國語 領域計畫表

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1 新 竹 市 曙 光 國 民 小 學 105 學 年 度 三 年 級 上 學 期 社 會 領 域 課 程 計 畫 表 設 計 者 : 李 麗 娟 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 節, 本 學 期 共 6 節 二 本 學 期 課 程 架 構 : 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 1 課 我 們 的 姓 名 第 2 課 家 庭 的 生 活 社 會 上 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 1 課 親 人 的 往 來 第 2 課 家 庭 的 組 成 第 課 家 庭 倫 理 第 1 課 班 級 自 治 第 2 課 校 園 安 全 第 1 課 學 習 的 方 法 第 2 課 多 元 的 學 習 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 1 課 與 同 學 相 處 第 2 課 合 作 與 競 爭 第 課 學 校 是 個 小 社 會 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 1 第 1 課 男 生 與 女 生 第 2 課 欣 賞 與 尊 重

2 三 課 程 目 標 : 1. 家 庭 生 活 奠 定 適 應 各 種 團 體 的 基 礎 2. 遵 守 家 庭 倫 理 規 範, 維 持 家 庭 成 員 的 良 好 關 係. 培 養 正 確 的 學 習 態 度 和 善 用 學 習 資 源 的 方 法 4. 認 識 校 園 環 境 及 校 園 規 則 5. 藉 由 認 識 學 校 生 活, 進 而 建 立 和 諧 的 人 際 關 係 6. 認 識 兩 性 角 色 的 差 異, 學 習 欣 賞 與 尊 重 四 課 程 內 涵 : 教 學 期 程 第 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 認 識 生 存 權 身 分 權 與 個 人 尊 嚴 的 關 係 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 一 課 我 們 的 姓 名 活 動 一 名 字 大 搜 查 1. 引 起 動 機 : 教 師 提 問 為 什 麼 每 個 人 或 物 品 都 有 名 字 或 名 稱 呢? 請 學 童 發 表 意 見 2. 腦 力 激 盪 遊 戲 : 將 學 童 分 為 四 組, 由 老 師 提 問, 請 學 童 將 想 到 的 答 案 寫 在 白 紙 上, 最 後 答 案 最 多 的 一 組 勝 利 並 由 教 師 帶 領 閱 讀 課 本 第 6 頁, 歸 納 出 姓 名 最 主 要 的 功 用 是 可 以 代 表 一 個 人. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 7 8 頁, 認 識 各 種 取 名 的 方 法, 並 討 論 問 題 4. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作, 於 第 二 堂 課 發 表 5. 自 我 介 紹 : 教 師 可 請 學 童 依 據 完 成 的 習 作, 上 臺 進 行 自 我 介 紹, 了 解 自 己 與 他 人 的 姓 名 6. 統 整 : 每 個 人 的 姓 名 都 有 不 同 的 意 義, 我 們 應 該 了 解 自 己 名 字 的 由 來 與 意 義, 並 體 認 到 姓 名 的 重 要 活 動 二 喜 歡 我 的 名 1. 引 起 動 機 : 教 師 詢 問 學 童 你 有 沒 有 綽 號? 請 學 童 自 由 發 表 意 見 2. 綽 號 回 收 桶 遊 戲 : 教 師 拿 出 準 備 好 的 綽 號 回 收 桶, 請 學 童 利 用 小 紙 條, 簡 單 寫 出 下 面 兩 點 :(1) 自 己 的 姓 名 與 綽 號 (2) 喜 歡 自 己 的 綽 號 嗎? 寫 完 後, 投 入 綽 號 回 收 桶 中 ( 沒 有 不 雅 綽 號 者 可 不 填 寫 ). 教 師 鼓 勵 同 學 發 表 對 綽 號 的 想 法, 及 自 己 不 喜 歡 的 原 因 5. 統 整 : 尊 重 他 人 可 以 從 尊 重 他 的 姓 名 開 始, 不 取 笑 別 人 的 姓 名, 也 不 要 幫 別 人 取 綽 號 4. 做 個 小 約 定 : 教 師 和 全 班 同 學 約 定, 懂 得 尊 重 別 人 的 好 孩 子 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 合 作 4. 遊 戲 評 量 2

3 教 學 期 程 第 二 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 指 出 自 己 與 同 儕 所 參 與 的 經 濟 活 動 瞭 解 從 事 適 當 的 理 財 可 調 節 自 身 的 消 費 力 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 瞭 解 參 與 家 庭 活 動 的 重 要 性 性 別 平 等 教 育 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 二 課 家 庭 的 生 活 活 動 一 家 庭 的 重 要 1. 問 題 思 考 : 教 師 引 導 學 童 回 想 從 小 到 大, 三 餐 是 誰 為 我 們 做 的? 生 病 時, 誰 照 顧 我 們? 又 是 誰 賺 錢, 送 我 們 上 學 讀 書? 2. 觀 察 與 討 論 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 請 教 師 引 導 學 童 討 論 家 庭 在 食 衣 住 行 育 樂 各 方 面, 提 供 的 照 顧 與 保 護 有 哪 些? 4. 從 小 到 大, 家 人 對 你 的 照 顧 中, 有 哪 一 件 事 最 令 你 難 忘? 為 什 麼? 5. 說 說 看, 在 哪 些 情 形 下, 你 會 想 和 家 人 分 享 喜 悅? 6. 說 說 看, 在 哪 些 情 形 下, 你 會 想 得 到 家 人 的 安 慰 和 鼓 勵? 7. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 第 一 大 題 8. 統 整 : 家 庭 不 僅 提 供 了 物 質 各 方 面 的 需 求, 還 具 有 精 神 情 感 上 的 撫 慰 功 能 活 動 二 爸 媽 的 話 1. 引 起 動 機 : 教 師 提 問 說 說 看, 你 的 父 母 最 常 提 醒 你 哪 些 事? 請 學 童 舉 手 發 表 2. 說 明 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 12 頁 的 課 文 及 圖 片, 說 明 父 母 常 常 提 醒 的 話, 便 是 在 教 導 我 們 學 習 良 好 的 生 活 習 慣 與 學 習 分 擔 家 務 的 能 力. 家 事 我 最 行 發 表 活 動 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 第 二 三 大 題 家 務, 有 助 於 家 人 彼 此 之 間 的 了 解, 增 進 感 情 5. 統 整 : 父 母 教 導 我 們 各 種 正 確 的 生 活 習 慣 及 做 人 做 事 的 道 理, 是 為 了 讓 我 們 能 適 應 學 校 及 社 會 的 生 活 全 家 人 共 同 分 擔 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 合 作 4. 遊 戲 評 量

4 教 學 期 程 第 三 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 指 出 自 己 與 同 儕 所 參 與 的 經 濟 活 動 瞭 解 從 事 適 當 的 理 財 可 調 節 自 身 的 消 費 力 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 性 別 平 等 教 育 認 識 家 庭 暴 力 及 其 求 助 管 道 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 一 單 元 我 的 家 庭 第 二 課 家 庭 的 生 活 活 動 三 有 備 無 患 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 事 先 詢 問 家 長, 家 中 有 哪 些 支 出 項 目? 有 哪 些 收 入 來 源?( 例 : 支 出 項 目 : 吃 的 食 物 用 的 文 具 穿 的 衣 服 水 電 費 交 通 費 等 ; 收 入 來 源 : 父 母 工 作 的 薪 水 發 票 中 獎 存 款 利 息 等 ) 2. 說 明 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 1 14 頁, 討 論 並 回 答 下 列 問 題 (1) 我 們 應 該 用 什 麼 樣 的 態 度 運 用 家 庭 的 金 錢?( 例 : 用 在 需 要 的 地 方, 盡 量 節 省 支 出, 並 養 成 儲 蓄 的 習 慣 ) (2) 你 有 儲 蓄 的 習 慣 嗎? 如 果 有, 你 想 用 來 做 什 麼?( 例 : 有, 我 把 錢 存 起 來, 想 要 買 一 臺 新 電 腦 ). 閱 讀 與 探 討 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 15 頁 的 課 文, 討 論 下 列 問 題 (1) 針 對 課 本 圖 片 中 發 生 的 情 境, 教 師 詢 問 學 童 如 果 自 己 遇 到 時, 會 怎 麼 解 決?( 教 師 引 導 學 童 了 解 自 己 的 權 利, 懂 得 保 護 自 己 的 方 法 )(2) 如 果 我 們 在 家 中 遭 受 到 暴 力 對 待, 可 以 撥 打 哪 一 支 電 話 求 助?(11 全 國 婦 幼 保 護 專 線 ) 4. 統 整 : 在 經 濟 方 面, 面 對 家 庭 生 活 中 的 各 種 花 費, 我 們 應 該 好 好 運 用 收 入 節 省 支 出, 並 培 養 儲 蓄 的 習 慣, 以 保 障 生 活 安 定 在 權 利 方 面, 學 童 應 了 解 自 身 應 有 的 權 利, 知 道 如 何 保 護 自 己 維 護 自 己 的 權 利 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 實 作 評 量. 分 組 合 作 4

5 教 學 期 程 第 四 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 一 課 親 人 的 往 來 活 動 一 親 人 對 對 碰 1. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 想 想 看, 從 親 人 的 稱 呼 表 中, 你 可 以 學 習 到 什 麼?(2) 不 同 的 稱 呼, 有 什 麼 意 義? 2. 發 表 : 教 師 引 導 學 童 熟 識 各 種 親 人 的 稱 呼 和 輩 分, 並 請 學 童 根 據 各 自 的 情 況, 發 表 自 己 有 哪 些 親 人 (1) 在 親 人 中, 哪 些 人 和 爸 爸 有 血 緣 關 係?(2) 在 親 人 中, 哪 些 人 和 媽 媽 有 血 緣 關 係?() 在 親 人 中, 哪 些 人 是 和 自 己 相 同 輩 分 的?(4) 適 當 的 稱 呼 和 問 候, 有 什 麼 好 處?. 親 人 稱 呼 大 挑 戰 遊 戲 :(1) 教 師 將 學 童 分 組 競 賽, 並 事 先 設 計 有 關 親 人 稱 呼 的 問 題, 例 如 : 媽 媽 的 媽 媽 我 們 應 該 稱 為 什 麼? 爸 爸 的 哥 哥 我 們 應 該 稱 為 什 麼? 請 各 組 針 對 問 題 進 行 搶 答 (2) 教 師 依 各 組 的 答 案 正 確 性 及 回 答 速 度 作 為 評 分 的 依 據 () 教 師 歸 納 : 透 過 遊 戲 讓 學 童 清 楚 的 了 解 親 人 的 稱 呼 與 其 長 幼 順 序 4. 稱 呼 大 不 同 分 享 活 動 :(1) 臺 灣 有 許 多 族 群, 各 族 群 在 稱 呼 上 都 不 太 相 同, 教 師 可 舉 例 說 明, 並 配 合 動 動 腦 問 題 請 學 童 發 表 (2) 配 合 動 動 腦 : 你 在 家 裡 是 怎 樣 稱 呼 親 人 的 呢? 請 用 你 家 中 使 用 的 語 言, 介 紹 你 對 親 人 的 稱 呼 () 班 上 如 有 原 住 民 新 移 民 學 童, 可 請 其 以 母 語 介 紹 分 享 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 第 一 大 題 6. 統 整 : 每 個 人 都 有 親 人, 親 人 各 自 都 有 不 同 的 稱 呼, 它 代 表 親 人 之 間 的 長 幼 順 序 和 不 同 的 親 疏 關 係 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 競 賽 4. 分 組 報 告 5

6 教 學 期 程 第 五 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 一 課 親 人 的 往 來 活 動 二 我 的 生 活 日 記 1. 引 起 動 機 : 請 分 享 一 次 你 與 親 人 見 面 時 的 心 情 或 景 象 ( 例 : 假 日 陪 媽 媽 回 鄉 下 探 親, 媽 媽 見 到 外 公 外 婆 時 非 常 開 心, 外 公 外 婆 還 逗 我 玩 等 可 藉 由 情 境 性 的 提 問, 引 發 學 童 想 要 和 親 人 保 持 聯 繫 的 動 機 ) 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 平 時, 親 人 之 間 會 因 為 哪 些 事 情 而 互 相 往 來?( 例 : 有 人 結 婚 親 人 過 世 有 人 生 小 孩 有 人 生 病 等 )(2) 平 日 除 了 親 戚 以 外, 對 於 鄰 居 或 其 他 長 輩 朋 友, 你 會 怎 麼 稱 呼 他 們?( 例 : 爺 爺 奶 奶 伯 伯 伯 母 叔 叔 阿 姨 等 教 師 藉 此 引 導 學 童 熟 知 對 親 人 的 稱 呼 亦 適 用 於 其 他 長 輩 朋 友, 以 表 示 尊 敬 ). 發 表 : 教 師 請 學 童 分 享, 日 常 生 活 中 經 常 見 面 彼 此 問 候 的 鄰 居 或 長 輩 有 哪 些? 說 明 與 他 們 相 處 的 情 形 ( 例 : 隔 壁 的 王 阿 姨, 她 經 常 會 做 一 些 蛋 糕, 分 送 給 鄰 居 一 起 享 用 ) 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作 第 二 大 題 5. 統 整 : 親 人 間 的 往 來 不 但 可 以 增 進 彼 此 關 係, 遇 到 許 多 事 情 時 也 可 以 互 相 關 照 扶 持 ; 而 合 宜 的 稱 呼 和 問 候 鄰 居 或 其 他 長 輩, 不 但 是 一 種 禮 貌, 也 可 以 拉 近 彼 此 間 的 距 離 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 競 賽 4. 分 組 報 告 6

7 教 學 期 程 第 六 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 二 課 家 庭 的 組 成 活 動 一 我 的 家 人 1. 引 起 動 機 - 親 愛 的 家 人 : (1) 教 師 先 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 22 頁, 說 明 每 個 家 庭 的 組 成 成 員 不 一 定 相 同 (2) 請 學 童 一 一 發 表 自 己 家 中 的 成 員 有 哪 些? 並 由 教 師 在 黑 板 上 記 錄 每 個 家 庭 的 人 口 數 () 統 計 : 計 算 出 每 個 家 庭 人 口 數 的 平 均 值, 依 照 統 計 結 果 說 明 班 上 同 學 家 庭 組 成 的 概 況 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 2 頁 課 文 與 圖 片, 並 討 論 問 題. 照 片 發 表 我 的 全 家 福 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 第 一 大 題 5. 統 整 : 每 個 家 庭 組 成 成 員 都 可 能 不 同, 還 有 許 多 因 素 會 造 成 家 庭 成 員 產 生 變 化, 這 些 都 是 學 童 需 要 認 識 與 學 習 的, 並 能 在 家 庭 發 生 變 化 時, 學 習 接 納 與 適 應 活 動 二 溫 暖 的 家 1. 引 起 動 機 : 教 師 先 引 導 學 童 複 習 上 一 節 有 關 家 庭 的 不 同 組 成, 與 造 成 家 庭 成 員 產 生 變 化 的 因 素, 加 深 學 童 對 各 自 家 庭 組 成 與 家 中 成 員 認 識 與 印 象 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 與 圖 片, 並 回 答 問 題. 故 事 聆 賞 與 思 考 4. 討 論 與 分 享 5. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 你 的 家 庭 成 員 有 哪 些 人? 7. 統 整 : 即 便 某 些 原 因 使 得 我 們 的 家 庭 產 生 某 種 程 度 的 變 化, 仍 應 接 納 與 珍 惜 與 家 人 相 處 的 時 間 6. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 第 二 ~ 四 大 題 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 7

8 教 學 期 程 第 七 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 變 化 與 調 適 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 責 任 家 庭 教 育 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 習 慣 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 -2-4 表 現 合 宜 的 生 活 禮 儀 認 識 自 己 察 覺 自 己 與 家 人 的 溝 通 方 式 4-1- 認 識 家 庭 的 組 成 份 子 與 稱 謂 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 認 識 自 己 與 家 人 在 家 庭 中 的 角 色 4-2- 適 當 地 向 家 人 表 達 自 己 的 需 求 與 情 感 知 道 人 權 是 普 遍 的 不 容 剝 奪 的, 並 能 關 心 弱 勢 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 二 單 元 家 庭 與 倫 理 第 三 課 家 庭 倫 理 活 動 一 古 今 孝 行 1. 引 起 動 機 二 十 四 孝 : 教 師 詢 問 學 童 是 否 讀 過 二 十 四 孝 的 故 事, 如 有, 印 象 最 深 的 是 哪 一 篇? 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 討 論 並 回 答 問 題. 討 論 與 實 踐 見 賢 思 齊 : 教 師 請 學 童 閱 讀 課 本 第 27 頁 現 代 孝 子 的 故 事, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 鄭 楷 瀚 的 行 動, 哪 些 是 你 也 可 以 做 到 的?(2) 想 想 看, 你 在 家 裡 可 以 怎 麼 做?() 教 師 請 學 童 回 家 實 踐 孝 敬 父 母 的 方 法 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 課 習 作 第 一 ~ 二 大 題 5 統 整 課 文 重 點, 古 今 表 達 孝 道 的 方 式 不 同, 但 孝 心 都 一 樣 的 活 動 二 從 家 庭 到 社 會 1. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 2. 情 境 模 擬 大 考 驗 : 教 師 請 學 童 回 答 下 列 問 題 : 當 爸 爸 媽 媽 請 你 和 兄 弟 姐 妹 做 家 事 時, 你 該 如 何 回 應? 當 兄 弟 姐 妹 要 求 你 幫 忙 寫 作 業 時, 你 該 如 何 回 應?. 分 組 討 論 : 搭 乘 公 車 或 捷 運 時, 遇 到 哪 些 人 我 們 應 該 禮 讓 座 位 幫 助 他 們? 4. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 有 哪 些 服 務 社 會 的 行 動 是 小 學 生 可 以 做 到 的? 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 情 境, 我 們 會 更 知 道 如 何 友 愛 兄 弟 姐 妹 此 外, 也 要 學 習 將 愛 擴 大 到 服 務 社 會 第 課 習 作 第 三 大 題 6. 統 整 : 兄 弟 姐 妹 之 間 的 相 處 是 需 要 學 習 的, 透 過 各 種 共 處 的 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 月 考 一 8

9 教 學 期 程 第 八 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 率 或 傷 害 權 益 等 ) 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 從 學 生 自 治 活 動 中 舉 例 說 明 選 舉 和 任 期 制 的 功 能 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 生 涯 發 展 教 育 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 一 課 班 級 自 治 活 動 一 幹 部 總 動 員 1. 引 起 動 機 說 故 事 : 某 一 班 的 學 童 認 為 他 們 來 學 校 的 目 的 只 有 讀 書, 除 了 上 課 外, 其 餘 的 活 動 他 們 都 不 是 很 認 真 參 與, 所 以 教 室 裡 常 常 亂 糟 糟 (1) 班 級 上 的 學 習 活 動 只 有 讀 書 嗎? (2) 班 級 上 的 事 務 是 誰 的 責 任? 應 該 由 誰 來 負 責 處 理? 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 4 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 班 級 上 有 哪 些 班 級 幹 部? 他 們 負 責 什 麼 工 作?(2) 你 們 班 上 的 班 級 幹 部 是 如 何 產 生 的?. 班 級 幹 部 工 作 介 紹 : 教 師 請 班 級 幹 部 上 臺, 報 告 自 己 所 負 責 的 工 作 4. 統 整 : 在 學 校 裡, 大 部 分 的 學 習 活 動 都 是 在 班 級 裡 進 行, 我 們 可 以 選 出 班 級 幹 部, 為 全 班 同 學 服 務 活 動 二 學 習 民 主 精 神 1. 引 起 動 機 : 教 師 展 示 選 舉 時 各 種 文 宣 海 報, 或 是 播 放 一 小 段 候 選 人 的 選 舉 影 片, 引 導 學 童 發 表 對 選 舉 的 看 法 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 5 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 班 級 幹 部 為 什 麼 要 用 選 舉 的 方 式 產 生?(2) 我 們 要 選 怎 麼 樣 的 同 學 為 大 家 服 務?() 如 果 選 舉 結 果 和 我 的 想 法 不 同 時, 怎 麼 做 才 是 民 主 的 表 現?. 配 合 動 動 腦 : 在 選 舉 班 級 幹 部 時, 要 考 慮 哪 些 條 件? 4. 延 伸 活 動 毛 遂 自 薦 : 教 師 請 學 童 輪 流 擔 任 班 級 幹 部, 讓 大 家 都 有 為 班 級 服 務 的 機 會 5. 統 整 : 我 們 要 選 出 熱 心 為 班 級 服 務 的 人 讓 大 家 都 有 機 會 為 同 學 服 務, 班 級 幹 部 要 定 期 改 選 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 9

10 教 學 期 程 第 九 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 率 或 傷 害 權 益 等 ) 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 從 學 生 自 治 活 動 中 舉 例 說 明 選 舉 和 任 期 制 的 功 能 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 生 涯 發 展 教 育 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 一 課 班 級 自 治 活 動 三 我 會 開 班 會 1. 選 舉 主 席 : 教 師 指 導 學 童 依 照 選 舉 的 程 序 選 出 班 會 主 席 2. 主 席 指 定 司 儀 和 紀 錄. 開 班 會 : 教 師 指 導 學 童 依 照 下 列 程 序 練 習 開 班 會 班 會 開 始 主 席 報 告 班 級 幹 部 報 告 提 案 討 論 臨 時 動 議 選 舉 下 次 主 席 紀 錄 教 師 指 導 散 會 4. 檢 討 : 師 生 共 同 檢 討 自 己 在 班 會 中 的 表 現 好 不 好, 有 沒 有 遵 守 班 會 規 則, 如 果 有 不 熟 練 的 地 方, 教 師 可 視 時 間 將 該 項 目 再 演 練 一 次 5. 統 整 : 經 由 程 序 表 的 規 定 開 班 會, 可 以 讓 班 會 活 動 順 利 完 成, 學 童 可 以 學 習 到 民 主 的 精 神 活 動 四 班 級 一 分 子 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 說 出 參 與 開 會 或 是 參 與 討 論 的 經 驗 說 說 看 通 常 是 為 了 什 麼 事 情 開 會? 在 討 論 過 程 中 有 沒 有 發 生 什 麼 有 趣 的 事 情? 2. 提 案 討 論 : 教 師 請 學 童 想 想 看, 班 上 有 什 麼 共 同 性 的 問 題 要 做 決 定?. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 8 9 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 開 班 會 有 什 麼 作 用?(2) 開 班 會 時, 我 們 應 該 具 備 什 麼 態 度?() 我 們 要 怎 麼 做 才 可 以 使 班 級 更 好?(4) 我 們 要 怎 麼 樣 和 班 級 幹 部 合 作?(5) 擔 任 班 級 幹 部 的 同 學 要 注 意 什 麼 事 情? 4. 角 色 扮 演 如 果 我 是 班 級 幹 部 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 6. 統 整 : 經 由 班 會 活 動, 可 以 培 養 自 治 的 能 力 對 於 班 會 中 做 成 的 決 定, 全 班 應 該 共 同 遵 守 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 10

11 教 學 期 程 第 十 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 生 涯 發 展 教 育 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 環 境 教 育 能 具 體 提 出 改 善 周 遭 環 境 問 題 的 措 施 4-2- 能 表 達 自 己 對 生 活 環 境 的 意 見, 並 傾 聽 他 人 對 環 境 的 想 法 具 有 參 與 調 查 生 活 周 遭 環 境 問 題 的 經 驗 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 學 校 的 生 活 第 二 課 校 園 安 全 活 動 一 愛 護 學 習 空 間 1. 引 起 動 機 : 將 學 校 平 面 圖, 張 貼 在 黑 板 上, 請 學 童 將 自 己 的 班 級 位 置 專 科 教 室 常 去 的 活 動 場 所 等, 用 彩 色 筆 標 示 出 來 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 40 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題. 校 園 命 名 活 動 : 由 學 童 選 出 三 個 最 喜 歡 的 場 所 請 他 們 說 說 看 為 什 麼 喜 歡 那 裡, 並 且 為 這 三 個 地 方 命 名 4. 分 組 競 賽 遊 戲 校 園 賓 果 5. 統 整 : 為 了 讓 大 家 都 能 享 受 到 這 些 學 習 環 境 和 設 備, 我 們 要 好 好 愛 護 這 些 設 施, 也 要 遵 守 使 用 規 則 活 動 二 校 園 意 外 知 多 少 1. 引 起 動 機 : 教 師 講 述 曾 經 發 生 過 的 校 園 意 外 事 件 2. 閱 讀 與 觀 察 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 41 頁 課 文 及 圖 片. 統 整 : 校 園 裡 的 各 種 設 備 和 場 所, 各 有 不 同 的 使 用 規 範 確 實 遵 守 這 些 規 範, 才 能 避 免 意 外, 享 受 安 全 的 學 校 生 活 活 動 三 校 園 安 全 地 圖 1. 引 起 動 機 : 教 師 展 示 學 校 平 面 圖, 引 導 學 童 討 論 哪 些 地 方 容 易 發 生 危 險? 2. 閱 讀 與 觀 察 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 42 頁 課 文 及 圖 片. 配 合 動 動 腦 : 想 想 看, 校 園 中 還 有 哪 些 需 要 注 意 的 地 方? 4. 繪 製 校 園 安 全 地 圖 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 2 課 習 作 6. 統 整 : 發 現 校 園 安 全 問 題, 除 了 可 以 告 訴 師 長 外, 也 可 以 和 同 學 討 論 改 善 或 解 決 的 方 法 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 11

12 教 學 期 程 第 十 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 家 政 教 育 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 生 涯 發 展 教 育 -2-1 培 養 規 劃 及 運 用 時 間 的 能 力 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 一 課 學 習 的 方 法 活 動 一 快 樂 的 學 習 1. 引 起 動 機 : 教 師 準 備 低 中 高 年 級 的 課 表, 請 學 童 觀 察 這 三 個 不 同 年 級 的 課 表 有 什 麼 不 相 同 的 地 方, 將 不 同 的 地 方 圈 出 來 (1) 三 年 級 的 學 習 內 容 和 低 年 級 時 有 什 麼 不 同 的 地 方?(2) 學 習 科 目 變 多 了, 你 的 感 覺 是 什 麼?() 學 習 這 些 內 容 對 我 們 有 什 麼 幫 助? 2. 調 查 統 計 與 反 省 思 考 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 進 行 調 查 統 計 (1) 教 師 請 學 童 就 學 習 科 目 學 習 內 容 等 方 面, 說 出 自 己 在 學 習 上 所 遇 到 的 困 難 ( 例 : 數 學 應 用 題 看 不 懂 題 意 不 清 楚 國 字 部 首 ), 將 學 童 提 出 的 問 題, 記 錄 下 來 並 統 計 每 一 項 的 人 數 教 師 可 以 從 各 項 問 題 中, 知 道 班 上 學 童 的 學 習 問 題 (2) 想 一 想, 為 什 麼 你 會 發 生 這 樣 的 困 難?( 例 : 上 課 不 認 真 聽 講 回 家 沒 有 預 習 或 複 習 等 ). 經 驗 分 享 : 教 師 請 班 上 課 業 學 習 上 比 較 沒 有 困 難 的 同 學 發 表 他 的 學 習 方 法, 看 看 有 沒 有 可 以 提 供 給 同 學 學 習 的 地 方 教 師 逐 項 詢 問 其 他 學 童 有 沒 有 做 到 如 果 學 童 發 表 的 學 習 方 法 不 適 用 於 其 他 學 童, 教 師 可 以 直 接 揭 示 一 些 正 確 的 學 習 方 法, 如 課 前 預 習 課 後 複 習 上 課 認 真 聽 講 等, 並 說 明 這 些 方 法 對 學 童 的 學 習 有 什 麼 幫 助 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 第 一 ~ 二 大 題 5. 統 整 : 隨 著 年 級 的 升 高, 學 習 的 科 目 更 多 內 容 更 廣, 因 此 要 了 解 正 確 的 學 習 方 法, 養 成 良 好 的 學 習 態 度 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 12

