目 錄 校 長 的 話 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 通 識 教 育 中 心 教 學 肯 定 獎 師 範 學 院 師 範 學 院 師

Transcription

1

2 目 錄 校 長 的 話 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 通 識 教 育 中 心 教 學 肯 定 獎 師 範 學 院 師 範 學 院 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 管 理 學 院 農 學 院 農 學 院 農 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 陳 政 見 老 師 楊 徵 祥 老 師 林 宸 堂 老 師 吳 建 平 老 師 許 政 穆 老 師 徐 錫 樑 老 師 謝 士 雲 老 師 何 祥 如 老 師 張 淑 媚 老 師 林 威 秀 老 師 談 珮 華 老 師 陳 政 彥 老 師 施 雅 月 老 師 張 立 言 老 師 徐 善 德 老 師 羅 登 源 老 師 王 文 德 老 師 陳 清 玉 老 師 潘 宏 裕 老 師 陳 錦 嫣 老 師 林 芸 薇 老 師

3 目 錄 102 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 通 識 教 育 中 心 教 學 肯 定 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 管 理 學 院 農 學 院 農 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 生 命 科 學 院 陳 振 明 老 師 胡 惠 君 老 師 蕭 至 惠 老 師 趙 清 賢 老 師 朱 健 松 老 師 林 淑 美 老 師 李 佩 倫 老 師 張 宇 樑 老 師 龔 書 萍 老 師 郭 娟 玉 老 師 李 彥 賢 老 師 李 孟 育 老 師 張 山 蔚 老 師 張 岳 隆 老 師 盧 天 麒 老 師 陳 明 娟 老 師 鄭 秋 平 老 師 羅 至 佑 老 師 王 紹 鴻 老 師

4 目 錄 103 學 年 度 教 學 績 優 教 師 心 得 分 享 專 輯 教 學 特 優 獎 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 農 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 語 言 中 心 教 學 肯 定 獎 王 清 思 老 師 張 得 恩 老 師 蔡 進 發 老 師 徐 善 德 老 師 林 楚 迪 老 師 吳 游 源 老 師 謝 欣 潔 老 師 師 範 學 院 師 範 學 院 師 範 學 院 人 文 藝 術 學 院 人 文 藝 術 學 院 管 理 學 院 管 理 學 院 農 學 院 農 學 院 農 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 理 工 學 院 生 命 科 學 院 生 命 科 學 院 何 祥 如 老 師 楊 正 誠 老 師 林 威 秀 老 師 陳 茂 仁 老 師 劉 沛 琳 老 師 董 維 老 師 李 彥 賢 老 師 余 章 游 老 師 張 岳 隆 老 師 江 彥 政 老 師 洪 滉 祐 老 師 蘇 炯 武 老 師 陳 榮 治 老 師 楊 懷 文 老 師 陳 志 誠 老 師

5 校 長 的話 營造慕名而來就讀嘉大的期許 強化學術責任構築良師風評 因應國內外大環境的急驟變化 我們所承受的競爭壓力越來越嚴苛 如果我們可以 勇敢面對挑戰 及早規劃 未雨綢繆 一定能化危機為轉機 再創亮麗的成績 以我們所熟悉的大學校園生態而言 吾人所敬重 仰慕 追隨的教授 都是以教學 研究為畢生職志 熱衷於教學並盡情分享學生新知與技能 與學生共同成長 一起追求 創新突破 過程中並不會因獲獎而停頓 也不曾因遭遇挫折而停滯不前 反而是看到學 生的不斷成長 並在研究推廣突破時所產生的成就感 進而激發其繼續奮力向前的動力 老師們應以良師為職志 自勵自勉 期盼我們的校友在自我介紹或被介紹時 可以 很驕傲且自信地強調來自嘉大 而且進一步的強調是誰的學生 一位優秀並且具有學術 責任的教師 必然以學生的成長進步為主軸 也是教師本職付出的成就感指標 在熱情 付出教學過程中 掌握因材施教 啟發學生潛能與學習動力 所鑽研的課題內容足以培 育國家社會發展所需要的人才 在歷史評價中被賦予正面的肯定 在態度與方法上 具 有前瞻的眼光以及先驅者的思維 擁有開創性的夢想和追求夢想的勇氣與毅力 如此學 生才有可能成就卓越 開拓創新知能與事業發展格局 美國著名的教育家和學校改革家弗萊克斯在創建普林斯頓高等研究院時 認為如能 招聘到一流的學者 就不愁沒有更多的年輕傑出學者們慕名而來 因此 廣納各個學科 的第一流學者到高等研究院 例如敦聘著名教授愛因斯坦 普林斯頓高等研究院的聲名 就此傳播出去 後來的確也因為愛因斯坦的名氣 讓普林斯頓大學成為名校 陸陸續續 吸引很多知名學者匯集到普林斯頓大學任教 也產出了詹姆士 麥迪遜及湯瑪斯 伍德羅 威爾遜兩位美國總統 至今 愛因斯坦仍給普林斯頓帶來相當深遠的影響力 當然普林 斯頓師生也以愛因斯坦為榮 成為廣被津津樂道的美事 其實 以一所學校而言 每一位任職過的教師均是影響校譽的重要因素 現職教師 更是招生時吸引學生的重要招牌 同時也是延攬師資時被衡量的對象 爰此 大家更應 積極造就自己成為良師 成為嘉大的 愛因斯坦 吸引更多具潛力年輕學者與學子慕 名前來嘉大 成功來自於堅持 冀盼各位力求學術研究質量穩定成長 提升教學水準達 到卓越 造就自己為嘉大良師 構築本校的特色口碑 使嘉大成為受到社會的肯定與學 子嚮往就讀的高等學府 謹識 中華民國 104 年 12 月 5

6 101 學 年 度 教 學 績 優 教 師 得 獎 名 單 教 學 特 優 獎 : 師 範 學 院 陳 政 見 人 文 藝 術 學 院 楊 徵 祥 管 理 學 院 林 宸 堂 農 學 院 吳 建 平 理 工 學 院 許 政 穆 生 命 科 學 院 徐 錫 樑 通 識 教 育 中 心 謝 士 雲 教 學 肯 定 獎 : 師 範 學 院 何 祥 如 張 淑 媚 林 威 秀 人 文 藝 術 學 院 談 珮 華 陳 政 彥 管 理 學 院 施 雅 月 張 立 言 農 學 院 徐 善 德 羅 登 源 王 文 德 理 工 學 院 陳 清 玉 潘 宏 裕 陳 錦 嫣 生 命 科 學 院 林 芸 薇

7 陳政見 教學特優獎 師範學院 - 特殊教育學系 學歷 高雄市內門國小 內門國中畢業 省立台南師專美勞教育組畢業 國立台灣教育學院特 教系學士 碩士 國立彰化師範大學教育學博士 加拿大新布朗克大學 (UNB) 心理學系訪問 學者 經歷 七十八年基層乙等特考教育行政 ( 南投縣 ) 七十九年教育行政高考一級及格 彰化縣 大莊 復興 文祥三所國小教師 台灣省中等學校研習會輔導員及副研究員 南投縣立文化 中心組員兼代組長 新竹縣政府薦任課員兼代督學 國立嘉義師範學院講師兼組長 ( 含組主 任 ) 及中心主任 副教授兼系主任及所長 國立嘉義大學特殊教育學系教授兼系主任 所長 及實習就業輔導處處長 自述 年少時 喜歡發表散文抒懷 邁入中年習作詩詞遣興 書寫聯對自娛 也很想撰寫一篇 個人自傳 然而過了知命之年 似乎再也激不起文雅情思 情感文字已被條理思維所取代 如果人生分為三部曲 首部曲是青春不留白 在探索學習中過了二十年懵懂的歲月 二部曲 則是在工作求學交錯中辛苦渡過二十五年 如今已到了身心自在的第三部曲 研究工作 教 學對象與型態 多元多變也多挑戰 對於出身二級貧民家庭的我而言 生涯規劃是一種幻想 所有的事件都來自如何求生 讀師專是老天的眷顧 而非規畫與抉擇的目標 在求學與工作兼顧的過程中 深深體會 產 品來自需求 的名言 個人專長的培養也來自工作對象的需求 既然未來要當老師 就要有可發揮的專長 樂器好貴買不起 數理缺乏天分 文學有興 趣但沒有情境 後來只有選擇書畫作為自身專長 因為免費的舊報紙是最好的練習用具 水 彩寫生油畫創作耗時 最後 棄畫從書 以書法作為國小教學的專長 沒想到初任教職 校長 主任就給我書法競賽的機會 幸運的榮獲縣第一名 全國第六 因而開始在救國團青 年活動中心教書法 一教就十餘年 書法因此成為個人最紮根的專長 目前正持續研究書法 教學與治療 書法休閒等議題 且從事書法創作中 修讀碩士時曾進行國語文能力測驗編製研究 博士班時則以情緒行為障礙作為研究主 題 因此在工作崗位上 延續研究的領域 而以特殊教育學生鑑定與評量作為首要專長 包 括 活動量評定量表 國語文能力測驗 領導才能性向測驗以及智力測驗之編製 在情緒行 為障礙方面的研究與教學 則包括身心障礙專題研究 行為改變技術及特教育學生治療法 等 7

8 在 系 所 同 仁 及 院 教 評 委 員 的 推 薦 下, 經 校 審 查 委 員 們 的 肯 定, 有 機 會 獲 此 獎 項, 謹 此 向 大 家 致 上 最 誠 摯 之 謝 意 與 由 衷 的 感 恩 在 三 十 幾 年 的 教 學 資 歷 中, 從 學 校 到 補 習 班 到 社 會 機 構 從 夜 間 到 日 間 到 假 日 到 暑 期 從 小 學 到 中 學 ( 專 科 前 三 年 ) 到 大 學 ( 含 研 究 所 ), 學 生 的 年 齡 從 四 歲 幼 稚 園 的 學 生 教 到 八 十 三 歲 的 老 翁, 教 過 的 學 生 總 人 數 遠 超 過 孔 子 三 千 學 生 的 二 倍 以 上 其 中, 大 學 的 教 學 生 涯 就 佔 了 三 分 之 二 的 歲 月 在 這 漫 長 的 教 學 生 涯 中, 歷 經 多 少 送 往 迎 來 悲 歡 離 合 場 景, 嘗 盡 各 種 酸 甜 苦 辣 滋 味 如 果 要 敘 述 教 學 心 得 又 豈 是 三 言 兩 語 所 能 道 盡 大 學 教 師 兼 具 教 學 研 究 與 行 政 服 務 三 種 任 務, 個 人 從 兼 任 行 政 工 作 到 單 純 教 學 與 輔 導, 無 論 在 教 學 方 法 教 學 形 式 或 教 學 心 態 上, 所 投 注 的 心 力 與 時 間 有 所 不 同, 而 觀 察 與 體 悟 的 境 界 也 有 所 差 異 從 威 嚴 到 解 放 到 教 師 評 鑑, 教 學 環 境 與 時 勢 在 不 斷 的 改 變, 因 此 整 個 教 學 心 態 型 態 與 教 學 材 料 準 備 也 不 斷 調 整 與 更 新 個 人 就 從 教 學 理 念 的 轉 變 教 學 型 態 的 改 進 及 教 學 資 料 的 建 構 三 方 面 與 諸 位 先 進 分 享 並 請 指 教 一 教 學 理 念 的 轉 變 初 到 嘉 義 師 院 時 所 教 的 學 生 都 是 公 費 生, 就 認 知 學 習 能 力 而 言, 應 該 排 在 前 百 分 之 十, 而 且 同 質 性 高 理 解 能 力 強 善 於 做 筆 記, 指 定 的 作 業 也 能 迅 速 轉 換 與 達 成, 因 此 講 述 板 書 板 畫 是 主 要 的 教 學 方 法, 講 課 時 再 補 充 書 面 資 料 已 算 認 真 的 老 師, 如 果 能 配 合 須 登 記 排 隊 的 投 影 機 及 運 用 視 聽 中 心 的 影 片, 那 是 學 生 心 目 中 的 好 老 師 然 而 時 空 轉 換, 教 育 政 策 轉 彎, 師 範 生 從 全 公 費 生 到 部 分 公 費 生 到 完 全 自 費, 加 上 少 子 化 與 大 學 普 及 化 的 衝 擊, 國 小 教 師 缺 額 的 短 少, 就 讀 教 育 科 系 學 生 的 意 願 減 弱, 學 生 程 度 也 加 大 差 距, 我 的 教 學 方 式 與 心 態 一 直 無 法 調 適, 因 此 抱 怨 在 所 難 免, 但 對 解 決 問 題 於 事 無 補 然 而 在 特 殊 教 育 普 通 化, 普 通 教 育 特 殊 化 的 理 念 下, 改 變 對 傳 統 教 學 的 理 念, 重 新 以 特 殊 教 育 的 個 別 化 與 正 常 化 的 觀 念, 面 對 普 及 化 的 大 學 教 育, 教 學 從 抽 象 的 語 言 敘 述 轉 而 應 用 多 感 官 方 式, 學 會 肢 體 表 演 學 會 運 用 網 路 資 源 學 會 具 體 代 替 抽 象 ; 把 指 揮 操 作 轉 變 成 親 自 示 範, 從 成 熟 者 教 導 未 成 熟 者 的 教 育 界 定, 轉 變 為 銷 售 者 對 消 費 者 的 心 教 育, 深 切 體 會 特 教 界 名 言 沒 有 教 不 會 的 學 生 只 有 教 不 好 的 老 師 把 所 有 孩 子 帶 起 來, 從 權 威 教 授 轉 為 學 生 奴 僕, 回 到 最 古 老 的 教 師 角 色, 認 識 一 切 以 需 求 者 為 中 心, 課 程 設 計 教 材 教 法 與 成 果 評 量 客 製 化 二 教 學 型 式 的 轉 變 8 講 述 是 教 學 的 最 原 始 方 式, 也 許 到 圖 書 館 找 一 些 教 科 書 或 論 文 資 料 或 補 充 資 料 加 上 投 影 片, 靠 著 三 寸 不 爛 之 舌 便 能 充 分 展 現 飽 學 之 士 的 樣 子 然 而, 隨 著 科 技 與 資 訊 的 發 展 台 上 舌 燦 蓮 花 口 沫 橫 飛, 台 下 專 注 電 腦 玩 弄 手 機, 於 是 老 師 便 強 制 規 定 不 准 玩 手 機 不 准 打 電 腦, 否 則 死 當, 而 這 種 規 定 只 能 換 來 教 學 評 量 的 難 看 結 果 為 了 迎 合 電 腦 科 技 遠 距 教 學 及 學 生 網 路 學 習 的 需 求, 個 人 開 始 學 習 網 路 課 程 的 建 置, 從 大 學 部 到 研 究 所, 完 全 因 應 學 生 特 質 及 教 材 的 差 異, 嘗 試 各 種 不 同 教 學 型 式 的 網 路 課 程 設 計 目 前 個 人 將 所 有 授 課 科 目 分 成 四 種 型 態

