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- 则 丁
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1 音 樂 教 育 與 多 元 智 能 發 展 後 埔 國 小 歐 文 亮 永 定 國 小 劉 曉 樺 前 言 自 人 類 有 文 明 以 來, 人 的 一 生 就 和 音 樂 有 著 密 不 可 分 的 關 係, 無 論 在 悲 歡 離 合 的 情 境 中, 舉 凡 婚 喪 喜 慶 休 閒 娛 樂 勞 動 工 作 流 行 時 尚 等 都 少 不 了 音 樂 的 陪 襯, 尤 其 在 重 視 胎 教 的 現 代, 或 許 很 多 人 在 尚 未 出 生 前 就 受 到 音 樂 的 薰 陶 因 此, 音 樂 在 生 活 中 是 不 可 或 缺 的 重 要 元 素 之 一 中 國 古 代 有 周 公 制 禮 作 樂, 希 望 藉 由 禮 樂 引 人 向 善, 至 聖 先 師 孔 子 也 認 為 音 樂 可 以 教 化 人 心, 好 的 音 樂 能 將 人 心 引 導 至 良 善 的 境 界, 是 故, 以 樂 化 民, 正 是 運 用 音 樂 的 和 諧, 以 達 到 身 心 平 衡 的 狀 態 西 方 學 者 希 臘 哲 學 家 柏 拉 圖 曾 說 : 音 樂 的 潛 力 無 窮, 對 教 育 的 作 用 勝 過 任 何 工 具 他 認 為 音 樂 教 育 比 其 他 教 育 重 要 的 多 ( 伍 鴻 沂,2002) 因 此, 不 論 是 中 外 學 者 均 指 出 音 樂 具 有 抒 發 情 緒 促 進 心 理 健 康 變 化 氣 質 的 功 用, 正 因 音 樂 具 有 潛 移 默 化 的 作 用, 許 多 教 育 學 者 不 約 而 同 提 出 將 音 樂 當 成 教 育 的 工 具, 以 期 達 到 全 人 教 育 的 目 標 美 國 心 理 學 家 迦 納 (Howard Gardner) 於 1983 年 提 出 多 元 智 能 理 論 至 今, 已 逐 歩 在 改 變 長 期 以 來 不 同 學 科 分 別 以 特 定 的 智 能 發 展 為 培 養 目 標 的 分 工 模 式, 強 調 本 學 科 對 於 促 進 開 拓 其 他 學 科 能 力 作 用 的 同 時, 注 重 與 其 他 學 科 相 互 結 合, 並 得 到 充 分 的 發 展 與 創 新 由 於 多 元 智 能 發 展 與 音 樂 教 育 有 著 密 切 的 關 係, 音 樂 教 育 和 其 他 學 科 教 學 相 互 融 合, 形 成 跨 學 科 之 多 元 化 統 整 教 學 模 式 ( 姚 世 澤,2003) 而 音 樂 教 育 活 動 對 於 個 體 認 知 發 展 產 生 積 極 作 用, 透 過 個 人 獨 特 的 優 勢 智 能, 讓 學 生 在 不 同 的 智 能 上 都 有 所 發 展, 肯 定 學 生 在 不 同 智 能 上 的 成 長, 以 發 展 其 潛 能 音 樂 教 育 的 重 要 性 柏 拉 圖 和 亞 里 斯 多 德 時 代, 將 音 樂 與 幾 何 學 天 文 學 和 數 學, 同 列 為 學 習 的 四 大 支 柱 自 中 古 世 紀 末 到 文 藝 復 興 時 期, 受 教 育 的 人 都 要 會 演 奏 樂 器 閱 讀 樂 譜, 因 而 創 作 出 許 多 歷 久 彌 新 的 經 典 作 品, 使 音 樂 藝 術 大 放 異 彩 因 此, 自 古 即 認 同 音 樂 是 教 育 過 程 中 不 可 或 缺 的 要 素, 由 此 可 知 其 重 要 性 近 代 教 育 之 父 裴 斯 塔 洛 齊 主 張 全 民 音 樂, 他 認 為 進 入 生 活 中 的 音 樂, 才 能 有 真 正 音 樂 文 化 的 意 義, 而 落 實 全 民 音 樂 理 想 最 好 的 方 法 便 是 經 由 學 校 教 育 在 國 外 有 許 多 教 育 學 者 肯 定 學 校 音 樂 課 程 的 重 要, 認 為 音 樂 能 增 進 孩 子 邏 輯 理 性 批 判 的 思 考 能 力, 學 音 樂 可 以 培 養 人 格, 栽 培 出 全 人 (Habermeyer, S.,2004)
2 音 樂 用 極 富 想 像 力 的 旋 律 優 美 的 和 聲 引 人 深 思 的 創 作 手 法 使 欣 賞 者 的 思 維 隨 著 音 樂 一 起 奔 放, 而 這 正 是 科 學 家 的 思 維 方 式 愛 因 斯 坦 說 : 想 像 力 比 知 識 更 重 要 近 代 心 理 學 家 針 對 世 界 知 名 科 學 家 與 諾 貝 爾 得 獎 者 的 研 究, 結 論 是 : 天 才 的 重 大 特 徵 不 是 智 商, 而 是 形 象 思 維 和 創 造 能 力 外 國 研 究 學 者 Habermeyer(2004) 更 認 為, 音 樂 會 刺 激 人 類 大 腦, 使 腦 細 胞 連 結 產 生 緊 密 的 網 路 進 而 提 升 智 商, 且 各 種 不 同 的 音 樂 類 型, 對 腦 皮 層 的 發 展 影 響 也 不 相 同, 因 此, 音 樂 對 幼 兒 腦 部 的 發 展 有 所 助 益, 並 能 提 升 音 樂 與 空 間 智 能, 以 及 增 強 記 憶 與 創 造 能 力 學 習 音 樂 最 不 可 思 議 之 處 就 是 左 右 腦 都 用 到 了,Howard Gardner 指 出 (1983), 大 部 分 音 樂 才 能 似 乎 都 在 右 腦, 待 音 樂 技 巧 越 來 越 熟 練 之 後, 原 本 存 放 在 右 腦 的 能 力, 會 穿 越 大 腦 的 胼 胝 體 移 轉 到 掌 管 語 言 的 大 腦 左 半 球, 因 此, 學 音 樂 所 運 用 到 的 左 右 腦 功 能, 比 其 他 活 動 都 還 要 來 得 多 音 樂 牽 動 著 腦 部 各 層 面 的 發 育, 強 化 腦 部 的 功 能, 例 如 孩 子 學 習 樂 器 時, 同 時 就 增 進 了 學 習 彈 奏 樂 器 的 技 能, 以 及 增 進 空 間 時 間 的 理 解 力 因 此, 學 習 音 樂 不 但 能 訓 練 腦 部 達 到 較 高 層 次 的 思 考, 這 種 思 考 能 力 有 助 於 推 論 解 決 問 題 獲 得 結 論 比 較 分 析 歸 納 與 評 估 等, 並 能 增 強 空 間 時 間 理 解 力 總 而 言 之, 人 類 既 是 天 生 的 音 樂 性 動 物, 對 音 樂 有 所 反 應, 而 音 樂 對 於 腦 部 發 育 的 影 響 深 遠, 是 最 理 想 的 經 