摘 要 科 技 日 新 月 異, 為 探 討 新 的 資 訊 科 技 該 給 教 學 現 場 帶 來 怎 樣 的 轉 變, 以 及 全 球 競 爭 資 訊 開 放 生 活 型 態 多 元 等 社 會 變 遷 的 挑 戰, 在 課 程 中 融 入 資 訊 教 育 已 是 不 可 迴 避 的 議 題,

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1 出 國 報 告 ( 類 別 : 考 察 ) 臺 北 市 政 府 教 育 局 105 年 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 參 訪 計 畫 出 國 報 告 服 務 機 關 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 姓 名 職 稱 : 吳 文 誌 督 學 室 主 任 等 15 位 派 赴 國 家 : 日 本 出 國 期 間 :105 年 5 月 17 至 5 月 21 日 報 告 日 期 :105 年 6 月

2 摘 要 科 技 日 新 月 異, 為 探 討 新 的 資 訊 科 技 該 給 教 學 現 場 帶 來 怎 樣 的 轉 變, 以 及 全 球 競 爭 資 訊 開 放 生 活 型 態 多 元 等 社 會 變 遷 的 挑 戰, 在 課 程 中 融 入 資 訊 教 育 已 是 不 可 迴 避 的 議 題, 因 此 透 過 國 際 交 流 開 啟 教 師 視 野 仿 效 他 山 之 石 以 激 發 教 育 創 思 本 次 吳 文 誌 督 學 室 主 任 帶 領 14 位 教 育 人 員, 擇 定 於 105 年 5 月 17 日 至 21 日 前 往 日 本 高 國 中 小 參 訪 考 察 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 政 策 在 校 園 中 的 執 行 情 形, 作 為 本 市 e 化 學 習 試 辦 計 畫 之 參 考 日 本 做 為 科 技 發 展 的 佼 佼 者, 不 僅 在 科 技 方 面 聞 名 全 球, 在 平 板 教 學 也 已 行 之 有 年 透 過 參 訪 4 所 日 本 具 指 標 性 的 學 校 - 第 二 日 暮 里 小 學 校 三 田 國 際 學 園 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 立 教 小 學 校, 讓 我 們 思 考 如 何 執 行 一 生 一 平 板 的 推 動 以 及 後 續 規 劃 ; 另 也 透 過 參 訪 日 本 教 育 IT 展 日 本 科 學 未 來 館 千 代 田 藝 術 中 心 東 京 上 野 文 創 園 區 日 本 東 京 手 作 基 地 makers base 作 為 借 鏡, 一 邊 參 考 創 意 文 化 的 發 展 形 勢, 一 邊 思 考 生 活 科 技 如 何 與 教 育 結 合, 刺 激 學 生 創 造 力, 以 塑 造 新 世 代 的 人 才 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 政 策 推 行 成 功 的 主 要 因 素 為 政 府 的 支 持 教 師 的 意 願 家 長 的 配 合 及 設 備 資 源 的 到 位, 未 來 於 推 動 本 市 e 化 學 習 試 辦 計 畫 之 時, 將 把 這 些 重 要 因 素 納 入 考 量, 並 將 日 本 的 成 功 經 驗 分 享 至 本 市 各 級 學 校 關 鍵 字 : 一 生 一 平 板 資 訊 教 育 日 本 教 育 參 訪

3 目次 壹 計畫緣起... 1 貳 出國目標... 4 一 目的... 4 二 預期效益... 4 參 參訪紀要... 5 一 荒川區教育委員會 第二日暮里小學校... 5 二 三田國際學園 三 櫻丘中學高等學校 四 立教小學校 五 日本教育 IT 展(EDIX2016) 六 日本科學未來館 七 千代田藝術中心 八 東京上野文創園區 九 日本東京手作基地 Makers Base 肆 心得與建議 一 整體參訪心得 I

4 二 具 體 建 議 伍 附 錄 一 出 國 人 員 名 單 二 個 人 參 訪 心 得 三 工 作 職 掌 表 II

5 壹 計 畫 緣 起 自 蘋 果 電 腦 首 創 平 板 電 腦 以 來, 平 板 電 腦 不 僅 改 變 了 人 類 的 生 活 產 業 服 務 的 型 態, 在 教 育 上 亦 有 重 大 的 影 響 世 界 各 國 為 順 應 人 類 生 活 型 態 的 改 變, 莫 不 積 極 推 動 無 所 不 在 的 學 習 模 式, 將 平 板 電 腦 運 用 在 各 學 科 的 教 學 中, 同 時 帶 動 數 位 教 科 書 的 應 用, 強 調 學 生 學 習 的 自 主 性 歐 美 國 家 在 平 板 電 腦 融 入 教 學 的 應 用 上 起 步 得 比 較 早, 例 如 美 國 自 2009 年 於 加 州 推 行 免 費 電 子 課 本 計 畫, 以 來, 其 他 各 州 紛 紛 效 仿, 預 計 2017 年 完 成 全 美 K- 12 學 層 教 科 書 電 子 化 ; 比 利 時 於 2012 年 成 立 未 來 實 驗 教 室, 由 歐 洲 30 國 及 世 界 各 大 知 名 科 技 企 業 合 作, 將 電 子 白 板 平 板 電 腦 3D 列 印 與 3D 投 影 融 入 教 學 中 ; 澳 洲 於 2009 年 完 成 學 習 聯 盟 計 畫 與 紐 西 蘭 共 同 研 發 線 上 課 程 內 容, 免 費 提 供 學 生 8600 項 電 子 教 材 亞 洲 各 國 也 順 應 潮 流, 積 極 推 動 平 板 融 入 教 學 方 案 日 本 於 2010 年 展 開 未 來 學 校 計 畫 (Future School), 提 供 20 所 學 校 無 線 網 路 環 境 每 間 教 室 1 臺 電 子 黑 板 每 位 學 生 1 臺 平 板 電 腦, 讓 學 生 透 過 電 子 教 科 書 進 行 學 習, 並 運 用 平 板 電 腦 及 教 學 軟 體 的 互 動 性, 進 行 課 堂 即 時 問 答 統 計 及 製 作 簡 報 ; 泰 國 政 府 於 2012 年 推 動 一 人 一 臺 平 板 電 腦 (One Tablet Per Child Policy) 計 畫, 投 入 16 億 泰 銖, 提 供 一 年 級 學 生 90 萬 部 平 板 電 腦, 並 為 全 國 3 萬 多 間 學 校 設 置 無 線 網 路 ; 新 加 坡 教 育 部 自 2012 年 推 動 School Standard ICT Operation Environment Project, 為 351 所 學 校 逾 50 萬 名 師 生 提 供 12 萬 部 電 腦 ( 包 含 平 板 電 腦 ), 同 時 為 4 萬 名 教 師 及 行 政 人 員 提 供 電 子 教 學 技 術 培 訓, 並 推 出 Future School 計 畫, 配 對 科 技 公 司 與 學 校, 進 行 產 學 合 作 綜 觀 世 界 各 國 在 數 位 學 習 上 的 政 策 及 成 效, 本 市 雖 於 2002 年 即 試 辦 電 子 書 包 計 畫, 逐 步 改 善 校 園 數 位 教 學 環 境, 成 立 教 育 雲 端 應 用 及 平 臺 服 務 教 師 專 業 發 展 社 群 工 作 坊 推 廣 行 動 學 習 教 學 模 式, 並 建 置 臺 北 酷 課 雲 線 上 學 習 平 臺, 提 供 精 緻 的 數 位 學 習 教 材, 但 本 市 執 行 行 動 學 習 之 學 校 比 例 與 其 他 各 國 相 較 仍 顯 不 足, 欲 藉 由 至 日 本 考 察 Future School 及 一 生 一 平 板 2 項 政 策 的 執 行 學 校 在 校 園 中 推 行 行 動 學 習 及 電 子 教 科 書 的 模 式, 將 日 本 的 成 功 經 驗, 分 享 至 本 市 的 各 級 學 校, 期 待 未 來 能 實 踐 柯 市 長 聰 明 教 育 的 理 念, 落 實 國 小 至 高 中 各 學 層 e 化 學 習 的 Master Plan, 使 每 位 學 生 持 有 1 臺 平 板 電 腦, 並 搭 配 數 位 教 材 進 行 e 化 學 習 1

6 此 次 公 務 出 國 為 臺 北 市 政 府 教 育 局 臺 北 市 政 府 教 育 局 105 年 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 參 訪 計 畫, 計 畫 內 容 說 明 如 下 一 計 畫 類 別 : 資 訊 教 育 考 察 二 項 目 名 稱 :105 年 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 參 訪 計 畫 三 前 往 國 家 及 城 市 : 日 本 東 京 四 出 國 日 期 及 人 數 ( 一 ) 團 長 1 人 執 行 秘 書 1 人 臺 北 市 中 小 學 校 長 主 任 及 教 師 13 人, 共 15 人 ( 二 ) 日 數 :105 年 5 月 17 日 至 5 月 21 日, 計 5 日 五 預 定 考 察 研 習 機 關 或 會 議 主 辦 單 位 ( 一 ) 東 京 都 荒 川 區 教 育 委 員 會 ( 二 ) 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 計 畫 辦 理 學 校 ( 三 ) 2016 年 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) ( 四 ) 日 本 Makers base 2

7 六 參 訪 行 程 日 期 活 動 內 容 參 訪 重 點 5/17( 二 ) 5/18( 三 ) 5/19( 四 ) 5/20( 五 ) 5/21( 六 ) 臺 北 松 山 機 場 日 本 羽 田 機 場 15:00 拜 會 東 京 都 荒 川 區 教 育 委 員 會 09:00 參 訪 三 田 國 際 學 園 13:00 參 訪 櫻 丘 中 學 高 等 学 校 09:00: 參 訪 立 教 小 學 校 13:00: 參 訪 2016 年 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 09:30: 參 訪 日 本 科 學 未 來 館 13:00: 參 訪 千 代 田 藝 術 中 心 15:00: 參 訪 東 京 上 野 文 創 園 區 09:30: 參 訪 日 本 東 京 手 作 基 地 Makers Base 下 午 : 日 本 羽 田 機 場 臺 北 松 山 機 場 Future School 計 畫 一 生 一 平 板 政 策 一 生 一 平 板 在 中 小 學 執 行 情 形 一 生 一 平 板 在 中 小 學 執 行 情 形 日 本 最 新 教 育 科 技 發 展 情 形 了 解 日 本 教 科 書 於 校 園 中 的 推 廣 情 形 日 本 手 作 文 化 參 訪 日 本 手 作 文 化 參 訪 3

8 貳 出 國 目 標 一 目 的 ( 一 ) 了 解 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 2 項 政 策 的 執 行 現 況 ( 二 ) 日 本 學 校 推 行 平 板 電 腦 學 習 及 運 用 電 子 教 科 書 的 模 式 ( 三 ) 參 訪 EDIX2016, 學 習 日 本 辦 理 教 育 IT 展 的 經 驗 ( 四 ) 參 訪 日 本 自 造 者 基 地 及 文 創 中 心 二 預 期 效 益 ( 一 ) 組 織 e 化 學 習 master plan 跨 校 聯 盟, 共 同 發 展 平 板 電 腦 教 學 模 式 ( 二 ) 學 習 日 本 推 行 平 板 電 腦 學 習 及 運 用 電 子 教 科 書 的 成 功 經 驗, 分 享 至 本 市 的 各 級 學 校 ( 三 ) 學 習 日 本 辦 理 教 育 IT 展 的 經 驗, 擴 大 辦 理 本 市 數 位 教 育 博 覽 會 ( 四 ) 學 習 日 本 文 創 發 展 經 驗, 以 推 廣 本 市 平 板 電 腦 融 入 自 造 者 課 程 之 教 學 模 式 4

9 參 參訪紀要 此次參訪交流 特別安排 2 所國小與 2 所中學 希望能看到日本不同學層 不同樣態的學校發展 ICT(資訊與通訊科技)融入教學的模式 並且與日本最早推動 一生一平板的東京都荒川區教育委員會進行深度對話 了解大規模推動一生一平 板的政策與作法 學校 學程 科技輔具 作業系統 第二日暮里小學校 公立小學 Tablet PC Windows 立教小學校 私立小學 ipad ios 三田國際學園 私立中學 ipad ios 櫻丘中學高等学校 私立中學 ipad ios 一 荒川區教育委員會 第二日暮里小學校 (一) 參訪時間 105 年 5 月 17 日 星期二 (二) 參訪內容 1. 地理位置 第二日暮里小學校位於東京的荒川區 圖片來源 5

10 1 2. 學 校 規 模 (1) 年 級 別 : 小 一 至 小 六 (2) 編 班 : 一 二 年 級 各 2 班, 其 餘 年 級 各 1 班, 共 8 個 班 級, 每 班 人 數 約 20 人 2015 年 學 生 數 為 151 人 人 員 編 制 : 校 長 副 校 長 教 務 主 任 生 活 指 導 主 任 研 究 主 任 保 健 主 任 及 6 位 學 年 主 任, 教 職 員 共 計 21 人 3. 特 色 介 紹 第 二 日 暮 里 小 學 校 平 成 25 年 (2013 年 ) 成 為 荒 山 區 平 板 電 腦 導 入 的 示 範 學 校, 每 位 學 生 都 配 置 一 臺 平 板, 經 費 全 由 政 府 資 助 雖 然 資 訊 教 育 從 小 學 就 開 始 接 觸, 但 是 如 果 要 真 正 落 實 資 訊 教 育 只 是 每 週 上 1 至 2 堂 電 腦 課 是 不 夠 的 日 本 總 務 省 從 2010 年 開 始 推 動 未 來 學 校 推 動 事 業 計 畫, 目 的 就 是 要 發 展 ICT(Information and Communication Technology) 資 訊 與 通 訊 科 技 的 教 育 成 果 所 謂 的 未 來 學 校 的 ICT 教 育 和 一 般 的 ICT 教 育 不 同 之 處 在 於 未 來 學 校 不 限 定 於 特 定 學 科 或 特 定 教 室, 而 是 所 有 的 上 課 都 用 平 板 和 電 子 黑 板 進 行 上 課 第 二 日 暮 里 小 學 實 施 ICT 教 育, 運 用 在 普 通 教 室 算 術 教 室 圖 工 室 學 校 圖 書 館 閱 讀 課 程 等 等, 教 室 內 的 設 備 配 置 大 概 如 圖 1 所 示, 正 前 方 是 黑 板, 左 方 是 電 子 黑 板 和 實 物 投 影 機, 以 及 每 位 學 生 都 有 一 平 板, 教 室 也 必 備 充 電 車 和 暢 通 的 無 線 網 路 圖 1 未 來 學 校 ICT 教 育 1 資 料 來 源 : 第 二 日 暮 里 小 學 校 E/information/?action=common_download_main&upload_id=1863 6

