國 小 五 年 級 閩 南 語 從 讀 到 寫 之 有 效 教 學 觀 察 探 討 一 研 究 動 機 壹 緒 論 當 方 言 的 消 滅 連 帶 地 產 生 地 方 傳 統 文 化 衰 頹 或 消 滅 的 危 機 時, 關 心 的 有 志 之 士 開 始 呼 籲 保 存 地 方 文 化 時, 保

國 小 五 年 級 閩 南 語 從 讀 到 寫 之 有 效 教 學 觀 察 探 討 1 發 表 者 : 謝 淑 援 林 彥 廷 摘 要 想 嘗 試 以 閱 讀 文 稿 的 方 式 來 增 強 學 生 的 書 寫 能 力, 並 融 入 在 各 種 課 程 內 的 教 學 圖 片, 建 立 本 土 語 言 的 學 習 無 所 不 在 的 概 念 本 研 究 主 要 在 探 討 五 年 級 學 童 對 從 讀 到 寫 的 反 應 模 式 及 研 究 學 童 對 閩 南 語 在 教 學 策 略 上 說 與 寫 的 學 習 表 現 經 過 教 學 觀 課 及 前 後 測 反 應, 得 到 以 下 結 論 : 一 前 後 測 對 照 發 現, 本 土 語 的 用 字 書 寫 及 辨 識 能 力 提 升 二 媒 體 華 語 的 用 字 易 造 成 本 土 語 用 字 書 寫 的 混 淆 三 教 師 專 業 與 多 元 評 量 的 有 效 教 學 是 關 鍵 四 學 生 參 與 是 有 效 學 習 的 重 點 本 土 語 言 教 學 要 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣, 學 習 場 地 不 應 侷 限 於 學 校, 宜 讓 學 生 隨 時 隨 地 能 主 動 學 習, 樂 於 學 習 教 學 情 境 帶 入 各 領 域 的 學 習 中, 不 但 能 喚 回 對 自 己 族 群 的 認 同 外, 更 希 望 能 透 過 教 學 來 支 持 族 群 語 言 的 永 續 生 存 與 傳 承 關 鍵 字 : 閩 南 語 用 字 書 寫 有 效 教 學 1 高 雄 市 國 教 輔 導 團 本 土 語 專 任 輔 導 員 暨 過 埤 國 小 教 師, 擔 任 教 學 者 : 林 彥 廷 師, 高 雄 市 苓 洲 國 小 教 師 1

國 小 五 年 級 閩 南 語 從 讀 到 寫 之 有 效 教 學 觀 察 探 討 一 研 究 動 機 壹 緒 論 當 方 言 的 消 滅 連 帶 地 產 生 地 方 傳 統 文 化 衰 頹 或 消 滅 的 危 機 時, 關 心 的 有 志 之 士 開 始 呼 籲 保 存 地 方 文 化 時, 保 存 地 方 語 言 更 是 不 容 忽 視 的 故 相 關 單 位 從 善 如 流, 察 納 雅 言, 於 民 國 1996 年 起 開 始 試 驗 鄉 土 語 文 教 學, 而 2002 年 正 式 將 母 語 教 育 納 入 小 學 本 國 語 文 必 選 科 目 中 學 選 修 科 目 之 中, 雖 然 上 課 時 數 尚 少, 並 且 屬 選 修 性 質, 比 起 過 去 獨 尊 國 語 排 斥 方 言 的 語 言 政 策 已 經 進 步 不 少 2 從 2002 年 起, 國 小 正 式 實 施 每 週 一 節 的 本 土 語 言 課, 也 延 續 了 十 幾 個 年 頭, 孩 子 們 學 習 表 現 的 成 效 如 何? 目 前 並 未 有 一 個 明 顯 的 統 計 ; 然 而 在 本 土 語 的 教 學 工 作 上, 部 份 老 師 是 可 以 感 受 到, 許 多 的 新 生 代 面 對 這 一 門 不 用 費 心, 即 可 輕 鬆 學 習 的 課 程, 在 態 度 上 是 有 些 輕 忽 的, 以 致 到 愈 高 年 級, 孩 子 的 表 現 積 極 性 反 而 不 如 低 年 級 般 的 踴 躍 與 活 潑 ; 甚 至 有 不 少 孩 子 在 學 習 母 語 的 過 程 中, 因 為 環 境 影 響 而 有 了 所 謂 的 語 言 移 轉 現 象, 也 就 是 將 華 語 當 作 母 語, 而 真 正 上 一 代 的 母 語 必 須 像 外 來 語 般 必 須 透 過 教 學 的 過 程 才 能 學 習 國 小 實 施 本 土 教 學 課 程 以 來, 可 以 看 到 本 土 語 教 材 內 容 呈 現 過 於 簡 單 化, 大 3 都 以 簡 單 生 活 實 用 趣 味 為 原 則 ; 當 然 也 有 自 編 鄉 土 語 言 教 材, 其 內 容 除 呈 現 生 活 化 趣 味 化 外, 也 能 融 入 社 區 文 化 配 合 學 校 本 位 課 程, 相 對 的 較 具 有 實 用 性 及 文 學 性 4 然 而 隨 著 學 習 成 長 的 成 熟 度 與 對 語 言 的 熟 悉, 有 些 教 材 對 於 高 年 級 的 學 生 而 言, 反 而 呈 現 過 於 簡 單 化 ; 況 且 現 今 本 土 語 教 學 多 著 重 聽 與 說, 甚 至 以 韻 文 童 謠 唱 唱 跳 跳 帶 過, 使 學 生 無 法 深 化 學 習 成 果, 對 於 用 字 更 是 感 到 生 疏 事 實 上 無 論 是 閩 南 語 或 是 客 家 語, 在 九 年 一 貫 閩 南 語 課 程 綱 要 裡, 高 年 級 的 2 3 4 洪 惟 仁 (2003) 台 灣 閩 南 語 論 文 集 文 鶴 出 版 有 限 公 司, 頁 319 楊 嵐 智 (2002) 小 學 教 師 實 施 閩 南 語 課 程 之 個 案 研 究 國 立 台 北 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文, 頁 41-43 朱 玉 惠 (2005) 主 題 式 鄉 土 語 言 教 學 歷 程 之 研 究 以 國 小 一 年 級 閩 南 語 課 程 為 例 國 立 台 北 教 育 大 學 語 文 教 育 學 系 碩 士 論 文, 頁 40 2

學 生 是 可 以 嘗 試 訓 練 書 寫 閩 南 語 的 用 字 5 另 外 教 師 在 教 學 上 也 大 多 著 重 於 課 本 的 文 字, 忽 略 其 繪 圖, 惟 教 學 若 少 了 圖 片 輔 助, 學 習 效 果 便 不 完 備 因 此 本 行 動 想 嘗 試 以 閱 讀 文 稿 的 方 式 來 增 強 學 生 的 書 寫 能 力 並 融 入 在 各 種 課 程 內 的 教 學 圖 片, 讓 學 生 可 以 輕 鬆 用 閩 南 語 表 達 其 內 涵, 並 建 立 本 土 語 言 的 學 習 無 所 不 在 的 概 念, 除 了 充 份 運 用 課 本 內 容, 將 各 學 科 的 學 習 也 融 入 本 土 語 文 的 教 學 二 研 究 目 的 基 於 上 述 的 研 究 動 機, 本 研 究 的 目 的 如 下 : ( 一 ) 探 討 五 年 級 學 童 在 閩 南 語 用 字 書 寫 的 反 應 模 式 ( 二 ) 研 究 閩 南 語 用 字 在 教 學 策 略 上 說 與 寫 的 學 習 表 現 三 名 詞 解 釋 ( 一 ) 語 言 轉 移 (languages shift) 語 言 轉 移 是 指 社 會 成 員 因 為 某 些 因 素 的 影 響, 使 他 們 沒 有 繼 承 上 一 代 的 母 語, 反 而 轉 移 使 用 另 一 種 語 言 6 當 上 一 生 代 生 活 的 環 境 改 變, 為 了 適 應 新 環 境, 會 透 過 許 多 手 段 包 括 語 言 就 是 一 種 手 段, 等 到 下 一 代 成 長 時, 反 而 開 始 以 改 變 環 境 的 語 言 為 主 Weinreich(1953:63) 認 為 語 言 轉 移 乃 是 過 去 原 本 慣 用 的 A 語 言 使 用 模 式 轉 變 至 B 語 言 的 使 用 模 式, 也 就 是 語 言 使 用 習 慣 的 改 變, 此 狀 況 會 發 生 在 個 體 的 說 話 者 身 上, 語 言 社 群 亦 然 7 兩 個 不 同 的 語 言 接 觸 以 後, 會 產 生 相 互 競 爭 的, 隨 著 語 言 使 用 功 能 或 場 域 不 同, 可 能 發 生 一 個 語 言 被 另 一 個 語 言 取 代, 或 者 兩 個 語 言 並 存 的 結 果, 因 此 在 語 言 使 用 生 活 情 境 中, 說 話 者 在 學 習 第 二 語 言 過 程 中, 常 自 覺 或 不 自 覺 地 借 助 於 自 己 第 一 語 的 語 言 知 識 來 學 習 第 二 語 言 的 現 象, 因 此 語 言 轉 移 也 被 稱 為 語 言 移 轉 (languages transfert) 當 習 得 的 第 一 語 言 模 式 與 第 二 語 言 的 模 式 相 一 致 或 相 似 時, 就 會 發 生 語 言 的 正 向 轉 移 (positive transfer), 而 當 本 族 語 的 模 式 與 目 標 語 的 5 九 年 一 貫 語 文 學 習 領 域 本 國 語 文 ( 閩 南 語 ) 課 程 綱 要 中 的 5 寫 作 能 力 指 標 :5-3-1 能 運 用 閩 南 語 書 寫 簡 易 的 字 條 卡 片 與 標 語 5-3-2 能 運 用 閩 南 語 寫 出 自 己 的 感 受 與 需 求, 並 表 達 對 他 人 的 關 懷 6 鄒 嘉 彥 (2007) 社 會 語 言 學 教 程 台 北 : 五 南 圖 書, 頁 300 7 引 自 陳 淑 娟 (2004) 桃 園 大 牛 欄 方 言 的 語 音 變 化 與 語 言 轉 移 台 北 : 國 立 台 灣 大 學 出 版 委 員 會 頁 46 3

