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國 立 台 南 護 專 提 升 教 學 品 質 資 料 收 集 問 卷 科 別 : 年 級 : 班 級 : 親 愛 的 同 學 : 學 校 要 進 步 需 要 全 體 師 生 一 起 努 力, 好 的 教 學 需 要 師 生 雙 向 的 互 動 因 此, 學 校 需 要 不 斷 了 解 同 學 的 反 應 與 意 見, 以 作 為 教 師 教 學 的 參 考 為 了 幫 助 老 師 們 更 了 解 同 學 的 意 見 與 想 法, 請 你 協 助 回 答 以 下 問 題 : 1. 請 你 描 述 令 你 感 覺 最 有 趣 又 有 益 於 學 習 的 上 課 經 驗? 1. 演 講 : 海 廢 監 測 是 所 有 課 程 中 令 我 覺 得 最 有 趣 的 上 課 經 驗, 在 聽 演 講 時 對 演 講 者 形 容 的 海 邊 垃 圾 量 和 食 料 杯 數 沒 有 辦 法 深 刻 感 受, 沒 想 到 實 際 走 訪 了 淨 灘 行 動 後, 才 意 識 了 人 類 製 造 環 境 污 染 的 危 機 2. 遊 戲 互 動 : 大 家 一 起 互 動, 適 時 提 供 一 些 和 課 程 有 關 的 經 驗, 這 樣 可 以 加 深 印 象 也 不 會 覺 得 無 聊 不 想 上, 例 如 : 老 師 如 果 活 潑 大 方, 那 同 學 也 一 定 會 熱 烈 回 應, 上 課 中 偶 爾 的 小 幽 默 和 好 玩 記 憶 法, 雖 放 鬆 但 不 隨 便 或 將 課 程 融 入 3. 個 人 經 驗 : 上 課 時 穿 叉 一 些 有 關 內 容 的 個 人 經 驗 可 以 加 深 同 學 們 的 印 象, 這 樣 讓 我 們 可 以 在 日 常 生 活 中 充 份 的 運 用 到 所 學 的 4. 影 片 教 學 : 上 課 時 播 放 與 課 堂 有 關 的 影 片, 以 輕 鬆 方 式 去 記 憶 課 堂 內 容 或 課 外 知 識, 並 一 起 分 享 5. 上 課 方 式 : 以 比 喻 圖 片 象 徵 故 事 引 導 生 動 活 潑 肢 體 語 言 學 生 互 動 方 法 輔 助, 碧 蓮 老 師 每 次 都 會 讓 我 們 想 像 且 引 導 我 們 回 答 問 題, 每 每 回 家 復 習 時, 印 象 深 刻 且 清 晰 上 課 後 馬 上 考 她 教 過 的, 可 以 提 升 上 課 專 注 力 老 師 有 重 視 學 生 的 上 課 反 應, 在 學 校 聽 不 懂 時 可 以 放 慢 速 度 再 說 一 次, 在 學 生 想 精 神 不 濟 的 時 候, 可 以 振 奮 大 家 的 精 神 6. 實 驗 ( 作 ): 學 校 有 各 種 符 合 科 目 的 實 習 教 室, 且 有 許 多 臨 床 用 具 可 使 用, 能 夠 親 身 去 做 很 能 夠 幫 助 學 習, 尤 其 是 能 看 到 課 本 上 珍 貴 的 儀 器 真 的 很 棒, 在 這 堂 課 我 們 學 習 到 如 何 on endo on EKG 以 及 電 擊 器 的 使 用 方 式, 雖 然 很 困 難 可 是 因 為 第 一 次 接 觸, 讓 我 們 很 有 興 趣, 而 且 在 成 功 時 會 有 很 大 成 就 感 也 幫 助 我 們 熟 悉 機 器 7. 演 戲 : 國 文 課 中 有 一 課 紅 樓 夢, 老 師 讓 我 們 角 色 扮 演, 獻 聲 演 戲, 說 者 生 動, 聽 者 印 象 深 刻 而 演 完 戲 老 師 邊 解 釋 課 文, 覺 得 輕 鬆 易 懂 8. 口 訣 ( 解 剖 學 對 腦 神 經 ), 改 編 歌 詞 ( 交 通 安 全 ) 9. 分 組 報 告 10. 引 導 思 考 : 能 拋 出 一 個 問 題, 誘 發 全 班 思 考, 且 每 人 皆 不 同 的 答 案, 此 種 腦 力 激 盪 之 上 課 還 不 賴

11. 到 戶 外 行 實 際 教 學 2. 請 你 描 述 印 象 中 老 師 的 那 句 話 或 何 種 作 法, 激 勵 了 你 對 該 科 的 學 習 動 機 與 興 趣? 話 語 : 1. 成 功 是 留 給 準 備 好 的 人 2. 現 在 的 努 力 是 為 了 將 來 3. 一 個 好 的 護 理 人 員 不 只 需 要 耐 心 愛 心, 更 重 要 的 是 要 有 足 夠 的 專 業 能 力 4. 不 要 當 害 群 之 馬 5. 學 過 的 東 西 會 忘 記 沒 關 係, 但 一 定 要 去 複 習 6. 考 不 好 不 用 難 過, 考 得 好 不 用 得 意 7. 教 過 學 過 的 東 西 部 可 能 會 百 分 之 百 的 記 著, 除 非 你 是 天 才, 只 要 課 後 有 複 習, 就 教 不 會 忘 記 使 我 有 複 習 的 動 機 且 不 會 因 忘 記 小 部 分 而 起 餒 8. 失 敗 了, 不 要 氣 餒, 對 自 已 要 有 自 信 9. 讀 書 是 為 自 己 而 讀 讓 我 決 定 做 個 有 用 的 人 10. 護 理 的 兩 大 原 則 安 全 舒 適 11. 上 課 睡 的 口 水 會 是 未 來 的 淚 水 12. 高 度 決 定 於 態 度 13. 努 力 多 少, 得 到 多 少 14. 成 績 不 代 表 一 切, 重 要 的 是 懂 不 懂 15. 護 理 是 造 福 社 會 的 工 作, 需 要 同 理 心 訓 練 16. 學 習 護 理 不 但 可 服 務 病 人, 也 可 幫 助 自 己 與 家 人, 是 一 門 可 活 用 的 學 科 17. 每 個 人 都 是 平 等 的, 老 師 們 因 你 們 而 感 到 驕 傲 ; 以 後 去 實 習 或 是 臨 床 上 會 常 用 到, 所 以 要 好 好 學 習 ; 成 績 不 重 要, 重 要 的 是 你 在 過 程 中 學 到 了 什 麼 18. 護 理 人 員 對 病 患 的 影 響, 往 往 超 過 護 理 人 員 所 想 像, 護 理 是 一 門 服 務 人 的 事 業, 照 顧 人 的 藝 術, 所 以 我 要 認 真 的 學 護 理, 以 致 幫 助 更 多 的 人 19. 你 們 要 成 為 一 位 白 衣 天 使, 而 不 是 成 為 一 位 白 衣 惡 魔, 聽 完 這 些 話 後, 我 回 家 更 加 努 力 增 加 自 己 的 學 理 知 識 以 應 用 於 照 護 病 人 身 上, 不 愧 對 老 師 對 我 說 這 句 話 的 用 心 20. 孩 子! 你 提 最 棒 的, 堅 持 到 底, 勝 利 便 是 你 的! 21. 絕 對! 絕 對! 絕 對! 不 要 放 棄! 22. 是 care 病 人 而 非 care 疾 病 23. 別 人 行, 為 什 麼 自 已 不 行? 以 及 要 對 自 已 有 信 心 24. 愛 你 所 選, 選 你 所 愛 25." 秘 密 " 吸 引 力 法 則 創 造 你 的 生 命

26. 學 英 文 是 要 每 日 累 積, 養 成 熟 悉 感, 並 多 聽 多 看 來 提 升 能 力 作 法 : 1. 口 頭 叮 嚀 : 化 學 老 師 上 課 總 會 講 一 些 生 活 道 理 及 做 人 做 事 的 觀 念, 也 會 叮 嚀 大 家 一 些 事 情, 像 不 要 刺 青, 因 為 以 後 生 病 會 不 能 照 x 光, 還 有 使 用 洗 髮 粉 可 以 避 免 老 年 期 地 中 海 的 命 運, 化 學 應 用 在 生 活 的 例 子 讓 我 覺 得 受 益 良 多 還 是 不 忘 教 我 們 一 些 正 確 的 觀 念 及 道 理 記 得 老 師 最 常 鼓 勵 我 們 要 把 志 向 定 遠 大 點, 多 朝 外 面 走, 會 發 現 更 不 一 樣 的 世 界, 使 我 也 想 像 老 師 一 樣, 去 過 很 多 國 家 學 習 是 為 了 自 己 並 不 是 為 讓 父 母 讀, 有 一 天 看 到 自 己 的 成 績, 才 會 知 道 讀 書 是 對 自 己 的 負 責, 其 他 人 的 實 力 是 由 努 力 培 養 出 來 的 老 師 每 每 上 課 都 會 告 訴 我 們 做 人 的 觀 念, 要 用 好 好 讀 書, 才 不 會 枉 費 父 母 賺 錢 讓 我 們 來 學 校 2. 測 驗 : 每 次 課 堂 完 就 會 小 考, 所 以 就 幾 乎 天 天 會 複 習 在 成 績 不 斷 進 步 之 下, 學 習 的 動 機 和 興 趣 也 因 此 興 起 3. 圖 文 舉 例 方 式 : 用 圖 片 加 以 說 明, 讓 我 們 更 加 了 解 也 能 更 深 入 去 認 識 4. 生 活 應 用 : 化 學 老 師 常 給 我 們 一 些 可 應 用 在 生 活 中 的 知 識, 十 分 有 趣 與 實 用, 因 此 上 課 時 也 會 更 認 真 5. 臨 床 經 驗 : 老 師 工 作 時 經 驗, 鼓 勵 我 對 護 理 導 論 這 科 的 學 習 動 機 和 興 趣 6. 求 學 過 程 : 老 師 可 以 做 到, 你 們 也 可 以 做 到, 要 相 信 自 已 ( 老 師 相 信 你 們, 你 也 要 相 信 自 已 ) 老 師 鼓 勵 我 們 遇 到 困 難 不 要 放 棄, 要 堅 持 下 去, 不 論 什 麼 事 都 要 重 頭 來 過 的, 不 管 你 何 時 開 始, 開 始 了 之 後 就 不 要 停 止, 把 基 礎 打 好 再 一 層 一 層 往 上 爬 ( 老 師 分 享 求 學 時 遇 到 的 困 難 和 解 決 方 式 )( 老 師 也 是 重 頭 學 習 才 有 今 日 的 成 就 ) 7. 獎 勵 : 回 答 問 題 或 是 成 績 達 到 標 準 得 到 小 禮 物 8. 耐 心 教 導 : 只 要 聽 不 懂 就 一 直 用 不 同 的 方 式 解 釋 來 讓 我 們 明 白, 也 更 有 信 心 9. 上 課 方 法 : 有 趣 的 記 憶 法, 幽 默 的 上 課 方 式, 上 課 氣 氛 是 輕 鬆 快 樂 的, 我 就 更 容 易 專 心, 反 而 嚴 肅 沉 悶 的 上 課 方 式 只 讓 人 昏 昏 欲 睡, 且 緊 張 10. 影 片 : 老 師 找 給 我 們 看 的 影 片 總 是 可 以 帶 我 思 考 很 多, 而 且 老 師 講 的 很 多 話 和 道 理 是 課 本 上 學 不 到 的 11. 辯 論 : 了 解 一 個 主 題 有 多 種 的 觀 點 與 更 廣 的 思 考 面 向, 更 可 訓 練 自 已 有 穩 健 的 台 風, 並 增 加 包 容 別 人 的 包 容 心 12. 口 訣 : 老 師 有 時 會 犧 牲 演 出, 或 是 教 我 們 記 東 西 的 訣 竅 ( 口 號, 故 事 ) 來 加 深 印 象, 讓 人 覺 得 有 趣, 也 能 從 中 學 習 13. 鼓 勵 : 因 為 我 學 得 慢, 動 作 也 慢, 在 基 護 實 習 的 時 候 一 直 對 自 己 沒 自 信, 但 老 師 說 " 至 少 你 還 是 學 會 了, 你 很 棒, 要 對 自 己 有 信 心 一 點 ", 讓 我 很 感 動, 也 決 定 我 要 比 之 前 還 努 力, 也 因 此 我 學 到 了 很 多, 快 樂 的 完 成 實 習 第 一 梯

