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1 ( ) ( ) ( ) 主 題 軸 一 性 別 的 自 我 瞭 解 主 要 概 念 身 心 發 展 性 別 認 同 生 涯 發 展 民 國 100 年 九 年 一 貫 新 課 綱 性 平 議 題 能 力 指 標 次 要 概 念 幼 兒 園 能 力 指 標 國 小 能 力 指 標 身 心 發 展 差 異 1-K-1 覺 察 不 同 性 別 者 身 心 的 異 同 身 體 意 象 1-K-2 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響 認 識 不 同 性 別 者 身 心 的 異 同 認 知 青 春 期 不 同 性 別 者 身 體 的 發 展 與 保 健 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響 認 知 次 文 化 對 身 體 意 象 的 影 響 性 取 向 認 識 多 元 的 性 取 向 多 元 的 性 別 特 質 1-K-3 理 解 不 同 性 別 者 的 特 質 尊 重 不 同 性 別 者 的 特 質 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 理 解 性 別 特 質 的 多 元 面 貌 不 同 性 別 者 的 成 就 與 貢 獻 1-K-4 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 認 識 不 同 性 別 者 的 成 就 與 貢 獻 職 業 的 性 別 區 隔 瞭 解 職 業 的 性 別 區 隔 現 象 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 2-K-1 分 辨 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 2-K-2 瞭 解 家 庭 成 員 的 分 工, 不 應 受 性 別 的 限 制 辨 識 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 瞭 解 家 庭 與 學 校 中 的 分 工, 不 應 受 性 別 的 限 制 互 動 模 式 2-K-3 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 性 別 互 動 表 現 自 我 2-K-4 學 習 在 性 別 互 動 中, 表 達 自 我 的 特 色 尊 重 不 同 性 別 者 做 決 定 的 自 主 權 學 習 在 性 別 互 動 中, 展 現 自 我 的 特 色 情 緒 管 理 分 辨 性 別 刻 板 的 情 緒 表 達 方 式 認 識 不 同 性 別 者 處 理 情 緒 的 方 法, 採 取 合 宜 的 表 達 方 式 2-K-5 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 二 性 別 的 人 我 關 係 性 別 與 情 感 性 與 權 力 情 感 的 表 達 與 溝 通 2-K-6 知 道 在 溝 通 過 程 中 不 同 性 別 者 有 平 等 表 達 的 權 利 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 尊 重 不 同 性 別 者 在 溝 通 過 程 中 有 平 等 表 達 的 權 利 情 感 關 係 與 處 理 辨 別 不 同 類 型 的 情 感 關 係 身 體 的 界 限 2-K-7 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 2-K-8 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 性 與 愛 釐 清 性 與 愛 的 迷 思 2-K-9 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 類 型 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 2-K-10 知 道 性 騷 擾 與 性 侵 害 者 的 求 助 管 道 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 類 型 同 理 與 關 懷 受 到 性 騷 擾 或 性 侵 害 者 三 性 別 的 自 我 行 動 家 庭 與 婚 姻 性 別 與 法 律 資 源 的 運 用 社 會 的 參 與 社 會 建 構 的 批 判 多 元 家 庭 型 態 2-K-11 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 家 庭 暴 力 2-K-12 知 道 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 權 益 與 法 律 救 濟 資 訊 科 技 與 媒 體 資 源 的 運 用 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 認 識 家 庭 暴 力 對 身 心 發 展 的 影 響 瞭 解 人 人 都 享 有 人 身 自 主 權 教 育 權 工 作 權 財 產 權 等 權 益, 不 受 性 別 的 限 制 瞭 解 性 別 權 益 受 侵 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 序 運 用 科 技 與 媒 體 資 源, 不 因 性 別 而 有 差 異 解 讀 各 種 媒 體 所 傳 遞 的 性 別 刻 板 化 校 園 資 源 的 運 用 檢 視 校 園 中 資 源 運 用 與 分 配 在 性 別 上 的 差 異 對 公 共 事 務 的 參 與 3-K-1 參 與 社 區 活 動 與 事 務, 不 受 性 別 的 限 制 社 會 文 化 中 的 性 別 權 力 關 係 多 元 文 化 中 的 性 別 關 係 參 與 團 體 活 動 與 事 務, 不 受 性 別 的 限 制 表 達 對 社 區 公 共 事 務 的 看 法, 不 受 性 別 限 制 3-K-2 檢 視 不 同 族 群 文 化 中 的 性 別 關 係 檢 視 不 同 族 群 文 化 中 的 性 別 關 係 體 認 社 會 和 歷 史 演 變 過 程 中 所 造 成 的 性 別 文 化 差 異 3-K-3 體 認 社 會 和 歷 史 演 變 過 程 中 所 造 成 的 性 別 文 化 差 異 1

2 ( ) ( ) ( ) 主 題 軸 一 性 別 的 自 我 瞭 解 主 要 概 念 身 心 發 展 性 別 認 同 生 涯 發 展 民 國 100 年 九 年 一 貫 新 課 綱 性 平 議 題 能 力 指 標 次 要 概 念 幼 兒 園 能 力 指 標 教 學 活 動 設 計 教 案 設 計 者 身 心 發 展 差 異 1-K-1 覺 察 不 同 性 別 者 身 心 的 異 同 身 體 意 象 1-K-2 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響 性 取 向 多 元 的 性 別 特 質 1-K-3 理 解 不 同 性 別 者 的 特 質 不 同 性 別 者 的 成 就 與 貢 獻 職 業 的 性 別 區 隔 性 別 角 色 性 別 角 色 的 刻 板 化 性 別 互 動 1-K-4 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 2-K-1 分 辨 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 2-K-2 瞭 解 家 庭 成 員 的 分 工, 不 應 受 性 別 的 限 制 互 動 模 式 2-K-3 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 表 現 自 我 2-K-4 學 習 在 性 別 互 動 中, 表 達 自 我 的 特 色 1. 我 從 哪 裡 來 2. 媽 媽 生 寶 寶 了 3. 是 男 生 還 是 女 生? 1. 你 我 他 2. 男 生 女 生 變 1. 男 男 女 女 發 明 家 2. 小 小 設 計 師 3. 大 家 來 跳 舞 1. 我 是 老 大 2. 男 生 女 生 一 起 玩 1. 家 事 誰 來 做 2. 我 們 都 是 能 幹 小 幫 手 1. 我 是 小 幫 手 2. 我 真 的 很 不 錯 3. 我 喜 歡 1. 男 生 女 生 一 起 來 2. 獨 一 無 二 臺 北 市 大 同 區 大 橋 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 廖 燕 玲 老 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 林 佳 陵 教 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 林 春 蘭 教 師 臺 北 市 內 湖 區 麗 湖 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 詹 英 萍 老 師 臺 北 市 內 湖 區 福 林 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 葉 郁 君 蕭 彥 文 老 師 臺 北 市 內 湖 區 福 林 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 邵 翊 涵 楊 淑 惠 老 師 臺 北 市 內 湖 區 福 林 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 趙 梅 音 吳 明 寰 老 師 臺 北 市 內 湖 區 麗 湖 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 林 美 伶 老 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 潘 秀 蓁 教 師 臺 北 市 內 湖 區 麗 湖 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 林 美 伶 老 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 林 佳 陵 教 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 林 春 蘭 教 師 3. 我 的 未 來 不 是 夢 臺 北 市 內 湖 區 麗 湖 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 林 美 伶 老 師 情 緒 管 理 二 性 別 的 人 我 關 係 性 別 與 情 感 情 感 的 表 達 與 溝 通 情 感 關 係 與 處 理 1. 王 子 與 公 主 2-K-5 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 2. 我 的 心 情 1. 我 是 小 軍 人 2-K-6 知 道 在 溝 通 過 程 中 不 同 性 別 者 有 平 等 表 達 的 權 利 2. 臉 臺 北 市 信 義 區 三 興 國 小 附 設 幼 兒 園 林 晏 如 教 師 臺 北 市 信 義 區 三 興 國 小 附 設 幼 兒 園 李 素 櫻 教 師 臺 北 市 信 義 區 三 興 國 小 附 設 幼 兒 園 黃 佳 琳 教 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 郭 靜 宜 教 師 三 性 別 的 自 我 行 動 性 與 權 力 家 庭 與 婚 姻 性 別 與 法 律 資 源 的 運 用 社 會 的 參 與 社 會 建 構 的 批 判 身 體 的 界 限 性 與 愛 性 騷 擾 與 性 侵 害 防 治 2-K-7 認 識 自 己 的 身 體 隱 私 權 2-K-8 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 2-K-9 認 識 性 騷 擾 與 性 侵 害 的 類 型 2-K-10 知 道 性 騷 擾 與 性 侵 害 者 的 求 助 管 道 多 元 家 庭 型 態 2-K-11 認 識 多 元 的 家 庭 型 態 家 庭 暴 力 2-K-12 知 道 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 權 益 與 法 律 救 濟 資 訊 科 技 與 媒 體 資 源 的 運 用 校 園 資 源 的 運 用 對 公 共 事 務 的 參 與 3-K-1 參 與 社 區 活 動 與 事 務, 不 受 性 別 的 限 制 社 會 文 化 中 的 性 別 權 力 關 係 多 元 文 化 中 的 性 別 關 係 3-K-2 檢 視 不 同 族 群 文 化 中 的 性 別 關 係 3-K-3 體 認 社 會 和 歷 史 演 變 過 程 中 所 造 成 的 性 別 文 化 差 異 1. 我 的 祕 密 花 園 2. 學 校 裡 的 秘 密 花 園 3. 我 可 以 抱 你 嗎? 1. 我 會 說 不 2. 保 護 自 己 3. 我 感 覺 1. 甜 蜜 的 家 庭 2. 我 的 媽 媽 ( 爸 爸 ) 真 辛 苦 3. 我 們 都 是 一 家 人 1. 象 爸 爸 著 火 了 2. 向 家 暴 說 不 3. 痛 痛 bye bye 1. 東 西 大 不 同 臺 北 市 立 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 龔 奕 璇 教 師 臺 北 市 立 教 育 大 學 附 設 實 驗 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 龔 奕 璇 教 師 臺 北 市 內 湖 區 麗 湖 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 石 守 玉 老 師 臺 北 市 內 湖 區 麗 湖 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 劉 沅 臻 老 師 臺 北 市 內 湖 區 螢 橋 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 古 鈺 華 老 師 臺 北 市 內 湖 區 東 新 國 民 小 學 附 設 幼 兒 園 林 麗 卿 老 師 臺 北 市 立 育 航 幼 兒 園 林 佳 陵 教 師 2

3 性別平等教育議題融入幼兒園健康領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 1-K-1 認識不同性別者身心的異同 二 預期達成能力 引導幼兒探討生命從哪裡來 對生命起源有初步概念 進而學習愛惜生命的方法 三 主要概念性知識 (一)主要概念 身心發展 (二)次要概念 身心發展差異 四 性別平等教育議題融入健康領域之解析 性別平等教育議題融入健康學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入健康領域教學活動設計 活動名稱 我從哪裡來 主要概念 身心發展 次要概念 身心發展差異 適用年齡 大班 活動時間 約 120 分鐘 3

4 活動設計者 臺北市大橋國小附設幼稚園 廖燕玲教師 設計構想 性別是與生俱來的 我們需帶領幼兒正視生活當中各種相關性別事件問題的發 生與存在 若是不教不談實在愧對職守 然而 對幼兒來說是一個深奧的問 題 對教師來說真是個難以說清楚講明白的事情 如何教 怎麼學 我懷著 戒慎虔誠的心 把議題聚焦再聚焦 讓議題單純化 與家長溝通達成共識 請家長參與一起教導小寶貝 親師立場一致化 不斷的檢視前輩們的智慧 不斷的反思讓 性別平等教育議題融入學習領域 使得教學正常化 更重 要的期許貼近幼兒生活學習的客觀化教學 以及整個的教學歷程是符合性別 教育而不是落入反教育的思維 正巧主題教學進行到 健康快樂我最行 其中認識身體方面有涵蓋 身體構造 及 性別差異 自我保護方面涵蓋 安全概念 及 尋求協助 的議題 因此特別設計 性別教育議題融入學 習領域 教學活動 啟動第一個系列活動 我從哪裡來 教學目標 教學資源 1.知道生命從哪裡來 1.爸媽結婚照.結婚進行曲 2.具備對生命起源順序的初步概念 2.繪本 小威向前衝 (維京出版社) 3.學習愛惜生命 3.生命起源圖卡.胎兒成長圖片 4.幼小和長大的對照圖片 活動流程 一 引起動機 (一)欣賞爸爸媽媽的結婚照 聽爸爸媽媽談戀愛的故事 附件一 4

5 (二)聽結婚進行曲 欣賞婚禮 MV 二 發展活動 (一)愛向前進 1.自由發表 帥哥爸爸和美女媽媽結婚了 兩個人結婚是兩個人喔 怎麼變成三個的 啊 怎麼有你 你從哪裡來的啊 老師引導幼兒自由發表 內容摘述紀錄之 2.團體討論 爸爸媽媽結婚了 會生小寶寶喔 爸爸媽媽是怎麼生小寶寶的 (二)愛的組合 教學目標重點活動 宜說明教學引導過程 1.故事 小威向前衝 舉例說明 引導幼兒閱讀和討論故事的引導語句 如何聯結教學目標 1 2.查看胎兒成長的圖片 舉例說明 引導幼兒觀看和討論圖片的引導語句 如何聯結教學目標 2 三 綜合活動 全班分成兩組進行分站學習活動 (一)生命列車 1.先依序排列出生命起源圖卡 2.再依序搭乘生命列車 四 活動評量 (一)能說出自己的生命從哪裡來 (二)會排列出生命起源順序圖或幼小和長大的圖片配對 貼心叮嚀 1.活動前先發通知單 讓家長明白將進行 性別平等教育議題融入學習領域 教學活 動 並請家長協助配合完成親子互動學習單 2.受孕這是一個深奧而難以說清楚講明白的事情 透過繪本 小威向前衝 讓幼兒對 生命起源有初步概念 5

6 3.探討生命的起源 可延伸 奇妙的生命 包括人類 動物 植物的幼小與長大 教學省思 1.點心之後 小朋友提醒老師要看爸爸媽媽的結婚照 老師就放音樂 結婚進行曲 請小朋友分享爸爸媽媽的結婚照 說一說爸爸媽媽的戀愛故事 雖然小朋友不太會 說 是老師幫忙看著學習單提示說出的 每說一則他們就笑翻一次 真有趣 老師順勢說 帥哥美女相親相愛就結婚 結婚會生小寶寶喔 引來哄堂大笑 老師 又順勢說 要不然呢 你從哪裡來 接著就開始自由發表 有 11 個人說媽媽生的 從媽媽肚子裡出來 4 個人說從天上到媽媽肚子裡 有一個很棒的說我們是細胞合 起來的 娃娃變成的 3 個人說法特別分別說從樹洞裡跑出來的 媽媽做黏土做出 來的 是星星演變來的 ㄧ個人大哉問說都沒有的時候怎麼生啊 嗯 如此熱烈發 表 可以繼續這個活動和媽媽們相約來班上現身說法 2.幸好綜合活動有前置作業 才使得活動順利進行 生命列車先依序排列出生命起源 圖卡 再依序搭乘生命列車 完整的活動真的是需要許多的時間規劃及進行 3.活動最後在益智角延伸出 奇妙的生命 人類 動物 植物幼小與長大的圖片配對 遊戲 活動學習單 親子互動學習單 請爸爸媽媽給一張結婚照讓小寶貝張貼欣賞 並且帶到學校分享 6