模 式 不 一 樣, 這 時 借 助 於 本 族 語 的 模 式 來 學 習 目 標 語 就 會 發 生 語 言 學 習 中 的 負 向 轉 移 現 象 (negative transfer) 對 於 造 成 語 言 轉 移 的 原 因, 黃 宣 範 (1993) 提 出 以 下 幾 個 因 素 :(1) 法 律 因 素 政 府 透 過 法 律 力 量 介 入 語 言 使 用, 可 能 導 致 語 言 萎 縮 死 亡, 可 也 能 保 障 語 言 獲 得 生 存 空 間 (2) 人 口 因 素 語 言 是 人 類 社 會 活 動 的 產 物, 語 族 人 口 的 大 小, 對 於 語 言 存 亡 常 常 有 很 大 的 影 響, 其 他 諸 如 分 布 情 況 都 市 化 程 度 教 育 程 度 職 業 取 向, 對 語 言 轉 移 或 維 持 往 往 也 具 有 影 響 力 (3) 社 會 升 遷 和 中 產 階 級 的 興 起 這 項 因 素 增 加 了 與 其 他 語 族 的 接 觸 機 會, 同 時 也 促 使 強 勢 語 言 入 侵 弱 勢 語 言 的 家 庭 領 域, 導 致 家 庭 語 言 轉 移 的 情 形 (4) 經 濟 勢 力 語 言 間 的 勢 力 消 長, 根 本 的 是 從 經 濟 上 的 供 需 角 度 去 思 考, 語 言 是 否 擁 有 語 言 市 場, 是 決 定 其 競 爭 力 強 弱 與 否 的 關 鍵 上 述 四 點 是 決 定 語 言 轉 移 與 否 主 要 因 素 8 由 上 述 得 知 語 言 態 度 可 以 反 映 出 說 話 者 對 於 不 同 語 言 的 社 會 評 價, 對 語 言 不 同 的 態 度, 可 能 影 響 說 話 者 對 語 言 的 選 擇, 導 致 語 言 使 用 發 生 轉 移 現 象 ( 二 ) 沉 浸 式 教 學 (immersion) 沉 浸 式 教 學 (immersion, 亦 譯 作 浸 濡 式 教 育 ), 始 於 60 年 代 加 拿 大 多 倫 多 當 時 加 拿 大 之 主 要 學 習 語 言 是 英 語, 部 份 省 份 之 居 民 以 法 語 為 主 要 溝 通 語 言, 因 此 為 了 增 進 學 童 之 法 語 能 力, 學 校 教 育 環 境 設 備 與 教 學 皆 以 法 語 為 主, 學 生 完 全 浸 濡 在 目 標 語 的 學 習 環 境 中, 對 學 習 者 母 語 採 尊 重 且 支 持 的 態 度 9 施 正 鋒 張 學 謙 (2002) 提 出, 沉 浸 式 教 學 法 強 調 的 是 學 習 語 言 一 定 得 使 用 該 語 言 的 環 境, 不 管 兒 童 的 語 言 背 景 為 何, 皆 以 第 二 語 言 作 為 教 學 的 語 言 10 因 此 提 倡 沉 浸 式 教 學 於 母 語 的 教 學 情 境 中, 是 可 以 評 估 其 成 效 的, 張 學 謙 教 授 於 2012 年 國 際 母 語 日 表 示 : 目 前 的 母 語 教 學 時 間 有 限, 為 了 促 進 母 語 保 存, 勢 必 要 推 行 沉 浸 式 母 語 教 8 9 10 黃 宣 範 (1995) 語 言 社 會 與 族 群 意 識 : 台 灣 語 言 社 會 學 的 研 究 台 北 : 文 鶴, 頁 253-255 引 自 謝 忠 安 (2009) 華 語 文 創 意 課 程 教 學 實 務 與 研 究 -- 以 泰 國 中 華 國 際 學 校 與 台 北 市 立 天 母 國 小 合 作 之 華 語 夏 令 營 為 研 究 標 的 高 雄 師 範 大 學,, 華 語 文 教 學 研 究 所 碩 士 論 文, 頁 9 施 正 鋒 張 學 謙 (2002) 語 言 政 策 及 制 定 語 言 公 平 法 之 研 究 臺 北 : 行 政 院 客 家 委 員 會, 頁 16 4

育 ; 沉 浸 式 母 語 教 育 中, 母 語 在 教 學 時 為 教 學 用 語, 且 使 用 母 語 的 時 間 較 長 久 紐 西 蘭 毛 利 人 的 母 語 幼 稚 園, 是 國 內 熟 悉 的 沉 浸 式 母 語 教 學 成 功 的 例 子 臺 灣 的 學 前 母 語 沉 浸 教 學 推 行, 也 逐 漸 證 實 沉 浸 式 母 語 幼 兒 園 有 重 要 的 教 育 價 值 11 陳 雅 鈴 教 授 (2011) 也 提 出 四 項 主 要 推 行 沉 浸 式 教 學 的 原 因 :1 母 語 沉 浸 教 學 對 母 語 保 存 之 成 效 卓 越 ;2 鄉 土 語 言 課 程 對 母 語 保 存 的 成 效 不 佳 ;3 雙 語 教 學 12 模 式 無 法 挽 救 瀕 危 語 言 ;4 亟 需 增 加 客 語 的 使 用 情 境 及 機 會 當 學 習 的 環 境 充 滿 著 母 語 時, 孩 子 就 自 然 也 輕 鬆 的 可 強 化 自 己 的 母 語 使 用 習 慣, 因 此 可 知 沉 浸 式 教 育 是 可 以 提 供 密 集 式 接 觸 弱 勢 語 言 的 機 會, 也 比 較 能 有 效 率 的 抵 抗 強 勢 語 言 的 衝 擊 貳 相 關 文 獻 一 臺 灣 閩 南 語 漢 字 之 選 用 原 則 台 灣 閩 南 語 漢 字 之 選 用 原 則 是 針 對 臺 灣 閩 南 語 用 字 紛 歧 之 語 詞, 秉 持 易 教 易 學 精 神, 尊 重 傳 統 習 用 漢 字 並 兼 顧 音 字 系 統 性, 推 薦 適 用 漢 字 其 原 則 分 述 如 下 : ( 一 ) 傳 統 習 用 原 則 : 本 表 所 選 用 之 漢 字 多 為 民 間 傳 統 習 用 之 通 俗 用 字, 不 論 其 為 本 字 訓 用 字 借 音 字 或 臺 閩 地 區 創 用 之 漢 字 均 屬 之 如 : 1. 本 字 : 臺 灣 傳 統 閩 南 語 文 所 用 漢 字 多 為 傳 統 用 字, 如 : 山 (suann) 水 (tsuí) 天 (thinn) 等 部 分 詞 語 雖 然 在 現 代 中 文 語 義 或 用 法 已 不 盡 相 同, 如 : 箸 (tī, 筷 子 ) 沃 (ak, 澆 ) 行 (kiânn, 走 ) 走 (tsáu, 跑 ) 倩 (tshiànn, 僱 用 ) 晏 (uànn, 晚 ) 青 盲 (tshenn-mê, 失 明 ) 才 調 (tsâi-tiāu, 本 事 ) 等 古 漢 語 詞, 保 存 在 臺 灣 閩 南 語 中, 其 漢 字 亦 習 用 已 久, 本 表 基 於 尊 重 傳 統, 亦 加 以 採 用 另 外, 臺 閩 地 區 為 因 應 11 12 張 學 謙 (2012) 快 樂 母 語 : 屏 東 客 語 幼 稚 園 自 由 時 報 電 子 報, 取 自 http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/feb/21/today-o3.htm 陳 雅 鈴 陳 仁 富 (2011) 客 語 復 振 從 屏 東 出 發 : 屏 東 縣 幼 兒 園 客 語 沉 浸 教 學 屏 東 : 屏 東 縣 政 府 頁 15-17 5

閩 南 語 文 書 寫 之 需, 亦 常 使 用 臺 閩 特 殊 漢 字, 本 表 將 此 種 臺 閩 字 視 同 本 字 其 中 部 分 用 字 如 : 囝 (kiánn, 孩 子 ) 粿 (kué) 等 早 已 收 入 漢 字 典 中, 自 然 方 便 使 用, 但 部 分 用 字 如 : (in, 他 們 ) 迌 (tshit-thô, 遊 玩 ) 等 因 尚 未 收 入 漢 語 字 典 中,Unicode 亦 尚 未 設 定 字 碼, 或 尚 無 字 型 支 援, 可 暫 時 使 用 本 表 推 薦 之 異 用 字, 或 以 臺 灣 閩 南 語 羅 馬 字 拼 音 方 案 ( 臺 羅 ) 書 寫 2. 訓 用 字 : 借 用 中 文 漢 字 之 意 義, 而 讀 為 閩 南 語 音 者, 如 : 穿 衫 (tshīng sann, 穿 衣 服 ) 的 穿 仔 (á) 無 (bô) 瘦 (sán) 戇 (g ōng) 挖 (óo/ué) 會 (ē) 等 均 非 本 字, 是 為 訓 用 字, 亦 列 為 推 薦 用 字 3. 借 音 字 : 借 用 漢 字 之 音 或 接 近 之 音, 而 賦 與 閩 南 語 意 義 者, 如 : 嘛 (mā, 也 ) 佳 哉 (ka-tsài, 幸 虧 ) 膨 (phòng, 鼓 起 ) 磅 空 (pōng-khang, 山 洞 ) 的 磅 等 均 非 本 字, 是 為 借 音 字, 亦 列 為 推 薦 用 字 ( 二 ) 音 字 系 統 性 原 則 : 如 無 傳 統 習 用 漢 字 或 一 字 多 音 一 音 多 字 情 形, 容 易 產 生 混 淆, 造 成 閱 讀 障 礙 或 學 習 困 難 時, 本 表 採 用 兩 個 解 決 辦 法, 分 述 如 下 : 1. 若 傳 統 通 俗 用 字 容 易 產 生 混 淆, 則 改 用 華 文 習 見 之 訓 讀 字 如 所 有 格 ê 及 單 位 詞 ê, 傳 統 用 字 均 寫 成 个, 造 成 一 个 可 以 讀 為 tsi t-ê, 也 可 以 讀 為 it--ê 故 本 表 已 將 个 字 定 為 單 位 詞, 如 :tsi t-ê 寫 成 一 个, 而 所 有 格 則 訓 用 華 文 之 的, 如 :it--ê 則 寫 成 一 的 guá-ê 寫 成 我 的 2. 如 以 上 通 俗 用 字 仍 可 能 發 生 混 淆 時, 則 建 議 採 用 古 漢 字 如 : 毋 (m, 不 ) 佇 (tī, 在 ) 媠 (suí, 美 ) 囥 (khǹg, 放 ) 跤 (kha, 腳 ) 蠓 (báng, 蚊 子 ) 濟 (tsē, 多 ) 以 及 吼 (háu, 哭 ) 誠 (tsiânn, 很 ) 冗 (līng, 鬆 ) 等 三 閩 南 語 用 字 的 書 寫 問 題 6

