Microsoft Word - SURF支持下的信息时代深层阅读与沟通【孙众】

SURF 支 持 下 的 信 息 时 代 深 层 阅 读 与 沟 通 孙 众 首 都 师 范 大 学 信 息 技 术 教 育 系 北 京,100048 摘 要 : 实 现 信 息 时 代 下 的 深 层 次 阅 读 是 基 础 教 育 领 域 语 文 教 学 必 须 面 对 和 解 决 的 问 题 之 一 本 文 通 过 三 年 来 对 课 堂 网 络 环 境 下 小 学 语 文 阅 读 教 与 学 的 观 察 与 研 究, 开 发 出 了 在 信 息 环 境 下 促 进 学 生 深 层 次 阅 读 的 技 术 工 具 SURF, 该 工 具 支 持 学 生 的 自 主 阅 读 深 层 阅 读 共 享 阅 读, 还 可 支 持 教 师 了 解 学 生 阅 读 情 况, 判 断 阅 读 质 量 经 过 近 两 年 的 实 践 应 用, 进 一 步 证 明 本 工 具 的 应 用 使 网 络 环 境 下 深 层 阅 读 与 沟 通 成 为 现 实 关 键 词 : 信 息 技 术 环 境, 深 层 次 阅 读, 网 络 交 流, 小 学 语 文, 跨 越 式 发 展 一 引 言 国 际 阅 读 学 会 的 报 告 中 指 出 : 阅 读 能 力 的 高 低 直 接 影 响 到 一 个 国 家 和 民 族 的 未 来 今 天, 对 于 以 知 识 为 基 础 来 架 构 经 济 体 系 的 国 家 和 民 族 而 言, 有 多 少 公 民 具 备 快 速 阅 读 的 能 力, 是 关 系 国 家 未 来 竞 争 力 的 重 要 指 标, 它 决 定 一 个 国 家 所 拥 有 的 世 界 级 工 作 者 的 质 量 以 及 在 全 球 经 济 中 的 地 位 [1] 阅 读 对 于 国 家 和 民 族 的 重 要 性 由 此 而 见 一 斑 但 进 入 信 息 时 代 以 后, 网 络 阅 读 已 成 了 快 速 阅 读 浅 层 阅 读 二 视 即 识 阅 读 的 代 名 词 这 种 现 象 的 确 培 养 了 公 民 短 时 间 大 信 息 量 的 获 取 能 力, 但 对 于 仍 处 于 语 言 学 习 阶 段 的 小 学 生 而 言, 却 成 为 汲 取 民 族 精 神 文 化 的 一 个 噩 梦 一 位 指 导 过 几 年 的 网 络 环 境 下 语 文 教 学 的 老 师 担 心 地 说, 学 生 在 进 行 网 络 阅 读 时, 往 往 只 停 留 在 文 字 表 面, 求 多 求 快, 满 足 于 浮 光 掠 影 式 的 文 字 扫 瞄, 却 很 少 主 动 去 体 会 文 章 背 后 的 深 意, 长 此 以 往, 他 们 的 阅 读 能 力 语 文 能 力 甚 至 学 习 能 力 都 会 受 到 影 响 因 此, 在 信 息 时 代 下 的 小 学 语 文 教 学 中, 如 何 提 供 一 种 面 向 教 师 与 学 生 的 技 术 工 具, 它 既 能 保 留 网 络 阅 读 所 具 有 的 信 息 量 大 内 容 丰 富 能 体 现 个 性 化 学 习 的 优 点, 满 足 快 速 阅 读 大 量 阅 读 的 时 代 需 求, 又 能 发 挥 传 统 纸 质 阅 读 时 所 具 备 的 勾 画 批 注 信 笔 书 写 感 想 等 特 色, 带 领 学 生 进 入 深 层 次 阅 读, 而 且 还 能 运 用 信 息 技 术 与 网 络 技 术, 实 现 纸 质 阅 读 时 代 不 具 备 的 无 缝 沟 通 与 深 度 交 流 的 功 能, 这 些 成 为 本 文 的 研 究 起 点 二 网 络 阅 读 的 现 状 分 析 及 需 求 假 设 本 研 究 依 托 于 网 络 环 境 下 基 础 教 育 跨 越 式 发 展 创 新 试 验 研 究 项 目 三 年 来, 笔 者 在 网 络 环 境 下 的 小 学 语 文 课 堂 听 课 评 课 的 次 数 超 过 八 百 节 在 教 学 一 线 长 期 的 观 察 中 发 现, 每 当 学 生 进 行 网 络 阅 读 时, 几 乎 所 有 的 