《石狮教研》（初幼教版）第16期.doc

石 狮 教 研 ( 初 幼 教 版 ) 总 第 16 期 2014 年 8 月 编 委 会 主 任 : 李 怀 忠 副 主 任 : 周 拥 护 卢 崎 青 朱 石 雄 许 长 泉 委 员 : 庄 铭 录 黄 雅 芳 邱 鸿 谊 戴 树 兴 黄 建 功 余 信 路 朱 明 旺 黄 种 锐 童 升 远 许 玉 霜 主 编 : 卢 崎 青 黄 雅 芳 副 主 编 : 童 升 远 许 玉 霜 编 辑 : 林 诗 勇 陈 桂 蓉 童 升 远 许 玉 霜 黄 玉 香 李 涌 朱 文 红 刘 真 真 封 面 设 计 : 许 雪 婷 2

石 狮 教 研 ( 初 幼 教 版 ) 总 第 16 期 目 录 书 法 教 育 由 没 时 间 写 好 看 的 字 想 到 的 朱 文 红 /006 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 解 读 心 得 吴 美 娜 /008 让 书 法 变 得 更 有 魅 力 陈 怡 湘 /013 写 字 之 道 品 味 高 雅 浅 谈 小 学 写 字 教 学 陈 贞 亮 /016 教 学 新 探 有 效 备 课 高 效 课 堂 的 起 点 刘 爱 治 /019 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂 杨 美 婷 /022 让 语 文 教 学 回 到 正 轨 柯 艳 萍 /025 课 外 阅 读 与 学 生 作 文 蔡 国 雄 /027 浅 谈 口 语 交 际 能 力 的 培 养 林 维 真 /030 清 水 出 芙 蓉, 天 然 去 雕 饰 参 加 市 小 学 新 作 文 教 学 研 讨 会 有 感 纪 金 玉 /033 有 效 引 导, 情 动 辞 发 浅 谈 高 段 习 作 教 学 的 片 断 描 写 训 练 佘 琪 玲 /036 看 图 写 话 这 样 教 邱 选 华 /039 让 我 如 何 爱 上 你 写 话 邱 雅 莉 /041 漫 谈 我 的 作 文 教 学 心 得 颜 胭 胭 /043 让 数 学 课 堂 更 有 文 化 味 高 莲 莲 /045 运 用 多 元 表 征 的 教 学 策 略 推 进 数 学 教 学 颜 珍 珍 /049 浅 谈 数 学 教 学 中 美 的 发 现 邱 美 华 /052 数 形 结 合, 让 小 学 数 学 习 题 更 直 观 郭 银 银 /058 简 约 数 学 课 堂 的 返 璞 回 归 许 萌 芽 /060 经 历 从 头 到 尾 的 思 考 邱 燕 娜 /063 实 践 操 作 建 立 表 象 合 理 想 象 谢 文 向 /066 在 教 中 渗 透 在 学 中 感 悟 吴 丽 影 /070 3

积 累 数 学 活 动 经 验 提 高 课 堂 教 学 效 果 王 晓 茹 /072 促 进 低 年 级 数 学 期 末 评 价 方 式 改 革 初 探 吴 海 蓉 /074 课 堂 与 课 间 相 衔 接, 有 效 进 行 规 则 教 育 杨 忠 爱 /079 浅 谈 小 学 科 学 课 如 何 提 高 小 组 合 作 学 习 的 效 率 赵 慧 聪 /081 科 学 课 堂 因 探 究 而 精 彩 邱 玲 瑜 /084 教 师 有 效 引 导 学 生 自 主 发 展 董 金 暖 /086 浅 谈 如 何 进 行 小 学 英 语 故 事 教 学 黄 雅 瑜 /090 有 效 课 堂 巧 设 计, 共 享 舌 尖 英 语 味 郑 晓 云 /093 Chant, 让 小 学 英 语 课 堂 教 学 充 满 三 趣 林 阿 雅 /095 体 音 美 教 学 浅 析 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 的 运 用 蔡 水 汉 /098 让 绿 色 之 风 吹 进 美 术 课 堂 王 绵 绵 /101 艺 术 教 学 中 的 德 育 渗 透 陈 慧 /104 个 性 出 发 立 足 课 堂 拓 宽 教 法 傅 胜 乐 /107 多 元 评 价 彰 显 音 乐 魅 力 吴 彩 虹 /109 沐 着 阳 光 步 入 艺 术 殿 堂 林 月 秀 /113 随 笔 案 例 我 的 课 堂 我 的 诗 丁 惠 娇 /116 让 声 音 打 动 孩 子 的 芳 心 蔡 秀 润 /119 启 动 作 文 教 学 的 金 钥 匙 王 慧 芳 /121 这 样 的 课 堂 让 人 如 沐 春 风 郭 锡 传 /123 孩 子, 我 慢 慢 陪 你 走 黄 雅 惠 /125 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 教 学 设 计 与 反 思 王 婉 娥 /126 学 前 教 育 走 进 家 乡 的 民 俗 节 日, 开 展 丰 富 多 彩 的 美 术 活 动 高 晴 云 /129 指 南 背 景 下 活 动 区 游 戏 的 指 导 策 略 李 巧 宝 /132 4

小 班 文 明 礼 仪 初 探 邱 跃 程 /134 培 养 小 班 幼 儿 良 好 的 盥 洗 习 惯 肖 发 秀 /138 游 戏 在 数 学 教 学 中 的 运 用 蔡 金 珠 /141 图 谱 在 幼 儿 园 歌 唱 活 动 中 的 有 效 运 用 郑 月 贵 /144 大 班 幼 儿 倾 听 能 力 的 培 养 邱 绵 绵 /149 浅 谈 科 学 活 动 在 农 村 幼 儿 园 的 开 展 策 略 龚 娇 容 /152 浅 谈 科 学 活 动 中 新 教 师 如 何 扮 演 好 多 重 角 色 洪 宝 琴 /156 将 体 育 游 戏 渗 透 到 各 领 域 中 蔡 奕 煌 /159 特 殊 教 育 智 力 残 疾 儿 童 随 班 就 读 的 数 学 教 学 策 略 初 探 钟 雄 飞 /161 低 年 级 智 障 生 数 学 课 堂 的 愉 快 教 学 汪 玉 清 /164 5

由 没 时 间 写 好 看 的 字 想 起 的 当 前 小 学 写 字 教 学 亟 待 解 决 问 题 的 探 究 石 狮 市 教 师 进 修 学 校 朱 文 红 饭 余 散 步, 顺 道 拐 进 熟 识 的 一 名 四 年 级 男 生 家 里 串 门, 交 谈 甚 欢, 我 随 手 拿 起 作 业 本 翻 了 翻, 说 道 : 看 你 书 读 得 那 么 好, 字 倒 写 得 不 咋 样? 压 根 儿 想 不 到 他 竟 不 加 遮 拦 理 直 气 壮 地 回 答 : 我 没 有 时 间 写 好 看 的 字 孩 子 这 不 经 意 间 却 又 发 自 心 底 的 一 句 话, 触 动 了 我 的 神 经, 不 能 不 引 起 我 的 深 思 时 间 都 去 哪 儿? 好 看 的 字 从 哪 来? 如 果 孩 子 长 期 处 于 没 时 间 写 好 看 的 字, 将 来 想 写 好 看 的 字, 能 写 得 出 来 吗? 此 类 情 况 在 当 前 小 学 教 育 教 学 中 绝 非 偶 然 现 象, 不 属 个 体 行 为, 学 校 也 在 不 同 程 度 上 存 在 对 书 法 书 写 教 育 的 忽 视 本 文 拟 从 以 下 几 个 问 题 入 手 谈 一 些 粗 陋 的 看 法 一 指 导 高 位 发 挥 教 师 引 领 作 用 课 标 在 教 学 建 议 中 指 出 : 每 个 学 段 都 要 指 导 学 生 写 好 汉 字, 也 在 评 价 建 议 中 指 出 : 第 一 学 段 要 关 注 学 生 写 好 基 本 笔 画 基 本 结 构 和 基 本 字 毋 庸 置 疑, 学 生 有 质 量 的 书 写 离 不 开 教 师 悉 心 的 指 导, 而 教 师 只 有 明 确 学 段 目 标, 做 到 心 中 有 标, 有 的 放 矢, 写 字 指 导 才 能 步 步 到 位 其 一, 用 好 教 材 资 源 通 读 北 师 版 小 学 十 二 册 教 材, 不 难 发 现, 低 段 四 册 中 语 文 天 地 的 第 一 题, 都 是 安 排 学 写 字 的 练 习, 遵 循 书 法 学 习 循 序 渐 进 的 原 则, 目 标 呈 螺 旋 式 上 升 态 势, 第 一 册 从 描 一 描 基 本 笔 画 开 始, 再 到 简 单 汉 字, 再 到 观 察 简 单 独 体 字 在 字 中 ( 作 为 偏 旁 ) 和 单 写 时 的 变 化, 如 : 尖 从 : 小 人 在 下 面 的 字 中 和 单 写 时 有 什 么 不 同 再 到 引 导 掌 握 汉 字 笔 顺 基 本 规 则, 如 : 先 横 后 竖 先 撇 后 捺 先 里 头 后 封 口 先 中 间 后 两 边 第 三 册 要 求 逐 步 提 高 揣 摩 字 形, 想 想 怎 样 写 才 好 看?1. 横 笔 处 理 : 盒 宝 最 下 面 的 横 应 当 平 而 且 长 ; 录 志 哪 横 该 长, 哪 横 该 短, 不 能 写 错 ; 夫 采 尖 : 写 这 几 个 字, 横 短 一 点 撇 捺 伸 长 才 好 看 2. 竖 笔 比 照 : 伸 非 命 : 竖 要 写 正 写 直, 字 才 好 看 ; 信 常 : 这 两 个 字 竖 的 写 法 不 相 同 3. 突 出 主 笔 : 怎 字 : 卧 钩 写 弯 一 点, 字 才 好 看 ; 低 诚 : 斜 钩 要 写 得 长 一 点 4. 运 思 结 构 :( 1 ) 半 包 围 结 构 的 字 : 厂 字 旁 广 字 旁 的 撇 要 写 得 舒 展 ; 左 右 在 有 这 几 个 字 的 横 和 撇 怎 样 写 才 好 看?(2) 全 包 围 结 构 的 字 : 国 图 : 写 这 两 个 字, 方 框 要 写 得 小 一 些 外 面 的 口 不 能 写 太 大 第 四 册 要 求 则 更 高 了 容 易 写 错 的 一 组 字, 想 一 想 应 该 注 意 什 么, 再 过 渡 到 抄 写 句 子 抄 写 的 要 求 也 渐 次 提 高, 先 是 一 个 词 一 个 词 地 写, 不 能 看 一 个 字 写 一 个 字, 再 指 出 行 与 行 之 间 离 得 远 一 些, 最 后 关 注 标 点 的 书 写 和 占 格 包 括 三 年 级 语 文 天 地 的 选 字 组 成 词 语 以 及 读 一 读, 写 写 加 点 的 词 语 四 年 级 及 至 高 段 的 摘 录 笔 记 也 作 书 写 方 面 的 要 求, 尤 其 是 五 下 欣 赏 龙 字 的 各 种 写 法 以 及 六 上 的 松 竹 梅 书 画 展 的 端 庄 秀 丽 的 正 楷 和 笔 走 龙 蛇 的 行 草, 更 是 体 现 了 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 中 关 注 个 性 体 验, 关 注 学 生 在 书 法 练 习 和 书 法 欣 赏 中 体 验 感 悟 和 个 性 化 表 现 教 师 应 从 引 导 学 生 观 察 分 析, 慢 慢 过 渡 到 让 学 生 自 己 品 析 鉴 赏 取 法 乎 上, 仅 得 其 中, 取 法 乎 中, 仅 得 其 下, 取 法 乎 下, 无 所 得 矣 书 法 教 育, 要 求 教 师 研 读 课 标, 领 会 目 标 6

要 求, 细 读 教 材, 理 解 编 写 意 图, 教 师 的 教 才 能 直 抵 核 心 语 文 价 值, 方 能 体 现 更 为 高 位 的 指 导, 学 生 的 学 也 会 因 此 环 环 相 扣, 层 层 推 进, 步 步 落 实 其 二, 做 好 教 师 示 范 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 指 出 : 各 科 教 师 都 要 在 板 书 作 业 批 改 和 日 常 书 写 中 发 挥 表 率 作 用, 成 为 学 生 认 真 书 写 的 榜 样 教 师 本 身 就 是 一 本 活 字 帖, 范 写 时 力 求 每 一 笔 都 准 确 到 位, 从 审 美 的 角 度 看, 一 笔 一 画 皆 关 情, 横 画 如 千 里 阵 云, 有 庄 重 之 美 ; 竖 画 则 如 万 岁 枯 藤, 有 苍 劲 之 美, 撇 画 如 陆 断 犀 象, 有 峭 拔 之 美 这 些 清 新 俊 秀 的 教 师 板 演, 俨 然 是 引 导 学 生 触 摸 和 感 悟 汉 字 所 蕴 含 的 审 美 因 素 的 生 动 教 本 从 实 用 的 角 度 讲, 书 法 家 有 言 : 写 字 教 学 中 最 好 也 是 最 省 力 的 办 法, 则 是 亲 自 拿 笔 做 示 范 给 学 生 看, 之 于 模 仿 能 力 强 的 小 学 生, 范 写 的 作 用 更 是 不 言 而 喻, 教 师 的 运 笔 过 程 让 学 生 更 为 直 观 形 象 地 领 悟 逆 锋 起 笔, 中 锋 行 笔, 回 锋 收 笔 提 笔 出 锋 等 的 技 法, 感 受 的 汉 字 书 写 的 方 圆 粗 细 提 按, 领 略 汉 字 的 风 采 神 韵, 写 出 汉 字 的 精 气 神 二 实 践 到 位 强 化 学 生 书 写 训 练 课 标 提 出 : 第 一 第 二 第 三 学 段, 要 在 每 天 的 语 文 课 中 安 排 10 分 钟, 在 教 师 指 导 下 随 堂 练 习, 做 到 天 天 练 要 在 日 常 书 写 中 增 强 练 字 意 识, 讲 究 练 字 效 果 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 在 实 施 建 议 中 要 求 : 要 通 过 课 堂 练 习, 书 写 作 业 和 各 学 科 书 面 作 业 等 多 种 方 式 保 证 学 生 的 书 写 实 践 活 动 反 观 当 今 的 写 字 教 学, 不 少 教 师 仍 然 习 惯 于 书 写 要 领 的 条 分 缕 析, 以 致 真 正 在 课 堂 上 根 本 没 有 时 间 给 学 生 动 笔 练 写, 从 而 使 书 写 的 训 练 形 同 虚 设, 这 样 的 教 学 只 注 重 空 洞 的 分 析, 而 忽 视 了 书 写 的 实 战 训 练, 对 学 生 能 力 的 提 高 又 有 多 少 帮 助 呢? 虽 然 有 的 老 师 在 预 设 中 考 虑 到 了 写, 但 到 最 后 美 其 名 曰 : 同 学 们 课 后 按 照 要 求 自 己 写 一 写 从 识 字 教 学 的 角 度 说, 很 多 心 理 学 家 研 究 表 明 书 写 有 助 于 记 忆 眼 过 千 遍, 不 如 手 过 一 遍 在 课 堂 教 学 中, 留 足 时 空, 让 学 生 亲 自 动 起 笔 来, 横 平 竖 直 写 笔 画, 撇 轻 捺 重 求 对 比, 在 书 写 实 践 中 亲 自 去 体 会 轻 重 快 慢 提 顿 等 变 化, 是 十 分 必 要 的 小 学 是 写 字 教 育 是 立 规 矩 打 基 础 的 阶 段, 一 定 要 重 视 学 生 的 书 写 实 践, 养 成 提 笔 就 是 练 字 时 的 习 惯, 教 材 中 安 排 不 计 其 数 的 描 一 描, 写 一 写 练 习 旨 在 提 示 学 习 主 体 的 实 践 学 习 的 方 式, 包 括 逢 写 必 讲 的 脑 袋 在 竖 中 线 上 ; 肩 膀 在 上 半 格 中 间 以 及 重 点 笔 画 的 占 位 等 等 的 口 头 强 调 也 都 要 在 具 体 的 实 践 中 才 得 落 地 生 根 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 课 程, 写 字 教 学 更 是 如 此 以 教 育 目 标 分 类 理 论 来 说, 写 字 是 一 种 动 作 技 能, 而 动 作 技 能 是 一 种 习 得 的 能 力, 只 有 在 不 断 的 描 红 抄 写 试 默 等 临 习 中 才 得 以 形 成, 日 常 教 学 应 该 从 实 从 严 从 点 滴 抓 起 三 评 价 归 位 提 升 书 写 审 美 水 平 关 于 在 中 小 学 加 强 写 字 教 学 的 若 干 意 见 指 出 : 全 体 学 生 的 写 字 习 惯, 基 本 的 写 字 技 能, 应 成 为 教 师 教 学 水 平 学 校 办 学 水 平 评 价 的 一 个 方 面 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 要 求 : 各 中 小 学 书 法 教 育 评 价 要 发 挥 评 价 的 发 展 性 功 能 评 价 过 程 中 要 综 合 采 用 自 评 他 评 互 评 等 方 式 调 查 显 示, 学 生 书 写 质 7

