立 地 看 教 材 内 容, 除 了 马 克 思 主 义 理 论 这 个 一 级 学 科 外, 还 涉 及 哲 学 经 济 学 和 科 学 社 会 主 义 等 学 科, 贯 通 经 济 政 治 文 化 民 族 宗 教 党 建 统 战 外 交 等 领 域, 教 材 中 的 主 要 理 论 观 点 涵
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1 论 思 想 政 治 理 论 课 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 应 把 握 的 几 个 环 节 以 概 论 课 为 例 田 杨 群 曹 顺 霞 ( 肇 庆 学 院 思 政 部, 广 东 肇 庆 ) 摘 要 思 想 政 治 理 论 课 课 程 的 特 殊 性 和 教 材 的 特 殊 性, 决 定 了 教 师 教 学 的 难 度 为 了 使 思 政 课 实 现 从 教 材 内 容 向 教 学 内 容 的 转 化, 并 进 而 使 教 学 内 容 转 化 为 学 生 可 接 受 的 话 语, 教 师 必 须 把 握 好 几 个 基 本 环 节 首 先, 吃 透 教 材, 这 是 实 现 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 的 前 提 ; 其 次, 教 师 必 须 不 断 提 高 自 身 综 合 素 质, 这 是 实 现 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 的 基 础 ; 此 外, 因 材 施 教, 这 是 实 现 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 的 重 要 途 径 从 教 与 学 良 性 互 动 的 角 度 来 说, 只 有 使 抽 象 的 理 论 化 的 教 材 内 容 转 变 为 具 有 可 操 作 性 的 教 学 内 容 和 学 生 可 接 受 的 话 语, 才 能 提 高 思 政 课 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性, 增 强 思 政 课 教 学 的 说 服 力 和 感 染 力 关 键 词 思 政 课 ; 教 材 内 容 ; 教 学 内 容 ; 转 化 中 图 分 类 号 G642 文 献 标 识 码 A 高 校 思 政 课 实 施 05 方 案 后, 课 程 体 系 发 生 了 很 大 的 改 变, 由 原 来 的 七 门 课 程 整 合 为 四 门 课 程, 但 每 一 门 课 程 的 内 容 都 相 当 丰 富 如 : 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ( 以 下 简 称 基 础 ) 涵 盖 了 思 想 道 德 修 养 法 律 基 础 的 内 容, 马 克 思 主 义 基 本 原 理 概 论 ( 以 下 简 称 原 理 ) 涵 盖 了 马 克 思 主 义 哲 学 马 克 思 主 义 政 治 经 济 学 科 学 社 会 主 义 的 内 容, 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 概 论 ( 以 下 简 称 概 论 ) 涵 盖 了 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 的 内 容 课 程 体 系 的 变 化 增 大 了 思 政 课 教 师 组 织 教 学 的 难 度, 从 而 对 思 政 课 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 为 了 使 思 政 课 实 现 从 教 材 内 容 向 教 学 内 容 的 转 化, 并 进 而 使 教 学 内 容 转 化 为 学 生 可 接 受 的 话 语, 教 师 必 须 把 握 好 以 下 几 个 环 节 一 吃 透 教 材 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 的 前 提 高 校 思 政 课 教 材 特 别 突 出 理 论 性 和 权 威 性, 教 材 内 容 的 表 述 不 可 能 是 鲜 活 生 动 的 如 果 教 师 只 是 简 单 的 照 本 宣 科, 必 然 难 以 调 动 学 生 的 积 极 性 教 师 只 有 吃 透 教 材, 认 真 研 究 教 材, 对 教 材 内 容 进 行 必 要 的 整 合 和 适 当 的 取 舍, 才 能 对 教 材 进 行 宏 观 上 的 驾 驭 第 一, 整 体 把 握 教 材 内 容, 构 建 一 个 合 理 的 教 学 内 容 体 系 思 政 课 的 教 材 固 然 有 其 内 在 的 逻 辑 性, 但 其 内 容 非 常 庞 杂, 如 果 教 师 不 去 认 真 研 究 教 材, 只 是 按 照 教 材 内 容 呈 现 的 顺 序 作 简 单 展 开 和 一 般 性 阐 述, 面 面 俱 到, 必 然 难 以 摆 脱 教 材 的 羁 绊 教 师 必 须 通 读 熟 读 精 读 教 材, 认 真 研 究 并 从 整 体 上 把 握 教 材 内 容, 才 能 对 教 材 有 一 个 宏 观 的 架 构, 并 以 此 为 基 础 构 建 符 合 课 程 特 色 的 教 学 内 容 体 系 如 概 论 课 程 在 四 门 必 修 课 中 是 学 分 学 时 最 多 的, 自 然 也 是 篇 幅 最 长 的, 孤 1
