2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷一单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 总计 40 分 ) 1. 下列现象属于学习迁移的是 ( ) A. 温故而知新 B. 书山有路勤为径 C. 近朱者赤近墨者黑 D. 学而时习之 2. 回答事物是什么

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2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷一单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 总计 40 分 ) 1. 下列现象属于学习迁移的是 ( ) A. 温故而知新 B. 书山有路勤为径 C. 近朱者赤近墨者黑 D. 学而时习之 2. 回答事物是什么为什么和怎么样的知识属于 ( ) A. 陈述性知识 B. 条件性知识 C. 策略性知识 D.

1 2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷一单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 总计 40 分 ) 1. 下列现象属于学习迁移的是 ( ) A. 温故而知新 B. 书山有路勤为径 C. 近朱者赤近墨者黑 D. 学而时习之 2. 回答事物是什么为什么和怎么样的知识属于 ( ) A. 陈述性知识 B. 条件性知识 C. 策略性知识 D. 操作性知识 3. 耶克斯多德森的定律表明, 学习效率和动机水平之间存在 ( ) A. 线性关系 B. 平行关系 C. 倒 U 型关系 D. 正 U 型关系 4. 关键词记忆术谐音联想法属于 ( ) A. 复述策略 B. 精细加工策略 C. 组织策略 D. 资源管理策略 5. 下列有关学习的说法不正确的是 ( ) A. 学习是一种适应性活动 B. 所有的行为变化都是由学习引起的 C. 动物也具有学习行为 D. 学习可以通过相应的行为变化得以体现 6. 在韦纳的三维归因模式中, 任务难度这一因素的维度是 ( ) A. 内部的稳定的不可控制的 B. 外部的不稳定的可控制的 C. 内部的不稳定的可控制的 D. 外部的稳定的不可控制的 7. 衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉 ( )

2 A. 关注生存 B. 关注自我 C. 关注学生 D. 关注情境 8. 科尔伯格把儿童的道德发展分为 ( ) A. 两种水平四个阶段 B. 三种水平六个阶段 C. 三种水平五个阶段 D. 两种水平六个阶段 9. 在实际教学中, 教师不能突袭考试, 这不利于学生学习, 其做法依据的是学习的 ( ) A. 准备律 B. 条件反射 C. 效果律 D. 练习律 10. 心理学家皮亚杰认为,7 12 岁的儿童认知发展阶段处于具体运算阶段, 这个时期儿童思维发展特点之一是 ( ) A. 自我中心 B. 不可逆 C. 守恒 D. 不守恒 11. 教育心理学着重研究的对象是 ( ) A. 家庭教育中发生的现象 B. 职业教育中发生的想象 C. 社会教育中发生的现象 D. 学校教育中发生的现象 12. 学生对学习表现出浓厚的兴趣, 遇到困难时有克服困难的意志力, 该现象是 ( ) A. 学习策略 B. 问题解决 C. 学习动机 D. 学习迁移 13. 如果两种学习活动含有共同成分, 就会有迁移现象发生, 此观点属于 ( ) A. 形式训练说 B. 关系转换说 C. 经验泛化说 D. 相同要素说 14. 对学生课堂行为所施加的准则与控制叫做 ( )

3 A. 群体规范 B. 集体舆论 C. 群体凝聚力 D. 课堂纪律 15. 问一名 4 岁儿童 : 你有兄弟吗? 他回答 : 有兄弟叫什么名字? 他回答 : 汤姆但反过来问 : 汤姆有兄弟吗? 他回答 : 没有这说明儿童思维具有 ( ) A. 单维性 B. 抽象逻辑性 C. 自我中心性 D. 不可逆性 16. 小学教育心理学的研究对象是 ( ) A. 小学教育中教与学的心理活动 B. 以上答案都不正确 C. 小学教育中人的本性及其改变的规律 D. 小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 17. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为, 最合适的安排应该是 ( ) A. 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B. 只有按时完成家庭作业后才能看电视 C. 惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D. 规定每周看电视的适当时机 18. 分配学生座位时, 教师最值得关心的是 ( ) A. 对课堂纪律的影响 B. 人际关系的影响 C. 后进生的感受 D. 学生听课效果 19. 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 ( ) A. 不同的学习结果 B. 学习水平的优劣