13 教 學 期 程 第 十 二 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 資 訊 教 育 能 瞭 解 資 訊 科 技 在 日 常 生 活 之 應 用 生 涯 發 展 教 育 -2-1 培 養 規 劃 及 運 用 時 間 的 能 力 -2-2 學 習 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 一 課 學 習 的 方 法 活 動 二 學 習 有 撇 步 1. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 50 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 討 論 下 列 問 題 (1) 你 曾 經 利 用 圖 書 館 查 詢 資 料 嗎?(2) 你 會 使 用 電 腦 蒐 集 資 料 嗎?() 你 曾 經 訪 問 過 別 人 嗎?(4) 你 知 道 還 有 哪 一 種 方 式 可 以 幫 助 你 解 決 學 習 問 題? 2. 我 的 學 習 小 撇 步 發 表 : 教 師 可 將 全 班 帶 至 電 腦 教 室, 請 全 班 利 用 搜 尋 網 站 查 找 資 料. 意 見 交 流 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 51 頁 的 課 文, 請 學 童 說 說 看 上 課 時 有 哪 些 是 會 影 響 到 別 人 的 行 為 4. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 學 習 中 你 還 會 利 用 電 腦 網 路 做 什 麼? ( 例 : 寫 作 業, 瀏 覽 科 學 網 站 增 加 自 己 的 知 識 ) 5. 延 伸 思 考 : 教 師 請 學 童 想 想 學 習 時 是 否 會 有 不 想 學 習 覺 得 學 習 很 煩 考 試 也 考 不 好 的 時 候? 6. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 第 三 大 題 7. 統 整 : 學 習 遇 到 問 題 時, 以 適 當 的 方 法 解 決 問 題 ; 此 外, 要 尊 重 自 己 與 他 人 的 學 習 權 利 活 動 三 如 何 利 用 圖 書 館 1. 引 起 動 機 : 請 學 童 先 閱 讀 第 52 5 頁 學 習 加 油 站 的 課 文 及 圖 片, 由 老 師 解 說 到 圖 書 館 查 詢 書 籍 的 各 種 方 法 2. 參 觀 圖 書 館 : 教 師 可 於 晨 間 活 動 時 間 先 帶 學 童 參 觀 學 校 圖 書 館, 並 試 著 按 照 學 習 加 油 站 的 方 法 搜 尋. 配 合 習 作 : 教 師 也 可 彈 性 運 用 習 作 第 22 2 頁 我 會 利 用 圖 書 館, 記 錄 下 找 一 本 書 的 過 程 4. 統 整 : 學 會 利 用 圖 書 館, 能 讓 我 們 的 學 習 更 有 效 率 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 4. 實 作 評 量 1

14 教 學 期 程 第 十 三 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 家 政 教 育 -2- 養 成 良 好 的 生 活 習 慣 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 -2-1 培 養 規 劃 及 運 用 時 間 的 能 力 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 四 單 元 學 習 與 成 長 第 二 課 多 元 的 學 習 活 動 一 校 外 教 學 何 處 去 1. 引 起 動 機 : 教 師 讓 學 童 回 味 一 二 年 級 參 加 活 動 情 形 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片 (1) 我 們 學 校 舉 辦 過 哪 些 活 動?(2) 從 這 些 活 動 中, 我 們 可 以 學 習 到 什 麼?() 學 校 舉 辦 的 活 動, 令 你 印 象 最 深 刻 的 是 哪 一 個 活 動? 為 什 麼?. 我 來 作 主 校 外 教 學 何 處 去 :(1) 教 師 簡 單 說 明 校 外 教 學 舉 辦 的 意 義, 引 導 學 童 討 論 校 外 教 學 也 是 學 習 的 一 部 分 (2) 將 學 童 分 組, 討 論 最 想 去 的 校 外 教 學 地 點, 並 記 錄 下 可 以 學 習 的 理 由, 最 後 請 各 組 上 臺 發 表 4. 配 合 動 動 腦 : 如 果 有 機 會, 你 想 要 主 動 爭 取 什 麼 樣 的 學 習 活 動 呢? 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 6. 統 整 : 學 校 舉 辨 各 種 學 習 活 動, 我 們 可 以 學 習 和 老 師 同 學 互 助 合 作 和 相 處 的 道 理, 要 積 極 參 與 這 些 活 動 活 動 二 時 間 利 用 高 手 1. 課 後 時 間 調 查 與 繪 製 表 格 : 教 師 發 請 學 童 想 想 自 己 在 課 後 時 間 做 什 麼? 2. 統 計 : 教 師 選 出 數 項 學 童 課 後 時 間 較 常 做 的 活 動 項 目, 製 成 班 級 課 後 活 動 統 計 表. 分 享 : 教 師 請 學 童 說 說 自 己 的 想 法 4. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 你 還 知 道 哪 些 適 合 在 課 後 時 間 進 行 的 活 動?(2) 你 有 沒 有 利 用 課 後 時 間, 主 動 尋 找 問 題, 並 解 決 問 題 的 經 驗 呢? 5. 統 整 : 利 用 課 後 時 間 主 動 學 習, 善 用 各 種 學 習 資 源 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 4. 實 作 評 量 14

15 教 學 期 程 第 十 四 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 知 道 人 權 是 普 遍 的 不 容 剝 奪 的, 並 能 關 心 弱 勢 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 家 政 教 育 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 一 課 與 同 學 相 處 活 動 一 最 佳 拍 檔 1. 引 起 動 機 : 猜 猜 我 是 誰 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 60 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 在 班 級 中, 你 有 哪 些 好 朋 友? 你 覺 得 自 己 和 好 朋 友 有 什 麼 不 相 同 的 地 方?(2) 舉 例 說 明 班 上 同 學 有 什 麼 值 得 你 學 習 的 地 方?() 當 你 看 到 和 你 飲 食 服 飾 不 一 樣 的 同 學, 你 的 感 覺 如 何?(4) 對 於 這 些 和 我 們 不 一 樣 的 同 學, 我 們 要 如 何 和 他 們 相 處?. 玩 遊 戲 最 佳 拍 檔 : 兩 人 一 組, 教 師 準 備 一 些 和 特 性 喜 好 有 關 的 題 目, 由 一 位 學 童 猜 猜 對 方 的 想 法, 寫 出 答 案, 雙 方 答 案 相 同 的 題 數 最 多 者, 便 是 最 佳 拍 檔 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 第 一 大 題 5. 統 整 : 我 們 要 學 習 和 同 學 和 睦 相 處 的 方 法 活 動 二 特 殊 的 朋 友 1. 引 起 動 機 : 教 師 說 一 則 身 體 殘 障 朋 友 克 服 困 難 的 故 事 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 61 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 如 果 班 上 有 身 心 障 礙 的 同 學, 你 要 怎 麼 幫 助 他?(2) 除 了 幫 助 身 心 障 礙 的 同 學 外, 我 們 還 可 以 幫 助 哪 些 同 學?() 對 於 這 些 需 要 幫 助 的 同 學, 你 會 如 何 幫 助 他?(4) 說 說 看, 你 有 沒 有 主 動 幫 助 過 同 學 的 經 驗?. 情 境 模 擬 愛 的 小 手 4. 統 整 : 對 於 需 要 幫 助 的 同 學, 我 們 要 多 關 心 鼓 勵, 主 動 給 予 協 助, 讓 他 們 感 受 同 學 互 助 友 愛 的 精 神 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 三 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 月 考 二 15

16 教 學 期 程 第 十 五 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 說 出 自 己 的 意 見 與 其 他 個 體 群 體 或 媒 體 意 見 的 異 同 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 知 道 人 權 是 普 遍 的 不 容 剝 奪 的, 並 能 關 心 弱 勢 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 家 政 教 育 瞭 解 個 人 具 有 不 同 的 特 質 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 一 課 與 同 學 相 處 活 動 三 最 棒 的 溝 通 1. 引 起 動 機 : 教 師 教 學 童 唸 童 謠 天 黑 黑, 並 簡 單 說 明 詞 句 意 思 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 62 6 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 配 合 動 動 腦 : 想 一 想, 你 曾 經 和 同 學 發 生 爭 吵 嗎? 是 用 什 麼 方 教 學 活 動 法 解 決 的? (2) 你 覺 得 你 們 的 處 理 方 式 恰 當 嗎?() 你 知 道 還 有 哪 些 比 較 好 的 處 理 方 式 嗎?. 玩 遊 戲 誰 是 好 朋 友 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 第 二 ~ 三 大 題 5. 統 整 : 發 生 爭 執 時, 要 用 理 性 溝 通 方 式 解 決 爭 執, 和 同 學 和 睦 相 處 活 動 四 我 想 認 識 你 1. 引 起 動 機 : 教 師 詢 問 學 童 最 要 好 的 朋 友 是 誰? 你 知 道 他 的 個 性 興 趣 家 庭 喜 歡 的 食 物 會 彈 奏 的 樂 器 等 問 題 嗎? 2. 訪 問 活 動 :(1) 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 學 習 加 油 站 進 行 了 解 我 的 同 學 (2) 教 師 提 示 同 學, 課 本 上 的 訪 問 同 學 紀 錄 表 只 是 範 例, 同 學 可 以 自 行 修 改 為 自 己 想 要 訪 問 的 事 () 教 師 請 學 童 再 一 起 集 思 廣 益, 想 想 是 否 還 有 訪 問 時 應 注 意 的 事 項?(4) 拒 絕 回 答 的 權 利 (5) 完 成 紀 錄 表 : 訪 問 完 成 後, 教 師 可 依 照 學 童 繳 交 的 紀 錄 表, 檢 核 全 班 是 否 有 需 要 改 進 訪 問 方 法 的 地 方, 一 一 將 其 優 缺 點 給 予 指 導, 確 實 達 成 訪 問 的 能 力. 統 整 : 班 級 中 來 自 不 同 地 方 或 族 群 的 同 學, 大 家 要 互 相 了 解 與 欣 賞, 藉 著 認 識 彼 此 文 化 特 色, 擴 大 生 活 圈 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 情 意 評 量 16

17 教 學 期 程 第 十 六 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 性 別 平 等 教 育 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 二 課 合 作 與 競 爭 活 動 一 誰 的 功 勞 大 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 並 說 明 圖 片 情 境, 之 後 請 學 童 思 考 下 列 問 題 (1) 園 遊 會 活 動 開 始 了, 小 朋 友 可 以 分 工 合 作 做 哪 些 工 作? 如 果 小 朋 友 們 不 分 工 合 作, 會 發 生 什 麼 樣 的 情 形?(2) 園 遊 會 活 動 結 束 了, 小 朋 友 可 以 分 工 合 作 做 哪 些 工 作? 如 果 小 朋 友 們 不 分 工 合 作, 會 怎 麼 樣?() 在 這 個 情 境 中, 你 覺 得 誰 的 功 勞 最 大? 為 什 麼? 2. 配 合 動 腦 腦 : 你 曾 和 同 學 分 工 合 作 完 成 哪 些 事 情?. 腦 力 激 盪 誰 的 功 勞 大 4. 統 整 : 在 分 工 的 過 程 中, 只 要 為 團 體 盡 心 盡 力 做 好 份 內 該 做 的 事, 也 將 享 有 應 得 的 權 利 活 動 二 競 爭 好 不 好 1. 引 起 動 機 : 小 小 辯 論 會 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 對 剛 剛 小 小 辯 論 會 的 過 程 進 行 解 說, 請 學 童 思 考 下 列 問 題 (1) 競 爭 會 帶 來 壓 力, 是 否 有 解 決 的 方 法?(2) 競 爭 可 以 表 現 自 己 的 專 長 和 能 力, 想 想 看 你 的 專 長 是 什 麼?() 總 結 : 教 師 可 以 說 明 在 競 爭 的 過 程 中, 可 以 表 現 自 己 的 能 力, 學 習 別 人 的 優 點, 得 到 進 步 的 機 會, 因 此 如 果 將 來 有 班 際 比 賽, 便 需 要 某 些 專 長 的 同 學 來 為 班 級 效 力 同 學 也 在 比 賽 競 爭 的 過 程 中, 精 益 求 精. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 : 合 作 與 競 爭, 都 是 我 們 在 生 活 中 常 常 會 需 要 面 對 的 問 題, 應 學 會 適 應 各 種 狀 況 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 遊 戲 評 量 4. 分 組 競 賽 17

18 教 學 期 程 第 十 七 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 率 或 傷 害 權 益 等 ) 6-2- 實 踐 個 人 對 其 所 屬 之 群 體 ( 如 家 庭 和 學 校 班 級 ) 所 擁 有 之 權 利 和 所 負 之 義 務 生 涯 發 展 教 育 培 養 良 好 的 人 際 互 動 能 力 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 校 園 的 人 際 關 係 第 三 課 學 校 是 個 小 社 會 活 動 一 快 樂 小 社 會 1. 引 起 動 機 記 憶 力 大 考 驗 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片 (1) 學 校 內 有 哪 些 地 方 為 全 校 師 生 提 供 服 務?(2) 你 曾 經 去 過 這 些 地 方 嗎? 為 了 什 麼 事 情?() 除 了 這 些 處 室 外, 學 校 裡 還 有 哪 些 團 體 為 我 們 提 供 服 務?(4) 有 了 這 些 處 室 及 團 體 的 幫 忙, 對 我 們 的 學 習 有 什 麼 幫 助?. 說 明 與 討 論 : 教 師 說 明 社 會 是 由 許 多 人 和 團 體 所 組 成 的, 每 個 人 在 社 會 上 都 有 自 己 扮 演 的 角 色, 有 需 要 遵 守 的 規 定 與 義 務, 也 同 時 享 有 許 多 服 務 與 權 利 4. 統 整 : 學 校 裡 有 很 多 不 同 的 處 室, 為 全 校 師 生 服 務 ; 也 有 不 同 的 團 體, 為 我 們 提 供 協 助 活 動 二 感 謝 有 你 1. 引 起 動 機 角 色 扮 演 對 對 碰 2. 感 謝 有 你 發 表 活 動. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 課 習 作 第 一 二 大 題 4. 統 整 : 我 們 要 常 懷 感 激 心, 謝 謝 這 些 為 我 們 服 務 的 人 活 動 三 我 是 好 公 民 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 72 7 頁 的 課 文 及 圖 片 2. 校 園 小 社 會 闖 關 遊 戲. 製 作 好 公 民 守 則 4. 配 合 動 動 腦 : 想 一 想, 愛 護 學 校 的 行 動 有 哪 些 呢? 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 課 習 作 第 三 大 題 6. 統 整 : 學 校 裡 我 們 除 了 享 受 服 務 和 權 利, 也 要 盡 義 務, 在 學 內 做 個 好 學 生, 將 來 才 能 做 個 好 公 民 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 遊 戲 評 量 4. 分 組 競 賽 18

19 教 學 期 程 第 十 八 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 第 一 課 男 生 與 女 生 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 活 動 一 我 們 長 大 了 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁, 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 討 論 並 回 答 下 列 問 題 (1) 你 現 在 和 國 小 一 年 級 的 時 候, 在 身 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 高 體 重 各 方 面 有 什 麼 不 一 樣 的 地 方?(2) 觀 察 班 上 男 生 和 女 歧 視 生 的 身 高 體 重, 說 說 看, 男 生 和 女 生 有 什 麼 差 別?() 你 覺 得 性 別 平 等 教 育 自 己 和 異 性 有 什 麼 不 一 樣 的 地 方? 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 2. 調 查 與 記 錄 : 請 學 童 分 組 討 論, 在 日 常 生 活 食 衣 住 1-2- 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 行 等 方 面, 有 哪 些 是 因 為 男 女 身 體 構 造 不 同 而 設 立 的, 請 學 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 童 記 錄 下 來, 製 成 表 格, 與 其 他 組 分 別 上 臺 報 告 演 重 要 的 角 色. 角 色 扮 演 帶 球 走 : 請 教 師 協 助 學 童 準 備 一 個 裝 滿 水 的 尊 重 不 同 性 別 者 做 決 定 的 自 主 氣 球 ( 或 守 護 雞 蛋 一 整 天 ), 裝 在 塑 膠 袋 內 綁 在 肚 子 上 一 整 權 天, 請 學 童 要 保 護 好 這 個 氣 球 不 讓 它 破 裂, 最 後 記 錄 下 未 破 掉 的 同 學, 並 討 論 問 題 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 4. 配 合 動 動 腦 : 你 認 為 運 動 比 賽 要 分 為 男 子 組 和 女 子 組 嗎? 或 行 為 的 產 生 說 說 看 你 的 看 法 ( 例 : 我 覺 得 需 要, 因 為 男 生 和 女 生 的 身 體 特 徵 不 同, 在 運 動 方 面, 體 力 和 極 限 都 不 同 ; 我 覺 得 不 需 要, 因 為 現 在 是 男 女 平 等 的 時 代, 女 生 也 可 以 與 男 生 同 場 較 勁 ) 5. 統 整 : 男 生 和 女 生 身 體 特 徵 的 不 同, 是 自 然 生 成 的 我 們 可 以 從 自 己 的 成 長 經 驗 中 發 現 自 己 和 不 同 性 別 的 人 在 身 體 等 方 面 的 差 異, 並 學 習 互 敬 互 重 的 精 神 此 外, 也 請 教 師 特 別 做 價 值 澄 清 提 醒 學 童, 廁 所 標 誌 只 是 一 種 分 辨 男 女 廁 所 的 方 式, 避 免 學 童 對 性 別 有 刻 板 的 印 象 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 19

20 教 學 期 程 第 十 九 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 性 別 平 等 教 育 覺 察 性 別 特 質 的 刻 板 化 印 象 1-2- 欣 賞 不 同 性 別 者 的 創 意 表 現 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 尊 重 不 同 性 別 者 做 決 定 的 自 主 權 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 第 一 課 男 生 與 女 生 活 動 二 性 別 刻 板 印 象 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 討 論 下 列 問 題 作 為 引 起 動 機 (1) 請 學 童 列 出 我 們 常 說 女 生 就 應 該 要 如 何? 或 男 生 就 應 該 要 如 何? 各 列 出 十 種 對 男 生 或 女 生 的 要 求 (2) 教 師 可 說 明 在 不 同 的 社 會 期 望 下, 對 男 生 女 生 也 會 有 不 同 的 期 待 及 要 求, 藉 此 帶 入 課 本 第 頁 之 教 學 內 容 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 下 列 問 題 (1) 男 生 和 女 生 的 差 異 有 哪 些 方 面?(2) 傳 統 漢 人 社 會 認 為 男 生 ( 或 女 生 ) 應 該 如 何?() 傳 統 漢 人 社 會 對 男 生 女 生 工 作 的 期 待 是 什 麼?. 分 組 報 告 : 如 果 你 生 活 在 傳 統 漢 人 社 會, 對 於 男 生 出 外 工 作, 女 生 待 在 家 中 照 顧 家 庭 的 期 待, 你 的 感 覺 是 什 麼? 4. 統 整 : 男 生 和 女 生, 除 了 天 生 的 身 體 特 徵 不 同 之 外, 其 他 差 別 都 來 自 後 天 的 學 習 活 動 三 男 生 女 生 一 樣 行 1. 引 起 動 機 : 志 願 發 表 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 請 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 插 圖, 並 討 論 問 題. 故 事 聆 賞 與 發 表 : 教 師 將 奧 運 跆 拳 道 金 牌 選 手 陳 詩 欣 的 故 事, 講 述 給 學 童 聽, 並 探 討 男 生 和 女 生 的 成 就, 會 因 性 別 而 有 所 不 同 嗎? 4. 觀 念 建 立 尊 重 他 人 5. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作 6. 統 整 : 社 會 期 望 會 影 響 男 女 生 特 質 及 表 現 方 式 隨 著 時 代 進 步, 不 論 男 女, 從 事 各 行 業 都 有 公 平 發 展 機 會 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 一 冊 2. 習 作 練 習. 分 組 報 告 20

21 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 第 六 單 元 和 諧 的 相 處 第 二 課 欣 賞 與 尊 重 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 活 動 一 握 握 手. 敬 個 禮 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 1. 引 起 動 機 : 教 師 提 問 當 你 看 到 和 你 飲 食 服 飾 不 一 樣 的 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 同 學, 你 的 感 覺 如 何? 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 請 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 及 圖 片, 並 討 論 下 列 問 題 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 (1) 班 上 的 同 學 分 別 來 自 哪 一 個 地 方 或 哪 一 個 族 群?( 請 學 童 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 舉 手 發 表 ) 歧 視 (2) 和 不 同 族 群 的 同 學 相 處, 對 我 們 有 什 麼 幫 助?( 例 : 可 以 性 別 平 等 教 育 讓 我 們 多 了 解 不 同 的 文 化, 認 識 新 的 事 物 ) 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響. 遊 戲 握 握 手. 敬 個 禮 : 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 (1) 進 行 方 式 : 哨 音 開 始, 請 全 班 同 學 各 自 找 另 一 位 同 學, 互 相 詢 問 對 方 是 哪 裡 人 母 語 是 什 麼 有 沒 有 信 仰 的 宗 教 等? 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 彼 此 詢 問 完 後, 互 相 握 握 手 向 對 方 敬 禮, 然 後 再 找 另 一 位 與 他 人 的 權 利 同 學 重 新 開 始 (2) 遊 戲 時 間 : 教 師 可 設 定 時 間 為 五 或 十 分 鐘, 結 束 時 吹 哨 音 提 醒 () 比 賽 方 式 : 結 束 後 請 同 學 回 座 位 做 好, 由 老 師 點 選 一 位 同 第 二 十 週 學 站 起, 此 時 如 記 得 此 位 同 學 個 人 資 料 的 小 朋 友, 便 可 搶 答 最 後, 老 師 請 大 家 給 予 對 其 他 同 學 了 解 較 多 的 小 朋 友 掌 聲 鼓 勵 4. 統 整 : 每 個 人 的 生 活 背 景 都 不 同, 因 此 養 成 的 個 性 習 慣 等 也 都 會 不 同 我 們 生 活 在 社 會 中, 碰 到 與 我 們 不 一 樣 的 人, 要 培 養 以 尊 重 欣 賞 的 態 度 來 對 待 對 方 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 三 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 4. 報 告 發 表 月 考 三 21

22 教 學 期 程 第 二 十 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 舉 例 說 明 自 己 可 以 決 定 自 我 的 發 展 並 具 有 參 與 群 體 發 展 的 權 利 舉 例 說 明 兒 童 權 ( 包 含 學 習 權 隱 私 權 及 身 體 自 主 權 等 ) 與 自 己 的 關 係, 並 知 道 維 護 自 己 的 權 利 說 明 不 同 的 個 人 群 體 ( 如 性 別 族 群 階 層 等 ) 文 化 與 其 他 生 命 為 何 應 受 到 尊 重 與 保 護, 以 及 如 何 避 免 偏 見 與 歧 視 性 別 平 等 教 育 覺 知 身 體 意 象 對 身 心 的 影 響 尊 重 自 己 與 他 人 的 身 體 自 主 權 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 主 題 或 單 元 活 動 內 容 活 動 二 我 會 說 不 1. 觀 念 說 明 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 82 8 頁 圖 文, 教 師 先 說 明 身 體 自 主 權 的 意 義 2. 討 論 與 發 表 : 教 師 請 學 童 先 舉 例 說 說 他 們 身 體 隱 私 的 部 位 有 哪 些? 並 請 學 童 分 組 討 論 下 列 問 題 後 上 臺 發 表 (1) 配 合 動 動 腦 : 在 校 園 中, 哪 些 行 為 會 侵 犯 到 別 人 的 隱 私 權? (2) 他 人 任 意 觸 碰 我 們 身 體 隱 私 部 位 時, 應 該 怎 麼 辦? () 任 何 人 若 未 經 允 許, 便 隨 意 碰 觸 我 們 的 身 體, 令 我 們 有 不 舒 服 的 感 覺, 我 們 應 該 怎 麼 辦?. 反 省 與 回 饋 : 教 師 請 學 童 先 發 表 自 己 的 經 驗, 再 反 省 自 己 生 活 中 是 否 有 無 意 傷 害 到 他 人 的 行 為 4 角 色 扮 演 我 會 說 不 : (1) 教 師 將 學 童 分 成 4~6 組, 請 各 組 自 由 選 擇 狀 況, 討 論 因 應 之 道, 限 時 三 分 鐘 (2) 各 組 推 舉 或 指 派 代 表 上 臺 演 出, 完 畢, 請 其 他 同 學 針 對 演 出 內 容 給 予 回 饋 () 總 結 : 學 童 演 出 完 畢 後, 教 師 可 請 全 班 討 論 哪 一 組 的 因 應 之 道 最 好, 給 予 鼓 勵 之 後 說 明 如 果 真 的 遇 到 狀 況 中 的 情 形, 要 懂 得 運 用 討 論 的 方 法, 並 隨 機 應 變 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 於 課 堂 上 完 成 第 2 課 習 作 6. 統 整 : 每 個 人 對 自 己 的 身 體 都 有 自 主 權, 只 要 感 到 不 喜 歡 或 不 願 意, 都 應 該 勇 敢 說 不 ; 而 除 了 保 護 自 己 的 身 體 外, 也 應 該 尊 重 他 人 身 體 的 隱 私 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 康 軒 版 社 會 第 三 冊 2. 習 作 練 習. 實 作 評 量 4. 報 告 發 表 22

23 新 竹 市 曙 光 國 民 小 學 105 學 年 度 四 年 級 上 學 期 社 會 領 域 課 程 計 畫 表 設 計 者 : 阮 明 珊 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 節, 本 學 期 共 6 節 二 本 學 期 課 程 架 構 : 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 第 1 課 家 鄉 的 環 境 第 2 課 居 住 的 型 態 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 第 1 課 傳 統 住 屋 第 2 課 廟 宇 與 老 街 四 年 級 社 會 科 上 學 期 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 第 2 課 生 生 不 息 的 土 地 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 第 2 課 現 代 的 生 活 作 息 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 第 1 課 傳 統 節 慶 第 2 課 現 代 的 節 日 第 六 單 元 話 我 家 鄉 2 第 1 課 家 鄉 的 新 風 貌 第 2 課 家 鄉 的 地 圖