有 關 閩 南 語 用 字 的 書 寫 問 題, 閩 南 語 目 前 並 沒 有 統 一 的 規 定, 因 此 就 用 字 書 寫 問 題 就 有 不 少 的 爭 議 ; 夢 生 在 臺 灣 閩 南 語 書 寫 文 字 講 解 與 寫 作 文 章 就 認 為 閩 南 語 的 用 字 書 寫 方 是 要 以 母 語 用 語 做 思 考 點, 避 免 字 形 太 接 近, 用 現 成 有 的 字, 盡 量 用 和 華 語 同 意 思 的 用 字, 語 感 易 被 接 受 的, 大 部 分 字 典 採 用 的, 不 要 產 生 意 義 混 淆 且 通 俗 的 13 而 郭 伯 佾 則 認 為 書 寫 閩 南 語 時, 須 注 意 音 準 義 合 連 音 轉 音 逆 序 詞 以 及 是 否 為 外 來 語 諸 問 題, 始 能 掌 握 正 確 之 本 字 因 此, 如 欲 順 利 處 理 閩 南 語 的 書 寫 問 題, 最 好 具 備 文 字 學 聲 韻 學 與 訓 詁 學 之 專 業 知 識 ; 並 且 多 涉 獵 先 秦 典 籍 與 歷 代 詩 文 14 楊 秀 芳 就 閩 南 語 會 書 面 化 的 問 題 也 認 為 閩 南 語 書 面 化 要 能 成 功, 應 該 追 求 用 字 的 精 確, 並 且 要 能 與 傳 統 接 合 無 礙, 還 要 照 顧 到 使 用 15 的 方 便 性 綜 合 上 述, 可 以 明 白 就 閩 南 語 使 用 者 的 習 慣 來 看, 在 用 字 書 寫 方 面 閩 南 語 爭 議 不 少, 主 要 閩 南 語 用 字 原 則 尚 未 被 大 部 分 的 閩 南 語 族 群 接 受, 而 教 育 部 訂 定 的 台 灣 閩 南 語 漢 字 之 用 字 選 用 原 則 指 是 建 議 使 用, 因 此 只 要 發 音 習 慣 不 同 的 區 域 或 使 用 者 都 會 堅 持 自 己 的 語 言, 那 要 達 到 共 是 將 會 一 條 困 難 的 路 参 研 究 設 計 與 教 學 實 施 歷 程 本 土 語 教 育 的 推 廣 已 經 有 十 幾 年, 當 孩 子 們 到 五 年 級 時, 經 過 多 年 的 本 土 語 教 育 養 成, 對 於 閩 南 語 或 客 家 語 的 說 與 讀 是 熟 悉 的 ; 然 而 國 小 高 年 級 的 孩 子 是 在 多 語 教 學 ( 國 語 英 語 閩 客 語 ) 的 情 境 下 學 習 語 言, 對 於 自 己 母 語 的 書 寫 能 力 是 如 何 呢? 本 研 究 嘗 試 以 朗 讀 文 稿 的 方 式, 來 進 行 閩 南 語 用 字 在 教 學 策 略 上 說 與 寫 的 學 習 表 現, 及 探 討 在 用 字 書 寫 上 的 迷 思 一 研 究 設 計 ( 一 ) 教 學 活 動 的 設 計 本 研 究 的 教 學 單 元 是 快 樂 講 咱 的 話, 輕 鬆 寫 咱 的 字, 教 材 是 全 國 語 文 競 賽 的 朗 讀 文 稿 阿 義 踅 夜 市, 在 閩 南 語 教 學 課 程 中, 設 計 的 教 學 活 動 及 學 習 目 13 14 15 引 自 夢 生 (2010) 台 灣 閩 南 書 寫 文 字 講 解 與 寫 作 http://blog.xuite.net/hn88196555/ twblog/92397084 引 自 郭 伯 佾 (2009) 閩 南 語 的 書 寫 實 踐 大 學 博 雅 學 部 人 文 藝 術 電 子 報 第 二 卷 2009.11 http://oth.kh.usc.edu.tw/artnews/200911112.html 楊 秀 芳 2008 臺 灣 閩 南 語 彙 書 面 化 的 問 題 人 文 薈 萃 長 庚 大 學 文 化 講 座, 第 一 輯, 頁 184 7

標 如 下 表 : 表 一 閩 南 語 課 程 概 念 架 構 圖 主 題 : 阿 義 踅 夜 市 能 力 指 標 教 學 活 動 教 學 策 略 評 量 方 式 其 他 4-3-1 能 運 用 標 學 生 默 讀 文 稿 教 師 以 鼓 勵 方 口 語 評 於 課 程 初 與 音 符 號 與 漢 後 進 行 分 享 式, 計 算 學 生 量, 並 予 以 結 束 時, 進 行 字, 閱 讀 閩 南 語 正 確 率 環 島 加 分 前 後 測, 掌 文 章, 並 理 解 其 板 鼓 勵 握 學 生 學 習 文 意 成 效 4-3-5 能 透 過 閩 南 語 閱 讀 以 瞭 解 本 土 及 多 元 在 看 圖 說 話 文 化 的 活 動 中, 1-3-2 能 聽 辨 並 教 師 於 特 定 以 相 似 音 形 學 生 能 確 不 限 科 目, 只 思 考 閩 南 語 語 字 詞 進 行 辨 正 似 字 詞 進 行 比 實 辨 認 並 要 有 插 圖, 皆 句 的 內 涵 教 學 較 教 學 進 行 造 詞 能 隨 時 運 用 3-3-1 能 運 用 標 音 符 號 拼 讀 日 常 生 活 中 常 用 的 語 詞 及 短 句 5-3-1 能 運 用 閩 教 師 隨 機 拼 組 教 師 引 導 學 生 教 師 當 場 南 語 書 寫 簡 易 文 句 出 題, 讓 學 於 文 本 中 找 出 批 閱, 答 對 的 字 條 卡 片 與 生 進 行 語 句 書 答 案 並 書 寫 者 加 分, 答 標 語 寫 錯 者 來 回 訂 正 2-3-4 能 運 用 閩 觀 察 圖 片, 小 組 從 名 詞 開 始, 答 對 後 輪 南 語 進 行 事 物 發 表 詞 句 接 加 入 形 容 詞 及 到 下 一 8

的 描 述 分 析 和 龍 搶 答 頭 尾, 擴 張 成 組, 五 秒 內 解 說 完 整 語 句 答 不 出 則 無 法 加 分 教 學 時 間 : 研 究 者 於 2015 年 起 進 入 教 學 現 場 至 3 月 16 日 退 出 現 場, 基 於 學 校 課 程 規 劃 制 度 的 限 制 且 不 影 響 學 校 正 常 運 作, 在 既 定 的 本 土 語 言 課 中 各 進 行 三 週, 共 三 節 課 的 閩 南 語 識 字 書 寫 教 學 時 程 表 如 下 : 表 二 教 學 時 間 表 教 學 主 題 實 施 日 期 節 數 阿 義 踅 夜 市 1/8 1/16 1/22 每 ( 週 ) 一 節 共 三 節 ( 二 ) 研 究 對 象 與 場 域 研 究 對 象 閩 南 語 是 高 雄 市 苓 雅 區 國 小, 是 以 五 年 級 的 學 生 作 為 課 程 實 施 及 觀 察 的 對 象, 主 要 因 素 是 負 責 授 課 的 閩 南 語 老 師, 具 有 豐 富 的 閩 南 語 背 景, 且 有 意 願 參 加 本 次 的 行 動 研 究, 有 利 於 此 次 的 識 字 書 寫 教 學 行 動 研 究 ; 況 且 五 年 級 的 學 生 已 經 能 利 用 閱 讀 來 學 習 各 項 新 知 的 階 段 為 了 瞭 解 該 班 學 生 的 閩 南 語 的 能 力 及 學 習 態 度, 就 學 生 語 言 背 景 做 個 簡 單 的 問 卷 調 查, 整 理 如 下 : 表 三 高 雄 市 國 小 五 年 班 學 生 背 景 資 料 彙 整 表 分 類 父 母 自 我 認 定 閩 南 26 23 29 客 家 1 5 0 其 他 3 2 1 合 計 30 30 30 閩 南 語 能 力 分 類 完 全 可 以 懂 一 些 完 全 不 會 聽 27 2 1 9

說 15 11 4 寫 0 23 7 本 研 究 的 場 域 位 於 高 雄 市 的 苓 雅 區, 屬 於 都 會 型 態 的 學 校, 學 區 內 閩 南 人 口 的 比 例 為 多 數, 因 此 在 學 生 背 景 資 料 中 可 以 發 現 學 生 對 於 閩 南 語 說 與 聽 的 能 力 是 足 夠 應 付 教 學 對 話 ; 況 且 該 班 老 師 是 對 閩 南 語 的 推 動 是 非 常 熱 心, 也 常 常 參 與 一 些 閩 南 語 推 廣 活 動, 並 於 教 學 活 動 中 將 閩 南 語 融 入 於 其 他 的 課 程 中, 故 該 班 的 學 生 對 於 閩 南 語 是 熟 悉 的, 對 於 一 些 閩 南 語 的 用 字 書 寫 模 式 也 是 不 陌 生 ( 三 ) 研 究 者 與 參 與 者 背 景 的 角 色 教 學 者 - 林 老 師 在 教 學 外, 常 應 邀 擔 任 閩 南 語 的 講 座, 尤 其 對 於 發 音 與 用 字 書 寫, 更 是 專 長 林 老 師 在 學 校 教 學 的 時 間 已 有 多 年, 更 何 況 教 學 場 域 的 學 生 是 該 班 的 學 生, 因 此 在 教 學 互 動 及 師 生 關 係 上, 均 能 掌 握 住 情 境, 使 教 學 品 質 不 致 下 降 研 究 者 雖 是 客 家 人, 但 一 直 生 活 在 閩 南 語 的 環 境 裡, 對 於 閩 南 語 的 說 與 聽, 有 一 定 的 基 礎 語 能 力 研 究 者 除 了 擔 任 觀 察 者 外, 也 參 與 教 案 及 學 習 單 的 設 計, 故 對 觀 察 閩 南 語 教 學 的 能 力 與 分 析, 或 是 整 個 教 學 流 程 是 非 常 熟 悉 的 ( 四 ) 資 料 分 析 與 研 究 效 度 本 研 究 首 次 嘗 試 閩 南 語 在 國 小 高 年 級 進 行 識 字 書 寫 的 教 學 行 動 研 究, 對 於 資 料 的 分 析 主 要 以 前 後 測 的 學 習 單 及 教 學 活 動 觀 察 進 行 分 析, 並 加 入 教 學 者 的 教 學 省 思 及 觀 察 者 的 教 室 記 錄 表, 進 行 分 析 歸 納 整 理 來 完 成 報 告 之 撰 寫 在 撰 寫 時 亦 與 教 學 者 進 行 討 論, 不 因 主 觀 的 偏 見 或 框 架 而 產 生 誤 解 研 究 情 境 中 的 訊 息, 進 而 做 出 不 當 的 結 果 與 發 現 二 實 施 教 學 歷 程 在 九 年 一 貫 閩 南 語 的 課 程 綱 要 中 提 出, 閩 南 語 的 教 學 實 施, 應 在 教 室 學 校 家 庭 社 區 營 造 閩 南 語 之 學 習 情 境, 讓 學 生 置 身 其 中, 自 然 習 得 閩 南 語 的 寫 作 教 學 原 則, 應 該 重 視 閩 南 語 特 有 詞 彙 和 句 型 之 運 用, 以 求 表 情 達 意 16 可 是 在 教 16 引 自 教 育 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 語 文 學 習 領 域 ( 閩 南 語 ) http://www.thps.hc.edu.tw/dyna/data/user/native/files/201204081311185.pdf 10

