臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊. 大 安 國 小 :e 起 愛 音 樂...9. 西 松 國 小 : 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 福 林 國 小 : 建 構 數 學 新 視 野 行 動

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1 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 目 錄 臺 北 市 05 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 錄 取 名 單...4 成 果 報 告. 百 齡 高 中 : 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 ~ 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案...7. 大 同 高 中 : 學 習 的 魔 法 師 智 慧 教 室 的 教 與 學.... 南 港 高 中 : 動 手 動 腦 玩 創 意 ~ 互 動 科 技 創 新 力 創 客 教 室...4. 啟 聰 學 校 : 啟 動 創 新, 聰 明 未 來 金 華 國 中 : 金 彩 行 動 學 習, 展 現 智 慧 風 華 至 善 國 中 :e 化 精 進 課 程 及 教 學 計 畫 溪 流 至 善 雲 遊 學 海 景 興 國 中 : 智 慧 學 習 班 班 e 起 來 計 畫...8. 雙 園 國 中 : 行 動 學 習 實 驗 專 案 明 德 國 中 :EACH 優 質 學 習 關 渡 國 中 :E 化 共 學 無 線 無 限...0. 龍 門 國 中 : 龍 門 E 技 棒 教 學 亮 起 來 木 柵 國 中 : 樂 在 i 學 習...5. 大 直 高 中 : 旅 遊 生 活 頻 道 TLC 大 直 播.... 仁 愛 國 中 : 活 化 教 學 校 園...9. 龍 安 國 小 : 合 作 社 群 的 科 學 探 究 學 習 成 果 報 南 門 國 小 : 行 動 學 習 普 遍 快 樂 成 長 吳 興 國 小 : 吳 興 後 花 園 - 象 山 雲 端 行 動 長 安 國 小 : 魔 數 城 堡, 均 一 魔 毯 起 飛 計 畫 天 母 國 小 : 班 級 教 學 與 經 營 E 起 來 國 語 實 小 : 探 索 五 雲, 實 小 e 樣 行 明 湖 國 小 : 雲 端 自 然 趣 優 遊 延 平 國 小 : 行 動 學 習 方 案 - 讀 報 e 起 來...3 第 I 頁

2 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊. 大 安 國 小 :e 起 愛 音 樂...9. 西 松 國 小 : 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 福 林 國 小 : 建 構 數 學 新 視 野 行 動 學 習 E 起 來 景 美 國 小 :E 出 心 中 的 美 樂 地 (Melody) 西 門 國 小 : 與 莎 士 比 亞 漫 步 在 雲 端 力 行 國 小 : 玩 美 力 行 創 藝 遊 雲 三 民 國 小 : 跟 著 三 民 E 起 改 變 萬 福 國 小 : 校 園 書 寫 生 活 家 民 權 國 小 : 獨 立 研 究 e 把 抓 - 資 訊 科 技 融 入 資 優 領 域 獨 立 研 究 課 程 明 道 國 小 : 教 室 翻 轉? 翻 轉 教 室? 英 語 教 學 與 特 教 文 昌 國 小 : 獨 數 一 格 ~ 創 E 數 學 小 達 人 行 動 學 習 計 畫 市 大 附 小 :MAC to learn~show 創 意 Fun 手 做 打 造 未 來 城 南 湖 國 小 :MONKEYS 翻 轉, 全 校 動 起 來 南 港 國 小 : Fun Taiwan- From City to City 之 AR 行 動 學 習 光 復 國 小 : 我 是 小 小 解 說 員 閃 耀 光 復. 被 世 界 看 見 富 安 國 小 : 從 雲 端 看 社 子 島 臺 北 市 05 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫 壹 依 據 : 臺 北 市 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 ( 以 下 簡 稱 本 案 ) 貳 目 的 一 提 供 各 校 資 訊 專 業 推 動 及 教 學 經 驗 分 享 機 會, 精 進 各 級 學 校 運 用 資 訊 設 備 於 教 學 活 動 之 層 次 二 彙 整 各 校 資 訊 專 案 計 畫 辦 理 成 果, 做 為 持 續 推 動 及 修 正 之 參 考 方 向 參 辦 理 單 位 一 主 辦 單 位 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 二 承 辦 單 位 : 臺 北 市 立 大 學 資 訊 科 學 系 臺 北 益 教 網 肆 參 與 對 象 : 臺 北 市 立 公 立 國 民 中 小 學 ( 含 完 全 中 學 ) 教 務 主 任 或 資 訊 組 長 教 師, 各 校 請 薦 派 -3 名 參 加 伍 活 動 地 點 : 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 第 一 二 三 會 議 室 陸 本 案 成 果 報 告 評 分 結 果, 將 作 為 是 否 到 校 訪 視 之 參 考, 評 分 標 準 如 下 ( 一 ) 計 畫 執 行 情 形 (40%) ( 二 ) 設 備 與 教 學 之 關 聯 性 (40%) ( 三 ) 預 期 效 益 與 原 計 畫 符 合 性 (0%) 柒 發 表 日 期 及 時 程 :05 年 4 月 日 ( 星 期 五 ), 每 校 成 果 分 享 時 間 為 5 分 鐘 ( 準 備 時 間 5 分 鐘 ), 各 場 次 成 果 分 享 資 訊 如 下 時 間 議 題 場 地 邀 請 來 賓 / 講 者 / 負 責 人 08:30 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 08:50 ~ 09:40 報 到 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 團 隊 09:00 ~ 09:0 09:0 ~ 0:30 開 幕 式 介 紹 來 賓 長 官 致 詞 計 畫 成 果 分 享 : 龍 安 國 小 南 門 國 小 吳 興 國 小 長 安 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 天 母 國 小 國 語 實 小 明 湖 國 小 延 平 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 百 齡 高 中 大 同 高 中 南 港 高 中 啟 聰 學 校 第 三 會 議 室 第 三 會 議 室 第 二 會 議 室 第 一 會 議 室. 臺 北 市 政 府 教 育 局 長 官. 臺 北 市 立 大 學 團 隊 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 講 評 人 : 馮 清 皇 委 員 講 評 人 : 黃 思 華 委 員 講 評 人 : 賴 阿 福 委 員 講 評 人 : 吳 宗 哲 委 員 第 II 頁 第 頁

3 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 時 間 議 題 場 地 0:30 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 0:45 中 場 休 息 公 誠 樓 二 樓 計 畫 成 果 分 享 : 大 安 國 小 西 松 國 小 福 林 國 小 第 三 會 議 室 景 美 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 0:45 ~ 西 門 國 小 力 行 國 小 三 民 國 小 :05 萬 福 國 小 第 二 會 議 室 計 畫 成 果 分 享 : 金 華 國 中 至 善 國 中 景 興 國 中 第 一 會 議 室 雙 園 國 中 :05 ~ 臺 北 市 立 大 學 午 餐 3:30 公 誠 樓 三 樓 計 畫 成 果 分 享 : 民 權 國 小 明 道 國 小 文 昌 國 小 第 三 會 議 室 市 大 附 小 計 畫 成 果 分 享 : 3:30 ~ 南 湖 國 小 南 港 國 小 光 復 國 小 4:50 富 安 國 小 第 二 會 議 室 計 畫 成 果 分 享 : 明 德 國 中 關 渡 國 中 龍 門 國 中 第 一 會 議 室 木 柵 國 中 4:50 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 5:0 中 場 休 息 公 誠 樓 二 樓 邀 請 來 賓 / 講 者 / 負 責 人 臺 北 市 立 大 學 團 隊 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 講 評 人 : 馮 清 皇 委 員 講 評 人 : 黃 思 華 委 員 講 評 人 : 賴 阿 福 委 員 講 評 人 : 吳 宗 哲 委 員 臺 北 市 立 大 學 團 隊 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 講 評 人 : 馮 清 皇 委 員 講 評 人 : 黃 思 華 委 員 講 評 人 : 賴 阿 福 委 員 講 評 人 : 吳 宗 哲 委 員 臺 北 市 立 大 學 團 隊 ( 三 ) 內 容 大 綱 : 成 果 報 告 內 容 格 式, 詳 如 附 件 二 展 示 看 板 ( 一 ) 以 展 板 方 式 呈 現, 展 板 由 承 辦 單 位 提 供, 規 格 詳 如 附 件 ( 二 ) 以 手 冊 之 成 果 內 容 為 主, 製 作 展 板 海 報, 並 可 配 合 其 他 設 備 系 統 及 互 動 教 案, 以 豐 富 展 示 內 容 ( 三 ) 請 各 校 於 各 分 區 成 果 發 表 日 之 前 日 (4 月 日 星 期 四 下 午 點 整 起 至 下 午 4 時 前 ), 送 至 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 進 行 場 地 布 置 玖 活 動 報 名 : 請 逕 至 臺 北 市 教 師 在 職 研 習 網 ( 報 名 成 果 活 動 ( 臺 北 市 04 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 ), 經 學 校 完 成 薦 派 作 業 始 完 成 報 名 手 續, 報 名 日 期 自 即 日 起 至 05 年 4 月 3 日 ( 星 期 三 ) 止, 全 程 參 加 之 教 師 核 予 6 小 時 研 習 時 數 拾 注 意 事 項 一 活 動 當 天 備 有 午 餐, 如 需 準 備 素 食, 請 於 報 名 時 註 記 二 為 提 倡 環 保, 敬 請 自 備 環 保 杯 三 承 辦 學 校 空 間 有 限, 無 法 提 供 停 車 服 務, 敬 請 搭 乘 大 眾 交 通 工 具 拾 壹 經 費 : 由 臺 北 市 政 府 教 育 局 相 關 經 費 支 應 拾 貳 本 計 畫 臺 北 市 政 府 教 育 局 奉 核 可 後 實 施, 修 正 時 亦 同 5:0 ~ 5:50 計 畫 成 果 分 享 : 大 直 高 中 仁 愛 國 中 第 三 會 議 室 講 評 人 : 韓 長 澤 委 員 講 評 人 : 盧 東 華 委 員 5:50 ~ 6:30 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 團 隊 捌 展 示 內 容 : 由 本 案 04 年 度 獲 補 助 之 各 校, 將 成 果 報 告 電 子 檔 於 4 月 日 ( 星 期 二, 逾 期 不 候 ) 逕 送 臺 北 市 立 大 學 資 訊 科 學 系 莊 維 誠 先 生 ( 聯 絡 電 話 :3-9779, 電 子 郵 件 :[email protected]) 彙, 另 由 承 辦 學 校 彙 整 後, 製 作 成 果 手 冊 一 成 果 簡 報 : 以 本 專 案 執 行 情 形 及 成 果 為 主, 並 以 報 告 時 間 5 分 鐘 為 限 二 成 果 手 冊 資 料 ( 一 ) 以 A4 格 式 ( 上 下 邊 界.4cm, 左 右 邊 界 cm), 標 楷 體 主 題 字 級 :4 級 粗 體 置 中 ; 內 文 字 級 : 級 編 寫, 並 於 左 側 裝 訂, 每 頁 正 中 央 下 方 處 請 以 阿 拉 伯 數 字 標 示 頁 碼 ( 二 ) 檔 案 格 式 請 繳 交 word 檔 ( 副 檔 名 為 doc 或 docx) 第 頁 第 3 頁

4 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 04 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 錄 取 名 單 學 校 百 齡 高 中 大 同 高 中 南 港 高 中 啟 聰 學 校 金 華 國 中 計 畫 名 稱 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 ~ 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案 學 習 的 魔 法 師 智 慧 教 室 的 教 與 學 動 手 動 腦 玩 創 意 ~ 互 動 科 技 創 新 力 創 客 教 室 啟 動 創 新, 聰 明 未 來 金 彩 行 動 學 習, 展 現 智 慧 風 華 至 善 國 中 e 化 精 進 課 程 及 教 學 計 畫 溪 流 至 善 雲 遊 學 海 景 興 國 中 雙 園 國 中 明 德 國 中 關 渡 國 中 龍 門 國 中 木 柵 國 中 智 慧 學 習 班 班 e 起 來 計 畫 行 動 學 習 實 驗 專 案 EACH 優 質 學 習 E 化 共 學 無 線 無 限 龍 門 E 技 棒 教 學 亮 起 來 樂 在 i 學 習 大 直 高 中 旅 遊 生 活 頻 道 TLC 大 直 播 仁 愛 國 中 龍 安 國 小 南 門 國 小 吳 興 國 小 長 安 國 小 活 化 教 學 校 園 合 作 社 群 的 科 學 探 究 學 習 成 果 報 告 行 動 學 習 普 遍 快 樂 成 長 吳 興 後 花 園 - 象 山 雲 端 行 動 魔 數 城 堡, 均 一 魔 毯 起 飛 計 畫 國 語 實 小 明 湖 國 小 延 平 國 小 大 安 國 小 西 松 國 小 福 林 國 小 景 美 國 小 西 門 國 小 力 行 國 小 三 民 國 小 萬 福 國 小 民 權 國 小 明 道 國 小 文 昌 國 小 市 大 附 小 南 湖 國 小 南 港 國 小 光 復 國 小 富 安 國 小 探 索 五 雲, 實 小 e 樣 行 雲 端 自 然 趣 優 遊 行 動 學 習 方 案 - 讀 報 e 起 來 e 起 愛 音 樂 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 建 構 數 學 新 視 野 行 動 學 習 E 起 來 E 出 心 中 的 美 樂 地 (Melody) 與 莎 士 比 亞 漫 步 在 雲 端 玩 美 力 行 創 藝 遊 雲 跟 著 三 民 E 起 改 變 校 園 書 寫 生 活 家 獨 立 研 究 e 把 抓 - 資 訊 科 技 融 入 資 優 領 域 獨 立 研 究 課 程 教 室 翻 轉? 翻 轉 教 室? 英 語 教 學 與 特 教 獨 數 一 格 ~ 創 E 數 學 小 達 人 行 動 學 習 計 畫 MAC to learn~show 創 意 Fun 手 做 打 造 未 來 城 MONKEYS 翻 轉, 全 校 動 起 來 Fun Taiwan- From City to City 之 AR 行 動 學 習 我 是 小 小 解 說 員 閃 耀 光 復. 被 世 界 看 見 從 雲 端 看 社 子 島 天 母 國 小 班 級 教 學 與 經 營 E 起 來 第 4 頁 第 5 頁

5 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 ~ 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 教 育 部 於 05 年 度 新 一 代 數 位 學 習 計 畫 中 揭 示, 未 來 中 學 教 育 推 動 重 點, 將 著 重 於 學 習 與 教 學 模 式 轉 變 : 引 導 學 習 者 由 被 動 學 習 轉 變 為 主 動 學 習, 由 固 定 的 教 師 教 學 進 度 轉 變 為 學 習 者 自 我 進 度 學 習 由 被 動 的 學 習 者 聽 講 轉 變 為 學 習 者 探 究 式 學 習 由 傳 統 的 考 試 制 度 轉 變 為 學 習 者 自 我 即 時 評 量, 以 成 就 每 一 位 學 生 而 臺 北 市 教 育 局 早 自 民 國 87 年 著 手 打 造 中 小 學 的 資 訊 化 教 育 和 數 位 校 園 建 置, 為 此 制 訂 臺 北 市 資 訊 教 育 白 皮 書, 並 設 立 專 責 資 訊 部 門 自 87 年 起, 在 六 年 內 陸 續 投 入 50 億 元 推 動 校 園 資 訊 環 境, 初 期 著 重 發 展 及 補 助 硬 體 設 備, 近 年 則 朝 向 以 科 技 精 進 課 學 與 教 學, 提 供 學 校 頗 多 前 瞻 性 教 學 e 化 計 畫, 補 助 教 學 e 化 建 置, 提 升 教 師 電 腦 與 網 路 科 技 之 資 訊 素 養 線 上 學 習 (e-learning) 協 同 教 學 ( Collaborative Teaching) 等 嶄 新 教 學 知 能 提 供 本 市 的 學 生 教 師 及 家 長 各 項 學 習 服 務, 協 助 師 生 課 中 課 後 及 行 動 中 不 間 斷 的 學 習 互 動, 用 更 友 善 有 效 的 方 式 推 動 教 學 翻 轉, 讓 翻 轉 教 室 於 北 市 形 成 普 遍 性 學 習 模 式 百 齡 高 中 以 成 就 每 個 百 齡 人 做 最 好 的 自 己 為 理 念 ; 以 成 為 一 所 提 供 多 元 舞 臺, 激 發 學 生 潛 能, 學 習 翻 轉 的 智 慧 學 校 為 願 景 ; 以 培 育 孩 子 成 為 未 來 世 界 所 需 要 的 人 才 為 最 終 目 標 自 始 以 來, 把 握 與 創 發 孩 子 每 一 個 可 學 習 的 機 會 一 直 是 本 校 所 有 教 職 同 仁 努 力 的 目 標, 在 資 訊 融 入 教 學 方 面, 本 校 早 即 體 認 : 面 對 今 日 資 訊 爆 炸 時 代 趨 勢, 學 校 培 養 學 生 建 構 知 識 之 自 學 能 力 勢 將 更 重 於 單 方 面 知 識 的 傳 輸 為 善 加 引 導 科 技 與 當 今 滑 世 代 學 子 的 緊 密 關 係, 本 校 期 望 打 造 無 所 不 在 的 學 習 場 域, 激 發 學 生 透 過 行 動 載 具, 達 到 處 處 可 學 習 的 樂 學 成 果 0 年 起, 本 校 著 手 規 劃 齡 園 電 子 書 包 學 習 方 案, 爭 取 經 費 以 汰 換 老 舊 設 備, 充 實 建 置 推 動 資 訊 融 入 教 學 所 需 相 關 軟 硬 體 設 備 03 年 度 本 校 以 行 動 樂 學 趣 風 簷 滿 書 香 首 次 通 過 教 育 局 精 進 課 程 與 教 學 資 訊 計 畫 補 助, 踏 出 活 化 教 育 的 第 一 哩 路, 其 後 為 逐 年 建 立 完 善 軟 硬 體 系 統,04-05 年 以 齡 園 電 子 書 包 課 程 行 動 學 習 進 階 方 案 再 度 通 過 補 助 推 動 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 進 階 計 畫, 擴 大 招 攬 納 入 各 領 域 有 志 教 師, 持 續 打 造 以 學 習 者 為 中 心 的 學 教 翻 轉 新 世 代 樂 學 場 域 ;05 年 繼 續 提 出 建 置 齡 園 綠 能 智 慧 教 室 方 案, 並 規 劃 整 合 為 本 校 一 系 列 e 化 學 習 計 畫 資 源, 第 6 頁 第 7 頁

6 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 擴大原有資訊計畫方案效益 積極創新教學模式 協助學生學習如何學習 () 自 03 學年度起 已有國英數自社等領域教師紛紛自發性投入設計類 Learning How to Learn 與老師專業精進發展 以繼續培育學生具備 閱 似闖關學習 QR code 結合線上平臺應用 等活化教學單元教案 並於全 讀批判能力 探究創思能力 團隊合作能力 藝術涵養能力 世界接軌能 校備課研習日辦理校內同仁體驗分享 教師社群內引發翻轉教學思維與行 力 五校本大關鍵能力之優質化校務經營主軸 實踐 多元百齡 培育群 動風潮 打破教室藩籬 實現無所不在的學習 英 讓每一個孩子都成功 的理想 () 藉助本計劃 持續以課程創新為主軸 配合齡園電子書包行動載具 在本計畫中 我們為有效達成計畫願景 具體實施策略內容如下 利用數位工具 設計多元數位教材及電子書 跳脫紙本教科書 逐步革新. 策略計畫一 延續 03 年 行動樂學趣 風簷滿書香 計畫成果 持 傳統講授方式 以學生學習為核心 透過創新課程教材教法豐富教學內容 續建構並強化閱讀寫作教學平臺 透過數位平臺的 群組學習 與 討論學習 機制 教師於各領域書籍 如 藉由一人一機操作 充分結合本市所採購線上資料庫等豐富資源 實施班級共讀 校園生態教學或地理實察即時查詢線上資料庫等 導讀 教師閱讀工作坊小組進行討論分析 以及學生閱讀後的反思回饋等 6. 策略計畫六 結合友校策略聯盟 達成資源共享 共學共好 方面更落實增能 與友校教師成長組織形成策略聯盟 進一步從事包含 共同備課 開. 策略計畫二 強化 行動學習教師專業發展社群工作坊 功能 以種子教師為基礎 積極擴散發展本校 行動學習教師專業成長社群 持續提昇教師資訊素養及專業知能 不定期辦理資訊軟硬體教學研習 發 行資訊教育推廣刊物 及觀課議課分享 鼓勵教師進一步參與校內外相關 放觀課 等跨校活動交流與合作 並將本校於推行計畫過程中之課程設計 發展及實際操作歷程產出為行動研究報告 以提供各校推行相關資訊教育 專案計畫之參考 貳 教學應用模式與特色 資訊研習活動 以學術理論基礎結合現場實作 並透過跨領域交流 合作 一 課程領域與架構 學習 知識分享與轉化 以 學生學習 為中心 共同聚焦於雲端服務將 本校 行動樂學趣 創藝正風行 齡園電子書包課程行動學習進階 如何支援教師教學 啟發課程設計 及提升學習成效等議題 方案 內涵如下 3. 策略計畫三 : 豐富教學資源共享平臺 充分搭配臺北市 益教網 及校內原本建置之各項教學應用管理平臺等 將本校教師自製各項多媒體教材數位化 典藏於數位教材媒體交流平臺 發展群組及個人學習模式 有效提升課程教學與學生學習品質 並蒐集學 生優秀作品及活動成果製成電子書 提供學生學習成果發表多元場域 除 能提升信心 更讓同儕間相互觀摩學習典範 更能精進學生於資訊素養與 能力各方面的興趣培養與踴躍展現 此外 配合十二年國教適性化教學的 目標 同步發展數位學習行動補救教學平臺功能 提供學生課後複習 補 救教學 提升教學品質 4. 策略計畫四 建構適合各領域之多功能數位學習場域 本計畫預計建構適合各領域之多功能數位學習教室 並開放予所有班級 預約使用 教室內將配置豐沛教學軟 硬體設備 提供各領域進行資訊融 入教學課程活動 藉由建置優良數位教學環境 提升課程教學品質及成效 學生可透過妥善規劃之活動設施 分組進行數位創意激發 分享討論等學 習活動 5. 策略計畫五 建置無所不在的學習 第8頁 第9頁

7 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 本 校 資 訊 專 教學 期程 案計畫發展規劃採 國中 7-8 年 級 ADDIE 模 式 分 析 (Analysis) 設 計 (Design) 發 展 (Development) 建 置 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 使用教材 評量方式 備註 國中國文領域 行動樂學趣 使用行動載具 填寫相關 E 之班級共讀 閱讀華藝電子 學習單及 能了解並詮釋作 樂悠遊 圖書館及本校 分組口頭 者所欲傳達的訊 自製電子書等 發表 息 進行對話 相關優良讀物 (Implementation) 評 鑑 (Evaluation) 規 IQ 大挑戰 劃如右圖所示 教學 期程 二 課程內涵 歌曲 wonder land 教學 期程 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 國中 國中英文領域 8 年級 --5- 能藉由 視聽輔助教材教 具瞭解歌曲的大 致內容 並能掌 握其中的簡易對 話之大意 線上視聽 讓孩子視聽 同學挑選 的英文歌曲 後 再進行 評選 使用教材 評量 方式 備註 利用本校教學 同學 互動系統 百 互評 齡 iwonder 平 臺 上傳同學選 擇的的英文歌 曲影片 ( 連結至 youtube) 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 國中 國中社會領域 認識臺灣的 7 年級 ( 地理科 ) 能判讀 氣候特色 等雨量圖 等溫 線圖 使用教材 評量方式 自編教材 利用百齡 iwonder 讓同學在 平臺上練 習並回答 相關問題 教學 期程 備註 閱讀 悅讀 教學 期程 國中 7-8 年 級 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 國中國文領域 E 能了解並詮釋作 者所欲傳達的訊 息 進行對話 線上閱讀 讓孩子閱讀 圖書館挑選 的佳文後 再進行提問 策略 使用教材 評量方式 圖書館定期精 選佳文 圖書館電子書 庫資源 以多元提 問方式 讓孩子樂 於動腦思 考 勇於 回答問 題 第 0 頁 使用教材 國中數學領域 IQ 大挑 自編教材 & 相 S-4-08 能理解線 戰 & 數學 關數學 APP: 對稱圖形的幾何 闖關週 Slice Up & 一 性質 並應用於 筆畫 解題和推理 評量方式 備註 在課堂上 分組完成 指定任務 並上臺呈 現解題過 程 小小世界真奇妙 & 百齡 BLSH 植物大觀園 認識臺灣的氣候特色 教學 期程 國中 7-8 年 級 領域及議題能力 主題或單元 指標 活動內容 備註 領域及議題能力 主題或單元活 指標 動內容 使用教材 評量方式 國中 國中自然領域 7 年級 運用科 學方法去解決日 常生活的問題 -4-- 能由不 同的角度或方法 做觀察. 學習製作簡 易顯微放大鏡 頭. 搭配齡園行 動載具學習如 何記錄影像 整理資料 3. 透過行動載 具即時分享討 論 自製教材. 完成 小小世 界真奇 妙 活動 多元影音 學習單. 將學習 單上傳給 老師批 閱 國中自然領域 運用科 學方法去解決日 常生活的問題 -4-- 能由不 同的角度或方法 做觀察. 百齡 BLSH 植物大觀園. 搭配齡園行 動載具學習如 何記錄影像 整理資料 3. 透過行動載 具即時分享討 論 自製教材 ( 校園植物 步道 百 齡 BLSH 植物大觀 園). 利用照 片或影片 以小組介 紹發表相 關植物. 將學習 單上傳給 老師批 閱 第 頁 備註

8 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 教 學 期 程 國 中 7-8 年 級 補 救 教 學 領 域 及 議 題 能 力 指 標 國 中 數 學 領 域 S-4-0 能 解 常 用 幾 何 形 體 之 定 義 與 性 質 N-4- 能 解 根 式 的 四 則 運 算 主 題 或 單 元 活 動 內 容 攻 占 領 土 大 作 戰 -- 根 據 課 本 內 容 成 立 闖 關 題 庫 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 教 科 書 及 結 合 Pagamo 平 臺 在 課 堂 上 分 組 完 成 指 定 任 務 並 計 算 領 土 排 名 給 予 獎 勵 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 請 說 明 如 何 有 效 利 用 現 有 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備, 結 合 某 個 學 習 領 域 的 某 個 區 塊 ( 或 範 圍 ) 現 有 數 位 資 源, 達 成 完 整 學 習 成 效 設 備 名 稱 實 物 投 影 機 個 人 化 學 習 設 備 雲 端 教 學 互 動 學 習 系 統 學 生 電 腦 無 線 廣 播 控 制 系 統 參 實 施 結 果 及 成 果 : 規 格 共 同 供 應 契 約, 實 物 提 示 投 影 機 第 組 第 項 Ipad mini( 含 雷 射 雕 刻 及 皮 套 ). iwonder 雲 端 教 學 互 動 學 習 系 統. 平 臺 含 培 訓 課 程 8 小 時, 提 供 教 師 運 用 平 臺 管 理 與 實 施 教 學, 評 量 測 驗 等 功 能 行 動 教 學 廣 播 系 統 TRBS0.0 e-pro ( 以 平 板 智 慧 手 機 為 載 具 ) 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 9,000 9, ,00 74,00 99,300 99,300 08,000 08,000. 配 合 製 作 電 子 書 用. 提 供 資 訊 融 入 教 學 使 用 提 供 資 訊 融 入 教 學 用 提 供 資 訊 融 入 教 學 使 用 教 師 可 同 時 控 制 約 44 臺 平 板 電 腦 在 齡 園, 無 所 不 在 的 學 習 (ubiquitous learning) 將 不 再 是 想 像, 而 是 逐 步 實 踐 在 此 迥 異 於 傳 統 演 講 與 演 習 的 教 學 模 式 下, 我 們 努 力 讓 學 生 能 運 用 行 動 載 具 雲 端 系 統, 以 一 種 高 度 互 動 和 合 作 式 樣 態, 在 動 手 實 作 的 情 境 中 學 習 於 具 體 實 施 層 面 上, 本 計 畫 達 成 以 下 效 益 : ( 一 ) 充 分 提 升 數 位 學 習 資 源 中 心 的 使 用 率, 建 置 齡 園 綠 能 智 慧 教 室. 建 置 不 局 限 於 特 定 空 間 隨 處 可 發 生 且 彈 性 可 變 通 可 跨 教 室 合 作 學 習 的 智 慧 學 習 場 域, 發 展 多 元 互 動 學 習 模 式, 促 進 師 生 教 與 學 的 翻 轉 交 流, 全 面 提 升 數 位 學 習 素 養. 升 級 為 高 互 動 與 高 學 習 的 教 學 環 境, 營 造 結 合 資 訊 科 技 的 學 習 共 同 體 建 立 交 流 平 臺, 透 過 對 話 討 論 碰 撞 出 許 多 新 點 子, 提 升 教 學 品 質, 達 到 教 學 的 創 新 及 突 破 ( 二 ) 精 進 教 師 資 訊 融 入 領 域 教 學 的 能 力 並 積 極 推 廣 到 多 個 學 科 領 域. 成 立 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 教 師 專 業 社 群 工 作 坊, 增 進 同 儕 間 資 訊 科 技 融 入 領 域 教 學 的 能 力, 並 同 步 開 展 專 業 對 話, 建 立 團 隊 合 作 默 契 每 學 期 辦 理 多 場 資 訊 融 入 教 學 相 關 研 習 ( 上 下 學 期 至 少 各 6 場 ), 讓 教 師 逐 步 累 積 善 用 齡 園 行 動 載 具 方 面 的 實 務 經 驗, 並 搭 配 自 編 資 訊 增 能 刊 物 資 訊 宅 急 便 鼓 勵 全 校 師 生 參 閱, 進 而 提 升 精 進 課 程 教 學 的 專 業 能 力. 延 續 03 年 計 畫 精 神, 邀 請 更 多 不 同 領 域 的 教 師 參 與 行 動 教 學 透 過 研 習 交 流, 讓 教 師 逐 步 養 成 快 速 搜 尋 理 解 與 整 合 資 料 並 發 揮 創 意 的 能 力 經 由 種 子 教 師 團 隊 積 極 分 享 各 學 科 教 師, 達 到 情 境 體 驗 教 學 與 教 學 平 臺 應 用 之 全 面 擴 散 ( 三 ) 提 升 學 生 學 習 效 能, 將 學 習 的 主 控 權 引 導 回 學 生 身 上. 以 學 生 為 中 心, 建 構 便 利 友 善 智 慧 學 習 場 域, 以 持 續 激 發 學 習 動 力 與 成 效 利 用 行 動 載 具 學 習 方 式 多 元 富 有 彈 性, 提 升 學 生 學 習 興 趣, 搭 配 活 潑 的 教 學 單 元 設 計, 體 驗 學 習 知 識 的 無 窮 趣 味 透 過 資 訊 設 備 詳 實 記 錄 學 生 學 習 及 教 師 教 學 歷 程, 讓 教 師 更 容 易 發 現 提 升 學 生 學 習 效 能 之 補 救 措 施, 或 延 伸 教 學 切 入 點, 深 化 學 習 效 益. 善 用 行 動 載 具 之 特 性, 學 生 可 隨 時 隨 地 主 動 進 行 個 別 化 觸 類 旁 通 的 學 習, 打 破 學 習 地 點 的 限 制, 學 生 可 藉 由 行 動 載 具, 拓 展 與 同 儕 的 互 動 模 式 與 頻 率 創 造 更 多 共 同 溝 通 相 互 分 享 的 機 會, 並 從 中 潛 移 默 化 學 習 資 訊 倫 理 培 養 資 訊 素 養, 提 升 學 習 興 趣, 讓 每 一 位 學 生 樂 在 學 習 成 就 學 習 ( 四 ) 建 置 師 生 作 品 發 表 平 臺, 鼓 勵 師 生 展 現 自 我, 良 性 互 動. 舉 辦 齡 園 創 意 電 子 書 製 作 大 賽, 將 教 師 的 上 課 素 材 學 生 班 級 的 生 活 點 滴 各 學 科 專 題 等 製 作 成 電 子 書, 供 師 生 觀 摩 學 習. 結 合 行 動 載 具, 將 課 程 相 關 內 容 小 論 文 專 題 研 究 拍 攝 成 微 電 影 的 形 式 進 行 發 表, 供 師 生 觀 摩 學 習 03 學 年 度 統 整 建 置 圖 資 中 心 網 站 欣 閱 樂 讀, 定 位 為 圖 書 資 源 中 心 及 教 學 資 源 補 給 站, 分 類 收 集 多 種 線 上 開 放 課 程 及 免 費 教 學 資 源 與 資 料 庫, 搭 配 百 齡 圖 書 館 專 屬 youtube 影 音 頻 道 內 師 第 頁 第 3 頁

9 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 生錄製優質教學節目 提供自主學習充分支援 ( 五 ) 將數位行動學習成果分享給社區國中小 並支援友校行動教學課程. 行動載具支援鄰近學校進行相關行動教學 將教學資源共享 讓教學 設備的效能發揮極大化 並進一步達成教學心得交流分享. 學生志工嘗試以數位模式進行服務學習 至偏遠國小進行小小說書人 活動 讓國小同學開拓不同的視野 也讓本校同學能有表現舞臺 並秉持 大手拉小手的精神 有效提升孩子對於圖書資源之認同與親近 培育未來 世代閱讀推手 校內提供學生行動學習載具 優秀作品製成電子書數位典 資訊宅急便 及 好康偷 產出攝影文學作品 並事先 藏 偷報 增能資訊素養 弭平 舉辦增能講習 數位落差 ( 六 ) 師傳書香 午餐更飄香 -- 教師進班說書 並結合電子書平臺推廣 數位閱讀. 邀請校內老師利用中午用餐等時間進班說書 並結合行動學習模式 讓師生一同遨遊在書香世界中. 利用本校電子書平臺及雲端書櫃進行班級共讀 讓學生能夠隨時隨地 享受閱讀之樂 ( 七 ) 培訓齡園 高中學生磨課師 團隊 大手簽小手 擴散典範學習效應 老師於班級進行數位創意說書 校長培訓外交小尖兵 - 行動載具結合互動 平臺 Pad 伴你 I 化學 搭配電子書平臺進行班級共讀 小小世界真奇妙 -ipad 搭配顯微鏡之教學 顯微鏡 我最行 試辦百齡高中 高中學生磨課師 計畫 引導高中學生組成工作坊 團隊研 討 自主學習 設計製作數位學習素養增能線上公開課程影片放置網路平臺 提供國高中生自主翻轉學習教材 進一步達成 將學習主導權轉移至學生群 組 培養學生合作 溝通 問題解決 及高層次思考等能力之願景 縱上所述 本計畫旨在發展創新 智慧學習模式 多元翻轉教學歷程 滿 足十二年國教實施後當前學習需求並有效提升教師教學效能 並結合推廣數位 閱讀 養成學生閱讀習慣 增進閱讀思考能力 廣泛蒐集師生作品進行展覽分享 提供學生學習成果發表的機會 除了增加 學生信心 更讓同儕間互相觀摩 精進學生在資訊能力方面的培養與表達方式 此外 藉由行動學習輔具之高互動教學特性 建置互動式數位教學暨創新學習 情境 進而落實 教室無疆界 學習不斷電 之新世代教育革新理念 提供教 師分享及蒐集教學效能的平臺 期能以資訊科技融合於課程中 活化教學內容 第 4 頁 第 5 頁

10 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 行動教學玩理化 - 阿基米德螺旋汲水器 數學闖關週活動 同學踴躍使用圖書館行動載具及觸控螢 幕查閱線上資料庫及電子書 行動學習結合 三國演義 文本深化閱 讀 撞擊學習思辨火花 學生志工進行偏鄉募書及小學說書 鼓勵學生思考創作 將電子書製作融入課 程教學 建置齡園電子書櫃 持續充實校內外電子 高中學生磨課師 團隊設計製作數位學 書資源 習素養增能線上公開課程 肆 實施困境與解決方案 : 本年度專案實施 參與的師生增加許多 已達效益擴散之目標 但遭遇部份 實施困境 其困境與解決如下 : 困境一 雖學校已逐步汰換老舊無線基地臺 但因佈點仍不足 在普通教室上課 時 若每位學生都使用平板連結網路 會有連線不易之情況 圖書館利用教育 進行數位閱讀素養指 活化閱讀教學經驗分享擴散 成為本校亮 導 為每個孩子增能 點 解決方案 於上課時 分配學生使用之基地臺 或是將學生進行分組 減少同時連 結網路的平板 以減緩連線不易之情況 並另行爭取相關經費及規劃 以 配合未來行動教學之所需 困境二 教師使用平板教學時 有時會因為學科屬性不同 而導致不同教學成效 有所差異 有些科目的教師會覺得使用平板上課時 學生減少演練機會 或是導致教學時間不足 進度落後 解決方案 第 6 頁 第 7 頁

11 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 舉 辦 多 場 資 訊 融 入 教 學 相 關 研 習, 讓 更 多 教 師 學 會 相 關 技 能, 穿 插 使 用 到 自 己 的 教 學 課 堂 中, 並 讓 教 師 了 解 如 何 將 行 動 載 具 使 用 在 最 合 適 時 機, 而 非 每 一 堂 課 均 使 用 行 動 載 具 或 其 他 資 訊 媒 體, 以 免 流 於 形 式 困 境 三 : 由 於 教 師 使 用 行 動 載 具 的 頻 率 暴 增, 導 致 管 理 人 力 不 足, 以 及 軟 硬 體 臨 時 故 障 影 響 教 學 解 決 方 案 : 利 用 監 管 軟 體 congigurator 管 理 行 動 載 具, 並 規 劃 培 訓 資 訊 小 尖 兵 協 助 老 師 排 除 簡 易 的 故 障 或 安 裝 問 題 再 多 舉 辦 相 關 的 資 訊 研 習, 讓 老 師 在 使 用 行 動 載 具 上 課 能 更 加 得 心 應 手 伍 建 議 事 項. 教 師 使 用 行 動 載 具 教 學, 可 提 升 學 生 學 習 興 趣, 透 過 互 動 與 回 饋, 亦 可 收 事 半 功 倍 之 效, 惟 長 期 使 用, 可 能 損 傷 學 生 視 力, 建 議 需 適 時 分 配 時 間 使 用. 有 鑑 於 平 板 使 用 率 提 高, 學 術 網 路 頻 寬 目 前 雖 已 300M, 但 連 外 時 教 師 仍 嫌 不 足, 期 望 能 再 升 級, 以 便 數 位 行 動 教 學 之 實 施 無 後 顧 之 憂 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 5 國 文 科,3 件 ; 生 物 科, 件 自 製 教 材 數 7 地 理 科, 件 ; 生 物 科, 件 音 樂 科, 件 電 腦 科, 件 多 元 課 程 素 材, 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 7 7 班 *60 次.5 E 化 專 科 教 室 80 3 圖 書 館 增 設 教 學 資 源 中 心 80 4 校 園 其 他 開 放 空 間 8 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 6 英 文 5 3 數 學 5 4 地 理 5 生 物 6 理 化 7 音 樂 總 計 參 與 教 師 0 人, 全 校 教 師 66 人, 參 與 率 :% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 國 七 國 八 高 一 30 總 計 7 班, 班 級 比 率 4.8% 754 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 行 動 樂 學 趣 創 藝 正 風 行 專 業 學 習 成 長 社 群 社 群 性 質. 藉 由 本 計 劃, 以 課 程 創 新 為 主 軸, 配 合 齡 園 電 子 書 包 行 動 載 具, 可 利 用 數 位 工 具, 設 計 多 元 數 位 教 材 或 電 子 書, 跳 脫 紙 本 教 科 書, 打 破 傳 統 講 授 方 式, 以 學 生 學 習 為 核 心, 透 過 創 新 課 程 教 材 教 法 豐 富 教 學 內 容. 利 用 行 動 載 具 可 即 時 記 錄 及 回 饋 特 性, 引 導 學 生 主 動 探 索, 解 決 問 題, 將 知 識 涵 化 為 自 身 寶 藏 3. 校 內 擴 散 : 於 校 內 漣 漪 發 散 群 組 學 習 效 益, 利 用 研 習 或 教 學 研 究 會 時 段, 學 科 教 師 相 互 研 習 交 流 實 施 成 果, 並 影 響 鼓 舞 其 他 未 參 與 之 教 師 一 同 投 入, 持 續 發 散 效 益 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 參 與 人 數 5 ( 持 續 增 加 中 ) 5 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 0 % 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 五 其 它 : 未 來 將 統 整 各 領 域 成 果, 進 行 行 動 研 究 之 撰 寫 投 稿 占 學 教 師 比 率 5% 第 8 頁 第 9 頁

12 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 學 習 的 魔 法 師 智 慧 教 室 的 教 與 學 習 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 本 校 創 立 於 民 國 4 年,8 年 改 制 為 全 國 第 一 所 完 全 中 學, 目 前 全 校 共 69 班, 國 中 部 班 學 校 校 園 環 境 寬 廣 優 美, 教 學 與 行 政 團 隊 認 真 努 力, 成 效 深 受 各 界 肯 定, 常 成 為 國 外 及 兩 岸 參 訪 的 首 選 學 校 之 一 本 校 過 去 在 推 動 數 位 學 習 著 有 成 效, 在 資 訊 教 育 發 展 方 面, 本 校 民 國 90 年 獲 Intel Microsoft MSI( 微 星 科 技 ) 贊 助 電 子 書 包 (ebook) 實 驗, 是 全 國 第 一 所 實 施 電 子 書 包 實 驗 的 學 校, 也 是 全 國 第 一 所 建 置 全 校 校 園 無 線 網 路 的 高 中 此 外,87~9 年 參 與 建 置 學 習 加 油 站 高 中 英 文 科 網 站, 屢 獲 全 國 特 優, 並 曾 獲 教 育 部 選 派 為 全 國 高 中 資 訊 融 入 教 學 輔 導 學 校 四 年 學 校 教 學 團 隊 也 曾 以 資 訊 為 主 軸, 連 續 三 年 榮 獲 教 育 部 教 學 卓 越 獎 本 校 是 臺 北 市 四 所 執 行 數 位 學 生 證 試 辦 學 校 之 一, 也 曾 是 臺 北 市 資 訊 重 點 學 校, 並 負 責 高 中 組 數 位 教 材 發 展 為 配 合 市 政 府 執 行 網 路 新 都, 執 行 過 多 項 專 案, 包 括 臺 北 學 生 網 路 電 臺 等 在 資 訊 競 賽 方 面, 學 生 曾 獲 網 界 博 覽 會 金 質 獎, 程 式 設 計 等 資 訊 方 面 的 獎 項, 也 曾 參 與 資 訊 志 工 計 畫, 送 愛 心 到 偏 鄉 學 校 為 持 續 協 助 教 師 運 用 數 位 教 學, 透 過 資 訊 融 入, 使 教 學 方 法 活 動 更 為 多 元,0 年 年 底 本 校 通 過 03~05 年 度 臺 北 市 公 私 立 高 中 職 課 程 與 教 學 領 先 計 畫, 並 於 03 年 度 建 置 本 校 第 一 間 智 慧 教 室 -- 結 合 互 動 教 學 模 組 平 板 電 腦 以 及 錄 播 系 統 等 智 慧 教 室 協 助 高 中 部 老 師 實 施 翻 轉 教 學, 透 過 互 動 教 學 模 組 即 時 掌 握 學 生 學 習 情 形, 藉 由 小 組 討 論 與 結 論 說 明, 展 現 學 生 學 習 成 果, 培 育 學 生 邏 輯 思 考 與 表 達 等 帶 得 走 的 能 力 ; 錄 播 系 統 可 即 時 錄 下 老 師 教 學 內 容, 上 傳 於 本 校 雲 端 學 習 平 台 課 程, 更 能 協 助 學 生 課 後 複 習, 因 此 智 慧 教 室 建 置 深 獲 高 中 部 老 師 好 評 並 運 用 於 課 程 教 學 基 於 高 中 部 過 去 資 訊 教 育 優 異 的 傳 統 以 及 03 年 度 展 現 資 訊 融 入 教 學 對 於 學 生 學 習 能 力 培 育 之 幫 助, 因 此 我 們 希 望 能 向 下 紮 根, 在 國 中 階 段 即 能 開 始 藉 由 資 訊 融 入 教 學 活 化 教 師 教 學 而 國 中 部 老 師 更 有 感 於 資 訊 融 入 教 學 以 及 數 位 教 學 輔 助 翻 轉 教 育 對 於 提 升 學 生 學 習 以 及 培 育 帶 得 走 能 力 之 成 效, 因 此, 未 來 將 以 老 師 課 程 與 教 學 研 發 及 推 動 為 主 軸, 協 助 發 展 出 國 中 部 以 資 訊 融 入 為 特 色 之 課 程 與 教 學 模 式, 並 發 展 其 為 六 年 一 貫 的 特 色 課 程, 培 育 學 生 帶 得 走 的 能 力 因 應 資 訊 科 技 發 展 快 速, 為 鼓 勵 教 師 活 用 資 訊 科 技, 培 養 學 子 六 大 核 心 第 0 頁 第 頁

13 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高級中學 國中部 能力之思考力 創造力 與移動力 本校特擬定此計畫 期能鼓勵教師充 4. 發展學校六年一貫的資訊融入教學校本特色課程 分運用資訊科技 深耕發展教育軟實力 活化並精進學校課程及教學 提 5. 結合學科能力指標 培養行動學習的能力 升學生學習成效 6. 辦理種子教師研習 培養學習共同體之教師團隊 7. 成立專業社群發展 提升教學品質 ( 一 ) 近期願景 8. 舉辦相關競賽活動 提供學生發揮創意的舞臺 9. 推動學生參加資訊科技發表 參與科學展覽 資訊競賽等 0. 製作使用數位教材成果與分享. 辦理教學觀摩 行動學習研習座談. 舉辦社區與社會資源推廣 三 內容 ( 一 ) 教師或專業社群組織成員與運作 職稱 ( 二 ) 未來中長程資訊教育發展願景 期程 資訊教育發展願景. 發展以資訊融入教學為特色的六年一貫校本課程 使其成為完全 中學校本課程的典範. 結合資訊技術與各領域能力指標 培養學生能運用資訊科技的能 力 中期 3. 運用新興科技開創不同的教學模式 推動翻轉教育 精進課程教 學 提升教師教學與學生學習成效 4. 採用不同模式的軟硬體設備 期望能發展出新一種 智慧教室 的教學模式. 激發師生活用資訊科技 深耕發展跨領域及創新教育. 導入最新資訊科技 精進學校課程及教學 發展邏輯思維 合作 長期 學習與發表等帶得走的能力以提升學生學習成效 3. 加強國際教育交流與接軌 期望學生能參與國際各項科學創新競 賽 二 目標. 成立 智慧教室 並發展其精進課程與教學模式. 教師與學生能主動運用資訊科技 培養解決問題的能力 3. 導入社會資源和大學資源 發展學校特色課程 第 頁 姓名 工作內容 校長 王意蘭 本社群召集人 特聘督學 韓長澤 專家學者諮詢輔導 圖書館主任 潘姿伶 計畫撰寫與統籌執行 社群規畫 教務主任 莊智鈞 課務之安排與協調 服務推廣組組長 陳宏銘 負責相關行政工作 社群經營 資訊教師 各教師 計畫撰寫 教材研發 研習規畫 語文領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 數學領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 自然與生活科技領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 社會領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 藝術領域教師 各教師 教材研發 融入課程教學 ( 二 ) 運作期程 項次 期程 運作內容 月 成立計畫專業團隊社群 確認社群實施期程與內容 月 準備相關工作 蒐集課程資料 並撰寫相關教材 召開社群會議 說明計畫相關流程與實施方式 3-3 月 確立校本課程中各學程實施架構與實施方式 召開社群會議 檢討實施情形 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 準備營隊工作事項 月 社群協助營隊工作 7 9- 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 8 月 檢視並修正各學程學生學習達標之效益評估 召開社群會議 檢討實施情形 第 3 頁

14 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) ( 三 ) 智 慧 教 室 之 功 能 系 統 名 稱 系 統 功 能 功 能 說 明 教 學 輔 助 系 統 無 線 廣 播 教 學 系 統 電 子 白 板 工 具 屏 幕 分 享 與 控 制 屏 幕 上 鎖 教 材 / 檔 案 派 送 快 速 筆 記 畫 面 同 步 / 分 享 提 供 電 子 白 板 工 具, 可 在 電 子 白 板 上 書 寫 文 字 與 圖 形, 並 提 供 特 效 ( 如 : 聚 光 燈 等 ) 與 音 效 ( 如 : 鼓 掌 聲 等 ) 可 將 學 生 平 板 的 畫 面 分 享 到 電 子 白 板 ; 也 可 將 電 子 白 板 畫 面 分 享 到 學 生 平 板 老 師 也 可 透 過 電 子 白 板 直 接 控 制 操 作 學 生 的 平 板 在 教 學 場 域, 為 了 讓 學 生 更 專 心 上 課, 提 供 老 師 可 以 學 生 的 屏 幕 上 鎖, 使 其 無 法 操 作 待 老 師 需 要 學 生 操 作 時, 再 行 解 鎖 教 師 可 於 課 堂 中 即 時 派 送 教 材 或 檔 案 到 學 生 之 學 習 載 具 中 教 師 可 將 在 電 子 白 板 上 的 教 學 內 容 和 重 點, 派 送 到 學 生 平 板 成 為 學 生 的 筆 記 教 師 可 將 畫 面 與 學 生 同 步, 同 時 也 可 指 定 學 生 平 板 的 畫 面 分 享 給 其 他 學 生 行 動 載 具 平 臺 管 理 系 統 教 師 教 學 管 理 功 能 學 生 學 習 輔 助 功 能 帳 號 / 權 限 管 理 / 學 校 設 定 功 能 班 級 管 理 / 課 表 / 科 目 管 理 聯 絡 簿 管 理 : 聯 絡 事 項 行 事 曆 師 生 交 流 教 材 管 理 : 教 材 上 架 / 刪 除 / 發 佈 / 取 消 發 佈 應 用 程 式 管 理 : 教 材 及 內 容 上 架 / 刪 除 / 發 佈 / 取 消 發 佈 作 業 統 計 : 統 計 學 生 作 業 繳 交 的 狀 態 學 習 檔 案 總 管 : 同 步 下 載 學 習 管 理 系 統 所 發 佈 的 內 容 筆 記 本 : 提 供 手 寫 筆 記, 也 提 供 影 音 備 忘 錄 與 語 音 備 忘 錄 的 功 能 其 他 工 具 : 電 子 書 閱 讀 器 計 算 機 錄 音 機 相 機 等 軟 體 安 裝 權 限 : 只 能 由 老 師 在 學 習 管 理 系 統 上 發 佈 軟 體 給 學 生 使 用 電 子 書 : 使 用 者 可 在 電 子 書 上 設 定 書 籤 我 的 最 愛 縮 放 字 體 與 搜 尋 文 字 等, 並 具 備 快 速 翻 頁 功 能 即 時 反 饋 測 驗 系 統 (IRS) 學 生 介 面 鎖 屏 桌 面 動 態 分 享 即 時 反 饋 隨 堂 測 驗 即 時 出 題 即 時 分 析 教 師 可 以 啟 動 鎖 屏 功 能, 讓 學 生 螢 幕 黑 屏 或 被 鎖 定 ( 一 或 多 人 ) 教 師 可 以 繼 續 在 白 板 上 動 作, 學 生 在 自 己 的 平 板 上 都 可 以 看 到 教 師 可 於 課 堂 中 隨 時 提 問, 指 定 題 型 ( 是 非 選 擇 等 ) 請 學 生 回 答 也 可 隨 機 抽 取 學 生 進 行 回 答, 或 在 指 定 時 間 內 回 答 完 畢 支 援 多 種 題 型 - 是 非 選 擇 複 選 填 充, 計 算 題 支 援 手 寫 計 算 過 程 教 師 隨 時 派 送 問 題 到 學 生 之 學 習 載 具, 讓 學 生 回 答 問 題, 以 收 到 即 時 教 學 之 效 果, 作 為 動 態 調 整 教 學 之 參 考 可 即 時 顯 示 學 生 答 題 狀 況 與 作 答 結 果 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 一 課 程 領 域 與 架 構 () 教 學 困 境 或 學 習 問 題 及 其 解 決 策 略 科 技 的 運 用 必 須 有 效 解 決 現 存 的 教 學 困 境 或 學 習 問 題, 才 不 會 產 生 為 使 用 科 技 而 教 學 的 迷 失 本 校 傳 統 教 學 有 諸 多 困 境, 學 生 學 習 也 有 許 多 問 題, 因 此 本 計 畫 期 望 透 過 行 動 科 技 的 運 用, 針 對 教 學 困 境 或 學 習 問 題, 提 出 有 效 的 解 決 策 略 及 方 法 下 表 綜 合 整 理 本 校 目 前 部 分 教 學 困 境 或 學 習 問 題 及 其 解 決 策 略 : 傳 統 教 學 困 境 或 學 習 問 題 計 畫 解 決 策 略 以 教 師 為 中 心, 學 生 參 與 機 會 不 足 課 堂 上 教 師 對 學 生 的 學 習 狀 態 無 法 量 化 掌 握, 也 無 法 動 態 調 整, 例 如 教 師 僅 能 使 用 口 頭 問 題 等 簡 單 的 方 式, 了 解 學 生 學 習 情 形 較 缺 少 學 生 學 習 歷 程 的 紀 錄 以 學 生 為 中 心, 透 過 行 動 載 具 的 高 互 動 性, 讓 學 生 不 斷 參 與 課 程 以 高 互 動 即 時 回 饋 系 統 為 工 具, 讓 學 生 回 答 問 題, 老 師 便 可 隨 時 掌 握 學 生 學 習 狀 態, 動 態 調 整 教 學 進 度 與 內 容, 達 到 班 級 差 異 化 教 學 使 用 此 教 學 模 式 後, 學 生 要 回 饋 的 問 題 可 十 分 多 元, 有 助 於 老 師 達 成 多 元 評 鑑 的 目 的, 且 對 學 生 的 高 階 學 習 能 力 有 很 大 的 幫 助 本 計 畫 透 過 雲 端 學 習 平 臺 與 行 動 載 具 的 應 用, 將 可 隨 時 記 錄 學 生 學 習 歷 程, 並 完 整 儲 存 學 生 的 學 習 檔 案, 可 作 為 學 生 學 習 反 思 的 重 要 參 考 資 料 第 4 頁 第 5 頁

15 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 本計畫的雲端學習平臺可綜合評鑑學生學習能力 指標的達成度 同時每次教師進行評量後 系統會 針對評量結果進行統計分析 可 拔尖助弱 了 解學生學習盲點 並達成個別學習需求 雲端學習平臺上的教師教學檔案 如影音檔案等 可以讓學生反覆觀看 輔助學習 個別差異較無法兼顧 教學模式單調 不敢創新教 學 擔心影響學生考試成績 本計畫進行的教學模式十分多元 在同時兼顧傳統 教學的重點外 可大幅學習的趣味性和學生的參與 度 並能進行有效的差異化教學 透過科學數據 提升學生學習成效 臺北市立大同高級中學 國中部 推動模式 說明 智慧教室模式 建置一間完整的智慧教室 包含充電車 行動載具 大尺寸電 子白板 教學錄製系統等完整設備 如果老師有完整設備使用 的需求 可預約智慧教室進行教學 隨班進行模式 如果老師想在班級教室進行行動學習 可將充電車及行動載具 推到指定的教室 搭配行動無線存取點 進行教學 如果老師 只需要分組的行動載具 便可只要將幾臺平板電腦借到教室使 用 行動融入模式 結合行動載具 讓學生以個人或分組分式 帶出教室進行行動 學習 () 教學模式 規畫以 學生學習 為中心的教與學模式 透過合作學習 專題解決導 本計畫建置之設備至少有三種推動模式 分別是專科教室模式 隨班進行 向 即時回饋學習 案例學習導向 網絡探究 WebQuest 等五種學習策略 模式 行動融入模式 為讓各領域均能使用到各種模式的教學方法 將以 達成教學目標 各學習領域系統化的教學設計如下表所示 較完整的教 計畫期程為時間軸 畫分成四個階段 每階段的應用模式如下 學內涵如下所示 圖 以學生學習為中心的教學模式 A. 第一階段 資訊與自然與生活科技以使用智慧教室模式為主 讓學生熟 悉行動載具的使用 培養其使用資訊科技的基本能力 B. 第二階段 語文 數學 社會領域以使用智慧教室模式為主 其餘各領 域以使用隨班進行模式及行動融入模式為主 C. 第三階段 綜合 藝術與人文 體育與健康以使用智慧教室模式為主 其餘各領域以使用隨班進行模式及行動融入模式為主 D. 第四階段 各領域視需求協調各種推動模式之使用 (4) 參與課程領域 (3) 推動模式 為了達成多元化教學模式 並提升設備的最大使用率 本計畫所建置的 智慧教室並不會僅局限於 一間 教室內使用 而是可整體使用 分散 使用 行動使用 其推動模式如下表所示 圖 課程領域與架構 第 6 頁 第 7 頁

16 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高級中學 國中部 語文領域能力指標 本國 語文 圖 3 教學發展順序 4 資訊教育能力指標 二 課程內涵 教學 期程 (周 數) 領域及議題能力指標 自然與生活科技領域能力 指標 4 主題或單元活動內容 能針對問題提出可行的 解決方法 能規劃出問題解決的程 序 能評估問題解決方案的 適切性 能判斷資訊的適用性及 精確度 使用 評量 教材 方式 認識 Android 作業系統 網路. 教學目標 使學生了解平板電腦 資源 認識資訊時代的科 作 技 業系統的特性與操作 認識國內 外的科技. 教學活動 發明與創新 () 以學生 Windows 作業系統 的操作經驗為起點 教師簡介 Android 的發展 資訊教育能力指標 5-4- 能區分自由軟體 共享 () 教師說明 Android 的各項特 軟體與商業軟體的異同 點 (3) 教師說明 Android 的操作方 式 3. 教學評量 IRS 即時評量 資訊教育能力指標 -4- 能認識程式語言基本概 念及其功能 能針對問題提出可行的 解決方法 能規劃出問題解決的程 序 5-4- 能區分自由軟體 共享 軟體與商業軟體的異同 -4- 能運用注音符號 檢索 資料 解決疑難問題 增進學 習效能 能靈活應用科技與資 訊 增進聆聽能力 加速互動 學習效果 能在聆聽過程中適當 的反應 並加以評價 第 8 頁 ４ 網路 作品 資源 評分 國中 學習 國文 單 課本 團隊 合作 度. 教學目標 國中 --3 能聽懂日常生活對話和 應用資訊科技於英語學習 提高 英語 簡易故事 學生聽說讀寫的能力 課本 --4 能辨識對話或訊息的情. 教學活動 境及主旨 () 透過 IRS 或搶答方式 讓學 網路 *--5 能聽懂簡易影片和短 生增進字彙或片語學習的成效 參考 劇的大致內容 () 以分組的單位 讓學生透過 資料 3-- 能用字典查閱字詞的發 觀賞影片的方式 學習英語聽 音及意義 力 自編 3--3 能看懂常用的英文標示 (3) 透過同儕互評的方式 讓學 教材 和圖表 生使用 LMS 互相針對同儕發表 的作品進行評分或相互觀摩 (4) 使用 dictionary 的相關 App 資訊教育能力指標 能針對問題提出可行的 讓學生能用字典查閱字詞的發 解決方法 音及意義 能規劃出問題解決的程 (5) 使用常用的英文標示和圖 序 表 讓學生即時回答問題 能評估問題解決方案的 3. 教學評量 適切性 () 字彙能力 () 片語能力 (3) 句 能瞭解電腦解決問題的 子寫作能力 (4) 英語聽力 範圍與限制 能判斷資訊的適用性及 精確度 能應用資訊及網路科 技 培養合作與主動學習的能 力 語文領域能力指標 英語 學習載具與學習系統的使用 網路 作品. 教學目標 使學生熟悉並能使用 資源 評分 行動學習載具. 教學活動 課本 () 由教師說明無線網路的基本 觀念介紹與設定後 由學生動手 操作 () 學生使用系統內建相機拍照 並更改個人照片 (3) 學生進行學習工作的相關操 作 (4) 學生安裝相關的 App 3. 教學評量 IRS 即時評量. 教學目標 應用資訊科技於語言文字學習 激發個人潛能 擴展學習空間. 教學活動 () 教師說明一些學生常發生錯 誤的國字注音後 透過 IRS 或搶 答方式 讓學生增進學習效能 () 以分組的單位 讓學生透過 遊戲的方式 學習各種成語的正 確使用方法 (3) 透過同儕互評的方式 讓學 生使用 LMS 互相針對同儕發表 的作品或作文進行評分或相互 觀摩 3. 教學評量 () 注音練習 () 成語測驗 (3) 作 文觀摩或文章賞析 第 9 頁 作品 評分 學習 單 團隊 合作 度

17 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 4 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 -4-- 能 由 不 同 的 角 度 或 方 法 做 觀 察 能 選 用 適 當 的 方 式 登 錄 及 表 達 資 料 知 道 地 球 的 地 貌 改 變 與 板 塊 構 造 學 說 ; 岩 石 圈 水 圈 大 氣 圈 生 物 圈 的 變 動 及 彼 此 如 何 交 互 影 響 知 道 地 球 在 宇 宙 中 的 相 關 地 位 知 道 細 心 的 觀 察 以 及 嚴 謹 的 思 辨, 才 能 獲 得 可 信 的 知 識 養 成 遇 到 問 題, 先 行 主 動 且 自 主 的 思 考, 謀 求 解 決 策 略 的 習 慣 在 不 違 背 科 學 原 理 的 最 低 限 制 下, 考 量 任 何 可 能 達 成 目 的 的 途 徑 資 訊 教 育 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力. 教 學 目 標 : () 讓 學 生 透 過 戶 外 教 學 活 動, 認 識 地 質 與 各 種 岩 石, 並 了 解 其 辨 識 及 背 景 知 識 之 方 法 () 透 過 星 象 App 的 應 用, 讓 學 生 了 解 地 球 與 宇 宙 的 關 係 (3) 透 過 IRS 及 相 關 的 自 然 App, 培 養 學 生 正 確 的 科 學 知 識 與 良 好 的 科 技 態 度. 教 學 活 動 : () 教 師 說 明 相 關 之 地 質 與 岩 石 辨 識 的 相 關 方 式, 並 提 供 相 關 的 學 習 單 給 學 生 () 學 生 戶 外 教 學 活 動 蒐 集 相 關 資 料 後 設 計 並 回 傳 學 習 單 (3) 下 載 並 安 裝 星 象 App 的 應 用, 讓 學 生 了 解 各 個 星 象, 並 透 過 學 習 單 或 IRS 繳 交 學 習 成 果 (4) 透 過 IRS 系 統 讓 學 生 了 解 化 學 反 應 的 各 種 知 識 內 涵, 並 透 過 圖 表 的 方 式, 培 養 學 生 綜 合 歸 納 各 種 數 據 的 能 力 (5) 透 過 物 理 相 關 的 App 模 擬 程 式, 讓 學 生 了 解 物 理 抽 象 的 概 念 (6) 透 過 均 一 平 臺 的 教 學 內 容, 提 供 學 生 課 前 預 習 及 課 後 複 習, 進 行 差 異 化 與 有 效 教 學 (7) 現 場 即 時 錄 製 教 學 內 容, 提 供 學 生 回 家 自 我 學 習 使 用 3. 教 學 評 量 : () 分 組 合 作 之 參 與 度 () 即 時 回 饋 結 果 (3) 學 習 單 4 4 社 會 領 域 指 標 -4- 認 識 臺 灣 歷 史 ( 如 政 治 經 濟 社 會 文 化 等 層 面 ) 的 發 展 過 程 4-4- 在 面 對 爭 議 性 問 題 時, 能 從 多 元 的 觀 點 與 他 人 進 行 理 性 辯 論, 並 為 自 己 的 選 擇 與 判 斷 提 出 由 9-4- 探 討 各 種 關 係 網 路 ( 如 交 通 網 資 訊 網 人 際 網 經 濟 網 等 ) 的 發 展 如 何 讓 全 球 各 地 的 人 類 生 物 與 環 境 產 生 更 緊 密 的 關 係, 對 於 人 類 社 會 又 造 成 什 麼 影 響 資 訊 教 育 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 資 訊 科 技, 了 解 社 會 發 展 及 生 活 環 境 周 遭 之 重 要 議 題. 教 學 活 動 : () 認 識 學 校 附 近 的 古 蹟 或 特 色 產 業, 並 欣 賞 地 方 民 俗 之 美 () 學 生 使 用 能 使 用 電 子 地 圖 軟 體 規 劃 行 程, 例 如 返 鄉 旅 遊 等 地 圖, 並 規 畫 各 種 交 通 工 具, 擬 定 預 算 等 (3) 透 過 各 種 經 濟 相 關 的 App, 讓 學 生 了 解 資 訊 工 具 應 用 在 社 會 相 關 的 各 種 場 域 3. 教 學 評 量 : () 分 組 合 作 之 參 與 度 () 學 習 單 成 果 (3) 成 果 發 表 (4)IRS 參 與. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 透 過 資 訊 科 技 工 具, 設 計 並 製 作 相 關 的 App, 解 決 生 活 問 題. 教 學 活 動 : () 教 師 說 明 App 設 計 的 方 法 與 原 理 等 () 教 師 進 行 AppInventor 工 具 軟 體 的 教 學 社 會 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 第 30 頁 第 3 頁

18 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 藝 術 與 人 文 領 域 能 力 指 標 -4-4 結 合 藝 術 與 科 技 媒 體, 設 計 製 作 生 活 應 用 及 傳 達 訊 息 的 作 品 透 過 有 計 畫 的 集 體 創 作 與 展 演 活 動, 表 現 自 動 合 作 尊 重 秩 序 溝 通 協 調 的 團 隊 精 神 與 態 度 資 訊 教 育 領 域 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 (3) 學 生 以 日 常 生 活 的 實 例, 規 畫 設 計 一 個 專 屬 的 App (4) 學 生 使 用 AppInventor 工 具 軟 體 設 計 App 軟 體 (5) 系 統 測 試 與 改 進 3. 教 學 評 量 : () 成 品 之 功 能 () 成 品 之 功 能 性 (3) 測 試 實 體 (4) 實 際 測 試 之 準 確 度. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 科 學 知 識, 製 作 藝 術 裝 置, 將 藝 術 與 科 技 結 合. 教 學 活 動 : () 教 師 說 明 藝 術 領 域 相 關 之 原 理, 如 攝 影 基 本 方 法 樂 理 等 () 教 師 說 明 相 關 APP 的 使 用 (3) 教 師 說 明 創 作 的 理 念 與 進 行 的 方 法 (4) 學 生 使 用 App 軟 體 實 現 創 作 內 容 (5) 作 品 在 綜 合 領 域 或 表 演 藝 術 課 程 時, 融 入 課 程 內, 進 行 發 表 3. 教 學 評 量 : () 參 與 度 () 學 習 單 (3) 作 品 之 藝 術 效 果 (4) 同 儕 互 評 國 中 藝 術 與 人 文 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 6 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 處 理 問 題 時, 能 分 工 執 掌, 做 流 程 規 劃, 有 計 畫 的 進 行 操 作 察 覺 每 日 生 活 活 動 中 運 用 到 許 多 相 關 的 科 學 概 念 在 處 理 個 人 生 活 問 題 ( 如 健 康 食 衣 住 行 ) 時, 依 科 學 知 識 來 做 決 定 運 用 科 學 方 法 去 解 決 日 常 生 活 的 問 題 設 計 解 決 問 題 的 步 驟 資 訊 教 育 能 力 指 標 能 針 對 問 題 提 出 可 行 的 解 決 方 法 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 問 題 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 能 判 斷 資 訊 的 適 用 性 及 精 確 度 能 應 用 資 訊 及 網 路 科 技, 培 養 合 作 與 主 動 學 習 的 能 力 教 學 模 式. 教 學 目 標 : 讓 學 生 應 用 科 學 知 識, 發 揮 創 意, 設 計 各 種 裝 置. 教 學 活 動 : () 學 生 分 組 進 行 活 動, 每 組 以 3-4 人 為 限 () 依 下 列 步 驟 進 行 : 確 立 主 題 蒐 集 相 關 資 料 撰 寫 計 劃 書 決 定 製 作 步 驟 組 合 電 路 程 式 設 計 控 制 軟 體 進 行 測 試 成 果 發 表 3. 教 學 評 量 : () 分 組 合 作 之 參 與 度 () 軟 體 程 式 (3) 測 試 實 體 (4) 實 際 測 試 之 準 確 度 (5) 創 意 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 互 動 顯 示 系 統 大 尺 寸 電 子 白 板 高 畫 質 60 吋 以 上 互 動 顯 示 器 60 吋 ( 含 ) 以 上 大 型 電 子 白 板 3 80,000 40,000 60,000 60,000 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 專 題 計 畫 書 成 品 評 分 提 供 分 組 討 論 使 用 每 臺 顯 示 器 需 附 一 臺 壁 掛 式 工 業 電 腦 或 分 離 式 個 人 電 腦, 內 建 Windows 作 業 系 統 及 相 關 的 教 學 軟 體, 包 含 教 學 廣 播 軟 體 群 組 學 習 軟 體 等 提 供 教 學 使 用, 含 安 裝 設 定 內 含 電 子 白 板 控 制 軟 體 超 短 焦 投 3500 流 明 以 上 影 機 5,000 50,000 提 供 大 尺 寸 電 子 白 板 使 用 影 像 融 合 高 畫 質 60 吋 以 器 上 互 動 顯 示 器 30,000 30,000 投 射 到 電 子 白 板 上, 影 像 必 需 能 無 接 縫 顯 示 第 3 頁 第 33 頁

19 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 充電車 可充 60 部平板 電腦 附安全 保護裝置 含觸控螢幕 HDMI 影像輸 個人電腦 出 無線鍵盤 滑鼠 包含學習平臺 軟體 包含師生 帳號與班級管 教學軟體 理 學生學習 檔案與歷程管 理 教師教學 檔案管理等 含自動聲控位 移影像追蹤 IPPTZ 攝影機 教學錄製 至少四路音源 系統 混音器 擴音 設備 無線麥 克風等 每臺平板皆有 平板電腦 學習軟體與保 護套 無線網路 提供.4G 與 分享器 5G 上網 60,000 60,000 臺北市立大同高級中學 國中部 提供學習載具充電使用 以鋼板材 質為主 防火耐撞 雙門附安全鎖 頭 能方便推到學校各樓層 車頂需 防滑設計 避免平板電腦滑落 實際動手學習 讓許多學科課程活潑有趣 同時富有高度挑戰 是很好活 化教學的模式 二 學生學習成效. 學生配合智慧教室學習平臺 雲端學習系統 數位教材網 能增加學 3,000 3,000 教師主機 習內涵 也能培育學生使用雲端資源學習之能力 並能建立個人的學習歷 程 75,600 75,600. 學習平臺軟體 主動將 App 程式 推播到學生平板電腦 也能將平 板電腦的 App 解除安裝. 平板電腦軟體 能使用無線廣播 有即時回饋系統功能 能自動批 閱答案 老師能即時評分等. 學生進行並能動手做 自我學習 培養學生獨立思考與研究分析能力 3. 教師自主成立專業學習社群 配合學校發展願景 提升教師教學內涵 鼓勵師生皆能以合作的方式 共同進行探究或問題解決 4. 根據課程之回饋問卷 學生學習滿意度高 同時覺得收穫很多 5. 本校陳瑞宜老師獲邀至資訊科共同備課社群及資訊學科中心主辦之全 國教師研習會上 分享教學成果 提供他校參考 影像能直接傳輸到伺服器 提供即 時播放 80,000 80, ,000 70,000 學生學習用載具 4 7,000 8,000 三 照片 讓學習載具無線上網 兩臺固定安 裝於教室內 另兩臺安裝於充電車 方便推動到各班或校園 參 實施結果及成果 含活動照片 0 吋電子白板與單槍投影機 充電車與平板電腦 群組討論用之大型顯示器 即時錄影系統之攝影機 一 教學活化. 課程融入時 可讓學生分組討論的方式 利用平板電腦搜尋相關資料 然後再將結果逐漸整合到大型顯示器上 在讓學生合作學習 思考解決問 題需要那些資源 並逐步收斂到一個最理想的解決方式 此種教學方法 有別於傳統教學 讓教師與學生都體現了教學活化的方法. 上課時 教師可選擇即時錄製課程內容 並立刻上傳至雲端系統 並 與學生分享 體現了以學生為主體的活化教學模式 3. 教師上課的課程與內容可搭配智慧教室學習平臺使用 讓學生回家後 能隨時複習整個課程 網站網址為 jsp 學生可以隨時上網學習 學習過程均記錄在平台上 能完整記錄學生 學習歷程 4. 智慧教室的應用需要結合資訊能力 同時需要學生理論與實務配合 第 34 頁 第 35 頁

20 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高級中學 國中部 四 教學觀摩與參訪 教師社群初級研習情形 教師社群進階研習情形 課程教學 - 國中理化 教師社群初級研習情形 教師社群進階研習情形 課程教學 - 國中理化 課程教學 - 國中資訊 課程教學 - 國中英語 課程教學 - 國中數學 課程教學 - 國中資訊 課程教學 - 國中英語 課程教學 - 國中數學 肆 實施困境與解決方案. 學生差異化甚大 課程需因材施教進行設計 學生動手做時 需要老師個 別協助的情形甚多 老師上課更辛苦 實習老師可扮演協助的角色. 使用新的資訊融入教學方法 教師需要重新設計教材 準備教學內容 教 學負擔加重 3. 教師資訊能力必須足夠 需要進行長時間培訓 教師社群觀摩互動情形 校長頒發社群教師合格證書 4. 升學制度的改變 容易影響家長對資訊校本課程的支持態度 5. 相關設備需要有額外人力協助管理 實習老師可扮演協助的角色 第 36 頁 第 37 頁

21 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 同 高 級 中 學 ( 國 中 部 ) 伍 建 議 事 項. 可 成 立 臺 北 市 甚 至 全 國 的 專 屬 社 群, 提 供 分 享 與 交 流 的 園 地. 應 該 持 續 辦 理 相 關 推 展 活 動 3. 可 擴 大 辦 理 各 項 成 果 分 享 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 自 製 教 材 數 6 資 訊 科,3 件 自 然 科,3 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 智 慧 教 室 6 6 推 動 行 動 學 習 班 級 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 領 域 英 語 領 域 3 3 數 學 領 域 4 自 然 領 域 4 5 社 會 領 域 6 人 文 藝 術 領 域 7 體 育 與 健 康 領 域 8 綜 合 領 域 總 計 參 與 教 師 7 人, 全 校 教 師 50 人, 參 與 率 :34% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 七 年 級 6 87 八 年 級 九 年 級 6 3 總 計 8 班, 班 級 比 率 85% 598 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 教 師 數 位 亮 點 教 學 跨 科 社 群 社 群 性 質. 社 群 主 旨 :() 推 廣 資 訊 融 入 教 學, 將 電 腦 多 元 應 用 之 資 源, 融 入 各 科 教 學 () 發 展 數 位 教 材, 充 實 學 科 教 學 資 源 (3) 提 升 學 校 數 位 環 境 品 質, 支 持 數 位 學 習 與 教 學. 社 群 運 作 : 專 題 演 講 資 訊 融 入 教 學 模 式 探 討 與 實 際 操 作 教 學 觀 摩 觀 課 議 課 研 習 等 3. 社 群 分 享 : 種 子 教 師 於 各 領 域 進 行 教 學 演 示 與 分 享 第 38 頁 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 7 34% 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 第 39 頁 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 65% 70% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 3 場 6 場 項 目 定 義 : 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 包 括 電 腦 ( 含 筆 電 ) 行 動 載 具 電 子 白 板 實 物 投 影 機 無 線 投 影 設 備 感 測 器 氣 象 站 設 備 等 等 教 師 使 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 之 授 課 節 數 / 全 部 授 課 節 數, 不 得 低 於 0% 五 其 它 : 質 性 效 標 :( 學 校 推 動 E 化 學 習 智 慧 校 園 及 校 內 圖 書 設 備 經 費 購 置 電 子 書 之 情 形 學 校 教 師 使 用 資 訊 科 技 創 新 活 化 教 學 平 臺 保 管 及 活 用 資 訊 相 關 設 備 之 情 形 ) 序 質 性 效 標 達 成 資 訊 科 技 與 各 領 域 學 習 結 合 之 基 本 目 標 學 校 方 面 增 加 學 校 學 習 資 源, 提 升 學 校 競 爭 力 3 提 高 師 生 對 資 訊 融 入 教 學 滿 意 度 4 資 訊 融 入 教 學 提 升 學 生 學 習 成 效 5 提 升 教 師 運 用 資 訊 科 技 於 教 學 的 素 養 及 融 入 教 學 能 力 教 師 方 面 配 合 學 校 雲 端 學 習 系 統 及 數 位 教 材 網, 提 高 老 師 在 開 課 6 的 意 願, 並 上 傳 各 項 學 習 資 源 7 培 養 學 生 資 訊 能 力, 並 能 自 主 學 習, 應 用 解 決 日 常 生 活 的 實 際 問 題 8 提 高 學 生 使 用 學 習 載 具 的 能 力 9 提 高 學 生 群 組 討 論 共 同 解 決 問 題 的 能 力 學 生 方 面 0 培 養 學 生 程 式 設 計 邏 輯 的 基 本 能 力 配 合 學 校 雲 端 學 習 系 統 及 數 位 教 材 網, 讓 學 生 善 用 數 位 教 材 網 的 各 項 學 習 資 源 使 用 提 高 學 生 參 與 相 關 資 訊 競 賽 的 能 力 與 意 願

22 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 動手動腦玩創意 ~ 互動科技創新力創客教室 執行成果 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫名稱 創客教室 二 計畫目標 本計畫發展探究為基礎之 資訊 與 生 活科技 統整教學 發展校本特色課程 以 Scratch 軟體訓練學生邏輯思考 增進學 生解決問題的能力 運用開放硬體 Arduino 電子元件 引導學生主動探究生活中各種 科學與科技 提供學生建構日常生活知識 的基礎 藉助智高積木 鼓勵學生能作專 題研究進行深入分析 以培養工程實作能 力 第 40 頁 第 4 頁

23 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 南 港 高 中 ( 國 中 部 ) 三 計 畫 內 容 甲 運 用 專 案 經 費, 建 置 並 營 造 創 客 教 室 ( 空 間 ) 間, 提 供 師 生 使 用 乙 國 七 全 年 級 於 生 活 科 技 ( 每 週 節 ) 與 資 訊 課 程 ( 每 週 節 ) 進 行 創 客 教 學, 主 軸 為 機 器 人 程 式 設 計 課 程 丙 辦 理 8 場 教 師 增 能 研 習, 促 進 教 師 使 用 開 放 硬 體 應 用 於 生 活 與 教 學 上 的 能 力 丁 舉 辦 國 八 機 器 人 大 賽, 引 發 學 生 學 習 動 機 並 培 養 其 創 造 力 由 優 勝 隊 伍 選 派 學 生 組 隊 參 與 相 關 校 外 競 賽 活 動 戊 成 立 發 展 創 客 教 師 專 業 學 習 社 群 科 技 教 學 團 隊, 研 發 相 關 教 材, 提 昇 教 師 融 入 資 訊 科 技 於 教 學 之 素 養 與 能 力 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 課 程 特 色 甲 活 化 科 技 課 程 - 發 展 以 學 生 為 中 心 發 揮 動 手 做 的 創 客 精 神, 以 科 學 探 究 為 基 礎, 由 資 訊 與 生 活 科 技 協 同 教 學 乙 融 入 科 學 原 理 與 工 程 技 術 - 以 循 序 漸 進 的 學 習 方 式, 由 槓 桿 力 學 滑 輪 組 合 齒 輪 傳 動 輪 軸 功 能 等 物 理 原 理, 然 後 將 原 理 以 創 意 思 考 融 入 積 木 中, 讓 學 生 盡 情 發 揮 巧 思, 並 激 發 機 關 構 造 設 計 的 組 裝 思 維, 訓 練 學 生 機 械 結 構 的 概 念 丙 培 養 數 位 素 養 - 生 活 化 的 課 程 取 向, 小 組 合 作 的 學 習 模 式, 培 養 團 隊 精 神 激 發 運 算 性 思 維 能 力, 以 提 升 學 生 的 數 位 素 養 二 課 程 內 涵 年 級 / 科 目 課 程 內 容 九 年 一 貫 能 力 指 標 5C 關 鍵 核 心 能 力 七 年 級 資 訊 生 活 科 技 一 教 授 本 校 高 慧 君 老 師 編 寫 Scratch 堂 課. 循 序 結 構 八 年 級 生 活 科 技. 重 複 結 構 3. 選 擇 結 構 4. 變 數 5. 互 動 遊 戲 創 作 二 教 授 賴 鴻 州 老 師 編 寫 的 S4A0 堂 課.Arduino 腳 位. 輸 出 裝 置 :LED 蜂 鳴 器 伺 服 馬 達 3. 輸 入 裝 置 : 滑 桿 按 鈕 紅 外 線 測 距 4. 創 意 思 考 教 學 一 藍 芽 夾 罐 車. 車 體 結 構. 連 續 旋 轉 伺 服 馬 達 3. 角 度 伺 服 馬 達 二 簡 單 機 械 動 起 來. 認 識 科 學 積 木. 單 擺 動 起 來 3. 槓 桿 的 應 用 4. 彈 珠 軌 道 5. 機 關 連 動 的 設 計 三 機 關 王 的 介 紹. 積 木 元 件 的 介 紹. 簡 單 機 構 的 實 作 3. 彈 珠 軌 道 的 運 用 4. 過 關 宣 言 機 關 的 實 作 5. 分 組 競 賽 & 作 品 分 享 -4- 能 認 識 程 式 語 言 基 本 概 念 及 其 功 能 能 規 劃 出 問 題 解 決 的 程 序 能 評 估 解 決 方 案 的 適 切 性 能 瞭 解 電 腦 解 決 問 題 的 範 圍 與 限 制 5-4- 能 區 分 自 由 軟 體 共 享 軟 體 與 商 業 軟 體 的 異 同 自 察 覺 許 多 巧 妙 的 工 具 常 是 簡 單 科 學 原 理 的 應 用 自 察 覺 每 日 生 活 活 動 中 運 用 到 許 多 相 關 的 科 學 概 念 自 運 用 科 學 方 法 去 解 決 日 常 生 活 的 問 題 自 能 規 劃 組 織 探 討 的 活 動 自 在 處 理 問 題 時, 能 分 工 執 掌 操 控 變 因, 做 流 程 規 畫, 有 計 畫 的 進 行 操 作 自 利 用 口 語 影 像 ( 如 攝 影 錄 影 ) 文 字 與 圖 案 繪 圖 或 實 物 表 達 創 意 與 構 想 自 執 行 製 作 過 程 中 及 完 成 後 的 機 能 測 試 與 調 整 溝 通 協 調 能 力 團 隊 合 作 能 力 複 雜 問 題 解 決 能 力 創 造 力 溝 通 協 調 能 力 團 隊 合 作 能 力 複 雜 問 題 解 決 能 力 創 造 力 設 備 名 稱 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 筆 記 型 電 腦 0 30, ,000 分 組 教 學 使 用 實 作 電 子 物 料 ,000 接 受 器 控 制 器 驅 動 器 等 電 子 材 料 創 意 積 木 材 料 40 7, ,000 積 木 組, 學 生 自 行 拼 裝 機 器 人 車 輛 等 所 使 用 的 零 件 電 子 積 木 ,400 學 生 實 作 材 料 控 制 板 ,600 學 生 實 作 材 料 電 子 零 件 ,000 電 子 材 料 鐵 櫃 ,800 放 積 木 與 電 子 零 件 參 實 施 結 果 及 成 果 ( 含 活 動 照 片 ): 第 4 頁 第 43 頁

24 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 南 港 高 中 ( 國 中 部 ) 一 執 行 成 效.03 學 年 度 上 學 期 國 七 實 施 本 校 高 慧 君 老 師 所 編 寫 的 Scratch 堂 課, 目 前 約 有 半 數 的 學 生 國 小 都 有 學 過 Scratch 程 式 設 計, 但 是 他 們 對 於 Scratch 的 了 解 僅 止 於 動 畫 呈 現 與 些 許 遊 戲 製 作, 對 於 程 式 設 計 的 內 涵 知 識 是 缺 乏 的 Scratch 堂 課 主 要 的 重 點 在 於 程 式 概 念 的 舖 陳, 並 且 以 問 題 解 決 能 力 培 養 為 核 心, 期 許 學 生 能 夠 培 養 循 序 漸 近 的 思 維 習 慣, 以 達 成 垂 直 式 思 考 的 能 力, 把 問 題 想 得 深 入 根 據 課 程 之 回 饋 問 卷, 學 生 學 習 滿 意 度 高, 同 時 覺 得 收 穫 很 多 題 目 男 生 女 生 全 部 我 覺 得 Scratch 程 式 設 計 是 有 趣 的 我 覺 得 Scratch 程 式 範 例 難 易 度 剛 好 我 喜 歡 學 習 Scratch 程 式 設 計 完 成 Scratch 程 式 設 計, 帶 給 我 很 大 的 成 就 感 我 想 再 繼 續 學 Scratch 程 式 設 計 學 年 度 下 學 期 國 七 生 活 科 技 課 程 開 始 進 行 積 木 組 裝 我 們 採 用 賴 鴻 州 老 師 所 編 的 S4A0 堂 課 三 人 一 組 共 用 一 套 智 高 47 積 木, 全 班 共 分 9 組, 而 全 年 級 共 用 這 9 組 設 備 由 於 課 程 只 有 每 週 一 節, 再 加 上 各 班 要 共 用 設 備, 每 節 課 都 要 清 點 材 料, 所 以 在 教 學 進 度 上 沒 有 預 期 中 的 快 在 分 組 活 動 的 過 程 中, 我 們 努 力 培 養 學 生 責 任 感 與 榮 譽 心, 藉 由 分 組 競 爭 的 過 程 培 養 團 隊 合 作 的 能 力 在 生 活 科 技 課 程 中, 只 是 讓 學 生 進 行 積 木 的 組 裝, 另 外 在 國 七 資 訊 課, 上 完 了 Scratch 課 程 後, 也 進 入 了 Arduino 課 程, 並 且 同 步 地 進 行 這 個 S4A0 堂 課 經 過 一 個 學 期 的 課 程, 最 後 大 部 份 學 生 都 能 夠 分 組 完 成 一 部 可 以 用 電 腦 控 制 的 機 器 車 針 對 Arduino 的 問 卷 量 化 統 計 結 果 如 下 題 目 男 生 女 生 全 部 應 用 Arduino 面 板 學 習 Scratch 程 式 設 計 可 增 加 趣 味 性 應 用 Arduino 可 讓 Scratch 程 式 設 計 的 學 習 變 得 較 容 易 應 用 Arduino 學 習 Scratch, 可 以 具 體 的 看 到 或 感 受 程 式 執 行 結 果 對 我 而 言, 撰 寫 Arduino 相 關 的 程 式 並 不 困 難 若 有 機 會, 我 希 望 繼 續 用 Arduino 來 學 習 Scratch 的 程 式 設 計 學 年 度 上 學 期 國 八 生 活 科 技 課 程 實 施 藍 芽 夾 罐 車 及 機 關 王 課 程, 在 第 一 次 段 考 第 二 天 下 午 舉 辦 機 器 人 闖 關 大 賽, 在 生 活 科 技 課 程 ( 每 週 節 ) 中 先 舉 辦 班 級 競 賽, 從 全 班 9 組 中 選 出 優 秀 的 組 參 加 全 年 級 競 賽, 競 賽 內 容 包 含 三 關, 第 一 關 是 清 除 障 礙 - 夾 罐 車 設 計 與 製 作 : 利 用 智 高 積 木 組, 設 計 與 製 作 一 輛 具 有 夾 物 功 能 的 遙 控 車, 由 學 生 自 寫 程 式, 控 制 自 己 所 設 計 的 車 輛 執 行 夾 罐 動 作 第 二 關 是 直 線 飆 速 - 智 高 積 木 動 力 車 設 計 與 製 作 : 利 用 智 高 積 木 組, 運 用 齒 輪 或 皮 帶 輪 或 鏈 輪 等 機 械 概 念 設 計 與 製 作 一 競 速 車, 做 為 比 賽 最 後 衝 刺 評 比 第 三 關 是 龍 爭 虎 鬥 夾 夾 樂 - 夾 罐 車 結 構 設 計 與 製 作 : 同 第 一 關 之 設 計, 惟 須 強 化 夾 罐 車 之 結 構 強 度, 本 關 允 許 車 輛 碰 撞 干 擾, 在 規 定 時 間 內 將 標 有 顏 色 之 瓶 罐 夾 回 自 己 陣 地, 各 顏 色 瓶 罐 有 一 對 應 分 數, 以 夾 回 分 數 總 合 統 計 名 次 藉 由 這 次 的 競 賽, 學 生 們 可 以 充 分 地 表 現 出 國 七 資 訊 與 生 活 科 技 課 程 學 習 成 果 不 僅 可 以 部 份 扭 轉 以 升 學 為 導 向 的 刻 板 教 學, 並 且 學 生 期 望 能 將 課 程 內 容 延 伸 至 社 團 營 隊 競 賽 等 4. 本 校 國 七 學 生 參 加 臺 北 市 機 器 人 比 賽 創 意 組 晉 級 決 賽 5. 課 程 搭 配 本 校 moodle 雲 端 學 習 平 臺 使 用, 讓 學 生 能 了 解 整 個 課 程 的 經 過, 並 建 置 有 專 屬 的 教 學 網 站 讓 學 生 可 以 隨 時 上 網 學 習 6.Arduino 應 用 需 要 結 合 理 化 課 程 的 電 子 電 路 知 識 資 訊 課 程 的 電 腦 程 式 生 活 科 技 領 域 自 走 車 的 機 構 原 理 與 馬 達 的 運 轉 方 式 等 知 識, 同 時 需 要 學 生 理 論 與 實 務 配 合, 實 際 動 手 操 作, 課 程 活 潑 有 趣, 同 時 富 有 高 度 挑 戰, 且 應 用 的 領 域 太 多 了, 學 生 的 創 意 可 以 不 受 限 制, 是 很 好 活 化 教 學 的 模 式 二 教 師 研 習 教 師 自 主 成 立 專 業 學 習 社 群, 配 合 學 校 發 展 願 景, 提 升 教 師 教 學 內 涵, 辦 理 8 場 教 師 研 習, 增 進 教 師 本 質 學 能, 鼓 勵 社 群 教 師 以 合 作 的 方 式, 共 同 進 行 探 究 或 問 題 解 決, 研 發 新 的 教 材, 提 升 學 習 成 效 時 間 主 題 講 師 ( 二 )3:30~6:30 機 關 王 ( 上 ) 吳 姿 樺 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 研 習 ( 上 ) 黃 富 鴻 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 研 習 ( 下 ) 黃 富 鴻 ( 二 )3:30~6:30 機 關 王 ( 下 ) 吳 姿 樺 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 拔 河 賽 邱 展 逢 ( 二 )3:30~6:30 機 器 人 準 時 賽 邱 展 逢 ( 四 )09:00~:00 樹 莓 派 GPIO( 上 ) 許 乃 文 ( 四 )3:00~6:00 樹 莓 派 GPIO( 下 ) 許 乃 文 ( 五 )09:00~:00 樹 莓 派 攝 影 模 組 ( 上 ) 許 乃 文 ( 五 )3:00~6:00 樹 莓 派 攝 影 模 組 ( 下 ) 許 乃 文 ( 一 )09:00~:00 Arduino 救 火 員 王 立 忠 ( 一 )3:00~6:00 Arduino 雲 梯 車 蔡 良 炫 ( 二 )09:00~:00 Arduino 四 足 機 器 人 高 慧 君 ( 二 )3:00~6:00 Arduino 夾 罐 車 戴 伶 娟 ( 三 )09:00~:00 Arduino 投 石 機 高 慧 君 第 44 頁 第 45 頁

