《石狮教研》（初幼教版）第16期.doc

Transcription

1

2 石 狮 教 研 ( 初 幼 教 版 ) 总 第 16 期 2014 年 8 月 编 委 会 主 任 : 李 怀 忠 副 主 任 : 周 拥 护 卢 崎 青 朱 石 雄 许 长 泉 委 员 : 庄 铭 录 黄 雅 芳 邱 鸿 谊 戴 树 兴 黄 建 功 余 信 路 朱 明 旺 黄 种 锐 童 升 远 许 玉 霜 主 编 : 卢 崎 青 黄 雅 芳 副 主 编 : 童 升 远 许 玉 霜 编 辑 : 林 诗 勇 陈 桂 蓉 童 升 远 许 玉 霜 黄 玉 香 李 涌 朱 文 红 刘 真 真 封 面 设 计 : 许 雪 婷 2

3 石 狮 教 研 ( 初 幼 教 版 ) 总 第 16 期 目 录 书 法 教 育 由 没 时 间 写 好 看 的 字 想 到 的 朱 文 红 /006 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 解 读 心 得 吴 美 娜 /008 让 书 法 变 得 更 有 魅 力 陈 怡 湘 /013 写 字 之 道 品 味 高 雅 浅 谈 小 学 写 字 教 学 陈 贞 亮 /016 教 学 新 探 有 效 备 课 高 效 课 堂 的 起 点 刘 爱 治 /019 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂 杨 美 婷 /022 让 语 文 教 学 回 到 正 轨 柯 艳 萍 /025 课 外 阅 读 与 学 生 作 文 蔡 国 雄 /027 浅 谈 口 语 交 际 能 力 的 培 养 林 维 真 /030 清 水 出 芙 蓉, 天 然 去 雕 饰 参 加 市 小 学 新 作 文 教 学 研 讨 会 有 感 纪 金 玉 /033 有 效 引 导, 情 动 辞 发 浅 谈 高 段 习 作 教 学 的 片 断 描 写 训 练 佘 琪 玲 /036 看 图 写 话 这 样 教 邱 选 华 /039 让 我 如 何 爱 上 你 写 话 邱 雅 莉 /041 漫 谈 我 的 作 文 教 学 心 得 颜 胭 胭 /043 让 数 学 课 堂 更 有 文 化 味 高 莲 莲 /045 运 用 多 元 表 征 的 教 学 策 略 推 进 数 学 教 学 颜 珍 珍 /049 浅 谈 数 学 教 学 中 美 的 发 现 邱 美 华 /052 数 形 结 合, 让 小 学 数 学 习 题 更 直 观 郭 银 银 /058 简 约 数 学 课 堂 的 返 璞 回 归 许 萌 芽 /060 经 历 从 头 到 尾 的 思 考 邱 燕 娜 /063 实 践 操 作 建 立 表 象 合 理 想 象 谢 文 向 /066 在 教 中 渗 透 在 学 中 感 悟 吴 丽 影 /070 3

4 积 累 数 学 活 动 经 验 提 高 课 堂 教 学 效 果 王 晓 茹 /072 促 进 低 年 级 数 学 期 末 评 价 方 式 改 革 初 探 吴 海 蓉 /074 课 堂 与 课 间 相 衔 接, 有 效 进 行 规 则 教 育 杨 忠 爱 /079 浅 谈 小 学 科 学 课 如 何 提 高 小 组 合 作 学 习 的 效 率 赵 慧 聪 /081 科 学 课 堂 因 探 究 而 精 彩 邱 玲 瑜 /084 教 师 有 效 引 导 学 生 自 主 发 展 董 金 暖 /086 浅 谈 如 何 进 行 小 学 英 语 故 事 教 学 黄 雅 瑜 /090 有 效 课 堂 巧 设 计, 共 享 舌 尖 英 语 味 郑 晓 云 /093 Chant, 让 小 学 英 语 课 堂 教 学 充 满 三 趣 林 阿 雅 /095 体 音 美 教 学 浅 析 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 的 运 用 蔡 水 汉 /098 让 绿 色 之 风 吹 进 美 术 课 堂 王 绵 绵 /101 艺 术 教 学 中 的 德 育 渗 透 陈 慧 /104 个 性 出 发 立 足 课 堂 拓 宽 教 法 傅 胜 乐 /107 多 元 评 价 彰 显 音 乐 魅 力 吴 彩 虹 /109 沐 着 阳 光 步 入 艺 术 殿 堂 林 月 秀 /113 随 笔 案 例 我 的 课 堂 我 的 诗 丁 惠 娇 /116 让 声 音 打 动 孩 子 的 芳 心 蔡 秀 润 /119 启 动 作 文 教 学 的 金 钥 匙 王 慧 芳 /121 这 样 的 课 堂 让 人 如 沐 春 风 郭 锡 传 /123 孩 子, 我 慢 慢 陪 你 走 黄 雅 惠 /125 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 教 学 设 计 与 反 思 王 婉 娥 /126 学 前 教 育 走 进 家 乡 的 民 俗 节 日, 开 展 丰 富 多 彩 的 美 术 活 动 高 晴 云 /129 指 南 背 景 下 活 动 区 游 戏 的 指 导 策 略 李 巧 宝 /132 4

5 小 班 文 明 礼 仪 初 探 邱 跃 程 /134 培 养 小 班 幼 儿 良 好 的 盥 洗 习 惯 肖 发 秀 /138 游 戏 在 数 学 教 学 中 的 运 用 蔡 金 珠 /141 图 谱 在 幼 儿 园 歌 唱 活 动 中 的 有 效 运 用 郑 月 贵 /144 大 班 幼 儿 倾 听 能 力 的 培 养 邱 绵 绵 /149 浅 谈 科 学 活 动 在 农 村 幼 儿 园 的 开 展 策 略 龚 娇 容 /152 浅 谈 科 学 活 动 中 新 教 师 如 何 扮 演 好 多 重 角 色 洪 宝 琴 /156 将 体 育 游 戏 渗 透 到 各 领 域 中 蔡 奕 煌 /159 特 殊 教 育 智 力 残 疾 儿 童 随 班 就 读 的 数 学 教 学 策 略 初 探 钟 雄 飞 /161 低 年 级 智 障 生 数 学 课 堂 的 愉 快 教 学 汪 玉 清 /164 5

6 由 没 时 间 写 好 看 的 字 想 起 的 当 前 小 学 写 字 教 学 亟 待 解 决 问 题 的 探 究 石 狮 市 教 师 进 修 学 校 朱 文 红 饭 余 散 步, 顺 道 拐 进 熟 识 的 一 名 四 年 级 男 生 家 里 串 门, 交 谈 甚 欢, 我 随 手 拿 起 作 业 本 翻 了 翻, 说 道 : 看 你 书 读 得 那 么 好, 字 倒 写 得 不 咋 样? 压 根 儿 想 不 到 他 竟 不 加 遮 拦 理 直 气 壮 地 回 答 : 我 没 有 时 间 写 好 看 的 字 孩 子 这 不 经 意 间 却 又 发 自 心 底 的 一 句 话, 触 动 了 我 的 神 经, 不 能 不 引 起 我 的 深 思 时 间 都 去 哪 儿? 好 看 的 字 从 哪 来? 如 果 孩 子 长 期 处 于 没 时 间 写 好 看 的 字, 将 来 想 写 好 看 的 字, 能 写 得 出 来 吗? 此 类 情 况 在 当 前 小 学 教 育 教 学 中 绝 非 偶 然 现 象, 不 属 个 体 行 为, 学 校 也 在 不 同 程 度 上 存 在 对 书 法 书 写 教 育 的 忽 视 本 文 拟 从 以 下 几 个 问 题 入 手 谈 一 些 粗 陋 的 看 法 一 指 导 高 位 发 挥 教 师 引 领 作 用 课 标 在 教 学 建 议 中 指 出 : 每 个 学 段 都 要 指 导 学 生 写 好 汉 字, 也 在 评 价 建 议 中 指 出 : 第 一 学 段 要 关 注 学 生 写 好 基 本 笔 画 基 本 结 构 和 基 本 字 毋 庸 置 疑, 学 生 有 质 量 的 书 写 离 不 开 教 师 悉 心 的 指 导, 而 教 师 只 有 明 确 学 段 目 标, 做 到 心 中 有 标, 有 的 放 矢, 写 字 指 导 才 能 步 步 到 位 其 一, 用 好 教 材 资 源 通 读 北 师 版 小 学 十 二 册 教 材, 不 难 发 现, 低 段 四 册 中 语 文 天 地 的 第 一 题, 都 是 安 排 学 写 字 的 练 习, 遵 循 书 法 学 习 循 序 渐 进 的 原 则, 目 标 呈 螺 旋 式 上 升 态 势, 第 一 册 从 描 一 描 基 本 笔 画 开 始, 再 到 简 单 汉 字, 再 到 观 察 简 单 独 体 字 在 字 中 ( 作 为 偏 旁 ) 和 单 写 时 的 变 化, 如 : 尖 从 : 小 人 在 下 面 的 字 中 和 单 写 时 有 什 么 不 同 再 到 引 导 掌 握 汉 字 笔 顺 基 本 规 则, 如 : 先 横 后 竖 先 撇 后 捺 先 里 头 后 封 口 先 中 间 后 两 边 第 三 册 要 求 逐 步 提 高 揣 摩 字 形, 想 想 怎 样 写 才 好 看?1. 横 笔 处 理 : 盒 宝 最 下 面 的 横 应 当 平 而 且 长 ; 录 志 哪 横 该 长, 哪 横 该 短, 不 能 写 错 ; 夫 采 尖 : 写 这 几 个 字, 横 短 一 点 撇 捺 伸 长 才 好 看 2. 竖 笔 比 照 : 伸 非 命 : 竖 要 写 正 写 直, 字 才 好 看 ; 信 常 : 这 两 个 字 竖 的 写 法 不 相 同 3. 突 出 主 笔 : 怎 字 : 卧 钩 写 弯 一 点, 字 才 好 看 ; 低 诚 : 斜 钩 要 写 得 长 一 点 4. 运 思 结 构 :( 1 ) 半 包 围 结 构 的 字 : 厂 字 旁 广 字 旁 的 撇 要 写 得 舒 展 ; 左 右 在 有 这 几 个 字 的 横 和 撇 怎 样 写 才 好 看?(2) 全 包 围 结 构 的 字 : 国 图 : 写 这 两 个 字, 方 框 要 写 得 小 一 些 外 面 的 口 不 能 写 太 大 第 四 册 要 求 则 更 高 了 容 易 写 错 的 一 组 字, 想 一 想 应 该 注 意 什 么, 再 过 渡 到 抄 写 句 子 抄 写 的 要 求 也 渐 次 提 高, 先 是 一 个 词 一 个 词 地 写, 不 能 看 一 个 字 写 一 个 字, 再 指 出 行 与 行 之 间 离 得 远 一 些, 最 后 关 注 标 点 的 书 写 和 占 格 包 括 三 年 级 语 文 天 地 的 选 字 组 成 词 语 以 及 读 一 读, 写 写 加 点 的 词 语 四 年 级 及 至 高 段 的 摘 录 笔 记 也 作 书 写 方 面 的 要 求, 尤 其 是 五 下 欣 赏 龙 字 的 各 种 写 法 以 及 六 上 的 松 竹 梅 书 画 展 的 端 庄 秀 丽 的 正 楷 和 笔 走 龙 蛇 的 行 草, 更 是 体 现 了 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 中 关 注 个 性 体 验, 关 注 学 生 在 书 法 练 习 和 书 法 欣 赏 中 体 验 感 悟 和 个 性 化 表 现 教 师 应 从 引 导 学 生 观 察 分 析, 慢 慢 过 渡 到 让 学 生 自 己 品 析 鉴 赏 取 法 乎 上, 仅 得 其 中, 取 法 乎 中, 仅 得 其 下, 取 法 乎 下, 无 所 得 矣 书 法 教 育, 要 求 教 师 研 读 课 标, 领 会 目 标 6

7 要 求, 细 读 教 材, 理 解 编 写 意 图, 教 师 的 教 才 能 直 抵 核 心 语 文 价 值, 方 能 体 现 更 为 高 位 的 指 导, 学 生 的 学 也 会 因 此 环 环 相 扣, 层 层 推 进, 步 步 落 实 其 二, 做 好 教 师 示 范 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 指 出 : 各 科 教 师 都 要 在 板 书 作 业 批 改 和 日 常 书 写 中 发 挥 表 率 作 用, 成 为 学 生 认 真 书 写 的 榜 样 教 师 本 身 就 是 一 本 活 字 帖, 范 写 时 力 求 每 一 笔 都 准 确 到 位, 从 审 美 的 角 度 看, 一 笔 一 画 皆 关 情, 横 画 如 千 里 阵 云, 有 庄 重 之 美 ; 竖 画 则 如 万 岁 枯 藤, 有 苍 劲 之 美, 撇 画 如 陆 断 犀 象, 有 峭 拔 之 美 这 些 清 新 俊 秀 的 教 师 板 演, 俨 然 是 引 导 学 生 触 摸 和 感 悟 汉 字 所 蕴 含 的 审 美 因 素 的 生 动 教 本 从 实 用 的 角 度 讲, 书 法 家 有 言 : 写 字 教 学 中 最 好 也 是 最 省 力 的 办 法, 则 是 亲 自 拿 笔 做 示 范 给 学 生 看, 之 于 模 仿 能 力 强 的 小 学 生, 范 写 的 作 用 更 是 不 言 而 喻, 教 师 的 运 笔 过 程 让 学 生 更 为 直 观 形 象 地 领 悟 逆 锋 起 笔, 中 锋 行 笔, 回 锋 收 笔 提 笔 出 锋 等 的 技 法, 感 受 的 汉 字 书 写 的 方 圆 粗 细 提 按, 领 略 汉 字 的 风 采 神 韵, 写 出 汉 字 的 精 气 神 二 实 践 到 位 强 化 学 生 书 写 训 练 课 标 提 出 : 第 一 第 二 第 三 学 段, 要 在 每 天 的 语 文 课 中 安 排 10 分 钟, 在 教 师 指 导 下 随 堂 练 习, 做 到 天 天 练 要 在 日 常 书 写 中 增 强 练 字 意 识, 讲 究 练 字 效 果 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 在 实 施 建 议 中 要 求 : 要 通 过 课 堂 练 习, 书 写 作 业 和 各 学 科 书 面 作 业 等 多 种 方 式 保 证 学 生 的 书 写 实 践 活 动 反 观 当 今 的 写 字 教 学, 不 少 教 师 仍 然 习 惯 于 书 写 要 领 的 条 分 缕 析, 以 致 真 正 在 课 堂 上 根 本 没 有 时 间 给 学 生 动 笔 练 写, 从 而 使 书 写 的 训 练 形 同 虚 设, 这 样 的 教 学 只 注 重 空 洞 的 分 析, 而 忽 视 了 书 写 的 实 战 训 练, 对 学 生 能 力 的 提 高 又 有 多 少 帮 助 呢? 虽 然 有 的 老 师 在 预 设 中 考 虑 到 了 写, 但 到 最 后 美 其 名 曰 : 同 学 们 课 后 按 照 要 求 自 己 写 一 写 从 识 字 教 学 的 角 度 说, 很 多 心 理 学 家 研 究 表 明 书 写 有 助 于 记 忆 眼 过 千 遍, 不 如 手 过 一 遍 在 课 堂 教 学 中, 留 足 时 空, 让 学 生 亲 自 动 起 笔 来, 横 平 竖 直 写 笔 画, 撇 轻 捺 重 求 对 比, 在 书 写 实 践 中 亲 自 去 体 会 轻 重 快 慢 提 顿 等 变 化, 是 十 分 必 要 的 小 学 是 写 字 教 育 是 立 规 矩 打 基 础 的 阶 段, 一 定 要 重 视 学 生 的 书 写 实 践, 养 成 提 笔 就 是 练 字 时 的 习 惯, 教 材 中 安 排 不 计 其 数 的 描 一 描, 写 一 写 练 习 旨 在 提 示 学 习 主 体 的 实 践 学 习 的 方 式, 包 括 逢 写 必 讲 的 脑 袋 在 竖 中 线 上 ; 肩 膀 在 上 半 格 中 间 以 及 重 点 笔 画 的 占 位 等 等 的 口 头 强 调 也 都 要 在 具 体 的 实 践 中 才 得 落 地 生 根 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 课 程, 写 字 教 学 更 是 如 此 以 教 育 目 标 分 类 理 论 来 说, 写 字 是 一 种 动 作 技 能, 而 动 作 技 能 是 一 种 习 得 的 能 力, 只 有 在 不 断 的 描 红 抄 写 试 默 等 临 习 中 才 得 以 形 成, 日 常 教 学 应 该 从 实 从 严 从 点 滴 抓 起 三 评 价 归 位 提 升 书 写 审 美 水 平 关 于 在 中 小 学 加 强 写 字 教 学 的 若 干 意 见 指 出 : 全 体 学 生 的 写 字 习 惯, 基 本 的 写 字 技 能, 应 成 为 教 师 教 学 水 平 学 校 办 学 水 平 评 价 的 一 个 方 面 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 要 求 : 各 中 小 学 书 法 教 育 评 价 要 发 挥 评 价 的 发 展 性 功 能 评 价 过 程 中 要 综 合 采 用 自 评 他 评 互 评 等 方 式 调 查 显 示, 学 生 书 写 质 7

8 量 和 过 多 的 书 写 任 务 有 关, 试 想, 各 科 作 业 累 加 起 来, 重 负 之 下, 学 生 就 无 暇 顾 及 书 写 质 量 加 之 考 试 评 价 的 空 白 地 带, 写 字 质 量 陷 入 监 管 盲 区, 对 学 生 的 作 业, 教 师 的 关 注 点 往 往 放 在 是 否 成, 未 将 写 字 质 量 列 入 评 价 指 标, 长 此 以 往, 学 生 心 中 就 会 形 成 写 字 质 量 无 伤 大 雅 的 偏 颇 认 识 其 实, 北 师 大 版 二 下 教 材 第 11 单 元 同 学 之 间 可 以 互 相 检 查 字 写 得 是 不 是 好 看, 提 出 建 议 及 第 12 单 元 互 相 检 查 :1. 写 对 了 吗? 2. 写 得 好 看 吗?3. 写 字 习 惯 好 吗 等 都 是 指 向 评 价 能 力 的, 旨 在 激 励 学 生 养 成 良 好 的 写 字 习 惯, 提 高 书 写 水 平 和 审 美 情 趣 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 成 功 的 欢 乐 是 一 种 巨 大 的 情 绪 力 量, 它 可 以 促 进 儿 童 好 好 学 习 的 愿 望, 譬 如 : 有 的 学 校 开 辟 书 写 园 地 瞧, 这 是 我 写 的 字, 不 少 班 级 布 置 的 我 是 小 小 书 法 家 和 指 导 老 师 下 位 巡 视 时 不 经 意 的 一 句 这 个 字 很 有 进 步 了 以 及 同 桌 同 伴 之 间 相 互 评 定 星 级 都 是 将 学 生 写 的 好 看 的 字 当 作 成 果 来 展 示 和 赞 赏, 能 极 大 地 激 发 学 生 的 成 就 感, 从 而 增 强 写 好 字 的 兴 趣 和 信 心 质 言 之, 要 下 大 决 心 改 变 当 前 有 写 就 好, 写 了 就 过 而 导 致 厌 写 烂 写 评 价 失 衡 乱 象 精 雕 细 琢 一 个 字 比 胡 乱 涂 鸦 一 百 个 字 进 步 要 大, 要 坚 持 宁 可 少 写, 也 要 写 好 的 原 则, 用 好 评 价 这 个 助 推 器, 引 发 学 生 与 日 俱 增 的 书 写 热 情, 去 发 现 点 画 布 白 中 蕴 藏 的 生 命 与 灵 魂, 感 受 汉 字 的 丰 富 内 涵 和 灵 韵 之 美, 吸 收 更 多 的 书 写 营 养, 转 化 为 成 长 的 能 量 书 法 不 在 别 处, 让 不 好 看 的 字 无 处 遁 形! 否 则, 面 对 孩 子 们 一 脸 无 辜 没 时 间 写 好 看 的 字 的 肺 腑 之 言, 难 道 我 们 能 说 自 己 是 超 越 教 育 的 原 点, 在 追 求 更 高 层 次 的 语 文 教 学 吗? 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 解 读 心 得 硬 笔 楷 书 上 下 结 构 形 式 练 习 指 导 执 教 后 有 感 联 中 附 小 吴 美 娜 汉 字 是 中 国 的 宝 贵 文 化 重 要 组 成 部 分, 几 千 年 前, 我 们 的 先 人, 发 明 创 造 了 汉 字, 流 传 至 今, 受 汉 字 影 响 的 外 国 邻 居, 也 不 在 少 数, 汉 字 的 顽 强 生 命 力, 足 以 说 明 其 的 优 秀 和 辉 煌 的 历 史 去 年, 中 央 电 视 台 播 出 的 汉 字 听 写 大 会 节 目 掀 起 了 一 股 收 视 热 潮 我 认 为, 该 节 目 之 所 以 受 到 如 此 关 注, 一 方 面 是 因 为 节 目 的 内 容 引 人 入 胜 ; 另 一 方 面, 也 显 露 出 了 当 前 国 人 对 汉 字 书 写 能 力 状 况 的 隐 忧 国 人 能 清 醒 认 识 到 汉 字 文 化 存 在 的 危 机 是 件 好 事, 教 育 有 关 部 门 及 媒 体 等 正 为 拯 救 汉 字 文 化 作 出 积 极 努 力 值 得 称 道 2013 年 2 月 7 日, 教 育 部 将 书 法 教 育 纳 入 了 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( ) 之 中, 并 印 发 了 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要, 随 即 举 行 了 新 闻 发 布 会, 强 调 了 书 法 教 育 的 重 要 性 及 开 展 书 法 教 育 的 一 系 列 具 体 措 施 和 方 案, 中 央 电 视 台 新 闻 频 道, 教 育 频 道, 各 大 门 户 网 站 同 时 进 行 了 播 报, 随 即 各 省 8

9 市 教 育 主 管 部 门 将 书 法 教 育 开 课 提 到 议 事 日 程 上 来, 此 纲 要 的 出 台, 势 必 对 中 小 学 生 的 书 法 教 育 起 到 重 要 的 促 进 作 用 2014 年 3 月, 在 石 狮 市 小 学 书 法 教 育 研 讨 会 上, 我 执 教 了 硬 笔 楷 书 上 下 结 构 形 式 练 习 指 导 一 课 借 这 篇 文 章, 讲 讲 我 对 中 小 学 书 法 教 育 指 导 纲 要 文 件 精 神 的 一 些 粗 浅 的 认 识 和 领 会, 以 及 在 它 的 指 导 下, 我 对 课 的 设 计 一 领 会 纲 要 的 基 本 理 念, 笔 画 之 间 见 功 力 中 小 学 书 法 教 育 以 语 文 课 程 中 识 字 和 写 字 教 学 为 基 本 内 容, 以 提 高 汉 字 书 写 能 力 为 基 本 目 标, 以 书 写 实 践 为 基 本 途 径, 适 度 融 入 书 法 审 美 和 书 法 文 化 教 育 这 是 纲 要 的 基 本 理 念 那 么, 写 字 与 书 法 的 界 别 是 什 么? 潘 振 中 先 生 在 其 儿 童 写 字 与 书 法 散 论 一 文 中 对 二 者 的 区 别 做 了 具 体 的 阐 述 : 写 字 是 属 于 语 文 范 畴, 书 法 属 于 艺 术 范 畴 从 功 用 上 说, 写 字 是 为 了 实 用, 它 是 交 际 的 一 种 工 具, 书 法 是 为 了 欣 赏, 它 是 抒 情 的 一 种 手 段 从 学 习 方 法 上 说, 写 字 注 重 求 同 性, 它 的 间 架 结 构 和 点 画 要 稳 定 规 范 ; 书 法 注 重 求 异 性, 它 的 间 架 结 构 和 点 画 要 多 变 具 有 个 性 化, 要 注 入 个 人 的 情 感 ; 写 字 多 临 摹, 书 法 多 创 造 ; 写 字 强 调 客 观, 必 须 这 样 写, 合 符 规 范 ; 书 法 强 调 主 观, 认 为 应 当 这 样 写, 才 能 抒 发 灵 性 因 此, 写 字 偏 于 再 现, 而 书 法 偏 于 表 现 从 心 理 学 角 度 而 言, 写 字 是 一 种 技 能, 而 书 法 是 想 象 与 创 造 虽 然 写 字 与 书 法 不 能 截 然 区 分, 但 大 致 上 还 是 可 以 划 出 一 条 界 线 写 字 是 书 法 的 基 础, 但 书 法 并 不 是 纯 粹 的 写 字 汉 字 难 写, 要 把 字 写 得 整 齐 美 观, 是 需 要 经 过 系 统 的 书 写 教 育 的 纲 要 中 指 出 : 书 法 教 育 既 要 重 视 培 养 学 生 汉 字 书 写 的 实 用 能 力, 还 要 渗 透 美 感 教 育, 发 展 学 生 的 审 美 能 力 而 这 正 是 我 们 现 在 中 小 学 识 字 教 学 中 最 薄 弱 的 环 节 一 般 情 况 下, 学 生 只 要 把 字 的 笔 画 写 够, 堆 起 来 有 形, 老 师 就 判 对 号, 至 于 美 不 美 观 就 不 在 评 判 之 内 了 硬 笔 楷 书 上 下 结 构 形 式 练 习 指 导 一 课 是 对 学 生 进 行 上 下 结 构 汉 字 的 练 习 指 导 课 上 教 学 了 上 下 结 构 汉 字 的 四 种 结 字 规 律 上 宽 下 窄 上 窄 下 宽 上 长 下 短 上 短 下 长 王 羲 之 有 一 段 非 常 著 名 的 书 论, 想 必 大 家 都 知 道 : 若 平 直 相 似, 状 如 算 子, 上 下 方 整, 前 后 齐 平, 此 不 是 书, 但 得 其 点 画 耳 它 说 的 就 是 章 法 字 法 的 变 化 之 美 在 这 节 课 中, 我 比 较 注 意 引 导 学 生 认 识 汉 字 美 例 如, 在 教 学 壁 字 和 案 字 的 字 法 结 构 时, 引 导 学 生 发 现 这 两 个 字 下 部 件 的 异 曲 同 工 之 处, 土 字 底 和 木 字 底 在 字 中 都 起 着 承 接 上 部, 支 撑 平 衡 的 作 用, 故 横 须 舒 展 有 力, 这 也 是 大 多 数 字 中 长 横 的 写 法 和 理 法 这 就 是 字 的 稳 健 之 美 字 的 平 稳 还 涉 及 到 字 的 重 心 问 题 为 了 保 证 字 不 出 现 重 心 失 衡 状 态, 汉 字 结 构 对 多 种 类 型 的 字 做 了 明 确 的 规 定 比 如 让 直, 就 是 所 有 居 于 汉 字 中 间 的 竖 画, 一 定 要 写 得 刚 正 不 阿, 一 笔 定 乾 坤, 不 可 偏 左 或 偏 右 它 主 导 着 这 个 字 的 平 衡, 故 不 可 稍 偏 像 中 半 申 羊 巾 等 字 中 的 竖 画 又 如 撇 捺 相 交, 交 叉 点 必 须 在 正 中 这 种 结 构 的 要 求 是 当 写 撇 捺 相 交 的 字 时, 你 必 须 让 交 叉 点 落 在 这 个 字 的 中 分 线 上, 交 叉 点 一 离 开 中 分 线, 字 就 会 出 现 倾 斜 现 象 如 女 又 交 等 字 再 说 正 对 这 种 结 构, 9

10 就 要 做 到 上 下 中 心 相 对, 如 常 蜜 富 等 等, 常 字 秃 宝 盖 上 的 竖 画, 必 须 与 盖 下 巾 字 的 中 竖 保 持 在 中 线 上 只 有 做 到 上 下 中 心 相 对, 这 类 型 的 字 就 不 会 出 现 体 形 歪 斜 重 心 不 稳 因 此, 在 指 导 学 生 书 写 案 字 时 提 醒 他 们 : 第 一 笔 的 点, 女 字 撇 和 长 点 的 交 叉 点, 及 木 字 底 的 竖 画, 一 定 要 写 在 竖 中 线 上 这 实 际 上 引 用 了 上 述 三 种 字 法 : 让 直 撇 捺 相 交 和 正 对, 使 得 案 字 的 上 下 部 件 重 心 相 聚 于 同 一 条 竖 中 线 上, 形 成 一 个 严 密 的 整 体, 做 到 重 心 平 稳 另 外, 在 渗 透 字 的 变 化 之 美, 我 是 这 样 做 的, 在 讲 解 了 木 字 底 的 横 画 写 得 稍 长 一 些, 让 下 部 显 得 更 宽 实, 以 便 承 接 上 部 之 后 引 导 学 生, 这 个 时 候, 做 为 上 部 件 的 安 字 则 要 收 一 收, 把 横 画 收 在 宝 盖 头 之 下 这 样 上 收 下 放, 上 窄 下 宽, 这 个 字 会 更 变 化 有 姿 态 如 此 一 来, 学 生 便 能 在 案 这 个 字 中 体 会 到 上 下 结 构 汉 字 的 形 体 美 最 后, 以 小 精 灵 的 提 醒 用 孩 子 的 语 气 总 结 出 了 上 下 结 构 汉 字 的 书 写 要 点, 更 易 于 学 生 理 解 和 接 受 后 以 书 写 案 字 进 行 实 践 巩 固 包 括 课 结 束 前 的 硬 笔 书 法 作 品 欣 赏 环 节, 也 是 在 渗 透 书 法 美 感 教 育, 发 展 学 生 的 审 美 能 力 二 培 养 良 好 的 书 写 习 惯, 规 范 之 间 显 实 力 从 我 自 身 学 写 字 的 历 程 和 经 验 来 说, 要 想 写 好 字 必 须 有 个 好 心 态, 严 肃 认 真, 脚 踏 实 地, 这 样 才 有 可 能 把 字 写 好, 这 是 前 提 孩 子 们 年 龄 小, 喜 欢 玩, 要 他 们 做 到 安 静 认 真 还 有 些 困 难, 但 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 是 非 常 必 要 的 纲 要 在 实 施 建 议 与 要 求 中 指 出 : 重 视 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 和 态 度 在 书 法 教 学 过 程 中, 尤 其 是 学 习 的 初 始 阶 段, 教 师 要 对 学 生 的 书 写 态 度 书 写 姿 势 书 写 用 具 的 使 用 和 保 持 书 写 环 境 整 洁 进 行 指 导, 严 格 要 求 在 联 中 附 小, 每 天 早 上 15 分 钟 的 晨 读 是 同 学 们 诵 读 三 字 经 弟 子 规 等 国 学 经 典 的 时 间 弟 子 规 中 余 力 学 文 篇 有 这 样 几 句 话 : 房 室 清 墙 壁 净 几 案 洁 笔 砚 正 墨 磨 偏 心 不 端 字 不 敬 心 先 病 这 几 句 话 是 在 教 育 学 生 要 养 成 良 好 的 书 写 习 惯, 写 字 前 房 间 桌 案 的 收 拾 整 理, 书 写 用 具 的 正 确 使 用 心 境 的 梳 理 等 等 都 有 利 于 把 字 写 好 弟 子 规 学 生 虽 然 天 天 读 天 天 念, 但 是 对 于 这 几 句 话 不 一 定 会 留 心, 即 使 是 对 字 面 有 所 理 解 也 不 一 定 会 做 得 很 好 如 果 把 它 搬 到 书 法 课 堂, 虽 说 不 能 像 在 语 文 课 上 逐 句 讲 解, 也 能 给 孩 子 们 提 个 醒, 加 深 他 们 的 印 象, 对 孩 子 们 好 的 书 写 习 惯 起 到 引 导 督 促 的 作 用 基 于 这 样 的 想 法, 才 上 了 这 样 的 这 一 堂 课 其 实, 在 备 课 过 程 中, 我 几 度 想 放 弃, 因 为 这 几 句 话 中 出 现 的 上 下 结 构 的 六 个 字 室 壁 案 笔 墨 字 有 几 个 是 特 别 难 写 的, 当 成 范 字 例 字 来 教 来 写 难 度 挺 大 但 我 咬 咬 牙 还 是 坚 持 了 下 来 书 法 基 础 教 学, 核 心 内 容 不 外 乎 坐 姿 与 执 笔, 运 笔 方 法 与 字 型 结 构 运 笔 和 结 构 的 掌 握 固 然 是 重 要 的, 而 坐 的 姿 势 与 执 笔, 也 应 该 是 基 础 中 的 基 础 虽 然 我 们 不 能 说 学 生 的 字 如 果 没 练 好, 就 完 全 责 难 错 误 的 坐 姿 与 执 笔, 但 忽 视 了 这 一 重 要 环 节, 总 是 不 完 整 的 正 确 的 坐 姿 与 执 笔 在 教 学 环 节 中, 往 往 被 忽 视 掉 了, 或 者 说 做 得 不 尽 人 意 像 去 年 的 中 国 汉 字 听 写 大 会 主 要 是 检 验 学 生 的 硬 笔 书 写 能 力 要 写 好 汉 字 正 确 执 笔 是 前 提, 但 参 加 听 写 的 学 生 大 多 执 笔 方 法 不 正 确 我 想 这 与 他 们 所 受 的 学 前 教 育 和 小 学 低 年 级 书 写 没 有 受 10

11 到 良 好 的 严 格 训 练 有 关 有 相 当 部 分 的 学 生 将 食 指 弯 曲, 让 食 指 按 住 笔 杆, 再 用 大 拇 指 包 住, 握 紧 了 拳 头 在 写 字 用 这 种 执 笔 法 写 字, 不 仅 样 子 难 看, 而 且 费 力, 速 度 慢, 还 阻 挡 视 线 只 有 掌 虚 指 实, 手 指 才 能 在 一 定 范 围 内 任 意 挥 写 ; 握 紧 拳 头 写 字, 力 集 中 的 掌 上, 书 写 时 笔 就 难 以 舒 展, 写 字 自 然 就 很 累 且 慢 了 少 数 学 生 执 笔 时, 手 腕 向 外 翻 出, 手 心 向 内, 力 不 在 指 上 掌 上 而 在 向 外 翻 出 的 腕 上 如 此 写 出 的 字, 特 别 难 看 还 有 的 的 孩 子 执 笔 时, 笔 杆 和 纸 面 几 乎 近 90 度, 手 上 的 力 量 是 无 法 很 好 掌 控 住 笔 的, 更 别 说 写 出 好 看 的 字 来 了 钢 笔 的 正 确 执 笔 法 应 是 食 指 与 拇 指 执 住 笔 杆, 用 中 指 抵 住 笔 杆 笔 杆 呈 度 斜 依 在 虎 口 上 部 可 是 教 条 式 的 教 学 方 式 学 生 们 都 听 腻 了, 我 们 再 如 何 说 也 是 没 有 效 果 的 我 想 可 以 借 用 形 象 的 比 喻 的 歌 诀 让 帮 助 学 生 改 掉 不 好 的 习 惯! 如 执 笔 如 小 鸡 啄 米 吐 舌 头, 不 可 抱 拳 夹 树 枝 大 拇 指 食 指 的 指 尖 夹 住 笔 杆 就 如 小 鸡 在 啄 米, 吐 舌 头 指 的 是 笔 尖! 不 可 以 抱 拳 夹 笔! 这 样 讲 学 生 记 忆 更 深 刻, 更 乐 意 接 受 此 外, 除 了 正 确 的 执 笔 方 外, 还 要 注 意 引 导 学 生 执 笔 时 应 当 做 到 松 紧 自 然 高 低 适 中 过 紧 太 低 容 易 使 手 指 僵 硬, 运 笔 不 灵 活, 写 出 来 的 字 字 形 呆 板, 缺 乏 灵 气 ; 太 松 过 高 又 不 能 很 好 地 控 制 操 纵 笔 杆, 造 成 书 写 乏 力, 所 以 握 笔 应 松 紧 有 度, 高 低 适 宜, 以 自 然 舒 服 为 佳 书 写 姿 势 是 指 在 写 字 时 头 身 脚 臂 的 正 确 摆 放 位 置 写 字 时 要 有 正 确 的 书 写 姿 势 和 执 笔 方 法, 这 样 不 仅 在 练 习 书 法 过 程 中 能 达 到 事 半 功 倍 的 效 果, 而 且 也 有 益 于 学 生 的 身 心 健 康 和 视 力 硬 笔 书 法 的 正 确 姿 势 可 以 概 括 为 : 头 正, 身 直, 臂 开, 足 安 有 些 学 生 写 字 时, 为 了 避 让 邻 座, 互 不 妨 碍, 喜 欢 将 左 肩 垂 下, 让 右 肩 拱 起, 侧 着 身 子 写 字 随 着 身 子 倾 侧, 作 业 本 也 随 之 歪 斜 我 们 平 时 写 一 横 画, 由 于 视 觉 上 的 原 因, 总 略 带 一 点 斜 势, 而 侧 身 写 出 来 的 字, 其 斜 度 就 更 大 久 而 久 之, 字 中 的 横 画 也 就 倾 斜 ; 严 重 的, 连 整 个 字 整 行 字 整 篇 字 都 一 股 脑 地 歪 斜 学 生 写 字 时, 还 有 一 个 易 犯 的 毛 病, 是 两 脚 喜 欢 前 后 左 右 的 移 动 和 晃 动, 脚 的 动 影 响 了 上 身 和 头 部 的 不 稳 定, 写 出 来 的 字 也 就 容 易 东 倒 西 歪 所 以 正 确 的 书 写 姿 势 很 重 要 三 渗 透 多 元 学 习 方 式, 结 构 之 间 看 笔 力 纲 要 中 指 出 : 小 学 低 年 级 学 习 用 铅 笔 写 正 楷 字, 掌 握 汉 字 的 基 本 笔 画 常 用 的 偏 旁 部 首 和 基 本 的 笔 顺 规 则 ; 会 借 助 习 字 格 把 握 字 的 笔 画 和 间 架 结 构, 书 写 力 求 规 范 端 正 整 洁, 初 步 感 受 汉 字 的 形 体 美 小 学 低 年 级 是 识 字 教 学 的 最 重 要 阶 段, 在 这 个 阶 段 教 师 不 应 该 只 管 学 生 字 写 得 对 不 对, 而 不 管 写 得 美 不 美, 书 法 教 育 应 该 从 低 年 段 抓 起 1 与 田 字 格 交 朋 友 学 生 刚 学 书 法 要 在 田 字 格 中 练 习, 只 有 认 识 了 田 字 格, 才 能 将 字 匀 称 的 写 在 田 字 格 中 每 次 写 字 前 学 生 应 先 熟 悉 并 熟 练 的 说 一 说 田 字 格 各 个 部 分 名 称 当 然 记 住 各 部 分 名 称 并 不 是 目 的, 目 的 是 将 田 字 格 深 深 地 印 在 脑 海 里, 即 使 在 白 纸 上 写 字, 学 生 也 可 以 将 字 装 进 头 脑 中 的 田 字 格 摆 好 再 写 出 来, 久 而 久 之 学 生 的 字 就 会 写 得 端 正 匀 称 11

12 2 漂 亮 的 字 从 笔 画 开 始 写 好 字 不 仅 要 教 学 生 写 得 端 正 匀 称, 还 要 逐 步 提 升 到 写 得 漂 亮 因 为 书 法 本 身 是 一 门 艺 术, 要 让 学 生 学 会 审 美, 而 要 审 的 前 提 是 美 存 在 漂 亮 的 字 正 是 由 点 横 竖 撇 捺 折 提 竖 钩 八 种 基 本 笔 画 构 建 成 的, 在 此 基 础 上 又 延 伸 出 28 种 ( 纲 要 附 录 1 汉 字 笔 画 名 称 ) 在 这 些 笔 画 中 尤 其 以 撇 捺 出 现 的 问 题 最 为 明 显 硬 笔 笔 画 的 书 写 都 是 从 毛 笔 书 写 演 化 而 来 的, 所 以 书 写 的 要 领 也 基 本 类 似 于 毛 笔 如 撇 画 是 由 重 到 轻, 笔 锋 顺 势 送 出, 而 捺 画 则 是 由 轻 到 重, 出 锋 前 轻 按 笔 还 有 其 他 笔 画 的 书 写 如 横 画 和 竖 画 的 起 笔 重 行 笔 轻 收 笔 重 这 三 个 书 写 过 程 也 是 很 难 掌 握 然 而 学 习 基 本 笔 画 略 显 枯 燥, 教 师 要 采 用 多 种 手 段 去 激 发 学 生 的 写 字 兴 趣, 为 了 帮 助 孩 子 记 忆 得 多 准 快, 减 小 难 度, 还 可 以 编 成 儿 歌, 使 学 生 对 笔 画 的 书 写 有 深 刻 的 记 忆 或 者 可 以 开 展 优 秀 作 业 展 览, 组 织 写 字 比 赛 等 等 3 笔 顺 规 则 要 讲 究 纲 要 附 录 2 的 汉 字 笔 顺 基 本 规 则 列 出 7 条 先 横 后 竖, 先 撇 后 捺, 从 上 到 下, 从 左 到 右, 从 外 到 内, 先 里 头 后 封 口 先 中 间 后 两 边, 这 在 一 年 级 语 文 书 上 也 有 学 会 笔 顺 规 则, 对 记 忆 字 形, 正 确 美 观 的 书 写 都 起 着 重 要 的 作 用 要 结 合 实 际 的 例 子, 用 生 动 的 方 法 教 给 学 生, 让 学 生 消 化 着 记 忆, 记 忆 得 更 清 晰 4 结 构 规 律 要 掌 握 把 字 写 好 是 为 了 满 足 人 们 日 常 学 习 工 作 生 活 的 需 要, 是 为 社 会 服 务 的, 只 有 让 学 生 掌 握 写 字 规 律, 在 一 年 半 载 的 时 间 里, 看 到 自 己 写 的 字 有 长 进, 在 一 至 两 年 的 时 间 里, 让 他 们 写 出 来 的 字 有 美 感, 叫 人 看 了 感 到 舒 服, 这 就 是 写 字 教 育 者 的 目 的 写 好 汉 字, 不 是 单 纯 靠 量 的 积 累, 必 须 认 识 汉 字 的 面 目, 掌 握 书 写 的 规 律 学 生 掌 握 了 汉 字 结 构, 实 际 上 就 掌 握 了 汉 字 书 写 规 律 下 笔 时 就 能 象 庖 丁 解 牛, 游 刃 有 余, 不 再 感 到 汉 字 难 写 像 这 节 课 上 教 授 的 宝 盖 头 中 的 天 覆 结 构 前 面 提 到 的 壁 字 和 案 字 土 字 底 和 木 字 底 在 字 中 都 起 着 承 接 上 部, 支 撑 平 衡 的 作 用, 宜 写 宽 扁, 这 在 书 法 中 称 为 地 载, 还 有 案 字 的 重 心 相 聚, 及 让 直 撇 捺 相 交 正 对 等 都 属 于 汉 字 结 构 规 律, 也 称 结 字 法 所 以 书 法 老 师 还 须 掌 握 一 定 的 书 法 理 论 常 识 为 好 书 法 教 学 活 动 是 需 要 教 师 和 学 生 共 同 来 完 成 的, 需 要 双 方 互 相 协 作, 发 挥 各 自 的 积 极 性 因 此, 学 生 不 应 只 是 消 极 被 动 地 接 受, 而 应 积 极 主 动 地 参 与 和 投 入 这 就 需 要 老 师 们 在 课 堂 教 学 技 术 技 巧 上 下 一 些 功 夫, 花 一 点 心 思 例 如, 据 所 教 内 容 的 不 同 尽 可 能 地 丰 富 练 习 形 式, 如 纠 误 法 补 笔 法 尝 试 法 书 空 法 比 赛 法 等 等 通 过 内 容 的 调 节 和 方 法 的 变 换, 使 学 生 始 终 保 持 练 习 的 高 昂 情 绪 如 书 法 家 小 故 事 的 穿 插, 在 一 节 书 法 课 上, 我 就 给 大 家 讲 了 大 书 法 家 王 羲 之 帮 老 奶 奶 卖 扇 子 的 故 事, 很 受 孩 子 们 的 喜 欢 王 羲 之 利 用 自 己 的 字 的 影 响 力, 帮 老 奶 奶 卖 掉 了 扇 子, 说 明 书 法 是 有 魅 力 的, 如 果 我 们 通 过 练 习 也 能 把 字 写 好 那 12

13 该 多 好 啊! 给 孩 子 们 讲 讲 大 书 法 家 的 故 事, 激 发 其 荣 誉 感, 是 写 字 教 学 的 良 好 手 段 还 有 多 媒 体 教 学 的 运 用 和 学 生 一 起 编 歌 诀 等 等, 也 是 很 好 的 教 学 手 段 四 书 法 教 学 中 的 困 惑 在 书 法 教 学 实 践 中, 我 遇 到 了 不 少 困 惑, 想 提 出 来 和 各 位 同 仁 一 起 探 讨. 1 国 内 书 法 理 论 研 究 者 多 着 眼 于 书 法 本 体 研 究, 如 书 法 史 书 法 现 象 书 法 赏 评 等 研 究, 对 当 代 的 书 法 教 育 也 多 从 高 等 书 法 教 育 的 角 度 研 究, 很 少 有 人 关 注 基 础 教 育 中 的 书 法 教 育, 很 少 涉 及 基 础 教 育 中 的 书 法 艺 术 教 育 研 究 许 多 一 线 老 师 想 学 习 有 关 书 论 及 书 法 基 础 教 育 却 不 知 从 何 学 起 2 书 法 是 艺 术, 而 写 字 重 在 实 用, 是 一 种 交 际 工 具 在 书 法 课 堂 上, 如 何 处 理 好 这 工 具 性 和 艺 术 性 的 对 立 统 一? 这 个 问 题, 我 也 一 直 尝 试 在 做, 如 这 节 课 上 教 学 案 字 时, 除 了 引 导 学 生 木 字 底 宜 写 宽 扁 以 承 接 上 部 之 外, 还 出 示 欧 阳 询 九 成 宫 中 的 案 字 这 个 字 的 处 理 和 我 课 上 讲 的 案 字 的 处 理 的 截 然 相 反 的, 这 让 学 生 认 识 到 字 的 写 法 不 是 一 层 不 变 的, 字 无 定 法 我 想, 这 也 是 书 法 文 化 的 一 种 渗 透 书 法 中 的 个 例 还 有 很 多, 有 时 是 为 了 满 足 章 法 的 需 要, 情 绪 个 性 的 表 达, 在 诸 多 因 素 的 作 用 下, 字 的 写 法 都 不 是 绝 对 的 这 就 是 书 法 的 艺 术 性 另 外, 纲 要 中 说 : 中 小 学 书 法 教 育 以 语 文 课 程 中 识 字 和 写 字 教 学 为 基 本 内 容, 那 么 如 何 在 语 文 教 学 中 渗 透 书 法 的 艺 术 性? 也 是 一 个 值 得 探 讨 的 问 题 让 书 法 变 得 更 有 魅 力 小 学 书 法 教 育 经 验 点 滴 灵 秀 港 塘 小 学 陈 怡 湘 书 法 艺 术 是 中 华 民 族 的 优 秀 文 化 传 统, 继 承 和 发 扬 正 是 我 们 着 重 研 究 的 一 个 课 题 学 习 书 法 在 我 校 有 优 良 的 传 统, 有 着 深 厚 的 书 法 底 蕴, 我 校 有 三 名 教 师 为 泉 州 市 硬 笔 书 法 家 协 会 理 事, 三 名 教 师 为 石 狮 市 书 法 家 协 会 会 员, 经 常 参 加 协 会 各 种 书 法 交 流 活 动, 再 加 上 我 校 还 有 多 名 教 师 为 书 法 爱 好 者, 这 为 我 校 开 展 书 法 活 动 奠 定 了 良 好 的 基 础 众 所 周 知, 学 习 书 法 可 以 使 人 提 高 审 美 能 力 和 综 合 艺 术 素 养, 形 成 书 法 特 长 及 爱 好 而 且, 孩 子 从 小 受 到 良 好 的 书 法 教 育, 对 培 养 认 真 的 学 习 态 度 也 有 好 处, 对 他 们 的 文 化 素 养 道 德 情 操 的 提 升 和 性 格 的 形 成 也 起 着 潜 移 默 化 的 效 果 2013 年 秋, 学 校 经 研 究 决 定 开 设 书 法 校 本 课 程, 作 为 提 升 书 法 教 育 的 一 个 平 台 同 时, 通 过 该 校 本 课 程 的 实 施, 促 进 书 香 校 园 的 营 造, 推 进 书 法 特 色 学 校 的 建 设 现 结 合 实 际, 谈 谈 开 展 书 法 教 育 的 几 点 经 验 13

14 一 强 化 书 法 意 识, 形 成 教 育 共 识 多 年 来, 学 校 坚 持 把 提 高 学 生 的 书 写 能 力 当 作 教 学 的 重 点 来 抓, 制 订 了 书 法 校 本 课 程 实 施 方 案, 将 书 法 教 育 列 入 学 校 重 点 议 程, 使 书 法 教 育 渗 透 至 各 项 教 育 教 学 活 动 中 强 化 书 法 意 识, 逐 步 提 高 全 体 教 师 对 书 法 教 育 教 学 的 认 识, 进 一 步 更 新 观 念, 提 高 认 识, 形 成 共 识 学 校 成 立 了 以 校 长 副 校 长 教 导 处 书 法 教 师 共 20 多 人 为 主 的 书 法 校 本 课 程 研 究 领 导 小 组, 具 体 领 导 组 织 实 施 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施, 开 展 学 习 动 员 构 思 实 施 评 价 验 收 的 科 学 管 理 体 系, 基 本 上 形 成 学 校 年 级 班 级 为 一 体 的 三 级 书 法 教 育 网 络 二 落 实 书 法 训 练, 培 养 书 写 能 力 首 先, 保 证 训 练 时 间, 每 天 下 午 上 课 前 十 分 钟 为 学 生 自 由 练 习 书 法 的 时 间, 通 过 每 天 的 书 法 训 练, 培 养 学 生 天 天 练 字 的 良 好 习 惯 同 时, 学 校 把 学 习 书 法 课 列 入 课 程 表, 每 周 开 设 一 节 书 法 课, 对 学 生 进 行 专 项 书 法 强 化 训 练, 给 了 学 生 充 足 的 时 间 进 行 书 写 训 练 教 学 内 容 是 专 研 学 写, 师 生 一 起 学 习 一 起 感 悟, 教 学 相 长 并 把 此 项 活 动 列 入 常 规 检 查 的 一 项 工 作 其 次, 书 法 老 师 要 指 导 到 位 在 书 法 课 堂 上, 教 师 用 生 动 精 练 的 语 言 讲 授 规 范 字 的 书 写 要 点, 用 亲 身 的 书 写 进 行 示 范 练 习, 用 严 格 的 要 求 训 练 学 生 书 法 姿 势 第 三, 书 法 教 材 规 范 学 校 按 相 关 规 定, 选 取 符 合 学 生 实 情 的 书 法 教 材, 如 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 书 法 1~12 册 与 中 小 学 生 字 帖 同 时, 学 校 书 法 组 老 师 也 正 在 积 极 编 写 书 法 校 本 教 材, 为 学 生 的 训 练 提 供 了 科 学 的 体 系 第 四, 学 校 督 导 到 位 学 校 配 备 专 职 教 师 上 好 每 一 节 书 法 课 在 书 法 课 上, 每 天 必 须 有 一 名 学 校 行 政 人 员 到 各 班 进 行 巡 课, 对 书 法 课 上 课 执 行 情 况 进 行 登 记 并 对 班 上 学 生 的 书 法 姿 势 书 法 的 正 确 规 范 进 行 评 价 记 载, 真 正 做 到 了 上 一 节 书 法 课, 见 一 次 成 效, 充 分 保 证 了 学 生 的 练 字 效 果 三 分 层 进 行 教 学, 注 重 激 发 兴 趣 1. 对 于 初 学 书 法 的 学 生, 先 采 用 临 摹 作 品 为 练 习, 看 谁 摹 仿 最 像, 坚 持 练 好 基 本 功 学 生 每 次 作 业 全 部 放 在 一 起 比 较, 评 出 优 良 中 让 学 生 自 己 找 出 作 业 的 长 处, 并 找 出 存 在 的 问 题 教 师 进 行 讲 评, 讲 评 时 鼓 励 表 扬 为 主, 增 进 学 习 书 法 的 兴 趣 2. 有 一 定 书 法 基 础 的 学 生, 同 层 次 分 组 进 行 比 赛 练 习, 看 谁 进 步 得 快, 进 步 快 的 学 生 上 台 表 演 练 习, 每 一 个 月 评 比 一 次, 评 比 5 至 10 名 进 步 快 的 学 生, 老 师 奖 励 青 少 年 书 法 杂 志 和 笔 墨 纸 砚 等 书 法 用 具, 调 动 学 生 学 习 书 画 的 兴 趣 3. 书 法 书 写 较 好 的 学 生, 教 师 强 调 书 法 的 法 度 让 学 生 理 解 学 习 书 法 必 须 从 基 本 的 法 度 入 手 笔 法 墨 法 字 法 章 法 风 格 等 并 让 他 们 的 作 品 采 取 竞 赛 的 形 式, 在 学 校 书 画 专 栏 和 学 校 校 刊 校 苑 上 发 表, 激 发 学 生 进 取 意 识, 推 动 学 生 学 习 书 画 的 热 潮 14

15 四 打 开 拓 展 视 野, 展 示 书 法 魅 力 在 书 法 临 摹 熟 识 的 基 础 上, 进 一 步 引 导 学 生 打 开 拓 展 视 野, 走 进 名 家 1. 讲 名 家 小 故 事, 锤 炼 学 习 品 格 小 学 生 反 复 临 帖, 容 易 产 生 厌 倦 情 绪, 甚 至 难 以 坚 持 老 师 讲 述 古 代 书 法 家 的 小 故 事 来 感 染 学 生, 比 如, 王 羲 之 临 池 学 书 王 献 之 依 缸 习 字 等 古 代 书 法 家 励 志 学 书 的 故 事, 说 明 毅 力 恒 心 与 练 成 好 字 的 关 系, 可 以 让 学 生 领 悟 凡 事 须 从 点 滴 做 起, 明 白 九 层 之 台, 起 于 垒 土 ; 千 里 之 行, 始 于 足 下, 水 滴 石 穿 等 道 理, 进 而 养 成 学 习 做 事 认 真 严 谨 和 求 实 的 良 好 习 惯, 培 养 学 生 持 之 以 恒 的 精 神 正 是 基 于 这 种 实 践, 绝 大 部 分 学 生 在 上 书 法 课 之 后, 在 良 好 行 为 习 惯 的 养 成 上 都 有 了 很 大 程 度 的 进 步 和 提 高 2. 名 家 古 诗 名 篇, 增 进 书 法 素 养 在 书 法 教 学 中, 我 们 总 是 要 布 置 书 法 作 业 或 指 导 学 生 创 作 参 赛 作 品, 要 求 是 内 容 思 想 健 康 积 极 向 上, 多 数 是 书 写 脍 炙 人 阔 的 名 言 警 句 诗 情 画 意 的 名 家 名 篇 比 如 : 录 文 天 祥 的 正 气 歌, 在 胸 中 蓄 养 浩 然 正 气, 抄 岳 飞 的 满 江 红, 表 达 爱 国 情 怀 ; 抄 唐 诗 宋 词, 汲 取 民 族 文 化 的 精 华, 增 进 文 化 素 养 ; 书 写 名 言 格 言, 从 中 汲 取 思 想 营 养 这 样, 学 生 在 练 习 书 法 的 同 时, 不 仅 丰 富 了 文 化 知 识, 而 且 在 潜 移 默 化 中 感 受 到 了 积 极 的 情 感 体 验, 从 而 促 进 他 们 的 精 神 境 界 得 到 升 华 3. 名 家 优 秀 作 品, 汲 取 书 法 精 华 采 取 走 出 去, 请 进 来 的 方 式 进 行 书 法 学 习 举 办 专 家 讲 座 与 书 法 现 场 展 示, 邀 请 中 国 书 法 家 协 会 会 员 来 校 举 行 书 法 主 题 讲 座, 多 种 形 式 地 引 导 师 生 以 书 法 为 突 破 口, 感 受 传 统 文 化 的 魅 力, 从 而 提 高 师 生 的 民 族 文 化 素 养 如 我 校 的 绿 荫 书 法 社 是 众 多 学 生 挥 毫 泼 墨 和 艺 术 交 流 的 乐 园, 学 校 书 法 作 品 展 览 厅 也 已 成 为 学 校 一 道 亮 丽 的 风 景 线 2007 年, 学 校 被 评 为 全 国 硬 笔 书 法 教 学 百 佳 示 范 基 地, 定 期 请 书 法 名 家 走 进 校 园, 如 邀 请 中 国 书 法 家 协 会 会 员 许 海 滨 老 师 为 全 体 教 师 举 行 题 为 汉 字 书 写 教 学 之 我 见 书 法 讲 座, 并 邀 请 省 书 法 家 协 会 会 员 沈 国 影 沈 汉 波 等 老 师 也 来 校 进 行 指 导 学 校 书 法 教 学, 带 领 学 生 到 美 术 馆 参 观 名 家 书 法 作 品 展, 与 名 家 近 距 离 接 触, 接 受 名 家 指 导, 进 一 步 促 进 了 学 生 学 习 书 法 兴 趣 的 提 高 4. 参 与 书 法 活 动, 享 受 书 法 魅 力 组 织 开 展 丰 富 多 彩 的 书 法 系 列 活 动, 更 好 地 为 学 生 搭 建 展 示 平 台, 也 对 学 生 的 书 法 学 习 起 到 一 定 的 推 动 作 用 今 年 春 节 前 夕, 学 校 组 织 学 生 开 展 书 写 春 联 进 社 区 活 动, 无 论 年 龄 大 小, 书 写 时 间 长 短, 都 鼓 励 学 生 大 胆 参 与 其 中, 让 他 们 到 现 场 展 示 自 己 的 书 法 ; 配 合 学 校 节 日 墙 报, 有 的 放 矢, 指 导 学 生 为 班 里 墙 报 书 写 作 品, 使 学 生 学 以 致 用, 提 高 兴 趣 ; 组 织 学 生 围 绕 教 师 节 六 一 儿 童 节 元 旦 国 庆 节 等 节 日 主 题 活 动 创 作 书 法 作 品, 赠 送 家 长 老 师 同 学, 表 达 个 人 的 心 意 ; 举 办 校 园 书 法 作 品 展 览 让 同 学 开 展 互 赏 互 评 ; 组 织 学 生 参 加 各 级 各 类 书 法 比 赛, 学 生 享 受 其 中 成 功 与 快 乐, 鼓 励 了 学 生 学 习 书 法 的 热 情, 充 分 张 扬 了 学 生 的 个 性, 让 书 法 变 得 更 有 魅 力 15

16 如 今, 书 法 教 育 已 成 为 学 校 的 重 要 组 成 部 分, 没 有 书 法 教 育 是 不 完 整 的 教 育 只 有 学 校 构 建 好 书 法 教 育 的 平 台, 才 能 真 正 使 书 法 更 有 魅 力 写 字 之 道 品 味 高 雅 浅 谈 小 学 写 字 教 学 第 六 实 验 小 学 陈 贞 亮 在 平 常 的 写 字 教 学 中, 我 们 老 师 更 多 注 重 的 是 汉 字 的 实 用 性, 即 会 写 这 个 字, 却 很 少 关 注 到 学 生 的 字 是 否 写 得 端 正 规 范 美 观, 忽 略 了 汉 字 的 艺 术 性, 忽 略 了 学 习 的 趣 味 性, 更 忽 略 了 写 字 其 实 是 一 种 高 雅 的 学 习 过 程 因 此, 彰 显 汉 字 本 身 的 魅 力, 就 要 努 力 做 到 高 雅 稚 趣 相 结 合, 提 高 学 生 对 汉 字 的 热 爱, 感 受 汉 字 的 智 慧 与 诗 意 一 内 容 高 雅 每 一 个 汉 字 都 是 一 幅 美 丽 的 画, 每 一 个 汉 字 都 是 一 首 动 人 的 歌 汉 字 的 魅 力 就 在 于 它 是 一 种 文 化 的 体 现, 是 一 门 高 雅 的 艺 术 我 们 语 文 老 师 教 学 写 字, 一 定 要 站 在 文 化 的 平 台 上, 不 仅 要 让 学 生 学 会 写 字, 还 要 担 负 起 传 承 中 国 优 秀 传 统 文 化 精 华 的 使 命, 将 汉 字 丰 富 的 内 涵 智 慧 形 美 和 诗 意 传 递 给 孩 子, 激 发 民 族 文 化 自 豪 感, 启 智 人 生 因 此, 除 了 语 文 教 材 的 必 写 生 字 训 练 内 容, 教 师 还 可 以 根 据 写 字 材 料 开 发 出 新 的 高 雅 的 教 学 内 容 我 在 教 学 写 字 时, 把 唐 诗 三 百 首 弟 子 规 三 字 经 等 优 秀 传 统 文 化 经 典 作 为 教 学 内 容, 展 开 写 字 教 学 当 学 生 对 春 晓 琅 琅 上 口 时, 我 就 与 学 生 进 行 深 度 学 习 其 中 的 不 鸟 来 风 雨 少 为 独 体 字, 书 写 时 要 平 正 地 放 置 在 田 字 格 中 间, 不 偏 不 倚, 端 端 正 正 眠 晓 啼 都 为 左 右 结 构 类 型 中 的 左 窄 右 宽, 书 写 左 边 时, 要 为 右 边 预 留 出 较 多 的 位 置 觉 夜 落 都 属 于 上 下 结 构 类 型 中 的 上 窄 下 宽, 下 部 应 该 写 得 宽 大, 重 要 笔 画 要 舒 展 一 番 观 察 分 析 后, 学 生 进 行 单 字 练 写, 最 后 工 工 整 整 地 誊 抄 古 诗, 一 幅 雅 致 的 书 法 作 品 诞 生 了! 此 时, 写 字 为 学 生 带 来 了 满 足 感 和 成 就 感, 也 加 深 了 他 们 对 古 诗 意 境 的 感 悟, 其 效 果 甚 是 妙 矣 二 规 范 雅 正 汉 字 书 写 应 该 有 一 种 高 雅 的 学 习 姿 态 在 教 学 时, 我 们 也 应 该 让 教 学 过 程 教 学 要 求 即 淳 朴 实 在, 又 高 端 雅 正 1. 姿 势 优 雅 16

17 正 确 的 写 字 姿 势, 不 仅 有 利 于 把 字 写 端 正, 而 且 有 利 于 学 生 身 体 的 正 常 发 育, 有 利 于 保 护 学 生 的 视 力 习 惯 是 一 种 动 力 定 型, 从 小 养 成 良 好 的 书 写 习 惯, 可 以 终 身 受 益 首 先, 要 特 别 强 调 的 执 笔 姿 势 我 们 把 五 个 手 指 头 的 位 置 功 能 编 成 了 一 个 团 结 合 作 的 儿 歌, 即 指 导 了 执 笔 姿 势, 又 渗 透 了 合 作 精 神 : 五 个 小 兄 弟, 一 起 来 握 笔 老 大 老 二 捏, 老 三 老 四 拖, 老 五 后 面 藏 你 帮 我 来 我 帮 你, 相 亲 相 爱 不 分 离 然 后, 指 导 学 生 注 意 写 字 前 的 身 体 姿 势 要 做 到 三 个 一 : 胸 离 桌 子 一 拳 远, 眼 离 书 本 一 尺 远, 手 离 笔 尖 一 寸 远 最 后, 纠 正 学 生 写 字 时 的 身 体 姿 势 : 头 正 身 直 肩 平 臂 开 足 踏 心 安 以 上 三 个 姿 势 指 导 到 位, 学 生 写 字 时, 自 然 心 静 平 和, 优 雅 从 容 所 以 必 须 舍 得 花 一 两 分 钟 时 间 进 行 训 练, 每 一 次 训 练 时, 坚 持 姿 势 不 正 确 不 写 字, 使 正 确 的 书 写 姿 势 在 学 生 的 记 忆 中 书 写 意 识 中 不 断 强 化, 不 断 加 深 印 迹, 以 达 到 习 惯 定 势, 端 正 优 雅 姿 势 就 会 慢 慢 养 成 2. 指 导 雅 正 写 字 规 范 的 指 导 应 该 是 漫 长 而 细 致 的 训 练 过 程 字 要 规 范, 认 准 田 字 格 低 年 级 的 小 学 生 都 是 在 田 字 格 中 进 行 书 写 的 可 是, 从 哪 里 落 笔, 在 哪 里 收 笔, 因 此, 一 定 要 准 确 地 指 导 学 生 认 识 田 字 格, 提 高 学 生 的 空 间 感 觉 字 要 规 范, 笔 画 形 态 美 汉 字 是 由 点 横 竖 撇 捺 提 折 钩 八 种 基 本 笔 画 构 成, 任 何 一 个 笔 画 的 变 化 形 态, 都 是 在 基 本 笔 画 的 基 础 上 发 生 的 因 此, 基 本 笔 画 书 写 训 练 要 到 位, 要 写 出 笔 画 形 态 的 端 正 雅 韵 如 写 竖, 可 以 教 授 学 生 观 察 垂 露 竖 悬 针 竖 在 形 状 运 笔 上 的 不 同, 总 结 出 易 念 易 记 的 歌 谣 : 垂 露 竖, 像 露 珠, 先 顿 笔, 后 行 笔, 收 笔 时, 圆 而 饱 ; 悬 针 竖, 像 根 针, 先 顿 笔, 后 行 笔, 不 收 笔, 向 下 跑 把 基 本 笔 画 渗 透 到 不 同 汉 字 当 中, 多 次 训 练 后, 学 生 再 书 写 带 有 竖 的 字, 都 能 写 出 的 竖 的 不 同 书 法 韵 味 字 要 规 范, 笔 顺 须 正 确 写 字 笔 顺 口 诀 : 先 下 后 下 为 主, 先 左 后 右 为 辅 上 下 左 右 都 有, 根 据 顺 序 分 组 横 竖 交 叉 先 横, 撇 捺 交 叉 先 撇 中 间 突 出 先 中, 右 上 有 点 后 补 上 包 下 时 先 外, 下 包 上 时 先 内 三 框 右 部 张 口, 大 口 框 要 关 门 3. 步 骤 雅 致 汉 字 笔 画 复 杂 结 构 多 样, 让 低 年 级 学 生 辨 析 书 写 是 有 一 定 难 度 的 因 此, 教 师 一 笔 一 画 地 示 范, 学 生 认 认 真 真, 字 字 入 目 地 观 察 分 析 书 写 看 似 简 单 的 汉 字 教 学, 其 实 充 满 教 师 的 教 育 智 慧 经 过 长 期 的 教 学 实 践, 我 认 为 组 织 教 学 过 程, 没 必 要 进 行 过 多 繁 琐 的 分 析, 只 要 抓 住 三 步 骤 足 矣 : ⑴ 看 看 结 构, 整 体 上 把 握 这 个 字 的 宽 窄 看 起 笔, 独 体 字 就 看 第 一 笔 位 置, 左 右 结 构 的 字 就 看 左 右 部 分 的 第 一 笔 位 置, 分 辨 出 左 右 高 低 看 主 笔, 就 如 人 有 骨, 房 有 梁, 汉 字 也 有 最 突 出 最 主 要 的 一 笔, 17

18 必 须 写 得 或 舒 展, 或 张 扬, 或 大 方 沉 稳, 才 能 突 显 汉 字 的 形 体 美 ⑵ 写 一 年 级 上 学 期 的 学 生 由 于 整 体 造 型 认 知 能 力 认 识 笔 顺 能 力 有 限, 比 较 适 合 一 笔 一 划 地 跟 写 从 一 年 级 下 学 期 开 始, 学 生 的 观 察 能 力 分 辨 能 力 渐 渐 提 升, 比 较 适 合 一 部 分 一 部 分 地 跟 写, 再 逐 步 过 渡 到 独 立 书 写 整 个 字 到 二 年 级 起, 老 师 就 可 以 完 全 放 手, 学 生 独 立 研 贴 书 写 了 ⑶ 比 较 学 生 写 完 的 字 有 没 有 规 范, 好 不 好 看, 怎 么 判 断? 我 们 最 常 用 的 评 判 方 法 就 是 收 齐 写 字 本, 统 一 由 老 师 批 阅 评 等 级 或 者 展 示 优 秀 或 有 不 足 的 作 业, 让 大 家 议 议 评 评 实 践 证 明, 学 生 进 步 实 效 甚 微 其 实, 授 之 以 鱼, 不 如 授 之 以 渔 我 们 完 全 可 以 训 练 学 生 独 自 检 阅 判 断 的 方 法 就 是 把 写 出 来 的 字 与 规 范 字 进 行 比 较, 比 大 小 比 位 置 比 方 向, 找 不 足, 马 上 改 学 生 在 比 较 中, 训 眼 力, 找 病 症, 改 缺 点, 提 高 写 规 范 字 的 能 力, 一 举 多 得! 写 字 教 学 做 到 这 三 步 骤, 就 可 以 达 到 简 约 扎 实 高 效 的 成 果 三 课 堂 雅 趣 写 规 范 字 是 一 项 单 调 枯 燥 的 活 动, 又 苦 又 累, 训 练 时 间 偏 长, 大 部 分 学 生 都 不 大 乐 意 主 动 去 写 好 字 加 上 写 字 需 要 耐 心, 细 心 静 心, 对 于 自 制 力 较 差 的 低 年 级 学 生 来 说 是 个 难 题 写 字 课 堂 上, 我 穿 插 了 童 趣 小 游 戏 书 法 家 故 事 优 雅 古 典 乐 相 结 合 的 手 段, 营 造 别 样 的 魅 力 写 字 课 堂, 用 童 趣 吸 引 人, 用 雅 韵 浸 润 人 游 戏 虽 小, 魅 力 却 大, 常 变 常 新, 简 易 高 效 如 做 做 动 感 十 足 的 手 指 操, 让 学 生 放 松 的 同 时 也 释 放 出 多 余 的 能 量, 来 静 心 写 字 做 好 心 理 准 备 如 训 练 学 生 的 观 察 力 专 注 力 时, 我 利 用 水 晶 链 珠, 让 学 生 不 动 口 不 出 声, 用 眼 睛 数 珠 子 的 数 量 喧 闹 的 教 室 立 即 安 静 下 来, 眼 睛 全 往 一 处 瞄, 不 敢 眨 一 下 眼 睛, 生 怕 数 重 了 数 错 了, 这 次 即 兴 小 游 戏 训 练 目 的 达 到 了 而 墨 池 王 羲 之 教 子 习 书 郑 虔 柿 叶 练 字 等 书 法 家 小 故 事, 则 为 学 生 树 立 了 精 神 榜 样, 加 深 学 生 对 对 汉 字 美 的 追 求 当 然, 最 最 重 要 的 还 是 要 营 造 一 个 浓 浓 的 修 心 养 性 的 静 雅 墨 香 氛 围 我 在 写 字 课 堂 上 利 用 琵 琶 古 筝 等 乐 器 演 奏 的 柔 美 乐 曲, 如 渔 舟 唱 晚 高 山 流 水 出 水 莲 等 乐 曲 渲 染 写 字 课 堂 氛 围, 让 学 生 从 身 到 心, 都 浸 润 在 中 国 传 统 文 化 氛 围 里, 在 慢 而 悠 雅 宁 静 的 心 境 中, 慢 慢 勾 勒 汉 字 的 形 体 美, 品 味 中 国 文 化 儒 雅 精 髓 四 书 道 高 雅 汉 字 是 一 种 抽 象 的 符 号, 更 是 中 华 文 化 的 传 承 写 汉 字 就 是 在 写 民 族 文 化 因 此, 写 字 不 应 停 留 在 书 写 的 层 面 上, 也 不 仅 是 一 种 技 法 的 训 练, 还 应 该 包 括 渗 透 修 身 养 性 悟 道, 更 是 一 种 文 化 的 传 承 熏 陶 浸 染, 让 学 生 感 受 到 汉 字 的 艺 术 美, 领 悟 做 人 之 道 横 平 竖 直 是 一 种 刚 正 一 种 原 则, 笔 画 穿 插 避 让 是 一 种 美 德 一 种 和 谐, 那 简 简 单 单 的 一 撇 一 捺 就 是 在 书 写 人 生 这 才 是 写 字 教 学 的 一 种 追 求, 才 能 提 升 写 字 18

19 教 学 的 品 位, 提 升 学 生 高 雅 的 情 趣 除 了 在 写 字 时 渗 透 高 雅 的 情 趣, 教 师 本 人 也 要 雅 人 雅 才 能 课 雅 教 师 也 要 相 应 地 提 高 文 化 品 位 书 法 素 养 和 审 美 趣 味, 才 能 多 角 度 地 帮 助 学 生 走 进 文 字, 关 注 书 写 习 惯, 关 注 思 维 品 质, 使 教 学 布 局 合 理 规 律, 蕴 含 汉 字 智 慧, 让 写 字 课 堂 清 丽 脱 俗 地 雅 致 起 来, 在 潜 移 默 化 中 将 中 国 最 古 老 的 文 字 最 引 以 为 傲 的 历 史 文 化 慢 慢 植 入 孩 子 们 小 小 的 心 田 有 效 备 课 高 效 课 堂 的 起 点 祥 芝 中 心 小 学 刘 爱 治 优 化 课 堂 教 学, 构 建 高 效 课 堂 是 减 轻 学 生 负 担 提 高 学 生 学 习 效 率 的 重 要 手 段 课 堂 的 高 效 与 否, 与 课 前 细 致 扎 实 的 备 课 有 着 直 接 的 关 系 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器 备 课 是 教 学 不 可 忽 略 的 重 要 行 为 之 一, 是 教 师 上 好 课 的 刀, 如 果 备 课 无 效, 教 学 就 必 然 无 效 磨 刀 不 误 砍 柴 工, 有 效 备 课, 是 高 效 课 堂 的 基 本 保 证, 它 的 研 究 应 比 教 学 其 他 环 节 的 研 究 更 为 重 要 针 对 目 前 许 多 学 校 和 老 师 群 体 中 存 在 的 诸 如 : 缺 乏 计 划 性, 照 本 宣 科, 备 课 内 容 与 具 体 教 学 实 际 严 重 脱 节 的 现 抄 现 卖 式 备 课, 或 直 接 使 用 过 去 的 旧 教 案, 叠 床 架 屋, 教 学 随 意 性 大 的 重 复 昨 天 故 事 式 备 课 等 应 付 式 现 状, 笔 者 谈 几 点 有 效 备 课 改 进 措 施, 供 老 师 们 参 考 : 一 重 视 学 情 把 握 学 情 对 教 学 的 重 要 意 义 众 所 周 知, 但 却 未 深 入 人 心 虽 然 我 们 认 同 学 生 是 学 习 的 主 人 的 课 标 理 念, 遗 憾 的 是 在 真 实 的 课 堂 里, 漠 视 甚 至 无 视 学 情 的 现 象 随 处 可 见 以 教 师 为 中 心, 忽 视 学 生 主 体 阅 读 能 动 性, 漠 视 学 生 的 初 始 认 知, 总 是 一 厢 情 愿 地 设 计 自 己 的 教 学 方 案 课 堂 上 教 案 至 上, 习 惯 带 着 学 生 阅 读, 生 怕 学 生 越 雷 池 一 步, 学 生 处 于 从 属 和 被 支 配 的 地 位, 限 制 或 搁 置 淡 化 学 生 体 验 感 悟 他 人 世 界 的 基 础 上 构 建 自 己 的 世 界 的 现 状 令 人 触 目 惊 心 如 何 改 变? 从 重 视 学 情 开 始 学 情 是 学 生 学 习 的 晴 雨 表, 是 教 师 确 定 教 学 目 标 选 择 和 优 化 教 学 手 段 的 必 要 依 据 要 实 现 备 课 的 有 效 性, 学 情 应 真 正 进 入 语 文 教 师 的 备 课 视 野 只 有 深 入 研 究 学 情, 密 切 关 注 学 情, 才 能 有 针 对 性 展 开 教 学, 才 能 真 正 达 到 以 学 定 教 顺 学 而 导 的 理 想 境 界, 才 能 真 正 提 高 课 堂 教 学 的 实 效 建 构 主 义 理 论 明 确 指 出 : 学 生 的 学 习 不 是 知 识 的 简 单 接 受 过 程, 而 是 学 习 主 体 基 于 自 身 原 有 生 活 经 验 与 知 识 基 础 的 主 动 建 构 过 程 因 此, 只 有 尽 可 能 多 地 了 解 学 生, 分 析 学 生, 掌 握 学 生 原 有 的 生 活 经 验 和 知 识 背 景, 把 握 学 生 的 学 习 心 理 学 习 品 质 知 识 能 力, 才 能 做 到 准 确 恰 当 的 预 设, 才 能 确 保 有 效 教 学 的 开 展 因 此, 备 课 时 教 师 要 了 解 学 生 对 即 将 讲 解 内 容 的 兴 趣 知 识 储 备 和 他 们 所 关 心 的 话 题 在 备 课 时 不 19

20 妨 认 真 思 考 : 学 生 是 否 已 经 具 备 了 进 行 新 的 学 习 所 必 须 掌 握 的 知 识 和 技 能? 学 生 是 否 已 经 掌 握 或 部 分 掌 握 了 教 学 目 标 中 要 求 学 会 的 知 识 和 技 能? 没 有 掌 握 的 是 哪 些 部 分? 有 多 少 人 掌 握 了? 掌 握 的 程 度 怎 样? 哪 些 知 识 学 生 自 己 能 够 学 会? 哪 些 需 要 教 师 的 点 拨 和 引 导? 只 有 了 解 了 学 生 的 现 实 学 情, 才 能 设 计 出 实 用 的 有 价 值 的 学 案 二 明 确 目 标 在 平 时 的 备 课 中, 许 多 教 师 往 往 会 忽 视 教 学 目 标 的 确 立, 会 不 假 思 索 地 照 着 教 学 参 考 书 将 教 学 目 标 抄 下 来, 没 有 思 考 目 标 是 否 符 合 自 身 的 实 际 情 况, 也 没 有 思 考 学 生 的 知 识 技 能 情 感 态 度 等 方 面 的 三 维 目 标 应 达 到 怎 样 的 度 目 标 内 容 的 表 述 更 是 模 糊 不 清, 令 人 一 头 雾 水, 不 仅 没 能 准 确 地 指 导 课 堂 教 学, 也 没 有 检 测 性, 很 不 科 学 其 实, 确 立 教 学 目 标 是 备 课 过 程 中 最 重 要 的 环 节, 它 决 定 着 一 堂 课 的 教 学 内 容 教 学 结 构 教 学 方 法 和 教 学 组 织 的 形 式, 起 着 导 向 作 用, 直 接 影 响 着 教 学 环 节 的 有 效 性 因 此, 教 学 目 标 的 有 效 确 立 是 有 效 备 课 的 开 端 那 么, 教 学 目 标 如 何 确 定? 先 从 明 确 课 标 的 要 求 开 始 作 为 语 文 教 师, 首 先 应 该 整 体 把 握 小 学 阶 段 语 文 教 学 的 总 目 标 和 低 中 高 段 的 各 段 目 标, 备 课 才 能 有 的 放 失 把 握 了 总 目 标 和 各 年 级 段 的 目 标, 教 学 低 段 时 的 备 课 可 高 瞻 远 瞩, 中 段 的 备 课 应 瞻 前 顾 后, 而 高 段 备 课 在 冲 向 总 目 标 的 同 时 能 居 高 临 下, 这 样, 备 课 就 能 做 到 注 意 年 龄 段 之 间 的 有 机 衔 接, 避 免 各 自 为 阵 的 盲 目 性 如 果 把 总 目 标 和 各 年 段 目 标 ( 以 及 个 单 元 目 标 ) 看 作 几 个 不 同 的 面, 那 每 篇 课 文 的 备 课 就 成 为 无 数 的 点, 备 课 时 的 点 面 结 合, 教 学 就 能 达 到 实 用 高 效 譬 如 : 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文 这 个 从 一 年 级 到 六 年 级 都 有 涉 及 的 目 标, 教 师 大 多 没 有 认 真 深 入 地 思 考 过 事 实 上, 这 一 目 标 在 不 同 学 段 具 体 内 涵 是 不 一 样 的 对 一 年 级 的 学 生 来 说, 只 要 读 正 确 就 行 了, 二 年 级 要 在 读 正 确 的 基 础 上, 读 出 不 同 标 点 包 含 的 语 气 并 让 标 点 的 停 顿 作 用 在 朗 读 中 体 现 出 来 三 年 级 开 始, 朗 读 成 为 手 段, 要 注 意 语 气 的 表 达, 这 就 意 味 着 朗 读 是 理 解 内 容 的 一 种 手 段 而 非 目 标 不 能 将 手 段 同 目 标 混 为 一 谈 如 果 我 们 不 把 课 程 标 准 上 的 这 个 笼 统 的 表 述, 根 据 学 段 特 点 具 体 化, 我 们 的 教 学 就 很 难 做 到 有 效, 更 别 谈 高 效 此 外, 教 学 目 标 的 表 述 要 字 斟 句 酌 要 站 在 整 个 小 学 教 学 的 各 年 段 的 要 求 上 思 考, 不 同 的 文 本 有 不 同 的 教 学 目 标 目 标 从 小 到 大, 简 明 科 学 适 当 可 测, 清 清 楚 楚 教 师 心 里 要 有 一 本 账 : 各 年 级 应 该 教 什 么? 要 搞 清 楚 年 段 的 目 标, 将 年 段 目 标 具 体 化, 可 操 作 化 同 时, 还 要 根 据 学 情, 合 理 取 舍, 目 标 太 多 太 杂, 师 生 都 会 手 忙 脚 乱 无 所 适 从 一 堂 课 彻 底 解 决 一 两 个 学 生 切 实 需 要 解 决 的 重 点 问 题, 真 正 给 学 生 留 下 点 东 西, 比 浮 光 掠 影, 蜻 蜓 点 水, 隔 靴 搔 痒 的 教 学 要 有 效 得 多 三 精 选 训 练 点 近 几 年, 语 言 文 字 训 练 正 逐 步 得 到 广 大 小 学 语 文 教 师 的 高 度 重 视 但 由 于 训 练 方 法 不 够 得 当, 尤 其 是 20

21 语 言 文 字 训 练 点 确 定 欠 妥, 往 往 使 语 言 文 字 训 练 流 于 形 式, 出 现 盲 目 应 付, 走 过 场 的 现 象 吕 淑 湘 先 生 曾 在 关 于 语 文 教 学 的 两 点 基 本 认 识 中 谈 到 : 撇 开 语 言 文 字 训 练 进 行 语 文 教 学, 这 是 一 种 半 身 不 遂 的 语 文 教 学 语 文 学 科 的 根 本 属 性 是 基 础 工 具 性 阅 读 教 学 的 核 心 是 语 言, 只 有 抓 住 了 语 言, 并 通 过 多 种 方 式 引 导 学 生 理 解 积 累 运 用, 才 能 真 正 提 高 阅 读 教 学 的 效 率 在 教 学 中, 引 导 学 生 理 解 课 文 写 了 些 什 么, 只 是 第 一 回 合 的 要 求, 而 在 感 知 课 文 内 容 的 基 础 上, 深 入 到 课 文 内 部, 理 解 作 者 运 用 语 言 的 准 确 精 妙, 理 解 课 文 中 语 言 文 字 表 情 达 意 的 功 能, 才 是 阅 读 教 学 的 高 层 次 要 求 和 根 本 任 务 因 此 在 阅 读 教 学 中 教 师 应 重 视 紧 扣 语 言 文 字, 扎 扎 实 实 地 进 行 语 言 文 字 训 练, 让 学 生 在 学 习 语 言 的 同 时 感 受 思 想 教 育 的 力 量, 从 而 不 断 地 提 高 教 学 效 率 那 么, 如 何 精 准 合 理 地 选 择 每 一 篇 课 文 的 语 言 训 练 点? 教 师 在 备 课 时 应 当 根 据 课 程 标 准 对 不 同 学 段 的 具 体 要 求, 结 合 每 册 教 材 单 元 读 写 点 的 要 求 及 每 篇 课 文 内 在 的 训 练 因 素, 按 照 学 生 实 际 知 识 和 能 力 水 平 确 定 好 训 练 内 容 当 中, 最 关 键 也 是 教 师 最 绕 不 开 的 就 是 对 语 文 教 材 的 研 读 教 师 要 善 于 在 潜 心 阅 读 课 文 中, 找 出 课 文 语 言 表 达 上 的 特 点, 把 握 理 解 课 文 思 想 内 容 和 进 行 语 言 文 字 训 练 的 结 合 点, 并 以 此 为 基 础 开 展 教 学 与 训 练 虽 然 每 册 教 材 都 有 其 整 体 上 需 落 实 的 语 言 训 练 的 要 求, 但 是 每 篇 文 章 又 都 有 其 不 同 的 语 言 特 点 和 风 格 因 此 我 们 还 应 当 从 教 材 的 重 点 难 点 读 写 结 合 点 等 方 面 入 手 选 好 语 言 训 练 点, 也 就 是 说 要 充 分 利 用 好 教 材 提 供 的 训 练 因 素, 抓 住 这 些 有 助 于 训 练 实 施 的 好 例 子, 从 学 生 真 正 需 要 的 点, 位 于 最 近 发 展 区 的 点 出 发, 在 教 师 指 导 下 让 学 生 可 以 通 过 练 习 跳 一 跳, 摘 桃 子, 使 学 生 循 序 渐 进 习 得 语 言 相 关 的 知 识 技 能 与 方 法 这 样, 才 能 确 保 训 练 的 有 效 性 北 师 大 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 回 自 己 的 祖 国 去 这 篇 课 文 记 叙 了 我 国 著 名 的 数 学 家 华 罗 庚, 放 弃 优 越 舒 适 的 海 外 生 活, 不 顾 朋 友 的 挽 留, 带 着 家 人 毅 然 回 到 自 己 祖 国, 准 备 把 自 己 的 学 识 奉 献 给 祖 国 的 感 人 故 事, 表 现 了 华 罗 庚 身 在 国 外, 心 系 祖 国 的 强 烈 爱 国 之 情 许 多 教 师 在 教 学 时 常 常 将 教 学 的 主 要 目 标 定 位 在 了 解 华 罗 庚 热 爱 自 己 的 祖 国, 愿 意 将 自 己 的 学 识 奉 献 给 祖 国 的 动 人 故 事, 激 发 学 生 热 爱 祖 国 的 思 想 感 情 课 堂 上, 主 要 围 绕 谁 回 祖 国 去? 为 什 么 要 回 祖 国 去? 回 祖 国 去 干 什 么? 在 什 么 情 况 下 回 祖 国 去 等 一 系 列 问 题, 引 导 学 生 抓 住 人 物 的 语 言, 动 作 去 体 会 人 物 当 时 的 心 情, 让 学 生 读 课 文 谈 感 受 这 样 浅 尝 辄 止 的 教 学 不 仅 没 能 真 正 体 会 文 章 思 想 感 情 的 目 的, 对 提 高 学 生 的 语 言 能 力 也 没 有 什 么 益 处, 时 间 倒 是 浪 费 不 少 其 实, 潜 心 会 文, 不 难 发 现, 本 篇 课 文 除 了 体 现 主 人 公 热 爱 祖 国 的 思 想 感 情 外, 语 言 表 达 上 也 很 具 特 色 文 章 在 叙 述 的 两 个 场 景 里 都 选 择 用 对 话 的 形 式 展 开 语 言 描 写, 其 中 的 提 示 语 分 落 在 不 同 位 置 的 特 点 是 其 他 课 文 所 没 有 的 对 话 中, 人 物 说 的 每 句 话 都 不 超 过 10 个 字, 简 短 而 有 力, 还 反 复 使 用 表 示 强 烈 情 感 的 感 叹 号, 充 分 体 现 了 华 罗 庚 回 祖 国 的 坚 定 决 心, 彰 显 强 烈 的 爱 国 情 这 正 是 本 课 理 解 课 文 思 想 内 容 和 进 行 语 言 文 字 训 练 的 结 合 点 如 果 教 学 中 能 抓 住 这 些 对 话, 感 知 课 文 的 主 要 内 容 后, 深 入 文 本, 理 解 作 者 运 用 对 话 语 言 描 写 的 准 确 精 妙, 并 利 用 这 些 例 子 教 学 生 学 习 提 示 语 在 不 同 位 置 的 对 话 描 写, 学 生 就 不 21

22 仅 理 解 了 课 文 获 得 思 想 教 育, 还 在 实 践 中 得 到 了 语 言 知 识 技 能 与 方 法 的 训 练 这 正 是 课 程 标 准 中 第 二 学 段 了 解 冒 号 引 号 的 一 般 用 法 根 据 表 达 的 需 要, 正 确 使 用 冒 号 引 号 等 标 点 符 号 所 要 求 的 由 此 看 来, 训 练 点 的 确 定 是 极 其 重 要 的, 它 是 教 学 内 容 的 具 体 化 明 晰 化 与 情 境 化, 又 是 实 现 目 标 的 重 要 手 段 与 保 证 教 师 在 备 课 时 一 定 要 对 训 练 点 做 深 度 思 考, 对 训 练 什 么, 训 练 要 达 到 什 么 要 求 都 了 如 指 掌, 并 围 绕 训 练 点 实 施 教 学, 才 能 真 正 地 做 好 训 练, 达 到 有 效 的 目 的 这 不 仅 有 助 于 教 学 评 价 的 展 开, 还 有 助 于 教 师 形 成 有 用 的 学 科 教 学 知 识, 促 进 自 己 的 专 业 发 展 参 考 文 献 : 吴 忠 豪 从 教 课 文 到 教 语 文 -- 小 学 语 文 教 学 专 题 行 动 研 究 高 等 教 育 出 版 社 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂 宝 盖 坑 东 小 学 杨 美 婷 著 名 特 级 教 师 王 崧 舟 说 : 语 文 要 有 语 文 味, 语 文 味 就 是 守 住 语 文 本 体 的 一 亩 三 分 地 具 体 地 说, 语 文 味 表 现 在 动 情 诵 读 静 心 默 读 的 读 味, 圈 点 批 注 摘 抄 书 作 的 写 味, 品 词 品 句 咬 文 嚼 字 的 品 味 语 文 味 儿 是 语 文 教 学 应 该 具 有 的 一 种 特 色, 一 种 整 体 美, 也 是 语 文 教 学 应 该 追 求 的 一 种 境 界 为 师 不 识 语 文 味, 教 尽 经 典 也 枉 然 那 么, 如 何 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂? 笔 者 认 为 可 从 这 三 味 入 手 一 读 味 读, 是 学 习 语 文 的 最 好 方 法 几 千 年 来, 中 国 百 姓 都 把 孩 子 上 学 叫 作 上 学 读 书, 它 强 调 的 是 读 读, 贯 穿 教 学 整 体 只 有 读, 才 能 让 文 本 中 优 美 的 语 言 在 学 生 心 中 生 根 发 芽 ; 只 有 读, 才 能 让 学 生 从 作 品 中 体 验 真 实 的 感 受, 获 得 享 受 和 熏 陶 ; 只 有 读, 才 能 真 正 品 出 语 文 之 味 1. 读 正 确, 读 流 利 这 是 最 基 本 的 要 求, 其 它 的 读 都 是 以 此 读 为 基 础 宋 代 教 育 家 朱 熹 对 于 读 书 不 仅 强 调 读 准, 还 强 调 读 的 遍 数 要 多, 他 说 : 凡 读 书, 须 读 得 字 字 响 亮, 不 可 误 一 字, 不 可 少 一 字, 不 可 多 一 字, 不 可 倒 一 字, 不 可 牵 强 暗 记, 只 是 要 多 颂 遍 数, 自 然 上 口, 久 远 不 忘 教 学 金 色 的 草 地 时, 为 了 让 学 生 感 悟 蒲 公 英 会 变 色 这 一 神 奇 的 自 然 现 象, 采 用 不 同 形 式 反 复 朗 读 课 文 第 三 自 然 段, 可 要 求 学 生 先 自 由 地 读, 要 求 读 准 确, 读 通 顺 ; 然 后 小 组 检 查 读, 接 着 指 名 比 赛 读, 最 后 一 起 朗 读 学 生 有 了 读 的 基 础, 再 思 考 读 了 这 段 话, 你 发 现 这 是 ( ) 的 蒲 公 英? 从 哪 些 词 句 体 会 出 来? 就 不 难 了, 学 生 很 快 就 找 到 答 案 有 的 说 很 神 奇, 有 的 说 很 美 丽, 有 的 说 很 可 爱 有 趣 学 生 从 不 同 的 角 度 去 体 会, 答 案 就 22

23 不 一 样, 个 性 化 的 独 特 感 受 得 到 体 现 这 样 的 读 就 充 满 语 文 味 了 2. 指 导 读, 有 效 读 语 文 课 程 标 准 在 朗 读 这 方 面 做 了 明 晰 的 指 引 : 各 个 学 段 的 阅 读 教 学 都 要 重 视 朗 读 和 默 读 加 强 对 阅 读 方 法 的 指 导, 让 学 生 逐 步 学 会 精 读 略 读 和 浏 览 基 于 此, 我 认 为, 无 论 采 取 什 么 形 式 的 读, 老 师 一 定 要 根 据 不 同 的 阅 读 方 法 对 学 生 进 行 有 效 的 指 导, 阅 读 才 有 效 果 在 指 导 学 生 朗 读 时, 我 们 可 以 从 重 音 停 顿 节 奏 对 作 品 的 理 解 对 生 活 的 感 受 等 方 面 进 行 比 如, 执 教 数 星 星 的 孩 子 时, 老 师 出 示 句 子 : 一 颗, 两 颗, 一 直 数 到 了 几 百 颗 先 指 导 学 生 正 确 朗 读 全 句, 处 理 好 停 顿 节 奏 等, 初 步 从 朗 读 中 感 受 文 意 然 后 老 师 这 样 指 导 朗 读 : 孩 子 们, 让 我 们 放 下 书, 都 仰 起 头, 仰 起 来 还 有 一 个 小 朋 友 没 扬 起 来, 天 上 的 星 星 可 不 好 数 了, 让 我 们 一 起 数, 看 清 楚 一 颗, 哎, 别 着 急, 第 二 颗 没 看 见 呢 一 颗 两 颗 三 颗 第 四 颗 在 哪 呢? 想 象 一 下, 四 颗 五 颗 第 六 颗 就 这 样, 小 张 衡, 一 直 数 到 了 几 百 颗 呢 谁 读 这 句 话 生 练 读 后, 老 师 点 评 道 : 哎 呀, 我 发 现 这 两 个 小 逗 号 你 停 顿 得 很 好 让 人 感 觉 小 张 衡 数 了 很 长 时 间 呢 你 再 读 读, 我 们 都 体 会 体 会 学 生 读 罢, 老 师 又 说 : 读 得 多 好 啊, 孩 子 们, 我 们 也 一 起 来 数 一 数, 好 吗? 就 是 这 样, 老 师 逐 步 指 导, 让 孩 子 们 兴 致 勃 勃 地 有 滋 有 味 地 读 着 课 堂 上, 孩 子 们 不 仅 在 朗 读 中 理 解 了 课 文 内 容, 朗 读 能 力 还 在 有 效 的 训 练 中 逐 步 提 升 二 写 味 写, 是 在 积 累 语 言, 内 化 语 言, 运 用 语 言, 是 在 用 语 言 赞 美 美 好 的 心 灵, 赞 美 美 丽 的 大 自 然, 赞 美 金 色 的 童 年 这 些 像 春 雨 一 样 无 声 无 息 地 进 入 学 生 的 心 田, 轻 轻 震 撼 着 他 们 所 不 知 道 的 人 生 观 价 值 观 1. 积 累 摘 抄 让 学 生 积 累 词 句, 是 为 以 后 写 作 时 能 得 心 应 手, 语 言 能 够 更 加 丰 富 多 彩 厚 积 薄 发 正 是 这 个 道 理 课 文 中 用 得 精 彩 的 词 语 成 语 名 言 警 句 俗 语 谚 语 等, 老 师 可 以 引 导 学 生 点 圈 或 摘 抄 起 来, 弄 清 词 义 句 意, 必 要 时 做 一 定 的 批 注 如 课 文 巩 乃 斯 的 马, 书 中 对 马 的 描 写 连 用 了 四 个 成 语 两 个 比 喻, 争 先 恐 后, 前 呼 后 应, 披 头 散 发, 淋 漓 尽 致! 有 的 疯 狂 地 向 前 奔 驰, 像 一 队 尖 兵, 要 去 踏 住 那 闪 电 ; 有 的 来 回 奔 跑, 俨 然 像 临 危 不 惧 收 拾 残 局 的 大 将 ; 教 学 中, 发 现 学 生 描 述 马 的 语 言 比 较 单 调 时, 不 急 于 让 他 们 一 味 地 说 下 去, 而 是 立 即 话 锋 一 转 : 我 们 来 读 读 课 文, 看 看 课 文 中 是 用 哪 些 词 句 来 描 写 马 的? 让 学 生 回 顾 文 中 积 累 的 精 彩 语 言, 然 后, 让 学 生 起 来 讲 述, 结 果 他 们 的 发 言 赢 来 阵 阵 掌 声, 有 的 说 这 些 马 争 先 恐 后, 疯 狂 地 向 前 奔 驰 有 的 说 这 些 马 披 头 散 发, 要 去 踏 住 闪 电 这 样 积 极 的 积 累 内 化 并 及 时 地 运 用 文 本 中 的 精 彩 语 言, 大 大 提 高 了 语 文 学 习 的 效 益 2. 模 仿 练 笔 模 仿 是 孩 子 们 的 天 性 借 助 范 文 指 导 学 生 进 行 仿 写, 能 激 发 学 生 写 作 兴 趣, 提 高 写 作 能 力, 发 展 创 造 思 维 能 力 如 学 习 了 小 镇 的 早 晨 一 文, 即 兴 让 学 生 小 练 笔, 写 出 花 园 里 的 假 山, 要 求 学 生 按 总 分 的 构 段 方 式, 按 一 定 的 顺 序 观 察 和 描 写 一 处 景 物, 在 抓 特 点 描 写 景 物 的 同 时 展 开 联 想, 抒 发 感 情 在 句 式 表 达 上 运 用 排 比 比 喻 等 修 辞 手 法 学 生 因 掌 握 了 排 比 的 修 辞 方 法 和 先 总 后 分 的 写 作 方 法 后, 大 家 都 很 快 地 写 出 假 山 的 美 景, 而 且 个 富 特 色 有 一 个 同 学 这 样 写 道 : 小 溪 里 的 假 山 真 是 千 姿 23

