問題解決 4. 根據課程之回饋問卷 學生學習滿意度高 同時覺得收穫很多 5. 本校陳瑞宜老師獲邀至資訊科共同備課社群及資訊學科中心主辦之全 國教師研習會上 分享教學成果 提供他校參考 影像能直接傳輸到伺服器 提供即 時播放 80,000 80, ,000 70,000 學生學習用載具 4 7,000 8,000 三 照片 讓學習載具無線上網 兩臺固定安 裝於教室內 另兩臺安裝於充電車 方便推動到各班或校園 參 實施結果及成果 含活動照片 0 吋電子白板與單槍投影機 充電車與平板電腦 群組討論用之大型顯示器 即時錄影系統之攝影機 一 教學活化. 課程融入時 可讓學生分組討論的方式 利用平板電腦搜尋相關資料 然後再將結果逐漸整合到大型顯示器上 在讓學生合作學習 思考解決問 題需要那些資源 並逐步收斂到一個最理想的解決方式 此種教學方法 有別於傳統教學 讓教師與學生都體現了教學活化的方法. 上課時 教師可選擇即時錄製課程內容 並立刻上傳至雲端系統 並 與學生分享 體現了以學生為主體的活化教學模式 3. 教師上課的課程與內容可搭配智慧教室學習平臺使用 讓學生回家後 能隨時複習整個課程 網站網址為 jsp 學生可以隨時上網學習 學習過程均記錄在平台上 能完整記錄學生 學習歷程 4. 智慧教室的應用需要結合資訊能力 同時需要學生理論與實務配合 第 34 頁 第 35 頁

20 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高級中學 國中部 四 教學觀摩與參訪 教師社群初級研習情形 教師社群進階研習情形 課程教學 - 國中理化 教師社群初級研習情形 教師社群進階研習情形 課程教學 - 國中理化 課程教學 - 國中資訊 課程教學 - 國中英語 課程教學 - 國中數學 課程教學 - 國中資訊 課程教學 - 國中英語 課程教學 - 國中數學 肆 實施困境與解決方案. 學生差異化甚大 課程需因材施教進行設計 學生動手做時 需要老師個 別協助的情形甚多 老師上課更辛苦 實習老師可扮演協助的角色. 使用新的資訊融入教學方法 教師需要重新設計教材 準備教學內容 教 學負擔加重 3. 教師資訊能力必須足夠 需要進行長時間培訓 教師社群觀摩互動情形 校長頒發社群教師合格證書 4. 升學制度的改變 容易影響家長對資訊校本課程的支持態度 5. 相關設備需要有額外人力協助管理 實習老師可扮演協助的角色 第 36 頁 第 37 頁

21 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 伍 建 議 事 項. 可 成 立 臺 北 市 甚 至 全 國 的 專 屬 社 群, 提 供 分 享 與 交 流 的 園 地. 應 該 持 續 辦 理 相 關 推 展 活 動 3. 可 擴 大 辦 理 各 項 成 果 分 享 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 自 製 教 材 數 6 資 訊 科,3 件 自 然 科,3 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 智 慧 教 室 6 6 推 動 行 動 學 習 班 級 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 領 域 英 語 領 域 3 3 數 學 領 域 4 自 然 領 域 4 5 社 會 領 域 6 人 文 藝 術 領 域 7 體 育 與 健 康 領 域 8 綜 合 領 域 總 計 參 與 教 師 7 人, 全 校 教 師 50 人, 參 與 率 :34% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 七 年 級 6 87 八 年 級 九 年 級 6 3 總 計 8 班, 班 級 比 率 85% 598 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 教 師 數 位 亮 點 教 學 跨 科 社 群 社 群 性 質. 社 群 主 旨 :() 推 廣 資 訊 融 入 教 學, 將 電 腦 多 元 應 用 之 資 源, 融 入 各 科 教 學 () 發 展 數 位 教 材, 充 實 學 科 教 學 資 源 (3) 提 升 學 校 數 位 環 境 品 質, 支 持 數 位 學 習 與 教 學. 社 群 運 作 : 專 題 演 講 資 訊 融 入 教 學 模 式 探 討 與 實 際 操 作 教 學 觀 摩 觀 課 議 課 研 習 等 3. 