25 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 南 港 高 中 ( 國 中 部 ) ( 三 )3:00~6:00 Arduino 創 意 機 構 設 計 陳 靜 蓉 ( 五 )4:0~7:0 四 足 機 器 人 ( 上 ) 趙 嘉 浩 ( 五 )4:0~7:0 四 足 機 器 人 ( 下 ) 趙 嘉 浩 除 了 以 上 專 案 經 費 所 補 助 的 8 場 研 習 外, 社 群 教 師 也 積 極 地 參 加 相 關 校 外 研 習 與 校 外 參 訪, 拓 展 自 己 的 眼 界 7 月,,3 日 9:00~6:00 社 群 教 師 參 加 台 北 市 Scratch 機 器 人 研 習 8 月 4,5,6 日 9:00~6:00 社 群 教 師 參 加 台 北 市 Scratch 進 階 班 9 月 4 日 ( 五 )3:00~6:00 社 群 教 師 參 訪 板 橋 高 中 創 客 中 心 9 月 日 ( 五 )3:00~6:00 社 群 教 師 參 訪 新 北 高 工 創 客 中 心 9 月 7 日 ( 六 )4:00~7:00 社 群 教 師 前 往 資 策 會 彩 虹 牧 場 機 器 人 課 程 觀 課 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 自 然 教 室 98 9 資 訊 專 科 教 室 98 9 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 自 然 資 訊 5 3 生 活 科 技 總 計 參 與 教 師 7 人, 全 校 教 師 30 人, 參 與 率 :5% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 國 七 9 66 總 計 7 班, 班 級 比 率 33.3% 366 人 序 號 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 自 然 社 群 共 同 備 課 4 3% 自 由 軟 體 社 群 跨 校 社 群 三 實 施 困 境 與 解 決 方 案.03 學 年 度 上 學 期 國 七 資 訊 課 全 年 級 實 施 Scratch 程 式 設 計, 這 是 我 們 第 一 次 嚐 試 將 本 校 高 慧 君 老 師 所 編 寫 的 Scratch 堂 課 教 授 給 國 七 學 生 這 份 教 材 是 以 知 識 中 心 來 編 寫 遊 戲 案 例 雖 然 知 識 系 統 很 有 架 構, 但 是 學 起 來 比 較 不 有 趣, 學 生 也 比 較 不 容 易 有 成 就 感 我 們 這 些 上 課 是 由 老 師 播 放 教 學 影 片 後 再 將 畫 面 還 給 學 生 自 行 操 作, 由 於 每 個 學 生 完 成 的 時 間 不 一 定, 造 成 有 部 份 學 生 閒 置 或 跟 不 上 的 情 形, 都 是 我 們 待 改 進 的 地 方 學 生 差 異 化 甚 大, 課 程 需 因 材 施 教 進 行 設 計 學 生 動 手 做 時, 需 要 老 師 個 別 協 助 的 情 形 甚 多, 老 師 上 課 更 辛 苦 改 進 方 式 : 由 老 師 教 課 改 為 學 生 自 學, 準 備 充 分 的 書 面 教 材 與 影 片, 提 供 學 生 自 學, 以 因 應 差 異 化 教 學, 讓 每 個 學 生 掌 握 自 我 的 學 習 進 度, 老 師 則 負 責 督 導 學 生 學 習 狀 況.Scratch 軟 體 與 一 般 的 應 用 軟 體 不 同, 它 比 較 需 要 邏 輯 思 考 與 推 理 才 能 創 作 出 有 意 義 的 作 品, 不 像 一 般 的 應 用 軟 體 的 工 具 性, 有 立 竿 見 影 的 成 效, 可 以 讓 學 生 所 學 即 用 的 速 成 效 果 程 式 設 計 則 需 要 長 時 間 的 投 入 學 習 與 持 續 的 專 注 力, 才 能 有 成 效, 無 法 速 成, 由 於 它 對 問 題 解 決 能 力 的 培 養 很 有 幫 助, 所 以 是 值 得 投 資 在 學 生 的 學 習, 對 於 部 份 表 示 不 同 意 的 學 生 來 說, 他 可 能 無 法 體 會 到 程 式 設 計 對 他 的 用 處, 以 致 於 對 課 程 失 去 了 興 趣 與 耐 性, 都 是 我 們 需 要 努 力 克 服 的 地 方 改 進 方 式 : 跟 學 生 溝 通 觀 念, 辛 苦 獲 得 的 技 能 才 是 值 錢 的 技 能 程 式 設 計 是 需 要 付 出 努 力 才 能 獲 得 的 技 能, 跟 寫 作 文 一 樣, 要 不 斷 地 練 習, 才 能 讓 自 己 的 技 能 更 加 成 熟 3. 使 用 新 的 教 材 教 法, 教 師 需 要 重 新 設 計 新 的 教 學 活 動, 準 備 新 的 教 學 內 容, 就 學 生 學 習 評 量 的 部 份 不 易 設 計 改 進 方 式 : 分 組 實 作 時, 搭 配 Google 協 作 平 台 的 使 用, 學 生 將 所 有 學 習 過 程 均 記 錄 在 Google 協 作 平 台 上, 分 工 清 楚, 且 學 生 學 習 歷 程 能 完 整 記 錄, 並 與 同 儕 分 享, 體 現 了 以 學 生 為 主 體 的 活 化 教 學 模 式, 實 現 多 元 評 量 方 式 四 成 果 照 片 機 關 王 研 習 (3.0) 機 關 王 研 習 (3.0) 第 46 頁 第 47 頁

26 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 教師研習時專注的情形 (4.4) 教師社群討論熱烈 (6.9) 國七分組討論與實作 清點材料 參訪板橋高中創客中心 (9.4) 校際交流致贈校旗 (9.4) 學生創意作品 學生創意作品 參訪新北高工創客中心 (9.) 校際交流致贈校旗 (9.) 機關王作品 機關王作品 五 其它 本案針對學生進行 相 關 問 卷 調 查 了 解學生對課程內容 的 滿 意 度 等 構 面 相關的實徵性研究 國八機器人大賽 (0.5) 龍爭虎鬥夾夾樂 (0.5) (Empiricalresearch) 或 質 性 研 究 (qualitativeresearch) 成 第 48 頁 第 49 頁

27 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 果摘錄如下 第 50 頁 第 5 頁

28 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立南港高中 ( 國中部 ) 我覺得應用 Arduino 學習 Scratch, 可以讓程式設計變得很好玩, 也讓自己比較 能自由發揮, 我覺得很好 7086 當我看到我們這組製作的車子在地上跑時 我真的很高興 也非常有成就感 每天我滿腦子都在想如何讓車子跑得更好 我真的非常想要繼續上程式設計的 課程 我覺得這個課程讓我學到很多 因為這是我上國中才碰到的課程 希望下學 期還能夠有更多有趣的課程 7009 這個課程讓我知道電腦不單單只是拿來玩的, 可以用電腦來創造出各種不同 的東西, 讓我又再更喜歡電腦了 705 我覺得這學期的機器人學習很好玩 雖然小學有學過 Scratch 但是上了國中我 才知道 原來可以這樣連接機器人大腦 創作出自己喜歡得車子 並且用藍芽 使他前進 讓他聽我的指令 希望下次有機會可以繼續學習 Scratch 得機器人活 動 :)) 7039 我覺得電腦課程十分有趣, 不但可以和同儕合作, 更可以使我們增加創意和實 作能力, 真的很有用 ~ 將來如果有機會, 我還想將這個程式分享給其他人, 讓他 們也能體會其中的樂趣! 7003 在學完 scratch, 讓我學到很多, 也啟發了我學習 scratch 的熱情, 我認為學習 scratch, 可以增進腦袋的發揮, 讓我更期待每一次得資訊課 700 我覺得 Scratch 很好玩 他不但有一點難度 而且他可以訓練我們的團隊合作 希望下學期還可以繼續上 Scratch 我還滿喜歡這次用 Arduino 學習 Scratch 的程式設計 過程中雖然有很多程式 寫錯的問題 但是經由同學們的協助 一一完成了課本的東西 然後因為這個 機器人的學習讓我和同學增加了感情 我覺得這學期的 Scratch 和 Arduino 非常好玩 讓我可以腦力激盪 也讓我們 這組更加團結 更有默契 我也對這兩個程式有了更多的認識與了解 真是獲 益良多 希望以後還有機會學習 Scratch 和 Arduino 這類的課程 7060 我覺得 Scratch 的程式設計很好玩 加上 Arduino 面板與生活科技課結合讓我 更有興趣想探索下去 707 上了這學期的 scratch 課程後 我覺得我更懂如何設計程式 利用面板我能具 體的看到程式設計的執行結果 對於組裝我也更加理解其中的齒輪和鏈條的作 用 7035 這學期能夠跟小組一起完成作業 觀看我們的成果真是一件好玩又有趣的事 下次還能有相關課程 7053 第 5 頁 第 53 頁

29 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 啟 聰 學 校 我 覺 得 這 學 期 的 Scratch 程 式 設 計 讓 我 覺 得 原 來 把 機 器 拼 一 拼 就 可 以 有 一 個 很 有 成 就 感 的 機 器, 只 是 上 課 的 時 間 太 短, 讓 我 們 比 較 沒 有 時 間 可 以 更 了 解 獲 有 更 多 的 時 間 能 繼 續 創 作 703 我 覺 得 這 次 的 Scratch 程 式 設 計 非 常 又 有 趣,Scratch 出 的 題 目 難 易 度 不 會 太 難, 完 成 Scratch 程 式 設 計, 帶 給 我 成 就 感 708 臺 北 市 立 啟 聰 學 校 啟 動 創 新, 聰 明 未 來 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 近 年 來, 在 全 球 E 化 的 熱 潮 下, 隨 著 網 路 的 迅 速 普 及 多 媒 體 技 術 的 進 步 與 頻 寬 的 改 善, 在 學 習 上, 將 傳 統 的 以 教 學 者 為 中 心 以 教 室 為 學 習 活 動 場 所 的 學 習 模 式, 改 為 以 學 習 者 為 中 心 不 受 時 空 限 制 的 網 路 數 位 學 習 互 動 的 方 式 也 由 單 方 轉 為 雙 方 靜 態 變 成 動 態 在 生 活 上, 利 用 科 技 來 協 助 聽 障 生 培 養 獨 立 生 活 能 力, 擴 大 社 會 參 與 與 增 進 就 業 技 能, 已 成 為 特 殊 教 育 發 展 的 新 趨 勢 特 教 老 師 需 有 一 定 專 業 知 能, 調 整 修 正 或 改 變 課 程 與 教 材 教 法, 以 滿 足 特 殊 需 求 學 生 學 習 上 真 正 需 要 近 年 來 使 用 數 位 技 術 與 結 合 網 路 來 輔 助 教 學 於 特 殊 教 育 上 也 日 趨 普 遍 資 訊 融 入 教 學 有 助 於 聽 障 學 生 的 學 習, 結 合 手 語 影 像 與 文 字 的 教 學 系 統, 能 減 少 聽 障 學 生 在 學 習 過 程 中 的 挫 折, 並 且 將 較 難 理 解 的 部 分 利 用 教 學 系 統 來 重 複 學 習 數 位 資 訊 豐 富 的 聲 光 效 果 以 及 立 即 回 饋, 可 以 吸 引 學 生 的 注 意 提 高 學 習 動 機 並 加 深 學 習 印 象, 彌 補 了 特 殊 學 生 學 習 上 的 缺 陷 以 由 視 覺 獲 取 訊 息 為 主 的 聽 障 生 為 例, 其 在 學 習 的 困 難 上 主 要 面 臨 溝 通 及 資 訊 接 收 的 問 題, 而 網 際 網 路 上 傳 遞 的 資 訊 大 多 以 文 字 及 圖 像 為 主, 聽 障 生 可 藉 由 網 路 的 傳 播, 輕 易 地 獲 取 社 會 資 訊, 大 幅 降 低 了 與 一 般 人 溝 通 的 困 難 且 網 路 的 個 別 化 與 自 主 性 的 學 習 環 境 也 提 供 了 學 習 者 自 行 選 擇 合 適 的 時 間 步 調 與 內 容 來 學 習 貳 計 畫 目 標 一 規 劃 並 設 計 所 需 之 教 學 環 境 軟 硬 體 等 相 關 設 備, 透 過 現 代 影 音 動 畫 模 擬 科 技, 提 昇 教 學 品 質, 使 教 師 能 透 過 動 畫 的 幫 助 將 教 學 中 的 抽 象 概 念 ( 如 磁 場 力 量 光 波 等 ) 以 影 像 等 具 體 方 式 呈 現, 提 昇 學 習 成 效 二 整 合 本 校 現 有 相 關 硬 體 資 源, 開 設 教 學 E 化 工 作 坊, 培 養 教 師 教 學 E 化 技 巧, 以 及 有 別 傳 統 的 教 學 模 式, 並 於 選 定 之 領 域 與 教 學 主 題 中, 展 現 問 題 導 向 學 習 互 動 學 習 合 作 學 習 探 索 學 習 情 境 學 習 等 科 技 融 入 教 學 之 應 用 三 整 合 線 上 學 習 和 實 體 的 課 堂 互 動 教 學, 網 路 傳 輸 的 資 訊 以 文 字 圖 像 影 音 等 為 主, 透 過 多 媒 體 技 術 呈 現 出 豐 富 的 聲 光 效 果 以 及 立 即 性 的 回 饋, 可 以 吸 引 學 習 者 的 注 意 提 高 學 習 動 機 並 加 深 學 習 印 象 第 54 頁 第 55 頁

30 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 參 教學應用模式與特色 臺北市立啟聰學校 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 一 臺北市立啟聰學校 04 年度精進課程及教學資訊專案規畫內容 本校各領域課程與資訊設備運用現況 多以桌上型電腦配合單槍及電子 白板實施資訊融入教學 部份老師自行研發教材 因此 本校爭取 04 年 採用部別及科目 精進課程資訊專案經費 建置全校無線網路環境 並引進教學用行動載具 及 AAC 語音溝通系統 期能支援資訊行政 提升教師資訊教學效能 並激 發學生學習動機 以教師行動學習社群模式 結合資訊融入特色學群課程 營造校園學習氛圍 類別 學生行動 學習載具 及軟體 二 課程內涵 本校為聽障特殊教育學校 此次專案購置適用於 AppleIpad 之 AAC 語 音溝通系統 融入本校之國小部 國中部 多重障礙班及專業人員服務之 溝通訓練課程以及社會技巧等 另外 高中部及高職部老師皆另外使用 AppleIpad 之 APP 自編教材融入課程 以提升學生學習成效 () AAC 語音溝通系統 教師自編 教材設備 無線網路 環境 () 設備名稱 數量 單價 小計金額 規格及用途說明 行動學習載具 30, ,000 教學用 行動學習輔 具 學生使用之無線 網路行動學習輔具 用於呈現師生多媒 體教材 並可進行學 習互動討論 載具收納充電機 櫃 ( 資訊推車 ) 3 0,000 60,000 每組可放 0 台載具 以上 無線廣播教學系 統 36,000 36,000 無線網路教學用 AAC 語音溝通系 統 98,000 98,000 AAC 語音溝通系統 個人電腦 3 3,000 69,000 參與計劃教師準備 數位教材使用 教學平台儲存設 備 8,000 8,000 提供參與計劃教師 建立教學歷程用與 研發課程用 無線分享器 5 0,995 64,95 配合本校原有之網 路設備 網路交換器 46,000 9,000 配合本校原有之網 路設備 教師自編教材 第 56 頁 第 57 頁

31 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立啟聰學校 ()AAC 語音溝通系統 肆 實施結果及成果 一 教師研習 藉由本次的計畫專案補助下 辦理 6 次校內教師專業成長研習 分別邀請 了多位實務經驗豐富的講師分享 平板電腦運用雲端系統教學 APPLEIPAD 應用 AAC 語音溝通系統 等場次的研習 讓老師們瞭解新科技輔具 學習 系統與教學融入的應用模式 () 教師自編教材 二 實施教學成果 在學生的學習成效部分 聽障學生因為無法使用口語與聽人溝通 而聽人 也無法使用使用手語與聽障人士溝通 學習使用 IPAD 變得非常迫切需要 主要目的是為了讓學生熟悉操作 IPAD 透過簡單的圖式與文字 可以讓學生 彼此意見交流 所以教師如能透過最新現代智慧科技產品 IPAD 來教學 學 生更能理解教學內容 藉由改變教與學的傳統模式 學生透過 APP 及平板載 具之互動 讓學生有著高度的學習動機及興趣 能夠專注地完成且參與討論 與傳統的講述式教學 有顯著的差異 第 58 頁 第 59 頁

32 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 啟 聰 學 校 伍 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 4 國 小 部, 件 國 中 部 ( 多 障 班 ), 件 高 職 部 - 綜 合 職 能 科, 件 自 製 教 材 數 7 高 中 部, 件 高 職 部 - 資 料 處 理 科, 件 高 職 部 - 綜 合 家 政 科, 件 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科, 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) ( 二 ) 參 與 教 師 : 間 數 04 年 總 使 用 次 數 平 均 每 週 使 用 次 數 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 小 部 國 中 部 - 多 障 班 3 高 中 部 3 4 高 職 部 - 綜 合 職 能 科 5 高 職 部 - 資 料 處 理 科 4 6 高 職 部 - 綜 合 家 政 科 3 7 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科 4 8 專 業 人 員 3 總 計 參 與 教 師 6 人, 全 校 教 師 77 人, 參 與 率 :33.8% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 國 小 部 6 國 中 部 - 多 障 班 4 3 高 中 部 0 4 高 職 部 - 綜 合 職 能 科 8 5 高 職 部 - 資 料 處 理 科 5 6 高 職 部 - 綜 合 家 政 科 7 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科 7 總 計 8 班, 班 級 比 率 50% 5 人, 人 數 比 率 :4% 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 AAC 語 音 溝 通 輔 具 團 隊 0 社 群 性 質 研 究 AAC 語 音 溝 通 輔 具 功 能 使 用 及 教 材 分 享 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 9 7.8% 高 中 部 地 理 科 領 域 教 學 研 究 會 3 4.% 3 高 職 部 - 資 料 處 理 科 資 料 處 理 科 領 域 教 學 研 究 會 4 5.3% 4 5 高 職 部 - 綜 合 家 政 科 高 職 部 - 美 工 圖 傳 科 綜 合 家 政 科 領 域 教 學 研 究 會 3 4.% 美 工 圖 傳 科 領 域 教 學 研 究 會 4 5.3% 總 計 77 人 6 人 33.8% 四 學 生 學 習 成 果 舉 例 高 中 部 - 地 理 科 第 60 頁 第 6 頁

33 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 金 彩 行 動 學 習, 展 現 智 慧 風 華 執 行 成 果 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 : 本 計 畫 是 金 華 團 隊 在 俞 玲 琍 校 長 的 帶 領 下, 結 合 各 領 域 教 師 的 教 學 需 求, 在 老 師 的 殷 切 期 盼 下 申 請 提 出 金 彩 行 動 學 習, 展 現 智 慧 風 華 為 主 題 的 資 訊 專 案 計 畫, 期 待 透 過 資 訊 設 備 的 更 新 智 慧 學 習 教 室 及 行 動 學 習 系 統 的 建 置, 讓 金 華 國 中 的 教 學 風 景 呈 現 嶄 新 的 活 潑 面 貌, 提 升 本 校 行 政 及 教 學 的 效 能 因 此, 為 建 立 一 個 符 合 世 紀 教 與 學 的 校 園, 強 化 教 師 教 學 與 學 生 學 習 成 效, 並 加 強 行 政 服 務 效 率, 本 校 擬 建 置 智 慧 學 習 教 室 及 行 動 學 習 環 境, 提 供 教 師 ㄧ 個 資 訊 化 的 行 動 教 學 環 境, 結 合 無 線 網 路 的 環 境 運 用 建 置 一 套 行 動 式 資 料 搜 尋 檢 索 瀏 覽 設 備, 以 符 合 各 領 域 的 教 學 及 學 習 需 求, 讓 資 訊 科 技 的 使 用 不 受 空 間 場 地 的 限 制, 讓 教 師 能 運 用 資 訊 工 具 教 導 學 生, 學 生 亦 能 運 用 資 訊 工 具 搜 索 知 識, 提 升 學 生 興 趣 與 能 力 二 計 畫 目 標. 建 置 本 校 跨 領 域 合 作 學 習 教 室 : 以 智 慧 教 室 之 精 神 為 發 展 起 點, 設 置 本 校 間 跨 領 域 合 作 學 習 教 室, 強 化 師 生 互 動 機 制, 營 造 自 發 激 勵 性 之 學 習 氣 氛, 激 發 學 生 積 極 學 習 之 動 機, 並 透 過 數 位 科 技 營 造 彈 性 多 元 化 的 合 作 學 習 空 間 設 施. 互 動 智 慧 學 習, 提 高 教 學 品 質 : 於 本 校 建 構 間 適 合 不 同 領 域 教 學, 結 合 授 課 與 實 驗 或 實 際 演 示, 應 用 最 新 教 學 科 技, 可 分 別 容 納 約 40 人 之 高 互 動 智 慧 學 習 教 室 規 劃 並 設 計 所 需 之 教 學 環 境 軟 硬 體 等 相 關 設 備, 透 過 現 代 影 音 動 畫 模 擬 科 技, 提 昇 教 學 品 質 3. 透 過 行 動 學 習, 落 實 活 化 教 學 : 行 動 載 具 的 購 置 及 智 慧 學 習 教 室 的 設 立 同 時 能 實 踐 學 生 之 分 組 合 作 學 習 學 習 共 同 體 教 學 模 式 之 跨 領 域 學 習 基 地, 透 過 彼 此 的 互 動 互 助 及 責 任 分 擔, 完 成 共 同 的 學 習 任 務, 或 達 成 共 同 的 學 習 目 標 4. 開 設 教 學 E 化 工 作 坊, 提 高 教 師 資 訊 融 入 教 學 的 專 業 知 能 : 本 計 畫 建 置 教 學 用 行 動 載 具 與 教 學 科 技 等 相 關 硬 體 資 源, 並 開 設 教 學 E 化 工 作 坊, 培 養 教 師 教 學 e 化 技 巧, 以 及 與 有 別 傳 統 的 教 學 模 式, 並 選 定 之 領 域 與 教 學 主 題 中, 展 現 問 題 導 向 學 習 互 動 學 習 合 作 學 習 探 索 學 習 情 境 學 習 等 科 技 融 入 教 學 之 應 用 第 6 頁 第 63 頁

34 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 5. 透過資訊科技 發展教師行動研究 配合即時反餽系統等相關量化 質化之分析 做為教學現場觀察研究 與教師教學精進使用 提高教師參 與行動研究的意願與品質 6. 改進評量方式 落實補救教學 藉由科技輔助改進學生成績評量方式 地科 聖嬰現象 翰林 七上 台灣海岸與 社會 島嶼 ( 操作 GoogleEarth) 互動式軟體操 南一 作 小組討論 單槍 電子白板 平板電腦 小組報告 九上 西亞課程 ( 操作 社會 GoogleEarth) 互動式軟體操 翰林 作 小組討論 單槍 電子白板 平板電腦 小組報告 九上 輔導 以及整合數位教學診斷系統 有效提昇學習成效 三 計畫內容 ( 一 ) 教師專業社群組織成員與運作 為推動 金彩行動學習 展現智慧風華 專案 本校組成 資訊融入教 學精進小組 共有各領域共 30 位老師並邀請行政的參與 除了各領域推 升學探索 認識高 自編 資訊檢索 小組 單槍 電子白板 平板電腦 中職五專 教材 報告 英語 Reading 資訊檢索 分組 單槍 電子白板 平板電 翰林 合作學習 即時 腦 即時回饋系統 回饋測驗 八下 健教 食物選購課程 資訊檢索 分組 自編 單槍 電子白板 平板電 合作學習 即時 教材 腦 即時回饋系統 回饋測驗 七上 音樂 校歌教唱 自編 即時錄影呈現 八上 音樂 音樂創作課程 互動式 APP 操 自編 作 小組討論 平板電腦 AppleTV 教材 小組表演 九上 音樂 樂理教學 互動式 APP 操 自編 作 小組討論 平板電腦 AppleTV 教材 小組表演 生科 電動四驅車 即時線上討論 自編 平板電腦 伺服器 線上討 學習單拍照上 教材 論平台 傳 小組討論 七上 派之資訊推動種子教師外 也將去年執行專案的輔導室及特教組納入團隊 成員 方便經驗傳承分享 團隊目標是透過資訊融入教學的推動 提升本 校的教學品質及學習成效 ( 二 ) 參與計畫學生年級 班級與人數 本計畫期待透過各領域教師的實施 嘉惠本校七年級到九年級共 80 班 38 位學生 但以七 八年級為主 含特教班 8 位學生 資源班 5 人 資訊檢索 小組 單槍 電子白板 平板電腦 討論 小組報告 九下 資優教育 80 人 七上 平板電腦 AppleTV 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 貳 教學應用模式與特色 設備名稱 規格 數 量 單價 小計金額 用途說明 平板電腦.Wi-Fi 版配備 Retina 顯示 器 0 吋以上 9,608 3,47 資訊融入領域課程教 學用 即時回饋. 含 35 隻遙控器 系統 66,330 3,660 配合平板電腦進行團 隊合作教學 即時同 步評量 搶答 淘汰 賽等活動 電子白板 含安裝施工及週邊保護 46,47 9,854 取代傳統黑板 記錄 上課過程及內容 53,640 協助教師在課堂執行 團隊合作學習 策 略與模式的輔助系 統 可以建立教室電 子白板與各小組之平 板電腦的互動機制 一 課程領域與架構 二 課程內涵 教學 期程 科目 主題或單元活動 內容 使用 教材 九上 地科 板塊構造運動 互動式軟體操 自編 作 教材 即時回饋測驗 單槍 電子白板 平板電腦 九上 地科 宇宙與太陽席 自編 同上 單槍 電子白板 平板電腦 評量方式 第 64 頁 備註 團隊合作 TBL 團隊合作學習系統 學習系統 6,80 第 65 頁

35 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 含鵝頸式麥克風, 喇叭, 中 數位多功 央控制系統, 混音功率擴 能講桌 大機 電動布幕整合連線 施工 65,337 30,674 整合電腦主機 周邊 及電子白板 單槍 實務提是機用 實物投影 ( 含 ) 以上或影 機 像感測器 500 萬畫素 6 0,60 69,90 即時將實務投影至螢 幕及電子白板 超短焦單 3000ANSI 流明 ( 含 ) 以上 槍 8,500 57,000 配合電子白板進行團 隊合作教學 無線視訊 能搭配平板電腦於智慧教 傳輸器 室團隊合作學習使用,990 5,980 配合平板電腦進行團 隊合作教學 3,000 46,000 即時將教材投影至電 子白板進行團隊合作 教學 平板電腦 30 台平板同時充電 充電櫃 65,000 65,000 平板電腦充電用 充電櫃自 0V 動計時器 電腦主機 Intel Corei 處理器 (3.0GHz,6Mcache,4C/4T) 平板電腦充電計時用 學生透過行動載具 於大安森林公園進行金華國際教育相關課程 包括照片 影片的 拍攝及後續後製工作等等 透過影音將金華國中介紹給來台參訪的國外友人 獲得國 際的友誼也展現本市資訊教育發展成果 b. 學生運用行動載具軟體及 APP 進行學習活動 目前市面上之各種教學應用 APP 數量多且技術成熟 教師若能善用並將之 融入於課程設計之中 將對於學生學習有極大的幫助 c. 教師於智慧教室進行學習共同體 分組合作學習需要之高互動教學 參 實施結果及成果 綜合以上所述 本校今年透過本專案的申請 進行下列資訊融入各科課程的 本校配合教育局政策 大力推動分組合作學習及學習共同體 目前也擔任第 進行及發展模式 三群組學習共同體中心學校 但推動時卻苦無方便教師進行分組之教學場 a. 老師拋出學習議題 學生在分組狀態下運用行動載具進行蒐集資料 域 本專案預計建置之智慧教室中資訊講桌 單槍 電子白板的設置 可提 老師引導拋出相關課程議題 讓學生進行分組討論與合作思考 學生運用自 供老師良好的分組教學 互動式教學的場域 己的智慧型手機 平板電腦等行動載具來搜集相關議題與資料 原則上教室 中使用的的行動載具採 BYOD(Bringyourowndevice) 的理念 以最少採購為 原則 ( 學生分 8 組 每組僅提供 台行動載具 預備學生若無智慧型手機等 其他行動載具時使用 ) 生物科 物質進出細胞的方式 單元 老 英語科英語閱讀單元 老師透過即時回饋 師透過 AppleTV 即時回饋系統 團隊合 系統 團隊合作學習系統進行課程 作學習系統進行課程 輔導科 認識自我特質 單元 老師在智 數學資優課程教師於智慧教室透過 APP 慧教室進行學生分組合作學習 及公開觀 及團隊合作學習系統 透過學生手機進行 課 透過即時回饋系統 團隊合作學習系 智慧學習及學習資料上傳 統進行課程 第 66 頁 第 67 頁

36 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 e. 教師透過即時回饋系統瞭解學生的學習情形 雖然即時回饋系統已推出多年 但在部分老師考量行動載具在教室及教室間 頻繁運輸仍有其不便性及安全性下 即時回饋系統仍不失為教師即時掌握學 生學習狀況的良好工具 特別是健康教育科 童軍科 家政科等藝能科目 對於即時回饋系統運用於教學現場仍有其需求 英語科老師在智慧教室進行學生分組合 數學科教師進行畢氏定理相關單元教學 作學習 透過即時回饋系統 團隊合作學 並透過即時回饋系統 團隊合作學習系統 習系統進行課程 進行課程 並開放公開觀課 d. 打造智慧教室成為教學研發 教師專業發展基地 未來智慧教室將成為跨領域的資訊融入教學基地 同時成為本校每學期接近 0 場公開觀課 集體議課的教師專業發展基地 也可於本教室進行教學 E 化工作坊 跨校共同備課的基地 可說是多用途 多功能的教學研發場域 數學教師透過團隊合作學習系統 進行學生作品發表 比較及教學 f. 教師透過實物投影機進行示範操作及實驗 並進行教學資料數位典藏 以本校美術班為例 老師在示範作畫的過程無法讓 30 位學生同時清楚的圍 觀 但透過實物投影機不但能夠讓學生在大螢幕上清楚觀察 更具有錄影的 功能 替老師教學帶來相當大的便利 同時這些錄影的內容更可作為校本的 數位典藏資料庫 透過市面上的平台能夠進行典藏 分享 作文教學也可以 透過實務投影機進行優秀作品分享及觀摩等 這些都是實務投影機在教學線 上不可取代的功能 自然領域教學研究會 於智慧教室學習如何使用相關資訊融入教學設備 並討論教學 融入方式與作法 本計畫共提供本校各領域共 49 次相關研習 包含資訊核心小組研 習 領域研習.. 等等 數學科教師進行畢氏定理相關單 元教學 並透過即時回饋系統 團隊合作學習系統進行課程 並 開放公開觀課 第 68 頁 數學教師透過團隊合作學習系統 進行學生作品發表 比較及教學 第 69 頁

37 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 金 華 國 民 中 學 肆 實 施 困 境 與 解 決 方 案 實 施 困 境 解 決 方 案 一 網 路 環 境 需 要 有 配 套 或 備 案, 目 前 暫 時 以 熱 點 分 享 無 線 網 路 環 境 的 穩 定 性, 行 動 載 具 入 班 若 解 決, 未 來 期 改 善 整 體 網 路 穩 定 度 無 線 網 路 出 現 問 題 則 課 程 無 法 順 利 進 行 二 教 師 教 學 習 慣 養 成 教 師 的 教 學 習 慣 要 調 整 並 非 一 朝 一 夕 可 透 過 資 訊 小 組 種 子 教 師 的 推 動, 建 立 教 師 及 目 前 以 透 過 各 領 域 教 學 研 究 會 辦 理 多 使 用 資 訊 融 入 教 學 及 行 動 學 習 的 能 力 與 習 次 研 習, 也 透 過 種 子 教 師 的 公 開 觀 課 進 行 慣 示 範 與 觀 摩, 但 整 體 教 學 習 慣 養 成 仍 需 要 時 間 與 更 多 的 宣 導 三 學 生 熟 悉 度 與 限 制 學 生 需 要 時 間 熟 悉 平 板 的 操 作, 學 習 軟 體 的 操 作 需 要 時 間 教 導, 特 別 是 一 開 始 這 些 給 予 較 長 時 間 的 摸 索 和 教 導 資 訊 設 備 對 學 生 總 是 感 到 新 奇, 難 免 有 學 生 對 操 作 較 陌 生 的 狀 況, 但 相 信 隨 著 老 師 使 用 頻 率 的 提 高, 應 該 可 以 有 效 改 善 伍 建 議 事 項 一 透 過 團 隊 合 作 學 習 系 統 的 建 置, 協 助 教 師 整 合 了 電 子 白 板 實 物 投 影 機 即 時 回 饋 系 統 手 機 平 板 等 載 具, 再 搭 配 APLLETV 等 進 行 APP 的 教 學 運 用, 讓 教 師 在 進 行 資 訊 融 入 教 學 時 候 更 能 得 心 應 手, 類 似 的 軟 硬 體 整 合 應 用 符 合 教 育 現 場 的 使 用 趨 勢, 值 得 推 廣 二 團 隊 合 作 學 習 系 統 能 夠 在 課 堂 上 幫 助 學 生 即 時 進 行 小 組 作 業 分 享 及 展 示, 但 需 要 教 師 有 更 多 的 機 會 熟 悉 操 作 要 讓 老 師 更 接 受, 須 建 立 更 友 善 的 使 用 環 境, 本 校 目 前 全 校 僅 建 置 兩 間 智 慧 教 室, 教 師 使 用 登 記 上 時 常 衝 堂, 每 節 課 不 同 的 使 用 者 在 管 理 上 也 會 讓 行 政 端 產 生 許 多 的 困 擾, 應 該 廣 設 智 慧 教 室, 才 能 讓 推 廣 更 加 順 利 三 設 備 裝 設 完 備 約 在 5 月 中, 開 始 運 作 後 中 間 橫 跨 一 個 暑 假 (7 8 月 ), 於 0 月 底 前 需 辦 理 完 教 師 成 長 研 習, 因 時 間 緊 縮, 建 議 研 習 核 銷 的 時 間 點 可 以 往 後 延 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 國 文 科 件, 英 語 科 件, 資 優 數 學 科 件, 生 物 科 件 自 製 教 材 數 輔 導 科 件, 理 化 科 件, 歷 史 科 件, 地 理 科 件 公 民 科 件, 體 育 科 件, 美 術 科 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 智 慧 教 室 普 通 班 教 室 以 上 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 語 文 4 英 語 3 數 學 6 4 社 會 5 5 自 然 與 生 科 6 6 健 康 與 體 育 3 7 綜 合 3 8 藝 術 與 人 文 總 計 參 與 教 師 30 人, 全 校 教 師 80 人, 參 與 率 :6.67% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 普 通 班 至 少 30 班 約 900 資 優 校 本 課 程 數 理 資 優 英 語 資 優 40 總 計 3 班, 班 級 比 率 4% 940 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 資 訊 種 子 教 師 團 隊 社 群 性 質. 資 訊 融 入 教 學 增 能. 教 師 設 計 互 動 性 課 程 彼 此 進 行 分 享, 增 進 教 師 多 元 教 學 能 力 3. 資 訊 融 入 教 學 經 驗 推 動 與 分 享 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 6% 總 計 人 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 3 4 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 0% 6% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 場 40 場 第 70 頁 第 7 頁

38 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 至 善 國 民 中 學 臺 北 市 立 至 善 國 民 中 學 e 化 精 進 課 程 及 教 學 計 畫 溪 流 至 善 雲 遊 學 海 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 願 景 : 至 善 國 中 是 一 所 重 視 本 位 課 程 全 人 教 育 的 學 校, 以 培 養 自 信 負 責 感 恩 快 樂 的 學 生 為 教 育 宗 旨 並 以 小 學 校 大 舞 台 為 期 許, 最 終 目 標 是 能 夠 照 顧 好 每 一 個 孩 子, 培 養 其 帶 得 走 的 能 力, 孩 子 不 因 小 校 而 喪 失 他 們 的 學 習 權 利 與 環 境 至 善 國 中 全 校 相 對 弱 勢 學 生 約 佔 全 體 人 數 40%, 且 家 庭 的 社 經 地 位 較 為 低 落 以 致 無 法 給 予 孩 子 更 多 的 學 習 機 會 希 望 透 過 資 訊 科 技 技 術 的 引 入, 教 導 孩 子 能 夠 使 用 更 多 元 且 更 正 確 的 學 習 方 式, 讓 電 子 保 母 不 再 只 是 遊 戲 的 工 具, 而 是 學 習 的 利 器 二 目 標 : 本 計 畫 希 望 在 數 位 化 科 技 的 環 境 的 輔 助 下, 透 過 教 師 運 用 各 項 教 學 策 略 如 專 題 式 教 學 法, 將 學 生 以 分 組 方 式 進 行 課 程 學 習, 達 成 以 下 具 體 目 標 :. 響 應 雲 端 的 來 臨, 建 置 具 有 雲 端 互 動 式 教 學 環 境, 提 升 e 化 教 學 效 能. 資 訊 融 入 教 學 整 合 平 臺, 掌 握 學 生 學 習 歷 程, 即 時 檢 測 學 生 學 習 狀 況 3. 透 過 學 習 共 同 體 教 學 或 是 行 動 學 習 模 式, 鼓 勵 互 助 合 作, 培 養 團 隊 學 習 的 能 力 4. 鼓 勵 教 師 製 作 展 示 數 位 教 材, 活 化 教 學 提 升 品 質, 充 實 本 校 學 習 平 台 並 分 享 5. 利 用 本 次 經 費 挹 注, 讓 學 生 和 教 師 的 學 習 方 式 多 了 選 擇, 提 升 學 習 動 機 三 內 容 : 本 次 計 畫 內 容 指 標 如 下. 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用.E 化 專 科 教 室 配 置 設 計 3. 資 訊 E 化 在 至 善 透 過 本 次 計 畫 的 軟 硬 體 支 援, 可 以 更 換 本 校 已 老 舊 尚 未 建 置 更 新 完 成 的 網 路 及 其 他 硬 體 設 備, 提 升 校 園 內 的 網 路 效 能 及 無 線 網 路 涵 蓋 率, 並 建 置 E 化 專 科 教 室 間,E 化 教 室 間,E 化 學 習 空 間 間 ( 至 善 閣 ); 教 學 用 硬 體 能 加 強 教 師 與 學 生 在 課 堂 上 能 夠 釋 放 的 能 量, 讓 老 師 盡 量 減 少 資 訊 設 備 造 成 的 空 白 時 間, 學 生 盡 量 增 加 對 課 堂 的 參 與 度, 不 再 是 教 室 的 客 人 另 第 7 頁 第 73 頁

39 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立至善國民中學 建置各項的教學軟體平台 如 KNOW IWONDER ITOOLS 等 讓校園 04- 健體 至善 JUNIOR- 熱門舞蹈練習 自製教材 小組互評 內的教材 教學活動 學生作品都能分享到雲端 和更多的人分享也供更 04- 藝文 至善校園美景拍攝 自製教材 小組互評 多的人使用 而本校依山傍水的環境 也讓本校得以發展水質監測課程 04- 藝文 劇樂交輝 課本 & 自製教材 評量系統 在添購了數位化儀器後 能夠利用數位資訊檢測及記錄水源各項數據 達 04- 輔導 性 不信 平 你決定 課本 & 自製教材 評量系統 到真正的行動學習效果 再利用數位儀器之餘 也能培養學生環境保護的 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 重要價值觀 貳 教學應用模式與特色 規格 數量 單價 小計金額 用途說明 平板電腦 IOS 系統 9.7 吋 可進行即測即評 自主 學習 影片相片拍攝 實物投影機 00X 鏡頭 可於課堂中將學生作品 及教具以螢幕投影方式 呈現 供水質監測進行使用 一 課程領域與架構 水質監測設備 數位儀器 參 實施結果及成果 項目 內容 團隊老師熟悉資訊 設備使用資訊融入 教師活化教學 教學 並能以遊戲式 融合教學法設計資 訊融入教材 學生學習能力 進行數位學習班級皆能熟稔使用行動載具進行學習 應考 拍攝影片 提升 照片 而在學習的意願及主動性也有所提升 教學應用照片 二 課程內涵 教學期程 領域 主題或活動內容 使用教材 評量方式 04- 國文 我是答題王 - 各單元線上測驗卷 南一版課本 數位考卷 04- 國文 最佳主角 - 課程翻譯影片錄製 南一版課本 小組互評 04- 國文 數位國文好好玩 課本及自製教材 即時評量 04- 英文 小小演說家 自製教材 小組互評 04- 數學 指數律 課本及自製教材 評量系統 數學 看誰對得多 - 數學解題競賽 課本及自製教材 即測即評 04- 數學 二次函數 課本 & 自製教材 紙本測驗 04- 自然 皂甘納飛 課本 & 自製教材 互動軟體 04- 自然 水質監測 自製教材 成果數據 04- 自然 元素與化合物 課本 & 自製教材 小組互評 04- 健體 樂活高爾夫 - 揮桿推桿練習 線上教學影片 小組互評 04-, 第 74 頁. 數學科教學公開觀課. 國文科教學公開觀課 第 75 頁

40 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立至善國民中學 八年級數學 (04-) 分數 整體學 習意願皆有提升 資訊融入教學提升 學生學習成效情形 將學期成績及學習 意願做比較 七年級數學 (03-) 平均分數為 師生對資訊融入教 學滿意度等 對有進行之班級做 問卷調查 學生對於使用資訊設備融入課程是滿意 的 並會期待老師多使用資訊設備進行課 程 老師也能於課堂中及時瞭解學生學習 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 3. 水質監測教學實地操作 該類別總件數 原有教材數 4 自製教材數 0 4. 學生運用 IPAD 錄製影片 科目 國文科 件 數學科 件 音 樂科 件 自然科 件 國文科 3 件 數學科 6 件 自 然科 6 件 英文科 件 體育科 件 藝文科 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 3 5. 學生線上學習系統操作 6. 遊戲式微翻轉教學觀課 肆 實施困境與解決方案 實施困境 解決方案 行動載具數量龐大 雖有同步充電車 但 已預計利用 05 年度預算採購該品項電 無設定之機器 腦 本年度即可同步管理 已定期安排校內研習 並向有興趣的老師 教師對資訊設備掌握度不夠 造成排斥或 約定時間後由資訊組前往教學並在教學現 是在使用上的時間拉長 影響教學進度 場支援至教師熟稔 伍 建議事項 無 內容 序號 領域名稱 國文 英文 數學 自然 社會 藝文 健體 綜合 總計 參與教師人數 3 3 參與教師 5 人 全校教師 9 人 參與率 5% ( 三 ) 參與學生 專案進行前情形 數位教材數量 能運用資訊融入進 行課程之教材 營造數位學習空間 數量 有線及無線網路環 境設置完成 並且配 間 置行動載具之教室 參與教師及學生數 能進行數位教材製 作並且實際於課堂 中操作進行 對外分享資訊融入 教學教材 / 特色模式 及辦理資訊教育成 果發表會 平均每週 使用次數 ( 二 ) 參與教師 陸 資訊融入教學成果分析 名稱 04 年 總使用次數 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 推動行動學習班級 E 化專科教室 圖書館增設自主學習設備 序號 4件 教師 7 人 學生 48 人 對外分享資訊融入 教學教材 / 特色模式 校外分享 3 次 及辦理資訊教育成 果發表會 第 76 頁 專案進行後情形 0 件 4間 教師 5 人 學生 人 共辦理 公開觀課 4 場 成果分享 場 校外分享 5 次 序號 年級 總計 班級數 3 7 班 班級比率 78% 學生數 人 三 發展專業學習社群團隊 序 號 專業社群名稱 社群性質 參與 人數 占學教 師比率 資訊推動小組 行政及教師團隊良好溝通 為學生 學習努力 7 59% Iknow 平台專業社群 能運用本校所有各種資訊教育平台 建構教材 0 34% 3 遊戲式微翻轉 教學 以數位學習及學習共同體為主軸製 作教材 8 8% 第 77 頁

41 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 至 善 國 民 中 學 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 3 教 師 應 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 38% 5% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 3 6 五 其 它 : ( 一 ) 質 性 效 標 : 序 號 申 請 階 段 填 寫 執 行 後 填 寫 校 園 植 ( 景 ) 物 QRCODE 建 置 完 成 目 前 已 完 成 校 園 景 物 QRCODE 建 置, 校 園 植 物 尚 在 建 置 中 校 園 網 路 硬 體 更 新 目 前 主 要 骨 幹 網 路 皆 以 光 纖 0G 速 率 傳 輸 3 全 校 親 師 生 資 訊 運 用 能 力 增 加 進 行 數 位 學 習 班 級 皆 能 熟 稔 使 用 行 動 載 具 進 行 學 習 應 考 拍 攝 影 片 照 片 4 與 伙 伴 學 校 共 同 執 行 水 質 監 測 作 業 定 期 與 伙 伴 學 校 進 行 水 質 監 測 5 參 加 專 題 網 頁 專 題 寫 作 競 賽 本 校 連 3 年 獲 專 題 寫 作 全 國 優 等, 本 年 度 專 題 寫 作 比 賽, 兩 支 隊 伍 皆 獲 得 臺 北 市 入 選 ; 另 本 年 度 專 題 網 頁 比 賽 獲 得 臺 北 市 佳 作 6 科 技 化 補 救 教 學 成 果 展 以 遊 戲 式 融 合 教 學 為 基 礎, 整 合 資 訊 融 入 教 學 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 或 質 性 研 究 成 果 本 校 依 據 計 畫 撰 寫 之 預 期 量 化 指 標 及 質 性 效 益 進 行 成 果 研 究 :. 預 期 量 化 指 標 () 發 展 專 業 學 習 社 群, 推 動 數 位 課 程 規 劃 各 領 域 資 訊 課 程 : 本 校 有 學 習 共 同 體 社 群 親 師 讀 書 會 社 群 自 主 學 習 聯 盟 社 群 遊 戲 微 翻 轉 教 學 親 師 學 習 專 業 社 群 尤 其 以 遊 戲 資 訊 融 入 教 學 及 推 展 學 習 共 同 為 主 軸 發 展 遊 戲 式 融 合 教 學 法 為 本 校 特 色, 並 深 得 學 生 及 家 長 之 肯 定 享 場 台 灣 大 學 師 培 中 心 分 享 場 資 訊 成 果 發 表 會 場, 共 計 0 場 (5) 師 生 對 資 訊 融 入 教 學 之 滿 意 度 可 達 8 成 以 上 : 經 施 測 問 卷 調 查 結 果 統 計, 本 校 師 生 滿 意 度 達 86% (6) 學 生 每 周 使 用 線 上 學 習 的 比 例 超 過 八 成 : 學 生 每 周 使 用 線 上 學 習 之 人 數 為 49 人 ( 本 校 學 生 人 數 74 人 ), 比 例 為 86%. 質 性 預 期 效 益 : () 感 受 到 教 學 現 場 ( 教 與 學 ) 帶 來 的 良 善 改 變, 將 學 習 或 課 程 從 以 往 教 室 延 伸 至 校 園 各 角 落 中, 學 生 產 生 學 習 動 機, 樂 於 學 習 () 營 造 學 校 學 習 共 同 體 的 經 驗, 提 升 教 師 專 業 發 展 效 能, 以 及 彼 此 互 合 作 的 能 力 () 充 實 本 校 已 發 展 之 各 項 雲 端 教 學 平 台 : 本 校 原 先 設 置 有 KNOW 平 台 ; 專 案 申 請 後 增 置 IWONDER ITOOLS IBOX 平 台 並 持 續 建 置 內 容 中 (3) 營 造 E 化 教 室 ( 空 間 )3 間 : 本 校 目 前 建 置 E 化 專 科 教 室 間,E 化 教 室 間,E 化 學 習 空 間 間 ( 至 善 閣 ), 已 達 4 間 E 化 教 室 及 空 間, 已 建 置 足 夠 E 化 資 訊 學 習 空 間 供 師 生 使 用 (4) 辦 理 資 訊 教 育 成 果 發 表 會 3 場 以 上 : 已 舉 辦 公 開 觀 課 4 場 並 於 臺 北 市 第 七 群 組 會 議 分 享 場 文 化 大 學 師 培 中 心 分 享 場 自 主 學 習 聯 盟 分 第 78 頁 第 79 頁

42 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 景 興 國 民 中 學 臺 北 市 立 景 興 國 民 中 學 智 慧 學 習 班 班 e 起 來 計 畫 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 願 景 : 本 計 畫 旨 在 打 造 處 處 可 學 習 時 時 愛 學 習 人 人 愛 學 習 的 智 慧 學 習 環 境 且 為 豐 富 學 生 學 習 之 課 程 內 涵 並 活 化 教 師 教 學 方 式, 本 校 教 師 以 學 習 共 同 體 模 式 設 計 特 色 課 程, 藉 由 電 子 白 板 的 高 互 動 性 及 行 動 學 習 輔 具 之 便 利 可 攜 性, 引 導 學 生 分 組 合 作 溝 通 及 討 論, 培 養 學 生 運 用 資 訊 科 技 與 團 隊 合 作 的 能 力 與 素 養, 以 提 升 學 生 主 動 探 索 與 獨 立 思 考 之 問 題 解 決 能 力 e 化 環 境 的 建 置 使 教 師 教 學 與 學 生 學 習 都 更 便 捷, 老 師 不 需 至 特 定 專 科 教 室 才 能 使 用 資 訊 設 備, 在 普 通 班 教 室 即 可 實 施 互 動 的 e 化 課 程 ; 此 外, 當 教 師 及 學 生 在 普 通 教 室 能 方 便 使 用 科 技 輔 具, 立 即 性 獲 取 大 量 資 訊, 不 僅 教 與 學 的 品 質 提 升, 更 能 發 展 出 多 元 適 性 課 程, 落 實 教 師 有 效 教 學 學 生 智 慧 學 習 之 願 景 二 目 標 : ( 一 ) 建 構 優 質 資 訊 科 技 融 入 課 程 之 教 育 環 境, 提 昇 教 師 教 學 品 質 及 學 生 學 習 成 效 ( 二 ) 發 展 資 訊 科 技 融 入 教 學 模 式, 提 昇 教 師 資 訊 專 業 知 能 及 素 養, 增 進 教 學 品 質 ( 三 ) 提 供 多 元 學 習 工 具, 促 進 學 生 主 動 尋 找 資 訊 之 自 動 學 習 力 ( 四 ) 運 用 資 訊 載 具 為 輔 具, 增 進 學 生 溝 通 協 調 與 問 題 解 決 能 力 ( 五 ) 引 入 電 子 白 板, 有 效 改 善 傳 統 投 影 機 影 響 教 師 與 教 材 內 容 互 動 之 困 境 ( 六 ) 使 用 電 子 白 板 實 施 互 動 式 課 程, 增 加 教 學 現 場 師 生 互 動 機 會 ( 七 ) 透 過 電 子 白 板 將 抽 象 知 識 具 象 化, 提 高 學 生 學 習 理 解 與 課 堂 參 與 ( 八 ) 引 入 合 適 數 位 教 材 提 升 學 生 學 習 動 機 及 樂 趣 三 內 容 : ( 一 )03 學 年 度 本 校 無 線 網 路 建 置 完 成, 各 班 教 室 均 能 無 線 上 網 進 行 教 學 ; 奠 基 於 此 基 礎,04 學 年 度 將 所 有 普 通 班 教 室 建 置 成 e 化 教 室, 配 合 超 短 焦 單 槍 及 電 子 白 板 之 使 用, 學 生 能 便 利 使 用 筆 記 型 電 腦 或 平 板 電 腦 進 行 課 堂 發 表 與 報 告, 使 多 元 教 學 的 進 行 不 再 侷 限 於 專 科 教 室 ( 二 ) 於 各 教 師 專 業 學 習 社 群 舉 辦 增 能 研 習, 增 進 教 師 對 資 訊 軟 硬 體 設 備 第 80 頁 第 8 頁

43 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立景興國民中學 之熟悉 進而提升 e 化課程融入教學之意願 ( 三 ) 採用學習共同體模式進行資訊融入之課程設計 例如 國文領域藉 由數位認證發展閱讀深耕 自然與生活科技領域結合數位教材的具象化 八年級 在課堂上教出 聲光俱 佳 康軒版及 自製教材 觀察提問 實際操作 理化 八年級 學理財 讓生活更精采 自製教材 觀察提問 口語報告 資訊 九年級 在餐桌上守護海洋 自製教材 觀察提問 實際操作 家政 七年級 語 B 語 C 語 E 語 E 語 E-3-8 語 F-3-3 指 破 迷 團 自製教材 觀察提問 實際操作 童軍 提升學生思考理解及問題解決能力 綜合領域自生活經驗出發 培養學生 善用數位科技工具搜尋 學習相關知識及技能 進而實際操作 體驗 增 進自我管理之能力 健體領域利用數位科技輔助 協助學生於每次練習時 更精確地分析比較 增進體育技能等 ( 四 ) 藉由校內 外資訊融入課程教學觀摩 增進專家交流 教師對話與 省思 以達精進教學成長之效 ( 五 ) 透過教學現場回饋 繼續調整資訊融入精進課程所需軟體能力與硬 體設備 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 ( 一 ) 資訊科技軟硬體設備 設備名稱 規格 電子白板 多點觸控 77 吋 超短焦投影機 3000 流明 數量 單價 小計金額 用途說明 3 8, ,000 互動式數位教學 3 30, ,000 搭配電子白板使用 ( 二 ) 課程與教學整合應用 組成教師專業社群 以學習共同體模式形塑教師學習型組織 建立以學 生為主體之精進教學模式 發展 e 化教學特色課程 參 實施結果及成果 含活動照片 透過本年度之計畫 本校所有普通班教室皆完成 e 化教室之建置 引入 二 課程內涵 教學 期程 九年級 七年級 領域及議題 能力指標 超短焦投影機及具高互動性之光感應式電子白板 輔以領域教師專業社群 主題或單元活動內容 語 B 語 C 語 E 語 E 語 E-3-8 語 F-3-3 生活離 詞 這麼近 遨遊翰海一指通 工具 書使用與資料檢索 使用教材 評量方式 備註 及活化教學研習分享 開啟教師教學模式之轉變 校內陸續有國文 自然與生活科技 綜合 健體等領域組成資訊融入精 翰林版及 自製教材 觀察提問 實際操作 口語報告 進課程專業社群 並也逐漸推廣至其他領域 這些社群秉著學共之精神 進行 以學生為中心 之課程設計 促進師生教學互動 增進學生學習動 機 並在課堂中適時提供學生發表之機會 真正落實 班班 e 起來 之 智 慧學習 願景 第 8 頁 南一版及 自製教材 觀察提問 實際操作 第 83 頁

44 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 教師增能研習 臺北市立景興國民中學 教師增能研習 能力培養 學生實際操作與發表 肆 實施困境與解決方案 一 無線網路不穩 希望提供流量更大 品質更好的對外網路頻寬 讓教學 時大量的連線需求能滿足 以利行動教學推廣 二 資訊人力不足 資訊相關設備不斷更新與增加後 遇到相關問題需處理 和維護時 資訊人力常顯不足 三 管理設備不足 當電子載具數量不斷增多 硬體設備維護與軟體更新管 理都需同步編列經費採購與升級 否則將難以管理以符合教學現場需求 伍 建議事項 PLC: 電子白板使用經驗分享 教師共備研發課程 一 建議教育局應定期補助管理維護之相關經費 二 建議教育局可擴大辦理資訊融入教學之經驗分享 三 建議教育局補充資訊行政人力以符合資訊融入教學之需求 四 建議教育局擴建學校對外頻寬 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 原有教材數 該類別總件數 0 自製教材數 6 電子白板融入各科教學 科目 無 國文領域 件 自然與生活科技領域 件 綜合領域 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 行動學習班級 年 總使用次數 800 平均每週 使用次數 0 ( 二 ) 參與教師 自主學習 分組討論時 教師巡視各組並適時給予建議及引導 序號 3 領域名稱 國文 自然與生活科技 綜合 總計 第 84 頁 參與教師人數 參與教師 0 人 全校教師 人 參與率 6% 第 85 頁

45 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 雙 園 國 民 中 學 ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 七 7 49 八 九 7 50 總 計 ( 全 校 共 5 班 ) 38 班, 班 級 比 率 75% 039 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 國 文 新 天 地 閱 讀 e 起 來 - 學 習 共 同 體 自 然 與 生 活 科 技 領 域 學 習 社 群 綜 合 領 域 學 習 社 群 閱 讀 推 動 教 師 專 業 精 進 社 群 社 群 性 質 規 畫 領 域 數 位 教 材 領 域 課 程 設 計 及 公 開 授 課 電 子 白 板 及 平 板 電 腦 教 學 應 用 ( 含 APP 教 學 應 用 及 分 享 ) 規 畫 領 域 數 位 教 材 領 域 課 程 設 計 及 公 開 授 課 電 子 白 板 及 平 板 電 腦 教 學 應 用 ( 含 APP 教 學 應 用 及 分 享 ) 規 畫 領 域 數 位 教 材 領 域 課 程 設 計 及 公 開 授 課 電 子 白 板 及 平 板 電 腦 教 學 應 用 ( 含 APP 教 學 應 用 及 分 享 ) 閱 讀 理 解 課 程 設 計 電 子 白 板 及 平 板 電 腦 教 學 應 用 ( 含 APP 教 學 應 用 及 分 享 ) 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 7 6% 7 6% 6 5% 6 5% 總 計 ( 人 次 ) 6 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 4 4 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 五 其 它 : 50% 98% 0 ( 至 05 年 3 月 3 日 止 ) ( 一 ) 質 性 效 標 : 學 校 推 動 E 化 學 習 智 慧 校 園 及 校 內 圖 書 設 備 經 費 購 置 電 子 書 之 情 形 學 校 教 師 使 用 資 訊 科 技 創 新 活 化 教 學 平 臺 保 管 及 活 用 資 訊 相 關 設 備 之 情 形 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empiricalresearch) 或 質 性 研 究 (qualitativeresearch) 成 果 臺 北 市 立 雙 園 國 民 中 學 行 動 學 習 實 驗 專 案 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 願 景 : 本 計 畫 期 盼 充 分 應 用 雲 端 學 習 資 源 搭 配 行 動 載 具, 融 入 並 設 計 多 元 的 學 生 學 習 活 動, 同 時 成 立 教 師 學 習 社 群, 期 能 有 效 提 升 學 生 閱 讀 力 與 英 語 基 礎 能 力, 並 能 養 成 學 生 自 主 學 習 的 觀 念 與 知 能 二 目 標 ( 一 ) 訓 練 學 生 閱 讀 技 巧, 增 進 語 文 閱 讀 知 能 ( 二 ) 培 養 學 生 英 語 對 話 讀 寫 的 基 礎 能 力 ( 三 ) 增 進 教 師 應 用 行 動 載 具 與 雲 端 資 源, 融 入 學 生 學 習 活 動 的 知 能 ( 四 ) 建 立 本 校 師 生 共 學 與 發 表 分 享 機 制 三 內 容 ( 一 ) 軟 體 部 分. 成 立 行 動 學 習 教 師 專 業 學 習 社 群, 培 訓 種 子 師 資 團 隊. 舉 辦 行 動 學 習 資 訊 研 習 活 動, 由 種 子 教 師 推 廣 行 動 載 具 使 用 知 能 3. 運 用 雲 端 學 習 資 源 融 入 學 生 學 習 活 動, 並 建 立 行 動 學 習 教 材 教 案 專 區 網 站 與 雲 端 儲 存 空 間 (NAS), 供 教 師 共 享 成 果 並 便 於 融 入 教 學 使 用 4. 期 末 舉 辦 行 動 學 習 之 教 學 成 果 發 表 觀 摩 會, 分 享 教 學 使 用 經 驗 ( 二 ) 硬 體 部 分. 配 合 行 動 載 具 使 用 需 求, 購 入 無 線 網 路 AP 設 備 增 進 無 線 訊 號 品 質. 更 新 數 位 學 習 教 室 英 語 情 境 教 室 語 言 學 習 教 室 資 訊 設 備, 如 AllinOne 觸 控 螢 幕 電 腦 雲 端 儲 存 設 備 (NAS) 耳 機 麥 克 風 平 板 管 理 與 廣 播 教 學 軟 體 等, 提 供 輔 助 師 生 學 習 的 完 善 使 用 環 境 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 課 程 領 域 與 架 構 課 程 領 域 課 程 安 排 / 架 構.7 8 年 級 閱 讀 指 導 課 程. 指 導 學 生 利 用 行 動 載 具 與 雲 端 資 源 閱 讀 電 子 書 國 文 3. 引 導 學 生 進 行 讀 後 討 論 與 賞 析 4. 指 導 學 生 進 行 閱 讀 電 子 書 心 得 寫 作 與 分 享 第 86 頁 第 87 頁

46 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 雙 園 國 民 中 學.7 8 年 級 生 活 英 語 課 程. 指 導 學 生 利 用 行 動 載 具 與 雲 端 資 源 練 習 英 語 單 字 英 語 3. 指 導 學 生 口 說 或 小 組 進 行 對 話 練 習 線 上 測 驗 4. 指 導 學 生 閱 讀 英 語 電 子 書 文 章 並 進 行 討 論 5. 指 導 學 生 練 習 英 語 短 文 寫 作 二 課 程 內 涵 教 學 期 程 04 年 3-0 月 04 年 3-0 月 領 域 及 議 題 能 力 指 標. 領 域 : 國 文 領 域. 能 力 指 標 : 能 靈 活 應 用 各 類 工 具 書 及 電 腦 網 路, 蒐 集 資 訊 組 織 材 料, 廣 泛 閱 讀. 領 域 : 英 語 領 域. 能 力 指 標 : 能 在 閱 讀 英 文 故 事 雜 誌 及 其 他 課 外 讀 物 後, 樂 於 分 享 自 己 所 閱 讀 的 故 事 雜 誌 及 其 他 課 外 讀 物 的 內 容 及 心 得 主 題 或 單 元 活 動 內 容 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註. 閱 讀 線 上 電 子 書. 讀 後 討 論 與 賞 析 3. 閱 讀 心 得 寫 作 練 習 4. 閱 讀 心 得 分 享 5. 期 末 學 習 成 果 發 表. 英 語 單 字 王 挑 戰 活 動. 英 語 對 話 分 組 練 習 與 線 上 測 驗 3. 英 語 電 子 書 閱 讀 活 動 與 讀 後 討 論 4. 英 語 短 文 寫 作 練 習 5. 期 末 學 習 成 果 發 表 採 教 師 自 編 教 材 採 教 師 自 編 教 材 課 堂 參 與 表 現 分 組 活 動 作 業 閱 讀 寫 作 評 量 課 堂 參 與 表 現 分 組 活 動 作 業 英 語 基 礎 聽 說 寫 實 作 評 量 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 請 說 明 如 何 有 效 利 用 現 有 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備, 結 合 某 個 學 習 領 域 的 某 個 區 塊 ( 或 範 圍 ) 現 有 數 位 資 源, 達 成 完 整 學 習 成 效 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 提 供 本 校 間 數 位 學 習 教 室 平 板 電 腦 ipadair 3 台 6,000 5,000 學 生 分 組 討 論 使 用, 或 支 援 班 班 級 學 生 每 人 使 用 電 腦 AllinonePC 3 台 5,500 76,500 提 供 本 校 數 位 學 習 教 室 英 語 情 境 教 室 使 用 平 板 充 電 車 雲 端 儲 存 設 備 (NAS) 可 供 3 台 平 板 同 時 充 電 每 台 容 量 4TB 台 65,000 65,000 台,000,000 供 本 計 畫 新 購 之 平 板 電 腦 充 電 使 用 提 供 本 計 畫 師 生 教 學 檔 案 存 放 使 用 無 無 無 線 網 路 分 享 器 多 媒 體 應 用 管 理 系 統 AC750 雙 頻 Gigabit 無 線 路 由 器 安 裝 於 電 腦 教 室 師 生 端 電 腦 5 台 4,000 0,000 參 實 施 結 果 及 成 果 ( 含 活 動 照 片 ): 一 實 施 結 果 ( 一 ) 教 師 推 廣 部 分 採 機 動 式 配 置, 教 學 大 樓 年 級 各 安 排 台 ( 以 同 節 課 有 3 班 使 用 估 算 ); 綜 合 大 樓 舞 蹈 班 配 置 台, 提 供 師 生 運 用 行 動 載 具 時 使 用, 另 預 留 台 做 為 備 援 33 套,00 39,600 提 供 語 言 學 習 教 學 使 用 活 動 日 期 推 廣 活 動 名 稱 參 與 人 員 資 訊 融 入 教 學 _ 平 板 電 腦 操 作 使 用 ( 本 案 資 訊 公 司 工 程 師 ) 本 校 各 領 域 教 師 行 動 學 習 即 時 評 量 與 QRCode 製 作 使 用 ( 講 師 : 本 校 呂 學 人 老 師 ) 本 校 各 領 域 教 師 教 學 工 具 類 APP 軟 體 介 紹 與 使 用 ( 講 師 : 長 安 國 中 張 景 洲 主 任 ) 本 校 各 領 域 教 師 創 意 教 學 經 驗 分 享 ( 講 師 : 仁 愛 國 中 李 美 惠 組 長 ) 本 校 各 領 域 教 師 本 校 精 進 課 程 與 教 學 資 訊 計 畫 新 購 入 AppleiPadAir 平 板 電 腦 操 作 研 習 ( 講 師 : 本 七 八 九 年 級 導 師 校 呂 學 人 老 師 ) 語 言 學 習 教 室 多 媒 體 廣 播 系 統 與 平 板 電 腦 操 作 研 習 英 語 領 域 教 師 團 隊 行 動 載 具 校 內 成 果 發 表 ( 講 師 : 國 文 吳 雅 清 老 師 ; 社 會 吳 正 宇 老 師 ; 英 語 溫 東 山 老 師 ) 本 校 各 領 域 教 師 ipad 操 作 使 用 教 學 ( 講 師 : 本 校 呂 學 人 老 師 ) 自 然 與 生 科 綜 合 領 域 教 師 ipad 操 作 使 用 教 學 ( 講 師 : 本 校 呂 學 人 老 師 ) 國 文 領 域 教 師 各 領 域 共 備 工 作 坊 成 果 發 表 會 本 校 各 領 域 教 師 ( 二 ) 學 生 學 習 部 分 ( 計 畫 主 軸 課 程 跨 校 公 開 授 課 特 色 應 用 舉 例 ) 活 動 日 期 活 動 名 稱 參 與 人 員 國 文 領 域 閱 讀 指 導 課 程 ( 吳 雅 清 老 師 ) 8 年 級 同 學 國 際 教 育 中 外 師 跨 校 公 開 授 課 (Hanley David 師 ) 804 班 同 學 英 語 課 程 AR 擴 增 實 境 融 入 英 語 俚 語 學 習 704 班 同 學 第 88 頁 第 89 頁

47 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立雙園國民中學 肆 實施困境與解決方案 英語課輔行動載具線上英語猜謎活動 7 年級同學 地理課程跨校公開授課 ( 吳正宇老師 ) 804 班同學 地理課程跨校公開授課 ( 吳正宇老師 ) 70 班同學 使用平板模擬升學志願落點 9 年級同學 8 04 年暑假 夏日樂學營行動載具課程 ( 微電影拍攝 ) 8 年級同學 9 04 學年度 特殊教育語文課 ( 鍾梅芳老師 ) 特教班同學 之 全國教學 APP 市集 臺北市為例 國文 英語教學 APP 各為 6 項 較 0 04 學年度 舞蹈班舞蹈課程 ( 黃如羿老師 ) 舞蹈班同學 無法滿足師生學習所需 04 上學期 國文閱讀指導課程 ( 林銹鈴老師 ) 804 班同學 二 成果 一 實施困境 ( 一 ) 教學用 APP 數量尚不充足 本計畫係以行動載具融入國文 英語領域學習活動為主 惟教育部設置 ( 二 ) 需採無帳密登入之無線網路環境較為便利 本市多數學校之校園無線網路 係經由市網中心進行身分認證 故需一 組帳密 然學生並未有登入使用之權限 因此需搭配機動型 AP( 如同本計 畫方式 ) 放置於上課教室 俾便於師生行動載具連網 也因需額外架設與 設定連接指定 AP 造成師生負擔影響行動載具借用率 殊為可惜 二 解決方案 ( 一 ) 師生教學與學習互動為主 行動載具為輔 以國文領域為例 由教師考量推廣閱讀所需之教學媒材 蒐集免費網 於閱讀指導課 利用平板閱讀與賞析線上 於閱讀指導課 利用平板進行成語闖關活 文章 動 路電子書 ( 報 ) 資源網站 並由本校直接建置於校網 / 學習資源專區中 ( 供師生使用行動載具時 不需輸入過多網址連結 節約搜尋時間 並設計小小主播 成語接龍 閱讀心得分享 文章朗讀等 學習活動 讓行動載具輔助學習活動進行 以英語領域為例 由教師針對 國際教育主題 ( 如世界糧食日 ) 蒐集 Youtube 相關影片 聯合國 FreeRice 公 益網站 輔助學習活動實施 如此 可不受限於教學 APP 的題材或功能侷 限 ( 二 ) 指導班級資訊股長架設機動型 AP 計畫初期 由資訊組團隊協助教師夥伴於上課教室或固定之專科教室架 於生活英語課 使用平板進行 FreeRice 網 於英語課 使用平板 ARAPP 練習英語俚 站英語單字闖關及白米捐助活動 語 設機動型 AP 以增進更多教師的使用意願 後由資訊組指導借用班級之資 訊股長 相關 AP 之線路連接和使用方法 由學生學習獨立架設與負責後 續收整歸還 並成為上課教師的好助手 可即時協助解決教室內無線網路 連線問題 伍 建議事項 一 結合產 官 學 研開發設計師生適用之教學 APP 軟體 目前教學 APP 面臨數量較不足與適用性之問題 若能由本市或教育部協 助結合產 官 學 研多方資源 獎勵開發各領域適用之教學 APP 以擴 於地理課 使用 ipad 輸入年均溫 降雨量 於特教班語文課 使用平板讓學生練習打 資訊並繪製出曲線圖 判斷該地區氣候類 字 型 第 90 頁 大行動載具融入學生學習之效益 另可規畫擴大開設教師 APP 程式設計研 習班 由教學現場第一線之教師投入教學 APP 設計 或更能符應學生學習 需求 第 9 頁

48 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 雙 園 國 民 中 學 二 加 速 汰 換 校 園 無 線 網 路 架 構 與 擴 增 頻 寬 搭 配 教 育 局 校 園 網 路 頻 寬 擴 增 規 劃 案, 提 供 本 市 學 生 無 線 網 路 身 分 認 證 機 制, 俾 便 於 校 內 或 校 際 漫 遊 使 用 行 動 載 具 進 行 學 習 同 時, 加 速 各 校 校 園 無 線 網 路 現 有 基 地 台 網 路 集 線 器 設 備, 俾 利 於 多 班 多 人 使 用 行 動 載 具 時, 學 習 活 動 皆 能 順 暢 進 行 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 無 自 製 教 材 數 3 國 文 科, 件 ; 英 語 科, 件 ; 地 理 科, 件 ( 請 依 各 校 需 求 增 列 ) 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 英 語 情 境 教 室 34 節 8 節 數 位 學 習 教 室 88 節 6 節 3 電 腦 教 室 6 節 9 節 4 語 言 教 室 08 節 6 節 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 英 語 4 3 社 會 ( 地 理 ) 4 特 教 ( 語 文 ) 5 自 然 與 生 科 ( 資 訊 ) 6 藝 文 ( 舞 蹈 課 程 ) 7 數 學 ( 指 導 吉 他 ) 總 計 參 與 教 師 人, 全 校 教 師 43 人, 參 與 率 :5.58% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 總 計 3 班, 班 級 比 率 00% 9 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 行 動 學 習 教 師 專 業 學 習 社 群 總 計 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 請 條 列 性 質 目 標 運 作 方 式 成 果 等 % 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 74.4% (3/43) 76.74% (33/43) 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 4 8 備 註 : 有 關 本 校 教 師 應 用 資 訊 設 備 於 課 堂, 體 育 課 程 舞 蹈 術 科 教 師 未 列 入 統 計 項 目 定 義 : 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 包 括 電 腦 ( 含 筆 電 ) 行 動 載 具 電 子 白 板 丶 實 物 投 影 機 丶 無 線 投 影 設 備 感 測 器 氣 象 站 設 備 等 等 教 師 使 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 之 授 課 節 數 / 全 部 授 課 節 數, 不 得 低 於 0% 第 9 頁 第 93 頁

49 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 明 德 國 民 中 學 臺 北 市 立 明 德 國 民 中 學 EACH 優 質 學 習 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) EACH 乃 為 學 生 提 供 E 化 學 習 (Electronic) 主 動 學 習 (active) 合 作 學 習 (cooperative) 及 快 樂 學 習 (happy), 創 造 優 質 明 德 的 學 習 主 軸 一 願 景 : ( 一 ) 優 質 教 學, 效 能 提 升 : 運 用 資 訊 科 技 融 入 教 學 及 教 師 自 製 媒 體 教 材, 互 動 式 教 學, 活 化 教 學 現 場, 並 運 用 即 時 回 饋 系 統 檢 核 教 學 成 效 ( 二 ) 活 力 學 習, 競 力 增 能 : 為 持 續 維 持 學 生 之 學 習 意 願 與 動 力, 透 過 電 子 白 板 進 行 多 媒 體 教 學, 同 時 將 圖 像 與 文 字 連 結, 產 生 最 佳 學 習 效 果 ; 結 合 軟 硬 體 的 互 相 結 合, 生 動 的 課 程 呈 現, 強 化 學 習 效 能, 維 持 學 習 之 高 度 興 趣 ( 三 ) 合 作 學 習, 學 生 主 體 : 群 組 電 腦 的 使 用, 利 於 完 成 以 學 生 為 中 心, 所 進 行 的 合 作 學 習 及 學 習 共 同 體 教 學 ( 四 ) 專 業 社 群, 知 識 力 量 透 過 資 訊 科 技 建 置 雲 端 學 習, 以 整 合 校 內 專 業 社 群, 凝 聚 知 識 經 濟 力 量, 發 揮 有 效 教 學 合 作 學 習 多 元 評 量 差 異 化 教 學 及 適 性 學 習 的 理 念 二 計 畫 目 標 ( 一 ) 規 畫 師 生 使 用 需 求, 完 成 建 置 E 化 專 科 教 室 0 間, 建 立 高 互 動 高 效 能 教 室, 提 升 學 習 參 與 感, 帶 動 教 室 活 潑 的 學 習 氣 氛 並 藉 由 高 互 動 的 多 媒 體 軟 體 輔 助 系 統, 能 夠 讓 學 生 專 心 參 與, 提 升 學 習 的 效 果 ( 二 ) 透 過 各 領 域 共 同 備 課, 研 發 科 技 融 入 教 學 課 程 及 教 材 多 媒 體 課 程 設 計, 提 升 學 生 臨 場 反 應 能 力 與 表 達 能 力, 將 知 識 轉 化 成 為 實 際 的 生 活 能 力 同 時 透 過 觀 摩, 專 業 社 群 穩 定 發 展 ( 三 ) 合 作 學 習 教 學 方 式 及 學 習 共 同 體 教 學 方 式 配 合 資 訊 科 技 的 教 學 互 動, 達 成 與 學 生 即 時 互 動 高 效 率 教 學 ( 四 ) 雲 端 測 驗 評 量 與 診 斷 分 析, 使 學 生 的 學 習 弱 點 更 清 晰, 易 於 做 補 救 教 學 ; 充 實 本 校 線 上 教 育 平 台 資 料 庫, 進 行 補 救 教 學, 提 升 基 本 能 力, 將 學 習 能 力 較 弱 的 孩 子 帶 上 來 ( 五 ) 強 化 專 科 教 室 及 領 域 教 室 e 化 學 習 的 功 能, 擴 展 師 生 學 習 視 野 與 第 94 頁 第 95 頁

50 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 學習效率 臺北市立明德國民中學 二 課程內涵 六 本校設有英語資優課程 教師指導學生進行獨立研究 將群組教 學結合視聽媒材 並透過互動介面學習 強化學生聽與說的能力 七 互動式教材之教學觀摩 固定舉行 - 場實務經驗分享 增加教 師交流與對話之機會 教學期程 領域及議題能 主題或單元活動 力指標 內容 批判思辨能 04 年 0 月 力 具有國際 閱讀課程 至 05 年 4 月 觀 使用教材 自編教材 評量方式 發表及寫作 5 週 30 節課 通過英語中級 新聞英語英語寫 自編教材 檢定 作 6 節課 合作學習 課程 貳 教學應用模式與特色 6 節課 熟練影像剪輯 影像處理 與製作 旗立 實作 一 課程領域與架構 6 節課 生物 生物科技 自編教材 實作 3 節課 地理 中國資源問題與 自編教材 環境保育對策 IRS 即時回饋 節課 地理 地理休閒農業 IRS 即時反饋 6 節課 國文 第 4 冊第 課偷 南一 靴 紙筆測驗 4 節課 補救教學 國英數 自編教材 紙筆測驗 6 節課 熟練影像剪輯 影像處理 與製作 旗立 實作 八 學生可以利用行動載具的特點進行學習 除了可提高老師與學生 課堂內的教學與學習效率外 亦也可串聯課外的學習資源 讓學生的學習 更加豐富性 備註 檢定 翰林 南一 IRS 即時回饋 座標 函數 南一 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 教師善用群組教室進行合作學習 將領域教室 A 及領域教室 B 專科教室建置為群組教室 每間教室建置 7 台單點觸控式平板電腦和 片電子白板 採線上預約制 教師可依需求線 上登記教室使用 群組教室乃以小組為單位 強調主動探索與合作學習 資訊科技結合學習共同體教學 學習共同體教與學強調主動探索 數學專科教室提供師生同步廣播機制 教師上課的畫面可以立即同步傳達給學生 教師輕鬆控管 學生學習不漏 接 給予學生更多自由自我表達機會 讓教學互動更多元 3 提供 IRS 即時反饋與統計機制 社會領域教室及自然領域專科教室建置 IRS 即時回饋系統 透過即時回 饋與統計機制 以鍵盤互動答題模式 可立即統計學生作答結果 輕鬆掌 握學生學習狀況 第 96 頁 第 97 頁

51 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立明德國民中學 參 實施結果及成果 發揮 ( 三 ) 教學本身的限制 每個科目甚至每節課都有一定的教學目標 教師為完成教學進度 包括 新教案的設計 教學策略的運用 都要重新設計每個課程的教案 對教師 而言 無實際的例子可供參考 ( 四 ) 行政支援與推動組織未予整合 缺乏整合資訊教育資源之機制 使各教育單位之資源不易共享 難達分 地理老師使用 IRS 立即回饋系統 國文領域老師使用平板電腦與電子白板 上課 工合作事半功倍之效 伍 建議事項 ( 一 ) 經常舉辦 資訊科技融入教學 之研習 學校除了要加強教師的資訊科技能力外 更應舉辦有關 資訊科技融入 教學 研習 ( 二 ) 教學目標的簡明化 教師透過 資訊科技融入教學 的方式 希望學生能學得的更好 學得 更快樂 更有效率 若教學內容太多 太複雜 教學目標達成不易 教師 學生上課使用平板電腦與老師互動情形 利用電子白板進行補救救學提升學習興 趣 很難有其充足的時間再使用到資訊科技 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 聘請講師隊老師進行資訊設備運用於教 學之研習 類別 該類別總件數 原有教材數 學年 8 自製教材數 04 學年至今 5 互動式教材教學觀摩 肆 實施困境與解決方案 ( 一 ) 教師普遍缺乏正確融入概念 很多教師以為必須具備純熟的資訊素養或要有齊全的設備才能實施 其 實只要願意嘗試 就有實施 任何與教學有關之融入活動 都可視為融入 科目 國文科 件 英語科 3 件 數學科 件 自然科 件 社會科 件 藝文科 4 件 健體科 件 綜合科 件 國文科 件 英語科 4 件 數學科 件 自然科 件 社會科 3 件 綜合科 3 件 藝文科 件 教學的可能方式 ( 二 ) 缺乏正確與充分的指導 教師們缺乏正確觀念的指引 往往有其心 卻不知從何下手 教師無從 第 98 頁 第 99 頁

52 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 關 渡 國 民 中 學 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 0 E 化 專 科 教 室 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 3 英 語 3 3 數 學 4 4 自 然 5 社 會 6 綜 合 4 7 藝 文 7 總 計 參 與 教 師 5 人, 全 校 教 師 6 人, 參 與 率 :0% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 總 計 班, 班 級 比 率 40% 335 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 平 板 教 學 研 究 社 群 使 用 平 板 電 腦 融 入 教 學 3 0% 分 組 合 作 社 群 分 組 合 作 學 習 3 0% 3 E 化 教 學 研 究 社 群 資 訊 科 技 融 入 教 學 0 6% 總 計 46 人 36% 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 5 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 57% 7% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 臺 北 市 立 關 渡 國 民 中 學 E 化 共 學 無 線 無 限 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 本 校 是 一 所 精 緻 的 小 型 學 校, 教 師 深 具 教 育 專 業 能 力 與 教 學 熱 忱, 以 成 就 每 個 孩 子 為 職 志, 多 年 來 配 合 資 訊 教 育 政 策, 將 資 訊 融 入 領 域 教 學 活 動 不 落 人 後, 不 論 資 訊 科 技 應 用 能 力 的 培 養 課 程 開 設 與 教 材 研 發 均 不 遺 餘 力 的 與 時 俱 進 ; 學 生 純 樸 天 真 深 具 學 習 潛 力 與 意 願, 並 對 資 訊 科 技 有 濃 厚 興 趣 與 學 習 動 機, 本 計 目 標 有 :. 建 置 高 度 互 動 及 合 作 學 習 的 學 習 環 境 - 無 線 網 路 學 習 無 限. 利 用 實 物 投 影 機 豐 富 學 生 多 元 互 動 的 數 位 學 習 環 境 3. 使 用 教 學 反 饋 系 統, 掌 握 學 生 學 習 狀 況 4. 更 豐 富 的 雲 端 學 習 資 源 提 昇 學 生 的 學 習 興 趣 5. 提 昇 教 師 的 資 訊 素 養 及 專 業 知 能 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 說 明 課 程 及 教 學 之 運 用 及 下 列 表 列 資 料 一 課 程 領 域 與 架 構 二 課 程 內 涵 教 學 期 程 04 學 年 度 第 學 期 領 域 及 議 題 能 力 指 標 能 力 指 標 : 藉 由 資 料 情 境 傳 來 的 訊 息, 形 成 可 試 驗 的 假 設 能 執 行 實 驗, 依 結 果 去 批 判 或 瞭 解 概 念 理 論 模 型 的 適 用 性 善 用 網 路 資 源 與 人 分 享 資 訊 -4-- 由 探 究 的 活 動, 嫻 熟 科 學 探 討 的 方 法, 並 經 由 實 作 過 程 獲 得 科 學 知 識 和 技 能 知 道 簡 單 機 械 與 熱 機 的 工 作 原 理, 並 能 列 舉 它 們 在 生 活 中 的 應 用 主 題 或 單 元 活 動 內 容 自 然 與 生 活 科 技 領 域 環 境 教 育 海 洋 教 育 議 題 使 用 教 材 評 量 方 式 紙 筆 測 驗 多 元 評 量 第 00 頁 第 0 頁

53 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 能力指標 蒐集生長 發展資料來提昇 個人體能與健康 發展戰術運用在個人和團體 比賽中 04 學 演練拒絕菸 酒 檳榔 成 年度第 癮藥物的有效策略並實踐於日常生 學期 活中 應用溝通技巧與理性情緒管 理方式以增進人際關係 建立自已的人生觀 締造充 實而快樂的人生 臺北市立關渡國民中學 體育與健康教育 領域 生涯規劃 環境 教育 紙筆測驗 多元評量 互動電子白板 學生以平板作為行動學習 學生以平板作為行動學習 分組合作學習 師生上課互動之行動載具 短焦投影機搭配互動電子白板 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 請說明如何有效利用現有資訊科技軟硬體設備 結合某個學習領域的某個區 塊 ( 或範圍 ) 現有數位資源 達成完整學習成效 設備名稱 電子白板組 ( 硬體 ) 規格 77 吋互動白板 ( 多點觸 控功能 ) 數 量 9 單價 40,450 小計金額 用途說明 364,050. 提供資訊融入教 學使用. 提升師生互動教 學之成效 單槍投影機 ( 硬體 ) 短焦投影機 3000ANSI 流明 9 7,600 48,400. 支援無線影音傳 輸的行動載具. 提供資訊融入教 學使用 實物投影機 ( 硬體 ) 500 萬畫素 無燈箱 3,744 3,744. 提供資訊融入教 學使用 35,800. 行動載具提供資 訊融入教學用. 以教師 台 學 生兩人 台 供教 師無線行動教學 及學生行動學習 使用 分組行動學習載 ipad Air 6G 具 ( 硬體 ) 6,800 參 實施結果及成果 含活動照片 聚焦於教學活化 學生學習成效 並將教學觀摩影片 教案 活動相片 上傳至臺北益教網 依各校計畫訂定之預計目標及成效 另請提供 6 張 教學應用照片 並以簡要文字說明照片內容 教師可應用本案申請的下列資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應 用 來幫助學生達到學習成效如下 肆 實施困境與解決方案 師生使用雖未能駕輕就熟 隨心所欲應用各項教學設備 卻也能表現積 極參與的態度 為使教師能更熟練應用設備 已利用各領域教師共同備課 或工作坊的時間 各別再次教育訓練 辦理研習 伍 建議事項 教師實施行動學習時 會有無線網路不穩定 信號時強時弱 斷續 易 受干擾的特性 影響教學品質 希望教育局在可能範圍內加速學校 AP 及 無線網路線路的汰換 使行動教學更廣泛 更有效率 更穩定的應用於教 學上 第 0 頁 第 03 頁

54 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 關 渡 國 民 中 學 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 包 含 數 位 教 材 數 量 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 參 與 教 師 及 學 生 數 對 外 分 享 資 訊 融 入 教 學 教 材 / 特 色 模 式 辦 理 資 訊 教 育 成 果 發 表 會 資 訊 融 入 教 學 提 升 學 生 學 習 成 效 情 形 師 生 對 資 訊 融 入 教 學 滿 意 度 等 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 3 國 文 科,7 件 ; 英 語 科,9 件 數 學 科,4 件 ; 自 然 科,34 件 社 會 科,3 件 ; 健 體 科, 9 件 藝 文 科,7 件 自 製 教 材 數 5 英 語 科, 件 ; 自 然 科, 件 綜 合 科, 件 ( 請 依 各 校 需 求 增 列 ) 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 E 化 專 科 教 室 67 5 圖 書 館 增 設 教 學 資 源 中 心 4 8 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 3 英 語 3 數 學 4 自 然 與 生 科 5 社 會 6 綜 合 7 健 體 8 藝 文 總 計 參 與 教 師 人, 全 校 教 師 9 人, 參 與 率 :4.3% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 七 年 級 3 0 八 年 級 九 年 級 3 04 總 計 9 班, 班 級 比 率 00% 39 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 自 然 與 生 活 科 技 領 域 社 群 性 質 一 性 質 : 增 進 教 師 自 編 教 材 之 能 力, 以 引 發 學 生 學 習 動 機, 進 而 提 升 學 習 成 效 二 運 作 方 式 : 教 學 觀 察 與 回 饋 專 題 講 座 教 學 方 法 創 新 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 % 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 33% 4% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 項 目 定 義 : 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 包 括 電 腦 ( 含 筆 電 ) 行 動 載 具 電 子 白 板 丶 實 物 投 影 機 丶 無 線 投 影 設 備 感 測 器 氣 象 站 設 備 等 等 教 師 使 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 之 授 課 節 數 / 全 部 授 課 節 數, 不 得 低 於 0% 五 其 它 : ( 一 ) 質 性 效 標 : 學 校 推 動 E 化 學 習 智 慧 校 園 及 校 內 圖 書 設 備 經 費 購 置 電 子 書 之 情 形 學 校 教 師 使 用 資 訊 科 技 創 新 活 化 教 學 平 臺 保 管 及 活 用 資 訊 相 關 設 備 之 情 形 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empirical research) 或 質 性 研 究 (qualitative research) 成 果 學 生 回 饋. 上 課 找 資 料 比 較 方 便, 上 課 也 比 較 有 趣. 學 校 能 讓 我 們 使 用 這 些 科 技 產 品, 我 覺 得 很 幸 福 同 時 也 可 以 提 升 學 習 效 率, 讓 同 學 當 場 查 資 料 並 回 答 問 題, 非 常 不 錯! 3. 很 好 玩, 可 以 直 接 答 題 節 省 用 紙 4. 可 以 立 即 發 現 哪 位 同 學 跟 不 上 和 個 人 不 同 想 法, 不 錯 5. 科 技 很 厲 害 又 進 步 滿 好 用 的, 但 是 速 度 有 點 慢 6. 十 分 開 心, 能 享 受 到 好 的 資 源 7. 很 方 便, 因 為 上 課 時, 只 要 有 疑 問, 就 可 以 立 刻 查 詢 8. 增 加 對 上 課 的 興 致, 使 用 IRS 及 平 板 能 減 少 紙 張 消 耗 第 04 頁 第 05 頁

55 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 龍 門 國 民 中 學 臺 北 市 立 龍 門 國 民 中 學 龍 門 E 技 棒 教 學 亮 起 來 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 龍 門 國 中 教 師 學 養 均 優, 有 教 學 熱 忱, 高 標 的 自 我 期 許, 願 意 在 教 育 現 場 為 作 育 英 才 奉 獻 心 力, 啟 動 學 生 學 習 樞 紐, 把 每 個 學 生 帶 上 來 以 教 育, 教 人 成 人 為 共 同 目 標, 結 合 學 校 創 新 適 性 多 元 均 衡 卓 越 科 技 六 大 願 景, 共 同 營 造 積 極 友 善 的 學 習 環 境, 使 學 生 的 學 習 成 效 優, 並 兼 具 多 元 學 習 及 展 能 的 學 習 機 會 為 了 增 進 教 師 課 程 及 教 學 資 訊 專 業 能 力, 促 進 活 化 教 學 與 學 生 有 效 學 習 ; 落 實 十 二 年 國 民 基 本 教 育, 將 課 程 及 教 學 資 訊 應 用 於 教 育 現 場 並 分 享 與 回 饋, 故 申 請 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 本 校 在 數 位 化 科 技 的 環 境 的 輔 助 下, 透 過 教 師 運 用 各 項 教 學 策 略, 發 展 以 學 生 為 中 心 的 教 學 方 式, 將 學 生 以 分 組 合 作 學 習 方 式 進 行 課 程 學 習, 逐 漸 達 成 以 下 成 果 : 一 建 置 互 動 式 教 學 環 境, 提 升 e 化 教 學 效 能 二 資 訊 融 入 教 學, 及 時 掌 握 教 學 現 場 學 生 學 習 狀 況 三 透 過 分 組 合 作 學 習 教 學 模 式, 活 化 教 學, 培 養 協 同 學 習 的 能 力 四 教 師 製 作 展 示 數 位 教 材, 活 化 教 學 提 升 品 質, 充 實 本 校 學 習 平 台 並 分 享 五 讓 學 生 和 教 師 的 學 習 方 式 多 了 選 擇, 提 升 學 習 動 機 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 教 學 應 用 模 式 針 對 本 校 八 年 級 6 間 班 級 教 室 進 行 e 化 設 備 工 程, 建 置 互 動 式 電 子 白 板 與 無 線 網 路 環 境, 讓 教 師 得 以 即 時 取 得 最 新 的 教 學 資 源 與 更 新 學 生 學 習 動 態, 進 而 達 成 全 校 全 面 教 學 e 化 革 新 善 用 資 訊 科 技, 推 動 行 動 學 習 建 置 E 化 校 園 特 色 如 下 : ( 一 ) 充 實 E 化 教 學 設 備, 倡 導 數 位 教 學 行 動 學 習 ( 二 ) 建 置 資 訊 資 源 平 台, 資 訊 科 技 融 入 教 學 ( 三 ) 提 升 師 生 資 訊 素 養 與 能 力, 建 置 與 能 力 軟 硬 並 進 各 領 域 於 課 程 設 計 時, 透 過 資 訊 融 入 來 進 行 教 學, 運 用 學 生 生 活 經 驗 與 知 識, 透 過 分 組 討 論 與 活 動 發 表 等, 廣 泛 研 討 深 化 認 知 與 觀 念, 教 學 影 片 進 行 分 組 討 論, 探 討 影 片 意 涵 與 特 色, 且 各 小 組 間 討 論 成 果 得 以 呈 現 並 可 透 過 影 音 跨 班 際 分 享, 此 外,IRS 即 時 反 饋 系 統 也 能 讓 互 動 或 意 見 調 查 即 時 呈 現, 引 導 後 續 討 論, 進 一 步 活 化 課 程, 提 升 學 習 效 能 第 06 頁 第 07 頁