24 百 态, 应 有 尽 有! 假 山 有 的 像 大 象 正 伸 长 鼻 子 饮 水 ; 有 的 像 一 只 端 坐 的 小 狗 在 看 家 ; 有 的 像 梅 花 鹿 在 欣 赏 自 己 映 在 水 里 的 影 子 呢 ; 有 的 学 生 通 过 这 样 的 训 练, 不 仅 加 深 了 对 课 文 的 理 解, 而 且 培 养 了 对 语 言 的 感 受 能 力 和 运 用 能 力 三 品 味 品, 就 是 品 词 赏 句 语 文 课 堂 因 为 有 了 品 词 赏 句, 文 章 才 能 真 正 被 理 解 感 悟 和 鉴 赏 ; 课 堂 才 不 会 显 得 浮 华 浅 薄 ; 学 生 才 能 更 好 地 读 出 味 道 来, 才 会 体 现 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 在 课 堂 中 品 词 赏 句 应 该 要 像 竹 石 一 样 咬 定 青 山 不 放 松 1. 品 词 语 语 文 课 是 美 的, 它 潜 伏 在 语 言 的 深 处 教 学 中 启 发 学 生 选 择 课 文 的 精 湛 词 句 与 跟 他 相 近 词 句 进 行 比 较, 采 用 加 一 加 换 一 换 等 方 式, 仔 细 解 析 它 们 在 一 定 语 境 中 的 意 义 范 围 程 序 色 彩 情 味 等 方 面 的 细 微 差 别, 让 学 生 比 较, 推 敲 感 悟 课 文 语 言, 对 培 养 学 生 锤 炼 语 言 的 良 好 习 惯, 增 强 教 学 境 界 的 艺 术 美, 浓 化 课 堂 教 学 的 语 文 味 极 为 有 利 如 教 学 诗 句 : 鸟 宿 池 边 树, 僧 敲 月 下 门 为 什 么 用 敲 而 不 用 推? 推 和 敲 两 个 都 是 动 词, 但 是 敲 是 既 有 动 作 又 有 声 音, 与 鸟 宿 池 边 树 的 寂 静 相 对, 以 动 衬 静, 用 敲 带 来 视 觉 和 听 觉 的 感 受 一 个 敲 字 又 体 现 了 客 人 的 礼 貌 问 题 品 词 语 帮 助 学 生 学 习 了 语 言, 我 们 要 重 点 引 导 学 生 品 动 词, 品 形 容 词, 品 副 词, 品 有 特 殊 含 义 的 词 2. 品 语 句 理 解 性 探 索 阅 读 是 准 确 把 握 文 章 的 重 要 一 步, 只 有 对 关 键 句 重 点 句 理 解 透 彻, 才 能 准 确 把 握 文 意 ; 只 有 弄 清 疑 难 句, 才 能 扫 清 理 解 全 文 的 障 碍 品 句 子, 是 语 文 教 学 的 重 要 内 容, 例 如 : 执 教 一 夜 的 工 作, 学 生 通 过 读 课 文 后 会 知 道 : 课 文 表 现 周 总 理 工 作 的 劳 苦 生 活 的 简 朴 但 是 作 者 是 如 何 表 达 这 个 中 心 的? 那 就 要 通 过 品 味 词 句 去 了 解 了 如 在 品 读 这 些 句 子 总 理 见 了 我, 指 着 写 字 台 上 一 尺 来 高... 的 一 叠 文 件 他 一 句 一 句... 地 审 阅 时, 让 学 生 把 带 点 的 词 删 去, 让 学 生 比 较 : 句 子 有 什 么 变 化? 学 生 通 过 比 较, 能 够 体 会 到 : 一 尺 来 高 用 得 好, 它 写 出 总 理 要 审 阅 的 文 件 很 多 ; 一 句 一 句 用 得 好, 说 明 总 理 对 每 一 句 话 都 看 得 仔 细 运 用 比 较 法, 能 使 学 生 对 词 语 句 子 的 理 解 更 深 一 层 这 样, 才 能 真 正 落 实 词 句 教 学 的 目 标 长 期 坚 持 训 练, 还 能 培 养 学 生 品 词 品 句 的 能 力 读 味 写 味 品 味 构 成 语 文 课 堂 特 色 的 语 文 味 儿, 语 文 课 姓 语, 我 们 老 师 在 进 行 语 文 教 学 时 应 充 分 考 虑 语 文 的 本 体, 不 断 丰 厚 文 化 素 养 和 文 化 底 蕴, 让 语 文 味 的 清 香 弥 漫 课 堂, 让 课 堂 奏 出 精 彩 的 乐 章, 让 我 们 且 教 且 努 力! 24

25 让 语 文 教 学 回 到 正 轨 从 语 用 方 面 谈 如 何 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 实 效 实 验 小 学 柯 艳 萍 摘 要 长 期 以 来, 小 学 语 文 教 学 一 直 深 陷 误 区, 致 使 学 了 很 多 年 语 文 的 小 学 生 还 不 具 备 基 本 的 语 文 素 养 学 习 语 文 的 根 本 目 的 在 于 语 言 文 字 的 实 践 运 用, 即 当 下 常 说 的 语 用 本 文 尝 试 从 这 一 方 面 入 手, 浅 谈 从 语 用 方 面 如 何 提 高 小 学 语 文 的 课 堂 教 学 实 效 关 键 词 小 语 文 教 学 语 用 课 堂 教 学 实 效 语 文 课 程 标 准 指 出 : 语 文 课 程 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 课 程 但 我 们 的 小 学 语 文 教 学 却 偏 离 了 这 个 方 向 特 别 是 考 试 机 制 的 标 准 化 追 求, 束 缚 了 学 生 使 用 语 言 的 自 由 导 致 教 师 在 语 言 文 字 客 观 的 使 用 规 律 上, 又 人 为 的 增 设 了 一 些 为 适 应 考 试 阅 卷 评 分 标 准 的 主 观 的 篱 墙 这 突 出 表 现 在 主 观 题 型 评 分 僵 化 上, 使 学 生 在 语 言 运 用 上 不 敢 放 开 手 脚, 这 对 提 高 学 生 的 语 文 素 养, 实 现 语 文 课 堂 教 学 的 本 质 目 的 是 相 当 不 利 的 语 用 即 是 语 言 文 字 的 实 际 应 用 能 力, 语 文 课 堂 重 视 语 用 训 练 即 意 味 着 语 文 教 学 回 到 重 视 语 言 的 积 累 和 运 用 的 正 确 轨 道 上 来 所 以, 寻 找 提 高 小 学 语 文 教 学 课 堂 实 效 的 办 法 必 须 从 语 用 方 面 入 手 一 突 破 藩 篱, 灵 活 运 用 语 文 课 是 一 门 灵 活 性 很 强 的 课 程, 学 习 语 文 的 根 本 在 于 进 行 交 流 对 话, 用 语 言 文 字 进 行 信 息 的 交 流, 并 能 用 文 字 表 达 自 己 的 思 想 和 感 受 通 过 语 文 教 材 讲 授 的 内 容 是 语 文 的 一 般 知 识 或 常 用 方 法, 并 不 是 语 文 的 全 部 我 国 教 育 家 陶 行 知 就 一 针 见 血 地 讲 明 教 材 就 是 个 例 文 而 已 所 以, 从 语 用 方 面 入 手 开 展 语 文 课 堂 教 学, 绝 不 能 将 教 材 作 为 课 堂 的 全 部, 而 应 着 力 于 通 过 教 材 学 习 来 实 现 学 生 语 言 积 累 的 增 加 和 运 用 能 力 的 提 高 如 笔 者 在 讲 到 北 师 大 版 五 年 级 上 册 诺 曼 底 号 遇 难 记 这 一 课 时, 第 一 段 用 到 一 个 成 语 小 心 翼 翼 笔 者 借 此 展 开 语 用 练 习, 提 问 学 生 : 这 里 有 个 成 语 小 心 翼 翼, 这 类 结 构 的 成 语, 你 们 还 知 道 那 些? 学 生 回 答 : 生 机 勃 勃 喜 气 洋 洋 想 入 非 非 气 喘 吁 吁 通 过 这 样 的 提 问 和 训 练, 就 突 破 了 只 掌 握 小 心 翼 翼 这 一 个 词 语 的 传 统 课 堂 目 标 的 藩 篱 而 是 通 过 这 个 词 灵 活 展 开, 实 现 了 多 个 词 语 的 学 习 或 复 习, 实 现 了 语 文 课 堂 语 言 积 累 的 目 的, 为 学 生 语 言 运 用 能 力 的 提 高 打 下 一 个 坚 实 的 基 础 突 然, 沉 沉 夜 雾 中 冒 出 一 个 黑 点, 它 好 似 一 个 幽 灵, 又 仿 佛 一 座 山 峰 课 堂 上, 除 了 引 导 学 生 想 象 这 句 话 描 述 的 画 面, 笔 者 还 特 别 设 计 了 突 然,, 它 好 似, 又 仿 佛 这 样 的 句 式 供 学 生 做 补 充 练 习, 以 提 高 学 生 对 这 种 句 式 的 运 用 能 力 如 此, 大 胆 突 破 传 统 教 学 目 标 的 限 制, 还 语 文 课 堂 语 用 本 质, 从 根 本 上 提 高 了 语 文 课 堂 教 学 实 效 二 立 足 语 境, 准 确 表 达 25

26 语 境 是 与 主 体 语 言 行 为 相 关 的 的 具 体 外 部 条 件 包 括 具 体 的 时 间 具 体 的 空 间 具 体 的 环 境 等 因 素, 离 开 语 境 谈 语 用 是 没 有 意 义 的 语 文 课 堂 上, 对 学 生 进 行 语 用 训 练 必 须 充 分 考 虑 具 体 的 语 境 条 件, 绝 不 能 将 语 文 课 理 解 成 只 给 学 生 讲 语 文 知 识 的 纯 理 论 式 课 堂, 那 是 对 语 文 课 语 用 这 一 根 本 目 标 的 误 解 和 扼 杀 语 言 是 有 感 情 色 彩 的, 而 这 一 切 的 获 得, 必 须 得 将 语 言 放 入 具 体 的 语 境 中 如 六 年 级 上 册 课 文 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生, 当 伯 父 问 作 者 关 于 水 浒 的 问 题 时, 作 者 乱 说 一 通, 伯 父 道 : 哈 哈, 还 是 我 的 记 性 好 作 者 立 刻 又 羞 愧 又 悔 恨 如 果 去 掉 这 句 话 的 前 后 内 容, 单 独 把 还 是 我 的 记 性 好 这 句 话 拿 出 来 看, 不 过 是 鲁 迅 对 自 己 的 一 句 评 价, 似 乎 和 作 者 没 有 任 何 关 系, 为 何 作 者 要 羞 愧 和 悔 恨? 只 有 将 这 句 话 放 到 作 者 与 鲁 迅 谈 话 的 具 体 语 境 当 中, 才 会 明 白, 其 实 鲁 迅 的 这 句 话 正 是 对 作 者 囫 囵 吞 枣 和 张 冠 李 戴 的 委 婉 的 批 评, 十 分 准 确 的 体 现 了 鲁 迅 对 青 年 人 的 关 爱 之 情 与 对 学 习 态 度 的 严 谨 精 神 从 这 个 案 例 中, 可 以 体 会 到 具 体 语 境 对 语 用 的 限 制 和 制 约 作 用 因 此, 从 语 用 方 面 提 高 课 堂 教 学 实 效 必 须 充 分 结 合 语 境, 只 有 立 足 语 境, 才 能 保 证 语 言 运 用 的 更 加 准 确 三 重 视 练 习, 自 然 提 高 语 文 课 的 本 质 是 语 言 的 实 践 运 用, 那 么, 课 堂 上 增 加 学 生 的 语 言 实 践 练 习 则 是 提 高 课 堂 教 学 实 效 的 最 佳 途 径 通 过 对 语 言 反 复 的 训 练, 既 能 增 加 学 生 对 课 文 的 理 解 深 度, 使 理 解 更 加 的 真 实 与 具 体 ; 又 能 提 高 学 生 对 语 言 的 运 用 能 力, 使 学 生 在 运 用 语 言 时 做 到 熟 练 与 自 然 还 是 以 诺 曼 底 号 遇 难 记 为 例, 课 文 中 船 长 没 有 惊 慌, 而 是 镇 静 的 站 在 船 头, 向 水 手 和 大 副 询 问 了 轮 船 的 破 坏 程 度 和 仅 剩 的 逃 生 时 间, 我 们 在 读 这 段 对 话 时, 可 以 感 受 到 船 长 在 危 机 时 刻 果 断 坚 决 的 应 变 能 力, 更 从 船 长 先 救 弱 者 的 号 令 中 体 会 到 他 的 人 道 主 义 精 神 此 处 教 师 一 般 会 讲 道 : 这 段 对 话 勾 勒 了 哈 尔 威 船 长 伟 大 的 英 雄 形 象, 使 人 们 感 受 到 一 个 伟 大 的 灵 魂 出 现 在 他 们 的 上 空 但 小 学 生 未 必 都 能 从 中 理 解 到 这 一 点, 即 使 能 在 做 题 时 表 达 出 这 层 意 思, 也 是 一 种 基 于 他 人 理 解 的 伪 表 达 如 果 不 解 决 这 一 问 题, 再 遇 到 来 自 课 外 的 文 章, 则 原 形 毕 露 课 堂 上 多 角 度 加 强 语 用 训 练, 能 使 学 生 真 正 理 解 课 文, 并 能 运 用 语 言 表 达 出 自 己 的 理 解 笔 者 在 讲 此 处 时, 假 设 了 这 样 一 副 画 面 : 船 长 看 到 轮 船 沉 没 已 是 不 可 避 免, 于 是 化 妆 成 乘 客, 偷 偷 跳 上 小 艇 船 上 乱 成 一 锅 粥, 身 强 力 壮 的 年 轻 人 都 抢 在 妇 女 儿 童 的 前 面 跳 上 小 艇, 甚 至 不 等 小 艇 载 满 人, 就 迫 不 及 待 的 划 船 逃 命 二 十 分 钟 过 后, 轮 船 彻 底 沉 没, 水 面 上 漂 满 了 妇 女 儿 童 的 尸 体 这 时 再 让 学 生 表 达 对 船 长 形 象 的 认 识, 学 生 愤 怒 道 : 在 危 难 时 刻 脱 离 了 自 己 的 岗 位, 他 这 是 草 菅 人 命 他 的 灵 魂 一 定 是 卑 鄙 的 再 引 导 学 生 回 到 课 文 中 的 这 段 话, 对 比 中 学 生 对 船 长 英 雄 形 象 的 理 解 就 能 来 自 自 己 的 真 实 感 受, 也 自 然 想 到 了 临 危 不 惧, 指 挥 若 定 生 死 置 之 度 外 视 死 如 归 等 词 汇 来 形 容 船 长 的 伟 大 如 此 开 展 课 堂 对 话, 就 加 强 了 学 生 对 语 言 运 用 能 力 的 练 习, 使 学 生 在 不 知 不 觉 中 获 得 进 步 和 提 高 诚 然, 重 视 和 加 强 语 文 课 堂 上 的 语 用 训 练 可 以 从 根 本 上 增 强 课 堂 教 学 实 效, 提 高 小 学 生 的 语 文 素 养 但 我 们 也 要 看 到, 课 堂 语 用 训 练 还 存 在 依 赖 教 师 的 搀 扶 或 者 半 扶 的 尴 尬, 而 真 正 的 语 用 要 放 手 让 26

27 学 生 自 己 完 成, 使 学 生 成 为 课 堂 的 主 人 所 以, 探 索 从 语 用 方 面 提 高 小 学 语 文 课 堂 教 学 实 效 依 然 任 重 而 道 远 参 考 文 献 [1] 潘 涌 罗 丹 红. 积 极 语 用 教 育 观 与 小 学 语 文 教 学 浙 江 师 范 大 学 潘 涌 教 授 访 谈 [J]. 语 文 世 界 ( 教 师 之 窗 ),2013(Z2) [2] 王 元 华. 语 文 教 学 本 质 上 是 语 用 教 学 [J]. 语 文 建 设,2008(Z1) [3] 潘 涌 张 雪. 论 积 极 语 用 教 学 观 : 释 放 表 达 力 [J]. 课 程. 教 材. 教 法,2013(11) 课 外 阅 读 与 学 生 作 文 鸿 山 镇 中 心 校 蔡 国 雄 由 于 学 生 的 阅 读 实 际, 引 起 作 文 水 平 参 差 不 齐, 于 是 在 平 时 的 作 文 教 学 中, 我 们 常 常 发 现, 很 多 学 生 或 没 有 材 料 可 写, 或 表 情 达 意 不 够 流 畅 准 确 生 动 记 得 在 一 次 听 作 文 指 导 课 中, 有 一 个 指 导 心 理 描 写 的 环 节, 第 一 是 要 求 描 述 人 物 高 兴 的 神 态, 开 始 三 个 同 学 积 极 发 言 : 甲 : 小 明 很 高 兴 老 师 指 向 乙 : 你 又 想 如 何 表 达? 乙 : 小 明 真 高 兴 啊! 老 师 : 能 否 说 具 体 一 点 呢? 丙 : 小 明 太 高 兴 了, 的 确 说 不 出 话 来! 老 师 再 请 三 位 同 学 : 能 不 能 不 用 高 兴 这 个 词 来 描 述 高 兴 呢? 这 三 位 无 言, 另 外 有 一 部 分 同 学 非 常 踊 跃 : 有 的 说 : 小 明 眉 开 眼 笑, 喜 出 望 外 有 的 说 : 看 得 出 来, 小 明 抑 不 住 心 中 的 喜 悦, 真 想 高 歌 一 曲! 还 有 就 是 一 节 关 于 害 怕 的 心 理 描 写, 一 部 分 同 学 就 是 离 不 开 害 怕 害 怕 极 了 十 分 害 怕 怕 得 要 命 但 另 一 个 情 景 也 形 成 了 鲜 明 的 对 比 : 小 明 吓 得 脸 色 发 白 全 身 发 抖, 看 样 子, 手 脚 都 发 软 了 小 明 一 句 话 也 说 不 出 来, 惊 慌 失 措, 如 果 旁 边 有 个 洞, 相 信 他 真 想 马 上 躲 进 去 为 何 会 有 这 两 种 截 然 不 同 的 情 形 呢? 归 根 到 底 是 语 言 积 累 和 语 言 经 验 的 问 题 要 解 决 这 个 问 题, 教 学 中 就 要 十 分 重 视 通 过 加 强 课 外 阅 读, 让 学 生 开 阔 视 野 增 长 智 慧, 丰 富 语 言 积 累, 从 而 提 高 写 作 能 力 一 营 造 读 书 氛 围 一 个 良 好 的 读 书 环 境, 一 种 浓 厚 的 读 书 氛 围 是 学 生 阅 读 兴 趣 培 养 的 有 效 途 径, 也 是 建 立 学 校 文 化, 书 香 校 园 主 渠 道 因 此, 学 校 大 环 境 要 通 过 文 化 走 廊, 学 校 宣 传 栏, 广 播 站 等 学 校 公 共 窗 口, 形 成 浓 厚 的 读 书 氛 围, 在 班 中 通 过 引 导 收 集 关 于 读 书 的 名 言 名 句 组 织 学 生 交 流, 并 选 择 代 表 性 的 名 言 写 出 来, 张 贴 在 班 级 墙 上 动 员 引 导 学 生 从 家 中 带 来 自 己 喜 爱 的 书 充 实 班 级 图 书 柜, 在 班 级 中 创 设 一 种 浓 厚 的 书 香 氛 27

28 围 和 书 林 境 界, 让 学 生 产 生 一 种 追 求 读 书 的 强 烈 欲 望 另 一 方 面 利 用 家 长 会, 请 家 长 介 绍 自 己 引 导 孩 子 进 行 课 外 阅 读 的 方 法 和 经 验 并 及 时 向 家 长 建 议 : 要 自 觉 地 为 孩 子 创 造 阅 读 环 境 如 : 让 孩 子 拥 有 自 己 独 立 的 房 间 自 己 的 小 书 架 等, 有 条 件 父 母 带 头 读 书 读 报, 做 孩 子 阅 读 的 榜 样, 主 动 与 孩 子 讨 论 书 中 的 问 题 开 展 师 生 生 生 亲 子 共 读 活 动 此 外, 班 级 图 书 角 要 成 为 学 校 图 书 室 的 重 要 组 成 部 分, 坚 持 引 导 学 生 定 期 去 图 书 馆 看 图 书 借 图 书, 定 期 更 换 从 家 中 带 来 的 与 大 家 共 享 的 书 籍 坚 持 图 书 角 图 书 资 源 的 更 新, 使 每 一 个 图 书 角 都 是 一 个 动 态 的 图 书 馆 二 激 发 阅 读 兴 趣 语 文 课 程 标 准 明 确 指 出 : 要 重 视 培 养 学 生 广 泛 的 阅 读 兴 趣, 扩 大 阅 读 面, 增 加 阅 读 量, 提 高 阅 读 品 位, 提 倡 少 做 题, 多 读 书, 好 读 书, 读 好 书, 读 整 本 的 书 指 出 : 第 一 学 段 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 5 万 字 ; 第 二 学 段 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 40 万 字 ; 第 三 学 段 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 100 万 字 由 此 可 以 看 到 小 学 生 课 外 阅 读 的 重 要 性 那 么, 如 何 才 能 让 学 生 自 觉 地 去 进 行 课 外 阅 读 呢? 我 认 为 最 大 的 一 点 就 是 要 提 高 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 兴 趣 是 儿 童 主 动 积 极 阅 读 的 基 础 怎 样 才 能 提 高 学 生 课 外 阅 读 的 兴 趣 呢? 我 想 谈 谈 几 点 看 法 : ( 一 ) 故 事 引 入, 培 养 兴 趣 孩 子 最 爱 听 有 趣 的 故 事, 喜 欢 内 容 紧 张 离 奇 曲 折 有 趣 的 童 话 寓 言 故 事 等 通 俗 易 懂 图 文 并 茂 篇 幅 短 小 的 作 品 教 师 要 根 据 小 学 生 年 龄 的 认 知 特 点, 从 满 足 其 喜 读 的 愿 望 入 手, 采 取 讲 故 事 的 方 式, 激 发 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣 教 师 对 故 事 生 动 形 象 的 讲 述, 使 学 生 听 得 津 津 有 味 之 时, 引 导 他 们 自 己 去 看 课 外 书 比 如 : 向 学 生 们 讲 了 丑 小 鸭 和 白 天 鹅 的 故 事, 可 启 发 引 导 同 学 们 说 : 同 学 们, 你 们 还 想 知 道 更 多 的 童 话 故 事 吗? 同 学 们 回 答 想 后, 就 向 他 们 推 荐 安 徒 生 童 话 格 林 童 话 叶 圣 陶 ( 稻 草 人 ) 等 相 关 童 话 书 这 样 一 来, 同 学 们 都 兴 趣 高 涨, 争 着 去 阅 读 这 类 书 ( 二 ) 巧 设 问 题 激 发 求 知 一 些 有 关 儿 童 科 普 类 的 书, 教 师 还 需 要 提 出 一 些 问 题, 激 发 学 生 的 兴 趣 如 向 学 生 提 出 了 为 什 么 井 水 会 冬 暖 夏 凉 ; 为 什 么 麻 雀 会 站 在 高 压 线 上 不 会 触 电 ; 为 什 么 冰 棍 会 冒 气 ; 为 什 么 太 阳 早 上 会 从 东 边 升 起 晚 上 又 从 西 边 落 下 等 问 题 当 学 生 迫 切 想 知 道 原 因 时, 我 趁 热 打 铁, 向 他 们 推 荐 了 十 万 个 为 什 么 这 本 书, 学 生 就 会 自 觉 地 阅 读 这 本 书, 从 中 去 寻 找 答 案 ( 三 ) 立 足 课 内, 延 伸 课 外 结 合 课 本 的 教 学 内 容 向 学 生 推 荐 课 外 读 物, 让 学 生 把 课 内 所 学 的 知 识 得 到 拓 宽 延 伸, 这 是 引 导 学 生 课 外 阅 读 的 有 效 途 径 学 生 在 课 本 中 所 学 到 的 课 文 内 容, 有 时 想 更 加 了 解 有 关 这 方 面 知 识 的 求 知 欲 望 这 时 向 学 生 推 荐 这 方 面 的 课 外 读 物, 会 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 况 且 有 些 课 文 只 是 节 选 部 分 在 课 内 学 习, 这 类 28

29 课 文, 学 生 看 原 文 的 愿 望 萌 生 借 着 对 节 选 部 分 的 课 内 学 习, 对 他 们 阅 读 该 节 选 的 全 本 书, 了 解 全 貌, 解 除 心 中 疑 团, 会 更 有 兴 趣 有 的 通 过 课 文, 向 学 生 推 荐 相 关 的 书 籍, 通 过 我 们 介 绍 书 中 人 物 大 概 内 容 或 精 彩 片 断, 激 发 学 生 欲 知 详 情 如 学 到 田 忌 赛 马, 可 指 导 学 生 阅 读 孙 膑 的 故 事 ; 学 了 古 诗, 可 向 学 生 推 荐 唐 诗 三 百 首 ; 这 样, 学 生 的 兴 趣 由 课 内 迁 移 到 了 课 外 长 此 以 往, 学 生 就 会 盼 望 着 读, 自 觉 去 读, 沉 浸 在 读 书 的 快 乐 之 中 ( 四 ) 创 设 平 台 交 流 展 示 学 生 是 喜 欢 表 现 自 己 的 才 能 的, 当 在 课 外 阅 读 中 了 解 到 很 多 别 人 不 知 道 的 事 或 知 识 时, 要 注 意 多 种 形 式 的 检 查 交 流 汇 报 ; 让 学 生 互 相 学 习, 看 到 别 人 的 优 点, 看 到 自 己 的 不 足, 学 生 会 不 甘 落 后, 就 会 出 现 你 追 我 赶 的 局 面 如 能 及 时 让 他 们 交 流 表 现 展 示, 他 们 就 会 稳 定 这 种 兴 趣 ; 从 而 持 之 以 恒 地 进 行 阅 读, 形 成 习 惯 比 如 班 级 新 闻 发 布 会 一 人 一 条 新 闻 发 布, 故 事 会 一 人 一 个 故 事 ; 读 书 演 讲 比 赛 一 人 一 篇 演 讲, 朗 诵 赛 一 人 一 段 美 文 朗 诵 等, 让 学 生 将 课 外 阅 读 中 所 见 的 大 事 新 闻 奇 事 怪 物 民 情 风 俗 自 然 风 光, 经 典 片 断 等 说 出 来 ; 其 次, 每 学 期 不 定 期 地 搞 一 二 次 优 美 片 断 摘 录 汇 展 读 书 笔 记 交 流, 通 过 故 事 赛 朗 诵 赛 知 识 赛 演 讲 等 形 式 评 出 先 进, 表 彰 先 进, 树 立 典 型, 并 给 予 适 当 的 奖 励 这 样 一 来, 评 上 的 同 学 想 保 持, 评 不 上 的 同 学 想 争 取, 大 大 增 强 了 学 生 的 阅 读 兴 趣 激 发 学 生 主 动 阅 读 的 动 力 从 而 使 爱 读 书 的 氛 围 更 浓, 更 加 有 利 于 调 动 学 生 读 书 的 积 极 性 三 重 视 读 书 方 法 ( 一 ) 结 合 教 学, 指 导 阅 读 得 法 于 课 内, 成 长 于 课 外, 以 课 内 促 课 外 以 课 外 补 课 内 这 样 的 方 法 值 得 尝 试 我 们 在 语 文 的 阅 读 教 学 中, 经 常 会 经 历 这 几 个 环 节 :1 读 懂 课 题 2 透 过 课 题 初 步 了 解 文 中 的 主 要 内 容 及 要 表 达 的 思 想 3 引 导 学 生 研 读 文 本 老 师 在 课 堂 教 学 中, 不 仅 要 教 课 文 还 要 进 一 步 地 引 导 指 导 启 发 学 生 : 拿 到 一 本 书 后 首 先 要 透 过 书 名 了 解 书 的 大 概 内 容, 然 后 得 问 问 自 己 : 我 想 从 中 得 到 什 么? 接 着 快 读 目 录, 以 初 步 知 道 书 中 内 容 结 构, 如 何 阐 述 然 后 找 到 你 想 研 读 的 内 容, 边 看 边 想, 在 读 中 自 悟, 在 读 中 自 得, 不 懂 之 处 画 上 符 号 待 阅 读 全 书 后 再 理 清 条 理, 思 考 不 懂 的 问 题 最 后, 欣 赏 品 味 精 彩 片 段, 体 悟 写 法 引 导 课 外 阅 读, 对 不 断 提 高 学 生 的 语 文 综 合 运 用 能 力 有 很 大 好 处 有 计 划 地 利 用 阅 读 课 的 时 间, 组 织 学 生 运 用 课 上 学 到 的 方 法 进 行 阅 读, 并 结 合 共 性 问 题 展 开 讨 论, 交 流 读 书 方 法 和 收 获 这 是 我 们 教 师 指 导 课 外 阅 读 的 途 径 之 一 ( 二 ) 多 种 渠 道, 丰 富 阅 读 我 们 要 积 极 引 导 学 生 通 过 阅 读 相 关 的 其 他 书 籍, 或 上 网 查 阅 资 料 解 决 遇 到 的 问 题, 激 发 起 学 生 自 主 阅 读 的 兴 趣 以 及 大 量 阅 读 的 渴 求, 真 正 达 到 活 跃 思 维 开 阔 视 野 陶 冶 情 操 的 目 的 语 文 教 学 通 过 读 思 29

30 议 练 评 的 训 练 环 节, 帮 助 学 生 把 课 本 上 的 语 文 知 识 转 化 为 听 说 读 写 的 语 文 能 力 课 外 阅 读, 教 师 也 可 以 运 用 读 思 说 写 评 演, 培 养 学 生 课 外 阅 读 能 力 四 坚 持 读 写 结 合 苏 霍 姆 林 斯 基 也 说 过 : 应 该 把 读 书 笔 记 作 为 作 文 教 学 的 重 要 内 容 之 一 为 了 进 一 步 提 高 学 生 课 外 阅 读 的 效 益, 要 坚 持 要 求 学 生 摘 录 所 阅 读 文 章 的 好 词 好 句 好 段, 写 读 书 笔 记, 或 写 阅 读 感 受 通 过 几 年 的 训 练, 学 生 的 词 汇 量 增 加 了, 写 作 素 材 丰 富 了, 作 文 水 平 也 提 高 了 其 次, 重 视 仿 写 训 练 主 要 是 指 导 学 生 在 理 解 原 文 的 基 础 上 用 自 己 亲 身 经 历 的 事 情 或 者 真 实 的 感 受, 借 鉴 别 人 的 某 些 写 法, 写 出 富 有 个 性 的 文 章 当 然, 教 师 更 要 树 立 自 己 的 大 阅 读 观, 才 能 抓 住 利 用 在 教 育 教 学 中 的 每 一 个 有 利 契 机, 引 导 教 会 学 生 除 了 读 书 本, 也 要 懂 得 和 注 重 读 心 读 人 读 生 活 读 社 会 读 自 然, 学 生 也 才 能 去 写 好 自 己 人 生 的 这 一 篇 大 作 文 浅 谈 口 语 交 际 能 力 的 培 养 锦 峰 实 验 学 校 林 维 真 在 语 文 课 堂 上, 常 有 这 样 一 个 现 象 : 第 一 学 段 学 生 发 言 如 遍 地 开 花, 第 二 学 段 学 生 发 言 如 星 星 之 火, 第 三 学 段 学 生 发 言 则 孤 掌 难 鸣 年 级 越 高, 课 堂 越 容 易 成 为 少 数 精 英 们 施 展 口 才 的 舞 台, 而 其 他 同 学 则 成 了 忠 实 的 听 众 还 有 另 一 个 现 象 是 : 大 多 数 学 生 羞 于 当 众 表 达 自 己 的 观 点, 但 背 后 在 家 中 或 在 同 伴 中 却 讲 得 有 条 有 理, 有 根 有 据 追 根 寻 源, 是 我 们 的 教 学 中 忽 视 了 口 语 交 际 的 生 活 化 训 练 有 一 次, 我 带 着 女 儿 去 乔 登 美 语 学 习, 看 到 5 6 岁 小 屁 孩 那 么 爱 学 英 语, 我 惊 讶 于 他 们 老 师 的 教 法 原 来, 他 们 的 课 堂 让 孩 子 们 无 拘 束 地 大 喊 大 叫, 学 一 个 单 词 就 狂 喊, 孩 子 们 的 嗓 门 都 喊 哑 了 驻 足 窗 口, 每 一 声 呐 喊 都 足 于 吸 引 过 客 回 眸 虽 然 我 并 不 赞 成 乔 登 美 语 这 一 贯 的 学 法, 但 是 对 于 低 龄 孩 子 那 大 胆 自 信 的 表 现 却 又 不 得 让 我 欣 赏 要 是 我 们 的 课 堂 也 能 毫 无 顾 忌 地 张 口, 也 能 轻 轻 松 松 地 讨 论, 那 该 多 令 人 欣 喜 啊! 为 了 提 高 学 生 的 口 语 交 际 能 力, 我 觉 得 该 注 意 以 下 几 点 : 一 造 语 境 镜 头 一 : 人 们 常 用 要 像 爱 护 眼 睛 一 样 表 示 珍 惜 说 说, 你 是 如 何 爱 护 眼 睛 的 ( 这 是 四 年 级 下 册 第 六 单 元 的 畅 所 欲 言 ) 先 做 个 游 戏 : 请 一 位 同 学 蒙 住 眼 睛, 到 黑 板 上 添 五 官 再 请 一 位 同 学 蒙 住 眼 睛, 盖 钢 笔 盖 30

31 师 : 经 过 蒙 眼 睛 游 戏, 你 们 饱 尝 了 失 明 的 痛 苦 了 吧! 谈 谈 你 们 蒙 眼 后 的 感 受 吧! 生 : 四 周 黑 黑 的, 画 五 官 这 么 容 易 的 事, 我 心 里 都 很 慌 生 : 盖 钢 笔 盖 像 左 手 握 住 右 手 那 么 简 单, 我 都 找 不 着 北, 眼 睛 失 明 真 可 怕 师 : 眼 睛 失 明, 无 论 学 习 还 是 生 活 都 不 方 便 一 个 人 在 形 容 一 样 东 西 非 常 宝 贵, 总 喜 欢 说 : 要 像 爱 护 你 的 眼 睛 一 样 去 爱 护 你 的 东 西 可 见, 眼 睛 的 宝 贵 不 亚 于 生 命 该 如 何 爱 护? 生 : 要 经 常 做 眼 保 健 操 生 : 看 书 写 字 坚 持 三 个 一, 不 在 暴 日 下 看 书, 不 在 阴 暗 地 方 看 书, 不 坐 车 看 书, 不 躺 着 看 书 生 : 连 续 用 眼 时 间 要 控 制, 不 能 长 时 间 上 网, 看 电 视 上 述 情 境 让 我 认 识 到 : 情 境 性 是 口 语 交 际 的 基 本 特 征 丰 富 的 教 学 情 境, 能 激 发 学 习 的 热 情, 增 强 情 感 体 验 学 生 的 语 文 能 力 只 有 在 实 践 活 动 中 才 能 得 到 最 大 限 度 的 锻 炼 和 提 高 只 有 步 入 特 定 的 情 境 中, 才 能 激 发 表 达 欲 和 创 造 热 情, 积 极 思 维, 大 胆 交 际 只 有 在 情 境 中, 学 生 才 能 围 绕 话 题, 真 正 展 开 交 际, 学 习 交 际, 提 高 交 际 能 力 教 学 中, 往 往 是 第 一 学 段 的 教 师 精 心 策 划 口 语 交 际 课 堂 : 做 教 具, 创 设 孩 子 喜 闻 乐 见 的 情 境 模 似, 分 角 色 扮 演, 配 乐, 配 图 这 样 的 课 堂 精 彩 纷 呈 反 思 我 们 的 第 三 学 段 课 堂 如 专 家 专 题 报 告, 有 时 真 是 鸭 雀 无 声, 哑 口 无 言, 孤 掌 难 鸣 那 我 们 的 课 堂 为 学 生 们 提 供 了 口 语 交 际 的 土 壤 了 吗? 我 们 的 课 堂 让 学 生 们 喜 形 于 色, 满 脸 情 趣 地 倾 听 表 达 交 流 了 吗? 没 有 土 壤, 花 儿 再 艳 丽, 果 实 再 丰 硕, 也 开 不 出 结 不 成 啊! 二 积 词 汇 俗 话 说 巧 妇 难 为 无 米 之 炊 没 有 积 累, 哪 能 应 用 呢? 课 堂 中, 学 生 词 不 达 意, 言 不 由 衷, 无 法 做 到 我 口 说 我 心 尤 其 是 高 年 段 的 学 困 生 词 汇 量 只 能 应 付 日 常 生 活 中 的 口 语 表 达, 甚 至 有 这 种 现 象 : 背 过 了, 记 住 了, 但 到 表 达 时, 积 累 的 词 语 抛 到 九 霄 云 外 怎 么 办 呢? 我 发 现 北 师 大 版 的 语 文 教 材 很 注 重 这 方 面 的 学 习 : 1. 主 题 式 的 词 语 积 累 语 文 天 地 中 常 有 归 类 教 学 如 : 有 关 春 的 成 语, 春 光 明 媚 春 意 盎 然 春 暖 花 开 春 雨 绵 绵 等 借 题 发 挥, 我 又 设 计 出 有 关 春 的 格 言 : 一 年 之 计 在 于 春 ; 冬 天 已 经 来 了, 春 天 还 会 远 吗? ; 有 关 春 的 诗 词 : 春 晓 咏 柳 等 在 一 个 主 题 的 统 整 下, 往 往 能 够 使 积 累 词 语 更 集 中, 更 有 效 率 2. 问 题 式 的 词 语 积 累 课 标 中 第 一 学 段 要 求 学 生 能 结 合 上 下 文 和 生 活 实 际 了 解 课 文 中 词 句 的 意 思, 在 阅 读 中 积 累 词 语 在 解 读 歌 声 ( 北 师 大 版 二 年 级 下 册 ) 这 篇 课 文 时, 我 发 现 文 中 的 描 写 : ( ) 的 海 面,( ) 的 歌 声,( ) 地 追 寻,( ) 地 挣 扎,( ) 的 马 金 纳 这 类 偏 正 结 构 的 短 语 特 多, 能 很 细 致 地 写 出 落 水 情 景 在 课 中, 我 引 导 学 生 找 短 语, 品 味 短 语 : 雾 气 笼 罩 的 海 面 暗 藏 着 轮 船 的 不 幸 触 31

32 礁, 断 断 续 续 的 歌 声 无 疑 是 黑 夜 里 的 一 盏 灯, 清 脆 激 昂 的 歌 声 给 落 水 者 带 来 了 希 望 其 中 激 昂 较 难 理 解, 我 用 低 沉 来 对 比, 一 下 子 有 效 地 启 发 了 学 生, 最 后 再 有 感 情 地 朗 读 如 果 师 者 能 注 重 积 累 短 语, 运 用 短 语, 使 课 堂 简 约 高 效, 丰 富 学 生 语 言 储 备 就 能 水 到 渠 成 3. 比 较 式 的 词 语 积 累 将 相 同 题 材 相 同 主 旨 的 语 料 集 中 在 一 起, 作 比 较, 同 中 求 异 异 中 求 同, 可 以 加 深 感 知 和 积 累 如 学 古 诗 二 首 迟 日 江 山 丽, 春 风 花 草 香 泥 融 飞 燕 子, 沙 暖 睡 鸳 鸯 和 村 居 我 让 学 生 做 比 较, 在 两 首 诗 中 都 是 描 写 春 天 的 景 色, 它 们 有 什 么 相 同 之 处? 又 有 什 么 不 同 之 处? 可 见, 编 者 有 意 把 它 们 归 在 一 课, 意 在 比 较, 意 在 语 用 的 实 践 师 者 就 要 做 个 有 心 人, 善 于 读 懂 文 本, 善 于 梳 理, 使 学 生 的 积 累 结 构 化 三 促 交 锋 有 了 情 境, 有 词 汇 储 备, 口 语 交 际 中 还 需 要 快 速 思 维, 快 速 择 语, 清 楚 表 达 意 图 这 就 要 平 时 练, 经 常 练, 在 生 活 学 习 中 进 行 渗 透 式 训 练 1. 借 助 学 生 与 文 本 的 碰 撞, 巧 开 金 口 语 文 教 材 文 质 兼 美 是 学 生 学 习 运 用 语 言 的 典 范 在 阅 读 教 学 中 必 须 融 语 言 训 练 于 课 文 学 习 中 在 文 章 中, 课 文 插 图 标 题 典 型 句 段, 课 文 的 空 白 处 矛 盾 处 疑 难 处 都 可 以 展 开 口 语 训 练 有 时 当 学 生 意 见 分 歧, 认 识 模 糊, 思 维 不 清, 疑 问 重 重 时 也 可 展 开 讨 论, 辨 析 评 价, 以 促 进 语 言 能 力 的 发 展 如 在 教 学 生 死 攸 关 的 烛 光 时, 我 抓 住 了 三 个 曲 折 的 地 方 :1 伯 瑙 备 夫 人 取 出 油 灯, 吹 来 蜡 烛, 中 尉 认 为 天 黑, 多 点 支 蜡 烛 也 好 2 雅 克 拿 走 蜡 烛 为 了 去 柴 房 搬 回 柴 火, 中 尉 认 为 不 用 也 行 3 杰 奎 琳 拿 走 蜡 烛, 上 楼 睡 觉, 少 校 理 解 在 母 子 三 人 屡 次 都 想 把 藏 有 情 报 的 蜡 烛 取 走, 又 屡 战 屡 败 时, 我 让 学 生 围 绕 着 危 急 时 刻, 我 该 怎 样 做? 讨 论 辨 析, 有 的 学 生 说 : 静! 静! 千 万 别 慌, 乱 了 手 脚, 就 露 出 马 脚 有 的 学 生 说 : 心 急, 但 还 要 装 得 若 无 其 事, 那 才 叫 忘 我 勇 敢 有 的 学 生 说 : 生 死 系 在 一 根 蜡 烛 上, 危 难 之 处 显 智 慧 在 这 环 节, 我 抓 住 了 契 机, 创 造 性 地 设 计 训 练 内 容, 让 学 生 亲 身 体 验 获 取 真 知, 巧 开 金 口 2. 展 开 交 际 互 动, 明 白 意 图 尤 其 重 要 口 语 交 际 既 是 交 际, 就 要 双 向 互 动 要 双 向 互 动, 听 者 就 要 明 白 说 者 表 达 的 意 图 口 语 交 际 中, 我 们 传 达 给 别 人 的 不 是 语 句, 而 是 意 图 教 学 中, 我 们 经 常 会 忽 略 这 种 意 图, 更 多 地 留 心 这 种 意 思, 急 于 指 导 学 生 如 何 遣 词 造 句 如 在 接 待 客 人 这 一 话 题 中, 有 一 学 生 说 : 我 一 餐 只 吃 一 碗 饭, 那 天, 听 说 奶 奶 要 从 老 家 来 看 我, 我 就 多 吃 了 一 碗 其 他 学 生 急 于 批 评 : 你 怕 奶 奶 吃 饭 吗? 你 想 当 不 孝 子 孙 吗?, 害 得 这 位 学 生 气 得 落 泪 安 静 之 后, 才 听 这 一 学 生 讲, 他 住 的 地 方 离 车 站 远, 为 了 早 点 看 到 奶 奶, 他 想 走 路 接 奶 奶, 多 吃 饭, 储 存 体 力 倾 听 对 方 的 意 图, 恰 当 表 达 自 己 的 意 图, 才 是 口 语 交 际 之 本! 3. 展 开 交 际 互 动, 准 确 把 握 交 际 要 点 32

33 口 语 交 际 总 是 在 某 一 话 点 交 互 中 达 成 共 识, 因 而 抓 住 言 论 焦 点, 对 提 升 效 果 至 关 重 要 在 北 师 大 版 的 六 年 级 下 册 语 文 天 地 5 的 畅 所 欲 言 : 生 活 中, 我 们 会 遇 到 一 些 矛 盾, 一 些 冲 突 怎 样 对 待 矛 盾? 怎 样 化 解 冲 突? 生 活 中 的 矛 盾 特 多, 我 选 择 了 看 电 视 谈 谈 看 电 视 引 起 的 苦 恼, 提 提 解 决 矛 盾 的 建 议, 理 理 化 解 矛 盾 的 方 法 就 是 言 论 焦 点, 师 者 给 予 这 个 支 架, 让 学 生 初 步 归 纳 : 一 看 电 视 的 长 处 短 处 二 当 电 视 与 作 业 冲 突 时, 如 何 处 理 三 评 价 电 视 内 容 与 别 人 分 歧 时, 如 何 对 待 根 据 学 生 生 活 实 际 心 理 特 征 经 验 阅 历 设 计 这 些 问 题, 学 生 的 交 流 才 能 有 条 有 理, 有 中 心 地 交 流 防 止 一 盘 散 沙 满 堂 言, 没 有 主 心 骨 地 哄 闹 上 面 所 谈 的 是 课 堂 中 的 口 语 交 际 能 力 的 培 养, 口 语 交 际 能 力 的 发 展 更 有 待 于 学 生, 在 生 活 中 学 会 处 理 问 题, 最 终 具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交 流 的 素 养 参 考 文 献 : 1 杨 九 诠 李 铁 安 [ 义 务 教 育 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 案 例 式 解 读 小 学 语 文 ], 教 育 科 学 出 版 社,2012 年 3 月 第 1 次 印 刷, 页 清 水 出 芙 蓉, 天 然 去 雕 饰 参 加 石 狮 市 第 四 届 小 学 新 作 文 教 学 研 讨 会 有 感 蚶 江 第 二 中 心 小 学 纪 金 玉 提 到 习 作 教 学, 几 乎 每 一 个 语 文 老 师 都 有 一 段 血 泪 史, 花 了 大 量 的 时 间, 绞 尽 脑 汁 想 法 设 法, 到 头 来 还 是 殊 途 同 归 从 教 十 余 载, 一 直 致 力 于 习 作 教 学 的 学 习, 一 路 摸 爬 滚 打, 却 依 然 懵 懵 懂 懂 一 是 自 身 能 力 的 局 限, 孩 子 们 害 怕 习 作, 我 害 怕 教, 怕 自 己 讲 太 多 局 限 了 他 们 的 思 维 与 创 新 能 力 ; 怕 自 己 讲 太 少 孩 子 们 没 有 达 到 应 有 的 水 平, 总 之, 怕 教 坏 了 他 们 二 则, 如 今 各 种 教 育 理 论 太 多, 每 个 专 家 有 每 个 专 家 的 理 念 与 做 法, 公 说 公 有 理, 婆 说 婆 有 理 作 为 基 层 小 学 一 个 再 普 通 不 过 的 年 轻 教 师, 我 实 在 不 知 今 后 的 习 作 教 学 之 路 该 如 何 发 展 因 为 内 心 清 楚, 只 有 自 己 的 教 学 之 路 越 走 越 宽, 孩 子 的 习 作 之 道 才 能 越 走 越 远 参 加 研 讨 会 的 过 程 中, 脑 海 中 不 断 地 产 生 思 维 碰 撞 的 火 花, 时 而 被 授 课 老 师 的 精 彩 课 堂 所 感 动, 时 而 不 断 想 起 这 十 年 来 自 己 那 些 不 成 熟 的 尝 试, 一 个 念 头 闪 过 : 是 不 是 应 该 试 着 去 摸 索 一 条 适 合 自 己 的 路 一 扎 根 生 活, 精 心 选 材 课 标 指 出 : 习 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际, 让 学 生 易 于 动 笔, 乐 于 表 达, 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 33

34 活, 积 极 向 上, 表 达 真 情 实 感 也 就 是 说 学 生 的 习 作 素 材 应 来 源 于 生 活, 取 之 于 生 活 特 别 是 在 孩 子 们 写 话 初 始, 更 应 该 注 重 将 写 话 与 生 活 结 合 起 来 施 湘 湘 老 师 的 绘 本 指 导 我 爸 爸, 以 著 名 插 画 家 安 东 尼. 布 朗 的 绘 本 作 品 我 爸 爸 为 媒 介, 引 导 学 生 借 助 画 面 大 胆 想 象, 巧 妙 从 绘 本 迁 移 到 现 实, 与 学 生 生 活 融 为 一 体 爸 爸, 这 个 每 天 都 见 面 的 人, 这 个 孩 子 们 最 熟 悉 最 亲 密 的 人, 在 施 老 师 饱 含 激 情 的 引 领 下, 一 个 个 在 孩 子 们 的 心 目 中 变 得 高 大 鲜 活, 孩 子 们 根 本 没 意 识 到 自 己 在 写 作, 而 是 内 心 情 感 的 涌 动 使 他 们 迸 发 出 一 句 句 诗 一 般 的 语 言 : 我 爸 爸 像 房 子 一 样 为 我 遮 风 挡 雨 我 爸 爸 像 大 树 照 顾 小 鸟 一 样, 为 我 安 家 我 爸 爸 像 超 人 一 样 会 修 东 西 我 爸 爸 像 狮 子 一 样 强 壮 那 一 刻, 听 着 他 们 一 句 句 充 满 灵 性 的 稚 语, 我 的 内 心 是 激 动 的, 是 骄 傲 的, 那 是 我 一 年 多 来 细 心 呵 护 的 幼 苗, 那 是 我 费 尽 心 力 想 要 给 他 们 的 世 界 感 谢 施 老 师 的 课, 让 我 茅 塞 顿 开, 生 活 是 美 的, 只 是 我 们 缺 少 发 现 的 眼 睛 对 于 孩 子 们 来 说 更 是 如 此, 太 过 熟 悉 的 事 物 往 往 会 熟 视 无 睹 作 为 师 者, 我 们 应 该 帮 助 学 生 去 发 现 生 活 的 乐 趣, 引 发 他 们 去 观 察 生 活, 感 受 生 活, 进 一 步 引 导 他 们 用 自 然 适 合 恰 当 的 语 言 去 表 达 生 活 所 谓 生 活 即 作 文 或 许 就 是 这 样, 不 是 说 世 事 洞 明 皆 学 问, 人 情 练 达 即 文 章 吗? 精 心 准 备 一 堂 习 作 课 不 容 易, 劳 心 劳 力, 如 果 再 徒 劳 无 功 那 情 何 以 堪? 因 此, 在 选 材 时 就 应 像 漏 斗 一 般 把 所 有 的 杂 物 清 除 掉, 留 下 孩 子 们 最 感 兴 趣 的 材 料 众 所 周 知 我 们 每 天 的 生 活 那 么 相 似 : 上 学 放 学 回 家 吃 饭 睡 觉, 琐 碎 而 且 繁 杂, 有 时 候 我 们 应 该 给 孩 子 们 创 出 一 些 材 料 记 得 带 上 一 届 孩 子 时, 我 对 于 教 科 书 上 的 习 作 几 乎 是 动 都 未 动, 一 方 面 是 诸 多 课 题 孩 子 们 都 不 甚 感 兴 趣 ; 另 一 方 面 诸 多 活 动 都 由 于 条 件 所 限 无 法 实 践 那 么 习 作 教 学 怎 么 办? 显 然 只 能 另 辟 蹊 径 那 时 候 年 纪 小, 经 常 带 着 他 们 到 处 野, 有 时 候 带 他 们 玩 跷 跷 板, 有 时 候 去 校 门 口 观 察 老 榕 树, 有 时 候 到 操 场 上 玩 最 老 土 的 游 戏 老 鹰 抓 小 鸡, 可 是 孩 子 们 每 次 都 玩 得 不 亦 乐 乎 兴 尽 而 归 之 时, 自 然 而 然 就 把 他 们 写 下 来 了 有 一 回, 上 完 体 育 课, 全 班 拉 着 我 大 吐 苦 水, 原 来 当 天 400 米 测 试, 我 笑 谈 人 太 多 听 不 来, 全 班 竟 央 求 我 下 节 课 空 出 来, 允 许 他 们 笔 伐 体 育 课 我 当 时 差 点 笑 岔 了 气, 点 头 应 允, 未 曾 想, 三 十 分 钟 后, 我 收 到 了 38 篇 佳 作, 一 个 也 没 落 下 如 果 不 是 表 达 已 经 成 了 他 们 的 习 惯, 我 想 不 出 还 有 什 么 原 因 能 让 他 们 如 此 有 兴 趣 因 此, 习 作 教 学, 精 心 选 材 乃 首 要 任 务 二 根 据 需 要, 简 约 设 计 邱 选 华 老 师 执 教 的 看 图 写 话, 整 个 教 学 设 计 简 约 自 然 朴 实, 实 效 性 却 极 高 她 从 孩 子 们 学 习 生 活 中 最 简 单 的 词 语 入 手, 无 意 中 引 导 孩 子 学 习 观 察 图 画 ; 进 而 设 计 了 加 长 词 语 这 样 的 环 节, 激 发 孩 子 们 创 造 性 地 运 用 平 时 积 累 的 语 言 ; 接 着 是 一 句 话 一 段 话 层 层 递 进 一 步 步 引 领 孩 子 们 进 入 写 话 天 地 整 个 学 习 过 程 以 游 戏 的 形 式 进 行, 贴 近 孩 子 的 心 灵, 抓 住 他 们 的 年 龄 特 点 和 心 理 特 点, 由 简 到 难 展 开 学 习, 没 有 华 丽 而 浮 夸 的 导 语, 没 有 手 舞 足 蹈 激 情 四 射 的 表 演, 没 有 看 似 引 人 入 胜 实 则 步 步 紧 34

35 逼 的 引 导, 课 堂 真 实 而 自 然 整 个 设 计 给 人 水 到 渠 成 无 为 而 治 的 感 觉, 孩 子 们 在 一 个 宽 松 自 由 的 情 境 中 完 成 了 写 话 任 务, 钟 声 敲 响 后 他 们 手 中 的 笔 也 不 愿 停 下, 这 便 是 成 功 一 篇 篇 美 文 佳 作 在 她 的 循 循 善 诱 下 灵 动 生 成 : 春 天 来 了, 红 彤 彤 的 太 阳 在 天 空 中 微 笑, 洁 白 的 云 朵 在 天 空 中 随 风 飘 动, 美 丽 的 蝴 蝶 自 由 地 飞 翔 小 红 看 见 了 马 上 跑 出 去 和 蝴 蝶 玩 耍 蓝 蓝 的 天 空 下, 小 红 追 着 蝴 蝶 奔 跑 着, 太 阳 看 着 她 们 也 笑 了, 花 儿 也 把 花 瓣 张 开, 好 像 在 说 : 春 天 来 了, 春 天 来 了! 星 期 六 的 下 午, 可 可 到 绿 油 油 的 草 地 上 玩 耍, 她 看 着 洁 白 的 云 朵 自 由 自 在 地 飞 翔, 看 着 美 丽 的 小 花 儿 们 在 广 阔 的 草 原 上 生 长, 她 就 躺 在 碧 绿 的 草 地 上 晒 太 阳 忽 然, 两 只 五 颜 六 色 的 蝴 蝶 飞 了 过 来, 可 可 看 见 了 就 过 去 追, 哇, 今 天 可 真 是 开 心 哪! 一 句 句 都 是 孩 子 们 的 心 声 啊, 他 们 用 最 质 朴 的 语 言 表 达 最 真 挚 的 情 感, 你 能 说 这 不 是 生 命 的 表 达 吗? 从 本 次 研 讨 活 动 所 呈 现 的 12 节 看 来, 教 学 设 计 是 习 作 课 堂 成 功 的 必 要 条 件, 也 是 关 键 之 所 在 没 有 好 的 教 学 设 计 就 不 会 有 好 的 课 堂 习 作 教 学 实 践, 没 有 教 师 对 习 作 教 学 的 认 真 设 计, 课 堂 教 学 活 动 就 难 以 顺 利 进 行, 自 然 也 就 没 有 这 一 篇 篇 美 文 三 立 足 课 堂, 有 效 指 导 习 作 课 堂 无 非 是 说 写 评 改 这 几 个 环 节, 学 生 说 与 写 之 间 评 与 改 之 间 都 存 在 着 很 大 的 梯 度 很 多 时 候 我 们 不 难 发 现, 有 些 孩 子 说 得 天 花 乱 坠, 写 下 来 的 语 言 却 有 些 惨 不 忍 睹, 他 们 无 法 把 口 头 语 言 转 化 为 书 面 语 言, 懂 得 谈 论 别 人 的 错 误 却 未 必 能 发 现 自 己 的 错 误 这 时 就 应 该 发 挥 教 师 的 主 导 作 用, 恰 到 好 处 地 发 挥 启 发 引 导 鼓 励 帮 助 作 用, 成 为 学 生 自 由 习 作 上 画 龙 点 睛 的 合 作 伙 伴, 点 爆 学 生 的 表 达 欲 望, 引 得 活 水 来 肥 耕 田, 尽 心 指 导, 让 他 们 的 习 作 之 路 走 平 一 些, 走 顺 一 点, 别 让 孩 子 们 失 了 信 心 每 当 看 专 家 的 课 堂 实 录, 总 有 一 种 叹 为 观 止 之 感 叹 服 于 他 们 精 湛 的 引 导 技 巧, 深 厚 的 语 言 功 底, 灵 敏 的 反 应 速 度, 不 管 是 窦 桂 梅 老 师 的 激 情 飞 扬, 还 是 王 崧 舟 老 师 的 循 循 善 诱, 亦 或 是 贾 志 敏 老 师 的 简 单 明 了, 潜 藏 在 背 后 的 是 他 们 常 年 实 践 积 累 的 经 验, 是 他 们 引 以 为 傲 的 文 学 功 底, 是 不 断 滋 养 出 来 的 语 文 素 养 多 年 以 前, 拜 读 过 苏 霍 姆 林 斯 基 的 给 教 师 的 一 百 个 建 议, 里 面 有 一 段 这 样 的 话, 至 今 记 忆 犹 新 : 哪 个 学 校 里 有 一 位 优 秀 的 数 学 教 师, 数 学 就 会 成 为 学 生 最 喜 爱 最 感 兴 趣 的 学 科, 就 会 在 许 多 学 生 身 上 发 现 杰 出 的 数 学 才 能 如 果 学 校 里 新 来 一 位 有 天 才 的 生 物 教 师, 那 么 你 等 着 瞧, 两 年 之 后 就 会 出 现 10 个 禀 赋 高 强 的 少 年 生 物 学 家, 他 们 爱 上 了 植 物, 在 学 校 园 地 上 入 迷 地 进 行 试 验 和 研 究 以 前 只 读 出 名 师 出 高 徒 的 韵 味, 而 今 却 品 出 要 当 教 书 人, 先 做 读 书 人 的 道 理 尽 心 指 导 的 背 后 应 该 是 用 心 读 书, 努 力 提 高 自 身 素 质 对 于 小 学 生 而 言, 习 作 姓 小 名 习 它 并 不 神 圣, 也 不 玄 乎, 只 是 儿 童 生 活 中 不 可 或 缺 的 一 部 分 而 已, 如 同 吃 饭 睡 觉 一 样 自 然, 是 一 种 需 要, 是 他 们 认 识 世 界 认 识 自 我 抒 发 情 感 的 一 个 窗 口 同 样, 我 们 能 不 能 把 习 作 教 学 看 得 简 单 一 点, 是 不 是 能 摒 弃 浮 华, 贴 近 孩 子 们 的 生 活, 搭 建 师 生 生 生 之 间 沟 通 35

36 桥 梁, 意 在 帮 助 孩 子 练 习 把 自 己 看 到 的 听 到 的 想 到 的 内 容 和 亲 身 经 历 的 事 情, 用 恰 当 的 文 字 表 达 出 来 正 如 李 白 诗 云 清 水 出 芙 蓉, 天 然 去 雕 饰 有 效 引 导, 情 动 辞 发 浅 谈 高 段 习 作 教 学 中 的 片 段 描 写 训 练 石 狮 市 实 验 小 学 佘 琪 玲 语 文 课 程 标 准 指 出 : 习 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际, 让 学 生 易 于 动 笔 乐 于 表 达, 应 引 导 学 生 关 注 现 实, 热 爱 生 活, 表 达 真 情 实 感 纵 观 从 三 年 级 到 六 年 级 作 文 教 学 训 练, 核 心 无 非 就 是 写 人 或 记 事 同 一 个 学 生 就 同 一 个 作 文 题 反 反 复 复 写 了 三 四 年 高 年 级 时 写 的 字 数 见 长 了, 但 是 质 量 未 必 有 中 年 级 的 好 笔 者 认 为 高 段 的 作 文 谋 篇 布 局 固 然 重 要, 但 是 片 段 描 写 的 夯 实 训 练 也 应 是 打 实 学 生 作 文 基 本 功 的 重 心 所 在 生 活 是 色 彩 斑 斓 的, 如 何 引 导 学 生 感 受 生 活, 守 护 着 内 心 的 本 色 本 真, 真 实 地 表 达 情 感, 从 而 使 易 于 动 笔, 乐 于 表 达 现 将 习 作 教 学 过 程 中 的 几 点 做 法 与 大 家 商 榷 一 模 仿 教 材 范 例, 使 学 生 易 于 动 笔 叶 圣 陶 先 生 曾 经 说 过 : 语 文 教 材 无 非 是 个 例 子, 凭 着 这 个 例 子 要 使 学 生 能 够 举 一 反 三, 练 习 阅 读 和 写 作 技 法 叶 老 的 这 句 话, 时 刻 无 不 在 提 醒 我 们 课 文 是 范 文, 在 阅 读 中, 应 当 把 习 作 训 练 有 机 地 渗 入 到 阅 读 教 学 中, 通 过 对 课 文 精 彩 的 字 词 句 段 的 分 析 鉴 赏, 体 味 作 品 的 立 意 之 新 构 思 之 妙 情 感 之 真, 领 会 作 者 对 生 活 的 观 察 感 悟 能 力, 及 敏 锐 的 思 维, 让 学 生 运 用 这 种 方 式 去 指 导 自 己 的 观 察 思 考 作 文 笔 者 在 教 学 冰 心 的 山 中 杂 记 一 文, 曾 引 导 学 生 细 细 赏 读 一 二 自 然 段 拔 草 喂 马 是 第 一 乐 事 通 过 对 文 中 温 驯 妩 媚 良 善 我 相 信 我 离 开 之 后, 它 虽 不 会 说 话, 它 必 每 日 地 怀 念 我 等 词 句 的 品 读, 学 生 感 受 到 了 作 者 与 动 物 之 间 的 平 等 亲 近 的 关 系, 更 加 体 会 到 冰 心 因 为 热 爱 动 物, 而 又 平 添 了 许 多 生 活 的 乐 趣 课 后, 我 因 势 利 导, 以 ---- 是 一 大 乐 事 为 题 让 学 生 练 笔, 不 少 学 生 情 动 辞 发, 以 遛 狗 给 乌 龟 喂 食 采 摘 草 莓 等 富 有 生 活 情 趣 的 乐 事, 通 过 细 致 的 描 写 来 表 现 自 己 生 活 的 乐 事 就 如 学 生 的 习 作 片 段 1 打 乒 乓 是 第 一 乐 事 : 开 始 打 乒 乓 球 了, 球 迷 的 热 血 开 始 涌 动 起 来 了, 乒 乒 乓 乓 随 着 乒 乓 球 的 节 奏 一 直 高 涨, 我 和 同 学 们 的 心 都 到 了 高 潮, 炽 热 的 太 阳 挥 洒 着 它 那 闪 耀 的 金 光, 仿 佛 把 温 度 升 至 最 高, 可 欢 悦 愉 快 的 欢 笑 声 却 犹 如 一 把 质 量 最 好 的 遮 阳 伞 挡 住 了 阳 光, 同 学 们 的 脸 上 永 远 留 着 潇 洒 开 心 的 笑 容, 从 头 上 向 地 上 滴 落 的 汗 珠, 是 那 快 乐 不 经 意 间 留 下 的 痕 迹 轮 到 我 了, 有 几 个 球 迷 喊 着 : 抠 门 哥 来 了! 并 不 是 我 做 人 很 抠 门, 而 是 因 为 我 总 是 不 留 情 的 给 他 们 一 记 扣 杀 看, 有 好 几 个 球 迷 都 败 在 我 的 拍 之 下, 36

37 抠 门 哥 好 抠 啊! 听 到 他 们 开 心 地 叫 我 抠 门 哥 时, 我 的 酒 窝 就 像 花 朵 似 的 盛 开 了 我 们 的 语 文 教 材 中 有 许 多 文 质 兼 美 的 文 章, 而 其 中 又 有 数 量 众 多 的 经 典 段 落, 几 乎 所 有 的 写 作 方 法 表 达 技 巧 都 蕴 含 在 这 些 精 美 的 文 章 与 精 彩 的 段 落 里 二 关 注 生 活 体 验, 让 学 生 乐 于 表 达 提 到 作 文, 许 多 学 生 都 不 禁 皱 眉, 其 一, 他 们 不 想 写, 没 有 习 作 的 欲 望 ; 其 二, 他 们 认 为 没 什 么 可 写 的, 没 有 写 作 的 素 材 生 活 如 泉 源, 文 章 犹 如 溪 水 泉 源 丰 盈, 溪 水 自 然 活 泼 泼 地 流 个 不 歇 叶 圣 陶 先 生 的 话 语 启 示 着 我 们, 生 活 是 作 文 之 本, 是 作 文 之 泉, 是 培 植 作 文 的 土 壤 在 教 学 中, 要 引 导 学 生 留 心 观 察 生 活, 让 学 生 体 验 生 动 的 现 实 生 活, 并 随 时 捕 捉 感 受, 让 学 生 拥 有 汩 汩 的 源 头 活 水 纷 繁 的 家 庭 生 活 和 社 会 生 活 给 学 生 提 供 了 大 量 的 写 作 资 源, 而 丰 富 多 彩 的 学 校 生 活 更 能 成 为 学 生 笔 下 生 动 的 素 材 升 上 六 年 级 后, 学 生 们 有 感 于 毕 业 在 即, 再 加 上 有 些 青 春 的 小 躁 动, 于 是 下 课 之 余, 男 生 女 生 便 以 教 室 为 欢 乐 场, 开 始 了 花 样 百 出 的 玩 法, 有 一 次 课 间, 我 有 事 返 回 教 室, 目 睹 了 一 幕 幕 近 似 疯 狂 的 青 春 的 宣 泄 由 于 平 日 与 这 帮 学 生 过 于 民 主, 他 们 打 着 我 的 课 间 我 做 主 的 旗 号, 因 而 我 的 出 现 竟 也 没 有 影 响 他 们 的 放 纵, 为 此, 我 抓 住 了 时 机, 以 下 课 十 分 钟 剪 影 为 题, 让 学 生 进 行 习 作, 且 看 以 下 两 个 镜 头 : 镜 头 一 : 他 是 女 生 中 最 好 捉 弄 的 男 生 之 一, 每 一 次 看 着 他 被 女 生 们 欺 负 的 那 一 副 熊 样, 真 是 哭 笑 不 得 咻 的 一 声, 听 到 这 个 声 音 之 后 也 意 味 着 他 又 要 迎 来 一 场 劫 难, 女 生 们 连 成 一 气, 这 儿 扔 扔, 那 儿 扔 扔, 他 就 像 一 只 迷 路 的 老 鼠, 在 左 窜 右 窜, 哈, 全 班 又 传 来 了 一 阵 持 久 的 笑 声, 他 一 跳 还 是 接 空 了, 文 具 盒 又 落 入 了 女 生 的 手 中, 他 的 样 子 就 活 像 一 只 肥 胖 的 狗 熊 不 过, 笑 归 笑, 兄 弟 遇 难, 两 肋 插 刀 文 具 盒 落 在 了 许 鸿 莹 手 中, 我 从 背 后 一 劫, 将 文 具 盒 一 抛, 不 偏 不 倚, 正 落 在 他 的 胸 前, 于 是, 他 捧 着 像 心 肝 宝 贝 一 样 的 文 具 盒 抚 摸 着, 生 怕 再 一 次 被 人 劫 走 镜 头 二 : 教 室 的 门 上 有 一 个 门 头 窗, 上 面 堆 积 着 大 大 小 小 的 水 瓶, 这 个 窗 是 作 为 投 篮 用 的 放 学 了, 老 师 一 走 出 教 室, 同 学 们 高 兴 得 手 舞 足 蹈, 在 教 室 等 候 老 师 来 布 置 家 庭 作 业 的 这 段 时 间 内 发 生 了 许 多 的 囧 人 囧 事 战 地 报 道 : 陈 辉 晓 又 显 大 将 风 度, 抄 起 某 人 的 文 具 盒 瞄 准 凹 处 摆 出 投 篮 姿 势 轻 轻 一 投, 随 着 一 声 沉 闷 的 声 响, 球 进 了! 林 树 桦 也 不 甘 示 弱, 抄 起 一 个 空 瓶 子 轻 轻 一 投 球 进 了 某 人 在 发 现 自 己 文 具 盒 丢 了, 马 上 小 跑 到 凹 处 下, 像 个 蹦 床 运 动 员 似 地 不 停 地 跳 着, 不 断 的 伸 手 去 拿 文 具 盒, 文 具 盒 掉 下 来 了 扣 在 了 那 人 的 头 上, 同 学 们 看 见 某 人 头 上 扣 着 一 顶 拉 风 的 帽 子 不 禁 爆 笑, 原 来 那 人 头 上 扣 着 的 是 个 装 可 乐 的 纸 杯! 恍 然 大 悟 的 他 马 上 把 纸 杯 丢 掉 继 续 蹦 跳 着 37

38 在 习 作 中, 学 生 把 目 光 投 向 了 自 己 的 生 活 世 界, 并 用 心 去 感 受, 去 体 验, 这 样 他 们 便 会 觉 得, 生 活 就 是 习 作 的 源 泉, 习 作 的 内 容 原 来 是 这 样 的 丰 富 多 彩, 用 之 不 竭 同 时 这 些 点 点 滴 滴 的 段 落 写 多 了, 积 累 多 了, 自 然 会 练 就 学 生 的 观 察 描 写 能 力 如 此 一 来, 学 生 的 记 忆 不 断 储 备, 也 使 他 们 在 今 后 的 习 作 中 更 易 于 动 笔, 乐 于 表 达 三 放 飞 自 由 空 间, 让 学 生 敢 于 表 达 作 文 是 表 情 达 意 的 需 要, 所 表 达 的 应 该 是 学 生 的 真 情 实 感 语 文 课 程 标 准 强 调 : 要 求 学 生 说 真 话 实 话 心 里 话, 不 说 假 话 空 话 套 话 真 实 乃 是 作 文 的 生 命 首 先, 要 有 学 生 真 情 的 流 露, 就 先 要 有 自 由 的 表 达, 而 自 由 的 表 达 十 分 需 要 老 师 如 朋 友 般 的 呵 护 和 引 领, 只 有 这 样, 学 生 才 会 把 真 实 的 本 质 的 自 己 裸 露 给 世 界 在 布 置 学 生 写 日 记 时, 我 常 常 鼓 励 甚 至 大 力 表 扬 写 真 实 的, 不 去 纠 结 篇 幅 长 短 与 否 如 接 新 班 一 个 学 生 在 周 记 上 写 的 : 今 年, 我 们 换 了 个 语 文 老 师, 她 对 我 好 像 不 坏, 新 的 书 本, 新 的 老 师, 我 也 应 该 有 新 的 生 活 还 记 得 在 一 次 日 记 批 阅 中, 我 读 到 了 这 样 的 片 段 : 我 从 来 没 有 像 现 在 这 么 恨 林 小 桦, 是 他 一 次 次 让 我 在 老 师 和 同 学 们 面 前 丢 脸, 当 个 语 文 组 长 就 牛 逼 了 吗, 作 业 没 做 又 怎 么 了, 成 绩 考 得 也 不 比 他 差, 老 师 也 真 是 的, 就 相 信 他, 现 在 的 我 就 像 被 关 到 一 间 冰 冷 的 黑 暗 的 小 屋, 如 果 我 手 上 有 一 把 利 器, 第 一 个 指 向 林 小 桦 确 实, 如 果 放 胆 让 学 生 自 由 表 达, 他 们 什 么 话 都 说, 就 难 免 有 某 些 不 太 健 康 的 心 态 自 然 流 露, 但 是, 如 果 我 们 把 事 情 看 得 太 严 重, 无 限 上 纲, 那 么 无 疑 就 在 扼 杀 学 生 表 达 的 勇 气 这 时 候, 学 生 最 需 要 的 正 是 教 师 的 友 好 宽 容 的 商 量 开 导 其 次, 唤 醒, 鼓 励 有 创 意 地 表 达 真 情 感 在 指 导 习 作 往 事 ( 六 年 级 上 册 第 五 单 元 ) 时, 我 先 让 学 生 回 忆 思 考 自 己 的 生 活 经 历 一 阵 静 默 中, 我 先 抛 砖 引 玉 般 地 道 出 藏 在 心 中 的 故 事, 而 后, 学 生 在 我 的 影 响 下, 学 生 打 开 了 封 存 在 心 灵 深 处 的 积 淀 已 久 的 情 感, 也 纷 纷 倾 吐 出 自 己 内 心 的 高 兴 喜 悦 伤 心 说 到 激 动 处, 甚 至 有 的 同 学 眼 眶 泛 红, 情 感 被 唤 醒 了, 文 思 也 随 之 涌 动 当 看 到 学 生 们 俯 首 奋 笔 疾 书 时, 我 不 由 得 想 起 冰 心 所 说 的 : 让 学 生 心 里 有 什 么, 笔 下 有 什 么, 此 时 此 地 只 有 我 只 听 凭 此 时 此 地 的 思 潮 自 由 奔 放, 从 脑 中 流 到 指 上 落 到 笔 尖 微 笑 也 好, 深 愁 也 好, 洒 洒 落 落, 自 自 然 然 地 画 到 纸 上 习 作 教 学 是 语 文 教 学 的 半 壁 江 山, 以 上 几 点 思 考 不 过 是 管 中 窥 豹 或 是 鹦 鹉 学 舌 孩 子 的 作 文 需 要 镶 嵌 在 丰 富 多 彩 的 生 活 中, 需 要 语 言 的 积 累, 需 要 有 他 们 以 独 有 的 思 想 写 生 活, 但 是, 笔 者 始 终 觉 得, 高 段 作 文 的 片 段 训 练 对 于 打 实 学 生 小 学 阶 段 的 作 文 基 本 功 一 定 也 会 起 到 重 要 的 作 用 38

39 看 图 写 话 这 样 教 鸿 山 东 明 小 学 邱 选 华 写 话 是 低 年 级 习 作 教 学 的 重 头 戏, 看 图 写 话 则 是 写 话 中 最 常 用 的 语 文 课 程 标 准 对 写 话 有 三 点 要 求 :1. 对 写 话 有 兴 趣, 留 心 周 围 的 事 物, 写 自 己 想 说 的 话, 写 想 像 中 的 事 物 2. 在 写 话 中 乐 于 运 用 阅 读 和 生 活 中 学 天 的 词 语 3. 根 据 表 达 的 需 要, 学 习 使 用 逗 号 句 号 问 号 感 叹 号 这 是 课 标 对 整 个 低 段 写 话 教 学 的 要 求 考 虑 到 小 朋 友 刚 进 入 小 学, 像 这 样 的 写 话 标 准 我 们 必 须 分 步 实 行, 和 孩 子 们 不 断 学 习 不 断 成 长 受 到 识 字 量 的 限 制, 对 于 一 年 级 的 孩 子 我 们 更 多 的 是 要 求 会 仿 写 句 子 看 图 写 话 也 只 是 能 写 清 楚 : 什 么 时 候, 什 么 人, 在 什 么 地 方, 干 什 么, 做 得 怎 么 样 进 入 二 年 级, 学 生 识 字 相 对 多 了, 我 们 不 能 在 原 地 踏 步 了, 需 要 有 个 循 序 渐 进 的 方 法 以 下 是 我 教 学 中 探 究 和 实 践 一 学 会 给 句 子 加 修 饰 刚 刚 进 入 二 年 级, 这 个 阶 段 的 写 话 保 底 要 求 是 : 能 写 三 两 句 话, 能 运 用 阅 读 和 生 活 中 的 词 语, 会 用 简 单 的 标 点 符 号 因 此, 我 把 会 应 用 阅 读 懂 生 活 中 积 累 的 词 作 为 这 个 段 阶 的 教 学 重 点 平 时 为 了 帮 助 学 生 积 累 语 言 材 料, 教 学 中 我 们 常 常 进 行 一 项 语 言 训 练 中 便 是 填 上 合 适 的 词 经 常 这 样 的 训 练, 学 生 好 像 只 是 为 做 题 而 做 题 虽 然 平 时 可 以 做 到 很 丰 富, 但 实 际 运 用 到 写 话 中 的 却 不 多 怎 样 才 能 学 以 致 用 呢? 这 需 要 教 师 在 指 导 看 图 写 话 的 时 候 有 意 识 地 提 醒, 将 方 法 渗 透 给 学 生 如 : 早 上, 太 阳 长 起 来 了, 小 朋 友 在 草 地 上 奔 跑 这 是 一 个 很 简 单 的 句 子, 我 们 得 引 导 : 什 么 样 的 太 阳, 什 么 样 的 小 朋 友 在 什 么 样 的 草 地 上 怎 样 的 奔 跑? 这 样 一 步 一 步 引 导 学 生 从 颜 色 神 态 动 作 心 情 等 给 予 修 饰 于 是 就 有 了 红 通 通 的 太 阳 金 灿 灿 的 太 阳 可 爱 的 小 朋 友 快 乐 地 奔 跑 句 子 渐 渐 地 美 起 来 了, 在 一 次 次 地 练 习 中 学 生 也 就 懂 得 关 注 这 些 修 饰 词 汇 二 学 会 看 图 展 开 联 想 会 用 修 饰 的 词 语 还 不 够, 联 想 想 象 会 让 看 图 写 话 更 加 有 血 有 肉 如 果 孩 子 只 是 看 到 图 上 有 什 么 就 写 什 么, 必 然 是 三 两 句 话 便 无 言 以 对 了 半 天 也 憋 不 出 如 何 写 得 具 体 一 点, 生 动 一 些 那 么, 此 时 此 刻, 教 给 学 生 联 想 的 方 法 就 显 得 至 关 重 要 了 如 景 物 联 想 : 看 到 太 阳, 想 象 天 气 晴 朗, 有 蓝 天 白 云 小 鸟 等 ; 看 到 小 朋 友 玩 游 戏, 头 上 飞 来 几 只 小 鸟, 想 象 可 爱 的 小 鸟 也 赶 来 凑 热 闹 了, 或 者 小 鸟 叽 叽 喳 喳 地 叫 着, 好 像 在 为 我 们 加 油 呢 ; 也 或 者 是 小 鸟 为 我 们 唱 起 了 快 乐 的 歌 再 如 心 理 联 想 : 孩 子 夜 空 下 看 星 星, 可 以 想 象 小 朋 友 心 里 都 想 些 什 么? 有 学 生 说 : 啊! 要 是 能 长 上 翅 膀 飞 上 天 空, 和 星 星 一 起 做 游 戏, 那 该 多 好 啊! 有 学 生 说 : 也 是 星 星 多 像 闪 亮 的 宝 石 呀, 要 是 能 把 它 们 摘 下 来 串 成 项 链 送 给 妈 妈, 妈 妈 一 定 很 漂 亮 当 然 还 有 情 节 联 想 如 : 画 面 一 群 小 朋 友 在 草 地 上 吹 泡 泡 引 导 想 象 小 朋 友 们 怎 么 想 起 了 吹 泡 泡, 他 们 怎 么 吹, 泡 泡 怎 么 飞, 什 么 样, 小 朋 友 们 怎 么 做 慢 慢 地, 情 节 就 丰 富 起 来 了 想 象 是 自 由 的, 我 们 要 不 断 示 鼓 励 学 生 大 胆 地 放 飞 自 己 的 想 象 力, 及 时 地 给 予 肯 定, 增 强 他 们 的 自 信 39

40 心, 想 象 便 无 穷 无 尽, 无 奇 不 有 当 孩 子 再 看 图 写 话 时, 他 们 便 懂 得 要 想 象, 如 此 画 面 丰 满 起 来 了, 孩 子 的 个 性 也 突 现 出 来 了 三 学 会 与 阅 读 相 结 合 看 图 写 话 是 低 段 教 学 的 一 个 重 点, 但 在 我 们 的 北 师 大 教 材 中 是 没 有 给 予 呈 现 的 就 算 到 了 二 年 级, 课 本 中 有 专 门 用 作 图 文 训 练 的 编 排 也 非 常 有 限 主 要 有 二 年 级 上 册 节 选 父 与 子 的 有 趣 的 书, 粗 心 的 小 明, 二 年 级 下 册 的 动 错 脑 筋 的 小 猴 子, 而 这 三 幅 图 又 仅 限 于 讲 的 层 面 二 年 级 承 接 三 年 级, 到 了 三 年 级 便 有 了 片 段 作 文, 二 年 级 不 作 铺 垫, 那 么 三 年 级 从 零 开 始 便 难 多 了 因 此, 当 教 材 没 有 为 我 们 提 供 素 材, 我 们 要 自 己 寻 找 素 材 如 果 你 仔 细 翻 阅 教 材, 你 会 发 现, 虽 然 专 门 用 来 看 图 写 话 的 图 是 没 有, 但 几 乎 每 一 课 都 配 有 精 美 的 图 这 些 图 便 可 以 成 为 我 们 写 话 的 好 素 材 这 些 跟 课 文 是 息 息 相 关 的, 它 有 课 文 优 美 的 语 言 描 绘, 有 课 堂 教 学 时 的 朗 读 理 解 运 用, 再 回 到 图 上, 那 么 文 本 中 一 些 美 的 句 子 便 可 以 为 孩 子 所 用, 无 形 中 已 经 告 诉 孩 子 们, 我 们 学 语 言, 就 是 要 用 语 言 植 树 的 季 节 这 是 首 散 文 诗, 用 文 质 隽 美 的 语 言 描 写 了 春 天 孩 子 们 植 树 的 情 景 文 中 配 有 少 先 队 员 植 树 图 截 取 其 中 一 小 部 分 让 学 生 进 行 看 图 写 话 对 于 种 树 的 过 程, 孩 子 们 大 都 没 有 亲 身 经 历, 自 然 不 清 楚 怎 么 回 事 但 有 了 这 课 的 学 习, 对 于 种 树 的 一 系 列 动 作 便 可 以 运 用 自 如 了 甚 至 一 些 优 美 的 句 子 也 用 上 了 鑫 淼 同 学 是 这 样 写 的 : 春 天 是 植 树 的 季 节, 太 阳 暖 暖 地 照 着, 山 上 的 树 发 芽 了, 小 草 偷 偷 地 钻 出 小 脑 袋 ( 这 句 是 春 风 里 的 句 子 ) 我 和 同 学 们 扛 来 了 小 树 苗, 我 挖 了 一 个 坑, 同 学 们 把 小 树 苗 放 进 坑 里, 浇 上 清 凉 的 水, 培 上 湿 润 的 土, 我 们 很 快 就 把 小 树 苗 种 好 了 看 着 小 树 苗, 我 忍 不 住 说 : 小 树 苗, 快 快 长 吧! 再 过 十 年 二 十 年, 这 个 地 方 一 定 会 变 得 更 美 丽 再 如 : 迷 人 的 夏 天 的 语 言 美 极 了, 截 取 插 图 一 部 分, 让 学 生 把 自 己 当 成 画 中 的 小 朋 友, 适 当 地 加 入 课 文 中 的 语 言, 这 样 学 生 写 出 来 的 语 言 也 有 了 许 多 诗 意 火 辣 辣 尽 情 五 颜 六 色 碧 绿 都 用 上 了 还 有 人 用 上 了 独 立 阅 读 课 中 的 夏 天 真 好, 我 希 望 夏 天 永 远 不 要 过 去 四 学 会 给 绘 本 展 开 故 事 绘 本 图 像 精 美 富 含 意 涵, 文 字 清 新 充 满 童 趣 特 别 是 有 的 图 画 故 事 性 很 强, 几 乎 每 一 页 都 在 讲 述 一 个 故 事 场 景, 但 文 字 上 却 只 是 简 单 几 个 字, 这 样 留 给 孩 子 极 大 的 想 象 空 间 不 仅 如 此, 图 画 内 容 与 孩 子 们 的 生 活 又 是 十 分 接 近, 甚 至 重 合 阅 读 的 时 候 引 导 学 生 展 开 想 象, 用 鲜 活 的 文 字 让 画 面 立 体 起 来, 写 出 原 文 未 能 表 达 与 展 开 的 故 事 如 大 卫, 不 可 以, 学 生 在 开 怀 大 笑 之 后, 又 能 将 故 事 写 得 轻 松 有 趣 整 个 低 年 段 我 们 能 坚 持 不 懈 地 做 好 这 几 件 事, 那 些 美 的 画 面, 那 些 有 温 度 的 文 字, 有 童 趣 地 表 达 将 会 是 学 生 送 我 们 最 好 的 礼 物 40

41 让 我 如 何 爱 上 你 写 话 凤 里 五 星 小 学 邱 雅 莉 谈 到 语 文 中 的 作 文, 百 分 之 九 十 的 老 师 和 学 生 都 会 皱 起 眉 头, 因 为 作 文 就 像 一 座 难 以 爬 越 的 大 山, 沉 重 地 摆 在 我 们 眼 前 若 要 对 以 后 的 作 文 不 产 生 恐 惧 感, 甚 至 可 以 喜 欢 爱 上 它, 我 想, 从 低 年 级 的 写 话 抓 起, 这 是 很 有 必 要 的! 新 课 标 要 求,1 2 年 级 为 写 话 : 对 写 话 有 兴 趣, 写 自 己 想 说 的 话, 在 写 话 中 乐 于 运 用 阅 读 和 生 活 中 学 到 的 词 语 直 至 年 级, 才 称 其 为 习 作, 可 见, 低 年 级 的 写 话 必 须 为 日 后 的 习 作 奠 定 坚 实 基 础 在 多 年 的 教 学 实 践 中, 笔 者 尝 试 着 从 以 下 几 方 面 入 手, 重 视 学 生 的 写 话 指 导 一 从 身 边 写 起 日 记 日 记 中 的 写 话, 是 学 生 们 日 常 生 活 中 的 所 见 所 感 而 积 累 下 来 的 语 言 或 是 想 法, 这 是 一 种 极 为 不 错 的 训 练 低 年 级 写 话 的 方 式 日 记 中 的 语 言 更 多 的 是 口 语 表 达, 这 也 更 接 近 于 低 年 级 的 学 习 特 点, 同 时, 灵 活 方 便, 容 易 被 学 生 们 所 接 受 在 日 记 里, 你 可 以 记 录 你 生 活 中 的 点 点 滴 滴, 快 乐 的, 亦 或 是 难 过 的 但 日 记 同 时 也 是 令 不 少 的 学 生 感 到 头 痛, 因 为 有 的 学 生 会 说, 老 师, 我 爸 爸 妈 妈 没 有 带 我 出 去 玩, 我 不 知 道 写 什 么? 于 是, 她 的 日 记 里 便 是 空 白 的 所 以, 在 日 记 教 学 中, 老 师 首 先 要 引 导 学 生 从 哪 些 方 面 下 手, 解 决 好 写 什 么 的 问 题, 让 学 生 明 白 写 什 么, 从 而 避 免 无 话 可 写, 产 生 害 怕 情 绪 对 于 没 有 出 去 游 玩 的 同 学, 我 便 引 导 学 生 回 忆 一 下, 今 天 我 们 教 了 哪 篇 课 文, 你 最 想 和 课 文 中 的 谁 说 一 说 话 呢? 这 样 一 来, 不 仅 让 学 生 有 对 象 可 说, 有 内 容 可 说, 同 时, 训 练 了 学 生 们 的 想 象 力 比 如, 教 到 二 年 级 下 册 小 山 羊 与 小 灰 兔 时, 因 为 小 灰 兔 不 守 约 定, 失 信 于 小 山 羊, 一 直 让 小 山 羊 苦 等 我 便 引 导 同 学 们 通 过 对 小 山 羊 和 小 灰 兔 的 认 识, 你 想 对 小 灰 兔 说 点 什 么 呢? 请 你 把 想 说 的 话, 写 在 日 记 里 吧! 果 不 其 然, 孩 子 们 很 为 小 山 羊 打 抱 不 平, 有 的 质 问, 有 的 谴 责, 有 的 规 劝 情 满 笔 端, 措 辞 恳 切 通 过 课 内 与 课 外 的 结 合, 不 断 提 高 学 生 们 的 表 达 能 力 其 次, 引 导 学 生 学 会 发 现, 写 一 写 生 活 中 的 小 事 件 小 事 物 写 作 的 源 泉 来 自 于 生 活, 生 活 中 不 缺 乏 美, 而 是 缺 少 一 双 善 于 发 现 美 的 眼 睛 儿 童 的 生 活 是 丰 富 多 彩 的, 他 们 的 感 情 也 是 丰 富 多 彩 的, 学 生 们 只 有 留 心 观 察 身 边 的 事 情, 才 会 有 所 收 获! 学 生 们 只 要 愿 意 去 做 生 活 中 的 有 心 人, 愿 意 认 真 观 察 生 活, 愿 意 将 点 滴 记 录 在 日 记 中, 愿 意 写 一 写 自 己 的 感 受, 我 想, 坚 持 下 去, 就 不 会 无 话 可 说, 无 从 下 笔 了! 前 几 天 刚 下 过 一 场 大 雨, 我 及 时 捕 捉 契 机, 安 排 同 学 们 看 看 窗 外 的 夏 雨, 让 大 家 仔 细 观 察, 想 想 : 这 与 刚 刚 学 过 的 课 文 雨 后 有 什 么 不 同? 你 是 否 也 可 以 通 过 自 己 的 观 察 写 一 写 呢? 又 如, 刚 过 去 的 六 一 儿 童 节, 大 家 对 于 文 艺 汇 演 肯 定 有 极 深 刻 的 印 象 吧, 那 时 候 的 同 学 们 发 现 到 了 什 么 呢? 有 的 同 学 说, 我 看 到 了 语 文 老 师 与 数 学 老 师 在 朗 读, 而 且 读 得 很 好! 有 的 说, 我 看 到 了 高 年 级 哥 哥 的 街 舞, 实 在 太 酷 了! 还 有 的 说, 我 们 41

42 班 女 生 跳 的 舞, 很 好 看 我 坚 信, 只 要 持 之 以 恒, 学 生 们 不 仅 逐 步 养 成 写 日 记 的 习 惯, 还 积 累 大 量 的 写 话 素 材 二 从 观 察 写 起 看 图 观 察 是 各 种 能 力 赖 以 发 展 的 基 础 写 话 从 观 察 开 始, 培 养 观 察 的 兴 趣 并 逐 步 掌 握 观 察 的 方 法 是 至 关 重 要 的 我 以 为, 看 图 说 话, 也 不 失 为 一 种 好 办 法 低 年 级 的 看 图 写 话 符 合 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点, 是 培 养 儿 童 认 识 能 力 形 象 思 维 能 力 想 象 能 力 和 表 达 能 力 的 重 要 途 径 对 于 看 图 写 话, 首 先 要 引 导 学 生 们 认 真 看 图, 理 解 图 意, 懂 得 图 中 在 告 诉 我 们 什 么 由 于 低 年 级 的 学 生 年 龄 较 小, 往 往 不 能 完 全 的 理 解 图 意, 有 时 候, 会 偏 离 主 题 因 此, 我 常 常 需 要 结 合 插 图, 教 会 他 们 看 图 的 方 法 首 先, 引 导 学 生 有 顺 序 地 进 行 观 察 图 画, 可 以 从 上 到 下, 可 以 从 左 到 右, 还 可 以 由 远 及 近 以 此 来 帮 助 学 生 初 步 建 立 观 察 顺 序, 促 进 养 成 正 确 的 观 察 习 惯 接 着, 引 导 学 生 们 看 清 楚 整 幅 画 表 现 的 内 容 什 么 时 候, 谁, 在 哪 里, 干 什 么, 结 果 怎 么 样 等, 在 课 堂 上 热 情 鼓 励 学 生 们 的 发 言, 尽 可 能 的 让 每 个 人 都 有 说 话 的 机 会, 大 家 对 图 画 在 正 确 把 握 的 基 础 上, 展 开 想 象, 大 胆 地 说 出 来 例 如, 我 让 学 生 们 观 察 一 幅 同 学 帮 树 做 事 情 的 插 图, 有 的 同 学 会 想 象 是 这 棵 树 冷 了, 同 学 们 帮 它 穿 衣 服, 有 的 同 学 会 想 象 是 这 棵 树 弯 腰 了, 同 学 们 帮 它 扶 直 等 各 种 各 样 的 想 法, 他 们 充 满 兴 趣 地 看 着, 课 堂 上 迸 发 出 求 异 思 维 的 火 花! 三 从 模 仿 写 起 仿 写 模 仿, 是 应 用 语 言 的 第 一 步 学 生 们 的 写 话 不 仅 可 以 从 生 活 中 来, 也 可 以 从 课 文 中 来 结 合 低 年 级 的 学 生 的 年 龄 特 点, 他 们 的 语 言 组 织 能 力 还 不 够 完 善, 因 此, 为 了 让 学 生 们 充 分 利 用 课 文 中 的 资 源, 吸 收 课 文 中 的 营 养, 课 文 中 出 现 的 好 词 好 句, 甚 至 精 彩 的 段 落, 我 都 会 引 导 学 生 们 进 行 仿 写, 以 此 来 培 养 学 生 们 的 语 言 组 织 能 力 比 如, 我 们 曾 学 过 水 乡 歌, 这 是 一 篇 结 构 整 齐, 篇 幅 短 小 的 课 文, 教 学 中, 我 让 学 生 们 先 想 一 想 自 己 的 家 乡 特 点, 引 导 他 们 把 家 乡 特 点 仿 照 课 文 进 行 编 写, 不 少 同 学 认 真 思 考, 写 出 了 石 狮 什 么 多? 服 装 店 多, 东 一 家, 西 一 家, 东 西 南 北 千 万 家, 出 门 就 会 遇 一 家 等 等 美 文 这 样 一 来, 充 分 利 用 了 文 本 资 源, 从 经 典 的 文 段 中 的 理 解 积 累 迁 移 运 用 中 构 建 语 感 图 式 从 课 文 到 现 实 生 活 中 去, 激 活 思 维, 捕 捉 灵 感 素 材 年 深 日 久, 学 生 的 语 言 的 组 织 能 力 与 表 达 能 力 不 提 高 都 难 此 外, 我 常 常 及 时 地 讲 评 写 话 作 业, 尽 最 大 可 能 的 给 每 篇 都 找 一 找 用 得 最 好 的 词 语 语 句, 写 一 写 评 语, 让 学 生 们 知 道 自 己 的 优 缺 点, 能 够 及 时 改 正 同 时 将 班 级 里 优 秀 的 作 品 进 行 宣 读, 让 其 他 同 学 们 懂 得 别 人 写 得 好 的 地 方 在 哪 里, 下 次 迎 头 赶 上 同 时, 将 好 词 好 句 板 书 在 黑 板 上, 让 学 生 进 行 摘 抄 与 积 累, 效 果 不 错, 记 得 有 一 次, 班 上 的 一 位 同 学 在 日 记 中 写 道 : 今 天, 我 受 到 老 师 表 扬, 心 里 就 像 吃 了 蜜 一 样 甜! 我 高 兴 得 一 蹦 三 尺 高! 我 便 及 时 引 导 大 家 体 会, 这 样 的 句 子, 是 不 是 可 以 充 分 表 达 出 同 学 那 时 候 的 快 乐 心 情, 是 不 是 好 句 子? 以 后 的 写 话 中, 不 少 的 学 生 都 会 将 类 似 的 语 句 适 时 适 度 地 模 仿 运 用 到 自 己 的 写 话 42

43 练 习 中 我 想, 重 要 的 不 是 模 仿 了 多 少 语 句 的 具 体 内 容, 而 是 在 模 仿 中 获 得 一 种 言 说 方 式 和 言 语 智 慧 总 之, 作 文 教 学 不 仅 是 小 学 语 文 教 学 的 重 点, 也 是 小 学 语 文 教 学 的 难 点 小 学 生 害 怕 作 文, 主 要 还 是 愁 之 无 物, 难 以 下 笔, 不 知 将 如 何 组 织 好 语 言 这 便 需 要 我 们 老 师 的 帮 助, 从 低 年 级 抓 起, 努 力 创 设 情 境, 多 多 鼓 励 学 生, 引 导 学 生 们 写 好 日 记 看 图 写 话 课 文 仿 写 等, 调 动 他 们 的 积 极 性, 激 发 写 话 的 兴 趣, 帮 助 克 服 畏 惧 与 厌 烦 的 心 理, 让 学 生 感 觉 写 话 甚 至 习 作 不 是 那 么 的 难, 当 做 是 一 件 乐 趣 来 写, 那 么 学 生 的 写 作 能 力 将 不 断 得 到 提 高 我 相 信, 通 过 以 上 的 几 点 做 法, 一 定 可 以 让 学 生 们 在 在 习 作 的 道 路 上 愈 走 愈 顺, 也 会 让 语 文 的 教 学 充 满 生 命 的 活 力, 在 语 文 的 课 堂 上 时 时 充 满 孩 子 们 爽 朗 的 笑 声! 漫 谈 我 的 作 文 教 学 心 得 第 四 实 验 小 学 颜 胭 胭 作 为 一 名 语 文 老 师, 必 不 可 少 的 教 学 模 块 之 一 就 是 作 文 一 直 以 来, 作 文 是 多 数 语 文 老 师 谈 虎 色 变 的 头 痛 话 题, 教 作 文 难 作 文 真 难 教, 这 些 耳 熟 能 详 的 话 语 还 是 能 从 语 文 老 师 的 口 中 传 出 从 一 年 级 开 始 的 写 话, 到 四 年 级 的 习 作, 稀 里 糊 涂 地 开 始 了 自 己 的 第 一 届 作 文 教 学 回 顾, 发 现 自 己 在 作 文 教 学 方 面 的 记 忆 很 零 星, 也 没 有 系 统 性 但 是, 渐 渐 地, 从 四 年 级 开 始, 逐 渐 有 了 较 深 的 感 悟 一 呵 护 想 象 力 毕 加 索 说 过 : 每 个 孩 子 天 生 都 是 艺 术 家, 问 题 是 怎 么 在 长 大 以 后 仍 然 保 持 这 种 天 赋 孩 子 的 想 象 是 千 奇 百 怪, 丰 富 多 彩 的, 作 为 成 人 的 我 们 有 时 都 不 得 不 叹 服 但 是, 随 着 孩 子 学 习 的 深 入, 我 们 又 不 得 不 遗 憾 地 发 现, 孩 子 的 奇 思 妙 想 不 断 地 消 失, 是 我 们 的 教 育 在 扼 杀 孩 子 的 想 象 力 吗? 这 是 个 值 得 深 思 的 问 题 假 如 我 有 一 双 火 眼 金 睛 这 个 作 文 题 目, 班 上 极 大 多 数 的 孩 子 写 的 是, 假 如 我 有 一 双 火 眼 金 睛, 我 能 辨 别 出 谁 是 小 偷, 帮 助 警 察 抓 小 偷 假 如 我 有 一 双 火 眼 金 睛, 我 能 看 到 海 底 神 奇 的 生 物 我 能 看 到 浩 瀚 的 宇 宙 多 数 孩 子 的 思 维 都 围 绕 孙 悟 空 的 火 眼 金 睛 的 特 点 去 展 开 描 述 但 是, 有 这 么 一 篇 文 章 跳 出 了 固 定 模 式, 展 现 了 自 己 独 特 的 视 角 每 个 人 都 有 一 双 乌 黑 发 亮 的 火 眼 金 睛, 它 黑 白 分 明, 它 迷 茫 坚 定, 它 照 亮 了 整 个 世 界 每 天, 每 时, 每 刻, 都 有 不 同 的 火 眼 金 睛, 有 的 明 亮 无 比, 有 的 浑 浊 疲 惫, 有 的 单 纯 天 真, 有 的 精 力 充 沛, 有 的 我 用 我 朦 胧 惺 忪 的 双 眼, 观 看 春 天 的 景 象, 那 蓝 天 白 云, 绿 树 红 花, 多 美 啊 我 用 我 明 亮 无 比 的 双 眼, 看 着 前 行 的 道 路, 一 步 一 步 慢 慢 地 前 进 我 用 我 精 神 充 沛 的 双 眼, 看 着 老 师 在 黑 板 上 唧 唧 喳 喳 地 写 字, 再 一 笔 一 划 地 抄 写 下 来 我 用 我 单 纯 天 真 的 双 眼, 看 着 有 趣 的 故 事 书, 与 白 雪 公 主 一 起 对 抗 后 妈, 与 小 香 咕 一 起 玩, 与 马 小 跳 一 起 寻 找 大 熊 猫 啊! 眼 睛 的 用 处 是 多 么 大 啊! 让 我 们 一 起 拥 有 一 双 火 眼 金 睛 吧! 它 会 给 予 你 绚 丽 的 亮 色 这 位 小 作 者 赋 予 了 火 眼 金 睛 多 种 的 含 义, 43