2 立 地 看 教 材 内 容, 除 了 马 克 思 主 义 理 论 这 个 一 级 学 科 外, 还 涉 及 哲 学 经 济 学 和 科 学 社 会 主 义 等 学 科, 贯 通 经 济 政 治 文 化 民 族 宗 教 党 建 统 战 外 交 等 领 域, 教 材 中 的 主 要 理 论 观 点 涵 盖 马 克 思 列 宁 主 义 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系, 似 乎 包 罗 万 象, 无 所 不 揽 但 是, 通 读 熟 读 精 读 教 材 后, 就 会 发 现 该 课 程 的 教 学 内 容 体 系 可 以 设 计 为 一 纲 两 目, 一 纲 即 马 克 思 主 义 中 国 化, 两 目 即 毛 泽 东 思 想 和 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系 教 师 把 这 种 教 学 内 容 体 系 的 设 计 同 理 论 观 点 社 会 实 际 和 学 生 的 思 想 困 惑 结 合 起 来, 注 重 通 过 典 型 案 例 提 出 问 题 分 析 问 题 解 决 问 题, 着 力 培 养 学 生 的 思 维 方 法, 提 高 学 生 的 价 值 判 断 能 力, 就 能 够 增 强 教 学 实 效, 达 到 纲 举 目 张 的 效 果 第 二, 对 教 材 内 容 进 行 整 合, 以 一 个 知 识 点 带 动 相 关 知 识 点 的 讲 授 思 政 课 教 材 的 内 容 很 多 是 互 相 联 系 的, 如 果 孤 立 地 去 讲 述 每 一 个 问 题, 既 费 时 费 力, 也 难 以 避 免 前 后 重 复 对 教 材 内 容 进 行 整 合, 以 一 个 知 识 点 带 动 相 关 知 识 点 的 讲 授, 则 可 收 到 事 半 功 倍 的 效 果 如 概 论 课 第 八 章 第 四 节 促 进 国 民 经 济 又 好 又 快 发 展 的 内 容, 我 们 可 以 抓 住 中 国 特 色 新 型 工 业 化 道 路 这 个 知 识 点, 带 动 另 外 几 个 知 识 点 如 建 设 创 新 型 国 家 建 设 社 会 主 义 新 农 村 统 筹 区 域 发 展 建 设 资 源 节 约 型 环 境 友 好 型 社 会 的 讲 授 因 为 这 几 个 知 识 点 本 身 是 高 度 关 联 的, 一 个 知 识 点 讲 清 讲 透 了, 其 他 几 个 知 识 点 便 呼 之 欲 出 而 且, 中 国 特 色 新 型 工 业 化 道 路 与 教 材 其 他 章 节 的 知 识 点 如 科 学 技 术 是 第 一 生 产 力 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 总 体 思 路 等 也 有 着 彼 此 关 照 前 后 呼 应 的 关 系 讲 好 中 国 特 色 新 型 工 业 化 道 路 这 一 内 容, 不 仅 有 助 于 学 生 深 刻 领 会 中 国 特 色 社 会 主 义 经 济 的 理 论 内 涵, 而 且 也 有 助 于 学 生 对 当 代 中 国 三 大 战 略 即 科 教 兴 国 战 略 人 才 强 国 战 略 和 可 持 续 发 展 战 略 有 一 个 完 整 的 理 解, 对 构 建 社 会 主 义 和 谐 社 会 的 重 要 性 和 迫 切 性 有 一 个 清 醒 的 认 识 第 三, 用 具 体 通 俗 的 生 活 化 语 言 解 读 教 材 中 固 定 的 理 论 术 语 高 校 思 政 课 教 材 有 其 政 治 意 义 上 的 刚 性, 它 必 须 直 接 体 现 党 和 国 家 的 意 识 形 态, 在 概 念 的 表 述 和 理 论 观 点 的 阐 述 上 必 须 和 中 央 领 导 人 以 及 中 央 文 件 的 表 述 一 致, 有 其 固 定 使 用 的 理 论 术 语, 这 些 理 论 术 语 需 要 在 全 党 和 理 论 界 形 成 共 识, 其 语 言 强 调 规 范 而 不 可 能 追 求 生 动 鲜 活, 加 上 教 材 篇 幅 有 限, 不 可 能 对 每 个 理 论 观 点 都 结 合 具 体 的 事 例 作 深 入 浅 出 的 剖 析 这 就 要 求 我 们 在 教 学 过 程 中 用 具 体 通 俗 的 生 活 化 的 语 言 解 读 教 材 中 固 定 的 理 论 术 语, 使 思 政 课 真 正 做 到 三 贴 近 如 讲 授 概 论 课 第 五 章 第 二 节 对 社 会 主 义 本 质 的 新 认 识 有 一 个 理 论 上 的 难 点, 就 是 既 要 讲 清 社 会 主 义 的 本 质 要 求 消 灭 剥 削, 又 要 引 导 学 生 正 确 认 识 我 国 现 阶 段 在 一 定 范 围 内 存 在 剥 削 的 必 然 性, 正 确 区 分 剥 削 的 功 能 和 性 质 片 面 强 调 消 灭 剥 削 的 历 史 趋 势 过 于 空 洞 和 抽 象, 片 面 夸 大 剥 削 的 历 史 正 当 性, 甚 至 宣 扬 剥 削 有 功, 更 有 悖 于 概 论 课 的 育 人 宗 旨 教 师 必 须 向 学 生 讲 清 这 样 一 个 基 本 观 点 : 剥 削 是 私 有 制 的 产 物, 消 灭 剥 削 就 是 用 全 面 的 单 一 的 公 有 制 代 替 私 有 制, 这 要 取 决 于 生 产 力 的 高 度 发 展 显 然, 消 灭 剥 削 不 是 一 个 人 为 的 过 程, 而 是 一 个 生 产 力 从 不 发 达 到 高 度 发 达 的 漫 长 的 历 史 过 程, 在 这 个 历 史 2
3 过 程 中, 剥 削 在 一 定 范 围 内 的 存 在 具 有 客 观 的 必 然 性 我 国 现 阶 段 生 产 力 落 后, 生 产 的 社 会 化 程 度 不 高, 经 济 发 展 不 平 衡, 这 些 客 观 经 济 条 件 决 定 了 我 们 在 坚 持 公 有 制 主 体 地 位 的 同 时, 必 须 将 非 公 有 制 经 济 作 为 社 会 主 义 市 场 经 济 的 重 要 组 成 部 分, 鼓 励 并 支 持 其 长 期 存 在 和 发 展 正 因 为 如 此, 在 社 会 主 义 初 级 阶 段, 剥 削 在 一 定 范 围 内 的 存 在 有 其 必 然 性 这 样 冗 长 的 理 论 讲 解, 未 必 能 够 调 动 学 生 听 课 的 积 极 性 如 果 教 师 借 用 列 宁 的 一 句 名 言 : 和 狼 在 一 起, 就 要 学 狼 叫 为 的 是 最 终 消 灭 所 有 的 狼 1 来 说 明 这 个 问 题, 就 会 产 生 事 半 功 倍 的 课 堂 效 果 再 比 如 第 八 章 第 一 节 建 立 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制, 讲 好 这 一 节 的 关 键 就 在 于 引 导 学 生 