2014-9NW

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2 市 委 常 委 宣 传 部 部 长 许 新 江 出 席 座 谈 会 并 讲 话 副 市 长 张 爱 华 主 持 会 议 市 教 育 工 委 书 记 教 育 局 党 组 书 记 副 局 长 斯 地 克 牙 生 宣 读 表 彰 决 定 市 教 育 工 委 副 书 记 教 育 局 党 组 副 书 记 教 育 局 局 长 胡 军 海 介 绍 全 市 基 础 教 育 创 新 发 展 概 况 9 月 9 日, 乌 鲁 木 齐 市 召 开 第 三 十 个 教 师 节 优 秀 教 师 座 谈 会, 同 时 表 彰 了 全 市 100 名 优 秀 班 主 任 120 名 优 秀 教 育 工 作 者 市 委 常 委 宣 传 部 部 长 许 新 江, 副 市 长 张 爱 华 出 席 座 谈 会 市 教 育 局 领 导 班 子 全 体 成 员, 市 发 改 委 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 领 导, 各 区 ( 县 ) 分 管 领 导 及 受 表 彰 的 教 师 代 表 参 加 座 谈 会 副 市 长 张 爱 华 主 持 座 谈 会 市 教 育 工 委 副 书 记 教 育 局 党 组 副 书 记 教 育 局 局 长 胡 军 海 介 绍 全 市 基 础 教 育 创 新 发 展 概 况 斯 地 克 牙 生 书 记 宣 读 关 于 表 彰 乌 鲁 木 齐 市 优 秀 班 主 任 优 秀 教 育 工 作 者 的 决 定 受 表 彰 的 教 师 代 表 在 座 谈 会 上 发 言, 畅 谈 倾 情 教 育 事 业 的 幸 福 感 受, 抒 发 再 创 育 人 佳 绩 的 豪 情 市 委 常 委 宣 传 部 部 长 许 新 江 有 感 于 获 奖 教 师 的 真 情 表 白, 他 对 我 市 教 育 事 业 的 创 新 发 展 提 出 更 高 目 标 : 一 是 要 求 广 大 教 师 为 振 兴 民 族 大 业 而 珍 视 本 职 工 作, 专 心 致 志, 勤 于 钻 研, 把 教 书 育 人 的 讲 台 作 为 实 现 人 生 价 值 的 舞 台 二 是 有 效 实 现 对 学 生 发 展 的 导 向 引 领 自 觉 加 强 专 业 修 养, 坚 持 以 德 立 生, 以 行 立 教, 先 做 表 率, 后 为 师 表 以 自 身 高 尚 的 道 德 情 操 感 染 学 生, 以 自 身 高 尚 的 人 格 魅 力 影 响 学 生 三 要 为 时 代 发 展 而 强 化 创 新 意 识, 投 身 课 改 实 践, 探 索 教 学 规 律, 激 发 学 生 的 创 造 潜 能 和 创 造 活 力, 引 导 学 生 全 面 发 展 四 要 精 益 求 精, 把 师 爱 贯 穿 到 教 育 的 全 过 程, 促 进 学 生 健 康 成 长 许 新 江 常 委 强 调, 教 育 质 量 关 乎 民 族 振 兴 大 业, 我 市 要 大 力 弘 扬 尊 师 重 教 的 优 良 传 统, 为 把 首 府 打 造 成 全 疆 的 引 领 之 地 首 善 之 城, 做 出 新 的 更 大 的 贡 献 市 第 八 中 学 惠 东 老 师 在 座 谈 会 上 发 言 市 职 专 王 梦 月 老 师 在 座 谈 会 上 发 言

3 在 庆 祝 第 三 十 个 教 师 节 座 谈 会 上 的 讲 话 许 新 江 在 第 30 个 教 师 节 即 将 来 临 之 际, 我 们 在 此 召 开 一 个 小 型 座 谈 会, 一 方 面 是 借 此 为 各 级 教 育 行 政 部 门 同 志 与 各 类 教 师 代 表 创 造 一 个 交 流 的 机 会, 促 进 思 想 和 工 作 上 的 沟 通 ; 另 一 方 面 是 表 达 市 委 市 政 府 对 全 市 广 大 教 师 和 教 育 工 作 者 的 深 切 慰 问 在 此, 我 代 表 市 委 市 政 府, 向 在 座 各 位 并 通 过 你 们 向 全 市 广 大 教 育 工 作 者 致 以 节 日 的 问 候! 教 师 是 一 个 神 圣 的 职 业, 有 人 类 灵 魂 的 工 程 师 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 等 诸 多 美 誉 刚 才, 来 自 各 级 各 类 学 校 的 教 师 代 表, 结 合 自 己 工 作 实 际, 谈 了 感 受, 讲 了 体 会 可 以 说, 每 一 个 人 身 后 都 有 感 人 的 故 事, 每 一 个 人 身 上 都 有 可 贵 的 精 神, 充 分 展 示 了 首 府 人 民 教 师 的 光 辉 形 象 大 家 的 发 言, 发 自 肺 腑, 感 人 至 深, 让 我 深 受 启 发, 很 受 感 动 借 此 机 会, 我 讲 三 点 意 见 : 一 要 牢 固 树 立 教 育 优 先 发 展 的 理 念 教 育 是 民 族 振 兴 社 会 进 步 的 基 石, 是 提 高 国 民 素 质 促 进 人 的 全 面 发 展 的 根 本 途 径, 也 是 我 市 实 现 与 全 国 同 步 进 入 全 面 小 康 社 会 的 基 础 和 支 撑 作 为 西 部 内 陆 城 市, 我 市 与 东 部 沿 海 城 市 相 比, 只 有 通 过 大 力 发 展 教 育 事 业, 走 教 育 兴 市 科 技 兴 市 的 路 子, 才 能 在 激 烈 的 竞 争 中 抓 住 发 展 机 遇 加 快 发 展 步 伐 实 现 跨 越 发 展 因 此, 各 区 县 要 牢 固 树 立 抓 教 育 就 是 抓 发 展 抓 未 来 抓 后 劲, 牢 固 树 立 抓 教 育 就 是 谋 科 学 发 展 之 要 就 是 筑 转 型 跨 越 之 基 就 是 争 未 来 制 胜 之 先 的 观 点, 按 照 市 委 十 届 七 次 全 委 扩 大 会 议 确 定 的 坚 持 人 才 强 市 战 略, 综 合 运 用 法 规 政 策 公 共 财 政 等 手 段 支 持 和 引 导 教 育 发 展, 确 保 做 到 经 济 社 会 发 展 规 划 优 先 考 虑 教 育 发 展 财 政 资 金 优 先 保 障 教 育 投 入 公 共 资 源 优 先 满 足 教 育 和 人 力 资 源 开 发 需 要, 努 力 建 设 西 部 教 育 和 人 力 资 源 强 市 二 要 突 出 提 高 教 育 质 量 这 个 重 要 环 节 提 高 教 育 质 量 是 教 育 事 业 改 革 和 发 展 的 核 心 任 务 近 年 来, 我 们 在 注 重 扩 大 规 模 的 同 时, 始 终 把 提 升 质 量 作 为 重 中 之 重, 推 动 学 前 教 育 步 入 了 快 速 发 展 轨 道, 义 务 教 育 保 障 能 力 得 到 不 断 增 强, 两 基 攻 坚 通 过 国 家 验 收, 双 语 教 育 稳 步 推 进, 职 业 教 育 蓬 勃 发 展, 但 在 实 际 工 作 中 也 暴 露 出 不 少 问 题 如 入 园 难 入 园 贵 问 题 ; 随 着 流 动 人 口 子 女 大 量 涌 入, 中 心 城 区 就 学 压 力 大 的 问 题 ; 部 分 学 校 特 别 是 民 汉 合 校 整 体 超 编, 结 构 性 缺 编 问 题 ; 优 质 教 育 资 源 均 衡 配 置 等 问 题 这 些 问 题 不 仅 影 响 教 育 质 量 的 提 高, 也 不 利 于 教 育 的 长 远 发 展 各 区 县 党 委 政 府 和 各 级 教 育 行 政 部 门 必 须 高 度 重 视, 结 合 实 际 情 况 采 取 有 效 措 施 予 以 解 决 提 高 教 育 质 量, 关 键 要 坚 持 深 化 教 育 改 革, 不 断 创 新 人 才 培 养 模 式, 着 力 维 护 教 育 公 平, 这 样 才 能 使 教 育 适 应 社 会 发 展 需 求 要 着 力 促 进 各 类 教 育 均 衡 发 展 普 及 学 前 教 育, 重 点 是 要 组 织 实 施 好 城 市 农 村 幼 儿 园 建 设, 拓 展 学 前 教 育 资 源, 加 强 对 民 办 幼 儿 园 的 扶 持, 落 实 好 奖 补 政 策, 努 力 提 高 幼 儿 入 园 率, 有 效 解 决 入 园 难 入 园 贵 等 问 题 ; 发 展 基 础 教 育, 重 点 是 巩 固 两 基 成 果, 推 动 义 务 教 育 均 衡 发 展, 努 力 消 除 老 百 姓 反 映 强 烈 的 择 校 热 大 班 额 超 大 学 校 等 问 题 ; 推 动 双 语 教 育 持 续 稳 步 发 展, 进 一 步 完 善 学 前 和 中 小 学 相 互 衔 接 师 资 和 教 学 资 源 相 互 配 套 的 双 语 教 育 体 系 加 大 双 语 师 资 队 伍 建 设 和 培 养 力 度, 不 断 提 升 双 语 教 师 业 务 水 平 办 好 区 内 初 中 班, 保 证 我 市 双 语 教 育 继 续 走 在 全 疆 前 列 发 展 职 业 教 育, 重 点 是 强 化 素 质 和 技 能 培 训, 努 力 为 学 生 谋 生 致 富 就 业 创 业 创 造 条 件 作 为 首 府 城 市, 教 育 事 业 应 该 走 在 全 疆 的 前 列, 起 到 积 极 的 示 范 作 用 当 前, 我 们 要 着 力 消 除 制 约 教 育 发 展 和 创 新 的 制 度 障 碍, 着 力 解 决 教 ( 下 转 第 四 页 )

4 三 三 Wulumuqijiaoyu 三 卷 首 语 封 面 三 : 三 在 三 庆 祝 第 三 十 个 教 师 节 座 谈 会 上 的 讲 话 许 新 江 1 教 师 之 歌 摄 于 乌 市 五 十 七 小 课 堂 本 刊 特 稿 勇 于 创 新, 志 存 高 远, 全 面 推 进 我 市 教 育 事 业 科 学 发 展 胡 军 海 4 聚 焦 课 改 辩 论 赛 在 初 中 语 文 教 学 中 的 作 用 探 微 纵 华 现 7 关 于 初 中 物 理 实 验 教 学 的 几 点 思 考 王 书 青 9 走 出 音 乐 教 学 的 误 区 张 竞 元 11 教 研 平 台 主 管 单 位 乌 鲁 木 齐 市 教 育 局 主 办 单 位 乌 鲁 木 齐 市 教 育 研 究 中 心 乌 鲁 木 齐 市 教 育 学 会 编 辑 出 版 乌 鲁 木 齐 教 育 编 辑 部 地 址 乌 鲁 木 齐 市 青 年 路 379 号 邮 编 电 话 (0991) 电 子 信 箱 wlmqjybjb@163.com 印 刷 昌 吉 新 风 印 务 有 限 公 司 准 印 证 号 新 疆 内 部 资 料 ( 刊 型 ) 准 印 证 0218 号 出 版 日 期 每 月 25 日 浅 论 苏 轼 的 文 化 人 格 张 美 玲 13 对 功 教 学 的 几 点 思 考 及 突 破 吴 倩 16 初 三 英 语 词 汇 学 习 训 练 策 略 鲁 艳 18 利 用 生 物 小 设 计 培 养 学 生 创 新 能 力 初 探 汤 晶 瑾 20 如 何 通 过 数 学 活 动 让 学 生 理 解 盈 亏 问 题 沈 丽 萍 22 如 何 教 学 生 从 图 片 中 获 取 信 息 田 艳 24 如 何 激 发 小 学 语 文 阅 读 兴 趣 一 例 谈 孙 杨 26 一 次 成 功 的 古 诗 词 复 习 尝 试 闫 辉 27 读 中 感 悟 读 中 积 累 郭 雨 泠 28 班 主 任 班 主 任 手 记 两 则 王 海 燕 刘 枫 30 支 持 原 创 文 责 自 负

5 目 录 2014 年 9 月 (总第 179 期) 编辑委员会 名誉主任 主任委员 副主任委员 职业教育 新形势下技工学校的班级管理工作 童文红 32 技校未来课程前瞻 寇小梅 34 健康教育 中学美术教材编写一例谈 帅 勇 36 艺术教育 新疆民间艺术教学对学生情感的培养 魏 梅 37 教师文苑 以正治国 以奇用兵 黄 睿 想爱孩子不容易 试论教师的批评艺术 雷欣欣 41 不迁怒 不贰过 师德修养之悟 袁红梅 教育叙事 减负 一个欲罢不能的教育梦 王学红 43 意料之外的收获 汪 丽 老师 您吃 薛存刚 46 宽容的力量 宋 欢 45 许新江 童兆玲 张爱华 李建声 斯地克 牙生 胡军海 刘 军 章 锐 刘 剑 王宗江 委 员 (以姓氏笔画为序) 丁志雁 马学明 马忠华 王 安 王玉琴 王常青 王 毅 王瑛琦 艾热提 依不拉音 石褔奎 乔际勇 刘德良 刘付锡 刘家君 刘延辉 刘松义 吉鸿渊 闫立晋 李岱君 李 军 李建军 李小敏 李 岩 李焰梅 李志贵 李 萍 任振臣 祁学良 迟玉英 阿依努尔 何米提 陈存祥 陈 震 杨学东 杨东科 吴雪鹏 周海燕 周冰冰 周建民 周俊玲 张玉红 张云龙 张立新 张学军 张焱冰 张爱君 张衍明 张 栋 张 瑛 张聚成 张 斌 张德宏 张金萍 张丽丽 张光远 官明光 单泓水 孟 浪 林 艺 屈明才 金 萍 罗 武 罗群雁 姚建忠 胡小兵 俞艳敏 赵 进 赵 萍 姜 龙 顾桂梅 高丽娜 高喜梅 高海军 黄 晖 陶祥明 唐丽红 唐玉华 崔国锋 程明轩 曼苏尔 吾甫尔 蒋祖慰 谢圣龙 韩胜利 韩守城 葛霞玲 赛发青 潘霞光 戴志斌 魏立新 魏学东 47 胡军海 副主编 曹宝志 主 编 编 辑 部 编辑部主任 编辑部副主任 执行编辑 编 辑 制版编辑 王献新 王军强(兼) 叶燕莉 赵承跃 夏 岩