44 将 它 定 义 为 善 于 发 现 美 好 的 眼 睛, 不 得 不 说 这 样 的 解 释 也 是 合 情 合 理 的, 而 且 彰 显 了 与 众 不 同 每 每 遇 到 这 种 独 特 的 选 材, 我 总 是 极 力 地 与 其 他 孩 子 分 享, 试 图 让 其 他 孩 子 也 能 打 开 自 己 的 思 维, 挣 脱 固 定 的 思 维 模 式, 挖 掘 出 自 己 的 奇 思 妙 想 不 同 的 老 师 对 待 作 文 的 解 读 也 是 不 同 的, 比 较 奇 特 的 作 文 往 往 会 有 两 种 极 端 的 分 数, 我 更 愿 意 当 伯 乐, 去 发 现 习 作 的 千 里 马 二 评 语 带 动 作 文 一 次 偶 然, 与 同 年 段 的 数 学 教 研 组 长 在 谈 论 她 孩 子 作 文 的 时 候, 她 的 一 句 金 玉 良 言 惊 醒 了 我 她 说, 孩 子 其 实 是 可 以 通 过 老 师 对 自 己 作 文 的 评 语 来 改 进 的, 要 是 每 次 的 作 文 都 能 有 针 对 性 地 写 上 评 语, 孩 子 是 会 不 断 进 步 的! 是 啊, 之 前 的 我 总 忙 着 帮 孩 子 纠 正 一 些 错 别 字 标 点 符 号 语 病 之 类 的, 无 暇 顾 及 孩 子 整 体 的 谋 篇 布 局 点 睛 之 处 和 不 足 之 处 我 也 打 从 心 底 地 觉 得 才 刚 接 触 习 作 的 孩 子 是 看 不 懂 老 师 的 评 语 的, 写 了 也 是 白 写 我 忽 略 了, 孩 子 的 水 平 本 来 就 参 差 不 齐 有 些 孩 子 的 领 悟 力 是 很 强 的, 通 过 评 语 他 们 能 知 道 自 己 本 次 习 作 的 优 缺 点, 从 而 不 断 改 进, 慢 慢 进 步 为 什 么 非 得 整 齐 划 一 的 齐 步 走 呢? 我 反 问 自 己, 学 习 本 该 就 是 有 一 部 分 跑 得 快 的 孩 子 领 着 另 外 一 部 分 前 进, 作 文 亦 如 此 打 那 以 后, 我 改 进 了 策 略, 将 标 点 别 字 的 修 改 放 手 给 孩 子 们 自 己 去 处 理, 将 精 力 放 在 写 评 语 上, 即 便 是 三 言 两 语, 也 希 望 孩 子 能 在 点 滴 中 不 断 积 累 不 断 进 步 渐 渐 地, 部 分 孩 子 们 有 了 一 定 的 感 知 评 语 的 能 力, 能 从 评 语 中 读 懂 自 己 的 不 足 之 处 并 加 以 修 改 如 : 我 最 爱 吃 芒 果 了, 吃 完 了 一 个 又 一 个, 分 别 吃 了 四 个 大 的, 两 个 小 的 这 是 邓 同 学 日 记 中 的 某 一 段, 想 表 现 她 特 别 喜 爱 吃 芒 果 我 写 上 这 样 的 评 语, 这 样 的 描 写 还 不 足 以 表 达 自 己 对 芒 果 的 喜 爱, 用 语 不 够 生 动, 请 再 修 改, 试 着 运 用 心 理 动 作 神 情 等 细 节 描 写 第 二 天, 我 便 看 到 了 这 样 的 修 改, 我 最 爱 吃 芒 果 了, 吃 一 个 就 欲 罢 不 能 中 午, 我 吃 了 一 个 大 的, 一 个 小 的, 在 吃 的 时 候, 我 的 眼 睛 不 时 地 瞄 着 旁 边 的 另 外 两 个, 一 边 品 尝 着 美 味, 一 边 想 象 着 晚 上 的 吃 相 晚 上, 我 果 然 又 吃 了 两 个, 就 是 中 午 被 我 打 主 意 的 那 两 个 经 过 这 么 一 点 拨, 学 生 能 从 动 作 心 理 等 细 节 去 表 现 自 己 对 芒 果 的 喜 爱, 这 就 是 最 大 的 进 步 了 以 评 语 带 动 作 文, 解 决 了 作 文 难 以 面 批 的 问 题, 帮 助 一 部 分 同 学 成 为 作 文 的 领 跑 者 三 分 点 式 作 文 教 学 批 改 50 多 本 的 作 文 下 来, 总 会 发 现 作 文 当 中 孩 子 存 在 的 一 些 共 性 所 以, 从 四 年 级 下 学 期 开 始, 我 对 于 作 文 的 讲 评 不 再 是 有 一 说 一, 有 二 说 二 的 方 式 我 在 批 改 作 文 时 也 会 学 着 做 笔 记, 将 本 次 作 文 出 现 的 问 题 三 言 两 语 地 记 录, 然 后 整 理 成 学 习 点, 用 以 本 次 作 文 讲 评 学 生 必 须 清 楚 的 要 点 在 第 一 单 元 语 言 的 习 作 中, 我 发 现 大 部 分 学 生 都 没 有 写 开 头, 直 接 写 故 事 的 经 过, 而 且 没 有 专 注 于 将 一 件 事 写 详 尽, 三 言 两 语 地 表 达 又 再 穿 插 其 他 事 件 在 作 文 讲 评 时, 我 就 点 出 此 次 的 学 习 点 : 一 是 有 个 良 好 的 开 头 ; 二 是 详 尽 地 写 一 件 事, 充 分 运 用 语 言 神 态 心 理 等 细 节 描 写 ; 三 是 选 材 角 度 要 独 特 第 三 个 学 习 点 是 帮 助 孩 子 们 提 高 习 作 的 技 法 指 点 在 讲 解 学 习 点 的 时 候, 我 还 相 应 地 选 出 了 本 次 习 作 中 的 例 子, 让 学 生 更 清 楚 地 知 道 44

45 应 该 怎 么 写 通 过 这 样 的 作 文 讲 评 方 式, 慢 慢 地, 不 少 孩 子 也 开 始 学 会 了 分 析 其 他 同 学 的 作 文, 能 知 道 作 文 的 优 缺 点 在 哪 里 相 信 持 之 以 恒 下 去, 孩 子 会 学 得 更 多, 收 获 得 更 多 作 文, 它 是 孩 子 语 文 学 习 的 综 合 体 现 要 检 测 孩 子 的 语 文 学 习 水 平, 作 文 是 最 好 的 检 测 方 式 之 一 不 过 作 文 教 学 的 成 效 并 非 一 朝 一 夕 就 能 体 现, 小 学 的 积 累 是 为 了 以 后 的 学 习 打 基 础 的 所 以, 小 学 语 文 老 师 们, 作 文 的 教 学 任 重 而 道 远 啊! 让 数 学 课 堂 更 富 有 文 化 味 永 宁 镇 中 心 校 高 莲 莲 摘 要 : 数 学 是 一 种 文 化 教 师 应 努 力 挖 掘 教 材 中 蕴 涵 的 数 学 文 化, 包 括 数 学 史 料 数 学 思 想 数 学 美 等, 使 数 学 课 堂 更 富 有 文 化 味 关 键 字 : 数 学 课 堂 文 化 味 语 文 课 堂 富 有 浓 厚 的 文 化 味, 这 是 勿 庸 置 疑 的 数 学 课 堂 呢, 能 否 也 富 有 文 化 味? 这 是 我 常 思 虑 的 一 个 问 题 好 多 人 认 为 数 学 课 堂 严 谨 单 调 枯 燥 无 味, 学 生 不 像 学 语 文 那 样 富 有 热 情 这 种 认 识 是 有 失 偏 颇 的 如 果 我 们 每 一 位 数 学 老 师 都 能 关 注 数 学 文 化 的 传 承, 那 么, 我 们 的 数 学 课 堂 便 会 与 语 文 课 堂 一 样 生 动 有 趣, 同 样 文 化 味 十 足 数 学 课 程 标 准 里 提 到 : 数 学 是 人 类 的 一 种 文 化 数 学 文 化 作 为 教 材 的 组 成 部 分, 应 渗 透 在 整 套 教 材 中 为 此, 教 材 可 以 适 时 地 介 绍 有 关 背 景 知 识, 包 括 数 学 在 自 然 与 社 会 中 的 应 用, 以 及 数 学 发 展 史 中 的 有 关 资 料, 帮 助 学 生 了 解 在 人 类 文 明 发 展 中 数 学 的 作 用, 激 发 学 习 数 学 的 兴 趣, 感 受 数 学 家 治 学 的 严 谨, 欣 赏 数 学 的 优 美 课 标 为 我 们 指 明 了 方 向, 让 我 们 有 意 为 之 吧 一 挖 掘 数 学 史 我 国 是 一 个 文 明 古 国, 我 国 的 数 学 成 就 有 着 辉 煌 的 历 史, 并 一 度 走 在 世 界 的 前 列, 这 些 数 学 成 就 如 同 璀 璨 的 明 珠 闪 耀 在 五 千 年 的 历 史 长 河 中, 值 得 所 有 的 中 华 儿 女 为 之 骄 傲 与 自 豪 作 为 数 学 文 化 的 传 递 者, 我 们 有 这 种 责 任 把 从 古 至 今 数 学 家 们 的 杰 出 成 就 和 巨 大 贡 献 一 一 向 学 生 介 绍, 激 发 学 生 的 民 族 自 豪 感 和 爱 国 热 情 同 时, 介 绍 国 外 相 关 的 数 学 史, 让 学 生 知 道 国 内 外 数 学 发 展 的 历 史, 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 为 此, 教 师 首 先 要 精 读 国 内 外 数 学 史, 具 备 一 定 的 国 际 视 野, 了 解 一 个 个 精 彩 的 数 学 及 数 学 家 的 故 事, 理 清 数 学 知 识 的 来 龙 去 脉, 方 能 做 到 胸 有 成 竹, 取 之 时 如 滔 滔 江 水 绵 绵 不 绝 其 次, 要 充 分 挖 掘 教 材 中 蕴 涵 的 数 学 故 事 及 数 学 史, 结 合 教 材 拓 宽 知 识 的 宽 度 与 长 度 在 北 师 大 版 小 学 数 学 教 材 中, 好 多 数 学 史 的 介 绍 包 含 在 你 知 道 吗 数 学 万 花 筒 两 个 板 块 中, 如 : 北 师 大 版 小 学 数 学 第 九 册 约 分 这 一 内 容 中, 在 你 知 道 吗 这 一 板 块 里 写 着 : 我 国 古 代 巨 著 九 章 算 术 流 传 45

46 至 今 已 达 2000 多 年 九 章 算 术 中 给 出 了 完 整 的 约 分 通 分 分 数 四 则 运 算 法 则 在 教 学 中, 教 师 如 果 只 是 让 学 生 读 一 读 你 知 道 吗 这 部 分 内 容 的 话, 那 就 未 免 太 浅 谈 辄 止 了 我 觉 得, 这 时, 教 师 要 趁 机 介 绍 九 章 算 术 这 一 本 书, 当 然 除 了 介 绍 成 书 时 间 ( 多 数 认 为 在 西 汉 末 到 东 汉 初 之 间 ) 作 者 ( 西 汉 张 苍, 三 国 时 曹 魏 刘 徽, 唐 李 淳 等 ) 及 主 要 内 容 外, 还 要 将 关 于 约 分 通 分 分 数 四 则 运 算 法 则 的 原 文 及 所 表 达 的 意 思 向 学 生 介 绍 ( 如 介 绍 原 文 约 分 术 : 可 半 者 半 之, 不 可 半 者, 副 置 分 母 子 之 数, 以 少 减 多, 更 相 减 损, 求 其 等 也 以 等 数 约 之 即 先 进 行 观 察, 如 果 分 数 的 分 子 分 母 有 2 的 倍 数, 则 可 先 在 分 子 分 母 中 同 约 去 2; 然 后 再 用 分 子 分 母 中 较 大 的 减 去 较 小 的, 所 得 的 差 与 上 一 步 骤 中 的 减 数 比 较 大 小, 并 再 从 较 大 的 数 中 减 去 较 小 的 数, 如 此 重 复 进 行 下 去, 当 差 与 减 数 相 等 即 出 现 等 数 时, 该 等 数 即 为 所 求 分 子 与 分 母 的 最 大 公 约 数, 只 需 将 分 子 分 母 同 除 以 这 个 数, 即 可 将 原 来 的 分 数 化 为 最 简 分 数 ) 并 鼓 励 学 生 课 外 时 上 网 查 询 九 章 算 术 的 其 他 内 容 以 及 埃 及 或 其 他 国 家 对 约 分 的 描 述, 从 而 激 发 学 生 探 究 更 多 数 学 知 识 的 热 情 在 三 年 级 下 册 元 角 分 与 小 数 这 一 内 容 中, 你 知 道 吗 这 一 板 块 的 内 容 是 这 样 写 着 的 : 宋 元 之 际, 我 国 古 代 数 学 家 们 已 经 普 遍 会 使 用 小 数 了, 并 通 过 在 个 位 下 注 明 单 位 的 方 式 表 示 小 数, 这 比 欧 洲 采 用 小 数 早 了 三 百 多 年 当 学 生 读 完 这 段 文 字 后, 教 师 可 以 卖 点 关 子, 即 提 出 : 我 国 最 早 是 谁 把 小 数 这 一 概 念 用 文 字 表 达 出 来 的? 还 有 谁 对 小 数 进 行 研 究 过? 外 国 数 学 家 是 谁 第 一 个 最 早 提 出 小 数 的? 学 生 带 着 这 些 问 题, 课 外 去 查 询 资 料, 加 深 了 对 小 数 的 认 识, 丰 盈 了 数 学 知 识 在 绵 延 不 断 的 数 学 发 展 史 中, 一 个 个 生 动 的 数 学 故 事 或 数 学 家 的 故 事, 无 不 凝 聚 着 古 今 数 学 家 的 智 慧 及 永 不 言 败 的 探 索 精 神 如 曹 冲 称 象 的 故 事 数 学 天 才 小 高 斯 的 故 事 陈 景 润 的 钻 研 数 学 的 故 事 等 在 教 学 时, 教 师 要 把 这 些 小 故 事 有 机 地 结 合 在 相 关 内 容 中 进 行 激 趣 如 在 教 学 千 克 克 吨 这 一 内 容 时, 可 介 绍 曹 冲 称 象 的 故 事, 让 学 生 对 吨 这 个 单 位 有 更 深 的 了 解 ; 在 教 学 100 以 内 的 加 减 法 时, 可 介 绍 小 高 斯 的 故 事 ; 在 教 学 倍 数 这 一 知 识 点 时, 可 介 绍 阿 凡 提 借 金 币 的 故 事 等 ; 在 教 学 1-10 这 些 数 字 时, 可 介 绍 [ 宋 ] 邵 雍 写 的 诗 一 去 二 三 里 : 一 去 二 三 里, 烟 村 四 五 家, 楼 台 六 七 座,, 八 九 十 支 花 及 苏 东 坡 对 的 对 子 ( 十 年 寒 窗, 进 了 九 八 家 书 院, 抛 却 七 情 六 欲, 苦 读 五 经 四 书, 考 了 三 番 两 次, 今 天 一 定 要 中 ) 还 可 介 绍 华 罗 庚 陈 景 润 刻 苦 钻 研 的 故 事, 阿 基 米 德 在 敌 人 破 城 而 入 危 及 生 命 的 关 头 仍 沉 浸 在 数 学 研 究 中 的 故 事 欧 拉 右 眼 失 明, 晚 年 视 力 极 差 最 终 双 目 失 明, 但 他 仍 以 坚 强 的 毅 力 继 续 研 究 的 故 事 等 介 绍 这 些 大 数 学 家 在 遭 遇 挫 折 时 仍 排 除 万 难 坚 持 不 懈 地 执 著 追 求 的 故 事, 对 培 养 学 生 不 屈 不 挠 不 轻 易 言 败 的 精 神, 增 强 其 学 习 数 学 的 信 心, 是 大 有 裨 益 的 二 挖 掘 数 学 思 想 数 学 课 程 标 准 指 出 : 课 堂 既 要 反 映 社 会 的 需 要, 数 学 学 科 的 特 征 也 要 符 合 学 生 的 认 知 规 律, 它 不 46

47 仅 包 括 数 学 结 论, 也 应 包 括 结 论 形 成 过 程 和 数 学 思 想 方 法 数 学 家 张 景 中 提 出 : 小 学 生 学 的 数 学 很 初 等, 很 简 单, 尽 管 简 单, 里 面 却 蕴 涵 了 一 些 深 刻 的 数 学 思 想 数 学 真 正 的 文 化 要 义 在 于, 它 可 以 最 大 限 度 地 张 扬 数 学 思 考 的 魅 力, 并 改 变 一 个 人 思 考 的 方 式 所 以, 我 认 为 教 师 还 要 充 分 挖 掘 教 材 中 蕴 涵 的 数 学 思 想, 使 学 生 学 会 更 理 性 地 认 识 世 界 在 小 学 学 习 阶 段, 应 渗 透 的 数 学 思 想 有 : 对 应 思 想 集 合 思 想 符 号 化 思 想 极 限 思 想 数 形 结 合 思 想 统 计 思 想 迁 移 思 想 模 型 化 思 想 分 类 思 想 等 量 代 换 思 想 等 这 些 思 想 体 现 在 教 学 内 容 中 的 有 : 如, 一 年 级 上 册 第 一 单 元 快 乐 的 家 园 这 一 部 分 内 容,1 可 以 表 示 什 么, 这 里 便 渗 透 了 集 合 的 思 想, 如 1 可 以 表 示 一 个 萝 卜, 也 可 以 表 示 这 类 个 体 的 1 个 集 合, 如 1 筐 萝 卜 在 一 年 级 教 材 中, 多 次 渗 透 着 集 合 思 想, 如 并 集 差 集 空 集 交 集 等 价 思 想 等 如 一 个 也 没 有, 用 0 表 示, 渗 透 空 集 的 思 想 ; 加 法 计 算 中,3+4=7, 用 并 集 表 示 加 法 的 意 义 ; 减 法 计 算 中,8 5=3, 用 差 集 来 表 示 减 法 的 意 义, 用 参 加 语 文 兴 趣 小 组 的 有 25 人, 参 加 数 学 兴 趣 小 组 的 有 30 人, 全 班 有 40 个 学 生, 既 参 加 语 文 兴 趣 小 组 又 参 加 数 学 兴 趣 小 的 有 多 少 人? 这 样 的 练 习 题 渗 透 交 集 的 思 想, 而 等 数 字 的 认 识, 则 渗 透 着 有 限 集 的 思 想, 无 限 个 则 渗 透 着 无 限 集 的 思 想, 同 样 多 渗 透 着 等 价 思 想 等 另 外, 如 三 角 形 四 边 形 分 类 这 一 部 分 内 容 中, 渗 透 着 子 集 的 思 想 在 练 习 题 数 一 数 画 一 画 的 题 目 里 : 小 鸡 则 渗 透 着 一 一 对 应 的 思 想 在 一 年 级 上 册 比 较 这 一 部 分 内 容 中, 渗 透 着 符 化 号 思 想, 当 然 在 学 习 用 字 母 表 示 数 及 列 方 程 解 应 用 题 等 内 容 中, 同 样 渗 透 着 符 号 化 思 想 在 分 类 这 一 部 分 内 容 中, 渗 透 分 类 的 思 想 在 每 一 册 的 统 计 与 概 率 的 内 容 中, 则 渗 透 了 统 计 的 思 想 在 学 习 小 数 加 减 法 时, 先 把 小 数 的 加 减 法 转 化 为 整 数 的 加 减 法 进 行 计 算 ; 在 学 习 一 位 数 乘 多 位 数 的 计 算 时, 先 把 它 转 化 为 表 内 乘 法 来 计 算 ; 在 学 习 长 方 形 面 积 计 算 时, 利 用 剪 拼 法 把 平 等 四 边 形 的 面 积 计 算 问 题 转 化 为 长 方 形 面 积 计 算 等, 这 些 内 容 的 学 习 都 渗 透 了 转 化 的 思 想 在 学 习 自 然 数 循 环 小 数 这 些 教 学 内 容 时, 渗 透 自 然 数 是 数 不 完 的 循 环 小 数 的 小 数 位 数 有 无 限 多 个 的 极 限 思 想 当 然, 教 师 还 可 结 合 语 文 学 科 学 到 的 诗 句 孤 帆 远 影 碧 空 尽, 让 学 生 展 开 想 像, 想 像 那 种 极 限 的 意 境 熟 练 掌 握 数 学 思 想 并 加 以 运 用, 是 数 学 能 力 的 充 分 体 现 在 低 年 级 学 习 中, 教 师 不 必 向 学 生 指 明 这 些 数 学 思 想 的 名 称, 教 师 只 需 注 重 方 法 的 指 导 即 可, 到 了 中 高 年 级 时, 教 师 有 必 要 把 这 些 数 学 思 想 的 名 称 47

48 向 学 生 挑 明, 并 通 过 一 些 典 型 的 例 题 加 以 训 练, 这 样 的 授 之 与 渔, 才 能 使 学 生 更 好 地 运 用 这 些 数 学 思 想 解 决 实 践 性 的 数 学 问 题, 同 时, 为 学 生 以 后 的 学 习 与 发 展 打 下 良 好 的 基 础 三 挖 掘 数 学 美 数 学 是 美 的 古 代 数 学 家 普 洛 克 拉 斯 早 就 断 言 : 哪 里 有 数 学, 哪 就 有 美 英 国 著 名 哲 学 家 数 学 家 罗 素 也 有 过 类 似 的 惊 叹 : 数 学, 如 果 公 正 地 看, 包 含 的 不 仅 是 真 理, 也 是 无 上 的 美 一 种 冷 峭 而 严 峻 的 美, 恰 像 一 尊 雕 刻 一 样 美 国 数 学 家 克 莱 因 也 对 数 学 美 作 过 这 样 的 描 述 : 音 乐 能 激 发 或 抚 慰 情 怀, 绘 画 使 人 赏 心 悦 目, 诗 歌 动 人 心 弦, 哲 学 使 人 获 得 智 慧, 科 技 可 改 善 物 质 生 活 但 数 学 却 能 提 供 以 上 的 一 切 这 也 是 无 数 数 学 家 为 之 趋 之 若 鹜 的 原 因 难 怪 数 学 王 子 高 斯 会 说 : 数 学, 我 的 女 神, 我 愿 为 你 而 献 身 数 学 美 是 一 种 本 质 力 量 通 过 宜 人 的 数 学 思 维 结 构 的 呈 现 数 学 美 反 映 在 简 明 美 语 言 美 对 称 美 统 一 美 等 方 面 从 古 希 腊 时 代 起, 对 称 性 被 认 为 是 数 学 美 的 一 个 基 本 内 容 在 北 师 大 版 三 年 级 下 册 第 二 单 元 对 称 平 移 和 旋 转 这 一 部 分 内 容 中, 民 间 剪 纸 艺 术 服 饰 工 艺 品 建 筑 等 轴 对 称 图 形 或 立 体 图 形 的 美 是 如 此 巧 夺 天 工 撼 人 心 魄 教 师 要 引 导 学 生 学 会 欣 赏 图 形 或 立 体 图 形 的 对 称 美, 并 适 当 补 充 一 些 对 称 图 形 或 立 体 图 形 供 学 生 欣 赏, 拓 展 学 生 认 知 的 范 围 对 称 美 不 仅 指 几 何 图 形 的 对 称, 还 包 括 数 学 概 念 和 理 论 之 间 的 对 称, 同 时 还 包 括 数 学 结 构 形 式 的 美, 如 : 1 1= = = = = 教 师 要 引 导 学 生 仔 细 观 察, 从 中 发 现 规 律, 并 学 会 欣 赏 数 学 的 这 种 结 构 美 数 学 的 美 还 体 现 在 数 学 语 言 的 简 洁 美 上 爱 因 斯 坦 说 : 美 的 本 质 终 究 是 简 单 的 在 定 义 平 行 四 边 形 这 一 概 念 时, 对 边 平 行 的 四 边 形 叫 做 平 行 四 边 形 简 短 的 8 个 字 把 平 行 四 边 形 的 定 义 概 括 得 清 清 楚 楚, 真 正 叫 言 简 意 赅 呀 数 学 概 念 的 概 括 明 确, 数 学 定 理 及 法 则 的 简 洁 与 深 奥, 数 学 语 言 的 精 当 与 简 洁, 是 其 他 学 科 无 法 比 拟 的 教 师 要 用 数 学 语 言 的 魅 力 去 打 动 学 生 的 理 智 与 心 灵 数 学 美 还 表 现 在 部 分 与 整 体 的 协 调, 奇 异 性, 高 度 的 抽 象 性 上 等 方 面 只 有 将 数 学 美 寓 于 教 学 中 才 能 使 数 学 课 堂 更 加 流 光 溢 彩 数 学, 在 人 类 文 明 中 一 直 是 一 种 主 要 的 文 化 力 量 它 蕴 含 着 深 厚 的 人 文 精 神, 具 有 特 殊 的 文 化 内 涵, 所 以, 教 师 要 充 分 挖 掘 教 材 中 蕴 藏 的 文 化 内 涵, 在 课 堂 中 努 力 演 绎 数 学 文 化 的 厚 重 与 缤 纷, 让 数 学 课 堂 更 富 有 文 化 味 48

49 运 用 多 元 表 征 的 教 学 策 略 推 进 数 学 教 学 联 中 附 小 颜 珍 珍 摘 要 : 将 多 元 表 征 渗 透 到 数 学 课 堂 教 学 中, 一 方 面 可 以 调 动 学 生 多 感 官 的 认 知 因 素, 促 进 知 识 的 理 解, 培 养 学 生 的 数 学 思 维 以 及 促 进 学 生 数 学 智 慧 的 生 长, 另 一 方 面 通 过 对 问 题 进 行 多 元 化 的 表 征, 为 学 生 解 决 数 学 问 题 提 供 了 新 的 平 台, 从 而 有 助 于 提 高 学 生 对 问 题 多 角 度 的 解 释 能 力 和 创 新 能 力 关 键 词 : 多 元 表 征 概 念 教 学 教 学 策 略 表 征 是 认 知 心 理 学 中 核 心 概 念 之 一, 多 元 表 征 指 的 是 信 息 如 数 学 概 念 或 数 学 问 题, 通 过 信 息 建 构 过 程 从 而 形 成 对 信 息 的 多 元 化 的 表 征 数 学 教 育 的 多 元 表 征 主 要 可 以 分 为 符 号 表 征 言 语 表 征 图 像 表 征 和 体 验 表 征 等 运 用 好 多 元 表 征 的 教 学 策 略, 做 好 多 元 表 征 之 间 的 沟 通 与 关 系, 可 以 帮 助 学 生 对 数 学 知 识 的 模 型 建 构, 提 高 学 习 效 率 在 教 学 过 程 中 如 何 运 用 多 元 表 征 的 教 学 策 略, 推 进 对 除 法 这 个 概 念 进 行 模 型 建 构 呢? 一 精 心 设 计 问 题, 关 注 生 成 资 源 的 多 元 化 实 践 和 生 活 是 学 生 认 知 水 平 的 活 水, 如 何 把 一 些 抽 象 的 数 学 概 念 变 为 小 学 生 看 得 见 摸 得 着 理 解 得 了 的 数 学 事 实, 是 一 年 级 数 学 课 堂 中 最 须 考 虑 的 问 题 如 教 学 北 师 大 版 一 年 级 下 册 拔 萝 卜 ( 加 与 减 二 ) 在 解 决 问 题 小 白 兔 与 小 灰 兔 一 共 拔 多 少 根 萝 卜 时, 教 师 让 孩 子 用 自 己 喜 欢 的 方 法 尝 试 计 算 36+23? 在 教 师 的 大 胆 鼓 励 下, 学 生 采 用 了 多 种 方 法 进 行 计 算 用 计 数 器 拨 一 拨 ( 图 1) 小 棒 摆 一 棒 ( 图 2 和 图 3) 本 子 上 画 一 画 ( 图 4) 算 一 算 ( 图 5 和 图 6) 等 图 1 图 2 图 3 图 4 图 5 图 6 虽 然 相 同 数 位 对 齐 好 像 理 所 当 然, 但 对 刚 接 触 位 级 结 构 的 一 年 级 学 生 来 说, 还 是 比 较 陌 生 的, 为 什 么 要 相 同 数 位 对 齐, 也 说 不 出 所 以 然 来, 因 此 我 们 要 为 孩 子 提 供 充 分 的 直 观 操 作 材 料, 让 孩 子 通 过 动 作 思 49

50 维 去 感 悟 思 加 的 时 候, 整 捆 与 整 捆 累 加, 单 根 与 单 根 累 加, 这 就 是 相 同 数 位 才 能 相 加 的 道 理 孩 子 们 借 着 这 多 种 表 征 方 法 显 示 自 己 内 心 的 想 法, 给 抽 象 的 数 学 符 号 语 言 充 分 的 表 象 支 撑 二 有 序 呈 现 资 源, 关 注 生 成 资 源 的 多 元 表 征 如 何 把 一 些 抽 象 的 数 学 概 念 变 为 小 学 生 看 得 见 摸 得 着 理 解 得 了 的 数 学 事 实, 在 低 年 级 教 学 中 是 最 须 考 虑 的 问 题, 比 如 教 学 北 师 版 二 年 级 下 册 分 香 蕉 时, 教 师 设 计 猴 子 分 香 蕉 的 情 境 :12 根 香 蕉, 每 份 同 样 多, 可 以 怎 样 分? 接 着 让 学 生 画 一 画 分 一 分, 用 自 己 喜 欢 的 方 式 表 示 教 师 呈 现 的 次 序 是 : 生 1 的 全 图 ( 图 7) 表 示 生 2 图 与 数 字 ( 图 8 ) 表 示 生 3 数 字 ( 图 9) 表 示 这 分 别 代 表 三 类 不 同 层 次 思 维 水 平 学 生 的 思 考, 有 借 助 直 观 符 号 支 撑 思 考 的 动 作 表 征 水 平 的 ; 也 有 图 与 半 符 号 化 相 结 合 的 肖 像 表 征 水 平 的 ; 还 有 的 具 有 较 好 的 符 号 化 意 识 的 符 号 表 征 水 平 的 教 师 依 据 学 生 的 认 知 规 律 从 具 体 到 抽 象 从 低 级 到 高 级 有 序 呈 现, 让 不 同 层 次 水 平 的 学 生 思 维 都 能 借 助 交 流 向 前 迈 了 一 步 12 3= 图 7 图 8 图 9 图 10 像 这 样 多 元 化 的 数 学 资 源 遵 循 从 动 作 的 形 象 的 抽 象 的 的 顺 序 进 行 呈 现, 学 生 充 分 经 历 由 感 性 到 理 性, 从 外 部 到 内 部, 先 低 级 后 高 级 的 数 学 思 维 历 程 三 沟 通 表 征 关 系, 关 注 多 元 表 征 的 相 互 转 化 比 如 在 除 法 教 学 中, 虽 然 教 师 注 重 每 一 种 分 法 从 学 生 中 来, 注 重 每 一 位 学 生 亲 历 每 一 种 分 法 的 过 程, 注 重 每 一 位 学 生 经 历 由 具 体 操 作 到 算 式 书 写 的 过 程, 但 问 题 在 于 如 何 沟 通 这 几 种 表 示 方 法 之 间 的 关 系 如 执 上 述 分 香 蕉 案 例 中 情 境 引 出 问 题 即 为 情 境 表 征, 教 学 过 程 中 的 语 言 描 述 其 方 法 即 为 语 言 表 征, 动 手 分 图 的 过 程 即 为 图 象 表 征, 而 12 3=4 即 是 符 号 表 征, 四 种 不 同 的 表 征 形 式 相 互 关 联, 相 互 映 衬, 有 助 于 学 生 理 解 除 法 的 意 义 50

51 同 时, 我 们 也 发 现 让 学 生 经 历 下 面 的 表 征 过 程 ( 图 ) 至 关 重 要, 但 是 要 怎 样 沟 通 他 们 之 间 的 关 系 呢? 由 情 景 引 出 问 图 象 + 语 言 图 象 + 数 字 + 语 数 字 + 语 言 除 法 算 式 多 元 表 征 图 ( 一 ) 通 过 情 境 引 出 画 图 沟 通 情 境 问 题 ( 语 言 表 征 ) 与 画 图 ( 图 象 表 征 ) 的 关 系 通 过 每 次 图 形 出 现 后, 教 师 的 第 一 个 问 题, 如 : 谁 来 猜 一 猜, 这 位 同 学 是 怎 么 想 的?, 这 位 同 学 的 方 法, 你 看 懂 了 吗?, 再 通 过 3 种 图 形 的 比 较 与 归 纳, 帮 助 学 生 充 分 感 知 把 12 根 香 蕉 平 均 分 成 3 份, 每 份 是 4 根 这 个 情 境 图 的 意 思 可 以 用 不 同 的 图 来 表 示, 反 之, 这 样 的 图 可 以 用 来 表 示 把 12 根 香 蕉 平 均 分 成 3 份, 每 份 是 4 根 这 个 情 境, 为 抽 象 的 语 言 表 征 形 式 寻 求 表 象 的 支 撑 ( 二 ) 沟 通 画 图 过 程 ( 图 象 表 征 ) 语 言 表 达 ( 语 言 表 征 ) 与 除 法 算 式 ( 符 号 表 征 ) 之 间 的 关 系 数 学 的 本 质 方 法 常 常 隐 含 在 朴 素 的 经 验 和 学 生 已 有 的 知 识 中 比 如 对 于 除 法 而 言, 学 生 的 经 验 在 于 对 物 体 进 行 平 均 分 的 活 动 经 验 等 教 学 中, 就 可 以 从 学 生 的 感 性 经 验 入 手, 通 过 动 手 操 作, 化 抽 象 为 直 观 教 学 片 段 1: 除 法 的 认 识 和 除 法 横 式 的 意 义 师 : 每 份 都 是 4 根, 也 就 是 把 12 根 香 蕉 平 均 分 成 3 份, 每 份 是 4 根 像 这 样, 数 学 上 有 个 巧 妙 的 之 处, 把 复 杂 的 过 程 写 成 简 单 的 算 式, 这 句 长 话 可 以 写 成 12 3=4, 它 就 是 除 法, 这 个 符 号 叫 除 号 谁 会 读 这 个 算 式? 生 :12 除 3 等 于 4 师 : 虽 然 没 有 读 全 对, 但 要 表 扬 他 的 勇 敢 发 言 这 个 算 式 正 确 读 法 是 12 除 以 3 等 于 4 师 : 12 3=4 中 12 表 示 什 么? 生 : 一 共 有 12 根 香 蕉 师 :3 呢? 生 : 把 12 根 香 蕉 平 均 分 成 3 份 师 :4 呢? 51

52 生 : 每 份 有 4 根 师 : 12 3=4 算 式 表 示 什 么? 生 :12 根 香 蕉 平 均 分 成 3 份, 每 份 有 4 根 通 过 一 问 一 答, 由 具 体 的 图 形 到 抽 象 的 除 法 算 式 的 过 程, 帮 助 学 生 建 立 分 ( 画 图 ) 的 过 程 ( 图 象 表 征 ) 语 言 表 达 ( 语 言 表 征 ) 与 除 法 算 式 ( 符 号 表 征 ) 之 间 的 对 应 关 系, 为 抽 象 除 法 算 式 寻 求 表 象 支 撑 ( 三 ) 沟 通 除 法 算 式 ( 符 号 表 征 ) 与 情 境 之 间 ( 语 言 表 征 ) 的 关 系 教 师 通 过 问 题 除 法 算 式 除 了 可 以 表 示 分 香 蕉 的 过 程, 还 可 以 表 示 哪 些 平 均 分 的 过 程 呢? 引 发 学 生 思 考 : 淘 气 去 文 具 店 买 文 具, 回 来 后 写 了 这 么 一 个 算 式 :18 6=3, 这 个 算 式 想 表 示 什 么 意 思 呢? 这 一 段 通 过 学 生 两 次 由 算 式 找 情 境, 由 抽 象 回 到 具 体 的 情 境 过 程, 帮 助 学 生 建 立 了 除 法 算 式 ( 符 号 表 征 ) 与 情 境 ( 语 言 表 征 ) 之 间 的 对 应 关 系, 使 除 法 算 式 的 表 象 支 撑 得 到 有 效 巩 固 通 过 上 面 的 例 子, 我 们 看 出 教 师 通 过 关 注 学 生 生 成 资 源 的 多 元 化, 重 视 多 元 资 源 的 呈 现 方 式 运 用 情 境 ( 语 言 ) 表 征 图 像 表 征 语 言 表 征 数 字 符 号 表 征 策 略 展 开 教 学, 并 沟 通 他 们 之 间 的 一 一 对 应 关 系, 促 进 学 生 数 学 思 考, 使 学 生 充 分 理 解 数 学 知 识, 并 应 用 到 生 活 情 境 中 去, 有 效 推 进 了 数 学 课 堂 教 学 参 考 文 献 1 义 务 教 育 数 学 新 课 程 标 准 2011 版 北 京 师 范 大 学 出 版 社 2 数 学 多 元 表 征 学 习 及 教 学 唐 剑 岚 北 京 师 范 大 学 出 版 社 3 义 务 教 育 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 案 例 式 解 读 杨 豫 晖 教 育 科 学 出 版 珠 宝 店 谈 谈 小 学 数 学 教 学 中 美 的 发 现 祥 芝 镇 莲 坂 小 学 邱 美 华 美 不 仅 仅 体 现 在 艺 术 课 程 中, 数 学 课 程 同 样 也 蕴 藏 着 美 的 教 育 数 学 有 没 有 美? 答 案 是 肯 定 的 我 国 著 名 数 学 家 华 罗 庚 先 生 曾 经 说 过 : 认 为 数 学 枯 燥 无 味, 没 有 艺 术 性, 这 看 法 是 不 正 确 的 就 像 人 站 在 花 园 外 面, 说 花 园 里 枯 燥 乏 味 一 样 华 先 生 把 数 学 比 喻 为 花 园 千 姿 百 态 美 丽 鲜 艳 的 花 木, 说 明 数 学 美 是 客 观 存 在 的 我 们 数 学 教 师 是 带 领 学 生 邀 游 数 学 百 花 园 的 涉 奇 者, 自 然 应 该 感 受 到 欣 赏 到 数 学 美 之 真 谛 那 么 数 学 美 又 是 什 么 样 的 呢? 法 国 数 学 家 庞 加 莱 说 得 好 : 能 够 作 出 数 学 发 现 的, 是 具 有 感 受 数 学 中 的 秩 序 和 谐 对 称 整 齐 和 神 秘 美 等 能 力 的 人, 而 且 只 限 于 这 种 人 而 所 谓 的 数 学 美 就 是 指 它 的 形 态 美 和 神 秘 美 数 学 教 学 美 的 审 美 对 象 就 是 数 学 教 学 活 动 本 身, 即 使 教 学 活 动 成 为 学 生 理 解 掌 握 知 识 技 能 的 过 程, 52

53 发 展 学 生 智 能 的 过 程, 又 是 师 生 追 求 数 学 美 的 活 动 过 程 众 所 周 知, 教 学 活 动 是 师 生 共 同 进 行 的 双 边 活 动, 因 此, 要 把 数 学 教 学 作 为 育 美 过 程, 教 师 仍 旧 是 活 动 的 主 导, 而 主 体 就 是 学 生, 所 以 在 教 学 中 把 数 学 的 认 知 活 动 和 育 美 活 动 的 和 谐 结 合 起 来, 就 在 于 教 师 对 数 学 美 及 其 教 学 美 的 认 识, 在 于 教 师 的 审 美 情 趣, 在 于 教 师 对 美 的 追 求 与 创 造 一 数 学 的 形 态 美 数 学 中 的 对 称 和 谐 秩 序 和 简 洁 就 是 数 学 表 现 形 式 的 形 态 美 它 是 以 视 觉 感 受 因 素 为 主 要 特 征, 给 人 以 美 的 形 象 美 的 直 觉, 从 而 激 发 美 的 情 感, 产 生 美 的 向 往 和 追 求 1 对 称 美 对 称 的 原 意 是 说 组 成 一 事 物 或 对 象 的 两 个 部 分 的 完 全 对 等 如 北 师 大 版 三 年 级 下 册 第 二 单 元 对 称 平 移 和 旋 转 中 的 轴 对 称 图 形, 采 用 看 一 看 想 一 想 折 一 折 比 一 比 画 一 画 猜 一 猜 剪 一 剪 说 一 说 等 亲 身 体 验 活 动, 学 生 在 自 主 探 究 合 作 交 往 的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 轴 对 称 图 形 的 概 念, 让 学 生 在 实 践 中 体 会 到 对 称 美, 得 到 美 的 熏 陶 又 如 北 师 大 版 四 年 级 下 册 认 识 图 形 中 的 三 角 形 分 类 认 识 等 腰 三 角 形, 它 是 以 底 边 上 的 高 为 对 称 轴 的 轴 对 称 图 形, 给 人 稳 重 平 衡 的 感 觉 圆 在 任 何 方 向 上 都 是 对 称 的, 给 人 以 完 满 无 缺 的 美 感, 所 以 毕 达 哥 拉 斯 认 为 : 一 切 平 面 图 形 中, 最 美 的 是 圆 形 所 以 说, 对 称 美 就 是 一 种 对 等 平 衡 美 以 对 称 的 思 想 来 设 计 教 学 的 呈 现 形 式, 可 帮 助 我 们 发 现 和 获 得 许 多 数 学 性 质 的 知 识, 增 强 教 学 效 果 如 乘 法 交 换 律 教 学, 可 让 学 生 计 算 两 组 算 式 : 根 据 积 相 等, 得 到 5 6= = =18 17 以 上 式 子 的 等 号 左 右 两 边 的 乘 数 就 构 成 对 称 排 列, 有 利 于 学 生 发 现 和 抽 象 概 括 它 们 的 共 同 本 质 规 律 : 两 个 数 相 乘, 交 换 乘 数 的 位 置, 它 们 的 积 不 变 又 如 四 年 级 上 册 探 索 有 趣 的 算 式 中 奇 妙 的 宝 塔, 这 是 一 种 对 称 式 的 呈 现 方 式 1 1= = =

54 = = = = = 这 样 不 仅 使 学 生 获 得 了 有 关 的 数 学 知 识, 也 受 到 对 称 平 衡 美 的 陶 冶 2 和 谐 美 和 谐 是 指 数 学 对 象 的 各 个 组 成 部 分 之 间 存 在 的 内 在 联 系 或 共 同 本 质 特 征 这 种 数 学 对 象 内 在 的 协 调 和 谐 就 是 和 谐 美 如 北 师 大 版 四 年 级 上 册 商 不 变 的 规 律 : 被 除 数 除 数 商 8 2 = = = 4 不 变 = 4 同 时 乘 从 上 往 下 看 从 下 往 上 看 同 时 除 以 相 同 的 倍 数 把 除 法 运 算 算 式 按 其 内 在 联 系 有 序 地 安 置, 有 利 于 学 生 从 局 部 与 局 部 局 部 与 整 体 的 类 比 观 察 活 动, 就 容 易 根 据 各 算 式 之 间 被 除 数 除 数 谐 调 变 化 的 内 在 联 系 被 除 数 和 除 数 同 时 乘 或 除 以 相 同 的 倍 数 (0 除 外 ), 发 现 其 共 同 本 质 特 征 商 不 变, 抽 象 概 括 出 商 不 变 的 规 律 这 们 学 生 在 获 取 知 识 活 动 的 同 时, 不 仅 得 到 变 与 不 变 的 辩 证 思 想 的 教 育, 也 感 受 到 数 学 对 象 内 部 变 化 是 如 此 和 谐 而 有 规 律 的 鲜 明 快 感 3 秩 序 美 秩 序 美 指 的 是 数 学 教 学 中 知 识 序 列 与 学 生 认 知 序 列 呈 有 序 化 所 体 现 的 一 种 形 态 美 如 在 学 习 直 线 线 段 射 线 后, 为 加 深 学 生 对 线 段 的 认 识 一 般 教 师 都 会 安 排 一 些 相 应 的 练 习, 如 在 已 知 直 线 l 上 有 A B C D E F G 这 样 七 个 点, 请 问 以 这 些 点 为 端 点 的 线 段 共 有 多 少 条? 54

55 A B C D E F G 直 线 L 学 生 在 数 的 过 程 中 会 出 现 无 序 计 算, 容 易 重 复 或 遗 漏, 由 此 引 导 学 生 先 以 前 面 六 个 端 点 为 起 始 点, 进 行 分 类 如 以 A 点 为 起 点 :AB AC AD AE AF AG 有 6 条 线 段 以 B 点 为 起 点 :AB BC BD BE BF BG 也 有 6 条, 但 其 中 AB 为 重 复 的, 所 以 以 B 点 为 起 点 的 线 段 只 有 5 条 以 此 类 推, 以 C 为 起 点 的 线 段 有 4 条, 以 D 为 起 点 的 线 段 有 3 条, 以 E 为 起 点 的 线 段 有 2 条, 以 F 为 起 点 的 线 段 有 L 条 所 以 以 这 些 点 为 端 点 的 线 段 共 有 =21 条 对 数 学 美 的 追 求 应 该 是 : 在 极 度 复 杂 的 事 物 中 找 到 极 度 简 洁 性, 在 极 度 混 乱 的 事 物 中 发 现 极 度 秩 序 性 又 如 : 北 师 大 版 五 年 级 上 册 因 数 与 倍 数 中 找 一 个 数 的 因 数, 首 先 让 学 生 通 过 用 12 个 小 正 方 体 拼 成 一 个 长 方 形 来 找 出 12 的 所 有 因 数,12=1 12=2 6=3 4, 通 过 对 复 杂 多 变 的 事 物 按 一 定 的 秩 序 恰 当 分 类, 以 比 较 为 基 础, 揭 示 数 学 对 象 之 间 的 规 律, 有 助 于 学 生 更 准 确 完 整 的 掌 握 知 识 数 学 教 学 中 这 样 富 有 秩 序 的 设 置, 既 符 合 学 生 的 认 知 秩 序, 又 醒 目 优 美 再 如 北 师 大 版 三 年 级 上 册 搭 配 中 的 学 问, 这 个 主 题 实 践 活 动 联 系 学 生 的 生 活 实 际, 训 练 学 生 的 有 序 思 考 能 力, 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 和 用 数 学 方 法 解 决 问 题 的 意 识 在 活 动 中 呈 现 的 星 期 一 三 五 的 3 张 菜 单, 每 张 菜 单 上 均 有 几 个 荤 菜 和 素 菜, 如 果 按 一 荤 一 素 的 方 式 搭 配, 可 能 有 几 种 不 同 的 配 菜 方 法? 星 期 一 菜 谱 荤 菜 肉 丸 子 素 菜 白 菜 冬 瓜 星 期 三 菜 谱 荤 菜 牛 排 鱼 素 菜 豆 腐 油 菜 星 期 五 菜 谱 荤 菜 肉 丸 子 虾 素 菜 白 菜 豆 腐 冬 瓜 在 教 学 配 菜 时, 我 先 让 学 生 自 由 配 菜 讨 论 交 流 配 菜 的 方 法, 这 时 就 会 出 现 学 生 想 到 什 么, 就 怎 么 搭 配, 没 有 顺 序, 比 较 杂 乱 星 期 一 的 搭 配 比 较 简 单, 学 生 容 易 理 解, 而 星 期 三 的 搭 配 就 相 对 难 一 些, 学 生 在 搭 配 时 会 想 到 什 么 就 开 始 动 手 做, 没 有 顺 序 如 牛 排 豆 腐 鱼 油 菜, 又 来 个 牛 排 油 菜 然 后 再 来 个 鱼 豆 腐, 学 生 得 出 有 4 种 搭 配 方 法, 按 这 种 方 法 搭 配, 如 果 遇 到 有 更 多 的 物 体 要 搭 配 时, 可 能 会 产 生 重 复 或 遗 漏 这 时 教 师 适 时 进 行 搭 配 方 法 与 策 略 的 指 导, 引 导 学 生 借 助 学 具 画 表 格 或 画 搭 配 路 线 图 等 方 式, 逐 步 抽 象 出 有 序 的 搭 配 方 法, 使 学 生 的 思 维 逐 步 由 具 体 过 渡 到 抽 象 促 使 学 生 进 行 有 序 的 思 维 如 星 期 三 的 菜 谱 可 以 这 样 搭 配 : 55

56 牛 排 鱼 豆 腐 油 菜 豆 腐 油 菜 豆 腐 油 菜 牛 排 鱼 牛 排 鱼 4 简 洁 美 数 学 概 念 性 质 法 则 叙 述 的 准 确 精 辟, 数 学 公 式 定 律 表 达 的 简 单 明 快, 无 疑 都 给 人 以 一 种 简 洁 的 美 感 如 长 方 形 周 长 的 计 算 公 式 : 长 方 形 的 周 长 =( 长 + 宽 ) 2 它 是 何 等 的 简 洁, 但 却 包 含 着 极 为 丰 富 的 内 涵 :1 长 方 形 周 长 的 概 念 ;2 长 方 形 的 对 边 相 等 ;3 乘 法 的 意 义 及 其 分 配 律 等 知 识 这 种 简 洁 的 表 达, 相 对 于 冗 长 繁 复 来 说, 无 疑 给 人 以 视 觉 之 下 的 简 洁 之 美 又 如 在 教 学 乘 法 分 配 律 时, 新 的 教 材 已 经 摒 弃 了 繁 琐 而 冗 长 的 概 念, 改 用 了 字 母 a b 分 别 表 示 两 个 加 数,c 表 示 乘 数, 那 么 乘 法 分 配 律 就 可 以 用 字 母 为 (a+b) c=a c+b c, 这 是 一 个 多 么 简 洁 的 数 学 表 达 形 式, 它 表 达 了 乘 法 分 配 律 这 个 概 念 的 丰 富 的 内 涵 和 全 部 的 外 延, 它 把 乘 法 分 配 律 表 达 得 再 简 洁 不 过 了, 真 是 美 妙 极 了 这 样 的 表 达, 学 生 既 容 易 理 解, 又 便 于 记 忆 再 如 : 在 教 学 北 师 大 版 五 年 级 上 册 分 数 的 大 小 中 通 分 知 识 时, 教 师 随 着 教 学 的 活 动 过 程, 把 重 点 知 识 有 目 的 有 结 构 地 逐 步 板 书 成 : 通 分 : = = = = 异 分 母 分 数 用 原 来 几 个 分 母 的 最 小 公 倍 数 作 公 分 母 把 各 个 分 数 化 为 和 原 来 分 数 相 等 的 同 分 母 分 数 同 分 母 分 数 这 里 只 用 了 极 少 的 表 述, 便 把 通 分 的 实 例 对 象 方 法 和 概 念 等 知 识, 都 一 目 了 然 地 显 现 在 学 生 眼 前, 真 是 简 洁 极 了 数 学 教 学 形 态 美, 是 在 数 学 复 杂 多 样 的 基 础 上, 以 外 显 形 态 所 表 现 的 雅 致 美, 数 学 教 师 追 求 数 学 美 的 艺 术 创 造 利 用 教 材 所 提 供 的 反 映 数 学 知 识 的 插 图, 也 是 数 学 教 学 形 态 美 的 载 体, 应 发 挥 其 育 美 的 作 用 二 数 学 的 神 秘 美 数 学 的 高 度 抽 象 性 和 严 密 的 逻 辑 性, 往 往 会 撩 拨 起 学 生 莫 名 的 新 鲜 奇 妙 或 疑 惑 费 解 的 感 觉, 这 就 是 不 56

57 同 于 数 学 教 学 形 态 美 的 另 一 类 数 学 美, 即 数 学 内 容 本 身 潜 在 的 神 秘 美 它 是 以 学 生 的 心 理 体 验 为 主 要 特 征, 是 更 奥 秘 更 具 吸 引 力 的 美 它 能 激 发 学 生 学 习 的 好 奇 心 和 好 胜 心 理, 产 生 强 烈 的 学 习 兴 趣 和 求 知 渴 盼, 进 而 转 化 为 学 习 数 学 的 巨 大 动 力 和 能 量 数 学 神 秘 美 不 仅 在 高 等 数 学 中 随 处 可 拾, 就 是 小 学 数 学 中 也 是 存 在 的 在 小 学 数 学 教 学 时, 揭 示 数 学 神 秘 美 的 一 般 方 法 有 : 1 故 设 悬 念 在 引 入 新 知 或 教 学 过 程 中, 利 用 学 生 认 知 的 空 白 创 设 想 知 而 不 得 知 的 情 境, 造 成 学 生 一 种 急 于 求 知 的 心 理 悬 念 如 教 学 3 的 倍 数 的 特 征, 课 始 让 三 五 个 学 生 任 意 说 出 某 些 整 数, 由 教 师 判 断 这 些 数 中 哪 些 是 3 的 倍 数, 哪 些 不 是 3 的 倍 数, 营 造 一 种 学 生 疑 惑 不 解 的 悬 念, 从 而 产 生 了 释 疑 解 惑 的 揭 秘 欲 望 美 在 激 起 了 学 生 求 知 的 兴 奋 冲 动, 大 大 地 集 中 了 注 意 力 和 提 高 了 学 习 的 积 极 性 2 展 开 想 象 在 数 学 教 学 中 要 充 分 调 动 学 生 的 想 象, 创 设 相 关 的 情 境, 让 学 生 在 情 境 中 发 挥 自 己 的 想 象, 如 北 师 大 版 四 年 级 上 册 有 趣 的 算 式 中 寻 找 神 秘 的 数, 教 学 时 让 学 生 在 0 9 这 十 处 数 字 中, 任 意 选 择 四 个 数 字, 组 成 最 大 的 四 位 数 和 最 小 的 四 位 数 然 后 两 数 相 减, 并 把 结 果 的 四 个 数 字 重 新 组 成 一 个 最 大 的 四 位 数 和 一 个 最 小 的 四 位 数, 再 次 相 减 在 这 样 不 断 重 复 的 过 程 中, 你 能 找 到 一 个 神 秘 的 数 吗? 学 生 心 里 非 常 期 盼, 一 直 想 着 这 个 数 到 底 是 几 奇 怪 的 , 这 个 数 分 别 乘 上 , 你 会 发 现 什 么? = = = = = = 学 生 很 快 就 发 现 了 它 们 的 乘 积 都 是 由 这 六 个 数 字 所 组 成 的 一 个 六 位 数, 只 是 数 字 的 位 置 发 生 了 变 化 在 小 学 数 学 教 学 中 渗 透 美 育, 不 仅 培 养 了 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣, 促 进 他 们 积 极 主 动 的 学 习, 而 且 使 他 们 在 获 取 数 学 知 识 的 同 时, 受 到 美 的 感 染, 得 到 美 的 熏 陶, 同 时 也 提 高 他 们 感 受 美 欣 赏 美 理 解 美 和 创 造 美 的 能 力, 使 他 们 认 识 到 数 学 美 的 所 在, 从 而 更 加 愉 快 的 进 行 数 学 学 习 参 考 文 献 : 林 颖 浅 谈 美 育 在 小 学 数 学 教 学 中 的 渗 透 57

58 数 形 结 合, 让 小 学 数 学 习 题 更 直 观 宝 盖 后 垵 小 学 郭 银 银 数 形 结 合 既 是 一 种 重 要 的 数 学 思 想, 也 是 一 种 解 决 数 学 问 题 的 有 效 途 径 数 和 形 是 小 学 数 学 研 究 的 两 个 主 要 对 象 两 者 既 有 区 别 又 有 联 系 一 方 面, 小 学 生 的 抽 象 思 维 还 不 是 很 发 达, 理 解 能 力 有 限, 学 习 抽 象 的 数 学 知 识 有 一 定 的 困 难, 还 需 借 助 图 形 使 之 形 象 化 直 观 化 另 一 方 面, 复 杂 的 几 何 知 识 可 以 用 简 单 的 数 量 关 系 来 表 示 简 而 言 之, 数 形 结 合 就 是 把 抽 象 的 数 学 语 言 数 量 关 系 与 直 观 的 几 何 图 形 位 置 关 系 结 合 起 来, 通 过 以 形 助 数 或 以 数 解 形 即 通 过 抽 象 思 维 与 形 象 思 维 的 结 合, 可 以 使 复 杂 问 题 简 单 化, 抽 象 问 题 具 体 化, 从 而 起 到 优 化 解 题 途 径 的 目 的 下 面 结 合 教 学 实 际, 谈 谈 我 在 教 学 中 如 何 运 用 数 形 结 合 思 想 的 方 法 来 帮 助 学 生 直 观 地 理 解 数 学 习 题 一 数 形 结 合 思 想 在 计 算 题 中 的 应 用 在 小 学 数 学 内 容 中, 计 算 的 题 目 占 据 着 重 要 的 部 分 为 了 提 高 计 算 的 速 度, 使 计 算 更 方 便 快 捷, 就 必 须 寻 找 到 计 算 的 普 遍 规 律, 抽 象 概 括 出 计 算 法 则 而 数 形 结 合 是 帮 助 学 生 理 解 算 理, 掌 握 计 算 法 则 的 一 种 很 好 的 方 式, 它 能 够 自 觉 地 把 数 学 中 的 运 算 与 图 形 有 机 地 结 合, 运 用 图 形 简 化 计 算 过 程, 让 学 生 明 白 其 中 的 算 理, 使 题 目 更 形 象 更 直 观 3 1 如, 在 教 学 分 数 乘 分 数 时, 要 让 学 生 理 解 的 算 理, 首 先 让 学 生 在 一 张 长 方 形 中 竖 着 对 折 两 次, 并 用 斜 线 涂 出 它 的 ; 其 次 再 在 这 张 长 方 形 中 横 着 对 折 两 次, 并 用 红 色 涂 出 斜 线 部 分 的 最 后 4 4 引 导 学 生 说 出 红 色 部 分 占 斜 线 部 分 的 几 分 之 几? 占 整 张 长 方 形 纸 的 几 分 之 几? 通 过 让 学 生 动 手 折 一 折, 涂 一 涂 等 学 习 活 动, 把 算 式 形 象 化 直 观 化, 使 学 生 看 到 算 式 就 会 联 想 到 图 形, 看 到 图 形 就 能 联 想 到 算 式, 从 而 更 加 有 效 地 理 解 了 分 数 乘 分 数 的 算 理, 掌 握 了 分 数 乘 分 数 的 计 算 法 则 是 分 子 相 乘, 分 母 相 乘 二 数 形 结 合 思 想 在 数 学 概 念 中 的 应 用 在 小 学 数 学 的 教 学 中, 学 生 都 是 从 直 观 形 象 的 图 形 开 始 入 门 学 习 数 学 而 许 多 数 学 概 念 需 要 用 数 学 符 号 来 表 示 数 学 符 号 是 表 达 数 学 概 念 的 一 种 独 特 方 式, 对 学 生 理 解 和 形 成 数 学 概 念 起 着 极 大 的 作 用, 它 把 学 生 掌 握 数 学 概 念 的 思 维 过 程 简 约 化 明 确 化 了 许 多 数 学 概 念 还 需 要 用 图 形 来 表 示 数 形 结 合 是 表 达 数 学 概 念 的 又 一 独 特 方 式, 它 把 数 学 概 念 形 象 化 数 量 化 了 我 们 要 注 重 运 用 直 观 图 形, 巧 妙 地 把 数 与 形 结 合 起 来, 把 抽 象 的 数 学 概 念 直 观 化, 帮 助 学 生 形 成 数 学 概 念 58

59 如, 在 教 学 体 积 这 一 概 念 时, 我 借 助 形 象 物 体 设 问, 引 导 学 生 分 析 比 较 首 先, 我 让 学 生 通 过 观 察 我 的 倒 水 实 验, 让 学 生 感 知 水 和 土 豆 都 占 据 空 间, 再 让 学 生 做 吹 气 球 的 实 验 来 证 明 气 体 也 占 据 空 间, 最 后 总 结 出 任 何 物 体 都 占 据 空 间 ; 其 次, 我 提 出 问 题 : 土 豆 和 红 薯 哪 一 个 大 呢? 并 让 学 生 亲 自 做 实 验, 1 取 两 个 大 小 相 同 的 量 杯, 在 杯 中 倒 入 同 样 多 的 水 2 将 土 豆 和 红 薯 分 别 放 在 两 个 量 杯 中 3 观 察 两 个 杯 子 的 水 面 发 生 了 什 么 变 化? 土 豆 和 红 薯 哪 一 个 大? 引 发 他 们 这 不 同 的 角 度 感 知 和 推 理 出 土 豆 和 红 薯 占 据 的 空 间 有 大 小 关 系 ; 最 后, 通 过 讨 论 交 流, 学 生 能 够 很 自 然 地 领 悟 物 体 所 占 空 间 的 大 小 叫 体 积 这 一 概 念 通 过 一 系 列 生 活 中 物 体 体 积 的 比 较, 特 别 注 意 数 与 形 的 有 机 结 合, 以 问 题 引 导 学 生 观 察, 不 仅 要 用 诱 导 性 问 题, 更 要 用 一 些 启 发 性 问 题, 激 疑 性 问 题, 巩 固 学 生 对 数 学 概 念 的 理 解, 渗 透 数 形 结 合 的 思 想 方 法 三 数 形 结 合 思 想 在 公 式 推 导 中 的 应 用 小 学 低 年 段 学 生 刚 开 始 适 宜 形 数 的 直 观 思 维, 其 教 学 大 多 以 观 察 操 作 等 活 动 开 始, 在 感 知 和 积 累 了 大 量 空 间 图 形 的 具 体 形 象 及 抽 象 化 图 形 后, 自 然 过 渡 到 复 杂 抽 象 的 图 形 学 习 而 小 学 中 高 年 段 的 学 生 适 宜 数 形 形 形 的 抽 象 思 维, 因 其 数 形 的 知 识 有 了 一 定 积 累 后, 几 何 直 观 图 形 感 知 能 力 逻 辑 思 维 能 力 已 有 一 定 程 度 的 发 展 如, 在 教 学 平 行 四 边 形 面 积 的 计 算 公 式 时, 我 设 计 了 剪 一 剪 拼 一 拼 等 学 习 活 动, 通 过 对 平 行 四 边 形 图 形 的 直 观 演 示, 逐 步 引 导 学 生 观 察 与 思 考 : 拼 成 的 长 方 形 与 原 来 的 平 行 四 边 形 有 什 么 关 系? 怎 样 计 算 平 行 四 边 形 的 面 积? 学 生 在 自 主 探 索 中 发 现 : 拼 成 的 长 方 形 的 面 积 = 平 行 四 边 形 的 面 积, 拼 成 的 长 方 形 的 长 = 平 行 四 边 形 的 底, 拼 成 的 长 方 形 的 宽 = 平 行 四 边 形 的 高, 充 分 利 用 动 手 操 作 演 示, 形 象 直 观, 由 此 得 出 结 论 : 平 行 四 边 形 的 面 积 = 长 方 形 的 面 积 = 长 宽 = 底 高 几 何 图 形 的 周 长 面 积 体 积 计 算 公 式 的 归 纳 都 是 儿 童 对 形 体 直 观 知 觉 的 深 化 数 形 结 合 的 思 想 使 儿 童 从 更 深 层 面 上 认 识 了 图 形 四 数 形 结 合 思 想 在 实 际 问 题 中 的 应 用 数 形 结 合 的 思 想 方 法, 通 过 画 各 种 图, 使 理 论 与 实 际 有 机 联 系, 将 问 题 化 难 为 易, 化 繁 为 简, 把 问 题 的 信 息 以 直 观 的 图 来 显 示, 使 学 生 容 易 理 解 数 量 间 的 关 系, 从 而 调 动 学 生 主 动 参 与 学 习 的 积 极 性, 提 高 学 生 的 思 维 能 力, 培 养 学 生 的 数 学 素 养 我 国 著 名 数 学 家 华 罗 庚 曾 说 过 : 数 缺 形 时 少 直 观, 形 少 数 时 难 入 微 数 形 结 合 百 般 好, 隔 裂 分 家 万 事 非 许 多 问 题 如 果 直 接 从 数 本 身 理 解, 往 往 难 以 抓 住 问 题 的 本 质, 但 从 形 的 角 度 入 手, 则 比 较 直 观 形 象 59

60 如, 在 教 学 鸡 兔 同 笼 问 题 中, 我 创 设 情 境, 抛 出 问 题 : 鸡 兔 同 笼, 有 20 个 头,54 条 腿, 鸡 兔 各 有 多 少 只? 在 尝 试 枚 举 的 方 法 后, 我 引 导 学 生 以 小 组 为 单 位 讨 论 交 流 能 不 能 利 用 画 图 的 方 法 解 决 鸡 兔 同 笼 问 题, 并 留 出 一 定 的 时 间 让 学 生 想 一 想, 说 一 说 在 学 生 思 考 分 析 探 索 后, 学 生 汇 报 探 究 方 法 与 结 论 : 1 先 画 20 个 头 2 每 个 头 下 画 上 两 条 腿 数 一 数, 共 有 40 条 腿, 比 题 中 给 出 的 腿 数 少 54-40=14 条 腿 3 给 一 些 鸡 添 上 两 条 腿, 叫 它 变 成 兔. 边 添 腿 边 数, 凑 够 14 条 腿 每 把 一 只 鸡 添 上 两 条 腿, 它 就 变 成 了 兔, 显 然 添 14 条 腿 就 变 出 来 7 只 兔. 这 样 就 得 出 答 案, 笼 中 有 7 只 兔 和 13 只 鸡 接 着, 我 让 学 生 说 说 画 图 与 枚 举 法 有 什 么 不 同, 学 生 说 画 图 比 较 直 观 通 过 画 图 更 直 观 地 分 析 题 中 的 数 量 关 系, 和 前 面 的 文 字 分 析 的 抽 象, 从 中 感 受 到 图 形 在 解 决 问 题 中 的 作 用 通 过 这 样 直 观 抽 象 的 前 后 对 比, 学 生 深 刻 感 受 到 掌 握 数 形 结 合 的 方 法 在 数 学 学 习 中 的 重 要 性 用 画 图 的 方 法 还 能 对 解 答 隐 含 的 条 件 复 杂 疑 难 的 应 用 题, 能 起 化 难 为 易, 化 繁 为 简 的 作 用 数 形 结 合 思 想 是 一 种 可 使 复 杂 问 题 简 单 化 抽 象 问 题 直 观 化 的 常 用 的 数 学 思 想 方 法 要 想 提 高 学 生 运 用 数 形 结 合 思 想 的 能 力, 需 要 我 们 数 学 教 师 在 教 学 中 要 注 重 数 形 结 合 思 想 方 法 的 渗 透 概 括 和 总 结, 要 重 视 数 形 结 合 思 想 在 解 题 中 的 应 用 简 约 数 学 课 堂 的 返 璞 回 归 蚶 江 莲 埭 小 学 许 萌 芽 简 约 是 一 种 境 界, 一 种 韵 味, 简 约 背 后 是 大 气 精 要 深 刻 智 慧, 也 是 超 越, 这 样 的 课 堂 将 会 带 给 学 生 秋 天 的 天 空 一 般 明 净 澄 澈 的 感 受, 让 人 心 旷 神 怡, 浮 想 联 翩 ( 中 国 著 名 特 级 教 师 课 堂 魅 力 经 典 解 读 ) 新 课 程 改 革 以 来, 清 静 朴 实 的 课 堂 一 下 子 热 闹 起 来, 教 学 理 念 上 追 求 全 新, 教 学 手 段 上 追 求 先 进, 教 学 流 程 的 设 计 上 追 求 亮 点, 教 学 效 果 的 预 设 上 追 求 完 美 在 这 种 致 力 追 求 完 美 追 求 喧 闹 的 路 途 中 我 们 的 课 堂 教 学 又 不 知 不 觉 地 被 带 入 一 个 误 区 : 课 堂 被 设 计 成 若 干 个 精 细 的 环 节, 环 环 相 扣, 精 彩 纷 呈 这 种 表 面 看 似 完 美 的 课 堂, 实 际 上 成 了 老 师 表 演 博 彩 的 舞 台 我 们 的 课 堂 真 的 需 要 这 等 繁 华 吗? 喧 闹 过 后, 人 们 静 下 心 来, 想 到 的 是 常 态 课 堂, 守 望 的 是 简 约 的 课 堂, 呼 唤 的 是 回 归 原 生 态, 那 就 是 简 约 数 学 60

61 课 堂 李 方 教 授 曾 这 样 形 象 比 喻 : 通 过 教 学, 教 师 对 文 化 和 信 息 进 行 解 释, 就 像 一 溪 流 水 那 么, 数 学 课 堂 能 否 在 教 师 的 智 慧 引 领 中, 努 力 从 冗 繁 走 向 凝 练, 从 紧 张 走 向 舒 缓, 从 杂 乱 走 向 清 晰, 从 狭 隘 走 向 广 阔, 从 肤 浅 走 向 深 邃 呢? 我 们 能 否 创 建 出 清 晰 明 快 的 教 学 节 律, 使 得 数 学 课 堂 教 学 就 像 一 道 清 澈 的 小 溪, 婉 约 清 新 流 畅 简 洁 呢? 一 教 学 目 标 应 简 明 时 下 许 多 教 学 目 标 制 订 不 切 合 实 际, 面 面 俱 到, 从 双 基 到 情 感 从 能 力 培 养 到 思 想 教 育 从 创 新 精 神 到 实 践 能 力 可 谓 林 林 总 总, 一 网 打 尽 一 节 课 的 目 标 果 真 要 这 么 多, 都 能 实 现 吗? 毕 竟 只 有 40 分 钟 呀! 其 实 一 节 数 学 课 的 基 本 目 标 就 是 三 维 目 标 : 知 识 技 能 与 方 法 情 感 态 度 价 值 观, 这 三 者 是 和 谐 统 一, 不 可 分 割 的, 而 第 三 个 目 标 又 是 隐 性 的, 所 以 真 正 形 成 书 面 文 字 的 时 候, 只 要 描 述 前 面 两 个 目 标, 情 感 目 标 其 实 是 渗 透 于 其 中 的, 无 需 言 传 只 要 意 会 即 可 教 学 目 标 的 拟 定 应 该 简 洁 明 了, 实 实 在 在, 易 于 达 成, 便 于 反 馈 力 争 使 每 一 条 目 标 都 实 在 具 体 明 晰 例 如 在 教 学 认 识 周 长 一 课 的 教 学 目 标 就 很 简 明, 教 师 可 以 通 过 引 领 学 生 认 一 认 指 一 指 描 一 描 算 一 算 量 一 量 辨 一 辨 等 一 系 列 的 实 践 活 动, 让 学 生 对 周 长 有 一 个 从 感 性 到 理 性 的 认 识 既 学 到 了 知 识 又 培 养 了 能 力, 而 对 于 情 感 目 标 则 寓 于 认 知 过 程 之 中, 学 生 在 活 动 中 体 验 了 情 感, 养 成 了 积 极 向 上 的 态 度, 引 发 了 主 动 探 索 的 求 知 欲 望 数 学 思 维 走 向 灵 活 深 刻, 数 学 知 识 的 深 度 建 构 自 然 形 成 二 教 学 主 线 应 简 单 有 人 说, 好 的 数 学 课 堂 就 像 演 绎 一 首 优 美 的 歌, 要 唱 响 主 旋 律 ; 犹 如 开 掘 一 弯 清 清 的 泉, 要 奔 向 主 渠 道 细 想 起 来, 我 们 每 堂 数 学 课 的 知 识 教 学 任 务 相 对 而 言 还 是 比 较 少 或 者 说 是 比 较 单 一 的, 重 要 的 是 我 们 要 拎 清 主 线, 揪 住 课 堂 教 学 的 魂 我 在 教 学 三 年 级 下 册 认 识 分 数 时, 就 是 紧 紧 将 分 数 意 义 的 核 心 本 质 总 数 量 平 均 分 成 了 几 份 分 母 ; 表 示 其 中 的 几 份 分 子 贯 穿 于 学 习 的 始 终, 作 为 全 课 学 习 的 知 识 主 线 导 入 环 节 设 计 从 分 1 个 苹 果 的 1/4 旧 知 开 始, 然 后 过 渡 到 分 8 个 苹 果 12 个 苹 果 的 1/4, 最 后 通 过 孙 悟 空 大 变 身 (24 个 孙 悟 空 的 1/3 56 个 孙 悟 空 的 1/8 96 个 孙 悟 空 的 1/12) 的 挑 战 练 习, 始 终 抓 住 这 一 主 线 展 开, 层 层 推 进, 环 环 相 扣, 教 学 流 畅 轻 快, 效 果 很 好 又 比 如 六 年 级 上 册 第 一 单 元 圆 的 认 识, 虽 然 这 是 学 生 已 学 过 的 基 本 图 形 之 一, 但 这 节 课 的 知 识 点 比 较 多, 从 儿 童 学 习 和 研 究 数 学 问 题 的 角 度 出 发, 我 梳 理 出 了 这 样 的 一 个 问 题 主 线 : 为 什 么 要 围 成 一 个 圆 形? 让 学 生 在 观 察 操 作 讨 论 中 得 到 圆 的 各 种 知 识 点, 从 而 对 圆 的 知 识 点 的 明 朗 化 提 领 而 顿, 百 毛 皆 顺, 数 学 课 堂 教 学 要 走 向 简 约, 有 一 条 清 晰 的 线 路 是 前 提 和 保 证 三 教 学 语 言 应 简 洁 简 约 数 学 课 堂 教 学 所 追 寻 的 其 实 是 一 种 更 高 层 次 的 返 璞 归 真, 这 种 简 约 是 对 冗 繁 的 数 学 课 堂 61

62 的 一 种 清 洗 在 教 学 过 程 中, 教 师 的 教 学 语 言 应 起 到 很 好 的 调 控 作 用, 对 此, 湖 南 师 大 石 欧 教 授 就 精 辟 地 指 出, 语 言 之 外 无 教 学 数 学 老 师 的 教 学 语 言 应 该 简 练 深 刻, 字 字 句 句 都 要 给 学 生 以 明 亮 清 澈 的 感 觉 我 曾 听 过 一 节 轴 对 称 的, 执 教 者 组 织 班 上 女 生 摆 出 了 一 个 千 手 观 音 的 造 型, 唤 起 了 学 生 对 春 节 晚 会 这 个 节 目 的 回 忆, 进 而 引 导 学 生 观 察 : 这 个 节 目 美 轮 美 奂, 带 给 人 们 很 强 的 视 觉 冲 击 力 和 艺 术 享 受, 你 觉 得 节 目 中 这 些 造 型 有 什 么 特 点? 教 师 的 适 时 点 拨 非 常 自 然 地 引 出 了 生 活 中 的 对 称 现 象 在 教 学 可 能 性 时, 通 过 数 次 的 抛 硬 币 后, 再 让 学 生 讨 论 : 抛 第 N 次 硬 币, 结 果 是 什 么? 很 多 学 生 受 前 面 结 果 的 影 响, 都 选 择 出 现 次 数 比 较 多 的 结 果 这 时, 我 借 用 一 句 硬 币 是 没 有 记 忆 的 的 数 学 名 言 对 此 作 了 点 评, 简 明 形 象 深 刻 地 指 出 : 每 一 次 活 动 都 是 一 个 独 立 的 随 机 事 件, 每 一 次 抛 硬 币 的 结 果 都 无 法 确 定 四 教 学 方 法 应 简 便 陶 行 知 先 生 早 在 1919 年 的 新 教 育 杂 志 撰 文 中 指 出 : 凡 做 一 事, 要 用 最 简 单 最 省 力 最 省 钱 最 省 时 的 法 子, 去 收 最 大 的 效 果 教 学 有 法, 但 无 定 法, 贵 在 得 法 教 学 方 法 多 种 多 样, 每 一 种 教 学 方 法 都 有 其 特 点 和 适 用 范 围, 在 任 何 情 况 下 对 任 何 年 龄 学 生 都 有 效 的 万 能 教 学 方 法 是 不 存 在 的 那 么 怎 样 选 择 简 便 恰 当 而 又 有 效 的 教 学 方 法 呢? 选 择 学 生 认 同 感 较 强 的 教 学 方 法 一 种 教 学 方 法 能 否 被 学 生 所 认 同 和 接 受, 直 接 影 响 到 其 作 用 能 否 卓 有 成 效 地 发 挥 出 来 如 果 老 师 所 采 用 的 教 学 方 法 既 能 使 学 生 在 理 智 方 面 认 同, 又 能 在 情 感 方 面 认 同, 则 说 明 这 是 一 种 较 好 的 教 学 方 法 否 则, 就 难 以 保 证 教 学 方 法 的 实 效 因 此, 教 师 要 根 据 不 同 的 教 学 内 容, 精 心 设 计 以 激 发 学 生 的 思 维 和 情 感, 为 学 生 提 供 自 我 建 构 自 我 生 成 的 条 件, 同 时 把 组 织 形 式 学 习 方 式 学 习 内 容 学 习 目 标 学 习 主 体 整 合 起 来, 促 进 学 生 的 学 习 向 纵 深 发 展 五 教 学 环 节 应 简 化 教 学 环 节 是 实 现 教 学 目 标 的 载 体, 是 课 堂 教 学 的 主 体 然 而, 我 们 却 发 现 数 学 课 堂 环 节 设 计 复 杂 结 构 繁 杂 程 序 嘈 杂 的 境 况 越 来 越 多 地 充 斥 着 如 今 的 数 学 课 堂, 使 原 本 简 单 而 快 乐 的 数 学 学 习, 却 因 天 衣 无 缝 环 环 相 扣 层 层 递 进, 的 教 学 环 节 而 使 孩 子 忙 于 追 赶 疲 于 应 付, 变 得 茫 然 不 知 所 措 忙 碌 而 无 所 作 为 让 学 生 根 本 没 有 思 维 的 时 间 和 思 维 的 空 间 作 为 数 学 课 堂 教 学 的 组 织 者, 数 学 教 师 没 有 必 要 将 教 学 环 节 设 计 得 峰 峦 叠 嶂, 也 没 有 必 要 故 意 设 置 许 多 的 学 习 障 碍 或 陷 阱 让 学 生 去 钻 要 知 道 学 生 是 单 纯 的, 试 想 他 们 怎 么 可 能 在 老 师 精 心 安 排 的 复 杂 玄 奥 的 数 学 教 学 过 程 中 一 次 又 一 次 地 化 险 为 夷 呢? 常 此 以 往, 学 生 定 会 不 堪 重 负, 他 们 的 探 究 精 神 与 探 究 乐 趣 也 定 会 在 这 样 的 折 磨 中 被 磨 蚀 掉 其 实, 环 节 预 设 不 在 于 多, 而 在 于 精 在 于 简, 在 于 厚 实 和 实 在 所 以, 对 于 环 节 预 设, 我 们 应 追 求 简 洁 厚 实 的 具 有 四 两 拨 千 斤 之 功 效 的 流 程, 谨 防 舍 本 逐 末 喧 宾 夺 主 的 做 法, 警 惕 进 入 种 了 别 人 的 田, 62

63 却 荒 了 自 家 的 园 的 误 区 六 教 学 评 价 应 简 朴 如 今 有 的 数 学 课 堂, 真 是 赞 美 之 声 不 绝 于 耳! 有 的 教 师 这 样 调 侃 : 表 扬 成 了 课 堂 名 符 其 实 的 赠 品, 来 就 送, 买 就 送! 将 表 扬 比 喻 成 商 家 用 以 招 徕 顾 客 进 行 促 销 的 赠 品 还 有 很 多 教 师, 赞 赏 性 的 语 言 已 经 不 自 觉 地 成 为 评 价 的 口 头 禅 不 管 学 生 问 题 回 答 得 正 确 与 否, 一 概 是 很 好 你 真 聪 明 俗 话 说 糖 吃 多 了 也 腻 人 在 数 学 课 堂 教 学 中, 对 学 生 进 行 及 时 的 语 言 评 价 是 必 不 可 少 的, 但 评 价 的 目 的 是 激 发 和 调 动 学 生 数 学 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性, 让 学 生 不 断 体 验 喜 悦 享 受 成 功, 所 以 教 师 的 评 价 语 言 应 简 练 真 实, 而 不 是 一 种 虚 伪 性 的 形 式 化 总 之, 返 璞 归 真 是 新 课 程 对 数 学 课 堂 回 归 本 质 的 热 切 期 盼, 而 以 简 驭 繁 避 虚 就 实 则 是 通 向 数 学 课 堂 教 学 实 效 的 最 佳 途 径 让 我 们 的 实 践 多 些 理 性, 追 求 简 化 崇 尚 实 效, 以 创 出 课 改 实 践 一 片 广 阔 的 天 地 经 历 从 头 到 尾 的 思 考 积 累 学 生 数 学 基 本 活 动 经 验 浅 谈 湖 滨 林 边 小 学 邱 燕 娜 内 容 概 要 : 人 人 都 能 获 得 良 好 的 数 学 教 育, 获 得 适 应 社 会 生 活 和 进 一 步 发 展 必 需 的 数 学 基 本 知 识 基 本 技 能 基 本 思 想 和 基 本 活 动 经 验, 使 学 生 经 历 数 学 的 发 生 发 展 过 程, 是 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验 的 重 要 途 径 本 文 粗 略 阐 述 引 导 学 生 经 历 数 学 的 发 生 发 展, 通 过 引 导 学 生 发 现 问 题 提 出 问 题 设 计 问 题 串 让 学 生 经 历 从 头 到 尾 思 考 问 题 的 过 程, 回 头 看 反 思 问 题 等 方 面 入 手 积 累 学 生 数 学 基 本 活 动 经 验 关 键 字 : 基 本 活 动 经 验 从 头 到 尾 问 题 串 回 头 看 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 提 出 : 人 人 都 能 获 得 良 好 的 数 学 教 育, 良 好 不 仅 是 对 中 国 数 学 教 育 一 个 美 好 的 展 望, 也 对 耕 耘 在 课 堂 的 一 线 老 师 提 出 更 高 期 待 良 好 的 数 学 教 育 应 该 立 足 学 生 终 身, 使 学 生 获 得 适 应 社 会 生 活 和 进 一 步 发 展 必 需 的 数 学 基 本 知 识 基 本 技 能 基 本 思 想 和 基 本 活 动 经 验 新 课 标 指 出 使 学 生 经 历 数 学 的 发 生 发 展 过 程, 是 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验 的 重 要 途 径 数 学 的 发 生 与 发 展 过 程 就 是 一 场 从 头 到 尾 思 考 数 学 问 题 的 活 动 过 程 如 何 充 分 利 用 数 学 课 堂 教 学 的 主 阵 地 引 导 学 生 从 头 到 尾 进 行 思 考, 积 累 学 生 数 学 基 本 活 动 经 验 呢? 一 引 导 学 生 发 现 问 题 提 出 问 题, 积 累 数 学 基 本 活 动 经 验 63

64 从 头 到 尾 的 思 考 过 程 应 该 包 括 : 发 现 和 提 出 问 题 分 析 与 计 划 实 施 与 验 证 反 思 和 再 提 出 新 问 题 爱 因 斯 坦 说 过 提 出 一 个 问 题 往 往 比 解 决 一 个 问 题 更 为 重 要, 提 出 新 的 问 题, 新 的 可 能 性, 从 新 的 角 度 去 看 旧 问 题, 需 要 创 造 性 的 想 象 力, 标 志 着 科 学 的 真 正 进 步 自 己 发 现 和 提 出 问 题 是 创 新 的 基 础 因 此, 要 从 头 开 始, 从 发 现 问 题 提 出 问 题 开 始, 注 重 发 展 学 生 发 现 问 题 提 出 问 题 的 能 力, 鼓 励 学 生 思 考 所 提 问 题 的 价 值, 从 而 发 展 学 生 发 现 问 题 提 出 问 题 的 经 验 1. 创 设 一 个 学 生 能 发 现 问 题 提 出 问 题 的 背 景 (1) 源 于 生 活 并 服 务 生 活 的 真 实 情 境, 如 : 生 活 中 的 面 临 问 题 周 末 亲 子 购 物 ( 总 价 是 多 少? 怎 么 付 钱? 钱 币 怎 么 换 算 等 问 题 ), 每 年 学 校 的 春 游 活 动 ( 提 出 生 数 租 车 买 票 等 问 题 ) 等 ; 根 据 学 生 年 龄 特 征 也 可 以 是 虚 拟 的 场 景 小 动 物 赛 跑 ( 提 出 前 后 问 题, 有 关 基 数 序 数 问 题 ), 小 猴 分 草 莓 ( 有 关 平 均 分 问 题 ) 等 等 (2) 也 可 以 直 接 出 示 课 题, 鼓 励 学 生 自 主 发 现 和 提 出 想 研 究 的 问 题 当 学 生 面 对 将 要 学 习 的 知 识, 只 要 给 他 们 提 供 足 够 的 思 考 时 间, 学 生 能 提 出 很 多 有 价 值 的 问 题 如 : 向 学 生 直 接 揭 示 研 究 对 象 圆 柱, 请 学 生 提 出 自 己 感 兴 趣 的 问 题, 孩 子 们 独 立 思 考 也 可, 同 伴 交 流 也 行, 短 短 几 分 钟 学 生 提 出 以 下 问 题 : 为 什 们 叫 圆 柱? 圆 柱 有 多 少 种 类? 怎 么 制 作 圆 柱? 圆 柱 的 特 征? 圆 柱 和 长 方 体 有 关 系 吗? 圆 柱 有 周 长 吗? 圆 柱 的 面 积 怎 么 算? 把 圆 柱 切 成 两 半 会 是 什 么 样 的? 圆 柱 高 在 哪 里?( 如 何 测 量 高 ) 把 圆 柱 拆 开 后 是 怎 样 的? 圆 柱 这 个 名 字 谁 取 的? 其 中 不 乏 课 堂 需 要 的 重 点 问 题, 也 有 许 多 新 颖 创 新 问 题 合 理 创 设 一 个 能 发 现 问 题 的 背 景, 让 学 生 能 围 绕 自 己 提 出 的 问 题 进 行 课 堂 探 究, 不 但 能 发 挥 学 生 的 主 动 性, 也 能 激 发 学 生 继 续 发 现 问 题 提 出 问 题 的 热 情 (3) 在 决 完 一 个 问 题 后, 让 学 生 改 变 条 件 再 提 出 新 问 题 如 北 师 大 版 二 年 级 练 习 题 : 有 22 朵 花, 如 果 有 3 个 花 瓶, 平 均 每 个 花 瓶 插 几 枝 花, 还 剩 几 枝? 解 决 后 请 学 生 再 做 一 个 假 设, 改 变 一 个 条 件, 再 提 出 一 个 问 题 来 生 1: 有 23 朵 花, 如 果 有 3 个 花 瓶, 平 均 每 个 花 瓶 插 几 枝 花, 还 剩 几 枝? 生 2: 有 22 朵 花, 如 果 有 4 个 花 瓶, 平 均 每 个 花 瓶 插 几 枝 花, 还 剩 几 枝? 生 3: 有 24 朵 花, 如 果 有 3 个 花 瓶, 平 均 每 个 花 瓶 插 几 枝 花, 还 剩 几 枝? 这 时 学 生 会 质 疑 这 个 新 问 题, 当 没 有 余 数 时, 还 剩 几 枝 这 个 问 题 可 以 舍 去, 有 了 这 样 的 经 验, 孩 子 今 后 在 提 问 题 时 也 会 注 重 提 出 问 题 的 合 理 性 (4) 在 新 旧 知 识 做 衔 接 时, 鼓 励 学 生 提 出 想 继 续 研 究 的 新 问 题 如 一 年 级 认 识 米 和 厘 米 后, 老 师 问 : 知 道 了 这 两 个 长 度 单 位 后, 你 还 有 什 么 想 知 道 的 吗? 生 : 有 没 有 比 米 大 的 单 位? 有 没 有 比 厘 米 小 的 单 位? 最 大 的 长 度 单 位 是 什 么? 有 最 小 的 长 度 单 位 吗?1 厘 米 都 不 到 怎 么 记 录? 从 石 狮 到 我 老 家 用 米 测 量 太 辛 苦 了, 有 更 合 适 的 单 位 吗? 把 这 些 充 满 智 慧 和 童 趣 的 问 题 存 在 问 题 银 行 中, 到 了 二 年 级 下 册 学 习 测 量 时, 学 生 回 看 当 时 提 出 的 问 题 时 兴 趣 盎 然, 带 着 问 题 出 发, 通 过 学 习 又 提 出 更 有 价 值 的 新 问 题, 经 验 就 在 这 不 断 的 循 环 中 积 累 中 64

65 2. 留 一 个 让 学 生 对 所 提 问 题 有 所 思 考 的 环 节 当 学 生 提 出 各 种 问 题 后, 从 中 选 择 值 得 研 究 的 问 题 是 非 常 重 要 的 环 节, 教 师 应 当 留 出 时 间 让 学 生 开 展 谈 论 : 你 提 出 的 这 个 问 题 是 什 么 意 思?( 反 思 自 己 的 表 述 是 否 清 晰 ) 你 觉 得 什 么 样 的 问 题 才 是 数 学 问 题? ( 筛 查 问 题 的 数 学 价 值 ) 一 个 好 的 数 学 问 题 应 该 是 怎 么 样 的?( 总 结 数 学 问 题 的 结 构 ) 大 家 提 出 的 问 题 能 分 成 几 类? 让 学 生 经 历 独 立 思 考 小 组 讨 论 分 析 筛 选 合 理 再 描 述 的 过 程, 从 中 发 现 有 价 值 的 问 题 适 时 追 问 一 下 提 问 题 的 学 生 : 你 是 怎 么 想 出 这 么 棒 的 问 题 的? 让 学 生 描 述 受 到 的 启 发, 强 化 学 生 发 现 问 题 提 出 问 题 美 好 的 体 验, 通 过 这 样 的 环 节, 能 发 展 学 生 累 积 发 现 问 题 提 出 问 题 的 经 验 二 通 过 问 题 串, 经 历 从 头 到 尾 思 考 问 题 的 过 程, 积 累 数 学 思 维 经 验 在 教 学 中 老 师 们 常 常 忽 略 了 学 生 真 实 的 思 考 方 向, 学 生 被 动 操 作, 有 位 老 师 在 设 计 圆 的 周 长 与 直 径 的 关 系 的 教 学 环 节 中, 一 开 始 让 学 生 测 量, 然 后 就 直 接 要 求 学 生 用 圆 的 周 长 除 以 直 径, 学 生 被 动 地 知 道 了 圆 周 率 课 后 学 生 依 然 带 着 疑 问 : 为 什 么 要 用 周 长 去 除 以 直 径? 学 生 没 有 经 历 数 学 的 发 生 与 发 展 过 程, 不 是 积 极 的 思 考 者, 学 生 思 维 断 续, 容 易 迷 失 在 数 学 知 识 的 汪 洋 中 教 师 应 引 导 学 生 经 历 从 头 到 尾 的 思 考 过 程 才 能 形 成 思 维 的 链 条, 进 一 步 积 累 基 本 数 学 活 动 经 验 当 学 生 遇 到 问 题 应 进 行 引 导 : 遇 到 了 什 么 问 题? 从 哪 些 角 度 分 析? 怎 么 设 计 解 决 方 案? 遇 到 困 难 怎 么 解 决? 还 有 什 么 新 问 题? 我 们 就 这 一 教 学 环 节 重 新 设 计 问 题 串 引 导 学 生 从 头 到 尾 进 行 思 考 : 1. 如 何 知 道 圆 的 周 长? ( 直 接 测 量 或 类 比 学 过 的 最 接 近 圆 的 正 方 形 周 长 与 边 长 的 关 系 ) 2. 圆 的 周 长 与 什 么 有 关?( 直 径 或 半 径, 引 导 直 接 等 于 两 个 半 径, 直 接 研 究 直 径 ) 3. 你 想 怎 么 研 究? 需 要 什 么?( 学 生 明 确 解 决 的 问 题 是 什 么, 就 能 产 生 解 决 问 题 的 想 法, 制 定 解 决 问 题 的 基 本 方 案 ) 4. 你 在 研 究 过 程 中 遇 到 什 么 困 难, 如 何 解 决? 5. 有 什 么 收 获? 还 想 提 出 什 么 问 题?( 学 生 小 结 反 思, 提 出 新 问 题 ) 通 过 问 题 串 引 领 学 生 经 历 从 头 到 尾 思 考 问 题 的 学 习 过 程, 重 视 培 养 学 生 做 决 定 的 能 力, 学 生 经 过 猜 想 推 理 验 证 总 结 的 思 维 体 验, 有 效 实 现 了 学 习 的 目 标, 在 长 期 的 实 践 后, 学 生 累 积 足 够 的 经 验, 不 但 能 迁 移 到 其 他 活 动 中 去, 还 能 在 生 活 中 得 以 运 用, 学 生 的 创 新 能 力 也 会 随 之 迸 发! 三 回 头 看 会 反 思, 积 累 运 用 数 学 解 决 问 题 的 经 验 为 什 么 要 强 调 回 头 看 呢? 很 多 时 候 我 们 的 数 学 活 动 是 根 据 教 材 与 学 生 实 情 设 计 好 的, 在 一 环 接 着 一 环 的 教 学 过 程 中, 缺 少 学 生 自 主 的 计 划, 学 生 没 能 得 到 完 整 的 活 动 体 验, 如 果 在 课 结 束 时 回 头 看 看, 把 教 师 设 计 的 意 图 从 头 到 尾 理 一 理, 贯 穿 成 完 整 的 思 路 进 行 反 思, 学 生 会 逐 步 积 累 运 用 数 学 解 决 问 题 的 经 验 如, 北 师 大 版 一 年 级 下 册 综 合 与 实 践 分 扣 子 的 教 学 结 束 后, 师 : 谁 来 说 说 我 们 是 怎 么 分 扣 子 的? 再 逐 步 引 导 学 生 回 顾 纽 扣 分 分 类 从 头 到 尾 的 过 程 : 看 着 乱 要 分 一 分 ( 体 会 分 类 的 必 要 ) 怎 65

66 么 分? ( 如 何 分 类 ) 观 察 扣 子 的 形 状 扣 眼 ( 如 何 确 定 分 类 标 准 ) 反 思 分 类 是 否 合 理 通 过 今 天 的 学 习 能 解 决 生 活 中 什 么 问 题?( 延 伸 至 生 活 ) 再 如 学 习 平 行 四 边 形 面 积 新 课 结 束 后, 引 导 学 生 回 头 看 : 平 行 四 边 形 的 面 积 是 怎 么 推 导 出 来 的? 遇 到 哪 些 困 难? 我 们 是 怎 么 解 决 的? 在 生 活 中 遇 到 什 么 问 题 能 用 到 今 天 学 到 的 知 识? 通 过 这 节 课 对 我 们 以 后 的 学 习 有 什 么 帮 助? 这 样 的 反 思, 既 回 顾 了 重 难 点, 又 联 系 了 前 后 知 识, 为 学 生 今 后 进 一 步 学 习 做 铺 垫 回 头 看 既 能 是 当 堂 的 反 思, 也 可 以 是 课 后 的 小 报 告 小 论 文 数 学 日 记, 重 在 引 导 学 生 去 思 考 : 我 怎 么 想 的? 为 什 么 这 么 想? 还 有 更 好 的 办 法 吗? 今 天 学 的 这 些 知 识 有 什 么 联 系? 怎 么 用 在 生 活 中? 等, 这 样 的 反 思 有 利 于 学 生 全 面 仔 细 地 考 虑 问 题, 进 一 步 获 得 数 学 活 动 经 验 数 学 学 习 给 人 留 下 什 么? 日 本 数 学 教 育 家 米 山 国 藏 这 样 阐 述 : 在 学 校 学 的 数 学 知 识, 毕 业 后 没 什 么 机 会 可 用, 一 两 年 后 很 快 就 忘 掉 了 然 而, 不 管 他 们 从 事 什 么 工 作, 铭 记 在 心 的 数 学 精 神 数 学 思 想 研 究 方 法 和 看 问 题 的 角 度 等, 却 随 时 随 地 发 生 作 用, 使 他 们 受 益 终 身 我 相 信 不 断 经 历 从 头 到 尾 思 考 问 题 的 过 程 后, 学 生 留 下 的 数 学 思 想 和 经 验 会 使 其 受 益 终 身, 相 信 只 要 我 们 坚 持 不 懈 地 探 索 长 期 地 积 累 经 验, 人 人 都 能 获 得 良 好 的 数 学 教 育 美 好 期 望 就 能 实 现! 相 关 资 料 : 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 发 展 学 生 基 本 活 动 经 验 的 探 索 与 实 践 ( 张 丹 ) 论 问 题 提 出 和 数 学 基 本 活 动 经 验 的 关 系 ( 宋 运 明 ) 实 践 操 作 建 立 表 象 合 理 想 象 毫 米 分 米 千 米 的 认 识 教 学 反 思 石 光 华 侨 联 合 中 学 附 属 小 学 谢 文 向 概 要 : 本 文 是 由 一 张 二 年 级 下 册 第 四 单 元 测 量 的 练 习 卷 引 发 的 思 考, 由 于 学 生 掌 握 得 不 佳, 促 使 老 师 对 平 时 教 学 进 行 反 思 经 过 分 析 学 生 错 误 的 原 因, 依 据 建 构 主 义 理 论 和 课 标 (2011 版 ) 理 念, 根 据 学 生 已 有 生 活 经 验 和 知 识 经 验, 提 出 改 进 教 学 的 措 施 主 要 是 让 学 生 反 复 经 历 测 量 过 程, 积 累 测 量 经 验, 建 立 毫 米 分 米 厘 米 米 的 表 象 ; 体 验 1 千 米 的 长 度, 建 立 表 象, 想 象 几 千 米 的 长 度 关 健 词 : 毫 米 分 米 千 米 教 学 反 思 实 践 表 象 想 象 66

67 一 一 张 练 习 卷 引 发 的 思 考 二 年 级 下 册 第 四 单 元 测 量, 教 参 上 建 议 用 2 课 时 进 行 教 学, 考 虑 本 单 元 具 有 一 定 难 度, 我 用 了 5 课 时, 以 为 学 生 学 得 不 错, 结 果 出 乎 我 的 预 料, 考 得 一 蹋 糊 涂 主 要 表 现 在 :1. 不 会 选 择 恰 当 的 单 位 如 我 国 长 江 的 长 度 约 6300( ), 有 较 多 学 生 用 米 作 单 位 ; 跳 绳 长 约 2( ), 有 较 多 学 生 用 分 米 作 单 位 2. 不 会 用 毫 米 分 米 这 两 个 单 位 测 量 物 体 的 长 度 如 测 量 50 毫 米 物 体 的 长 度 时 写 成 5 毫 米, 测 量 1 分 米 的 物 体 长 度 写 作 10 分 米, 很 明 显 学 生 直 接 把 厘 米 数 写 上 去 3. 对 于 千 米 这 个 长 距 离 的 单 位 认 识 不 够, 无 法 想 象 描 述 出 长 距 离 的 长 度 学 生 的 错 误 都 是 有 原 因 的, 只 有 找 到 原 因, 才 能 改 正 我 们 教 学 中 的 不 足 之 处 经 过 对 练 习 卷 的 分 析 和 对 平 时 教 学 的 反 思, 找 到 如 下 原 因 : 1. 相 较 于 厘 米 和 米, 毫 米 和 分 米 学 生 较 少 接 触, 老 师 让 学 生 用 这 两 个 单 位 进 行 测 量 的 训 练 不 够 本 单 元 是 学 生 在 认 识 厘 米 和 米 的 基 础 上 进 行 学 习 的 厘 米 和 米 在 生 活 中 经 常 使 用, 学 生 容 易 接 受 并 掌 握, 而 且 学 生 使 用 的 直 尺 和 卷 尺 都 是 用 厘 米 作 单 位 的, 测 量 时 能 直 观 的 读 出 数 量 而 毫 米 分 米 在 生 活 中 较 少 使 用, 导 致 学 生 接 受 困 难 2. 千 米 缺 少 直 观 表 象, 缺 少 体 验 千 米 对 于 二 年 级 的 学 生 来 说, 在 教 学 前 很 少 接 触, 加 之 现 在 外 出 都 是 乘 车 为 主, 学 生 在 车 上 很 难 感 受 到 1 千 米 或 几 千 米 的 长 度, 走 路 是 最 好 的 感 受 方 式 在 教 学 中 除 了 按 照 教 材 的 安 排, 让 学 生 体 验 10 米 100 米 的 长 度, 然 后 让 学 生 想 象 10 个 100 米 是 1000 米, 也 就 是 1 千 米 我 还 加 上 带 学 生 在 200 米 的 跑 道 上 走 5 圈, 并 记 下 时 间, 体 验 1 千 米 的 长 度 虽 然 跑 了 1 千 米, 但 是 是 转 圈 的, 学 生 不 能 形 成 直 线 的 距 离 感, 还 是 很 难 感 受 到 1 千 米 有 多 远 由 于 学 生 对 千 米 的 认 识 不 足, 就 会 影 响 学 生 对 带 有 千 米 这 个 单 位 的 数 量 的 理 解 如 解 决 问 题 : 一 辆 汽 车 每 小 时 行 驶 60 千 米, 聪 聪 5 小 时 行 驶 20 千 米, 汽 车 1 小 时 比 聪 聪 1 小 时 多 行 多 少 千 米? 有 很 多 学 生 用 60-20=40( 千 米 ) 解 答 学 生 对 20 千 米 的 长 度 缺 少 认 识, 导 致 学 生 把 20 千 米 当 成 1 小 时 走 的 路 程 二 改 进 教 学 措 施 针 对 以 上 原 因, 依 据 建 构 主 义 理 论 ( 建 构 主 义 认 为, 知 识 不 是 通 过 教 师 传 授 得 到, 而 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 即 社 会 文 化 背 景 下, 借 助 他 人 ( 包 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ) 的 帮 助, 利 用 必 要 的 学 习 资 料, 通 过 意 义 建 构 的 方 式 而 获 得 ) 我 提 出 了 如 下 一 些 改 进 教 学 措 施 ( 一 ) 让 学 生 反 复 经 历 测 量 的 过 程, 积 累 测 量 经 验, 建 立 表 象 量 ( 四 声 ) 起 源 于 量 ( 二 声 ), 测 量 是 教 学 本 单 元 的 基 础, 要 创 造 机 会 让 学 生 测 量 生 活 中 的 各 种 物 体 的 长 度 课 标 (2011 版 ) 指 出 : 帮 助 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验 是 数 学 教 学 的 重 要 目 标, 是 学 生 不 断 经 历 体 验 各 种 数 学 活 动 过 程 的 结 果 测 量 是 学 生 必 须 掌 握 的 一 种 活 动 技 能, 只 有 在 不 断 测 量 中 才 能 积 累 测 量 67