11 (1) 學 校 教 育 目 標 A. 心 靈 豐 富 的 孩 子 a. 讓 每 個 孩 子 都 找 到 適 合 自 己 的 歸 宿, 建 立 每 個 人 都 能 成 為 主 角 的 學 習 環 境 b. 提 供 各 種 體 驗 活 動 c. 貼 近 孩 子 的 心, 成 為 能 理 解 孩 子 的 教 職 員 d. 能 讓 人 感 到 安 心 且 有 秩 序 的 學 校 生 活 B. 認 真 思 考 的 孩 子 ( 本 年 度 重 點 ) a. 讓 每 個 孩 子 都 能 發 揮 自 己 的 專 長 b. 因 材 施 教, 建 立 依 據 學 習 熟 悉 度 進 行 個 別 指 導 的 制 度 c. 與 家 庭 合 作, 增 加 閱 讀 寫 作 與 計 算 的 能 力 C. 身 心 強 健 的 孩 子 a. 增 強 體 力 與 健 康, 並 培 養 運 動 技 能 b. 藉 由 講 師 的 加 入, 充 實 體 育 課 的 內 容 與 向 度 c. 召 開 以 鍛 鍊 身 體 讓 身 體 更 加 柔 軟 的 運 動 為 主 軸 的 體 育 朝 會 d. 確 保 學 生 豐 富 的 運 動 量 2 (2) 歷 史 沿 革 時 間 概 要 明 治 42 年 (1909 年 ) 以 日 暮 里 尋 常 高 等 小 學 校 分 校 設 校 昭 和 7 年 (1932 年 ) 變 更 為 東 京 市 第 二 日 暮 里 小 學 校 昭 和 22 年 (1947 年 ) 變 更 為 東 京 都 荒 川 區 第 二 日 暮 里 小 學 校 平 成 9 年 (1997 年 ) 設 置 電 腦 教 室 平 成 19 年 (2007 年 ) 增 修 電 腦 教 室 平 成 21 年 (2009 年 ) 創 校 100 週 年 平 成 24 年 (2012 年 ) 荒 川 區 教 學 向 上 研 究 計 畫 指 定 學 校 ( 數 學 ) 平 成 25 年 (2013 年 ) 荒 川 區 教 學 向 上 研 究 計 畫 指 定 學 校 ( 數 學 ) 都 教 育 委 員 會 早 稻 田 大 學 合 作 研 究 指 定 學 校 荒 川 區 導 入 平 板 電 腦 示 範 學 校 平 成 26 年 (2014 年 ) 荒 川 區 教 學 向 上 研 究 計 畫 指 定 學 校 ( 數 學 ) 2 資 料 來 源 : 第 二 日 暮 里 小 學 校 E/information/%E4%B8%BB%E3%81%AA%E6%B2%BF%E9%9D%A9/ 7

12 時 間 概 要 平 成 27 年 (2015 年 ) 荒 川 區 教 育 研 究 指 定 學 校 ( 數 學 ) (3) 學 校 設 施 第 二 日 暮 里 小 學 校 舍 1 棟 共 4 層 樓, 中 庭 為 操 場 與 跑 道 (4) 學 校 活 動 時 間 表 屋 頂 四 樓 三 樓 二 樓 一 樓 游 泳 池 屋 頂 校 園 音 樂 教 室 美 勞 教 室 英 語 教 室 倉 庫 2-6 年 級 教 室 自 然 教 室 體 育 館 迴 廊 校 長 室 各 處 室 教 師 休 息 室 圖 書 館 諮 商 室 個 別 學 習 室 體 育 館 一 年 級 教 室 烹 飪 教 室 保 健 室 視 聽 教 室 廚 房 學 生 社 團 教 室 時 間 活 動 8:10~8:20 上 學 時 間 8:25~8:40 朝 會 8:40~8:45 導 師 時 間 8:45~9:30 第 一 節 課 9:35~10:20 第 二 節 課 10:20~10:40 課 間 活 動 10:40~11:25 第 三 節 課 11:30~12:15 第 四 節 課 12:15~13:00 午 餐 13:00~13:20 午 休 13:20~13:35 打 掃 13:45~14:30 第 五 節 課 14:35~15:20 第 六 節 課 15:20~15:30 導 師 時 間 15:50 最 後 放 學 時 間 社 團 與 班 級 委 員 會 於 每 週 四 放 學 後 舉 行,4 到 6 年 級 學 生 參 加 (5) 配 有 可 攜 出 的 平 板 40 臺 (6) 使 用 視 訊 系 統 與 他 校 協 同 遠 距 教 學 (7) 因 為 人 數 少, 所 以 可 以 仔 細 照 顧 到 每 位 學 生, 發 揮 每 位 學 生 的 長 才 8

13 ( 三 ) 參 訪 流 程 一 生 一 平 板 計 畫 日 本 參 訪 團 行 程 安 排 十 分 緊 湊, 剛 下 飛 機 就 直 奔 荒 川 區 立 第 二 日 暮 里 小 學, 抵 達 學 校 時 已 是 下 午 3 點 多, 因 此 學 校 安 排 我 們 參 訪 他 們 的 算 術 及 理 科 之 補 救 教 學 課 程 和 茶 道 社 團 課 程 學 生 透 過 平 板 的 運 用 程 式 闖 關, 發 揮 自 主 學 習 的 能 動 性, 但 教 室 裡 還 是 有 教 師 隨 時 可 提 供 諮 詢 另 外, 學 校 也 補 充 說 明 平 板 電 腦 可 運 用 的 方 式, 如 何 融 入 各 領 域 教 學, 使 之 成 功 翻 轉 教 學 1. 圖 書 館 圖 書 館 的 規 模 並 不 大, 約 一 間 教 室, 簡 略 分 成 書 櫃 區 與 閱 讀 區 書 櫃 區 的 書 籍 透 過 荒 川 區 的 書 籍 更 新 計 畫 於 這 幾 年 翻 新 過 書 籍 根 據 日 本 圖 書 分 類 法 擺 放, 並 設 有 新 書 介 紹 區 圖 書 館 門 口 設 有 1 個 小 桌 子, 上 面 放 了 各 個 年 級 的 小 牌 子 與 寫 著 上 下 午 的 小 盒 子, 每 位 進 入 圖 書 館 的 學 生 會 主 動 將 自 己 年 級 的 牌 子 放 入 盒 子, 用 來 記 錄 出 入 圖 書 館 的 人 數 與 利 用 時 間 閱 讀 區 除 了 桌 椅 外, 也 設 置 了 電 子 白 板 ( 日 本 稱 為 電 子 黑 板 ), 可 以 配 合 學 生 的 平 板 電 腦 投 影 畫 面, 教 師 也 能 在 此 進 行 課 程 2. 觀 課 引 導 隨 校 方 人 員 引 導 進 行 校 園 課 程 參 訪 與 平 板 課 程 觀 課, 茶 道 課 程 觀 課 平 板 課 程 觀 課 學 校 人 員 簡 報 平 板 可 活 化 日 常 工 作 3. 課 堂 教 學 觀 摩 (1) 茶 道 課 程 觀 課 配 合 日 本 傳 統 的 茶 道 文 化, 由 一 位 茶 道 教 師 與 兩 位 助 理 老 師 一 同 授 課, 學 生 則 4 人 為 一 組 進 行 茶 道 的 學 習 與 泡 茶 的 演 練 授 課 地 點 為 一 樓 9

14 的視聽教室 由於本日下午為社團課程 因此將視聽教室的一半空間騰 出 放置日本傳統的榻榻米與屏風佈置茶道的學習環境 另一個角落則 是由另外兩位助理教師協助準備茶水的空間 學習茶道文化 日本傳統茶道擺設 (2)平板課程觀課 A. 配合紙本教材進行基礎教學 運用平板電腦進行分組學習 討論與紀 錄 並配合實體教具與平板 App 進行操作性的學習活動建構學生知 識 B. 利用電子黑板將學生討論的內容與學習成果進行分享展示與討論 平板融入教學 學生利用電子白板分享想法 (3)課室活動 中年級教室有 1 位主要教師 2 至 3 位的協同教師 在孩子打開平 板電腦進行自主學習時 若有遇到疑問或不會回答的題目 則可請求教 師們個別指導與協助 每位孩子在打開平板電腦時 都需要以個人的帳號密碼登入校方所 架設的學習網站 進入網站後則點選自己有興趣的學習主題或是自己認 為需要多加強的學習內容自主學習 在學習過程中 學生可以與旁邊的 同學合作學習並相互討論學習內容 若有無法解開的疑問則舉手向老師 求助 10

15 學 生 互 相 討 論 想 法 老 師 從 旁 協 助 指 導 (4) 平 板 電 腦 融 入 各 領 域 教 學 的 運 用 情 形 A. 2 至 4 人 的 小 組 討 論, 學 生 針 對 主 題 互 相 發 表 自 己 的 看 法 或 成 果 B. 可 直 接 在 平 板 上 面 畫 線 註 記, 加 深 學 習 的 印 象 C. 利 用 平 板 教 學 應 用 程 式 (App), 可 以 直 接 做 習 題, 檢 核 學 習 成 果 D. 體 育 課 可 用 平 板 的 錄 影 學 生 的 肢 體 動 作, 再 依 據 影 片 來 檢 討 或 矯 正 缺 失 E. 藝 術 課 程 可 以 錄 影 製 作 技 巧, 提 供 學 生 反 覆 觀 看, 減 少 失 誤 機 率, 也 可 拍 下 學 生 成 果 共 同 分 享 F. 平 板 電 腦 的 教 學 仍 得 結 合 傳 統 黑 板 和 紙 本 課 本 互 相 運 用, 原 則 上 不 會 整 節 課 都 使 用 平 板 G. 英 語 課 程 的 模 式, 可 運 用 平 板 製 作 英 語 簡 報, 也 可 以 錄 下 聲 音 影 像 增 加 說 明 效 果 H. 可 以 成 立 雲 端 畫 廊, 將 學 生 藝 術 作 品 儲 存 至 雲 端 共 同 分 享 I. 利 用 平 板 電 腦 進 行 分 組 討 論 或 發 表 時, 可 以 隨 時 暫 停 再 予 以 說 明, 進 度 依 學 習 者 或 教 學 者 的 需 求 自 由 運 用 J. 教 師 可 利 用 平 板 電 腦 的 多 元 程 式 運 用 在 教 學 上, 例 如 教 師 可 錄 下 實 驗 的 過 程, 讓 學 生 反 覆 觀 看 暫 停 放 大, 學 生 可 依 自 己 的 進 度 學 習 K. 將 學 生 作 品 投 影 至 電 子 黑 板, 刺 激 學 生 的 學 習 動 機 L. 運 用 平 板 電 腦 來 比 較 藝 術 畫 風, 縮 短 教 材 的 距 離, 更 能 直 接 鑑 賞 M. 課 程 如 果 有 更 多 輔 具 來 協 助 教 學, 將 更 有 助 於 學 生 學 習 N. 提 供 學 生 翻 轉 學 習 的 機 會, 改 變 以 往 老 師 給 答 案 的 模 式, 教 師 是 提 供 任 務 ( 題 目 ) 給 學 生 的 角 色, 學 生 透 過 小 組 一 起 找 答 案, 一 起 解 決 O. 圖 書 館 利 用 教 育 也 利 用 平 板 教 學, 提 供 主 題 讓 學 生 上 網 搜 尋 資 料, 讓 學 生 比 較 每 個 人 所 查 詢 結 果 的 差 異 和 優 缺 點, 主 要 希 望 學 生 能 自 發 知 道 用 什 麼 方 式 來 查 詢 最 好 P. 教 室 都 配 置 充 電 車, 放 學 前 將 平 板 放 回 充 電 車, 隔 日 取 出 使 用 Q. 學 生 的 平 板 電 腦 如 果 有 需 要 維 修, 可 先 使 用 校 內 的 備 用 平 板 11

16 學生利用平板的教學平臺練習闖關題 目自我檢核 教師行間巡視學生狀 況 並隨時提供諮詢協助 學生的平板有鍵盤也有觸控筆 讓學 生可以打字輸入 也可以用觸控筆在 平板書寫 四 反思與建議 1. ICT 教學的優勢 (1) 透過平板電腦的教學 讓課程更易理解 (2) 讓學生能熟稔運用平板電腦 (3) 學生可以銜接未來升學和就業需求 (4) 因應 21 世紀的需求 培養學生透過對話 討論 一起解決問題的能力 (5) 平板提供一個人自主學習的模式 (6) 平板可以反覆練習 適合差異化的自主學習 (7) 透過平板的學習可以達到同儕交流 是未來世紀的必備能力 (8) 電子黑板可呈現個人 各組 全班的成果或想法 2. 運用平板電腦教學的憂慮及因應 (1) 要培養學生養成良好的生活常規 讓學生了解妥善使用平板電腦 才可 以流暢的進行課堂活動 (2) 提供教師研習 協助教師增能 解決教師不敢運用平板電腦的恐懼 (3) 提供教師利用平板電腦備課 讓教師知道要教什麼 怎麼教 才能達到 翻轉教育 (4) 學生已習慣智慧手機的運用模式 所以可以很快融入平板電腦學習 (5) 教師了解平板電腦的基礎概念後 就能觸發他們自由運用更多的應用程 式 (6) 平時宜多加強資訊倫理素養 培養學生要聽從教師指令 例如鼓勵學生 自由運用及上網 但老師說停止使用平板電腦時 學生就要停止使用 使 平板電腦成為可彈性運用的教具 而不是遊戲機 12

17 3. 整 體 心 得 因 抵 達 學 校 的 時 間 較 晚, 本 次 參 訪 觀 看 的 課 程 均 為 課 後 輔 導 課 程, 學 生 使 用 自 己 的 平 板 電 腦 於 學 習 網 站 進 行 自 學 活 動, 並 由 課 輔 老 師 在 旁 協 助 課 後 輔 導 的 課 程 為 自 願 留 校, 因 此 大 部 分 的 孩 子 到 了 教 室 後 都 很 主 動 的 運 用 平 板, 進 行 各 自 的 學 習 活 動 除 了 課 堂 時 間, 放 學 後 的 社 團 活 動 班 級 委 員 會 校 外 教 學 園 遊 會 等 場 合, 學 生 也 都 有 機 會 運 用 平 板 進 行 相 關 活 動 此 外, 學 生 也 會 在 學 校 圖 書 館 內 使 用 平 板, 配 合 書 籍 報 紙 網 路 等 各 種 媒 體 進 行 資 料 的 蒐 集 分 析 與 運 用, 讓 學 習 更 加 多 元 在 荒 川 區, 為 了 將 每 個 孩 子 培 育 成 全 球 化 人 才 ( 不 單 具 有 語 言 能 力, 同 時 也 具 備 良 好 的 溝 通 協 調 能 力 與 創 造 力, 以 及 對 社 會 貢 獻 的 自 覺 ), 於 是 決 定 在 小 學 階 段 就 將 平 板 電 腦 作 為 學 習 的 工 具 之 一, 讓 孩 子 在 日 常 生 活 中 就 習 慣 使 用 平 板 電 腦 在 第 二 日 暮 里 小 學 校 的 參 訪, 讓 本 團 成 員 獲 得 非 常 寶 貴 的 教 育 經 驗, 尤 其 見 證 了 教 室 裡 因 為 有 了 平 板 和 電 子 白 板 的 資 訊 輔 具, 每 位 學 生 都 可 以 非 常 清 楚 地 了 解 教 學 進 度 教 材 內 容, 以 及 同 儕 的 學 習 歷 程 和 學 習 成 果, 藉 以 修 正 或 增 強 自 己 的 想 法 因 為 在 課 堂 中, 每 位 學 生 都 在 學 習, 沒 有 教 室 的 客 人, 也 較 少 發 生 班 級 經 營 困 擾 的 問 題 如 果 學 生 忘 記 攜 帶 平 板 電 腦, 老 師 不 會 以 處 罰 讓 學 生 記 得 攜 帶 平 板 電 腦 上 課, 因 為 學 生 在 每 一 堂 課 的 學 習 都 可 以 專 注, 那 孩 子 怎 捨 得 在 課 堂 中 做 其 他 事 情, 如 此, 教 學 便 是 精 實 的, 學 習 也 才 能 得 到 最 大 的 效 果 校 長 為 我 們 介 紹 電 子 白 板 與 傳 統 黑 板 互 相 搭 配, 讓 學 生 的 學 習 達 到 最 佳 效 果 13

