電 影 教 學 於 歷 史 課 程 中 的 應 用 新 莊 國 中 教 師. 林 于 菁 壹 前 言 現 今 視 聽 媒 體 充 斥, 對 人 類 發 揮 無 以 倫 比 的 影 響 力, 尤 以 聲 光 效 果 逼 真 的 電 影, 受 到 青 少 年 的 觀 賞 與 喜 愛, 電 影 在 教 學 上 的 運 用 教 育 工 作 者 實 不 容 忽 視 即 便 是 最 富 天 才 的 教 師 在 一 小 時 內 的 課 程 教 授, 可 能 不 如 電 影 在 一 刻 鐘 內 吸 引 學 學 注 意 的 程 度 然 而 學 生 觀 賞 電 影 之 後, 若 無 教 師 講 解 並 與 課 程 內 容 進 行 結 合, 恐 怕 也 只 是 淪 為 單 純 的 視 聽 娛 樂 享 受, 未 有 教 育 意 義 之 闡 揚 歷 史 教 學 為 人 詬 病 者 為 固 守 傳 統 教 學 方 法, 塵 封 多 年 的 歷 史 事 件 無 法 與 學 生 現 實 生 活 產 生 關 聯, 難 以 激 發 學 生 學 習 興 趣 使 用 視 聽 媒 體 來 進 行 教 學, 除 了 增 加 學 習 樂 趣, 利 用 媒 體 素 材 可 剪 接 重 組 的 特 性, 選 擇 適 合 的 片 段 以 配 合 課 程 需 求, 教 師 適 時 講 解 與 進 行 討 論, 亦 使 學 習 效 果 事 半 功 倍 觀 賞 電 影 後, 進 一 步 由 學 生 自 行 編 劇 表 演 相 關 歷 史 課 程 主 題, 透 過 攝 影 剪 接 等 技 巧 製 作 學 生 專 屬 之 影 視 史 學, 在 創 作 過 程 中 迸 發 無 限 創 意, 從 做 中 學 地 把 課 程 歷 史 知 識 活 化 成 帶 著 走 的 能 力 本 文 探 討 電 影 與 歷 史 教 學 融 合 之 理 論 與 實 務, 首 先 介 紹 電 影 教 學 的 相 關 理 論, 接 下 來 以 電 影 天 使 與 魔 鬼 為 例, 探 討 在 實 務 上 如 何 應 用 電 影 教 學 結 合 相 關 歷 史 課 程 來 引 起 動 機, 並 在 發 展 活 動 與 綜 合 活 動 階 段 中, 學 生 運 用 自 編 戲 劇 及 自 製 影 片 共 同 合 作 以 統 整 課 程 所 學, 在 知 識 情 意 技 能 三 方 面 均 有 所 精 進 貳 電 影 教 學 的 相 關 理 論 一 影 視 史 學 的 意 義 : Hayden White 提 出 影 視 史 學 (Historiophoty) 一 詞, 意 指 利 用 視 覺 影 像 和 電 影 話 語 傳 達 歷 史 及 對 歷 史 的 解 釋 就 某 些 層 面 而 言, 電 影 可 說 較 書 寫 史 學 (Historiography) 更 能 精 確 地 展 示 歷 史 現 象, 如 風 光 景 物 環 境 氣 氛 及 複 雜 多 變 的 衝 突 戰 爭 群 眾 情 緒 等, 在 電 影 中 均 能 栩 栩 如 生 地 表 現 出 來, 為 觀 眾 營 造 如 痴 如 醉 的 電 影 夢 然 而 歷 史 電 影 對 史 實 的 再 現, 實 際 上 仍 只 是 摹 寫 與 複 製, 畢 竟 過 去 時 光 無 法 百 分 百 復 原, 要 求 影 視 史 學 絕 對 客 觀 無 異 緣 木 求 魚 ( 張 廣 智,1998) 對 於 歷 史 影 片 的 評 價, 應 著 重 於 是 否 能 闡 揚 歷 史 精 神, 教 師 在 使 用 歷 史 影 片 進 行 教 學 時, 也 應 結 合 相 關 文 獻 加 以 佐 證 二 電 影 教 學 的 重 要 性 : 電 影 教 學 的 重 要 性, 在 於 可 以 發 揮 以 下 幾 項 功 能 : 表 達 動 態 的 意 義 吸 引 學 生 的 注 意 力 操 控 時 間 過 程 記 錄 與 呈 現 一 般 不 易 觀 察 的 事 件 利 用 特 殊 技 巧 幫 助 學 生 理 解 提 供 相 當 真 實 的 替 代 性 經 驗 記 錄 與 保 留 社 會 現 實 使 學 生 建 立 最 低 限 度 的 共 同 經 驗 ( 朱 則 剛,2004) 電 影 教 學 時 學 生 的 看 聽 思 考 一 同 進 行, 學 習 效 果 比 只 運 用 一 個 感 官 既 廣 且 深 電 影 將 歷 史 課 本 闡 釋 的 抽 象 的 概 念 予 以 具 體 化 和 形 象 化, 能 夠 使 學 生 的 注 意 力 集 中, 以 獲 致 較 為 整 體 的 學 習 ; 亦 可 提 供 學 生 進 行 課 80 北 縣 教 育 中 華 民 國 九 十 九 年 第 72 期