68 经 验 1. 在 测 量 中 学 会 选 择 长 度 单 位 要 测 量 物 体 的 长 度, 首 先 面 临 长 度 单 位 的 选 择, 经 过 反 复 的 测 量 让 学 生 感 受 各 个 长 度 单 位 的 意 义 如 测 量 橡 皮 的 长 度, 学 生 就 感 受 到 用 毫 米 有 利 于 测 量 值 的 准 确 性 测 量 讲 台 的 长 度 可 以 用 厘 米 或 分 米, 用 毫 米 就 不 方 便 测 量 教 室 的 长 宽 一 般 用 米 和 厘 米 或 用 分 米 作 单 位 本 单 元 重 点 引 导 学 生 用 毫 米 和 分 米 为 单 位 进 行 测 量 2. 在 测 量 中 感 受 单 位 换 算 的 必 要 性 本 单 元 学 生 要 学 会 单 位 换 算, 有 的 学 生 只 是 停 留 在 记 住 单 位 间 的 关 系, 根 据 关 系 机 械 换 算 知 识 的 习 得 如 果 能 做 到 知 其 然 又 知 其 所 以 然, 这 将 能 减 少 学 生 的 记 忆 负 担, 使 学 习 变 成 一 个 有 意 义 的 探 究 过 程 如 果 让 学 生 测 量 一 些 整 十 整 百 的 长 度, 自 然 引 出 单 位 换 算, 这 样 更 有 利 于 知 识 的 掌 握 如 测 量 桌 面 的 长 度 有 的 学 生 量 得 是 60 厘 米, 有 的 量 得 是 6 分 米, 老 师 追 问 : 为 什 么 相 同 的 一 条 边, 测 量 结 果 不 一 样? 学 生 就 感 受 到 其 实 是 写 法 不 同, 大 小 一 样 所 以,60 厘 米 =6 分 米 3. 在 测 量 中 建 立 不 同 长 度 的 表 象 学 生 在 填 上 适 当 长 度 单 位 的 题 目 中 经 常 出 现 一 些 笑 话, 原 因 就 在 于 没 有 建 立 单 位 长 度 及 一 些 常 见 物 体 的 表 象 表 象 是 事 物 不 在 面 前 时, 人 们 在 头 脑 中 出 现 关 于 事 物 的 形 象 如 学 生 在 填 跳 绳 长 约 2( ), 并 不 是 几 个 长 度 单 位 间 的 简 单 选 择, 它 需 要 经 历 表 象 提 取 单 位 假 设 参 照 比 较 排 除 推 断 的 综 合 思 考 过 程 先 提 取 单 位 长 度 1 毫 米 1 厘 米 1 分 米 1 米 的 表 象, 接 着 结 合 数 字 2 进 行 单 位 假 设, 想 象 出 2 毫 米 2 厘 米 2 分 米 2 米 有 多 长, 参 照 生 活 中 的 实 物, 比 较 推 断, 排 除 错 误 答 案, 最 后 留 下 正 确 答 案 米 各 种 长 度 表 象 的 建 立 必 须 以 测 量 为 基 础, 学 生 通 过 每 次 的 测 量, 都 是 一 次 具 体 的 长 度 体 验, 体 验 过 必 留 下 一 个 表 象, 留 下 的 表 象 多 了, 想 象 才 有 形 象 依 据 4. 在 测 量 中 激 发 学 习 的 兴 趣, 感 受 学 习 的 价 值 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 如 果 能 激 发 学 生 测 量 的 兴 趣, 测 量 将 不 会 是 一 种 负 担, 而 是 一 个 不 断 发 现 的 过 程 虽 然 学 生 对 生 活 中 的 物 体 熟 悉 于 心, 但 是 如 果 老 师 让 学 生 在 用 尺 子 测 量 前 先 估 计 有 多 长, 比 一 比 谁 估 得 准, 学 生 会 产 生 一 种 测 量 的 欲 望, 感 受 到 测 量 的 价 值 除 了 课 堂 上 测 量, 为 了 增 加 测 量 的 量, 老 师 可 布 置 学 生 回 家 进 行 测 量, 老 师 印 出 一 张 测 量 清 单 : 第 一 栏 是 测 量 对 象 有 床 的 长 宽, 房 间 的 长 宽, 餐 桌 的 长 宽 高, 杯 子 的 高, 筷 子 的 长, 汤 匙 的 长 等 ; 第 二 栏 是 你 的 估 计, 第 三 栏 是 你 的 测 量, 第 四 栏 是 对 估 计 准 确 性 的 评 价 ( 二 ) 体 验 短 距 离, 想 象 长 距 离 1. 直 接 观 察, 亲 身 感 受 纸 上 得 来 终 觉 浅, 绝 知 此 事 须 躬 行 华 盛 顿 图 书 馆 墙 上 写 着 : 我 听 见 了, 但 可 能 忘 掉 ; 我 看 见 了, 68

69 就 可 能 记 住 ; 我 做 过 了, 便 真 正 理 解 了 由 此 可 知, 亲 自 参 与 亲 自 操 作 实 践 是 多 么 的 重 要 1 千 米 概 念 的 形 成, 其 核 心 是 建 立 较 为 稳 固 的 距 离 感, 能 较 为 准 确 地 提 取 1 千 米 的 表 象 为 了 让 学 生 直 接 观 察 和 亲 身 感 受 1 千 米 的 长 度, 老 师 可 先 用 摩 托 车 测 出 学 校 门 口 到 哪 里 是 1 千 米 ( 如 我 们 学 校 门 口 到 豪 富 华 酒 店 是 1 千 米 ), 然 后 布 置 学 生 利 用 放 学 时 间 由 家 长 带 领 进 行 步 行, 体 验 1 千 米 的 长 度, 并 记 下 步 行 的 时 间 课 堂 上 老 师 再 把 学 生 体 验 的 路 线 在 百 度 地 图 上 展 示 出 来, 使 学 生 有 一 个 整 体 的 认 识 学 校 门 口 的 道 路 是 学 生 平 时 经 常 在 走 的, 利 用 学 生 熟 悉 的 路 线, 帮 助 学 生 建 立 1 千 米 的 表 象, 更 容 易 被 学 生 所 理 解 和 掌 握 2. 利 用 1 千 米 表 象, 想 象 几 千 米 在 之 前 教 学 中, 老 师 只 重 视 1 千 米 的 体 验, 而 忽 略 几 千 米 的 体 验 与 想 象 1 千 米 表 象 建 立 之 后, 还 要 能 借 之 想 象 出 几 千 米, 培 养 学 生 的 空 间 想 象 能 力 这 可 找 出 生 活 中 几 个 熟 悉 的 地 点 让 学 生 估 计 之 间 的 距 离 如 老 师 借 助 学 校 组 织 学 生 到 泉 州 春 游 的 机 会, 让 学 生 估 计 石 狮 ( 校 门 口 ) 到 泉 州 ( 西 湖 公 园 ) 的 距 离 有 学 生 估 计 是 100 千 米,80 千 米,10 千 米 老 师 再 告 诉 学 生 正 确 的 答 案 是 30 千 米 左 右, 单 程 汽 车 大 约 行 驶 了 45 分 钟 想 象 30 个 1 千 米, 也 就 是 30 个 学 校 到 豪 富 华 酒 店 的 距 离, 这 样 的 想 象 就 有 具 体 的 表 象 为 支 撑 多 让 学 生 估 计 一 些 较 长 的 两 地 间 的 距 离 如 石 狮 到 厦 门 福 州 北 京 的 距 离 分 别 是 多 少 千 米? 虽 然 孩 子 的 答 案 可 能 很 离 谱, 但 是 没 关 系, 估 计 就 是 一 个 想 象 的 过 程, 学 习 是 一 个 不 断 纠 错 的 过 程 老 师 可 通 过 百 度 地 图 让 学 生 认 识 石 狮 到 以 上 三 地 的 距 离, 感 受 祖 国 地 域 辽 阔, 相 机 进 行 爱 国 主 义 教 育, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 发 展 学 生 的 空 间 观 念 千 米 除 了 用 来 计 量 表 示 较 长 路 程 或 物 体 长 度 外, 还 表 示 交 通 工 具 的 速 度 在 教 学 中, 老 师 组 织 学 生 在 跑 道 上 走 5 圈 后, 应 利 用 所 用 时 间 推 算 出 每 小 时 步 行 几 千 米 如 用 时 15 分 钟, 推 算 出 每 小 时 步 行 4 千 米 从 而 让 全 班 学 生 记 住 小 学 生 每 小 时 步 行 4 千 米, 以 此 为 参 照 物, 让 学 生 想 象 识 记 常 用 交 通 工 具 的 速 度 如 自 行 车 每 小 时 行 15 千 米, 小 汽 车 每 小 时 行 60 千 米, 火 车 每 小 时 行 120 千 米, 飞 机 每 小 时 飞 行 800 千 米 这 些 材 料 的 识 记, 既 是 作 为 一 个 公 民 生 活 常 识 的 需 要, 也 是 推 断 其 它 速 度 的 需 求 如 马 每 小 时 跑 40( ), 就 可 以 借 助 小 学 生 每 小 时 步 行 4 千 米 这 个 参 照 物 进 行 推 断 长 度 单 位 的 建 立 与 应 用, 是 学 生 利 用 原 有 的 生 活 经 验 知 识 经 验, 进 行 主 动 建 构 的 过 程 需 要 学 生 经 历 大 量 的 测 量, 感 受 生 活 中 熟 悉 物 体 的 长 度, 进 行 合 理 的 想 象, 推 测 较 远 距 离, 不 是 几 节 课 所 能 全 部 完 成 的 加 上 二 年 级 的 学 生 思 维 能 力 还 处 在 直 观 形 象 思 维 为 主 的 阶 段, 抽 象 思 维 能 力 比 较 弱, 导 致 有 的 学 生 无 法 推 测 想 象 较 长 的 距 离 所 以 教 师 对 本 单 元 知 识 的 评 价, 可 采 用 延 迟 评 价 的 策 略, 给 后 进 生 一 个 领 悟 知 识 的 空 间 与 时 间, 给 后 进 生 更 多 机 会, 以 保 护 学 生 学 习 的 积 极 性 69

70 在 教 中 渗 透 在 学 中 感 悟 谈 数 学 思 想 方 法 在 课 堂 教 学 中 的 渗 透 石 狮 锦 峰 实 验 学 校 吴 丽 影 数 学 思 想 方 法 是 人 类 思 想 文 化 宝 库 中 的 瑰 宝, 是 数 学 文 化 素 养 的 精 髓 所 谓 的 数 学 思 想 方 法 是 指 在 数 学 问 题 解 决 过 程 中 采 用 的 途 径 程 序 手 段, 也 可 以 说 是 解 决 数 学 问 题 的 策 略 数 学 知 识 本 身 固 然 重 要, 但 真 正 让 学 生 受 益 终 身 的 却 是 数 学 思 想 方 法 因 为 它 是 增 强 学 生 数 学 观 念, 形 成 良 好 思 维 素 质 的 关 键 也 就 是 说 只 有 学 生 掌 握 了 解 决 数 学 问 题 的 方 法 策 略, 那 么 在 今 后 的 学 习 中 学 生 才 能 真 正 地 举 一 反 三, 从 而 获 得 独 立 思 考 的 自 学 能 力 可 见, 数 学 思 想 方 法 在 数 学 学 习 中 的 重 要 性 下 面 就 如 何 在 数 学 课 堂 教 学 中 有 效 渗 透 数 学 思 想 方 法 谈 谈 本 人 的 一 些 做 法 : 一 善 于 捕 捉, 在 显 性 知 识 中 挖 掘 隐 性 的 数 学 思 想 方 法 在 数 学 教 学 中 渗 透 数 学 思 想 方 法 是 很 重 要 的 较 之 于 知 识 技 能 而 言, 方 法 思 想 和 策 略 更 为 内 隐, 常 潜 伏 于 许 多 看 似 普 通 的 数 学 知 识 数 学 技 能 的 学 习 过 程 中, 需 要 教 师 敏 锐 地 予 以 捕 捉 判 断 放 大 外 化, 并 在 课 堂 中 予 以 传 递 如, 在 教 学 圆 柱 的 体 积 时, 可 先 复 习 长 方 体 正 方 体 的 体 积 公 式, 再 让 学 生 来 猜 测 一 下 圆 柱 的 体 积 计 算 方 法 可 能 与 什 么 有 关? 受 长 方 体 正 方 体 体 积 公 式 的 启 发 迁 移, 学 生 大 多 猜 测 与 底 面 积 和 高 有 关 再 让 学 生 回 忆 圆 的 面 积 的 公 式 推 导 过 程, 让 学 生 动 手 尝 试 用 化 曲 为 直 的 方 法 来 推 导 圆 柱 的 体 积 公 式 学 生 在 操 作 交 流 过 程 中 找 到 分 割 拼 接 完 的 长 方 体 与 原 来 圆 柱 体 的 联 系, 从 而 得 出 圆 柱 的 体 积 等 于 底 面 积 乘 高 的 结 论 教 师 可 以 适 时 点 拨, 告 诉 学 生 在 刚 才 的 学 习 过 程 中 应 用 了 猜 想 验 证 转 化 等 数 学 思 想 方 法 在 整 个 教 学 过 程 中, 教 师 根 据 教 学 环 节 适 时 板 书 猜 想 验 证 转 化 等 体 现 数 学 思 想 方 法 的 词, 把 隐 含 在 知 识 中 的 数 学 思 想 方 法 外 显 出 来, 使 学 生 能 够 及 时 从 中 感 悟 和 领 会 数 学 思 想 方 法 二 经 历 探 究, 在 实 践 活 动 中 感 悟 数 学 思 想 方 法 的 内 涵 著 名 数 学 家 华 罗 庚 说 过 : 学 习 数 学 最 好 到 数 学 家 的 纸 篓 里 找 材 料, 不 要 只 看 书 上 的 结 论 这 就 是 说, 对 探 索 结 论 过 程 的 数 学 思 想 方 法 学 习, 其 重 要 性 决 不 亚 于 结 论 本 身 在 教 学 中, 要 引 导 学 生 经 历 知 识 产 生 的 过 程, 通 过 动 手 操 作 观 察 比 较 分 析 综 合 等 学 习 过 程, 使 学 生 在 探 索 过 程 中 感 悟 蕴 含 其 中 的 数 学 思 想 方 法 的 内 涵 这 样 的 过 程 既 是 学 生 数 学 思 维 得 以 锤 炼 发 展 的 过 程, 对 于 学 生 形 成 由 表 及 里 纵 深 思 维, 透 过 现 象 把 握 事 物 本 质 等, 同 样 具 有 潜 移 默 化 的 影 响 如 : 教 学 圆 的 面 积, 我 出 示 一 个 圆 先 让 学 生 估 计 这 个 圆 的 面 积, 有 的 学 生 说 可 以 把 它 看 成 一 个 以 直 径 为 边 长 的 正 方 形 再 来 估 计 它 的 面 积, 我 充 分 地 肯 定 了 他 的 想 法 接 下 来 我 让 学 生 动 手 探 究 圆 的 面 积 的 计 算 方 法, 受 平 行 四 边 形 三 角 形 梯 形 等 图 形 面 积 公 式 推 导 的 启 发, 学 生 想 到 把 圆 形 转 化 为 长 方 形 的 办 法 学 生 在 探 究 的 过 程 中, 先 把 圆 平 均 分 割 成 8 份, 但 拼 成 的 图 形 只 能 说 类 似 于 长 方 形 怎 样 让 分 割 后 拼 成 的 图 形 更 近 似 于 长 方 形? 学 生 想 到 增 加 圆 分 割 的 份 数 如 果 分 割 的 份 数 更 多, 拼 成 的 图 形 将 怎 样? 最 后 学 生 找 到 了 圆 形 与 转 化 后 的 长 方 形 之 间 的 联 系, 从 而 70

71 推 导 出 了 圆 形 的 面 积 计 算 公 式 这 样 在 观 察 有 限 分 割 的 基 础 上 想 象 无 限 细 分, 根 据 图 形 分 割 拼 合 的 变 化 趋 势, 想 象 它 们 的 终 极 状 态 不 仅 使 学 生 掌 握 公 式 还 能 从 曲 与 直 的 矛 盾 转 化 中 萌 发 了 无 限 逼 近 的 极 限 思 想 学 生 经 历 在 有 限 的 时 空 里 去 领 略 无 限 的 含 义, 最 终 达 到 对 极 限 思 想 的 理 解 三 引 导 反 思, 在 知 识 梳 理 中 体 会 数 学 思 想 方 法 的 价 值 数 学 知 识 犹 如 一 颗 颗 闪 亮 的 珍 珠, 而 数 学 思 想 方 法 就 是 串 起 这 些 珍 珠 的 线 教 学 中, 要 引 导 学 生 在 学 习 中 学 会 反 思, 运 用 数 学 思 想 方 法 将 所 学 的 知 识 建 立 联 系, 并 在 这 个 过 程 体 会 数 学 思 想 方 法 的 价 值 如 我 在 教 学 五 年 级 平 面 图 形 的 面 积 复 习 时, 让 学 生 写 出 各 种 平 面 图 形 ( 长 方 形 正 方 形 平 行 四 边 形 三 角 形 和 梯 形 ) 的 面 积 计 算 公 式 后 提 问 : 这 些 计 算 公 式 是 如 何 推 导 出 来 的? 每 位 同 学 选 择 1~2 种 图 形, 利 用 学 具 演 示 推 导 过 程, 然 后 在 小 组 内 交 流 交 流 之 后 我 又 指 出 : 你 能 将 这 些 知 识 整 理 成 知 识 网 络 吗? 当 学 生 形 成 知 识 网 络 后, 我 引 导 学 生 观 察 : 当 梯 形 的 上 底 和 下 底 相 等 时, 梯 形 就 可 以 转 化 为 平 行 四 边 形 当 梯 形 的 上 底 为 0 时, 得 到 的 就 是 一 个 三 角 形 经 过 分 析, 我 再 次 引 导 学 生 发 现 这 些 平 面 图 形 面 积 计 算 公 式 都 可 以 统 一 为 梯 形 的 面 积 计 算 公 式 通 过 以 上 活 动, 深 化 了 对 化 归 思 想 的 理 解, 重 组 了 学 生 已 有 的 认 知 结 构, 拓 展 了 数 学 思 维, 数 学 思 想 方 法 作 为 数 学 认 知 结 构 形 成 的 核 心 起 到 了 重 要 的 组 织 作 用 再 如, 在 教 学 完 比 的 知 识 后, 就 可 以 把 比 除 法 分 数 进 行 比 较, 从 形 式 意 义 到 基 本 性 质, 沟 通 它 们 之 间 的 联 系, 相 互 转 化, 深 化 认 识, 以 便 灵 活 运 用, 形 成 知 识 体 系 学 生 在 知 识 梳 理 的 过 程 中, 不 仅 加 深 了 对 原 有 知 识 的 认 知, 同 时 也 体 会 到 原 来 看 似 没 有 关 联 的 知 识, 其 实 有 着 非 常 紧 密 的 联 系, 而 这 过 程 中 转 化 就 是 串 起 这 些 知 识 之 间 联 系 的 线 四 螺 旋 上 升, 在 反 复 渗 透 中 促 进 数 学 思 想 方 法 的 内 化 一 种 思 想 的 形 成 要 比 一 个 知 识 点 获 得 来 得 困 难 得 多 对 数 学 思 想 方 法 领 会 和 掌 握 有 一 个 从 具 体 到 抽 象, 从 感 性 到 理 性 的 认 知 过 程, 只 有 在 反 复 渗 透 和 应 用 中 才 能 增 进 理 解 如 对 应 思 想 的 渗 透, 在 一 年 级 比 较 数 的 大 小 时, 就 应 用 到 了 一 一 对 应 的 思 想 ; 用 数 轴 上 的 点 表 示 具 体 的 数 也 是 一 一 对 应 的 ; 求 平 均 数, 要 用 总 数 量 除 以 对 应 的 份 数 ; 求 单 价, 要 用 总 价 除 以 对 应 的 数 量 ; 求 几 何 图 形 的 面 积, 要 用 底 乘 以 相 对 应 的 高 ; 解 决 分 数 应 用 题 时, 要 用 具 体 的 量 除 以 对 应 的 分 率 才 能 求 出 单 位 1 尽 管 分 数 应 用 题 千 变 万 化, 但 只 要 找 到 了 对 应 的 关 系, 也 就 找 到 了 解 题 的 关 键 而 到 了 中 学 的 集 合 函 数 坐 标 等 问 题 更 是 以 对 应 思 想 为 基 础 的 随 着 知 识 的 螺 旋 上 升, 学 生 在 学 习 的 过 程 中 积 累 了 学 习 的 方 法, 深 刻 地 体 会 了 对 应 思 想 的 重 要 性, 便 于 今 后 也 能 用 对 应 思 想 来 解 决 问 题 数 学 思 想 方 法 的 渗 透 具 有 长 期 性 反 复 性 教 师 要 针 对 不 同 的 数 学 内 容, 灵 活 设 计 教 学 方 案, 积 极 引 领 学 生 在 主 动 探 究 数 学 知 识 的 过 程 中 亲 身 经 历, 感 悟 理 解 和 掌 握 数 学 思 想 方 法, 把 数 学 的 方 法 思 想 深 深 的 沉 积 于 内 心 深 处, 成 为 他 们 以 后 生 活 工 作 的 主 要 支 撑 71

72 积 累 数 学 活 动 经 验, 提 高 课 堂 教 学 效 果 湖 滨 长 福 小 学 王 晓 茹 数 学 基 本 活 动 经 验 是 指 学 习 者 在 参 与 数 学 活 动 的 过 程 中 所 形 成 的 感 性 知 识 情 绪 体 验 和 应 用 意 识 2011 版 的 课 程 标 准 特 别 强 调 : 数 学 活 动 经 验 的 积 累 是 提 高 学 生 数 学 素 养 的 重 要 标 志, 帮 助 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验 是 数 学 教 学 的 重 要 目 标, 是 学 生 不 断 经 历 体 验 各 种 数 学 活 动 过 程 的 结 果 由 此 可 见, 在 数 学 学 习 中, 要 使 学 生 真 正 理 解 数 学 知 识 感 悟 数 学 的 理 性 精 神, 就 需 要 让 学 生 积 累 丰 富 而 有 效 的 数 学 活 动 经 验 一 从 生 活 中 积 累 活 动 经 验, 提 高 课 堂 教 学 效 果 学 生 在 学 习 形 式 化 的 数 学 时, 基 本 上 都 是 和 自 己 的 生 活 实 际 结 合 起 来 学 习 的 从 表 面 上 看, 学 生 的 生 活 经 验 似 乎 没 有 与 数 学 知 识 的 学 习 构 成 直 接 的 联 系, 但 是, 通 过 有 效 的 教 学 手 段, 却 可 以 直 接 促 进 学 生 的 数 学 学 习 例 如 华 应 龙 老 师 对 分 数 的 初 步 认 识 的 教 学 处 理, 就 能 有 效 调 动 学 生 的 生 活 经 验, 形 成 积 极 的 情 感 体 验 华 老 师 以 动 画 创 设 了 这 样 一 个 生 活 情 境 : 天 热 了, 小 头 爸 爸 到 商 店 买 凉 席 铺 床 和 沙 发, 忘 了 测 量 长 度 于 是 就 打 电 话 叫 家 里 的 大 头 儿 子 帮 忙 量, 可 家 里 没 尺 子, 大 头 儿 子 得 知 爸 爸 今 天 打 领 带 了 于 是 他 就 拿 起 爸 爸 家 里 的 领 带 来 量, 巧 了, 床 刚 好 两 个 领 带 长 可 是 沙 发 长 度 不 到 一 个 领 带 长, 怎 么 办 呢? 于 是 他 把 领 带 对 折 测 量 : 哎, 沙 发 又 比 对 折 后 的 领 带 长 了 一 些 他 又 将 领 带 再 对 折 后 测 量 : 好 了, 沙 发 正 好 有 三 个 这 么 长 华 老 师 适 时 提 问 : 现 在 大 头 儿 子 怎 么 和 爸 爸 说 沙 发 有 多 少 个 领 带 长 呢? 有 个 孩 子 立 即 想 到 了 老 师 的 领 带, 于 是 同 学 们 拿 着 老 师 的 领 带 操 作 起 来, 最 后 帮 大 头 儿 子 探 究 得 出 了 : 把 领 带 平 均 分 成 4 份, 他 用 这 个 长 度 量 了 3 次, 那 么 沙 发 是 3 个 ¼ 也 就 是 ¾ 老 师 在 教 学 中, 创 设 有 效 的 生 活 情 境, 把 生 活 经 验 进 行 充 分 的 挖 掘 和 利 用, 立 足 于 生 活 实 际 的 数 学 活 动 把 抽 象 的 教 学 知 识 形 象 化, 充 满 了 浓 浓 的 数 学 味, 使 生 活 经 验 转 化 为 了 数 学 活 动 经 验 和 知 识, 有 效 提 高 了 课 堂 教 学 效 果 二 积 累 操 作 经 验, 提 高 课 堂 教 学 效 果 数 学 活 动 经 验 产 生 于 数 学 活 动, 具 有 明 显 的 实 践 性 真 正 的 经 验 不 能 靠 单 纯 的 传 授 获 得, 只 有 亲 身 经 历 了 体 验 了 实 践 了, 在 实 际 的 外 显 操 作 中 学 生 获 得 第 一 手 的 直 接 感 受 体 验 和 经 验, 才 能 形 成 数 学 活 动 经 验 例 如 在 平 行 四 边 形 面 积 的 教 学 中, 由 于 学 生 是 第 一 次 接 触 转 化 的 思 想 方 法, 教 师 要 为 学 生 创 设 充 裕 的 动 手 操 作 的 空 间, 让 学 生 独 立 去 尝 试 各 种 方 法 : 画 格 子 数 面 积 单 位 折 一 折 剪 一 剪 拼 一 拼 在 自 由 操 作 的 基 础 上, 还 要 为 学 生 提 供 操 作 方 法 交 流 的 平 台, 让 学 生 的 各 种 想 法 进 行 直 观 的 演 示, 使 学 生 获 得 鲜 明 生 动 形 象 的 深 刻 感 性 认 识, 让 后 面 的 平 形 四 边 形 的 面 积 公 式 推 导 过 程 不 再 是 一 种 简 单 记 忆 的 学 习 当 学 生 积 累 了 一 定 的 操 作 经 验, 已 有 的 活 动 经 验 会 对 后 续 经 验 的 获 得 知 识 的 建 构 产 生 积 极 的 影 响 72

73 有 了 关 于 平 行 四 边 形 面 积 的 操 作 经 验, 再 组 织 学 生 学 习 三 角 形 梯 形 圆 的 面 积 时 就 能 取 得 螺 旋 式 上 升 的 良 好 教 学 效 果 例 如 接 下 来 三 角 形 的 学 习, 当 学 生 利 用 前 面 的 方 法 结 构 和 转 化 途 径 进 行 学 习 时, 由 于 三 角 形 的 类 型 更 为 复 杂, 教 师 要 适 时 引 导 学 生 对 自 己 的 操 作 结 果 进 行 反 思 : 这 种 方 法 一 定 能 成 功 吗? 对 所 有 的 三 角 形 都 适 用 吗? 把 学 生 的 思 维 从 前 面 的 转 化 方 式 中 拓 展 出 来, 使 学 生 的 操 作 经 验 得 到 进 一 步 的 丰 富 三 积 累 探 究 经 验, 提 高 课 堂 教 学 效 果 探 究, 是 指 立 足 已 有 的 问 题, 围 绕 问 题 的 解 决 而 开 展 的 活 动 课 程 标 准 指 出 : 教 学 中 注 重 结 合 具 体 的 学 习 内 容, 设 计 有 效 的 数 学 探 究 活 动, 使 学 生 经 历 数 学 的 发 生 发 展 过 程, 是 学 生 积 累 数 学 活 动 经 验 的 重 要 途 径 因 此, 在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中, 教 师 要 能 够 灵 活 根 据 教 材 特 点 和 学 生 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识, 以 问 题 解 决 为 导 向, 充 分 为 他 们 提 供 开 展 能 够 展 开 自 主 探 究 学 习 的 机 会, 交 流 借 鉴 各 种 探 究 方 法, 积 累 有 效 的 数 学 活 动 经 验 例 如 学 习 我 国 古 代 的 数 学 名 题 ---- 鸡 兔 同 笼 问 题, 由 于 学 生 的 思 维 水 平 各 异, 教 师 应 当 直 接 抛 出 问 题, 再 在 学 生 的 各 种 原 生 态 方 法 的 基 础 上, 通 过 设 疑 追 问 引 导 发 现, 丰 富 学 生 的 探 究 经 验 对 于 列 表 法, 学 生 并 不 会 感 觉 困 难, 但 许 多 人 停 留 在 穷 举 尝 试 的 阶 段, 教 师 的 任 务 就 是 要 引 导 学 生 通 过 对 不 同 的 列 表 方 法 的 比 较, 从 中 发 现 规 律, 不 断 对 问 题 进 行 分 析 调 整, 寻 找 探 究 的 最 优 化 策 略 对 于 少 数 思 维 水 平 高 的 学 生 提 出 的 假 设 法, 为 什 么 假 设 的 全 是 鸡, 求 出 来 的 却 是 兔 的 问 题 历 来 是 许 多 学 生 在 理 解 上 的 一 大 困 惑, 教 师 利 用 画 图 的 方 法 帮 助 学 生 理 解, 就 能 化 难 为 易 如 此 的 探 究 过 程, 师 法 自 然, 顺 势 而 为, 在 活 动 过 程 中 丰 富 了 学 生 的 探 究 经 验, 更 为 日 后 解 决 其 他 问 题 提 供 了 多 样 化 的 探 究 策 略 数 学 学 习 不 是 一 种 简 单 的 接 受 和 复 制 的 过 程, 只 有 有 效 地 培 养 了 学 生 的 探 究 意 识 帮 助 学 生 掌 握 探 究 的 策 略, 学 生 才 能 乐 于 探 究, 学 得 懂 学 得 活, 学 得 深, 也 才 能 真 正 提 高 课 堂 教 学 效 果 四 积 累 思 维 的 经 验, 提 高 课 堂 教 学 效 果 思 维 活 动 经 验 是 所 有 的 活 动 经 验 中 最 上 层 的 经 验 在 课 堂 教 学 中, 只 有 有 意 识 地 让 学 生 经 历 辩 证 思 考 的 过 程, 不 断 积 累 相 应 的 思 维 活 动 经 验, 才 能 很 大 程 度 的 提 高 学 生 的 数 学 素 养, 使 学 生 能 够 数 学 化 地 观 察 思 考 处 理 和 解 决 各 种 数 学 问 题 如 学 习 质 数 的 概 念, 教 师 要 运 用 演 绎 推 理 的 方 法 来 组 织 教 学 过 程, 帮 助 学 生 积 累 思 维 活 动 经 验 : 什 么 是 质 数? 它 的 共 性 特 征 是 只 有 两 个 因 数 1 和 它 本 身,19 只 有 1 和 19 两 个 因 数, 所 以 19 是 质 数 又 如 学 习 三 角 形 内 角 和 等 于 180 的 结 论, 要 运 用 完 全 归 纳 法 引 导 学 生 经 历 如 下 的 思 维 推 导 过 程 : 因 为 直 角 锐 角 钝 角 三 角 形 内 角 和 是 180, 全 部 三 角 形 只 有 直 角 锐 角 钝 角 三 角 形, 所 以 一 切 三 角 形 内 角 和 都 是 180 再 如 问 题 解 决 领 域 的 教 学 中, 教 师 要 引 导 学 生 在 解 决 数 学 问 题 时 学 会 分 析 因 果 关 系, 从 结 论 出 发, 不 断 地 寻 找 需 知, 找 到 已 知 事 实 为 止, 再 把 分 析 之 后 的 部 分 再 综 合 成 整 体 进 行 认 识, 由 因 导 果 来 悟 综 合 73

74 没 有 思 维 的 数 学, 就 不 是 真 正 的 数 学 学 习 没 有 思 维 的 数 学 学 习, 学 生 也 不 可 能 有 真 正 的 发 展 让 学 生 在 演 绎 与 归 纳 抽 象 与 直 观 分 析 和 综 合 等 活 动 中 充 分 经 历 辩 证 的 过 程, 能 有 效 地 提 高 学 生 的 思 维 能 力 和 数 学 素 养 数 学 活 动 的 基 本 经 验 不 是 孤 立 存 在 的, 它 们 相 辅 相 成 让 我 们 聚 集 于 课 堂 实 践, 继 承 和 发 展, 努 力 探 索 数 学 活 动 经 验 在 课 堂 教 学 中 的 实 施 策 略, 帮 助 学 生 积 累 丰 富 而 有 效 的 数 学 活 动 经 验, 寻 找 真 正 高 效 的 数 学 课 堂 教 学! 促 进 低 年 级 数 学 期 末 评 价 方 式 改 革 初 探 第 六 实 验 小 学 吴 海 蓉 在 生 活 中, 对 于 以 下 一 些 画 面, 我 们 可 谓 屡 见 不 鲜 : 画 面 一 : 某 小 学 生 平 时 学 习 认 真, 可 是 一 说 到 要 考 试, 家 长 和 孩 子 都 紧 张 不 已, 有 的 甚 至 失 眠 对 于 考 试 成 绩 耿 耿 于 怀, 更 有 甚 者 对 于 1 2 分 之 差 就 对 孩 子 厉 声 训 斥, 大 打 出 手 画 面 二 : 某 小 学 生 一 年 级 上 学 时 每 天 都 早 早 起 床, 满 怀 憧 憬 地 背 着 书 包 去 上 学 到 了 三 年 级, 一 到 上 学 时 间 就 愁 眉 苦 脸, 对 学 习 提 不 起 任 何 兴 趣 画 面 三 : 大 学 生 王 某 从 小 学 到 大 学 一 贯 学 习 成 绩 优 秀, 参 加 工 作 后 却 处 处 不 尽 人 意, 不 会 与 人 合 作, 同 事 关 系 紧 张, 所 学 知 识 与 实 际 工 作 不 能 融 合, 找 不 到 用 武 之 地, 上 司 不 赏 识 等 等 思 考 : 教 育 的 目 的 是 什 么? 评 价 的 意 义 是 什 么? 数 学 评 价 的 实 质 是 什 么? 教 育 的 目 的 是 什 么? 国 际 21 世 纪 教 育 委 员 会 向 联 合 国 教 科 文 组 织 提 交 的 教 育 研 究 报 告 指 出, 教 育 是 保 证 人 人 享 有 他 们 为 充 分 发 挥 自 己 的 才 能 和 尽 可 能 牢 牢 掌 握 自 己 的 命 运 而 需 要 的 思 想 判 断 感 情 和 想 像 方 面 的 自 由 教 育 的 目 的 是 帮 助 个 体 进 行 完 整 的 自 我 认 知 和 自 我 生 长, 它 应 该 贯 穿 并 且 合 理 引 导 个 体 的 从 简 单 的 自 我 中 心 意 识 到 复 杂 的 个 体 社 会 角 色 意 识 的 发 展 认 识 我 们 的 成 长 就 是 一 个 不 断 发 现 自 我, 理 解 自 我, 发 展 和 挑 战 自 我 的 过 程 比 如 发 现 自 己 的 爱 好 取 向 兴 趣 特 长 心 性 身 体 机 能 情 况 等 ; 明 确 自 己 的 定 位, 形 成 并 理 解 自 己 的 梦 想 和 愿 景, 形 成 自 己 独 特 的 认 知 方 式 思 考 方 式 和 行 为 方 式 等 等 而 个 体 的 自 我 生 长 又 是 建 立 在 完 整 的 自 我 认 知 之 上 的 一 种 个 人 选 择 新 课 标 中 提 出 : 评 价 的 主 要 目 的 是 为 了 全 面 了 解 学 生 的 学 习 历 程, 激 励 学 生 的 学 习 和 改 进 教 师 的 教 74

75 学 ; 应 建 立 评 价 目 标 多 元 评 价 方 法 多 样 的 评 价 体 系 强 调 了 数 学 学 习 的 评 价 应 着 力 关 注 学 习 的 过 程, 及 在 数 学 活 动 中 所 表 现 出 来 的 情 感 和 态 度 因 此, 应 转 变 原 来 的 单 一 评 价 方 式, 发 挥 学 生 的 主 体 性 和 能 动 性, 促 使 结 果 性 目 标 与 过 程 性 目 标 的 和 谐 达 成 我 们 的 数 学 教 育 不 仅 要 使 学 生 掌 握 现 代 生 活 所 需 的 知 识 和 技 能, 更 要 培 养 学 生 的 思 维 创 新 实 践 等 能 力, 促 进 情 感 态 度 价 值 观 的 发 展 传 统 的 评 价 方 式 是 用 一 张 薄 薄 的 试 卷 来 检 测 学 生 的 学 习 情 况, 以 分 数 的 高 低 来 评 定 学 习 的 好 坏, 而 不 能 全 面 地 衡 量 学 生 学 习 的 质 量, 暴 露 出 传 统 评 价 方 式 的 片 面 性 不 适 应 性 这 种 单 一 的 传 统 评 价 方 式 是 课 程 目 标 整 体 实 现 的 瓶 颈 所 在, 不 能 有 效 凸 显 教 育 的 功 能 和 目 的 基 于 此, 本 人 根 据 低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点, 以 小 学 数 学 一 年 级 上 册 知 识 点 为 纲 目, 以 游 戏 为 载 体, 以 生 活 为 依 托, 以 活 动 方 式 代 替 笔 试 形 式, 既 关 注 学 生 的 基 础 知 识 这 一 显 性 的 能 力, 又 兼 顾 学 生 的 情 感 态 度 价 值 观, 以 及 后 续 再 学 习 等 隐 性 的 能 力, 开 展 数 学 与 生 活 游 园 活 动, 估 且 称 之 为 活 动 式 的 检 验, 尝 试 探 索 低 年 级 数 学 评 价 新 方 式, 活 动 设 计 如 下 : 一 活 动 总 目 标 1. 通 过 活 动 了 解 学 生 本 学 期 的 知 识 掌 握 情 况, 让 学 生 在 玩 中 学, 在 玩 中 练 2. 通 过 活 动 培 养 学 生 的 计 算 能 力, 辨 析 能 力 思 考 能 力, 和 解 决 问 题 的 能 力 3. 通 过 活 动 培 养 学 生 的 合 作 能 力 和 合 作 精 神 4. 通 过 活 动 让 学 生 体 验 学 习 数 学 的 乐 趣, 激 发 学 生 再 学 习 的 热 情 和 动 力 二 活 动 设 计 安 排 本 次 数 学 游 园 分 成 上 下 两 场 第 一 场 是 快 乐 游 园, 它 包 括 5 个 小 活 动, 分 别 是 : 清 清 鱼 塘 幸 福 超 市 健 身 中 心 化 妆 舞 会 Happy time 第 二 场 是 数 学 大 擂 台, 全 体 学 生 每 人 分 一 张 闯 关 卡, 先 参 加 第 一 场 活 动, 闯 过 5 关 的 学 生 才 能 获 得 第 二 场 数 学 擂 台 的 打 擂 权 ( 一 ) 第 一 场 快 乐 游 园 : 本 场 快 乐 游 园 共 分 为 5 个 独 立 的 小 活 动, 这 5 个 小 活 动 主 要 检 测 的 是 本 学 期 数 学 知 识 的 5 个 方 面 : 计 算 ; 分 类 ; 方 向 与 位 置 ; 认 识 图 形 ; 认 识 时 间 本 场 活 动 面 向 全 体 学 生, 每 个 人 可 以 自 由 选 择 参 与 的 顺 序 同 学 们 可 以 通 过 参 与 活 动, 了 解 自 己 对 知 识 的 掌 握 和 运 用 情 况, 了 解 自 己 与 他 人 的 差 距 1. 活 动 一 : 清 清 鱼 塘 一 年 级 上 册 数 学 教 材 在 数 与 代 数 方 面 要 求 学 生 掌 握 20 以 内 的 不 进 位 加 减 法 和 进 位 加 法, 掌 握 加 减 混 合 运 算 的 方 法, 会 比 较 数 的 大 小 因 此, 本 环 节 创 设 鱼 塘 钓 鱼 的 情 境, 将 混 合 运 算 的 算 式 写 在 小 鱼 的 身 上, 共 设 计 12 组 算 式, 每 组 5 题, 得 数 分 别 为 1-12 在 每 个 鱼 桶 上 写 上 得 数 的 范 围 要 求 ( 如 小 于 8, 大 于 9 ) 学 生 要 对 算 式 进 行 快 速 的 估 算 或 精 算, 然 后 再 判 断 是 否 符 要 求 限 时 1 分 钟, 在 规 定 的 时 间 内 钓 得 最 多 的 前 8 名 学 生 闯 关 成 功 75

76 2. 活 动 二 : 幸 福 超 市 本 学 期 教 材 安 排 了 分 类 这 个 重 要 知 识, 要 求 根 据 物 品 的 共 同 特 性 进 行 分 类 和 整 理 因 此, 我 们 设 计 了 学 生 最 熟 悉 的 超 市 情 境, 通 过 两 人 合 作, 角 色 扮 演 货 柜 整 理 员, 对 物 品 进 行 分 类 整 理 通 过 整 理 超 市 柜 台, 提 高 学 生 的 分 类 整 理 能 力, 培 养 良 好 的 生 活 习 惯 通 过 两 人 合 作, 培 养 学 生 的 合 作 能 力 和 合 作 精 神 每 次 12 人, 俩 人 一 组 合 作 完 成, 最 先 整 理 完 的 前 三 组 闯 关 成 功 3. 活 动 三 : 健 身 房 中 心 在 空 间 与 图 形 方 面, 本 册 教 材 安 排 了 位 置 与 顺 序 这 课, 要 求 学 生 会 辨 别 前 后 左 右 上 下 这 几 个 方 向 因 此, 设 计 了 健 身 房 情 境, 让 学 生 在 运 动 中 按 要 求 摆 放 体 育 器 材, 提 高 体 育 锻 炼 意 识 提 高 学 生 前 后 左 右 上 下 的 辨 析 能 力, 让 学 生 在 活 动 中 提 升 方 位 感 每 次 12 人, 排 成 一 排, 先 跳 绳 10 下, 然 后 跑 到 对 面 把 各 种 体 育 用 品 放 到 相 应 的 位 置 上 完 成 举 手 表 示, 前 6 个 闯 关 成 功 4. 活 动 四 : 化 妆 舞 会 教 材 在 空 间 与 图 形 方 面 编 排 了 认 识 图 形 这 课, 要 求 学 生 认 识 分 辨 长 方 体 正 方 体 圆 柱 球 这 几 种 立 体 图 形, 了 解 各 个 图 形 的 特 征 因 此, 我 们 设 计 了 化 妆 舞 会 这 个 生 活 情 境, 让 学 生 在 音 乐 的 背 景 下 舞 动, 戴 上 蒙 眼 的 面 具, 摸 出 对 应 的 生 活 物 体 强 化 学 生 对 立 体 图 形 辨 析 能 力, 强 化 图 形 特 征, 进 一 步 体 会 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系 限 时 1 分 钟, 在 规 定 的 时 间 内 摸 到 最 多 的 前 8 人 闯 关 成 功 5. 活 动 五 :Happy time 本 册 教 材 安 排 了 认 识 钟 表 这 课, 要 求 学 生 会 认 整 时 和 半 时 因 此, 设 计 了 快 乐 时 间 这 个 游 戏 活 动, 让 学 生 根 据 时 间 卡 拨 时 间 进 一 步 提 高 学 生 对 整 时 和 半 时 的 认 知 能 力, 会 拔 时 间, 学 会 珍 惜 时 间 每 次 12 人, 从 左 边 拿 时 间 卡, 跑 到 右 边 拔 出 相 应 的 时 间, 把 时 间 卡 摆 在 钟 面 的 下 面 再 返 回 拿 时 间 卡, 再 拔 时 间, 以 此 类 推 完 成 后 举 手 示 意 前 6 名 闯 关 成 功 ( 二 ) 第 二 场 : 数 学 擂 台 本 环 节 是 针 对 本 学 期 的 知 识 进 行 整 合, 对 前 面 5 个 活 动 不 能 检 测 的 知 识 点 进 行 补 充, 也 是 对 闯 过 5 关 的 学 生 进 行 再 提 升 同 时, 本 环 节 是 整 个 数 学 评 价 活 动 的 高 潮 部 分, 为 前 面 连 续 闯 过 5 关 的 同 学 提 供 一 个 更 高 的 平 台, 并 将 分 散 的 学 生 集 中 到 一 起, 对 学 生 进 行 激 励, 对 活 动 进 行 总 结 同 时 通 过 这 个 活 动 争 强 同 学 的 竞 争 意 识, 提 升 竞 争 力, 培 养 学 生 思 维 的 敏 捷 性 1. 数 学 擂 台 第 一 轮 : 过 关 斩 将 通 过 选 择 AB 来 进 行 淘 汰 2. 数 学 擂 台 第 二 轮 : 车 轮 战 先 抽 号 码, 按 序 回 答, 答 对 过 关, 答 错 淘 汰 3. 数 学 擂 台 第 三 轮 : 巅 峰 对 决 对 决 双 方 选 择 特 别 权 ( 求 助 或 回 避 ), 选 择 号 码, 按 序 回 答, 答 对 答 题 权 转 给 对 方, 答 错 淘 汰 当 答 案 不 确 定 时, 可 以 使 用 一 次 特 别 权 最 后 赛 出 本 年 度 的 最 佳 擂 主 通 过 这 个 活 动 式 评 价 促 促 进 数 学 期 末 评 价 方 式 的 多 样 化, 具 体 体 现 在 以 下 几 点 : 76

77 一 促 进 实 践 能 力 的 提 升 实 践 是 思 想 的 真 理 ---- 车 尔 尼 雪 夫 斯 基 学 习 的 目 的 在 于 运 用, 理 论 只 有 同 实 践 相 结 合, 才 会 更 有 意 义 一 个 人 能 力 的 提 高 离 不 开 实 践 有 计 划 有 目 的 的 让 学 生 参 加 一 些 实 践 活 动, 让 其 在 活 动 中 去 发 现 问 题 思 考 问 题 探 究 方 法 判 断 以 达 到 自 我 发 展 自 我 提 高 的 目 的 新 课 标 的 基 本 理 念 中 提 到 让 学 生 学 会 运 用 数 学 的 思 维 去 观 察 分 析 现 实 社 会, 去 解 决 日 常 生 活 中 的 问 题 学 习 知 识 最 终 要 懂 得 运 用 所 学 知 识 去 解 决 实 际 问 题, 卷 面 检 测 很 难 考 查 学 生 解 决 问 题 的 能 力, 只 有 为 学 生 提 供 现 实 的 生 活 场 景 让 他 身 临 其 境, 才 能 真 正 了 解 学 生 运 用 知 识 的 能 力 因 此, 我 创 设 了 清 清 鱼 塘 幸 福 超 市 健 身 中 心 化 妆 舞 会 Happy time 这 五 个 生 活 场 景, 让 学 生 进 行 角 色 扮 演, 尝 试 解 决 所 遇 到 的 问 题 如 此 丰 富 了 情 境 载 体 的 多 彩, 实 现 数 学 与 生 活 的 结 合, 从 而 实 现 数 学 的 再 发 现 和 再 创 造 二 促 进 合 作 能 力 的 提 升 古 人 孟 子 曰 天 时 不 如 地 利, 地 利 不 如 人 合 这 也 说 明 了 人 合 的 重 要 特 别 在 当 今 社 会 更 需 要 有 合 作 的 意 识, 更 需 要 合 作 的 能 力 在 这 个 竞 争 激 烈 的 社 会, 科 学 技 术 高 速 发 展, 社 会 分 工 精 细, 而 人 的 智 力 知 识 面 却 总 是 有 限 的 人 们 为 了 竞 争, 为 了 达 到 共 同 的 目 的 就 一 起 工 作, 以 提 高 工 作 效 率 和 生 产, 产 生 共 赢, 这 就 是 所 谓 的 合 作, 合 作 已 成 为 当 今 世 界 人 们 的 主 要 工 作 模 式 巴 尔 扎 克 有 一 句 名 言 单 独 一 个 人 可 能 灭 亡, 两 个 人 在 一 起 可 能 得 救 它 就 暗 示 着 合 作 的 重 要 性 新 课 程 标 准 也 将 培 养 学 生 合 作 学 习 的 能 力 提 到 一 个 前 所 未 有 的 高 度, 教 师 在 日 常 的 教 学 实 践 中 也 有 意 识 有 计 划 地 培 养 学 生 的 合 作 能 力 但 是, 学 生 的 合 作 能 力 如 何? 在 现 实 的 解 决 问 题 过 程 中, 如 何 发 挥? 这 是 传 统 的 评 价 方 法 检 测 不 到 的 因 而, 我 从 一 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 出 发, 结 合 检 测 内 容 要 求, 加 入 两 人 合 作 的 活 动 环 节, 考 查 和 锻 炼 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中 与 他 人 的 合 作 能 力 如 : 在 幸 福 超 市 这 个 环 节, 我 设 计 两 人 一 组, 合 作 对 超 市 的 物 品 进 行 分 类, 每 组 负 责 一 个 柜 台 种 类, 最 先 完 成 的 前 三 组 通 关 成 功 通 过 目 标 激 励, 促 使 学 生 必 须 与 同 伴 进 行 协 商 分 工, 互 相 配 合, 才 能 以 最 快 的 速 度 完 成 任 务 三 促 进 情 感 态 度 价 值 观 的 发 展 情 感 是 人 们 对 客 观 事 物 是 否 满 足 自 己 需 要 而 产 生 的 一 种 心 理 体 验 现 代 心 理 学 研 究 表 明, 学 习 与 情 感 是 相 铺 相 成 相 互 促 进 的 关 系 学 习 过 程 总 是 伴 随 着 一 定 的 情 感 体 验, 学 习 过 程 中 的 情 感 体 验 总 是 影 响 着 学 习 者 的 态 度, 从 而 产 生 不 同 的 学 习 效 果 学 习 效 果 的 不 同 反 过 来 又 会 使 学 习 者 产 生 产 生 不 同 的 情 感 体 验, 进 而 影 响 学 习 过 程 新 课 标 在 情 感 态 度 方 面 提 出 : 要 让 学 生 积 极 参 与 数 学 活 动, 对 数 学 有 好 奇 心 和 求 知 欲 体 验 获 得 成 功 的 乐 趣, 锻 炼 克 服 困 难 的 意 志, 建 立 学 好 数 学 的 自 信 心 爱 玩 是 每 个 孩 子 的 天 性, 而 游 戏 是 最 好 的 载 体 在 游 戏 中, 孩 子 们 能 够 放 松 心 情, 反 应 敏 捷, 充 满 激 情 热 爱 挑 战 有 助 于 思 维 的 再 爆 发 因 此 我 77

78 立 足 于 生 活 场 景, 设 计 游 戏 竞 赛 规 则, 让 学 生 积 极 主 动 地 参 与 如 : 化 妆 舞 会, 每 个 参 加 舞 会 的 同 学 要 戴 上 蒙 眼 的 面 目, 随 机 选 择 一 个 写 有 立 体 图 形 的 篮 子, 随 着 舞 曲 的 节 奏, 摸 对 应 的 图 形, 在 规 定 的 时 间 内, 摸 对 最 多 的 前 三 名 通 关 成 功 同 学 们 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 里 很 快 摸 出 所 需 的 立 体 图 形, 这 样 的 活 动 充 满 欢 愉 智 慧 喜 悦, 符 合 学 生 的 认 知 规 律 和 年 龄 特 点, 体 现 了 以 生 为 本 的 教 育 理 念, 并 以 游 戏 促 进 思 考, 使 学 生 的 数 学 思 维 不 断 内 化 四 促 进 策 略 的 优 化 选 择 检 验 能 力 的 最 高 标 准 就 是 有 效 应 用 条 条 大 路 通 罗 马, 但 是, 哪 一 条 是 最 快 是 便 捷 的 呢? 对 策 略 优 化 选 择 是 有 效 解 决 问 题 的 一 种 重 要 的 能 力 它 受 环 境, 条 件, 主 体 的 心 理 素 质 知 识 储 备 人 际 关 系 等 多 方 面 因 素 的 影 响 如 : 清 清 鱼 塘, 每 只 小 鱼 身 上 都 写 有 一 道 混 合 运 算 的 算 式, 活 动 规 则 是 : 每 个 学 生 手 拿 钓 鱼 竿, 钓 符 合 鱼 桶 要 求 的 得 数 范 围 的 小 鱼, 在 规 定 的 时 间 内 数 量 最 多 的 前 三 名 通 关 成 功 通 过 活 动, 我 发 现, 有 的 学 生 对 眼 前 的 75 条 小 鱼, 逐 一 口 算, 符 合 要 求 的 才 去 钓 有 的 先 进 行 有 选 择 地 估 算, 然 后 再 精 算 有 的 由 于 胆 子 小, 只 在 原 地 钓, 不 懂 得 改 变 位 置 等 等 不 同 的 个 体 在 解 决 问 题 所 表 现 的 不 同, 结 果 自 然 也 不 同, 很 多 平 时 计 算 很 棒 的 学 生 在 活 动 中 的 表 现 却 不 是 最 出 色 的, 这 说 明 策 略 的 优 化 选 择 是 至 关 重 要 我 们 要 梳 理 和 反 思 学 生 的 探 究 过 程, 以 交 流 促 生 成, 使 活 动 还 原 为 数 学 化 过 程, 在 思 维 的 张 力 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力 这 次 的 活 动 得 到 了 学 生 与 家 长 们 的 一 致 好 评 和 热 情 拥 护 很 多 学 生 表 示, 这 样 的 评 价 方 式 很 好 玩, 很 放 松, 觉 得 数 学 的 用 处 很 多, 数 学 在 生 活 中 无 所 不 在, 表 示 以 后 要 更 好 地 学 习 数 学 家 长 们 反 馈 说, 这 样 的 活 动 能 让 孩 子 们 开 心 地 参 与 其 中, 学 习 知 识, 锻 炼 能 力, 让 他 们 充 满 旺 盛 的 学 习 热 情, 还 能 提 高 实 际 运 用 知 识 的 能 力, 非 常 好 本 次 数 学 与 生 活 游 园 活 动 是 对 促 进 低 年 级 数 学 期 末 评 价 方 式 多 样 化 的 第 一 次 尝 试, 尽 管 有 很 多 的 不 足 与 遗 憾, 但 我 始 终 相 信, 只 要 秉 持 基 于 数 学 价 值 的 设 计 理 念, 贯 彻 以 生 为 本 的 活 动 思 路, 落 实 关 注 过 程 的 有 效 行 为 我 们 的 数 学 教 育 意 义 和 数 学 的 生 命 价 值 将 永 远 凸 显 本 真 的 光 彩 参 考 : 国 际 21 世 纪 教 育 委 员 会 向 联 合 国 教 科 文 组 织 提 交 的 教 育 研 究 报 告 78

79 课 堂 与 课 间 相 衔 接, 有 效 进 行 规 则 教 育 第 六 实 验 小 学 杨 忠 爱 多 年 担 任 高 年 级 教 学, 这 学 期 开 始 给 低 年 级 孩 子 上 课, 而 且 上 四 个 班 的 品 德 与 生 活, 使 我 有 些 畏 难 的 感 觉 但 是 看 到 那 一 张 张 天 真 无 邪 的 可 爱 小 脸, 责 任 感 使 命 感 油 然 而 生, 促 使 我 信 心 倍 增 在 已 有 的 教 学 经 验 基 础 上, 不 断 地 学 习 探 索 新 的 教 学 方 法, 努 力 摸 索 适 宜 低 龄 儿 童 良 好 教 育 的 契 入 点 现 在 的 孩 子, 大 多 数 是 独 生 子 女, 在 各 自 家 庭 中 都 是 小 公 主 小 皇 帝 家 长 对 子 女 百 依 百 顺 有 求 必 应 的 做 法, 无 形 中 养 成 孩 子 们 自 我 为 中 心 说 一 不 二 舍 我 其 谁 的 不 良 习 惯 阻 碍 了 孩 子 们 尽 快 融 入 集 体 的 适 应 能 力, 妨 碍 了 学 生 全 面 发 展 的 积 极 性 如 何 既 快 又 好 地 引 导 他 们 适 应 集 体 学 习 生 活 环 境, 培 养 遵 守 课 堂 纪 律 努 力 自 主 学 习 争 做 品 学 兼 优 好 学 生 的 积 极 性? 一 走 出 课 堂, 对 学 生 进 行 规 则 教 育 好 奇 是 儿 童 的 天 性, 新 课 程 为 孩 子 们 的 成 长 开 辟 了 一 个 宽 阔 的 舞 台 顺 应 孩 子 们 的 好 奇 心, 让 学 生 在 思 考 中 学 会 做 人, 学 会 生 活 教 师 以 人 的 发 展 为 本, 实 实 在 在 地 实 现 学 生 自 主 学 习, 力 求 做 到 凡 是 学 生 能 自 己 解 决 的 问 题 决 不 代 替 ; 凡 是 学 生 能 自 己 思 考 的 问 题, 决 不 暗 示, 这 样 学 生 在 自 由 探 索 的 过 程 中, 学 会 的 不 仅 是 知 识, 更 学 会 了 怎 样 学 习, 使 之 各 种 能 力 也 得 到 发 展 品 德 与 生 活 的 评 价 更 关 注 学 生 丰 富 多 彩 的 体 验 和 个 性 化 的 创 意 与 表 现, 重 视 促 进 学 生 的 发 展, 促 进 学 生 潜 能 个 性 创 造 性 的 发 挥, 使 每 一 个 学 生 更 具 有 自 信 心 和 持 续 发 展 的 能 力 在 进 行 一 年 级 上 册 我 是 小 学 生 啦 这 单 元 的 了 解 我 们 的 学 校 的 教 学 时, 孩 子 们 刚 入 学, 对 于 来 到 新 的 环 境 感 到 陌 生, 对 小 学 生 这 一 陌 生 的 角 色 既 充 满 新 鲜 又 有 些 担 忧 紧 张 为 使 孩 子 们 尽 快 适 应 新 的 环 境, 心 情 愉 悦 放 松 地 学 习, 根 据 课 文 内 容, 结 合 学 生 实 际, 带 着 他 们 参 观 校 园, 让 孩 子 们 说 说 喜 欢 校 园 的 哪 些 地 方? 小 学 的 校 园 与 以 前 的 幼 儿 园 的 有 哪 些 不 同? 畅 谈 入 学 第 一 天 的 心 情 感 受 有 哪 些? 在 这 样 一 个 生 活 化 的 课 堂 中, 教 师 成 为 了 孩 子 们 融 洽 而 亲 和 的 大 朋 友, 学 生 放 松 自 如, 自 然 感 受 到 的 校 园 生 活 就 是 多 姿 多 彩 的, 让 学 生 明 白 美 丽 干 净 的 校 园 环 境 是 老 师 和 学 生 共 同 爱 护 的 结 果, 从 而 明 白 不 乱 扔 垃 圾 不 随 地 吐 痰 等 知 道 要 爱 护 环 境, 热 爱 学 校, 喜 欢 学 习 当 然, 这 些 还 只 是 品 适 应 性 的 初 步 举 措 品 德 与 生 活 课 是 以 儿 童 生 活 为 基 础, 以 培 养 品 德 良 好 乐 于 探 究 热 爱 生 活 的 儿 童 为 目 标 的 课 程, 教 会 学 生 健 康 安 全 愉 快 积 极 负 责 任 有 爱 心 善 于 动 脑 筋 有 创 意 地 生 活 才 是 课 程 主 旨 二 因 地 制 宜, 对 学 生 进 行 直 观 教 育 新 课 程 理 念 倡 导 品 德 与 生 活 教 学 回 归 生 活, 努 力 走 进 生 活, 贴 近 学 生, 创 设 开 放 互 动 活 泼 的 教 学 情 景, 营 造 自 由 民 主 愉 悦 的 课 堂 气 氛, 把 教 学 的 需 求 转 化 为 学 生 的 需 求 79

80 将 生 活 化 的 课 堂 课 堂 中 的 生 活 融 为 一 体, 努 力 使 学 生 成 为 认 识 的 主 体, 学 习 的 主 人! 由 于 低 年 级 孩 子 年 龄 较 小 的 特 点, 他 们 在 课 堂 上 往 往 不 能 集 中 注 意 力 听 课 怎 样 能 不 失 时 机 地 授 课, 还 要 考 虑 到 低 年 级 学 生 的 生 理 特 点 而 争 取 在 简 短 的 时 间 里 明 白 更 多 的 知 识 和 道 理 呢? 对 于 活 泼 好 动 的 低 年 级 学 生 来 说, 单 调 机 械 地 重 复 要 这 样 做 要 那 样 做 等 套 语, 少 了 一 份 童 趣, 不 能 很 好 地 调 动 他 们 的 学 习 积 极 性, 而 那 些 示 范 等 生 活 化 的 活 动 方 式 却 常 常 能 掀 起 意 想 不 到 的 高 潮 如 在 教 学 一 年 级 下 册 春 天 来 了 这 单 元 的 我 们 播 种 春 天 这 课 时, 刚 好 我 家 买 的 土 豆 没 吃 完 结 果 发 芽 了, 而 且 我 们 学 校 教 室 前 有 一 些 空 地, 于 是 我 就 因 地 制 宜, 干 脆 带 领 学 生 一 起 在 校 园 里 种 土 豆, 教 师 以 一 个 伙 伴 身 份 介 绍 土 豆 的 种 植 方 法, 既 是 引, 又 是 范, 搭 建 一 个 学 生 共 同 交 流 影 响 的 平 台 在 和 学 生 一 起 种 完 土 豆 后, 土 豆 发 芽 慢 慢 长 高, 带 学 生 观 察 土 豆 生 长 的 情 况, 让 他 们 明 白 土 豆 在 发 芽 的 情 况 下 可 以 切 块 种 学 生 的 兴 趣 非 常 高 涨, 回 家 后 他 们 也 积 极 动 手 播 种 种 子, 学 习 种 植 的 方 法, 体 会 播 种 的 快 乐! 当 学 生 们 介 绍 自 己 种 植 的 植 物 时, 你 一 言, 我 一 语, 积 极 补 充, 主 动 质 疑, 轻 松 自 然 地 掌 握 了 知 识 要 点 三 抓 住 时 机, 对 学 生 进 行 规 则 教 育 学 生 在 学 校 的 生 活 中, 处 处 充 满 了 教 育 时 机, 并 不 拘 泥 于 课 堂 还 是 课 间 那 天 上 午 第 三 节 是 思 品 课, 我 不 等 上 课 时 间 就 提 前 来 到 班 级 刚 到 教 室 门 口 就 觉 得 不 对 劲 : 里 边 许 多 同 学 围 在 一 起, 吵 成 一 团 有 同 学 看 见 我 来 了, 跑 到 我 面 前 向 我 报 告 说, 老 师 老 师,1 号 同 学 和 2 号 同 学 撞 到 一 起, 而 且 2 号 同 学 被 撞 到 还 流 鼻 血 我 心 里 咯 噔 一 下, 赶 紧 跑 过 去 处 理 这 起 受 伤 事 件 处 理 好 受 伤 事 件 后, 我 想 我 应 该 趁 热 打 铁, 借 这 个 机 会 进 行 品 德 教 育 于 是 让 大 家 想 想, 为 什 么 两 个 人 会 撞 在 一 起, 而 且 还 受 伤 呢? 同 学 们 马 上 议 论 纷 纷, 都 急 切 发 表 自 己 的 意 见 有 同 学 说 : 因 为 他 们 不 注 意 观 察, 有 同 学 说 他 们 都 是 用 跑 速 度 很 快, 有 同 学 说 他 们 互 不 相 让 大 家 充 分 表 达 之 后, 我 请 两 个 同 学 来 示 范 : 两 人 相 向 而 行, 一 个 靠 左 一 个 靠 右 走, 虽 然 也 靠 边 最 后 还 撞 到 一 起, 但 没 有 哪 个 受 伤 这 时 有 同 学 提 出 : 他 们 应 该 都 靠 右 走, 才 不 会 撞 到 一 起 也 有 同 学 说, 幸 好 他 们 速 度 不 快, 所 以 没 受 伤 我 接 着 请 了 3 组 同 学 上 来 示 范, 正 如 同 学 所 说 他 们 都 靠 右 走, 结 果 没 有 撞 在 一 起, 更 不 会 有 受 伤 的 可 能 借 此, 我 和 颜 悦 色 地 告 诉 同 学, 做 什 么 事 情 都 得 遵 守 一 定 的 规 则, 不 能 违 背 规 则 做 事 并 借 用 俗 话 说 : 80

81 没 有 规 矩 不 成 方 圆, 走 路 要 遵 守 走 路 的 规 则, 那 就 是 走 路 上 下 楼 梯 都 要 靠 右 走, 才 不 会 撞 在 一 起 随 后 提 示 同 学 想 一 想, 为 什 么 同 样 是 两 人 撞 到 一 起, 有 人 受 了 伤, 有 人 却 没 事? 同 学 们 一 致 答 道 : 速 度 太 快! 于 是 我 趁 势 强 调, 我 们 走 路 一 定 要 注 意 好 好 走, 不 能 慌 慌 张 张 地 用 跑, 否 则 就 会 发 生 危 险 时 时 刻 刻 都 要 注 意 安 全, 保 护 好 自 己 的 安 全, 也 要 保 护 好 别 人 的 安 全 正 如 品 德 与 生 活 课 程 理 念 中 所 提 到 的 : 品 德 与 生 活 必 须 针 对 学 生 的 生 活 实 际, 以 学 生 的 生 活 情 境 为 教 学 切 入 点, 关 注 学 生 的 兴 趣 和 爱 好, 了 解 学 生 品 德 与 生 活 中 的 新 情 况 新 问 题, 从 学 生 的 生 活 取 材, 有 针 对 性 地 选 择 在 学 生 身 边 的 典 型 事 例 作 为 教 材, 再 去 指 导 学 生 的 生 活 这 节 课 中, 这 个 环 节 的 设 计 我 认 为 是 成 功 的 我 让 课 间 变 成 了 课 堂, 使 课 堂 教 学 充 满 课 间 般 的 生 动 欢 快, 让 学 生 在 活 动 中 进 一 步 体 验 了 课 间 活 动 课 堂 学 习 的 快 乐, 还 从 中 知 道 了 在 活 动 中 应 该 避 免 的 一 些 问 题, 有 了 初 步 明 辨 是 非 的 能 力 有 时 课 间 会 出 现 这 样 或 那 样 的 意 外, 也 正 是 这 些 意 外 给 我 们 的 课 堂 带 来 一 些 意 外 的 收 获 只 要 我 们 能 把 握 授 课 的 目 的, 形 式 和 方 法 是 不 该 拘 泥 一 格 的 我 将 不 断 总 结 实 践, 才 能 更 好 地 驾 驭 课 堂, 让 学 生 始 终 精 力 充 沛 活 泼 愉 快 地 学 习 在 教 学 过 程 中 将 一 些 感 受 用 随 笔 的 方 式 记 录 下 来, 教 学 随 笔 伴 我 在 品 德 与 生 活 的 课 程 中 一 路 走 来, 它 发 我 深 省, 催 我 上 进 浅 谈 小 学 科 学 探 究 课 如 何 提 高 小 组 合 作 效 率 永 宁 中 心 小 学 赵 慧 聪 摘 要 现 今 小 学 科 学 探 究 是 科 学 课 学 习 的 主 要 形 式, 而 小 组 合 作 学 习 是 其 关 键 步 骤, 通 过 培 养 孩 子 们 良 好 的 科 学 学 习 习 惯 明 确 小 组 成 员 的 分 工 与 合 作, 调 动 孩 子 们 的 学 习 积 极 性, 可 大 大 地 提 高 小 组 合 作 的 效 率, 从 而 提 高 科 学 探 究 的 有 效 性 关 键 词 科 学 探 究 探 究 课 教 学 策 略 小 组 合 作 科 学 学 习 习 惯 分 工 与 合 作 学 习 积 极 性 针 对 不 同 的 科 学 课, 有 不 同 的 教 学 方 式 和 教 学 策 略, 而 小 学 科 学 教 学 要 以 科 学 探 究 为 核 心, 因 此 研 究 探 究 课 这 一 类 型 的 科 学 课 的 教 学 策 略, 就 显 得 尤 为 重 要 提 高 课 堂 教 学 效 率 的 关 键 是 提 高 探 究 活 动 的 有 效 性 好 的 科 学 探 究 有 利 于 学 生 积 极 参 与 科 学 实 验, 有 利 于 培 养 学 生 的 动 手 能 力 和 创 新 精 神 在 科 学 探 究 过 程 中, 要 经 历 观 察 现 象 提 出 问 题 做 出 假 设 ( 解 释 ) 分 析 检 验 假 设 寻 求 新 的 证 据 做 出 新 的 假 设 等 过 程 而 科 学 探 究 最 主 要 的 就 是 通 过 科 学 实 验 来 学 习, 现 今 小 学 科 学 实 验 主 要 是 以 小 组 81

82 合 作 的 形 式 进 行 由 此 可 知 提 高 小 组 合 作 的 有 效 性 显 得 尤 为 重 要 近 些 年, 本 人 主 要 参 与 的 是 教 科 版 三 五 年 级 科 学 的 教 学, 那 么 接 下 来 就 以 三 五 年 级 科 学 为 例, 根 据 个 人 的 自 身 实 践 和 思 考 来 谈 谈 如 何 提 高 小 组 合 作 效 率 一 注 重 科 学 习 惯 的 养 成, 保 证 小 组 合 作 的 有 效 性 良 好 的 学 习 习 惯 的 培 养 是 小 组 合 作 学 习 的 重 要 前 提 三 年 级 的 学 生 刚 刚 接 触 科 学 这 门 课 程, 因 此 对 于 科 学 这 门 课 程 该 学 习 些 什 么, 孩 子 们 还 一 无 所 知 在 一 开 始 接 触 时, 本 人 就 注 重 培 养 孩 子 们 良 好 的 科 学 学 习 习 惯, 只 有 培 养 良 好 的 科 学 学 习 习 惯, 才 能 为 提 高 小 组 合 作 的 效 率 提 供 保 障 在 科 学 探 究 的 过 程 中, 学 生 要 经 历 观 察 现 象 提 出 问 题 做 出 假 设 ( 解 释 ) 的 过 程, 而 提 出 问 题 这 一 阶 段, 需 要 孩 子 们 用 自 己 的 语 言 把 眼 睛 看 到 的 和 内 在 的 想 法 表 达 出 来, 从 而 互 相 交 流 引 出 矛 盾, 小 组 讨 论 作 出 解 释 假 设 因 此 培 养 学 生 在 课 堂 上 敢 于 发 言, 主 动 提 出 问 题 的 习 惯, 就 是 显 示 小 组 合 作 有 效 性 的 基 础 在 课 堂 上, 我 发 现 了 一 些 沉 默 寡 言 的 学 生, 他 们 有 的 不 善 于 表 达, 不 知 如 何 把 自 己 的 想 法 告 诉 同 学 们, 有 的 则 是 不 敢 表 达, 这 就 需 要 我 们 在 平 时 的 教 学 中, 给 予 这 些 孩 子 们 更 多 的 关 注 和 关 爱, 鼓 励 孩 子 们, 帮 助 孩 子 们 克 服 不 必 要 的 心 理 负 担, 理 清 思 路, 把 自 己 想 说 的 内 容 告 诉 大 家 小 组 合 作 的 结 果, 并 不 是 单 纯 来 自 于 个 人, 更 重 要 的 是 要 发 挥 小 集 体 的 作 用 在 合 作 学 习 中 除 了 要 独 立 思 考, 敢 于 表 达 自 己 的 想 法 外, 还 应 培 养 学 生 认 真 倾 听 他 人 发 言 的 习 惯 倾 听 别 人, 就 是 尊 重 别 人 在 平 时 的 教 学 时, 在 交 流 实 验 方 案 前, 我 总 是 提 醒 孩 子 们 要 认 真 倾 听 别 人 的 发 言, 当 别 人 的 意 见 想 法 与 自 己 的 不 相 同 时, 要 先 保 留 自 己 的 想 法, 同 时 分 析 其 他 同 学 的 想 法, 提 出 哪 些 合 理 哪 些 不 合 理, 并 与 同 组 的 同 学 进 行 讨 论 辩 论, 在 这 样 的 一 个 过 程 中, 既 表 达 出 个 人 意 见, 同 时 又 可 通 过 全 组 的 努 力, 整 合 出 整 组 的 智 慧 结 晶, 发 挥 出 集 体 的 作 用, 大 大 地 提 高 了 小 组 合 作 效 率 如 教 科 版 五 年 级 做 一 个 钟 摆, 当 学 生 们 明 白 了 摆 的 原 理 之 后, 必 须 马 上 利 用 所 学 知 识 进 行 实 际 应 用, 做 一 个 符 合 规 定 的 钟 摆, 此 时 我 只 是 跟 学 生 提 出 规 定 的 钟 摆 要 求, 并 不 要 求 其 实 验 方 案 此 时 我 放 手 让 孩 子 们 自 己 在 小 组 内 讨 论, 结 合 整 组 的 讨 论 结 果, 提 出 实 验 方 案, 但 我 并 无 提 出 方 案 是 否 可 行, 而 是 让 孩 子 们 自 行 去 探 究 自 己 的 方 案 是 否 可 行 正 确, 若 不 合 理, 就 继 续 讨 论, 再 实 施 就 在 这 样 一 讨 论 一 探 究 再 讨 论 再 探 究 的 过 程 中, 孩 子 们 体 验 到 了 小 集 体 的 力 量, 让 其 更 加 喜 欢 小 组 合 作 的 方 式 二 明 确 小 组 成 员 的 分 工, 提 高 合 作 的 有 效 性 在 科 学 课 中, 小 组 的 作 用 往 往 大 于 整 个 集 体 的 作 用, 孩 子 们 更 多 发 挥 个 人 的 主 动 性 是 在 小 组 合 作 这 个 平 台 上 因 此 进 行 合 理 的 分 组 与 分 工 就 是 提 高 小 组 合 作 的 有 效 性 的 第 一 步 对 合 作 小 组 的 管 理 和 调 控 是 保 障 合 作 探 究 至 关 重 要 的 一 个 方 面 教 师 要 根 据 学 生 的 需 要 能 力 性 别 性 格, 科 学 组 建 合 作 小 组, 并 协 调 小 组 内 的 合 作 与 分 工 通 常 建 议 三 四 年 级 的 学 生, 每 个 合 作 小 组 由 4 人 组 成, 五 六 年 级 的 学 生, 每 个 合 作 小 组 由 6 人 组 成, 根 据 分 工 不 同, 分 别 担 任 组 长 记 录 员 汇 报 员 82

83 实 验 员 计 时 员 等, 并 定 期 相 互 交 换 工 作 在 分 组 开 展 观 察 实 验 时, 组 长 协 调 各 自 分 工, 小 组 成 员 各 司 其 职, 交 流 时 先 逐 个 发 言, 再 全 组 交 流 形 成 本 组 意 见 这 样, 学 生 就 能 倾 听 他 人 发 言 专 注 思 考, 井 然 有 序 地 进 行 交 流, 提 升 学 习 效 果 三 调 动 小 组 成 员 的 积 极 性, 提 高 合 作 的 有 效 性 学 生 的 科 学 探 究 活 动 总 是 围 绕 一 个 或 者 多 个 与 科 学 有 关 的 问 题 展 开 的 因 此, 在 引 导 学 生 开 展 科 学 探 究 活 动 时, 我 们 应 当 创 设 有 效 的 问 题 情 境, 引 导 学 生 明 确 探 究 的 目 标, 否 则, 学 生 的 科 学 探 究 活 动 就 可 能 陷 入 无 序 和 忙 乱 状 态 在 科 学 课 教 学 中, 学 生 意 识 到 问 题 的 存 在 是 他 们 思 维 的 起 点, 没 有 问 题 的 思 维 是 肤 浅 的 思 维 被 动 的 思 维 对 某 个 主 题 进 行 探 究 时, 学 生 提 出 的 问 题 往 往 很 多, 这 时 教 师 要 引 导 学 生 梳 理 所 提 出 的 问 题 如 教 科 版 三 年 级 科 学 水 和 水 蒸 气 这 课 中, 一 开 始 本 人 就 在 黑 板 上 用 水 写 了 一 个 大 大 的 水 字, 过 了 一 会 儿, 那 个 字 就 不 见 了 此 时, 我 设 置 了 这 么 一 个 问 题 : 刚 刚 那 个 字 跑 哪 去 了 呢? 这 个 时 刻, 孩 子 们 的 头 脑 中 就 产 生 了 问 题, 有 了 产 生 问 题 的 情 境, 便 产 生 了 探 究 的 兴 趣, 从 而 提 高 了 孩 子 们 的 学 习 积 极 性 另 外, 在 课 堂 教 学 中, 我 们 经 常 见 到 这 样 的 现 象 : 学 生 热 热 闹 闹 地 做 实 验, 实 验 完 毕, 学 生 如 果 能 够 观 察 到 实 验 现 象, 教 师 则 根 据 现 象 总 结 一 下 : 学 生 如 果 没 有 观 察 并 描 述 出 有 关 实 验 现 象, 教 师 干 脆 包 办 代 替 总 结 一 下, 一 节 课 就 算 完 成 久 而 久 之, 学 生 就 会 产 生 惰 性, 不 愿 意 思 考 科 学 探 究 的 各 个 环 节 只 是 一 种 外 显 的 形 式, 科 学 思 维 才 是 探 究 的 灵 魂 学 生 探 究 活 动 完 成 后, 教 师 应 引 导 学 生 回 顾 一 下 本 节 课 的 实 验 目 的, 引 导 学 生 思 维, 在 探 究 活 动 中, 为 何 做? 做 什 么? 观 察 到 的 现 象 说 明 了 什 么 问 题? 可 以 得 出 什 么 结 论? 等 问 题, 培 养 学 生 思 中 做, 做 中 思 的 良 好 习 惯, 长 此 以 往 有 利 于 提 高 学 生 的 积 极 性 总 之, 学 习 科 学 对 于 孩 子 的 成 长 有 着 不 同 寻 常 的 作 用, 学 好 科 学 课 对 孩 子 们 很 重 要, 好 的 教 学 策 略 可 以 大 大 地 提 高 孩 子 们 的 学 习 效 率 提 高 科 学 探 究 的 效 率 是 我 们 小 学 科 学 学 习 的 关 键 一 步, 而 想 要 提 高 科 学 探 究 的 效 率, 就 避 免 不 了 论 及 小 组 合 作, 抓 住 提 高 小 组 合 作 效 率 这 一 点, 便 能 大 大 地 提 高 探 究 的 效 率 而 这 些 些 都 需 要 我 们 在 实 践 中 不 断 地 探 索 追 求 参 考 文 献 : [1] 丁 红 霞, 浅 谈 如 何 提 高 小 学 生 科 学 探 究 的 实 效 性, 百 度 文 库 [2] 浅 谈 如 何 提 高 小 组 合 作 学 习 的 效 率, 百 度 文 库 [3] 浅 谈 提 高 小 组 合 作 学 习 效 率 的 策 略 [4] 岳 向 明, 让 效 率 在 合 作 中 提 高 浅 谈 利 用 小 组 合 作 学 习 提 高 课 堂 效 率 [5] 王 萍 张 雪 荣 : 科 学 课, 中 国 教 育 学 会 科 学 教 育 分 会 会 刊 83

84 科 学 课 堂 因 探 究 而 精 彩 锦 尚 琼 山 中 心 小 学 邱 玲 瑜 科 学 可 以 使 教 育 进 入 美 好 的 境 界, 让 探 索 的 欲 望 和 好 奇 心 伴 随 生 命 的 始 终 小 学 的 科 学 教 学 为 培 养 探 究 能 力 和 实 践 能 力 提 供 了 广 阔 的 空 间 和 多 种 训 练 的 机 会, 同 时, 科 学 课 堂 也 因 探 究 活 动 而 精 彩 一 探 究 让 学 生 学 会 动 手 之 前 先 动 脑 科 学 课 程 在 培 养 小 学 生 科 学 素 养 的 时 候, 重 点 不 在 于 科 学 知 识 体 系 的 传 授, 而 在 于 通 过 引 导 学 生 亲 身 经 历 科 学 探 究 的 过 程, 激 发 学 生 对 科 学 的 兴 趣, 形 成 科 学 的 态 度 和 科 学 探 究 的 能 力 工 欲 善 其 事, 必 先 利 其 器, 磨 刀 不 误 砍 柴 功, 在 科 学 教 学 的 实 践 过 程 中, 让 学 生 形 成 科 学 态 度 和 科 学 探 究 能 力 的 关 键 是 关 注 动 手 前 的 动 脑, 让 学 生 想 好 了 再 做, 在 教 学 温 度 与 温 度 计 这 一 课 时, 先 出 示 两 杯 水, 一 杯 热 水 和 一 杯 冷 水, 让 学 生 观 察 比 较, 学 生 在 原 有 经 验 的 基 础 上, 通 过 看 有 没 有 水 蒸 气 杯 壁 上 有 没 有 水 珠 等, 得 出 一 杯 是 冷 水 一 杯 是 热 水 的 结 论 然 后 又 问 : 这 两 杯 水 有 冷 热, 但 到 底 相 差 多 少 呢? 这 个 问 题 怎 么 解 决? 学 生 马 上 想 到 了 用 温 度 计 在 引 出 温 度 和 温 度 计 概 念 后, 让 学 生 思 考 : 温 度 计 为 什 么 能 测 温 度, 可 能 与 它 的 什 么 有 关? 这 时, 学 生 产 生 了 迫 切 要 观 察 温 度 计 的 强 烈 愿 望, 但 我 还 是 没 有 马 上 给 学 生 温 度 计, 而 是 提 出 下 一 个 问 题 这 次 观 察 的 重 点 在 哪 里? 学 生 提 出 了 观 察 温 度 计 的 结 构 观 察 它 的 表 面 有 什 么? 观 察 它 测 量 主 要 靠 什 么 等 猜 测 在 此 基 础 上, 再 让 学 生 分 组 观 察 在 后 来 的 汇 报 中, 学 生 不 仅 讲 清 了 温 度 计 是 由 一 根 细 玻 璃 管 做 的, 里 面 有 红 的 液 体, 下 面 有 一 个 玻 璃 泡, 还 讲 清 了 温 度 计 外 面 有 刻 度, 最 大 的 数 是 110, 最 小 的 数 是 零 下 20, 还 有 一 个 标 记 等, 学 生 顺 利 地 完 成 了 观 察 的 任 务 关 注 动 手 前 的 动 脑, 让 学 生 想 好 了 再 做 这 里 面 不 仅 包 含 着 教 学 方 法 的 问 题, 更 重 要 的 是 老 师 教 学 观 念 的 转 变 问 题, 学 会 了 想 好 了 再 做 让 教 师 的 引 领 从 追 求 结 果 到 追 求 过 程, 从 关 注 课 的 顺 利 进 行 到 关 注 学 生 思 维 与 能 力 的 增 长 让 学 生 的 学 习 目 的 更 明 确, 观 察 更 到 位, 实 验 更 有 效, 探 究 也 能 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 二 探 究 让 学 生 学 会 合 作 交 流 小 学 三 年 级 学 生 是 科 学 课 初 始 阶 段, 对 于 他 们 来 说 是 一 件 极 为 兴 奋 的 事 情, 学 生 对 科 学 教 材 产 生 非 常 浓 厚 的 兴 趣, 有 强 烈 的 学 习 欲 望, 愿 意 主 动 参 与 到 科 学 探 究 活 动 中 来 因 此, 教 师 首 先 要 培 养 学 生 积 极 动 脑 认 真 思 考 踊 跃 发 言 及 合 作 交 流 的 习 惯, 让 学 生 真 正 参 与 课 堂 教 学, 主 动 探 究 新 知 识 形 成 的 过 程 针 对 很 多 科 学 探 究 都 是 通 过 实 践 来 的, 如 : 分 一 分 摆 一 摆 画 一 画 测 一 测 等, 再 通 过 联 系 课 内 所 获 知 识, 认 真 仔 细 地 观 察 事 物 分 析 现 象 思 考 问 题, 顺 水 推 舟 让 学 生 动 手 做 动 口 说 动 口 问 动 脑 想 动 眼 看 所 以 在 这 阶 段 培 养 学 生 动 手 操 作 能 力 显 得 更 为 重 要 因 此 说 合 作 交 流 是 现 代 人 应 该 具 备 的 基 本 能 力, 一 个 知 道 学 习 需 要 合 作 的 孩 子 往 往 是 个 幸 运 的 孩 子, 他 会 因 此 而 找 到 探 究 的 的 兴 趣 与 共 事 的 伙 伴, 一 个 善 于 合 作 与 交 流 的 孩 子 往 往 是 能 干 的 孩 子, 一 个 乐 于 合 作 与 交 流 的 孩 子 往 往 是 成 功 的 孩 子, 他 会 因 此 而 学 会 科 学 学 习 乃 至 科 学 探 究, 并 且 从 中 享 受 到 学 习 科 学 的 乐 趣 如 我 在 教 学 沉 浮 与 什 么 因 素 有 关 时, 为 了 使 一 些 84

85 物 体 改 变 浮 沉 状 况 更 为 直 观 形 象, 特 意 引 导 学 生 小 组 内 进 行 交 流 和 讨 论, 鼓 励 每 人 都 要 敢 于 发 表 自 己 的 意 见 并 注 意 倾 听 它 人 的 看 法, 敢 于 失 败 敢 于 竞 争 学 生 在 自 己 已 有 知 识 经 验 的 基 础 上 大 胆 提 出 了 20 多 种 不 同 方 案, 然 后 经 充 分 讨 论 选 出 最 佳 探 究 观 察 和 想 象 能 手 在 合 作 与 交 流 过 程 中, 教 师 能 主 动 做 好 事 件 的 引 探, 并 注 意 到 小 组 各 成 员 的 分 工 与 协 同 作 用, 使 每 一 小 组 的 同 学 人 人 都 有 事 可 干 取 得 了 人 人 参 与 人 人 有 收 获 的 喜 人 效 果 三 探 究 让 学 生 享 受 到 了 学 习 主 人 的 权 力 在 教 学 过 程 当 中, 我 们 要 鼓 励 支 持 学 生 合 作 学 习, 自 主 探 索 给 学 生 营 造 了 一 种 自 主 合 作 和 谐 的 氛 围, 把 要 我 学 变 为 了 我 要 学, 让 学 生 享 受 到 了 学 习 主 人 的 权 力, 使 学 生 真 正 成 为 了 学 习 的 主 人 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 在 人 的 心 灵 深 处, 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 要, 这 就 是 希 望 自 己 是 一 个 发 现 者, 研 究 者, 探 索 者, 而 在 儿 童 的 精 神 世 界 这 种 需 要 特 别 强 烈 学 生 通 过 自 行 探 究, 使 他 们 真 正 享 受 到 了 学 习 主 人 的 权 力 如 学 习 五 年 级 上 册 坚 硬 的 岩 石 会 改 变 模 样 吗 一 课 时, 先 让 学 生 观 察 岩 石 标 本, 发 现 有 什 么 不 同 学 生 通 过 观 察 讨 论 交 流, 发 现 不 同 的 岩 石 有 不 同 的 特 征 : 用 眼 看 可 以 从 颜 色 花 纹 上 对 岩 石 加 以 认 识 和 区 别 ; 用 手 摸 或 皮 肤 接 触 可 感 知 岩 石 的 光 滑 程 度 ; 用 手 指 甲 或 小 刀 刻 能 感 知 岩 石 的 坚 硬 程 度 教 师 进 而 引 导 学 生 用 盐 酸 滴, 从 每 种 岩 石 出 现 的 变 化 中 认 识 岩 石 然 后 让 学 生 按 眼 看 手 摸 刀 刻 酸 滴 设 计 表 格, 对 标 本 中 的 岩 石 进 行 自 主 观 察 和 认 识, 从 而 提 高 学 生 多 种 学 习 能 力 爱 因 斯 坦 把 科 学 定 义 为 : 一 种 探 求 意 义 的 经 历 学 生 们 通 过 不 断 地 自 行 探 求, 从 中 找 出 事 物 的 因 果 关 系, 逐 渐 认 识 和 掌 握 客 观 规 律 在 学 生 自 行 探 求 中, 我 们 并 不 在 意 学 生 的 探 求 结 果, 而 是 注 重 学 生 的 探 求 过 程, 所 以 学 生 们 有 了 探 求 的 时 间 和 探 求 的 自 由 从 而 为 他 们 认 识 事 物, 揭 开 自 然 奥 秘, 打 开 科 学 之 门 提 供 了 便 利 虽 然 学 生 们 的 认 识 事 物 的 结 果 在 我 们 大 人 看 来 是 可 笑 的 幼 稚 的, 但 是 我 们 的 学 生 们 却 觉 得 十 分 惊 奇, 很 了 不 起, 这 种 惊 奇 是 促 使 学 生 们 加 速 对 事 物 进 行 探 求 认 识 的 一 种 刺 激 让 学 生 自 主 学 习 并 不 是 把 一 切 都 推 给 学 生, 自 主 是 一 种 学 习 方 式, 更 是 一 种 教 学 理 念 四 探 究 能 挖 掘 学 生 的 创 新 思 维, 赋 予 了 课 堂 以 生 机 科 学 知 识 存 在 于 我 们 身 边 的 每 一 个 角 落, 存 在 于 我 们 生 活 的 每 一 个 细 节 科 学 与 生 活 的 结 合, 能 赋 予 了 科 学 教 学 以 生 机 和 活 力, 赋 予 了 学 生 以 体 验 和 灵 感 在 教 学 中 要 根 据 教 学 内 容 和 学 生 的 生 活 实 际, 灵 活 运 用 教 学 手 段 完 成 教 学 任 务, 达 到 教 学 目 标 遇 事 好 问 勇 于 探 索 固 然 重 要, 但 不 能 以 此 为 目 的, 仅 停 留 在 获 取 初 步 探 索 的 结 果 上 要 培 养 学 生 对 已 明 白 的 事 物 继 续 探 究 的 习 惯, 永 不 满 足, 这 才 能 充 分 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 内 在 的 创 造 欲 望, 培 养 学 生 探 究 性 思 维 品 质 教 材 内 容 为 发 展 学 生 的 激 发 学 生 的 创 新 意 识, 培 养 创 新 思 维 提 供 了 大 量 的 素 材, 作 为 学 生 的 指 导 者 应 该 在 深 钻 教 材 的 过 程 中, 更 好 地 挖 掘 教 材 中 的 各 个 闪 光 点, 培 养 学 生 的 发 散 思 维 能 力 如 在 学 习 六 年 级 上 册 滑 轮 一 课 时, 通 过 展 示 农 村 建 房 中 用 简 易 滑 轮 搬 建 筑 材 料 的 几 组 情 境 照 片, 引 导 学 生 提 出 感 兴 趣 的 问 题 和 猜 想, 并 鼓 励 学 生 根 据 自 己 的 意 愿 进 行 研 究, 85

86 看 谁 的 发 现 最 多 接 着 让 学 生 根 据 自 己 的 猜 想 设 计 实 验 方 案, 尝 试 组 装 不 同 的 滑 轮 进 行 实 验 探 索, 学 生 从 自 己 实 验 和 同 伴 实 验 的 数 据 中 得 出 结 论 : 使 用 定 滑 轮 方 便 ( 改 变 了 用 力 方 向 ), 使 用 动 滑 轮 省 力 然 后 鼓 励 学 生 设 计 一 个 既 能 省 力 又 方 便 的 装 置, 学 生 通 过 猜 想, 尝 试 组 装 了 滑 轮 组, 并 进 行 了 实 验 探 究, 取 得 成 功 最 后 让 学 生 畅 谈 自 己 是 怎 样 学 习 滑 轮 有 关 知 识 的 这 样 学 生 主 动 参 与 了 滑 轮 有 关 知 识 的 产 生 发 展 深 化 的 全 过 程, 不 仅 培 养 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自 信, 同 时 学 生 自 悟 到 : 提 出 问 题, 进 行 猜 想, 设 计 方 案, 实 验 论 证, 得 出 结 论 是 探 索 学 习 的 方 法 从 而 培 养 了 学 生 的 创 新 意 识, 促 进 了 学 生 的 主 动 发 展 学 生 的 猜 想, 正 是 学 生 创 新 思 维 的 结 果 学 生 创 新 能 力 的 锻 造 创 新 能 力 是 智 力 发 展 的 高 级 阶 段, 需 要 一 定 的 知 识 ; 同 时 它 更 是 一 种 发 现 问 题, 积 极 探 求 的 心 理 取 向 ; 是 一 种 善 于 把 握 机 会 的 明 锐 性, 是 一 种 积 极 改 变 自 己, 改 变 环 境, 创 设 条 件 一 解 决 问 题 的 应 变 能 力 探 究 一 个 新 的 知 识 之 前, 要 让 孩 子 能 回 到 生 活 中, 在 孩 子 们 对 生 活 的 再 经 历 中 找 出 原 本 蕴 涵 在 生 活 中 的 科 学 知 识 这 样 的 探 究 才 够 自 然, 学 习 才 够 轻 松 创 新 能 力 更 是 一 种 精 神 状 态, 一 种 综 合 素 质, 创 新 教 育 是 素 质 教 育 的 灵 魂 从 小 激 发 学 生 的 创 新 意 识, 培 养 创 新 思 维, 锻 造 创 新 能 力, 是 科 学 教 学 追 求 的 目 标 总 之, 在 小 学 科 学 教 育 中, 我 们 教 师 要 唤 起 学 生 积 极 的 探 究 情 感, 充 分 发 挥 引 领 者 的 作 用, 要 为 学 生 创 设 一 片 自 主 探 究 学 习 的 广 阔 天 地, 提 高 学 生 探 究 学 习 的 实 效, 让 学 生 真 正 成 为 科 学 探 究 的 主 体, 真 正 成 为 学 习 的 主 人, 这 样 才 能 达 到 培 养 学 生 科 学 素 养 的 最 终 目 标, 让 我 们 的 科 学 课 堂 因 探 究 活 动 而 精 彩 教 师 有 效 引 导 学 生 自 主 发 展 综 合 实 践 课 研 究 性 学 习 构 建 的 思 考 永 宁 中 心 小 学 董 金 暖 摘 要 实 践 出 真 知, 学 生 的 参 与 性 学 习 远 比 被 动 地 从 教 师 那 里 获 取 现 成 结 论 来 得 刻 骨 铭 心 教 师 要 立 足 学 生 的 长 远 发 展, 树 立 课 程 开 发 意 识, 积 极 调 控 学 习 进 程, 教 给 学 生 几 种 研 究 方 法, 创 建 科 学 的 评 价 体 系, 以 更 好 地 培 养 学 生 的 自 主 性 使 他 们 懂 得 自 主 选 择 课 题, 能 围 绕 研 究 课 题 主 动 思 索 想 探 究 的 问 题, 并 能 灵 活 选 用 各 种 学 习 策 略 进 行 研 究, 更 好 地 体 验 实 践 活 动 带 来 成 功 的 乐 趣 关 键 词 课 程 开 发 研 究 方 法 问 题 生 成 评 价 体 系 综 合 实 践 活 动 是 一 门 新 型 课 程, 更 强 调 了 学 生 的 主 体 地 位, 更 体 现 了 学 生 的 自 主 探 究 与 实 践, 更 需 要 学 生 对 知 识 技 能 的 综 合 运 用 但 这 并 不 意 味 着 脱 离 教 师 的 有 效 引 导, 如 若 放 任 自 由, 再 有 趣 的 课 题 也 难 以 达 到 预 期 效 果 衡 量 综 合 实 践 活 动 的 实 效 性, 不 是 看 课 上 得 如 何 热 闹, 花 样 百 出, 而 是 看 学 生 是 否 主 动 参 与, 可 否 懂 得 运 用 已 有 的 知 识 思 维 方 式 思 考 和 解 决 问 题, 并 能 把 实 践 过 程 中 搜 集 的 材 料 带 到 小 组 讨 论 中 86

87 加 以 研 究 和 提 升 教 师 科 学 有 效 的 行 为 引 导 是 发 挥 学 生 自 主 性 的 重 要 保 障 一 树 立 课 程 开 发 意 识 让 学 生 自 主 选 择 课 题 综 合 实 践 主 题 探 究, 是 以 学 生 感 兴 趣 的 问 题 为 中 心, 模 拟 或 遵 循 科 学 研 究 的 一 般 程 序, 开 展 综 合 性 学 习 研 究 活 动 所 以 说 综 合 实 践 的 开 展 不 应 受 教 材 的 限 制, 也 不 能 凭 教 师 的 主 观 愿 望 强 加 于 孩 子 选 题 是 活 动 的 首 要 环 节, 它 在 很 大 程 度 上 决 定 课 程 的 内 容 价 值 激 发 学 生 的 兴 趣, 鼓 励 学 生 参 与 课 题 开 发 的 积 极 性, 这 就 需 要 教 师 要 打 破 教 材 课 堂 学 校 的 局 限, 主 张 开 放 的 活 动 时 空, 链 接 社 会 的 教 育 资 源, 回 归 学 生 的 生 活 世 界, 让 学 生 拥 有 课 题 的 选 择 权 当 然, 主 题 的 选 用 也 不 能 太 随 意, 度 一 定 要 把 握 好, 既 要 尊 重 学 生 的 选 择, 又 要 考 虑 好 现 实 的 条 件 再 做 决 定 我 曾 撰 写 的 三 年 级 综 合 实 践 案 例 动 物 探 秘, 课 题 的 产 生 便 是 依 学 生 兴 致 应 运 而 生 的 : 当 我 上 完 艺 术 课 神 秘 的 地 下 宫 殿 蚂 蚁 时, 有 同 学 问 : 老 师, 蚂 蚁 在 叫 伙 伴 搬 东 西 是 怎 样 说 话 的 呢? 老 师, 所 的 动 物 都 有 自 己 的 语 言 吗? 动 物 真 奇 怪! 我 问 孩 子 们 : 你 们 对 动 物 感 兴 趣 吗? 孩 子 们 异 口 同 声 地 回 答 : 感 兴 趣! 基 于 孩 子 们 的 兴 趣, 在 下 面 的 综 合 实 践 课 上 我 就 想 将 研 究 关 于 动 物 确 定 为 活 动 的 主 题, 于 是 组 织 学 生 讨 论 : 动 物 是 大 自 然 中 一 种 极 为 有 趣 和 神 秘 的 生 命, 如 果 让 你 去 研 究, 你 最 想 知 道 它 们 什 么? 一 生 急 忙 站 起 : 我 想 了 解 动 物 也 有 自 己 的 语 言 吗? 还 有 呢? 几 个 孩 子 即 时 举 起 了 手, 为 什 么 说 大 熊 猫 是 我 们 的 国 宝, 动 物 冬 眠 为 什 么 饿 不 死 大 家 说 得 很 兴 奋 我 又 问 : 同 学 们, 刚 才 大 家 说 了 不 少, 你 们 还 想 研 究 动 物 的 什 么 方 面 的 特 征? 一 石 激 起 千 层 浪, 同 学 们 还 提 出 了 关 于 动 物 的 外 形 食 物 住 所 生 活 习 性 等 几 个 问 题 最 终, 以 动 物 探 秘 为 主 题 的 实 践 活 动 在 孩 子 们 的 共 同 讨 论 下 确 定 了 二 调 控 学 习 进 程 让 问 题 生 成 如 礼 花 绽 放 学 生 的 实 践 能 力 不 是 依 靠 课 堂 的 说 教 形 成 的, 而 是 依 托 充 分 的 实 践 行 为 得 来 的 但 先 得 有 问 题, 才 有 活 动 的 源 头, 才 会 有 探 究 的 内 驱 力 教 师 首 先 要 创 设 情 境, 提 供 条 件, 使 学 生 有 强 烈 的 参 与 欲 望 在 确 定 大 的 主 题 框 架 后 让 学 生 自 主 选 择 想 研 究 的 问 题, 通 过 交 流 讨 论 筛 选 各 小 组 的 活 动 小 主 题 当 学 生 对 活 动 问 题 阐 述 不 清 时 可 及 时 追 问, 或 让 班 级 同 学 进 行 更 补 充 更 正, 以 更 好 地 处 理 问 题 的 生 成 我 在 执 教 五 年 级 的 走 进 低 碳 生 活 一 课 中, 事 先 让 学 生 观 看 科 教 片 如 果 后 天 来 临 视 频, 了 解 地 球 的 处 境 ; 结 合 课 件 解 释 温 室 效 应 ; 通 过 画 面 联 合 国 召 开 了 哥 本 哈 根 世 界 气 候 峰 会 我 国 确 立 了 低 碳 生 活 为 主 题 等 保 护 地 球 的 行 动 引 发 学 生 的 社 会 责 任 感, 让 学 生 深 刻 感 受 低 碳 生 活 的 重 要 性, 唤 起 学 生 参 与 活 动 欲 望 再 由 以 下 几 个 环 节 引 导 学 生 提 出 想 要 研 究 的 问 题 : 1. 关 于 低 碳 生 活, 你 想 研 究 什 么 问 题? 把 你 关 心 的 或 感 到 好 奇 的 问 题 写 在 本 子 上 ( 每 个 同 学 都 来 提 出 自 己 感 兴 趣 的 问 题 ) 87