6 本 刊 特 稿 勇 于 创 新, 志 存 高 远, 全 面 推 进 我 市 教 育 事 业 科 学 发 展 在 庆 祝 第 30 个 教 师 节 优 秀 教 师 代 表 座 谈 会 上 的 讲 话 乌 鲁 木 齐 市 教 育 局 胡 军 海 在 这 金 风 送 爽 硕 果 飘 香 的 美 好 时 节, 我 们 欢 聚 一 堂, 共 同 庆 祝 第 30 个 教 师 节 首 先, 我 代 表 教 育 局 领 导 向 在 百 忙 之 中 参 加 座 谈 会 的 许 新 江 常 委 张 爱 华 副 市 长 表 示 衷 心 的 感 谢! 向 辛 勤 耕 耘 在 教 育 教 学 一 线 的 老 师 代 表 们 致 以 节 日 的 问 候! 三 十 年 来, 伴 随 着 改 革 开 放 和 现 代 化 建 设 的 阔 步 前 进, 我 市 的 教 育 事 业 呈 现 出 蓬 勃 发 展 的 大 好 局 了 一 批 又 一 批 有 用 人 才, 取 得 了 有 目 共 睹 的 成 绩 ( 接 卷 首 语 ) 育 资 源 配 置 不 公 平 的 问 题, 努 力 形 成 充 满 活 力 富 有 效 率 更 加 开 放 有 利 于 科 学 发 展 的 教 育 体 面 特 别 是 近 年 来, 在 市 委 市 人 大 市 政 府 市 政 协 的 重 视 关 心 和 支 持 下, 在 全 市 各 相 关 部 门 的 配 合 下, 全 市 教 育 系 统 落 实 教 育 优 先 发 展 中 肩 负 的 重 要 使 命 和 责 任, 努 力 办 好 让 人 民 满 意 的 教 育 广 大 教 育 工 作 者 牢 记 人 民 的 重 托, 在 各 自 平 凡 的 岗 位 上 默 默 无 闻 的 辛 勤 耕 耘, 为 首 府 的 经 济 和 社 会 发 展 培 养 制 机 制 要 把 素 质 教 育 作 为 教 育 改 革 发 展 的 战 略 主 题, 深 化 课 程 和 教 学 改 革, 积 极 探 索 减 轻 中 小 学 生 课 业 负 担 推 进 素 质 教 育 的 有 效 途 径 和 方 法, 开 发 实 践 课 程 和 活 动 课 程, 促 进 德 智 体 美 全 面 发 展, 提 高 学 生 综 合 素 质 三 要 全 力 打 造 一 支 高 素 质 的 教 师 队 伍 教 育 事 业 大 发 展, 关 键 在 教 师 队 伍 目 前, 我 市 各 级 各 类 专 任 教 师 总 数 达 到 3.4 万 余 人, 基 本 形 成 了 一 支 比 较 稳 定 的 教 师 队 伍, 但 教 师 队 伍 整 体 水 平 还 有 待 进 一 步 提 高, 特 别 是 农 牧 区 教 师 队 伍 还 相 对 薄 弱 如 乌 鲁 木 齐 县 达 坂 城 区 的 学 校, 教 师 缺 口 还 比 较 大, 大 学 毕 业 生 招 不 来, 现 有 教 师 留 不 住, 人 员 流 动 性 大 ; 民 汉 合 校 结 构 性 缺 编 问 题 没 有 缓 解, 代 课 教 师 仍 然 存 在 教 师 队 伍 建 设 中 的 这 些 突 出 问 题, 严 重 影 响 了 我 市 教 育 事 业 的 发 展 市 委 市 政 府 历 来 高 度 重 视 教 师 队 伍 建 设, 近 年 来 出 台 了 一 系 列 有 利 于 边 远 地 区 和 民 汉 合 校 教 师 发 展 的 政 策, 今 后 还 将 继 续 采 取 措 施, 财 政 投 入 更 多 向 农 牧 区 倾 斜 向 基 层 倾 斜 向 教 育 倾 斜, 推 动 基 础 教 育 事 业 的 发 展 各 区 县 也 要 把 教 师 队 伍 建 设 作 为 推 动 教 育 事 业 发 展 的 基 础 性 工 作 来 抓, 针 对 薄 弱 环 节 采 取 有 效 措 施, 激 励 和 引 导 优 秀 教 师 向 基 层 农 村 农 牧 区 和 民 汉 合 校 有 序 流 动 要 严 格 教 师 资 格 和 准 入, 完 善 教 师 绩 效 工 资 制 度, 扎 实 做 好 教 师 培 训 工 作, 不 断 提 高 广 大 教 师 的 专 业 水 平 和 教 学 能 力, 努 力 造 就 一 支 师 德 高 尚 业 务 精 湛 结 构 合 理 充 满 活 力 的 高 素 质 专 业 化 教 师 队 伍 我 衷 心 希 望 广 大 教 师, 一 要 争 做 三 尺 讲 台 的 耕 耘 者, 把 教 书 育 人 的 讲 台 作 为 实 现 人 生 价 值 的 舞 台, 看 重 自 己 的 职 业, 敬 重 自 己 的 事 业, 钻 研 自 己 的 专 业, 甘 于 奉 献, 专 心 致 志 兢 兢 业 业 地 搞 好 教 学 工 作 ; 二 要 争 做 人 生 航 程 的 启 明 灯, 自 觉 加 强 师 德 修 养, 坚 持 以 德 立 身 以 行 立 教, 先 作 表 率 后 为 人 师, 以 自 己 高 尚 的 道 德 情 操 教 育 学 生, 以 自 己 良 好 的 精 神 风 貌 感 染 学 生, 以 自 己 特 有 的 人 格 魅 力 影 响 学 生 ; 三 要 争 做 创 新 创 造 的 引 领 人, 树 立 战 略 思 维, 强 化 创 新 意 识, 始 终 站 在 教 学 前 沿, 探 索 教 学 规 律, 投 身 教 育 改 革, 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 思 维, 激 发 学 生 的 创 造 潜 能 和 创 造 活 力, 引 导 学 生 全 面 发 展 ; 四 要 争 做 至 善 至 美 的 好 园 丁, 坚 持 有 教 无 类 严 慈 相 济, 用 真 言 真 理 真 行 教 化 学 生, 用 真 情 真 心 真 诚 感 化 学 生, 把 师 爱 贯 穿 到 教 育 的 全 过 程, 促 进 学 生 全 面 发 展 健 康 成 长 百 年 大 计, 教 育 为 本! 振 兴 教 育, 全 民 有 责! 各 位 老 师 同 志 们, 事 业 发 展, 系 于 教 育 ; 三 尺 讲 台, 关 乎 未 来 我 们 要 大 力 弘 扬 尊 师 重 教 的 优 良 传 统, 携 手 并 肩 创 造 教 育 事 业 新 辉 煌, 为 把 首 府 打 造 成 全 疆 引 领 之 地 首 善 之 城, 作 出 新 的 更 大 贡 献! ❻ 谢 谢 大 家!

7 本 刊 特 稿 一 是 教 育 优 先 发 展 进 一 步 得 到 落 实 市 委 市 政 府 历 来 高 度 重 视 教 育 工 作, 从 2011 年 起 连 续 4 年 把 群 众 最 关 心 最 直 接 最 现 实 的 教 育 惠 民 工 程 作 为 乌 鲁 木 齐 市 民 生 改 善 年 的 工 作 重 点 2011 年 提 出 了 新 建 改 扩 建 国 办 双 语 幼 儿 园 34 所, 协 调 驻 乌 部 队 企 事 业 单 位 和 兵 团 所 属 幼 儿 园 接 收 附 近 适 龄 儿 童 入 园, 采 取 有 效 措 施, 引 导 和 支 持 民 办 幼 儿 园 提 供 普 惠 性 服 务, 以 缓 解 我 市 幼 儿 入 园 难 问 题 ;2012 年 提 出 了 每 个 区 新 建 1 座 青 少 年 活 动 中 心 和 公 办 幼 儿 园, 加 强 对 民 办 幼 儿 园 的 扶 持 力 度 ;2013 年 提 出 了 合 理 配 置 教 育 资 源, 实 施 优 质 教 育 资 源 北 扩 工 程, 开 工 建 设 市 第 一 中 学 经 济 技 术 开 发 区 ( 头 屯 河 区 ) 校 区 市 第 十 三 中 学 高 新 技 术 产 业 开 发 区 ( 新 市 区 ) 校 区 加 快 发 展 学 前 教 育, 增 加 公 办 幼 儿 园 9 所, 认 定 普 惠 性 幼 儿 园 82 所, 加 强 对 民 办 幼 儿 园 的 管 理 及 业 务 指 导 力 度 全 面 推 进 教 育 强 区 ( 县 ) 创 建 工 作, 完 成 5 个 区 县 义 务 教 育 学 校 标 准 化 建 设 任 务, 实 施 中 小 学 运 动 场 提 升 工 程 2014 年 在 深 入 调 研 和 论 证 的 基 础 上, 市 委 市 政 府 在 确 定 的 改 善 民 生 10 个 方 面 100 件 实 事 中, 其 中 有 11 件 涉 及 教 育 方 面 : 实 施 教 育 强 区 ( 县 ) 战 略, 全 市 80% 区 县 完 成 义 务 教 育 标 准 化 建 设 任 务,40% 区 县 完 成 义 务 教 育 均 衡 发 展 任 务 ; 全 市 中 小 学 运 动 场 标 准 化 率 达 到 80% 以 上 ; 联 合 组 建 职 业 教 育 集 团, 促 进 职 业 教 育 贴 近 经 济 社 会 发 展 需 求 ; 加 快 信 息 化 建 设, 实 施 光 纤 进 班 级 项 目, 开 通 专 递 课 堂 名 师 课 堂 以 及 微 课 程 录 制 等 工 作, 件 件 都 是 广 大 群 众 享 受 优 质 教 育 的 迫 切 愿 望 各 级 教 育 行 政 部 门 全 面 贯 彻 落 实 自 治 区 教 育 工 作 会 议 和 市 委 十 届 七 次 全 委 ( 扩 大 ) 会 的 部 署 和 要 求, 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革, 提 升 教 育 教 学 质 量 和 水 平, 不 断 完 善 教 育 优 先 发 展 的 长 效 机 制, 推 动 首 府 教 育 科 学 发 展, 不 断 满 足 经 济 社 会 发 展 和 人 民 群 众 接 受 教 育 的 需 求, 教 育 事 业 全 面 协 调 快 速 发 展 二 是 教 育 投 入 明 显 加 大, 办 学 规 模 不 断 扩 大 2013 年 全 市 教 育 投 入 达 到 亿 元 合 理 配 置 教 育 资 源, 完 成 全 市 新 建 及 改 扩 建 项 目 88 个 实 施 优 质 教 育 资 源 北 扩 工 程, 市 第 1 中 学 经 济 技 术 开 发 区 ( 头 屯 河 区 ) 新 校 区 市 第 13 中 学 高 新 技 术 产 业 开 发 区 ( 新 市 区 ) 新 校 区 开 工 建 设 ; 市 8 中 水 磨 沟 区 七 坊 街 校 区 挂 牌 成 立 ; 完 成 62 所 中 小 学 校 运 动 场 提 升 改 造 任 务 ; 市 青 少 年 综 合 实 践 教 育 中 心 一 期 工 程 竣 工 2014 年 财 政 性 教 育 投 入 预 计 可 达 到 65 亿 元 三 是 教 育 惠 民 政 策 不 断 落 实 教 育 普 惠 政 策 覆 盖 面 不 断 扩 大, 各 项 补 助 标 准 进 一 步 提 高, 从 幼 儿 园 至 大 学 贫 困 学 生 的 全 覆 盖 资 助 体 系 基 本 形 成 切 实 保 障 了 全 市 6.2 万 幼 儿 中 2.1 万 非 本 市 户 口 幼 儿 接 受 学 前 教 育 28 万 义 务 教 育 阶 段 学 生 中 13.7 万 非 本 市 户 籍 外 来 流 动 人 口 子 女 在 乌 鲁 木 齐 市 接 受 义 务 教 育 的 权 利, 以 及 6.3 万 名 高 中 学 生 中 近 2 万 名 非 本 市 户 口 学 生 享 受 优 质 高 中 教 育 资 源 四 是 义 务 教 育 均 衡 发 展 稳 步 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展 稳 步 推 进 坚 持 真 督 实 导,2013 年 经 济 技 术 开 发 区 ( 头 屯 河 区 ) 沙 依 巴 克 区 分 别 通 过 国 家 和 自 治 区 义 务 教 育 均 衡 发 展 评 估 验 收, 对 承 担 和 完 成 标 准 化 均 衡 化 任 务 的 区 ( 县 ) 共 发 放 奖 补 资 金 3000 万 元 2014 年, 按 照 实 施 教 育 强 区 ( 县 ) 战 略 的 签 订 状, 水 磨 沟 区 义 务 教 育 学 校 标 准 化 通 过 省 级 认 定, 义 务 教 育 均 衡 发 展 通 过 省 级 验 收, 等 待 国 家 教 育 部 最 后 认 定 乌 鲁 木 齐 县 和 达 坂 城 区 将 接 受 地 州 级 义 务 教 育 学 校 标 准 化 正 式 验 收, 届 时 全 市 80% 区 县 要 完 成 义 务 教 育 标 准 化 建 设 任 务,40% 区 县 完 成 义 务 教 育 均 衡 发 展 任 务 五 是 教 育 事 业 发 展 更 加 协 调 学 前 教 育 优 先 发 展 认 真 贯 彻 落 实 国 务 院 关 于 当 前 发 展 学 前 教 育 的 若 干 意 见, 加 快 公 办 幼 儿 园 和 普 惠 性 民 办 幼 儿 园 建 设, 积 极 协 调 驻 乌 部 队 企 事 业 单 位 和 兵 团 所 属 幼 儿 园 接 收 适 龄 儿 童 入 园 通 过 政 府 补 助 等 方 式, 降 低 民 办 幼 儿 园 办 园 成 本, 引 导 和 支 持 民 办 幼 儿 园 提 供 普 惠 性 服 务 义 务 教 育 均 衡 发 展 扎 实 推 进 严 格 执 行 义 务 教 育 小 学 入 学 小 学 升 初 中 按 照 划 定 的 学 区 就 近 入 学 的 规 定, 切 实 保 障 非 本 市 户 口 流 动 人 口 接 受 义 务 教 育 全 市 中 小 学 入 学 率 达 100%, 初 中 阶 段 入 学 率 达 99.81%, 初 中 升 学 率 达 到 95% 九 年 义 务 教 育 巩 固 率 高 中 教 育 入 学 率 大 幅 提 高, 所 有 区 县 实 现 两 基 目 标, 两 基 人 口 覆 盖 率 达 100% 改 革 普 通 高 中 招 生 政 策 采 取 平 行 志 愿 和 征 集 志 愿 录 取 模 式, 实 行 保 送 生 推 荐 生 制 度, 多 元 评 价 多 元 录 取, 保 送 生 推 荐 生 自 主 招 生 比 例 占 到 普 通 高 中 招 生 计 划 的 55% 通 过 乌 鲁 木 齐 市 中 小 学 远 程 教 育 教 学 平 台,2013 年 至 今 向 全 疆 薄 弱 学 校 和 农 村 中 小 学 播 出 优 质 课 程 近 500 节, 实 现 优 质 教 育 资 源 共 享 高 中 教 育 优 质 发 展 推 进 普 通 高 中 特 色 优 质 发 展 2013 年 2014 年 各 普 通 高 中 学 校 依 据 办 学 实 际 和 特 色, 在 计 划 内 按 照 一 批 次 学 校 5% 其 ❼