社 群 分 享 : 種 子 教 師 於 各 領 域 進 行 教 學 演 示 與 分 享 第 38 頁 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 7 34% 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 第 39 頁 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 65% 70% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 3 場 6 場 項 目 定 義 : 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 包 括 電 腦 ( 含 筆 電 ) 行 動 載 具 電 子 白 板 實 物 投 影 機 無 線 投 影 設 備 感 測 器 氣 象 站 設 備 等 等 教 師 使 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 之 授 課 節 數 / 全 部 授 課 節 數, 不 得 低 於 0% 五 其 它 : 質 性 效 標 :( 學 校 推 動 E 化 學 習 智 慧 校 園 及 校 內 圖 書 設 備 經 費 購 置 電 子 書 之 情 形 學 校 教 師 使 用 資 訊 科 技 創 新 活 化 教 學 平 臺 保 管 及 活 用 資 訊 相 關 設 備 之 情 形 ) 序 質 性 效 標 達 成 資 訊 科 技 與 各 領 域 學 習 結 合 之 基 本 目 標 學 校 方 面 增 加 學 校 學 習 資 源, 提 升 學 校 競 爭 力 3 提 高 師 生 對 資 訊 融 入 教 學 滿 意 度 4 資 訊 融 入 教 學 提 升 學 生 學 習 成 效 5 提 升 教 師 運 用 資 訊 科 技 於 教 學 的 素 養 及 融 入 教 學 能 力 教 師 方 面 配 合 學 校 雲 端 學 習 系 統 及 數 位 教 材 網, 提 高 老 師 在 開 課 6 的 意 願, 並 上 傳 各 項 學 習 資 源 7 培 養 學 生 資 訊 能 力, 並 能 自 主 學 習, 應 用 解 決 日 常 生 活 的 實 際 問 題 8 提 高 學 生 使 用 學 習 載 具 的 能 力 9 提 高 學 生 群 組 討 論 共 同 解 決 問 題 的 能 力 學 生 方 面 0 培 養 學 生 程 式 設 計 邏 輯 的 基 本 能 力 配 合 學 校 雲 端 學 習 系 統 及 數 位 教 材 網, 讓 學 生 善 用 數 位 教 材 網 的 各 項 學 習 資 源 使 用 提 高 學 生 參 與 相 關 資 訊 競 賽 的 能 力 與 意 願

22 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 動手動腦玩創意 ~ 互動科技創新力創客教室 執行成果 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫名稱 創客教室 二 計畫目標 本計畫發展探究為基礎之 資訊 與 生 活科技 統整教學 發展校本特色課程 以 Scratch 軟體訓練學生邏輯思考 增進學 生解決問題的能力 運用開放硬體 Arduino 電子元件 引導學生主動探究生活中各種 科學與科技 提供學生建構日常生活知識 的基礎 藉助智高積木 鼓勵學生能作專 題研究進行深入分析 以培養工程實作能 力 第 40 頁 第 4 頁

23 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 南 港 高 中 ( 國 中 部 ) 三 計 畫 內 容 甲 運 用 專 案 經 費, 建 置 並 營 造 創 客 教 室 ( 空 間 ) 間, 提 供 師 生 使 用 乙 國 七 全 年 級 於 生 活 科 技 ( 每 週 節 ) 與 資 訊 課 程 ( 每 週 節 ) 進 行 創 客 教 學, 主 軸 為 機 器 人 程 式 設 計 課 程 丙 辦 理 8 場 教 師 增 能 研 習, 促 進 教 師 使 用 開 放 硬 體 應 用 於 生 活 與 教 學 上 的 能 力 丁 舉 辦 國 八 機 器 人 大 賽, 引 發 學 生 學 習 動 機 並 培 養 其 創 造 力 由 優 勝 隊 伍 選 派 學 生 組 隊 參 與 相 關 校 外 競 賽 活 動 戊 成 立 發 展 創 客 教 師 專 業 學 習 社 群 科 技 教 學 團 隊, 研 發 相 關 教 材, 提 昇 教 師 融 入 資 訊 科 技 於 教 學 之 素 養 與 能 力 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 課 程 特 色 甲 活 化 科 技 課 程 - 發 展 以 學 生 為 中 心 發 揮 動 手 做 的 創 客 精 神, 以 科 學 探 究 為 基 礎, 由 資 訊 與 生 活 科 技 協 同 教 學 乙 融 入 科 學 原 理 與 工 程 技 術 - 以 循 序 漸 進 的 學 習 方 式, 由 槓 桿 力 學 滑 輪 組 合 齒 輪 傳 動 輪 軸 功 能 等 物 理 原 理, 然 後 將 原 理 以 創 意 思 考 融 入 積 木 中, 讓 學 生 盡 情 發 揮 巧 思, 並 激 發 機 關 構 造 設 計 的 組 裝 思 維, 訓 練 學 生 機 械 結 構 的 概 念 丙 培 養 數 位 素 養 - 生 活 化 的 課 程 取 向, 小 組 合 作 的 學 習 模 式, 培 養 團 隊 精 神 激 發 運 算 性 思 維 能 力, 以 提 升 學 生 的 數 位 素 養 二 課 程 內 涵 年 級 / 科 目 課 程 內 容 九 年 一 貫 能 力 指 標 5C 關 鍵 核 心 能 力 七 年 級 資 訊 生 活 科 技 一 教 授 本 校 高 慧 君 老 師 編 寫 Scratch 堂 課. 