56 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立龍門國民中學 二 教學應用特色 教師可以如下運用 即問即答 實施評量 搶答活動 搶權活動 書面 問答 挑人作答 進行淘汰賽 匿名作答 個人記名 並有按鈕回饋區 逐題即時統計 成績統計總表 動態統計圖呈現 有助於團隊合作學習教 學活動 三 課程與教學研發 9下 社會 歷史科二十世紀初的 科學與文藝 康軒 口試 筆試 8上 健體領域 體育科排球課程 自編教材 無 9下 健體領域 體育科跳繩介紹 自編教材 無 7上 綜合 -4- 綜合科洗收收 自編教材 實作評量 7上 藝文 -4-5 鑑賞 各種自然物 人聲飛揚 人造物藝術品 康軒藝文課本 教師評量 9下 藝文 -4-6 辨識 及描述各種藝 世界音樂地圖 術品特性 康軒藝文 相互討論 各領域透過教學社群研發資訊科技融入教學之課程 教師經過教育訓練 善用電子白版 單槍 IRS 即時回饋系統 有助於有效教學 營造多元學 習環境及創意空間 並發展 e 化教材 在領域社群培訓教師具有 e 化課程 的觀念與能力 製作融入科技教學的教材與教法 並在課程中實踐 讓學 生用網路科技體驗探索過程中 感覺學生很樂於在這過程中 享受網路世 界的視覺吸引力 相較於傳統教學 看得出學生喜歡使用網路科技進行學 習 當引起學生學習動機後 給予的知識就較容易建立 這樣的 e 化科技 學習中 以學生為中心的學習法 發揮的更深更廣 打破所有傳統資源的 限制 讓學生無障礙的進行主動式的學習 的確比傳統教學對學生更具吸 五 軟硬體建置情形 設備名稱 規格 數量 用途說明 多點觸控電子白板 個 6 普通教室資訊融入教學使用 IRS 即時反饋系統 套 4 普通教室資訊融入教學使用 單槍投影機 ( 短焦 ) 臺 6 普通教室資訊融入教學使用 參 實施成果及說明 引力 且更能讓以學生為中心的學習歷程更深刻 更具成效 四 課程內涵 教學期程 領域及議題能 力指標 主題或單元活動內容 使用教材 評量方式 04- 第一次期 國文領域 中考 漢字的結構 B 翰林版課本 YouTube 影片 及自製教材 播放 04- 第二次期 國文領域 中考 國文科漢字形體的演 變 同上 04- 第一次期 英語領域 中考 南一版課本 英語科 OnlineShopping B4(L) 和自製 教材 能確實使用網 路資訊並了解 網路購物需注 意事項 04- 第二次期 英語領域 中考 英語科 Howlongdoesit taketoflythere? 能上網查詢班 機時刻表及飛 行時間 南一版 B4(L6) PowerPoint 及 網路搜尋圖檔 7下 數學領域 7-a-37-a-4. 分組在電子. 南一版 7 下數 白板上畫圖 數學科 - 二元一次方 學課本. 均一教育平 程式的圖形. 象棋棋盤學 台線上測驗 習單 8上 理化 6- 自然科週期表 南一版本 紙筆測驗 9上 社會 -4-6 歷史科埃及古文明 康軒 口試 筆試 第 08 頁 國文科 : 利用電子白板國語注音內容簡易 明瞭 英語科 : 配合圖文並茂英文解說師生互動 佳 數學科 : 利用資訊圖檔讓學子對數學更有 興趣 歷史科 : 當海明威遇見徐志摩擦出歷史火 花 第 09 頁

57 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立龍門國民中學 空間名稱 序號 如 E 化專科教室圖書館增設 教學資源中心 普通教室等 04 年 總使用次數 平均每週 使用次數 e 化專科教室 ( 一 ) 6 3. e 化專科教室 ( 二 ) ( 二 ) 參與教師 設備進行非課程內的行為 教師也不熟教師端的控制權限而提前結束學生 序號 的電腦使用權 e 化專科教室的功能太多教師反而因此却步 互動式網路教 總計 翻轉教學 : 老師們在職訓練結合精彩資訊 課程 健教科 : 學生互動回饋系統 (IRS) 肆 實施困境與解決方案 考驗教師的班級管理能力 學生經常趁老師不注意的時候不當使用資訊 學加重無線網路負荷 互動式網路教學軟體不斷同步教師端及學生端的資 序號 電腦連線失敗 資訊組建議教師可先從自己熟悉的功能入門 再慢慢試其 他的功能 也可訓練小組長協助教師解決各組電腦的基本問題 至於無線 成員為綜合活動領域教師 為設計符合學 校願景之合科領域教學課程而組成之成 綜合領域 龍門 長團體 透過領域辦理的自主研習及每 課棧 週 寒暑假領域會議進而規畫出三年校本 位合科課程 % 成員為國文科教師 針對國中學生設計三 年寫作課程 透過教師課堂實際教學情況 進行討論與修正 進而提升學生整體寫作 素質 產出成果有 文心雕龍 閱讀與寫 作教材 6 學期 5 冊 8 瞭解教師使用情形 本校教師並建議安裝教學需求之軟體 還需要更多時 專業社群名稱 間實際測試操作 需要再多辦理研習 因資訊組人力有限 廠商到校服務 教育訓練亦需酌收費用 故針對有此需求之教師 人數較多的領域利用工 語文領域國文 科學習社群 個月奔波各領域 儼然成為資訊家教名師 伍 資訊融入教學成果分析 總計 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 原有教材數 該類別總件數 科目 健康教育科 件 英文領域 件 數學領域 5 件 綜合活動領域 3 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 第 0 頁 學生數 人 占學教 師比率 始使用本案採夠資訊科技設備 為了瞭解使用情形 以確實善用專款 資 作坊安排研習 人數只有一人的領域則進行一對一家教 資訊組長約有一 班級數 班 班級比率 66% 參與 人數 針對本專案實施初期 經過各項會議宣導及各場次教育訓練 教師們開 訊組以 google 表單對全校教師進行 電子白板使用狀況 調查 初步分析 年級 7 8 總計 三 發展專業學習社群團隊 序 號 式網路資訊傳輸的順暢度 參與教師人數 參與教師 95 人 全校教師 3 人 參與率 84% ( 三 ) 參與學生 料以致資訊封包負荷過重 基本的無線基地台無法負擔導致常有學生端的 網路的部分則增購專業級無線基地台 設定資訊載具共同網段以改善互動 領域名稱 國文 英語 數學 社會 自然與生活科技 健康與體育 綜合活動 藝術與人文 特教 社群性質 9 人 9 人 四 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 8% 90% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 8 教師專業社群數量 第 頁

58 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 龍 門 國 民 中 學 陸 以 性 別 影 響 為 主 題 之 研 究 分 析 本 校 為 探 究 教 師 與 學 生 性 別 在 使 用 資 訊 科 技 融 入 教 學 之 影 響, 專 案 結 案 後 以 性 別 影 響 為 主 題 調 查, 分 以 師 生 性 別 分 析 使 用 者 滿 意 度 調 查 為 子 題, 敘 述 分 析 及 結 論 如 下 : 一 師 生 性 別 分 析 ( 一 ) 學 生 性 別 分 析 本 校 學 生 七 年 級 男 女 生 比 例 為.05:, 八 年 級 男 女 生 比 例 為.:, 九 年 級 男 女 生 比 例 為.0:, 全 校 男 女 生 比 例 為.: 無 論 是 各 年 級 或 是 全 校 之 男 女 生 比 例 均 趨 近 於 :, 亦 即 男 女 生 人 數 相 當 平 均 ( 二 ) 教 師 性 別 分 析 : 男 性 教 師 占 所 有 教 師 %, 女 性 教 師 占 所 有 教 師 78% 教 師 男 女 生 比 例 為 0.9:, 女 性 教 師 是 男 性 教 師 的 3.46 倍 ( 三 ) 公 用 電 腦 長 期 借 用 男 女 人 數 比 例 分 析 上 學 期 申 請 長 期 借 用 公 用 電 腦 以 利 資 訊 融 入 教 學 的 44 位 教 師 之 性 別, 有 位 男 性 教 師, 占 全 體 男 性 教 師 46%;3 位 女 性 教 師, 占 全 體 女 性 教 師 35% 比 例 差 別 其 實 並 不 大 ( 四 ) 實 施 策 略 綜 上 分 析, 學 生 男 女 比 例 約 :, 教 師 男 女 生 比 例 為 0.9: 該 方 案 預 期 服 務 使 用 者 為 全 校 師 生, 學 生 部 分 因 為 比 例 趨 近 :, 所 以 在 教 學 上 沒 有 作 特 殊 調 整 但 對 於 學 校 資 訊 設 備 ( 如 電 子 白 板 投 影 機 平 板 電 腦 等 ) 的 介 紹 與 相 關 訓 練, 需 針 對 以 女 性 教 師 居 多 的 使 用 者 做 合 宜 的 考 量 二 使 用 者 滿 意 度 調 查 及 性 別 影 響 分 析 本 專 案 實 施 完 畢 後, 進 行 師 生 滿 意 度 調 查 ( 一 ) 教 師 滿 意 度 調 查 及 性 別 影 響 分 析 教 師 滿 意 度 調 查 表 發 出 6 份, 收 回 74 份, 回 收 率 64% 總 樣 本 數 總 人 數 比 例 教 師 總 數 % 男 性 % 女 性 % 問 題. 我 覺 得 在 教 學 上 有 幫 助 人 數 ( 比 例 ) 非 常 不 同 意 不 同 意 普 通 同 意 非 常 同 意 全 體 教 師 (%) (3%) 4(9%) 44(59%) 3(8%) 男 性 教 師 (7%) 0(0%) 4(9%) 8(57%) (7%) 女 性 教 師 0(0%) (3%) 0(7%) 36(60%) (0%) 分 析 發 現 全 體 教 師 77% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 教 師 64% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 教 師 80% 同 意 及 非 常 同 意 可 知, 女 性 教 師 在 教 學 上 有 幫 助 的 滿 意 度 高 於 男 性 教 師 問 題. 我 覺 得 對 學 生 學 習 有 幫 助 人 數 ( 比 例 ) 非 常 不 同 意 不 同 意 普 通 同 意 非 常 同 意 全 體 教 師 (%) (3%) 3(8%) 47(64%) (5%) 男 性 教 師 (7%) 0(0%) 3(%) 9(64%) (7%) 女 性 教 師 0(0%) (3%) 0(7%) 38(63%) 0(7%) 分 析 發 現 全 體 教 師 79% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 教 師 7% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 教 師 80% 同 意 及 非 常 同 意 可 知, 女 性 教 師 對 學 生 學 習 有 幫 助 的 滿 意 度 高 於 男 性 教 師 問 題 3. 我 覺 得 目 前 資 訊 設 備 足 夠 教 學 使 用 人 數 ( 比 例 ) 非 常 不 同 意 不 同 意 普 通 同 意 非 常 同 意 全 體 教 師 3(4%) 4(9%) 0(7%) 3(4%) 6(8%) 男 性 教 師 (4%) 4(9%) 4(9%) 4(9%) 0(7%) 女 性 教 師 (%) 0(7%) 6(7%) 7(45%) 6(0%) 分 析 發 現 全 體 教 師 50% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 教 師 36% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 教 師 55% 同 意 及 非 常 同 意 可 知, 女 性 教 師 在 目 前 資 訊 設 備 足 夠 教 學 使 用 的 滿 意 度 高 於 男 性 教 師 ; 男 性 教 師 過 半 數 認 為 目 前 資 訊 設 備 足 夠 教 學 使 用 不 滿 意 或 普 通 而 已, 女 性 教 師 卻 是 過 半 數 認 為 目 前 資 訊 設 備 足 夠 教 學 使 用 問 題 4. 如 果 還 能 爭 取 經 費, 我 希 望 能 有 : 人 數 ( 比 例 ) 增 加 長 借 平 板 電 腦 筆 電 數 量 班 級 電 腦 班 級 無 線 網 路 各 式 線 材 ( 音 源 線 + 視 訊 線 + 接 頭 ) 全 體 教 師 0(7%) 9(%) 4(5%) 5(%) 男 性 教 師 4(8%) (4%) 0 0 女 性 教 師 6(7%) 7(%) 4(7%) 5(8%) 分 析 發 現 期 待 增 加 長 借 平 板 電 腦 筆 電 數 量 項 目 中, 全 體 教 師 7% 男 性 教 師 8% 女 性 教 師 7%; 期 待 設 置 班 級 電 腦 項 目 中, 全 體 教 師 % 男 性 教 師 4% 女 性 教 師 % 這 項 議 題 與 性 別 差 異 無 顯 著 相 關 ( 二 ) 學 生 滿 意 度 調 查 及 性 別 影 響 分 析 學 生 滿 意 度 調 查 表 發 出 470 份, 收 回 34 份, 回 收 率 84% 總 樣 本 數 總 人 數 比 例 全 體 教 師 % 男 性 教 師 % 女 性 教 師 % 第 頁 第 3 頁

59 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 木 柵 國 民 中 學 問 題. 我 覺 得 對 老 師 教 學 上 有 幫 助 人 數 ( 比 例 ) 非 常 不 同 意 不 同 意 普 通 同 意 非 常 同 意 全 體 教 師 98(8%) 60(5%) 50(4%) 357(9%) 7(8%) 男 性 教 師 70(%) 3(5%) 44(38%) 69(6%) 3(9%) 女 性 教 師 8(5%) 8(5%) 58(43%) 88(3%) 94(6%) 分 析 發 現 全 體 學 生 47% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 學 生 45% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 學 生 48% 同 意 及 非 常 同 意 可 知, 對 老 師 教 學 上 有 幫 助 這 項 議 題 的 滿 意 度 男 女 學 生 無 顯 著 差 異 問 題. 我 覺 得 我 覺 得 對 學 生 學 習 有 幫 助 人 數 ( 比 例 ) 非 常 不 同 意 不 同 意 普 通 同 意 非 常 同 意 全 體 教 師 03(8%) 64(5%) 53(43%) 36(6%) 09(7%) 男 性 教 師 70(%) 36(6%) 58(40%) 55(4%) 9(9%) 女 性 教 師 33(6%) 8(5%) 74(46%) 7(9%) 90(5%) 分 析 發 現 全 體 學 生 43% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 學 生 43% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 學 生 44% 同 意 及 非 常 同 意 可 知, 對 學 生 學 習 有 幫 助 這 項 議 題 的 滿 意 度 男 女 學 生 無 顯 著 差 異 ( 三 ) 教 師 與 學 生 滿 意 度 調 查 分 析 綜 合 上 述 兩 項 資 料, 發 現 關 於 對 老 師 教 學 上 有 幫 助 這 項 議 題 : 全 體 教 師 77% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 教 師 64% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 教 師 80% 同 意 及 非 常 同 意 ; 全 體 學 生 47% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 學 生 45% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 學 生 48% 同 意 及 非 常 同 意 由 此 可 見, 教 師 滿 意 度 高 於 學 生 滿 意 度 關 於 對 學 生 學 習 有 幫 助 這 項 議 題 : 全 體 教 師 79% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 教 師 7% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 教 師 80% 同 意 及 非 常 同 意 ; 全 體 學 生 43% 同 意 及 非 常 同 意, 男 性 學 生 43% 同 意 及 非 常 同 意, 女 性 學 生 44% 同 意 及 非 常 同 意 由 此 可 見, 依 舊 是 教 師 滿 意 度 高 於 學 生 滿 意 度 這 二 項 議 題, 都 顯 示 了 師 生 認 知 的 差 距 本 校 亦 撰 寫 此 方 案 性 別 影 響 評 估 表, 在 滿 意 度 調 查 分 析 中 發 現 : 在 教 學 上 有 幫 助 對 學 生 學 習 有 幫 助 這 兩 項 議 題 : 女 性 教 師 滿 意 度 高 於 男 性 教 師, 男 女 學 生 則 無 顯 著 差 異 臺 北 市 立 木 柵 國 民 中 學 樂 在 i 學 習 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 ( 一 ) 打 造 科 技 互 動 的 領 域 教 室 環 境 ( 二 ) 發 展 木 中 領 域 的 特 色 課 程 ( 三 ) 創 建 資 源 共 享 的 領 域 發 展 目 標 ( 四 ) 提 升 科 技 產 品 熟 悉 度, 培 養 學 生 獨 立 思 考, 解 決 問 題 的 能 力, 以 利 學 生 與 國 際 化 接 軌 二 計 畫 目 標 ( 一 ) 將 校 園 內 普 通 教 室 專 科 教 室 打 造 成 科 技 互 動 的 領 域 教 學 教 室 環 境 ( 二 ) 利 用 相 關 軟 硬 體 設 施, 發 展 木 中 領 域 的 特 色 課 程 ( 三 ) 透 過 領 域 共 同 備 課 與 教 學 活 化 的 討 論, 建 置 資 源 共 享 的 領 域 發 展 為 目 標 ( 四 ) 以 辦 理 教 師 研 習 與 領 域 分 享, 提 升 教 師 與 學 生 對 科 技 產 品 熟 悉 度, 進 而 培 養 學 生 獨 立 思 考, 和 解 決 問 題 的 能 力, 以 利 學 生 與 國 際 化 接 軌 三 計 畫 內 容 ( 一 ) 利 用 資 訊 精 進 專 案 經 費, 購 置 行 動 上 網 載 具 相 關 網 路 設 施 與 影 音 撥 放 載 具, 將 校 園 內 普 通 教 室 專 科 教 室 打 造 成 科 技 互 動 的 領 域 教 學 教 室 環 境, 達 到 真 正 的 行 動 學 習 與 有 效 教 學 ( 二 ) 結 合 現 有 的 軟 硬 體 設 施, 與 藝 文 社 會 數 學 自 然 領 域 課 程 結 合, 由 教 師 自 編 教 材, 發 展 木 中 領 域 的 特 色 課 程, 使 教 學 更 活 潑 亦 具 有 更 大 的 學 校 特 色 ( 三 ) 透 過 相 關 領 域 的 共 同 備 課 與 教 學 活 化 的 討 論, 並 於 校 內 建 置 領 域 資 源 共 享 專 區 ( 四 ) 藉 由 辦 理 教 師 研 習 的 推 廣 活 動, 以 及 在 領 域 共 備 時 間 互 動 分 享, 逐 步 提 升 教 師 與 學 生 對 科 技 產 物 熟 悉, 習 慣 載 具 操 作 平 台 的 使 用 方 式, 也 瞭 解 透 過 科 技 載 具 學 習 的 好 處, 進 而 融 入 領 域 教 學 當 中, 以 達 到 培 養 學 生 獨 立 思 考, 和 解 決 問 題 的 能 力, 學 生 得 以 透 過 我 路 科 技 國 際 化, 並 使 課 程 學 習 內 容 能 與 世 界 新 知 即 時 銜 接 第 4 頁 第 5 頁

60 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立木柵國民中學 貳 教學應用模式與特色 八年級 自然 線上影片學習系統操 自編教材 作與註冊 操作完成光的折射 現象 七年級 社會 線上影片學習系統操 自編教材 作與註冊 完成學習與作業單 領域會議共 備活化 英語 師生互動軟體介紹 自編教材 教師實際操作分享 領域會議共 備活化 數學 師生互動軟體介紹 自編教材 教師實際操作分享 領域會議共 備活化 國文 師生互動軟體介紹 自編教材 教師實際操作分享 領域會議共 備活化 自然 師生互動軟體介紹 自編教材 教師實際操作分享 一 課程領域與架構 計畫初期以藝文領域為全校學習架構核心 利用 ipad 載具來做為表演藝 術與視覺藝術呈現的教學輔具 透過課程教導學生熟悉如何操作與使用資 訊設備 並結合領域課程讓學生學會拍照構圖 照片修改 影像後製與影 片製作等 讓學生在校所習得的藝術概念導入實際的照片圖像與影音處 理中 充分將學習素材與科技媒體做整合銜接 期程 課程領域架構 - 以藝文領域為例 主要做法 以藝文領域課程為核 心 利用載具作為教 初期 學輔具 做為課程的 導入 透過教師研習與領域 共同備課 提升全校 中期 師生資訊素養 並朝 多面向廣度推廣 透過資訊夥伴教師對 話 了解教學現場軟 後期 硬體的需求 形成重 要的資訊團隊 主要實施期程與做法 計畫後期便以此為核心 利用校內領域教師共備時間到領域中推廣使用 逐步融入班級中分組教學的理念 利用 ipad 載具做為線上學習的延伸 並善 用免費 app 軟體 使教學更加活潑互動性更高 並透過硬體 appletv 使學生 作品不管是文字 圖片 照片與影音 都可以利用無線訊號即時與全班同學 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 規格 小計金額 用途說明 AppleTV ME77TA/A 將各組課程活動的成果 無線投影分享 D-link 無線 AP DIR-69LB300M/s 提供行動學習載具無線 上網的能力 AppleiPad 攜帶式 A566Retina 顯示 平板電腦 器 9.7 吋 學生使用之行動學習載 具 ios 系統 於課程中 行動學習 Apple 桌上型電腦.9GHz 四核心.5 吋顯示器 intelcorei5 處理器 教師製作教學媒體與管 理學生設備 7000 教師製作教學媒體, 學 生學習與教學演示使用 ( 含影像編輯軟體 ) 平板電腦充電 管理與 控制 可收納 充電利 用 usb 連接至少 3 部平 板電腦 Apple 筆記型電腦 MacBookProA398 斷 達到行動學習的最高境界 可以真正落實無線學習 進而招募許多有志 充電車 收納 3 台行動載 AVerTabSync8 號 具支援 ios 充電 鋼以上 一同的教師 一起分享回饋行動教學的秘訣 參 實施結果及成果 分享 免去接線 設定等繁瑣的工作以及中斷等待的時間 讓課程延伸不中 數量 單價 二 課程內涵 教學期程 領域及議題 主題或單元活動內容 使用教材 能力指標 評量方式 藝文 透過 imovie 影片編 輯軟體 學會錄影操 自編教材 作與編輯 實際操作狀況與影 片製作 音樂製作 九年級 藝文 GarageBand 管絃樂 打擊樂 音樂作曲軟 自編教材 體使用與編輯 實際操作狀況與影 片製作 音樂製作 資源班 特教 上網搜尋資料與分享 自編教材 完成學習與作業單 數學 GeoGebra 利用向量 圖型呈現二次函數所 自編教材 代表的意義 完成二次函數作圖 九年級 勵學班 第 6 頁 備 註 辦理 Garageband 音樂 app 研習 提升教師 辦理 imovie 研習 提升教師資訊操作能 資訊操作能力 並融入教學當中 力 第 7 頁

61 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立木柵國民中學 辦理 ipad 應用研習 提升教師資訊操作能 資訊教師分享行動載具於班級分組合作 力 學習使用情形 數學領域利用共備時間討論 ipad 如何融 入教學與應用 寒假地科營隊 使用平板線上查詢相關資 料參與分組討論 肆 實施困境與解決方案 一 在使用平板電腦時易遇到 軟體 app 的購買與安裝的問題 為了要兼顧 教師可安裝軟體 也需考量學生上課會有安裝遊戲的情形 如何管理載具與 如何安裝程式 就是一個重要的課題 擬於未來導入管理系統設定 可分領 域需求匯入不同設定檔案 將可以達到更有效的管理 二 學生於載具中所完成的作品 受限載具連接線的規格不同 無法將照片 影像等檔案傳送出來 以致檔案僅能於課程中使用 已建議教師與同學使用 數學領域教師 以 GeoGebra 利用向量圖 型呈現二次函數所代表的意義與學生互 動 藝文領域利用 ipad 讓學生實際參與畢冊 製作構圖 學校雲端硬碟 無空間限制 方便又安全 只要可上網即可將檔案分享 三 目前行動載具以七年級教室有規劃影像推送設備 七 八年級教室有無 線 AP 上網裝置 尚未有相關設備的區域 現階段需由教師事先完成裝置設 定較耗時與不便 未來已朝增設設備 以固定方式使教師在教學應用上更便 利 伍 建議事項 一 校內的教師在推動使用行動學習上 原本是相當害怕與排斥的 主要原 因是因為對科技產品陌生 還有設備的門檻很高不容易接觸 透過資訊精進 的專案計畫 有機會提升校內的資訊硬體設備 使教師們在教學上已對行動 載具有了初步的認識 設備的熟悉度變高 操作起來也較能得心應手 校內 從原本缺少設備與資源 教師無法跨出那第一步 到現在已經能逐漸熟悉設 個學教室學生利用平板學習線上資料庫 資源的利用 分組教學課程中 教師利用平板活化教學 內容 備與相關裝置 甚至開始由領域內部對話 討論要購買那些相關的教學軟體 與硬體 以及應該要如何使教學更加精進與活化 是讓人相當感動的事 建 議能多辦理關於行動學習的資訊知能研習 相信對於教學現場的教師是最大 的幫助 二 目前在校內硬體逐漸到位的狀況下 校內教師使用 E 化教學的比例也將 越來越高 除了要整合校內的資源 逐步將未建置完成的設施建置到位 未 來線上學習所最需要擔心的網路頻寬問題將會逐一浮現 同一班級若需要每 位學生都使用載具上網 無線 AP 是否能夠負荷 校園內的網路與交換器是 否都能達到需求 學校對外的頻寬是否能滿足全校的需求 相信將會是行動 第 8 頁 第 9 頁

62 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 直 高 級 中 學 學 習 是 否 成 功 的 一 大 考 驗, 所 以 建 議 上 級 單 位, 未 來 應 儘 速 升 級 各 校 網 路 設 施, 以 免 教 室 內 師 生 行 動 學 習 因 網 路 速 限 受 阻 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 國 文 科, 件 ; 社 會 科, 件 自 製 教 材 數 6 國 文 科, 件 ; 數 學 科, 件 ; 自 然 科, 件 ; 社 會 科, 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 8 4 無 線 上 網 藝 文 教 室 ( 二 ) 主 要 參 與 教 師 : 姓 名 任 教 科 目 任 教 年 級 杜 蕙 如 視 覺 藝 術 9 年 級 劉 盈 青 視 覺 藝 術 表 演 藝 術 7 年 級 黃 亭 瑛 音 樂 7 年 級 張 建 維 社 會 領 域 - 地 理 科 7 年 級 吳 明 峰 社 會 領 域 - 公 民 科 7 年 級 吳 宗 諺 數 學 領 域 7 年 級 林 詠 忠 自 然 領 域 - 地 球 科 學 理 化 8 9 年 級 曾 郁 傑 自 然 領 域 - 理 化 8 年 級 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 藝 文 6 數 學 0 3 社 會 8 4 自 然 8 總 計 參 與 教 師 3 人, 全 校 教 師 55 人, 參 與 率 :58% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 七 年 級 9 班 07 八 年 級 9 班 33 3 九 年 級 0 班 74 總 計 8 班, 班 級 比 率 00% 74 人 三 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 45% 75% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 4 5 臺 北 市 立 大 直 高 級 中 學 旅 遊 生 活 頻 道 TLC 大 直 播 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 本 校 專 科 教 室 大 多 已 建 置 電 子 白 板 提 供 教 師 教 學 應 用, 進 而 希 望 能 將 e 化 教 學 普 及 至 各 普 通 教 室, 結 合 旅 遊 生 活 頻 道 TLC 大 直 播 之 課 程 模 式, 深 化 學 生 之 學 習 深 度 與 廣 度, 提 高 參 與 度 與 學 習 熱 忱 二 計 畫 目 標 改 善 電 子 白 板 教 學 困 境 教 室 空 間 彈 性 化 實 現 互 動 教 學 營 造 群 組 討 論 三 計 畫 內 容 本 校 於 普 通 教 室 e 化 教 學 之 嘗 試, 於 一 般 教 室 使 用 電 子 白 板 教 學 的 老 師 普 遍 認 為 目 前 使 用 上 仍 有 諸 多 不 便, 本 計 畫 以 雙 層 開 閉 式 黑 板 內 嵌 液 晶 電 子 白 板 建 置 兼 顧 電 子 白 板 與 傳 統 黑 板 環 境, 並 提 供 較 佳 顯 示 品 質, 教 師 也 無 需 設 定 電 子 白 板, 即 可 方 便 轉 換 於 電 子 白 板 與 傳 統 黑 板 二 種 應 用, 結 合 TLC 大 直 播 課 程 模 式, 讓 學 生 將 課 程 所 獲 整 理, 分 組 製 作 生 活 化 的 節 目, 透 過 學 校 建 置 的 平 台 分 享, 達 到 教 學 效 能 之 最 佳 化 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 課 程 領 域 與 架 構 以 TLC 大 直 播 創 新 教 學 模 式 發 展 特 色 課 程, 何 謂 TLC? 即 是 Travel & Living Channel 旅 遊 生 活 頻 道, 另 亦 隱 含 The Learning Channel 之 意, 建 置 專 屬 的 網 路 平 台, 將 學 生 的 學 習 成 果 製 播 為 節 目 上 傳 教 師 回 歸 到 校 本 五 大 關 鍵 能 力 為 目 標, 從 UbD 的 課 程 設 計 實 施 操 作, 關 鍵 能 力 評 量 (5A), 到 最 後 的 成 果 展 現, 以 培 育 強 化 學 生 的 五 大 關 鍵 能 力 為 目 的 採 取 UbD 逆 向 式 課 程 設 計, 重 視 理 解 的 課 程 設 計 (Understanding by Design,UbD) 由 Grant Wiggins 以 及 Jay McTighe 兩 位 美 國 教 育 家 於 998 年 開 始 推 廣 UbD 課 程 設 計 為 三 階 段 的 逆 向 設 計 應 用 自 由 軟 體, 建 置 學 習 平 台 : 以 Drupal Moodle Mahara 等 開 放 原 始 碼 自 由 軟 體 建 置 適 合 本 校 學 習 平 台, 持 續 規 劃 建 置 大 直 e 課 室 為 提 供 教 師 開 課 學 生 上 傳 作 業 匯 整 功 能 之 學 習 歷 程 平 台 ; 大 直 微 電 影 平 台 提 供 校 內 影 片 活 動 上 傳, 提 供 TLC 節 目 成 果 分 享 與 展 示 ; 大 直 學 科 網 站 由 各 領 域 教 師 自 行 建 置 分 享 教 學 資 源 之 平 台, 並 於 04 年 導 入 行 動 學 習 即 時 反 饋 系 統, 配 合 校 園 無 線 環 境 全 面 更 新, 使 老 師 更 易 於 行 動 學 習 應 用 實 現 互 動 教 學, 營 造 群 組 討 論 : 教 師 運 用 每 間 教 室 的 液 晶 觸 控 顯 示 器 進 第 0 頁 第 頁

63 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 直 高 級 中 學 行 課 程, 除 了 可 直 接 書 寫 註 記 於 螢 幕 利 用 教 學 平 台 呈 現 教 學 素 材 等, 亦 可 連 結 學 生 學 習 過 程 中 的 記 錄 電 子 檔 案 等 或 其 他 類 的 數 位 資 料, 與 全 班 學 生 分 享, 進 行 細 部 說 明 教 師 可 先 在 顯 示 器 上 介 紹 說 明, 播 放 相 關 影 片, 引 導 學 生 連 結 其 先 備 知 識 作 學 習 準 備, 也 可 播 放 學 生 錄 製 之 影 片, 來 進 一 步 說 明 校 正 學 習 誤 差, 深 化 學 生 之 學 習 深 度 與 廣 度, 並 可 提 高 其 參 與 度 與 學 習 熱 忱 學 生 進 行 分 組 活 動 時, 可 各 自 於 互 動 式 液 晶 觸 控 顯 示 器 上 以 筆 觸 方 式 進 行 書 寫, 方 便 學 生 進 行 探 討 運 用 各 軟 體 腦 力 激 盪, 讓 學 生 可 以 相 互 探 討, 並 可 即 時 記 錄 內 容, 讓 學 生 實 際 擁 有 使 用 權, 亦 可 讓 學 生 依 同 儕 學 習 理 論, 相 互 促 進 學 習 成 長 教 學 期 程 04 學 年 04 學 年 03 下 國 七 L 上 國 七 L 上 國 七 L 學 年 領 域 及 議 題 能 力 指 標 數 學 領 域 7-a- 7-a-3 數 學 領 域 7-a-4 7-a-5 社 會 領 域 社 會 領 域 -3-4 社 會 領 域 -4-8 藝 文 領 域 動 畫 視 覺 暫 留 主 題 或 單 元 活 動 內 容. 函 數 的 對 應 關 係. 在 直 角 座 標 平 面 上 畫 出 函 數 的 圖 形. 線 形 函 數 3. 常 數 函 數 臺 灣 的 區 域 特 色 與 發 展 天 氣 與 氣 候 天 氣 環 境 問 題 與 保 育 臺 灣 的 環 境 保 育 藝 奇 飛 - 鵬 鳥 動 畫 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 影 片 剪 接 播 放 軟 體 投 影 片 國 中 課 本 電 子 書 第 二 冊 ( 翰 林 出 版 ) 影 片 剪 接 播 放 軟 體 投 影 片 國 中 課 本 電 子 書 第 二 冊 ( 翰 林 出 版 ) 課 本 課 本 中 央 氣 象 局 全 球 資 訊 網 課 本 臺 灣 國 家 公 園 網 短 片 / 實 物 投 影 機 / 液 晶 觸 控 問 答 筆 試 學 生 編 輯 影 片 成 果 問 答 筆 試 學 生 編 輯 影 片 成 果 小 組 討 論 與 分 工 小 組 臺 灣 區 域 問 題 設 計 創 意 呈 現 小 組 討 論 課 堂 加 分 小 組 天 氣 預 報. 小 組 討 論. 小 組 國 家 公 園 導 覽 逐 格 動 畫 單 格 作 品 製 作 逐 格 動 畫 作 品 呈 現 小 組 分 工 自 評 與 互 評 04 學 年 04 學 年 04 學 年 學 年 04 學 年 04 學 年 藝 文 領 域 生 涯 發 展 教 育 3-4- 藝 文 領 域 環 境 + 生 態 教 育 藝 文 領 域 環 境 + 生 態 教 育 健 體 領 域 綜 合 領 域 -4- 家 政 教 育 綜 合 領 域 家 政 教 育 環 境 教 育 海 洋 教 育 藝 起 封 - 視 覺 藝 術 作 品 集 封 面 設 計 漫 遊 城 市 驚 艷 風 景 - 中 山 區 城 市 踏 查 想 像 地 圖 遇 見 色 彩 - 台 灣 島 食 品 消 費 高 手 衣 采 萬 千 計 出 好 菜 短 片 / 實 物 投 影 機 / 液 晶 觸 控 七 年 級 視 覺 藝 術 色 彩 課 程 與 地 理 方 位 與 相 對 絕 對 位 置 學 習 單 之 城 市 定 點 踏 查, 並 拍 攝 成 節 目 介 紹 影 片 七 年 級 視 覺 藝 術 色 彩 課 程 與 台 灣 地 理 區 域 集 體 創 作 與 地 圖 藝 術 家 介 紹 短 片 / 實 物 投 影 機 / 液 晶 觸 控 自 編 教 材 國 中 課 本 電 子 書 第 三 冊 ( 康 軒 出 版 ) 自 編 教 材 國 中 課 本 第 三 冊 ( 康 軒 出 版 ) 自 編 教 材 國 中 課 本 第 四 冊 ( 康 軒 出 版 ) 作 品 集 封 面 漫 畫 技 巧 城 市 踏 查 學 習 單 ( 建 築 物 觀 察 五 感 體 驗 ) 城 市 色 彩 紀 錄 鉅 觀 與 微 觀 影 像 紀 錄 城 市 建 築 報 導 ( 寒 假 作 業 ) 水 彩 調 色 技 巧 類 似 色 與 對 比 色 之 運 用 台 灣 地 圖 剪 裁 與 拼 貼 闖 關 公 仔 設 計 回 饋 學 習 單 問 答 討 論 筆 試 學 習 單. 觀 察 學 生. 態 度 評 定 3. 紙 筆 紀 錄 4. 口 頭 發 表 5. 實 作 表 現. 觀 察 學 生. 態 度 評 定 3. 實 作 表 現 4. 口 頭 發 表 5. 內 省 6. 實 作 評 量 學 習 辨 識 不 法 添 加 物 能 運 用 服 裝 搭 配 原 則 來 展 現 個 人 特 色 活 動 美 味 關 係 活 動 美 食 拼 盤 活 動 第 頁 第 3 頁

64 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 綜合領域 家政教育 學年 臺北市立大直高級中學. 觀察學生 自編教材 國中. 態度評定 課本第六冊 ( 康 3. 作業撰寫 軒出版 ) 4. 口頭發表 5. 自我檢核 秤秤斤兩 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 請說明如何有效利用現有資訊科技軟硬體設備 結合某個學習領域的某 個區塊 ( 或範圍 ) 現有數位資源 達成完整學習成效 設備名稱 筆記型電腦 液晶電子白板 規格 數量 5 吋螢幕 corei5 500G 硬碟 DVD 7 燒錄機 65 吋黑白板嵌入式 8 單價 小計金額 用途說明 3,000,656,000 教師用於資訊融 入教學 4,000(7 台 ) 99,000(0 台 ) 97,987( 台 ),865,857 普通教室 7 間 專科教室 間 參 實施結果及成果 含活動照片 學生於課程中運用 e 化設備 TLC 大直播英文微電 老師以行動載具進行 TLC 進行分組討論與分享 影 Doyouknowwhatbullyis 大直播 課程 三 質性成果評估 申請階段填寫 執行後自評 數學 學生能藉由影片拍攝 從生活中留意對 應關係 將函數的概念引入生活 達到 學習效果 教師也可由此活動中 評量 學生的概念是否正確 藉由上台分享 學生更瞭解數學推理 的過程 教學相長 印象更深刻 唯影 片接輯上字幕較花時間 對於不熟悉 電腦操作的人較辛苦 社會 透過實驗設計與學生動手操作 培養正 確的科學態度與技能 並適時融合相 關生活經驗 體會生活處處是科學的奧 妙 搭配天氣與氣候單元結合校慶時程 學習利用網路蒐集資料 整理資料 學 習小組討論的流程 分工 與資訊整合 的能力 練習上台發表 體驗真實工作 世界主播 外景 簡報製作等的辛苦與 成就 健體 將液晶螢幕運用於大直 TLC 活動上 跨學科共同備課與教學 培養學生知識 在拍攝前運用在訊息討論 有助於資 與美感之整合能力 讓合作概念在不同 訊的傳遞 修正與溝通 拍攝中有助於 興趣專長的學生身上發酵 提升影片拍攝的品質與檢討 綜合 活動 透過野餐活動讓學生運用數位產品記 錄野餐的歷程 從場地的尋找到活動 的過程 不僅更熟悉校園的各個角落 也為家政課的活動留下美好的回憶 在使用數位產品時也遇到了一些困 難 學生準備的數位產品畫素不一 因 此拍攝的效果有明顯差異 加上 每 位負責同學的拍照技巧與取景角度不 同 使得活動紀錄的影片與照片的豐 富度有很大的差異 但這個活動 讓學 生在活動中學習紀錄活動的足跡 並 與同儕分享 讓學生樂在其中 惟考量 學生的年紀 故未讓學生使用社群網 站分享整個校園野餐的過程 一 各領域產出教案上傳臺北益教網 數學 領域 標題 八上 -3 畢氏定理 社會 天氣預報 健體 登革熱防治 綜合活動 野餐去 藝術與人文 藝想地圖之旅 內容 運用面積計算導出勾股定理 分析自然環境 人文環境及其互動如 何影響人類的生活型態 登革熱疫情日益嚴重, 加強學生的防疫 知識 透過校園野餐 培養生活管理 透過小組分組合作完成旅行台灣影音 創作 二 教學應用與成果 遠見雜誌報導 TLC 大直 播 課程 藝想地圖之旅學生作品 第 4 頁 學生與教師 同學互動 因液晶觸控的 應用 更清楚呈現要表達的內容 也 更能呈現多元化 例如短片教學 即時 可點閱學生提出的問題 老師即時利用 網路資源來回饋 利用多點觸控功能 能針對部份放大說明 讓同學看得更清 楚 明瞭 進而達到學習效果 教師可 藉 E 化教學 跟學生更能互動 使得教 學更活潑 也能於每個單元教學後即時 評量學生學習效果 普通教室 e 化設備使用規範 第 5 頁

65 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 直 高 級 中 學 藝 術 與 人 文 學 生 能 運 用 資 訊 與 科 技 軟 體, 結 合 家 政 課 程 內 容, 規 畫 一 個 可 行 的 活 動, 並 透 過 活 動, 運 用 各 項 資 訊 硬 體 與 軟 體 設 備, 紀 錄 活 動 的 過 程, 使 用 社 群 網 站 進 行 分 享, 使 學 生 獲 更 大 受 益 遇 到 的 挑 戰 : 以 學 科 為 骨 架, 透 過 藝 術 的 多 元 媒 材 認 識 與 轉 換, 進 而 增 進 知 識 的 學 習 從 地 理 課 到 視 藝 課 的 資 料 收 集 與 排 版 銜 接 拍 攝 動 畫 數 位 載 具 品 質 不 一,APP 於 課 堂 上 的 運 用, 引 導 到 步 驟 解 釋 需 按 部 就 班, 步 驟 進 度 確 認 使 用 資 訊 載 具 不 同 學 生 個 別 狀 況 與 閒 置 狀 態 歌 曲 改 編, 執 行 實 驗 - 版 權 問 題 可 以 修 正 的 教 學 策 略 : 提 供 更 完 善 的 設 備 資 源, 硬 體 設 備 pad 的 使 用 更 為 熟 悉 與 穩 定, 解 決 軟 硬 體 差 異 調 整 評 量 方 式, 儘 量 讓 評 量 可 以 達 到 課 程 設 計 的 目 的 與 校 本 關 鍵 能 力 肆 實 施 困 境 與 解 決 方 案 自 各 教 室 建 置 內 嵌 式 電 子 白 板 以 來, 因 電 子 白 板 需 各 種 訊 號 線 (HDMI VGA 音 源 USB) 且 訊 號 常 因 線 材 較 長 而 衰 減, 常 因 線 材 接 頭 損 壞 產 生 各 種 故 障, 經 資 訊 組 與 參 與 計 畫 老 師 們 長 期 的 討 論 研 究, 將 線 材 長 度 減 至 5 米 並 套 管 包 覆, 制 定 清 楚 易 懂 的 使 用 規 範, 自 04 年 底 實 施 以 來 故 障 情 況 大 大 降 低, 已 少 有 因 設 備 故 障 影 響 教 學 情 況 伍 建 議 事 項 本 校 無 線 網 路 環 境 目 前 已 陸 續 更 新, 老 師 們 於 教 學 上 反 應 良 好, 唯 目 前 尚 未 涵 蓋 全 校 所 有 教 學 空 間, 望 將 來 能 完 善 設 備, 提 供 更 優 良 的 教 學 環 境 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 國 文 科,3 件 ; 原 有 教 材 數 英 文 科,5 件 ; ( 上 傳 本 校 學 科 網 97 數 學 科,5 件 ; 站 ) 社 會 科,6 件 ; 自 製 教 材 數 ( 上 傳 益 教 網 ) 7 國 文 科, 件 ; 英 文 科, 件 ; 數 學 科,3 件 ; 自 然 科, 件 ; 社 會 科, 件 ; 健 體 科, 件 ; 綜 合 活 動 科, 件 ; 藝 術 與 人 文 科, 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 E 化 專 科 教 室 圖 書 館 增 設 教 學 資 源 中 心 普 通 教 室 黑 板 內 嵌 液 晶 電 子 白 板 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 文 英 文 3 數 學 4 社 會 5 自 然 6 健 體 7 藝 文 8 綜 合 總 計 參 與 教 師 0 人, 全 校 教 師 68 人, 參 與 率 :5% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 總 計 6 班, 班 級 比 率 96% 786 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 參 與 占 學 教 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 號 人 數 師 比 率 TLC 大 直 播 發 展 TLC 大 直 播 特 色 課 程 7 人 0% 總 計 7 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 0 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 9.5%( 國 中 部 ) 9.5%( 國 中 部 ) 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 6 8 第 6 頁 第 7 頁

66 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 仁 愛 國 民 中 學 臺 北 市 立 仁 愛 國 民 中 學 活 化 教 學 校 園 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 仁 中 資 訊 專 業 學 習 社 群, 希 望 以 學 習 合 作 的 方 式 厚 實 發 展 校 本 課 程, 以 跨 領 域 合 作 的 方 式 發 展 課 程, 打 造 仁 中 活 水 源 鄉 ; 也 以 分 享 交 流 的 方 式 為 策 略, 永 續 拓 展 教 師 專 業 與 成 長, 能 充 滿 信 心 地 迎 向 日 新 月 異 的 教 育 藍 海 仁 中 悅 讀 寰 宇 活 化 教 學 團 隊 即 是 仁 中 資 訊 創 新 教 學 小 組 的 專 業 學 習 社 群 中 一 分 支, 我 們 的 共 同 願 景 是 以 學 校 為 本 位, 持 續 發 展 活 化 課 程, 將 資 訊 科 技 融 入 課 程, 並 持 續 發 展 教 師 教 學 潛 能 與 專 長, 提 供 校 園 三 化 的 支 持 環 境 活 化 E 化 優 質 化 期 許 藉 由 此 社 群 之 運 作 提 升 教 師 資 訊 融 入 教 學 的 素 養, 除 了 深 化 教 材 分 析 提 問 設 計 與 活 化 課 程 設 計 專 業 知 能, 進 一 步 培 養 教 師 應 用 數 位 設 備 與 規 畫 互 動 教 學 課 程 的 能 力 ; 而 活 化 教 學 課 程 之 設 計 充 分 結 合 資 訊 科 技, 期 能 增 加 師 生 互 動 及 小 組 學 習 的 機 會, 提 升 學 習 興 趣, 培 養 學 生 合 作 溝 通 理 解 思 辨 及 問 題 解 決 的 能 力 二 計 畫 目 標 ( 一 ) 改 善 群 組 電 腦 老 舊 問 題, 建 置 品 質 穩 定 的 教 學 設 備 ( 二 ) 營 造 校 園 環 境 中 的 互 動 圖 書 教 育 資 源, 讓 學 生 學 習 環 境 延 伸 至 校 園 角 落 ( 三 ) 辦 理 資 訊 創 意 活 化 營 隊, 增 進 學 生 5C 能 力 ( 四 ) 營 造 完 善 的 數 位 環 境, 可 讓 師 生 在 e 化 教 室 環 境 中 全 方 位 學 習 三 計 畫 內 容 本 計 畫 以 領 域 種 子 發 芽 的 精 神, 發 展 的 子 團 隊 以 結 合 各 領 域 老 師 與 部 分 領 域 種 子 教 師 發 展 分 科 或 合 科 教 學 課 程 設 計 的 教 學 精 進 以 圖 書 利 用 融 入 教 學 創 新 及 創 意 機 器 人 融 入 教 學 的 課 程 規 劃, 所 涵 蓋 七 八 九 年 級 的 各 領 域 課 程 為 約 60 班,600 人 為 主 同 時 部 分 八 九 年 級 班 級 會 搭 配 分 組 合 作 學 習 及 行 動 學 習 教 學 模 式 的 推 動, 結 合 各 領 域 課 程 中 的 設 計 單 元, 進 行 分 科 或 合 科 教 學 的 精 進 課 程 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 說 明 課 程 及 教 學 之 運 用 及 下 列 表 列 資 料 一 課 程 領 域 與 架 構 圖 書 教 育 推 動 各 領 域 課 堂 教 學, 教 師 可 利 用 校 園 環 境 中 所 建 置 的 圖 書 教 育 資 源 ( 行 動 第 8 頁 第 9 頁

67 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 仁 愛 國 民 中 學 載 具 角 落 美 學 觸 控 式 顯 示 器 雲 端 圖 書 查 詢 資 源 ), 讓 學 生 學 習 環 境 延 伸 至 校 園 角 落 讓 學 生 透 過 廣 泛 的 多 樣 式 閱 讀, 開 啟 更 廣 闊 的 生 活 視 窗, 充 實 內 涵, 並 累 積 課 前 預 習 資 料 統 整 能 力, 藉 以 提 升 學 生 學 習 動 機 與 興 趣, 進 而 提 高 學 習 成 效 創 意 機 器 人 透 過 創 意 機 器 人 設 計 營 隊 提 昇 學 生 的 科 學 學 習 動 機, 從 做 中 學 習 日 常 生 活 問 題 解 決 是 有 效 提 升 低 成 就 學 生 科 學 學 習 動 機 的 有 效 教 學 方 法 之 一 利 用 創 意 機 器 人 的 設 計, 可 讓 學 生 實 際 動 手 操 作, 模 擬 日 常 生 活 問 題 解 決 任 務, 提 昇 其 問 題 解 決 邏 輯 能 力 和 科 學 推 理 能 力, 從 作 中 學 習 體 會 更 多 的 科 學 概 念 和 科 技 應 用 二 課 程 內 涵 閱 讀 教 育 推 動 教 學 期 程 七 年 級 七 年 級 八 年 級 九 年 級 領 域 及 議 題 能 力 指 標 語 文 領 域 - 國 文 語 文 領 域 - 國 文 語 文 領 域 - 國 文 語 文 領 域 - 國 文 主 題 或 單 元 活 動 內 容 五 柳 先 生 傳 心 智 圖 寫 作 我 所 知 道 的 康 橋 與 宋 元 思 書 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 翰 林 版 提 問 教 學 即 時 回 饋 評 量 自 編 教 材 合 作 學 習 翰 林 版 南 一 版 提 問 教 學 合 作 學 習 提 問 教 學 合 作 學 習 單 槍 電 子 白 板 Xmind 心 智 圖 單 槍 電 子 白 板 電 子 書 單 槍 電 子 白 板 單 槍 電 子 白 板 行 動 載 具 或 通 訊 器 材 創 意 機 器 人 教 學 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 使 用 教 材 評 量 方 式 期 程 社 團 課 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 資 訊 教 育 能 力 指 標 5-4- 資 訊 教 育 能 力 指 標 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 資 訊 教 育 能 力 指 標 認 識 資 訊 應 用 處 理 模 組 圖 控 程 式 ( 如 Scratch) 設 計 物 聯 感 測 議 題 ---- 溫 度 明 暗 振 動 和 磁 力 等 感 測 功 能 網 路 資 源 網 路 資 源 課 本 翰 林 版 口 頭 評 量 作 品 評 分 提 問 教 學 合 作 學 習 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 重 大 議 題 環 境 教 育 指 標 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 重 大 議 題 環 境 教 育 指 標 藝 術 與 人 文 能 力 指 標 自 然 與 生 活 科 技 領 域 能 力 指 標 居 家 照 護 議 題 照 護 車 食 安 議 題, 感 測 比 重 顏 色 比 對 等 作 為 油 品 安 全, 測 量 真 假 油 比 對 環 保 議 題 節 能 減 碳 等 交 通 議 題 號 誌 控 制 舞 台 效 果 聲 音 LED 光 線 和 HDMI 影 像 變 化 專 題 製 作 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 網 路 資 源 自 編 教 材 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 國 中 藝 術 與 人 文 課 本 網 路 參 考 資 料 自 編 教 材 國 中 自 然 與 生 活 科 技 課 本 網 路 參 考 資 料 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 作 品 評 分 團 隊 合 作 度 作 品 評 分 學 習 單 團 隊 合 作 度 專 題 計 畫 書 成 品 評 分 請 說 明 如 何 有 效 利 用 現 有 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備, 結 合 某 個 學 習 領 域 的 某 個 區 塊 ( 或 範 圍 ) 現 有 數 位 資 源, 達 成 完 整 學 習 成 效 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 LAGOEV3333 EV3 教 育 擴 充 組 + 陀 螺 儀 感 6 5,443 5,658 創 意 機 器 人 應 器 等 可 程 式 智 慧 型 建 構 控 制 模 組 多 功 能 圖 形 程 式 校 園 授 權 版 學 習 診 斷 分 析 系 統 多 媒 體 筆 電 互 動 觸 控 顯 示 器 校 園 授 權 版 7,90 7,90 創 意 機 器 人 全 校 二 年 以 上 授 權 版 (78 班 以 上 ) 吋 暫 存 記 憶 體 G 以 上 65 吋 含 壁 掛 及 包 護 裝 置 施 工 47,60 47,60 各 領 域 閱 讀 教 育 推 動 與 資 訊 活 化 教 學 教 學 診 斷 用 6 3,000 5,000 資 訊 活 化 教 學 教 學 4 77, ,000 各 領 域 閱 讀 教 育 推 動 與 資 訊 活 化 教 學 教 學 主 機 板 樹 莓 派 全 配 主 機 系 統 0 4,7 47,0 創 意 機 器 人 液 晶 螢 幕 支 援 HDMI 輸 入 0 4,67 46,70 創 意 機 器 人 資 訊 輸 出 模 組 含 發 光 顯 示 喇 叭 等 組 件 0,39 3,90 創 意 機 器 人 運 動 機 構 模 組 含 遙 控 接 收 器 和 馬 達 盒 等 組 件 0 4,4 4,40 創 意 機 器 人 週 邊 設 備 含 物 聯 感 測 配 件 能 源 動 力 配 件 組 裝 工 具 配 件 等 周 邊 配 件 0 8,669 86,690 創 意 機 器 人 第 30 頁 第 3 頁

68 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 參 實施結果及成果 含活動照片 肆 實施困境與解決方案 本校為大型學校 教師約 80 人 班級數為 73 班 00 萬元的專案設備補 助相較於其他學校下 會產生老師眾多設備不足的情況 目前只能輪流使 用 對老師的創意與意願影響不少 伍 建議事項 經費申請與補助金額因考量學校大小的規模性與歷年發展的基礎 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 互動觸控顯示器在閱讀教育推動應用 類別 該類別總件數 自製教材數 94 觸控顯示器在校園角落成為悅讀學習角 科目 國文科 件 英文科 6 件 數學科 0 件 自然科 7 件 社會科 7 件 健體科 6 件 綜合科 7 件 藝文科 0 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 數位化的評量方便進行學習診斷分析 診斷分析系統可做年級學習穩定度分析 04 年 總使用次數 5天 天 平均每週 使用次數 ( 二 ) 參與教師 序號 學習力落點分析可提供各班各種學習型 態的學生給老師參考 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 數位閱讀空間四處 約 00 天 機器人教室 0 天 領域名稱 國文 英文 數學 自然 社會 藝文 健體 綜合 輔導 總計 創意機器人課程訓練孩子程式邏輯與合 作團隊 參與教師人數 參與教師 63 人 全校教師 80 人 參與率 90% ( 三 ) 參與學生 序號 3 年級 七年級 八年級 九年級 總計 班級數 班 班級比率 00% 學生數 人 三 發展專業學習社群團隊 序 號 創意機器人課程培養孩子創客精神 專業社群名稱 教學輔導教師 社群性質 參與 人數 占學教 師比率 實踐教師專業理論 落實教學經驗傳承 3 7.% 機器人選拔賽榮獲國中團體組第一名 第 3 頁 第 33 頁

69 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 Empiricalresearch 或 質 性 研 究 創新教學 創新教學一向為本校教師努力目標 集結 有興趣且充滿活力之老師定期聚會專業 成長 以發展並推廣創新教學並將資訊科 技應用於教學的創新教學模式 6.5% 資訊融入教學 資訊融入教學一向為本校特色發展 教師 團隊定期於每週五聚會研討 以持續發展 並推廣本校在教學上應用資訊科技的特 色與建立典範目標 且經常與國際間或友 校交流經驗分享 5.9% 4 課程教學 本校積極推展教師成長 透過教學觀察與 回饋 主題經驗分享 主題探討等議題 增進教師同儕的專業成長 提升教師專業 能力 進而提高學生學習成效 5.9% 5 國文領域 專業社群 教學方式 課程改變外 讓學生有興趣去 學習 激發學生潛能 % 6 藝文領域 專業社群 教學方式 課程改變外 讓學生有興趣去 學習 激發學生潛能 3 總計 0 人 qualitativeresearch 成果 目前累積有 94 篇教學案研究下載網址如下 6% 四 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 4 5 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 85% 90% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 0 30 教師專業社群數量 五 其它 ( 一 ) 質性效標 教學掀起一股 i 浪潮 科技化 資訊化 甚至是 生活化 5C 能力 不斷成為教育上的新訴求 因此仁愛國中教師團隊在共備 共 創 共享的精神下 以問題導向或專題導向教學法為原則 透過雲端讓孩 子與世界接軌 將課堂還給學生 以學生的學習為主體 以學生的 作品當教材 使教材和生活連結 學生亦成為課程的焦點 進而培養孩子 問題解決 創造力 溝通能力 團隊合作及獨立思辨等能力 在仁愛國中您可以看到資訊融入生活使得學生無形的改變 教師團隊一 代代的擴增與延續 學校全員跟進 我們深知 真正的活化 課程是因為 需 要 而使用 而非 強迫 使用 這樣的學習氛圍在仁愛國中校園內如蒲 公英種子散播並延續者新的生命 第 34 頁 第 35 頁

70 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 安 區 龍 安 國 民 小 學 臺 北 市 大 安 區 龍 安 國 民 小 學 合 作 社 群 的 科 學 探 究 學 習 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 本 計 畫 目 的 是 建 置 更 適 切 的 資 訊 設 備, 讓 教 師 能 透 過 此 設 備 而 能 更 有 精 進 的 準 備 教 材 和 有 效 能 進 行 的 教 學, 使 學 生 有 更 好 的 學 習 成 效 計 畫 實 施 對 象 是 以 五 年 級 八 個 班 級 的 學 生 為 主, 促 使 學 生 在 進 行 自 然 與 科 技 課 程 中 能 以 合 作 社 群 的 科 學 探 究 方 式 來 學 習 教 師 引 導 學 生 組 成 合 作 的 學 習 社 群, 讓 社 群 同 儕 在 科 學 探 究 的 活 動 中 分 享 個 人 經 驗 討 論 質 疑 不 同 觀 點, 並 進 一 步 和 同 儕 共 同 合 作 思 考 解 決 問 題, 還 能 共 同 為 自 己 的 學 習 與 社 群 集 體 的 學 習 承 擔 責 任, 進 而 達 成 學 習 目 標, 讓 學 生 成 為 學 習 上 的 主 動 探 究 者 以 探 究 方 式 進 行 科 學 的 學 習, 學 生 是 以 類 似 科 學 家 的 思 考 過 程 去 學 習 科 學, 同 儕 間 進 行 科 學 上 的 溝 通 及 論 證, 期 能 使 學 生 更 具 科 學 素 養 在 課 程 的 學 習 中, 學 生 透 過 使 用 資 訊 科 技 輔 助 學 習, 擴 展 學 習 的 廣 度 及 深 度, 並 能 培 養 資 訊 擷 取 應 用 與 分 析 創 造 思 考 問 題 解 決 溝 通 合 作 的 能 力 及 終 身 學 習 的 態 度 因 此, 在 本 計 畫 的 課 程 實 施 期 盼 達 到 的 目 標 如 下 :. 學 生 能 夠 具 備 終 身 學 習 善 用 資 訊 科 技 激 發 創 意 思 考 能 力. 透 過 資 訊 科 技 的 協 助, 以 學 生 為 中 心 的 資 訊 融 入 教 學 課 程 設 計 3. 改 善 傳 統 教 學 模 式 與 制 度, 將 資 訊 科 技 及 網 路 教 學 資 源, 融 入 自 然 領 域, 以 提 升 學 生 學 習 興 趣 及 學 習 效 果 4. 建 置 與 應 用 數 位 教 學 與 學 習 的 資 訊 環 境 5. 教 材 教 法 與 資 訊 科 技 相 結 合, 邁 入 多 元 化 媒 體 教 學, 提 供 啟 發 式 互 動 式 雙 向 交 流 之 學 習 環 境, 提 升 學 生 創 造 力 與 學 習 效 果 6. 實 施 E 化 融 入 教 師 教 學 與 學 生 合 作 學 習, 讓 科 學 教 育 得 以 深 化 第 36 頁 第 37 頁

71 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 貳 教學應用模式與特色 臺北市大安區龍安國民小學 學生透過使用資訊科技作為輔助學習的工具 擴展學習的廣度及深度 培 一 課程領域與架構 養資訊擷取 應用與分析 創造思考 問題解決 溝通合作的能力 教學 期程 二 課程內涵 在五年級的自然與生活科技課程目標中 是以 科學探究 做為學生學 習的主要內容 讓學生能以探究的方式學習課程中的知識概念 因此 學 生能學到如何進行探究學習與研究 並進而成為一個具有獨立研究能力的 學習者 課程學習時 學生組成 合作社群小組 藉由每兩星期輪流不同的工 作內容而能互相學習及成長 同時 也能在學習過程中表達自己的想法 聆聽他人的觀點及討論 並和同學一起合作學習 為自己與小組的學習負 責 領域及議題能力指標 主題或單元活動內容 評量方式 < 自然單元課程 > -3-- 察覺一個問題或事 件 常可由不同的角度來 觀察而看出不同的特徵 ~ 能由一些不同來源 的資料 整理出一個整體 性的看法 辨識出資料的特徵 及通則性並做詮釋 ~~~~ 節錄 ~~~~~ 單元 太陽. 主要概念 : 太陽的位 置變化具有規律性. 合作探究 : () 小組進行實際觀測 一天中太陽位置的變 化 並合作學習將觀 測紀錄以小組電腦進 行資料整理與繪製圖 表 < 自然單元課程 > 由系列的相關活 動 綜合說出活動的主要 特徵 -3-- 察覺植物根 莖 葉 花 果 種子各具功 ~ 能 照光 溫度 溼度 土壤影響植物的生活 不 同棲息地適應下來的植物 也各不相同 發現植物繁 殖的方法有許多種 ~~~~ 節錄 ~~~~ 單元 : 植物世界. 主要概念 : 植物的構 造與功能和環境適應 有關. 合作探究 : 小組進行實物觀測覺 察植物的構造與功能 有差異不同 並合作 學習將教師所指派的 特定校園植物進行觀 測 紀錄 並以小組電 腦進行資料蒐集與整 理. 康軒自 然與生活 實際操作 科技第五 學生作品 冊 分組發表. 自製教 材 < 自然單元課程 > -3-- 察覺一個問題或事 件 常可由不同的角度來 觀察而看出不同的特徵 能由一些不同來源 ~ 的資料 整理出一個整體 性的看法 辨識出資料的特徵 及通則性並做詮釋 ~~~~ 節錄 ~~~~~ 單元 : 星空. 學生探索單元主要 概念 : 星星的位置變化 具有規律性. 合作探究 : () 小組以星空模擬 系統進行當日星空位 置的變化 並透過教 師資訊講桌廣播或連 線 可以看到相同資 訊 而與小組同學分 享. 康軒自 然與生活 實際操作 科技第六 學生作品 冊 分組發表. 網路天 文館 在探究學習課程的設計上 是由簡單至複雜 因為考量學生心智的成熟 度剛進入形式運思期 因此能輔以具體的 實驗 操作以使學生的學習能 更加鞏固 我們先以 實驗 方式讓學生對實驗變因等有基本概念 再讓 學生在單元間進行自主探究 最後再進行 專題研究 在學習過程中 第 38 頁 使用教材 第 39 頁. 康軒自 然與生活 實際操作 科技第五 學生作品 冊 分組發表. 網路天 文館

72 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 < 自然單元課程 > -3-- 察覺一個問題或事 件 常可由不同的角度來 觀察而看出不同的特徵 依差異的程度 做 第二層次以上的分類 組 ~ 織與關連 由系列的相關活 動 綜合說出活動的主要 特徵 清楚的傳述科學探 究的過程和結果 ~~~~ 節錄 ~~~~~ 臺北市大安區龍安國民小學 單元 : 動物世界. 學生探索單元主要 概念 : 動物的構造與功 能和環境適應有關. 合作探究 : 小組合作學習進行以 電腦模擬遊戲察覺環 境對於動物環境適應 的影響 並將教師所 指派的特定動進行觀 測 紀錄 並以小組電 腦進行資料蒐集與整 理 參 實施結果及成果 含活動照片. 康軒自 然與生活 科技第六 實際操作 冊 學生作品. 網路教 分組發表 材 3. 自製教 材 小組合作討論實驗變因操作與合作製作 結果並發表 小組以網路天文館進行學習 學生除了學 習課本知識外 也利用網路資源 進行更 加豐富的自我學習 製作小組單元心智圖 因在電腦上寫作容 易修改 所以比紙本上的寫作更有效率 且能讓學生交流彼此所學 提高學習興 趣 學生以實物投影機發表實驗結果 實驗時 各組的變因並不相同 因此分享時 透過 實物投影機可以使實驗結果清晰可見 有 助於其他學生學習 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 教師以現有的電子白板教學 引發學生學習動機 無論是電子教科書 教學影片 自製教材或是學生作品都需要透過此設備而分享 並且能賦予 學生學習任務 再經由合作社群以電腦或平板進行資料蒐集和實驗結果紀 錄整理 之後透過教師資訊講桌廣播系統呈現學生作品 學生發表並經由 合作社群溝通討論 並在有意見歧異時可以電腦進行線上查詢 培養學生 獨立思考及溝通論證能力 序號 項目名稱 單位 數量 單價 小計 備註 用途及規格說明 電子白板 部 進行互動式教學使用 嵌入 式安裝 含黑板 短焦單槍投影機 部 進行互動式教學使用 含吊 掛安裝 3 3 吋以上多點觸 控電腦 部 可觸控型電腦 含電源的設 置與網路設置 4 教學廣播軟體 套 電腦教學分享討論資料用 5 平板電腦 部 小組共用行動輔具 進行行 動學習討論 校園資料收集 等 需較大尺寸並含保護套 6 平板收納充電櫃 個 平板收納充電 7 教學平台軟體 套 供學生進行討論分享展現學 習成果之網站平台 8 數位實物投影機 部 實物即時投影分享 9 無線網路分享器 台 平板電腦網路使用 0 無線投影分享器 台 平板電腦影像訊號分享 製作合作小技巧海報 讓學生能學會如何 兼顧差異化與小組合作學習的社群學習 與他人合作 並製作小組合作記錄學習 模式 提供學生個別的學習需求 單 以太陽單元課程讓學生透過簡單的太陽模擬實驗操作 學習並理解實驗設計 的各項變因 操縱 應變及控制等變因 及實驗誤差的必然 並輔以問題解決 的模式 讓小組合作搜尋正確的資料並加以整理成簡單的概念與同學分享 此 外 也指導學生將所實際觀測的太陽高度角以 Excel 方式進行數據整理及繪圖 第 40 頁 第 4 頁

73 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市中正區南門國民小學 單元總結時則指導學生分組合作以 XMind 軟體將單元概念以心智圖方式進行繪 臺北市中正區南門國民小學 製及分享 協助學生再度強化單元概念 行動學習普遍快樂成長 成果報告 當學生已有實驗設計的概念 因此 在接下來進行 種子發芽 的植物單元 探究 是由學生來產生實驗問題進行探究 讓學生的學習更有自主性 老師先 以曼陀羅思考的擴散方式協助學生思考種子發芽的相關變因 接下來再進行聚 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 斂批判思考產生可供實驗探究的問題 而由各組選擇自己所欲探討的問題並合 本校願景為 快樂學習 健康成長 普遍卓越 基於學校願 作進行實驗設計 進行及完成實驗 最後再由學生發表結果及發現 並接受其 景 規劃出行動學習願景為 關鍵能力快樂學習 適性發展健康成長 他組別的相關提問 課程結束後 以學生寫作了解學生對於植物概念的了解及 接觸新知普遍卓越 03 年度初期規劃以四年級及自然科任教師作為種 學習模式的興趣 分析學生的回答結果後 發現多數學生喜歡自己尋找問題及 子教師 實施行動教學計畫 並於教師專業社群時間討論縱向學生能力連 設計實驗 因為 學生認為此種探究學習的模式比較有挑戰性且能促使他們進 結 以期能建立行動學習計畫實施範本及方式 04 年度規劃以 03 年度為 行思考性 因此在後來的 力與運動 單元的斜坡實驗及下學期 燃燒與生鏽 基礎 持續發展學生蒐集資料與初階討論主題的能力 再加入了 IRS 即時 單元的 生鏽 實驗中也實施此種探究學習模式 讓學生能經由多次的練習而 反饋系統與電子學習系統 讓老師們更可以掌握學生的學習狀況 並且依 內化探究能力 照課堂隨時需要找尋資源 供為教材 使活絡教材與教學活化成為可能 美麗的星空 單元 學生除了學習學校課本中的內容外 也利用 網路天 文館 作為學習的補充教材 此外 學生也利用小組電腦學習 數位星座盤 的使用 並以此工具觀察星空的一天改變情形與四季變化 而在 動物 單元 中 將以 胡椒蛾 數量與環境關係的方式模擬遊戲進行探究 讓學生再度以 Excel 整理遊戲數據 並能提出環境對於動物生存關係的證據而形成自己的主 張 此外 學生尚需要自行和同學合作進行 專題研究 以所學的探究方法 尋找一個有興趣的主題進行實驗研究及報告 因此 學生是透過使用資訊科技 作為輔助學習的工具 擴展學習的廣度及深度 培養資訊擷取 應用與分析 創造思考 問題解決 溝通合作的能力 肆 實施困境與解決方案 困境一 教學教師對於資訊設備操作並不熟悉 過程中常於課中發生操作的 問題 解決方案 老師除努力的熟習這些設備外 也要多請教學校系統師並且建立 良好關係 才能獲得及時必要的協助 困境二 採購的資訊設備有時會產生不穩定的情形 影響課程進行的節奏 解決方案 通常教學教師課程進行前須先確認每項設備的狀況 如有特殊情 形產生 如當機 網路突然不通 學生設備無法投射到單槍 則可尋求資訊 系統師協助 二 計畫目標與內容 ( 一 ) 以電子白板進行課堂上教學互動 學生從及時反饋之中 體驗數位 學習的樂趣 教師能整合學生的數據從而分析班上學生的特質分布 進行 教學微調 促進溝通 協同學習 解決問題的能力 ( 二 ) 學生學習操作平板電腦以解決課堂及時出現的問題 以分組討論的 困境 3. 部分學生打字速度慢或對於軟體不熟悉 影響課程進行的流暢 解決方案 課程初可多提供機會練習與學習的前置訓練 或者指定請能力較 方式進行有資料 有圖片佐證的討論方式 進而達成共識 並解以投影方 式發表小組意見 促進溝通 協同學習 批判思考 創造力等能力 ( 三 ) 推動平板結合膽識教育 使學生有更多的媒體素材進行發表 可以 強同學示範或協助 第 4 頁 第 43 頁

74 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市中正區南門國民小學 更真實的呈現知識與經驗 提供系統化的教學設計 以提升學生的自我 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 批判思考與發表能力 數量 單價 小計金額 3 7,900 5,800 行動學習載具 電子書包系統老 HiteachPro 師端授權 45,000 90,000 電子書包學習系 統 - 教師端 電子書包系統學 Hilearning 生端授權 64 4,00 68,800 電子書包學習系 統 - 學生端 平板電腦 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 規格 Ipadmini6GWifi 用途說明 短焦投影機 OPTOMAEX6ST 5,000 50,000 投影電腦影像 充電車 含不斷電系統 可充 40 台 70,000 40,000 平板電腦充電用 無線基地台 80.ac 企業級雙頻無 線基地台 7,300 提供學習載具上 網及電子書包學 系系統 3,650 參 實施結果及成果 含活動照片 一 喜相逢 社會課程從教科書出發 進而走出教室走出校園 親自探訪家鄉歷史文 物古蹟 實際親自感受家鄉過去與現在的生活型態 二 課程內涵 教學 期程 04.9~04. 領域及議題能力指標 社會領域 資訊教育 資訊教育 ~04. 人權教育 生涯發展教育 ~ 至今 主題或單元 活動內容 喜相逢 綠色精靈 使用教材 評量方式 翰林版課本 自編教材 實作評量 闖關活動 分組討論發表 自編教材 實作評量 分組討論 發表 英文領域 I3- I3- I3-3 I3-4 I3-6 A0- A0-3 A0-4 A0-5 A0-6 實作評量 相關領域課本 A0-9 A0-0 南門嘉年華 分組討論 自編教材 自然與生活科技 發表 利用行動載具收集家鄉資料與內容進行 對照 分組共用平板 增加思考討論機會 參訪龍山寺 不忘利用平板隨時記錄 在孫運璿紀念館進行闖關活動 在聖誕節及過年期間 與芬蘭國小進行校際交流 利用郵寄紙本卡片與 錄製影片光碟 讓兩地學生進行相見禮 未來預計透過集體視訊 讓兩地 學生面對面交談 進行更多的交流 第 44 頁 第 45 頁

75 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 學生收到遠方來的聖誕卡 充滿喜悅 臺北市中正區南門國民小學 利用平板錄製短片祝福對方新年快樂 二 綠色精靈 學生草稿 學生草稿 公開發表情形 植物園是本校的好鄰居 一直都是南門學子引以為傲的綠寶石 透過課 程設計 讓學生主動認識植物園的建築 動物 植物 歷史 利用平板進 行資料收集 並實際錄製影像 再透過資訊科技製作成簡報及影片 作為 學習成果 根據同學發表內容 進行猜謎活動 透過 IRS 即時反饋系統增加學習樂趣 自然與生活科技領域教師 在進行課程實驗時 廣用平板進行觀察紀錄 並透過記錄內容 立即討論實驗結果及原因 讓學生培養從實驗中主動學 負責介紹植物園植物的學生 實地收集資 料 帶著平板聽解說 隨時做筆記 習的能力 中年級學生用平板紀錄毛細現象之實驗 學生影音作品發表 ~ 建築篇 自然實驗全都錄 學生影音作品發表 ~ 動物篇 三 南門嘉年華 英語教師在膽識教育的課程中 以 AllaboutMe 為主題 讓學生從認 識自己進而展望未來 透過發表公開說出自己的特色 增進同學間的認識 與了解 第 46 頁 第 47 頁

76 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市中正區南門國民小學 ( 二 ) 目前教學用書所附的電子書內容皆非常豐富 相關功能也算齊全 使用起來非常方便順手 電子書包系統顯得不具必要性 ( 三 ) 此系統最好是搭配電子白板一同使用 才能達到良好的效果 不適 合大部分教室使用 ( 四 ) 此系統教師端僅能安裝於電腦中 故僅能在教室內使用 對於有 行 動 需求的課程就無法使用了 解決方案 教師透過平板直接呈現各組實驗結果差 異 實驗結束後立即上網搜尋造成差異的原 因 四 鼓勵教師勇於嘗試 善用資訊科技輔助教學 辦理利用資訊科技輔助教學之相關研習 鼓勵教師學習新事物 透過專 ( 一 ) 電子書包系統僅是輔助教學工具之一 並非唯一 教學內容才是教 學的重點 因此建議教師在使用電子書包系統時 先以一兩種可幫助教學 的功能來做操作上的練習 並在教學過程中適時使用即可 無須強迫自己 全部使用該套系統輔助教學 業社群及各種會議分享教學心得 ( 二 ) 建議教師在進行自編教材之教學時 可利用此套電子書包系統進行 教學 一般學科教學時 僅需要配合課程需要 適時運用其互動功能幫助 教學即可 ( 三 ) 在沒有電子白板的教室上課 若教師想使用該套系統 在經費不足 無法班班有電子白板的狀況下 建議教師以無線滑鼠取代有線滑鼠 ( 四 ) 當教學不在教室內時 建議教師使用免費的教學平台作為指派作業 或 IRS 即時反饋系統的臨時工具 教師研習 ~Ipad 基本操作介紹 教師研習 ~Ipad 輔助課室教學經驗分享 二 電子白板設置 困境 本校因班級教室的電腦皆設置於教室後方 電子白板與電腦利用 usb 連 接距離往往超過 0 米 造成定位點誤差 解決方案 於電腦和電子白板間加裝 usb 電源放大器 減少移位的距離 但仍有誤 差 若要徹底解決此困境 就必須調整教室電腦位置 僅能待未來教室空 間改善工程進行時再調整 教師研習 ~ 電子書包系統功能與操作介紹 教師專業社群活動 分享實用 APP 肆 實施困境與解決方案 伍 建議事項 一 資訊科技軟硬體及設備不斷在進步 多數教師在設計課程備課與上 一 電子書包系統 課之餘 已無時間亦不知道如何去獲得新的軟體與科技 需要 先知 的 困境 引介 積極辦理資訊科技相關研習 讓教師有機會認識新的軟硬體設備 ( 一 ) 電子書包系統是一組功能很多的系統 但也因為功能太多 造成教 師在使用時覺得太複雜不易操作 不容易上手 反而造成教學不順暢 影 響教學品質 提供更多元的工具作為選擇 可以更豐富教學內容 進而提升教學成效 二 利用行動載具進行教學 可以提升學生學習興趣 但若學生長時間 使用平板學習 對於視力必然造成傷害 因此教師在使用行動載具進行教 第 48 頁 第 49 頁

77 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 中 正 區 南 門 國 民 小 學 學 時, 應 謹 慎 評 估 使 用 的 時 間 長 短, 仍 應 以 視 力 保 健 為 重 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 9 語 文 領 域,5 件 ; 自 然 與 生 活 科 技 領 域,4 件 自 製 教 材 數 9 自 然 與 生 活 科 技 領 域, 件 ; 藝 術 與 人 文 領 域, 件 ; 社 會 領 域, 件 ; 綜 合 領 域,6 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 多 元 教 學 資 源 中 心 40 行 動 學 習 行 動 教 室 00 5 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 語 文 領 域 3 數 學 領 域 3 自 然 與 生 活 科 技 5 4 社 會 總 計 參 與 教 師 0 人, 全 校 教 師 54 人, 參 與 率 :8.5% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 四 年 級 4 96 五 年 級 六 年 級 5 總 計 0 班, 班 級 比 率 4.67% 44 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 南 門 數 來 寶 英 雄 本 色 3 4 在 影 片 中 - 我 所 看 見 的 自 然 美 的 盛 宴 ~ 藝 術 人 文 探 索 之 旅 5 健 康 體 育 快 樂 go 6 閱 讀 繪 本 社 群 性 質 以 提 升 學 生 數 學 解 題 能 力, 澄 清 迷 思 概 念, 進 而 提 高 學 習 興 趣 為 目 標 英 語 老 師 藉 由 專 業 對 話, 激 盪 教 學 創 新 思 維, 分 享 教 學 經 驗 教 師 以 自 然 與 科 技 為 題, 互 相 分 享 教 材 與 教 學 經 驗 整 合 音 樂 與 美 術 課 程 內 容, 讓 教 學 更 多 元 豐 富 透 過 教 師 專 業 對 話, 發 展 健 康 與 體 育 教 學 特 色 運 用 繪 本 教 學 提 升 學 生 語 文 學 習 態 度 與 學 習 成 就, 並 加 強 學 生 的 品 格 教 育 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 6.% 4 7.4% 6.% 4 7.4% 7.9% 8 4.8% 7 美 好 的 社 會 藉 由 教 師 專 業 對 話, 激 盪 教 學 創 新 思 維, 激 勵 老 師 教 學 士 氣, 分 享 教 學 經 驗 % 8 綜 合 南 門 將 校 本 特 色 課 程 及 教 育 議 題 融 入 綜 合 領 域 之 教 學 中 7.9% 9 校 園 植 物 重 新 調 查 校 內 的 植 物, 期 盼 能 建 立 一 個 開 放 且 優 美 的 校 園 環 境, 方 便 教 師 及 學 % 生 教 學 0 植 物 園 學 習 趣 建 構 一 套 運 用 臺 北 植 物 園 場 域 資 源 之 教 學 模 組, 未 來 或 許 能 做 為 本 校 特 色 課 程 6.% 發 展 的 參 考 總 計 54 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 8 9 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 00% 00% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 3 5 第 50 頁 第 5 頁

78 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 吳 興 國 民 小 學 臺 北 市 信 義 區 吳 興 國 民 小 學 吳 興 後 花 園 - 象 山 雲 端 行 動 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 學 生 第 一, 教 學 為 先, 以 科 技 為 出 發 點, 考 量 學 校 社 區 特 性, 專 業 導 向, 發 揮 團 隊 動 力, 期 許 透 過 精 進 課 程 計 畫 之 教 與 學 的 歷 程, 培 養 學 生 帶 著 走 的 能 力, 建 構 吳 興 國 小 成 為 一 所 時 時 生 氣 蓬 勃, 處 處 溫 情 有 愛 創 意 無 限 精 緻 卓 越 的 優 質 學 園 吳 興 國 小 校 務 發 展 以 兒 童 為 中 心, 以 學 生 為 教 育 的 主 體, 以 學 生 的 學 習 權 為 依 歸, 實 施 全 人 教 育 的 理 念, 校 務 發 展 依 據 學 區 和 學 校 環 境 特 性 社 區 資 源 學 校 現 況, 擬 定 兒 童 圖 像 教 師 和 家 長 圖 像 與 學 校 共 同 願 景 等, 規 劃 校 務 中 長 程 發 展 計 劃, 落 實 學 校 本 位 管 理 與 學 校 本 位 課 程 發 展, 以 帶 領 吳 興 兒 童, 自 信 而 快 樂 的 航 向 海 闊 天 空 的 未 來 發 展 學 校 特 色 回 歸 教 育 本 質 幫 助 孩 子 成 功 為 本 校 發 展 願 景, 並 依 據 : PBL 教 學 模 式 (Problem-basedlearning): 透 過 簡 單 的 生 活 實 例, 藉 由 小 組 討 論 的 方 式, 來 達 到 自 主 學 習 的 目 的 主 動 發 現 問 題 培 養 學 生 自 我 能 力 快 樂 有 夢 多 元 發 展 的 孩 子 學 習 共 同 體 教 學 模 式 : 配 合 本 校 推 廣 的 學 習 共 同 體 的 方 式, 以 數 位 化 呈 現 學 習 歷 程 3 翻 轉 教 室 教 學 模 式 : 配 合 以 兒 童 為 中 心, 以 學 生 為 教 育 的 主 體, 讓 學 生 主 動 學 習, 取 代 傳 統 式 的 教 學 4 MOOCS 課 程 設 計 與 錄 製 的 教 學 模 式 : 幫 助 老 師 成 長, 並 配 合 課 程 發 展 自 己 的 數 位 教 學 檔 案 二 計 畫 目 標 本 校 在 特 色 課 程 中 以 象 山 課 程 成 為 最 殊, 因 為 象 山 與 本 校 最 近 之 外, 也 是 學 生 家 長 師 長 最 愛 去 運 動 的 地 方 希 望 將 吳 興 特 色 課 程 藉 由 數 位 科 技, 呈 現 多 元 智 慧 的 風 貌 將 行 動 學 習, 翻 轉 課 堂 在 架 構 概 念 上, 是 行 動 載 具 取 代 黑 板, 且 師 生 之 間 溝 通 和 課 業 交 流, 全 部 透 過 無 線 網 路 環 境 來 解 決, 像 是 教 材 內 容 家 庭 作 業 和 聯 絡 簿 等, 將 完 全 改 為 電 子 化 作 業 以 達 到 下 列 目 標 : 第 5 頁 第 53 頁

79 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市信義區吳興國民小學 二 課程內涵 教案名稱 教學時間 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構. 課程領域與架構 本次專案計畫將以象山為主軸 導入行動學習方案 其課程領域 議題 及架構 如下圖 第 54 頁 吾 愛象山 節課 (480 分鐘 ) 適用年級 國小中 高年級 主要領域 本國語文 含鄉土語言 外國語文 數學與資訊教育 社會 品德教育 健康與體育 藝術與人文 自然與生活 綜合活動 含學生公民素養 其他 請自行填入 次要領域 本國語文 含鄉土語言 外國語文 數學與資訊教育 社會 品德教育 健康與體育 藝術與人文 自然與生活 綜合活動 含學生公民素養 藝術與人文 其他 環境教育 設計理念 隨著教育思潮的改變 學生學習也進入一個新的階段 過去單純的講授 教學對現今學生而言 似乎已無法讓他們面對快速變遷的社會 今日在 體驗學習 與 翻轉教育 的主流下 身為教師該進一步思考如何讓 學生能主動學習 我們在教學設計納入親山教育 結合體驗學習與深度 探索 運用資訊工具和數位拍攝 以學生為主體 彼此共同學習與分享 交流 期望將所得內化思考 最後再把具體的成果展現出來 以提昇認 同感並懂得回饋滋養我們的土地 此次課程設計 吾 愛象山 以五個教學活動來串起對象山的認識. 教學活動 where- 拜訪象山 透過活動設計讓大家知道象山的位 置 以及如何前往 此一概念在於教導學生想要前往任何一個地點 必 須懂得善用工具 然後學會安排路線. 教學活動 what- 尋寶象山 讓孩子透過體驗學習去探索象山的自 然環境 人文景觀 搭配尋寶設計 一步步引領學生開拓視野的廣度與 強化情感體驗的深渡 3. 教學活動 why- 尋根象山 每個地方都有專屬於自己的故事 那 是一段在地人的回憶 橫跨過去 現在 還有未來 我們希望在這項教 學活動中 讓學生不只是探索現在的象山地景 還能回到過去重溫爺奶 口中的象山故事 4. 教學活動 when- 象山之美 對於美的定義 學生各有不同的看法 透過數位拍攝 在觀察 省思 交流 分享等教學活動中 讓學生體驗 象山之美 並提昇認同感和接納不同觀點的心胸開闊感 5. 教學活動 how- 象山巡禮大富翁 將先前四個教學活動成果進行統 整 讓學生經由思考 討論 再共同創作 以 做中學 的概念進行 一者達到溫故知新 二者提升學習熱忱 最後更串連起學生與家鄉環境 的情感連結 這五個教學活動彼此連貫 也可以依教學時間來彈性選擇教學 依據教 師教學現場的需要決定 以達到最大的教學效能 第 55 頁

80 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 教學目標 情意. 明白象山與社區的關係. 透過體驗學習 感受自然環境的多樣化 並培養保育觀念 3. 透過對象山命名緣由的理解 增強對家鄉環境的情感連結 4. 提升對美的感受 以及增強對這個環境的認同感 5. 從遊戲中培養對社區環境的情感和提昇認同感 知識. 知道象山的地理位置. 能運用工具去觀察與發現 並進一步判斷和主動詢求答案 3. 藉由實地觀察 書籍查閱或訪問在地人 瞭解象山命名由來 4. 透過數位拍攝 對美的形式有不同的認知 5. 透過做中學 能標示出象山上具代表性的景點 技能. 能夠運用 google 地圖 指示牌誌 協助他人或自行前往象山. 會判讀地圖 並從提示訊息中主動探索 解決問題 3. 能看出象鼻概略形狀 或能說出為何看不出象鼻形狀的影響因素 4. 運用不同方位 視角或背景 數位拍攝出象山之美有關的作品 5. 懂得如何結合象山相關媒材和遊戲規則 教案架構 教師準備教. 電腦 提供學生查詢 goolemap 用 材分析. 拜訪象山學習單 練習規畫拜訪象山之路徑 3. 尋寶象山學習單 進行尋寶象山活動 4. 象山上解說看板 進行尋根象山活動 5. 象山環狀步道地圖 五個教學活動參考使用之簡圖 6.0 或山林美景相關照片 象山之美引起動機用 7. 自製 象山大富翁 教學簡報 引導孩子製作象山大富翁之 ppt 8. 象山大富翁學習單 放大成 A3 讓學生分組自製象山大富翁用 學生準備學. 鉛筆 尋寶象山拓印用 具分析. 數位相機 各項教學活動輔助記錄工具 以及進行象山之美教學活動 之器材 3. 骰子和棋子 玩 象山大富翁 之工具 第 56 頁 臺北市信義區吳興國民小學 主題名稱 人像攝影 教學時間 兩節課共 80 分鐘 學科領域 藝術與人文 教學對象 六年級 設計理念 利用平板的攝影功能 還有無 線網路與教學平台的上船即時 性 讓學生在攝影的拍攝作品 可以即時上傳 與全班分享 教學人數 50 人 設計人 鄭怡欣老師 李淑菁老師 教學準備 將人像設計技巧的簡報準備好 教學目標 單元目標 :. 能了解相機的基本功能與拍攝方法. 能正確的使用相機與適當的取景 3. 能利用照片記錄生活 增進生活樂趣 配合能力指標 教學活動 -3- 探索各種不同 準備活動 的藝術創作方式 表 活動一 引起動機 現創作的想像力 從 它 捉得住我 這句廣告 -3- 構思藝術創作 詞 切入本單元的主題 如何 的主題與內容 選擇 利用平板替自己留下成長紀 適當的媒體 技法 錄 提升學生的學習欲望 完成有規劃 有感 活動二 如何拍照 情及思想的創作. 教師介紹平板攝影的技巧 -3-3 嘗試以藝術創. 教師介紹相機的拍攝技巧與 作的技法 形式 表 方法 3 介紹將攝影作品上傳 現個人的想法和情 到教學平台的方法 感 -3-7 認識環境與生 活的關係 反思環境 對藝術表現的影響 -3-8 使用適當的視 覺 聽覺 動覺藝術 用語 說明自己和他 活動三 探索與創作 人作品的特徵和價 光影 機械與捕捉. 模擬拍攝 讓我們動動手 值 -3-9 透過討論 分 利用附件 3 來練習人物構圖位 析 判斷等方式 表 置 達自己對藝術創作. 實際拍攝 在技法介紹與模 的審美經驗與見解 擬拍攝後 即可讓學生分組到 校園去拍自己想拍的作品 3. 學習將數位相機影像輸至電 腦並儲存 或將傳統相機底片 退出 送至快速沖印店沖洗 融入議題 評量 環境教育 3-3- 瞭解人與 環境互動互依 關係 建立積 極的環境態度 與環境倫理 人權教育 -3-4 了解世 界上不同的群 體 文化和國 家 能尊重欣 賞其差異 生涯發展教 育 3-3- 培養 正確工作態度 及價值觀 家政教育 從事與欣 賞美化生活的 藝術造型活動. 是否能了解相 機各部位的功 能. 是否能了解一 般相機的拍攝方 法 3. 是否能正確的 使用相機 4. 是否能適當的 擷取景物 5. 是否能運用攝 影的技巧 使畫 面更美麗 6. 是否能利用照 片記錄生活 增 進生活情趣 第 57 頁