教 师 都 会 利 用 往 返 走 动 巡 视 全 班 的 方 法, 来 了 解 学 生 阅 读 的 状 况 与 进 度, 当 阅 读 时 间 结 束 时, 教 师 通 过 类 似 全 读 完 了 吗 或 者 读 三 篇 以 上 的 同 学 请 举 手 等 问 题 进 行 一 至 三 分 钟 不 等 的 集 体 反 馈, 然 而 快 速 转 入 其 他 教 学 环 节 然 而 在 阅 读 时 间 段 里, 每 个 学 生 读 了 什 么, 读 了 多 少, 读 懂 了 什 么, 全 班 学 生 总 体 的 阅 读 兴 趣 和 阅 读 质 量 如 何, 教 师 无 法 获 得 全 面 的 准 确 的 信 息, 只 能 依 靠 个 人 经 验 来 判 断 而 对 于 学 生 来 说, 阅 读 过 程 中, 自 己 读 到 了 哪 些 好 词 好 句, 读 的 文 章 让 自 己 有 了 哪 些 新 的 启 发, 也 无 从 记 录, 纸 1

质 阅 读 时 能 进 行 的 标 记 摘 录 等 工 作 也 无 法 完 成 如 果 教 师 不 留 出 全 班 提 问 或 者 小 组 交 流 的 时 间 来, 学 生 就 更 无 法 进 行 阅 读 沟 通 与 思 想 交 流 了 因 此 本 研 究 需 要 开 发 一 种 能 够 支 持 小 学 生 网 络 阅 读 的 工 具, 它 应 该 能 实 现 以 下 功 能 : ( 一 ) 支 持 学 生 个 体 的 深 层 次 阅 读 与 群 体 的 共 享 阅 读 学 生 使 用 本 工 具 阅 读 网 络 资 源 时, 在 网 页 上 仍 能 实 现 纸 质 阅 读 时 的 文 字 涂 色 勾 画 写 批 注 等 阅 读 方 法, 来 记 录 自 己 独 特 的 阅 读 感 受, 深 化 阅 读 质 量, 并 可 将 在 网 络 上 将 自 己 的 阅 读 纪 录 长 期 保 持 此 工 具 还 应 该 要 发 挥 网 络 环 境 的 优 势, 让 学 生 能 在 班 级 或 学 校 的 范 围 内, 与 其 他 教 师 和 同 学 交 流 彼 此 的 阅 读 体 验, 分 享 阅 读 收 获, 共 享 群 体 阅 读 智 慧, 提 升 阅 读 层 次 也 就 是 说, 研 发 该 工 具 最 主 要 的 目 的 就 是 为 了 学 生 能 够 做 到 有 数 量 有 质 量 地 完 成 个 体 阅 读 活 动, 记 录 阅 读 体 验, 积 累 阅 读 收 获, 还 能 在 群 体 之 间 进 行 阅 读 共 享 因 此 该 工 具 最 大 的 特 点 就 是 能 在 群 体 内 共 享 每 个 人 独 特 的 阅 读 体 验 所 以 笔 者 将 这 个 工 具 命 名 为 Share Unique Reading Feeling, 缩 写 为 SURF, 意 为 共 享 独 特 的 阅 读 体 验 ( 以 下 简 称 SURF ) ( 二 ) 协 助 教 师 对 外 显 和 内 隐 阅 读 质 量 的 判 断 对 于 网 络 阅 读 的 质 量 而 言, 有 两 个 方 面 的 决 定 因 素 : 一 种 是 外 显 的 客 观 的 数 据, 如 全 班 学 生 平 均 阅 读 时 间 篇 数, 每 一 名 学 生 的 阅 读 时 长 篇 目 等 ; 另 一 种 是 内 隐 的, 主 观 的 感 悟, 如 全 班 同 学 最 喜 欢 阅 读 的 篇 目, 每 一 名 学 生 对 不 同 篇 目 的 独 特 感 受 等 SURF 工 具 要 能 帮 助 教 师 从 两 个 方 面 对 学 生 的 网 络 阅 读 质 量 进 行 分 析 表 1 SURF 可 实 现 的 功 能 分 析 量 性 分 析 质 性 分 析 功 能 需 求 具 体 描 述 设 计 目 的 统 计 阅 读 显 示 该 节 课 中 每 个 人 的 阅 读 时 间, 了 解 每 个 学 生 的 阅 读 情 况, 了 解 全 时 间 并 算 出 该 节 课 全 班 的 平 均 阅 读 时 间 班 学 生 的 普 遍 情 况 统 计 阅 读 显 示 该 节 课 中 每 人 读 