實 習 時, 第 一 次 做 CVP 的 消 毒, 除 了 同 學 還 有 老 師 在 旁 在 消 毒 後 老 師 說 : 不 錯 哦! 第 一 次 做 還 有 那 麼 多 同 學 在 看, 手 都 不 會 抖, 動 作 也 滿 熟 練 對 於 第 一 次 實 習 且 需 要 無 菌, 老 師 這 一 番 話 讓 我 有 了 很 大 的 信 心, 而 且 讓 我 更 認 真, 也 讓 我 想 表 現 的 更 好 14. 提 問 : 基 護 老 師 在 我 們 上 技 術 課 前 會 先 問 我 們 技 術 的 注 意 事 項, 為 什 麼 要 注 意, 為 什 麼 要 做 這 個 技 術 等 等, 這 樣 問 下 來 能 讓 我 多 去 思 考 且 更 佳 了 解 我 在 做 什 麼, 能 讓 我 主 動 去 學 習 15. 課 外 讀 物 : 英 語 自 學 中 心 有 許 多 雜 誌 相 關 英 文 影 片, 讓 我 們 可 以 選 擇 自 己 有 興 趣 的 書 來 增 加 自 己 的 英 文 能 力 16. 實 際 操 作 : 讓 學 到 的 東 西 更 容 易 記 在 腦 中, 做 臨 床 護 理 工 作, 都 是 憑 藉 自 己 良 心, 特 別 是 無 菌 在 學 校 技 術 考, 因 時 間 限 制, 為 了 考 取 高 分 數, 會 為 了 省 去 時 間, 而 直 接 省 略 核 對 無 菌 用 物 17. 寫 筆 記 : 生 化 老 師 常 出 很 難 的 題 目, 可 是 他 都 會 讓 我 們 寫 筆 記, 然 後 就 會 讓 我 們 加 分, 這 種 做 法 除 了 可 以 讓 我 們 加 分 比 較 不 會 被 當 外, 還 可 加 強 印 象 18. 實 地 學 習 : 直 接 讓 學 生 去 醫 院 當 志 工, 並 要 其 每 一 次 都 上 台 分 享 心 得, 教 導 同 學 每 一 次 看 到 的 技 術 ( 如 有 些 人 可 以 看 到 on Endo 有 些 人 幫 忙 做 體 驗 處 理, 老 師 會 請 同 學 準 備 技 術 的 學 理 報 告 給 同 學 聽 服 務 學 習 重 症 安 排 我 們 到 ICU 服 務 學 習, 此 讓 我 對 重 症 單 位 極 感 興 趣, 在 學 習 重 症 上 也 更 有 動 機 19. 心 理 建 設 : 我 愛 (ex: 實 習 ), 愛 我 之 事 前 心 理 建 設, 每 天 這 樣 說 3 次, 可 增 加 對 實 習 一 點 點 的 興 趣 英 文 老 師 段 考 前 都 會 戴 著 大 加 大 喊 " 我 一 定 要 及 格, 我 要 考 00 分 " 提 振 大 家 的 士 氣, 也 讓 我 對 自 己 更 有 信 心, 利 娜 老 師 上 課 都 叫 學 生 孩 子 孩 子, 讓 我 感 覺 上 課 很 溫 馨, 而 且 對 於 表 現 好, 上 課 發 言 的 同 學 都 會 給 予 讚 美 肯 定 20. 實 務 結 合 : 上 國 文 課 時, 由 於 無 法 體 會 課 文 的 意 思, 老 師 就 藉 當 今 時 尚 穿 著 的 講 就, 來 向 我 們 解 釋 作 者 所 想 表 達 的 意 思 我 覺 得 很 有 趣 也 很 新 奇 的 比 喻, 從 來 就 不 曾 想 過 可 以 以 現 在 的 眼 光 流 行 穿 梭 解 釋 中 華 文 化 的 美 安 寧 老 師, 用 精 油 讓 我 們 紓 解 壓 力, 老 師 說 病 房 裡 的 護 士 其 實 壓 力 非 常 大 又 無 法 宣 洩, 於 是 讓 我 們 先 體 會 一 下 紓 解 壓 力 的 做 法, 因 為 我 們 考 試 壓 力 也 很 大, 這 樣 做 可 以 讓 我 們 感 到 舒 服, 對 這 堂 課 又 不 會 排 斥, 比 起 一 大 堆 的 報 告 來 說, 這 種 做 法 更 能 讓 我 們 有 去 學 習 的 動 機 19. 互 動 20. 討 論 : 作 業 報 告 或 考 試 並 非 考 驗 學 生 的 智 商 程 度, 而 是 著 重 學 生 對 於 作 業 等 等 的 努 力 及 付 出 程 度 上 課 時, 藉 由 討 論 之 方 式 讓 學 生 更 快 融 入 課 程 情 境, 亦 能 提 升 學 生 對 於 該 課 程 之 興 趣 對 於 聯 合 小 考 不 及 格 者, 老 師 一 個 個 找 過

去 討 論 學 生 的 問 題 出 在 哪, 並 確 切 的 告 訴 了 同 學 上 課 的 方 針 和 出 題 的 主 要 方 式, 這 麼 做 我 覺 得 可 以 使 後 段 的 同 學 提 升 信 心, 並 給 予 正 面 的 鼓 勵 和 期 許 21. 有 關 提 升 方 法 : 英 文 老 師 告 訴 我 們 一 些 如 何 充 實 自 己 英 文 能 力 的 方 式, 因 為 知 道 方 法 後, 這 讓 我 更 有 動 力 去 提 升 自 己 的 英 文 實 力 3. 請 你 說 說 在 本 校 令 你 喜 歡 學 習 的 科 目 是 那 些? 令 你 喜 歡 學 習 的 原 因 是 什 麼? 1. 體 育 課 : 雖 然 很 累, 但 難 得 可 以 流 得 滿 身 大 汗 可 以 讓 身 體 動 一 動, 又 不 用 被 知 識 束 縛, 運 用 自 身 方 式 表 現 且 課 程 很 有 趣 因 為 課 程 是 老 師 讓 我 們 自 己 選 擇 的, 所 以 都 是 自 己 比 較 有 興 趣 的 項 目, 而 且 除 了 體 育 課 外 很 少 有 時 間 能 動 因 此 喜 歡 上 體 育 課 2. 解 剖 學 : 在 正 式 上 課 前, 已 從 學 姐 那 裡 耳 聞 科 目 繁 重, 但 上 課 後 我 覺 得 學 到 以 前 從 未 接 觸 過 的 生 理 構 造, 讀 通 了 其 實 很 有 趣 雖 然 課 程 很 重 要 又 不 輕 鬆, 但 老 師 們 把 課 程 上 的 容 易 理 解 又 有 趣, 且 可 以 更 加 了 解 人 體, 在 未 來 職 場 有 一 定 的 幫 助 3. 生 理 : 老 師 上 課 方 式 很 有 趣, 有 時 候 會 穿 叉 一 些 生 活 上 的 事, 轉 移 一 下 注 意 力, 表 達 也 很 流 暢 4. 音 樂 : 學 到 很 多 歌 劇 和 音 樂 劇, 令 人 感 到 放 鬆, 可 惜 一 下 就 沒 有 此 科 目 了 5. 計 算 機 概 論 老 師 上 課 唱 作 俱 佳, 每 堂 課 都 在 歡 笑 中 度 過, 因 此 有 助 於 學 習 老 師 所 敎 授 的 掃 毒 在 日 常 生 活 中 很 實 用 6. 國 防 : 上 課 的 內 容 有 趣, 都 會 期 待 下 一 堂 課 的 來 臨 7. 國 文 : 老 師 的 教 學 很 有 趣, 沒 有 沉 重 壓 力, 反 而 讓 自 己 產 生 了 比 較, 不 但 能 在 輕 鬆, 有 趣 的 環 境 下 學 習, 也 能 得 到 好 成 績, 且 老 師 在 課 堂 會 適 時 插 入 與 上 課 內 容 相 關 的 笑 話 也 可 增 加 讀 彙, 增 加 寫 作 能 力 8. 歷 史 : 可 藉 由 歷 史 影 片 學 習 9. 環 境, 老 師 上 課 很 好 笑, 教 的 東 西 很 生 活 化, 不 會 一 成 不 變 10. 英 文 : 喜 歡 語 言 學 習 的 科 目, 老 師 會 帶 讀 也 會 一 直 鼓 勵 我 們 唸 教 學 豐 富 會 說 一 些 時 事 道 理 讓 我 們 知 道 11. 基 護 : 基 護 是 最 基 本 的 護 理, 上 課 時, 老 師 會 將 課 本 內 容 技 術 講 得 很 清 楚, 課 後 複 習 時, 可 以 清 楚 知 道 課 本 在 寫 些 什 麼 技 術 該 如 何 執 行 教 了 很 多 技 術, 讓 我 們 了 解 很 多 以 前 所 不 知 道 的 知 識 以 問 答 的 方 式 增 加 學 生 記 憶, 並 使 回 答 正 確 的 學 生 增 加 自 信 心 12. 生 涯 規 劃 : 老 師 很 好, 課 程 內 容 較 不 乏 味, 用 心 理 測 驗 來 測 試 自 已, 以 此 也 能 更 確 定 自 已 的 方 向 在 那 13. 身 體 評 估 : 可 以 學 到 很 多 評 估 的 技 巧, 可 以 更 加 的 認 識 自 已 的 身 體, 在 技 術 課 時 和 同 學 一 起 模 擬 操 作, 也 可 以 體 會 當 病 人 的 感 受, 對 於 平 時 對 身 體 的 檢