循 序 結 構 八 年 級 生 活 科 技. 重 複 結 構 3. 選 擇 結 構 4. 變 數 5. 互 動 遊 戲 創 作 二 教 授 賴 鴻 州 老 師 編 寫 的 S4A0 堂 課.Arduino 腳 位. 輸 出 裝 置 :LED 蜂 鳴 器 伺 服 馬 達 3. 輸 入 裝 置 : 滑 桿 按 鈕 紅 外 線 測 距 4. 創 意 思 考 教 學 一 藍 芽 夾 罐 車. 車 體 結 構. 連 續 旋 轉 伺 服 馬 達 3. 角 度 伺 服 馬 達 二 簡 單 機 械 動 起 來. 認 識 科 學 積 木. 單 擺 動 起 來 3. 槓 桿 的 應 用 4. 彈 珠 軌 道 5. 機 關 連 動 的 設 計 三 機 關 王 的 介 紹. 積 木 元 件 的 介 紹. 簡 單 機 構 的 實 作 3. 彈 珠 軌 道 的 運 用 4. 過 關 宣 言 機 關 的 實 作 5. 分 組 競 賽 & 作 品 分 享 -4- 能 認 識 程 式 語 言 基 本 概 念 及 其 功 能 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 5-4- 能 區 分 自 由 軟 體 共 享 軟 體 與 商 業 軟 體 的 異 同 自 察 覺 許 多 巧 妙 的 工 具 常 是 簡 單 科 學 原 理 的 應 用 自 察 覺 每 日 生 活 活 動 中 運 用 到 許 多 相 關 的 科 學 概 念 自 運 用 科 學 方 法 去 解 決 日 常 生 活 的 問 題 自 能 規 劃 組 織 探 討 的 活 動 自 在 處 理 問 題 時, 能 分 工 執 掌 操 控 變 因, 做 流 程 規 畫, 有 計 畫 的 進 行 操 作 自 利 用 口 語 影 像 ( 如 攝 影 錄 影 ) 文 字 與 圖 案 繪 圖 或 實 物 表 達 創 意 與 構 想 自 執 行 製 作 過 程 中 及 完 成 後 的 機 能 測 試 與 調 整 溝 通 協 調 能 力 團 隊 合 作 能 力 複 雜 問 題 解 決 能 力 創 造 力 溝 通 協 調 能 力 團 隊 合 作 能 力 複 雜 問 題 解 決 能 力 創 造 力 設 備 名 稱 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 筆 記 型 電 腦 0 30, ,000 分 組 教 學 使 用 實 作 電 子 物 料 ,000 接 受 器 控 制 器 驅 動 器 等 電 子 材 料 創 意 積 木 材 料 40 7, ,000 積 木 組, 學 生 自 行 拼 裝 機 器 人 車 輛 等 所 使 用 的 零 件 電 子 積 木 ,400 學 生 實 作 材 料 控 制 板 ,600 學 生 實 作 材 料 電 子 零 件 ,000 電 子 材 料 鐵 櫃 ,800 放 積 木 與 電 子 零 件 參 實 施 結 果 及 成 果 ( 含 活 動 照 片 ): 第 4 頁 第 43 頁

24 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 南 港 高 中 ( 國 中 部 ) 一 執 行 成 效.03 學 年 度 上 學 期 國 七 實 施 本 校 高 慧 君 老 師 所 編 寫 的 Scratch 堂 課, 目 前 約 有 半 數 的 學 生 國 小 都 有 學 過 Scratch 程 式 設 計, 但 是 他 們 對 於 Scratch 的 了 解 僅 止 於 動 畫 呈 現 與 些 許 遊 戲 製 作, 對 於 程 式 設 計 的 內 涵 知 識 是 缺 乏 的 Scratch 堂 課 主 要 的 重 點 在 於 程 式 概 念 的 舖 陳, 並 且 以 問 題 解 決 能 力 培 養 為 核 心, 期 許 學 生 能 夠 培 養 循 序 漸 近 的 思 維 習 慣, 以 達 成 垂 直 式 思 考 的 能 力, 把 問 題 想 得 深 入 根 據 課 程 之 回 饋 問 卷, 學 生 學 習 滿 意 度 高, 同 時 覺 得 收 穫 很 多 題 目 男 生 女 生 全 部 我 覺 得 Scratch 程 式 設 計 是 有 趣 的 我 覺 得 Scratch 程 式 範 例 難 易 度 剛 好 我 喜 歡 學 習 Scratch 程 式 設 計 完 成 Scratch 程 式 設 計, 帶 給 我 很 大 的 成 就 感 我 想 再 繼 續 學 Scratch 程 式 設 計 學 年 度 下 學 期 國 七 生 活 科 技 課 程 開 始 進 行 積 木 組 裝 我 們 採 用 賴 鴻 州 老 師 所 編 的 S4A0 堂 課 三 人 一 組 共 用 一 套 智 高 47 積 木, 全 班 共 分 9 組, 而 全 年 級 共 用 這 9 組 設 備 由 於 課 程 只 有 每 週 一 節, 再 加 上 各 班 要 共 用 設 備, 每 節 課 都 要 清 點 材 料, 所 以 在 教 學 進 度 上 沒 有 預 期 中 的 快 在 分 組 活 動 的 過 程 中, 我 們 努 力 培 養 學 生 責 任 感 與 