學 現 場 上 很 少 老 師 在 第 三 階 段 起 會 以 書 寫 方 式 來 作 為 多 元 評 量 的 一 部 份, 這 和 老 師 的 專 業 及 習 不 習 慣 用 客 家 語 用 字 來 書 寫 有 絕 對 的 關 係 此 次 的 行 動 研 究 進 行 閩 南 語 教 學 時, 在 小 朋 友 完 全 沒 有 看 過 文 本 時, 會 進 行 詞 彙 及 句 子 前 測, 施 測 內 容 的 詞 彙 均 在 文 本 中 接 著 是 文 本 的 解 說 及 文 章 架 構 分 析, 後 是 句 型 的 應 用 與 練 習, 引 導 學 生 依 循 文 本 線 索 找 出 答 案, 且 與 生 活 經 驗 進 行 連 結 並 完 成 書 寫 練 習, 如 此 更 能 達 到 有 效 的 學 習 課 程 結 束 後 仍 會 進 行 後 測, 內 容 和 前 測 相 同, 方 便 做 同 質 性 的 分 析 與 探 討 有 時 在 課 程 最 後 進 行 小 遊 戲 或 融 入 其 他 課 程 的 活 動 延 伸, 讓 閩 南 語 的 學 習 能 加 深 加 廣 的 學 習 ( 一 ) 從 學 習 經 驗 中 進 行 閩 南 語 用 字 書 寫 的 前 測 老 師 在 課 文 教 學 前, 進 行 前 測, 內 容 是 孩 子 的 生 活 經 驗 常 聽 到 的 閩 南 語 或 客 家 語 常 用 辭 彙, 在 老 師 誦 讀 下, 鼓 勵 孩 子 嘗 試 用 母 語 完 成 答 案? 而 前 測 的 題 目 內 容 均 在 預 定 的 課 程 教 學 文 稿 內, 主 要 是 想 了 解 就 五 年 級 的 學 生, 對 於 閩 南 語 的 用 字 書 寫 認 知 能 力 有 多 少, 是 否 可 以 從 四 年 來 閩 南 語 學 習 舊 經 驗 中 展 現 出 來 ( 二 ) 學 生 朗 讀 文 稿 進 行 分 享, 老 師 闡 述 文 章 結 構 的 概 念 進 行 施 測 學 校 的 學 生 都 是 生 活 中 在 閩 南 語 聚 集 的 社 區 內, 都 是 從 一 年 級 就 開 始 接 觸 到 和 自 己 有 關 的 母 語 學 習 課 程, 因 此 對 於 自 己 母 語 的 用 字 詞 彙 都 有 不 錯 的 認 知 教 師 發 下 文 稿 後, 不 立 即 教 學, 讓 學 生 嘗 試 先 行 默 讀, 孩 子 可 自 由 用 母 語 發 表 文 中 大 意, 因 為 文 本 的 內 容 與 孩 子 的 生 活 環 境 是 同 屬 性 的, 因 此 發 言 是 熱 絡 又 活 潑 的, 有 時 還 會 呈 現 生 活 上 的 不 同 經 驗, 添 加 了 文 本 的 豐 富 性 若 遇 到 較 艱 難 的 專 有 名 詞, 或 陌 生 的 語 詞, 教 學 者 會 以 三 明 治 法 來 教 學, 亦 即 母 語 --- 華 語 --- 母 語, 讓 學 生 更 為 熟 悉 另 外 在 課 程 進 行 中, 可 發 現 小 朋 友 對 於 不 清 楚 的 母 語 詞 彙, 仍 然 習 慣 以 國 語 來 回 應 老 師, 甚 至 有 學 生 會 以 其 它 語 言 回 應, 老 師 即 刻 予 以 澄 清 與 說 明 ( 三 ) 進 行 詞 義 相 似 字 同 義 詞 的 用 字 比 較 教 學 策 略 在 每 個 段 落 解 說 完, 即 進 行 易 混 淆 字 的 區 辨, 教 師 以 口 述 比 較 法 來 引 導, 學 生 除 了 仿 寫 之 外, 也 要 發 表 造 詞 以 閩 南 語 相 似 義 詞 的 誠 來 說, 除 了 文 章 內 的 誠 䆀 外, 亦 可 用 在 誠 媠 誠 古 錐 ; 同 時 對 真 足 11

尚 相 似 義 字 使 用 法 也 注 釋, 喝 的 發 音 及 用 法 是 和 平 常 華 語 中 喝 有 些 出 入, 並 指 引 啉 飲 料 進 行 分 辨 說 明 在 階 段 的 教 學 是 最 活 潑 的, 因 為 很 多 本 土 語 的 用 字 不 但 書 寫 不 同, 在 表 達 意 涵 上 也 是 落 差 很 大, 一 部 小 心 可 能 造 成 語 病 鬧 出 笑 話 ( 四 ) 文 本 詞 彙 創 意 拼 組 成 句, 進 行 用 字 書 寫 的 練 習 為 了 明 白 孩 子 是 否 了 解 文 章 內 涵, 由 老 師 口 述 出 題, 學 生 從 朗 讀 文 稿 中 精 讀 找 答 案, 接 著 從 文 本 中 的 詞 彙 隨 機 拼 組 成 文 句 出 題, 讓 學 生 進 行 語 句 書 寫, 並 引 導 學 生 於 文 本 中 找 出 答 案 並 書 寫, 答 對 者 加 分 並 予 以 鼓 勵, 錯 誤 給 予 即 時 糾 正 而 評 量 採 競 賽 方 式, 寫 出 最 多 者 獲 勝, 這 種 互 動 式 的 學 習 方 式, 不 但 可 以 一 起 腦 力 激 盪, 也 可 以 養 成 互 相 合 作 的 學 習 態 度 其 實 孩 子 在 詞 彙 的 應 用 與 區 辨 幾 乎 是 一 種 生 活 經 驗 的 結 合, 透 過 分 享 及 說 明, 更 可 讓 學 生 感 受 到 自 己 母 語 的 豐 富 性 ( 五 ) 後 測 及 延 伸 活 動 課 程 結 束 後 在 進 行 後 測, 內 容 和 前 測 相 同, 方 便 做 同 質 性 的 分 析 與 探 討 本 教 學 活 動 主 要 是 快 樂 講 咱 的 話 輕 鬆 寫 咱 的 字 為 主 題, 於 是 想 透 過 圖 片, 讓 孩 子 可 以 輕 鬆 的 用 母 語 表 達, 並 嘗 試 加 上 一 些 修 飾 的 語 詞, 讓 句 子 可 以 更 完 整 更 通 順 故 施 測 完 畢, 老 師 請 孩 子 隨 意 取 出 國 語 課 本, 學 生 發 揮 創 意, 鼓 勵 用 閩 南 語 發 表 課 文 內 插 圖 的 意 涵, 此 時 不 設 標 準 答 案, 且 能 適 時 的 引 導 並 加 長 句 子, 讓 孩 子 說 出 更 完 整 的 句 子 ; 如 此 不 但 可 強 化 學 習 有 信 心, 更 能 使 學 生 將 母 語 的 聽 說 轉 化 成 一 種 自 然 反 應 肆 研 究 結 果 與 建 議 本 土 語 的 教 學 在 中 低 年 級 階 段, 幾 乎 是 停 留 在 聽 說 讀 三 個 階 段 中, 根 據 九 年 一 貫 課 綱 也 不 鼓 勵 寫 的 部 分, 因 此 老 師 的 教 學 就 容 易 在 唱 跳 及 念 謠 中, 到 了 高 年 級 雖 然 已 經 可 以 開 始 進 行 用 字 書 寫, 但 所 謂 的 書 寫 對 孩 子 而 言 仍 是 陌 生 的 此 次 行 動 研 究 在 前 測 時, 要 孩 子 以 本 土 語 的 用 字 書 寫, 是 有 點 困 難, 雖 然 在 前 四 年 的 本 土 教 育 中 已 經 接 觸 不 少 本 土 語 的 相 關 用 字, 一 旦 要 以 書 寫 方 式 呈 現, 發 現 孩 子 們 大 部 份 仍 習 慣 以 國 語 文 方 式 呈 現, 以 前 所 學 的 本 土 語 文 字 意 象 似 乎 是 12

模 糊 的 ; 然 而 隨 著 老 師 與 學 生 的 背 景 方 式 不 同, 孩 子 們 的 表 現 也 是 有 所 差 異 的 一 研 究 結 果 ( 一 ) 前 後 測 對 照 得 知, 本 土 語 的 用 字 書 寫 與 辨 識 能 力 提 升 學 生 面 對 書 寫 時, 的 確 有 些 不 習 慣, 從 前 後 測 分 析 表 ( 附 件 三 ) 可 知, 在 第 一 關 的 前 測 有 1/3 以 上 的 學 生, 面 對 老 師 念 自 己 要 轉 換 成 閩 南 語 用 字 是 害 怕 的, 所 以 用 空 白 呈 現 然 而 老 師 念 出 的 句 子 是 生 活 常 用 語, 因 此 有 2/3 的 同 學 會 有 作 答 意 願, 只 是 無 法 整 體 的 將 句 子 書 寫 完 整, 可 以 達 到 90% 正 確 率 的 只 有 2 位 而 已 此 關 的 學 習 設 計 是 針 對 中 等 程 度 的 學 生 能 解 答 的 程 度, 經 過 三 節 課 的 教 學 後, 可 以 達 到 90% 正 確 率 的 學 生 達 到 近 半 數, 無 法 書 寫 只 剩 2 位, 有 3 位 至 少 有 嘗 試 書 寫 ( 只 寫 詞 彙, 無 法 成 句 ), 看 到 學 習 成 效 是 明 顯 進 步 第 一 關 咱 逐 家 來 試 看 覓 咧! 看 你 會 曉 寫 閩 南 語 嘸? 前 後 測 能 力 表 現 前 測 後 測 幾 乎 可 以 完 成 2 14 能 完 成 一 半 7 10 會 書 寫 一 點 7 3 完 全 不 會 13 2 合 計 29 29 第 二 關 是 考 慮 到 後 半 段 程 度 的 學 生 也 能 完 成 的 句 字 拼 組 能 力, 因 此 在 前 後 測 分 析 表 上 可 看 到, 這 部 分 近 4/5 以 上 的 學 生 可 以 輕 鬆 的 完 成 在 前 測 幾 位 未 完 成 的 孩 子, 在 後 測 時 是 正 確 完 成 句 子 的 拼 寫 ; 而 後 測 未 完 成 的 學 生, 其 實 在 前 測 時 是 有 完 成 的, 只 是 不 知 為 何 在 後 測 時 放 棄 了 書 寫 第 二 關 請 你 從 文 章 內 底, 家 己 拼 寫 二 句 閩 南 語 拼 寫 表 現 第 一 句 前 後 測 前 測 後 測 可 以 拼 寫 27 25 無 法 拼 寫 2 4 13