8 本 刊 特 稿 他 学 校 2% 的 比 例, 在 体 育 艺 术 科 技 创 新 等 方 面 自 主 招 收 特 长 生 1100 余 名 职 业 教 育 快 速 发 展 加 快 职 业 大 学 新 校 区 市 技 工 学 校 市 职 专 等 学 校 基 础 能 力 建 设 成 立 了 乌 鲁 木 齐 职 教 集 团, 促 进 了 中 高 职 教 育 融 通, 市 职 业 中 等 专 业 学 校 和 3 所 高 职 院 校 开 展 了 中 高 职 融 通 项 目 我 市 职 业 学 校 应 届 毕 业 生 就 业 率 达 95% 以 上 中 职 学 校 接 收 南 疆 三 地 州 和 阿 克 苏 地 区 学 生 累 计 1440 人 民 办 教 育 特 殊 教 育 成 人 教 育 继 续 教 育 蓬 勃 发 展 六 是 科 学 稳 步 推 进 双 语 教 学 双 语 教 学 覆 盖 面 不 断 扩 大, 小 学 初 中 高 中 均 达 到 100% 民 汉 合 校 及 区 内 初 中 班 高 中 班 的 办 学 质 量 稳 步 提 高, 2013 年 首 府 区 内 初 中 班 被 内 地 高 中 班 录 取 率 达 到 90.1%, 在 全 疆 继 续 保 持 领 先 水 平 七 是 素 质 教 育 深 入 推 进 切 实 加 强 民 族 团 结 教 育, 深 入 开 展 我 的 中 国 梦 弘 扬 雷 锋 精 神, 做 一 个 有 道 德 的 人 主 题 教 育 活 动 承 办 自 治 区 中 小 学 班 级 德 育 工 作 现 场 会 六 个 区 ( 县 ) 青 少 年 活 动 中 心 建 成 并 试 运 行 我 市 代 表 队 在 自 治 区 中 学 生 篮 球 赛 乒 乓 球 赛 中 获 得 所 有 参 赛 组 别 的 冠 军 市 中 学 生 田 径 代 表 队 连 续 十 一 年 蝉 联 自 治 区 大 中 专 学 生 田 径 运 动 会 团 体 第 一 名 市 第 五 小 学 足 球 队 勇 夺 2013 年 全 国 校 园 足 球 冠 军 杯 和 潍 坊 国 际 青 少 年 足 球 邀 请 赛 冠 军 2014 年 该 校 又 第 4 次 蝉 联 了 潍 坊 希 望 杯 国 际 青 少 年 足 球 联 赛 冠 军 在 第 22 届 中 国 儿 童 少 年 威 盛 中 国 芯 计 算 机 表 演 赛 中, 乌 鲁 木 齐 市 代 表 队 有 31 人 次 获 全 国 奖 项, 在 新 疆 赛 区 获 奖 达 139 人 在 2013 年 4 月 第 三 届 自 治 区 青 少 年 科 技 创 新 奖 评 比 中, 乌 鲁 木 齐 市 25 名 同 学 获 奖, 占 全 疆 的 四 分 之 一 2012 年 2013 年 高 考, 我 市 升 学 人 数 特 别 是 一 本 上 线 人 数 有 较 大 突 破, 以 绝 对 优 势 位 居 全 疆 领 先 地 位, 各 重 点 中 学 实 力 雄 厚, 特 色 学 校 大 放 异 彩, 普 通 学 校 异 军 突 起 其 中,2012 年 高 考, 取 得 了 汉 语 言 理 科 文 科 民 考 汉 理 科 双 语 理 科 四 个 第 一 名 的 好 成 绩 2014 年 高 考, 全 疆 高 考 录 取 率 79.07%, 乌 鲁 木 齐 市 高 考 录 取 率 达 到 87.5%, 本 科 录 取 率 达 到 52.99%, 继 续 保 持 领 先 水 平, 在 全 疆 发 挥 引 领 和 带 动 作 用 八 是 教 师 队 伍 不 断 加 强 我 们 与 人 事 部 门 共 同 制 订 了 乌 鲁 木 齐 市 中 长 期 教 育 人 才 队 伍 建 设 规 划 (2011 年 2020 年 ) 和 基 础 教 育 人 才 团 队 提 升 工 程 实 施 方 案 强 化 教 师 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育, 不 断 加 强 师 资 培 养 培 训 和 交 流 2013 年 培 训 教 师 7600 人, 引 进 高 级 教 育 人 才 42 人, 接 收 安 排 免 费 师 范 生 129 人, 招 聘 特 岗 教 师 387 人 建 立 9 个 自 治 区 名 校 长,18 个 名 师 工 作 室 和 名 班 主 任 工 作 室, 发 挥 示 范 与 辐 射 作 用 开 展 市 级 优 秀 班 主 任 评 选 学 生 最 喜 爱 的 班 主 任 和 品 牌 班 主 任 三 级 评 优 表 彰 活 动 2014 年 完 成 第 三 轮 三 类 优 秀 教 师 ( 学 科 带 头 人 100 人 骨 干 教 师 200 人 优 秀 青 年 教 师 300 人 ) 评 选 命 名 工 作 我 们 在 加 强 教 师 队 伍 建 设 的 同 时, 不 断 改 善 教 师 的 工 作 生 活 环 境, 提 高 教 师 待 遇, 采 取 有 效 措 施 为 教 师 办 实 事 办 好 事, 依 法 保 障 教 师 合 法 权 益, 为 教 师 排 忧 解 难 2009 年, 为 改 善 教 师 生 活 条 件, 市 委 市 政 府 为 市 属 中 小 学 教 师 解 决 了 630 套 集 资 建 房,2014 年, 我 局 积 极 协 调 相 关 部 门 完 成 了 市 属 教 师 2029 套 统 建 房 的 摇 号 分 配 工 作 这 些 成 绩 的 取 得, 离 不 开 市 委 市 政 府 的 正 确 领 导, 离 不 开 全 市 人 民 的 大 力 支 持, 离 不 开 广 大 教 育 工 作 者 的 顽 强 拼 搏 特 别 是 工 作 在 教 育 教 学 一 线 的 广 大 人 民 教 师, 忠 诚 党 的 教 育 事 业, 执 行 党 的 教 育 方 针, 切 实 履 行 教 书 育 人 的 崇 高 职 责, 吃 苦 耐 劳, 甘 当 人 梯, 勇 于 探 索, 富 于 创 造, 甘 于 奉 献, 在 社 会 上 树 立 起 了 新 时 期 人 民 教 师 的 良 好 形 象, 爱 到 了 广 大 学 生 的 衷 心 爱 戴 和 全 社 会 的 普 遍 尊 重 在 此, 我 再 次 向 全 市 广 大 教 育 工 作 者 表 示 慰 问 你 们 辛 苦 了 老 师 们 同 志 们, 百 年 大 计, 教 育 为 本 ; 千 秋 大 业, 教 育 为 先 一 流 的 国 家 必 须 有 一 流 的 教 育, 一 流 的 教 育 需 要 有 一 流 的 教 师 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 ( 年 ) 和 党 的 十 八 大 都 对 今 后 一 个 时 期 教 育 发 展 提 出 了 明 确 的 目 标 和 更 高 的 要 求 特 别 是 2014 年 9 月, 国 务 院 印 发 了 关 于 深 化 考 试 招 生 制 度 改 革 的 实 施 意 见 实 施 意 见 提 出 了 从 2014 年 启 动 考 试 招 生 制 度 改 革 试 点,2017 年 全 面 推 进, 到 2020 年, 基 本 建 立 中 国 特 色 现 代 教 育 考 试 招 生 制 度, 并 形 成 分 类 考 试 综 合 评 价 多 元 录 取 的 考 试 招 生 模 式, 健 全 促 进 公 平 科 学 选 才 监 督 有 力 的 体 制 机 制, 构 建 衔 接 沟 通 各 级 各 类 教 育 认 可 多 种 学 习 成 果 的 终 身 学 习 立 交 桥 按 照 国 家 系 列 教 育 改 革 发 展 的 重 要 文 件 精 神, 自 治 区 党 委 自 治 区 人 民 政 府 也 提 出 建 设 教 育 强 区 的 战 略 目 标, 为 新 疆 教 育 事 业 发 展 指 明 了 新 的 方 向 市 委 市 政 府 高 屋 建 瓴, 结 合 乌 鲁 木 齐 教 育 优 势, 科 学 决 策, 提 出 了 推 进 义 务 教 育 均 衡 发 展, 高 标 准 完 成 教 育 强 区 ( 县 ), 全 面 建 设 教 ❽

9 聚 焦 课 改 辩 论 赛 在 初 中 语 文 教 学 中 的 作 用 探 微 乌 鲁 木 齐 市 第 八 中 学 纵 华 现 八 年 级 语 文 教 学 中 第 一 单 元 的 综 合 学 习 写 作 口 语 交 际 鼓 励 学 生 走 上 辩 论 台, 搜 集 材 料, 大 胆 发 表 自 己 的 见 解 本 文 以 初 中 辩 论 赛 题 目 为 例, 浅 要 分 析 辩 论 赛 在 初 中 语 文 教 学 中 的 作 用, 以 及 需 要 遵 循 的 原 则 以 期 鼓 励 教 师 与 学 生 达 到 更 好 的 互 动, 提 升 学 生 的 阅 读 兴 趣, 将 听 说 读 写 等 训 练 紧 密 联 系, 使 学 生 语 文 素 养 更 上 一 台 阶 一 辩 论 赛 在 中 学 语 文 教 学 中 的 作 用 1. 加 强 审 题 训 练, 严 密 逻 辑 思 维 辩 论 赛 的 引 入 首 先 不 仅 仅 是 表 面 浅 层 的 活 动 拓 展, 更 深 层 次 是 对 学 生 思 辨 能 力 的 提 升 与 锻 炼 审 题 是 所 有 辩 论 题 目 的 核 心 与 重 中 之 重, 材 料 的 搜 集 要 围 绕 审 题 的 特 点 来 展 开, 辩 词 的 风 格 也 要 结 合 题 目 的 倾 向 来 书 写 这 要 对 辩 论 赛 本 身 的 特 点 进 行 客 观 合 理 的 分 析 辩 论 比 赛 最 大 的 特 征 在 于 本 身 只 是 一 个 智 能 与 口 才 游 戏, 它 常 常 选 取 人 类 和 社 会 有 争 议 有 分 歧 的 话 题, 各 自 选 择 一 方 面, 进 行 讨 论 与 争 辩 从 严 格 意 义 上 来 讲 双 方 都 是 有 失 偏 颇 的, 但 又 是 成 立 可 以 自 圆 其 说 的 辩 论 赛 观 点 是 预 设, 胜 利 的 一 方 也 不 代 表 结 果 的 正 确, 而 只 是 论 证 的 更 加 能 说 服 人 因 此 没 有 对 错 之 分, 只 有 发 挥 充 分 之 别, 所 以 辩 论 赛 的 审 题 是 对 同 学 们 的 思 辨 能 力 训 练, 这 与 作 文 审 题 是 一 致 的 以 北 大 附 中 广 州 实 验 学 校 的 辩 题 礼 仪 重 在 外 在 修 养 还 是 内 在 修 养 为 例 第 一, 题 目 是 比 较 性 辩 题, 要 考 虑 到 外 在 修 养 与 内 在 修 养 都 十 分 重 要, 单 纯 强 调 一 方 的 重 要, 而 忽 略 了 比 较, 是 缺 乏 说 服 力 的 ; 第 二, 礼 仪 是 一 个 综 合 性 的 称 呼, 也 是 一 个 历 史 性 的 概 念, 礼 仪 包 括 对 家 长 亲 人 的 礼 仪, 对 师 辈 长 者 的 礼 仪, 对 同 辈 朋 友 的 礼 仪, 考 虑 题 目 尽 可 能 周 全 而 严 谨 ; 第 三, 更 重 要 要 把 辩 题 落 实 我 们 生 活 当 中 来, 我 们 的 国 家 是 礼 仪 之 邦, 有 丰 富 的 礼 乐 文 化 拿 确 切 的 实 例 来 比 较, 更 能 以 理 服 人, 以 情 动 人 如 此 丰 富 辩 题, 既 从 历 史 的 维 度, 贯 通 古 今 ; 又 要 从 地 域 的 角 度, 兼 通 内 外, 确 保 主 旨 分 析 无 误 的 情 况 下, 古 今 中 外 都 纳 入 其 中 综 合 考 量 长 期 训 练 对 辩 题 的 分 析, 自 然 对 学 生 的 审 题 能 力 大 有 提 升, 在 平 时 的 作 文 写 作 中, 思 路 开 阔, 想 法 众 多, 也 不 会 没 有 论 据 和 材 料 了, 不 知 从 何 下 手 了 2. 锻 炼 表 达 能 力, 提 升 审 美 趣 味 古 人 云 教 人 未 见 其 趣, 必 不 乐 学, 又 云 好 之 者 不 如 乐 之 者 辩 论 赛 更 重 要 的 不 是 成 败, 而 是 论 证 的 过 程 辩 论 辩 论 赛 是 一 个 很 好 的 展 示 学 生 风 采 平 台, 更 是 一 个 育 强 市 的 奋 斗 目 标 作 为 教 育 工 作 者, 我 们 倍 受 鼓 结 合 我 市 开 展 的 第 二 批 党 的 群 众 路 线 教 育 实 践 活 动 舞, 也 深 感 责 任 重 大 建 设 教 育 强 市 是 实 现 富 民 强 市 的 重 要 基 础, 是 乌 鲁 木 齐 在 全 疆 率 先 实 现 全 面 建 设 小 康 社 会 的 重 要 保 障, 直 接 关 系 人 民 群 众 的 根 本 利 益 和 长 远 利 益 教 师 是 建 设 教 育 强 市 的 关 键 因 素 之 一, 没 有 一 支 综 合 素 质 优 良 忠 诚 党 的 教 育 事 业 的 教 师 队 伍, 教 育 强 市 建 设 无 从 谈 起 我 们 每 一 位 教 育 工 作 者 和 教 师 一 定 要 牢 记 使 命, 切 实 把 市 委 市 政 府 的 关 怀 和 期 望 转 化 为 推 进 教 育 改 革 发 展 的 强 大 动 力, 转 化 为 积 极 投 身 教 育 强 市 建 设 的 自 觉 行 动 今 年 教 师 节 的 主 题 是 带 头 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 在 此, 我 衷 心 希 望 全 市 教 育 工 作 者 和 广 大 教 师 和 教 育 厅 关 于 在 2014 年 秋 季 开 学 前 后 开 展 集 中 教 育 活 动 的 相 关 要 求, 深 入 学 习 并 全 面 落 实 全 国 自 治 区 全 市 教 育 工 作 会 议 精 神 和 教 育 规 划 纲 要, 继 续 发 扬 爱 岗 敬 业 关 爱 学 生, 刻 苦 钻 研 严 谨 治 学, 勇 于 创 新 奋 发 进 取, 淡 泊 名 利 志 存 高 远 的 园 丁 精 神, 不 断 加 强 自 身 业 务 学 习, 提 高 自 身 道 德 情 操, 努 力 成 为 爱 岗 敬 业 的 模 范, 争 做 建 设 教 育 强 市 排 头 兵, 以 优 秀 的 工 作 成 绩 为 全 面 推 动 教 育 事 业 科 学 发 展, 实 现 首 府 跨 越 式 发 展 和 长 治 久 安 作 出 新 的 贡 献 ❾