7 新郎姓名 結婚紀念日 新娘姓名 年 月 日 請爸爸媽媽簡述戀愛故事一則 7

8 性別平等教育議題融入幼兒園健康領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 1-K-1 認識不同性別者身心的異同 二 預期達成能力 經由對懷孕媽媽的觀察 以及聽懷孕媽媽的述說 並且欣賞相關影片 而明瞭小寶寶 在子宮裡的成長和生活 知道生命成長的不容易 也知媽媽生產的痛苦和喜悅 樂意 角色扮演 體驗媽媽懷孕的辛苦 三 主要概念性知識 (一)主要概念 身心發展 (二)次要概念 身心發展差異 四 性別平等教育議題融入健康領域之解析 性別平等教育議題融入健康學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入健康領域教學活動設計 活動名稱 媽媽生寶寶了 主要概念 身心發展 次要概念 身心發展差異 8

9 適用年齡 大班 活動時間 約 120 分鐘 活動設計者 臺北市大同區大橋國民小學附設幼兒園 廖燕玲教師 設計構想 邀請懷孕媽媽和沒懷孕媽媽到班上現身說法 媽媽所講到的所有關鍵問題 設 計轉換成有獎問答的方式提高幼兒興趣 增進幼兒的瞭解 期盼經由對懷孕 媽媽的觀察 以及聽懷孕媽媽的述說 並且欣賞相關影片 多重層面的認知 學習而明瞭小寶寶在子宮裡的成長 知道生命成長的不容易 以及媽媽生產 的疼痛和喜悅 樂意角色扮演 體驗當個老公或懷孕的老婆 學到兩性和諧 的良好互動 教學目標 教學資源 1.知道懷孕前後的身材變化 1.邀請懷孕和沒懷孕的媽媽 2.瞭解胎兒在子宮裡生長的情形 2.懷孕生產及新生兒的影片 3.體驗媽媽懷孕的辛苦 3.繪本 忙碌的寶寶 (三暉出版社) 4.角色扮演的服裝和道具 活動流程 一 引起動機 (一)超級比一比 媽媽們有什麼不一樣 確認哪一位是懷孕的媽媽 訪問懷孕的媽媽 (二)欣賞超音波圖片及 懷孕 生產 小寶寶 的影片 9

10 二 發展活動 (一)故事 忙碌的寶寶 舉例說明 引導幼兒閱讀和討論故事的引導語句 如何聯結教學目標 2 1.小寶寶住的地方 2.小寶寶每一天都在做什麼 (二)角色扮演 1.兩人一組扮演老公和老婆 老婆懷孕了沒 2.老公帶老婆去餐廳吃飯或散步 看電影 小心保護肚子裡的小寶寶 三 綜合活動 (一)畫大肚子媽媽 用色筆在學習單上畫大肚子媽媽 (二)作品欣賞及扮演心得分享 分組 1 位媽媽或一位老師和 6 位小朋友 小朋友帶著自己的作品做心得分享 四 活動評量 (一)能說出或指出哪一位媽媽是懷孕的媽媽 (二)能愉快的參與扮演活動 (三)會畫出大肚子媽媽 (四)會在活動之後分享自己的感覺 貼心叮嚀 1.通知家長班上即將進行 角色扮演 活動 請小帥哥帶爸爸的領帶或襯衫 小美女 10

11 帶媽媽的裙子或上衣 小朋友在活動當天穿寬鬆的衣服 2.發通知單請媽媽活動之前先告訴孩子懷孕的時候最快樂的事和最辛苦的事 3.延伸活動繪本賞析 忙碌寶寶回家了 媽媽生了一個蛋 教學省思 1.只跟幼兒預告媽媽們要來當老師 不說明爲何進行本活動 活動一開始先進行超級 比一比 比一比媽媽們有什麼不一樣 全班幼兒七嘴八舌的在比較媽媽們的外表 紛紛發表觀察之後發現到的不一樣 當承霖說若妤媽媽肚子裡有小寶寶 威帆媽媽 沒有 全班譁然 就被引入媽媽懷孕話題 若妤媽媽很用心跟全班幼兒說懷孕的事 和寶寶成長的狀況 一邊說一邊搭配所帶來不同歷程的超音波照片秀給全班看 若 妤媽媽實在太棒了 完全用幼兒能理解的話語說明 2.繪畫大肚子媽媽 這一項是本來設計好也印妥的親子活動單 爲了避免家人代筆太 多 改成由幼兒自己在學校完成 而且沒有特別指導要怎麼畫 自由發揮的結果 畫作雖不怎麼精采 幸好多數能夠畫出大肚子的媽媽 有好幾張媽媽的肚子裡還有 小寶寶呢 我想可以再印一份回家畫 加上爸媽的述說欄位 3.角色扮演 老公和老婆 老婆懷孕了 有半數的小朋友準備爸爸的襯衫 領帶 媽 媽的衣服或裙子 沒準備的也紛紛想辦法加入 扮演的過程很歡樂 尤其是老婆懷 孕的那幾對引起哄堂大笑 沒懷孕的那幾對也甜蜜的手牽手去餐廳吃飯或看電影 雖然不是每一個人都扮演孕婦 但是 配上一個體貼溫柔的老公 很幸福快樂 不 也是兩性相處和樂融融的教育嗎 11

12 4.最初只設計 我是大肚子媽媽 無論男孩 女孩都扮演孕婦 體驗 帶球走 的辛 苦 爲了兩性和諧及增添趣味 改成 老公 老婆 但是通知單內容是請小帥哥 帶爸爸的領帶或襯衫 小美女帶媽媽的裙子或上衣 似乎落入刻板 在扮演的時段 也未引導可以反串 或者爸爸不一定穿襯衫打領帶 媽媽也未必要穿裙子 這個部 份 正巧也沒任何幼兒質疑 希望在我設計的系列活動三可以有和幼兒一起討論 構思的機會 甚至再演一次 省思至此 我蠢蠢欲動 似乎見到幼兒歡呼的身影 嗯 好戲將再次豋場囉 12

13 活動學習單 親子互動學習單 作品分享 小朋友畫一張懷孕的媽媽 13

14 性別平等教育議題融入幼兒園健康領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 1-K-1 認識不同性別者身心的異同 二 預期達成能力 引導幼兒先從外貌再從身體去探討男生和女生的身體有何不同 知道保護自己身體私 密處的重要 同時也學會不侵犯他人私密處 能夠尊重他人的身體 三 主要概念性知識 (一)主要概念 身心發展 (二)次要概念 身心發展差異 四 性別平等教育議題融入健康領域之解析 性別平等教育議題融入健康學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入健康領域教學活動設計 活動名稱 是男生還是女生 14

15 主要概念 身心發展 次要概念 身心發展差異 適用年齡 大班 活動時間 約 120 分鐘 活動設計者 臺北市大橋國小附設幼兒園 廖燕玲教師 設計構想 而除了在學校的 性別教育 學習 家庭中相關性別教育的教導更是不可或缺 也讓幼兒在家中和爸爸媽媽透過學習單互動 我的秘密基地 請爸爸媽媽 教導幼兒 讓幼兒知道身體需要隱密保護的地方有哪些 要怎樣保護自己和 尊重別人的私密處 期盼在學校和家庭雙管齊下的 性別教育 能夠收事 半功倍之效 教學目標 教學資源 1.探討男生和女生不同的地方 認識男 1.特別的衣物 生和女生身體器官的不同 2.小朋友的照片 2.瞭解保護身體私密處的重要 3.布幔 3.學習尊重他人的身體 4.簽桶 題庫 獎品 5.另可配合教學目標 增加男女身體結構器官 的模型 圖片 或影片 活動流程 15

16 一 引起動機 (一)是男生還是女生 看一看照片上小朋友是男孩 還是女孩 (二)猜猜我是誰 猜ㄧ猜在布幔後面的小朋友是誰 二 發展活動 (一)團體討論 1.男生女生有什麼不一樣 2.怎麼知道或看出男生還是女生 (二)變裝秀 約 40 分鐘 執行本活動應避免誤導幼兒以為男女之別僅止於服裝外觀 應輔以教學目標的活動和教學引導語句 1.裝扮自己 2.走秀 3.心得分享 三 綜合活動 (一)有獎徵答 1.身體需要隱密保護的地方有哪些 2.要怎樣保護自己和尊重別人的私密處 (二) 我的秘密基地 1.秀出自己 秘密基地 的學習單 16

17 2.說ㄧ說自己最需要保護的地方 四 活動評量 (一)能說出男生和女生身體器官不一樣的地方 (二)能說出如何保護自己的身體私密處 (三)能夠尊重不同性別的小朋友 不任意碰觸他人的身體私密處 貼心叮嚀 1.發通知單請爸爸媽媽指導孩子保護自己私密處和孩子一起完成學習單 讓孩子帶特 別的衣物來做裝扮秀 也可以把自己的衣服借給孩子裝扮喔 2.延伸繪本賞析 威廉的洋娃娃 有什麼毛病 我的小雞雞 教學省思 1.一開始先看幾張小朋友的照片 是男生還是女生 再進行小討論 為什麼是男生 是女生 結果每一個都是從外觀去看男生或女生 緊接著猜猜我是誰 布幔後的小 朋友伸出手 腳 頭 大家猜猜看是誰 是男生還是女生 這其中穿插有獎徵答和 小討論 為什麼是男生 是女生 結果全班幼兒還是從外觀判斷男女 可見男女有 別已是根深蒂固的觀念 直到老師請出頭髮一樣長的兩個小朋友 小男孩夾髮夾圈 髮箍而小女孩則沒有 大家才恍然大悟知道不能只從外觀看性別 老師拋出幾個問 題 你尿尿從哪裡出來 為什麼要穿衣服 為什麼要保護自己的重要部位 引導出 性徵 突破這層疑慮之後 進入裝扮秀 男生可以穿洋裝 女生可以打領帶打扮成 男生 經過這個活動深深覺得人之初的性別教育真的很不容易啊 17

18 2.小朋友對這個活動很有興趣 參予度很高 但是活動須依現場小朋友反應而作流程 及內容調整 也需給予較多的引導和提示 否則大夥兒一直在男女的外觀上打轉 18

19 活動學習單 親子互動學習單 請爸爸媽媽指導孩子保護私密處及重要部位 一起完成學習單 (先畫一個人 沒穿衣服褲子的人 再用色筆圈出需保護的私密處) 19

20 20

21 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 1-K-3 理解不同性別者的特質 二 預期達成能力 因天生的氣質及社會大眾給予的期待 幼兒對男生 女生應該要有哪些表現 什麼樣 的個性 要玩什麼東西皆有既定的想法 透過此次教學能引導幼兒進一步觀察生活中 不同人的特質 進而瞭解特質沒有性別的限制 養成尊重自己和他人多元性別特質的 態度 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別認同 (二)次要概念 多元的性別特質 四 性別平等教育議題融入社會領域之解析 性別平等教育議題融入社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入社會領域教學活動設計 21

22 活動名稱 你 我 他 主要概念 性別認同 次要概念 多元的性別特質 適用年齡 大班 活動時間 約 40 分鐘 活動設計者 臺北市立育航幼兒園 林佳陵教師 設計構想 為了培養幼兒性別平權的觀念 應該及早讓幼兒能體認多元的性別特質 才能 使幼兒不受限於性別角色刻板印象 讓自己的特質能有多元全面的發展 並 能尊重他人的性別特質 教學目標 教學資源 1.察覺他人的不同之處 察覺自己和他 1.繪本 奧立佛是個娘娘腔 三之三 人都有不同的特質 2.培養尊重他人的情操 學習尊重他人 活動流程 一 引起動機 (一)團體討論 1.教師講幾個形容詞 物品 強壯 頑皮 可愛 綁頭髮 漂亮 帥 詢問幼兒會想 22

23 到男生或是女生 2.針對 特質沒有性別的限制 再延伸討論 (二)故事時間 奧立佛是個娘娘腔 1.詢問幼兒為什麼奧立佛會被說是娘娘腔 2.討論男生是否可以跳舞 看書 玩娃娃 綁頭髮 3.為什麼同學會覺得奧立佛是大明星呢 二 發展活動 (一)每個人都有不一樣的特質 請幼兒分享自己 也聆聽他人的喜好 興趣 優點 長 處 1.請一個小男生跟小女生當小模特兒 請全班幼兒分享他們從外表及個性有什麼樣不 同的地方 2.請兩個小女生當小模特兒 請全班幼兒分享他們從外表及個性有什麼樣不同的地 方 3.請兩個小男生當小模特兒 請全班幼兒分享他們從外表及個性有什麼樣不同的地 方 4.老師歸納每位幼兒都有自己獨特的外表及個性 並沒有人規定怎樣才是最好的 大 家要學會尊重進而欣賞彼此 三 綜合活動 (一)特徵找一找 23

24 1.教師請幼兒發表數個特徵並紀錄在黑板上 請幼兒將班上的幼兒與特徵進行配對 例如 最可愛 讓幼兒去聯想會想到誰 並將之紀錄下來 四 活動評量 (一)能觀察同儕並說出一位同儕的特徵或特點 (二)能尊重同儕的個性和特點 貼心叮嚀 當幼兒發表不好的特徵時 可引導到缺點這個議題 讓幼兒檢討自己需一改進的地方 教學省思 幼兒對於特徵這個議題很感興趣 能說出別人的特徵與特點 卻說不出自己特別的地 方 提醒幼兒欣賞自己 觀察自己 反省自己也是很重要的 活動學習單 我的朋友大調查 請幼兒觀察兩位好朋友平常最喜歡玩什麼 最厲害的事 個性為何 最 喜歡吃什麼東西 並將之紀錄下來 我的好友 24 我的好友

25 最喜歡玩什麼 最厲害的事 個性如何 最喜歡吃什麼東西 作者 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 25

26 一 可融入性別教育能力指標 1-K-3 理解不同性別者的特質 二 預期達成能力 認識自己的性別和多元的性別特質 希望藉由對自我的認識 發展對於自我多元的性 別特質的認同與接納 並尊重他人多元的性別特質 幼兒能歸納出男女生的不同的地 方 並藉由特徵是分辨男生與女生 進而培養互相尊重的情懷 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別認同 (二)次要概念 多元的性別特質 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 男生女生變 主要概念 性別認同 次要概念 多元的性別特質 適用年齡 大班 26

27 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市立育航幼兒園 林春蘭教師 設計構想 觀察校園中的動物 了解動物都有它獨特的特色 觀察自然中 引導幼兒觀察 不同性別的特徵 認識自己的性別 進一步觀察人的特質 了解特質沒有性 別的限制 養成尊重自己和他人多元性別特質的態度 引導幼兒不受性別角 色刻板印象 讓自己的特質能有多元全面的發展 並能尊重他人的性別特質 教學目標 教學資源 1.能觀察常見動物的特徵 引言即可 1.校園中動物 避免分散教學重點 2.觀察不同性別人的特徵 認識自己的 2.相關動圖卡 網路影片 使用資源應避免過度而分散教學重點 性別 3.尊重他人的性別 4.認識自己多元的性別特質 5.尊重他人多元的性別特質 活動流程 一 引起動機 和幼兒一起去校園裡走一走 看看校園裡有哪些動物 它們在哪裡 有什麼特別的 地方 樣子像什麼 二 發展活動 27

28 (一)動物朋友 1.幼兒在之前校園內觀察的動物中 選擇一種自己最喜歡的動物 2.動物是男生女生 幼兒介紹並分享觀察的結果 (以園內現有動物為例) 3.帶領幼兒觀察孔雀說出牠們不同的地方 4.引導幼兒討論小動物的性別 例如 孔雀 公雞 5.公孔雀 母孔雀分辨的方式 (二)男生女生變 1.那怎麼分別男生或女生呢 2.男生女生可以留長頭髮 穿裙子 化妝嗎 3.自己是男生還是女生呢 你的身體有哪些特徵呢 (三)特別的氣質 具體的喜好 興趣 優點 長處 1.外表的特徵特徵不同 還有什麼不同 氣質 2.發表說出自己的特質 男生和女生特質不一樣嗎 3.尊重特別特別的我 三 綜合活動 裝扮遊戲 四 活動評量 (一)能說出常見動物的特徵 (二)能知道自己的性別 28