81 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市信義區吳興國民小學 活動四 實踐與應用 來拍全家福 教師指導學生回家拍攝自己的 全家福 將作品展示於教室 並對自己的作品發表見解 提 供學生自由參觀 活動五 引導與探索 教師提問 在拍完了美美的 照片之後 除了收進相簿中 大家有沒有想過要怎麼來呈現 這些屬於 我們生活中的記 憶 呢 活動六 審美與理解 造形 色彩與排列組合 學生欣賞課本圖例 教師提 問 最喜歡哪一件作品 為 什麼 藉此引導學生投入相 框造形 材質 色彩及美感探 討之思考 教學說明 教案名稱 書展小記者 教學領域 語文與生活 設計者 翁凱昕 教學總時間 共四節課 設計理念 同學對參加書展對書展的內容初步的了解後, 接著書展小記者讓 學生親身體驗記者的生活, 藉由訪談去書展相關的人事物, 將他 們所見所聞的藉著行動載具紀錄文字與影像上傳到共同編輯平 台, 讓全校師生知道書展的最新消息 相關能力指標 9-- 能依自己所觀察到的現象說出來 -3- 探索各種不同的藝術創作方式 表現創作的想像力 -3- 構思藝術創作的主題與內容 選擇適當的媒體 技法 完 成有規劃 有感情及思想的創作 -3-3 嘗試以藝術創作的技法 形式 表現個人的想法和情感 面對問題時 能做多方思考 提出解決方法 教學目標. 藉由 書展小記者 讓學生親身體驗與人溝通的技巧, 並藉由 訪談去身邊的人或事或物, 瞭解到求真求善求美的精神. 藉由訪談, 能將所見所聽所文記下來 3. 能將自己的訪談資料說出來同學分享, 並懂得欣賞別人的資 訊 第 58 頁 一. 準備活動 (0 分鐘 ). 教師先訓練小記者使用平板拍照與輸入文字的方法 二. 引起動機 40 分鐘.. 藉由網路教導學生訪談的技巧及紀錄的方法. 用電腦上網查資料 3. 用電腦上網查社區資料 4. 教師安排一節課讓 學生去圖書館先行參加書展的內容, 請小 記者討論可以採訪的內容 實際去做 看看是否可以完成任務 ( 翁老師訓練小記者拍照和上傳資料到協作平台 ) 三 發展活動 一 小記者訓練營 (40 分鐘 ). 教師引導學生要報導的題目和內容 書展的內容 書展的重點 (3) 書展的特別安排是? 4 訪問書展的對象 二 書展網路報大公開. 將書展小記者報導的成果的網路連結公諸全校師生. 濃縮小記者報導的精華製作成特刊印出來給全校師生欣賞 教師結語 用小記者的角度來看活動實施成效 在經過 書展小 記者 活動後 大家可以一起思考除了書展 小記者可以繼續更 深入與更永續專題的報導 也許將來可以發展成為吳興小記者 做一個常態性的社團活動 第 59 頁

82 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 吳 興 國 民 小 學 教 案 名 稱 街 頭 藝 人 在 台 北 教 學 領 域 社 會 科 資 訊 領 域 設 計 者 李 淑 菁 教 學 總 時 間 共 十 節 課 設 計 理 念 吳 興 國 小 鄰 近 信 義 商 圈, 在 假 日 常 常 可 以 看 到 許 多 街 頭 藝 人 的 表 演, 我 們 想 知 道 如 何 當 街 頭 藝 人, 還 有 街 頭 藝 人 表 演 的 甘 苦, 除 了 訪 問 主 管 單 位 臺 北 市 文 化 局, 我 們 也 上 街 採 訪 街 頭 藝 人 和 觀 眾 希 望 對 街 頭 藝 人 表 演 有 深 入 的 了 解 學 生 利 用 手 機 與 行 動 載 具 拍 攝 與 紀 錄 訪 談 內 容 回 家 整 理 後, 在 上 傳 到 老 師 指 定 的 平 台 上 經 後 製, 共 同 製 作 街 頭 藝 人 專 題 式 網 頁 相 關 能 力 指 標 9-- 能 依 自 己 所 觀 察 到 的 現 象 說 出 來 -3- 探 索 各 種 不 同 的 藝 術 創 作 方 式, 表 現 創 作 的 想 像 力 -3- 構 思 藝 術 創 作 的 主 題 與 內 容, 選 擇 適 當 的 媒 體 技 法, 完 成 有 規 劃 有 感 情 及 思 想 的 創 作 -3-3 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 法 和 情 感 面 對 問 題 時, 能 做 多 方 思 考, 提 出 解 決 方 法 教 學 目 標. 藉 由 現 場 採 訪 讓 學 生 親 身 體 驗 與 人 溝 通 的 技 巧, 並 藉 由 訪 談 去 身 邊 的 人 或 事 或 物, 瞭 解 到 求 真 求 善 求 美 的 精 神. 藉 由 訪 談, 能 將 所 見 所 聽 所 文 記 下 來 3. 能 將 自 己 的 訪 談 資 料 說 出 來 同 學 分 享, 並 懂 得 欣 賞 別 人 的 資 訊 教 學 說 明 一. 準 備 活 動 (0 分 鐘 ). 教 師 先 訓 練 學 生 者 使 用 平 板 拍 照 與 輸 入 文 字 的 方 法 還 有 使 用 教 學 平 台 的 方 式 二. 引 起 動 機 (40 分 鐘 ).. 藉 由 網 路 教 導 學 生 訪 談 的 技 巧 及 紀 錄 的 方 法. 用 電 腦 上 網 查 資 料 3. 用 電 腦 上 網 查 社 區 資 料 4. 請 小 朋 友 在 假 日 外 出 旅 遊 時 留 意 街 頭 藝 人 表 演 的 經 驗 三 發 展 活 動 ( 一 ) 小 記 者 訓 練 營 教 師 引 導 學 生 要 報 導 的 題 目 和 內 容 :. 為 什 麼 想 當 街 頭 藝 人?. 街 頭 藝 人 的 證 照 會 不 會 很 難 考? 當 街 頭 藝 人 會 不 會 很 辛 苦? 為 什 麼? 3. 街 頭 藝 人 需 要 跟 別 的 街 頭 藝 人 搶 地 盤 嗎? 4. 最 常 表 演 的 時 點 與 地 點? 為 什 麼 喜 歡 去 那 裏 表 演? 5. 當 在 街 頭 表 演 完 聽 到 觀 眾 的 掌 聲 和 笑 容, 會 感 到 高 興 嗎? 6. 請 問 街 頭 藝 人 的 收 入 一 天 有 多 少? 可 以 維 持 生 計 嗎? 7. 在 街 頭 表 演 時, 有 沒 有 遇 到 過 危 險 或 不 喜 歡 的 事 情? 8. 對 於 以 後 長 大 也 想 您 一 樣 當 街 頭 藝 人 的 小 朋 友 有 沒 有 甚 麼 建 議? 9. 家 人 朋 友 支 持 您 當 街 頭 藝 人 嗎? 0. 對 於 臺 北 市 的 街 頭 藝 人 管 理 與 政 策 您 認 為 有 改 進 的 地 方 嗎? ( 二 ) 街 頭 藝 人 網 頁 製 作. 訪 問 街 頭 藝 人 的 成 果 作 成 專 題 式 網 頁 來 給 全 校 師 生 欣 賞 單 元 名 稱 英 語 快 樂 增 能 行 動 設 計 者 溫 培 伶 王 哲 夫 老 師 適 用 對 象 吳 興 國 小 五 年 級 授 課 時 數 3 節 適 用 科 目 語 文 數 學 社 會 生 活 ( 七 大 領 域 ) 綜 合 活 動 自 然 與 生 活 科 技 健 康 與 體 育 藝 術 與 人 文 適 用 六 大 議 題 生 涯 教 育 資 訊 兩 性 平 等 環 境 人 權 教 育 家 政 設 計 理 念 本 校 的 學 生 的 英 語 能 力 落 差 很 大, 希 望 能 夠 透 過 英 語 學 習 平 台, 依 學 生 能 力 不 同 程 度, 讓 英 語 能 力 落 後 的 學 生 在 家 練 習, 也 讓 英 語 能 力 強 的 可 以 精 益 求 精 尤 其 針 對 聽 力 加 強 希 望 藉 此 達 到 : 一 學 生 能 運 用 資 訊 科 技 的 視 聽 教 材 提 升 英 語 聽 力 與 閱 讀 能 力 二 學 生 能 使 用 線 上 英 語 閱 讀 系 統, 培 養 語 言 自 我 學 習 之 能 力 三 教 師 能 透 過 線 上 測 驗 系 統, 追 蹤 了 解 學 生 學 習 狀 況 與 成 果 能 力 指 標 --3 能 聽 辨 課 堂 中 所 習 得 的 詞 彙 --4 能 聽 辨 句 子 的 語 調 --5 能 聽 辨 課 堂 中 所 習 得 的 字 詞 片 語 及 句 子 的 重 音 --6 能 聽 辨 句 子 的 節 奏 --7 能 聽 懂 常 用 的 教 室 用 語 及 日 常 生 活 用 語 --8 能 聽 懂 簡 易 句 型 的 句 子 第 60 頁 第 6 頁

83 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 吳 興 國 民 小 學 --9 能 聽 懂 簡 易 的 日 常 生 活 對 話 6-- 運 用 已 學 過 字 詞 之 聯 想 以 學 習 新 的 字 詞 6-- 樂 於 參 與 有 助 提 升 英 語 能 力 的 活 動 6--3 能 認 真 完 成 教 師 交 待 的 作 業 7--3 能 瞭 解 基 本 的 國 際 社 會 禮 儀 規 範 7--4 能 認 識 外 國 風 土 民 情 教 學 目 標. 能 藉 著 英 語 學 習 網 站 增 進 自 己 英 語 閱 讀 能 力. 能 藉 著 英 語 學 習 網 站 增 進 自 己 英 語 聽 力 教 學 設 計 準 備 活 動. 教 師 : 將 英 語 互 動 網 站 的 網 址 給 學 生 知 道 ( 放 在 學 校 網 站 首 頁 ). 學 生 : 將 英 語 互 動 網 站 的 網 址 與 App 記 錄 在 自 己 家 的 電 腦 與 手 機 或 行 動 載 具 上 發 展 活 動 ㄧ 認 識 英 語 教 學 互 動 平 台 的 介 紹. 教 師 介 紹 學 生 如 何 進 入 的 方 式 與 使 用 方 法. 請 學 生 演 練 操 作 一 次 第 一 節 課 結 束 二 利 用 課 間 與 回 家 學 習. 學 生 回 家 後 自 行 上 教 學 平 台 進 行 觀 摩 教 學, 或 觀 看 後, 再 帶 到 適 合 的 場 地 練 習. 到 達 一 定 水 準 之 後, 可 以 請 學 生 家 人 朋 友 用 手 機 或 平 板 拍 攝 影 片, 再 上 傳 到 教 學 網 站 3. 如 學 生 學 習 速 度 較 快, 可 以 繼 續 下 一 個 任 務 單 元 名 稱 扯 鈴 隊 回 家 功 課 設 計 者 李 淑 菁 適 用 對 象 吳 興 國 小 扯 鈴 隊 授 課 時 數 0 節 適 用 科 目 語 文 數 學 社 會 生 活 ( 七 大 領 域 ) 綜 合 活 動 自 然 與 生 活 科 技 健 康 與 體 育 藝 術 與 人 文 適 用 六 大 議 題 扯 鈴 隊 為 本 校 重 要 團 隊 扯 鈴 隊 員 練 習 需 要 每 天 一 點 一 滴 的 累 積, 扯 鈴 教 練 希 望 利 用 雲 端 平 台, 讓 隊 員 回 家 也 可 以 加 緊 練 習, 並 將 影 片 也 回 傳 給 扯 鈴 教 練 設 計 理 念 扯 鈴 隊 員 在 校 時, 已 有 學 習 扯 鈴 基 本 技 巧, 以 兩 年 以 上 練 習 基 礎 能 力 指 標 3--4 表 現 聯 合 性 的 基 本 運 動 能 力 4--5 透 過 童 玩 民 俗 活 動 等 身 體 活 動, 了 解 本 土 文 化 教 學 目 標. 能 夠 了 解 扯 鈴 動 作 的 操 作 方 式 教 學 設 計. 能 夠 親 身 演 練 扯 鈴 動 作, 並 且 熟 練 扯 鈴 的 動 作 準 備 活 動. 教 師 : 上 網 搜 尋 相 關 的 扯 鈴 影 片. 學 生 : 標 準 扯 鈴 用 具 ( 鈴 棍 繩 ) 行 動 載 具 發 展 活 動 ㄧ 認 識 扯 鈴 影 音 平 台 的 介 紹. 教 師 介 紹 學 生 如 何 用 QRcode, 掃 描 進 入 扯 鈴 教 學 互 動 平 台. 教 室 示 範 觀 看 影 片 拍 攝 扯 鈴 練 習 與 上 傳 影 片 的 方 式 3. 請 學 生 上 台 演 練 操 作 一 次 二 回 家 動 作 學 習. 學 生 回 家 後 自 行 上 教 學 平 台 進 行 觀 摩 教 學, 或 觀 看 後, 再 帶 到 適 合 的 場 地 練 習. 到 達 一 定 水 準 之 後, 可 以 請 學 生 家 人 朋 友 用 手 機 或 平 板 拍 攝 影 片, 再 上 傳 到 教 學 網 站 3. 如 學 生 學 習 速 度 較 快, 可 以 繼 續 下 一 個 任 務 評 量 方 式 上 傳 練 習 影 片 教 學 省 思 如 果 教 學 平 台 的 設 計 可 以 讓 教 師 直 接 在 學 生 回 傳 的 影 片 上 直 接 做 註 解 與 回 饋 會 更 好 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 ( 一 ) 結 合 本 計 畫 實 施 教 學 之 相 關 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 設 備 名 稱 規 格 用 途 說 明 行 動 學 習 載 具 android 平 板 教 師 教 學 及 學 生 學 習 用 行 動 載 具 充 電 車 行 動 載 具 充 電 車 將 平 板 收 納 並 充 電, 也 保 護 平 板 電 腦 不 受 傷 害 投 影 機 超 短 焦 投 影 機 行 動 學 習 教 室 專 用 路 由 器 無 線 路 由 器 0G 網 路 設 備, 將 全 校 網 路 升 級, 使 用 無 線 將 不 會 有 延 遲 的 問 題 行 動 雲 端 系 統 Nas 儲 存 系 統 將 學 生 資 料 數 位 化 及 學 習 歷 程 的 儲 存 與 紀 錄 教 學 錄 播 系 統 泰 溥 視 訊 會 議 系 統. 模 仿 MOOCS 課 程 設 計 與 錄 製 的 教 學 模 式. 提 供 針 對 視 頻 程 : 提 供 標 示 有 疑 問 / 重 要 / 未 完 成, 學 習 是 否 學 過 的 紀 錄 第 6 頁 第 63 頁

84 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市信義區吳興國民小學. 將學生資料數位化及學習歷程的 儲存與紀錄 教學管理平台. 電子聯絡簿 即時訊息發布 測 浩奇管理系統 驗紀錄管理 ( 含列表 批改 查詢 匯出 分析 ) 學習紀錄查詢 二 教學活動與資訊設備整合情形 數位資源項目及名稱 Google 整合平台 說明.Google Map. 師生進行象山課程學習.Google 文件. 教師團隊進行雲端文件分享 3.Google 協作平台 3. 進行雲端協作平台 4.Google Mail 4. 網路郵件訊息及重要事情通 5.Google 行事曆 傳 在一連串的課程進行後 學生共同產出作 學生在經過體驗學習象山課程後 透過分 品 象山大富翁 組合作共同設計出屬於自己的桌遊內容 美勞老師利用美勞課的美感教育 讓學生用平板拍攝各種不同的形狀 並讓學生討論所拍的物體 進行討論與省思 6. Google Apps for 5. 整合學校行事活動 YouTube 影音平台 3 雲端共筆平台 4 iwonder 教學互動系統 5 英語學習平台 6 網路搜尋 7.Education 多媒體影音雲端 Youtube 吳興影音櫃 Hackpad 可同時多人獻上編輯文件 多功能整合學習平台 師生進行網路學習平台 進行英語聽 讀能力 的加強 推 Learning A-Z 廣英語閱讀及自行練習 Google 師生進行網路學習及資料查詢 Yahoo 平台 小記者活動 配合讀報教育與圖書館新書發表 由老師設計與計畫. 藉由 書展小記者 讓學生親身體驗與人溝通的技巧, 並藉由訪談 參 實施結果及成果 含活動照片 去身邊的人或事或物, 瞭解到求真求善求美的精神 一 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用. 藉由訪談, 能將所見所聽所文記下來 六年級老師社群 - 象山教學計畫 此次課程設計 吾 愛象山 以五 3. 能將自己的訪談資料說出來同學分享, 並懂得欣賞別人的資訊 個教學活動來串起對象山的認識 學生學習成果 老師帶領著學生前往象山 看著寶藏圖一 不同班級的教學 老師也適性地做學習單 同尋寶 的調整 使其更有彈性 第 64 頁 第 65 頁

85 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 專題式網頁的主題 : 街頭藝人在台北 臺北市信義區吳興國民小學 肆 實施困境與解決方案 利用 SWOT 分析表可以提供相關解決方案 : 因素 英語快樂增能行動 : 希望能夠透過英語學習平台 依學生能力不同程度 讓英語能力落後的學生在家練習 也讓英語能力強的可以精益求精 尤其 人文 針對聽力加強 環境 S 優勢點 W 劣勢點. 緊鄰象山 糶米古道等自然資源. 學校校舍老舊腹地小 豐富. 學校前後巷道狹窄交通擁擠 不. 北市邊陲歷史人文之地 利上下學 3. 位信義區政經中心旁 3. 新舊社區雜陳環境髒亂 4. 交通發達 O 機會點. 信義區政經商中心蓬勃發展 T 威脅點. 道路狹窄. 城鄉風貌並存. 高消費誘因眾多易影響兒童價值 3. 與學校結合特色課程 觀念 4. 象山資訊數位化 3 外來人口漸多 觀念不易建立共 識 S 行動策略. 成立 MOODLE 數位學習平台 教師專業學習社群提供學習. 導入雲端資訊科技 提供師生豐富的象山 糶米古道資料庫 3. 使用 PBL 教學 ( 問題導向式思考 ) 讓學生了解象山的生活環境 S 優勢點 W 劣勢點. 專科教室不足 硬體設備欠缺. 電腦教室設備新 體育老師利用扯鈴課的動作學習 扯鈴隊使用的錄影分享模式 利用平 板錄影的功能 分享給其他同學 扯鈴隊回家功課 : 扯鈴隊為本校重要團 隊 扯鈴隊員練習需要每天一點一滴的累積 扯鈴教練希望利用雲端平台 讓隊員回家也可以加緊練習 並將影片也回傳給扯鈴教練. 班班皆有電腦 單槍投影機. 缺乏無線網路設備 3. 擁有最新的數位廣播系統 3. 班級無電子白板 4. 擁有 66 台平板設備 O 機會點 T 威脅點. 校舍將進行改建 教學空間可重. 建物新舊雜陳 管理不易 設備 硬體 新設計 設備. 資訊設備逐年整修並充實 易遭破壞. 維修經費不足 3. 申請專案計畫 S 行動策略. 申請專案經費 改善教學設備. 利用專案計畫 推廣資訊融入教學 增加多元教學系統 如 PBL 教學模式 3. 利用平板科技 讓教學數位化及行動化並且更有趣 4. 可以發展多元智能教室 第 66 頁 第 67 頁

86 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 吳 興 國 民 小 學 教 師 資 源 行 政 人 員 S( 優 勢 點 ) W( 劣 勢 點 ). 教 師 專 業 自 主 意 識 高, 具 終 身 學. 教 師 人 數 眾 多, 溝 通 時 間 不 足 意 習 理 念 見 整 合 不 易. 教 師 各 具 特 色 與 專 長. 部 分 教 師 對 學 校 教 育 實 驗 參 與 意 3. 多 數 教 學 認 真 負 責, 資 深 經 驗 豐 願 不 高 富 4. 多 數 教 師 具 教 改 理 念 與 成 長 熱 忱 O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ). 辦 理 學 校 各 項 資 訊 相 關 研 習. 教 師 參 與 資 訊 教 育 研 究 時 間 不. 成 立 教 師 專 業 社 群 足 3. 提 供 相 關 獎 勵 辦 法 以 提 升 老 師 參. 班 班 皆 有 特 殊 生, 差 異 化 教 學 困 與 意 願 難 度 頗 高 S( 行 動 策 略 ). 配 合 政 策, 成 立 教 師 資 訊 相 關 專 業 社 群. 辦 理 教 學 新 興 相 關 研 習, 如 PBL 教 學 翻 轉 教 室 學 習 共 同 體 等 3. 推 行 行 動 學 習, 讓 教 師 了 解 行 動 學 習 趨 勢 S( 優 勢 點 ) W( 劣 勢 點 ). 行 政 支 援 教 學 服 務 教 學, 多 能. 行 政 人 員 異 動 多, 不 利 經 驗 傳 承 協 調 合 作. 班 級 數 達 49 班, 聯 繫 較 為 不 易. 行 政 及 教 師 相 處 融 洽, 氣 氛 和 諧 O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ). 榮 獲 00 學 年 度 教 育 標 竿 學. 限 於 教 育 經 費 不 足, 各 項 教 育 校 認 證 方 案 延 續 性 不 足 不 確 定 性 提 高. 學 校 優 質 化 工 程 更 新 硬 體 設 施. 弱 勢 學 生 比 例 偏 高, 數 位 學 習 3. 承 辦 教 育 局 等 單 位 多 項 重 要 活 動 資 源 仍 待 配 套 及 挹 注 ( 教 育 盃 籃 球 賽 民 俗 體 育 競 賽 臺 北 市 兒 童 月 等 ), 活 絡 學 生 參 與 學 習 之 經 驗 4. 積 極 舉 辦 國 際 及 城 鄉 校 際 交 流, 增 進 學 生 學 習 視 野 及 生 活 經 驗 S( 行 動 策 略 ). 行 政 支 援 教 師, 發 展 多 元 教 學 與 課 程 計 畫. 統 整 各 處 室 的 活 動, 並 配 合 教 師 專 業 發 展 S( 優 勢 點 ) W( 劣 勢 點 ). 家 長 重 視 子 女 教 育 關 心 學 校 發 展. 雙 薪 家 庭 多, 無 暇 參 與 學 校. 家 長 會 主 動 辦 理 各 種 活 動, 志 工 活 動 親 子 相 處 時 間 少 組 織 健 全. 原 住 民 及 單 親 家 庭 比 例 高 O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ). 班 親 會 功 能 逐 漸 發 揮. 少 數 家 長 觀 念 守 舊, 重 視 智 育 及 家 長. 各 項 研 習 家 長 參 與 度 漸 提 昇 筆 試 成 績, 較 缺 乏 參 與 校 務 觀 念 及 3. 家 長 會 支 持 與 國 內 外 學 校 締 結 夥 現 代 化 教 育 理 念 伴 關 係 S( 行 動 策 略 ). 辦 理 親 職 教 育 故 事 媽 媽 等 家 長 成 長 社 群. 本 校 親 師 溝 通 互 動 佳, 各 項 研 習 家 長 參 與 度 漸 提 昇 3. 家 長 會 鼓 勵 支 持 發 展 週 邊 生 態 環 境 課 程 W( 劣 勢 點 ). 學 生 素 質 良 好 學 習 可 塑 性 高. 學 生 自 我 意 識 高, 生 活 規 範 待 加. 學 生 參 與 校 外 各 類 競 賽, 成 績 優 強 異. 弱 勢 學 生 比 例 偏 高, 需 多 方 資 源 挹 注 O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ). 設 計 多 元 有 趣 的 教 學 課 程. 少 數 部 分 家 庭 教 育 不 彰 生 活 教 學 生. 教 師 使 用 多 重 的 教 學 方 式, 弭 平 育 不 足 學 生 學 習 的 數 位 落 差. 部 分 學 生 學 習 意 願 低 落 3. 資 訊 設 備 輔 助 教 學 以 提 高 學 生 興 3. 社 區 環 境 變 遷 快 速, 不 良 誘 因 驟 趣 及 參 與 度 增 S( 行 動 策 略 ). 提 供 PBL 課 程 引 起 學 生 學 習 興 趣, 進 而 深 入 了 解 象 山 人 文 環 境. 鼓 勵 教 師 課 程 融 入 翻 轉 教 室, 讓 學 生 主 動 學 習 3. 增 加 學 習 共 同 體 概 念, 發 揮 學 生 同 儕 學 習 的 優 點 伍 建 議 事 項. 建 議 將 資 訊 領 域 從 自 然 與 生 活 科 技 領 域 中 獨 立 出 來, 因 為 資 訊 領 域 有 很 多 新 興 議 題, 無 法 歸 類. 建 議 將 群 教 師 分 布 在 各 年 級, 且 安 排 有 共 同 討 論 時 間 3. 建 議 由 教 育 局 直 接 提 供 臺 北 市 專 門 特 有 的 資 訊 領 域 議 題, 讓 老 師 有 簡 單 的 方 向, 可 以 依 循 討 論 資 訊 領 域 相 關 議 題 第 68 頁 第 69 頁

87 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 吳 興 國 民 小 學 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 自 製 教 材 數 5 國 語 科, 件 ; 象 山 學 習 單 與 簡 報 自 然 科, 件 ; 自 然 環 境 影 片 社 會 科, 件 ; 象 山 歷 史 簡 報 與 學 習 單 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 4 80 E 化 專 科 教 室 80 英 語 情 境 教 室 3 80 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 語 領 域 5 自 然 領 域 3 社 會 領 域 3 4 藝 文 領 域 5 英 文 領 域 總 計 參 與 教 師 6 人, 全 校 教 師 86 人, 參 與 率 :30% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 五 年 級 6 5 六 年 級 8 68 總 計 4 班, 班 級 比 率 9% 30 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 語 文 好 好 玩 研 討 資 訊 融 入 方 式 3 5% 生 活 有 數 學, 數 學 即 生 活 學 習 線 上 均 一 系 統 4 6% 3 繪 本 fun 心 讀 線 上 讀 書 會 8 9% 4 自 然 探 究 自 然 科 技 探 索 5 5% 5 社 會 領 域 備 課 社 群 行 動 學 習 融 入 教 學 4 4% 6 藝 " 起 成 為 文 化 人 行 動 學 習 融 入 教 學 6 7% 7 行 動 學 習 專 業 社 群 行 動 學 習 融 入 教 學 4% 總 計 6 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 7 7 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 00% 00% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 6 五 其 它 : 一 針 對 老 師 對 行 動 學 習 的 問 卷 回 饋 : 提 出 對 行 動 研 究 的 問 題? 如 何 在 課 堂 的 教 學? 我 的 擔 心? 我 的 疑 惑? 想 知 道 如 何 應 用 科 技 在 教 學 活 動 中? 想 知 道 如 何 應 用 科 技 在 教 學 活 動 中? 有 些 課 程 設 計 可 以 利 用, 如 大 家 可 以 同 時 展 現 自 己 的 作 品 或 解 題 答 案... 等 平 板 電 腦 是 學 生 們 相 當 喜 愛 的 工 具, 若 是 老 師 可 以 適 當 運 用 於 教 學, 有 步 驟 的 引 導 學 生 學 習, 在 學 生 熟 悉 平 板 的 使 用 後, 藉 由 容 易 操 作 的 介 面 學 習, 可 以 預 見 提 升 學 習 的 主 動 性 連 接 未 來 的 科 技 時 代 與 社 會, 希 望 讓 孩 子 們 能 先 有 機 會 懂 得 如 何 操 作 平 板, 在 需 要 時 可 以 很 快 上 手 可 以 嘗 試 看 看, 人 手 一 個 平 板 可 使 學 生 提 升 學 習 興 趣 結 語 : 英 文 課 活 動 可 透 過 每 位 或 每 組 的 平 板 更 清 楚 認 知 學 生 的 想 法 與 問 題 英 文 課 活 動 可 透 過 每 位 或 每 組 的 平 板 更 清 楚 認 知 學 生 的 想 法 與 問 題 國 語 課 線 上 造 句 不 錯, 可 以 同 步 展 示 學 生 成 果 數 學 課 的 複 習 與 評 量 時, 國 語 課 的 引 起 動 機 時, 更 可 快 速 的 分 享 學 生 學 習 畫 面, 增 加 學 生 學 習 的 專 注 與 主 動, 提 高 學 習 效 屢 希 望 可 以 做 即 時 的 多 元 資 料 比 對 或 比 較, 並 能 透 過 平 板 即 時 上 傳 後 立 即 與 同 學 互 動 與 分 享 可 以 用 來 上 美 術 課, 讓 繪 畫 變 得 輕 鬆 有 趣 對 電 器 品 及 電 腦 認 識 不 足 者, 一 但 系 統 出 現 問 題, 讓 人 恐 慌 著 急 對 電 器 品 及 電 腦 認 識 不 足 者, 一 但 系 統 出 現 問 題, 讓 人 恐 慌 著 急 如 果 學 生 弄 壞, 賠 償 或 修 復 責 任, 該 如 何 處 理? 我 會 擔 心 平 板 電 腦 間 在 戶 外 的 互 相 連 結 方 式, 也 會 擔 心 少 部 分 學 生 使 用 平 板 會 影 響 視 力 健 康. 視 力 退 化. 過 度 依 賴 3C 產 品, 導 致 對 平 面 文 字 的 排 斥 擔 心 學 生 的 人 際 互 動 變 少, 失 去 團 體 生 活 學 習 的 意 義 吳 興 國 小 行 動 學 習 方 案, 建 立 在 學 校 願 景 發 展 學 校 特 色, 回 歸 教 育 本 質, 幫 助 孩 子 成 長 下, 由 校 長 領 導, 配 合 學 校 中 長 程 校 務 發 展 計 畫 與 學 校 總 體 課 程 計 畫, 整 合 行 政 教 師 教 學 社 區 資 源 與 家 長 參 與 等 力 量, 展 現 整 體 效 能, 在 學 生 學 習 機 會 的 提 供 發 揮 最 大 可 能, 同 時 也 顧 及 學 習 歷 程 及 學 習 態 度, 讓 學 生 展 現 最 大 的 學 習 成 效, 進 一 步 幫 助 孩 子 成 為 愛 整 潔 有 禮 貌 守 秩 序 勤 讀 書 會 思 考 展 創 意 露 健 康 秀 才 華 負 責 任 為 人 想 的 吳 興 好 兒 童 未 來, 我 們 仍 持 續 以 現 有 的 信 念, 以 學 生 第 一 為 出 發 點, 持 續 爭 取 各 方 資 源 協 助, 透 過 系 統 化 的 整 合, 將 學 習 領 域 延 伸 至 家 庭 社 區 及 社 會, 帶 給 學 生 有 更 第 70 頁 第 7 頁

88 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 中 山 區 長 安 國 民 小 學 多 元 多 樣 的 學 習 機 會, 讓 學 生 培 養 能 帶 著 走 的 能 力, 建 立 永 續 的 優 質 吳 興 教 育 目 標 也 希 望 05 學 年 度 能 有 更 多 個 領 域 的 老 師 投 入 行 動 學 習 的 行 列, 讓 行 動 學 習 遍 及 整 個 學 校, 教 師 在 教 學 時 操 作 行 動 載 具 也 可 以 達 到 自 在 境 界 臺 北 市 中 山 區 長 安 國 民 小 學 魔 數 城 堡, 均 一 魔 毯 起 飛 計 畫 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 03 年, 我 們 企 圖 解 決 本 校 學 生 數 學 學 力 檢 測 所 呈 現 出 的 弱 勢 項 目, 組 成 均 一 教 育 平 台 教 師 社 群, 應 用 電 腦 教 室 的 設 備, 耕 耘 六 上 數 學 補 救 教 學, 獲 得 台 北 市 第 十 五 屆 行 動 研 究 特 優 肯 定 期 以 透 過 精 進 課 程 計 畫 補 助 平 板 電 子 白 板 魔 數 城 堡 ~ 數 學 學 習 護 照 平 台 經 營 獎 勵 機 制, 軟 硬 體 的 搭 配 輔 助, 將 計 畫 擴 及 三 到 六 年 級 全 數 學 生, 激 發 學 生 進 行 均 一 數 學 自 主 學 習 的 動 能 均 一 教 育 平 台 上 的 數 學 線 上 教 學 課 程 與 互 動 式 練 習 題, 質 量 都 很 精 彩, 然 而 在 排 行 榜 社 群 功 能 遊 戲 化 學 習 的 情 境 設 計 上 都 還 不 完 整 透 過 本 校 行 動 研 究 發 現, 適 當 的 排 行 及 遊 戲 化 情 境 的 鼓 勵 可 以 提 升 學 生 學 習 動 能 本 校 也 積 極 與 均 一 教 育 平 台 內 部 人 員 合 作 請 求 技 術 支 援, 期 透 過 本 計 畫, 建 置 遊 戲 化 情 境 的 排 行 榜 我 校 從 均 一 平 台 匯 出 學 生 資 料, 在 本 系 統 進 行 排 行, 呈 現 學 生 排 行 及 進 步 並 以 遊 戲 學 習 來 獎 勵 學 生 每 個 排 行 榜 上 榜 的 學 生, 均 可 獲 得 均 一 英 雄 會 入 場 券, 午 休 一 起 PK 均 一 或 玩 桌 遊 這 種 用 參 與 實 體 學 習 社 群 來 鼓 勵 學 習, 成 功 替 代 了 傳 統 物 質 獎 勵 學 習, 並 且 證 明 激 勵 學 習 的 效 果 更 勝 以 往 此 外, 透 過 長 安 均 一 資 教 福 利 社 臉 書 社 群 的 經 營, 達 到 無 時 不 刻 無 所 不 在 無 一 不 與 的 長 安 行 動 學 習 學 園 讓 其 他 各 領 域 的 教 師, 也 能 在 平 板 設 備 的 挹 注 之 下, 獲 得 軟 硬 體 及 人 員 支 持 精 進 課 程 計 畫 在 長 安, 我 們 不 要 創 造 神 人 教 師, 我 們 要 各 領 域 遍 地 開 花, 各 展 風 華 我 們 不 要 一 個 班 級 的 學 生 獨 享 設 備, 造 成 校 內 數 位 落 差, 我 們 要 每 個 中 年 級 以 上 的 孩 子, 都 知 道, 原 來 用 平 板 不 只 是 能 玩 遊 戲, 用 來 學 習 更 有 趣 二 計 畫 目 標 擴 增 軟 體 硬 體 : 啟 動 本 校 首 次 行 動 學 習 方 案, 擴 增 本 校 行 動 學 習 研 習 資 源 及 硬 體 設 備 支 持. 遊 戲 化 學 習 趣 : 透 過 主 計 畫 內 容 魔 數 城 堡, 均 一 魔 毯 起 飛 計 畫 充 分 發 揮 本 校 應 用 均 一 教 育 平 台 於 數 學 教 學 之 經 驗, 建 置 魔 數 城 堡 ~ 數 學 學 習 護 照 平 台, 以 營 造 遊 戲 化 學 習 的 情 境 輔 以 遊 戲 式 學 習 的 機 會 作 為 獎 勵, 以 維 持 學 生 自 主 學 習 均 一 數 學 平 台 之 心 流 第 7 頁 第 73 頁

89 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 3. 社群支持系統 組織經營校內網路社群 長安均一資教福利社 傳 遞行動學習各項新知 並紀錄分享校內老師使用行動學習的點滴 促成鼓 勵 交流 支持的系統 臺北市中山區長安國民小學 二 課程內涵 教學 期程 領域 資優班與領域教師合作 用平板設計學習攤位 讓每個學生都有機會接觸 三下 數學 五上 數學 5. 均一教育平台南一版 數學 五上所有單元之. 課本 南一 應用精進課 線上練習及線上教學課. 平台 均一 程計畫中補 程 教育平台 助申請之均 6. 學生進行自主學習 3. 計畫建置 一數學排行 於均一平台得到的能量 平台 魔數城 榜系統進行 點數由校方匯出至遊戲 堡 遊戲化學習 化平台進行排行 五上 數學 協同教學. 數學課教師準備應用 翁進 題題目圖片素材 利用. 課本 南一 學生能模仿 郎老 數學課指導學生解題技. 平台 均一 均一教育平 師 巧 3. 教育平台 台教學影片. 資訊課教師指導學生 APP: 全演示 使用 IPAD 錄 江淑 使用平板錄製數學解 explain 製數學應用 娟老 題 everything 題解題影片 師 3. 挑選優秀作品上傳至 長安小均一 youtube 頻 道 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 一 主計畫 數學領域 04 年 9 月 05 年 月 二 其他各領域應用 參照下方課程內涵 除了主計畫數學領域 本校鼓勵其他各領域教師活化教學 共創造了六 個領域的行動學習融入課程方案 請參照下方課程內涵 第 74 頁 04 年 月 05 年 月 備註. 均一教育平台南一版 數學 三下公升與毫公 升的換算. 教師使用. 教師完成課程講解. 課本 南一 均一教育平 後 讓學生使用平板練 莊淑. 平台 均一 台擔任教練 習指定題型 珍老 教育平台. 觀察學生 3. 部分同學應用均一影 師 是否練習指 片再次複習課程內容 定題目 4. 應用 AppleTV 投影學 生解題畫面 師生共同 檢討 平板互動式的學習 05 年 月 評量方式 四下 數學 成各領域教師改變學習風貌 04 年 6 月 使用教材. 均一教育平台南一版 數學 四下第八章複名. 教師使用 數的時間量計算 均一教育平. 教師完成課程講解. 課本 南一 朱韻 台擔任教練 後 讓學生使用平板練. 平台 均一 婷老. 觀察學生 習指定題型 教育平台 師 是否練習指 3. 透過均一教練功能 定題目 檢視學生錯誤及迷思類 型 4. 各領域展風華 設備集中管理 透過研習 分享 學校活動曝光率促 5. 創造學習新風貌 一年級注音符號闖關因為電子白板而更生動活潑 主題或單元活動內容 第 75 頁 江淑 娟老 師

90 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 中 山 區 長 安 國 民 小 學 05 年 月 ~ 6 月 五 上 數 學 05 年 3 月 ~ 4 月 三 下 國 語 04 年 月 04 年 月 04 年 0 月 六 上 自 然 與 生 活 科 技 五 上 自 然 與 生 活 科 技 五 上 社 會. 均 一 教 育 平 台 南 一 版 數 學, 五 上 所 有 單 元 之 線 上 練 習 及 線 上 教 學 課 程. 配 合 數 學 課 進 度, 讓 攜 手 激 勵 班 學 生 加 強 練 習. 教 師 活 用 平 板 與 平 板 架 加 上 AppleTV 無 線 投 影 環 境, 製 造 高 度 靈 活 的 實 物 投 影 機. 改 造 傳 統 學 生 手 持 字 卡 畫 面 過 校 的 缺 點, 放 大 投 影 不 僅 看 得 更 清 楚, 學 生 也 更 認 真 製 作 生 字 卡 了 3. 生 字 卡 課 文 心 智 圖. 教 師 使 用 分 組 方 式, 以 平 板 連 接 顯 微 鏡, 觀 察 顯 微 世 界. 透 過 ipadairdrop 傳 拍 攝 的 顯 微 照 片 給 教 師 3. 教 師 應 用 AppleTV 展 示 各 組 成 果 並 進 行 教 學. 教 師 應 用 APP:PingPong 即 時 反 饋 系 統 進 行 總 複 習. 教 師 應 用 AppleTV 無 線 投 影 展 示 學 生 回 饋 內 容 3. 教 師 應 用 EverNote 匯 出 學 生 回 饋 資 料. 五 上 第 一 單 元 臺 灣 在 哪 裡 第 三 課 生 活 的 泉 源. 即 時 反 饋 APP:plickers 3. 學 生 持 有 答 案 紙 卡 回 答 教 師 設 定 之 選 擇 題 4. 老 師 運 用 手 機 版 或 平 板 安 裝 的 Plickers 掃 描 學 生 的 答 案 卡, 每 張 A4 紙 會 有 對 應 的 座 號 以 及 ABCD 四 個 選 項. 課 本 : 南 一. 平 台 : 均 一 教 育 平 台. 課 本 : 南 一.AppleTV 無 線 投 影. 課 本 : 翰 林.ipadairdrop 3. 岩 石 標 本. 課 本 : 翰 林.APP: PingPong 3.EverNote 雲 端 帳 號. 課 本 : 翰 林.APP: Plickers 每 週 二 四 放 學 後 攜 手 激 勵 班 讓 寫 完 功 課 的 學 生 利 用 平 版 練 習 均 一 數 學 題 目. 學 生 將 手 繪 字 卡 用 平 板 無 線 投 影 至 單 槍 上. 教 師 使 用 電 子 白 板 畫 記 講 解. 各 組 能 透 過 ipad 及 顯 微 鏡 架, 拍 攝 岩 石 標 本 的 顯 微 世 界. 利 用 airdrop 傳 檔 給 老 師. 學 生 能 應 用 pingpong 及 時 回 饋.Plicker 平 台 即 時 展 示 回 饋 答 案 並 檢 討 陳 俞 銓 老 師 徐 佑 琪 老 師 趙 瑩 婷 老 師 胡 哲 愷 老 師 李 欣 穎 老 師 04 年 月 05 年 3 月 04 年 0 月 05 年 月 ~ 4 月 五 上 資 訊 六 上 資 訊 六 下 藝 術 與 人 文 五 上 資 優 教 育. 邀 請 湖 北 省 金 東 方 小 學 學 生 與 長 安 學 生 共 上 一 堂 資 訊 課. 由 於 大 陸 學 生 無 法 使 用 注 音 輸 入 法 在 GoogleMap 完 成 旅 遊 地 點 規 劃, 透 過 IPAD 語 音 輸 入 完 成 任 務 3. 應 用 GOOGLEMAP 查 詢 出 長 安 國 小 到 指 定 鄰 近 景 點 之 距 離 步 行 時 間 影 音 剪 輯 課 程 :.APP:StopMotion 創 造 定 格 動 畫. 學 生 應 用 平 板 及 平 板 架, 陸 製 積 木 動 畫 文 具 動 畫 真 人 動 畫 等 創 意 定 格 動 畫. 教 學 資 源 : VONVON 創 造 一 個 像 你 的 專 屬 人 物 網 站 資 源. 使 用 方 式 : 使 用 IPAD 分 組 合 作, 利 用 網 路 設 定 的 Q 版 人 物 特 色, 和 小 組 學 生 共 同 合 作 拼 湊 人 物 特 色. 資 優 班 進 行 一 系 列 社 區 踏 查 課 程, 善 用 ipad 移 動 的 特 性, 進 行 校 外 踏 查. 應 用 多 種 App 運 用 : imovie 定 位 結 合 足 跡 紀 Skitch PingPong 即 時 反 饋 等 做 了 應 用 到 綜 合 分 析 等 各 種 層 次 的 學 習 自 編 教 材 我 是 Google 小 導 遊, 暢 遊 台 北 不 用 愁 自 編 教 材 : 我 是 小 導 演 翰 林 六 年 級 下 學 期 藝 術 與 人 文 課 本 第 一 單 元 第 課 視 覺 藝 術 大 進 擊 融 合 自 編 教 材 自 編 教 材 : 當 在 地 文 化 遇 上 科 技.GoogleMap 應 用. 學 習 單 江 淑 娟 老 師 透 過 邱 翊 AppleTV 展 翔 許 示 各 組 成 果 乃 心 並 進 行 互 評 老 師. 分 組 使 用 平 板 結 合 專 屬 人 像 創 建 網 站, 合 作 組 合 人 像. 觀 察 人 項 特 色 並 完 成 特 色 Q 版 畫 像 吳 秉 純 老 師 學 生 能 將 社 區 踏 查 成 果 製 作 成 imovie 小 影 片, 傳 送 至 雲 林 杏 端 硬 碟 玫 老 學 生 應 用 師 Goolge 表 單 設 計 的 問 卷, 提 交 互 評 內 容 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 平 板 電 腦 APPLEIPadWIFI6GB 35 5, ,500 由 資 訊 組 管 理, 各 領 域 教 師 借 用 發 展 行 動 學 習 方 案 第 76 頁 第 77 頁

91 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 互動式電子白板 電腦 77 吋互動式電子白板 含嵌入式黑白板 4 AppleMacbookPRO 可供 3 台以上平板充 平板電腦充電車 電 軟體派送 臺北市中山區長安國民小學 40,000 37,000 60,000 搭配平板提供教 師演示均一教育 平台互動題目 37,000 大量管理平板電 腦更新及軟體派 送 75,000 75,000 大量管理平板充 電及軟體派送通 道 無線基地台組 APPLEEXTREAM 4 0,000 40,000 提供大量行動學 習載具同時上網 之穩定性 無線投影裝置 APPLETV 4 3,960 5,840 提供平板畫面鏡 射投影 85,000 管理本校學生於 均一教育平台線 上自主學習的排 行榜 教學平台設計費 魔數城堡學習排行榜 85,000 舉辦 ipad 均一闖關遊戲 用遊戲式的情境 應用 ipad 平板支撐架 AppleTV 投影 鼓勵三到六年級學生玩均一數學 展示學生自製國語生字卡及課文心智圖 參 實施結果及成果 含活動照片 利用開設臉書秘密社團 進行校內老師精 透過魔數城堡系統建置 補足均一平台無 進課程計畫軟硬體及新知交流 共 4 位 法進行排行的限制 並將排行資料轉換遊 教師加入 達 8 教師的高度參與率 戲化身份 提供遊戲化情境 鼓勵學習 自然課應用Ｐ ingpong 即時反饋系統 進 行總複習活動 自然課應用 IPad 結合顯微鏡架 觀察岩石 標本 資優班進行一系列社區踏查課程 善用 ipad 移動的特性 及 imovie 定位結合 足跡紀錄 Skitch PingPong 即時反饋等 APP 做了應用到綜合分析等各種層次的 學習 校內教師分享電子白板製作教材並進行 教學研討 後續應用在綜合課生態教學課 程 一年級注音符號闖關 提升學習動 能 教師指定學生用 AppleTV 投影均一計算 應用 ipadapp 完全演示 模仿均一平 紙 檢討數學解題過程 而學生的錯誤類 台錄製數學應用題解題影片 型 也可以透過均一來記錄 追蹤 第 78 頁 第 79 頁

92 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市中山區長安國民小學 政府與均一教育平台合作的 晉級的均一 排行榜系統更早一步 然而必 須手動匯出匯入資料 確實難以管理 目前宜蘭與均一合作的排行榜是透 過宜蘭縣政府 快樂 e 學院 帳號單一簽入 簡化學校端教師端管理學生 練習歷程管理的工作 期盼台北市政府教育局也能與均一教育平台合作 相信以台北市人才濟濟以及熱情交流的資訊教師群 必定能解決這個問題 讓均一教育平台的課程及線上練習題庫 嘉惠更多的學子 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 六年級資訊課應用 Stop Ｍ otion 拍攝小物 美勞課應用平板查詢 VonVon Ｑ版人物創 之定格動畫 文具 積木都出籠了 建網站 觀察人物特性組合之細節 類別 原有教材數 該類別總件數 0 自製教材數 6 科目 語文科 4 件 數學科 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 3 邀請遊戲學習專家侯惠澤教授到校指導 並同時邀請均一教育平台執行企劃陳逸 文先生 課程專家朱安強老師共同研討均 一平台加入遊戲元素之可能性 邀請四位校內老師擔任行動學習講師 老 師們深知教學現場需要 授課內容同仁反 應極佳 後續互動零距離 看我們的老師 們學得多麼滿足且充滿信心 肆 實施困境與解決方案. 困境Ａ 魔數城堡護照系統原設計期望能從均一教育平台資料庫引出 本校學生資料 自動呈現在本校護照系統 然而實際執行後發覺有技術上 的困難 在此花費了許多的溝通時間與精力研擬解決方案 解決Ａ 透過定期從均一教育平台匯出學生練習資料 再匯入魔數城堡 系統 維持排行榜的運作 然而這種方式耗費許多人力 雖然效果很好 但是還是沒有達到最佳即時同步的目的. 困境Ｂ 行動推車難行動 行動推車具有同時對 3 台平板充電及同步 更新 APP 的優勢 然而行動推車本身相當的重 要推到指定的上課地點是 相當的辛苦 解決Ｂ 透過適當大小的密封式整理箱一次置入 0 片平板來做到借用移 動管理 然而 IPad Ａ ir 十片的重量是學生無法一人負荷的 因此還是存在 4 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 推動行動學習班級 ( 普通班 ) 4 推動行動學習班級 ( 資優班 ) E 化專科教室 自然生活與科技 其餘專科教室 0 資訊 藝術與人文 社會 04 年 總使用次數 平均每週 使用次數.75 次 次 次 次 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 數學 自然生活與科技 特教資優 資訊 藝術與人文 語文 社會 總計 參與教師人數 6( 江淑娟 朱韻婷 莊淑珍 翁進郎 陳秀華 陳俞銓 ) ( 趙瑩婷 胡哲愷 ) 林杏玫 3 邱翊翔 許乃心 ( 吳秉純 ) ( 周善柔 徐佑琪 ) ( 李欣穎 ) 參與教師 6 人 全校教師 50 人 參與率 3% ( 三 ) 參與學生 序號 3 4 年級 三年級 四年級 五年級 六年級 總計 班級數 班 班級比率 00% 移動的困難性 伍 建議事項 根據本校發展均一教學平台結合遊戲化情境設計的目標 比目前宜蘭縣 第 80 頁 第 8 頁 學生數 人

93 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 天 母 國 民 小 學 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 專 業 社 群 名 稱 號 長 安 資 教 均 一 福 利 社 社 群 性 質. 利 用 開 設 臉 書 秘 密 社 團, 進 行 校 內 老 師 精 進 課 程 計 畫 軟 硬 體 及 新 知 交 流, 共 4 位 教 師 加 入, 達 8% 教 師 的 高 度 參 與 率. 共 達 上 百 篇 的 貼 文, 及 0 個 教 學 檔 案 分 享 3. 成 功 促 成 校 內 教 師 網 上 相 會 論 教 學 的 風 氣 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 4 8% 總 計 4 8% 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 7 8 教 師 應 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 00% 00% ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 教 師 應 用 行 動 學 習 設 備 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 0% 3% ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 場 5 場 五 其 它 : ( 一 ) 質 性 效 標 :. 以 精 進 課 程 均 一 數 學 主 要 實 施 年 段, 五 年 級 共 69 位 有 效 帳 號 學 生 為 統 計 對 象 平 均 完 成 47 題 數 學 題 達 到 技 能 精 熟 階 段 並 完 整 觀 看 8 個 數 學 教 學 影 片. 透 過 林 杏 玫 教 師 指 導 資 優 班 學 生, 協 助 調 查 本 校 高 年 級 學 生 對 於 本 校 精 進 課 程 推 均 一 數 學 方 案 的 滿 意 度 調, 結 果 如 下 :70% 以 上 的 學 生 認 為 均 一 平 台 有 助 於 他 們 學 習 數 學 7% 以 上 的 學 生 願 意 將 均 一 教 育 平 台 推 薦 給 其 他 還 沒 使 用 過 的 人 3. 為 了 完 成 精 進 課 程 計 畫, 積 極 推 動 均 一 數 學 遊 戲 化 學 習 方 案, 並 與 均 一 內 部 密 集 溝 通, 提 供 許 多 學 生 使 用 上 的 實 況 經 驗, 獲 得 均 一 教 育 平 台 青 睞, 執 行 長 呂 冠 瑋 推 薦 本 校 接 受 到 大 愛 真 情 映 台 灣 節 目 採 訪, 報 導 本 校 推 動 均 一 內 容, 足 見 本 校 推 動 均 一 獲 得 高 度 肯 定 臺 北 市 士 林 區 天 母 國 民 小 學 班 級 教 學 與 經 營 E 起 來 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 摘 要 現 代 的 教 學 模 式 已 由 傳 統 的 以 教 師 中 心 轉 變 成 以 學 生 為 中 心, 目 前 的 教 學 趨 勢 與 政 策 已 由 網 路 學 習 進 而 發 展 行 動 學 習 (Mobilelearning) 與 無 所 不 在 學 習 (Ubiquitouslearning) 因 此, 在 資 訊 科 技 日 新 月 異 的 時 代, 將 科 技 與 教 學 結 合, 精 進 教 學 技 術 提 升 學 習 效 率, 利 用 個 人 數 位 產 品 裝 置 結 合 無 線 網 路, 建 構 一 個 無 所 不 在 的 動 學 習 資 訊 系 統 與 移 動 式 學 習 環 境, 已 是 學 校 教 育 的 重 要 課 題 語 文 能 力 是 所 有 學 習 的 基 礎, 是 未 來 公 民 必 須 具 備 的 基 本 能 力, 更 是 國 家 競 爭 力 的 展 現 在 所 有 的 語 文 能 力 中, 閱 讀 與 寫 作 能 力 是 極 複 雜 且 高 層 次 的 認 知 運 作 能 力 ( 何 琦 瑜,007) 閱 讀 的 歷 程, 是 學 習 者 對 文 字 意 義 的 重 新 建 構, 而 寫 作 歷 程, 則 是 學 習 者 對 其 內 在 思 維 的 重 新 建 構, 閱 讀 與 寫 作 這 兩 個 息 息 相 關 的 認 知 歷 程, 扮 演 著 引 導 學 習 者 內 在 思 維 的 關 鍵 角 色, 同 時 亦 啟 動 了 其 高 層 次 的 認 知 發 展 依 據 上 述, 為 能 善 用 資 訊 科 技 融 入 課 程 與 教 學, 豐 富 學 生 生 活 經 驗, 增 進 學 生 學 習 動 機, 以 及 提 昇 學 生 讀 寫 能 力, 並 運 用 讀 寫 能 力 兼 及 其 他 學 科 的 學 習, 進 而 學 生 能 自 律 且 自 主 式 的 學 習 本 計 畫 將 嘗 試 結 合 無 線 網 路 行 動 載 具 與 學 習 共 同 體 等 相 關 學 習 理 論, 設 計 適 於 行 動 學 習 的 閱 讀 與 寫 作 課 程, 透 過 班 級 經 營 的 深 耕 模 式 為 核 心, 進 而 推 展 至 其 他 學 科 的 學 習, 並 即 時 診 斷 學 生 學 習 困 難 點, 便 於 教 師 調 整 教 學, 並 運 用 行 動 載 具 與 社 區 資 源 進 行 補 救 教 學 其 次, 利 用 數 位 化 的 電 子 載 具, 建 置 網 路 學 習 管 理 系 統, 整 合 教 材 之 發 佈 與 學 生 作 品 之 收 繳, 提 供 教 師 檢 視 學 習 成 效, 促 進 課 堂 中 更 多 元 豐 富 的 師 生 互 動 與 同 儕 互 動, 達 到 適 性 化 教 學 的 目 的 最 後, 期 能 建 立 豐 富 學 童 學 習 資 源, 隨 地 隨 時 隨 機 可 行 的 行 動 化 班 級 教 學 與 經 營 的 模 式, 進 而 推 展 至 全 校 班 級, 發 展 全 面 性 教 與 學 的 未 來 環 境 二 教 學 應 用 模 式 與 特 色 及 成 果 4. 透 過 精 進 課 程 計 畫, 將 學 校 推 動 均 一 數 學 方 案 朝 學 校 特 色 經 營 為 目 標 資 優 班 林 杏 玫 老 師 特 別 選 擇 數 位 學 習 大 不 同 均 一 讓 我 不 頭 痛 為 主 題, 指 導 資 優 生 參 加 台 北 市 深 耕 閱 讀 競 賽 我 是 小 主 播 比 賽 獲 得 優 選 第 8 頁 第 83 頁

94 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區天母國民小學 五年級教師國語備課社群資訊能力研習 資訊教師協同班級導師共同規畫並指導 由蘋果電腦講師講授 ipad 之教學應用 提 學生學習 ipad 常用軟體技能 以運用於課 升教師教學媒材製作與教學應用的能力 堂與自主學習 提升學生學習效能 以利共同備課 提升教學品質 學生以 ipad 簡報 培養資訊統整 發表與 傳達訊息的能力 例如 個人寒假生活簡 報 讀報心得 讀書報告 日記與美文佳 作 善用社區資源 委請里長與畢業校友 協 助數學 英文學習資源弱勢學生學習 以 APP 均一平台於課後一對一個別補教教 學 學生運用 MolaSync 備忘錄等軟體 將 國語課文 讀報與閱讀篇章 繪製成心智 圖 再以小組討論或個別發表呈現大意綱 要 進而應用於仿寫 心得或寫作 社會領域結合 GoogleEarth SKitch 與 PicstitchAPP 整合應用 使學生跨越場域 限制 從環境中體認臺灣地形起伏變化和 四種沙岸地形 先閱讀課程補充資料 經由文本的描述 能了解並想像億載金城的樣貌 學生再利 用 概念 APP 倆倆一組繪製一張想像 圖 透過活動加深學生對古蹟的認識與提 升學習興趣 班級成立 均一教育平台 群組 引導 學生使用該平台自主學習與合作學習 教 師再運用該平台施以數學科差異化教學 並根據平台學習動態紀錄 依學習成就與 學習態度分別予以獎勵 三 軟硬體建置情形 設備名稱 運用 APP 搭配數學課本單元 提升學生學 習興趣與效能 並於日本學校學生蒞班體 驗學習時 據以跨越語言籓籬 展現 E 化 教學無國界學習的優勢 學生以 ipad 分組規劃班級校外教學企劃 案 再以分組報告由全班共同票選最佳方 案 經修正後再交由班級家長代表協助執 行 第 84 頁 數量 單價 小計金額 規格及用途說明 平板電腦 30 5, ,440 ipadair(6g) 行動學習課程中 教師與 學生及學生與學生間互動使用 充電推車 55,309 55,309 具有鎖頭 能同時為 3 台平板電腦充電 且具有管理派送之功能 單槍投影機 0,50 0,50 EpsonEB-530 短焦單槍投影機 ( 含線材和 安裝 ) 電子白板 0,50 0,50 SmartBoardSB480 互動教學使用 ( 含線材 和安裝 ) 八核心電腦 8,608 8,608 含 4 吋螢幕 獨立顯示卡及作業系統 安裝於數位講桌 數位講桌 36,44 36,44 整合所有教學設備 不斷電系統 3,84 3,84 提供多功能講桌所需電力 無線網路基地台 6,94,588 提供平板電腦網路服務 AppleTV 3,95 3,95 以無線方式在電子白板播放平板電腦上 的內容 第 85 頁

95 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 天 母 國 民 小 學 四 成 果 分 析 ( 一 ) 國 語 文 領 域 備 課 社 群 教 師 專 業 成 長, 教 學 資 源 豐 富 多 元 藉 由 ipad 行 動 載 具 研 習, 教 師 學 習 共 同 體 的 國 語 文 備 課 社 群 運 用 教 學 專 業 與 資 訊 科 技, 每 週 定 期 討 論 研 發 教 材 蒐 集 教 學 資 源, 活 化 教 學 模 式 與 豐 富 教 學 資 源, 發 揮 學 習 共 同 體 的 精 神, 引 發 學 生 學 習 興 趣, 提 升 整 體 國 語 文 教 學 效 能 ( 二 ) 由 點 ( 單 班 單 科 ) 線 ( 全 年 級 ) 而 面 ( 全 校 ) 的 發 展 性 資 訊 科 技 教 學 整 合 模 式 先 由 資 深 有 學 習 熱 誠 的 班 級 導 師 拋 磚 引 玉, 結 合 該 班 科 任 教 師 與 該 學 年 學 習 共 同 體 語 文 備 課 團 隊, 以 該 班 為 種 子, 發 展 出 班 級 教 學 與 經 營 的 模 式, 最 能 發 揮 學 生 的 學 習 效 能, 再 藉 由 團 隊 種 子 教 師, 漸 次 推 廣 至 全 年 級, 乃 至 全 校, 設 備 不 足 之 過 渡 期, 則 由 部 分 教 師 先 配 發 ipad 或 教 師 自 備 iphone, 再 輔 之 現 有 班 班 有 單 槍, 仍 能 發 揮 科 技 與 教 學 整 合 的 功 能 ( 三 ) 差 異 化 教 學 與 補 救 教 學 教 師 教 學 專 業 資 源 統 整 與 資 訊 能 力 適 時 適 地 整 合, 班 級 實 施 ipad 行 動 載 具 的 整 合 式 學 習, 活 用 App 均 一 平 台 等 輔 具, 以 差 異 化 學 習 讓 學 生 適 性 適 能 發 展, 發 揮 最 佳 學 習 效 果 ; 而 學 習 低 成 就 學 生 亦 能 無 時 無 刻 輔 以 線 上 與 社 區 資 源, 根 據 其 學 習 起 點 行 為, 進 行 補 救 教 學, 提 升 其 學 習 動 機 與 效 能 ( 四 ) 提 升 學 生 自 主 學 習 與 合 作 學 習 的 能 力 藉 由 教 師 協 同 教 學, 培 養 學 生 蒐 集 處 理 資 訊 的 能 力, 繼 而 運 用 國 語 文 教 學 團 隊 的 多 元 教 材, 透 過 學 生 個 人 小 白 板 ipad 電 子 白 板 與 單 槍 等 輔 具 交 互 為 用, 讓 學 生 從 合 作 學 習 中, 能 因 人 ( 老 師 學 生 ) 或 課 程 內 涵 而 異 的 使 用 最 具 效 能 的 學 習 工 具, 而 不 受 限 於 工 具 不 熟 悉 或 設 備 不 足 的 侷 限, 學 生 能 自 發 性 的 完 成 課 前 預 習, 並 習 得 良 好 的 讀 書 方 法 ( 五 ) 提 升 學 生 活 用 科 技, 解 決 問 題 與 生 活 應 用 的 能 力 藉 由 E 化 的 班 級 經 營 模 式, 學 生 熟 悉 ipad 使 用 介 面, 創 意 發 想 出 個 人 與 班 級 活 動 的 各 項 具 體 方 案, 諸 如 電 子 賀 卡 製 作 小 書 規 劃 校 外 教 學 分 組 搶 答 題 目 設 計 朗 讀 錄 音 校 正 拍 攝 紀 錄 影 片 等 從 活 用 科 技 於 生 活 中, 讓 學 生 深 刻 體 驗 學 習 的 樂 趣, 增 強 學 習 的 動 機, 並 習 得 溝 通 表 達 解 決 問 題 的 能 力 五 實 施 困 境 與 建 議 ( 一 )ipad 使 用 率 與 效 能 以 班 級 為 單 位 使 用 ipad 整 合 教 學 與 學 習, 學 生 熟 悉 科 技 介 面, 教 師 亦 較 能 善 用 班 級 經 營 深 化 該 班 學 習 廣 度 與 深 度, 學 生 學 習 效 能 最 佳, 但 礙 於 家 長 憂 心 孩 童 視 力, 及 單 一 班 級 單 日 使 用 時 數 難 免 受 限, 如 何 更 有 效 率 地 將 有 限 的 ipad, 活 化 其 使 用 率 ( 擴 及 其 他 班 級 ), 考 驗 資 訊 資 源 的 管 理 ( 二 )App 使 用 的 侷 限 App 在 學 習 上 有 其 效 能, 但 礙 於 經 費 短 絀 只 能 下 載 免 付 費 但 功 能 受 限 者, 且 中 文 正 體 版 的 產 品 有 限, 而 英 文 版 本 則 相 對 多 元, 應 用 於 英 文 教 學 或 學 生 自 學 可 謂 如 魚 得 水, 若 用 於 其 他 學 科 則 涉 及 經 費 師 生 語 言 能 力 等, 難 免 有 所 罣 礙 ( 三 ) 深 耕 班 級 E 化 的 困 境 資 訊 科 技 運 用 於 教 學 的 相 關 軟 硬 體 日 臻 成 熟, 若 能 普 及 與 深 耕 於 以 班 級 為 主 體 的 E 化 教 學 最 能 發 揮 學 習 效 能, 但 是 過 往 行 動 載 具 難 以 普 及 至 班 級 的 因 素, 除 了 經 費 資 訊 設 備 適 用 性 外, 最 主 要 的 因 素 是 教 師 的 資 訊 素 養 與 繁 瑣 班 務 所 致 的 拒 斥 心 態, 因 此 如 何 以 更 人 性 化 簡 便 性 的 資 訊 環 境, 正 向 鼓 勵 以 喚 起 教 師 勇 於 擁 抱 科 技, 體 認 科 技 是 未 來 趨 勢, 將 成 為 教 育 最 大 的 挑 戰 六 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : ( 一 ) 數 位 教 材 數 量 : 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 自 製 教 材 數 3 國 語 科,6 件 數 學 科,3 件 社 會 科, 件 綜 合 科, 件 ( 二 ) 教 學 使 用 情 形 :. 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 ( 如 E 化 專 科 教 室 圖 書 館 增 設 教 學 資 源 中 心 普 通 教 室 等 ) 04 年 總 使 用 次 數 平 均 每 週 使 用 次 數 普 通 教 室 75 5 E 化 專 科 教 室 ( 社 會 科 ) 30 3 E 化 專 科 教 室 ( 二 班 三 組 ) 5 第 86 頁 第 87 頁

96 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市國語實驗國民小學. 參與教師 序號 3 4 臺北市國語實驗國民小學 領域名稱 國文領域 英語領域 數學領域 自然領域 總計 參與教師人數 0 4 參與教師 7 人 全校教師 3 人 參與率 4% 探索五雲 實小 e 樣行 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 3. 參與學生 序號 年級 四年級 五年級 總計 班級數 5 6 班 班級比率 8% 學生數 人 ( 三 ) 發展專業學習社群團隊 序 號 3 社群性質 參與 人數 占學教 師比率 五年級語文共 備社群社群 精進教師國語文教學能力 提供教師專業 對話的機會 0 8% 自然而然 希望藉由教師專業社群進行領域共同備 課 進行專業對話 關注學生學習 探究 教學之創新 活化 評量檢核與回饋 持 續調整教學及事實釐清學生迷思概念 促 進學生有效學習 9 7% 天母公社 為發展學校特色課程 透過此社群的成立 及運作 強化教學 創新課程設計 藉由 主題分享 專業對話 分享與討論教學經 驗改進教學技巧 5 4% 4 人 0% 專業社群名稱 總計 全校 3 位教師 ( 四 ) 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 3 3 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 00% 00% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 0 教師專業社群數量 本資訊專案以三年為期程進行規畫 以本校發展之 學習共同體 理念 為核心 藉由課程設計融入科技輔具 建構學生 主動學習 互助互 學 創意表達 等思維 讓自然 語文 藝術等五個領域透過 探究 式學習 展現學生學習力與創新力 進而透過溝通 表達等完成各領域 之學習課程內容 並將各科學習內容透過影音平台紀錄階段實施過程 完 整呈現五朵雲之內容 3 二 計畫目標 ( 一 ) 活化教學內容 提升學生學習動機與成效 進而培養活用的學習能 力 ( 二 ) 組織行動學習融入各領域教師教學團隊 提升教師資訊專業發展與 知能 ( 三 ) 應用或開發雲端化與 E 化的數位學習內容 發展與研究 以學生為 中心 的行動學習創意課程設計與教學策略 ( 四 ) 發展適性化與協同學習的行動學習課程與教學模式 提升學生學習 第 88 頁 第 89 頁

97 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 成效 臺北市國語實驗國民小學 二 課程內涵 五 提供學生使用行動載具機會 促進學生數位教育機會與能力均等 三 計畫內容 語文領域 : 教學內容 04 年度主軸以語文及藝術人文為主體結合平板融入教學 語文領域以 體驗式寫作為課程軸心 配合心智圖的應用與學生主動發表將校外教學動 物園相關課程應用到寫作上 藝術人文領域以標誌設計單元為課程主軸結 合平板做專題式研究 並鼓勵學生主動學習 將藝術課程結合行動學習確 實發揮教與學的功效 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 ( 一 ) 第一階段教學內容 教學流程 教學評量 準備活動 學生已完成落山風一課的學習 一 引起動機 複習落山風的課文架構 定義 影響 總結 二 發展活動. 教師發下 動物的尾巴 一文 讓學生閱讀後 回答以下 問題 () 看完第一段 你認為本課主要在說明什麼內容 () 看完動物尾巴的介紹後 你能將他們分門別類嗎 (3) 你發現這篇文章的寫作架構嗎. 比較看看 動物的尾巴 與 落山風 兩課的寫作架構有 何差別 三 綜合活動 ( 一 ) 老師引導學生四人一組訂定主題 並根據主題 讓學 生討論動物的介紹的架構與方式 ( 二 ) 教師總結 學生能說出 落山風的課 文架構 學生作品 學生能透過 討論呈現內 容 學生能討論 後說出想法 ( 二 ) 第二階段教學內容 教學流程 教學評量 一 準備活動 學生能認真聆聽 並記錄 ( 一 ) 教師準備 所需訊息. 教師事前先聯繫動物園 詢問網際網路的相關事宜 學生在進行動觀察時能運. 教師事前通知愛心家長 適時開放熱點 便於學生使用網 用行動載具進行記錄 查 際網路 找訊息 3. 教師提供每組兩臺平板電腦 供查找資料與記錄之用 能根據老師的建議進行修 ( 二 ) 學生準備 正 事前了解 taipeifree 的熱點 做為深入探索的地點 二 引起動機 教師進行行前說明 並提醒工作任務 老師 第三篇作文須以說明文的方式 有系統的介紹動物 因此在進行觀察前需再組內先確認以下幾件事. 你要以動物的活動區域作為介紹主題 或是以動物的器 官 能力 本領進行介紹. 如果以動物活動範圍進行介紹 那麼你對當地的環境特 色 必須有所了解 之後再根據特色 找尋動物適應環境的 方式 例如 沙漠區 ( 日夜溫差大 乾 熱 ) 動物為了適 應該環境 有哪些生存本領 3. 如果以動物的器官 能力 本領進行介紹 那麼先設定是 什麼本領或能力再進行介紹 第 90 頁 第 9 頁

98 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 國 語 實 驗 國 民 小 學 三 發 展 活 動 ( 一 ) 早 上 參 觀 動 物 園, 並 仔 細 聆 聽 導 覽 人 員 解 說, 如 有 重 要 訊 息 請 先 自 行 記 錄 在 紙 上 ( 二 ) 下 午 各 組 帶 開, 進 行 動 物 觀 察 與 心 智 圖 的 整 理 四 綜 合 活 動 教 師 在 各 組 間 巡 視, 隨 時 提 供 諮 詢 與 建 議 ( 三 ) 第 三 階 段 教 學 內 容 教 學 流 程 一 引 起 動 機 ( 一 ) 學 生 到 校 後, 先 進 行 影 片 或 照 片 分 享 ( 二 ) 各 組 進 行 最 後 統 整 活 動 二 發 展 活 動 ( 一 ) 各 組 上 台 報 告 動 物 園 參 觀 當 天 的 心 智 圖 整 理, 同 組 同 學 補 充 說 明, 他 組 同 學 提 出 疑 問 或 想 法 ( 二 ) 各 組 上 台 報 告 進 入 寫 作 時 的 架 構, 他 組 同 學 提 出 想 法 與 建 議 三 綜 合 活 動 ( 一 ) 教 師 總 結 學 生 報 告 成 果 並 給 予 建 議 ( 二 ) 學 生 寫 作 分 享 與 教 師 回 饋 藝 術 人 文 領 域 : 一 標 誌 猜 一 猜 ( 引 起 動 機 ) 節 教 學 內 容 教 學 流 程. 標 誌 猜 一 猜 () 生 活 中 常 見 標 誌 讓 學 生 猜 一 猜 前 測 活 動 : 了 解 學 生 經 驗 - 兔 子 先 生 去 散 步 影 片 - 標 誌 冠 軍 王 闖 關 活 動 -3 交 換 改 及 對 答 案 第 一 節 結 束 () 牛 刀 小 試 畫 標 誌 發 下 標 誌 初 體 驗 畫 一 畫 學 習 單 老 師 說 明 重 點 學 生 嘗 試 自 行 設 計 (3) 標 誌 冠 軍 王 獎 盃 製 作 指 導 使 用 MetaMojinoteapp 學 生 練 習 製 作 個 人 冠 軍 杯 照 片 及 獎 牌 的 整 合 () 小 組 解 密 任 務 分 工 說 明 () 各 小 組 學 生 進 行 任 務 分 配 (3) 標 誌 解 密 任 務 重 點 說 明 簡 報 (4) 觀 看 標 誌 解 密 闖 通 關 教 學 影 片, 分 發 平 板 (5) 老 師 帶 各 組 到 春 風 臺 集 合 (6) 老 師 帶 學 生 做 一 個 練 習 題 的 解 密 任 務 教 學 評 量 學 生 能 分 工 合 作 進 行 報 告, 並 能 針 對 問 題 提 出 想 法 能 利 用 總 分 結 構 或 是 環 境 介 紹 與 動 物 特 徵 之 關 係 為 架 構 進 行 寫 作 教 學 評 量 -. 生 活 標 誌 猜 一 猜 教 學 簡 報 -. 標 誌 冠 軍 王 闖 關 簡 報 (5+ 特 別 題 ) 解 答 版 -3. 標 誌 冠 軍 王 答 案 卷 -4. 標 誌 畫 一 畫 學 習 單 : 禁 止.. 當 心..3. 國 語 實 小 新 標 誌 4 個 人 創 新 標 誌 -5. 用 MetaMojinoteapp 做 E 化 學 習 單 -.MetaMojiApp 平 板 電 腦 -. 解 密 任 務 任 務 單 位 置 圖 照 片 單 解 密 錦 囊 單 ( 紙 ) 張 紙 本 任 務 單 張 三 標 誌 畫 一 畫 ( 核 心 基 礎 ) () 造 形 素 描 節 三 標 誌 畫 一 畫 ( 核 心 基 礎 ) () 造 形 剪 影 節 三 標 誌 畫 一 畫 ( 核 心 基 礎 ) (3) 線 條 反 白 節 三 標 誌 畫 一 畫 ( 核 心 基 礎 ) 圖 案 反 白 節 三 標 誌 畫 一 畫 ( 綜 合 創 作 ) (4) 剪 貼 標 誌 變 變 變 4 節 (7) 收 回 平 板 統 一 放 在 移 動 書 架 上 第 一 節 結 束 (8) 各 小 組 在 校 園 分 散 執 行 解 密 任 務 (9) 集 合 學 生 清 點 人 數 及 設 備, 統 一 放 回 移 動 書 架 (0) 發 下 標 誌 人 出 任 務 學 習 單 讓 學 生 創 作 ( 回 家 功 課 做 造 形 輪 廓 畫 一 畫 作 業 ) 第 二 節 結 束. 標 誌 畫 一 畫 教 學 簡 報 : () 介 紹 標 誌 的 源 起 () 辨 別 標 誌 與 照 片 或 繪 畫 的 不 同 (3) 介 紹 標 誌 創 作 技 法 一 : 造 形 剪 影 焦 點 在 掌 握 造 形 輪 廓 與 特 徵, 以 觀 察 分 析 拆 解 組 合 特 徵 成 形 六 步 驟 訓 練 學 生 設 計 的 程 序. 造 形 素 描 練 習 學 生 進 行 練 習 活 動 ()-(4). 教 學 影 片 示 範 : 大 象 剪 影 圖 練 習. 學 生 練 習 將 大 象 圖 案 畫 成 剪 影 圖 3. 教 學 影 片 示 範 : 棒 球 人 剪 影 圖 練 習 4. 學 生 練 習 將 棒 球 人 圖 案 畫 成 剪 影 圖. 線 條 反 白 教 學 簡 報 : 案 例 欣 賞 與 分 析. 播 放 教 學 影 片 : 示 範 創 作 技 法 二 線 條 反 白 3. 學 生 進 行 作 業 練 習. 圖 案 反 白 教 學 簡 報 : 案 例 欣 賞 與 分 析. 播 放 教 學 影 片 : 示 範 創 作 技 法 三 圖 案 反 白 3. 學 生 進 行 作 業 練 習. 剪 貼 標 誌 製 作 教 學 簡 報. 播 放 教 學 影 片 ( 圓 規 刀 的 使 用 剪 貼 技 法 示 範 ) () 圓 規 刀 的 使 用 () 剪 貼 技 法 : 基 本 外 型 剪 裁 重 要 線 條 剪 開 排 列 重 要 線 條 特 徵 切 割 3. 學 生 進 行 主 題 創 作 () 切 割 圓 形 卡 紙 () 設 計 標 誌 圖 案 及 剪 裁 (3) 標 誌 圖 案 黏 貼 在 圓 形 卡 紙 上 4. 標 誌 作 品 介 紹 與 說 明 ( 主 題 適 用 對 象 與 地 點 ) -3 標 誌 人 出 任 務 學 習 單 -4 造 形 輪 廓 畫 一 畫 作 業 單 教 學 簡 報 影 片 造 形 素 描 作 業 單 教 學 影 片 造 形 剪 影 練 習 作 業 單 教 學 簡 報 影 片 線 條 反 白 練 習 作 業 單 教 學 簡 報 影 片 圖 案 反 白 練 習 作 業 單 教 學 簡 報 影 片 圓 規 刀 美 工 刀 色 卡 紙 第 9 頁 第 93 頁

99 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市國語實驗國民小學 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 請說明如何有效利用現有資訊科技軟硬體設備 結合某個學習領域的某 個區塊 ( 或範圍 ) 現有數位資源 達成完整學習成效 設備名稱 規格 數量 單價 小計金額 用途說明 平板電腦 Ipadmini 儲存容 量 6GB( 含以上 ) 臺 7.9 吋平板 平板電腦充電車 一台可以置放 3 台平板 同步與充電使用 平板電腦 ipadair 英語領域老師跑班與 分組使用 數位手寫筆 doggi 實驗班學生學習使用 數位資源平台 Igt 與 mythware 累積數位學習與行動 學習成果 學生透過語音輸入進行整理 學生對於想要分享的畫面進行拍攝 參 實施結果及成果 含活動照片 聚焦於教學活化 學生學習成效 並將教學觀摩影片 教案 活動相片 上傳至臺北益教網 依各校計畫訂定之預計目標及成效 另請提供 6 張 教學應用照片 並以文字說明照片內容 語文領域 : 教師社群觀摩互動情形學生進行資料的查找 學生動態及作品 學生四人一組彙整圖片與紙稿記錄 進行心智圖的整理 上述兩張圖是學生第一討論後的寫作架構 之後到了動物園進行參觀記錄時 也會以 此為藍本 進行整理 學生到校後做最後的資料彙整 並準備上台報告 學生認真聽解說 也抄筆記 學生忍不住向家長借手機拍照 第 94 頁 第 95 頁

100 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市國語實驗國民小學 各組根據所整理的資料進行報告 下面聽講的學生也能針對問題提出想法 其中一組參觀後當天即上台分享 但是他們想補充老師建議之外的觀察發現 學生專注參與標誌冠軍王活動 學生進行作業對答與檢討 () 校園神秘標誌解密任務活動記錄 該組進行過程中 同學發現內容錯誤 提 出問題與補充 該組將兩棲類與爬蟲類混 在一起介紹 因此心智圖不夠清晰 易造 成聽者的誤解 資料不齊 因此在報告時有些心虛 同學 有補充 也建議他們可以更改題目 以鳥 類的求生方式為題較適合該心智圖的主 軸概念 老師進行解密任務的操作說明 學生結合平板與解密任務進行學習 藝術人文領域 教學記錄 () 標誌猜一猜活動記錄 小組任務解密過程的探索與記錄 標誌冠軍王視覺化情境引導簡報 校園神秘標誌解密任務學生成果檢視 標誌冠軍王闖關競賽狀況圖設計 第 96 頁 第 97 頁

101 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 檢視學生各小組平板作業完成狀況 臺北市國語實驗國民小學 學生創作剪紙標誌作品 學生執行任務後的成果報告與檢討 學生創作剪紙標誌作品 肆 實施困境與解決方案 (3) 標誌畫一畫活動記錄 一 本校今年實施為第二年 方向開始由老師習慣載具轉為學生學習為主 以兩位老師共同合作的小社群方式組成並且不定期由教務處召開相關會議分 享以及共同備課 二 公開觀課與校外分享 04 年度公開觀課 3 堂皆有錄影並且配合本校學習 共同體推行將行動學習融入課程 校外至臺北市雙溪國小 臺北市南門國小 分享行動學習成果讓友校了解推動過程中會遇到的問題與解決方式 三 遭遇困境與相關問題 第二年實施精進計畫角色由老師轉換為學生 並且要求要有兩人以上合作的 老師配合 盡量避免孤軍奮鬥相對的參與程度與第一期有差距 但是加入的 教師自製教學影片示範造形剪影技法 學生進行標誌畫一畫造形素描練習 老師都是核心團隊的成員 實施的課程也更加深加廣 伍 建議事項 一 融入原有課程進度設計而教學 不要額外專設行動學習課程 二 不影響教學流暢度 也不事先給予功能強大的平台制約教學 三 建議利用小組討論 團隊合作 上台發表時使用 四 推行行動學習的步調不可過於迅速或要求老師務必達到哪一種成果 這 樣會適得其反 五 資訊相關人員務必給予最大的協助 而非將載具導入後關心度降低 學生進行標誌畫一畫圖案反白練習 老師自製影片示範剪紙標誌設計要領 六 適時辦理校內行動學習經驗分享或是學年間的分享 擴散效益提高參與 率 陸 資訊融入教學成果分析 包含數位教材數量 營造數位學習空間數量 參與教師及學生數 對外分享 資訊融入教學教材 / 特色模式 辦理資訊教育成果發表會 資訊融入教學提 升學生學習成效情形 師生對資訊融入教學滿意度等 第 98 頁 第 99 頁

102 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 國 語 實 驗 國 民 小 學 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 5 自 然 科, 件 ; 藝 術 人 文 科, 件 ; 英 文 科, 件 ; 數 學 科, 件 ; 綜 合 科, 件 ( 請 依 各 校 需 求 增 列 ) 自 製 教 材 數 9 語 文 科, 件 ; 數 學 科, 件 ; 彈 性 科, 件 ; 綜 合 科, 件 ; 藝 術 人 文 科, 件 ; 英 語 科, 件 ( 請 依 各 校 需 求 增 列 ) 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 ( 實 驗 5 35 班 ) E 化 專 科 教 室 推 動 行 動 學 習 班 級 ( 一 般 ) ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 數 學 7 藝 術 與 人 文 3 英 文 5 4 自 然 與 生 活 科 技 5 國 語 3 6 資 訊 4 總 計 參 與 教 師 3 人, 全 校 教 師 48 人, 參 與 率 :5% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 三 年 級 6 四 年 級 3 3 六 年 級 5 50 總 計 8 班, 班 級 比 率 7.4% 4 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 中 年 級 自 主 學 習 行 動 專 案 團 隊 藝 術 人 文 標 誌 課 程 社 群 性 質 以 行 動 學 習 為 主 體, 利 用 心 智 圖 與 相 關 app 進 行 學 習 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 4 % 藝 術 人 文 結 合 課 程 設 計 % 3 英 文 領 域 learningatoz 結 合 英 語 優 良 軟 體 專 案 研 究 4 % 4 高 年 級 自 主 研 究 團 隊 分 組 活 動 摺 紙 課 程 應 用 與 小 組 討 論 報 告 5 3% 總 計 5 人 5 人 9% 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 3 7 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 3% 5% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 3 6 五 其 它 : 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empiricalresearch) 或 質 性 研 究 (qualitativeresearch) 成 果 參 與 04 年 度 臺 北 市 第 十 六 屆 教 育 專 業 創 新 與 行 動 研 究 徵 件 獲 得 特 優 與 佳 作. 志 在 奪 標 共 謀 大 計 來 備 課 : 教 師 共 同 備 課 的 探 究 與 實 踐 以 標 誌 設 計 主 題 進 行 課 例 研 究 為 例 --- 特 優. 從 資 訊 滲 透 到 資 訊 融 入 以 國 語 實 小 推 動 行 動 學 習 為 例 佳 作 第 00 頁 第 0 頁

103 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市內湖區明湖國民小學 臺北市內湖區明湖國民小學 雲端自然趣優遊 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 願景 教師整合運用數位科技 改變教學模式 成為以學生為主體的教學 建置全面性的教學資源 提供學生自主學習的課程來源 3 記錄學習歷程 瞭解學生優勢及困難點 利用課後補足 4 課堂即時互動 掌握學習進度 同時能共同討論迷思概念 5 虛擬與實境搭配 活化學習情境 建構完整概念 目標及課程內容 本計畫結合一 二年級生活課程 三到六年級自然課程 以及由自然領 域教師共同編輯完成的 明湖國小校本環境教育步道教學彙編 中與校園 植物相關單元 透過教室中的 展示體驗 遊戲體驗 校園實地訪 察 主題觀察 學習記錄 再回到教室 實驗操作 思考工具 六大教學活動 並且教師與學生能夠運用行動載具結合既有的電子白板等 設備 做到即時互動及溝通 進而落實校園植物生態的環境教育主題教學 貳 教學應用模式與特色 課程領域與架構 第 0 頁 第 03 頁

104 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市內湖區明湖國民小學 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 序號 項目名稱 行動學習載具 ( 含保護套 ) 行動載具充電推 車 實物投影機 無線網路分享器 無線訊號傳輸盒 單位 數量 部 套 部 部 部 38 4 單價 9,400 授課教師 鄒美玲 主題課程名稱 第一單元植物的身體 小計 備註 用途及規格說明 實施領域 737,00 用途 33 部學生用機及 5 部 教師群備課及備用機 規 格 內建 64 位元 A8X M8 動作感應協同處理器 9.7 吋 LED 背光 Multi-Touch 多點觸控全平面貼合顯示 器 048x536 像素顯示面 板 80.a/b/g/nWi-Fi 支 援視訊鏡像輸出與視訊輸 出 容量 64G 環境教育 -- 能藉由感官接觸環境中的動 植物和景觀 欣賞自然之美 並能 以多元的方式表達內心感受 性別平等教育 -- 尊重不同性別者做決定的自主權 實施對象 30 學生 課程特色. 為能保護自然環境 透過攝影的角度 深入觀察 認識校園植物 並能將自己的攝影作品與老師 同學分享. 觀察及認識植物的葉序 3. 觀察及認識植物的草本莖 木本莖 用途 行動載具充電 移 動 派送等之用 規格 能 直接放入含保護套之行動 載具 並同時讓 38 部行動 載具同時充電與派送 教學活動簡介 一 引起動機 88,000,35 6,300 3,700 88,000 45,60 規格 高解析畫質 WXGA,SXGA,XGA 支 援 USB 隨身碟 ( 可擴充至 3GB) 5.5 倍的光學變焦, 手動變焦 內建麥克風 外 加式照明燈 實物投影機 共約價 9,565 佈線施工含 線材,750 6,300 用途 教室內行動載具無 線上網使用 可登入學習 平台下載學習內容 或上 網蒐集資料 規格 Gigabit 乙太網路 WAN 連接埠 Gigabit 乙太網路 LAN 連接 埠 USB.0 內建電源供 應器 IEEE80.a/b/g/n/ ac 同時支援雙頻.4GHz 與 5GHz 可同時提供 50 人 連線 7,400 用途 學生行動載具畫面即 時傳輸至投影機 可提供 同儕互動討論. 猜一猜 : 葉子是怎樣生長在枝條上?. 大樹和小草的莖有何異同? 二 發展活動. 將學生分組 指導安全 安靜使用平板 攝影植物的技巧. 尋找不同的葉子生長方式 -- 拍攝主題 :A 對生 互生 輪生 叢生植物 3. 拍攝大樹和小草的莖 -- 拍攝主題 :B 草本莖與木本莖 3. 討論與分享各組的植物照片 三 歸納. 不同植物的葉子在莖和枝條上的生長方式不一定相同 有 的是對生 有的是互生 有的是輪生 有的是叢生. 草本莖大都是綠色 比較細 柔軟 矮小 易被風吹彎 木本莖大都是褐色 比較粗 堅硬 高大 不易被風吹彎 3. 正確 有效使用平板 可以增加學習的趣味 教學活動照片 參 實施結果及成果 含活動照片 教學記錄暨回饋單 ( 含活動照片共 份 節錄 3 份 ) 校園中走訪植物 教學記錄暨回饋單一 第 04 頁 分組拍攝植物 第 05 頁

105 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市內湖區明湖國民小學 教學活動照片 辨認不同的葉序 觀察各種植物 學生作品 - 木本莖 課程特色 教學活動簡介 掃描植物牌上的 QRCode 進入校園植物網頁 和找到的植物拍一張 彼此互相合作 姿勢滿分 學生作品 不同環境下的植物 教學記錄暨回饋單二 授課教師 主題課程名稱 實施領域 實施對象 在教室練習拍照功能 黃佳媛 尋找校園裡的水生植物 自然 四年級. 學生利用平板的拍照功能 拍下學校內的水生植物. 利用平板的 QRCode 功能 直接上學校的植物網頁看介紹 3. 運用廣播至班級電子白板 學生進行解分享 教學活動. 將學生分組 人一組. 先在教室教學 平板的拍照和 QRCode 功能 3. 帶往水生生態池 讓學生實際操作 4. 運用廣播至班級電子白板 讓學生進行解說 自己組別拍到的植 物 教學記錄暨回饋單三 年級 / 學期 教學日期 教學者 單元名稱 ( 活動名稱 ) 教學方法 學生學習 反應及成效 ( 重點 Data) 第 06 頁 六年級 / 下學期 04 年 4 月 8 日 黃崇豪 學習領域 教學節次 紀錄者 自然 第二節 黃崇豪 生物與環境 行動研究 教學資源 康軒自然六下. 透過 ipad 進行課文內容討論 線上發表小組的討論成果 全班 都看得到 因此學生專注力更為集中 也更有小組的榮譽感. 孩子透過網路學習 更能吸引學生專注及表達意見 第 07 頁

106 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 教學省思或 觀察者回饋 實施行動學習 的優點與困境 ( 條例 ) 臺北市內湖區明湖國民小學 平時進行小組討論 總是容易看到幾個事不關己的游離分子趁機 玩耍 但是藉由 ipad 做為討論媒介時 孩子的積極度大增 也願 意回頭看課本內容 透過再次閱讀而得到更深入的理解 本次活動進行兩人使用一台 ipad 進行小組討論 難免有搶著使用 的情形 往後可考慮讓孩子一人一台進行個別發表 可確保人人 都有進行閱讀理解思考 再者校園內會有網路死角 使用網路會有地形限制 肆 實施困境與解決方案 實施困境 解決方案 學生用行動裝 置數量不足. 行動學習實施班採取相鄰兩個班共用一部行動推車 (3 組 Pad 為一 套 ) 課程實施時間由課程教師協調錯開即可. 一般教師申請行動學習體驗時 以同樓層最鄰近實施班行動推車及 無線 AP 支援之 3. 自然專科教室共 4 間 以配備 6 組 Pad 為一部行動推車 設置於 專為放置實驗器材相關的準備室 由就位在兩兩相臨的教室中間 因 此 4 間教室皆可以分組運用行動學習裝置 設備保管便利 性及安全性衝 突疑慮. 共用一部行動推車的相鄰兩個班教師皆有行動推車鑰匙可使用. 固定放置行動推車的班級教室及自然專科教室中間的準備室 由校 內其他經費配合支應以加裝紅外線感應警報裝置連結既有保全系統 實施行動學習 教室無線網路 速度不足. 行動學習實施班皆配置專用無線 AP 新加入及新申請班級由校內 其他經費配合支應以購置專用無線 AP. 引進可於校內架設主機 由南湖國小開發之 monkeys 系統 作為課 堂教學實施運用平台 以降低網路對外存取流量 提高課堂即時互動 效率 教學活動照片 伍 建議事項 水生植物池中的植物牌 涼亭柱子上的植物牌 教學支援 技術支援 掃描立牌上的 QRcode 對照一下立牌上的植物名稱和圖片 ( 一 ). 作為課堂教學實施運用平台 應可區分為專門提供課堂互動功能及教學 資源兩部分 課堂互動功能必須能支援多人 ( 學生 ) 同步上線 包括 繳 交 功能需要上傳照片 影片等 主機端以架設於校內是最節省資源的選 擇. 教師配發行動裝置是帶動行動學習模式運用於教學的起步 示範應用的 帶領是不可或缺的一環外 最初並不給予太複雜的成果提交壓力 並透過 解決第一線教學困境 的介入為思考點 會是讓教師願意起步的關鍵. 大部分學生多已是行動裝置的習慣使用者 但仍有少數學生是需要協助 的 在新導入班施行時 搭配資訊相關人員隨堂協助會是必要的. 行動裝置的使用仍不免會遇到如系統當機 APP 執行或安裝 網路連線 問題等 資訊人員應給予適當的課務調整空間 以提供必要支援 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 自製教材 校園植物網站結合行動學習 QRcode 對照一下立牌上的植物名稱和圖片 ( 二 ) 第 08 頁 讀一讀掃描後的植物介紹 該類別總件數 科目 自然領域 / 前庭 區域植物列表 59 植物 中庭 區域植物列表 4 植物 後庭 區域植物列表 33 植物 操場 區域植物列表 7 植物 操場 區域植物列表 7 植物 蝴蝶園 區域植物列表 56 植物 水生植物池 區域植物列表 39 植物 各樓層花台 區域植物列表 8 植物 校園人行道 區域植物列表 5 植物 盆栽植物 區域植物列表 4 植物 小花野草區 區域植物列表 53 植物 第 09 頁