9 傳 統 綜 合 型 課 程 教 學 型 態 : 主 要 是 自 編 教 科 書 或 教 材, 把 書 中 之 綱 要 重 點 製 作 成 PPT 檔, 並 輔 以 網 路 輔 助 影 片 或 自 拍 之 照 片 及 影 片 進 行 授 課, 除 講 課 外, 至 少 安 排 二 至 四 週 次 進 行 實 務 操 作 課 程 ; 另 外 透 過 教 學 輔 助 平 台 進 行 作 業 繳 交 與 線 上 評 量, 科 目 如 行 為 改 變 技 術 與 特 殊 教 育 學 生 評 量 2. 混 成 課 程 教 學 型 態 : 這 配 合 學 校 教 學 卓 越 計 畫 所 開 設 的 半 網 路 課 程, 課 程 以 研 究 所 為 主, 教 學 著 重 在 主 題 討 論, 以 英 文 教 科 書 為 主 要 教 材,PPT 檔 由 研 究 生 製 作, 教 室 現 場 報 告 問 題 討 論 與 網 路 同 步 授 課 各 約 一 半, 作 業 繳 交 與 成 績 評 量 完 全 在 教 學 輔 助 平 台 進 行 另 外 開 設 網 路 主 題 討 論 區 二 至 三 次, 科 目 有 特 殊 教 育 思 潮 與 趨 勢 及 特 殊 教 育 評 量 策 略 研 究 兩 門 3. 全 網 路 同 步 教 學 型 態 : 在 新 學 期 第 一 週 進 行 面 授, 介 紹 學 科 用 書 並 選 擇 興 趣 主 題 與 製 作 PPT 檔 上 傳 教 學 平 台, 另 外 安 排 週 末 或 週 日 進 行 面 授 演 練 ; 網 路 互 動 教 學 與 主 題 討 論 區, 是 主 要 授 課 方 式, 且 課 程 作 業 與 評 量 均 採 電 腦 適 性 網 路 評 量, 科 目 有 特 殊 教 育 治 療 法, 這 種 開 課 型 態 很 適 合 在 職 進 修 教 師 4. 非 同 步 全 網 路 課 程 型 態 : 一 學 期 僅 兩 次 面 授 課 程, 主 要 是 網 路 使 用 說 明 及 期 中 實 作 聯 誼 活 動, 其 他 皆 為 教 師 自 編 講 義, 設 計 每 一 單 元 重 點, 自 製 單 元 教 學 影 片 上 傳 教 學 平 台, 由 學 生 隨 時 閱 讀, 作 業 以 及 期 中 考 期 末 考 平 時 考 皆 為 線 上 繳 交 與 評 量 網 路 多 方 互 動 教 學, 每 週 開 設 網 路 主 題 討 論 區, 是 屬 於 二 十 四 小 時 營 業 的 課 程, 很 適 合 跨 校 區 通 識 教 育 開 課, 個 人 開 設 之 書 藝 與 生 活 ( 生 活 書 法 家 ) 頗 受 學 生 的 喜 愛, 但 也 是 成 績 不 及 格 率 最 高 的 一 門 學 科 ~ 學 生 往 往 忘 記 有 線 上 課 程 三 教 學 資 料 的 建 構 教 學 媒 材 隨 著 時 代 改 變, 從 B 世 代 (Book) 到 C 世 代 (Cassette Tape) 到 D 世 代 (Disk) 到 E 世 代 (E-portfolio), 學 生 對 學 習 材 料 的 需 求 (needs) 與 要 求 (request) 也 不 斷 在 提 高, 對 一 個 年 過 半 百 的 老 師, 不 得 不 挺 著 老 骨 頭 埋 頭 在 網 際 網 路 中 搜 尋 教 學 網 站, 揀 選 YouTube 影 片, 搜 尋 網 路 文 章 及 論 文 雖 然 眼 力 體 力 與 心 力 有 些 吃 力, 但 總 算 和 年 輕 學 子 站 在 同 一 線 上 (ON LINE) 有 關 教 學 資 料 建 置 心 得, 依 個 人 經 驗 提 供 兩 點 與 大 家 分 享 : 1. 試 題 題 庫 之 建 立 : 不 論 是 傳 統 綜 合 型 課 程 教 學 或 混 程 課 程 或 全 網 路 課 程 或 非 同 步 全 網 路 課 程, 皆 可 依 授 課 學 門 的 需 要, 藉 由 寒 暑 假 或 例 假 日, 按 平 時 考 期 中 考 及 期 末 考 分 別 建 立 測 驗 題 庫, 而 試 題 類 型 以 選 擇 題 是 非 題 及 問 答 題 為 佳, 而 且 每 一 種 題 型 要 以 一 百 分 作 命 題 考 量, 未 來 計 算 總 成 績 時 較 好 分 配 比 例 線 上 評 量, 無 論 老 師 或 學 生 都 覺 得 方 便, 特 別 是 時 間 及 交 通 方 面, 學 生 都 覺 得 省 很 多, 其 實 也 幫 學 校 省 很 多 電 費 2. 隨 時 上 傳 文 件 資 料 檔 : 上 傳 資 料 包 括 本 身 發 表 的 文 章 word 或 PDF 檔, 或 網 路 搜 尋 的 期 刊 參 考 文 章 或 台 灣 博 碩 士 論 文, 公 開 使 用 PDF 檔 或 者 網 路 影 片 網 址, 甚 至 單 元 教 學 大 綱 要 PPT 檔, 或 者 上 課 實 況 錄 影 或 者 文 字 討 論 實 錄 ( 含 以 前 的 msn) 等 檔 案, 參 考 文 章 方 便 學 生 重 複 閱 讀 也 可 節 省 紙 張 的 浪 費, 也 是 綠 色 環 保 的 執 行 者, 而 學 生 的 報 告 或 實 作 演 示 紀 錄 影 片 或 照 片, 可 以 重 複 觀 看 與 反 省 總 而 言 之, 年 輕 俊 美 已 非 半 百 老 人 的 魅 力, 而 是 在 課 程 設 計 教 材 教 法 的 組 織 與 規 劃, 充 分 結 合 網 路 資 源 的 方 便 性, 讓 教 學 多 元 化 趣 味 化 生 活 化, 才 是 獲 得 學 生 正 面 肯 定 的 元 素, 也 是 個 人 最 大 的 教 學 收 穫 9

10 楊徵祥 教學特優獎 人文藝術學院 - 中國文學系 學歷 阿蓮國小 田寮國中 省立岡山高中 世界新聞專科學校編輯採訪科 國立成功大學中文系 國立成功大學中文碩士 國立成功大學中文博士 經歷 正修科技大學兼任講師 輔英科技大學兼任講師 和春技術學院兼任講師 東方技術學院兼任講師 立德大學兼任講師 國立臺南護專兼任師 國立高雄海專兼任講師 國立空中大學兼任講師 國立成功大學兼任講師 樹人醫護管理專科學校專任講師兼文書組長 中華醫事科技大學專任助理教授兼文書組長 自述 徵祥自小生長在淳樸的高雄縣田寮鄉大崗山下 先父擔任田寮國民中學的國文教師兼教 務主任 教學認真負責 待人誠懇 深得地方士紳肯定 母親大人平日在家相夫教子 將家 中整理得一塵不染 是街坊鄰居們所稱許的好媽媽 從小就在父母親大人的身教中 養成認 真 負責的態度 求學過程尚稱順利 先後畢業於高雄縣立阿蓮國小 高雄縣立田寮國中 省立岡山中學 在岡山高中求學三年期間 未曾缺席 以全勤獲得學校獎勵 後來負笈北上 就讀世界新聞 專科學校三年制編輯採訪科 曾獲得 世新文學獎報導文學類 首獎及第二名 並曾擔任田 寮鄉大專青年聯誼會會長 與太平洋日報社實習記者的工作 畢業後參加插班大學考試 考 取成功大學中文系 10

11 101 大 學 期 間, 曾 以 田 寮 奇 景 一 詩 獲 得 鳳 凰 樹 文 學 獎 古 典 詩 組 佳 作 ; 大 學 畢 業 後, 繼 續 在 成 功 大 學 攻 讀 碩 士 與 博 士 學 位, 曾 於 博 士 班 二 年 級 時, 榮 獲 中 文 系 趙 廷 箴 獎 學 金 12 萬 元 在 修 習 碩 士 學 位 的 過 程 中, 影 響 最 大 的 人 是 本 師 李 添 富 教 授, 李 先 生 在 民 國 84 年 時 由 輔 仁 大 學 南 下 成 功 大 學 任 教 古 音 學 研 究 中 國 文 字 綜 合 研 究, 授 課 時 即 以 章 黃 弟 子 的 師 承 開 示 我 們, 並 舉 清 洪 亮 吉 與 孫 季 逑 書 訓 勉, 內 容 是 使 揚 子 雲 移 研 經 之 術 以 媚 世, 未 必 勝 漢 廷 諸 人, 坐 廢 深 沈 之 思 ; 韋 弘 嗣 舍 著 史 之 長 以 事 棋, 未 必 充 吳 國 上 選, 并 亡 漸 漬 之 效 二 子 者, 專 其 所 獨 至, 置 其 所 不 能, 為 足 妒 耳 因 此 徵 祥 毅 然 投 入 李 先 生 門 下, 鑽 研 傳 統 語 言 文 字 之 學, 旁 及 經 學, 學 習 上 不 敢 稍 有 懈 怠, 戒 懼 謹 慎, 深 恐 有 辱 師 門 及 先 生 的 教 誨 徵 祥 平 日 的 生 活 相 當 簡 約, 沒 有 什 麼 不 良 嗜 好, 休 閒 活 動 以 打 籃 球 及 聽 音 樂 為 主 平 日 喜 歡 逛 書 局, 以 獲 知 最 新 的 出 版 資 料, 並 且 收 藏 值 得 保 存 及 研 究 的 書 籍, 目 前 個 人 藏 書 已 有 萬 餘 冊 在 工 作 經 驗 方 面, 就 讀 博 士 班 期 間, 曾 於 正 修 科 技 大 學 高 雄 海 洋 科 技 大 學 和 春 技 術 學 院 輔 英 科 技 大 學 台 南 護 專 立 德 大 學 成 功 大 學 等 學 校 擔 任 兼 任 講 師, 教 授 國 文 課 程, 一 方 面 可 以 減 輕 家 中 的 負 擔, 另 一 方 面 也 可 以 增 進 教 學 的 經 驗 其 後, 曾 於 樹 人 醫 護 管 理 專 科 學 校 任 教 二 年, 擔 任 專 任 講 師 並 兼 任 文 書 組 長 工 作, 復 於 中 華 醫 事 科 技 大 學 任 教 六 年, 擔 任 專 任 助 理 教 授 兼 文 書 組 長 工 作 ; 民 國 98 年 2 月, 有 幸 應 聘 到 本 校 中 文 系 服 務 徵 祥 有 幸, 由 四 處 奔 波 於 各 大 專 校 院 兼 課, 之 後 到 私 立 技 專 校 院 專 任 工 作, 再 到 國 立 大 學 中 文 系 任 教, 期 間 的 轉 折, 見 識 到 各 級 學 校 的 生 態 教 學 環 境 學 生 素 質 與 各 所 私 校 的 辦 學 態 度 此 次 承 蒙 系 上 同 仁 之 厚 愛, 畀 以 裁 培 機 會, 且 在 學 校 新 手 導 入 制 度 下, 承 蒙 系 主 任 與 陳 茂 仁 老 師 無 私 的 提 攜, 得 以 榮 獲 此 一 榮 譽 肯 定, 實 在 應 感 謝 主 管 與 同 仁 們 的 照 顧 由 於 個 人 曾 於 私 立 大 專 校 院 任 教, 再 到 國 立 大 學 工 作, 無 論 是 所 面 對 的 學 生 環 境, 都 有 很 大 的 不 同, 以 下 謹 就 個 人 在 教 學 上 的 一 些 小 小 心 得, 提 出 來 就 教 於 方 家 一 確 定 評 分 標 準 及 上 課 原 則 : 本 系 陳 茂 仁 老 師 曾 指 導 個 人, 在 每 一 門 課 的 第 一 次 上 課 時, 一 定 都 要 先 與 同 學 們 確 定 評 分 標 準 課 堂 上 的 相 關 規 定 作 業 的 繳 交 等 等, 一 來 學 生 及 老 師 上 課 有 個 準 則 ; 二 來, 若 學 生 學 習 成 績 發 生 問 題 時, 也 不 致 於 埋 怨 老 師 二 多 多 關 懷 同 學 : 據 同 學 表 示, 本 系 吳 盈 靜 老 師, 當 遇 到 有 同 學 缺 席 缺 繳 作 業 時, 吳 老 師 並 不 是 先 責 備 同 學, 而 是 先 關 懷 同 學, 之 所 以 會 缺 席, 是 不 是 因 為 身 體 不 適? 之 所 以 未 交 作 業, 是 不 是 學 習 上 遇 到 困 難? 如 此 一 來, 同 學 不 會 覺 得 老 師 不 通 人 情 11

12 三 其 次, 以 本 校 國 文 Ⅲ 應 用 文 課 程 而 言 個 人 的 上 課 方 式, 完 全 依 照 本 系 所 編 撰 的 教 材 授 課, 讓 學 生 習 作 時, 有 確 定 的 範 例 可 遵 循 ; 先 講 解, 再 請 同 學 上 台 習 作, 當 場 檢 討 更 正, 全 班 同 學 在 期 末 需 繳 交 上 課 筆 記 本, 內 容 包 括 上 課 筆 記 上 課 習 作 習 作 之 訂 正 等 等 到 嘉 大 任 教, 個 人 覺 得 適 度 調 整 教 學 心 態 很 重 要, 由 於 個 人 自 84 年 開 始 兼 課 教 書 以 來, 經 歷 國 中 高 職 私 立 五 專 技 術 學 院 等 學 校, 相 對 而 言, 嘉 大 的 同 學 聽 話 問 題 少 若 同 仁 們 有 相 關 教 學 經 驗, 就 知 道 由 地 獄 到 天 堂 來, 有 多 麼 愉 快 四 是 在 課 堂 上 舉 例 證 說 明 以 應 用 文 而 言, 同 學 喜 歡 聽 實 例, 所 以 在 講 授 應 用 文 課 程 時, 可 以 多 舉 一 些 生 活 實 例 : 講 解 對 聯 單 元 時, 可 舉 一 些 生 活 週 遭 的 例 子, 如 台 南 明 新 喜 餅 明 月 當 窗 花 並 蒂, 新 人 臨 鏡 燕 雙 飛 岡 山 鎮 農 會 農 為 國 本 傳 千 載, 會 業 務 振 興 發 展 章 太 炎 與 黃 季 剛 師 生 的 例 子 韋 編 三 絕 今 知 命, 黃 絹 初 裁 好 著 書, 一 來 可 以 提 高 學 生 的 上 課 興 趣, 二 來 可 以 加 深 同 學 的 印 象 又 如 講 解 喜 帖 單 元 時, 因 為 個 人 的 例 子 較 複 雜, 如 訂 婚 的 禮 節 如 喜 帖 的 家 長 姓 名 等, 多 一 些 生 活 實 例, 同 學 喜 歡 聽 在 講 解 公 文 單 元 時, 由 於 曾 擔 任 過 樹 人 與 華 醫 的 文 書 組 長, 所 以 可 以 講 一 些 收 發 公 文 時 的 例 子, 如 機 密 文 件 如 批 閱 公 文 如 用 大 小 印 等 等 五 新 世 代 的 年 輕 人, 成 長 的 背 景 過 程, 很 少 受 到 責 罵, 被 保 護 得 很 週 全, 所 以 儘 量 以 鼓 勵 代 替 責 備, 尤 其 是 當 同 學 上 台 習 作 有 錯 誤 時, 先 稱 讚 他 的 好, 再 舉 例 修 正 同 學 的 錯 誤 六 有 些 授 課 的 小 技 巧, 雖 然 微 不 足 道, 但 是 靈 活 運 用 時, 可 以 讓 上 課 的 氣 氛 完 全 不 同 : ( 一 ) 記 名 字 : 同 學 喜 歡 被 叫 名 字, 所 以 記 住 同 學 的 姓 名 很 重 要 可 以 先 記 住 一 兩 位, 上 課 有 問 題 時 先 叫 他 們 網 路 教 學 平 台 上, 有 同 學 們 的 聯 絡 電 話 及 電 子 郵 件 信 箱, 主 動 與 同 學 聯 絡, 同 學 可 以 體 會 到 老 師 的 關 心 ( 二 ) 查 看 網 路 相 關 資 料 : 同 學 會 在 網 路 上 留 下 相 關 資 料, 不 論 是 對 老 師 課 程 的 讚 美 或 是 批 評, 雖 然 老 師 不 必 太 在 意, 可 是 也 應 該 隨 時 注 意 一 下 同 學 的 反 應, 網 路 訊 息 包 括 部 落 格 BBS Facebook Line Cubie WeChat 等 等, 針 對 同 學 們 的 反 應, 看 看 是 否 需 要 說 明 或 是 俢 正 12