24 三 本 學 期 學 習 目 標 : ( 一 ) 認 識 家 鄉 的 自 然 環 境, 並 了 解 不 同 的 地 形 區 會 發 展 出 不 同 的 居 住 型 態 與 生 活 方 式 ( 二 ) 探 討 家 鄉 的 生 活 場 所 如 三 合 院 老 街 廟 宇 等, 透 過 先 民 遺 留 下 來 的 生 活 痕 跡, 了 解 早 期 先 民 生 活 的 情 形 ( 三 ) 了 解 家 鄉 生 產 工 具 的 變 遷 所 帶 來 的 影 響 是, 一 方 面 改 善 家 鄉 居 民 的 生 活 品 質, 另 一 方 面 也 帶 來 新 的 環 境 問 題 及 不 同 以 往 的 人 際 關 係 ( 四 ) 探 討 家 鄉 傳 統 生 活 與 現 代 生 活 的 不 同 風 貌 ( 五 ) 了 解 家 鄉 傳 統 節 慶 與 現 代 節 日 的 意 義 與 內 容 ( 六 ) 引 導 學 童 思 考 如 何 為 家 鄉 的 美 好 貢 獻 一 己 之 力 24

25 四 本 學 期 課 程 內 涵 : 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 居 住 地 方 的 自 然 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 康 軒 版 教 材 與 人 文 特 性 第 1 課 家 鄉 的 環 境 第 一 單 元 美 麗 2. 實 作 評 量 覺 察 聚 落 的 形 成 在 於 活 動 一 家 鄉 比 一 比 的 家 鄉. 習 作 練 習 符 合 人 類 聚 居 生 活 的 需 求 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 6 7 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 第 1 課 家 鄉 的 4. 繪 圖 評 量 覺 察 生 活 空 間 的 型 態 2. 提 示 學 童 觀 察 課 本 中 的 五 張 照 片 景 觀 有 何 不 同, 以 利 進 環 境 5. 觀 察 評 量 具 有 地 區 性 差 異 環 境 教 育 行 發 表 和 討 論. 收 集 新 竹 區 歷 史 圖 片 或 資 料 教 學 DVD 教 學 掛 圖 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 4. 引 導 學 童 利 用 鄉 土 地 圖 了 解 家 鄉, 並 和 課 本 中 的 照 片 參 教 學 圖 卡 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 照 比 較 鄉 土 地 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 5. 發 表 : 引 導 學 童 描 述 不 同 地 方 的 景 觀 特 色 和 生 活 方 式 對 環 境 的 影 響 6. 搶 答 遊 戲 : 什 麼 是 家 鄉? 每 個 人 的 家 鄉 環 境 都 一 樣 嗎? 在 山 地 丘 陵 平 原 等 地 區, 居 住 環 境 或 生 活 方 式 有 哪 些 差 異? 我 們 自 己 的 家 鄉 又 有 怎 樣 的 景 觀 特 色 呢? 7. 分 組 進 行 畫 家 鄉 地 圖 競 賽 ( 教 師 引 導 學 童 利 用 準 備 好 的 家 鄉 地 圖 地 形 圖 和 景 觀 照 片 來 畫 ) 6. 教 師 指 導 各 組 必 須 標 示 家 鄉 ( 縣 市 鄉 鎮 ) 的 地 形 特 色, 及 鄰 近 縣 市 鄉 鎮 第 一 週 7. 各 組 展 示 完 成 作 品, 並 做 簡 單 介 紹 8. 配 合 第 1 課 習 作 用 心 看 家 鄉 第 一 大 題 9. 透 過 以 上 活 動 和 統 整 課 文 重 點 : 讓 學 童 了 解 不 同 的 家 鄉 可 能 有 不 一 樣 的 自 然 景 觀 和 環 境 特 色 透 過 地 圖 的 觀 察 與 製 作, 了 解 自 己 家 鄉 的 位 置 和 環 境 特 色 活 動 二 家 鄉 的 氣 候 與 河 流 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 8 9 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 2. 提 示 學 童 對 圖 片 做 比 較 觀 察. 遊 戲 - 誰 來 挑 戰 : 進 行 家 鄉 氣 溫 雨 量 和 河 川 特 色 的 問 答 4. 配 合 動 動 腦 5. 配 合 第 1 課 習 作 用 心 看 家 鄉 第 二 大 題 6. 統 整 課 文 重 點 活 動 三 生 活 的 場 所 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 2. 分 組 搶 答 : 過 去 和 現 代 人 們 選 擇 居 住 地 點 的 原 因. 統 整 課 文 重 點 : 早 期 人 們 選 擇 居 住 場 所 的 原 因 和 現 在 不 同 25

26 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 康 軒 版 教 材 生 活 方 式 第 2 課 居 住 的 型 態 第 一 單 元 美 麗 2. 實 作 評 量 覺 察 聚 落 的 形 成 在 於 活 動 一 平 原 上 的 住 家 符 合 人 類 聚 居 生 活 的 需 求 1. 教 師 鼓 勵 學 童 發 表 對 不 同 環 境 的 人 口 分 布 與 產 業 生 活 覺 察 生 活 空 間 的 型 態 等, 做 為 進 行 本 課 的 開 始 的 家 鄉 第 2 課 居 住 的 型 態 具 有 地 區 性 差 異 環 境 教 育 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 12 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 教 學 DVD 教 學 掛 圖 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 (1) 人 口 分 布 和 居 住 型 態 會 受 到 哪 些 因 素 的 影 響? 教 學 圖 卡 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 (2) 平 原 地 區 的 地 形 有 何 特 徵? 鄉 土 地 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 () 平 原 地 區 的 主 要 產 業 活 動 有 哪 些? 對 環 境 的 影 響 (4) 平 原 地 區 的 主 要 居 住 型 態 有 哪 些? -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 (5) 你 的 家 鄉 是 在 平 原 地 區 嗎? 家 鄉 的 人 們, 分 散 居 住 的 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 多, 還 是 聚 集 居 住 的 多 呢? 你 是 怎 麼 知 道 的? 4-2- 能 表 達 自 己 對 生 活 環. 統 整 課 文 重 點 : 不 同 的 家 鄉, 會 因 當 地 的 環 境 和 產 業 活 境 的 意 見, 並 傾 聽 他 人 對 環 境 動 不 同, 影 響 其 人 口 分 布 和 居 住 型 態 平 原 地 區 地 勢 平 坦, 的 想 法 在 取 水 方 便 的 地 方, 早 期 多 種 水 稻, 為 了 方 便 照 顧 農 作, 第 二 週 人 們 往 往 分 散 在 自 己 的 耕 地 附 近 居 住 ; 在 缺 乏 水 源 的 地 方, 人 們 多 集 中 居 住 在 一 起 活 動 二 我 家 在 山 上 1. 教 師 引 導 學 童 分 組 發 表 蒐 集 到 有 關 丘 陵 山 地 的 景 觀 生 活 風 貌 資 料 圖 片 及 個 人 旅 遊 心 得 2. 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 1 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 請 學 童 回 答 問 題. 統 整 課 文 重 點 : 丘 陵 山 地 地 區, 居 民 大 多 集 中 在 有 水 源 的 地 方, 種 植 茶 樹 和 水 果 等 作 物 維 生 在 山 地 生 活 的 原 住 民, 多 會 選 擇 比 較 平 坦 的 地 方 聚 集 居 住, 因 而 形 成 部 落 26

27 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 一 單 元 美 麗 的 家 鄉 康 軒 版 教 材 生 活 方 式 第 2 課 居 住 的 型 態 第 一 單 元 美 麗 2. 實 作 評 量 覺 察 聚 落 的 形 成 在 於 活 動 三 家 在 港 澳 邊 符 合 人 類 聚 居 生 活 的 需 求 1. 教 師 引 導 學 童 分 組 發 表 蒐 集 到 有 關 海 岸 港 澳 的 景 觀 覺 察 生 活 空 間 的 型 態 漁 村 生 活 風 貌 資 料 圖 片 及 個 人 旅 遊 心 得 的 家 鄉 第 2 課 居 住 的 型 態. 習 作 練 習 具 有 地 區 性 差 異 環 境 教 育 2. 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 14 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 請 學 童 回 答 問 題 教 學 DVD 教 學 掛 圖 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷. 統 整 課 文 重 點 : 海 岸 地 區 的 居 民, 大 多 從 事 捕 魚 養 殖 教 學 圖 卡 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 等 產 業 活 動, 需 要 互 助 合 作 才 能 進 行 因 此, 居 民 大 多 聚 鄉 土 地 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 居 在 一 起, 形 成 了 漁 村 對 環 境 的 影 響 活 動 四 繽 紛 的 都 市 -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 1. 請 學 童 先 發 表 課 前 調 查 結 果 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 2. 藉 由 此 調 查 活 動, 使 學 童 關 懷 住 家 附 近 的 環 境 及 居 住 型 4-2- 能 表 達 自 己 對 生 活 環 態 境 的 意 見, 並 傾 聽 他 人 對 環 境. 教 師 引 導 學 童 發 表 對 鄉 村 及 都 市 的 看 法 和 感 覺 的 想 法 4. 搶 答 遊 戲 : 教 師 提 出 下 列 問 題, 請 學 童 分 組 搶 答 第 三 週 5. 配 合 動 動 腦 6. 補 充 說 明 : 教 師 補 充 說 明 都 市 形 成 的 原 因 都 市 化 現 象 和 城 鄉 的 差 異 7. 配 合 第 2 課 習 作 環 境 與 生 活 8. 統 整 課 文 重 點 : 各 種 地 形 區 內, 交 通 便 利 的 地 點 常 會 形 成 都 市 都 市 裡 的 各 行 各 業 滿 足 了 人 們 生 活 所 需, 也 有 許 多 機 關 和 場 所 為 市 區 及 附 近 鄉 村 人 們 提 供 服 務, 縮 小 都 市 與 鄉 村 的 生 活 差 異 27

28 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 了 解 居 住 地 方 的 人 文 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 康 軒 版 教 材 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 第 1 課 傳 統 住 屋 第 二 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 認 識 居 住 地 方 的 古 蹟 活 動 一 不 一 樣 的 老 房 子 巡 禮. 觀 察 評 量 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 第 1 課 三 合 院 之 美 2. 傳 統 房 子 和 建 材 搶 答 大 賽 教 學 DVD 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指. 發 表 教 學 掛 圖 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 (1) 教 師 透 過 課 本 情 境 引 導 學 童 分 享 在 家 鄉 看 過 的 傳 統 建 教 學 圖 卡 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 築 經 驗 鄉 土 地 圖 率 或 傷 害 權 益 等 ) (2) 學 童 依 據 蒐 集 的 資 料, 加 強 說 明 各 種 傳 統 建 築 的 建 材 特 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 色 與 生 活 型 態 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 () 請 學 童 對 課 本 所 舉 的 建 築 形 式 ( 如 一 條 龍 單 伸 手 三 情 形, 並 能 愛 護 資 源 合 院 ), 發 表 自 己 的 觀 感 家 庭 教 育 4. 配 合 動 動 腦 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 5. 統 整 課 文 重 點 : 經 由 家 鄉 傳 統 房 舍 的 觀 察 和 資 料 蒐 集 習 俗 中, 我 們 可 以 了 解 它 們 的 建 築 形 式 三 合 院 很 能 代 表 傳 統 認 識 自 己 與 家 人 在 家 農 村 生 活 的 特 色 透 過 家 鄉 傳 統 建 築 的 觀 察 和 資 料 蒐 集, 庭 中 的 角 色 我 們 可 以 了 解 部 分 的 先 民 生 活 環 境 教 育 活 動 二 三 合 院 裡 的 生 活 第 四 週 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 1. 引 導 學 童 閱 讀 課 文 與 欣 賞 課 本 圖 片 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 教 師 依 據 課 文 與 圖 意 說 明 三 合 院 的 構 造 形 式 生 活 情 形 等, 引 發 學 童 充 分 想 像 2. 分 組 競 賽. 演 說 與 展 示, 各 組 將 完 成 內 容 演 說 出 來, 與 其 他 同 學 分 享 4. 展 示 各 組 蒐 集 到 的 圖 片, 並 簡 單 介 紹 5. 統 整 課 文 重 點 : 三 合 院 代 表 傳 統 農 業 社 會 自 給 自 足 的 生 活 方 式, 它 表 現 了 傳 統 的 倫 常 觀 念 28

29 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 了 解 居 住 地 方 的 人 文 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 康 軒 版 教 材 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 第 1 課 傳 統 住 屋 第 二 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 認 識 居 住 地 方 的 古 蹟 活 動 三 早 期 的 生 活 紀 錄 巡 禮. 習 作 練 習 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 22 2 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片, 並 第 1 課 三 合 院 4. 觀 察 評 量 之 美 強 調 三 合 院 裡 的 倫 常 觀 念, 如 : 長 幼 有 序 家 族 凝 聚 向 心 教 學 DVD 5. 經 驗 分 享 從 周 遭 生 活 中 舉 例 指 力 等 教 學 掛 圖 出 權 力 如 何 影 響 個 體 或 群 體 2. 教 師 指 導 學 童 分 組 討 論 對 家 鄉 早 期 生 活 的 憧 憬 或 想 像, 教 學 圖 卡 的 權 益 ( 如 形 成 秩 序 促 進 效 並 與 現 在 生 活 做 比 較 鄉 土 地 圖 率 或 傷 害 權 益 等 ). 分 組 報 告 早 期 生 活 與 現 代 生 活 的 異 同 之 處, 並 將 報 告 資 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 料 製 作 成 紀 錄 表 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 4. 教 師 展 示 臺 灣 的 三 合 院 掛 圖, 使 學 童 了 解 臺 灣 各 地 均 有 情 形, 並 能 愛 護 資 源 早 期 的 三 合 院 建 築, 有 些 三 合 院 還 有 人 住 在 裡 面, 有 些 已 家 庭 教 育 經 廢 棄 無 人 居 住, 另 有 些 則 已 經 成 為 古 蹟 或 觀 光 景 點 配 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 合 動 動 腦 : 想 想 看, 傳 統 三 合 院 的 轉 變, 有 什 麼 優 缺 點? 習 俗 5. 配 合 第 1 課 習 作 早 期 的 生 活 圖 像 認 識 自 己 與 家 人 在 家 6. 統 整 課 文 重 點 : 三 合 院 反 映 了 早 期 的 家 鄉 生 活, 透 過 它 庭 中 的 角 色 們 可 以 增 加 我 們 對 當 時 生 活 的 想 像 現 在 的 生 活, 因 改 變 環 境 教 育 居 住 的 形 式, 三 合 院 減 少 了, 有 些 被 改 建 為 新 式 樓 房, 有 第 五 週 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 些 則 被 規 畫 為 古 蹟, 帶 動 觀 光 發 展 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 29

30 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 居 住 地 方 的 自 然 第 二 單 家 鄉 巡 禮 與 人 文 特 性 第 2 課 廟 宇 與 老 街 2. 實 作 評 量 了 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 一 廟 宇 與 生 活. 觀 察 評 量 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 提 問, 請 學 童 依 自 身 經 驗 回 答 問 題 4. 經 驗 分 享 第 六 週 認 識 居 住 地 方 的 古 蹟 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 之 美 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 自 然 界 中 感 興 趣 的 現 象 家 庭 教 育 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 習 俗 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 能 操 作 基 本 科 學 技 能 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 料 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片. 好 神 起 飛 : 教 師 利 用 好 神 騰 雲 圖, 請 學 童 回 答 問 題 4. 統 整 課 文 重 點 : 人 們 為 祈 求 平 安 和 心 靈 寄 託 而 興 建 各 種 廟 宇, 此 外, 廟 宇 還 聯 絡 了 地 方 鄉 親 的 感 情 這 些 廟 宇 反 映 家 鄉 的 生 活 變 遷, 是 我 們 認 識 家 鄉 的 重 要 依 據 活 動 二 老 街 巡 禮 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 課 文 與 欣 賞 圖 片 2. 教 師 引 導 學 童, 依 據 事 先 蒐 集 的 資 料 或 圖 片, 回 答 問 題 (1) 在 你 的 家 鄉 裡 還 有 老 街 嗎? 如 果 有, 它 們 大 多 是 怎 樣 的 建 築 呢? 如 果 沒 有, 可 能 是 什 麼 原 因 造 成 的 呢? (2) 說 說 看, 你 對 老 街 的 了 解 和 看 法 () 配 合 動 動 腦 : 傳 統 老 街 和 一 般 你 所 看 到 的 街 道, 有 哪 些 不 同 的 地 方?. 透 過 課 本 內 容 和 學 童 的 資 料 發 表, 教 師 將 有 關 老 街 的 資 料 作 重 點 整 理, 加 深 學 童 對 老 街 的 認 識 4. 統 整 課 文 重 點 : 老 街 是 早 期 人 們 交 換 日 常 用 品 的 地 方, 常 因 廟 宇 的 人 潮 聚 集 演 變 而 成 老 街 店 舖 面 向 街 道 為 買 賣 物 品 所 在 ; 店 舖 後 方 通 常 是 商 家 起 居 作 息 場 所, 因 此 兼 具 商 業 與 住 家 的 機 能 康 軒 版 教 材 第 二 單 家 鄉 巡 禮 第 2 課 廟 宇 與 老 街 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 鄉 土 地 圖 0

31 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 地 方 或 區 域 的 自 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 然 與 人 文 特 性 第 2 課 廟 宇 與 老 街 2. 實 作 評 量 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 三 廟 宇 老 街 新 風 貌. 習 作 練 習 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 與 欣 賞 圖 片 4. 觀 察 評 量 5. 經 驗 分 享 第 七 週 瞭 識 居 住 地 方 的 古 蹟 或 考 古 發 掘, 並 欣 賞 地 方 民 俗 之 美 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 自 然 界 中 感 興 趣 的 現 象 家 庭 教 育 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 習 俗 環 境 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 能 操 作 基 本 科 學 技 能 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 料 2. 教 師 說 明 廟 宇 與 老 街 的 新 風 貌. 配 合 第 2 課 習 作 廟 宇 老 街 面 面 觀 4. 討 論 與 發 表 : 將 學 童 分 組 討 論, 家 鄉 的 廟 宇 和 老 街 還 可 以 做 哪 些 改 變 呢? 5. 統 整 課 文 重 點 : 隨 著 時 代 潮 流, 廟 宇 和 老 街 產 生 新 的 風 貌 ; 有 的 被 現 代 建 築 所 取 代 ; 有 的 刻 意 保 持 原 始 風 貌, 成 為 家 鄉 重 要 的 文 化 資 產 活 動 四 如 何 進 行 觀 察 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 0 1 頁 課 文 與 圖 片, 並 依 範 例 說 明 如 何 選 擇 訪 談 的 主 題 製 作 訪 談 內 容 與 紀 錄 表 尋 找 適 當 訪 談 對 象 約 定 訪 談 時 間 與 地 點, 以 及 提 醒 進 行 訪 談 應 注 意 自 身 安 全 和 禮 節 等 2. 教 師 針 對 家 鄉 老 街 的 特 點, 與 學 童 共 同 討 論 訪 談 的 問 題, 將 訪 談 的 題 目 填 入 自 己 所 設 計 的 記 錄 單, 或 課 本 所 附 的 如 何 進 行 觀 察 學 習 單. 進 行 訪 談 : 教 師 提 醒 學 童 訪 談 的 相 關 注 意 事 項 4. 整 理 訪 談 資 料 : 以 條 列 式 摘 錄 重 點, 如 有 錄 音 應 對 照 內 容 補 充 缺 漏 將 訪 談 紀 錄 填 入 自 己 所 設 計 的 記 錄 單, 或 是 課 本 所 附 的 家 鄉 的 老 街 學 習 單, 如 有 相 片 也 可 以 附 上, 並 做 說 明 5. 報 告 : 展 示 訪 談 內 容 並 與 全 班 欣 賞 6. 統 整 課 文 重 點 : 我 們 可 以 透 過 許 多 方 法, 更 深 入 了 解 家 鄉 先 民 活 動 的 場 所, 訪 談 就 是 其 中 之 一, 如 果 能 夠 熟 悉 訪 談 的 技 巧, 對 於 深 入 了 解 各 種 主 題, 會 有 很 大 的 幫 助 康 軒 版 教 材 第 二 單 元 家 鄉 巡 禮 第 2 課 廟 宇 與 老 街 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 鄉 土 地 圖 1

32 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 生 活 方 式 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 2. 實 作 評 量 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 一 家 鄉 灌 溉 設 施 的 演 變. 習 作 練 習 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 4~6 頁 的 圖 文, 並 回 答 問 第 八 週 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 為 了 生 活 需 要 和 解 決 問 題, 人 類 才 從 事 科 學 和 技 術 的 發 展 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 然 環 境 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 對 環 境 的 影 響 生 涯 發 展 教 育 2-2- 認 識 不 同 類 型 工 作 內 容 海 洋 教 育 -2-1 認 識 家 鄉 或 鄰 近 的 水 域 環 境 變 遷 題 (1) 在 以 種 植 水 稻 為 主 的 農 業 社 會 中, 人 們 也 需 要 配 合 發 展 哪 些 設 施, 以 方 便 從 事 農 耕? (2) 先 民 修 築 池 塘 或 水 圳 的 目 的 是 什 麼? () 請 舉 出 池 塘 水 圳 在 灌 溉 上 的 角 色, 及 逐 漸 轉 變 的 原 因? (4) 早 期 灌 溉 排 水 用 的 池 塘 和 水 圳, 在 現 代 社 會 中 有 哪 些 改 變? (5) 說 說 看, 家 鄉 主 要 的 池 塘 水 圳, 現 代 的 功 能 是 什 麼? (6) 說 說 看, 家 鄉 主 要 的 池 塘 水 圳, 現 在 的 外 觀 如 何? 有 沒 有 受 到 汙 染? 有 沒 有 加 蓋? 2. 教 師 可 依 問 題 設 計 調 查 表, 請 學 童 依 照 分 組 進 行 資 料 蒐 集 及 實 地 調 查. 配 合 第 1 課 習 作 農 夫 的 好 幫 手 第 一 二 大 題 4. 統 整 課 文 重 點 : 先 民 修 築 池 塘 水 圳, 以 克 服 自 然 環 境 的 限 制, 取 得 灌 溉 及 日 常 生 活 用 水 家 鄉 池 塘 和 水 圳 的 功 能 產 生 變 化, 傳 統 灌 溉 功 能 減 弱, 有 些 成 為 排 水 溝, 有 些 被 填 平 轉 為 他 用 ; 保 留 下 來 的 池 塘 和 水 圳, 其 外 觀 與 用 途 和 過 去 相 比 較 也 大 不 相 同 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 2

33 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 不 同 地 方 居 民 的 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 生 活 方 式 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 2. 實 作 評 量 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 活 動 二 家 鄉 農 具 的 演 變. 習 作 練 習 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 1. 教 師 播 放 農 村 曲 的 CD, 配 合 歌 詞 及 其 意 境, 引 導 學 第 九 週 舉 例 說 明 在 學 習 與 工 作 中, 可 能 和 他 人 產 生 合 作 或 競 爭 的 關 係 舉 例 說 明 為 了 生 活 需 要 和 解 決 問 題, 人 類 才 從 事 科 學 和 技 術 的 發 展 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 然 環 境 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 覺 知 自 己 的 生 活 方 式 對 環 境 的 影 響 生 涯 發 展 教 育 2-2- 認 識 不 同 類 型 工 作 內 容 海 洋 教 育 -2-1 認 識 家 鄉 或 鄰 近 的 水 域 環 境 變 遷 童 體 會 早 期 鄉 親 的 辛 勞 2. 猜 猜 我 怎 麼 用 : 教 師 將 班 上 學 生 分 組, 猜 猜 傳 統 農 具 的 名 稱 及 用 途. 觀 察 與 問 答 : 請 學 童 觀 察 課 本 第 7~9 頁 圖 文, 並 回 答 問 題 (1) 說 說 看, 現 代 化 農 業 機 械 取 代 早 期 農 具 的 原 因 為 何? (2) 現 代 化 農 業 機 械 有 哪 些? 用 途 為 何? 試 舉 例 說 明. 配 合 動 動 腦 家 鄉 居 民 為 什 麼 要 革 新 灌 溉 設 施 和 農 具? ( 例 : 因 為 使 用 人 力 的 工 作 效 率 較 低, 需 要 花 費 大 量 的 人 力 和 時 間 ) 4. 配 合 第 1 課 習 作 農 夫 的 好 幫 手 第 三 大 題 5. 統 整 課 文 重 點 : 早 期 家 鄉 居 民 所 使 用 的 農 具, 多 依 賴 人 或 牛 操 作, 鄉 親 需 彼 此 合 作 以 適 時 完 成 農 事, 因 此 關 係 相 當 親 密 生 產 技 術 的 進 步, 使 得 現 代 化 農 業 機 械 取 代 早 期 依 賴 人 力 畜 力 的 農 具 家 鄉 人 與 人 人 與 地 的 關 係 也 都 不 如 往 日 緊 密 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 1 課 灌 溉 設 施 與 農 具 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡

34 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 康 軒 版 教 材 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 第 2 課 生 生 不 息 的 土 地 第 三 單 元 生 產 2. 實 作 評 量 情 形, 並 能 愛 護 資 源 活 動 一 傳 統 堆 肥 到 化 肥 的 變 遷. 習 作 練 習 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 1. 觀 察 與 問 答 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 圖 文, 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 並 回 答 下 列 問 題 第 2 課 土 地 與 肥 料 然 環 境 環 境 教 育 2. 討 論 與 發 表 : 師 生 共 同 調 查 與 蒐 集 農 村 製 作 堆 肥 的 資 料 與 圖 片, 回 答 問 題 教 學 DVD 教 學 掛 圖 覺 知 自 己 的 生 活 方 式. 資 源 大 調 查 : 請 利 用 下 面 的 調 查 表 ( 或 是 利 用 第 205 頁 活 教 學 圖 卡 第 十 週 對 環 境 的 影 響 動 學 習 單 家 中 資 源 調 查 表 ), 讓 學 童 進 行 資 料 蒐 集 及 實 能 操 作 基 本 科 學 技 能 地 調 查, 並 針 對 調 查 結 果 進 行 討 論 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 4. 統 整 : 傳 統 農 村 使 用 自 製 堆 肥 以 維 持 土 地 的 生 產 力, 不 料 家 庭 教 育 但 不 會 製 造 汙 染 問 題, 還 可 以 補 充 土 壤 養 分, 使 土 地 生 生 不 息 現 代 農 村 大 多 使 用 化 學 肥 料 取 代 過 去 的 堆 肥, 不 但 -2-6 認 識 個 人 生 活 中 可 回 使 得 土 壤 的 養 分 失 去 平 衡, 原 本 可 回 收 利 用 的 物 質 變 成 廢 收 的 資 源 棄 物, 成 為 現 代 農 村 的 另 一 項 環 境 問 題 第 十 一 週 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 第 2 課 生 生 不 息 的 土 地 情 形, 並 能 愛 護 資 源 活 動 二 現 代 農 業 新 風 貌 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 1. 觀 察 與 問 答 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 圖 文, 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 並 回 答 下 列 問 題 然 環 境 2. 討 論 與 發 表 : 師 生 共 同 蒐 集 有 機 農 業 的 資 料 與 圖 片, 回 環 境 教 育 答 問 題 覺 知 自 己 的 生 活 方 式. 配 合 第 2 課 習 作 對 環 境 的 影 響 4. 統 整 : 現 代 農 村 為 了 降 低 對 化 學 肥 料 的 依 賴, 開 始 鼓 勵 能 操 作 基 本 科 學 技 能 使 用 有 機 肥 料, 種 植 波 斯 菊 或 油 菜 等 植 物, 讓 土 地 生 生 不 與 運 用 網 路 資 訊 蒐 集 環 境 資 息 同 時 部 分 農 民 更 採 用 自 然 無 毒 的 耕 種 方 式, 發 展 有 料 機 農 業 生 產, 以 維 護 自 然 的 生 態 平 衡, 讓 農 業 永 續 發 展 家 庭 教 育 -2-6 認 識 個 人 生 活 中 可 回 收 的 資 源 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 生 產 的 變 遷 第 2 課 土 地 與 肥 料 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 4