107 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 內 湖 區 明 湖 國 民 小 學 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 間 數 推 動 行 動 學 習 班 級 5 自 然 專 科 教 室 4 ( 二 ) 參 與 教 師 : 04 年 總 使 用 次 數 000 (5 次 / 週 / 間 *40 週 *5 間 ) 800 (5 次 / 週 / 間 *40 週 *4 間 ) 平 均 每 週 使 用 次 數 5 (5 次 / 週 / 間 *5 間 ) 0 (5 次 / 週 / 間 *4 間 ) 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 自 然 5( 含 兼 行 政 組 長 ) 綜 合 0( 四 年 級 級 任 教 師 ) 總 計 參 與 教 師 5 人, 全 校 教 師 5 人, 參 與 率 :% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 三 年 級 四 年 級 五 年 級 93 4 六 年 級 0 7 總 計 4 班, 班 級 比 率 67% 60 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 行 動 學 習 推 動 小 組 社 群 性 質 性 質 : 主 要 實 施 行 動 學 習 班 級 教 師 及 領 域 課 程 教 師 系 管 師 資 訊 組 教 務 主 任 及 校 長 等 為 小 組 主 要 成 員, 作 為 校 內 推 動 行 動 學 習 於 各 項 課 程 方 案 的 決 策 及 執 行 核 心 目 標 : 示 範 及 帶 領 全 校 教 師 參 與 行 動 學 習 運 用 於 各 學 科 領 域 運 作 方 式 : 每 月 召 開 一 次, 以 分 享 教 學 相 關 APP 行 動 學 習 媒 材 行 動 裝 置 運 用 模 式 等 為 主 題, 包 括 各 項 學 習 平 台 試 用 心 得 任 務 編 組 各 領 域 於 行 動 學 習 的 進 展 情 形 等 成 果 : 明 湖 國 小 校 園 植 物 網 站 建 置 校 園 植 物 QRcode 立 牌 製 作 monkeys 系 統 建 置 等 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 8 4% 自 然 領 域 備 課 社 群 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 性 質 : 由 教 授 自 然 領 域 課 程 教 師 組 成, 包 含 配 有 自 然 授 課 節 數 的 行 政 組 長, 以 規 劃 自 然 課 程 的 實 施 及 教 材 與 教 學 設 計 經 驗 交 流 等 為 主 軸, 由 於 自 然 課 程 全 面 實 施 行 動 學 習, 相 關 課 程 準 備 多 涉 及 行 動 學 習 議 題 目 標 : 行 動 學 習 運 用 於 自 然 學 科 領 域 的 教 學 模 式 探 討 運 作 方 式 : 每 月 召 開 一 次, 以 分 享 自 然 課 程 相 關 行 動 學 習 資 源 行 動 裝 置 運 用 模 式 等 為 主 題 成 果 : 明 湖 國 小 校 園 植 物 網 站 內 容 編 製 校 園 植 物 照 片 拍 攝 QRcode 立 牌 架 設 等 獲 補 助 前 6 4% 44 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 7 人 5% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 8 7 人 4% 五 其 它 : 質 性 效 標 : 學 校 推 動 E 化 學 習 ( 相 關 計 畫 ) 序 號 年 度 計 畫 名 稱 計 畫 金 額 內 容 簡 述 並 條 列 成 果 臺 北 市 教 育 局 建 置 英 語 E 化 專 科 教 室 臺 北 市 教 育 局 程 式 教 學 課 程 實 驗 計 畫 教 育 部 行 動 學 習 推 動 計 畫,580,000 76,00 0,000 建 置 英 語 故 事 情 境 教 室 一 間, 英 語 多 媒 體 互 動 教 室 兩 間, 英 語 E 化 語 言 教 室 一 間 以 電 子 白 板 互 動 教 學 搭 配 聽 說 會 話 系 統 自 主 學 習 配 合 學 校 課 後 社 團 課 程 時 間, 開 設 Robot 機 器 人 體 驗 營 S4A 互 動 智 能 積 木 創 意 課 程 及 Scratch 遊 戲 設 計 程 式 等 課 程, 歷 年 來 積 極 推 薦 學 生 參 與 臺 北 市 Scratch 動 畫 競 賽 獲 獎 首 次 參 與 計 畫 獲 兩 個 班 次 經 費 補 助, 目 前 完 成 實 施 班 及 對 照 班 前 測 作 業, 並 由 校 內 行 動 學 習 推 動 小 組 積 極 推 動 運 作 中 第 0 頁 第 頁

108 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 同 區 延 平 國 民 小 學 臺 北 市 大 同 區 延 平 國 民 小 學 行 動 學 習 方 案 - 讀 報 e 起 來 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 本 校 將 於 近 年 內 進 行 校 舍 改 建, 改 建 過 程 中 預 計 將 出 現 學 生 流 失 的 危 機 ; 改 建 後, 面 對 全 新 的 教 學 空 間, 教 師 的 教 學 模 式 勢 必 有 重 大 改 變 而 近 年 來, 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 成 效 卓 越, 行 動 學 習 更 成 為 未 來 教 學 的 趨 勢 改 建 後 的 校 舍, 將 設 置 可 以 做 為 行 動 學 習 的 教 學 空 間 延 平 位 居 臺 北 市 大 同 區, 屬 早 期 開 發 區 域, 本 地 學 生 文 化 刺 激 較 為 不 足 經 臺 北 市 學 力 測 驗 後 的 結 果 亦 可 了 解, 學 生 在 國 語 文 方 面 的 能 力 普 遍 低 落 在 英 語 領 域 的 學 習 成 就 上, 更 呈 現 雙 峰 現 象 為 提 升 語 文 能 力, 教 師 們 多 年 來 於 閱 讀 教 學 上 著 力 很 深, 且 接 連 幾 年 皆 參 與 臺 北 市 的 讀 報 實 驗 學 校 本 計 畫 結 合 讀 報 教 育 與 行 動 學 習, 希 望 透 過 此 次 教 學 方 案, 精 進 教 師 的 教 學 技 巧, 建 立 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 模 式, 以 因 應 校 舍 蓋 建 後 的 時 代 趨 勢 ; 同 時 也 能 創 新 讀 報 教 學 素 材, 以 提 高 學 生 學 習 興 趣 及 成 效 ; 更 希 望 透 過 行 動 學 習 無 所 不 在 的 學 習 特 性, 提 高 家 長 對 於 學 生 學 習 的 參 與 度 本 校 中 長 程 資 訊 教 育 發 展 願 景 是 打 造 一 個 e 化 的 校 園, 其 內 涵 分 別 如 下 : e 化 管 理 : 充 分 運 用 資 訊 科 技, 提 升 學 校 行 政 管 理 品 質.e 化 教 學 : 創 造 高 互 動 性 教 學, 精 進 教 師 課 堂 教 學 效 能 3.e 化 學 習 : 提 升 資 訊 科 技 運 用, 培 養 學 生 自 主 學 習 能 力 4.e 化 校 園 : 充 實 資 訊 科 技 設 備, 打 造 處 處 可 學 習 之 校 園 二 計 畫 目 標 本 校 在 閱 讀 教 學 方 面 深 耕 已 久, 且 成 績 斐 然, 曾 多 次 榮 獲 臺 北 市 兒 童 深 耕 閱 讀 推 動 學 校 團 體 組 特 優 等 獎 項, 也 曾 榮 獲 書 城 閱 冠 磐 石 獎 教 師 們 以 閱 讀 為 中 心, 培 養 學 生 的 自 主 學 習 能 力, 進 而 建 立 學 生 終 身 學 習 的 觀 念, 其 中 報 紙 是 推 廣 閱 讀 不 可 或 缺 的 媒 材 本 校 讀 報 教 育 實 施 已 久, 教 師 運 用 報 紙 的 內 容 進 行 教 學, 除 了 語 文 能 力 的 訓 練 外, 也 希 望 透 過 報 紙 的 議 題 讓 學 生 體 察 周 遭 環 境 與 社 會 世 界 脈 動, 培 養 學 生 思 辨 與 探 究 的 能 力 此 次 專 案 計 畫 將 結 合 行 動 學 習 與 讀 報 教 育, 利 用 行 動 學 習 隨 時 隨 地 任 何 事 都 可 學 習 的 特 性, 增 加 讀 報 教 學 的 深 度 及 廣 度, 並 希 望 能 藉 由 本 次 專 案 計 畫 的 實 施 成 果, 做 為 本 校 校 舍 改 建 後 課 程 發 展 的 藍 圖 本 專 案 之 具 體 目 標 如 下 : 第 頁 第 3 頁

109 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大同區延平國民小學. 建置行動學習教室 提供雲端教學平台 由於本校將於近年內進行校舍改建 將會有幾年的時間 教學空間受到 限制 為突破改建期間將產生的困境 我們計畫在改建之前完成行動學習 的教學實驗 專案計畫於 03 年度建置 4 間行動學習教室以及雲端教學平 台 讓實驗教師們熟悉行動學習 並能利用行動載具及雲端平台不受空間 限制 提供雙向溝通以及資源共享等特性進行教學 且能提升學生學習興 趣及效能. 落實差異化教學 提升讀報教學效能 以 閱讀 為中心 培養學生的自主學習能力 進而建立學生終身學習 的觀念 一直以來是本校積極努力的目標 其中讀報教學的推廣更是本校 校本課程的一部分 無論是在本國語或英語領域皆是如此 本校參與讀報 實驗教學已有 6 年的經驗 希望藉由本計畫中的行動載具來提升讀報教學 的效能 以即時回饋的特性讓學生進行同步的合作互動學習 教師亦能藉 由教學平台立即掌握學生學習狀況 並針對學生個人能力進行差異化教學 3. 提升學生自主學習能力 增加媒體識讀廣度 並培養多元的價值觀 讀報 e 起來 課程架構圖 本校學生在文化刺激方面較為弱勢 盼能透過行動學習的教學 拓廣學 本實驗課程將融入四個領域及一個議題 並以十個教學主題來設計課程 課 生的生活經驗 行動載具讓學生擁有知識取得的主動性 學生可依據自己 程結束後將會有一個評鑑的機制 來檢視整體課程是否適合學生學習 學習效 的需求進行選擇 除了能增加學生對自我的了解 還能讓學生在學習上更 能是否達到預期的目標 並依評鑑結果作為未來設計課程時的參考 為自主 而行動載具提供廣泛的學習資源 讓學生在閱讀實體報紙外 能 透過網路閱讀各種多媒體素材 並培養世界觀與包容多元文化的態度 即 時回饋系統可將學生學習歷程立即上傳給教師 教師亦可將學習成果於課 堂或班級網頁展示 讓學生學習不同的思考方式 4. 建構行動學習社群 創新教學模式 並推廣實施 藉由此計畫將成立本校行動學習的實驗教學團隊 並以本此團隊成員為 主 成立行動學習專業社群 以教師間的教學相長及研究討論 建立起本 校行動學習的教學模式 於 04 及 05 年度陸續將行動學習推廣至全校教 師 以促進教師運用資訊科技於教學的能力 加速本校教師對於新世紀教 育的熟知度 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構. 課程內涵 () 英語領域 教學 期程 四月 領域及議題能 力指標 主題或單元活動內容 評量方 式 英語 R- S-3 S-6 主題 寫作的能力 遺失的拼圖 電子報全 遊戲有 猜標題 - 認識英文報紙的版面型式 部版面 獎徵答 運用平板電腦設計 找標題 遊戲和有獎 徵答讓小朋友認識英文報紙型式和內容 英語 L-5 S-3 S-6 主題 寫作的能力 我說我畫 漫畫 看圖說話 - 引發小朋友興趣. 利用課堂十分鐘讓小朋友閱讀漫畫 當 作閱讀報紙的引子. 運用平板電腦畫出各組四格圖畫 讓別 組依圖描述 本次專案計畫將以讀報教學為主軸 導入行動學習方案 其課程領域 議題及架構如下圖 第 4 頁 使用教材 第 5 頁 討論

110 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 同 區 延 平 國 民 小 學 五 月 英 語 L-5 S-3 S-6 W- 英 語 L-5 S-3 S-6 六 月 英 語 L-5 S-3 S-6 英 語 W- L-5 S-3 S-6 英 語 W- L-5 S-3 S-6 七 月 英 語 W- L-5 S-3 S-6 英 語 W- L-5 S-3 S-6 英 語 W- S-7 主 題 : 提 問 技 巧 小 小 播 報 員 表 達 的 藝 術 - 練 習 提 問 和 對 答 的 能 力 老 師 剪 報 設 計 學 習 單, 讓 小 朋 友 當 小 記 者 和 事 件 主 角, 練 習 提 問 和 對 答 能 力 並 用 平 板 電 腦 將 聲 音 錄 起 來 並 上 傳 分 享 電 子 報 自 製 教 材 主 題 : 摘 錄 重 點 尋 寶 記 電 子 報 概 覽 ( 找 關 鍵 字 )- 培 養 思 考 及 概 覽 重 點 能 電 子 繪 本 力 每 天 利 用 五 分 鐘, 用 平 板 電 腦 設 計 互 動 式 遊 戲 讓 小 朋 友 練 習 快 速 瀏 覽 找 出 關 鍵 字 主 題 : 摘 錄 重 點 最 佳 轉 錄 王 說 出 段 落 大 意 - 培 養 概 述 重 點 能 力 讓 小 朋 友 選 擇 一 篇 有 興 趣 的 文 章, 利 用 平 板 電 腦 以 分 組 方 式 分 工 拼 圖 方 式 說 出 該 段 大 意, 並 將 各 組 答 案 即 時 回 饋 於 電 子 白 板 上 主 題 : 寫 作 的 能 力 神 奇 小 豆 豆 閱 讀 地 圖 - 培 養 連 結 能 力 選 擇 一 篇 有 趣 的 文 章, 讓 小 朋 友 以 平 板 電 腦 完 成 閱 讀 心 智 圖 並 分 享 主 題 : 聆 聽 能 力 聽 懂 我 的 心 弦 外 之 音 - 培 養 延 伸 能 力 老 師 剪 報 製 作 一 些 有 趣 的 句 子 讓 小 朋 友 討 論, 再 公 布 答 案 最 後 再 以 有 獎 徵 答 方 式, 讓 小 朋 友 發 表 意 見, 並 張 貼 小 朋 友 的 想 法 主 題 : 寫 作 的 能 力 漁 夫 收 網 下 結 論 - 培 養 歸 納 能 力. 剪 報 時 把 結 論 去 掉 再 讓 小 朋 友 閱 讀, 讓 他 們 以 自 己 的 話 為 文 章 下 結 論. 再 分 組 讓 小 朋 友 以 平 板 電 腦 上 的 互 動 軟 體 找 回 原 先 去 掉 的 結 論 主 題 : 摘 錄 重 點 小 小 文 字 記 者 Retell&summarize- 培 養 描 述 文 章 大 意 的 能 力 每 周 選 一 篇 新 聞, 讓 小 朋 友 讀 完 時 用 自 己 的 話 寫 出 大 意 並 上 傳 至 電 腦 分 享 主 題 : 說 故 事 的 能 力 小 小 劇 場 故 事 - 培 養 說 故 事 的 能 力 分 組 並 讓 各 組 自 己 選 一 篇 故 事, 改 寫 內 容 並 用 該 組 自 己 選 擇 的 方 式 說 故 事 ( 讀 者 劇 場 或 話 劇 或 安 排 說 書 人 ) 電 子 報 自 製 教 材 電 子 報 電 子 繪 本 電 子 報 自 製 教 材 電 子 報 自 製 教 材 電 子 報 自 製 教 材 電 子 報 自 製 教 材 電 子 繪 本 線 上 資 料 庫 學 習 單 有 獎 徵 答 小 組 活 動 學 習 單 討 論 有 獎 徵 答 學 習 單 遊 戲 學 習 單 上 台 說 故 事 九 月 英 語 L-5 S-3 S-6 十 月 英 語 L-5 S-3 S-6 W- I- I-3 A0-3 A0-4 A0-5 十 一 月 英 語 L-5 S-3 S-6 W- I- I-3 A0-3 A0-4 A0-5 主 題 : 鄉 土 情 懷 大 千 世 界 妙 妙 妙 生 活 - 認 識 五 花 八 門 的 世 界. 先 閱 讀 一 篇 有 趣 的 文 章. 將 全 班 分 成 數 組, 依 主 題 讓 小 朋 友 上 網 去 搜 尋 相 關 資 訊, 並 上 台 分 享 播 報 3. 分 配 其 中 一 位 組 員 當 採 訪 記 者, 將 影 像 用 平 板 電 腦 錄 下 並 上 傳 分 享 主 題 : 情 緒 我 懂 你 的 心 人 文 - 培 養 小 朋 友 的 內 涵 每 堂 課 讀 完 文 章 後 請 小 朋 友 模 擬 主 角 想 出 三 個 想 要 被 問 的 問 題 練 習 提 問, 並 請 小 朋 友 用 平 板 電 腦 將 問 題 錄 下 主 題 : 情 緒 如 果 我 是 請 小 朋 友 假 想 自 己 是 一 個 名 人, 寫 出 該 位 名 人 的 願 望 電 子 報 線 上 資 料 庫 電 子 報 線 上 資 料 庫 主 題 : 世 界 觀 世 界 地 球 村 電 子 報 文 化 - 培 養 小 朋 友 多 元 思 考 的 能 力 線 上 資 料 讀 完 文 章 後, 請 小 朋 友 模 擬 文 章 中 的 主 角 庫 或 環 境, 為 他 們 說 話 藉 此 讓 小 朋 友 從 多 元 的 角 度 思 考 問 題, 且 能 更 關 注 地 球 村 主 題 : 世 界 觀 影 音 發 表 會. 請 各 組 小 朋 友 利 用 課 餘 時 間 用 平 板 電 腦 拍 下 或 錄 下 世 界 各 國 不 同 的 人 事 物, 並 寫 下 感 想. 老 師 將 孩 子 的 作 品 製 作 成 電 子 書 發 表 與 分 享 上 台 播 報 討 論 學 習 單 上 台 發 表 討 論 學 習 單 電 子 書 () 本 國 語 社 會 及 健 體 領 域 混 合 式 教 學 融 入 數 學 自 然 領 域 指 標 以 閱 讀 為 起 點, 採 混 合 式 教 學, 配 合 教 學 設 計 將 涉 及 數 學 自 然 生 活 領 域 學 習 指 標 融 入 其 中, 增 加 學 童 的 學 習 動 機 與 興 趣 (3) 圖 書 館 利 用 教 育 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 本 計 畫 由 四 位 老 師 進 行 本 校 行 動 學 習 的 教 學, 四 位 教 師 的 任 課 教 室 中 已 安 裝 電 子 白 板 建 置 無 線 網 路,04 年 建 置 行 動 學 習 教 室 及 行 動 圖 書 館, 行 動 學 習 教 室 部 分 建 置 無 線 網 路 及 電 子 白 板, 行 動 圖 書 館 方 面 建 置 無 線 網 路, 期 有 效 運 用 及 設 置 行 動 學 習 的 空 間 除 電 子 白 板 與 無 線 網 路 外, 還 將 利 用 現 有 的 教 學 電 腦 實 物 投 影 機 以 及 預 計 採 購 平 板 電 腦, 作 為 教 學 硬 體, 以 提 供 更 便 利 的 教 學 教 學 軟 體 的 部 分, 本 實 驗 計 畫 針 對 語 文 領 域 教 學, 教 材 內 容 多 數 由 教 師 自 行 設 計, 或 使 用 國 語 日 報 實 體 報 紙 及 國 語 日 報 社 網 站, 亦 採 用 網 路 資 源, 第 6 頁 第 7 頁

111 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 同 區 延 平 國 民 小 學 如 各 種 教 育 網 站 電 子 報 或 線 上 資 料 庫 本 案 也 將 建 置 教 學 互 動 平 台, 利 用 平 台 進 行 教 學 教 材 編 輯 及 課 程 準 備, 課 程 中 則 可 利 用 即 時 回 饋 的 功 能, 進 行 互 動 式 教 學, 且 能 立 即 評 量 以 了 解 學 生 的 學 習 狀 況 軟 硬 體 與 課 程 教 學 的 整 合 應 用 情 形 詳 述 如 下 表 : 項 目 名 稱 整 合 應 用 情 形 教 學 電 腦 教 師 以 教 學 電 腦 進 行 教 學 前 的 教 材 準 備 教 學 進 短 焦 投 影 機 電 子 白 板 行 中, 則 可 利 用 電 子 白 板 互 動 性 的 功 能 進 行 概 念 講 解 ; 學 生 則 可 使 用 平 板 電 腦 進 行 資 料 閱 讀 分 享 平 板 電 腦 與 討 論 等 學 習 活 動, 並 將 學 習 成 果 透 過 無 線 網 路 回 傳 給 教 師, 以 便 教 師 進 行 形 成 性 及 總 結 性 的 評 無 線 網 路 量 硬 體 設 備 課 程 結 束 後, 可 將 平 板 電 腦 存 放 於 行 動 充 電 收 納 行 動 充 電 收 納 車 車 並 利 用 充 電 車 可 移 動 的 功 能, 可 供 較 多 班 級 依 課 程 需 求 輪 流 使 用 教 材 教 學 平 台 實 物 投 影 機 自 編 教 材 國 語 日 報 網 路 資 源 行 動 學 習 雲 端 系 統 互 動 內 容 編 輯 管 理 系 統 即 時 回 饋 教 學 互 動 系 統 參 實 施 結 果 及 成 果 : 若 讀 報 教 材 為 實 體 報 紙, 則 可 利 用 實 物 投 影 機 做 全 班 共 讀 ; 或 將 學 生 書 面 學 習 成 果 進 行 分 享 與 討 論 本 實 驗 方 案 主 題 為 讀 報 教 學, 教 材 資 源 十 分 廣 泛, 須 由 教 師 依 據 學 生 的 能 力 進 行 篩 選 及 編 輯 成 適 當 的 教 材 除 參 與 臺 北 市 讀 報 教 育 計 畫 所 提 供 的 國 語 日 報 外, 教 師 還 會 利 用 其 他 網 路 資 源, 如 GoogleEarth 各 大 網 站 電 子 報, 而 這 些 網 路 資 源 則 可 透 過 教 學 平 台 所 具 備 的 功 能, 設 計 成 適 合 用 於 平 板 電 腦 的 學 習 教 材, 以 豐 富 學 習 的 內 涵 行 動 學 習 的 主 要 平 台, 提 供 教 師 與 學 生 能 有 系 統 地 進 行 教 學 及 學 習, 如 學 生 帳 號 的 設 定 及 管 理 教 學 歷 程 的 掌 控 與 分 析 等 可 編 輯 具 有 高 互 動 性 的 教 材, 如 電 子 書 題 庫 或 試 卷 等 教 師 於 課 前 設 計 好 的 題 庫 或 試 卷, 可 以 本 系 統 於 課 程 進 行 中 派 送 給 學 生, 以 進 行 形 成 性 或 總 結 性 評 量, 課 程 結 束 後 還 可 針 對 學 生 評 量 狀 況 進 行 分 析 本 校 參 加 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 達 到 下 列 六 項 教 學 目 標 :. 教 材 教 案 數 位 化, 教 師 資 源 共 享, 提 升 備 課 品 質 整 體 提 升 教 師 資 訊 素 養 專 業, 透 過 教 材 數 位 化, 不 受 時 空 限 制 地 共 做 備 課, 數 位 資 源 得 以 共 享 交 流, 自 參 加 計 畫 以 來 完 成 共 計 46 件 的 數 位 教 材, 並 於 網 路 公 布 分 享. 活 化 課 程 教 學, 提 升 學 習 興 趣, 教 學 活 潑 化 例 如 文 本 語 文 的 朗 讀 練 習, 利 用 Evernote 分 組 即 時 上 傳 朗 讀 錄 音 檔, 透 過 聆 聽 與 模 仿, 不 斷 地 修 改 重 新 錄 製, 不 僅 學 會 了 評 鑑 賞 析, 也 充 分 練 習, 激 發 孩 子 主 動 積 極 的 學 習 興 趣 3. 多 元 評 量 遊 戲 化, 使 學 童 不 再 抗 拒 取 代 部 份 紙 本 評 量 練 習, 利 用 即 問 即 答 或 個 人 化 的 題 庫 評 量, 節 省 批 閱 時 間, 又 可 達 即 時 回 饋, 遊 戲 化 的 評 量 讓 孩 子 從 抗 拒 轉 變 成 期 待 樂 趣 化 的 考 評 活 動 ( 如 常 見 的 kahoot! zondle 及 國 內 的 ZuvioAPP 應 用 ) 4. 實 施 差 異 化 教 學, 特 殊 需 求 的 學 童 也 能 自 然 融 入 課 程 活 動 平 板 載 具 因 應 課 程 需 求 分 組 或 個 別 使 用, 在 差 異 化 的 教 學 應 用 中, 同 質 分 組 異 質 分 組 及 個 人 自 學 都 可 以 支 援, 聲 光 豐 富 的 影 像, 吸 引 注 意 力 不 足 孩 子 的 學 習, 重 返 教 育 現 場 5. 落 實 補 教 教 學, 提 供 無 壓 自 學 的 空 間 如 均 一 教 育 平 台 運 用 在 補 救 教 學 時, 除 了 異 質 分 組 相 互 指 導 外, 孩 子 也 可 選 擇 自 學 分 段 看 解 題 步 驟 或 影 片, 依 自 己 的 進 度 與 作 答 速 度, 學 習 或 複 習 需 補 強 的 能 力, 提 供 無 壓 自 學 的 空 間 6. 教 師 社 群 與 志 工 家 長 加 入, 擴 大 教 學 參 與 對 象 整 體 提 升 教 師 資 訊 素 養 專 業, 透 過 教 材 數 位 化, 不 受 時 空 限 制 地 共 做 備 課, 數 位 資 源 得 以 共 享 交 流 * 具 體 執 行 成 效 詳 述 如 下 : 領 域 數 學 ( 補 救 教 學 - 演 算 精 熟 ) 教 學 對 象 三 年 級 軟 體 應 用 APP 應 用 :Socrative 硬 體 設 備 平 板 教 學 模 式 一 人 一 平 版, 分 組 競 賽 答 題 利 用 socrative 軟 體, 進 行 數 學 補 救 教 學 初 次 進 行 乘 法 測 驗 時, 課 程 設 計 學 生 就 覺 得 很 有 趣 再 次 進 行 練 習 除 法 練 習, 雖 有 若 干 錯 誤, 在 再 次 檢 查 時, 學 生 最 後 都 答 對 回 家 作 業 九 九 乘 法 的 背 誦 也 愉 快 地 進 行, 並 期 待 的 練 習, 孩 子 們 都 十 分 的 開 心 利 用 平 板 教 學, 有 效 活 化 課 程 - 運 用 平 板 教 學 APP, 讓 原 本 枯 燥 教 學 成 效 的 書 學 演 算 練 習, 如 同 遊 戲 般 進 行, 提 高 學 習 動 機, 進 而 達 到 精 熟 數 學 演 算 的 教 學 目 標 領 域 社 會 教 學 對 象 三 年 級 軟 體 應 用 APP 應 用 : 澔 奇 客 製 派 題 平 台 硬 體 設 備 平 板 教 學 模 式 三 人 一 平 版, 分 組 競 賽 答 題 課 程 設 計 利 用 澔 奇 客 製 派 題 平 台 軟 體, 進 行 社 會 期 中 考 複 習 第 8 頁 第 9 頁

112 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 教學成效 領域 臺北市大同區延平國民小學 運用行動載具 改變評量方式 提升學習成效 - 以平板分組作答 取代傳統試卷複習 透過討論延伸社會領域的思考 既有趣又能 做到深究領域學習 節省傳統試卷批閱時間 做到即時成果呈現 及即時意見反饋的互動模式建構 語文 ( 讀報應用 ) 三年級 硬體設備 平板 教學模式 三人一平版 分組完成朗誦錄製互評 課程設計 利用 Evernote 軟體 進行讀報教學 拍照擷取 畫線註記加強語 氣 錄製朗誦錄製回傳共作 並互評給予回饋評語 教學成效 運用行動載具輔助教學 強化小組合作學習 - 即時且有效率的即 時錄製語音上傳分享 讓課堂有更多時間 讓孩子體驗評與欣賞 他人作品的過程 領域 軟體應用 APP 應用 Evernote 教學對象 語文 ( 字彙釋義 ) 四年級 硬體設備 平板及電子白板 教學模式 三人一平版 分組查閱字義並透過討論完成語文學習單 一人一平版 依自己的學習進度與速度 進行英文字彙趣味化複 習精熟 課程設計 利用萌典軟體 進行國語文教學 快速查閱字義 並透過討論選 出符合文章中正確的字義 協力完成學習單 教師自製簡易英文 單字 APP 進行英文教學字彙複習 學生各依自己的學習進度與 速度 達成自主學習成就 教學成效 利用平板教學 改變授課模式 提高學生學習興趣 - 原本學生不 喜歡的查字典與學習單 透過平板整合成有趣的學習活動 孩子 都熱此不疲地協力完成學習目標 領域 圖書館利用教育 - 圖書閱讀活動 軟體應用 書香志工 硬體設備 平板 教學模式 活動主持人 ( 設備組長 ) 輪播題目 助手 ( 幹事 書香志工 ) 協助 挑戰者進行圖書館利用教育知識 IRS 平板快問快答 課程設計 透過全校性的閱讀活動 以 Kahoot! 設計圖書館利用教育闖關活 動 一則強化書香志工的資訊訓練 二則無形中宣傳了行動學習 的教學模式於親師生間 凝聚行動學習課程重點發展的共識 教學成效 教學活動透明化 行動學習普及化 - 透過志工的參與 讓家長不 只是透過孩子轉述行動學習的經驗 更能從實際體驗了解教學模 式的內容 全校性的活動更能凝聚向心 活動剪影 軟體應用 APP 應用 LINE 相機 Skitch 四年級 硬體設備 平板 教學模式 一人一平版 完成活動 ( 體表會 校外教學 市立動物園 ) 紀實 課程設計 利用 LINE 相機 Skitch 軟體 進行活動 ( 體表會 校外教學 市立動物園 ) 紀實 教學成效 運用行動載具 體驗自主學習 - 行動載具讓孩子不只是參與者 從認識校園開始 擴大到社區走踏 場館研習 透過活動深度紀 實 訓練整合資訊及科技運用的能力 發揮行動學習本質 行動學習推廣及網路素養宣導 - 園遊會 軟體應用 APP 應用 Kahoot! 教學對象 四年級 硬體設備 平板 教學模式 活動主持人 ( 社團學生 ) 輪播題目 小助手 ( 社團學生 ) 協助挑戰 者進行網路素養 IRS 平板快問快答 第 0 頁 APP 應用 Kahoot! 教學對象 社會 ( 社區走讀 ) 及自然 ( 生態觀察 ) 教學對象 領域 教學成效 學習行動自主 教學翻轉體驗 - 行動載具讓孩子不只是參與者 透過活動策劃與參與 以親身經驗設計成活動 讓親師生更具體 認識行動學習的教學活動 APP 萌典 英文單字自製 APP 教學對象 領域 軟體應用 課程設計 學生利用 Kahoot! 進行設計網路素養闖關活動 自行繪製攤位海 報 輪流顧攤主持 分工合作 讓孩子不只是接受者 進而成為 產出者 將自己喜愛的學習方式推廣給家人 同學及來賓 許多 返校的校友都好奇不已 躍躍欲試 第 頁

113 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大同區延平國民小學 肆 實施困境與解決方案 實施困境 軟硬體採購評選專業程度不足 可能無法 添購符合教學需求 在課程活動規劃上可 能必須遷就軟硬體設施調整 課程活動規劃必須遷就現有軟硬體設施 行動學習拓展期 案外親師對專案較無全 面認識 拓展不易 解決方案 累積教學實務經驗 並以研習及社群方式 提升教師及採購評選成員的資訊能力 評 選時邀請第三方專業人員加入 給予相關 的經驗分享及意見 承上 除以研習及社群方式 提升教師的 資訊能力及累積教學資訊應用經驗外 軟 硬體避免採購套裝式 ( 如獨家規格 硬體綁 軟體 等 ) 考慮後續發展相容性及擴充問 題 以自由度高 成本低 ( 如綠軟體 自由 軟體等 ) 以利教師各自發展特色教學時 保有彈性與自由度 校內增辦行動學習工作坊 讓初次接觸行 動學習教師能循序漸進了解並有基礎資訊 融入教學的能力 增進參與意願 並利用全 校教師集會辦理全面性的說明及他校經驗 分享 利用家長會及親師日對家長說明專案 的進行說明與交流 成立校內學生行動學習 社團 ( 小小記者 資訊小尖兵 ) 在課堂教 學外發展親師行動學習互動的可能 接合 圖書室全校性書展活動 培訓書香志工行 動學習應用能力 增進親師生對型東學習 的接觸頻率與了解 伍 建議事項 3 建議成立區域性的行動學習輔導團 結合校際資源 建構攜手校際合作模式 讓 有經驗及成果的學校 有機會更直接的指導鄰近初加入專案的學校 講行動學習資訊採購項目納入共同契約項目 行動學習硬體設備日新月異 應彙 整執行卓著的學校經驗 更新相關共同契約項目 專案採購項目仍較為限制 如佈線工程 電子白板嵌入式工法 科學積木 空拍 微型飛行器 微距鏡等 教學活動及軟硬體建構必須整體規劃項目 現階段都必 須另尋款項支應 又另外受制於其他款項規劃期程 無法有效率的整合統籌 增 加時間成本壓力 建議將採購限制有條件的增加 或增加採購學校敘明用途的機 會 而非現行僵化項目限制 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 原有教材數 9 自製教材數 46 科目 國語科 9 件 英語科 件 藝文科 3 件 自然科 件 健體科 件 生活科 件 綜合科 件 國語科 5 件 英語科 6 件 健體科 8 件 社會科 件 生活科 件 教學科 4 件 ( 行動學習 班級經營及社群領導 ) 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 第 頁 第 3 頁

114 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 同 區 延 平 國 民 小 學 序 號 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 8 36 E 化 專 科 教 室 3 04 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 國 語 3 數 學 3 英 語 3 4 電 腦 5 美 勞 總 計 參 與 教 師 人, 全 校 教 師 67 人, 參 與 率 :6% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 三 年 級 ~4 班 76 四 年 級 ~4 班 97 3 五 年 級 ~4 班 86 六 年 級 ~5 班 99 總 計 7 班, 班 級 比 率 68% 358 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 專 業 社 群 名 稱 電 子 白 板 教 材 製 作 工 作 坊 資 訊 科 技 精 進 教 學 學 習 社 群 社 群 性 質 * 性 質 : 學 校 發 展 特 色 * 目 標 :. 鼓 勵 本 校 教 師 運 用 電 子 白 板 的 特 性 與 功 能, 促 進 教 師 使 用 數 位 學 習 資 源 與 資 訊 科 技 教 學 設 備 的 能 力. 創 造 多 元 學 習 以 提 升 教 學 效 果 及 學 生 學 習 興 趣 3. 透 過 期 末 發 表 以 及 本 校 數 位 教 材 分 享 平 台 的 與 全 校 教 師 分 享, 以 精 進 全 校 教 師 資 訊 教 學 專 業 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 任 課 教 師 設 計 電 子 白 板 教 材. 本 校 教 材 數 位 化, 製 作 電 子 白 板 材, 並 將 教 材 上 傳 於 校 內 教 學 平 台 3. 將 為 期 一 年 的 實 驗 教 學 成 果, 彙 整 為 行 動 研 究 4. 期 末 辦 理 成 果 發 表 會, 對 全 校 同 仁 進 行 分 享 * 性 質 : 專 業 發 展 主 題 * 目 標 :. 鼓 勵 教 師 團 隊 合 作, 希 望 透 過 社 群 的 運 作, 促 進 教 師 使 用 數 位 學 習 資 源 與 資 訊 科 技 教 學 的 能 力. 創 造 多 元 學 習 以 提 升 教 學 效 果 及 學 生 學 習 興 趣 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 能 流 暢 的 操 作 電 子 白 板 實 物 投 影 機 等 資 訊 設 備 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 8.% 8.% 教 科 書 文 本 分 析 閱 讀 理 解 策 略 學 習 社 群 教 師 專 業 發 展 評 鑑 學 習 社 群 情 緒 輔 導 工 作 坊 學 習 社 群. 能 利 用 各 式 軟 體, 製 作 具 互 動 性 數 位 教 材 3. 能 利 用 資 訊 科 技 製 作 電 子 刊 物 * 性 質 : 專 業 發 展 主 題 * 目 標 :. 因 應 閱 讀 教 學 的 趨 勢, 強 化 教 師 閱 讀 理 解 策 略 應 用 能 力. 藉 由 國 語 科 教 科 書 文 本 分 析 適 用 的 閱 讀 理 解 策 略 進 行 閱 讀 教 學, 可 避 免 教 學 時 數 的 不 足 教 材 取 用 的 不 便 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 透 過 社 群 的 共 同 學 習 精 進 閱 讀 理 解 策 略 的 專 業 知 能. 以 專 業 對 談 專 家 學 者 專 題 研 討 教 學 實 作 觀 察 進 行 閱 讀 教 學 的 探 討, 成 效 良 好 3. 教 師 專 業 學 習 社 群 順 利 運 作 需 要 教 師 成 員 學 校 行 政 的 配 合 4. 透 過 專 業 學 習 社 群 推 動 閱 讀 教 學 的 模 式, 建 立 教 師 教 學 的 信 心 * 性 質 : 專 業 發 展 主 題 * 目 標 :. 持 續 教 師 精 進 教 學 品 質, 增 進 教 學 效 能, 提 升 學 生 學 習 成 就. 發 展 教 師 專 業 成 長 機 制, 促 進 校 內 專 業 對 話 與 溝 通, 增 進 教 學 知 能 3. 發 現 教 師 教 學 表 現 成 就, 激 勵 教 師 工 作 士 氣 4. 形 塑 校 園 教 學 專 業 文 化, 提 昇 教 師 教 學 專 業 及 實 務 分 享 氛 圍 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 組 織 教 師 專 業 學 習 社 群, 透 過 研 習 研 討 規 準 討 論 對 話 分 享 的 方 式, 凝 聚 方 案 成 員 共 識, 完 成 評 鑑 規 準 之 確 認. 參 與 本 計 畫 之 教 師 將 能 透 過 本 計 畫 不 斷 省 思 與 檢 討 改 進, 成 為 掌 握 有 效 班 級 經 營 策 略 的 專 業 教 師 3. 將 能 協 助 參 與 本 計 畫 之 教 師 了 解 自 身 的 教 學 現 況 與 問 題, 提 供 教 師 必 要 的 支 援, 促 進 教 師 專 業 成 長 與 自 我 實 現, 以 提 升 學 校 教 育 品 質 * 性 質 : 學 校 特 色 課 程 * 目 標 :. 因 應 本 校 推 動 EQ 教 育 課 程, 精 進 教 師 實 施 課 程 的 專 業 知 能. 藉 由 專 任 輔 導 教 師 與 普 通 班 教 師 之 專 業 對 話, 精 進 輔 導 技 巧 0 5.5% 8.% 8.% 第 4 頁 第 5 頁

115 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 同 區 延 平 國 民 小 學 6 7 揮 毫 之 間 書 法 教 學 學 習 社 群 精 進 教 學 力 專 業 學 習 社 群 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 透 過 社 群 的 共 同 學 習 精 進 學 童 情 緒 輔 導 專 業 知 能. 以 專 業 對 談 教 學 實 作 遊 戲 活 動 等 方 式, 進 行 教 學 活 動 實 施 的 探 討, 成 效 良 好 * 性 質 : 領 域 備 課 * 目 標 :. 透 過 實 際 習 寫, 精 進 教 師 書 法 教 學 相 關 知 能. 藉 由 專 家 解 說, 培 養 對 於 書 法 藝 術 之 鑑 賞 能 力 3. 透 過 分 享 交 流, 提 升 教 師 對 於 書 法 教 學 及 藝 術 鑑 賞 的 能 力 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 透 過 社 群 的 共 同 學 習 精 進 書 法 教 學 的 專 業 知 能. 以 專 家 學 者 專 題 研 討 習 寫 實 作 分 享 交 流, 提 升 鑑 賞 能 力, 成 效 良 好 3. 期 末 進 行 社 群 成 員 成 果 發 表 及 成 長 省 思 分 享 * 性 質 : 專 業 發 展 主 題 * 目 標 :. 透 過 學 群 專 業 對 話 激 發 對 教 育 的 熱 忱. 透 過 學 群 經 驗 分 享, 精 進 彼 此 的 班 級 經 營 技 巧 3. 透 過 專 題 研 討, 學 習 活 化 創 新 各 科 教 學 策 略 及 方 法 * 運 作 方 式 : 利 用 週 三 下 午, 共 計 次 * 成 果. 透 過 影 片 欣 賞 讀 書 會, 重 拾 對 教 育 的 熱 忱. 透 過 學 群 中 資 深 教 師 的 經 驗 分 享, 精 進 彼 此 的 班 級 經 營 技 巧 3. 聘 請 教 育 界 教 學 創 新 團 隊, 進 行 專 題 研 討, 提 升 學 群 的 教 學 策 略 及 方 法 4. 透 過 實 作 分 享, 精 進 學 群 成 員 教 學 力 * 性 質 : 專 業 發 展 主 題 * 目 標 :. 促 進 師 生 網 路 素 養 與 認 知. 觀 察 資 訊 融 入 課 程 對 教 學 現 場 之 影 響 * 運 作 方 式 : 利 用 週 五 下 午, 共 計 8 次 * 成 果. 透 過 實 施 課 程 錄 影 觀 課 讀 書 會, 進 行 對 網 路 素 養 課 程 研 討. 透 過 學 群 中 資 訊 融 入 教 師 的 經 驗 分 享, 精 進 彼 此 課 程 實 施 的 技 巧 0 5.5% 3.08% 9 0 酷 課 雲 夢 想 團 隊 ( 影 片 製 作 組 ) 教 育 雲 端 應 用 及 平 臺 服 務 教 師 專 業 發 展 社 群 工 作 坊 總 計 3. 聘 請 行 動 學 習 團 隊 優 秀 教 師, 進 行 專 題 研 討, 提 升 學 群 的 教 學 策 略 及 方 法 4. 增 進 資 訊 媒 材 融 入 課 程 能 力 * 性 質 : 參 與 臺 北 酷 課 雲 專 案 * 目 標 :. 完 成 專 案 交 辦 項 目. 累 積 錄 製 教 學 影 片 及 雲 端 應 用 的 教 材 數 與 經 驗 * 運 作 方 式 : 不 定 期 參 與 專 案 研 習, 依 專 案 期 程 錄 製 教 學 影 片 * 預 期 成 果 :. 增 進 數 位 教 材 錄 製 及 雲 端 應 用 技 巧. 增 加 專 案 內 數 位 教 材 數 量 本 校 加 入 教 育 雲 端 應 用 教 師 專 業 發 展 社 群 工 作 坊 之 南 湖 國 小 教 育 雲 端 應 用 及 平 臺 服 務 教 師 專 業 發 展 社 群, 與 夥 伴 分 享 行 動 學 習 的 經 驗 及 數 位 教 材 84 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 % % 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 7 9 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 35% 4% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 8 8 資 知 不 倦 網 路 素 養 教 學 發 展 社 群 8.% 第 6 頁 第 7 頁

116 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 安 國 民 小 學 臺 北 市 大 安 國 民 小 學 e 起 愛 音 樂 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 藝 術 是 人 類 文 化 的 結 晶, 也 是 生 活 的 重 心 之 一, 更 是 完 整 教 育 不 可 缺 少 的 一 環 ( 教 育 部,008) 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (008) 指 出 透 過 非 語 文 的 溝 通 形 式, 能 提 升 人 們 的 直 覺 推 理 聯 想 與 想 像 的 創 意 思 考 能 力, 使 人 們 分 享 源 自 生 活 的 思 想 與 情 感, 並 從 中 獲 得 知 識, 建 立 價 值 觀 教 育 部 頒 定 的 藝 術 教 育 白 皮 書 (005) 也 提 及 透 過 藝 術 活 動 及 創 作 作 品 有 關 脈 絡 的 學 習 與 培 養, 能 敏 銳 我 們 的 感 覺 發 揮 想 像 的 可 能 性 生 動 日 常 的 事 物 更 新 我 們 的 知 覺, 去 捕 捉 人 性 的 特 質 與 崇 高 的 理 想 因 此 所 有 的 人 都 需 要 學 習 藝 術 的 語 言, 以 領 會 生 命 的 意 義 和 各 族 群 文 化 的 情 趣 ( 教 育 部, 008) 創 作 在 藝 術 教 育 領 域 尤 其 重 要 以 音 樂 創 作 來 說, 孩 子 能 透 過 創 作 來 體 驗 自 己 對 感 覺 的 探 索 與 發 現, 並 在 創 作 的 過 程 中 激 發 潛 在 的 創 造 力 (Reimer,989) 因 此 許 多 學 者 認 為, 音 樂 創 作 教 學 在 國 小 階 段, 是 提 供 學 生 發 展 音 樂 認 知 的 有 效 工 具 (Abels,Hoffer&Klotman,995; 杜 麟,98; 范 儉 民,996; 張 統 星,984) 視 覺 藝 術 表 演 藝 術 與 音 樂 課 程 融 合 為 一 個 領 域, 使 得 音 樂 教 師 沒 有 太 多 時 間 與 機 會 落 實 音 樂 創 作 的 教 學 活 動 ( 王 淑 玲,03) 文 獻 也 指 出 音 樂 教 師 認 為 在 教 學 過 程 中, 成 效 最 低 的 項 目 為 創 作 ( 陳 永 銘, 995) 如 何 幫 助 學 生 音 樂 創 作, 進 而 提 升 自 我 表 達 和 音 樂 詮 釋 的 機 會, 便 是 我 們 應 該 努 力 的 目 標 因 為 近 年 來 數 位 化 時 代 的 來 臨, 若 能 改 變 傳 統 的 學 習 方 式, 合 適 的 導 入 數 位 學 習, 能 有 效 提 升 學 習 成 效, 也 能 讓 學 生 學 習 符 合 世 界 發 展 潮 流 ( 教 育 部,005) 音 樂 創 作 教 育 可 以 適 切 的 運 用 科 技, 激 發 學 生 的 學 習 動 機 與 提 升 學 習 成 效, 突 破 傳 統 的 限 制 (Leonhard,999) 數 位 學 習 的 導 入 便 是 我 們 決 定 用 來 幫 助 學 生 音 樂 創 作 的 教 學 方 法 國 內 已 有 許 多 文 獻 支 持 數 位 學 習 能 有 效 幫 助 學 生 對 於 音 樂 創 作 的 學 習 ( 王 秀 苓, 006; 林 小 玉,005; 黃 玉 生,003; 黃 志 方 成 維 華,006; 黃 志 芳 陳 明 溥 曾 憲 雄 葉 耀 明,007; 康 嫻 純,006; 楊 雅 惠,99;), 而 國 外 學 者 對 此 也 有 相 同 的 結 論 (Allonso,Appleton&Jones,975;Achwart,984; Walker,000) 第 8 頁 第 9 頁

117 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大安國民小學 期許本校能參考前人成功的經驗 並融合自己獨有的想法 並結合數位 因為學生的每個片段作品都會保留下來 因此本校規劃與資訊課程結合 學習 來幫助學生對於音樂創作的學習 讓大安的孩子們具備藝術涵養與 讓學生學習後製自己的音樂作品 並在資訊課利用平板電腦學習拍攝影片 能力 成為具有豐富創造力的人才 試著剪輯影片 混音 特效與字幕 試著完成一部短片 同樣的 作品也 分享於網路平台 讓學生學會欣賞同儕的作品 更能藉由肯定優秀的作品 二 計畫目標 音樂能力的培養和其他學科一樣 需要長時間的培養 才能讓學生在認 來激發受肯定學生自我價值 期許未來能找到發光發熱的舞台 知 情意與技能各方面均衡發展 因此本校規劃兩年的教學計畫 專注於 音樂創作教學並融入資訊科輔助 讓學生的音樂創能力達成下述的發展歷 程與目標 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 本計畫音樂創作課程使用康軒教科書與自編教材 實施對象為高年級音 樂課 並連貫音樂與資訊學習內容 由資訊小組老師協助電腦操作運用 音樂老師指導音樂能力 藉由科技融入 將豐富音樂素養與創作能力 三 計畫內容 ( 一 ) 學會識譜 傳統的音樂教學 識譜歷程是單向的 學生通常透過歌唱或簡單的音樂 問句與音樂答句來學習識譜 因此學生只能經歷符號表徵轉換為轉換為聲 音表徵歷程 若能讓學生使用平板電腦搭配 Midi 鍵盤進行簡單的演奏 學 生便能同步在平板電腦中看到自己演奏的樂譜 將聲音表徵轉換為符號表 徵 透過如此的學習模式 使學生的識譜能力提升 並為下一階段的音樂 創作奠定良好的基礎 ( 二 ) 愛上創作 音樂創作學習的型態有很多種 例如 創作敲擊樂節奏 創作人聲歌曲 創作鍵盤樂與創作吉他樂等 但是對一般非音樂班的學生來說 學校買下 教學期程 這麼多種類的樂器並不符合效益 然而我們利用平板電腦 Midi 鍵盤與麥 克風進行數位化創作 便能輕易達成各種創作類型的學習 我們希望學生 能從歌曲演唱開始創作 接著引入簡單的鍵盤伴奏與敲擊樂節奏創作 一 步一步的培養音樂的素養與創作的才能 ( 三 ) 愛上分享 有別於傳統的音樂教學 數位化的音樂創作可以讓我們將學習歷程中的 所有作品全都保留下來 建立數位化學習歷程檔案 學生更可以根據自己 04 年 9月 領域及議題 能力指標 主題或單元活動內容 評量方式 一 認識中西方樂器 康軒版課本 口頭評量. 認識中國樂團編制 自編教材 學習單. 認識西方樂團編制 互動教學 3. 認識各項樂器音色 平台 4. 認識樂團常見樂器演奏法 5. 認識樂團常見樂器名曲 6. 學生口頭簡介喜歡樂器的特性 與樂曲 的作品進行自我調節與精緻化 修正自我的音樂能力與素養 不僅如此 學生的作品還會分享至校內架設的分享平台 讓學生能互相觀摩彼此的作 品 藉此互相學習 ( 四 ) 學會欣賞 第 30 頁 使用教材 第 3 頁

118 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 04 年 0- 月 年 月 年 月 臺北市大安國民小學 二 即興創作 ( 平板搭配 Midi 鍵 自編教材 盤與麥克風 ). 熟習編曲軟體操作介面與應用. 運用已知樂理創作樂曲 3. 在既定和弦上譜出主旋律 4. 在既定和弦上譜出伴奏旋律 5. 欣賞他人作品 實作評量 作品呈現 互評 三 藝術展演將評選前三名作 自編教材 品 利用 ipad 裡的樂器或人聲表 現. 才藝表演 利用擅長 ipad 樂器 表演. 小組合奏 學生合作利用擅長 的 ipad 樂器演奏歌曲 實作評量 口頭回饋 進度快的學生主動在同儕間擔任起小老 師的工作 成為老師的最佳幫手 以 PianoMaestro 練習節奏 識譜與鍵盤就 像玩遊戲一樣有趣 三 音樂創作流程 ( 一 ) 仿作 : 以知名樂曲更改節奏或變奏形式創作 ( 二 ) 短歌 創作四到八小節有歌詞的旋律 ( 三 ) 短曲 創作四到八小節的樂曲 要含四個音軌 ( 四 ) 完整的歌曲 在認識音樂家活動中 透過教育雲學習 全校的學生皆已啟動北市單一簽入帳號 拍 老師可快速設計各類型學習教材且能 使用教育雲 北市音樂線上資料庫等資源 立即掌握學生學習成效 十分便 五 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 ( 一 ) 硬體規劃 創作十六小節歌曲 並超過四個音軌 ( 五 ) 欣賞及修正 規格 數 量 單價 小計金額 超短焦投影機 3000ANSI 流明 ( 含 ) 以 上 行動學習無線投 影用 9.7 吋 LED 背光 MultiTouch 多點觸控顯示 器 使用 ios 作業系 行動學習無線投 統 並搭配免費編曲創 0 影用 作軟體 讓學生可接上 數位鍵盤與麥克風創 作音樂 數位音樂創作使 用 建構智慧 e 化教室 收納四十台以上平板 具有開關插座 網路端 平板電腦充電車 子 電源插座與風扇開 關 平板電腦充電 設備名稱 匯集同儕作品 互相欣賞後再作修正 超短焦投影機 四 教學應用模式說明 藉由指法練習教學影片重複播放與鍵盤 練習 達到精熟的效果 經過老師的示範與影片媒材的輔助 學生 可以掌握自己的學習進展 第 3 頁 電子白板組 77 吋多點觸控互動白 板 讓老師可以直接示 範演奏指法與創作混 音操作流程 第 33 頁 用途說明

119 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大安國民小學 網路交換器台 48portGigabit 智慧型 網路管理交換器 用 來替換該棟建築現有 00Mbs 交換器 以利 影音檔案至教學分享 平台網路順暢 增進網路傳輸頻 寬 AllInOne 電腦 相容平板電腦作業系 統之高階多媒體電腦 用於教師端整合與創 作影音素材 整合創作影音素 材 37 鍵標準尺寸數位鍵 盤 可直接相容平板電 0 腦 ios 系統進行數位 創作 數位音樂創作輔 具 支援 IEEE80.a/b/g/ 無線網路分享器 n/ac 提供教室內無線 4 設備良好的互動環境 建構智慧 e 化教室 無線網路環境 相容 ios 平板電腦之 高取樣率麥克風 讓學 0 生可直接透過平板創 作音樂 數位音樂創作輔 具 整合式麥克風 平板電 麥克風及平板架 腦收納架 便於學生進 30 行創作 600 MIDI 數位鍵盤 耳罩式耳機 音樂老師於 認識音樂家 設計出各類 從行動載具直接上傳作業至老師的雲 題型 即時掌握學習成效 參 實施結果及成果 含活動照片 一 教學成果 ( 一 ) 產出數位音樂創作 6 件 端硬碟與教室電腦中 ( 二 ) 成立 大安 ipad 小樂團 進行報佳音 迎賓表演等活動 數位音樂創作輔 具 ( 二 ) 主要數位音樂學習工具.PianoMaestro 練習節拍 識譜與鍵盤操作 ( 三 ) 產出數位教學資源 8 件. 流行音樂識譜數位教材 件. 英語課程歌曲識譜數位教材 件 3. 鍵盤指法影片 件 4. 基礎音樂創作數位教材 件 5. 教學活動影片 件.GarageBand 於數位音樂創作使用 ( 快樂頌 創作歌 創作曲 ) 二 音樂創作學習成就與態度 一 ) 音樂創作學習成就 除了利用學生的創重果來 評定學生的學習成就為 我們 也針對學生的 識譜 節 奏 聆聽 作曲 與 欣賞 能力進行前後測 以 ( 三 ) 行動學習課間平台 教育雲學習拍 了解學生的學習狀況 如右圖 GoogleClassroom 所示 參與此研究的學生在音 樂創作學習成就上有所提高 由前測的 66.3 增加至 69.5 第 34 頁 第 35 頁

120 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大安國民小學 二 對音樂創作學習態度 我們分別針對學生 對音樂創作的態度 對資訊科技融入音樂創作 的態度 與 對欣賞音樂的態度 調查 結果如下圖所示 三 師生心得回饋 ( 一 ) 音樂老師對這個專案計畫的看法 老師 ~ 音樂課使用 ipad 並不只是讓學生覺得有趣 更重要的是讓學生學習音 樂不再是難事 不必花昂貴學音樂的學費也能演奏樂器和作曲 老師 ~ 學生天馬行空認真作曲 作品並不是很完美 但是大多不排斥並且努 力想創作出一首屬於自己的歌曲 相信慢慢練習 作品會愈來愈有水準 老師 ~ 在教學過程中 看到有幾位學業成績不理想的學生 不但能完成作品 還能教導其他同學 看到他們自信快樂的臉色 令人十分感動 ( 二 ) 來聽聽看學生怎麼說 奕翔 ~ 我喜歡用 Ipad 上課 因為可以學習到課外內容 並且讓我知道怎麼作曲 怎麼配音 而且老師還教我們很多有趣的程式 例如 GoogleClassroom 學 習拍等許多程式 凱琍 ~ 對這個平板音樂創作教學 我覺得非常棒! 作曲非常好玩 如果能讓 每班同學都能參與 那就太棒了! 這個學習讓我對樂器 作曲有更深一層 的了解 因為有這個體驗 讓我每天都期待音樂課的到來 這個體驗是未 來校園科技化的一個里程碑 這個程式讓我體驗用各種樂器 對於初次 嘗試的我來說非常興奮呢! 每次創作的歌曲 都讓我非常滿意 要不是沒 有 network 我早就下載在手機裡了! 第 36 頁 第 37 頁

121 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大安國民小學 秉圻 ~ 我覺得這種課程很特別 可以讓我們自己自由發揮 也讓各個樂器變 簡單 較容易控制 很有趣 佑昕 ~ 我覺得用 ipad 上課很有趣 用 ipad 上課讓我喜歡上課了 立暘 ~ 創作完這些曲子後放給自己聽或別人放來聽都會很有成就感 平板 來創作有很多種樂器可以選擇 錄音完可以直接利用網路上傳到特定軟 利用行動學習教學輔具降低數位音樂創作門檻 讓孩子喜愛音樂並提升學習成 就 體 這些功能讓平板把功能發揮到極致 金恆 ~ 我覺的使用平板上課可以用很多的樂器來組合 對我們的做曲有幫 助 接觸這樣的新科技 跟傳統課本比起來學生學起來比較有趣 四 活動照片 利用行動學習教學輔具進行音樂創作 讓學習與業界接軌 啟發下一個未來的音樂 大師 與業界音樂創作大師交流 王景坤校長 劉緯武製作人 周淑瀛音樂教師等 成立 大安國小 ipad 小樂團 進行班級報佳音 迎賓表演等活動 由校長 主任帶領的大安教學創新研究社群 對外辦理 e 起愛音樂 專案計畫分享活動 第 38 頁 第 39 頁

122 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 安 國 民 小 學 肆 實 施 困 境 與 解 決 方 案 一 音 樂 教 室 可 增 設 音 樂 創 作 教 學 輔 具 櫃 本 校 音 樂 教 師 使 用 資 源 豐 富 的 ipad 行 動 載 具 搭 配 數 位 音 樂 學 習 輔 具 ( 標 準 大 鍵 音 樂 鍵 盤 耳 罩 式 耳 機 高 音 質 麥 克 風 麥 克 風 架 平 板 夾 ) 帶 領 學 生 跨 過 音 樂 創 作 的 門 檻, 使 課 程 與 業 界 音 樂 創 作 接 軌, 惟 現 有 音 樂 教 室 輔 具 無 適 合 的 放 置 空 間, 無 法 讓 師 生 快 速 拿 取 與 回 收 上 課 所 需 設 備, 因 而 造 成 老 師 時 常 必 須 於 上 課 前 找 來 小 幫 手 協 助 裝 設 與 干 擾 上 課 進 度 的 問 題 建 議 未 來 在 進 行 音 樂 教 室 改 善 工 程 時 可 將 音 樂 創 作 輔 具 櫃 納 入 設 計 考 量, 如 此 可 提 高 課 程 實 施 的 順 暢 與 便 利 性 避 免 找 不 到 增 設 輔 具 櫃 的 空 間 或 如 同 本 校 木 作 施 工 額 外 帶 給 學 校 的 經 費 壓 力 二 網 路 基 礎 建 設 不 良 原 音 樂 教 室 至 分 機 櫃 只 有 一 個 網 點, 電 腦 網 路 電 話 無 線 網 路 等 設 備 若 共 用 同 一 網 點 勢 必 造 成 網 路 效 能 低 落, 無 法 負 荷 行 動 教 學 上 課 所 需 之 頻 寬 需 求, 而 且 無 法 將 有 線 與 無 線 使 用 分 流, 恐 怕 有 資 安 的 疑 慮 產 生 改 進 的 方 式 為 資 訊 組 自 己 拉 網 路 線 以 改 善 頻 寬 問 題 伍 建 議 事 項 受 限 於 計 畫 期 程 時 間 限 制, 讓 學 生 學 會 數 位 音 樂 創 作 流 程 與 基 礎 的 錄 製 編 曲 混 音 等 操 作 雖 可 透 過 短 期 的 教 學 活 動 來 熟 練 並 產 出 作 品, 但 從 學 生 的 作 品 可 發 現 音 樂 創 作 品 質 高 低 還 是 取 決 於 個 體 對 於 音 樂 的 基 本 能 力 與 涵 養, 若 要 提 高 音 樂 創 作 能 量 仍 有 賴 於 長 期 在 各 面 向 的 音 樂 基 本 功 上 紮 根 與 廣 泛 的 音 樂 陶 冶 下 功 夫 話 雖 如 此, 從 此 專 案 的 實 施 歷 程 與 正 向 的 學 習 成 就 上 仍 可 勾 勒 出 了 一 個 明 確 可 行 的 活 化 教 學 方 向, 再 進 一 步 思 考, 對 多 數 學 生 音 樂 素 養 未 臻 至 完 善 的 部 分 或 許 還 有 機 會 從 創 作 彈 性 更 高 的 電 腦 數 位 創 作 課 程 上 來 精 進 創 作, 這 是 本 校 音 樂 老 師 下 一 個 階 段 所 要 執 行 的 重 點 期 待 在 e 起 愛 音 樂 創 作 課 程 的 啟 發 下, 在 不 久 的 將 來 大 安 校 歌 可 以 有 機 會 是 由 大 安 學 子 所 創 作, 相 信 這 一 天 即 將 會 到 來, 因 為 發 掘 出 下 一 個 音 樂 創 作 大 師 正 是 我 們 認 為 重 要 且 正 在 做 的 事, 我 們 也 完 全 信 任 會 有 新 世 代 的 學 生 擁 有 這 樣 的 能 力, 藉 由 創 作 工 具 的 多 元 與 網 路 影 音 展 示 平 台 的 交 流, 未 來 會 有 更 多 的 優 質 創 作 人 才 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 0 音 樂 科,0 件 ( 益 教 網 ) 自 製 教 材 數 8 音 樂 科,8 件 ( 益 教 網 ) 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 音 樂 教 室 一 70 8 音 樂 教 室 二 70 8 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 藝 術 與 人 文 4 資 訊 推 動 小 組 8 總 計 參 與 教 師 人, 全 校 教 師 87 人, 參 與 率 :.3% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 三 年 級 4 06 五 年 級 六 年 級 8 94 總 計 0 班, 班 級 比 率 46.5% 503 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 大 安 教 學 創 新 研 究 社 群 ( 不 含 04 學 年 原 有 的 另 外 9 個 其 它 領 域 教 師 專 業 成 長 社 群 ) 社 群 性 質. 以 精 進 教 師 專 業 知 能, 提 升 教 學 品 質. 提 升 ICT 相 關 應 用 知 能 3. 促 進 教 師 活 化 教 學 模 式 設 計 4. 教 師 間 觀 摩 學 習 與 分 享 參 與 人 數 總 計 人 人 占 學 教 師 比 率 3.8% 04 學 年 度 已 申 請 自 然 社 會 英 語 健 體 綜 合 語 文 輔 導 數 學 與 藝 術 與 人 文 9 個 領 域 之 教 師 專 業 備 課 社 群 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 9 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 90.8% 94.% 第 40 頁 第 4 頁

123 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 安 國 民 小 學 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 5 項 目 定 義 : 五 實 徵 研 究 利 用 ipad 創 作 數 位 音 樂 對 國 小 學 生 音 樂 創 作 學 習 成 就 之 影 響 摘 要 本 研 究 設 計 國 小 五 年 級 藝 術 與 人 文 領 域 的 音 樂 創 作 能 力, 檢 驗 國 小 學 生 使 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 學 習 學 習 數 位 音 樂 創 作 的 成 效, 並 探 討 國 小 學 生 對 數 位 音 樂 創 作 的 態 度 研 究 採 準 實 驗 設 計, 研 究 參 與 者 為 台 北 市 某 公 立 小 學 五 年 級 學 生 共 50 名, 實 驗 組 4 人 使 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 學 習 控 制 組 6 人 進 行 傳 統 音 樂 教 學 模 式 學 習 音 樂 創 作 以 前 測 與 後 測 檢 證 學 生 的 音 樂 創 作 能 力, 以 問 卷 的 數 據 結 果 歸 納 學 生 對 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 學 習 的 態 度 研 究 結 果 顯 示 () 使 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 學 習 音 樂 創 作 的 實 驗 組 學 生 與 進 行 傳 統 音 樂 教 學 模 式 學 習 音 樂 創 作 的 控 制 組 學 生 在 音 樂 創 作 能 力 表 現 沒 有 顯 著 的 差 異 (p=.788>.05) () 使 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 學 習 音 樂 創 作 的 學 生, 對 於 學 習 音 樂 創 作 態 度 之 平 均 答 題 分 數 介 於 3.33~3.67 之 間, 每 題 題 目 答 題 呈 正 向 人 數 ( 非 常 同 意 與 同 意 ) 有 九 成 以 上, 且 有 95.8% 的 學 生 表 示 願 意 再 接 受 類 似 的 數 位 音 樂 創 作 學 習 課 程 ; 至 少 有 95.8% 的 學 生 對 資 訊 科 技 融 入 音 樂 創 作 教 學 表 示 認 同 ; 有 9.7% 以 上 的 學 生 表 示 此 數 位 音 樂 創 作 課 程 結 束 後, 對 音 樂 欣 賞 態 度 持 正 向 看 法 關 鍵 字 : 數 位 音 樂 創 作 音 樂 創 作 學 習 成 就 音 樂 創 作 學 習 態 度 ipad 壹 研 究 背 景 藝 術 是 人 類 文 化 的 結 晶, 也 是 生 活 的 重 心 之 一, 更 是 完 整 教 育 不 可 缺 少 的 一 環 ( 教 育 部,008) 九 年 一 貫 課 程 綱 要 (008) 指 出 透 過 非 語 文 的 溝 通 形 式, 能 提 升 人 們 的 直 覺 推 理 聯 想 與 想 像 的 創 意 思 考 能 力, 使 人 們 分 享 源 自 生 活 的 思 想 與 情 感, 並 從 中 獲 得 知 識, 建 立 價 值 觀 教 育 部 頒 定 的 藝 術 教 育 白 皮 書 (005) 也 提 及 透 過 藝 術 活 動 及 創 作 作 品 有 關 脈 絡 的 學 習 與 培 養, 能 敏 銳 我 們 的 感 覺 發 揮 想 像 的 可 能 性 生 動 日 常 的 事 物 更 新 我 們 的 知 覺, 去 捕 捉 人 性 的 特 質 與 崇 高 的 理 想 因 此 所 有 的 人 都 需 要 學 習 藝 術 的 語 言, 以 領 會 生 命 的 意 義 和 各 族 群 文 化 的 情 趣 ( 教 育 部, 008) 創 作 在 藝 術 教 育 領 域 尤 其 重 要 以 音 樂 創 作 來 說, 孩 子 能 透 過 創 作 來 體 驗 自 己 對 感 覺 的 探 索 與 發 現, 並 在 創 作 的 過 程 中 激 發 潛 在 的 創 造 力 (Reimer,989) 因 此 許 多 學 者 認 為, 音 樂 創 作 教 學 在 國 小 階 段, 是 提 供 學 生 發 展 音 樂 認 知 的 有 效 工 具 (Abels,Hoffer&Klotman,995; 杜 麟,98; 范 儉 民,996; 張 統 星,984) 但 是, 自 從 九 年 一 貫 課 程 實 施 後, 將 視 覺 藝 術 表 演 藝 術 與 音 樂 課 程 融 合 為 一 個 領 域, 使 得 音 樂 教 師 沒 有 太 多 時 間 與 機 會 落 實 音 樂 創 作 的 教 學 活 動 ( 王 淑 玲,03) 文 獻 也 指 出 音 樂 教 師 認 為 在 教 學 過 程 中, 成 效 最 低 的 項 目 為 創 作 ( 陳 永 銘,995) 因 此 如 何 幫 助 學 生 音 樂 創 作, 進 而 提 升 自 我 表 達 和 音 樂 詮 釋 的 機 會, 便 是 我 們 應 該 努 力 的 目 標 因 為 近 年 來 數 位 化 時 代 的 來 臨, 若 能 改 變 傳 統 的 學 習 方 式, 合 適 的 導 入 數 位 學 習, 能 有 效 提 升 學 習 成 效, 也 能 讓 學 生 學 習 符 合 世 界 發 展 潮 流 ( 教 育 部, 005) 數 位 學 習 的 導 入 便 是 我 們 決 定 用 來 幫 助 學 生 音 樂 創 作 的 教 學 方 法 國 內 已 有 許 多 文 獻 支 持 數 位 學 習 能 有 效 幫 助 學 生 對 於 音 樂 創 作 的 學 習 ( 王 秀 苓, 006; 林 小 玉,005; 黃 玉 生,003; 黃 志 方 成 維 華,006; 黃 志 芳 陳 明 溥 曾 憲 雄 葉 耀 明,007; 康 嫻 純,006; 楊 雅 惠,99;), 而 國 外 學 者 對 此 也 有 相 同 的 結 論 (Allonso,Appleton&Jones,975;Achwart,984; Walker,000) 基 於 上 述 研 究 背 景, 本 研 究 以 高 年 級 的 藝 術 與 人 文 領 域 中 音 樂 創 作 為 教 學 內 涵, 利 用 ipad 結 合 相 關 音 樂 創 作 電 子 設 備 發 展 數 位 音 樂 創 作 教 學 模 式 與 教 材, 並 藉 由 資 訊 設 備 融 入 教 學 活 動, 期 盼 音 樂 素 養 能 力 與 激 發 音 樂 創 作 能 力, 達 到 學 會 識 譜, 愛 上 創 作 ; 愛 上 分 享, 學 會 欣 賞 的 目 標 此 外, 另 運 用 使 用 ipad 數 位 創 作 問 卷 調 查 表 進 行 調 查, 藉 以 瞭 解 學 生 對 此 數 位 創 作 學 習 課 程 的 感 受, 做 為 日 後 改 進 參 考, 再 依 研 究 所 得, 評 估 ipad 結 合 相 關 電 子 設 備 發 展 數 位 教 材 作 為 識 譜 與 創 作 輔 助 教 材 的 適 用 性 具 體 而 言, 本 研 究 的 主 要 目 的 如 下 : 一 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 對 國 小 學 生 之 音 樂 創 作 學 習 成 就 差 異 為 何? 二 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 的 國 小 學 生 對 音 樂 創 作 學 習 態 度 為 何? 貳 文 獻 探 討 一 音 樂 創 作 學 生 透 過 音 樂 教 育 活 動 中, 學 習 創 作 和 表 達 其 觀 念 與 情 感, 分 析 瞭 解 批 評 反 省 其 作 品 所 涵 蓋 的 感 受 與 經 驗 所 象 徵 的 意 義, 進 而 認 識 藝 術 作 品 的 文 化 背 景 與 意 涵 並 使 藝 術 學 習 能 夠 促 進 連 結 與 整 合 其 他 學 習 領 域 的 學 習 ( 教 育 部,008) 音 樂 學 習 的 面 向 相 當 廣, 然 而 在 在 國 小 階 段, 音 樂 創 作 是 一 個 提 供 學 生 發 展 音 樂 認 知 的 有 效 工 具 第 4 頁 第 43 頁

124 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 安 國 民 小 學 (Abels,Hoffer&Klotman,995; 杜 麟,98; 范 儉 民,996; 張 統 星, 984) 音 樂 創 作 對 中 小 學 生 而 言, 不 只 是 作 曲 活 動, 而 是 透 過 各 項 音 樂 活 動 的 結 合, 發 展 孩 子 創 造 力 的 活 動, 更 讓 孩 子 透 過 音 樂 來 表 達 自 己 ( 范 儉 民,990), 更 能 體 驗 自 己 對 感 覺 的 探 索 與 發 現, 並 在 創 作 的 過 程 中 激 發 潛 在 的 創 造 力 (Reimer,989) 因 此 音 樂 創 作 活 動 在 小 學 音 樂 的 教 學 課 程 可 說 是 非 常 重 要 的 一 個 環 節 ( 林 小 玉,03; 陳 慧 筠,999) 二 音 樂 創 作 學 習 困 境 自 從 九 年 一 貫 課 程 實 施 後, 將 視 覺 藝 術 表 演 藝 術 與 音 樂 課 程 融 合 為 一 個 領 域 ( 教 育 部,008) 王 淑 玲 (03) 認 為 音 樂 教 師 沒 有 太 多 時 間 與 機 會 落 實 音 樂 創 作 的 教 學 活 動 而 且 文 獻 也 指 出 音 樂 教 師 認 為 在 各 種 音 樂 能 力 的 培 養, 創 作 往 往 是 是 學 生 學 習 成 就 最 差 的 項 目 ( 陳 永 銘, 995) 更 進 一 步 探 討, 國 小 階 段 雖 然 有 音 樂 課 程 的 設 置, 但 每 週 兩 小 時 的 授 課 時 數 僅 佔 上 課 時 數 的 6~0%, 且 課 程 中 只 偏 重 於 歌 唱 及 簡 易 樂 理 教 學, 對 於 音 樂 整 體 能 力 的 培 養 並 不 足 夠, 九 年 一 貫 課 程 的 實 施 更 將 音 樂 所 佔 的 時 數 比 例 減 低 至 3~5%( 教 育 部,008) 上 述 的 各 種 情 況, 皆 是 造 成 現 今 多 數 國 小 學 生 們, 音 樂 能 力 極 其 薄 弱 的 原 因 ( 蘇 金 輝,005) 三 資 訊 科 技 融 入 音 樂 創 作 教 學 由 於 國 小 學 生 在 音 樂 創 作 學 習 成 就 並 不 理 想 ( 陳 永 銘,995), 如 何 使 用 有 效 的 教 學 策 略 提 升 學 生 的 音 樂 創 作 學 習 成 就 便 是 一 大 關 鍵 然 而 因 為 數 位 化 時 代 的 來 臨, 若 能 改 變 傳 統 的 學 習 方 式, 合 適 的 導 入 數 位 學 習, 不 僅 能 有 效 提 升 學 習 成 效, 也 能 讓 學 生 學 習 符 合 世 界 發 展 潮 流 ( 教 育 部, 005) 同 樣 的, 在 音 樂 創 作 領 域, 從 970 年 開 始, 也 受 到 電 腦 蓬 勃 發 展 的 影 響, 使 得 許 多 電 子 元 件 電 腦 化 及 數 位 化, 到 了 980 年 之 後,MIDI(M usicalinterfacedigitalinterface) 的 產 生 造 就 了 數 位 音 樂 時 代 的 來 臨, 透 過 電 腦 來 進 行 溝 通 整 合 與 製 作, 讓 現 代 及 流 行 音 樂 中 可 以 大 量 地 運 用 到 數 位 音 樂 的 方 式 來 實 驗 與 創 作 ( 蘇 金 輝,00) 因 此 音 樂 教 育 也 隨 著 數 位 時 代 的 來 臨 而 變 的 更 為 便 捷 開 放 多 元 與 彈 性 化 國 內 已 有 許 多 文 獻 支 持 數 位 學 習 能 有 效 幫 助 學 生 對 於 音 樂 創 作 的 學 習 ( 王 秀 苓,006; 林 小 玉, 005; 黃 玉 生,003; 黃 志 方 成 維 華,006; 黃 志 芳 陳 明 溥 曾 憲 雄 葉 耀 明,007; 康 嫻 純,006; 楊 雅 惠,99;), 而 國 外 學 者 對 此 也 有 相 同 的 結 論 (Allonso,Appleton&Jones,975;Achwart,984;Walker,000) 除 此 之 外, 蘇 金 輝 (00) 認 為 數 位 音 樂 創 作 教 育 比 起 傳 統 音 樂 創 作 教 育 有 以 下 三 點 優 勢 :() 有 助 於 達 成 全 面 性 的 教 學, 提 升 音 樂 教 學 成 效 ;() 可 增 加 學 習 的 動 機, 提 供 創 造 力 發 揮 的 環 境 ;(3) 可 提 供 多 面 向 的 教 學 功 能, 使 學 習 內 容 有 更 多 的 彈 性 四 結 論 音 樂 創 作 對 國 小 階 段 學 生 的 創 造 力 啟 蒙 探 索 自 我 能 力 與 自 我 表 達 能 力 相 當 重 要, 但 是 受 限 於 音 樂 課 程 教 學 時 數, 以 及 音 樂 創 作 一 直 是 國 小 學 生 學 習 成 就 較 低 落 的 向 度 本 研 究 希 望 適 當 的 導 入 資 訊 科 技 並 有 效 的 融 入 教 學 活 動, 期 盼 提 升 學 生 的 音 樂 素 養 能 力 與 激 發 音 樂 創 作 能 力, 達 到 學 會 識 譜, 愛 上 創 作 ; 愛 上 分 享, 學 會 欣 賞 的 目 標 並 且 希 望 透 過 本 研 究, 利 用 ipad 結 合 相 關 音 樂 創 作 電 子 設 備 發 展 數 位 音 樂 創 作 教 學 模 式 與 教 材, 開 創 音 樂 創 作 教 學 新 的 可 能 參 研 究 方 法 一 研 究 設 計 本 研 究 採 用 準 實 驗 設 計, 先 選 定 一 個 班 級 進 行 八 週 預 試, 每 週 一 節 課 40 分 鐘 目 的 為 測 試 現 場 資 訊 設 備 環 境 穩 定 度 與 建 立 教 學 者 資 訊 科 技 融 入 音 樂 創 作 之 教 學 模 式 結 束 預 試 後, 選 定 兩 個 班 級 參 與 正 式 實 驗, 任 意 選 定 一 班 為 實 驗 組 另 一 班 為 控 制 組 實 驗 以 是 否 使 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 為 自 變 項, 實 驗 組 的 學 生 利 用 資 訊 科 技 融 入 教 學 模 式 學 習 音 樂 創 作, 控 制 組 學 生 則 進 行 傳 統 音 樂 教 學 模 式 進 行 音 樂 創 作 學 習, 學 生 的 後 測 音 樂 創 作 能 力 成 績 為 依 變 項 為 了 得 知 資 訊 科 技 融 入 教 學 是 否 有 成 效, 在 實 驗 前, 先 對 兩 組 學 生 進 行 因 用 創 作 能 力 前 測, 檢 驗 兩 組 間 的 同 質 性 實 驗 後, 再 對 兩 班 學 生 進 行 後 測, 瞭 解 兩 班 學 習 成 效 差 異, 並 另 外 對 實 驗 組 學 生 進 行 態 度 問 卷 調 查, 瞭 解 學 生 對 資 訊 科 技 融 入 音 樂 創 作 的 看 法 研 究 設 計 如 表 4- 表 4- 實 驗 設 計 組 別 前 測 實 驗 處 理 後 測 態 度 問 卷 實 驗 組 O X O O3 控 制 組 O X O O: 表 示 實 驗 處 理 前 的 音 樂 創 作 能 力 成 績 X: 表 示 實 驗 組 利 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 學 習 O: 表 示 實 驗 處 理 後 的 音 樂 創 作 能 力 成 績 X: 表 示 控 制 組 進 行 傳 統 音 樂 創 作 教 學 學 習 O3: 表 示 實 驗 處 理 後 的 態 度 成 績 二 研 究 對 象 研 究 參 與 者 為 台 北 市 某 公 立 小 學 五 年 級 學 生, 兩 個 班 級 共 50 人, 其 中 實 驗 組 男 生 4 人 女 生 0 人, 共 4 人 ; 控 制 組 男 生 5 人 女 生 人, 共 6 人 實 驗 組 利 用 ipad 與 音 樂 創 作 相 關 電 子 設 備 學 習, 控 制 組 進 行 傳 統 音 樂 教 學 模 式 學 習 進 行 實 驗 前, 兩 組 皆 未 參 與 過 任 何 資 訊 科 融 入 教 學 活 動 由 於 國 民 小 學 實 施 常 態 分 班, 因 此 隨 機 挑 選 兩 班, 再 根 據 前 測 分 數 進 行 同 質 性 考 驗 以 確 保 兩 班 的 組 成 為 同 質 第 44 頁 第 45 頁

125 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大安國民小學 三 研究工具 此試題測驗向度包含 識譜 節奏 聆聽 與 欣賞 能力 研 本研究之研究工具包括 ipad 與音樂創作相關電子設備 GarageBandApp 前 究團隊挑選並設計 33 題難度適中的前測與後測試卷 完整試卷於附表 測與後測試卷以及態度問卷 欲測出學生的音樂創作能力 一 ipad 與音樂創作相關電子設備 四 態度問卷 本問卷為了解資訊科技融入教學模式的發展性與學生對使用 ipad 進行數 位音樂創作的態度 以 Likertscale 四等量表呈現 共 9 題 本問卷使用於 後測評量結束後給予實驗組填寫 四 實驗過程 正式實驗前 授課教師先選一班進行為期八週的預試 每週一節課 40 分 鐘 目的為確認現場教學環境資訊設備可用性與穩定度 建立授課者資訊 圖 3- ipadair 平板電腦 圖 3- 數位錄音麥克風 圖 3-3 數位鍵盤 圖 3-4 耳罩式耳機 科技融入教學模式以及觀察學生資訊設備使用情形 修正並解決教學活動 進行的流暢性 修正後選定兩班分別指定為實驗組與控制組 進行為期八.iPadAir 平板電腦 本研究使用 ipadair 平板電腦 藉由平板電腦觸碰的特性與 ios 系統免費且 強大的編曲軟體 讓學生演奏 觸碰式樂器 進行創作. 數位錄音麥克風 ipad 專用的數位錄音麥克風 可以輕鬆的將聲音錄到 ipad 的音樂創作程式 中 並自動建立成單一的音軌 方便合成 編輯與修改 3. 數位鍵盤 研究中使用平板電腦搭配數位鍵盤進行簡單的演奏 學生便能同步在平板電 腦中看到自己演奏的樂譜 將聲音表徵轉換為符號表徵 週 每週一節課 40 分鐘的正式實驗 不包含前 後測 正式實驗在音樂教 室進行 第一次正式實驗前 利用資訊課時間先讓兩組學生進行 40 分鐘的 前測 了解兩組學生對音樂創作能力的程度 接著讓實驗組使用 ipad 與音 樂創作相關電子設備進行教學活動 控制組傳統音樂教學模式進行 最後 一次實驗後讓兩組學生於資訊課進行後測 實驗組學生結束後測 再多利 用 5 分鐘填寫一份態度問卷 以評估學生對資訊科技融入教學學習音樂創 作的態度 五 資料蒐集與分析 本研究蒐集的實驗資料有前測成績 後測成績與態度問卷 以下就資料 4. 耳罩式耳機 學生使用耳罩式耳機除了能清楚檢視創作的音樂 也能隔絕其他噪音干擾 蒐集與資料分析兩部分說明 一 資料蒐集. 音樂創作能力測驗 二 GarageBandApp 利用紙筆測驗搭配音樂聆聽 蒐集實驗組與控制組共兩個班對 識譜 節奏 聆聽 以及 欣賞 能力的前測與後測成績 分析學習成效. 態度問卷 圖 3-5GarageBandApp.GarageBandApp 透過問卷瞭解研究對象對於數位音樂創作的學習態度 分為 9 題封閉式 問題 採用 Likertscale 四等量表 從 4 至 分別代表 非常同意 同意 不同意 至 非常不同意 學生使用 GarageBand 中各種 觸碰式樂器 演奏 錄音或擷取循環樂段 結合各音軌完成獨自或與同儕合奏的創作 三 前測與後測試卷 二 資料分析 本研究利用 SPSS 進行 t 檢定與敘述統計對資料進行分析 本研究的顯著 水準設為.05 本研究所使用的前測與後測試卷參考並改編自 許文馨 0 國小 高年級學童視譜 聆聽感知與閱讀理解能力之研究 中的音樂能力試題 第 46 頁 第 47 頁

126 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊. 前測與後測成績 臺北市大安國民小學 二 實驗組與控制組學生後測分數分析 為了要檢驗兩組學生是否程度相當 故以獨立樣本 t 檢定分析兩組的前 實驗結束後 兩組學生後測測驗分數之描述統計結果呈現於表 5-3 由 測分數是否有顯著差異 檢驗兩班是否為同質性班級 如果兩組前測成績 表 5-3 可見控制組與實驗組在經過實驗後 控制組後測測驗分數高於實驗 結果無顯著差異 則表示控制組與實驗組能力相當 後測結果可直接使用 組 為進一步分析兩組學生的後測表現是否有差異 故以兩組後測分數進 獨立樣本 t 檢定分析兩組差異 若兩組前測獨立樣本 t 檢定結果有顯著差異 行獨立樣本 t 檢定 結果如表 5-4 所示 由表 5-4 可知後測測驗之獨立樣本 則於分析後測成績時 改用共變數分析 (ANCOVA) 以前測成績分做為共 t 檢定結果 (p=.788>.05) 兩組未達顯著差異水準 表示實驗後實驗組在音 變量 再考驗兩組後測成績有何差異 樂創作能力表現與控制組沒有顯著的差異. 態度問卷 表 5-3 實驗組與控制組後測測驗分數描述性統計 以描述統計分析研究對象在態度問卷上的填答資料 統計人數以及百分 比 瞭解學生對資訊科技融入教學學習音樂創作的態度 肆 結果與討論 一 音樂創作能力學習成效 一 實驗組與控制組學生前測分數分析 進行實驗前 為得知控制組與實驗組學生對音樂創作能力程度是否存在 差異 故於實驗開始前分別施予兩組學生音樂創作能力前測 並以此分數 表 5-4 實驗組與控制組後測測驗分數獨立樣本 t 檢定 作為依據 判斷兩組學生程度是否相當 根據兩班的前測成績 表 5- 顯 示實驗組平均略高於控制組 但由表 5- 可知 前測分數獨立樣本 t 檢定的 F 值未達顯著水準 (F=.59,p=.3>.05) 顯示兩組變異數相等 再判讀 t 檢 定結果 (p=.79>.05) 得知 控制組與實驗組在等值分數概念之理解程度上 並無顯著差異 表 5- 實驗組與控制組前測分數描述性統計 二 數位音樂創作學習態度 本研究根據自編之數位音樂創作態度問卷 調查學生對於數位音樂創作 之態度與感受 問卷結果說明如下 一 對音樂創作的態度 表 5- 實驗組與控制組前測分數獨立樣本 t 檢定 第 題針對學生對學習音樂創作的態度 調查 結果顯示學生對於學習音樂創作態度之平均答題分數介於 3.33~3.67 之間 每題題目答題呈正向人數 非常同意與同意 有九成以上 且有 95.8% 的學生表示願意再接受類似的數位音樂創作學習課程 二 對資訊科技融入音樂創作的態度 第 題調查學生對資訊科技融入音樂創作教學的態度 至少有 95.8% 的學生對資訊科技融入音樂創作教學表示認同 三 對欣賞音樂的態度 第 48 頁 第 49 頁

127 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市大安國民小學 第 題顯示有 9.7% 以上的學生表示此數位音樂 創作課程結束後 對音樂欣賞態度持正向看法 表 5-5 數位音樂創作學習態度 三 討論 一 實驗組與控制組學生音樂創作的學習成效 本研究先利用獨立樣本 t 檢定來檢證實驗組與控制組是否為同質 從數 據中得知實驗組與控制組在前測成績並無顯著差異 (F=.59,p=.79>.05) 可 視為同質 經過實驗後 從描述性統計可知兩組學生之前後測平均數成績 皆有進步 最後利用 t 檢定檢證自變項對於實驗組與控制組的學習成就 從分析結果得知實驗組與控制組的學習成就並無顯著差異 根據結果推論 兩組間的學習成就未達顯著差異之原因 可能是音樂創作所涵蓋的能力面 向較多元 包含 識譜 節奏 聆聽 作曲 與 欣賞 而在 8 週的時間內學生可能只著重於較低層次的 識譜 與 節奏 能力 第 50 頁 第 5 頁

128 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 大 安 國 民 小 學 學 習, 未 能 有 更 多 時 間 學 習 較 高 層 次 的 創 作 能 力, 因 此 利 用 資 訊 科 技 結 合 數 位 音 樂 創 作 的 方 便 性 曲 調 準 確 性 節 奏 準 確 性 樂 器 多 樣 性 創 作 重 複 利 用 性 與 自 動 化 伴 奏 等 效 益 尚 未 被 發 揮, 所 以 實 驗 組 學 生 在 學 習 成 就 表 現 上 未 能 比 控 制 組 學 生 好 ( 二 ) 學 生 對 數 位 音 樂 創 作 學 習 的 態 度 本 研 究 著 重 學 生 對 數 位 音 樂 創 作 教 學 學 習 模 式, 而 學 生 對 於 資 訊 科 技 融 入 音 樂 創 作 教 學, 有 高 達 94% 的 學 生 感 到 喜 歡, 研 究 團 隊 認 為 是 資 訊 科 技 的 導 入 營 造 了 一 個 有 趣 且 多 元 的 學 習 情 境, 讓 學 生 能 發 揮 更 多 的 創 意 與 自 主 性, 而 不 是 永 遠 只 有 千 篇 一 律 的 直 笛 演 奏, 才 會 讓 學 生 感 到 如 此 滿 意 除 此 之 外, 學 生 對 於 此 教 學 模 式 的 發 展 性 表 示 肯 定, 整 體 來 說, 學 生 在 滿 意 度 的 調 查 結 果 顯 示, 對 於 使 用 資 訊 科 技 來 學 習 音 樂 創 作 是 感 到 有 興 趣 有 期 待 的 且 是 有 信 心 的 伍 結 論 與 建 議 一 結 論 根 據 研 究 結 果, 針 對 待 答 問 題 提 出 兩 點 結 論 如 下 ( 一 ) 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 對 學 生 之 音 樂 創 作 學 習 成 就 未 優 於 接 受 傳 統 教 學 的 學 生 以 t 檢 定 檢 證 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 對 國 小 高 年 級 學 生 之 音 樂 創 作 學 習 成 就, 其 考 驗 達 未 顯 著 水 準 (p=.788>.05) 得 知 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 對 國 小 高 年 級 學 生 與 接 受 傳 統 音 樂 創 作 教 學 的 國 小 高 年 級 學 生, 其 音 樂 創 作 學 習 成 就 並 無 顯 著 差 異 融 入 教 學 的 優 點, 有 效 提 升 學 生 對 音 樂 創 作 的 學 習 成 就 ( 二 ) 教 學 場 地 的 建 議 由 於 數 位 音 樂 創 作 所 與 需 要 的 設 備 相 當 多, 如 數 位 鍵 盤 ipad 耳 機 麥 克 風 與 支 撐 架, 而 在 一 般 的 音 樂 教 室 並 未 有 足 夠 的 收 納 櫃 擺 放, 所 以 每 次 上 課 時 器 材 的 取 用 與 歸 還 都 會 浪 費 不 少 時 間 而 且 有 時 會 因 為 硬 體 設 備 的 接 線 問 題 造 成 教 學 的 中 斷, 影 響 教 學 的 流 暢 性 如 果 能 將 教 學 環 境 做 適 當 的 改 善, 讓 學 生 能 方 便 的 使 用 資 訊 科 技 相 關 器 材, 應 該 有 助 於 學 生 對 學 習 的 專 注 度 ( 三 ) 音 樂 創 作 成 就 測 驗 試 卷 的 建 議 由 於 音 樂 創 作 屬 於 高 層 次 的 綜 合 性 能 力, 必 須 要 同 時 具 備 識 譜 節 奏 聆 聽 作 曲 作 詞 與 欣 賞 多 項 能 力, 才 能 真 實 反 映 出 參 與 者 的 真 實 音 樂 創 作 能 力 然 而 此 次 實 驗 的 成 就 測 驗 試 卷 只 有 33 題, 試 卷 並 未 能 平 均 且 完 整 的 涵 蓋 所 有 能 力 範 圍, 可 能 因 此 降 低 測 驗 的 信 度 與 效 度 建 議 試 卷 要 包 含 更 多 的 音 樂 創 作 類 型 題 目, 並 依 照 雙 向 細 目 表 平 均 分 配 題 型, 確 保 能 測 出 學 生 的 真 實 能 力 ( 四 ) 統 計 分 析 的 建 議 此 次 的 實 驗 僅 依 前 測 後 測 的 單 一 成 績 以 獨 立 樣 本 t 檢 定 考 驗, 但 音 樂 創 作 能 力 乃 屬 綜 合 性 能 力, 建 議 將 各 項 度 的 題 目 數 量 增 加 後, 更 進 一 步 對 各 向 度 的 能 力 做 統 計 分 析, 藉 此 更 進 一 步 了 解 經 過 實 驗 介 入 後, 參 與 者 在 各 向 度 的 能 力 發 展 差 異 ( 二 ) 國 小 高 年 級 學 生 對 使 用 使 用 ipad 進 行 數 位 音 樂 創 作 持 正 向 態 度 分 析 學 生 對 數 位 音 樂 創 作 的 態 度 問 卷, 可 發 現 學 生 對 使 用 ipad 與 數 位 創 作 相 關 電 子 設 備 來 學 習 音 樂 創 作 的 態 度 是 正 向 的, 且 希 望 在 未 來 的 課 程 中 能 有 機 會 再 用 此 模 式 來 學 習 二 建 議 ( 一 ) 教 學 時 程 的 建 議 從 音 樂 創 作 學 習 成 就 後 測 結 果 來 看, 實 驗 組 與 控 制 組 間 在 音 樂 創 作 學 習 成 就 上 並 沒 有 顯 著 的 差 異 雖 然 沒 有 顯 著 差 異, 但 實 驗 組 經 過 資 訊 科 技 融 入 教 學 模 式 後 的 學 習 成 就 進 步 了, 因 此 以 資 訊 科 技 融 入 音 樂 創 作 教 學 並 非 完 全 沒 有 成 效 研 究 團 隊 推 斷, 可 能 是 此 次 實 驗 所 選 定 的 音 樂 能 力 層 次 較 高, 且 包 含 較 多 的 面 向, 無 法 在 短 時 間 內 得 到 資 訊 科 技 融 入 教 學 相 對 應 的 效 益 研 究 團 隊 建 議 此 教 學 模 式 可 以 繼 續 發 展, 並 加 入 桌 上 型 電 腦 或 筆 記 型 電 腦, 利 用 更 有 效 的 資 訊 科 技 工 具 對 音 樂 創 作 雛 型 與 素 材 做 各 進 一 步 的 修 改 編 輯 與 潤 飾, 發 揮 資 訊 科 技 對 數 位 音 樂 創 作 的 最 大 回 饋 研 究 團 隊 希 望 此 教 學 模 式 用 更 長 時 間 來 培 養 學 生 的 音 樂 創 作 能 力, 並 搭 配 資 訊 科 技 第 5 頁 第 53 頁