正 确 认 识 社 会 主 义 市 场 经 济 与 资 本 主 义 市 场 经 济 的 联 系 和 区 别, 一 方 面 要 讲 清 市 场 经 济 作 为 一 种 资 源 配 置 方 式 本 身 不 具 有 制 度 属 性, 即 邓 小 平 所 指 出 的 计 划 和 市 场 都 是 经 济 手 段 2, 社 会 主 义 市 场 经 济 与 资 本 主 义 市 场 经 济 有 其 内 在 的 一 致 性 ( 共 性 ); 另 一 方 面 又 要 讲 清 市 场 经 济 与 社 会 主 义 相 结 合 而 形 成 的 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 又 必 须 体 现 社 会 主 义 基 本 制 度 的 特 征, 即 江 泽 民 所 说 的 画 龙 点 睛 3, 作 为 社 会 主 义 市 场 经 济, 必 然 体 现 社 会 主 义 的 制 度 特 征 这 显 然 是 一 个 理 论 难 点, 处 理 得 不 好 的 话, 教 师 的 讲 授 会 不 得 要 领 甚 至 自 相 矛 盾, 学 生 更 是 一 知 半 解 甚 至 稀 里 糊 涂 如 果 把 市 场 经 济 比 喻 为 一 个 君 子 好 逑 的 窈 窕 淑 女, 她 既 可 以 和 社 会 主 义 marry ( 结 合 ), 也 可 以 和 资 本 主 义 marry ( 结 合 ) 但 是, 一 旦 她 和 社 会 主 义 marry ( 结 合 ) 了, 她 就 必 然 打 上 社 会 主 义 的 民 族 文 化 传 统 思 想 风 俗 习 惯 等 方 面 的 烙 印 这 样, 学 生 对 社 会 主 义 市 场 经 济 与 资 本 主 义 市 场 经 济 的 联 系 与 区 别 就 会 迎 刃 而 解, 甚 至 会 更 进 一 步 加 深 理 解, 我 们 今 天 既 要 坚 持 并 深 化 市 场 取 向 的 改 革, 也 要 坚 持 并 坚 守 改 革 的 社 会 主 义 性 质 和 方 向 第 四, 处 理 好 四 门 必 修 课 程 之 间 部 分 重 复 内 容 的 关 系 05 方 案 新 课 程 体 系 强 调 针 对 当 代 大 学 生 的 思 想 和 生 活 实 际, 进 行 马 克 思 主 义 的 基 本 原 理 中 国 社 会 现 实 和 中 国 历 史 这 三 个 方 面 教 育 的 结 合, 突 出 了 通 过 理 论 现 实 和 历 史 这 三 者 的 结 合, 加 强 对 当 代 大 学 生 的 思 想 政 治 教 育 [4] 有 些 知 识 点 既 属 于 这 个 学 科 的 理 论 重 点, 又 属 于 另 一 个 学 科 的 理 论 热 点 或 难 点, 这 样, 同 一 个 知 识 点 会 出 现 在 不 同 的 课 程 之 中, 这 是 难 以 完 全 避 免 的 正 常 现 象 如 爱 国 主 义 民 族 精 神 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 等 知 识 点 在 基 础 课 和 概 论 课 中 都 有 体 现 ; 马 克 思 主 义 中 国 化 社 会 主 义 的 根 本 任 务 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 主 要 矛 盾 科 学 技 术 是 第 一 生 产 力 等 内 容 在 概 论 课 和 原 理 课 中 都 有 阐 述 ; 至 于 纲 要 和 概 论 之 间, 重 复 的 内 容 就 更 多 了 如 果 教 师 各 自 为 政, 就 会 出 现 同 一 个 知 识 点 对 学 生 重 复 讲 授 的 现 象 ; 反 之, 如 果 认 为 该 知 识 点 在 另 一 门 课 程 中 有 所 涉 及 而 不 作 讲 解, 则 可 能 会 出 现 某 个 知 识 点 在 课 堂 教 学 中 的 缺 失 处 理 课 程 间 部 分 重 复 内 容 的 关 系, 主 要 通 过 教 师 集 体 备 课 来 解 决 如 : 纲 要 课 程, 教 材 安 排 的 内 容 包 括 从 鸦 片 战 争 一 直 到 改 革 开 放 以 来 的 历 史, 要 避 免 概 论 课 和 纲 要 课 的 过 多 重 复, 一 是 要 确 定 好 纲 要 授 课 内 容 的 下 限, 最 好 是 讲 到 1956 年 社 会 主 义 改 造 基 本 完 成, 即 社 会 主 义 初 级 阶 段 的 上 限, 其 后 关 于 社 会 主 义 道 路 的 艰 3
4 辛 探 索 以 及 改 革 开 放 以 来 的 历 史 最 好 融 合 到 概 论 课 中 讲 授 ; 二 是 要 处 理 好 详 和 略 的 关 系, 概 论 课 对 其 课 程 中 的 新 民 主 主 义 革 命 理 论 社 会 主 义 改 造 理 论 不 宜 照 搬 教 材, 应 从 学 生 已 开 设 纲 要 课 的 实 际 出 发, 根 据 概 论 课 的 教 学 宗 旨 和 基 本 要 求, 对 其 进 行 适 当 的 取 舍, 该 由 纲 要 课 讲 的, 概 论 课 就 少 讲 精 讲 这 样, 学 生 就 不 至 于 因 为 教 师 所 讲 授 的 知 识 与 自 己 过 去 所 学 习 的 内 容 重 复 而 降 低 学 习 后 续 课 程 的 积 极 性 二 提 高 教 师 自 身 综 合 素 质 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 的 基 础 一 般 来 说, 教 育 者 的 综 合 素 质 越 高, 教 育 效 果 就 越 好, 思 想 政 治 教 育 功 能 越 能 得 到 发 挥 反 之, 没 有 良 好 的 素 质, 教 育 者 就 失 去 了 对 受 教 育 者 发 生 作 用 的 基 本 手 段 [5] 可 见, 思 政 课 教 师 能 否 实 现 将 教 材 内 容 向 学 生 的 有 效 灌 输, 除 了 吃 透 教 材, 成 功 驾 驭 教 材 内 容 外, 还 必 须 不 断 提 高 自 身 综 合 素 质, 使 课 堂 教 学 同 教 师 自 身 的 理 论 水 平 学 科 优 势 知 识 储 备 和 科 研 成 果 有 机 