量 和 过 多 的 书 写 任 务 有 关, 试 想, 各 科 作 业 累 加 起 来, 重 负 之 下, 学 生 就 无 暇 顾 及 书 写 质 量 加 之 考 试 评 价 的 空 白 地 带, 写 字 质 量 陷 入 监 管 盲 区, 对 学 生 的 作 业, 教 师 的 关 注 点 往 往 放 在 是 否 成, 未 将 写 字 质 量 列 入 评 价 指 标, 长 此 以 往, 学 生 心 中 就 会 形 成 写 字 质 量 无 伤 大 雅 的 偏 颇 认 识 其 实, 北 师 大 版 二 下 教 材 第 11 单 元 同 学 之 间 可 以 互 相 检 查 字 写 得 是 不 是 好 看, 提 出 建 议 及 第 12 单 元 互 相 检 查 :1. 写 对 了 吗? 2. 写 得 好 看 吗?3. 写 字 习 惯 好 吗 等 都 是 指 向 评 价 能 力 的, 旨 在 激 励 学 生 养 成 良 好 的 写 字 习 惯, 提 高 书 写 水 平 和 审 美 情 趣 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 成 功 的 欢 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量, 它 可 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望, 譬 如 : 有 的 学 校 开 辟 书 写 园 地 瞧, 这 是 我 写 的 字, 不 少 班 级 布 置 的 我 是 小 小 书 法 家 和 指 导 老 师 下 位 巡 视 时 不 经 意 的 一 句 这 个 字 很 有 进 步 了 以 及 同 桌 同 伴 之 间 相 互 评 定 星 级 都 是 将 学 生 写 的 好 看 的 字 当 作 成 果 来 展 示 和 赞 赏, 能 极 大 地 激 发 学 生 的 成 就 感, 从 而 增 强 写 好 字 的 兴 趣 和 信 心 质 言 之, 要 下 大 决 心 改 变 当 前 有 写 就 好, 写 了 就 过 而 导 致 厌 写 烂 写 评 价 失 衡 乱 象 精 雕 细 琢 一 个 字 比 胡 乱 涂 鸦 一 百 个 字 进 步 要 大, 要 坚 持 宁 可 少 写, 也 要 写 好 的 原 则, 用 好 评 价 这 个 助 推 器, 引 发 学 生 与 日 俱 增 的 书 写 热 情, 去 发 现 点 画 布 白 中 蕴 藏 的 生 命 与 灵 魂, 感 受 汉 字 的 丰 富 内 涵 和 灵 韵 之 美, 吸 收 更 多 的 书 写 营 养, 转 化 为 成 长 的 能 量 书 法 不 在 别 处, 让 不 好 看 的 字 无 处 遁 形! 否 则, 面 对 孩 子 们 一 脸 无 辜 没 时 间 写 好 看 的 字 的 肺 腑 之 言, 难 道 我 们 能 说 自 己 是 超 越 教 育 的 原 点, 在 追 求 更 高 层 次 的 语 文 教 学 吗? 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 解 读 心 得 硬 笔 楷 书 上 下 结 构 形 式 练 习 指 导 执 教 后 有 感 联 中 附 小 吴 美 娜 汉 字 是 中 国 的 宝 贵 文 化 重 要 组 成 部 分, 几 千 年 前, 我 们 的 先 人, 发 明 创 造 了 汉 字, 流 传 至 今, 受 汉 字 影 响 的 外 国 邻 居, 也 不 在 少 数, 汉 字 的 顽 强 生 命 力, 足 以 说 明 其 的 优 秀 和 辉 煌 的 历 史 去 年, 中 央 电 视 台 播 出 的 汉 字 听 写 大 会 节 目 掀 起 了 一 股 收 视 热 潮 我 认 为, 该 节 目 之 所 以 受 到 如 此 关 注, 一 方 面 是 因 为 节 目 的 内 容 引 人 入 胜 ; 另 一 方 面, 也 显 露 出 了 当 前 国 人 对 汉 字 书 写 能 力 状 况 的 隐 忧 国 人 能 清 醒 认 识 到 汉 字 文 化 存 在 的 危 机 是 件 好 事, 教 育 有 关 部 门 及 媒 体 等 正 为 拯 救 汉 字 文 化 作 出 积 极 努 力 值 得 称 道 2013 年 2 月 7 日, 教 育 部 将 书 法 教 育 纳 入 了 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010-2020) 之 中, 并 印 发 了 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要, 随 即 举 行 了 新 闻 发 布 会, 强 调 了 书 法 教 育 的 重 要 性 及 开 展 书 法 教 育 的 一 系 列 具 体 措 施 和 方 案, 中 央 电 视 台 新 闻 频 道, 教 育 频 道, 各 大 门 户 网 站 同 时 进 行 了 播 报, 随 即 各 省 8

市 教 育 主 管 部 门 将 书 法 教 育 开 课 提 到 议 事 日 程 上 来, 此 纲 要 的 出 台, 势 必 对 中 小 学 生 的 书 法 教 育 起 到 重 要 的 促 进 作 用 2014 年 3 月, 在 石 狮 市 小 学 书 法 教 育 研 讨 会 上, 我 执 教 了 硬 笔 楷 书 上 下 结 构 形 式 练 习 指 导 一 课 借 这 篇 文 章, 讲 讲 我 对 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 文 件 精 神 的 一 些 粗 浅 的 认 识 和 领 会, 以 及 在 它 的 指 导 下, 我 对 课 的 设 计 一 领 会 纲 要 的 基 本 理 念, 笔 画 之 间 见 功 力 中 小 学 书 法 教 育 以 语 文 课 程 中 识 字 和 写 字 教 学 为 基 本 内 容, 以 提 高 汉 字 书 写 能 力 为 基 本 目 标, 以 书 写 实 践 为 基 本 途 径, 适 度 融 入 书 法 审 美 和 书 法 文 化 教 育 这 是 纲 要 的 基 本 理 念 那 么, 写 字 与 书 法 的 界 别 是 什 么? 潘 振 中 先 生 在 其 儿 童 写 字 与 书 法 散 论 一 文 中 对 二 者 的 区 别 做 了 具 体 的 阐 述 : 写 字 是 属 于 语 文 范 畴, 书 法 属 于 艺 术 范 畴 从 功 用 上 说, 写 字 是 为 了 实 用, 它 是 交 际 的 一 种 工 具, 书 法 是 为 了 欣 赏, 它 是 抒 情 的 一 种 手 段 从 学 习 方 法 上 说, 写 字 注 重 求 同 性, 它 的 间 架 结 构 和 点 画 要 稳 定 规 范 ; 书 法 注 重 求 异 性, 它 的 间 架 结 构 和 点 画 要 多 变 具 有 个 性 化, 要 注 入 个 人 的 情 感 ; 写 字 多 临 摹, 书 法 多 创 造 ; 写 字 强 调 客 观, 必 须 这 样 写, 合 符 规 范 ; 书 法 强 调 主 观, 认 为 应 当 这 样 写, 才 能 抒 发 灵 性 因 此, 写 字 偏 于 再 现, 而 书 法 偏 于 表 现 从 心 理 学 角 度 而 言, 写 字 是 一 种 技 能, 而 书 法 是 想 象 与 创 造 虽 然 写 字 与 书 法 不 能 截 然 区 分, 但 大 致 上 还 是 可 以 划 出 一 条 界 线 写 字 是 书 法 的 基 础, 但 书 法 并 不 是 纯 粹 的 写 字 汉 字 难 写, 要 把 字 写 得 整 齐 美 观, 是 需 要 经 过 系 统 的 书 写 教 育 的 纲 要 中 指 出 : 书 法 教 育 既 要 重 视 培 养 学 生 汉 字 书 写 的 实 用 能 力, 还 要 渗 透 美 感 教 育, 发 展 学 生 的 审 美 能 力 而 这 正 是 我 们 现 在 中 小 学 识 字 教 学 中 最 薄 弱 的 环 节 一 般 情 况 下, 学 生 只 要 把 字 的 笔 画 写 够, 堆 起 来 有 形, 老 师 就 判 对 号, 至 于 美 不 美 观 就 不 在 评 判 之 内 了 硬 笔 楷 书 上 下 结 构 形 式 练 习 指 导 一 课 是 对 学 生 进 行 上 下 结 构 汉 字 的 练 习 指 导 课 上 教 学 了 上 下 结 构 汉 字 的 四 种 结 字 规 律 上 宽 下 窄 上 窄 下 宽 上 长 下 短 上 短 下 长 王 羲 之 有 一 段 非 常 著 名 的 书 论, 想 必 大 家 都 知 道 : 若 平 直 相 似, 状 如 算 子, 上 下 方 整, 前 后 齐 平, 此 不 是 书, 但 得 其 点 画 耳 它 说 的 就 是 章 法 字 法 的 变 化 之 美 在 这 节 课 中, 我 比 较 注 意 引 导 学 生 认 识 汉 字 美 例 如, 在 教 学 壁 字 和 案 字 的 字 法 结 构 时, 引 导 学 生 发 现 这 两 个 字 下 部 件 的 异 曲 同 工 之 处, 土 字 底 和 木 字 底 在 字 中 都 起 着 承 接 上 部, 支 撑 平 衡 的 作 用, 故 横 须 舒 展 有 力, 这 也 是 大 多 数 字 中 长 横 的 写 法 和 理 法 这 就 是 字 的 稳 健 之 美 字 的 平 稳 还 涉 及 到 字 的 重 心 问 题 为 了 保 证 字 不 出 现 重 心 失 衡 状 态, 汉 字 结 构 对 多 种 类 型 的 字 做 了 明 确 的 规 定 比 如 让 直, 就 是 所 有 居 于 汉 字 中 间 的 竖 画, 一 定 要 写 得 刚 正 不 阿, 一 笔 定 乾 坤, 不 可 偏 左 或 偏 右 它 主 导 着 这 个 字 的 平 衡, 故 不 可 稍 偏 像 中 半 申 羊 巾 等 字 中 的 竖 画 又 如 撇 捺 相 交, 交 叉 点 必 须 在 正 中 这 种 结 构 的 要 求 是 当 写 撇 捺 相 交 的 字 时, 你 必 须 让 交 叉 点 落 在 这 个 字 的 中 分 线 上, 交 叉 点 一 离 开 中 分 线, 字 就 会 出 现 倾 斜 现 象 如 女 又 交 等 字 再 说 正 对 这 种 结 构, 9

就 要 做 到 上 下 中 心 相 对, 如 常 蜜 富 等 等, 常 字 秃 宝 盖 上 的 竖 画, 必 须 与 盖 下 巾 字 的 中 竖 保 持 在 中 线 上 只 有 做 到 上 下 中 心 相 对, 这 类 型 的 字 就 不 会 出 现 体 形 歪 斜 重 心 不 稳 因 此, 在 指 导 学 生 书 写 案 字 时 提 醒 他 们 : 第 一 笔 的 点, 女 字 撇 和 长 点 的 交 叉 点, 及 木 字 底 的 竖 画, 一 定 要 写 在 竖 中 线 上 这 实 际 上 引 用 了 上 述 三 种 字 法 : 让 直 撇 捺 相 交 和 正 对, 使 得 案 字 的 上 下 部 件 重 心 相 聚 于 同 一 条 竖 中 线 上, 形 成 一 个 严 密 的 整 体, 做 到 重 心 平 稳 另 外, 在 渗 透 字 的 变 化 之 美, 我 是 这 样 做 的, 在 讲 解 了 木 字 底 的 横 画 写 得 稍 长 一 些, 让 下 部 显 得 更 宽 实, 以 便 承 接 上 部 之 后 引 导 学 生, 这 个 时 候, 做 为 上 部 件 的 安 字 则 要 收 一 收, 把 横 画 收 在 宝 盖 头 之 下 这 样 上 收 下 放, 上 窄 下 宽, 这 个 字 会 更 变 化 有 姿 态 如 此 一 来, 学 生 便 能 在 案 这 个 字 中 体 会 到 上 下 结 构 汉 字 的 形 体 美 最 后, 以 小 精 灵 的 提 醒 用 孩 子 的 语 气 总 结 出 了 上 下 结 构 汉 字 的 书 写 要 点, 更 易 于 学 生 理 解 和 接 受 后 以 书 写 案 字 进 行 实 践 巩 固 包 括 课 结 束 前 的 硬 笔 书 法 作 品 欣 赏 环 节, 也 是 在 渗 透 书 法 美 感 教 育, 发 展 学 生 的 审 美 能 力 二 培 养 良 好 的 书 写 习 惯, 规 范 之 间 显 实 力 从 我 自 身 学 写 字 的 历 程 和 经 验 来 说, 要 想 写 好 字 必 须 有 个 好 心 态, 严 肃 认 真, 脚 踏 实 地, 这 样 才 有 可 能 把 字 写 好, 这 是 前 提 孩 子 们 年 龄 小, 喜 欢 玩, 要 他 们 做 到 安 静 认 真 还 有 些 困 难, 但 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 是 非 常 必 要 的 纲 要 在 实 施 建 议 与 要 求 中 指 出 : 重 视 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 和 态 度 在 书 法 教 学 过 程 中, 尤 其 是 学 习 的 初 始 阶 段, 教 师 要 对 学 生 的 书 写 态 度 书 写 姿 势 书 写 用 具 的 使 用 和 保 持 书 写 环 境 整 洁 进 行 指 导, 严 格 要 求 在 联 中 附 小, 每 天 早 上 15 分 钟 的 晨 读 是 同 学 们 诵 读 三 字 经 弟 子 规 等 国 学 经 典 的 时 间 弟 子 规 中 余 力 学 文 篇 有 这 样 几 句 话 : 房 室 清 墙 壁 净 几 案 洁 笔 砚 正 墨 磨 偏 心 不 端 字 不 敬 心 先 病 这 几 句 话 是 在 教 育 学 生 要 养 成 良 好 的 书 写 习 惯, 写 字 前 房 间 桌 案 的 收 拾 整 理, 书 写 用 具 的 正 确 使 用 心 境 的 梳 理 等 等 都 有 利 于 把 字 写 好 弟 子 规 学 生 虽 然 天 天 读 天 天 念, 但 是 对 于 这 几 句 话 不 一 定 会 留 心, 即 使 是 对 字 面 有 所 理 解 也 不 一 定 会 做 得 很 好 如 果 把 它 搬 到 书 法 课 堂, 虽 说 不 能 像 在 语 文 课 上 逐 句 讲 解, 也 能 给 孩 子 们 提 个 醒, 加 深 他 们 的 印 象, 对 孩 子 们 好 的 书 写 习 惯 起 到 引 导 督 促 的 作 用 基 于 这 样 的 想 法, 才 上 了 这 样 的 这 一 堂 课 其 实, 在 备 课 过 程 中, 我 几 度 想 放 弃, 因 为 这 几 句 话 中 出 现 的 上 下 结 构 的 六 个 字 室 壁 案 笔 墨 字 有 几 个 是 特 别 难 写 的, 当 成 范 字 例 字 来 教 来 写 难 度 挺 大 但 我 咬 咬 牙 还 是 坚 持 了 下 来 书 法 基 础 教 学, 核 心 内 容 不 外 乎 坐 姿 与 执 笔, 运 笔 方 法 与 字 型 结 构 运 笔 和 结 构 的 掌 握 固 然 是 重 要 的, 而 坐 的 姿 势 与 执 笔, 也 应 该 是 基 础 中 的 基 础 虽 然 我 们 不 能 说 学 生 的 字 如 果 没 练 好, 就 完 全 责 难 错 误 的 坐 姿 与 执 笔, 但 忽 视 了 这 一 重 要 环 节, 总 是 不 完 整 的 正 确 的 坐 姿 与 执 笔 在 教 学 环 节 中, 往 往 被 忽 视 掉 了, 或 者 说 做 得 不 尽 人 意 像 去 年 的 中 国 汉 字 听 写 大 会 主 要 是 检 验 学 生 的 硬 笔 书 写 能 力 要 写 好 汉 字 正 确 执 笔 是 前 提, 但 参 加 听 写 的 学 生 大 多 执 笔 方 法 不 正 确 我 想 这 与 他 们 所 受 的 学 前 教 育 和 小 学 低 年 级 书 写 没 有 受 10