29 (三)能說出不同性別人的特徵 (四)能尊重他人的性別 (五)能尊重自己和他人多元的性別特質 貼心叮嚀 1.讓男女幼兒排成一列 一對一的觀察 2.身體構造的不同 如廁的方式不同 引導尊重的概念 3.尊重每人不同的裝扮與氣質 教學省思 幼兒對於性別認識 大部分都是從外表明顯區別男女 會說男生有小雞雞 女生沒有 知道自己的性別 有的會從穿著或是髮型長短 孩子對於性別已有刻板印象 女生會 穿裙子 女生愛哭 為什麼 媽媽說的 我家的妹妹也很愛哭 印象中女生要溫柔 原來男生也可以是柔弱的 女生也可以很強壯男生可以做女生的事 女生也可以做男 生的事 雖男生和女生在外觀和氣質有特別的地方 引導幼兒學習尊重男女的差異的 不同 29

30 活動學習單 男生女生配 請把跟自己一樣性別的娃娃 打勾並塗上顏色 30

31 我是女生 我是男生 我長大可以做什麼職業 性別平等教育議題融入幼兒園常識領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 31

32 1-K-4 欣賞不同性別者的創意表現 二 預期達成能力 幼兒能歸類出哪些物品是男生發明 哪些物品是女生發明 進而欣賞不同性別者的貢 獻與成就 而此貢獻與成就是依靠個人努力達成 藉以超脫與跨越性別藩籬 三 主要概念性知識 (一)主要概念 生涯發展 (二)次要概念 不同性別的成就與貢獻 四 性別平等教育議題融入常識領域之解析 性別平等教育議題融入常識學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入常識領域教學活動設計 活動名稱 男男女女發明家 主要概念 生涯發展 次要概念 不同性別者的成就與貢獻 適用年齡 大班 活動時間 約 120 分鐘 活動設計者 臺北市內湖區麗湖國民小學附設幼兒園詹英萍教師 32

33 設計構想 五 六 年代的課程取材多半將發明者以 男性 居多呈現 以致代代相傳下 也將性別刻板印象複製到下一代 本活動希望透過孩子生活經驗中經常出現 的物品 讓幼兒認知到男生女生都有可能成為發明家 藉以解構性別刻板印 象 達到尊重多元的目的 教學目標 教學資源 1.瞭解男生或女生都能發明物品 1.神祕箱 2.欣賞不同的發明物品 2.汽車模型 飛機模型 燈泡 眼鏡 電話 蠟燭 布 安全帽 膠囊 活動流程 一 引起動機 讓幼兒猜猜神祕箱內 10 樣東西是男生還是女生發明的 二 發展活動 (一)男生 女生你們在想什麼 1.神祕箱內的物品全拿出後 老師公佈結果並請幼兒說說看發明者為何有此發明的構 想 (二)男生女生誰的發明多 1.請幼兒依男生 女生發明的物品歸類而後數數 2.請幼兒說說看 男生發明的物品有幾樣 女生發明的物品有幾樣 3.請幼兒說說看最喜歡男生或女生發明的那樣東西 為什麼 三 綜合活動 33

34 (一)全班票選最有貢獻的發明 1.請小朋友投票並說明其選的物品為何認為最有貢獻 2.統計票數最多者為何 依序為何 (二)我也要變成發明家 1.請幼兒說說看要發明一樣東西要怎樣努力 四 活動評量 (一)能說出一項男生的發明與一項女生的發明 (二)能說出其中一項發明對人類的貢獻 貼心叮嚀 1.10 樣發明物品由於有些物品較大 也可改由每樣物品以一塊布遮住的方式達到讓幼 兒想猜猜看的動機 2.老師可事前找出 10 樣東西是由哪些人發明的 教學省思 在綜合活動(一)全班票選最有貢獻的發明該部分 應該調整為 讓幼兒投票表明 自己也想發明並改良上述 10 樣物品中的哪幾樣 以避免因為進行了 發明物品價 值的評估 幼兒選出最有價值的發明 若該物品被連結到某性別的代表 恐將再 次落入複雜且難解的性別權力爭執場域 因此 關懷教學歷程是否可以消除性別偏 34

35 見 發展出更多元且尊重的性別態度及更合宜的性別角色認知 促進性別平等的社會 關係 我們必須察覺教學設計中的性別平等原則 用心感受新的社會理想圖像 認同 不同性別在群體探究自我訊息之主體性與性別價值 用多元觀點來融合不同性別之間 的經驗 需求與興趣 性別平等議題的倡論並非挑戰與顛覆 如 男生坐著尿尿或男生穿裙子 互換性 別角色 認同同性戀之合理性等論述 而是在主體自覺的啟蒙上 教學者設計教學活 動協助幼兒用多元且尊重的心態來看待不同之性別角色 其實 幼兒在踏入幼兒園之 前 早已學會用自己或重要他人之視野來面對主流文化對於性別角色的分化與刻畫 因此 不論是幼兒個人經驗還是日常生活主題之教學設計 都必須將性別平等觀念統 整其內 視其為一項重要的設計規準 一方面省思與避免教學內容之呈現再製與強化 傳統性別偏見 歧視和刻板印象 另一方面則用性別平等的角度重新思考教學設計與 發展之性別圖像 我們希望呈現給幼兒的是一個平等且尊重的多元性別文化開展 以 及豐富的性別平等之合作學習內涵 而非再製與強化傳統性別角色衝突與矛盾之過 往 身為教學者 我們不能剝奪幼兒多元性別學習機會而侷限在符合既定社會習俗的 性別行為表現當中 反之 我們必須提供幼兒探索性別意識與認同的機會與途徑 鼓 勵與協助幼兒發展多元的性別認同 讓教師與幼兒在共同成長的道路上 以互為主體 性的方式來省思與建構自我及他人之性別平等意識與感知 35

36 36

37 活動學習單 小朋友 以下這些發明 有哪個是你想重新發明並改良的 請在格子裡塗上顏色 並畫出 你改良後的物品 請爸爸媽媽協助記錄物品改良後的新功能 男生的發明 汽車 飛機 燈泡 眼鏡 電話 女生的發明 蠟燭 布料 肥皂 畫出我改良後的物品 37 安全帽 抗癌藥品

38 性別平等教育議題融入幼兒園工作領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 1-K-4 欣賞不同性別者的創意表現 二 預期達成能力 幼兒在職業與玩具部分通常會有性別刻板印象 藉由顛覆此性別刻板印象的楷模示 範 幼兒能尊重不同性別者的職業 工作表現與興趣選擇 三 主要概念性知識 (一)主要概念 生涯發展 (二)次要概念 不同性別的成就與貢獻 四 性別平等教育議題融入工作領域之解析 性別平等教育議題融入工作學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入工作領域教學活動設計 活動名稱 小小設計師 主要概念 生涯發展 次要概念 不同性別者的成就與貢獻 38

39 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市內湖區麗湖國民小學附設幼兒園詹英萍教師 設計構想 藉由一個從小喜歡替娃娃設計衣服 長大後成為 臺灣之光 的吳季剛與製作 玩具模型的專業玩具模型師 大越友惠的案例討論中 讓幼兒感受到性別不 會妨礙到創意的表現 而創意能展現在未來的生涯發展乃根植於個體不斷挖 掘自己的興趣 堅持自己的理想以及持續努力而達成的性別自主 教學目標 教學資源 1.瞭解自己的興趣 不受性別的限制 1.男女人型布偶各 1 2.欣賞不同性別的創意表現 2.自製吳季剛 大越友惠的作品投影片 活動流程 一 引起動機 (一)展示設計師的作品投影片 讓幼兒猜猜是甚麼性別設計的 (二)以偶劇方式呈現男性華裔服裝設計師吳季剛和女性玩具模型設計師大越友惠的生 平故事 二 發展活動 (一)小小吳季剛 1.問問幼兒 男生 想成為像吳季剛的小朋友請舉手 為什麼 39

40 女生 想成為像吳季剛的小朋友請舉手 為什麼 (二)小小大越友惠 1.問問幼兒 女生 想成為像大越友惠的小朋友請舉手 為什麼 男生 想成為像大越友惠的小朋友請舉手 為什麼 (三)我的志願 1.請幼兒說說看你長大後想做什麼 這些想做的事會因為你是男生或女生而不能做 嗎 為什麼 三 綜合活動 活動過程可鼓勵男生女生在一組設計 增加不同性別的自然互動 (一)小小設計師 1.請男生多人一組 合力在大型紙板上以水彩作畫 設計一套女生衣服 頭部部分請 老師挖個大洞 作品完成後 幼兒可站在紙板後拍照 做成一個人形看板 2.請女生一組 合力將紙箱做成一台汽車 並要設計出一種特殊功能 如 可以划水 作品完成後 幼兒可站在車子內拍照 3.分別請男生說出女生設計的汽車有創意的地方 女生說出男生設計的衣服哪個部分 是她們喜歡的 宜強調每個人都有自己的創意 不受性別的限制和區隔 四 活動評量 (一)能說出一項自己未來想從事的興趣或工作 (二)能提出一個不同性別者其作品展現創意的觀點 貼心叮嚀 40

41 1.當兒在提出自己未來想從事的工作之觀點時 請幼兒先說出自己的興趣 理想或特 長 再說出想從事之工作 如 我是女性教師 老師先示範 我很喜歡汽車 可 是我覺得現在汽油好貴 而且全世界的汽油都快沒了 我希望以後當個汽車設計師 設計出一種不必加汽油又能跑得快又安全的汽車 此用意在於讓幼兒明瞭未來工作 決定在於自己的理想 興趣 自身性別不應當成為工作選擇的必然條件 並且 所 謂的 能力 來自於努力 自身性別不會侷限能力的表現 教學省思 小小設計師 活動的設計乃希望能鼓勵幼兒嘗試不同性別的遊戲與經驗 例 如 讓男生通力合作設計一套女生的衣服 而女生們合力將紙箱做成一台汽車 藉此 角色互換 覺察自己與他人的差異 然這部份可再修正為男生 女生自由選組 通力 合作設計一套女生的衣服或男生 女生們合力將紙箱做成一台汽車 讓不同組間因有 不同性別的觀點激盪 讓孩子們能對異幾於己的性別更加了解 進而達到性別間的分 享 溝通與尊重 幼兒除了在自我身體結構的生理層面之認識與體驗的基礎上差異性地學習合宜 的性別角色扮演外 尚需結合性別平等意識之彰顯 協助幼兒學習尊重與平等對待不 同性別的人群 使其免於受到傳統性別歧視與偏見之再製 以促使個體在教育發展與 社會生存中立於機會均等之起點 性別平等議題融入幼兒學習之重點並不在於性生理與心理層面的知識性習得 也 不僅限於男女生都可以做的事情或平等尊重不同性別群體而已 更重要的是 我們應 41

42 當彰顯幼兒在性別平等學習活動中的 發聲 主體性 與 公平 正義 當代 是個充斥傳統與轉化而來的性別分化社會 當我們在自覺 批判 辯證與建構性別平 等意識之際 也該停下腳步 傾聽幼兒的性別發聲且尊重其想法 關切其對自身的生 命認知與感悟 活動學習單 42

43 小 朋 友, 請 設 計 一 套 獨 特 的 服 裝 讓 大 家 欣 賞 喔! 服 裝 設 計 師 我 設 計 的 這 套 服 裝 最 特 別 的 地 方 : 小 朋 友, 請 設 計 一 台 獨 特 的 汽 車 模 型 喔 汽 車 模 型 設 計 師 我 設 計 的 汽 車 模 型 最 獨 特 的 地 方 : 43

44 性別平等教育議題融入幼兒園音樂領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 1-K-4 欣賞不同性別者的創意表現 二 預期達成能力 學齡前或學齡階段的孩子常常以 娘娘腔 口吻戲謔他人 藉由本活動的進行 導正 孩子間的社會互動層次 三 主要概念性知識 (一)主要概念 生涯發展 (二)次要概念 不同性別的成就與貢獻 四 性別平等教育議題融入音樂領域之解析 性別平等教育議題融入音樂學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入音樂領域教學活動設計 活動名稱 大家來跳舞 主要概念 生涯發展 次要概念 不同性別者的成就與貢獻 44

45 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市內湖區麗湖國民小學附設幼兒園詹英萍教師 設計構想 傳統的社會價值觀把男孩和女孩必須做的 可以玩的 應該學的區分為二 卻 不曉得如此一來已經扼殺多少孩子的興趣和夢想 鼓勵孩子不要受到性別的 限制 盡情發揮自己的長才 開闢屬於自己的天空 教學目標 教學資源 1.瞭解興趣的發展不受性別的限制 1.布偶 2.隨音樂區風自在展現肢體 2.不同曲風之音樂 活動流程 一 引起動機 偶劇故事表演 奧利佛是個娘娘腔 二 發展活動 (一)故事討論 1.奧利佛喜歡做什麼事 2.小朋友為什麼要叫奧利佛娘娘腔 3.如果有人像奧利佛這樣 你會怎麼跟他做朋友 4.如果你是奧利佛 別人都笑你娘娘腔 你還會繼續跳踢踏舞嗎 還是改變自己就去 45

46 外面玩耍 三 綜合活動 (一)跳舞之美 1.欣賞不同性別表現之表演 如 京劇 紅頂藝人 芭蕾舞 蘇格蘭儀仗隊表演 (二)大家來跳舞 1.老師播放不同曲風的音樂 全班分成數組 每組有男生有女生 2.每組表演完 請台下幼兒發表其欣賞者的獨特表現 如 動作跟別人不一樣 四 活動評量 (一)能依老師的提問回答故事內容 (二)能隨音樂曲風自在展現肢體 貼心叮嚀 1.由於每個孩子對不同曲風音樂接受度不同 老師可先播放音樂 讓孩子心裡有預期 可讓孩子選擇其所欲表演的音樂 只要掌握住同一曲風不必全部為男生或女生 教學省思 性別平等不等於兩性教育 我們必須將性別概念的建立放在思考生理 社會制度 與文化所建構出的脈絡上 例如男性 女性 男同性戀 女同性戀以及其他特殊性取 向族群 其權益更值得我們關切 因此 在綜合活動中安排 欣賞不同性別表現之表 演 如 京劇 紅頂藝人 芭蕾舞 蘇格蘭儀仗隊表演 即是言明勿將性別平等化 46

47 約為兩性平等 所以 性別也不該簡化成幼兒可以認知的男生與女生 在真實世界的 呈現裡就非如此 是以 如何突破傳統性別成見而更深層次地省思幼兒性別平等意識 之啟蒙與發展 這對教學者而言是莫大的挑戰 因為這會與自我傳統性別認知產生衝 突 也會形成幼兒與教師 教師與家長 甚至是幼兒與家長之間對於性別傳統作為的 符應或建構 就幼兒的認知 情意與技能發展現況而言 談論其對性別平等議題之批判與辯證 似乎教人構不著邊 但幼兒教育之重點並非以成人本位進行知識性的灌輸與傳播 而 是啟蒙幼兒對於性別平等議題之認知與關懷 因此 教師自身應當充實自我對性別平 等現實與議題之素養 也需時時關注時事 關照不同性別族群的公民權利 感受多元 文化意識與自覺 以自身能量啟蒙幼兒對於性別平等脈絡之認知 並針對社會制度與 社會結構之性別再製議題加以省思並批判 活動學習單 小朋友 下面是誰在跳舞 請連連看 47

48 性別平等教育議題融入幼兒園 語文 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-1 分辨性別角色的刻板化印象 48