程 之 綜 合 與 複 習, 加 強 和 現 實 生 活 的 聯 繫 ( 黃 世 傑,1987) 三 電 影 教 學 的 歷 程 : Bruner 在 認 知 學 習 理 論 中 提 到 動 作 表 徵 期 (Enactive representation) 影 像 表 徵 期 (Iconic representation) 符 號 表 徵 期 (Symbolic representation)( 引 自 黃 世 傑,1987) Dale 的 經 驗 金 字 塔 理 論 則 可 與 Bruner 的 學 說 相 結 合, 金 字 塔 由 下 往 上 分 別 為 : 直 接 或 有 目 的 的 經 驗 設 計 的 經 驗 演 劇 的 經 驗 及 示 範 ( 可 歸 入 動 作 表 徵 期 ); 校 外 參 觀 展 覽 電 視 電 影 錄 音 帶 廣 播 動 畫 ( 可 歸 入 影 像 表 徵 期 ); 視 覺 符 號 口 語 符 號 ( 可 歸 入 符 號 表 徵 期 ) 教 師 教 學 時 先 以 直 接 經 驗 為 基 礎, 經 由 圖 像 式 替 代 經 驗 ( 如 圖 片 影 片 ), 再 進 入 符 號 階 段 如 文 字 數 字 等 學 習 ( 張 春 興,1996) 如 此 學 生 便 由 真 實 經 驗 的 參 與 者 開 始, 往 上 成 為 真 實 經 驗 間 接 事 件 的 觀 察 者, 最 終 則 觀 察 到 描 述 事 件 的 符 號 可 以 說 是 先 建 立 具 體 經 驗, 進 而 對 抽 象 符 號 描 述 的 現 實 賦 予 意 義 (Krashen, 1982) 金 字 塔 愈 向 上 的 媒 體 是 愈 抽 象, 郤 愈 能 將 更 多 資 訊 濃 縮 在 較 短 的 時 間 內 呈 現 電 影 具 有 時 空 融 滙 的 特 色, 將 千 里 之 外 千 年 上 下 的 時 空 濃 縮 在 數 小 時 內 具 體 而 微 地 呈 現, 教 師 運 用 電 影 教 學 可 改 善 學 生 偏 狹 死 記 課 本 內 容 的 缺 失, 開 拓 學 生 的 眼 界 培 養 學 生 的 國 際 觀 四 電 影 教 學 的 限 制 : 電 影 教 學 的 限 制 在 於 學 生 易 直 接 受 影 片 內 容 而 不 加 思 考, 視 影 片 中 的 觀 點 為 理 所 當 然, 而 淪 為 導 演 宣 傳, 對 歷 史 事 件 造 成 錯 誤 的 印 象 與 結 論 (Anderson, 1992) 電 影 教 學 為 影 像 與 聲 音 對 學 生 的 單 向 傳 播, 缺 少 學 生 與 演 員 或 導 演 間 的 回 饋 作 用, 學 生 並 非 實 際 參 與 影 片 製 作 ( 洪 美 璇,1985) 為 改 善 電 影 教 學 的 缺 失, 教 師 在 學 生 觀 賞 前 先 擬 定 教 學 目 標 與 計 畫 至 為 重 要, 細 心 選 擇 和 妥 善 地 運 用 電 影, 可 以 幫 助 學 生 建 構 問 題 (Shuman, 1992) 在 教 學 方 法 上 應 以 討 論 替 代 講 解, 引 導 學 生 思 考 及 討 論 劇 情 是 否 合 於 史 實, 鼓 勵 學 生 提 出 個 人 的 見 解, 而 非 教 師 獨 斷 給 予 答 案 ; 進 一 步 安 排 活 動 讓 學 生 完 成, 採 取 啟 發 重 於 注 入 的 原 則, 以 電 影 內 容 為 基 礎, 書 寫 摘 要 心 得 影 評 表 演 劇 情 等, 充 分 發 揮 合 作 精 神 與 創 造 力 ( 吳 君 平,1981) 參 電 影 教 學 在 歷 史 課 程 中 的 應 用 以 下 藉 電 影 天 使 與 魔 鬼 為 例, 說 明 可 供 實 務 運 作 之 電 影 教 學 歷 程 : 一 單 元 名 稱 : 我 也 是 羅 伯. 