查 也 有 幫 助! 14. 臨 床 醫 學 概 論 : 老 師 教 得 很 活, 而 且 談 吐 幽 默 風 趣 老 師 上 課 不 太 照 課 本, 而 是 額 外 抓 臨 床 上 的 圖 片 來 跟 我 們 講 解, 且 會 不 斷 的 問 我 們 之 前 學 過 顆 目 的 內 容, 更 加 深 我 們 的 印 象 教 學 不 是 單 向 溝 通, 而 是 雙 向 互 動 15. 美 術 : 可 以 放 鬆 一 下, 老 師 人 很 好, 童 心 未 泯, 跟 學 生 很 合 得 來, 講 課 生 動 並 結 合 圖 片 來 達 到 教 學 目 的 老 師 上 課 方 式 幽 默 風 趣, 且 上 課 方 式 多 樣 化 ; 老 師 學 識 豐 富 且 能 用 學 能 理 解 的 方 式 教 導 我 們, 且 老 師 溫 和 和 善, 受 學 生 喜 愛 16. 數 學 : 範 圍 不 大, 準 備 起 來 容 易 老 師 在 課 堂 會 適 時 插 入 與 上 課 內 容 相 關 的 笑 話 17. 化 學 : 很 喜 歡 老 師, 老 師 常 會 分 享 很 多 事 情, 我 覺 得 對 我 們 相 當 有 幫 助 18. 營 養 學 : 老 師 上 課 獎 重 點 且 會 舉 生 活 例 子 來 分 享 給 大 家, 且 可 以 了 解 任 何 食 物 的 營 養 價 值 與 好 壞 19. 護 理 學 導 論 : 老 師 上 課 時 會 說 很 多 道 理 和 經 驗 20. 生 活 美 學 : 懂 得 欣 賞 改 變 觀 念 21. 英 文 自 學 : 因 為 有 許 多 教 材 讓 我 自 已 有 興 趣 自 行 學 習, 可 以 達 到 自 我 學 習 快 樂 成 長 因 為 學 校 英 文 老 師 教 得 比 較 少, 都 課 本 的, 我 們 想 學 英 文 的 同 學 剛 好 可 以 趁 著 這 兩 節 多 補 充 英 文 知 識, 像 自 學 中 心 有 空 中 英 文 還 有 CD 讓 我 們 學 習, 一 個 禮 拜 兩 節 課 累 積 下 來 英 文 多 多 少 少 都 會 進 步, 且 現 在 英 文 這 科 科 目 很 重 要 22. 自 修 課 : 自 已 學 習 23. 詩 詞 欣 賞 : 是 老 師 以 說 故 事 的 方 式 引 起 我 們 興 趣, 也 對 詩 詞 作 者 的 背 景 更 加 了 解, 此 外, 老 師 會 鼓 勵 我 們 反 思 和 想 一 想, 增 加 我 們 的 思 考 能 力 24. 彩 妝 化 妝 品 調 製 : 好 玩 有 趣, 又 可 以 學 習 很 多 東 西 25. 漢 方 化 妝 品 調 製 實 驗 : 因 為 可 以 上 實 驗 課, 就 知 道 肥 皂 是 怎 樣 做 出 來, 如 何 調 製 出 來 26. 香 料 學 : 讓 我 從 完 全 不 熟 悉, 到 懂 更 喜 歡 上 香 水 ( 一 連 貫 有 系 統 的 教 學 方 式 ) 27. 彩 妝 學 : 畫 彩 圖 或 真 人 化 妝 都 很 棒 28. 經 絡 美 容 : 可 自 我 保 健, 能 了 解 身 體 重 要 穴 點, 達 到 自 己 需 要 身 體 改 善 地 方 29. 美 膚 與 保 健 : 可 學 習 手 技 方 面 的 課 程 ; 老 師 很 細 心 也 很 有 耐 心 的 教 導 我 們 30. 心 理 學 則 可 以 多 多 少 少 瞭 解 病 患 的 心 理 31. 安 寧 : 不 僅 可 以 學 到 課 本 上 的 東 西, 也 可 以 懂 更 多 不 同 的 事 32. 精 神 科 : 因 為 可 用 在 生 活 周 遭 的 人 身 上, 可 馬 上 學 以 致 用 33. 重 症 : 有 機 會 可 以 實 地 地 到 ICU 去 擔 任 志 工, 去 看 看 實 際 的 臨 床 為 何 且 合 作

的 醫 院 為 醫 學 中 心 等 級 的 大 醫 院, 有 很 多 學 姊 會 教 導 我 們 而 且 老 師 每 個 早 上 都 會 確 定 學 生 有 平 安 到 醫 院 下 班 後 也 一 定 會 打 電 話 來 問 整 天 下 來 的 心 得 或 特 殊 事 件, 足 以 見 老 師 用 心 34. 生 化 : 很 多 東 西 都 跟 生 活 有 關, 老 師 也 會 提 供 很 多 資 訊, 如 0 卡 熱 量 可 樂 還 是 有 熱 量, 而 且 自 己 本 來 就 對 生 物 和 化 學 有 興 趣 35. 詩 詞 欣 賞 : 很 喜 歡 老 師 授 課 方 式, 藉 由 詩 詞 去 探 討 許 多 課 題 ( 如 性 別 平 等 愛 情 觀 友 誼 維 繫 ) 可 多 了 解 國 學 常 識, 且 會 講 有 關 二 技 的 讓 我 們 在 準 備 考 試 上, 在 通 識 科 目 的 壓 力 較 小 理 解 學 生 的 想 法 和 感 受, 能 滿 足 求 知 的 需 要, 並 拓 展 學 習 的 未 知 潛 力, 對 世 界 生 命 自 我 的 觀 點 36. 小 說 選 讀 : 藉 由 影 片, 戲 劇 來 讓 我 們 更 貼 近 文 學 37. 實 習 : 能 把 所 學 的 學 理 及 技 術 應 用 在 臨 床 上, 還 可 提 早 跟 病 人 相 處 38. 內 外 基 護 產 兒 實 驗 課 : 能 將 不 會 的 再 向 老 師 問 清 楚, 也 可 以 更 熟 練 39. 生 物 統 計 : 只 要 上 課 理 解 後, 回 家 不 用 多 做 準 備 且 老 師 能 給 我 們 對 事 情 不 同 的 關 懷 40. 法 律 與 生 活 因 為 老 師 很 實 際 的 帶 例 子 給 我 們, 讓 我 們 對 法 律 有 瞭 解 上 課 內 容 活 潑 生 動, 使 枯 躁 乏 味 的 法 律 生 活 化, 好 了 解 41. 醫 學 英 文 : 上 課 不 只 是 坐 在 位 置 上 聽 話, 還 有 上 台 角 色 扮 演 42. 國 際 現 勢 : 上 課 內 容 多 元, 可 吸 收 很 多 新 的 國 際 觀, 跳 脫 護 理 專 業 領 域 科 目, 上 課 時 藉 由 各 組 分 享 及 老 師 講 述, 讓 學 生 對 於 現 在 國 際 發 展 有 更 深 入 地 了 解 43. 老 師 都 有 不 同 的 個 人 風 格, 教 學 方 式 很 有 系 統, 常 讓 同 學 思 考 所 學 的 知 識 運 用 44. 學 校 硬 體 設 備 齊 全, 且 都 比 照 臨 床 上 的 學 習 45. 外 聘 老 師 的 課 程 可 是 輔 助 相 關 的 護 理 功 能, 帶 領 我 的 思 考, 也 可 補 充 專 業 課 程 以 外 的 知 識, 選 擇 又 多 樣 46. 因 人 而 異, 每 個 人 的 喜 好 不 同, 就 像 老 師 對 於 不 同 學 生 也 會 又 不 同 喜 好 47. 所 有 學 習 過 的 科 目 都 喜 歡, 因 為 每 個 科 目 都 能 學 到 不 同 的 知 識, 雖 然 在 學 習 過 程 中 有 的 很 困 難, 但 之 後 在 實 習 或 是 未 來 的 職 場 都 非 常 重 要 48. 喜 歡 原 因 : 老 師 上 課 氣 氛 很 好 內 容 也 是 本 身 有 興 趣 的 壓 力 也 不 會 讓 人 壓 惡 在 課 堂 上 就 能 因 為 老 師 的 教 學 方 式 吸 引 學 習 4. 在 你 學 習 過 程 中, 你 覺 得 老 師 何 種 教 學 方 式 可 引 發 你 學 習 的 興 趣? 請 舉 具 體 實 例 說 明?( 如 你 記 憶 中 的 某 科 某 種 活 動 或 某 種 教 學 方 式 或 等, 希 望 能 多 說 一 些 ) 引 發 興 趣 1. 不 要 太 集 中 把 內 容 教 給 我 們, 中 途 可 偶 爾 說 說 笑 話 來 舒 緩 緊 張 的 心 情 還 有 緊 繃 的 情 緒