129 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 西 松 國 民 小 學 臺 北 市 松 山 區 西 松 國 民 小 學 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 7 彩 西 松 8 面 威 風 翻 轉 教 ( 學 ) 學 ( 習 ) 雲 造 西 松 酷 實 力 近 年 來 在 校 長 連 世 傑 帶 領 下, 在 資 訊 融 入 教 學 方 面, 對 內 : 鼓 勵 教 師 團 隊 合 作, 進 行 專 業 成 長 ; 對 外 : 爭 取 專 案 試 辦 機 會 尋 找 社 區 資 源, 提 昇 資 訊 設 備 環 境 透 過 人 性 化 科 技 化 系 統 化 的 校 園 蛻 變, 逐 步 建 構 優 質 效 能 學 校, 並 持 續 邁 向 西 風 舞 動 展 新 象 松 語 輕 吟 傳 馨 情 的 優 美 境 界 近 兩 年 成 果 已 相 當 豐 碩, 多 年 來 成 立 團 隊 參 加 臺 北 市 中 小 學 專 題 式 網 頁 競 賽 及 國 際 網 界 博 覽 會 榮 獲 佳 績, 另 外 辛 勤 經 營 推 動 學 生 閱 讀, 榮 獲 臺 北 市 04 年 度 國 民 小 學 推 動 兒 童 深 耕 閱 讀 活 動 數 位 無 邊 界 閱 讀 大 視 野 學 校 團 體 特 優 殊 榮 ;04 年 臺 北 市 學 校 課 程 計 畫 觀 摩 暨 審 閱 特 優 ; 在 品 德 教 育 的 投 入 與 努 力, 榮 獲 教 育 部 評 鑑 為 03 年 度 推 動 品 德 教 育 特 色 學 校, 03 年 臺 北 市 優 質 學 校 行 政 管 理 向 度 優 質 獎 03 年 度 獲 得 優 質 學 校 評 選 學 生 學 習 向 度 獲 認 證 活 化 教 學 課 程 設 計, 提 昇 教 師 教 學 專 業 知 能, 營 造 高 互 動 與 高 學 習 的 教 與 學 環 境 把 握 與 創 發 孩 子 每 一 個 可 學 習 的 機 會 一 直 是 本 校 所 有 教 職 同 仁 努 力 的 目 標, 多 年 來 積 極 推 動 資 訊 融 入 教 學, 將 數 位 科 技 帶 入 教 室, 藉 由 實 踐 學 習 共 同 體 活 化 課 堂 教 學 三 個 要 素 中 : 活 動 協 同 學 習 分 享 表 達, 加 上 科 技 元 素 的 整 合, 充 實 相 關 資 訊 設 備, 營 造 更 優 質 之 數 位 學 習 環 境, 激 發 多 元 創 新 有 效 之 教 學 模 式 及 教 學 方 法, 提 昇 學 生 學 習 興 趣, 並 透 過 教 師 專 業 學 習 社 群 之 運 作, 強 化 個 人 及 團 隊 之 學 習 動 機 及 學 習 成 效 ; 建 立 一 個 既 快 樂 又 有 趣 學 習 之 U 化 學 習 環 境 ( 無 所 不 在 的 學 習, UbiquitousLearning) 深 化 資 訊 教 育 素 養 與 知 能, 培 養 學 生 帶 著 走 的 能 力 透 過 本 校 校 本 特 色 課 程 : 品 格 教 育 閱 讀 課 程 自 然 教 學 專 題 研 究 PBL( 網 界 博 覽 會 專 題 論 文 寫 作 ) 實 施, 在 資 訊 領 域 教 師 專 業 學 習 社 群 (PLC) 組 成 教 師 學 習 共 同 體 運 作, 積 極 運 用 互 動 式 電 子 白 板 群 組 平 板 電 腦 雲 端 學 習 系 統 (Monkeys) 雲 端 圖 書 館 ( 浩 學 數 位 圖 書 館 EDUPAL) 雲 端 微 學 習 多 媒 體 系 統 (IGT 播 客 雲 端 微 學 習 多 媒 體 系 統 ), 藉 由 實 做 ASSURE 課 程 設 計 模 式 六 步 驟, 促 使 學 生 轉 變 學 習 本 質 發 生, 達 第 54 頁 第 55 頁

130 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市松山區西松國民小學 到翻轉教室及學習共同體之效益 二 計畫目標 ( 一 ) 以臺北市翻轉教育與學習共同體為發展藍圖 組成本校資訊創新教 學社群 透過學習共同體 精進教師專業 提昇教師資訊融入教學專業知 成員 成員 成員 成員 林淑芬 熊師玲 李惠真 蕭素禎 社會科任 音樂科任 生活科任 潛能班老師 社會教學 音樂教學 生活教學 語文教學 語文教學 數學教學 表格 04 學年度專業社群組織成員說明 能 以收觀摩學習之效 ( 二 ) 建置雲端電子書圖書館 雲端微學習多媒體系統及雲端學習平台 購置行動學習輔具與電子白板 改善網路環境與效能 辦理相關研習 讓 社群之教學老師熟悉教學 APP 平台 行動載具的操作及融入教學的應用 模式 ( 三 ) 持續結合本校特色課程 - 閱讀 品德 PBL 網界博覽會 專題論 文寫作 等教育 藉由資訊科技軟 硬體工具之輔助 有效提升課程教學 及學生學習成效之效能 營造高互動與高學習的教與學環境 三 計畫內容 ( 一 ) 教師或專業社群組織成員與運作 將原本 躍上白雲資訊融入教學教師社群 考量未來社群的運作 正 式更名為 西松愛玩課 ( 二 ) 參與計畫學生年級 班級與人數 社群運作內容 整合本校特色課程與領域課程 導入新式科技輔具與教 學策略 透過教師學習共同體運作 共同備課 觀課與省思 積極培養教 師相關科技教學技巧 展現資訊科技融入教學之應用 社群組織 總召集人 運作召集人 運作召集人 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 成員 教師姓名 連世傑 羅宇玲 許宗濤 范姜群岳 羅文琪 林靜芬 楊敏慧 帥繼華 王長青 廖家瑜 吳達軒 嚴珮瑄 林璟芳 臧惠珍 侯政宏 葉美君 郭淑瑩 莊美姿 張硯棻 葉思弘 教師專業學習社群 (PLC) 運作模式 職務 校長 教務主任 資訊組長 學務主任 總務主任 輔導主任 教學組長 設備組長 生教組長 系統師 系統師 閱讀教師 級任 級任 級任 英語科任 社會科任 生活科任 自然教師 自然教師 專長 行政領導 資源統整 課程設計 行政管理 電腦教學 資訊融入 行政管理 課程設計 行政管理 課程設計 自然教學 課程設計 課程設計 資訊融入 閱讀教學 PBL 專題指導 品德教學 自然教學 電腦教學 資訊融入 PBL 專題指導 電腦教學 資訊融入 PBL 專題指導 閱讀教學 社會教學 閱讀教學 語文教學 語文教學 數學教學 語文教學 數學教學 英語教學 社會教學 PBL 專題指導 社會教學 PBL 專題指導 自然教學 資訊融入 自然教學 資訊融入 第 56 頁 參與計畫主要是以 04 學年度 一年級 5 個班人數 46 人 三年級 7 個 班人數 85 人 四年級 6 個班人數 67 人 五年級 5 個班 7 人 六年 9 個班人數 99 人 共計 3 個班人數 84 人 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 第 57 頁

131 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 西 松 國 民 小 學 二 課 程 內 涵 教 學 期 程 04/ 領 域 及 議 題 能 力 指 標 藝 術 與 人 文 / 音 樂 圖 書 館 資 訊 利 用 ( 四 年 級 ) 圖 書 館 資 訊 利 用 ( 六 年 級 ) 主 題 或 單 元 活 動 內 容 小 星 星 變 奏 曲 互 動 電 子 書 的 魔 法 互 動 電 子 書 的 魔 法 使 用 教 材 NoteflightAPP 自 編 教 材 西 松 數 位 圖 書 館 自 編 教 材 西 松 數 位 圖 書 館 04 線 上 資 料 庫 評 量 方 式 學 生 將 在 平 板 上 所 創 作 的 曲 調 經 過 播 放, 自 我 修 改 之 後, 再 抄 在 課 本 的 五 線 譜 題 上 老 師 就 節 奏 的 正 確 性 為 基 本 分, 再 以 曲 調 的 流 暢 性 與 獨 特 性 給 予 加 分 讓 學 生 實 際 操 作, 能 使 用 自 己 的 帳 號 密 碼 等 入 使 用 電 子 書 資 源 讓 學 生 實 際 操 作, 能 使 用 自 己 的 帳 號 密 碼 等 入 使 用 電 子 書 資 源 04/9 國 語 領 域 課 文 深 究 康 軒 版 課 本 參 與 討 論 及 發 表 04/09/06-04/09/9 04/09/0-05/04/05 04/9/7-04/0/4 05/3/6-05/3/6 自 然 與 生 活 科 技 / 環 境 教 育 自 然 與 生 活 科 技 / 科 展 生 活 課 程 一 年 級 第 單 元 微 生 物 與 食 品 保 存 /- 生 活 中 的 微 生 物 科 展 說 明 書 及 海 報 製 作 一 上 第 二 單 元 校 園 大 發 現 一 下 第 二 單 元 大 樹 小 花 朋 友 多 康 軒 版 課 本 縮 時 攝 影 青 黴 菌 縮 時 攝 影 : 麵 包 黴 word excel powerpoint moviemaker 搜 尋 引 擎 電 腦 平 板 相 機 康 軒 版 一 上 一 下 課 本 GoogleMap 西 松 國 小 360 度 環 景 圖 西 松 國 小 網 站 - 校 舍 平 面 圖 校 園 環 境 校 園 植 物 (PPT) 資 訊 組 長 製 作 的 校 園 空 拍 圖 習 作 書 寫 情 形 口 頭 評 量 能 否 以 黴 菌 為 主 題, 設 計 科 展 實 驗 作 品 說 明 書 內 容 評 分 海 報 製 作 內 容 評 分 教 師 觀 察 評 量 口 頭 問 答 討 論 發 表 校 園 大 探 索 學 習 單 04/0 藝 術 與 人 文 / 美 勞 04/0 社 會 領 域 04/0 社 會 領 域 04/0/ - 04/0/4 04// - 04//05 自 然 與 生 活 科 技 / 環 境 教 育 自 然 與 生 活 科 技 / 環 境 教 育 色 彩 玩 玩 看 - 蒙 德 里 安 的 色 彩 - 台 灣 的 經 度 和 緯 度 台 灣 的 地 形 氣 候 活 動 - 認 識 天 氣 的 變 化 大 地 的 奧 秘 /3- 岩 石 與 礦 物 04/ 數 學 領 域 等 量 公 理 自 製 教 材 簡 報 學 習 單 Ipad(Chrome) 康 軒 版 課 本 平 板 APP 地 球 經 緯 線 地 球 自 轉 康 軒 版 課 本 Mindmapper APP 康 軒 版 課 本 台 北 市 校 園 數 位 氣 象 網 APP 康 軒 版 課 本 i-pad 手 機 顯 微 鏡 學 生 學 習 系 統 (monkeys) 萬 用 揭 示 板 網 站 GeoGebra 數 學 教 材 ClassDoJoApp 與 網 站 學 習 單 ( 每 組 一 份 ) 口 頭 報 告 ( 每 組 派 一 位 同 學 報 告 ) 學 生 分 組 表 現 ( 教 師 觀 察 ) 課 堂 巡 視 操 作 狀 況 找 出 赤 道 本 初 子 午 線 國 際 換 日 線 極 圈 位 置 找 出 台 北 倫 敦 東 京 等 城 市 的 位 置 並 說 出 所 在 的 半 球 和 經 緯 度 學 生 呈 現 小 組 的 心 智 圖 形 成 性 評 量 : 硬 體 安 裝 操 作 情 形 能 找 到 教 師 指 定 的 校 園 氣 象 站, 並 解 讀 氣 象 數 據 操 作 技 能 評 量 拍 照 畫 面 口 頭 評 量 : 能 發 表 其 概 念 與 想 法 實 作 評 量 : 能 透 過 平 板 進 行 課 程 討 論 與 發 表 04/ 數 學 領 域 速 度 南 一 版 課 本 參 與 討 論 及 發 表 04/ 社 會 領 域 親 近 生 活 中 的 歷 史 04/ 社 會 領 域 文 化 原 住 民 05/0/ - 05/03/05 05/ 自 然 與 生 活 科 技 / 環 境 教 育 自 然 與 生 活 科 技 / 環 境 教 育 生 物 與 環 境 / 活 動 3-3 生 活 周 遭 的 生 物 與 環 境 蔬 菜 大 觀 園 康 軒 版 課 本 VoiceAPP 康 軒 版 課 本 Adobevoice APP 康 軒 版 課 本 Powerpoint 雲 端 硬 碟 Google 搜 尋 引 擎 康 軒 版 課 本 平 板 電 子 白 板 3~5 人 一 組, 將 成 果 簡 報 並 上 傳 學 生 將 自 己 的 作 品 呈 現 給 全 班 看, 班 上 同 學 觀 看 並 給 予 回 饋 形 成 性 評 量 : 西 松 七 景 生 態 調 查 生 物 尋 寶 的 數 量 與 正 確 性 總 結 性 評 量 : 學 習 單 書 寫 內 容 能 從 網 路 查 詢 蔬 菜 的 相 關 資 料 完 成 學 習 單 能 點 選 電 子 白 板 上 正 確 答 案 第 58 頁 第 59 頁

132 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 西 松 國 民 小 學 05/3 05/3 綜 合 領 域 / 環 境 教 育 自 然 與 生 活 科 技 / 資 訊 綠 活 手 創 家 ( 母 親 節 園 遊 會 小 當 家 ) 西 松 七 景 介 紹 影 片 製 作 Powerpoint ( 自 編 ) 影 片 教 學 Skype 攝 影 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 學 習 單 網 路 搜 尋 廠 商 網 址 / 草 稿 實 作 請 學 生 將 剪 輯 完 成 後 的 影 片 上 傳 至 作 業 上 傳 區 () 閱 讀 理 解 課 程 : 透 過 課 文 本 位 班 級 輪 動 書 籍 進 行 閱 讀 理 解 策 略 教 學, 今 年 導 入 雲 端 電 子 圖 書 平 台, 藉 由 閱 讀 教 師 的 引 導, 帶 領 學 生 了 解 線 上 圖 書 及 線 上 資 料 庫 的 使 用, 開 啟 多 元 的 閱 讀 方 式, 處 處 可 閱 讀, 引 發 孩 子 更 高 之 閱 讀 興 趣 與 成 效, 培 養 學 生 閱 讀 力 () 自 然 生 活 科 學 課 程 : 以 校 本 特 色 課 程 西 松 七 景 為 主 軸, 透 過 群 組 平 板, 讓 學 生 觀 察 與 發 表 西 松 七 景 的 生 態 與 環 境 調 查 ; 資 訊 課 程 方 面, 讓 學 生 藉 由 平 板 的 錄 影, 課 堂 的 剪 輯, 當 起 小 小 導 覽 員 ; 低 年 級 的 部 分 藉 由 空 拍 機 的 空 照 校 舍 影 片 及 校 舍 平 面 圖, 讓 學 生 了 解 校 園 環 境 在 自 然 的 氣 象 單 元 : 結 合 臺 北 市 校 園 數 位 氣 象 網 APP, 將 課 堂 學 到 的 知 識 與 實 際 經 驗 結 合, 提 昇 學 生 科 學 態 度 與 科 學 素 養, 拓 展 學 生 變 通 性 流 暢 性, 培 養 學 生 創 造 力 (3)PBL 專 題 ( 網 界 博 覽 會 專 題 寫 作 活 動 ): 本 校 教 師 指 導 學 生 參 與 網 界 博 覽 會 與 專 題 寫 作 多 年 且 屢 獲 佳 績 ( 國 際 賽 獲 三 次 白 金 獎 ) 本 校 教 師 發 現 透 過 PBL 活 動 實 施, 有 助 學 生 多 元 能 力 展 現, 且 有 助 學 習 氣 氛 產 生 促 成 學 生 學 習 共 同 體 產 生 ; 透 過 群 組 平 板 電 腦 使 用, 結 合 Google 問 卷 雲 端 硬 碟, 更 有 助 於 學 生 在 專 題 製 作, 培 養 學 生 移 動 力 (4) 社 會 課 程 : 透 過 電 子 白 板 群 組 平 板 VoiceAPP 心 智 圖 APP, 提 供 更 多 元 互 動 方 式, 擺 脫 以 教 師 為 中 心 的 教 學 方 式, 個 別 化 及 趣 味 化 的 教 學, 維 持 學 生 專 注 力, 並 厚 植 學 生 的 知 識 基 礎, 培 養 學 生 知 識 力 (5) 數 學 課 程 : 數 學 重 在 培 養 學 生 獨 立 思 考 能 力, 透 過 平 板 APP 的 自 行 操 作, 上 台 分 享 過 程, 增 加 教 學 互 動, 提 升 學 習 動 機 培 養 學 生 主 動 學 習, 不 再 只 有 被 動 式 的 接 收, 培 養 學 生 思 考 力 設 備 名 稱 雲 端 電 子 圖 書 平 台 規 格 提 供 使 用 者 跨 系 統 載 具 借 閱 歸 還 閱 讀, 使 用 者 授 權 至 少 000 人 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 98,000 98,000 讓 學 習 與 閱 讀 無 所 不 在, 提 升 學 生 的 閱 讀 及 理 解 能 力 雲 端 學 習 多 媒 體 系 統 電 子 白 板 網 路 附 加 儲 存 系 統 網 路 交 換 器 網 路 交 換 器 包 含 相 簿 影 音 簡 報 電 子 書 等 模 組, 提 供 至 少 50 個 使 用 者 的 授 權, 提 供 跨 系 統 載 具 的 操 作 使 用 77 吋 多 點 觸 控 式 互 動 白 板 及 嵌 入 式 安 裝 整 合 測 試 內 建 3TB 硬 碟 8 顆, Giga 網 路 4ports 含 電 源 備 援 器 含 Giga 光 纖 模 組 及 線 材 4portsUTP SFP 4ports 支 援 IPv6 含 Giga 光 纖 模 組 及 線 材 4portsUTP SFP ports 支 援 IPv6 98,000 98,000 提 供 優 質 的 線 上 影 音 多 媒 體, 供 學 生 與 教 師 更 多 元 的 雲 端 教 學 與 學 習 服 務 9 5, ,500 教 學 使 用 99,400 99,400 0,000 0, ,700 4,00 雲 端 電 子 圖 書 平 台 及 雲 端 學 習 多 媒 體 系 統 內 容 儲 存 區 更 換 現 有 無 線 網 路 集 線 器, 做 為 無 線 網 路 光 纖 連 接 設 備 更 換 現 有 無 線 網 路 集 線 器, 提 昇 無 線 網 路 環 境 行 動 學 習 載 具 7.9 吋 平 板 電 腦 6 9,000 44,000 教 學 使 用 參 實 施 結 果 及 成 果 ( 含 活 動 照 片 ): 藉 由 本 次 的 專 案 補 助 下, 辦 理 了 0 個 場 次 的 校 內 專 業 成 長 研 習, 除 了 平 台 建 置 時 於 採 購 規 範 的 教 育 訓 練 外, 邀 請 校 外 實 務 經 驗 豐 富 的 講 師 分 享 數 位 圖 書 館 在 學 校 的 應 用 外, 另 外 在 本 次 計 畫 案 中, 改 變 研 習 的 時 間 和 方 式, 藉 由 鎖 定 自 然 與 社 會 領 域 社 群 及 有 興 趣 的 教 師, 邀 請 校 內 在 推 動 資 訊 融 入 教 學 實 務 經 驗 的 老 師, 利 用 每 週 四 下 午 每 次 個 小 時 的 時 間, 規 劃 一 系 列 的 課 程, 將 相 關 應 用 的 科 技 輔 具 APP 雲 端 學 習 軟 體 等, 一 步 一 腳 印 一 同 成 長, 讓 參 與 研 習 的 成 員 較 為 固 定, 這 對 於 積 極 推 動 新 科 技 輔 具 數 位 學 習 系 統 等 資 訊 融 入 教 學 的 努 力 上 是 一 大 肯 定 與 收 穫 在 學 生 的 學 習 成 效, 藉 由 改 變 教 與 學 的 傳 統 模 式, 透 過 具 體 觀 察 進 行 抽 象 概 念 的 學 習, 藉 由 平 板 APP 的 實 際 操 作, 學 生 從 蒐 集 資 料 的 能 力 歸 納 整 理 完 成 作 品, 提 升 學 生 學 習 興 趣, 能 專 注 的 參 與 討 論, 與 傳 統 的 的 講 述 教 學, 有 顯 著 的 差 異 在 雲 端 線 上 閱 讀 方 面, 在 校 內 閱 讀 及 品 德 教 育 相 關 經 費 的 支 援 挹 助 下, 目 前 平 台 上 建 置 的 電 子 藏 書 共 計 85 本, 經 過 閱 讀 教 師 努 力 的 推 動, 從 04 學 年 度 05 年 4 月, 雲 端 圖 書 平 台 的 電 子 藏 書 被 開 啟 預 覽 的 次 數 達 93 次, 書 本 累 計 的 被 借 閱 次 數 546 人 次, 目 前 借 閱 的 人 數, 學 生 借 閱 次 數 達 到 579 次, 教 師 的 部 分 53 次, 顯 示 多 元 的 閱 讀, 正 在 西 松 慢 慢 的 發 芽 茁 壯 第 60 頁 第 6 頁

133 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市松山區西松國民小學 解決方案 在雲端電子圖書平台方面 由於本校閱讀教師在閱讀的 經營與推動 已有成效 未來將申請臺北 e 酷幣的系統 期望藉由導入臺 北 e 酷幣系統後 學生從線上閱讀後 線上投稿心得 在雲端學習多媒體 IGTPlus 方面 針對領域社群老師及有興趣的持續開設相關的教學應用研 習 參與研習的教師人數較少 由於學校週三下午大多已經排定相關的教 師研習 因此只能利用星期五下午的時間安排相關研習 造成多數老師希 望能參與研習但因課務或日常處理的事情 無法參與研習 造成研習人數 社會教學 林淑芬老師指導學生應用平板 閱讀教學 嚴珮瑄老師引導學生如何使用 蒐集古蹟資料 利用 VoiceAPP 製作成簡 雲端圖書平台 借書 還書籍線上閱讀 報上台分享 偏低 解決方案 借鏡中崙高中先前分享的方式 和系統師商議後 針對自 然領域的教師 依據無課務最多的下午 利用 3 點到 5 點 每次 個小時 的時間 規劃一系列的研習課程 提供自然領域及有興趣的老師參加 雖 然人數不多 但固定參與研習的教師 經過多次的精緻課程規劃 成效反 而更好 3 電腦教室排課不易 由於今年導入雲端電子圖書 EDUPAL 平台 閱 讀教師為了引導學生瞭解平台的操作與使用 需要利用電腦教室進行教學 但礙於原本電腦教室資訊課務 影響到閱讀教師的教學 數學教學 侯政宏老師應用 Monkeys 學習 音樂教學 熊師玲老師引導學生利用平板 平台 引導學生將數學理解過程藉由平板 五線譜 APP 自由創作不同的樂章 書寫後 上台說明 解決方案 本校在減班前原配置 3 間電腦教室 現今只有 間電腦教 室 為了因應閱讀教師的教學需求 在年度汰換電腦時 發現汰換下來的 電腦仍在保固期 也表示該電腦主機仍有廠商可以提供維修 因此在資訊 組的努力下 將相關主機整理後 重新配置在原本的第 3 間電腦教室 雖 然廣播系統無法使用 但是藉由單槍投影 可以支援閱讀教師的教學需求 4 平板電腦 APP 軟體的安裝和充電問題 含本次計畫案中所採購的 6 台平板電腦 校內目前的平板電腦數雖然可以同時支應 個班級使用 但 相關的要讓教學所需的 APP 軟體一致 及其充電的問題 目前除了藉由 itools 讓所有平板電腦的教學 APP 可一致性套用 但在管理上仍屬不易 教學分享 邀請應用融入教學老師分享使 社會教學 學生應用 MindmapperAPP 將臺 用模式與心得 熊師玲老師分享五線譜 灣的河川與海岸的關係成相對應的關係 Ipad 的應用 肆 實施困境與解決方案 數位學習平台數量 在本次的計畫案中 除了延續原本已導入之南湖 國小 Monkeys 數位學習平台外 同時規劃建置 雲端電子圖書 EDUPAL 平 台 及 雲端學習多媒體 IGTPlus 平台 原本的規劃 期望藉由兩年的 經營 培訓教師從入門摸索到教學應用 但發現一次推動兩種平台 無法 辦理完整的教育訓練 造成平台目前的使用仍不夠普及 第 6 頁 伍 建議事項 一次一個 建議未來規劃專案計畫時 在規劃上僅規劃一套數位學習 平台 因包含教育訓練及熟悉操作後 融入教學設計 需要一段摸索期 在本次的計畫案中 原本希望藉由兩個年度的經營 讓教師從摸索期 到 教學融入應用期 因此同時申請了兩個平台 或許是能力不足 容易無法 兩者兼顧 加強教師研習參與度 學校在開學初期既已定案週三相關進修的時程 造成後續安排相關研習時 因為課務或其他因素 造成安排相關研習或邀 第 63 頁

134 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 西 松 國 民 小 學 請 講 師 的 時 間 不 易 安 排, 而 對 於 一 般 教 師 的 資 訊 應 用 研 習 的 課 程 規 劃 上, 在 群 組 學 校 的 分 組 研 習 上, 也 不 多 見, 建 議 在 安 排 在 群 組 分 組 研 習 中, 也 列 為 其 中 一 個 研 習 課 程 的 議 題 3 網 路 基 礎 環 境 的 建 置 : 目 前 校 內 的 基 礎 網 路 佈 線, 多 是 90 年 代 左 右 建 置, 經 過 多 年 的 使 用, 相 對 的 穩 定 性, 也 影 響 到 網 路 教 學 的 使 用 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 自 製 教 材 數 二 教 學 使 用 情 形 : 30 以 歷 年 上 傳 到 益 教 網 教 學 資 源 數 量 統 計 以 有 上 傳 到 益 教 網 教 學 資 源 為 統 計 數 量 ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 空 間 名 稱 序 號 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 電 子 白 板 互 動 教 室 -- 北 星 樓 使 用 電 子 白 板 次 數 ( 二 ) 參 與 教 師 : 資 訊 領 域 科, 件 ; 語 文 ~ 閱 讀 科,3 件 ; 自 然 科, 件 ; 社 會 科, 件 ; 國 語 科, 件 ; 綜 合 科, 件 語 文 ~ 閱 讀 科, 件 ; 自 然 科,6 件 ; 社 會 科,5 件 ; 國 語 科, 件 ; 數 學 科, 件 ; 美 勞 科, 件 ; 資 訊 科, 件 ; 生 活 科, 件 ; 音 樂 科, 件 ; 綜 合 科, 件 04 年 平 均 每 週 間 數 總 使 用 次 數 使 用 次 數 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 數 學 3 語 文 -- 閱 讀 3 3 自 然 4 4 社 會 3 5 語 文 5 6 潛 能 班 7 生 活 8 英 語 9 藝 術 與 人 文 3 0 資 訊 3 總 計 參 與 教 師 9 人, 全 校 教 師 96 人, 參 與 率 :30.% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 一 年 級 5 46 三 年 級 四 年 級 6 67 五 年 級 5 7 六 年 級 9 99 總 計 3 班, 班 級 比 率 74.4% 84 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 西 松 愛 玩 課 整 合 本 校 特 色 課 程 與 領 域 課 程, 導 入 新 式 科 技 輔 具 與 教 學 策 略, 透 過 教 師 學 習 共 同 體 運 作, 培 養 教 師 相 關 科 技 教 學 技 巧, 展 9 30.% 現 資 訊 科 技 融 入 教 學 之 應 用 總 計 96 人 / 全 校 教 師 扣 除 幼 兒 園 9 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 4 4 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 90.3% 9.7% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 6/04 年 度 0/05 年 度 第 64 頁 第 65 頁

135 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 福 林 國 民 小 學 臺 北 市 士 林 區 福 林 國 民 小 學 建 構 數 學 新 視 野 行 動 學 習 E 起 來 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 以 學 校 課 程 為 本 位, 依 資 訊 科 技 融 入 課 程 與 教 學 潛 力 提 出 未 來 中 長 程 資 訊 教 育 發 展 願 景, 並 進 行 SWOT 分 析 因 素 S( 優 勢 ) W( 劣 勢 ) O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ) 資 訊 科 技 融 入 課 創 校 54 年, 發. 兼 顧 多 元 智 慧. 逐 年 減 少 班 級. 原 有 資 訊 教 學 程 與 教 學 潛 力 展 健 全 學 生 在 近 年 學 力 檢 測 成 績 逐 年 提 升. 學 校 小 學 部 分 發 展, 活 動 多, 力 量 有 分 散 之 虞. 發 展 資 訊 融 入 人 數. 發 展 小 班 教 學 精 神 之 精 緻 教 育 優 勢, 他 校 亦 逐 漸 採 用 校 內 資 訊 設 備 逐 年 老 舊, 並 影 響 教 學 共 3 班, 幼 兒 園 教 學, 所 費 不 3 每 間 教 室 都 有 革 新 3 班, 小 校 精 而 美 3. 全 體 教 師 皆 為 合 格 教 師, 素 質 優 秀, 並 具 備 資 訊 操 作 技 能 自 我 要 求 高, 熱 忱 負 責, 穩 定 性 高 經 驗 豐 富 貲, 非 學 校 一 般 設 備 所 能 支 應 電 腦 單 槍 等 設 備 4. 逐 年 增 添 資 訊 器 材 設 備. 教 學 設 備 支 援 力 量 不 夠, 創 新 教 學 設 備 不 足, 無 法 提 供 行 動 學 習 教 學 資 訊 二 計 畫 目 標 本 計 畫 以 近 三 年 來 本 校 學 生 學 力 檢 測 成 果 為 依 據, 並 以 03 年 度 - 校 園 生 態 E 起 來 自 然 領 域 的 資 訊 融 入 教 學 之 教 學 經 驗 為 基 礎, 訂 定 04 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫, 於 04 年 以 建 構 數 學 新 視 野 行 動 學 習 E 起 來 之 主 題 實 施 精 進 教 學 方 案, 配 合 學 校 中 長 程 校 務 發 展 計 畫, 擬 訂 持 續 推 動 資 訊 教 育 發 展 願 景, 提 出 具 體 可 行 之 計 畫 目 標, 以 充 實 資 訊 設 備, 增 進 教 師 運 用 資 訊 素 養 及 提 升 學 生 運 用 資 訊 能 力 為 現 階 段 努 力 的 方 向 為 達 到 此 目 標, 訂 定 目 標 如 下 : ( 一 ) 班 班 有 電 腦 班 班 有 網 頁 整 合 網 路 資 源, 豐 富 學 生 學 習 樣 態 ( 二 ) 定 期 汰 換 老 舊 資 訊 設 備, 建 置 E 化 教 室, 含 電 腦 單 槍 實 物 投 影 機 電 子 白 板 電 子 載 具 等, 提 供 教 師 落 實 資 訊 融 入 教 學 之 軟 硬 體 需 求 ( 三 ) 辦 理 教 師 資 訊 研 習, 提 升 教 師 運 用 資 訊 設 備 能 力, 促 使 教 師 能 將 學 科 知 識 教 學 知 識 及 科 技 知 識 結 合 於 課 程 教 學 上, 激 發 兒 童 學 習 興 趣, 提 昇 教 學 效 果 第 66 頁 第 67 頁

136 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區福林國民小學 ( 四 ) 三至六年級每週排定一節電腦課 並詳細訂定各年級學生應達到之電腦 能力指標 確保學生具備應有的資訊素養 並積極鼓勵學生參加各項網路競賽 發揮學生潛能 ( 五 ) 建立數位教學資源中心 透過數位教學平台 進行知識分享 並能以此 平台促進學習自主學習 ( 六 ) 以 5E 探索教學模式培養學生使用行動載具進行學習 創作 發表及分 享的能力 讓學生能在課程中學習數學知識 建構邏輯概念 增進數學理解能 力 三 計畫推動與執行 ( 一 ) 教師或專業社群組織成員與運作. 組成校內數學科技教學團隊 以校長為召集人 校內資訊專才人員為 中心 搭配數學領域教師組成發展社群 進行教學環境 設備規畫及課程 發展. 課程實施規劃 04 年度針對數學領域發展精進教學 領域教師對教學有極佳熱忱 發 展數學備課社群 探索建構反應題有多年經驗 所發展之課程能兼具普及 化之原則 以 ASSURE 設計模式 透過 5E 探索學習 促進二 四 五年 級學生對於二步驟解題 分數 小數等學習較顯困難的單元進行個人化 群組化課程規劃與設計 ( 二 ) 參與計畫學生年級 班級與人數 本校一至六年級學生人數為 586 人 本計畫基於普及化原則 預計參與 學生為二 四 五年級學生 共有 5 個班級 5 位學生參與 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 本 計 畫 課 程 以 國 小 數 學 領 域 二 四 五 年 級 康 軒 版 為 主 課 程 以 ASSURE 教學設計模式 透過資訊設備融入教學理念 將探索生活化的數 學建構反應題為主題 結合 兩步驟問題 - 加減 -> 兩步驟問題 - 乘除 -> 分數 -> 小數的加減 等單元內容 以 5E 探究式教學法進行教學 第 68 頁 二 課程內涵 教學 期程 領域及議題能力指 主題或單元活動 標 內容 使用教材 評量方式 備註 數學 -n-0 人權教育 年 性別平等教育 5月 --3 家政教育 -- 環境教育 -- 兩步驟問題 翰林版 紙筆評量 7- 先乘再加 二年級 分組發表 7- 先乘再減 7-3 下學期課本 電子學習檔案 先加減再乘 以分組方 式進行學 習討論 數學 4-n-07 4-n 年 性別平等教育 5月 生涯發展教育 3-- 分數 紙筆評量 康軒版 分組發表 四年級 學習單 下學期課本 電子學習檔案 以分組行 動學習方 式進行教 學 小數的加減 紙筆評量 南一版 分組發表 五年級 學習單 下學期課本 電子學習檔案 以分組行 動學習方 式進行教 學 數學 N n-0 04 年 性別平等教育 3月 -3- 人權教育 -3- 第 69 頁

137 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區福林國民小學. 四 五年級學習成效及進步情形 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 一 結合本計畫實施教學之相關資訊科技軟硬體設備 教學流程. 課程概念討論 及說明 參與. 探索 觀察及 資料收集 探索 3. 資料整理及學 習檔案製作 解釋 4. 學習成果發表 與分享 精緻化 5. 學習評量 評量 課程 二年級 兩步驟問題. 認識先乘再加 減與先加減再乘. 電子白板 在解題過程中的. 電子教科書 不同 3. 自製簡報. 認識分段布題 與一次布題的解 題方法. 讀題. 平板電腦. 拆解題目. 互動式教學系 3. 根據題目寫出 統 兩步驟算式. 平板電腦. 互動式教學系. 解題過程紀錄 統 3. 電子白板. 電子白板. 分組練習出題. 平板電腦. 其他組解題與 3. 自製簡報 回饋 4. 互動式教學系 統. 電子白板. 平板電腦. 建構反應題討 3. 自製簡報 論分享 瞭解學 4. 互動式教學系 生學習情形 統. 單元總結性評 5. 自製評量試題 量 6. 數位教材整合 平台 運用資訊科技軟 硬體設備 課程 3 四年級 分數 課程 4 五年級 小數的加減 前測平均分數 後測平均分數 進步率 四甲班 % 四乙班 % 四丙班 % 全四年級 % 五丁班 % 依上圖所顯示 可以明顯看出此次四年級學生 在透過平板電腦互動學 習系統的學習過程中 各班皆有明顯的學習成效 相較上課前 學生成績. 等值分數. 整數和小數的. 簡單異分母分 換算 數的比較. 多位小數. 分數和小數的 互換. 用分數表示整 數相除的結果. 多位小數的大 小比較. 多位小數的直 式加減計算. 分數數線繪 製分數板變變. 繪製並標示分 數的數線和一位 小數的數線. 分數的數線和. 分數數線繪製 一位小數的數線 分享 繪製分享. 建構反應題討 論分享 瞭解學 生學習情形. 單元總結性評 量 整體進步率達 30% 其中又以乙班進步成效表現最佳 進步率達 40% 此 次五丁班學生 在透過平板電腦互動學習系統的學習過程中 有明顯的學 習成效 相較上課前 學生成績整體進步率達 8.05% ( 三 ) 學生學習活動照片 學生實際操作 IRS 學生使用平板畫記功能作答 利用按按按 IRS 認真的回答問題 使用互動教學系統進行正增強鼓勵 小組以平板互動學習 討論並繪製複雜長 條圖 使用電子白板進行教學. 建構反應題討 論分享 瞭解學 生學習情形. 單元總結性評 量 ( 二 ) 學生學習成效. 二年級學習成效及進步情形 前測答對率 後測答對率 進步率 個別單位的測量 8% 9% 0% 認識公分 60% 90% 30% 量長度 6% 93% 3% 長度的加減 96% 98% % 依上表所顯示 可以明顯看出此次二年級學生 在透過平板電腦互動學習系 統的學習過程中 學生有明顯的學習成效 尤其以量長度的實測操作 進步率 最高 第 70 頁 第 7 頁

138 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 福 林 國 民 小 學 3. 在 實 施 行 動 學 習 的 課 程 後, 大 多 數 學 生 對 於 這 種 學 習 方 式 皆 持 正 面 肯 定 的 態 度, 以 滿 意 程 度 最 高 為 4 分, 最 低 為 分 的 量 表 中, 所 有 的 項 目 滿 意 度 平 均 皆 在 3 以 上, 且 標 準 差 皆 小 於, 表 示 學 生 們 的 看 法 是 一 致 且 滿 意 行 動 學 習 的 學 習 方 式 ( 五 ) 教 學 特 色. 使 用 電 子 白 板, 教 師 能 即 時 於 電 子 白 板 上 操 作 教 學 頁 面, 教 學 活 動 更 流 暢 學 生 利 用 平 板 上 傳 作 業 成 果 利 用 平 板 電 腦 互 動 學 習, 設 計 一 個 題 目 ( 四 ) 學 生 學 習 態 度 調 查 本 計 畫 除 了 瞭 解 教 師 利 用 資 訊 設 備 及 行 動 載 具 進 行 教 學 對 學 生 學 習 成 效 的 影 響, 也 利 用 問 卷 調 查 瞭 解 學 生 對 於 這 種 學 習 方 式 的 想 法, 做 為 日 後 改 進 之 參 考, 本 問 卷 調 查 人 數 67 人, 透 過 IRS 結 合 課 程, 於 完 成 本 單 元 課 程 後 實 施, 調 查 結 果 如 下 :. 週 一 至 週 五 網 路 課 業 學 習 每 週 平 均 時 數 ( 如 : 課 堂 學 習 及 回 家 作 業 ) 家 裡 沒 電 腦 父 母 規 定 不 能 用 不 到 小 時 - 小 時 小 時 以 上 3% 0.4% 46.7%.4% 7.5%. 週 六 至 週 日 ( 假 日 ) 網 路 課 業 學 習 每 週 平 均 時 數 ( 如 : 課 堂 學 習 及 回 家 作 業 ) 家 裡 沒 電 腦 父 母 規 定 不 能 用 不 到 小 時 - 小 時 小 時 以 上 3% 9.0% 43.3% 3.3% 3.4% 3. 週 一 至 週 五 網 路 休 閒 活 動 每 週 平 均 時 數 ( 如 : 電 玩 遊 戲 及 社 群 聊 天 ) 家 裡 沒 電 腦 父 母 規 定 不 能 用 不 到 小 時 - 小 時 小 時 以 上 3% 8.4% 8.4% 0.4% 9.9% 4. 週 六 至 週 日 ( 假 日 ) 網 路 休 閒 活 動 每 週 平 均 時 數 ( 如 : 電 玩 遊 戲 及 社 群 聊 天 ) 家 裡 沒 電 腦 父 母 規 定 不 能 用 不 到 小 時 - 小 時 小 時 以 上 3% 6.4% 9.9%.4% 8.4% 5. 我 會 訂 正 作 業 習 作 和 考 卷 上 錯 誤 的 地 方 從 來 沒 有 偶 爾 會 經 常 會 一 定 會 7.5% 7.5% 0.9% 64.% 從 本 次 學 習 態 度 的 調 查 結 果, 有 下 列 幾 點 發 現 :. 有 七 成 以 上 的 學 生 每 週 會 進 行 網 路 課 業 學 習 同 樣 有 七 成 多 的 同 學 每 周 會 利 用 電 腦 進 行 網 路 休 閒 活 動, 表 示 有 七 成 左 右 的 學 生 在 生 活 上 與 網 路 是 息 息 相 關 的. 約 有 % 的 學 生 因 家 中 沒 有 電 腦 或 無 電 腦 網 路 或 家 長 不 同 意 學 生, 在 週 一 到 週 五 使 用 電 腦 進 行 網 路 課 程 學 習, 因 此 在 安 排 課 業 時, 應 提 供 這 些 學 生 其 他 完 成 課 業 的 管 道 或 其 他 型 態 的 作 業, 以 維 護 學 生 的 學 習 成 效. 使 用 實 物 投 影 機, 能 將 實 際 物 品 的 操 作 過 程 即 時 且 清 楚 的 投 影 在 電 子 白 板 上, 對 於 本 單 元 公 分 尺 及 教 具 的 操 作 教 學 有 極 大 的 幫 助 3. 使 用 按 按 按 即 時 反 饋 系 統 進 行 教 學 前 後 測 及 教 學 活 動 的 形 成 性 評 量, 不 僅 能 提 高 學 生 的 專 注 力, 教 師 亦 能 即 時 的 依 據 學 生 作 答 結 果 立 即 調 整 教 學 步 調 4. 使 用 平 板 電 腦 讓 學 生 分 組 操 作, 拍 攝 或 呈 現 解 題 過 程, 提 高 學 生 相 互 合 作 的 能 力, 節 省 等 待 分 享 小 組 成 果 分 享 的 時 間 5. 使 用 手 機 app 即 時 拍 得 學 生 解 題 過 程, 立 即 給 予 回 饋 或 修 正, 不 僅 能 節 省 教 學 等 待 時 間, 學 生 也 能 更 容 易 的 觀 摩 他 人 成 果 肆 實 施 困 境 與 解 決 方 案 一 困 難 : 資 訊 設 備 的 使 用 較 傳 統 教 學 存 在 著 更 多 的 不 確 定 因 素, 如 : 網 路 是 否 暢 通? 設 備 是 否 能 正 常 運 作? 學 生 是 否 能 透 過 資 訊 設 備 成 功 的 完 成 學 習 任 務? 建 議 : 於 教 學 現 場 增 加 助 教, 協 助 任 教 老 師 於 教 學 過 程 中 排 解 資 訊 設 備 的 問 題, 或 給 予 資 訊 能 力 較 落 後 的 孩 子 必 要 的 技 術 支 援 二 困 難 : 本 次 教 學 屬 於 專 案 實 驗 性 課 程, 除 教 學 外 還 需 要 蒐 集 教 學 過 程 中 的 活 動 照 片 或 學 習 成 果, 任 教 老 師 難 以 兼 顧 任 務 建 議 : 於 教 學 現 場 增 加 助 教, 協 助 任 教 老 師 於 教 學 過 程 中 蒐 集 各 項 教 學 成 果 ( 拍 照 錄 影 記 錄 ) 三 困 難 : 教 學 時 間 不 足 在 既 定 的 教 學 過 程 中, 要 外 加 學 生 操 作 資 訊 設 備 的 教 學 時 間 ; 前 後 側 施 測 的 時 間 ; 問 卷 實 施 的 時 間 ; 教 學 過 程 中 因 資 訊 設 備 操 作 而 耗 費 的 時 間 建 議 : 為 了 能 兼 顧 實 驗 課 程 的 各 項 需 求 及 原 始 課 程 的 教 學 內 容, 在 有 限 的 時 間 內, 未 必 要 以 一 個 單 元 為 完 整 教 學 設 計 如 能 以 教 學 單 元 的 概 念 為 主 軸, 前 測 後 將 學 生 以 了 解 的 內 容 刪 去, 則 能 節 省 部 分 時 間 來 作 為 資 訊 設 備 操 作 的 教 學 第 7 頁 第 73 頁

139 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 福 林 國 民 小 學 四 困 難 : 教 師 備 課 時 間 拉 長 教 師 於 課 前 須 花 更 多 的 時 間 備 課 ( 包 含 資 訊 設 備 的 熟 悉 資 訊 融 入 教 學 的 教 學 設 計 ) 建 議 : 專 案 教 學 的 團 隊 中, 任 教 老 師 必 須 對 資 訊 教 學 有 較 高 的 興 趣, 才 能 在 這 樣 的 教 學 場 域 中 獲 得 樂 趣 團 隊 中 除 了 任 教 老 師 外, 具 備 資 訊 專 長 的 教 師 是 很 重 要 的 助 力 伍 教 師 教 學 心 得 分 享 一 教 學 時 間 不 易 掌 握 : 當 進 行 單 元 教 學 時, 除 了 教 授 給 學 生 數 學 課 本 原 有 的 內 容 知 識 外, 還 要 教 會 學 生 使 用 平 板, 學 會 操 作 教 學 APP, 接 著 還 要 進 行 即 時 互 動 的 學 習 活 動 此 外, 教 學 活 動 進 行 時 除 了 處 理 學 生 的 學 習 問 題 外, 還 要 面 對 不 可 預 期 的 軟 硬 體 出 現 的 臨 時 狀 況! 二 教 師 備 課 時 間 增 加 : 真 正 開 始 運 用 在 教 學 活 動 前, 要 準 備 新 的 電 子 教 材, 相 同 的 教 材 使 用 往 往 每 上 過 一 個 班 後 馬 上 就 要 修 改 與 調 整, 以 便 讓 下 一 個 班 在 教 學 活 動 的 進 行 能 更 加 順 暢! 三 學 生 資 訊 素 養 差 異 大, 有 數 位 落 差 : 使 用 新 的 資 訊 載 具 與 軟 體 來 進 行 學 習 活 動 中, 師 生 是 一 起 在 成 長 的! 學 生 覺 得 能 在 上 課 中 使 用 到 平 板 電 腦 來 進 行 學 習 活 動 是 很 興 奮 的, 但 因 為 學 校 採 購 的 數 量 無 法 讓 整 班 每 人 一 台 來 操 作, 只 能 每 組 分 配 ~ 3 台 來 實 施, 雖 然 要 求 學 生 要 輪 流 操 作 但 總 是 會 發 現 有 無 法 合 作 或 弱 勢 者 只 能 用 看 的 情 形 發 生! 在 教 學 數 位 互 動 中 也 發 現 數 位 落 差 與 學 習 較 慢 的 學 生 在 面 對 操 作 平 板 時, 在 學 習 過 程 中 又 增 加 了 一 些 負 擔, 而 那 些 程 度 較 佳 則 表 現 如 魚 得 水 般 學 習 得 更 有 興 趣! 四 使 用 電 子 白 板 及 平 板 教 學 是 否 影 響 學 童 視 力 : 這 個 問 題 是 很 多 家 長 的 疑 問, 教 師 在 教 學 使 用 上 應 有 全 面 性 了 解, 顧 及 教 學 成 效 及 學 童 視 力, 兩 項 並 重! 使 用 時 間 不 要 太 長, 眼 科 醫 生 建 議 以 不 超 過 0 分 鐘 為 限, 使 用 電 子 白 板 平 板 不 需 關 燈 五 低 年 級 學 生 是 否 適 合 操 作 平 板 電 腦? 教 學 實 施 前, 原 本 很 擔 心 低 年 級 的 孩 子 要 操 作 平 板 電 腦 輔 助 學 習, 會 不 會 有 很 多 問 題 或 困 難? 能 不 能 妥 善 保 管 設 備? 由 於 是 第 一 次 在 學 校 使 用 平 板 電 腦 進 行 學 習, 低 年 級 孩 子 原 本 就 對 學 習 充 滿 興 趣, 這 下 學 習 動 機 更 滿 了 小 組 內, 孩 子 都 能 主 動 的 互 相 協 助, 也 能 遵 守 使 用 規 則 輪 流 等 待 與 其 他 年 段 的 老 師 討 論 後 發 現, 平 板 電 腦 在 低 年 級 使 用 的 優 點 多 於 中 高 年 級 學 生 的 使 用, 原 因 在 於 孩 子 較 為 單 純, 除 了 老 師 給 予 的 任 務 外, 不 會 私 下 玩 遊 戲 對 於 學 習 本 身, 平 板 的 使 用 是 有 幫 助 的 六 平 板 電 腦 VS 按 按 按 此 次 的 專 案 教 學 中, 學 生 使 用 了 i-pad 平 板 電 腦 及 按 按 按, 專 案 結 束 後, 孩 子 仍 常 常 問 : 什 麼 時 候 會 再 用 按 按 按? 這 堂 課 會 用 到 按 按 按 嗎? 從 這 樣 的 對 話 中 很 清 楚 的 發 現 學 生 喜 愛 按 按 按 的 程 度 高 於 i-pad 私 下 與 孩 子 互 動 時 得 到 以 下 說 法 : 按 按 按 人 手 一 隻, 自 己 就 可 以 操 控 i-pad 每 組 只 有 一 台, 要 輪 流 操 作, 等 待 的 時 間 比 較 長 按 按 按 很 有 趣, 可 以 馬 上 知 道 自 己 的 答 案 對 不 對 按 按 按 就 像 電 視 遙 控 器, 操 作 起 來 很 容 易 教 學 實 施 過 程 中, 這 些 問 題 卻 很 少 出 現 班 上 的 孩 子 8 成 都 使 用 過 平 板 電 腦 或 手 機, 因 此 對 於 基 本 的 操 作 : 開 關 機 打 開 app 程 式 拍 照 書 寫 錄 音 等 功 能 都 非 常 上 手 沒 有 使 用 過 平 板 電 腦 或 手 機 的 學 生, 在 其 他 同 學 的 協 助 下 也 都 能 很 快 熟 悉 功 能 我 想, 這 就 是 平 板 電 腦 迷 人 的 地 方 直 覺 直 觀 容 易 操 作 第 74 頁 第 75 頁

140 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區景美國民小學 臺北市文山區景美國民小學 E 出心中的美樂地 (Melody) 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 景美國小是一所擁有 8 年歷史的百年老校 位處景美溪畔 仙跡岩下 擁有得天獨厚的地理環境和豐厚的人文歷史 本校以 關注學生的學習 為核心價值 (core value) 以 尊重生命 活潑進取 追求創新 終身學習 為計畫目標 (Mission) 發展出 健康 活力 創新 希望 的學校願景 (Vision) 景美國小資訊融入藝文教學願景圖 二 計畫目標 本次計畫內容以 藝文教學的核心理念 計畫執行重點 為依據 依據 硬體設備與軟體系統之建置 教師資訊與藝文專業技能之統整 與 學習者藝文感受力與創造力潛能之開發 三面向的考量下發展出下列 五大項目 理念發展架構如下表所示 計畫內容綱要簡述如下 第 76 頁 第 77 頁

141 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 三 計畫內容綱要 臺北市文山區景美國民小學 二 課程內涵 一 運用建構式教學模式與數位藝術教學設備的建置 引導學生真實 而多元的體驗藝文學習與創作歷程 年度 計畫目標 推展資訊融入藝文課程 涵養學生藝術知能與數位應用與創作能力 統整全方位藝文數位學習課程 建構跨領域 建構式藝文教學模式 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 本校藝文領域教師近年來多運用學校現有資訊科技軟硬體設備 和先前 申請 E 化專科音樂教室 計畫獲得經費補助所添購的數位鋼琴 藝文教 學軟體 以及 Music Maker Reason Nuendo 數位編曲軟體等資訊教學軟 硬體設施 進行資訊科技融入藝術與人文教學 應用方式概述如下 () 教學中運用 Music Maker Overtune Musescore 等音樂編曲與打譜軟 體 引導學生透過小組或個人操作的方式進行樂曲編排與旋律創作的學習 讓學生親身體驗聲音創作與重組所產生的豐富變化 並在練習與產出作品 的過程中能更真切地體會音樂創作的魅力與成就感 進而提升學生藝文鑑 建構式藝文教學模式圖 賞與創造力 資料來源 張頌齡 00 建構式音樂教學之實徵研究 碩士論文 二 透過資訊科技與分組合作學習情境打造高互動教室 三 運用數位即時反饋系統與多元評量活動養成主動積極的藝文學習 者 四 透過多媒體教學活動與網路資訊分享擴展藝文學習視野 培養學 習者藝文終身學習能力 () 教師於課堂上經常性地採用影音編輯軟體與一般文書軟體編輯多媒體 教學簡報 以數位鋼琴 多媒體揚聲器 教學擴音設備協助教學並提升教 學內容豐富性與音樂聆賞的面向 (3) 藝 文 教 師 在 教 學 預 備 時 亦 透 過 Nuendo Reason Overtrue 等 數 位 編曲與樂譜軟體 自編樂曲製作唱奏及欣賞藝文教學輔助教材 或利用 Audacity 錄音剪輯程式整合課堂課程內容 此外 每年的藝文發表活動中 教師亦使用數位編曲軟體 數位錄音軟體 引導學生編排錄製表演內容 五 藉由數位專科設備的購置與職能進修提升藝文教師教學專業能力 與地位 以更多元的方式呈現師生在藝文領域合作學習 共同創作的成果 (4) 本校藝文教師近年時常透過課堂教學與課程的編排提供學生創作的機 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 會與資源 激發學生創意與主動性 在 0 學年度 藝文教師並與畢業班 學生合作 運用 Music Maker 編曲軟體共同完成該屆學生專屬的畢業歌曲 歌詞創作與演唱錄製 數 量 單價 小計金額 0,000 0,000 無線教學廣播 網路交換器 IEEE 80.3af POE 4and 48 Fast Ethernet port Configuration 35,000 35,000 網路用 筆電充電車 可容納 3 台 過載短 路保護 即時狀態查詢 75,000 75,000 筆電充電 電腦廣播系統 廣播教學 監控輔導 遠端遙控 遠端命令 50,000 50,000 教學廣播 設備名稱 規格 支援 IEEE 80. a/b/g/ 無線網路分享器 n MIMO.4&5GHz 雙無線射頻 第 78 頁 第 79 頁 用途說明

142 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區景美國民小學 Steinberg 3bit 聲音運算功能 NUENDO 6 編曲 VST3 效果插件 可多 錄音軟體 人協同 70,000 70,000 編曲錄音用 Band-in-a同時具備了 MIDI 和數 Box04 電腦音 位音頻功能 智慧自動 樂軟體 (0U) 伴奏 5,000 5,000 樂曲創作用 軟體一套 支援建立班 級資料 訊號接收器 高互動遙控教學 個 教師遙控裝置 系統 個 學生反饋裝置 5 個 50,000 50,000 互動教學用 教師用電腦 9 吋以上螢幕 含音樂教學週邊 Core i7 RAM 4G 設備 HDDTB 45,000 45,000 教師教學用 學生用筆記型電 5 吋 Core i5 RAM 腦含音樂教學週 4G HDDTB 邊設備 0 7, ,000 學生練習用. 藉由學生小組自製微電影及 班級物 語影展 教學活動 引導學生運用數位 媒材與形式 結合視覺與表演藝術 從 事藝術探索與應用活動 影像紀錄與編輯 戲 六年級 六 我們這一班. 讓學生透過運用影音媒材與數位軟體 劇配樂與編曲 創作的過程中 提升媒體使用能力與藝 術鑑賞力 3. 透過小組與班級共同討論與合作過程 中 涵養學生群體協調合作能力 參 實施結果及成果 課程架構綱要說明 年級 主題課程名稱 一 生活變奏曲 二 創意 E 起來 五年級 三 校歌創新 E 四 音像 E 繪本 六年級 五 劇場你我他 課程領域 藝術與人文 課程主要活動 課程實施目標. 建立學生對數位音樂軟體基本概念 數位音樂軟體操作. 引導學生探索 音樂變奏 的創意. 引導學生認識數位編曲軟體基本操作 數位音樂軟體操作 介面與常用功能 樂曲改編與創作. 透過活動讓學生體會音樂創作的多元 與樂趣. 讓學生透過操作 感受 編曲 對樂 曲風格的影響與重要性 樂曲改編與創作. 運用數位編曲軟體素材與編曲五項基 本元素 展現個人音樂創意 3. 透過活動與競賽中互. 引導學生運用所學編曲基本能力 結 樂曲改編與創作 影 合影音素材進行創作 像紀錄與編輯. 透過影音編輯的過程 整全學生的多 元的藝文能力. 引導學生操作數位軟體 並活用所學 基本知能完成作品. 讓學生在展現創意為戲劇編曲配音過 創意肢體與戲劇展 程中 提升藝文學習成就感 演 戲劇配樂與編曲 3. 透過戲劇展演的學習體驗與創作課 程 讓學生藝文領域學習更廣泛與完 整 第 80 頁 學生有秩序的領取設備 學生練習創作樂曲 學生踴躍發表 學生專注於音樂創作 兩場成果發表研習 數位音樂創作教學研習 第 8 頁

143 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 景 美 國 民 小 學 肆 實 施 困 境 與 解 決 方 案 採 購 的 筆 記 型 電 腦 以 耳 機 聽 音 樂 編 曲 軟 體 聲 音 時 常 會 出 現 沒 有 聲 音 的 狀 態 : 和 承 辦 廠 商 多 方 討 論 與 測 試 後 發 現 問 題 並 非 是 電 腦 有 瑕 疵, 而 是 一 般 電 腦 的 耳 機 功 能 多 為 附 加 功 能, 因 此 在 品 質 上 並 沒 有 如 筆 電 其 他 組 成 成 分 一 般 嚴 謹, 然 而 本 計 畫 在 實 施 過 程 中 常 會 使 用 到 耳 機 聆 聽 的 功 能, 因 此 而 凸 顯 該 問 題 在 與 廠 商 協 調 後, 由 廠 商 統 一 測 試 並 購 置 能 夠 配 合 此 批 筆 電 的 耳 機, 因 此 降 低 了 學 生 運 用 耳 機 聆 聽 編 曲 或 進 行 訓 練 時 聽 不 見 的 狀 況 伍 建 議 事 項 感 謝 教 育 局 能 提 供 資 訊 融 入 教 學 採 購 設 備 所 需 的 經 費, 也 期 望 未 來 在 相 關 的 計 畫 補 助 中 能 針 對 藝 術 科 別 的 特 殊 性 在 資 訊 融 入 教 學 計 畫 的 採 購 時 允 許 依 照 所 需 採 購 設 備 或 媒 材, 如 : 拍 攝 藝 術 創 作 成 果 的 攝 影 機 撥 放 聲 音 的 擴 音 器 麥 克 風 等 等, 讓 採 購 的 項 目 更 加 完 善 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 6( 藝 術 與 人 文 ) 音 樂 科,8 件 ; 自 製 教 材 數 46( 藝 術 與 人 文 ) 音 樂 科,8 件 ; 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 序 號 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 E 化 專 科 教 室 30 0 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 資 訊 藝 文 5 總 計 參 與 教 師 7 人, 全 校 教 師 66 人, 參 與 率 :0.6% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 四 年 級 6 五 年 級 六 年 級 4 4 總 計 8 班, 班 級 比 率 38% 56 人 ( 四 ) 對 外 分 享 資 訊 融 入 教 學 教 材 / 特 色 模 式. 辦 理 資 訊 融 入 藝 文 領 域 課 程 研 習 : 為 了 讓 更 多 學 校 的 藝 文 老 師 們 能 夠 了 解 資 訊 融 入 藝 文 教 學 可 以 努 力 與 發 展 的 方 向, 在 04 年 下 半 年 共 舉 辦 了 4 場 全 臺 北 市 的 藝 文 教 師 研 習, 運 用 本 校 所 建 置 的 藝 文 資 訊 專 科 教 室 為 研 習 場 地, 讓 參 與 的 教 師 在 實 際 教 學 的 教 室 中, 透 過 計 畫 執 行 教 師 的 分 享 與 講 解, 了 解 資 訊 融 入 藝 文 教 學 的 特 點 可 以 推 動 的 方 向 與 需 考 量 點 研 習 中 也 讓 參 與 的 老 師 實 際 操 作 教 學 使 用 的 編 曲 軟 體, 親 身 體 會 如 何 運 用 資 訊 軟 硬 體 輔 助 藝 文 教 學. 進 行 資 訊 融 入 藝 文 領 域 課 程 公 開 示 範 教 學 : 在 04 年 結 合 學 習 共 同 體 的 觀 課 活 動, 邀 請 資 訊 專 案 中 擔 任 教 學 的 藝 文 老 師, 辦 理 資 訊 融 入 藝 文 領 域 課 程 的 公 開 觀 課 活 動, 活 動 當 天 有 幾 十 位 校 內 外 的 教 師 與 準 教 師 參 與 觀 課, 並 在 課 程 教 學 前 進 行 說 課, 課 程 實 施 後 進 行 議 課, 分 享 資 訊 融 入 藝 文 教 學 的 原 則 與 相 關 特 點 3. 用 數 位 平 台 進 行 知 識 分 享 : 藉 由 網 際 網 路 無 遠 弗 屆 的 特 徵, 在 本 校 的 景 美 國 小 自 製 教 材 分 享 平 台 上 分 享 資 訊 融 入 藝 文 教 學 的 簡 報 音 樂 檔 學 習 單 等 相 關 教 材, 讓 更 廣 泛 的 族 群 皆 得 以 分 享 相 關 的 教 學 資 源 ( 五 ) 資 訊 融 入 教 學 提 升 學 生 學 習 成 效 情 形. 高 年 級 學 生 每 周 透 過 一 節 課 的 資 訊 融 入 藝 文 教 學 的 學 習 過 程, 運 用 數 位 化 藝 文 素 材 擴 展 學 習 認 知 並 逐 步 涵 養 其 藝 文 知 能 與 美 感 素 養. 學 生 使 用 數 位 編 曲 軟 體 進 行 樂 曲 改 編 與 短 曲 創 作, 增 進 學 生 對 音 樂 創 作 的 概 念, 並 體 驗 當 代 創 作 學 習 的 多 元 與 豐 富 性 3. 藉 由 資 訊 設 備 所 建 置 並 提 供 的 虛 擬 情 境 與 創 作 元 素, 不 僅 豐 富 學 生 的 創 作 可 運 用 的 素 材, 並 讓 學 生 透 過 立 即 的 聽 見 與 看 見 加 深 對 藝 術 元 素 特 色 的 辨 識 並 能 更 具 體 的 體 會 聽 覺 與 視 覺 要 素 變 化 時 所 造 成 的 微 妙 差 異 4. 學 生 運 用 數 位 軟 體 訓 練 聲 音 分 辨 的 能 力, 在 互 動 的 情 境 下 提 升 學 習 的 專 注 力 並 能 依 照 個 人 能 力 調 整 學 習 進 度 5. 透 過 教 室 內 廣 播 系 統 即 時 了 解 學 生 學 習 狀 況, 並 針 對 進 度 落 後 小 組 進 行 補 救 教 學, 能 確 實 提 升 學 生 課 堂 學 習 參 與 度 與 學 習 成 效 6. 學 生 運 用 數 位 編 輯 軟 體 串 聯 影 音 素 材, 並 判 斷 整 合 素 材 組 合 的 內 容 與 順 序, 培 養 其 美 感 鑑 賞 的 能 力 7. 透 過 教 學 中 運 用 建 構 教 學 模 式 所 強 調 的 " 學 生 解 題 活 動 ", 讓 學 生 運 用 資 訊 設 備 主 動 探 索 學 習 內 容, 並 在 嘗 試 改 編 或 創 作 數 位 藝 文 作 品 的 過 程 中 培 育 個 人 的 美 感 與 鑑 賞 力 開 發 聽 覺 創 作 力, 進 而 讓 學 生 的 創 意 自 由 飛 翔 8. 在 資 訊 融 入 教 學 的 合 作 學 習 中, 透 過 發 表 與 討 論, 學 生 能 分 享 小 組 或 個 人 意 見, 並 學 習 與 他 人 共 享 學 習 成 果 第 8 頁 第 83 頁

144 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 萬 華 區 西 門 國 民 小 學 ( 六 ) 師 生 對 資 訊 融 入 教 學 滿 意 度. 為 了 瞭 解 資 訊 融 入 藝 文 教 學 在 課 堂 教 學 的 情 況, 在 進 行 公 開 觀 課 教 學 時 也 請 關 課 的 老 師 校 長 們 將 觀 課 心 得 以 書 面 回 饋 給 教 學 者, 從 教 師 們 回 饋 的 內 容 中 可 以 發 現, 多 數 的 教 師 對 於 資 訊 融 入 藝 文 教 學 多 持 肯 定 的 觀 點, 認 為 在 適 當 的 課 程 規 劃 與 活 動 中, 資 訊 融 入 藝 文 教 學 的 確 有 益 於 藝 文 學 習 成 果 的 提 升. 透 過 問 卷 的 方 式 了 解 學 生 對 於 資 訊 融 入 教 學 的 滿 意 度 : 題 號 問 題 內 容 非 常 符 合 符 合 沒 意 見 不 符 合 非 常 不 符 合 我 喜 歡 在 藝 文 課 程 時 運 用 數 位 軟 硬 體 學 習 78% 6% 6% 0 0 我 喜 歡 藝 文 課 程 E 化 的 上 課 方 式 74% 3% 3% 我 喜 歡 藝 文 課 程 E 化 學 習 的 互 動 方 式 77% 3% 7% 3% 0 4 透 過 藝 文 課 程 E 化 學 習 的 上 課 方 式, 讓 我 對 藝 文 學 習 不 再 感 到 困 48% 39% 3% 0 0 難 5 我 認 為 藝 文 課 程 E 化 學 習 對 我 的 藝 文 學 習 有 幫 助 75% 9% 6% 我 認 為 藝 文 課 程 E 化 學 習 可 以 提 升 我 對 藝 文 學 習 的 喜 愛 65% 3% 0% % 0 7 我 認 為 藝 文 課 程 E 化 學 習 幫 助 我 更 了 解 藝 文 教 學 重 點 48% 9% 3% 0 0 對 於 藝 文 課 程 E 化 學 習, 我 的 感 受 是 8 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 專 業 社 群 名 稱 號 藝 網 情 深 - 景 美 藝 文 社 群 社 群 性 質 本 群 組 以 校 內 有 擔 任 藝 文 領 域 教 學 的 教 師 為 主, 並 以 資 訊 融 入 藝 文 課 程 中 如 何 進 行 教 學 設 計 教 學 教 材 如 何 運 用 以 及 增 進 教 師 資 訊 與 藝 文 專 業 技 能 統 整 為 群 組 研 討 的 主 要 範 圍 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 5 人 7.6% 總 計 人 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 9 9 教 師 應 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 95% 95% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 5 臺 北 市 萬 華 區 西 門 國 民 小 學 與 莎 士 比 亞 漫 步 在 雲 端 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 有 感 於 資 優 生 在 學 習 能 力 以 及 喜 歡 接 受 新 的 挑 戰 的 學 習 特 質, 所 以 在 課 程 設 計 方 面, 便 以 提 升 學 生 思 考 能 力, 以 及 網 際 網 路 資 訊 的 搜 尋 能 力 以 及 資 訊 分 析 統 整 能 力, 引 導 學 生 進 行 持 續 有 意 義 的 探 究 學 習 透 過 網 路 資 訊 的 介 面, 學 生 成 為 學 習 的 主 體, 而 學 生 一 旦 能 自 主 學 習, 其 積 極 與 自 信 的 態 度 亦 會 隨 之 提 升! 此 外, 現 在 或 未 來 的 世 界 運 作 的 方 式 講 求 的 是 多 元 科 際 的 合 作, 所 以, 學 生 彼 此 之 間 的 合 作 溝 通 協 商 的 能 力 也 變 得 重 要 有 鑑 於 此, 預 期 透 過 平 板 的 便 利 與 即 時 性, 結 合 運 用 與 Google 雲 端 協 作 平 台, 促 進 學 生 課 堂 討 論 學 習, 也 能 在 課 後 有 機 會 進 行 交 流 對 談 最 終, 也 希 望 資 優 生 能 將 在 資 優 班 學 習 的 思 考 策 略 與 主 動 解 決 問 題 的 能 力 將 之 應 用 在 普 班 的 學 習, 有 機 會 成 為 一 位 擅 於 領 導 並 幫 助 同 儕 的 好 夥 伴 二 計 畫 目 標. 運 用 行 動 學 習 載 具, 讓 學 生 隨 時 隨 地 都 能 蒐 尋 相 關 資 訊, 並 促 進 學 生 小 組 意 見 分 享 與 討 論. 運 用 相 關 APP 軟 體, 提 升 學 生 資 訊 科 技 應 用 的 能 力, 並 活 潑 化 教 學 型 態 3. 資 訊 科 技 的 學 習 結 合 雲 端 社 群 平 台 設 計 以 學 生 為 主 的 議 題 探 究, 促 進 學 生 自 主 學 習 與 成 果 發 表 4. 強 化 教 師 專 業 社 群, 與 普 班 交 流 分 享 學 習 成 果, 促 進 資 普 交 流 三 計 畫 內 容 ( 一 ) 議 題 探 究 式 的 學 習 型 態 教 師 團 隊 設 計 多 元 的 " 議 題 " 作 為 學 習 任 務, 以 學 習 小 組 或 個 人 為 中 心, 學 生 透 過 閱 讀 思 考 選 題 探 索 討 論 與 成 果 展 示 等 歷 程, 進 行 自 我 引 導 學 習 教 師 則 運 用 提 問 小 組 反 思 討 論 的 方 式, 來 引 導 學 生 學 習 閱 讀 與 合 作 探 究 其 學 習 任 務 的 引 導 步 驟 如 下 : 第 84 頁 第 85 頁

145 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市萬華區西門國民小學 二 課程內涵 (04.03~05.03) 課程活動名稱 教材 能力培養 資訊融入. 閱讀理解. 思考澄清活 動 ( 已知 未 知 好奇 ) 3. 溝通表達 4. 初步探究 5. 初步資訊檢 索 * 電子白板的運用 :WORD 資料投影 討論 * 平板 : 搜尋資訊 * 網際網路 : 搜尋資訊 * 雲端協作平臺 : 撰寫報告 *APP 軟體應用 : 如 Google map QR Code. 主題探索 ~. Thank You 創 藝劇場 ~ 莎翁變 奏曲. 時空之旅 ~ 與愛麗絲重遊兔 子洞. 問題情境與委 託任務. 文本閱讀 3. 團隊命名 4. 充實活動 議題探究. 延伸活動 ( 專. 資訊檢索 題講座 校外教. 比較分析 學等 ) 3. 溝通協商. 興趣議題探究 自編 4. 問題解決 ( 比較分析 探 教材 5. 省思修正 究 創作.. 等 ) 獨立研究. 自我了解. 自主探究 ( 二 ) 階段性的學習任務 思考與情意 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 課程內容. 圖像思考 ( 心 智圖 曼陀羅 圖.. 等 ). 思考策略 (6W 十種釣魚 法 PMI 思考等 ) 3. 創造思考 4. 影片欣賞討論 5. 延伸活動 * 電子白板的運用 :WORD PPT 投影教學 討論與發表 * 平板 : 閱讀資料 搜尋資訊 * 電腦 : 搜尋資訊 & 撰寫報 告 *APP 應用 : 如 Mind Vecter *Youtube 影片. 高層次思考 * 電子白板的運用 :WORD. 溝通討論 PPT 資料投影 討論與發表 3. 發表 * 平板 : 搜尋資訊 * 電腦 : 文書軟體使用 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 平板電腦 第 86 頁 規格 數 量 9.7 吋 ( 含 ) 以上系 35 統 :ios 單價 小計金額 用途說明 6, ,000 行動學習輔具 平板電腦充電保 35 台存放空間 護車 50,000 50,000 平板管理及充電用 多點觸控電子白 對角線長 77 吋 板 48,000 96,000 教學互動分享 超短焦投影機 3500 流明以上超 短焦單槍投影機 48,000 48,000 互動投影使用 網路交換器 交換器之 4 埠 0/00/000Base-T 0,000 0,000 無線基地台連接用 高效能無線網路 支援 IEEE 80.n 發射器 無線傳輸速率,000,4000 平板電腦無線連線 多媒體線上教學 Sinology Ds 85+ 影音儲存平台 80,000 80,000 教師自製教材 題庫及 學生作品儲存用 第 87 頁

146 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市萬華區西門國民小學 叁 實施結果及成果 專案計畫前狀況 資訊專案設備的投注後優點 只有電腦設備 ( 含網路 ) 黑板 投影布幕 新增 平板 APPLE TV 無線基地台 電 子白板. 僅有電腦設備的使用 限制學習方式的 平板的應用有效提升學生解決問題的 即 多元性 時性 能 立即回饋 一人一平板 促進 個別化 學習 清楚呈 現學生個別狀況 並有助於小組討論. 僅一臺電腦連接螢幕 多作為教師講解 透過電子白板 互動功能 能增進教師教 與學生發表用 且必須在電腦前使用 學效能與學生發表方式的彈性 透過電子白板 記錄功能 促進小組討論 與歷程記錄 3. 學生利用電腦學習應用雲端協作平臺與 透過雲端平臺 師生隨時可運用平板從雲 文書 簡報軟體撰寫報告 端硬碟下載資訊閱讀討論 不受時空限制 4. 學生對平板的認識多停留在各式遊戲軟 教導學生學習更多類型的 APP 軟體 擴充 體 學習視野與解決問題 教師社群觀摩互動情形 校長頒發社群教師合格證書 肆 實施困境與解決方案. 無線網路的架設 在學生集體使用時 雖人數最多僅達 4 名 卻仍有 斷線不穩定的問題 解決方案 : 改善學校網路環境 增加學校網路的對 外頻寬. 坊間的教學平臺多針對普教思維進行設計 難以因應資優班開放性的 教學設計 解決方案 : 尋覓網路適合平臺 並利用 google 雲端平台系統 作為因應 3. 學校目前平板的購置同時並存 Android 系統和 IOS 系統 各自數量不 過 40 台左右 系統不同難以共同使用 解決方案 : 建議購置相同系統平 板 課程教學 - 國中理化 課程教學 - 國中資訊 4. 電腦設備老舊 容易當機或速度慢 解決方案 : 希望能逐步汰舊換新 5. 部分 APP 軟體需刷卡購買 學校單位無法採用這種採購方式 解決 方案 : 目前由老師自行購買採用 6. 部分家長仍對小孩在電腦 平板使用心存芥蒂 學生在家不一定有機 會使用練習 解決方案 : 透過親師座談會及個別晤談時 提出這是未來 發展趨勢 並具體提出使用建議 伍 建議事項 目前學校資訊設備是經由年度預算編列採購 資優班設備費用無法自行 課程教學 - 國中英語 課程教學 - 國中數學 採購資訊設備 此外 舊有電腦的汰換方式目前多以教職員編制數為計算 單位 而資優班教學上需有較多教室電腦數來供學生學習小組使用 所以 建議未來設備的編配 局裡能重新思考放寬資優班設備費不得採買資訊設 備的限制 甚至能有小額規模的專科教室學生群組使用電腦專案申請機會 第 88 頁 第 89 頁

147 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 萬 華 區 西 門 國 民 小 學 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 6 綜 合 科,6 件 自 製 教 材 數 超 過 5 件 綜 合 科, 至 少 5 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 序 號 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 E 化 學 習 教 室 77 次 8 次 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 語 文 領 域 位 綜 合 領 域 3 位 總 計 參 與 教 師 3 人, 全 校 教 師 49 人, 參 與 率 :6% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 中 年 級 三 四 年 級 各 3 班 人 高 年 級 五 六 年 級 各 3 班 0 人 總 計 6 班, 班 級 比 率 3% 3 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 資 優 班 教 師 課 程 研 發 社 群 資 訊 融 入 科 創 STEM 模 式 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 社 群 性 質 創 新 課 程 形 式, 思 考 並 討 論 課 程 發 展 架 構 向 度 與 內 容 討 論 並 設 計 STEM 科 創 課 程, 並 實 驗 將 平 板 擴 大 運 用 在 大 型 探 究 營 隊 獲 補 助 前 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 3 6% 8 ( 含 校 外 ) 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 教 師 應 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 00% 00% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 6 五 其 它 : ( ㄧ ) 新 增 資 訊 設 備 融 入 資 優 班 教 學 支 學 生 學 習 成 效 分 析. 在 平 板 使 用 方 面 6%. 能 更 清 楚 教 師 上 課 內 容 :97.99%. 能 讓 上 課 內 容 更 加 活 潑 多 元 :98.% 3. 能 帶 動 其 他 地 方 使 用 資 訊 的 能 力 :00% 4. 能 效 率 性 搜 尋 資 訊 :00% 5. 能 立 即 性 解 決 問 題 :00% 6. 能 學 習 運 用 更 多 APP 軟 體 :96.87% 7. 能 方 便 與 同 儕 進 行 交 流 :9.6% 8. 能 提 升 學 習 效 能 :00% 結 論 : 由 上 表 統 計 結 果 可 發 現 各 項 指 標 均 高 於 平 均 值, 其 中, 平 板 的 效 率 性 與 立 即 性 以 及 活 化 教 學 效 能 備 受 受 訪 者 肯 定, 獲 得 00% 一 致 認 同 ; 總 結 來 說, 平 板 應 用 教 學 能 提 升 學 習 效 能 並 深 獲 學 生 喜 愛. 在 電 子 白 板 應 用 教 學 方 面. 能 促 進 理 解 :96.87%. 能 方 便 上 臺 展 示 與 互 動 :96.87% 3. 能 電 子 化 繪 圖 討 論 與 演 算 :93.57% 4. 能 即 時 互 動 與 溝 通 :00% 結 論 : 由 上 表 統 計 結 果 可 發 現 各 項 指 標 均 高 於 平 均 值, 其 中, 電 子 白 板 的 即 時 互 動 性 備 受 受 訪 者 肯 定, 獲 得 00% 一 致 認 同 3. 在 整 體 資 訊 科 技 融 入 應 用 方 面 ( 今 年 三 年 級 生 因 新 入 班, 故 3-~3-6 不 予 評 定 ). 能 運 用 網 路 自 主 搜 尋 相 關 資 訊 :9.6%. 能 運 用 資 訊 科 技 協 助 解 決 問 題 :93.57% 3. 能 運 用 軟 體 完 成 報 告 :97.97% 4. 能 運 用 協 作 平 台 完 成 任 務 :90% 5. 能 靈 活 運 用 雲 端 硬 碟 :00% 6. 能 提 升 資 訊 運 用 能 力 :00% 7. 能 提 升 自 我 學 習 效 能 :00% 8. 教 師 在 資 訊 融 入 教 學 的 表 現 :96.87% 結 論 : 由 上 表 統 計 結 果 可 發 現 各 項 指 標 均 高 於 平 均 值, 其 中, 運 用 網 路 自 主 搜 尋 相 關 資 訊 運 用 協 作 平 台 完 成 任 務 與 靈 活 運 用 雲 端 硬 碟 均 備 受 受 訪 者 肯 定, 獲 得 00% 一 致 認 同, 應 該 是 受 資 優 班 的 學 習 模 式 是 " 探 究 " 導 向, 且 在 大 部 分 的 學 習 情 況 都 是 採 " 小 組 合 作 " 模 式 來 進 行, 所 以 學 生 在 上 述 能 力 的 表 現 普 遍 佳 此 外, 第 7 8 兩 題 則 是 請 學 生 就 自 己 在 資 優 班 相 關 資 訊 能 力 的 表 現 以 及 對 教 師 教 學 滿 意 度 作 評 定, 學 生 都 表 達 高 度 的 肯 定, 在 此 真 的 要 十 分 感 謝 教 育 相 關 單 位 提 供 的 補 助, 讓 師 生 都 獲 益 良 多 4. 質 性 回 饋 方 面 根 據 問 卷 調 查 結 果 顯 示, 學 生 覺 得 在 資 優 班 學 習 最 有 趣 的 部 份 是 :. 運 用 APP 進 行 學 習 :.8%. 使 用 電 子 白 板 進 行 互 動 報 告 :8.7% 3. 運 用 雲 端 平 台 進 行 群 體 討 論 :8.7% 4. 使 用 平 板 搜 尋 資 訊 :5.6% 5. 使 用 平 板 探 索 自 己 感 興 趣 的 議 題 :5.6% 6. 運 用 APP 創 作 :9.6% 根 據 問 卷 調 查 結 果 顯 示, 學 生 覺 得 在 資 優 班 學 習 對 自 身 幫 助 最 大 的 是 :. 學 習 新 知 識 :8.4%. 搜 尋 資 料 的 能 力 :.8% 3. 報 告 技 巧 的 精 緻 化 :8.7% 4. 思 考 技 巧 的 多 元 化 :5.6% 5. 更 具 世 界 觀 :9.3% 6. 樂 於 主 動 分 享 訊 息 :6.% 第 90 頁 第 9 頁

148 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 萬 華 區 西 門 國 民 小 學 根 據 問 卷 調 查 結 果 顯 示, 學 生 期 待 在 資 優 班 可 以 學 到 更 多 關 於 :. 豐 富 的 APP 運 用 能 力 :3.%. 新 知 識 :8.% 3. 文 字 編 輯 排 版 技 巧 :8.8% 4. 照 片 或 影 片 編 輯 能 力 :5.6% 5. 世 界 熱 門 議 題 :6.% ( 二 ) 本 校 資 訊 設 備 融 入 科 學 創 意 營 隊 活 動 成 效 分 析 03 學 年 度 時 本 校 十 分 榮 幸 獲 得 主 辦 臺 北 市 科 學 創 意 營 活 動, 對 象 為 臺 北 市 資 優 班 的 學 生, 共 計 0 名 左 右, 因 當 時 與 已 採 購 新 增 資 訊 設 備, 且 考 量 參 與 對 象 為 能 力 佳 的 資 優 生, 故 向 指 導 教 授 建 議 在 教 學 活 動 方 面 融 入 平 板 的 應 用, 採 取 的 方 式 為 一 組 6 人, 共 0 組, 每 組 提 供 臺 平 板, 共 需 40 臺 此 次 新 增 平 板 設 備 約 30 臺, 雖 學 校 之 前 亦 有 相 關 平 板 設 備, 但 與 新 增 IOS 系 統 不 同, 是 Android 系 統, 考 量 新 增 設 備 不 足, 故 最 後 決 定 使 用 有 較 充 足 數 量 的 Android 系 統 平 板 因 地 點 在 3 樓 大 禮 堂, 原 架 有 一 個 基 地 台 在 一 旁 視 聽 教 室, 擔 心 一 個 基 地 台 無 法 同 時 負 荷 多 臺 平 板 連 線, 故 臨 時 從 學 校 樓 正 下 方 電 腦 教 室 接 線 新 增 兩 個 基 地 台, 又 為 了 避 免 搶 彼 此 頻 寬, 故 貼 上 不 同 顏 色 貼 紙 以 示 區 隔, 還 在 手 冊 中 提 醒 教 導 如 何 確 認 自 己 的 WIFI, 最 後 並 逐 台 分 別 進 行 網 頁 與 影 片 測 試, 連 線 效 果 十 分 不 錯, 活 動 當 天 也 未 見 無 法 連 線 之 困 擾 此 次 平 板 主 要 將 之 應 用 在 學 生 搜 尋 網 路 資 訊 影 片 欣 賞 與 歷 程 與 成 果 拍 照 儲 存 建 置 等 功 用 上, 觀 察 活 動 過 程 中, 學 生 普 遍 使 用 順 利 流 暢 由 右 圖 結 果 可 知, 有 約 50% 學 生 覺 得 這 次 活 動 設 計 的 難 易 程 度 " 還 好 ", 表 示 此 次 活 動 的 設 計 的 難 度 應 是 難 易 適 中, 所 以 學 生 反 應 是 難 度 " 還 好 " 就 大 多 數 學 生 的 質 性 回 饋 看 來, 整 體 來 說, 絕 大 多 數 反 應 在 這 兩 天 的 活 動 中 可 以 不 需 要 依 照 老 師 的 規 定, 小 組 合 作 自 行 規 劃 做 實 驗, 然 後 上 台 對 其 它 9 個 小 組 進 行 報 告, 覺 得 這 樣 的 方 式 令 他 們 覺 得 開 心 且 收 穫 豐 富, 此 外, 也 很 開 心 透 過 這 樣 的 過 程 結 交 新 朋 友, 學 到 很 多 科 學 應 用 的 知 識 最 後 為 了 解 參 與 學 生 對 整 體 活 動 的 感 受, 並 設 計 問 卷 調 查 滿 意 度 與 學 習 感 受, 其 相 關 結 果 如 下 : 由 回 饋 單 收 回 統 計 的 結 果 可 以 發 現, 有 最 多 人 次 的 學 生 表 示 喜 歡 的 活 動 是 奈 米 自 潔 磁 磚 探 究 活 動, 第 二 順 位 則 是 滑 輪 大 賽, 第 三 順 位 則 是 色 素 的 實 驗 設 計, 學 生 反 應 之 所 以 喜 歡 這 類 活 動 的 原 因, 一 則 是 因 為 覺 得 自 潔 磁 磚 的 原 理 十 分 新 奇 有 趣, 還 可 以 自 己 創 作, 此 外, 也 覺 得 能 夠 上 網 搜 尋 資 訊, 自 計 設 計 規 劃 實 驗 的 過 程, 學 生 覺 得 這 樣 的 經 驗 很 特 別, 也 很 好 玩! 問 卷 四 中 提 到 如 果 以 後 有 機 會, 願 不 願 意 再 參 加 類 似 這 樣 的 學 習 活 動? 一 題 中, 學 生 的 回 應 百 分 比 如 右 圖 : 由 右 圖 結 果 可 知, 有 約 83% 的 學 生 願 意 再 次 參 與 類 次 的 活 動, 表 示 此 次 規 劃 的 課 程 類 型 普 遍 受 學 生 喜 愛 問 卷 五 中 詢 問 學 生 針 對 本 次 學 習 活 動 的 難 易 程 度 如 何? 其 學 生 回 饋 的 百 分 比 如 右 圖 : 第 9 頁 第 93 頁

149 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 力 行 國 民 小 學 臺 北 市 文 山 區 力 行 國 民 小 學 玩 美 力 行 創 藝 遊 雲 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 本 校 建 校 已 進 入 而 立 之 年, 面 對 教 育 改 革 新 時 代 與 多 元 學 習 趨 勢, 教 師 必 須 建 構 新 的 課 程 觀, 並 改 變 教 學 型 態, 促 使 教 學 科 技 化 生 動 化, 並 透 過 資 訊 網 與 世 界 連 結 讓 孩 子 透 過 資 訊 科 技 為 媒 介, 取 得 更 多 資 源, 豐 富 學 習 內 容, 也 為 孩 子 未 來 的 生 活 作 準 備 繼 0 年 閱 讀 E 化 Happy Go! 03 年 雲 遊 四 海 樂 悠 遊 兩 年 精 進 教 學 專 案 後, 硬 體 資 源 上, 將 行 動 學 習 網 路 雲 端 應 用 之 基 礎 環 境 妥 善 建 置 ; 教 師 組 成 及 動 能, 亦 在 專 案 的 進 行 過 程 中 不 斷 被 激 發, 參 與 的 教 師 人 數 從 0 年 的 9 人 激 增 至 03 年 30 餘 人 在 此 蓄 勢 待 發 之 時, 我 們 繼 續 以 玩 美 力 行. 創 藝 遊 雲 進 行 發 想, 從 e 化 閱 讀 延 伸 至 創 意 美 學, 期 盼 透 過 資 訊 應 用 與 教 學 活 化, 為 學 生 的 學 習 注 入 更 多 元 的 活 力 玩 美 力 行 設 計 文 創 結 合 教 學 身 體 力 行 樂 於 學 習 近 年 臺 北 市 朝 06 設 計 之 都 的 目 標 努 力 邁 進, 校 園 角 落 美 學 計 畫 卓 越 藝 術 教 育 計 畫 普 及 藝 術 教 育 燈 塔 學 校 創 意 教 具 設 計 等 相 繼 推 行, 本 校 也 於 0 年 及 03 年 連 續 兩 年 申 請 到 校 園 角 落 美 學 計 畫 的 經 費, 由 校 內 專 業 的 視 覺 藝 術 教 師 帶 領 志 同 道 合 的 小 朋 友 共 同 參 與 校 園 美 化 設 計, 並 於 0 年 度 獲 得 優 等 佳 績 短 短 兩 個 月 從 無 到 有 令 人 讚 賞 的 優 質 成 果 帶 給 力 行 親 師 生 相 當 大 的 鼓 動, 角 落 美 學 的 靈 感 與 想 法 從 此 以 後 源 源 不 絕 的 拓 展 開 來, 也 有 越 來 越 多 不 同 領 域 的 教 師 團 隊 主 動 關 切 並 提 供 寶 貴 的 建 議, 不 僅 為 力 行 的 學 生 藝 術 創 作 帶 來 更 多 的 可 能 性 與 更 深 的 意 涵, 更 讓 設 計 之 都 中 的 設 計 之 校 扎 根 萌 芽 創 藝 遊 雲 創 造 時 代 藝 術 學 習 共 享 雲 端 網 路 資 源 本 計 畫 結 合 資 訊 團 隊 與 藝 文 領 域 教 師 的 專 長, 合 力 發 展 一 系 列 的 數 位 影 像 與 電 腦 繪 圖 課 程, 使 現 今 生 活 在 資 訊 科 技 突 飛 猛 進 下 成 長 的 孩 子 們, 能 更 積 極 的 運 用 數 位 多 媒 體 教 材 來 普 遍 參 與 角 落 美 學 設 計, 進 而 學 會 帶 得 走 的 能 力 未 來 更 期 待 可 以 結 合 設 計 之 都 的 願 景, 引 入 打 造 創 意 設 計 聚 落 計 畫, 期 藉 由 設 計 文 創 人 才 的 加 入, 打 造 學 校 成 為 與 社 區 藝 術 風 氣 的 文 創 交 流 聚 落, 落 實 校 園 空 間 充 分 利 用 永 續 發 展, 形 成 一 種 社 會 互 助 的 機 制 行 動 學 習 業 已 推 展 多 年, 在 本 校 既 有 的 網 路 雲 端 服 務 的 基 礎 上, 做 到 學 生 學 習 成 果 展 現 的 立 即 性 開 放 性 與 高 度 參 與 性, 使 教 師 的 教 學 與 學 生 的 第 94 頁 第 95 頁