驗, 若 能 透 過 音 樂 的 薰 陶, 強 化 孩 子 腦 部 的 功 能, 擴 大 學 習 範 圍, 對 於 孩 子 各 方 面 的 學 習 將 更 有 幫 助, 誠 如 柏 拉 圖 所 說 的 音 樂 訓 練 比 任 何 教 育 方 式 都 還 有 效 多 元 智 能 理 論 之 意 涵 由 哈 佛 大 學 發 展 心 理 學 家 迦 納 (Howard Gardner) 於 1983 年 所 提 出 的 多 元 智 能 理 論 (Multiple Intelligences Theory, 簡 稱 MI), 強 調 教 師 應 激 發 學 生 潛 能 並 提 供 多 樣 學 習 方 式 其 主 張 人 類 智 能 發 展 為 多 元 並 至 少 具 有 八 項 智 能, 包 括 : 語 文 (linguistic) 邏 輯 數 學 (logical-mathematical) 音 樂 (musical) 空 間 (spatial) 肢 體 動 覺 (bodily-kinesthetic) 人 際 (interpersonal) 內 省 (intrapersonal) 及 自 然 觀 察 者 智 能 (naturalist intelligence) 因 此, 多 元 智 能 之 教 學 觀 符 合 當 前 的 音 樂 教 學 潮 流, 並 強 調 教 學 方 式 與 課 程 內 容 應 多 樣 化, 以 因 應 學 生 的 適 性 發 展 並 能 激 發 其 潛 能 Gardner, H. 的 基 本 主 張 有 兩 點 : 第 一 是 多 元 智 能 理 論 是 對 人 類 認 知 豐 富 性 的 說 明, 我 們 每 個 人 都 具 有 這 些 智 慧 的 潛 能 ; 第 二 是 每 一 個 人 有 各 自 獨 特 的 智 慧 組 合 即 表 示 多 元 智 能 理 論 具 有 兩 大 特 色, 第 一 是 智 力 多 面 向 : 有 別 於 傳 統 智 力 測 驗 對 個 人 智 力 的 評 定, 多 元 的 智 力 觀 強 調 認 知 有 許 多 不 同 和 分 離 的 層 面, 而 且 每 個 人 有 不 同 的 認 知 長 處 和 風 格 ; 第 二 是 智 力 個 別 化 : 智 慧 的 確 切 定 義 會 因 時 因 地 而 改 變 我 們 每 個 人 不 但 要 能 夠 理 解 自 己 的 多 元 智 能, 也 應 該 在 各 種 社 會 角 色 中, 以 最 有 彈 性 最 具 生 產 價 值 的 方 式 運
3 用 智 慧 藝 術 與 人 文 領 域 能 力 指 標 與 多 元 智 能 的 關 係 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中, 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 之 目 標 主 軸 為 探 索 與 表 現 審 美 與 理 解 實 踐 與 應 用 ( 教 育 部,2003), 強 調 的 是 學 生 需 培 養 藝 術 的 整 體 能 力, 包 括 探 索 及 參 與 藝 術 活 動, 瞭 解 藝 術 活 動 並 能 創 作 及 鑑 賞, 最 終 的 目 標 是 能 將 藝 術 落 實 於 生 活 之 中, 著 重 將 視 覺 藝 術 音 樂 表 演 藝 術 三 方 面 統 整, 而 音 樂 則 是 達 成 這 些 藝 術 教 育 目 的 的 手 段 之 一 丁 志 仁 (1999) 亦 認 為 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 將 藝 術 領 域 內 的 能 力 指 標 完 全 統 合 在 一 起, 音 樂 被 視 為 藝 術 學 習 的 媒 介, 是 為 了 學 生 藝 術 與 人 文 涵 養 學 習 的 教 學 手 段, 而 非 一 項 獨 立 的 課 程 正 式 綱 要 中 模 糊 音 樂 基 本 能 力 之 描 述, 雖 看 不 出 音 樂 教 學 的 目 標, 但 主 要 著 重 在 與 其 他 藝 術 學 習 的 整 合, 並 具 備 了 多 元 統 整 之 精 神 下 表 將 以 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 藝 術 與 人 文 領 域 第 三 階 段 的 能 力 指 標 為 例 ( 教 育 部, 2003), 分 析 其 中 之 多 元 智 能 意 涵, 以 了 解 兩 者 之 間 的 關 係 表 一 目 標 主 軸 探 索 與 表 現 九 年 一 貫 課 程 綱 要 藝 術 與 人 文 學 習 領 域 第 三 階 段 能 力 指 標 與 多 元 智 能 之 對 應 能 力 指 標 對 應 之 多 元 智 能 探 索 各 種 不 同 的 藝 術 創 作 方 式, 表 現 創 作 的 想 自 然 觀 察 音 樂 像 力 視 覺 空 間 構 思 藝 術 創 作 的 主 題 與 內 容, 選 擇 適 當 的 媒 語 文 邏 輯 數 學 體 技 法, 完 成 有 規 劃 有 感 情 及 思 想 的 創 視 覺 空 間 作 嘗 試 以 藝 術 創 作 的 技 法 形 式, 表 現 個 人 的 想 內 省 肢 體 動 覺 法 和 情 感 透 過 集 體 創 作 方 式, 完 成 與 他 人 合 作 的 藝 術 作 人 際 品 結 合 科 技, 開 發 新 的 創 作 經 驗 與 方 向 邏 輯 數 學 自 然 觀 察 審 美 與 理 解 透 過 分 析 描 述 討 論 等 方 式, 辨 認 自 然 物 人 造 物 與 藝 術 品 的 特 徵 及 要 素 認 識 環 境 與 生 活 的 關 係, 反 思 環 境 對 藝 術 表 現 的 影 響 使 用 適 當 的 視 覺 聽 覺 動 覺 藝 術 用 語, 說 明 自 己 和 他 人 作 品 的 特 徵 和 價 值 透 過 討 論 分 析 判 斷 等 方 式, 表 達 自 己 對 藝 自 然 觀 察 視 覺 空 間 內 省 語 文 視 覺 空 間 音 樂 肢 體 動 覺 人 際 邏 輯 數 學