18 二 三 田 國 際 學 園 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 18 日 ( 星 期 三 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 學 校 地 址 : 東 京 都 世 田 谷 區 用 賀 2 丁 目 16 番 1 號 2. 學 校 網 址 : 3. 地 理 位 置 : 三 田 國 際 學 園 位 於 東 京 城 南 地 區 的 世 谷 田 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 3 4. 學 校 規 模 國 中 部 招 募 160 人 ( 普 通 班 90 人 國 際 班 70 人 ) 高 中 部 招 募 150 人 ( 正 規 班 RC:40 人 英 語 班 SEC:70 人 科 學 班 SSC:40 人 ) 3 資 料 來 源 : 三 田 國 際 學 園 14

19 5. 特色介紹 強調培養學生擁有 21 世紀所需的 全球競爭力 三田國際學園之學校特色 (三) 參訪流程 1. 學校介紹 由校內推動 一生一平板行動學習方案 之教師進行簡報 主要針對校 內推動歷程及校務經營目標做概略性簡介 進行簡報的教師表示 2 年前 學校開始引進 ipad 融入教學之初 於學生入學考試前即向家長說明學校經 營方向與教育目標 平板並非僅作為學習之工具而已 其主要之功用也在培 養學生想像力與創新的能力 家長也皆能認同未來競爭力的重要性而同意 由學生自費購置平板 目前校內教師多數也能認同未來科技導向的教學趨 勢 並組成 ICT 推動小組以討論平板融入教學之模式與問題排除等議題 平板與傳統媒介比較 學校人員簡報 15

20 2. 課 堂 教 學 觀 摩 (1) 國 中 一 年 級 理 化 本 堂 課 為 理 化 實 驗 課, 課 程 單 元 目 標 是 讓 學 生 透 過 分 組 實 作, 觀 察 與 記 錄 糖 和 鹽 溶 解 及 遇 熱 的 化 學 變 化 教 師 將 實 驗 重 點 在 實 驗 課 程 分 組 前 先 放 置 於 itunes U 的 平 臺 內, 並 透 過 平 板 在 螢 幕 上 投 影 出 實 驗 步 驟 及 記 錄 表 格, 於 口 述 實 驗 注 意 事 項 後, 讓 學 生 分 組 分 工 在 課 堂 中 觀 察 到 學 生 對 於 分 組 實 驗 使 用 平 板 記 錄 的 方 式 非 常 嫻 熟, 各 組 人 數 為 5 至 6 人, 分 工 大 致 為 1 人 紙 筆 記 錄 1 人 使 用 平 板 錄 影 或 照 相 ( 之 後 必 須 記 錄 於 表 格 內 ) 2 人 進 行 實 驗 2 人 從 旁 協 助, 學 生 必 須 使 用 網 路 針 對 研 究 主 題 進 行 研 究 觀 察 過 程 中 學 生 不 會 因 突 然 出 現 的 訪 客 分 心, 仍 舊 進 行 組 內 的 熱 烈 討 論 與 互 動, 顯 見 實 驗 課 使 用 平 板 教 學 應 非 新 嘗 試 教 師 先 講 解 如 何 操 作 實 驗 學 生 使 用 平 板 紀 錄 實 驗 過 程 (2) 國 中 一 年 級 地 理 本 節 世 界 地 理 課 課 程 主 題 為 地 球 的 區 域 與 認 識 開 始 進 入 課 堂 時, 學 生 已 是 分 組 教 學 之 座 位, 平 均 一 組 為 4 至 5 人 進 入 課 堂 觀 察 時 學 生 已 透 過 教 師 簡 報 了 解 不 同 地 圖 繪 製 方 式 之 優 缺 點 爾 後 讓 學 生 就 各 種 地 圖 繪 製 法 的 優 缺 點 進 行 分 組 討 論, 除 了 在 小 組 中 分 享 個 別 的 觀 點 外, 並 將 群 組 的 想 法 紀 錄 於 google drive 中 討 論 結 束 後, 學 生 各 自 運 用 平 板 立 即 在 線 上 回 答 教 師 所 出 的 題 目, 並 利 用 google 表 單 統 計 及 透 過 投 影 螢 幕 立 即 呈 現 各 選 項 的 答 對 率 及 答 題 人 員 姓 名, 再 由 教 師 請 答 錯 學 生 陳 述 選 擇 錯 誤 選 項 的 判 斷 依 據, 即 時 指 正 與 反 饋 16

21 學 生 使 用 平 板 查 資 料 及 討 論 老 師 總 結 學 生 提 出 之 內 容 (3) 高 中 二 年 級 數 學 本 堂 課 教 師 已 先 行 教 授 過 費 米 悖 論 (Fermi paradox), 此 理 論 提 出 者 為 諾 貝 爾 物 理 獎 得 主 費 米 本 次 觀 察 點 已 進 入 課 堂 中 的 形 成 性 評 量 階 段, 教 師 請 學 生 分 組 討 論 後, 再 各 自 利 用 手 邊 的 平 板 作 資 料 查 詢 的 工 具, 並 在 時 間 限 制 內, 各 自 利 用 查 詢 的 資 料 設 計 與 上 傳 根 據 費 米 悖 論 原 理 所 發 想 的 題 目 投 影 幕 上 同 步 呈 現 每 位 學 生 設 計 的 題 目, 教 師 再 用 表 決 方 式 選 出 較 有 創 意 的 題 目, 請 設 計 者 至 臺 上 說 明 構 想 的 理 由 相 關 的 資 料 佐 證 等, 並 請 其 他 同 學 提 出 互 動 與 反 饋 具 創 意 的 題 目 五 花 八 門, 例 如 利 用 美 國 的 鋼 琴 調 音 師 人 口 數 每 年 平 均 調 音 次 數 鋼 琴 數 等 數 據 推 估 美 國 各 州 平 均 人 口 數 學 生 使 用 平 板 查 資 料 及 討 論 老 師 總 結 學 生 提 出 之 內 容 (4) 高 中 生 物 此 堂 生 物 課 講 述 的 部 分 為 生 物 的 多 樣 性, 教 師 以 各 類 型 政 治 人 物 在 民 族 宗 教 等 各 方 面 的 多 重 身 分, 導 引 出 居 民 多 樣 性 的 議 題, 進 而 連 結 至 生 物 的 生 態 及 保 護 系 統 的 介 紹 本 堂 課 以 傳 統 的 教 師 主 講 的 方 式 進 行, 課 間 教 師 除 了 運 用 紙 本 教 科 書 及 筆 記 本 進 行 課 堂 活 動 外, 也 讓 學 生 使 用 平 板 電 腦 查 詢 資 料 17

22 教 師 舉 出 生 活 實 例 講 解 何 為 多 樣 性 學 生 桌 上 除 了 平 板, 亦 有 紙 本 教 科 書 (5) 國 中 二 年 級 數 學 此 堂 數 學 課 教 授 的 單 元 為 函 數, 教 師 在 雲 端 放 置 學 習 單 內 容 供 學 生 下 載 參 考, 學 生 就 電 信 公 司 方 案 比 較 分 組 進 行 的 討 論 在 討 論 過 程 中, 學 生 利 用 平 板 查 詢 電 信 公 司 的 資 費 計 算 方 式, 再 上 網 查 詢 國 內 公 部 門 所 提 供 的 相 關 數 據 資 料 ( 各 年 齡 階 段 申 辦 手 機 的 比 例 搭 配 手 機 上 網 方 案 的 繳 費 數 據 統 計 等 ), 並 分 組 討 論 與 計 算 出 學 習 單 上 各 項 優 惠 方 案 較 適 合 何 種 年 齡 層 選 購 討 論 後, 學 生 還 需 利 用 平 板 製 作 簡 報, 計 算 函 數 後 轉 換 為 圖 表 呈 現 上 臺 解 釋 說 明 方 案 選 擇 的 理 由 從 學 生 分 組 討 論 過 程 中, 不 難 發 現 教 師 並 非 完 全 放 任 學 生 自 行 討 論, 而 是 依 序 巡 視, 提 示 學 生 困 惑 處 如 何 解 決, 學 生 在 討 論 過 程 中 不 僅 是 學 習 數 學 課 題, 更 像 是 為 將 來 成 人 生 活 提 前 作 理 財 規 劃 演 練 學 生 使 用 平 板 討 論 討 論 後 上 臺 發 表 整 組 看 法 (6) 國 中 國 文 本 節 國 文 課 ( 日 文 課 ) 講 述 的 文 章 主 題 為 眼 淚, 學 生 必 須 思 考 眼 淚 對 於 人 類 的 意 義 為 何, 同 時 教 師 請 學 生 透 過 學 習 單 或 平 板 ( 二 擇 一 ), 分 別 畫 出 或 寫 出 對 於 典 型 及 非 典 型 的 眼 淚 的 主 觀 感 受 : 在 什 麼 時 候 什 麼 場 景 或 情 緒 下 會 流 淚? 利 用 平 板 作 畫 的 學 生 動 作 熟 練 一 氣 呵 成, 不 僅 能 精 確 畫 出 人 物 與 情 緒, 更 能 透 過 平 板 內 建 之 繪 圖 功 能 著 色 附 註, 準 確 表 達 自 己 的 感 受 最 後 老 師 請 學 生 把 討 論 The Death of Atsumori 這 篇 文 章 的 的 結 果, 以 哭 泣 的 情 景 演 出, 綜 合 了 表 演 藝 術 的 元 素 在 語 文 課 程 內 18

23 教 師 先 請 學 生 思 考 本 節 重 點 學 生 填 寫 課 程 學 習 單 3. 綜 合 座 談 在 尾 聲 的 綜 合 座 談, 本 團 提 出 了 許 多 的 問 題, 也 經 由 學 校 的 回 答 釐 清 了 許 多 的 疑 惑 約 有 下 列 幾 點 : (1) 如 何 說 服 家 長 長 期 使 用 ipad 容 易 造 成 近 視 眼 的 顧 慮? 學 校 於 學 期 之 初 向 家 長 說 明 使 用 ipad 學 習 的 優 點, 強 調 僅 於 課 堂 部 分 時 間 使 用 ipad 教 學, 將 其 視 為 輔 助 教 學 之 工 具 使 用 ; 同 時 因 為 並 非 長 時 間 使 用, 因 此 經 過 學 校 統 計, 並 未 發 現 近 視 增 加 的 現 象 (2) 對 於 上 課 忘 記 帶 ipad 是 否 有 處 罰 等 相 關 措 施? 由 於 使 用 ipad 教 學 的 老 師 越 來 越 多, 各 科 可 能 都 會 用 到 平 板 教 學, 若 有 學 生 忘 記 帶 ipad, 學 生 於 課 堂 中 所 感 受 到 的 不 方 便 感 將 越 來 越 強, 為 了 參 與 課 堂 活 動, 自 然 會 減 少 忘 記 攜 帶 的 機 率 (3) 除 了 本 次 觀 課 的 班 級 科 目, 是 否 還 有 其 他 科 目 運 用 平 板 教 學? 除 了 觀 摩 的 學 科 外, 美 術 課 程 也 會 運 用 Photoshop 的 App 來 教 學 ; 體 育 課 程 亦 會 使 用 平 板 電 腦 錄 影 學 生 的 運 動 過 程, 以 便 矯 正 姿 勢 ; 家 政 課 則 是 以 平 板 電 腦 記 錄 操 作 過 程 (4) 選 用 Apple 的 原 因 為 何? 學 校 表 示 ios 提 供 之 教 育 App 較 多 且 為 免 費, 升 級 時 支 付 的 費 用 並 不 算 昂 貴, 平 板 電 腦 內 包 含 基 本 的 Apps; 而 Windows 系 統 必 須 付 費 且 有 升 級 後 效 能 降 低 的 問 題, 因 此 選 用 Apple 的 產 品 ( 四 ) 反 思 與 建 議 我 們 經 由 學 校 的 解 說 及 課 程 的 觀 摩, 了 解 使 用 平 板 教 學 所 產 生 的 影 響 : 1. 引 進 平 板 教 學 的 目 的, 不 僅 是 作 為 學 習 的 工 具 而 已, 更 是 為 了 培 養 學 生 想 像 創 新 的 能 力 19

24 2. 老 師 與 學 生 之 間 的 溝 通 頻 率 增 加 了 3. 教 師 之 間 開 始 共 享 知 識, 並 透 過 itunes U 4 的 App 分 享 教 學 內 容 4. 學 生 也 樂 於 分 享 知 識 : 透 過 平 板 進 行 小 組 討 論 與 意 見 發 表, 並 且 學 生 也 透 過 itunes U 軟 體 彼 此 討 論 與 共 同 學 習 三 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 18 日 ( 星 期 三 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 位 於 東 京 的 北 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 4 itunes U 是 Apple 提 供 的 免 費 線 上 學 習 服 務, 可 讓 教 師 管 理 發 佈 以 及 管 理 教 學 用 影 音 教 材 20

25 2. 學 校 規 模 5 (1) 年 級 別 : 分 為 國 中 部 及 高 中 部 (2) 人 員 編 制 : 校 長 及 68 名 教 職 員 ( 三 ) 參 訪 流 程 1. 一 生 一 平 板 計 畫 執 行 情 形 簡 介 觀 課 之 前, 由 該 校 的 國 文 科 ( 日 本 語 ) 老 師 品 田 健 先 生, 概 略 介 紹 ipad 實 際 應 用 在 教 學 上 的 各 種 情 況, 其 內 容 包 括 : (1) 學 生 第 一 次 打 開 ipad 興 奮 喜 悅 (2) ipad 在 各 領 域 教 學 的 活 用 (3) 用 ipad 觀 看 未 實 際 操 作 的 實 驗 動 畫 (4) 以 ipad 交 流 想 法 (5) 以 ipad 拍 攝 實 作 過 程 的 影 片 (6) 在 學 校 活 動 時, 也 可 以 用 平 板 做 任 何 形 式 的 紀 錄 (7) 隨 時 都 可 翻 閱 各 項 共 享 資 料 及 討 論 (8) 作 業 也 可 以 在 ipad 上 進 行 (9) 課 外 活 動 ( 少 林 拳 ) 也 可 使 用 平 板 錄 影, 以 旁 觀 者 的 角 度 來 確 認 自 己 的 動 作 (10) 以 平 板 電 腦 快 速 計 算, 並 呈 現 比 賽 成 績 (11) 教 練 利 用 平 板 拍 攝 選 手 動 作, 並 據 以 指 導 選 手 (12) 拍 攝 自 己 插 花 的 作 品, 上 傳 分 享 並 可 以 相 互 討 論 (13) 樂 隊 練 習 時 錄 製 音 檔, 可 即 時 欣 賞 及 修 正 樂 曲, 在 練 習 中, 也 可 以 不 斷 回 顧 自 己 練 習 的 內 容 2. 引 進 平 板 教 學 的 前 置 作 業 (1) 引 進 平 板 電 腦 融 入 教 學 所 需 的 條 件 A. 編 列 預 算 B. 獲 得 理 事 會 的 認 可 C. 獲 得 家 長 與 學 生 的 認 同 D. 徵 得 老 師 的 意 願 E. 與 可 靠 的 廠 商 合 作 F. 教 學 應 用 之 培 訓 G. 培 育 種 子 教 師 及 學 生 5 資 料 來 源 : 21