13 林宸堂 教學特優獎 管理學院 - 資訊管理學系 學歷 國立交通大學 資訊工程學系博士 經歷 勞委會 資訊人才培訓班 課程講師 資策會資訊技術處 Security Team/VPN 研發工程師 資策會網路通訊實驗室 網管 /Security 團隊經理 資策會網路多媒體研究所寬頻網路中心 / 技術規劃組 組長 自述 後學自交通大學資工系取得博士學位後 即簽下 國防役 到資策會工作 初職只是個 每天寫程式的研發工程師 慢慢就升為管理職 底下帶了約二十人的團隊 每天的工作內容 除了面對形形色色的廠商客戶外 再來就是家裡這些不知天高地厚的小朋友 說他們是小朋 友 原因是我的團隊中很多也是國防役的碩士 都是些剛畢業的社會新鮮人 在業界 資策會 待了五年後 決定轉換跑道 到學校教書 原因是 現在的社會新鮮 人有很好的知識與能力 但是卻完全不懂做事的方法與態度 與其在我的職場部門裡一個一 個的糾正 不如回到他們學習成長的地方 學校 從頭教他們 這就是我在業界工作多年後 決定轉到學界的初衷 因為我一直相信 正確的態度與學習能力才是教育的重點 知識與技能只是結果 而學 生只有從老師專注與投入的教學態度 才能理解這些課本沒提到的事情 因此 教書的這些 年來我也一直提醒自己 要投注更多的熱情在你的教學上 讓學生看到 感受到你對工作 的投入 他們才會學到該有的態度與方法 否則 他們只會學到知識 而你就只是一個 教 書匠 而已 13

14 本 人 進 入 資 管 系 服 務 後, 主 要 擔 任 資 訊 技 術 課 程 的 任 課 老 師, 迄 今 已 滿 九 年 資 訊 技 術 類 的 課 程 通 常 頗 為 乏 味, 加 上 後 學 也 不 是 能 說 善 道 的 高 手, 因 此 我 的 教 學 策 略 是 以 豐 富 的 教 材 / 講 義 為 主 軸, 並 在 課 堂 上 抽 空 講 述 工 作 職 場 上 的 個 人 經 驗, 目 的 就 是 希 望 學 生 們 能 在 踏 出 校 園 之 前, 就 做 好 準 備 不 管 是 技 術 能 力 或 是 工 作 態 度 都 能 準 備 好 以 下 就 簡 單 整 理 個 人 在 教 學 方 面 的 作 法 與 成 果 : 一 授 課 方 法 方 面 個 人 於 學 期 開 學 前 皆 事 先 準 備 並 公 佈 課 程 授 課 大 綱, 以 供 學 生 選 課 時 預 先 了 解 課 程 之 目 標 教 學 之 規 畫 以 及 學 習 成 效 的 要 求 所 有 課 程 講 義 與 作 業 細 節 皆 以 PowerPoint 製 作 成 投 影 片, 並 事 先 公 布 於 課 程 網 站, 可 供 同 學 課 前 預 習 與 下 載 重 要 事 項 除 於 課 堂 及 課 程 網 站 上 同 步 公 佈 外, 必 要 時 還 會 到 學 生 最 常 瀏 覽 的 BBS 班 級 班 版 以 及 Facebook 上 公 告 訊 息 本 人 負 責 的 科 目 都 是 資 訊 技 術 相 關, 但 針 對 不 同 類 型 課 程, 我 也 會 採 取 不 同 授 課 模 式 像 是 一 般 性 概 論 式 介 紹 的 課 程 ( 比 如 企 業 資 料 通 訊 與 資 訊 安 全 概 論 ), 則 極 少 點 名 或 小 考, 把 節 省 下 的 時 間 讓 學 生 於 課 堂 上 發 問 討 論 ; 但 對 於 內 容 艱 深 卻 又 是 本 科 系 極 重 要 的 基 礎 課 程 ( 如 資 料 結 構 ), 則 以 大 量 隨 機 抽 問 無 預 警 小 考 當 作 點 名, 一 方 面 鞭 策 學 生 趕 上 進 度, 同 時 也 嚴 格 要 求 學 習 成 效, 以 避 免 拖 累 接 下 來 的 專 業 科 目 的 學 習 本 人 所 教 授 必 修 課 程 的 被 當 率 為 本 系 之 冠, 例 如 資 料 結 構 一 門 歷 年 來 都 維 持 將 近 1/3 的 當 人 率, 但 教 學 評 量 分 數 並 不 會 比 較 難 看, 有 次 學 生 在 期 末 評 量 寫 下 比 起 迷 迷 糊 糊 的 pass, 我 很 感 謝 我 有 機 會 能 重 修 這 門 課 重 修 的 這 一 年 讓 我 聽 見 看 見 了 許 多 去 年 不 曾 注 意 過 的 東 西 所 以 如 果 有 學 弟 妹 身 處 危 險 地 帶, 老 師 請 不 必 手 軟 的 當 掉 它 吧! 相 信 一 年 之 後 它 也 會 和 我 一 樣 抱 著 一 顆 感 恩 ( 的 心 ) 的 評 語, 更 是 讓 我 相 信, 老 師 的 投 入, 學 生 都 會 感 受 到 的!! 二 教 材 方 面 因 為 所 教 授 之 每 項 課 程 幾 乎 皆 為 資 管 系 最 基 礎 重 要 的 資 訊 技 術 課 程, 因 此 必 須 依 最 新 之 文 獻 資 訊 以 及 產 業 技 術 發 展, 調 整 教 材 內 容, 以 趕 上 資 訊 時 代 的 快 速 發 展 腳 步 以 大 二 企 業 資 料 通 訊 為 例, 教 科 書 幾 乎 每 兩 年 改 版, 而 我 的 教 材 講 義 則 是 每 年 更 新 最 近 的 技 術 與 產 品 趨 勢, 但 是 我 給 學 生 的 只 是 基 本 講 義, 所 有 補 充 資 料 只 會 在 上 課 投 影 片 上 出 現, 目 的 是 要 學 生 專 心 聽 講 勤 作 筆 記, 以 避 免 部 份 ( 應 該 說 很 多 ) 學 生 有 了 現 成 講 義, 就 只 會 呆 坐 教 室 另 外 碩 士 班 開 設 的 企 業 網 路 應 用 會 有 多 次 學 生 上 台 報 告 的 機 會, 主 題 必 須 是 現 下 最 新 的 企 業 網 路 技 術 與 應 用, 因 此 學 生 必 須 學 習 如 何 在 網 路 上 搜 尋 最 新 技 術 資 訊 彙 整 分 析 最 後 並 能 有 效 率 的 報 告 出 來, 過 程 完 全 是 模 擬 企 業 對 新 技 術 導 入 的 資 訊 Survey 程 序 課 程 中, 個 人 除 會 指 導 學 生 如 何 做 檢 視 學 生 報 告 的 正 確 性 外, 更 會 耗 費 許 多 心 力 去 一 一 糾 正 學 生 的 簡 報 方 式, 對 於 學 生 交 的 心 得 報 告 更 是 字 字 檢 查 修 正 錯 字 與 編 排 邏 輯 的 缺 失, 使 學 生 14

15 101 不 只 學 到 最 新 的 網 路 應 用, 同 時 也 為 即 將 來 到 的 論 文 寫 作 與 口 試 做 好 準 備 上 學 期 開 始, 這 門 課 我 再 加 入 科 技 產 業 新 聞 導 讀, 以 仿 個 案 教 學 的 方 式, 讓 學 生 學 會 解 讀 產 業 新 聞 另 外, 我 上 課 一 直 都 是 使 用 平 板 電 腦 接 投 影 機 的 方 式, 直 接 將 講 義 或 資 料 投 影 講 課 這 樣 的 好 處 是 可 以 直 接 使 用 電 磁 筆 在 投 影 片 上 標 示 符 號 隨 寫 重 要 資 料 或 是 繪 圖 解 釋, 完 全 不 需 另 外 使 用 黑 / 白 板, 可 以 使 得 講 義 內 容 的 講 解 更 為 生 動, 對 老 師 也 頗 為 方 便! 三 課 業 輔 導 方 面 我 非 常 重 視 對 學 生 問 題 的 回 應, 修 課 學 生 只 要 在 Office Hour 皆 可 直 接 至 研 究 室 討 論 課 業, 甚 至 透 過 預 約 也 可 在 任 何 學 生 方 便 的 時 間 來 討 論 問 題 其 他 管 道 還 包 括 電 子 郵 件 BBS 班 版 PO 文 甚 至 是 MSN Facebook 上, 我 都 會 盡 量 讓 學 生 隨 時 可 以 找 到 我 以 便 即 時 協 助 學 生 解 決 問 題 另 外 每 週 皆 安 排 兩 個 半 天 的 時 間 指 導 大 學 部 畢 業 專 題 與 研 究 生 論 文, 過 程 中 對 技 術 的 精 確 性 簡 報 技 巧 與 口 條 邏 輯 的 訓 練 甚 至 是 做 人 做 事 的 應 對 態 度, 都 會 嚴 格 要 求 相 較 於 校 內 諸 多 資 深 教 師 的 經 驗, 我 還 只 是 一 個 學 界 菜 鳥, 尤 其 是 歷 年 來 的 教 學 評 鑑 問 項 中, 關 於 教 學 活 動 設 計 能 帶 動 學 習 氣 氛 與 教 師 能 鼓 勵 學 生 表 達 意 見, 或 參 與 討 論 兩 方 面, 一 直 是 被 學 生 所 嫌 棄 的 部 份, 實 在 有 待 加 強 但 還 是 很 感 謝 系 上 給 我 機 會 得 此 榮 譽, 同 時 也 讓 我 可 以 檢 討 這 些 年 的 教 學 績 效 是 否 做 到 了 當 年 進 入 學 校 服 務 時 的 期 許? 也 提 醒 我 繼 續 精 進 的 目 標 15

16 吳建平 教學特優獎 農學院 - 動物科學系 學歷 國立中興大學畜產系博士 經歷 省立台南高級農業職業學校專任教師 全國高等職業技術人員考試優等 國立嘉義技術學院助教兼任牧場駐場老師 國立嘉義大學講師兼動物試驗場駐場老師 國立嘉義大學副教授兼動物試驗場主任 感謝動物科學系同仁給予肯定 並謝謝農學院評審委員的青睞 使我能得到這項榮耀 亦感謝嘉義大學有如此的獎勵制度 讓熱心教學之老師獲得肯定 及有更激勵人心的實質獎 勵 而大大提升老師們的教學熱忱 目前服務於動物科學系 擔任副教授並兼任動物試驗場 場長 從事教職 27 年以來 大學畢業即開始從事教職 初任教職於農業職業學校畜牧獸醫科 擔任專任老師 由於與學生年齡相差不大 還常常被家長誤認為學生 轉眼間已老眼昏花 會從事教職 完全不在意料中 從小成績不是挺優秀的 也抱過無數個鴨蛋 作業也領過無 數個大丙 甚至被老師質疑是否因為曾患小兒麻痺而頭殼燒壞了 高職時 學校寄來的成績 單上面蓋個 請貴家長嚴加督促貴子弟 全因一學期有 4 科不及格 考試靠作弊 所幸 未被抓去 還可嘉惠全班同學 以上種種的不堪 能來當老師也許是個異類吧! 但也因個人 學習路上似乎不甚順暢 更加了解學習也許不是一件非常容易又快樂的事 自從當了老師以 後 常以自我的不堪作為教學的借鏡 然在這期間對於 教學 個人有以下幾點自我要求 16

17 101 一 上 課 前 的 備 課 - 不 管 是 新 開 課 程, 抑 或 是 教 授 數 年 的 常 態 性 課 程, 務 必 於 上 課 前 將 預 計 教 授 之 課 程 教 材 看 一 次 以 上, 以 充 分 掌 握 教 學 內 容 充 分 的 準 備 可 讓 自 己 更 有 信 心, 免 於 只 是 看 著 教 材 念 書 歌, 同 時 也 更 有 辦 法 管 理 上 課 班 級 之 互 動 二 會 要 求 學 生 比 會 教 重 要 - 個 人 認 為 人 是 充 滿 惰 性, 即 便 老 師 在 台 上 口 沫 橫 飛, 人 人 有 分, 個 個 都 高 空 PASS, 學 生 所 能 學 到 的 都 是 有 限 因 此, 先 小 人 後 君 子, 上 課 前 都 會 告 知 評 量 標 準, 平 常 考 期 中 考 期 末 考 成 績 均 公 開, 使 學 生 能 充 分 了 解 其 評 量 情 形, 若 不 認 真 研 讀 上 課 缺 席 會 被 當 掉, 當 然 之 前 也 要 真 的 立 威, 讓 學 習 狀 況 表 現 不 佳 的 同 學 予 以 重 修 另 一 方 面, 評 量 考 試 時, 嚴 格 監 考, 讓 投 機 取 巧 的 同 學 無 機 可 趁, 也 使 得 認 真 的 同 學 能 夠 得 到 平 衡, 如 此 更 可 使 同 學 認 真 學 習 三 將 生 活 導 入 課 程 - 由 於 個 人 教 授 課 程 為 動 物 科 學 專 業 課 程, 部 分 內 容 較 為 枯 燥 乏 味, 因 此, 會 將 相 關 之 知 識 或 生 活 常 識 融 入 教 學, 提 升 教 學 的 活 潑 性 ; 另 一 方 面, 在 學 生 精 神 不 濟 時, 則 藉 由 提 問 或 聊 天 來 增 加 師 生 互 動, 重 新 拾 獲 學 生 的 專 注 力 四 學 以 致 用 - 讀 萬 卷 書 不 如 行 萬 里 路, 利 用 實 習 課 或 假 日 帶 領 學 生 校 外 參 觀, 如 : 探 訪 牧 場 業 界 參 觀 畜 試 所 參 訪 等 等, 讓 學 生 能 將 課 堂 上 所 習 得 之 知 識 應 用 於 現 場, 並 非 紙 上 談 兵, 且 可 加 深 學 生 的 印 象 另 外, 鼓 勵 學 生 於 寒 暑 假 期 間, 到 業 界 實 習, 實 際 操 作, 以 達 學 以 致 用 之 目 標 從 事 教 職 27 年, 說 短 不 短, 說 長 也 快 達 30 年, 最 近 幾 年 一 直 在 思 考 著 誤 人 子 弟 這 麼 久, 是 否 該 延 續 下 去 呢? 得 獎 是 個 肯 定? 是 該 見 好 就 收 還 是 要 歹 戲 拖 棚? 我 想 這 17

18 許政穆 教學特優獎 理工學院 - 資訊工程學系 學歷 國立成功大學資訊工程博士 經歷 國立嘉義大學資訊工程學系副教授 國立嘉義大學資訊工程學系助理教授 國立中正大學資訊工程學系助理教授 私立朝陽科技大學資訊管理學系助理教授 自述 在擔任教職初期 期許自己要當個有教學熱誠的熱血教師 把自己畢生功力全傳學生 讓他們能學以致用 然而當了老師之後 才發現老師真的要會十八般武藝 不管教學 研究 服務各項事務都很重要 不止是教書而已 而且外在環境的快速變遷 也使得教學工作也要 跟著調整步伐 自從轉到嘉大任教後 也重新定位自己 把教學當作服務業 學生就是我的 客戶 透過教學把學生服務好 顧客滿意了 我的教學服務也就會有成就感 當然要顧客滿 意 不是一味的學期加分 只修就會趴等方式 而是讓學生真正學到東西才是重點 由於顧 客百百款 學生也是 要真的達到孔子所說的因材施教 滿足不同學生的學習需求 對我而 言真的作不到 只能尋求最大公約數方向來努力 滿足大部份學習者的學習需求 雖然這次 獲得教學特優獎項 對我而言 僅能算是鼓勵 離教學肯定還是很遠的 因為自己教學技巧 說話方式 教材製作等 離教學大師 名嘴都還有一大段差距 有很大努力空間再改進 也 期許自己能參加更多教學研習吸收教學新知 將新穎有用的教學技能融入教學中 不僅自己 能受益 學生也有所學 以達到教學相長境界 18