4 術 創 作 的 審 美 經 驗 與 見 解 參 與 藝 文 活 動, 記 錄 比 較 不 同 文 化 所 呈 現 的 特 色 及 文 化 背 景 語 文 自 然 觀 察 實 踐 與 應 用 以 正 確 的 觀 念 和 態 度, 欣 賞 各 類 型 的 藝 術 展 演 活 動 運 用 科 技 及 各 種 方 式 蒐 集 分 類 不 同 之 藝 文 資 訊, 並 養 成 習 慣 運 用 學 習 累 積 的 藝 術 知 能, 設 計 規 劃 並 進 行 美 化 或 改 造 生 活 空 間 選 擇 主 題, 探 求 並 收 藏 一 二 種 生 活 環 境 中 喜 愛 的 藝 術 小 品 : 如 純 藝 術 商 業 藝 術 生 活 藝 術 民 俗 藝 術 傳 統 藝 術 等 作 為 日 常 生 活 的 愛 好 內 省 自 然 觀 察 人 際 邏 輯 數 學 自 然 觀 察 音 樂 視 覺 空 間 肢 體 動 覺 語 文 視 覺 空 間 內 省 ( 資 料 來 源 : 作 者 整 理 ) 九 年 一 貫 課 程 改 革, 本 意 是 希 望 教 師 以 革 新 課 程 與 教 學 創 新 的 觀 念, 運 用 統 整 多 元 適 性 化 等 教 學 方 式, 來 幫 助 學 生 發 展 各 種 能 力, 而 多 元 智 能 理 論 便 可 以 幫 助 教 師 了 解 學 生 音 樂 學 習 的 起 始 行 為, 尋 求 適 合 每 一 個 學 生 的 教 學 方 式, 以 達 成 培 養 學 生 基 本 能 力 之 教 學 目 標 音 樂 教 育 對 多 元 智 能 發 展 之 影 響 Gardner 表 示 音 樂 智 能 的 力 量 很 強, 只 要 學 習 樂 器 藝 術, 也 能 同 時 培 育 出 另 外 七 種 智 能, 並 確 認 音 樂 智 能 的 地 位, 與 語 文 邏 輯 數 學 視 覺 空 間 肢 體 動 覺 人 際 內 省 自 然 觀 察 等 七 種 智 能 並 駕 齊 驅 美 國 全 國 藝 術 學 習 基 金 會 董 事 歐 得 夫 森 說 : 小 學 階 段 的 音 樂 教 育, 是 讓 兒 童 了 解 數 學 和 閱 讀 潛 力 的 基 本 要 素 ; 視 覺 藝 術 則 是 了 解 科 學 潛 能 的 要 素 同 樣 的, 其 他 如 創 意 寫 作 舞 蹈 戲 劇 等 藝 術, 是 培 育 完 整 表 達 能 力 的 要 素, 而 不 論 寫 作 或 人 際 溝 通, 都 是 成 為 科 技 高 度 發 展 社 會 一 員 的 基 本 能 力 美 國 音 樂 教 授 麥 奇 利 斯 認 為 : 音 樂 是 情 感 的 語 言, 音 樂 和 語 言 都 是 人 類 自 我 表 達 的 媒 體, 在 起 源 時 就 緊 密 相 連, 音 樂 幫 助 人 們 體 會 語 言 的 節 奏 音 色 和 韻 律, 提 升 語 言 的 智 能 掌 握 音 樂 所 包 含 的 旋 律 發 展 節 奏 變 化 和 聲 關 係 曲 式 結 構 藝 術 風 格 等, 可 以 提 高 邏 輯 思 維 的 能 力 音 樂 和 繪 畫 建 築 之 間 的 相 通 之 處 無 庸 置 疑, 更 能 促 進 視 覺 空 間 智 能 與 自 然 觀 察 智 能 方 面 的 想 像 力 與 創 造 力 的 發 展 透 過 音 樂 活 動, 人 們 能 適 時 地 融 入 肢 體 動 覺, 且 更 進 一 歩 地 表 達 自 我 的 情 感, 增 進 自 省 智 能 的 開 發 需 要 群 體 合 作 參 與 的 音 樂 活 動, 彼 此 的 默 契 與 和 諧 非 常 重 要, 這 樣 的 體 驗 將 增 強 人 們 對 於 在 團 體 間 的 認 同, 以 提 高 人 際 智 能
5 Mallonee(1997) 曾 將 多 元 智 能 理 論 運 用 在 合 唱 課 上, 顯 示 合 唱 活 動 的 經 歷 不 但 可 增 進 音 樂 智 能, 並 且 能 引 發 及 提 升 其 他 智 能 的 發 展 此 外, 從 Wilson(1999) 對 家 長 所 做 的 調 查 研 究 結 果 也 發 現, 許 多 家 長 認 為 音 樂 活 動 除 了 是 課 堂 上 的 一 部 份 之 外, 亦 可 幫 助 學 生 的 記 憶 力 和 學 科 的 學 習 能 力 而 國 內 音 樂 教 學 研 究 者 陳 建 安 (2003) 曾 以 多 元 智 能 理 論 設 計 國 小 低 年 級 學 生 生 活 課 程 中 的 音 樂 教 學, 發 現 以 多 元 智 能 為 理 論 所 設 計 之 音 樂 活 動 對 於 音 樂 能 力 的 提 升 有 正 面 的 結 果 ; 林 雅 萍 (2005) 對 於 國 小 音 樂 教 師 應 用 多 元 智 能 理 論 進 行 音 樂 教 學 策 略 的 調 查 研 究 結 果 亦 顯 示, 以 多 元 智 能 為 理 論 基 礎 所 設 計 的 音 樂 教 學 在 國 小 階 段, 不 但 可 以 強 化 學 生 學 習 效 果, 並 且 還 能 激 發 學 生 潛 能 及 創 造 力 等 成 效 綜 合 上 述 可 以 得 知, 許 多 教 師 與 家 長 對 於 將 多 元 智 能 理 論 應 用 於 音 樂 課 程 持 正 面 的 態 度, 並 且 經 教 學 後 的 結 果 也 顯 示, 音 樂 活 動 對 於 音 樂 智 能 及 其 他 各 項 智 能 皆 有 提 升 的 效 果 因 此, 音 樂 能 幫 助 我 們 學 習 更 多 的 東 西, 音 樂 教 育 對 於 多 元 智 能 的 發 展 也 具 有 正 面 的 影 響 結 語 匈 牙 利 音 樂 教 育 學 者 高 大 宜 (Zoltan Kodaly) 認 為 : 音 樂 是 生 活 經 驗 的 產 物 音 樂 即 生 活 ; 沒 有 音 樂 的 生 活 是 不 完 善 的 是 缺 乏 豐 富 內 容 的 ( 鄭 方 靖,2003) 因 此, 音 樂 對 於 人 類 而 言 是 不 可 或 缺 的 精 神 食 糧, 它 不 但 是 開 啟 智 慧 之 鑰, 更 可 與 語 言 數 學 宗 教 相 提 並 論 英 國 藝 術 學 家 漢 斯 里 克 表 示 : 音 樂 是 美 化 的 語 言, 音 樂 是 能 說 能 懂 卻 不 能 翻 譯 的 語 言 音 樂 雖 然 不 像 語 言 文 字 那 麼 具 體 指 示 確 切 明 白 的 意 義, 卻 能 微 妙 地 暗 示 不 可 捉 摸 的 精 神 層 次 既 然 音 樂 是 奇 妙 的 是 美 好 的, 在 多 元 化 教 育 的 理 念 中, 被 視 為 培 養 想 像 力 和 創 造 力 的 教 育 音 樂 教 育 活 動 若 能 融 入 在 其 他 領 域 的 學 習 活 動 之 中, 便 可 具 有 更 活 潑 的 教 學 形 式 及 豐 富 的 教 學 內 容, 讓 學 生 有 更 多 方 面 的 接 觸 和 深 入 了 解 音 樂 的 機 會, 尤 其 可 以 使 能 力 專 長 不 同 的 學 生, 都 能 在 自 己 的 優 勢 領 域 中 增 強 對 音 樂 的 興 趣, 並 提 升 其 他 各 項 智 能 多 元 智 能 的 發 展 與 音 樂 教 育 關 係 如 此 密 切, 由 於 音 樂 能 力 本 身 就 是 重 要 的 智 能, 而 且 音 樂 能 力 的 提 升 對 於 其 他 學 科 的 學 習 具 有 積 極 的 促 進 作 用 因 此, 音 樂 不 再 只 是 藝 能 科, 音 樂 不 再 只 有 技 巧 的 訓 練, 更 應 強 調 的 是 音 樂 能 教 化 人 心 陶 冶 性 情 的 功 效, 現 今 教 育 還 需 要 重 視 啟 發 孩 子 的 音 樂 能 力, 以 音 樂 教 育 孩 子 的 身 心, 並 發 展 孩 子 的 優 勢 智 慧, 以 期 達 到 教 育 全 人 的 目 標