26 H. 僱 用 可 提 供 技 術 支 援 的 人 員 ( 其 實 櫻 丘 高 校 並 沒 有 這 樣 的 人 材, 但 品 田 先 生 認 為 這 點 也 是 很 必 要 的 ) (2) 明 確 的 願 景 櫻 丘 中 學 視 平 板 為 可 以 刺 激 教 學 與 創 造 的 工 具, 有 了 明 確 的 願 景, 才 可 以 讓 平 板 教 學 的 目 標 更 具 體 (3) 平 板 電 腦 在 學 習 中 所 扮 演 的 角 色 很 多 人 認 為 引 進 了 平 板 電 腦 融 入 教 學, 會 有 下 列 幾 項 的 既 定 認 知 : A. 平 板 電 腦 取 代 了 紙 本 的 教 科 書 筆 記 本, 可 以 實 現 無 紙 化 的 教 學 B. 學 生 不 再 需 要 一 般 傳 統 字 典 與 紙 本 學 習 單 C. 師 生 的 討 論 交 流 可 使 用 平 板 於 網 路 平 臺 上 進 行 D. 行 政 作 業 亦 可 運 用 平 板 進 行 在 櫻 丘 中 學 實 際 上 課 情 形 並 非 如 此, 學 生 於 課 堂 間, 除 了 使 用 平 板 電 腦 外, 教 師 會 視 教 學 需 求, 讓 學 生 使 用 紙 本 教 科 書 傳 統 辭 典 學 習 單 筆 記 本 等 進 行 學 習 活 動 平 板 只 是 學 習 的 工 具 之 一, 不 要 求 教 師 每 次 上 課 都 要 用, 而 是 等 到 有 需 要 時 後 再 拿 出 來 用 3. 引 進 平 板 教 學 的 歷 程 (1) 環 境 的 營 造 時 間 歷 程 2012 年 的 秋 季 校 內 專 任 教 師 與 隔 年 度 入 學 之 學 生 開 會 討 論, 並 決 議 引 進 平 板 電 腦 融 入 教 學 2013 年 的 春 季 為 了 確 保 校 園 各 處 均 可 使 用 平 板, 開 始 進 行 無 線 網 路 的 工 程, 所 需 經 費 約 920 萬 日 圓 2013 年 5 月 學 校 將 統 一 採 購 之 平 板 分 配 給 所 有 專 任 教 職 員 2014 年 5 月 實 施 一 生 一 平 板 之 計 畫 ( 第 一 年 ) 實 施 對 象 : 國 中 及 高 中 之 新 生 2015 年 5 月 實 施 一 生 一 平 板 之 計 畫 ( 第 二 年 ) 實 施 對 象 : 國 中 及 高 中 之 新 生 國 二 及 高 二 學 生 ( 續 辦 ) 2016 年 5 月 實 施 一 生 一 平 板 之 計 畫 ( 第 三 年 ) 實 施 對 象 : 全 校 學 生 為 了 讓 一 生 一 平 板 計 畫 順 利 進 行, 針 對 老 師 運 用 平 板 教 學 進 行 培 訓, 約 花 費 半 年 的 時 間, 而 培 訓 學 生 則 是 一 年 半, 該 校 認 為 若 不 能 在 半 年 至 一 年 半 之 間 做 決 定 的 話, 就 永 遠 無 法 推 行 平 板 融 入 教 學 了 (2) 讓 教 師 接 受 並 實 施 平 板 電 腦 融 入 教 學 的 訣 竅 A. 讓 所 有 教 師 都 拿 到 平 板 : 若 只 發 平 板 給 有 意 願 的 教 師, 那 麼 會 實 施 平 板 教 學 的 教 師 人 數 一 定 有 限, 全 校 推 行 時 間 會 延 後, 且 沒 興 趣 參 與 的 22

27 教 師 將 永 遠 不 想 參 與, 所 以 人 手 一 臺 平 板 有 助 於 計 畫 的 推 動 B. 教 師 如 何 使 用 平 板 校 方 不 會 過 度 干 涉, 一 方 面 是 對 信 任 教 師, 另 一 方 面 希 望 不 設 限, 能 夠 引 發 師 生 運 用 平 板 教 學 的 創 意 和 樂 趣 C. 因 為 導 入 平 板 教 學 之 初, 教 師 會 因 對 平 板 的 使 用 生 疏, 怕 於 課 堂 操 作 時 失 敗 而 不 想 使 用 平 板 教 學, 為 幫 助 教 師 減 少 失 敗 的 挫 折, 造 成 計 畫 的 遲 滯, 推 廣 時, 先 建 議 教 師 使 用 平 板 較 簡 單 的 功 能, 例 如 在 體 育 課 時 將 學 生 的 動 作 以 平 板 錄 影 拍 下, 然 後 重 播 檢 視, 與 學 生 確 認 動 作 的 正 確 性 因 為 僅 是 錄 影, 操 作 簡 單, 且 立 即 見 效, 是 不 會 失 敗 的 教 學 流 程, 教 師 的 抗 拒 就 不 會 那 麼 大 D. 校 方 雖 不 要 求 老 師 一 定 要 使 用 平 板 教 學, 但 因 計 畫 持 續 進 行, 等 二 年 後, 所 有 學 生 都 有 平 板 時, 老 師 若 維 持 傳 統 式 教 學, 將 無 法 應 付 學 生 所 需 校 方 希 望 藉 由 這 樣 的 時 勢 所 趨, 讓 教 師 主 動 使 用 平 板 教 學 (3) 教 師 培 訓 A. 一 年 一 次 1 至 2 小 時 B. 在 巡 堂 時 觀 察 教 師 在 課 堂 上 使 用 平 板 的 情 況 C. 邀 請 教 師 在 教 職 員 會 議 時, 利 用 5 到 10 分 鐘 分 享 平 板 教 學 心 得, 可 讓 其 他 教 師 因 為 覺 得 簡 單 而 感 興 趣, 進 而 使 用 平 板 教 學 (4) 教 師 使 用 平 板 教 學 的 現 況 A. 因 為 沒 有 強 制 性, 所 以 有 幾 位 老 師 並 未 使 用 平 板 教 學 B. 目 前 有 75% 的 老 師 已 熟 悉 使 用 平 板 教 學 的 模 式 C. 本 年 度 6 月 份 左 右, 本 校 每 位 學 生 都 將 擁 有 一 臺 平 板 電 腦, 希 望 藉 此 鼓 勵 老 師 使 用 平 板 教 學, 最 後 的 目 標 是 讓 每 位 老 師 都 能 將 平 板 融 入 教 學 中 (5) 平 板 電 腦 之 其 他 應 用 A. 招 生 活 動 : 以 Filemaker 管 理 招 生 面 談 的 資 料 B. 入 學 考 試 : 以 平 板 管 理 監 考 老 師 入 班 時 程 掌 控 考 試 時 間, 考 生 出 席 情 況 ( 在 尚 未 使 用 平 板 時, 以 手 工 統 計, 容 易 出 錯, 且 耗 時 ) C. 成 績 查 詢 : 利 用 平 板, 學 生 可 以 隨 時 查 詢 考 試 成 績 2013 年 5 月 發 平 板 給 老 師 的 情 況 以 Filemaker 管 理 招 生 面 談 的 資 料 23

28 (6) 學 生 使 用 平 板 的 情 形 A. 學 校 已 向 2 3 月 準 備 入 學 的 學 生 說 明 一 生 一 平 板 的 計 畫 內 容, 並 請 學 生 向 校 方 指 定 的 廠 商 訂 購 B. 4 月 份 辦 理 親 師 生 說 明 會, 說 明 計 畫 內 容 及 未 來 的 辦 理 方 向 C. 5 6 月 發 平 板 電 腦 給 學 生 使 用 D. 目 前 學 生 使 用 的 平 板 共 800 臺, 學 校 亦 約 有 10 臺 左 右 的 備 用 平 板, 讓 學 生 臨 時 可 替 換 借 用 E. 因 購 買 1200 臺 平 板 的 金 額 龐 大, 所 以 不 選 擇 學 校 統 一 購 買 後 租 賃 給 學 生 再 者, 因 為 平 板 汰 換 率 高, 若 由 學 校 補 助 經 費 採 購, 學 校 的 負 擔 會 很 大 F. 學 生 會 找 到 適 合 自 己 的 方 法 使 用 平 板 學 習, 例 如 同 樣 是 上 傳 習 作 或 解 答, 有 的 學 生 是 先 寫 在 紙 本 上 再 上 傳, 有 的 學 生 則 會 使 用 觸 控 筆 在 平 板 上 作 答 再 上 傳, 教 師 不 會 限 制 學 生 繳 交 作 業 的 方 式 老 師 授 課 將 課 本 畫 面 照 相, 並 在 平 板 製 作 筆 記 後 投 影 在 白 板 上 每 一 臺 平 板 專 屬 於 每 一 位 學 生, 這 樣 學 生 對 平 板 的 使 用, 才 更 加 熟 悉 4. 問 題 與 討 論 (1) 請 問 學 校 使 用 平 板 教 學, 是 否 有 家 長 因 擔 心 對 學 生 的 視 力 有 所 影 響 而 提 出 質 疑? 家 長 對 學 校 引 進 平 板 教 學 沒 有 反 對 意 見, 學 校 也 沒 有 接 獲 家 長 抗 議 因 孩 子 使 用 平 板 導 致 近 視 度 數 增 加 的 訊 息 (2) 請 問 使 用 平 板 教 學 後, 師 生 上 課 的 情 況 是 否 改 變? 教 師 單 向 教 導 的 方 式 減 少 了, 學 生 自 主 學 習 及 自 我 發 表 的 機 會 增 多 (3) 既 然 使 用 了 平 板 教 學, 是 否 可 以 和 出 版 社 聯 繫, 與 平 板 廠 商 合 作, 完 成 電 子 教 科 書 或 教 材? 因 為 受 限 於 教 育 政 策, 我 們 仍 以 紙 本 教 科 書 為 主, 其 他 形 式 的 補 充 教 材 只 做 輔 助 之 用, 若 要 使 用 電 子 教 科 書, 紙 本 和 數 位 形 式 的 教 科 書 都 要 買 的 話, 費 用 龐 大, 目 前 師 生 於 平 板 內 所 使 用 的 較 多 為 數 位 化 的 參 考 資 料 及 書 籍 24

29 (4) 簡 報 中 提 及 仍 有 25% 的 教 師 不 使 用 平 板 教 學, 是 否 有 其 他 方 式 來 鼓 勵 這 些 教 師, 讓 更 多 比 例 的 教 師 參 與 平 板 教 學? 今 年 5 6 月 各 年 級 的 學 生 就 都 會 有 平 板 了, 並 可 撥 出 40 臺 左 右 平 板, 給 一 年 級 的 任 課 老 師, 之 後 會 針 對 所 有 一 年 級 師 生 進 行 使 用 訓 練, 希 望 藉 此 機 會, 能 讓 這 25% 的 老 師 也 參 與 平 板 教 學 四 立 教 小 學 校 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 19 日 ( 星 期 四 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 立 教 小 學 校 位 於 東 京 城 北 地 區 的 豐 島 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 學 校 規 模 : 學 生 人 數 約 700 餘 人 6 6 參 考 資 料 : 立 教 小 學 校 25

30 3. 學 校 介 紹 立 教 小 學 位 於 東 京 池 袋 區, 是 東 京 著 名 的 小 學 之 一 該 校 隸 屬 於 立 教 學 院 的 教 育 體 系, 是 一 所 有 基 督 教 色 彩 的 宗 教 學 校, 最 早 可 溯 源 至 1874 年, 而 小 學 部 於 1948 年 成 立, 至 今 仍 然 秉 持 著 基 督 教 傳 統 4. 平 板 教 學 引 進 的 概 況 一 生 一 平 板 計 畫 執 行 之 初, 由 學 校 採 購 ipad mini 供 學 生 使 用 自 2014 年 4 月 開 始, 學 校 要 求 三 年 級 學 生 每 人 自 行 購 買 平 板, 至 今 三 到 五 年 級 每 位 學 生 皆 有 1 臺 平 板 預 計 在 2017 年 4 月 之 後, 三 年 級 到 六 年 級 學 生 都 會 擁 有 自 己 購 買 的 ipad mini 屆 時 高 年 級 原 本 採 借 用 ipad mini 的 方 式, 畢 業 後 將 移 給 一 二 年 級 使 用 學 校 目 前 配 置 有 大 型 充 電 機 箱 6 臺 5. 目 前 校 內 資 訊 設 備 之 配 置 (1) 硬 體 A. ipad mini 170 臺 : 英 語 科 120 臺 情 報 科 40 臺 備 用 10 臺 B. ipad 75 臺 : 理 科 10 臺 教 職 員 65 臺 C. 無 線 網 路 設 備 (AirMac express)81 臺 : 該 校 情 報 科 教 師 表 示 以 40 人 的 教 室 而 言, 配 有 4 臺 AirMac express 的 話, 連 線 速 度 較 佳 該 名 教 師 說 他 平 常 會 用 籃 子 裝 著 4 臺 AirPort, 可 帶 至 任 何 教 室 使 用 此 外, 普 通 教 室 18 間, 皆 配 有 Apple TV (2) 軟 體 A. itunes U( 課 間 學 習 平 臺 B. Google for Education( 課 間 學 習 平 臺 C. Commons Net: 建 立 網 站 ( D. LOILO Note ロイロノート 相 關 App( 建 立 多 媒 體 筆 記 E. MDM(mobile device management): 載 具 管 理 系 統 ( 三 ) 參 訪 流 程 1. 英 語 課 該 課 程 由 日 籍 老 師 於 英 語 專 科 教 室 授 課 我 們 抵 達 時 是 下 課 時 間, 教 室 裡 有 幾 位 同 學 在 使 用 平 板 玩 遊 戲 據 該 校 表 示, 立 教 小 學 是 允 許 學 生 在 下 課 時 自 由 使 用 ipad, 該 校 利 用 MDM 載 具 管 理 系 統 (mobile device management) 26

31 將 教 師 下 載 的 應 用 軟 體 分 派 到 學 生 的 平 板 上, 管 理 學 生 下 載 的 軟 體, 必 要 時, 禁 止 學 生 使 用 平 板 上 課 時 老 師 先 將 一 篇 故 事 投 影 在 螢 幕 上, 接 著 帶 領 同 學 唸 出 故 事, 期 間, 老 師 會 問 學 生 某 些 字 的 意 思, 或 者 是 請 學 生 找 出 在 其 中 一 頁 某 個 英 文 字 出 現 的 次 數, 與 其 在 篇 章 中 的 位 置 唸 了 了 兩 頁 之 後, 接 著 請 學 生 到 前 方, 按 照 同 學 唸 的 速 度 慢 慢 地 指 著 螢 幕 上 的 字 在 整 個 故 事 結 束 之 後, 學 生 回 到 座 位 上, 拿 出 自 己 的 平 板, 回 答 Kahoot( 線 上 學 習 即 時 反 饋 系 統 ) 上 呈 現 的 問 題 學 生 選 出 答 案 後, 系 統 隨 即 顯 示 學 生 作 答 的 情 形, 老 師 可 立 即 了 解 學 生 的 學 習 狀 況 在 下 課 前, 學 生 按 照 自 己 的 方 式, 把 剛 才 所 學 的 故 事 再 複 習 一 次, 有 的 學 生 是 以 看 電 子 書 的 方 式 進 行, 有 的 學 生 是 看 影 片 下 課 時 間 學 生 自 由 使 用 平 板 學 生 聚 集 至 教 室 中 央 準 備 進 行 課 程 2. 自 然 課 自 然 課 所 進 行 的 課 程 內 容 是 請 學 生 利 用 平 板 打 開 模 型 操 作 的 說 明 書, 並 按 照 說 明 書 的 指 示 組 裝 有 簡 單 機 械 裝 置 的 模 型 學 生 在 組 裝 完 畢 之 後, 必 須 把 組 裝 的 成 果 以 平 板 拍 照 下 來, 接 著 老 師 將 同 學 的 成 果 投 影 在 螢 幕 上 過 程 當 中, 如 果 學 生 有 任 何 的 疑 問, 老 師 也 可 以 將 有 疑 問 的 部 分 拍 照 傳 送 到 螢 幕 上, 進 行 講 解 學 生 使 用 平 板 觀 看 組 裝 說 明 小 組 內 分 別 組 裝 後 再 集 結 成 型 27