19 101 教 書 是 一 門 藝 術, 就 如 同 炒 菜 一 樣, 同 樣 的 菜 不 同 的 廚 師 不 同 的 廚 藝 炒 出 來 的 菜 也 就 不 一 樣, 因 為 台 上 一 分 鐘 台 下 十 年 功 雖 然 擔 任 教 職 已 超 過 10 年, 所 教 授 的 課 目 大 都 是 程 式 設 計 類 計 算 機 網 路 類 等 資 訊 的 基 礎 課 程 居 多, 也 製 作 過 數 位 教 材 與 數 位 課 程 也 用 混 成 教 學 與 遠 距 教 學 上 過 課, 但 還 是 覺 的 教 學 技 能 有 待 改 進, 如 果 要 教 學 心 得 分 享, 也 很 難 講 出 一 番 道 理 讓 人 信 服, 不 如 就 目 前 教 學 現 況 作 一 簡 單 說 明, 好 互 相 切 磋 砥 礪 現 在 出 版 商 都 有 為 教 科 書 準 備 製 作 精 美 的 投 影 片 補 充 教 材 甚 至 題 庫 供 授 課 教 師 直 接 使 用, 但 是 每 學 期 初 我 一 定 花 一 點 時 間 重 新 調 整 教 材 或 加 入 自 行 重 製 作 教 材, 方 便 上 課 按 照 自 己 的 教 學 步 調 上 課, 如 此 一 來 不 僅 能 作 到 事 前 備 課, 也 能 讓 教 學 過 程 更 為 順 暢 授 課 過 程 中, 我 一 定 是 使 用 觸 控 平 板 電 腦 直 接 在 投 影 片 上 作 教 學 提 示 與 註 記, 也 用 螢 幕 錄 影 工 具 如 PowerCam FastStone 等, 將 授 課 過 程 錄 製 下 放 到 網 路 教 學 平 台 上, 給 學 生 作 課 後 複 習 用, 也 可 以 給 自 己 當 作 教 學 反 思 的 自 我 檢 討 之 用 除 了 使 用 教 學 平 台 所 提 供 的 討 論 區 等 功 能 外, 大 部 份 的 課 程 我 都 會 建 立 一 個 私 密 性 的 課 程 臉 書 社 群, 也 就 是 說 只 有 修 課 同 學 才 能 加 入 因 為 同 學 大 都 都 有 臉 書 帳 號, 透 過 臉 書 傳 遞 課 程 資 訊, 會 比 使 用 教 學 平 台 上 的 訊 息 公 告 與 討 論 區 等 留 言 來 的 直 接 與 快 速, 也 可 以 透 過 臉 書 讚 與 查 看 功 能 了 解 那 些 同 學 尚 未 觀 看 公 告, 也 可 以 用 臉 書 作 為 作 業 繳 交 平 台, 請 同 學 將 作 業 成 果 直 接 貼 於 臉 書 上 供 同 儕 競 評 當 然 對 於 較 具 嚴 謹 的 作 業 繳 交, 還 是 會 請 同 學 上 本 校 教 學 平 台 繳 交, 以 方 便 作 業 評 分 與 存 留 對 於 程 式 設 計 課 教 學, 都 會 以 分 組 同 儕 學 習 方 式, 在 課 堂 上 或 課 餘 由 同 組 同 學 共 同 解 決 程 式 作 業, 以 達 到 同 儕 合 作 學 習 之 效, 並 且 會 將 合 作 學 習 中 間 討 論 過 程 的 討 論 內 容 作 為 評 分 依 據 我 也 都 會 找 一 些 課 程 相 關 的 影 音 短 片 作 為 教 學 輔 助, 除 了 可 以 緩 和 上 課 氣 氛, 也 能 讓 快 進 入 昏 迷 狀 態 的 同 學 能 有 回 神 機 會 在 師 生 互 動 方 面, 只 要 學 生 提 出 的 學 習 問 題, 我 能 配 合 與 解 決 的 部 份, 一 定 採 納 學 生 意 見 自 我 教 學 改 進 基 本 上 就 是 本 著 學 生 是 我 的 客 戶, 他 們 學 習 滿 意 度 高, 我 的 教 學 服 務 就 好, 因 此 都 能 維 持 4 以 上 的 教 學 意 見 調 查 然 而 本 學 期 的 教 學 意 見 調 查 卻 出 現 重 大 的 危 機, 有 兩 門 進 修 學 士 班 的 課 程 教 學 意 見 調 查 低 於 4, 其 中 有 一 門 課 是 已 經 在 同 樣 學 制 已 是 第 三 次 教 授, 應 該 不 至 於 如 此, 而 兩 班 修 課 學 生 是 有 大 量 重 疊, 故 一 直 思 索 同 樣 教 學 模 式 在 不 同 班 別, 卻 有 如 此 大 的 學 習 差 異, 到 底 為 什 麼? 其 實 原 因 很 簡 單, 雖 然 我 有 熱 心 愛 心 卻 對 該 班 同 學 忽 略 同 理 心, 忘 了 站 在 他 們 的 角 度 看 課 程 安 排 與 進 度 調 整, 等 到 發 現 的 時 候 要 補 救 已 來 不 及 雖 然 我 有 提 供 每 次 上 課 錄 影 內 容, 但 有 些 人 要 上 班 甚 至 加 班, 也 沒 時 間 再 上 平 台 觀 看 課 程, 所 以 才 會 造 程 學 習 成 效 與 回 饋 意 見 不 佳, 因 此 落 實 因 材 施 教 或 是 分 級 施 教 有 其 必 要 性 將 會 把 此 次 處 理 將 危 機 化 為 轉 機, 以 免 在 未 來 授 課 過 程, 將 會 以 聽 的 懂 或 教 的 完 來 作 調 整, 因 為 他 們 的 需 求 聽 的 懂 遠 比 教 的 完 來 的 有 意 義 最 後, 感 謝 學 校 給 我 這 個 教 學 績 優 的 獎 項, 對 我 而 言 真 的 是 鼓 勵, 也 期 許 自 己 能 持 續 保 持 教 學 熱 誠 當 個 有 熱 心 有 愛 心 有 耐 心 有 同 理 心 的 多 心 教 師 19

20 徐錫樑 教學特優獎 生命科學院 - 食品科學系 學歷 國立台灣大學食品科技研究所博士 國立中興大學食品科學研究所碩士 國立中興大學食品科學系學士 經歷 國立嘉義農專食品工業科副教授 國立嘉義農專食品工業科講師 國立嘉義農專食品工業科助教 國立嘉義大學食品科學系教授 (90 年 ~ 迄今 ) 自述 大學畢業後 民國七十三年進入嘉義農專食品工業科擔任助教 除協助教學外 並兼辦 科辦公室之行政工作 民國七十四年考上國立中興大學食品科學研究所 當時食品科技為國 家發展之重點科技 為公費且每個月均發給獎助學金 因此 辭去助教一職 當個專職之研 究生 民國七十六年研究所碩士畢業後 有幸再回到嘉義農專服務 擔任食品工業科助教 並協辦教務處註冊組業務 負責註冊 招生 成績登錄 畢業成績呈報教育部及畢業證書之 核發等工作 當時尚未電腦化完全依靠人工完成 雖然工作繁雜 但仍利用時間做學術研究 並發表論文 於民國七十八年獲學校教評會審查通過升等為講師 除了授課普通化學 食品 分析及工廠作業外 並負責全校化學實驗準備室之工作 包括化學藥品 器材及實驗設備之 採購 擔任講師期間 曾申請國科會短期研究 利用暑假赴中興大學食科所顏國欽教授實驗 室做研究 在四年期間陸續發表論文約十餘篇 於民國八十二年通過升等為食品工業科副教 授 民國八十三年承蒙校教評會通過進修博士學位 當年考取台灣大學食品科技研究所博士 班 在孫璐西教授及郝龍斌教授指導下 順利於民國八十七年獲得博士學位 民國八十九年兩校合併為國立嘉義大學 於九十年辦理第一次教師升等作業 本人很幸 運通過升等為食品科學系教授 迄今在本校服務已達二十餘年 嘉大亦是我人生中唯一任職 的地方 能在嘉大服務個人感到非常榮幸與珍惜 今後仍秉持著誠樸 力行 創新及服務的 精神 共同為學校的願景而努力 20

21 101 我 服 務 本 校 迄 今 已 有 二 十 七 年, 隨 著 學 校 升 格, 由 專 科 技 術 學 院 到 大 學, 學 制 也 由 五 專 二 專 二 技 四 技 到 大 學 教 學 方 法 及 教 學 重 點 亦 有 差 異, 專 科 時 著 重 於 實 際 之 技 能, 在 技 術 學 院 時 理 論 與 技 能 並 重, 目 前 大 學 則 較 偏 重 於 理 論, 研 究 所 以 學 術 研 究 為 主 在 專 科 時 代, 我 授 的 專 業 必 修 課 程 主 要 為 工 廠 作 業 實 習, 除 講 授 食 品 加 工 相 關 理 論 外, 將 學 生 分 成 數 小 組, 並 擬 定 實 習 之 主 題, 進 而 收 集 相 關 資 料, 經 各 組 詳 加 討 論 後, 提 出 加 工 方 法 及 探 討 項 目, 每 周 實 習 後 須 交 報 告 並 討 論, 在 學 期 最 後 一 周 做 總 結 報 告 當 時 學 生 對 課 程 安 排 反 應 良 好 且 成 效 佳 在 技 術 學 院 時 代, 我 授 的 專 業 課 程 主 要 為 食 用 油 脂 加 工 技 術 及 實 習, 以 個 人 多 年 來 有 關 食 用 油 脂 之 研 究 成 果 國 內 外 相 關 論 文 及 書 籍, 編 輯 上 課 教 材 及 實 習 內 容, 使 學 生 能 獲 得 較 完 整 的 學 理 及 技 能 如 今, 在 大 學 部 我 授 的 課 程 主 要 有 食 品 工 程 學 食 用 油 脂 及 食 品 香 味 化 學 就 食 品 工 程 學 之 授 課 而 言, 以 國 內 外 食 品 科 學 系 大 多 採 用 之 原 文 書 為 教 材 並 輔 以 中 文 課 本 教 學 內 容 以 個 人 經 參 考 各 書 籍 及 相 關 資 料 後 所 編 寫 整 理 之 內 容 為 主 並 配 合 課 本 內 容 講 解 本 課 程 講 授 相 關 之 理 論 各 種 公 式 之 導 演 及 例 題 之 解 析 並 適 時 的 給 予 作 業 及 小 考, 以 加 強 學 生 在 本 課 程 之 學 習 成 效 研 究 所 開 授 的 課 程 為 食 品 衛 生 與 安 全 特 論 及 食 用 油 脂 特 論 僅 就 食 品 衛 生 與 安 全 之 授 課 而 言, 針 對 上 課 內 容 做 適 時 新 教 材 補 充, 例 如 : 時 事 發 生 的 食 品 安 全 事 件, 如 塑 化 劑 瘦 肉 精 及 三 聚 氰 胺 等 均 做 適 時 說 明 及 資 料 補 充 另 外, 有 關 植 物 性 毒 素 及 蕈 類 毒 素 之 介 紹, 配 合 照 片 說 明 ( 多 年 來 自 行 在 郊 外 尋 找 拍 攝 之 照 片 ) 使 學 生 能 真 正 知 道 有 毒 植 物 及 毒 菇 之 外 觀, 以 避 免 誤 食 除 了 有 些 課 程 以 電 腦 化 教 學 外, 仍 然 以 板 書 上 課 為 主, 雖 然 比 較 麻 煩, 但 學 生 之 滿 意 度 極 高, 上 課 時 學 生 較 能 專 心, 學 習 效 果 佳 對 學 生 的 成 績 評 量 方 式 : 平 時 成 績 以 作 業 小 考 及 出 席 狀 況 為 依 據 ( 佔 30%) 並 按 時 舉 行 期 中 考 ( 佔 30%) 及 期 末 考 ( 佔 40%) 教 學 是 良 心 的 工 作, 自 任 教 以 來 均 秉 持 盡 心 盡 力 負 責 盡 職 之 精 神 來 教 導 學 生 學 海 無 涯, 平 時 不 斷 吸 收 新 知 並 收 集 與 教 學 課 程 相 關 之 資 料, 充 實 及 更 新 教 材 內 容, 奠 立 學 生 之 科 學 基 礎, 使 學 生 能 學 習 到 最 新 及 更 廣 泛 的 知 識, 以 期 能 提 升 將 來 進 入 職 場 之 競 爭 力 21

22 謝士雲 教學特優獎 通識教育中心 學歷 國立臺灣師範大學音樂系學士 美國馬里蘭大學小提琴演奏碩士 美國馬里蘭大學小提琴演奏博士 經歷 國立嘉義大學通識教育中心助理教授 台北市立教育大學音樂系兼任助理教授 淡江大學通識與核心課程中心兼任助理教授 國立臺灣師範大學博士後研究員 美國喬治亞大學音樂系講師 台北縣永平中學音樂老師 自述 22 我雖然是在台北出生長大 但是在我的心中 總認為嘉義是我的故鄉 嘉義縣東石鄉是 我父親的老家 每年過年 我們一家五口都會從台北回嘉義過年 初二時再回去母親在雲林 縣的老家 每一年回南部看到東石鹽田風光與雲林農田景觀的記憶是如此的鮮明 與平日無 暇碰面的親戚熱鬧地相聚的點滴 如同一條長長的時光隧道串連著我的生命 我自小由父親啟蒙學習小提琴與鋼琴 音樂一直是我生命中很重要的一部份 自國立臺 灣師範大學音樂系畢業以後 我分發至永平中學服務 擔任音樂科任老師 那是我第一次從 事音樂推廣教育 現在回想起來覺得很有趣 因為我們是身為音樂科任老師之後 才去摸索 如何將我們一路接受的音樂專業訓練轉化成音樂通才教育 並且將之傳授給學生 那兩年在 國中任教的經歷 啟發了我對於音樂推廣教育的興趣 後來因為對於小提琴演奏與教學領域 的執著 我到了美國馬里蘭大學音樂系攻讀小提琴演奏碩士與博士 一待就是十年 帶著滿 滿的收穫 我在 2008 年回到了台灣 剛回來時 我曾經在淡江大學通識與核心課程中心教過音樂方面的通識課程 先前在國 中任教的經驗正好幫助我串連起大學生過去的音樂教育基礎 設計出適合現在大學生的音樂 通才教育課程 很榮幸能在 2010 年 2 月來到國立嘉義大學通識教育中心服務 我認為唯有 讓更多的人體會音樂的美 台灣的音樂環境才會提升 因此對於能在通識教育這一塊園地耕 耘感到與有榮焉 感謝通識中心老師的推薦與承讓 以及學校老師的肯定 讓我能得到本校 101 學年度的教學特優獎 對我來說是很大的鼓勵 期許自己能在教學方面繼續精進