6 參 考 文 獻 一 中 文 部 分 丁 志 仁 (1999) 新 課 程 對 教 師 施 教 以 及 教 師 進 修 培 育 的 影 響 載 於 中 華 民 國 教 材 研 究 發 展 學 會 主 編, 邁 向 課 程 新 紀 元 ( 下 ), 台 北 : 中 華 民 國 教 材 研 究 發 展 學 會 伍 鴻 沂 (2002) 音 樂 教 學 研 究 載 於 藝 術 教 育 研 究 編 輯 委 員 會 編 黃 壬 來 主 編, 藝 術 與 人 文 教 育 下 冊 ( 頁 ) 台 北 : 桂 冠 圖 書 股 份 有 限 公 司 林 雅 萍 (2004) 國 小 音 樂 教 學 應 用 多 元 智 能 增 進 學 童 音 樂 能 力 之 研 究 國 立 台 灣 師 範 大 學 音 樂 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 北 市 姚 世 澤 (2003) 音 樂 教 育 學 新 論 台 北 : 師 大 書 苑 有 限 公 司 教 育 部 (2003) 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 台 北 : 教 育 部 陳 建 安 (2003) 國 小 低 年 級 應 用 多 元 智 能 理 論 發 展 音 樂 教 學 策 略 之 行 動 研 究 國 立 台 南 師 範 學 院 音 樂 研 究 所 碩 士 論 文, 未 出 版, 台 南 市 鄭 方 靖 (2003) 柯 大 宜 教 學 法 之 理 論 與 實 務 高 雄 : 復 文 圖 書 出 版 社 滕 淑 芬 譯 (2004) 聽 音 樂, 孩 子 更 聰 明 Habermeyer S. 原 著 臺 北 市 : 智 庫 二 西 文 部 分 Gardner, H. (1983). Frames of mind:the theory of multiple intelligences. NewYork:Basic Books. Mallonee, R. L. (1997). Applying mul t iple intel l igence theory in the music classroom. (ERIC Document Reproduction Service No. ED ) Wilson, S. L. (1999). The role of musical intelligence in a multiple intelligences focused Central Florida elementary school (Doctoral Dissertation, University of Central Florida, 1999). Dissertat ion Abstracts Internat ional, 60(3), 684
096THU DOC
1 1 9088 2 96.6.222 3 4 5 http://www.edu.tw/edu_web/edu_mgt/high-school/edu1185001/960227-2.doc 96.11.11 2 3 6 9282 4 5 7 (speech events) 6 (joint construction of meaning) ( ) 8 Patton, M. Q.Qualitative
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高 中 高 職 及 五 專 免 試 入 學 實 施 方 案 101.1.6 臺 參 字 第 1000241244C 號 函 壹 緣 起 教 育 部 ( 以 下 簡 稱 本 部 ) 自 民 國 90 年 起, 全 面 推 動 實 施 高 中 高 職 五 專 多 元 入 學 方 案, 改 變 傳 統 聯 考 以 單 一 智 育 成 績 分 發 篩 選 的 入 學 方 式 並 自 96 學 年 度 起 推
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多 元 智 慧 對 數 學 教 學 之 啟 示 多 元 智 慧 對 數 學 教 學 之 啟 示 陳 彥 廷 劉 祥 通 國 立 嘉 義 大 學 數 學 教 育 研 究 所 ( 投 稿 日 期 :90 年 7 月 2 日 ; 修 正 日 期 :90 年 8 月 29 日 ; 接 受 日 期 :90 年 11 月 8 日 ) 回 25 期 目 錄 壹 前 言 為 因 應 現 代 開 放 社 會 的 民
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,2005), (visual 像 壹 覺 儲 功 ( 章 分 為 四 節 第 節 為 二 章 探 討 文, 第 獻 二 節 為 閱 在 業 策 略 本 教 節 學 首 探 先 討 探, 討 第 視 的 四 覺 意 imagery) 節 心 義 探 像 第 討 一 這 視 意 個 覺 義 節 心 能 其 力 策 次 又 視 略 稱 在 視 閱 覺 用 讀 智 的 探 之 上 相 眼 讀 討 的 關
深 化 教 学 改 革 打 造 高 效 课 堂 聂 凯 林 国 立 教 育 学 院 2014
深 化 教 学 改 革 打 造 高 效 课 堂 聂 凯 林 国 立 教 育 学 院 南 洋 理 工 大 学 2014 深 化 教 学 改 革 打 造 高 效 课 堂 聂 凯 林 国 立 教 育 学 院 2014 致 谢 首 先 感 谢 我 的 指 导 老 师 程 元 善 博 士 程 老 师 严 谨 的 治 学 态 度, 无 私 的 敬 业 精 神 务 实 求 真 的 工 作 作 风, 以 及 渊 博
如 果 我 是 要 上 英 文 課, 我 真 的 不 怕, 不 就 是 ESL 嘛! 怕 啥? 我 有 兩 個 教 學 執 照 一 個 是 雪 梨 科 技 大 學 的 成 人 教 育 文 憑, 一 個 是 雪 梨 大 學 的 中 學 教 育 文 憑, 我 還 是 雪 梨 大 學 碩 士, 三 次 畢