2. 加 入 個 人 的 生 活 經 驗, 上 課 就 不 會 死 板 多 些 學 理 實 驗 課 程 來 加 深 印 象 3. 知 識 生 活 化 看 一 些 與 課 程 相 關 的 影 片 老 師 幽 默 風 趣, 搞 笑 4. 舉 一 些 生 活 上 的 例 子 先 講 解 再 舉 例, 說 明 其 原 因 與 適 時 補 充 玩 些 小 遊 戲 5. 與 學 生 有 互 動 6. 不 要 總 是 讓 學 生 抄 ppt, 有 時 過 於 專 注 於 抄 而 沒 在 聽 老 師 在 說 什 麼, 老 師 可 以 把 重 點 印 出 來 7. 成 績 不 理 想 時, 多 給 予 關 懷 ( 一 起 找 出 錯 誤 學 習 之 處 ), 適 當 的 獎 勵, 有 助 於 學 習 動 機 8. 口 訣 9. 上 課 方 式 多 元 化, 不 要 單 調 乏 味, 可 以 有 更 多 的 機 會 讓 同 學 互 相 討 論, 表 達 自 己 的 想 法 10. 師 生 互 動, 有 問 有 答 的 方 式, 可 使 學 習 更 加 有 效, 也 能 提 升 精 神 11. 很 實 際 的 就 是 老 師 會 去 考 試, 會 當 掉 學 生, 這 樣 大 家 一 定 會 去 念 書, 念 了 才 會 知 道 有 沒 有 興 趣, 若 老 師 畫 重 點 雖 然 輕 鬆, 但 那 科 背 背 就 算 了, 但 是 這 樣 的 方 式 不 適 合 所 有 科 目, 不 然 學 生 會 選 擇 放 棄 學 習 12. 在 傳 授 專 業 的 知 識 技 能 中, 不 忘 與 學 生 的 一 些 互 動 與 引 用 一 些 比 喻 的 方 法, 不 只 能 引 發 學 習 興 趣 也 能 幫 助 記 憶,(ex: 肺 的 入 口 肺 門 ) 舉 例 說 明 1. 音 樂 : 老 師 介 紹 音 樂 家 時, 每 個 人 複 雜 的 背 景 故 事 一 開 始 我 搞 混, 可 是 經 過 老 師 以 說 故 事 的 方 式 講 解 後, 我 覺 得 原 本 很 難 懂 的 個 人 事 蹟 一 下 子 就 聯 結 了 起 來 3. 解 剖 學 : 模 型 觀 察, 就 能 很 清 楚 知 道 有 關 的 位 置 和 介 紹 每 人 輪 流 當 小 老 師 講 解 因 為 讓 每 個 人 都 有 機 會 學 習, 而 且 自 已 教 同 學 也 很 有 成 就 感 4. 國 文 : 老 師 上 課 時 都 會 講 些 有 趣 的 笑 話 或 看 些 和 課 程 有 關 的 圖 片, 有 助 於 保 持 上 課 精 神, 也 更 有 學 習 興 趣, 作 者 的 生 平 會 幫 忙 彙 整 並 講 他 的 生 平 故 事 老 師 曾 經 在 某 個 晴 朗 的 日 子 裡 帶 大 家 到 草 地 上 課, 那 天 上 課 心 情 愉 快 多 了, 學 習 效 率 也 提 升 了, 老 師 也 會 讓 我 們 有 生 活 經 驗 分 享 或 戲 劇 演 出, 那 堂 課 的 氣 氛 都 會 很 熱 絡 國 文 報 告 是 關 於 流 行 歌 演 戲 方 式 呈 現 5. 體 育 : 因 為 上 課 的 方 式 很 輕 鬆, 又 適 合 加 入 肢 體 語 言 或 是 提 供 生 活 經 驗 和 例 子, 使 學 生 能 印 象 深 刻, 也 會 對 課 程 內 容 增 加 興 趣 依 同 學 的 興 趣, 學 校 的 活 動 共 同 討 論 出 想 上 的 課 程, 而 不 是 老 師 單 一 方 面 獨 裁 決 定, 且 不 會 因 你 這 方 面 細 胞 不 好 而 給 很 低 的 分 數, 只 要 努 力 就 有 回 報 像 是 老 師 在 教 我 們 籃 球 的 時 候, 就 自 己 設 計 了 一 些 團 體 遊 戲, 讓 我 們 感 覺 很 像 在 玩 遊 戲, 但 真 的 有 讓 我 們 練 習 到 基 本 動 作 技 巧, 這 是 讓 我 們 之 後 自 己 比 賽 時 受 益 良 多 的

6. 國 防 課 : 改 編 歌 詞 ( 交 通 安 全 ) 7. 身 評 : 常 常 是 學 理 接 著 實 作 一 起 上, 能 夠 讓 我 更 容 易 記 憶, 也 能 在 實 作 時 獲 得 更 多 興 趣 8. 內 外 科 : 引 發 思 考 法, 老 師 會 結 合 臨 床 讓 學 習 更 加 深 刻 9. 生 物 技 術 化 學 : 筆 記 本 加 分 補 考 找 出 生 活 的 東 西 含 化 學 成 分 加 分 10. 英 語 會 話 : 上 課 時 用 表 演 給 全 班 看 提 升 學 習 11. 生 死 學 : 藉 由 影 片 團 康 活 動 及 小 組 討 論 讓 學 生 可 跳 脫 呆 板 的 講 義, 得 到 文 字 以 外 的 學 習 和 感 動, 讓 我 重 新 去 認 識 死 這 件 事, 老 師 引 導 我 們 去 思 考, 以 不 同 的 角 度 去 看 同 一 件 事, 這 樣 的 教 學 讓 我 對 課 程 更 加 有 興 趣 12. 護 理 文 獻 導 讀 : 盡 可 能 分 享 臨 床 經 驗, 使 對 臨 床 有 些 觀 念 13. 法 律 : 會 放 影 片 給 我 們 看, 看 完 後 再 讓 我 們 互 相 討 論, 因 為 影 片 很 有 趣, 就 會 想 要 深 入 瞭 解 14. 生 物 科 技 : 有 時 會 以 播 放 動 畫 的 方 式 來 解 說 實 驗 步 驟 15. 產 科 : 孕 婦 體 驗, 洗 baby 16. 基 護 : 按 按 樂 17. 精 神 科 : 老 師 會 分 享 當 時 工 作 遇 到 的 類 似 經 驗, 配 合 上 課 可 加 深 印 象, 並 讓 我 們 模 擬 精 神 科 病 人 並 拍 攝 影 片 與 班 上 同 學 分 享, 這 樣 的 方 式 很 有 趣, 而 且 重 點 式 讓 學 生 可 去 了 解 病 人 可 能 發 生 的 狀 況 及 因 應 方 式, 並 且 將 所 需 要 的 工 具 都 一 一 的 運 用, 如 會 談 技 巧 等 18. 臨 床 醫 學 : 老 師 會 用 很 多 臨 床 上 的 照 片, 並 且 會 說 明 許 多 臨 床 上 的 實 例, 不 但 可 以 加 深 我 們 的 印 象, 且 可 以 引 發 我 們 的 興 趣 19. 環 境 與 健 康 : 老 師 撥 放 正 負 二 度 C, 讓 我 們 漸 漸 對 環 保 的 議 題 越 來 越 重 視, 或 者 上 課 多 舉 例 些 臨 床 上 的 例 子 讓 我 們 加 深 印 象, 盡 量 以 讚 美 代 替 批 評, 因 為 學 生 都 較 愛 面 子 20. 重 症 護 理 學 : 老 師 安 排 與 醫 院 合 作, 讓 學 生 可 以 實 地 當 志 工 並 學 習 且 之 後 又 提 寒 假 繼 續 當 志 工, 不 僅 先 讓 我 們 可 以 先 習 慣 臨 床 報 告 拍 醫 院 的 急 救 車, 因 此 能 對 醫 院 中 的 用 物 加 以 了 解 報 告 討 論 時, 老 師 採 分 組 且 告 知 我 們 必 須 獨 立 自 主 完 成, 讓 我 們 能 更 探 索 問 題, 蒐 集 更 多 資 料 親 身 感 受 - 老 師 讓 我 們 學 病 人 臥 床 8hr, 讓 我 們 可 以 很 實 際 瞭 解 病 人 感 受 21. 英 文 : 看 國 外 的 影 集 22. 生 涯 規 劃 : 藉 由 活 動 設 計 ( 在 別 人 背 後 寫 他 人 優 缺 點 ) 這 樣 不 僅 讓 同 學 增 進 感 情 同 時 也 讓 自 己 更 認 識 自 己, 了 解 別 人 眼 中 的 我 究 竟 是 如 何? 哪 些 優 點 別 人 幫 我 發 現, 自 己 卻 沒 發 現? 哪 些 缺 點 我 需 要 改 進? 學 習 不 再 拘 泥 於 課 本, 坐 在 椅 子 上 聽 課, 而 是 落 實 在 生 活 中, 藉 由 他 人, 來 更 認 識 自 己!

23. 歷 史 課 : 老 師 播 放 歷 史 影 片, 讓 我 融 入 劇 情 輕 鬆 記 憶 24. 生 物 學 : 解 剖 青 蛙, 驗 血 型 25. 詩 詞 欣 賞 : 會 在 講 課 同 時 用 以 流 行 話 語 解 釋 困 難 的 內 容, 也 會 補 充 課 外 知 識 及 人 生 道 理 26. 生 統 : 把 統 計 的 觀 念 融 入 生 活, 用 生 活 化 的 例 子 教 學 27. 香 料 學 : 香 水 調 製 實 驗 問 卷 製 作 ; 彩 妝 學 : 紙 妝 真 化 化 妝 ; 美 膚 美 體 學 : 實 際 操 作 28. 設 定 一 個 主 題, 書 或 電 影 及 報 告 型 式 自 訂 我 覺 得 這 樣 很 有 趣, 且 東 西 都 是 自 已 想 出 來 的 29. 其 實 不 論 是 應 用 小 遊 戲 影 片 肢 體 活 動 或 分 享, 最 重 要 的 還 是 內 容 和 表 達, 擁 有 豐 富 知 識, 教 學 熱 誠, 愛 護 學 生 的 老 師 雖 然 很 多, 但 這 些 老 師 在 上 課 的 時 候, 總 讓 我 覺 得 內 容 匱 乏 或 請 回 家 練 習 表 達 能 力 吧! 無 法 引 起 學 習 的 興 趣 和 動 機, 去 圖 書 館 閱 讀 相 關 科 目 的 書 籍 卻 吸 引 人, 內 容 並 不 只 要 教 給 學 生 什 麼 專 業 知 識 和 技 能, 表 達 也 不 是 話 說 得 動 聽, 活 潑, 學 生 就 能 經 由 被 吸 引, 而 對 該 科 目 吸 收 力 強, 懂 得 學 生 的 感 受 和 理 解 學 生 的 需 求 很 重 要, 不 然 會 抹 煞 學 生 的 求 知 慾 好 奇 心 5. 請 你 描 述 最 能 提 升 你 的 學 習 成 效 的 上 課 經 驗? 請 舉 具 體 實 例 說 明 ( 如 何 種 上 課 方 式 或 活 動 設 計 等 )? 成 效 上 課 經 驗 1. 老 師 千 萬 別 照 本 宣 科, 不 然 本 來 精 神 抖 摟 的 準 備 上 課, 又 會 很 容 易 的 自 動 找 周 公 下 棋 去 了 只 要 老 師 夠 活 潑 大 方, 上 課 的 內 容 自 然 會 有 效 率 2. 多 利 用 e 學 院 的 按 按 樂, 可 以 讓 嚴 肅 的 小 考 變 得 刺 激 有 趣, 課 後 的 隨 堂 考, 範 圍 不 多 又 能 達 到 學 習 的 效 果 3. 影 片 學 習, 並 讓 同 學 舉 一 反 三 4. 不 是 死 板 板 的 上 課, 多 舉 一 些 生 活 上 的 例 子, 並 開 放 一 點 時 間 讓 學 生 討 論 分 享 5. 上 一 部 份 課 後 休 息 一 下, 並 說 一 些 有 趣 的 事, 並 有 技 巧 的 將 注 意 力 拉 回 課 程 6. 上 課 時 老 師 語 調 要 有 高 低 起 伏, 適 時 休 息, 讓 學 生 思 考 7. 多 多 的 練 習, 和 老 師 有 互 動 8. 上 課 老 師 可 以 在 教 完 一 些 東 西 後, 相 關 的 東 西 做 連 續, 多 重 複 幾 次, 再 回 問 同 學, 能 引 起 我 們 的 注 意 力, 會 提 出 問 題 給 我 們 思 考 9. 當 老 師 嚴 格 要 求 同 學 時, 成 效 最 大 上 課 方 式 可 改 成 玩 遊 戲 互 相 討 論 而 不 是 老 師 一 直 說 ; 希 望 老 師 也 能 讓 我 們 感 受 到 他 的 教 學 熱 枕 10. 當 一 個 章 節 課 程 告 一 段 落 時, 可 做 一 個 統 整, 這 樣 也 能 讓 我 做 一 個 整 理,