88 2. 在 小 组 里 交 流 各 自 的 问 题, 然 后 发 挥 集 体 智 慧, 整 合 出 2-3 个 有 意 义 的 问 题, 写 在 老 师 发 给 你 的 纸 条 上 ( 看 来 我 们 班 50 位 同 学 已 经 有 了 50 种 想 法, 请 你 在 小 组 内 读 一 读 你 的 问 题, 然 后 小 组 同 学 发 挥 集 体 的 智 慧, 把 刚 才 的 问 题 进 行 梳 理, 每 个 小 组 选 出 2-3 个 有 研 究 意 义 的 问 题, 写 在 老 师 发 给 你 们 的 卡 纸 上 ) 3. 全 班 再 次 整 合 学 生 的 提 出 的 子 课 题 ( 指 着 学 生 贴 到 黑 板 上 的 卡 纸, 这 些 都 是 同 学 们 思 维 碰 撞 的 火 花, 智 慧 的 结 晶 请 你 们 认 真 读 一 读, 看 看 哪 些 问 题 是 相 同 的 或 同 一 类 的, 可 以 整 合 在 一 起 让 我 们 一 起 来 选 取 一 些 最 有 价 值 的 问 题 来 研 究 吧!) 4. 引 导 学 生 进 行 问 题 归 类, 整 合 学 生 的 提 出 的 子 课 题 ( 写 出 相 应 的 小 课 题 再 让 学 生 选 择 ) 省 略 号 说 明 : 同 学 们 在 实 践 活 动 过 程 中 可 能 还 会 碰 到 新 的 感 兴 趣 的 问 题, 你 们 也 可 以 继 续 研 究 在 这 一 过 程 中, 鼓 励 学 生 在 思 维 空 间 中 张 扬 个 性 自 主 创 新, 学 生 生 成 的 问 题 是 多 角 度 多 层 次 的, 也 有 些 是 重 复 的, 通 过 师 生 平 等 讨 论 协 商, 对 提 出 的 问 题 进 行 分 类 合 并, 有 效 地 启 发 引 领 学 生 进 行 整 合, 并 从 中 选 择 喜 欢 研 究 的 问 题 三 教 给 研 究 方 法 让 学 生 灵 活 选 用 策 略 教 师 要 引 导 学 生 围 绕 研 究 问 题 去 广 泛 收 集 信 息 : 可 通 过 图 书 馆 上 网 等 处 查 找 资 料, 还 可 通 过 观 察 调 查 采 访 实 验 等 手 段 收 集 相 关 材 料 ; 引 导 学 生 善 于 从 自 己 的 周 围 环 境, 通 过 各 种 渠 道 获 取 有 用 的 信 息 要 及 时 记 录 下 来, 可 以 不 拘 形 式 需 要 说 明 的 是, 综 合 实 践 可 为 学 生 提 供 必 要 的 学 习 支 架, 但 不 以 告 知 的 方 式 出 现, 而 是 以 友 情 提 示 学 习 建 议 等 形 式 传 递 给 学 生 的 一 种 思 维 策 略 与 解 决 问 题 的 方 式, 帮 助 学 生 到 达 发 展 区 如 我 执 教 的 六 年 级 实 践 课 新 春 佳 节 话 对 联 课 堂 实 录 中, 通 过 开 展 以 对 联 为 主 题 的 综 合 实 践 活 动, 让 学 生 制 定 活 动 计 划, 自 觉 参 与 实 践 活 动, 引 导 学 生 利 用 多 种 手 段 多 种 途 径 查 找 收 集 资 料, 培 养 学 生 灵 活 选 择 各 种 研 究 方 法 各 小 组 活 动 情 况 如 下 : 1. 第 1 小 组 (10 人 ): 对 联 的 起 源 流 传 研 究 性 学 习 内 容 : 探 究 古 代 对 联 的 起 源 流 传 至 今 的 一 些 历 史 经 过 研 究 方 法 : 查 阅 书 籍 报 刊 杂 志, 上 网 收 集 资 料 ( 他 们 最 开 心 的 是 从 出 黑 板 报 的 节 日 小 刊 中 查 找 到 关 于 对 联 起 源 的 一 些 很 有 用 的 资 料 ) 2. 第 2 小 组 (11 人 ): 对 联 的 趣 谈 研 究 性 学 习 内 容 : 收 集 古 代 现 代 的 一 些 有 关 对 联 的 小 故 事 研 究 方 法 : 查 阅 书 籍 报 刊 杂 志, 上 网 收 集 资 料 ( 他 们 从 泉 州 晚 报 中 网 上 查 找 到 一 些 古 代 和 现 代 有 趣 的 对 联 故 事, 讲 述 得 不 亦 乐 乎 ) 3. 第 3 小 组 (11 人 ): 对 联 的 类 型 88

89 研 究 性 学 习 内 容 : 调 查 研 究 对 联 的 形 式 类 型 研 究 方 法 : 上 网 查 资 料 实 地 考 查 法 ( 小 组 同 学 先 通 过 上 网 学 习 对 联 常 见 的 几 种 类 型, 然 后 带 着 照 像 机 到 实 地 拍 摄 对 联 并 进 行 分 类, 他 们 的 汇 报 直 观 有 趣, 深 受 同 学 喜 欢 ) 4. 第 4 小 组 (9 人 ): 对 联 的 创 编 研 究 性 学 习 内 容 : 通 过 上 网 查 询 及 访 问 能 人, 了 解 对 联 该 怎 样 创 作, 并 尝 试 着 创 编 对 联 研 究 方 法 : 访 问 查 阅 资 料 上 网 搜 集 信 息 ( 该 组 学 员 通 过 访 问 村 里 一 个 善 于 编 写 对 联 的 老 人, 掌 握 对 联 创 编 的 知 识 并 尝 试 编 写 ) 5. 第 5 小 组 (11 人 ): 对 联 的 书 写 研 究 性 学 习 内 容 : 研 究 对 联 的 内 容 与 字 体 书 写 的 结 合, 并 呼 吁 拯 救 历 史 文 化 研 究 方 法 : 查 阅 书 籍 上 网 搜 集 调 查 访 问 请 教 他 人 ( 第 5 组 同 学 通 过 到 处 搜 集 对 联, 书 写 了 热 闹 非 凡 的 对 联 作 品 张 贴 于 墙 ) 整 个 活 动 的 计 划 在 教 师 的 指 导 下, 由 学 生 自 己 把 握, 他 们 从 内 容 形 式 方 法 手 段 时 间 空 间 上 掌 握 这 次 综 合 实 践 活 动 的 主 动 权, 孩 子 们 的 各 种 研 究 方 法 充 分 体 现 了 综 合 实 践 活 动 的 开 放 性 和 自 主 性 四 创 建 评 价 体 系 让 学 生 获 得 成 功 体 验 建 立 活 动 评 价 机 制 是 综 合 实 践 活 动 的 重 要 内 容 教 师 应 重 视 评 价 内 容 的 多 样 化, 评 价 方 式 的 多 元 化, 努 力 促 使 学 生 获 得 更 多 的 成 功 体 验, 促 进 学 生 综 合 素 质 的 全 面 提 高 既 要 注 重 过 程 性 评 价, 又 要 关 注 结 果 的 评 价, 既 要 有 同 伴 的 评 价, 又 得 有 学 生 自 我 的 评 价, 还 需 老 师 的 客 观 全 面 评 价 通 过 积 极 的 评 价 传 递 给 学 生, 目 的 是 为 了 能 更 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性, 使 学 生 乐 于 参 与 积 极 合 作 深 入 探 究, 成 为 活 动 的 小 主 人 印 象 最 深 的 是 我 曾 接 手 的 五 年 4 班, 开 始 他 们 对 研 究 性 学 习 并 不 感 兴 趣, 我 采 用 持 续 不 断 变 化 有 序 的 评 价 方 法 贯 穿 于 整 个 活 动 的 始 末, 激 励 调 动 学 生 的 参 与 积 极 性 比 如 为 了 不 让 成 果 展 示 汇 报 交 流 好 与 不 好 都 一 样, 我 采 取 百 分 制 的 方 法, 让 其 他 小 组 和 老 师 给 予 点 评 后 再 当 堂 打 分, 让 他 们 大 概 感 受 自 己 活 动 成 果 质 量 如 何 那 阵 子, 他 们 特 喜 欢 用 PPT 和 小 品 的 汇 报, 可 小 品 的 质 量 经 常 欠 佳, 其 他 小 组 同 学 会 在 打 分 前 提 出 看 法, 老 师 更 是 引 导 他 们 要 把 查 到 的 有 用 信 息 融 合 在 小 品 编 排 中 一 段 时 间 后, 他 们 呈 现 的 汇 报 方 式 多 种 多 样, 小 品 的 质 量 也 有 了 质 的 飞 跃 记 得 在 一 次 小 品 表 演 火 灾 的 预 防 与 自 救 中, 教 室 屏 幕 出 现 的 是 燃 烧 着 熊 熊 大 火 的 高 楼 大 厦, 火 红 的 画 面 直 逼 人 面, 小 组 汇 报 首 先 是 记 者 现 场 直 播, 梦 幻 才 女 队 队 长 富 有 魄 力 地 解 说 大 楼 起 火 的 原 因 现 场 情 况, 使 全 班 学 生 瞪 大 了 眼 睛, 孩 子 的 忧 患 意 识 徒 增 ; 后 面 的 消 防 人 员 进 入, 转 入 紧 张 的 救 火 场 面, 孩 子 们 成 了 消 防 主 角, 增 强 了 学 生 火 灾 逃 生 的 本 领 那 一 幕 将 永 远 定 格 在 我 和 孩 子 们 的 脑 海 里, 我 们 经 受 了 生 命 教 育 中 难 以 抹 去 的 一 刹 那 汇 报 结 束 后 是 同 学 经 久 不 衰 的 掌 89

90 声, 梦 幻 才 女 队 当 之 无 愧 地 获 得 总 评 分 的 第 一 名, 随 后 是 她 们 小 组 洋 溢 的 最 灿 烂 的 笑 容 成 长 是 不 能 代 替 的, 我 们 要 为 孩 子 们 撑 起 一 个 开 放 的 灵 动 的 学 习 空 间, 用 科 学 的 理 念 积 极 有 效 地 引 导, 让 学 生 在 系 列 活 动 中 主 动 参 与, 他 们 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 就 能 得 到 自 主 发 展, 使 综 合 实 践 课 成 为 孩 子 们 生 命 成 长 的 幸 福 旅 程 浅 谈 如 何 进 行 小 学 英 语 故 事 教 学 石 狮 市 联 中 附 小 黄 雅 瑜 内 容 摘 要 : 故 事 教 学 就 是 让 学 生 通 过 阅 读 故 事, 使 学 生 在 相 对 真 实, 完 整 的 语 境 中 接 触, 体 验, 理 解 语 言 强 调 对 语 言 输 入 和 输 出 的 整 体 性 关 键 词 : 整 体 性 活 动 体 验 参 与 北 师 大 版 小 学 英 语 每 个 单 元 的 第 一 课 时 都 是 故 事 教 学, 这 个 故 事 里 包 含 了 本 单 元 的 重 点 句 型 和 词 汇 故 事 既 是 语 言 输 入, 也 是 后 面 学 习 活 动 的 主 要 学 习 素 材 由 于 语 言 输 入 量 比 较 大, 每 次 在 教 授 故 事 时 我 都 感 到 比 较 头 痛 是 不 是 应 该 先 把 重 点 词 汇 和 句 型 先 操 练 熟 了 再 来 教 授 故 事 呢? 这 么 错 综 复 杂 的 语 言 该 怎 么 教 呢? 课 文 教 学 该 处 理 到 怎 么 样 的 程 度 呢? 这 些 都 是 我 困 惑 的 地 方 通 过 对 新 课 程 标 准 的 学 习, 参 加 教 材 培 训 和 编 者 回 访 以 及 教 材 研 训, 我 意 识 到 新 课 程 理 念 强 调 语 言 的 整 体 输 入, 不 提 倡 先 操 练 句 型 和 单 词 故 事 教 学 不 是 单 词 课 句 型 或 语 法 课, 是 整 个 故 事 语 篇 的 教 学, 对 输 入 和 输 出 强 调 整 体 性 故 事 教 学 的 主 要 目 的 是 通 过 阅 读 故 事, 使 学 生 在 相 对 真 实, 完 整 的 语 境 中 接 触, 体 验, 理 解 语 言 语 音, 词 汇 和 语 法 不 是 该 版 块 的 重 点, 这 些 内 容 将 在 接 下 来 的 课 时 中 分 别 学 习 基 于 这 些 理 念 本 人 结 合 自 己 在 市 级 研 讨 课 中 的 五 年 级 下 第 十 一 单 元 Uncle Jack s farm 一 课 为 例, 谈 一 谈 自 己 在 处 理 故 事 教 学 的 几 点 想 法 : 一. 分 析 故 事 内 容 故 事 内 容 包 括 人 物 对 话 和 故 事 描 述 两 个 部 分, 其 教 学 目 的 和 教 学 方 法 不 尽 相 同 人 物 对 话 的 教 学 重 点 是 理 解, 体 会 语 言 的 运 用 教 学 手 段 是 以 阅 读 为 主, 听 说 为 辅, 引 导 学 生 观 察 故 事 中 人, 物, 环 境, 通 过 文 字, 插 图 等 信 息 理 解 意 义 故 事 描 述 的 教 学 手 段 以 学 生 阅 读 为 主, 根 据 学 生 的 水 平 考 虑 教 学 要 求, 可 以 作 为 非 必 要 教 学 内 容 处 理 在 进 行 故 事 教 学 之 前 首 先 要 分 析 故 事 内 容, 提 炼 出 了 本 课 的 语 言 内 容, 话 题 和 语 言 功 能 例 如 Uncle Jack s farm 这 一 课 讲 述 的 是 主 人 公 Ken 和 Ann 一 家 人 去 农 场 拜 访 杰 克 大 叔 的 事 情 本 故 事 根 据 场 景 主 要 分 为 两 个 情 节, 一 个 是 在 去 农 场 的 路 上 谈 论 天 气 情 况, 一 个 是 在 农 场 里 骑 马 的 事 情 从 语 言 功 能 上 看, 本 节 课 开 始 将 学 习 在 情 境 中 理 解 并 回 答 将 来 的 活 动 安 排 或 打 算 的 表 达 法 :What are you 90

91 going to do? We are/ I m going to 另 外, 故 事 中 出 现 了 一 些 谈 论 天 气 的 核 心 词 汇, 这 些 词 是 本 单 元 的 重 点 内 容 在 本 节 课 中 要 予 以 正 确 处 理 本 故 事 中 有 一 个 理 解 的 难 点 就 是 Ken 为 什 么 明 天 不 想 再 骑 马, 这 在 文 本 中 并 没 有 明 确 的 语 言 表 述 根 据 上 述 分 析, 本 节 课 的 教 学 重 点 定 位 在 对 故 事 的 理 解 上, 同 时 引 导 学 生 初 步 关 注 新 语 言 形 式 和 含 义 二. 确 定 教 学 目 标 在 分 析 好 故 事 内 容 的 基 础 上, 确 定 教 学 目 标 是 非 常 重 要 的 新 课 程 标 准 指 出 通 过 对 教 学 目 标 的 确 切 把 握, 有 利 于 教 师 制 定 恰 当 的 教 学 策 略, 以 及 合 理 地 评 价 学 生 的 学 习 效 果 只 有 教 学 目 标 明 确, 设 计 活 动 才 能 进 行 故 事 教 学 一 课 中 的 教 学 目 标 灵 活 性 很 强, 我 们 必 须 根 据 学 生 的 实 际 情 况 来 确 定 本 课 要 达 到 一 个 怎 么 样 的 目 标 确 定 了 教 学 目 标, 故 事 教 学 也 就 知 道 该 处 理 到 什 么 程 度 了 例 如 在 Uncle Jack s farm 一 课 中, 主 要 教 学 内 容 是 看 天 气 谈 打 算, 因 此 我 结 合 了 主 要 教 学 内 容 和 学 生 的 实 际 情 况 制 定 了 三 维 目 标 1 通 过 本 课 的 学 习, 让 学 生 能 够 知 道 故 事 的 内 容, 并 接 能 够 模 仿 磁 带 跟 读 故 事 内 容 2 利 用 情 景 教 学 活 动 创 设 语 言 环 境, 提 高 学 生 学 习 兴 趣 3 培 养 学 生 关 心 生 活, 关 注 天 气 的 习 惯 三. 敲 定 教 学 设 计 根 据 教 学 目 标 的 确 定, 我 设 计 了 以 下 环 节 : 1. 准 备 环 节 故 事 前 的 准 备 活 动 就 是 激 活 学 生 相 关 经 验 和 对 相 关 词 汇 进 行 提 前 处 理 比 如 在 Uncle Jack s farm 这 一 课 中, 我 就 运 用 了 师 生 谈 话 询 问 当 天 天 气 情 况, How is the weather today? 引 出 了 表 示 天 气 的 单 词 : sunny,rain,fine 等 接 着 我 设 置 了 一 个 情 景, I m going to visit my grandparents this Saturday.But how is the weahter this Saturday,try to guess? 让 学 生 猜 一 猜 那 天 的 天 气 这 一 活 动 对 本 课 中 表 示 天 气 的 词 汇 和 It s going to 这 个 句 型 进 行 提 前 处 理, 激 活 学 生 相 关 知 识 经 验 并 培 养 学 生 观 察 关 心 身 边 的 事 情, 为 学 生 接 下 来 的 故 事 学 习 做 铺 垫 2. 故 事 教 学 采 用 活 动 途 径, 倡 导 体 验 参 与 是 新 课 程 标 准 倡 导 的 基 本 理 念 之 一 让 学 生 在 活 动 中 学 习 和 掌 握 最 基 本 的 语 言 知 识, 提 高 其 学 习 英 语 的 兴 趣, 促 进 其 语 言 实 际 运 用 能 力 的 掌 握 和 自 身 的 发 展, 同 样 是 小 学 英 语 故 事 教 学 追 求 的 目 标 故 事 教 学 应 安 排 不 同 的 活 动, 让 学 生 找 人 物 想 去 哪 里 / 时 间 / 条 件 等, 每 次 找 一 类 信 息, 采 用 以 种 活 动 方 式, 例 如 回 答 问 题, 匹 配, 判 断 对 错 通 过 组 织 活 动, 让 学 生 参 与 学 习, 引 导 学 生 在 活 动 中 感 知 语 言 例 如 在 Uncle Jack s farm 中, 导 入 之 后 我 设 计 了 以 下 几 个 活 动, 让 学 生 观 看 课 件, 自 己 捕 捉 故 事 的 相 关 信 息, 整 体 感 知 故 事 91

92 True or false 判 断 对 错 1.Ken s family are going to visit uncle Jack.( ) 2.We can ride horses on the farm.( ) 3.It s going to rain this afternoon.( ) 首 先 我 先 让 学 生 整 体 感 知 故 事, 先 听 一 遍 录 音, 接 着 我 让 生 阅 读 这 些 判 断 题, 然 后 带 着 问 题 去 听, 去 找 相 关 信 息, 而 且 判 断 对 错 里 的 句 子 用 的 都 是 主 要 句 型, 这 对 于 学 生 理 解 故 事 非 常 有 帮 助 这 些 活 动 都 是 有 递 进 性 的, 通 过 判 断 对 错, 学 生 整 体 感 知 了 故 事 内 容, 紧 接 着 我 通 过 提 问 学 生 第 三 到 判 断 为 什 么 是 错 的, 那 么 下 午 的 天 气 到 底 又 是 如 何 的? 让 学 生 回 归 到 了 文 本, 我 设 置 了 几 到 选 择 题, 然 后 让 学 生 带 着 这 些 选 择 题 又 在 听 了 一 遍 既 保 证 了 输 入 的 时 间 又 让 学 生 关 注 细 节, 帮 助 学 生 内 化 语 言, 使 多 数 学 生 从 阅 读 的 角 度 实 现 深 入 理 解 故 事 的 最 佳 效 果 在 活 动 任 务 中 学 生 必 须 独 立 自 主 地 去 读 故 事, 观 察 图 片, 结 合 自 己 的 理 解 推 断 词 义 这 些 活 动 衔 接 自 然, 都 是 围 绕 故 事 情 节 展 开 语 言 学 习, 大 大 提 高 了 学 生 学 习 故 事 的 兴 趣 3. 模 仿 表 演 故 事 理 解 完 后, 学 生 处 在 一 个 较 为 兴 奋 的 状 态, 意 犹 未 尽, 教 师 可 以 通 过 让 学 生 看 课 件 听 故 事 并 跟 读 让 学 生 理 请 课 文 脉 络, 重 温 故 事, 然 后 让 学 生 模 仿 故 事 里 人 物 的 语 音 语 调 模 仿 完 可 以 根 据 实 际 情 况 让 学 生 进 行 故 事 表 演 一 节 课 结 束 后 就 要 学 生 进 行 完 整 的 故 事 表 演, 对 于 一 般 的 学 生 来 说, 似 乎 有 一 定 的 难 度, 因 此 故 事 表 演 不 一 定 要 完 完 全 全 按 照 课 文 内 容 来 进 行, 可 以 选 取 重 要 的 句 型, 以 及 课 文 中 的 人 物 进 行 表 演, 或 者 让 学 生 自 己 选 择 任 意 一 两 图 来 表 演 例 如 在 Uncle Jack s farm 中, 我 就 是 让 学 生 表 演 课 文 中 的 图 1,6, 因 为 这 两 图 都 是 重 点 句 型, 在 故 事 教 学 中 这 些 重 点 句 型 已 经 有 了 一 定 程 度 的 操 练, 这 对 于 学 生 来 说 就 相 对 降 低 了 难 度, 提 高 了 他 们 学 习 英 语 的 自 信 心 学 生 都 渴 望 得 到 教 师 的 鼓 励 和 赞 扬, 在 故 事 表 演 后 要 给 学 生 进 行 评 价, 稳 定 学 生 学 习 的 积 极 性 英 国 儿 童 教 育 专 家 Jayne Moon 的 研 究 表 明, 孩 子 具 有 go for meaning 的 天 性 而 表 演 故 事 为 小 学 生 使 用 英 语 提 供 了 包 含 丰 富 意 义 的 情 景, 赋 予 语 言 以 生 命 力 表 演 故 事 一 方 面 是 输 出 语 言, 用 所 学 的 语 言 进 行 交 流, 达 到 培 养 学 生 英 语 综 合 运 用 能 力 的 目 的 ; 另 一 方 面, 通 过 故 事 表 演, 教 师 可 以 检 查 学 生 对 知 识 的 掌 握 情 况, 对 于 重 点 难 点, 教 师 可 作 进 一 些 强 调, 让 学 生 加 深 理 解 和 记 忆 于 是, 学 生 在 角 色 扮 演 的 活 动 中, 充 分 发 挥 了 想 象 力, 获 得 了 成 就 感, 提 高 了 学 习 英 语 的 兴 趣 总 之, 故 事 教 学 对 英 语 有 非 常 重 要 的 意 义 它 是 学 生 语 言 输 入 的 载 体, 也 是 很 好 的 学 习 材 料 故 事 教 学 的 整 个 过 程, 是 对 学 生 进 行 听, 说, 读 的 训 练 过 程, 教 师 通 过 各 种 教 学 方 法, 教 学 手 段, 让 学 生 对 课 文 有 一 个 完 整 的 理 解, 形 成 自 己 的 知 识 系 统, 并 运 用 到 生 活 中 参 考 资 料 1. 英 语 课 程 标 准 2. 小 学 英 语 北 师 大 版 基 础 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 培 训 与 服 务 手 册 92

93 有 效 课 堂 巧 设 计, 共 享 舌 尖 英 语 味 凤 里 大 仑 中 心 小 学 郑 晓 云 英 语 新 课 标 指 出 : 小 学 英 语 教 学 的 首 要 目 标 就 是 要 培 养 学 生 对 英 语 学 习 的 积 极 情 感 和 自 信 心 儿 童 学 习 外 语 的 真 正 目 的 不 仅 仅 是 发 展 初 步 的 语 言 能 力, 也 是 为 了 能 够 更 好 地 发 展 学 生 的 情 感 态 度 和 对 自 我 的 认 识 如 何 让 学 生 在 掌 握 语 言 知 识 和 语 言 技 能 的 同 时, 能 够 学 会 选 择 有 效 的 学 习 方 法, 培 养 他 们 自 主 学 习 的 能 力, 进 而 体 验 学 习 英 语 的 无 限 乐 趣 呢? 笔 者 依 据 课 标 标 准, 结 合 平 时 的 课 堂 教 学, 就 四 个 方 面 来 谈 谈 自 己 的 感 悟 和 反 思 一 精 彩 导 入 巧 设 计, 引 领 有 效 新 课 堂 英 国 教 育 学 家 罗 素 说 过 : 一 切 学 科 本 质 上 应 该 从 心 智 启 迪 开 始, 教 学 语 言 应 当 是 引 火 线 冲 击 波 兴 奋 剂, 要 有 撩 人 心 智 激 人 思 维 的 功 效 是 的, 每 一 个 英 语 老 师 都 希 望 用 自 己 丰 富 热 情 活 泼 的 语 言 让 学 生 们 快 速 投 入 和 享 受 舌 尖 上 的 英 语 我 比 较 喜 欢 的 课 堂 导 入 要 具 有 四 性 : 趣 味 性 针 对 性 创 新 性 和 有 序 性 一 般 的 课 堂 导 入 有 复 习 歌 曲 TPR 游 戏 师 生 自 由 对 话 动 画 故 事 问 题 等 方 法, 精 彩 的 导 入 总 是 给 我 们 留 下 了 深 刻 的 印 象, 每 每 回 忆 起 来, 都 要 赞 叹 我 们 英 语 教 师 的 多 才 多 艺 和 不 断 创 新 的 敬 业 精 神 比 如 在 今 年 各 市 片 区 和 市 级 英 语 课 堂 教 学 评 优 活 动 中, 教 师 们 充 分 展 示 了 她 们 的 教 育 教 学 能 力, 让 我 在 听 课 中 学 习, 在 学 习 中 反 思, 更 让 我 真 切 地 感 受 了 同 课 异 构 的 魅 力 其 中 不 乏 有 很 多 精 彩 的 教 学 导 入 在 北 师 大 四 下 Unit9 Hot soup 第 一 课 时 I m thirsty 的 课 堂 教 学 中, 有 一 位 老 师 以 跳 兔 子 舞 的 形 式 将 学 生 们 带 入 课 堂, 然 后 适 时 呈 现 I am tired.i am thirsty., 进 而 直 接 导 入 新 课, 简 洁 有 效, 寓 教 于 乐 在 北 师 大 五 下 Unit 9 第 一 课 时 Day and night 的 课 堂 教 学 中, 有 位 老 师 别 出 心 裁 地 设 计 了 转 盘 活 动, 转 盘 上 呈 现 了 一 周 七 天 的 英 文 单 词 以 及 一 些 活 动 短 语, 学 生 们 在 转 盘 游 戏 中 复 习 巩 固 了 原 有 的 知 识, 为 学 习 新 知 识 做 准 备, 接 下 来 老 师 还 利 用 转 盘 活 动 进 行 师 生 互 动 问 答, 进 而 抛 出 问 题, 引 导 学 生 学 习 故 事 内 容 一 个 好 的 导 入 设 计, 它 能 最 大 限 度 地 活 跃 课 堂 气 氛, 增 强 学 生 愉 悦 的 情 感 体 验, 使 其 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 经 常 让 学 生 尝 尝 不 一 样 的 舌 尖 滋 味, 让 他 们 怀 着 期 待 美 好 的 心 情 渴 望 新 课 的 到 来 二 教 学 情 境 巧 设 计, 融 入 生 活 兴 趣 浓 情 境 教 学 是 英 语 教 学 中 常 见 的 方 法 尽 管 我 们 的 教 材 以 连 环 画 故 事 作 为 语 言 输 入 的 平 台 和 载 体, 设 计 了 很 多 有 趣 的 情 节, 但 是, 有 趣 的 内 容 毕 竟 还 不 够 贴 近 学 生 真 正 的 生 活, 如 果 教 师 一 味 依 赖 教 材, 不 做 深 入 的 钻 研, 那 么 学 生 学 习 的 兴 趣 会 大 打 折 扣 教 师 应 通 过 创 设 有 趣 的 有 意 义 的 情 境 使 学 生 成 为 积 极 主 动 的 学 习 者 以 北 师 大 五 下 Unit 9 第 一 课 时 Day and night 为 例, 本 课 为 故 事 教 学, 讲 述 了 Ken Ann Mocky 一 起 去 拜 访 Uncle Booky, 他 们 在 路 上 谈 了 日 常 的 生 活 习 惯, 到 了 Uncle Booky 家, 发 现 Uncle Booky 在 树 荫 93

94 下 睡 大 觉 本 课 呈 现 的 单 词 有 :breakfast morning afternoon night 以 及 always usually often sometimes never 等 频 率 副 词, 如 果 直 接 按 照 课 文 教 授 给 学 生, 学 生 可 能 更 多 停 留 在 记 忆 单 词 和 句 型, 但 不 能 真 正 理 解 和 运 用 于 是, 有 位 老 师 创 设 了 学 生 吃 早 餐 的 情 境 来 引 导 学 生 进 行 单 词 和 句 型 的 学 习, 有 的 老 师 在 句 子 操 练 的 环 节 设 计 了 Mocky 和 Ann 打 电 话 的 情 境, 进 而 让 学 生 角 色 扮 演 对 话, 这 样 的 设 计 贴 近 学 生 生 活 实 际 情 境, 同 时 增 强 了 学 生 的 自 信 心 任 务 型 语 言 教 学 理 论 认 为 : 掌 握 语 言 大 多 是 在 社 会 活 动 中 使 用 语 言 的 结 果, 而 不 是 通 过 单 纯 训 练 语 言 技 能 和 记 忆 语 言 知 识 的 结 果 语 言 教 学 要 以 学 生 为 主 体, 让 学 生 在 模 拟 情 景 中 自 主 地 进 入 仿 真 的 语 言 交 际, 体 验 情 感, 领 悟 思 想 三 语 言 任 务 巧 设 计, 目 标 明 确 合 作 佳 在 平 时 的 教 学 和 听 课 教 研 中, 有 时 碰 到 语 言 任 务 的 布 置 上 出 现 这 样 或 那 样 的 问 题 : 比 如 对 话 学 习 迟 迟 展 开 又 匆 匆 结 束 ; 对 生 词 和 句 型 的 处 理 耗 时 很 长 ; 对 生 词 和 句 型 操 练 很 到 位, 对 话 的 操 练 花 的 时 间 很 少, 甚 至 没 有 操 练 有 的 对 话 操 练 设 计 难 度 太 大, 只 有 部 分 学 生 参 与, 那 些 不 敢 说, 不 爱 说 的 学 生 无 所 适 从 在 教 学 活 动 中, 教 师 应 合 理 设 计 语 言 操 练 任 务, 围 绕 特 定 的 目 标, 设 计 具 体 的 可 操 作 的 有 梯 度 的 任 务, 优 化 活 动 设 计, 减 轻 学 生 的 学 习 难 度 有 了 明 确 具 体 的 任 务 目 标, 学 生 不 再 是 被 动 地 接 受 知 识, 而 是 积 极 主 动 地 获 取 和 运 用 知 识, 因 而 也 就 有 更 多 的 机 会 讨 论 自 己 感 兴 趣 的 话 题, 表 达 个 人 的 情 感 和 见 解, 描 述 个 人 生 活 中 熟 悉 的 事 情 和 人 物, 不 断 重 构 自 己 的 语 言 知 识 与 社 会 经 验, 形 成 新 的 语 言 能 力 这 种 成 功 的 体 验 会 促 使 他 们 继 续 保 持 积 极 的 学 习 态 度, 大 胆 参 与 和 实 践, 从 而 成 为 真 正 的 自 主 学 习 者 让 我 印 象 很 深 刻 的 是 一 位 老 师 设 计 了 这 么 一 个 开 放 性 的 学 习 任 务 : 在 布 置 会 话 操 练 任 务 时, 她 巧 妙 地 整 合 了 学 生 所 学 的 知 识, 将 会 话 的 句 型 关 键 词 以 及 学 生 可 以 替 换 的 一 些 词 汇 短 语 等 呈 现 在 黑 板 上, 会 话 的 目 标 操 作 方 式 一 目 了 然, 老 师 想 让 学 生 做 什 么 怎 么 做 都 一 清 二 楚 地 呈 现, 避 免 了 无 效 的 操 练, 这 样 的 用 心 设 计 面 向 全 体 学 生, 有 梯 度, 有 分 层 " 达 标 ", 尤 其 要 特 别 关 注 性 格 内 向 或 学 习 有 困 难 的 学 生, 尽 可 能 多 地 为 他 们 创 造 语 言 实 践 机 会, 促 进 学 生 积 极 并 乐 于 参 与 语 言 交 流 活 动, 使 他 们 互 相 学 习 互 相 帮 助, 体 验 集 体 荣 誉 感 和 成 就 感, 在 主 动 探 究 和 合 作 学 习 的 气 氛 中 进 行 学 习 我 们 应 给 学 生 选 择 的 机 会 和 空 间, 同 时 尽 可 能 多 地 提 供 多 种 渠 道 和 途 径, 引 导 学 生 去 发 现 规 律 普 遍 特 征, 摸 索 探 究 解 决 学 习 过 程 中 遇 到 的 问 题 的 有 效 策 略 和 办 法, 这 样 才 是 真 正 做 到 关 注 学 生 个 体 差 异, 充 分 挖 掘 学 生 的 学 习 潜 力 四 文 化 渗 透 巧 设 计, 丰 富 舌 尖 新 体 验 美 国 语 言 学 家 萨 皮 尔 曾 说 过 : 语 言 的 背 后 是 有 东 西 的, 而 且 语 言 不 能 离 开 文 化 而 存 在 语 言 所 传 递 的 文 化 信 息 可 以 帮 助 学 生 了 解 中 西 方 文 化 差 异, 开 阔 学 生 的 视 野, 让 学 生 在 不 一 样 的 文 化 体 验 中 体 会 学 习 英 语 的 乐 趣 在 课 堂 教 学 中 适 当 适 时 渗 透 文 化 意 识, 将 会 给 我 们 的 英 语 教 学 注 入 新 鲜 的 血 液, 进 而 提 高 学 94

95 生 的 文 化 素 养, 培 养 他 们 跨 文 化 交 际 能 力 比 如 我 在 教 学 北 师 大 四 年 级 下 Unit7At the restaurant 和 Unit 9 Hot soup 两 个 单 元 中, 我 就 有 意 识 地 插 入 一 些 关 于 中 西 方 饮 食 的 介 绍, 出 示 一 些 食 物 和 饮 品 的 单 词 :hamburger French fries hot dog pizza dumplings rice noodles coffee tea cola 等 等, 再 出 示 两 个 分 别 代 表 中 西 方 国 家 的 人 物 图 片, 让 学 生 们 角 色 扮 演 用 I like. I don t like. 来 说 说 各 自 喜 欢 的 食 物, 这 样 一 来 不 但 巩 固 了 所 学 的 单 词 和 句 型, 而 且 激 发 了 他 们 对 中 西 方 食 物 的 兴 趣, 课 后 学 生 们 还 饶 有 兴 趣 地 去 查 找 更 多 中 西 方 美 食 的 英 文 名 称 再 比 如 在 Unit 9 Hot soup 第 四 课 时 Have a try 的 教 学 时, 我 通 过 整 合 Unit8 Talent Show 和 Unit 9 Hot soup 的 教 学 内 容, 在 Culture Corner 关 于 西 方 下 午 茶 介 绍 的 环 节 中, 我 让 学 生 带 着 自 己 喜 欢 的 点 心 和 饮 品, 分 组 围 坐 一 起, 引 导 他 们 用 已 学 的 功 能 句 What s your favorite food/drink?my favorite food/drink is. 进 行 会 话 学 生 们 沉 浸 在 优 美 的 音 乐 中 共 享 下 午 茶 的 文 化 魅 力, 学 生 在 中 西 方 不 同 的 茶 文 化 中 体 验 到 浓 厚 的 英 语 滋 味, 激 发 了 他 们 的 学 习 兴 趣 和 热 情 总 之, 教 学 活 动 设 计 要 关 注 小 学 生 的 参 与 体 验 实 践 和 思 维 发 展 教 师 要 努 力 为 学 生 创 设 成 功 的 体 验, 满 足 不 同 学 生 的 个 性 发 展, 让 我 们 同 孩 子 们 在 充 满 着 英 语 味 的 课 堂 中 回 味 无 穷 Chant, 让 小 学 英 语 课 堂 教 学 充 满 三 趣 第 三 实 验 小 学 林 阿 雅 Chant, 以 一 种 反 复 的 节 奏 明 快 的 朗 朗 上 口 的 歌 曲 形 式, 具 有 篇 幅 短 小 内 容 丰 富 音 韵 和 谐 的 特 点, 同 时 又 可 以 配 以 相 应 的 动 作, 这 就 使 Chant 具 有 浓 郁 的 趣 味 性 和 独 特 的 魅 力 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中, Chant 深 受 学 生 的 喜 爱, 合 理 利 用 Chant, 能 使 课 堂 学 习 氛 围 充 满 童 趣, 也 能 使 体 验 学 习 英 语 充 满 乐 趣, 同 时 能 使 学 生 参 与 课 堂 教 学 活 动 充 满 兴 趣 一 Chant, 让 小 学 英 语 课 堂 充 满 童 趣 小 学 低 年 级 的 学 生 生 性 活 泼 好 动 自 制 能 力 较 差, 有 意 注 意 持 续 的 时 间 相 对 较 短, 课 上 的 40 分 钟 很 难 坚 持 听 课 因 此, 我 们 的 英 语 课 堂 学 习 氛 围 应 充 满 童 趣, 把 学 生 的 无 意 注 意 变 为 有 意 注 意, 充 分 运 用 chant, 可 以 使 英 语 课 堂 学 习 氛 围 更 加 生 动 更 加 童 趣 二 年 级 使 用 的 是 外 研 社 版 新 标 准 一 年 级 下 册 英 语 教 材 还 记 得 在 传 授 Module1 Unit1 Where is the cat? 时, 我 巧 妙 地 把 学 过 的 方 位 介 词 in on under 和 旧 知 文 具 类 词 pen pencil-box 有 机 地 结 合 起 来, 编 成 这 样 的 一 个 chant: In,in,in the pencil-box, the pen is in the pencil-box. 95

96 On,on,on the pencil-box, the pen is on the pencil-box. Under,under,under the pencil-box, the pen is under the pencil-box. 为 了 吸 引 学 生 的 注 意 力, 我 把 这 个 顺 口 溜 配 以 动 作, 教 师 先 示 范 : 伸 出 两 只 手, 一 只 手 作 拳 头 状, 当 作 pen, 另 一 只 手 作 手 掌 状, 当 作 pencil-box, 把 拳 头 放 在 手 掌 心 里, 表 示 in; 把 拳 头 放 在 手 掌 背 上, 表 示 on; 把 拳 头 放 在 手 掌 心 下, 表 示 under 学 生 看 得 一 清 二 楚, 自 然 而 然 就 巩 固 了 这 三 个 方 位 词 的 用 法, 在 掌 握 了 这 首 chant 的 韵 律 后, 边 说 唱 边 做 动 作, 学 生 情 绪 非 常 高 涨, 课 堂 氛 围 充 满 童 趣, 为 课 堂 增 添 了 无 限 活 力 和 精 彩 同 样 为 了 让 学 生 能 更 生 动 形 象 地 掌 握 这 些 方 位 词, 我 在 课 前 备 课 时, 找 到 一 首 适 合 本 课 的 歌 曲 : Where is the spider? 是 的, 该 是 这 首 歌 派 上 用 场 的 时 候 了 我 让 学 生 带 着 动 作 ( 刚 才 学 习 chant 的 动 作 ), 跟 着 节 奏 边 唱 边 表 演 设 计 这 首 歌 的 目 的 是 让 学 生 在 歌 曲 中 复 习 巩 固 方 位 词 汇, 更 能 在 歌 中 感 知 对 话 :Where is the? It s. 既 巧 妙, 又 有 效! 通 过 chant 的 灵 活 应 用, 让 英 语 课 堂 充 满 童 趣, 让 学 生 深 深 恋 上 英 语 课 堂, 爱 上 英 语 课 堂 二 chant, 让 小 学 英 语 课 堂 充 满 乐 趣 随 着 英 语 教 学 内 容 容 量 的 增 加, 学 生 在 学 习 英 语 的 过 程 中, 经 常 会 遇 到 一 些 困 难 或 者 挫 折, 部 分 学 生 的 学 习 兴 趣 会 随 之 减 弱 如 小 学 五 年 级 学 生 虽 然 已 有 两 年 的 学 习 基 础, 但 经 常 会 遇 到 单 词 认 读 困 难, 就 会 渐 渐 的 失 去 兴 趣, 会 感 觉 学 习 英 语 毫 无 乐 趣, 乏 味 之 极 为 了 及 时 扼 杀 学 生 的 这 种 念 头, 吸 引 学 生 学 习 的 注 意 力, 英 语 课 堂 教 学 活 动 设 计 应 充 满 乐 趣, 让 学 生 体 验 学 习 英 语 的 快 乐 巧 妙 运 用 chant, 就 能 让 英 语 课 堂 充 满 乐 趣 北 师 大 版 五 年 级 下 册 教 材 中 Unit7 Today is Monday,Words to Learn 这 课, 我 巧 妙 地 运 用 上 学 期 在 每 周 四 上 午 趣 味 英 语 校 本 课 程 学 习 的 chant:mocky 的 一 周, 作 为 这 节 课 的 第 一 道 菜 开 始 了 学 生 们 的 午 餐 : Mocky 的 一 周 一 个 星 期 有 七 天,Mocky 帮 我 记 心 间 ; Monday, Monday 星 期 一,Mocky 花 钱 坐 飞 机 ; Tuesday, Tuesday 星 期 二,Mocky 今 天 真 快 乐 ; Wednesday, Wednesday 星 期 三,Mocky 爬 上 花 果 山 ; Thursday, Thursday 星 期 四,Mocky, Mocky 去 超 市 ; Friday, Friday 星 期 五,Mocky 遇 上 大 老 虎 ; Saturday, Saturday 星 期 六,Mocky 说 声 I love you; Sunday, Sunday 星 期 日,Mocky 休 息 一 整 天 96

97 巧 妙 运 用 这 个 chant, 让 学 生 一 上 课 就 进 入 上 课 状 态, 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣, 并 懂 得 本 节 课 的 教 学 任 务 第 二 道 菜 : 在 学 习 了 对 话 What day is it today? It s. 之 后, 我 把 对 话 和 单 词 又 巧 妙 地 结 合 起 来 创 编 了 chant: A: What day is it today? What day is it today? B: Monday, Monday, Today is Monday. ( 替 换 为 :Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday and Sunday) 让 学 生 带 上 节 奏, 带 上 角 色, 带 上 比 赛 地 去 chant, 学 生 很 快 地 有 效 地 巩 固 和 掌 握 了 这 个 对 话 学 生 品 完 第 一 二 道 菜, 来 点 甜 品, 让 学 生 四 人 合 作, 自 主 创 编 chant 我 就 这 样 带 着 学 生 简 单 地 品 着 午 餐, 一 节 课 就 在 不 知 不 觉 中 过 去 了 这 样 充 满 乐 趣 的 课 堂, 每 个 学 生 都 表 现 得 非 常 兴 趣 盎 然 而 又 投 入, 学 生 对 语 言 的 应 用 能 力 在 此 得 到 了 很 好 的 体 现 和 提 高, 课 堂 气 氛 相 当 活 跃, 同 时 也 大 大 提 高 了 学 生 的 学 习 效 果 通 过 Chant 的 层 层 递 进, 层 层 设 计, 让 我 们 的 英 语 课 堂 活 动 充 满 了 乐 趣, 学 生 就 能 情 不 自 禁 地 恋 上 爱 上 英 语 课 堂 了! 三 Chant, 让 学 生 参 与 英 语 课 堂 活 动 充 满 兴 趣 小 学 阶 段 的 英 语 学 习 目 的 是 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣, 如 果 我 们 的 课 堂 教 学 活 动 单 一 或 纯 粹 的 对 话 或 说 教, 这 会 使 学 生 失 去 学 习 英 语 的 兴 趣, 很 难 想 象 他 们 以 后 的 初 中 学 习 高 中 学 习, 以 后 的 路 该 怎 么 继 续? 在 小 学 英 语 课 堂 中, 巧 用 chant, 能 保 持 他 们 的 学 习 兴 趣, 积 极 地 投 入 英 语 课 堂, 爱 上 英 语 课 堂 北 师 大 版 六 年 级 上 册 Unit 3 School Sports Day, 本 单 元 重 点 的 学 习 内 容 为 十 个 序 数 词 :first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth 我 们 都 知 道 基 数 词 与 序 数 词 在 变 化 中 的 规 律 因 此 我 把 它 们 巧 妙 地 编 成 : 第 一 到 第 十 怎 么 变, 我 来 告 诉 你 ; 第 一 二 三 要 全 变 :first, second, third; 其 余 th 加 后 边 :fourth, sixth, seventh, tenth; th 里 有 例 外, 你 需 格 外 记 : 八 减 t, eighth, 九 减 e, ninth; 五 变 ve 为 f,fifth; 第 一 到 第 十 怎 么 变, 就 是 这 么 变, 耶! 第 二 步, 让 学 生 小 组 合 作 巩 固 这 个 chant, 第 三 步, 小 组 合 作 完 成 chant 的 重 新 创 编 与 展 示 实 践 证 明, 在 英 语 课 堂 教 学 中 巧 妙 地 运 用 chant, 能 让 学 生 保 持 对 英 语 学 习 的 兴 趣, 既 给 教 学 带 来 了 方 便, 又 大 大 降 低 了 学 习 的 难 度 既 可 以 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣, 又 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 活 跃 课 堂 气 氛, 还 可 以 提 高 学 生 的 口 语 能 力, 培 养 语 感 97

98 Chant 是 我 平 时 上 课 的 好 助 手, 它 富 有 意 境, 语 言 精 练, 节 奏 明 快, 动 感 十 足, 琅 琅 上 口, 充 满 童 趣, 既 降 低 了 学 生 学 习 语 言 的 难 度, 又 培 养 了 学 生 学 习 语 言 的 兴 趣 Chant 就 是 这 样 以 它 自 身 的 魅 力, 让 小 学 英 语 课 堂 教 学 充 满 童 趣 乐 趣 兴 趣, 让 学 生 爱 上 英 语 课 堂, 爱 上 英 语 浅 析 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 的 运 用 石 狮 市 实 验 小 学 蔡 水 汉 摘 要 : 体 育 游 戏 是 以 身 体 练 习 为 内 容, 以 游 戏 活 动 为 形 式 的 一 种 特 殊 锻 炼 方 法 体 育 游 戏 在 体 育 教 学 中 有 着 广 泛 的 运 用 因 此, 本 文 了 解 了 体 育 游 戏 的 特 点 及 作 用, 探 讨 了 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 过 程 中 的 运 用, 对 于 进 一 步 推 动 学 校 体 育 教 学 的 改 革 具 有 十 分 重 要 的 意 义 关 键 词 : 体 育 游 戏 体 育 教 学 体 育 作 为 小 学 教 育 的 一 个 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分, 对 于 小 学 生 的 身 心 健 康 和 综 合 素 质 的 提 高 具 有 极 其 重 要 的 意 义 由 于 历 史 的 原 因, 传 统 的 小 学 体 育 教 学 存 在 诸 多 问 题, 主 要 表 现 在 教 学 内 容 陈 旧 重 复 教 学 方 法 单 调 刻 板, 教 学 效 果 令 人 堪 忧 其 中, 核 心 和 关 键 问 题 又 在 于 课 堂 教 学 方 法 因 此, 改 进 小 学 体 育 教 学 方 法 提 高 体 育 教 学 质 量, 是 广 大 小 学 体 育 教 师 义 不 容 辞 的 职 责 和 义 务 而 体 育 游 戏 是 体 育 活 动 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 作 为 体 育 运 动 的 一 种 手 段 而 贯 穿 于 体 育 活 动 体 育 竞 赛 和 体 育 教 学 之 中 正 确 认 识 和 研 究 体 育 游 戏 在 体 育 课 中 的 地 位 和 作 用, 对 培 养 学 生 的 运 动 兴 趣, 发 展 学 生 的 运 动 智 能, 促 进 学 生 全 面 健 康 地 成 长, 具 有 积 极 的 意 义 体 育 游 戏 是 一 种 开 展 极 为 广 泛 的 社 会 性 活 动, 是 体 育 教 育 和 体 育 锻 炼 的 主 要 手 段 它 是 按 照 一 定 目 的 和 要 求 而 进 行 的 一 种 有 组 织 的 体 育 活 动, 也 是 一 种 有 创 造 性 和 主 动 性 的 意 识 性 活 动, 其 基 本 特 征 是 具 有 大 众 性 普 及 性 和 娱 乐 性 现 代 的 许 多 体 育 竞 赛 项 目 都 是 由 过 去 的 体 育 游 戏 发 展 演 变 而 来 的 一 体 育 游 戏 的 特 点 ( 一 ) 体 育 游 戏 是 一 个 有 目 的 有 意 识 的 活 动 任 何 人 所 设 计 的 任 何 一 种 体 育 游 戏 都 是 具 有 一 定 的 目 的 可 能 是 为 了 传 授 某 种 生 活 和 劳 动 技 能, 可 能 是 为 了 发 展 游 戏 参 与 者 的 体 力 和 智 力, 也 可 能 是 为 了 游 戏 参 与 者 某 个 方 面 的 身 体 教 育 和 身 体 娱 乐 动 物 虽 也 有 一 些 类 似 游 戏 的 嬉 戏, 但 那 只 是 无 意 识 的 本 能 活 动, 与 人 的 游 戏 活 动 是 有 本 质 的 区 别 的 因 此 在 进 行 游 戏 活 动 过 程 中, 人 们 不 但 可 以 创 造 性 的 发 展 游 戏 的 内 容, 制 定 游 戏 的 规 则, 传 授 游 戏 的 经 验, 而 且 还 能 不 断 地 创 造 出 新 的 游 戏 ( 二 ) 体 育 游 戏 有 虚 构 和 假 想 成 分 学 生 在 游 戏 时 可 以 扮 演 各 种 不 同 的 社 会 角 色, 这 些 角 色 可 以 与 个 人 在 现 实 生 活 中 的 角 色 毫 无 联 系 它 98

99 并 不 产 生 游 戏 本 身 目 的 以 外 的 其 它 实 用 价 值 正 是 因 为 游 戏 的 假 想 成 分, 在 游 戏 之 前, 学 生 无 需 做 更 多 系 统 训 练 的 准 备 ( 三 ) 体 育 游 戏 具 有 娱 乐 性 和 竞 技 性 现 代 的 许 多 体 育 竞 赛 项 目 都 是 由 过 去 的 体 育 游 戏 发 展 演 变 而 来 的, 人 们 当 初 创 编 这 些 游 戏 的 目 的 并 不 是 为 了 争 强 好 胜, 而 是 为 了 寻 找 快 乐 和 乐 趣 而 且 这 些 游 戏 的 活 动 方 式 同 时 还 受 一 定 规 则 和 要 求 制 约, 可 以 调 节 游 戏 者 之 间 的 关 系 参 与 者 良 好 的 关 系 是 游 戏 得 以 公 正 顺 利 进 行 的 保 证, 有 助 于 游 戏 的 发 展 ( 四 ) 体 育 游 戏 具 有 可 操 作 性 体 育 游 戏 是 体 育 教 学 组 织 过 程 中 的 一 个 重 要 内 容, 也 是 学 生 通 常 所 喜 爱 的 一 种 体 育 活 动 体 育 游 戏 的 趣 味 性 和 普 及 性 也 为 体 育 设 施 不 足 的 学 校 提 供 了 丰 富 的 教 学 方 法 和 手 段 在 体 育 课 教 学 过 程 中, 教 师 应 选 择 符 合 学 生 生 理 和 心 理 特 点 的 富 有 思 想 性 生 活 性 直 观 性 和 趣 味 性 的 体 育 游 戏 项 目, 通 过 精 妙 的 创 意 有 趣 的 过 程 轻 松 的 动 作 新 鲜 的 内 容 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 自 觉 主 动 地 投 入 到 体 育 学 习 中 去 在 体 育 教 学 中 合 理 运 用 体 育 游 戏 进 行 教 学, 学 生 非 但 不 会 感 到 枯 燥 和 厌 倦, 反 而 是 符 合 这 一 时 期 青 年 的 生 理 和 心 理 特 点, 学 生 在 强 身 健 体 的 同 时, 真 正 实 现 了 发 展 素 质 与 愉 悦 身 心 的 高 度 融 合, 通 常 会 收 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 二 小 学 生 的 身 心 特 点 和 小 学 体 育 的 教 育 特 点 这 个 年 龄 段 的 孩 子 还 没 有 进 入 青 春 期, 其 身 体 发 育 尚 未 成 熟, 让 身 体 快 快 长 大, 正 是 这 个 年 龄 段 的 孩 子 最 大 的 愿 望 这 个 年 龄 段 孩 子 的 心 理 既 单 纯 又 复 杂 单 纯 是 针 对 自 我 而 言 因 为 年 龄 小, 获 得 的 外 界 信 息 量 也 少, 处 理 复 杂 人 际 关 系 的 能 力 也 比 较 差 复 杂 是 指 其 内 心 活 动 为 适 应 外 界 变 化 而 发 展 的 特 点 不 同 的 生 活 环 境 将 影 响 其 本 我 ( 天 分 与 性 格 ) 的 发 展, 所 以 这 个 时 期 的 孩 子 特 别 聪 明, 反 应 特 别 快, 也 特 别 容 易 逆 反 作 为 家 长 与 老 师 要 重 视 这 个 年 龄 段 的 孩 子 身 心 健 康 发 展, 不 但 要 保 重 其 身 体 所 必 须 的 营 养 与 睡 眠, 还 要 特 别 重 视 起 心 理 的 健 康, 尤 其 是 在 情 绪 方 面 要 拿 捏 到 位, 因 为 情 绪 太 淡 影 响 身 体 发 育, 情 绪 过 多 又 影 响 天 分 发 展 学 生 学 习 与 掌 握 运 动 的 技 能 主 要 是 于 模 仿 为 主, 发 展 动 作 协 调 性 随 着 他 们 运 动 调 节 能 力 的 发 展, 体 育 游 戏 可 伴 随 着 其 他 运 动 项 目 学 习 在 体 育 游 戏 的 教 学 中, 对 发 展 力 量 耐 力 尤 其 重 要, 可 以 进 一 步 培 养 他 们 积 极 进 取 勇 于 开 拓 敢 于 拼 搏 的 时 代 精 神 同 时, 对 于 稍 微 敏 感 的 男 女 性 别 问 题, 体 育 教 师 应 根 据 他 们 的 生 理 心 理 特 点 有 所 区 别, 并 且 注 意 引 导 他 们 打 破 性 别 障 碍, 强 调 遵 守 规 则 和 团 结 协 作, 培 养 良 好 的 组 织 纪 律 性 三 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 的 运 用 体 育 游 戏 是 一 项 极 其 丰 富 的 活 动, 包 括 跑 投 跳 攀 登 等 多 种 技 能, 对 学 生 的 反 应 协 调 能 力 都 有 一 定 的 要 求, 也 对 身 体 素 质 的 训 练 有 一 定 的 促 进 作 用 在 运 用 体 育 游 戏 进 行 教 学 活 动 是, 要 注 意 做 到 以 下 几 个 方 面 : 99

100 ( 一 ) 游 戏 应 做 到 趣 味 性 与 教 育 性 相 结 合 趣 味 性 是 体 育 游 戏 的 本 质 特 征 之 一, 如 果 没 有 趣 味 性, 也 就 不 能 吸 引 学 生 了 要 使 学 生 在 情 趣 盎 然 中 身 体 得 到 锻 炼 情 操 得 到 陶 冶, 单 凭 趣 味 性 还 不 够, 必 须 把 品 德 教 育 渗 透 到 游 戏 教 学 的 全 过 程, 全 面 发 挥 体 育 游 戏 教 学 的 多 项 育 人 功 能 因 此, 在 实 际 操 作 中 必 须 把 趣 味 性 作 为 直 接 推 动 学 生 主 动 学 习 和 锻 炼 的 内 在 动 力, 把 品 德 教 育 作 为 教 学 的 辅 助 手 段, 并 将 两 者 有 机 地 结 合 起 来, 使 体 育 游 戏 发 挥 最 大 的 效 益 ( 二 ) 游 戏 教 学 应 做 到 竞 争 性 与 安 全 性 相 结 合 游 戏 教 学 的 趣 味 性 主 要 来 源 于 竞 争, 在 一 定 条 件 下, 竞 争 的 因 素 越 多, 学 生 参 与 游 戏 活 动 的 积 极 性 就 越 高, 比 赛 的 气 氛 也 就 越 热 烈 因 此, 在 组 织 游 戏 教 学 中, 一 定 要 根 据 学 生 的 生 理 和 心 理 特 点, 注 意 适 当 增 加 游 戏 活 动 的 竞 争 因 素, 以 满 足 他 们 的 获 胜 的 欲 望 同 时, 学 生 的 过 于 兴 奋, 求 胜 心 切, 极 易 发 生 扭 伤 撞 伤 现 象 ; 有 时 场 地 器 材 等 因 素 也 容 易 给 学 生 造 成 伤 害, 这 就 要 求 教 师 在 组 织 教 学 中, 一 方 面 要 保 证 游 戏 教 学 的 实 际 效 果, 另 一 方 面 必 须 确 保 学 生 听 从 指 挥, 严 明 纪 律, 采 取 有 效 的 安 全 措 施 使 课 堂 教 学 顺 利 进 行 ( 三 ) 减 少 负 面 因 素, 评 判 应 做 到 客 观 性 与 激 励 性 相 结 合 体 育 教 师 在 制 定 游 戏 规 则 的 时 候 要 有 针 对 性, 在 执 行 规 则 的 时 候 要 做 到 公 平 公 正 学 生 对 游 戏 活 动 的 结 果, 尤 其 是 胜 与 负 的 评 判 极 为 关 注 因 此, 教 师 对 游 戏 结 束 时 的 评 判 工 作 不 能 忽 视 教 师 在 评 判 时 必 须 根 据 规 则 要 求, 实 事 求 是 对 于 游 戏 过 程 做 出 客 观 公 正 的 裁 决, 否 则 稍 有 偏 颇 就 会 挫 伤 学 生 的 积 极 性, 甚 至 影 响 学 生 对 教 师 的 信 任 程 度 此 外, 教 师 的 评 判 还 应 注 意 激 励 性 与 导 向 性, 在 游 戏 活 动 中 涌 现 出 来 的 勇 敢 顽 强 积 极 拼 搏 遵 守 纪 律 关 心 同 伴 热 爱 集 体 的 人 和 事, 应 予 以 肯 定 和 表 彰 对 获 胜 者 应 勉 励 其 谦 虚 谨 慎, 争 取 进 步, 失 败 者 奋 起 直 追 同 时 还 应 启 发 学 生 把 游 戏 学 习 中 的 收 获 渗 透 到 平 时 的 学 习 和 生 活 中 去, 争 做 德 智 体 全 面 发 展 的 好 学 生 四 结 语 总 之, 体 育 游 戏 在 小 学 体 育 教 学 中 有 着 不 可 替 代 的 作 用 体 育 教 师 要 根 据 体 育 教 学 的 任 务 与 要 求, 集 思 广 益, 开 动 脑 筋, 认 真 研 究, 有 目 的 有 计 划 地 设 计 创 造 和 运 用 体 育 游 戏, 针 对 所 教 学 生 的 生 理 和 心 理 特 点, 不 断 提 高 体 育 游 戏 的 质 量, 努 力 使 之 成 为 体 育 教 学 活 动 中 的 有 效 辅 助 手 段, 让 学 生 在 和 谐 融 洽 轻 松 快 乐 的 环 境 与 氛 围 中 增 强 体 质, 增 长 知 识 参 考 文 献 : 1. 刘 文. 体 育 游 戏 在 中 学 体 育 教 学 中 的 运 用. 考 试 周 刊,2007,(35). 2. 陈 秀 春. 浅 谈 游 戏 在 体 育 教 学 中 的 意 义. 科 技 信 息,2009,(05). 3. 朱 春 华. 体 育 游 戏 发 展 学 生 运 动 智 能 研 究 初 探. 学 校 管 理,2005,(03). 100

101 让 绿 色 之 风 吹 进 美 术 课 堂 浅 谈 环 保 教 育 在 美 术 课 里 的 渗 透 联 中 附 小 王 绵 绵 摘 要 我 们 都 知 道, 地 球 是 人 类 赖 以 生 存 的 家 园, 但 随 着 社 会 的 发 展 科 技 的 进 步, 我 们 的 家 园 面 临 着 各 种 破 坏, 因 此, 保 护 好 地 球 环 境 是 造 福 子 孙 后 代 的 必 然 选 择 作 为 一 名 小 学 美 术 教 师, 理 应 向 学 生 传 递 环 境 保 护 的 信 息 和 重 要 性, 使 学 生 更 能 直 观 地 形 象 地 具 体 地 潜 移 默 化 地 得 到 一 种 由 完 全 说 教 所 无 法 感 知 的 教 育 关 键 词 必 要 性 渗 透 环 保 教 育 意 义 在 科 学 技 术 迅 速 发 展 的 今 天, 环 保 已 成 为 当 今 世 界 的 主 题 环 境 问 题 关 系 到 地 球 上 每 个 人 的 命 运, 解 决 环 境 问 题 就 是 维 护 和 创 造 人 类 生 活 的 美 好 家 园 然 而, 教 育 对 提 高 国 民 素 质 促 进 精 神 文 明 发 展 具 有 决 定 性 的 作 用 因 此, 要 让 全 社 会 的 人 提 高 环 保 意 识, 归 根 结 底 要 从 教 育 抓 起 作 为 一 名 小 学 美 术 教 师, 理 应 向 学 生 传 递 环 境 保 护 的 信 息 和 重 要 性, 使 学 生 更 能 直 观 地 形 象 地 具 体 地 潜 移 默 化 地 得 到 一 种 由 完 全 说 教 所 无 法 感 知 的 教 育 下 面 就 本 人 在 美 术 学 科 教 学 中 进 行 环 境 渗 透 谈 点 体 会 一 在 美 术 课 中 渗 透 环 保 教 育 的 必 要 性 英 国 科 学 家 拉 夫 洛 克 2006 年 在 伦 敦 化 学 工 程 师 协 会 演 讲 时 警 告 人 们 : 到 下 个 世 纪, 至 少 90% 的 人 类 都 要 死 亡, 地 球 幸 存 的 人 类 不 会 超 过 5 亿 随 着 人 类 和 地 球 自 身 排 放 的 二 氧 化 碳 的 增 加, 地 球 温 度 会 越 来 越 热, 从 而 引 起 水 短 缺, 许 多 海 洋 生 物 都 将 死 亡, 地 球 上 的 许 多 地 方 都 将 变 成 沙 漠, 植 物 难 以 生 长 可 见, 当 今 社 会 威 胁 人 类 生 存 的 最 大 问 题 就 是 环 境 污 染 问 题, 气 候 变 暖 物 种 灭 绝 土 地 沙 漠 化 地 球 上 的 生 态 危 机 是 如 此 的 令 人 感 到 心 痛, 然 而, 尽 管 气 候 变 暖 导 致 的 全 球 气 候 异 常 恶 化, 还 是 有 越 来 越 多 的 工 厂 和 汽 车 在 不 断 地 排 放 着 废 弃 ; 尽 管 那 些 可 爱 的 野 生 动 物 们 在 濒 临 着 绝 迹, 还 是 有 些 人 以 品 尝 到 珍 稀 动 物 为 荣 ; 尽 管 恶 劣 的 雾 霾 天 气 使 得 我 们 得 带 上 厚 厚 的 口 罩, 还 是 有 人 在 肆 无 忌 惮 地 破 坏 树 木 现 在 的 孩 子, 他 们 是 我 们 的 未 来, 他 们 的 环 保 意 识 或 强 或 弱 直 接 影 响 到 我 国 今 后 的 的 建 设 和 发 展 因 此, 对 于 人 民 教 师 来 说, 加 强 对 学 生 的 环 保 教 育, 任 重 而 道 远 作 为 一 名 美 术 教 师, 应 在 美 术 教 学 中 渗 透 一 些 环 保 内 容, 潜 移 默 化 地 建 立 学 生 的 环 保 意 识, 让 学 生 在 学 习 美 术 的 同 时, 就 受 到 良 好 的 环 境 教 育 二 在 美 术 课 中 渗 透 环 保 教 育 1 在 观 察 欣 赏 中, 唤 醒 学 生 关 爱 自 然 (1) 观 察 生 活 中 的 美, 唤 醒 学 生 关 爱 自 然 艺 术 来 源 于 生 活, 美 术 老 师 经 常 带 领 学 生 观 察 周 围 的 事 物, 欣 赏 各 种 图 片 艺 术 作 品, 可 以 提 高 学 生 的 观 察 能 力 审 美 能 力 在 我 们 的 生 活 中, 有 秀 丽 的 山 川 生 龙 活 虎 的 野 生 动 物 形 态 各 异 的 花 草 树 木 应 有 尽 有 教 师 可 以 根 据 相 应 的 教 学 内 容, 随 时 补 充 相 关 的 环 保 教 育 内 容 例 如 : 在 上 我 们 的 动 物 朋 友 101

102 一 课 时, 我 通 过 多 媒 体 让 学 生 观 察 欣 赏 各 种 野 生 动 物 的 图 片, 学 生 们 观 看 完, 由 衷 地 赞 美 小 白 兔 可 爱 的 长 耳 朵 金 丝 猴 美 丽 的 皮 毛 东 北 虎 强 壮 的 体 形 大 熊 猫 憨 态 可 掬 的 神 态 此 时, 我 趁 着 学 生 在 兴 致 上, 不 失 时 机 地 讲 解 : 由 于 地 球 环 境 的 逐 渐 恶 化, 这 些 可 爱 的 动 物 正 处 在 濒 临 灭 绝 的 境 地, 每 年 都 有 一 些 物 种 从 这 个 美 丽 的 地 球 上 永 远 的 消 失, 如 果 有 一 天 地 球 上 没 有 了 这 些 可 爱 的 动 物, 世 界 将 会 变 成 什 么 样 呢? 学 生 们 是 这 样 回 答 的 : 地 球 将 会 变 的 死 气 沉 沉, 人 类 也 会 面 临 消 亡 就 这 样, 在 观 察 欣 赏 的 过 程 中 加 入 对 图 片 中 动 物 的 生 存 状 态 的 关 怀, 就 会 引 发 学 生 对 世 界 环 境 现 状 的 忧 虑 和 对 野 生 动 物 的 强 烈 爱 心, 从 而 对 环 保 问 题 倍 加 关 注 (2) 欣 赏 艺 术 中 的 美, 唤 醒 学 生 关 爱 自 然 艺 术 来 源 于 生 活, 且 高 于 生 活 美 术 与 环 境 有 天 然 的 联 系, 许 多 著 名 的 艺 术 家 都 以 自 然 环 境 人 文 环 境 及 其 中 的 任 何 事 作 为 自 己 创 作 的 对 象, 如 印 象 派 画 家 莫 奈 的 印 象 日 出 表 现 了 日 出 水 面 一 刹 那 的 印 象 ; 梵 高 的 星 空 表 现 出 繁 星 点 点 的 美 丽 ; 范 宽 的 溪 山 行 旅 图 表 现 出 山 川 凝 重 的 阳 刚 美 从 国 外 到 国 内, 从 古 到 今, 大 自 然 都 在 给 我 们 的 美 术 创 作 提 供 着 无 限 的 创 作 源 泉 在 让 学 生 欣 赏 这 些 美 术 作 品 时, 我 向 学 生 展 示 了 一 些 被 污 染 的 水 域 堆 满 垃 圾 的 角 落 被 焚 烧 的 森 林 布 满 雾 霾 的 天 空, 接 着 我 问 学 生 : 如 果, 艺 术 家 们 看 到 的 是 一 座 座 垃 圾 山, 一 条 条 污 水 沟, 那 么 他 们 还 能 创 作 出 这 些 美 丽 的 作 品 吗? 学 生 的 回 答 是 否 定 的, 在 学 生 否 定 的 同 时, 我 对 他 们 说 : 如 果 人 类 继 续 破 坏 地 球 环 境, 那 么 自 然 界 的 一 切 美 丽 景 观 将 不 复 存 在, 美 的 踪 迹 也 将 无 处 可 寻 从 而 引 发 学 生 对 我 们 周 围 美 丽 的 大 自 然 产 生 了 无 限 的 怜 悯 之 心 关 爱 之 心 2 在 创 作 活 动 中, 培 养 环 保 意 识 美 术 创 作 应 当 与 时 代 精 神 紧 密 相 连, 法 国 著 名 的 文 艺 理 论 家 丹 纳 在 论 述 艺 术 品 的 本 质 时 提 到 : 要 了 解 一 件 艺 术 品, 一 个 艺 术 家, 必 须 正 确 的 设 想 他 们 所 属 时 代 的 精 神 和 风 俗 情 况 只 要 翻 一 下 艺 术 史 上 各 个 重 要 的 时 代, 就 可 以 看 到 某 种 艺 术 是 和 某 些 时 代 精 神 与 风 俗 情 况 同 时 出 现, 同 时 消 灭 的 由 此 看 来, 美 术 教 师 更 要 把 握 时 代 的 脉 搏, 与 时 代 共 呼 吸 在 这 个 举 国 上 下 提 倡 绿 色 环 保 精 神 的 时 代 里, 我 们 决 不 能 躲 在 井 底, 带 着 学 生 闭 门 造 车 空 穴 来 风 的 创 作 一 些 毫 无 意 义 的 作 品 美 术 教 师 应 该 引 领 学 生 创 作 一 些 环 保 题 材 的 作 品 来 宣 传 环 保 (1) 在 绘 画 创 作 中, 渗 透 环 保 教 育 绘 画 是 美 术 教 学 中 最 常 见 的 一 种 美 术 形 式, 在 绘 画 教 学 中, 教 师 可 以 在 向 学 生 讲 解 时 宣 传 一 些 环 保 知 识, 也 可 以 结 合 绘 画 内 容, 让 学 生 讨 论 交 流 环 保 的 知 识, 在 交 流 讨 论 中 相 互 学 习, 渗 透 环 保 知 识 如 在 教 学 小 鸟 的 家 园 这 一 课, 我 向 学 生 展 示 了 两 张 范 图, 一 张 画 的 是 一 群 鸟 儿 快 乐 在 森 林 里 飞 舞 歌 唱, 另 一 张 画 的 是 一 只 鸟 儿 在 一 块 树 桩 上 哭 泣, 身 后 有 一 些 人 在 砍 树 工 厂 在 排 废 气 堆 满 垃 圾 的 河 流 等 随 后, 我 问 学 生 : 为 什 么 同 一 个 主 题 的 两 张 画, 画 的 内 容 却 完 全 不 一 样? 学 生 抢 着 回 答 : 因 为 人 类 没 102

103 有 止 境 地 砍 树, 小 鸟 没 有 家 了, 所 以 它 在 哭! 小 河 都 被 我 们 的 生 活 垃 圾 污 染 了, 小 鸟 没 有 干 净 的 水 喝 了, 一 群 鸟 儿 只 剩 下 一 只 了! 小 鸟 本 来 的 家 很 美 丽, 在 茂 密 的 森 林 里, 它 们 生 活 得 很 快 乐! 但 它 们 的 家 后 来 被 人 类 破 坏 了, 空 气 的 污 染, 树 木 的 砍 伐, 它 们 美 丽 的 家 被 破 坏 了! 通 过 对 这 两 幅 画 的 分 析 交 流, 让 学 生 知 道, 鸟 儿 的 家 已 经 在 面 临 着 破 坏 了, 要 保 护 鸟 类, 首 先 要 保 护 好 它 们 生 活 的 环 境, 爱 护 树 木 不 随 意 扔 垃 圾 不 乱 排 放 废 气, 才 能 让 鸟 儿 及 其 他 的 动 物 们 和 我 们 人 类 有 一 个 美 好 的 生 活 环 境 接 着 我 让 学 生 分 小 组 讨 论 身 边 的 美 景 和 被 破 坏 的 景 色, 以 及 自 己 应 该 如 何 去 保 护 好 我 们 的 家 园? 然 后 用 画 笔 把 自 己 的 想 法 画 出 来, 通 过 这 一 趟 绘 画 课, 不 仅 达 到 了 教 学 目 的, 而 且 对 学 生 进 行 了 环 保 教 育 除 此 之 外, 还 可 以 广 泛 利 用 各 种 国 际 性 的 全 国 性 的 环 境 保 护 日, 组 织 现 场 作 画 专 题 性 环 境 保 护 书 画 展 等 美 术 活 动 来 宣 传 环 保 (2) 在 手 工 课 中, 培 养 环 保 意 识 手 工 课 是 美 术 教 学 中 的 一 种 重 要 组 织 形 式, 它 既 能 培 养 学 生 的 动 手 能 力, 又 能 培 养 学 生 的 创 造 力 美 术 新 课 标 中 明 确 指 出, 教 师 要 鼓 励 学 生 利 用 多 种 材 料 来 进 行 创 作 我 发 现 生 活 中 很 多 垃 圾 是 可 以 用 来 作 为 美 术 手 工 课 的 材 料 的, 如 废 纸 盒 糖 果 纸 易 拉 罐 纸 袋 冰 棒 棍 果 壳 吸 管 等 物 品 都 可 以 作 为 手 工 创 作 的 材 料, 因 此, 我 让 学 生 在 课 余 时 间 收 集 一 些 可 以 用 来 进 行 手 工 创 作 的 生 活 垃 圾, 并 把 他 们 放 在 自 己 的 箱 子 里, 这 样, 不 仅 可 以 提 高 学 生 环 保 意 识, 养 成 节 约 的 习 惯, 还 能 为 学 生 的 创 作 提 供 多 种 素 材 在 学 校 手 工 兴 趣 班 的 一 次 教 学 中, 我 利 用 生 活 中 的 糖 果 纸 包 装 纸 碎 步 等 来 制 作 服 装, 学 生 的 作 品 是 出 乎 大 家 意 料 的, 有 的 同 学 用 糖 果 纸 来 做 一 套 美 丽 的 裙 子, 有 的 用 废 弃 的 布 料 来 做 一 套 旗 袍, 还 有 的 用 包 装 纸 来 做 一 套 小 西 装 3 在 收 拾 整 理 中, 增 强 环 保 意 识 在 美 术 课 结 束 前, 我 都 有 一 个 收 拾 和 整 理 的 小 环 节, 提 醒 学 生 把 工 具 材 料 收 拾 好 让 学 生 把 没 有 用 的 物 品 放 到 垃 圾 篓 里, 把 还 可 以 利 用 的 边 角 材 料 废 纸 放 到 自 备 的 回 收 袋 里, 下 次 需 要 时 还 可 以 从 里 面 再 取 通 过 这 样 的 一 个 环 节 让 学 生 懂 得 了 节 约 是 一 种 美 德, 环 保 是 一 种 责 任 在 教 学 中, 我 发 现 很 多 孩 子 在 绘 画 时, 经 常 画 不 好 一 个 小 地 方, 就 把 纸 张 扔 了, 从 而 造 成 了 不 必 要 的 浪 费 针 对 这 种 现 象, 我 给 学 生 讲 了 造 纸 的 复 杂 工 序, 讲 了 森 林 资 源 的 匮 乏, 让 学 生 明 白 节 约 用 纸 的 重 要 性, 同 时, 我 问 他 们 : 这 些 画 坏 的 纸 还 有 什 么 用 处 呢? 有 的 说 : 可 以 用 来 折 纸, 做 手 工 有 的 说 : 可 以 用 来 做 数 学 的 草 稿 纸 我 充 分 肯 定 了 他 们 的 提 议, 在 之 后 的 课, 我 信 息 地 发 现 学 生 浪 费 纸 的 现 象, 明 显 减 少 了 三 在 美 术 课 中 渗 透 环 保 教 育 的 意 义 美 术 课 不 是 一 堂 单 纯 的 知 识 和 技 能 的 传 授 课, 而 是 必 须 从 培 养 人 才 出 发, 把 德 育 美 育 教 育 贯 穿 其 中, 用 美 的 力 量 去 感 染 学 生, 去 陶 冶 学 生 的 心 灵 在 美 术 课 中 渗 透 环 保 教 育, 能 让 学 生 在 发 现 美 欣 赏 美 创 103

104 作 美 的 过 程 中, 懂 得 如 何 保 护 美 我 们 的 地 球 能 否 永 葆 绿 色 的 青 春, 取 决 于 我 们 孩 子 们 是 否 拥 有 一 颗 绿 色 的 环 保 的 心 我 们 都 知 道, 知 识 就 是 力 量, 那 么 绿 色 的 知 识 就 是 绿 色 的 力 量 我 们 教 师 是 知 识 的 传 授 者, 因 此, 我 们 要 在 美 术 课 堂 中 渗 透 环 保 教 育, 让 绿 色 之 风 吹 进 美 术 课 堂, 让 美 术 教 学 与 环 保 教 育 有 机 结 合, 在 美 术 教 学 中 提 高 学 生 的 环 保 意 识, 让 我 们 的 孩 子 从 小 养 成 良 好 的 环 保 意 识, 共 同 为 我 们 的 地 球 创 作 一 个 绿 色 的 明 天! 参 考 文 献 [1] 彦 奥. 学 美 术 教 学 中 低 碳 教 育 的 实 践 探 索 [J]. 教 育 实 践 与 研 究 年 03 期 [2] 宋 烨. 课 程 背 景 下 小 学 美 术 教 学 对 环 境 教 育 的 促 进 [J]. 首 都 师 范 大 学.2011 年 [3] 吕 软 敏. 低 碳 教 育 走 进 小 学 美 术 课 堂 [J]. 才 智.2012 年 20 期 [4] 陈 利 萍. 美 育 要 与 时 俱 进 [J]. 现 代 阅 读.2012 年 12 期 [5] 尹 少 淳 年 版 义 务 教 育 美 术 课 程 标 准 解 读 [R]. 福 建 基 础 教 育 网 [6] 覃 小 芳. 浅 谈 新 课 改 背 景 下 美 术 教 学 的 新 思 考 [J]. 中 国 科 教 创 新 导 刊 年 23 期 [7] 薰 麓. 美 术 教 育 中 应 该 渗 入 的 几 种 意 识. 中 国 美 术 教 育.2000 年 01 期 艺 术 教 学 中 的 德 育 渗 透 石 狮 市 第 二 实 验 小 学 陈 慧 艺 术 课 程 标 准 告 诉 我 们 : 艺 术 是 人 类 情 感 和 精 神 生 活 的 创 造 性 表 现, 任 何 艺 术 表 现 形 式 都 包 含 着 特 定 的 情 感 和 思 想, 学 生 通 过 艺 术 与 自 己 情 感 生 活 的 连 接 和 相 互 作 用, 学 习 用 艺 术 的 方 法 表 达 和 交 流 情 感, 获 得 创 造 表 现 和 交 流 的 能 力, 达 到 健 全 人 格, 陶 冶 情 操 的 效 果 为 了 达 到 这 一 目 标, 作 为 教 师 在 教 书 的 同 时 还 要 承 担 起 育 人 的 责 任 因 此 在 具 体 的 教 学 中 除 了 努 力 提 高 教 学 质 量 外, 还 应 重 视 在 教 学 中 进 行 德 育 的 渗 透 我 这 几 年 在 教 学 实 践 中 也 不 断 努 力 进 行 这 一 方 面 的 尝 试, 取 得 了 一 定 的 效 果 一 感 受 艺 术, 体 验 幸 福 在 课 堂 教 学 中, 我 始 终 坚 持 显 示 形 象 而 不 是 阐 述 道 理, 利 用 直 观 的 感 性 材 料, 形 象 生 动 的 画 面, 言 简 意 赅 的 解 说, 悦 耳 动 听 的 音 乐 及 图 文 声 并 茂, 来 增 加 教 学 的 魅 力 图 片 幻 灯 录 音 多 媒 体 等 直 观 教 学, 不 仅 积 极 调 动 了 学 生 的 视 觉 听 觉 等 多 种 感 官, 并 且 能 够 利 用 创 设 的 情 景 把 学 生 的 审 美 体 验 推 向 高 潮, 让 他 们 在 情 绪 上 受 到 感 染, 情 感 上 产 生 共 鸣, 从 而 让 学 生 有 身 临 其 境 之 感, 进 入 角 色, 产 生 情 感 体 验 104

105 如 : 艺 术 课 本 第 三 册 里 的 我 是 家 里 的 小 帮 手 一 课, 我 让 学 生 欣 赏 劳 动 最 光 荣 歌 曲, 让 学 生 以 音 乐 的 方 式 进 一 步 感 受 到 了 劳 动 的 愉 快, 增 强 劳 动 光 荣, 热 爱 劳 动 的 观 念, 从 而 对 劳 动 有 更 深 入 的 体 会, 结 果 在 后 来 的 作 业 中 就 有 学 生 表 达 了 对 劳 动 人 民, 对 劳 动 的 发 自 内 心 的 赞 美, 家 长 也 常 夸 孩 子 懂 事 了, 能 自 己 动 手 干 家 务 活, 能 体 谅 父 母 的 辛 劳 又 如 : 艺 术 课 本 第 五 册 里 的 深 深 的 怀 念 一 课, 在 训 练 学 生 自 由 画 的 同 时, 教 育 学 生 无 论 何 时 何 地 都 不 要 忘 记 得 来 不 易 的 幸 福 时 光, 课 上 我 运 用 多 媒 体 播 放 了 有 关 王 二 小 的 故 事 王 二 小 勇 敢 地 与 敌 人 展 开 斗 争, 用 他 幼 小 的 生 命 与 智 慧 战 胜 了 日 本 鬼 子, 换 来 了 家 园 的 安 宁 故 事 中 小 英 雄 勇 敢 机 智 的 光 辉 形 象 让 学 生 们 的 心 灵 受 到 极 大 触 动 在 这 种 情 形 下, 我 已 经 无 需 向 学 生 要 求 什 么, 他 们 的 认 知 已 从 无 声 走 向 有 声, 从 单 一 走 向 多 元, 从 平 面 走 向 多 彩, 由 此 产 生 丰 富 的 内 心 体 验 和 感 情 共 鸣, 唤 起 了 他 们 强 烈 的 爱 心 和 责 任 心 此 时 无 声 胜 有 声, 德 育 的 渗 透 潜 移 默 化 的 影 响 着 他 们 二 融 入 角 色, 感 悟 道 理 在 以 往 的 教 学 中, 教 师 进 行 渗 透 德 育 教 育 的 时 候, 往 往 只 对 学 生 进 行 简 单 灌 输 与 行 为 约 束, 以 道 德 法 官 的 角 色 来 审 视 学 生, 把 学 生 看 作 是 一 个 被 动 接 受 的 消 极 客 体, 这 样 教 育 培 养 出 来 的 学 生, 大 多 是 因 循 守 旧, 唯 唯 诺 诺 者, 缺 乏 主 动 性, 创 造 性, 而 这 恰 恰 与 素 质 教 育 相 违 悖, 所 以 作 为 教 师 必 须 转 变 教 育 观 念, 让 学 生 自 己 在 课 堂 中 动 一 动, 演 一 演, 在 自 主 的 学 习 氛 围 中 建 立 道 德 主 张 准 则, 增 强 道 德 免 疫 力 在 传 授 艺 术 知 识 的 同 时, 提 高 课 堂 效 率 例 如 : 艺 术 课 本 第 一 册 里 的 我 的 小 书 包 一 课, 我 上 课 时, 设 计 了 这 样 一 个 小 品, 请 几 个 同 学 分 别 表 演 文 具 盒 铅 笔 橡 皮 等, 在 小 主 人 不 爱 惜 学 习 用 品, 乱 扔 乱 画 的 情 况 下, 它 们 在 教 室 或 家 里 的 各 个 角 落 里 悲 伤 的 哭 泣, 让 他 们 向 全 班 同 学 控 诉 小 主 人 不 爱 惜 学 习 用 品 的 行 为, 接 着 请 大 家 仔 细 想 想 自 己 平 时 有 没 有 小 品 中 小 主 人 的 坏 习 惯 呢? 然 后 同 学 们 便 带 着 感 情 描 绘 这 些 学 习 用 品, 使 学 生 悟 出 要 爱 惜 学 习 用 品 这 一 道 理 又 如 : 艺 术 课 本 第 一 册 里 的 小 鸟 的 家 一 课, 上 这 课 时, 我 先 让 学 生 扮 演 角 色, 戴 上 短 剧 中 各 种 动 物 头 饰, 表 演 出 人 类 砍 树 的 得 意, 小 鸟 小 兔 小 老 虎 失 去 家 园 的 愤 怒, 伤 心 再 让 学 生 进 入 角 色, 假 如 你 是 小 鸟 和 大 树, 你 会 对 人 类 说 什 么, 进 而 渗 透 了 环 保 意 识 表 演 可 以 是 进 入 角 色, 也 可 以 是 扮 演 角 色, 而 且 这 是 学 生 最 乐 于 接 受 的 一 种 形 式 教 材 中 的 角 色 不 再 是 书 本 上 的 文 字 符 号, 而 是 自 己 或 同 学 学 生 在 动 一 动 演 一 演 的 过 程 中, 无 论 是 演 员 或 观 众 的 情 绪 都 在 随 活 动 的 进 展 而 变 化, 他 们 在 表 演 与 观 看 的 过 程 中, 有 发 自 内 心 的 微 笑, 有 震 动 心 灵 的 悔 悟, 有 争 先 恐 后 表 述 自 己 感 受 与 见 解 的 冲 动 等 等 德 育 与 美 育 便 在 这 一 过 程 中 实 现 了 有 机 的 结 合 三 互 相 评 比, 升 华 体 验 105

106 教 学 过 程 是 促 进 学 生 自 我 发 展 的 变 化 过 程, 是 由 不 知 到 知 知 的 过 程, 教 育 的 目 的 只 有 通 过 学 习 者 本 身 的 吸 收 内 化, 才 能 实 现 教 学 的 这 一 本 质 属 性 决 定 了 学 生 是 学 习 活 动 的 主 体, 其 能 否 主 动 地 投 入, 成 为 教 学 成 效 的 关 键, 所 以 在 艺 术 教 学 中 应 该 注 重 学 生 的 实 践 参 与, 让 学 生 在 评 比 中 寻 找 距 离, 然 后 让 同 学 们 思 考, 应 如 何 缩 短 距 离 乃 至 超 越 他 人 在 艺 术 教 学 中 经 常 使 用 的 方 法 是 进 行 作 业 展 评 成 果 展 示 既 是 对 学 生 在 学 习 过 程 中 各 种 表 现 及 活 动 成 果 的 一 个 小 结 ; 也 是 师 生 之 间 生 生 之 间 共 同 学 习 和 交 流 的 平 台 ; 还 是 学 生 自 我 评 价, 欣 赏 他 人 的 媒 介 在 作 业 完 成 后, 先 让 同 学 自 评, 说 说 自 己 的 作 业 构 思 及 作 画 过 程, 再 从 同 学 的 作 业 中 选 出 最 认 真 最 有 创 意 的 作 业 在 评 比 的 过 程 中, 常 能 发 现 学 生 们 有 的 发 出 了 赞 叹, 有 的 面 露 羞 色, 有 的 露 出 不 甘 落 后 的 神 情 上 进 心 竞 争 心 在 这 里 被 充 分 地 激 活 了, 学 生 良 好 的 情 感 态 度 价 值 观 也 由 此 得 到 了 培 养 四 课 外 延 伸, 感 受 生 活 德 育 的 实 质 在 于 实 践, 积 极 开 展 多 种 美 术 课 外 教 育 教 学 活 动, 把 美 育 和 德 育 德 育 与 活 动 熏 陶 相 结 合, 使 学 生 在 积 极 参 与 活 动 的 同 时 受 到 启 迪 和 教 育, 真 正 做 到 寓 德 育 于 活 动 寓 教 于 乐 促 进 学 生 健 康 成 长 课 外 活 动 的 形 式 是 多 种 多 样 的 如 : 组 织 学 生 外 出 写 生, 参 观 各 种 展 览, 野 游 等 在 艺 术 课 本 第 二 册 春 天 在 哪 里 一 课, 先 在 春 游 活 动 之 前 给 学 生 强 调 运 用 自 己 的 观 察 力 到 大 自 然 捕 捉 春 天 的 迹 象 学 生 在 游 览 玩 耍 时 就 能 够 在 饱 览 山 川 的 秀 丽 之 时, 还 注 意 了 解 体 会 大 自 然 的 美 通 过 活 动, 启 发 学 生 感 受 春 天 的 美 好, 提 高 学 生 对 珍 爱 河 山, 保 护 环 境 的 意 识 并 让 学 生 从 不 同 角 度 进 行 绘 画 创 作, 抒 发 了 他 们 对 大 自 然 的 纯 真 感 情 在 艺 术 课 本 第 七 册 今 天 是 您 的 生 日 一 课, 通 过 让 学 生 参 加 升 旗 活 动, 观 察 升 旗 仪 式, 结 合 图 片 电 影, 电 视 中 升 国 旗 的 情 景, 让 学 生 展 开 联 想, 进 行 畅 谈 讨 论 : 当 我 国 运 动 员 在 国 际 体 育 比 赛 中 获 奖 后, 场 上 升 起 了 五 星 红 旗 ; 我 国 科 学 家 登 上 南 极 最 高 峰 后, 升 起 了 五 星 红 旗 ; 当 我 国 宇 航 员 登 上 外 星 时, 把 五 星 红 旗 插 到 外 星 上 通 过 联 想 创 作, 学 生 抒 发 了 对 祖 国 的 热 爱 之 情, 他 们 把 自 己 和 祖 国 连 在 一 起, 立 志 刻 苦 学 习, 努 力 成 才, 为 祖 国 争 光 由 此 可 见, 艺 术 课 程 为 学 生 提 供 多 角 度 多 方 面 多 渠 道 的 情 感 体 验, 让 学 生 有 机 会 选 择 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行 自 我 表 达 和 交 流, 使 情 感 得 到 丰 富, 达 到 人 格 的 提 升 和 心 灵 的 净 化 在 艺 术 教 育 教 学 活 动 中, 如 果 能 做 到 结 合 本 学 科 特 点, 深 入 挖 掘 教 材, 发 挥 艺 术 教 学 的 特 有 功 能, 将 美 育 与 德 育 一 体 化, 就 能 让 学 生 在 获 得 美 术 知 识 和 能 力 的 同 时, 潜 移 默 化 的 接 受 到 思 想 品 德 教 育, 以 塑 造 出 一 代 德 智 体 美 劳 全 面 发 展 的 社 会 主 义 建 设 者 和 接 班 人 106

107 个 性 出 发 立 足 课 堂 拓 宽 教 法 浅 谈 小 学 美 术 欣 赏 教 学 祥 芝 镇 中 心 校 傅 胜 乐 纵 观 以 前 现 在 使 用 的 新 旧 教 材, 我 们 不 难 发 现 : 在 每 一 课 中 都 安 排 了 一 定 数 量 的 精 美 作 品 供 学 生 欣 赏, 但 目 前 的 许 多 课 堂 欣 赏 教 学 往 往 是 教 师 流 于 形 式, 学 生 没 有 兴 趣 如 何 改 变 这 一 状 况 呢? 最 重 要 的 是 应 该 在 从 儿 童 的 天 性 出 发, 立 足 课 堂, 拓 宽 教 育 途 径, 采 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法, 使 学 生 的 心 灵 得 到 美 的 熏 陶, 使 学 生 的 审 美 素 质 得 到 升 华, 从 而 为 学 生 的 全 面 发 展 起 到 重 要 的 作 用 一 个 性 出 发, 发 现 美 术 欣 赏 的 重 要 性 艺 术 家 罗 丹 曾 说 过 : 对 于 我 们 来 说, 自 然 中 不 是 缺 少 美, 而 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛 艺 术 是 为 表 达 一 种 美 而 存 在 的, 而 美 常 常 是 非 标 准 的, 你 要 对 美 说 这 个 一 定 是, 那 个 一 定 不 是, 那 么 只 能 使 美 简 单 化 庸 俗 化 对 艺 术 作 品 来 说, 很 难 存 在 简 单 统 一 的 对 与 错 的 问 题, 所 以, 教 师 要 注 重 欣 赏 教 学 对 学 生 个 性 的 培 养 在 这 里 个 性 就 是 要 给 学 生 一 个 自 主 学 习 表 现 的 空 间, 让 他 们 观 看 美 术 作 品, 自 行 制 定 学 习 计 划 美 术 课 程 标 准 提 出 : 学 习 美 术 欣 赏 和 评 述 方 法, 可 以 丰 富 视 觉 触 觉 和 审 美 经 验 陶 冶 高 尚 的 审 美 情 操, 完 善 人 格 对 学 生 实 施 美 术 欣 赏 教 育, 其 主 要 目 的 在 于 使 学 生 对 美 术 作 品 能 发 生 持 久 的 兴 趣, 使 学 生 能 够 感 受 艺 术 欣 赏 艺 术 学 生 通 过 与 世 界 艺 术 大 师 们 艺 术 杰 作 的 接 触 对 话 和 欣 赏, 在 不 知 不 觉 间 吸 收 了 艺 术 大 师 们 的 构 图, 线 条, 色 彩 的 运 用, 从 而 潜 移 默 化 地 滋 养 着 同 学 们 的 心 灵 世 界, 丰 富 着 他 们 的 艺 术 感 觉, 提 高 着 他 们 的 综 合 艺 术 素 养 美 术 欣 赏 有 利 于 开 阔 学 生 的 视 野 发 展 他 们 的 想 象 力 和 创 造 能 力, 还 有 利 于 培 养 学 生 的 语 言 表 达 能 力 大 多 小 学 生 正 处 于 视 觉 触 觉 的 感 知 阶 段, 这 个 阶 段 正 是 一 个 打 基 础 的 好 时 期 由 此, 美 术 欣 赏 教 学 不 是 教 师 流 于 形 式 美 术 教 师 更 多 的 应 该 借 用 学 生 感 知 事 物 的 特 点, 正 确 引 导, 多 变 的 教 学 方 法 合 理 地 逐 步 地 提 升 他 们 的 学 习 兴 趣 和 艺 术 情 操 二 立 足 课 堂, 营 造 丰 富 的 情 感 氛 围 艺 术 是 一 种 感 性 的 东 西 欣 赏 作 品 主 要 是 你 去 感 觉, 只 有 真 正 的 感 觉 到 它, 才 能 真 正 地 享 受 它 1. 情 感 是 美 术 最 重 要 的 特 征 之 一, 是 激 发 学 生 学 习 美 术 的 动 力 所 以, 美 术 教 学 应 该 在 一 种 广 泛 的 文 化 情 境 中 在 进 行 教 学 活 动 时, 如 果 教 师 一 味 注 重 课 堂 纪 律, 只 重 视 知 识 的 灌 注, 这 样 不 利 于 学 生 个 性 的 发 展 和 自 信 心 的 形 成 学 生 带 着 一 种 紧 张 压 抑 的 心 情 去 上 美 术 课, 试 问 学 生 怎 么 能 放 飞 想 象 的 翅 膀? 怎 么 能 对 美 术 课 感 兴 趣 呢? 所 以, 首 先 要 消 除 学 生 心 中 对 美 术 欣 赏 课 的 种 种 顾 虑, 努 力 创 造 轻 松 和 谐 的 学 习 氛 围 教 师 应 该 保 持 良 好 的 自 身 情 绪, 注 重 自 己 的 语 言 艺 术, 将 自 己 对 作 品 的 情 感 传 染 给 学 生 将 自 己 幽 默 的 语 言 亲 切 的 微 笑 鼓 励 的 眼 神 有 趣 的 动 作 都 毫 不 吝 惜 地 奉 献 给 学 生, 让 学 生 和 老 师 走 得 更 近, 这 样 学 生 才 能 更 喜 欢 上 美 术 课, 让 学 生 以 轻 松 的 心 情 面 对 欣 赏 课 2. 美 术 教 师 在 课 堂 上 应 该 富 于 激 情, 这 是 实 现 情 感 效 应 的 前 提 小 学 生 由 于 年 龄 知 识 水 平 和 社 会 经 107