榮 譽 心, 藉 由 分 組 競 爭 的 過 程 培 養 團 隊 合 作 的 能 力 在 生 活 科 技 課 程 中, 只 是 讓 學 生 進 行 積 木 的 組 裝, 另 外 在 國 七 資 訊 課, 上 完 了 Scratch 課 程 後, 也 進 入 了 Arduino 課 程, 並 且 同 步 地 進 行 這 個 S4A0 堂 課 經 過 一 個 學 期 的 課 程, 最 後 大 部 份 學 生 都 能 夠 分 組 完 成 一 部 可 以 用 電 腦 控 制 的 機 器 車 針 對 Arduino 的 問 卷 量 化 統 計 結 果 如 下 題 目 男 生 女 生 全 部 應 用 Arduino 面 板 學 習 Scratch 程 式 設 計 可 增 加 趣 味 性 應 用 Arduino 可 讓 Scratch 程 式 設 計 的 學 習 變 得 較 容 易 應 用 Arduino 學 習 Scratch, 可 以 具 體 的 看 到 或 感 受 程 式 執 行 結 果 對 我 而 言, 撰 寫 Arduino 相 關 的 程 式 並 不 困 難 若 有 機 會, 我 希 望 繼 續 用 Arduino 來 學 習 Scratch 的 程 式 設 計 學 年 度 上 學 期 國 八 生 活 科 技 課 程 實 施 藍 芽 夾 罐 車 及 機 關 王 課 程, 在 第 一 次 段 考 第 二 天 下 午 舉 辦 機 器 人 闖 關 大 賽, 在 生 活 科 技 課 程 ( 每 週 節 ) 中 先 舉 辦 班 級 競 賽, 從 全 班 9 組 中 選 出 優 秀 的 組 參 加 全 年 級 競 賽, 競 賽 內 容 包 含 三 關, 第 一 關 是 清 除 障 礙 - 夾 罐 車 設 計 與 製 作 : 利 用 智 高 積 木 組, 設 計 與 製 作 一 輛 具 有 夾 物 功 能 的 遙 控 車, 由 學 生 自 寫 程 式, 控 制 自 己 所 設 計 的 車 輛 執 行 夾 罐 動 作 第 二 關 是 直 線 飆 速 - 智 高 積 木 動 力 車 設 計 與 製 作 : 利 用 智 高 積 木 組, 運 用 齒 輪 或 皮 帶 輪 或 鏈 輪 等 機 械 概 念 設 計 與 製 作 一 競 速 車, 做 為 比 賽 最 後 衝 刺 評 比 第 三 關 是 龍 爭 虎 鬥 夾 夾 樂 - 夾 罐 車 結 構 設 計 與 製 作 : 同 第 一 關 之 設 計, 惟 須 強 化 夾 罐 車 之 結 構 強 度, 本 關 允 許 車 輛 碰 撞 干 擾, 在 規 定 時 間 內 將 標 有 顏 色 之 瓶 罐 夾 回 自 己 陣 地, 各 顏 色 瓶 罐 有 一 對 應 分 數, 以 夾 回 分 數 總 合 統 計 名 次 藉 由 這 次 的 競 賽, 學 生 們 可 以 充 分 地 表 現 出 國 七 資 訊 與 生 活 科 技 課 程 學 習 成 果 不 僅 可 以 部 份 扭 轉 以 升 學 為 導 向 的 刻 板 教 學, 並 且 學 生 期 望 能 將 課 程 內 容 延 伸 至 社 團 營 隊 競 賽 等 4. 本 校 國 七 學 生 參 加 臺 北 市 機 器 人 比 賽 創 意 組 晉 級 決 賽 5. 課 程 搭 配 本 校 moodle 雲 端 學 習 平 臺 使 用, 讓 學 生 能 了 解 整 個 課 程 的 經 過, 並 建 置 有 專 屬 的 教 學 網 站 讓 學 生 可 以 隨 時 上 網 學 習 6.Arduino 應 用 需 要 結 合 理 化 課 程 的 電 子 電 路 知 識 資 訊 課 程 的 電 腦 程 式 生 活 科 技 領 域 自 走 車 的 機 構 原 理 與 馬 達 的 運 轉 方 式 等 知 識, 同 時 需 要 學 生 理 論 與 實 務 配 合, 實 際 動 手 操 作, 課 程 活 潑 有 趣, 同 時 富 有 高 度 挑 戰, 且 應 用 的 領 域 太 多 了, 學 生 的 創 意 可 以 不 受 限 制, 是 很 好 活 化 教 學 的 模 式 二 教 師 研 習 教 師 自 主 成 立 專 業 學 習 社 群, 配 合 學 校 發 展 願 景, 提 升 教 師 教 學 內 涵, 辦 理 8 場 教 師 研 習, 增 進 教 師 本 質 學 能, 鼓 勵 社 群 教 師 以 合 作 的 方 式, 共 同 進 行 探 究 或 問 題 解 決, 研 發 新 的 教 材, 提 升 學 習 成 效 時 間 主 題 講 師 ( 二 )3:30~6:30 機 關 王 ( 上 ) 吳 姿 樺 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 研 習 ( 上 ) 黃 富 鴻 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 研 習 ( 下 ) 黃 富 鴻 ( 二 )3:30~6:30 機 關 王 ( 下 ) 吳 姿 樺 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 拔 河 賽 邱 展 逢 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 準 