23 101 自 98 學 年 度 第 二 學 期 進 入 本 校 通 識 教 育 中 心 任 教 以 來, 感 謝 我 的 導 師 劉 榮 義 院 長 在 各 方 面 給 予 我 的 許 多 指 導, 使 我 能 夠 很 快 的 熟 悉 本 校 的 環 境, 並 且 投 入 於 教 學 之 中 也 很 感 謝 許 多 前 輩 與 師 長 們 不 吝 將 他 們 寶 貴 的 教 學 經 驗 與 我 分 享, 而 校 內 各 項 教 學 研 習 也 使 我 獲 得 豐 富 的 收 穫 我 所 歸 納 出 來 教 學 心 得 並 非 我 個 人 創 建, 而 是 上 述 種 種 所 給 予 我 的 啟 發 以 音 樂 與 生 活 課 程 為 例, 我 將 教 學 活 動 分 為 課 程 設 計 教 學 活 動 與 作 業 評 量 三 個 部 分 一 課 程 設 計 由 於 通 識 課 程 的 對 象 是 大 學 部 不 同 學 院 和 科 系 的 學 生, 在 課 程 的 設 計 上, 我 秉 持 多 元 化 與 生 活 化 的 原 則 對 於 大 學 生 而 言, 多 數 人 對 於 流 行 音 樂 比 較 有 共 鳴, 因 為 它 比 較 通 俗 易 懂 就 音 樂 的 本 質 而 言, 流 行 音 樂 與 古 典 音 樂 並 沒 有 不 同, 與 所 有 的 藝 術 作 品 一 樣, 只 要 是 能 夠 感 動 人 的 樂 曲, 就 是 值 得 欣 賞 的 音 樂 音 樂 與 生 活 這 一 門 課 的 內 容 主 體 是 古 典 音 樂 的 介 紹 與 欣 賞, 除 此 之 外, 也 包 括 台 灣 原 住 民 音 樂 與 爵 士 樂 的 介 紹 與 欣 賞 古 典 音 樂 常 給 人 一 種 距 離 感, 實 際 上 它 是 很 生 活 化 的 產 物 為 了 引 起 學 生 的 興 趣 與 學 習 動 機, 在 引 導 學 生 認 識 音 樂 的 歷 史 與 音 樂 家 時, 我 會 利 用 學 生 熟 悉 的 流 行 歌 手 做 例 子, 去 類 比 不 同 時 期 與 風 格 的 音 樂 家 的 音 樂 風 格, 藉 此 消 除 學 生 與 古 典 音 樂 的 隔 閡, 願 意 敞 開 心 胸 去 接 納 與 了 解 古 典 音 樂 此 外, 在 教 材 的 選 擇 上, 我 避 免 較 為 艱 澀 與 理 論 方 面 的 內 容, 用 深 入 淺 出 的 方 式 幫 助 學 生 體 會 音 樂 的 美 我 會 從 中 學 音 樂 科 教 材 中 選 取 一 部 分 樂 曲, 作 更 深 入 的 介 紹, 並 且 延 伸 到 相 關 的 樂 曲 經 由 學 生 舊 有 的 知 識 導 入 新 的 題 材 非 常 能 引 起 學 生 的 共 鳴, 對 於 新 的 題 材 也 會 有 格 外 深 刻 的 印 象 二 教 學 活 動 實 際 教 學 活 動 的 主 體 為 學 生, 因 此 了 解 學 生 的 屬 性 是 十 分 重 要 的 本 校 三 個 校 區 的 學 生 各 有 不 同 的 特 質, 在 課 程 內 容 與 教 學 情 境 的 安 排 我 都 會 作 些 許 的 調 整 以 蘭 潭 校 區 來 說, 理 工 學 院 與 生 命 科 學 院 的 學 生 比 較 不 習 慣 用 言 語 來 形 容 心 裡 的 感 覺, 因 此 在 引 導 學 生 發 言 與 討 論 的 時 候 會 需 要 一 些 耐 心 與 技 巧 但 是 當 學 生 習 慣 互 動 頻 繁 的 上 課 方 式, 他 們 的 反 應 是 非 常 直 接 與 誠 懇 的 民 雄 校 區 的 學 生 以 人 文 藝 術 學 院 與 師 範 學 院 為 主, 有 許 多 同 學 對 於 古 典 音 樂 原 本 就 很 有 興 趣, 在 這 樣 的 基 礎 之 下 就 能 夠 對 於 一 首 樂 曲 作 更 深 入 的 講 解 新 民 校 區 大 多 是 管 理 學 院 的 學 生, 對 於 口 語 表 達 十 分 得 心 應 手, 我 會 利 用 課 堂 討 論 的 時 後 讓 同 學 激 盪 出 不 同 的 火 花 我 使 用 的 教 學 方 法 除 了 講 授 與 討 論 之 外, 也 會 配 合 運 用 影 音 媒 體 讓 同 學 欣 賞 音 樂 與 影 片 在 講 授 的 過 程 之 中, 我 時 常 對 學 生 提 出 問 題, 激 盪 他 們 自 主 性 的 思 考, 加 深 學 生 對 於 課 程 內 容 的 印 象 音 樂 與 所 有 藝 術 一 樣, 每 一 個 人 對 於 同 一 首 樂 曲 的 感 受 都 不 相 同 因 此, 在 聆 聽 完 一 首 樂 曲 之 後, 我 會 讓 學 生 發 表 自 己 的 感 想, 並 且 給 予 正 面 的 鼓 勵 音 樂 原 本 就 沒 有 標 準 答 案, 在 自 我 探 索 與 挖 掘 的 過 程 之 中, 學 生 漸 漸 的 發 現 自 己 所 喜 好 的 音 樂 類 型, 對 於 音 樂 的 感 受 力 也 越 來 越 敏 銳 最 受 學 生 歡 迎 的 教 學 活 動 是 示 範 的 部 分 在 課 堂 上, 我 會 配 合 單 元 與 樂 曲 的 介 紹, 帶 小 提 琴 或 二 胡 到 教 室 演 奏 給 同 學 聽 現 場 聆 聽 演 奏 的 感 動 是 聽 CD 和 觀 23

24 看 DVD 所 無 法 比 擬 的, 從 學 生 的 反 應 與 回 饋 得 知, 他 們 當 時 的 心 情 是 興 奮 而 感 動 不 已 的 我 會 藉 此 鼓 勵 同 學 要 親 身 去 欣 賞 音 樂 會, 實 際 去 體 會 音 樂 的 美 三 成 績 評 量 教 師 給 予 學 生 成 績 所 秉 持 的 公 平 與 客 觀 原 則 是 大 部 分 學 生 的 期 待 通 識 課 的 學 生 人 數 眾 多, 每 一 周 又 只 有 兩 個 小 時 的 課 堂 時 間, 為 了 讓 學 生 能 藉 由 多 元 的 作 業 評 量 方 式 獲 得 更 豐 富 的 學 習, 並 且 兼 顧 成 績 評 量 的 公 正 性, 我 設 計 了 課 堂 參 與 筆 試 口 頭 報 告 與 音 樂 會 欣 賞 報 告 四 種 評 量 方 式 課 堂 參 與 包 含 了 出 席 率 與 課 堂 上 的 發 言 與 討 論 有 一 些 同 學 雖 然 不 習 慣 在 課 堂 上 主 動 發 言, 但 是 很 樂 於 用 文 字 來 表 達 自 己 的 意 見, 因 此, 在 教 學 平 台 上 面 也 會 針 對 每 一 周 的 上 課 內 容, 設 置 討 論 區 讓 同 學 抒 發 感 想 與 討 論 筆 試 包 括 了 期 中 考 以 及 課 堂 上 不 定 時 的 學 習 單 筆 試 的 目 的 是 希 望 學 生 能 對 於 音 樂 的 風 格 音 樂 家 以 及 經 典 的 曲 目 有 基 本 的 概 念, 這 些 知 識 能 夠 幫 助 學 生 體 會 一 首 樂 曲 的 內 涵 口 頭 報 告 則 是 將 學 生 分 組, 選 擇 一 首 樂 曲 來 做 為 報 告 的 主 題, 這 一 項 評 量 可 以 訓 練 學 生 分 工 合 作 組 織 思 考 主 動 學 習 與 公 開 演 說 的 能 力 我 也 會 鼓 勵 學 生 加 入 表 演 的 元 素, 在 課 堂 上 展 現 自 己 的 才 藝, 例 如 歌 唱 戲 劇 與 樂 器 表 演 等, 學 生 在 準 備 口 頭 報 告 的 過 程 中, 能 夠 獲 得 許 多 刺 激 與 成 長 對 於 身 為 教 師 的 我 而 言, 也 能 夠 從 學 生 的 報 告 了 解 他 們 所 喜 歡 的 音 樂 類 型, 更 加 了 解 學 生 族 群 的 文 化, 這 些 都 有 助 於 未 來 設 計 更 適 合 學 生 的 課 程 與 教 材 內 容 最 後, 在 期 末 之 前 需 要 繳 交 的 作 業 是 音 樂 會 的 欣 賞 報 告 學 生 必 須 在 修 課 的 學 期 中 去 聆 聽 一 場 音 樂 會, 並 且 撰 寫 心 得 報 告 嘉 義 大 學 本 身 就 有 許 多 音 樂 會 可 以 聆 聽, 各 縣 市 也 有 豐 富 的 音 樂 活 動 提 供 給 大 家 欣 賞, 這 一 項 作 業 使 同 學 將 課 堂 上 所 學 習 的 應 用 到 生 活 之 中, 希 望 能 夠 培 養 學 生 實 際 接 觸 藝 文 活 動 的 習 慣, 使 之 成 為 生 活 的 一 部 份 結 語 在 嘉 義 大 學 任 教 以 來, 除 了 師 長 同 仁 給 予 我 的 許 多 指 導 與 啟 發, 學 生 給 予 我 的 回 饋 也 更 讓 我 持 續 的 調 整 教 學 方 法 充 實 專 業 領 域 希 望 在 未 來 能 夠 繼 續 在 教 學 方 面 精 進, 幫 助 學 生 培 養 人 文 藝 術 涵 養, 使 嘉 大 學 子 在 大 學 的 四 年 有 豐 富 的 收 穫 24

25 何祥如 教學肯定獎 師範學院 - 幼兒教育學系 學歷 美國 State University of New York at Buffalo 基礎教育碩士 博士 國立台灣大學政治學系國際關係組學士 經歷 美國紐約州 Le Moyne College 專任助理教授 美國 State University of New York at Fredonia 專任助理教授 我在 2004 年進入嘉義大學幼兒教育學系這個大家庭 在此之前雖然在美國的大學有過 幾年的教學經驗 已經不算是新手教師 然而 國內外的教學環境不盡相同 師生的互動 關係 課堂的經營等都有很大的差異 因此我仍然必須努力摸索 很幸運地 這些年來透過 系上同仁的指導協助與經驗分享 以及學生們的回饋與支持 讓我能順利結合個人的研究興 趣與教學服務 今年很榮幸地在同仁的謙讓與鼓勵下獲得教學肯定獎的榮耀 一方面倍感殊 榮 另一方面則戰戰兢兢 敦促著我維持對教學的熱情與努力 我的主要研究領域為語文教學 在投入師資培育教學服務工作後 學術研究興趣則擴展 到多元教學 含教學策略 教學素材與教學情境 與學生多元需求 含族群 文化 階級 學習方式與能力等方面 之聯結 由於有著這樣的研究興趣 在教學上便試圖將所學所研究的應用在自己的課堂上 在幼 教系擔任的課程因此也以相關的科目為主 包括幼稚園教材教法 幼兒英語圖畫書的欣賞與 教學應用 多元文化與家庭 多元文化教育研究 教育社會學 幼兒語言與語文教學策略研 究等 在備課時 教材的篩選與準備上不外乎是多方蒐集相關書籍資料 而後加以統整去蕪 存菁 仔細規劃課程內容呈現順序與方式 我常常回憶過去學生時代中令我印象深刻的好老 師 他們是如何引導年少的我們進入知識的殿堂 他們是如何抓住我們的注意力與求知欲 25

26 為 什 麼 我 對 他 們 難 以 忘 懷? 我 也 會 以 身 邊 的 同 仁 與 師 長 為 榜 樣, 學 習 他 們 如 何 將 枯 燥 的 理 論 深 入 淺 出 與 學 生 分 享 如 何 提 升 學 生 將 理 論 應 用 於 實 務 的 能 力 根 據 我 的 觀 察, 其 中 很 大 的 一 部 分 是 因 為 他 們 精 心 安 排 了 適 當 的 教 學 活 動, 使 得 學 生 對 於 學 習 充 滿 興 趣 因 此, 課 堂 活 動 的 設 計 上, 是 我 最 小 心 翼 翼 又 努 力 求 變 的 部 分 我 的 主 要 做 法 如 下 : 1. 不 斷 反 思 自 己 的 教 學, 即 使 是 同 一 門 課 也 會 在 不 同 學 期 嘗 試 不 同 的 教 學 活 動 : 以 幼 兒 英 語 圖 畫 書 的 欣 賞 與 教 學 應 用 為 例, 在 過 去 的 3 個 學 年, 我 安 排 了 不 同 類 型 的 作 業 或 活 動 :(1)99 學 年 度 安 排 學 生 到 幼 兒 園 帶 領 英 語 故 事 活 動 ;(2)100 學 年 度 指 導 學 生 在 幼 教 系 模 擬 教 室 布 置 結 合 英 語 繪 本 與 遊 戲 的 英 語 遊 戲 學 習 區 ;(3)101 學 年 度 帶 領 學 生 把 英 語 遊 戲 學 習 區 布 置 在 鄰 近 的 幼 兒 園, 實 際 帶 領 幼 兒 進 入 英 語 圖 畫 書 的 世 界 參 與 英 語 遊 戲 ;(4) 100 學 年 度 與 101 學 年 度 新 增 加 英 語 圖 畫 書 市 集 的 活 動, 以 擺 書 攤 的 方 式 鼓 勵 學 生 彼 此 介 紹 自 己 的 選 書 與 讀 書 心 得 票 選 自 己 最 喜 歡 的 書 攤 又 以 前 幾 年 曾 擔 任 過 的 多 元 文 化 教 育 為 例, 為 了 培 養 學 生 多 元 文 化 素 養, 我 試 圖 讓 學 生 從 認 識 自 己 出 發, 進 而 了 解 別 人 而 後 能 尊 重 欣 賞 彼 此 的 異 同 ; 曾 經 安 排 過 的 大 學 部 課 堂 活 動 包 括 :(1) 個 人 分 別 寫 自 傳 ;(2) 兩 人 為 一 組, 扮 演 自 己 的 搭 檔, 並 為 自 己 的 搭 檔 自 我 介 紹 ;(3) 以 小 組 為 單 位 探 索 台 灣 地 方 特 色 與 文 化, 認 識 並 介 紹 一 縣 市 一 特 色 一 鄉 鎮 一 特 產 ;(4) 研 究 生 與 大 學 部 學 生 座 談, 透 過 與 不 同 年 齡 與 學 習 階 段 之 學 生 間 的 互 動, 促 使 學 生 省 思 過 往 經 驗 研 究 所 的 多 元 文 化 教 育 研 究 則 曾 與 過 去 在 美 國 任 教 時 的 同 事 合 作, 安 排 修 課 學 生 與 美 國 教 育 領 域 的 研 究 生 進 行 線 上 互 動 2. 同 一 類 型 的 活 動, 嘗 試 不 同 的 風 格 : 例 如, 同 樣 是 小 組 報 告, 有 時 候 是 比 較 嚴 肅 的 書 面 報 告 撰 寫 或 試 教 展 演 ; 有 時 候 則 會 安 排 各 小 組 採 較 為 輕 鬆 的 方 式 帶 領 遊 戲 活 動 或 表 演 以 協 助 同 學 們 複 習 前 一 週 的 進 度 ; 或 是 請 學 生 以 最 有 創 意 的 方 式 說 書 來 介 紹 自 己 欣 賞 的 繪 本 又 如 研 究 生 的 學 期 報 告, 曾 採 用 正 式 的 研 討 會 論 文 發 表 形 式 圓 桌 論 壇 以 及 海 報 發 表 等 不 同 方 式 3. 同 一 教 學 目 的, 以 不 同 方 式 呈 現 : 舉 例 而 言, 為 了 協 助 學 生 連 結 理 論 與 實 務, 除 了 利 用 影 片 實 作 等 方 式, 也 會 自 費 邀 請 業 界 的 教 師 外 籍 媽 媽 社 工 檢 察 官 等 來 課 堂 上 分 享 案 例 或 經 驗 又 例 如 為 了 能 促 進 學 生 的 英 語 學 習, 我 曾 安 排 了 不 同 的 課 堂 活 動, 如 : 大 學 部 的 英 語 辯 論 拼 字 擂 台 讀 者 劇 場 以 英 文 撰 寫 教 案 英 語 小 組 活 動 帶 領 等 教 學 是 一 件 有 趣 但 也 具 挑 戰 性 的 事 這 一 路 走 來, 有 的 學 生 肯 定 課 堂 活 動 的 多 元, 當 然 也 有 學 生 抱 怨 壓 力 太 大 要 求 太 多 在 不 斷 的 省 思 修 改 與 嘗 試 各 種 課 堂 活 動 的 過 程 中, 我 試 著 去 實 踐 多 元 教 學 以 符 合 學 生 的 多 元 需 求 雖 然 有 幸 能 在 此 次 教 學 績 優 選 拔 獲 得 肯 定, 但 我 認 為 我 還 有 很 多 需 要 學 習 努 力 的 地 方 26

27 張淑媚 教學肯定獎 師範學院 - 教育學系 學經歷 98 學年度全校優良導師 101 學年度教學肯定獎 101 學年度實習績優教師 101 學年度全校傑出通識教師 德國杜賓根大學社會科學博士 2005 年 2 月 進入職場成為大學教師之時 說實在 我已經 37 歲了 我一直覺得最直 接幫助年輕人成長的就是 教學 不過剛進來的兩年 教學讓我十分挫折 我認為透過教 學引領學生進入專業知識的學習最為根本 我教的課程幾乎都是教育理論的相關課程 我花 了許多時間進行講解 卻不時發現大學生在課堂上昏昏沉沉的窘境 後來想加入影片欣賞挽 回同學的專注力 沒想到一部我覺得既活潑又發人深省的紀錄片 卻換來一半學生趴在桌上 睡覺的慘況 那是 2007 年的事了 但是那個場景還深刻的留在我的腦海中 我期待學生能 積極地投入在課程中 但是看來我所傳授的知識對許多學生來說無動於衷 除了抱怨現在的 學生學習動機低落 上課打混不好教之外 我想要做些什麼改變 我和系上其他老師討論教學的方式 同時也和學生討論他們所期待的教學 除了上課可以增加討論的機會外 我隱約覺得應該還有什麼更多的方式可以增加學生的 參與 那時的我剛進入 40 歲 一種衰老的恐懼在每個突然的瞬間流竄 一種改變的驅力在 催促著我 走出自己熟悉的工作場域 接觸新的人 事 物 我先是在 2006 年 228 放假那天 閒來無事無意中發現了嘉義的洪雅書局 一間不賣暢 銷書不賣參考書只賣老闆喜歡的書的獨立書房 延伸認識了房主余國信以及許多關注社會與 文化議題的朋友 透過他們也接觸 了解了許多正在發生的社會議題 我也透過朋友的介紹 抱著好奇的心態參加了台南 一人一故事 即興劇團的初階工作坊 發現自己在長久理性化 的思維下已然遺忘的身體情緒與表達力 於是我有一年的時間 每星期五往返於嘉義台南 27