结 合 起 来, 即 所 谓 知 己 首 先, 教 师 要 进 一 步 提 高 自 身 的 马 克 思 主 义 理 论 水 平 马 克 思 主 义 理 论 是 一 个 博 大 精 深 的 科 学 体 系, 从 横 向 看, 至 少 包 括 马 克 思 主 义 哲 学 马 克 思 主 义 政 治 经 济 学 和 科 学 社 会 主 义 三 大 理 论 体 系 ; 从 纵 向 看, 马 克 思 恩 格 斯 创 立 马 克 思 主 义 以 来, 历 经 马 恩 列 斯 毛, 到 当 代 中 国 共 产 党 历 代 领 导 集 体, 马 克 思 主 义 从 理 论 到 实 践, 从 一 国 模 式 发 展 到 具 有 本 国 特 色 的 马 克 思 主 义, 从 传 统 的 社 会 主 义 到 改 革 创 新 的 社 会 主 义, 经 过 实 践 中 的 与 时 俱 进 和 理 论 创 新, 马 克 思 主 义 理 论 体 系 日 渐 得 到 完 善 丰 富 和 发 展 05 方 案 课 程 体 系 新 课 程 开 设 后, 教 师 对 马 克 思 主 义 理 论 的 掌 握 不 能 局 限 在 某 一 领 域 或 某 个 方 面, 从 哲 学 政 治 经 济 学 科 学 社 会 主 义 到 道 德 历 史 和 文 化, 从 马 列 主 义 毛 泽 东 思 想, 到 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系, 教 师 都 必 须 有 完 整 理 解 和 系 统 把 握 俗 语 云 登 高 望 远, 教 师 倒 给 学 生 一 碗 水, 自 己 必 须 有 一 桶 水, 说 的 其 实 就 是 教 师 在 组 织 教 学 时 必 然 要 涉 足 大 量 的 与 教 材 相 关 的 经 典 著 作 和 理 论 专 著, 不 断 地 给 自 己 蓄 水 充 电, 以 做 到 有 备 无 患 其 次, 利 用 集 体 备 课, 充 分 发 挥 教 师 的 学 科 专 业 优 势 受 时 间 精 力 和 所 学 专 业 的 限 制, 思 政 课 教 师 不 可 能 精 通 每 一 个 理 论 体 系 或 每 一 门 课 程 中 所 有 的 知 识 点, 而 是 各 有 自 己 的 学 科 专 业 优 势 传 统 意 义 的 集 体 备 课 较 多 的 是 讲 授 同 一 门 课 程 的 教 师 就 感 到 困 惑 的 某 一 问 题 展 开 讨 论, 或 是 共 同 研 究 某 一 章 节 专 题 的 教 学 内 容 教 学 重 点 和 难 点 教 学 方 法, 形 成 一 定 的 共 识, 各 人 分 头 编 写 教 案, 分 别 实 施 教 学 但 这 样 的 集 体 备 课 还 是 难 以 摆 脱 教 师 自 行 其 是 的 状 况, 不 能 充 分 发 挥 教 师 的 学 科 专 业 优 势 我 们 倡 导 的 集 体 备 课 形 式, 是 根 据 教 师 的 学 科 专 业 兴 趣 对 教 材 内 容 进 行 合 理 的 分 工, 各 人 负 责 某 一 章 节 或 专 题 的 内 容, 在 此 基 础 上 一 个 教 研 室 内 教 师 资 源 共 享 如 概 论 课 程, 有 的 教 师 专 长 于 毛 泽 东 思 想, 有 的 教 师 专 长 于 中 国 特 色 社 会 主 义 理 论 体 系, 在 集 体 备 课 时, 让 有 不 同 专 长 的 教 师 结 合 自 己 的 知 识 ( 资 料 信 息 ) 积 累 学 术 修 养 科 研 成 果 和 兴 趣 爱 好 对 教 材 的 不 同 部 分 内 容 进 行 架 构 和 4
![说, 教 育 者 的 综 合 素 质 越 高, 教 育 效 果 就 越 好, 思 想 政 治 教 育 功 能 越 能 得 到 发 挥 反 之, 没 有 良 好 的 素 质, 教 育 者 就 失 去 了 对 受 教 育 者 发 生 作 用 的 基 本 手 段 [5] 可 见, 思 政 课 教 师 能 否 实 现 将 教 材 内 容 向 学 生 的 有 效 灌 输, 除 了 吃 透 教 材, 成 功](/docs-images/42/23092322/images/page_4.jpg "驾 驭 教 材 内 容 外, 还 必 须 不 断 提 高 自 身 综 合 素 质, 使 课 堂 教 学 同 教 师 自 身 的 理 论 水 平 学 科 优 势 知 识 储 备 和 科 研 成 果 有 机 结 合 起 来, 即 所 谓 知 己 首 先, 教 师 要 进 一 步 提 高 自 身 的 马 克 思 主 义 理 论 水 平 马 克 思 主 义 理 论 是 一 个 博 大 精 深 的 科 学")
5 解 析, 在 此 基 础 上 整 合 而 成 的 该 课 程 教 案 是 教 研 室 教 师 集 体 智 慧 的 结 晶 再 次, 不 断 增 加 教 师 的 知 识 储 备 和 信 息 储 备, 掌 握 课 堂 教 学 的 主 动 权 思 政 课 与 其 他 课 程 的 重 要 区 别 之 一 是, 教 师 既 不 能 拘 泥 于 教 材 内 容, 不 敢 越 雷 池 一 步, 作 机 械 式 的 灌 输 或 充 当 教 材 的 复 读 机, 也 不 能 完 全 脱 离 教 材, 或 者 游 离 于 教 材 之 外, 天 马 行 空 自 圆 其 说 教 师 必 须 关 注 当 今 社 会 的 发 展 变 化, 关 注 国 际 国 内 的 最 新 动 态, 关 注 自 己 和 学 生 身 边 发 生 的 新 鲜 事 物 和 新 情 况 新 问 题, 不 断 加 大 自 己 的 知 识 储 备 和 信 息 储 备, 淘 汰 落 后 于 时 代 或 不 合 时 宜 的 知 识 点, 补 充 反 映 本 学 科 最 新 进 展 和 学 科 前 沿 的 知 识 内 容, 这 样 才 能 使 自 己 掌 握 课 堂 的 主 动 权, 既 丰 富 教 学 内 容, 扩 展 课 堂 教 学 的 信 息 量, 又 不 至 于 被 学 生 的 兴 趣 爱 好 牵 着 鼻 子 走, 更 不 至 于 为 了 迎 合 学 生 口 味 而 哗 众 取 宠 此 外, 发 挥 自 身 的 科 研 优 势, 将 自 己 的 科 研 成 果 渗 透 于 课 堂 教 学 之 中 教 