時 賽 邱 展 逢 ( 四 )09:00~:00 樹 莓 派 GPIO( 上 ) 許 乃 文 ( 四 )3:00~6:00 樹 莓 派 GPIO( 下 ) 許 乃 文 ( 五 )09:00~:00 樹 莓 派 攝 影 模 組 ( 上 ) 許 乃 文 ( 五 )3:00~6:00 樹 莓 派 攝 影 模 組 ( 下 ) 許 乃 文 ( 一 )09:00~:00 Arduino 救 火 員 王 立 忠 ( 一 )3:00~6:00 Arduino 雲 梯 車 蔡 良 炫 ( 二 )09:00~:00 Arduino 四 足 機 器 人 高 慧 君 ( 二 )3:00~6:00 Arduino 夾 罐 車 戴 伶 娟 ( 三 )09:00~:00 Arduino 投 石 機 高 慧 君 第 44 頁 第 45 頁

25 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 南 港 高 中 ( 國 中 部 ) ( 三 )3:00~6:00 Arduino 創 意 機 構 設 計 陳 靜 蓉 ( 五 )4:0~7:0 四 足 機 器 人 ( 上 ) 趙 嘉 浩 ( 五 )4:0~7:0 四 足 機 器 人 ( 下 ) 趙 嘉 浩 除 了 以 上 專 案 經 費 所 補 助 的 8 場 研 習 外, 社 群 教 師 也 積 極 地 參 加 相 關 校 外 研 習 與 校 外 參 訪, 拓 展 自 己 的 眼 界 7 月,,3 日 9:00~6:00 社 群 教 師 參 加 台 北 市 Scratch 機 器 人 研 習 8 月 4,5,6 日 9:00~6:00 社 群 教 師 參 加 台 北 市 Scratch 進 階 班 9 月 4 日 ( 五 )3:00~6:00 社 群 教 師 參 訪 板 橋 高 中 創 客 中 心 9 月 日 ( 五 )3:00~6:00 社 群 教 師 參 訪 新 北 高 工 創 客 中 心 9 月 7 日 ( 六 )4:00~7:00 社 群 教 師 前 往 資 策 會 彩 虹 牧 場 機 器 人 課 程 觀 課 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 自 然 教 室 98 9 資 訊 專 科 教 室 98 9 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 自 然 資 訊 5 3 生 活 科 技 總 計 參 與 教 師 7 人, 全 校 教 師 30 人, 參 與 率 :5% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 國 七 9 66 總 計 7 班, 班 級 比 率 33.3% 366 人 序 號 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 自 然 社 群 共 同 備 課 4 3% 自 由 軟 體 社 群 跨 校 社 群 三 實 施 困 境 與 解 決 方 案.03 學 年 度 上 學 期 國 七 資 訊 課 全 年 級 實 施 Scratch 程 式 設 計, 這 是 我 們 第 一 次 嚐 試 將 本 校 高 慧 君 老 師 所 編 寫 的 Scratch 堂 課 教 授 給 國 七 學 生 這 份 教 材 是 以 知 識 中 心 來 編 寫 遊 戲 案 例 雖 然 知 識 系 統 很 有 架 構, 但 是 學 起 來 比 較 不 有 趣, 學 生 也 比 較 不 容 易 有 成 就 感 我 們 這 些 上 課 是 由 老 師 播 放 教 學 影 片 後 再 將 畫 面 還 給 學 生 自 行 操 作, 由 於 每 個 學 生 完 成 的 時 間 不 一 定, 造 成 有 部 份 學 生 閒 置 或 跟 不 上 的 情 形, 都 是 我 們 待 改 進 的 地 方 學 生 差 異 化 甚 大, 課 程 需 因 材 施 教 進 行 設 計 學 生 動 手 做 時, 需 要 老 師 個 別 協 助 的 情 形 甚 多, 老 師 上 課 更 辛 苦 改 進 方 式 : 由 老 師 教 課 改 為 學 生 自 學, 準 備 充 分 的 書 面 教 材 與 影 片, 提 供 學 生 自 學, 以 因 應 差 異 化 教 學, 讓 每 個 學 生 掌 握 自 我 的 學 習 進 度, 老 師 則 負 責 督 導 學 生 學 習 狀 況.Scratch 軟 體 與 一 般 的 應 用 軟 體 不 同, 它 比 較 需 要 邏 輯 思 考 與 推 理 才 能 創 作 出 有 意 義 的 作 品, 不 像 一 般 的 應 用 軟 體 的 工 具 性, 有 立 竿 見 影 的 成 效, 可 以 讓 學 生 所 學 即 用 的 速 成 效 果 程 式 設 計 則 需 要 長 時 間 的 投 入 學 習 與 持 續 的 專 注 力, 才 能 有 成 效, 無 法 速 成, 由 於 它 對 問 題 解 決 能 力 的 培 養 很 有 幫 助, 所 以 是 值 得 投 資 在 學 生 的 學 習, 對 於 部 份 表 示 不 同 意 的 學 生 來 說, 他 可 能 無 法 體 會 到 程 式 設 計 對 他 的 用 處, 以 致 於 對 課 程 失 去 了 興 趣 與 耐 性, 都 是 我 們 需 要 努 力 克 服 的 地 方 改 進 方 式 : 跟 學 生 溝 通 觀 念, 辛 苦 獲 得 的 技 能 才 是 值 錢 的 技 能 程 式 設 計 是 需 要 付 出 努 力 才 能 獲 得 的 技 能, 跟 寫 作 文 一 樣, 要 不 斷 地 練 習, 才 能 讓 自 己 的 技 能 更 加 成 熟 3. 