可 以 拼 寫 26 24 第 二 句 無 法 拼 寫 3 5 合 計 29 29 第 三 關 是 開 放 是 的 回 答, 原 則 上 屬 於 中 等 程 度 以 上 的 孩 子 比 較 能 順 利 回 答, 在 前 測 時,2/3 的 孩 子 可 以 回 答 問 題, 但 較 多 是 短 句 式 的 回 答 ; 而 後 測 時, 回 答 的 句 子 內 容 就 延 長 許 多 在 前 測 無 法 作 答 的, 有 半 數 的 孩 子 也 嘗 試 用 短 句 回 答 第 三 關 請 你 無 欲 轉 來 食 暗 頓, 你 愛 怎 按 寫 前 後 測 書 寫 理 由 前 測 後 測 長 句 說 明 16 23 短 句 說 明 4 2 無 法 完 成 9 4 合 計 29 29 透 過 教 學, 孩 子 從 不 習 慣 用 字 書 寫 方 式 到 可 以 完 成 句 子 的 書 寫 表 達, 可 以 發 現 給 予 有 效 的 教 學 策 略 及 引 導, 在 高 年 級 的 閩 南 語 教 學 活 動 嘗 試 融 入 用 字 書 寫 是 可 行 的 ; 當 然 授 課 老 師 的 閩 南 語 書 寫 能 力 也 是 列 入 考 量 的 ( 二 ) 媒 體 華 語 的 用 字 易 造 成 本 土 語 用 字 書 寫 的 混 淆 從 學 生 的 對 本 土 語 的 書 寫 能 力 調 查 中 可 以 發 現, 該 班 的 學 生 是 有 基 本 的 書 寫 能 力, 這 和 老 師 的 教 學 方 是 有 絕 對 關 聯 然 而 在 此 次 行 動 研 究 的 過 程 中, 發 現 孩 子 對 於 本 土 語 的 用 字 在 書 寫 時, 受 漢 語 發 音 及 用 字 影 響 不 小, 部 分 用 字 也 受 到 媒 體 影 響 有 混 淆 現 象 在 進 行 施 測 時, 以 閩 南 語 的 媠 反 桌 歹 勢 為 例, 很 多 小 朋 友 習 慣 以 水 伊 冰 的 拍 謝 來 呈 現 ; 就 反 桌 來 看, 前 測 寫 正 確 的 只 有 7 位, 以 冰 的 書 寫 有 4 位 ; 而 後 測 時, 寫 出 反 桌 的 學 生 就 有 18 位, 但 書 寫 成 冰 的 卻 增 加 為 9 位, 是 受 文 本 的 影 響 ( 文 本 中 有 提 到 要 冰 的 豆 花 ) 還 是 其 他 因 素, 這 是 值 得 思 考 的 地 方 事 實 上, 14

在 媒 體 的 廣 告 常 可 以 看 到 以 水 伊 來 代 替 閩 南 語 的 媠, 或 者 有 些 閩 南 語 歌 曲 在 多 媒 體 呈 現 文 字 時 也 會 出 現 類 似 的 情 況 對 於 文 本 中 的 緊 走 和 行 倚 的 詞 彙, 老 師 也 清 楚 的 解 釋 走 行 在 使 用 上 區 別 其 實 學 生 對 於 自 己 的 母 語 口 語 及 常 用 詞 使 用 是 熟 悉 的, 但 遇 到 要 以 書 寫 方 式 呈 現 時, 常 常 聽 其 發 音 就 立 刻 轉 換 成 漢 語 方 式 來 書 寫 本 土 語 用 字, 應 該 是 在 生 活 週 遭 中 閩 南 語 的 詞 彙 比 例 出 現 在 公 領 域 或 是 媒 體 的 機 會 較 多 ( 三 ) 教 師 專 業 與 多 元 評 量 的 有 效 教 學 是 關 鍵 此 次 觀 察 行 動 研 究 的 學 校, 擔 任 教 學 者 閩 南 語 部 分 是 該 班 的 導 師, 對 於 老 師 的 教 學 方 式 及 引 導, 很 快 就 能 進 入 用 字 書 寫 的 活 動 中 ; 老 師 只 要 發 現 孩 子 們 在 用 字 方 面 有 疑 慮 的 地 方, 會 立 刻 澄 清 並 引 導 到 正 確 的 用 法, 且 將 漢 字 易 混 淆 的 字 一 併 處 理, 因 此 進 行 到 最 後 時, 大 部 的 孩 子 在 口 語 表 達 時, 均 能 用 流 暢 的 閩 南 語 表 達, 書 寫 方 面 也 清 楚 明 白 些 在 課 堂 上 的 評 量 方 式 是 以 台 灣 地 圖 為 評 量 方 式, 從 高 雄 出 發, 隨 著 表 現 良 好, 進 行 環 島 一 週 的 評 量, 如 此 可 以 達 到 評 量, 也 可 以 讓 學 生 認 識 台 灣 的 各 縣 市 地 名 及 會 用 閩 南 語 誦 讀 各 縣 市 的 名 稱, 達 到 教 學 的 目 地 ; 老 師 偶 而 也 會 以 查 某 查 甫 方 式 來 進 行 分 組 競 賽, 使 學 生 更 清 楚 閩 南 語 男 女 生 的 稱 謂 用 字 利 用 快 下 課 的 時 間, 老 師 進 行 延 伸 活 動, 無 論 是 詞 彙 的 動 作 猜 謎 語 活 動 或 以 別 的 書 本 中 的 圖 片, 進 行 閩 南 語 詞 彙 練 習, 到 句 子 加 長 延 伸 表 達, 均 讓 學 生 非 常 樂 意 投 入 課 程 的 教 學, 並 充 分 融 入 學 習 的 情 境 中, 這 樣 的 評 量 方 式 確 實 達 到 有 效 教 學 真 正 目 地 語 言 教 育 的 教 師 基 本 上 必 需 要 有 良 好 的 知 識 內 容 上 課 技 巧 以 及 語 言 模 式 方 面 的 專 業 養 成, 在 推 動 母 語 教 學 的 情 境 上 很 快 就 能 掌 握 教 學 的 致 勝 關 鍵, 相 對 的 也 可 以 給 孩 子 帶 來 更 有 效 的 學 習 ( 四 ) 學 生 的 參 與 是 有 效 學 習 的 關 鍵 在 進 行 教 學 觀 察 的 現 場 來 看, 仍 有 不 少 的 學 生 參 與 度 是 非 常 低 落 的, 在 前 後 測 分 析 表 的 第 二 關 來 看, 只 要 稍 加 用 心 是 可 以 從 文 本 中 找 到 用 字 並 拼 組 成 句 子, 但 是 仍 有 學 生 在 前 後 測 中 不 願 書 寫 以 該 校 的 學 生 父 母 親 的 背 景 都 是 閩 南 人, 15

在 生 活 中 也 常 用 閩 南 語 對 話, 但 面 對 閩 南 語 用 字 書 寫 時, 仍 出 現 抗 拒 現 象, 老 師 面 對 這 個 情 形, 有 時 會 請 同 學 協 助, 或 者 以 提 醒 方 式 來 處 理, 然 而 大 班 教 學 中, 還 是 會 有 遺 漏 之 處 ; 課 堂 上 老 師 每 次 提 出 是 否 了 解 時, 會 的 總 是 大 聲 回 應, 不 太 會 的, 那 小 聲 又 有 點 音 量 是 出 現 在 教 室 的 一 角 ( 學 有 什 麼 用 又 不 會 考 ) 另 外 發 現, 即 時 有 些 學 生 不 太 願 意 參 與 上 課 的 學 習, 一 旦 要 書 寫 前 後 測 的 題 目 時, 還 是 會 想 要 偷 看 同 學 的 答 案, 表 示 孩 子 們 對 於 自 己 的 表 現 是 在 乎 二 建 議 ( 一 ) 提 升 閩 南 語 更 多 元 的 學 習 情 境 一 般 來 說, 學 校 的 閩 南 語 的 情 境 布 置 在 校 校 園 內 大 都 是 圖 片 配 合 文 字 為 主, 當 然 也 加 註 標 音, 甚 至 會 結 合 英 文 一 起 呈 現, 效 果 如 何? 這 是 個 值 得 思 考 的 很 多 學 校 在 本 土 語 的 情 境 布 置 大 都 貼 在 公 布 欄, 或 是 階 梯 上 ( 下 樓 是 看 不 到 的 ), 除 非 圖 案 精 美, 上 下 樓 梯 慢 行 者, 才 會 留 意 到 這 些 ; 再 來 有 些 文 字 或 圖 卡 離 現 實 生 活 有 點 脫 節 若 是 提 供 更 多 元 的 學 習 情 境, 在 公 共 空 間, 例 : 樓 梯 口 : 大 家 早, 餐 車 旁 : 大 家 來 食 飯, 圖 書 館 : 大 家 來 讀 冊 ; 班 級 上 除 了 黑 板 的 多 元 評 量 呈 現 外, 聯 絡 簿 每 天 或 每 週 一 句 的 親 子 對 話 記 錄 ; 上 下 課 時 對 話 均 以 閩 南 語 呈 現, 常 時 間 在 耳 濡 目 染 之 下, 對 於 閩 南 語 不 但 可 以 朗 朗 上 口, 閩 南 語 的 用 字 書 寫 也 會 有 加 深 印 象 就 語 言 學 習 理 論 而 言, 每 週 只 用 一 節 課 上 本 土 語, 學 習 能 量 是 明 顯 不 足 的, 因 此 在 學 校 的 日 常 生 活 中, 要 想 方 設 法 讓 學 生 開 口 說 母 語, 若 能 在 課 堂 中, 也 積 極 融 入 母 語 進 入 各 課 程 的 學 習, 讓 學 生 聽 說 母 語 而 成 自 然 反 應 在 教 學 的 表 達 上 適 時 的 本 土 語 的 口 語 及 書 寫 形 式, 那 本 土 語 和 漢 語 的 混 淆 使 用 情 形 將 會 逐 漸 減 少, 甚 至 在 轉 換 時, 可 以 清 楚 明 白 的 表 達 意 涵, 而 不 致 於 有 溝 通 上 的 歧 異 ( 二 ) 適 度 加 深 加 廣 的 本 土 語 的 教 材 內 容 以 104 學 年 度 翰 林 版 的 閩 南 語 教 材 來 看, 四 年 級 的 教 材 內 容 大 都 不 超 過 100 的 單 字, 但 有 些 用 字 過 於 深 奧 生 活 中 有 時 並 未 常 見 ; 五 年 級 的 教 材 內 容 就 平 均 超 過 100 個 字 以 上, 但 用 字 反 而 較 生 活 化, 容 易 吸 收 如 同 前 文 中 曾 提 過, 國 小 實 施 本 土 教 學 課 程 以 來, 可 以 看 到 本 土 語 教 材 內 容 呈 現 過 於 簡 單 化, 大 都 以 簡 16