Ms. Jessy Tu 在 柬 埔 寨 指 導 偏 鄉 教 師 的 心 情 告 白 Ms. Jessy Tu 是 澳 洲 籍 台 灣 人, 她 在 台 灣 完 成 大 學 教 育 後 隨 父 母 移 民 澳 洲, 在 雪 梨 深 造 並 在 名 校 任 教 15 年, 之 後 前 往 新 加 坡 香 港 等 地 從 事 語 言 教 學 工 作, 學 經 歷 豐 富, 是 非 常 傑 出 的 老 師
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多 元 智 慧 與 多 元 感 官 教 學 在 表 演 藝 術 教 學 之 應 用 壹 前 言 隨 著 解 嚴 之 後 社 會 政 治 文 化 環 境 的 改 變, 表 演 藝 術 終 於 被 納 入 九 年 一 貫 課 程, 成 為 台 灣 中 小 學 藝 術 教 育 的 一 環 類 屬 藝 術 與 人 文 領 域, 表 演 藝 術 在 新 課 程 中 超 越 過 往 劇 場 專 業 教 育 的
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幼 兒 學 習 才 藝 之 現 況 調 查 分 析 李 介 至 蔣 雅 琳 陳 富 玲 黃 巧 瑩 中 州 技 術 學 院 幼 兒 保 育 系 摘 要 本 研 究 目 的 在 探 討 現 今 幼 童 學 習 才 藝 之 現 況, 以 及 學 習 後 之 心 情 指 數 研 究 方 法 採 調 查 研 究 法 調 查 彰 化 縣 及 南 投 縣 共 21 所 幼 托 園 所, 經 叢 集 取 樣 共
生命教育的哲學基礎
1(289) (290)2 89 1997 1998 891999 89 1979 1 3 (291) life education centerlec 88 (292)2 4 89 89 25 15 (293) 90 89 90 89 89 2 (294)2 6 89 89 1998 2000 1(295) 7 curriculum integration 88 Beane1997 Howard
44(1) (1) (4) (4) 63-88TSSCI Liu, W. Y., & Teele S. (2009). A study on the intelligence profile
03-8632639 E-mail [email protected] //1997/8~2000/7 / 2008 8 () 1992 8 1. 2. 3. 4. Wei-Yu Liu 2001.8~2008.7 * SCI EI SSCI A&HCI A 2016 11(1) 1-11 Liu, W. Y. (2015). The Study of Writing Reflective
第六組公文傳閱表
入 出 國 及 移 民 署 櫃 檯 服 務 項 目 一 覽 表 更 新 日 期 :96 年 4 月 臺 灣 地 區 人 民 辦 理 項 目 應 備 文 件 處 理 時 限 役 男 申 請 出 國 核 准 已 有 有 效 證 照 申 請 進 入 大 陸 地 區 許 可 在 大 陸 地 區 出 生, 未 曾 在 大 陸 地 區 設 有 戶 籍, 其 父 母 均 為 臺 灣 地 區 人 民 申 請 返 臺
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 1. 2. 3. 4. 5. 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 49 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
An Action Research in Teaching Life Curriculum
An Action Research in Teaching Life Curriculum by Making Thematic Booklets Abstract This study is the action research on teaching thematic booklets making incorporated into life curriculum. The teaching
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由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 / 張 妤 婷 曹 傑 如 張 軒 健 47 由 神 經 科 學 評 析 創 造 力 之 發 展 張 妤 婷 1 曹 傑 如 2 3 張 軒 健 1 臺 中 教 育 大 學 教 育 學 系 2 臺 中 教 育 大 學 教 育 測 驗 統 計 研 究 所 3 臺 中 教 育 大 學 特 殊 教 育 學 系 壹 前 言 創 造 力 是 一 種 生 產
新聞記者的社會智能: 再論記者與消息來源之互動
新 聞 記 者 的 社 會 智 能 : 再 論 記 者 與 消 息 來 源 之 互 動 臧 國 仁 鍾 蔚 文 1 楊 怡 珊 政 大 新 聞 系 教 授 1 * 本 論 文 係 三 位 作 者 同 樣 盡 心 貢 獻 之 研 究 成 品, 部 份 內 容 引 自 鍾 蔚 文 教 授 領 導 之 專 家 生 手 研 究 小 組 成 果 報 告, 作 者 們 感 謝 小 組 成 員 提 供 之 意 見
中國文化大學文學院中國文學研究所
中 國 文 化 大 學 文 學 院 中 國 文 學 研 究 所 博 士 論 文 Graduate Institute of Chinese Literature College of Liberal Arts Chinese Culture University Doctoral Dissertation 黃 宗 羲 理 學 思 想 之 研 究 以 心 理 氣 是 一 為 詮 釋 進 路 The Study
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本 計 畫 經 97.9.30 特 教 推 行 委 員 會 通 過 新 竹 市 97 學 年 度 第 一 學 期 育 賢 國 民 中 學 語 文 資 賦 優 異 教 育 課 程 計 畫 壹 依 據 : ( 一 ) 特 殊 教 育 法 (73 公 佈 95 修 訂 ) ( 二 ) 特 殊 教 育 法 施 行 細 則 (76 公 布 91 92 修 正 ) ( 三 ) 特 殊 教 育 課 程 教 材 教