10 聚 焦 课 改 绝 佳 的 沟 通 师 生 关 系 机 会 以 前 的 教 学 都 是 老 师 对 文 本 的 分 析, 学 生 跟 着 老 师 的 节 奏 与 情 感 展 开 对 课 文 的 分 析 而 辩 论 赛 是 学 生 为 主 导, 学 生 进 行 点 拨, 其 具 体 的 辩 词 配 合 演 练 都 是 学 生 组 织 而 且 不 仅 仅 是 个 别 学 生 演 讲, 其 他 人 听 ; 而 是 至 少 能 有 十 人 左 右 参 与, 通 过 对 己 方 观 点 的 证 明, 对 对 方 观 点 的 批 驳 来 立 论 的 方 式 它 更 加 激 烈, 也 更 加 有 趣, 对 学 生 的 要 求 也 更 高, 也 更 能 够 鼓 励 学 生 们 去 求 知 进 取 它 将 学 生 从 传 统 的 接 受 者 变 为 参 与 者, 这 势 必 激 发 学 生 的 学 习 热 情, 在 洞 察 探 究 中 将 知 识 融 入 个 人 学 习, 为 课 堂 教 学 增 添 活 力 3. 增 强 合 作 意 识, 培 养 团 队 精 神 辩 论 赛 不 是 单 打 独 斗, 而 是 分 工 明 确, 又 有 精 密 合 作 来 展 开 的 1993 年 国 际 大 专 辩 论 赛 被 称 为 有 流 动 的 整 体 意 识 的 复 旦 大 学 辩 论 队 给 我 们 展 示 了 团 队 合 作 的 典 范 中 学 生 虽 然 不 是 像 大 学 生 那 样 有 相 对 的 理 论 基 础, 但 是 也 可 以 按 照 自 身 特 点 来 体 现 团 队 合 作 辩 论 比 赛 可 以 避 免 自 说 自 话, 既 要 对 自 己 辩 题 进 行 仔 细 分 析, 结 合 每 个 学 生 的 特 点 设 置 辩 论 角 色, 也 要 对 对 方 可 能 提 出 的 观 点 进 行 论 证 与 反 驳 一 场 好 的 比 赛, 不 能 是 浮 光 掠 影 式 的 泛 泛 而 谈 好 的 辩 论 赛 要 打 破 学 生 原 先 比 较 封 闭 的 读 书 圈 子 与 生 活 圈 子, 让 学 生 彼 此 了 解, 交 流 思 想, 密 切 配 合 来 达 到 一 个 团 队 目 的 而 辩 论 的 输 赢 中 对 胜 利 的 渴 望 也 会 刺 激 学 生 体 会 真 正 的 自 我 差 距, 赛 场 上 的 一 分 高 下 也 可 以 让 语 文 教 学 更 有 竞 技 性 挑 战 性 将 辩 论 赛 打 造 成 斗 智 的 语 文 游 戏, 会 给 平 淡 的 学 习 带 来 更 多 的 乐 趣 二 辩 题 设 置 原 则 1. 辩 题 的 适 切 性 辩 题 是 辩 论 的 根 本, 它 一 方 面 要 来 自 生 活, 给 双 方 一 定 的 交 流 探 讨 空 间, 将 有 分 歧 的 问 题 放 到 课 堂 上 进 行, 要 保 证 题 目 的 可 辩 性 ; 另 一 方 面, 设 置 的 问 题 要 符 合 学 生 的 趣 味, 与 青 少 年 的 心 理 水 平 一 致, 既 不 能 过 于 学 理 化 思 辨 化, 高 出 学 生 的 水 平 太 多, 也 不 能 过 于 偏 离 教 学 内 容, 让 学 生 无 法 查 询, 难 以 搜 集 材 料 优 秀 的 辩 题 要 结 合 学 生 的 兴 趣 来 设 定, 激 发 他 们 探 求 问 题 的 热 情, 这 样 才 能 达 到 辅 助 课 堂 教 学 的 效 果 2. 辩 论 的 开 放 性 辩 论 的 开 放 性 体 现 在 全 体 同 学 参 与 的 互 动 性, 参 赛 队 员 要 按 照 性 格 特 点 来 进 行 布 置 一 辩 要 思 维 缜 密, 能 够 完 整 如 实 地 阐 释 己 方 观 点, 二 辩 三 辩 要 能 够 短 兵 相 接, 提 出 犀 利 的 问 题 ; 四 辩 能 够 结 合 全 场 形 势, 捍 卫 己 方 论 点 要 充 分 做 到 台 上 选 手 与 台 下 群 众 的 互 动, 让 未 上 场 学 生 听 出 门 道, 听 出 问 题 ; 让 上 场 学 生 辩 出 风 格, 辩 出 个 性 替 补 队 员 也 可 以 充 分 参 与 其 中, 帮 助 查 取 材 料, 提 供 论 点, 鼓 励 团 队 成 员 积 极 参 与, 出 谋 划 策 如 此, 尽 可 能 多 的 学 生 参 与 其 中, 来 带 动 了 整 个 的 学 习 氛 围 3. 点 评 的 指 导 性 要 针 对 双 方 条 件 的 分 析, 在 权 衡 中 对 双 方 的 优 点 长 处 缺 点 弊 端 都 进 行 点 评 不 能 以 胜 败 论 英 雄, 发 掘 学 生 比 赛 当 中 的 闪 光 点, 要 对 学 生 为 比 赛 的 认 真 态 度 与 辛 苦 努 力 做 到 充 分 的 肯 定, 同 时 提 出 改 进 的 意 见 与 办 法 比 如 查 哪 些 书 籍 资 料, 如 何 理 解 材 料 内 容, 如 何 将 例 证 说 明 的 更 有 气 势, 如 何 包 装 自 己 的 陈 词 让 听 众 听 起 来 更 有 节 奏 感 与 韵 律 感, 如 何 发 现 对 方 的 漏 洞 并 进 行 批 判 另 外, 教 师 不 仅 仅 是 观 战 者, 更 应 是 参 战 者, 最 后 结 束 可 以 提 出 自 己 的 立 场, 但 是 需 平 心 静 气 恳 谈 式 的 向 学 生 提 出 自 己 的 意 见 和 看 法, 不 能 简 单 地 以 权 威 身 份 将 观 点 强 加 给 学 生 最 后 还 要 落 实 到 语 文 教 学 当 中, 我 们 的 教 材 内 容 很 多 是 按 照 事 类 与 中 学 生 认 知 来 编 排 的, 如 人 民 教 育 出 版 社 出 版 的 七 年 级 ( 上 ) 语 文 教 材, 其 项 目 包 括 : 感 悟 人 生 理 想 信 念 自 然 景 物 科 学 世 界 人 间 亲 情 想 象 世 界, 这 些 课 文 多 符 合 中 学 生 的 情 感 态 度 与 价 值 观, 鼓 励 弘 扬 学 生 树 立 积 极 向 上 奋 发 努 力 而 且 这 些 美 文 更 是 绝 好 的 辩 论 题 目 的 辩 词 例 证 来 源 谈 价 值 理 想, 可 以 列 举 诸 葛 亮 的 六 出 祁 山 志 向, 谈 礼 仪 文 明, 可 以 列 举 孔 子 的 文 质 彬 彬 古 诗 文 中 的 诗 词 也 可 以 用 来 总 结 陈 词 点 缀, 最 后 升 华 情 感, 渲 染 气 氛 教 师 可 以 利 用 辩 论 比 赛 这 一 资 源, 让 学 生 真 正 理 解 学 以 致 用, 理 解 语 文 不 仅 仅 是 死 的 范 本, 更 是 一 种 活 的 资 源, 可 以 化 为 己 用, 成 为 自 己 在 辩 论 台 上 挥 斥 方 遒 的 知 识 宝 库 教 师 在 此 时, 应 当 使 辩 论 回 到 我 们 的 日 常 教 学 当 中, 提 升 辩 论 的 广 度 与 深 度, 引 导 学 生 们 对 语 文 名 篇 的 理 解 记 忆 诵 读, 进 而 活 学 活 用 整 个 辩 论 比 赛, 对 学 生 的 影 响 与 塑 造 是 多 方 面 的 : 辩 论 要 求 双 方 在 发 言 中 对 论 点 的 证 明 得 无 征 不 信, 这 就 训 练 了 学 生 认 真 分 析 材 料, 仔 细 深 入 阅 读, 有 几 分 材 料 说 几 分 话, 形 成 严 谨 认 真 的 学 风 辩 论 比 赛 是 有 声 语 言 的 比 赛, 准 确 的 发 音 起 伏 的 语 调 多 变 的 词 汇 变 化 多 样 的 句 式 都 是 我 们 口 语 表 达 的 基 本 功, 也 是 将 日 常 所 学 外 化 表 达 的 体 现, 这 对

11 聚 焦 课 改 关 于 初 中 物 理 实 验 教 学 的 几 点 思 考 乌 鲁 木 齐 市 第 七 十 中 学 王 书 青 物 理 实 验 教 学 的 现 状 成 因 很 多, 如 实 验 课 所 占 比 重 较 小, 考 试 制 度 的 局 限 和 不 少 学 校 实 验 设 备 的 不 足 乃 至 有 些 教 师 不 能 适 应 实 验 教 学 的 要 求 等 等, 使 得 实 验 开 设 率 低, 实 验 教 学 效 果 不 佳, 要 求 偏 低 为 此, 我 们 增 加 学 生 实 验 和 教 师 演 示 实 验 的 次 数 并 增 加 课 外 活 动 的 实 践, 改 进 实 验 教 学, 优 化 教 学 过 程, 提 高 实 验 课 质 量, 摸 索 出 一 些 切 实 可 行 的 改 革 措 施, 有 效 提 高 了 教 学 质 量 在 此 总 结, 以 供 讨 论 一 演 示 实 验 教 师 要 注 重 对 学 生 的 引 导 作 用 和 自 已 的 表 率 作 用 教 师 通 过 演 示 实 验, 可 为 学 生 提 供 丰 富 直 观 的 感 性 材 料, 促 进 学 生 观 察 能 力 和 实 验 能 力 探 索 能 力 的 发 展, 为 学 生 的 实 验 操 作 提 供 示 范, 同 时 也 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 在 演 示 实 验 过 程 中, 教 师 通 果 以 及 示 范 动 作 的 规 范 准 确, 都 可 以 给 学 生 留 下 深 刻 印 象 本 人 为 此 进 行 了 一 些 探 索 实 践, 发 现 对 学 生 各 方 面 的 训 练 有 一 定 作 用 采 取 的 一 般 方 法 是 : 演 示 实 验 设 计 引 导 学 生 观 察 演 示 过 程 中 操 作 的 控 制 归 纳 总 结 启 发 思 维 在 完 成 新 课 程 标 准 要 求 的 实 验 外, 教 师 要 指 导 学 生 利 用 日 常 生 活 用 品 自 己 动 手 做 课 本 实 验 和 创 造 性 实 验 其 次, 教 师 必 须 研 究 教 材 中 哪 些 地 方 学 生 感 到 抽 象, 容 易 混 淆, 接 受 困 难, 并 结 合 教 学 实 际, 研 究 解 决 方 法, 努 力 开 发 一 些 直 观 的 演 示 例 如 为 了 形 象 生 动 地 做 好 电 流 的 热 效 应 实 验, 在 教 学 中 只 需 用 一 段 电 阻 丝 绕 成 螺 旋 状, 把 一 根 火 柴 置 放 于 螺 旋 导 线 之 中, 然 后 接 通 电 路 即 可 在 短 时 间 内 火 柴 就 可 以 燃 烧 起 来 说 明 电 流 具 有 热 效 应 此 实 验 具 有 两 大 特 点 : 其 一, 简 单 易 电 阻 丝 发 红 便 可 看 到 火 柴 着 火 燃 烧, 不 必 用 手 靠 近 试 触 ; 其 二, 具 体 生 动, 直 观 明 了 实 验 二 变 验 证 性 实 验 为 探 索 性 验 证 性 实 验 旨 在 对 知 识 的 正 确 与 否 加 以 验 证, 巩 固 和 加 深 对 基 本 规 律 和 基 本 原 理 的 认 识 比 较 而 言, 探 究 性 实 验 更 具 创 新 发 现 的 功 能 正 如 爱 因 斯 坦 所 说 : 对 真 理 的 探 索 比 占 有 更 加 宝 贵 在 教 学 中 可 把 一 些 验 证 性 实 验 变 为 探 索 性 实 验 在 实 验 教 学 中, 要 尽 量 再 现 实 验 的 设 计 过 程, 多 让 学 生 想 想 : 为 什 么 要 这 样 做? 换 种 方 法 行 不 行? 以 此 渗 透 创 新 思 想, 启 迪 学 生 思 路 让 学 生 用 实 验 探 索 和 理 论 探 研 两 种 方 法 自 我 进 行 推 论, 他 们 就 自 然 而 然 地 对 核 定 的 研 究 对 象 成 立 条 件 适 用 范 围 注 意 事 项 领 悟 得 一 清 二 楚 让 学 生 由 学 知 识 变 为 主 动 探 索 自 然 规 律, 会 使 知 识 过 实 验 设 计, 实 际 操 作 的 最 佳 效 做, 效 果 显 著, 在 很 短 时 间 内 无 须 学 得 更 扎 实 更 牢 固, 同 时 使 学 生 学 生 所 学 的 文 学 作 品 语 言 修 辞 知 识 等 转 化 为 实 在 性 ; 另 一 方 面, 也 要 进 行 积 极 的 引 导, 参 与 其 中, 将 学 的 口 语 表 达 能 力, 有 很 大 的 帮 助 ; 最 后, 辩 论 活 动 还 将 培 养 学 生 勇 敢 自 信, 大 胆 表 达 自 己 思 想 的 能 力, 锻 炼 很 好 的 心 理 素 质, 培 养 胜 不 骄 败 不 馁 的 优 良 思 想 作 风, 所 有 这 一 切, 都 是 传 统 教 学 所 难 以 实 现 的 总 体 来 看, 辩 论 赛 是 一 个 值 得 重 视 与 发 掘 的 语 文 活 动, 它 适 合 了 课 改 的 要 求, 符 合 广 大 青 少 年 爱 知 活 泼 的 特 征, 有 助 于 使 我 们 的 课 程 更 有 趣 味, 更 有 深 度, 更 有 活 力 一 方 面, 教 师 要 意 识 到 辩 论 比 赛 对 学 生 口 语 表 达 训 练 以 及 逻 辑 思 维 训 练 的 必 要 性 与 重 要 生 的 优 秀 辩 词 拿 来 做 范 文 分 析, 鼓 励 学 生 引 经 据 典, 大 量 背 诵, 真 正 与 语 文 正 常 课 堂 教 学 结 合, 进 行 专 题 式 研 究 分 析 ; 将 老 师 教 与 学 生 学 结 合 起 来, 重 新 认 识 辩 论 的 语 文 教 学 中 的 地 位 和 意 义, 真 正 让 一 次 优 秀 辩 论 成 为 系 统 而 有 力 的 听 说 训 练, 也 是 对 学 生 听 说 能 力 的 综 合 测 验, 真 正 发 挥 课 堂 辩 论 第 二 课 堂 的 作 用 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )

12 聚 焦 课 改 受 到 科 学 思 想 的 熏 陶 实 验 三 改 演 示 实 验 为 师 生 协 同 协 同 实 验 指 在 教 师 示 范 的 同 时 学 生 也 进 行 实 验 操 作 学 生 只 有 亲 自 动 手 操 做, 在 观 察 分 析 归 纳 的 过 程 中, 有 所 发 现 而 激 发 探 究 热 情 例 如 为 验 证 大 气 压 强 存 在 做 " 水 杯 - 纸 片 " 的 实 验, 很 多 教 师 简 单 把 纸 片 盖 在 装 满 水 的 杯 口 再 倒 过 来, 实 验 做 完 即 了 事, 让 学 生 目 睹 了 一 个 " 理 所 当 然 的 事 实 "," 没 有 什 么 好 想 的 " 重 新 设 计 这 个 实 验 教 学 时, 让 学 生 在 观 察 过 程 中 带 着 问 题, 对 " 纸 片 在 什 么 条 件 下 能 掉 下 来 " 进 行 对 比 观 察, 分 别 演 示 水 杯 盛 满 水 杯 口 向 下 和 向 侧 面 盛 少 量 水 和 不 盛 水 在 盛 满 水 的 薄 纸 片 和 厚 纸 片 尾 部 开 口 的 水 杯 与 不 开 口 的 等 多 种 条 件 下 纸 片 变 化 的 情 形, 引 导 学 生 对 实 验 结 果 与 条 件 关 系 的 深 层 全 面 的 对 比 分 析, 进 而 总 结 概 括 出 现 象 的 本 质 规 律 又 如 " 压 力 的 作 用 效 果 跟 什 么 因 素 有 关 " 的 实 验, 在 矿 泉 水 瓶 中 装 半 瓶 水, 盖 上 盖, 先 把 底 部 朝 下 放 在 沙 上, 再 把 瓶 倒 转 过 来 放 在 沙 上, 探 讨 " 压 力 的 作 用 效 果 跟 受 力 面 积 的 关 系 " 在 矿 泉 水 瓶 中 装 满 水 盖 上 盖 正 放 或 倒 放 在 沙 上, 与 前 一 次 实 验 比 较, 探 讨 " 压 力 的 作 用 效 果 与 力 大 小 的 关 系 ", 实 验 简 单 易 行, 效 果 明 显 性 实 验 四 将 测 量 性 实 验 改 为 设 计 将 测 量 性 实 验 改 为 设 计 性 实 验, 可 变 思 维 的 单 向 性 为 多 向 性, 培 养 学 生 的 创 造 性 和 发 散 性 思 维 比 如 电 学 实 验 每 年 中 考 必 考, 而 且 每 次 考 试 并 不 仅 仅 考 察 课 本 上 的 基 础 知 识, 需 要 学 生 活 学 活 用 学 过 欧 姆 定 律 后, 可 让 学 生 自 行 设 计 测 未 知 电 阻 的 电 路 图, 有 的 还 说 出 他 只 需 个 电 压 表 也 可 测 出 来 未 知 电 阻 Rx 的 阻 值 在 学 生 电 学 分 组 实 验 中, 在 掌 握 实 验 原 理 的 基 础 上, 允 许 学 生 用 不 同 器 材 不 同 的 实 验 步 骤 进 行 操 作 实 验, 可 极 大 提 高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣, 发 展 学 生 的 个 性, 活 跃 学 生 的 创 新 思 维 在 实 验 中 学 生 需 要 在 各 种 因 素 中 取 舍, 对 所 得 的 信 息 进 行 筛 选, 这 就 要 求 学 生 在 追 求 既 定 目 标 的 过 程 中 应 变 思 考 和 探 索, 使 学 生 的 分 析 抽 象 综 合 表 达 的 能 力 都 得 到 训 练 和 发 挥 五 合 理 运 用 多 媒 体, 优 化 演 示 实 验 教 学 利 用 常 用 仪 器 教 具 进 行 演 示 是 一 种 最 基 本 的 手 段, 而 利 用 多 媒 体 教 学, 是 教 学 现 代 化 的 重 要 标 志 如 应 用 多 媒 体 展 示 课 堂 实 验 无 法 演 示 的 宏 观 的 微 观 的 极 快 的 极 慢 的 物 理 过 程, 从 而 突 破 时 间 以 及 空 间 的 束 缚, 进 行 逼 真 模 拟, 灵 活 地 放 大 或 缩 小 物 理 场 景, 将 物 理 过 程 生 动 形 象 地 展 现 于 学 生 眼 前, 使 学 生 认 识 加 强, 理 解 透 彻 比 如 说 探 究 凸 透 镜 成 像 规 律, 可 以 先 让 学 生 动 手 做 完 实 验, 再 在 电 脑 上 播 放 成 像 的 整 个 动 态 过 程, 这 样 不 但 为 教 和 学 增 添 了 信 息 的 传 输 和 接 收 通 道, 而 且 为 教 学 创 设 了 相 宜 的 情 境, 师 生 们 置 身 其 中, 以 物 思 理, 又 以 理 认 物, 这 对 各 科 各 种 题 型 的 实 验 教 学 有 着 积 极 的 意 义 六 开 放 实 验 室, 提 高 学 生 的 实 践 创 新 能 力 物 理 实 验 室 是 学 生 获 知 激 趣 求 真 循 理 育 德 的 重 要 场 所 由 于 人 的 个 性 差 异, 有 些 学 生 往 往 不 满 足 于 课 堂 上 所 看 到 的 或 书 本 上 所 接 触 到 的 实 验, 他 们 往 往 表 现 出 较 强 的 动 手 探 究 欲 望, 有 些 学 生 则 动 手 能 力 不 强, 有 时 想 自 己 试 着 做 实 验, 又 怕 做 不 成 功, 在 实 验 中 往 往 甘 居 旁 观 者 因 此 定 期 开 放 实 验 室, 既 可 以 让 动 手 能 力 强 的 学 生 施 展 身 手, 又 可 为 动 手 能 力 较 差 的 学 生 提 供 锻 炼 自 己 提 高 实 验 能 力 的 便 利 这 样 做 不 仅 能 进 一 步 激 发 学 生 学 习 的 主 动 性 创 造 性, 而 且 能 有 效 拓 展 学 生 创 造 的 空 间 我 校 每 周 都 有 固 定 的 午 间 开 放 实 验, 具 体 办 法 可 采 取 自 愿 参 加 定 时 开 放 的 形 式, 或 根 据 兴 趣 爱 好 组 织 专 题 研 究 和 探 讨, 学 生 也 可 以 根 据 自 己 的 情 况 和 需 要, 复 习 已 经 学 过 的 实 验 操 作, 自 主 选 择 实 验 方 法 或 自 主 选 择 身 边 的 材 料 去 做 各 种 实 验, 完 成 自 己 设 计 的 小 实 验 等 无 论 采 取 哪 种 形 式 和 基 于 何 种 目 的, 这 些 实 验 都 将 极 大 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 增 强 学 生 的 动 手 能 力 七 开 展 课 外 实 验, 培 养 学 生 的 创 新 能 力 课 外 实 验 题 材 广 泛, 材 料 极 其 丰 富, 是 一 种 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 发 挥 学 生 创 造 能 力 的 有 效 活 动, 课 外 实 验 不 仅 能 巩 固 和 深 化 课 内 知 识, 而 且 有 利 于 培 养 学 生 的 实 验 技 能, 增 强 学 生 思 维 的 独 创 性 另 外, 依 托 我 校 每 年 三 月 份 的 科 技 节 这 个 平 台, 鼓 励 学 生 进 行 原 创 性 的 小 制 作 小 发 明, 选 出 优 秀 作 品 参 加 全 国 科 技 创 新 大 赛, 荣 获 大 赛 国 家 级 一 二 等 奖 的 学 生 可 享 受 中 考 加 分 政 策 等, 大 大 鼓 励 我 校 学 生 参 与 并 取 得 很 好 成 绩 ( 责 任 编 辑 : 王 献 新 )