师 讲 授 一 门 理 论 课 程 时 间 久 了, 次 数 多 了, 就 会 对 某 些 理 论 热 点 或 难 点 产 生 特 殊 的 兴 趣 和 爱 好, 进 而 形 成 理 论 的 兴 奋 点 教 师 利 用 课 余 时 间 对 这 些 理 论 兴 奋 点 进 行 思 考 交 流 探 讨 和 研 究, 就 会 产 生 相 应 的 科 研 成 果, 其 表 现 形 式 包 括 各 种 立 项 课 题 出 版 物 ( 专 著 论 文 等 ) 和 包 括 纸 质 的 传 媒 式 的 以 及 网 络 类 的 教 研 成 果, 这 也 是 学 生 尊 敬 教 师 甚 至 崇 拜 教 师 的 一 个 重 要 原 因 思 政 课 教 师 如 能 发 挥 自 己 的 科 研 优 势, 将 自 己 的 科 研 成 果 渗 透 于 课 堂 教 学 之 中, 不 仅 使 授 课 内 容 更 有 知 识 的 深 度, 更 加 吸 引 学 生, 提 高 教 师 在 学 生 中 的 威 信, 也 能 使 学 生 真 正 学 有 所 得 三 因 材 施 教 教 材 内 容 向 教 学 内 容 转 化 的 重 要 途 径 俗 话 说 到 什 么 山 上 唱 什 么 歌, 对 思 政 课 教 师 而 言, 就 要 针 对 不 同 的 学 生 采 用 不 同 的 教 法, 讲 授 不 同 的 内 容, 即 所 谓 知 彼 因 为 高 校 思 政 课 属 于 公 共 必 修 课, 量 大 面 广 从 学 校 层 次 而 言, 有 重 点 院 校 和 普 通 院 校 的 区 别, 有 本 科 院 校 和 高 职 高 专 的 区 别 ; 从 学 生 而 言 不 但 有 文 科 理 科 工 科 术 科 等 学 科 的 区 别, 还 有 不 同 专 业 的 区 分 思 政 课 教 师 要 从 学 生 的 实 际 出 发, 使 教 学 的 维 度 ( 进 度 深 度 广 度 ) 与 学 生 的 维 度 ( 不 同 学 校 层 次 不 同 学 科 专 业 ) 相 吻 合, 这 样 才 能 使 教 师 的 教 学 内 容 进 一 步 转 化 为 学 生 可 接 受 的 话 语, 实 现 思 政 课 的 教 学 目 的 第 一, 面 对 不 同 层 次 的 学 生 采 用 不 同 的 教 学 方 法 教 育 学 理 论 一 方 面 强 调 有 教 无 类, 另 一 方 面 也 强 调 教 无 定 法 对 思 政 课 教 师 而 言, 面 对 不 同 层 次 的 学 生, 应 该 采 用 不 同 的 教 学 方 法 一 般 而 言, 重 点 院 校 的 学 生 文 化 素 质 较 高, 具 有 一 定 的 理 论 功 底, 他 们 对 一 些 较 高 深 的 理 论 有 一 种 本 能 的 钻 研 和 探 究 的 欲 望, 教 师 应 侧 重 于 引 导 他 们 多 读 马 克 思 主 义 经 典 著 作, 读 古 今 中 外 的 名 家 名 著, 借 以 加 深 对 教 材 中 若 干 重 大 原 理 和 重 要 观 点 的 理 解 和 接 受, 使 教 学 的 内 容 深 入 浅 出 ; 而 普 通 院 校 的 学 生 相 对 说 来 文 化 素 质 和 理 论 功 底 比 较 薄 弱, 他 们 往 往 对 抽 象 的 理 论 感 到 晦 涩 枯 燥, 甚 至 敬 而 远 之, 教 师 应 多 从 学 生 熟 知 的 甚 至 可 感 知 的 实 际 事 例 出 发, 激 发 学 生 的 听 课 欲 望, 使 教 学 的 内 容 浅 入 深 出 例 如, 面 对 重 点 院 校 的 学 生, 5
6 可 以 较 多 地 采 用 一 些 专 题 讲 授 的 方 法, 搞 一 些 研 究 式 的 教 学, 尽 可 能 结 合 学 生 的 专 业 把 某 些 相 关 的 理 论 讲 得 深 入 一 些 ; 而 对 普 通 院 校 的 学 生, 教 师 应 从 其 文 化 素 质 相 对 较 弱 的 具 体 情 况 出 发, 多 采 用 一 些 通 俗 易 懂 的 语 言, 多 举 一 些 具 体 生 动 的 事 例, 吸 引 和 调 动 学 生 对 思 政 课 的 兴 趣 和 热 情, 然 后 逐 步 提 升 到 理 论 层 面, 使 思 政 课 教 学 达 到 润 物 细 无 声 的 效 果 不 仅 如 此, 即 便 是 同 一 种 教 学 方 法, 在 不 同 类 别 的 院 校 也 有 不 同 的 使 用 方 法, 比 如 案 例 教 学 是 思 政 课 教 师 比 较 普 遍 采 用 的 也 较 为 行 之 有 效 的 方 法, 但 在 重 点 院 校 和 普 通 院 校 就 应 该 有 不 同 的 做 法 重 点 院 校 采 用 案 例 教 学 主 要 是 培 养 学 生 自 己 读 书 和 独 立 思 考 的 能 力, 更 多 地 体 现 学 生 的 主 体 性 ; 而 普 通 院 校 采 用 案 例 教 学 则 主 要 应 该 是 通 过 一 些 感 性 的 东 西 帮 助 学 生 加 深 对 抽 象 理 论 的 理 解, 更 多 地 体 现 教 师 的 主 导 性 第 二, 针 对 不 同 专 业 的 学 生, 采 用 不 同 的 教 学 内 容 思 政 课 与 专 业 课 一 个 最 大 的 区 别, 就 是 它 要 面 对 全 校 所 有 专 业 的 学 生 讲 授 相 同 的 内 容, 但 各 专 业 学 生 之 间 的 情 况 却 是 千 差 万 别 的, 例 如, 一 般 而 言, 理 工 农 医 和 体 育 艺 术 等 术 科 专 业 的 学 生 与 中 文 政 法 外 语 财 经 等 文 科 专 业 的 学 生, 不 仅 入 学 时 政 治 理 论 课 的 成 绩 有 较 大 差 别, 而 且 在 理 论 素 养 学 习 习 惯 兴 趣 爱 好 等 方 面 都 有 很 大 差 别 如 果 教 师 习 惯 于 用 一 套 教 案 面 对 所 有 专 业 的 学 生, 以 不 变 应 万 变, 其 教 学 效 果 必 然 不 佳 教 师 必 须 从 不 同 专 业 学 生 的 实 际 出 发, 在 备 课 时 有 一 定 的 针 对 性, 在 遵 循 教 学 大 纲 和 教 材 基 本 框 架 的 前 提 下, 对 不 同 专 业 采 取 一 些 