了 几 篇, 并 算 了 解 每 个 学 生 的 阅 读 篇 数, 判 断 全 篇 数 出 该 节 课 全 班 平 均 读 了 几 篇 班 学 生 平 均 阅 读 速 度 统 计 阅 读 显 示 该 节 课 每 个 人 都 读 了 哪 几 篇, 判 断 每 个 学 生 和 全 体 学 生 的 阅 读 偏 篇 目 并 列 出 每 一 篇 材 料 的 阅 读 人 数, 尤 好 间 接 判 断 阅 读 材 料 的 质 量 与 受 其 是 哪 篇 阅 读 的 人 最 多, 哪 篇 最 少 欢 迎 度 个 人 批 注 学 生 可 以 对 文 本 内 容 进 行 批 注, 并 了 解 每 个 学 生 的 阅 读 感 受, 分 析 全 可 以 对 个 人 批 注 进 行 管 理 班 学 生 的 阅 读 感 受 共 享 批 注 全 班 同 学 可 互 访 批 注 内 容, 并 能 快 同 学 相 互 之 间 共 享 阅 读 体 验 速 追 溯 至 原 文 访 问 批 注 的 方 式 可 教 师 分 析 全 班 学 生 阅 读 体 验 以 按 照 以 同 学 名 字 课 文 标 题 自 定 义 关 键 词 等 多 种 方 式 进 行 搜 索 个 人 收 藏 对 阅 读 资 料 中 感 兴 趣 的 文 章 或 者 片 了 解 每 个 学 生 阅 读 偏 好 ; 分 析 全 班 断 进 行 收 藏, 可 以 重 新 命 名 该 文 章 学 生 阅 读 质 量 与 阅 读 偏 好 或 片 断, 单 独 收 藏 共 享 收 藏 全 班 同 学 可 互 访 收 藏 内 容, 并 能 快 同 学 之 间 共 享 阅 读 收 获 ; 教 师 分 析 速 追 溯 到 原 文 访 问 收 藏 的 方 式 可 全 班 学 生 的 阅 读 收 获 与 偏 好 以 按 照 以 同 学 名 字 课 文 标 题 自 定 关 键 词 等 多 种 方 式 进 行 搜 索 2

三 网 络 阅 读 工 具 的 设 计 原 则 明 确 教 学 需 求 后, 笔 者 及 所 在 团 队 运 用 教 育 应 用 中 的 技 术 设 计 原 则 进 行 SURF 的 开 发 美 国 教 育 部 曾 发 布 了 一 份 名 为 用 教 育 技 术 支 持 教 育 改 革 的 报 告, 为 如 何 运 用 现 代 教 育 技 术 支 持 基 础 教 育 改 革 提 供 了 指 导 性 框 架 该 报 告 指 出, 现 代 教 育 改 革 的 核 心 是 使 学 生 由 被 动 型 学 习 转 化 为 投 入 型 学 习, 让 他 们 在 真 实 的 环 境 中 学 习 和 接 受 挑 战 性 的 学 习 任 务 [2] 我 国 学 者 钟 志 贤 教 授 提 出, 信 息 技 术 作 为 学 习 工 具, 应 该 具 有 多 种 角 色 和 功 能 如 可 以 做 为 提 高 学 习 效 率 的 效 能 工 具 支 持 获 取 资 源 的 信 息 工 具 支 持 做 中 学 的 情 境 工 具 支 持 协 作 学 习 的 交 流 工 具 支 持 发 展 高 阶 思 维 的 认 知 工 具 和 记 录 学 习 过 程 促 进 反 思 的 评 价 工 具 [3] 加 拿 大 学 者 Stephen Dowens 认 为 一 项 好 技 术 应 具 备 九 条 原 则 (Nine Rules for Good Technology [4] ), 分 别 是 随 时 可 用 (always available) 即 刻 使 用 (always on) 互 联 (always connected) 标 准 化 (standardized) 简 单 易 用 (simple) 无 需 配 件 (no require parts) 个 性 化 服 务 (personalized) 可 组 合 的 模 块 化 设 计 (modular) 贴 心 服 务 (doing what you want it to do but something else) 综 合 以 上 内 容, 本 研 究 确 立 了 SURF 应 遵 循 的 设 计 原 则 教 学 理 念 先 进 : 能 体 现 信 息 技 术 与 语 文 课 程 深 层 次 整 合 的 理 念 [5], 结 合 已 有 的 教 学 平 台, 为 学 生 创 设 阅 读 教 学 的 信 息 化 学 习 环 境 ; 自 学 功 能 强 大 : 支 持 学 生 在 信 息 化 学 习 环 境 下 进 行 自 主 有 效 的 阅 读, 即 保 持 纸 质 阅 读 的 优 点, 又 发 挥 网 络 阅 读 的 优 势, 功 能 简 单 易 用, 提 高 学 生 阅 读 质 量 与 效 率 ; 协 作 学 习 便 利 : 支 持 信 息 互 联, 学 生 可 共 读 一 篇 文 章, 还 可 共 赏 共 品 共 析 文 章 ; 支 持 内 容 生 成 : 支 持 学 生 发 展 高 阶 思 维 能 力, 通 过 共 享 阅 读 体 验, 互 通 阅 读 感 受, 激 发 阅 读 思 考, 生 成 阅 读 智 慧 四 SURF 的 功 能 分 析 根 据 对 设 计 原 则 和 功 能 的 需 求 分 析, 笔 者 及 所 在 团 队 已 经 完 成 了 第 一 版 SURF 开 发, 并 在 核 心 试 验 校 试 用 该 工 具 可 以 从 教 师 角 色 学 生 角 色 两 个 维 度 提 供 阅 读 支 持 1 ( 一 ) 学 生 角 色 的 SURF 功 能 介 绍 本 工 具 主 要 面 向 小 学 生 的 网 络 阅 读 需 要 而 开 发, 设 计 了 四 项 面 向 学 生 角 色 的 功 能 前 三 项 分 别 为 摘 录 注 释 评 价, 这 是 保 留 纸 质 阅 读 可 以 勾 画 批 注 等 的 良 好 阅 读 方 法 而 设 计 的 例 如 摘 录 功 能, 学 生 发 现 好 词 好 句 后 通 过 拖 选 对 应 内 容, 网 页 上 的 文 字 马 上 会 将 底 纹 颜 色 变 为 蓝 色, 后 台 记 录 该 条 数 据 以 后 学 生 以 自 己 的 帐 户 再 进 入 该 页 面, 所 有 摘 录 过 的 文 字 均 会 保 留 当 时 的 变 色 功 能, 好 词 好 句 在 一 篇 文 字 中 跳 跃 而 出, 便 于 学 生 记 忆 和 应 用 ; 注 释 功 能 主 要 是 把 学 生 所 选 中 的 段 落 变 成 黄 色 底 纹 后, 弹 出 对 话 框, 让 学 生 输 入 对 所 选 内 容 的 分 析 或 者 写 下 感 受, 例 如 承 上 启 下 句 这 段 话 写 出 了 荷 花 的 美 丽 等 ; 评 论 功 能 是 针 对 全 文 的 整 体 评 价, 要 求 学 生 能 从 文 章 的 布 局 谋 篇 背 后 的 深 意 整 体 写 作 风 格 等 方 面 进 行 思 考, 并 写 出 自 己 的 想 法, 更 强 调 对 中 高 年 级 小 学 生 的 阅 读 理 解 与 写 作 渗 透 训 练 而 由 于 信 息 技 术 的 参 与, 这 些 功 能 均 可 以 实 现 唯 一 用 户 名 下 的 长 期 保 存 与 便 利 检 索 ; 另 一 项 是 阅 读 伙 伴 圈, 主 要 是 发 挥 网 络 互 联 的 优 势, 使 同 一 网 络 内 的 学 生 通 过 查 看 他 人 的 前 三 项 内 容, 选 择 自 己 的 阅 读 好 友, 建 立 虚 拟 环 境 下 的 真 实 阅 读 伙 伴 圈, 在 共 享 的 前 提 下, 1 SURF 的 技 术 路 线 及 功 能 实 现 可 参 见 杨 现 民 魏 顺 平 网 络 环 境 下 共 享 阅 读 体 验 工 具 的 设 计 与 实 现 一 文 3