13 聚 焦 课 改 走 出 音 乐 教 学 的 误 区 乌 鲁 木 齐 市 第 一 小 学 张 竞 元 随 着 课 改 推 进, 音 乐 课 产 生 了 可 喜 变 化 : 学 生 爱 上 音 乐 课 了, 音 乐 课 的 教 学 方 式 更 加 生 动 活 泼 了, 音 乐 课 的 教 学 手 段 丰 富 多 样 了 可 冷 静 审 视 反 思 我 们 的 课 堂, 还 或 多 或 少 地 存 在 着 一 些 浮 躁 与 虚 假 的 现 象 如 果 说 新 课 程 实 施 只 是 响 应 一 种 号 召, 只 是 记 住 了 关 于 课 改 的 一 些 概 念 术 语, 那 么 新 课 程 实 施 质 量 效 果 还 难 免 会 有 折 扣, 音 乐 教 学 可 常 见 新 的 误 区, 对 此, 我 想 谈 谈 自 己 的 几 点 思 考 一 片 面 强 调 音 乐 的 趣 味 性, 淡 化 音 乐 知 识 和 技 能 的 教 学 音 乐 课 程 标 准 强 调 以 兴 趣 爱 好 为 动 力, 但 兴 趣 爱 好 决 非 音 乐 教 育 的 全 部 所 谓 兴 趣, 是 人 们 探 究 某 种 事 物 或 从 事 某 种 活 动 的 心 理 倾 向, 是 学 习 和 生 活 中 最 活 跃 的 因 素, 是 一 种 无 形 的 动 力, 更 是 促 使 我 们 在 某 一 领 域 追 求 成 功 的 驱 动 力 但 是, 我 们 绝 不 能 把 学 生 的 兴 趣 爱 好 看 作 音 乐 教 学 的 全 部 在 实 际 教 学 中, 一 些 教 师 背 离 了 音 乐 本 体, 片 面 强 调 音 乐 的 趣 味 性, 他 们 在 教 学 中 都 有 意 回 避 了 识 谱 教 学, 对 学 生 的 演 唱 技 能 发 声 方 法 等 也 不 再 提 明 确 要 求, 甚 至 学 生 大 声 地 喊 叫 演 唱 也 听 之 任 之, 只 怕 扰 了 学 生 的 兴 致 在 教 学 环 节 的 设 计 上 也 有 偏 差, 学 生 一 会 儿 放 鞭 炮 一 会 儿 律 动 表 演, 非 常 热 闹, 虽 然 参 与 到 活 动 中, 但 没 有 注 意 聆 听 音 乐, 感 受 音 乐, 因 而 得 不 到 应 有 的 音 乐 审 美 体 验 我 们 说 改 变 课 程 过 于 注 重 知 识 传 授 的 倾 向, 强 调 淡 化 音 乐 知 识 技 能 等 并 不 等 于 轻 视 音 乐 知 识 技 能 或 不 要 音 乐 知 识 技 能 的 教 学 任 何 一 门 课 程, 为 实 现 其 教 育 价 值, 就 必 然 具 有 一 定 的 知 识 含 量, 这 是 学 生 终 身 发 展 所 必 备 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 可 以 说, 没 有 知 识 就 没 有 学 科 课 程 改 革 要 改 变 的 是 过 于 注 重 知 识 传 授 的 应 试 倾 向, 而 不 是 放 弃 知 识 技 能 的 传 授 和 忽 视 培 养 学 生 积 极 主 动 的 学 习 能 力 和 良 好 的 学 习 习 惯 学 生 识 谱 和 掌 握 一 些 基 本 的 乐 理 知 识, 与 以 音 乐 审 美 为 核 心 的 理 念 没 有 冲 突 掌 握 好 音 乐 知 识 和 技 能 教 学 的 度, 更 能 促 进 音 乐 审 美 能 力 的 提 高 例 如 在 发 声 方 法 的 训 练 过 程 中, 我 们 不 仅 仅 要 求 学 生 掌 握 发 声 的 技 能, 还 可 以 从 单 调 枯 燥 无 内 容 的 练 声 曲 中 挖 掘 发 声 训 练 中 的 情 感 因 素 再 如, 歌 曲 中 出 现 了 波 音 记 号 或 者 滑 音 记 号 等 各 种 音 乐 记 号 时, 以 前 是 将 这 些 记 号 单 独 提 出 并 进 行 详 细 的 讲 解, 现 在 则 可 以 将 一 个 不 带 记 号 的 音 和 一 个 带 记 号 的 音 呈 现 在 学 生 面 前, 教 师 示 范 它 们 不 同 的 演 唱 或 演 奏 方 法, 让 学 生 自 己 区 别, 从 而 认 识 到 这 种 记 号 的 作 用 及 其 唱 法 这 样 将 知 识 与 技 能 教 学 与 训 练 渗 透 于 音 乐 的 实 践 过 程, 既 有 利 于 培 养 学 生 音 乐 兴 趣, 也 符 合 音 乐 审 美 教 育 目 标 的 总 要 求 所 以, 在 实 施 美 育 的 过 程 中, 双 基 的 训 练, 是 必 要 的 任 何 音 乐 活 动, 其 目 标 最 终 都 要 指 向 情 感, 这 也 是 我 们 音 乐 教 学 所 追 求 的 质 量 和 效 果 二 概 念 先 行, 总 用 非 音 乐 的 语 言 来 解 释 和 覆 盖 音 乐 音 乐 有 着 自 身 天 赋 的 美 它 本 身 就 具 有 很 强 的 渲 染 性 和 感 染 力, 可 以 直 击 人 的 心 灵 然 而, 音 乐 又 具 有 模 糊 性 和 非 语 义 性 正 由 于 此, 总 有 教 师 试 图 借 助 音 乐 以 外 的 文 学 美 术 肢 体 语 言 等, 来 诠 释 音 乐, 希 望 给 学 生 一 把 开 启 音 乐 大 门 的 钥 匙, 一 把 看 得 见 摸 得 着 说 得 出 的 钥 匙 例 如, 在 音 乐 欣 赏 教 学 中, 老 师 们 习 惯 于 用 形 象 生 动 具 体 的 文 学 性 语 言 来 描 绘 音 乐, 让 学 生 在 听 赏 音 乐 之 前 就 看 到 音 乐 的 美, 再 用 这 种 美 去 指 导 欣 赏 和 理 解 然 而, 这 种 做 法 可 能 背 离 了 音 乐 艺 术 的 特 质, 使 原 本 可 以 用 心 灵 直 接 感 悟 的 音 乐 如 雾 里 看 花 隔 帘 听 雨 般 不 真 切 起 来, 从 而 使 得 欣 赏 者 无 法 与 音 乐 产 生 共 鸣, 无 法 碰 撞 出 心 灵 的 火 花 还 有, 在 音 乐 知 识 的 教 学 中, 老 师 们 总 是 不 厌 其 烦 地 讲 解 和 分 析 枯 燥 而 乏 味 的 音 乐 符 号 和 音 乐 理 论, 为 使 学 生 的 认 知 能 够 上 升 到 一 个 理

14 聚 焦 课 改 性 的 高 度 殊 不 知, 这 种 先 音 乐 的 教 学, 失 去 了 音 乐 感 性 的 依 托, 其 结 果 只 能 是 老 师 讲 得 口 干 舌 燥, 学 生 听 得 不 知 所 云 这 种 概 念 先 于 音 乐 大 于 音 乐 的 做 法, 禁 锢 了 孩 子 们 的 想 象 力, 转 移 了 他 们 对 音 乐 本 身 的 关 注, 更 淡 漠 了 他 们 对 音 乐 的 热 爱, 害 人 不 浅 音 乐 是 呼 唤 激 发 人 类 情 感 和 意 志 最 直 接 的 艺 术, 它 直 接 刺 激 的 是 审 美 主 体 的 第 一 信 号 系 统, 因 此 我 们 无 须 过 多 地 人 为 干 预 ; 即 便 是 音 乐 知 识 的 传 授, 也 应 该 本 着 先 有 音 响 感 知 后 有 概 念 的 原 则 任 何 过 多 的 先 音 乐 的 讲 解, 往 往 都 是 徒 劳 的 ; 任 何 概 念 化 的 音 乐, 都 将 模 糊 音 乐 的 本 质, 异 化 学 生 的 体 验 不 打 破 这 种 非 音 乐 化 的 教 学 观 念, 就 难 以 真 正 走 进 音 乐 艺 术 的 多 彩 世 界 因 此, 我 们 在 教 学 中 要 注 重 培 养 学 生 养 成 倾 听 音 乐 的 习 惯 这 点 非 常 重 要 与 此 同 时, 在 学 习 音 乐 的 过 程 中 我 们 更 要 注 意 过 程 的 自 主 性 必 须 要 让 学 生 作 为 审 美 的 主 体, 无 拘 无 束 自 觉 自 愿 地 参 与 到 音 乐 实 践 中 去, 引 导 学 生 以 他 们 心 灵 直 接 与 音 乐 作 品 内 蕴 的 情 感 碰 撞 教 师 不 宜 用 过 多 的 讲 解 代 替 学 生 的 听 觉, 不 要 用 自 己 的 理 解 代 替 学 生 的 感 觉, 不 要 用 成 人 化 的 方 式 代 替 学 生 的 学 习 过 程 的 愉 悦 性 在 音 乐 教 学 中, 教 师 应 当 把 微 笑 激 情 和 情 趣 带 进 课 堂, 调 动 学 生 的 情 绪 情 感 因 素, 让 学 生 在 音 乐 审 美 体 验 的 过 程 中, 充 分 感 受 音 乐 所 带 来 的 愉 悦, 并 在 愉 悦 的 过 程 中 学 习 相 关 的 音 乐 知 识, 发 展 能 力 三 狭 义 理 解 音 乐 创 造 的 具 体 涵 义, 使 音 乐 创 造 流 于 形 式 音 乐 是 一 门 有 利 于 培 养 创 造 思 维 的 学 科 如 : 音 乐 的 审 美 过 程 是 一 个 运 用 通 感 联 想 的 复 杂 心 理 过 程, 音 乐 的 不 具 象 性 为 创 造 性 思 维 提 供 了 广 阔 的 空 间, 乐 器 的 演 奏 是 集 感 觉 审 美 思 维 于 一 体 的 过 程 通 过 对 音 乐 作 品 格 调 思 想 倾 向 人 文 内 涵 的 感 受 和 理 解, 培 养 学 生 的 联 想 和 创 造 能 力 新 教 材 中 安 排 了 许 多 具 有 创 造 性 的 活 动, 如 : 创 编 旋 律 创 编 舞 蹈 创 编 打 击 乐 器 等, 我 们 应 把 创 造 意 识 的 培 养 贯 穿 在 音 乐 教 学 全 过 程 有 的 教 师 曲 解 了 音 乐 创 造 的 具 体 涵 义, 使 音 乐 创 造 流 于 一 种 固 定 的 形 式 比 如, 有 老 师 喜 欢 在 教 唱 完 一 首 新 歌 后 再 让 学 生 改 编 歌 词, 学 生 不 假 思 索 把 春 天 改 为 冬 天, 把 一 个 地 点 改 为 另 一 个 地 点, 把 某 个 城 市 的 名 字 改 为 另 一 个 城 市 的 名 字 还 有 老 师 在 学 新 歌 前 把 先 把 歌 词 展 示 出 来, 跟 学 生 说 : 同 学 们, 发 挥 你 们 的 创 造 力, 想 怎 么 唱 就 怎 么 唱, 看 谁 最 有 作 曲 才 华! 这 种 事 先 没 有 任 何 创 作 旋 律 的 训 练 做 铺 垫, 学 生 的 创 作 成 果 可 想 而 知, 基 本 上 都 是 歌 不 成 调, 或 是 流 行 歌 曲 旋 律 大 挪 移 教 师 如 果 满 足 于 这 样 的 创 造 力 培 养, 我 们 的 课 改 又 会 走 入 一 个 新 的 死 胡 同 广 义 的 音 乐 创 造, 是 自 我 实 现 创 造 性 的 学 习, 不 仅 包 括 音 乐 作 曲, 如 曲 调 创 作 歌 曲 创 作 音 乐 伴 奏 创 作 改 编 音 乐 作 品, 还 包 括 即 兴 创 作 及 即 兴 表 演 等 创 造 性 音 乐 活 动 在 内 的 学 习 活 动 创 新 教 育 的 指 导 思 想 在 于 创 设 创 新 的 氛 围, 营 造 愉 快 轻 松 的 教 学 环 境, 挖 掘 教 材 内 容, 通 过 各 种 途 径 和 手 段, 让 学 生 在 感 受 音 乐 之 美 的 同 时 创 造 美 在 幻 想 的 基 础 上 动 手 动 脑 动 肢 体, 激 励 其 创 新 的 精 神 音 乐 创 造 不 仅 仅 局 限 于 歌 词 的 改 编 等 可 以 让 学 生 运 用 丰 富 的 联 想, 续 编 音 乐 故 事, 创 造 情 节, 发 展 思 维 ; 创 设 创 新 氛 围, 让 学 生 大 胆 表 演 ; 以 对 生 活 的 热 情 为 前 提, 创 造 简 单 的 乐 器 等 等 比 如 在 教 学 中 : 为 引 导 学 生 创 造 探 索 精 神, 我 让 学 生 欣 赏 了 破 铜 烂 铁 敲 起 来 这 样 的 另 类 音 乐, 虽 然 不 是 教 材 中 的 内 容, 但 是 却 可 以 让 学 生 思 考 为 什 么 这 些 看 似 不 可 能 发 出 乐 音 的 不 是 常 规 乐 器 的 东 西 居 然 也 能 奏 出 这 么 美 妙 的 音 乐? 再 如, 欣 赏 腾 格 尔 的 天 堂 时, 我 以 启 发 为 前 提, 以 绘 画 为 手 段, 让 学 生 用 绘 画 色 彩 线 条 等 手 段 感 受 歌 曲 至 深 的 情 感, 再 现 音 乐 的 美 音 乐 之 美 美 在 各 人 有 各 人 的 感 受, 同 样 的 乐 曲 在 各 人 听 来, 表 现 的 内 容 各 有 不 同 所 以, 学 生 在 学 习 音 乐 时, 要 对 音 乐 有 所 感, 有 所 悟, 有 所 动, 有 所 思, 这 样 才 能 投 入 到 美 妙 奇 异 的 音 乐 大 世 界 中 教 师 可 以 大 胆 放 手 让 学 生 去 动, 去 实 践, 去 玩! 在 玩 中 感 受 音 乐, 不 仅 培 养 了 学 生 肢 体 的 协 调 能 力, 还 可 以 发 散 学 生 的 思 维, 培 养 创 新 的 个 性 如 : 大 自 然 中 包 含 着 各 种 节 奏, 教 师 可 根 据 大 自 然 中 的 声 音, 让 学 生 自 己 发 现 节 奏, 并 在 游 戏 中 完 成 节 奏 教 学 另 外, 学 生 对 乐 器 有 着 天 生 的 喜 爱, 教 师 可 以 启 发 学 生 自 己 动 手 创 造 乐 器 : 在 课 堂 上 我 发 现 有 的 同 学 在 易 拉 罐 里 填 充 沙 子 作 沙 锤, 有 的 同 学 用 中 指 带 顶 针 敲 击 小 碟 发 出 清 脆 的 声 音, 也 有 同 学 拿 一 张 塑 料 纸 不 同 姿 势 的 拽 拉 发 出 有 节 奏 的 声 响 在 教 学 过 程 中, 我 们 要 敢 于 打 破 传 统 的 教 学 方 法 和 教 学 形 式 对 学 生 能 力 提 高 的 束 缚, 努 力 为 学 生 创 设 条 件, 提 供 机 会, 发 挥 音 乐 学 科 教 学 在 听 觉 感 受 联 想 表 现 创 造 等 方