單 生 活 實 用 趣 味 為 原 則 事 實 上 這 幾 年 語 文 競 賽, 網 羅 不 少 本 土 語 的 文 章, 內 容 非 常 生 活 化, 用 字 用 語 也 貼 切, 非 常 適 合 國 小 高 年 級 的 孩 子 閱 讀, 並 能 應 用 在 閱 讀 課 程 中, 透 過 教 學 策 略, 來 強 化 本 土 語 用 字 的 印 記, 且 體 會 閩 南 語 的 精 隨 與 奧 妙 因 此 本 土 語 的 教 材 隨 著 孩 子 的 學 習 能 力, 適 度 的 提 供 不 錯 的 教 材 給 予 加 深 加 廣 的 學 習, 除 了 可 以 提 升 孩 子 的 閱 讀 能 力, 也 能 欣 賞 到 更 多 有 關 閩 南 語 的 在 地 文 學 ( 三 ) 鼓 勵 本 土 語 的 童 詩 創 作, 更 熟 悉 本 土 語 的 用 字 書 寫 語 言 的 表 達 透 過 書 寫 方 式, 可 以 清 楚 傳 達 一 些 無 法 用 口 語 的 意 涵, 想 要 讓 孩 子 習 慣 於 本 土 語 的 用 字 書 寫, 鼓 勵 孩 子 用 本 土 語 的 童 詩 創 作 例 如 在 國 語 文 教 學 到 有 關 詩 歌 的 部 分 或 是 劇 本 之 類 的 文 體 時, 進 行 閩 南 語 與 華 語 對 照 教 學, 並 讓 孩 子 嘗 試 閩 南 語 的 書 寫 創 作, 在 創 作 的 過 程 時 可 感 受 到 和 國 語 書 寫 的 不 同, 並 在 我 手 寫 我 口 的 情 境 下 更 能 體 會 自 己 常 用 的 生 活 母 語 奧 妙 之 處 曾 拜 訪 過 高 雄 市 某 所 學 校, 該 校 老 師 鼓 勵 孩 子 用 母 語 寫 童 詩, 並 將 他 們 編 製 成 冊, 送 給 所 有 到 校 的 來 賓 貴 客, 如 此 一 來 孩 子 學 習 母 語 有 了 發 揮 的 地 方, 編 織 成 冊 更 是 肯 定 孩 子 的 努 力, 相 信 不 久 的 將 來 該 校 的 孩 子 對 於 母 語 的 用 字 書 寫 一 定 更 上 一 層 樓 咱 的 學 校 真 正 媠 學 生 讀 冊 真 認 真 花 園 的 花 朵 真 正 媠 老 師 教 冊 真 用 心 家 長 慷 慨 擱 熱 心 鳥 仔 蝶 仔 飛 阿 飛 圖 書 館 內 冊 真 濟 國 小 是 好 寶 地 ( 國 小 六 孝 / 黃 ) 伍 結 語 追 求 語 言 的 平 等 及 尊 重, 弱 勢 語 言 的 復 振 運 動, 目 的 是 挽 救 母 語 傳 承 族 群 語 言, 然 而 臺 灣 是 以 各 種 族 群 宗 教 及 語 言 組 成 多 元 文 化 社 會 的 國 家, 如 何 將 各 族 群 自 身 語 言 及 文 化, 能 在 多 元 文 化 的 社 會 中 得 到 各 族 群 的 支 持 及 尊 重, 且 透 過 適 當 的 規 劃 及 妥 善 的 計 畫 將 語 言 保 存 下 來, 並 推 廣 於 各 族 群 是 族 群 間 共 同 努 力 的 目 標 本 土 語 言 教 學 要 能 引 起 學 生 的 學 習 興 趣, 學 習 場 地 不 應 侷 限 於 學 校, 宜 讓 學 17

生 隨 時 隨 地 能 主 動 學 習, 樂 於 學 習, 對 本 土 語 言 產 生 認 同, 教 學 情 境 以 沉 浸 式 的 教 學 將 母 語 帶 入 各 領 域 的 學 習, 不 但 能 喚 回 對 自 己 族 群 的 認 同 外, 更 希 望 能 透 過 教 學 來 支 持 族 群 語 言 的 永 續 生 存 與 傳 承 18

參 考 書 目 : 朱 玉 惠 (2005) 主 題 式 鄉 土 語 言 教 學 歷 程 之 研 究 以 國 小 一 年 級 閩 南 語 課 程 為 例 國 立 台 北 教 育 大 學 語 文 教 育 學 系 碩 士 論 文 宋 文 琳 (2012) 幼 兒 園 運 用 客 語 沉 浸 式 教 學 之 探 討 - 以 屏 東 縣 內 埔 鄉 一 所 全 客 語 幼 兒 園 為 例 國 立 屏 東 科 技 大 學 文 化 產 業 研 究 所 洪 惟 仁 (2003) 台 灣 閩 南 語 論 文 集 文 鶴 出 版 有 限 公 司 施 正 鋒 張 學 謙 (2002) 語 言 政 策 及 制 定 語 言 公 平 法 之 研 究 臺 北 : 行 政 院 客 家 委 員 會 陳 雅 鈴 陳 仁 富 (2011) 客 語 復 振 從 屏 東 出 發 : 屏 東 縣 幼 兒 園 客 語 沉 浸 教 學 屏 東 : 屏 東 縣 政 府 陳 淑 娟 (2004) 桃 園 大 牛 欄 方 言 的 語 音 變 化 與 語 言 轉 移 台 北 : 國 立 台 灣 大 學 出 版 委 員 會 張 學 謙 (2011) 語 言 復 振 的 理 念 與 實 務 : 家 庭 社 區 與 學 校 的 協 作 社 區 與 學 校 的 協 作 臺 中 : 新 新 台 灣 文 化 教 育 基 金 會 出 版 黃 宣 範 (1995) 語 言 社 會 與 族 群 意 識 : 台 灣 語 言 社 會 學 的 研 究 台 北 : 文 鶴 鄒 嘉 彥 (2007) 社 會 語 言 學 教 程 台 北 : 五 南 圖 書 楊 秀 芳 (2008) 臺 灣 閩 南 語 彙 書 面 化 的 問 題 人 文 薈 萃 長 庚 大 學 文 化 講 座, 第 一 輯 楊 嵐 智 (2002) 小 學 教 師 實 施 閩 南 語 課 程 之 個 案 研 究 國 立 台 北 師 範 學 院 課 程 與 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 謝 忠 安 (2009) 華 語 文 創 意 課 程 教 學 實 務 與 研 究 -- 以 泰 國 中 華 國 際 學 校 與 台 北 市 立 天 母 國 小 合 作 之 華 語 夏 令 營 為 研 究 標 的 高 雄 師 範 大 學,, 華 語 文 教 學 研 究 所 碩 士 論 文 網 路 資 料 : 宋 細 福 (2015) < 客 語 中 源 於 漢 非 漢 語 間 用 字 之 理 則 論 > http://blog.xuite.net/ssf101ssf101/twblog/307188465 20150520 張 學 謙 (2012) 快 樂 母 語 : 屏 東 客 語 幼 稚 園 自 由 時 報 電 子 報, 取 自 http://www.libertytimes.com.tw/2012/new/feb/21/today-o3.htm 20150520 19

郭 伯 佾 (2009) 閩 南 語 的 書 寫 實 踐 大 學 博 雅 學 部 人 文 藝 術 電 子 報 第 二 卷 2009.11 http://oth.kh.usc.edu.tw/artnews/200911112.html 20150520 教 育 部 臺 灣 閩 南 語 漢 字 之 選 用 原 則 http://www.edu.tw/fileupload/3677-15601/documents/guantsik_960523.pdf 教 育 部 台 灣 客 家 語 書 寫 推 薦 用 字 漢 字 選 用 原 則 http://www.edu.tw/userfiles/url/20121129173956/hkwords_principle.pdf 20150520 教 育 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 語 文 學 習 領 域 http://www.k12ea.gov.tw/97_sid17/ 客 家 語 0526.pdf 20150520 教 育 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 語 文 學 習 領 域 ( 閩 南 語 ) http://www.thps.hc.edu.tw/dyna/data/user/native/files/201204081311185.pdf 20150520 夢 生 (2010) 台 灣 閩 南 書 寫 文 字 講 解 與 寫 作 http://blog.xuite.net/hn88196555/twblog/92397084 20150520 20