互 相 交 流, 进 一 步 思 维 碰 撞, 从 而 生 成 新 的 阅 读 体 验 图 1 SURF 中 学 生 用 户 的 功 能 空 间 图 ( 二 ) 教 师 角 色 的 SURF 功 能 介 绍 网 络 阅 读 中, 教 师 应 该 发 挥 教 学 组 织 情 况 了 解 引 导 促 进 的 主 导 作 用 教 师 可 以 利 用 SURF 提 供 的 阅 读 监 控 功 能, 看 到 学 生 进 行 网 络 阅 读 的 相 关 信 息, 以 追 踪 学 生 课 堂 阅 读 行 为 SURF 从 阅 读 行 为 阅 读 质 量 阅 读 资 源 等 三 个 方 面 向 教 师 提 供 了 学 生 网 络 阅 读 的 情 况 分 析 例 如 打 开 学 生 阅 读 列 表, 可 以 看 到 全 班 所 有 同 学 阅 读 的 篇 数 和 时 长, 点 击 每 一 个 学 生 的 名 字, 可 以 看 到 该 生 的 阅 读 篇 目, 起 始 时 间 及 阅 读 时 长, 从 量 上 了 解 学 生 的 阅 读 行 为 和 质 量 在 班 级 统 计 列 表 中, 可 以 看 到 班 级 内 全 体 同 学 平 均 阅 读 时 长 和 阅 读 篇 目 数 量, 并 且 系 统 会 自 动 根 据 阅 读 数 据, 评 选 出 本 节 课 的 阅 读 之 星 教 师 可 以 访 问 所 有 学 生 的 SURF 空 间, 把 全 班 同 学 都 加 为 自 己 的 阅 读 伙 伴, 了 解 每 一 名 学 生 的 阅 读 质 量 阅 读 偏 好 如 哪 些 同 学 对 科 幻 类 文 章 感 兴 趣, 哪 些 同 学 在 说 明 文 上 花 费 的 阅 读 时 间 更 长, 全 班 同 学 都 喜 欢 或 者 不 喜 欢 的 文 章 段 落 分 别 是 什 么 等, 均 可 以 SURF 后 台 获 取 也 就 是 说,SURF 帮 助 教 师 用 户 全 面 而 准 确 地 了 解 学 生 阅 读 情 况, 不 仅 从 时 间 篇 数 等 量 化 数 据 上 帮 助 教 师 进 行 快 速 统 计, 还 能 从 学 生 的 阅 读 体 验 彼 此 的 观 点 交 流 等 语 文 能 力 上 进 行 记 录 与 分 析, 实 现 了 预 期 的 设 计 目 的 图 2 列 出 了 SURF 帮 助 教 师 了 解 学 生 阅 读 情 况 的 3*3 功 能 矩 阵 图 4

图 2 SURF 中 教 师 用 户 的 3*3 功 能 矩 阵 五 SURF 支 持 下 的 典 型 教 学 案 例 分 析 下 面 本 文 以 小 学 语 文 人 教 版 四 年 级 鱼 游 到 了 纸 上 第 一 课 时 为 例, 说 明 SURF 对 网 络 阅 读 教 学 的 支 持 和 促 进 作 用 本 案 例 在 网 络 环 境 下 进 行, 学 生 已 经 能 够 熟 练 地 使 用 SURF 工 具, 教 师 也 会 运 用 该 工 具 进 行 阅 读 分 析 本 课 准 备 了 两 篇 阅 读 资 源, 分 别 为 背 景 知 识 补 充 性 质 的 阅 读 材 料 花 港 观 鱼 和 工 笔 画 ( 一 )SURF 学 生 角 色 的 四 种 功 能 应 用 情 况 本 文 随 机 选 取 一 名 学 生 的 SURF 空 间 进 行 分 析 从 后 台 来 看, 黄 色 粉 色 蓝 色 分 别 代 表 学 生 所 做 的 注 释 评 论 和 摘 录 功 能 无 论 是 学 生 本 人 教 师 用 户, 还 是 处 于 同 一 阅 读 伙 伴 圈 的 用 户 都 可 以 查 看 到 该 名 学 生 所 做 的 全 部 摘 录 注 释 和 评 论 内 容 同 时 SURF 还 提 供 了 两 种 链 接 功 能 一 种 是 可 以 查 看 还 有 哪 些 人 也 收 藏 了 相 同 内 容, 点 击 人 数 后, 可 以 进 入 到 有 相 同 收 藏 记 录 同 学 的 SURF 空 间, 看 看 对 该 内 容 感 兴 趣 的 同 学 都 是 谁, 他 们 的 观 点 分 别 是 什 么, 他 们 关 注 的 角 度 与 自 己 有 哪 些 差 别 等, 评 论 了 相 同 的 文 章, 另 一 种 是 可 以 查 看 学 生 所 做 记 录 的 资 源 原 文 图 3 学 生 个 人 SURF 空 间 从 杨 同 学 本 课 的 SURF 记 录 来 看, 她 对 两 篇 文 章 做 了 三 条 记 录 其 中 摘 录 注 释 评 论 各 一 条 从 使 用 上 看, 她 的 注 释 和 评 论 把 握 