才 不 會 都 只 有 片 段 沒 有 全 盤 瞭 解 ; 以 問 答 達 的 方 式 進 行 課 程,Ex: 在 上 課 前 問 些 有 關 上 課 內 容 相 關 問 題, 慢 慢 進 入 課 程 之 中 11. 藉 由 畫 小 人, 並 在 小 人 身 上 標 示 出 其 症 狀 與 給 其 護 理 措 施, 可 使 印 象 深 刻, 易 於 了 解 記 憶 12. 利 用 口 訣 的 方 法 把 難 記 的 學 理 背 起 來, 並 且 可 以 加 深 印 象, 雖 會 讓 課 程 進 度 落 後, 但 比 起 一 直 上 課 卻 都 沒 有 喘 氣 來 得 好 13. 老 師 和 同 學 上 課 有 互 動, 聽 取 經 驗 學 習 : 刺 激 思 考 力, 增 廣 見 聞 14. 因 為 有 預 先 看 過 教 學 內 容, 可 有 預 先 概 念, 易 學 習 記 憶 15. 可 用 老 師 的 臨 床 經 驗 或 分 享 老 師 的 讀 書 方 式 當 參 考 16. 在 學 間 能 力 允 許 下, 請 學 生 利 用 課 餘 時 間, 看 一 場 表 演, 或 者 上 課 搭 配 一 些 影 片, 故 事, 實 驗 皆 能 提 升 成 效, 可 惜 時 間 永 遠 不 夠, 補 課 都 來 不 及 了 17. 與 現 實 生 活 結 合, 如 參 訪 郭 綜 合 醫 院, 了 解 醫 院 結 構 18. 上 課 中 與 老 師 有 良 好 互 動, 一 拋 一 接 再 回 應 的 模 式 還 不 賴, 並 且 丟 問 題 給 學 生 思 考 19. 戲 劇 表 演 舉 例 說 明 1. 解 剖 學 : 不 只 看 圖, 可 以 實 際 看 到 骨 頭 和 肌 肉, 這 樣 學 習 效 果 較 佳 會 一 直 重 複 提 醒 我 們 重 點, 一 次 又 一 次, 大 家 也 吸 收 的 很 快 老 師 如 果 有 多 的 時 間 會 用 生 活 讓 我 們 更 了 解 2. 營 養 學 : 讓 學 理 結 合 生 活, 例 如 : 該 如 何 選 擇 食 物, 某 些 加 工 食 物 怎 做 3. 生 物 / 化 學 實 驗 : 學 生 專 注 力 比 普 通 課 高 4. 數 學 : 上 課 有 些 可 用 手 寫 筆 記, 給 我 們 做 筆 記, 不 會 睡 著 帶 入 生 活 中 的 例 子, 更 能 瞭 解 和 應 用 數 學 課 中, 帶 入 平 常 生 活 的 東 西, 學 起 來 會 更 容 易 5. 法 律 與 生 活 : 每 次 上 完 課 都 只 記 得 影 片 的 內 容, 考 試 考 出 來 都 寫 對 6. 音 樂 : 給 我 們 幾 個 簡 單 的 節 奏, 讓 我 們 自 己 去 發 揮 創 意, 編 出 一 小 段 屬 於 自 己 的 音 樂 7. 身 體 評 估 : 有 很 多 診 斷 像 是 視 觸 叩 聽 診, 只 看 文 字 仍 不 太 清 楚, 所 以 老 師 會 放 影 片 來 讓 我 們 深 入 瞭 解 8. 英 文 : 老 師 會 教 我 們 很 多 事 情, 待 人 處 世 的 道 理 9. 生 涯 規 劃 : 會 做 很 多 活 動 遊 戲 小 測 驗, 之 後 再 請 同 學 上 台 發 表 心 得 感 想, 過 程 中 很 愉 快 又 不 會 想 睡, 事 後 又 和 同 學 討 論 分 享, 從 活 動 中 學 到 了 不 少 10. 內 外 : 上 完 一 個 段 落, 老 師 會 問 問 題 報 告, 會 找 很 多 資 料 閱 讀 很 多 資 料, 如 果 對 內 容 不 熟 悉, 根 本 無 法 做 出 東 西 來 有 很 多 的 機 轉 和 症 狀 等, 寫 得 好 多, 看 來 看 去 都 不 懂, 整 理 成 對 比 表 格 精 簡 又 好 記, 記 得 比 較 久 也 不 會 覺 得

看 得 很 累, 或 是 採 用 道 具 來 讓 內 容 更 易 懂, 像 教 到 使 用 拐 杖 時, 老 師 就 叫 我 們 來 親 身 體 驗 一 下 患 者 的 不 便 與 肌 肉 痠 痛 11. 內 外 技 術 : 實 驗 由 老 師 操 作 一 次, 讓 學 生 仔 細 看 過, 才 讓 學 生 練 習 12. 產 兒 技 術 課 : 師 生 之 間 互 動 佳, 老 師 對 學 生 的 態 度 不 會 讓 學 生 倍 感 壓 力 13. 護 理 指 導 : 小 組 討 論 的 方 式, 能 夠 增 加 參 與 度, 學 習 快 速, 讓 大 家 分 享 想 法 14. 實 際 體 驗 :( 重 症 ICU 志 工, 體 驗 重 症 病 人 ) 15. 詩 詞 欣 賞 : 會 先 請 各 位 同 學 講 出 一 歷 史 人 物, 先 詢 問 我 們 對 他 的 印 象 是 如 何, 之 後 在 向 我 們 說 明, 我 們 的 想 法 可 能 是 課 本 及 老 師 造 成 的, 然 後 再 說 明 此 歷 史 人 物 的 優 點 等, 讓 我 們 更 加 深 入 了 解 及 加 深 印 象 16. 生 死 學 : 可 在 一 開 始 播 放 一 小 段 影 片, 引 發 思 考 後 再 開 始 上 課 17. 兒 科 : 上 完 課 後 可 在 ppt 後 面 放 一 些 試 題, 可 看 大 家 有 無 了 解 內 容 18. 彩 妝 學 : 可 以 提 升 彩 妝 技 巧, 色 彩 的 敏 銳 度 提 高 19. 國 際 現 勢 : 不 是 只 有 念 PPT, 而 是 影 片 PPT, 與 老 師 講 解 的 學 理, 且 過 程 中 與 同 學 們 相 互 討 論 20. 美 體 學 彩 妝 經 絡 : 老 師 同 學 互 動 教 學, 實 際 操 作 向 校 外 尋 求 資 源, 能 學 習 更 多 東 西 21. 活 動 例 如 二 年 級 的 成 果 展 22. 不 同 的 科 目, 具 不 同 特 性, 很 難 要 求 一 定 要 用 何 種 上 課 方 式 或 活 動 設 計, 但 有 些 科 目 須 實 際 操 作 勝 過 紙 上 談 兵, 依 不 同 科 目 的 特 性 設 計 適 合 活 潑 的 上 課 方 式 或 活 動 6. 請 說 明 你 理 想 中 的 師 生 互 動 是 如 何? 你 認 為 哪 些 方 式 是 可 達 成 此 目 標? 理 想 互 動 1. 理 想 中 的 師 生 互 動, 老 師 能 注 意 到 學 生 的 上 課 狀 況 而 不 是 一 味 的 上 自 已 的 課, 這 樣 上 課 很 不 活 潑 不 有 趣 2. 學 生 尊 敬 老 師, 老 師 關 心 學 生, 學 生 和 老 師 能 如 朋 友 般 相 處, 而 不 只 是 一 種 上 對 下 的 師 生 關 係 3. 我 覺 得 首 先 老 師 上 課 千 萬 別 呆 呆 照 ppt 或 課 本 唸, 這 樣 學 生 會 感 覺 無 聊 4. 不 一 直 強 調 師 生 - 上 下 關 係, 會 令 學 生 有 距 離 感 5. 要 把 對 於 學 的 問 題 意 見 加 以 回 應, 且 老 師 不 要 將 學 生 的 意 見 視 而 不 見 6. 學 生 與 老 師 都 能 互 相 敬 愛, 問 問 題 時 老 師 不 會 覺 得 很 煩 7. 老 師 不 要 太 情 緒 化 8. 上 課 時, 老 師 熱 情 教 學, 學 生 踴 躍 回 應 9. 師 生 互 相 扶 持 並 且 適 時 叮 嚀 和 輔 導, 互 相 接 納 意 見 並 改 善 問 題 且 老 師 能 幫 助 刺 激 學 生 主 動 學 習