28 參 加 台 南 一 人 一 故 事 南 飛 嚼 事 即 興 劇 團 的 團 練, 也 跟 著 到 國 小 和 社 區 演 出 學 習 將 別 人 所 說 出 的 情 緒 或 故 事, 當 下 以 即 興 的 方 式 演 出, 以 演 出 回 饋 給 說 故 事 者 當 我 走 出 了 嘉 大 校 園, 透 過 洪 雅 書 局, 我 再 度 開 啟 了 擱 置 許 久 的 社 會 意 識 ; 透 過 南 飛 劇 團, 我 學 習 用 肢 體 表 達 情 緒, 用 直 覺 引 導 肢 體 表 達 慢 慢 的, 這 些 新 的 養 分 匯 集 在 我 身 上 產 生 了 微 妙 的 化 學 變 化, 我 的 身 體 表 達 我 的 視 野 逐 漸 擴 大 之 後, 肢 體 表 達 開 拓 了 我 的 感 性 與 直 覺 思 考 的 面 向, 社 會 意 識 再 度 引 燃 了 我 心 裡 的 熱 血, 同 時 也 一 次 又 一 次 跟 不 同 的 教 師 學 生 彼 此 交 流 與 討 論, 點 點 滴 滴 在 我 的 教 學 上 也 開 展 了 不 同 的 新 面 向 我 試 著 把 社 會 爭 議 議 題 作 為 辯 論 主 題 加 入 課 程 中 以 辯 論 切 入 教 學 十 分 有 助 於 學 生 的 多 元 思 考 與 表 達, 被 賦 予 評 審 角 色 的 台 下 同 學 也 會 十 分 投 入 並 且 從 兩 方 論 點 中 進 行 省 思 但 是 辯 論 的 事 前 準 備 非 常 困 難, 我 與 一 位 擅 長 辯 論 的 研 究 生 TA 合 作, 我 倆 分 頭 帶 正 反 方 準 備 辯 論 跟 每 組 私 下 至 少 討 論 過 一 次, 本 系 的 課 程 甚 至 可 以 討 論 到 3 次, 從 定 義 的 確 認 資 料 的 蒐 集 與 準 備 辯 論 稿 的 撰 寫 與 修 正 模 擬 正 反 方 申 論 與 質 詢, 幫 助 辯 士 能 在 充 分 準 備 下 上 場, 也 讓 學 生 在 學 習 上 有 許 多 成 長 辯 論 課 往 往 成 為 課 程 中 的 最 佳 亮 點 我 試 著 把 劇 場 活 動 加 入 課 程 中 在 批 判 教 育 學 的 課 程 裡, 不 只 是 討 論 知 識, 我 邀 請 講 師 來 課 堂 上 帶 領 學 生 進 行 兩 次 的 受 壓 迫 者 劇 場 練 習, 透 過 一 連 串 的 活 動 先 引 領 同 學 開 展 自 己 的 肢 體, 更 進 一 步 從 身 體 姿 態 與 動 作 體 驗 壓 迫 者 與 受 壓 迫 者 的 不 同 角 色, 最 後 再 由 討 論 的 部 份 分 享 彼 此 的 經 驗 與 省 思, 藉 此 更 加 理 解 受 壓 迫 與 自 身 經 驗 的 連 結, 並 嘗 試 討 論 行 動 與 改 變 的 可 能 性 ; 在 教 育 史 的 課 程 中, 結 合 歷 史 故 事 的 橋 段, 設 計 與 安 排 一 些 簡 易 的 角 色 體 驗 活 動, 讓 同 學 更 能 融 入 歷 史 情 境 中 我 試 著 把 社 會 行 動 加 入 課 程 中 在 通 識 課 的 教 學 中, 我 逐 漸 思 考 到 底 一 個 跟 社 會 層 面 相 關 的 課 程 要 維 持 客 觀 性, 還 是 可 以 鼓 勵 學 生 發 展 實 際 行 動 參 與 社 會 改 革? 我 慢 慢 愈 來 愈 大 膽, 我 想 透 過 這 門 課 讓 學 生 有 實 際 體 驗 公 民 行 動 的 機 會 不 過 為 了 顧 及 學 生 的 自 願 性, 我 會 特 別 強 調 不 勉 強 的 立 場, 同 時 不 納 入 課 堂 評 量 給 分 的 範 圍 所 以 我 鼓 勵 學 生 寄 發 聯 署 信 支 持 與 台 灣 人 婚 配 的 藏 人 居 留 權 鼓 勵 學 生 跟 我 一 起 參 與 反 媒 體 壟 斷 參 與 反 核 大 遊 行 等 行 動 在 這 個 改 變 的 過 程 中, 我 逐 漸 擴 大 了 對 教 學 的 想 像, 原 來 教 學 不 是 只 有 講 授 不 是 只 有 討 論, 還 可 以 配 合 課 程 與 主 題 融 入 體 驗 遊 戲 劇 場 活 動, 還 可 以 將 各 種 社 會 發 生 的 重 大 議 題 帶 進 課 堂, 鼓 勵 同 學 以 行 動 參 與 社 會 的 改 革 行 動, 讓 教 學 從 各 種 方 式 切 入, 多 方 面 增 加 學 生 對 知 識 的 深 刻 體 驗 與 理 解 過 程 中, 有 時 因 為 引 導 的 不 夠 清 楚, 或 是 活 動 切 入 的 時 機 不 對, 不 見 得 馬 上 就 有 好 的 效 果 在 不 同 班 級 不 同 經 驗 的 累 積 下, 一 步 步 的 修 正, 才 逐 步 看 到 同 學 的 成 長 與 來 自 同 學 的 許 多 正 面 回 饋 讓 我 更 有 信 心 面 對 教 學, 願 意 持 續 在 教 學 上 耕 耘 這 幾 年, 很 開 心 看 到 自 己 不 斷 的 改 變 不 斷 的 成 長, 更 開 心 的 是 還 可 以 感 受 到 自 己 對 生 命 的 熱 情, 還 想 繼 續 嘗 試 更 多 的 構 想 與 點 子 怕 老 的 恐 懼 一 直 都 在, 但 是 我 也 找 到 了 屬 於 中 年 的 活 力 與 智 慧, 可 以 更 清 楚 自 己 所 能 給 予 的 更 敏 銳 的 察 覺 學 生 的 需 要, 更 快 速 的 調 整 自 己 的 不 足 期 待 六 十 歲 七 十 歲 的 我, 還 能 繼 續 享 受 屬 於 我 的 教 學 舞 台 28

29 林威秀 教學肯定獎 師範學院 - 體育與健康休閒學系 學歷 國立體育大學 體育研究所 博士 國立體育學院 運動科學研究所 碩士 國立體育學院 運動保健學系 學士 經歷 國立嘉義大學副教授 ( 現任 ) 這次承蒙系上同仁的推薦 獲得這個肯定 本人最要感謝的是系上同仁們的謙讓 特別 是一路以來同仁們對我的愛護與支持 每每讓我覺得自己很幸運 真是感謝讚美主 我的教 學經歷有限 在教學的路上 仍然還在不斷的探索與學習 還要多向校內其他資深的教師請 益 期望不斷精進 更上層樓 在此野人獻曝 教學經驗分享簡述如下 一 享受教學工作 甫至嘉大體育系教書 學生在我的教學評量上寫道 老師比學生還認真 令我啼笑 皆非 教了兩個學期學生便開始搞笑的對我說 不要再當了 教室都快坐不下了 不過 有些科目學生還是得去隔壁教室借些椅子回來 體育系學生所具備的一些的特質跟其他科系 的學生有明顯不同 他們大多數很直接 很阿莎力 幽默風趣 有上過本系課程的老師可能 也有同感 本人很熱愛教學 我特別喜歡在課堂上師生互動與教學相長的激勵 常常喜樂 享受教學工作 才能使教學的熱情得以延續 老實說除了發考卷時心情可能會有點低落外 其他大部份的時間上課還真是一件開心的事 二 保持適度的彈性 教學必要時應依據學生的學習狀態與意見做適度的調整 這點很重要 例如學生因活動 29

30 或 課 程, 導 致 身 體 特 別 疲 累 時, 難 免 有 需 要 調 整 一 下 課 程 內 容 或 教 學 方 式, 這 時 若 教 他 們 一 些 較 生 硬 的 理 論 或 知 識, 加 上 冷 氣 一 吹, 保 證 學 生 睡 得 很 開 心, 上 課 的 老 師 很 傷 心 不 論 是 學 科 或 術 科, 我 常 利 用 實 務 操 作 或 簡 短 的 影 片, 幫 助 他 們 理 解, 也 加 深 他 們 的 印 象 以 運 動 傷 害 防 護 學 為 例, 教 一 些 需 要 操 作 的 部 份, 甚 至 出 狀 況 題 讓 同 學 動 動 腦, 使 同 學 練 習 一 些 運 動 傷 害 的 評 估 或 處 理, 旁 徵 博 引 並 與 實 務 操 作 結 合, 讓 學 生 從 實 際 操 作 學 習 課 本 知 識, 學 生 的 反 應 一 般 都 還 不 錯 三 多 管 齊 下, 提 高 學 習 與 輔 導 成 效 我 喜 歡 盡 量 幫 助 學 生 將 所 學 之 運 動 傷 害 防 護 知 識 應 用 於 日 常 運 動 與 訓 練 中 用 時 事 的 案 例 或 親 自 處 理 過 的 個 案 幫 助 學 生 學 習, 如 NBA 湖 人 隊 Kobe Bryant 阿 基 里 斯 腱 斷 裂 的 個 案, 比 起 教 科 書 的 個 案, 更 能 引 起 學 生 的 興 趣 因 經 常 協 助 處 理 學 生 的 運 動 傷 害, 與 學 生 的 互 動 較 為 密 切, 除 了 依 照 課 程 性 質 安 排 多 元 的 評 量 方 式, 我 也 會 利 用 日 常 協 助 處 理 學 生 運 動 傷 害 的 過 程 中, 了 解 學 生 的 學 習 結 果 以 及 應 用 能 力, 確 實 檢 討 教 學 的 成 效, 並 於 必 要 時 施 以 補 救 教 學 在 課 堂 上 會 視 課 程 需 要, 與 學 生 分 享 學 習 領 域 的 概 況, 以 及 國 內 外 相 關 的 資 訊, 並 鼓 勵 與 輔 導 學 生 取 得 相 關 證 照, 或 考 取 研 究 所 課 餘 教 學 輔 導 部 分, 透 過 帶 領 學 生 成 立 讀 書 會, 讓 學 生 在 過 程 中, 學 習 到 如 何 透 過 群 體 的 力 量, 互 相 激 勵, 提 高 學 習 表 現 ; 實 驗 室 定 期 的 書 報 討 論, 也 可 以 讓 學 生 有 另 一 個 接 觸 研 究 的 機 會 除 了 課 餘 指 導 學 生 執 行 國 科 會 大 專 生 計 劃, 製 作 專 題, 投 稿 期 刊 論 文 外, 我 經 常 鼓 勵 實 驗 室 的 夥 伴 參 加 國 際 會 議, 進 行 國 際 交 流 輔 導 學 生 出 國 參 加 國 際 研 討 會, 發 表 研 究 成 果, 除 了 自 我 充 實, 也 可 培 養 學 生 國 際 觀, 一 同 學 習 專 業 知 識 與 國 外 接 軌 另 外, 透 過 社 群 網 站 進 行 教 學 輔 導, 亦 頗 有 成 效, 去 年 雖 然 人 在 美 國 維 吉 尼 亞 大 學 做 研 究, 仍 藉 由 FB 與 Skype 輔 導 學 生 考 取 研 究 所, 歡 欣 之 情, 難 以 言 喻 透 過 網 路, 學 生 即 便 畢 業, 仍 然 會 經 常 連 繫, 也 常 常 收 到 學 生 的 問 候 與 祝 福 四 強 調 態 度 一 開 始 教 書, 我 便 是 抱 持 著 一 個 態 度, 也 就 是 期 望 未 來 別 人 怎 麼 認 真 的 教 我 的 孩 子, 那 麼 我 現 在 就 怎 麼 教 班 上 的 學 生 任 課 的 運 動 生 物 力 學 運 動 傷 害 防 護 與 貼 紮 以 及 書 報 討 論 雖 曾 榮 獲 教 學 評 量 績 優 科 目, 然 而 我 常 收 到 學 生 寫 的 教 學 評 量 開 放 意 見 其 實 是 教 學 認 真 生 命 的 榜 樣 比 告 訴 學 生 怎 麼 做 重 要, 也 許 學 生 能 感 受 到 老 師 課 程 講 解 力 求 詳 盡, 態 度 嚴 謹, 而 我 也 很 要 求 他 們 的 學 習 態 度, 並 提 醒 他 們 要 為 自 己 的 成 績 負 責 例 如 上 課 時 誰 的 手 機 響, 誰 就 要 負 責 講 一 個 笑 話, 當 然 這 個 規 範 也 包 含 老 師, 當 我 忘 了 關 機 時, 也 得 硬 著 頭 皮 講 個 冷 笑 話 系 上 的 同 學 需 要 被 接 納 與 尊 重, 但 非 縱 容, 讓 學 生 先 清 楚 遊 戲 規 則, 學 生 多 能 配 合 課 程 要 求 當 然, 他 們 講 的 笑 話 也 比 老 師 的 好 笑 多 了 教 育 是 終 身 的 志 業, 未 來 的 路 很 長, 要 學 的 東 西 還 很 多, 以 上 個 人 經 驗 與 拙 見, 不 足 掛 齒 系 上 的 老 師 各 個 都 比 我 強, 從 他 們 的 身 上, 我 感 受 到 了 教 學 的 熱 情, 也 看 到 了 謙 虛 溫 柔 忍 耐 愛 心 與 寬 容 常 常 得 提 醒 自 己 要 自 省, 倒 空 自 己, 承 認 自 己 有 限, 需 要 多 多 學 習 身 邊 的 榜 樣, 戮 力 而 為 最 後, 祝 福 各 位 老 師 在 未 來 教 學 的 旅 途 上 滿 有 智 慧, 一 切 順 利 30

31 談珮華 教學肯定獎 人文藝術學院 - 應用歷史學系 學歷 美國加州大學洛杉磯分校 (UCLA) 大氣科學系博士 UCLA 大氣科學系碩士 國立台灣大學大氣科學系碩士 國立台灣大學大氣科學系學士 經歷 國立嘉義大學應用歷史學系副教授 國立嘉義大學史地學系副教授 國立嘉義大學史地學系助理教授 稻江科技暨管理學院資訊管理系助理教授兼電算中心主任 吳鳳技術學院應用外語系助理教授兼系主任 工研院能資所國際研究專案研究員 國立台灣大學大氣科學系博士後研究員 中華民國交通部民航局氣象中心觀測員 自述 我目前為國立嘉義大學史地學系副教授 擁有美國加州大學洛杉磯分校 (UCLA) 大氣科 學系的博士學位 高中就讀於台北市立第一女子高級中學 並在台大大氣科學系完成學士及 碩士學位 一路走來 都是在菁英教育體制的學校下接受教育 然而頂著國外名校博士的光 環 找工作並不是那麼順利 歷經台大博士後研究及工業技術研究院近三年的工作洗禮 於 2000 年在吳鳳技術學院應用外語科展開我的教職生涯 2002 年轉至稻江科技暨管理學院資 管系 接著自 2003 年起於嘉大史地系任教至今 在新竹工研院工作期間 秋冬時小孩常氣喘發作 需送急診室吸氧氣及打針吃藥 醫生 建議家裡也要自備氧氣筒較安全 我和先生決定要讓小孩換環境試看看 搬回嘉義老家後 果然改善很多 這樣的改變也讓我們積極地在嘉義找工作 2000 年適逢吳鳳工專升格技術 學院沒多久 需大量用人 私校是由董事長親自面談 他是台大中文系畢業 對我是北一女 台大及留美的背景很喜歡 覺得我英文不錯 就安排我去應用外語科 因科內老師都是碩士 就要我接任主任一職 到職後的第一個學期就碰上教育部評鑑 還好在科內四十餘位專業講 師及 1,700 名學生的共同努力下 順利通過評鑑 專科部可以升格為大學部 因覺得教英語 不是我的第一專長 二年後有個機會 就轉至稻江學院的資管系 大氣科學用到許多電腦程 式及模式模擬 教程式語言算是比較接近我的專長 在這段期間 承蒙董事長重用 接任電 算中心主任 積極規劃及完成校內資訊相關軟硬體及校務行政系統之建置 一年後適逢嘉大 史地系在應徵氣候專長的教師 在這個因緣際會下 終於回到我的專長領域 31