得 比 较 好 如 工 整 严 谨 这 个 词 语 对 于 小 学 四 年 级 的 学 生 来 说, 有 些 偏 难, 但 杨 同 学 正 确 地 理 解 了 这 个 词 在 语 境 中 的 含 义, 并 且 结 合 本 课 重 点 学 习 的 新 词 一 丝 不 苟 地 工 整 地 来 解 释, 还 是 比 较 准 确 的 而 且 再 次 使 用 生 字 词, 对 于 本 课 的 教 学 目 标 达 成 也 是 有 帮 助 的 由 于 阅 读 资 源 为 背 景 文, 因 此 语 言 比 较 平 实 通 俗 易 懂, 杨 同 学 没 有 做 出 更 多 的 摘 录, 也 是 情 理 之 中 在 后 台 数 据 中, 还 可 以 看 到 杨 同 学 建 立 了 包 括 本 班 9 名 同 学 在 内 的 阅 读 伙 伴 圈 她 在 其 中 的 3 位 同 学 注 释 及 评 论 后 留 言 交 流 ( 图 略 ) ( 二 )SURF 教 师 角 色 的 3*3 功 能 应 用 情 况 教 师 进 入 后 台 的 SURF 监 控 区, 可 以 查 看 班 级 总 体 阅 读 信 息, 如 班 级 内 每 一 个 学 生 阅 读 的 总 篇 数 在 本 节 课 中 总 的 阅 读 时 间 如 果 教 师 想 要 了 解 个 别 同 学 的 详 细 阅 读 信 息, 可 以 将 鼠 标 移 到 这 位 同 学 的 名 字 上, 此 时 会 弹 出 一 个 对 话 框, 出 现 这 位 同 学 阅 读 过 的 所 有 文 章 5

的 标 题, 每 一 篇 文 章 的 阅 读 开 始 时 间 以 及 阅 读 时 长 图 4 学 生 阅 读 列 表 从 图 4 可 知, 该 班 徐 同 学 共 阅 读 2 篇 文 章, 阅 读 时 间 2.55 分 钟, 其 中 花 港 观 鱼 2.1 分 钟, 工 笔 画 27 秒 从 这 个 数 据 教 师 就 可 以 得 知, 徐 同 学 对 前 一 篇 资 源 阅 读 得 比 较 认 真, 对 后 一 篇 工 笔 画 采 用 了 速 读 方 法 因 为 该 篇 资 源 的 确 文 字 短 小, 内 容 简 单, 而 且 只 是 本 文 的 一 个 次 要 背 景 信 息 的 补 充, 所 以 可 以 认 为 该 同 学 的 阅 读 行 为 是 有 效 的 教 师 还 可 以 在 后 台 查 看 到 全 班 同 学 的 SURF 的 整 体 情 况, 统 计 结 果 如 表 2 所 示 表 2 SURF 整 体 记 录 平 均 条 数 条 数 ( 最 高 / 最 少 ) 平 均 字 数 字 数 ( 最 高 / 最 少 ) 摘 录 3.14 11/1 注 释 0.76 5/1 8.41 21/2 评 论 0.26 2/1 16.73 55/2 由 此 可 见, 学 生 在 本 节 课 上 所 做 的 摘 录 数 量 较 多, 内 容 上 看 多 为 好 词 好 句 注 释 其 次, 多 是 对 字 词 进 行 的 解 释, 评 论 最 少, 但 能 够 从 整 体 上 去 把 握 文 章 大 意, 而 且 绝 大 多 数 评 论 对 文 章 进 行 了 正 确 的 概 括 独 到 的 见 解 不 多, 评 论 字 数 也 不 是 很 多, 说 明 还 是 处 于 一 种 相 对 有 效 的 快 速 阅 读 状 态, 这 也 符 合 跨 越 式 教 学 网 络 扩 展 阅 读 本 来 的 意 图 所 在 教 师 打 开 班 级 阅 读 统 计 信 息, 可 以 了 解 班 级 平 均 阅 读 篇 数 和 时 间 图 5 班 级 阅 读 统 计 信 息 通 过 图 5 可 知, 鱼 游 到 了 纸 上 第 一 课 时 中, 全 班 学 生 平 均 阅 读 2.74 篇 文 章, 平 均 阅 读 时 间 为 3.64 分 钟 这 是 因 为 在 本 课 的 网 页 资 源 中, 虽 然 第 一 课 时 只 要 求 阅 读 两 篇 文 章, 但 是 如 果 有 同 学 阅 读 的 速 度 比 较 快, 那 么 他 可 以 点 击 本 课 其 他 课 时 的 扩 展 阅 读 资 源, 所 以 出 6