附 錄 一 閩 南 語 快 樂 講 咱 的 話, 輕 鬆 寫 咱 的 字 的 教 案 學 習 領 域 閩 南 語 單 元 名 稱 快 樂 講 咱 的 話, 輕 鬆 寫 咱 的 字 適 用 年 級 五 年 級 設 計 者 林 彥 廷 謝 淑 援 任 職 學 校 苓 洲 國 小 教 學 時 間 120 分 鐘 1. 認 識 閩 南 語 的 生 活 常 用 字 1. 能 正 確 說 出 並 理 解 閩 南 語 文 章 中 的 生 單 學 2. 聽 讀 與 書 寫 閩 南 語 字 詞 句 子 活 常 用 字 及 關 鍵 字 詞 元 習 3. 觀 察 圖 片, 說 出 圖 片 所 要 呈 現 2. 能 正 確 聽 讀 與 書 寫 閩 南 語 字 詞 句 子 目 目 的 精 神 與 內 容 3. 能 仔 細 觀 察 圖 片, 並 說 出 圖 片 所 要 呈 現 標 標 的 精 神 與 內 容 1-3-2 能 聽 辨 並 思 考 閩 南 語 語 句 的 內 涵 2-3-4 能 運 用 閩 南 語 進 行 事 物 的 描 述 分 析 和 解 說 2-3-5 能 將 閩 南 語 書 面 詞 彙 與 用 語, 運 用 於 口 語 表 達 2-3-6 能 運 用 閩 南 語 與 師 長 同 學 進 行 問 答 及 討 論 能 力 指 標 2-3-8 能 用 口 頭 方 式 進 行 閩 南 語 和 國 語 之 間 的 翻 譯 4-3-1 能 運 用 標 音 符 號 與 漢 字, 閱 讀 閩 南 語 文 章, 並 理 解 其 文 意 4-3-5 能 透 過 閩 南 語 閱 讀 以 瞭 解 本 土 及 多 元 文 化 5-3-1 能 運 用 閩 南 語 書 寫 簡 易 的 字 條 卡 片 與 標 語 5-3-2 能 運 用 閩 南 語 寫 出 自 己 的 感 受 與 需 求, 並 表 達 對 他 人 的 關 懷 設 計 理 念 閩 南 語 教 學 中, 學 生 對 用 字 的 學 習 常 感 到 困 難, 希 望 藉 此 教 學 活 動 設 計, 以 改 善 學 生 的 學 習 困 難 參 考 資 料 教 材 來 源 : 全 國 語 文 競 賽 國 中 組 朗 讀 文 稿 能 力 指 標 教 學 活 動 內 容 時 間 教 學 資 源 評 量 方 式 一 引 起 動 機 各 位 同 學 逐 家 好, 阮 的 心 意 世 界 無, 大 聲 講 出 做 參 考, 望 恁 欣 賞 佮 指 導 2 分 鐘 老 師 口 述 學 生 開 口 唸 並 理 解 語 意 5-3-1 5-3-2 二 教 學 活 動 流 程 ( 一 ) 進 行 聽 寫 閩 南 語 前 測 第 一 關 咱 逐 家 來 試 看 覓 咧! 看 你 會 曉 寫 閩 南 語 嘸? 老 師 用 閩 南 語 唸 三 句 話 1. 伊 感 覺 真 歹 勢 2. 欲 反 桌, 緊 走! 3. 食 豆 花 敢 會 遮 衰 小 朋 友 將 聽 到 的 語 音 寫 出 正 確 的 閩 南 語 用 字 5 分 鐘 學 生 理 解 前 側 學 習 單 語 意 並 以 閩 南 語 用 字 書 寫 ( 二 ) 朗 讀 阿 義 踅 夜 市 文 稿 第 一 二 三 段, 並 進 行 解 釋 及 說 明, 請 學 生 上 台 分 享 21

能 力 指 標 教 學 活 動 內 容 時 間 教 學 資 源 評 量 方 式 阿 義 和 阿 姊 去 踅 夜 市 姊 仔 想 欲 買 一 寡 查 某 囡 仔 物, 歹 勢 予 伊 綴, 叫 伊 家 己 先 去 揣 食 的, 才 約 所 在 相 等 1-3-2 2-3-4 2-3-5 2-3-6 2-3-8 4-3-1 4-3-5 阿 義 誠 愛 食 意 麵, 嘛 愛 食 花 枝 伊 看 著 一 个 麵 擔 仔, 看 板 頂 懸 寫 花 枝 意 麵 伊 想 講, 欸 讚 喔! 這 兩 項 讚, 閣 毋 捌 食 過 濫 做 伙 的, 來 食 看 覓 咧 伊 就 行 倚 去, 共 頭 家 娘 講 : 花 枝 意 麵 來 一 碗 頭 家 娘 請 伊 入 去 坐, 笑 笑 仔 講 隨 來 喔! 一 下 仔 就 捀 一 碗 麵 過 來 矣 阿 義 誠 歡 喜, 一 喙 食 過 一 喙, 食 甲 咂 咂 叫, 毋 過 食 規 晡, 食 無 半 塊 花 枝, 伊 佇 碗 裡 遮 抐 遐 抐, 抐 來 抐 去, 嘛 是 抐 無 心 內 起 憢 疑, 花 枝 咧? 敢 講 頭 家 娘 袂 記 得 囥? 敢 會 是 頭 家 娘 共 我 唬? 伊 愈 想 愈 氣, 就 捀 彼 碗 麵 去 共 頭 家 娘 問 : 頭 家 娘, 哪 會 花 枝 意 麵 無 食 著 半 塊 仔 花 枝? 你 無 老 實 啦! 頭 家 娘 笑 笑 應 講 : 歹 勢 啦! 花 枝 是 我 的 名 啦! 10 分 文 稿 阿 義 踅 夜 市 學 生 能 理 解 及 默 讀 文 章 學 生 能 進 行 口 頭 分 享 學 生 開 口 唸 並 理 解 意 思 5-3-1 5-3-2 ( 三 ) 進 行 聽 寫 閩 南 語 前 測 第 二 關 這 馬, 請 你 從 文 章 內 底, 家 己 拼 寫 出 二 句 閩 南 語, 寫 了 家 己 唸 看 覓 咧, 唸 了 會 通 就 會 使! 我 會 曉 家 己 寫 閩 南 語 一 二 7 分 前 側 學 習 單 學 生 理 解 語 意 並 以 閩 南 語 用 字 書 寫 5-3-1 5-3-2 ( 四 ) 進 行 聽 寫 閩 南 語 前 測 第 三 關 你 若 欲 留 字 條 予 恁 阿 母, 講 你 無 欲 轉 來 食 暗 頓, 你 愛 按 怎 寫?( 愛 交 代 理 由,30 字 以 內 ) 7 分 鐘 前 側 學 習 單 22

能 力 指 標 教 學 活 動 內 容 時 間 教 學 資 源 評 量 方 式 1-3-2 ( 五 ) 進 行 阿 義 踅 夜 市 一 二 三 段 文 章 內 學 生 能 2-3-6 的 語 尾 助 詞 和 特 殊 用 字 說 明 及 發 音 7 分 分 辨 語 尾 2-3-8 例 : 欸 矣 咧 咂 咂 叫 抐 來 4-3-5 助 詞 及 特 抐 去 伊 與 殊 用 字 1-3-2 ~~ 第 一 節 結 束 ~~ 一 引 起 動 機 收 心 口 訣 : 師 : 我 講 母 語 生 : 你 講 母 語 我 講 母 語, 逐 家 攏 來 講 母 語 2 分 老 師 口 述 學 生 開 口 唸 並 理 解 語 意 二 教 學 活 動 流 程 ( 一 ) 朗 讀 阿 義 踅 夜 市 文 稿 第 四 五 六 段, 並 進 行 解 釋 及 說 明 一 聽 頭 家 娘 按 呢 講, 伊 感 覺 歹 勢, 只 好 鼻 仔 摸 咧, 緊 共 賰 的 意 麵 食 食 咧, 錢 納 納 咧 就 緊 走 矣 1-3-2 2-3-4 2-3-5 2-3-6 2-3-8 4-3-1 伊 行 啊 行, 來 到 一 間 豆 花 擔 伊 想 講 拄 才 仔 燒 麵 才 食 煞, 這 馬 來 一 碗 冰 的 豆 花 來 降 溫 一 下 伊 共 賣 豆 花 的 小 姐 講, 我 欲 一 碗 冰 的 可 能 去 聽 重 耽 去, 捀 來 的 是 一 碗 燒 的 伊 一 看 著 衝 煙 的 豆 花, 心 內 想 講 哪 會 遮 衰, 連 豆 花 都 出 問 題 伊 想 講 敢 會 豆 花 妹 聽 無 臺 語, 就 假 濫 咧 講, 小 姐, 你 捀 毋 著 去 矣, 服 務 誠 䆀! 我 欲 冰 的 小 姐 一 聽 著 伊 講 欲 反 桌, 隨 叫 阿 母 出 來 趕 人 客 阿 義 豆 花 食 無 閣 滿 面 全 豆 花, 見 笑 甲 緊 旋 10 分 學 生 能 理 解 及 默 讀 文 章 文 稿 阿 義 學 生 能 踅 夜 市 進 行 口 頭 分 享 學 生 開 口 唸 並 理 解 意 思 ( 三 ) 進 行 阿 義 踅 夜 市 一 二 段 文 章 內 的 閩 南 語 同 義 詞 用 字 說 明, 並 應 用 在 句 子 中 23

能 力 指 標 教 學 活 動 內 容 時 間 教 學 資 源 評 量 方 式 1-3-2 例 :1. 同 義 詞 : 真 誠 足 上 學 生 能 2-3-6 尚 及 重 耽 毋 著 的 用 法 文 稿 阿 分 辨 同 2-3-8 4-3-5 2. 相 反 詞 : 誠 䆀 誠 媠 義 踅 夜 市 義 相 反 3. 教 師 針 對 易 混 淆 字 學 生 常 唸 錯 的 音 進 詞 及 易 混 行 辨 正 18 淆 的 特 殊 例 如 : 喝 啉 飲 和 佮 共 分 鐘 字 詞 4-3-1 5-3-1 2-3-4 2-3-5 2-3-6 4. 教 師 隨 機 拼 組 文 本 文 句, 引 導 學 生 從 文 本 中 找 答 案 並 完 成 拼 組 句 子 書 寫 例 : 頭 家 娘 嘛 愛 食 花 枝 阿 姊 食 阿 義 賰 意 麵 ( 四 ) 比 手 畫 腳 選 出 2 位 學 生 在 台 上 進 行 表 演 動 作 讓 同 學 猜 出 意 思 並 寫 在 黑 板 上, 詞 彙 是 文 本 內 外 的 組 合 句 例 : 見 笑 甲 緊 旋 10 分 鐘 學 生 的 肢 體 動 作 學 生 理 解 語 意 並 能 拼 寫 句 子 ~~ 第 二 節 結 束 ~~ 一 引 起 動 機 收 心 口 訣 : 師 : 我 講 母 語 生 : 你 講 母 語 我 講 母 語, 逐 家 攏 來 講 母 語 2 分 鐘 老 師 口 述 學 生 開 口 唸 並 理 解 語 意 二 教 學 活 動 流 程 ( 一 ) 朗 讀 阿 義 踅 夜 市 文 稿 第 七 八 段, 並 進 行 解 釋 及 說 明 1-3-2 2-3-4 2-3-5 2-3-6 2-3-8 4-3-1 伊 想 講, 今 仔 日 賣 食 的 真 正 是 袂 食 的 無 要 緊, 我 來 買 看 有 啥 物 穿 的 用 的 無? 當 伊 按 呢 想, 伊 目 睭 去 影 著 一 个 足 成 二 伯 的 人 二 伯 上 疼 伊, 好 空 來 矣, 二 伯 會 在 伊 買 伊 就 三 步 做 一 步 緊 走 倚 伊 接 近 二 伯 的 時 閣 大 聲 喝 二 伯, 彼 个 人 頭 越 過 來, 伊 才 發 覺, 死 矣, 原 來 伊 認 毋 著 人 矣! 伊 只 好 繼 續 走, 繼 續 念 10 分 鐘 學 生 能 理 解 及 默 讀 文 章 文 稿 阿 學 生 能 義 踅 夜 市 進 行 口 頭 分 享 學 生 開 口 唸 並 理 解 意 思 24