到 良 好 的 严 格 训 练 有 关 有 相 当 部 分 的 学 生 将 食 指 弯 曲, 让 食 指 按 住 笔 杆, 再 用 大 拇 指 包 住, 握 紧 了 拳 头 在 写 字 用 这 种 执 笔 法 写 字, 不 仅 样 子 难 看, 而 且 费 力, 速 度 慢, 还 阻 挡 视 线 只 有 掌 虚 指 实, 手 指 才 能 在 一 定 范 围 内 任 意 挥 写 ; 握 紧 拳 头 写 字, 力 集 中 的 掌 上, 书 写 时 笔 就 难 以 舒 展, 写 字 自 然 就 很 累 且 慢 了 少 数 学 生 执 笔 时, 手 腕 向 外 翻 出, 手 心 向 内, 力 不 在 指 上 掌 上 而 在 向 外 翻 出 的 腕 上 如 此 写 出 的 字, 特 别 难 看 还 有 的 的 孩 子 执 笔 时, 笔 杆 和 纸 面 几 乎 近 90 度, 手 上 的 力 量 是 无 法 很 好 掌 控 住 笔 的, 更 别 说 写 出 好 看 的 字 来 了 钢 笔 的 正 确 执 笔 法 应 是 食 指 与 拇 指 执 住 笔 杆, 用 中 指 抵 住 笔 杆 笔 杆 呈 50 60 度 斜 依 在 虎 口 上 部 可 是 教 条 式 的 教 学 方 式 学 生 们 都 听 腻 了, 我 们 再 如 何 说 也 是 没 有 效 果 的 我 想 可 以 借 用 形 象 的 比 喻 的 歌 诀 让 帮 助 学 生 改 掉 不 好 的 习 惯! 如 执 笔 如 小 鸡 啄 米 吐 舌 头, 不 可 抱 拳 夹 树 枝 大 拇 指 食 指 的 指 尖 夹 住 笔 杆 就 如 小 鸡 在 啄 米, 吐 舌 头 指 的 是 笔 尖! 不 可 以 抱 拳 夹 笔! 这 样 讲 学 生 记 忆 更 深 刻, 更 乐 意 接 受 此 外, 除 了 正 确 的 执 笔 方 外, 还 要 注 意 引 导 学 生 执 笔 时 应 当 做 到 松 紧 自 然 高 低 适 中 过 紧 太 低 容 易 使 手 指 僵 硬, 运 笔 不 灵 活, 写 出 来 的 字 字 形 呆 板, 缺 乏 灵 气 ; 太 松 过 高 又 不 能 很 好 地 控 制 操 纵 笔 杆, 造 成 书 写 乏 力, 所 以 握 笔 应 松 紧 有 度, 高 低 适 宜, 以 自 然 舒 服 为 佳 书 写 姿 势 是 指 在 写 字 时 头 身 脚 臂 的 正 确 摆 放 位 置 写 字 时 要 有 正 确 的 书 写 姿 势 和 执 笔 方 法, 这 样 不 仅 在 练 习 书 法 过 程 中 能 达 到 事 半 功 倍 的 效 果, 而 且 也 有 益 于 学 生 的 身 心 健 康 和 视 力 硬 笔 书 法 的 正 确 姿 势 可 以 概 括 为 : 头 正, 身 直, 臂 开, 足 安 有 些 学 生 写 字 时, 为 了 避 让 邻 座, 互 不 妨 碍, 喜 欢 将 左 肩 垂 下, 让 右 肩 拱 起, 侧 着 身 子 写 字 随 着 身 子 倾 侧, 作 业 本 也 随 之 歪 斜 我 们 平 时 写 一 横 画, 由 于 视 觉 上 的 原 因, 总 略 带 一 点 斜 势, 而 侧 身 写 出 来 的 字, 其 斜 度 就 更 大 久 而 久 之, 字 中 的 横 画 也 就 倾 斜 ; 严 重 的, 连 整 个 字 整 行 字 整 篇 字 都 一 股 脑 地 歪 斜 学 生 写 字 时, 还 有 一 个 易 犯 的 毛 病, 是 两 脚 喜 欢 前 后 左 右 的 移 动 和 晃 动, 脚 的 动 影 响 了 上 身 和 头 部 的 不 稳 定, 写 出 来 的 字 也 就 容 易 东 倒 西 歪 所 以 正 确 的 书 写 姿 势 很 重 要 三 渗 透 多 元 学 习 方 式, 结 构 之 间 看 笔 力 纲 要 中 指 出 : 小 学 低 年 级 学 习 用 铅 笔 写 正 楷 字, 掌 握 汉 字 的 基 本 笔 画 常 用 的 偏 旁 部 首 和 基 本 的 笔 顺 规 则 ; 会 借 助 习 字 格 把 握 字 的 笔 画 和 间 架 结 构, 书 写 力 求 规 范 端 正 整 洁, 初 步 感 受 汉 字 的 形 体 美 小 学 低 年 级 是 识 字 教 学 的 最 重 要 阶 段, 在 这 个 阶 段 教 师 不 应 该 只 管 学 生 字 写 得 对 不 对, 而 不 管 写 得 美 不 美, 书 法 教 育 应 该 从 低 年 段 抓 起 1 与 田 字 格 交 朋 友 学 生 刚 学 书 法 要 在 田 字 格 中 练 习, 只 有 认 识 了 田 字 格, 才 能 将 字 匀 称 的 写 在 田 字 格 中 每 次 写 字 前 学 生 应 先 熟 悉 并 熟 练 的 说 一 说 田 字 格 各 个 部 分 名 称 当 然 记 住 各 部 分 名 称 并 不 是 目 的, 目 的 是 将 田 字 格 深 深 地 印 在 脑 海 里, 即 使 在 白 纸 上 写 字, 学 生 也 可 以 将 字 装 进 头 脑 中 的 田 字 格 摆 好 再 写 出 来, 久 而 久 之 学 生 的 字 就 会 写 得 端 正 匀 称 11

2 漂 亮 的 字 从 笔 画 开 始 写 好 字 不 仅 要 教 学 生 写 得 端 正 匀 称, 还 要 逐 步 提 升 到 写 得 漂 亮 因 为 书 法 本 身 是 一 门 艺 术, 要 让 学 生 学 会 审 美, 而 要 审 的 前 提 是 美 存 在 漂 亮 的 字 正 是 由 点 横 竖 撇 捺 折 提 竖 钩 八 种 基 本 笔 画 构 建 成 的, 在 此 基 础 上 又 延 伸 出 28 种 ( 纲 要 附 录 1 汉 字 笔 画 名 称 ) 在 这 些 笔 画 中 尤 其 以 撇 捺 出 现 的 问 题 最 为 明 显 硬 笔 笔 画 的 书 写 都 是 从 毛 笔 书 写 演 化 而 来 的, 所 以 书 写 的 要 领 也 基 本 类 似 于 毛 笔 如 撇 画 是 由 重 到 轻, 笔 锋 顺 势 送 出, 而 捺 画 则 是 由 轻 到 重, 出 锋 前 轻 按 笔 还 有 其 他 笔 画 的 书 写 如 横 画 和 竖 画 的 起 笔 重 行 笔 轻 收 笔 重 这 三 个 书 写 过 程 也 是 很 难 掌 握 然 而 学 习 基 本 笔 画 略 显 枯 燥, 教 师 要 采 用 多 种 手 段 去 激 发 学 生 的 写 字 兴 趣, 为 了 帮 助 孩 子 记 忆 得 多 准 快, 减 小 难 度, 还 可 以 编 成 儿 歌, 使 学 生 对 笔 画 的 书 写 有 深 刻 的 记 忆 或 者 可 以 开 展 优 秀 作 业 展 览, 组 织 写 字 比 赛 等 等 3 笔 顺 规 则 要 讲 究 纲 要 附 录 2 的 汉 字 笔 顺 基 本 规 则 列 出 7 条 先 横 后 竖, 先 撇 后 捺, 从 上 到 下, 从 左 到 右, 从 外 到 内, 先 里 头 后 封 口 先 中 间 后 两 边, 这 在 一 年 级 语 文 书 上 也 有 学 会 笔 顺 规 则, 对 记 忆 字 形, 正 确 美 观 的 书 写 都 起 着 重 要 的 作 用 要 结 合 实 际 的 例 子, 用 生 动 的 方 法 教 给 学 生, 让 学 生 消 化 着 记 忆, 记 忆 得 更 清 晰 4 结 构 规 律 要 掌 握 把 字 写 好 是 为 了 满 足 人 们 日 常 学 习 工 作 生 活 的 需 要, 是 为 社 会 服 务 的, 只 有 让 学 生 掌 握 写 字 规 律, 在 一 年 半 载 的 时 间 里, 看 到 自 己 写 的 字 有 长 进, 在 一 至 两 年 的 时 间 里, 让 他 们 写 出 来 的 字 有 美 感, 叫 人 看 了 感 到 舒 服, 这 就 是 写 字 教 育 者 的 目 的 写 好 汉 字, 不 是 单 纯 靠 量 的 积 累, 必 须 认 识 汉 字 的 面 目, 掌 握 书 写 的 规 律 学 生 掌 握 了 汉 字 结 构, 实 际 上 就 掌 握 了 汉 字 书 写 规 律 下 笔 时 就 能 象 庖 丁 解 牛, 游 刃 有 余, 不 再 感 到 汉 字 难 写 像 这 节 课 上 教 授 的 宝 盖 头 中 的 天 覆 结 构 前 面 提 到 的 壁 字 和 案 字 土 字 底 和 木 字 底 在 字 中 都 起 着 承 接 上 部, 支 撑 平 衡 的 作 用, 宜 写 宽 扁, 这 在 书 法 中 称 为 地 载, 还 有 案 字 的 重 心 相 聚, 及 让 直 撇 捺 相 交 正 对 等 都 属 于 汉 字 结 构 规 律, 也 称 结 字 法 所 以 书 法 老 师 还 须 掌 握 一 定 的 书 法 理 论 常 识 为 好 书 法 教 学 活 动 是 需 要 教 师 和 学 生 共 同 来 完 成 的, 需 要 双 方 互 相 协 作, 发 挥 各 自 的 积 极 性 因 此, 学 生 不 应 只 是 消 极 被 动 地 接 受, 而 应 积 极 主 动 地 参 与 和 投 入 这 就 需 要 老 师 们 在 课 堂 教 学 技 术 技 巧 上 下 一 些 功 夫, 花 一 点 心 思 例 如, 据 所 教 内 容 的 不 同 尽 可 能 地 丰 富 练 习 形 式, 如 纠 误 法 补 笔 法 尝 试 法 书 空 法 比 赛 法 等 等 通 过 内 容 的 调 节 和 方 法 的 变 换, 使 学 生 始 终 保 持 练 习 的 高 昂 情 绪 如 书 法 家 小 故 事 的 穿 插, 在 一 节 书 法 课 上, 我 就 给 大 家 讲 了 大 书 法 家 王 羲 之 帮 老 奶 奶 卖 扇 子 的 故 事, 很 受 孩 子 们 的 喜 欢 王 羲 之 利 用 自 己 的 字 的 影 响 力, 帮 老 奶 奶 卖 掉 了 扇 子, 说 明 书 法 是 有 魅 力 的, 如 果 我 们 通 过 练 习 也 能 把 字 写 好 那 12

该 多 好 啊! 给 孩 子 们 讲 讲 大 书 法 家 的 故 事, 激 发 其 荣 誉 感, 是 写 字 教 学 的 良 好 手 段 还 有 多 媒 体 教 学 的 运 用 和 学 生 一 起 编 歌 诀 等 等, 也 是 很 好 的 教 学 手 段 四 书 法 教 学 中 的 困 惑 在 书 法 教 学 实 践 中, 我 遇 到 了 不 少 困 惑, 想 提 出 来 和 各 位 同 仁 一 起 探 讨. 1 国 内 书 法 理 论 研 究 者 多 着 眼 于 书 法 本 体 研 究, 如 书 法 史 书 法 现 象 书 法 赏 评 等 研 究, 对 当 代 的 书 法 教 育 也 多 从 高 等 书 法 教 育 的 角 度 研 究, 很 少 有 人 关 注 基 础 教 育 中 的 书 法 教 育, 很 少 涉 及 基 础 教 育 中 的 书 法 艺 术 教 育 研 究 许 多 一 线 老 师 想 学 习 有 关 书 论 及 书 法 基 础 教 育 却 不 知 从 何 学 起 2 书 法 是 艺 术, 而 写 字 重 在 实 用, 是 一 种 交 际 工 具 在 书 法 课 堂 上, 如 何 处 理 好 这 工 具 性 和 艺 术 性 的 对 立 统 一? 这 个 问 题, 我 也 一 直 尝 试 在 做, 如 这 节 课 上 教 学 案 字 时, 除 了 引 导 学 生 木 字 底 宜 写 宽 扁 以 承 接 上 部 之 外, 还 出 示 欧 阳 询 九 成 宫 中 的 案 字 这 个 字 的 处 理 和 我 课 上 讲 的 案 字 的 处 理 的 截 然 相 反 的, 这 让 学 生 认 识 到 字 的 写 法 不 是 一 层 不 变 的, 字 无 定 法 我 想, 这 也 是 书 法 文 化 的 一 种 渗 透 书 法 中 的 个 例 还 有 很 多, 有 时 是 为 了 满 足 章 法 的 需 要, 情 绪 个 性 的 表 达, 在 诸 多 因 素 的 作 用 下, 字 的 写 法 都 不 是 绝 对 的 这 就 是 书 法 的 艺 术 性 另 外, 纲 要 中 说 : 中 小 学 书 法 教 育 以 语 文 课 程 中 识 字 和 写 字 教 学 为 基 本 内 容, 那 么 如 何 在 语 文 教 学 中 渗 透 书 法 的 艺 术 性? 也 是 一 个 值 得 探 讨 的 问 题 让 书 法 变 得 更 有 魅 力 小 学 书 法 教 育 经 验 点 滴 灵 秀 港 塘 小 学 陈 怡 湘 书 法 艺 术 是 中 华 民 族 的 优 秀 文 化 传 统, 继 承 和 发 扬 正 是 我 们 着 重 研 究 的 一 个 课 题 学 习 书 法 在 我 校 有 优 良 的 传 统, 有 着 深 厚 的 书 法 底 蕴, 我 校 有 三 名 教 师 为 泉 州 市 硬 笔 书 法 家 协 会 理 事, 三 名 教 师 为 石 狮 市 书 法 家 协 会 会 员, 经 常 参 加 协 会 各 种 书 法 交 流 活 动, 再 加 上 我 校 还 有 多 名 教 师 为 书 法 爱 好 者, 这 为 我 校 开 展 书 法 活 动 奠 定 了 良 好 的 基 础 众 所 周 知, 学 习 书 法 可 以 使 人 提 高 审 美 能 力 和 综 合 艺 术 素 养, 形 成 书 法 特 长 及 爱 好 而 且, 孩 子 从 小 受 到 良 好 的 书 法 教 育, 对 培 养 认 真 的 学 习 态 度 也 有 好 处, 对 他 们 的 文 化 素 养 道 德 情 操 的 提 升 和 性 格 的 形 成 也 起 着 潜 移 默 化 的 效 果 2013 年 秋, 学 校 经 研 究 决 定 开 设 书 法 校 本 课 程, 作 为 提 升 书 法 教 育 的 一 个 平 台 同 时, 通 过 该 校 本 课 程 的 实 施, 促 进 书 香 校 园 的 营 造, 推 进 书 法 特 色 学 校 的 建 设 现 结 合 实 际, 谈 谈 开 展 书 法 教 育 的 几 点 经 验 13