10. 老 師 上 課 及 提 問 時, 學 生 能 有 所 回 應 11. 老 師 能 和 學 生 互 動 頻 繁, 上 課 中 也 能 時 常 詢 問 同 學 的 上 課 狀 況, 而 不 是 只 有 一 直 趕 課 12. 師 生 間 溝 通 良 好, 老 師 能 聽 學 生 說, 學 生 也 能 尊 敬 老 師 13. 老 師 可 以 接 受 學 生 的 建 議 或 提 問, 並 且 以 理 性 且 溫 和 的 方 式 解 釋 或 回 答, 而 不 是 敷 衍 或 反 駁 ; 我 覺 得 要 雙 方 都 建 立 在 信 任 且 尊 重 對 方 的 基 礎 上 14. 老 師 能 帶 領 學 生 引 發 對 該 科 興 趣, 學 生 吸 收 知 識 進 去 15. 上 課 時, 老 師 熱 情 教 學, 學 生 踴 躍 回 應, 有 問 題 時, 老 師 可 以 為 我 們 再 做 更 深 入 的 解 釋, 並 且 給 我 們 一 小 段 的 時 間 吸 收 16. 雖 然 我 們 都 希 望 老 師 能 以 嚴 厲 的 教 學 態 度 來 教 導 我 們, 每 次 上 課 可 以 與 我 們 分 享 他 努 力 準 備 的 課 堂 內 容, 但 在 嚴 肅 之 餘, 應 仍 有 和 學 生 彈 性 討 論 與 互 動, 不 至 於 使 課 程 太 過 於 緊 繃, 且 使 課 程 的 互 動 上 有 所 提 升, 增 加 學 生 對 課 程 的 興 趣 17. 老 師 可 像 類 似 朋 友 般 的 相 處, 這 樣 可 縮 短 老 師 與 同 學 間 的 距 離, 有 問 題 時 也 比 較 好 表 達 問 題 所 在, 老 師 也 比 較 知 道 如 何 去 解 釋 我 們 的 問 題 18. 有 相 當 好 的 默 契, 建 立 良 好 的 師 生 關 係 ; 隨 時 注 意 學 生 的 反 應, 而 不 是 老 師 的 角 度 覺 得 很 簡 單 學 生 就 會 懂 19. 老 師 可 以 多 和 學 生 聊 天, 多 注 意 周 遭 發 生 的 事 和 課 程 結 合 提 出 經 驗 分 享 20. 如 果 要 有 理 想 的 師 生 互 動, 讓 學 生 對 老 師 有 好 感, 我 想 很 重 要, 如 果 一 個 老 師 動 不 動 就 只 關 心 成 績 好 的 學 生, 或 沒 有 同 理 學 生 上 課 也 很 辛 苦, 我 想, 這 樣 是 不 會 有 良 好 的 師 生 互 動 21. 老 師 跟 學 生 有 互 動, 不 單 只 是 讓 學 生 坐 在 位 置 上 課, 也 必 須 讓 學 生 動 腦 筋 22. 老 師 關 心 學 生 的 學 習 成 效 ( 可 以 私 底 下 問 一 些 學 生 ) 鼓 勵 學 生 不 要 害 怕 提 問, 學 生 課 後 或 課 中 與 老 師 討 論 ( 可 以 請 老 師 多 鼓 勵 學 生 於 課 後 討 論 ) 老 師 關 心 學 生 的 生 活 ( 不 只 有 關 心 課 業 ) 23. 可 從 一 年 級 開 始 訓 練 學 生 上 課 多 表 達, 有 問 題 就 馬 上 提 出 到 五 年 級 才 採 開 放 教 學, 往 往 效 果 不 好 方 式 1. 英 文 老 師 會 叫 大 家 把 想 學 的 東 西, 老 師 需 改 進 的 地 方 及 學 習 上 的 問 題 寫 在 紙 上 且 不 署 名, 我 覺 得 是 很 好 的 做 法 2. 老 師 熱 心 解 答 學 生 問 題, 而 同 學 也 能 給 予 老 師 相 同 回 饋, 在 此 良 性 循 環 下 自 然 就 會 有 良 好 的 師 生 關 係 3. 上 課 有 問 有 答, 用 一 些 問 題 讓 學 生 分 組 的 去 討 論, 讓 同 學 去 獨 立 思 考, 並 討 論 其 原 因

4. 有 時 候 可 以 和 學 生 閒 聊 一 下, 放 鬆 一 下, 這 樣 學 生 就 會 覺 得 和 老 師 比 較 麻 吉 5. 老 師 和 同 學 互 相 分 享 經 驗 並 適 時 補 充 笑 話 或 是 遊 戲 進 行 6. 老 師 注 重 學 生 消 化 的 程 度, 學 生 注 重 給 老 師 的 觀 感, 學 生 可 適 時 反 映 問 題, 學 生 上 課 可 以 輕 鬆 但 不 要 隨 便, 並 且 要 多 發 問 7. 互 相 關 心, 適 時 溝 通 也 許 該 向 朋 友 一 樣, 當 學 生 逾 矩 適 時 提 醒, 將 會 使 學 生 卸 下 心 房, 不 但 能 提 升 學 習 效 率, 於 是 能 深 入 了 解 學 生 8. 偶 爾 可 以 改 變 一 下 上 課 模 式 9. 老 師 問 問 題, 學 生 都 能 有 反 應 且 回 答 問 題, 但 不 要 太 堅 持 一 定 全 班 都 要 回 答, 有 時 會 造 成 反 效 果, 剛 開 始 可 以 以 獎 勵 誘 導, 漸 漸 讓 回 答 成 為 常 態, 有 時 後 不 回 答 問 題 可 能 是 不 會, 有 時 要 讓 學 生 吸 收 一 下 上 課 內 容 再 加 以 理 解, 會 有 更 多 人 回 答 問 題 師 生 間 要 亦 師 亦 友 的 關 係, 多 增 加 互 動 10. 不 只 是 上 課 碰 面 單 純 授 課, 課 堂 外 的 碰 面 也 可 以 一 個 微 笑 點 頭 打 招 呼 也 都 可 增 進 師 生 互 動 11. 定 期 評 量, 與 師 長 關 係 保 持 良 好 的 態 度 下 課 後 也 能 和 師 長 討 論 課 本 內 容 12. 增 加 一 些 教 材 增 加 互 動, 放 一 些 相 關 影 片, 穿 插 一 些 生 活 中 的 例 子 13. 學 生 若 做 得 不 錯 可 給 予 回 饋 老 師, 適 當 以 獎 品 刺 激 學 生 學 習 14. 課 外 補 充 在 PPT 上 或 使 用 輔 助 教 材 增 進 學 習 15. 學 校 做 的 師 生 評 量 表, 課 程 做 的 評 量 表 和 意 見 單 可 協 助 改 善 問 題, 了 解 他 人 看 法 自 省 16. 老 師 重 複 描 述 重 點 讓 學 生 了 解 狀 況, 刺 激 學 生 主 動 學 習 記 憶 17. 老 師 派 遣 功 課 較 好 的 同 學 教 導 其 他 同 學 並 給 予 獎 勵, 協 助 互 相 輔 導 18. 學 生 應 於 課 前 預 習 19. 老 師 可 上 課 風 趣 一 點, 可 使 用 年 輕 人 的 語 言, 老 師 講 話 能 生 動 有 趣 不 平 板, 和 學 生 一 起 討 論 問 學 生 的 看 法, 利 用 玩 遊 戲 鼓 勵 的 方 法, 學 生 也 會 因 為 想 敏 不 想 拖 累 同 組 認 真 的 去 聽 去 學 習 20. 分 組 討 論 或 團 體 報 告 21. 老 師 說 出 重 點, 要 注 意 重 點, 教 完 一 段 會 立 即 問 學 生 問 題, 不 要 直 接 用 考 試 來 看 結 果 ( 學 習 成 效 ) 22. 就 像 亦 師 亦 友 那 樣, 老 師 可 以 多 認 識 同 學, 然 後 可 以 多 問 我 們 一 些 問 題, 當 學 生 沒 反 應 時, 老 師 可 用 別 種 方 式 再 問 一 次 或 解 釋, 不 要 太 兇, 有 時 候 我 們 是 怕 說 錯 答 案 被 老 師 罵, 報 告 都 無 法 讓 我 們 與 老 師 溝 通, 因 為 我 們 寫, 老 師 打 分 數, 對 我 們 來 說 只 會 增 加 壓 力 不 會 增 加 學 習 動 機, 建 議 報 告 可 以 不 要 出 太 多 和 一 些 很 難 寫 的 題 目 23. 有 問 有 答 而 不 是 一 個 一 個 講 一 個 一 個 聽, 有 時 候 覺 得 問 問 題 會 被 笑, 所 以 不

敢 問 或 是 怕 老 師 生 氣 而 不 敢 問, 回 答 時 怕 錯 了 很 丟 臉, 對 自 己 也 沒 什 麼 信 心, 老 師 回 答 問 題 方 式 很 重 要, 會 讓 人 不 敢 再 問 有 時 老 師 問 問 題 的 方 式 我 喜 歡 選 擇 題 大 於 問 答 題, 舉 手 大 於 回 答 24. 老 師 用 自 己 的 經 驗 與 學 生 分 享, 並 鼓 勵 學 生 在 活 動 中 學 習 自 我 分 析 分 享 25. 上 課 時 老 師 能 有 所 準 備, 以 學 生 喜 愛 或 貼 近 學 生 生 活 的 事 物 插 入, 或 以 目 前 的 時 事 與 同 學 討 論, 增 加 學 生 的 專 注 力, 且 能 與 學 生 有 互 動, 時 常 關 心 學 生 狀 況, 能 了 解 學 生 學 習 情 形 也 好 調 整 課 程 規 劃 26. 可 辦 師 生 活 動 7. 優 質 學 習 包 含 好 教 師 外, 更 要 有 優 質 學 生, 為 幫 助 大 家 更 好, 請 你 協 助 回 答 以 下 問 題 好 老 師 特 質 : 1. 上 課 認 真, 拿 捏 好 上 課 時 間, 適 時 補 充 說 明, 講 述 活 潑, 與 同 學 互 動 : 盡 力 讓 學 生 聽 得 懂 考 卷 都 會 確 實 檢 討, 不 會 考 過 之 後 沒 下 文, 考 卷 也 不 會 出 超 出 課 內 範 圍 讓 學 生 不 用 背 負 太 大 壓 力 老 師 上 課 面 帶 笑 容, 隨 時 注 意 學 生 反 應 及 狀 況, 課 前 認 真 準 備, 課 程 目 標 明 確, 教 學 認 真 幽 默 內 容 清 楚 明 瞭, 說 出 重 點, 樂 於 回 答 學 生 問 題, 並 讓 學 生 聽 的 懂 2. 公 平 公 正 : 不 偏 袒 3. 讚 美 鼓 勵 : 關 心 學 生 學 習 狀 況, 不 以 成 績 取 人, 以 鼓 勵 代 替 責 罵, 使 學 生 有 努 力 向 上 的 心 老 師 熱 忱 親 切, 有 耐 心, 不 因 私 人 問 題 而 有 情 緒 化 的 表 現 與 言 語, 適 時 體 諒 學 生, 用 愛 的 教 育 而 不 是 鐵 的 紀 律 4. 生 活 經 驗 與 臨 床 經 驗 : 上 課 能 將 生 活 經 驗 融 入 其 中 使 學 生 能 有 所 連 結 加 深 其 印 象 能 以 實 際 經 驗 去 教 學 能 補 充 教 材 能 輔 導 學 生 課 業, 能 耐 心 講 解 並 重 述 較 複 雜 的 學 習 內 容, 能 和 學 生 溝 通 並 適 時 督 促 提 供 意 見 看 法, 幫 助 學 生 思 考 利 弊 和 自 省 5. 上 課 方 式 : 老 師 自 已 做 ppt, 有 經 老 師 整 理 因 材 施 教 會 和 同 學 們 共 同 討 論 課 程 上 ( 教 學 上 ) 的 問 題 上 課 講 解 淺 顯 易 懂, 補 充 的 內 容 多 且 豐 富 可 以 讓 學 生 接 受 表 達 流 暢 適 當 的 要 一 些 手 段 (ex: 學 生 不 可 能 每 堂 都 很 專 心, 有 的 老 師 就 會 在 課 堂 秀 照 片 讓 同 學 適 當 放 鬆 再 繼 續 上 課 ) 6. 引 發 學 生 思 考, 適 度 給 予 學 生 回 饋, 知 道 如 何 安 排 課 程 7. 主 動 關 心 學 生, 給 予 適 當 的 壓 力, 讓 學 生 對 該 科 目 生 興 趣, 上 課 認 真 不 含 糊, 給 予 同 理 心, 例 如 學 生 上 課 精 神 不 好, 可 能 是 因 為 當 天 有 考 試, 或 者 平 常 在 打 工 8. 上 課 可 以 引 起 學 生 的 興 趣, 要 讓 學 生 真 正 吸 收 到 知 識, 最 重 要 的 是 要 懂 得 聽 取 學 生 的 意 見, 加 以 改 善