15 教研平台 浅论苏轼的文化人格 乌鲁木齐市第二十三中学 张美玲 人格 是一个人心理 生理 格 外延的扩大 即将这种人格形 想追求独立但又始终不能摆脱依 精神的综合体现 它包括人的思 象置于其所处的文化背景当中 附性的阶层 并且各个时期的中 想态度 兴趣 气质 潜能 人生哲 并与其文学艺术作品中所建构起 国文化具有延续性和整体性 那 学以及性格和生理特点 同时 人 来的具有文化色彩的人格形象相 么他们的文化人格的形成既有传 格也强调人的精神 是人的外在 结合 此称之为 文化人格 中 统的也有现实的原因 因此本文 行为的依据 文化人格 是 人 国旧时代的士大夫阶层是一个既 讨论苏轼的文化人格并非仅仅讨 面的优势 充分利用课堂教学这一主渠道 为培养学 与歌词的完美结合 在表现童趣的音乐背景下 欣赏 生的创新能力营造良好的氛围和情境 表现童趣的多媒体课件 朗诵 捉迷藏 的歌词 为学 四 盲目拓展知识领域 致使学科综合走极端 习歌曲铺路架桥 再如 在教学 四季童趣 时 可以 新课标重视多学科间的联系 加强人文素养的 用表现四季的歌曲引课 春 嘀哩嘀哩 夏 渗透 因此 音乐教育必须具有宽阔的视野 保持开 让我们荡起双桨 秋 丰收之歌 冬 铃 放的态势 对音乐教育的各种影响因素以高度重 儿响叮当 让学生抓住一年四季中春夏秋冬的变 视 但有老师狭义地理解了学科综合 以为将各种 化 为学习歌曲做铺垫 当学会歌曲后 让学生分组 不同的艺术形式综合到了音乐课就是做到了学科综 表现 四季童趣 可以是诗歌 可以是造型 还可以 合 比如 有的教师认为只要在音乐课中融入绘画 是舞蹈等 这些形式都以音乐为主体及切入点 不 就算做到了学科综合 一时间有老师乐此不疲 于是 仅符合音乐学科的性质和特点 而且有利于学生音 我们看到的是很多单调的音乐绘画课 学生们也熟 乐能力的培养 悉了老师的老套路 只要欣赏音乐 就要拿起画笔画 综上所述 音乐是情感的艺术 音乐教育是培养 音乐 画完了花鸟虫鱼 画小桥流水 画完了阳光沙 人的教育 而情感体验 是音乐教育的目标和旨归 滩 画草原牧景 从最初的兴致盎然到麻木不仁敷衍 只有从学生主体出发 培养学生学会正确倾听 不断 了事 诚然 美术是和音乐走得比较近的艺术 但音 深层次地体验 让音乐贴近他们的心灵 日积月累 乐作为艺术的一个门类 也同广泛的文化领域有着 才能收到 随风潜入夜 润物细无声 的教育效果 天然的密切联系 这也使得音乐课程同其他非艺术 在现代音乐教学过程中 我们既要继承和发展几十 课程之间的相互融合成为可能 音乐教师盲目将各 年来教学中积淀的宝贵经验 又要以新 课程标准 种不同的艺术形式综合到了音乐课 让看似一堂内 为指导 课改对于每一位老师既是一种挑战 也是 容丰富 形式多样的音乐课变成了不伦不类的综合 一种机遇 要认真审视音乐课程的标准 理念 在研 课 改变了音乐学科的性质和特点 要知道 音乐课 究和思考状态下认真学习 不断反思 不断进取,才 不能上成艺术综合课 学科间的融合也要讲究 度 能尽快走出音乐教学的新误区 让我们的音乐课从 和 质 不管音乐课堂上的学习活动涉及到哪个学 此鲜活高效起来 科 哪个领域 应用哪些手段 其前提都应该有利于 责任编辑 王献新 学生音乐素养的形成与发展 学科综合要自然 要 以 音乐为本 如 在教学 捉迷藏 时 先让学生感 受捉迷藏的游戏 通过聆听歌曲 捉迷藏 感受音乐 乌鲁木齐教育

16 教 研 平 台 论 其 孤 立 个 体 现 实 的 人 格, 而 是 试 图 将 其 作 为 一 个 文 化 符 号 来 剖 析 对 苏 轼 的 文 化 人 格 的 产 生 所 起 到 的 重 要 作 用 的 背 景 和 条 件, 解 读 北 宋 三 教 合 一 的 精 神 思 想 氛 围 对 士 人 思 想 的 影 响, 更 进 一 步 提 升 高 中 语 文 教 师 对 文 豪 苏 轼 的 认 知 一 苏 轼 文 化 人 格 二 元 对 立 的 两 个 方 面 ( 一 ) 苏 轼 的 忧 患 苏 轼 的 身 上 有 一 种 先 天 下 之 忧 而 忧 的 忧 患 意 识, 但 是 这 种 忧 患 意 识 并 不 是 简 单 的 悲 观 的 人 生 态 度, 或 者 是 对 未 知 磨 难 的 恐 惧, 而 是 一 种 以 天 下 为 己 任, 甚 至 超 越 了 关 心 国 家 民 族 命 运 的 层 次, 是 对 于 整 个 人 类 生 命 的 忧 患 和 怀 疑 二 十 六 岁, 正 值 进 入 仕 途 之 初, 一 马 平 川 时, 他 就 写 出 人 生 到 处 知 何 似, 应 似 飞 鸿 踏 雪 泥 的 警 句, 虽 未 谙 世 事, 却 表 现 了 对 人 生 意 义 的 叩 问, 有 人 说 这 是 他 理 性 的 人 生 思 考, 但 我 认 为, 这 是 他 对 人 生 存 在 的 疑 问 和 迷 惘, 亦 是 一 种 对 前 途, 对 人 生 的 不 确 定 性 的 忧 患 在 徐 州 与 其 弟 苏 辙 中 秋 赏 月 时, 又 作 此 生 此 夜 不 长 好, 明 月 明 年 何 处 看, 面 对 中 秋 之 月, 月 之 最 圆 满 的 时 候, 他 似 乎 也 不 踏 实, 内 心 依 然 有 一 种 叹 宇 宙 永 恒 而 人 生 无 常 的 郁 结, 于 是 便 坠 入 无 边 的 苦 恼 和 忧 患 由 此 可 知, 苏 轼 作 品 中 的 忧 患 意 识, 与 别 人 不 同, 别 人 感 发 忧 患, 大 多 是 因 为 经 历 了 不 幸 的 遭 遇, 他 具 有 自 己 的 个 性 特 色, 是 在 处 于 相 对 顺 利 的 环 境 下, 他 会 未 卜 先 知 或 许 正 是 因 为 这 位 天 才 的 不 同 于 平 常 人 的 敏 感, 使 得 他 对 自 己 境 遇 忧 患 颇 深 果 不 其 然, 苏 轼 一 生 屡 受 贬 谪, 遭 人 嫌 忌, 备 受 磨 难, 后 半 生 几 乎 都 处 于 忧 患 与 飘 荡 之 中 可 以 发 现, 在 苏 轼 的 忧 患 意 识 不 仅 仅 是 对 生 活 境 遇 的 忧 患, 而 是 一 种 深 远 的, 具 有 更 广 泛 的 意 义 的 忧 患, 即 对 人 生 社 会 的 忧 患, 对 于 整 个 人 类 生 命 的 的 忧 患 和 怀 疑 ( 二 ) 苏 轼 的 豁 然 旷 达 旷 达, 是 一 种 放 任 的 达 观 的 人 生 态 度, 是 一 种 超 然 物 外 洒 脱 奔 放 的 审 美 情 趣 一 个 人 是 要 在 忧 患 艰 危 中, 才 能 看 到 他 的 感 情, 品 格 操 守 苏 轼 的 一 生 之 中 不 幸 和 打 击 如 影 随 形, 但 这 些 并 没 有 把 他 压 倒 从 乌 台 诗 案 及 苏 轼 在 黄 州 受 到 挫 折 苦 难 时 创 作 的 作 品 中, 我 们 看 到 他 写 出 的 是 念 奴 娇 ( 大 江 东 去 ) 写 出 的 是 莫 听 穿 林 打 叶 声, 何 妨 吟 啸 且 徐 行 ( 定 风 波 ) 经 过 忧 患 苦 难, 苏 东 坡 还 能 写 出 这 样 飞 扬 潇 洒 开 阔 博 大 风 格 超 旷 的 作 品, 这 就 是 苏 东 坡 的 修 养 和 人 生 态 度 不 用 说 那 脍 炙 人 口 的 赤 壁 赋 中 盖 将 自 其 变 者 而 观 之, 则 天 地 曾 不 能 以 一 瞬 ; 自 其 不 变 者 而 观 之, 则 物 与 我 皆 无 尽 也, 而 又 何 羡 乎? 其 超 然 豁 达 之 心, 一 目 了 然 在 岭 南, 他 说 : 日 啖 荔 枝 三 百 颗, 不 辞 长 作 岭 南 人 ( 食 荔 枝 ) 描 绘 了 他 是 以 怎 样 豁 达 的 心 境 应 对 被 贬 岭 南 后 险 恶 的 生 活 境 遇 的 纵 观 其 一 生, 在 经 历 了 那 么 多 的 政 治 迫 害, 人 生 不 幸 之 后, 他 还 能 有 如 此 宏 大 的 宇 宙 观 和 人 生 观, 身 处 逆 境 依 然 那 么 开 朗 乐 观 自 信, 更 加 表 现 了 他 随 缘 自 适 随 遇 而 安 的 超 然, 豁 达 的 生 活 态 度 显 而 易 见 而 作 为 人 生 的 总 结, 苏 轼 在 自 题 金 山 画 像 中 有 问 汝 平 生 功 业, 黄 州 惠 州 儋 州 由 此 我 们 可 以 看 出, 苏 轼 虽 然 有 自 宋 以 来 文 士 们 都 有 的 一 份 忧 患 意 识, 但 这 份 忧 患 更 深 远, 更 立 体, 更 全 面 苏 轼 的 豁 达 也 并 不 是 无 所 谓 的 麻 木, 而 是 一 份 顺 其 自 然, 旷 达 自 守 的 智 慧 更 值 得 我 们 注 意 的 是, 苏 轼 并 没 有 因 为 这 份 忧 患 而 失 去 豁 达 的 胸 襟, 同 样 也 没 有 因 为 这 份 豁 达 使 他 忘 记 对 天 下 苍 生 的 忧 患 对 生 命 意 义 的 思 考 恰 恰 相 反, 此 两 者 相 辅 相 成, 构 成 了 苏 轼 的 立 体 的 二 元 人 格 苏 轼 的 忧 患 和 旷 达 确 实 是 值 得 我 们 去 深 深 思 考 的, 为 什 么 这 两 种 截 然 不 同 的 思 想, 在 苏 轼 的 身 上 融 合 的 恰 到 好 处 呢? 二 苏 轼 文 化 人 格 形 成 的 思 想 基 础 ( 一 ) 儒 家 思 想 苏 轼 一 家 自 祖 上 都 是 大 儒, 并 且 是 得 到 过 帝 王 赐 予 荣 誉 的 贵 族 之 家 在 苏 辙 的 亡 兄 子 瞻 端 明 墓 志 铭 中 详 细 记 载 了 其 母 教 读 后 汉 书 范 滂 传 事 情 : 公 生 十 年, 先 君 宦 学 四 方, 太 夫 人 亲 授 以 书, 闻 古 今 成 败, 辄 能 语 其 要, 太 夫 人 尝 读 东 汉 史 至 范 滂 传, 慨 然 太 息 公 侍 侧, 曰 : 轼 若 为 滂, 夫 人 亦 许 之 否 乎? 太 夫 人 曰 : 汝 能 为 滂, 吾 顾 不 能 为 滂 母 耶? 公 奋 力 有 当 世 志, 太 夫 人 喜 曰 : 吾 有 子 矣 我 们 可 以 看 出, 即 使 是 苏 轼 的 母 亲, 也 有 修 身 齐 家 治 国 平 天 下 的 认 知 苏 轼 政 论 文 史 论 文, 以 及 苏 轼 在 各 地 为 官 时 候 的 政 绩, 都 可 以 看 出 其 儒 家 经 世 治 国 的 思 想 是 十 分 明 确 的 ( 二 ) 释 家 思 想 苏 轼 生 长 在 具 有 浓 厚 佛 教 信