附 件 1-3 閱 讀 推 動 方 案 說 明 書 學 校 名 稱 : 高 雄 縣 彌 陀 鄉 南 安 國 民 小 學 教 師 葉 嘉 珍 方 案 名 稱 : 閱 讀 推 手 閱 讀. 悅 讀 -- 讓 書 成 為 孩 子 一 輩 子 的 良 師 益 友 書 籍 是 造 就 靈 魂 的 工 具 --
100 年 度 教 育 部 閱 讀 推 手 審 查 資 料 編 號 ( 免 填 寫 ): 學 校 : 高 雄 縣 彌 陀 鄉 南 安 國 民 小 學 閱 讀 方 案 名 稱 : 閱 讀 悅 讀 讓 書 成 為 孩 子 一 輩 子 的 良 師 益 友 閱 讀 推 手 葉 嘉 珍 讓 書 成 為 孩 子 一 輩 子 的 良 師 益 友 --- 閱 讀 推 手 葉 嘉 珍 Make books to be
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Chinese Journal of Science Education 2003,, 235-256 2003, 11(3), 235-256 1 2 1 2 90 12 26 91 6 3 92 4 11 () - () - (), 2000 = = = 48 = 2 24 48 2 = 24 2 48 24 48, 2001 236, 2002, 1995, 1995 1995 cooperative
目 錄 一 引 言... 1 二 研 究 生 學 位 論 文 寫 作 流 程... 1 1. 進 入 學 位 論 文 寫 作 階 段 的 前 提...1 2. 選 題 及 確 定 指 導 老 師...1 3. 選 題 申 請...1 4. 開 題 報 告...1 5. 學 位 論 文 寫 作...2
澳 門 城 市 大 學 國 際 旅 遊 與 管 理 學 院 教 育 學 院 研 究 生 學 位 論 文 研 究 及 寫 作 指 南 (Version 1.3) 2015 年 8 月 I 目 錄 一 引 言... 1 二 研 究 生 學 位 論 文 寫 作 流 程... 1 1. 進 入 學 位 論 文 寫 作 階 段 的 前 提...1 2. 選 題 及 確 定 指 導 老 師...1 3. 選 題
探 討 是 否 因 為 成 人 片 的 存 在, 導 致 青 少 年 犯 罪 頻 率 提 高 探 討 成 人 片 存 在, 社 會 是 否 會 因 此 受 到 影 響 了 解 網 路 成 人 影 片 對 青 少 年 的 接 觸 分 析 青 少 年 對 色 情 的 看 法 三 研 究 流 程 設 定
成 人 片 對 青 少 年 的 影 響 及 社 會 事 件 的 萌 生 指 導 老 師 : 曾 建 鈞 老 師 參 賽 學 生 : 李 堂 宇 邱 麟 傑 駱 諺 亭 學 校 名 稱 : 私 立 長 榮 高 級 中 學 應 用 外 語 科 成 人 片 對 青 少 年 的 影 響 及 社 會 事 件 的 萌 生 摘 要 本 小 組 對 於 成 人 片 對 社 會 事 件 的 影 響 層 面 加 以 研
Standards 标 准 : x interpersonal communication x interpretive communication x presentational communication x cultures x connections x comparisons x com
Target Students 教 学 对 象 : 小 学 三 年 级 CAIS Institute Startalk Elementary Mandarin Immersion Camp Unit & Lesson Plan Template Target Proficiency Level 学 生 语 文 程 度 : 初 级 低 - 中 - 高 Student learning styles 学
四川汉墓中所反映的南传早期佛像艺术/范小平
巴蜀地区汉画女性神仙形象研究 胡 蔚 内容摘要 女性神仙形象是汉画经常表现的对象 具有独特的审美与思想内涵 值得列为 专门类型进行研究 本文通过对汉代巴蜀地区画像砖和石棺 崖棺上的女性神仙形象进行研 究 能加深认识汉人的思想观念 更深入地了解汉代巴蜀地区的社会状况 关键词 巴蜀 汉画 女性 神仙 作者简介 胡蔚 女 1973 年生 四川博物院副研究员 汉代画像以其分布广 历史悠久 包含了丰富的历史文化信息而备受世人嘱目
82 2011.7 2 1919 1920 1922 Calvin W. Mateer 1933 Jost O. Zetzsche 1907 1919 3 1950 4 2 2002 367 3 336 39 4 1950 1959 1964 2010 14 1964
和 合 本 修 訂 與 呂 振 中 譯 本 * 李 雋 引 言 2010 9 1919 27 1 20 50 60 ( 一 ) 和 合 本 修 訂 歷 史 * 2010 9 28 1 2010 10 12 1 82 2011.7 2 1919 1920 1922 Calvin W. Mateer 1933 Jost O. Zetzsche 1907 1919 3 1950 4 2 2002 367
内容简介
内 容 简 介 世 间 关 于 西 藏 的 书 多 矣, 但 大 都 逃 不 开 两 种 局 限 : 一 是 立 场 的 局 限, 但 凡 涉 及 西 藏 的 历 史 和 政 治, 不 是 站 在 达 赖 一 边, 就 是 站 在 北 京 一 边, 界 线 分 明, 彼 此 阐 述 的 事 实 和 解 释 也 相 互 对 立 这 种 有 先 决 立 场 的 情 况, 不 仅 会 令 人 对 其 观
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電 子 繪 本 與 兒 童 閱 讀 興 趣 之 初 探 以 文 建 會 兒 童 文 化 館 之 主 題 動 畫 為 例 The Pilot Study of the Relationship between Interactive e-storybook and Pupils Reading Interest Multiple Intelligences Perspective 劉 唯 玉 Liu,
九十八學年度推展學校民俗體育專案計畫
臺 南 縣 佳 里 鎮 子 龍 國 小 98 學 年 度 發 展 民 俗 體 育 成 果 彙 編 砌 磚 撥 拉 棒 流 星 主 辦 單 位 : 教 育 部 輔 導 單 位 : 國 立 台 南 大 學 承 辦 單 位 : 台 南 縣 政 府 教 育 處 申 請 學 校 : 台 南 縣 佳 里 鎮 子 龍 國 小 地 址 : 台 南 縣 佳 里 鎮 三 協 里 潭 墘 5 號 Tel:06-7262913