35 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 -2-1 關 懷 家 庭 內 外 環 境 的 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 康 軒 版 教 材 變 化 與 調 適 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 第 四 單 元 生 活 2. 實 作 評 量 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 活 動 一 傳 統 生 活 巡 禮 作 息 的 轉 變 自 然 界 中 感 興 趣 的 對 象 環 境 教 育 1. 教 師 請 學 童 發 表 從 家 鄉 傳 統 生 活 的 圖 片 中 看 到 人 們 的 工 作 內 容 圖 片 背 後 的 景 觀 或 建 築 等 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 2. 教 師 加 以 歸 納 : 我 們 可 以 從 家 鄉 的 建 物 用 具 等 去 了 解 教 學 DVD 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 家 庭 教 育 人 們 的 生 活 ; 本 單 元 則 將 直 接 從 人 們 的 生 活 作 息 來 了 解 傳 統 生 活 的 特 色 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活. 觀 察 與 問 答 : 學 童 閱 讀 觀 察 課 本 第 頁 圖 文, 教 師 習 俗 利 用 下 列 問 題 引 導 學 童 思 考 與 發 表 -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 (1) 想 一 想, 我 們 一 天 的 生 活, 從 早 到 晚 從 事 哪 些 活 動? 習 慣 海 洋 教 育 (2) 我 們 的 生 活 與 日 出 而 作, 日 落 而 息 這 句 話 有 什 麼 關 係? -2-9 瞭 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 () 為 什 麼 傳 統 生 活 要 日 出 而 作, 日 落 而 息? 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 (4) 農 村 的 農 民 一 年 四 季 都 從 事 哪 些 活 動? 第 十 二 週 (5) 原 住 民 如 何 安 排 生 活 作 息? (6) 想 一 想, 現 代 人 們 在 一 年 四 季 中, 可 以 從 事 哪 些 季 節 性 的 活 動? 4. 教 師 說 明 家 鄉 的 傳 統 生 活 與 自 然 界 息 息 相 關 第 三 單 元 第 1 課 曾 經 介 紹 的 農 村 曲 就 是 形 容 農 人 一 天 工 作 的 辛 苦 面 至 於 一 年 的 工 作 情 形, 則 請 學 童 利 用 課 後 時 間 蒐 集 四 季 的 農 漁 活 動 及 產 品 資 料, 下 次 帶 到 課 堂 上 來 5. 統 整 課 文 重 點 : 家 鄉 傳 統 生 活 的 習 慣 是 日 出 而 作, 日 落 而 息, 配 合 自 然 變 化, 安 排 生 活 作 息 5

36 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 康 軒 版 教 材 環 境 的 變 化 與 調 適 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 第 四 單 元 生 活 2. 實 作 評 量 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 活 動 二 農 曆 與 生 活 作 息 的 轉 變. 習 作 練 習 自 然 界 中 感 興 趣 的 現 象 環 境 教 育 1. 教 師 事 先 準 備 數 本 農 民 曆, 於 課 堂 上 供 學 童 傳 閱 2. 教 師 說 明 自 然 時 序 和 人 們 生 活 息 息 相 關, 因 此 家 鄉 的 先 第 1 課 傳 統 的 生 活 作 息 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 民 配 合 自 然 變 化 發 明 農 曆 來 計 算 日 子 請 學 童 發 表 翻 閱 研 教 學 DVD 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 家 庭 教 育 讀 後 的 發 現 與 心 得. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 圖 文, 並 利 用 下 列 問 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 題 引 導 學 童 思 考 與 發 表 習 俗 (1) 說 說 看, 農 民 曆 中 記 載 的 日 期 有 哪 幾 種? -2-2 察 覺 自 己 家 庭 的 生 活 (2) 農 民 曆 會 記 載 哪 些 和 農 民 有 關 的 事 情? 習 慣 海 洋 教 育 () 農 民 曆 會 記 載 哪 些 和 漁 民 有 關 的 事 情? 4. 教 師 請 學 童 閱 讀 發 表 課 本 第 49 頁 動 動 腦 問 問 家 中 長 -2-9 瞭 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 輩, 看 看 他 們 從 事 什 麼 活 動 時, 會 去 翻 閱 參 考 農 民 曆 的 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 資 料? 的 訪 問 結 果 5. 配 合 第 1 課 習 作 家 鄉 傳 統 生 活 面 面 觀 6. 統 整 課 文 重 點 : 早 期 家 鄉 的 先 民, 配 合 農 曆 安 排 生 活 作 第 十 三 週 息 而 形 成 農 民 曆, 作 為 年 中 進 行 工 作 節 慶 的 依 據, 現 代 人 在 從 事 重 要 的 活 動 前, 也 會 參 考 農 民 曆 上 所 記 載 資 料 6

37 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 了 解 居 住 地 方 的 人 文 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 第 2 課 現 代 的 生 活 作 息 -2-1 理 解 並 關 懷 家 庭 內 外 活 動 一 生 活 變 變 變 康 軒 版 教 材 第 四 單 元 生 活 作 息 的 轉 變 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 環 境 的 變 化 與 調 適 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 第 2 課 現 代 的 舉 例 說 明 科 學 和 技 術 與 文 字 的 發 展, 改 變 了 人 類 生 活 和 自 2. 發 表 傳 統 農 業 社 會 與 現 代 生 活 的 差 別 生 活 作 息 教 學 DVD 然 環 境 環 境 教 育. 分 組 討 論 與 發 表 : 請 學 童 針 對 問 題 進 行 分 組 討 論 與 發 表 4. 遊 戲 : 說 古 談 今 大 接 龍 透 過 遊 戲 方 式 讓 學 童 更 清 楚 過 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 去 與 現 代 生 活 的 差 異, 並 了 解 其 中 產 生 的 原 因 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 家 庭 教 育 5. 統 整 課 文 重 點 : 家 鄉 從 傳 統 農 業 社 會 轉 變 為 工 商 業 社 會, 對 我 們 的 日 常 生 活 也 產 生 許 多 影 響, 生 活 作 息 已 不 再 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 是 傳 統 日 出 而 作, 日 落 而 息, 生 活 型 態 變 得 更 加 多 采 多 習 俗 姿 活 動 二 家 庭 行 事 曆 認 識 休 閒 權 與 日 常 生 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 52 5 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 活 的 關 係 與 文 字 第 十 四 週 2. 觀 察 與 發 表 (1) 過 去 人 們 的 生 活 作 息 與 現 代 人 的 生 活 作 息, 有 哪 些 不 同 的 地 方? (2) 現 在 為 什 麼 採 用 陽 曆 來 作 為 生 活 作 息 的 依 據? () 近 年 來, 政 府 為 什 麼 要 實 施 週 休 二 日? (4) 配 合 動 動 腦 你 的 家 人 目 前 從 事 哪 些 工 作? 工 作 之 餘, 全 家 常 安 排 哪 些 休 閒 活 動?. 配 合 第 2 課 習 作 我 家 的 行 事 曆 4. 學 習 單 : 教 師 可 利 用 鄉 土 地 圖 補 充 指 導 學 童 安 排 家 鄉 一 日 遊 計 畫, 並 將 結 果 記 錄 在 活 動 學 習 單 家 鄉 一 日 遊 計 畫 5. 統 整 課 文 重 點 : 為 了 配 合 現 代 工 商 業 社 會 的 生 活 步 調, 並 與 世 界 各 國 交 流 往 來, 陽 曆 已 經 成 為 我 們 安 排 日 常 生 活 作 息 的 依 據 同 時, 一 星 期 七 天, 工 作 五 天, 休 息 兩 天, 工 作 與 休 閒 相 互 調 劑, 也 使 我 們 緊 湊 的 生 活 步 調 稍 獲 紓 緩 7

38 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 康 軒 版 教 材 自 然 界 中 感 興 趣 的 對 象 家 庭 教 育 第 1 課 傳 統 節 慶 活 動 一 傳 統 節 慶 面 面 觀 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 2. 實 作 評 量. 討 論 發 表 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 1. 請 學 童 翻 翻 自 己 所 帶 的 農 民 曆, 找 一 找 課 本 第 56~59 頁 第 1 課 傳 統 節 4. 習 作 練 習 習 俗 環 境 教 育 所 提 的 節 日, 在 農 民 曆 中 有 何 描 述? 它 們 和 氣 候 有 什 麼 關 係? 慶 教 學 DVD -2- 了 解 並 尊 重 不 同 族 群 2. 教 師 根 據 補 充 資 料 向 學 童 說 明 幾 項 節 慶 的 故 事 習 俗 與 文 化 對 環 境 的 態 度 及 行 為 意 義 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡. 觀 察 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 56~59 頁 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 圖 文, 並 回 答 問 題 第 十 五 週 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 海 洋 教 育 4. 統 整 : 傳 統 節 慶 是 經 過 長 時 間, 以 及 先 人 生 活 經 驗 流 傳 下 來 的 ; 現 代 人 也 會 因 時 空 背 景 的 不 同, 而 改 變 慶 祝 方 式 -2-9 了 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 我 們 應 以 傳 統 節 慶 的 正 面 意 義, 吸 取 先 人 流 傳 的 智 慧 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 活 動 二 傳 統 節 慶 實 錄 1. 教 師 選 擇 學 校 現 有 的 鄉 土 教 學 影 片 ( 有 關 地 方 節 慶 習 俗 ), 播 放 給 學 童 看 讓 學 童 了 解 人 們 對 傳 統 節 慶 活 動 的 努 力 投 入 情 形, 以 及 其 中 的 傳 承 精 神 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 圖 文, 並 回 答 問 題. 配 合 第 1 課 習 作 傳 統 節 慶 大 街 第 一 大 題 4. 統 整 : 傳 統 節 慶 是 經 過 長 時 間 流 傳 下 來 的, 現 代 人 也 會 因 物 資 的 不 同, 而 改 變 慶 祝 方 式 我 們 應 以 傳 統 節 慶 的 正 第 十 六 週 面 意 義, 吸 取 先 人 流 傳 的 智 慧 列 舉 自 己 對 自 然 與 超 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 自 然 界 中 感 興 趣 的 對 象 第 1 課 傳 統 節 慶 家 庭 教 育 活 動 三 認 識 原 住 民 的 祭 典 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 1. 教 師 詢 問 學 童 是 否 有 到 過 類 似 九 族 文 化 村 或 看 過 電 習 俗 視 媒 體 對 原 住 民 祭 典 的 報 導? 亦 可 利 用 原 住 民 文 化 祭 典 圖 環 境 教 育 卡 組 向 學 童 說 明 原 住 民 文 化 -2- 了 解 並 尊 重 不 同 族 群 2. 欣 賞 原 住 民 祭 典 影 片 文 化 對 環 境 的 態 度 及 行 為. 教 師 整 理 複 習 影 片 的 重 點, 並 對 第 頁 圖 片 的 相 關 知 識 逐 一 介 紹, 請 學 童 回 答 問 題 : 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 (1) 原 住 民 的 傳 統 祭 典 活 動 有 哪 些? 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 (2) 原 住 民 的 傳 統 祭 典 活 動 具 有 什 麼 意 義? 海 洋 教 育 () 配 合 動 動 腦 你 覺 得 家 鄉 哪 一 個 傳 統 節 慶 的 活 動 最 特 -2-9 了 解 海 洋 民 俗 活 動 宗 別? 為 什 麼? 教 信 仰 與 生 活 的 關 係 4. 配 合 第 1 課 習 作 傳 統 節 慶 大 街 第 二 大 題 5. 統 整 課 文 重 點 : 漢 人 按 照 農 曆 安 排 自 己 的 節 慶, 原 住 民 也 依 據 自 然 步 調 形 成 自 己 的 祭 典, 透 過 節 慶 活 動, 感 謝 天 地 慶 祝 豐 收 8 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 的 節 慶 與 節 日. 討 論 發 表 第 1 課 傳 統 節 4. 習 作 練 習 慶 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡

39 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 舉 例 說 明 外 來 的 文 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 化 商 品 和 資 訊 如 何 影 響 本 地 第 2 課 現 代 的 節 日 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 的 文 化 和 生 活 家 庭 教 育 活 動 一 職 業 的 袐 密 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 62 6 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 的 節 慶 與 節 日 第 2 課 現 代 的. 互 動 評 量 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 與 文 字 節 日 習 俗 環 境 教 育 2. 觀 察 與 發 表. 遊 戲 比 手 畫 腳 猜 職 業 : 利 用 課 本 所 列 舉 的 十 種 職 業 教 學 DVD 教 學 掛 圖 -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 或 再 加 入 其 他 具 有 節 日 的 職 業 項 目, 指 派 學 童 上 臺 模 仿 該 教 學 圖 卡 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 行 業 的 相 關 動 作 ( 不 可 說 話 ), 讓 各 組 進 行 搶 答, 得 分 較 多 的 組 別, 教 師 可 加 以 獎 勵 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 4. 統 整 課 文 重 點 : 我 們 的 社 會 由 許 多 的 行 業 分 工 合 作 所 形 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 成 的, 各 行 各 業 都 很 重 要, 也 多 有 屬 於 自 己 的 節 日, 這 些 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 節 日 說 明 工 作 的 神 聖, 每 個 行 業 都 是 值 得 我 們 尊 敬 的 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 活 動 二 看 重 自 己 關 心 別 人 性 別 平 等 教 育 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 與 文 字 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 2. 觀 察 與 發 表 第 十 七 週. 分 組 競 賽 超 級 比 一 比 : 每 年 的 母 親 節 和 父 親 節 是 子 女 們 表 達 孝 心 的 最 佳 時 機, 請 各 組 學 童 一 起 討 論 列 舉 出 對 父 母 表 達 孝 心 的 方 法, 並 書 寫 在 書 面 紙 或 白 板 上, 再 由 各 組 輪 流 上 臺 報 告 4. 統 整 課 文 重 點 : 現 代 社 會 不 但 行 業 重 要, 每 個 人 也 是 很 重 要 的, 人 生 除 了 有 性 別 的 不 同 以 外, 每 個 階 段 也 有 不 同 的 身 分 與 角 色, 透 過 現 代 許 多 的 節 日, 可 以 喚 醒 人 們 感 受 到 自 己 的 重 要 性, 同 時 也 能 更 懂 得 尊 重 別 人 9

40 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 舉 例 說 明 外 來 的 文 第 五 單 元 家 鄉 的 節 慶 與 節 日 化 商 品 和 資 訊 如 何 影 響 本 地 第 2 課 現 代 的 節 日 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 家 鄉 2. 實 作 評 量 的 文 化 和 生 活 活 動 三 現 代 節 日 總 動 員 的 節 慶 與 節 日. 討 論 發 表 家 庭 教 育 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁, 並 由 教 師 說 明 圖 片 第 2 課 現 代 的 4. 習 作 練 習 -2-1 認 識 我 們 社 會 的 生 活 與 文 字 節 日 習 俗 環 境 教 育 2. 閱 讀 與 發 表 (1) 一 年 當 中 有 哪 些 節 日 屬 於 國 家 的 大 節 日? 教 學 DVD 教 學 掛 圖 -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 (2) 說 出 國 慶 日 或 臺 灣 光 復 節 的 由 來 與 制 定 這 個 節 日 的 意 教 學 圖 卡 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 義 第 十 八 週 () 哪 些 節 日 是 源 自 國 外, 因 為 彼 此 交 流 以 後, 受 到 他 們 的 欣 賞 包 容 個 別 差 異 並 影 響 才 成 為 大 家 共 同 歡 度 的 節 日? 尊 重 自 己 與 他 人 的 權 利 (4) 說 出 耶 誕 節 或 萬 聖 節 的 由 來 與 制 定 這 個 節 日 的 意 義 察 覺 並 避 免 個 人 偏 見 (5) 配 合 動 動 腦 參 閱 課 本 第 頁 的 節 日 小 百 科, 想 與 歧 視 態 度 或 行 為 的 產 生 一 想 你 最 喜 歡 哪 一 個 節 日? 並 說 出 你 喜 歡 的 原 因 性 別 平 等 教 育. 配 合 第 2 課 習 作 節 日 大 風 吹 瞭 解 不 同 性 別 者 在 團 4. 統 整 課 文 重 點 : 各 種 職 業 不 同 階 段 或 身 分 的 人 都 有 屬 體 中 均 扮 演 重 要 的 角 色 於 自 己 的 節 日, 就 連 我 們 的 國 家 也 有 自 己 的 節 日 除 此 之 外, 因 為 近 年 來 受 到 許 多 外 來 文 化 的 影 響, 許 多 外 國 的 節 日 也 漸 漸 成 為 我 們 生 活 的 一 部 分, 不 但 擴 大 生 活 範 圍, 也 第 十 九 週 描 述 居 住 地 方 的 自 然 與 人 文 特 性 描 述 不 同 地 方 居 民 的 生 活 方 式 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 情 形, 並 能 愛 護 資 源 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 具 有 參 與 調 查 生 活 周 遭 環 境 問 題 的 經 驗 拉 近 世 界 各 地 的 人 們 的 距 離 第 六 單 元 話 我 家 鄉 第 1 課 家 鄉 的 新 風 貌 活 動 一 產 業 換 新 裝 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁, 並 由 教 師 說 明 課 文 與 圖 片 中 有 關 臺 灣 各 地 以 傳 統 產 業 或 文 化 為 內 涵, 結 合 現 代 重 新 出 發 的 相 關 活 動 內 容 2. 觀 察 與 發 表 (1) 配 合 鄉 土 地 圖 了 解 家 鄉 一 些 傳 統 的 產 業 或 文 化 活 動, 為 免 消 失 或 沒 落, 可 以 運 用 什 麼 方 式 再 發 揚 光 大? (2) 目 前 全 臺 灣 各 地, 有 哪 些 將 傳 統 地 方 產 業 與 文 化 相 結 合 的 相 關 活 動?. 請 學 童 針 對 主 題 進 行 分 組 報 告 教 師 可 影 印 P196~199 的 補 充 資 料 供 學 童 參 考 4. 統 整 課 文 重 點 : 每 個 家 鄉 都 有 不 同 的 產 業 活 動, 將 產 業 與 文 化 結 合 共 同 舉 辦 推 廣, 不 但 為 產 業 帶 來 新 風 貌, 也 帶 動 產 業 的 繁 榮 與 發 展 康 軒 版 教 材 第 六 單 元 話 我 家 鄉 第 1 課 家 鄉 新 風 貌 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 2. 實 作 評 量. 討 論 發 表 4. 資 料 蒐 集 40

41 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 居 住 地 方 的 自 然 第 六 單 元 話 我 家 鄉 與 人 文 特 性 第 1 課 家 鄉 的 新 風 貌 2. 習 作 練 習 描 述 不 同 地 方 居 民 的 活 動 二 家 鄉 新 風 貌 生 活 方 式 1. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 72 7 頁, 並 由 教 師 說 明 課 文 瞭 解 居 住 地 方 的 人 文 與 相 關 圖 片 的 內 容 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 2. 觀 察 與 發 表 第 廿 週 認 識 各 種 資 源, 並 說 明 其 受 損 消 失 再 生 或 創 造 的 情 形, 並 能 愛 護 資 源 環 境 教 育 1-2- 察 覺 生 活 周 遭 人 文 歷 史 與 生 態 環 境 的 變 遷 -2- 尊 重 不 同 族 群 與 文 化 背 景 對 環 境 的 態 度 及 行 為 具 有 參 與 調 查 生 活 周 遭 環 境 問 題 的 經 驗 (1) 我 們 的 家 鄉 曾 經 舉 辦 過 哪 些 具 有 特 色 的 文 化 活 動? (2) 我 們 應 該 以 怎 樣 的 態 度 和 做 法 愛 護 我 們 的 家 鄉? () 我 們 可 以 運 用 哪 些 實 際 的 方 式 和 做 法 保 存 傳 統 的 文 化? (4) 配 合 動 動 腦 說 說 看, 你 曾 經 參 與 過 家 鄉 的 文 化 活 動 嗎? 主 要 的 活 動 內 容 是 什 麼?. 配 合 第 1 課 習 作 文 化 活 動 總 動 員 4. 統 整 課 文 重 點 : 家 鄉 的 傳 統 祭 典 可 以 活 化 再 生, 應 該 共 同 保 存 與 維 護, 展 現 家 鄉 的 新 風 貌 了 解 並 保 存 先 民 的 祭 典 與 慶 典 活 動, 或 是 善 用 先 民 留 下 的 傳 統 建 築 民 俗 藝 術 等, 結 合 現 代 的 新 思 維, 如 同 產 業 換 新 裝 一 樣, 不 僅 可 以 促 進 家 鄉 的 繁 榮, 同 時 也 加 強 鄉 親 對 於 家 鄉 文 化 的 認 同, 讓 家 鄉 美 好 的 文 化, 永 遠 流 傳 下 去 康 軒 版 教 材 第 六 單 元 話 我 家 鄉 第 2 課 家 鄉 的 地 圖 教 學 DVD 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 41

42 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 描 述 居 住 地 方 的 自 然 第 六 單 元 話 我 家 鄉 康 軒 版 教 材 與 人 文 特 性 第 2 課 家 鄉 的 地 圖 第 六 單 元 話 我 2. 習 作 練 習 測 量 距 離 閱 讀 地 圖 活 動 一 小 小 讀 圖 高 手 使 用 符 號 繪 製 簡 略 平 面 地 圖 1. 教 師 引 導 學 童 觀 察 課 本 第 頁 圖 片, 並 回 答 問 題 家 鄉 第 2 課 家 鄉 的 環 境 教 育 2. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 74 頁 的 課 文 與 圖 片, 並 地 圖 具 有 參 與 調 查 生 活 周 回 答 下 列 問 題 教 學 DVD 遭 環 境 問 題 的 經 驗 生 涯 發 展 教 育 (1) 地 圖 上 的 許 多 符 號 我 們 通 稱 為 什 麼? (2) 認 識 更 多 圖 例 : 教 師 請 學 童 拿 出 課 前 蒐 集 的 地 圖, 和 同 教 學 掛 圖 教 學 圖 卡 培 養 自 己 的 興 趣 能 學 分 享 各 種 圖 例 符 號 及 其 代 表 的 意 義 力 () 地 圖 上 標 示 的 圖 例, 有 什 麼 功 用? 第 廿 一 週. 統 整 課 文 重 點 : 每 一 幅 地 圖 都 有 圖 名, 地 圖 上 慣 用 符 號, 稱 為 圖 例, 分 別 代 表 不 同 的 景 物 ; 閱 讀 地 圖, 必 須 透 過 圖 例, 才 能 了 解 地 圖 上 的 相 關 訊 息, 並 協 助 我 們 在 地 圖 中 找 到 某 些 地 點 活 動 二 認 識 方 位 和 比 例 尺 1. 老 師 先 在 黑 板 上 畫 出 十 字, 分 別 說 明 東 西 南 北 方 等 方 位 概 念 2. 閱 讀 與 觀 察 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 76 頁 的 課 文 與 圖 片, 回 答 問 題 小 結 : 在 有 圖 框 的 地 圖 中, 地 圖 的 上 下 左 右 方, 分 別 是 北 南 西 東 ; 在 沒 有 圖 框 的 地 圖 中, 則 依 靠 方 向 標 來 判 讀 地 圖 中 的 方 位. 配 合 動 動 腦 : 找 找 看, 生 活 周 遭 是 不 是 還 有 什 麼 其 他 不 同 的 地 圖? 它 的 用 途 是 什 麼? 4. 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 77 頁 的 課 文 與 圖 片, 並 回 答 問 題 小 結 : 地 圖 的 製 作, 是 實 際 景 物 依 照 一 定 的 比 例 縮 小 繪 製 而 成 ; 同 時 從 地 圖 上 的 比 例 尺, 可 以 估 算 實 際 的 距 離 及 面 積 5. 配 合 第 2 課 習 作 觀 察 地 圖 6. 統 整 課 文 重 點 : 在 有 圖 框 的 地 圖 中, 以 圖 框 的 上 方 為 北 方 ; 在 沒 有 圖 框 的 地 圖 則 利 用 方 向 標 判 讀 方 位 實 際 距 離 或 面 積 縮 小 成 地 圖 的 程 度 稱 為 比 例 尺, 運 用 比 例 尺, 可 以 估 算 實 際 距 離 和 面 積 42

43 新 竹 市 曙 光 國 民 小 學 105 學 年 度 五 年 級 上 學 期 社 會 領 域 課 程 計 畫 表 設 計 者 : 李 麗 娟 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 節, 本 學 期 共 6 節 二 本 學 期 課 程 架 構 : 第 一 單 元 臺 灣 在 哪 裡 第 1 課 臺 灣 我 的 家 第 2 課 臺 灣 的 經 度 與 緯 度 社 會 5 上 第 二 單 元 自 然 環 境 第 三 單 元 生 活 中 的 規 範 第 四 單 元 人 民 的 權 利 與 義 務 第 1 課 臺 灣 的 地 形 第 2 課 臺 灣 的 氣 候 第 課 臺 灣 的 河 川 與 海 岸 第 1 課 社 會 規 範 面 面 觀 第 2 課 法 律 你 我 他 第 1 課 權 利 人 人 享 第 2 課 義 務 人 人 有 第 五 單 元 臺 灣 的 先 民 第 1 課 史 前 文 化 第 2 課 原 住 民 文 化 第 六 單 元 世 界 發 現 臺 灣 4 第 1 課 海 上 來 的 紅 毛 人 第 2 課 鄭 氏 時 代 的 經 營