蘭 登 教 授 ( 按 : 為 天 使 與 魔 鬼 中 的 主 角, 哈 佛 大 學 符 號 學 教 授 ) 二 教 學 年 級 : 國 中 九 年 級 上 學 期 三 教 材 來 源 : 電 影 天 使 與 魔 鬼 DVD 歷 史 課 本 第 五 冊 四 教 學 時 間 : 共 三 堂 課 135 分 鐘 五 相 關 課 程 內 容 : 羅 馬 文 明 基 督 教 的 創 立 與 發 展 十 字 軍 東 征 宗 教 改 革 六 教 學 方 法 : 電 影 教 學 教 師 講 述 ; 學 生 討 論 戲 劇 表 演 影 片 製 作 Taipei County Education 81
七 教 學 目 標 : 1-1 能 瞭 解 基 督 教 的 創 立 及 發 展 1-2 能 瞭 解 天 主 教 教 會 制 度 與 教 宗 產 生 方 式 1-3 能 探 究 十 字 軍 東 征 的 背 景 過 程 與 結 果 1-4 能 指 出 宗 教 改 革 的 派 別 與 教 義 1-5 能 探 討 當 今 與 天 主 教 相 關 的 時 事 1-6 能 分 析 羅 馬 梵 諦 岡 重 要 歷 史 建 築 的 特 色 1-7 能 瞭 解 歐 洲 核 子 研 究 中 心 的 工 作 內 容 2-1 能 明 辨 電 影 與 史 實 的 區 別 2-2 能 思 考 如 何 調 解 科 學 與 宗 教 的 衝 突 2-3 能 培 養 探 討 國 際 時 事 的 興 趣 2-4 能 抱 持 宗 教 寬 容 的 態 度 2-5 能 發 揮 團 體 合 作 的 精 神 3-1 能 自 行 蒐 集 及 整 理 資 料 3-2 能 進 行 精 要 的 口 頭 報 告 3-3 能 展 現 精 彩 的 戲 劇 表 演 3-4 能 進 行 基 礎 的 影 片 拍 攝 與 剪 接 八 教 學 流 程 與 時 間 : 1 教 師 說 明 學 生 分 組 及 分 工 方 式 ( 學 生 分 為 六 組, 組 長 填 寫 報 告 分 工 表 後 繳 交 給 教 師, 詳 如 附 件 1) 2 教 師 說 明 報 告 準 備 日 程 ( 詳 如 附 件 2) 3 教 師 說 明 報 告 方 式 : 播 放 自 製 影 片 與 口 頭 報 告 4 教 師 說 明 評 分 方 式 : 分 為 組 長 評 分 與 教 師 評 分 兩 部 分 ( 詳 如 附 件 1) 5 教 師 簡 要 說 明 放 映 影 片 的 目 的 與 內 容, 以 引 起 學 生 的 學 習 動 機 1 放 映 電 影 天 使 與 魔 鬼 教 師 剪 輯 版 (60 分 鐘 ) 2 學 生 分 組 討 論 並 報 告 :( 共 15 分 鐘 ) (1) 歐 洲 核 子 研 究 中 心 究 竟 在 做 什 麼? 真 的 有 反 物 質 嗎? (2) 神 父 樞 機 主 教 教 宗 的 層 級 關 係 為 何? 如 何 才 知 道 教 宗 已 被 選 舉 出 來? (3) 世 界 上 真 的 有 秘 密 宗 教 組 織 存 在 嗎? 82 北 縣 教 育 中 華 民 國 九 十 九 年 第 72 期
(4) 當 宗 教 與 科 學 衝 突 時 該 如 何 解 決? (5) 影 片 裡 提 到 的 羅 馬 與 梵 諦 岡 的 古 蹟 有 何 特 色? (6) 影 片 裡 總 司 庫 的 作 為 與 下 場, 帶 給 我 們 什 麼 樣 的 歷 史 教 訓? 3 教 師 總 結 (5 分 鐘 ) 1 播 放 學 生 自 製 影 片 及 進 行 分 組 口 頭 報 告 :(40 分 鐘 ) (1) 學 生 自 製 影 片 : 每 組 依 以 下 主 題 設 計 不 同 情 境, 由 一 位 同 學 扮 演 羅 伯. 