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中 国 音 乐 学 院 2016 年 招 收 攻 读 博 士 学 位 研 究 生 简 章 欢 迎 报 考 中 国 音 乐 学 院 博 士 学 位 研 究 生! 一 培 养 目 标 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展, 在 音 乐 学 科 领 域 掌 握 坚 实 宽 广 的 基 础 理 论 和 系 统 深 入 的 专 门 知 识, 具 有 独 立 从 事 音 乐 艺 术 理 论 研 究 能 力 并
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師 大 學 報 : 教 育 類 ( 創 造 力 特 刊 ) 民 國 95 年,51,1-27 以 創 作 性 戲 劇 教 學 啟 發 幼 兒 創 造 力 之 行 動 研 究 葉 玉 珠 葉 玉 環 李 梅 齡 彭 月 茵 國 立 政 治 大 學 師 資 培 育 中 心 台 北 市 威 利 幼 稚 園 新 竹 市 上 館 國 小 國 立 政 治 大 學 教 育 研 究 所 摘 要 創 作 性 戲 劇
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幼 兒 園 教 師 如 何 迎 刃 而 解 融 合 教 育 困 境 中 的 難 題 游 翠 芬 南 投 縣 雲 林 國 小 教 師 黃 榮 真 國 立 東 華 大 學 特 殊 教 育 學 系 教 授 根 據 教 育 部 特 殊 教 育 通 報 網 2014 年 10 月 20 日 顯 示 103 學 年 度 特 殊 需 求 幼 兒 人 數 約 為 12,910 人, 其 中 安 置 在 普 通 班
第 一 篇 - 美 術 陳 美 惠 (1964-) 生 於 嘉 義 縣, 畢 業 於 國 立 臺 灣 師 範 大 學 美 術 系 及 研 究 所 西 畫 創 作 組, 師 承 陳 哲 陳 銀 輝 任 國 立 臺 中 家 商 教 師, 曾 任 臺 中 師 範 學 院 兼 任 講 師, 參 加 臺 北
開 始 研 究 拓 樸 學 造 型 及 創 作, 將 新 幾 何 藝 術 經 過 拓 撲 學 的 轉 換 作 用, 用 一 種 新 的 視 覺 與 理 念 來 重 新 看 這 世 界 他 的 作 品 向 日 葵 ( 圖 2-1-27), 即 以 拓 樸 學 在 環 境 物 理 宇 宙 形 態 中 之 基 本 結 構 來 建 構 曲 度 空 間 的 世 界, 再 從 拓 樸 變 化 之 作 用 與 現
從兩個個案看教師因素對施行閱讀策略教學的影響
Education Journal 教 育 學 報, Vol. 35, No. 2, Winter 2007 The Chinese University of Hong Kong 2008 新 課 程 實 施 下 高 中 中 文 科 教 師 的 閱 讀 教 學 觀 與 教 學 模 式 劉 潔 玲 香 港 中 文 大 學 課 程 與 教 學 學 系 本 研 究 主 要 透 過 教 師 訪 談 和 課
南華大學數位論文
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南 开 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院 School of Modern Distance Education, Nankai University ( 教 学 教 务 管 理 规 定 ) 学 生 手 册 ( 内 部 资 料 ) 二 一 年 十 二 月 汇 编 关 于 学 生 手 册 的 说 明 为 规 范 南 开 大 学 现 代 远 程 教 育 学 院 各 项 教 学 教 务 管 理, 加
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Geology----------------Geo Classroom 地質教室 謝英宗 任職於國鑲臺灣博物館隃專長於古生物學 沉積學等 古籍中的 康熙臺北湖 文 謝英宗 皖北盆地是皖灣目前重要的政經 地 一是構造斷陷盆地鄧屬予教授 中心盂人口密集盂讀者可知盂皖北盆 認為整體來說盂這兩種論點並不矛 地曾因康熙33年 西元1694年 的一 盾盂因為構造斷陷盆地說強調的是盆 次大地震盂造成皖北盆地局部沉陷而
2003恒生學界盃種子球員名單
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跨 界 的 視 野 壹 緒 論 工 作 動 機 (Task motivation) 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Teresa M. Amabile, 歸 納 歷 年 研 究 所 建 構 之 創 造 力 成 份 模 式 (Componential Model of Creativity
第 一 章 教 育 與 文 化 Amabile 工 作 動 機 理 論 影 響 學 生 科 技 創 造 力 的 內 涵 解 析 李 堅 萍 國 立 屏 東 教 育 大 學 視 覺 藝 術 學 系 教 授 Email: [email protected] 摘 要 工 作 動 機 是 美 國 Harvard 大 學 教 授 Amabile 所 建 構 創 造 力 成 份 模 式 理 論 中
Holonomy是Costa 與 Garmston引自Arthur Koestler的觀點，其意義指的是，教師不但具有個別自主性，而且同時與團體相互依賴
科 學 教 育 研 究 與 發 展 季 刊 Research and Development in Science Education qualterly 2012, 第 六 十 五 期,75-98 頁 2012, No.65, 75-98 以 團 康 遊 戲 融 入 假 分 數 化 為 帶 分 數 的 教 學 實 驗 1 馬 秀 蘭 2* 吳 德 邦 3 張 鈺 雪 4 林 思 行 2 蔡 武 諺
日期：2004年10月10日
日 期 :2004 年 10 月 10 日 题 目 : 让 主 背 着 生 活 的 人 证 道 : 赵 镛 基 牧 师 经 文 : 马 太 福 音 11 章 28~30 节 凡 劳 苦 担 重 担 的 人 可 以 到 我 这 里 来 我 就 使 你 们 得 安 息 我 心 里 柔 和 谦 卑 你 们 当 负 我 的 轭 学 我 的 样 式 这 样 你 们 心 里 就 必 得 享 安 息 因 为 我