44 三 課 程 目 標 : 1. 認 識 臺 灣 的 地 理 位 置, 並 學 習 利 用 經 緯 度 的 標 示 方 法 2. 認 識 臺 灣 的 自 然 環 境, 包 括 海 岸 離 島 地 形 河 川 與 氣 候 等. 了 解 各 種 社 會 規 範 4. 認 識 人 民 的 權 利 和 義 務 5. 介 紹 臺 灣 的 史 前 時 代, 以 及 原 住 民 的 祖 先 和 文 化 6. 認 識 荷 西 時 代 的 統 治 經 營 和 鄭 氏 時 代 的 開 發 建 設 四 課 程 內 涵 : 教 學 期 程 第 一 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 利 用 地 圖 數 據 和 第 一 單 元 第 一 課 臺 灣 我 的 家 其 它 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 活 動 一 臺 灣 的 範 圍 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織 1. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 8 9 頁 課 文 圖 片, 並 討 論 問 題 瞭 解 臺 灣 地 理 位 2. 活 動 : 臺 灣 離 島 配 對 遊 戲, 教 師 準 備 臺 灣 離 島 的 名 稱 及 其 特 色 的 卡 片, 置 的 特 色 及 其 對 臺 灣 歷 請 學 童 上 臺 玩 配 對 遊 戲, 能 最 快 將 離 島 名 稱 及 特 色 配 對 完 成 者, 即 為 優 勝 史 發 展 的 影 響. 統 整 : 臺 灣 地 區 總 面 積 約 三 萬 六 千 平 方 公 里, 範 圍 包 括 本 島 及 周 邊 島 嶼 9--1 探 討 全 球 生 態 環 境 活 動 二 臺 灣 的 位 置 之 相 互 關 連 以 及 如 何 形 1. 引 起 動 機 : 教 師 準 備 數 個 地 球 儀, 請 數 位 學 童 上 臺 旋 轉 手 中 地 球 儀, 當 成 一 個 開 放 系 統 地 球 儀 靜 止 下 來, 請 學 童 快 速 指 出 臺 灣 的 位 置, 誰 最 先 找 出 來, 即 為 優 勝 海 洋 教 育 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 從 地 圖 2--4 瞭 解 臺 灣 具 備 海 洋 上 回 答 問 題 國 家 發 展 的 條 件 及 優 勢. 統 整 : 臺 灣 四 面 環 海, 鄰 國 或 區 域 有 菲 律 賓 中 國 大 陸 日 本 韓 國 --4 發 現 臺 灣 海 洋 環 境 北 韓 的 特 色, 瞭 解 其 海 洋 環 境 活 動 三 發 現 臺 灣 與 人 文 歷 史 1. 引 起 動 機 : 教 師 準 備 數 張 臺 灣 特 有 種 或 候 鳥 的 照 片 讓 學 童 觀 看, 並 問 問 學 童 認 識 哪 些 臺 灣 特 有 種 或 候 鳥 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 12 1 頁 課 文 和 圖 片, 並 請 學 童 討 論 問 題. 資 料 蒐 集 與 報 告 : 教 師 指 導 學 童 上 網 了 解 黑 面 琵 鷺 相 關 資 料, 並 上 臺 報 告 4. 習 作 配 合 : 請 學 童 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 : 臺 灣 是 亞 洲 東 部 出 入 太 平 洋 的 門 戶, 交 通 經 濟 位 置 重 要, 也 是 生 物 休 息 過 冬 之 處 自 古 以 來 就 與 各 地 往 來 密 切, 文 化 多 元 44 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 觀 察 評 量

45 教 學 期 程 第 二 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 1--1 瞭 解 生 活 環 境 的 地 第 一 單 元 第 二 課 臺 灣 的 經 度 與 緯 度 方 差 異, 並 能 尊 重 及 欣 賞 活 動 一 找 位 置 各 地 的 不 同 特 色 1. 引 起 動 機 : 玩 座 標 遊 戲 用 第 幾 排 第 幾 個 座 位 來 表 示 座 標 位 置 老 師 喊 1--4 利 用 地 圖 數 據 和 出 座 標 位 置, 該 座 位 的 人 要 快 速 答 有, 或 者 老 師 叫 同 學 的 名 字, 同 學 要 其 它 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 回 答 座 標 位 置 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織 2. 使 用 地 球 經 緯 線 操 作 模 型 組 : 教 師 可 以 事 先 將 經 緯 線 操 作 模 型 組 拼 成 一 海 洋 教 育 顆 地 球, 和 學 童 說 明 地 球 假 想 線 經 線 及 緯 線 的 概 念 2-- 瞭 解 臺 灣 國 土 ( 領. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 可 利 用 地 球 儀 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 土 ) 地 理 位 置 的 特 色 及 重 片, 並 請 學 童 討 論 問 題 要 性 4. 統 整 : 經 緯 線 是 設 定 於 地 球 上 的 假 想 線, 每 一 條 經 線 都 有 一 個 度 數, 稱 --4 發 現 臺 灣 海 洋 環 境 為 經 度 和 赤 道 平 行 的 線 稱 為 緯 線, 每 一 條 緯 線 都 有 一 個 度 數, 稱 為 緯 度 的 特 色, 瞭 解 其 海 洋 環 境 0 度 經 線 以 東 稱 為 東 半 球, 以 西 稱 為 西 半 球 與 人 文 歷 史 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 第 三 週 1--1 瞭 解 生 活 環 境 的 地 第 一 單 元 第 二 課 臺 灣 的 經 度 與 緯 度 方 差 異, 並 能 尊 重 及 欣 賞 活 動 二 臺 灣 的 位 置 各 地 的 不 同 特 色 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 和 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 1--4 利 用 地 圖 數 據 和 請 學 童 討 論 問 題 其 它 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 2. 使 用 地 球 經 緯 線 操 作 模 型 組 : 教 師 利 用 模 型 說 明 北 半 球 與 南 半 球 的 畫 分 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織 方 式 海 洋 教 育. 習 作 配 合 : 請 學 童 完 成 第 2 課 習 作 第 一 大 題 2-- 瞭 解 臺 灣 國 土 ( 領 4. 統 整 : 要 判 斷 一 地 的 絕 對 位 置, 須 利 用 地 圖 上 的 經 緯 線 土 ) 地 理 位 置 的 特 色 及 重 活 動 三 緯 度 與 氣 候 要 性 1. 引 起 動 機 : 教 師 準 備 不 同 緯 度 的 各 地 景 象 照 片 讓 學 童 觀 看, 並 問 問 學 童 : --4 發 現 臺 灣 海 洋 環 境 為 什 麼 這 些 地 方 氣 候 會 有 冷 熱 的 差 異? 的 特 色, 瞭 解 其 海 洋 環 境 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 和 觀 察 課 本 第 12 1 頁 課 文 及 圖 片, 並 與 人 文 歷 史 請 學 童 標 出 課 本 上 照 片 地 點 的 大 約 緯 度. 習 作 配 合 : 請 學 童 完 成 第 2 課 習 作 第 二 三 大 題 4. 配 合 動 動 腦 : 請 觀 察 圖, 找 找 看, 北 回 歸 線 經 過 臺 灣 本 島 的 哪 幾 個 縣 市? 5. 統 整 : 在 讀 取 一 地 的 絕 對 位 置 時 會 使 用 到 緯 度, 另 外 因 緯 度 高 低 的 不 同, 氣 候 通 常 也 有 相 對 的 冷 熱 差 異 康 軒 版 社 會 第 五 冊 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 45

46 教 學 期 程 第 四 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 1--1 瞭 解 生 活 環 境 的 地 第 二 單 元 第 一 課 臺 灣 的 地 形 方 差 異, 並 能 尊 重 及 欣 賞 活 動 一 臺 灣 島 的 形 成 各 地 的 不 同 特 色 1. 引 起 動 機 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 全 球 板 塊 分 布 圖, 並 和 世 界 地 圖 相 1-- 瞭 解 人 們 對 地 方 與 對 照, 找 找 看, 什 麼 地 區 或 國 家 有 超 過 二 個 ( 或 三 個 ) 板 塊 交 會 環 境 的 認 識 與 感 受 有 所 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 22 2 頁 課 文 和 圖 片, 並 討 論 問 不 同 的 原 因 題 1--4 利 用 地 圖 數 據 和. 統 整 : 歐 亞 板 塊 及 菲 律 賓 海 板 塊 互 相 推 擠, 使 臺 灣 隆 起, 並 造 就 臺 灣 島 其 它 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 上 有 許 多 超 過 三 千 公 尺 的 高 山 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織 活 動 二 多 樣 的 地 形 環 境 教 育 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 思 考, 曾 經 聽 過 哪 些 地 形 名 稱, 然 後 將 該 地 形 以 2--1 瞭 解 基 本 的 生 態 原 簡 單 線 條 畫 於 黑 板, 再 搭 配 五 大 地 形 示 意 圖 說 明 請 學 童 2 人 上 臺, 以 合 則, 以 及 人 類 與 自 然 和 諧 作 的 方 式 將 該 地 形 表 現 出 來 教 師 提 問 : 臺 灣 島 擁 有 多 樣 的 地 形, 主 要 地 共 生 的 關 係 形 有 哪 些? 2--2 能 比 較 國 內 不 同 區 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 觀 察 和 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 域 性 環 境 議 題 的 特 徵 請 學 童 回 答 問 題 資 訊 教 育. 統 整 : 臺 灣 島 呈 現 出 多 樣 的 地 形 變 化 主 要 可 分 成 山 地 丘 陵 台 地 4--1 能 應 用 網 路 的 資 訊 盆 地 平 原 五 大 地 形 解 決 問 題 活 動 三 地 形 小 博 士 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 觀 察 與 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 請 學 童 回 答 問 題 路 資 源 2. 活 動 地 形 常 識 大 考 驗 : 教 師 可 將 平 原 丘 陵 台 地 盆 地 山 地 的 教 學 圖 卡 排 列 在 黑 板 上, 並 針 對 各 地 形 提 出 相 關 問 題 教 師 也 可 綜 合 出 幾 項 要 點 的 提 問, 統 一 寫 在 黑 板 上, 請 學 童 回 答 問 題 或 上 臺 寫 出 答 案. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 4. 統 整 : 臺 灣 的 台 地 平 原 盆 地 大 多 分 布 於 西 部, 地 勢 大 多 不 高 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 46

47 教 學 期 程 第 五 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 1--1 瞭 解 生 活 環 境 的 地 第 二 單 元 第 二 課 臺 灣 的 氣 候 方 差 異, 並 能 尊 重 及 欣 賞 活 動 一 氣 象 達 人 各 地 的 不 同 特 色 1. 引 起 動 機 : 教 播 放 童 謠 西 北 雨, 說 明 臺 灣 夏 季 常 在 午 後 出 現 雷 陣 雨, 1-- 瞭 解 人 們 對 地 方 與 這 種 驟 雨, 來 得 又 急 又 快, 時 間 不 長, 通 常 四 五 十 分 鐘 後, 便 又 雨 過 天 環 境 的 認 識 與 感 受 有 所 晴, 為 炎 熱 的 夏 季 帶 來 涼 意 不 同 的 原 因 2. 閱 讀 與 發 表 : 教 師 課 前 蒐 集 東 北 季 風 西 南 季 風 的 新 聞 報 導, 課 堂 上 學 1--4 利 用 地 圖 數 據 和 童 閱 讀 新 聞 報 導, 了 解 臺 灣 冬 夏 季 風 的 差 異 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 28 其 它 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 29 頁 課 文 及 圖 片, 解 說 如 何 閱 讀 環 境 教 育 雨 量 圖, 讓 學 童 藉 由 圖 表 認 識 臺 灣 各 地 氣 候 的 差 異 2--1 瞭 解 基 本 的 生 態 原 4. 統 整 : 臺 灣 氣 候 有 地 區 性 的 差 異, 南 部 地 區 夏 季 有 雨 冬 季 乾 燥 少 雨, 則, 以 及 人 類 與 自 然 和 諧 北 部 地 區 全 年 有 雨 共 生 的 關 係 活 動 二 氣 候 與 生 活 2--2 能 比 較 國 內 不 同 區 1. 引 起 動 機 : 教 師 展 示 澎 湖 特 產 的 實 物 或 圖 片, 以 及 澎 湖 婦 女 蒙 面 工 作 的 域 性 環 境 議 題 的 特 徵 圖 片, 吸 引 學 童 興 趣, 並 請 曾 經 到 澎 湖 旅 遊 的 學 童 發 表 到 當 地 遊 玩 的 情 形 資 訊 教 育 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 0 1 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 4--1 能 應 用 網 路 的 資 訊 題 解 決 問 題. 配 合 動 動 腦 : 想 一 想, 氣 候 在 生 活 中 的 哪 一 方 面 對 你 的 影 響 最 大 呢? 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 5. 統 整 : 臺 灣 氣 候 有 地 區 性 的 差 異, 使 得 各 地 的 產 業 活 動 建 築 景 觀 和 生 路 資 源 活 方 式, 都 別 具 特 色 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 47

48 教 學 期 程 第 六 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 1--1 瞭 解 生 活 環 境 的 地 第 二 單 元 第 三 課 臺 灣 的 河 川 與 海 岸 方 差 異, 並 並 能 尊 重 及 欣 活 動 一 愛 護 水 資 源 賞 各 地 的 不 同 特 色 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 發 表 曾 經 在 住 家 附 近 河 川 從 事 的 活 動, 或 是 印 象 1-- 瞭 解 人 們 對 地 方 與 最 深 刻 的 河 川 環 境 的 認 識 與 感 受 有 所 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 2~5 頁 及 圖 片, 並 回 答 問 題 不 同 的 原 因. 遊 戲 河 川 比 一 比 : 教 師 利 用 第 頁 臺 灣 主 要 河 川 及 水 庫 分 布 圖, 將 主 舉 例 說 明 地 方 或 要 河 川 標 示 號 碼, 依 序 從 淡 水 河 往 下 繞 行 臺 灣 一 圈 學 童 分 為 兩 組 競 賽, 區 域 環 境 變 遷 所 引 發 的 教 師 出 題, 如 能 回 答 出 答 案 者, 可 以 前 進 到 下 一 條 河 川, 看 看 哪 一 組 先 回 環 境 破 壞, 並 提 出 可 能 的 到 終 點, 即 為 優 勝 題 目 內 容 以 課 本 第 2~5 頁 內 容 為 主 解 決 方 法 4. 配 合 動 動 腦 : 興 建 水 庫 有 什 麼 優 點 和 缺 點? 請 說 一 說 你 的 看 法 環 境 教 育 5. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 完 成 第 課 習 作 第 一 大 題 2--1 瞭 解 基 本 的 生 態 原 活 動 二 海 岸 風 光 好 則, 以 及 人 類 與 自 然 和 諧 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 事 先 蒐 集 到 海 邊 遊 玩 的 照 片, 上 課 時 張 貼 在 黑 板 共 生 的 關 係 上, 並 請 學 童 分 享 海 邊 遊 玩 的 經 驗 和 感 受 教 師 可 準 備 臺 灣 地 圖, 請 學 童 2--2 能 比 較 國 內 不 同 區 在 地 圖 上 指 出 遊 玩 的 海 岸 位 於 臺 灣 的 哪 裡 並 標 示 出 來, 最 後 看 看 全 班 同 學 域 性 環 境 議 題 的 特 徵 到 過 的 海 岸 是 否 涵 蓋 全 臺 4-- 能 對 環 境 議 題 相 關 2. 閱 讀 與 發 表 : 教 師 將 班 上 學 童 分 組, 並 請 學 童 閱 讀 課 本 第 6 7 頁 的 課 報 導 提 出 評 論, 並 爭 取 認 文 及 圖 片, 比 較 西 部 與 南 部 海 岸 線 的 不 同 特 色, 並 回 答 下 列 問 題 同 與 支 持. 延 伸 活 動 : 如 果 學 校 地 點 靠 近 臺 灣 四 周 海 岸, 教 師 可 安 排 一 堂 校 外 教 學, 海 洋 教 育 到 岸 邊 走 走, 觀 察 海 岸 地 形, 並 請 提 醒 學 童 注 意 安 全 如 果 無 法 實 地 踏 察, --4 發 現 臺 灣 海 洋 環 境 教 師 可 以 蒐 集 居 住 縣 市 海 岸 地 形 介 紹 資 料, 製 作 成 簡 報 進 行 教 學 的 特 色, 瞭 解 其 海 洋 環 境 4. 統 整 : 臺 灣 的 海 岸 線 全 長 約 1,200 公 里, 由 於 東 西 南 北 地 理 環 境 的 差 異, 與 人 文 歷 史 而 形 成 各 種 不 同 的 海 岸 地 形 和 風 貌 4--4 認 識 臺 灣 的 主 要 河 流 與 港 口 5--7 探 討 河 流 或 海 洋 生 態 保 育 與 生 活 的 關 係 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 48

49 教 學 期 程 第 七 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 1--1 瞭 解 生 活 環 境 的 地 第 二 單 元 第 三 課 臺 灣 的 河 川 與 海 岸 方 差 異, 並 並 能 尊 重 及 欣 活 動 三 小 小 調 查 員 賞 各 地 的 不 同 特 色 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 展 示 事 先 蒐 集 的 北 部 東 部 海 岸 圖 片 和 資 料 1-- 瞭 解 人 們 對 地 方 與 2. 觀 察 與 引 導 : 教 師 可 先 請 學 童 觀 察 課 本 第 9 頁 的 圖 4, 說 明 臺 灣 東 部 海 岸 環 境 的 認 識 與 感 受 有 所 斷 崖 綿 延 不 斷, 再 對 照 臺 灣 地 形 分 布 圖, 可 看 出 山 與 海 相 鄰 的 地 理 現 象 不 同 的 原 因. 討 論 與 發 表 : 教 師 將 班 上 學 童 分 組, 並 請 學 童 閱 讀 課 本 第 8 9 頁 的 課 舉 例 說 明 地 方 或 文 及 圖 片, 比 較 北 部 與 東 部 海 岸 線 的 不 同 特 色 區 域 環 境 變 遷 所 引 發 的 4. 主 題 研 究 : 教 師 指 導 學 童 分 組 進 行 主 題 研 究, 調 查 臺 灣 海 岸 自 然 資 源 和 環 境 破 壞, 並 提 出 可 能 的 海 岸 環 境 問 題 與 維 護, 教 師 於 課 堂 中 講 解 步 驟 和 方 法, 請 學 童 擬 定 研 究 的 解 決 方 法 地 區 和 主 題, 於 課 後 分 組 操 作 環 境 教 育 5. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 完 成 第 課 習 作 第 二 大 題 2--1 瞭 解 基 本 的 生 態 原 活 動 四 美 麗 的 大 海 則, 以 及 人 類 與 自 然 和 諧 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 上 臺 發 表 活 動 三 主 題 研 究 的 調 查 報 告, 給 予 共 生 的 關 係 意 見 和 鼓 勵 2--2 能 比 較 國 內 不 同 區 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 請 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 認 識 臺 灣, 域 性 環 境 議 題 的 特 徵 並 回 答 問 題 4-- 能 對 環 境 議 題 相 關. 找 位 置 : 教 師 指 導 學 童 將 臺 灣 本 島 和 各 個 離 島 分 別 做 成 字 卡, 利 用 字 卡 報 導 提 出 評 論, 並 爭 取 認 依 照 相 對 位 置 排 列 在 正 確 的 位 置 上 同 與 支 持 4. 票 選 最 美 麗 的 離 島 : 將 學 童 分 為 六 組, 各 自 分 別 介 紹 臺 灣 周 圍 六 個 島 嶼, 海 洋 教 育 推 銷 臺 灣 離 島 海 上 風 光 旅 遊 景 點 與 特 色 --4 發 現 臺 灣 海 洋 環 境 5. 習 作 配 合 : 教 師 請 學 童 完 成 第 課 習 作 第 三 大 題 的 特 色, 瞭 解 其 海 洋 環 境 6. 統 整 : 臺 灣 的 離 島 都 有 美 麗 的 海 岸 線 和 港 灣, 島 上 居 民 也 多 利 用 這 種 海 與 人 文 歷 史 岸 特 色, 發 展 漁 業 或 觀 光 業 4--4 認 識 臺 灣 的 主 要 河 流 與 港 口 5--7 探 討 河 流 或 海 洋 生 態 保 育 與 生 活 的 關 係 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 1. 資 料 調 查 2. 口 頭 評 量. 實 作 評 量 4. 觀 察 評 量 月 考 一 49

50 教 學 期 程 第 八 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 4--4 反 省 自 己 所 珍 視 的 第 三 單 元 第 一 課 社 會 規 範 面 面 觀 各 種 德 行 與 道 德 信 念 活 動 一 禮 儀 大 觀 園 5--1 說 明 個 體 的 發 展 與 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 以 紐 西 蘭 原 住 民 毛 利 人 碰 鼻 禮 的 打 招 呼 方 式 為 主 成 長, 會 受 到 社 區 與 社 會 題, 說 明 各 國 在 禮 儀 上 表 示 友 善 的 不 同 方 式, 並 引 導 學 童 上 臺 表 演 或 發 表 等 重 大 的 影 響 其 他 國 家 特 殊 的 禮 儀 表 現 方 式 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 46 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 答 問 題 實 踐 民 主 法 治 的 精 神. 故 事 聆 賞 : 教 師 可 以 播 放 教 學 DVD, 利 用 情 境 故 事 引 導 學 童 討 論 遵 守 社 會 規 範 的 重 要 性 4. 統 整 : 在 日 常 生 活 中, 人 們 因 為 生 活 的 共 同 需 要 而 接 觸 頻 繁, 為 避 免 發 生 衝 突, 必 須 制 定 一 套 規 範 準 則, 以 約 束 大 家 的 行 為, 維 持 社 會 團 體 的 秩 序 活 動 二 婚 禮 大 不 同 1. 引 起 動 機 : 教 師 介 紹 中 西 方 各 國 婚 禮 進 行 的 方 式 與 不 同 的 習 俗 請 學 童 發 表 自 己 參 加 過 親 友 婚 禮 的 經 驗, 並 發 表 看 到 哪 些 傳 統 習 俗? 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 47 頁 的 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題. 統 整 : 社 會 規 範 的 形 式 是 多 樣 化 的, 但 大 致 而 言, 分 為 非 強 制 性 的 風 俗 習 慣 倫 理 道 德 宗 教 信 仰, 以 及 具 有 強 制 力 的 法 律 等 四 大 範 疇, 而 風 俗 習 慣 也 會 隨 著 時 代 的 發 展 以 及 人 們 觀 念 的 改 變, 而 與 時 俱 進 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 1. 資 料 調 查 2. 口 頭 評 量. 實 作 評 量 4. 習 作 練 習 5. 觀 察 評 量 50

51 教 學 期 程 第 九 週 第 十 週 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 4--4 反 省 自 己 所 珍 視 的 第 三 單 元 第 一 課 社 會 規 範 面 面 觀 各 種 德 行 與 道 德 信 念 活 動 三 心 靈 雞 湯 5--1 說 明 個 體 的 發 展 與 1. 引 起 動 機 : 課 前 請 學 童 選 一 個 自 己 有 興 趣 的 宗 教, 進 行 資 料 蒐 集 並 整 成 長, 會 受 到 社 區 與 社 會 理 成 一 份 報 告 小 書 教 師 將 蒐 集 相 同 宗 教 資 料 的 學 童 分 成 一 組, 就 自 己 所 等 重 大 的 影 響 找 到 的 資 料 進 行 同 組 分 享 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 的 課 文 及 圖 片, 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 並 回 答 問 題 實 踐 民 主 法 治 的 精 神. 統 整 : 遵 守 倫 理 道 德, 可 以 培 養 出 一 個 良 好 的 品 格, 受 到 社 會 的 肯 定, 而 沒 有 倫 理 道 德 的 觀 念, 會 使 人 心 墮 落 相 同 的, 宗 教 信 仰 也 有 約 束 行 為 的 作 用, 宗 教 教 義 大 多 勸 人 為 善 遵 守 倫 理 道 德 因 此, 兩 種 規 範 對 於 安 定 社 會 秩 序 具 有 極 大 的 力 量 活 動 四 德 先 生 與 法 小 姐 1. 故 事 聆 賞 : 教 師 可 以 播 放 教 學 DVD, 利 用 情 境 故 事 引 導 學 童 認 識 法 律 與 日 常 生 活 的 重 要 關 聯 2. 賓 果 遊 戲 : 教 師 帶 領 學 童 根 據 各 種 規 範 玩 賓 果 遊 戲. 省 思 與 討 論 : 經 過 賓 果 遊 戲 後, 教 師 帶 領 學 童 省 思 與 討 論 問 題 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 : 個 人 行 為 不 能 只 顧 自 己 喜 惡, 每 個 人 不 論 是 在 哪 個 社 會 團 體, 都 要 遵 守 各 種 社 會 規 範, 社 會 秩 序 才 能 維 持, 社 會 才 能 健 全 的 發 展 所 以, 個 人 團 體 社 會 相 輔 相 成, 大 家 共 同 努 力, 一 同 創 造 和 諧 有 序 的 社 會 6-- 瞭 解 並 遵 守 生 活 中 第 三 單 元 第 二 課 法 律 你 我 他 的 基 本 規 範 活 動 一 什 麼 是 法 律? 1. 引 起 動 機 : 學 童 上 臺 發 表 有 關 行 車 未 繫 安 全 帶 的 相 關 報 導, 教 師 導 引 學 1--1 表 達 個 人 的 基 本 權 童 從 小 文 的 說 明 中, 了 解 行 車 強 制 繫 上 安 全 帶 的 立 法 由 來 利, 並 瞭 解 人 權 與 社 會 責 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 52 5 頁 課 文 及 圖 片, 並 討 論 問 任 的 關 係 題 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並. 統 整 : 法 律 是 由 立 法 機 關 制 定, 如 果 違 反 法 律, 需 負 一 定 責 任, 或 受 制 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 裁 法 律 的 功 能 在 保 障 我 們 的 權 益 不 被 侵 犯, 並 維 護 生 命 財 產 的 安 全 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 活 動 二 大 家 來 守 法 原 則, 並 能 在 生 活 中 實 1. 引 起 動 機 : 教 師 於 課 堂 前 先 請 學 童 蒐 集 與 法 律 有 關 的 小 故 事, 然 後 課 堂 踐 中 與 同 學 分 享 性 別 平 等 教 育 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 討 論 問 2--4 尊 重 不 同 性 別 者 在 題 溝 通 過 程 中 有 平 等 表 達. 統 整 : 從 事 偷 竊 傷 害 等 犯 罪 行 為, 必 須 接 受 處 罰 不 遵 守 交 通 規 則 等 的 權 利 行 為 會 影 響 他 人 生 活 或 權 利, 違 反 的 話 會 遭 到 罰 款 法 律 明 定 兒 童 及 少 年 不 可 從 事 之 行 為, 目 的 在 保 護 其 不 受 傷 害 法 律 對 弱 勢 兒 童 及 少 年 亦 提 供 協 助 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 觀 察 評 量. 實 作 評 量 2. 觀 察 評 量. 實 作 評 量 4. 習 作 練 習 51