一 强 化 书 法 意 识, 形 成 教 育 共 识 多 年 来, 学 校 坚 持 把 提 高 学 生 的 书 写 能 力 当 作 教 学 的 重 点 来 抓, 制 订 了 书 法 校 本 课 程 实 施 方 案, 将 书 法 教 育 列 入 学 校 重 点 议 程, 使 书 法 教 育 渗 透 至 各 项 教 育 教 学 活 动 中 强 化 书 法 意 识, 逐 步 提 高 全 体 教 师 对 书 法 教 育 教 学 的 认 识, 进 一 步 更 新 观 念, 提 高 认 识, 形 成 共 识 学 校 成 立 了 以 校 长 副 校 长 教 导 处 书 法 教 师 共 20 多 人 为 主 的 书 法 校 本 课 程 研 究 领 导 小 组, 具 体 领 导 组 织 实 施 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施, 开 展 学 习 动 员 构 思 实 施 评 价 验 收 的 科 学 管 理 体 系, 基 本 上 形 成 学 校 年 级 班 级 为 一 体 的 三 级 书 法 教 育 网 络 二 落 实 书 法 训 练, 培 养 书 写 能 力 首 先, 保 证 训 练 时 间, 每 天 下 午 上 课 前 十 分 钟 为 学 生 自 由 练 习 书 法 的 时 间, 通 过 每 天 的 书 法 训 练, 培 养 学 生 天 天 练 字 的 良 好 习 惯 同 时, 学 校 把 学 习 书 法 课 列 入 课 程 表, 每 周 开 设 一 节 书 法 课, 对 学 生 进 行 专 项 书 法 强 化 训 练, 给 了 学 生 充 足 的 时 间 进 行 书 写 训 练 教 学 内 容 是 专 研 学 写, 师 生 一 起 学 习 一 起 感 悟, 教 学 相 长 并 把 此 项 活 动 列 入 常 规 检 查 的 一 项 工 作 其 次, 书 法 老 师 要 指 导 到 位 在 书 法 课 堂 上, 教 师 用 生 动 精 练 的 语 言 讲 授 规 范 字 的 书 写 要 点, 用 亲 身 的 书 写 进 行 示 范 练 习, 用 严 格 的 要 求 训 练 学 生 书 法 姿 势 第 三, 书 法 教 材 规 范 学 校 按 相 关 规 定, 选 取 符 合 学 生 实 情 的 书 法 教 材, 如 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 书 法 1~12 册 与 中 小 学 生 字 帖 同 时, 学 校 书 法 组 老 师 也 正 在 积 极 编 写 书 法 校 本 教 材, 为 学 生 的 训 练 提 供 了 科 学 的 体 系 第 四, 学 校 督 导 到 位 学 校 配 备 专 职 教 师 上 好 每 一 节 书 法 课 在 书 法 课 上, 每 天 必 须 有 一 名 学 校 行 政 人 员 到 各 班 进 行 巡 课, 对 书 法 课 上 课 执 行 情 况 进 行 登 记 并 对 班 上 学 生 的 书 法 姿 势 书 法 的 正 确 规 范 进 行 评 价 记 载, 真 正 做 到 了 上 一 节 书 法 课, 见 一 次 成 效, 充 分 保 证 了 学 生 的 练 字 效 果 三 分 层 进 行 教 学, 注 重 激 发 兴 趣 1. 对 于 初 学 书 法 的 学 生, 先 采 用 临 摹 作 品 为 练 习, 看 谁 摹 仿 最 像, 坚 持 练 好 基 本 功 学 生 每 次 作 业 全 部 放 在 一 起 比 较, 评 出 优 良 中 让 学 生 自 己 找 出 作 业 的 长 处, 并 找 出 存 在 的 问 题 教 师 进 行 讲 评, 讲 评 时 鼓 励 表 扬 为 主, 增 进 学 习 书 法 的 兴 趣 2. 有 一 定 书 法 基 础 的 学 生, 同 层 次 分 组 进 行 比 赛 练 习, 看 谁 进 步 得 快, 进 步 快 的 学 生 上 台 表 演 练 习, 每 一 个 月 评 比 一 次, 评 比 5 至 10 名 进 步 快 的 学 生, 老 师 奖 励 青 少 年 书 法 杂 志 和 笔 墨 纸 砚 等 书 法 用 具, 调 动 学 生 学 习 书 画 的 兴 趣 3. 书 法 书 写 较 好 的 学 生, 教 师 强 调 书 法 的 法 度 让 学 生 理 解 学 习 书 法 必 须 从 基 本 的 法 度 入 手 笔 法 墨 法 字 法 章 法 风 格 等 并 让 他 们 的 作 品 采 取 竞 赛 的 形 式, 在 学 校 书 画 专 栏 和 学 校 校 刊 校 苑 上 发 表, 激 发 学 生 进 取 意 识, 推 动 学 生 学 习 书 画 的 热 潮 14

四 打 开 拓 展 视 野, 展 示 书 法 魅 力 在 书 法 临 摹 熟 识 的 基 础 上, 进 一 步 引 导 学 生 打 开 拓 展 视 野, 走 进 名 家 1. 讲 名 家 小 故 事, 锤 炼 学 习 品 格 小 学 生 反 复 临 帖, 容 易 产 生 厌 倦 情 绪, 甚 至 难 以 坚 持 老 师 讲 述 古 代 书 法 家 的 小 故 事 来 感 染 学 生, 比 如, 王 羲 之 临 池 学 书 王 献 之 依 缸 习 字 等 古 代 书 法 家 励 志 学 书 的 故 事, 说 明 毅 力 恒 心 与 练 成 好 字 的 关 系, 可 以 让 学 生 领 悟 凡 事 须 从 点 滴 做 起, 明 白 九 层 之 台, 起 于 垒 土 ; 千 里 之 行, 始 于 足 下, 水 滴 石 穿 等 道 理, 进 而 养 成 学 习 做 事 认 真 严 谨 和 求 实 的 良 好 习 惯, 培 养 学 生 持 之 以 恒 的 精 神 正 是 基 于 这 种 实 践, 绝 大 部 分 学 生 在 上 书 法 课 之 后, 在 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 上 都 有 了 很 大 程 度 的 进 步 和 提 高 2. 名 家 古 诗 名 篇, 增 进 书 法 素 养 在 书 法 教 学 中, 我 们 总 是 要 布 置 书 法 作 业 或 指 导 学 生 创 作 参 赛 作 品, 要 求 是 内 容 思 想 健 康 积 极 向 上, 多 数 是 书 写 脍 炙 人 阔 的 名 言 警 句 诗 情 画 意 的 名 家 名 篇 比 如 : 录 文 天 祥 的 正 气 歌, 在 胸 中 蓄 养 浩 然 正 气, 抄 岳 飞 的 满 江 红, 表 达 爱 国 情 怀 ; 抄 唐 诗 宋 词, 汲 取 民 族 文 化 的 精 华, 增 进 文 化 素 养 ; 书 写 名 言 格 言, 从 中 汲 取 思 想 营 养 这 样, 学 生 在 练 习 书 法 的 同 时, 不 仅 丰 富 了 文 化 知 识, 而 且 在 潜 移 默 化 中 感 受 到 了 积 极 的 情 感 体 验, 从 而 促 进 他 们 的 精 神 境 界 得 到 升 华 3. 名 家 优 秀 作 品, 汲 取 书 法 精 华 采 取 走 出 去, 请 进 来 的 方 式 进 行 书 法 学 习 举 办 专 家 讲 座 与 书 法 现 场 展 示, 邀 请 中 国 书 法 家 协 会 会 员 来 校 举 行 书 法 主 题 讲 座, 多 种 形 式 地 引 导 师 生 以 书 法 为 突 破 口, 感 受 传 统 文 化 的 魅 力, 从 而 提 高 师 生 的 民 族 文 化 素 养 如 我 校 的 绿 荫 书 法 社 是 众 多 学 生 挥 毫 泼 墨 和 艺 术 交 流 的 乐 园, 学 校 书 法 作 品 展 览 厅 也 已 成 为 学 校 一 道 亮 丽 的 风 景 线 2007 年, 学 校 被 评 为 全 国 硬 笔 书 法 教 学 百 佳 示 范 基 地, 定 期 请 书 法 名 家 走 进 校 园, 如 邀 请 中 国 书 法 家 协 会 会 员 许 海 滨 老 师 为 全 体 教 师 举 行 题 为 汉 字 书 写 教 学 之 我 见 书 法 讲 座, 并 邀 请 省 书 法 家 协 会 会 员 沈 国 影 沈 汉 波 等 老 师 也 来 校 进 行 指 导 学 校 书 法 教 学, 带 领 学 生 到 美 术 馆 参 观 名 家 书 法 作 品 展, 与 名 家 近 距 离 接 触, 接 受 名 家 指 导, 进 一 步 促 进 了 学 生 学 习 书 法 兴 趣 的 提 高 4. 参 与 书 法 活 动, 享 受 书 法 魅 力 组 织 开 展 丰 富 多 彩 的 书 法 系 列 活 动, 更 好 地 为 学 生 搭 建 展 示 平 台, 也 对 学 生 的 书 法 学 习 起 到 一 定 的 推 动 作 用 今 年 春 节 前 夕, 学 校 组 织 学 生 开 展 书 写 春 联 进 社 区 活 动, 无 论 年 龄 大 小, 书 写 时 间 长 短, 都 鼓 励 学 生 大 胆 参 与 其 中, 让 他 们 到 现 场 展 示 自 己 的 书 法 ; 配 合 学 校 节 日 墙 报, 有 的 放 矢, 指 导 学 生 为 班 里 墙 报 书 写 作 品, 使 学 生 学 以 致 用, 提 高 兴 趣 ; 组 织 学 生 围 绕 教 师 节 六 一 儿 童 节 元 旦 国 庆 节 等 节 日 主 题 活 动 创 作 书 法 作 品, 赠 送 家 长 老 师 同 学, 表 达 个 人 的 心 意 ; 举 办 校 园 书 法 作 品 展 览 让 同 学 开 展 互 赏 互 评 ; 组 织 学 生 参 加 各 级 各 类 书 法 比 赛, 学 生 享 受 其 中 成 功 与 快 乐, 鼓 励 了 学 生 学 习 书 法 的 热 情, 充 分 张 扬 了 学 生 的 个 性, 让 书 法 变 得 更 有 魅 力 15

如 今, 书 法 教 育 已 成 为 学 校 的 重 要 组 成 部 分, 没 有 书 法 教 育 是 不 完 整 的 教 育 只 有 学 校 构 建 好 书 法 教 育 的 平 台, 才 能 真 正 使 书 法 更 有 魅 力 写 字 之 道 品 味 高 雅 浅 谈 小 学 写 字 教 学 第 六 实 验 小 学 陈 贞 亮 在 平 常 的 写 字 教 学 中, 我 们 老 师 更 多 注 重 的 是 汉 字 的 实 用 性, 即 会 写 这 个 字, 却 很 少 关 注 到 学 生 的 字 是 否 写 得 端 正 规 范 美 观, 忽 略 了 汉 字 的 艺 术 性, 忽 略 了 学 习 的 趣 味 性, 更 忽 略 了 写 字 其 实 是 一 种 高 雅 的 学 习 过 程 因 此, 彰 显 汉 字 本 身 的 魅 力, 就 要 努 力 做 到 高 雅 稚 趣 相 结 合, 提 高 学 生 对 汉 字 的 热 爱, 感 受 汉 字 的 智 慧 与 诗 意 一 内 容 高 雅 每 一 个 汉 字 都 是 一 幅 美 丽 的 画, 每 一 个 汉 字 都 是 一 首 动 人 的 歌 汉 字 的 魅 力 就 在 于 它 是 一 种 文 化 的 体 现, 是 一 门 高 雅 的 艺 术 我 们 语 文 老 师 教 学 写 字, 一 定 要 站 在 文 化 的 平 台 上, 不 仅 要 让 学 生 学 会 写 字, 还 要 担 负 起 传 承 中 国 优 秀 传 统 文 化 精 华 的 使 命, 将 汉 字 丰 富 的 内 涵 智 慧 形 美 和 诗 意 传 递 给 孩 子, 激 发 民 族 文 化 自 豪 感, 启 智 人 生 因 此, 除 了 语 文 教 材 的 必 写 生 字 训 练 内 容, 教 师 还 可 以 根 据 写 字 材 料 开 发 出 新 的 高 雅 的 教 学 内 容 我 在 教 学 写 字 时, 把 唐 诗 三 百 首 弟 子 规 三 字 经 等 优 秀 传 统 文 化 经 典 作 为 教 学 内 容, 展 开 写 字 教 学 当 学 生 对 春 晓 琅 琅 上 口 时, 我 就 与 学 生 进 行 深 度 学 习 其 中 的 不 鸟 来 风 雨 少 为 独 体 字, 书 写 时 要 平 正 地 放 置 在 田 字 格 中 间, 不 偏 不 倚, 端 端 正 正 眠 晓 啼 都 为 左 右 结 构 类 型 中 的 左 窄 右 宽, 书 写 左 边 时, 要 为 右 边 预 留 出 较 多 的 位 置 觉 夜 落 都 属 于 上 下 结 构 类 型 中 的 上 窄 下 宽, 下 部 应 该 写 得 宽 大, 重 要 笔 画 要 舒 展 一 番 观 察 分 析 后, 学 生 进 行 单 字 练 写, 最 后 工 工 整 整 地 誊 抄 古 诗, 一 幅 雅 致 的 书 法 作 品 诞 生 了! 此 时, 写 字 为 学 生 带 来 了 满 足 感 和 成 就 感, 也 加 深 了 他 们 对 古 诗 意 境 的 感 悟, 其 效 果 甚 是 妙 矣 二 规 范 雅 正 汉 字 书 写 应 该 有 一 种 高 雅 的 学 习 姿 态 在 教 学 时, 我 们 也 应 该 让 教 学 过 程 教 学 要 求 即 淳 朴 实 在, 又 高 端 雅 正 1. 姿 势 优 雅 16