我們的學校 致家長書 各位親愛的家長 學校是一個提供孩子充分發揮潛能的舞台 也是培養孩子成為能思考 能與人合作 樂於生活的地方 要達致這些目的 家長和教師必須攜手合作 努力灌溉 讓學校成為肥沃的土壤 令孩子愉快成長 這也是本校家長教師 會的會徽所蘊含的意義 甚盼透過這本新編印的 家長手冊 讓家長清晰
宣道會台山陳元喜小學 家長手冊目錄 (2015-2016) 我們的學校 內 容 內 容 1. 致家長書 2. 辦學宗旨 校訓 信念 3. 學校發展目標 4. 全年校曆表 5. 教導我們的老師 6. 家長教師會 家校合作 1. 與校方聯絡方式 2. 學校網頁介紹 3. 使用智能手機程式收取學校通告及資訊指引 4. 學習型家庭獎勵計劃 5. 家長活動概覽 6. 家長義工獎勵計劃 家長須知 內 容 學生守則
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資 訊 社 會 研 究 (9) 頁 295-324,2005 年 7 月 家 庭 內 兩 性 數 位 機 會 電 腦 態 度 與 網 路 使 用 行 為 初 探 陳 碧 姬 吳 宜 鮮 義 守 大 學 資 訊 管 理 系 [email protected] 摘 要 本 研 究 以 深 度 訪 談 研 究 法 探 討 我 國 家 庭 內 不 同 性 別 的 成 員 在 其 家 中 的 數 位 機 會 --
59 1 MSLQ 2. MSLQ 2. 1 被 试 196 107 20. 9 Kuhl 1987 Corno & Kanfer 1993 D rnyei 2001 31 10 % 111 commitment control strategies 37% 65 21% 112 37% metac
58 * 英 语 词 汇 习 得 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 石 运 章 本 研 究 以 D rnyei 自 我 调 节 策 略 系 统 为 理 论 指 导, 对 通 过 整 群 随 机 抽 样 得 到 的 8 个 专 业 300 名 非 英 语 专 业 二 年 级 大 学 生 词 汇 学 习 自 我 调 节 能 力 与 四 级 英 语 成 绩 的 关 系 进 行
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(2, 2010), 1-27 * * 98 9 29 98 11 26 98 11 27 ** 2 (2, 2010) 1 2 (Chad Hansen) 3 4 1 (2003) 2 3 (the anti-language period) (conventional knowledge) (Hansen, 1983: 65-72; 1992: 196-230) 4 (1991: 178-179)
國家圖書館典藏電子全文
1 1 1 1983 549 1977 59 2 2 3 4 5 2 2000 5-143 3 4 1998 709 5 640 3 4 5 6 6 6 10-12 7 8 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 7 1 12 1921 7 66-79 8 12 1929 12 691-697 9 1962 9 20 10 1989 3 385-397 11 1963 343-365
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行 政 與 教 育 645 646 行 政, 第 八 冊, 第 二 十 九 期, 1 995 N o.3,647-656 澳 門 公 共 行 政 職 程 與 高 等 教 育 黎 智 城 * 摘 要 本 文 會 探 討 不 同 學 歷 程 度 在 澳 門 公 共 行 政 人 員 職 程 制 度 中 的 影 響 為 了 擔 任 不 同 的 公 職, 工 作 人 員 被 分 成 若 干 人 員 組 別,
Charles Howard McIlwain
* 1 2 * 1 2 2010 2010 9 /10 3 2011 1 74 3 4 4 3 1997 18 4 Charles Howard McIlwain 2004 7 8 5 6 7 8 9 10 11 5 2006 184 186-188 6 2006 135-144 7 8 9 2006 163 10 1 2 3 11 6 32 29 27 5 2011 1 74 12 13 6 12
许 多 人 仍 未 意 识 到, 在 智 慧 时 代 持 续 的 学 习 是 使 个 人 持 续 就 业 的 关 键, 而 仍 认 为 改 变 工 作 或 改 变 生 涯 规 划 才 是 致 富 之 道 在 迈 入 智 慧 时 代 后, 人 民 面 对 的 问 题 不 能 再 以 信 息 时 代 或
第 一 章 前 言 1-1 智 慧 革 命 时 代 来 临 1-1.1 廿 一 世 纪 的 竞 争 优 势 取 决 于 智 慧 R= F(T, t) ---- (Yeh`s 方 程 式 ), 定 义 及 说 明 如 下 : R:Revolution( 革 命 ),F= 函 数,T=Critical Technology( 关 键 性 科 技 ),t=time( 时 间 ) 决 定 二 十 一 世 纪
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SOCIOLOGY OF ETHNICITY 主 办 单 位 : 中 国 社 会 学 会 民 族 社 会 学 专 业 委 员 会 北 京 大 学 社 会 学 人 类 学 研 究 所 第 119 期 中 国 社 会 与 发 展 研 究 中 心 2012 年 9 月 15 日 目 录 论 文 日 本 侵 华 战 争 与 回 教 工 作 王 柯 20 世 纪 上 半 期 日 本 的 中 国 回 教 民 族
Microsoft Word - 人生感悟
总目录 作者简介 序 前言 名人赠书及个人作品 淄博市柳泉诗社领导赠诗 诗词目录 一 童年拾趣 二 青年轶事 三 战时纪实 四 感事抒怀 五 江山揽胜 六 咏物寄意 七 缅怀先哲 八 亲朋情怀 九 凭吊纪哀 十 盛世晚年 附 鸿雁佳情 后记 作者简介 主要简历 秦永文 男 汉族 山东省广饶县圈子村 1927 年 5 月 22 日出生 1945 年 7 月以前 上小学 中学 失学务农两年 又读私塾四年