150 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區力行國民小學 學習能達到時時可學 處處分享的願景 資 -- 瞭解電腦在人類生 設計巧思的活動海報 活 如家庭 學校 工作 ( 運動會 園遊會 才 娛樂及以及各學習領域之應 藝發表 等 ) 用 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 領域 藝術與人文 電腦 社會 年級 課程名稱 四 康軒四上社會 ( 話我家鄉 ) 五 電腦與藝文自編教材 ( 如圖一 ) 六 電腦與藝文自編教材 ( 如圖一 ) 資 3-- 能利用繪圖軟體提 供的工具創作並列印出作 海報輸出列印以及數 品 位展示步道導覽資料 藝 透過在藝術集體創 建立及成果分享 作方式 表達對社區 自然 環境之尊重 關懷與愛護 自編 作品展示 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 此次專案本校採購了繪圖板及平板 搭配 Painter 繪圖軟體 希望藉由數 位繪圖 讓本校師生能夠開創更多藝術創作的面向 而數位創作的特點在 於其可修改性與可重複與傳播性 達到藝術共享 創作理念的傳播的目的 我們也結合各領域 繪製地圖 心智圖 卡片... 等 甚至結合綜合性的活 動 例如 運動會 園遊會 本校 30 周年校慶系列活動 logo 設計 商品 應用... 等 讓創作數位化 再應用至校園各個角落 圖一 課程架構圖. 數位畫作的使用 圖二 參與對象與期程 二 課程內涵 教學 期程 領域及議題能力指標 傳統畫作 與 數位畫作 並無孰優孰劣之分別 只是數位畫作為藝 主題或單元活動內容 使用 教材 評量方式 藝 ---8 實驗各種媒材與 認識 CG 繪圖板操作 形式 瞭解不同媒材與技術 繪圖板及軟體操 練習 學習繪圖軟體 自編 的差異及效果 從事創作活 作熟練度 各項功能 動 藝 透過描述 分析 與討論的方式 辨認自然 04 年 物 人造物與藝術品的美感 9~ 月 特徵與視覺要素 ( 近程 ) 藝 --- 嘗試各種媒材 引 發豐富的想像力 以從事基 礎性視覺藝術活動 感受創 作的喜悅與樂趣 05 年 月 ~~ ( 中遠 程) 家鄉攝影之旅 家鄉 彩繪塗鴉 ( 結合校園 角落美學設計 ) 操作數位相機拍攝以 及使用圖層功能 描 圖紙功能和濾鏡功能 在校園和家鄉的照片 上進行設計與彩繪 相機拍攝操作 繪圖板及軟體操 自編 作 學習單 創 作作品 藝 嘗試運用藝術與科 仿畫大師 描圖紙功 技的結合 並探索不同風格 能 漫畫人物練習 的創作 繪圖板及軟體操 自編 作 學習單 創 作作品 術創作帶來一種新的思維與選擇 特別有了可立即復原的功能 創作者便 可大膽的嘗試各式不同的畫法 ( 筆刷 濾鏡 色調 筆壓 ) 所帶來的視覺效 果 就像數位相機讓攝影者不用擔心底片 能隨心所欲 想拍就拍 直到 拍出滿意的作品為止 甚至可以結合兩者 將傳統畫作數位化 或是數位 創作融入傳統畫作之中 相信也可為藝術教育帶來新的火花. 專業繪圖軟體之使用 (Painter) 一般的繪圖軟體便可應付於日常所需 數位創作的門檻降低了 使得大 家都能夠參與 並習慣於數位創作 但或許也因此不知道可以有更好 更 直覺的呈現效果 侷限了自己或孩子美的視野 所以我們可以這麼說 一 般免費的繪圖軟體使得數位創作普及化 而專業的繪圖軟體則增加了數位 創作的深度與品質 本專案立意於一般資訊繪圖軟體的教學之外 提高學 藝 --- 藉由生活的經驗與 全彩 CG 海報創作 結 體認 運用視覺藝術創作的 作品展示 海報 合照片 電腦繪圖 自編 形式 表現自己的感受和想 張貼 濾鏡功能製作各種具 法 生視野與程度 故擬採用專業繪圖軟體於教學之中 參 實施結果及成果 含活動照片 一 實施成果. 本校依計畫分為近中遠三期進行 目前執行近期計畫 對象以藝文相 關領域與社群之教師以及前兩年專案之雲遊四海社群教師參與 學生則以 美創校隊學生為主體 搭配部分核心教師任教之班級學生 未來將逐步於 第 96 頁 第 97 頁

151 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區力行國民小學 校內推廣 擴及全校師生 肆 實施困境與解決方案. 除了基本課程之外 作品的產出與運用也是本校著重的目標之一 所. 數位繪圖之門檻稍高 除了設備及軟體價格不斐 無論校內的師生都 以配合校內活動 如運動會與校慶活動之海報設計 logo 設計 也希望能 需要有專業師資帶領才能有持續的發展 所以推展之進程無法一蹴可幾 藉由此次專案的進行 豐富活動的內容與達到宣傳之目的 需要穩扎穩打 基礎操作與運用為首要 美感教育更是需要時間的累積與 3. 從藝文領域出發 擴及各領域的應用是我們的目標 讓設計向下扎根 醞釀 如同教育部美感教育中長程計畫也以五年為期 美感教育也不只在 創作運用於生活之中 是我們力行的方向 也藉由孩子們無遠弗屆的創造 藝文領域 更需要融入生活之中 融入感官之中 我們希望能夠藉由數位 力 讓校園充滿孩子們 創藝 展現 繪圖去推展藝術的應用 讓作品充滿校園之中 讓美充斥校園每個角落 美感教育不只向下扎根 更需廣泛的渲染 讓美的色彩沁入每個人的心中 二 活動照片. 本校今年已進入第三年申請精進專案 校內在資訊相關的設備與資源 也越來越充實 在這個資訊爆炸的時代 教學的多元性與學習模式已漸漸 開枝散葉 校內教師們參與各式社群的比例接近九成五 而參與專案相關 教師大約占校內三 ~ 四成 換言之 仍有一半以上的教師未能使用到專案 相關之資源 我們期望能夠有越來越多教師能夠運用校內現有資源 並將 其延伸至課堂之上 畢竟所有資源的投入都是為了能夠讓學生的學習有更 好的成效 所以我們未來將轉換推廣的模式 為各領域設計資訊融入的小 課程 拋磚引玉 激發教師們的想法 進一步提升校內教師參與率 力行國小 30 周年校慶 logo 設計 平板繪圖作品 3. 近年教學模式與潮流越來越豐富 教師除了嘗試各種不同的教學方法 之外 還有更重要的便是教材的結合 在設備越來越豐富與完善之際 數 位教材的發展也需要迎頭趕上 而除了校內教師自主發展 也需要整體產 業 ( 出版社 書商 文創 ) 的投入 如何將其市場擴大 ( 向國外發展 ) 增 加廠商投入的利基 相信需要政府規劃與大力支持 伍 建議事項 本校在繪圖軟體採購時遭遇原先規畫採購之軟體已停產 且原本軟體版 權購買時是以用戶數量做計算 而新版之軟體則是雲端版本 其購買方式 圖層描圖練習 ( 線條描繪 ) 學生課堂繪圖情況 為一年一購 不符合本次預算採購的方式 所以只能轉而使用免費版本的 軟體 另外行動裝置 APP 的採購方式目前也較為模糊 造成購買上的疑慮 而其實相關需求各校在未來會越來越多 若能有相關明確的規定與方式 將有助於學校合法合理使用各項軟體 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 原有教材數 自畫像 ( 使用平板繪圖 ) 版畫研習 ( 版畫與圖層的概念 ) 第 98 頁 該類別總件數 5 科目 國語科 件 數學科 件 社會科 0 件 英文科 件 自然與生活科技 件 藝術與人文 0 件 幼兒教材 9 件 第 99 頁

152 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 力 行 國 民 小 學 自 製 教 材 數 ( 新 增 ) 完 美 社 社 群 藝 文 領 域 研 習 雲 遊 四 海 社 群 二 教 學 使 用 情 形 : 6 次 場 8 次 ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 國 語 科, 件 ; 數 學 科, 件 社 會 科, 件 ; 英 文 科, 件 自 然 與 生 活 科 技, 件 藝 術 與 人 文,4 件, 幼 兒 教 材,9 件 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 圖 書 室 30 8 會 議 室 智 慧 雲 端 電 腦 教 室 E 化 專 科 教 室 E 化 資 源 班 教 室 E 化 幼 兒 園 教 室 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 低 年 級 與 幼 教 社 群 0 人 中 年 級 學 群 5 人 3 高 年 級 學 群 6 人 4 特 教 社 群 6 人 5 藝 文 領 域 社 群 0 人 總 計 參 與 教 師 37 人, 全 校 教 師 00 人, 參 與 率 :37% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 四 年 級 60 五 年 級 六 年 級 8 40 總 計 8 班, 班 級 比 率 30% 540 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 玩 美 社 美 勞 創 作 電 腦 繪 圖 % 非 常 好 攝 攝 影 研 討 4 4% 3 特 教 團 隊 教 學 成 長 分 享, 藝 術 治 療 7 7% 4 雲 遊 四 海 社 群 平 板 電 腦 雲 端 應 用 教 學 4 4% 總 計 56 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 4 4 教 師 應 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 86% 00% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 7 6 第 300 頁 第 30 頁

153 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 三 民 國 民 小 學 臺 北 市 松 山 區 三 民 國 民 小 學 跟 著 三 民 E 起 改 變 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 本 校 校 本 課 程 是 以 閱 讀 為 主 軸, 校 內 教 學 除 推 動 閱 讀 本 位 課 程 外, 在 0 學 年 度 也 引 進 學 習 共 同 體, 搭 配 本 校 已 營 造 多 年 的 資 訊 環 境, 希 望 讓 學 校 原 本 弱 勢 及 學 習 力 居 多 的 學 生 學 習 可 以 更 加 豐 富, 視 野 更 加 開 闊, 也 能 讓 原 本 小 型 學 校 的 我 們, 能 解 決 人 力 物 力 的 不 足, 將 校 內 資 源 達 到 最 大 的 應 用 效 益 然 而, 行 動 載 具 畢 竟 是 工 具, 我 們 了 解 對 教 師 教 學 及 學 生 學 習 有 正 面 的 改 變 與 影 響 的 創 新 視 野, 才 是 未 來 提 升 數 位 化 學 習 環 境 的 重 點 因 此 在 本 專 案 中, 學 校 行 政 團 隊 和 教 學 老 師 嘗 試 透 過 ADDIE 的 資 訊 融 入 課 程 推 動 模 式 相 互 對 話 及 共 備, 應 用 6E 學 習 循 環 模 式 設 計 DFC(Design For Change)+ m-learning 的 課 程 活 動, 讓 孩 子 活 用 所 學 知 識 積 極 解 決 生 活 周 遭 問 題, 幫 助 孩 童 學 習 人 生 最 寶 貴 的 課 題 - 我 做 得 到 的 自 信 心, 提 昇 學 生 六 大 核 心 能 力 ( 品 格 力 閱 讀 力 思 考 力 知 識 力 創 造 力 和 移 動 力 ) 二 計 畫 目 標 ( 一 ) 學 習 方 面 應 用 資 訊 科 技, 透 過 DFC 的 歷 程, 培 養 學 生 K- 六 大 核 心 能 力 : 品 格 力 閱 讀 力 思 考 力 知 識 力 創 造 力 和 移 動 力 其 具 體 目 標 如 下 :. 培 養 學 生 品 格 力 : 感 受 身 邊 環 境 的 問 題, 用 心 思 考, 尋 求 改 變. 培 養 學 生 閱 讀 力 : 應 用 資 訊 科 技, 和 世 界 接 軌, 閱 覽 資 料, 習 得 各 式 重 要 概 念 3. 培 養 學 生 思 考 力 : 透 過 資 訊 科 技, 達 到 小 組 合 作, 找 尋 問 題 癥 結 點, 探 究 解 決 方 式 4. 培 養 學 生 知 識 力 : 應 用 資 訊 科 技, 由 行 動 內 化 為 知 識, 擴 展 自 己 學 習 經 驗 第 30 頁 第 303 頁

154 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市松山區三民國民小學 5. 培養學生創造力 結合資訊科技 克服現實困境並彼此觀摩 精緻作 品成果 6. 培養學生移動力 使用資訊科技 擴展學習模式 習得 帶的走 能力 二 教學方面 透過本次專案計畫的實施 期望實施學校資訊教育的中長程目標 目標 如下. 活化校內主題式課程. 統整校內各科教學資源 3. 發展校內資訊融入課程推動模式 ADDIE 結構化教學設計 4. 研發課程導入資訊實施模式 6E 學習循環模式 三 計畫內容 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 ( 一 ) 組織本專案工作小組 跟著三民 E 起改變 結合行政與教學系統 透過 閱讀教師 級任導師 社會領域 教師組成教學團隊 並與行政單 課程主題 行動圖書館 行動綠生活 配合領域 圖書教育 教材來源 自編 自編 康軒六下第四單元 關心我們 的地球 教學理論 PBL DFC 學習共同體 合作學習 PBL DFC 學習共同體 合 作學習 社會領域 位組織推動工作小組 並透過定 期會議研討相關計畫事宜 工作 小組架構圖如右圖 二 組織教師專業學習社 群 給合閱讀教師 級任導師 社會領域教師與資訊教師組成專業學習社群 資訊融入 建立分享與工作平台 訂定相關議題進行交流與學習 三 導入 ADDIE 資訊融入課程推動模式 透 過 ADDIE 結 構 化 教 學 設 計 分 析 的 五 步 驟 : 分 析 (Ananlyses) 設 計 (Design) 發 展 (Development) 實 施 (Implement) 和 評 鑑 (Evaluation) 進 行 課程的導入 經由備課時教師們的研討 將原有課程轉化為利用資訊工具 進行教學活動 四 研發課程導入資訊實施模式 6E 學習循環模式 利用參與投入 engage 概念引導 elicit 合作探究 Explore 探索精進 Explore 行動執行 Execute 分享評鑑 Extent 六個學習模式及資訊工具的 成果發表方式 互動式電子白板 教學整合平台 平板電腦 心智圖 APP-simple mind Google 問卷表單 影音錄製 影音播放平台系統 互動式電子白板 教學整合平台 平板電腦 心智圖 APP-simple mind Google 問卷表單 Qrcode-inigma 影音錄製 影音播放平台系統 IRS 教學互動反饋系統 數位學習成果平台分享 影音播放平台分享 校內公開活動分享 數位學習成果平台分享 影音播放平台分享 社區街頭活動宣導 學生執行方案評析 讀者回饋 學習成果評量方 學生反思及改進 式 資訊工具應用狀況 活動呈現效果 學生執行方案評析 同儕回饋 學生反思及改進 資訊工具應用狀況 活動呈現 運用 讓學生學習知識更能進行深入學習 達成學習的成效 第 304 頁 第 305 頁

155 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 三 民 國 民 小 學 二 課 程 內 涵 教 學 期 程 課 程 主 題 : 行 動 圖 書 館 教 學 目 的 : 推 廣 圖 書 館 利 用 教 育, 善 用 館 藏 資 源 圖 書 館 圖 書 活 化, 協 助 師 生 認 識 館 內 各 項 服 務 3 提 昇 學 生 自 學 能 力, 擴 大 學 習 領 域 4 培 養 專 業 知 識 邁 向 終 身 學 習 之 路 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -8 能 分 享 閱 讀 內 容 -0 能 溝 通 並 討 論 問 題 並 產 生 探 索 的 興 趣 6-3 練 習 規 畫 小 小 圖 書 館 6- 能 介 紹 圖 書 館 3-3 會 選 擇 特 定 類 別 的 書 籍 4-4 能 運 用 校 內 圖 書 館 系 統 各 項 功 能 5-8 能 剪 輯 整 理 資 料 6-9 能 運 用 各 種 資 源 完 成 報 告 課 程 主 題 : 行 動 綠 生 活 主 題 或 單 元 活 動 內 容 感 受 我 愛 閱 讀 想 像 創 造 閱 讀 新 體 驗 實 踐 我 的 行 動 圖 書 館 分 享 愛 上 行 動 圖 書 館 使 用 教 材 自 製 教 材 自 製 教 材 自 製 教 材 自 製 教 材 評 量 方 式 口 頭 評 量 作 品 評 量 實 作 評 量 實 作 評 量 資 訊 導 入 互 動 式 電 子 白 板 互 動 式 電 子 白 板 教 學 整 合 平 台 平 板 電 腦 APP:simple mind 平 板 電 腦 心 智 圖 軟 體 校 內 圖 書 館 系 統 拍 照 錄 影 Google 問 卷 表 單 拍 照 錄 影 剪 輯 影 片 平 板 電 腦 google 問 卷 表 單 APP: simple mind 拍 照 錄 影 簡 報 剪 輯 影 片 數 位 學 習 成 果 平 台 備 註 (6E) 參 與 投 入 engage 概 念 引 導 elicit 合 作 探 究 Explore 探 索 精 進 Explore 行 動 執 行 Execute 分 享 評 鑑 Extent 教 學 目 的 : 了 解 自 己 身 為 世 界 的 一 員, 應 做 好 公 民 應 盡 的 責 任 培 養 觀 察 周 遭 生 活 環 境 能 力 3 尋 找 生 活 中 可 能 傷 害 環 境 的 行 為 並 且 尋 求 解 決 的 方 法 4 將 所 學 的 知 識 落 實 於 生 活 當 中 教 學 期 程 社 會 課 自 我 實 踐 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -3-0 舉 例 說 明 地 方 或 區 域 環 境 變 遷 所 引 發 的 環 境 破 壞, 並 提 出 可 能 的 解 決 方 法 分 辨 某 一 組 事 物 之 間 的 關 係 是 屬 於 因 果 或 互 動 5-- 能 規 劃 執 行 個 人 和 集 體 的 校 園 環 保 活 動 4-3- 說 出 自 己 對 當 前 生 活 型 態 的 看 法 與 選 擇 未 來 理 想 生 活 型 態 的 理 由 主 題 或 單 元 活 動 內 容 感 受 生 活 放 大 鏡 想 像 妙 點 子 我 最 行 實 踐 改 變 從 我 做 起 分 享 小 地 方 大 改 變 使 用 教 材 自 製 教 材 自 製 教 材 自 製 教 材 自 製 教 材 評 量 方 式 問 卷 回 收 作 品 評 量 作 品 評 量 作 品 評 量 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 設 備 名 稱 單 槍 投 影 機 平 板 電 腦 平 板 電 腦 充 電 箱 規 格 5000 流 明 度 ( 含 剪 刀 剪 及 安 裝 施 工 ) Ipad air 0 吋 3G 含 皮 套 提 供 0 台 充 電 及 同 步 使 用 數 量 資 訊 導 入 互 動 式 電 子 白 板 教 學 整 合 平 台 Google 問 卷 表 單 互 動 式 電 子 白 板 教 學 整 合 平 台 平 板 電 腦 APP: simple mind 平 板 電 腦 心 智 圖 軟 體 校 內 圖 書 館 系 統 拍 照 錄 影 google 表 單 問 卷 網 路 QRcode 製 作 系 統 拍 照 錄 影 剪 輯 影 片 平 板 電 腦 google 表 單 問 卷 APP: simple mind Qrcode-inigma 拍 照 錄 影 簡 報 剪 輯 影 片 IRS 教 學 互 動 反 饋 系 統 數 位 學 習 成 果 平 台 備 註 (6E) 參 與 投 入 engage 概 念 引 導 elicit 合 作 探 究 Explore 探 索 精 進 Explore 行 動 執 行 Execute 分 享 評 鑑 Extent 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 75,000 75, ,400 33,00 4 3,750 95,000 學 生 專 題 公 開 分 享 使 用 教 師 教 學 及 學 生 學 習 使 用 平 板 電 腦 同 步 充 電 及 存 放 第 306 頁 第 307 頁

156 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市松山區三民國民小學 IRS 即時反饋系統 30 人版 6 50, ,000 教師教學及學生 學習使用 3 我會重複使用或回收原本會丟棄的東西 如 : 紙張 玻璃容器 塑 膠袋 3.9 教學與學習平台 Hiteach TBL 團隊合 系統 作學習系統 3 4,600 73,800 教師教學及學生 學習使用 4 我會隨手關掉不必要的電源 我會參加社區 學校所舉辦的環保活動.9 互動式電子白板 Smart Board SB ,000 30,000 教學使用 6 我會把使用過但不太髒的水儲存再利用 例如 : 洗米水拖地 我會利用植物美化 綠化居家環境 我購買商品時會留意商品的環保標示 購物時我會自備購物袋或容器 我會購買可以自行填充的物品 如 : 可換芯原子筆 4.3 我會到忽視環保的店家消費.6 即時評量系統 參 實施結果及成果 含活動照片 一 學生問卷結果 環境認知 : 請依你自己所知 進行勾選 對 植物具有淨化空氣 改善環境等許多功能 50 0 多種樹可以增加野生動物的棲息地 臺灣地區的環境汙染只對臺灣地區有影響 都市的開發對於自然環境的影響很小 二氧化碳會導致臭氧層被破壞 超抽地下水會造成地層下陷及海水入侵 海上的船隻漏油事件 對陸地生物沒有影響 47 8 臺灣目前的能源蘊藏量充足 不需要仰賴進口 隨手關閉不必要的電源可以減少碳排放 地球平均溫度上升到 6 度 C 之前 對生態是沒有影響的 環境認知 : 就你所知 臺灣目前的生態環境問題的嚴重程度如何? 不知道 不對 3.9. 空氣污染 垃圾污染 噪音污染 全球溫室效應 水土流失 野生動植物瀕臨絕種 4..4 植物和動物的存在主要是提供人們的需求. 3 每種動植物都有牠生存的權利 個人的力量無法讓環境變得更好.0 5 為了環境我可以持之以恆的實踐環保行動 不在自己國內的環境破壞是可以被原諒的.3 7 就算是小學生也可以有保護環境的能力 為了保護環境 我可以忍受不便.7 9 當開發與環保產生衝突時 我會站在開發利益去衡量輕重 有人破壞環境時 我會出言規勸 我會參與環境保育的討論 提出自己的看法 3. 4 我會提醒家人多用塑膠製品並做好垃圾分類 我會響應環保活動並且鼓勵身邊的人一起參加 我會參與或支持具有環保理念的個人或團體 以保護環境 我會注意環境保護的相關法規 關心環保 我會發想更方便的環保行動 讓更多人願意實踐環保 3.5 資訊能力 經過這一系列的活動 我對資訊工具的熟悉度 五等第量表. 透過這一系列的活動 我會使用的資訊設備增加 4.4. 透過這一系列的活動 我會使用的 APP 工具增加 在這次的活動 資訊設備幫助了我的學習 在這次的活動 APP 工具幫助了我的學習 4.4 二 活動照片 開館人潮少 小館員開緊急會議 頂樓圖書館 借書免奔走 五等第量表 為了方便 我會使用免洗餐具.6 我會隨手關緊水龍頭 4.8 第 308 頁 我會說服親戚朋友購買標有環保標章的商品 五等第量表 人類有權為了自己的需要改變大自然環境 環境行為 請根據自己平時的生活情況回答 五等第量表 五等第量表. 水污染 環境態度 下列描述中 請勾選與你的想法相符的程度 環境行為 請根據自己平時的生活情況回答 第 309 頁

157 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市松山區三民國民小學 宣傳活動 : 戶外故事屋 好聽故事帶著走! 想讀書 處處都是閱讀區 善用平板彙整成果記錄完整又方便 心智圖軟體協助討論整理 修改不費力 DFC 引導課程 - 我是世界小推手 課程進度報告與導師回饋交流 製作漫畫 說出自己的心聲 除了資訊設備 我們還會善用回收品 學生自製關燈紀錄照片 全校活動宣傳 平板電腦跑馬燈來幫忙 製作使用說明步驟 推廣購物袋更清晰 記錄自己的實驗過程 點滴不放過 記錄學生羞澀而勇敢的宣傳歷程 發現問題 把問題帶進課堂討論 運用平板 PPT 社區宣傳更便利 人民保母也響應 學生更振奮 第 30 頁 第 3 頁

158 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市松山區三民國民小學 伍 建議事項 一 課程的設計 在教學進行中 資訊僅是工具和呈現方式而已 課程內容 方是重點 如果無課程作為基礎架構 資訊融入甚至會淪為一場表演 因此希 望局端能持續鼓勵學校創新教學 設計教學 活化教學 從課程角度出發融入 資訊 讓這一股創新的潮流能持續綿延下去 二 實施的期程 本案從經費核發到設備採購 接著進行教育訓練以及課程 討論設計 再到正式教學 過程中還得修正 最後至成果發表 整個過程非常 倉促 成效自然很難有所呈現 甚至抹殺掉許多老師的教學用心和熱情 建議 把自己的心聲用文字跟大家分享 學年內的分享 看看別人的努力 是否可延後成果報告時間 讓資訊融入能有更多時間醞釀 相信一定更能凸顯 該案的成果效益 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 原有教材數 該類別總件數 0 自製教材數 4 科目 國語科 件 數學科 件 社會科 件 二 教學使用情形 把實驗結果具象化 讓全校都知道 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 要環保又省錢?! 我們算給大家看 序號 肆 實施困境與解決方案 一 資訊工具導入面臨經驗不足 必須透過建立夥伴關係和專業對話 資訊 融入課程對教師而言更需要陪伴和支援 因此相關老師組成工作坊 每週一固 04 年 總使用次數 80 0 平均每週 使用次數 ( 二 ) 參與教師 定開會共備討論課程活動的進度和內容以及相關資源的調度和配合 為讓本專 應用 校內老師除固定時間備課分享外 請廠商安排教育訓練 還到南港國小 序號 3 進行觀課交流 今年更申請 05 年度南港國小 TEAM Model 教師專業發展 總計 案引進的 Hiteach 互動教學系統能和校內設備整合進而穩定順暢的在教學上靈活 社群工作坊 藉由透過建立夥伴關係和專業對話 促進專業成長 領域名稱 社會 閱讀 資訊 參與教師人數 6 參與教師 8 人 全校教師 36 人 參與率 % ( 三 ) 參與學生 二 平板設備管理不易 必項建立專業團隊並與他校經驗交流 本次專案首 序號 度採購 IOS 平板 系統維護無先例可循 相關管理配套措施也不易建立 感謝 臺北市立教育大學暑假開設多門 IOS 的研習課程 讓管理方式更便利 也藉此 建立與他校學校學習之橋樑 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 推動行動學習班級 3 E 化專科教室 年級 五年級 六年級 總 計 班級數 班 班級比率 35% 學生數 人 三 發展專業學習社群團隊 三 多數教師不願投入 必須要有校長的全力支持 雖然資訊工具融入教學 和學習已是不可忽視的趨勢 但對大部分教師仍感壓力甚大甚至望之卻步 因 此必須靠校長和主任的大力推動和鼓勵 藉由創新校園氣氛的營造 提供適合 發展的環境 方能讓教學現場能邁向創新與革新之路 第 3 頁 序 號 專業社群名稱 行動綠生活工 作坊 社群性質 參與 人數 占學教 師比率 透過教師共備 嘗試應用不同教學方式和 工具 建構及推動環保綠生活融入的相關 課程及活動 8 7% 第 33 頁

159 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 萬 福 國 民 小 學 行 動 學 習 暨 TBL 教 學 工 作 坊 3 酷 幣 工 作 坊 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 結 合 學 習 共 同 體 教 學 方 式 及 Hiteach 互 動 教 學 系 統, 並 研 究 行 動 載 具 教 學 應 用, 建 構 各 領 域 的 融 合 活 動, 發 展 教 師 教 學 及 學 生 學 習 的 各 種 有 效 模 式 結 合 酷 幣 系 統 和 校 內 各 項 資 訊 設 備 和 資 源, 接 軌 現 有 各 項 學 校 及 班 級 獎 勵 制 度, 發 展 學 校 全 新 的 閱 讀 推 動 自 主 學 習 和 獎 勵 制 度 措 施 獲 補 助 前 0 8% 3 36% 3 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 3 教 師 應 用 資 訊 設 備 ( 教 學 設 備 ) 於 課 堂 教 學 之 校 內 人 數 比 例 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) % % 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 7 五 其 它 : ( 一 ) 質 性 效 標 : 學 校 推 動 E 化 學 習 智 慧 校 園 及 校 內 圖 書 設 備 經 費 購 置 電 子 書 之 情 形 學 校 教 師 使 用 資 訊 科 技 創 新 活 化 教 學 平 臺 保 管 及 活 用 資 訊 相 關 設 備 之 情 形 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empirical research) 或 質 性 研 究 (qualitative research) 成 果 臺 北 市 文 山 區 萬 福 國 民 小 學 校 園 書 寫 生 活 家 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 九 年 一 貫 新 課 程 實 施 後, 國 語 文 教 學 時 數 大 幅 縮 減, 在 有 限 的 時 間 規 劃 下, 寫 作 教 學 很 快 的 便 從 國 語 文 課 程 的 核 心 抽 離, 成 為 附 屬 於 國 文 課 外 掛 的 一 項 課 程, 連 帶 造 成 學 生 寫 作 能 力 低 落 的 情 形 發 生 然 而, 寫 作 是 語 文 能 力 最 高 層 次 的 表 現, 培 養 學 生 的 寫 作 能 力 更 是 教 育 的 主 要 目 標 之 一, 寫 作 課 程 儼 然 已 成 為 國 語 文 教 學 上 的 一 大 隱 憂 根 據 0 學 年 度 國 語 文 領 域 檢 測 結 果 分 析 報 告, 針 對 國 語 文 開 放 性 試 題 的 寫 作 表 現 方 面, 大 部 份 受 測 學 生 的 寫 作 字 數 仍 然 偏 低, 顯 見 學 生 在 寫 作 審 題 結 構 安 排 觀 察 及 描 寫 能 力 上 仍 有 待 加 強 如 何 以 多 元 性 系 統 性 漸 進 性 的 引 導 方 式 來 活 化 教 師 的 寫 作 教 學, 進 而 啟 發 學 生 的 寫 作 能 力, 實 為 今 日 寫 作 教 學 的 當 務 之 急 寫 作 是 遣 詞 造 句 組 織 結 構 取 材 立 意 的 綜 合 運 用, 由 點 的 撞 擊, 線 的 延 長, 再 至 面 的 擴 大 國 小 階 段 學 生 寫 作 如 能 運 用 生 活 的 經 驗 作 酵 素, 兼 融 豐 富 的 學 業 修 養 時 事 等 各 類 材 料, 進 行 個 人 與 社 會 物 質 與 精 神 等 多 重 層 面 的 演 繹 思 考, 如 此 寫 作 將 內 化 成 為 帶 著 走 的 能 力, 寫 作 力 更 能 成 為 涵 蓋 各 科 領 域 學 科 的 基 本 能 力 萬 福 國 小 學 校 願 景 對 學 生 基 本 能 力 的 型 塑, 奠 基 於 自 主 學 習 與 體 驗 學 習 兩 大 主 軸, 因 應 全 球 資 訊 科 技 發 展 快 速, 本 專 案 將 運 用 資 訊 科 技 建 構 網 路 寫 作 鷹 架, 並 結 合 網 路 學 習 平 台 與 多 媒 體 載 具, 提 供 教 師 進 行 寫 作 教 學 與 學 生 寫 作 多 元 的 媒 介, 活 化 並 精 進 寫 作 課 程 與 教 學, 進 而 提 升 學 生 學 習 成 效 網 路 寫 作 平 台 將 透 過 記 敘 文 擴 寫 的 課 程 模 組 建 置, 以 校 園 景 觀 與 環 境 設 施 為 素 材, 建 構 生 態 校 園 綠 能 生 活 多 元 閱 讀 生 活 體 驗 等 主 題 寫 作 資 料 庫, 供 教 師 自 由 提 取 設 計, 高 年 級 學 生 則 運 用 多 媒 體 載 具, 藉 由 系 統 性 的 課 程 引 導, 啟 發 語 文 創 作 能 量, 並 激 發 創 造 思 考 的 敏 覺 力 變 通 力 與 精 進 力, 活 化 想 像 激 發 寫 作 的 潛 能, 突 破 現 今 寫 作 教 學 的 困 境, 據 此 建 構 資 訊 融 入 課 程 教 學 模 組, 逐 年 推 動 運 用 於 各 學 習 領 域 課 程, 發 展 以 自 主 學 習 及 體 驗 學 習 為 核 心 的 數 位 學 習 校 園, 達 成 萬 福 資 訊 教 育 發 展 願 景 二 計 畫 目 標 ( 一 ) 萬 福 國 小 資 訊 教 育 發 展 願 景. 建 置 開 放 跨 平 台 的 網 路 課 程 模 組, 營 造 教 學 資 源 共 創 共 享 的 學 習 環 境. 資 訊 融 入 學 習 資 源, 增 加 學 習 的 深 度 與 廣 度, 讓 學 生 能 適 性 自 主 學 習 3. 運 用 多 媒 體 載 具 及 網 路 平 台, 將 課 室 翻 轉 為 創 新 與 體 驗 式 學 習 的 場 所 第 34 頁 第 35 頁

160 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 4. 培養學生成為具創意與探究精神的學習者 能獨立學習亦能與人合作 5. 發展以生命關懷為本質的資訊教育 使學生兼具數位能力與人文素養 二 校園書寫生活家專案目標. 以校園景觀與環境設施為素材 建置情境體驗的寫作資料庫. 研發資訊融入課程模組 建置學生自主學習的網路寫作平台 3. 藉由記敘文擴寫與多元教學 循序漸進提升學生寫作的能力 4. 運用寫作鷹架理論 結合載具與網路突破現今寫作教學困境 5. 實作 測試與評估網路寫作系統 並分析國小學生寫作歷程 三 計畫內容 臺北市文山區萬福國民小學 二 課程內涵 教學 期程 主題或單 領域及議題 元活動內 使用教材 能力指標 容 評量方式 教學 PPT 教學 學習單 國語文領域 單元一 期程 擴句寫作單 老師的目 04 年 臉譜九宮格圖簡報檔 光 5月 製作 臉譜九宮格圖 學習單. 使用平版多媒體載具拍 攝授課老師照片. 使用多媒體載具錄影老 師的喜怒哀樂 3. 運用網路寫作平台進行 學習 教學 PPT 國語文領域 04 年 單元二 擴句寫作單 月 那一雙手 手部圖片簡報檔 製作擴句寫作單. 使用平版多媒體載具拍 攝手部特寫照. 運用網路寫作平台進行 學習 教學 PPT 學習單 國語文領域 單元三 04 年 擴段寫作單 聽雨的樂 6月 漫步在雨中簡報檔 趣 製作 漫步在雨中 學 習單. 使用多媒體載具 拍攝 雨天影片 大雨 雷雨 颱風天 並錄下雨天的 聲音檔. 運用網路寫作平台進行 學習 舊照片 國語文領域 單元四 大白板 04 年 一張舊照 擴段寫作單 6月 片 分組報告大白板 製作擴段寫作單. 使用平版多媒體載具翻 拍老照片. 運用網路寫作平台進行 學習 國語文領域 優點大轟炸學習單 單元五 04 年 擴篇寫作單 我要學習 9月 製作 優點大轟炸 學 他 她 6-4- 習單. 上網蒐集各行各業的名 人照片及影片. 運用網路寫作平台進行 學習. 翻拍舊時童年遊樂照 歌曲 快樂天堂 紅 片 並準備一段兒時遊玩 國語文領域 單元六 蜻蜓 的影片 04 年 童年的樂 復刻版 動物園搬家. 樂園今昔照片 或影 0 月 園 新聞影片 片 的對照圖 擴篇寫作單 3. 運用網路寫作平台進行 學習 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 以限制式寫作中擴寫題型 國語文領域 單元七 曼陀羅思考 PPT 04 年 一堂難忘 九宮格學習單 月 的課 提示性擴寫寫作單 結合創思策略與寫作教學理 論 配合記敘文 寫人 狀物 敘事 記景 題材 引導學生 進行寫作活動 研究架構圖如 右 第 36 頁 第 37 頁. 使用平版多媒體載具錄 影課堂片段. 運用網路寫作平台進行 學習

161 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區萬福國民小學 教學 PPT 國語文領域 五感寫作學習單 04 年 單元八 提示性擴寫寫作單 月 走過中庭 製作 中庭風情 教學 投影片. 使用平版多媒體載具拍 攝校園中庭照片. 使用多媒體載具錄製校 園中庭影片 3. 運用網路寫作平台進行 學習 電子白板 規格 Smart Board M685V 8 吋雙層崁入式黑板 數 量 單價 55,000 小計金額 用途說明 55,000 互動觸控講解 操作演 示過程完整錄報 供事 後學生或老師隨時複習 使用 團隊合作學 Habook IRS30user 習系統 77,000 77,000 作業繳交 教材推送 自我學習補救學生同步 反饋 立即掌握學習情 況 激勵主動學習 上 課更專注 學生學習歷 程記錄 平板互動廣 HaBOOK HiTeach 播系統 08,000 08,000 結合教師端與每位學生 或群組進行雙向高互動 教學 教室學習系 imac 7 吋桌上型電腦 統主機 60,000 60,000 教學影片後製 授權 平板電腦 Ipad mini 3 5 7,000 85,000 教師教學及教材編制載 具 平板電腦 Ipad mini 6G 30 3, ,000 學生自主學習 互動學 習及補救教學用載具 40,000 輔助投影工具 傳送平 板或實物提示機影像演 示教學 投影機 3000 流明超短焦 40,000 藉由聆聽與對話 聯結學習網絡 使語文學習成就低落的學生 有模仿 觀 摩的機會 有中生有 跨越原先的障礙 進而提振寫作的動機與興趣 三 在教學設計的歷程中 透過教學觀察記錄 學生作品評析 省思教學歷 程 不僅能提升自我語文教學的專業知能 更期盼教學實務經驗上的研究成 果 能提供給教師作為寫作教學的參考依據 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 交流對話 以多元視角相互激盪分享 從中觸發更多想法 亦能彼此鼓舞 平板電腦充 分段式充電車 電櫃 75,000 75,000 充電管理用 支援同步 電源充電 資料派送 防盜鎖 無線基地台 Apple Extreme 9,800 9,600 連接網路系統 視訊轉換器 Apple TV 4,700 4,700 教學 學生在 走過中庭 此單元的實地踏 學生在課堂上運用平板上傳小組 實過程中 以平板拍下觀察到的景 報告 分享報告心得 物 回到教室後再進行細部整理 參 實施結果及成果 一 近年來 語文教學強調學生由被動接受轉為主動學習 在寫作教學上 轉型為以 教師為主導 學生為主體 設計為主線 的積極 動態教學模式 線上寫作平臺從學生經驗出發 透過有效引導 啟發學生寫作思維 拓展學 生思考向度 能提升學生的寫作能力 運用寫作平臺 互相觀摩同學的創 作 隨時進行文章的練習與修正 利用社群會議 公開觀課時間分 享線上寫作平臺的教學經驗 二 藉由 隨手寫 隨手傳 的寫作平臺設計 能紀錄下學生主動探索 發 現 解決的學習進程 觀摩 互動 回饋的介面設計 讓學生能與同儕進行 第 38 頁 第 39 頁

162 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區萬福國民小學 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 原有教材數 7 自製教材數 科目 國語文領域 4 件 社會學習領 域 3 件 國語文領域 7 件 社會學習領 域 4 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 3 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 推動行動學習班級 E 化專科教室 0 圖書館增設教學資源中心 0 04 年 總使用次數 平均每週 使用次數 0 0 ( 二 ) 參與教師 序號 3 國語文社群至他校分享線上寫作課程 參考寫作平臺上的範文 凝聚小 施作方式 組共識 擬定文章結構 肆 實施困境與解決方案 領域名稱 國語文學習領域 社會學習領域 英語學習領域 總計 一 寫作資料庫中文類仍未齊備 ( 三 ) 參與學生 擴寫教學強調 讀寫結合 以閱讀帶動寫作 結合原文閱讀與範文的引 序號 3 4 導 深入寫作認知 未來在寫作平臺的課程規畫上 可結合不同文類的特 質 如故事 極短篇 童詩 等 採取多元閱讀的方式拓展視角 並依 據不同的教學目的 彈性設計課程 積累更多寫作素材 帶領學生在寫作 的天地裡揮灑自己的創意 馳騁於想像的空間 二 線上寫作平臺應用領域尚待擴展 目前線上寫作平臺僅針對語文領域進行寫作引導 應用範圍仍嫌狹隘 未 來若能針對不同的教學目標與寫作主題 應用仿寫 續寫 縮寫等不同題 型 與其它領域進行橫向的統整與交流 如 結合社會領域 藝文領域等 設計相關的主題報告或寫作課程 相信能開拓學生的視野 從不同課程裡 培養起寫作能力 對寫作教學能有更多助益 年級 二年級 三年級 五年級 六年級 總 計 機會 但仍有部分學生因為文化及學習不利之因素 而在操作學習系統 時 無法跟上課程進度 除了可運用分組方式 讓同儕之間彼此協助外 教師亦需利用時間給予個別指導 因此建議在課程之初 先採用二至三人 一機的方式來進行 可以讓學生加速熟悉系統的操作方式 對於日後進階 班級數 5 班 班級比率 4% 序 號 專業社群名稱 社群性質 參與 人數 占學教 師比率 奇讀藝寫 發展國語文寫作與教學活動 6人 3 世界風情話 發展國際教育課程與教學 8人 7 4 人 4 人 30 總計 四 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 6 8 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 3 教師專業社群數量 學習更有助益 伍 資訊融入教學成果分析 第 30 頁 學生數 9 人 6 人 4 人 4 人 人 三 發展專業學習社群團隊 三 數位落差問題影響學習進度 寫作課程採一人一機的上課方式 雖能使每一個學生均有操作 練習的 參與教師人數 6人 4人 3人 參與教師 0 人 全校教師 48 人 參與率 0% 第 3 頁

163 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 民 權 國 民 小 學 臺 北 市 松 山 區 民 權 國 民 小 學 獨 立 研 究 e 把 抓 - 資 訊 科 技 融 入 資 優 領 域 獨 立 研 究 課 程 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 本 計 畫 結 合 學 校 願 景 多 元 活 力 前 瞻 卓 越 為 教 學 目 標, 針 對 資 優 班 學 生 需 要 吸 收 大 量 資 訊, 透 過 完 整 的 資 訊 素 養 教 學 指 導, 雲 端 學 習 的 理 想, 擴 展 多 元 的 平 台, 結 合 更 多 樣 性 的 設 備, 建 構 更 完 整 的 教 育 科 技 學 習, 讓 學 生 能 依 照 個 別 需 求 及 能 力, 給 予 其 適 性 教 育, 以 期 發 揮 資 優 學 生 最 大 潛 能, 為 社 會 貢 獻 一 己 之 力 二 計 畫 目 標 本 案 以 變 形 平 板 電 腦 無 線 投 影 投 影 機 及 軟 體 等 教 學 設 備, 建 置 E 化 教 學 環 境 應 用 在 資 優 班 獨 立 研 究 課 程, 冀 望 以 此 精 進 課 程 與 教 學 ( 一 ) 教 學 內 容 數 位 化 ( 二 ) 學 習 歷 程 紀 錄 多 元 化 ( 三 ) 問 卷 調 查 電 子 化 ( 四 ) 觀 摩 學 習 及 回 饋 即 時 化 ( 五 ) 學 習 模 式 主 動 化 三 計 畫 內 容 結 合 資 優 班 自 編 教 材, 實 施 高 年 級 資 優 班 獨 立 研 究 課, 在 創 造 力 與 情 意 的 基 礎 下 教 導 學 生 進 行 獨 立 研 究, 藉 由 科 技 融 入, 將 大 量 的 資 訊 與 課 程 學 習 的 心 得 做 更 有 效 率 的 整 合, 以 及 更 有 價 值 的 產 出 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 課 程 領 域 與 架 構 第 3 頁 第 33 頁

164 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 民 權 國 民 小 學 二 課 程 內 涵 教 學 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 使 用 教 材 評 量 方 式 期 程 Thinking Thinking Doing Doing Evaluation ---5 能 探 討 每 一 構 想 有 不 同 角 度 選 擇 的 可 能 性 ---5 能 善 用 各 種 方 式 讓 自 己 產 生 不 同 的 構 想 ( 如 : 水 平 思 考 腦 力 激 盪 六 W 心 智 圖 等 ) 能 以 聯 結 方 式 發 現 各 項 事 物 與 自 己 構 想 關 連 性 4--- 能 搭 配 他 人 的 想 法 進 一 步 提 出 可 行 的 具 體 做 法 能 列 舉 自 己 的 構 想 在 實 行 時 可 能 產 生 的 困 難 與 解 決 方 法 ---4 能 清 楚 表 達 自 己 擇 定 某 構 想 的 原 因 能 依 自 行 設 定 的 標 準 選 擇 構 想 與 計 畫 針 對 現 象 或 問 題 提 出 自 己 的 看 法 或 解 答 方 式 提 出 已 學 過 事 物 可 能 擁 有 的 其 他 答 案 對 於 事 物 或 現 象 的 因 果 關 係 予 以 提 出 眾 多 可 能 性 並 進 行 分 析 4--- 在 學 習 活 動 中, 能 自 我 引 導 與 自 我 鼓 勵 任 務 之 完 成 步 驟 能 統 整 他 人 想 法 的 優 弱 之 處 成 為 自 己 的 想 法 在 任 務 或 作 業 中, 能 依 據 他 人 想 法 與 意 見 持 續 延 伸 針 對 完 成 後 的 任 務 與 作 業 能 發 展 自 我 檢 核 的 方 式, 並 加 以 補 強 能 虛 心 接 受 他 人 給 予 建 設 性 的 改 進 意 見 能 以 正 向 的 觀 點 來 詮 釋 他 人 批 評 與 指 教 一 從 好 奇 心 去 發 想 感 興 趣 的 議 題 : 思 考 歷 程 與 點 子 產 出 的 保 留 與 呈 現. 擴 散 性 思 考. 聚 斂 性 思 考 3. 運 用 適 合 自 己 思 考 風 格 的 思 考 技 法 二 獨 立 研 究 作 品 觀 摩 與 題 目 訂 定. 認 識 何 謂 獨 立 研 究. 獨 立 研 究 作 品 觀 摩 3. 獨 立 研 究 的 類 型 4. 訂 定 主 題 三 文 獻 探 討 與 研 究 方 法. 認 識 何 謂 第 一 手 資 料. 資 料 以 及 文 獻 搜 尋 3. 研 究 法 的 認 識 四 進 行 問 卷 調 查 與 分 析. 製 作 問 卷 題 目. 實 際 訪 問 與 調 查 3. 問 卷 整 理 與 分 析 4. 製 作 統 計 圖 表 五 研 究 報 告 呈 現. 作 品 整 理 與 投 影 片 製 作. 獨 立 研 究 作 品 發 表 暨 審 查 資 優 班 自 編 教 材 ( 附 件 一 ) 資 優 班 自 編 教 材 ( 附 件 二 ) 資 優 班 自 編 教 材 ( 附 件 三 四 五 ) 資 優 班 自 編 教 材 ( 附 件 六 ) 資 優 班 自 編 教 材 ( 附 件 七 ) 口 頭 評 量 學 習 單 即 時 回 饋 口 頭 評 量 學 習 單 即 時 回 饋 口 頭 評 量 學 習 單 即 時 回 饋 口 頭 評 量 學 習 單 即 時 回 饋 實 作 評 量 口 頭 評 量 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 設 備 名 稱 超 短 焦 投 影 機 教 學 管 理 軟 體 平 台 課 中 智 慧 教 學 系 統 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 ( 學 生 用 ) 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 ( 教 師 用 ) 室 內 無 線 基 地 臺 規 格 型 號 :EB-580 超 短 焦 投 影 機 3000ANSI 流 明 ( 含 ) 以 上 提 供 班 級 活 動 管 理 與 教 學 內 容 管 理, 包 括 許 可 權 教 材 行 事 曆 聯 絡 簿 作 業 教 材 學 習 工 具 資 源 庫 管 理, 待 辦 事 項 學 習 履 歷 問 題 導 向 教 學 以 及 同 步 控 制 等 功 能 含 無 線 廣 播 教 學 系 統 即 時 反 饋 系 統 可 以 把 老 師 上 課 的 內 容 錄 製 成 影 片 給 學 生 進 行 自 主 學 習, 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 與 現 有 資 訊 教 學 設 備 結 合 如 實 務 投 影 機 電 子 白 板 處 理 器 :Atom Z3735F (.33GHz/.83GHz) 顯 示 晶 片 :Intel HD Graphics 螢 幕 :0. 吋 FHD IPS 0 點 觸 控 (90x00) 軟 體 :Windows 8.(bing_3bit) 型 號 :TX0 螢 幕 :.6 吋 IPS 0 點 觸 控 螢 幕 (90 x 080) 處 理 器 :Intel Atom Z560 + Intel Core i5-400u / Intel Core i7-4500u 作 業 系 統 :Android 4. / Windows 864 位 元 支 援 80.Q 及 IEEE 80.a/b/g/n/ 無 線 網 路 傳 輸 標 準, 能 同 時 以.4GHz 與 5GHz 雙 頻 傳 輸, 含 有 Gigabit 乙 太 網 路 連 接 埠, 可 支 援 40 臺 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 同 時 運 作, 並 與 本 校 Wireless LAN Controller 相 容 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 4 39,000 56,000 上 課 投 影 用 60,000 60,000 87,00 87, , , ,000 90,000 6,500 75,000 班 級 活 動 管 理 與 教 學 內 容 管 理 提 供 無 線 廣 播 即 時 回 饋 等 功 用 學 生 用 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 教 師 用 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 支 援 40 臺 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 同 時 運 作 第 34 頁 第 35 頁

165 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 RealShow 支援 Android ios 和 Windows 三大系統 無線投影設 DLNA Airplay Mira 投影 備 技術 支援各類影音格式自 動抓取高畫質影片播放 臺北市松山區民權國民小學 6 0,000 60,000 支援可拆式筆記 型電腦的無線投 影 連接上電子白 板或觸控螢幕 即 可在螢幕上與 PC 直接互動 在訂定研究主題方向後 則進一步指導學生使用相關搜尋引擎找尋資料 建立評判與研究主題相關資料的可用性與可信性準則 同時介紹相關資訊 軟體進行筆記和文章整理 包含以 Evernote 收納資料和將資料轉換成簡報 作分享與共用 參 實施結果及成果 一 Thinking- 從好奇心去發想感興趣的議題 - 四優獨立研究課程 獨立研究課程中 在 研究主題與研究問題的探尋與發想 階段 鼓勵並激發 孩子的擴散性思考 針對到所蒐集到的現象 好奇 問題 或想法 去進行組 織統整的聚歛性思考歷程 因此 這部分所欲展現的資訊融入教學與資訊應用 的情況 著重在如何運用網路無國界地去針對自己感興趣的現象或議題進行探 索 以建立相關基本概念與知識基礎 然後 再進入到發想並記錄各種可能會 引發自己想要進一步探究的各類研究主題 教師指導學生各種查詢與研 學生練習將 Google 搜尋到的 學生運用 Evernote 的筆記簡 究主題相關資訊的管道與方 資料納入個人 Evernote 筆記 報功能於小組分享報告中 法 教師說明如何建立評判 中 資訊可用性與來源可信性的 準則 四 進行問卷調查與分析 - 六優獨立研究課程 在進行一系列的研究法教學之後 學生針對自己的研究選擇研究法 並 進行分析 透過 google 表單的服務 學生可將問卷題目呈現在可拆式筆電 上 最後自動帶入數據產生圖表 觀摩感興趣主題的作品 在班網上個人的獨立究專區版面進行點子發想與討論 思考歷程與點子產出的保留與呈現 學習歷程紀錄多元化 透過可拆式筆記型電腦的輕巧性與方便性 讓學 生能夠將獨立研究的過程與結果隨時攝影 做紀錄 將研究紀錄 研究報 告等數位教材放至網路 以便學生課後編輯 建立學習的持續性 提高學 習動機 二 研究問題的訂定 - 五優獨立研究課程 從各類研究法的基本概念複習與雲端平台帶領學生逆向思考主題 從網 路上找尋資料 擬定社區計劃所要探所的社區 日常生活 專案與地方大 事件 引導資優班學生在決定本學期的獨立研究專題範圍 最後透過不斷 發散聚斂的過程進行主題選定 學生針對自己的研究製作問 透過平板的觸控功能 使受 製作統計圖表 卷表單 訪者立即填答 肆 實施困境與解決方案 一 實施困境 : 一 電腦的電力不足應付連續的課程 有時學生在上節使用之後 下 一節的學生沒有足夠電力的電腦可使用 二 在獨立研究過程 學生需要影像記錄共同腦力激盪的手寫筆記 白板討論結果 實驗或實作過程 或腦力激盪的便利貼點子庫 因平板鏡 頭與觸控螢幕是同方向 只能拍攝到單一的影像 若能有攝影的雙鏡頭 就能使用多元的角度記錄所思所想 三 腦力激盪技法的運用 以四優為例 雖然使用平板很新潮 但他 們比較喜歡自己動筆用白板筆記錄在小白板上 再到台前大白板展示 依 教師誘發學生參與操作登入 學生根據議題檢索資料與歸 使用平板的筆記功能對同儕 智慧教室 各類研究舉例閱 納 同儕討論相互激盪 進行成果與結論展示 師生 讀 共同發表評論修正主題 第 36 頁 聽眾的回饋立即增修 或直接讓同學上前共同創作 較不喜歡透過各自平 板或筆電記錄 再用無線投影輪流分享到布幕上 他們認為這樣機動性稍 第 37 頁

166 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 民 權 國 民 小 學 嫌 不 足, 也 造 成 人 與 人 之 間 的 距 離 感, 畢 竟 大 家 並 非 身 處 不 同 空 間, 若 在 同 個 教 室 討 論 同 時 手 寫 在 彼 此 的 白 板 腦 力 激 盪, 比 各 自 獨 立 面 對 平 板 即 同 時 看 投 影 螢 幕 來 得 能 專 心, 不 然 會 想 上 網 玩 遊 戲 ( 四 ) 文 獻 資 料 整 理 軟 體 : 文 獻 蒐 集 中, 需 要 許 多 相 關 軟 體 的 支 援, 例 如 Evernote 是 非 常 實 用 又 便 利 的 軟 體, 其 中 有 一 項 強 大 的 功 能 可 以 把 蒐 集 到 的 網 頁 直 接 變 成 簡 報 形 式, 不 僅 可 以 縮 短 教 師 準 備 教 材 的 時 間, 也 可 以 提 升 教 學 品 質, 但 是 這 些 功 能 僅 能 提 供 30 天 試 用 期, 適 用 期 過 後 即 無 法 使 用 二 解 決 方 案 ( 一 ) 設 置 筆 電 集 中 充 電 區, 提 醒 學 生 下 課 主 動 將 電 腦 進 行 充 電 ( 二 ) 下 次 有 類 似 影 像 拍 照 或 錄 影 需 求 時, 在 平 板 或 筆 記 型 電 腦 的 類 型 選 擇 與 採 購 時, 建 議 使 用 正 反 面 雙 鏡 頭 的 產 品, 更 可 以 記 錄 下 觀 察 到 的 知 識 面 ( 三 ) 科 技 產 品 或 資 訊 解 決 方 案 融 入 教 學 中, 可 能 要 更 考 慮 不 同 認 知 情 意 發 展 階 段 的 學 生 心 理 需 求, 中 年 級 的 孩 子 ( 本 專 案 以 四 優 為 例 ) 在 道 德 發 展 與 情 意 發 展 階 段 上 才 正 開 始 探 索 人 我 關 係 尋 求 團 體 中 的 歸 屬 感, 且 此 階 段 在 認 知 發 展 階 段 仍 處 在 具 體 運 思 期 到 抽 象 運 思 期 的 過 渡 階 段, 故 配 合 孩 子 身 心 靈 發 展 階 段 選 擇 適 當 的 資 訊 融 入 教 學 方 案 是 我 們 可 再 努 力 的 方 向 ( 四 )Evernote 專 業 版 相 關 功 能 頗 符 合 資 優 生 在 小 組 討 論 時 需 要 的 即 時 簡 報 報 告 與 會 議 記 錄 上 傳 需 求, 但 是 這 些 功 能 皆 須 付 費 升 級, 建 議 學 校 可 設 立 相 關 配 套 措 施, 購 買 升 級 版, 讓 師 生 皆 能 透 過 即 時 的 回 饋 激 盪 更 多 想 法 伍 建 議 事 項 一 筆 記 型 電 腦 的 硬 體 品 質 以 及 無 線 投 影 設 備 的 軟 體 需 要 再 加 強, 並 且 建 議 廠 商 協 助 催 促 維 修 進 度 二 科 技 產 品 或 資 訊 解 決 方 案 融 入 教 學 中, 可 能 要 更 考 慮 不 同 認 知 情 意 發 展 階 段 的 學 生 心 理 需 求, 在 跨 年 級 的 課 程 設 計 上 需 要 做 調 整 配 合 孩 子 身 心 靈 發 展 階 段 選 擇 適 當 的 資 訊 融 入 教 學 方 案 是 我 們 可 再 努 力 的 方 向 三 Evernote 專 業 版 相 關 功 能 頗 符 合 資 優 生 在 小 組 討 論 時 需 要 的 即 時 簡 報 報 告 與 會 議 記 錄 上 傳 需 求, 但 是 這 些 功 能 皆 須 付 費 升 級, 建 議 可 以 進 行 評 估, 設 立 相 關 配 套 措 施, 購 買 升 級 版, 讓 師 生 皆 能 透 過 即 時 的 回 饋 激 盪 更 多 想 法 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 (0 年 )4 件 藝 術 與 人 文 科, 4 件 原 有 教 材 數 (03 年 )5 件 英 文 科, 4 件 自 製 教 材 數 (04 年 )3 件 國 小 資 訊 教 育 科, 3 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 資 優 班 教 室 3 38 節 40 週 = 50 節 ( 二 ) 參 與 教 師 : 平 均 每 週 使 用 次 數 38 節 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 資 訊 領 域 3 人 資 優 教 育 領 域 6 人 總 計 參 與 教 師 9 人, 全 校 教 師 0 人, 參 與 率 :8.8% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 資 優 班 三 年 級 8 資 優 班 四 年 級 4 3 資 優 班 五 年 級 資 優 班 六 年 級 38 總 計 5 班, 班 級 比 率 0.6% 9 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 04 年 度 資 訊 領 域 教 學 工 作 坊 社 群 性 質 精 進 教 師 運 用 資 訊 域 教 學 能 力, 認 識 能 應 用 教 學 的 軟 體 APP, 有 效 促 進 學 生 學 習 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 0% 總 計 0% 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 9 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 47% 75% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 3 第 38 頁 第 39 頁

167 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 松 山 區 民 權 國 民 小 學 伍 其 它 : 本 資 訊 專 案 目 前 執 行 以 可 拆 式 筆 記 型 電 腦 無 線 投 影 投 影 機 及 軟 體 等 教 學 設 備, 建 置 E 化 教 學 環 境 應 用 在 資 優 班 獨 立 研 究 課 程, 冀 望 以 此 精 進 課 程 與 教 學 因 此, 本 資 訊 專 案 針 對 負 責 實 際 執 行 專 案 實 驗 課 程 教 學 的 教 師 和 參 與 本 專 案 學 習 的 學 生, 分 別 發 放 教 師 使 用 心 得 調 查 和 學 生 學 習 心 得 調 查, 統 計 結 果 如 下 所 示 : 在 執 行 完 本 專 案 各 項 課 程 教 學 後, 根 據 教 師 使 用 心 得 調 查 回 收 的 資 料, 在 統 計 分 析 之 後 獲 得 教 師 的 使 用 心 得 調 查 結 果, 如 下 表 所 示 : 編 號 課 程 目 標 進 行 本 資 訊 方 案 學 習, 預 期 達 到 的 目 標, 如 下. 數 位 化 研 究 方 法 數 位 化. 多 元 化 學 習 歷 程 紀 錄 多 元 化 3. e 化 問 卷 調 查 電 子 化 4. 即 時 化 回 饋 與 觀 摩 學 習 即 時 化 5. 主 動 化 學 習 模 式 主 動 化 ( 教 師 ) 自 我 檢 視 的 結 果 非 常 符 合 - 普 通 - 非 常 不 符 合 % 7% 0% 33% 0% 33% 67% 0% 0% 0% 50% 0% 7% 7% 0% 67% 33% 0% 0% 0% 83% 7% 0% 0% 0% 83% 0% 7% 0% 0% 83% 7% 0% 0% 0% 67% 33% 0% 0% 0% 83% 7% 0% 0% 0% 67% 7% 7% 0% 0% 不 論 是 在 何 時 何 地 進 行 自 己 感 興 趣 的 研 究, 在 獨 立 研 究 中 不 同 階 段, 欲 使 用 資 訊 化 設 備 進 行 研 究 將 研 究 和 學 習 歷 程 皆 以 電 子 化 數 位 化 保 留 或 呈 現, 這 些 都 需 要 依 賴 健 全 的 網 路 環 境 建 置 從 執 行 本 專 案 的 教 師 在 使 用 心 得 的 質 性 描 述, 可 發 現 對 於 目 前 資 訊 專 案 所 建 置 的 資 訊 化 環 境 下 進 行 獨 立 研 究 的 指 導 與 教 學, 所 遇 到 的 困 難 新 發 現 想 法 或 建 議, 整 理 如 下 :. 無 線 投 影 機 畫 質 與 連 線 效 果 不 佳 ;. 可 拆 式 筆 電 速 度 超 慢, 同 時 連 線 上 網 流 量 小 ;3. 可 拆 式 筆 電 或 平 版 的 電 池 續 航 力 不 足 ;4. 無 線 投 影 機 出 來 的 投 影 品 質 不 夠 清 晰, 需 加 強 ;5. 無 線 網 路 在 學 生 資 料 搜 尋 時, 往 往 會 出 現 不 穩 定 的 現 象, 學 生 在 學 習 上 表 現 出 積 極 有 熱 誠 的 態 度 ;6. 課 程 中 有 學 生 反 映 因 為 平 板 螢 幕 較 小, 傷 眼 力, 希 望 下 次 採 購 能 注 意 ; 若 學 校 可 提 供 觸 控 筆 將 會 更 方 便 操 作 ;7. 每 次 上 完 課 需 要 馬 上 充 電, 但 插 座 有 限, 使 教 師 耗 費 時 間 去 做 備 課 工 作 ;8. 能 提 高 學 生 一 開 始 上 課 的 學 習 動 機 ;9. 學 生 本 身 需 培 養 自 律 的 好 習 慣, 以 及 仰 賴 學 生 在 原 班 從 三 到 六 年 級 系 統 化 資 訊 課 程 資 訊 基 礎 能 力 培 養 的 學 習 經 驗, 才 能 真 正 將 資 訊 科 技 和 獨 立 研 究 課 程 相 互 結 合 已 達 到 不 受 限 的 自 主 學 習 動 機 和 探 究 精 神 寫 學 習 心 得 ; 根 據 學 生 學 習 心 得 調 查 回 收 的 資 料, 在 統 計 分 析 之 後 獲 得 學 生 學 習 心 得 調 查 結 果, 如 下 表 所 示 : 編 號 課 程 目 標 進 行 本 資 訊 方 案 學 習, 預 期 達 到 的 目 標, 如 下. 數 位 化 研 究 方 法 數 位 化. 多 元 化 學 習 歷 程 紀 錄 多 元 化 3. e 化 問 卷 調 查 電 子 化 4. 即 時 化 回 饋 與 觀 摩 學 習 即 時 化 5. 主 動 化 學 習 模 式 主 動 化 ( 學 生 ) 自 我 檢 視 的 結 果 非 常 符 合 - 普 通 - 非 常 不 符 合 % 5% 8% 0% 0% 46% 36% 8% 0% 0% 6% 3% 4% 4% 0% 64% 9% 4% 0% 4% 6% 3% 4% 4% 0% 64% 9% 4% 0% 4% 64% 9% 7% 0% 0% 75% 8% 4% 4% 0% 50% 39% 7% 4% 0% 46% 3% 4% 4% 4% 最 後, 對 於 本 次 資 訊 專 案 結 合 獨 立 研 究 課 程 在 資 訊 化 的 環 境 下 學 習 學 生 實 際 上 可 能 感 受 到 的 困 難 為 何 又 或 者 對 於 本 次 的 資 訊 專 案 所 採 購 的 軟 硬 體 設 備 以 及 本 學 期 獨 立 研 究 課 程 相 互 結 合 的 實 施 方 式 所 激 發 的 心 得 或 想 法 之 質 性 回 答 描 述, 統 整 如 下 :. 走 到 沒 有 網 路 的 地 方, 可 卸 式 筆 記 型 電 腦 便 無 法 使 用. 雖 然 E 化 很 方 便, 但 是 像 在 填 寫 問 卷 時, 還 是 用 紙 筆 比 較 能 夠 隨 身 攜 帶 且 一 有 靈 感 便 方 便 使 用 3. 我 覺 得 電 腦 有 的 時 候 會 容 易 沒 電, 且 在 沒 電 或 沒 有 網 路 的 環 境, 電 腦 就 無 法 上 網 了 ; 此 外 像 學 校 這 一 次 大 停 電 網 路 和 電 腦 就 都 無 法 使 用 了 4. 有 時 候 無 法 紀 的 老 師 所 指 導 的 每 個 使 用 電 腦 的 步 驟 5. 對 我 和 某 些 學 生 而 言, 我 們 打 字 很 慢, 用 電 腦 產 出 更 慢 6. 建 議 未 來 比 較 採 買 時 請 選 購 電 腦 螢 幕 大 尺 寸 一 些 的, 才 使 不 同 資 訊 背 景 能 力 的 人 都 能 夠 共 同 看 清 楚 7. 小 筆 電 可 以 用 手 寫, 蠻 方 便 的 8. 電 腦 螢 幕 太 小, 眼 睛 容 易 疲 勞, 閱 讀 文 獻 或 做 文 獻 探 討 容 易 感 到 吃 力 9. 可 拆 式 筆 電 可 以 變 成 平 板, 很 酷, 但 常 常 在 拆 卸 或 裝 回 去 時 容 易 卡 住 0. 可 拆 式 筆 電 加 了 滑 鼠 之 後, 覺 得 比 較 好 用. 希 望 網 路 的 問 題 可 以 更 穩 定 更 加 強 更 全 面, 這 樣 可 拆 式 筆 電 的 應 用 與 活 動 範 圍 才 能 更 廣 再 者, 邀 請 參 與 本 專 案 實 驗 課 程 教 學 的 四 優 五 優 六 優 同 學 於 課 後 填 第 330 頁 第 33 頁

168 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 明 道 國 民 小 學 臺 北 市 文 山 區 明 道 國 民 小 學 教 室 翻 轉? 翻 轉 教 室? 英 語 教 學 與 特 教 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 藉 由 本 計 畫 與 教 師 專 業 學 習 社 群 的 成 立, 透 過 教 師 專 業 對 話, 積 極 提 升 教 師 專 業 知 能 規 劃 創 意 課 程 與 教 學, 進 而 強 化 學 校 特 色 課 程, 並 鼓 勵 教 師 做 行 動 研 究 協 同 教 學 與 課 程 統 整 計 畫 初 期 先 以 英 語 及 特 教 ( 含 資 源 班 ) 為 主 要 推 動 對 象, 配 合 計 畫 內 容 做 課 程 規 劃, 將 課 程 目 標 運 用 在 精 進 師 生 間 的 共 同 學 習 差 異 化 教 學 及 補 救 教 學 等 方 面 二 目 標. 建 置 高 度 互 動 與 合 作 學 習 的 學 習 環 境. 配 合 三 ~ 六 年 級 學 生 已 有 的 Raz Kids 線 上 閱 讀 帳 號, 培 養 學 生 英 語 閱 讀 能 力 3. 發 展 多 元 媒 體 教 學 情 境 應 用 與 提 升 學 習 成 效, 以 滿 足 不 同 學 習 風 格, 適 性 培 養 學 生 能 力, 促 使 學 生 樂 於 學 習 主 動 學 習 4. 以 資 訊 科 技 融 入 學 習 活 動, 從 學 習 層 面 強 化 對 學 生 學 習 的 評 估, 引 導 學 生 有 效 學 習 5. 提 升 教 師 的 資 訊 素 養 與 專 業 知 能, 輔 導 對 教 育 科 技 有 熱 忱 及 專 業 的 教 師 加 入 專 業 學 習 社 群, 積 極 發 展 數 位 教 學 專 業 與 科 技 能 力 6. 了 解 學 生 不 同 的 能 力, 實 施 差 異 化 教 學 與 多 元 評 量 三 內 容. 英 語 讀 本 分 級 線 上 閱 讀 : 搭 配 Reading A to Z 線 上 閱 讀 系 統, 進 行 閱 讀 理 解 策 略 教 學. 影 片 自 學 : 配 合 教 師 自 製 影 片, 提 供 學 生 自 學 與 練 習 機 會 3. 我 是 小 記 者 : 以 課 本 內 容 為 本, 設 計 訪 談 題 目, 藉 由 訪 問 同 學 與 老 師 機 會, 加 強 口 語 訓 練 4.Kuso 新 繪 本 : 利 用 Puppet Show APP, 搭 配 繪 本 閱 讀 後, 同 學 自 行 收 集 素 材 重 新 詮 釋 繪 本, 提 供 學 生 寫 作 與 口 語 練 習 機 會 5.Jeopardy!: 以 仿 造 美 國 著 名 電 視 競 賽 節 目 Jeopardy! 方 式, 提 供 同 學 練 習 字 彙 與 句 型 機 會 第 33 頁 第 333 頁

169 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 明 道 國 民 小 學 6. 建 構 特 教 班 與 資 源 班 肢 體 動 能 練 習 行 動 學 習 教 室 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 : 一 課 程 領 域 與 架 構 ( 一 ) 英 語 領 域. 教 學 流 程 :. 學 習 活 動 架 構 3. 設 計 理 念 : 希 望 透 過 每 節 課 所 欲 達 成 的 目 標, 提 供 學 生 資 料 或 媒 材 先 行 研 讀 或 練 習, 再 於 課 堂 中 利 用 經 設 計 適 性 化 的 活 動 誘 發 學 生 主 動 學 習 與 思 考, 提 供 學 生 練 習 分 享 的 技 巧 與 機 會, 進 而 訓 練 表 達 能 力 學 生 只 需 花 最 少 的 時 間 聽 完 任 務 指 示, 把 大 部 分 的 時 間 進 行 小 組 學 習 思 考 討 論 與 發 表 學 生 不 是 單 單 地 被 動 接 收 資 訊, 而 是 透 過 學 與 教 的 過 程, 把 學 習 的 效 果 最 大 化 二 課 程 內 涵 教 學 領 域 及 議 題 能 力 指 標 期 程 英 語 閱 讀 與 寫 作 04.09~05.06 R3-6 能 讀 懂 簡 易 短 文 故 事 英 語 口 語 練 習 04.09~05.06 S-6 能 以 中 年 段 簡 易 句 型 做 簡 單 的 提 問 回 答 04.09~05.06 數 學 主 題 或 單 元 活 動 內 容 搭 配 英 語 課 本 主 題, 挑 選 主 題 讀 本 搭 配 英 語 課 本 主 題, 同 學 互 相 訪 問 搭 配 數 學 課 程 內 容 與 均 一 教 育 平 台 使 用 教 材 Reading A to Z 9 級 讀 本 何 嘉 仁 翰 林 康 軒 翰 林 評 量 方 式 口 說 寫 作 錄 音 口 說 線 上 測 驗 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 請 說 明 如 何 有 效 利 用 現 有 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備, 結 合 某 個 學 習 領 域 的 某 個 區 塊 ( 或 範 圍 ) 現 有 數 位 資 源, 達 成 完 整 學 習 成 效 設 備 名 稱 投 影 機 規 格 超 短 焦 互 動 投 影 機 3000ANSI 流 明 ( 含 ) 以 上,XGA 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 資 源 班 與 特 教 班 使 用 實 物 投 影 機 30 萬 畫 素 以 上 特 教 班 使 用 第 四 代 電 腦 Core i GHz 英 語 教 室 學 生 用 群 組 電 腦 彩 色 液 晶 顯 示 器 互 動 式 電 子 白 板 平 板 電 腦 多 功 能 數 位 手 寫 套 件.5 吋 以 上 LED 背 光 模 組 尺 寸 :7 吋 ( 含 ) 以 上, 附 筆 槽. 觸 控 技 術 : 光 學 觸 控 或 紅 外 線 或 電 阻 壓 感 式 3. 觸 控 方 式 : 具 筆 觸 控 和 手 指 觸 控 功 能 ( 可 多 點 觸 控 ). 尺 寸 :9 吋 ( 含 ) 以 上 彩 色 螢 幕. 中 央 處 理 器 :Apple A7 或 四 核.3GHz( 含 ) 以 上 3. 儲 存 容 量 :6GB( 含 ) 以 上 4. 網 路 控 制 埠 : 提 供 內 建 整 合 式 無 線 區 域 網 路 介 面, 支 援 80. b/g/n 或 a/g/n 5. 內 建 麥 克 風 及 耳 機 插 孔 6. 提 供 內 建 或 外 接 式 電 源 供 應 器. 面 板 尺 寸 :A4 大 小 實 體 面 板. 傳 輸 方 式 : 將 數 位 筆 跡 感 應 接 收 器 透 過 USB 連 接 到 電 腦 操 作 3. 使 用 電 源 : () 數 位 筆 跡 感 應 接 收 器 : 可 透 過 電 腦 USB 連 接 埠 供 電, 接 收 器 內 部 內 建 可 充 電 鋰 電 池, 也 可 以 不 接 電 腦 離 線 使 用 () 超 音 波 數 位 手 寫 筆 : 可 更 換 鈕 扣 電 池, 不 需 再 外 接 電 源 使 用 搭 配 英 語 教 室 學 生 用 群 組 電 腦 資 源 班 與 特 教 班 使 用 建 置 行 動 學 習 教 室 建 置 特 教 班 知 動 教 室 第 334 頁 第 335 頁

170 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 室內型無線 基地台. 乙太網路埠 提供 埠 ( 含 ) 以上 0/00/000Mbps. 支援 IEEE 80.n 無線網 路 整合多輸入多輸出 (MIMO) (Multi-input Multi-output) 技 術 提升 80.b/g/n 無線傳 輸速率 傳輸速率最高可達 300Mbps 3. 無線頻率 支援 IEEE 80.n 無線網路 向下相容 IEEE 80.b/g 無線網路 4. 內建或外加 支 ( 含 ) 以上.0dBi ( 含 ) 以上之天線 5. 使用 8-bit( 含 ) 以上符合 WEP(Wire Equivalent Privacy) 標準以及 WPA(Wi-Fi(Wireless Fidelity) Protected Access 56-bit encryption 等的加密技術 確保 資料不會被竊取以保障網路的 安全 6. 須具備 PoE 乙太網路供電或 提供乙太網路遠端電源供應轉 換器 臺北市文山區明道國民小學 的 Jonathan Bergman 所 著 的 Flipped Learning Gateway to Student Engagement Doug Lemov 所著的 Teach Like a Champion 以及葉丙成教授所 著的 為未來而教 思考 3C 產品陪伴長大下的孩子身為第一線教師的我 們需要如何改變自己的思維與教學方式來幫助孩子適應未來的社會 除了校內的討論與學習外 更積極跨出校園學習 正所謂他山之石可以 攻錯 除了組隊參與 多元評量工作坊 外 更與龍山 萬興國小英語教 師們進行三校共備研習. 課程及教學之運用 建置行動學 習教室 I. 行動學習融入英語科教學 透過行動載具 i. 學生線上閱讀 增進閱讀理解能力 A. 為每位學生購買 Raz Kids 英語線上閱讀帳號 B. 利用課餘時間進行班書共讀 課堂上利用三至五分鐘幫同學複習內容 C. 進行閱讀理解策略教學 D. 利用 Graphic Organizer 協助學生理解文本並整理資料 E. 使用學習單進行差異化教學協助學生熟悉文本中字彙 活動照片 參 實施結果及成果 含活動照片. 英語 / 資訊 / 特教教師專業學習社群 本社群由蘇照雅老師擔任召集人 匯集資訊 英語 特教專長教師 自 00 年開始自發性地即展開跨年級 跨領域的教師專業成長社群 社群的 運作不僅藉由讀書會提升教師英語及教學能力 增進教師專業之能外 並 透過合作學習與討論 改變教師教學模式與學生學習方式 增進學生學習 成效 為增進課程發展能力 04 學年度進行 每位學生均有一線上閱讀帳號 班書共讀 利用 Graphic organizer 理解文本 學生進行閱讀 I. 聘請長安國小資訊組長江淑娟老師分享利用均一教育平台進行補救教 學 II. 聘請新技網路科技公司教育經理劉育隆博士帶領 ipad 翻轉教與學 的產出型研習 III. 每月二次英語教師進行共同備課 互相分享所欲進行課程 評量 差 異化教學資訊融入等議題互相討論 增進教學品質 IV. 社群召集人蘇照雅老師於 05 年 3 月 日進行資訊融入英語科教學 全市公開觀課與議課 互相切磋學習 V. 讀 書 會 閱 讀 教 育 新 思 維 本 學 年 共 讀 書 為 翻 轉 教 室 創 始 人 之 一 第 336 頁 ii. 我是小記者 增進口說表達能力 A. 教師根據課程設計訪問題目 第 337 頁

171 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市文山區明道國民小學 B. 學生練習互相訪問 v.jeopardy C. 以平板電腦錄下訪問 D. 彼此互相觀摩 活動照片 學生利用平板電腦用 Jeopardy! 練習 Jeopardy! template II. 行動學習融入特殊教育 特教學生大部分都屬於 tactile learner 觸覺型 學習者 因此更需要透過實際操作進行練習進而精熟一項技能 透過 ios 系統平板電腦與電子白板的輔助 更能幫助學生學習 學生彼此訪問並錄影 學生訪問老師 iii. 影片自學 A. 教師自製影片 上傳學校雲端 B. 學生自學 上課實際運用生活句型 活動照片 學生利用平板電腦用 Jeopardy! 練習 Jeopardy! template III. 教學觀摩影片 教案 活動相片上傳至臺北益教網 肆 實施困境與解決方案 一 參與教師有限 行動學習融入教學尚屬起步階段 目前僅數少數 / 部分 教師參與 雖然在計畫初期辦理兩場研習 但如未經常使用的話 對於如何將 教師自製教室用語影片 學生生活中應用句型並錄影 iv.kuso 新繪本 學生重新錄製著名繪本 增進創作能力 (Puppet Show 平板融入教學中仍有許多問題待解決 需要有步驟與策略的實施參與實驗與創 新 才能有擴散效益 二 無線網路限制 同間教室多台平板同時上線 網路效能變差 浪費許多 APP) 寶貴時間在等待 後經採購搭配現有平板效能較佳的無線 AP 分享器 才能因 應行動輔具融入教學的需求 三 軟體與 APP 更新 由於本校學生多來自弱勢家庭 較少機會接觸平板電 腦 遇上所需使用的 APP 須更新時 多數無法自行更新 平板電腦平時並無專 人負責維護 教師若未能在上課前每一台平板檢查是否需要更新時 將浪費許 多寶貴上課時間在協助處裡平板電腦新問題 將招募高年級學生擔任維護尖兵 製作繪本轉成 mp4 影片格式 收集素材 協助日常更新維護問題 四 有哪些 APP 適合運用 雖然在 APP Store 有很多教育用 APP 但是有哪 些 APP 是合適我們的學生? 教師並無足夠的時間一一測試 目前僅能自行上網 第 338 頁 第 339 頁

172 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 文 山 區 明 道 國 民 小 學 搜 尋 或 是 加 入 相 關 社 群 提 取 其 他 教 師 經 驗, 期 待 有 一 社 群 能 建 置 大 略 的 APP 介 紹 伍 建 議 事 項 一 應 用 於 特 教 班 : 相 較 於 傳 統 桌 上 型 或 筆 記 型 電 腦 的 笨 重 及 難 以 移 動, 平 板 電 腦 的 輕 薄 短 小 讓 老 師 在 走 動 式 教 學 時, 更 方 便 更 容 易 看 到 每 個 學 生 的 學 習 情 形, 且 對 於 特 教 生 而 言, 觸 控 式 的 操 作 相 較 於 鍵 盤 或 滑 鼠 的 使 用 也 較 容 易 對 於 特 教 班 學 生 而 言, 使 用 電 腦 學 習 時 需 要 較 多 的 協 助, 而 平 板 電 腦 放 置 於 桌 面 時 佔 用 的 空 間 較 小, 特 教 教 師 走 動 的 範 圍 小, 對 於 學 生 的 操 作 使 用 或 問 題 點 可 以 一 目 了 然, 能 給 予 即 時 的 協 助 及 回 饋, 節 省 了 很 多 因 誤 用 而 尋 找 錯 誤 的 時 間 再 者, 特 教 生 的 學 習 動 機 較 低, 常 常 無 獨 自 操 作 或 書 寫 的 意 願, 透 過 老 師 事 先 下 載 部 分 與 學 習 內 容 相 關 的 應 用 小 程 式 ( 如 : 順 序 連 連 看 數 與 量 等 ), 除 了 可 以 增 加 學 生 的 學 習 動 機, 也 可 以 透 過 遊 戲 加 深 學 習 內 容 的 概 念, 讓 學 生 更 享 受 學 習 的 樂 趣 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 英 語 科 35 閱 讀 影 片 製 作 特 教 班 5 知 能 訓 練 資 源 班 5 數 學 社 交 感 覺 統 合 二 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 間 數 04 年 平 均 每 週 總 使 用 次 數 使 用 次 數 特 教 班 知 動 教 室 80 5 資 源 班 教 室 英 語 E 化 專 科 教 室 三 參 與 教 師 及 學 生 數 二 應 用 於 英 語 課 堂 : 平 板 電 腦 在 英 語 課 堂 的 使 用 上, 除 了 能 增 加 學 生 的 學 習 興 趣 外, 對 於 學 生 也 是 一 種 新 的 學 習 刺 激 記 得 第 一 次 拿 出 平 板 電 腦 進 行 教 學 時, 學 生 的 眼 睛 都 亮 了 起 來, 他 們 覺 得 平 板 電 腦 跟 上 課 怎 麼 會 有 關 係? 當 我 宣 布 每 個 人 等 一 下 都 可 以 自 己 操 作 一 台 平 板 電 腦 時, 所 有 的 學 生 聚 精 會 神 聽 我 講 解 步 驟, 深 怕 等 一 下 不 會 操 作 透 過 平 板 電 腦 進 行 英 語 線 上 閱 讀, 除 了 能 讓 學 生 依 照 自 己 的 學 習 速 度 進 行 閱 讀, 能 夠 重 複 播 放 唸 讀 故 事 更 是 一 大 優 點, 傳 統 的 故 事 講 述, 只 能 靠 老 師 透 過 大 書 或 自 行 製 作 投 影 片 來 講 述, 學 生 能 聽 到 的 次 數 就 是 一 次, 透 過 平 板 電 腦 進 行 教 學, 學 生 能 重 複 聆 聽 進 行 練 習, 教 師 在 課 堂 的 功 用 轉 變 成 個 別 指 導, 待 學 生 閱 讀 完 進 行 討 論, 這 樣 的 教 學 模 式 讓 學 生 覺 得 非 常 新 鮮, 也 都 能 認 真 配 合, 發 現 學 生 如 此 專 心 的 閱 讀, 令 人 開 心 另 外 在 低 成 就 的 學 生 補 救 教 學 應 用 上, 透 過 不 同 的 APP 遊 戲 進 行 字 母 及 單 字 練 習, 加 強 他 們 的 學 習 動 機 及 練 習 欲 望, 更 是 成 效 頗 佳, 學 生 完 成 基 本 的 練 習 來 找 我 過 關 後, 就 能 進 階 去 使 用 平 板 電 腦 自 己 練 習, 看 到 學 生 過 關 會 開 心 的 拿 來 與 我 分 享 他 的 成 績, 使 用 平 板 電 腦 練 習, 學 習 就 像 打 電 動 一 樣, 誰 不 喜 歡 呢? 參 與 計 畫 老 師 序 號 領 域 別 參 與 教 師 特 教 班 李 雅 絲 周 艾 縈 賴 虹 漣 資 源 班 陳 惠 雯 黃 道 賢 簡 慈 瑋 3 英 語 科 蘇 照 雅 林 雅 婷 黃 晶 瑩 四 對 外 分 享 資 訊 融 入 教 學 教 材 / 特 色 模 式 五 序 號 型 式 參 與 人 數 參 與 學 校 辦 理 時 間 跨 校 共 同 備 課 5 人 明 道 龍 山 萬 興 公 開 觀 課 5 人 開 放 全 市 辦 理 跨 校 資 訊 教 育 成 果 發 表 會 序 號 型 式 參 與 人 數 參 與 學 校 辦 理 時 間 成 果 分 享 : 資 訊 融 入 多 元 評 量 60 人 開 放 全 市 成 果 分 享 : 資 訊 與 差 異 化 教 學 45 人 開 放 全 市 現 在 的 孩 子 已 經 是 平 板 世 代, 傳 統 的 教 學 已 不 能 滿 足 他 們, 透 過 不 同 的 數 位 方 式 進 行 教 學, 讓 學 生 自 己 動 手 操 作 增 加 學 習 動 機, 冀 望 學 生 能 學 得 更 好 更 快! 第 340 頁 第 34 頁

173 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區文昌國民小學 臺北市士林區文昌國民小學 獨 數 一格 ~ 創 E 數學小達人行動學習計畫 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 文昌國小獨 數 一格 ~ 創 E 數學小達人行動學習計畫 教師可利用 校園內建置的平板電腦與無線網路環境 在教學過程中使用平板電腦透過 教師設計互動式教學軟體 透過多媒體教學資源將學習成果透過電子白板 與全班分享 增進學習動機與學習成效 並透過後端的學生學習數據分析 掌握學生的學習歷程及困難點 進行個人化補救教學或資優學生的深入探 索 以進而增進學生的探索 應用 邏輯 推理四大核心能力 讓每個文 昌孩子從 喜歡數學課 進而 愛上數學 最後成為一個 樂在數學 世界 的小小達人 04 年度我們進行了數學 自然 語文及綜合活動等四個實施領域 八 組課程 架構如下圖所示 第 34 頁 第 343 頁

174 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 二 計畫目標 臺北市士林區文昌國民小學 演著舉足輕重的角色 以下是我們的團隊執行人員的組成及分工 ( 一 ) 使用行動學習載具及 E 化教室 增加師生互動性及創新 e 化教學 並強化教師資訊融入數學教學能力與素養 本校獨數一格數學社群一直致 力於數學教學創新的研究及推廣 而行動載具及互動式教學平台 可以補 足原本傳統學習的缺點 讓學生在解題的過程能被記錄下來 也能讓教師 能與學生有較立即的教學 學習互動 ( 二 ) 本校教師積極開發使用行動載具之學習模式相關的教學設計 並 以適切學生學習能力的核心能力教學為架構 在概念上接銜課程 而能善 用行動學習輔具發展探索 應用 邏輯 推理四大數學核心能力 並對學 生學習成就作適切評量 兼具提高學生學習的興致 提升學習效能 ( 三 ) 教師能利用資訊科技蒐集數學教學教材 數位化各式多元數學課 程 將二大主軸課程 數學遊戲王 數學生活家 內容建置於互動學習 平台上 並轉化為線上學習及評量模式 利用教學互動學習平台 進行學 生回答分析之 SP 表 並使用其分析後之結果對學生實施補救教學 ( 四 ) 利用互動式教學平台 服務教學 提供教學補救追蹤與自我探索 學習 ( 二 ) 參與計畫學生年級 班級與人數 年級 參與班級數 參與學生人數 佔全校學生總數 (%) 四年級 4 7% 五年級 37 5% 六年級 50 % 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 三 計畫推動與執行 ( 一 ) 教師或專業社群組織成員與運作 文昌國小是一座小而美的學校 校園自然散發一種和諧互助的氛圍 全員參與是我們的特色 所以每位家長 學生 學校同仁及社區人士都扮 第 344 頁 第 345 頁