灵 活 的 措 施, 对 教 材 内 容 进 行 适 当 的 取 舍 和 整 合, 这 不 仅 不 违 反 教 学 规 律, 而 且 是 贯 彻 因 材 施 教 原 则 的 体 现 比 如 对 理 工 科 和 体 育 专 业 的 学 生, 可 以 多 选 择 一 些 著 名 科 学 家 优 秀 运 动 员 成 长 的 事 例, 激 发 学 生 学 好 政 治 理 论 的 热 情 ; 对 文 科 专 业 的 学 生, 可 以 运 用 一 些 革 命 家 理 论 家 社 会 活 动 家 的 成 功 事 例, 进 一 步 增 强 他 们 对 思 政 课 的 价 值 认 同 ; 而 对 艺 术 专 业 的 学 生 则 可 以 多 使 用 一 些 德 艺 双 馨 艺 术 家 的 事 例 教 育 感 染 他 们 第 三, 从 学 生 的 思 想 实 际 出 发, 针 对 不 同 的 课 程 确 立 不 同 的 教 学 重 点 当 代 大 学 生 生 活 在 一 个 改 革 开 放 的 时 代, 一 个 信 息 传 递 网 络 化 的 时 代, 一 个 科 学 技 术 迅 猛 发 展 的 时 代, 他 们 的 思 想 十 分 活 跃, 思 考 的 问 题 极 其 广 泛 他 们 对 改 革 开 放, 对 发 展 社 会 主 义 市 场 经 济 等 现 实 的 政 治 经 济 社 会 问 题 很 关 心, 而 且 一 个 突 出 的 特 点 是 对 新 事 物 接 触 快 反 映 迅 速 不 唯 书 不 唯 上 不 唯 师 但 由 于 年 纪 轻 阅 历 浅 涉 世 不 深, 在 世 界 观 人 生 观 价 值 观 等 方 面 存 在 着 这 样 那 样 的 问 题 因 此, 教 师 要 从 学 生 的 思 想 实 际 出 发, 针 对 不 同 的 课 程 确 立 不 同 的 教 学 重 点 比 如, 基 础 课 教 师 应 将 传 统 的 爱 国 主 义 教 育 与 经 济 全 球 化 的 现 实 结 合 起 来, 教 育 学 生 正 确 认 识 全 球 化 背 景 下 国 家 观 念 和 爱 国 主 义 的 新 内 涵 ; 纲 要 课 教 师 应 将 历 史 和 现 实 结 合 起 来, 帮 助 学 生 树 立 热 爱 共 产 党 热 爱 新 中 国 热 爱 社 会 主 义 的 坚 定 信 念 ; 原 理 课 教 师 应 将 马 克 思 主 义 的 政 治 信 仰 和 价 值 追 求 同 当 今 世 界 经 济 全 球 化 政 治 多 极 化 文 化 多 样 化 价 值 多 元 化 的 思 潮 结 合 起 来, 引 导 学 生 顺 利 实 现 从 观 念 形 态 的 马 克 思 主 义 者 到 社 会 生 活 中 的 马 克 思 主 义 者 的 转 变 ; 概 论 课 教 师 应 将 马 克 思 主 义 基 本 原 理 和 中 国 化 6
7 马 克 思 主 义 的 理 论 成 果 结 合 起 来, 促 使 学 生 学 会 运 用 马 克 思 主 义 的 立 场 观 点 和 方 法 看 待 改 革 开 放 的 巨 大 成 就 和 前 进 过 程 中 面 临 的 现 实 问 题, 理 解 和 接 受 对 马 克 思 主 义 的 继 承 坚 持 和 发 展 创 新 的 关 系 总 之, 思 政 课 课 程 的 特 殊 性 和 教 材 的 特 殊 性 对 教 师 提 出 了 更 高 更 严 格 的 要 求, 从 教 与 学 良 性 互 动 的 角 度 来 说, 只 有 使 抽 象 的 理 论 化 的 教 材 内 容 转 变 为 具 有 可 操 作 性 的 教 学 内 容 和 学 生 可 接 受 的 话 语, 才 能 提 高 思 政 课 教 学 的 针 对 性 和 实 效 性, 增 强 思 政 课 教 学 的 说 服 力 和 感 染 力 参 考 文 献 : 1 列 宁 选 集 第 4 卷, 人 民 出 版 社 1960 年 版, 第 579 页 2 邓 小 平 文 选 第 3 卷, 人 民 出 版 社 1993 年 版, 第 373 页 3 江 泽 民 论 有 中 国 特 色 社 会 主 义 ( 专 题 摘 编 ), 中 央 文 献 出 版 社 2002 年 版, 第 69 页 4 中 共 中 央 国 务 院 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思 想 政 治 教 育 的 意 见, 张 耀 灿. 思 想 政 治 教 育 学 前 沿 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,2006 年 版, 第 192 页 作 者 简 介 : 田 杨 群 (1962 ), 男, 博 士, 教 授, 从 事 马 克 思 主 义 理 论 与 思 想 政 治 教 育 教 学 工 作 ; 曹 顺 霞 (1964 ), 女, 硕 士, 教 授, 从 事 马 克 思 主 义 理 论 与 思 想 政 治 教 育 教 学 工 作 作 者 联 系 方 式 : 电 话 : (O); 手 机 : ; E mail:lt061206@163.com 7
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基 督 教 北 京 守 望 教 会 网 络 期 刊 2013 年 2 月 1 日 出 版 / 总 第 四 十 四 期 下 期 出 版 时 间 :2013 年 3 月 1 日 44 简 讯 1 网 络 期 刊 征 稿 启 事 : 亲 爱 的 弟 兄 姊 妹, 随 着 中 国 传 统 节 日 春 节 的 临 近, 很 多 人 将 会 返 回 老 家 与 亲 人 团 聚, 这 是 一 个 传 福 音 的
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T h e I n s i d e S t o r y O f T h e W o r l d 12/? 14/ 15/? 16/? 17/ 19/? 20/? 21/? 22/ 23/? 25/ 25/? 27/? 28/? 29/? 30/ 32/ 33/? 34/? 36/ 38/? 39/? 40/? 41/? 42/? 43/ 44/? 45/? 46/? 47/? 49/? 50/?