现 了 平 均 阅 读 篇 数 大 于 2 的 情 况 另 外, 教 师 根 据 阅 读 资 源 统 计 列 表, 可 知 本 课 所 有 网 络 阅 读 资 源, 被 阅 读 次 数 的 排 序 图 6 网 络 资 料 被 阅 读 资 数 的 统 计 及 排 序 鱼 游 到 了 纸 上 第 一 课 时 的 网 络 阅 读 资 源, 阅 读 次 数 从 多 到 少 排 列 的 是 花 港 观 鱼 工 笔 画 胸 有 成 竹, 阅 读 次 数 分 别 是 45 36 28 从 这 个 数 据 教 师 可 知, 全 班 40 名 同 学, 几 乎 全 部 阅 读 了 花 港 观 鱼, 至 少 有 4 位 同 学 没 有 读 到 工 笔 画, 超 过 半 数 的 同 学 阅 读 时 间 比 较 充 分, 因 此 还 阅 读 了 胸 有 成 竹 等 其 他 资 源 这 再 次 说 明 了 本 节 课 预 留 的 扩 展 阅 读 时 间 偏 长, 学 生 存 在 浏 览 不 相 关 资 源 的 操 作 这 与 之 前 的 平 均 阅 读 篇 数 大 于 2 也 吻 合 通 过 后 台 数 据 分 析 可 知, 本 课 阅 读 过 程 中, 绝 大 多 数 同 学 能 在 两 分 钟 读 完 两 篇 文 章, 大 部 分 同 学 进 行 了 有 效 的 摘 录 和 注 释, 评 论 全 文 的 功 能 有 待 增 加 另 外, 由 于 预 留 的 阅 读 时 间 偏 长, 因 此 多 数 同 学 自 主 阅 读 了 非 本 课 的 网 络 资 源, 教 师 可 可 以 在 以 后 的 教 学 中, 压 缩 本 课 时 留 给 学 生 的 阅 读 时 间, 或 者 对 学 生 进 行 教 学 提 示, 例 如 读 完 这 两 篇 材 料 的 同 学, 不 要 再 阅 读 其 他 课 时 的 文 章 可 以 再 次 阅 读 课 文 同 时 告 知 技 术 人 员, 可 以 在 后 台 对 本 网 页 中 的 其 他 资 源 进 行 修 改, 限 定 学 生 身 份 的 浏 览 者 只 能 打 开 本 课 时 指 定 阅 读 篇 目 的 资 源, 非 本 课 时 阅 读 资 源 无 法 打 开 六 效 果 分 析 与 结 果 讨 论 根 据 笔 者 的 现 场 观 察 及 分 析 核 心 试 验 校 的 SURF 完 整 数 据 来 看, 大 部 分 学 生 能 利 用 网 络 阅 读 时 间, 完 成 教 师 规 定 的 阅 读 篇 目 ; 少 数 学 生 存 在 着 无 效 阅 读 或 者 不 阅 读 的 现 象, 教 师 需 给 予 个 别 关 注 ; 部 分 学 生 在 完 成 指 定 阅 读 范 围 的 篇 章 后, 转 为 阅 读 无 关 篇 章, 教 师 需 要 给 予 读 前 提 示 及 读 中 监 督 总 的 来 说, 这 些 数 据 为 教 师 判 断 学 生 自 主 阅 读 的 总 体 情 况 个 别 情 况 平 均 情 况 等 提 供 了 必 要 的 信 息 而 学 生 可 以 通 过 SURF 工 具, 对 阅 读 内 容 有 了 深 度 的 加 工, 不 同 角 度 的 了 解 记 忆 与 评 价, 还 可 以 了 解 同 伴 的 阅 读 体 验 从 面 向 试 验 校 全 体 学 生 的 调 查 问 卷 中 可 知, 该 工 具 受 到 了 学 校 教 师 和 学 生 的 普 遍 欢 迎 尤 其 是 同 学 们 非 常 喜 欢 这 个 软 件 笔 者 面 向 深 圳 市 南 山 区 前 海 小 学 全 体 试 验 班 同 学 进 行 调 7