4 C. 学习情境的简繁 D. 学习层次的高低 20. 下列属于场独立性者认知方式的特点的是 ( ) A. 偏爱人文社会科学 B. 善于察言观色 C. 喜欢抽象思维 D. 学习欠主动 21. 人格是决定个体的外显和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征, 其核心为 ( ) A. 能力 B. 需要 C. 性格 D. 气质 22. 当学生取得好的成绩后, 老师和家长给予表扬和鼓励, 这符合桑代克学习规律中的 ( ) A. 准备律 B. 效果律 C. 动机律 D. 练习律 23. 从规划到例子的学习实践实质上是一种 ( ) A. 上位学习 B. 发现学习 C. 并列结合学习 D. 下位学习 24. 吹拉弹唱属于 ( ) A. 识记技能 B. 认知技能 C. 技能操作 D. 心智技能 25. 技能是一种 ( ) A. 智力 B. 行为方式 C. 才能 D. 能力 26. 从整体发展来看, 小学生品德发展的关键期大致在 ( ) A. 一年级 B. 六年级

5 C. 五年级 D. 三年级 27. 通过集体讨论, 使思维相互碰撞, 迸发火花, 达到集思广益的效果的思维训练方法称 ( ) A. 讨论法 B. 用途扩散法 C. 启发法 D. 头脑风暴法 28. 根据成就动机理论, 趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为 ( ) A.25% B.90% C.75% D.50% 29. 首先提出自我效能感理论的心理学家是 ( ) A. 班杜拉 B. 阿特金森 C. 奥苏贝尔 D. 布鲁纳 30. 学习某资料,10 遍正好记住, 那么学习效果最好的学习遍数是 ( ) A.8 B.15 C.12 D 在小学低年级识字教学中, 有人按偏旁结构归类识字, 这属于 ( ) A. 复述策略 B. 组织策略 C. 精加工策略 D. 元认知策略 32. 掌握了汉语语法, 在初学英语时总要用汉语语法去套英语语法表现的是 ( ) A. 正迁移 B. 具体迁移 C. 一般迁移 D. 负迁移 33. 记忆官能增强后, 可以更好地学会和记住东西 ; 学习拉丁文, 可以训练推理能力观察能力等这些表现的基本观点理论是 ( ) A. 形式训练说 B. 关系转换说

6 C. 概括说 D. 共同要素说 34. 陆钦斯量杯实验说明影响迁移的因素之一是 ( ) A. 相似性 B. 认知 C. 思维 D. 定势 35. 学习动机的两个基本成分是 ( ) A. 学习目标与学习内容 B. 学习结果与学习反思 C. 学习需要与学习期待 D. 学习方法与学习过程 36. 班级里的小集团属于 ( ) A. 松散群体 B. 非正式群体 C. 正式群体 D. 联合群体 37. 埃里克森的理论认为, 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程, 必须经历顺序不变的 ( ) A.5 个阶段 B.8 个阶段 C.7 个阶段 D.6 个阶段 38. 下列关于专家型教师教学特点的表述, 错误的是 ( ) A. 与新教师相比, 专家教师的课时计划简洁灵活, 以学生为中心, 并具有预见性 B. 专家教师有丰富的教学策略 C. 专家往往较注意课堂的细节 D. 专家型教师有完善的维持学生注意的方法 39. 奠定儿童人格和心理健康基础的外在因素是 ( ) A. 自然环境 B. 社会文化 C. 学校 D. 家庭