使 用 新 的 教 材 教 法, 教 師 需 要 重 新 設 計 新 的 教 學 活 動, 準 備 新 的 教 學 內 容, 就 學 生 學 習 評 量 的 部 份 不 易 設 計 改 進 方 式 : 分 組 實 作 時, 搭 配 Google 協 作 平 台 的 使 用, 學 生 將 所 有 學 習 過 程 均 記 錄 在 Google 協 作 平 台 上, 分 工 清 楚, 且 學 生 學 習 歷 程 能 完 整 記 錄, 並 與 同 儕 分 享, 體 現 了 以 學 生 為 主 體 的 活 化 教 學 模 式, 實 現 多 元 評 量 方 式 四 成 果 照 片 機 關 王 研 習 (3.0) 機 關 王 研 習 (3.0) 第 46 頁 第 47 頁

26 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 教師研習時專注的情形 (4.4) 教師社群討論熱烈 (6.9) 國七分組討論與實作 清點材料 參訪板橋高中創客中心 (9.4) 校際交流致贈校旗 (9.4) 學生創意作品 學生創意作品 參訪新北高工創客中心 (9.) 校際交流致贈校旗 (9.) 機關王作品 機關王作品 五 其它 本案針對學生進行 相 關 問 卷 調 查 了 解學生對課程內容 的 滿 意 度 等 構 面 相關的實徵性研究 國八機器人大賽 (0.5) 龍爭虎鬥夾夾樂 (0.5) (Empiricalresearch) 或 質 性 研 究 (qualitativeresearch) 成 第 48 頁 第 49 頁

27 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 果摘錄如下 第 50 頁 第 5 頁

28 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 我覺得應用 Arduino 學習 Scratch, 可以讓程式設計變得很好玩, 也讓自己比較 能自由發揮, 我覺得很好 7086 當我看到我們這組製作的車子在地上跑時 我真的很高興 也非常有成就感 每天我滿腦子都在想如何讓車子跑得更好 我真的非常想要繼續上程式設計的 課程 我覺得這個課程讓我學到很多 因為這是我上國中才碰到的課程 希望下學 期還能夠有更多有趣的課程 7009 這個課程讓我知道電腦不單單只是拿來玩的, 可以用電腦來創造出各種不同 的東西, 讓我又再更喜歡電腦了 705 我覺得這學期的機器人學習很好玩 雖然小學有學過 Scratch 但是上了國中我 才知道 原來可以這樣連接機器人大腦 創作出自己喜歡得車子 並且用藍芽 使他前進 讓他聽我的指令 希望下次有機會可以繼續學習 Scratch 得機器人活 動 :)) 7039 我覺得電腦課程十分有趣, 不但可以和同儕合作, 更可以使我們增加創意和實 作能力, 真的很有用 ~ 將來如果有機會, 我還想將這個程式分享給其他人, 讓他 們也能體會其中的樂趣! 7003 在學完 scratch, 讓我學到很多, 也啟發了我學習 scratch 的熱情, 我認為學習 scratch, 可以增進腦袋的發揮, 讓我更期待每一次得資訊課 700 我覺得 Scratch 很好玩 他不但有一點難度 而且他可以訓練我們的團隊合作 希望下學期還可以繼續上 Scratch 我還滿喜歡這次用 Arduino 學習 Scratch 的程式設計 過程中雖然有很多程式 寫錯的問題 但是經由同學們的協助 一一完成了課本的東西 然後因為這個 機器人的學習讓我和同學增加了感情 我覺得這學期的 Scratch 和 Arduino 非常好玩 讓我可以腦力激盪 也讓我們 這組更加團結 更有默契 我也對這兩個程式有了更多的認識與了解 真是獲 益良多 希望以後還有機會學習 Scratch 和 Arduino 這類的課程 7060 我覺得 Scratch 的程式設計很好玩 加上 Arduino 面板與生活科技課結合讓我 更有興趣想探索下去 707 上了這學期的 scratch 課程後 我覺得我更懂如何設計程式 利用面板我能具 體的看到程式設計的執行結果 對於組裝我也更加理解其中的齒輪和鏈條的作 用 7035 這學期能夠跟小組一起完成作業 觀看我們的成果真是一件好玩又有趣的事 下次還能有相關課程 7053 第 5 頁 第 53 頁