52 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 6-- 瞭 解 並 遵 守 生 活 中 的 基 本 規 範 1--1 表 達 個 人 的 基 本 權 利, 並 瞭 解 人 權 與 社 會 責 任 的 關 係 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 第 十 一 週 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 原 則, 並 能 在 生 活 中 實 踐 性 別 平 等 教 育 2--4 尊 重 不 同 性 別 者 在 溝 通 過 程 中 有 平 等 表 達 的 權 利 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 三 單 元 第 二 課 法 律 你 我 他 活 動 三 生 活 中 的 法 律 1. 引 起 動 機 : 學 童 報 告 在 網 路 上 下 載 音 樂 或 影 片 的 狀 況 教 師 引 導 學 童 了 解 著 作 權 2. 分 組 報 告 : 教 師 將 學 童 分 成 三 組, 討 論 題 目 並 上 臺 報 告 教 師 引 導 學 生 了 解 一 旦 犯 法, 必 須 勇 於 承 認. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 : 法 律 與 我 們 的 生 活 息 息 相 關 我 們 應 知 法 守 法, 如 果 犯 法, 必 須 勇 於 承 認, 為 自 己 的 行 為 負 責 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 態 度 評 量. 觀 察 評 量 6--4 列 舉 我 國 人 民 受 到 憲 法 所 規 範 的 權 利 與 義 務 1--1 表 達 個 人 的 基 本 權 利, 並 瞭 解 人 權 與 社 會 責 任 的 關 係 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 2--1 瞭 解 人 身 自 由 權 並 第 十 二 週 具 有 自 我 保 護 的 知 能 2--6 認 識 教 育 權 工 作 權 與 個 人 生 涯 發 展 的 關 係 第 四 單 元 第 一 課 權 力 人 人 享 活 動 一 法 律 之 前, 人 人 平 等 1. 引 起 動 機 : 學 童 就 教 師 事 先 擬 定 的 議 題 秩 序 整 潔 權 利 與 義 務 三 項, 將 學 童 分 成 三 組, 每 組 選 定 一 個 議 題 討 論, 共 同 討 論 制 定 合 理 的 班 規 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 62 6 頁 課 文 及 圖 片, 引 導 學 童 認 識 憲 法 中 人 民 之 權 利 義 務, 加 以 分 類, 並 回 答 問 題. 統 整 : 憲 法 是 國 家 的 根 本 大 法, 保 障 人 民 平 等 自 由 受 益 參 政 等 四 種 基 本 權 利, 我 們 每 個 人 除 了 享 受 憲 法 的 保 障 之 外, 也 須 具 備 生 活 中 所 需 的 基 本 法 律 知 識 活 動 二 自 由 的 真 諦 1. 引 起 動 機 : 請 學 童 說 出 自 己 在 日 常 生 活 中, 所 享 受 到 的 自 由 或 受 到 的 保 障 有 哪 些? 2. 補 充 說 明 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題. 統 整 : 在 維 護 個 人 的 自 由 與 權 益 的 同 時, 也 要 尊 重 別 人 的 自 由 和 權 益 活 動 三 搶 答 大 作 戰 1. 觀 察 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 2. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作. 統 整 : 憲 法 規 定 人 民 有 權 利, 可 以 向 國 家 請 求 保 障 其 在 教 育 經 濟 行 政 司 法 上 的 利 益, 以 及 參 與 政 治 的 權 利 在 享 受 權 利 的 同 時, 更 要 建 立 正 確 的 態 度 與 觀 念, 好 好 善 用 權 利, 以 建 立 良 好 的 國 家 秩 序 康 軒 版 社 會 第 五 冊 2. 態 度 評 量. 觀 察 評 量 4. 習 作 練 習 52

53 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 6-- 瞭 解 並 遵 守 生 活 中 第 四 單 元 第 二 課 義 務 人 人 有 的 基 本 規 範 活 動 一 我 是 好 國 民 6--4 列 舉 我 國 人 民 受 到 1. 引 起 動 機 : 請 學 童 依 據 課 前 調 查 家 中 繳 稅 的 種 類 教 師 可 利 用 稅 目 及 人 憲 法 所 規 範 的 權 利 與 義 數 統 計 表 掛 圖, 讓 學 童 了 解 臺 灣 常 見 的 稅 目 有 哪 些? 務 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並. 配 合 動 動 腦 如 果 人 民 建 議 政 府 推 動 各 項 公 共 建 設, 或 要 求 更 完 善 的 社 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 會 福 利, 但 是 卻 面 臨 經 費 不 足 時, 政 府 與 人 民 應 該 怎 麼 辦? 2--6 認 識 教 育 權 工 作 4. 統 整 : 權 利 與 義 務 是 一 體 兩 面, 在 享 受 權 利 的 同 時, 也 必 須 履 行 各 項 的 第 十 三 週 權 與 個 人 生 涯 發 展 的 關 義 務, 才 能 使 國 家 正 常 運 作 而 政 府 為 了 推 動 現 代 化 建 設, 需 要 人 民 納 稅 係 來 提 供 建 設 經 費 為 了 維 護 國 家 安 全, 需 要 國 民 服 兵 役 組 織 軍 隊 保 衛 國 家 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 資 料 查 詢. 資 料 展 示 4. 態 度 評 量 5. 實 作 評 量 6-- 瞭 解 並 遵 守 生 活 中 第 四 單 元 第 二 課 義 務 人 人 有 的 基 本 規 範 活 動 二 民 主 與 法 治 6--4 列 舉 我 國 人 民 受 到 1. 發 表 : 請 學 童 上 臺 發 表 第 2 課 習 作 中, 所 訪 問 到 的 家 中 成 員, 哪 些 有 憲 法 所 規 範 的 權 利 與 義 接 受 國 民 義 務 教 育 的 經 驗, 全 班 一 起 分 享 每 位 學 童 的 訪 問 經 驗 務 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 4. 統 整 : 我 國 憲 法 規 定 國 民 有 納 稅 服 兵 役 和 接 受 國 民 教 育 的 義 務 履 行 2--6 認 識 教 育 權 工 作 義 務 是 每 一 位 國 民 的 基 本 責 任, 對 國 家 和 社 會 有 很 大 的 貢 獻 同 時, 我 們 第 十 四 週 權 與 個 人 生 涯 發 展 的 關 也 必 須 了 解, 現 代 民 主 社 會 是 建 立 在 法 治 的 基 礎 上, 人 民 還 必 須 遵 守 國 家 係 的 法 律, 人 人 遵 守 法 律 不 但 可 以 維 持 社 會 秩 序, 更 可 以 讓 我 們 的 社 會 更 和 諧 與 安 定 康 軒 版 社 會 第 五 冊 2. 資 料 查 詢. 資 料 展 示 4. 態 度 評 量 5. 實 作 評 量 6. 習 作 練 習 月 考 二 5

54 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 第 五 單 元 第 一 課 史 前 文 化 要 人 物 與 事 件 活 動 一 原 始 生 活 大 探 究 --1 依 自 己 的 觀 點, 對 1. 引 起 動 機 : 播 放 教 學 DVD, 了 解 史 前 時 代 的 生 活 方 式 及 時 代 分 期 一 組 事 物 建 立 起 分 類 和 2. 分 組 文 化 調 查 : 蒐 集 史 前 文 化 的 相 關 資 料, 於 下 次 課 堂 中 向 全 班 同 學 介 階 層 關 係 紹 和 說 明 4-- 瞭 解 人 類 社 會 中 的. 師 生 討 論 : 史 前 時 代 和 現 代 人 在 食 衣 住 行 各 方 面 的 差 異 各 種 藝 術 形 式 4. 說 故 事 : 教 師 說 明 人 類 發 現 火 的 經 過, 以 此 說 明 火 在 史 前 時 代 對 人 類 生 活 的 重 要 性 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 5. 觀 察 與 討 論 : 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 6. 作 品 發 表 : 由 負 責 報 告 長 濱 文 化 的 小 組 分 享 這 個 時 期 的 生 活 形 態 重 欣 賞 其 差 異 7. 統 整 : 史 前 人 類 經 過 幾 萬 年 的 長 期 摸 索, 終 於 建 立 基 本 的 生 活 模 式 活 動 二 古 今 大 不 同 1. 引 起 動 機 : 教 師 說 明 開 挖 南 迴 鐵 路 臺 東 站 時, 如 何 發 現 卑 南 文 化 2. 影 片 播 放 : 播 放 卑 南 遺 址 國 立 臺 灣 史 前 文 化 博 物 館 相 關 的 教 學 影 片. 觀 察 與 討 論 : 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題 4. 成 果 發 表 : 由 負 責 報 告 卑 南 圓 山 文 化 的 小 組 分 享 這 個 時 期 的 生 活 形 態 5. 統 整 : 新 石 器 時 代 人 們 的 文 化 生 活 比 舊 石 器 時 代 更 加 豐 富 精 緻 活 動 三 博 物 館 之 旅 第 十 五 週 1. 引 起 動 機 : 播 放 十 三 行 博 物 館 的 教 學 影 片, 說 明 十 三 行 文 化 特 色 2. 觀 察 與 討 論 : 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 回 答 問 題. 成 果 發 表 : 由 負 責 報 告 十 三 行 文 化 的 小 組 分 享 這 個 時 期 的 生 活 形 態 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 生 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 : 遺 址 是 人 類 社 會 的 重 要 資 產, 需 要 大 家 的 重 視 與 妥 善 維 護 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 54

55 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 1--2 瞭 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 --1 依 自 己 的 觀 點, 對 一 組 事 物 建 立 起 分 類 和 階 層 關 係 4-- 瞭 解 人 類 社 會 中 的 各 種 藝 術 形 式 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 家 政 教 育 1--7 認 識 傳 統 節 慶 食 物 與 臺 灣 本 土 飲 食 文 化 第 十 六 週 --1 認 識 臺 灣 多 元 族 群 的 傳 統 與 文 化 海 洋 教 育 --1 瞭 解 臺 灣 先 民 ( 如 平 埔 族 原 住 民 或 其 他 族 群 ) 海 洋 拓 展 的 歷 程 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 第 二 課 原 住 民 文 化 活 動 一 我 們 都 是 一 家 人 1. 引 起 動 機 : 教 師 以 臺 灣 原 住 民 各 族 分 布 圖, 向 學 童 介 紹 臺 灣 原 住 民 的 分 布 位 置 教 師 詢 問 學 童 現 在 居 住 的 家 鄉, 哪 一 族 原 住 民 也 居 住 在 此? 2. 延 伸 知 識 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 第 82 8 頁 課 文, 並 參 閱 教 師 手 冊 補 充 資 料, 說 明 漢 人 移 墾 對 平 埔 族 文 化 的 衝 擊, 以 及 平 埔 族 文 化 逐 漸 失 傳 的 原 因. 分 組 討 論 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 82 8 頁 課 文 及 圖 片, 並 將 學 童 分 為 四 組, 討 論 後 上 臺 發 表 4. 統 整 : 由 於 山 地 的 阻 隔, 原 住 民 依 據 所 住 的 環 境, 發 展 出 不 同 的 文 化 與 祭 典 活 動, 至 今 仍 流 傳 下 來 活 動 二 祖 靈 的 呼 喚 1. 引 起 動 機 : 教 師 指 導 學 童 在 課 前 一 起 利 用 書 面 照 片 書 籍 影 片, 蒐 集 有 關 臺 灣 原 住 民 各 族 的 風 俗 民 情 服 裝 特 色 及 傳 統 慶 典 等 各 種 資 料, 教 師 可 展 示 並 貼 在 教 室 公 布 欄 上 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 引 導 請 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 討 論 問 題. 製 作 部 落 名 片 : 教 師 在 課 堂 中 將 全 班 分 為 四 組, 利 用 學 習 單, 請 各 組 選 擇 一 個 原 住 民 部 落, 蒐 集 相 關 資 料, 記 錄 成 部 落 名 片, 於 下 一 堂 課 時 發 表 教 師 需 注 意 盡 量 讓 各 組 蒐 集 的 對 象 不 同, 使 學 童 能 藉 由 分 組 報 告, 分 享 更 多 的 知 識 4. 統 整 : 原 住 民 的 各 種 節 令 慶 典 禮 俗 禁 忌, 有 其 形 成 的 背 景 和 原 因, 並 會 以 歌 聲 和 舞 蹈 來 感 謝 神 靈, 其 豐 富 的 文 化 常 常 吸 引 外 地 遊 客 前 來 欣 賞, 後 代 子 孫 應 該 善 加 保 護 與 發 揚, 讓 這 些 文 化 得 以 傳 承 下 去 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 5. 習 作 練 習 55

56 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 1--2 瞭 解 各 地 風 俗 民 情 的 形 成 背 景 傳 統 的 節 令 禮 俗 的 意 義 及 其 在 生 活 中 的 重 要 性 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 --1 依 自 己 的 觀 點, 對 一 組 事 物 建 立 起 分 類 和 階 層 關 係 4-- 瞭 解 人 類 社 會 中 的 各 種 藝 術 形 式 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 家 政 教 育 1--7 認 識 傳 統 節 慶 食 物 與 臺 灣 本 土 飲 食 文 化 第 十 七 週 --1 認 識 臺 灣 多 元 族 群 的 傳 統 與 文 化 海 洋 教 育 --1 瞭 解 臺 灣 先 民 ( 如 平 埔 族 原 住 民 或 其 他 族 群 ) 海 洋 拓 展 的 歷 程 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 五 單 元 第 二 課 原 住 民 文 化 活 動 三 部 落 尋 寶 1. 部 落 名 片 發 表 : 教 師 請 各 組 代 表 上 臺 分 享, 並 介 紹 各 組 所 完 成 的 部 落 名 片 學 習 單, 也 可 請 其 他 組 學 童 一 起 討 論 與 發 表 意 見 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片 以 及 向 學 童 展 示 原 住 民 掛 圖, 回 答 問 題. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 : 臺 灣 原 住 民 的 雕 刻 藝 術, 從 生 活 器 具 到 各 種 手 工 藝 品, 都 是 自 給 自 足, 使 用 大 自 然 的 材 料, 圖 案 風 格 獨 特, 和 日 常 生 活 有 密 切 的 關 係, 是 臺 灣 珍 貴 的 文 化 資 產, 我 們 要 尊 重 與 珍 惜 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 56

57 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 第 六 單 元 第 一 課 海 上 來 的 紅 毛 人 要 人 物 與 事 件 活 動 一 最 早 的 接 觸 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 1. 引 起 動 機 : 教 師 敘 述 顏 思 齊 和 鄭 芝 龍 的 故 事 源, 並 欣 賞 其 內 涵 2. 發 表 與 討 論 : 教 師 請 學 童 回 答 有 沒 有 聽 過 福 爾 摩 沙? 它 所 代 表 的 意 4--2 認 識 人 類 社 會 中 的 思 是 什 麼? 主 要 宗 教 與 信 仰. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 及 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 並 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 回 答 問 題 觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 4. 航 海 遊 戲 : 教 師 展 示 世 界 地 圖, 學 童 分 組 為 荷 蘭 組 西 班 牙 組 和 葡 萄 牙 突 合 作 和 文 化 創 新 組, 教 師 在 大 西 洋 好 望 角 臺 灣 印 度 洋 東 南 亞 中 國 臺 灣 等 地 設 站, 各 組 從 他 們 國 家 出 發, 在 各 站 能 快 速 回 答 問 題 者, 可 以 先 走 到 下 一 站, 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 看 看 哪 一 組 先 到 達 臺 灣 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 5. 統 整 : 早 在 七 八 百 年 前, 漢 人 就 移 居 到 澎 湖, 不 過 直 到 四 百 多 年 前, 重 欣 賞 其 差 異 臺 灣 才 有 漢 人 移 入 開 墾 歐 洲 人 則 是 在 十 五 世 紀 末, 為 了 獲 取 亞 洲 的 物 品, 經 由 海 上 航 路 來 到 亞 洲 活 動 二 紅 毛 人 來 了 1. 歌 曲 欣 賞 : 教 師 播 放 歌 曲 安 平 追 想 曲 2. 引 起 動 機 : 教 師 拿 出 課 前 準 備 的 豌 豆, 問 學 童 這 種 食 物 的 閩 南 語 怎 麼 唸? 和 哪 一 個 國 家 的 發 音 相 似? 第 十 八 週. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 92 9 頁 課 文 和 圖 片, 分 組 討 論 荷 蘭 人 在 臺 灣 政 治 經 濟 宗 教 發 展 的 情 形 4. 資 料 蒐 集 與 發 表 : 教 師 請 學 童 在 課 前 蒐 集 有 關 荷 蘭 人 在 臺 活 動 情 形, 並 於 課 堂 中 發 表 5. 討 論 與 發 表 : 教 師 講 述 郭 懷 一 事 件 的 背 景 事 件 經 過 與 影 響 6. 統 整 : 荷 蘭 人 是 臺 灣 首 次 出 現 政 府 型 態 的 統 治 者, 統 治 臺 灣 期 間 留 下 宗 教 經 濟 文 化 等 影 響 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 5. 習 作 練 習 57

58 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 源, 並 欣 賞 其 內 涵 4--2 認 識 人 類 社 會 中 的 主 要 宗 教 與 信 仰 第 十 九 週 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 第 二 十 週 觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 突 合 作 和 文 化 創 新 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 源, 並 欣 賞 其 內 涵 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 主 題 或 單 元 活 動 內 容 第 六 單 元 第 一 課 海 上 來 的 紅 毛 人 活 動 三 西 班 牙 入 侵 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 去 過 紅 毛 城 的 學 童, 發 表 紅 毛 城 建 築 特 色, 與 中 國 建 築 有 什 麼 不 同 的 地 方? 為 什 麼 稱 為 紅 毛 城? 如 果 都 沒 有 學 童 去 過 紅 毛 城, 此 活 動 可 以 讓 學 童 觀 察 圖 片 後 再 發 表 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 和 圖 片, 並 分 組 討 論 西 班 牙 人 在 臺 灣 政 治 經 濟 宗 教 發 展 的 情 形, 並 回 答 問 題. 分 類 遊 戲 : 教 師 展 示 有 關 荷 西 時 期 的 建 築 古 蹟 宗 教 引 進 物 品 ( 耕 牛 荷 蘭 豆 番 茄 ) 等 圖 片, 學 童 分 組 進 行 分 類 遊 戲, 將 跟 荷 蘭 人 有 關 及 跟 西 班 牙 人 有 關 的 圖 卡 分 類 排 列 出 來 4. 習 作 配 合 : 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 : 西 班 牙 在 臺 灣 北 部 統 治 了 十 六 年, 發 展 貿 易 傳 播 天 主 教, 後 來 為 荷 蘭 人 驅 逐 荷 西 時 期 對 臺 灣 的 統 治, 留 下 不 少 的 遺 跡, 他 們 雖 然 以 武 力 方 式 統 治, 但 也 促 使 臺 灣 成 為 國 際 貿 易 的 據 點 第 六 單 元 第 二 課 鄭 氏 時 代 的 經 營 活 動 一 鄭 成 功 來 臺 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 蒐 集 有 關 鄭 成 功 的 小 檔 案, 讓 學 童 對 鄭 成 功 的 生 平 事 蹟 有 初 步 的 了 解 2. 人 物 檔 案 : 教 師 將 學 童 蒐 集 到 的 資 料 檔 案, 整 理 成 書 面 報 告, 張 貼 於 教 室 供 同 學 參 考, 並 可 作 為 習 作 參 考 資 料 教 師 向 學 童 說 明, 臺 灣 民 間 流 傳 許 多 鄭 成 功 的 傳 說 故 事, 表 達 出 當 時 人 民 對 他 的 景 仰. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 96 頁 課 文 和 圖 片, 並 歸 納 課 本 重 點, 回 答 問 題 4. 統 整 : 鄭 成 功 趕 走 荷 蘭 人, 統 治 臺 灣, 稱 為 鄭 氏 時 代 他 設 承 天 府 為 最 高 行 政 機 構, 畫 分 行 政 區, 讓 臺 灣 社 會 漸 趨 安 定 活 動 二 開 發 土 地 自 力 更 生 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 想 像, 鄭 成 功 帶 領 軍 隊 跨 海 來 臺 打 仗, 他 們 會 面 臨 哪 些 問 題? 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 97 頁 課 文 和 圖 片, 並 回 答 問 題. 地 名 追 查 : 教 師 揭 示 柳 營 林 鳳 營 等 地 名, 詢 問 學 童, 對 地 名 中 的 營 有 沒 有 什 麼 特 別 的 想 法? 教 師 說 明 這 些 地 方 都 是 當 時 鄭 氏 時 代 軍 隊 開 墾 的 地 方, 後 來 演 變 為 當 地 的 地 名 4. 短 劇 演 出 : 教 師 以 分 組 方 式, 請 學 童 就 課 文 內 容 分 別 演 出 鄭 成 功 驅 逐 荷 蘭 人 荷 蘭 人 投 降 軍 隊 屯 墾 等 事 蹟, 說 明 只 要 情 節 符 合 史 實, 短 劇 對 白 動 作 都 可 以 自 由 發 揮, 以 簡 單 的 劇 情 體 驗 當 時 的 情 景 演 出 後, 請 參 與 人 員 簡 單 說 出 演 出 心 得 5. 統 整 : 鄭 氏 為 了 解 決 糧 食 不 足 的 問 題, 展 開 土 地 拓 墾, 以 軍 隊 的 屯 墾 最 重 要 這 些 軍 隊 駐 紮 的 軍 營 名 稱, 演 變 成 當 地 的 地 名 58 節 數 使 用 教 材 康 軒 版 社 會 第 五 冊 康 軒 版 社 會 第 五 冊 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 欣 賞 評 量 4. 習 作 練 習 2. 實 作 評 量 月 考 三

59 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 第 六 單 元 第 二 課 鄭 氏 時 代 的 經 營 要 人 物 與 事 件 活 動 三 鄭 氏 王 朝 在 臺 灣 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 1. 引 起 動 機 : 教 師 利 用 多 媒 體 影 像 圖 片 等, 介 紹 臺 南 地 區 的 古 蹟, 例 如 : 源, 並 欣 賞 其 內 涵 赤 崁 樓 大 天 后 宮 孔 廟 五 妃 廟 等 了 解 鄭 氏 時 代 對 臺 南 地 區 的 開 發 與 建 設, 並 詢 問 學 童 有 沒 有 去 過 這 些 地 方? 請 學 童 發 表 對 這 些 地 方 的 印 象 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 和 圖 片, 並 回 答 問 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 題 重 欣 賞 其 差 異. 聯 想 遊 戲 : 教 師 事 先 製 作 數 張 詞 卡 ( 如 : 鄭 成 功 鄭 經 陳 永 華 文 教 措 施 土 地 屯 墾 承 天 府 等 ), 學 生 分 組 抽 詞 卡, 由 同 組 成 員 說 出 和 詞 卡 相 關 的 語 詞 ( 例 如 : 抽 中 陳 永 華, 可 以 聯 想 的 語 詞 有 建 孔 廟 永 華 宮 輔 佐 鄭 經 等 ) 經 由 此 活 動, 讓 學 童 對 鄭 氏 時 代 的 事 蹟 有 完 整 的 概 念 此 活 動 也 可 以 改 為 各 組 以 畫 圖 方 式 完 成, 將 抽 中 詞 卡 畫 在 中 間, 再 以 環 狀 或 樹 枝 狀 方 式 將 相 關 事 蹟 畫 在 旁 邊, 更 可 以 看 出 事 件 的 聯 結 性 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 5. 統 整 : 鄭 氏 時 代 有 計 畫 的 開 墾 臺 灣, 大 量 招 募 漢 人 來 臺, 拓 展 海 外 貿 易, 並 且 把 漢 人 的 制 度 和 文 化 帶 入 臺 灣, 使 臺 灣 逐 漸 成 為 一 個 以 漢 人 為 主 的 社 會 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 第 二 十 一 週 康 軒 版 社 會 第 五 冊 59

60 新 竹 市 曙 光 國 民 小 學 105 學 年 度 六 年 級 上 學 期 社 會 領 域 課 程 計 畫 表 設 計 者 : 林 碧 月 一 本 領 域 每 週 學 習 節 數 節 二 本 學 期 課 程 架 構 : 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 第 1 課 日 治 時 代 的 殖 民 統 治 第 2 課 日 治 時 代 的 經 濟 發 展 第 課 日 治 時 代 的 社 會 變 遷 第 二 單 元 戰 後 臺 灣 的 政 治 演 變 第 1 課 政 治 發 展 第 2 課 政 府 組 織 社 會 六 上 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 四 單 元 戰 後 臺 灣 的 社 會 與 文 化 第 1 課 經 濟 重 整 與 復 甦 第 2 課 經 濟 發 展 與 轉 型 第 1 課 社 會 的 變 遷 第 2 課 文 化 與 傳 承 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 1 課 人 口 分 布 與 遷 移 第 2 課 人 口 現 象 與 政 策 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 60 第 1 課 鄉 村 與 都 市 第 2 課 區 域 特 色 與 發 展

61 三 本 學 期 學 習 目 標 : ( 一 ) 探 討 日 治 時 代 政 治 經 濟 以 及 社 會 等 重 要 變 革 ( 二 ) 具 體 呈 現 先 民 自 臺 灣 戰 後, 追 求 民 主 自 由 的 奮 鬥 過 程, 及 現 在 的 政 府 組 織 結 構 和 工 作 內 容 ( 三 ) 說 明 戰 後 政 府 為 了 解 決 國 內 經 濟 困 境, 實 施 貨 幣 及 土 地 改 革, 陸 續 推 動 各 項 經 濟 重 整 計 畫 ( 四 ) 認 識 戰 後 臺 灣 在 社 會 過 程 社 會 型 態 或 社 會 結 構 的 改 變 ( 五 ) 透 過 地 圖 圖 表 的 認 識 與 分 析, 解 釋 不 同 空 間 分 布 和 各 地 環 境 的 差 異 情 況 ( 六 ) 了 解 鄉 村 與 都 市 的 景 觀 與 功 能, 並 進 一 步 探 討 臺 灣 各 區 域 的 特 色 與 差 異 四 本 學 期 課 程 內 涵 : 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 康 軒 版 教 材 要 人 物 與 事 件 第 1 課 日 治 時 代 的 殖 民 統 治 第 一 單 元 東 2. 習 作 練 習 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 活 動 一 改 朝 換 代 瀛 來 的 統 治 者. 觀 察 評 量 源, 並 欣 賞 其 內 涵 1. 引 起 動 機 : 教 師 說 明 補 充 資 料 中 甲 午 戰 爭 的 故 事 第 1 課 日 治 時 --4 分 辨 某 一 組 事 物 之 2. 複 習 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 6 7 頁 課 文 及 代 的 殖 民 統 治 間 的 關 係 是 屬 於 因 果 或 圖 片 教 學 媒 體 互 動. 名 詞 解 釋 殖 民 統 治 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 觸 4. 統 整 課 文 重 點 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 突 合 活 動 二 嚴 密 的 社 會 控 制 作 和 文 化 創 新 1. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 8 頁 課 文 及 圖 片 第 一 週 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 原 2. 看 圖 發 表 無 所 不 包 的 日 本 警 察 : 請 學 童 討 論 當 時 警 察 被 則, 並 能 在 生 活 中 實 踐 稱 為 大 人 的 原 因 及 警 察 所 負 責 的 工 作 有 哪 些? 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的. 配 合 動 動 腦 : 請 觀 察 圖 1 保 正 及 甲 長 職 務 圖, 說 說 看, 日 治 時 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 代 的 保 正 及 甲 長 要 負 責 的 工 作 有 哪 些? 欣 賞 其 差 異 4. 統 整 課 文 重 點 活 動 三 風 起 雲 湧 的 抗 日 行 動 1. 引 起 動 機 : 教 師 向 學 童 說 明 臺 灣 人 受 到 日 本 殖 民 統 治 的 壓 迫, 所 引 發 的 抗 日 事 件 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 9 頁 課 文 及 圖 片. 統 整 課 文 重 點 61

62 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 二 週 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 源, 並 欣 賞 其 內 涵 --4 分 辨 某 一 組 事 物 之 間 的 關 係 是 屬 於 因 果 或 互 動 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 突 合 作 和 文 化 創 新 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 原 則, 並 能 在 生 活 中 實 踐 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 第 1 課 日 治 時 代 的 殖 民 統 治 活 動 四 用 智 慧 爭 取 平 等 1. 引 起 動 機 : 播 放 有 關 林 獻 堂 蔣 渭 水 的 影 片, 增 加 學 童 對 日 治 時 期 的 時 代 背 景, 以 及 認 識 非 武 裝 抗 爭 的 代 表 人 物 2. 人 物 說 明 : 教 師 對 林 獻 堂 蔣 渭 水 等 人 推 動 的 行 動 做 說 明, 使 學 童 了 解 當 時 臺 灣 人 爭 取 權 利 的 背 景 和 過 程. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片 4. 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 課 文 重 點 活 動 五 皇 民 化 的 推 動 1. 皇 民 化 運 動 的 背 景 : 教 師 說 明 西 元 197 年 後, 世 界 局 勢 的 演 變, 並 強 調 有 關 中 日 戰 爭 爆 發, 牽 引 著 日 本 對 臺 政 策 的 改 變 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 12 1 頁 課 文. 探 討 殖 民 政 府 的 企 圖 : 教 師 將 全 班 分 為 四 組, 探 討 臺 灣 總 督 府 所 推 行 的 皇 民 化 運 動 中, 鼓 勵 臺 灣 人 說 日 語 改 成 日 本 姓 名 穿 著 和 服 參 拜 日 本 神 社 等 措 施, 這 些 措 施 分 別 想 要 改 變 什 麼? 你 認 為 總 督 府 還 有 哪 些 措 施 可 以 達 到 目 的? 4. 統 整 : 雖 然 總 督 府 積 極 推 動 皇 民 化 運 動, 以 消 除 臺 灣 人 民 的 民 族 意 識, 但 終 究 效 果 不 彰, 無 法 阻 止 臺 灣 人 堅 持 傳 統 文 化 的 決 心 康 軒 版 教 材 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 第 1 課 日 治 時 代 的 殖 民 統 治 教 學 媒 體 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 62