32 在 嘉 大 史 地 系 授 課 之 初, 內 心 相 當 衝 突 及 掙 扎, 由 於 自 己 的 教 育 背 景 是 屬 自 然 學 科, 習 慣 使 用 數 理 公 式, 大 學 時 期 的 老 師 教 課 亦 多 在 推 導 公 式 且 甚 少 互 動, 如 今 要 面 對 社 會 組 背 景 的 學 生, 如 何 讓 他 們 理 解 要 講 授 的 內 容, 對 我 確 實 是 個 蠻 有 挑 戰 性 的 任 務 還 好, 之 前 待 過 的 二 個 學 校, 給 予 我 許 多 啟 發 由 吳 鳳 稻 江 到 嘉 大, 學 校 定 位 是 技 職 至 高 教 體 系, 科 系 跨 越 應 用 外 語 資 管 及 史 地 等 領 域, 學 生 素 質 是 由 後 段 班 至 前 段 班, 這 些 過 程 磨 練 出 個 人 教 學 的 耐 心 授 課 內 容 的 多 元 與 彈 性, 以 及 班 級 管 理 的 智 慧 在 嘉 大, 曾 教 授 課 程 包 括 大 學 部 8 科, 研 究 所 5 科 及 通 識 課 程 5 科, 科 目 數 多, 但 每 門 課 皆 用 心 準 備 會 依 課 程 特 性 採 用 中 英 文 教 科 書 或 自 編 講 義 教 材, 上 課 方 式 採 板 書 ppt 電 子 檔 輔 以 影 片 與 相 關 時 事 新 聞 的 分 析 討 論, 及 線 上 教 學 平 台 來 做 補 強, 茲 詳 述 如 下 : ( 一 ) 選 用 適 當 教 科 書 好 的 教 科 書 可 以 讓 老 師 的 備 課 事 半 功 倍 比 如 氣 候 學 課 程, 我 選 用 了 國 內 外 大 學 在 這 門 課 最 常 採 用 的 英 文 教 科 書 而 這 本 書 的 另 一 好 處 是 公 式 極 少, 適 合 社 會 組 學 生 換 句 話 說, 為 了 讓 社 會 組 背 景 的 同 學, 能 夠 理 解 我 的 授 課 內 容, 本 人 撤 底 捨 棄 了 原 本 僵 硬 的 數 理 推 導, 而 改 以 簡 單 的 原 理 及 現 象 說 明 考 上 嘉 大 的 學 生, 英 文 通 常 不 會 太 好, 所 以 還 蠻 抗 拒 使 用 英 文 教 科 書, 我 用 中 文 講 解, 導 讀 部 分 英 文 書 內 容, 用 中 文 考 試 中 文 作 答, 目 前 看 來, 效 果 還 不 錯, 還 有 人 說 念 了 這 本 書, 覺 得 自 己 英 文 進 步 不 少 另 一 課 程 如 計 量 地 理, 實 際 內 容 是 統 計 學, 若 用 坊 間 的 商 用 統 計 教 科 書, 地 理 範 例 較 少, 若 用 台 師 大 地 理 系 邱 逸 民 老 師 編 寫 的 計 量 地 理 教 科 書, 地 理 範 例 多 但 較 缺 乏 統 計 概 念 的 說 明 最 後 我 採 用 折 衷 方 案, 以 邱 老 師 的 講 義 為 主, 但 加 入 了 其 它 三 本 教 科 書 的 說 明 及 範 例, 自 己 另 外 編 寫 補 充 講 義 ( 二 ) 搭 配 生 活 實 例 氣 候 學 課 程 的 講 解, 除 了 理 論 說 明 外, 輔 以 古 詩 詞 諺 語 及 生 活 實 例 做 進 一 步 解 釋, 可 讓 學 生 較 易 理 解, 舉 例 說 明 如 下 : 1. 露 與 霜 : 李 白 靜 夜 思 的 床 前 明 月 光, 疑 是 地 上 霜, 及 張 繼 楓 橋 夜 泊 的 月 落 烏 啼 霜 滿 天 的 氣 象 知 識 大 PK 2. 水 循 環 : 李 白 將 進 酒 的 黃 河 之 水 天 上 來, 奔 流 到 海 不 復 回 的 正 確 與 謬 誤 3. 霧 : 嘉 義 冬 季 霧 桃 園 金 門 馬 祖 機 場 的 冬 末 春 初 霧 一 號 高 速 公 路 三 義 台 地 霧 地 熱 溫 泉 地 區 霧 及 鐵 達 尼 號 撞 冰 山 的 原 因 4. 雲 : 台 灣 諺 語 西 北 雨 直 直 落 天 黑 黑 要 下 雨 及 歌 曲 一 支 小 雨 傘 及 港 都 夜 雨, 用 來 比 較 積 雨 雲 與 雨 層 雲 的 下 雨 狀 況 5. 輻 射 : 卡 通 七 龍 珠 主 角 悟 空 的 武 器 元 氣 彈 及 卡 通 火 影 忍 者 主 角 漩 渦 鳴 人 的 絕 招 螺 旋 丸 6. 懸 浮 微 粒 作 為 雲 凝 結 核 : 卡 通 航 海 王 中 阿 拉 巴 斯 坦 的 跳 舞 粉, 及 神 之 國 與 空 島 的 海 雲 與 島 雲 32

33 101 ( 三 ) 多 做 範 例 作 業 第 一 次 在 教 授 計 量 地 理 這 門 偏 數 學 計 算 的 課 程 時, 上 完 課 給 一 堆 作 業 及 每 週 小 考, 學 生 反 彈 很 大, 也 使 我 得 到 歷 年 最 低 的 教 學 評 鑑 我 仔 細 看 他 們 的 回 饋 意 見 及 想 像 他 們 的 背 景, 大 多 數 的 史 地 系 學 生 除 了 英 文 不 太 好, 數 學 通 常 也 不 太 好, 當 然 更 討 厭 考 試, 檢 討 下 來 發 現 我 的 授 課 內 容 給 他 們 的 壓 力 太 大 第 二 次 上 課 方 式 改 成 小 考 一 次, 但 還 是 有 作 業, 並 安 排 二 週 的 電 腦 上 機 時 間, 讓 學 生 能 有 興 趣 持 續 學 習, 並 實 際 操 作 統 計 應 用 軟 體 實 施 這 個 方 式 後, 我 的 評 鑑 及 學 生 成 績 都 進 步 了 ( 四 ) 研 究 所 考 題 融 入 教 學 史 地 系 在 年 畢 業 的 同 學, 每 年 約 有 一 至 二 名 學 生 會 考 上 台 大 地 理 研 究 所 ( ), 這 是 學 生 心 目 中 的 第 一 志 願 這 裡 說 明 是 以 台 大 為 例, 考 上 其 他 學 校 研 究 所 的 數 目 更 多 當 然, 考 上 研 究 所, 系 上 每 位 老 師 都 有 貢 獻, 但 要 讓 社 會 組 學 生 考 上 以 自 然 組 為 主 的 台 大 地 理 系, 可 是 要 加 強 許 多 自 然 地 理 的 科 目 而 我 確 實 在 這 個 部 分 做 了 不 少 的 功 課, 除 了 收 集 歷 年 考 古 題 並 將 其 融 入 相 關 課 程 教 學 中, 若 應 考 同 學 有 其 它 疑 問, 也 會 義 務 幫 忙 輔 導 解 題 只 可 惜, 這 樣 輝 煌 的 上 榜 紀 錄, 已 隨 著 近 年 來 系 上 改 名 的 紛 擾 中, 逐 漸 成 為 過 去 式 輔 導 研 究 所 考 試 以 外, 我 也 鼓 勵 學 生 們 考 公 職 及 相 關 證 照, 或 針 對 有 興 趣 的 行 業, 在 大 學 儘 量 多 修 習 相 關 課 程 ( 五 ) 關 心 學 生 史 地 系 學 生 很 有 趣, 講 正 課 時 常 常 容 易 睡 著, 但 講 到 八 卦, 就 會 精 神 百 倍 所 以 我 會 記 學 生 名 字, 課 餘 時 跟 他 們 聊 聊 天, 了 解 最 近 動 態 加 強 與 學 生 互 動 後, 我 覺 得 同 學 上 課 的 情 緒 會 較 專 心 也 較 認 真 在 授 課 內 容 外, 我 有 時 也 會 以 自 身 經 驗 勉 勵 同 學 三 個 基 本 態 度 第 一, 在 大 學 時 儘 量 學 認 真 學 : 我 找 第 一 份 教 職 用 到 英 文, 第 二 份 教 職 用 到 撰 寫 電 腦 程 式 的 能 力, 而 來 嘉 大, 才 是 用 到 我 研 究 多 年 的 專 業, 所 以 鼓 勵 同 學 多 學 一 些, 以 後 不 知 何 時 就 會 用 到 第 二, 畢 業 後 持 續 學 習 : 我 自 己 大 學 畢 業 同 學 只 有 五 分 之 一 走 本 行, 所 以 所 學 通 常 非 所 用, 抱 持 活 到 老 學 到 老 的 精 神, 才 能 適 應 多 變 的 社 會 環 境 第 三, 積 極 樂 觀 的 人 生 態 度 及 珍 惜 朋 友 : 社 會 是 比 學 校 更 複 雜 但 更 真 實 的 環 境, 若 遇 困 難 要 積 極 面 對 或 尋 求 幫 助, 學 校 老 師 及 同 學 都 有 機 會 可 以 成 為 一 輩 子 的 好 朋 友, 是 自 己 人 生 的 重 要 資 產 之 一 ( 六 ) 不 要 低 估 自 己 的 影 響 力 之 前 系 上 有 位 學 生 要 跟 我 借 錢, 因 我 剛 買 房 子, 有 大 額 房 貸 要 付, 跟 他 說 不 方 便 過 了 幾 天 後, 聽 別 的 學 生 說 他 要 辦 休 學, 因 這 學 生 平 時 認 真 好 學, 做 這 決 定 的 確 讓 我 很 驚 訝, 趕 快 把 他 叫 來 問 清 楚 原 來 是 這 學 生 的 爸 爸 欠 人 家 錢, 想 幫 爸 爸 借 錢 還 人 家, 他 編 了 一 堆 奇 怪 的 理 由 跟 系 上 老 師 借 錢, 有 的 老 師 借 給 他, 但 有 的 老 師 揭 穿 了 他 的 謊 話, 他 覺 得 犯 了 大 錯 很 丟 臉, 在 系 上 待 不 下 去, 想 要 休 學 來 解 決 因 為 已 經 是 大 三, 我 跟 他 分 析 : 事 情 沒 有 那 麼 嚴 重, 把 錢 還 給 老 師, 只 要 真 心 悔 改, 老 師 們 都 會 原 諒 你 的 後 來 這 個 學 生 畢 業 後 到 私 立 綜 合 高 中 任 教, 受 老 闆 重 用 兼 任 行 政 職 務, 表 現 優 異 一 個 原 本 要 自 我 放 逐 且 自 暴 自 棄 的 學 33

34 生, 因 老 師 們 的 包 容 而 回 到 正 軌 另 外 有 學 生 考 上 台 大 地 理 系, 跑 來 跟 我 說 謝 謝, 還 說 上 台 大 是 他 人 生 最 大 的 夢 想 聽 到 這 句 話, 心 中 非 常 激 動, 深 覺 老 師 這 個 工 作 的 確 是 非 常 神 聖, 可 以 幫 人 築 夢 及 圓 夢, 當 你 幫 學 生 圓 了 一 個 夢, 他 有 能 力 以 後, 就 可 以 自 己 再 圓 其 他 的 夢 後 來 這 位 學 生 考 上 高 考, 在 環 保 署 工 作 所 以 老 師 們 千 萬 不 要 小 看 自 己, 我 們 可 能 就 是 學 生 生 命 中 的 貴 人, 一 言 一 行 都 可 能 影 響 學 生 的 未 來 及 改 變 他 整 個 人 生 人 不 應 分 貴 賤, 教 育 亦 不 宜 分 等 級 讓 一 個 垂 頭 喪 氣 進 來 嘉 大 的 學 生, 在 四 年 後, 能 夠 昂 首 自 信 走 出 校 門, 這 就 是 我 們 嘉 大 老 師 的 榮 耀 結 語 今 日 得 到 這 個 教 學 獎, 首 先 我 要 感 謝 家 人 的 支 持 及 鼓 勵, 讓 我 能 在 熱 愛 的 工 作 崗 位 上 盡 情 揮 灑 第 二, 要 謝 謝 吳 鳳 及 稻 江 學 校 的 任 教 經 驗, 寬 廣 了 我 個 人 教 學 的 光 譜 及 視 野, 也 使 我 的 人 生 經 驗 更 豐 富 更 完 整 這 幾 年 因 少 子 化 及 大 學 學 測 18 分 的 問 題, 讓 這 些 學 校 常 被 拿 出 來 檢 討, 但 我 認 為 這 些 批 評 有 失 公 允 我 們 不 能 否 認, 後 段 班 的 學 生 也 有 受 教 權, 這 些 學 校 的 存 在 就 是 在 教 育 這 些 學 生, 讓 他 們 找 到 自 己 存 在 的 意 義 與 價 值, 這 對 國 家 安 定 及 社 會 秩 序 有 著 重 大 貢 獻 第 三, 要 感 謝 嘉 大, 與 前 面 任 教 的 二 校 相 比, 嘉 大 學 生 素 質 好 很 多, 雖 然 不 一 定 是 英 才, 但 絕 對 是 可 造 之 才 我 知 福 惜 福, 很 感 恩 有 機 會 教 到 這 些 學 生, 充 分 享 受 到 教 授 自 己 專 長 科 目 的 成 就 感 第 四, 要 感 謝 系 上 的 推 薦, 及 院 內 多 位 角 逐 老 師 的 讓 賢, 這 個 獎 對 我 很 重 要 本 人 來 嘉 大 任 教 到 今 年 7 月 底 剛 好 滿 10 年, 而 今 年 8 月 1 日 起, 系 上 已 改 名 為 應 用 歷 史 系, 為 了 使 系 上 聘 任 新 老 師 的 空 間 更 寬 廣, 我 已 提 出 請 調 通 識 中 心 的 申 請 所 以 在 這 個 時 候 拿 到 這 個 獎, 表 示 對 我 過 去 10 年 在 史 地 系 教 學 的 肯 定, 也 為 自 己 在 地 理 專 業 教 育 畫 下 一 個 完 美 句 點, 日 後 將 轉 換 跑 道 至 通 識 教 育 所 以 這 個 獎 對 我 意 義 重 大, 謝 謝!! 34