49 二 預期達成能力 幼兒在學校學習過程中是需要友伴一同成長的 希望透過活動幼兒注重友情的重要 學習與他人友善互動 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別角色 (二)次要概念 性別角色的刻板化 四 性別平等教育議題融入語文 社會領域之解析 性別平等教育議題融入語文 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入語文 社會領域教學活動設計 活動名稱 我是老大 主要概念 性別角色 次要概念 性別角色的刻板化 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市士林區福林國民小學附設幼兒園 葉郁君 蕭彥文 教師 設計構想 以小孩最關心的 友情 為素材 讓幼兒直接認識歧視別人對自己的影響 49

50 教學目標 教學資源 1.了解自己的性別與優點 1.玩偶 2.認識每個同學的不同 認識每個人有 2.故事繪本 PPT 不同的優點 3.故事拼圖 3.學習接納不同性別的朋友 4.西卡紙 色筆 剪刀 4.學習尊重他人 與人平等相處 5.學習單 活動流程 建議活動過程宜明確連結 性別角色的刻板化並作為引導重點 一 引起動機 (一)利用教室中的玩偶 演出幼兒在教室中互動時較常出現的衝突劇碼 並引導進行幼 兒討論 並示範應有的表現 (二)利用繪本製作而成的故事 PPT 帶領孩子一起閱讀 我是老大 並請幼兒討論並 發表自己的想法 1.為什麼呂西安的朋友會越來越少 2.呂西安一開始的朋友有很多 可能的原因是什麼 3.大家喜歡跟什麼樣的人做朋友 4.自己想要變成什麼樣的人呢 二 發展活動 (一)老師先展示製作好的故事人物圖板 展示給幼兒欣賞 並以剪刀將之剪成四~五個 50

51 小圖片 (二)請每位幼兒將抽到的小圖片與同儕進行拼裝 完成完整的人物拼圖即成為同一組的 工作夥伴 (三)請該組的幼兒討論出對此故事最有興趣的部份 再將之畫在西卡紙上 三 綜合活動 (一)分享每組的圖畫作品 (二)討論如何將作品區分成四~五個部份 並製作成一份份可放置在班級角落中的拼圖 (三)分享 與朋友一起討論 繪畫 合作的感覺 四 活動評量 (一)能與同儕一同合作 討論 (二)能夠靜下心來分析拼圖的圖形並合作完成 (三)能跟同儕一起輪流著色 貼心叮嚀 1.可以延伸閱讀 我討厭女生 我討厭男生 繪本 2.可合作演出 十四隻老鼠大搬家 的戲劇 3.也可讓幼兒將自己心中的話語 經由老師的協助 將信寄到另一位朋友的家中喔 教學省思 故事 總是溫馨 溫柔的嗎 當這本書以歧視別人 不尊重別人的感受為出發點 51

52 希望孩子能夠體會歧視別人的難過 會讓你沒朋友 很孤單的 少子化的影響 每個 孩子的自我意識更難融解 孩子總是以自己為中心 都是別人不對 沒有想到自己的 行為 是否讓別人不舒服 只會要求別人 書中幽默生動有趣的對話 讓孩子很直接的感受 也像是在現實的幼兒園生活 中 真實會出現的情景 老師需要小心表達這本書延伸的情緒 孩子是要能感受歧視 別人 而又沒有朋友時的難過 而不是學習負面的行為 因為我喜歡別人對我說不好聽的話 所以我也不應該對別人說不好聽的話 讓 別人心理難過 簡單又生活化的因果關係 很容易引起孩子們的共鳴 孩子是自我中心卻又富有感情的 利用孩子已有的心理特質 並以理性啟發 感 性引導 自然能夠啟動孩子心中 善 的種子 讓孩子了解待人接物應有的態度與仁 人愛物的心 52

53 活動學習單 心情小站 小朋友 看完繪本誰是老大 米奇巴克出版 有幾個問題請和我 們ㄧ起分享 1.書中呂西安為什麼朋友愈來愈少 想睡覺 不想上學 因為 2.呂西安朋友愈來愈少的九個原因 你能說說看嗎 請家人幫忙寫下來 53

54 3.如果你是呂西安 你會怎麼辦 請家人幫忙寫下來 4.你會對好朋友做哪些事 請家人幫忙寫下來 請你畫下來 性別平等教育議題融入幼兒園 社會 體能領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-1 分辨性別角色的刻板化印象 54

55 二 預期達成能力 幼兒園中的教具及玩具是孩子學習的重要媒介之一 期望藉由活動能消除幼兒對玩具 的刻板印象 讓幼兒了解玩具沒有性別之分 每一個人都可以玩每一種玩具 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別角色 (二)次要概念 性別角色的刻板化 四 性別平等教育議題融入社會 體能領域之解析 性別平等教育議題融入社會 體能學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入社會 體能領域教學活動設計 活動名稱 男生女生一起玩 主要概念 性別角色 次要概念 性別角色的刻板化 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市士林區福林國民小學附設幼兒園 邵翊涵老師 楊淑惠 教師 設計構想 小朋友們在玩玩具時常會有性別的刻板印象 男生就是玩車子 機器人 女生 55

56 就是玩娃娃 辦家家酒 有時候男生到娃娃家玩就會被女生趕出來 或是被 大家笑 所以希望透過本活動 能消除幼兒對玩具的刻板印象 讓幼兒了解 玩具沒有性別之分 每一個人都可以玩每一種玩具 也讓班上男生女生的互 動更加熱切 不再男生只跟男生玩 女生只跟女生玩 教學目標 教學資源 1.知道玩具沒有性別之分 1.繪本 威廉的洋娃娃 遠流出版社 2.學習和朋友分享玩具 2.每位小朋友帶一種自己最愛的玩具 3.樂於參與不同類型遊戲 不受性別限 3.三個娃娃及三套娃娃服 制 4.玩具車及自製兩組長型紙箱軌道 活動流程 一 引起動機 (一)繪本導讀 威廉的洋娃娃 (二)團體討論 1.你覺得威廉可以玩洋娃娃嗎 為什麼 2.玩具是不是有分男生玩的和女生玩的呢 二 發展活動 (一)展示小朋友們帶來的玩具 1.請小朋友依序出來介紹自己帶來的玩具 56

57 2.請問其他小朋友是否喜歡該樣玩具 為什麼 (二)玩具分享時間 1.請小朋友把帶來的玩具分享給大家一起玩 三 綜合活動 鼓勵或引導男女生可在同一組一起玩 以連結活動評量 二 能與不同 性別的小朋友快樂的遊戲 (一)遊戲 穿脫衣比賽 1.將全班幼兒分三組 老師準備三個娃娃及三套娃娃服讓幼兒們進行穿脫衣競賽 2.最先輪完的該組即獲勝 並請其他兩組給予獲勝的組別愛的鼓勵 (二)遊戲 玩具車競賽 1.將全班分為兩組 老師用紙箱自製兩組長形軌道 讓小朋友比賽哪一部車跑的最遠 2.最多人勝利的該組即獲勝 並請另一組給予獲勝的組別愛的鼓勵 四 活動評量 (一)能主動與小朋友分享玩具 (二)能與不同性別的小朋友快樂的遊戲 貼心叮嚀 1.請於前一週或前一日提醒幼兒帶一種玩具來園 2.分組時將男女生平均分配到各組 教學省思 從前的教育總是教導我們男女有別 直到現在大多數的人還是會受到性別的觀念 57

58 所限制 性別平等觀念應該從小並從日常生活中建立起 身為教師更應打破性別刻板 觀念 不能因為男生女生而有不同的待遇 本次活動透過繪本的引導 小朋友知道玩 玩具沒有性別之分 對於與己不同的喜好 不可以用取笑的方式面對 而是要尊重他 人的選擇 在玩具分享時 有些小男生看到小女生帶來的芭比娃娃還是會有一些不好 的反應 老師要提醒幼兒應有的態度 另外在綜合活動時 小男生對於洋娃娃穿脫衣 服的方法比較不熟 同組的小女生會感到很著急 這時老師可以建議小女生在旁協 助 促進班上小朋友間的互動 而非老師直接教導 在這活動結束後 老師發現小男 生會主動到娃娃家玩 而小女生也都樂意與男生一起玩扮演遊戲 小女生也能與小男 生一起玩車子 對戰的遊戲 班上男生女生的互動也比從前更熱絡了 活動學習單 我是 男生 還是 女生 小朋友 請你把你喜歡的玩具畫在下面框框內 並說說看你為什麼 喜歡這些玩具 男生可以玩嗎 女生可以玩嗎 58

59 性別平等教育議題融入幼兒園 語文 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-2 瞭解家庭成員的分工 不應受性別的限制 二 預期達成能力 幼兒在學校學習過程中是需要友伴一同成長的 希望透過活動幼兒注重友情的重要 學習與他人友善互動 三 主要概念性知識 59

60 (一)主要概念 性別角色 (二)次要概念 性別角色的刻板化 四 性別平等教育議題融入語文 社會領域之解析 性別平等教育議題融入語文 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入語文 社會領域教學活動設計 活動名稱 家事誰來做 主要概念 性別角色 次要概念 性別角色的刻板化 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市士林區福林國民小學附設幼兒園趙梅音 吳明寰教師 設計構想 為了破除傳統的性別角色刻板印象 從小建立良好的性別平等互動模式 藉此 活動認識家事誰來做 並體驗家事負荷的沉重 讓幼兒了解家庭成員的角色 分工 不受性別限制 學習愛家人尊重別人 並能對家事進行公平合理的安 排 教學目標 教學資源 60

61 1.認識自己的性別與特質 1.繪本 朱家故事 英文漢聲 2.學習參與家庭中家事分配 2.學習參與家庭中家事分配 3.學習尊重他人與自己的不同 3.事先收集資源回收物 4.培養關心與幫助他人的態度 4.培養關心與幫助他人的態度 活動流程 一 引起動機 老師利用單槍播放 朱家故事 PPT 檔 並和幼兒進行團體討論 (一)師生一起討論家裡的家事有哪些 煮飯 洗衣服 摺衣服 掃地 拖地 洗碗 洗 廁所 搬東西 洗車子 倒垃圾 擦桌子 等 (二)分享家中家事大部分是誰在做 (三)自己在家中可以幫忙做哪些家事 二 發展活動 (一)將性別平等議題 一起做家事 結合在闖關活動中 1.第一關--我會包水餃 (1)讓幼兒先把手洗乾淨 (2)老師再說明包水餃的方法 (3)幼兒實際體驗包水餃 (4)收拾整理與善後 分享水餃的製作過程 2.第二關--晾衣服 夾衣服 晾衣服 (1)先將幼兒分男生 女生兩個一組 (2)由女生負責用曬衣夾將衣服夾好 站上椅子上將衣服掛在繩子上 請男生幫女生 61

62 扶椅子 (3)換男生負責將衣服取下並練習將衣服摺好 女生幫忙扶椅子 3.第三關--環保小尖兵 (1)先將幼兒分男生 女生兩個一組 雙方互戴頭巾 (2)再挑撿三樣可回收的資源做分類動作 並完成資源回收工作 (3)大家攜手合作用掃除用具把垃圾清掃乾淨 4.第四關--變裝秀 此關活動作為引起動機即可 因與性別角色刻板化較無相關 (1)老師準備裝扮服飾 爸爸媽媽的服飾 例如 洋裝 西裝 皮包 公事包 假 髮 帽子 高跟鞋子 大皮鞋 項鍊 口紅 等 (2)請家長協助幼兒輪流裝扮爸爸媽媽穿戴好後 手牽手站上舞臺並拍照留念 三 綜合活動 (一)分享活動 1.師生一邊品嚐水餃 2.一邊分享闖關經驗談及檢視闖關卡 (二)完成 家事誰來做 學習單 四 活動評量 (一)能說出家中家事分工的方式 (二)能學習尊重不同性別的同儕 62

63 (三)男女生能合作完成闖關活動 貼心叮嚀 1.用遊戲方式進行 能引發幼兒的興趣與共鳴 並建立正確觀念 2.在遊戲中建立正確的兩性合作概念 教學省思 性別平等的觀念在孩子的世界中 他們對性別平等是懵懵懂懂的 課堂上如果是 用講述的 對幼兒來還說是很枯燥無味的 因此兩位教師的合作默契與與教學經驗甚 為重要 老師決定用 遊戲方式 及與孩子一起腦力激盪共同討論 讓孩子可以開心 的參與 老師在教學過程中發現 用遊戲方式讓孩子自然的發覺男女生分別有不同的獨 特優點 在闖關活動中老師除了當活動主持人外 其他的項目 裁判及演出 均由孩 子事先構思與推選 幼兒在構思行動劇演出時的創意最讓老師驚艷 因為他們用了他 們最簡單又直接的方式來詮釋 例如 用保護弱小來表示他們對勇敢的感受 溫柔的 人講話音量要小一點 家事男生女生都可以做 另外 孩子在 一起做家事 遊戲中玩的非常投入 我們藉此讓孩子知道相關家 事所需使用的工具 也讓孩子知道家事工作繁重的分別 在家裡可以大家一做 請合 適的家庭成員代勞 如 搬重物可請家中男性成員 小朋友可以協助簡單的家事(例如 擦桌子 收玩具 收碗筷) 班上幼兒在遊戲中建立正確的兩性合作概念 也實際學習 63

64 兩性相處及相互尊重 已有不錯的成效喔 我們從幼兒在教學活動的學習反應與表現 學習單的回應 教室觀察 教師的討 論及自我的省思中 發現性教育課程在適應幼兒的個別差異下 須不斷地調整與改 變 才能發展出適合幼兒性別平等教育課程 藉由課程的引導 我們發現小朋友對自 己的性別角色有很好的性別認定 恆定概念 他們知道好朋友是要互相幫忙 相親相 愛 小朋友對於性別角色的刻板印象 從 男女生只能玩各自的玩玩具和做自己的事 情 漸漸地了解到性別角色是平等的 男女生可以一起玩玩具 遊戲和做相同的事 情 小朋友能夠喜歡自己的好朋友 也知道好朋友在一起要相親相愛 一起玩遊戲 互相幫忙 活動學習單 家事誰來做 親愛的小朋友 請想想看這些 家事 誰在做呢 請你把它連一連 64

65 最忙 請你幫辛苦的他 她 搥搥背並 結果發現 家裡 倒一杯茶吧 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 65

66 一 可融入性別教育能力指標 2-k-2 瞭解家庭成員的分工 不應受性別的限制 二 預期達成能力 引導幼兒學會感恩及體驗做家事的辛勞 也讓幼兒瞭解家事是全家人的事 養成分擔 家事的好習慣 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別角色 (二)次要概念 性別角色的刻板化 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 我們都是能幹小幫手 主要概念 性別角色 次要概念 性別角色的刻板化 適用年齡 大班 66

67 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市麗湖國小附設幼兒園林美伶教師 設計構想 在日常生活中媽媽總是扮演打理家事的角色 大部份的孩子也都是茶來伸手飯 來張口 並不知家中的家事是和自己是有很密切的關係 透過此次教學活動 讓幼兒學會關懷感恩及體驗做家事的辛勞 也讓幼兒瞭解並學會家事是全家 人的事 養成分擔家事的好習慣 教學目標 教學資源 1.突破對性別角色的刻板印象 1.全家福照片 2.學習尊重不同性別的行為 2.繪本 卡夫卡變蟲記 格林文化 3.瞭解家庭成員的角色分工 不受性別的 限制 活動流程 一 引起動機 (一)我愛的家人 1.請每位小朋友帶一張全家福照片來園 2.老師將全班幼兒所帶的全家福照片做成 我愛的家人 PPT 3.播放 我愛的家人 PPT 邀請幼兒輪流出來介紹家人 二 發展活動 67