63 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 三 週 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 第 2 課 日 治 時 代 的 經 濟 發 展 活 動 一 經 濟 基 礎 的 奠 定 1. 引 起 動 機 : 教 師 展 示 日 本 在 臺 建 設 系 列 圖 像 港 口 ( 基 隆 港 高 雄 港 ) 鐵 路 ( 日 本 建 設 的 舊 車 站 鐵 道 ) 發 電 廠 ( 日 月 潭 水 力 發 電 廠 ) 水 利 設 施 ( 嘉 南 大 圳 ) 工 業 設 施 ( 糖 廠 煉 鋁 廠 ) 專 賣 設 施 ( 專 賣 局 ) 行 政 組 織 ( 總 督 府 ) 郵 政 設 施 ( 郵 局 ) 金 融 機 構 ( 臺 灣 銀 行 ) 2. 觀 察 與 說 明 : 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文. 歸 納 與 發 表 : (1) 總 督 府 實 施 土 地 調 查 與 人 口 普 查 的 目 的 是 什 麼?( 例 : 增 加 賦 稅 收 入, 也 便 於 加 強 社 會 控 制 ) (2) 日 本 統 治 期 間, 為 什 麼 農 業 產 量 大 幅 增 加, 但 是 臺 灣 農 民 生 活 仍 然 很 困 苦?( 例 : 由 於 當 時 農 產 品 的 價 格, 大 多 被 日 本 商 人 控 制, 臺 灣 農 民 往 往 被 剝 削, 所 以 生 活 仍 然 困 苦 ) 4. 統 整 : 日 本 統 治 臺 灣 期 間 從 事 各 項 經 濟 建 設, 主 要 目 的 在 掠 奪 臺 灣 的 資 源, 滿 足 本 國 需 求, 但 以 歷 史 角 度 來 看, 日 本 人 對 臺 灣 仍 有 一 定 的 貢 獻 活 動 二 資 源 的 開 發 與 戰 爭 的 破 壞 1. 閱 讀 與 討 論 : 引 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片 2. 配 合 動 動 腦 : 想 想 看, 日 本 在 臺 灣 的 建 設, 對 臺 灣 有 什 麼 影 響?. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 於 課 中 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 課 文 重 點 康 軒 版 教 材 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 第 2 課 日 治 時 代 的 經 濟 發 展 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 6

64 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 第 一 單 元 東 瀛 來 的 統 治 者 康 軒 版 教 材 源, 並 欣 賞 其 內 涵 第 課 日 治 時 代 的 社 會 變 遷 第 一 單 元 東 瀛 2. 習 作 練 習 2-- 瞭 解 今 昔 中 國 亞 洲 活 動 一 嶄 新 的 社 會 風 貌 來 的 統 治 者. 觀 察 評 量 和 世 界 的 主 要 文 化 特 色 1. 體 驗 活 動 : 教 師 詢 問 學 童 是 否 知 道 三 寸 金 蓮 是 什 麼? 現 在 第 課 日 治 時 --5 舉 例 指 出 在 一 段 變 還 曾 見 過 嗎? 進 而 引 導 學 童 思 考, 纏 足 為 女 性 帶 來 的 痛 苦 代 的 社 會 變 遷 遷 當 中, 有 某 一 項 特 徵 或 數 2. 問 題 討 論 與 說 明 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 18 頁 課 文 教 學 媒 體 值 是 大 體 相 同 與 圖 片 的. 配 合 習 作 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 課 習 作 第 一 二 大 題 4-- 瞭 解 人 類 社 會 中 的 各 4. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 19 頁 課 文 與 圖 種 藝 術 形 式 片 4--4 反 省 自 己 所 珍 視 的 5. 統 整 課 文 重 點 各 種 德 行 與 道 德 信 念 活 動 二 新 式 教 育 的 引 進 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 觸 1. 閱 讀 發 表 與 說 明 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 突 合 課 文 與 圖 片, 並 請 學 童 回 答 問 題 作 和 文 化 創 新 2. 配 合 動 動 腦 : 說 說 看, 和 清 代 相 比, 日 治 時 代 臺 灣 教 育 有 哪 些 進 步 的 地 方? 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 原. 配 合 習 作 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 課 習 作 第 三 大 題 則, 並 能 在 生 活 中 實 踐 4. 統 整 課 文 重 點 第 四 週 1--4 瞭 解 世 界 上 不 同 的 活 動 三 臺 灣 文 化 向 前 衝 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 1. 歷 史 背 景 說 明 : 教 師 說 明 日 本 在 明 治 維 新 後 走 向 現 代 化 統 治 欣 賞 其 差 異 臺 灣 後, 也 西 方 文 化 和 日 本 文 化, 一 併 帶 入 臺 灣, 對 臺 灣 造 成 重 性 別 平 等 教 育 大 的 影 響 --5 體 認 社 會 和 歷 史 演 變 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 22 2 頁 課 文 過 程 中 所 造 成 的 性 別 文 化 與 圖 片 差 異. 配 合 習 作 與 音 樂 欣 賞 : 教 師 播 放 鄧 雨 賢 作 曲 的 臺 灣 歌 謠 雨 夜 花 望 春 風 後, 指 導 學 童 回 家 完 成 第 課 習 作 第 二 大 題 4. 統 整 課 文 重 點 64

65 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 源, 並 欣 賞 其 內 涵 --5 舉 例 指 出 在 一 段 變 遷 當 中, 有 某 一 項 特 徵 或 數 值 是 大 體 相 同 的 5--5 舉 例 說 明 在 民 主 社 會 中, 與 人 相 處 所 需 的 理 性 溝 通 相 互 尊 重 與 適 當 妥 協 第 二 單 元 戰 後 臺 灣 的 政 治 演 變 第 1 課 政 治 發 展 活 動 一 中 華 民 國 播 遷 來 臺 1. 引 起 動 機 歌 曲 欣 賞 : 教 師 播 放 臺 灣 光 復 節 歌, 引 導 學 童 了 解 戰 後 初 期, 民 眾 歡 欣 之 心 情 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 和 圖 片. 悲 情 二 二 八 : 教 師 參 考 補 充 資 料 二 二 八 事 件 始 末, 說 明 事 件 發 生 的 背 景 過 程 與 結 果 4. 配 合 動 動 腦 : 戒 嚴 時, 人 民 的 生 活 和 現 在 有 何 不 同? 康 軒 版 教 材 第 二 單 元 戰 後 臺 灣 的 政 治 演 變 第 1 課 政 治 發 展 教 學 媒 體 2. 習 作 練 習. 觀 察 評 量 等 基 本 民 主 素 養 之 重 要 性 5. 統 整 課 文 重 點 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 突 合 作 和 文 化 創 新 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 活 動 二 從 戒 嚴 到 解 嚴 1. 引 起 動 機 : 教 師 播 放 宣 布 解 嚴 的 新 聞 畫 面, 並 且 參 考 補 充 資 料 說 明 解 嚴 的 背 景 過 程, 以 及 影 響 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 29 0 頁 課 文 和 圖 片. 討 論 與 發 表 : 教 師 於 課 前 請 學 童 利 用 報 紙 電 視 新 聞 網 路 資 第 五 週 訊 等, 了 解 目 前 臺 灣 有 哪 些 媒 體 4. 統 整 課 文 重 點 : 從 解 嚴 後, 社 會 漸 趨 開 放, 政 治 更 加 民 主, 政 黨 媒 體 紛 紛 成 立 活 動 三 人 民 當 家 作 主 1. 教 師 展 示 中 華 民 國 遷 臺 後, 歷 任 總 統 一 覽 表 說 明 : 戰 後, 中 華 民 國 的 總 統 有 哪 幾 位? 2. 名 詞 解 釋 : 教 師 利 用 小 辭 典, 解 釋 在 野 黨 政 黨 輪 替 等 概 念. 觀 察 與 說 明 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 0 1 頁 課 文 和 圖 片 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 : 戰 後 的 臺 灣, 民 主 政 治 進 入 一 個 新 的 階 段, 在 這 個 時 期, 人 民 階 段 性 的 成 為 一 個 真 正 民 主 自 由 的 國 家 65

66 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 六 週 6--1 認 識 我 國 政 府 的 主 要 組 織 與 功 能 6--2 瞭 解 各 種 會 議 議 會 或 委 員 會 ( 如 學 生 教 師 家 長 社 區 或 地 方 政 府 的 會 議 ) 的 基 本 運 作 原 則 第 二 單 元 戰 後 臺 灣 的 政 治 演 變 第 2 課 政 府 組 織 活 動 一 中 央 政 府 真 重 要 1. 引 起 動 機 : 教 師 以 班 級 的 組 織 運 作 加 以 說 明, 讓 學 童 了 解 國 家 有 如 放 大 版 的 班 級, 政 府 要 處 理 國 內 事 務, 但 是 組 成 更 複 雜, 工 作 更 繁 重 督 政 府 的 施 政 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 2 頁 課 文 及 圖 片. 配 合 動 動 腦 : (1) 請 同 學 分 享 在 新 聞 上 看 到 立 法 委 員 問 政 的 畫 面 (2) 你 認 為 立 法 委 員 在 質 詢 政 府 官 員 或 討 論 相 關 法 案 時, 應 該 具 備 什 麼 態 度?( 例 : 我 認 為 立 法 委 員 應 該 就 事 論 事 進 行 討 論, 並 且 理 性 溝 通 ) 4. 統 整 課 文 重 點 : 政 府 組 成 的 目 的 是 為 了 保 障 人 民 與 國 家 我 國 政 府 組 織 分 為 中 央 政 府 和 地 方 政 府, 中 央 政 府 設 有 總 統 及 五 院, 負 責 處 理 全 國 性 的 公 共 事 務 活 動 二 地 方 政 府 好 厝 邊 1. 引 起 動 機 : 參 訪 活 動 教 師 可 帶 領 學 童 參 觀 訪 問 地 方 政 府 的 立 法 機 關 或 行 政 機 關, 藉 由 參 觀 的 活 動, 讓 學 童 了 解 其 功 能 與 職 責 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 4 5 頁 課 文 及 圖 片. 配 合 動 動 腦 : 除 了 課 本 中 所 提 到 的 工 作, 你 知 道 地 方 政 府 還 做 了 哪 些 事 情 嗎? 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 5. 統 整 課 文 重 點 : 地 方 立 法 機 關 包 括 直 轄 市 議 會 縣 市 議 會 鄉 鎮 市 民 代 表 會 ; 地 方 行 政 機 關 包 括 直 轄 市 政 府 縣 市 政 府 鄉 鎮 市 區 公 所 康 軒 版 教 材 第 二 單 元 戰 後 臺 灣 的 政 治 演 變 第 2 課 政 府 組 織 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 66

67 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 七 週 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 1 課 經 濟 重 整 與 復 甦 活 動 一 番 薯 簽 的 歲 月 1. 引 起 動 機 : 教 師 詢 問 學 童 有 無 吃 過 番 薯 與 米 飯 一 起 烹 煮 而 成 的 番 薯 飯, 並 請 有 吃 過 的 學 童 敘 述 口 感, 並 將 番 薯 飯 與 白 米 飯 做 個 人 喜 愛 的 評 比 2. 歷 史 背 景 說 明 : 補 充 資 料 新 臺 幣 的 故 事, 說 明 當 時 如 何 透 過 發 行 新 臺 幣, 讓 紊 亂 的 經 濟 及 飛 漲 的 物 價 得 以 平 穩 的 歷 史 背 景. 討 論 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 第 8 9 頁 課 文 及 圖 片, 回 答 下 列 問 題 (1) 戰 後 初 期, 臺 灣 面 臨 到 那 些 經 濟 問 題?( 例 : 失 業 問 題 物 價 飛 漲 ) (2) 政 府 在 戰 後 初 期, 為 了 安 定 物 價, 在 貨 幣 上 推 動 哪 項 政 策? ( 例 : 發 行 新 臺 幣 以 穩 定 物 價 ) () 政 府 在 戰 後 初 期, 為 了 安 定 物 價, 在 農 業 方 面 推 動 哪 些 政 策? ( 例 : 首 先 減 少 佃 農 向 地 主 繳 納 的 租 金, 接 著 開 放 公 有 耕 地 給 承 租 的 農 民 購 買, 最 後 推 動 耕 者 有 其 田 的 政 策 ) 4. 配 合 動 動 腦 : 想 一 想, 物 價 上 漲 對 我 們 的 生 活 會 有 哪 些 影 響 呢? ( 例 : 可 能 導 致 人 民 生 活 品 質 低 落 ) 5. 學 習 單 : 教 師 指 導 學 童 於 課 後 詢 問 家 中 超 過 六 十 歲 以 上 的 長 輩 問 問 他 們 當 時 在 食 衣 住 行 的 情 形? 利 用 學 習 單 與 現 代 相 互 作 為 比 較 6. 統 整 課 文 重 點 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 1 課 經 濟 重 整 與 復 甦 教 學 媒 體 1. 資 料 調 查 2. 口 頭 評 量. 實 作 評 量 4. 習 作 練 習 5. 觀 察 評 量 67

68 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 八 週 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 實 踐 民 主 法 治 的 精 神 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 1 課 經 濟 重 整 與 復 甦 活 動 二 經 濟 的 開 創 1. 引 起 動 機 : (1) 教 師 請 學 童 分 享 課 後 回 家 詢 問 長 輩 的 早 期 與 現 代 的 食 衣 住 行 各 項 比 較 學 習 單, 進 行 分 組 討 論 (2) 教 師 可 將 早 期 用 麵 粉 袋 做 成 的 內 褲 或 上 衣 圖 卡 貼 於 黑 板, 讓 學 童 更 能 感 受 到 早 期 臺 灣 人 民 的 勤 儉 與 美 援 對 當 時 社 會 的 重 要 性 () 教 師 提 問 學 童 有 無 吃 過 鳳 梨 罐 頭? 以 此 說 明 民 國 四 十 年 代 臺 灣 的 經 濟, 就 是 靠 著 這 些 農 產 加 工 品 輸 出, 以 賺 取 大 量 的 外 匯 2. 名 詞 解 釋 : 教 師 解 釋 民 生 工 業 就 是 輕 工 業, 一 般 是 指 生 產 生 活 必 需 品 的 工 業, 以 滿 足 人 民 在 食 衣 住 行 育 樂 的 工 業, 例 如 : 紡 織 造 紙 食 品 加 工 等. 討 論 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 第 頁 課 文 及 圖 片 (1) 民 國 四 十 年 代, 政 府 用 什 麼 方 式 促 進 國 內 經 濟 發 展?( 例 : 限 制 國 外 相 關 產 品 進 口, 並 輸 出 農 產 品 及 農 產 加 工 品 ) (2) 民 國 四 十 年 代, 臺 灣 輸 出 那 些 農 產 品 及 農 產 加 工 品 以 賺 取 外 匯?( 例 : 糖 米 香 蕉 鳳 梨 ) 4. 家 鄉 產 業 調 查 : 教 師 指 導 學 童 配 合 教 冊 附 錄 的 家 鄉 的 經 濟 發 展 學 習 單, 於 課 後 調 查 家 鄉 早 期 和 現 代 的 產 業, 探 討 經 濟 發 展 的 歷 程 5. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 6. 統 整 課 文 重 點 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 1 課 經 濟 重 整 與 復 甦 教 學 媒 體 1. 資 料 調 查 2. 口 頭 評 量. 實 作 評 量 4. 習 作 練 習 5. 觀 察 評 量 68

69 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 九 週 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 1--4 了 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 2 課 經 濟 發 展 與 轉 型 活 動 一 國 貨 棒 棒 棒 1. 引 起 動 機 : 教 師 調 查 家 中 有 大 同 電 鍋 的 比 率, 說 明 大 同 電 鍋 與 臺 灣 家 庭 的 生 活 密 不 可 分 的 關 係 2. 討 論 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 文 第 42 4 頁 及 圖 片. 認 識 十 大 建 設 : 教 師 參 閱 教 師 手 冊 補 充 資 料, 向 學 童 介 紹 十 大 建 設, 並 說 明 這 些 建 設 對 當 時 臺 灣 經 濟 的 重 要 性 4. 配 合 動 動 腦 : 在 政 府 推 動 的 十 大 建 設 中, 以 交 通 建 設 最 多, 其 中 還 有 重 工 業 及 能 源 建 設, 這 些 建 設 對 經 濟 發 展 有 什 麼 影 響? 5. 統 整 課 文 重 點 : 臺 灣 經 由 先 民 辛 勤 的 努 力 下, 在 民 國 六 十 年 代 逐 漸 發 展 成 新 興 工 業 國 家, 也 被 譽 為 經 濟 發 展 的 奇 蹟, 名 列 亞 洲 四 小 龍 之 一, 成 為 許 多 開 發 中 國 家 的 楷 模 活 動 二 大 家 愛 用 MIT 1. 引 起 動 機 : 詢 問 學 童 有 無 騎 自 行 車 的 經 驗, 並 請 學 童 想 想 在 路 上 看 到 的 自 行 車 品 牌 為 何? 引 導 學 童 了 解 捷 安 特 是 臺 灣 的 驕 傲 2. 討 論 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 文 第 頁 及 圖 片. 產 業 奮 鬥 的 故 事 : 巨 大 捷 安 特 的 腳 踏 車 世 界 請 教 師 參 閱 教 冊 補 充 資 料, 跟 學 童 分 享 劉 金 標 的 奮 鬥 過 程 4. 配 合 動 動 腦 : 除 了 新 竹 科 學 工 業 園 區 外, 臺 灣 還 有 哪 些 科 學 工 業 園 區? 5. 統 整 課 文 重 點 : 民 國 六 十 年 代 末 期, 工 資 持 續 上 漲, 早 期 勞 力 密 集 的 優 勢 已 不 存 在, 除 了 積 極 參 與 國 際 貿 易 組 織, 提 升 臺 灣 競 爭 力 外, 政 府 也 推 動 產 業 升 級 策 略, 設 立 科 學 工 業 園 區, 朝 向 以 技 術 密 集 資 本 密 集 的 高 科 技 產 業 邁 進 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 2 課 經 濟 發 展 與 轉 型 教 學 媒 體 2. 觀 察 評 量. 實 作 評 量 4. 習 作 練 習 69

70 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 十 週 2--1 認 識 今 昔 臺 灣 的 重 要 人 物 與 事 件 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 1--4 了 解 世 界 上 不 同 的 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 欣 賞 其 差 異 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 2 課 經 濟 發 展 與 轉 型 活 動 三 臺 灣 經 濟 新 藍 海 1. 引 起 動 機 : (1) 請 學 童 根 據 學 習 單, 發 表 家 中 有 哪 些 商 品 是 臺 灣 製 造 的? 並 將 所 發 表 的 製 造 地 統 計 於 黑 板 上 (2) 視 實 際 情 形 分 析 班 上 學 童 調 查 的 商 品, 製 造 地 大 多 是 臺 灣 還 是 中 國 大 陸 或 東 南 亞 國 家? 並 以 數 據 說 明 國 人 許 多 生 活 用 品 或 衣 服, 大 多 是 中 國 大 陸 或 東 南 亞 國 家 製 造 的, 是 因 為 廠 商 為 降 低 生 產 成 本, 將 工 廠 移 往 這 些 國 家, 凸 顯 國 內 目 前 傳 統 產 業 所 面 臨 的 困 境 2. 討 論 與 問 答 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 課 文 第 頁 及 圖 片, 回 答 下 列 問 題 (1) 為 了 解 決 臺 灣 基 層 勞 動 力 不 足 的 問 題, 政 府 有 何 政 策 來 應 對?( 例 : 開 放 外 籍 勞 工 來 臺 工 作 ) (2) 臺 灣 目 前 在 哪 些 綠 能 產 業, 已 有 一 定 的 研 發 水 準?( 例 : 太 陽 能 光 電 油 電 混 和 車 LED 照 明 ) () 臺 灣 目 前 主 要 是 靠 核 能 發 電, 但 核 能 有 一 定 的 風 險, 近 年 來 環 保 團 體 一 直 呼 籲 政 府 尋 找 替 代 能 源, 你 知 道 除 了 太 陽 能 光 電 外, 還 有 哪 些 替 代 能 源?( 例 : 風 力 水 力 火 力 ). 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 回 家 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 課 文 重 點 : 面 對 國 內 產 業 所 遇 到 的 困 境, 臺 灣 現 今 除 了 朝 向 傳 統 產 業 升 級 發 展 新 興 工 業 提 升 創 新 研 發 能 力 等 目 標 外, 也 必 須 隨 時 注 意 世 界 經 濟 產 業 發 展 的 潮 流, 開 拓 未 來 具 有 發 展 性 的 新 產 業, 為 臺 灣 經 濟 創 造 另 一 個 經 濟 奇 蹟 期 中 評 量 週 康 軒 版 教 材 第 三 單 元 戰 後 臺 灣 的 經 濟 發 展 第 2 課 經 濟 發 展 與 轉 型 教 學 媒 體 2. 觀 察 評 量. 實 作 評 量 4. 習 作 練 習 70

71 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 4--1 說 出 自 己 對 當 前 生 第 四 單 元 戰 後 臺 灣 的 社 會 與 文 化 康 軒 版 教 材 活 型 態 的 看 法 與 選 擇 未 來 第 1 課 社 會 的 變 遷 第 四 單 元 戰 2. 態 度 評 量 理 想 生 活 型 態 的 理 由 活 動 一 家 家 有 本 難 唸 的 經 後 臺 灣 的 社 會. 觀 察 評 量 5--2 瞭 解 自 己 有 權 決 定 1. 引 起 動 機 : 教 師 調 查 班 上 學 童 的 家 庭 狀 況, 繪 製 成 班 級 學 童 家 與 文 化 4. 習 作 練 習 自 我 的 發 展, 並 且 可 能 突 破 庭 型 態 長 條 圖 後, 讓 學 童 和 課 文 所 提 到 的 各 種 家 庭 型 態 做 比 較 第 1 課 社 會 的 傳 統 風 俗 或 社 會 制 度 的 期 教 師 宜 指 導 學 童 尊 重 不 同 類 型 的 家 庭 變 遷 待 與 現 制 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 52 5 頁 課 文 及 圖 片 教 學 媒 體 5-- 瞭 解 各 種 角 色 的 特. 分 組 討 論 : 教 師 將 學 童 分 組, 指 導 學 童 討 論 隔 代 教 養 家 庭 單 徵 變 遷 及 角 色 間 的 互 動 關 親 家 庭 異 國 婚 姻 家 庭 可 能 面 臨 的 難 題, 以 及 我 們 可 以 給 予 的 協 係 助 方 式 4. 統 整 : 由 於 社 會 的 變 遷, 臺 灣 的 家 庭 型 態 日 趨 多 元 每 種 家 庭 1--1 表 達 個 人 的 基 本 權 型 態 都 可 能 有 其 遭 遇 的 難 題, 我 們 應 予 以 尊 重, 政 府 亦 應 制 定 相 利, 並 瞭 解 人 權 與 社 會 責 任 關 政 策, 給 予 適 當 協 助 的 關 係 活 動 二 男 女 大 不 同 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 實 1. 引 起 動 機 : 教 師 指 導 學 童 以 誇 張 的 表 演 方 式, 演 出 一 般 人 口 中 踐 民 主 法 治 的 精 神 所 謂 的 娘 娘 腔 ( 男 性 ) 男 人 婆 ( 女 性 ) 的 行 為 舉 止, 並 引 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 原 導 到 課 文 中 所 討 論 的 刻 板 印 象 則, 並 能 在 生 活 中 實 踐 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 第 十 一 週 1--5 搜 尋 保 障 權 利 及 救 援 本 第 54 頁 課 文 及 圖 片 系 統 之 資 訊, 維 護 並 爭 取 基. 作 業 指 派 : 教 師 指 導 學 童 根 據 課 堂 討 論 內 容, 寫 下 自 己 要 做 到 本 人 權 的 性 別 平 等 事 項, 作 為 本 週 的 回 家 功 課 性 別 平 等 4. 統 整 課 文 重 點 : 我 們 應 破 除 性 別 上 的 刻 板 印 象, 讓 人 們 可 依 其 瞭 解 性 別 權 益 受 侵 特 質 學 習 發 展 也 應 在 日 常 生 活 中, 以 實 際 行 動 落 實 性 別 平 等 的 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 想 法 而 政 府 也 已 制 定 相 關 法 律 來 落 實 性 別 平 等, 保 護 不 同 性 別 序 的 人 共 同 的 權 利 71