能 力 指 標 教 學 活 動 內 容 時 間 教 學 資 源 評 量 方 式 二 八 二 九 三 十 走 過 一 大 節 路, 才 敢 停 落 來 歇 喘 文 稿 阿 義 踅 夜 市 花 枝 食 無 豆 花 捙 倒 擔 閣 目 睭 花 花, 匏 仔 看 做 菜 瓜, 半 路 認 二 伯, 有 夠 衰 伊 心 內 緊 欲 揣 阿 姊 一 看 著, 伊 大 聲 喝 講 阿 姊 你 是 去 佗 位? 想 袂 到, 阿 姊 共 睨, 罵 伊 講, 無 禮 貌, 哪 會 當 講 我 死 去 佗 位? 學 生 能 1-3-2 5 分 ( 三 ) 進 行 阿 義 踅 夜 市 七 八 段 文 章 內 的 閩 2-3-6 鐘 分 辨 易 混 南 語 相 似 用 字 說 明 2-3-8 淆 的 字 詞 例 : 旋 走 行 的 用 法 4-3-5 和 與 佮 袂 與 欲 的 分 辨 5-3-1 5-3-2 ( 四 ) 進 行 聽 寫 閩 南 語 後 測 第 一 關 咱 逐 家 來 試 看 覓 咧! 看 你 會 曉 寫 閩 南 語 嘸? 第 二 關 這 馬, 請 你 從 文 章 內 底, 家 己 拼 寫 出 二 句 閩 南 語, 寫 了 家 己 唸 看 覓 咧, 唸 了 會 通 就 會 使! 我 會 曉 家 己 寫 閩 南 語 15 分 鐘 後 測 學 習 單 學 生 理 解 語 意 並 能 拼 寫 句 子 一 二 第 三 關 你 若 欲 留 字 條 予 恁 阿 母, 講 你 無 欲 轉 來 食 暗 頓, 你 愛 按 怎 寫?( 愛 交 代 理 由,30 字 以 內 ) 學 生 能 參 與 活 動, 並 用 閩 南 語 詞 彙 組 合 成 基 本 句 型 國 語 課 本 2-3-4 2-3-5 2-3-6 2-3-8 ( 五 ) 進 行 看 圖 說 句 子 1. 以 國 語 課 本 內 的 圖 案 為 文 本, 請 孩 子 用 閩 南 語 說 出 看 到 什 麼 東 西 2. 將 看 到 的 物 品, 再 添 加 上 閩 南 語 的 形 容 詞, 變 成 一 個 句 子 8 分 鐘 ~~ 第 三 節 結 束 ~~ 25

附 錄 二 : 閩 南 語 教 學 活 動 照 片 教 學 專 業 活 動 紀 錄 教 學 者 上 課 前 與 協 同 教 師 共 同 備 課 課 堂 中 讓 學 生 進 行 字 詞 解 說, 加 深 印 象 學 生 上 課 踴 躍 舉 手 發 言 有 關 䆀 與 媠 的 識 字 書 寫 教 學 教 師 即 席 批 閱, 學 生 立 即 加 分 或 發 回 訂 正 有 關 易 混 淆 字 的 辨 正 教 學 26

學 生 01 前 測 學 習 單 學 生 01 後 測 學 習 單 學 生 02 前 測 學 習 單 學 生 02 後 測 學 習 單 學 生 03 前 測 學 習 單 學 生 03 後 測 學 習 單 27

附 件 三 前 測 學 習 單 分 析 前 測 有 一 人 請 假, 後 測 有 二 位 請 假 第 一 關 咱 逐 家 來 試 看 覓 咧! 看 你 會 曉 寫 閩 南 語 嘸? 前 後 測 能 力 表 現 前 測 後 測 幾 乎 可 以 完 成 2 14 能 完 成 一 半 7 10 會 書 寫 一 點 7 3 完 全 不 會 13 2 合 計 29 29 第 二 關 請 你 從 文 章 內 底, 家 己 拼 寫 二 句 閩 南 語 前 後 測 拼 寫 表 現 前 測 後 測 可 以 拼 寫 27 25 第 一 句 無 法 拼 寫 2 4 可 以 拼 寫 26 24 第 二 句 無 法 拼 寫 3 5 合 計 29 29 第 三 關 請 你 無 欲 轉 來 食 暗 頓, 你 愛 怎 按 寫 前 後 測 書 寫 理 由 前 測 後 測 長 句 說 明 16 23 短 句 說 明 4 2 無 法 完 成 9 4 合 計 29 29 28

附 錄 四 : 閩 南 語 教 材 內 容 阿 義 踅 夜 市 作 者 : 王 秀 容 阿 義 和 阿 姊 去 踅 夜 市 姊 仔 想 欲 買 一 寡 查 某 囡 仔 物, 歹 勢 予 伊 綴, 叫 伊 家 己 先 去 揣 食 的, 才 約 所 在 相 等 阿 義 誠 愛 食 意 麵, 嘛 愛 食 花 枝 伊 看 著 一 个 麵 擔 仔, 看 板 頂 懸 寫 花 枝 意 麵 伊 想 講, 欸 讚 喔! 這 兩 項 讚, 閣 毋 捌 食 過 濫 做 伙 的, 來 食 看 覓 咧 伊 就 行 倚 去, 共 頭 家 娘 講 : 花 枝 意 麵 來 一 碗 頭 家 娘 請 伊 入 去 坐, 笑 笑 仔 講 隨 來 喔! 一 下 仔 就 捀 一 碗 麵 過 來 矣 阿 義 誠 歡 喜, 一 喙 食 過 一 喙, 食 甲 咂 咂 叫, 毋 過 食 規 晡, 食 無 半 塊 花 枝, 伊 佇 碗 裡 遮 抐 遐 抐, 抐 來 抐 去, 嘛 是 抐 無 心 內 起 憢 疑, 花 枝 咧? 敢 講 頭 家 娘 袂 記 得 囥? 敢 會 是 頭 家 娘 共 我 唬? 伊 愈 想 愈 氣, 就 捀 彼 碗 麵 去 共 頭 家 娘 問 : 頭 家 娘, 哪 會 花 枝 意 麵 無 食 著 半 塊 仔 花 枝? 你 無 老 實 啦! 頭 家 娘 笑 笑 應 講 : 歹 勢 啦! 花 枝 是 我 的 名 啦! 一 聽 頭 家 娘 按 呢 講, 伊 感 覺 歹 勢, 只 好 鼻 仔 摸 咧, 緊 共 賰 的 意 麵 食 食 咧, 錢 納 納 咧 就 緊 走 矣 伊 行 啊 行, 來 到 一 間 豆 花 擔 伊 想 講 拄 才 仔 燒 麵 才 食 煞, 這 馬 來 一 碗 冰 的 豆 花 來 降 溫 一 下 伊 共 賣 豆 花 的 小 姐 講, 我 欲 一 碗 冰 的 可 能 去 聽 重 耽 去, 捀 來 的 是 一 碗 燒 的 伊 一 看 著 衝 煙 的 豆 花, 心 內 想 講 哪 會 遮 衰, 連 豆 花 都 出 問 題 伊 想 講 敢 會 豆 花 妹 聽 無 臺 語, 就 假 濫 咧 講, 小 姐, 你 捀 毋 著 去 矣, 服 務 誠 䆀! 我 欲 冰 的 小 姐 一 聽 著 伊 講 欲 反 桌, 隨 叫 阿 母 出 來 趕 人 客 阿 義 豆 花 食 無 閣 滿 面 全 豆 花, 見 笑 甲 緊 旋 伊 想 講, 今 仔 日 賣 食 的 真 正 是 袂 食 的 無 要 緊, 我 來 買 看 有 啥 物 穿 的 用 的 無? 當 伊 按 呢 想, 伊 目 睭 去 影 著 一 个 足 29

成 二 伯 的 人 二 伯 上 疼 伊, 好 空 來 矣, 二 伯 會 在 伊 買 伊 就 三 步 做 一 步 緊 走 倚 伊 接 近 二 伯 的 時 閣 大 聲 喝 二 伯, 彼 个 人 頭 越 過 來, 伊 才 發 覺, 死 矣, 原 來 伊 認 毋 著 人 矣! 伊 只 好 繼 續 走, 繼 續 念 二 八 二 九 三 十 走 過 一 大 節 路, 才 敢 停 落 來 歇 喘 花 枝 食 無 豆 花 捙 倒 擔 閣 目 睭 花 花, 匏 仔 看 做 菜 瓜, 半 路 認 二 伯, 有 夠 衰 伊 心 內 緊 欲 揣 阿 姊 一 看 著, 伊 大 聲 喝 講 阿 姊 你 是 去 佗 位? 想 袂 到, 阿 姊 共 睨, 罵 伊 講, 無 禮 貌, 哪 會 當 講 我 死 去 佗 位? 30

附 件 七 高 雄 市 國 民 教 育 輔 導 團 本 土 語 閩 客 原 教 室 觀 課 記 錄 表 觀 課 日 期 觀 課 科 目 授 課 老 師 授 課 單 元 觀 課 老 師 觀 察 組 別 狀 態 項 目 紀 錄 學 生 上 課 情 況 學 生 學 習 情 況 學 生 之 間 相 互 問 問 題 的 情 況? ( 頻 率 和 內 容 等 ) 學 生 有 沒 有 不 必 要 的 行 為? 學 生 對 哪 一 部 分 比 較 感 興 趣? 學 生 在 學 習 中 較 困 難 的 部 分? 學 生 有 沒 有 傾 聽 等 待? 學 生 討 論 情 況 組 員 之 間 是 否 互 相 協 助 討 論? 是 否 產 生 主 導 者? 討 論 過 程 有 何 特 殊 現 象? 是 否 有 Jump( 伸 展 跳 躍 ) 的 學 習? 觀 課 心 得 觀 課 建 議 31