68 (一)戲劇演出-魯拉拉變蟲記 改編於 卡夫卡變蟲記 (二)問題與討論 討論重點在於家庭成員的角色分工 1.魯拉拉早上起床後發現自己變成了什麼 2.是誰最先發現魯拉拉變成昆蟲了 3.為什麼其他人都沒有發現魯拉拉變成一隻蟲 4.魯拉拉的爸媽一開始都沒有注意到魯拉拉變成蟲了 魯拉拉跟爸爸媽媽說他變成一 隻毛毛蟲 爸媽也都沒注意聽魯拉拉說的話 如果你是魯拉拉 你會有什麼樣的感覺 你有注意聽爸爸媽媽說的話嗎 你有注意看到爸爸媽媽在家中做的有那些家事嗎 此為討論重點 (三)延伸討論 1.家裡的家事有哪些 洗碗 拖地 掃地 摺衣服 2.說一說家中的家事是誰在做或是怎麼分配的呢 3.你會做哪些家事 4.學習單 畫出你會做的家事 三 綜合活動 (一)家事大集合 闖關活動 1.設計四個關卡讓小朋友去體驗完成 (1)掃地 68

69 (2)擰抹布 (3)摺衣服 (4)擦桌椅 (二)整理與分享 四 活動評量 (一)能說出自己可以做的事 (二)會畫出自己會做的家事 (三)能說出家事分工的情形 (四)能在團體中與不同性別一起合作 貼心叮嚀 1.闖關活動可分兩次進行 每次可各 2 組 讓幼兒不會等待過久 2.闖關活動時 確實規劃好活動動線 並做好安全考量 教學省思 我們家都是媽媽在煮飯 洗衣服 吸地 拖地 我家是媽媽在做家事 爸爸在打電腦 我爸爸會洗碗 我哥哥會倒垃圾 我會摺衣服 等 從 孩子的分享中 不難得知現今許多家庭中的家事大都還是落在媽媽的身上 然現今雙 薪家庭漸多 對於工作繁忙又要兼顧家庭的女性實是疲於奔命的 現今仍有許多家 庭 家中的成員們常常對於女性做家事太習以為常 往往忽略了她們的感受 就好像 69

70 是習慣了呼吸 卻忘記了空氣的存在般 透過此次觀賞戲劇演出- 卡夫卡變蟲記 及 家事大集合 闖關活動的教學活動 就是要喚起幼兒對身邊的人的關懷與注意 讓幼 兒知道媽媽的辛勞及家事的繁雜 如果家事只有媽媽在做其實是非常辛苦的 如果家 裡的每一個人都能分配好工作 不但能更快更輕鬆的完成 更能讓家裡變的整齊又清 潔的喔 70

71 活動學習單 我會幫忙做家事 親愛的小朋友 家裡的家事好多喔 請在汽球上畫上你可以幫忙做的家事喔 (小朋友手上 的汽球都可以畫) 71

72 性別平等教育議題融入幼兒園 社會 情緒領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-3 學習與不同性別者平等互動 二 預期達成能力 家庭是幼兒第一個社會化的環境 與幼兒的關係也最為密切 幼兒的性別角色是透過 社會文化形塑建構 為避免幼兒將性別角色與性別特質間過度連結或故著 形成性別 角色刻板印象 將針對家庭中的性別角色進行課程 以建立正向的性別角色概念 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 互動模式 四 性別平等教育議題融入社會 情緒領域之解析 性別平等教育議題融入社會 情緒學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入社會 情緒領域教學活動設計 活動名稱 我是小幫手 72

73 主要概念 性別互動 次要概念 互動模式 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市育航幼兒園 潘秀蓁教師 設計構想 性別角色是一個透過觀察習得的學習過程 角色的概念因接觸的人 事 物的 不同而有所差異 對幼兒來說 幼兒時期的性別角色是模仿家中父母親的行 為表現而來 所以將以多元文化的方式帶入正向的性別概念 並討論家庭中 的成員要如何分工合作參與家務 讓幼兒感受到家務是不分性別 是家中每 個成員都要參與的 改變幼兒性別角色的刻板印象 教學目標 1.改變性別角色的刻板印象 教學資源 1.參考書籍 媒材 2.學習彼此兩性平等尊重的態度 繪本 朱家故事 英文漢聲 3.樂意參與家務 當家中的小幫手 謝義勇 2008 幼兒社會學 臺北 五南 活動流程 一 引起動機 (一)歌曲教唱及創作律動 辦公伙仔 匿相尋 放風吹 滾大球 甩公鞦 你做媽媽 我做爸爸 辦公伙仔真好嗓 73

74 二 發展活動 (一)故事繪本 朱家故事 1.如果你像朱家媽媽一樣 又要上班 又要做菜 又要整理家裡 家裡的其他人只會 製造髒亂 又不主動作家事 你會有什麼感覺 2.如果是你 你會不會像朱家媽媽一樣生氣 你覺得朱家媽媽該不該生氣呢 (二)我是小幫手 1.厲害的小幫手可以一起做哪些家事呢 2.在貼心卡片上畫出可以幫忙的家事 三 綜合活動 (一)小幫手分享 請幼兒分享可以幫忙做的家事 以及幫忙的理由 (二)小幫手記錄表 發下小幫手記錄表 請家長協助記錄 當幼兒協助幫忙做家事時 在記錄表中打勾 四 活動評量 (一)能說出朱家故事的想法與意見 (二)能主動參與家務 (三)能知道家務事家庭成員必須一同參與的事情 貼心叮嚀 74

75 1.透過朱家故事的例子 鼓勵幼兒從小參與家務 養成家務分工的概念 從中培養正 向的性別角色 2.藉由身體力行 體驗參與家務的辛勞 提醒家長要確實記錄 落實小幫手的目的 教學省思 家庭是幼兒第一個性別教養的環境 是幼兒性別角色形塑與發展的重要場域 透 過繪本故事分享 激發幼兒對於性別角色的重新思考 進而認同家務是每個人的責 任 從日常生活中培養小幫手的好習慣 養成參與家務的美德 習得正向的性別角色 概念 活動學習單 貼心小卡 親愛的小朋友 請在貼心小卡上畫出你可以幫忙的家事 75

76 小幫手記錄表 親愛的爸爸 媽媽請您協助寶貝紀錄小幫手記錄表 當寶貝完成一件 事情時 請在空格內畫圈 項目 日期 12/12 12/13 12/14 12/15 12/16 日 擦桌子 端碗盤 倒 茶 性別平等教育議題融入幼兒園 社會 情緒領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-3 學習與不同性別者平等互動 76

77 二 預期達成能力 自我概念表現自我 有許多的不同層面 例如對自己的身體意象構成一個人的 生理 的我 家庭的我 社會的我 都是不同層面的困擾及解決的問題 如能察覺 不同困擾 就是提升自我概念的第一步 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 互動模式 四 性別平等教育議題融入社會 情緒領域之解析 性別平等教育議題融入社會 情緒學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入社會 情緒領域教學活動設計 活動名稱 我真的很不錯 主要概念 性別互動 次要概念 互動模式 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市育航幼兒園 潘秀蓁教師 77

78 設計構想 表現自我概念 基本上並非與生俱有的 而是成長的過程中 經由他人的回饋 與孩子自我的探索 逐漸累積成的 同樣的我們對於別人的態度也會影響對 方的自我概念 孩子通常在學齡階段 對自我已有相當完整的概念 自我概 念低落的孩子 在學習上表現不佳 學習意願也比較低落 因此幫助孩子建 立了解表達自我概念 提升自我表達概念是很重要的 教學目標 1.學習展現自己的優點 2.瞭解自己的興趣 3.樂意與他人互動 教學資源 1.參考書籍 媒材 繪本 你很特別 道聲 繪本 你們都是我的最愛 上誼 2.學前教育 27 卷(6 期) 68 活動流程 一 引起動機 我真的很不錯 (一)歌曲教唱及創作律動 我真的很不錯 二 發展活動 (一)故事繪本 我很特別 1.由繪本來討論故事情節中每個角色有哪些優點 2.從 自我概念 中了解自己的獨特之處 (二)歌曲律動中來分享 78

79 1.我哪裡真的很不錯 2.引導孩子接納別人的個別差異 並學習尊重別人 三 綜合活動 (一)角色扮演 1.自我介紹 我的最愛 我的興趣 (二)分享秀 1.圖書分享 你很特別(說出每個人獨特的地方 我該怎麼尊重 接納 欣賞同儕 2.玩具分享 如何與他人分享我的玩具 介紹自己的玩具哪裡不一樣 說出位什麼喜 歡玩這一樣玩具 四 活動評量 (一)能說出自己獨特的地方 (二)能欣賞他人的優點 (三)能樂意和他人一起活動 貼心叮嚀 1.藉唱遊活動分享每位孩子都是最棒 最好的 2.透過故事繪本讓孩子知道 擁有健康表現自我的孩子不僅行為獨立 勇於負責 情 感豐富 並能自我肯定及尊重他人 教學省思 79

80 所謂的自我概念意指一個人對於自己的所有看法 包括所有具有 我 之特性知 覺 評價 價值觀與思維 對於較內向或不願表達自我的孩子 家長或老師則需要多 關心 多引導 多給他們機會並利用遊戲 唱遊 繪本的方式 讓他們在自然 自在 的氛圍情境中 勇敢表現出自己獨特的一面 並透過同儕的力量給予支持與鼓勵 打 氣加油 讓每位孩子都有機會呈現出 我真的很不錯 活動學習單 親愛的小朋友 請你畫出你特別的地方 很棒的地方 最喜喜歡的玩 具和朋友 80

81 我特別的地方 我很棒的地方 自我介紹 自我介紹 我真的很不錯 自我介紹 我喜歡的玩具 我喜歡的朋友 自我介紹 自我介紹 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 81

82 一 可融入性別教育能力指標 2-K-3 學習與不同性別者平等互動 二 預期達成能力 培養正確的觀念 學習兩性互相尊重 互相協助 並能尊重他人的興趣與喜好 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 表現自我 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 我喜歡 主要概念 性別互動 次要概念 表現自我 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 82

83 活動設計者 臺北市麗湖國民小學附設幼兒園林美伶教師 設計構想 性別是與生俱來無法選擇 雖有個別差異但是卻無差等 藉由此教學活動鞤助 幼兒學習尊重他人的興趣與喜好 讓幼兒知道男孩女孩都很不一樣 大家都 可以隨自己的個性 想法 喜好及所接觸的事物發展自己的獨特性 在幼兒 性別觀念剛開始萌芽的階段 若能及早培養正確的觀念 必能學習兩性互相 尊重 互相協助的 教學目標 1.突破對性別角色的刻板印象 教學資源 1.繪本 灰王子 格林文化 2.表達自己的想法與意見不受性別的限制 3.尊重每個人都有做決定的自主權 活動流程 一 引起動機 (一)心愛的玩具 1.教師事前先請幼兒將帶來的玩具交給老師 先不能讓其他小朋友知道自己帶什麼玩 具來學校 2.老師將玩具放在桌子上 請小朋友猜一猜 這是誰帶來的玩具 3.老師提問男生帶來的玩具和女生帶來的玩具有什麼不一樣 或是有什麼一樣 男 83

84 生女生都玩的玩具 二 發展活動 (一)觀賞 灰王子 繪本的影片 從中討論 1.灰王子的外表長得怎麼樣呢 2.誰幫助灰王子去參加舞會 3.後來灰王子被魔法變成什麼樣子 4.公主是用什麼東西找到灰王子的呢 5.如果你是女生 你覺得女生一定要溫柔可愛才受人喜歡嗎 為什麼 6.如果你是男生 你覺得男生一定要像灰王子的哥哥一樣高大強壯嗎 為什麼 三 綜合活動 (一)男生女生 go go go 1.男生 女生總是被劃分誰該做什麼 誰不該做什麼 請小朋友說一說其實男生 女 生也可以做哪些事情呢 2.我是男/女生 我也會做哪些不同的事情呢 3.玩具分享-請幼兒彼此自由交換分享所帶來的玩具 提示男生也可以和女生玩 女 生也可以和男生玩 4.請幼兒畫出自己喜愛的玩具 5.作品及交換玩具心得分享 84

85 四 活動評量 (一)能說出自己喜歡的玩具或遊戲 (二)能和不同性別幼兒一起分享玩具 (三)能專心畫出自己喜愛的玩具 貼心叮嚀 1.配合教學活動 事先告知家長請小朋友準備玩具帶來園 但避免帶尖銳刀劍類及易 損壞之電子物品 教學省思 在幼兒園中 往往會有幼兒來和老師說 都不讓我加入 他說因為我是女 生(男生) 所以不能玩 說我是女生所以不能玩戰鬥陀螺 在同儕遊戲互動中不難發現 有些幼兒多少存有性別的刻板印象 認為有些遊戲 或玩具只是限於某固定性別 或者認為應該男生要很強壯 而女生應該要溫柔可愛 然而在現今尊重多元特質的時代背景下 如何推展尊重 包容以及兩性平等教育 是 該於幼兒平時日常生活下慢慢潛移默化的 此次透過繪本故事 灰王子 來引導幼兒瞭解雖然男生和女生長的不一樣 但每 一個人都是可以自主的選擇自己的喜好 興趣以及有自己的想法的 以往在玩具分享 中 有些男生本來並不想讓女生加入戰鬪陀螺的比賽中的 有些女生也不太願意讓男 生加入玩公主的行列 不過透過此次的課程活動後 幼兒們會願意打破界線讓異性試 試看彼此平時所玩的遊戲 結果他們也發現其實不管男生或女生大家都是很厲害的 85

86 喔 活動學習單 玩具總動員 親愛的小朋友 你喜歡哪些玩具呢 請你把它們畫出來喔 86

87 玩具總動員 性別平等教育議題融入幼兒園 社會 美感領域教學示例 87

88 一 可融入性別教育能力指標 2-K-4 學習在性別互動中 表達自我的特色 二 預期達成能力 就由討論家庭分工情形延伸到與異性合作 欣賞彼此的長處 更能了解自己的優點 展現自我的能力 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 表現自我 四 性別平等教育議題融入社會 美感領域之解析 性別平等教育議題融入社會 美感學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入社會 美感領域教學活動設計 活動名稱 男生女生一起來 主要概念 性別互動 次要概念 表現自我 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 88

89 活動設計者 臺北市育航幼兒園 林佳陵 教師 設計構想 教室內常進行分組教學 鮮少讓小男生與小女生一起合作完成某項任務 藉由 此活動希冀幼兒能欣賞彼此的長處 展現自我 教學目標 教學資源 1.瞭解家庭成員的角色分工 1.繪本 大家一起做料理 (天下雜誌) 2.學習分擔家事 2.桌子 3.培養與他人合作的精神 3.小掃把與畚箕 4.娃娃家的食物及鍋碗瓢盆 活動流程 一 引起動機 (一)利用大家一起做料理討論出家庭中普遍呈現男女分工的情形 可參考繪本 大家一 起做料理 二 發展活動 (一)我會做什麼 1.討論幼兒家中家庭工作的分配 為什麼會有此種分配的方式是否有協助做家事 學 校是否也有類似的分配情形 為什麼 (二)男生女生一起來 89

90 1.男女生兩兩一組 進行闖關活動 (1)螞蟻搬豆(兩人一起搬桌子再搬回來) (2)掃把與畚箕(一人拿掃把一人拿畚箕進行打掃) (3)我是小廚師 利用娃娃家的物品 一起煮一道菜進行展示 三 綜合活動 (一)分享 1.請幼兒分享與同學合作的感想 藉由分享表達感謝之意 四 活動評量 (一)能說出家庭分工的狀況 並了解其原因 (二)會幫忙做家事 (三)能當教室中的小幫手 (四)能與同學合作完成任務 貼心叮嚀 1.藉由合作觀察幼兒如何調配工作 進行溝通 2.引導的過程中提醒幼兒多欣賞合作對象的優點 欣賞彼此的長處 3.此次活動可延伸到各行各業 放大到社會上的分工 教學省思 90