7 40. 关于心理健康, 下列说法正确的是 ( ) A. 心理健康与不健康有明确的界限 B. 心理健康是固定不变的 A. 心理健康是动态变化的 D. 没有心理疾病就是心理健康二多项选择题 ( 本大题共 5 小题, 每题 2 分, 共 10 分 ) 41. 一般认为, 态度与品德形成过程经历 ( ) A. 依从阶段 B. 内化阶段 C. 认同阶段 D. 情感阶段 42. 下列对学习策略描述正确的有 ( ) A. 学习策略是学习方法或技能 B. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体 C. 学习策略是内隐的学习规则系统 D. 学习策略是学习是学习的调节与控制技能 43. 学生心理的发展具有的基本特征是 ( ) A. 定向性和顺序性 B. 不均衡性 C. 个别差异性 D. 连续性与阶段性 44. 课堂纪律的类型有 ( ) A. 教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C. 任务促成的纪律 D. 集体促成的纪律 45. 下列属于我国心理学家对学习的分类的有 ( ) A. 知识的学习 B. 有意义的学习 C. 行为规范的学习 D. 技能的学习三判断题 ( 本大题共 10 小题, 每小题 1 分, 共 10 分 )

8 46. 教育心理学只研究学生的群体差异, 不研究个体差异 ( ) 47. 奥苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义 ( ) 48. 对多数学生而言, 集中复习的效果优于分散学习 ( ) 49. 技能是学生学习的重要目标和手段 ( ) 50. 马斯洛认为, 需要是由高到低依次出现的, 只有当较低一级需要得到基本满足后, 高一层的需要才会产生 ( ) 51. 学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大, 说明测验的信度很低 ( ) 52. 在限定时间内产生的观念数量越多, 其思维的的流畅性越强 ( ) 53. 埃里克森的心理社会发展理论认为, 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程, 它必须经历一系列顺序不变的阶段, 因此前一阶段发展不好就不能进入下一阶段 ( ) 54. 教师资格考试是一种常模参照评价 ( ) 55. 态度与品德两者所涉及的范围不同 ( ) 四简答题 ( 本大题共 4 小题, 每小题 5 分, 共 20 分 ) 56. 在教学中如何运用感知规律, 突出直观对象的特点 57. 简述小学生中易产生的心理障碍

9 58. 简述具体运算阶段儿童的思维特征 59. 简述影响态度与品德学习的内部条件以及培养良好态度与品德的方法五论述题 ( 本大题共 1 小题, 共 10 分 ) 60. 结合实际阐述教学中如何促进知识的保存

10 六案例分析题 ( 本大题共 1 小题, 共 10 分 ) 61. 李明是一个十分聪明的学生, 他的最大特点就是贪玩, 学习不用功每次考试他都有侥幸心理, 希望能够靠运气过关这次期末考试他考得不理想, 他认为这次是自己的运气太差了请运用维纳的归因理论来分析 (1) 他的这种归因是否正确? 这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响? (2) 如不正确, 正确的归因应是怎样的? (3) 对老师来讲, 正确掌握维纳归因理论有何意义? 2017 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷答案一单选题 1.A 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.C 8.B 9.A 10.C 11.D 12.C 13.D 14.D 15.D 16.D 17.B 18.B 19.A 20.C 21.C 22.B 23.D 24.C 25.B 26.D 27.D 28.D 29.A 30.B 31.B 32.C 33.A 34.D 35.C 36.B 37.B 38.C 39.C 40.C 二多选题 41.ABC 42.BD 43.ABCD 44.ABCD 45.ACD 三判断题