查, 其 中 多 达 91% 的 被 调 查 者 认 为 这 个 软 件 对 于 课 堂 网 络 环 境 下 的 在 线 阅 读 非 常 有 帮 助 或 者 比 较 有 帮 助 的 学 生 在 问 卷 中 写 道 : 比 在 旧 版 平 台 学 得 还 多 ; 不 像 以 前 的 软 件, 有 了 很 强 大 的 功 能 ;( 增 加 了 ) 以 前 没 有 的 一 些 功 能, 让 我 们 提 高 阅 读 质 量 真 的 不 错 用 来 摘 录 收 藏 评 论, 丰 富 知 识, 提 高 水 平 ; 可 以 对 文 章 有 更 深 刻 的 理 解 和 体 会 这 样 可 以 省 力 地 去 做 笔 记 ; 可 以 在 电 脑 上 画 出 好 词 好 句 ; 可 以 象 看 书 一 样 能 画 ; 就 像 书 上 一 样 可 以 写 注 释 可 以 让 老 师 知 道 我 们 读 得 好 不 好 ; 可 以 涂 画 可 以 交 流 在 生 活 中 摘 录 下 来 的 东 西 没 办 法 与 同 伴 分 享, 但 这 里 可 以 ; 它 可 以 像 和 同 学 面 对 面 一 样 交 流 以 及 摘 录 ; 不 仅 可 以 加 强 阅 读 能 力, 还 可 以 看 见 其 他 人 的 看 法 从 这 些 意 见 来 看, 同 学 们 说 出 了 SURF 工 具 的 主 要 特 色, 他 们 喜 欢 并 乐 于 使 用 这 个 软 件, 他 们 欣 喜 于 纸 质 阅 读 习 惯 可 以 在 这 里 变 为 现 实 而 试 验 教 师 也 对 SURF 表 达 了 喜 爱 之 情 以 及 在 后 续 教 学 中 持 续 性 使 用 的 愿 望 他 们 说 : 用 这 个 工 具, 学 生 可 以 知 道 自 己 的 关 注 点 在 哪 里, 像 一 个 笔 记 本 一 样, 可 以 做 一 些 摘 录, 能 够 增 进 记 忆, 诸 多 积 累 的 东 西, 还 是 很 有 帮 助 的 对 于 老 师 来 说, 可 以 做 一 个 监 控, 可 以 督 促 学 生 让 学 生 认 真 读 反 正 同 学 和 教 师 都 很 喜 欢 这 个 工 具 从 学 生 和 教 师 这 些 朴 实 而 直 率 的 话 语 中, 我 们 感 到 了 技 术 对 教 育 的 真 实 意 义 所 在 它 不 仅 为 满 足 技 术 诉 求 的 新 颖 或 高 难, 而 应 以 先 进 的 教 学 理 念 为 起 点, 从 满 足 实 际 教 学 需 求 出 发, 通 过 创 设 自 主 学 习 合 作 学 习 生 成 式 学 习 的 信 息 化 学 习 环 境, 提 高 学 生 的 综 合 能 力, 促 进 教 师 的 组 织 者 帮 助 者 促 进 者 的 角 色 转 变, 更 好 地 体 现 教 师 主 导 - 学 生 主 体 的 教 学 结 构 就 网 络 环 境 下 的 阅 读 教 学 而 言, 会 因 技 术 的 存 在 而 更 有 深 度, 跳 动 着 个 体 深 层 思 考 与 集 体 交 流 而 生 成 的 智 慧 之 光 致 谢 : 本 研 究 属 于 全 国 教 育 科 学 十 五 规 划 重 点 课 题 基 于 网 络 环 境 的 基 础 教 育 跨 越 式 发 展 创 新 试 验 研 究 ( 课 题 批 准 号 :BCA030017) 的 部 分 成 果 本 研 究 得 到 何 克 抗 教 授 余 胜 泉 教 授 的 大 力 支 持,SURF 技 术 支 持 由 杨 现 民 博 士 魏 顺 平 博 士 负 责, 在 此 诚 致 谢 意 [ 参 考 文 献 ] [ 1 ] 陈 芳 欣. 网 络 背 景 下 提 速 阅 读 [D]. 长 春 : 东 北 师 范 大 学 学 科 教 育 ( 语 文 ),2006, 4. 8

[ 2 ] 祝 智 庭. 现 代 教 育 技 术 - 走 向 信 息 化 教 育 [M]. 教 育 科 学 出 版 社.2003, 209. [ 3 ] 钟 志 贤. 信 息 技 术 作 为 学 习 工 具 的 应 用 框 架 研 究 [J]. 电 化 教 育 研 究, 2008(5): 5~10. [ 4 ] Stephen Dowens, Nine Rules for Good Technology[DB/OL].http://www.downes.ca/files/book3.htm [ 5 ] 何 克 抗. 信 息 技 术 与 课 程 深 层 次 整 合 的 理 论 与 方 法 [J]. 电 化 教 育 研 究. 论 2005 (1): 7~15. 9