35 陳政彥 教學肯定獎 人文藝術學院 - 中國文學系 學歷 國立中央大學中國文學博士 國立中央大學中國文學碩士 經歷 國立嘉義大學中國文學系副教授 國立嘉義大學中國文學系助理教授 國立中央大學兼任講師 中原大學兼任講師 萬能技術學院兼任講師 長庚技術學院兼任講師 自述 這次非常榮幸能夠獲得教學肯定獎 感謝嘉義大學校長與各位行政長官 人文藝術學院 劉榮義院長 中文系康世昌主任 蔡忠道 蘇子敬 朱鳳玉 徐志平等諸位老師以及教學過 程中曾經給予我指導與幫助的所有前輩 是大家的教導栽培 給予我獲獎機會 在此由衷深 深致謝 學生由衷而發的學習興趣 才是教學成功的關鍵 這點是我在求學階段深刻的體會 高 中階段為了錄取率較高的考量 放棄了自己最喜歡的國文 選讀了自然類組 高中三年的辛 苦努力終於考上逢甲大學化學工程學系 但是因為個人的志向在於文學 不在於化學方程式的變化組合 愈加艱深的上課內容讓 我越來越跟不上進度 每一門課程都難受煎熬 可想而知成績也不理想 此時 一位社團學 長看出我的苦惱 厲聲質問我 讀大學的意義是什麼 剎時我倒腦筋一片空白 過去總 是想著認真準備考上大學 卻沒想過自己為什麼要讀大學 學長說道 讀大學就是要追求 自己的興趣 要追求自己的方向 才要上大學 如果人云亦云 隨波逐流 一切都被人安排 好了 那跟讀國中高中有什麼不同 這些話刺激我思考自己真正的興趣與專長何在 於是 不顧家人反對 毅然決然轉到中國文學系就讀 從逢甲中文系重新開始 研讀自己真正感興趣的學科 每一分每一秒都覺得充實而喜 悅 更重要的是 由於經歷大一的迷惘困惑 讓我對未來有更深刻的思考與計畫 求學過程 中 逢甲大學鄭慧如教授引領我踏入現代詩的大門 大學畢業考上中央大學中文所 指導老 師李瑞騰教授 開啟了研究文學社會學的新視野 李瑞騰教授長期參與文化行政業務 目前 擔任國家台灣文學館館長 在李瑞騰教授指導下 陸續完成碩士論文 蕭蕭詩學研究 博 士論文 戰後台灣現代詩論戰史研究 並且持續發表現代文學論文在國內大學學報 35

36 在 研 究 所 求 學 階 段, 為 了 因 應 日 後 教 學 需 求, 開 始 積 極 尋 求 兼 課 的 機 會, 以 期 磨 練 教 學 技 巧 曾 經 在 長 庚 科 技 大 學 中 原 大 學 萬 能 科 技 大 學 中 央 大 學 等 校 擔 任 兼 任 講 師 初 期 授 課 果 然 遇 到 了 巨 大 挫 折, 備 課 不 夠 周 全, 教 學 技 巧 不 夠 純 熟, 課 堂 秩 序 的 管 理 也 不 好 但 是 也 因 為 遭 遇 過 許 多 挫 折, 讓 我 從 中 學 習, 四 處 請 益, 逐 漸 改 進 教 學 技 巧 等 到 完 成 博 士 學 位 時, 已 經 累 積 了 近 十 年 教 學 經 驗, 成 為 能 夠 來 到 嘉 義 大 學 服 務 的 優 勢 之 一 來 到 嘉 義 大 學 之 後, 中 文 系 上 各 位 資 深 老 師 們, 個 個 對 於 教 學 都 有 獨 到 傑 出 的 一 套 更 讓 我 感 恩 的 是, 系 上 每 位 老 師 們 都 不 藏 私, 時 常 提 點 我, 讓 我 在 教 學 方 面 能 夠 持 續 學 習 成 長 除 了 教 學 與 研 究 之 外, 課 暇 之 餘 擔 任 嘉 大 編 輯 研 習 社 指 導 老 師, 並 且 與 愛 好 現 代 詩 的 同 學 們 一 同 創 立 帆 布 鞋 現 代 詩 社, 教 學 相 長, 與 學 生 一 同 實 踐 課 堂 所 學, 學 生 們 其 實 就 是 我 在 教 學 領 域 當 中 最 好 的 老 師 對 於 教 學 來 說, 我 還 是 一 個 新 手, 不 敢 說 心 得, 但 是 每 學 期 結 束 送 出 成 績, 看 到 同 學 們 的 教 學 回 饋 之 後, 總 是 會 反 思 自 己 過 去 一 學 期 教 學 有 什 麼 問 題, 有 哪 些 不 盡 完 善 之 處, 從 中 思 考 如 何 改 進 自 己 教 學, 尋 求 更 好 的 教 學 成 效 在 此 分 享 這 些 改 進 教 學 的 自 我 提 醒, 供 各 位 先 進 指 正 一 為 何 而 學 : 激 發 學 生 的 學 習 興 趣 從 我 自 己 的 經 驗 中 知 道, 唯 有 學 生 自 己 主 動 自 發 地 想 要 學 習, 有 強 烈 的 學 習 動 機, 才 可 能 有 良 好 的 學 習 經 驗 否 則 就 算 是 教 學 經 驗 老 道 的 教 師, 面 對 滿 堂 不 知 自 己 為 何 學, 如 何 學 的 學 生, 恐 怕 也 是 難 有 施 展 身 手 的 餘 地 因 此 在 每 堂 課 程 開 始 之 餘, 我 都 會 先 引 導 學 生 瞭 解 自 己 所 學 習 的 課 程 有 什 麼 意 義 身 為 中 文 系 的 老 師, 除 了 負 責 中 文 系 上 專 業 課 程 外, 更 常 教 的 是 大 一 國 文, 因 此 也 時 常 要 面 對 學 生 發 表 大 一 國 文 沒 有 用, 不 如 花 更 多 時 間 練 習 專 業 科 目 之 質 疑 專 業 科 目 是 為 了 將 來 離 開 學 校 求 職 工 作 用, 是 一 個 人 的 專 業 能 力 所 在, 當 然 重 要 但 是 我 們 可 以 想 想, 除 了 工 作 之 外, 我 們 是 否 有 更 多 機 會 要 使 用 語 言 來 表 達 溝 通, 面 對 自 己 的 愛 人 親 人, 要 如 何 正 確 表 達 自 己 內 心 的 情 緒, 不 至 於 誤 會 吵 架 面 對 工 作 場 合, 如 何 流 利 簡 潔 地 將 自 己 的 工 作 成 果 報 告 給 長 官 這 一 切 都 源 自 於 表 達, 而 表 達 的 基 礎 就 是 語 言 文 字 講 得 更 深 一 層, 所 有 的 思 考 都 源 於 在 腦 中 的 自 言 自 語 可 以 說, 語 言 架 構 了 思 考 模 式, 影 響 著 人 如 何 詮 釋 自 己 所 遭 遇 的 各 種 事 物 而 如 何 能 夠 精 進 自 己 的 表 達 能 力, 唯 有 透 過 不 斷 的 閱 讀 與 寫 作, 才 有 可 能 達 成 這 正 是 大 一 國 文 的 老 師 們 所 負 責 的 功 課, 也 因 此 世 界 上 真 正 的 一 流 學 府 全 都 重 視 學 生 的 閱 讀 與 寫 作 在 課 堂 上 先 開 宗 明 義 地 讓 學 生 知 道 這 點, 教 學 才 能 事 半 功 倍 在 課 程 設 計 上, 中 文 系 也 針 對 閱 讀 與 寫 作, 進 行 大 一 國 文 教 材 編 輯 以 及 各 項 教 學 分 享, 期 許 大 一 國 文 能 夠 成 為 嘉 大 學 生 閱 讀 力 寫 作 力 精 進 的 跳 板 二 如 何 教 學 : 多 元 的 教 學 活 動 在 個 人 經 驗 以 及 多 次 參 加 教 學 精 進 的 研 習 當 中, 我 慢 慢 體 會 到 只 是 單 一 由 老 師 講 授 的 教 36

37 101 學 方 式 已 經 被 證 實 效 率 不 佳 因 此, 如 何 運 用 各 種 多 媒 體 的 教 學 工 具, 來 輔 助 教 學 則 成 為 現 代 教 師 不 能 不 重 視 的 課 題 之 一 我 習 慣 事 先 針 對 課 程 編 成 教 學 PPT, 舉 凡 課 程 所 談 到 的 歷 史 名 人, 器 具 物 品, 典 故 淵 源, 有 了 圖 片 的 輔 佐, 每 每 使 學 生 興 趣 盎 然 根 據 研 究 指 出, 學 生 學 習 效 率 最 好 的 學 習 方 式, 不 是 老 師 單 方 面 講 授, 而 是 讓 學 生 能 夠 透 過 親 自 實 地 操 作 所 獲 致 如 果 能 事 先 針 對 上 課 內 容 設 計 短 時 間 的 課 堂 活 動, 除 了 可 以 打 破 單 方 面 講 課 昏 昏 欲 睡 的 課 堂 氣 氛, 也 可 以 讓 學 生 印 象 深 刻 因 此 在 大 一 國 文 課 堂 上, 時 常 安 排 學 生 小 組 討 論, 上 台 報 告, 進 行 辯 論, 不 僅 老 師 可 以 看 到 學 生 主 動 思 考 的 成 效, 學 生 也 因 為 印 象 深 刻 而 牢 記 課 程 內 容 另 外 一 點 值 得 分 享 的 是, 老 師 不 是 課 本 的 念 稿 機, 學 生 也 不 是 放 在 座 位 上 的 錄 音 筆, 教 學 不 應 該 只 侷 限 在 課 本 上 的 文 字 放 送 教 師 與 學 生 都 是 活 生 生 的 人, 有 自 己 的 喜 怒 哀 樂, 也 有 自 己 的 人 生 故 事 根 據 我 的 經 驗, 每 當 上 課 只 是 一 味 專 注 講 授 課 本 知 識 時, 學 生 總 是 興 趣 缺 缺, 唯 有 將 課 本 知 識, 透 過 自 己 的 親 身 經 驗 分 享, 學 生 才 會 露 出 專 注 的 眼 光 尤 其 講 授 文 學 作 品 時, 應 該 讓 學 生 從 中 學 習 到 如 何 安 置 自 己 的 情 緒, 或 者 向 上 昂 揚 自 己 生 命 的 志 向, 這 些 都 可 以 從 分 享 自 身 的 小 故 事 開 始, 讓 學 生 得 到 更 多 啟 發 三 實 踐 所 學 : 課 堂 作 業 的 設 計 與 批 改 大 一 國 文 的 教 學 目 標, 終 究 是 學 生 閱 讀 寫 作 能 力 的 精 進, 所 以 在 課 堂 作 業 的 設 計 上, 我 傾 向 讓 學 生 輕 鬆 進 行 短 文 的 寫 作 練 習, 希 望 跳 脫 國 高 中 時 期, 固 定 命 題 作 文 的 刻 板 印 象, 讓 學 生 不 要 猜 測 老 師 喜 歡 的 風 格 方 向, 而 是 回 歸 到 如 何 透 過 文 字 表 達 自 己 真 正 的 心 情, 將 自 己 獨 到 的 想 法 能 夠 說 得 清 楚 明 白 雖 然 落 實 在 實 際 層 面 上, 學 生 不 見 得 能 很 快 改 變 自 己 過 去 的 寫 作 習 慣, 乃 至 於 在 行 文 通 順 度 以 及 錯 別 字 上 都 還 是 很 大 進 步 空 間, 但 是 作 為 學 生 生 涯 最 後 一 次 語 言 教 育 的 把 關 者, 仍 然 有 責 任 盡 一 份 心 力 去 增 進 學 生 的 寫 作 力 多 次 寫 作 練 習 作 業 管 理 不 易, 所 幸 嘉 大 電 算 中 心 所 建 制 的 輔 助 教 學 平 台 非 常 方 便 好 用, 很 適 合 作 為 學 生 繳 交 課 堂 作 業 的 平 台 學 生 作 業 繳 交 時 間 有 紀 錄, 而 且 繳 交 後 作 業 都 在 平 台 上, 不 會 有 作 業 遺 失 的 困 擾, 給 評 語 也 很 方 便, 還 可 以 開 討 論 區, 讓 學 生 自 由 發 言 上 課 無 法 周 延 的 議 題, 也 可 以 讓 學 生 課 後 在 平 台 上 辯 論, 或 者 開 放 TA 權 限 來 協 助 管 理 作 業 嘉 大 輔 助 教 學 平 台 實 在 是 教 學 上 的 一 大 助 力 最 後 的 自 我 期 許 則 是 作 業 能 夠 迅 速 批 改 發 還, 讓 學 生 盡 快 看 到 成 績 與 評 語, 在 學 校 舉 辦 教 師 經 驗 分 享 演 講 時 也 曾 經 提 到, 能 夠 及 時 給 予 學 生 互 動 回 應, 會 讓 學 生 感 受 到 老 師 對 於 課 程 的 用 心, 同 時 練 習 成 效 也 能 馬 上 吸 收, 不 至 於 日 久 遺 忘, 其 實 是 很 重 要 的 一 點 只 是 老 師 們 研 究 與 服 務 行 政 繁 忙, 時 常 無 法 立 即 回 饋 這 點 也 是 我 時 常 犯 的 毛 病, 期 許 自 己 日 後 能 作 得 更 快 更 好 四 結 語 語 言 文 字 是 人 與 人 溝 通 的 重 要 工 具, 以 大 學 生 程 度 來 說, 日 常 生 活 的 表 達 與 思 考 當 然 不 成 問 題, 但 是 如 果 要 追 求 更 精 緻 更 有 效 率 及 渲 染 力 的 表 達, 還 是 有 很 大 的 空 間 可 以 努 力, 因 此 全 世 界 一 流 大 學 都 把 閱 讀 與 寫 作 課 程 視 為 大 學 生 的 必 修 重 要 課 程 獲 獎 除 了 感 恩, 更 多 的 是 期 許, 希 望 日 後 自 己 在 大 一 國 文 教 學 上, 能 夠 持 續 引 導 學 生 增 進 表 達 能 力, 讓 學 生 在 課 堂 上 以 言 語 文 字 感 動 老 師 與 同 學, 將 來 畢 業 出 了 社 會, 也 能 將 這 份 能 力, 應 用 在 工 作 與 生 活 上, 成 為 一 位 軟 實 力 堅 強 的 社 會 菁 英 37

38 施雅月 教學肯定獎 管理學院 - 資訊管理學系 學歷 國立交通大學資訊管理 博士 經歷 親民技術學院 明新科技大學 明新科技大學 中 華 大 學 國立嘉義大學 國立嘉義大學 講 師 講 師 助理教授 助理教授 助理教授 副 教 授 87/8~89/7 89/8~94/1 94/2~95/7 95/8~98/7 98/8~100/7 100/8~ 迄今 自述 能獲得 101 學年度績優教師 教學肯定獎 除了感謝資訊管理學系同仁們的推薦之外 也要感謝系 院 校各級評審委員們的審核與肯定 最重要的是 要感謝那些在我求學及教 學過程中曾經給予我指導的師長們 回想在我求學過程中 總會在適當的時刻遇到貴人指點我未來的方向 避免我多跑冤枉 路 如在大學即將畢業之前 我只知道每天跑圖書館準備高普考 壓根兒都沒想過要考研究 所 幸好當時有一位同學跟我說 你怎麼不順便考學校的研究所呢 因為考的科目差不多 也可以順便當成高普考前的模擬考 也因為他的一句話 讓我無心插柳柳成蔭 順利繼續 攻讀研究所 而個人於民國 87 年自碩士班畢業後 即以講師身份進入專科學校任教 但為增進本身 的學能以符合教學的需要 乃在民國 89 年報考國立交通大學資訊管理博士班 並順利以在 職生的身份於民國 94 年 2 月取得博士學位 升等為助理教授 在民國 98 年有幸進入國立嘉 義大學資訊管理學系任教 至今已進入第五個年頭 在這期間 並獲升等為副教授 初到嘉大資管系任教第一年 即擔任新生的班導師 結果就形成 新師帶新生 的狀 況 原本惶恐無法給予學生完全的照顧並且提供充足的資訊 但所幸系上的老師同仁們都很 幫忙 才能讓我逐漸上軌道 對此同事情誼 我會永遠銘記在心 在我的教學理念中 不斷提醒自己並常對學生耳提面命的一句話是 態度決定一切 而 這個理念和本系林宸堂老師 榮獲 101 學年度績優教師教學績優獎 所提出的教學想法 學 生的學習 首重態度 其次是學習的方法 最後才是專業技能不謀而合 但事實上 在歷年 來的教學過程中 經常在系務會議或是同事間的溝通時 發現學生的學習態度有漸漸低落的 趨勢 而這樣的現象 也常成為阻礙教學的進行 因此本人也不斷的調整教學方法 期望可 以藉由教學方法的改變而提升學生的學習興趣 38