正 确 的 写 字 姿 势, 不 仅 有 利 于 把 字 写 端 正, 而 且 有 利 于 学 生 身 体 的 正 常 发 育, 有 利 于 保 护 学 生 的 视 力 习 惯 是 一 种 动 力 定 型, 从 小 养 成 良 好 的 书 写 习 惯, 可 以 终 身 受 益 首 先, 要 特 别 强 调 的 执 笔 姿 势 我 们 把 五 个 手 指 头 的 位 置 功 能 编 成 了 一 个 团 结 合 作 的 儿 歌, 即 指 导 了 执 笔 姿 势, 又 渗 透 了 合 作 精 神 : 五 个 小 兄 弟, 一 起 来 握 笔 老 大 老 二 捏, 老 三 老 四 拖, 老 五 后 面 藏 你 帮 我 来 我 帮 你, 相 亲 相 爱 不 分 离 然 后, 指 导 学 生 注 意 写 字 前 的 身 体 姿 势 要 做 到 三 个 一 : 胸 离 桌 子 一 拳 远, 眼 离 书 本 一 尺 远, 手 离 笔 尖 一 寸 远 最 后, 纠 正 学 生 写 字 时 的 身 体 姿 势 : 头 正 身 直 肩 平 臂 开 足 踏 心 安 以 上 三 个 姿 势 指 导 到 位, 学 生 写 字 时, 自 然 心 静 平 和, 优 雅 从 容 所 以 必 须 舍 得 花 一 两 分 钟 时 间 进 行 训 练, 每 一 次 训 练 时, 坚 持 姿 势 不 正 确 不 写 字, 使 正 确 的 书 写 姿 势 在 学 生 的 记 忆 中 书 写 意 识 中 不 断 强 化, 不 断 加 深 印 迹, 以 达 到 习 惯 定 势, 端 正 优 雅 姿 势 就 会 慢 慢 养 成 2. 指 导 雅 正 写 字 规 范 的 指 导 应 该 是 漫 长 而 细 致 的 训 练 过 程 字 要 规 范, 认 准 田 字 格 低 年 级 的 小 学 生 都 是 在 田 字 格 中 进 行 书 写 的 可 是, 从 哪 里 落 笔, 在 哪 里 收 笔, 因 此, 一 定 要 准 确 地 指 导 学 生 认 识 田 字 格, 提 高 学 生 的 空 间 感 觉 字 要 规 范, 笔 画 形 态 美 汉 字 是 由 点 横 竖 撇 捺 提 折 钩 八 种 基 本 笔 画 构 成, 任 何 一 个 笔 画 的 变 化 形 态, 都 是 在 基 本 笔 画 的 基 础 上 发 生 的 因 此, 基 本 笔 画 书 写 训 练 要 到 位, 要 写 出 笔 画 形 态 的 端 正 雅 韵 如 写 竖, 可 以 教 授 学 生 观 察 垂 露 竖 悬 针 竖 在 形 状 运 笔 上 的 不 同, 总 结 出 易 念 易 记 的 歌 谣 : 垂 露 竖, 像 露 珠, 先 顿 笔, 后 行 笔, 收 笔 时, 圆 而 饱 ; 悬 针 竖, 像 根 针, 先 顿 笔, 后 行 笔, 不 收 笔, 向 下 跑 把 基 本 笔 画 渗 透 到 不 同 汉 字 当 中, 多 次 训 练 后, 学 生 再 书 写 带 有 竖 的 字, 都 能 写 出 的 竖 的 不 同 书 法 韵 味 字 要 规 范, 笔 顺 须 正 确 写 字 笔 顺 口 诀 : 先 下 后 下 为 主, 先 左 后 右 为 辅 上 下 左 右 都 有, 根 据 顺 序 分 组 横 竖 交 叉 先 横, 撇 捺 交 叉 先 撇 中 间 突 出 先 中, 右 上 有 点 后 补 上 包 下 时 先 外, 下 包 上 时 先 内 三 框 右 部 张 口, 大 口 框 要 关 门 3. 步 骤 雅 致 汉 字 笔 画 复 杂 结 构 多 样, 让 低 年 级 学 生 辨 析 书 写 是 有 一 定 难 度 的 因 此, 教 师 一 笔 一 画 地 示 范, 学 生 认 认 真 真, 字 字 入 目 地 观 察 分 析 书 写 看 似 简 单 的 汉 字 教 学, 其 实 充 满 教 师 的 教 育 智 慧 经 过 长 期 的 教 学 实 践, 我 认 为 组 织 教 学 过 程, 没 必 要 进 行 过 多 繁 琐 的 分 析, 只 要 抓 住 三 步 骤 足 矣 : ⑴ 看 看 结 构, 整 体 上 把 握 这 个 字 的 宽 窄 看 起 笔, 独 体 字 就 看 第 一 笔 位 置, 左 右 结 构 的 字 就 看 左 右 部 分 的 第 一 笔 位 置, 分 辨 出 左 右 高 低 看 主 笔, 就 如 人 有 骨, 房 有 梁, 汉 字 也 有 最 突 出 最 主 要 的 一 笔, 17

必 须 写 得 或 舒 展, 或 张 扬, 或 大 方 沉 稳, 才 能 突 显 汉 字 的 形 体 美 ⑵ 写 一 年 级 上 学 期 的 学 生 由 于 整 体 造 型 认 知 能 力 认 识 笔 顺 能 力 有 限, 比 较 适 合 一 笔 一 划 地 跟 写 从 一 年 级 下 学 期 开 始, 学 生 的 观 察 能 力 分 辨 能 力 渐 渐 提 升, 比 较 适 合 一 部 分 一 部 分 地 跟 写, 再 逐 步 过 渡 到 独 立 书 写 整 个 字 到 二 年 级 起, 老 师 就 可 以 完 全 放 手, 学 生 独 立 研 贴 书 写 了 ⑶ 比 较 学 生 写 完 的 字 有 没 有 规 范, 好 不 好 看, 怎 么 判 断? 我 们 最 常 用 的 评 判 方 法 就 是 收 齐 写 字 本, 统 一 由 老 师 批 阅 评 等 级 或 者 展 示 优 秀 或 有 不 足 的 作 业, 让 大 家 议 议 评 评 实 践 证 明, 学 生 进 步 实 效 甚 微 其 实, 授 之 以 鱼, 不 如 授 之 以 渔 我 们 完 全 可 以 训 练 学 生 独 自 检 阅 判 断 的 方 法 就 是 把 写 出 来 的 字 与 规 范 字 进 行 比 较, 比 大 小 比 位 置 比 方 向, 找 不 足, 马 上 改 学 生 在 比 较 中, 训 眼 力, 找 病 症, 改 缺 点, 提 高 写 规 范 字 的 能 力, 一 举 多 得! 写 字 教 学 做 到 这 三 步 骤, 就 可 以 达 到 简 约 扎 实 高 效 的 成 果 三 课 堂 雅 趣 写 规 范 字 是 一 项 单 调 枯 燥 的 活 动, 又 苦 又 累, 训 练 时 间 偏 长, 大 部 分 学 生 都 不 大 乐 意 主 动 去 写 好 字 加 上 写 字 需 要 耐 心, 细 心 静 心, 对 于 自 制 力 较 差 的 低 年 级 学 生 来 说 是 个 难 题 写 字 课 堂 上, 我 穿 插 了 童 趣 小 游 戏 书 法 家 故 事 优 雅 古 典 乐 相 结 合 的 手 段, 营 造 别 样 的 魅 力 写 字 课 堂, 用 童 趣 吸 引 人, 用 雅 韵 浸 润 人 游 戏 虽 小, 魅 力 却 大, 常 变 常 新, 简 易 高 效 如 做 做 动 感 十 足 的 手 指 操, 让 学 生 放 松 的 同 时 也 释 放 出 多 余 的 能 量, 来 静 心 写 字 做 好 心 理 准 备 如 训 练 学 生 的 观 察 力 专 注 力 时, 我 利 用 水 晶 链 珠, 让 学 生 不 动 口 不 出 声, 用 眼 睛 数 珠 子 的 数 量 喧 闹 的 教 室 立 即 安 静 下 来, 眼 睛 全 往 一 处 瞄, 不 敢 眨 一 下 眼 睛, 生 怕 数 重 了 数 错 了, 这 次 即 兴 小 游 戏 训 练 目 的 达 到 了 而 墨 池 王 羲 之 教 子 习 书 郑 虔 柿 叶 练 字 等 书 法 家 小 故 事, 则 为 学 生 树 立 了 精 神 榜 样, 加 深 学 生 对 对 汉 字 美 的 追 求 当 然, 最 最 重 要 的 还 是 要 营 造 一 个 浓 浓 的 修 心 养 性 的 静 雅 墨 香 氛 围 我 在 写 字 课 堂 上 利 用 琵 琶 古 筝 等 乐 器 演 奏 的 柔 美 乐 曲, 如 渔 舟 唱 晚 高 山 流 水 出 水 莲 等 乐 曲 渲 染 写 字 课 堂 氛 围, 让 学 生 从 身 到 心, 都 浸 润 在 中 国 传 统 文 化 氛 围 里, 在 慢 而 悠 雅 宁 静 的 心 境 中, 慢 慢 勾 勒 汉 字 的 形 体 美, 品 味 中 国 文 化 儒 雅 精 髓 四 书 道 高 雅 汉 字 是 一 种 抽 象 的 符 号, 更 是 中 华 文 化 的 传 承 写 汉 字 就 是 在 写 民 族 文 化 因 此, 写 字 不 应 停 留 在 书 写 的 层 面 上, 也 不 仅 是 一 种 技 法 的 训 练, 还 应 该 包 括 渗 透 修 身 养 性 悟 道, 更 是 一 种 文 化 的 传 承 熏 陶 浸 染, 让 学 生 感 受 到 汉 字 的 艺 术 美, 领 悟 做 人 之 道 横 平 竖 直 是 一 种 刚 正 一 种 原 则, 笔 画 穿 插 避 让 是 一 种 美 德 一 种 和 谐, 那 简 简 单 单 的 一 撇 一 捺 就 是 在 书 写 人 生 这 才 是 写 字 教 学 的 一 种 追 求, 才 能 提 升 写 字 18

教 学 的 品 位, 提 升 学 生 高 雅 的 情 趣 除 了 在 写 字 时 渗 透 高 雅 的 情 趣, 教 师 本 人 也 要 雅 人 雅 才 能 课 雅 教 师 也 要 相 应 地 提 高 文 化 品 位 书 法 素 养 和 审 美 趣 味, 才 能 多 角 度 地 帮 助 学 生 走 进 文 字, 关 注 书 写 习 惯, 关 注 思 维 品 质, 使 教 学 布 局 合 理 规 律, 蕴 含 汉 字 智 慧, 让 写 字 课 堂 清 丽 脱 俗 地 雅 致 起 来, 在 潜 移 默 化 中 将 中 国 最 古 老 的 文 字 最 引 以 为 傲 的 历 史 文 化 慢 慢 植 入 孩 子 们 小 小 的 心 田 有 效 备 课 高 效 课 堂 的 起 点 祥 芝 中 心 小 学 刘 爱 治 优 化 课 堂 教 学, 构 建 高 效 课 堂 是 减 轻 学 生 负 担 提 高 学 生 学 习 效 率 的 重 要 手 段 课 堂 的 高 效 与 否, 与 课 前 细 致 扎 实 的 备 课 有 着 直 接 的 关 系 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器 备 课 是 教 学 不 可 忽 略 的 重 要 行 为 之 一, 是 教 师 上 好 课 的 刀, 如 果 备 课 无 效, 教 学 就 必 然 无 效 磨 刀 不 误 砍 柴 工, 有 效 备 课, 是 高 效 课 堂 的 基 本 保 证, 它 的 研 究 应 比 教 学 其 他 环 节 的 研 究 更 为 重 要 针 对 目 前 许 多 学 校 和 老 师 群 体 中 存 在 的 诸 如 : 缺 乏 计 划 性, 照 本 宣 科, 备 课 内 容 与 具 体 教 学 实 际 严 重 脱 节 的 现 抄 现 卖 式 备 课, 或 直 接 使 用 过 去 的 旧 教 案, 叠 床 架 屋, 教 学 随 意 性 大 的 重 复 昨 天 故 事 式 备 课 等 应 付 式 现 状, 笔 者 谈 几 点 有 效 备 课 改 进 措 施, 供 老 师 们 参 考 : 一 重 视 学 情 把 握 学 情 对 教 学 的 重 要 意 义 众 所 周 知, 但 却 未 深 入 人 心 虽 然 我 们 认 同 学 生 是 学 习 的 主 人 的 课 标 理 念, 遗 憾 的 是 在 真 实 的 课 堂 里, 漠 视 甚 至 无 视 学 情 的 现 象 随 处 可 见 以 教 师 为 中 心, 忽 视 学 生 主 体 阅 读 能 动 性, 漠 视 学 生 的 初 始 认 知, 总 是 一 厢 情 愿 地 设 计 自 己 的 教 学 方 案 课 堂 上 教 案 至 上, 习 惯 带 着 学 生 阅 读, 生 怕 学 生 越 雷 池 一 步, 学 生 处 于 从 属 和 被 支 配 的 地 位, 限 制 或 搁 置 淡 化 学 生 体 验 感 悟 他 人 世 界 的 基 础 上 构 建 自 己 的 世 界 的 现 状 令 人 触 目 惊 心 如 何 改 变? 从 重 视 学 情 开 始 学 情 是 学 生 学 习 的 晴 雨 表, 是 教 师 确 定 教 学 目 标 选 择 和 优 化 教 学 手 段 的 必 要 依 据 要 实 现 备 课 的 有 效 性, 学 情 应 真 正 进 入 语 文 教 师 的 备 课 视 野 只 有 深 入 研 究 学 情, 密 切 关 注 学 情, 才 能 有 针 对 性 展 开 教 学, 才 能 真 正 达 到 以 学 定 教 顺 学 而 导 的 理 想 境 界, 才 能 真 正 提 高 课 堂 教 学 的 实 效 建 构 主 义 理 论 明 确 指 出 : 学 生 的 学 习 不 是 知 识 的 简 单 接 受 过 程, 而 是 学 习 主 体 基 于 自 身 原 有 生 活 经 验 与 知 识 基 础 的 主 动 建 构 过 程 因 此, 只 有 尽 可 能 多 地 了 解 学 生, 分 析 学 生, 掌 握 学 生 原 有 的 生 活 经 验 和 知 识 背 景, 把 握 学 生 的 学 习 心 理 学 习 品 质 知 识 能 力, 才 能 做 到 准 确 恰 当 的 预 设, 才 能 确 保 有 效 教 学 的 开 展 因 此, 备 课 时 教 师 要 了 解 学 生 对 即 将 讲 解 内 容 的 兴 趣 知 识 储 备 和 他 们 所 关 心 的 话 题 在 备 课 时 不 19

妨 认 真 思 考 : 学 生 是 否 已 经 具 备 了 进 行 新 的 学 习 所 必 须 掌 握 的 知 识 和 技 能? 学 生 是 否 已 经 掌 握 或 部 分 掌 握 了 教 学 目 标 中 要 求 学 会 的 知 识 和 技 能? 没 有 掌 握 的 是 哪 些 部 分? 有 多 少 人 掌 握 了? 掌 握 的 程 度 怎 样? 哪 些 知 识 学 生 自 己 能 够 学 会? 哪 些 需 要 教 师 的 点 拨 和 引 导? 只 有 了 解 了 学 生 的 现 实 学 情, 才 能 设 计 出 实 用 的 有 价 值 的 学 案 二 明 确 目 标 在 平 时 的 备 课 中, 许 多 教 师 往 往 会 忽 视 教 学 目 标 的 确 立, 会 不 假 思 索 地 照 着 教 学 参 考 书 将 教 学 目 标 抄 下 来, 没 有 思 考 目 标 是 否 符 合 自 身 的 实 际 情 况, 也 没 有 思 考 学 生 的 知 识 技 能 情 感 态 度 等 方 面 的 三 维 目 标 应 达 到 怎 样 的 度 目 标 内 容 的 表 述 更 是 模 糊 不 清, 令 人 一 头 雾 水, 不 仅 没 能 准 确 地 指 导 课 堂 教 学, 也 没 有 检 测 性, 很 不 科 学 其 实, 确 立 教 学 目 标 是 备 课 过 程 中 最 重 要 的 环 节, 它 决 定 着 一 堂 课 的 教 学 内 容 教 学 结 构 教 学 方 法 和 教 学 组 织 的 形 式, 起 着 导 向 作 用, 直 接 影 响 着 教 学 环 节 的 有 效 性 因 此, 教 学 目 标 的 有 效 确 立 是 有 效 备 课 的 开 端 那 么, 教 学 目 标 如 何 确 定? 先 从 明 确 课 标 的 要 求 开 始 作 为 语 文 教 师, 首 先 应 该 整 体 把 握 小 学 阶 段 语 文 教 学 的 总 目 标 和 低 中 高 段 的 各 段 目 标, 备 课 才 能 有 的 放 失 把 握 了 总 目 标 和 各 年 级 段 的 目 标, 教 学 低 段 时 的 备 课 可 高 瞻 远 瞩, 中 段 的 备 课 应 瞻 前 顾 后, 而 高 段 备 课 在 冲 向 总 目 标 的 同 时 能 居 高 临 下, 这 样, 备 课 就 能 做 到 注 意 年 龄 段 之 间 的 有 机 衔 接, 避 免 各 自 为 阵 的 盲 目 性 如 果 把 总 目 标 和 各 年 段 目 标 ( 以 及 个 单 元 目 标 ) 看 作 几 个 不 同 的 面, 那 每 篇 课 文 的 备 课 就 成 为 无 数 的 点, 备 课 时 的 点 面 结 合, 教 学 就 能 达 到 实 用 高 效 譬 如 : 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文 这 个 从 一 年 级 到 六 年 级 都 有 涉 及 的 目 标, 教 师 大 多 没 有 认 真 深 入 地 思 考 过 事 实 上, 这 一 目 标 在 不 同 学 段 具 体 内 涵 是 不 一 样 的 对 一 年 级 的 学 生 来 说, 只 要 读 正 确 就 行 了, 二 年 级 要 在 读 正 确 的 基 础 上, 读 出 不 同 标 点 包 含 的 语 气 并 让 标 点 的 停 顿 作 用 在 朗 读 中 体 现 出 来 三 年 级 开 始, 朗 读 成 为 手 段, 要 注 意 语 气 的 表 达, 这 就 意 味 着 朗 读 是 理 解 内 容 的 一 种 手 段 而 非 目 标 不 能 将 手 段 同 目 标 混 为 一 谈 如 果 我 们 不 把 课 程 标 准 上 的 这 个 笼 统 的 表 述, 根 据 学 段 特 点 具 体 化, 我 们 的 教 学 就 很 难 做 到 有 效, 更 别 谈 高 效 此 外, 教 学 目 标 的 表 述 要 字 斟 句 酌 要 站 在 整 个 小 学 教 学 的 各 年 段 的 要 求 上 思 考, 不 同 的 文 本 有 不 同 的 教 学 目 标 目 标 从 小 到 大, 简 明 科 学 适 当 可 测, 清 清 楚 楚 教 师 心 里 要 有 一 本 账 : 各 年 级 应 该 教 什 么? 要 搞 清 楚 年 段 的 目 标, 将 年 段 目 标 具 体 化, 可 操 作 化 同 时, 还 要 根 据 学 情, 合 理 取 舍, 目 标 太 多 太 杂, 师 生 都 会 手 忙 脚 乱 无 所 适 从 一 堂 课 彻 底 解 决 一 两 个 学 生 切 实 需 要 解 决 的 重 点 问 题, 真 正 给 学 生 留 下 点 东 西, 比 浮 光 掠 影, 蜻 蜓 点 水, 隔 靴 搔 痒 的 教 学 要 有 效 得 多 三 精 选 训 练 点 近 几 年, 语 言 文 字 训 练 正 逐 步 得 到 广 大 小 学 语 文 教 师 的 高 度 重 视 但 由 于 训 练 方 法 不 够 得 当, 尤 其 是 20