32 3. 生 活 課 ( 家 政 課 ) 這 堂 生 活 課 有 兩 班 五 年 級 的 學 生 共 同 參 與, 上 課 的 地 點 是 在 足 以 容 納 40 人 以 上 的 視 聽 教 室 這 一 堂 課 的 內 容 是 請 學 生 找 出 黃 豆 製 品 的 分 類, 老 師 說 這 是 使 用 到 一 種 比 較 特 別 的 筆 記 軟 體, 在 學 生 的 平 板 上 會 出 現 一 個 類 似 心 智 圖 的 畫 面, 接 著 學 生 要 從 老 師 事 前 準 備 的 資 料 庫 裡 面, 將 所 有 的 黃 豆 製 品 找 出 來, 分 別 填 進 分 類 圖 中 在 這 個 過 程 之 中, 學 生 必 須 了 解 每 一 種 黃 豆 製 品 的 屬 性 及 特 色, 如 果 不 清 楚, 則 可 以 利 用 網 路 搜 尋 相 關 資 訊, 判 斷 產 品 屬 於 那 個 分 類 在 學 生 的 操 作 過 程 之 中, 老 師 可 以 在 自 己 的 平 板 上 觀 看 學 生 作 答 的 情 形, 並 且 給 予 指 導 上 課 前 的 準 備 教 師 使 用 心 智 圖 軟 體 做 為 課 程 學 習 單 4. 問 題 討 論 (1) 學 生 使 用 平 板 學 習, 是 否 有 近 視 增 加 的 情 況? 家 長 有 無 提 出 相 關 的 疑 問? ipad 只 是 輔 助 工 具, 且 學 生 非 整 堂 課 使 用, 所 以, 目 前 為 止 沒 有 發 現 明 顯 的 視 力 退 化 狀 況 (2) 請 問 教 師 的 培 訓 如 何 進 行? 我 們 為 老 師 召 開 ICT 教 育 委 員 會, 每 個 月 2 次, 讓 老 師 提 出 使 用 平 板 教 學 上 的 困 擾, 並 讓 大 家 互 相 討 論, 提 出 解 決 方 式 老 師 們 是 自 由 參 加, 目 前 約 有 一 半 的 教 師 參 與 (3) 教 學 使 用 的 App 購 買 方 式 如 何? 由 學 校 統 一 購 買, 價 格 可 以 比 較 便 宜, 再 透 過 MDM 派 送 到 每 位 學 生 的 平 板 上 ( 四 ) 反 思 與 建 議 此 次 參 訪 立 教 小 學, 看 到 每 一 堂 課 的 ipad 使 用 方 式 皆 有 不 同, 但 歸 納 起 來, 平 板 電 腦 在 課 程 中 扮 演 輔 助 的 角 色, 教 師 利 用 平 板 可 以 即 時 了 解 學 生 的 學 習 狀 況, 而 學 生 的 學 習 情 況 也 會 被 記 錄 在 雲 端, 方 便 事 後 追 蹤 學 習 成 效 平 板 電 腦 的 使 用 的 先 決 條 件 就 是 無 線 網 路 的 建 置, 暢 行 無 阻 的 網 路 環 28

33 境 是 成 功 實 施 平 板 教 學 的 必 要 條 件 再 者, 應 用 軟 體 的 支 援, 以 及 對 於 教 師 的 教 育 訓 練 也 要 充 分 善 用 平 板 與 資 訊 工 具, 不 但 可 以 活 化 教 學, 也 可 以 促 進 學 習 的 效 率 五 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 19 日 ( 星 期 四 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 於 東 京 的 台 場 舉 行 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 展 覽 介 紹 EDIX 是 日 本 最 大 的 教 育 資 訊 專 業 貿 易 性 展 覽 會, 經 過 7 屆 的 辦 理, 其 展 覽 規 模 現 已 經 成 為 亞 洲 最 大 的 教 育 資 訊 貿 易 展 覽 會 本 次 參 觀 之 教 育 展 為 第 七 屆 教 育 資 訊 科 技 (IT) 解 決 方 案 博 覽 會, 是 由 勵 展 集 團 Reed Exhibition 所 舉 辦 的, 展 覽 場 地 位 於 東 京 台 場, 展 期 為 2016 年 5 月 18 日 至 5 月 20 日 29

34 三 天 據 主 辦 單 位 統 計, 本 年 度 參 展 廠 商 共 680 個 7 ; 三 日 觀 展 總 人 數 為 30,422 人 次 ; 參 與 專 題 演 講 聽 講 人 數 為 9,180 人 次 ; 媒 體 入 場 人 數 為 321 人 次 8 會 場 外 觀 會 場 全 體 圖 本 展 覽 開 放 參 觀 對 象 主 要 設 定 為 日 本 各 地 的 大 學 教 育 委 員 會 地 方 教 育 委 員 會 國 小 到 高 中 階 段 的 公 立 私 立 學 校 師 生 及 行 政 人 員 人 員, 以 及 相 關 教 育 培 訓 機 構 補 習 班 及 預 備 學 校 地 方 自 治 團 體 及 企 業 人 士 等, 團 體 參 觀 採 事 先 預 約 制 入 口 具 有 嚴 密 管 制 會 場 大 略 地 圖 展 場 分 成 兩 部 分 : (1) 主 場 館 東 京 國 際 展 示 場 (Tokyo Big Sight), 共 分 七 大 主 題 區, 包 括 學 校 業 務 支 援 E 化 學 習 學 校 安 全 區 域 特 殊 教 育 教 材 與 教 學 內 容 資 訊 融 入 教 學 ICT 設 備 區 災 害 防 護 區 等, 介 紹 如 下 : A. 學 校 業 務 支 援 包 括 國 高 中 及 補 習 班 等 教 育 機 構 之 校 務 系 統 評 分 系 統 學 校 訊 息 發 布 系 統 題 庫 系 統 雲 端 解 決 方 案 招 生 系 統 圖 書 館 系 統 學 校 資 訊 傳 送 及 網 路 作 業 系 統 校 園 網 路 等 用 以 增 加 學 校 辦 公 效 率 有 效 管 理 學 生 增 加 學 校 效 能 與 特 色 亮 點 有 利 學 校 招 生 之 系 統 與 方 案 7 資 料 來 源 : 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 會 場 資 料 8 資 料 來 源 : 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 入 場 者 數 統 計 資 料 30

35 B. E 化 學 習 (e-learning) E 化 學 習 解 決 方 案 E 化 學 習 教 材 與 內 容 E 化 學 習 平 臺 行 動 學 習 學 習 歷 程 記 錄 數 位 學 習 平 臺 遠 距 教 學 網 路 視 訊 會 議 與 教 學 E 化 學 習 媒 體 基 本 學 力 補 習 自 學 系 統 實 況 轉 播 系 統 等 教 材 或 系 統 平 臺 C. 學 校 安 全 區 域 : 包 含 身 分 驗 證 系 統 資 訊 安 全 個 資 保 護 緊 急 聯 絡 網 出 入 校 園 管 理 等 校 園 安 全 與 資 安 防 護 系 統 D. 特 殊 教 育 : 殘 障 學 生 之 個 別 化 資 訊 科 技 產 品 學 校 生 活 輔 具 ( 系 統 ) 特 教 教 材 等 E. 教 材 與 教 學 內 容 : 包 括 電 子 教 科 書 數 位 教 材 點 讀 教 材 網 路 線 上 學 習 教 材 電 子 白 板 教 育 視 訊 頻 道 教 育 軟 體 學 術 訊 息 資 料 庫 等 F. 資 訊 融 入 教 學 ICT 設 備 區 電 子 白 板 平 板 電 腦 個 人 電 腦 攝 影 機 影 印 機 校 園 無 線 網 路 列 表 機 與 多 功 能 事 務 機 3D 印 表 機 充 電 車 儲 存 裝 備 視 聽 設 備 穿 戴 裝 置 數 位 化 掃 描 投 影 設 備 廣 播 系 統 等 教 育 硬 體 G. 災 害 防 護 區 資 訊 安 全 防 護 設 備 地 震 預 警 系 統 安 全 確 認 防 護 系 統 學 校 防 災 對 策 等 數 位 化 系 統 (2) 東 京 時 裝 城 TFT 大 廈, 展 出 內 容 為 未 來 學 習 的 科 技 產 品 : 包 含 STEM 教 育 自 造 者 教 育 程 式 設 計 教 育 自 造 者 空 間 自 造 者 實 驗 室 (FAB LAB) 數 位 教 育 科 技 (Ed TECH) 遊 戲 化 AI 人 工 智 慧 與 大 數 據 機 器 人 AR( 擴 增 實 境 ) 及 VR( 虛 擬 實 境 ) 等 此 外 在 兩 大 會 場 及 三 天 的 展 期 中, 主 辦 單 位 裡 還 舉 辦 了 3 場 主 題 演 講 1 場 專 題 講 座 研 討 會 17 場 教 育 資 訊 科 技 解 決 方 案 講 座 3 場 E 化 學 習 專 家 研 討 會 6 場 未 來 學 習 講 座 ; 參 展 單 位 也 辦 了 15 場 免 費 公 開 講 座 及 近 120 場 公 開 授 課 與 模 擬 教 學 演 示, 供 來 賓 參 觀 演 講 時 程 表 31

36 ( 三 ) 參 訪 流 程 此 次 在 未 來 教 育 展 區 所 觀 察 到 一 些 亮 點, 說 明 如 下 : 1. 性 別 平 等 的 科 普 教 育 打 破 只 有 男 生 能 學 程 式 設 計 或 玩 機 器 人 的 刻 板 印 象, 展 區 中 廠 商 設 計 的 許 多 零 件, 已 經 開 始 出 現 粉 色 系, 藉 以 吸 引 更 多 女 生 投 入 程 式 語 言 的 學 習 ; 甚 至 參 展 廠 商 學 研 (SONY 集 團 子 公 司 ) 發 展 一 系 列 的 KOOV 積 木 零 件 與 貼 紙, 便 以 女 性 角 色 為 訴 求, 就 是 期 望 讓 更 多 學 生 能 參 與 科 學 教 育 2. 教 材 圖 像 化 模 組 化 為 了 方 便 學 生 學 習, 廠 商 將 艱 澀 難 懂 的 電 路 板 與 電 路 結 構 模 組 化, 以 積 木 或 者 是 貼 紙 等 的 方 式 變 成 教 材, 讓 老 師 及 學 生 都 能 以 最 快 的 速 度 組 合, 如 同 SCRATCH 等 圖 像 式 的 程 式 語 言, 電 路 板 的 設 計 與 組 裝 也 可 以 變 為 積 木 或 是 圖 像 式 的 學 習 3. 統 整 課 程 之 系 列 教 材 各 廠 商 大 多 能 發 展 以 國 中 小 教 科 書 為 藍 本, 其 內 容 為 具 編 序 精 神 之 系 列 教 材, 以 整 體 之 解 決 方 案 及 教 學 材 料 提 供 學 校 參 考 使 用 4. 自 造 者 精 神 逐 漸 蔚 為 風 氣 自 造 者 精 神 是 以 科 學 S 科 技 T 工 程 E 數 學 M 等 知 識 為 基 礎, 強 調 自 己 設 計 動 手 做 ; 在 數 位 機 器 的 普 及 位 與 成 熟 化, 許 多 零 件 都 可 以 透 過 建 模 掃 描 等 方 式 以 3D 列 印 的 方 式 被 製 造 出 來, 因 此 讓 學 習 更 增 添 許 多 的 可 能 性 與 趣 味 性 ; 會 場 上 也 出 現 許 多 標 榜 著 印 得 更 快 印 得 更 平 順 美 麗 的 新 機 種 5. 有 趣 又 可 愛 的 機 器 人 機 器 人 是 最 尖 端 的 科 技, 造 型 可 愛 的 機 器 人, 是 小 朋 友 學 習 程 式 與 機 械 的 最 佳 媒 介, 會 場 中 有 不 少 款 造 型 有 趣 的 機 器 人, 吸 引 大 小 朋 友 的 目 光, 值 得 推 薦 32

37 KOOV 積 木 零 件 與 貼 紙 可 愛 又 有 趣 的 機 器 人 ( 四 ) 反 思 與 建 議 這 是 一 個 民 間 辦 理 的 教 育 資 訊 科 技 展, 辦 得 如 此 盛 大,600 多 家 參 展 廠 商 之 中, 絕 大 多 數 都 是 日 本 廠 商, 可 見 日 本 對 於 教 育 之 重 視, 包 括 政 府 學 校 以 及 廠 商 都 願 意 為 教 育 投 入 研 究 心 力 日 本 國 內 採 專 業 分 工, 老 師 的 工 作 就 是 教 育 學 生, 不 必 去 研 究 資 訊 技 術 與 網 路, 我 們 這 次 參 觀 問 了 所 有 學 校, 沒 有 一 所 學 校 知 道 他 們 的 校 園 網 路 頻 寬 是 多 少, 只 要 會 用 能 用 就 好 了 而 在 展 覽 會 場 之 中, 最 常 看 到 的 字 眼 就 是 解 決 方 案, 廠 商 賣 的 就 是 整 套 的 解 決 方 案, 可 以 省 去 教 育 工 作 者 額 外 花 心 力 研 究 資 訊 技 術 與 設 備 的 時 間 日 本 教 育 用 產 品 除 了 實 用 性 之 外, 更 多 了 一 分 設 計 感, 以 造 型 顏 色 取 勝 : 自 造 者 教 育 除 了 強 調 動 手 做 出 實 用 的 成 品 之 外, 近 來 更 期 望 能 增 加 學 生 在 藝 術 方 面 的 創 思, 會 場 中 許 多 產 品 顏 色 豐 富 而 鮮 豔, 除 了 吸 引 目 光, 更 能 讓 小 朋 友 愛 不 釋 手, 也 因 而 更 能 增 加 學 習 興 趣 與 動 力 在 展 場 讓 人 印 象 最 深 刻 的 是 多 數 廠 商 幾 乎 都 是 以 模 擬 授 課 或 小 型 演 講 來 作 為 招 攬 客 人 的 手 段, 大 部 份 的 資 訊 科 技 產 品, 都 是 以 在 學 校 使 用 後 之 教 育 成 果 與 研 究 數 據 做 為 產 品 行 銷 後 盾, 一 方 面 讓 學 校 了 解 該 產 品 的 使 用 現 況, 另 一 方 面 運 用 試 用 學 校 的 模 式 提 供 解 決 方 案, 讓 來 訪 的 教 育 人 員 了 解 產 品 在 教 育 現 場 能 發 揮 的 功 效, 進 而 思 索 如 何 在 自 己 的 學 校 進 行 推 廣 及 應 用, 這 對 各 級 學 校 於 校 園 中 推 展 資 訊 融 入 教 學, 有 很 大 的 助 益 33