91 1.教室中常常讓能力較佳的幼兒擔任小幫手 且由一人完成 較少讓幼兒有合作的機 會 藉由此活動讓幼兒練習如何與他人合作 並從合作中欣賞他人 活動學習單 我是小幫手 請把下列你會幫忙的事情圈起來 照顧弟妹 拖地 折衣服 擦桌子 自己吃飯 掃地 91

92 還會的請你畫下來~~ 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-k-4 學習在性別互動中 展現自我的特色 92

93 二 預期達成能力 了解表現自我優點及長處 重視團隊中不同性別的貢獻 了解工作性質不受性別的限 制 學習與他人共同合作解決問題的精神 就由討論家庭分工情形延伸到與異性合作 欣賞彼此的長處 更能了解自己的優點 展現自我的能力 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 表現自我 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 獨一無二 主要概念 性別認同 次要概念 表現自我 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市立育航幼兒園 林春蘭教師 93

94 設計構想 在學習的過程中常會發現小朋友較缺乏自信 尤其在面對兩性角色的區別 中 往往會受到舊有的刻板印象所挶限 很少會去思考自己的優點和長處 現在社會發展強調兩性平權 團隊合作精神 能掌握自己的優點及長處 才 能發揮自己所長 希望設計活動讓男生及女生都發現自己及他人優點 有助 學習及同儕互動 教學目標 1.了解表現自我優點及長處 教學資源 1.繪本 吉吉和磨磨 上誼 2.培養與他人分工合作的精神 3.重視團隊中不同性別的貢獻 4.了解工作性質不受性別的限制 活動流程 一 引起動機 各種職業中的男生女生圖片 如男女警官 男女軍官 男女消防隊員 男女醫生 男女護理師 等等圖片 引導延伸至 工作性質不受男女性別的限制 二 發展活動 (一)了解自己 尊重朋友 繪本故事 吉吉和磨磨 討論 吉吉和磨磨各有那些優點 接納別人的個別差異 並學習尊重別人 94

95 (二)特別的我 1.與孩子討論 工作有男女之別嗎 2.我的優點和長處 了解彼此的優點及長處 3.猜猜我是誰 將發表的優點唸出文字 猜一猜 (三)行行出狀元 1.各行各業如老師 護士 軍人 美髮師 廚師 圖片引起幼兒興趣 2.發表與討論 請幼兒說出圖片中人物工作 自己長大了想從事什麼樣的工作 3.邀請數位請家長分享工作內容 (時間若允許) 三 綜合活動 職業拼圖 請幼兒分成三組拼圖比賽 四 活動評量 (一)能尊重與接受不同個性 (二)能說出自己的優點 (三)能知道不同工作的重要性 (四)能瞭解自我表現特色 貼心叮嚀 1.提醒幼兒多欣賞合作對象的優點 欣賞彼此的長處 2.合作中進行溝通 互相了解 95

96 3.延伸到各行各業 接觸社會上的分工的需要 教學省思 幼兒發表長大後想要從事的工作是什麼 男生大多數希望當長大後當警察 消防 隊員 軍人 女生大多數從事的職業是護士 老師 每個人各有特色及彼此尊重的重要 思考自己的優點和長處 更加肯定自己 蒐 集職業圖片盡量找出每種職業都是有同時擁有男生及女生的圖片 讓幼兒實際的觀察 討論 在教學中引導幼兒在職業上破除性別的限制 引導幼兒職業沒有性別限制 學 校大力推廣性別平等概念 希望家長也能跟著改變想法 正確的性別平等觀念對從幼 兒開始建立是重要的 活動學習單 行行出狀元 請幼兒說出圖片中人物工作 96

97 畫出自己長大了想從事什麼樣的工作 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-k-4 學習在性別互動中 表現自我特色 97

98 二 預期達成能力 幼兒能說出自己的優點與長處 並能掌握自己的優點及長處 發揮自己所長增加自信 進而更加肯定自己及瞭解彼此尊重的重要 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 表現自我 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 我的未來不是夢 主要概念 性別互動 次要概念 表現自我 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市麗湖國小附設幼兒園林美伶教師 設計構想 如何學習在性別互動中表達自我的的特色 我想最重要的關鍵就是要 了解自 98

99 己 尊重別人 了 藉由此次的教學活動 讓幼兒思考自己的優點和長處 以增加自我認同及尊重他人 並期冀能鞤助幼兒學習尊重他人的興趣與喜 好 知道不管男孩女孩都是很不一樣的 每一個人都可以隨自己的興趣及專 長來發揮自己的潛能 如果能掌握自己的優點及長處 更能發揮自己所長增 加自信 不論是男生或女生 都是有無限可能的 教學目標 教學資源 1.欣賞與表現自己的長處 並接納自己 1.繪本 阿布你長大要做什麼 (親親文化) 2.建立自己的自信 認同自我 2.自製有關曾雅妮 吳季剛相關資料簡報 3.瞭解個人特質和能力的差異 不因性別而 3.Babyboss 職業體驗城 有刻板的印象 4.瞭解男女都可擔任各種職業 活動流程 一 引起動機 (一)人物大發現 播放曾雅妮 女高爾夫選手 吳紀剛 男服裝設計師 相關報導簡報 二 發展活動 (一)男生女生一樣棒棒棒 1.請幼兒說說看自己有那些優點和長處 2.幼兒說出自己的優點和長處後再說一說自己是男生還是女生 3.請小朋友說一說其實男生 女生也可以做哪些事情呢 99

100 4.我是男 女生 我也會做哪些不同的事情呢 (二)我的志願 觀賞 阿布你長大要做什麼 繪本的影片 從討論中 引導孩子去思考自己的志願 長大後想從事的工作 討論問題如下 1.阿布喜歡小提琴嗎 為什麼要學 2.阿布最後怎麼做呢 3.你的優點和長處是什麼呢 4.擁有這些優點和長處 長大可以做什麼工作呢 5.你覺得要怎麼做才能做好這個工作呢 三 綜合活動 (一)職業體驗扮演活動 1.介紹數種職業及工作內容 2.分組體驗 3.分享本活動心得 (二)我的未來不是夢 1.請幼兒繪畫 夢想起飛 學習單 2.學習單分享 四 活動評量 100

101 (一)能勇於說出自己的優點 肯定自我 (二)能說出自己長大的志願 (三)能說出職業沒有分男生和女生 只要自己有興趣就可以去嚐試 (四)能積極參加角色扮演的活動 貼心叮嚀 1.此課程設計可分次進行 2.職業體驗扮演活動亦可改寫為校外教學--Babyboss 職業體驗城 3.若校外教學無法至 Babyboss 職業體驗城 可就園內舉辦職業體驗扮演活動 教學省思 從小培養孩子有自信 好好做自己 不要活在別人的眼光裡是很重要的一件事 孩子如果一直照著別人的方式去做 而沒有自己的想法 這對他日後的影響是非常 大 他可能成為一個時常 見風轉舵 的人 一但遇到壞朋友可能就會很慘 透過此次的活動設計 鼓勵孩子認真思考及勇敢說出自己的優點和長處 以及對 未來的志願夢想 進而能尊重別人的想法 孩子從其中也學習到其實做什麼都不重 要 最要緊的是做自己 知道自己想要的是什麼就盡力去做 不要在意別人的眼光及 話語 這樣才會快樂喔 101

102 活動學習單 夢想起飛 親愛小朋友 職業沒有分男生和女生 只要自己有興趣就可以去嚐試喔 未來你的志願想當什麼呢 請你把它畫下來和大家分享 102

103 我未來的夢想 性別平等教育議題融入幼兒園情緒領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-5 表達自己的意見和感受 不受性別的限制 103

104 二 預期達成能力 表達自己的意見和感受 不受性別的限制 了解每個人都有不同的情緒表現 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 表現自我 四 性別平等教育議題融入情緒領域之解析 性別平等教育議題融入情緒學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入情緒領域教學活動設計 活動名稱 王子與公主 主要概念 性別與情感 次要概念 情感的表達與溝通 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市信義區三興國小附設幼兒園 林晏如教師 設計構想 孩子從小就聽過許多有關王子和公主的故事 通常故事中王子總有強壯勇敢的 特質 而公主總是溫柔美麗 所以無形中孩子就容易將王子所擁有的特質來 104

105 聯想到男生 公主的特質來聯想到女生 但實際上並非所有的男生都強壯勇 敢 女生都溫柔美麗 每個人都會有各自的特質 所以在活動設計上特別先 以 頑皮公主不出嫁 和 灰王子 這兩個故事 來顛覆以往孩子對於王子 公主的形象 並以神秘箱及體能的遊戲 讓孩子了解不論男生或女生 任何 人都能有誠實的表達自己的感覺和喜好 教學目標 教學資源 1.欣賞和接納不同個性的男生 女生 1.繪本 頑皮公主不出嫁 格林文化 2.肯定自我的性別角色 2.繪本 灰王子 格林文化 3.瞭解男女生皆有表達情緒的需要 3.串珠 杯子 彈性繩 4.律動音樂 CD 活動流程 活動過程延伸 如何引導孩子了解男生女生都能表達自己的感覺和喜好 一 引起動機 (一)團體討論 1.你心目中的王子是長什麼樣子 2.你心目中的公主是長什麼樣子 3.王子平常會做什麼事情 公主呢 4.當王子遇到怪獸時會如何 公主呢 105

106 (二)講述 頑皮公主不出嫁 灰王子 繪本 二 發展活動 (一)王子與公主 1.灰王子長什麼樣子 他都在家裡做些什麼事 2.當公主和灰王子說謝謝時 王子有什麼反應 3.史馬蒂公主喜歡做什麼事 她為什麼不想結婚 (二)大家一起來 1.迪斯可馬拉松 讓孩子以分組的方式跟隨音樂擺動身體 直到音樂停止 2.串珠 將 15 顆串珠穿入繩子中 三 綜合活動 (一)動腦時間 1.如何才能從音樂開始一直跳舞跳到音樂結束 2.要怎樣做才可以很快的將串珠串好 四 活動評量 (一)能專心聆聽故事 (二)能愉快的參與活動 106

107 (三)能說出害怕的東西 事物 貼心叮嚀 1.使用串珠時可先用一個夾子將繩子底部夾住 以防串珠掉落 教學省思 1.透過故事介紹能讓孩子清楚了解到不同於以往印象中的性別表現 2.以跳舞及串珠活動 讓孩子能實地的的感受大家的情緒及能力表現 107

108 活動學習單 姓名 座號 小朋友~你覺得自己最棒的地方是什麼 你覺得自己最害怕的是什麼 請你把它畫下來 並 請家人幫你寫下來 我最棒的是 108

109 我最害怕的是 109

110 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-5 表達自己的意見和感受 不受性別的限制 二 預期達成能力 幼兒能分辨情緒表達方式 回想連結起舊有的經驗 養成對自我及他人的情緒覺察 促進情緒的理解與思考 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別互動 (二)次要概念 表現自我 四 性別平等教育議題融入情緒領域之解析 性別平等教育議題融入情緒學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入情緒領域教學活動設計 活動名稱 我的心情 主要概念 性別與情感 110

111 次要概念 情感的表達與溝通 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市信義區三興國小附設幼兒園 李素櫻教師 設計構想 依據簡淑真 民 94 年 所編製的 六歲幼兒情緒能力發展量表 情緒能力分 為 情緒覺察辨識 情緒理解 情緒調節 情緒表達四方面 情緒覺察辨識 是最基礎的能力 作者想透過以下活動 幼兒學習對他人情緒的辨別 及與 舊有經驗的連結 進而學習在日常生活中覺察他人及自我的情緒 教學目標 教學資源 1.覺察自我及他人的情緒 1.喜怒哀樂圖片 2.促進情緒理解與思考 2.人的表情圖片 3.單槍 電腦 照片 相機 活動流程 一 引起動機 開學幼兒哭的照片 (一)誰哭了 為什麼 (二)團討發表 哭的經驗 二 發展活動 111

112 (一)一起觀賞 喜怒哀樂 各種圖片 1.自由選取一張 說明對它 圖片 的感覺或聯想 2.教師提醒 喜怒哀樂 表情 眼睛 鼻子 嘴巴的變化 小朋友觀察發表 3.表情模仿 圖片 抽圖片 請小朋友舉手輪流上台模仿圖畫人物的表情 (二)分組活動 1.圖片分類 喜怒哀樂 2.蠟筆畫 我的心情 仿之前圖片裡 以大頭照的方式呈現 三 綜合活動 (一)分享時間 1.與同學分享 我的心情 圖畫裡的故事 2.說說看平常什麼時候 自己會有這種表情 3.誰 爸爸 媽媽 爺爺或 人 曾經有這種表情 為什麼 發生什麼事 可再延 伸至男生女生都有各種表情 各種情緒 四 活動評量 (一)會分辨喜怒哀樂圖片 (二)會分辨喜怒哀樂表情 貼心叮嚀 1.看到同學哭的照片 小朋友會笑 老師要適當引導與說明 為同學解釋 並鼓勵同 112

113 理心 2.每個孩子的體會與經驗都不同 在分享經驗時用心的傾聽 讓孩子充分的發表訴說 是了解孩子 並指引孩子最好的方式 教學省思 1.有些表情含有多種意思 可深入探討這類的表情含意 2.延伸活動可做各種戲劇欣賞 從影片事件中揣摩觀察 劇中人物情緒與表現 113

114 活動學習單 請在下面的空格裡畫出喜怒哀樂的四種表情 喜 怒 哀 樂 114

115 性別平等教育議題融入幼兒園情緒領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-6 知道在溝通過程中 不同性別者有平等表達的權利 二 預期達成能力 突破性別的限制 瞭解到不同性別者 也能夠擔任同樣的工作 且能勇敢地表達出來 115

116 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別與情感 (二)次要概念 情感的表達與溝通 四 性別平等教育議題融入情緒領域之解析 性別平等教育議題融入情緒學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入情緒領域教學活動設計 活動名稱 我是小軍人 主要概念 性別與情感 次要概念 情感的表達與溝通 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市信義區三興國小附設幼兒園 黃佳琳教師 設計構想 要學會表達自己的性別 或覺知別人的性別 要先學會認識分辨性別 所以這 個活動先讓小朋友透過遊戲的方式 扮演的活動學到性別的特徵及差異性 進而瞭解並尊重性別平等 相關領域 社會領域 116

117 教學目標 教學資源 1.培養對自我及他人的角色定位 1.國慶日照片 2.理解角色互換的意義與認同 2.三軍圖片 3.扮演衣物 活動流程 一 引起動機 (一)看衣服猜人物 收集穿制服的小布偶讓小朋友猜職業 (二)分類職業 從軍人衣服再分類三軍的衣物 (三)團體討論 請父母是軍職的小朋友與大家分享 二 發展活動 (一)我演你猜 男孩女孩聽指令表演動作 (二)分組活動 幫自己設計軍人服 自製軍帽 通訊物 (三)分享成果 戴上自製作品選美比賽 三 綜合活動 (一)扮演時間 模仿雙十國慶的軍人向總統行禮 (二)角色互換 工作 官階 互換扮演 (三)趣味遊戲 敵人來襲 防空演習 四 活動評量 117

118 (一)會體會各行各業工作的辛苦 男女皆能勝任 (二)會瞭解軍人有男生也有女生 男女皆能擔任 (三)會大方的扮演自己的角色 毫不遲疑害羞 貼心叮嚀 延伸活動可再延伸進行 1.認識性別平等的意義後 尊重同性之間的角色與相處 2.各種影片欣賞或電視欣聞中瞭解各行各業都重視性別平等 教學省思 1.可以利用社區資源 如軍中單位各請男女一名軍人到幼兒園與小朋友接觸 讓小朋 友印象深刻 2.家長是軍職人員 可否藉由關係到軍中參觀 118

119 活動學習單 小朋友想一想 有哪些工作可以男生女生都可以做的 請把它畫下來 119

120 性別平等教育議題融入幼兒園 社會 情緒領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-6 知道在溝通過程中不同性別者有平等表達的權利 二 預期達成能力 120