29 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 啟 聰 學 校 我 覺 得 這 學 期 的 Scratch 程 式 設 計 讓 我 覺 得 原 來 把 機 器 拼 一 拼 就 可 以 有 一 個 很 有 成 就 感 的 機 器, 只 是 上 課 的 時 間 太 短, 讓 我 們 比 較 沒 有 時 間 可 以 更 了 解 獲 有 更 多 的 時 間 能 繼 續 創 作 703 我 覺 得 這 次 的 Scratch 程 式 設 計 非 常 又 有 趣,Scratch 出 的 題 目 難 易 度 不 會 太 難, 完 成 Scratch 程 式 設 計, 帶 給 我 成 就 感 708 臺 北 市 立 啟 聰 學 校 啟 動 創 新, 聰 明 未 來 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 近 年 來, 在 全 球 E 化 的 熱 潮 下, 隨 著 網 路 的 迅 速 普 及 多 媒 體 技 術 的 進 步 與 頻 寬 的 改 善, 在 學 習 上, 將 傳 統 的 以 教 學 者 為 中 心 以 教 室 為 學 習 活 動 場 所 的 學 習 模 式, 改 為 以 學 習 者 為 中 心 不 受 時 空 限 制 的 網 路 數 位 學 習 互 動 的 方 式 也 由 單 方 轉 為 雙 方 靜 態 變 成 動 態 在 生 活 上, 利 用 科 技 來 協 助 聽 障 生 培 養 獨 立 生 活 能 力, 擴 大 社 會 參 與 與 增 進 就 業 技 能, 已 成 為 特 殊 教 育 發 展 的 新 趨 勢 特 教 老 師 需 有 一 定 專 業 知 能, 調 整 修 正 或 改 變 課 程 與 教 材 教 法, 以 滿 足 特 殊 需 求 學 生 學 習 上 真 正 需 要 近 年 來 使 用 數 位 技 術 與 結 合 網 路 來 輔 助 教 學 於 特 殊 教 育 上 也 日 趨 普 遍 資 訊 融 入 教 學 有 助 於 聽 障 學 生 的 學 習, 結 合 手 語 影 像 與 文 字 的 教 學 系 統, 能 減 少 聽 障 學 生 在 學 習 過 程 中 的 挫 折, 並 且 將 較 難 理 解 的 部 分 利 用 教 學 系 統 來 重 複 學 習 數 位 資 訊 豐 富 的 聲 光 效 果 以 及 立 即 回 饋, 可 以 吸 引 學 生 的 注 意 提 高 學 習 動 機 並 加 深 學 習 印 象, 彌 補 了 特 殊 學 生 學 習 上 的 缺 陷 以 由 視 覺 獲 取 訊 息 為 主 的 聽 障 生 為 例, 其 在 學 習 的 困 難 上 主 要 面 臨 溝 通 及 資 訊 接 收 的 問 題, 而 網 際 網 路 上 傳 遞 的 資 訊 大 多 以 文 字 及 圖 像 為 主, 聽 障 生 可 藉 由 網 路 的 傳 播, 輕 易 地 獲 取 社 會 資 訊, 大 幅 降 低 了 與 一 般 人 溝 通 的 困 難 且 網 路 的 個 別 化 與 自 主 性 的 學 習 環 境 也 提 供 了 學 習 者 自 行 選 擇 合 適 的 時 間 步 調 與 內 容 來 學 習 貳 計 畫 目 標 一 規 劃 並 設 計 所 需 之 教 學 環 境 軟 硬 體 等 相 關 設 備, 透 過 現 代 影 音 動 畫 模 擬 科 技, 提 昇 教 學 品 質, 使 教 師 能 透 過 動 畫 的 幫 助 將 教 學 中 的 抽 象 概 念 ( 如 磁 場 力 量 光 波 等 ) 以 影 像 等 具 體 方 式 呈 現, 提 昇 學 習 成 效 二 整 合 本 校 現 有 相 關 硬 體 資 源, 開 設 教 學 E 化 工 作 坊, 培 養 教 師 教 學 E 化 技 巧, 以 及 有 別 傳 統 的 教 學 模 式, 並 於 選 定 之 領 域 與 教 學 主 題 中, 展 現 問 題 導 向 學 習 互 動 學 習 合 作 學 習 探 索 學 習 情 境 學 習 等 科 技 融 入 教 學 之 應 用 三 整 合 線 上 學 習 和 實 體 的 課 堂 互 動 教 學, 網 路 傳 輸 的 資 訊 以 文 字 圖 像 影 音 等 為 主, 透 過 多 媒 體 技 術 呈 現 出 豐 富 的 聲 光 效 果 以 及 立 即 性 的 回 饋, 可 以 吸 引 學 習 者 的 注 意 提 高 學 習 動 機 並 加 深 學 習 印 象 第 54 頁 第 55 頁

30 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 參 教學應用模式與特色 臺北市立啟聰學校 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 一 臺北市立啟聰學校 04 年度精進課程及教學資訊專案規畫內容 本校各領域課程與資訊設備運用現況 多以桌上型電腦配合單槍及電子 白板實施資訊融入教學 部份老師自行研發教材 因此 本校爭取 04 年 採用部別及科目 精進課程資訊專案經費 建置全校無線網路環境 並引進教學用行動載具 及 AAC 語音溝通系統 期能支援資訊行政 提升教師資訊教學效能 並激 發學生學習動機 以教師行動學習社群模式 結合資訊融入特色學群課程 營造校園學習氛圍 類別 學生行動 學習載具 及軟體 二 課程內涵 本校為聽障特殊教育學校 此次專案購置適用於 AppleIpad 之 AAC 語 音溝通系統 融入本校之國小部 國中部 多重障礙班及專業人員服務之 溝通訓練課程以及社會技巧等 另外 高中部及高職部老師皆另外使用 AppleIpad 之 APP 自編教材融入課程 以提升學生學習成效 () AAC 