108 验 等 方 面 的 限 制, 自 制 力 还 比 较 差, 对 情 绪 情 感 有 时 缺 乏 足 够 的 控 制 能 力, 喜 怒 哀 乐 完 全 显 露 于 行 色 之 中 因 此 授 课 前, 教 师 必 须 深 刻 理 解 准 确 把 握 作 品 的 艺 术 美 感 在 选 择 欣 赏 作 品 时, 应 尽 量 选 择 可 以 给 学 生 带 来 轻 松 愉 快 的 审 美 感 受 的 类 型 这 有 助 于 学 生 产 生 高 尚 的 快 乐 感 和 满 足 感 三 拓 宽 途 径, 采 用 多 样 的 教 学 方 法 ( 一 ) 小 学 生 美 术 欣 赏 教 育 中 过 程 中, 我 们 教 师 应 注 意 以 下 几 点 : 1 师 生 的 关 系 应 该 是 平 等 的, 教 师 不 能 强 求 学 生 接 受 某 一 权 威 的 结 论 或 自 己 对 美 术 作 品 的 看 法, 而 应 让 学 生 有 自 己 的 探 索 2 教 师 自 己 首 先 要 会 和 美 术 文 本 进 行 对 话, 做 好 学 生 与 美 术 文 本 之 间 的 审 美 期 待 中 介 3 教 师 要 为 学 生 提 供 大 量 的 欣 赏 的 机 会, 提 高 其 欣 赏 的 现 在 视 界 4 教 师 应 给 学 生 利 用 多 通 道 充 分 体 验 的 时 间 5 教 师 不 但 要 自 己 学 会 提 问 题, 还 要 教 会 学 生 提 问 题 6 教 师 可 引 导 学 生 用 多 种 方 式 来 表 达 自 己 的 审 美 感 受 ( 二 ) 在 小 学 美 术 欣 赏 教 学 中, 对 于 处 于 不 同 年 龄 层 次 的 学 生, 以 及 具 有 不 同 审 美 经 验, 和 不 同 欣 赏 题 材, 都 应 采 取 不 同 的 教 学 方 法, 才 使 欣 赏 教 学 真 正 做 到 内 容 和 形 式 的 完 美 统 一 1 游 戏 欣 赏 法 把 要 欣 赏 教 学 的 美 术 作 品, 设 计 在 学 生 乐 于 参 与 的 游 戏 中, 并 在 游 戏 过 程 中 完 成 欣 赏 目 标 对 于 培 养 学 生 的 审 美 情 趣 具 有 不 可 估 量 的 意 义, 特 别 适 用 我 们 小 学 低 年 级 的 欣 赏 教 学 低 年 级 的 小 朋 友 来 好 动, 而 欣 赏 恰 恰 是 需 要 静 下 来 的, 如 何 让 他 们 静 下 来 欣 赏, 就 要 抓 住 他 的 喜 好 游 戏 游 戏 很 能 吸 引 他 们 的 注 意 力, 而 且, 可 以 让 每 个 人 都 参 与 到, 照 顾 的 面 很 广 2 比 较 欣 赏 法 将 层 次 不 同, 效 果 各 异 的 作 品, 进 行 比 较 欣 赏, 让 学 生 来 判 断 哪 些 作 品 好, 好 在 什 么 地 方, 是 怎 样 处 理 的 在 判 断 过 程 中, 诱 发 学 生 进 行 切 实 观 察, 并 从 中 汲 取 优 秀 作 品 的 构 思, 表 现 长 处, 同 样 在 比 较 中 也 是 体 验 了 不 同 类 型 作 品 的 艺 术 风 格 通 过 对 比 比 较, 有 利 于 提 高 学 生 的 判 断 力 和 思 维 发 展 3 分 析 欣 赏 法 分 析 欣 赏 法 像 通 过 某 个 窗 口 看 风 景 的 观 察 方 法 一 样, 把 作 品 从 形 态 颜 色 配 色 构 图 笔 法 主 题 等 角 度 加 以 分 析, 探 讨 作 品 中 的 诸 要 素, 在 分 析 过 程 中, 学 生 的 审 美 意 识 明 晰 化 了, 他 们 将 欣 赏 所 获 得 的 技 巧 方 法 新 思 路 应 用 到 自 己 的 创 作 中, 提 高 了 自 己 的 表 现 能 力 4 实 验 欣 赏 法 学 生 参 与 实 验 过 程, 体 验 过 程 中 欣 赏 作 品 的 变 化, 逐 步 领 会 审 美 作 品 的 审 美 价 值 和 内 在 特 征 一 些 手 工 艺 作 品 的 欣 赏, 就 从 实 验 过 程 中 得 到 估 验 和 感 受 5 临 摹 欣 赏 法 通 过 临 摹, 丰 富 学 生 的 审 美 经 验, 增 强 学 生 对 美 术 作 品 的 体 验, 促 进 学 生 的 心 灵 对 欣 赏 作 品 产 生 共 鸣 融 合 百 看 不 如 一 临, 通 过 临 摹 发 展 学 生 审 美 意 识 的 方 式 6 问 题 发 现 欣 赏 法 设 下 悬 念, 引 导 学 生 发 现 问 题, 通 过 感 受 分 析 交 流 等 过 程 来 解 决 问 题, 并 达 到 欣 赏 作 品 的 目 的 108

109 总 而 言 之, 美 术 欣 赏 是 小 学 美 术 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 对 学 生 审 美 能 力 理 解 力 创 造 力 和 想 象 力 的 发 展 起 着 重 要 的 作 用, 有 助 于 提 高 学 生 的 整 体 素 质 和 修 养, 陶 冶 学 生 的 情 操 小 学 美 术 教 育, 应 当 顺 应 儿 童 爱 美 的 天 性, 采 取 多 种 形 式, 实 施 有 效 的 美 术 欣 赏 教 学 多 元 评 价 彰 显 音 乐 魅 力 石 狮 市 第 三 中 学 附 属 小 学 吴 彩 虹 在 平 时 的 音 乐 课 堂 教 学 中 总 存 在 一 种 现 象 : 一 些 学 生 很 喜 欢 上 音 乐 课, 但 课 堂 参 与 度 并 不 积 极, 总 处 于 很 被 动 状 态, 对 于 音 乐 知 识 的 学 习 过 分 依 赖 老 师 如 何 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 学 生 掌 握 客 观 规 律 并 发 挥 其 主 观 能 动 性, 形 成 以 学 生 为 主 体 的 课 堂 教 学 是 教 学 所 追 求 达 到 的 目 标 学 生 的 课 堂 评 价 能 很 好 的 激 活 课 堂, 能 把 课 程 内 容 教 学 培 养 目 标 有 机 结 合, 提 高 了 音 乐 课 堂 教 学 有 效 性 评 价 的 效 果 显 然 在 平 时 的 教 学 渗 透 中 发 挥 这 及 其 重 要 的 作 用, 在 此 我 对 小 学 音 乐 课 堂 的 学 生 评 价 进 行 分 析 和 探 讨 音 乐 课 程 标 准 指 出 : 音 乐 课 程 的 学 生 评 价 应 充 分 体 现 全 面 推 进 素 质 教 育 的 精 神, 着 眼 于 评 价 的 教 育 激 励 与 改 善 的 功 能 新 教 学 理 念 下 的 音 乐 课 堂 评 价 形 式, 应 该 是 有 广 度 和 深 度 的 评 价, 建 立 立 体 评 价 机 制, 让 更 多 的 学 生 从 更 个 层 次 和 层 面 都 能 主 动 积 极 参 与 课 堂 课 程 内 容 教 学 手 段 评 价 形 式 我 尝 试 着 对 三 者 进 行 有 机 结 合 的 教 学, 在 教 学 中 以 评 价 作 为 主 线 把 三 者 有 机 结 合, 通 过 单 向 评 价 双 向 评 价 两 种 形 式 可 提 高 了 学 生 课 堂 参 与 度 激 发 了 学 生 潜 能 增 强 了 学 生 的 艺 术 情 操 那 么, 如 何 更 好 地 彰 显 音 乐 魅 力, 充 分 发 挥 评 价 在 教 学 中 的 影 响, 下 面 是 我 对 此 提 出 几 点 看 法 : 一 课 程 教 学 与 评 价 的 有 机 结 合 任 何 的 教 学 手 段 都 离 不 开 课 程 内 容, 对 教 学 内 容 进 行 优 化, 做 到 因 材 施 教 是 让 学 生 掌 握 课 程 的 关 键 小 学 生 对 知 识 的 掌 握 主 要 停 留 在 感 性 认 识 阶 段, 课 程 内 容 授 课 中 选 择 的 教 学 素 材 应 符 合 年 龄 段 的 需 要, 更 能 贴 近 学 生 的 生 活, 在 学 生 获 得 感 性 认 知 后 往 往 显 示 出 兴 奋 积 极 的 态 度, 此 时 就 是 成 功 课 堂 的 开 始 在 教 学 课 堂 中 在 教 师 的 引 导 下 注 意 力 容 易 集 中 过 来, 他 们 开 始 思 考 回 答 提 问 讨 论 评 价 等 课 堂 反 应 都 显 示 出 来, 教 师 的 评 价 学 生 自 评 师 生 互 评 来 增 加 课 堂 多 样 化 以 达 到 较 好 的 教 学 效 果, 此 时 的 评 价 能 体 现 单 向 教 学 向 合 作 学 习 的 转 变, 同 时 也 是 课 程 内 容 的 总 结 和 升 华 如 教 学 二 年 级 上 册 艺 术 课 本 中 的 劳 动 最 光 荣 这 首 歌 曲, 在 教 学 内 容 上 创 立 教 学 情 景, 教 师 评 价 劳 动 是 一 种 良 好 品 德, 在 此 渗 透 德 育 教 育, 正 面 引 导 学 生 对 正 确 事 物 的 向 往 在 教 学 过 程 中 让 学 生 说 出 自 己 的 各 种 劳 动 情 景, 学 生 的 回 答 较 为 积 极 主 动, 感 觉 上 这 节 课 是 在 说 自 己, 上 起 课 来 也 很 认 真, 不 知 不 觉 让 每 位 学 生 融 入 了 课 堂, 这 样 不 仅 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 无 形 中 让 他 们 成 为 这 堂 课 的 主 人, 很 好 地 掌 握 了 109

110 课 程 教 学 内 容 但 此 时 教 师 引 导 的 评 价 作 用 才 刚 刚 开 始, 在 各 种 评 价 活 动 中, 学 生 在 前 面 生 活 感 知 的 基 础 上 结 合 本 节 课 程 内 容, 他 们 产 生 了 理 性 认 识 : 劳 动 作 为 一 种 美 德, 更 是 一 种 精 神, 歌 曲 劳 动 最 光 荣 是 对 生 活 的 一 种 赞 美, 从 赞 美 劳 动 的 歌 词 和 积 极 向 上 的 音 乐 旋 律 告 诉 我 们 热 爱 生 活, 养 成 爱 劳 动 的 好 习 惯, 劳 动 是 获 得 幸 福 生 活 的 起 点 这 正 是 我 们 音 乐 课 堂 所 追 求 的 教 育 效 果 又 如 : 在 教 学 三 年 级 下 册 中 的 驾 着 马 车 上 市 场 这 首 歌 曲, 课 前 导 入, 让 学 生 回 忆 幼 年 时 用 过 的 到 现 在 见 过 的 车 学 生 们 是 非 常 积 极, 踊 跃 举 手 回 答 也 是 五 花 八 门, 层 出 不 穷 可 见 课 堂 内 容 贴 近 学 生 生 活, 更 能 吸 引 学 生 学 习 的 欲 望 与 热 情, 紧 接 着 教 师 与 学 生 共 同 评 价 驾 着 马 车 上 市 场 的 歌 词, 让 学 生 对 歌 词 进 行 评 价, 说 出 自 己 对 歌 词 的 见 解 和 看 法 此 环 节 能 激 发 学 生 的 想 象 力 和 表 现 力, 多 数 学 生 能 很 到 位 的 评 价 歌 词 的 内 容 教 学 手 段 中 我 设 计 了 一 个 环 节, 让 学 生 评 价 让 自 己 驾 着 马 车 上 市 场 的 情 景, 学 生 一 开 始 觉 得 现 在 的 马 车 上 不 了 市 场, 大 家 互 相 讨 论 评 价, 这 样 的 课 堂 讨 论 一 下 子 活 跃 了 起 来, 学 生 积 极 主 动 性 也 调 动 了 起 来 刚 开 始, 到 家 都 套 在 一 个 圈 子 中 认 为 驾 着 马 车 上 市 场 会 很 难, 这 是 因 为 他 们 联 系 到 现 实 生 活, 在 学 生 单 向 评 价 的 基 础 上, 老 师 再 评 价 歌 曲 的 所 表 达 的 意 思, 纵 横 的 评 价 让 学 生 一 下 子 豁 然 开 朗, 从 这 节 课 开 始 更 能 从 感 受 音 乐 带 来 的 快 乐 二 注 重 平 时 课 堂 氛 围 的 营 造, 评 价 要 深 入 个 体 我 经 常 在 教 学 中 或 编 排 节 目 中 会 遇 到 一 种 情 景 : 有 些 学 生 平 时 喜 欢 唱 歌 而 且 唱 的 不 错, 但 是 如 果 让 他 在 全 班 面 前 或 到 舞 台 上 表 演 时, 发 挥 就 极 不 稳 定 甚 至 声 音 发 抖, 没 有 达 到 应 有 的 效 果 如 果 碰 到 这 种 情 况 教 师 的 鼓 励 是 非 常 重 要 的, 如 何 发 挥 教 师 鼓 励 性 语 言 进 行 分 析 评 价, 是 激 励 学 生 最 有 效 的 办 法 对 于 这 类 情 况 的 学 生 我 经 常 注 重 平 时 评 价 性 的 语 言 我 会 用 一 些 比 较 幽 默 的 话 语, 让 课 堂 气 氛 轻 松 些, 有 的 时 候 加 入 一 些 小 故 事, 让 学 生 更 喜 欢 上 艺 术 课 课 堂 的 氛 围 也 活 跃 了 许 多 多 给 学 生 锻 炼 机 会, 培 养 了 此 类 学 生 的 心 理 素 质, 对 于 表 演 好 有 进 步 的 学 生 给 予 很 好 的 评 价, 这 样 有 的 孩 子 虽 在 平 时 不 敢 在 众 人 面 前 表 现, 但 也 喜 欢 被 老 师 表 扬, 就 都 缓 解 了 紧 张 的 情 绪 循 序 渐 进 地 培 养 了 他 们 不 怕 场 的 勇 气 毕 业 班 在 学 唱 友 谊 地 久 天 长 这 首 歌 后, 我 请 一 位 平 时 较 为 胆 小 但 唱 歌 较 好 的 女 学 生 评 价 自 己 时, 这 位 学 生 回 答 : 老 师, 我 觉 得 自 己 唱 得 不 是 很 好, 我 没 唱 出 歌 词 所 传 达 的 意 思 我 没 想 到 学 生 会 有 如 此 的 想 法, 由 于 这 首 个 对 毕 业 班 来 讲 有 着 一 定 的 意 义, 学 生 对 歌 曲 在 情 感 上 有 触 动, 我 从 这 位 学 生 的 回 答 进 行 表 扬 性 评 价, 从 而 展 开 对 歌 曲 的 评 价, 让 班 级 的 同 学 一 下 子 也 跟 着 进 入 教 学 情 景, 但 可 以 肯 定 的 是 这 位 女 同 学 唱 的 不 错, 虽 然 说 出 自 己 困 惑 所 在, 其 实 是 他 们 对 音 乐 艺 术 的 另 一 种 追 求, 对 于 个 体 的 评 价 教 育 是 一 种 成 功 的 体 现 通 过 平 时 的 教 学 经 验 积 累, 我 认 为 在 平 时 的 教 学 中 应 该 尽 量 营 造 良 好 轻 松 的 学 习 环 境, 教 师 的 评 价 语 言 应 具 备 鼓 励 性, 让 原 本 失 落 或 心 理 素 质 不 好 的 学 生 重 新 找 回 自 己, 让 他 们 能 主 动 的 投 入 学 习 中, 发 挥 出 主 动 学 习 的 态 度 是 我 教 学 所 追 求 的 三 评 价 渠 道 的 拓 展, 能 让 更 多 的 学 生 得 到 鼓 励 性 的 发 展 110

111 教 学 中 不 能 只 是 单 一 的 教 师 评 价, 自 我 评 价 学 生 互 评 和 师 生 互 评 随 着 学 生 年 级 的 增 高, 能 力 的 增 强, 我 们 还 可 放 手 让 学 生 组 织 音 乐 会, 融 声 乐 演 唱 与 器 乐 演 奏 于 之 中, 把 独 唱 与 重 唱 合 唱 结 合 考 查, 把 独 奏 与 重 奏, 合 奏 的 效 果 结 合 起 来 评 价, 既 注 重 了 学 生 的 个 性 发 展, 又 培 养 了 他 们 的 合 作 意 识, 更 是 锻 炼 了 他 们 的 组 织 能 力, 对 每 个 节 目 的 主 要 组 织 者, 此 时 是 发 挥 评 价 作 用 的 时 候, 教 师 可 作 个 旁 观 者 引 导 学 生, 让 学 生 们 自 评 互 评 学 生 之 间 的 评 价 更 能 发 挥 个 体 与 集 体 的 融 合, 在 集 体 合 作 的 项 目 中 通 过 评 价 让 学 生 之 间 更 加 的 默 契, 在 评 价 氛 围 中 思 考 自 己, 接 受 别 人 的 评 价 更 能 促 进 学 生 的 进 步 最 后 一 个 环 节 可 以 是 师 生 互 评, 教 师 可 以 对 学 生 个 体 评 价 或 学 生 集 体 评 价, 学 生 对 教 师 的 评 价 进 行 思 考, 提 出 对 老 师 评 价 的 疑 问 或 肯 定, 在 融 洽 的 评 价 氛 围 中 让 个 体 和 集 体 师 生 之 间 都 能 互 相 学 习 进 步 拓 展 评 价 渠 道, 让 评 价 不 再 局 限 于 个 体 之 间, 立 体 的 评 价 机 制 的 应 用 可 以 让 更 多 的 学 生 得 到 不 同 方 向 的 鼓 励 和 促 进 他 们 在 集 体 学 习 中 变 得 更 加 积 极, 学 会 交 流 与 合 作, 充 分 挖 掘 每 个 学 生 的 潜 能 并 互 相 学 习, 评 价 的 效 果 在 这 种 教 学 模 式 下 发 挥 着 巨 大 作 用 全 面 发 展 的 学 生 评 价 是 纵 向 横 向 交 错, 动 静 结 合 的 评 价 活 动 传 统 教 学 中 受 传 统 学 生 评 价 观 念 的 影 响, 评 价 过 程 往 往 是 统 一 考 试 与 抽 测, 教 师 是 评 价 者, 是 绝 对 权 威, 学 生 处 于 被 动 地 接 受 及 受 制 于 他 人 的 评 价 的 现 状 新 课 程 评 价 创 造 了 学 生 参 与 评 价 过 程 的 空 间 和 环 境 学 生 的 评 价 除 了 教 师 用 描 述 性 评 价 与 鼓 励 性 评 价 为 主 以 外, 让 学 生 参 与 到 评 价 过 程 中 也 可 以 有 效 提 高 学 生 音 乐 学 习 与 参 与 音 乐 活 动 的 主 动 性 和 积 极 性 四 采 取 多 种 形 式, 改 变 评 价 方 法, 调 动 学 生 参 与 意 识 和 学 习 的 积 极 性 1. 自 我 评 价 发 展 性 评 价 强 调 学 生 的 主 体 地 位, 音 乐 课 堂 上 的 评 价 其 目 的 就 是 为 了 让 学 生 通 过 评 价, 使 自 己 形 成 学 习 的 积 极 态 度, 帮 助 他 们 认 识 自 我, 树 立 信 心, 给 自 己 提 供 表 现 自 己 能 力 和 成 就 的 机 会, 同 时 创 造 宽 松 的 学 习 氛 围, 鼓 励 学 生 提 出 学 习 过 程 中 的 困 难 和 疑 惑 在 音 乐 课 堂 上 开 展 的 自 身 评 价, 对 于 评 价 和 事 实 是 否 有 距 离, 不 必 苛 责, 只 要 学 生 能 讲 清 自 己 为 什 么 这 么 评 价 的 理 由 就 可 以 了 例 如 : 2. 自 主 参 与 全 面 发 展 的 学 生 评 价 是 纵 向 横 向 交 错, 动 静 结 合 的 评 价 活 动 传 统 教 学 中 受 传 统 学 生 评 价 观 念 的 影 响, 评 价 过 程 往 往 是 统 一 考 试 与 抽 测, 教 师 是 评 价 者, 是 绝 对 权 威, 学 生 处 于 被 动 地 接 受 及 受 制 于 他 人 的 评 价 的 现 状 新 课 程 评 价 创 造 了 学 生 参 与 评 价 过 程 的 空 间 和 环 境 对 学 生 的 评 价 除 了 教 师 用 描 述 性 评 价 与 鼓 励 性 评 价 为 主 以 外, 让 学 生 参 与 到 评 价 过 程 中 也 可 以 有 效 提 高 学 生 音 乐 学 习 与 参 与 音 乐 活 动 的 主 动 性 和 积 极 性 自 评 互 评 及 他 评 三 种 方 式 相 结 合 实 现 学 生 学 习 评 价 的 多 个 纬 度 的 结 合 学 生 自 评 应 以 描 述 性 评 价 为 主 让 学 生 对 自 己 的 音 乐 学 习 进 行 总 结 回 顾 和 比 较, 承 认 音 乐 学 习 的 个 体 差 异 关 注 自 我 发 展 如 班 级 音 乐 会 是 学 生 间 相 互 展 示 相 互 评 价 的 有 效 途 径 之 一 111

112 通 过 多 样 的 音 乐 表 现 活 动 表 现 音 乐 特 长, 学 生 吹 拉 弹 唱 形 式 不 限, 一 改 往 日 紧 张 严 肃 的 考 试 局 面, 是 一 种 生 动 活 泼 的 评 价 试 学 习 既 是 评 价 者 又 是 被 评 价 者, 每 一 次 评 价 前, 学 生 自 己 选 择 唱 ( 奏 ) 得 最 好 的 音 乐 作 品 进 行 表 演, 进 行 相 互 评 价 与 自 我 评 价, 每 人 都 希 望 自 己 是 一 个 好 的 评 委, 因 此 他 们 总 能 全 神 贯 注 地 欣 赏 别 人 演 唱 ( 奏 ), 客 观 地 自 我 评 价 并 给 每 一 位 同 学 做 出 公 正 的 评 价 另 外, 每 一 次 学 生 的 音 乐 活 动 展 示 与 音 乐 要 素 阐 述, 都 是 学 生 进 行 分 析 与 评 价 的 机 会 为 了 评 价 的 深 入 准 确, 自 然 促 使 学 生 对 相 应 的 技 能 与 音 乐 要 素 更 准 确 的 掌 握 与 理 解 实 践 中 我 深 深 感 到 这 样 的 评 价 能 营 养 和 谐 团 结 的 评 价 氛 围, 有 利 于 调 节 学 生 的 心 理, 使 每 个 学 生 都 能 充 分 展 示 自 己 的 才 华, 提 高 他 们 学 习 音 乐 的 主 动 性 和 积 极 性 3. 小 组 内 评 价 音 乐 课 堂 教 学 中, 在 小 组 内 互 评 时, 能 使 学 生 懂 得 互 相 商 量, 探 讨 着 去 评 价, 培 养 了 他 们 与 人 合 作 的 能 力, 同 时, 在 小 组 内 互 评, 还 可 以 通 过 组 内 同 学 的 鼓 励, 把 那 些 在 课 堂 上 表 现 不 太 积 极 的 同 学 有 效 地 组 织 起 来 课 堂 上, 我 在 组 织 学 生 进 行 组 内 互 评 时, 总 不 失 时 机 的 去 指 导 学 生 在 互 评 时, 除 了 要 向 那 些 课 堂 表 现 不 错 的 同 学 表 示 祝 贺, 更 重 要 的 是 用 一 句 鼓 励 的 话, 去 调 动 那 些 课 堂 表 现 不 自 信 的 同 学 学 生 听 了 小 组 内 的 评 价 后, 自 然 而 然 的 在 心 里 就 形 成 了 一 种 积 极 要 求 进 步 的 想 法, 使 课 堂 上 的 学 习 氛 围 始 终 保 持 一 种 积 极 的 状 态 四 师 生 互 评, 营 造 和 谐 氛 围 学 生 是 课 堂 教 学 的 主 体, 教 师 是 学 习 组 织 者 引 导 者 和 合 作 者, 教 师 要 正 确 认 识 学 生 个 体 差 异, 因 材 施 教, 使 每 个 学 生 都 在 原 有 的 基 础 上, 得 到 充 分 的 发 展, 要 关 注 学 生 的 学 习 过 程, 更 要 关 注 学 生 的 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 的 健 康 和 谐 发 展 ; 不 但 要 关 注 课 堂 教 学 的 结 果, 更 要 关 注 课 堂 教 学 的 过 程 多 渠 道 的 评 价 机 制 在 音 乐 课 堂 上 对 学 生 可 能 产 生 很 大 的 影 响, 实 施 评 价 的 过 程 要 体 现 个 体 突 出 极 具 针 对 性, 语 言 表 达 要 恰 到 好 处 通 过 各 方 面 的 评 价 激 励 学 生, 客 观 全 面 地 描 述 学 生 的 学 习 情 况, 充 分 肯 定 学 生 的 进 步 和 发 展, 同 时, 还 应 指 出 学 生 在 哪 些 方 面 具 有 潜 能, 哪 些 方 面 存 在 不 足, 使 评 价 有 利 于 树 立 学 生 学 习 的 自 信 心, 提 高 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣, 明 确 自 己 的 努 力 方 向, 促 进 学 生 进 一 步 发 展 另 外, 评 价 能 使 学 生 清 楚 地 了 解 自 己 和 他 人 的 优 缺 点, 同 时 又 增 强 了 判 断 力, 自 信 心 和 心 理 承 受 能 力 小 学 音 乐 课 程 的 评 价 不 仅 要 涵 盖 音 乐 的 不 同 教 学 领 域, 更 应 注 意 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 爱 好 情 感 反 应 参 与 态 度 和 程 度, 体 现 社 会 发 展, 人 文 发 展 的 需 求, 让 学 生 在 学 习 过 程 中 自 主 学 习, 自 我 发 展 参 考 文 献 : [1] 音 乐 课 程 标 准 解 读 ( 北 京 师 范 大 学 出 版 社 ) [2] 中 国 音 乐 教 育 ( 人 民 音 乐 出 版 社 ) [3] 中 小 学 音 乐 教 育 ( 浙 江 省 报 刊 发 行 局 ) 112

113 沐 着 阳 光 步 入 艺 术 的 殿 堂 蚶 江 中 心 小 学 音 乐 科 林 月 秀 我 国 在 21 世 纪 初 新 增 加 了 一 门 新 型 的 综 合 艺 术 课 程, 并 这 样 对 这 门 课 程 进 行 了 定 位 : 这 是 一 门 将 音 乐 美 术 舞 蹈 戏 剧 联 通 一 体 的 综 合 课 程, 其 总 体 目 标 是 培 养 艺 术 能 力 和 人 文 素 养 综 合 发 展 的 人 学 生 人 文 素 养 的 养 成 主 要 通 过 艺 术 与 人 类 生 活 情 感 文 化 科 技 等 方 面 的 联 结 而 实 现 艺 术 能 力 不 仅 包 括 音 乐 美 术 舞 蹈 戏 剧 影 视 等 不 同 门 类 艺 术 的 基 本 知 识 和 技 能, 还 包 括 当 今 社 会 发 展 和 学 生 终 身 发 展 所 需 要 的 感 知 与 体 验 能 力 创 造 与 表 现 能 力 反 思 与 评 价 能 力 基 于 上 述 新 课 程 标 准, 我 设 计 了 一 个 教 学 参 考 课 例 课 例 1: 两 只 小 象 这 是 一 节 由 音 乐 切 入 的 艺 术 课, 选 自 北 师 大 版 小 学 艺 术 一 年 级 下 册 第 六 单 元 森 林 里 的 故 事 主 题 3 两 只 小 象 ( 一 ) 教 学 目 标 1. 人 文 素 养 目 标 : (1) 通 过 创 编 动 作 改 编 歌 词 的 形 式, 知 道 唱 歌 是 表 达 情 感 的 重 要 方 式, 体 验 和 表 达 热 爱 动 物 的 感 情 (2) 使 学 生 学 会 在 多 种 艺 术 活 动 中 大 胆 表 达 和 交 流, 领 略 合 作 的 愉 快, 建 立 团 结 友 爱, 人 与 动 物 之 间 和 睦 相 处, 人 与 人 之 间 和 睦 相 处 的 意 识 2. 艺 术 能 力 目 标 (1) 学 生 通 过 聆 听 两 只 小 象 歌 曲 的 音 乐 旋 律, 掌 握 歌 曲 的 主 要 节 奏, 不 仅 能 唱 曲, 而 且 能 随 歌 声 展 开 想 象, 并 用 肢 休 语 言 表 现 歌 曲 (2) 能 创 编 节 奏 类 型, 并 能 用 打 击 乐 器 简 单 地 为 歌 曲 合 奏 ( 二 ) 教 学 准 备 沙 球 三 角 铁 双 响 筒 课 件 教 学 光 盘 小 象 头 饰 ( 三 ) 教 学 过 程 感 知 和 体 验 (1) 课 前 热 身 舞 哆 唻 咪 (2) 观 看 大 象 视 频 并 讨 论 (3) 教 师 拍 手 范 读 歌 词, 认 识 休 止 符, 学 生 模 仿 (4) 请 两 位 学 生 上 台 表 演 两 只 小 象 相 遇 的 情 景 (5) 感 知 这 首 歌 由 几 个 乐 句 组 成? 113

114 设 计 意 图 : 预 备 铃 响 后, 课 前 3 分 钟 让 学 生 跳 哆 唻 咪 热 身 舞 让 学 生 动 起 来, 边 唱 边 跳, 突 显 学 生 的 主 体 地 位 让 学 生 积 极 主 动 地 去 学 习 去 探 索 热 身 舞 旋 律 欢 快, 设 计 的 动 作 轻 松 有 趣 能 把 学 生 在 教 室 的 学 习 状 态 有 效 地 转 化 进 入 音 乐 学 习 的 情 境, 实 现 注 意 力 的 有 效 转 移 和 集 中 小 朋 友 们 对 大 象 不 陌 生, 但 也 不 大 了 解 老 师 有 目 的 地 截 取 片 断, 播 放 有 关 大 象 的 常 识, 象 字 的 象 形 变 化, 大 象 的 各 种 游 戏 : 画 画 射 飞 镖 踢 足 球 推 木 头 转 呼 啦 圈, 还 有 小 孩 坐 在 象 鼻 上 睡 觉, 给 大 象 洗 澡 让 学 生 看 到 大 象 的 本 领 和 有 趣, 看 到 大 象 与 人 和 睦 相 处 有 了 对 大 象 形 象 生 动 的 了 解, 唤 起 学 生 的 情 感, 激 起 学 生 学 唱 两 只 小 象 的 兴 趣, 导 入 课 堂 教 学 另 外, 请 两 位 学 生 表 演 歌 曲 内 容, 不 仅 给 学 生 表 现 的 机 会, 还 让 他 们 体 验 歌 曲 表 现 的 内 容 和 情 感, 进 一 步 激 趣, 让 学 生 去 主 动 探 究 学 习 创 造 与 表 现 (1) 学 生 跟 教 师 模 仿 拍 出 0 节 奏 ( 慢 速 ) (2) 用 0 节 奏 念 儿 歌, 边 说 边 模 仿 动 物 动 作 如 : 小 猫 小 猫 怎 么 叫 0 喵 喵 喵 喵 喵 喵 喵 0 小 狗 小 狗 怎 么 叫 0 公 鸡 公 鸡 怎 么 叫 0 小 鸭 小 鸭 怎 么 叫 0 汪 汪 汪 汪 汪 汪 汪 0 喔 喔 喔 喔 喔 喔 喔 0 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 嘎 0 (3) 学 唱 歌 曲 1 歌 唱 姿 势 : 身 坐 正, 肩 放 松, 仔 细 听, 声 要 轻, 歌 唱 有 表 情 2 发 声 练 习 : 1=C 2/ ( 用 以 上 儿 歌 内 容 来 唱 ) 如 : 小 猫 怎 么 叫 喵 喵 喵 0 喵 喵 喵 0 喵 喵 喵 喵 喵 3 听 老 师 弹 琴 范 唱, 评 评 有 什 么 特 点 4 学 习 衬 词 哟 罗 罗, 懂 得 要 用 轻 快 的 声 音 唱 5 老 师 带 唱 简 谱, 学 生 尝 试 把 歌 词 加 进 来 唱 6 播 放 视 频, 学 生 跟 唱 7 师 弹 琴, 师 生 互 动 练 习 唱 8 全 班 一 起 唱, 大 胆 地 即 兴 表 演 9 小 组 合 作 创 编 歌 词, 汇 报 演 唱 如 : 两 只 小 鸭, 嘎 嘎 嘎, 河 边 走, 嘎 嘎 嘎 伸 出 爪 子, 嘎 嘎 嘎, 拉 一 拉 呀, 嘎 嘎 嘎 (4) 用 打 击 乐 器 为 歌 曲 伴 奏 114

115 1 认 识 三 角 铁 双 响 筒 沙 球 的 打 击 方 法 和 声 音 特 点 2 认 识 双 响 筒 的 不 同 敲 法 3 看 节 奏 类 型, 选 伴 奏 乐 器, 并 请 学 生 上 台 演 奏 4 开 个 音 乐 会, 请 台 下 小 朋 友 们 来 唱 歌, 台 上 小 朋 友 来 伴 奏, 再 请 两 位 小 朋 友 上 台 表 演, 老 师 弹 琴 设 计 意 图 : 在 充 分 感 知 这 首 歌 的 基 础 上, 变 幻 各 种 形 式 让 学 生 练 习 歌 唱, 让 学 生 感 受 歌 曲 中 蕴 涵 的 人 文 精 神 适 当 的 乐 理 知 识 的 学 习 是 唱 好 歌 的 条 件 之 一, 让 学 生 唱 得 有 信 心, 提 高 音 乐 素 养 低 年 级 学 生 善 模 仿, 以 听 唱 法 为 主 简 谱 的 学 习 须 教 师 一 句 句 带 唱, 让 学 生 逐 渐 熟 悉 音 名 教 师 和 学 生 互 动, 建 立 起 平 等 的 师 生 关 系, 激 发 了 学 生 的 表 演 欲 让 学 生 即 兴 表 演, 创 编 歌 词, 很 好 地 休 现 了 艺 术 课 程 的 创 造 性, 培 养 学 生 的 创 新 能 力 此 环 节 我 适 当 改 编 了 教 材, 没 用 课 本 里 固 定 的 节 奏 类 型, 而 是 启 发 学 生 用 不 同 的 方 法 敲 三 拍 子 的 节 奏, 让 学 生 大 胆 上 台 来 尝 试, 有 的 学 生 敲 一 下, 有 的 敲 两 下, 但 出 现 错 误, 经 教 师 指 导 三 拍 子 的 强 弱 特 点, 得 以 纠 正, 有 的 敲 三 下 新 课 程 倡 导 体 验 式 学 习, 让 学 生 主 动 探 索 以 学 定 教, 根 据 学 生 的 学 而 教, 先 学 后 教 最 后 合 奏 时, 我 也 没 指 定 学 生 敲 什 么 类 型, 全 凭 学 生 自 己 喜 欢, 在 没 事 先 预 演 的 情 况 下, 学 生 演 奏 很 成 功 可 见 学 生 是 有 潜 力 的, 有 悟 性 的, 我 们 老 师 大 可 把 心 放 下, 相 信 学 生 的 学 习 能 力, 以 学 定 教 实 可 行, 以 学 定 教 势 在 必 行 反 思 与 评 价 (1) 表 演 唱 1 幻 灯 片 出 示 正 确 的 唱 歌 方 法 : 歌 唱 有 表 情 ; 一 个 句 子 换 一 次 气 ; 轻 声, 不 喊 唱 ; 音 和 节 奏 准 确 2 看 视 频 两 女 孩 表 演 唱, 大 家 来 评 一 评 有 没 有 做 到 正 确 的 歌 唱 方 法 3 全 班 分 组 合 作 表 演 唱 4 请 俩 学 生 上 台 表 演 唱 5 学 生 评 价 (2) 总 结 1 念 爱 护 动 物 歌 : 小 朋 友 们 要 记 牢, 动 物 是 咱 好 朋 友 小 花 猫, 捉 老 鼠, 小 花 狗, 守 门 口, 小 蜜 蜂, 采 花 蜜, 啄 木 鸟, 捉 害 虫, 小 青 蛙, 护 庄 稼 爱 护 动 物 是 大 事, 千 万 不 能 伤 害 它 2 听 歌 曲 咱 们 从 小 懂 礼 貌 设 计 意 图 : 播 放 两 女 孩 表 演 唱 视 频 后, 让 学 生 模 仿 体 验 正 确 的 演 唱 方 法 从 中 进 行 自 我 反 思, 自 我 评 价 并 让 其 他 同 学 参 与 评 价 的 同 时 反 思 自 己 的 演 唱 是 否 达 到 正 确 的 标 准 实 现 评 价 促 进 学 生 的 发 展 选 小 朋 友 喜 闻 乐 见 的 小 动 物, 编 成 琅 琅 上 口 的 儿 歌, 让 学 生 从 自 己 的 生 活 经 验 中 领 悟 动 物 是 我 们 人 类 115

116 的 好 朋 友, 让 学 生 反 思 自 己 是 否 有 爱 护 或 伤 害 动 物 行 为, 树 立 人 类 要 与 动 物 友 好 相 处 的 意 识 ; 反 思 自 己 是 否 有 帮 助 别 人 或 损 害 别 人 利 益 的 行 为, 树 立 人 与 人 之 间 要 团 结 友 爱, 和 睦 相 处 的 意 识 实 现 艺 术 与 情 感 的 联 结, 从 而 提 高 学 生 的 人 文 素 养 新 课 标 有 如 太 阳 放 出 了 万 丈 光 芒, 拂 去 了 教 育 之 路 上 的 阴 影, 点 亮 了 教 育 者 的 心 灯 一 扫 阴 霾 的 天 空, 照 到 了 每 个 阴 暗 的 角 落 照 得 教 育 天 地 亮 堂 堂, 照 得 教 育 工 作 者 心 里 暖 洋 洋 沐 着 课 改 的 阳 光, 乘 着 改 革 的 春 风, 我 亦 步 亦 趋 地 走 向 艺 术 神 圣 的 殿 堂, 孜 孜 不 倦 地 去 探 索 艺 术 无 穷 的 奥 秘, 源 着 对 艺 术 的 孜 孜 以 求, 我 将 不 懈 努 力 参 考 文 献 义 务 教 育 艺 术 课 程 标 准 (2011 年 版 ) 解 读 我 的 课 堂 我 的 诗 蚶 江 中 心 校 华 锦 小 学 丁 惠 娇 已 经 说 不 清 楚 自 己 是 从 什 么 时 候 开 始 喜 欢 古 诗, 喜 欢 古 人 的 文 字 表 达 了 我 只 记 得 当 那 些 像 诗 不 像 诗, 像 词 不 像 词 的 带 着 些 许 朦 胧 的 古 典, 在 我 的 笔 尖 缓 缓 流 淌, 于 每 周 一 次 的 校 本 课 上, 从 班 里 43 位 孩 子 的 嘴 里 诵 读, 那 一 刻, 作 为 语 文 老 师 的 我 是 幸 福 的! 孩 子 们 的 嘴 角 是 上 扬 的! 我 们 的 教 室 是 明 暖 的! 尝 试 着 带 孩 子 们 在 校 本 课 上, 诵 读 我 自 己 涂 鸦 的 生 活 小 诗, 用 古 典 文 字 的 表 达 润 泽 童 心, 我 们 已 经 出 发 一 开 始 是 最 简 单 的 生 活 场 景 小 诗, 如 古 厝 庭 前 围 炉, 三 两 小 儿 凑 趣 青 梅 子, 落 花 生 品 茗 话 长 不 知 耕 字 面 意 思 清 浅, 读 起 来 琅 琅 有 韵, 孩 子 们 读 着 读 着 就 笑 了 如 年 轻 的 母 亲 凝 视 着 自 己 新 出 生 的 孩 儿 一 般, 我 也 忍 不 住 跟 着 憨 憨 地 笑 了 笑 就 是 喜 欢, 笑 就 是 投 入, 笑 就 这 样 轻 轻 地 拨 动 了 我 心 底 那 根 喜 爱 古 典 的 弦 你 看, 我 于 传 统 节 日 重 阳 节 回 娘 家, 和 父 母 亲 聊 天 的 一 个 场 景, 写 下 的 一 首 重 阳 不 登 高, 回 家 听 嗑 唠 116

117 阿 弟 姻 缘 何 向 连, 双 亲 耳 边 来 念 叨 莫 茱 萸 遍 插, 无 蟹 里 花 黄, 待 到 语 歇 渐 平 递 茶 肴 周 二 下 午 第 二 节 校 本 课 上, 我 带 着 孩 子 们 读, 读 完, 笑 呵 呵 地 问 : 以 前, 我 们 一 起 学 诗, 和 诗 人 老 隔 得 很 远 现 在, 诗 人 就 站 在 你 们 的 面 前, 大 伙 放 开 问 吧, 写 的 是 什 么? 平 静 的 河 顿 时 泛 起 了 美 丽 的 波 纹 这 个 站 起 来 一 语 : 老 师, 你 重 阳 节 没 有 去 登 山, 你 回 家 去 陪 你 的 爸 爸 妈 妈 因 为 你 的 爸 爸 妈 妈 年 纪 大 了 那 个 站 起 来 一 言 : 老 师, 你 还 有 个 弟 弟, 你 弟 弟 还 没 有 结 婚, 你 的 爸 爸 妈 妈 想 叫 他 快 点 结 婚, 好 早 点 抱 孙 子 话 音 一 落, 哄 堂 笑 声 马 上 又 有 一 人 接 着 站 起 来 问 : 老 师, 茱 萸 遍 插 的 意 思 我 知 道, 就 是 重 阳 节 那 天 要 和 亲 人 一 起 登 山 插 茱 萸, 可 是, 蟹 里 花 黄 是 什 么 意 思 啊? 我 们 常 说 的 敬 亲 孝 道 传 统 习 俗 文 化 韵 味 就 这 样 在 一 首 生 活 小 诗 的 轻 轻 扣 问 中, 于 这 样 一 个 美 丽 的 下 午, 在 我 们 的 校 本 课 上, 慢 慢 地 在 每 个 孩 子 的 心 河 里 流 淌 着 荡 涤 着 身 为 语 文 老 师, 幸 福 的 感 觉 如 是 啊! 敏 感 于 二 十 四 节 气, 陶 醉 于 小 雪 这 一 节 气 写 下 的 一 首 词, 让 孩 子 们 又 在 校 本 课 堂 的 诵 读 中 感 受 到 了 季 节 的 变 化, 时 光 的 轮 回 梅 粉 繁 枝 千 万 点, 画 中 渐 染, 小 雪 香 倏 连 叹 季 候 轮 回, 青 梅 模 样 半 嗔 掩, 韶 华 芬 芳 容 易 散 凉 夜 明 灯 斛 一 盏, 镜 里 眉 黛, 浅 装 泛 黄 简 倚 江 凭 阔 立 半 晌, 晨 昏 暮 景 袖 盈 暖 愈 写 愈 有 感 觉, 愈 写 也 愈 爱 写 我 就 这 样 慢 慢 地 上 瘾 了, 我 的 语 文 教 学 生 活 因 为 偶 然 间 遇 见 的 这 条 充 满 诗 意 的 林 间 小 道, 而 渐 行 渐 阳 光 闲 暇 茶 余, 提 笔 写 写 改 改, 修 修 剪 剪, 成 了 我 教 学 生 活 外 一 个 特 别 美 好 的 习 惯 班 里 的 孩 子 们 自 然 就 顺 理 成 章 地 成 了 我 的 第 一 个 读 者 悄 悄 地 孕 育 往 往 带 来 不 经 意 的 绽 放 闽 地 四 月 的 初 夏, 梅 雨 绵 绵 不 绝, 一 下 就 是 一 个 多 月 在 潮 湿 的 日 子 浸 久 了, 谁 的 心 里 不 渴 望 灿 烂 的 阳 光 啊! 那 天 周 日 下 午, 好 不 容 易, 娇 羞 的 太 阳 终 于 蓄 足 了 底 气, 从 云 层 里 露 出 一 个 小 脸 来, 把 可 爱 的 明 媚 洒 向 大 地 一 午 觉 醒 来, 我 像 是 得 了 希 望 似 的, 赶 紧 带 着 自 己 的 孩 子 奔 向 田 野 久 雨 初 晴, 旷 野 清 新 翠 绿 我 和 儿 子 蹲 在 田 埂 上 看 小 花, 追 蝴 蝶 好 不 惬 意! 愉 悦 的 心 情 再 一 次 激 起 了 我 创 作 的 灵 感 回 到 家 里, 又 不 忘 执 笔 小 记 一 首 山 野 绿 瓢, 青 翠 无 底, 老 树 羞 红 娇 阳 117

118 邻 家 西 畔, 天 远 梅 芬 芳 荷 露 弯, 稚 子 欢 久 雨 去, 小 除 陈 糠 步 挪 转, 长 风 万 里, 迟 日 驻 平 疆 梅 雨 时 节, 迟 日 并 没 有 永 驻 平 疆 周 二, 雨 又 淅 沥 沥 地 飘 洒 起 来 我 把 它 带 到 课 上 与 孩 子 们 一 起 分 享, 带 着 一 遍 又 一 遍 地 读, 诗 中 的 久 雨 去, 小 除 陈 糠 像 一 把 神 奇 的 钥 匙, 一 下 子 打 开 孩 子 们 的 话 匣 子 一 个 问 : 已 经 下 那 么 久 了, 雨 什 么 时 候 才 会 停 啊! 另 一 个 说 : 雨 太 调 皮 了, 老 是 挡 太 阳 的 路! 又 有 一 个 马 上 接 : 小 雨 滴 很 淘 气, 是 想 和 我 们 做 游 戏 啊! 做 游 戏? 有 趣! 一 个 想 法 随 即 从 我 的 心 里 蹦 出 来! 何 不 让 同 学 们 也 尝 试 着 用 小 诗 来 会 会 这 位 淘 气 不 走 的 雨 朋 友? 哈 哈, 有 趣! 于 是, 那 堂 校 本 课 上, 孩 子 们 不 仅 诵 读 了 我 写 的 小 诗, 还 用 笔 也 以 诗 的 方 式 记 录 下 了 他 们 心 里 感 受 到 的 雨 有 一 个 特 别 有 意 思 的 发 现, 孩 子 们 的 所 写 出 现 了 两 大 流 派, 一 种 是 天 真 烂 漫 型, 如 : 天 换 了 身 衣 裳, 降 下 了 雨 精 灵, 组 成 了 一 道 道 雨 帘, 不 知 躲 住 了 哪 个 害 羞 的 姑 娘 ( 饶 芊 芊 ) 当 雨 过 后, 太 阳 静 悄 悄 地 从 乌 云 里 爬 出 来, 好 像 什 么 也 没 发 生 它 发 出 强 烈 而 又 带 暗 淡 的 光 也 许, 太 阳 想 找 个 人 倾 诉 它 的 委 屈 ( 郭 艺 健 ) 另 一 种, 则 是 含 蓄 婉 约 派, 如 风 说 雨 是 天 的 泪 滴, 带 着 飘 飘 柔 柔 的 流 线 四 处 撞 击, 砸 在 玻 璃 的 尽 头 找 到 下 滑 的 归 宿 在 缝 隙 里, 找 寻 潮 湿 的 心 迹 ( 谢 逸 晴 ) 诉 说 亘 古 不 变 的 童 话, 轻 轻 敲 打 滴 水 的 檐 廊 打 开 我 灵 魂 的 伞 放 低 姿 态 任 由 它 冲 洗 着, 张 开 幸 福 的 我 的 所 有 回 忆 ( 颜 钰 倩 ) 顺 着 发 现, 我 又 让 孩 子 们 在 小 组 内 交 流 诵 读, 尔 后, 几 人 自 由 组 合, 把 自 己 所 写 的 诗 抄 写 在 同 一 张 画 纸 上, 并 为 它 配 幅 画 孩 子 们 立 即 行 动, 或 蹙 眉 思 索 ; 或 低 声 讨 论 ; 或 心 盈 巧 思, 开 始 作 画 我 边 踱 步 巡 视, 边 在 心 里 为 孩 子 们 的 创 作 活 动 想 一 个 题 目, 呵 呵, 有 了! 就 叫 它 听 雨 组 诗 创 编 教 室 外 面 的 雨 仍 然 淅 沥 沥 地 下 着, 而 我 们 的 教 室 里 却 氤 氲 着 一 片 童 颜 晨 曦 我 们 的 课 堂 我 们 的 诗, 我 们 的 课 堂 里 有 画 意, 更 有 诗 情 118

119 让 声 音 打 动 孩 子 的 芳 心 探 索 适 合 语 文 学 习 的 快 乐 课 堂 石 狮 市 第 三 实 验 小 学 蔡 秀 润 寻 找 适 合 的 美 适 合 的 就 是 最 好 的 青 山 翠 竹 葱 郁 如 玉, 一 抹 淡 雅 的 红 缀 然 其 间, 那 是 胭 脂 俏 枝 头, 因 为 适 合 它 美 得 令 人 心 醉 ; 瀑 布 高 悬 如 白 练 舞 长 纱, 一 道 艳 美 的 霞 映 日 妩 媚, 那 是 彩 虹 笑 盈 云 水 间, 因 为 适 合 它 艳 得 如 此 飘 逸 ; 红 唇 皓 齿 双 颊 颜, 一 双 双 清 澈 透 亮 的 眼, 那 是 善 者 求 知 渗 心 香, 因 为 适 合 它 显 得 如 此 怡 然 适 合 的 也 会 是 最 美 的 怀 想 语 文 课 堂, 哪 一 种 学 习 适 合 你, 我 们 常 说 千 人 千 面, 学 有 法 依, 而 教 无 定 法 那 是 不 是 就 没 有 适 合 二 字 之 说 非 也, 要 想 找 到 通 过 语 文 最 适 合 的 的 生 命 化 教 育, 寻 找 一 条 属 于 快 乐 学 习 的 共 通 之 径, 我 觉 得 最 适 合 的, 那 便 是 学 科 的 本 家 朗 读 了 语 文 姓 语, 名 文, 语, 即 语 言, 口 语, 学 语 之 始 之 根 之 基 都 以 应 语 言 的 发 展 为 最 终 的 期 许 学 语 文 的 幸 福 感 在 哪 儿? 是 在 完 成 写 作 之 前 的 口 语 表 达 语 文 课 的 幸 福 感 在 哪 儿? 是 孩 子 们 捧 着 课 本, 或 摇 头 晃 脑 地 或 丰 富 表 情 地 或 沉 醉 其 间 地 朗 读? 语 文 教 师 的 幸 福 感 在 哪 儿? 是 在 倾 听 着 这 美 妙 动 听 的 琅 琅 书 声 中 曾 经 在 小 学 语 文 教 师 上 阅 读 过 一 篇 这 样 的 文 章 朗 读 的 遐 想 作 者 呼 吁 学 好 语 文, 首 先 读 好 课 文 我 们 静 心 默 思 : 语 文 课 真 的 离 不 开 朗 读 在 阅 读 学 习 中, 阅 读 者 是 不 熟 练 的 一 般 来 说, 文 本 的 视 阈 总 是 高 于 阅 读 者 的 视 阈 文 本 话 语 往 往 需 要 反 复 咀 嚼 体 味 甚 至 记 忆 所 以, 由 文 字 经 由 语 音 至 意 义 是 主 要 的 通 道 朗 读 是 对 文 本 的 再 度 创 作 通 过 朗 读, 可 以 更 加 深 入 文 本 的 深 层 意 蕴, 唤 起 内 心 视 像, 与 作 者 心 相 通 神 相 通 情 相 融 叶 圣 陶 先 生 认 为, 吟 诵 的 时 候, 对 于 研 究 所 得 的 不 仅 理 智 地 了 解, 而 且 亲 切 地 体 会, 不 知 不 觉 之 间, 内 容 与 理 法 化 而 为 读 者 自 己 的 东 西 了, 这 是 最 可 贵 的 一 种 境 界 追 忆 适 合 的 美 想 起 小 的 时 候, 我 们 兄 弟 姐 妹 几 个, 年 纪 差 不 多 的, 最 经 常 做 的 一 件 事 就 是 : 父 母 吆 过 来, 比 一 比 谁 读 的 课 文 最 好 听? 那 时 候, 我 们 站 立 着, 挺 直 腰 肝, 双 手 捧 着 书 本, 认 认 真 真 地 读 了 起 来 印 象 最 深 的 还 有 小 学 语 文 课 堂 上, 一 二 年 级 时 来 了 一 位 漂 亮 的 年 青 女 老 师, 她 的 声 音 特 别 好 听, 读 起 课 文 特 别 引 人 入 胜, 尤 其 是 对 话 的 片 断, 特 别 真 实 美 好 的 感 觉 和 对 学 科 的 向 住 就 是 在 朗 读 中 慢 慢 地 喜 欢 上 了 后 来 到 了 高 年 级, 换 了 一 位 较 为 不 苟 言 笑 的 老 师, 我 照 旧 期 待, 可 是 语 气 平 平 的 朗 读 基 调 却 让 我 大 失 所 望, 从 此, 对 朗 读 的 遐 想 成 了 儿 时 最 难 以 抹 去 的 记 忆 现 在 呢, 孩 子 课 外 阅 读 量 大 了, 似 乎 更 习 惯 和 喜 欢 默 默 地 读, 静 静 地 看 一 旦 要 求 拿 起 书, 读 起 来, 却 不 约 而 同 地 很 整 齐 地 念 着 字, 没 有 表 情 更 何 谈 感 情 大 声 读, 不 容 易 119

120 实 践 适 合 的 美 我 们 寻 找 生 命 化 的 适 合 教 育, 摸 索 快 乐 学 习 的 课 堂 模 式 而 我 想 : 这 首 先 它 应 是 顺 应 孩 子 生 命 发 展 规 律 的 需 求, 遵 循 学 科 内 涵 的 本 质 追 求 而 有 生 命 的 语 文 课 堂, 它 应 该 是 灵 动 的 ; 鲜 活 的 语 文 学 习, 它 应 该 是 有 琅 琅 书 声 的 有 一 种 适 合 语 文 学 习 的 原 生 态 美, 叫 朗 读, 让 我 们 以 声 音 传 情, 打 动 孩 子 的 芳 心 为 此, 我 们 提 出 以 读 为 主, 让 课 堂 书 声 琅 琅 的 适 合 而 快 乐 学 习 课 堂 想 让 语 文 回 归 生 它 养 它 的 地 方, 回 归 它 初 始 的 生 命, 还 原 它 最 真 实 的 本 质 在 课 题 研 究 的 进 程 中, 我 们 越 来 越 感 受 到 一 种 深 厚 的 力 量 : 首 先, 语 文 是 有 声 音 的 低 年 级 以 范 读, 让 课 堂 书 声 琅 琅, 中 年 级 以 引 读, 让 课 堂 书 声 琅 琅, 高 年 级 则 以 揉 读, 让 课 堂 书 声 琅 琅, 为 读 的 细 流 先 后 开 展 了 几 场 专 题 学 习, 公 开 课 教 学 腰 治 老 师 执 教 的 老 树 的 故 事, 通 过 声 情 并 茂 地 范 读, 孩 子 们 愉 悦 地 走 进 了 老 树 的 故 事 ; 施 秋 泳 老 师 执 教 文 言 文 学 弈, 沉 稳 大 气 而 又 不 失 幽 默 的 语 言 风 格, 加 上 诵 读 的 三 种 入 味, 将 古 文 的 韵 感 发 挥 得 淋 漓 尽 致 ; 苏 汝 玲 老 师 执 教 绿 色 千 岛 湖, 以 高 年 级 阅 读 教 学 中 抓 住 关 键 字 词 理 解 的 方 式 进 行 揉 读, 提 升 了 孩 子 感 悟 文 本 的 能 力 和 阅 读 水 平 的 得 升 ; 蔡 丽 萍 老 师 执 教 圆 圆 的 沙 粒, 抓 住 了 文 中 一 句 重 点 句, 反 复 引 读, 起 到 了 一 唱 三 叹 的 朗 读 效 果 ; 蔡 雅 查 老 师 执 教 的 狮 子 和 兔 子, 梳 理 了 三 条 朗 读 的 训 练 线 路 ( 一 读 准 字 音 ; 二 读 通 课 文 ; 三 读 出 感 情 ), 通 过 层 层 深 入 地 引 导 和 实 践, 把 朗 读 落 到 了 真 实 的 位 置 不 仅 仅 孩 子 们 把 对 语 文 的 情 感 融 入 在 朗 读 之 中, 我 们 的 老 师 也 开 始 了 读 的 体 验 我 们 提 出 让 教 研 活 动, 同 样 书 声 琅 琅, 在 教 研 活 动 时, 由 老 师 们 集 体 朗 读 课 本 中 的 篇 章 集 体 备 课 反 思 教 学 时, 我 们 提 倡 先 读 读, 再 议 议, 再 读 读, 互 相 欣 赏, 互 谈 意 见 分 享 阅 读 感 受 时, 老 师 们 美 美 地 一 起 读 绘 本, 读 诗 歌, 赏 读 名 家 名 言 ; 在 校 园 读 书 节 中, 我 们 开 展 朗 读 比 赛, 朗 读 教 材 中 的 课 文, 要 求 坐 得 端 端 正 正, 读 得 真 真 切 切 其 次, 语 文 是 有 层 次 的 学 校 开 设 了 经 典 诵 读 校 本 课 程 根 据 年 级 特 点, 我 们 以 主 题 单 元 的 形 式, 选 编 了 许 多 经 典 的 名 家 名 诗 如 一 年 级 主 要 结 合 日 有 所 诵 的 童 谣, 二 年 级 引 进 了 金 波 和 金 子 美 玲 的 童 诗, 三 年 级 除 了 选 取 优 美 的 主 题 诗, 还 浅 浅 地 诵 读 了 朱 自 清 散 文 ; 四 年 级 走 近 老 舍, 五 年 级 引 导 孩 子 读 论 语, 同 时 渗 入 巴 金 等 名 家 散 文 及 整 本 书 的 阅 读 指 导 ; 六 年 级 总 结 归 纳 了 小 学 生 必 读 古 诗 词, 必 读 经 典 散 文 诗 等 每 一 个 主 题 都 制 作 了 精 美 的 课 件, 不 仅 图 文 并 茂, 还 配 以 动 听 的 背 景 音 乐, 精 彩 的 视 频, 让 每 个 周 五 的 经 典 诵 读 都 在 享 受 阅 读 中 开 启 了 快 乐 学 习 的 晨 光 再 次, 语 文 是 立 体 的 如 果 说 静 静 地 理 解, 默 默 地 思 考, 悄 悄 地 作 答 看 作 是 语 文 的 平 面 图, 那 么 大 声 地 朗 读, 琅 琅 的 书 声, 动 情 地 表 达 则 应 看 作 是 语 文 的 立 体 图 好 比 : 把 书 本 的 文 字 通 过 一 种 力 量 让 文 字 跳 跃 起 来, 活 跃 在 人 的 眼 前, 舒 展 在 人 的 大 脑 间, 在 想 象 中 曼 延, 在 声 音 撞 击 的 乐 曲 中 随 着 情 感 在 欢 舞 这 将 是 一 种 多 么 和 谐 快 乐 轻 松 的 学 习 氛 围 我 似 乎 能 听 到 文 字 与 文 字 在 嬉 戏, 组 成 了 一 道 活 泼 鲜 亮 的 图 景 120

121 提 升 适 合 的 美 我 们 所 倡 行 的 书 声 琅 琅 的 课 堂 好 给 语 文 课 再 次 注 入 适 合 发 展 的 清 新 剂, 那 么 如 何 让 这 股 清 新 剂 不 浓 不 淡, 不 多 不 少, 不 腻 不 厌, 这 就 是 我 们 今 后 还 要 考 虑 如 何 调 控 把 握 这 剂 量 的 问 题 了 在 朗 读 这 条 语 文 本 真 的 道 路 上, 还 要 继 续 记 载 下 一 路 的 思 考 和 困 惑 : 1 适 合 各 个 学 段, 适 合 各 种 体 裁 的 朗 读 指 导 纲 要, 如 何 形 成 ; 2 以 读 代 讲, 以 读 解 思 的 快 乐 高 效 的 课 堂 教 学 模 式 怎 样 去 衡 量 和 把 握 ; 3 在 快 乐 学 习 的 前 提 下, 如 何 将 读 的 力 度 进 行 深 化, 如 何 扩 充 读 的 外 延, 搭 建 更 适 宜 的 读 的 平 台 我 想 : 朴 素 却 不 肤 浅, 深 刻 却 不 古 板 的 语 文 教 学 思 想, 链 接 并 冲 击 如 今 追 求 快 餐 式 的 阅 读 文 化 在 重 默 思 轻 声 传 的 语 文 学 习 现 实 状 态 下, 追 求 一 种 高 效 的 快 乐 学 习 方 式 声 音 的 传 情 必 然 最 能 打 动 孩 子 的 芳 心 启 动 作 文 教 学 的 金 钥 匙 读 我 的 作 文 教 学 革 命 有 感 石 狮 市 中 英 文 实 验 学 校 王 慧 芳 拿 起 笔 来 说 话, 原 是 要 捧 起 心 灵 的 钥 匙, 开 启 心 灵 之 窗, 由 此 步 入 人 的 生 命 和 精 神 领 域, 进 行 心 灵 的 对 接 与 碰 撞, 直 至 冒 出 火 来, 流 出 泪 来 管 建 刚 说 读 完 我 的 作 文 教 学 革 命 中 那 一 行 行 朴 素 的 文 字, 那 一 份 份 执 着 的 思 考, 管 建 刚 及 他 的 作 文 教 学 法 在 我 头 脑 中 渐 渐 清 晰 起 来 于 是, 我 开 始 学 着 审 视 自 己 的 作 文 课, 借 助 已 有 的 教 学 体 验, 和 我 们 班 学 生 的 实 际 水 平, 开 始 了 自 己 的 作 文 教 学 实 验 模 仿 短 暂 的 欢 喜 众 所 周 知, 作 文, 兴 趣 是 最 好 的 老 师 如 果 你 对 它 感 兴 趣, 写 作 时 就 会 充 满 了 感 情, 作 文 就 会 成 为 一 件 非 常 美 好 甚 至 是 幸 福 的 事 情 然 而, 学 生 作 文 的 兴 趣 从 何 而 来? 著 名 语 言 学 家 张 志 公 先 生 曾 说 过 : 模 仿 是 学 习 的 必 经 之 路 模 仿 优 秀 的 作 文, 不 仅 可 以 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 受 到 佳 作 的 熏 陶, 不 断 增 加 自 己 的 语 言 积 累, 更 重 要 的 是 在 依 葫 芦 画 瓢, 体 会 作 者 是 怎 样 表 情 达 意 的, 从 而 提 高 自 己 的 表 达 能 力 实 践 初 期, 每 周 我 都 会 选 择 一 篇 构 思 新 颖 的 文 章 提 供 给 学 生, 根 据 我 提 供 的 范 文, 孩 子 们 写 出 了 都 是 青 椒 惹 的 祸 校 园 的 那 棵 榕 树 他 开 导 了 我 等 精 彩 文 章 ; 有 时 我 也 会 从 课 本 上 选 择 范 文, 学 完 白 121

122 桦 林 的 低 语 这 篇 课 文, 我 们 一 起 写 了 自 己 尊 敬 的 人, 学 完 做 一 个 做 好 的 你, 我 们 练 习 写 一 段 励 志 语 一 段 时 间 下 来, 学 生 们 对 待 写 作 的 兴 趣 渐 浓 可 是 好 景 不 长, 班 里 开 始 状 况 频 出, 同 一 个 主 题, 他 们 写 出 来 的 文 章 内 容 越 来 越 相 似, 为 什 么 在 一 段 时 间 内 全 班 都 找 不 出 几 篇 特 别 优 秀 的 习 作? 为 什 么 孩 子 们 的 文 章 越 写 越 随 意? 为 什 么 我 百 思 不 得 其 解 带 着 无 数 的 疑 问, 我 努 力 在 书 中 寻 找 解 决 问 题 的 答 案 作 文 教 学 革 命 的 动 力 系 统 作 文 教 学 革 命 的 助 力 系 统 作 文 教 学 革 命 的 保 障 系 统 我 的 名 言 想 象 接 力 故 事 争 鸣 向 你 约 稿 以 写 定 教 作 文 活 动 日 周 报 讲 评 课 听 读 作 文 课 新 读 写 结 合 那 一 个 又 一 个 新 奇 的 作 文 教 学 方 法, 把 我 带 到 一 个 奇 妙 的 作 文 教 学 的 天 地 里 一 页 一 页 地 翻 阅, 一 句 一 句 地 看, 越 读 越 觉 得 心 中 明 朗 于 是, 我 又 开 始 了 新 一 轮 的 作 文 教 学 实 验 随 笔 推 开 一 扇 美 丽 的 窗 立 足 于 生 活 的 作 文 才 是 最 美 的 生 活 中 的 事 情 有 没 有 意 思, 值 不 值 得 回 味 与 记 录, 说 到 底, 起 决 定 因 素 的, 不 是 事 件 本 身, 而 是 心 灵 感 受 于 是, 每 周 一 周 三, 我 班 固 定 的 作 业 就 是 写 随 笔 我 要 求 学 生 在 写 作 之 前, 先 闭 上 眼 睛, 安 静 地 坐 着, 慢 慢 地 让 思 想 活 跃 起 来 : 从 早 晨 开 始 往 后 回 忆, 或 者 从 此 刻 向 前 推 移 到 早 晨, 一 节 课 一 节 课 地 想, 一 个 课 间 一 个 课 间 地 想 : 今 天 我 心 情 如 何? 今 天 我 笑 了 吗? 今 天 我 做 错 作 业 了 吗? 今 天 我 争 论 过 吗? 今 天 我 学 到 新 东 西 了 吗? 今 天 我 看 见 谁 被 表 扬 了 吗? 今 天 我 想 到 什 么 离 奇 的 事 吗? 今 天 校 园 里 有 引 起 我 注 意 的 事 吗? 今 天 我 看 了 什 么 书 吗? 今 天 我 的 心 怦 然 一 动 了 吗? 凡 是 能 捕 捉 到 的 任 何 一 个 问 号, 就 是 值 得 记 录 下 来 的 事 情 然 后, 我 告 诉 他 们 : 这 些 跳 出 来 的 事, 往 往 就 是 心 灵 深 处 牵 挂 着 的 事, 有 想 法 的 事, 值 得 记 录 的 事 渐 渐 地, 学 生 们 写 在 随 笔 里 的 内 容 越 来 越 丰 富, 我 知 道 有 学 生 吃 青 椒 被 呛 得 脸 红 脖 子 粗, 我 知 道 有 同 学 因 为 受 了 委 屈 而 哭 鼻 子, 我 知 道 男 生 们 在 篮 球 赛 场 上 不 分 胜 负, 我 还 知 道 操 场 的 沙 坑 里 还 能 挖 出 小 贝 壳 然 后, 我 从 平 时 的 习 作 中 选 择 几 篇 最 佳 的 习 作, 再 进 行 多 次 修 改, 发 表 在 班 级 作 文 报 上 他 们 用 心 播 下 希 望 的 种 子, 也 获 得 了 令 人 欣 喜 地 收 获, 王 嘉 森 施 聪 聪 苏 雅 榕 蔡 晓 雯 吴 鸿 霖 一 个 个 孩 子 的 名 字 出 现 在 我 们 班 级 作 文 报 上, 他 们 也 真 切 感 受 到 写 作 的 快 乐 实 践 告 诉 我, 生 活 表 面 风 平 浪 静, 但 孩 子 们 有 一 个 属 于 自 己 的 小 世 界, 那 里 的 故 事 说 也 说 不 完, 只 要 激 发 出 孩 子 们 表 达 的 愿 望, 培 养 他 们 用 心 感 受 的 习 惯, 小 作 文 里 天 地 宽, 每 个 学 生 都 可 能 成 为 写 作 天 才 让 作 文 成 为 多 彩 童 年 的 翅 膀, 成 为 悠 悠 童 年 的 见 证, 成 为 快 乐 童 年 的 怀 念 我 的 作 文 教 学 革 命 引 领 我 走 进 了 作 文 教 学 的 新 天 地, 我 想 我 会 一 直 走 下 去, 并 在 这 条 路 上 越 走 越 稳, 越 走 越 远 122

123 这 样 的 课 堂, 让 人 如 沐 春 风 石 狮 市 蚶 江 中 心 小 学 郭 锡 传 2013 年 福 建 省 名 师 课 堂 网 络 展 示 会 伴 随 着 三 月 的 春 风 开 始 了 石 狮 会 场 在 锦 峰 实 验 学 校 拉 开 了 小 学 英 语 专 场 序 幕 笔 者 有 幸 聆 听 了 来 自 陈 育 平 名 师 工 作 室 陈 曦 老 师 的 闽 教 版 小 学 英 语 第 三 册 Unit 7 Seasons Lesson 13 以 及 林 晓 梁 老 师 的 闽 教 版 小 学 英 语 第 四 册 Unit 8 Home Lesson 15 两 个 课 时 之 后, 反 复 品 味, 细 细 咀 嚼, 略 有 所 悟, 认 识 到 精 品 课 堂 共 有 的 几 个 特 征, 获 益 匪 浅, 现 诉 诸 笔 端, 以 供 和 同 仁 们 交 流 一 融 合 音 乐 元 素, 增 添 了 英 语 教 学 的 趣 味 性 两 堂 课, 两 位 老 师 都 不 约 而 同 地 将 音 乐 元 素 融 入 教 学 环 节 中, 通 过 音 乐 氛 围 的 渲 染, 让 学 生 在 音 乐 的 吟 唱 中, 学 习 英 语 单 词, 练 习 英 语 句 型, 掌 握 了 句 型 结 构, 给 英 语 教 学 增 添 了 几 分 的 趣 味 性 和 欣 赏 性 陈 曦 老 师 借 助 How is the weather 视 频 音 乐 进 行 warm up, 将 学 生 在 音 乐 中 带 入 英 语 学 习, 揭 示 课 题 Seasons 在 教 学 环 节 中, 她 又 设 计 了 chant: Spring, Spring. Spring is warm. Spring is green. I like Spring. Birds sing, trees turn green. 这 样 的 歌 谣, 学 生 吟 唱 着 就 不 知 不 觉 中 学 会 了 相 关 句 型 林 晓 梁 老 师 也 借 助 At home 视 频 音 乐 拉 开 课 时 序 幕, 借 助 问 题 What s about? A: Home B: School 引 入 课 题 Home 这 个 课 堂 环 节 的 处 理 和 陈 老 师 有 着 异 曲 同 工 之 妙 在 教 学 piano, 又 适 时 地 借 助 钢 琴 的 旋 律, 让 学 生 跟 着 do re mi 旋 律, 用 唱 的 方 式 拼 读 单 词, 让 学 生 在 单 调 的 拼 读 中 读 出 了 美 感, 给 人 以 美 的 享 受, 给 人 以 耳 目 一 新 音 乐 是 人 间 的 天 籁 之 音, 是 美 的 艺 术 的 象 征 罗 杰 诺 斯 说 : 音 乐 之 目 的 有 二 : 一 是 以 纯 净 之 和 声 愉 悦 人 的 感 官 ; 二 是 令 人 感 动 或 激 发 人 的 热 情 音 乐 艺 术 和 英 语 教 学 的 有 机 结 合, 学 生 在 英 语 学 习 过 程 之 中 有 了 艺 术 上 的 享 受 二 重 视 文 本 学 习, 给 予 学 生 与 文 本 对 话 的 机 会 文 本 是 语 言 文 字 的 载 体 文 本 是 学 生 感 受 语 言 的 核 心 媒 介, 是 学 生 自 主 学 习 的 主 要 资 源 脱 离 文 本 的 教 学, 学 生 的 学 习 犹 如 是 无 源 之 水, 无 根 之 木 这 是 现 在 教 师 容 易 犯 的 一 个 教 学 错 误 单 一 地 借 用 多 媒 体 进 行 授 课, 忽 略 了 学 生 对 文 字 的 真 正 感 受 其 实 是 来 自 文 本 的 视 觉 力 量 陈 曦 老 师 让 学 习 学 习 基 本 单 词 和 句 型 之 后, 将 学 生 的 目 光 凝 聚 到 课 文, 让 学 生 Read together, 学 生 通 过 Read together 之 后, 在 头 脑 中 就 可 以 将 老 师 前 面 零 散 的 句 型 教 学 汇 聚 到 一 处, 加 深 了 句 型 理 解, 形 成 了 本 课 时 教 学 内 容 概 括 性 的 印 象 林 晓 梁 老 师 也 十 分 重 视 回 归 文 本 教 学 她 通 过 设 计 Listen and circle 和 Read and underline 环 节, 让 学 生 主 动 感 知 课 文 内 容, 理 解 课 文 内 容 这 也 充 分 体 现 英 语 课 程 标 准 ( 2011 版 )( 以 下 简 称 课 标 ) 在 加 强 学 习 策 略 指 导, 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 中 所 阐 述 的 观 点 : 学 生 要 初 步 运 用 听 说 读 写 四 项 语 言 技 能 获 取 处 理 和 传 递 所 需 信 息 三 合 理 运 用 迁 移 策 略, 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 迁 移 是 将 过 去 已 有 知 识 经 验 施 加 影 响 给 现 在 的 知 识 学 习 的 一 种 学 习 策 略 它 能 在 适 当 的 教 学 时 机 让 学 123

124 生 产 生 对 知 识 的 正 迁 移, 有 效 地 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 这 也 是 在 落 实 课 标 明 确 提 出 的 在 教 学 中, 教 师 要 结 合 课 堂 教 学 的 具 体 内 容, 采 用 直 接 讲 解 学 生 相 互 交 流 等 方 式, 向 学 生 介 绍 和 示 范 不 同 的 英 语 学 习 策 略, 创 设 有 利 于 学 生 使 用 各 种 学 习 策 略 的 语 言 实 践 活 动, 使 学 生 充 分 认 识 到 有 效 运 用 学 习 策 略 对 提 高 学 习 效 率 有 积 极 作 用 陈 曦 老 师 教 授 新 单 词 Spring 借 用 学 生 对 sing 和 ring 单 词 的 已 会 读 音 主 动 摸 索 Spring 的 正 确 拼 读 和 语 音 同 样 地, 在 教 学 fall 一 词 时, 她 也 引 导 学 生 通 过 wall ball 等 词 汇 学 会 fall 的 正 确 发 音 无 独 有 偶, 林 晓 梁 老 师 引 导 学 生 借 助 ball fall 单 词 学 会 新 单 词 wall 的 准 确 语 音 四 创 设 语 言 情 境, 给 予 学 生 表 达 完 整 句 型 的 场 景 情 境 赋 予 语 言 真 实 的 内 容, 给 予 学 生 表 达 的 欲 望 和 需 求, 让 学 生 的 语 言 表 达 具 有 真 实 性 和 生 活 性 教 师 通 过 提 供 的 情 境, 又 发 挥 教 师 教 学 的 引 导 作 用, 引 导 学 生 用 完 整 的 句 型 而 非 单 一 词 汇 表 达 所 认 识 的 场 景 陈 曦 老 师 运 用 多 媒 体 屏 幕 创 设 冬 天 堆 雪 人 的 场 景, 引 导 学 生 用 完 整 的 句 型 表 达 出 We can make snowmen in winter 又 或 者 创 设 场 景 让 学 生 在 guess 中, 发 散 性 地 表 达 出 We can go swimming in summer.\we can eat ice cream in summer. 等 句 型 林 晓 梁 老 师 也 通 过 贴 图 多 媒 体 屏 幕 创 设 的 情 境, 引 导 学 生 从 多 角 度 去 说 There is a bed in the bedroom.\there is a clock in the bedroom.\there is a sofa in the sitting room. 等 句 型 来 表 达 自 己 的 所 思 所 见 所 听 这 样 的 做 法 也 贯 彻 了 课 标 中 教 学 建 议 中 提 出 的 教 师 要 通 过 创 设 接 近 实 际 生 活 的 各 种 语 境, 采 用 循 序 渐 进 的 语 言 实 践 活 动, 以 及 各 种 强 调 过 程 与 结 果 并 重 的 教 学 途 径 和 方 法, 如 任 务 型 语 言 教 学 途 径 等, 培 养 学 生 用 英 语 做 事 情 的 能 力 五 巧 用 评 价 手 段, 激 励 学 生 积 极 参 与 课 堂 学 习 课 标 对 英 语 课 程 的 评 价 提 出 了 指 导 性 建 议 小 学 英 语 教 学 评 价 应 以 本 标 准 和 平 时 的 教 学 内 容 为 依 据, 以 激 励 学 生 的 学 习 兴 趣 和 自 信 心 为 主 要 目 的, 采 用 符 合 学 生 认 知 水 平, 具 有 多 样 性 和 可 选 择 性 的 评 价 形 式 小 学 阶 段 的 评 价 应 以 形 成 性 评 价 为 主, 重 点 评 价 学 生 平 时 参 与 各 种 教 学 活 动 的 表 现 形 成 性 评 价 是 日 常 教 学 中 由 教 师 和 学 生 共 同 参 与 和 实 施 的 评 价 活 动, 其 首 要 目 的 是 促 进 学 生 学 习, 核 心 是 通 过 不 同 形 式 的 反 馈 给 学 生 提 供 具 体 的 帮 助 和 指 导 学 生 通 过 参 与 展 现 自 己 学 习 进 步 的 各 种 评 价 活 动, 获 得 成 就 感, 增 强 自 信 心, 有 效 调 控 自 己 的 学 习 过 程 陈 曦 老 师 在 Unit 7 Seasons Lesson 13 一 课 中, 根 据 教 学 内 容 分 别 设 置 了 Pick apples\ Pick peaches \ Pick bananas \Pick pears 四 个 小 组 各 个 小 组 学 生 能 够 在 教 师 引 导 之 下, 在 积 极 参 与 课 堂 方 面 学 生 回 答 情 况 方 面 等, 在 小 组 内 自 主 评 价 自 己 的 课 堂 学 习 行 为, 促 使 各 个 小 组 之 间 形 成 斗 艳 的 课 堂 氛 围 林 晓 梁 老 师 在 Unit 8 Home Lesson 15 一 课 时 中, 也 结 合 教 学 主 题, 将 学 生 分 成 sitting room\ bedroom \ bathroom \ kitchen 四 个 小 组, 教 师 根 据 各 个 小 组 学 生 课 堂 表 现 情 况, 用 贴 图 ( 自 制 家 具 房 间 用 具 贴 图 ) 促 使 各 个 小 组 学 生 你 追 我 赶 争 先 进, 肯 定 了 学 生 课 堂 积 极 参 与, 肯 定 了 学 生 的 课 堂 表 现, 增 强 了 学 生 的 学 习 自 信 心 从 某 种 意 义 上 说, 评 价 是 一 缕 春 风, 温 暖 了 学 生 的 心 田 ; 评 价 是 一 缕 芳 香, 吸 引 着 学 生 不 断 追 逐 花 的 世 界 ; 评 价 也 是 一 曲 音 律, 激 励 着 学 生 在 学 习 上 不 断 前 行 124

125 这 就 是 精 品 课 堂 精 品 课 堂 就 是 这 样, 让 人 如 咀 甘 泉, 回 味 无 穷 ; 精 品 课 堂 就 是 这 样, 使 人 如 饮 甘 露, 倍 觉 清 新 ; 这 样 的 课 堂 也 给 人 如 沐 春 风 的 感 觉, 给 人 以 振 奋, 给 人 以 温 馨, 给 人 以 追 寻 教 学 智 慧 的 源 泉 和 力 量 孩 子, 我 陪 你 慢 慢 走 石 狮 市 实 验 小 学 黄 雅 惠 曾 经 在 书 上 读 过 一 句 话 教 育 是 一 种 服 务, 最 高 境 界 的 服 务 是 发 自 内 心 的 赞 赏, 好 孩 子 是 智 慧 老 师 夸 出 来 的 在 我 们 的 课 堂 中, 遭 遇 学 生 问 题 与 问 题 学 生, 是 在 所 难 免 的, 关 注 问 题 思 考 问 题 学 会 解 决 问 题, 或 许 你 会 发 现, 原 来 问 题 背 后 的 故 事, 竟 是 如 此 美 丽 每 一 个 孩 子 都 需 要 得 到 老 师 的 关 注, 尤 其 是 那 些 性 格 内 向 孤 僻 的 孩 子 如 果 老 师 能 多 给 他 们 一 些 机 会, 用 微 笑 鼓 励 友 善 的 目 光 去 抚 慰 那 脆 弱 的 心 灵, 就 能 顺 利 地 在 师 生 之 间 架 起 一 座 沟 通 的 桥 梁 记 得 所 任 教 过 的 班 级 里 有 位 女 同 学, 每 次 上 课 时 都 非 常 安 静, 从 来 都 不 曾 主 动 举 手 发 言 听 班 主 任 老 师 说, 这 个 女 孩 非 常 内 向, 而 且 有 点 自 闭 症 有 一 次 上 他 们 班 的 课, 在 复 习 单 词 时, 我 让 学 生 开 火 车 读 单 词, 刚 好 轮 到 她 所 在 的 小 组, 前 面 的 同 学 都 很 顺 利 地 读 完 了, 轮 到 她 时, 她 过 了 好 几 秒 钟 才 慢 慢 地 站 起 来, 然 后 站 在 那 里 一 动 也 不 动 Miss Huang, 不 要 叫 她! Miss Huang, 她 不 会 读! Miss Huang, 我 来 帮 她! 旁 边 的 孩 子 看 到 她 读 不 出 来, 迫 不 及 待 地 喊 着 此 时, 她 不 好 意 思 地 低 下 头, 雪 白 的 脸 蛋, 变 得 通 红 通 红 看 到 她 这 个 样 子, 我 赶 紧 安 慰 说 : 其 实 Miss Huang 刚 开 始 学 英 语 时, 也 遇 到 过 这 种 情 况, 在 学 校 读 得 好 好 的 单 词, 一 回 家 就 忘 了 我 想 Ann 也 是 跟 Miss Huang 以 前 一 样, 一 时 把 单 词 的 读 音 忘 了 Ann, 来 跟 Miss Huang 读 一 遍 也 许 我 的 话 鼓 励 了 她, 她 抬 起 头, 小 声 地 跟 着 我 读 了 一 遍, 我 竖 起 大 拇 指, 对 她 说 Well done( 好 样 的 )! 然 后 请 她 坐 下 接 着, 我 继 续 上 新 课, 同 学 们 依 然 热 情 高 涨 我 注 意 到 Ann 这 节 课 也 很 认 真 地 听 着, 可 是 还 是 没 有 勇 气 主 动 举 手 突 然, 有 一 个 念 头 在 提 醒 我 : 不 能 让 她 总 成 为 被 遗 忘 的 角 落, 应 该 让 她 一 起 融 入 课 堂 这 时 刚 好 读 到 一 个 比 较 简 单 的 句 子, 我 走 到 她 身 旁, 请 她 把 这 个 句 子 读 一 遍, 同 学 们 都 安 静 下 来, 眼 睛 齐 刷 刷 地 盯 着 她, 我 也 用 期 待 的 目 光 看 着 她 只 见 她 怯 怯 地 站 起 来, 小 声 地 把 那 个 句 子 读 了 一 遍 Is she right? ( 她 读 得 对 吗 ) Yes! 同 学 们 高 声 回 答 Let s clap for her!( 让 我 们 为 她 鼓 掌 吧 ) 只 见 Ann 不 好 意 思 地 125

126 低 下 了 头, 脸 上 漾 出 了 笑 容 那 天 中 午 放 学 的 时 候, 我 刚 从 教 学 楼 走 下 来, Goodbye, Miss Huang! 我 转 身 一 看, 是 她! Goodbye! 我 向 她 点 点 头 笑 着 说... 坐 在 办 公 桌 前, 我 回 顾 着 课 堂 上 的 点 点 滴 滴 也 许 就 是 那 不 经 意 间 的 一 句 话 一 个 手 势 使 孩 子 感 到 紧 张 绝 望 或 者 感 到 自 信 幸 福, 这 就 是 我 的 工 作 的 性 质 面 对 孩 子 那 极 易 受 伤 害 极 其 脆 弱 的 心 灵, 我 觉 得 肩 上 的 责 任 很 重 很 重 也 是 这 份 责 任, 让 我 学 会 了 安 静 地 思 考 和 耐 心 地 等 待 教 育 需 要 爱, 教 师 要 学 会 爱 爱 在 细 节, 因 为 教 育 就 是 一 个 由 细 节 构 成 的 网 络 爱 是 教 育 的 第 一 要 素, 课 堂 中 也 有 弱 势 群 体, 他 们 更 渴 望 爱, 更 渴 望 来 自 老 师 和 同 学 们 的 鼓 励 与 帮 助 教 师 要 善 于 捕 捉 课 堂 中 生 成 的 有 价 值 的 细 节, 让 细 节 增 值, 汇 成 涓 涓 细 流, 润 泽 孩 子 的 心 田 在 课 堂 上, 当 Ann 因 为 读 不 出 单 词 而 处 于 窘 境 时, 我 用 自 己 的 亲 身 经 历 来 安 慰 她, 同 时 也 制 止 了 其 他 同 学 对 她 无 心 的 伤 害, 保 护 了 她 的 自 尊 心 为 了 帮 她 找 回 说 英 语 的 勇 气 和 自 信, 我 选 择 一 句 比 较 简 单 的 句 子 让 她 起 来 读, 并 适 时 地 表 扬 她, 结 果 她 笑 了, 我 也 笑 了 歌 德 说 : 决 定 一 个 人 的 一 生, 以 及 整 个 命 运 的, 只 是 一 瞬 之 间 教 育 是 一 种 慢 的 艺 术, 教 师 犹 如 一 个 雕 刻 师, 慢 慢 地 精 心 地 雕 琢 着 每 一 件 艺 术 品 在 日 常 教 育 教 学 工 作 中, 学 生 遇 到 困 难, 碰 到 问 题 是 在 所 难 免 的 作 为 教 师, 应 该 读 懂 孩 子 的 心, 多 给 孩 子 成 长 的 机 会, 让 学 生 的 问 题 在 自 己 的 点 拨 下 成 为 成 长 的 契 机 保 卫 童 年, 呵 护 生 命 种 子 播 下 以 后 要 过 好 几 年 才 能 长 成 幼 苗, 这 是 一 项 长 期 的 单 调 的 复 杂 的 艰 难 的 工 作 让 我 们 陪 着 这 些 孩 子 慢 慢 地 走, 多 给 他 们 一 些 机 会, 用 智 慧 点 燃 智 慧, 投 下 一 份 梦 想, 将 捧 出 一 片 辉 煌 孩 子, 抬 起 头, 大 胆 地 往 前 走 吧, 老 师 会 在 身 旁 陪 你, 给 你 鼓 励, 给 你 支 持, 让 害 羞 和 自 卑 这 朵 阴 云 随 风 而 散, 代 之 的 必 将 是 自 信 和 勇 敢! 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 教 学 设 计 与 反 思 湖 滨 新 湖 中 心 小 学 王 婉 娥 教 材 分 析 : 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 是 北 师 大 版 品 德 与 生 活 二 年 级 上 册 第 四 单 元 我 爱 我 生 活 的 地 方 的 主 题 三 教 材 以 辛 苦 了, 为 我 们 服 务 的 叔 叔 阿 姨 我 的 小 伙 伴 真 好 我 的 邻 居 真 好 为 切 入 点, 引 导 学 生 做 生 活 的 有 心 人, 通 过 观 察 访 问 等 方 式 了 解 社 区 里 叔 叔 阿 姨 们 的 工 作, 懂 得 社 区 里 有 许 多 人 在 为 自 己 的 生 活 服 务 同 时, 通 过 一 组 图 片, 勾 起 学 生 对 邻 居 之 间 伙 伴 之 间 彼 此 关 爱 互 相 帮 助 等 虽 普 通 却 126

127 温 暖 人 心 的 情 景 回 忆 这 样 的 编 排 旨 在 引 导 学 生 感 受 和 体 验 到 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖, 并 使 学 生 学 会 关 心 和 帮 助 社 区 里 有 困 难 的 人 学 情 分 析 : 本 年 段 学 生 大 部 分 是 外 地 生, 对 于 这 个 社 区 并 不 是 特 别 地 熟 悉 于 是, 我 以 本 单 元 我 爱 我 生 活 的 地 方 为 契 机 开 展 活 动, 让 学 生 在 实 践 体 验 中 感 受 生 活 环 境 的 美 丽 与 方 便, 激 发 学 生 热 爱 我 们 生 活 的 地 方 在 此 基 础 上, 开 展 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 这 一 主 题 活 动, 引 导 学 生 做 生 活 的 有 心 人, 用 心 去 体 验 社 区 生 活 的 温 暖 这 有 利 于 提 高 这 些 孩 子 的 主 人 翁 意 识, 也 有 利 于 提 升 这 些 孩 子 的 生 活 品 质 和 能 力 一 小 记 者 在 行 动 汇 报 交 流 师 : 我 们 生 活 的 地 方 很 美, 我 们 生 活 的 地 方 也 很 方 便 在 这 既 美 又 方 便 的 社 区 里, 有 哪 些 人 在 为 我 们 的 生 活 服 务? 他 们 是 怎 样 工 作 的 呢? 这 是 我 们 这 次 课 前 调 查 的 内 容, 各 个 小 记 者 团 派 一 个 代 表 汇 报 一 下 吧! 小 记 者 一 ( 交 警 指 挥 交 通 录 像 ): 小 记 者 二 ( 社 区 清 洁 工 调 查 报 告 ) 小 记 者 三 ( 照 片 展 示 护 村 队 员 巡 逻 情 景 ) 师 : 原 来, 我 们 生 活 的 方 便 是 许 许 多 多 为 我 们 服 务 的 人 辛 苦 劳 动 的 结 果 啊 让 我 们 对 他 们 说 声 ( 屏 幕 出 示 ): 辛 苦 了, 为 我 们 服 务 的 叔 叔 阿 姨 ( 学 生 动 情 地 说 ) 评 析 : 调 查 是 学 生 喜 闻 乐 见 的 一 种 活 动 形 式, 他 们 从 真 实 的 生 活 出 发, 用 自 己 的 眼 睛 去 观 察, 用 自 己 的 方 式 来 汇 报, 把 自 己 在 实 践 中 的 所 见 所 闻 表 达 出 来, 拉 近 了 教 材 与 生 活 的 距 离 学 生 在 交 流 汇 报 中 产 生 了 情 感 共 鸣 : 辛 苦 了, 为 我 们 服 务 的 叔 叔 阿 姨 二 再 现 温 暖 的 回 忆 亲 身 体 验 师 : 是 啊, 如 果 你 是 生 活 的 有 心 人, 你 会 发 现, 其 实 身 边 就 有 许 许 多 多 让 你 感 到 温 暖 的 人 瞧, 你 见 过 这 样 的 场 景 吗?( 出 示 教 材 P35 左 下 图, 学 生 纷 纷 表 示 很 常 见 ) 师 : 谁 愿 意 上 台 即 兴 表 演?( 学 生 踊 跃 举 手, 师 分 别 请 两 组 同 学 表 演 ) 师 ( 采 访 ): 请 问, 你 得 到 别 人 的 关 心 和 帮 助, 感 觉 怎 样? 小 强 表 演 者 : 我 很 感 激 邻 居 的 阿 姨, 我 永 远 忘 不 了 她 对 我 的 关 心 老 大 爷 表 演 者 : 非 常 感 谢 邻 居 的 帮 助, 她 让 我 感 觉 像 一 家 人 似 的 师 ( 相 机 引 导 ): 大 家 回 想 一 下, 生 活 中, 你 或 他 人 遇 到 困 难 时, 社 区 里 的 人 们 是 怎 么 做 的?( 生 纷 纷 讲 述 被 关 心 的 事 例 ) 师 : 一 个 个 鲜 活 的 事 例 勾 起 了 我 们 温 暖 的 回 忆, 此 时 此 刻 你 想 对 帮 助 过 你 的 人 说 些 什 么?( 生 动 情 言 127

128 谢 ) 师 : 一 句 话, 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 啊!( 屏 幕 出 示 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖, 爱 的 奉 献 音 乐 响 起 ) 评 析 : 有 意 识 地 创 设 情 境, 把 主 题 内 容 所 描 绘 的 情 景 让 学 生 通 过 表 演 的 形 式 再 现 在 学 生 面 前, 使 学 生 触 景 生 情, 勾 起 温 暖 的 回 忆 这 样 的 设 计, 让 学 生 获 得 真 实 的 情 感 体 验 : 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 三 爱 心 影 集 大 展 播 提 升 认 识 师 : 在 这 温 暖 的 社 区 里, 还 有 许 多 在 为 社 区 的 文 明 和 谐 而 无 私 奉 献 着 的 真 人 真 事 我 们 一 起 来 看 看 爱 心 影 集 ( 在 音 乐 声 中 出 示 一 张 张 社 区 开 展 的 奖 学 扶 贫 敬 老 活 动 照 片 ) 师 : 一 幅 幅 真 实 的 画 面 展 现 在 我 们 眼 前, 你 一 定 有 话 想 说 吧? 生 1: 原 来, 有 这 么 多 人 在 关 心 我 们 的 学 习 和 生 活 啊! 生 2: 社 区 里 的 热 心 人 真 多, 我 为 生 活 在 这 个 社 区 感 到 幸 福 师 : 说 的 真 好, 是 啊, 只 要 我 们 细 细 地 体 会, 我 们 生 活 的 地 方 处 处 有 温 暖! 评 析 : 合 理 地 开 发 和 利 用 课 程 资 源, 能 更 好 的 实 现 教 育 目 的, 提 高 品 德 教 学 的 有 效 性 爱 心 影 集 大 展 播 这 一 活 动 环 节, 用 一 幅 幅 真 实 的 画 面 把 学 生 的 目 光 引 到 更 广 阔 的 世 界 中, 深 化 了 学 生 对 主 题 的 认 识 四 我 们 也 要 送 温 暖 付 诸 行 动 师 : 同 学 们, 你 们 是 否 注 意 过, 我 们 身 边 有 哪 些 人 需 要 帮 助, 我 们 该 怎 么 做? 生 1: 班 里 的 小 刘 同 学 学 习 成 绩 很 不 好, 我 要 帮 助 他 生 2: 邻 居 李 大 爷 走 路 不 方 便, 周 末 我 要 去 他 那 儿 看 看, 有 什 么 需 要 帮 助 的 师 : 好 啊, 让 我 们 行 动 起 来, 也 把 温 暖 送 给 需 要 帮 助 的 人, 我 们 生 活 的 地 方 一 定 会 更 加 温 暖 评 析 : 正 如 新 课 标 所 指 出 的 : 教 育 活 动 源 于 儿 童 的 生 活, 又 高 于 生 活, 用 正 确 的 价 值 观 引 导 儿 童 的 生 活, 使 他 们 在 生 活 中 发 展, 在 发 展 中 生 活 在 学 生 充 分 感 受 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 的 基 础 上, 引 导 学 生 根 据 具 体 的 生 活 情 境 有 感 而 发, 把 我 们 也 要 送 温 暖 内 化 为 日 常 的 行 动, 提 升 了 教 学 的 有 效 性 案 例 反 思 : 一 活 用 教 材, 让 学 生 参 与 到 生 活 实 践 中 品 德 与 生 活 新 课 程 标 准 明 确 指 出 : 本 课 程 教 材 主 要 不 是 作 为 知 识 载 体 来 供 老 师 讲 授 的 它 是 教 师 引 发 儿 童 活 动 的 工 具, 是 儿 童 开 展 活 动 时 可 利 用 的 资 源 因 此, 教 师 应 创 造 性 地 使 用 教 材, 让 学 生 参 与 到 生 活 实 践 中, 在 生 活 中 发 展, 在 发 展 中 学 习, 从 而 不 断 提 高 品 德 教 育 的 针 对 性 实 效 性 和 生 动 性 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 这 一 主 题 的 教 材 内 容 就 是 最 好 的 范 例 如 果 以 知 识 点 的 方 式 去 讲, 学 生 根 本 不 能 深 刻 128

129 地 体 会 到 社 区 生 活 的 温 暖 因 此, 课 前 让 学 生 带 着 问 题 有 哪 些 人 在 为 我 们 的 生 活 服 务, 他 们 是 怎 样 工 作 的? 走 进 生 活 去 观 察, 去 实 践, 学 生 积 极 主 动 地 参 与 到 活 动 中, 课 堂 上 的 汇 报 便 水 到 渠 成, 学 生 在 彼 此 的 交 流 中, 产 生 共 鸣 辛 苦 了, 为 我 们 服 务 的 叔 叔 阿 姨 这 与 教 材 的 编 排 意 图 是 相 统 一 的 二 注 重 体 验, 让 学 生 在 感 悟 中 提 升 道 德 认 识 儿 童 品 德 的 形 成 源 于 他 们 对 生 活 的 体 验 认 识 和 感 悟, 只 有 源 于 儿 童 生 活 实 际 的 教 育 活 动 才 能 引 发 他 们 内 心 的 而 非 表 面 的 道 德 情 感, 真 实 的 而 非 虚 假 的 道 德 体 验 和 情 感 认 知 如 何 让 学 生 进 一 步 感 受 到 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖 呢? 一 定 要 从 真 实 的 生 活 出 发, 引 导 学 生 用 自 己 的 感 官 去 认 识, 用 自 己 的 心 灵 去 感 悟 活 动 过 程 中, 我 从 教 材 中 学 生 最 熟 悉 的 两 幅 插 图 入 手, 鼓 励 学 生 即 兴 表 演, 激 发 孩 子 的 活 动 兴 趣 真 实 的 场 景 再 现, 勾 起 了 学 生 许 多 温 暖 的 回 忆 于 是, 我 相 机 引 导 : 生 活 中, 你 或 他 人 遇 到 困 难 时, 社 区 里 的 人 们 是 怎 么 做 的? 一 石 激 起 千 层 浪, 学 生 以 自 身 生 活 为 出 发 点, 纷 纷 讲 述 令 自 己 感 动 的 事 例 一 个 个 鲜 活 的 事 例 使 发 言 的 同 学 本 身, 也 使 倾 听 的 同 学 获 得 了 真 实 的 情 感 体 验 此 时 此 刻, 你 想 对 帮 助 过 你 的 人 说 什 么? 深 化 了 学 生 的 生 活 感 悟, 提 升 了 学 生 的 道 德 认 识 我 们 生 活 的 地 方 真 温 暖, 达 到 了 预 期 的 教 学 目 的 三 巧 用 资 源, 优 化 教 学 效 果 教 师 要 巧 妙 地 开 发 一 切 可 利 用 的 教 育 资 源, 尽 量 将 儿 童 的 目 光 引 到 课 本 以 外, 为 学 生 提 供 一 个 多 渠 道 获 取 知 识 的 机 会, 从 而 充 实 品 德 教 学 的 活 动 内 容, 达 到 优 化 教 学 效 果 的 目 的 如 何 让 学 生 在 亲 身 体 验 的 基 础 上, 提 升 认 识, 获 得 更 多 感 悟 呢? 我 校 所 在 的 社 区 曾 开 展 了 许 多 卓 有 成 效 的 爱 心 活 动 于 是, 我 巧 妙 地 利 用 这 一 资 源, 以 爱 心 影 集 大 展 播 的 形 式, 把 一 幅 幅 社 区 奖 学 扶 贫 敬 老 的 活 动 照 片 展 现 在 学 生 眼 前 学 生 获 得 了 课 本 上 没 有 的, 存 在 于 自 己 生 活 中 却 又 还 没 有 形 成 认 识 的 真 实 素 材 这 一 资 源 的 合 理 利 用, 把 学 生 的 目 光 引 到 更 广 阔 的 生 活 世 界 中, 使 学 生 更 深 刻 地 体 会 到 社 区 的 温 暖, 明 显 优 化 了 教 学 效 果, 为 形 成 我 们 也 要 关 心 和 帮 助 社 区 有 困 难 的 人 这 一 道 德 认 识 铺 下 了 垫 脚 石 走 进 家 乡 的 民 俗 节 日, 开 展 丰 富 多 彩 的 美 术 活 动 石 狮 市 实 验 幼 儿 园 高 晴 云 我 国 是 一 个 拥 有 五 千 年 文 明 史 的 东 方 古 国, 在 源 远 流 长 的 岁 月 长 河 中, 我 们 的 祖 先 创 造 了 许 许 多 多 涵 蕴 丰 富 礼 俗 各 异 的 传 统 节 日 让 幼 儿 了 解 这 些 独 特 的 民 族 节 日 及 丰 富 多 彩 的 民 俗 风 情, 可 以 培 养 幼 儿 热 爱 中 华 民 族 敬 畏 祖 先 的 精 神, 进 而 培 养 他 们 的 爱 国 精 神 因 此, 我 们 尝 试 着 通 过 让 幼 儿 走 进 家 乡 的 民 俗 节 日, 来 开 展 丰 富 多 彩 的 美 术 活 动, 从 而 达 到 我 们 的 培 养 目 标 129