38 教 學 互 動 App 解 說 可 以 打 滿 整 片 黑 板 的 廣 角 雷 射 投 影 機 受 到 近 年 來 自 造 者 教 育 趨 勢 的 影 響, 即 便 是 教 育 IT 展 場 中, 也 可 以 看 到 動 手 做 體 驗 學 習 操 作 式 的 產 品, 像 是 結 合 平 板 相 關 程 式 套 件, 再 搭 配 不 同 型 態 的 素 材, 就 可 以 讓 孩 子 們 在 資 訊 學 習 的 過 程 中, 享 受 動 手 做 的 具 體 學 習 成 就 感, 例 如 在 LEGO 攤 位 中 所 看 到 的 LEGO 零 件 組 裝 機 器 人 ; 在 電 子 車 攤 位 的 反 射 型 超 音 波 線 或 前 進 導 車 等 多 樣 功 能 形 態 組 裝 電 子 車 ; 或 是 3D 列 印 結 合 美 術 創 作, 讓 學 生 更 能 自 由 發 展 藝 術 天 賦 等 透 過 這 樣 的 方 式 學 習, 不 僅 能 讓 學 生 動 手 操 作, 激 發 學 習 興 趣, 更 能 在 學 習 ( 動 手 做 ) 的 過 程 中, 培 養 邏 輯 思 考 資 料 蒐 集 與 分 析, 以 及 問 題 解 決 等 能 力, 達 到 統 整 性 學 習 的 成 效 目 標, 培 養 帶 得 走 的 能 力 資 訊 科 技 輔 助 學 習, 進 而 轉 化 學 習 型 態, 係 為 世 界 先 進 國 家 的 教 育 趨 勢 在 東 京 教 育 資 訊 展 中, 可 以 發 現 : 日 本 對 於 資 訊 科 技 促 進 學 習 的 觀 念, 並 不 僅 限 於 學 校 教 育, 而 是 從 家 庭 即 開 始 培 養, 我 們 看 到 從 幼 童 幼 稚 園 國 小 到 國 高 中 到 大 學 等, 均 有 廠 商 針 對 不 同 階 段 學 生 的 各 式 需 求, 如 : 親 子 共 學 學 生 自 學 學 校 教 學 等, 研 發 一 系 列 的 教 材 課 程 與 設 備 在 日 本 資 訊 教 育 展 中, 應 用 於 學 習 的 IT, 多 元 蓬 勃 不 論 是 平 板 3D 印 表 機 雷 射 切 割 機 VR 程 式 學 習 實 物 掃 瞄 機 電 子 照 相 ( 攝 影 ) 機 等, 均 見 各 家 廠 商 推 陳 出 新 的 產 品 ; 特 別 的 是, 各 式 ( 家 ) 的 IT 產 品 封 閉 性 低, 可 以 彼 此 支 援 結 合, 再 搭 配 其 他 組 件, 即 可 因 應 各 式 的 學 習 需 求, 變 化 為 具 不 同 形 式 ( 功 能 ) 的 IT 教 具 或 教 材 例 如 : 實 物 掃 瞄 機 3D 印 表 機 平 板 與 學 習 平 臺 系 統 的 結 合, 可 以 讓 學 生 同 儕 透 過 平 臺 意 見 交 流 後, 共 同 實 作 原 創 作 品, 然 後 透 過 實 物 掃 瞄 機 進 行 存 檔 與 修 改, 再 利 用 3D 印 表 機 製 作 實 體 ; 又 或 是 學 習 程 式 語 言 結 合 組 裝 機 器 人, 或 電 子 套 裝 零 件 結 合 機 器 人, 搭 配 著 平 板 及 電 子 照 相 ( 攝 影 ) 機 的 使 用 ; 不 僅 讓 人 讚 嘆 各 家 巧 思 及 創 意, 相 信 也 將 更 助 於 教 師 們 應 用 於 課 堂 教 學 中, 能 夠 因 應 學 生 的 個 別 差 異, 提 供 不 同 型 態 的 學 習 指 導 34

39 自 製 感 應 式 自 動 門 機 械 車 組 裝 及 操 控 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 目 的, 在 於 如 何 促 進 學 生 學 習 動 力, 進 而 達 到 有 效 學 習, 是 故, 其 重 點 應 著 重 於 課 程 與 教 材 的 研 發, 以 及 如 何 轉 化 於 課 程 教 學 所 用, 達 到 教 育 實 質 改 變 ; 而 非 強 調 先 進 的 設 備 或 技 術, 訴 求 創 造 硬 體 環 境 的 量 化 數 據 在 本 次 參 觀 展 場 的 過 程 中, 不 僅 看 到 日 本 教 育 IT 的 蓬 勃 發 展 及 前 進 腳 步, 針 對 相 關 教 育 應 用 與 課 程 教 材 的 研 發, 同 樣 地 可 以 見 到 他 們 強 烈 的 企 圖 心 及 豐 碩 成 果, 這 樣 的 發 展 重 點, 實 可 作 為 本 市 推 動 資 訊 融 入 精 進 教 學 或 e 化 智 慧 教 學 等 計 畫 時, 未 來 的 參 酌 要 點 我 們 國 內 有 優 秀 的 教 育 行 政 人 員 與 教 育 人 員, 在 資 訊 科 技 方 面 更 有 卓 越 的 研 發 人 員 與 製 造 人 員, 但 是 缺 乏 跨 界 整 合 的 媒 介 與 整 合 人 才, 商 界 老 闆 們 大 多 看 市 場 看 績 效, 少 有 人 願 意 去 看 到 國 家 未 來 與 投 資 在 教 育 事 業, 這 是 我 們 要 持 續 努 力 的, 哪 一 日 臺 北 市 或 臺 灣 能 真 正 地 辦 一 場 教 育 裝 備 展 或 教 育 資 訊 展, 我 們 的 教 育 才 能 真 正 的 進 步! 六 日 本 科 學 未 來 館 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 日 本 科 學 未 來 館 位 於 東 京 的 台 場 35

40 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 創 立 理 念 科 學 未 來 館 提 供 了 各 式 各 樣 地 場 景 及 互 動 遊 戲, 由 科 學 的 起 點 出 發, 讓 參 觀 的 民 眾 了 解 現 在 世 界 正 在 發 生 什 麼 樣 的 變 化, 希 望 能 夠 藉 由 科 技 的 力 量 使 民 眾 更 加 了 解 環 境 創 新 思 考 3. 組 織 沿 革 年 11 月 科 學 技 術 基 本 法 成 立, 日 本 朝 向 以 科 學 技 術 創 造 立 國 邁 進 1996 年 7 月 策 立 科 學 技 術 基 本 計 畫 1998 年 12 月 文 部 省 通 商 產 業 省 科 學 技 術 省 合 作, 決 定 建 設 國 際 研 究 交 流 大 學 村, 在 這 大 學 村 內 包 含 其 中 之 一 即 為 此 展 示 最 新 科 技 的 科 學 未 來 館 2001 年 3 月 科 學 未 來 館 落 成 2001 年 7 月 科 學 未 來 館 開 館 9 資 料 來 源 : 日 本 科 學 未 來 館 36

41 ( 三 ) 參 訪 流 程 科 學 未 來 館 的 展 覽 主 要 分 為 三 大 區 域 1. 探 索 世 界 (1) 10 億 人 的 生 存 遊 戲 本 區 模 擬 當 地 震 核 爆 等 災 害 發 生 時 的 狀 況, 展 場 中 放 置 有 縮 小 比 例 的 城 市 模 型 可 提 供 互 動 (2) 地 球 環 境 與 我 地 球 環 境 正 處 於 一 個 長 期 的 安 定 期, 適 合 各 種 生 物 發 展 本 區 注 目 於 地 球 上 的 各 種 循 環, 告 訴 我 們 這 些 循 環 是 如 何 支 撐 生 命 生 生 不 息, 並 且 思 考 有 哪 些 能 源 方 式 是 能 夠 不 破 壞 環 境 生 產 的, 進 一 步 引 導 思 考 未 來 的 社 會 科 技 可 以 做 到 那 些 事 情 2. 創 造 未 來 (1) 未 來 逆 算 思 考 本 區 有 互 動 式 遊 戲 可 以 幫 助 遊 客 思 考 現 在 的 行 動 如 何 影 響 未 來 (2) 探 討 人 類 未 來 的 世 界 裡, 機 器 人 的 存 在 是 必 定 的 那 麼, 當 機 器 人 無 限 逼 近 人 類 的 時 候, 人 類 與 機 器 人 又 有 何 差 異 呢? 本 區 引 導 我 們 思 考 人 類 的 本 質, 及 人 類 為 何 與 機 器 不 同 3. 心 繫 地 球 由 特 製 LED 10 地 球 模 型 映 照 出 地 球 的 大 氣 流 動 及 未 來 預 測, 即 時 反 映 氣 象 衛 星 所 照 映 出 的 地 球, 亦 可 顯 示 四 季 溫 度 等 資 訊, 是 作 為 地 科 研 究 極 好 的 教 材 七 千 代 田 藝 術 中 心 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) 10 LED 是 一 種 能 發 光 的 半 導 體 電 子 元 件 37

42 ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 千 代 田 藝 術 中 心 位 於 東 京 都 心 的 千 代 田 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 規 模 : 地 下 一 樓 到 地 上 三 樓, 共 4 層 3. 特 色 介 紹 千 代 田 藝 術 中 心 為 利 用 舊 練 成 中 學 的 校 地 所 建 成 的 藝 術 中 心 會 場 內 常 駐 有 美 術 展 咖 啡 廳 辦 公 室 等 空 間, 不 定 期 舉 辦 演 講 或 工 作 坊 等 活 動 由 於 中 心 免 費 入 場, 所 以 也 可 以 看 到 附 近 居 民 自 由 的 在 區 內 活 動, 親 子 同 樂 不 同 於 美 術 館 等 藝 術 門 檻 偏 高 的 地 方, 千 代 田 藝 術 中 心 的 主 要 理 念 是 讓 任 何 人 都 可 以 自 由 自 在 的 使 用, 從 藝 術 家 到 小 孩 子 的 玩 樂 場 所, 朝 向 創 新 的 藝 術 據 點 方 向 設 立 全 區 內 空 間 依 原 有 教 室 空 間 分 隔 命 名, 不 僅 活 用 舊 校 舍, 藝 術 與 學 校 的 結 合 更 擦 出 新 的 火 花, 吸 引 人 群 前 往 38

43 ( 三 ) 參 訪 流 程 千 代 田 藝 術 中 心, 遠 遠 望 去 真 的 就 像 一 間 學 校, 走 近 一 看, 才 發 現 一 樓 已 經 被 改 造 成 咖 啡 廳 般 的 休 息 場 所, 有 許 多 遊 客 在 內 休 憩 此 藝 術 中 心 分 為 五 層, 其 中 除 了 一 樓 為 休 息 區 外, 二 三 樓 及 地 下 一 樓 皆 為 展 場, 並 且 沿 用 原 有 教 室 格 局 及 班 級 名 稱, 讓 人 多 增 添 了 一 份 親 近 感 四 樓 頂 樓 加 裝 圍 籬 作 為 城 市 菜 園, 使 用 者 可 以 付 費 租 地 種 植 作 物, 館 內 也 會 有 員 工 負 責 灑 水 施 肥 等, 是 個 環 保 又 不 失 美 觀 的 空 間 1. 創 意 擺 設 走 進 一 樓 休 息 區, 就 看 到 一 間 特 殊 的 空 間, 裡 面 沒 有 太 多 的 擺 設, 僅 有 門 口 擺 設 有 土 壤 及 草 株 的 生 態 箱, 令 人 不 僅 十 分 好 奇 是 否 尚 在 裝 修 中 走 進 一 看, 才 發 現 是 一 種 以 人 為 展 覽 品 的 創 新 的 構 想, 生 態 箱 中 以 假 手 模 擬 蝸 牛 的 樣 子, 模 仿 得 唯 妙 唯 肖 當 觀 賞 者 走 進 此 展 覽 空 間, 即 成 為 其 中 的 一 份 子 場 內 還 有 如 挖 洞 的 紙 箱 等 等 可 以 套 在 頭 上 將 人 打 造 成 創 作 品 的 小 道 具 進 到 這 個 空 間, 比 起 觀 賞, 更 多 的 是 被 人 觀 賞 的 感 覺, 是 一 個 非 常 新 奇 的 體 驗 2. 空 間 活 化 一 樓 的 另 一 邊 是 另 外 一 個 展 區, 與 咖 啡 廳 融 合, 原 本 是 區 分 吸 菸 區 與 禁 菸 區 的 隔 間, 藉 由 藝 術 品 的 擺 設 活 化 了 這 種 區 隔, 使 得 吸 菸 者 與 非 吸 菸 者 都 可 以 在 休 息 用 餐 的 同 時, 觀 賞 到 這 些 作 品 展 覽 的 主 軸 主 要 是 以 日 常 生 活 中 的 食 物 為 主, 結 合 當 下 咖 啡 廳 的 空 間 十 分 適 合 另 一 頭 還 設 有 自 動 大 頭 照 攝 影 機, 與 一 般 的 大 頭 貼 機 不 同 的 是, 這 臺 機 器 必 須 閉 眼 才 能 進 行 拍 攝, 機 器 內 建 有 人 臉 辨 識 的 功 能, 可 以 偵 測 拍 照 者 何 時 閉 起 眼 睛 進 行 拍 攝 拍 完 之 後 還 會 有 模 有 樣 的 印 出 類 似 身 分 證 的 東 西, 與 我 們 平 常 使 用 的 大 頭 照 概 念 完 全 相 反 3. 立 花 文 穗 作 品 集 地 下 一 樓 陳 設 以 紙 為 主 體 的 展 覽, 作 者 將 各 種 紙 類 組 合 成 新 的 文 字 藝 術 書 籍 等 等, 擺 脫 原 本 文 字 死 板 冰 冷 的 印 象, 賦 予 紙 類 新 的 生 命 ( 四 ) 反 思 與 建 議 本 區 將 原 本 的 廢 棄 學 校 空 間 結 合 美 術 展 覽, 有 效 的 利 用 閒 置 空 間 營 運 方 式 是 以 分 間 租 借 給 不 同 藝 術 相 關 大 學 工 作 室 等, 另 有 不 定 期 舉 辦 演 講 工 作 坊 等 屋 頂 的 菜 園 也 是 一 大 特 色, 一 邊 享 受 自 給 自 足 的 成 就 感, 同 時 又 可 以 綠 化 環 境 臺 灣 目 前 尚 無 此 類 的 空 間 利 用, 但 在 面 對 未 來 少 子 化 的 衝 擊, 廢 棄 校 39

44 舍 的 出 現 是 必 然, 如 何 做 到 有 效 的 空 間 利 用, 千 代 田 藝 術 中 心 規 劃 方 式 實 可 作 為 本 市 學 校 空 間 活 化 之 參 考 八 東 京 上 野 文 創 園 區 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 上 野 文 創 園 區 位 於 東 京 都 心 的 千 代 田 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 特 色 介 紹 本 區 位 於 上 野 地 區 的 高 架 橋 下, 自 古 早 江 戶 時 代 留 傳 下 來 的 手 工 藝 職 人 街, 轉 化 為 現 在 的 珠 寶 及 皮 製 品 店 這 裡 聚 集 了 各 種 工 房 及 商 店, 充 滿 了 只 有 這 裡 才 買 得 到 的 創 意 製 品 40