72 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 4--1 說 出 自 己 對 當 前 生 第 四 單 元 戰 後 臺 灣 的 社 會 與 文 化 康 軒 版 教 材 活 型 態 的 看 法 與 選 擇 未 來 第 1 課 社 會 的 變 遷 第 四 單 元 戰 2. 態 度 評 量 理 想 生 活 型 態 的 理 由 活 動 三 人 人 有 保 障 後 臺 灣 的 社 會. 觀 察 評 量 5--2 瞭 解 自 己 有 權 決 定 1. 引 起 動 機 : 肢 體 障 礙 體 驗 之 心 得 分 享 : 教 師 於 課 前 指 定 數 位 學 與 文 化 4. 習 作 練 習 自 我 的 發 展, 並 且 可 能 突 破 童 模 擬 肢 體 障 礙 人 士 ( 如 : 視 力 極 弱 或 需 藉 助 枴 杖 行 走 等 ), 於 校 第 1 課 社 會 的 傳 統 風 俗 或 社 會 制 度 的 期 園 行 動, 感 受 肢 體 障 礙 人 士 可 能 遭 遇 的 不 便, 並 上 臺 分 享 心 得 變 遷 待 與 現 制 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 55 頁 課 文 及 圖 片 教 學 媒 體 5-- 瞭 解 各 種 角 色 的 特. 配 合 動 動 腦 : 想 想 看, 為 什 麼 生 產 的 是 女 性, 男 生 也 能 請 育 嬰 徵 變 遷 及 角 色 間 的 互 動 關 假 呢?( 例 : 因 為 媽 媽 生 產 完 體 力 很 虛 弱, 需 要 爸 爸 在 旁 邊 照 顧 係 和 幫 忙 ) 4. 統 整 課 文 重 點 : 政 府 必 須 維 護 人 民 所 應 享 有 的 權 利, 尤 其 針 對 1--1 表 達 個 人 的 基 本 權 婦 女 兒 童 勞 工 身 體 障 礙 人 士 等, 屬 於 社 會 中 的 弱 勢 族 群, 利, 並 瞭 解 人 權 與 社 會 責 任 政 府 更 應 制 定 法 律 加 以 保 障 的 關 係 活 動 四 休 閒 生 活 輕 鬆 來 1--2 理 解 規 則 之 制 定 並 實 1. 引 起 動 機 : 教 師 將 學 童 分 組 比 賽, 看 哪 一 組 能 在 時 間 內 想 出 最 踐 民 主 法 治 的 精 神 多 項 的 正 當 休 閒 活 動 即 為 獲 勝 組 別 1-- 瞭 解 平 等 正 義 的 原 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 則, 並 能 在 生 活 中 實 踐 本 第 頁 課 文 及 圖 片 第 十 二 週 1--5 搜 尋 保 障 權 利 及 救 援. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 系 統 之 資 訊, 維 護 並 爭 取 基 4. 作 業 指 派 : 教 師 指 導 學 童 討 論 本 週 末 可 從 事 之 正 當 休 閒 活 動, 本 人 權 並 提 醒 學 童 利 用 假 日 多 多 進 行 有 益 的 活 動 性 別 平 等 5. 統 整 課 文 重 點 : 由 於 國 民 所 得 提 高, 在 政 府 實 施 週 休 二 日 並 大 瞭 解 性 別 權 益 受 侵 力 推 廣 觀 光 產 業 後, 社 會 的 休 閒 風 氣 日 益 興 盛 我 們 可 依 照 個 人 犯 時, 可 求 助 的 管 道 與 程 的 喜 好 條 件, 從 事 正 當 的 休 閒 活 動, 來 提 升 生 活 品 質 而 面 對 社 序 會 的 不 斷 改 變, 政 府 要 針 對 問 題, 及 時 因 應, 我 們 則 應 充 實 自 己, 以 適 應 社 會 變 遷 72

73 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 第 四 單 元 戰 後 臺 灣 的 社 會 與 文 化 康 軒 版 教 材 源, 並 欣 賞 其 內 涵 第 2 課 文 化 與 傳 承 第 四 單 元 戰 2. 資 料 查 詢 4--2 認 識 人 類 社 會 中 的 主 活 動 一 自 由 和 諧 的 宗 教 信 仰 後 臺 灣 的 社 會. 資 料 展 示 要 宗 教 與 信 仰 1. 引 起 動 機 : 教 師 於 課 堂 上 先 介 紹 目 前 臺 灣 社 會 中 多 元 的 宗 教 種 與 文 化 4. 態 度 評 量 4-- 瞭 解 人 類 社 會 中 的 各 類, 並 說 明 在 中 華 民 國 憲 法 裡, 對 基 本 人 權 所 保 障 的 自 由 權 中, 第 2 課 文 化 與 5. 實 作 評 量 種 藝 術 形 式 有 提 到 人 民 有 信 仰 宗 教 的 自 由, 任 何 人 不 得 強 迫 或 干 涉 別 人 傳 承 6. 習 作 練 習 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接 的 信 仰 教 學 媒 體 觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片 突 合 作 和 文 化 創 新. 統 計 與 發 表 : 教 師 在 黑 板 上 先 列 出 世 界 主 要 宗 教 的 名 稱, 請 學 童 舉 手 發 表 自 己 或 家 中 信 奉 的 宗 教, 將 全 班 學 童 的 信 仰 做 成 一 個 1--2 瞭 解 飲 食 與 人 際 互 動 統 計 表 的 關 係 4. 配 合 動 動 腦 : 你 知 道 哪 些 宗 教 團 體 行 善 助 人 的 事 蹟? 請 與 同 學 1--4 了 解 世 界 上 不 同 的 分 享 ( 例 : 我 知 道 慈 濟 常 會 有 募 款 活 動, 幫 助 獨 居 老 人 或 弱 勢 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 團 體 等 ) 欣 賞 其 差 異 5. 統 整 課 文 重 點 : 文 化 是 人 類 所 創 造 出 的 一 切 成 果, 包 括 宗 教 1--7 認 識 傳 統 節 慶 食 物 飲 食 藝 文 等 方 面 臺 灣 的 宗 教 信 仰 自 由, 不 論 是 傳 統 或 新 興 宗 與 臺 灣 本 土 飲 食 文 化 教, 主 要 在 教 人 為 善 修 身 養 性, 能 安 定 人 心 我 們 應 該 學 習 尊 家 政 教 育 重 不 同 的 宗 教, 讓 社 會 自 由 和 諧 的 發 展 第 十 三 週 1--2 瞭 解 飲 食 與 人 際 互 動 活 動 二 臺 灣 美 食 " 金 好 呷 " 的 關 係 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 上 臺 發 表 最 喜 歡 的 美 食 享 用 經 驗 --1 認 識 臺 灣 多 元 族 群 的 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 傳 統 與 文 化 本 第 60 頁 課 文 及 圖 片. 分 組 討 論 : 你 的 外 國 網 友 來 臺 灣 拜 訪 你, 你 會 招 待 他 去 享 用 什 麼 特 別 的 臺 灣 美 食 呢? 請 說 說 你 的 理 由 4. 統 整 課 文 重 點 : 臺 灣 美 食 一 方 面 由 於 自 身 發 展, 一 方 面 受 外 來 飲 食 的 影 響, 呈 現 豐 富 多 元 的 飲 食 文 化, 更 是 吸 引 外 國 觀 光 客 來 臺 的 一 大 誘 因 7

74 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 2--2 探 討 臺 灣 文 化 的 淵 第 四 單 元 戰 後 臺 灣 的 社 會 與 文 化 康 軒 版 教 材 源, 並 欣 賞 其 內 涵 第 2 課 文 化 與 傳 承 第 四 單 元 戰 2. 資 料 查 詢 4--2 認 識 人 類 社 會 中 的 主 活 動 三 臺 灣 藝 文 真 精 采 後 臺 灣 的 社 會. 資 料 展 示 要 宗 教 與 信 仰 1. 引 起 動 機 : 教 師 播 放 課 前 準 備 好 的 臺 灣 傳 統 音 樂 讓 學 童 聆 聽 與 文 化 4. 態 度 評 量 4-- 瞭 解 人 類 社 會 中 的 各 ( 臺 灣 傳 統 音 樂 可 聯 結 臺 灣 音 樂 館 資 料 庫 ) 第 2 課 文 化 與 5. 實 作 評 量 種 藝 術 形 式 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 61 頁 課 文 及 圖 片 傳 承 6. 習 作 練 習 9--2 探 討 不 同 文 化 的 接. 分 組 報 告 : 教 師 將 學 童 分 組, 並 指 定 各 組 於 課 前 蒐 集 有 關 臺 灣 教 學 媒 體 觸 和 交 流 可 能 產 生 的 衝 文 學 音 樂 美 術 戲 劇 的 報 導 資 料, 於 課 堂 中 上 臺 報 告 突 合 作 和 文 化 創 新 4. 統 整 課 文 重 點 : 戰 後 初 期, 臺 灣 的 藝 文 活 動 題 材, 大 多 是 反 共 復 國 或 是 懷 念 故 鄉, 之 後 則 以 歐 美 國 家 的 流 行 文 化 為 主 軸, 現 在 1--2 瞭 解 飲 食 與 人 際 互 動 則 有 愈 來 愈 多 的 人 投 入 保 存 傳 統 藝 文 的 工 作, 並 提 倡 本 土 藝 文 創 的 關 係 作 1--4 了 解 世 界 上 不 同 的 活 動 四 傳 承 與 創 新 群 體 文 化 和 國 家, 能 尊 重 1. 引 起 動 機 : 教 師 準 備 傳 統 歌 仔 戲 與 現 代 歌 仔 戲 的 影 片, 提 供 學 欣 賞 其 差 異 童 觀 賞 1--7 認 識 傳 統 節 慶 食 物 2. 閱 讀 與 討 論 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 62 6 頁 課 文 及 圖 片, 與 臺 灣 本 土 飲 食 文 化 並 討 論 下 列 問 題 家 政 教 育 (1) 傳 統 文 化 有 哪 些 創 新 的 例 子?( 例 : 歌 仔 戲 米 漢 堡 中 西 合 第 十 四 週 1--2 瞭 解 飲 食 與 人 際 互 動 併 的 喜 餅 布 袋 戲 等 ) 的 關 係 (2) 我 們 應 如 何 保 存 傳 統 文 化?( 例 : 政 府 和 民 間 團 體 可 致 力 推 廣 --1 認 識 臺 灣 多 元 族 群 的 和 保 存, 學 生 則 可 認 識 傳 統 文 化 並 加 以 學 習 ) 傳 統 與 文 化. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 2 課 習 作 4. 統 整 課 文 重 點 : 傳 統 文 化 與 外 來 文 化 彼 此 交 流, 融 合 成 新 的 文 化, 如 米 漢 堡 歌 仔 戲 政 府 應 推 廣 與 保 存 傳 統 文 化, 學 童 則 可 透 過 學 習 來 了 解 其 內 涵 政 府 與 民 間 共 同 努 力, 將 可 讓 我 們 的 傳 統 文 化 傳 承 下 去 74

75 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 十 五 週 1--4 利 用 地 圖 數 據 和 其 他 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織 1--5 說 明 人 口 空 間 分 布 的 差 異 及 人 口 遷 移 的 原 因 和 結 果 資 訊 教 育 4--1 能 應 用 網 路 的 資 訊 解 決 問 題 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 路 資 源 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 1 課 人 口 分 布 與 遷 移 活 動 一 人 口 觀 察 站 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 站 在 事 先 裁 剪 好 的 報 紙 上 面, 有 的 報 紙 面 積 大, 上 面 站 立 的 學 童 數 少 ; 有 的 報 紙 面 積 小, 上 面 站 立 的 學 童 數 多, 讓 學 童 體 驗 人 口 疏 密 的 感 覺 2. 閱 讀 與 觀 察 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片, 講 解 人 口 分 布 圖 與 都 市 分 布 圖 的 意 義. 調 查 與 討 論 : 根 據 家 鄉 的 人 口 數, 討 論 家 鄉 人 口 統 計 資 料, 在 臺 灣 人 口 分 布 圖 中 分 布 情 形, 是 屬 於 圓 點 稀 疏 還 是 密 集 的 地 區? 4. 統 整 課 文 重 點 : 我 們 可 以 利 用 人 口 分 布 圖, 看 出 臺 灣 人 口 分 布 的 特 色 大 部 分 的 人 口 集 中 在 西 部, 東 部 和 離 島 地 區 的 人 口 數 不 多 在 臺 灣 西 部 地 區, 人 口 密 集, 都 巿 也 較 多, 規 模 也 較 大, 其 他 地 區, 都 巿 較 小 也 較 少 活 動 二 地 形 與 人 口 1. 引 起 動 機 : 教 師 列 出 臺 灣 數 個 地 方 ( 最 好 是 不 同 地 形 ), 請 學 童 發 表 對 這 幾 個 地 方 的 感 覺 是 什 麼? 透 過 此 活 動, 讓 學 童 複 習 舊 課 程, 加 深 對 臺 灣 地 形 分 布 的 印 象 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 配 合 動 動 腦 : 為 什 麼 臺 灣 的 人 口 多 分 布 在 地 勢 平 坦 的 平 原 盆 地 和 台 地 呢? ( 例 : 地 勢 平 坦 的 地 方 開 闢 道 路 或 蓋 建 築 物 都 較 容 易, 且 土 壤 較 肥 沃, 適 合 種 植 農 作 物, 所 以 人 們 大 多 選 擇 居 住 在 這 些 地 方 ) 4. 統 整 課 文 重 點 : 經 由 分 層 設 色 地 形 圖, 可 以 清 楚 的 看 出 臺 灣 地 形 分 布 的 情 形 人 口 分 布 密 集 ; 中 央 部 分 是 山 地, 東 部 地 區 則 平 原 較 少, 大 部 分 屬 於 山 地, 這 些 地 區 人 口 比 較 稀 疏 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 1 課 人 口 分 布 與 遷 移 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 5. 習 作 練 習 75

76 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 十 六 週 1--4 利 用 地 圖 數 據 和 其 他 資 訊, 來 描 述 和 解 釋 地 表 事 象 及 其 空 間 組 織 1--5 說 明 人 口 空 間 分 布 的 差 異 及 人 口 遷 移 的 原 因 和 結 果 資 訊 教 育 4--1 能 應 用 網 路 的 資 訊 解 決 問 題 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 路 資 源 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 1 課 人 口 分 布 與 遷 移 活 動 三 人 口 大 搬 風 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 發 表 有 沒 有 搬 家 的 經 驗? 為 什 麼 搬 家? 教 師 將 學 童 搬 家 原 因 做 簡 單 分 類, 看 看 大 多 是 為 了 什 麼 原 因 搬 家 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 分 組 討 論 : 教 師 將 學 童 分 組, 各 組 選 定 一 個 人 口 遷 移 原 因 作 為 主 題 ( 主 題 可 分 為 : 就 業 結 婚 升 學 天 災 等 ) 討 論 如 果 自 己 面 臨 這 些 情 況, 會 不 會 想 要 遷 移 原 居 住 地? 考 慮 遷 移 的 因 素 有 哪 些? 4. 統 整 : 臺 灣 人 口 的 分 布, 除 了 自 然 環 境 影 響, 也 會 受 到 人 口 遷 移 影 響 而 有 所 變 化 都 市 地 區 有 交 通 便 利 公 共 設 施 完 善 等 優 良 條 件, 讓 許 多 鄉 村 居 民, 會 遷 移 到 都 市 或 都 市 外 圍 謀 生, 使 鄉 村 人 口 逐 漸 減 少 活 動 四 人 口 蹺 蹺 板 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 發 表 蒐 集 到 的 返 鄉 人 潮 高 速 公 路 壅 塞 上 下 班 時 都 市 路 段 塞 車 的 報 導, 再 由 教 師 提 問, 全 班 共 同 討 論 2. 觀 察 與 討 論 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 72 7 頁 課 文 及 圖 片, 同 時 展 示 都 會 區 相 關 圖 片 4. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 課 後 完 成 第 1 課 習 作 5. 統 整 課 文 重 點 : 人 口 集 中 於 都 市 的 結 果, 造 成 鄉 村 人 口 老 化 勞 動 力 不 足 都 市 人 口 不 斷 增 加, 使 得 都 市 地 區 加 速 擴 大, 造 成 居 住 品 質 惡 化 等 問 題, 這 些 人 口 向 都 市 集 中 後 所 產 生 的 社 會 問 題, 有 賴 政 府 與 民 眾 密 切 配 合, 一 同 為 縮 小 城 鄉 差 距 而 努 力 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 1 課 人 口 分 布 與 遷 移 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 5. 習 作 練 習 76

77 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 十 七 週 -- 瞭 解 不 能 用 過 大 的 尺 度 去 觀 察 和 理 解 小 範 圍 的 問 題, 反 之 亦 然 --5 舉 例 指 出 在 一 段 變 遷 當 中, 有 某 一 項 特 徵 或 數 值 是 大 體 相 同 的 4--4 反 省 自 己 所 珍 視 的 各 種 德 性 與 道 德 信 念 家 政 教 育 4--5 瞭 解 不 同 的 家 庭 文 化 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 2 課 人 口 現 象 與 政 策 活 動 一 人 口 宣 導 口 號 1. 引 起 動 機 : 調 查 班 上 同 學 的 祖 父 母 父 母 和 自 己, 平 均 有 幾 個 兄 弟 姊 妹? 三 代 之 間 有 什 麼 差 別? 這 樣 的 差 別 可 能 造 成 什 麼 影 響? 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 74 頁 課 文 及 圖 片. 口 號 大 觀 園 : 教 師 列 舉 出 五 六 十 年 代 到 現 代 臺 灣 人 口 政 策 口 號, 請 學 童 唸 完 口 號 後, 說 一 說 對 這 些 口 號 的 想 法, 教 師 補 充 說 明 政 府 制 定 人 口 政 策 口 號, 需 要 考 量 當 時 社 會 情 況 4. 統 整 課 文 重 點 : 臺 灣 早 期 人 口 多, 政 府 實 施 家 庭 節 育 計 畫 近 年 來 受 到 經 濟 成 長 和 家 庭 觀 念 改 變 影 響, 生 育 率 下 降, 政 府 則 提 倡 鼓 勵 生 育 活 動 二 少 子 化 現 象 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 校 提 供 近 十 年 來 新 生 入 學 人 數, 請 學 童 觀 察 從 數 據 中, 發 現 學 校 新 生 入 學 人 數 變 化 情 形 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 75 頁 課 文 及 圖 片 (1) 臺 灣 社 會 出 現 少 子 化 的 現 象, 會 產 生 什 麼 影 響?( 例 : 人 口 平 均 年 齡 逐 漸 上 升, 產 生 人 口 遞 減 的 現 象, 社 會 勞 動 力 愈 來 愈 少, 國 家 發 展 和 競 爭 力 減 弱 等 ) (2) 說 說 看, 臺 灣 目 前 有 什 麼 鼓 勵 生 育 保 障 兒 童 健 康 發 展 的 措 施?( 例 : 生 育 津 貼 育 兒 津 貼 托 育 補 助 育 嬰 留 職 停 薪 津 貼 公 共 場 所 設 置 哺 乳 室 公 費 接 種 疫 苗 等 ). 統 整 課 文 重 點 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 2 課 人 口 現 象 與 政 策 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 5. 習 作 練 習 77

78 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 十 八 週 -- 瞭 解 不 能 用 過 大 的 尺 度 去 觀 察 和 理 解 小 範 圍 的 問 題, 反 之 亦 然 --5 舉 例 指 出 在 一 段 變 遷 當 中, 有 某 一 項 特 徵 或 數 值 是 大 體 相 同 的 4--4 反 省 自 己 所 珍 視 的 各 種 德 性 與 道 德 信 念 家 政 教 育 4--5 瞭 解 不 同 的 家 庭 文 化 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 2 課 人 口 現 象 與 政 策 活 動 三 從 心 關 懷 他 們 1. 引 起 動 機 : 請 學 童 於 課 前 蒐 集 有 關 家 中 或 社 區 鄰 里 間, 老 人 們 生 活 的 情 形 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 課 文 及 圖 片 (1) 你 覺 得 老 年 人 口 持 續 增 加 的 原 因 有 哪 些?( 例 : 醫 療 的 進 步 飲 食 的 均 衡 等 ) (2) 臺 灣 社 會 出 現 高 齡 化 的 現 象, 會 產 生 什 麼 影 響?. 角 色 扮 演 : 學 童 先 訪 問 家 中 或 社 區 長 者, 他 們 在 生 活 中 常 會 遇 到 哪 些 需 要 別 人 幫 忙 的 事 情 學 童 將 訪 問 到 的 內 容 在 課 堂 上 討 論, 並 且 以 角 色 扮 演 模 擬 出 情 境, 感 受 老 人 們 的 需 求 4. 蒐 集 與 討 論 : 教 師 請 學 童 事 先 蒐 集 新 移 民 相 關 剪 報 文 章 等 資 料, 於 課 堂 上 展 示 並 討 論 下 列 問 題 討 論 後, 學 童 以 小 卡 片 寫 下 對 他 們 的 關 懷 小 語, 可 贈 送 給 學 校 或 社 區 內 新 移 民 家 長, 或 是 張 貼 在 教 室 5. 配 合 動 動 腦 : 臺 灣 人 口 面 臨 少 子 化 和 高 齡 化 現 象, 除 了 對 社 會 和 國 家 發 展 造 成 影 響 外, 說 說 看, 對 我 們 的 生 活, 也 會 有 哪 些 影 響? 6. 統 整 課 文 重 點 康 軒 版 教 材 第 五 單 元 臺 灣 的 人 口 第 2 課 人 口 現 象 與 政 策 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 討 論 評 量 4. 遊 戲 評 量 5. 習 作 練 習 78

79 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 1--6 描 述 鄉 村 與 都 市 在 景 觀 和 功 能 方 面 的 差 異 1--7 說 明 城 鄉 之 間 或 區 域 與 區 域 之 間 有 交 互 影 響 和 交 互 倚 賴 的 關 係 1--8 暸 解 交 通 運 輸 的 類 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 第 1 課 鄉 村 與 都 市 活 動 一 鄉 村 新 風 貌 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 於 課 前 蒐 集 鄉 村 或 休 閒 農 場 的 風 景 照 片 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 82 8 頁 課 文 及 圖 片 康 軒 版 教 材 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 第 1 課 鄉 村 與 都 市 2. 實 作 評 量. 欣 賞 評 量 4. 習 作 練 習 型 及 其 與 生 活 環 境 的 關 係. 配 合 動 動 腦 : 想 想 看, 在 鄉 村 設 立 工 廠, 可 能 會 有 哪 些 優 點 教 學 媒 體 資 訊 教 育 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 路 資 源 家 政 教 育 --1 認 識 臺 灣 多 元 族 群 的 傳 統 與 文 化 和 缺 點? 4. 統 整 課 文 重 點 活 動 二 都 市 萬 花 筒 1. 引 起 動 機 : 教 師 請 學 童 發 表 自 己 有 沒 有 跟 家 人 到 過 大 都 市? 印 象 最 深 刻 的 地 方 是 什 麼? 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 指 導 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 統 整 課 文 重 點 第 十 九 週 活 動 三 交 通 的 發 展 1. 引 起 動 機 : 教 師 介 紹 古 道, 讓 學 童 了 解 早 期 居 民 翻 山 越 嶺 運 送 貨 物 的 辛 勞 2. 閱 讀 與 觀 察 : 請 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 統 整 課 文 重 點 活 動 四 城 鄉 新 發 展 1. 閱 讀 與 觀 察 : 請 學 童 閱 讀 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片 2. 配 合 動 動 腦 : 在 你 居 住 的 地 方, 有 哪 些 產 品 是 從 國 內 外 各 地 運 送 來 的? 請 舉 例 說 明. 習 作 配 合 : 教 師 指 導 學 童 完 成 第 1 課 習 作 4. 統 整 課 文 重 點 79

80 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 廿 週 1--7 說 明 城 鄉 之 間 或 區 域 與 區 域 之 間 有 交 互 影 響 和 交 互 倚 賴 的 關 係 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 資 訊 教 育 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 路 資 源 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 第 2 課 區 域 特 色 與 發 展 活 動 一 認 識 北 部 區 域 1. 引 起 動 機 : 教 師 說 明 臺 語 中 的 諺 語 : 頂 港 有 名 聲, 下 港 有 出 名 中 的 頂 港 指 的 是 北 臺 灣 地 區, 下 港 指 的 是 南 臺 灣 地 區 2. 回 顧 歷 史 : 教 師 揭 示 俗 諺 一 府 二 鹿 三 艋 舺 字 句, 請 學 童 複 習 五 年 級 學 習 過 的 內 容. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 課 文 及 圖 片 4. 統 整 課 文 重 點 活 動 二 認 識 中 部 區 域 1. 引 起 動 機 : 教 師 調 查 學 童 家 中 吃 哪 一 種 品 牌 的 米, 並 列 出 金 墩 米 濁 水 米 西 螺 米 山 水 米 等 稻 米 品 牌 名 稱, 告 訴 學 童 這 些 常 見 的 品 牌 都 是 產 自 中 部 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 92 9 課 文 及 圖 片. 拼 圖 遊 戲 : 教 師 先 在 書 面 紙 上 分 別 畫 出 中 部 區 域 五 縣 市 外 形, 學 童 分 五 組, 各 組 選 一 個 縣 市 為 主 題, 事 先 查 詢 這 個 縣 市 產 業 發 展 觀 光 景 點 發 展 特 色 等 資 料, 討 論 完 後, 以 簡 單 文 字 或 圖 案 寫 在 小 卡 片 上, 再 黏 貼 在 各 組 縣 市 圖 中, 完 成 後, 上 臺 將 五 縣 市 拼 湊 在 一 起 4. 統 整 課 文 重 點 : 中 部 地 區 包 括 苗 栗 縣 臺 中 市 彰 化 縣 南 投 縣 雲 林 縣 因 為 地 形 和 氣 候 因 素, 適 合 發 展 農 業, 目 前 部 分 縣 市 傳 統 農 業 轉 型 為 高 經 濟 價 值 農 業 及 休 閒 農 業, 彰 化 縣 和 雲 林 縣 仍 是 臺 灣 最 大 的 花 卉 蔬 菜 產 區 期 末 評 量 週 康 軒 版 教 材 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 第 2 課 區 域 特 色 與 發 展 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 80

81 教 學 期 程 領 域 及 議 題 能 力 指 標 主 題 或 單 元 活 動 內 容 節 數 使 用 教 材 評 量 方 式 備 註 第 廿 一 週 1--7 說 明 城 鄉 之 間 或 區 域 與 區 域 之 間 有 交 互 影 響 和 交 互 倚 賴 的 關 係 7--4 瞭 解 產 業 與 經 濟 發 展 宜 考 量 區 域 的 自 然 和 人 文 特 色 資 訊 教 育 4--5 能 利 用 搜 尋 引 擎 及 搜 尋 技 巧 尋 找 合 適 的 網 路 資 源 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 第 2 課 區 域 特 色 與 發 展 活 動 三 認 識 南 部 區 域 1. 引 起 動 機 : 教 師 揭 示 熱 蘭 遮 城 普 羅 民 遮 城 大 員 都 是 荷 蘭 人 在 臺 南 興 建 的, 全 臺 首 學 是 鄭 氏 時 代 所 建 的, 從 這 些 歷 史 建 物 可 以 看 出 臺 南 市 是 臺 灣 早 期 發 展 重 心 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 課 文 及 圖 片. 城 市 行 銷 : 教 師 請 學 童 以 南 部 區 域 各 縣 市 為 主, 擬 定 一 個 地 區, 發 揮 創 意, 做 行 銷 城 市 企 畫 4. 統 整 課 文 重 點 活 動 四 認 識 東 部 區 域 1. 引 起 動 機 : 教 師 說 明 諺 語 : 後 山 日 先 照 中 的 後 山 指 的 是 臺 灣 東 部, 前 山 指 的 是 臺 灣 西 部, 兩 者 之 間 以 中 央 山 脈 區 分 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 課 文 及 圖 片. 腦 力 激 盪 : 教 師 說 明 東 部 地 區 發 展 受 限, 全 班 腦 力 激 盪, 提 出 解 決 的 好 方 法 4. 統 整 課 文 重 點 活 動 五 金 馬 地 區 和 平 衡 區 域 發 展 1. 引 起 動 機 : 教 師 調 查 學 童 有 沒 有 去 過 金 門 馬 祖 地 區, 說 明 這 兩 個 地 區 過 去 是 軍 事 重 地 的 歷 史 背 景 2. 觀 察 與 發 表 : 教 師 引 導 學 童 閱 讀 與 觀 察 課 本 第 頁 課 文 及 圖 片. 蒐 集 與 討 論 : 教 師 請 學 童 蒐 集 各 鄉 鎮 舉 辦 的 地 方 產 業 活 動, 於 課 堂 上 展 示 4. 統 整 課 文 重 點 康 軒 版 教 材 第 六 單 元 臺 灣 的 城 鄉 與 區 域 第 2 課 區 域 特 色 與 發 展 教 學 媒 體 2. 實 作 評 量. 習 作 練 習 81