11 四简答题 56. 运用感知规律, 突出直观对象的特点具体可以从以下几个方面进行 : (1) 强度律 : 作为知识的物质载体的直观对象 ( 如实物模象或言语 ) 必须达到一定强度, 才能被学习者清晰地感知因此, 在直观过程中, 教师应突出那些低强度但重要的要素, 使它们充分地展示在学生面前 (2) 差异律 : 对象和背景的差异越大, 将对象从背景中区分开来就越容易在物质载体层次, 应通过合理的板书设计教材编排等恰当地加大对象和背景的差异 ; 在知识本身层次, 应合理地安排新旧知识, 使旧知识成为学习新知识的支撑点 (3) 活动律 : 活动的对象较之静止的对象容易感知为此, 应注意在活动中进行直观, 在变化中呈现对象, 并善于利用现代科学技术作为知识的物质载体, 使知识以活动的形象展现在学生面前 (4) 组合律 : 空间上接近时间上连续形状上相同颜色上一致的事物, 易于构成一个整体为人们所清晰地感知因此, 教材编排应分段分节, 教师讲课应有间隔和停顿 57. 小学生易产生的心理障碍主要包括 : (1) 儿童多动综合症 (2) 学习困难综合征 (3) 儿童过度焦虑反应 (4) 儿童厌学症 (5) 儿童强迫行为 58. 具体运算阶段的儿童思维特征主要包括 : (1) 多维思维 (2) 思维的可逆性 (3) 去自我中心 (4) 具体逻辑推理 59. 影响态度与品德学习的内部条件包括 : (1) 认知失调 (2) 态度定势 (3) 道德认知培养良好态度与品德的方法包括 : (1) 有效的说服 (2) 树立良好的榜样 (3) 利用群体约定 (4) 价值辨析 (5) 给予适当的

12 奖励与惩罚五论述题 60. 要想促进知识的保存, 可以采取如下方法 : (1) 深度加工材料所谓深度加工, 是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法, 如对材料补充细节举出例子做出推论, 或使之与其它观念形成联想 (2) 有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义, 以促进知识保持的策略 (3) 进行组块化编码所谓组块, 指在信息编码过程中, 利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织, 使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程 (4) 适当过度学习所谓过度学习, 指在学习达到刚好成诵以后的附加学习研究表明, 学习的熟练程度达到 150% 时, 记忆效果最好 (5) 合理进行复习包括分散复习和集中复习, 反复阅读结合尝试背诵六案例分析 61.(1) 李明将学习成绩归因于运气, 这种归因是不正确的这种归因是外部的不稳定的不可控的归因, 容易让人产生怨天尤人的心态, 自己不付出足够的努力, 学习的动机减弱, 学习行为减少, 最终学习成绩下降 (2) 正确的归因应该归因于内部的不稳定的可控的, 比如自身的努力学习方法学习策略等如此, 他的学习动机能够增强, 学习行为会增加并且更有效

13 (3) 归因理论的意义主要表现在一下几个方面 : 1 有助于了解心理活动发生的因果关系 ; 2 有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征 ; 3 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为正因为如此, 在实际教学过程中, 运用归因理论来了解学习动机, 对于改善学生的学习行为, 提高其学习效果, 也会产生一定的作用

2015 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷一单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 共 40 分 ) 1. 激发维持和指引个体学习活动的心理动因的内部动力称为 ( ) A. 学习需要 B. 学习期待 C. 学习态度 D. 学习动机 2. 学生品德

2015 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷一单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 共 40 分 ) 1. 激发维持和指引个体学习活动的心理动因的内部动力称为 ( ) A. 学习需要 B. 学习期待 C. 学习态度 D. 学习动机 2. 学生品德 2015 年内蒙古自治区认定教师资格考试教育心理学 ( 初等 ) 试卷一单项选择题 ( 本大题共 40 小题, 每小题 1 分, 共 40 分 ) 1. 激发维持和指引个体学习活动的心理动因的内部动力称为 ( ) A. 学习需要 B. 学习期待 C. 学习态度 D. 学习动机 2. 学生品德的形成过程需经历三个阶段, 即依从, 认同和 ( ) A. 表达 B. 外化 C. 内化 D. 反馈