17 仰 的 家 庭, 佛 教 对 苏 轼 的 影 响, 主 要 体 现 在 苏 轼 的 文 学 作 品 及 书 信 中 文 豪 苏 轼 在 文 学 艺 术 上 取 得 的 成 就 是 巨 大 的, 多 方 面 的, 而 佛 教 文 化 给 予 他 的 影 响, 也 是 相 当 突 出 和 明 显 的 苏 轼 在 其 文 学 作 品 中 引 用 许 多 佛 经 佛 典, 还 多 处 写 到 与 之 关 系 较 好 的 佛 印 净 慧 禅 师 等 另 外, 我 们 也 可 以 从 他 的 一 些 人 生 体 悟 上 看 出 来 佛 家 对 他 的 影 响 其 中 一 个 非 常 典 型 的 表 现 就 是 苏 轼 的 理 趣 诗, 把 禅 机 事 理 诗 情 和 画 意 水 乳 交 融 般 融 合 在 一 起, 将 自 己 对 于 佛 理 的 见 解 表 达 的 十 分 具 有 艺 术 色 彩 如 久 负 盛 名 的 题 西 林 壁 : 横 看 成 岭 侧 成 峰, 远 近 高 低 各 不 同 不 识 庐 山 真 面 目, 只 缘 身 在 此 山 中 在 大 家 司 空 见 惯 的 事 物 中, 突 然 揭 示 出 真 相, 暴 露 了 秘 密, 这 秘 密 又 恰 是 大 家 心 中 想 说 而 未 能 说 出 的 规 律 与 禅 宗 中 的 谒 诗 十 分 类 似, 可 以 发 现, 苏 轼 对 人 生 无 常 的 理 解 和 豁 达 的 大 智 慧 与 禅 宗 的 空 无 思 想 很 相 像 但 是 因 为 苏 轼 作 为 一 个 诗 人, 他 的 这 种 艺 术 的 处 理 方 法, 又 使 其 诗 在 明 快 流 畅 的 节 奏 中, 娓 娓 道 出 人 生 的 迷 惘 悲 哀 和 无 奈, 感 人 至 深 ( 三 ) 道 家 思 想 苏 轼 的 祖 父 苏 序 大 度 豁 达, 乐 善 好 施, 信 道 学, 被 世 人 称 为 端 正 道 人 苏 轼 幼 年 常 随 祖 父 出 入 道 观, 自 然 而 然 受 道 教 思 想 熏 陶 苏 轼 八 岁 时 被 祖 父 送 到 天 庆 观 跟 道 士 张 易 简 学 习, 因 此 他 自 幼 爱 读 道 德 经, 后 来 又 学 庄 子 苏 轼 自 然 的 把 道 家 思 想 体 现 在 他 的 诗 歌 中, 如 水 调 歌 头 中 秋 中 的 我 欲 乘 风 归 去, 又 如 前 赤 壁 赋 中 的 挟 飞 仙 以 遨 游, 抱 明 月 而 长 终 等, 我 们 可 以 看 出 他 与 道 教 的 关 系 甚 密, 受 老 庄 思 想 影 响 很 深 三 结 语 在 关 于 苏 轼 的 文 献 材 料 中, 有 这 样 一 段 话, 是 值 得 我 们 思 考 和 分 析 的 苏 辙 的 亡 兄 子 瞻 端 明 墓 志 铭 中 说 苏 轼 : 初 好 贾 谊 陆 贽 书, 论 古 今 治 乱, 不 为 空 言 既 而 读 庄 子, 喟 然 叹 息 曰 : 吾 昔 有 见 于 中, 口 未 能 言 今 见 庄 子, 得 吾 心 矣! 后 读 释 氏 书, 深 悟 实 相, 参 之 孔 老, 博 辩 无 碍, 浩 然 不 见 其 涯 也 可 见 苏 轼 对 儒 道 释 三 种 思 想 都 欣 然 接 受, 还 互 相 参 考 印 证, 认 为 它 们 之 间 有 相 通 之 处 如 他 在 庄 子 祠 堂 记 中 认 为 庄 子 盖 助 孔 子 者 ; 他 还 在 南 华 长 老 题 名 记 中 写 道 儒 释 不 谋 而 同 相 反 而 相 为 用 苏 轼 对 于 儒 释 道 这 三 种 不 同 的 思 想 并 非 只 取 其 一, 不 能 并 教 研 平 台 存, 而 是 在 相 互 的 借 鉴 中 为 己 用 的, 我 想 这 和 宋 代 那 个 特 殊 的 文 化 背 景 有 着 极 其 重 要 的 关 系 首 先, 儒 家 在 宋 代 是 占 主 流 思 想 的, 而 释 道 两 家 在 各 自 经 过 漫 长 的 充 分 的 发 展 变 化 后, 逐 渐 的 融 合 在 一 起, 而 苏 轼 文 化 人 格 的 形 成 的 正 是 以 此 为 基 座 的 中 国 古 代 正 统 文 化 到 了 宋 代 基 本 上 完 全 定 型, 自 中 唐 开 始 至 五 代 十 国 军 阀 割 据, 到 北 宋 以 来 的 社 会 背 景, 使 得 仕 中 隐 的 文 化 范 式 形 成 具 有 历 史 必 然 性, 而 被 这 种 文 化 范 式 影 响 到 的 一 个 典 型 代 表 就 是 苏 轼 另 一 方 面, 苏 轼 对 北 宋 时 期 传 统 士 大 夫 的 理 想 人 格 有 一 种 强 烈 认 同, 他 接 受 理 解 并 改 造 这 种 理 想 人 格, 最 终 形 成 自 己 鲜 明 特 色 的 生 存 方 式 和 文 化 人 格 形 象 苏 轼 的 文 化 人 格 主 要 体 现 在 其 忧 患 和 旷 达 两 个 方 面, 这 种 文 化 人 格 的 形 成 与 三 教 合 一 的 文 化 背 景 有 着 密 切 的 关 系, 甚 至 可 以 说 这 种 文 化 的 宏 观 大 背 景 是 苏 轼 本 身 之 所 以 能 够 形 成 其 独 特 文 化 人 格 的 原 因, 也 是 其 文 化 人 格 范 式 之 所 以 能 够 出 现 在 宋 代 的 原 因, 并 且 对 后 世 影 响 深 远, 在 新 课 标 高 中 语 文 教 育 中 是 值 得 挖 掘 的 经 典 文 化 内 容 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 ) 苏 霍 姆 林 斯 基 论 论 识 字 教 学 读 出 一 个 词, 并 不 是 长 期 进 行 语 音 的 分 析 与 综 合 练 习 的 结 果, 而 是 自 觉 地 再 现 与 儿 童 刚 刚 画 过 的 视 觉 形 象 相 对 应 的 声 音 及 音 乐 形 象 的 结 果 在 这 种 视 觉 感 知 和 声 音 感 知 相 结 合 的 情 况 下 ( 使 词 的 视 觉 形 象 和 它 的 乐 曲 般 的 声 响 都 充 满 着 浓 厚 的 情 绪 色 彩 ) 每 个 字 母 和 短 词 就 不 难 同 时 记 住 了 亲 爱 的 读 者, 这 并 不 是 说 我 发 明 了 什 么 新 的 识 字 教 学 法, 只 是 在 实 践 中 体 现 了 已 被 科 学 证 明 过 的 东 西 : 不 是 强 迫 去 记 的 东 西, 反 而 比 较 容 易 记 住 ; 感 知 对 象 的 情 绪 色 彩 在 识 记 中 起 着 极 为 重 要 的 作 用 摘 自 把 整 个 心 灵 献 给 孩 子 们

18 教 研 平 台 对 功 教 学 的 几 点 思 考 及 突 破 乌 鲁 木 齐 八 一 中 学 吴 倩 没 有 反 思 的 经 验 是 狭 隘 的 经 验, 至 多 只 能 是 肤 浅 的 认 识 ; 没 有 反 思 的 教 学 也 称 不 上 是 成 功 的 教 学, 至 多 是 一 次 教 学 尝 试 对 于 功 这 节 课, 我 有 意 通 过 系 列 引 导 性 启 发 性 问 题, 使 学 生 对 已 有 经 验 和 信 息 进 行 检 索 与 筛 选, 对 具 有 典 型 特 征 的 做 功 现 象 进 行 研 究 分 析, 进 一 步 认 识 发 现 有 关 力 对 物 体 做 功 的 科 学 规 律, 激 发 孩 子 们 的 科 学 探 究 兴 趣 授 课 前 我 自 信 满 满 : 学 生 一 定 能 在 课 堂 中 顺 利 进 入 角 色, 达 到 全 面 理 解 掌 握 应 用 本 节 课 重 难 点 知 识 的 目 的 当 然, 这 一 课 的 确 也 给 我 留 下 了 许 多 思 考 思 考 一 : 如 何 给 学 生 讲 明 白 物 理 学 中 的 功 究 竟 指 什 么? 教 学 实 践 表 明 : 功 的 概 念 确 实 比 较 抽 象, 学 生 不 易 理 解 如 何 让 学 生 明 白 建 立 功 的 概 念 的 必 要 性, 或 者 说 如 何 让 学 生 领 悟 到 功 的 建 立 是 有 意 义 的? 一 直 困 扰 着 我 从 网 上 搜 索 翻 阅 相 关 资 料 来 看 : 授 课 者 与 编 写 者 似 乎 均 有 意 无 意 地 忽 略 了 这 个 问 题, 常 常 很 突 兀 地 介 绍 功, 有 时 还 美 其 名 曰 开 门 见 山 ; 或 者 象 征 性 地 做 个 实 验, 然 后 就 说 这 就 是 我 们 物 理 上 所 说 的 功 为 此 我 只 有 自 行 探 究, 以 期 突 破 关 于 功 概 念 的 引 入, 我 细 化 为 四 个 步 骤 递 推 式 引 导, 渐 进 式 呈 现 给 学 生, 收 效 尚 可 步 骤 一 : 设 问 经 过 八 年 语 文 知 识 的 学 习 与 熏 陶, 相 信 同 学 们 的 汉 语 水 平 都 不 低, 请 同 学 们 用 汉 字 功 组 词 并 列 举 生 活 中 的 实 例 回 答 汉 语 中 功 都 有 哪 些 具 体 含 义? 看 谁 说 得 多? 然 后 与 大 家 一 起 从 不 同 的 含 义 中 提 炼 出 成 效 的 意 思 步 骤 二 : 拆 解 汉 字 功 请 同 学 们 观 察 功 字 它 由 工 人 的 工 和 力 组 成 今 天 我 们 在 物 理 课 堂 中 将 要 学 习 和 研 究 的 功 又 是 什 么 含 义 呢? 然 后, 循 序 善 诱 地 引 导 学 生 理 解 物 理 学 中 功 也 延 用 了 成 效 的 意 思 具 体 指 : 力 作 用 在 物 体 上, 如 果 对 物 体 生 发 成 效, 即 力 对 物 体 做 了 功 步 骤 三 : 投 影 出 示 尝 试 题 1. 下 列 各 图 所 展 示 现 象, 什 么 力 对 物 体 移 动 有 贡 献, 有 成 效? 什 么 力 对 物 体 做 了 功? 1 人 推 小 车 前 进 2 马 拉 车 前 进 3 起 重 机 吊 起 重 物 让 学 生 从 生 活 走 向 物 理, 并 能 有 效 过 渡 到 物 理 学 中 抽 象 的 功 依 据 所 创 设 的 问 题 激 发 学 生 兴 趣, 鼓 励 学 生 积 极 观 察, 全 面 思 考, 小 组 讨 论 分 析 使 物 体 发 生 变 化 的 原 因, 悟 出 功 的 意 义 内 涵 2. 做 好 相 关 动 画 进 行 演 示 : 通 过 多 媒 体 动 画 展 示 力 对 物 体 做 功 的 具 体 实 例, 请 学 生 从 力 的 作 用 效 果 自 主 分 析, 说 出 几 个 事 例 中 的 相 同 和 不 同 之 处, 使 抽 象 的 知 识 具 体 化, 加 速 了 学 生 对 功 的 理 解 与 认 识, 也 提 高 了 学 生 的 分 析 概 括 能 力 步 骤 四 : 强 化 训 练 寓 教 于 乐 让 学 生 寻 找 身 边 的 力, 表 现 身 边 的 功, 在 活 动 中 轻 松 获 得 知 识 这 样 有 利 于 学 生 理 解 做 功 的 两 个 必 要 因 素, 也 为 后 面 学 习 功 率 机 械 效 率 等 知 识 做 了 必 要 的 心 理 铺 垫 思 考 二 : 物 理 学 中 功 的 计 算 公 式 为 什 么 定 义 为 W=FS? 很 多 学 生 在 后 续 学 习 中 始 终 会 存 在 一 个 疑 惑 : 为 什 么 把 力 与 物 体 在 力 的 方 向 上 通 过 的 距 离 的 乘 积 定 义 为 功 的 大 小 呢? 在 实 践 中, 最 常 见 的 做 法 是 跟 学 生 说 我 们 物 理 上 将 某 某 某 定 义 为 功 这 种 没 有 任 何 铺 垫 不 具 丝 毫 思 维 含 量 的 讲 授 成 了 应 付 学 生 的 最 好 借 口 一 起 来 看 看 我 的 课 堂 实 施 方 案 吧, 简 而 言 之 : 通 过 动 手 实 验 比 较 做 功 的 多 少 来 确 定 功 的 计 算 方 法, 听 课 师 生 反 映 良 好

19 教 研 平 台 1. 实 验 探 究 : 利 用 桌 上 的 器 材 自 主 选 择 设 计 实 验, 怎 么 才 能 对 物 体 做 功? 怎 么 做, 做 的 功 更 多? 2. 启 发 思 维 : 如 果 提 一 桶 水 由 一 楼 上 到 二 楼, 我 对 水 桶 做 功 了 吗? 再 把 水 桶 提 到 五 楼 呢, 哪 次 做 功 多? 为 什 么? 要 想 使 我 做 的 功 更 多, 还 有 什 么 方 法? 教 师 有 梯 度 的 提 问 能 正 确 引 导 学 生 利 用 控 制 变 量 法 来 解 决 问 题, 为 实 验 的 顺 利 进 行 做 好 铺 垫 3. 合 作 实 验 : 利 用 课 桌 上 的 笔 袋 课 本 勾 码 橡 皮 等 物 品 自 选 实 验 器 材 设 计 一 个 方 案, 使 拉 力 做 的 功 越 多 越 好 并 交 流 展 示 4. 自 主 分 析 : 把 所 有 的 器 材 都 提 起 来, 提 得 越 高, 做 的 功 越 多 ; 把 所 有 的 器 材 叠 放 在 一 起, 拉 得 越 远, 做 的 功 越 多 5. 学 生 展 示 : 将 一 本 物 理 书 举 起 一 定 高 度 将 二 本 物 理 书 举 起 一 定 高 度 将 二 本 物 理 书 举 起 更 高 的 高 度 6. 归 纳 小 结 : 由 学 生 现 场 展 示 : 增 强 了 实 验 的 可 信 度 可 见 度, 提 高 了 课 堂 效 率 明 确 : 功 的 多 少 与 力 和 物 体 在 力 的 方 向 上 移 动 的 距 离 有 关 现 场 所 有 学 生 耳 闻 目 睹, 加 强 了 多 向 交 流 的 机 会, 使 课 堂 教 学 更 直 观 真 实 的 体 验 且 印 象 深 刻 : 力 越 大, 距 离 越 远, 做 功 越 多 即 当 力 一 定 时, 功 与 距 离 成 正 比 当 距 离 一 定 时, 功 与 力 也 成 正 比 老 师 顺 势 提 问 : 我 们 可 不 可 以 借 助 数 学 表 达 式 来 反 映 功 与 力 和 距 离 的 这 种 正 反 比 关 系 呢? 以 大 量 经 验 和 事 实 为 依 托, 深 入 浅 出, 贯 穿 控 制 变 量 的 思 想, 培 养 学 生 的 分 析 概 括 能 力 : 在 力 学 中 就 用 力 和 物 体 在 力 的 方 向 上 移 动 距 离 的 乘 积 来 计 算 功 的 大 小 ( 功 = 力 距 离 ), 用 字 母 F 表 示 力,S 表 示 在 力 的 方 向 上 移 动 的 距 离, 因 为 功 的 英 文 单 词 是 work, 我 们 取 首 写 字 母 W 来 表 示 功, 故 此, 功 的 计 算 公 式 为 :W =F S 学 生 对 功 的 大 小 有 了 更 清 晰 的 认 识, 完 成 了 对 原 有 知 识 和 经 验 的 重 新 构 建, 突 出 了 重 点, 突 破 了 难 点 思 考 三 : 物 理 学 中 功 的 单 位 及 1J 的 物 理 意 义 是 什 么? 为 使 学 生 能 更 好 地 理 解 功 的 计 算 公 式 及 功 的 单 位, 我 给 这 一 环 节 的 授 课 增 添 了 一 些 花 边 首 先, 通 过 功 计 算 公 式 W =F S 练 习 来 引 出 问 题 1J 的 物 理 意 义 新 的 公 式 学 习 之 后, 必 须 要 通 过 练 习 来 熟 练 和 检 测 使 用 中 可 能 存 在 的 问 题, 让 学 生 上 黑 板 写 出 解 答 过 程, 充 分 暴 露 易 错 点 把 功 的 单 位 写 错 把 受 力 分 析 图 画 错 都 允 许 存 在, 通 过 指 正 黑 板 上 的 错 误 帮 助 其 他 同 学 也 进 行 改 错 随 后, 由 学 生 自 主 得 到 :1N * 1m= 1N m = 1J 其 次, 利 用 多 媒 体 播 放 焦 耳 的 生 平 介 绍 让 学 生 了 解 焦 耳 这 个 单 位 的 由 来 为 了 纪 念 英 国 物 理 学 家 焦 耳, 就 给 它 起 了 一 个 专 门 的 名 称 焦 耳 功 的 国 际 单 位 : 焦 耳, 简 称 焦, 符 号 :J 再 次, 通 过 实 物 投 影 展 示 感 知 1J 的 大 小 把 两 枚 鸡 蛋 提 高 1m 所 做 的 功 约 为 1J, 让 学 生 明 白 : 如 果 有 1 牛 的 力 作 用 在 物 体 上, 物 体 沿 力 的 方 向 通 过 1 米 的 距 离, 我 们 就 说 力 对 物 体 做 了 1 焦 耳 的 功 在 我 校 教 研 组 听 评 课 环 节 已 经 结 束, 可 是 我 对 自 己 的 评 课 及 思 考 才 刚 刚 开 始 教 学 的 确 是 一 门 高 深 的 艺 术, 能 力 的 培 养 观 念 的 更 新 是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程, 而 且 永 不 谢 幕 需 要 我 们 天 天 练 功, 不 断 探 索 追 寻 其 中 的 奥 秘, 发 现 问 题, 解 决 问 题, 只 有 这 样, 才 能 悟 出 教 学 之 经 中 的 一 点 禅 机 ( 责 任 编 辑 : 王 献 新 ) 苏 霍 姆 林 斯 基 认 为 : 死 记 硬 背 一 贯 是 有 害 的, 而 在 少 年 期 和 青 摒 弃 死 记 硬 背 年 期 则 尤 其 不 可 容 忍 在 这 些 年 令 期, 死 记 硬 背 会 造 成 一 种 幼 稚 病 它 使 成 年 人 停 留 在 幼 稚 阶 段, 使 他 们 智 力 迟 钝, 阻 碍 才 能 和 爱 好 的 形 成 他 始 终 坚 持 要 思 考, 不 要 死 记 苏 霍 姆 林 斯 基 说, 要 想 把 所 有 的 东 西 都 记 住, 其 结 果 是 连 该 记 的 东 西 也 没 有 记 住 教 师 的 本 意 是 学 生 记 住 的 东 西 越 多 越 好, 而 结 果 相 反, 是 越 多 越 记 不 住 事 实 上, 一 门 学 科 的 关 键 性 知 识 并 不 很 多, 只 要 学 生 吃 透 基 本 概 念, 慎 于 运 用 这 些 概 念 进 行 推 理 思 维, 他 们 就 很 容 易 掌 握 其 余 知 识, 智 力 也 能 不 断 得 到 发 展