45 ( 三 ) 參 訪 流 程 本 區 充 滿 了 各 種 手 工 藝 製 品, 從 帆 布 製 品 木 製 品 皮 革 製 品 服 飾 珠 寶 陶 器 等, 乃 至 製 作 材 料 如 色 彩 塗 料 紙 張 等 等 皆 有 販 賣, 每 間 店 裡 擺 設 的 都 是 店 長 的 巧 思 1. 木 製 品 生 活 中 幾 乎 所 有 的 小 東 西, 在 這 間 店 裡 都 可 以 看 到 蹤 影, 讓 我 們 驚 豔 的 是, 這 裡 甚 至 也 有 木 頭 做 的 相 簿, 上 面 以 雷 射 雕 刻 刻 畫 出 圖 樣, 就 成 了 一 本 本 獨 一 無 二 的 回 憶 2. 皮 革 製 品 在 這 裡, 訪 客 可 以 訂 做 獨 一 無 二 的 皮 夾, 工 匠 一 針 一 線 為 客 人 縫 製, 所 選 的 素 材 及 樣 式 都 可 依 客 人 喜 好 修 正, 甚 至 壞 了 都 還 可 以 拿 回 來 修, 讓 人 感 受 到 老 時 代 珍 惜 每 一 樣 東 西 的 精 神 3. 帆 布 製 品 帆 布 在 布 料 中, 屬 於 堅 硬 而 不 適 合 縫 製 的 類 型, 但 是 正 因 為 如 此, 才 能 製 作 出 耐 用 的 製 品 店 家 重 視 產 品 使 用 上 的 長 久 性, 即 使 風 吹 日 曬 都 不 易 損 壞 才 是 他 們 對 於 產 品 的 要 求 九 日 本 東 京 手 作 基 地 Makers Base ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 :Makers base 位 於 東 京 的 目 黑 區 41

46 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 特 色 介 紹 (1) 任 何 人 都 可 以 自 由 製 作 每 個 人 都 有 屬 於 自 己 的 創 意,makers base 提 供 一 個 將 想 法 轉 換 為 實 體 的 空 間, 堪 稱 是 一 個 大 人 的 秘 密 基 地 如 果 只 有 想 法 但 不 會 實 際 操 作 也 沒 有 關 係, 館 內 有 講 師 指 導 各 種 機 器 的 操 作 方 式, 同 時 也 會 注 意 使 用 者 的 安 全, 避 免 在 使 用 過 程 中 發 生 危 險 在 這 個 地 方, 創 作 者 不 需 要 在 意 製 作 過 程 中 會 產 生 的 噪 音 氣 味 等 容 易 造 成 他 人 不 便 的 因 素, 可 以 安 心 的 專 注 於 自 己 的 作 品 上, 並 且 亦 提 供 網 路 通 路, 將 製 作 出 的 成 品 放 到 網 路 上 販 賣 無 論 是 專 業 的 職 人 想 為 自 己 的 職 涯 創 造 出 一 條 新 路, 或 是 業 餘 新 手 想 嘗 試 自 己 動 手 做 的 樂 趣, 在 這 裡 都 可 以 找 到 屬 於 自 己 的 空 間 (2) 定 期 舉 辦 各 種 製 作 工 坊 如 果 想 學 習 製 作 新 東 西, 館 內 也 有 提 供 工 作 坊 可 參 加 目 前 已 有 金 屬 戒 指 耳 環 滑 板 木 皿 茶 碗 筷 子 鋼 筆 椅 子 包 包 手 錶 皮 夾 帆 布 袋 帆 布 鞋 補 破 碗 手 機 殼 燈 罩 桌 子 手 鍊 烙 鐵 拖 鞋 布 料 染 色 陶 瓷 彩 繪 項 鍊 木 盒 便 當 裙 子 等 等 工 作 坊, 提 供 給 想 要 學 習 的 人 參 加 42

47 (3) 有 技 術 皆 可 成 為 講 師 分 享 如 果 民 眾 覺 得 自 己 有 能 力 及 時 間 想 要 分 享,makers base 亦 歡 迎 民 眾 自 己 來 開 工 作 坊, 將 創 意 及 技 術 分 享 給 更 多 的 人, 創 造 出 一 個 互 助 互 惠 的 社 群, 不 僅 可 以 找 到 與 自 己 興 趣 相 投 的 同 伴, 更 可 以 互 相 切 磋 學 習, 將 社 群 效 益 發 展 到 最 大 3. 規 模 (1) 全 館 包 含 地 下 一 層 到 五 樓, 共 6 層, 總 空 間 超 過 800 平 方 公 尺 (2) 備 有 木 工 金 屬 陶 藝 織 物 數 位 輸 出 5 種 專 門 製 作 機 器, 總 數 超 過 100 臺 員 工 自 製 桌 椅 員 工 自 製 展 示 櫃 及 作 品 員 工 自 製 櫃 臺 ( 三 ) 參 訪 流 程 進 到 makers base, 負 責 人 很 熱 心 地 帶 我 們 看 過 一 樓 展 示 櫃 臺, 裡 面 不 僅 放 置 了 各 種 創 作 者 製 作 的 作 品, 更 讓 人 震 驚 的 是, 整 館 除 了 機 具 以 外, 幾 乎 都 是 員 工 自 己 創 作 的, 舉 凡 桌 子 椅 子 櫃 子, 甚 至 到 檯 燈 茶 具 等 等 全 都 一 手 包 辦, 整 館 可 說 是 員 工 心 血 的 結 晶 觀 看 完 館 內 一 樓 陳 設 之 後, 接 著 我 們 被 帶 到 各 樓 層 分 層 解 說 : 1. 數 位 輸 出 二 樓 的 數 位 輸 出 區, 包 含 3D 列 印 雷 射 雕 刻 等 等, 主 要 是 由 電 腦 繪 製 圖 像 之 後, 再 交 由 機 器 處 理 輸 出 的 地 方 這 一 層 的 概 念 與 目 前 臺 北 市 正 在 推 動 的 自 造 者 教 室 概 念 十 分 相 近, 藉 由 科 技 的 技 術, 將 創 作 簡 化, 讓 每 個 人 都 可 以 輕 鬆 製 作 出 屬 於 自 己 的 作 品 2. 金 屬 三 樓 的 金 屬 區 就 比 較 偏 向 純 手 工 藝 這 裡 提 供 槌 子 銼 刀 等 手 工 器 具, 提 供 給 有 金 屬 製 作 需 求 的 創 作 者 使 用 負 責 人 還 給 我 們 看 了 目 前 當 紅 的 創 作 物 - 金 屬 戒 指, 創 作 者 可 以 運 用 館 內 有 紋 路 的 槌 子 在 戒 指 上 敲 打, 創 作 出 43

48 屬 於 自 己 的 紋 路 3. 陶 藝 四 樓 的 陶 藝 區 也 比 較 偏 向 手 工 藝, 從 轉 盤 到 燒 窯 到 塗 料 一 應 具 全, 不 同 的 是, 這 裡 也 有 提 供 數 位 輸 出 的 機 器, 創 作 者 可 以 先 在 陶 器 上 塗 上 特 殊 塗 料, 再 交 由 機 器 擦 去 不 要 的 地 方, 如 此 就 能 達 到 機 器 繪 製 圖 案 的 效 果 另 外, 我 們 也 正 好 碰 到 館 內 員 工 在 修 補 破 掉 的 瓷 碗, 藉 由 特 殊 的 塗 料 將 殘 破 的 陶 器 賦 予 新 生 命, 不 僅 環 保 不 浪 費, 完 成 後 的 成 品 更 讓 人 看 不 出 來 是 補 過 的 破 碗, 彷 彿 那 痕 跡 本 來 就 是 故 意 畫 在 上 面 似 的 各 種 帶 花 紋 的 槌 子 金 屬 戒 指 成 品 數 位 輸 出 彩 色 陶 瓷 4. 織 物 五 樓 的 織 物 區 除 了 傳 統 的 縫 衣 機 之 外, 亦 有 數 位 輸 出 的 絹 印 機, 先 將 特 殊 塗 料 塗 到 中 介 的 布 料 上, 這 個 步 驟 可 以 由 手 繪 或 者 數 位 輸 出 進 行, 接 著 將 要 轉 印 的 布 料 及 中 介 布 料 一 同 放 進 絹 印 機 裡, 即 可 完 成 絹 印 除 此 之 外, 還 有 布 料 專 用 的 大 圖 輸 出 機, 輸 出 完 後 可 以 直 接 在 縫 衣 機 區 縫 製 出 屬 於 自 己 的 包 包 衣 物 等 等 5. 木 工 地 下 一 樓 的 木 工 區 由 於 工 作 性 質 的 關 係, 空 氣 中 充 滿 著 木 屑 的 味 道 及 工 作 器 具 的 噪 音, 在 裡 面 講 話 即 使 站 得 很 近, 也 必 須 喊 得 很 大 聲 才 能 聽 得 見 工 作 器 具 依 據 木 塊 的 厚 度 分 為 幾 個 大 小 等 級, 每 臺 器 具 上 都 有 標 示 能 切 的 最 大 厚 度 是 多 少 負 責 人 很 自 豪 地 說, 一 樓 的 櫃 臺 及 桌 椅 都 是 從 這 裡 出 產 的 44

49 木 雕 佛 像 製 品 由 於 木 工 操 作 危 險 性, 需 要 戴 護 目 鏡 6. 問 題 討 論 (1) Makers base 是 如 何 營 運 的 呢? Makers base 採 會 員 制, 創 作 者 可 以 依 自 己 的 需 求 選 擇 年 費 月 費 或 日 費, 只 要 加 入 會 員, 館 內 的 所 有 器 具 都 可 以 自 由 使 用 為 了 避 免 付 了 錢 卻 不 知 該 從 何 下 手 的 窘 境, 加 入 會 員 前 必 須 先 參 加 免 費 導 覽 不 僅 如 此, 館 內 也 有 提 供 員 工 代 製 服 務, 接 收 各 方 訂 單 (2) 耗 材 是 自 費 嗎? 還 是 館 內 提 供? 耗 材 基 本 上 是 會 員 自 備 館 內 也 有 販 售 一 些 員 工 挑 選 的 耗 材, 如 雷 射 切 割 機 用 的 壓 克 力 陶 瓷 塗 料 等 等 (3) 目 前 營 收 順 利 嗎? 開 始 的 前 兩 年 其 實 都 是 虧 錢 的, 一 直 到 今 年 第 三 年 自 製 風 潮 開 始 流 行, 才 開 始 有 起 色 目 前 擁 有 會 員 4000 人 以 上, 除 了 東 京 以 外, 在 札 幌 亦 有 據 點 (4) 是 什 麼 樣 的 因 緣 際 會 讓 你 們 創 立 了 makers base? 其 實 一 開 始 只 是 想 要 有 個 地 方 可 以 讓 大 家 自 己 發 揮 創 意 製 作, 於 是 就 和 幾 位 朋 友 合 作 成 立 了 這 樣 一 個 空 間, 所 以 員 工 數 ( 夥 伴 數 ) 並 不 多, 只 有 4 位, 其 餘 都 是 藝 術 大 學 的 工 讀 生, 在 這 裡 一 邊 創 作 一 邊 打 工 (5) 有 沒 有 考 慮 與 中 學 合 作 呢? 目 前 沒 有 因 為 器 具 操 作 會 有 安 全 疑 慮, 會 員 僅 開 放 18 歲 以 上 才 能 申 請 附 近 的 學 校 有 些 教 師 會 帶 學 生 來 校 外 教 學, 但 目 前 沒 有 進 駐 學 校 的 打 算 ( 四 ) 反 思 與 建 議 在 臺 灣, 或 許 是 因 為 對 於 創 作 領 域 還 不 是 那 麼 的 重 視, 在 求 學 生 涯 中, 藝 能 科 目 往 往 較 主 科 弱 勢, 課 程 內 容 不 重 要 的 印 象 就 容 易 植 入 學 生 心 中 教 師 可 以 從 以 下 幾 點 開 始, 支 持 學 生 發 揮 創 意 : 45

50 1. 鼓勵學生在課堂中 發表意見 不論內容有多麼天馬行空 只要是學生自己思考得出的想法 都應該給 予支持及鼓勵的態度 內容的對錯 先待鼓勵完之後再進行評估與分析 就 算想法錯了 也該褒揚學生願意分享意見 2. 由教師開始從課堂中自製小道具引起學生注意 讓學生對自製道具不陌生 願意親近產生熟悉感 自然而然能夠引起學 生興趣 反之 如果只是要求學生製作 可能會造成學生壓力 產生反效果 Makers base 曾來臺灣辦過 3 次盛會 或許是我們對於這類活動較為陌生 所以不清楚訊息 未來 makers base 亦會持續來臺灣舉辦活動 可鼓勵本市師 生參與 肆 心得與建議 一 整體參訪心得 綜觀本次日本參訪 日本 Future School 及 一生一平板 計畫實施現 況簡述如下 (一) 政策方向 日本為推廣一生一平板政策 以荒川區公立學校為例 由政府補助學校平 板及使用平臺 教材內容 採租賃方式 與廠商簽訂五年契約 契約期間 廠 商定期進駐學校 提供損壞維修等服務 而學校亦有備用品提供給學生損壞時 使用 由政府大力支持補助這點 可以感受到推行此政策的用心 私立學校如 立教小學校則是由學生入學時向家長說明 家長與學校達成共識後自費購買 視力方面 臺灣家長多擔心學生使用平板會影響視力 但日本卻沒有家長 提出這樣的質疑 從這次參訪我們歸納出兩點可能的原因 1. 課程時間較短 日本學生單日課程時間較臺灣少 雖各間學校稍有不同 但大致為上午 九點至下午四點 因此學生較有時間至戶外活動而不易近視 2. 掌控使用時間 平板使用時間並非整節課 而是在教師上課有需要時才做為輔助道具 出現 學生在課堂中也能遵守教師指示放下平板回到紙本講義 在使用時間 46