语 言 文 字 训 练 点 确 定 欠 妥, 往 往 使 语 言 文 字 训 练 流 于 形 式, 出 现 盲 目 应 付, 走 过 场 的 现 象 吕 淑 湘 先 生 曾 在 关 于 语 文 教 学 的 两 点 基 本 认 识 中 谈 到 : 撇 开 语 言 文 字 训 练 进 行 语 文 教 学, 这 是 一 种 半 身 不 遂 的 语 文 教 学 语 文 学 科 的 根 本 属 性 是 基 础 工 具 性 阅 读 教 学 的 核 心 是 语 言, 只 有 抓 住 了 语 言, 并 通 过 多 种 方 式 引 导 学 生 理 解 积 累 运 用, 才 能 真 正 提 高 阅 读 教 学 的 效 率 在 教 学 中, 引 导 学 生 理 解 课 文 写 了 些 什 么, 只 是 第 一 回 合 的 要 求, 而 在 感 知 课 文 内 容 的 基 础 上, 深 入 到 课 文 内 部, 理 解 作 者 运 用 语 言 的 准 确 精 妙, 理 解 课 文 中 语 言 文 字 表 情 达 意 的 功 能, 才 是 阅 读 教 学 的 高 层 次 要 求 和 根 本 任 务 因 此 在 阅 读 教 学 中 教 师 应 重 视 紧 扣 语 言 文 字, 扎 扎 实 实 地 进 行 语 言 文 字 训 练, 让 学 生 在 学 习 语 言 的 同 时 感 受 思 想 教 育 的 力 量, 从 而 不 断 地 提 高 教 学 效 率 那 么, 如 何 精 准 合 理 地 选 择 每 一 篇 课 文 的 语 言 训 练 点? 教 师 在 备 课 时 应 当 根 据 课 程 标 准 对 不 同 学 段 的 具 体 要 求, 结 合 每 册 教 材 单 元 读 写 点 的 要 求 及 每 篇 课 文 内 在 的 训 练 因 素, 按 照 学 生 实 际 知 识 和 能 力 水 平 确 定 好 训 练 内 容 当 中, 最 关 键 也 是 教 师 最 绕 不 开 的 就 是 对 语 文 教 材 的 研 读 教 师 要 善 于 在 潜 心 阅 读 课 文 中, 找 出 课 文 语 言 表 达 上 的 特 点, 把 握 理 解 课 文 思 想 内 容 和 进 行 语 言 文 字 训 练 的 结 合 点, 并 以 此 为 基 础 开 展 教 学 与 训 练 虽 然 每 册 教 材 都 有 其 整 体 上 需 落 实 的 语 言 训 练 的 要 求, 但 是 每 篇 文 章 又 都 有 其 不 同 的 语 言 特 点 和 风 格 因 此 我 们 还 应 当 从 教 材 的 重 点 难 点 读 写 结 合 点 等 方 面 入 手 选 好 语 言 训 练 点, 也 就 是 说 要 充 分 利 用 好 教 材 提 供 的 训 练 因 素, 抓 住 这 些 有 助 于 训 练 实 施 的 好 例 子, 从 学 生 真 正 需 要 的 点, 位 于 最 近 发 展 区 的 点 出 发, 在 教 师 指 导 下 让 学 生 可 以 通 过 练 习 跳 一 跳, 摘 桃 子, 使 学 生 循 序 渐 进 习 得 语 言 相 关 的 知 识 技 能 与 方 法 这 样, 才 能 确 保 训 练 的 有 效 性 北 师 大 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 回 自 己 的 祖 国 去 这 篇 课 文 记 叙 了 我 国 著 名 的 数 学 家 华 罗 庚, 放 弃 优 越 舒 适 的 海 外 生 活, 不 顾 朋 友 的 挽 留, 带 着 家 人 毅 然 回 到 自 己 祖 国, 准 备 把 自 己 的 学 识 奉 献 给 祖 国 的 感 人 故 事, 表 现 了 华 罗 庚 身 在 国 外, 心 系 祖 国 的 强 烈 爱 国 之 情 许 多 教 师 在 教 学 时 常 常 将 教 学 的 主 要 目 标 定 位 在 了 解 华 罗 庚 热 爱 自 己 的 祖 国, 愿 意 将 自 己 的 学 识 奉 献 给 祖 国 的 动 人 故 事, 激 发 学 生 热 爱 祖 国 的 思 想 感 情 课 堂 上, 主 要 围 绕 谁 回 祖 国 去? 为 什 么 要 回 祖 国 去? 回 祖 国 去 干 什 么? 在 什 么 情 况 下 回 祖 国 去 等 一 系 列 问 题, 引 导 学 生 抓 住 人 物 的 语 言, 动 作 去 体 会 人 物 当 时 的 心 情, 让 学 生 读 课 文 谈 感 受 这 样 浅 尝 辄 止 的 教 学 不 仅 没 能 真 正 体 会 文 章 思 想 感 情 的 目 的, 对 提 高 学 生 的 语 言 能 力 也 没 有 什 么 益 处, 时 间 倒 是 浪 费 不 少 其 实, 潜 心 会 文, 不 难 发 现, 本 篇 课 文 除 了 体 现 主 人 公 热 爱 祖 国 的 思 想 感 情 外, 语 言 表 达 上 也 很 具 特 色 文 章 在 叙 述 的 两 个 场 景 里 都 选 择 用 对 话 的 形 式 展 开 语 言 描 写, 其 中 的 提 示 语 分 落 在 不 同 位 置 的 特 点 是 其 他 课 文 所 没 有 的 对 话 中, 人 物 说 的 每 句 话 都 不 超 过 10 个 字, 简 短 而 有 力, 还 反 复 使 用 表 示 强 烈 情 感 的 感 叹 号, 充 分 体 现 了 华 罗 庚 回 祖 国 的 坚 定 决 心, 彰 显 强 烈 的 爱 国 情 这 正 是 本 课 理 解 课 文 思 想 内 容 和 进 行 语 言 文 字 训 练 的 结 合 点 如 果 教 学 中 能 抓 住 这 些 对 话, 感 知 课 文 的 主 要 内 容 后, 深 入 文 本, 理 解 作 者 运 用 对 话 语 言 描 写 的 准 确 精 妙, 并 利 用 这 些 例 子 教 学 生 学 习 提 示 语 在 不 同 位 置 的 对 话 描 写, 学 生 就 不 21

仅 理 解 了 课 文 获 得 思 想 教 育, 还 在 实 践 中 得 到 了 语 言 知 识 技 能 与 方 法 的 训 练 这 正 是 课 程 标 准 中 第 二 学 段 了 解 冒 号 引 号 的 一 般 用 法 根 据 表 达 的 需 要, 正 确 使 用 冒 号 引 号 等 标 点 符 号 所 要 求 的 由 此 看 来, 训 练 点 的 确 定 是 极 其 重 要 的, 它 是 教 学 内 容 的 具 体 化 明 晰 化 与 情 境 化, 又 是 实 现 目 标 的 重 要 手 段 与 保 证 教 师 在 备 课 时 一 定 要 对 训 练 点 做 深 度 思 考, 对 训 练 什 么, 训 练 要 达 到 什 么 要 求 都 了 如 指 掌, 并 围 绕 训 练 点 实 施 教 学, 才 能 真 正 地 做 好 训 练, 达 到 有 效 的 目 的 这 不 仅 有 助 于 教 学 评 价 的 展 开, 还 有 助 于 教 师 形 成 有 用 的 学 科 教 学 知 识, 促 进 自 己 的 专 业 发 展 参 考 文 献 : 吴 忠 豪 从 教 课 文 到 教 语 文 -- 小 学 语 文 教 学 专 题 行 动 研 究 高 等 教 育 出 版 社 2012.3.1 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂 宝 盖 坑 东 小 学 杨 美 婷 著 名 特 级 教 师 王 崧 舟 说 : 语 文 要 有 语 文 味, 语 文 味 就 是 守 住 语 文 本 体 的 一 亩 三 分 地 具 体 地 说, 语 文 味 表 现 在 动 情 诵 读 静 心 默 读 的 读 味, 圈 点 批 注 摘 抄 书 作 的 写 味, 品 词 品 句 咬 文 嚼 字 的 品 味 语 文 味 儿 是 语 文 教 学 应 该 具 有 的 一 种 特 色, 一 种 整 体 美, 也 是 语 文 教 学 应 该 追 求 的 一 种 境 界 为 师 不 识 语 文 味, 教 尽 经 典 也 枉 然 那 么, 如 何 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂? 笔 者 认 为 可 从 这 三 味 入 手 一 读 味 读, 是 学 习 语 文 的 最 好 方 法 几 千 年 来, 中 国 百 姓 都 把 孩 子 上 学 叫 作 上 学 读 书, 它 强 调 的 是 读 读, 贯 穿 教 学 整 体 只 有 读, 才 能 让 文 本 中 优 美 的 语 言 在 学 生 心 中 生 根 发 芽 ; 只 有 读, 才 能 让 学 生 从 作 品 中 体 验 真 实 的 感 受, 获 得 享 受 和 熏 陶 ; 只 有 读, 才 能 真 正 品 出 语 文 之 味 1. 读 正 确, 读 流 利 这 是 最 基 本 的 要 求, 其 它 的 读 都 是 以 此 读 为 基 础 宋 代 教 育 家 朱 熹 对 于 读 书 不 仅 强 调 读 准, 还 强 调 读 的 遍 数 要 多, 他 说 : 凡 读 书, 须 读 得 字 字 响 亮, 不 可 误 一 字, 不 可 少 一 字, 不 可 多 一 字, 不 可 倒 一 字, 不 可 牵 强 暗 记, 只 是 要 多 颂 遍 数, 自 然 上 口, 久 远 不 忘 教 学 金 色 的 草 地 时, 为 了 让 学 生 感 悟 蒲 公 英 会 变 色 这 一 神 奇 的 自 然 现 象, 采 用 不 同 形 式 反 复 朗 读 课 文 第 三 自 然 段, 可 要 求 学 生 先 自 由 地 读, 要 求 读 准 确, 读 通 顺 ; 然 后 小 组 检 查 读, 接 着 指 名 比 赛 读, 最 后 一 起 朗 读 学 生 有 了 读 的 基 础, 再 思 考 读 了 这 段 话, 你 发 现 这 是 ( ) 的 蒲 公 英? 从 哪 些 词 句 体 会 出 来? 就 不 难 了, 学 生 很 快 就 找 到 答 案 有 的 说 很 神 奇, 有 的 说 很 美 丽, 有 的 说 很 可 爱 有 趣 学 生 从 不 同 的 角 度 去 体 会, 答 案 就 22

不 一 样, 个 性 化 的 独 特 感 受 得 到 体 现 这 样 的 读 就 充 满 语 文 味 了 2. 指 导 读, 有 效 读 语 文 课 程 标 准 在 朗 读 这 方 面 做 了 明 晰 的 指 引 : 各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 朗 读 和 默 读 加 强 对 阅 读 方 法 的 指 导, 让 学 生 逐 步 学 会 精 读 略 读 和 浏 览 基 于 此, 我 认 为, 无 论 采 取 什 么 形 式 的 读, 老 师 一 定 要 根 据 不 同 的 阅 读 方 法 对 学 生 进 行 有 效 的 指 导, 阅 读 才 有 效 果 在 指 导 学 生 朗 读 时, 我 们 可 以 从 重 音 停 顿 节 奏 对 作 品 的 理 解 对 生 活 的 感 受 等 方 面 进 行 比 如, 执 教 数 星 星 的 孩 子 时, 老 师 出 示 句 子 : 一 颗, 两 颗, 一 直 数 到 了 几 百 颗 先 指 导 学 生 正 确 朗 读 全 句, 处 理 好 停 顿 节 奏 等, 初 步 从 朗 读 中 感 受 文 意 然 后 老 师 这 样 指 导 朗 读 : 孩 子 们, 让 我 们 放 下 书, 都 仰 起 头, 仰 起 来 还 有 一 个 小 朋 友 没 扬 起 来, 天 上 的 星 星 可 不 好 数 了, 让 我 们 一 起 数, 看 清 楚 一 颗, 哎, 别 着 急, 第 二 颗 没 看 见 呢 一 颗 两 颗 三 颗 第 四 颗 在 哪 呢? 想 象 一 下, 四 颗 五 颗 第 六 颗 就 这 样, 小 张 衡, 一 直 数 到 了 几 百 颗 呢 谁 读 这 句 话 生 练 读 后, 老 师 点 评 道 : 哎 呀, 我 发 现 这 两 个 小 逗 号 你 停 顿 得 很 好 让 人 感 觉 小 张 衡 数 了 很 长 时 间 呢 你 再 读 读, 我 们 都 体 会 体 会 学 生 读 罢, 老 师 又 说 : 读 得 多 好 啊, 孩 子 们, 我 们 也 一 起 来 数 一 数, 好 吗? 就 是 这 样, 老 师 逐 步 指 导, 让 孩 子 们 兴 致 勃 勃 地 有 滋 有 味 地 读 着 课 堂 上, 孩 子 们 不 仅 在 朗 读 中 理 解 了 课 文 内 容, 朗 读 能 力 还 在 有 效 的 训 练 中 逐 步 提 升 二 写 味 写, 是 在 积 累 语 言, 内 化 语 言, 运 用 语 言, 是 在 用 语 言 赞 美 美 好 的 心 灵, 赞 美 美 丽 的 大 自 然, 赞 美 金 色 的 童 年 这 些 像 春 雨 一 样 无 声 无 息 地 进 入 学 生 的 心 田, 轻 轻 震 撼 着 他 们 所 不 知 道 的 人 生 观 价 值 观 1. 积 累 摘 抄 让 学 生 积 累 词 句, 是 为 以 后 写 作 时 能 得 心 应 手, 语 言 能 够 更 加 丰 富 多 彩 厚 积 薄 发 正 是 这 个 道 理 课 文 中 用 得 精 彩 的 词 语 成 语 名 言 警 句 俗 语 谚 语 等, 老 师 可 以 引 导 学 生 点 圈 或 摘 抄 起 来, 弄 清 词 义 句 意, 必 要 时 做 一 定 的 批 注 如 课 文 巩 乃 斯 的 马, 书 中 对 马 的 描 写 连 用 了 四 个 成 语 两 个 比 喻, 争 先 恐 后, 前 呼 后 应, 披 头 散 发, 淋 漓 尽 致! 有 的 疯 狂 地 向 前 奔 驰, 像 一 队 尖 兵, 要 去 踏 住 那 闪 电 ; 有 的 来 回 奔 跑, 俨 然 像 临 危 不 惧 收 拾 残 局 的 大 将 ; 教 学 中, 发 现 学 生 描 述 马 的 语 言 比 较 单 调 时, 不 急 于 让 他 们 一 味 地 说 下 去, 而 是 立 即 话 锋 一 转 : 我 们 来 读 读 课 文, 看 看 课 文 中 是 用 哪 些 词 句 来 描 写 马 的? 让 学 生 回 顾 文 中 积 累 的 精 彩 语 言, 然 后, 让 学 生 起 来 讲 述, 结 果 他 们 的 发 言 赢 来 阵 阵 掌 声, 有 的 说 这 些 马 争 先 恐 后, 疯 狂 地 向 前 奔 驰 有 的 说 这 些 马 披 头 散 发, 要 去 踏 住 闪 电 这 样 积 极 的 积 累 内 化 并 及 时 地 运 用 文 本 中 的 精 彩 语 言, 大 大 提 高 了 语 文 学 习 的 效 益 2. 模 仿 练 笔 模 仿 是 孩 子 们 的 天 性 借 助 范 文 指 导 学 生 进 行 仿 写, 能 激 发 学 生 写 作 兴 趣, 提 高 写 作 能 力, 发 展 创 造 思 维 能 力 如 学 习 了 小 镇 的 早 晨 一 文, 即 兴 让 学 生 小 练 笔, 写 出 花 园 里 的 假 山, 要 求 学 生 按 总 分 的 构 段 方 式, 按 一 定 的 顺 序 观 察 和 描 写 一 处 景 物, 在 抓 特 点 描 写 景 物 的 同 时 展 开 联 想, 抒 发 感 情 在 句 式 表 达 上 运 用 排 比 比 喻 等 修 辞 手 法 学 生 因 掌 握 了 排 比 的 修 辞 方 法 和 先 总 后 分 的 写 作 方 法 后, 大 家 都 很 快 地 写 出 假 山 的 美 景, 而 且 个 富 特 色 有 一 个 同 学 这 样 写 道 : 小 溪 里 的 假 山 真 是 千 姿 23