20 教 研 平 台 初 三 英 语 词 汇 学 习 训 练 策 略 乌 鲁 木 齐 市 第 八 中 学 鲁 艳 词 汇 是 构 成 语 言 的 三 大 要 素 之 一, 是 语 言 大 厦 的 建 筑 材 料 和 基 础 著 名 英 国 语 言 学 家 Wilkins 说 过 : 没 有 语 法, 人 们 可 以 表 达 的 事 物 寥 寥 无 几 ; 而 没 有 词 汇, 人 们 则 无 法 表 达 任 何 事 物 可 见, 一 个 学 生 所 掌 握 的 词 汇 量 大 小 直 接 关 系 其 英 语 听 说 读 写 的 学 习 水 平 因 而 加 强 对 初 中 学 生 词 汇 学 习 训 练 非 常 重 要 那 么 如 何 进 行 训 练 呢? 一 科 学 记 忆, 重 视 巩 固 单 词 会 读 还 不 够, 还 需 知 道 其 意 思 和 拼 写, 而 这 就 离 不 开 记 忆 教 师 可 以 把 课 后 的 单 词 根 据 重 点 程 度 进 行 标 注 划 分, 课 后 单 词 拆 分 为 几 个 小 版 块, 要 求 学 生 每 天 大 约 记 10 个 左 右 的 单 词, 先 记 课 标 词 汇, 再 记 话 题 拓 展 词 汇 另 外, 根 据 艾 宾 浩 斯 遗 忘 定 律, 输 入 的 信 息 在 经 过 人 的 注 意 过 程 的 学 习 后, 便 成 为 了 人 的 短 时 的 记 忆, 但 是 如 果 不 经 过 及 时 的 复 习, 这 些 记 住 过 的 东 西 就 会 遗 忘 输 入 大 脑 的 信 息 如 果 要 在 大 脑 中 保 持 长 久 的 记 忆, 必 须 不 断 地 加 以 重 复 再 现 因 此, 为 了 帮 助 学 生 长 效 地 巩 固 所 学 的 单 词, 必 须 加 强 对 所 学 单 词 的 温 习 复 习, 以 巩 固 记 忆 的 效 果 二 掌 握 方 法, 科 学 训 练 1. 组 块 策 略 训 练 许 多 语 言 学 家 认 为, 英 语 词 汇 具 有 组 块 性 Lewis 把 语 块 分 为 四 种 类 型 : 单 词 和 短 语 搭 配 惯 用 话 语 句 子 框 架 和 引 语 英 语 中 有 许 多 同 时 兼 有 词 汇 和 句 法 特 征 的 半 固 定 结 构 研 究 表 明, 自 然 话 语 中 90% 是 由 那 些 固 定 和 半 固 定 的 组 块 结 构 来 实 现 的 也 就 是 说, 语 言 的 储 存 和 输 出 不 是 以 单 个 的 词 为 单 位, 那 些 固 定 和 半 固 定 的 模 式 化 了 的 组 块 结 构 才 是 人 类 语 言 交 际 的 最 小 单 位 以 Unit15 为 例, 教 师 教 学 生 总 结 出 模 式 化 了 的 半 固 定 结 构 It s + adj. to do sth,it s one s turn to do sth,try one s best to do sth 等 这 种 半 固 定 结 构 的 组 合 因 使 用 频 繁, 常 被 当 作 一 个 识 记 单 位 事 实 证 明, 组 块 训 练 遵 循 了 词 不 离 词 组, 词 不 离 句 型 的 原 则, 学 生 在 学 习 时, 能 将 新 词 之 间 新 旧 词 之 间 进 行 搭 配 组 合, 提 高 了 他 们 的 词 汇 识 记 能 力 2. 联 想 训 练 外 语 教 学 心 理 学 的 编 著 者 朱 纯 认 为, 词 汇 不 是 孤 立 地 杂 乱 无 章 地 储 存 在 人 们 的 大 脑 中, 而 是 分 门 别 类 地 储 存 在 一 定 的 语 义 网 络 中, 彼 此 都 是 相 互 联 系 的 联 想 策 略 在 词 汇 教 学 中 的 具 体 运 用 ( 从 识 记 语 义 的 角 度 ) 可 以 概 括 为 以 下 几 个 方 面 : ⑴ 同 义 词 联 想 以 教 材 为 例, 如 单 元 出 现 的 单 词 arrive, 教 师 让 学 生 联 想 已 学 过 的 同 义 词 reach,get to, 学 习 put on 时, 让 学 生 联 想 已 学 过 的 相 关 表 达, 如 wear,dress,be in 等, 学 习 spend 的 用 法 时, 联 想 到 It takes sb.some time to do,pay for, cost 的 用 法, 并 加 以 区 别 ⑵ 反 义 词 联 想 以 教 材 新 词 crowded 为 例, 教 师 向 学 生 呈 现 其 反 义 表 达 uncrowded 教 师 鼓 励 学 生 运 用 反 义 词 联 想 的 方 法 总 结 出 appear disappear advan tage disadvantage, lucky un lucky 等 词, 并 不 断 积 累 巩 固 ⑶ 同 类 词 联 想 例 如, 在 学 习 九 年 级 七 单 元 vacation 的 话 题 时, 学 生 遇 到 其 中 一 个 词 组 如 somewhere relaxing 时, 马 上 可 以 联 想 出 somewhere peaceful/edu cational/fascinating/exciting/thrill ing 等 组 词, 这 样 可 以 大 大 提 高 词 汇 学 习 效 率 再 比 如 复 合 词 : 如 homework, bedroom, playground 等 派 生 词 : 分 为 词 根 加 后 缀 和 词 根 加 前 缀 后 缀 一 般 是 改 变 词 性, 词 义 基 本 保 持 不 变, 如 :care ful carefulness, hope hopeful, educate education 等 ; 前 缀 一 般 是 改 变 词 义, 不 改 变 词 性, 如 :ad vantage disadvantage, lucky un lucky, marry remarry 等 词 性 转 换 : 有 部 分 单 词 不 需 要 添 加 任 何

21 的 前 后 缀 本 身 就 具 有 不 同 的 词 性, 如 rain( 雨 )-rain ( 下 雨 ) 等 ⑷ 整 体 部 分 联 想 在 谈 到 music 时, 学 生 马 上 联 想 到 rock music,country music,gentle music,classical music 等 虽 然 有 的 表 达 不 完 全 准 确 但 学 生 还 是 尝 试 用 联 想 的 方 法 记 住 了 单 词 当 教 师 给 出 subject 的 主 题 时, 学 生 马 上 会 反 应 出 chinese,science, geograghy,physics,maths 等 词 组 再 如, 对 教 材 第 10 单 元 出 现 的 单 词 clothing( 服 装 总 称 ), 学 生 运 用 整 体 部 分 联 想 的 方 法, 在 预 习 时 总 结 出 课 文 中 出 现 的 jeans, uniform, sports wear, casual wear, pants 等 从 属 于 clothing 的 词 汇 ⑸ 情 景 联 想 在 日 常 生 活 的 情 景 中 往 往 有 一 连 串 的 动 作 或 相 关 动 作 和 情 形, 借 助 联 想 法 对 那 些 词 汇 进 行 集 中 学 习 或 复 习, 能 达 到 加 深 理 解 和 记 忆 的 目 的 例 如, 在 学 习 教 材 Unit12 的 cus toms 时, 学 生 根 据 课 件 上 各 国 不 同 的 习 俗, 记 忆 kiss,bow,shake hands,tablemanners,fork,spoon, napkin,chopsticks 等 新 单 词 词 汇 学 习 如 果 运 用 真 实 的 情 景 或 模 拟 情 景, 学 了 就 会 用, 这 比 枯 燥 的 讲 解 活 泼 很 多 有 些 行 为 动 作 的 英 语 词 汇, 如 run\walk\jump\open\read\write\close 等, 在 教 学 中, 本 人 除 了 对 词 义 词 的 特 点 和 运 用 讲 解 后, 还 以 身 体 动 作 面 部 表 情 为 学 生 创 设 情 景, 使 学 生 在 交 际 情 景 中 运 用 新 词 汇, 学 生 参 与 到 了 教 学 之 中, 活 跃 了 课 堂 气 氛, 调 动 了 学 生 的 听 觉 和 视 觉 两 种 记 忆, 进 而 达 到 真 正 的 掌 握, 体 现 了 以 学 生 为 主 体 的 教 学 理 念 3. 词 典 使 用 训 练 教 师 不 仅 要 传 授 知 识, 还 要 教 学 生 一 些 常 用 的 查 阅 词 典 的 技 巧 如, 查 有 前 缀 或 后 缀 的 单 词 时, 应 将 其 用 法 及 例 句 记 下 来 并 逐 个 比 较 ; 查 某 些 常 用 的 动 词 或 介 词 时, 应 多 注 意 它 们 的 搭 配 通 过 查 阅 词 典, 养 成 做 笔 记 的 好 习 惯, 可 以 增 强 对 词 汇 的 记 忆 和 理 解 能 用 一 个 东 西 或 概 念 联 系 起 来, 能 用 在 一 个 适 当 的 语 法 形 式 里 有 时 查 词 尾 变 化 的 单 词 时, 应 查 该 词 的 原 形, 查 出 其 前 缀 后 缀 词 根, 并 记 笔 记, 逐 个 进 行 比 较, 这 样 通 过 翻 阅 笔 记 记 忆 和 理 解 单 词, 更 易 记 牢 单 词 三 词 汇 学 习 训 练 与 课 堂 教 学 相 结 合 1. 在 交 际 活 动 中 进 行 词 汇 训 练 在 词 汇 教 学 中 增 加 适 当 的 交 际 游 戏 表 演 活 动, 有 利 于 营 造 轻 松 和 谐 的 课 堂 氛 围, 达 到 落 实 巩 固 词 汇 的 目 的 如 让 学 生 以 词 语 或 句 子 接 龙 的 形 式 复 习 单 词, 如 : 九 年 级 下 四 单 元,What would you do if you had a million dollars? I would buy a house.what would you do if you had a house?... 学 生 可 以 根 自 己 的 想 法 编 写 句 子 再 比 如 讲 到 十 五 单 元 save the mana tees 时, 采 用 接 龙 游 戏 让 学 生 说 出 自 己 知 道 的 动 物, 学 生 可 以 根 据 已 有 的 词 汇 如 panda,tiger,duck 到 新 词 汇 如 kangaroo,cheetah, chimpanzee 等, 从 简 单 的 形 容 词 如 friendly,ugly 等 到 新 词 furry,ag gressive,enormous 等 既 激 发 了 学 生 学 习 积 极 性, 让 不 同 层 次 的 学 生 都 有 收 获, 又 活 跃 了 课 堂 气 氛, 增 加 了 学 生 的 自 信 心 2. 在 情 感 活 动 中 进 行 词 汇 训 练 在 词 汇 教 学 中, 教 师 应 充 分 调 动 学 生 的 兴 趣, 培 养 学 生 积 极 教 研 平 台 的 学 习 态 度 和 动 机, 结 合 新 课 标 准 理 念, 教 材 的 课 程 安 排, 在 教 词 汇 时, 穿 插 相 关 的 短 故 事 笑 话 谚 语 歌 曲 成 语 音 乐 等, 这 样 既 能 体 会 学 习 中 的 乐 趣, 又 使 词 汇 在 这 个 过 程 中 不 知 不 觉 地 学 会 了 如 学 习 一 周 名 称 后, 可 教 唱 Day of the week 来 帮 助 学 生 记 忆 一 边 放 相 关 音 乐, 一 边 进 行 绘 声 绘 色 的 表 演 朗 读, 使 学 生 能 轻 松 愉 快 地 参 与 到 英 语 学 习 活 动 之 中 四 多 样 检 测, 巩 固 效 果 提 供 检 测 是 监 督 的 一 种 有 效 方 式, 教 师 应 帮 助 和 督 促 学 生 定 期 总 结 词 汇 学 习 的 成 功 经 验, 反 思 学 习 效 果 欠 佳 的 原 因, 也 有 利 于 教 师 了 解 学 生 单 词 掌 握 的 情 况, 也 能 让 学 生 对 自 己 的 学 习 情 况 进 行 了 解, 从 而 采 取 有 针 对 性 的 措 施, 帮 助 学 生 加 强 记 忆, 进 一 步 提 高 学 习 效 果 教 师 每 学 期 甚 至 每 月 都 必 须 应 安 排 一 次 或 几 次 各 种 规 模 的 词 汇 检 测 或 竞 赛, 这 是 检 查 学 生 学 习 词 汇 的 必 要 手 段 当 然, 检 测 方 式 应 多 种 多 样, 力 求 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 如 定 期 在 班 级 上 举 行 单 词 竞 赛, 每 个 同 学 设 计 考 卷, 交 换 做 并 评 分, 课 前 三 分 钟 随 机 抽 查 等 等 形 式 总 之, 将 词 汇 学 习 策 略 训 练 运 用 于 初 中 英 语 词 汇 学 习 中 不 仅 有 助 于 学 生 扩 大 知 识 量, 而 且 还 能 使 学 生 更 全 面 的 了 解 词 汇 的 意 思, 正 确 掌 握 其 用 法 教 师 要 不 断 地 对 学 生 的 词 汇 学 习 进 行 研 究 和 训 练, 引 导 学 生 掌 握 词 汇 学 习 的 规 律, 不 断 地 用 多 种 方 法 和 策 略 互 为 补 充, 从 而 提 供 学 生 的 英 语 水 平 ( 责 任 编 辑 : 赵 承 跃 )