121 增加幼兒使用表達意見及感受的方式與語句 並了解不分性別的限制每個人都可以自主 表現 也透過情緒語句 情感交流的練習 讓幼兒體會不同性別者都擁有平等表達自我 的權利 使溝通增加效率 並學習尊重他人 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性別與情感 (二)次要概念 情感的表達與溝通 四 性別平等教育議題融入社會 情緒領域之解析 性別平等教育議題融入社會 情緒學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平 等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師 課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入社會 情緒領域教學活動設計 活動名稱 臉 主要概念 性別與情感 次要概念 情感的表達與溝通 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市立育航幼兒園 郭靜宜教師 設計構想 由於幼兒於學前階段能使用的語詞量較少 也不易分辨使用的詞彙是否適當 121

122 常常以模仿大人或同儕說話的方式 來進行表達 甚至受到電視節目的影響 將卡通人物台詞或流行語放入自己的溝通語句或肢體動作中 而沒有顧及禮儀 與尊重 在以往的傳統觀念中 男生不能愛哭 女生不能插嘴等概念 其實並 不適宜以性別來區分及限制 所有的人都應該擁有平等的權利去表達自己 更 要學習如何表達自己的意見及感受 教學目標 教學資源 1.能以清晰的口語表達想法 1.紙張 色筆 2.學習多種表達情緒的語詞 2.不同情緒的圖片或字卡 3.能以圖像表達情緒與情感 3.情感教育相關繪本 4.能關懷他人產生情緒的原因 4.戲偶 活動流程 一 引起動機 (一)請幼兒觀察教師利用教具呈現的不同的表情或聲音 (二)請幼兒說出代表不同表情或情緒的語詞 (三)請幼兒嘗試說出情緒語詞的意涵 (四)教師引導幼兒說出之其他相關語詞 (五)統計及分類幼兒使用的語詞並加以解析 二 發展活動 122

123 (一)我的臉 1.請幼兒以個人或小組方式畫出不同語詞代表的臉孔 2.分享自己或小組畫的臉孔之代表的情緒 (二)我們的臉 1.請幼兒將大家畫的不同臉孔做分類 2.請幼兒分享不同情緒的臉孔會出現的時機 3.若有相同或不同經驗的幼兒可示意表達 4.引導幼兒了解他人都會有相同或不同的感受 不分性別限制 三 綜合活動 (一)角色扮演 1.請教師 A 扮演不同的情緒 教師 B 則表演不同應對的方式 讓幼兒說出其中不同之 處 並分享自己的感受為何 例如 教師 A 在哭泣 教師 B 分別表演安慰與責罵 教師 A 在生氣 教師 B 分別表演關心與漠視等 2.師生角色可互換 (二)愛的分享 1.分享相關繪本讀後的心得感受 2.製作臉孔小書分享 3.玩具分享 4.分享擁抱 123

124 四 活動評量 (一)能說出不同臉孔代表的情緒語詞 (二)能表達不同情緒給自己的感受 (三)能主動參與分享活動 貼心叮嚀 1.教師應事先收集情緒相關語詞 正負向都應具備 2.依中大班幼兒能力差異給予不同引導 3.繪製臉孔表情前 勿先提供圖片讓幼兒參考 4.引導幼兒主動說出感受 可針對語詞表達做多次練習 教學省思 每位教師之間的協同教學亦是幼兒學習最直接的方式 如何呈現最佳的互動 是 每位教師於教室中最需注意的身教與言教 教師必須跳脫傳統觀念的束縛 利用生動 的表情 對每位幼兒不分性別都要等同對待 在活動準備或角落材料都應多元並具備 性別平等概念 不時鼓勵不同性別的幼兒勇於表達自己的感受 不加批判 124

125 活動學習單 親愛的小朋友 請畫出不同的臉孔並嘗試說出表情的意義 125

126 126

127 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-k-7 認識自己的身體隱私權 二 預期達成能力 認識身體部位的名稱與功能 瞭解我們穿戴衣物的目的與衣物的功能 進而知道如何 保護自己身體的隱私權 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性與權力 (二)次要概念 身體的界線 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 我的秘密花園 主要概念 性與權力 127

128 次要概念 身體的界限 適用年齡 大班 活動時間 約 55 分鐘 活動設計者 臺北市立大學附設實驗國民小學附設幼兒園 龔奕璇教師 設計構想 學齡前幼兒對性別的認知與界限尚在較為模糊渾沌的階段 大致能從身體的外 觀與特徵簡單辨識性別的不同 例如女生是長頭髮 穿裙子或男生就是短頭 髮穿褲子這類的初步印象 藉由圖卡讓幼兒認識與自身最密切的身體部位與 功能 穿衣娃娃的穿脫衣物練習引發幼兒思考我們穿戴衣物的目的與功能 學習尊重自己與他人身體的隱私權 教學目標 教學資源 1.認識身體部位的名稱與功能 1. 認識我的身體 拼圖 2.辨認男生和女生身體部位的異同 2.男生 女生身體構造圖卡 3.尊重自己和他人的身體 3.穿衣娃娃布偶 身體自主權 活動流程 一 引起動機 邀請數位幼兒分次完成 認識我的身體 拼圖 二 發展活動 128

129 (一)認識身體的部位名稱與功能 1.分組搶答 各種身體部位的名稱 答對的小組可得到一分 2.分組搶答 各種身體部位的功能 答對的小組可以得到一分 (二) 男生 女生大不同 拼圖遊戲 1.分組合作完成拼圖並回答問題 (1) 我是女生 請分到 女生身體部位構造圖 的小組幼兒分享 為什麼這 是女生 可以從哪裡看出來 (2) 我是男生 請分到 男生身體部位構造圖 的小組幼兒分享 為什麼這 是男生 可以從哪裡看出來 2. 男生 女生大不同 老師將各組補齊圖卡 讓每組幼兒都各有一份 男生 女生 身體部位構造圖可以觀察比較 再請幼兒說出男生 女生身體構造上的異 同處 三 綜合活動 如何保護我們身體的秘密花園 約 分鐘 (一)穿衣娃娃操作 分組操作穿衣娃娃 以拉拉鍊 扣釦子 綁蝴蝶結等方式替娃娃穿 上衣物 (二)團體討論 身體保護與衣服的功能 1.保護的功能 保護身體的哪些重要部位 為什麼 這些被衣物遮蔽的身體部位 就 是我們身體上的秘密花園 需要我們好好的照顧與保護 例如 上廁所的身體部位 我們就要穿上小內褲來保護他 129

130 2.美觀的功能 為什麼男生要穿褲子 女生要穿裙子 怎麼穿著最好看 最方便 3.男生女生服裝的不同 老師發下 認識性別 學習單 請幼兒畫出平常自己所穿著 的服裝樣式 可提示 性別特徵 外觀 四 活動評量 (一)能說出至少三個身體部位的名稱與功能 (二)能說出至少兩個男女性別特徵 外觀不同的地方 (三)能完成簡單的衣物穿脫練習 貼心叮嚀 1.分組使用身體構造圖卡時 建教師師可技巧性地將幼兒分組 讓每組幼兒的男 女 人數比例平均 全班分成六組時 可使用三組男生與三組女生的身體構造圖卡 2.遊戲計分方式 可依照各班班級經營模式而有不同作法 可以得 一分 得 一 個蘋果 皆可 主要目的在鼓勵幼兒嘗試回答 教學省思 1.在觀察 我的身體 拼圖與身體構造拼圖時 的確會有少數幼兒因為好奇而產生大 驚小怪的反應 但我們要能引導幼兒以平常心來看待 讓大家以平常參與班級活動 的方式來進行課程 引導幼兒以健康的心態來學習認識我們的身體 讓幼兒理解 這些身體部位都是我們身體上的一部份 少了一樣都不行 每一樣都很重要 我們 要好好愛護與尊重 130

131 2. 女生就是長頭髮 穿裙子 男生就是短頭髮 穿褲子 這樣的性別刻板印象 事 實上也是幼兒對性別異同的初步認知 但是現今社會其實早已不被這些刻板印象所 侷限 所以幼兒對著頭髮削短 服裝穿著較為中性的姐姐大喊 哥哥 也是曾 發生過的事 要如何以幼兒能理解的方式來理解這樣的事實 或許就是我們未來要 面對的課題和挑戰 131

132 活動學習單 1.人體輪廓圖 空白線槁 請幼兒畫出身體上的各部位 2.男 女生人體圖 請幼兒以繪畫方式替人物穿上服裝 備註 1.2.的活動都可使用 認識性別 學習單的線稿 認識性別學習單 請畫出自己的樣子 男 女外觀特徵 服裝 132

133 圖片來源 網路圖庫 也可自行上網搜尋相關圖片 133

134 性別平等教育議題融入幼兒園 認知 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-k-8 尊重自己與他人的身體自主權 二 預期達成能力 對男女生身體的異同有初步的認識 知道男女廁所的區別 如廁時學習自我身體隱私 權的保護 衛生清潔工作 並重視如廁禮儀 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性與權力 (二)次要概念 身體的界線 四 性別平等教育議題融入認知 社會領域之解析 性別平等教育議題融入認知 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入認知 社會領域教學活動設計 活動名稱 學校裡的秘密花園 主要概念 性與權力 134

135 次要概念 身體的界限 適用年齡 大班 活動時間 約 70 分鐘 活動設計者 臺北市立大學附設實驗國民小學附設幼兒園 龔奕璇教師 設計構想 幼兒在學校如廁時 曾出現過幼兒對不同的廁所感到好奇 想去 偷看一下 或是兩三個女生擠在同一間女生廁所裡上廁所的的狀況 因此藉由參觀活 動 讓幼兒一方面真正知道男生廁所和女生廁所究竟有何不同 也能因為認 識男女生生理構造的不同 進而明確認識男女廁所不同設計的目的 與正確 的使用方式 教學目標 教學資源 1.瞭解簡單的男女性別差異 1.學校男 女廁所 2.體驗男 女廁所的不同 2.教師自製教學簡報或相關教學媒體 3.尊重自己和他人的身體 身體自主權 活動流程 一 引起動機 參觀活動 實地參觀學校的男 女廁所 請幼兒觀察男 女廁所的異同 二 發展活動 135

136 (一)參觀後的心得分享 1. 我怎麼上廁所 幼兒分享如廁經驗 2.參觀心得分享 幼兒分享觀察到的細節 (二)教師自製學校廁所簡報觀賞與討論 以下為教師可掌握的重點 1.男女廁所的外觀 標示牌介紹 2.男女廁所內各種設備的功能與使用方法介紹 3.男女廁所的異同討論 三 綜合活動 如廁禮儀 可具體列出幼兒可做的有關身體隱私的禮儀 如廁敲門等 並討論為何這些禮儀可尊重與保護自己和他人的身體隱私 (一)上廁所的禮儀 問題與討論 1.狀況討論與問題解決 例如 兩三個幼兒擠在同一間廁所 男女生好奇跑到另一性 別廁所裡 探險 的狀況處理 2.身體隱私權的尊重與保護 例如如廁時是否關好廁所的門 (二)如廁後的衛生清潔工作 問題與討論 1.身體清潔 如廁後的個人衛生清潔 討論與練習 2.服裝整理 衣服的穿脫方式示範與練習 3.洗手五步驟 濕 搓 沖 捧 擦的示範與練習 四 活動評量 136

137 (一)能說出 2 3 種廁所內設備的用途與使用方法 (二)能說出至少兩種如廁禮儀的規則 (三)能在如廁後 完成簡單的衣物穿脫 (四)能在如廁後 確實執行洗手五步驟 貼心叮嚀 1.參觀學校廁所的活動 可以依據各校廁所不同的規劃設計而改變 或以照片簡報呈 現 此活動是以本校附幼的廁所設計來規劃的 為分隔兩間男廁 女廁 廁所內並 有獨立如廁的空間 2.參觀廁所活動前 記得提醒幼兒注意參觀的安全與參觀事項喔 3.參觀前 教師可向幼兒說明 是因參觀活動 並由教師帶領 才能進入不同的廁所 觀察 平時仍須注意如廁的禮儀 教學省思 1.除了身體部位上的 秘密花園 廁所 也算是另一種形式的 秘密花園 諸 如家裡的廁所 學校裡的廁所甚至公共場所設置的廁所 因此如何分辨男女廁所 認識廁所的使用方式 並學習重視個人如廁時的隱私權 對幼兒來說都是很重要的 功課 盼能從這個活動中讓幼兒對 上廁所 這件事有新的體驗 2.從幼兒的舊經驗 如廁時所發生過的狀況 來討論問題解決的方法 對幼兒來說是 137

138 很好的概念重整與建立 例如班上幾個小女生擠在同一間廁所如廁 或是女生廁所 衛生紙用完了 小男生基於互相幫忙而拿衛生紙走進女生廁所 結果被小女生說 男生怎麼可以跑到女生廁所裡 或是幼兒如廁時 門戶洞開 沒有關上門 等等 這些發生在幼兒生活中的經驗 都是很好引發主題討論的話題 138

139 活動學習單 1. 誰來上廁所 配對遊戲學習單 誰來上廁所 配對遊戲學習單 連連看 他們要上哪一間廁所 139

140 你可以進去使用的廁所請打 性別平等教育議題融入幼兒園 情緒 社會領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-k-8 尊重自己與他人的身體自主權 140

141 二 預期達成能力 引導幼兒認識基本的人我關係 分辨不同的人我關係會產生不同的身體的界限 學習 主張自己的身體自主權 並尊重自我與他人的身體自主權 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性與權力 (二)次要概念 身體的界線 四 性別平等教育議題融入情緒 社會領域之解析 性別平等教育議題融入情緒 社會學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別 平等教育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加 教師課程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入情緒 社會領域教學活動設計 活動名稱 我可以抱你嗎 主要概念 性與權力 次要概念 身體的界限 適用年齡 大班 活動時間 約 65 分鐘 活動設計者 臺北市立大學附設實驗國民小學附設幼兒園 龔奕璇教師 設計構想 幼兒對 身體界限 的概念 似乎只有在被同學不小心打到了 撞到了 或 141

142 踩到了 才會有因疼痛而產生的不舒服感受 此時最常做的事就是向老師告 狀 而對身體上碰觸的 身體界限 概念就比較模糊 而這些身體界限的份 際 是由不同的人我關係所產生 因此要先引導幼兒認識基本的人我關係 從而區辨自己身體的界限 學習懂得如何自我保護與尊重自己和他人的身體 界限 教學目標 教學資源 1.尊重自己和他人的身體自主權 1.繪本 抱抱 圖片 2.認識人我的安全距離 底線 2.繪本 抱抱 上誼文化 3.作答用的識別圖卡 每種數個 4.人際關係字卡數張 或口述 活動流程 一 引起動機 (一) 抱抱 繪本圖片欣賞 (二)請幼兒欣賞繪本 抱抱 中小動物擁抱的圖片 繪本的前幾頁 (三)請幼兒發表看法與自己的感受 二 發展活動 (一)繪本欣賞 抱抱 1.繪本 抱抱 閱讀與欣賞 142

143 2.問題討論 為什麼小猴子要 抱抱 小猴子想要抱抱的對象是誰 其他小動物 抱抱 的對象是誰 還有誰可以 抱抱 (二)認識人我關係 1.人我關係有哪些 例如 父母 兄弟姊妹 朋友 好朋友 陌生人 2.討論 被這些人 抱抱 的感覺是什麼 可以接受嗎 (三)身體可以被碰觸的界限在哪裡 1.爸爸媽媽的 抱抱 好朋友的 抱抱 有何不同 陌生人 可以抱你嗎 2.除了 抱抱 還有哪些表達的方式 更親密或更保持距離界限的表現 3.學習尊重自己和別人的身體自主權 身體的部位 哪裡是可以被碰觸的 哪些是 不能碰觸的 4. 勇敢說不 當被碰觸自己不想被碰觸的身體部位時 怎麼辦 如何勇敢說 不 三 綜合活動 (一) 身體的界限 明確列舉不可被他人隨意碰觸的身體部位名稱 不確 定是否可以被碰觸的身體部位 宜說明如何不確定 需考量之要點 1.道具準備 識別圖卡 每種數個 背面貼上雙面膠帶 老師說明圖卡的意義與 使用方法 代表可以被碰觸的身體部位 代表不確定是否可以被碰觸 的身體部位 代表絕對不可被碰觸的身體部位 人際關係字卡 或口述 老師說明代表的人際關係 如 父母與小孩 兄弟姊妹 好朋友 等等 2.活動方式 143