51 上 可 以 做 到 管 制, 避 免 長 時 間 使 用 但 由 於 近 視 的 成 因 很 多, 不 能 概 括 而 論, 我 們 只 能 從 觀 察 到 的 方 面 提 出 看 法, 也 許 還 有 其 他 因 素 影 響 也 說 不 定 ( 二 ) 教 師 培 訓 日 本 每 間 學 校 在 推 行 一 生 一 平 板 政 策 時, 皆 會 給 予 學 校 教 師 培 訓 課 程 除 此 之 外, 如 何 提 升 教 師 使 用 意 願 也 是 日 本 學 校 會 面 對 的 課 題 與 臺 灣 相 同, 日 本 多 數 教 師 對 於 不 習 慣 的 工 具 仍 會 抱 持 疑 慮, 造 成 推 行 上 的 困 難 由 校 內 教 師 自 行 推 動 的 櫻 丘 中 學, 就 對 這 樣 的 歷 程 有 深 刻 的 體 悟 從 櫻 丘 中 學 的 經 驗 中, 培 育 校 內 種 子 教 師 團 隊 以 及 發 揮 教 師 同 儕 的 力 量 是 非 常 重 要 的, 首 先 召 集 有 興 趣 的 教 師 使 用, 並 且 不 指 定 使 用 方 式, 接 著 由 這 群 種 子 教 師 分 享 使 用 心 得, 無 論 是 多 麼 簡 單 的 使 用 方 式 都 歡 迎 分 享, 目 的 在 於 讓 其 他 教 師 了 解 原 來 使 用 平 板 教 學, 不 需 要 多 高 超 的 技 術, 使 用 方 式 可 以 這 麼 簡 單 卸 下 教 師 的 心 防 後, 才 有 辦 法 順 利 推 動 當 使 用 人 數 漸 多, 剩 餘 堅 持 反 對 的 老 師 不 敵 同 儕 壓 力, 也 會 願 意 加 入 ( 三 ) 環 境 建 置 在 每 間 學 校 內, 網 路 環 境 都 是 建 置 的 重 點 除 了 網 路 骨 幹 為 了 能 夠 承 受 全 校 平 板 使 用 流 量, 必 須 更 新 之 外, 教 室 內 無 線 網 路 的 布 置 也 是 重 點 之 一 參 訪 的 學 校 中, 每 間 學 校 需 要 使 用 到 平 板 的 每 間 教 室 都 設 置 有 無 線 網 路 基 地 臺, 並 且 依 據 教 室 大 小, 數 量 可 能 多 於 一 臺 在 立 教 小 學 校 的 大 型 教 室 中, 為 求 提 供 學 生 最 好 的 學 習 環 境, 甚 至 在 教 室 四 個 角 落 皆 有 設 置 ( 四 ) 課 程 與 教 學 在 電 子 教 科 書 方 面, 日 本 教 科 書 商 有 提 供 電 子 教 科 書 供 學 校 選 購 目 前 為 因 應 日 本 平 板 教 育 政 策, 各 家 廠 商 陸 續 推 出 電 子 教 科 書, 不 僅 只 是 課 本 內 容 轉 化 為 pdf, 更 有 可 互 動 式 的 題 目 及 圖 像 教 材 等, 跳 脫 課 本 死 板 的 框 架, 提 供 更 豐 富 的 內 容 礙 於 日 本 法 令, 這 些 電 子 教 科 書 製 作 完 成 後, 亦 須 經 過 教 科 書 審 查 的 過 程 才 能 販 售, 並 且 學 校 在 採 購 時, 必 須 連 同 紙 本 教 科 書 一 同 採 購, 無 法 單 獨 使 用 電 子 教 科 書 除 了 教 科 書 廠 商 提 供 的 電 子 教 科 書 之 外, 亦 有 教 師 利 用 手 邊 自 有 資 源 自 編 電 子 教 材 Google 表 單 itunes U 或 者 是 我 們 熟 悉 的 ppt, 依 照 教 師 的 授 課 需 求, 都 可 以 是 上 課 使 用 的 良 好 資 源 另 外, 課 程 內 容 亦 可 結 合 自 造 者 課 程 構 想, 例 如 像 立 教 小 學 校 自 然 課 程 中, 透 過 讓 學 生 組 裝 物 理 機 械, 輔 以 平 板 作 為 操 作 指 引, 或 者 如 教 育 IT 展 所 展 示 的 各 種 教 育 APP 如 機 器 人 開 發 等 等, 都 能 是 充 實 教 學 資 源 的 好 工 具 知 悉 各 種 有 力 的 教 學 資 源, 才 能 活 用 於 教 學 現 場, 幫 助 學 生 達 到 學 習 最 大 成 效 47

52 二 具 體 建 議 ( 一 ) 政 策 方 向 1. 訂 定 數 位 發 展 政 策 資 訊 教 育 必 須 有 長 遠 的 計 畫, 從 學 校 的 硬 體 設 備 到 軟 體 的 學 習 平 臺 及 教 材 內 容 都 必 須 提 供 學 生 良 好 的 學 習 環 境, 才 能 使 學 生 在 課 堂 中 以 及 課 後 學 習 活 動 中 達 到 最 好 的 學 習 成 果 並 且, 此 學 習 環 境 必 須 是 連 續 不 間 斷, 才 能 養 成 學 生 學 習 行 為 習 慣, 亦 能 使 家 長 接 受 此 學 習 模 式 並 非 朝 令 夕 改, 進 而 接 受 並 支 持 數 位 學 習 教 育 日 本 荒 川 區 教 育 委 員 會 與 廠 商 簽 訂 五 年 契 約, 總 金 額 達 30 億 日 圓, 包 括 平 板 電 腦 採 購 無 線 網 路 環 境 建 置 數 位 學 習 平 臺 建 置 設 備 維 護 等, 學 生 因 而 得 以 獲 得 連 續 性 的 學 習 資 源, 大 大 提 升 學 習 效 果 2. 提 供 數 位 學 習 教 育 平 臺 除 了 硬 體 環 境 設 備 之 外, 軟 體 學 習 環 境 亦 十 分 重 要 不 論 是 教 師 授 課 學 生 自 學, 都 需 一 要 個 可 以 提 供 完 整 學 習 內 容 的 平 臺 此 平 臺 可 以 如 日 本 荒 川 區 學 校 使 用 教 科 書 商 提 供 之 電 子 教 材, 亦 可 以 如 其 他 參 訪 學 校, 採 用 itunes U 等 學 習 平 臺, 由 教 師 自 製 電 子 教 材 放 置 於 平 臺 上, 供 學 生 下 載 使 用 不 論 使 用 何 種 方 式, 為 推 行 平 板 教 學, 學 生 可 以 運 用 平 板 達 成 何 種 學 習 效 果, 統 一 而 充 實 的 學 習 平 臺 將 占 據 重 要 的 地 位 3. 訂 定 各 級 學 校 推 動 一 生 一 平 板 的 參 考 原 則 各 級 學 校 為 推 動 一 生 一 平 板 教 學, 有 可 能 遭 遇 來 自 外 界 如 家 長 及 學 校 內 部 教 師 產 生 的 阻 力 如 何 有 效 率 並 且 順 利 推 動 一 生 一 平 板 政 策, 由 日 本 參 訪 學 校 所 考 察 到 的 管 理 方 式 使 用 時 機 推 行 方 式 等 經 驗 勢 必 能 在 臺 灣 推 動 時 作 為 重 要 之 參 考 如 果 能 訂 定 一 個 推 動 的 參 考 原 則, 使 各 校 在 推 行 時 可 以 省 去 摸 索 的 時 間, 在 執 行 時 將 可 達 到 更 高 的 效 率 以 及 更 好 的 實 施 品 質, 帶 來 更 好 的 學 習 成 效 ( 二 ) 教 師 培 訓 1. 結 合 業 界 及 學 界 資 源 辦 理 平 板 電 腦 教 育 訓 練 在 推 動 一 生 一 平 板 政 策 的 過 程 中, 教 師 本 身 必 須 先 了 解 如 何 使 用 平 板 48

53 教 學 平 板 教 學 與 傳 統 教 學 有 何 不 同, 以 及 使 用 平 板 可 以 達 成 何 種 教 學 效 果, 才 能 進 一 步 運 用 平 板 融 入 教 學 為 此, 如 能 結 合 各 界 資 源 舉 辦 平 板 電 腦 教 育 訓 練, 使 教 師 增 能 以 面 對 新 的 教 學 工 具, 將 能 提 升 教 師 參 與 意 願 2. 培 養 各 科 種 子 教 師, 設 計 創 新 教 學 模 式 提 升 教 師 參 與 意 願 的 另 一 方 式, 即 為 利 用 教 師 群 體 的 力 量, 教 師 之 間 如 能 互 相 切 磋, 對 教 學 專 業 成 長 也 是 一 大 助 益 各 校 如 能 先 挑 選 出 意 願 較 高 或 運 用 電 子 產 品 較 有 心 得 的 教 師 作 為 種 子 教 師, 組 成 教 學 團 隊, 分 享 平 板 使 用 及 教 學 心 得, 將 有 助 於 提 升 教 師 群 體 參 與 意 願 及 教 學 經 驗 傳 承, 進 而 推 廣 學 校 平 板 教 學, 發 展 創 新 模 式 3. 鼓 勵 教 師 參 加 數 位 教 育 博 覽 會, 隨 時 保 持 自 我 成 長 除 了 教 科 書 商 提 供 的 電 子 教 材 之 外, 教 師 自 製 教 材 亦 將 是 不 可 避 免 的 趨 勢, 然 而, 如 何 利 用 現 有 工 具 製 作 出 有 效 的 教 學 教 材, 卻 考 驗 著 教 師 們 的 知 識 及 創 造 力 參 考 日 本 教 育 IT 展, 在 臺 北, 每 年 也 應 該 固 定 舉 辦 數 位 教 育 博 覽 會, 提 供 各 種 有 助 於 教 學 的 科 技 新 知, 分 享 給 教 育 現 場 的 教 師 鼓 勵 教 師 參 與 此 類 活 動, 不 僅 可 擴 展 教 師 視 野, 了 解 目 前 科 技 教 育 趨 勢, 更 可 以 促 使 教 師 運 用 新 工 具, 創 新 教 學 內 容 ( 三 ) 環 境 建 置 1. 布 建 完 整 無 線 網 路 環 境, 並 且 保 持 足 夠 頻 寬 在 各 種 教 學 平 臺 及 教 師 課 程 使 用 情 境 中, 不 免 會 使 用 到 無 線 網 路, 而 當 整 間 教 室 的 學 生 都 要 使 用 無 線 網 路 上 網 時, 倘 若 頻 寬 不 足 將 導 致 網 路 不 順 暢, 不 僅 學 生 無 法 進 行 教 師 指 定 的 活 動, 教 師 也 不 得 不 停 下 腳 步 等 待 網 路 暢 通, 教 學 進 度 因 而 落 後, 容 易 導 致 教 師 對 平 板 教 學 失 去 信 心 因 此, 布 建 完 整 無 線 網 路 環 境 及 保 持 骨 幹 頻 寬 極 為 重 要 日 本 學 校 於 每 間 教 室 配 置 無 線 網 路 基 地 臺, 視 教 室 大 小 決 定 佈 建 的 臺 數, 可 見 日 本 對 網 路 環 境 的 重 視 2. 逐 年 添 購 平 板 電 腦 並 導 入 平 板 電 腦 管 理 系 統 校 園 導 入 平 板 電 腦 後, 由 於 數 量 龐 大, 為 求 行 政 端 管 理 順 暢, 可 採 行 平 板 電 腦 管 理 系 統, 統 一 管 理 教 學 平 臺 學 生 帳 號 教 學 用 APP 等 資 源, 降 低 行 政 負 擔 因 平 板 電 腦 需 發 放 給 學 生 使 用, 在 管 理 方 面 就 必 須 做 好 謹 慎 的 措 施, 避 免 學 生 濫 用, 平 板 電 腦 管 理 系 統 可 落 實 平 板 電 腦 之 控 管, 並 有 藉 由 網 路 遠 端 派 送 APP 等 功 能, 減 少 行 政 管 理 業 務 49

54 3. 鼓 勵 學 生 自 備 平 板 電 腦, 培 養 學 生 自 主 管 理 資 訊 設 備 並 養 成 良 好 使 用 習 慣 一 生 一 平 板 政 策 實 則 需 要 大 量 的 經 費 投 入, 初 期 為 推 廣 而 使 用 學 校 或 政 府 經 費, 然 則 長 久 持 續 下 去, 經 費 支 出 將 是 一 大 負 擔 日 本 的 執 行 方 向 目 前 也 朝 向 自 備 平 板 電 腦 進 行, 希 望 能 夠 透 過 目 前 執 行 成 效 說 服 家 長, 使 學 生 在 入 學 時 及 能 自 行 準 備 平 板 電 腦, 以 減 輕 財 政 負 擔 由 家 長 負 擔 平 板 電 腦 的 另 一 個 好 處 是, 經 由 家 長 的 教 導, 學 生 較 有 可 能 珍 惜 平 板 電 腦, 促 進 學 生 養 成 良 好 使 用 習 慣 ( 四 ) 課 程 與 教 學 1. 鼓 勵 教 師 使 用 電 子 教 科 書 授 課 日 本 教 科 書 商 正 推 行 互 動 式 電 子 教 科 書, 臺 灣 如 有 類 似 資 源, 亦 可 推 薦 讓 教 師 使 用, 除 了 省 去 自 編 教 材 的 時 間 精 力, 精 心 設 計 過 的 電 子 教 科 書 更 能 吸 引 教 師 使 用 及 學 生 學 習, 活 化 教 學 情 境 2. 鼓 勵 教 師 發 展 平 板 電 腦 融 入 自 造 者 課 程 之 教 學 模 式 除 了 電 子 教 科 書 之 外, 亦 可 推 廣 教 師 自 編 教 材 或 運 用 其 他 現 有 科 技 工 具, 例 如 可 結 合 程 式 設 計 3D 建 模 等 等 題 材, 創 新 出 自 造 者 課 程, 使 教 學 活 化 同 時 教 導 學 生 如 何 創 造 屬 於 自 己 的 物 品, 透 過 自 造 者 課 程 學 習 製 作 進 而 愛 惜 物 品, 達 到 多 重 教 學 目 的 面 臨 新 的 科 技 時 代 的 來 臨, 教 師 的 教 學 內 容 必 須 不 再 停 滯 於 教 科 書 內 容, 而 是 轉 向 思 考 學 生 必 須 具 備 何 種 能 力, 才 能 在 這 個 科 技 時 代 中 找 到 一 席 之 地 自 造 者 課 程 引 領 學 生 思 考 創 新, 正 是 新 時 代 所 需 的 能 力 50

55 伍 附錄 一 出國人員名單 項次 服務單位 姓名 職稱 1 臺北市政府教育局 吳文誌 督學室主任 2 臺北市政府教育局資訊教育科 曾煒傑 股長 3 臺北市政府教育局資訊教育科 江芷瑩 教師 4 臺北市立和平高級中學 陳智源 校長 5 臺北市立和平高級中學 許瑜真 教師 6 臺北市內湖區西湖國民小學 汪明芳 校長 7 臺北市士林區劍潭國民小學 曾易昌 教師 8 臺北市內湖區南湖國民小學 蕭福生 校長 9 臺北市大安區幸安國民小學 林暐翎 教師 10 臺北市士林區文昌國民小學 黃玉貞 校長 11 臺北市松山區民族國民小學 涂真瑜 教務主任 12 臺北市立南門國民中學 漫安琦 教務主任 13 臺北市立百齡高級中學 顏淑君 教師 14 臺北市立民生國民中學 王譽書 總務主任 15 臺北市立中崙高級中學 高貫洲 教師 感謝臺北駐日經濟文化代表處教育組的協助 促成與東京都荒川區教育委 員會的深度交流 也感謝吳文誌主任督學的帶領 讓團員在參訪過程中得到充 實的收穫 另感謝和平高中教師許瑜真於交流中適時提供翻譯 以利團員順利 進行各項參訪活動 二 個人參訪心得 (一) 曾煒傑股長 首先參訪的學校是東京都荒川區第二日暮里小學校 甫抵達荒川區教 育委員會的代表人員即為我們解說目前整個荒川區推動平板教學的政策 荒川區的官員代表表示 日本自 2013 年(平成 25 年)起推動整個荒川區一生 一平板政策 第一年先導入 1,200 臺平板 5 年期間投入約 32 億日圓(約 9 億 5 仟萬臺幣)(以分期付款的方式 補助該區 12,000 臺平板電腦(包括數位 學習教育平臺 充電車 無線 AP 等週邊設備) 而平板品牌統一使用該國國 產品牌 FUJI 作業系統則是採用 Windows 採用的理由是因為師生長期以 51