蘭 登 教 授, 穿 梭 古 今 解 開 謎 題 利 用 攝 影 機 或 相 機 拍 攝 表 演 內 容, 剪 接 成 3 分 鐘 短 片 1 基 督 教 的 創 立 與 發 展 ( 例 : 耶 穌 真 的 死 而 復 活 了?) 2 十 字 軍 東 征 ( 例 : 十 字 軍 組 成 的 目 的 是 什 麼?) 3 宗 教 改 革 : 由 三 組 負 責, 分 別 為 路 德 教 派 喀 爾 文 教 派 英 國 國 教 派 ( 例 : 馬 丁 路 德 為 什 麼 和 天 主 教 教 會 鬧 翻?) (2) 分 組 口 頭 報 告 : 每 組 報 告 3 分 鐘 與 天 主 教 相 關 之 時 事 2 教 師 總 結 (5 分 鐘 ) 肆 結 語 教 師 運 用 電 影 教 學, 可 成 功 地 與 歷 史 課 程 融 合, 使 教 學 活 動 更 加 多 采 多 姿 唯 上 課 時 間 有 限, 一 部 電 影 動 輒 長 達 二 個 小 時, 全 部 觀 賞 完 畢 將 耗 費 過 多 時 間, 實 有 必 要 先 就 電 影 內 容 加 以 剪 輯 剪 接 的 原 則 在 於 盡 量 留 存 與 課 程 相 關 的 部 分, 與 課 程 較 無 關 聯 者 則 予 以 去 蕪 存 菁 ; 另 一 方 面 宜 縮 短 較 為 冗 長 的 人 物 對 話, 取 其 敘 事 精 要 之 處 此 外, 亦 須 留 意 影 片 中 是 否 含 有 暴 力 色 情 等 不 當 畫 面, 教 師 在 播 放 前 宜 細 加 審 閱 學 生 進 行 口 頭 報 告 與 自 製 影 片 的 準 備 時, 可 能 遭 遇 蒐 集 資 料 編 劇 拍 攝 或 剪 接 技 術 的 困 難, 教 師 可 適 時 從 旁 協 助, 同 時 也 督 促 學 生 依 日 程 按 步 部 班 完 成 作 品 依 此 而 言, 二 十 一 世 紀 的 教 師 除 具 備 歷 史 專 業 知 識 外, 若 能 另 外 擁 有 戲 劇 表 演 影 片 拍 攝 等 相 關 知 能, 相 信 更 能 發 揮 媒 體 教 學 的 功 效 ; 透 過 學 生 的 展 演 與 回 饋, 也 令 教 學 相 長, 教 育 活 泉 源 源 不 絕 參 考 文 獻 朱 則 剛 (2004) 電 影 載 於 教 學 媒 體 臺 北 市 : 五 南 217-229 吳 君 平 (1981) 外 語 電 影 教 學 之 理 論 與 實 踐 視 聽 教 育 雙 月 刊,22(6),27-28 張 廣 智 (1998) 影 視 史 學 臺 北 市 : 揚 智 文 化 張 春 興 (1996) 教 育 心 理 學 - 三 化 取 向 的 理 論 與 實 踐 ( 修 訂 版 ) 臺 北 市 : 東 華 書 局 洪 美 璇 (1985) 電 影 電 視 與 全 民 教 育 新 竹 師 專 學 報,12,9-18 黃 世 傑 (1987) 本 省 北 部 地 區 國 中 生 物 教 師 對 媒 體 教 學 實 施 及 能 力 之 分 析 研 究 教 育 學 院 學 報, 12,421-450 Anderson D. D. (1982). Using Feature Films as Tools for Analysis in a Psychology and Law Course. Teaching of Psychology, 19(3), 155. Taipei County Education 83
Downey E.P.,Jackson R.L.,Puig,M.E.& Furman,R.(2003).Perceptions of Efficacy in the Use of Contemporary Film in Social Work Education: an Exploratory Study. Social Work Education, 22(4), 401 Krashen S.D.(1982).Principles and Practices in Second Language Learning.NY: Pergamon. Shuman R.B.(1992). Using Film in Today's Schools. Education Leadership 50(2), 81. 1 ( 0~10 ) 2 (!, " ) 1. 2. 1. 2. 1. 2. 84 北 縣 教 育 中 華 民 國 九 十 九 年 第 72 期