144 (1)邀請 一次邀請兩位幼兒上台 可盡量有 男男 女女 男女 的組 合 (2)提供各樣識別圖卡 提供兩位幼兒作答時黏貼在自己的身上 (3)老師使用 人際關係字卡 出題目 並請幼兒作答 例如 人我關係-- 陌生人與我 陌生人可以碰觸我的臉嗎 可以摸我的手 嗎 或其他身體部位 請幼兒以 或 的圖卡作答 (二)發表與討論 1.可請幼兒發表為什麼想如此作答的原因 尤其是 圖卡出現時 或是同樣題目 卻出現兩位幼兒有不一樣答案時 可深入和全班一起討論 2.人際關係的討論 (1)哪些人給你的感覺很好 很親近 跟你的關係是甚麼 (2)如何表達親近的關係 (3)身體的安全界限在哪裡 就算是很熟悉很親近的人 我們也有身體可以被碰 觸的界限 身體部位 哪裡可以碰觸 哪裡不行 說說你的身體界限在哪裡 (4)如何尊重 身體自主權 你的 我的 他的身體的界限 四 活動評量 (一)能說出自己身體的界限 可以與不可以被碰觸的身體部位 (二)能說出一個如何尊重自己或他人身體自主權的方法 144

145 貼心叮嚀 1.繪本 抱抱 的故事內容 最後呈現的是 媽咪 與 寶寶 的親子關係 許多孩 子應該已經非常熟悉這本繪本 我們的重點可以放在 讓幼兒思考是否還有其他人 際關係的可能 如 與好朋友 爸爸與媽媽 爺爺與孫子 或哪些人際關係是 不可能這樣擁抱的 如 與陌生人 教學省思 1.每個人對自己 身體界限 的底線可能不一定相同 我們除了需要讓幼兒理解學習 身體上的哪些部位是可以碰觸的 哪些是不能被碰觸的以外 我們也可以讓幼兒學 習身體的 距離 不同關係的身體距離也一定不同 和親人的距離 和好朋友的 距離 和不熟的人的距離 和討厭的人的距離 和陌生人的距離 都是可以請 幼兒嘗試去思考的問題 2. 身體自主權 的名詞 老師可用淺顯的字句或比喻來向幼兒解釋 並讓幼兒學習 如何 尊重 自己和他人的身體自主權 145

146 活動學習單 身體的界限 學習單 圖片來源 非常好色 圖庫 網路圖庫資源 1.你覺得身體上的哪些部位 就算有衣服遮住 也不能被別人碰觸 請你剪下小花瓣幫忙 貼在那些身體部位上 小花瓣也可以塗上顏色喔 2.小花瓣貼好後 再請你用色筆畫上衣服 146

147 性別平等教育議題融入幼兒園藝術領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-10 知道性騷擾與性侵害者的求助管道 二 預期達成能力 幼兒發生令他感到不愉快的事情時能夠勇於拒絕他人 建立自我保護的概念 147

148 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性與權力 (二)次要概念 性騷擾與性侵害防治 四 性別平等教育議題融入藝術領域之解析 性別平等教育議題融入藝術學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入藝術領域教學活動設計 活動名稱 我會說不 主要概念 性與權力 次要概念 性騷擾與性侵害防治 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市麗湖國民小學附設幼兒園石守玉教師 設計構想 透過團體討論和情境表演的方式 與幼兒探討不同情境下 如 與家人走失 時 有人來敲家門時 遇到陌生人時 能夠有什麼樣的應變方式 教學目標 1.瞭解遇到危險時的應變方式 教學資源 1.繪本 怪叔叔 (信誼文化) 148

149 2.學習勇於向陌生人說 不 2.臺北市政府教育局推展性別平等學前補充教 材 活動流程 一 引起動機 (一)美勞活動 製作保護哨 1.老師幫幼兒準備一個哨子 以不織布或毛根等美勞素材裝飾哨子 2.與幼兒討論哨子的使用時機 二 發展活動 延伸討論 保護自己身體 避免受到性騷擾或侵害 (一)故事繪本 怪叔叔 (二)團體討論 1.什麼樣的人算是陌生人 2.陌生人一定是壞人嗎 3.什麼樣的情境下容易遇到陌生人 4.如果陌生人找你幫忙 你會幫助他嗎 (三)分組演戲 1.角色扮演與情境模擬 教師可設計一些情境 請幼兒分組上台表演 (1)在遊樂場或公園玩時 (2)若爸媽出門 家中剩下兄長與自己時 卻有陌生人來敲門時 149

150 (3)放學時等不到接送的家人 陌生人要來接你時 (4)與家人走失時 2.如何說 不 --教師照之前設計的情境題角色扮演後 與幼兒共同討論事件發生時 的應變方式 應變方式步驟可為 (1)先冷靜(2)判斷四周環境有無可以協助的成人 如警察 教師 熟悉的鄰居(3)立即找教師或熟悉的鄰居幫忙 再確定對方意圖 三 綜合活動 分享戲劇扮演後的心得 四 活動評量 (一)能勇於向陌生人說 不 (二)能分享遇到陌生人之應變方式 (三)能夠避免自己處在危險的情境中 貼心叮嚀 1.戲劇表演時教師可多引導幼兒 增加戲劇的互動性 加深幼兒印象 教學省思 分組演練情境劇時容易混亂 若事先和幼兒做好一些指示牌 並請幼兒參與戲劇表演 的佈置 後製 一方面可以加深幼兒的印象 另一方面也有助於戲劇表演流程的進行 150

151 活動學習單 我會說 不 親子學習單 請家長協助唸出下列各種情況 並和幼兒一同討論下面的情境該怎麼處理呢 1.有陌生的叔叔或阿姨說要接我回家時 我可以 2.熟悉的鄰居阿姨或叔叔突然說要請我吃東西 請我去他家玩 我應該 3.在公園或遊樂場玩的時候 跟爸爸媽媽走失了 我可以 4.陌生人向我問路時 我應該 151

152 我已經懂得如何拒絕別人 保護自己免於危險的情境中 性別平等教育議題融入幼兒園藝術領域教學示例 一 可融入性別教育能力指標 2-K-10 知道性騷擾與性侵害者的求助管道 二 預期達成能力 幼兒能認識何謂性騷擾 性侵害 當發生令他感到不愉快的事情時能夠向他人求助 152

153 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性與權力 (二)次要概念 性騷擾與性侵害防治 四 性別平等教育議題融入藝術領域之解析 性別平等教育議題融入藝術學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入藝術領域教學活動設計 活動名稱 保護自己 主要概念 性與權力 次要概念 性騷擾與性侵害防治 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 活動設計者 臺北市麗湖國民小學附設幼兒園石守玉教師 設計構想 從社會新聞中可以發現 對幼兒性騷擾或是性侵害的人不一定是陌生人 熟悉 的人也可能會對幼兒做出侵犯的動作 利用繪本幼兒瞭解哪些行為是騷擾動 作 如果遇到時可以有哪些處理的方式 教導幼兒如何適時保護自己 並幫 助幼兒使用自己的判斷力和常識 應付不利於己的情況 最重要的是 如果 153

154 真的發生令自己不舒服的事情時 必須能夠對成人說出事情的經過 尋求協 助 教學目標 教學資源 1.瞭解性騷擾的定義 1.繪本 糖果屋裡的秘密(賢智文教基金會) 2.知道 110 求救電話 2.台北市政府教育局推展性別平等教育學前補 3.培養幼兒能將遇到危險或覺得不舒 服的事件說給大人聽 充教材 3.危機處理 幼兒安全教育 4.知道遇到危險時的應變方法 活動流程 一 引起動機 以手偶說故事做為引導 一個小兔子放學等媽媽來接 遇到鄰居的叔叔 叔叔說可 以帶小兔子回家 並用手碰觸小兔子的大腿 小兔子覺得不舒服 卻不敢跟媽媽說 後來小兔子某天在公園玩的時候又遇到叔叔 這次叔叔拿手機稱說媽媽打電話給 他 要小兔子跟他走 並直接觸碰小兔子的身體 小兔子害怕得不得了 不知道該 怎麼辦 二 發展活動 (一) 糖果屋裡的秘密 1.欣賞繪本 糖果屋裡的秘密 後 一起進行團體討論 154

155 2.和幼兒探討故事中那些事情是讓你覺得不舒服的 並探討身體有哪些部位是可以 不可以被他人觸碰的 3.透過團討讓幼兒明白哪些人在什麼場合身體被碰觸是允許的 4.瞭解性騷擾的定義 本部份應著重於學習保護自己的能力 並注意避免幼兒誤用特 定的法律名詞 小提示 本法所稱性騷擾 係指性侵害犯罪以外 對他人實施違反其意願而與性 或性別有關之行為 且有下列情形之一者 一 以該他人順服或拒絕該行為 作為其獲得 喪失或減損與工作 教育 訓 練 服務 計畫 活動有關權益之條件 二 以展示或播送文字 圖畫 聲音 影像或其他物品之方式 或以歧視 侮辱 之言行 或以他法 而有損害他人人格尊嚴 或造成使人心生畏怖 感受 敵意或冒犯之情境 或不當影響其工作 教育 訓練 服務 計畫 活動 或正常生活之進行 資料來源 法務部 性侵害防治法 5.若發生覺得不舒服或是危險的事情 可以如何解決 小提示 1.立即遠離侵犯自己的人 2.可以告訴父母 老師 或是信任的人 3.記得求救電話 110 三 綜合活動 155

156 (一)遊戲 電話線 小組競賽 將幼兒們五人一組 中間利用紙板做為隔板 讓第一個幼兒想一段話傳 給第二個人 接著再請第二個人傳給第三個人 以此類推 最後再請第五個人告訴 大家答案 看看是否正確 答對越多的組別就可以換取獎勵 四 活動評量 (一)能夠說出 110 求救電話 (二)能夠說出遇到危險時的應變方式 貼心叮嚀 敘說 糖果屋裡的秘密 繪本時 教師可以自行增減內容 以免內容太過具體而 嚇到幼兒 教學省思 本教案最主要的核心在於引導幼兒遇到危險或是令其感覺不舒服時要懂得向他 人求助 因此團討時須著重協助幼兒 發聲 遊戲時須注意流程的順暢 並掌握適 切的時間以免其他幼兒等待太久 156

157 活動學習單 保護自己 學習單 遇到不舒服的事情 你會和誰分享呢 157

158 爸爸 爺爺 奶奶 媽媽 姊姊 哥哥 當你發生危險時 你知道哪些求救電話呢 警察局 110 爸爸的手機 媽媽的手機 其他 性別平等教育議題融入幼兒園藝術領域教學示例 158

159 一 可融入性別教育能力指標 2-K-10 知道性騷擾與性侵害者的求助管道 二 預期達成能力 幼兒發生令他感到不愉快的事情時能夠勇於拒絕他人 建立自我保護的概念 三 主要概念性知識 (一)主要概念 性與權力 (二)次要概念 性騷擾與性侵害防治 四 性別平等教育議題融入藝術領域之解析 性別平等教育議題融入藝術學習領域 採 融入 轉化 的方式 亦即將性別平等教 育的概念透過能力指標的整合 促使兩者的概念性知識緊密連結 不必再增加教師課 程設計及教學的負擔和困擾 五 性別平等教育議題融入藝術領域教學活動設計 活動名稱 我感覺 主要概念 性與權力 次要概念 性騷擾與性侵害防治 適用年齡 大班 活動時間 約 60 分鐘 159

160 活動設計者 臺北市麗湖國民小學附設幼兒園劉沅臻教師 設計構想 幼兒懵懂階段 對於兩性特徵的差異充滿好奇 卻因經驗與判斷力皆不足 導 致涉險或陷入侵犯情境而不自知的事件時有所聞 本活動運用幼兒熱愛扮演 的天性 以及從事分類與歸納等科學操作的舊經驗 結合兩者 模擬情境 分析意涵 期能藉此思考活動 提升人際智能 以為日後應用於生活情境中 教學目標 1.了解生活事件裡存在著因果關係 教學資源 1.簡單垂掛布幕 營造舞台效果 2.學習區辨身體受到騷擾或侵害的行 2.教室內現成家具 玩具 服飾等都是隨手可 為 得的生活劇場小道具 3.法務部性侵害防治法 活動流程 一 引起動機 (一)生活小劇場 1.PART1 兩位老師即興表演一段生活中發生的互動片段 例如 王哥哥路上遇見朋 友 B 小妹 高興的伸手重重往 B 小妹肩頭搥下去 高聲說 嘿 B 小妹 好久不 見 B 小妹露出忍住痛苦的表情 勉強回答 是啊 好久不見 卡 兩師靜 160

161 止動作兩秒鐘後恢復教師角色 發問 請問 發生了甚麼事 再問 你有甚 麼看法 又問 如果你是 B 小妹 你可以怎麼做 如果你是王哥哥 你 要怎麼做 2.PART2 PART3 請小朋友兩人 1 組上台表演接下去的可能劇情 二 發展活動 (一)請小朋友提供自己的生活事件 不限主題 上台表演 (二)生活小導演 畫一表格 將生活小劇場所表演的事件就人 事 時 地 物 感覺 回應 建議等 8 項分類 並依 PART1 PART2 PART3 發展不同版本 討論分析 其行為訊息是友善或不友善 如下表 請注意所謂友善或不友善 每個人的感覺 可能不同 類別 事件 人 事 時 地 物 回應 感覺 友善 不友善 PART1 PART2 PART3 (三)提問 請問 友善的行為有哪些共通點 不友善的呢 三 綜合活動 (一)Super star 小導演 1.分組並縮小生活事件範圍 聚焦於 身體的碰觸 言語的不雅 尊重隱私處 等主題事件的模擬及分析 並將表格最右欄改成 騷擾 不騷擾 侵犯 不侵犯 將 回應 欄改成 我會這麼做 2.小組分享 161

162 四 活動評量 (一)能說出某項行為是友善的 不友善 (二)能針對騷擾 侵犯事件想出 1~2 個因應對策 貼心叮嚀 依法務部性侵害防治法定義 性騷擾與性侵害的區別是侵入身體與否 後者係指 一方以物體或人體侵入另一方 對稚齡幼兒來說 此定義不容易理解與分辨 因此 由檢視生活日常的小事件入手 由具體到抽象 逐層深入核心 增強孩子的區辨力與 理解力 並期待孩子能舉一反三 靈活應用於解決生活大小問題 教學省思 總以為孩子們生活經驗不足 事實上 他們卻能在這項教學活動中列舉在學校 家裡 公共場所等與朋友 師長 父母 兄弟 親戚 陌生人的大大小小的互動經歷 而且能用簡單字眼清楚表達感受 或許是先前已上過認識身體的隱私處 如何說不等 課程 有了充分的認知準備 因此 設定為延伸課程的本篇教學活動設計 進行下來 並不覺得困難 而且 發現討論這些與孩子切身的生活問題時 孩子們能持續高度的 專注力 如果 生活劇場的學習型態不只是一 兩堂課 而能排除萬難 捨棄一些其 他課程 將它融入作息中 成為每日例行的 1 個小小的生活劇場 那麼 將更能發揮 學習效益 帶給孩子在行為上與認知上的積極性的正向改變 162