130 我 国 有 五 个 较 大 的 民 俗 节 日, 分 别 是 正 月 初 一 新 年, 正 月 十 五 元 宵 节, 四 月 五 日 清 明 节, 五 月 初 五 端 午 节, 九 月 初 九 重 阳 节 根 据 课 题 走 进 家 乡 的 民 俗 节 日, 开 展 丰 富 多 彩 的 美 术 活 动, 结 合 这 几 个 节 日, 我 班 开 展 了 一 系 列 活 动, 以 此 来 发 展 幼 儿 的 艺 术 表 现 力 一 手 工 制 作 手 工 制 作 是 幼 儿 喜 爱 的 一 项 活 动 新 年 是 幼 儿 最 熟 悉 的 民 俗 节 日 了, 过 完 年 的 时 候, 我 们 开 展 了 家 乡 的 民 俗 节 日 之 新 年 的 主 题 活 动, 开 门 见 宝 就 是 在 这 个 主 题 活 动 背 景 下 的 一 次 集 中 教 学 活 动 我 们 与 孩 子 们 共 同 收 集 了 新 年 常 见 的 红 包 袋 请 帖 等 材 料, 与 幼 儿 共 同 制 作 贺 卡 开 门 见 宝 活 动 开 始 时, 我 在 教 室 中 播 放 了 新 年 好 的 音 乐, 愉 快 的 音 乐 使 孩 子 一 下 明 白 了 此 次 活 动 与 过 年 有 关, 然 后 引 出 了 本 次 活 动 的 主 题 新 年 到 了, 人 们 会 互 相 赠 送 贺 年 卡 迎 接 这 个 节 日 我 通 过 欣 赏 贺 卡 这 一 环 节, 让 幼 儿 对 手 工 贺 卡 的 题 材 及 表 现 形 式 有 初 步 的 认 识 和 了 解, 然 后 示 范 贺 卡 的 制 作 方 法 : 用 剪 贴 的 方 法 将 请 帖 剪 成 小 屋, 在 小 屋 里 贴 上 好 看 的 图 案, 然 后 贴 上 红 包 袋, 并 用 厚 板 纸 衬 着, 最 后 打 孔, 串 上 包 装 绳, 并 打 上 结 孩 子 们 纷 纷 动 手 做 了 起 来 在 活 动 的 最 后, 我 将 幼 儿 制 作 好 的 贺 卡 布 置 在 班 级 中, 让 他 们 互 相 欣 赏, 并 和 好 朋 友 说 说 自 己 最 喜 欢 哪 张 贺 卡, 为 什 么 在 参 加 新 年 环 境 布 置 卡 片 制 作 的 活 动 中, 每 一 个 孩 子 都 能 积 极 参 与, 他 们 做 得 开 开 心 心 欢 欢 喜 喜 活 动 室 布 置 得 漂 亮 异 常, 孩 子 们 感 受 着 劳 动 的 快 乐, 洋 溢 着 过 年 的 喜 悦 这 次 活 动 激 发 了 幼 儿 求 知 欲, 让 幼 儿 自 始 至 终 带 着 学 习 兴 趣 进 行 活 动, 实 现 了 做 中 玩 玩 中 乐 在 活 动 中 学 习 在 活 动 中 体 验 在 活 动 中 发 展 的 目 标 ; 让 幼 儿 真 正 地 感 受 到 了 新 年 对 我 们 的 意 义, 体 验 到 了 亲 人 朋 友 间 的 友 爱 温 馨 的 情 感 氛 围, 并 向 家 人 朋 友 表 达 了 自 己 的 新 年 祝 福 在 其 他 主 题 中, 我 们 也 设 计 了 各 种 不 同 的 活 动, 如 小 制 作 五 颜 六 色 的 鞭 炮 小 组 合 作 美 丽 的 花 环 等 这 些 活 动 都 深 受 幼 儿 的 喜 爱 在 动 手 制 作 中, 孩 子 们 不 仅 加 深 了 对 家 乡 民 俗 节 日 和 民 俗 风 情 的 了 解, 又 提 高 了 美 术 表 现 的 能 力 二 折 剪 折 剪 活 动 也 是 幼 儿 美 术 中 常 见 的 活 动, 其 中 剪 窗 花 就 是 它 的 代 表 活 动 漂 亮 的 窗 花 也 是 我 班 在 过 新 年 的 主 题 活 动 背 景 下 的 一 次 集 中 教 学 活 动 窗 花 是 剪 纸 艺 术 的 一 种, 是 我 国 具 有 悠 久 历 史 的 一 项 民 间 工 艺 美 术 它 充 满 了 辞 旧 迎 新 的 欢 乐 氛 围, 承 载 了 中 华 民 族 古 老 而 崭 新 的 文 化 内 涵 窗 花 集 装 饰 性 欣 赏 性 和 实 用 性 于 一 体, 是 博 大 精 深 的 中 华 民 族 民 间 文 化 艺 术 的 一 朵 奇 葩 让 幼 儿 学 习 剪 窗 花, 不 仅 可 以 让 他 们 汲 取 民 俗 文 化 的 营 养, 而 且 可 以 让 他 们 寻 求 创 作 灵 感, 拓 宽 视 野, 提 高 审 美 情 趣, 从 而 激 发 他 们 的 想 象 力 和 创 造 力 在 这 个 活 动 中, 我 不 仅 让 幼 儿 通 过 欣 赏, 感 受 对 称 剪 纸 的 美, 而 且 让 幼 儿 利 用 视 频 材 料, 掌 握 制 作 窗 花 的 要 领, 产 生 制 作 窗 花 的 愿 望 与 兴 趣 在 欣 赏 窗 花 的 过 程 中, 我 以 屏 风 上 的 窗 花 为 例, 让 孩 子 对 窗 花 产 生 初 步 感 知, 体 会 窗 花 的 意 义 我 让 幼 儿 欣 赏 各 种 特 殊 的 艺 术 窗 花, 欣 赏 不 同 素 材 的 剪 纸 作 品, 扩 大 幼 儿 的 创 作 思 维 ; 然 后 让 幼 儿 开 动 脑 筋 想 一 想 猜 一 猜 说 一 说 这 些 窗 花 所 蕴 含 的 意 义, 使 幼 儿 处 于 130

131 主 动 学 习 的 状 态 中 接 着, 我 让 幼 儿 欣 赏 窗 花 艺 人 的 作 品, 观 看 窗 花 的 制 作 过 程, 使 幼 儿 对 窗 花 艺 人 产 生 敬 佩 之 情, 从 而 萌 发 自 己 动 手 制 作 窗 花 的 愿 望 ; 并 让 幼 儿 感 受 中 国 民 间 剪 纸 艺 术 的 美, 知 道 还 可 以 利 用 它 来 点 缀 我 们 的 生 活 在 这 个 活 动 中 幼 儿 较 好 地 发 挥 了 幼 儿 的 创 造 性 思 维, 想 象 力 和 动 手 操 作 能 力 也 得 到 了 提 高, 他 们 的 作 品 各 具 特 色 最 后, 我 将 作 品 贴 在 展 板 上, 让 他 们 互 相 欣 赏 同 伴 的 作 品, 从 而 在 情 感 上 产 生 共 鸣, 强 化 审 美 感 受 在 元 宵 节 时, 我 们 创 设 了 折 剪 活 动 小 灯 笼, 孩 子 们 自 己 制 作 了 各 式 各 样 的 小 灯 笼, 大 家 高 兴 地 办 起 了 赏 灯 会 在 清 明 节 时, 我 们 又 进 行 了 折 剪 活 动 清 明 花 儿 开, 通 过 活 动, 寄 托 对 祖 先 的 思 念 之 情 三 欣 赏 欣 赏 美 术 作 品 是 幼 儿 美 术 活 动 的 重 要 组 成 部 分 优 秀 的 美 术 作 品, 以 其 独 特 的 风 格 完 美 的 形 式 和 健 康 的 内 容, 激 发 儿 童 的 强 烈 兴 趣, 吸 引 儿 童 的 注 意 力 符 合 幼 儿 年 龄 层 次 的 美 术 作 品, 能 让 幼 儿 在 绘 画 中 有 感 而 发, 充 分 提 高 幼 儿 的 绘 画 兴 趣 及 对 作 品 情 感 的 表 现 力 其 中 年 画 这 种 民 间 艺 术 作 品 就 是 幼 儿 最 好 的 欣 赏 材 料 年 画, 顾 名 思 义, 就 是 过 年 时 张 贴 的 图 画 年 画 艺 术, 是 中 国 民 间 艺 术 的 典 型 代 表, 是 我 国 民 间 艺 术 的 活 化 石 和 精 华 ; 同 时 又 是 中 国 社 会 的 历 史 生 活 信 仰 和 风 俗 的 反 映 中 国 年 画 源 远 流 长, 最 早 的 起 源 应 在 雕 版 印 刷 之 前 年 画 从 最 初 被 作 为 避 邪 驱 鬼 的 符 箓, 渐 渐 地 又 增 加 了 祈 福 祝 愿 的 功 能, 如 吉 祥 如 意 多 子 多 寿 娃 娃 仕 女 一 类 的 题 材 如 今 的 年 画 更 是 丰 富 多 彩, 越 来 越 具 有 表 达 新 年 美 好 意 愿, 以 及 美 化 环 境 的 功 能 每 当 新 年 将 至 时, 家 家 户 户 都 把 房 子 打 扫 干 净, 在 堂 房 卧 室 窗 旁 门 上 以 及 灶 前 院 内 的 神 龛 上, 贴 上 各 式 新 年 画, 既 用 以 创 造 新 年 气 氛, 又 借 以 祈 福 消 灾 小 班 幼 儿 受 其 年 龄 及 生 活 环 境 的 限 制, 他 们 所 了 解 的 年 画, 一 般 就 是 家 里 门 窗 上 贴 的 门 神 金 童 玉 女 等 因 此 在 活 动 中, 我 重 点 选 择 了 几 张 较 常 见 且 富 有 儿 童 情 趣 的 年 画 让 幼 儿 欣 赏, 让 幼 儿 感 受 红 色 带 给 人 们 的 喜 庆 感 觉, 使 他 们 初 步 领 略 年 画 的 魅 力 然 后 又 让 他 们 通 过 欣 赏 课 件, 由 浅 入 深 地 了 解 我 国 的 年 画 我 还 重 点 指 导 幼 儿 观 赏 金 童 玉 女 拜 年 图, 让 幼 儿 学 金 童 玉 女 拜 年, 来 感 受 过 年 的 喜 庆 热 闹 气 氛, 加 深 幼 儿 对 年 画 的 感 知 孩 子 们 纷 纷 学 着 金 童 玉 女 的 姿 势, 双 手 抱 拳, 鞠 躬 行 礼 孩 子 们 对 着 自 己 要 好 的 朋 友, 一 边 鞠 躬 一 边 说 : 新 年 好! 恭 喜 发 财! 兴 致 很 高 但 在 了 解 年 画 的 内 涵 方 面, 他 们 却 兴 趣 不 大, 这 与 他 们 的 年 龄 特 点 和 知 识 水 平 有 关 在 欣 赏 其 他 的 年 画 时, 我 重 点 引 导 幼 儿 观 察 图 上 的 人 物 和 图 画 的 颜 色, 并 提 问 : 年 画 上 面 画 了 什 么 呢? 这 些 漂 亮 的 年 画 大 都 用 了 什 么 颜 色 呢? 并 告 诉 幼 儿 : 过 年 时, 人 们 除 了 贴 春 联 剪 窗 花 外, 还 喜 欢 在 客 厅 里 卧 室 中 挂 贴 年 画, 一 张 张 新 年 画 给 家 家 户 户 平 添 了 欢 乐 的 节 日 气 氛 当 然, 除 了 上 述 所 说 的 活 动 外, 我 们 还 结 合 主 题 开 展 了 适 合 幼 儿 年 龄 特 点 的 活 动 如 元 宵 节, 我 们 通 过 开 展 主 题 活 动 正 月 十 五 闹 元 宵 手 工 制 作 五 颜 六 色 的 鞭 炮 做 做 玩 玩 小 灯 笼 欣 赏 漂 亮 的 花 灯 操 作 活 动 做 元 宵 圆, 指 导 幼 儿 制 作 五 颜 六 色 的 鞭 炮 香 甜 可 口 的 元 宵 圆, 欣 赏 造 型 各 异 的 花 灯, 并 指 导 小 朋 友 们 自 己 动 手 制 作 各 种 小 灯 笼 清 明 节 我 们 开 展 了 主 题 活 动 春 暖 花 开, 小 组 合 作 131

132 美 丽 的 花 环, 操 作 及 泥 工 活 动 裹 润 饼, 折 剪 活 动 清 明 花 儿 开 孩 子 们 通 过 自 己 画 的 五 颜 六 色 的 花, 感 知 万 紫 千 红 总 是 春 ; 通 过 合 作 做 花 环 和 折 剪 花 儿, 寄 托 对 祖 先 的 思 念 ; 通 过 裹 润 饼 尝 到 了 具 有 地 方 特 色 的 小 吃 端 午 节, 我 班 根 据 这 些 民 风 民 俗 开 展 了 主 题 活 动 快 乐 的 端 午 节 欣 赏 海 上 泼 水 节 操 作 活 动 吃 粽 子 欣 赏 龙 舟 竞 渡 等 让 幼 儿 先 了 解 家 乡 的 民 俗, 然 后 根 据 这 些 民 俗 进 行 美 术 活 动, 如 折 画 赛 龙 舟 泥 工 粽 子 等 这 些 活 动 都 是 在 丰 富 幼 儿 知 识 经 验 的 基 础 上 进 行 的 总 之, 家 乡 的 民 俗 节 日 是 丰 富 多 彩 的, 它 需 要 我 们 不 断 地 去 挖 掘 通 过 这 些 美 术 活 动, 不 仅 让 幼 儿 更 好 地 了 解 传 统 节 日 喜 爱 传 统 节 日, 弘 扬 了 中 华 的 传 统 美 德, 更 培 养 了 他 们 的 审 美 能 力, 发 展 了 他 们 的 艺 术 表 现 力 指 南 背 景 下 活 动 区 游 戏 的 指 导 策 略 石 狮 市 第 二 实 验 幼 儿 园 李 巧 宝 从 幼 儿 园 工 作 规 程 的 颁 布, 到 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ), 再 到 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 以 下 简 称 指 南 ), 以 游 戏 为 基 本 活 动 的 提 法 一 字 不 变 地 在 这 些 文 本 中 给 予 强 调 对 幼 儿 来 说, 游 戏 的 重 要 性 在 于 他 们 的 年 龄 特 点, 其 发 展 规 律 和 学 习 特 点 决 定 了 他 们 的 学 习 和 发 展 离 不 开 游 戏 对 教 师 来 说, 学 前 教 育 与 学 校 教 育 的 最 大 专 业 性 区 别 在 于 游 戏, 而 不 是 上 课, 游 戏 最 能 体 现 学 前 教 育 的 专 业 特 殊 性, 而 活 动 区 游 戏 则 是 最 能 体 现 幼 儿 自 主 性 的 方 式, 是 促 进 幼 儿 学 习 与 发 展 的 主 要 途 径 它 给 予 了 幼 儿 自 由 的 游 戏 空 间 和 自 主 的 游 戏 氛 围, 是 幼 儿 自 我 学 习 自 我 探 索 自 我 发 现 自 我 完 善 的 活 动 如 何 依 据 指 南 组 织 引 导 幼 儿 的 活 动 区 游 戏, 教 师 灵 活 运 用 指 导 策 略 是 关 键 一 丰 富 的 游 戏 环 境, 活 动 区 游 戏 的 基 本 指 导 策 略 指 南 指 出 : 幼 儿 的 学 习 是 以 直 接 经 验 为 基 础, 在 游 戏 和 日 常 生 活 中 进 行 的 要 珍 视 游 戏 和 生 活 的 独 特 价 值, 创 设 丰 富 的 教 育 环 境, 合 理 安 排 一 日 生 活, 最 大 限 度 的 支 持 和 满 足 幼 儿 通 过 直 接 感 知 实 际 操 作 和 亲 身 体 验 获 取 经 验 的 需 要 创 设 丰 富 的 游 戏 环 境, 是 丰 富 幼 儿 园 教 育 环 境, 优 化 教 育 手 段, 提 高 教 育 质 量 的 一 个 重 要 途 径 环 境 不 再 是 一 种 背 景, 一 种 支 持, 而 是 一 种 活 的 课 程, 幼 儿 在 与 环 境 的 互 动 行 为 中 丰 富 的 内 容 深 深 吸 引 着 他 们, 他 们 受 到 了 潜 移 默 化 的 教 育, 而 且 通 过 他 们 自 己 的 参 与 布 置 和 看 看 讲 讲 玩 玩 中, 从 很 大 程 度 上 得 到 了 认 知 上 的 发 展 和 语 言 能 力 动 手 能 力 的 提 高 孩 子 们 在 与 游 戏 环 境 的 相 互 作 用 中 探 究 和 学 习, 激 发 了 他 们 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 例 如 上 期 初 布 置 娃 娃 家 时, 我 们 布 置 了 许 多 房 子, 房 子 里 贴 满 了 孩 子 的 大 头 贴, 孩 子 们 在 娃 娃 家 时 会 寻 找 自 己 的 大 头 贴, 同 时 也 寻 找 同 伴 的, 很 好 的 消 除 了 新 生 入 园 时 的 不 安 全 感, 也 大 大 促 进 孩 子 之 间 的 交 往 又 如 在 动 手 区 里 结 合 汽 车 的 主 题 创 设 一 版 小 汽 132

133 车 开 动 了 的 游 戏 环 境 墙, 墙 面 上 贴 着 可 供 四 辆 汽 车 同 时 开 动 的 弯 曲 路 面 图, 孩 子 们 来 到 动 手 区 都 喜 欢 拿 着 玩 具 汽 车 比 赛 谁 开 得 又 快 又 好, 孩 子 们 乐 此 不 疲, 通 过 游 戏 孩 子 们 的 手 眼 协 调 能 力 有 了 较 好 的 提 高 游 戏 环 境 创 设 其 精 神 实 质 是 贯 彻 以 幼 儿 为 本 的 理 念, 促 进 幼 儿 健 康 和 谐 发 展 因 此, 作 为 教 师 一 定 要 研 读 幼 儿 的 年 龄 特 征, 把 握 他 们 的 兴 趣 需 要, 从 本 班 实 际 出 发, 将 生 活 游 戏 学 习 等 内 容 融 于 环 境 之 中, 让 幼 儿 在 丰 富 的 游 戏 环 境 中 自 主 快 乐 地 成 长 二 开 放 的 游 戏 材 料, 活 动 区 游 戏 的 重 要 指 导 策 略 学 习 不 一 定 是 游 戏, 但 游 戏 却 一 定 是 学 习 这 种 自 发 的 无 意 性 学 习, 主 要 是 通 过 操 作 游 戏 材 料 在 实 现 其 娱 乐 功 能 的 同 时 实 现 了 它 的 教 育 功 能 指 南 也 强 调 材 料 必 须 有 多 种 用 途, 不 只 适 用 于 一 种 活 动 或 教 授 一 个 内 容 所 谓 开 放 游 戏 材 料, 指 的 是 对 材 料 的 投 放 只 做 一 个 大 致 的 规 划, 不 需 要 对 材 料 的 具 体 玩 法 进 行 设 计, 幼 儿 完 全 可 以 根 据 自 己 的 需 要 自 行 决 定 如 何 玩, 实 际 玩 法 会 因 幼 儿 的 个 体 差 异 而 多 种 多 样 例 如 我 在 娃 娃 家 中 投 放 了 百 宝 箱, 里 面 有 各 种 绳 子 盒 子 废 纸 瓶 瓶 罐 罐, 不 同 的 孩 子 来 到 娃 娃 家, 会 玩 出 不 一 样 的 游 戏 情 节, 有 的 将 绳 子 做 成 公 共 汽 车 玩 春 游 的 游 戏 ; 有 的 用 盒 子 叠 出 一 块 蛋 糕 玩 过 生 日 的 游 戏 ; 几 个 废 旧 的 硬 纸 箱 我 将 它 投 放 在 户 外 运 动 区, 幼 儿 有 时 将 它 作 为 山 洞 钻, 有 时 把 它 作 为 小 房 子, 玩 躲 猫 猫 的 游 戏, 有 时 趴 在 箱 子 里 比 赛 谁 爬 得 快 ; 动 手 区 里 的 积 木 也 能 让 孩 子 们 玩 出 无 限 多 的 花 样 来, 由 于 单 元 积 木 在 设 计 时 就 有 意 识 地 考 虑 了 等 分 倍 数 比 例 等 元 素, 因 此 还 能 让 幼 儿 积 累 相 关 的 数 学 经 验 可 见, 开 放 性 的 材 料 本 身 就 是 多 功 能 多 层 次 的, 对 材 料 进 行 开 放 式 投 放, 将 诱 导 幼 儿 的 游 戏 行 为, 幼 儿 控 制 材 料, 能 使 幼 儿 在 自 主 作 用 于 材 料 的 过 程 中, 生 发 出 更 多 更 综 合 的 目 标 能 使 幼 儿 在 与 材 料 互 动 中 发 现 问 题 解 决 问 题, 不 但 使 幼 儿 动 手 操 作 能 力 得 到 提 高, 同 时 又 养 成 良 好 的 学 习 态 度 行 为 习 惯, 同 伴 间 相 互 交 流 合 作 等 良 好 的 学 习 品 质, 对 幼 儿 现 在 与 将 来 的 学 习 都 具 有 重 要 的 影 响 三 适 宜 的 游 戏 指 导, 活 动 区 游 戏 的 核 心 指 导 策 略 游 戏 是 幼 儿 的 天 性, 它 伴 随 着 幼 儿 的 成 长 而 幼 儿 的 游 戏 尽 管 没 有 成 人 的 介 入, 也 能 在 游 戏 中 自 我 发 展, 但 是 没 有 成 人 的 介 入 和 指 导, 幼 儿 的 发 展 还 是 有 区 别 的 教 师 的 作 用 就 在 于 能 够 用 教 育 的 眼 光 来 观 照 幼 儿 的 游 戏 行 为, 在 最 适 宜 的 时 候 推 进 幼 儿 的 发 展 指 南 要 求 关 注 幼 儿 在 活 动 中 的 表 现 和 反 应, 敏 感 地 察 觉 他 们 的 需 要, 及 时 给 予 巧 妙 的 点 拨, 形 成 合 作 探 究 的 师 幼 互 动 例 如 一 次 区 角 活 动, 娃 娃 家 的 人 数 已 满, 可 是 有 个 幼 儿 还 想 进 去 玩, 他 又 不 想 去 别 的 区 玩, 这 个 时 候 我 便 引 导 他 : 你 想 一 想 怎 样 才 能 进 去? 当 他 说 想 当 一 名 客 人 的 时 候, 孩 子 终 于 进 入 到 娃 娃 家 去 玩 了 如 在 结 构 区, 有 个 小 朋 友 不 小 心 碰 坏 了 别 人 用 积 木 搭 的 动 物 园 的 时 候, 孩 子 们 有 的 埋 怨 他, 有 的 很 生 气, 有 的 不 知 所 措, 这 个 时 候 我 及 时 来 到 孩 子 们 身 边 说 : 动 物 园 是 不 是 地 震 了, 我 们 赶 快 抢 救 动 物, 把 动 物 园 修 好 吧! 于 是 孩 子 们 又 重 新 投 入 到 了 新 游 戏 当 中, 从 而 能 巧 妙 地 化 解 了 即 将 发 生 的 纠 纷 孩 子 们 在 游 戏 的 时 候, 其 经 验 往 往 是 最 综 合 的, 不 会 出 现 语 言 社 会 健 康 等 领 域 的 割 裂 或 具 有 孤 立 的 单 一 性, 因 此 我 们 教 师 从 幼 儿 经 验 出 发 进 133

134 行 的 指 导 行 为 也 将 是 整 合 的 区 域 活 动 是 孩 子 们 最 快 乐 的 游 戏 时 间, 在 这 自 由 自 发 自 主 的 游 戏 中, 每 个 孩 子 都 是 在 自 己 的 水 平 上, 根 据 自 己 的 兴 趣 和 需 要 进 行 活 动 的, 幼 儿 的 个 体 差 异 在 游 戏 中 体 现 得 最 为 淋 漓 尽 致, 那 么, 老 师 从 不 同 幼 儿 个 体 出 发 所 进 行 的 指 导 也 将 是 有 差 异 的 教 师 在 游 戏 中 对 幼 儿 的 支 持 和 鼓 励, 能 帮 助 幼 儿 在 游 戏 中 养 成 积 极 主 动, 好 奇 探 究 的 学 习 品 质 四 有 效 的 游 戏 评 价, 活 动 区 游 戏 的 推 进 指 导 策 略 纲 要 指 出 评 价 是 了 解 教 育 的 适 宜 性 有 效 性, 调 整 和 改 进 工 作, 促 进 每 一 个 幼 儿 发 展, 提 要 教 育 质 量 的 必 要 手 段 游 戏 评 价 应 该 注 重 幼 儿 在 探 索 活 动 中 做 出 的 努 力, 注 重 游 戏 的 过 程, 关 注 幼 儿 在 自 信 心 坚 持 性 独 立 性 创 造 性 等 方 面 的 表 现 通 过 评 价, 不 但 可 以 保 证 幼 儿 活 动 的 结 果 得 到 别 人 的 理 解, 同 时 自 己 对 事 物 的 理 解 也 因 表 达 交 流 而 更 加 深 刻, 还 可 以 使 教 师 进 一 步 了 解 游 戏 开 展 的 情 况, 因 势 利 导, 使 幼 儿 获 得 继 续 深 化 游 戏, 取 得 进 步 的 信 息, 从 而 完 成 了 通 过 游 戏 促 进 幼 儿 学 习 与 发 展 的 目 标 要 求 有 一 次, 幼 儿 在 玩 娃 娃 家 游 戏, 我 到 娃 娃 家 坐 客, 发 现 娃 娃 家 里 的 一 个 孩 子 随 手 将 一 个 玩 具 仍 到 地 板 上, 当 时 我 没 出 声, 想 看 一 看 这 件 事 的 结 果 到 底 会 怎 么 样 这 时 一 个 小 女 孩 进 来 拾 起 玩 具, 把 它 放 在 娃 娃 家 的 柜 子 上 我 紧 紧 抓 住 这 一 闪 光 点 进 行 评 价, 充 分 肯 定 这 个 小 女 孩 爱 护 玩 具 不 乱 扔 玩 具 的 好 习 惯, 鼓 励 其 他 幼 儿 向 这 个 小 女 孩 学 习, 做 爱 护 玩 具 的 小 标 兵 通 过 这 件 小 事, 乱 扔 玩 具 的 现 象 大 为 减 少, 即 使 有 的 幼 儿 乱 扔 玩 具, 其 他 幼 儿 也 会 主 动 拾 起 来 放 回 原 处 所 以, 及 时 抓 住 闪 光 点, 有 目 的 地 进 行 评 价, 对 培 养 幼 儿 良 好 的 道 德 品 质 行 为 习 惯 会 起 潜 移 默 化 的 作 用 评 价 是 为 了 下 次 更 高 层 次 的 游 戏, 评 价 是 为 了 其 自 信 心 与 积 极 性 的 建 立 与 提 高 评 价 并 不 一 定 要 通 过 语 言 来 实 现, 也 可 以 通 过 教 师 的 一 个 细 小 的 动 作, 一 个 温 馨 的 表 情, 一 个 鼓 励 的 眼 神 来 传 递, 其 中 包 含 了 老 师 对 孩 子 的 评 价, 包 括 承 认 赞 赏 理 解 和 支 持 评 价 的 时 间 可 以 灵 活 机 动, 可 以 在 游 戏 结 束 时 进 行, 也 可 以 贯 穿 在 整 个 游 戏 过 程 之 中 活 动 区 游 戏 是 实 施 指 南 的 重 要 形 式, 在 活 动 区 中, 幼 儿 主 要 是 通 过 自 发 游 戏 来 学 习 的, 教 师 应 当 以 指 南 为 依 据, 创 设 丰 富 的 游 戏 环 境, 提 供 开 放 的 游 戏 材 料, 在 适 宜 的 时 候 进 行 指 导, 并 对 游 戏 情 况 进 行 有 效 的 评 价, 灵 活 运 用 指 导 策 略, 才 能 让 幼 儿 真 正 地 在 游 戏 中 学 习, 在 学 习 中 游 戏, 充 分 享 受 游 戏 的 权 利, 以 促 进 幼 儿 身 心 全 面 和 谐 发 展 小 班 文 明 礼 仪 教 育 初 探 石 狮 市 直 机 关 幼 儿 园 邱 跃 程 幼 儿 期 的 思 想 品 德 教 育 可 以 为 人 一 生 打 下 坚 实 的 基 础 而 小 班 幼 儿 刚 入 园, 是 由 家 庭 教 育 过 渡 到 幼 儿 园 教 育 的 承 上 启 下 的 时 期, 我 们 要 抓 住 这 一 重 要 时 期, 坚 持 把 德 育 工 作 放 在 教 育 工 作 的 首 位, 以 文 明 伴 134

135 我 行 为 主 题, 通 过 从 身 边 的 事 情 做 起, 以 培 养 幼 儿 自 理 能 力 良 好 的 行 为 习 惯 谦 让 合 作 爱 护 周 围 环 境 等 优 良 品 德 为 目 标, 促 进 幼 儿 文 明 礼 仪 行 为 的 培 养, 陶 冶 幼 儿 情 操, 培 养 幼 儿 的 集 体 主 义 精 神, 为 幼 儿 进 入 一 生 打 下 良 好 的 基 础 为 了 切 实 开 展 好 本 项 活 动, 提 高 活 动 的 针 对 性 和 实 效 性, 我 们 通 过 学 习 礼 仪 渗 透 礼 仪 演 绎 礼 仪 和 实 践 礼 仪 贯 穿 于 班 里 礼 仪 教 育 实 践 活 动 的 全 过 程 一 结 合 课 程, 学 习 礼 仪 1. 形 成 班 级 良 好 常 规, 培 养 生 活 礼 仪 幼 儿 园 幼 儿 一 日 生 活 就 包 括 : 教 育 教 学 活 动 游 戏 活 动 还 有 生 活 常 规 活 动 等 多 种 多 样 的 活 动 其 中 的 生 活 常 规 活 动 又 包 括 : 用 餐 就 寝 入 厕 等 诸 多 小 的 细 节 和 工 作 这 些 活 动 虽 然 微 不 足 道, 但 却 是 幼 儿 养 成 良 好 的 生 活 习 惯 和 幼 儿 园 一 日 活 动 得 以 顺 利 开 展 不 可 缺 少 的 重 要 环 节 加 强 幼 儿 的 常 规 培 养, 通 过 晨 间 谈 话, 午 间 谈 话 等, 向 幼 儿 讲 清 常 规 要 求, 并 采 用 多 种 形 式 对 幼 儿 进 行 教 育, 逐 步 培 养 幼 儿 能 遵 守 各 项 规 则 晨 间 活 动 中, 教 会 幼 儿 简 单 的 礼 貌 用 语, 如 早 晚 跟 老 师 说 早 上 好 再 见 让 幼 儿 学 习 礼 貌 用 语, 增 强 文 明 意 识 ; 自 由 活 动 中, 教 育 孩 子 要 相 互 关 心 互 相 照 顾, 要 学 会 谦 让, 好 玩 的 玩 具 大 家 一 起 玩, 能 做 到 三 个 轻 轻 ( 说 话 轻 轻 走 路 轻 轻 玩 具 轻 轻 ); 用 餐 时, 培 养 幼 儿 保 持 桌 面 干 净, 爱 惜 粮 食, 吃 完 自 己 的 一 份 饭 菜, 餐 后 自 觉 收 拾 餐 具, 饭 后 养 成 漱 口 和 擦 嘴 的 好 习 惯 ; 午 睡 时, 教 育 幼 儿 睡 前 将 脱 下 的 衣 服 叠 整 齐, 并 迅 速 入 睡 离 园 活 动 时, 要 求 幼 儿 不 追 逐 不 吵 闹, 安 安 静 静 等 父 母 来 接 经 过 一 学 年 的 培 养, 孩 子 们 学 会 了 正 确 地 洗 手 洗 脸 刷 牙, 注 意 仪 表 整 洁 能 保 持 个 人 卫 生 和 桌 面 地 面 的 卫 生, 能 独 立 地 穿 脱 衣 服 和 鞋 袜, 在 游 戏 中 幼 儿 们 也 能 保 持 良 好 的 协 作 关 系 2. 结 合 阅 读 课 题 研 究, 培 养 阅 读 礼 仪 我 园 的 阅 读 课 题 是 早 期 阅 读 与 领 域 整 合 的 实 践 研 究, 目 的 是 对 幼 儿 的 思 维 语 言 想 象 个 性 习 惯 等 方 面 进 行 综 合 培 养 为 此, 我 们 从 小 班 幼 儿 的 阅 读 现 状 入 手, 研 究 采 用 其 相 关 的 教 学 策 略, 使 之 更 有 效 的 指 导 幼 儿 阅 读 方 法, 阅 读 习 惯, 阅 读 能 力, 培 养 良 好 的 阅 读 礼 仪, 进 而 更 好 的 深 化 幼 儿 园 语 言 教 育 改 革, 促 进 幼 儿 园 语 言 的 素 质 教 育 我 们 通 过 创 设 良 好 的 阅 读 环 境 激 发 幼 儿 的 阅 读 兴 趣, 通 过 显 性 的 阅 读 材 料 和 隐 性 的 阅 读 规 则, 引 导 幼 儿 有 序 的 阅 读, 安 静 的 阅 读, 懂 得 阅 读 时 正 确 的 坐 姿 正 确 翻 阅 图 书 仔 细 观 察 画 面 的 方 法 现 在, 我 班 孩 子 基 本 能 独 立 有 序 的 翻 阅 图 书, 在 期 末 语 言 测 评 中, 表 现 佳 3. 结 合 环 保 课 题 研 究, 培 养 环 保 礼 仪 环 保 教 育 课 题 一 直 是 我 园 持 续 实 施 的 德 育 内 容, 在 于 培 养 幼 儿 的 环 保 意 识 与 环 保 习 惯, 激 发 幼 儿 热 爱 世 界 热 爱 大 自 然 的 美 好 情 感 因 此, 我 们 结 合 我 园 德 育 主 题 学 雷 锋 做 一 个 有 道 德 的 人, 开 展 一 系 列 活 动 135

136 如 : 结 合 10 月 14 日 世 界 粮 食 日, 帮 助 小 朋 友 了 解 粮 食 的 重 要 性, 养 成 爱 惜 粮 食, 节 约 粮 食 的 美 好 品 德, 激 发 孩 子 们 对 劳 动 人 民 的 尊 敬 之 情, 开 展 文 明 用 餐, 节 俭 惜 福 系 列 教 育 活 动 通 过 给 孩 子 们 讲 故 事 漏 嘴 巴 和 大 公 鸡 粮 食 是 怎 么 来 的 教 古 诗 悯 农 儿 歌 大 大 馒 头 哪 里 来 游 戏 捡 米 粒 观 看 图 片 等 形 式, 教 育 孩 子 要 爱 惜 粮 食, 从 小 养 成 节 约 粮 食 的 好 习 惯 并 通 过 家 园 合 作 爱 惜 粮 食 幼 儿 绘 画 活 动 及 幼 儿 亲 身 体 验 等 活 动, 不 断 增 强 幼 儿 爱 惜 粮 食 的 意 识 又 如 : 结 合 10 月 4 日 世 界 动 物 日, 根 据 孩 子 的 年 龄 特 点, 开 展 了 以 动 物, 我 们 的 朋 友! 为 主 题 的 系 列 活 动 孩 子 们 在 活 动 中 摸 摸 小 动 物 玩 具 讲 讲 小 动 物 的 特 点, 模 仿 小 动 物 玩 玩, 与 动 物 增 加 了 情 感 我 们 还 通 过 亲 子 动 物 调 查 表 中, 丰 富 了 孩 子 们 的 动 物 知 识, 激 发 了 动 物 是 我 们 的 朋 友 的 美 好 情 感 还 有 世 界 水 日 世 界 无 烟 日, 开 展 专 题 系 列 活 动 通 过 猜 谜 看 图 讲 述 生 活 实 践 等 活 动 让 孩 子 们 知 道 这 个 节 日 的 意 义, 知 道 水 资 源 的 宝 贵, 了 解 吸 烟 有 害, 吸 烟 有 损 健 康 的 知 识, 体 会 到 生 活 周 围 中 浪 费 水 现 象 的 严 重, 激 发 幼 儿 珍 惜 水 节 约 水 的 意 识, 以 及 劝 阻 成 人 的 吸 烟 行 为 4. 借 用 节 日, 渗 透 礼 仪 节 日 教 育 是 对 幼 儿 进 行 德 育 渗 透 的 一 个 重 要 内 容, 因 此, 要 善 于 利 用 各 个 节 日 9 月 10 日 教 师 节 11 月 第 四 周 感 恩 节 开 展 专 题 教 育 活 动, 通 过 故 事 儿 歌 表 演 观 摩 等 多 种 形 式, 引 导 幼 儿 懂 礼 仪 讲 礼 貌 尊 师 长 如 : 在 9 月 10 日 全 国 教 师 节, 开 展 主 题 为 老 师, 节 日 快 乐 的 专 题 教 育 活 动, 老 师 们 精 心 布 置 了 温 馨 的 环 境, 还 开 展 了 相 应 的 教 育 活 动, 小 朋 友 为 每 天 辛 苦 工 作 的 老 师 送 上 了 自 己 的 涂 色 作 品 五 彩 花 ; 用 稚 嫩 的 声 音 可 爱 的 动 作 表 演 我 的 老 师 像 妈 妈, 有 的 家 长 也 积 极 参 与 了 献 给 老 师 的 礼 物 制 作, 带 领 孩 子 表 达 自 己 对 老 师 的 尊 敬, 孩 子 们 从 中 知 道 了 教 师 节, 了 解 了 教 师 工 作 的 辛 苦 和 意 义, 从 而 培 养 起 尊 师 爱 师 感 恩 师 爱 的 情 感 和 美 德 在 11 月 2 日 国 际 感 恩 节 里 开 展 感 恩 系 列 活 动 通 过 感 恩 节 里 学 说 一 句 话, 到 你 最 想 对 谁 说 一 句 话? 引 导 幼 儿 感 恩 每 一 位 工 作 的 老 师 门 卫 以 及 食 堂 的 师 傅 们! 并 举 行 亲 子 填 写 感 恩 卡, 让 孩 子 知 道 感 恩 父 母, 感 恩 帮 助 和 关 心 自 己 的 每 一 个 人, 从 小 用 感 恩 的 心 去 面 对 未 来 的 生 活 还 有 利 用 新 年 喜 庆 三 八 国 际 妇 女 节 六 一 儿 童 节 举 行 了 感 恩 体 验 活 动 孩 子 们 体 验 了 生 活 的 美 好, 体 验 了 分 享 的 快 乐 亲 子 间 的 情 感 二 巧 用 游 戏, 演 绎 礼 仪 1. 举 行 各 类 展 示 活 动 幼 儿 园 展 示 活 动 是 为 进 一 步 培 养 孩 子 的 学 习 兴 趣 激 发 孩 子 的 学 习 潜 能 因 此 我 们 非 常 重 视 对 孩 子 搭 建 展 示 平 台, 而 且 通 过 舞 台 展 示, 能 有 效 地 提 高 了 幼 儿 自 我 表 现 的 信 心 体 验 成 功 的 喜 悦 之 情 如 : 开 展 自 己 的 事 情 自 己 做 为 主 题 的 幼 儿 自 理 能 力 游 戏 活 动, 活 动 中, 孩 子 们 一 个 个 动 作 迅 速 忙 着 穿 鞋 子, 穿 衣 服, 一 会 儿 便 把 自 己 穿 戴 整 齐, 一 个 个 迫 不 及 待 地 把 成 果 报 告 给 老 师, 小 脸 上 充 满 自 豪 的 笑 容 此 次 活 136

137 动 不 仅 锻 炼 培 养 了 幼 儿 的 自 理 能 力, 也 让 幼 儿 在 活 动 中 体 验 到 自 己 劳 动 的 快 乐 还 有 年 段 举 行 的 文 明 伴 我 行 礼 仪 儿 歌 朗 诵 比 赛, 此 次 比 赛 通 过 图 文 并 茂 的 形 式, 结 合 快 板 歌 唱 舞 蹈 等 手 段, 经 典 演 绎 礼 仪 儿 歌 内 容 通 过 浅 显 易 懂 朗 朗 上 口 的 儿 歌 中 教 会 孩 子 基 本 的 动 作 礼 仪 行 为 礼 仪 文 明 用 语, 表 扬 鼓 励 幼 儿, 教 育 幼 儿 多 看 书 多 读 书, 做 一 个 讲 文 明 讲 礼 仪 的 孩 子! 其 外, 各 班 还 结 合 班 级 特 色 活 动 开 展 礼 仪 儿 歌 朗 诵 礼 仪 故 事 情 境 表 演 等, 让 幼 儿 在 丰 富 多 彩 的 活 动 中, 表 现 自 我, 强 化 礼 仪 行 为 2. 开 展 礼 仪 操 活 动 早 操 午 间 操 是 幼 儿 园 一 日 生 活 环 节 的 重 要 组 成 部 分 : 是 增 强 幼 儿 体 质 的 有 效 手 段, 能 愉 悦 幼 儿 身 心, 缓 解 睡 醒 后 的 困 意, 起 着 承 上 启 下 的 作 用 因 此 我 们 通 过 礼 仪 操 的 形 式 让 幼 儿 记 得 到 锻 炼, 有 强 化 文 明 意 识, 展 示 礼 仪 的 作 用 3. 小 小 道 德 讲 堂 活 动 我 们 结 合 文 明 礼 仪 谦 恭 有 礼 德 育 主 题 活 动 开 展 小 小 道 德 讲 堂 活 动, 以 故 事 讲 述 儿 歌 朗 诵 情 境 表 演 视 频 观 摩 学 习 等 多 种 形 式, 引 导 幼 儿 了 解 和 掌 握 与 自 己 日 常 生 活 和 学 习 密 切 相 关 的 校 园 礼 仪 家 庭 礼 仪 和 社 会 礼 仪 等 方 面 的 知 识 如 : 开 展 学 雷 锋 行 动 文 明 礼 仪 行 为 消 防 儿 歌 经 典 诵 读 我 爱 我 家 等 播 报 活 动 三 善 用 资 源, 实 践 礼 仪 1. 开 展 散 游 活 动 课 外 实 践 活 动 是 课 堂 有 限 学 习 的 延 伸, 让 每 个 幼 儿 都 参 与 到 文 明 礼 仪 教 育 实 践 活 动 中 来, 通 过 让 幼 儿 亲 身 感 知 实 践, 逐 步 培 养 幼 儿 良 好 的 礼 仪 意 识 和 礼 仪 行 为 促 进 幼 儿 全 面 和 谐 平 衡 的 发 展 因 此, 应 定 时 开 展 散 游 活 动, 如 : 我 们 利 用 散 游 时 间 参 观 宝 源 小 区 ; 结 合 主 题 活 动 高 高 兴 兴 上 幼 儿 园, 组 织 幼 儿 参 观 新 园 区 优 美 环 境 到 小 朋 友 家 中 做 客 等 等, 引 导 幼 儿 在 社 区, 争 做 文 明 小 公 民 引 导 幼 儿 从 文 明 在 我 口 中 文 明 在 我 手 中 文 明 在 我 脚 下 文 明 在 我 心 中 四 方 面 入 手, 使 幼 儿 懂 得 了 公 共 场 所 要 讲 卫 生 的 道 理, 学 会 遵 守 卫 生 规 则, 不 吝 啬 做 小 事 ( 如 捡 拾 垃 圾 有 序 排 队 维 护 环 境 等 ), 日 行 一 善, 逐 步 培 养 文 明 习 惯 ; 在 家 庭, 培 养 待 人 接 物 礼 节 教 育 孩 子 待 客 之 礼 ( 如 端 茶 倒 水 问 好 问 候 陪 同 聊 天 等 ) 和 做 客 时 的 礼 貌 ( 如 敲 门 问 候 用 餐 告 别 等 ) 2. 开 展 家 庭 共 建 教 育 父 母 是 幼 儿 的 第 一 任 老 师, 文 明 礼 仪 教 育 仅 仅 靠 幼 儿 园 是 远 远 不 够 的, 应 倡 导 园 内 教 育 要 与 家 庭 教 育 紧 密 结 合 起 来, 共 同 为 幼 儿 搭 建 健 康 的 家 园, 通 过 家 长 助 教 家 庭 小 分 队 亲 子 分 享 阅 读 等 活 动, 将 家 长 带 入 幼 儿 园 教 育 中, 要 求 家 庭 与 幼 儿 园 教 育 保 持 一 致 性 持 续 性 如 : 在 家 长 座 谈 会 家 园 联 系 栏 上 班 级 博 客 上 向 家 长 宣 传 如 何 在 家 庭 教 育 中 为 孩 子 提 供 文 明 礼 仪 的 生 活 环 境, 然 后 是 家 长 之 间 交 流 体 会, 介 绍 经 验, 查 找 不 足, 最 后 是 园 内 与 家 长 达 成 共 识, 有 的 放 矢 的 为 幼 儿 找 准 当 下 需 要 改 进 的 教 育 计 划 及 下 一 137

138 步 的 培 养 目 标 为 了 引 导 幼 儿 学 习 美 德 弘 扬 美 德 践 行 美 德, 结 合 美 德 小 宝 贝 评 选 活 动, 我 们 在 班 级 里 开 设 了 开 心 宝 贝 安 全 宝 宝 文 明 宝 宝 等 专 栏, 每 周 评 选, 给 予 表 演 及 鼓 励, 营 造 了 一 种 积 极 健 康 的 园 所 文 化 氛 围, 让 孩 子 们 融 入 了 健 康 的 文 化 氛 围 之 中, 不 知 不 觉 中 接 受 它 的 影 响 和 熏 陶 美 德 是 精 神 上 的 一 种 宝 藏, 但 是 使 它 生 出 光 彩 的 则 是 良 好 的 礼 仪 中 国 素 有 礼 仪 之 邦, 幼 儿 礼 仪 教 育, 是 幼 儿 园 思 想 品 德 教 育 的 重 要 内 容 在 幼 儿 园 中 加 强 文 明 礼 仪 教 育, 不 仅 是 塑 造 幼 儿 健 全 人 格 培 养 幼 儿 良 好 行 为 习 惯 奠 基 人 生 最 佳 开 端 的 工 作, 更 是 提 高 全 民 族 素 质, 构 建 和 谐 社 会 的 需 要 经 过 一 学 年 的 培 养, 我 们 的 工 作 取 得 了 显 著 效 果, 我 们 将 在 实 践 中 不 断 探 索, 使 德 育 工 作 更 富 有 针 对 性 实 效 性, 培 养 幼 儿 文 明 礼 仪 素 养, 提 升 幼 儿 从 善 从 真 从 美 的 良 好 习 惯 培 养 小 班 幼 儿 良 好 的 盥 洗 习 惯 石 狮 市 私 立 鹏 翔 幼 稚 培 育 中 心 肖 发 秀 陈 鹤 琴 先 生 曾 说 过 生 活 即 教 育, 良 好 生 活 习 惯 的 培 养 是 幼 儿 从 家 庭 生 活 过 度 到 幼 儿 园 生 活 的 必 修 课, 也 是 教 师 对 幼 儿 进 行 教 育 的 一 个 重 要 环 节 幼 儿 园 是 幼 儿 踏 入 集 体 生 活 的 转 折 点, 也 是 进 行 常 规 教 育 的 关 键 期, 因 此, 培 养 幼 儿 良 好 的 生 活 常 规 就 显 得 尤 为 重 要 盥 洗 常 规 作 为 生 活 常 规 的 一 部 分, 如 何 进 行 培 养 呢? 在 实 践 中, 我 们 经 常 可 以 发 现 班 上 有 些 幼 儿 在 盥 洗 时 爱 贪 玩, 洗 手 时 马 虎, 贪 快, 有 些 幼 儿 洗 手 时 爱 讲 闲 话 动 作 太 慢, 还 有 些 幼 儿 喜 欢 玩 水, 把 水 洒 在 地 上, 甚 至 还 有 个 别 幼 儿 嬉 闹, 推 挤, 不 按 次 序 的 现 象 如 果 老 师 没 有 及 时 的 关 注, 会 给 安 全 带 来 隐 患 为 了 尽 快 改 变 这 些 现 象, 我 们 以 培 养 幼 儿 良 好 的 盥 洗 习 惯 为 课 题, 做 了 以 下 尝 试 : 一 创 设 良 好 的 盥 洗 教 育 环 境 1. 利 用 图 文 并 茂 的 方 式 帮 助 幼 儿 掌 握 盥 洗 的 方 法 (1) 选 择 合 适 的 位 置 张 贴 合 适 的 图 片 : 在 男 女 生 的 门 口 张 贴 图 文 并 茂 -- 排 队 入 厕 的 图 片 等 ; 在 男 女 卫 生 间 马 桶 的 同 面 墙 上 张 贴 如 何 擦 屁 股 提 裤 子 的 图 片 ; 在 洗 手 盆 的 上 方 张 贴 洗 手 六 部 曲, 随 时 提 醒 幼 儿 洗 手 的 方 法 及 步 骤 (2) 选 择 合 适 的 地 方 贴 上 合 适 的 等 候 线 : 在 盥 洗 室 门 前 的 地 板 上 贴 上 了 合 适 的 等 候 线, 提 示 幼 儿 在 人 较 多 时 应 在 等 候 线 外 等 待 在 洗 手 盆 的 前 面 贴 上 等 候 线 在 马 桶 前 贴 上 合 适 的 等 候 线 2. 利 用 标 志 图 区 分 男 女 生 厕 所 : 我 们 在 小 弟 弟 和 小 妹 妹 的 厕 所 门 前 上 分 别 贴 上 两 个 可 爱 的 小 男 孩 和 小 138

139 女 孩, 旁 边 写 有 汉 字 男 和 女, 为 幼 儿 创 设 一 个 整 洁 优 美 的 环 境, 让 他 们 体 验 和 享 受 环 境 带 来 的 舒 适 与 快 乐 二 采 用 生 动 有 趣 的 教 育 形 式 1. 有 效 利 用 多 媒 体, 提 高 幼 儿 盥 洗 意 识 对 于 我 们 成 年 人 来 说, 知 道 洗 手 对 人 的 身 体 健 康 的 影 响 是 无 可 非 议 的 然 而 对 于 涉 世 不 深, 对 事 物 的 是 与 非 的 分 辨 能 力, 还 只 有 一 些 浅 显 意 识 的 幼 儿 来 说, 教 师 强 制 性 督 促 他 们 养 成 良 好 的 盥 洗 习 惯, 孩 子 心 中 兴 许 有 许 多 的 疑 惑 用 空 洞 的 说 教, 不 能 激 发 幼 儿 形 成 勤 洗 手 的 兴 趣 因 此, 我 们 根 据 幼 儿 以 形 象 思 维 为 主 的 这 一 认 知 特 点, 应 用 现 代 教 育 手 段, 发 挥 多 媒 体 的 作 用, 下 载 一 些 有 关 细 菌 的 图 片 和 录 象 还 有 孩 子 在 日 常 生 活 中 小 手 到 处 摸 接 触 东 西 的 照 片, 让 孩 子 认 识 到 虽 然 我 们 宝 宝 的 小 手 看 起 来 很 白 皙 干 净, 然 而 在 他 们 的 小 手 上 却 凝 聚 着 许 许 多 多 的 像 虫 子 一 样 的 东 西 细 菌 这 些 东 西 在 一 种 叫 显 微 镜 的 科 学 设 备 才 能 看 见 孩 子 们 从 大 屏 幕 中 看 到 的 鲜 艳 多 彩 生 动 活 泼, 多 角 度 变 化 的 东 西 就 是 会 影 响 人 体 身 体 健 康 的 细 菌 孩 子 目 睹 了 这 生 活 的 画 面, 都 禁 不 住 发 出 了 惊 讶 的 叫 声, 看 得 出 此 刻 在 孩 子 心 中 一 种 恐 惧 的 感 情 由 然 而 生 趁 此 时 机 再 让 孩 子 观 看 一 些 因 不 注 意 个 人 卫 生, 细 菌 不 停 地 繁 殖, 导 致 许 多 传 染 病 的 蔓 延 录 象, 来 丰 富 孩 子 卫 生 与 健 康 的 科 学 知 识 表 象 认 识 给 孩 子 留 下 了 深 刻 的 印 象, 无 形 之 中, 讲 卫 生 勤 洗 手 的 意 识 在 孩 子 的 脑 海 中 留 下 了 深 深 的 烙 印 2. 利 用 短 小 儿 歌 助 学 习 在 实 践 中 我 们 发 现 用 儿 歌 形 式 对 引 导 幼 儿 生 活 活 动 是 个 不 错 的 教 育 方 法 我 们 就 将 盥 洗 这 一 个 环 节 编 成 了 让 孩 子 很 感 兴 趣 的 儿 歌 儿 歌 一 : 饭 前 便 后 要 洗 手, 打 开 水 龙 头, 淋 湿 小 小 手, 摸 下 小 肥 皂, 正 搓 反 搓 出 泡 泡, 再 用 清 水 冲 小 手, 小 手 甩 三 下, 关 紧 水 龙 头, 节 约 用 水 很 重 要, 做 个 讲 卫 生 的 好 宝 宝 儿 歌 二 : 饭 前 便 后 要 洗 手, 我 和 肥 皂 握 握 手, 泡 沫 白 花 花! 我 和 清 水 握 握 手, 清 水 哗 啦 啦! 我 和 毛 巾 握 握 手, 水 珠 不 见 啦 两 只 小 手 握 一 握, 变 成 一 朵 馒 头 花 儿 歌 三 : 长 袖 变 短 袖, 打 开 水 龙 头, 小 手 冲 一 冲, 摸 上 香 香 皂, 搓 出 小 泡 泡, 清 水 洗 甩 三 下, 再 用 毛 巾 擦 擦 干, 短 袖 变 长 袖 这 些 儿 歌 孩 子 念 起 来 朗 朗 上 口, 从 中 能 悟 到 洗 手 的 重 要 性 和 良 好 的 洗 手 方 法, 而 细 微 中 给 孩 子 渗 透 一 种 从 小 要 养 成 节 约 用 水 的 思 想 现 在 幼 儿 盥 洗, 时 常 会 出 现 孩 子 一 边 认 真 地 搓 洗 着, 一 边 在 轻 轻 的 念 着 儿 歌 这 样 的 一 幕 幼 儿 往 往 对 其 感 兴 趣 的 活 动 充 满 好 奇, 因 此 我 们 创 造 条 件 利 用 兴 趣 来 培 养 他 们 的 良 好 的 盥 洗 习 惯 在 幼 儿 盥 洗 时, 用 摄 象 机 录 下 幼 儿 不 同 的 行 为 表 现 通 过 录 象 回 放 观 摩, 让 幼 儿 找 一 找 那 些 是 对 的, 那 些 是 错 的, 大 家 共 同 探 讨, 参 与 解 决 在 盥 洗 中 存 在 的 问 题, 增 强 幼 儿 对 良 好 的 盥 洗 习 惯 培 养 的 意 识 可 见 教 师 可 以 根 据 幼 儿 发 展 的 个 性 化 特 点, 进 行 生 活 指 导 3. 开 展 适 当 的 行 为 强 化 针 对 一 些 幼 儿 在 盥 洗 时 表 现 出 的 种 种 不 良 行 为 习 惯, 选 择 正 确 的 行 为 作 为 目 标 不 断 强 化 比 如 天 气 冷 139

140 了, 幼 儿 的 衣 服 越 穿 越 厚, 孩 子 们 的 袖 子 不 好 卷 起 来, 很 多 孩 子 就 不 爱 卷 袖 子 或 者 卷 不 起 来, 导 致 袖 子 经 常 弄 湿 如 : 悦 悦 来 到 洗 手 池 旁 边, 两 只 小 手 往 水 龙 头 下 一 伸, 洗 起 手 来, 水 花 马 上 溅 湿 了 孩 子 的 袖 子 鑫 淼 也 走 过 来 洗 手, 她 将 袖 子 往 上 一 推, 开 始 洗 手, 洗 着 洗 着 袖 子 就 慢 慢 滑 落 下 来, 水 花 马 上 又 溅 湿 了 鑫 淼 的 衣 袖 紫 悦 来 洗 手 了, 只 见 她 先 把 小 手 淋 湿, 然 后 去 拿 肥 皂, 正 在 这 时, 我 发 现 水 滴 顺 着 紫 悦 举 起 的 小 手 悄 悄 滑 进 了 衣 袖 里, 但 紫 悦 并 没 有 意 识 到, 依 然 继 续 洗 手 通 过 观 察, 我 们 发 现 幼 儿 湿 袖 子 的 原 因 有 很 多 : 有 的 是 因 为 没 挽 袖 子, 有 的 是 因 为 挽 得 不 够 高, 有 的 是 洗 手 姿 势 不 正 确 教 师 根 据 每 个 幼 儿 的 实 际 情 况, 分 析 原 因, 采 取 了 相 应 的 对 策 : 和 幼 儿 一 起 学 习 正 确 的 洗 手 姿 势, 洗 手 时 手 放 低, 指 尖 向 下 垂, 防 止 水 倒 流 入 衣 袖 ; 再 来 跟 孩 子 一 起 讨 论 为 什 么 袖 子 会 弄 湿 呢? 要 怎 样 才 不 会 弄 湿 袖 子? 通 过 讨 论 知 道 了 原 来 是 水 龙 头 的 水 开 得 太 大 了, 水 比 较 急, 这 样 我 们 在 洗 手 时 就 很 容 易 把 袖 子 衣 服 溅 湿, 知 道 原 因 后 我 们 就 可 以 采 取 相 应 的 措 施, 洗 手 前 帮 助 幼 儿 卷 袖 子 或 者 是 同 伴 之 间 互 相 帮 忙 ; 还 有 打 开 水 龙 头 时 把 水 开 小 点, 洗 手 时 手 不 要 离 水 龙 头 太 近, 这 样 袖 子 就 不 容 易 弄 湿 了, 而 且 也 节 约 了 水 再 如 在 孩 子 上 厕 所 时 在 拿 厕 纸 时 老 是 拉 的 断 断 续 续 小 碎 纸 满 地 都 是, 我 们 觉 得 很 奇 怪, 我 们 平 常 都 有 告 诉 并 指 导 孩 子 使 用 厕 纸 的 方 法, 为 什 么 还 会 出 现 这 种 情 况 呢? 通 过 观 察 发 现 原 来 是 孩 子 的 指 力 比 较 弱, 拉 不 断 厕 纸, 再 加 上 厕 纸 断 节 的 地 方 比 较 不 明 显, 所 以 导 致 孩 子 在 拿 厕 纸 时 造 成 了 乱 七 八 槽 的 现 象 根 据 这 些 情 况, 我 们 重 新 采 取 了 措 施, 将 一 卷 卷 的 厕 纸 用 剪 刀 剪 成 了 一 张 一 张 的, 并 将 剪 好 的 纸 张 放 到 盒 子 里, 这 样 孩 子 在 拿 厕 纸 的 时 候 就 方 便 多 了, 也 不 会 弄 的 乱 乱 的 在 平 常 的 生 活 中, 我 们 也 和 孩 子 一 起 监 督, 看 谁 乱 用 纸 乱 丢 纸, 慢 慢 地 发 现 采 用 这 种 方 法 很 适 合 小 班 孩 子, 同 时 也 节 省 了 很 多 纸 张 4. 多 种 教 育 的 整 合 在 老 师 的 指 导 下, 学 用 指 甲 钳, 教 育 幼 儿 要 养 成 经 常 检 查 指 甲 的 好 习 惯 指 甲 长 了 要 及 时 剪, 修 剪 完, 可 让 幼 儿 看 看 剪 下 的 指 甲 有 多 脏, 使 其 感 受 洗 干 净 小 手 的 重 要 爱 玩 水 是 每 个 孩 子 的 天 性 教 师 在 来 园 活 动 时 可 适 当 地 给 其 提 供 玩 水 的 机 会 和 条 件 如 : 为 动 植 物 换 水, 浇 水, 清 洗 小 盘 子 用 抹 布 擦 洗 自 己 的 小 抽 斗 等 教 室 里 挂 几 把 小 牙 刷, 当 幼 儿 玩 沙 后 指 甲 里 残 留 泥 沙 和 污 垢 时, 可 教 会 幼 儿 使 用 小 刷 子 进 行 清 洁 让 幼 儿 感 受 清 洁 带 来 的 舒 适, 初 步 形 成 自 身 对 清 洁 的 需 要 其 次, 不 断 扩 大 幼 儿 的 学 习 知 识 面, 增 加 信 息 收 集 量 让 幼 儿 了 解 水 资 源 在 我 们 生 活 中 的 广 泛 应 用, 我 们 的 生 活 离 不 开 水, 而 我 国 又 是 水 资 源 缺 乏 的 国 家, 让 幼 儿 从 小 养 成 节 约 用 水, 随 手 关 紧 水 龙 头 的 好 习 惯 三 密 切 配 合, 保 证 盥 洗 环 节 有 效 执 行 盥 洗 环 节 的 有 效 执 行, 教 师 与 教 师 的 配 合 有 着 至 关 重 要 的 作 用 要 改 变 孩 子 盥 洗 的 随 意 性, 教 师 和 教 140

141 师 在 分 工 上 要 明 确, 而 且 指 导 上 要 科 学 适 时 盥 洗 之 前 老 师 先 为 孩 子 准 备 好 肥 皂 和 流 动 的 水, 在 此 同 时 老 师 就 组 织 孩 子 先 把 衣 服 的 袖 子 卷 起 来, 如 果 有 困 难 的 孩 子 或 者 衣 服 穿 得 太 厚 不 能 独 立 完 成 的, 就 鼓 励 小 朋 友 互 相 帮 助, 作 好 洗 手 的 准 备 工 作 我 们 针 对 孩 子 全 部 幼 儿 拥 入 盥 洗 室 盥 洗 出 现 拥 挤, 时 常 有 孩 子 被 挤 出 盥 洗 台 外 的 情 形 发 生, 我 们 采 取 了 分 批 盥 洗 的 方 式, 有 秩 序 的 组 织 幼 儿 盥 洗 先 由 另 一 名 教 师 带 领 一 批 孩 子 先 到 盥 洗 室 洗 手, 在 幼 儿 盥 洗 时 保 育 教 师 适 时 提 醒 幼 儿 遵 守 盥 洗 规 则, 认 真 地 洗 干 净 手 和 脸 待 孩 子 陆 续 洗 完 手 之 后, 带 孩 子 回 到 教 室, 再 对 孩 子 逐 一 检 查 孩 子 是 否 洗 干 净 第 一 批 孩 子 陆 续 回 到 教 室 后, 再 由 教 师 带 领 剩 下 的 孩 子 进 入 盥 洗 室 进 行 盥 洗 活 动, 这 样 井 然 有 序 的 安 排, 盥 洗 室 内 不 再 出 现 拥 挤, 而 且 也 便 于 教 师 发 现 问 题, 及 时 指 导, 避 免 了 以 前 有 孩 子 漏 掉 盥 洗 的 现 象 发 生 四 及 时 沟 通, 家 园 互 动 保 成 效 经 常 与 家 长 沟 通, 了 解 幼 儿 在 家 中 的 盥 洗 情 况, 引 进 家 庭 教 育 中 的 经 验, 使 幼 儿 园 的 教 育 更 具 针 对 性 同 时 让 家 长 了 解 幼 儿 园 盥 洗 习 惯 培 养 的 要 求 及 方 法, 使 家 园 教 育 保 持 同 步, 形 成 合 力 建 议 家 长 在 家 中 为 幼 儿 创 设 良 好, 便 利 的 盥 洗 环 境, 给 孩 子 准 备 专 用 的 洗 手 液 和 肥 皂, 毛 巾, 润 肤 油 等 用 品, 这 些 用 品 最 好 放 在 幼 儿 可 以 自 由 取 放 的 地 方 养 成 良 好 的 盥 洗 习 惯 是 人 不 可 缺 少 的 素 质 之 一, 对 于 其 今 后 的 健 康 发 展 也 具 有 相 当 重 要 的 作 用 从 小 播 下 良 好 习 惯 的 种 子, 将 会 获 得 命 运 的 收 获, 有 良 好 盥 洗 习 惯 的 孩 子 将 终 身 收 益 游 戏 在 数 学 教 学 中 的 运 用 凤 里 中 心 幼 儿 园 蔡 金 珠 苏 联 教 育 家 克 鲁 普 斯 卡 娅 说 : 游 戏 对 于 幼 儿 是 学 习, 是 劳 动, 是 重 要 的 教 育 形 式 游 戏 作 为 幼 儿 的 基 本 活 动, 在 整 个 幼 儿 教 育 中 有 极 其 重 要 的 地 位 结 合 游 戏 进 行 数 学 教 育 可 使 幼 儿 摆 脱 枯 燥 抽 象 的 数 学 概 念, 在 欢 愉 的 氛 围 中 参 与 体 验 感 受 学 习 生 活 中 的 数 学 知 识 因 此, 开 展 数 学 游 戏 既 是 幼 儿 园 数 学 教 育 的 重 要 途 径, 也 是 幼 儿 学 习 数 学 的 重 要 方 法 数 学 游 戏 是 指 在 数 学 活 动 过 程 中 用 以 完 成 数 学 学 习 任 务 所 开 展 的 游 戏, 它 有 规 定 的 动 作 与 规 则, 成 人 可 以 将 要 求 幼 儿 掌 握 的 数 学 知 识 和 技 能, 渗 透 到 游 戏 规 则 和 运 作 中 去, 使 幼 儿 在 游 戏 规 则 和 动 作 中 获 得 相 应 的 数 知 识, 并 从 中 促 进 思 维 能 力 学 习 态 度 等 同 步 发 展 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 将 幼 儿 数 学 教 育 的 目 标 定 位 于 能 从 生 活 和 游 戏 中 感 受 事 物 的 数 量 关 系 并 体 验 到 数 学 的 重 要 和 有 趣 依 据 这 一 理 念, 进 一 步 探 究 游 戏 在 数 学 活 动 中 的 运 用 一 精 心 编 制 各 类 型 的 数 学 游 戏 141

142 根 据 幼 儿 数 学 教 育 的 内 容 和 要 求, 创 编 符 合 幼 儿 年 龄 特 点 的 有 趣 的 游 戏, 使 幼 儿 积 极 愉 快 地 投 入 到 学 习 活 动 之 中 1 根 据 幼 儿 的 年 龄 特 点, 设 计 有 主 题 有 情 节 的 游 戏 如 : 根 据 小 班 幼 儿 的 年 龄 特 点, 在 认 识 1 和 许 多 活 动 时, 设 计 了 活 动 小 兔 的 新 家, 幼 儿 扮 演 小 兔, 在 兔 妈 妈 的 带 领 下, 参 观 了 新 家, 引 导 幼 儿 观 察 新 家 的 变 化, 感 受 1 和 许 多 最 后 在 新 家 中 愉 快 地 吃 点 心, 又 进 一 步 感 受 1 和 许 多 幼 儿 在 富 有 情 节 的 游 戏 中 轻 松 愉 快 地 认 识 了 1 和 许 多, 这 种 游 戏 最 适 合 小 班 的 幼 儿. 2 操 作 游 戏 : 这 类 游 戏 在 数 学 教 学 中 使 用 频 率 最 高, 幼 儿 通 过 操 作 各 种 实 材 料, 通 过 对 物 体 的 具 体 操 作 和 探 索, 促 进 思 维 活 动 的 发 展, 既 将 外 部 动 作 内 化 为 思 维 活 动, 从 而 建 构 起 初 步 的 数 概 念, 获 得 相 应 的 数 学 知 识 和 技 能 如 : 大 班 四 等 分 活 动, 老 师 为 了 让 幼 儿 更 好 的 了 解 四 等 分 的 含 义, 提 供 了 大 量 的 材 料 : 绳 子 彩 带 布 条 橡 皮 泥 香 肠 水 果 的 等 材 料, 引 导 幼 儿 给 这 些 材 料 进 行 四 等 分, 幼 儿 在 动 手 操 作 的 过 程 中 不 断 进 行 探 索, 幼 儿 非 常 喜 欢, 因 为 它 充 分 反 映 了 幼 儿 期 思 维 的 直 觉 行 动 性 的 特 点, 又 能 帮 助 幼 儿 较 好 地 掌 握 知 识, 促 进 幼 儿 思 维 灵 活 的 发 展 3 师 我 的 3 球 碰 几 球? 幼 你 的 3 球 碰 2 球, 这 是 大 班 小 朋 友 与 老 师 玩 的 碰 球 游 戏 在 这 类 游 戏 中, 幼 儿 不 需 要 接 触 实 物 材 料, 只 需 将 数 学 知 识 在 大 脑 中 经 过 分 析 处 理 后, 以 简 洁 明 了 的 语 言 表 达 出 来 即 可, 我 们 称 这 类 游 戏 为 口 头 游 戏 口 头 数 学 游 戏 常 伴 有 韵 律 富 有 节 奏 感 的 儿 歌 或 歌 谣, 游 戏 规 则 单 一, 任 何 时 候 都 可 以 玩, 可 以 小 组 玩, 也 可 以 集 体 玩, 也 可 以 两 人 结 伴 玩, 对 发 展 幼 儿 数 的 抽 象 能 力 以 及 思 维 的 敏 捷 性 都 有 很 大 帮 助 教 学 中 的 拍 手 歌 五 个 好 兄 弟 数 数 歌 等 都 是 数 学 的 口 头 游 戏 4 纲 要 中 指 出 : 提 供 丰 富 的 可 操 作 的 材 料, 为 每 个 幼 儿 能 运 用 多 种 感 官 多 种 方 式 进 行 探 索 提 供 活 动 的 条 件 因 此, 我 们 在 数 学 活 动 中 开 展 了 各 种 感 官 游 戏, 如 : 听 听 做 做 即 听 老 师 的 口 令 或 鼓 声 做 出 相 应 的 动 作 拍 肩 向 前 跳 转 圈 等, 这 样 既 运 用 了 听 觉, 又 运 用 了 运 动 觉 感 知 数 量 ; 又 如 摸 口 袋, 通 过 触 摸 觉 感 知 物 体 数 量 等 等 幼 儿 在 此 类 游 戏 中 通 过 听 觉 视 觉 触 摸 觉 运 动 觉 等 不 同 的 感 觉 器 官 学 习 数 学 知 识, 增 强 了 幼 儿 对 数 的 感 知 能 力 5 竞 赛 性 游 戏 此 种 游 戏 是 以 竞 赛 的 形 式 开 展 数 学 游 戏, 它 能 激 发 幼 儿 争 强 好 胜 的 心 理 与 参 与 的 积 极 性, 对 于 培 养 幼 儿 思 维 敏 捷 性 对 数 学 知 识 掌 握 的 牢 固 性 勇 于 同 他 人 竞 争 的 意 识 性 等 起 到 重 要 的 作 用 如 : 快 速 抢 答 谁 算 得 快 等 都 是 属 于 此 类 游 戏 6 智 力 游 戏 : 此 种 游 戏 是 让 幼 儿 学 会 综 合 运 用 数 学 知 识 来 解 决 问 题 为 主 要 目 的 的 游 戏 如 : 走 迷 宫 他 要 求 小 朋 友 按 数 序 寻 找 一 条 出 城 的 捷 径 ; 再 如 : 听 故 事 编 题, 它 要 求 小 朋 友 根 据 故 事 的 情 节 发 展 列 出 加 减 的 算 式 等 智 力 游 戏 能 启 迪 幼 儿 运 用 已 有 数 学 知 识 和 经 验, 积 极 思 考, 通 过 大 脑 的 分 析 综 合 判 断 推 断 等 来 发 现 问 题 寻 找 答 案, 带 有 一 定 抽 象 性, 因 而 对 培 养 幼 儿 思 维 灵 活 性 敏 捷 性 和 创 造 性 有 142

143 很 大 帮 助, 很 受 小 朋 友 喜 爱 二 不 同 类 型 游 戏 在 年 龄 段 的 运 用 由 于 参 与 游 戏 者 年 龄 特 点 不 同, 使 得 游 戏 在 不 同 年 龄 段 的 使 用 也 有 所 不 同 小 班 幼 儿 由 于 他 们 思 维 具 有 具 体 形 象 的 特 点, 他 们 感 知 知 识 是 同 摆 弄 实 物 的 动 作 紧 密 联 系 在 一 起 的, 因 此 操 作 性 的 游 戏 是 他 们 最 喜 欢 的 游 戏, 通 过 老 师 的 演 示 讲 解, 幼 儿 再 操 作 体 验, 能 帮 助 小 班 幼 儿 更 好 学 习 数 知 识, 从 而 达 到 最 佳 效 果 其 次 是 情 节 游 戏, 但 由 于 小 班 幼 儿 易 受 外 来 因 素 干 扰, 而 出 现 角 色 转 移 的 情 况, 产 生 情 节 中 断, 从 而 降 低 幼 儿 对 游 戏 兴 趣, 影 响 游 戏 效 果, 因 此, 小 班 可 根 据 内 容 有 针 对 开 展 情 节 简 单 的 情 节 游 戏 随 着 幼 儿 年 龄 增 长, 能 力 增 强, 到 了 中 班, 他 们 不 断 对 角 色 游 戏 不 断 了 解 熟 悉, 越 来 越 能 从 扮 演 各 种 不 同 角 色, 开 展 各 种 不 同 的 情 节 游 戏, 体 会 乐 趣, 因 此 他 们 最 喜 欢 情 节 游 戏 如 : 中 班 学 习 相 邻 数, 设 计 糖 果 加 工 厂 的 游 戏, 幼 儿 从 扮 演 参 观 者 糖 果 加 工 工 人 卖 糖 果 的 商 人, 在 游 戏 中 扮 演 不 同 的 角 色, 按 一 定 情 节 活 动, 从 中 不 断 地 运 用 各 种 数 知 识 和 技 能 巩 固 旧 知 识, 获 得 新 经 验, 同 时 促 进 了 幼 儿 在 生 活 中 运 用 数 学 知 识 的 技 能 和 能 力 大 班 幼 儿 的 抽 象 思 维 逐 渐 萌 芽, 已 具 备 了 一 定 的 竞 争 意 识 和 竞 争 能 力, 当 他 们 对 有 关 数 知 识 有 了 一 定 的 熟 练 程 度 时, 开 展 适 当 的 竞 争 游 戏 更 能 激 发 幼 儿 学 习 兴 趣, 体 验 竞 争 胜 利 的 快 乐, 因 此 大 班 更 喜 欢 竞 争 游 戏 但 在 游 戏 中 幼 儿 往 往 会 求 快 而 忽 略 了 对, 因 此 老 师 在 游 戏 中 应 强 调 幼 儿 在 求 快 中 答 对, 才 能 真 正 发 挥 竞 争 游 戏 的 作 用 三 数 学 游 戏 的 阶 段 性 和 灵 活 性 不 同 类 型 的 数 学 游 戏, 在 运 用 时 有 较 强 的 阶 段 性 如 情 节 游 戏 操 作 游 戏 感 官 游 戏 比 较 多 运 用 于 幼 儿 学 习 新 的 知 识 阶 段 因 为 这 三 种 游 戏 共 同 特 点 是 操 作 功 能 强, 能 满 足 幼 儿 直 觉 行 动 思 维 的 学 习 特 点 而 口 头 游 戏 智 力 游 戏 竞 赛 性 游 戏 多 运 用 于 帮 助 幼 儿 学 习, 巩 固 旧 知 识 的 阶 段, 可 以 从 中 加 深 幼 儿 掌 握 知 识 的 广 度 和 深 度, 促 进 幼 儿 思 维 灵 活 性 的 发 展, 因 为 这 三 种 游 戏 的 共 同 特 点 是 促 进 思 维 发 展 的 功 能 较 强, 能 较 好 地 提 高 幼 儿 综 合 运 用 数 学 知 识 解 决 问 题 的 能 力 同 一 类 型 的 数 学 游 戏 在 不 同 年 龄 段 的 运 用 及 设 计 具 有 灵 活 性 如 情 节 游 戏 在 小 班 使 用 时 以 单 情 节 为 宜, 因 为 这 样 的 游 戏 情 节 较 单 一, 要 求 较 低, 小 班 参 与 时 不 会 太 难, 易 于 完 成 ; 中 班 则 可 随 着 幼 儿 能 力 增 强, 设 计 多 情 节 游 戏, 增 强 游 戏 难 度, 层 层 深 入, 由 易 到 难 学 习 数 知 识 又 如 操 作 性 游 戏, 小 班 开 展 的 多 以 模 仿 为 主, 通 过 模 仿 让 幼 儿 学 习 基 本 的 数 知 识 与 技 能 ; 在 大 班 则 以 探 索 发 现 为 主, 老 师 提 供 材 料, 讲 解 简 单 的 操 作 要 求, 让 幼 儿 自 主 地 操 作 实 物 材 料, 从 中 探 索 发 现 解 决 问 题, 获 得 新 知 识, 体 验 成 功 的 快 乐 数 学 教 学 游 戏 化 能 最 大 限 度 地 调 动 激 发 幼 儿 学 习 数 学 知 识 的 积 极 性 与 学 习 兴 趣 兴 趣 是 最 好 的 老 师, 143

144 是 从 事 一 切 活 动 的 内 在 原 动 力, 是 幼 儿 学 习 初 步 数 知 识 发 展 思 维 能 力 的 内 在 积 极 因 素, 而 培 养 幼 儿 对 数 学 活 动 的 兴 趣 也 恰 是 学 前 儿 童 教 学 教 育 的 主 要 任 务 因 此 我 们 需 要 借 助 游 戏 这 一 幼 儿 喜 爱 的 活 动, 寓 教 于 乐, 让 幼 儿 在 玩 中 学, 轻 松 愉 快, 没 有 压 力 也 没 有 烦 恼, 从 而 提 高 幼 儿 在 数 学 学 习 中 的 积 极 性 和 兴 趣, 取 得 最 佳 的 学 习 效 果 图 谱 在 幼 儿 园 歌 唱 活 动 中 的 有 效 运 用 湖 滨 中 心 幼 儿 园 郑 月 贵 一 歌 唱 活 动 的 价 值 幼 儿 园 音 乐 教 学 主 要 包 括 歌 唱 韵 律 活 动 打 击 乐 欣 赏 音 乐 游 戏 等 五 大 部 分 歌 唱 是 最 通 俗 最 普 及 最 富 有 感 染 力 最 易 于 为 人 们 所 理 解 和 喜 爱 的 一 种 音 乐 表 现 形 式, 也 是 人 们 表 达 交 流 感 情 的 最 自 然 的 一 种 表 现 手 段, 因 此, 歌 唱 是 幼 儿 园 音 乐 教 学 中 十 分 重 要 的 一 个 内 容, 歌 唱 能 促 使 幼 儿 陶 冶 情 操 抒 发 感 情 发 展 语 言 发 挥 想 象 力 和 创 造 力, 更 重 要 的 是 提 高 他 们 的 音 乐 表 现 力 它 不 仅 仅 是 为 了 教 幼 儿 学 唱 几 首 歌, 而 是 为 了 让 幼 儿 从 此 喜 欢 歌 唱, 学 习 用 歌 声 表 达 心 声, 感 受 或 与 他 人 共 享 歌 唱 的 快 乐 歌 唱 教 学 的 主 要 目 标 在 于 指 导 幼 儿 学 习 用 自 然 好 听 的 声 音, 正 确 演 唱 歌 曲, 尝 试 用 歌 声 表 达 自 己 的 思 想 及 情 感 体 验 二 歌 唱 活 动 的 教 学 现 状 3-6 岁 幼 儿 的 思 维 方 式 以 直 观 形 象 思 维 为 主 以 往, 不 少 教 师 在 歌 唱 教 学 中, 所 运 用 的 方 法 单 一, 形 式 单 调, 多 采 用 一 遍 又 一 遍 机 械 式 地 教 唱, 让 幼 儿 跟 唱 幼 儿 学 得 枯 燥 乏 味, 教 师 也 教 得 辛 苦 无 奈, 怨 声 不 断 在 这 种 教 学 过 程 中, 教 师 完 全 忽 视 了 幼 儿 学 习 的 主 动 性, 低 估 了 幼 儿 自 主 学 习 的 能 力, 幼 儿 的 学 习 是 在 被 动 接 受 过 程 中 完 成 的, 他 们 体 验 不 到 歌 唱 的 快 乐, 对 歌 唱 提 不 起 兴 趣, 注 意 力 不 集 中 ; 有 的 幼 儿 还 会 乱 唱, 或 大 喊 大 叫 声 嘶 力 竭 ; 小 部 分 愿 意 学 唱 的 幼 儿 则 觉 得 歌 曲 有 难 度, 经 常 忘 词 儿 或 旋 律 记 不 住, 跑 调, 当 然 更 谈 不 上 用 歌 唱 表 达 心 声, 有 表 情 有 感 情 地 演 唱 了 指 南 的 艺 术 教 育 目 标 中 指 出 : 幼 儿 喜 欢 参 加 艺 术 活 动, 并 能 大 胆 表 现 自 己 的 情 感 和 体 验 利 用 图 谱 法 进 行 幼 儿 园 歌 唱 教 学, 能 将 复 杂 的 音 乐 材 料 简 单 化 具 象 化, 增 强 直 观 效 果 所 谓 图 谱 法, 即 用 自 己 最 明 白 最 简 单 的 图 画 形 式 代 替 音 乐 中 的 内 容, 包 括 旋 律 歌 唱 强 弱 速 度 等 等, 从 而 来 表 现 音 乐 的 一 种 方 法 它 符 合 幼 儿 形 象 思 维 占 优 势 的 学 习 特 点, 有 利 于 幼 儿 建 立 清 晰 明 确 的 音 乐 概 念, 启 发 幼 儿 在 理 解 图 谱 的 基 础 上 掌 握 各 种 旋 律 节 奏, 调 动 幼 儿 的 学 习 兴 趣, 加 深 理 解 和 记 忆, 从 而 提 高 活 动 质 144

145 量 三 运 用 图 谱 的 误 区 越 来 越 多 的 教 师 认 识 到 图 谱 的 运 用 给 幼 儿 园 的 歌 唱 教 学 带 来 了 方 便, 但 在 唱 歌 活 动 中, 图 谱 的 设 计 和 运 用 又 存 在 许 多 问 题, 主 要 表 现 在 : ( 一 ) 过 于 精 细 未 必 准 确 许 卓 娅 老 师 提 倡 : 音 乐 教 学 活 动 在 于 让 幼 儿 在 音 乐 体 验 中 感 受 美 并 获 得 审 美 的 快 乐 有 的 教 师 图 谱 设 计 过 于 精 细 机 械, 为 画 图 谱 而 画 图 谱, 把 歌 曲 的 内 容 完 全 跟 所 画 的 图 形 等 同 起 来, 不 妥 的 图 形 对 幼 儿 学 习 唱 歌 却 是 一 种 误 导, 因 为 音 乐 的 非 语 义 性 和 模 糊 性 的 特 点 决 定 了 任 何 其 他 方 式 不 能 代 替 音 乐, 只 能 是 以 辅 助 的 形 式 帮 助 幼 儿 理 解 音 乐 所 以 设 计 歌 曲 的 图 谱 不 能 只 见 树 木 不 见 森 林, 忽 略 幼 儿 对 音 乐 的 整 体 感 受, 忽 略 音 乐 教 学 的 主 要 目 标 在 于 体 验 音 乐 的 美, 以 获 得 审 美 愉 悦 如 小 班 音 乐 活 动 老 母 鸡, 在 设 计 图 谱 时, 用 可 爱 的 鸡 脑 袋 图 谱 来 表 示 咕 哒 咕 哒 的 鸡 叫 声, 一 个 咕 哒 用 一 个 鸡 脑 袋 表 示, 而 在 最 后 一 句 咕 哒 咕 哒 咕 咕 哒 的 图 谱 设 计 时, 用 四 个 大 小 一 样 的 鸡 脑 袋 来 表 示, 反 而 误 导 了 幼 儿, 幼 儿 还 是 念 咕 哒 咕 哒 咕 哒 咕 哒, 虽 然 经 过 老 师 的 引 导 唱 准 确 了, 但 图 谱 的 设 计 失 去 了 帮 助 幼 儿 自 主 学 习 的 真 正 意 义, 分 解 过 于 精 细, 未 考 虑 音 乐 材 料 的 结 构 内 容 和 情 绪 的 特 点 ( 二 ) 过 多 练 习 降 低 兴 趣 有 些 教 师 一 味 觉 得 图 谱 是 个 万 用 法 宝, 为 了 让 幼 儿 熟 练 演 唱 歌 曲, 就 让 他 们 按 照 图 谱 反 复 练 习, 刚 开 始 也 许 很 新 鲜, 可 多 次 甚 至 十 多 次 强 化 练 习, 极 易 产 生 视 觉 及 审 美 疲 劳, 增 加 喉 咙 的 负 担, 影 响 幼 儿 的 声 带 发 育 教 师 应 做 到 静 中 有 动, 动 中 有 静, 引 导 幼 儿 用 正 确 自 然 的 声 音 演 唱, 并 注 意 休 息 教 师 在 幼 儿 学 习 的 过 程 中, 可 结 合 游 戏 表 演 等 多 种 形 式 进 行 巩 固 练 习, 在 循 序 渐 进 的 基 础 上, 提 出 不 同 层 面 的 要 求, 不 断 给 幼 儿 不 同 的 刺 激, 才 能 激 发 和 保 持 幼 儿 的 学 习 兴 趣 ( 三 ) 过 于 重 外 在 缺 内 涵 教 学 中, 有 些 教 师 用 图 谱 代 替 了 乐 曲 本 身 歌 曲 作 为 一 种 听 觉 艺 术, 有 其 独 特 的 性 质, 不 可 被 代 替 即 便 设 计 的 图 谱 是 合 适 的, 反 复 地 画 图 谱 会 使 幼 儿 体 验 歌 曲 本 身 的 旋 律 过 于 关 注 外 在 形 式, 为 图 谱 而 图 谱, 忽 略 了 内 心 对 乐 曲 深 刻 内 涵 的 感 知 各 种 乐 曲 以 外 的 形 式 也 仅 仅 是 体 验 学 习 歌 曲 的 辅 助 手 段, 并 非 每 一 首 歌 曲 都 适 宜 运 用 图 谱 如 小 班 歌 曲 是 谁 在 敲 门, 运 用 情 景 性 的 教 学 形 式 幼 儿 更 容 易 掌 握 大 班 歌 曲 锄 草, 运 用 表 演 式 的 教 学 形 式 幼 儿 更 快 掌 握 京 腔 的 演 唱 风 格, 而 这 些 教 学 手 段 都 是 为 幼 儿 感 受 歌 曲 的 旋 律 风 格 内 涵 所 服 务 的 四 用 好 图 谱 的 前 提 设 计 图 谱 图 谱 的 设 计 是 用 好 图 谱 的 前 提, 教 师 在 设 计 图 谱 时 应 考 虑 设 计 的 细 节, 使 图 谱 行 之 有 效 ( 一 ) 符 合 年 龄 从 繁 到 简 145

146 每 个 年 龄 段 的 幼 儿 其 思 维 方 式 也 有 所 不 同, 众 所 周 知, 幼 儿 的 思 维 是 从 小 班 的 具 体 形 象 思 维 逐 步 过 渡 到 大 班 的 抽 象 逻 辑 思 维 的 因 此, 图 谱 的 设 计 应 符 合 不 同 年 龄 段 幼 儿 的 学 习 特 点 小 班 的 图 谱 设 计 更 趋 向 于 借 助 常 见 的 具 体 事 物 形 象, 把 音 乐 的 节 奏 歌 词 节 拍 强 弱 等 蕴 含 于 具 体 形 象 的 视 觉 图 形 符 号 中 如 小 班 歌 曲 声 音 也 会 滑 滑 梯, 在 设 计 图 谱 时, 教 师 把 整 首 音 乐 的 旋 律 设 计 成 两 个 形 象 的 滑 滑 梯, 第 一 个 滑 梯 的 左 边 是 阶 梯, 右 边 是 滑 梯, 这 都 是 根 据 音 乐 的 旋 律 设 计 的 第 一 个 滑 梯 左 边 的 每 个 阶 梯 代 表 着 一 个 节 拍, 并 随 着 旋 律 的 音 高 逐 渐 上 升, 再 下 滑, 再 上 升, 再 下 滑, 教 师 从 头 到 尾 都 以 游 戏 的 口 吻 进 行 具 体 操 作, 幼 儿 的 兴 致 很 浓, 在 游 戏 的 过 程 中 感 受 旋 律 的 上 行 和 下 行, 轻 而 易 举 地 理 解 和 感 受 了 音 乐 的 节 奏 音 高 旋 律 而 同 样 的 音 乐, 放 在 中 大 班, 教 师 就 可 以 把 图 谱 设 计 成 简 单 的 线 条 符 号, 因 为 幼 儿 的 知 识 经 验 较 丰 富, 理 解 水 平 较 高, 以 线 条 符 号 的 方 式 简 洁 明 了 一 目 了 然 总 之, 幼 儿 对 图 谱 的 学 习 要 有 一 个 适 应 的 过 程, 图 谱 的 设 计 要 从 形 象 的 图 形 符 号 逐 步 向 简 易 的 线 条 符 号 过 渡 ( 二 ) 注 意 细 节 画 龙 点 睛 教 师 在 设 计 图 谱 时, 细 节 有 时 起 着 关 键 的 作 用 如 声 音 也 会 滑 滑 梯, 教 师 的 指 挥 棒 的 前 端 设 计 成 一 个 音 符 宝 宝, 可 以 随 意 控 制 音 符 宝 宝 滑 滑 梯 的 流 动 性 又 如 大 班 歌 曲 小 鸟 小 鸟, 教 师 在 指 挥 棒 上 贴 一 只 飞 翔 的 小 鸟, 当 唱 到 小 鸟, 小 鸟, 自 由 的 飞 翔, 啦 啦 啦 指 挥 棒 随 着 图 谱 缓 缓 移 动, 就 像 一 只 真 的 小 鸟 在 飞 翔 一 样, 有 趣 极 了! ( 三 ) 考 虑 结 构 性 质 差 异 不 同 的 歌 曲, 其 结 构 性 质 也 有 所 不 同, 教 师 在 设 计 图 谱 时, 必 须 先 分 析 这 首 曲 子 的 结 构 是 属 于 几 拍 子 的, 是 欢 快 活 泼 的, 还 是 抒 情 优 美 的, 再 根 据 具 体 情 况 进 行 设 计 如 小 班 歌 曲 谁 饿 了, 是 一 首 四 二 拍 子 的 歌 曲, 可 是, 在 一 次 观 摩 中, 我 发 现 执 教 教 师 把 它 改 为 了 四 四 拍 子, 不 同 的 曲 子 有 其 特 定 的 性 质, 我 们 不 能 随 意 改 动, 就 如 谁 饿 了 这 首 歌 一 样, 其 性 质 是 欢 快 活 泼 的, 教 师 把 它 改 成 四 四 拍 子, 就 改 变 了 歌 曲 原 有 的 性 质, 唱 起 来 觉 得 有 点 沉 闷, 失 去 了 原 有 活 泼 欢 快 的 性 质 因 此, 教 师 在 设 计 时 要 考 虑 歌 曲 的 性 质 差 异, 不 能 随 意 改 变 歌 曲 的 结 构 五 诸 多 情 形 巧 妙 运 用 图 谱 图 谱 在 歌 唱 活 动 中 的 运 用 是 一 种 视 觉 参 与, 它 能 更 具 体 更 形 象 更 简 单 更 直 观 地 展 现 歌 曲 的 结 构 内 容 如 : 用 表 示 旋 律 的 上 行, 表 示 旋 律 的 下 行, 表 示 弱, 表 示 强, 螺 旋 线 表 示 快, 弧 线 表 示 慢 等 等 生 动 形 象 的 图 谱, 从 形 式 上 看, 它 可 以 紧 紧 贴 近 音 乐 内 容, 用 形 象 的 图 画 展 现 出 来 ; 从 内 容 上 看, 形 象 的 画 面 中 又 蕴 含 着 音 乐 要 素 的 变 化, 使 幼 儿 在 玩 中 掌 握 学 习 歌 曲 的 方 法 探 索 歌 唱 活 动 的 无 穷 奥 秘 下 面 笔 者 介 绍 一 下 图 谱 教 学 在 歌 唱 活 动 中 的 有 效 运 用 ( 一 ) 当 理 解 记 忆 歌 词 时 146

147 在 唱 歌 活 动 中, 图 谱 发 挥 着 非 常 重 要 的 作 用, 它 可 以 帮 助 幼 儿 记 忆 歌 词 了 解 掌 握 歌 曲 的 情 感, 如 : 中 班 歌 曲 爸 爸 妈 妈 爱 我, 我 将 歌 词 和 图 谱 有 机 结 合, 如 爱 我 你 就 亲 亲 我, 我 就 画 一 个 爱 心 和 一 个 红 红 的 嘴 巴 ; 爱 我 你 就 夸 夸 我, 就 画 一 个 爱 心 和 一 个 竖 起 的 大 拇 指 ; 爱 我 你 就 抱 抱 我 就 画 一 个 爱 心 和 一 双 手 来 表 示, 当 幼 儿 理 解 这 些 图 谱 的 含 义 后, 在 接 下 来 有 类 似 图 谱 出 现 的 时 候, 他 们 很 自 然 地 将 知 识 进 行 迁 移, 既 容 易 又 有 趣 地 掌 握 歌 词 又 如 大 班 歌 曲 春 天 里 来 的 副 歌 部 分 是 歌 曲 的 难 点, 我 通 过 一 个 有 带 辫 子 的 拨 浪 鼓 和 没 带 辫 子 的 拨 浪 鼓 让 幼 儿 分 辨 有 什 么 不 同, 再 告 诉 幼 儿 有 一 个 唱 郎 里 格, 一 个 唱 郎, 让 幼 儿 仔 细 听 听 哪 个 唱 郎 里 格, 哪 一 个 唱 郎, 幼 儿 学 习 的 主 动 性 调 动 起 来, 活 动 的 难 点 也 不 攻 自 破 除 此 之 外, 还 可 以 运 用 匹 配 ( 让 幼 儿 操 作 ) 图 片 捉 迷 藏 等 方 式 让 幼 儿 学 习 记 忆 歌 词 ( 二 ) 当 掌 握 节 拍 音 高 时 运 用 图 谱, 能 很 形 象 地 将 摸 不 着 的 抽 象 概 念 演 变 成 形 象 的 图 示, 特 别 是 幼 儿 对 音 乐 的 节 拍 音 高 的 掌 握 起 着 重 要 的 作 用 如 大 班 的 歌 曲 画 太 阳 副 歌 部 分 的 结 束 句, 画 出 心 中 的 向 往 连 续 唱 了 两 次, 一 次 是 三 拍, 一 次 是 四 拍, 教 师 直 接 用 连 续 画 三 条 弧 线 表 示 三 拍, 并 且 弧 线 的 高 度 一 次 比 一 次 高 而 另 一 次 也 是 直 接 连 续 画 四 条 弧 线 表 示 四 拍, 但 高 度 一 次 比 一 次 低 既 解 决 了 音 乐 的 延 长 节 拍 问 题 又 解 决 音 乐 的 上 行 和 下 行 问 题 又 如 大 班 歌 曲 勤 快 人 和 懒 惰 人, 第 一 乐 句 的 馒 头 唱 的 是 上 行, 我 把 图 谱 的 馒 头 画 成 上 翘, 而 第 二 乐 句 的 馒 头 唱 的 是 下 行, 我 把 馒 头 画 成 下 滑, 再 引 导 幼 儿 观 察, 两 个 馒 头 有 何 不 同, 加 上 教 师 的 范 唱, 幼 儿 就 能 较 快 地 唱 准 歌 曲 的 音 高 ( 三 ) 当 把 握 旋 律 风 格 时 一 首 歌 曲 中, 往 往 同 时 存 在 着 两 种 不 同 性 质 的 音 乐 有 的 歌 曲 是 抒 情 的, 要 求 用 轻 柔 舒 展 的 声 音 来 表 达 ; 而 有 的 歌 曲 是 活 泼 的, 声 音 要 求 欢 快 跳 跃 如 果 教 师 用 语 言 单 一 枯 燥 的 讲 解, 幼 儿 以 他 们 的 认 知 经 验, 难 以 理 解 这 时, 通 过 形 象 的 图 谱 能 帮 助 幼 儿 正 确 把 握 歌 曲 的 旋 律 风 格 : 抒 情 的 歌 曲, 需 要 用 轻 柔 舒 展 的 声 音 来 表 达, 就 可 以 画 上 柳 枝 流 水 波 浪 的 线 条 等 形 象 的 事 物 或 图 形 进 行 表 达 ; 欢 快 活 泼 的 歌 曲, 要 求 唱 的 轻 快 跳 跃 的, 就 可 以 用 小 鸟 小 雨 滴 或 小 白 兔 小 松 鼠 等 轻 巧 跳 跃 的 形 象 来 表 达 ; 要 求 唱 强 音 的 地 方 把 图 形 画 大 些 或 色 彩 浓 些, 弱 音 的 地 方 则 画 小 些 或 色 彩 淡 些 如 歌 唱 活 动 郊 游, 前 两 句 与 最 后 两 句 要 求 用 轻 快 跳 跃 的 声 音 来 唱, 而 中 间 则 要 求 用 优 美 抒 情 的 声 音 来 演 唱 教 师 出 示 图 谱 时, 在 相 应 的 乐 曲 上 用 一 组 小 兔 子 耳 朵 的 形 状 表 示 轻 快 跳 跃, 用 一 组 柔 和 的 波 浪 线 表 示 优 美 抒 情, 并 按 节 奏 出 现, 幼 儿 很 快 就 分 清 哪 几 句 需 要 唱 得 活 泼 欢 快, 哪 几 句 需 要 唱 得 优 美 抒 情 能 较 准 确 地 理 解 把 握 歌 曲 的 旋 律 和 风 格 这 样 的 教 学 方 式 比 起 教 师 单 调 的 讲 解 记 忆 要 有 趣 得 多, 并 且 印 象 更 深 刻 ( 四 ) 当 运 用 多 种 歌 唱 形 式 时 在 歌 唱 活 动 中 有 时 会 采 用 领 唱 合 唱 轮 唱 分 声 部 唱 或 男 女 声 对 唱 等 多 种 形 式, 教 师 既 要 弹 琴, 又 要 指 挥, 常 常 显 得 分 身 乏 术 ; 幼 儿 在 学 唱 的 过 程 中 也 容 易 跑 调 抢 调 跟 调 等 混 乱 状 态 在 以 往 的 教 学 147

148 中 我 们 总 是 会 采 用 灌 输 式 的 教 学, 分 配 好 唱 歌 的 角 色, 这 样 显 得 既 生 硬, 幼 儿 又 没 有 积 极 性, 那 么 在 一 首 歌 曲 中 怎 样 让 幼 儿 能 够 积 极 主 动 地 学 会 不 同 的 歌 唱 方 式 呢? 这 时 图 谱 恰 当 的 介 入, 就 可 以 轻 而 易 举 地 解 决 这 一 问 题 教 师 可 灵 活 地 根 据 需 要 采 用 不 同 的 颜 色 线 条 几 何 图 形 男 女 娃 娃 头 像 等 图 形 分 别 表 达 不 同 的 歌 唱 形 式 如, 歌 曲 我 有 一 双 勤 劳 的 手 中, 在 图 谱 上 贴 上 标 志, 引 导 幼 儿 学 习 领 唱 和 齐 唱, 教 师 可 以 灵 活 地 随 时 变 换, 也 可 以 在 画 图 谱 时 用 两 种 不 同 的 颜 色 来 区 分, 通 过 图 谱 简 单 明 了 的 标 识 提 示, 幼 儿 很 快 地 就 找 到 自 己 歌 唱 的 切 入 点, 并 且 能 够 很 准 确 地 演 唱 出 来, 进 而 轻 松 掌 握 领 唱 和 齐 唱 的 方 法 当 然, 这 些 设 计 可 以 与 幼 儿 共 同 来 协 商, 逐 步 熟 悉 并 形 成 习 惯, 这 样, 他 们 一 看 到 相 关 的 图 形 就 能 理 解 并 很 好 地 完 成 预 定 的 目 标 了 ( 五 ) 调 动 学 习 兴 趣 时 如 果 歌 唱 活 动 只 靠 语 言 来 传 递 信 息, 则 会 给 幼 儿 以 单 调 和 枯 燥 的 感 觉 有 了 图 谱, 活 动 内 容 的 表 述 会 更 生 动 形 象 富 有 趣 味, 充 分 吸 引 幼 儿 的 注 意 力 当 我 们 像 变 魔 术 一 样 拿 出 图 片 时, 他 们 充 满 了 兴 奋 和 期 待, 注 意 力 便 能 被 充 分 吸 引, 学 习 兴 趣 也 能 被 充 分 调 动 起 来 在 中 班 歌 曲 三 只 猴 子 中, 通 过 教 师 绘 声 绘 色 地 边 叙 述 边 出 示 形 象 的 图 谱, 幼 儿 情 不 自 禁 地 被 故 事 的 情 节 所 吸 引, 为 活 动 的 导 入 作 了 很 好 的 铺 垫 幼 儿 在 听 故 事 的 同 时, 对 歌 曲 也 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣, 学 习 积 极 性 很 快 就 被 调 动 起 来, 接 下 来 学 唱 歌 曲 的 环 节 表 演 的 环 节 都 能 顺 利 进 行 ( 六 ) 促 进 自 主 学 习 时 图 谱 的 运 用, 可 以 促 使 幼 儿 自 己 动 脑, 发 展 他 们 的 观 察 比 较 能 力, 让 幼 儿 思 维 处 于 最 佳 状 态, 从 而 积 极 思 考, 自 觉 主 动 地 学 如, 大 班 歌 唱 活 动 歌 唱 春 天 中, 其 中 有 两 句 歌 词 容 易 混 淆 我 们 大 家 一 起 来 呀 大 家 来 一 起 拍 手 笑, 其 中 一 张 图 谱 是 画 三 个 人 表 示 我 们 大 家 一 起 来 呀, 另 一 张 图 谱 是 画 两 双 手 表 示 大 家 来 一 起 拍 手 笑, 这 时, 教 师 就 运 用 阻 断 式 教 学, 没 有 直 接 把 图 片 贴 在 图 谱 上, 而 是 引 导 幼 儿 认 真 倾 听 分 析 辨 别 两 句 的 歌 词 有 什 么 区 别, 让 幼 儿 自 己 观 察 比 较, 发 现 其 中 的 不 同 之 处, 有 了 充 分 自 主 学 习 的 机 会, 他 们 能 积 极 地 投 入 到 活 动 中, 当 教 师 把 答 案 告 诉 他 们 的 时 候, 幼 儿 都 很 兴 奋, 体 验 到 了 成 功 的 快 乐 图 谱 的 有 效 运 用 在 幼 儿 创 编 活 动 中 起 着 重 要 的 作 用, 能 充 分 发 挥 他 们 的 主 体 性, 丰 富 他 们 的 音 乐 表 现 力 创 造 力 如 大 班 创 编 歌 曲 冬 天 里 来, 教 师 引 导 幼 儿 在 了 解 歌 曲 结 构 的 基 础 上, 通 过 对 已 有 知 识 经 验 的 唤 醒 ( 唤 醒 幼 儿 对 季 节 特 征 的 回 忆 ), 比 如, 教 师 启 发 提 问 幼 儿 冬 天 开 什 么 花 ( 雪 莲 紫 荆 花 梅 花 水 仙 花 ) 天 气 有 什 么 变 化 ( 下 雪 天 气 变 冷 北 风 吹 ) 大 地 有 什 么 变 化 ( 白 茫 茫 树 光 秃 秃 ) 人 们 和 小 动 物 有 什 么 变 化 ( 人 们 穿 棉 袄 堆 雪 人 打 雪 仗 动 物 冬 眠 ) 等 问 题, 引 导 幼 儿 通 过 想 象 讨 论 的 方 式 自 主 学 习, 体 验 创 编 所 带 来 的 成 功 乐 趣 幼 儿 编 出 了 冬 天 里 来 梅 花 香 寒 冷 的 北 风 呼 呼 叫 148