百 态, 应 有 尽 有! 假 山 有 的 像 大 象 正 伸 长 鼻 子 饮 水 ; 有 的 像 一 只 端 坐 的 小 狗 在 看 家 ; 有 的 像 梅 花 鹿 在 欣 赏 自 己 映 在 水 里 的 影 子 呢 ; 有 的 学 生 通 过 这 样 的 训 练, 不 仅 加 深 了 对 课 文 的 理 解, 而 且 培 养 了 对 语 言 的 感 受 能 力 和 运 用 能 力 三 品 味 品, 就 是 品 词 赏 句 语 文 课 堂 因 为 有 了 品 词 赏 句, 文 章 才 能 真 正 被 理 解 感 悟 和 鉴 赏 ; 课 堂 才 不 会 显 得 浮 华 浅 薄 ; 学 生 才 能 更 好 地 读 出 味 道 来, 才 会 体 现 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 在 课 堂 中 品 词 赏 句 应 该 要 像 竹 石 一 样 咬 定 青 山 不 放 松 1. 品 词 语 语 文 课 是 美 的, 它 潜 伏 在 语 言 的 深 处 教 学 中 启 发 学 生 选 择 课 文 的 精 湛 词 句 与 跟 他 相 近 词 句 进 行 比 较, 采 用 加 一 加 换 一 换 等 方 式, 仔 细 解 析 它 们 在 一 定 语 境 中 的 意 义 范 围 程 序 色 彩 情 味 等 方 面 的 细 微 差 别, 让 学 生 比 较, 推 敲 感 悟 课 文 语 言, 对 培 养 学 生 锤 炼 语 言 的 良 好 习 惯, 增 强 教 学 境 界 的 艺 术 美, 浓 化 课 堂 教 学 的 语 文 味 极 为 有 利 如 教 学 诗 句 : 鸟 宿 池 边 树, 僧 敲 月 下 门 为 什 么 用 敲 而 不 用 推? 推 和 敲 两 个 都 是 动 词, 但 是 敲 是 既 有 动 作 又 有 声 音, 与 鸟 宿 池 边 树 的 寂 静 相 对, 以 动 衬 静, 用 敲 带 来 视 觉 和 听 觉 的 感 受 一 个 敲 字 又 体 现 了 客 人 的 礼 貌 问 题 品 词 语 帮 助 学 生 学 习 了 语 言, 我 们 要 重 点 引 导 学 生 品 动 词, 品 形 容 词, 品 副 词, 品 有 特 殊 含 义 的 词 2. 品 语 句 理 解 性 探 索 阅 读 是 准 确 把 握 文 章 的 重 要 一 步, 只 有 对 关 键 句 重 点 句 理 解 透 彻, 才 能 准 确 把 握 文 意 ; 只 有 弄 清 疑 难 句, 才 能 扫 清 理 解 全 文 的 障 碍 品 句 子, 是 语 文 教 学 的 重 要 内 容, 例 如 : 执 教 一 夜 的 工 作, 学 生 通 过 读 课 文 后 会 知 道 : 课 文 表 现 周 总 理 工 作 的 劳 苦 生 活 的 简 朴 但 是 作 者 是 如 何 表 达 这 个 中 心 的? 那 就 要 通 过 品 味 词 句 去 了 解 了 如 在 品 读 这 些 句 子 总 理 见 了 我, 指 着 写 字 台 上 一 尺 来 高... 的 一 叠 文 件 他 一 句 一 句... 地 审 阅 时, 让 学 生 把 带 点 的 词 删 去, 让 学 生 比 较 : 句 子 有 什 么 变 化? 学 生 通 过 比 较, 能 够 体 会 到 : 一 尺 来 高 用 得 好, 它 写 出 总 理 要 审 阅 的 文 件 很 多 ; 一 句 一 句 用 得 好, 说 明 总 理 对 每 一 句 话 都 看 得 仔 细 运 用 比 较 法, 能 使 学 生 对 词 语 句 子 的 理 解 更 深 一 层 这 样, 才 能 真 正 落 实 词 句 教 学 的 目 标 长 期 坚 持 训 练, 还 能 培 养 学 生 品 词 品 句 的 能 力 读 味 写 味 品 味 构 成 语 文 课 堂 特 色 的 语 文 味 儿, 语 文 课 姓 语, 我 们 老 师 在 进 行 语 文 教 学 时 应 充 分 考 虑 语 文 的 本 体, 不 断 丰 厚 文 化 素 养 和 文 化 底 蕴, 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂, 让 课 堂 奏 出 精 彩 的 乐 章, 让 我 们 且 教 且 努 力! 24

让 语 文 教 学 回 到 正 轨 从 语 用 方 面 谈 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 实 效 实 验 小 学 柯 艳 萍 摘 要 长 期 以 来, 小 学 语 文 教 学 一 直 深 陷 误 区, 致 使 学 了 很 多 年 语 文 的 小 学 生 还 不 具 备 基 本 的 语 文 素 养 学 习 语 文 的 根 本 目 的 在 于 语 言 文 字 的 实 践 运 用, 即 当 下 常 说 的 语 用 本 文 尝 试 从 这 一 方 面 入 手, 浅 谈 从 语 用 方 面 如 何 提 高 小 学 语 文 的 课 堂 教 学 实 效 关 键 词 小 语 文 教 学 语 用 课 堂 教 学 实 效 语 文 课 程 标 准 指 出 : 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 课 程 但 我 们 的 小 学 语 文 教 学 却 偏 离 了 这 个 方 向 特 别 是 考 试 机 制 的 标 准 化 追 求, 束 缚 了 学 生 使 用 语 言 的 自 由 导 致 教 师 在 语 言 文 字 客 观 的 使 用 规 律 上, 又 人 为 的 增 设 了 一 些 为 适 应 考 试 阅 卷 评 分 标 准 的 主 观 的 篱 墙 这 突 出 表 现 在 主 观 题 型 评 分 僵 化 上, 使 学 生 在 语 言 运 用 上 不 敢 放 开 手 脚, 这 对 提 高 学 生 的 语 文 素 养, 实 现 语 文 课 堂 教 学 的 本 质 目 的 是 相 当 不 利 的 语 用 即 是 语 言 文 字 的 实 际 应 用 能 力, 语 文 课 堂 重 视 语 用 训 练 即 意 味 着 语 文 教 学 回 到 重 视 语 言 的 积 累 和 运 用 的 正 确 轨 道 上 来 所 以, 寻 找 提 高 小 学 语 文 教 学 课 堂 实 效 的 办 法 必 须 从 语 用 方 面 入 手 一 突 破 藩 篱, 灵 活 运 用 语 文 课 是 一 门 灵 活 性 很 强 的 课 程, 学 习 语 文 的 根 本 在 于 进 行 交 流 对 话, 用 语 言 文 字 进 行 信 息 的 交 流, 并 能 用 文 字 表 达 自 己 的 思 想 和 感 受 通 过 语 文 教 材 讲 授 的 内 容 是 语 文 的 一 般 知 识 或 常 用 方 法, 并 不 是 语 文 的 全 部 我 国 教 育 家 陶 行 知 就 一 针 见 血 地 讲 明 教 材 就 是 个 例 文 而 已 所 以, 从 语 用 方 面 入 手 开 展 语 文 课 堂 教 学, 绝 不 能 将 教 材 作 为 课 堂 的 全 部, 而 应 着 力 于 通 过 教 材 学 习 来 实 现 学 生 语 言 积 累 的 增 加 和 运 用 能 力 的 提 高 如 笔 者 在 讲 到 北 师 大 版 五 年 级 上 册 诺 曼 底 号 遇 难 记 这 一 课 时, 第 一 段 用 到 一 个 成 语 小 心 翼 翼 笔 者 借 此 展 开 语 用 练 习, 提 问 学 生 : 这 里 有 个 成 语 小 心 翼 翼, 这 类 结 构 的 成 语, 你 们 还 知 道 那 些? 学 生 回 答 : 生 机 勃 勃 喜 气 洋 洋 想 入 非 非 气 喘 吁 吁 通 过 这 样 的 提 问 和 训 练, 就 突 破 了 只 掌 握 小 心 翼 翼 这 一 个 词 语 的 传 统 课 堂 目 标 的 藩 篱 而 是 通 过 这 个 词 灵 活 展 开, 实 现 了 多 个 词 语 的 学 习 或 复 习, 实 现 了 语 文 课 堂 语 言 积 累 的 目 的, 为 学 生 语 言 运 用 能 力 的 提 高 打 下 一 个 坚 实 的 基 础 突 然, 沉 沉 夜 雾 中 冒 出 一 个 黑 点, 它 好 似 一 个 幽 灵, 又 仿 佛 一 座 山 峰 课 堂 上, 除 了 引 导 学 生 想 象 这 句 话 描 述 的 画 面, 笔 者 还 特 别 设 计 了 突 然,, 它 好 似, 又 仿 佛 这 样 的 句 式 供 学 生 做 补 充 练 习, 以 提 高 学 生 对 这 种 句 式 的 运 用 能 力 如 此, 大 胆 突 破 传 统 教 学 目 标 的 限 制, 还 语 文 课 堂 语 用 本 质, 从 根 本 上 提 高 了 语 文 课 堂 教 学 实 效 二 立 足 语 境, 准 确 表 达 25

语 境 是 与 主 体 语 言 行 为 相 关 的 的 具 体 外 部 条 件 包 括 具 体 的 时 间 具 体 的 空 间 具 体 的 环 境 等 因 素, 离 开 语 境 谈 语 用 是 没 有 意 义 的 语 文 课 堂 上, 对 学 生 进 行 语 用 训 练 必 须 充 分 考 虑 具 体 的 语 境 条 件, 绝 不 能 将 语 文 课 理 解 成 只 给 学 生 讲 语 文 知 识 的 纯 理 论 式 课 堂, 那 是 对 语 文 课 语 用 这 一 根 本 目 标 的 误 解 和 扼 杀 语 言 是 有 感 情 色 彩 的, 而 这 一 切 的 获 得, 必 须 得 将 语 言 放 入 具 体 的 语 境 中 如 六 年 级 上 册 课 文 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生, 当 伯 父 问 作 者 关 于 水 浒 的 问 题 时, 作 者 乱 说 一 通, 伯 父 道 : 哈 哈, 还 是 我 的 记 性 好 作 者 立 刻 又 羞 愧 又 悔 恨 如 果 去 掉 这 句 话 的 前 后 内 容, 单 独 把 还 是 我 的 记 性 好 这 句 话 拿 出 来 看, 不 过 是 鲁 迅 对 自 己 的 一 句 评 价, 似 乎 和 作 者 没 有 任 何 关 系, 为 何 作 者 要 羞 愧 和 悔 恨? 只 有 将 这 句 话 放 到 作 者 与 鲁 迅 谈 话 的 具 体 语 境 当 中, 才 会 明 白, 其 实 鲁 迅 的 这 句 话 正 是 对 作 者 囫 囵 吞 枣 和 张 冠 李 戴 的 委 婉 的 批 评, 十 分 准 确 的 体 现 了 鲁 迅 对 青 年 人 的 关 爱 之 情 与 对 学 习 态 度 的 严 谨 精 神 从 这 个 案 例 中, 可 以 体 会 到 具 体 语 境 对 语 用 的 限 制 和 制 约 作 用 因 此, 从 语 用 方 面 提 高 课 堂 教 学 实 效 必 须 充 分 结 合 语 境, 只 有 立 足 语 境, 才 能 保 证 语 言 运 用 的 更 加 准 确 三 重 视 练 习, 自 然 提 高 语 文 课 的 本 质 是 语 言 的 实 践 运 用, 那 么, 课 堂 上 增 加 学 生 的 语 言 实 践 练 习 则 是 提 高 课 堂 教 学 实 效 的 最 佳 途 径 通 过 对 语 言 反 复 的 训 练, 既 能 增 加 学 生 对 课 文 的 理 解 深 度, 使 理 解 更 加 的 真 实 与 具 体 ; 又 能 提 高 学 生 对 语 言 的 运 用 能 力, 使 学 生 在 运 用 语 言 时 做 到 熟 练 与 自 然 还 是 以 诺 曼 底 号 遇 难 记 为 例, 课 文 中 船 长 没 有 惊 慌, 而 是 镇 静 的 站 在 船 头, 向 水 手 和 大 副 询 问 了 轮 船 的 破 坏 程 度 和 仅 剩 的 逃 生 时 间, 我 们 在 读 这 段 对 话 时, 可 以 感 受 到 船 长 在 危 机 时 刻 果 断 坚 决 的 应 变 能 力, 更 从 船 长 先 救 弱 者 的 号 令 中 体 会 到 他 的 人 道 主 义 精 神 此 处 教 师 一 般 会 讲 道 : 这 段 对 话 勾 勒 了 哈 尔 威 船 长 伟 大 的 英 雄 形 象, 使 人 们 感 受 到 一 个 伟 大 的 灵 魂 出 现 在 他 们 的 上 空 但 小 学 生 未 必 都 能 从 中 理 解 到 这 一 点, 即 使 能 在 做 题 时 表 达 出 这 层 意 思, 也 是 一 种 基 于 他 人 理 解 的 伪 表 达 如 果 不 解 决 这 一 问 题, 再 遇 到 来 自 课 外 的 文 章, 则 原 形 毕 露 课 堂 上 多 角 度 加 强 语 用 训 练, 能 使 学 生 真 正 理 解 课 文, 并 能 运 用 语 言 表 达 出 自 己 的 理 解 笔 者 在 讲 此 处 时, 假 设 了 这 样 一 副 画 面 : 船 长 看 到 轮 船 沉 没 已 是 不 可 避 免, 于 是 化 妆 成 乘 客, 偷 偷 跳 上 小 艇 船 上 乱 成 一 锅 粥, 身 强 力 壮 的 年 轻 人 都 抢 在 妇 女 儿 童 的 前 面 跳 上 小 艇, 甚 至 不 等 小 艇 载 满 人, 就 迫 不 及 待 的 划 船 逃 命 二 十 分 钟 过 后, 轮 船 彻 底 沉 没, 水 面 上 漂 满 了 妇 女 儿 童 的 尸 体 这 时 再 让 学 生 表 达 对 船 长 形 象 的 认 识, 学 生 愤 怒 道 : 在 危 难 时 刻 脱 离 了 自 己 的 岗 位, 他 这 是 草 菅 人 命 他 的 灵 魂 一 定 是 卑 鄙 的 再 引 导 学 生 回 到 课 文 中 的 这 段 话, 对 比 中 学 生 对 船 长 英 雄 形 象 的 理 解 就 能 来 自 自 己 的 真 实 感 受, 也 自 然 想 到 了 临 危 不 惧, 指 挥 若 定 生 死 置 之 度 外 视 死 如 归 等 词 汇 来 形 容 船 长 的 伟 大 如 此 开 展 课 堂 对 话, 就 加 强 了 学 生 对 语 言 运 用 能 力 的 练 习, 使 学 生 在 不 知 不 觉 中 获 得 进 步 和 提 高 诚 然, 重 视 和 加 强 语 文 课 堂 上 的 语 用 训 练 可 以 从 根 本 上 增 强 课 堂 教 学 实 效, 提 高 小 学 生 的 语 文 素 养 但 我 们 也 要 看 到, 课 堂 语 用 训 练 还 存 在 依 赖 教 师 的 搀 扶 或 者 半 扶 的 尴 尬, 而 真 正 的 语 用 要 放 手 让 26