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200 200052 787 1092 1 /16 11 288 2000 10 1 2000 10 1 0 001-6 000 ISBN 7-5432 - 0471-1 /G 180 00.00 T 56628900 813 1 9 9 9 11 12 13 14 16 17 26 31 37 37 38 39 40 42 43 44 45 52 56 1 59 59 60 61 62 63 64
The Main Plot Tension of Marry or Not(TV Series) Wu Hsien Chun, John Associate Professor, Applied Chinese Department, Overseas Chinese University ABST
至 情 解 深 仇 電 視 劇 結 婚 好 嗎? 主 要 情 節 的 張 力 吳 賢 俊 僑 光 科 技 大 學 應 用 華 語 文 系 副 教 授 摘 要 電 視 時 裝 劇 結 婚 好 嗎? 的 主 要 情 節, 圍 繞 不 婚 主 義 者 與 單 親 媽 媽 的 戀 情 展 開 激 發 男 主 角 對 女 主 角 的 愛 意, 主 要 是 發 自 對 這 個 離 婚 女 人 憐 愛 男 主 角
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40 3 2003 5 () Journal of Peking University( Philo sophy and Social Science s) Vol. 40, No. 3 May, 2003 : (, 100871) :,,, 20,, 1907 : ; ; ; : I20615 :A :100025919 (2003) 0320062213,,,,,,, 1898 ( ), [ 1
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01 綜合要聞 Catholic Weekly Instaurare omnia in Christo 在基督內重建一切 NO.0007 我駐梵大使王豫元 履新前拜會洪總主教 3版 天主旨意讓歷史找到出口 紙教堂的人 6版 十一黃金周 澳門大三巴牌前傳福音 7版 2008教宗文告 世界移民及難民日 10版 新書搶先讀 海岸山脈的瑞士人 23版 中華郵政台北雜字第1304號執照登記為雜誌交寄 發行人
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S h a n g h a i D r a m a t i c A r t s C e n t r e 季 刊 总 206 期 2010 4 大 哥 座 谈 会 看 浮 沉 品 棋 局 悟 人 生 漫 话 吕 凉 的 表 演 追 求 新 版 暴 风 雨 造 梦 的 人 生 上 海 市 第 七 届 大 学 生 话 剧 节 上 海 国 际 当 代 戏 剧 季 世 博 中 心 志 愿 者 向 国 外 观
94 石家庄学院学报 虽 超强 重叠词 片片 照片 屁屁 屁股 合 音 词 表 不 要 蛋 白 质 笨 蛋 + 白 痴 + 神经质 酱紫 这样 音译词 伊 妹 儿 瘟 都 死 win download dows 荡 一是谐音的句子排列 如 886 表示 拜拜了 7456 表示 气死我了
第 13 卷 第 2 期 石家庄学 院 学 报 Vol.13 No.2 Mar.2011 Journal of Shijiazhuang University 网络语言的社会语言学考察 康忠德 广西民族大学 外国语学院 广西 南宁 摘 530006 要 社会生活的变革对语言产生了深远影响 网络语言是互联网时代产生的一种特殊社 会方言 就社会语言学的研究视角而言 网络语言的产生是多种因素综合作用的结果
“坏”女人有人娶
(CIP) /(). : 2007.1 : Why Men Marry Bitches: A Woman 蒺 s Guide to Winning Her Man 蒺 s Heart ISBN 978 鄄 7 鄄 5086 鄄 0811 鄄 2 Ⅰ. Ⅱ.1 2 Ⅲ. Ⅳ.C913.1-49 CIP (2006)156198 Chinese translation copyright c 2007
2014-9NW
市 委 常 委 宣 传 部 部 长 许 新 江 出 席 座 谈 会 并 讲 话 副 市 长 张 爱 华 主 持 会 议 市 教 育 工 委 书 记 教 育 局 党 组 书 记 副 局 长 斯 地 克 牙 生 宣 读 表 彰 决 定 市 教 育 工 委 副 书 记 教 育 局 党 组 副 书 记 教 育 局 局 长 胡 军 海 介 绍 全 市 基 础 教 育 创 新 发 展 概 况 9 月 9 日,
第 一 章 前 言 肥 胖 在 現 代 人 當 中 愈 來 愈 常 見, 現 在 平 均 每 三 個 人 就 有 一 人 過 重 ( 衛 生 福 利 部 國 民 健 康 署 2014), 而 世 界 衛 生 組 織 指 出 肥 胖 人 口 已 從 1980 年 以 來 增 長 近 一 倍, 2014
104-1 學 年 度 經 濟 系 專 題 報 告 台 灣 地 區 國 小 學 童 肥 胖 成 因 探 討 之 分 析 指 導 教 授 : 尤 素 娟 老 師 學 生 : 經 濟 三 410242006 黃 承 澤 經 濟 三 410242039 陳 暐 霖 中 華 民 國 104 年 12 月 25 日 1 第 一 章 前 言 肥 胖 在 現 代 人 當 中 愈 來 愈 常 見, 現 在 平 均
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ghost marriage Nuer (ghost marriage) spirit Nuer Nuer Nuer Evans-Pritchard 1953:163 bride-doll marriage buy me a bride buy me a groom (Schat
1 2 3 4 5 6 ( ) Key words: ghost marriage, ancestor worship, I-lan County, Tainan County.,, ( ), ( 1973, 1987, Jordan 1972) Jordan (1972:153) (1999) Jordan,, 1 1 2 3 4 5 ghost marriage Nuer (ghost marriage)
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27 2013 4 * 杨 1 圳 2 施 春 宏 1 2 HSK NP1 + prepnp2 + V 1 * 2 * NP1 NP2 獉 NP1 NP2 NP3 獉 schema-construction 1998 2010 1 * 12&ZD175 10JJD740001 1 558 quasi-valence verb 1 2004 2004 2 2003 2005 2011 2010 2011
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References (Section 5.2) Hsuan-Tien Lin Deptartment of CSIE, NTU OOP Class, March 15-16, 2010 H.-T. Lin (NTU CSIE) References OOP 03/15-16/2010 0 / 22 Fun Time (1) What happens in memory? 1 i n t i ; 2