149 洁 白 的 雪 花 空 中 飘 吹 动 了 我 的 花 棉 袄 冻 得 我 鼻 子 红 通 通 堆 雪 人 呀 打 雪 仗 处 处 白 茫 茫 处 处 是 笑 声 等 有 趣 的 歌 词 总 之, 歌 唱 活 动 不 应 该 仅 仅 是 听 觉 的 感 知 活 动, 而 应 是 多 种 感 官 感 知 觉 得 协 同 活 动 图 谱 的 有 效 运 用, 对 于 幼 儿 园 歌 唱 活 动 起 到 了 支 持 和 强 化 的 作 用 形 象 的 图 谱 给 了 幼 儿 直 观 的 视 觉 刺 激, 能 够 激 发 他 们 学 习 的 兴 趣, 帮 助 幼 儿 体 验 和 感 受 音 乐, 感 受 歌 唱 活 动 的 快 乐, 激 发 幼 儿 独 特 的 想 象 力 创 造 力 和 表 现 力 幼 儿 在 歌 唱 活 动 中 更 加 轻 松 自 主, 更 加 能 够 拓 展 他 们 多 方 面 的 音 乐 素 养 和 综 合 能 力, 因 此 我 们 要 合 理 有 效 地 运 用 图 谱, 真 正 地 发 挥 图 谱 在 歌 唱 活 动 中 的 有 效 作 用 大 班 幼 儿 倾 听 能 力 的 培 养 石 狮 市 宝 盖 镇 中 心 幼 儿 园 邱 绵 绵 倾 听 是 人 类 接 触 世 界 表 达 自 身 的 第 一 步 ; 是 幼 儿 接 触 社 会 接 受 信 息 的 重 要 手 段 之 一 ; 是 幼 儿 感 知 和 理 解 语 言 的 行 为 表 现 ; 也 是 幼 儿 学 习 的 一 种 好 习 惯 幼 儿 园 语 言 教 育 的 终 期 目 标 有 四 大 块, 即 倾 听 表 述 欣 赏 文 学 作 品 和 早 期 阅 读 其 中, 倾 听 排 在 首 位 倾 听 是 幼 儿 感 知 和 理 解 语 言 的 行 为 表 现 就 幼 儿 语 言 学 习 和 发 展 而 言, 倾 听 是 不 可 缺 少 的 一 种 能 力, 只 有 懂 得 倾 听 乐 于 倾 听 并 善 于 倾 听 的 人, 才 能 真 正 理 解 语 言 的 内 容 语 言 的 形 式 和 语 言 运 用 的 方 式, 掌 握 与 人 进 行 语 言 交 流 的 技 巧 由 此 可 见, 良 好 的 倾 听 习 惯 的 培 养 绝 非 小 事 那 么, 如 何 来 培 养 幼 儿 养 成 良 好 的 倾 听 习 惯 呢? 一 设 计 幼 儿 在 家 倾 听 习 惯 现 状 调 查 表 要 想 培 养 幼 儿 良 好 的 倾 听 习 惯, 就 必 须 对 孩 子 的 倾 听 习 惯 现 状 有 所 了 解 只 有 掌 握 了 大 量 的 第 一 手 的 详 实 的 研 究 材 料, 才 能 够 进 行 科 学 地 分 析, 从 而 探 索 出 培 养 幼 儿 良 好 倾 听 习 惯 的 一 些 行 之 有 效 的 方 法 和 途 径, 为 孩 子 各 种 良 好 习 惯 的 养 成 打 下 基 础 于 是 我 们 结 合 幼 儿 的 学 习 和 生 活 情 况, 具 体 从 倾 听 习 惯 和 理 解 与 反 应 方 面 设 计 了 直 观 形 象 的 问 题 进 行 分 析 统 计, 以 此 来 了 解 现 在 幼 儿 的 倾 听 习 惯 的 现 状 问 卷 发 出 38 份, 收 回 38 份, 回 收 率 为 100% 从 问 卷 来 看, 孩 子 在 家 的 倾 听 习 惯 还 有 待 于 进 一 步 培 养, 如 65.8% 的 孩 子 能 在 听 到 名 字 后 立 即 做 出 反 应,34.2% 的 孩 子 对 父 母 叫 自 己 名 字 时 不 能 立 即 做 出 反 应 ; 当 家 长 与 孩 子 交 流 时 只 有 42.1% 的 孩 子 能 自 始 至 终 地 专 心 听, 还 有 57.9% 的 孩 子 未 能 自 始 至 终 地 专 心 听 ;86.8% 的 孩 子 能 注 意 倾 听, 虽 有 分 散 但 尚 能 主 动 继 续 听,13.2% 的 孩 子 不 能 注 意 听 家 长 的 讲 话 ;65.8% 的 孩 子 会 随 意 打 断 父 母 与 别 人 的 谈 话, 只 有 34.2 的 孩 子 不 会 随 意 打 断 别 人 的 谈 话 在 理 解 与 反 应 反 面, 我 们 也 发 现 65.7% 的 孩 子 在 听 到 指 令 后 需 要 家 长 重 复 后 方 能 行 动 ; 但 在 听 讲 故 事 方 面 有 60.5% 的 孩 子 在 听 完 一 遍 故 事 后 就 能 讲 述 故 事 简 单 内 容, 只 有 39.5% 的 孩 子 不 能 较 好 的 记 住 故 事 内 容, 要 听 多 遍 后 才 能 记 住, 这 可 能 跟 我 们 班 149

150 从 小 班 开 始 就 开 展 的 绘 本 图 书 阅 读 和 午 睡 前 的 故 事 欣 赏 有 关 ; 而 对 于 老 师 布 置 的 任 务 76.3% 的 孩 子 每 次 都 能 当 天 回 家 就 告 诉 父 母, 只 有 15.8% 的 孩 子 会 在 几 天 后 想 起 再 告 诉 父 母,7.9% 的 孩 子 从 不 把 老 师 布 置 的 任 务 告 诉 父 母, 这 可 能 跟 我 们 班 坚 持 不 懈 地 开 展 的 回 音 壁 活 动 分 不 开 ; 同 时 充 分 利 用 家 长 资 源, 转 变 家 长 的 观 念, 提 高 家 长 的 教 育 意 识, 注 重 培 养 孩 子 的 倾 听 技 巧, 使 孩 子 由 被 动 的 听 转 化 为 主 动 地 听 二 在 一 日 活 动 中 渗 透 倾 听 习 惯 的 培 养 在 一 日 活 动 中 渗 透 倾 听 习 惯 的 培 养 习 惯 的 培 养 不 是 一 朝 一 夕 的 事, 而 是 要 日 积 月 累 才 能 形 成 的 因 此 我 十 分 注 重 在 一 日 活 动 的 各 个 环 节 中 渗 透 倾 听 习 惯 的 培 养 幼 儿 是 否 能 听 清 并 听 懂 老 师 的 讲 解, 将 直 接 影 响 孩 子 参 与 活 动 为 了 能 使 幼 儿 愉 快 顺 利 的 活 动, 在 每 个 活 动 环 节 提 出 要 求 时, 我 会 提 醒 每 个 幼 儿 都 认 真 倾 听 例 如 : 每 日 的 点 名 就 是 培 养 幼 儿 倾 听 习 惯 的 良 好 机 会 在 点 名 时 我 要 求 幼 儿 仔 细 听, 比 比 谁 的 耳 朵 灵, 能 一 次 就 听 清 自 己 的 姓 名 开 始 时 是 有 规 律 地 点 名, 然 后 把 点 名 册 上 的 学 号 颠 乱 了 点 名 : 今 天 从 第 一 个 跳 跃 到 最 后 一 个, 明 天 从 最 后 一 个 跳 跃 到 第 一 个, 后 天 则 是 颠 乱 了 无 规 则 地 点 名, 孩 子 们 对 这 种 点 名 方 式 很 感 兴 趣, 每 次 都 会 安 静 地 倾 听 是 否 叫 到 自 己 的 名 字, 几 次 下 来, 也 便 在 点 名 时 形 成 了 良 好 的 倾 听 习 惯 又 如 : 在 每 天 的 晨 间 信 息 播 报 活 动 中, 要 求 幼 儿 认 真 倾 听 同 伴 的 讲 述 我 会 经 常 在 一 个 幼 儿 说 完 后, 问 其 他 小 朋 友 : 你 觉 得 他 ( 她 ) 说 得 好 不 好? 好 在 哪 里? 这 也 促 使 每 个 幼 儿 认 真 倾 听 同 伴 的 讲 述, 从 而 逐 渐 养 成 幼 儿 良 好 的 倾 听 习 惯 同 时 为 激 发 幼 儿 倾 听 的 欲 望, 我 们 开 设 了 聆 听 角 在 四 楼 寝 室 中 布 置 一 个 安 静 舒 适 的 角 落 作 为 聆 听 角, 为 孩 子 创 设 一 个 宽 松 自 主 的 环 境, 提 供 录 音 机 和 一 些 音 乐 诗 歌 散 文 小 故 事 等 磁 带 让 他 们 可 以 根 据 自 己 的 兴 趣 选 择 短 小 故 事 散 文 诗 歌 歌 曲 等 磁 带 聆 听, 并 让 幼 儿 给 娃 娃 讲 故 事 ; 也 可 以 和 同 伴 谈 谈 有 趣 的 事 情, 教 师 为 提 醒 幼 儿 注 意 倾 听, 可 适 时 的 提 问 一 些 有 关 他 们 交 流 的 内 容 的 问 题, 如 你 刚 才 听 到 他 说 了 些 什 么 引 导 幼 儿 注 意 倾 听 并 理 解 别 人 的 谈 话, 听 懂 作 品 的 主 要 内 容 经 过 一 段 时 间 后 幼 儿 逐 步 学 会 在 集 体 中 倾 听 同 伴 和 教 师 地 讲 话, 为 幼 儿 倾 听 行 为 进 一 步 发 展 提 供 可 能 三 创 设 良 好 条 件, 运 用 多 种 方 法 指 导 幼 儿 倾 听 培 养 孩 子 良 好 的 倾 听 习 惯 是 一 个 循 环 往 复 的 过 程, 即 今 天 听 这 个 故 事 非 常 认 真, 明 天 听 那 首 诗 歌 又 不 认 真 了 因 此, 作 为 教 师, 要 坚 持 持 之 以 恒 循 序 渐 进 的 原 则, 采 用 多 种 符 合 孩 子 年 龄 特 点 的 方 法, 指 导 幼 儿 倾 听, 让 幼 儿 慢 慢 地 养 成 认 真 倾 听 的 好 习 惯 指 导 时 可 以 采 用 以 下 方 法 : 1. 讲 评 法 : 一 般 幼 儿 回 答 后, 教 师 总 是 会 问 : 某 某 小 朋 友 回 答 得 好 不 好, 对 不 对? 幼 儿 就 会 不 加 思 索 地 回 答 : 好, 不 好 有 的 幼 儿 根 本 不 在 听, 他 也 跟 着 说 : 好, 不 好 于 是 我 改 成 这 样 提 问 : 某 某 小 朋 友 什 么 地 方 念 错 了? 什 么 地 方 念 得 特 别 好? 哪 个 字 的 音 发 错 了? 这 样 幼 儿 就 必 须 要 认 真 听 好 了, 你 如 不 认 真 听 好 就 不 能 回 答 老 师 的 提 问, 当 然 老 师 在 幼 儿 回 答 得 好 的 时 候, 一 定 不 能 忘 了 加 以 表 扬 和 鼓 励, 从 而 激 发 他 再 次 认 真 倾 听 的 兴 趣, 养 成 良 好 的 倾 听 习 惯 150

151 2. 游 戏 法 : 孩 子 天 生 喜 欢 游 戏, 把 枯 燥 无 味 的 倾 听 训 练 通 过 有 趣 的 游 戏 形 式 加 以 练 习, 会 收 到 良 好 的 效 果 如 : 数 学 活 动 中 对 数 游 戏, 我 拍 几 下 手, 请 幼 儿 回 应 相 差 的 数, 从 而 得 出 总 数 在 语 言 游 戏 中, 我 说 一 句 话, 请 孩 子 们 做 录 音 机 一 字 不 差 的 重 复 一 遍, 比 比 哪 只 录 音 机 质 量 好, 孩 子 们 在 听 的 时 候 就 十 分 的 认 真, 都 想 做 最 好 的 录 音 机 又 如 : 做 请 你 猜 猜 我 是 谁 的 游 戏, 让 幼 儿 倾 听 分 辨 同 伴 说 话 的 语 气, 这 就 必 须 幼 儿 在 平 时 在 意 班 上 小 朋 友 的 说 话 口 气, 做 游 戏 时 注 意 倾 听 分 辨, 才 能 准 确 地 猜 出 这 样, 通 过 有 趣 愉 快 的 游 戏, 孩 子 们 倾 听 的 兴 趣 被 激 发 了, 倾 听 能 力 也 逐 渐 提 高 了 3. 故 意 念 错 法 : 幼 儿 学 过 有 内 容 如 : 诗 歌 故 事 等 要 经 常 温 习 才 能 不 被 遗 忘 才 能 达 到 温 故 知 新 的 目 的, 因 此, 课 余 时 间, 我 常 和 小 朋 友 一 起 背 诵 学 过 的 诗 歌 讲 述 学 过 的 故 事, 要 背 诵 和 讲 述 时, 我 故 意 背 错 讲 错, 当 小 朋 友 发 现 老 师 背 错 时, 都 纷 纷 加 以 纠 正 此 方 法 效 果 较 好, 因 为 如 果 你 不 认 真 倾 听, 根 本 不 会 帮 老 师 纠 正, 只 有 认 真 倾 听 了, 并 且 对 正 确 的 答 案 了 如 指 掌 了, 才 能 有 的 放 矢 的 加 以 指 出 的 纠 正 这 样 不 仅 锻 炼 了 孩 子 记 忆 的 准 确 性, 也 培 养 了 孩 子 与 老 师 与 同 伴 交 往 的 能 力, 同 时 也 调 动 了 孩 子 学 习 的 热 情 4. 设 置 悬 念 法 : 孩 子 是 好 奇 好 问 的, 如 学 习 儿 歌 学 好 样, 老 师 这 样 提 问 : 小 朋 友 走 路 要 向 谁 学 习, 坐 要 象 谁 学 习, 唱 歌 要 向 谁 学 习, 听 了 儿 歌 你 就 知 道 了 孩 子 是 好 奇 好 问 的, 让 幼 儿 带 着 悬 念, 怀 着 寻 求 答 案 的 心 理 有 意 识 地 去 听, 激 发 了 幼 儿 的 倾 听 兴 趣, 激 起 他 想 听 想 知 道 结 果 的 愿 望 四 开 展 早 期 集 体 阅 读 活 动, 促 进 幼 儿 倾 听 行 为 的 形 成 图 书, 对 大 班 的 幼 儿 来 说 是 十 分 有 价 值 的 语 言 学 习 工 具 教 师 有 计 划 的 为 孩 子 选 择 那 些 具 有 画 面 大 文 字 简 单 易 于 理 解 一 页 一 幅 情 节 重 复, 阅 读 效 果 较 好 的 幼 儿 读 物, 人 手 一 本 每 天 安 排 8 10 分 钟 的 集 体 阅 读 时 间, 让 孩 子 充 分 享 受 集 体 阅 读 的 快 乐, 培 养 幼 儿 认 真 倾 听 的 习 惯, 感 知 正 确 的 阅 读 的 方 法, 积 累 语 言 的 经 验 一 般 新 书 阅 读 由 教 师 完 整 朗 读, 朗 读 时 采 用 书 面 语, 重 点 培 养 幼 儿 倾 听 和 翻 阅 的 习 惯 ; 待 幼 儿 熟 悉 后, 教 师 可 采 取 问 问 读 读 的 方 式, 让 孩 子 通 过 听 一 听 看 一 看 找 一 找 认 一 认 来 帮 助 幼 儿 理 解 图 意 听 懂 内 容 通 过 一 段 时 间 地 实 践, 幼 儿 的 倾 听 能 力 有 明 显 得 提 高, 注 意 力 渐 渐 集 中 了, 书 拿 正 了, 能 一 边 听 教 师 讲 图 书 的 内 容 一 边 翻 书 特 别 是 当 他 们 按 教 师 的 指 令 找 到 相 应 的 画 页 时, 幼 儿 的 兴 奋 快 乐 自 信 溢 与 言 表 五 教 师 以 身 作 则, 用 榜 样 的 力 量 影 响 幼 儿 倾 听 身 教 重 于 言 教, 这 是 每 一 位 做 老 师 的 都 非 常 明 白 的 道 理, 但 在 实 际 教 学 工 作 中, 教 师 往 往 注 重 培 养 幼 儿 学 会 倾 听, 让 孩 子 倾 听 自 己 的 言 语 指 令, 却 忽 视 了 自 己 去 倾 听 孩 子 的 表 达 其 实, 老 师 倾 听 孩 子 的 表 达, 对 于 加 强 老 师 与 幼 儿 的 交 流, 促 进 幼 儿 的 倾 听 能 力, 提 高 幼 儿 的 口 语 表 达 能 力 都 有 着 非 常 积 极 的 作 用 因 此, 当 孩 子 有 生 活 和 学 习 的 需 要 时 当 孩 子 有 委 屈 想 辩 解 时 当 孩 子 有 秘 密 想 倾 述 时, 即 使 你 再 忙 再 累 也 要 抽 空 去 倾 听 孩 子 的 心 声 如 造 房 子 一 般, 听 是 学 和 说 的 奠 基 石, 实 证 明, 幼 儿 养 成 了 良 好 的 倾 听 151

152 习 惯 后, 说 的 能 力 也 随 之 提 高 了, 在 教 学 活 动 中, 只 有 让 幼 儿 主 动 地 听, 积 极 地 说, 幼 儿 的 语 言 表 达 能 力 才 会 提 高 总 之, 倾 听 习 惯 的 培 养 不 是 一 朝 一 夕 就 可 以 成 功 的, 它 是 一 个 循 环 往 复 的 过 程, 作 为 教 师, 要 持 之 以 恒, 循 序 渐 进 地 运 用 多 种 方 法, 指 导 幼 儿 认 真 倾 听, 使 认 真 倾 听 的 好 习 惯 保 持 下 去 浅 谈 科 学 活 动 在 农 村 幼 儿 园 的 开 展 策 略 永 宁 中 心 幼 儿 园 龚 娇 容 科 学 活 动 是 以 幼 儿 为 主 体 的, 让 幼 儿 在 动 手 动 脑 的 探 究 活 动 中 进 一 步 形 成 积 极 的 科 学 态 度, 提 升 科 学 探 究 能 力, 获 得 丰 富 的 科 学 知 识, 积 累 多 方 面 的 科 学 经 验 儿 童 有 着 与 生 俱 来 的 好 奇 心 和 探 究 欲 望 大 自 然 以 及 周 围 生 活 中 的 各 种 事 物 与 现 象 最 能 引 起 幼 儿 的 好 奇 心 和 探 究 兴 趣, 也 是 幼 儿 发 现 事 物 特 征, 概 括 分 类 和 寻 求 事 物 间 关 系 等 思 维 活 动 发 生 得 最 集 中 的 领 域 探 究 既 是 幼 儿 科 学 学 习 的 目 标, 也 是 幼 儿 科 学 学 习 的 途 径 大 自 然 和 生 活 中 真 实 的 事 物 与 现 象 是 幼 儿 科 学 探 究 的 生 动 内 容, 激 发 探 究 的 兴 趣, 体 验 探 究 的 过 程, 发 展 初 步 的 探 究 能 力 是 幼 儿 科 学 学 习 的 核 心 但 是 农 村 的 幼 儿 家 长 们 保 教 知 识 匮 乏, 幼 儿 园 任 课 教 师 专 业 合 格 率 偏 低 ; 幼 儿 园 教 育 小 学 化 似 向 严 重 ; 有 的 教 师 生 搬 硬 套 一 些 城 市 幼 儿 园 科 学 活 动 的 内 容, 创 设 了 诸 如 地 铁 站 等 活 动 区 由 于 农 村 幼 儿 没 有 城 市 生 活 经 验, 许 多 主 题 内 容 就 难 以 使 幼 儿 激 发 探 索 环 境 的 热 情, 更 谈 不 上 发 挥 什 么 创 造 性, 失 去 了 活 动 的 教 育 功 能 因 此 需 要 从 农 村 及 教 师 具 体 实 际 出 发, 结 合 当 地 地 理 环 境 特 色, 设 计 具 有 农 村 教 育 特 点 的 科 学 活 动 内 容 一 转 变 农 村 教 师 观 念, 重 视 科 学 活 动 幼 儿 科 学 学 习 的 核 心 是 激 发 探 究 兴 趣, 体 验 探 究 过 程, 发 展 初 步 的 探 究 能 力 成 人 要 善 于 发 现 和 保 护 幼 儿 的 好 奇 心, 充 分 利 用 自 然 和 实 际 生 活 机 会, 引 导 幼 儿 通 过 观 察 比 较 操 作 实 验 等 方 法, 学 习 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 ; 帮 助 幼 儿 不 断 积 累 经 验, 并 运 用 于 新 的 学 习 活 动, 形 成 受 益 终 身 的 学 习 态 度 和 能 力 但 是, 农 村 幼 儿 园 开 展 科 学 活 动 有 一 定 困 难, 尽 管 教 师 们 已 经 认 识 到 科 学 活 动 的 重 要 性, 但 并 未 给 予 真 正 的 重 视, 科 学 活 动 的 开 展 由 此 常 流 于 形 式, 而 未 能 实 现 其 应 有 的 教 育 价 值 1. 在 农 村 幼 儿 园 科 学 探 究 活 动 被 认 为 只 是 一 种 集 体 活 动 的 补 充 许 多 农 村 教 师 在 观 念 上 依 然 存 在 重 集 体 活 动 轻 分 区 探 究 活 动 的 倾 向, 视 探 究 活 动 可 有 可 无, 错 误 地 认 为 探 究 活 动 只 适 合 班 额 人 数 较 少 的 幼 儿 园 开 展, 于 是 教 师 往 往 将 精 力 主 要 放 在 上 课 上, 让 探 究 活 动 152

153 成 为 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 的 补 充 或 摆 设 教 师 在 教 学 考 核 和 展 示 中 也 更 多 关 注 的 是 集 体 教 学, 很 少 对 集 体 教 学 中 的 探 究 活 动 进 行 设 计 和 教 研 这 一 方 面 导 致 教 师 在 活 动 材 料 的 投 放 上 未 能 与 幼 儿 的 学 习 和 发 展 规 律 相 适 应, 材 料 投 放 过 少 且 更 新 不 及 时, 让 探 究 活 动 的 环 节 有 名 无 实 ; 另 一 方 面, 教 师 对 材 料 的 投 放 带 有 一 定 的 盲 目 性 和 随 意 性, 使 探 究 活 动 成 了 幼 儿 的 自 由 活 动, 就 让 幼 儿 自 由 玩 耍, 不 加 于 指 导, 这 样 不 仅 不 能 充 分 体 现 科 学 探 究 的 教 育 功 能, 甚 至 与 正 式 的 教 学 活 动 相 抵 触 2. 农 村 教 师 对 科 学 活 动 的 开 展 存 在 畏 难 心 理 科 学 活 动 主 要 通 过 材 料 来 传 递 和 承 载 教 师 的 教 育 目 标, 而 活 动 材 料 是 否 合 适, 完 全 建 立 在 教 师 对 教 学 内 容 幼 儿 年 龄 特 征 及 其 实 际 发 展 水 平 的 深 刻 认 识 与 把 握 的 基 础 上 在 农 村 虽 然 许 多 教 师 能 在 思 想 上 认 识 到 科 学 活 动 的 重 要 性, 但 却 对 科 学 活 动 在 材 料 投 放 和 教 师 组 织 管 理 等 方 面 的 诸 多 要 求 存 在 畏 难 心 理, 人 为 地 放 大 了 科 学 活 动 开 展 可 能 存 在 的 困 难, 不 会 因 地 制 宜 地 主 动 寻 求 各 种 解 决 问 题 的 有 效 办 法, 从 而 使 科 学 活 动 开 展 的 效 果 大 打 折 扣 这 种 结 果 反 过 来 会 极 大 地 降 低 教 师 进 一 步 开 展 科 学 活 动 的 兴 趣 和 积 极 性 有 的 教 师 认 为 每 次 科 学 活 动 开 展 时 的 活 动 布 置 和 材 料 收 放 必 然 会 造 成 时 间 上 的 浪 费, 而 有 的 教 师 则 抱 怨 在 农 村 用 于 科 学 活 动 创 设 的 条 件 不 充 足, 如 孩 子 多 柜 子 缺 桌 子 少 教 室 空 间 小 等, 误 认 为 科 学 探 究 活 动 的 开 展 是 幼 儿 园 的 奢 侈 品 针 对 以 上 情 况, 首 先 是 转 变 的 教 师 观 念 教 育 观 念 的 转 变 是 教 育 改 革 与 发 展 的 关 键, 也 是 提 高 教 师 素 质 的 核 心 它 决 定 了 教 师 工 作 的 方 向, 也 是 塑 造 教 师 教 育 行 为 的 基 础 第 45 届 国 际 教 育 大 会 上, 联 合 国 教 科 文 组 织 21 世 纪 委 员 会 主 席 德 洛 尔 在 主 题 发 言 中 特 别 强 调 教 师 的 四 点 责 任, 其 中 第 一 项 责 任 就 是 教 师 自 身 的 培 训, 教 师 必 须 终 身 学 习 并 不 断 地 再 培 养 自 己 在 转 变 观 念 的 过 程 中, 我 园 经 历 两 个 阶 段 : 第 一 阶 段 在 改 革 的 初 始 阶 段, 我 们 组 织 教 师 大 量 学 习 国 内 外 教 育 改 革 的 新 理 念 和 新 经 验, 学 习 贯 彻 指 南 的 精 神, 并 着 手 改 革 业 务 学 习 的 形 式 采 用 必 学 与 自 选 相 结 合 ; 演 讲 与 图 解 相 结 合, 使 学 习 有 所 得 有 所 用 同 时 在 全 园 开 展 读 书 活 动, 写 读 书 笔 记, 理 解 四 个 观 念 即 : 新 时 期 的 教 育 价 值 观 知 识 观 儿 童 观 发 展 观, 使 教 师 理 解 新 教 育 观 念 的 内 涵 从 理 念 上 促 进 教 师 专 业 化 的 提 升, 逐 步 理 解 幼 儿 园 科 学 活 动 的 理 念 目 标 与 模 式 二 利 用 农 村 幼 儿 园 特 色 场 地, 为 幼 儿 提 供 有 效 的 科 学 探 究 空 间 环 境 育 人 是 现 代 幼 儿 教 育 的 一 大 特 点 正 如 皮 亚 杰 所 言 : 儿 童 认 知 发 展 是 在 与 周 围 环 境 的 相 互 作 用 中 积 极 主 动 建 构 的 因 而 教 师 应 尽 可 能 为 每 个 幼 儿 提 供 适 宜 自 身 发 展 的 空 间 科 学 活 动 要 求 教 师 根 据 幼 儿 的 经 验 兴 趣 发 展 目 标 创 设 合 适 的 空 间 让 幼 儿 通 过 与 环 境 相 互 作 用 达 到 身 心 和 谐 发 展 的 目 的 农 村 幼 儿 园 有 的 活 动 室 偏 小, 要 容 纳 三 十 多 位 小 朋 友 一 起 操 作, 确 实 会 比 较 拥 挤 鉴 于 这 种 情 况, 教 师 要 综 合 利 用 巧 妙 结 合 关 注 的 是 如 何 满 足 幼 儿 的 需 要, 促 进 幼 儿 交 往, 让 幼 儿 在 活 动 中 积 极 主 动 地 去 思 考 探 究 表 达 创 造 怎 样 的 空 间 才 是 符 合 幼 儿 需 要 的 呢? 陈 鹤 琴 先 生 认 为 : 怎 样 的 环 境, 就 得 到 怎 样 的 刺 153

154 激, 得 到 怎 样 的 印 象, 教 育 上 的 环 境, 在 教 育 的 过 程 中, 起 着 一 定 的 作 用 环 境 的 设 置 要 为 幼 儿 服 务, 因 此, 农 村 幼 儿 园 首 先 要 在 操 作 环 境 空 间 的 设 置 方 面 进 行 探 索 还 要 多 带 领 幼 儿 到 大 自 然 进 行 探 究, 著 名 教 育 家 陈 鹤 琴 说 : 大 自 然 大 社 会 就 是 活 教 材 带 领 幼 儿 在 大 自 然 中 学 习 是 一 件 十 分 有 趣 的 事 情, 幼 儿 有 着 生 与 生 俱 来 的 与 大 自 然 的 亲 近 感, 这 样 的 活 动 会 让 他 们 很 高 兴 很 活 跃, 对 他 们 来 说 是 一 种 享 受 作 为 老 师 要 在 支 持 幼 儿 尽 情 享 受 这 份 快 乐 的 同 时 获 得 有 意 义 的 经 验 要 实 现 这 一 目 标, 最 关 键 的 是 教 师 要 做 先 行 的 研 究 者, 要 在 带 幼 儿 进 行 探 究 之 前 先 进 行 实 地 考 察 这 样 做 不 仅 会 保 证 幼 儿 探 究 的 目 的 性, 提 高 幼 儿 户 外 探 究 的 效 果, 保 证 幼 儿 的 安 全, 也 是 教 师 自 我 积 累 自 我 提 高 的 过 程 三 合 理 安 排, 为 幼 儿 提 供 充 分 的 操 作 活 动 时 间 由 于 农 村 幼 儿 园 本 来 以 集 体 活 动 为 主, 科 学 探 究 活 动 往 往 不 被 重 视, 仅 仅 作 为 一 种 点 缀, 或 者 作 为 集 体 活 动 的 铺 垫 延 伸, 经 常 出 现 探 究 活 动 时 间 被 其 他 活 动 挤 占 的 现 象, 探 究 活 动 时 间 得 不 到 保 障 针 对 这 种 现 象, 教 师 要 采 用 有 计 划 的 形 式, 保 证 每 一 次 科 学 活 动 都 有 操 作 探 究 的 时 间 农 村 幼 儿 的 知 识 面 较 狭 隘, 又 来 自 不 同 的 家 庭, 各 自 积 累 的 经 验 互 不 相 同, 各 种 不 同 文 化 背 景 下 形 成 了 幼 儿 在 认 知 发 展 上 的 个 别 差 异, 这 些 都 使 得 幼 儿 各 自 具 有 不 同 的 学 习 形 式 学 习 速 度 策 略 因 此, 农 村 幼 儿 园 要 保 证 每 个 幼 儿 都 有 足 够 的 时 间 去 操 作 探 索 幼 儿 操 作 活 动 是 一 个 手 脑 并 用 的 过 程, 教 师 要 改 变 以 往 只 在 集 中 活 动 时 操 作, 操 作 时 间 短, 摆 花 架 子 的 弊 端 在 幼 儿 进 入 操 作 探 究 活 动 之 前, 会 给 幼 儿 一 点 时 间 思 考 : 先 做 什 么, 后 做 什 么, 怎 么 做, 做 后 会 有 什 么 样 的 结 果 若 是 合 作 的, 相 互 间 还 要 经 过 协 商, 分 配 各 自 的 任 务 让 幼 儿 自 由 活 动 时, 在 进 行 必 要 的 讲 解 或 示 范 后, 都 提 醒 幼 儿 : 先 看 一 看 有 哪 些 用 具 哪 些 操 作 材 料 还 缺 些 什 么, 应 该 怎 样 做, 结 果 会 怎 么 样 然 后, 教 师 要 仔 细 观 察 每 一 个 幼 儿 的 操 作 情 况, 通 过 对 他 们 操 作 过 程 中 的 动 作 面 部 表 情 同 伴 间 的 对 话 等 一 系 列 外 在 表 现 的 观 察 来 推 测 他 们 可 能 遇 到 的 困 难 如, 在 开 展 数 学 区 复 习 几 何 图 形 时, 教 师 让 幼 儿 为 图 形 分 类 并 点 数 图 形 的 数 量, 当 看 到 一 个 能 力 较 强 的 幼 儿 有 为 难 情 绪 时, 教 师 不 要 急 于 上 前 指 导, 让 其 有 充 分 的 时 间 考 虑, 根 据 平 时 的 了 解 知 道 他 经 过 努 力 能 够 完 成, 于 是 上 前 给 予 鼓 励 对 能 力 中 等 的 幼 儿 遇 到 一 定 困 难 时, 要 根 据 情 况 给 予 指 点, 然 后 离 开, 以 免 束 缚 他 的 思 考, 让 他 对 教 师 指 导 的 内 容 进 行 内 化, 再 转 化 为 行 动, 继 续 操 作 有 的 幼 儿 确 实 有 困 难 不 能 进 行 分 类 的, 我 们 就 协 助 他 共 同 完 成 操 作 任 务 美 国 教 育 心 理 学 家 布 卢 姆 曾 提 出 : 只 要 有 足 够 的 时 间 和 机 会, 每 个 儿 童 都 能 达 到 高 水 平 的 学 习 因 此 在 农 村 幼 儿 园 要 根 据 幼 儿 的 实 际 情 况, 提 供 足 够 的 操 作 时 间, 让 幼 儿 通 过 操 作 探 究 活 动 使 各 种 能 力 能 相 应 得 到 提 高 四 精 心 准 备, 为 幼 儿 提 供 合 适 丰 富 有 效 的 操 作 材 料 农 村 有 取 之 不 尽, 用 之 不 竭 的 自 然 资 源, 为 操 作 探 究 活 动 的 开 展 奠 定 了 物 质 基 础, 也 为 实 现 低 成 本 高 154

155 效 益 的 幼 儿 教 育 创 造 了 条 件 挖 掘 利 用 本 土 资 源, 为 幼 儿 创 设 探 索 实 践 创 造 的 自 主 环 境, 开 展 丰 富 多 彩 的 具 有 本 土 特 色 的 科 学 活 动, 能 够 满 足 农 村 幼 儿 科 学 活 动 的 需 要 发 挥 农 村 地 域 优 势, 实 现 低 成 本 高 质 量 的 幼 儿 教 育, 是 落 实 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 精 神 推 进 农 村 幼 教 课 程 改 革 优 化 幼 教 质 量 提 高 农 村 幼 儿 教 师 教 育 教 学 水 平 的 关 键 农 村 幼 儿 园 存 在 教 育 经 费 紧 缺 教 玩 具 和 操 作 材 料 缺 乏 的 问 题, 为 此 要 根 据 指 南 的 新 理 念 结 合 本 园 的 环 境, 从 实 际 出 发, 挖 掘 一 切 可 以 利 用 的 乡 土 资 源, 开 展 丰 富 多 彩 而 又 具 有 本 土 特 色 的 科 学 活 动 1. 乡 土 资 料 的 收 集 儿 童 的 智 慧 源 于 操 作, 材 料 对 活 动 区 开 展 有 着 至 关 重 要 的 作 用, 农 村 的 各 种 农 作 物 野 花 野 草 野 果, 根 据 季 节 变 换 各 不 相 同, 它 们 均 是 农 村 孩 子 的 天 然 玩 具 它 们 既 是 引 发 幼 儿 探 索 活 动 的 刺 激 物, 也 是 幼 儿 主 动 建 构 认 识 周 围 世 界 的 中 介 如 何 收 集 具 有 教 育 价 值 的 乡 土 资 源, 我 们 组 织 教 师 共 同 研 究, 从 以 下 两 方 面 开 展 了 收 集 活 动 : (1) 鼓 励 教 师 积 极 参 与 活 动, 大 胆 展 现 自 己 的 收 集 品, 并 通 过 相 互 交 流 研 讨, 扩 展 活 动 思 路, 明 确 收 集 范 围 与 收 集 的 多 种 途 径 既 要 求 教 师 有 针 对 性 地 收 集 本 土 材 料, 又 要 求 对 收 集 的 材 料 进 行 分 类 根 据 当 地 农 村 特 色, 把 乡 土 材 料 分 成 : 植 物 类 沙 石 类 民 间 劳 动 工 具 类 昆 虫 动 物 类 和 其 他 废 旧 日 用 品 类, 为 开 展 农 村 幼 儿 园 特 色 科 学 活 动 奠 定 物 质 基 础 (2) 拓 展 收 集 途 径, 发 动 家 长 和 幼 儿 共 同 参 与 收 集 活 动 利 用 家 长 会 向 家 长 宣 传 收 集 各 种 材 料 对 孩 子 进 行 科 学 活 动 的 重 要 价 值, 让 他 们 真 正 了 解 各 种 物 品 的 再 造 性 功 能 与 作 用 同 时, 让 家 长 欣 赏 一 些 利 用 收 集 的 材 料 制 成 的 成 品 半 成 品 教 玩 具, 以 激 发 家 长 的 积 极 性 在 亲 子 活 动 中, 让 家 长 利 用 自 己 和 孩 子 一 起 收 集 的 物 品, 开 展 各 类 创 作 活 动, 也 能 大 大 激 发 家 长 共 同 参 与 幼 儿 园 活 动 的 兴 趣 2. 乡 土 材 料 的 投 放 (1) 材 料 投 放 的 多 用 性 丰 富 多 样 的 材 料 能 引 发 幼 儿 丰 富 的 思 维 活 动, 它 给 幼 儿 带 来 了 更 多 的 灵 感 和 顿 悟 海 边 的 贝 壳 资 源 丰 富, 在 利 用 贝 壳 作 为 科 学 活 动 材 料 时, 老 师 根 据 本 地 特 色 和 幼 儿 的 兴 趣 创 设 了 海 底 世 界, 并 根 据 材 料 的 特 性, 使 用 同 种 科 学 探 究 材 料 在 各 个 区 角 活 动 中 创 造 出 丰 富 的 玩 法 如 在 数 学 区 中 有 螺 壳 数 数 器 进 行 分 类 排 序, 音 乐 区 中 有 小 螺 号, 美 术 角 中 装 饰 贝 壳 画 制 作 成 项 链, 自 然 角 中 饲 养 金 鱼 等 (2) 材 料 投 放 的 层 次 性 合 适 的 活 动 材 料 为 孩 子 自 主 性 探 索 提 供 了 良 好 的 前 提 幼 儿 的 探 索 水 平 和 探 索 能 力 是 各 不 相 同 的, 教 师 要 注 重 材 料 投 放 的 层 次 性 要 以 幼 儿 年 龄 特 点 为 依 据, 挖 掘 同 种 材 料 在 各 个 年 龄 阶 段 中 的 使 用, 充 分 让 孩 子 按 自 己 的 方 式 去 探 索 学 习 和 获 得 发 展 如 在 数 学 区 中, 小 班 幼 儿 给 贝 壳 按 大 小 分 类 ; 中 班 幼 儿 按 规 律 装 饰 ; 大 班 幼 儿 按 贝 壳 种 类 分 类 及 按 规 律 排 序 其 次 是 多 种 材 料 在 各 个 年 龄 阶 段 中 的 使 用, 如 : 小 班 投 155

156 放 种 子 叶 子 等 让 幼 儿 比 较 分 类 排 列 等 等 ; 中 班 投 放 木 块 蔬 菜 瓜 果 等 让 幼 儿 感 知 后 进 行 装 饰 拼 图 粘 贴 等 ; 大 班 投 放 稻 草 贝 壳 木 片 竹 子 等 进 行 编 织 搓 据 等 环 境 是 幼 儿 成 长 的 摇 篮, 农 村 是 个 广 阔 的 天 地, 丰 富 多 彩 的 大 自 然 和 乡 土 材 料 为 农 村 幼 儿 提 供 了 宝 贵 的 教 育 资 源 要 培 养 幼 儿 的 能 力 应 从 提 高 幼 儿 的 兴 趣 入 手 在 积 极 肯 定 鼓 励 其 大 胆 表 现 的 同 时, 一 定 要 加 以 指 导, 才 能 促 进 幼 儿 的 兴 趣 与 能 力 的 相 辅 相 成, 把 科 学 活 动 潜 在 的 教 育 价 值 转 化 为 素 质 提 高 的 现 实 价 值 不 断 的 提 高 科 学 活 动 的 质 量, 使 科 学 活 动 成 为 本 园 特 色 课 题, 更 好 的 促 进 幼 儿 的 发 展 浅 谈 科 学 活 动 中 新 教 师 如 何 扮 演 好 多 重 角 色 灵 秀 中 心 幼 儿 园 洪 宝 琴 幼 儿 园 科 学 活 动 是 指 教 师 利 用 周 围 环 境 为 幼 儿 提 供 材 料 和 机 会, 让 幼 儿 通 过 自 身 感 觉 去 探 索 周 围 世 界, 获 取 信 息 发 现 问 题, 寻 找 答 案 的 一 种 活 动 1 ( 笔 者 所 说 的 科 学 活 动 是 指 狭 义 的 科 学 活 动 ) 而 开 展 科 学 活 动 课 的 过 程 是 教 师 进 行 再 创 造 的 过 程, 教 师 在 教 育 过 程 中 应 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 支 持 者 合 作 者 引 导 者 那 么 做 为 一 名 新 教 师, 我 们 应 该 如 何 在 科 学 活 动 中 扮 演 好 这 一 多 重 的 角 色 一 科 学 活 动 的 支 持 者 1. 选 择 适 合 的 活 动 内 容 选 择 合 适 的 活 动 内 容 是 一 次 活 动 课 能 否 成 功 开 展 的 首 要 条 件 科 学 活 动 的 的 内 容 十 分 广 泛, 日 月 星 辰 风 雨 雷 电 花 草 树 木 等 都 可 以 作 为 我 们 科 学 活 动 的 内 容 很 多 教 师 在 选 择 幼 儿 科 学 教 育 活 动 的 内 容 时 往 往 太 过 于 注 重 其 系 统 性 和 新 颖 性, 似 乎 只 有 这 样 才 能 够 体 现 出 教 师 的 独 到 与 创 新 实 则 不 然, 新 鲜 吸 引 人 的 内 容 并 不 一 定 适 合 幼 儿, 有 的 内 容 虽 然 新 鲜, 但 不 易 为 幼 儿 接 受 况 且, 大 部 分 新 教 师 尚 不 能 灵 活 控 制 课 堂, 如 果 选 择 的 内 容 不 符 合 幼 儿 的 认 知 特 点, 势 必 影 响 科 学 教 育 活 动 的 效 果 3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 ( 以 下 简 称 指 南 ) 中 指 出 : 成 人 应 充 分 利 用 自 然 和 实 际 生 活 机 会 引 导 幼 儿 进 行 科 学 学 习 科 学 活 动 的 内 容 正 是 幼 儿 科 学 探 索 的 对 象, 幼 儿 熟 悉 的 事 物 更 能 引 发 他 们 的 兴 趣 科 学 活 动 生 活 化 不 仅 可 以 让 幼 儿 更 好 的 掌 握 和 理 解 知 识, 还 可 以 引 发 幼 儿 主 动 去 学 习 例 如, 在 开 展 玩 具 真 好 玩 这 一 活 动 课 的 时 候, 我 请 幼 儿 从 家 里 带 来 了 各 种 各 样 的 玩 具, 最 后 让 他 们 对 玩 具 进 行 分 类 进 行 排 序 由 于 本 次 活 动 的 认 知 对 象 是 幼 儿 自 己 熟 悉 和 喜 爱 的, 符 合 他 们 的 认 识 特 点, 在 这 个 过 程 中, 幼 儿 积 极 性 很 高, 实 现 了 幼 儿 在 玩 中 学 的 目 的 因 此, 选 择 适 合 的 教 育 内 容, 可 以 为 幼 儿 真 正 理 解 科 学 知 识 保 持 永 久 强 烈 的 好 奇 心 和 求 知 欲 望 提 供 可 能, 同 时 让 幼 儿 真 正 体 验 到 科 学 活 动 的 探 索 乐 趣 2. 提 供 充 足 的 操 作 材 料 156

157 充 足 的 操 作 材 料 是 开 展 科 学 活 动 的 重 要 保 证 操 作 材 料 是 引 发 幼 儿 探 究 的 刺 激 物 也 是 他 们 认 识 周 围 世 界 的 中 介 幼 儿 的 思 维 具 有 具 体 形 象 性, 将 抽 象 的 科 学 道 理 讲 解 百 遍, 不 如 让 他 们 通 过 直 接 感 知 亲 身 体 验 和 实 际 操 作 进 行 科 学 学 习 曾 经 看 到 过 这 样 一 句 话 小 朋 友 是 天 生 的 科 学 家 确 实, 每 个 幼 儿 都 有 天 生 的 好 奇 心, 他 们 对 周 围 的 世 界 充 满 了 好 奇 心 和 探 究 欲 望 他 们 通 过 触 摸 操 作 摆 弄 去 探 究 和 认 识 周 围 的 世 界, 因 此 在 组 织 活 动 课 时 本 人 注 重 让 幼 儿 在 自 主 操 作 中 探 索 发 现 和 创 新 例 如, 在 开 展 有 趣 的 海 绵 宝 宝 这 一 活 动 时, 我 给 每 个 幼 儿 提 供 了 一 块 海 绵, 让 孩 子 自 己 去 玩 让 他 们 通 过 摸 一 摸 捏 一 捏 直 观 地 感 受 海 绵 的 特 性, 最 后 我 又 为 每 个 小 组 提 供 了 一 小 盆 水, 让 孩 子 们 将 海 绵 放 进 水 盆, 慢 慢 的 发 现 水 盆 里 的 水 不 见 了, 于 是 作 出 海 绵 宝 宝 会 吸 水 的 判 断 二 科 学 活 动 的 合 作 者 指 南 倡 导 教 师 与 幼 儿 建 立 起 平 等 互 助 的 关 系, 要 求 教 师 要 注 重 对 幼 儿 学 习 品 质 的 培 养 对 于 幼 儿 而 言, 教 师 是 他 们 心 目 中 的 权 威, 是 他 们 崇 拜 的 对 象 在 科 学 活 动 中, 为 了 使 幼 儿 真 正 成 为 学 习 的 主 体, 充 分 发 挥 其 主 动 性 积 极 性 和 创 造 性, 教 师 必 须 随 时 调 整 自 己 的 角 色, 成 为 幼 儿 活 动 的 合 作 者 合 作 者 是 指 教 师 必 须 改 变 自 已 的 角 色 和 立 场, 以 同 伴 身 份 介 入 幼 儿 的 学 习 活 动 中, 创 设 一 种 与 幼 儿 平 等 的 共 同 探 讨 的 相 互 学 习 环 境, 使 自 已 真 正 成 为 幼 儿 学 习 活 动 的 参 与 者, 和 孩 子 们 一 起 活 动 起 学 习 1. 创 设 宽 松 的 氛 围 创 设 一 个 民 主 的 氛 围, 让 孩 子 觉 得 老 师 是 他 们 的 伙 伴, 在 探 究 活 动 中, 教 师 要 和 幼 儿 共 同 收 集 材 料, 研 究 活 动 方 案, 教 师 不 是 高 高 在 上, 而 是 要 尊 重 幼 儿, 倾 听 他 们 的 意 见, 和 他 们 融 为 一 体, 成 为 他 们 中 的 一 员 例 如 在 开 展 树 叶 这 一 活 动 前, 我 利 用 饭 后 散 步 的 时 间 与 幼 儿 一 起 去 捡 拾 各 种 落 叶, 并 且 请 幼 儿 帮 忙 收 集 自 己 见 过 的 各 种 奇 特 的 树 叶, 所 以 在 开 展 活 动 课 的 时 候, 幼 儿 的 兴 趣 都 很 高, 他 们 真 正 的 参 与 到 活 动 中, 并 且 在 收 集 整 理 的 过 程 中 获 得 了 知 识 经 验 2. 把 握 合 适 的 时 机 介 入 活 动 在 组 织 活 动 过 程 中, 常 常 会 碰 到 有 些 时 候 需 要 老 师 介 入 活 动 进 行 引 导 这 时 选 择 一 个 恰 当 的 时 机 介 入 就 显 得 十 分 关 键 了 在 科 学 活 动 过 程 中, 教 师 以 参 与 者 的 身 份 介 入 活 动 一 般 可 选 在 幼 儿 操 作 过 程 中 碰 到 困 难, 凭 幼 儿 自 己 的 能 力 无 法 解 决, 或 者 是 幼 儿 不 遵 守 规 则, 幼 儿 之 间 起 了 冲 突 等 三 科 学 活 动 的 引 导 者 指 南 中 指 出 : 幼 儿 科 学 学 习 的 核 心 是 激 发 探 究 兴 趣, 体 验 探 究 过 程, 发 展 初 步 的 探 究 能 力 在 指 导 幼 儿 进 行 科 学 活 动 时, 老 师 总 会 不 自 觉 地 进 行 讲 解 示 范, 从 而 限 制 了 幼 儿 的 主 动 探 索, 削 弱 了 幼 儿 自 主 学 习 的 欲 望 那 么, 怎 样 做 才 能 发 挥 教 师 有 效 的 引 导 作 用 呢? 1. 激 发 幼 儿 探 索 的 兴 趣 157

158 爱 因 斯 坦 说 过 : 对 于 一 切 来 说, 只 有 兴 趣, 才 是 最 好 的 老 师 兴 趣 是 幼 儿 学 习 的 动 力 指 南 中 也 指 出 老 师 要 为 幼 儿 提 供 观 察 操 作 试 验 的 机 会, 支 持 鼓 励 幼 儿 动 手 动 脑 大 胆 探 索 解 决 问 题 在 组 织 科 学 活 动 时, 老 师 应 该 发 掘 幼 儿 学 习 和 探 索 的 兴 趣, 让 幼 儿 积 极 地 参 与 到 活 动 中 例 如, 在 有 趣 的 斜 坡 活 动 中, 我 先 让 幼 儿 玩 了 一 会 儿 斜 坡 上 滚 球 的 游 戏, 接 着 又 拿 出 两 个 一 样 大 的 球, 并 且 搭 了 两 个 一 样 高 的 斜 坡 接 下 来 我 让 他 们 猜 想 这 两 个 球 同 时 从 斜 坡 上 往 下 滚, 结 果 是 一 样 快 还 是 一 个 快 一 个 慢 呢? 孩 子 们 凭 经 验 猜 想 都 回 答 两 个 球 同 时 滚 到 斜 坡 下 面 可 当 我 操 作 完 后, 孩 子 们 惊 奇 地 发 现, 结 果 是 两 个 球 一 个 快 一 个 慢 时, 便 产 生 了 强 烈 地 好 奇 心 为 什 么 这 两 个 球 一 样 大, 又 在 一 样 高 的 斜 坡 上 滚, 滚 的 速 度 会 不 一 样 呢? 这 个 问 题 马 上 激 起 了 他 们 进 一 步 探 索 的 兴 趣 探 索 斜 坡 高 度 球 的 质 量 大 小 与 速 度 的 关 系 就 这 样 幼 儿 的 探 索 兴 趣 被 充 分 的 调 动 起 来, 接 下 来 活 动 中 幼 儿 完 全 是 积 极 主 动 进 行 探 索 和 学 习 的 2. 引 导 幼 儿 进 行 推 理 推 理 是 根 据 已 知 判 断 得 出 新 判 断 的 思 维 过 程 指 南 中 明 确 指 出 教 师 应 指 导 幼 儿 在 探 究 中 思 考, 尝 试 进 行 简 单 的 推 理, 发 现 事 物 之 间 明 显 的 关 联 新 教 师 在 进 行 科 学 教 育 活 动 中, 更 多 关 注 的 是 幼 儿 是 否 观 察 到 该 发 生 的 现 象, 生 怕 活 动 结 果 不 能 像 自 己 预 期 的 那 样 但 是 这 只 能 说 是 一 般 化 的 摸 索, 是 浅 层 次 的 发 现 在 组 织 活 动 过 程 中, 老 师 应 该 注 意 引 导 幼 儿 进 行 推 理 幼 儿 的 推 理 思 维 是 需 要 老 师 去 激 发 的, 因 此, 老 师 在 活 动 过 程 时 应 该 根 据 幼 儿 的 能 力 水 平 设 计 问 题 情 景, 引 发 幼 儿 的 推 理 行 为 例 如 在 沉 与 浮 活 动 中, 我 提 供 了 一 盆 水, 以 及 火 柴 杆 积 木 竹 筷 铁 钉 曲 别 针 塑 料 盖 玻 璃 球 让 孩 子 自 己 去 玩, 孩 子 将 各 种 东 西 放 进 水 盆, 有 的 浮 在 水 面 上, 有 的 则 沉 到 水 底 孩 子 在 玩 耍 中 发 现 : 轻 的 东 西 都 能 浮 在 水 面 上, 重 的 东 西 都 沉 在 水 底 这 时 我 就 提 出 了 一 个 问 题 : 这 个 木 块 是 轻 的, 老 师 却 能 让 它 沉 下 去, 你 们 能 做 到 吗? 让 孩 子 自 己 运 用 各 种 材 料 进 行 尝 试, 幼 儿 会 根 据 重 的 东 西 会 沉 下 去 这 一 已 有 经 验 作 出 如 何 让 木 块 变 重 的 思 考, 从 而 想 出 在 木 块 上 压 石 块 等 方 法 在 这 个 活 动 中, 幼 儿 的 推 理 能 力 得 到 了 很 大 的 发 展 我 们 都 知 道, 在 开 展 科 学 活 动 时, 教 师 的 指 导 应 是 以 促 进 幼 儿 与 环 境 材 料 同 伴 等 良 好 的 相 互 作 用 为 出 发 点, 以 促 进 幼 儿 认 知 技 能 情 感 态 度 等 方 面 的 发 展 为 目 的 因 此, 教 师 在 活 动 过 程 中 的 指 导 不 仅 仅 是 体 现 教 学 计 划 中 既 定 的 目 标, 以 最 佳 的 方 式 使 幼 儿 在 探 索 活 动 中 获 得 科 学 经 验, 还 应 使 幼 儿 在 活 动 中 学 习 到 科 学 的 方 法 当 然 这 些 说 起 来 容 易, 但 是 要 真 正 的 把 这 些 理 论 落 实 到 活 动 中 就 难 多 了 特 别 是 对 于 新 老 师 来 说, 要 真 正 的 扮 演 好 支 持 者 合 作 者 和 引 导 者 的 角 色, 还 应 该 在 未 来 的 执 教 道 路 上 摸 索 前 行 参 考 文 献 : [1] 吴 珍. 在 科 学 活 动 中 培 养 幼 儿 的 探 究 能 力 [J]. 幼 教 网,2009. [2]3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南. 教 育 部,2012. [3] 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 ( 试 行 ). 教 育 部,

159 将 体 育 游 戏 渗 透 到 各 领 域 中 祥 芝 中 心 幼 儿 园 蔡 奕 煌 所 谓 快 乐 不 是 一 般 意 义 上 的 轻 轻 松 松, 高 高 兴 兴, 因 某 种 身 心 快 感 所 引 起 的 舒 适 性 满 足 体 验, 而 是 积 极 参 与 的 精 神, 对 自 我 发 展 的 肯 定, 乐 观 坦 然 地 对 待 失 败 与 困 难 并 从 中 体 验 到 个 人 内 在 精 神 体 验 等 快 乐 更 是 心 理 健 康 的 重 要 表 现 之 一, 让 幼 儿 在 这 样 的 氛 围 中 进 行 体 育 活 动 无 疑 能 进 一 步 促 进 幼 儿 心 理 健 康 发 展 如 果 说 快 乐 是 一 种 情 感 体 验, 那 么 他 是 与 主 体 需 要 是 否 满 足 相 联 系 的, 心 理 分 析 学 派 认 为, 游 戏 愉 悦 是 欲 望 在 想 象 中 的 替 代 性 满 足, 快 乐 是 活 动 中 一 种 整 体 的 丰 富 的 体 验, 包 含 多 种 积 极 的 消 极 的 情 绪 状 态, 情 绪 之 间 的 不 断 冲 突 融 合 转 化, 是 一 种 动 态 体 验 过 程 好 动, 是 幼 儿 的 天 性 快 乐 体 育 的 开 展 既 顺 应 幼 儿 的 天 性, 又 为 幼 儿 的 心 理 发 展 提 供 了 正 确 的 途 径 与 方 法 虽 然, 幼 儿 的 常 规 良 好, 但 在 枯 燥 的 课 堂 环 境 中 不 能 够 很 专 心 的 和 老 师 一 同 学 习 因 此 我 想 凭 借 他 们 好 动 的 天 性, 用 体 育 游 戏 的 形 式 开 展 各 领 域 的 活 动, 来 吸 引 他 们 的 注 意 力, 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 引 发 他 们 想 要 去 认 识 寻 找 与 发 现 再 则 体 育 活 动 使 孩 子 的 体 质 得 以 增 强 幼 儿 体 育 活 动 可 以 加 强 幼 儿 机 体 的 新 陈 代 谢, 促 进 养 料 和 氧 的 吸 收 以 及 二 氧 化 碳 等 代 谢 产 物 的 排 出 改 善 肌 肉 与 血 液 的 循 环, 使 肌 纤 维 增 粗, 肌 肉 的 体 积 和 重 量 都 会 增 加 另 外, 由 于 肌 肉 对 骨 骼 肌 的 牵 拉 和 重 力 作 用, 以 及 血 液 和 新 陈 代 谢 的 增 加, 使 骨 骼 变 得 更 加 粗 壮 而 坚 固 所 以, 我 选 择 了 将 体 育 游 戏 渗 透 到 各 领 域 中 做 为 我 的 研 究 方 向, 开 始 各 种 尝 试, 总 结 了 以 下 几 点 经 验 幼 儿 具 有 自 身 的 发 展 需 要 和 特 点, 具 有 自 己 独 特 的 学 习 方 式 幼 儿 主 动 富 有 创 造 性 的 学 习 不 是 按 成 人 要 求 下 进 行 的 而 是 在 有 趣 和 求 知 欲 的 驱 使 下 在 主 动 活 动 和 多 种 感 官 参 与 下 进 行 的, 他 们 更 倾 向 与 把 学 习, 游 戏 当 作 自 己 的 一 种 生 活 他 们 的 发 展 是 在 活 动 中 主 动, 整 体 发 展 的 固 而 本 文 中 所 说 的 体 育 活 动 不 是 让 幼 儿 学 习 动 作 技 能, 而 是 把 体 育 活 动 与 幼 儿 游 戏, 生 活, 语 言, 情 感, 审 美 等 方 面 的 教 育 结 合 起 来, 顺 应 儿 童 学 习 的 需 要, 使 幼 儿 体 育 活 动 成 为 儿 童 培 养 兴 趣, 发 展 动 作, 表 达 情 感, 开 拓 创 新 的 过 程 一 体 育 游 戏 与 语 言 领 域 的 结 合 合 理 利 用 现 有 的 场 地, 使 之 发 挥 最 高 使 用 率 和 最 好 使 用 效 果 走 出 活 动 室, 在 大 自 然 中 开 辟 广 阔 的 活 动 天 地 当 活 动 室 面 积 明 显 不 足 的 时 候, 把 活 动 范 围 伸 展 到 室 外, 可 以 大 大 地 增 加 活 动 所 需 要 的 场 地, 丰 富 活 动 内 容, 提 高 活 动 的 质 量, 同 时, 也 能 更 有 效 的 将 教 育 内 容 与 快 乐 体 育 相 结 合, 产 生 多 方 效 益 如 : 学 习 儿 歌 看 图 讲 述 对 幼 儿 来 说 是 一 项 较 为 枯 燥 的 学 习 内 容, 没 有 操 作 性, 趣 味 性 也 不 高 很 多 老 师 也 往 往 都 是 一 句 一 句, 一 遍 一 遍 反 复 的 让 孩 子 跟 着 念 孩 子 在 学 习 的 过 程 中 即 没 有 兴 致 也 得 不 到 情 操 的 陶 冶 如 果, 我 们 将 原 本 枯 燥 的 儿 歌 和 讲 述 搬 到 活 动 室 以 外, 让 孩 子 坐 的 青 青 的 草 地 上 学 习, 以 接 力 赛 跑 的 形 式 159

160 来 让 孩 子 接 力 儿 歌, 结 合 花 草 树 木 等 自 然 景 物 当 作 背 景 讲 述 故 事, 使 活 动 内 容 在 轻 松 愉 快 的 大 自 然 中 进 行, 相 信 这 样 的 形 式 孩 子 会 更 喜 欢 有 一 次, 我 在 故 事 小 猪 变 干 净 了 的 听 赏 活 动 中, 当 故 事 讲 到 : 小 猪 和 小 白 鹅 扑 通 一 声 跳 到 河 里 然 后, 有 孩 子 大 声 问 到 : 蔡 老 师, 他 们 是 怎 么 跳 的 呢? 我 突 然 想 到 有 一 节 体 育 课 是 跳 水 运 动 员, 可 以 将 二 者 结 合 于 是, 我 便 跟 孩 子 们 说 ; 小 朋 友 想 知 道 小 猪 和 小 白 鹅 是 怎 么 跳 的 吗? 待 会 儿 蔡 老 师 再 告 诉 你 们, 现 在 我 们 先 把 故 事 听 完, 听 听 他 们 跳 到 水 干 什 么 了? 孩 子 又 恢 复 了 平 静, 倾 听 着 我 的 讲 述 故 事 后 我 让 孩 子 们 分 别 带 上 了 小 猪 小 白 鹅 的 头 饰 来 到 操 场 上, 让 小 猪 小 白 鹅 站 在 游 泳 池 的 西 周 向 孩 子 们 演 示 了 跳 水 的 动 作, 告 诉 孩 子 们 小 猪 和 小 白 鹅 也 是 像 跳 水 运 动 员 一 样 跳 下 水 的 接 着 向 小 猪 小 白 鹅 们 讲 解 了 动 作 的 要 点, 让 他 们 也 来 扮 演 故 事 中 小 猪 小 白 鹅 的 一 跳 这 样, 一 节 跳 水 运 动 员 和 小 猪 变 干 净 了 的 故 事 活 动 紧 密 的 连 接 在 了 一 起 同 时 也 将 语 言 活 动 和 体 育 活 动 有 机 的 结 合 在 了 一 起 二 体 育 游 戏 与 健 康 领 域 社 会 领 域 的 结 合 儿 童 以 游 戏 为 生 活, 儿 童 好 游 戏 是 天 然 的 倾 向 幼 儿 在 游 戏 的 时 候 会 不 知 不 觉 地 将 全 部 精 神 拿 出 来, 因 此 游 戏 可 以 锻 炼 幼 儿 的 身 体, 是 发 展 幼 儿 道 德 的 利 器 陈 鹤 琴 同 时 纲 要 指 出 : 体 育 是 促 进 幼 儿 全 面 发 展 的 重 要 手 段, 开 展 丰 富 多 彩 的 户 外 游 戏 和 体 育 活 动 用 幼 儿 感 性 趣 的 方 式 发 展 基 本 动 作, 培 养 幼 儿 良 好 的 意 志 品 质, 使 他 门 在 快 乐 的 童 年 生 活 中 获 得 有 益 与 心 发 展 的 经 验 在 现 实 生 活 中, 人 们 难 免 会 碰 见 失 败 和 挫 折 尤 其 是 幼 小 的 孩 子, 他 们 由 于 受 身 心 发 展 的 水 平 的 限 制, 能 力 有 限, 经 历 和 经 验 缺 乏, 更 容 易 遭 受 失 败 和 挫 折 有 时 在 成 人 看 来 是 很 微 小 的 一 次 失 败, 对 与 孩 子 来 说, 挫 折 可 能 是 一 次 不 小 的 危 机 因 为 在 遭 遇 失 败 和 挫 折 时, 孩 子 可 能 会 不 知 所 措, 失 望 退 缩, 而 这 种 退 缩 行 为 是 不 可 忽 视 的 如 果 不 及 时 消 除 这 种 行 为 障 碍, 会 使 幼 儿 产 生 自 卑 感, 缺 乏 进 取 心, 影 响 他 们 日 后 的 交 往 以 及 心 理 的 健 康 发 展 小 班 幼 儿 在 体 育 活 动 中 就 表 现 出 了 退 缩 行 为, 我 们 从 幼 儿 兴 趣 性 格 能 力 等 几 方 面 进 行 引 导, 收 到 了 明 显 的 效 果 在 体 育 活 动 中, 我 们 要 帮 助 孩 子 成 为 体 育 活 动 的 主 人, 鼓 励 孩 子 行 动 思 考 学 习 幼 儿 的 能 力 大 大 地 得 到 了 提 高, 特 别 是 那 种 排 除 障 碍, 战 胜 一 切 困 难 的 能 力 是 很 有 意 义 的 三 体 育 游 戏 与 音 乐 活 动 的 结 合 在 组 织 音 乐 活 动 时, 我 们 也 不 局 限 于 单 纯 的 歌 表 演 或 音 乐 游 戏 的 形 式 来 开 展 而 是 尽 量 采 取 与 体 育 游 戏 相 结 合 的 方 式, 以 引 起 幼 儿 的 兴 趣 如 : 在 开 展 音 乐 活 动 迷 路 的 小 花 鸭 时, 我 先 创 设 了 布 满 障 碍 的 路, 路 的 另 一 方 是 小 花 鸭 的 家 活 动 开 始 时, 我 先 让 幼 儿 扮 演 快 乐 的 小 鸭 子, 跟 着 鸭 妈 妈 ( 老 师 ) 自 由 玩 耍 自 由 表 演 接 着 用 故 事 的 形 式 引 入 活 动 内 容, 引 导 幼 儿 感 受 音 乐 情 绪, 体 验 迷 路 离 开 亲 人 独 自 一 人 悲 伤 孤 独 的 心 情, 激 发 幼 儿 关 心 帮 助 小 花 鸭 的 情 感 让 幼 儿 一 起 帮 助 迷 路 的 小 花 鸭 在 四 周 大 声 地 叫 启 160

161 发 幼 儿 想 出 帮 助 小 花 鸭 通 过 障 碍 回 家 的 方 法 最 后 在 小 花 鸭 家 里 学 习 歌 曲 幼 儿 的 情 感 随 着 活 动 环 节 高 低 起 伏, 不 仅 让 孩 子 在 活 动 中 得 到 了 情 感 的 体 验, 这 一 形 式 更 让 孩 子 觉 得 新 鲜 有 趣 四 体 育 游 戏 与 科 学 领 域 的 结 合 体 育 和 科 学 领 域 是 两 个 不 同 的 领 域, 但 两 者 是 相 辅 相 成 的, 一 个 是 对 幼 儿 体 力 的 开 发, 一 个 是 幼 儿 智 力 的 开 发 科 学 是 培 养 幼 儿 的 智 力 能 力 及 逻 辑 思 维 能 力 的, 小 班 的 孩 子 通 常 对 科 学 表 现 出 了 茫 然 而 体 育 呢, 一 直 以 来 就 是 孩 子 们 最 感 兴 趣 的 一 块 内 容, 蹦 蹦 玩 玩 孩 子 们 都 很 喜 欢, 通 过 二 者 良 好 的 结 合 使 孩 子 更 乐 于 参 与 活 动 如 : 计 算 活 动 谁 的 尾 巴 长, 谁 的 尾 巴 短 给 绳 子 排 队 中, 就 可 以 将 体 育 游 戏 与 之 相 结 合, 生 成 揪 尾 巴 绳 子 的 多 种 玩 法 等 诸 多 体 育 游 戏 糖 葫 芦 好 朋 友 拉 拉 手 计 数 活 动 也 可 设 计 成 有 趣 的 体 育 活 动 让 孩 子 在 体 育 游 戏 中 感 知 数, 何 尝 不 是 一 种 更 有 趣 的 教 学 呢 在 这 一 切 之 前, 首 先 我 们 要 明 确 了 幼 儿 五 大 领 域 的 教 育 内 容 及 要 求 将 五 大 领 域 内 容 联 系 班 级 的 实 际 情 况, 进 行 有 机 的 结 合 其 次, 我 们 要 树 立 科 学 的 儿 童 观, 要 平 等 公 正 地 对 待 每 位 幼 儿, 创 设 均 等 的 机 会, 让 每 位 幼 儿 都 能 得 到 熏 陶 和 培 养 教 师 既 要 面 向 全 体, 又 要 因 材 施 教, 组 织 活 动 更 要 多 样 化 不 仅 能 让 孩 子 真 正 的 感 受 到 快 乐 学 习 的 乐 趣, 也 能 让 老 师 自 己 乐 在 其 中, 快 乐 教 学 ( 注 : 以 上 的 书 写 内 容 是 以 小 班 幼 儿 及 课 程 为 背 景 ) 智 力 残 疾 儿 童 随 班 就 读 的 数 学 教 学 策 略 初 探 石 狮 市 仁 爱 学 校 钟 雄 飞 2006 年 新 的 义 务 教 育 法 中 规 定, 普 通 学 校 应 当 接 收 具 有 接 受 普 通 教 育 能 力 的 适 龄 残 疾 儿 童 少 年 随 班 就 读, 并 为 其 学 习 康 复 提 供 帮 助, 从 此 随 班 就 读 工 作 就 有 了 法 律 保 障 但 是 到 了 普 通 学 校 的 具 体 落 实 环 节, 还 总 是 暴 露 出 很 多 弱 点, 比 如 : 学 生 的 前 期 智 力 测 查 和 学 习 能 力 的 评 估 工 作 难 以 开 展, 随 班 就 读 教 学 过 程 中 班 级 任 课 教 师 如 何 备 课, 随 班 就 读 的 学 生 如 何 纳 入 正 常 学 生 的 评 价 体 系 等 等 这 些 问 题 都 需 要 我 们 经 过 大 量 的 实 践 检 验 才 能 准 确 抓 住 难 点 所 在, 从 而 尝 试 新 决 策 新 方 法 来 解 决 问 题 关 键 词 : 智 力 残 疾 儿 童 随 班 就 读 教 学 策 略 评 价 智 力 残 疾 儿 童 随 班 就 读 越 来 越 普 遍, 尤 其 是 轻 度 智 力 残 疾 儿 童 ( 不 包 括 中 重 度 ) 他 们 的 智 力 水 平 处 于 正 常 与 特 殊 的 临 界 点, 在 普 通 学 校 常 常 会 被 当 成 后 进 生 加 以 辅 导, 然 而 经 过 一 段 时 间 的 辅 导 后, 总 是 难 以 达 成 预 期 的 教 学 效 果, 使 得 随 班 就 读 工 作 长 期 陷 入 进 退 两 难 的 境 地 从 主 观 上 看, 如 果 不 转 变 随 班 就 读 的 教 学 策 略, 课 堂 实 效 就 难 以 体 现 如 何 转 变 随 班 就 读 的 教 学 策 略, 使 随 班 就 读 不 会 变 成 随 班 混 读, 我 以 特 殊 教 育 的 教 学 经 验 为 铺 垫, 初 步 探 索 和 总 结 了 以 下 几 点 : 161

162 一 深 入 了 解, 区 分 随 班 就 读 学 生 和 后 进 生 的 差 别, 转 变 观 念 充 分 了 解 智 力 残 疾 儿 童 的 身 心 特 点 从 全 纳 教 育 的 角 度 去 理 解 的 话, 后 进 生 主 要 是 由 个 体 的 客 观 原 因 造 成 的 学 业 滞 后 的 学 生, 如 家 庭 原 因 造 成 无 心 上 学, 孩 子 专 注 网 吧 不 想 上 学 等 等, 但 是 他 们 智 力 并 没 有 问 题, 只 要 改 变 这 些 客 观 因 素 和 补 救 一 下 即 能 转 变 但 是 随 班 就 读 的 智 力 残 疾 儿 童 并 没 有 这 么 简 单, 除 了 上 述 客 观 因 素 会 影 响 他 们 的 学 习, 更 主 要 的 还 是 源 自 他 们 个 体 的 主 观 因 素 智 力 残 疾 儿 童 思 维 能 力 弱, 给 人 总 体 印 象 就 是 他 们 分 析 概 括, 推 理 和 总 结 判 断 的 能 力 远 远 低 于 正 常 儿 童, 对 于 抽 象 的 问 题 总 是 记 不 住 等 等, 尤 其 惧 怕 数 学, 因 为 数 学 就 是 培 养 思 维 能 力 的 工 具 我 们 备 课 当 中 有 一 项 必 做 的 工 作 就 是 备 学 生, 不 管 是 集 体 授 课 还 是 个 别 辅 导, 我 们 都 需 要 根 据 学 生 接 受 能 力 的 高 低 和 个 体 间 的 差 异 进 行 教 学, 只 有 备 好 了 学 生, 才 能 因 材 施 教 在 日 常 的 教 学 实 践 中 我 们 必 须 把 握 智 力 残 疾 儿 童 的 以 下 几 项 身 心 特 点 : 首 先, 智 力 残 疾 儿 童 就 是 智 力 上 的 问 题, 我 们 正 常 人 学 习 知 识 的 能 力 会 随 年 龄 的 变 化 增 长 很 快, 但 是 他 们 的 学 习 能 力 增 长 缓 慢, 更 多 的 知 识 形 成 于 机 械 记 忆 动 作 记 忆 和 形 象 直 观 的 记 忆, 所 以 在 教 学 过 程 中 尤 其 是 对 概 念 计 算 等 教 学 要 尽 量 形 象 直 观, 贴 近 生 活 实 际, 从 易 到 难 递 进 式 进 行 集 体 授 课 或 个 别 辅 导, 这 也 有 利 于 正 常 儿 童 对 知 识 的 巩 固 其 次, 智 力 残 疾 儿 童 的 适 应 行 为 异 常, 俗 话 说 学 以 致 用, 他 们 在 学 与 用 之 间 常 常 容 易 形 成 断 层, 学 得 好 不 一 定 用 得 好, 或 者 说 会 用 了 但 不 能 联 系 学 过 的 知 识 加 以 总 结, 要 求 老 师 能 够 在 日 常 教 学 中 注 重 动 手 操 作 能 力 的 培 养, 用 一 句 话 概 括 就 是 告 诉 我, 我 会 忘 记 ; 做 给 我 看, 我 能 记 住 ; 让 我 动 手, 我 才 会 懂 二 降 低 要 求, 重 新 定 义 分 层 目 标, 兼 顾 随 班 就 读 学 生 掌 握 知 识 的 系 统 性 不 管 是 家 长 还 是 老 师, 每 个 大 人 对 孩 子 的 期 望 值 都 很 高, 即 所 谓 望 子 成 龙, 望 女 成 凤 的 想 法 所 以 我 们 要 在 充 分 了 解 孩 子 的 身 心 特 点 以 后, 对 他 们 学 习 要 达 成 的 目 标 也 要 有 所 改 变, 随 班 就 读 的 目 的 就 是 希 望 能 够 让 特 殊 的 孩 子 在 学 习 进 度 上 也 要 无 限 接 近 正 常 儿 童 同 一 个 班 级 里 面, 用 同 样 的 教 材, 教 同 样 的 内 容, 但 是 学 生 的 接 受 能 力 有 差 距, 这 就 要 求 老 师 能 够 根 据 学 生 的 特 点, 制 定 出 合 适 的, 层 次 较 为 分 明 的 教 学 目 标 例 如 : 学 习 10 以 内 的 加 法, 这 是 低 年 级 的 一 项 基 础 知 识, 能 够 为 以 后 学 习 更 复 杂 的 加 法 计 算 和 口 算 打 下 基 础, 正 常 儿 童 因 为 分 析 和 推 理 以 及 转 换 的 能 力 较 好, 所 以 常 有 利 用 数 手 指 进 行 辅 助 计 算, 即 使 后 面 很 快 就 要 学 到 20 以 内 加 法, 手 指 不 够 用 了 要 转 换 成 数 小 棒 等, 很 容 易 就 能 适 应 和 转 换, 所 以 我 们 对 他 们 的 要 求 可 以 更 加 放 松, 在 集 体 授 课 中 可 以 有 一 个 比 较 自 由 的 环 节, 任 其 发 挥 但 是 智 力 残 疾 儿 童 不 一 样, 遇 到 任 何 一 次 的 转 换 都 可 能 要 重 新 开 始, 假 如 学 10 以 内 加 法 用 数 手 指 的 方 法 进 行 计 算, 到 了 20 以 内 的 加 法, 他 们 会 依 旧 徘 徊 在 手 指 上 难 以 自 拔, 如 果 换 成 数 小 棒 他 们 会 有 一 些 抵 触 心 理, 仅 仅 是 因 为 数 小 棒 对 他 们 还 比 较 陌 生 所 以 在 学 习 10 以 内 的 加 法 这 一 课 的 时 候, 我 们 制 定 的 教 学 目 标 和 实 施 过 程 都 必 须 考 虑 随 班 生 对 接 受 知 识 的 系 统 性, 直 接 就 介 入 数 小 棒, 从 不 会 用 到 会, 从 10 用 到 20 甚 至 用 到 100 正 常 儿 童 利 用 一 种 方 法 很 容 易 就 学 会 的 东 西, 我 们 要 求 他 能 想 出 或 引 导 他 们 得 出 更 多 的 方 法, 162

163 而 智 力 残 疾 儿 童, 我 们 在 教 学 过 程 中 就 要 照 顾 他 们 的 系 统 性, 选 择 最 有 利 的 一 种 方 法, 多 次 使 用, 加 强 他 们 在 操 作 过 程 中 的 熟 练 程 度 课 堂 教 学 毕 竟 是 有 限 的, 如 何 才 能 利 用 好, 使 随 班 就 读 的 班 级 教 学 成 效 最 大 化, 很 多 时 候 都 需 要 老 师 做 出 艰 难 的 取 舍 如 果 安 排 过 多 时 间 去 照 顾 随 班 生, 势 必 影 响 整 个 班 级 的 教 学 进 度, 但 如 果 放 弃 就 无 形 中 牺 牲 了 随 班 就 读 的 学 生, 所 以 我 们 大 可 以 选 择 一 些 捷 径, 比 如 : 教 学 四 则 混 合 运 算 时, 智 力 残 疾 儿 童 的 学 生 常 会 拉 进 度, 这 时 候 完 全 可 以 给 他 们 配 发 计 算 器, 借 助 工 具 完 成 计 算, 这 也 算 完 成 了 一 项 技 能 培 训, 是 非 常 适 当 的 缺 陷 补 偿 措 施 这 对 普 通 学 校 的 老 师 来 说 是 转 变 观 念 的 一 大 挑 战, 但 是 非 常 切 合 实 际, 值 得 参 考 和 尝 试 三 准 确 评 价, 随 班 就 读 智 力 残 疾 儿 童 的 评 价 需 要 更 加 的 全 面, 且 注 重 缺 陷 的 补 偿 在 随 班 就 读 的 班 级, 对 全 体 学 生 进 行 评 价 是 一 大 挑 战 如 果 班 级 没 有 智 力 残 疾 儿 童, 都 是 正 常 学 生, 评 价 的 时 候 可 以 依 据 大 纲, 依 据 课 程 总 目 标, 对 他 们 的 掌 握 程 度 进 行 一 个 标 准 评 价 但 是 随 班 就 读 的 班 级 并 不 能 以 一 个 标 准 衡 量 差 异 较 大 的 群 体, 毕 竟 智 力 残 疾 儿 童 还 是 有 他 需 要 特 殊 的 干 预 和 康 复 的 内 容 对 智 力 残 疾 儿 童 随 班 就 读 的 评 价 不 只 是 关 注 他 的 文 化 成 绩, 也 不 仅 仅 只 是 进 行 卷 面 考 试, 还 可 以 口 试 动 手 操 作 等 形 式 比 如, 一 个 伴 有 书 写 障 碍 的 智 力 残 疾 儿 童 在 随 班 就 读 的 时 候 我 们 就 没 办 法 对 他 进 行 卷 面 书 写 的 考 试, 只 能 通 过 口 试 和 操 作 进 行 测 试, 他 们 极 有 可 能 会 说 会 做, 只 是 不 会 写 不 管 采 用 何 种 形 式 对 学 生 的 掌 握 情 况 进 行 测 试, 总 体 上 有 以 下 几 种 方 法 值 得 参 考 和 借 鉴 : 1. 异 卷 异 标 准 就 是 为 这 些 随 班 的 学 生 单 独 出 题, 单 独 建 立 评 价 体 系 2. 同 卷 异 标 准 同 时 同 卷 参 加 测 试, 但 对 随 班 的 学 生 适 当 放 宽 标 准, 再 进 行 成 绩 的 统 计 3. 同 卷 附 加 题 正 常 儿 童 全 卷 计 满 分, 而 随 班 生 只 要 按 一 个 百 分 比 计 满 分 4. 同 卷 同 标 准 异 时 间 相 当 于 拉 长 随 班 生 的 进 度, 适 当 延 后 考 核, 只 要 他 们 能 达 成 目 标, 即 可 得 分 5. 差 异 补 充 考 前 为 随 班 生 建 立 一 个 标 准 差, 在 考 后 给 随 班 生 加 上 标 准 差 以 后 与 普 通 儿 童 进 行 等 值 评 价 这 些 评 价 的 方 式 不 是 由 单 个 老 师 决 定, 也 不 是 由 学 校 单 方 面 决 定, 其 最 低 限 度 也 要 由 中 心 校 牵 头, 在 一 定 的 范 围 里 面 选 择 其 中 一 种 进 行 评 价 统 一 实 施 还 有 一 种 比 较 特 殊 的 评 价 方 法, 就 是 对 于 随 班 生 日 常 的 评 价 对 策, 这 一 项 基 本 是 由 老 师 自 行 完 成 的, 这 时 候 我 们 应 该 注 意 几 个 方 面 : 一 是, 特 殊 的 评 价, 一 定 要 有 家 长 的 参 与 至 少 得 让 家 长 知 晓 ; 二 是, 日 常 评 价 和 最 终 成 绩 可 以 多 样 化, 不 一 定 要 用 具 体 的 分 数, 有 时 候 太 具 体 反 而 不 准 确, 可 以 用 优 良 中 达 标 争 取 达 标 这 样 的 字 眼 对 他 们 进 行 整 体 水 平 的 评 价 在 实 施 过 程 中, 也 不 是 非 要 掌 握 了 某 个 知 识 才 给 予 评 价, 有 些 积 极 因 素 的 产 生 和 小 小 的 进 步 对 随 班 生 也 是 一 种 莫 大 的 鼓 励, 例 如 : 某 个 随 班 生 一 直 惧 怕 作 业, 经 常 不 做 或 随 意 乱 写, 但 有 一 次 作 业 完 成 的 比 较 认 真, 就 可 以 相 应 给 予 一 个 高 度 的 肯 定, 计 一 个 优 也 163

164 不 为 过, 因 为 每 一 次 的 肯 定 都 会 增 加 随 班 生 一 份 自 信 在 整 个 评 价 过 程 中, 需 要 特 别 注 意 和 防 范 的 地 方 有 几 点 :1. 随 班 生 的 成 绩 可 能 不 计 入 班 级 的 整 体 考 核 成 绩, 容 易 让 随 班 生 被 放 任 ;2. 随 班 生 的 考 核 绝 对 不 能 流 于 形 式, 应 付 了 事 ;3. 评 价 的 目 标 指 向 太 随 意, 随 班 生 的 人 数 不 多 容 易 被 忽 视, 对 随 班 生 的 评 价 首 要 目 标 就 是 建 立 他 们 的 自 信 心, 这 才 有 利 于 他 们 回 归 社 会 主 流 ;4. 评 价 是 一 种 长 久 机 制, 需 要 对 随 班 生 的 评 价 进 行 归 档, 是 否 做 到 有 据 可 寻, 包 括 各 项 鉴 定 证 明 个 别 辅 导 的 计 划 和 随 班 生 的 作 业, 以 便 作 进 一 步 的 再 评 价 工 作 随 班 就 读 是 一 项 大 工 程, 需 要 有 关 部 门 大 力 支 持, 加 上 老 师 学 生 家 长 和 相 关 组 织 机 构 的 共 同 配 合 才 能 不 断 完 善 经 济 发 展 带 来 文 明 进 步, 做 好 随 班 就 读 工 作 亦 是 文 化 进 步 的 一 大 窗 口 单 个 学 科 的 探 索 也 难 以 成 就 随 班 就 读, 我 们 需 要 更 多 的 配 合 和 更 大 范 围 的 资 源 共 享 有 爱 就 有 希 望, 相 信 在 众 人 努 力 之 下, 随 班 就 读 工 作 会 有 更 加 美 好 的 明 天 低 年 级 智 障 生 数 学 课 堂 的 愉 快 教 学 仁 爱 学 校 汪 玉 清 摘 要 : 在 培 智 低 年 级 的 数 学 课 堂 中 实 施 愉 快 教 学, 不 是 单 纯 地 设 计 一 堂 形 式 生 动 内 容 丰 富 的 课, 而 是 要 求 老 师 加 强 与 学 生 间 的 交 流 与 沟 通, 建 立 良 好 的 师 生 关 系 开 始, 到 班 级 布 置 班 级 数 学 文 化 建 设, 兴 趣 的 激 发, 巧 妙 运 用 多 种 教 学 形 式 只 有 把 这 四 个 方 面 结 合 起 来, 才 能 取 得 最 佳 的 教 学 效 果 关 键 词 : 低 年 级 智 障 生 数 学 课 堂 愉 快 教 学 数 学 是 一 门 逻 辑 性 强 抽 象, 却 应 用 广 泛 的 学 科 由 于 低 年 级 智 障 生 注 意 力 不 集 中, 注 意 范 围 狭 窄, 稳 定 性 差 ; 识 记 缓 慢 保 持 差 再 现 不 完 整, 记 忆 目 的 性 欠 缺, 有 意 识 记 差 因 此 对 于 低 年 级 智 障 学 生 而 言, 学 习 数 学 实 在 是 一 件 不 容 易 的 事 情 让 低 年 级 智 障 生 在 课 堂 上 持 续 接 受 35 分 钟 枯 燥 的 数 学 知 识 学 习, 不 仅 会 让 学 生 产 生 厌 学 情 绪, 降 低 学 习 效 率, 而 且 会 逐 渐 使 学 生 丧 失 学 习 信 心 和 兴 趣 如 何 让 低 年 级 智 障 生 的 数 学 课 堂 活 跃, 在 课 堂 中 体 验 学 习 数 学 的 乐 趣, 进 行 愉 快 教 学, 下 面 我 提 出 几 点 自 己 的 想 法, 大 家 一 起 研 究 探 讨 一 加 强 师 生 间 的 交 流 与 沟 通, 建 立 良 好 的 师 生 关 系 教 学 过 程 是 一 种 情 感 交 流 的 过 程, 良 好 的 师 生 关 系 是 进 行 愉 快 教 学 的 情 感 基 础, 也 是 重 要 的 前 提 条 件 而 这 种 情 感 基 础 不 是 一 节 或 两 节 课 就 能 培 养 和 建 立 起 来 的 对 于 低 年 级 智 障 生, 他 们 的 性 格 特 点 均 有 较 大 的 个 体 差 异, 有 的 冲 动 易 怒, 喜 欢 用 尖 叫 哭 喊 和 大 笑 来 宣 泄 自 己 的 情 感 ; 有 的 则 迟 钝 压 抑 情 感 体 验 不 强 烈 ; 有 的 敏 感 自 卑 ; 有 的 好 强 骄 傲 这 就 需 要 老 师 具 有 持 久 的 爱 心 耐 心 和 细 心 同 时 也 164

165 要 求 老 师 跟 学 生 多 交 流, 多 沟 通, 增 进 彼 此 间 的 了 解, 理 解 她 们 的 所 作 所 为, 走 进 学 生 的 内 心 师 生 之 间 具 有 愉 快 的 情 感 沟 通, 课 堂 里 充 满 欢 乐 轻 松 和 谐 的 气 氛, 教 师 的 亲 和 力 和 教 育 艺 术 对 学 生 会 产 生 积 极 的 影 响 二 布 置 阳 光 轻 松 的 温 馨 班 级, 构 建 数 学 的 班 级 文 化 阳 光 轻 松 的 班 级 布 置, 良 好 的 数 学 班 级 文 化 建 设 是 实 施 愉 快 教 学 的 外 在 条 件 每 个 人 都 有 这 样 一 种 感 觉, 当 处 在 一 个 压 抑 的 环 境 下 没 有 任 何 色 彩, 或 是 看 到 冷 淡 的 颜 色 下, 心 情 经 常 都 是 很 沉 重, 身 心 疲 惫, 精 神 无 法 集 中, 这 就 要 求 老 师 在 布 置 班 级 的 时 候 要 花 点 心 思 良 好 的 班 级 文 化 建 设, 能 形 成 良 好 的 班 级 凝 聚 力, 形 成 好 的 班 风 学 风, 自 然 也 能 激 发 学 生 对 学 习 的 热 爱 基 于 这 种 认 识, 在 布 置 教 室 时, 充 分 利 用 教 室 的 墙 壁 开 辟 出 数 字 王 国, 用 不 同 色 彩 的 数 字 0-20 吸 引 低 年 级 智 障 生 的 目 光 教 室 里 随 处 可 见 数 字 的 影 子, 构 建 了 这 样 的 数 学 文 化 氛 围, 使 低 年 级 的 智 障 孩 子 们 感 受 数 学 就 在 他 们 的 身 边 三 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 愉 快 教 学 法 的 一 个 重 要 标 志, 就 是 激 发 学 生 兴 趣 兴 趣 就 是 最 好 的 老 师 在 日 常 的 教 学 中 在 引 入 新 的 知 识 时, 应 非 常 注 重 新 知 识 的 来 源, 让 学 生 知 道 要 学 新 知 识 是 由 于 要 解 决 某 些 实 际 问 题 的 缘 故, 从 而 激 发 学 生 的 求 知 欲 望, 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣, 让 每 一 个 层 次 的 学 生 都 能 够 感 受 到 学 习 的 成 就 感 在 课 堂 教 学 中 多 创 设 问 题 情 景, 与 学 生 进 行 课 堂 交 流, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 调 动 学 生 一 切 积 极 因 素, 发 展 学 生 思 维, 挖 掘 学 生 潜 力, 提 高 学 生 创 新 能 力 要 想 办 法 营 造 课 堂 气 氛, 通 过 教 师 营 造 课 堂 氛 围, 激 发 学 生 因 惑 质 疑, 激 发 学 生 产 生 悬 念, 进 入 欲 罢 不 能 的 心 里 状 态, 激 发 学 生 发 现 问 题 的 欲 望 与 兴 趣 四 巧 妙 灵 活 的 运 用 多 种 教 学 形 式 巧 妙 地 运 用 多 种 教 学 形 式, 是 愉 快 教 学 的 重 要 环 节 多 种 形 式 进 行 教 学, 能 令 课 堂 更 有 层 次, 更 生 动, 使 学 生 更 愉 快 1. 愉 快 游 戏 式 心 理 学 家 弗 洛 伊 德 指 出 : 游 戏 是 由 愉 快 原 则 促 动 的, 它 是 满 足 的 源 泉 游 戏 是 儿 童 的 天 堂 做 游 戏 可 以 满 足 他 们 爱 动 好 玩 的 心 理, 使 他 们 的 注 意 力 不 但 能 持 久 稳 定, 而 且 注 意 的 紧 张 程 度 也 较 高 在 游 戏 中, 儿 童 的 情 绪 始 终 很 高 涨, 并 在 愉 快 的 气 氛 中 进 行 着 在 教 全 日 制 培 智 学 校 教 科 书 数 学 第 一 册 数 的 组 成 和 分 成 时, 通 过 摘 苹 果 的 游 戏 在 黑 板 上 画 一 个 苹 果 树, 树 上 挂 了 数 个 苹 果 请 1 个 学 生 上 来 摘 苹 果, 并 把 苹 果 放 在 黑 板 中 的 筐 筐 里 树 上 和 筐 中 的 苹 果 总 和 就 是 数 的 分 成 学 生 积 极 地 参 与, 并 在 这 个 过 程 中 感 受 到 快 乐, 并 牢 固 地 掌 握 数 的 组 成 和 分 成, 整 堂 课 都 非 常 的 愉 悦, 笑 声 不 断 2. 轻 松 音 乐 式 165

166 音 乐, 不 仅 能 陶 冶 人 的 情 操, 而 且 还 具 有 启 迪 人 的 智 慧 促 进 智 力 发 展 的 特 殊 功 能 保 加 利 亚 心 理 疗 法 专 家 哲 学 博 士 扎 诺 夫 指 出 : 让 大 脑 在 每 分 钟 60 拍 的 古 典 音 乐 中 放 松, 然 后 再 集 中 精 力, 能 使 大 脑 静 静 地 想 象, 并 幻 想 自 己 来 到 景 色 优 美 的 地 方, 使 自 己 的 心 境 得 到 良 好 的 刺 激, 这 样 就 能 充 分 调 动 大 脑 大 脑 左 右 两 半 球 协 调 一 致 地 工 作, 使 心 跳 脑 电 波 取 得 和 音 乐 同 步 的 节 奏 因 而, 课 堂 上 响 起 节 奏 适 当 的 音 乐, 无 疑 会 提 高 教 学 的 效 果 在 全 日 制 培 智 学 校 教 科 书 数 学 第 一 册 10 以 内 的 认 识 时, 根 据 各 个 数 字 的 外 形 特 点, 编 成 儿 歌, 1 像 树 枝 细 又 长,2 像 小 鸭 水 上 漂,3 像 一 只 小 耳 朵,4 像 红 旗 迎 风 飘,5 像 衣 钩 墙 上 挂,6 像 豆 芽 开 心 笑,7 像 镰 刀 割 小 麦,8 像 两 个 小 圈 圈,9 像 蝌 蚪 小 尾 巴 ; 并 多 次 播 放 视 频 低 年 级 智 障 生 对 儿 歌 和 视 频 很 感 兴 趣, 认 识 这 些 就 达 到 事 半 功 倍 3. 竞 赛 激 励 式 这 是 一 种 类 似 智 力 竞 赛 的 教 学 方 法 教 师 把 要 教 授 的 内 容 编 成 竞 赛 题, 在 学 生 自 学 的 基 础 上, 抢 答 记 分 或 当 场 评 论 表 扬 这 种 教 学 方 法 的 特 点 是 使 学 生 通 过 竞 赛 理 解 阅 读 内 容, 获 得 有 关 知 识, 发 展 学 生 的 思 维 能 力 使 用 这 种 方 法 时 教 师 要 根 据 教 材 特 点 学 生 心 理, 精 心 编 制 好 竞 赛 题 低 年 级 智 障 生 好 胜 自 尊 心 强, 爱 表 现 自 己 根 据 这 一 特 点, 在 练 习 巩 固 时, 尽 可 能 运 用 知 识 竞 赛 的 形 式, 将 学 生 应 该 理 解 的 内 容, 设 计 成 一 个 个 小 问 题, 要 求 学 生 以 小 组 为 单 位, 抢 答 比 赛, 并 在 黑 板 一 角 开 辟 出 一 个 记 分 栏, 将 每 个 小 组 的 积 分 随 时 显 示 出 来 还 可 以 开 展 速 算 比 赛 夺 红 旗 比 赛 摘 红 花 比 赛 接 力 比 赛 背 口 诀 比 赛 等 等, 使 全 班 学 生 个 个 全 力 以 赴, 踊 跃 参 加 这 样 不 仅 调 动 了 学 生 学 习 的 积 极 性, 更 主 要 是 培 养 了 他 们 自 觉 学 习 的 习 惯 4. 有 效 表 扬 式 好 表 扬 是 低 年 级 智 障 生 的 重 要 心 理 特 点, 鼓 励 是 促 进 他 们 学 习 的 重 要 手 段 因 此, 如 何 使 学 生 成 功, 使 其 不 断 体 会 到 学 习 进 步 的 喜 悦, 从 中 得 到 心 理 上 的 满 足, 是 教 师 不 能 忽 视 的 一 个 重 要 问 题 在 教 学 中, 教 师 要 随 时 注 意 心 理 效 应, 要 善 于 发 现 学 生 的 闪 光 点 并 加 以 肯 定, 使 学 生 产 生 一 种 愉 快 的 情 感 体 验, 它 会 有 效 地 支 持 学 生 奋 发 向 上, 最 大 限 度 地 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 使 他 们 增 强 克 服 困 难 的 勇 气, 增 添 学 习 的 兴 趣 低 年 级 智 障 生 很 怕 挫 折, 在 课 堂 上 要 及 时 的 鼓 励, 积 极 的 帮 助 他 们, 有 意 识 的 培 养 他 们 积 极 乐 观 的 学 习 态 度 和 处 事 态 度, 不 讥 讽 不 嘲 笑 在 课 堂 中 常 用 你 真 棒! 再 试 试! 等 鼓 励 性 赞 语 教 学 时 用 正 面 强 化 演 示 操 作 等 方 法 让 他 们 打 开 心 扉, 自 由 表 现 应 该 还 有 很 多 种 教 学 形 式 能 够 让 低 年 级 智 障 生 数 学 教 学 中 体 验 到 快 乐, 体 会 学 习 数 学 的 乐 趣, 大 家 可 以 一 起 去 探 讨, 一 起 分 享 经 验, 交 流 心 得 只 有 老 师 加 强 与 学 生 间 的 交 流 与 沟 通, 建 立 良 好 的 师 生 关 系, 布 置 阳 光 轻 松 的 教 室 建 设 良 好 的 班 级 166

167 数 学 文 化, 激 发 低 年 级 智 障 生 的 学 习 兴 趣, 采 用 巧 妙 的 教 学 形 式 这 四 个 方 面 结 合 起 来, 才 能 取 得 最 佳 的 教 学 效 果, 才 能 让 低 年 级 的 智 障 生 在 数 学 中 愉 快 的 学 习 参 考 文 献 : 1 互 动 百 科 愉 快 教 学 法 2 陈 澔 凌. 在 培 智 教 育 中 实 施 愉 快 教 学 [J]. 现 代 特 殊 教 育,2004,01 : 陆 修 平. 激 发 低 年 级 智 障 学 生 数 学 兴 趣 [J]. 现 代 特 殊 教 育,2011,06 : 刘 兆 兰. 浅 议 愉 快 教 学 法 四 要 素 [J]. 小 学 语 文 教 学 167