学 生 自 己 完 成, 使 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 所 以, 探 索 从 语 用 方 面 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 实 效 依 然 任 重 而 道 远 参 考 文 献 [1] 潘 涌 罗 丹 红. 积 极 语 用 教 育 观 与 小 学 语 文 教 学 浙 江 师 范 大 学 潘 涌 教 授 访 谈 [J]. 语 文 世 界 ( 教 师 之 窗 ),2013(Z2)13-16. [2] 王 元 华. 语 文 教 学 本 质 上 是 语 用 教 学 [J]. 语 文 建 设,2008(Z1)10-14. [3] 潘 涌 张 雪. 论 积 极 语 用 教 学 观 : 释 放 表 达 力 [J]. 课 程. 教 材. 教 法,2013(11)38-44. 课 外 阅 读 与 学 生 作 文 鸿 山 镇 中 心 校 蔡 国 雄 由 于 学 生 的 阅 读 实 际, 引 起 作 文 水 平 参 差 不 齐, 于 是 在 平 时 的 作 文 教 学 中, 我 们 常 常 发 现, 很 多 学 生 或 没 有 材 料 可 写, 或 表 情 达 意 不 够 流 畅 准 确 生 动 记 得 在 一 次 听 作 文 指 导 课 中, 有 一 个 指 导 心 理 描 写 的 环 节, 第 一 是 要 求 描 述 人 物 高 兴 的 神 态, 开 始 三 个 同 学 积 极 发 言 : 甲 : 小 明 很 高 兴 老 师 指 向 乙 : 你 又 想 如 何 表 达? 乙 : 小 明 真 高 兴 啊! 老 师 : 能 否 说 具 体 一 点 呢? 丙 : 小 明 太 高 兴 了, 的 确 说 不 出 话 来! 老 师 再 请 三 位 同 学 : 能 不 能 不 用 高 兴 这 个 词 来 描 述 高 兴 呢? 这 三 位 无 言, 另 外 有 一 部 分 同 学 非 常 踊 跃 : 有 的 说 : 小 明 眉 开 眼 笑, 喜 出 望 外 有 的 说 : 看 得 出 来, 小 明 抑 不 住 心 中 的 喜 悦, 真 想 高 歌 一 曲! 还 有 就 是 一 节 关 于 害 怕 的 心 理 描 写, 一 部 分 同 学 就 是 离 不 开 害 怕 害 怕 极 了 十 分 害 怕 怕 得 要 命 但 另 一 个 情 景 也 形 成 了 鲜 明 的 对 比 : 小 明 吓 得 脸 色 发 白 全 身 发 抖, 看 样 子, 手 脚 都 发 软 了 小 明 一 句 话 也 说 不 出 来, 惊 慌 失 措, 如 果 旁 边 有 个 洞, 相 信 他 真 想 马 上 躲 进 去 为 何 会 有 这 两 种 截 然 不 同 的 情 形 呢? 归 根 到 底 是 语 言 积 累 和 语 言 经 验 的 问 题 要 解 决 这 个 问 题, 教 学 中 就 要 十 分 重 视 通 过 加 强 课 外 阅 读, 让 学 生 开 阔 视 野 增 长 智 慧, 丰 富 语 言 积 累, 从 而 提 高 写 作 能 力 一 营 造 读 书 氛 围 一 个 良 好 的 读 书 环 境, 一 种 浓 厚 的 读 书 氛 围 是 学 生 阅 读 兴 趣 培 养 的 有 效 途 径, 也 是 建 立 学 校 文 化, 书 香 校 园 主 渠 道 因 此, 学 校 大 环 境 要 通 过 文 化 走 廊, 学 校 宣 传 栏, 广 播 站 等 学 校 公 共 窗 口, 形 成 浓 厚 的 读 书 氛 围, 在 班 中 通 过 引 导 收 集 关 于 读 书 的 名 言 名 句 组 织 学 生 交 流, 并 选 择 代 表 性 的 名 言 写 出 来, 张 贴 在 班 级 墙 上 动 员 引 导 学 生 从 家 中 带 来 自 己 喜 爱 的 书 充 实 班 级 图 书 柜, 在 班 级 中 创 设 一 种 浓 厚 的 书 香 氛 27

围 和 书 林 境 界, 让 学 生 产 生 一 种 追 求 读 书 的 强 烈 欲 望 另 一 方 面 利 用 家 长 会, 请 家 长 介 绍 自 己 引 导 孩 子 进 行 课 外 阅 读 的 方 法 和 经 验 并 及 时 向 家 长 建 议 : 要 自 觉 地 为 孩 子 创 造 阅 读 环 境 如 : 让 孩 子 拥 有 自 己 独 立 的 房 间 自 己 的 小 书 架 等, 有 条 件 父 母 带 头 读 书 读 报, 做 孩 子 阅 读 的 榜 样, 主 动 与 孩 子 讨 论 书 中 的 问 题 开 展 师 生 生 生 亲 子 共 读 活 动 此 外, 班 级 图 书 角 要 成 为 学 校 图 书 室 的 重 要 组 成 部 分, 坚 持 引 导 学 生 定 期 去 图 书 馆 看 图 书 借 图 书, 定 期 更 换 从 家 中 带 来 的 与 大 家 共 享 的 书 籍 坚 持 图 书 角 图 书 资 源 的 更 新, 使 每 一 个 图 书 角 都 是 一 个 动 态 的 图 书 馆 二 激 发 阅 读 兴 趣 语 文 课 程 标 准 明 确 指 出 : 要 重 视 培 养 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣, 扩 大 阅 读 面, 增 加 阅 读 量, 提 高 阅 读 品 位, 提 倡 少 做 题, 多 读 书, 好 读 书, 读 好 书, 读 整 本 的 书 指 出 : 第 一 学 段 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 5 万 字 ; 第 二 学 段 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 40 万 字 ; 第 三 学 段 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 100 万 字 由 此 可 以 看 到 小 学 生 课 外 阅 读 的 重 要 性 那 么, 如 何 才 能 让 学 生 自 觉 地 去 进 行 课 外 阅 读 呢? 我 认 为 最 大 的 一 点 就 是 要 提 高 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 兴 趣 是 儿 童 主 动 积 极 阅 读 的 基 础 怎 样 才 能 提 高 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 呢? 我 想 谈 谈 几 点 看 法 : ( 一 ) 故 事 引 入, 培 养 兴 趣 孩 子 最 爱 听 有 趣 的 故 事, 喜 欢 内 容 紧 张 离 奇 曲 折 有 趣 的 童 话 寓 言 故 事 等 通 俗 易 懂 图 文 并 茂 篇 幅 短 小 的 作 品 教 师 要 根 据 小 学 生 年 龄 的 认 知 特 点, 从 满 足 其 喜 读 的 愿 望 入 手, 采 取 讲 故 事 的 方 式, 激 发 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣 教 师 对 故 事 生 动 形 象 的 讲 述, 使 学 生 听 得 津 津 有 味 之 时, 引 导 他 们 自 己 去 看 课 外 书 比 如 : 向 学 生 们 讲 了 丑 小 鸭 和 白 天 鹅 的 故 事, 可 启 发 引 导 同 学 们 说 : 同 学 们, 你 们 还 想 知 道 更 多 的 童 话 故 事 吗? 同 学 们 回 答 想 后, 就 向 他 们 推 荐 安 徒 生 童 话 格 林 童 话 叶 圣 陶 ( 稻 草 人 ) 等 相 关 童 话 书 这 样 一 来, 同 学 们 都 兴 趣 高 涨, 争 着 去 阅 读 这 类 书 ( 二 ) 巧 设 问 题 激 发 求 知 一 些 有 关 儿 童 科 普 类 的 书, 教 师 还 需 要 提 出 一 些 问 题, 激 发 学 生 的 兴 趣 如 向 学 生 提 出 了 为 什 么 井 水 会 冬 暖 夏 凉 ; 为 什 么 麻 雀 会 站 在 高 压 线 上 不 会 触 电 ; 为 什 么 冰 棍 会 冒 气 ; 为 什 么 太 阳 早 上 会 从 东 边 升 起 晚 上 又 从 西 边 落 下 等 问 题 当 学 生 迫 切 想 知 道 原 因 时, 我 趁 热 打 铁, 向 他 们 推 荐 了 十 万 个 为 什 么 这 本 书, 学 生 就 会 自 觉 地 阅 读 这 本 书, 从 中 去 寻 找 答 案 ( 三 ) 立 足 课 内, 延 伸 课 外 结 合 课 本 的 教 学 内 容 向 学 生 推 荐 课 外 读 物, 让 学 生 把 课 内 所 学 的 知 识 得 到 拓 宽 延 伸, 这 是 引 导 学 生 课 外 阅 读 的 有 效 途 径 学 生 在 课 本 中 所 学 到 的 课 文 内 容, 有 时 想 更 加 了 解 有 关 这 方 面 知 识 的 求 知 欲 望 这 时 向 学 生 推 荐 这 方 面 的 课 外 读 物, 会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 况 且 有 些 课 文 只 是 节 选 部 分 在 课 内 学 习, 这 类 28

课 文, 学 生 看 原 文 的 愿 望 萌 生 借 着 对 节 选 部 分 的 课 内 学 习, 对 他 们 阅 读 该 节 选 的 全 本 书, 了 解 全 貌, 解 除 心 中 疑 团, 会 更 有 兴 趣 有 的 通 过 课 文, 向 学 生 推 荐 相 关 的 书 籍, 通 过 我 们 介 绍 书 中 人 物 大 概 内 容 或 精 彩 片 断, 激 发 学 生 欲 知 详 情 如 学 到 田 忌 赛 马, 可 指 导 学 生 阅 读 孙 膑 的 故 事 ; 学 了 古 诗, 可 向 学 生 推 荐 唐 诗 三 百 首 ; 这 样, 学 生 的 兴 趣 由 课 内 迁 移 到 了 课 外 长 此 以 往, 学 生 就 会 盼 望 着 读, 自 觉 去 读, 沉 浸 在 读 书 的 快 乐 之 中 ( 四 ) 创 设 平 台 交 流 展 示 学 生 是 喜 欢 表 现 自 己 的 才 能 的, 当 在 课 外 阅 读 中 了 解 到 很 多 别 人 不 知 道 的 事 或 知 识 时, 要 注 意 多 种 形 式 的 检 查 交 流 汇 报 ; 让 学 生 互 相 学 习, 看 到 别 人 的 优 点, 看 到 自 己 的 不 足, 学 生 会 不 甘 落 后, 就 会 出 现 你 追 我 赶 的 局 面 如 能 及 时 让 他 们 交 流 表 现 展 示, 他 们 就 会 稳 定 这 种 兴 趣 ; 从 而 持 之 以 恒 地 进 行 阅 读, 形 成 习 惯 比 如 班 级 新 闻 发 布 会 一 人 一 条 新 闻 发 布, 故 事 会 一 人 一 个 故 事 ; 读 书 演 讲 比 赛 一 人 一 篇 演 讲, 朗 诵 赛 一 人 一 段 美 文 朗 诵 等, 让 学 生 将 课 外 阅 读 中 所 见 的 大 事 新 闻 奇 事 怪 物 民 情 风 俗 自 然 风 光, 经 典 片 断 等 说 出 来 ; 其 次, 每 学 期 不 定 期 地 搞 一 二 次 优 美 片 断 摘 录 汇 展 读 书 笔 记 交 流, 通 过 故 事 赛 朗 诵 赛 知 识 赛 演 讲 等 形 式 评 出 先 进, 表 彰 先 进, 树 立 典 型, 并 给 予 适 当 的 奖 励 这 样 一 来, 评 上 的 同 学 想 保 持, 评 不 上 的 同 学 想 争 取, 大 大 增 强 了 学 生 的 阅 读 兴 趣 激 发 学 生 主 动 阅 读 的 动 力 从 而 使 爱 读 书 的 氛 围 更 浓, 更 加 有 利 于 调 动 学 生 读 书 的 积 极 性 三 重 视 读 书 方 法 ( 一 ) 结 合 教 学, 指 导 阅 读 得 法 于 课 内, 成 长 于 课 外, 以 课 内 促 课 外 以 课 外 补 课 内 这 样 的 方 法 值 得 尝 试 我 们 在 语 文 的 阅 读 教 学 中, 经 常 会 经 历 这 几 个 环 节 :1 读 懂 课 题 2 透 过 课 题 初 步 了 解 文 中 的 主 要 内 容 及 要 表 达 的 思 想 3 引 导 学 生 研 读 文 本 老 师 在 课 堂 教 学 中, 不 仅 要 教 课 文 还 要 进 一 步 地 引 导 指 导 启 发 学 生 : 拿 到 一 本 书 后 首 先 要 透 过 书 名 了 解 书 的 大 概 内 容, 然 后 得 问 问 自 己 : 我 想 从 中 得 到 什 么? 接 着 快 读 目 录, 以 初 步 知 道 书 中 内 容 结 构, 如 何 阐 述 然 后 找 到 你 想 研 读 的 内 容, 边 看 边 想, 在 读 中 自 悟, 在 读 中 自 得, 不 懂 之 处 画 上 符 号 待 阅 读 全 书 后 再 理 清 条 理, 思 考 不 懂 的 问 题 最 后, 欣 赏 品 味 精 彩 片 段, 体 悟 写 法 引 导 课 外 阅 读, 对 不 断 提 高 学 生 的 语 文 综 合 运 用 能 力 有 很 大 好 处 有 计 划 地 利 用 阅 读 课 的 时 间, 组 织 学 生 运 用 课 上 学 到 的 方 法 进 行 阅 读, 并 结 合 共 性 问 题 展 开 讨 论, 交 流 读 书 方 法 和 收 获 这 是 我 们 教 师 指 导 课 外 阅 读 的 途 径 之 一 ( 二 ) 多 种 渠 道, 丰 富 阅 读 我 们 要 积 极 引 导 学 生 通 过 阅 读 相 关 的 其 他 书 籍, 或 上 网 查 阅 资 料 解 决 遇 到 的 问 题, 激 发 起 学 生 自 主 阅 读 的 兴 趣 以 及 大 量 阅 读 的 渴 求, 真 正 达 到 活 跃 思 维 开 阔 视 野 陶 冶 情 操 的 目 的 语 文 教 学 通 过 读 思 29