語音溝通系統 教師自編 教材設備 無線網路 環境 () 設備名稱 數量 單價 小計金額 規格及用途說明 行動學習載具 30, ,000 教學用 行動學習輔 具 學生使用之無線 網路行動學習輔具 用於呈現師生多媒 體教材 並可進行學 習互動討論 載具收納充電機 櫃 ( 資訊推車 ) 3 0,000 60,000 每組可放 0 台載具 以上 無線廣播教學系 統 36,000 36,000 無線網路教學用 AAC 語音溝通系 統 98,000 98,000 AAC 語音溝通系統 個人電腦 3 3,000 69,000 參與計劃教師準備 數位教材使用 教學平台儲存設 備 8,000 8,000 提供參與計劃教師 建立教學歷程用與 研發課程用 無線分享器 5 0,995 64,95 配合本校原有之網 路設備 網路交換器 46,000 9,000 配合本校原有之網 路設備 教師自編教材 第 56 頁 第 57 頁

31 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立啟聰學校 ()AAC 語音溝通系統 肆 實施結果及成果 一 教師研習 藉由本次的計畫專案補助下 辦理 6 次校內教師專業成長研習 分別邀請 了多位實務經驗豐富的講師分享 平板電腦運用雲端系統教學 APPLEIPAD 應用 AAC 語音溝通系統 等場次的研習 讓老師們瞭解新科技輔具 學習 系統與教學融入的應用模式 () 教師自編教材 二 實施教學成果 在學生的學習成效部分 聽障學生因為無法使用口語與聽人溝通 而聽人 也無法使用使用手語與聽障人士溝通 學習使用 IPAD 變得非常迫切需要 主要目的是為了讓學生熟悉操作 IPAD 透過簡單的圖式與文字 可以讓學生 彼此意見交流 所以教師如能透過最新現代智慧科技產品 IPAD 來教學 學 生更能理解教學內容 藉由改變教與學的傳統模式 學生透過 APP 及平板載 具之互動 讓學生有著高度的學習動機及興趣 能夠專注地完成且參與討論 與傳統的講述式教學 有顯著的差異 第 58 頁 第 59 頁

32 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 啟 聰 學 校 伍 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 4 國 小 部, 件 國 中 部 ( 多 障 班 ), 件 高 職 部 - 綜 合 職 能 科, 件 自 製 教 材 數 7 高 中 部, 件 高 職 部 - 資 料 處 理 科, 件 高 職 部 - 綜 合 家 政 科, 件 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科, 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) ( 二 ) 參 與 教 師 : 間 數 04 年 總 使 用 次 數 平 均 每 週 使 用 次 數 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 小 部 國 中 部 - 多 障 班 3 高 中 部 3 4 高 職 部 - 綜 合 職 能 科 5 高 職 部 - 資 料 處 理 科 4 6 高 職 部 - 綜 合 家 政 科 3 7 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科 4 8 專 業 人 員 3 總 計 參 與 教 師 6 人, 全 校 教 師 77 人, 參 與 率 :33.8% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 國 小 部 6 國 中 部 - 多 障 班 4 3 高 中 部 0 4 高 職 部 - 綜 合 職 能 科 8 5 高 職 部 - 資 料 處 理 科 5 6 高 職 部 - 綜 合 家 政 科 7 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科 7 總 計 8 班, 班 級 比 率 50% 5 人, 人 數 比 率 :4% 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 AAC 語 音 溝 通 輔 具 團 隊 0 社 群 性 質 研 究 AAC 語 音 溝 通 輔 具 功 能 使 用 及 教 材 分 享 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 9 7.8% 高 中 部 地 理 科 領 域 教 學 研 究 會 3 4.% 3 高 職 部 - 資 料 處 理 科 資 料 處 理 科 領 域 教 學 研 究 會 4 5.3% 4 5 高 職 部 - 綜 合 家 政 科 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科 綜 合 家 政 科 領 域 教 學 研 究 會 3 4.% 美 工 圖 傳 科 領 域 教 學 研 究 會 4 5.3% 總 計 77 人 6 人 33.8% 四 學 生 學 習 成 果 舉 例 高 中 部 - 地 理 科 第 60 頁 第 6 頁