9. 知 道 什 麼 時 候 可 以 較 嚴 規 範 學 生, 什 麼 時 候 可 以 放 鬆 10. 因 學 生 不 同 有 不 同 教 法 ; 會 調 整 自 己 的 教 學 方 式 ; 亦 師 亦 友, 和 諧 努 力 認 真 有 親 和 力 師 生 間 沒 有 太 大 的 距 離 感 ; 答 應 學 生 的 事 一 定 要 做 到, 重 視 學 生 需 求 能 為 學 生 著 想, 言 徑 前 後 一 致, 教 學 認 真 有 趣 11. 測 驗 : 說 出 重 點 在 哪 裡, 隨 時 用 問 題 來 了 解 學 生 吸 收 多 少, 請 同 學 答 題 方 式 來 看 學 習 成 效, 多 幾 次 測 驗 小 考 才 知 道 老 師 出 題 重 點, 重 視 態 度 > 成 績 12. 傾 聽 及 接 納, 尊 重 包 容 不 同 的 觀 點 能 時 常 評 估 學 生 學 習 狀 況, 關 心 學 生 感 受, 並 建 立 信 任 關 係 13. 上 課 會 穿 插 一 些 有 趣 的 事 物, 使 用 一 些 技 巧 使 學 生 更 容 易 記 住 讓 人 提 振 精 神, 上 課 氣 氛 不 會 沈 悶 緊 繃, 師 生 之 間 就 像 朋 友 一 樣, 但 是 還 是 保 有 尊 重, 而 不 是 嚴 謹 的 師 生 關 係, 我 想 大 部 分 的 學 生 比 較 喜 歡 種 類 型 的 老 師 14. 肯 定 學 生 的 能 力, 並 非 該 科 好 或 成 績 好 的 學 生 才 是 好 學 生, 其 他 的 才 能 不 要 忽 略, 包 容 學 生 的 不 足, 不 是 每 個 人 都 很 會 念 書, 不 要 因 成 績 不 好 或 既 有 印 象, 而 否 定 學 生 的 努 力 15. 能 將 課 本 內 容 融 入 生 活 中 把 臨 床 經 驗 或 是 例 子 引 用 到 課 堂 上, 使 課 堂 上 的 教 學 不 會 只 是 單 方 面 的 輸 出, 且 不 隨 意 或 臨 時 加 課 16. 懂 學 生 的 想 法, 知 道 學 生 的 需 求, 並 做 調 整 適 當 給 予 學 生 幫 助, 樂 於 教 學 及 陪 學 生 一 起 學 習, 和 學 生 有 良 好 互 動 17. 認 真 教 學, 教 學 內 容 充 實 符 合 學 生 學 習 需 求, 能 適 時 調 整 教 學 進 度 及 設 計 適 合 的 活 動 幫 助 學 生 學 習 18. 具 有 耐 心 的 教 學 態 度, 準 備 課 程 的 負 責 度, 身 為 好 老 師 應 以 身 作 則, 而 不 是 學 生 前 一 套, 上 司 前 一 個 樣, 或 許 無 奈 的 事 情 很 多 但 我 們 都 能 體 會, 真 正 的 好 老 師 不 單 只 是 帶 領 學 生 學 習, 提 高 考 照 率, 更 應 該 做 的 是 了 解 學 生 的 想 法, 不 是 只 有 課 業, 更 要 注 重 生 活 19. 了 解 學 生 真 正 要 的 是 什 麼, 而 不 是 以 作 業 報 告 為 主, 約 束 學 生 的 自 由, 教 學 言 談 中 能 吸 引 學 生 注 意 並 引 發 正 當 思 考, 盡 量 避 免 用 成 績 壓 榨 學 生 認 何 事 情, 才 會 讓 學 生 甘 願 聽 課 20. 學 生 有 問 題 可 幫 助 指 點 或 解 答, 不 只 是 含 糊 帶 過, 身 為 班 導 應 更 關 心 班 上 同 學, 而 不 是 搞 不 清 誰 是 誰 21. 有 耐 心 和 藹 可 親 善 解 人 意 細 心 教 導, 就 算 我 們 不 會, 老 師 也 會 一 個 一 個 教 導, 直 到 我 們 教 會 為 止 22. 在 專 業 領 域 上 能 給 學 生 最 充 實 的 知 識 有 教 學 熱 忱, 這 很 重 要!! 在 其 他 領 域 若 博 學 多 聞 更 好 好 學 生 特 質 : 1. 認 真 負 責 : 作 業 認 真 負 責, 上 課 態 度 良 好, 尊 敬 師 長 和 有 禮 貌

2. 尊 師 重 道 : 尊 重 老 師 上 課, 不 遲 到 不 吃 東 西 不 做 其 他 事 ( 看 其 他 科 目 ) 不 睡 覺, 能 夠 附 和 老 師 或 提 出 反 應 不 要 在 老 師 說 話 時 學 生 同 時 也 在 講 3. 有 互 動, 會 預 習 和 複 習 : 適 時 回 饋, 可 以 清 楚 表 達 自 已 的 意 見, 一 有 不 懂 馬 上 發 問, 有 進 度 的 複 習 4. 與 知 識 相 結 合 : 能 融 會 貫 通, 充 分 吸 收 所 學 並 學 以 致 用 5. 按 時 繳 交 作 業 及 報 告 6. 誠 實 反 省 : 不 要 考 試 成 績 出 來 自 已 不 滿 意, 就 責 怪 老 師 教 得 不 好 7. 禮 貌 : 遇 到 老 師 會 打 招 呼, 就 算 不 認 識 的 老 師 8. 對 答 應 他 人 的 是 會 盡 力 幫 忙 9. 合 群 : 敬 業 樂 群 自 動 自 發, 自 律 自 愛, 勤 勞 負 責, 互 助 合 作 10. 樂 觀 開 朗 熱 心 體 貼 11. 會 上 課 劃 記 重 點 及 做 筆 記 12. 上 課 態 度 : 尊 重 老 師 上 課 的 權 利, 即 使 是 不 被 自 己 所 喜 歡 的 科 目, 也 要 採 良 好 的 學 習 態 度, 不 影 響 老 師 上 課 的 心 情 13. 行 為 端 正, 品 性 良 好, 主 動 學 習, 求 知 慾 強 : 現 在 的 好 學 生 不 只 是 功 課 好, 品 性 好, 而 是 每 件 事 情 都 可 以 理 性 的 處 理, 對 事 情 的 處 理 態 度 可 以 更 成 熟, 在 學 習 方 面 不 再 只 是 單 方 面 從 老 師 身 上 取 得, 而 是 可 以 積 極 主 動 的 學 習 14. 能 將 知 識 和 教 師 的 叮 嚀 聽 進, 並 能 實 際 改 善 執 行 應 用, 能 和 老 師 有 互 動 並 能 尊 重 老 師, 能 給 予 老 師 回 饋 能 做 到 老 師 的 基 本 學 習 要 求, 能 和 老 師 見 立 良 好 的 合 作 關 係 15. 有 培 養 好 體 力 上 課, 生 活 作 息 正 常 且 規 律, 不 要 太 晚 睡, 會 對 身 體 不 好 也 讓 上 課 無 法 專 心, 多 參 與 活 動, 開 發 不 同 的 潛 能, 所 謂 的 好, 不 單 單 有 成 績, 而 是 多 方 面 的, 勇 於 發 現 問 題, 不 要 害 怕, 勇 敢 一 點, 有 問 題 就 問, 不 要 害 怕 16. 遵 守 校 規 班 規 具 有 獨 立 思 考 能 力 不 盲 從 8. 你 對 目 前 學 校 於 每 學 期 期 末 實 施 教 學 反 應 評 量, 對 提 升 教 學 品 質 之 成 效 有 何 回 饋 意 見? 目 前 有 些 專 家 主 張 應 於 期 中 也 做 一 次, 以 幫 助 老 師 調 整 教 學, 你 對 此 之 看 法 如 何? 滿 意 : 1. 還 不 錯, 可 以 幫 忙 協 調 老 師 和 學 生 上 課 間 的 一 些 問 題, 並 藉 此 調 整 老 師 教 學 和 同 學 對 師 長 所 教 授 的 課 程 理 解 程 度 2. 讓 學 生 有 提 出 想 法 的 機 會, 讓 師 生 間 多 了 更 多 互 動 3. 對 於 我 們 的 意 見, 老 師 都 有 在 注 意, 透 過 評 量, 有 益 於 學 生 的 學 習 也 增 進 師 生 互 動 4. 可 以 藉 由 教 學 反 應 評 量 來 反 應 老 師 教 學 的 方 式 or 作 法