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曲名 1234 20.30.40 5678 GOING 929 9907 A BTTER DAY ANDY BABY I'M YOUR MAN BACK HOME BAD BOY BEAUTIFUL GIRL BABY BABY BACK HOME BEAUTIFUL DAY BECAUSE OF YOU BETTER MAN CAN'T STOP LOVING YOU CALL ME CAN YOU
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Through an analysis ofjohn O Neil s work on Freudthe paper places psychoanalyticalconfesionanditstheorywithinthetraditionofclasicalsocialtheory
: 2017 2 CJS 37 : (Da-sein) (formofbeing ) (wiloflife) : Freud s Theater of Case History:Confessor and Life World(II) SUN Feiyu Abstract:ThispaperisasequeltoA Genealogyof Modern Confesion:Confesorand Life
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ISO 9001:2008 Certified HIN HUA MONTHLY 141, PERSIARAN RAJA MUDA MUSA, 41200 KLANG, SELANGOR D.E. MALAYSIA. 20141113, 52 68 11 12 8 521419 Website: http://www.hinhua.edu.my E-mail: hinhua@hinhua.edu.my
tegral sign arguments sto- ries 8 P P
赵毅衡 所有的文本, 无论是陈述还是叙述, 都有 再现者 作为文本源头, 也都有一个隐含作者体现其意义与价 值这两个人格会一致, 此时文本可靠 ; 也有可能对立冲突, 此时文本再现者不可靠 ; 另有一种可能是局部可 靠, 局部不可靠 文本处于可靠与不可靠的混杂局面, 此时需要可靠部分作为 纠正点, 在对比中显示文本的局 部不可靠性局部不可靠的文本, 远远比全面不可靠的文本更常见 再现者 ; 文本 ;
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10246 000164 2003 4 18 1 2 3 1 3 1 1 4 8 11 17 17 22 45 60 60 65 96 96 105 125 138 159 159 164 179 194 204 209 5 1950 1956 3 1 2 3 3 1948 1950 5 1 3 1956 1 2 Abstract The marriage system is a kind of social
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3 He got in a taxi (,) only to find that he got stuck in a traffic jam 4 He ran desperately (,) only to be late for the meeting 5 He turned on his lap
L5 句型與文法 1 S + V 1 + (,) only to V 2... 副詞 only 置於不定詞 ( 片語 ) 前方時, 通常表示令人沮喪 難過 失望 驚訝, 或甚至不 開心的突發事件或結果, 此用法大多用於文學作品或正式的文體之中 另外, 根據朗文出版 的 英語常見問題大詞典, 此句型在 only 前方可加上逗號, 也可不加逗號, 例 : Ms. Portman rushed to the
现 在, 你 怀 孕 了, 毫 无 疑 问 你 有 许 多 问 题 要 问, 例 如 分 娩 时 的 疼 痛 ( 即 产 痛 ), 它 会 有 多 痛? 如 果 你 忍 受 不 了, 该 怎 么 办? 怎 样 才 可 以 克 服 产 痛? 产 妇 分 娩 时 会 有 疼 痛, 谁 都 躲 不 过 这
面 对 分 娩 : 你 该 如 何 应 对 产 痛? 现 在, 你 怀 孕 了, 毫 无 疑 问 你 有 许 多 问 题 要 问, 例 如 分 娩 时 的 疼 痛 ( 即 产 痛 ), 它 会 有 多 痛? 如 果 你 忍 受 不 了, 该 怎 么 办? 怎 样 才 可 以 克 服 产 痛? 产 妇 分 娩 时 会 有 疼 痛, 谁 都 躲 不 过 这 一 劫, 但 每 一 个 分 娩 情 况 都
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As the levels progress, the passage length will in turn increase. The following table indicates the corresponding Rainbow Bridge level, HSK and levels
Preface For students who study Chinese as a foreign language, it s crucial for them to enlarge the scope of their reading to improve their comprehension skills. The Rainbow Bridge Graded Chinese Reader
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Anti-aging Strategies 抗衰老的策略 Dr. Hildemar Dos Santos 山度士醫生 Assistant Professor Loma Linda University School of Public Health Former Director of Lifestyle Management Centre 健康生活促進中心 Hong Kong Adventist
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伍德基 T.K.NG ( 一 ) 表人 / 物 1. -ar ( 做 動作的人 / 物 ) 地窖 cellar 乞丐 beggar 說謊者 liar 學者 scholar cell (n) 小室 細胞 beg (v) 乞求 lie (n) 謊言 (v) 說謊 school (n) 學校 教務長 / 登記員 registrar register (v) 登記 小販 pedlar 盜賊 burglar
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(CIP),2003.11 :01-2003-5421 / ( James St.Andr ),. : ( ) ISBN 7-301-06573-6... -. H31 CIP (2003) 097930 : : James St. Andr : : ISBN 7-301-06573-6/ H 0898 : : 100871 : http:/ / cbs.pku.edu.cn : zpup@pup.pku.edu.cn