175 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 文 昌 國 民 小 學 領 域 別 數 學 領 域 綜 合 領 域 綜 合 領 域 教 學 主 題 三 角 形 關 係 分 數 除 以 整 數 萌 族 溪 遊 記 繽 紛 耕 農 圓 舞 曲 教 學 對 象 五 年 級 六 年 級 四 年 級 四 年 級 教 學 內 容 說 明 課 前 : 教 師 準 備 教 學 PPT 課 前 三 角 形 關 係 測 驗 上 傳 教 學 平 台 課 中 : 使 用 KAHOOT 進 行 前 測, 讓 教 師 了 解 班 級 程 度 學 生 了 解 自 我 程 度 以 小 組 合 作 任 務 方 式 使 用 數 學 工 具 - 三 角 形 APP 繪 出 教 師 指 定 鈍 角 銳 角 等 腰 等 不 同 性 質 三 角 形 及 說 明 上 傳 平 台 並 完 成 報 告 課 後 : 完 成 三 角 形 關 係 題 目 後 測 課 前 : 教 師 準 備 教 學 PPT 課 前 分 數 除 以 整 數 級 分 數 概 念 影 片 上 傳 教 學 平 台 課 中 : 使 用 KAHOOT 進 行 前 測, 讓 教 師 了 解 班 級 程 度 學 生 了 解 自 我 程 度 並 完 成 報 告 分 組 討 論 建 立 概 念, 請 學 生 以 生 活 的 例 子 進 行 出 題, 每 組 建 立 題 並 歸 納 出 分 數 除 以 整 數 的 基 本 規 則 上 傳 平 台 課 後 : 完 成 分 數 除 以 整 數 題 目 後 測 資 訊 媒 材 應 用 電 子 白 板 IPAD MONKEYS 教 學 平 台 KAHOOT 即 時 回 饋 數 學 工 具 app 電 子 白 板 IPAD MONKEYS 教 學 平 台 KAHOOT 即 時 回 饋 本 方 案 結 合 科 學 教 育 館 資 源, 邀 請 藝 術 家 駐 校 指 導, 本 校 師 資 為 四 年 級 班 群 教 電 子 白 板 師 資 訊 組 學 務 處 教 師 等 共 人 參 與 IPAD 教 學 過 程 運 用 資 訊 技 術 讓 學 生 從 認 識 雙 網 路 搜 尋 溪 開 始, 認 識 裝 置 藝 術 概 念 畫 設 計 圖 創 QR code 產 生 作 藝 術 品 於 河 堤 擺 放 藝 術 品 練 習 解 說 器 定 點 導 覽 方 案 完 成 後, 結 合 學 生 將 成 果 搜 集, 利 Dreamweaver 用 課 餘 時 間 產 出 網 頁 本 方 案 結 合 臺 北 市 實 農 教 育 進 行, 在 學 校 5 樓 屋 頂 建 置 文 昌 陽 光 農 場, 讓 學 生 利 用 早 自 習 的 時 間 體 驗 種 菜 的 辛 苦 與 樂 趣 教 學 過 程 運 用 資 訊 技 術 讓 學 生 從 紀 錄 種 菜 從 翻 土 播 種 澆 水 抓 蟲 到 收 成 製 作 小 農 夫 繪 本, 並 分 享 於 學 校 網 頁 搜 尋 各 式 食 譜, 將 自 己 的 成 果 自 己 辦 桌 邀 請 家 長 及 老 師 們 品 嘗 方 案 完 成 後, 結 合 學 生 將 成 果 搜 集, 利 用 課 餘 時 間 產 出 網 頁 電 子 白 板 IPAD 網 路 搜 尋 Dreamweaver 自 然 領 域 文 昌 E 蕨 蕨 美 導 覽 小 達 人 五 年 級 六 年 級 藉 由 行 動 學 習 載 具, 透 過 無 線 網 路 與 QR code, 進 行 校 園 蕨 類 生 態 植 物 園 的 教 學 蕨 類 園 Qrcode 自 主 導 覽 學 習, 以 本 校 蕨 類 生 態 園 蕨 類 為 主 題 進 行 教 學, 用 pad 照 相 掃 描 QR code 進 行 自 主 學 習 認 識 蕨 類 大 挑 戰, 選 擇 園 內 3 種 蕨 類 拍 照 並 對 該 蕨 類 進 行 深 度 介 紹 透 過 網 路 資 源 檢 索 了 解 像 是 學 名 蕨 類 特 色 生 活 應 用 自 己 選 擇 原 因 等 專 題 進 行 簡 報 完 成 簡 報 後, 將 成 果 簡 報 上 傳 學 校 NAS 與 同 學 分 享 以 專 題 教 學 給 六 年 級 傳 承 文 昌 蕨 類 知 識 的 重 要 任 務, 要 對 三 年 級 學 弟 妹 們 進 行 一 場 深 度 的 蕨 類 導 覽 教 學 過 程 透 過 小 組 討 論 分 享, 認 識 多 元 導 覽 活 動 製 作 每 組 的 導 覽 計 畫 書, 說 明 採 用 哪 一 種 導 覽 及 如 何 進 行, 並 報 告 與 同 學 討 論 可 行 性 將 各 組 的 導 覽 方 式 及 需 要 的 工 具 製 作 完 成 分 組 進 行 導 覽 模 擬 邀 請 三 年 級 班 群 導 師 級 學 生 排 定 導 覽 時 間, 完 成 導 覽 活 動 方 案 完 成 後, 結 合 學 生 將 成 果 搜 集, 並 進 行 各 組 自 評 與 互 評 來 檢 視 這 次 的 導 覽 課 程 三 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 04 年 度 精 進 計 畫 採 購 項 目 IPAD QR code 掃 描 器 網 路 搜 尋 Google 簡 報 app Nas 雲 端 儲 存 IPAD 網 路 搜 尋 Google 簡 報 app MONKEYS 教 學 平 台 KAHOOT 即 時 回 饋 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 平 板 電 腦 Ipad air/6g 教 學 行 動 載 具 筆 記 型 電 腦 Acer P 教 師 教 學 以 及 搭 配 主 題 教 學 活 動 使 用 筆 記 型 電 腦 Acer P 教 師 教 學 以 及 搭 配 主 題 教 學 活 動 使 用 迷 你 投 影 機 (500 流 明 ) QUMI Q 搭 配 行 動 學 習, 辦 理 主 題 活 動 使 用 搭 配 電 子 白 板 教 學 使 用, 包 含 投 影 機 線 材 及 安 裝 吊 掛 費 用 超 短 焦 投 影 機 ( 含 吊 安 裝 ) EB 第 346 頁 第 347 頁

176 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區文昌國民小學 互動式電子白板 HBI 教師投影教材與 教學示範 雲端儲存硬碟 (0TB) 教師與學生用網 路儲存資料庫 無線路由器 ( 含 安裝及網路佈 DWL-860 線) Thin 系統之無線 網路路由器 平板電腦充電同 Aver C30U 步車 平板充電與同步 智慧型網管交換 DGS-500 器 網路設備 600 可直接接平板電 腦進行掃描學習 單 評量檔案等各 式資料 DS55 二合一分離式手 持隨身掃描器 PS4400 ( 專業版 ) APPLE TV 4 HDMI 教學 ipad 投影使 用 軟硬體設備與教學整合情形 分類項目 教學平台 任務平台 參 實施結果及成果 含活動照片 SRL-ASSURE 教案設計 學習領域 數學領域 教學年級 5 年級 主題名稱 三角形關係 教學者 吳欣悅 能力指標 S-3-0 能透過操作 認識 三角形三內角和為 80 度 與 兩邊和大於第 三邊 的性質 分年細目 5-s-0 能透過操作 認識三角形任意兩邊和大於第三邊 教學目標 能透過三角形邊長的操作 了解任兩邊之和大於三邊 名稱 應用情形 學具準備 數學 8 格本 ipad Monkeys 線上作業繳交 教學程序 教學活動內容 Kahoot! 線上立即測驗 LearnMode 教學投影與資料派送 教育雲 教學平台 APP 及影音資料. 只知道定理而無法理解定理之由來 A 分析學. 學生缺乏三角形邊長關係之體驗過程 須藉由合作體驗操作與討論達到 習者 目標 文昌 APP 線上藝廊與教學任務 PaGamO 遊戲複習平台 硬體 Apple tv 電子講桌 電腦 單槍 教室內硬體 實物投影機 IPAD 電子白板 投 影機 AP 雲端儲存空間 Google 雲端硬碟 教師 NAS 雲端硬 學習用儲存裝置及寄送作業 碟學生 NAS 雲端硬碟文昌小郵差 目前學校現有的資訊設備中 軟體已建置文昌 APP 配合行動載具使用 連結學習平台 學生網路硬碟 遊戲平台 任務平台 學校影音等 也將 陸續增加校園無線網路之涵蓋率與提升頻寬 讓學生及教師能真的達到行 動學習之目標 數學社群方面 教師會討論且擬定數學主題課程教學之評量題目 將每 題具體得分狀況先行區分 並將題目內容建置於教學平台上 利用互動教 學平台及行動載具之功能 在課堂討論中讓學生在互動式平台上回答 且 可把歷程紀錄下來並使用平台中之學生 SP 表對學生做答題分析 教師才能 針對學生不足之處進行補救教學 而後由學生之平時評量測驗及定期評量 測驗 檢驗學生的學習成效 第 348 頁. 會操作 ipad 軟體操作三角形邊長觀察其變化 並利用 QR code 上傳結果 並觀察其他組別之結果 3. 能使用 ipad 組合三角形圖形並將創意圖形上傳至教學平 台 S 撰寫學 習目標 學生. 我會使用 ipad 掃描 Qrcode. 會使用軟體 數學工具 - 三角形 圖形分割 - 操作 任意三角形並觀察其邊長 3. 我會參與討論並將討論或創作結果上傳 引起動機 請 人合作 運用 ipad 數學工具 - 三角形 進行問題搶答 : 題目一 : 由角度做判斷 () 畫一個直角三角形 並將操作結果拍照上傳至 monkeys () 畫一個鈍角三角形 並將操作結果拍照上傳至 monkeys S 選擇教 (3) 畫一個直角三角形 並將操作結果拍照上傳至 monkeys 法與教材 教師將上傳結果與同學討論 了解直角 鈍角 銳角三角形之角度構成 題目二 : 由邊長做判斷 () 畫一個直角三角形 並將操作結果拍照上傳至 monkeys () 畫一個正三角形 並將操作結果拍照上傳至 monkeys (3) 畫一個等腰三角形 並將操作結果拍照上傳至 monkeys 第 349 頁

177 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 教師將上傳結果與同學討論 了解三角形之邊長構成 發展活動 操作與討論 ( 一 ) 請 人合作 利用 ipad 圖形分割 進行三角形操作 : 題目一 : () 畫一個 4cm 正三角形 ()( 等腰三角形 ) 維持底邊為 4 公分 移動三角形另兩邊長 觀察在邊長為 何時 兩腰皆呈現 cm (3) 觀察與討論 題目二 : () 畫一個 6cm 正三角形 ()( 維持等腰三角形 ) 維持底邊為 6 公分 移動三角形另兩邊長 觀察在邊 長為何時 兩腰皆呈現 3cm (3) 觀察與討論 拿出扣條操作 題目三 : 選擇扣條判斷三角形 () 請找出一組不能圍成三角形的邊長 () 請說明為什麼? 實作評量. 請同學討論並寫出今天操作的結論 將結果上傳至 monkeys. 能利用 QR code 回答問題 U 使用媒 運用電子白板播放教學簡報 體與教材 運用 ipad 將操作結果加以討論 並將討論結果記錄下來 利用教學平台進行線上測驗 臺北市士林區文昌國民小學 教學歷程紀錄 三角形特性繪製教學 學生操作與繪製過程 學生踴躍投入發表 使用 app 說明三角形關係 課堂即時回饋測驗 評量後教師立即解說概念 R 激發學 先於利用 ipad 數學工具 - 三角形 搶答複習舊經驗 了解三角形的分類 習者參與 再利用 ipad 圖形分割 軟體操作三角形的邊長組合 並搭配扣條 自然 發現三角形邊長之關係 使用 ipad 的軟體 將討論結果或操作過程記錄下來 並上傳到平台與同學 分享 E 評鑑與 修正 比較成績 讓學生清楚瞭解自身學習情況 教師可針對不足之處進行強化 課程結束後 藉由反應調查表 量化統計學生課程意見 並透過開放性問 題 提供建議供教師省思與修正 SRL 關鍵 團隊合作 能力 問題解決 溝通協調 肆 實施困境與解決方案 一 實施困境 ( 一 ) 在教師端 E 化教學中教師需要很多的時間去充實資訊能力與素養 且 e 化教學的過程比一般教學更具多元性與不確定性 突然的網路斷線或 載具操作錯誤或更新版本都考驗與造成教師很大的負擔與困擾 教師在班 級經營需比以前投入更多時間 教學上的進度壓力與各種活動也讓教師分 身乏術 ( 二 ) 在網路端 教學平台多為校外網路 但學術網路的限制常造成網路 的不穩定 第 350 頁 第 35 頁

178 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 文 昌 國 民 小 學 ( 三 ) 在 行 政 端, 小 學 校 專 業 人 力 不 足, 也 沒 有 系 統 師 的 支 援, 資 訊 組 長 身 兼 教 學 與 行 政 業 務, 無 力 負 擔 龐 大 的 教 學 軟 硬 體 購 置 建 置 與 維 護 ( 設 備 借 用 伺 服 器 的 設 定 與 更 新 資 料 備 份 網 路 架 構 調 整 與 管 理 等 ) 二 解 決 方 案 聘 任 專 業 人 才 解 決 學 校 端 的 困 境, 尋 找 優 良 廠 商 協 助 管 理 與 維 護 行 動 學 習 設 備 在 培 訓 師 資 上 也 多 給 其 他 教 師 機 會 接 觸 資 訊 相 關 知 能, 鼓 勵 現 任 教 師 多 參 與 相 關 研 習 增 強 資 訊 素 養 與 5C 能 力 伍 建 議 事 項 一 教 學 平 台 多 使 用 校 外 網 路, 若 使 用 4G 網 路 或 搭 配 其 他 業 者 網 路 應 可 使 行 動 學 習 更 順 暢 二 平 板 的 廣 播 系 統 與 行 動 裝 置 管 理 系 統 需 更 簡 易 操 作 與 具 穩 定 性, 讓 第 一 線 教 師 一 開 始 更 容 易 上 手 三 近 年 來 大 量 的 資 訊 政 策 造 成 資 訊 人 力 流 動 快 速, 需 要 更 多 相 關 人 員 投 入 並 進 行 人 力 管 理 陸 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 原 有 教 材 數 4 自 然 科, 件 ; 數 學 科, 件 ( 請 依 各 校 需 求 增 列 ) 自 製 教 材 數 5 數 學 科,5 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 E 化 專 科 教 室 84 3 圖 書 館 增 設 教 學 資 源 中 心 4 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 自 然 6 語 文 6 3 數 學 總 計 參 與 教 師 3 人, 全 校 教 師 30 人, 參 與 率 :77% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 四 年 級 4 五 年 級 37 3 六 年 級 50 總 計 6 班, 班 級 比 率 50% 8 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 社 群 性 質 資 訊 融 入 教 學, 集 結 了 有 興 趣 及 充 滿 活 力 行 動 學 習 社 群 的 教 師 定 期 討 論 將 資 訊 科 技 創 新 應 用 於 教 學 上 獨 數 一 格 團 隊 在 提 升 校 內 教 師 之 數 學 領 素 養 及 增 進 數 學 教 學 能 力 融 合 傳 獨 數 一 格 統 概 念 與 建 構 理 念, 期 待 將 一 般 學 生 最 望 而 怯 步 的 數 學 變 得 更 貼 近 生 活, 同 時 賦 予 趣 味 性, 並 落 實 教 學 與 評 量 讓 孩 子 都 能 愛 數 學, 愛 思 考 語 眾 不 同 團 隊 在 提 升 學 校 教 師 語 文 素 養 及 增 進 語 文 教 學 能 力, 並 結 合 中 ( 國 語 文 ) 西 ( 英 文 ) 的 新 理 念 3 語 眾 不 同 希 望 透 過 教 師 在 語 文 上 的 精 進, 帶 動 學 生 樂 在 閱 讀 享 受 閱 讀 主 動 閱 讀 之 風 氣, 悠 游 於 語 文 浩 瀚 之 世 界, 同 時 體 認 多 語 文 文 化 之 美 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 6 % 37% 6 0% 3 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 3 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 40% 80% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 4 第 35 頁 第 353 頁

179 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 立 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 臺 北 市 立 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 MAC to learn~show 創 意 Fun 手 做 打 造 未 來 城 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 過 去 動 手 做 長 期 以 來 是 一 種 被 刻 意 忽 略 的 學 習 活 動 和 能 力 然 而, 只 有 在 動 手 做 過 程 中, 才 會 學 習 發 現 問 題 所 在 以 learning by doing 做 中 學 的 精 神, 引 導 學 生 抱 著 玩 與 學 的 態 度, 讓 學 生 在 玩 樂 中 學 習, 並 且 使 用 資 訊 科 技 與 課 程 緊 密 結 合, 讓 學 生 們 在 學 習 中 發 現 樂 趣, 以 提 昇 自 我 實 現, 開 發 多 元 智 能, 這 就 是 真 正 的 FUN 學 習 本 計 劃 MAC to learn ~ Show 創 意.Fun 手 做. 打 造 未 來 城 希 望 以 啟 動 多 元 智 能 (Multiple-intelligence), 應 用 科 技 (Application-Technology), 展 現 創 意 (Creation), 之 觀 點, 並 透 過 動 手 做 的 方 式 建 構 多 元 創 意 3M (Making, Magic, Modeling area) 的 學 習 環 境, 將 科 技 工 具 運 用 在 教 學 上, 鼓 勵 學 生 主 動 學 習 並 善 用 科 技 工 具 來 做 溝 通 與 創 意 思 考, 培 養 了 世 紀 最 需 要 的 能 力 二 計 畫 目 標 本 E 化 教 室 預 期 可 達 成 以 下 的 目 標 : ( 一 ) 在 硬 體 設 備 方 面, 建 置 動 手 玩 教 室 的 學 習 環 境, 進 行 跨 領 域 專 題 式 教 學, 強 調 讓 學 生 沉 浸 於 自 己 動 手 的 體 驗 學 習, 嘗 試 後 並 修 正, 以 提 昇 自 主 學 習 的 意 願 與 動 機, 讓 學 生 樂 在 學 習 ( 二 ) 在 軟 體 資 源 方 面, 善 用 自 由 軟 體, 透 過 資 訊 應 用 多 元 發 展 的 推 動, 掌 握 學 習 利 器 與 擴 展 知 識 領 域, 以 培 養 學 生 正 確 的 資 訊 應 用 觀 念, 以 及 善 用 資 訊 科 技 解 決 問 題 的 能 力 ( 三 ) 在 教 學 方 法 方 面, 善 用 動 手 做 的 學 習 環 境, 以 設 計 思 考 過 程 並 結 合 提 升 式 體 驗 學 習 模 式, 使 教 學 課 程 能 活 潑 生 動 有 趣, 提 供 學 生 實 作 設 計 時 的 思 考 技 巧, 以 想 出 解 決 問 題 的 創 意 點 子, 並 透 過 多 元 化 的 體 驗 過 程 學 習 有 效 的 學 習 方 法 ( 四 ) 在 學 習 內 容 方 面, 以 STEM 課 程 設 計 為 基 礎, 進 行 專 題 式 學 習, 強 調 是 科 學 科 技 工 程 數 學 四 大 領 域 的 整 合 性 及 共 通 性, 並 在 課 程 設 計 中, 融 入 與 運 用 到 這 四 大 領 域 的 精 神, 讓 學 生 學 習 動 腦 思 考, 動 手 解 決 他 所 遇 到 的 問 題 ( 五 ) 在 教 師 訓 練 方 面, 建 立 多 元 智 能 創 意 show 教 學 團 隊, 研 發 與 第 354 頁 第 355 頁

180 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 設計創新教學活動及教材 促進學生的多元智能開發 並實踐與推行動手 臺北市立大學附設實驗國民小學 二 課程內容 做之精神 本計畫教師以專題任務引導學生進行 STEM 專題導向 課程 結合科 ( 六 ) 在自主學習方面 運用資訊科技進行 創意設計 並透過 做中 學 科技 工程 數學四大領域的整合性及共通性 並以 五 E 學習環 ( 學 及 動手做 體驗實務操作經驗 激勵學生主動學習有效的學習方法 5E Learning Cycle ) 為架構 以學生為中心 重視學生在動手做歷程中 主 動學習中建構知識 以下以 e 起瘋程式 課程為例 其探究歷程的各階段 三 內容 本計畫以教師跨領域合作設計 STEM 專題 引導學生進行專題研究 並 教學重點與內容如表 表 : 5E 探究教學模式 各階段教學內容與重點 ( 以 e 起瘋程式 課 透過設計思考方法與 UP-EL 的探究過程中 以最自然和簡單的方式 進行 動手實作的探索學習 並且 玩 自己的各種想法以解決問題 體驗 動 程為例 ) 手做 做中學 的實踐精神 且逐漸學習了解 STEM 領域 而教師的角色 學習領域 資訊教育議題 教材來源 自編 則是整合各種資訊設備 透過完善的雲端平台技術 製作並運用各種數位 主題名稱 e 起瘋程式 ~Fun 手做 Show 創意 I 分享 教學對象 六年級學生 教材 學習資源及教學方法 提供一個更有效率及培養學生高層次思考的 教學資源 電腦 Scratch 程式設計軟體 WeDo 樂高積木 動態學習環境 教學活動 節次 教學活動內容簡述 規劃 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 本計劃採用 Kolb 所提出的體驗式學習循環 再加上 正面積極 的思惟 模式 (UP model) 成為 提升式體驗學習 UP-EL 強調是從體驗中 學習的過程 就是從 做中學 學習者將具體經驗轉換成抽象概 再經 過主動驗證獲得知 而體驗式學習循環強調學習經驗及技能之發展經由 教學 目標 具體經驗 反思觀察 抽象概 及主動實驗四個階段 以下就體驗式學習 環的四個階段中探討如何應用實踐 MAC to learn 幫助學習者建構概 如圖 所示 階段 觀賞 Scratch 遊戲及故事動畫 引發創作動機 探索設計遊戲的元素與概念 發展創作構想 3 建立進階程式設計概念 創作與設計遊戲 4 深化作品內涵 分享與調整作品 5~7 發表作品 並規劃服務他人行動方案 認知層面 () 了解運用程式設計提升學習能力的方法及相關知識 () 正確使用資訊科技的方法 態度 觀念等相關知識 情意層面 () 建立運用科技關懷他人的觀念 () 培養團隊合作解決問題的態度 行為層面 () 能執行運用科技關懷他人於生活中的任務 () 能團隊合作達成任務目標 教學內容與重點 以 Scratch 設計的遊戲或動畫引起學生的學習動機 並結合 WeDo 樂高積 木 設計闖關活動關卡 參與投入 此歷程引導學生思考 Scratch 程式設計不只是電腦課程的學習內容 自己 Engagement 也可以發揮創造力動手創作 利用 Scratch 設計遊戲與動畫 與他人分享 遊戲與情感 分析探討遊戲作品的元素與概念 主動思考如何設計具有創意的遊戲 如何組合出精緻性的遊戲作品 探究體驗 此歷程引導學生分析探討 遊戲吸引人的因素有哪些 設計遊戲時 自 Exploration 己的角色是設計師還是玩家 自己的角色不同時 設計的遊戲是否有差 異 圖 提昇式體驗式學習環 (UP -EL) 第 356 頁 繼續學習進階程式設計概念 並了解 Scratch 中 WeDod 的外掛程式 進 而設計樂高遊戲 並運用遊戲設計思維 規劃闖關活動 解釋創作 此歷程引導學生建立進階的程式設計概念設計遊戲外 並讓學生了解程 Explanation 式設計不只是 知識 更是 知識力 善用知識力可以幫助自己解決 問題也可以服務他人 第 357 頁

181 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 分享評析 Evaluation 除了在設計過程和同儕交換想法外 團隊合作透過溝通討論達成共識解 決問題 此歷程讓學生理解作品完成後需歷經多次測試與調整 才能解決細部問 題 同時藉由與同儕分享 根據同儕提出的建議 經過溝通 討論後由 設計者決定最適合的修改方式 延伸應用 Extension 思考如何透過程式設計推廣至其他層 面 例如 設計闖關遊戲 關懷弱勢等 此歷程主要培養學生的執行能力與團隊 合作的能力 並在任務結束後能自我省 思 連結新舊知識 產生新知 提升自我 的學習能力 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 本計畫透過充分的現有數位資源 結合資訊 人文與數理等學習領域 達成完整學習成效 其資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 如表 說明 表 3M 教室之資訊科技軟硬體設備與各領域專題整合之應用舉例 3M 教室 Making area Magic area Modeling area 資訊 人文 數理 程式設計 故事創作 藝術秀場. 利用 Scratch 程式設. 利用筆電上數位學習網. 利用萬用揭示板進 計樂高或其他積木 並 討論區討論故事情結 / 桌 行幾何圖形創作 分享與推廣樂高闖關遊 遊內容. 利用 Apps 進行台 戲. 使用 pad 與 Apps 進行圖 北市交通路線探討及. 設計創意機器人模型 卡掃瞄 並用繪圖軟體進 迷宮設計 進行比例 學習內容 3. 利用 Apps 程式學習讓 行圖像的繪製 編修及牌 放大縮小的學習 機器球有更多的創意滿 卡製作 3. 利用 pad 與 Apps 設 展現 3. 透過文書處理 學生自 計校園數學步道 4. 剪輯影片 製作 資優 行設計闖關學習單 4. 運用電子白板進行 迷思 影片 4. 使用簡報軟體進行分 數學遊戲 進行雙向 享 溝通及示範 * 硬體 平板電腦 電 * 硬體 平板電腦 電子白 * 硬體 平板電腦 電 子白板 液晶顯示器 板 掃描器液晶顯示器 子白板 液晶顯示器 資訊科技軟 Sphero 智慧球 樂高積 * 軟體 Moodle 數位課程 * 軟體 Moodle 數位 硬體設備與 木 機器人零件 App 軟體 繪圖軟體 電 課程 萬用揭示板網 課程與教學 * 軟體 Moodle 數位課 子書編輯軟體 影片剪輯 站 App 軟體 整合應用 程 App 軟體 繪圖軟 軟體 體 電子書編輯軟體 影 片剪輯軟體 情境佈置 學習領域 學習重點 本計畫結合現有數位資源 以及新申請之各項設備 ( 如表 3) 設計與研 臺北市立大學附設實驗國民小學 表 3 設備與用途一覽表 NO 項目名稱 平板電腦 臺 3 平板電腦 臺 30 臺 3 臺 臺 臺 臺 臺 臺 臺 臺 43,000 58,000 * 教學投影用 9,000 74,000 * 教學內容互動及呈現 40,000 0,000 * 群組討論及作品展現 3,900 3,900 * 列印資料,900,900 * 列印資料 50,000 50,000 * 平板電腦充電用 含 USB 插座 * 備份系統用,490,490 臺 3 0,000 3 教材製作工作站 一般型筆記型電 4 腦 5 超短焦投影機 6 互動式電子白板 7 液晶顯示器 55 吋 8 黑白雷射印表機 9 彩色雷射印表機 0 行動充電推車 無線網路基地臺 兼備份系統 無線網路基地臺 單位 數量 單價 小計 備註 用途及規格說明 * 使用電子書及雲端平臺互動 40,880,640 * 專題學習使用與學習成果展示 * 專題學習使用 與 APP 程式撰, ,000 寫 4,900 5,700 數位教材及電子書製作 * 進行 STEM 專題導向課程用 5, ,000 30,000 * 提供教室電腦無線網路使用 參 實施結果及成果 一 3M- 程式設計教室 (Making area) 實施成果 ( 一 ) 設計樂高遊戲闖關活動 共做出 種遊戲 以下列舉 4 種遊戲 ( 如 下表 ) 射門高手 射門員與守門 員相互比賽 螢幕會出現得 分 幸運抽抽樂 以上下鍵控 手 臂 如果投進了 得分區 便可玩抽 抽樂 玩家個個都玩得很開心 關主認真服務每個闖關的玩 學生以小組方式在各角落 透過 Pad 以 App 設計程式遙控與探索 Sphero 發專題導向教材 並讓學生在資訊科技資源豐富之環境下 透過做中學 學習高層次思考與問題解決之能力 第 358 頁 第 359 頁

182 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 二 3M- 故事創作教室 (Magic area) 臺北市立大學附設實驗國民小學 上較為複雜 因為軟體的授權與取得都有些限制 在存取上也會面臨問題 需 利用筆電上數位學習網討論區討論故事情結 / 桌遊內容 要花時間在不同軟體間的轉化與輸出 在這個問題上我們透過學校數位學習平 台的方式 以公開討論及觀摩交流或暫存的功能 讓活動或課堂可以流暢的進 行 伍 建議事項 一 付費教材 軟體對進一步運用到教學及學生學習上非常重要 希望未來 能有相關預算及採購的方式 二 平板教學的運用目前在許多學校都已開始實施 希望整合業界相關教育 使用 Pad 與 App 進行圖卡掃瞄 並用繪圖 軟體進行圖像的繪製 編修及牌卡製作 資源就教材開發 行動載具管理維護 教學系統整合等 提供更多研習甚至解 決方案 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 (04 年教材數 ) 小說創作閱讀 教導學生使用 ibook Author 將繪圖及文稿完成中英文繪本及小說電子 書 上傳並提供多元的閱讀方式 三 3M- 藝術秀場教室 (Modeling area) 自然領域 件 科學魔法書 運用電子書的方式 呈現科學實驗的過 程與小發明的設計圖 引導學生運用多媒材呈現作品 資訊領域 件 創意機器人程式設計電子書 以樂高積木及機器人零 件組裝成機器人模組 並引導學生透過程式撰寫讓機器人動起來 語文領域 件 利用 Pad 與 Apps 體驗時間及距離量感 並實際進行校園數學步道之踏查 桌遊電子書 : 學生自創桌遊之牌卡及遊戲規則介紹 小說創作 教導學生使用 ibook author 將繪圖及文稿完成中英文繪本及 小說電子書 上傳並提供多元的閱讀方式 綜合領域 件 畢業專輯 引導學生整理自己的成長檔案及線上作品 集 運用電視牆公告每週 非你莫數 的題目及答案 並透過電子白板進行教學 二 教學使用情形 ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 3 間 E 化 多 元 專 科 教 室 960/ 間 ( ) 次數 平均每週使用 0 次 ( 二 ) 參與教師 參與教師 6 人 全校教師 _43_ 人 參與率 % ( 三 ) 參與學生 共 0 班 班級比率 _9_% 488 人 三 發展專業學習社群團隊 與本計畫相關之社群共有 3 個 包含數位教學 研究苑 M.I.T. 媒體小舖 科技與思考力教學工作坊等 共 46 人 3.5% 肆 實施困境與解決方案 一 平板電腦內容及 App 管理 (MDM) 等系統 目前本團對雖已能自行研究 四 本案補助前後之相關比較 解決 但若欲更廣泛推廣至各學校 仍需結合更多業界相關資源協助方能收效 二 APP 與 PAD 的使用能夠有效多元的資訊系統 但在資料的彙整與統合 第 360 頁 第 36 頁

183 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市內湖區南湖國小 獲補助前 執行後 0 0 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 93% 95% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 8 6 教師專業社群數量 五 其它 臺北市內湖區南湖國小 MONKEYS 翻轉 全校動起來 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 南湖國小一直以來積極參與各年度行動學習試辦計畫與各種教學實驗 本校推動 e 化學習成效方面 共有 0 個班級 及部份科任教室配置有電子白 績效良好屢獲肯定 分別在 年獲教育部 資訊科技融入教 板 實物提示機 IRS 互動裝置 高年級共有 4 個班級配有電子書包 採行一 學創新應用典範團隊 0~05 年擔任臺北市 教育雲端應用平臺服務 生一平板或是小組共用平板的方式 進行學習與討論 教師使用資訊科技創新 行動學習教師專業發展社群工作坊召集學校 並將所得獎勵經費全數投入 活化教學方面 經常運用學校的 Moodle 數位學習平臺 進行共同備課 載具的擴充 希冀藉由本校各領域的施作 探究 研發 分享教學作法 研究成效 各科師資 軟硬體教學資源至他校 以為各校推動行動學習的 依據參考 減少探索時間並強化本市行動學習翻轉教學之優良成效 本年度南湖國小希望透過既有載具 (360 台 分兩年擴充至 480 台 ) 師 資 ( 原參與 6 名 擴充至 3 名以上 ) 平台 ( 以 Monkeys 平台雲端版為基 礎模型建置本市酷學習系統 ) 為基礎進行為期兩年 (04~05 年 ) 之中高年 級全校型態 ( 每生至少一學科應用 每兩生一台載具比例 ) 的行動學習教學 實驗 並探討 : 一 各學科 ( 一個以上的教師 ) 參與教學實驗以探究建立學習模式之應用並 分享 二 中高年級每位學生以提升學生學習動機成效並探究補救學習之能力 三 既有網路環境設備以探究大量應用行動載具教學時之參數數據 四 大量載具管理與維護的模式與工作負荷 第 36 頁 第 363 頁

184 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市內湖區南湖國小 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 本校教學應用的特色是配合原課程領域與架構內容實施 但講求發揮行 動載具的教學應用特性 並透過 ADDIE 模式 來活化師生教學互動方式 提升學習動機與成效 自然 參與教學應用的領域與成員如下 : 課程 英文 數學 自然 社會 國語 音樂 特殊教育 輔導人員 溫博安 陳錫安 李華隆 李思儀 馮慈苓 陳錫安 黃秀山 二 課程內涵 04 學 年度上 領域及議題 能力指標 認識家鄉 台灣 世界 國語 認識注音 國字 新詞 筆 畫 能利用句型造句 了解課 文的意涵 認識各種寫作技 巧 能欣賞 學生美感經驗 康軒 實驗 報告 測 驗 紀錄 學習歷 程記錄 康軒 翰林 報告 測驗 尋找 資料 學習歷程 記錄 翰林 南一 練習 測驗 演 說 學習歷程記 錄 翰林 康軒 攝影 繪畫 表 演 學習歷程記 錄 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 團隊成員 楊勝惠 曾佳琪 林恆誼 莊思筠 曾婉菁 蔡慧貞 周思綾 徐麗明 邱書亭 洪淑青 沈孟助 曾婉菁 李和興 黃慶玫 莊思筠 周琦娟 蔡慧貞 周思綾 徐同佑 黃彥儒 徐瑞君 徐 曄 陳慧萍 孫慈茵 楊志賢 教學 期程 社會 藝文 圖 - 教學模式圖 大地的奧秘 多變的大地景觀 岩石與礦物 風化與土壤 天氣變化 大氣中的水 認識天氣的變化 颱風 電磁作用 指北針與地磁 電磁鐵的應用 微生物與食品保 生活中的微物 食物腐壞的原因 保存食物的方法 本校教師運用 MONKEYS 平台 ( 酷學習系統 ) 以教學互動模組結合各 科教學教法與教 學策略整合運用 分別說明如下 :. 英語科 () 遊戲學習策略之單字閃示卡 : 以簡報製作單字閃卡 運用 素材 模 組派送並互動遊戲 多用於暖身活動或呈現主題時使用 增進學生對於單 主題或單元活動內容 使用教材 評量方式 英文 認識生字 句型 發音及拼 讀 會話 康軒 實作 口語練習 學習歷程記錄 數學 一. 乘法和除法 二. 因數與倍數 三. 整數四則混合計算 四. 異分母數的加減 五. 分數的乘法 六. 時間的計算 七. 分數除以整數 第 364 頁 字的詞意及句法的掌握 () 即時回饋策略之攝影繳交 : 錄影學生自己的朗讀課文 運用 繳交 模組收回 相互觀摩與指導 多用於學生練習與成果呈現 可增進學生口 語練習的機會 翰林 康軒 實作 口頭評量 學習歷程記錄 (3) 動畫輔助策略之白板繪圖 : 以派送 白板 模組指導學生繪製或書寫 單字 收回後相互觀摩與指導 多用於學生練習與成果呈現 強化學生記 憶鏈結 (4) 同儕互評策略之造句練習 : 派送 討論 模組書寫範例句型練習 引 第 365 頁

185 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 內 湖 區 南 湖 國 小 導 相 互 按 讚 觀 摩 指 導 評 析 以 強 化 掌 握 句 法 結 構, 多 用 於 學 生 練 習 與 成 果 呈 現, 增 進 學 生 語 彙 及 模 仿 學 習 的 機 會. 國 語 科 () 動 畫 輔 助 策 略 之 生 字 習 寫 : 以 素 材 模 組 派 送 教 育 部 教 育 雲 常 用 國 字 標 準 字 體 筆 順 學 習 網 習 寫 生 字, 強 化 學 生 正 確 筆 順 與 提 供 反 覆 練 習 機 會 () 同 儕 互 評 策 略 之 照 樣 造 句 : 派 送 討 論 模 組 造 句 練 習, 引 導 按 讚 並 相 互 瀏 覽 指 導 評 析, 增 進 學 生 練 習 機 會 並 擴 充 句 法 語 彙 與 賞 析 能 力 (3) 互 動 討 論 策 略 之 摘 取 大 意 : 以 刪 除 法 練 習 摘 大 意 ( 可 分 組 ), 刪 除 完 畢 後 拍 照 繳 交 回 傳 呈 現 討 論, 強 化 個 別 練 習 機 會 及 文 章 內 容 掌 握 程 度, 提 升 閱 讀 關 鍵 能 力 3. 數 學 科 () 互 動 討 論 策 略 之 建 構 解 題 : 以 討 論 模 組 書 寫 解 題 步 驟 方 法, 同 步 討 論 了 解 學 生 邏 輯 思 維 及 理 解 能 力 () 動 畫 輔 助 策 略 之 白 板 作 答 : 以 白 板 模 組 練 習 運 算 解 題, 交 回 後 重 播 歷 程 互 動 檢 討, 歸 納 原 理 原 則 或 強 調 步 驟 方 法 4. 自 然 與 生 活 科 技 () 資 料 蒐 集 策 略 之 小 組 報 告 : 錄 製 小 組 報 告, 以 繳 交 模 組 上 傳 後 播 放 講 解, 培 養 學 童 觀 察 歸 納 整 理 發 表 合 作 的 能 力 () 學 習 共 同 體 之 學 習 JUMP: 以 素 材 單 選 討 論 交 互 派 送 之 方 式 引 導 學 童 思 考 學 習, 落 實 學 習 共 同 體 教 學 步 驟 5. 社 會 科 () 資 料 蒐 集 策 略 之 概 念 建 立 : 學 生 蒐 集 老 師 引 導 之 資 料, 歸 納 整 理 後 以 繳 交 模 組 收 回 呈 現 討 論, 協 助 學 生 自 我 學 習 之 建 構 能 力 () 互 動 討 論 策 略 之 價 值 澄 清 : 以 討 論 模 組 派 送 主 題, 引 導 書 寫 與 相 互 研 討 交 流, 協 助 學 生 價 值 澄 清 與 觀 念 建 立 6. 藝 術 與 人 文 () 即 時 回 饋 策 略 之 APP 教 學 : 運 用 APP 學 習 樂 理, 製 作 樂 曲 後 以 繳 交 模 組 回 收 發 表 本 方 案 使 用 設 備 及 規 格 單 價 如 下 : 設 備 名 稱 規 格 數 量 單 價 小 計 金 額 用 途 說 明 充 電 車 30 台 以 上 平 板 電 腦 充 電, 輸 入 電 壓 90-40V 50/60Hz, 最 大 電 流 50,000 00,000 平 板 充 電 及 保 管 5A 以 上 單 槍 投 影 機 3000 流 明 4,000 8,000 教 學 內 容 投 影 平 板 電 腦 7.9 吋 Retina 顯 示 器 Wi-Fi 6G 66,000 76,000 教 學 互 動 使 用 電 子 白 板 多 點 觸 控 5,000 50,000 教 學 觸 控 無 線 發 射 器.4GHz 與 5GHz 雙 頻 傳 輸 6,90,580 無 線 網 路 無 線 視 頻 投 射 器 無 線 網 路 投 影 畫 面 3,390 6,780 螢 幕 鏡 射 參 實 施 結 果 及 成 果 ( 含 活 動 照 片 ): 一 預 期 量 化 指 標 : 序 號 申 請 階 段 填 寫 ( 請 自 訂 ) 本 局 訪 視 情 形 執 行 後 填 寫 ( 自 評 ) ( 他 評 ) ( 必 填 ) 發 展 專 業 學 習 社 群 ( 行 動 學 習 教 師 專 業 發 展 社 群 工 作 坊 ) 團 隊 參 加 行 動 學 習 及 臺 北 e 酷 幣 工 作 坊 ( 必 填 ) 數 位 教 材 建 置 8 件, 並 上 傳 至 臺 北 益 教 網 8 件 3( 必 填 ) 營 造 E 化 教 室 ( 空 間 ) 0 間 ( 如 無, 請 填 0 ) 0 4( 必 填 ) 推 動 行 動 學 習 班 級 4 間 ( 如 無, 請 填 0 ) 4 5 辦 理 資 訊 教 育 成 果 發 表 會 場 全 國 次 6 場 全 市 次 8 場 6 學 習 動 機 成 就 提 升 有 7 對 外 分 享 行 動 學 習 成 果 與 教 學 應 用 模 式 5 9 場 場 8 中 高 年 級 使 用 載 具 學 習 一 門 以 上 課 程 比 率 00% 00% 二 預 期 質 性 效 益 : 序 號 申 請 階 段 填 寫 ( 請 自 訂 ) 執 行 後 填 寫 ( 自 評 ) 本 局 訪 視 情 形 ( 他 評 ) 發 展 學 校 校 本 資 訊 融 入 教 學 特 色, 深 耕 教 師 專 業 發 展 是 藉 由 系 統 平 台 協 助 教 師 理 解 學 生 學 習 之 問 題, 提 升 學 習 動 機 與 成 是 效 3 藉 由 師 生 反 饋 改 進 系 統 平 台, 供 本 市 建 置 及 應 用 之 參 考 是, 酷 學 習 系 統 第 366 頁 第 367 頁

186 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市內湖區南湖國小 三 活動照片 : 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 科目 原有教材數 酷學習雲端平台分享方 式 將於第二階段開發 上傳分享統計功能 數學科教學評量分析與寄送 英語科應用繪畫練習生自加強記憶 自製教材數 數學科 國語科 社會科 自然科 英文科 音樂科 自製教材數 數學科 國語科 社會科 自然科 英文科 音樂科 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 國語科閱讀理解之摘大意練習 自然科之學習共同體互動討論 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 推動行動學習班級 9 E 化專科教室 4 未來校室 數位天文館 04 年 總使用次數 平均每週 使用次數 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 數學 英文 國語 社會 數學 音樂 自然 總計 音樂科 APP 樂曲製作 社會科價值澄清 ( 三 ) 參與學生 肆 實施困境與解決方案 序號 3 4 本方案實施困難在於平板數量與使用率已經無法再擴大參與教師人數 平板調配的問題而無達成方案目標 (3 位參與教師 ) 希冀後續辦理的 MASTER PLAN 能擴充載具數量讓老師 孩子都能無虞的使用 伍 建議事項 參與教師人數 參與教師 3 人 全校教師 06 人 參與率 % 年級 六年級 五年級 四年級 三年級 總 計 班級數 班 班級比率 67% 學生數 人 三 發展專業學習社群團隊 無 序 號 第 368 頁 專業社群名稱 行動學習教師 專業發展社群 工作坊 社群性質 行動學習共同備課與教學分享 第 369 頁 參與 人數 占學教 師比率 5 3%

187 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市政府教 育局教育雲端 應用及平台服 務行動學習教 師專業發展社 群工作坊 臺北市內湖區南湖國小 表 5-3 5C 量表分析 33 跨校共同備課與教學分享 總計 外校 58 人 四 本案補助前後之相關比較 教師專業社群數量 教師應用資訊設備 ( 教學設備 ) 於課堂教 學之校內人數比例 ( 應用教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 獲補助前 執行後 9 9 9% % 0 4 五 其它 ( 一 ) 質性效標. 建置酷學習系統. 偕同西湖國小開發酷幣系統 3. 規劃開發智慧校園校園出入管理 車牌辨識 用電管理系統 4. 臺灣雲端書庫 ( 二 ) 本案相關實徵性研究 Empirical research 或質性研究 qualitative research 成果 本校學童 5C 量表之研究 以教學策略為自變項 以 5C 態度之合作學習 能力意象 創造力意象 批判思考意象 問題解決能力意象 人際溝通能力意象等 5C 態度得分為 共變數 5C 態度後測得分為依變數 進行獨立樣本單因子共變數分析 分析數據顯示 實驗組之 5C 表現相較對照組皆達顯著差異 (P<.05) 第 370 頁 第 37 頁

188 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市南港區南港國民小學 臺北市南港區南港國民小學 Fun Taiwan- From City to City 之 AR 行動學習 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 隨著教育科技的發展 提供了學生更多的學習機會 亦造成了教學的可 擴充性與複雜性 有鑑於此 南港國小規劃了 南港 的藍圖 ( 如 圖 所示 ) 將其分成 學生智學 教師慧教 國際學風 及 科 技校園 四個發展向度 並依各向度分別訂定發展的目標 藍圖中亦提供 有效的策略及方法 期能善用各種資源以利達成所有的發展目標以及 快 樂 健康 尊重 和諧 卓越 創新 的學校發展願景 圖 南港國小智慧學校架構 本校進一步依據學校發展的願景 規劃出中長程資訊教育發展願景 如 下所示 :. 學生能運用教育科技增進學習與生活之能力. 教師能善用教育科技提升其教學之品質 因此 本校以教師專業社群的方式 進行智慧學校的實踐 期許以此能 培養學生 世紀人才應具備的能力及國際化的視野 在推動資訊教育的同時 亦須考慮到學校本身及外在的因素 並針對學 第 37 頁 第 373 頁

189 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 南 港 區 南 港 國 民 小 學 校 的 SWOTs 進 行 分 析 本 校 推 動 資 訊 教 育 發 展 的 SWOTs 如 表 所 示 表 南 港 國 小 推 動 資 訊 教 育 發 展 之 SWOTs 優 勢 (Strengths) 劣 勢 Weaknesses. 教 師 樂 於 接 受 新 知, 嘗 試 使 用 新 的 教 育 現 有 行 動 載 具 的 不 足, 較 不 利 於 行 動 學 習 科 技 於 教 學 現 場 上 的 推 動. 教 師 富 有 教 育 熱 誠, 並 學 有 專 精 3. 行 政 對 於 資 訊 教 育 全 力 的 支 援 4. 在 全 校 教 師 努 力 下, 學 校 連 四 年 增 班, 師 資 結 構 穩 定 機 會 Opportunities 威 脅 Threats 南 港 區 近 年 來 交 通 及 公 共 建 設 快 速 發 展, 社 會 結 構 變 遷, 學 生 較 少 有 自 己 的 時 間 培 附 近 社 區 結 構 悄 然 改 變 養 自 己 的 興 趣 及 發 展 關 鍵 能 力 二 計 畫 目 標 為 提 升 學 生 的 國 際 競 爭 力, 英 語 學 習 的 紮 根 是 不 可 或 缺 的 本 校 在 提 昇 學 生 的 英 語 力 上, 乃 以 激 發 學 習 興 趣 增 進 聽 說 讀 寫 能 力 為 目 標 除 致 力 於 教 科 書 之 有 效 教 學 之 外, 同 時 進 行 校 內 之 多 元 活 化 課 程, 其 包 括 校 本 課 程 中 的 低 年 級 國 際 文 化 課 程 和 各 年 級 英 語 三 百 句 的 教 學 與 闖 關 活 動 ; 實 施 低 年 級 英 語 歌 唱 教 學 與 班 際 比 賽 中 年 級 讀 者 劇 場 教 學 與 班 際 比 賽 高 年 級 英 語 音 樂 劇 教 學 與 班 際 比 賽 以 及 朗 讀 比 賽 ; 英 語 教 師 及 學 生 創 作 英 語 電 子 書, 建 置 於 網 路 平 台 上 ; 實 施 中 西 節 慶 教 學 ; 外 籍 生 駐 校 說 故 事 與 文 化 交 流 ; 舉 辦 低 中 高 年 段 英 語 單 字 PK 賽 等 等 在 教 師 專 業 社 群 方 面, 則 以 精 進 英 語 教 學 策 略 增 進 專 業 與 科 技 知 識 為 宗 旨, 英 語 教 師 定 期 開 會 研 討 教 學 策 略 與 校 本 課 程 議 題, 建 立 專 業 對 話 機 制 在 繪 本 製 作 成 長 社 群 中, 從 校 內 外 講 座 獲 得 繪 本 製 作 的 相 關 知 識 與 技 巧, 並 增 進 繪 本 賞 析 與 教 學 能 力 ;0 至 0 學 年 度 參 與 校 內 E 化 好 Easy 社 群, 學 習 資 訊 融 入 教 學 的 新 知 與 實 務 應 用, 並 參 與 全 球 共 上 一 堂 課 的 教 學 活 動 ;0 學 年 度 針 對 低 中 高 年 段 的 英 語 基 本 字 彙 製 作 題 庫, 並 實 施 IRS 即 時 回 饋 系 統 的 測 驗, 瞭 解 學 生 對 於 英 語 字 彙 的 精 熟 度, 並 從 即 時 量 化 的 圖 表 中 提 供 學 生 必 要 的 協 助 本 校 英 語 教 師 推 動 多 元 活 化 課 程 行 之 有 年, 並 獲 有 成 效 英 文 教 師 團 隊 於 臺 北 市 第 六 屆 教 育 專 業 創 新 與 行 動 研 究 徵 選 時, 以 遇 見 安 徒 生 英 語 音 樂 劇 獲 得 創 新 教 學 活 動 設 計 類 入 選 ; 第 七 屆 以 在 英 語 童 書 繪 本 裡 發 現 品 格 獲 得 論 文 發 表 類 佳 作 ; 第 八 屆 探 討 以 視 覺 字 彙 教 學 提 升 國 小 四 年 級 學 生 英 文 識 字 能 力 之 行 動 研 究, 獲 得 論 文 發 表 類 的 特 優 ; 第 十 二 屆 以 童 心, 同 心, 文 化 情 ~ 低 年 級 國 際 文 化 課 程 ~ 獲 得 創 新 教 學 活 動 設 計 類 入 選 近 年 來, 英 語 教 師 致 力 於 電 子 白 板 教 學 活 動 之 設 計, 利 用 教 育 科 技 的 優 勢, 設 計 互 動 式 教 學 活 動, 以 增 進 學 生 的 英 語 聽 說 讀 寫 能 力 之 學 習 成 效 為 了 提 升 學 生 運 用 教 育 科 技, 以 增 進 學 習 與 生 活 之 能 力, 本 校 近 年 來 積 極 地 投 入 學 生 行 動 學 習 的 相 關 議 題 期 許 在 教 育 科 技 的 協 助 下, 提 供 學 生 更 多 主 動 學 習 的 機 會, 以 增 進 學 生 世 紀 人 才 的 關 鍵 能 力 因 此, 本 校 以 教 育 科 技 專 業 社 群 建 立 專 業 對 話 機 制, 以 漸 進 的 方 式 逐 步 達 成 精 進 教 學 的 目 標 在 專 業 社 群 中, 教 師 們 探 索 利 用 教 育 科 技 的 優 勢, 進 行 個 別 化 與 適 性 化 的 教 學 據 此 以 提 升 本 校 資 訊 教 育 發 展 願 景 中 之 教 師 能 善 用 教 育 科 技 提 升 其 教 學 之 品 質 三 計 畫 內 容 拜 科 技 快 速 進 步 之 賜, 將 添 增 教 育 現 場 的 許 多 可 能 尤 其 是, 擴 增 實 境 (Augmented Reality, 簡 稱 AR) 的 出 現, 可 以 將 虛 擬 的 物 件 融 入 真 實 環 境 之 中, 並 與 其 進 行 互 動, 讓 使 用 者 有 如 身 歷 其 境 一 般 本 研 究 計 畫 將 持 續 應 用 教 育 科 技 的 優 勢, 結 合 行 動 載 具 與 AR 技 術, 運 用 行 動 學 習 以 提 升 學 生 的 英 語 力, 並 達 成 本 校 資 訊 教 育 發 展 願 景 中 之 學 生 能 運 用 教 育 科 技 增 進 學 習 與 生 活 之 能 力 為 推 動 本 校 英 語 活 化 課 程 中 之 行 動 學 習, 本 校 組 成 英 語 領 域 教 師 之 教 學 專 業 社 群 從 充 實 專 業 知 識 學 習 科 技 應 用 技 能 精 進 教 學 策 略 指 導 學 生 字 彙 與 句 型 的 練 習 學 生 透 過 行 動 載 具 的 自 主 練 習, 到 完 成 試 題 施 測, 以 電 腦 診 斷 學 生 的 學 習 分 析 學 生 答 題 情 形, 並 進 行 補 救 教 學 期 許 在 完 備 的 規 劃, 以 及 行 政 的 全 力 支 持 下 推 動 本 計 畫, 使 教 師 能 夠 自 我 檢 核 字 彙 與 句 型 教 學 的 成 效, 進 而 帶 領 學 生 從 自 主 學 習 中 發 現 學 習 的 樂 趣 與 效 益 本 計 畫 以 Fun Taiwan- From City to City 為 主 題, 發 展 社 群 運 作 模 式 ( 如 圖 所 示 ) 從 確 定 教 學 目 標 開 始, 並 成 立 英 語 教 師 專 業 社 群, 接 下 來 為 一 個 循 環 的 過 程, 包 含 專 業 導 引 先 備 知 識 測 量 活 化 教 材 精 進 教 學 以 及 診 斷 與 補 救 教 學 等 貳 教 學 應 用 模 式 與 特 色 ( 一 ) 課 程 領 域 與 架 構 國 小 英 語 教 學 層 面 涵 蓋 廣 泛, 包 括 聽 說 讀 寫 的 教 學, 從 6 個 英 文 字 母 (Alphabetic Knowledge) 語 音 覺 識 (Phonemic Awareness) 字 音 關 係 (Letter-sound Relationships) 識 字 教 學 (Word-recognition Strategies) 句 型 (Sentence Patterns), 進 而 至 聽 說 讀 寫 的 綜 合 應 用 (Integration) 及 跨 學 科 的 應 用 等 等 本 計 畫 發 展 之 擴 增 實 境 (Augmented Reality, 簡 稱 AR) 英 語 行 動 學 習 Fun Taiwan-From City to City, 依 據 教 學 層 次, 配 合 英 語 課 程 綱 要, 由 淺 入 深 設 計 活 化 課 程, 其 領 域 課 程 架 構 如 圖 所 示 期 待 孩 子 在 習 得 英 語 教 材 裡 的 知 識 技 能 後, 能 透 過 科 技 的 輔 助, 將 之 應 用 至 介 紹 臺 灣 城 市 名 稱 當 地 觀 光 景 點 及 美 食 等, 進 一 步 推 銷 臺 灣 第 374 頁 第 375 頁

190 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市南港區南港國民小學 () 將 字 音 字 型 字 義 連 結 起 來 的 過 程 即 是 識 字 過 程 例 如 map 念 map 意思是地圖 () 識字策略有常用字 high frequency words 教學 利用上下文 context clues 字的結構 word structure clues 等 4. 句型 Sentence Patterns 教學 () 經由代換句子裡的字 來學習句型 例如 How can I get to Taipei Main Station? 可換成 How can I get to Sun Yat-sen Memorial Hall? () 經由句子的累積可形成會話或者是小短文 A: How can I get to Taipei Main Station? B: You can take MRT Ban-nan line and get off at Taipei Main Station. (5) 綜合應用 Integration 經由角色扮演 歌曲 遊戲 故事教學 搜尋資料 配音 等活動將以 上各層次學習融合起來 成為具備溝通能力的學習者 圖 課程領域架構. 字母教學 Alphabetic Knowledge 和語音覺識 Phonemic Awareness ()6 個英文大小寫字母名稱及書寫方式 可透過遊戲或歌曲等讓學生快 速記憶 例如 Tt Pp () 讓學生了解句子是由許多字組成 字是由許多音節組合而成 音節是 由音所組成 最後能將音拆解或組合 例如 Taipei 是由 tai 和 pei 組合而成 它包含了四個音素 phonemes /t/ /ai/ /p/ /e/ sentences words syllables sounds. 字音關係 Letter-sound Relationships 以上所敘述之各個語言學習階段 不一定是單向順序 也可以是反向學 習 即所謂的 Bottom up 或是 Top down 綜而論之 在 Fun Taiwan-From City to City 的 AR 行動學習中 配合校內英文教材進度 以及 APP 的適 性化練習 透過科技的運用 將各層次的語言學習融入在臺灣城市的介紹 本計畫據此期望達到強化學生學習的功能 reinforcement 並結合學生在 地經驗 活化英語教學 激發學童學習英語的興趣. 課程內涵 在課程的內涵上 表 列出了課程的能力指標 主題 教材以及所用的 評量方式等 () 字音教學或者又稱字母拼讀法教學 Phonics instructions 乃是透過 活動讓學生將字母及其發音連結起來 例如 t 發 /t/ () 字母拼讀法教學時 老師可明確告訴學生 m 發 /m/ a 發 /a/ p 發 / p/ 拼讀起來念 map 此種方法稱為 explicit phonics instruction (3) 另一種方式 教師也可鼓勵學生經由文章內容 圖片及以前學習經 驗 自行歸納出某些字母的發音 例如 教師將 map cap 寫在黑板上 將 p 化底線 然後念 map cap 由學生整理出 p 發 /p/ 此種方法稱 為 implicit phonics instruction 3. 識字教學 Word-recognition Strategies 第 376 頁 第 377 頁

191 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 南 港 區 南 港 國 民 小 學 教 學 期 程 03 學 年 度 表 課 程 內 涵 領 域 及 議 題 能 力 指 標 L---- L S S L L L S S S L L L S S S 主 題 或 單 元 活 動 內 容 Fun Taiwan- From City to City 使 用 教 材 自 製 教 材 配 合 校 園 內 設 置 之 臺 灣 地 圖, 自 行 設 計 AR 之 APP, 以 進 行 英 語 領 域 之 行 動 教 學 評 量 方 式 多 元 評 量 : 學 習 成 就 學 習 動 機 科 技 接 受 度 以 及 鄉 土 文 化 認 同 感 學 生 將 以 行 動 載 具, 練 習 英 語 的 聽 與 說, 並 可 依 據 個 人 的 學 習 進 度, 進 行 自 主 性 的 行 動 學 習 對 話 形 式 以 Foreigners Hot Spots In Taipei- 臺 北 市 國 小 英 語 導 覽 教 材 內 容 為 例 : A:Excuse me. I want to go to Sun Yat-sen Memorial Hall. How can I get there? B: Just take the MRT Blue Line and get off at Sun Yat-sen Memorial Hall Station. (4) 討 論 與 回 饋 教 師 透 過 平 台 展 示 學 生 作 品, 學 生 上 台 發 表 並 進 行 互 評 (5) 後 測 經 由 後 測 結 果 可 了 解 學 生 在 經 過 整 個 行 動 學 習 課 程 之 後, 對 於 使 用 英 語 解 說 臺 北 的 美 食 的 能 力 以 及 學 習 的 成 效 本 研 究 並 藉 由 問 卷 調 查 以 及 晤 談, 了 解 本 課 程 對 於 學 生 的 英 語 學 習 動 機 與 興 趣 是 否 有 所 影 響 科 技 接 受 度 以 及 鄉 土 文 化 的 認 同 感 3. 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 整 合 應 用 情 形 本 計 畫 以 學 生 為 中 心, 設 計 與 課 程 相 關 之 情 境, 並 利 用 AR 技 術, 讓 學 生 體 驗 擴 增 實 境 之 行 動 學 習 本 研 究 之 Fun Taiwan 教 學 內 容 設 計 以 臺 北 市 教 育 局 發 行 之 Foreigners Hot Spots In Taipei- 臺 北 市 國 小 英 語 導 覽 教 材, 臺 北 市 熱 門 景 點 為 課 程 參 考, 本 研 究 目 標 除 了 讓 學 生 認 識 我 們 的 家 鄉, 還 能 具 備 向 外 國 人 介 紹 家 鄉 的 英 語 能 力 課 程 內 容 後 續 亦 將 推 展 到 臺 灣 的 六 都 - 臺 北 市 新 北 市 桃 園 市 臺 中 市 臺 南 市 以 及 高 雄 市 實 施 課 程 之 流 程 為 預 習 與 前 測 基 礎 課 程 教 學 AR 行 動 學 習 討 論 與 回 饋 後 測 ( 如 表 所 示 ) () 前 測 對 於 Fun Taipei 我 所 知 道 的 臺 北 IRS 前 測 本 計 畫 以 學 生 生 長 地 - 臺 北, 地 名 地 標 以 及 代 表 性 美 食 為 前 測 題 目 此 前 測 目 的 在 於 瞭 解 學 生 進 行 實 驗 之 前, 對 於 自 己 生 長 地 方 的 英 語 字 彙 所 具 備 之 能 力 () 基 礎 課 程 教 學 老 師 以 自 製 電 子 書 教 材 教 學 網 站 介 紹 臺 北 的 美 食 以 及 著 名 的 景 點, 以 作 為 接 下 來 教 學 活 動 之 基 礎 (3)AR 行 動 學 習 本 計 畫 結 合 AR ( 擴 增 實 境 ) 與 行 動 學 習 並 運 用 APP 進 行 英 語 會 話 練 習 本 研 究 各 個 階 段 的 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 之 整 合 應 用 情 形 以 及 現 有 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 的 使 用, 如 表 3 和 表 4 所 示 表 3 資 訊 科 技 軟 硬 體 設 備 與 課 程 與 教 學 之 整 合 應 用 教 學 內 容 運 用 之 資 訊 設 備 運 用 之 軟 體 資 源 預 習 與 前 測 (40 分 鐘 ) 預 習 : 給 學 生 一 張 臺 灣 地 圖, 先 自 行 預 習 先 備 知 識 前 測 基 礎 課 程 教 學 (60 分 鐘 ) AR 行 動 學 習 ( 高 年 級 80 分 鐘, 中 低 年 級 40 分 鐘 ) 透 過 AR Code 與 行 動 載 具, 進 行 互 動 式 教 學 討 論 與 回 饋 (40 分 鐘 ) 教 師 透 過 平 台 展 示 學 生 作 品 學 生 上 台 發 表 並 進 行 互 評 電 腦 實 物 提 示 機 無 線 網 路 IRS 系 統 投 影 機 電 腦 電 子 白 板 無 線 網 路 IRS 系 統 投 影 機 伺 服 器 行 動 載 具 無 線 網 站 電 腦 電 子 白 板 IRS 系 統 無 線 網 路 投 影 機 互 動 式 教 學 平 台 自 製 電 子 書 教 學 網 站 互 動 式 教 學 平 台 自 製 電 子 書 教 學 網 站 自 行 開 發 之 AR APP 自 製 電 子 書 教 學 網 站 互 動 式 教 學 平 台 第 378 頁 第 379 頁

192 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 後測 臺北市南港區南港國民小學 電腦 電子白板 IRS 系統 無線網路 投影機 互動式教學平台 () 學生運用 APP 自我練習 學生運用教育雲推薦的 APP 進行英語口說的自我練習 例如 學生利用 Sock Puppets 可以自已選擇角色 道具與場景來進行英文的練習 ( 如圖 3 所 示 ) 學生可以利用 Sight Words 練習高頻率出現的字 ( 如圖 4 所示 ) 表 4 現有資訊科技軟硬體設備的使用 設備名稱 規格 行動學習互動式 教材檔案推送 作業遞 教學系統 - 老師 交 即時評量 端授權 充電車 筆記型電腦. 獨立電源開關. 正上方燈號顯示 3. 上下抽屜設計 4. 前後散熱孔 無風 扇 5. 具管理功能 4 筆電 UPS 不斷電系統 5000KBM 伺服端作業系統 Winserver 0 雲端書櫃. 個人專區 學習歷程 / 學習測驗. 閱讀紀錄 3. 統計分析 帳號運用情形 學員上 綫情形 書籍使用統計 分析 OLAP 分析 學 員人數統計 學員測驗 分析 3. 系統管理 數 量 單價 小計金額 行動學習互動式 教學 行動載具充電與 管理 教師製作教材及 學習管理 保護電腦系統及 資料 確保數位教 材系統服務不中 斷 用途說明 安裝及維護 管理 資料庫 教師教材製作. 可上傳各式檔案至 行動學習互動式 教師指定教學區域 教學系統 - 學生 60. 以 IRS 達到即時互動 端授權 效果 學生行動學習資 料傳輸與即時資 訊之獲得 7 吋平板電腦 教學用 學習用之行動載 具 平板電腦 圖 3 學生利用 Sock Puppets 練習口說 圖 4 學生使用 Word Search 遊戲練習英文 () 教師自製 AR 多媒體教材 教師規劃學習的美食及著名的景點 並製作海報提供學生學習的依據 ( 如圖 5 所示 ) 接下來 教師自製多媒體教材並上傳至 Aurasma Studio 網站 作為 AR 的多媒體教材 ( 如圖 6 所示 ) 圖 5 教師規劃美食及著名的景點 參 實施結果及成果 一 教學活動. 課程教學 第 380 頁 第 38 頁

193 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市南港區南港國民小學 二 學生學習成效 在學生的學習成效上 本研究運用 AR 的技術以及教育雲推薦的 APP 於 學生的英語學習上 其擁有以下的優勢 :. 本研究運用 AR 技術提高了學童英語學習之興趣. 利用 APP 的功能及特性 更能提升學生聽說意願以及能力 3. 提高學童英語學習之成效 4. 增加了學生的鄉土認同感 肆 實施困境與解決方案 Aurasma APP 可以在掃完圖片後 下次使用離線掃圖 但是第一次掃描 時 在網路連線不穩定的情況下 不易掃出原來的效果 因此教師準備教 圖 6 教師自製的 AR 教材 3.AR 學習活動 材時較為費時 在各個實驗班級內增加無限 AP 分享器 以解決使用無線網路時 訊號不穩 定的問題 學生進行 AR 學習活動 依照教師給予之學習單 以自已的學習步調進 行適性化的 AR 行動學習活動 伍 建議事項 擴增實境的技術已非遙不可及 在教育現場上可以嘗試以此技術增進學 生學習的動機以及增進其學習之成效 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 原有教材數 該類別總件數 6 英語科 6 件 科目 自製教材數 35 英語科 35 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 圖 7 低年級學生掃描 AR 圖片 圖 8 低年級學習進行 AR 學習活動 序號 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 推動行動學習班級 0 E 化專科教室 3 04 年 總使用次數 平均每週 使用次數 0 ( 二 ) 參與教師 序號 3 4 總計 圖 9 搶答活動 領域名稱 英語 資訊 藝文 行政 參與教師人數 4 4 參與教師 人 全校教師 03 人 參與率 0.7% 圖 0 高年級學生 AR 學習活動 第 38 頁 第 383 頁

194 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 光 復 國 民 小 學 ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 二 年 級 7 99 四 年 級 五 年 級 8 04 總 計 3 班, 班 級 比 率 50% 593 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 業 社 群 社 群 性 質 性 質 : 經 驗 分 享 與 研 討 目 標 : 數 位 學 習 運 作 : 不 定 期 開 會 討 論 成 果 : 提 升 行 動 學 習 成 效 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 3.6 % 總 計 3 人 3 人 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 獲 補 助 前 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 9 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 00 % 00 % 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 五 其 它 : 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empirical research) 或 質 性 研 究 (qualitative research) 成 果 本 計 畫 針 對 學 生 的 學 習 成 效 進 行 實 證 性 研 究, 隨 機 選 取 五 年 級 一 個 班 為 實 驗 組, 進 行 AR 行 動 學 習 ; 另 一 個 班 為 控 制 組 進 行 一 般 行 動 學 習 學 習 成 就 的 前 後 測 卷 均 為 本 校 英 文 領 域 老 師 自 編 前 測 是 0 題 選 擇 題, 測 驗 學 生 的 先 備 知 識 ; 後 測 則 是 0 題 的 選 擇 題, 據 此 進 行 學 生 的 學 習 成 效 評 估, 兩 個 班 的 學 習 成 績 描 述 性 統 計 如 表 5 所 示 表 5 學 習 成 績 描 述 性 統 計 實 驗 組 控 制 組 前 測 後 測 前 測 後 測 平 均 標 準 差 平 均 標 準 差 平 均 標 準 差 平 均 標 準 差 本 計 畫 以 共 變 數 (ANCOVA) 分 析 AR 對 於 學 生 的 學 習 成 就 之 影 響, 結 果 顯 示 實 驗 班 的 後 測 調 整 後 平 均 為 分 ; 控 制 組 的 後 測 調 整 後 平 均 為 分, 其 p < 0.0 因 此, 得 知 AR 行 動 學 習 能 顯 著 提 升 學 生 的 學 習 成 就 備 註 : 本 研 究 錄 取 於 全 球 華 人 計 算 機 教 育 應 用 大 會 (GCCCE06) 中 小 學 教 師 論 壇 (Full Paper) 臺 北 市 信 義 區 光 復 國 民 小 學 我 是 小 小 解 說 員 閃 耀 光 復. 被 世 界 看 見 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 本 課 程 計 畫 擬 善 用 周 邊 景 點 資 源, 拓 展 學 習 場 域, 深 化 學 習 內 涵, 發 展 特 色 課 程 以 培 訓 小 小 解 說 員 為 目 標, 利 用 行 動 輔 具 進 行 學 習, 激 發 學 生 興 趣, 提 高 學 生 的 參 與 度, 希 望 將 科 技 工 具 的 使 用 內 化 為 學 習 策 略 不 同 於 一 般 的 導 覽, 學 生 蒐 集 資 料, 以 自 己 的 觀 點 撰 稿, 最 後 以 生 動 有 趣 的 解 說 方 式 向 他 人 介 紹 文 化 歷 史 及 特 色, 讓 學 生 成 為 學 習 的 主 人 希 望 在 課 程 及 活 動 中 增 進 學 生 對 學 校 對 家 鄉 的 認 同, 同 時 改 變 教 師 教 學 模 式, 豐 富 學 生 學 習 深 度 與 廣 度, 使 之 主 動 樂 於 學 習 學 習 如 何 學 習 二 計 畫 目 標. 以 真 實 世 界 的 解 說 任 務 為 學 習 目 標, 習 得 資 訊 的 擷 取 組 織 表 達 等 知 識 與 技 能, 提 升 學 生 聽 說 讀 寫 的 綜 合 能 力. 營 造 高 度 互 動 及 高 度 合 作 的 學 習 環 境, 培 養 學 生 人 際 溝 通 能 力 (Communication) 與 團 隊 合 作 的 能 力 (Collaboration) 3. 結 合 地 理 環 境 特 點 與 各 國 觀 光 客 眾 多 之 親 身 經 驗, 延 伸 學 習 場 域, 培 養 學 生 人 文 關 懷 與 國 際 視 野 三 計 畫 內 容 項 目 / 年 度 04 年 度 05 年 度 參 與 學 生 三 年 級 3 人 四 年 級 3 人 三 年 級 3 人 參 與 教 師 三 年 級 導 師 9 位 科 任 6 位 四 年 級 導 師 9 位 科 任 6 位 三 年 級 導 師 0 位 科 任 0 位 學 習 內 容 國 父 紀 念 館 大 巨 蛋 松 山 文 創 結 合 領 域 綜 合 社 會 資 訊 綜 合 社 會 資 訊 英 語 藝 術 學 習 語 言 使 用 本 國 語 解 說 景 點 加 入 第 二 語 言 的 景 點 解 說 學 生 學 習 認 識 和 使 用 科 技 系 統 針 對 解 說 具 體 任 務, 學 習 收 集 組 織 分 析 資 訊. 產 生 可 代 表 個 人 或 小 組 的 解 說 作 品 : 文 字 影 音 圖 像 3. 利 用 各 種 數 位 環 境 和 媒 體, 學 習 與 或 他 人 互 動 合 作. 熟 悉 科 技 系 統 能 評 估 綜 合 應 用 資 訊, 產 出 更 豐 富 之 解 說 作 品. 能 熟 悉 解 說 內 容 並 在 不 同 場 合 勇 於 發 表 3. 展 現 積 極 的 態 度, 與 人 互 動 合 作 第 384 頁 第 385 頁

195 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市信義區光復國民小學 項目 / 年度 04 年度 05 年度 教師教學. 成立專案社群 發展特色課程 探索專業對話 合作的模式. 結合備課與研習 學習資訊工具 之操作與教學應用 共同設計教 學活動 體驗社群共學 共享的力 量. 擴大專案社群規模 持續發展特色 課程 型塑專業對話氛圍. 熟悉資訊工具之操作與教學應用 落實各領域共同備課 分享創新教學 模式. 三年級師生共同使用之平板電腦. 三年級教室之無線投影設備 無 線基地台 3. 因應教學影音平台之建置 購置 交換器與網路儲存設備 四年級繼續使用 04 年之設備. 新購三年級師生需要之平板電腦. 四年級教室之無線投影設備 無線 基地台 資訊設備 二 課程領域與架構 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程內涵 教學 期程 主題或單元活動內容 使用教材 評量方式 備註 光復好朋友 能說出 我所知道的國 國父紀念館在我家 自製教材 父紀念館或回憶 04 年 印象中的國館 平板電腦 口頭評量 能使用平板電腦查詢資 5月 Internet 遨遊 網站 實作評量 料 重新組織 6月 3 一步一腳印 踏訪 教學平台 3 利用行動載具實地勘 國父紀念館 察 拍照 紀錄 分享 分組上網搜尋紀 念館的 復好朋友 自製教材 相關資料 並分類整理 04 年 紀念館在世界 國館網站 實作評量 利用平板電腦及應用 9月 上網查紀念館的種類 Google 表 口頭評量 google 表單討論並發表 觀 0 月 觀光客眼中的國父紀 單 光客喜愛來國父紀念館 之 念館 原因 我是小小解說員 04 年 小小文字記者 0 資料搜捕 月 -05 問卷整理 年月 3 兒童電子報 小小解說員 Talk Show 05 年 設計 Logo 月 解說技巧訓練 3月 3 Talk Show 首映 自製教材. 分組依主題搜尋料 整理 網站 實作評量. 整理 google 表單 觀光客 Google 表 口頭評量 喜愛來國父紀念館 原因 單 3. 撰寫文字稿 上傳 自製教材 美工軟體 教學平台. 設計解說員 Logo. 生動的開場白 能設計 單點解說單 含 創意 口訣 有趣對白 實作評量 提問 口頭評量 3. 雙向互動 練習發表 4. 使用平板電腦錄音 錄影 5. 成果上傳平台分享 6. 進行互評與回饋 第 386 頁 第 387 頁

196 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市信義區光復國民小學 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 數 量 單價 00,80 8,000 學生輪流使用 3 4,500 7,500 平板電腦之保護 充電 網路交換器 D-Link xstack DSG-3408TC+Dem43XT 40,900 40,900 提升校園網路效 能 網路儲存設備 Synology RS343xs 39,000 39,000 學習歷程儲存空 間 無線投影設備 Apple TV,350 8,00 安裝於教室 使用平板無線投 影 無線基地台 Airport Extreme 6,00 74,400 安裝於教室無線 上網 67,500 67,500 出題系統 評量測驗 設備名稱 規格 Apple ipad Air 6G 平板電腦 平板保護充電車 Jector EK-U3(30) 即時反饋系統 (I.R.S) 暨 FingerClick 教學互動遙控器 小計金額 用途說明 Monkeys Junior 雲端教學系統 教學設計 上課 儲存學習資料 Google for Education Gmail Drive 通訊 儲存 編輯檔案 問卷表單 掃描 QR Code 接收題目 資料搜捕 解說技巧練習 Talk Show 練習 製作國父紀念館兒童報 設計 Logo 解說員徽章設計徵稿活動 參 實施結果及成果 含活動照片. 我們運用社區資源結合行動學習來培養每位學生都能成為一位稱職的 小小解說員 在這過程中 學生非常積極 能主動探索老師所拋出的問題 真正落實 當學習的主人 的理念 同時透過小組的合作學習 帶動學生 的學習力 尤其是對較低成就的學生 讓他們有成就感與自信心 老師也 藉由社群 學群的互動與分享 提升了自身的專業能力 成果可說非常豐 富 肆 實施困境與解決方案 在實施的過程中一定會面臨許多待克服的問題 以下就準備階段與發展 階段來說明 一 準備階段 購入硬體設備之後 在安裝結合學校現有的網路環境時發現 網路連線 有時穩定有時不穩定 造成老師教學時極大的困擾 另外 除統一安裝的 Ａ pp 之外 老師教學後反應需新增特定的 App 在平板數量多的情況下 學生取用平板電腦 教師社群進階研習情形 需要更有效率和系統的管理模式 解決方案 第 388 頁 第 389 頁

197 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 信 義 區 光 復 國 民 小 學. 檢 視 防 火 牆 是 否 有 流 量 異 常 的 狀 況, 並 修 正 班 級 AP 放 置 的 位 置 與 連 線 方 式. 確 認 教 師 教 學 需 求 並 搭 配 MDM 管 理 方 式 大 量 派 送, 減 化 管 理 上 的 繁 鎖 3. 訂 定 平 板 電 腦 借 用 辦 法, 建 立 標 準 化 的 借 用 與 使 用 流 程 4. 辦 理 研 習, 提 升 教 師 對 ICT 的 應 用 知 能 二 發 展 階 段 有 了 硬 體 設 備 與 穩 定 的 網 路 環 境 後, 教 師 們 要 如 何 將 課 程 結 合 資 訊 專 案, 做 有 效 的 行 動 學 習 教 學 呢? 其 實 大 家 都 是 第 一 次 接 觸 並 嘗 試, 因 此 面 臨 到 許 多 的 問 題, 包 括 : 教 材 教 案 的 設 計 教 學 流 程 的 實 作 學 生 使 用 平 板 的 規 範 等, 這 些 都 是 馬 上 要 解 決 的 難 題 解 決 方 案 :. 成 立 行 動 學 習 推 動 小 組, 定 期 開 會, 研 發 教 材 教 案, 模 擬 實 際 教 學 流 程, 研 討 實 務 上 遇 到 的 難 題 解 決 解 等. 種 子 老 師 於 每 個 月 的 學 群 會 議 中 示 範 教 學 與 實 作 引 導, 讓 老 師 瞭 解 與 熟 悉 課 程 的 教 學 方 式, 並 討 論 全 學 年 共 同 配 合 的 事 項, 如 : 國 父 紀 念 館 景 點 的 票 選 小 小 解 說 員 徽 章 的 設 計 與 甄 選 等 共 同 活 動 伍 資 訊 融 入 教 學 成 果 分 析 : 一 數 位 教 材 數 量 ( 請 同 時 上 傳 益 教 網, 並 符 合 創 用 CC): 類 別 該 類 別 總 件 數 科 目 自 製 教 材 數 社 會 4 件, 綜 合 8 件 二 教 學 使 用 情 形 : ( 一 ) 營 造 數 位 學 習 空 間 數 量 : 序 號 空 間 名 稱 04 年 平 均 每 週 間 數 ( 請 概 估, 如 無, 請 填 0) 總 使 用 次 數 使 用 次 數 推 動 行 動 學 習 班 級 E 化 專 科 教 室 電 腦 教 室 ( 二 ) 參 與 教 師 : 序 號 領 域 名 稱 參 與 教 師 人 數 綜 合 4 社 會 4 3 電 腦 4 總 計 參 與 教 師 3 人, 全 校 教 師 50 人, 參 與 率 :% ( 三 ) 參 與 學 生 : 序 號 年 級 班 級 數 學 生 數 三 年 級 3 四 年 級 30 總 計 4 班, 班 級 比 率 3% 63 人 三 發 展 專 業 學 習 社 群 團 隊 序 號 專 業 社 群 名 稱 行 動 學 習 推 動 小 組 中 年 級 行 動 學 習 學 群 總 計 四 本 案 補 助 前 後 之 相 關 比 較 社 群 性 質 以 訂 定 發 展 方 向 目 標, 研 發 教 材 教 學 模 式 為 主 而 成 立 的 小 組, 每 個 月 週 五 下 午 開 會 討 論 以 行 動 學 習 教 學 研 討 為 主, 並 分 享 教 學 時 學 生 學 習 情 形 或 可 能 遇 到 的 問 題 如 何 解 決, 互 相 激 盪 每 個 月 第 一 個 週 三 下 午 開 會 研 討 獲 補 助 前 參 與 人 數 占 學 教 師 比 率 8 5% 3 % 40 人 執 行 後 教 師 專 業 社 群 數 量 8 0 教 師 應 用 資 訊 融 入 教 學 比 率 ( 應 用 教 師 / 全 校 教 師 ) 90% 95% 研 習 推 廣 辦 理 情 形 ( 場 次 ) 0 五 其 它 : ( 一 ) 質 性 效 標 : 保 管 及 活 用 資 訊 相 關 設 備 之 情 形 品 項 借 用 教 師 人 次 設 備 借 用 臺 數 ( 活 用 輪 借 ) 平 板 電 腦 5 98 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empirical research) 或 質 性 研 究 (qualitative research) 成 果. 參 加 臺 北 市 第 7 屆 中 小 學 教 育 專 業 創 新 與 行 動 研 究 徵 件. 參 加 臺 北 市 05 年 度 資 訊 科 技 融 入 教 學 創 新 應 用 團 隊 選 拔 活 動 第 390 頁 第 39 頁

198 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 臺 北 市 士 林 區 富 安 國 民 小 學 臺 北 市 士 林 區 富 安 國 民 小 學 從 雲 端 看 社 子 島 成 果 報 告 壹 計 畫 摘 要 ( 計 畫 願 景 目 標 內 容 ) 一 計 畫 願 景 藉 現 今 資 訊 科 技 蓬 勃 發 展 之 際, 以 多 媒 體 紀 錄 呈 現 現 今 或 過 往 的 社 子 島, 不 僅 提 供 學 生 鄉 土 教 育 之 教 材, 亦 能 保 留 社 子 島 的 人 文 風 情 與 自 然 生 態 等 資 料, 用 以 擔 當 承 先 啟 後 之 效 用, 更 能 配 合 本 校 既 有 設 備, 培 養 在 地 學 子 各 項 學 習 能 力, 使 社 子 島 學 生 能 更 具 競 爭 力, 拉 近 與 市 區 學 生 基 本 能 力 的 差 距 二 計 畫 目 標 ( 一 ) 完 備 行 動 學 習 班 群, 使 學 習 者 能 在 新 的 學 習 模 式, 有 效 率 的 收 到 學 習 效 果 ( 二 ) 組 織 行 動 學 習 教 師 備 課 社 群, 發 展 資 訊 融 入 教 學 模 式, 推 動 創 新 多 元 的 教 學 活 動 ( 三 ) 透 過 行 動 學 習 情 境, 提 升 學 生 學 習 效 果 及 資 訊 使 用 能 力 ( 四 ) 提 升 教 師 的 資 訊 素 養 及 專 業 知 能 三 計 畫 推 動 與 執 行 ( 一 ) 本 校 教 師 團 隊 以 富 安 教 專 三 合 一 團 隊 運 作 模 式 來 進 行, 緊 密 結 合 資 源 發 展 出 具 有 學 校 特 色 的 運 作 模 式 ( 二 ) 本 校 今 年 度 以 教 師 領 域 備 課 社 群 為 基 礎, 其 中 有 數 學 力 up 富 安 愛 閱 為 核 心, 發 展 語 文 與 數 學 領 域 特 色 教 學, 輔 以 資 訊 設 備 輔 助 教 學 發 展 進 行 課 程 的 研 究 ( 三 ) 以 富 安 學 校 本 位 課 程 為 核 心, 架 構 低 中 高 各 年 段 在 地 文 化 課 程, 藉 由 完 善 社 子 島 人 文 風 情 與 自 然 生 態 之 內 容, 將 社 子 島 推 上 雲 端, 保 留 生 活 的 記 憶, 展 望 未 來 第 39 頁 第 393 頁

199 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區富安國民小學 貳 教學應用模式與特色. 透過圳道踏查體驗 認識圳 道與社子島早期生活的關係 3. 學習使用無線投影分播放投 影片 進行分組報告 一 跨領域的課程架構 課程架構圖 五上 愛鄉 行動派 松 風善水亭 行善東山 宮 堤階認 養人 領域及議題能力 指標 語 環 綜 語 六下 愛鄉 行動派 社 健 7--4 子島願景 綜 透過分組討論及分配工作蒐 集社六濕地相關的地理與自然 生態特色資料 Qrcode 定點. 實地踏查時能學會利用 自編教材 導覽 QRcode 掃描進行定點導覽活 學習單 動 並進行錄影或環景攝影記 錄 與同學分享發現及心得 資訊科技融入教學配置圖 二 課程內涵 ( 以高年級為例 ) 教學 期程 六上 愛鄉 語 3-4- 行動派 濕 社 -3- 地生態 島 綜 --4 頭公園. 針對 島頭公園 的相關資 訊做分組討論 以搜尋引擎 線上資料庫蒐集資料 PPT 簡 報編輯及上臺報告 寫生作品 自編教材. 島頭公園寫生 - 留下自然生 大地遊戲 態的美麗畫面 覺察自然之美 或生態問題 3. 淨攤尋寶 大地遊戲活動 主題或單元活動內容 使用教材 評量方式. 認識善水亭設施 瞭解淨化 排放水質減少河川污染的意 義 並建立對環境友善的生活 觀念. 認識東山宮的歷史背景 培 養尊重萬物與助人行善的態 學習單 度 自編教材 分組報告 3. 瞭解堤階認養人活動 並透 過照顧堤階花草的體驗活動 體會服務社區與改善環境的意 義 4. 學習使用 Evernote APP 進行 隨身手寫筆記或照片註記. 水資源教育包含淡水河流域 的水文環境 地圖空間分布 水庫設施和供水流程 葛樂禮 環 颱風的歷史教訓 以及當前受 矚目的國際水資源議題等概 五下 愛鄉 社 念 引領學生從教室向外延伸 學習單 行動派 水 至校園 社區 淡水河流域以 E 化繪本 資源教育 語 自編教材 至於全世界 認識自己居住的 討論活動 懷古尋圳 9- 生活環境 學習水資源的相關 發表活動 道 英 知識 體會人與自然相互依存 6--6 的關係 並使學生從校外教學 資 的實地探訪中 培養愛水 惜 水和護水的情懷 期許人人都 能成為守護水資源的小尖兵 第 394 頁 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 單槍投影機 規格 數 量 短焦 hdmi vga 界面投 影機 ( 含施工與備用燈 4 泡) 投影機用無線模 投影機用無線模組 組 4 平板電腦 教師用平板電腦 具備 4 3g 版本 平板電腦 學生用平板電腦 wifi 版 網路交換器 Ipv6 5port 網管型交 換器 含 0GE spf+ gbic 不斷電系統 機架型 3000VA 在線互 動式 斷電系統 5 單價 小計金額 用途說明 33,000 46,000 更新投影機 強化 現有電子白板可 視性 4,000 56,000 搭配平板教學無 線投影用 350,000 可藉由無線投影 模組投影教學內 容 3g 可在戶外時 提供學生無線網 路 450,000 可將學習內容編 輯 無線投影與記 錄活動歷程 94,000 提昇校內骨幹光 纖效能 提高網路 資料交換速度 30,000 穩定機房電源 保 護伺服器避免因 斷電造成資料損 失 5,000 8,000 97,000 30,000 第 395 頁

200 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 無線基地台 無線基地台 伺服器系統軟體 Windows 0 r VMware Horizon 0 人 桌面虛擬化軟體 版桌面虛擬化軟體 影音製作軟體 動畫製作軟體 6 7,000 0,000 須配合市網中心 控管機制之無線 基地台建制 用來 建制校園漫遊網 路,000,000 提供虛擬化伺服 器架設之基礎軟 體 80,000 讓學生能在平板 與電腦間無縫接 軌進行操作 5,000 將學生學習歷程 整理成影音檔及 供學生製作影片 0,000 讓學生能藉由本 軟體讓虛擬人物 能有進階動畫效 果 3 影音製作軟體全校授 權版 CrazyTalk 全校授權版 臺北市士林區富安國民小學 60,000 5,000 0,000 參 實施結果及成果 含活動照片 預計目標 ( 一 ) 水的戰爭 學生樂於參與 水的旅行 角色扮演體驗活動 從互動的過程中認識水在不同地區的 狀態 和可能遭受汙染的狀況 是寓教於樂的活動 欣賞水的戰爭影片 了解國際水 資源議題 ( 二 ) 水能載舟亦能覆舟 一 教學活化 序號 三 學生學習成果 ( 以五年級水資源課程為例 ) 自評 發展專業學習社群兩個團隊 數位教材建置 0 件 並上傳至 建置 0 件以上社子島我的家相關課程教材 臺北益教網 3 營造 E 化教室 ( 空間 ) 4 間 計有各班班級教室及各科任教室共 4 間 4 推動行動學習班級 5 間 計有三至六年級共六班 隨班配置平板電腦 5 運用資訊科技融入教學教師 0 本校絕大多數教師皆已熟悉資訊融入教學 名以上 6 學生對於社子島的人文風情與 自然生態等相關知識能臻於精 熟 計有數學領域及水資源教育跨領域備課社群 經由社子島水資源教育課程之行動研究證實 二 預期質性效益 序號 預計目標 自評 發展專業學習社群兩個團隊 數位教材建置 0 件 並上傳至 建置 0 件以上社子島我的家相關課程教材 臺北益教網 3 營造 E 化教室 ( 空間 ) 4 間 計有各班班級教室及各科任教室共 4 間 4 推動行動學習班級 5 間 計有三至六年級共六班 隨班配置平板電腦 計有數學領域及水資源教育跨領域備課社群 第 396 頁 學生能善用行動載具的軟體功能 進行線上摘要與畫記 有助於提升高層次的認知能 力 使用 Google Earth 了解社子島周遭的水文環境 並利用 Evernote 進行註記 ( 三 ) 超級水經理 省水行動 第 397 頁

201 臺北市 04 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市士林區富安國民小學 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 空間名稱 間數 請概估 如無 請填 0 行動學習專班 6 E 化學習教室 3 04 年 平均每週 總使用次數 使用次數 50+ 次 / 班 -5 次 / 班 每堂課都在用 ( 二 ) 參與教師 序號 課堂中讓學生建構充足的水庫相關知識 再進行實地探訪 不僅能讓學生增廣見聞 也能留下深刻的印象 閱讀英語電子繪本 省水的老太太 效法老太太省水行動從 自身做起 愛水 惜水 護水人人有責 我們是守護水資源的小尖兵 總計 序號 3 4 一 Google 地圖上社子島資訊少錯誤多 有很多社子島我的家課程上的地點 並未被標註 地圖上也沒有地址以及街景 要使用地圖來進行校本教學是很 困難的 景照片輔助使用者瞭解社子島 二 虛擬實境 Google 街景搭配 CardBoard 來進行體驗課程是一件很有意義 年級 三年級 四年級 五年級 六年級 總 計 學生輪流體驗 序 號 參與 人數 占學教 師比率 數學領域備課 社群 研究數學領域學生學習弱點 針對學習弱點發展改善方式 3 以備課社群為基礎 數位化教學為輔 助與分析工具瞭解學生狀況 4 以均一教育平台為輔助 發展補救教 學策略 9 33% 水資源教育跨 領域備課社群. 研究水資源教育跨領域創新教學模式. 蒐集學生學習成果資料 量化與質化分 析學生學習成效 藉由行動研究的歷程改 進教學效能及提升學生學習動機 4 4% 3 人 48% 伍 建議事項 要導入新的設備 發展教學 但很多時候遭遇到的難題 有錢也不能買 例 如 3D 印表機 智慧型手機 機器人等 對於教學有熱情的老師變成只能 自掏腰包支持創新教學的課程 希望未來能在進行實驗計畫時 能多開放一 總計 全校共 7 人 四 本案補助前後之相關比較 些新設備的採購 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 原有教材數 該類別總件數 自製教材數 科目 語文領域 件 綜合活動領域 0 件 自然與生活科技領域 件 語文領域 件 第 398 頁 學生數 人 社群性質 專業社群名稱 解決方案 申請額外計畫 購入設備 一 開放採購項目 在科技更迭快速的時代 許多老師接觸到新的技術 想 班級數 6 班 班級比率 66% 三 發展專業學習社群團隊 的事情 可以藉由街景與環景來體驗不同時空下的社子島 但是 cardboard 與智慧型手機無法在計畫中購入 所以只能先由老師自行提供手機等設備讓 參與教師人數 4 9 參與教師 7 人 全校教師 7 人 參與率 6% ( 三 ) 參與學生 肆 實施困境與解決方案 解決方案 結合在地解說員逐步建立正確地圖資訊 並且上傳環景照片與風 領域名稱 國語 數學 自然 社會 英文 藝術與人文 獲補助前 執行後 3 4 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 48% 56% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 6 6 教師專業社群數量 第 399 頁

202 臺 北 市 04 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 五 其 它 : ( 一 ) 質 性 效 標 :. 英 語 通 關 密 碼 : 每 日 進 入 穿 堂 時, 以 平 板 看 圖 聽 音 回 答 三 個 英 文 單 字, 並 記 錄 成 績. 英 語 單 字 限 時 quiz 比 賽 : 限 時 十 分 鐘, 操 作 自 製 APP 答 對 最 多 單 字 前 五 名 者 頒 獎 3. 數 位 多 媒 體 電 子 公 布 欄 : 進 行 活 動 花 絮 I-voting 校 園 英 雄 榜 等 宣 導 4.Google Classroom Pagamo Class Dojo 班 級 經 營 班 級 銀 行 Kahoot 等 教 學 平 臺 5. 行 動 學 習 專 班 配 置 隨 班 行 動 充 電 車 ( 二 ) 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empirical research) 或 質 性 研 究 (qualitative research) 成 果. 臺 北 市 第 6 屆 中 小 學 教 育 專 業 創 新 與 行 動 研 究 競 賽 榮 獲 創 新 教 學 活 動 設 計 類 特 優 ( 題 目 : 水 庫 酷 不 酷 : 水 資 源 教 育 之 實 踐 ) 第 400 頁