5. 因 為 有 什 麼 問 題 可 以 馬 上 反 應, 給 予 建 議, 有 問 題 也 可 以 馬 上 反 應 一 次 : 1. 有 些 問 題 感 覺 有 重 覆 到, 這 樣 寫 的 時 候 會 覺 得 很 麻 煩 如 果 可 有 助 老 師 調 整 教 學 方 法, 這 問 卷 是 不 錯 的 方 法, 不 過 一 學 期 寫 一 次 應 該 就 足 夠 了 2. 期 中 期 末 選 一 次 做 就 好 了, 做 這 樣 的 評 量, 需 要 學 生 與 老 師 的 配 合, 而 不 是 學 生 認 真 填 寫, 老 師 沒 改 善 或 是 學 生 根 本 沒 用 心 填 寫 如 果 是 這 樣 的 話, 那 何 必 寫 教 學 評 量? 3. 好 像 有 了 一 些 成 效 改 變, 一 學 期 一 次 就 夠 了, 有 些 學 生 不 想 寫 又 亂 寫, 這 樣 對 老 師 不 公 平 4. 不 要 做 太 多 次, 畢 竟 老 師 一 直 改 變 教 學 方 式, 老 師 和 同 學 都 會 難 適 應 學 生 的 態 度 也 很 重 要 5. 我 覺 得 教 學 反 應 評 量 不 一 定 有 用, 有 些 人 亂 填 也 不 知, 如 果 該 老 師 評 量 太 差 而 使 他 失 去 了 教 書 的 熱 枕 怎 麼 辦? 6. 覺 得 教 學 評 量 應 該 期 中 做 一 次 就 好, 老 師 可 調 整 教 學 方 式 後, 期 末 再 做 一 次 對 於 老 師 的 調 整 是 否 感 到 滿 意 的 問 卷 7. 太 多 教 師 評 量 要 做 成 果 可 能 不 中 肯, 且 期 末 考 實 撥 空 填 寫 有 點 麻 煩, 於 期 中 好 後 實 行 評 量 8. 期 末 做 一 次 即 可, 因 為 期 中 有 考 試, 且 老 師 上 課 過 程 中 已 經 詢 問 過 大 家 意 見, 且 成 績 可 反 應 出 老 師 教 導 的 成 效 二 次 : 1. 教 學 反 應 評 量 我 也 覺 得 期 中 應 該 實 行, 老 師 才 能 即 時 將 學 生 反 應 的 地 方 做 修 正 或 回 應 2. 能 幫 助 老 師 了 解 學 生 學 習 的 情 況, 是 應 該 期 中 也 做 一 次, 發 現 問 題 就 能 及 時 改 正 3. 教 評 有 助 於 學 生 表 達 意 見, 是 個 不 錯 的 實 施 辦 法 期 中 做 一 次 比 較 好, 因 為 有 些 建 議 可 以 及 早 反 應, 樣 有 利 於 老 師 改 進 4. 如 果 要 期 中 做 一 次, 希 望 於 考 前 2 週 就 填 妥 5. 可 以 讓 老 師 了 解 學 生 是 否 有 吸 收 到 該 有 的 知 識, 並 反 映 出 老 師 的 教 學 方 法 是 否 適 合 學 生 期 中 再 做 一 次 更 適 合, 才 不 致 到 期 末 太 晚, 學 生 也 能 反 應 何 種 上 課 方 式 較 適 合 6. 教 學 評 量 能 幫 助 老 師 調 整 教 學, 也 讓 學 生 學 習 的 更 好 期 中 也 做 一 次 評 量, 我 覺 得 這 比 較 好, 期 中 做 一 次 評 量 能 讓 學 生 反 應 課 的 狀 況, 也 讓 老 師 可 在 期 中 後 調 整 教 學 7. 期 中 期 未 都 做 一 次 非 常 好, 可 是 問 卷 題 目 太 多 了

不 需 要 1. 如 果 有 意 見 可 以 直 接 向 老 師 反 映 或 以 無 記 名 方 式 知 會 老 師, 教 學 評 量 就 不 需 要 了 2. 沒 有 用, 根 本 不 會 保 護 學 生, 說 不 公 開 也 是 有 老 師 知 道, 私 下 問 做 那 個 只 是 方 便 學 校 評 鑑, 麻 煩 學 生 而 已 建 議 1. 有 些 老 師 不 一 定 會 看 教 學 評 量, 有 些 學 生 不 一 定 認 真 去 填 教 學 評 量, 導 致 問 題 依 然 存 在, 這 樣 就 很 沒 意 義, 希 望 問 卷 不 是 看 看 而 已, 要 有 所 改 善 2. 教 學 評 量 內 容 太 主 觀, 應 該 想 個 方 法 改 善, 可 針 對 該 科 來 出 題 目. 教 學 評 量 中 有 些 問 法 太 制 式 化, 無 法 表 達 真 正 想 說 的 感 覺, 老 師 不 應 將 評 量 表 中 學 生 的 建 議, 拿 出 來 和 全 班 討 論, 這 會 對 提 出 建 議 的 學 生 受 到 傷 害 ( 因 老 師 會 一 直 把 建 議 拿 出 來 說 造 成 上 課 進 度 落 後 ) 3.98 上 我 們 做 了 二 次 ; 其 實 我 覺 得 沒 什 麼 用, 選 項 才 那 五 個, 大 家 都 隨 便 點 一 點 就 好 了 啊! 不 如 以 後 都 選 項 + 意 見 ( 或 建 議 ) 比 較 好, 這 樣 選 項 也 可 以 出 少 一 點 4. 期 中 考 可 以 改 自 由 表 示 意 見 不 用 填 表 格, 這 樣 比 較 迅 速 吧! 建 議 期 中 可 採 自 願 填 寫 5. 教 師 評 量 並 不 是 每 個 人 都 很 認 真 在 寫, 所 以 有 時 也 並 不 是 百 分 之 百 的 有 成 效, 甚 至 有 些 人 根 本 就 是 敷 衍, 一 點 都 不 客 觀 6. 期 中 評 量 有 好 有 壞, 好 : 若 有 問 題, 可 以 期 中 後 教 學 上 就 可 改 進, 不 會 拖 到 期 末, 要 改 進 也 來 不 及 了 壞 : 有 時 候 老 師 看 到 評 量 結 果 成 績 不 佳, 可 能 會 間 接 影 響 學 生 的 成 績 7. 期 末 的 教 學 評 量 其 實 效 益 不 大, 本 校 排 課 很 多 都 是 只 有 一 學 期, 所 以 寫 完 了 該 受 課 老 師 也 不 再 教 我 們, 故 寫 了 也 無 法 知 道 是 否 有 改 進 不 過 還 是 有 發 現, 教 我 們 兩 學 期 的 受 課 老 師, 在 教 學 評 量 的 意 見, 真 的 有 確 實 改 進 若 是 期 中 做 一 次, 也 是 太 晚 了, 想 想 學 期 已 過 了 一 半, 逐 漸 的 適 應 要 再 作 改 變, 對 我 而 言 真 的 是 折 磨 啊! 還 有 許 多 專 業 科 目 單 元 太 多, 期 中 期 末 各 九 單 元, 要 考 試 所 以 要 趕 進 度, 我 們 反 映 課 程 上 太 快, 似 乎 也 沒 有 什 麼 效 用, 老 師 也 不 能 做 什 麼 改 變 說 真 的, 大 部 分 可 能 都 是 課 程 繁 重, 而 造 成 老 師 上 課 品 質 受 影 響 8. 有 時 候 可 能 因 為 忙 碌 而 忘 了 填 寫 或 期 限 太 快, 來 不 及 交 或 填 寫 的 內 容 不 夠 完 整 9. 有 的 時 候 覺 得 題 目 太 多 了, 看 久 了 會 很 累, 會 不 想 去 填 或 是 不 敢 寫, 雖 然 學 校 很 多 時 票 之 類 的 不 記 名, 但 卻 知 道 某 班 頭 得 少 或 甜 的 人 不 多, 讓 人 懷 疑 不 記

名 的 可 信 力 期 中 應 做 一 次, 在 填 寫 評 量 時, 也 能 順 便 反 省 自 己 的 學 習, 填 寫 有 助 於 老 師 調 整 教 學, 不 會 到 期 末 才 發 現 問 題, 一 點 意 義 都 沒 有, 也 幫 助 學 生 檢 討 自 己 的 學 習 態 度 及 方 式 10. 我 覺 得 不 太 適 合, 因 為 有 些 學 生 會 覺 得 太 麻 煩 了 而 隨 便 亂 填 表, 這 樣 的 結 果 不 是 還 是 不 了 解 嗎? 那 些 問 題 太 多 了, 應 該 減 少 一 些, 還 有 一 些 學 生 也 不 敢 寫 對 老 師 的 意 見, 怕 老 師 會 知 道 是 誰 寫 的 11. 教 學 反 應 評 量 是 個 提 升 師 生 互 動 與 教 學 相 長 的 方 法 之 一, 這 是 很 好 的, 若 能 期 中 也 做 一 次, 是 可 以 幫 助 老 師 調 整 教 學 沒 錯, 但 若 平 時 學 生 可 利 用 類 似 像 討 論 平 台, 學 生 以 不 記 名, 只 顯 示 班 級 的 方 式, 進 入 該 科 目 老 師 討 論 區 裡 留 言, 老 師 可 給 予 回 應 12. 感 覺 不 知 道 老 師 是 不 是 真 的 有 採 納 學 生 的 建 議, 感 覺 成 效 不 大, 老 師 的 上 課 發 是 很 多 都 是 長 期 累 積 下 來 的, 很 難 一 時 之 間 改 變 ; 我 覺 得 期 中 再 做 一 次 可 以 試 試, 老 師 的 上 課 方 式 能 不 能 被 學 生 接 受 是 很 快 就 會 反 應 出 來 的, 如 果 老 師 能 夠 馬 上 接 受 且 調 整 上 課 方 式, 這 樣 就 能 夠 提 升 13. 教 學 評 量 的 選 項 似 乎 無 法 讓 學 生 表 達 對 老 師 的 教 學 意 見, 儘 管 底 下 " 建 議 " 之 欄 位, 學 生 們 也 都 是 寫 得 很 保 留, 再 者 學 生 們 對 於 評 量 之 填 寫 是 否 有 認 真 回 答? 這 應 該 也 會 造 成 問 卷 的 失 準 吧?! 14. 以 班 級 為 單 位, 期 末 時 統 一 調 查 填 寫 即 可, 也 比 較 實 際, 畢 竟 老 師 能 以 班 級 不 同 想 法 改 變 教 學 方 法 及 可 和 同 學 溝 通, 以 達 因 材 施 教 15. 建 議 不 顯 示 出 班 級 會 更 好, 這 樣 老 師 對 學 生 的 態 度 才 不 會 偏 頗, 學 生 也 能 反 應 出 更 真 實 的 意 見 16. 那 要 視 學 生 是 否 真 實 反 應 ( 填 表 ), 再 視 老 師 調 整 的 方 向, 若 因 學 生 反 應 考 試 難 ( 我 想 沒 有 1 個 學 生 愛 考 試 ), 老 師 便 將 考 試 難 度 降 得 很 低, 低 到 測 不 出 學 生 的 程 度, 那 教 學 品 質 是 否 能 提 升 ; 老 師 可 將 之 視 為 參 考, 但 不 應 為 附 和 學 生 要 求 ( 贏 得 學 生 喜 愛 ) 而 降 低 老 師 自 己 對 教 學 品 質 成 效 的 標 準, 有 壓 力 學 生 才 會 成 長!! 沒 有 石 頭 如 何 激 起 美 麗 的 小 花